BERI DENGAN JELAS TERHADAP MODEL KOMUNIKASI

SCHRAMM YANG BERKAIT RAPAT DENGAN PROSES

INTRUKSIONAL.

Bagi Schramm, beliau telah megemukakan satu model komunikasi yang dikenali

sebagai Model Komunikasi Schramm pada tahun 1954. Ciri – ciri Model Komunikasi

Schramm ialah memberi tumpuan terhadap komunikasi, penerimaan dan tafsiran mesej,

komunikasi berlaku jika kawasan pengalaman antara pengantar dan penerima bertindih

dan terdapat tindak balas daripada pelajar.

Berdasarkan Model Komunikasi Schramm ini, dapat kita perhatikan bahawa ia

melibatkan komunikasi 2 orang individu atau lebih. Model Komunikasi ini mengatakan

bahawa apabila seseorang itu memyampaikan maklumat (punca atau enkoder) kepada

penerima maklumat (penerima atau dekoder) menerusi isyarat iaitu melalui verbal atau

bukan verbal. Maklumat yan g disampaikan oleh punca itu dapat digambarkan dengan

1

Punca Enkoder

Kawasan pengalaman

Kawasan pengalaman

Penerima Dekoder

Tindak balas

Gangguan

Punca

Enkoder

Penerima

Dekoder

kawasan pengalaman seperti di atas. Pertindihan antara dua kawasan pengalaman itu

merupakan maklumat yang diterima oleh penerima. Apabila berlaku pertindihan antara

dua kawasan pengalaman itu, maka proses komunikasi telah berlaku di antara mereka.

Namun begitu, bagi Model Komunikasi Schramm perlu ada tindak balas daripada

penerima kepada penyampai untuk menunjukkan berlakunya komunikasi yang berkesan.

Gangguan yang terdapat di bawah kawasan isyarat itu menunjukkan berlakunya

kemungkinan terdapat gangguan dipersekitaran individu tersebut yang berkemungkinan

akan menganggu proses isyarat iaitu proses penyampaian maklumat.

Dalam proses pengajaran dan pembelajaran sering berlaku salah anggap di antara

guru dan murid. Guru menganggap dia telah menyampaikan pelajaran kepada muridnya

sedangkan murid tidak memahami apa yang telah diajarkan oleh gurunya. Ini

menyebabkan lain mesej yang hendak disampaikan lain pula mesej yang diterima.

Penyampaian mesej kepada murid dipengaruhi oleh beberapa faktor iaitu

pengaruh gangguan, pengaruh media dan pengaruh-pengaruh lain. Pengaruh gangguan

ialah seperti bentuk tulisan yang tidak sesuai atau tidak jelas atau suasana bising di dalam

atau di luar kelas atau sistem pengudaraan yang kurang selasa. Sementara pengaruh

media pula ialah seperti pemilihan media yang kurang tepat seperti penggunaan pembaris

yang dihentakkan di meja. Ini menyebabkan murid tidak seronok untuk belajar.

Pengaruh-pengaruh lain ialah seperti sikap guru sendiri kurang disenangi oleh pelajar.

Kesemua faktor-faktor ini mempengaruhi proses pengajaran dan pembelajaran. Oleh itu

guru perlu memberi perhatian akan keadaan sekeliling di samping penggunaan media

untuk mendapatkat proses pengajaran yang berkesan.

Model Komunikasi Schramm ini adalah berasaskan Model Komunikasi Shannon

(1947), model komunikasi ini merupakan model komunikasi yang terawal. Model

komunikasi Shannon, memberi tumpuan kepada gangguan teknikal dan tidak

menekankan makna dan tafsiran mesej yang hendak disampaikan.

2

Tujuan dan akibat komunikasi

Secara umum, menurut Wilbur Schramm, tujuan komunikasi dapat dilihat dari

dua perspektif kepentingan yaitu kepentingan sumber ,pengirim, komunikator, dan

kepentingan penerima, komunikan. Dengan demikian maka tujuan komunikasi yang

ingin dicapai dapat digambarkan sebagai berikut:

- Tujuan komunikasi dari sudut kepentingan sumber: memberi informasi, mendidik,

menyenangkan, dan menganjurkan suatu tindakan atau persuasi

- Tujuan komunikasi dari sudut kepentingan penerima: memahami informasi,

mempelajari, menikmati, menerimaatau menolak

Proses komunikasi yang dilakukan oleh pihak sumber, diharapkan dapat menimbulkan

suatu akibat yang terjadi pada diri penerima yang sesuai dengan keinginan pihak sumber.

Secara umum akibat dan hasil komunikasi ini dapat mencakup tiga aspek yaitu: kognitif,

afektif, dan konatif.

Terdapat banyak model yang menjelaskan tentang hal-hal yang dapat dijadikan

sebagai indikator dari akibat komunikasi yang terjadi pada pihak penerima dari setiap

aspek di atas.

MODEL PENGAJARAN DAN PEMBELAJARAN

Terdapat berbagai-bagai model bagi pengajaran dan pembelajaran menggunakan

media. Di antara model yang diperkenakan ialah Model Komunikasi. Bagi proses

3

komunikasi, berbagai model telah dikemukakan seperti oleh Schramm dan yang lebih

kompleks seperti yang digunakan di dalam kejuruteraan telekomunikasi.

Model Komunikasi

Model ini telah diperkenalkan oleh R.M. Brown (1963). Proses komunikasi yang berlaku

ini terdapat di dalam lima peringkat iaitu:

Punca (penghantar)

Enkod (bentuk)

Saluran (deria atau media)

Dekod (kesan)

Penerima

Punca (pengantar)

Pengantar ialah manusia dan di sini ialah guru. Pengantar akan menghantar atau

menyampaikan sesuatu mesej kepada pelajar.

Enkod (bentuk)

Mesej yang disampaikan oleh guru akan dienkod iaitu akan disusun serta dipilih simbol

supaya dapat difahami oleh kedua-duanya, pengantar dan penerimanya.

Saluran (deria atau media)

Mesej yang telah dienkod tadi hendaklah dihantar melalui sesuatu. Jika melalui

gelombang udara, melalui telefon dan jika melalui gambar, melalui video, TV atau foto.

4

Dekod (kesan)

Mesej yang telah dibentuk dan dihantar melalui sesuatu saluran tadi perlu dikesan oleh

penerima. Jika melalui video, mesej itu hendaklah dekodkan dengan menggunakan otak

penerima terlebih dahulu. Kemudian barulah proses penyusunan dan memahami simbol

diterima.

Penerima

Mesej yang diterima iaitu dienkod melalui saluran video tadi telah didekod akhirnya akan

diterima oleh penerima. Penerima di sini ialah murid. Jika sekiranya ada penghalang

semasa proses itu seperti kod bahasa tidak difahami, murid akan menyoal untuk

mendapatkan kefahaman.

Dalam proses pengajaran dan pembelajaran sering berlaku salah anggap di antara guru

dan murid. Guru menganggap dia telah menyampaikan pelajaran kepada muridnya

sedangkan murid tidak memahami apa yang telah diajarkan oleh gurunya. Ini

menyebabkan lain mesej yang hendak disampaikan lain pula mesej yang diterima.

Penyampaian mesej kepada murid dipengaruhi oleh beberapa faktor iaitu pengaruh

gangguan, pengaruh media dan pengaruh-pengaruh lain. Pengaruh gangguan ialah seperti

bentuk tulisan yang tidak sesuai atau tidak jelas atau suasana bising di dalam atau di luar

kelas atau sistem pengudaraan yang kurang selasa. Sementara pengaruh media pula ialah

seperti pemilihan media yang kurang tepat seperti penggunaan pembaris yang

dihentakkan di meja. Ini menyebabkan murid tidak seronok untuk belajar. Pengaruh-

pengaruh lain ialah seperti sikap guru sendiri kurang disenangi oleh pelajar. Kesemua

5

faktor-faktor ini mempengaruhi proses pengajaran dan pembelajaran. Oleh itu guru perlu

memberi perhatian akan keadaan sekeliling di samping penggunaan media untuk

mendapatkat proses pengajaran yang berkesan.

Proses komunikasi

Komunikasi adalah suatu proses. Proses komunikasi ini paling tidak melibatkan empat

komponen, yaitu: sumber, pesan, saluran, dan penerima pesan.

Di samping empat komponen tersebut, ada tiga komponen lainnya yang juga penting

dalam proses komunikasi yaitu: akibat/dampak/hasil, umpan balik/feed back, dan noise.

Contoh:

Pada suatu hari Amir dan Badu pergi ke rumahnya Siti, dalam perjalanan Amir

menceritakan berita di Televisi tentang pengungsi di Timtim.

Komunikasi non verbal

Komunikasi non verbal adalah pesan-pesan yang diekspresikan dengan sengaja

atau tidak sengaja melalui perilaku atau vokal yang berbeda dari penggunaan kata-kata

dalam bahasa (komunikasi verbal).

Dalam setiap kegiatan komunikasi yang dilakukan antar manusia, peran

komunikasi non verbal sangatlah besar, komunikasi non verbal merupakan salah satu

aspek terpenting dalam kegiatan-kegiatan komunikasi antar manusia, terutama dalam

proses komunikasi tatap muka dan hubungan antar pribadi, bahkan seorang pakar

komunikasi mengatakan bahwa komunikasi antar manusia 78 % menggunakan

komunikasi non verbal.

6

Latihan: 

Cuba Anda jelaskan mengapa komunikasi non verbal merupakan aspek penting

dalam setiap kegiatan komunikasi antar manusia.

Komunikasi Massa

Dampak pesan media massa terhadap khalayak lazimnya mencakup aspek: kognitif,

afektif, dan konatif.

Latihan:

Di era reformasi ini, berbagai media massa yang ada di Indonesia selalu

menyebarkan berita tentang gejolak reformasi yang sedang terjadi di negara kita, menurut

Anda sampai pada tahap mana pengaruh media massa terhadap masyarakat Indonesia

dalam menyebarkan berita-berita yang menyangkut gejolak reformasi ini

Prinsip dasar komunikasi yang efektif

Untuk mencapai suatu proses komunikasi yang efektif, kita harus memperhatikan

faktor-faktor yang menentukan keberhasilan komunikasi, yaitu: karakteristik sumber,

bentuk dan tehnik penyajian pesan, karakteristik saluran komunikasi, dan karakteristik

khalayak.

Latihan:

Buatlah sebuah strategi komunikasi dengan memperhatikan keempat faktor di

atas. Strategi komunikasi yang Anda buat dapat disesuaikan dengan pekerjaan Anda  atau

pengalaman Anda.

7

Berdasarkan Model Komunikasi Schramm ini, dapat kita perhatikan bahawa ia

melibatkan komunikasi 2 orang individu atau lebih. Model Komunikasi ini mengatakan

bahawa apabila seseorang itu memyampaikan maklumat (punca atau enkoder) kepada

penerima maklumat (penerima atau dekoder) menerusi isyarat iaitu melalui verbal atau

bukan verbal. Yusuf Hashim (1997) menyatakan bahawa "media pengajaran yang biasa

digunakan dalam pengajaran dan latihan terbahagi kepada lapan iaitu Media tayang kaku

(transparensi, slaid, dan mikrofilem ), Media tayang gerak (video, filem, dan cakera ),

Grafik (lukisan, poster, dan kartun), Gambar kaku (gambar foto, kad imbasan, dan

poskad ), Media pameran (model, boneka, dan diorama), Media paparan (papan kapur,

papan flanel, dan papan berita), Media audio (tutur, pita audio, dan cakera padat) dan

Media cetak (modul pengajaran, buku teks, akhbar, dan majalah).

Media dalam bidang pendidikan telah dihubungkan terus dengan benda-benda,

alat-alat, perkakas dan bahan-bahan pendidikan dan pengajaran. Manakala menurut

R.M.W Travers (1970), "istilah media biasanya digunakan untuk mewakili satu edaran

komunikasi yang mempunyai ciri-ciri tertentu. Oleh itu kita menyebut tentang media

televisyen atau media filem bergerak. Mungkin media pendidikan mewakili sesuatu yang

lebih sedikit dari golongan bahan-bahan mendidik."

Menurut B.J Enright (1972) pula, "media ialah ikhtiar-ikhtiar untuk memperolehi,

memproses atau menyusun kembali maklumat pandang dan dengar atau gabungan

maklumat pandang dan dengar dengan cara grafik, fotografik, elekronik ataupun cara

mekanik".

Jadi fungsi media ialah untuk memperolehi, memproses atau menyusun kembali

maklumat pandang dan dengar ataupun gabungan dua jenis maklumat ini.

Maklumat yan g disampaikan oleh punca itu dapat digambarkan dengan kawasan

pengalaman seperti di atas. Pertindihan antara dua kawasan pengalaman itu merupakan

maklumat yang diterima oleh penerima. Apabila berlaku pertindihan antara dua kawasan

pengalaman itu, maka proses komunikasi telah berlaku di antara mereka.

8

Namun begitu, bagi Model Komunikasi Schramm perlu ada tindak balas daripada

penerima kepada penyampai untuk menunjukkan berlakunya komunikasi yang berkesan.

Gangguan yang terdapat di bawah kawasan isyarat itu menunjukkan berlakunya

kemungkinan terdapat gangguan dipersekitaran individu tersebut yang berkemungkinan

akan menganggu proses isyarat iaitu proses penyampaian maklumat.

Dalam proses pengajaran dan pembelajaran sering berlaku salah anggap di antara

guru dan murid. Guru menganggap dia telah menyampaikan pelajaran kepada muridnya

sedangkan murid tidak memahami apa yang telah diajarkan oleh gurunya. Ini

menyebabkan lain mesej yang hendak disampaikan lain pula mesej yang diterima.

Penyampaian mesej kepada murid dipengaruhi oleh beberapa faktor iaitu

pengaruh gangguan, pengaruh media dan pengaruh-pengaruh lain. Pengaruh gangguan

ialah seperti bentuk tulisan yang tidak sesuai atau tidak jelas atau suasana bising di dalam

atau di luar kelas atau sistem pengudaraan yang kurang selasa. Sementara pengaruh

media pula ialah seperti pemilihan media yang kurang tepat seperti penggunaan pembaris

yang dihentakkan di meja. Ini menyebabkan murid tidak seronok untuk belajar.

Pengaruh-pengaruh lain ialah seperti sikap guru sendiri kurang disenangi oleh pelajar.

Kesemua faktor-faktor ini mempengaruhi proses pengajaran dan pembelajaran. Oleh itu

guru perlu memberi perhatian akan keadaan sekeliling di samping penggunaan media

untuk mendapatkat proses pengajaran yang berkesan.

Fungsi media ialah membuat pengajaran lebih tersusun, iaitu mengikut

pendekatan sistem, media adalah satu komponen dalam pembentukan pengajaran. untuk

memuatkan media dalam pengajaran, pengajaran guru perlu dirancangkan dengan

sistematik terlebih dahulu supaya pengajaran lebih tersusun. berdasarkan pendekatan

sistem juga peranan media dikaji, dilaksanakan, dinilai dan kemudian dibaiki mengikut

keperluan penuntut dan objektif pembelajaran. Antara funginya yang lain memberi

maklumat,berbagai media yang didapati,dari segi pembelajaran memang memberi

maklumat seperti tv pendidikan dan radio, filem, slaid dan sebagainya. Media juga

berfungsi menjadikan pembelajaran lebih dekat iaitu sesuatu perkara yang perlu dipelajari

tetapi berlaku di luar bilik darjah boleh dirakamkan melalui gambar foto, video atau

ditulis ceritanya di dalam buku dan kemudian dibawa ke bilik darjah. perkara-perkara di

9

luar bilik darjah menjadi lebih hampir kepada murid kerana perkara-perkara tersebut

boleh dipindahkan di dalam media dan dibawa masuk ke kelas.

  Fungsi media yang ialah memperkayakan pengalaman contohnya media seperti filem

boleh memperkayakan pengalaman murid. jika murid di negara ini tidak pernah melihat

salji, satu filem yang ditayangkan menunjukkan salji serta persekitarannya akan

menambah pengalaman murid, seolah-olah murid sendiri mengalami persekitaran seperti

itu. Selain itu, pembelajaran lebih seronok yang mana pembelajaran berlaku apabila

terdapat perubahan tingkahlaku. dengan melihat filem, televisyen dan media lain pelajar

akan terangsang untuk belajar. ini akan menerbitkan rasa seronak kepada pelajar kerana

persekitaran bilik darjah adalah steril. oleh kerana seronok melihat atau mendengar media

pengajaran tersebut, perubahan tingkahlaku murid akan lebih mudah terhasil dan

seterusnya pembelajaran berlaku.

Tambahan pula media juga berfungsi menjadikan pengajaran itu lebih bersifat

individu, jika pengajaran guru dirancang dengan teratur dan rapi, guru tidak perlu

berhadapan dengan semua murid pada setiap masa. guru boleh menggunakan berbagai

media untuk menyusun pengajaran dan semua murid tidak perlu menguasai pembelajaran

mengikut satu cara sahaja. pengajaran boleh dijalankan secara individu mengikut

kebolehan dan kecepatan pelajar sendiri untuk menyelesaikan sesuatu unit pembelajaran.

murid tidak perlu menanti guru untuk belajar kerana isi pelajaran telah disusun oleh guru

mengikut tahap kebolehan murid.

PENUTUP

Media pendidikan dan media pengajaran merupakan satu komponen bidang

teknologi pendidikan sahaja. Komponen tersebut berfungsi memperolehi, memproses dan

10

menyusun kembali maklumat pandang- dengar. Media boleh berupa alat, perkakas atau

bahan grafik, fotografik, elektronik atau mekanik. Komponen lain terdiri daripada isi

kandungan matapelajaran, matlamat dan objektif matapelajaran, penyusunan semua

perkara tersebut mengikut kebolehan murid dan pengajaran yang disampaikan oleh guru.

Semua komponen itu kemudiannya hendaklah dinilai dan dibaiki oleh guru.

11