Modeli nastavnih priprema.docx

8/19/2019 Modeli nastavnih priprema.docx

1/252

P a g e 1

Amela Isanović: Modeli nastavnih priprema u nastavi bosanskoga jezika iknjiževnosti

Amela Isanović:

Modeli nastavnih priprema u nastavi bosanskoga jezika i

književnosti

Pripreme prate udžbenike za devetogodišnje obrazovanje u izdanju Bosanske riječi iz uzle!

"ječije knjige i Bosanske riječi iz #arajeva$

uzla! august %&'%$godine


2/252

P a g e 2


Priprema za čas bosanskoga jezika i književnosti

($ razred devetogodišnjeg obrazovanja

)snovna škola************************ školska***********

+A#A,+I-./A:**********************

"atum:*******************************

Bosanski jezik i književnost ($ razred

Nastavna oblast: književnost

+astavna jedini0a: 1zop 23isi0a i gavran2interpreta0ija basneip časa: upoznavanje s novim gradivom i proširivanje ranije stečenih znanja

4itanka! 5ejćir 6asić! Bosanska riječ uzla! str$%7

5ada0i:

obrazovni 8ključni pojmovi9 – basna kao epska vrsta, odlike basni, alegorija –stilska figura, poučna i smiješna strana basni..

unk0ionalni: razvijanje perceptivnih, logičkih sposobnosti, sposobnosti zaargumentovanu odbranu stava, razvijanje komunikativnih sposobnosti, sposobnostida uočava i razdvaja bitno od nebitnog, da uočava iskazane odnose vremenskislijed, uzrok!posljedica, sredstvo cilj...", razvijanje sposobnosti za estetski duživljajdjela, odgojni: razvijanje ljubavi prema pisanoj riječi, ista#i poučni moment, povezati saodlikama ljudi, prepoznavanje pozitivnih i negativnih ljudskih osobina,osposobljavanje učenika za komparativno analiziranje književnih djela.

)bli0i rada: frontalni

+astavne metode : razgovor, rad na tekstu, usmenog izlaganja

ok časa

;vodni dio do


3/252

P a g e 3


%azgovarati sa učenicima o basnama koje su ranije pročitali i osnovnim odlikamabasne životinje kao nosioci ljudskih osobina", kakve su to priče, ko su nosioci rdnje,koje basne poznaju od ranije...

>lavni dio do 7?=

@ interpretativno im pročitati basnu & 'isica i gavran&, a zatim im dati vremenada i sami pročitaju usebi dok učenici čitaju zapisati naslov na tabli i ono štosmo rekli da je basna –kratka poučna priča u kojoj su životinje nosioci ljudskihosobina. Najčeš#e se ismijavaju negativne ljudske osobine."

!nakon čitanja razgovaramo o pročitanom (o su glavni likovi i koje tipove ljudi predstavljaju)(akve osobine *krase& lisicu)+e li lisica lažljivica, neko ko laska, laže i vara)rona-imo taj moment u basni kada te osobine dolaze do izražaja.(oje lisičije riječi dokazuju ove osobine)

$i svi znamio da gavran nije ptica lijepog perja i glasa, zar ne)

lisica upravo to tvrdi. /bog čega)

0a bi došla do željenog cilja1 (ojeg) 0o hrane na lagan način.

(akav je gavran) 2reba li ga žaliti) /ašto)

3avran je sujetan, nepromišljen, zar ne)

4ma li ovakvih ljudi kao što su lisica i gavran) 5ve osobine su ustvari ljudske, zar ne)+esu li to pozitivne ili negativne osobine)

@ Negativne.


4/252

P a g e


/ato nas kazivač uči da ne budemo takvi.

Na početku smo rekli da basna ima zadatak da nas pouči. 6ta smo naučili iz ovebasne)

7 ostatku časa #emo govoriti i čuti neke basne koje su slične i govore o sličnim idrugim negativnim ljudskim osobinama. /amolit #u ih da nam ispričaju neku basnuda zajedno prepoznamo te loše osobine i pouke koje nose te basne.

7 zadnjem dijelu interpretacije načinit #emo komparaciju. 7poredit #emo basnu ianegdotu kao književne epske vrste.

8idjet #emo da imaju i sličnosti i razlika. 9lične su po dužini, imaju slične doga-aje,likovi su sličnih osobina, obje su kratke, doga-aji šaljivi , a likovi imaju iste

nedostatke. 5snovna %/'4( je u tome što su nosioci tih osobina u basnamaživotinje a u anegdotama ljudi.

7pravo ova razlika nas i vodi do toga da utvrdimo da je osnovna stilska figura ubasnama '35%4+ stilska figura kojom riječi dobijaju nova prenesena značenjakoja se sa pojmova;detalja prenose na cjelovitu sliku".

5avršni dio do ?=

@ vratit #emo se onom da što smo napisali i rekli na početku i potvrditi da smo

upravo te elemente prepoznali tokom analize.

Na grafofoliji ili plakatu pripremila sam crteže na osnovu kopjih bi učenici trebaliispričati priču.

Npr.


5/252

P a g e !


"omaći @ prepričati u doma#u svesku jednu basnu o lisicam



)snovna škola*********************** školska:*********

+A#A,+I-./A:**********************

"atum:******************************


6/252

P a g e "


9arajevu. 7re-ivao omladinske listove i časopise, predavačke tribine, itd. 0o aprila>??=., kad je počeo rat u


7/252

P a g e #


5avršni dio časa do ?=

onavljanje naučenog o skeču

! doma#i! napisati skeč o nekom istinitom doga-aju



E; ******************************* školska***************

+astavnik.0a************************

"atum*****************************

Bosanski jezik i književnost

Bosanski jezik i književnost ($ razred+astavna tema: lirika, lirska umjetnička pjesma

+astavna jedini0a: #an! B$ Alikadić! interpreta0ija

ip časa: usvajanje novih znanja

5ada0i: obrazovni! upoznavanje sa bh.književnicima,


8/252

P a g e $


9truktura nastavnog sata: >.psihološka priprema =.najava ciljeva F.interpretativno čitanje @.emocionalna pauza G.razumijevanje teksta, razgovor o djelu

H.zadavanje doma#eg rada

;vodni dio do ?F?.god. iše pjesme, pripovijetke i romane za djecu iodrasle: (raljica iz dvorišta, 2ačkasti padobran, jesmice!ljestvice".

@ interpretativno im pročitati pjesmu a onda tehnikom "vostruko voenogdnevnika nastaviti rad

npr.

Pjesma@ Ea@

riječ, motiv, stih, asocijacija, sje#anje, osje#anje

bijeli konj asocijacija iz bajke,princ na bijelom konju

no# vrijeme snova, spavanja, maštanja, neizvjesnosti,

cvjetna livada šarenilo boja i mirisa,


9/252

P a g e )


(ada učenici završe dnevnik! individualno razmjenit #emo iskustva i sačiniti jedanzajednički kako bismo bili sigurni da neki učenici nisu suviše odlutali od pjesme injenog sadržaja.

7 drugom dijelu #emo govoriti o lirskim slikama!imenovat #emo ih:

! bijeli konj vitkog tijela! šetnja ljetnjim, cvijetnim livadama! crtež konja na plavom nebu! imaginarnost postojanja ovakvog konja –konj kao rezultat sna.

! +e li mogu#e posjedovati ili nacrtati ovakvog konja)

+este, ali u snovima, zar ne)

!kako je komponovana ova pjesma) u jednoj cjelini- 8 stihova)

! kakav je stih, izbrojmo slogove !SLOBODAN

! ima li rime i kakva je) ! paralelna -1.2.-1.2.-1.2.

! kakav je ritam) - ujednačen uslovljen ri!o!

! %5/N+$5 422

5avršni dio časa do ?G

! ponovimo rečeno! doma#i! zapišite neki svoj san

Ideja više: u uvodnom dijelu časa, motivacijskom možemo sliku, fotografiju bijelog

konja prenijeti na grafofoliju iliplakat pa razgovarati o njegovoj simbolici: princ na

bijelom konju i sl.

renijeti sliku na grafofoliju:


10/252

P a g e 1 *



E; ***********************************

+astavnik.0a***************************

"atum********************************


+A#A,+A E1"I+I/A : HBajka o ribaru i ribi0i2 Aleksandar #ergejevič Puškin

IP 4A#A : 5brada+A#A,+1 M1)"1 : tekstualna, djaloška, problemska nastava+A#A,+I )B3I/I DA"A : frontalni, ondividualni

/I3E1,I 4A#A :

5+AI : %azliku izme-u usmene i pisane književnosti. ojam bajke. 9adržajdjela.2ema, idejnost, motivi, stilsko izražajna sredstva. oistovijetiti se s likovima.


11/252

P a g e 1 1


M)I : 7očiti stilske figure, te versifikaciona obilježja djela , 5drediti fantastičneelemente ovog djelaDA5;ME1I : ouke djela. 9tavove drugih. %azumjeti preneseno značenje djela.

rtikulacija časa:

>. korak najava ciljeva i psihološka priprema=. korak upoznavanje s autorom djela uškin"F. korak %azgovor o djelu, knj.teorijskim elementima i sadržaju@. korak naliza formeG. korak 5cijeniti najaktivnije -akeH. sinteza i najava narednog časa

ok časa

;vodni dio do J??. – >KFJ. ", veliki je ruski pjesnik.


12/252

P a g e 1 2


- (oju želju riba odbija da ispuni ) baba želi da postane carica na dnu mora i da je riba služi "

- 5karakterizirajmo djeda.- 5karakterizirajmo babu.- 5karakterizirajmo ribu.

- oistovijetimo se s likovima, jer #emo ih na taj način i razumjeti i opravdati.- 0a možemo da biramo kako bismo drugačije usmjerili tok pričanja.- 6ta mislite o tome da je skromnost vrlina )

Analiza orme- 7 kojoj književnoj formi je napisana bajka )- (akav je stih ) 8-erac pone"dje # verac - (akva je rima ) aa $$ cc... parna

#tilskoizražajna sredstva- epiteti: stara koliba, trošna koliba- pore-enja: sjaji se kLo od zlata- personifikacija: morske vale repom siječe- hiperbola: riba ljudski glasom reče- '35%4+ %564%N $2A5% " je cijela bajka. /ašto )

5avršni dio časa do J=

Nastavni listi#! /adaci za individualni rad5cijeniti učenike i obrazložiti ocjene.

Prilog@ prijedlog zadataka individualnog rada

/0I4 / 4N048407'N4 %0 MMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMM 4$ 4 %/4$ "

>. oistovijeti se s likom ribe i obrazloži nam kako se ona osje#a.=. 4zdvoji iz *


13/252

P a g e 1 3


/0I4 / 4N048407'N4 %0 MMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMM 4$ 4 %/4$ "

>. ostovijeti se s likom babe i obrazloži njene postupke.=. 4zdvoji iz *


14/252

P a g e 1


IP 4A#A : obrada;interpretacija

+A#A,+I )B3I/I DA"A : frontalni, individualni

+A#A,+1 M1)"1 : tekstualna, dijaloška

4itanka (! 5ejćir 6asić! Bosanska riječ uzla! %'$ strana!

/I3E1,I 4A#A:

)brazovni: onoviti usvojeno gradivo o usmenoj narodnoj književnosti. 4zražajnočitanje pripovijetke kako bi se u učeničkoj svijesti stvorile žive slike. 5bjašnjenjenepoznatih riječi. 4zdvajanje neknjiževnih riječi. 2umačenjem fabule, njene dinamike,uočiti bitno prisustvo dramskih elemenata. odsta#i učenike da prepoznaju suštinu,odlike i funkcije smiješnog u karakterizaciji likova, kao i sažetost pripovijedanja.

)dgojni: 2umačenjem likova i njihovih karakternih osobina njegovati moralna iestetska osje#anja kod učenika, razvijati ljubav prema narodnom blagu.

unk0ionalni: razvijanje kritičlkih stavova, sposobnosti za samostalno iskazivanjestava prema pročitanom, razvijanje sposobnosti da uočava i razdvaja bitno odnebitnog, da uočava iskazane odnose vremenski slijed, uzrok!posljedica, sredstvocilj...", razvijanje sposobnosti za estetski doživljaj djela.

ok časa

;vodni dio do JG:

Psihološka priprema$ (akvu literaturu volite da čitate ) 'iteraturu kakvog sadržaja)8olite li više literaturu tužnog ili humorističnog sadržaja )"Najaviti nastavnu jedinicu, te ciljeve i zadatke časa.

onoviti usvojeno gradivo o usmenoj narodnoj književnosti.

- 9 obzirom na način prenošenja pisane riječi kako smo podijelili književnost )- 6ta je to usmena narodna književnost )- (ako smo je podijelili )- (ako dijelimo narodnu poeziju )- (ako dijelimo prozu ) (oji su kra#i prozni oblici, a koji duži )

/entralni dio do 7&G

4zražajno čitanje pripovijetke i emotivna pauza

5bjašnjenje nepoznatih riječi.

1ro Bercegovac


15/252

P a g e 1 !


kada gospo-akmet onaj koji radi za feudalcaašluk džeparac, pare

0iskusija i zaključivanje vo-eno pitanjima i interpretacijom iza teksta, str. ==!=F

5apamtimo:

A+1>")A je priča o neko zanimljivom dogaajuN priča šaljivog! duhovitogsadržaja$

A+1>")A je kratka šaljiva priča! zasnovana na nekoj zgodi iz života ili nanekoj zgodi koja se nije desila! ali je moguća$ ; anegdotama se ismijavajuljudske mane! nedosta0i ljudskog duha$izičke mane ne smiju biti predmet ismijavanja$

/ašto je ro s onog svijeta anegdota )

(ao i svako prozno djelo i ova anegdota zasniva se na doga-aju i to na vrlozanimljivom doga-aju koji se završava neočekivano za čitaoce, što anegdoti dajeposebnu draž.


16/252

P a g e 1 "


- (akav je2určin ) /ašto je odmah znao da je ro prevario njegovu ženu )/ašto na kraju kaže: O2i si mu poslala pare...P

- /ašto je mlinar prava suprotnost ri )

5avršni dio do ?=:

5aključ0i:

6aljiva narodna priča, iako po formi kratka, često je našem usmenom pripovjedačukoristila da kroz nju iskaže svoju viševjekovnu mudrost i vitalnost karaktera.ponovit #emo šta je narodna književnost, njeni oblici i šta je anegdota.

Najava narednog časa.

"omaća zadaća: pokušaj saznati neku anegdotu ljudi s kojima živiš, poznatihličnosti, pisaca, umjetnika. napravimo zajedno zbirku anegdota koje #emo nekadmo#i dramatizovati za školsku priredbu ili čas dramatizacije na časovima bosanskog jezika ili dramske sekcije



)snovna škola************************** školska*********


17/252

P a g e 1 #


+A#A,+I-./A:*************************

"atum:*********************************


+astavna oblast: književnost

+astavna jedini0a: Eablan! Petar -očić! interpreta0ija! '$čas obrade

/iljevi časa:

)brazovni: upoznavanje i proširivanje znanja o životu i djelu .(oči#a, književno!teorijsko tumačenje pročitane pripovijetke, tumačenje sadržaja pripovijetke,oboga#ivanje rječnika tumačenjem i učenjem novih i manje poznatih riječi, isticanjeodlomaka pripovijetke od posebnog značaja za prikazani doživljaj, analiziranje opisakroz razgovor o statičnim i dinamičnim motivima pripovijetke, razlikovanje usmene iautorske književnosti.)dgojni: uočavanje socijalnih elemenata, povezanosti čovjeka i životinjaprirode",predočavanje značaja istrajnosti u životu, podsticanje učenika na upornost, ljubavprema životinjama, njegovanje čitalačke radoznalosti učenika,

unk0ionalni: argumentovanje pomo#u teksta, osposobljavanje učenika za čitanje solovkom u ruci, razvijanje izražajnih sposobnosti kroz diskusiju...

+astavni metod: tekstualna metoda, metoda diskusije i izlaganja, analitička

+astavni obli0i : frontalni,grupni i individualni

+astavna sredstva : tabla, kreda, grafoskop, grafofolija, nastavni listi#i

4itanka! 5$ 6asić! Bosanska riječ uzla! str$?J

ok časa

;vodni dio do


18/252

P a g e 1 $


- učenicima je ranije najavljen čas pa su mogli i sami istraživati o piscu. 2ražitida učenici frontalno otkriju šta su otkrili o etru (oči#u. Nakon tog frontalnogizlaganja, načiniti sintezu i naglasiti:

- etar (oči# =?. juni >KJJ,


19/252


20/252

P a g e 2 *


E; ***********************************

+astavnik.0a***************************

Bosanski jezik i književnost za razred+astavna oblast: književnost

+astavna jedini0a: Pjesma o keruši! #ergej Easenjin! interpreta0ija

/iljevi časa:

obrazovni: +asenjin!ruski pjesnik, pojam elegije, motivi pjesme@ majčinstva, zakon jačegaS lirske slike,

odgojni: osposobljavanje učenika za iznošenje i gra-enje etičkih stavova uz uporišteu tekstu, razvijanje osje#aja za pravdu, razvijanje ljubavi prema prirodi i životinjskomsvijetu, formiranje stavova o nasilju nad životinjama !

unk0ionalni zada0i: sistematično i dosljedno osposobljavanje učenika za logičkoshvatanje i kritičko razumijevanje pročitanog djela, razvijanje različitih vidovakomunikacije

Metode rada:+ učenje putem stvaranja i izlaganja originalnih ideja+ ekstualna metoda+ metod video prezentacije

)blik rada: frontalni u prvom dijelu, a zatim grupni formiranje grupa razbrajanjem"

4itanka za < razred

ok časa

>. sihološka priprema učenika – fotografije na poTer pointu i razgovor o Onajboljemčovjekovom prijateljuP, psu.

=. Najava ciljeva časa F. 5rganizacija rada grupa @. %ad u grupama na konkretnim zadacima G. rezentacija rada grupa, a nakon diskusije, H. pska strana priče J. /ada#a! uraditi kompozicionu analizu pjesme! stih strofa, rima

;vodni dio časa do


21/252

P a g e 2 1


+ sihološka priprema učenika – fotografije na poTer pointu i razgovor oOnajboljem čovjekovom prijateljuP, psu.

+ ! najava ciljeva

/entralni dio časa do 7&=

! 5rganizacija rada grupa ! %ad u grupama na konkretnim zadacima

5ada0i po grupama:

'$grupa: osje#anjanačinite skalu osje#anja. (oja sve prepoznajete) Ne

zaboravite emocije ni prema majci, ni prema gazdi, ili štencima možete sepodijeliti u parove unutar grupe".

%$ grupa: majčinstvo definišite pojam, pridružite pojmu majčinstva sva

osje#anja koja vas vezuju za majku i koja je opisuju majku""

7$ grupa: sudbina Navedite šta nam je pjesnik sve rekao kroz slike i značenja

prve strofe) 0a li je to sre#a za majku ili nagovještaj njene tragedije)(oliko jesvjesna sudbine koja je čeka) 6ta joj sve otkriva majčinski instinkt) 5pišipjesnikov stav prema majčinstvu i životu uop#e1"

C$ grupa: lirske slike objasnite sliku smiraja dana i ljudske ruke koja

PščepaCštene, prona-i sliku koja dokazuje Pmo# jačegaC, opišite sliku vode!štasimboliše, oslikajte kraj!majčin krik i bol"

Izlaganje rada grupa i argumentovana odbrana stavova$7 okviru diskusije do#i do zaključaka slijede#im elementima interpretacije:

)sjećanja! osnovni motiv

pjesme je majka, majčinska osje#anja privrženosti, ljubavi i bola do uništenja.zatim prepoznajemo i motiv zakona jačeg,

lirsko i epsko u pjesmi, idejna osnova pjesme ideja majčinstva i ljudske

okrutnosti"

osebnu pažnju do FL dati pričanju po slikama manje aktivnim -acima dati priliku".

5avršni dio časa do ?=+ sinteza+ zada#a! prepoznati stih, strofu, stilske figure, rimu, ritam...+ najava narednog časa



)snovna škola************************ školska***************


22/252

P a g e 2 2


NASTAVNIK/CA:**********************

"atum:*******************************


+astavna tema : interpretacija dramskog djela

+A#A,+A E1"I+I/A : KPlava boja snijegaL >rigor ,itez

24 9 : obrada – nastavak rada sa zajedničkog časa

N928N4 5


23/252

P a g e 2 3


/entralni dio časa do 7&G:

=. korak ! razgovor o igrokazu 6ta je to igrokaz ) (oje su njegove odlike )",azatim i nekoliko uvodnih rečenica o djelu, s obzirom da je pred nama odlomak:

& '%lavoj $oji snije"a ( sve je !o"ue jer je nestvarno a po*eljno+ ,ralj,araslav raljevna ,riante!a raljev !udrac ,ačavalj "eneral /a$inos,aloper alju$ljen u ,riante!u dvorsa luda i svita. ,ralj je !alo lud pa *elida snije" $ude plave $oje "eneral je "ru$ pa $i ra$ijao nosove i na silunatjerao ,riante!u da "a voli ,aloper ao svai alju$ljeni spre!an je nasvau *rtvu0 ali sve $i $ilo o na ao da tu ne!a dvorse lude oja sa!o"lu!i ludost. er na raju sve se do"odi ao je luda a!islila sve avrisretno i prirodno ,rinate!u ne do$ije "eneral /a$inos ve ,aloper.

F. korak

4zražajno čitanje odlomka sa >@@. strane, čitanje po ulogama.

@. korak

• 7 dramskom tekstu radnju saznajemo kroz ono što likovi govore.• 5drediti koliko dramskih cjleina ima odabrani odlomak. rikazati ili ispričati

svaku cjelinu.• repoznati zaplet oko čega se stvara okosnica ovog odlomka1• 2ražiti da učenici definišu i prepoznaju šta izaziva napetost dramske radnje.• 0alje se baviti slijede#im pitanjima:• (o su likovi ovog odlomka ) (akva oni imena nose ) +esu li njihovi karakteri u

skladu sa tim imenima) 5bjasnite. 4zme-u kojih ličnosti dolazi do sukoba izašto) (ako se sukob raspli#e) 6ta saznajemo iz govora generala%azbinosa)

3I-),I,ralj ,araslav !udrac ,ačavalj "eneral /a$inos *ele vladati svijeto! po!oučastohleplja nenanja i lju$o!ore. Stradati e !ladi lijepi i pa!etni - princea,riante!a i pastir ,aloper. ,ralj tra*i da "a svi sluaju ča i ora da svijet ne "ledaao dru"i ljudi pa i snije" da ne pada $ijeli ve plavi. 3udrac ,ačavalj uči vuove jesti travu te tao *eli spasiti raljevi! ovca!a "lavu. A "eneral /a$inos4 Svojusna"u ne oristi a čuvanje "ranica raljevine ve a vlastito osvajanje srca i rue!lade raljevne. 5 sve $i avrilo u rvi i $oju da nije dvorse lude.)

• 6ta bi bile teme ovog odlomka )• 6ta ste vi iz ovog odlomka naučili )• (oje su njegove poruke )


24/252

P a g e 2


• (oje ljudske osobine pisac ismijava )• Na čijoj strani su vaše emocije i zašto)• 7tvrdite bajkovita odre-enja igrokaza.

G. korak

okušati dramski prikazati jedan dio ili segment igrokaza. $ožemo isti dio izvesti uviše verzija. 7 sredini učionice improvizovati prostor za igru"

5avršni dio časa do ?G:

9inteza ! odsjetit #emo se na dramske elemente te naglasiti da ova dramska igranaglašava ljudsku glupost, te govori o mo#i ljubavi.

5apamtimo

! monolog i dijalog! vrste dramskog govoraS monolog je govor uglavnomglavnog" jednog lica, a dijelog je razgovor dva lica

! >ovor ličnosti . likova otkriva želje! namjere i osobine onih koji govore..

! didaskalije: su napomene u zagradama koje je autor dramskog teksta dao

režiseru ili glumcima. 9luži kao upustvo za način igre: kako šta izvesti, šta činitina pozornici, kako govoriti...



)snovna škola**************************** školska********


25/252

P a g e 2 !


+A#A,+I-./A:***************************

"atum:***********************************

Bosanski jezik i književnost razred

+A#A,+A E1"I+I/A: #kender -ulenović H>romovo ule2 +A#A,+A /E13I+A: epika!pripovijetka

IP 4A#A : upoznavanje sa novim gradivom,

M1)" DA"A : dijaloška u kombinaciji sa tekst metodom, činkvina ?

)B3I- DA"A : frontalna diskusija na času

5A"A/I: obrazovni@ upoznavanje sa bosanskohercegovačkim književnicima,9kender (ulenovi#, književnoteorijski elementi pripovijetke: tema, idejaS odnos temei ideje u djelu ! odgojni@ osposobljavanje učenika za usvajanje novih znanja, razvijanjesposobnosti za uvažavanje drugih i njihovih mišljenja, razvijanje ljubavi prema

matarnjem jeziku, prihvatanje umjetnosti kao važnog segmenta života

unk0ionalni ! boga#enje rječnika,njegovanje govorne kulture,razvijanjeznanja i sposobnosti za pravilan govor i pisanje, razvijanje stvaralačkih funkcija isposobnosti da uočava i razdvaja bitno od nebitnog, da uočava iskazane odnosevremenski slijed, uzrok!posljedica, sredstvo cilj...", razvijanje sposobnosti zaestetski doživljaj djela,

+astavna sredstva i pomagala: tabla, kreda, I0 plaDer, /vučna čitanka


26/252

P a g e 2 "


! Navikli smo da se za unaprijed najavljeni čas učenici pripreme tako što #e prona#ipodatke o piscu ! čut #emo jednog učenika;cu koji #e nam re#i nešto o stvaralaštvu iživotu 9kendera (ulenovi#a, po potrebi dopunit #e ga;je drugi učenici;e.

/1+DA3+I "I) 4A#A 7?=

! poslušat #emo zvučnu čitanku ili inerpretativno pročitati učenicima pripovijetku! u prvih nekoliko minuta postaviti nekoliko kratkih pitanja kako bi se uvjerili da su sviučenici pažljivo slušali i razumjeli pročitano

npr. ! o kom periodu piščeva života ) ! koliko je imao godina) ! šta je to njegova mama tražila)

! koja vam se još pripovijetka dopala) /bog čega) ! u kom licu su pisane pripovijetke u ovoj zbirci) 6ta se time postiže) ! u koju vrstu kog karaktera" su sve ove pripovijetke )

! 7z razgovor o djelu govorit #emo i o karakteru djela, temi, osje#anjima, jeziku, stilskimfigurama...2ako da #e učenici nakon razgovora o djelu mo#i uporediti svojerazumijevanje.

(roz diskusiju do#i #emo do slijede#ih zaključaka:

Pripovijetka Gromovo đule ima autobiograski! misaoni! so0ijalni! deskriptivni irodoljubivi karakter$

@ govori o odnosima u društvu i porodi0i! narodnim vjerovanjima @sujevjerju! siromaštvu! solidarnosti! meusobnom pomaganju$

@ +a deskriptivni karakter upućuje opis prirode@ ; pripovijetkama imamo širok spektar osjećanja koja zavise od razvoja situa0ije

učeni0i će deinisati i pojasniti svoje mišljenje

@ jezik je književni! slijed hronološki! bogat jezik! slikovit$$$

! pričanje u >.l.jd. čime se postiže autentičnost i doživljenost

0rugi dio časa i disusije posvetit #emo stilskom izraz, jeziku i izboru riječi. 7 ovomzadatku pomo#i #e interpretacija iz 4itanke! ?'$strana

osebnu pažnju obratit #emo na pitanje broj H. ročitajmo upute zajedno:


27/252

P a g e 2 #


O 4 jezik priče ima ljepotu lirsog jezika...maštovita pore-enja, izražajne onomatopeje,prave pjesničke metafore...rona-imo ih1

5stao nam je zadatak da prepoznamo kojim slikama i elementima se služi !uočit #emo da je riječ o auditivnim slikama postinutim onomatopejom, i o vizuelnim

slikama koje su postignute bogatim izborom pridjeva i epiteta! što #e biti doma#azada#a za učenike.

@ 5avršni dio časa '&=!pisanje činkvine umjesto zaključka. 7koliko djeca ne poznaju tehniku pojasniti je:

4inkvina ?5va tehnika se sastoji u pisanju pjesme od pet stihiva nerimovane":

>. stih je jedna riječ!imenica imenovanje teme" =. stih su dvije riječ!dva pridjeva opisujemo temu" F. stih su tri riječi!tri glagola ili gl.imenice iskazujemo osje#anja" @. stih su četiri riječi!rečenica ili fraza o temi

G. stih opet jedna riječ sažetak teme

Npr.

$ajka 3rmljavinabrižna, nježna zaglušuju#a, zastrašuju#amolitva, vjerovanje, briga grmi, sijeva, udara$ajka oaza sigurnosti i ljubavi. 3romovo -ule štiti dom.čuvarku#a praznovjerje.

Na kraju prvog časa ponovo #emo #ut I0!/vučna čitanka na kom se nalazi odlomakpripovijetke *3romovo -ule& u izvo-enju 8lade (eroševi#a

0oma#a zada#a:izdvojiti bogate metafore i pridjeve kojima je dočarana slika prirode, majčinog krila,pejzaža...


za


28/252

P a g e 2 $


+astavnik.0a***************************

"atum********************************

Bosanski jezik i književnost ,II razred+A#A,+A E1"I+I/A :K3jubavni rastanakL lirska narodna pjesma

IP 4A#A : interpretacija, usvajanje novih znanja

+A#A,+I )B3I/I DA"A : frontalni, indivualni+A#A,+1 M1)"1 : dijaloška, tekstualna, problemska/I3E1,I 4A#A :)brazovni: onavljanje usvojenog gradiva o usmenoj narodnoj književnosti

definicija, podjela". 7vježbavanje izražajnog čitanja. 7očavanje personifikacije, teljubavnog osje#anja svojstvenog lirskoj narodnoj poeziji. 7očavanje metričkih iritmičnih odlika sevdalinke. %azumijevanje idejnosti pjesme.

)dgojni: razvijanje patriotskih osje#anja, ponosa zbog bogatstva narodnog blaga,sevdalinke kao umjetničke vrste najve#ih umjetničkih dometa, razumijevanjepročitanog.

unk0ionalni: razvijanje stvaralačkih, estetskih sposobnosti, sposobnostirazumijevanja, čitanja i kritičkog poimanja;mišljenja, da uočava iskazane odnose

vremenski slijed, uzrok!posljedica, sredstvo cilj...", razvijanje sposobnosti za estetskidoživljaj djela,

4itanka J! 5dravka 5ekić! "ječija knjiga i Bosanska riječ uzla! str$?

ok časa

;vodni dio časa do . sihološka priprema – igra predvi-anje ! šta očekujem na osnovu naslova, okakvoj pjesmi je riječ, kakve sadržine bi mogla biti ova pjesmaNajavazadataka i ciljeva časa, ko su akteri te ljubavne priče i rastanka...

=. najava ciljeva

/entralni dio časa:

onavljanje usvojenih znanja o usmenoj narodnoj književnosti.


29/252

P a g e 2 )


- 6ta je to usmena narodna književnost ) Stvarao je neponati pojedinac ali jesačuvala ro oletiv. Niao ne dovoliti da ostane de6inicija oju djecačesto potenciraju 'nastala u narodu ili stvorio narod( ".

- (ako i gdje je ona nastajala ) Narodna pjesma jeste odraz kolektivnog duha,ali izmislio ju je daroviti pojedinac.

- (ako je dijelimo )

79$N N%50N (N+4E8N592

P ) 1 5 I E A P D ) 5 A @ lirska pjesma @ kraći @ lirsko@epska pjesma @ duži prozni obli0i @ epska pjesma

- (ako dijelimo lirske pjesme ) ljubavne, obredne, običajne, porodične,posleničke "

- 6ta je sevdalinka) 3dje je ona nastajala) 6ta znači pojam sevdah ) 5 čemupjevaju sevdalinke )

- Izražajno čitanje pjesme Ljubavni rastanak $ 1motivna pauza i pojašnjenjenepoznatih riječi$

bostan ! vrt, vo#njakkalem – olovka, pero od trstike

mure#ep – crnilo, vrsta crnog mastila, tinte

Prvo ćemo razgovarati o osjećanjima i onome što predstavljaju zumbul ikada$ Eesmo li očekivali 0vijeće ili mladića i djevojkuQ

- 6ta se postiglo personificiranjem cvije#a) /ašto baš cvije#e) +e li cvije#e čest motiv unašoj narodnoj lirici) (oje još pjesme znate da u njima cviuje#e nosi simboliku ilipredstavlja ambijent ljubavi)

;očite personiika0iju u pjesmi$

%95N4A4(I4+ – zumbul i kada imaju ljudske osobine pričaju, vole se, rastajuse, tuguju "

5apamtimo:9tilska figura kojom se stvarima, biljkama, prirodnim pojavama i nekim apstraktnimpojmovima daju ljudske osobine naziva se personiika0ija$Alegorija je proširena metaforakoja se odnosi na cijelu pjesničku sliku ili književnodjelo.

Eeste li se nekada osjećali kako kada ili zumbulQ )bjasnite to$


30/252

P a g e 3 *


; kojem obliku je napisana pjesma Q7 obliku dijaloga za koji znamo da je karakterističan za sevdalinku u kojoj čestosre#emo obra#anje, dijalog izme-u mladih, izme-u majke i djevojke;mladi#a..."

;sljed čega nastaje ljubavni rastanak Q/umbul ide na put. 'ik muškarca iz sevdalinki je takav da on luta, a da ga žena čekada se vrati sa svojih putovanja.

Izdvojimo muško i žensko osjećanje iz ove pjesme$ 7 čemu je razlika) 5tkudovakva pojava) 4ma li to neke veze sa odnosima u društvu i vremenom u kojem jepjesma nastajala)

-oliko pjesma ima stroa i kako su one rasporeene Q

-akav je stih Q 1pski desetera0, cezura nakon @. sloga.;očite ponavljanja kako bismo utvrdili ritmičnost pjesme$

Izdvojite epitete i grada0iju$


5cijeniti učenike. 8rednovati originalnost, te spretnost i brzinu pri davanju odgovora iprepznavanju književno teorijskih elemenata pjesme.

/a domaći rad učenici trebaju da analiziraju pjesmu 3aja 7atu ro tri "ore viče iz

4itanka J! 5dravka 5ekić! "ječija knjiga i Bosanska riječ uzla! str$<



31/252

P a g e 3 1


J$ razred devetogodišnjeg obrazovanja

E; ******************************* školska***************

+astavnik.0a************************

"atum*****************************


+astavna jedini0a: 1psko@lirske pjesme: 6asanagini0a! #mrt )mera i Merime

IP 4A#A : utvr-ivanje postoje#ih znanja, interpretacija

/ilj časa: 7očavanje osnovnih karakteristika narodne epsko!lirske pjesme sosvrtom na narodnu književnost. (omparativna analiza pročitanih pjesama

5ada0i:)brazovni: 7tvr-ivanje gradiva o narodnim epsko!lirskim pjesmama ipovezivanje ranije stečenih znanja o narodnoj književnosti, isticanje naših baladakao nacionalnog blaga, komparacija ovih dvaju pjesama, izdvajanje ključnihpojmova, oočavanje kompozicionih cjelina u pjesmi.

unk0ionalni: razvijanje perceptivnih, logičkih sposobnosti, sposobnosti zaargumentovanu odbranu stava, razvijanje komunikativnih sposobnosti,sposobnosti da uočava i razdvaja bitno od nebitnog, da uočava iskazane odnosevremenski slijed, uzrok!posljedica, sredstvo cilj...", razvijanje sposobnosti zaestetski doživljaj djela...

)dgojni: isticanje i usvajanje poruka iz pročitanih djela, poveziivanje sadržajaodlomaka sa iskustvom učenika, osposobljavanje učenika za komparativno

analiziranje književnih djela.-ljučni pojmovi: narodna epsko@lirska pjesma! balada! epsko@lirski elementi!slavenska antiteza

)blik rada: frontalni, grupni i individualni

+astavne medote: dijaloška, monološka, tekstualna, istraživačka

+astavna sredstva: kreda, tabla, udžbenik

4itanka J! 5dravka 5ekić! "ječija knjiga i Bosanska riječ #arajevo! str$ O@'(


32/252

P a g e 3 2


ok časa

;vodni dio do


33/252

P a g e 3 3


Zaključci:

5ajedničko:

6asanagini0a

eme: patrijarhalni odnosi, položaj žene u društvu "naglasiti da dodanas ne znamo njeno lično ime, udajom žena gubi identitet, nosi

njegovo ime, kao djevojka podre-ena muškom glasu", udaja protiv njenevolje, odvajanje Basanaginice od njene djece, ljubav izme-u Basan!agei Basanaginice, socijalni odnosi! odnos aga i begova, begovski ponos ...

Motiv: tragična sudbina žene u društvu u kojem nema pravo odluke

Poruke: ljubav ima najve#u vrijednost u životu, teško se ispravljajuposljedice pogrešnih odluka....

R #mrt )mera i Merime

eme: tragična ljubav 5mera i $erime, porodični i društveni odnosi,odnos materijelnog i duhovnog, majčinska ljubav,

Ideja pjesme: snaga ljubavi: ONije blago ni srebro ni zlato, ve# je dragošto je srcu dragoP

Poruke: teške posljedice nerazumijevanja unutar porodice,generacijske razlike i nerazumijevanje mogu dovesti do tragičnihposljedica

! i jedna, i druga odraz kkolektivnog duha svoga vremena! tragičan završetak glavni junaci završavaju smr#u! ljubav i tuga osnovna osje#anja prije svega snaga ljubavi" ! lirsko! nema negativnih likova svi su vo-eni ljubavlju, ne čine zlo s

namjerom"! mogu se prepričati, imaju elemente dramske napetosti, tj. zasnovane

su na dramskom sukobu! pisane u jednoj cjelini, vezanim stihom, uz upotrebu ustaljenih izraza

i apostrofa kako bi se dobila ritmičnost

5avršni dio časa


34/252

P a g e 3



za .licu. 4925%'N forma.

unk0ionalni: podsticanje učenika na jezičko uobličavanje zapažanja i osje#anja uvezi s pročitanim djelom, razvijanje smisla za uočavanje bitnih detalja i odnosa,stilskih odlika i načina gra-enja likova i situacija,

)dgojni: njegovanje čovjekoljublja i osje#aja o jednakosti svih ljudi, razvijanje anti!ratnog stava i osude svakog oblika zločina, podsticanje učenika na kritičko ianalitičko razmišljanje, boga#enje rječnika i jezičkog izraza, razumijevanje ljudskogponašanja, gra-enje pozitivnih osobina ličnosti,

)bli0i rada: frontalni, grupni i individualni

+astavni metod: dijaloški, istraživački, tekstualni i demonstrativni

+astavna sredstva: tabla, kreda, knjiga radi citata", udžbenik

ok časa

;vodni dio do J= ! najava ciljeva! psihološka priprema – okre#em učenike na razmišljanja o ratnim strahotama,

nacizmu, s posebnim osvrtom na 0rugi svjetski rat, progon +evreja. 4stičem

pokušaj istrebljenja nekih naroda, postojanje koncentracionih logora. Našimučenicima, nažalost ta strana života i tragedije nije nepoznata, često se neki


35/252

P a g e 3 !


jave da imaju takva iskustva u porodici jer su članovi ili cijele porodice bileprognane ili zatvorene u logore u ovom posljednjem ratu u


36/252

P a g e 3 "


(o je ustvari (eti)/namo da je (eti imaginarni izmišljeni lik", njena srodna duša.

otkrijepimo to ninim riječima, citat:

“Nadam se da ću se tebi moći povjeravati kao nikome do sada i

nadam se da ćeš mi biti velika potpora i utjeha. Da bih u

mislima stvorila sliku bliskog bića za kojim ĉeznem, želim da

ovaj dnevnik bude to blisko biće, moja prijateljica i tu moju

prijateljicu nazvat ću eti.!

9ad je vrijeme da zaključimo šta je dnevnik i koje su odlike ove vrste:

"nevnik Naučnopopularna vrsta koja ima elemente i dokumentarnog i umjetničkogkojem se hronološki opisuju doga-aji u kojima su autor;ica dnevnika učestvovaodre-enom periodu svog života. 0nevnik se može svesti na precizno nabrajačinjenica iz života, a kod nadarenih pisaca dnevnik može biti tako pripovjedauobličen da predstavlja literaturu zanimljivu za čitanje, pravo umjetničko dj0nevnik se bilježi iz dana u dan, sa svježim opisima dnevnih doga-anja čiautori vjerodostojno opisuju život, ljude, vrijeme i u kojem žive.

Nakon ovog razgovora djelo #emo analizirati prema istraživačkim zadacima kojipodrazumijeva grupni rad.

>. grupa! napišite sažetak ovog djela u crticama"=. grupa ! opišite, okarakterišite lik ne ArankF. grupa – prona-ite veze izme-u vas, vašeg života i ove vršnjakinje. 6ta vam je

zajedničko.@. grupa ! posvetite pažnju ostalim likovim, izdvojite najvažnijeG. grupa ! napišite pismo; antiratnu poruku ljudskom rodu, sjetite se ljudskih

pravaNakon rada desetominutnog rada grupa slijedi verbalizacija, predstavljanje ura-enog.

5avršni dio časa do ?=9inteza

! najava narednog časa kada #e učenici individualno govoriti o ovom djelu

"omaća zadaća

! napišite uradak na temu o položaju djece u ratu. %azmislite i o riječima nine mame“Misli na svu nesreću na svijetu i budi zahvalna što je i ti ne dijeliš!”

(oliko ove riječi mogu biti utjeha jednoj djevojčici kojoj je uskra#eno njenodjetinjstvo.


37/252

P a g e 3 #




38/252

P a g e 3 $


ok časa

;vodni dio do lavni dio do 7?=

4zražajno pročitati pjesmu, dati im dovoljno vremena da i sami pročitaju nakon čega#emo načiniti malu emocionalnu pauzu.

ri interpretaciji ove pjesme važno je upitati učenike da li su razumjeli pročitano i šta

je to što ih zbunjuje.

(ada smo zapisali naslov na tabli prvo #emo prepoznati koji se to slog stalno

ponavlja '4". 5nda #u zamoliti učenike da pročitaju pjesmu eliminišu#i ovaj slog.

+e li vam ovaj put pjesma jasnija)

je li izgubila svoju draž eliminacijom ovog sloga)7očit #emo da je pjesma jednostavnija, ali i siromašnija. 5tkrit #emo da je dodavanje

jednog sloga lijep način da obogatimo stihove i izražavanje.

• 8ratit #emo se naslovu pjesme *


39/252

P a g e 3 )


života$

)tkrit ćemo dva motiva i moto pjesme koji se krije u prva dva stiha i njime je

nagovješten smisao pjesme@ tj$ smisao života@3E;BA,$

9lijede#i zadatak bit #e definisanaje lirskih slika. +esu li i one u suptotnosti) 8odi li

nas sve jednom cilju! poenti)

5va poenta predočena je upotrebom paradoksa.

Paradoks je stilska figura kojom se izražava misao suprotna od očekivanog.

Nismo očekivakli da #e pisac ista#i nešto važnije od očinjeg vida, nešto vrijednije od

najvrijednijeg.

(ompozicija:

! ve# smo uočili da je slog '4 obogatio pjesmu i ritmički i kompoziciono,

! uočit #emo da je stih i strofa! slobodan

! uočit #emo da nema interpunkcijskih znakova. /ašto)

W/ato što ljubav nema granica, zato što je pravim životnim vrijednostima teško

odrediti početak i kraj, zato što je to odlika 0izdareve poezije

5avršni dio časa do ?=

- još jednom pročitati pjesmu, prona#i i druge pjesme $aka 0izdara i

pročitati

- doma#i: kratku lirsku pjesmu po sopstvenom izboru obogatiti

dodavanjem sloga kao u ovoj pjesmi.

Prijedlog za kraj časa:

+a kraju časa poslušati pjesmu Modra rijeka u izvoenju grupe IndeSi! ili jednuod interpretavija Arsena "edića! D$Ferbedžije isl$


40/252

P a g e *




)snovna škola****************************

školska************

+A#A,+I-./A:**************************"atum:**********************************

Bosanski jezik i književnost )smi 8 ,III 9

+astavna jedini0a: K>azel o MostaruL "erviš@paša Bajezidagić

IP 4A#A : obrada;interpretacija+A#A,+I )B3I/I DA"A : frontalni, rad u paru, individualni, grupni+A#A,+1 M1)"1 : tekstualna, dijaloška/I3E1,I 4A#A : 7poznavanje učenika sa pjesničkom formom gazela. 7poznavanje učenika sa pojmom divanske poezije. naliza pjesme radi uočavanja njenih vrlina. %azvijanje književnog senzibiliteta. 5sposobljavanje za samostalno služenje knjigom.

+astavna sredstva: grafoskop, grafofolija – slike $ostara i starog mosta zamotivaciju.

ok časa

Artikula0ija časa:>. korak: 7poznavanje učenika sa nastavnom jedinicom i ciljevima časa.=. korak: psihološka priprema! razgovor o gradovima i mostovimaF. korak: 7poznavanje učenika sa pojmom divanske književnosti i pojmom gazela,

te stvaralaštvom 0erviš!paše


41/252

P a g e 1


;vodni dio časa do JG:

! psihološka priprema @ razgovor o bosanskohercegovačkim gradovima, $ostaruprije svega, njegovom simbolu i mostovima, te simbolici mostova, onoga što oni

predstavljaju most me-u ljudima, spajaju li mostovi ljude ili obale) +esu li mostovilajt motivi i drugim umjetnicima i granama umjetnosti)"

! najava ciljeva. Najavit #emo gazel i odmah re#i šta je da se kod učenika ne bistvorio strah od nepoznatog.

>azel@vrsta kratke lirske pjesme koja se sastoji od >Q!FQ stihova, tj. G!>G distiha.5bično ljubavne tematike prema ženi, gradu, prijatelju...

/entralni dio časa do 7&=

0erviš!paša H. vijeka a poginuo pod @. jula >HQF. godine. 8ažan izvor podataka za njegovu biografiju predstavljaju njegovepjesme, kao i vakufnama njegovih zadužbina u $ostaru. Nakon školovanja u rodnomgradu, nastavlja učenje u 4stanbulu i tu dospijeva u dvorsku službu, te postajemiljenik i lični savjetnik sultana $urata 444. Na dvoru ostaje sve do sultanove smrti,dok je kasnije postao bosanski valija pominje se u jednom fermanu kao valija

>G?G." . 7 tom svojstvu poslan je na odbranu


42/252

P a g e 2


/ašto je on majdan darovitih ljudi )

4z učeničkih odgovora ovog dijela diskusije zaključit #emo da je riječ o lirskoj,rodoljubivoj pjesmi.

9lijede#i zadatak #e biti da izdvojimo motive.

osebnu pažnju obratit #emo na osje#anja.(oje je osje#anje nadahnulo pjesnika da napiše pjesmu )

Na kraju odredimo stilsko ! izražajne elemente:4zdvojimo pore-enja.4zdvojimo epitete koji imaju opisni karakter i karakteruljepšavanja. 5dredimo strofu, stih, rimu i ritam pjesme.

Na koji način je postignuta slikovitost pjesničkog jezika ) 6ta jezik čini emotivnim )

4/085+4$5 – najljepši stih i poentu pjesme.

5avršni dio časa do


43/252

P a g e 3



44/252

P a g e



za


45/252

P a g e !


)brazovni: 7vježbavanje izražajnog čitanja. 5sposobljavanje za samostalan rad.7spješno rješavanje zadataka različitih nivoa složenosti. )dgojni: isticanje i usvajanje poruka iz pročitanih djela, poveziivanje sadržajaodlomaka sa iskustvom učenika, osposobljavanje učenika za komparativno

analiziranje književnih djela.

unk0ionalni: razvijanje perceptivnih, logičkih sposobnosti, sposobnosti zaargumentovanu odbranu stava, razvijanje komunikativnih sposobnosti, sposobnostida uočava i razdvaja bitno od nebitnog, da uočava iskazane odnose vremenskislijed, uzrok!posljedica, sredstvo cilj...", razvijanje sposobnosti za estetski doživljajdjela.

ok časa@

;vodni dio do KHQ., a umro je >?Q@. godine. %uski je pripovjedači dramatičar, po zanimanju liječnik. 7 književnosti se javlja kratkim humoreskama azatim prelazi na novele i pripovijesti. +edan od najvažnijih svjetskih književnika,aktivista i borac za prava potlačenih. $noga djela ntona avloviča ehova danasse igraju u pozorištima širom svijeta. 0jela: 9ri sestre :ale$ &ja ;anja;inji . 4zražajno čitanje teksta.=. odjela zadataka na nastavnim listi#ima. 4zarada.

F. 8erbalizacija; izlaganje. 0rugi učenici dopunjavaju.

7čenicima u toku rada ili dok dijelimo nastavne listi#e možemo pomo#i imotivacionim pitanjima koja #e izazvati promišljanje, teih navesti na zaključke a prijenego što popune listi#.

+pr$

(akav je dojam na tebe ostavila ova priča)


46/252

P a g e "


/ašto) Naslov priče je 8anjka, a ne, recimo, ismo ili Na obu#arskom zanatu.

(o je u prvom planu u ovoj priči)

/namo li kako 8anjka izgleda)

/ašto pisac nije dao dječakov fizički portret)

6ta je njemu, a i nama, mnogo važnije)

3dje 8anjku zatičemo) /ašto je tu)

5brati pažnju na glagol u prvoj rečenici. 6ta nam sugerira)

0a li je 8anjka svojevoljno na zanatu)

rona-i u tekstu rečenice koje govore o 8anjkinom životu u $oskvi.

(ako se prema njemu odnose gazda i gazdarica: šta radi, šta jede, šta, nažalost,

svakodnevno doživljava)

(akve nade polaže u papir na klupi)


5cjenjivanje učenika i sinteza.

rilog pripremi su nastavni listi#i za individualni rad :

+astavni listić br$'

8anjka, . avlovič ehov MMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMime i prezime"

>. 3lavni lik ove priče je dječakMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMkoji pišeMMMMMMMMMMMMMsvomdjeduMMMMMMMMMMMMMMMna selu.

=. 0ječak se djedu žali na : MMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMM MMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMM MMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMM .

F. (ako se zvala dječakova majka) MMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMM @. 6ta se s njom desilo) MMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMM G. (od koga je radila majka) MMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMM H. 6ta je ta osoba naučila dječaka)

MMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMM MMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMM

+astavni listić br$%


47/252

P a g e #


8anjka, . avlovič ehov MMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMM ime i prezime"

>. /ašto priča nosi naziv O8anjkaP ) MMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMM

=. 4stakni fizičke i karakterne osobine dječaka1 rona-i citate i opise u priči.

I5I4-1 )#)BI+1 -ADA-1D+1 595


48/252

P a g e $


MMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMM MMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMM MMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMM

@. 7 lirskim slikama prirode 8anjkinog zavičaja nalaze se izuzetno lijepi primjeri pore-enja ipersonifikacije.

MMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMM

MMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMM MMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMM

+astavni listić br$C

8anjka, . avlovič ehov MMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMM ime i prezime"

>. 6ta 8anjka sanja) 6ta je sa pismom) MMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMM MMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMM

MMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMM =. (oji su tragični elementi u ovoj priči)


F. 3dje su uzroci 8anjkine nevolje) MMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMM MMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMM MMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMM

@. 6ta misliš, ho#e li 8anjka, na krilima radosnih sje#anja, dočekati ljepše dane) 0a li nam je to pisac jasno rekao)



za ($ razred devetogodišnjeg obrazovanja

+astavnik.i0a************************* školska**********

)snovna škola **************************

"atum: ********************************


+astavna jedini0a: Mali prin0! 1gziperi! '$čas lektire


49/252

P a g e )


ip časa: upoznavanje sa novim gradivom, primjena ranije stečenih znanja

5ada0i: )brazovni: uočavanje elemenata pustolovnog, misaonog, socijalnogromana sa elementima basne i bajke,

unk0ionalni: razvijanje misaonih, emocionalnih, perceptivnih istvaralačkih funkcija, razvijanje kritičkog mišljenja i razumjevanja pročitanog

odgojni: razvijanje ljubavi prema književnosti, stvaranje navike čitanja injegovanja lijepe pisane riječi, uočavanje pozitivnih i negativnih ljudskih osobina,njegovanje prijateljstva kao univerzalne vrijednosti, njegovanje pustolovnog duha,želje za istraživanjem i traganjem...

)bli0i rada: frontalni, u kombinaciji sa grupnim

+astavna sredstva: računar, projektor i pripremljena prezentacija u poTer pointu

+astavne metode: razgovor, rad na tekstu, usmenog izlaganja, prezentacije u poTer pointu

ok časa

;vodni dio do lavni dio do 7?=

! glavni dio časa #emo koncipirati u vidu rasprave o pročitanom djelu da bismona osnovu rasprave mogli izvesti zaključke i uporediti ih sa analizom djela kojusu učenici napisali nakon čitanja djela.

%aspravu #emo početi pitanjima:

0iskusiju #emo voditi uz pomo# ilustracija, pitanja i pripremljene prezentacije u

kojjoj su pohranjeni i zadaci za grupe, pitanja za diskusiju i citati. %ad #emokoncipirati po slijede#im grupama:

ilustratori: P$olim 8as nacrtajte mi ovcuC $alog princa, ružu, pijanca..."

+ovinari: kskluzivno intervjuišite $alog princa portretišite $alog princa"

i;ili intervjuišite gziperija priremite to u vidu tv!emisije" Putopis0i: zapišite sve što je pisac vidio, čuo i doživio na ovom putovanju


50/252

P a g e ! *


Budite dje0a: opišite svijet i ljude očima djeteta, očima $alog princa

Budite odrasli: opišite svijet i ljude očima odraslih

ragači: izdvojte najljepše citate, pouke a zatim i obrazložite

5sim pripremljenih smijernica, voditi disksiju u pravcu koji #e nas navesti dadefinišemo i odgovore na slijede#a pitanja:(oja je ovo književna vrsta) 4ma elemente kojih epskih vrsta) basne i bajke!obrazložiti" (o je $ali princ) 3dje živi)o čemu je neobičan i drugačiji) (o su pozitivni, a ko negativni likovi)(akve su njihove sudbine) (akav je $ali princ)7 kakvim su me-usobnim odnosima3dje je radnja smještena)

Na osnovu rečenog u koju skupinu bismo mogli svrstati ovaj roman)

so0ijalni!odnosi u društvu i društvuS releksivni ! život i smrt, duhovne i materijalnevrijednosti, pustolovni! putovanje $alog princa, naučnofantastični! postojanje životana drugim planetama..."

5avršni dio časa:

! ocijeniti najaktivnije učenike i re#i da se kod ku#e poprave oni segmenti lektirekoji u samostalnom radu nisu dobro ura-eni. 5ni koji nisu pročitali obaveznopročitati, te napisati refleksiju;impresiju na slijede#e citate:

P/mije su zle, ujedaju samo iz zadovoljstva1C

P5drasle osobe nikada ništa ne shvataju same, a djecu mrzi da im sve ponovo

objašnjavajuC C9uština se očima ne da sagledati, ona se vidi samo srcem111

! najava narednog časa – drugi čas lektire kada #e učenici usmeno i pojedinačnoizlagati svoje interpretacije djela ovaj put s akcentom na analizu likova


za


51/252

P a g e ! 1



N928N 5


52/252

P a g e ! 2


6ta je osnova dramskog teksta, a šta pozorišne predstave) (ažemo da je dramskitekst namijenjen izvo-enju na sceni. to znamo od ranije, zar ne1 4ma li onda dramskitekst svoju svrhu bez postavke na pozorišnim daskama)$ože li se re#i da bez dramskog teksta nema ni pozorišne predstave) 6ta to znači)(oliko su prepletene ove umjetnosti.

F. korak

(oja su tri bitna faktora u scenskom izvo-enju )3'7$I, 9IN, 7


53/252

P a g e ! 3


7 radu pozorišta sudjeluje velik broj umjetnika i ljudi, koji se dijele na: umjetničkoglumci, redatelji, dramaturzi, kostimografi i dr." tehničko rekviziteri, šaptači i dr." iadministrativno intendant, impresario, blagajnici i dr." pozorišno osoblje

onoviti osnovne odlike pozorišne umjetnosti.

Inorma0ija više: Pozorište grč.: theatron izvedeno od riječi theUsthaiS "ledati " iliteatar je skupno ime za sve vrste scenske umjetnosti koje se izvode na pozornici uprisustvu publike.

Neophodni elementi bez kojih ne može postojati pozorišna predstava su:

• glumci

• scenska radnja

•

publika(lasična podjela na teatarske forme bila je podjela na:

• 0ramu komedija, tragedija i drama u užem smislu"

• 5peru

•


54/252

P a g e !


E; *********************************** školska***************

+astavnik.0a**************************

"atum********************************Bosanski jezik i književnost

+A#A,+A E1"I+I/A : H)! klasje moje2 Aleksa Fantić

IP 4A#A : interpretacija

+A#A,+1 M1)"1 : demonstrativna, tekstualna, dijaloška

)B3I/I DA"A : individualni, frontalni, rad u paru

/I3E1,I i 5A"A/I 4A#A :

)brazovni: vrsta, motiv, tema, poenta pjesme. ojmovi socijalnog i elegičnog motiva.7očavanje i prepoznavanje stilskoizražajnih sredstava u pjesmi, sredstava kojadoprinose stilskom oblikovanju pjesme, a samim tim i izražajnosti.)dgojni: uočiti i razlikovati ! (lasne odnose. (ako radom do#i do zarade. /naticijeniti težački rad. %azvijati osje#aj za pravdu, jednakost svih ljudi.unk0ionalni: zauzimanje kritičkog stava prema pročitanom, prema sadržaju ionome što pjesma govori, razvijanje perceptivnih i izražajnih sposobnosti kod

učenika.

ok časa

;vodni dio časa do KHK – >?=@ " ro-en je u $ostaru gdje je uz nekoliko kra#ihizbivanja proveo svoj plodni i čestiti život. 7z 9.Xorovi#a i +.0uči#a, na kraju Y4Y st.,bio je jedan od utemeljitelja kulturnog života u svome gradu. 9vojim pjesmama idrugim oblicima djelovanja odupirao se austrougarskoj okupaciji


55/252

P a g e ! !


! izražajno čitanje, i emotivna pauza prije koje smo zamolili učenike dapogledaju sliku Bljeb, 9afeta /eca

omo#u slike 9afeta /eca *B'+


56/252

P a g e ! "


9lika 9afeta /eca OBljebP za motivaciju ili vrijeme emotivne pauze.renijeti na grfofoliju iliisprintati .


57/252

P a g e ! #




)snovna škola**************************** školska**************

+A#A,+I-./A:**************************

"atum:**********************************

Bosanski jezik i književnost osmi 8 ,III 9 razred

+astavna oblast: (njiževnost

+astavna jedini0a: #umnjivo li0e! B$+ušić

ip časa: upoznavanje s novim gradivom

+astavni metod: dijaloška metoda i kombinaciji s tekstualnom, tehnika (njiževnikružok)blik rada: frontalni, grupni/iljevi časa:

)brazovni 7poznavanje;proširivanje znanja o komediografu


58/252

P a g e ! $


! psihološka priprema u kojoj ih upoznajem s neobičnom sudbinom ovogdramskog komada 0jelo je prvi put izvedeno =?. maja >?=F. godine ali se naizvo-enje čekalo oko desetak godina ne uključuju#i godine 4 svjetskog rata."

/entralni dio do 7&= 7poznavanje s autorom. 7čenici govore šta su pronašli, koje zanimljivost pošto suto imali za zada#u u pripremi za ovaj čas".

Branislav +ušić K. oktobar >KH@. ?. januar >?FK.", srbijanskiknjiževnik. 5snivač je moderne retorike u 9rbiji. %adio je i kao novinar i diplomata.

Nuši# je ro-en kao lkibijad Nuša. Njegov otac bio je ugledni trgovac, ali je ubrzo poNuši#evom ro-enju izgubio svoje bogatstvo. orodica se seli u 9mederevo, gdjeNuši# provodi djetinjstvo, završava osnovnu školu i prva dva razreda gimnazije.

/atim se seli u


59/252

P a g e ! )


5avršni dio časa do J=

9lijedi sinteza i najava narednog časa.

Z (njiževni rod! drama i dramska poezija, književna vrsta! satirična komedija.

Z 2ema komedije je sadržana je u doga-ajima oko sumnjivog lica u jednoj varoši uvrijeme dinastije 5brenovi#a , u 9rbiji.

Z 4deja je sadržana u piščevoj želji da ismije loše predstavnike vlasti koji su vo-eniličnim interesima a ne op#im narodnim dobrom.

Z 4sta#i da je Nuši# kritikovao vlast, ali i porodične odnose i društvo u cjelini.

"r amska radnja po etapama:- (95/4I4+! glavni likovi i [okino pismo- /'2! 0epeša iz ministarstva i ideja za hvatanje sumnjivog lica

- (7'$4NI4+! (apetan +erotije anti# javlja u


60/252

P a g e " *




E; *********************************** školska**********

+astavnik.0a***************************

"atum********************************

+A#A,+A E1"I+I/A : KFpijunL #vetozar orović

IP 4A#A: interpretacija, usvajanje novog gradiva i primjena ranije naučenog

+A#A,+I )B3I/I DA"A : frontalni, individualni, grupni

+A#A,+1 M1)"1 : tekstualna, dijaloška

/I3E1,I 4A#A :

7poznavanje učenika sa književnim tekstom. 9avladavanje izražajnog čitanja.%azumijevanje teksta radi uvi-anja tema, ideja, likova, motivaS uočavanje jezičkihosobenostiS značaja dijaloga u dramatičnosti teksta. 5sposobljavanje za individualni rad i rad u grupi. 5sposobljavanje učenika za uočavanje pojedinosti. %azvijanjekreativnih sposobnosti učenika. razvijanje perceptivnih, logičkih sposobnosti,

sposobnosti za argumentovanu odbranu stava, razvijanje komunikativnihsposobnosti, sposobnosti da uočava i razdvaja bitno od nebitnog, da uočavaiskazane odnose vremenski slijed, uzrok!posljedica, sredstvo cilj...", razvijanjesposobnosti za estetski doživljaj djela,

4itanka! 5$ 5ekić! "ječija knjiga i Bosanska riječ #arajevo! str$ 7%

ok časaArtikula0ija časa:

>. korak! sihološka priprema. Najaviti ciljeve i zadatke časa. o slučajnomuzorku podijeliti učenike u pet grupa.

=. korak! 4zražajno čitanje teksta po ulogama – lik pisca, (osta,predstojnik.odijeliti nastavne listi#e na kojima su zadaci za grupni rad.

F. korak! 5perativna etapa.@. korak!8erifikaciona etapa.Nakon izlaganja prve grupe ostale ju ocjenjuju i tako

redom.G. korak!%azmotriti rad grupa i ocijeniti najbolju grupu. 0ati doma#i zadatak


61/252

P a g e " 1


;vodni dio časa do JG

! najava ciljeva! upoznavanje sa stvaralaštvom 9vetozara Xorovi#a:

#vetozar orović >KJG ! >?>?". Najznačajniji hercegovački pripovjedač. 9a leksom 6anti#em i +ovanom 0uči#em čini čuvenu mostarsku trojku i jedan odtvoraca književnog preporoda na području Bercegovine. (ako je najve#i dio svogživota proveo u rodnom gradu, $ostaru, taj dio Bercegovine je bio njegova najve#ainspiracija. ričao je priče iz života malih, običnih ljudi, od trgovaca, zanatlija, vojnikado sve#enika i bivših plemi#a.

/entralni dio časa do 7&G

! s obzirom da imamo grupni rad a učenicima ranije najavljena nastavna jedinica, interpretativno pročitati samo odlomak.

@ pojašnjenje manje poznatih riječi – uputiti učenike na udžbenik

>rupni rad:

>.grupaO6pijunP 9vetozarXorovi#

(ojem knj.rodu i vrsti pripada ovaj tekst) Navediteelemente;odlike koji #e to potkrijepiti.5bratite pažnju na uvodni dio. 6ta iz njega

saznajemo o glavnom liku)(o je drugi lik i u kakvom su odnosu)

=. grupa (ako se radnja razvija)(ada dolazi do zapleta) (oje osobine likova seotkrivaju)6ta je osnovni motiv i tema)

F. grupa 5karaterišite glavni lik1 Na osnovu socijalnogporijekla, života, položaja u društvu, na osnovu jezičkog izraza opišite glavni lik.

(ako se (osta ponaša u prvom a kako u drugomdijelu

pripovijetke)njegovo se ponašanje iznenada mijenja. 7 čemuse sastoji ta promjena)"5n govori jezikom sredine iz koje dolazi. emudoprinosi takav način karakterizacije likova)

@ . grupa (oje su piščeve poruke) 6ta ste vi naučili iz ovogteksta) (akve su vaše emocije) otkrijepitecitatima.5bratite pažnju na književni izraz. Na koji načindijalozi otkrivaju sadržinu, poentu teksta)

http://bs.wikipedia.org/wiki/1875http://bs.wikipedia.org/wiki/1919http://bs.wikipedia.org/wiki/Aleksa_%C5%A0anti%C4%87http://bs.wikipedia.org/wiki/Jovan_Du%C4%8Di%C4%87http://bs.wikipedia.org/w/index.php?title=Mostarska_trojka&action=edit&redlink=1http://bs.wikipedia.org/w/index.php?title=Mostarska_trojka&action=edit&redlink=1http://bs.wikipedia.org/wiki/Hercegovinahttp://bs.wikipedia.org/wiki/1875http://bs.wikipedia.org/wiki/1919http://bs.wikipedia.org/wiki/Aleksa_%C5%A0anti%C4%87http://bs.wikipedia.org/wiki/Jovan_Du%C4%8Di%C4%87http://bs.wikipedia.org/w/index.php?title=Mostarska_trojka&action=edit&redlink=1http://bs.wikipedia.org/wiki/Hercegovina


62/252

P a g e " 2


repoznajte i izdvojite neke stilske figure.

G. grupa 7očite dvije dramske situacije. 0ramatizujte tekst ipripremite za izvo-enje. 0a vam bude lakšepodijelite tekst na dva dijela:

a" predstojnik nagovara (ostu da bude njegovšpijun.b" (osta izvještava šta je uradio.

9lijedi prezentacija rada grupa i ocjenjivanje rada grupa i pojedinaca.

5avršni dio do


63/252

P a g e " 3



za J$ razred devetogodišnjeg obrazovanja

E; ***************************************** školska***********

+astavnik.0a*********************************

"atum********************************


+astavna jedini0a: +otturno! Antun >ustav Matoš

IP 4A#A : obrada nastavak rada sa zajedničkog časa"+A#A,+I )B3I/I DA"A : individualizovani, frontalni+A#A,+1 M1)"1 : tekstualna, problemska nastava, tehnika 0vostruko vo-eni dnevnik i 8ru#a olovka/I3E1,I 4A#A:)brazovni : 7poznavanje s stvaralaštvom .3. $atoša, uočavanje književnoteorijskih elemenata, elemenata soneta, elemenata umjetničkog teksta, te vizuelnih,auditivnih, mirisnih dojmova u pjesmi. 5snovno;doslovno i preneseno značenjepjesme. ovezati stanje pjesnikove duše sa sadržajem pjesme! usvajanje pojmaekspresija! boga#enje rječnika

)dgojni: razvijanje ekološke svijesti, svijesti o povezanosti čovjeka i prirode. 4sticanjei usvajanje poruka iz pročitanih djela, povezivanje sadržaja odlomaka sa iskustvomučenika, osposobljavanje učenika za komparativno analiziranje književnih djela.

unk0ionalni: 7vježbavanje izražajnog čitanja. 5sposobljavanje za samostalan rad.7spješno rješavanje zadataka različitih nivoa složenosti. 7poznavanje s novimtehnikama rada i učenja.

+astana sredstva: 9like ili fotografije no#i za motivaciju ili snimak muzike, Nokturno,6open I0 i I0 plaDer"


64/252

P a g e "


4itanka za J$razred! 5dravka 5ekić! "ječija knjiga i Bosanska riječ #arajevo!str$O<

ok časa

Atrikula0ija časa:

>. najava ciljeva i psihološka priprema=. upoznavanje učenika s djelom .3. $atoša i izražajno čitanje pjesmeF. emotivna pauza, 0vostruko vo-eni dnevnik@. razgovor o pjesmi, popunjavanje zajedničkog dnevnika čitanjaG. odjela zadataka za rad u paru

H. verbalizacija rezultata nakon rada u paruJ. 9inteza i najava narednog časa

;vodni dio do


65/252

P a g e " !


! pir !svečanost,! bat! lupa kopita, koraka"

/amoliti učenike da pažljivo u paru pročitaju pjesmua onda zajednički popune

dnevnik.2ehnika 0vostruko vo-eni dnevnik je vrlo jednostavna a zahvalna.

9 lijeve strane pišu motiv iz pjesme, a s desne asocijaciju, poimanje, razumijevanje.Npr. jedan učenički dnevnik:

"vostruko voeni dnevnik

Motiv! stih! slika Aso0ija0ira me! govori mi$$$

$lačna no#

'jubav cvije#a9an


66/252

P a g e " "


@. 7 kojim elementima se najpotpunije ostvaruje idejnost pjesme)

9. (oja pjesnikova stanja, stanja njegove duše prepoznajemo u pjesmi) stanjemira& povezanosti s prirodom& pjesma je postala dio pjesnikova bića6

. repoznaj stilske figure, naročito objasnite šta simbolizuje željeznica kojaostaje u daljini1 "ovjeka& njegov odnos prema prirodi& pripadnost ali ne istapanje& mo*emo je shvatiti i kao prolaznost *ivota6

J. Na koji način je postignuta zvučnost stihova) rimom i ritmom"

J$ kako su raspore-ene rime) u katerenima se razmjenjuju deseter0i ipeter0i! a u ter0ama su prva dva stiha po pet slogova dok je posljednjistih u ter0i desetera09$

5avršni dio časa do JG

9inteza rečenog.

"5: opišite jedno veče koje ste po nečemu zapamtili olujno, ljetnje, zimsko..."

Prilog: prijedlog fotografija za motivaciju

NOTTURNO

Mlačna noć; u selu lavež; kasan – epitet, onomatopejaĆuk il netopir;Ljubav vijeća!"iris jak i strasan – epitet, metafora#lavi tajni pir$ - metafora

#itni vrčak sjetno vrči, jasan - onomatopeja

%ao srebren vir; - poređenjeTe&ke oči sklapaju se na san, -metafora# neba rosi "ir$ -metafora

# "rko' tornja bat -epitet, onomatopeja(roji pospan sat, -personifikacija(la'a svjetlost sipi sa visina; - metafora epitet

%ro) sa"oću, "uk, -metafora


67/252

P a g e " #


#ve je ti&i *uk+elje)niu 'uta već aljina$ – metafora$$$


68/252

P a g e " $


Priprema za čas bosanskoga jezika i književnostiJ$ razred devetogodišnjeg obrazovanja

)snovna škola**************************** Fkolska*********

+A#A,+I-./A:***************************

"atum:*******************************


Predmetno područje: književnost

+astavna tema: epika, pripovijetka

+astavna jedini0a: Breza! #lavko -olar 8odlomak9

2ip časa: 7svajanje novih znanja

/iljevi časa:


69/252

P a g e " )


)dgojni: izgra-ivanje pozitivnih osobina ličnostiS pravilna procjena , istinskihvrijednosti u životu čovjekaS prihvatanje i razumijevanje ljudskog ponašanja: ljudskevrline i poroci bezdušnost, odsustvo altruizma, primitivnost, nečista savjest"

)brazovni: angažovanje učenika kao istraživača književnoteorijskih elemenata

priče: tema, fabula, likovi, motivi, slikovitost, stilske figure, oblici kazivanjaS unk0ionalni: razvijanje logičkog i kritičkog mišljenja, zaključivanja, razvijanje,izgra-ivanje i formiranje perceptivnih, mentalnih, komunikativnih sposobnosti

)bli0i rada: grupni,frontalni, individualni – kombinovano

+astavne metode: razgovora, rad na tekstu, učeničkih pisanih radova, obrazlaganja,usmenog izlaganjaS tehnika (njiževni kružok, 4zlazne kartice

Nast. sredstva i pomagala:

4itanka! Alija 6$"ubočanin! 3jiljana Mitić@Dorić! "ječija knjiga i Bosanska riječ #arajevo! str$'7(!

! hamer, flomasteri, stikeri, kartice za grupisanje

ok časa

;vodni dio '& =

3rupisanje učenika po karticama za grupisanje pri ulasku u učionicu. otrebno je petgrupa za uloge u književnom kružoku.

ošto je predvi-en jedan čas analize, učenicima je bio zadatak da pročitaju priču ucjelini a na času čitamo odlomak. išem naslov na tabli.

3ovorim podatke o piscu:

9lavko (olar je hrvatski pisac

>K?>!>?HF"S učesnik 44 svj. rata. /načajna djela su: Nasmijane pripovijesti, 4li jesmo! ilinismo, $i smo za pravicu...7 djelima prikazuje socijalne i ekonomske odnose na selu, aprobleme oslikava s dozom humora.


70/252

P a g e # *


rije nego što im prepičam ono što nisu mogli saznati iz odlomaka, uvedem ih u časriječima:

5vo je jedna tragična priča. 5na duboko uranja u ponore ljudskih slabosti, onapokazuje svu tragediju kako čovjek može poniziti sebe i druge. 5na istovremeno

upozorava da je čovjek nemo#an ispraviti svoje pogreške ako dozvoli da mu vrijemeizmakne iz njegove kontrole.

ripovijetka nosi naslov Brea. 7čenici #e kratko re#i kakvo je to drvo, a pokazujem igrafofoliju sa slikom breze.

/aključak: breza je nježna, graciozna, krhka.

rovjeriti jesu li učenici razumjeli odlomak.

omo#i #e pitanja: 6ta se desilo na početku kad se $arko krvav i pijan vra#ao sasvadbe) (ako sa ponašao) 0o kad je to trajalo) ega se posramio) (ako seosje#ao nakon bu-enja) 6ta namjerava) 0a li je izvršio namjeru) (akav ste vi stavzauzeli prema njemu) +e li vam žao $arka) 9matrate li da je zaslužio kaznu iligrižnju savjesti)

+ajavim: Iilj današnjeg časa je interpretacija odlomka priče Brea. o ovoj pričisnimljen je film. okažem foliju sa kadrom na kojem je +anica, a zatim foliju – $arko ibreza.

>lavni dio 7% min

9vaka grupa dobija jasno definisane zadatke u kovertama! svoj dio interpretacije.rozovem grupe i prema zadatku koji je grupa dobila, dajem i dio hamera sanaznačenim imenom grupe da bi učenici previlno okrenuli dio hamera nepravilnogoblika! puzle

3rupni rad

>. 3%7 ! 8/4924 veze sa životom i ranije pročitanim djelima", 2$

=. ! (5$5/4I4+ 2(92 uvod, zaplet, vrhunac, rasplet i kraj"

F. ! %24'I 4 27$ '4(58 s akcentom na $arka i +anicu"

@. ! 40+, poruke! u odnosu na likove, širi ambijentalni okvir

G. ! +/4(, stilsko izražajna sredstva, stil.figure, primjer ironije


71/252

P a g e # 1


5bjasnim da pisanim slovima napišu na hameru odgovore do kojih je grupa došlazajedničkim radom. 8rijeme je ograničeno – >G min. 7 toku rada obilazim grupe i

usmjeravam njihov rad.

Nakon rada na jednom stolu sklopimo sliku breze s naličja puzli ", zalijepimoselotejpom i magnetima postavimo na tablu. 9liku sam naslikala bijelom i crnomtemperom na žutom hameru. "

5krenem hamer i pokažem da su dijelovi grupa elementi puzle nakon časa pričvrstit#emo letvice i postaviti na zid učionice ".

9lijedi prezentacija grupnog rada. 3rupa odredi izlagača.

5avršni dio do (= min

5aključak:

uzle su elementi cjeline – potpune analize teksta sa svim potrebnimknjiževnoteorijskim elementima.

/a zada#u uraditi interpretaciju odlomka u čitanci.

7čenici dobiju zadatak da na stikere individualno napišu poruku $arku. ko nekiučenik želi, može svima pročitati svoju poruku. ri izlasku iz učionice zalijepe ih navrata.

5aključ0i do kojih bi trebalo doćiBD15A

9lavko (olar >K?>!>?HF"

,D#A "E13A: umjetnička pripovijetka.ripovijetka je kra#i prozni oblik koji se zasniva na prikazivanjunekog značajnig doga-aja, obično prijelomnog za glavnog junaka.$jesto radnje : /agorje, seoska sredina1MA: Nepravedan položaj žene u društvu u kojem je žena posmatrana kao radna snaga a ne kao bi#e sosje#ajima i pravima, život i običaji jedne seoske sredine prikazan kroz život obitelji 'abudan@-arakter djela:@ elegičan! misaoni! so0ijalni! deskriptivni karakter jer govori o odnosima udruštvu i porodi0i! narodnim vjerovanjima i sujevjerju! zatim spolnoj nejednakostii položaju žene u društvu! siromaštvu! solidarnosti! meusobnom pomaganju+a deskriptivni karakter upućuje opis prirode te veza čovjeka i prirode koja je

ovdje naglašena$

8/19/2019 Modeli nastavnih pripr

Documents

Modeli nastavnih priprema.docx