Modulo II _ Enseñanza de la Matematica

8/14/2019 Modulo II _ Enseanza de la Matematica

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DIPLOMADO EN ENSEANZA DE LAS

MATEMATICAS Y LA COMUNICACION

MDULO 2: Enseanza de las Matemticas 2

PRESENTACIN

En cumplimiento de su misin y de sus funciones, el Consejo Intersectorial para la Educacinperuana ha realizado diversas acciones que permitan a los profesionales no solamente enfrentarlos retos del desarrollo cientfico, tcnico y tecnolgico sino hacer del conocimiento y de lacultura, ejes de calidad y desarrollo. Esto implica necesariamente fomentar procesos de formacinque adems de articular y hacer coherentes los campos de conocimiento y sus campos especficosde prcticas, contribuyan a identificar problemas en diversos contextos y a encontrar o crearsoluciones a partir de procesos de reflexin.

La realidad del Per y la importancia que tiene el sector educativo en la vida econmica y socialdel pas el, CIEP promovi la creacin Diplomados en los diferentes mbitos de la educacin, estosdiplomados tiene la importante misin de hacer llegar a los especialistas en educacin la temticapertinente y las tcnicas necesarias para el excelente desarrollo de su especialidad en el campoeducativo.

Estos diplomados tienen la finalidad de darle al especialista educativo la capacidad y formacinnecesarios para el desarrollo de su profesin; a manera de mejora continua los diplomadosdesarrollados por el CIEP son una antesala de desarrollo no solo individual, si no tambin colectivo

de todos y cada uno de los educandos que componen el sector educativo de nuestro pas.

Dada la pertinencia y vigencia de esta serie y aprovechando el desarrollo de las tecnologas deinformacin y comunicacin que nos permite una socializacin ms amplia y gil de sus contenidosy con la expectativa que esta estrategia de aprendizaje sea aprovechada por un mayor nmero deprofesores y estudiantes de las instituciones de educacin superior del pas, esperamos que estediplomado sea de satisfaccin para todos los participantes.

Presidencia de CIEP


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CONTENIDO

Presentacin..2

Contenido.3

Introduccin...7

PRIMERA UNIDAD

ASPECTOS PSICOLOGICOS DEL APRENDIZAJE DE LAS MATEMATICAS...8

1. Los procesos cognitivos..9

1.1.Los procesos cognitivos bsicos.10

1.1.1.Sensacin.....................................................................................................................10

1.1.1.1. Concepto..10

1.1.1.2. Elementos de la sensacin10

1.1.1.3. Clases De Sensaciones....11

1.1.1.4. Umbrales Sensoriales.....12

1.1.1.4.1.Umbrales absolutos12

1.1.1.4.2.Umbrales Diferenciales12

1.1.1.5. Adaptacin Sensorial...13

1.1.2.La percepcin..13

1.1.2.1. Definicin....13

1.1.2.2. Factores de la percepcin....13

1.1.2.3. Cualidades de la percepcin...14

1.1.2.4. Principios De La Percepcin.14

1.1.2.5. Contenidos De La Percepcin....15

1.1.2.6. Elementos De La Percepcin15

1.1.2.7. Bases De La Percepcin..15

1.1.2.8. Formas De Percepciones...16

1.1.2.9. Anomalas De La Percepcin17

1.1.3. La Atencin...20


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1.1.3.1. Caractersticas de la atencin.21

1.1.3.2. Condiciones de la atencin..22

1.1.3.2.1.Determinantes externos..22

1.1.3.2.2.Determinantes internos23

1.1.3.3. Clasificacin de la atencin..24

1.1.4. La memoria.25

1.1.4.1. Definicin.25

1.1.4.2. Funcionamiento De La Memoria..25

1.1.4.3. Caractersticas De La Memoria..25

1.1.4.4. Etapas De La Memoria.26

1.1.4.5. Clases De Memoria27

1.1.4.6. Olvido.. 28

1.1.4.7. Factores Que Afectan La Memoria.29

1.1.4.8. Alteraciones De La Memoria..30

1.2.Procesos cognitivos superiores o complejos.32

1.2.1. El pensamiento32

1.2.1.1. Caractersticas32

1.2.1.2.Clasificacin33

1.2.1.3. Operaciones racionales..34

1.2.2. Lenguaje35

1.2.2.1. Lenguaje humano36

1.2.2.2. Neurolingstica..37

1.2.2.3. Dimensiones del lenguaje.37

1.2.2.4. Funciones del lenguaje38

1.2.3. Inteligencia.391.2.3.1. Definicin.39

1.2.3.2. Teoras de la inteligencia39

1.2.3.2.1. Inteligencias mltiples39

1.2.3.2.2. Teora trirquica de la inteligencia41


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1.2.3.2.3. Inteligencia emocional41

1.2.3.3. Medicin de la inteligencia..42

1.2.3.4. Desarrollo de la inteligencia42

1.2.4. Aprendizaje43

1.2.4.1. Bases neurofisiolgicas del aprendizaje.46

1.2.4.2. Proceso de aprendizaje..47

1.2.4.3. Tipos de aprendizaje.50

1.2.4.4. Estilo de aprendizaje.50

1.2.4.5. Teoras de aprendizaje51

1.2.4.5.1. Teoras conductistas51

1.2.4.5.2. Teoras cognitivas..52

1.2.4.5.3. Teora del procesamiento de la informacin..53

Autoevaluacin N 1..54

Bibliografa complementaria...55

Lecturas Complementarias...55

SEGUNDA UNIDAD

ASPECTOS TEORICO-EDUCATIVOS DEL APRENDIZAJE DE LAS MATEMATICAS...56

1. La resolucin de los problemas matemticos..57

1.1.Estrategia de la resolucin de problemas.59

1.2.Sugerencias para tener xito en la resolucin de problemas..60

2. La comunicacin matemtica..61

2.1.Definicin.62

2.2.Evolucin de la simbologa..622.3.Representaciones graficas64

2.4.Conceptos matemticos65

2.5.Diseo de actividades de aprendizaje.66

1a. Dimensin. Problematizacin-Disposicin.69


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2a. DIMENSIN. Adquisicin y organizacin del conocimiento70

3a. DIMENSIN Procesamiento de la informacin73

4Ta DIMENSIN. Aplicacin de la informacin78

5ta. DIMENSIN Conciencia del proceso de aprendizaje- Auto evaluacin..79

Autoevaluacin N 2..81

Bibliografa Complementaria82

Lecturas Complementarias.82

Material Multimedia..83


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INTRODUCCIN

La mayor parte de los maestros dematemticas,se han formado en escuelas o

facultades de matemticas en donde lainteraccin con otras disciplinas, inclusive tan

cercanas como lafsica,es tradicionalmente escasa.

En nuestrosistema educativo, laenseanza verbalista tiene una larga tradicin y los

alumnos estn acostumbrados a ella.

Esta poderosa inercia ha impedido a los estudiantes percatarse que en lasciencias,en

particular en las matemticas, lo importante es entender.

Es preciso partir, en elanlisis especfico de la enseanza yel aprendizaje de las

matemticas, del generalizado rechazo y temor hacia ellas existente en

nuestrasociedad (en particular entre los jvenes).

La educacin a distancia trata de superar este problema de la educacin tradicional

verbalista, para llevar a la educacin a un nivel individual donde el educando aprende asu ritmo y con los materiales provistos por las instituciones educativas.

La educacin matemticaes un trmino que se refiere tanto al aprendizaje, como a la

prctica y enseanza de lasmatemticas,as como a un campo de la investigacin

acadmica sobre esta prctica. Los investigadores en educacin matemtica en primera

instancia cuestionan las herramientas, mtodos y enfoques que faciliten la prctica y/o el

estudio de la prctica.

Es por esto que CIEP pone en sus manos este mdulo de enseanza de las matemticas

para complementar su carrera o para empezar a entender el maravilloso campo de la

educacin matemtica.
http://www.monografias.com/Matematicas/index.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos901/interaccion-comunicacion-exploracion-teorica-conceptual/interaccion-comunicacion-exploracion-teorica-conceptual.shtmlhttp://www.monografias.com/Fisica/index.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos11/teosis/teosis.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos15/metodos-ensenanza/metodos-ensenanza.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos11/concient/concient.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos11/metods/metods.shtml#ANALIThttp://www.monografias.com/trabajos5/teap/teap.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos35/sociedad/sociedad.shtmlhttp://es.wikipedia.org/wiki/Matem%C3%A1ticashttp://es.wikipedia.org/wiki/Matem%C3%A1ticashttp://www.monografias.com/trabajos35/sociedad/sociedad.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos5/teap/teap.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos11/metods/metods.shtml#ANALIThttp://www.monografias.com/trabajos11/concient/concient.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos15/metodos-ensenanza/metodos-ensenanza.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos11/teosis/teosis.shtmlhttp://www.monografias.com/Fisica/index.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos901/interaccion-comunicacion-exploracion-teorica-conceptual/interaccion-comunicacion-exploracion-teorica-conceptual.shtmlhttp://www.monografias.com/Matematicas/index.shtml


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ASPECTOS

PSICOLOGICOS DELAPRENDIZAJE DE LAS

MATEMATICAS


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Aspectos psicolgicos del aprendizaje de las matemticas

1. Los procesos cognitivos

Los procesos cognitivos, es decir aquellos procesos psicolgicos relacionados con el

atender, percibir, memorizar, recordar y pensar, constituyen una parte sustantiva de la

produccin superior del psiquismo humano. Si bien son el resultado del funcionamiento

del organismo como un todo, suponen la especial participacin de ciertas reas

cerebrales, filogenticamente recientes, que muchas veces se encargan de organizar e

integrar las funciones de otras regiones ms arcaicas.

Las funciones intelectuales o superiores en el hombre permiten realizar actividades que

ste ha adquirido a lo largo de la evolucin y que lo diferencian de los animales. As se

han desarrollado tanto a nivel del lenguaje, las prcticas, los reconocimientos como del

aprendizaje y la memoria una gama de funciones avanzadas que han permitido el nivel

mximo de complejidad de comunicacin, intelectualizacin y abstraccin que se pueda

conocer en el campo biolgico

En otras palabras Conjunto de procesos mentales que tienen lugar entre la recepcin deestmulos y la respuesta a stos.

Se clasifican en:

Procesos cognitivos bsicos o simples:

En un primer grupo, pueden incluirse los llamados procesos cognitivos simples o bsicos:

Sensacin

Percepcin

Atencin y concentracin

Memoria

Procesos cognitivos superiores o complejos


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Pensamiento

Lenguaje

Inteligencia

1.1. Los procesos cognitivos bsicos

El objeto de estudio genuino de la Psicologa General son los procesos psicolgicos,

entre los que se encuentran los procesos cognitivos bsicos. Aunque para facilitar su

comprensin los presentemos por separado, no podemos olvidar que existe entre ellos

una gran interrelacin dado que las distintas funciones mentales precisan de la labor

integrada o coordinada de estos procesos. Una tarea tan sencilla y automtica como la

lectura de una palabra resultara muy difcil o imposible si no se ha atendidosuficientemente o si se trata de una palabra que se ve por primera vez. Podemos

reconocer un objeto porque ya hemos tenido una experiencia con l y porque, adems,

recordamos esa experiencia. As pues, para que podamos interactuar con el entorno de

forma satisfactoria, los distintos procesos psicolgicos han de coordinarse.

1.1.1. Sensacin

1.1.1.1. Concepto

Es la captacin conciente de las propiedades de los objetos, de las cosas y de los

fenmenos. Son sensaciones: el sentir el sonido de un silbato, captar el color de una

naranja, gustar el sabor de un pastel de chocolate.

1.1.1.2. Elementos de la sensacin

Para que exista sensacin, es necesaria la concurrencia de los siguientes elementos:

Estmulo: o sea, el objeto o fenmeno que impresiona un rgano sensorial, ejemplo

un cuadro.

El rgano sensorial: que se excita ante el estmulo, el rgano sensorial o receptor

debe encontrarse en normal estado de funcionamiento, de no ser as, el estmulo no lo

impresionara; ej.: el rgano de la vista.


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El nervio sensitivo: que transmite la impresin al centro nervioso respectivo. Estos

nervios estn constituidos por neuronas (clulas nerviosas) y forman la va sensitiva

que enlaza al rgano sensorial con el respectivo centro nervioso de la corteza

cerebral.

El centro nervioso: que se encuentra en la corteza cerebral. Se ha logrado ubicar

algunos centros, por ejemplo: el visual est localizado en la parte posterior del lbulo

occipital; el auditivo en la parte superior de lbulo temporal; los centros tctiles,

especialmente detrs de la llamada cisura de rolando, etc.

1.1.1.3. Clases De Sensaciones

Sensaciones Visuales: su rgano sensorial es el ojo, son fundamentalmente lassensaciones de color y forma. Ej.: tres colores primarios, dos colores neutros, y de all

todos los colores existentes.

Sensaciones Auditivas: su rgano sensorial es el odo: son sensaciones de sonidos

y ruidos.

Sensaciones Olfativas: su rgano sensorial es la membrana pituitaria de la nariz.

Son sensaciones de olores y se dan unidas con sensaciones gustativas.

Sensaciones Gustativas: su rgano sensorial est constituido por las papilas delalengua.Se distinguen cuatro sabores fundamentales: dulce, agrio, amargo y salado.

Sensaciones tctiles: se experimentan a travs de la piel, particularmente en

algunas zonas, sobre todo en las yemas de los dedos. Esta sensacin son de dos

clases: de presin y de contacto, derivados de ellas son las sensaciones de suavidad,

aspereza, blandas, puntiagudas, romas, etc.

Sensaciones trmicas: tambin se experimentan a travs de determinadas partes

del cuerpo: sus formas principales son dos: de fro y de calor, de ellas derivan las de

templado, hirviente, helado, fresco, etc.

Sensaciones dolorficas: se sienten parte en la superficie de la piel y parte en el

interior del organismo: Hay sensaciones dolorficas sordas y sensaciones dolorficas

punzantes y agudas.
http://www.monografias.com/trabajos16/desarrollo-del-lenguaje/desarrollo-del-lenguaje.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos16/desarrollo-del-lenguaje/desarrollo-del-lenguaje.shtml


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Sensaciones Kinestsicas: son las que nos informan sobre la posicin, tensin

yresistencia de nuestros miembros, nos danconciencia de nuestro esfuerzo fsico y

coordinan los movimientos. Su rgano sensorial puede deducirse que se encuentra en

los msculos, tendones yarticulaciones.Se siente al levantar peso, lanzar un bola al

cesto de bsquet, etc.

Sensacin de Orientacin: son las que nos informan sobre la posicin de nuestro

cuerpo en el espacio y su desplazamiento. Se le conoce como sensacin

deequilibrio o esttica o espacial. Su rgano sensorial se halla localizado en los

canales semicirculares del odo medio y el rgano vestibular.

Sensaciones Cenestsicas: nos informan del estado vital de nuestros rganos

internos y de nuestro organismo como un todo; por eso hay sensaciones cenestsicas

correspondientes a determinados rganos y hay sensaciones cenestsicas generales:- Aparato digestivo: hambre, sed, hartazgo, repugnancia, etc.

- Aparato respiratorio: opresin, ahogo, plenitud respiratoria, etc.

- Sistema muscular: cansancio, descanso, energa muscular, etc.

- Entre las sensaciones generales: fatiga, bienestar, fuerza, debilidad, depresin,

angustia, etc. Se dan ntimamente unidas a reacciones afectivas que se

denominan estados afectivos vitales.

- La vista y el odo son denominados rganos superiores.

1.1.1.4. Umbrales Sensoriales

1.1.1.4.1. Umbrales absolutos

Sonlos valores de magnitud mnima del estmulo, que son necesarios para su deteccin.

Si la magnitud del estmulo es demasiado dbil, no produce una respuesta de deteccin,

se dice que la magnitud del estmulo es subumbral o sublimal; al contrario, los que

superan el umbral, se denominan supraumbrales o supraliminales.

1.1.1.4.2. Umbrales Diferenciales

El umbral diferencial o limen de diferencia, es la medida de la diferencia mnima entre dos

estmulos que es posible detectar. A igual que en el umbral absoluto, el umbral diferencial
http://www.monografias.com/trabajos10/restat/restat.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos11/estacon/estacon.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos7/humus/humus.shtml#artihttp://www.monografias.com/trabajos/tomadecisiones/tomadecisiones.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos14/nuevmicro/nuevmicro.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos14/nuevmicro/nuevmicro.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos/tomadecisiones/tomadecisiones.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos7/humus/humus.shtml#artihttp://www.monografias.com/trabajos11/estacon/estacon.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos10/restat/restat.shtml


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es unconcepto estadstico de validez cuestionable en cierto grado. La medida psicolgica

relacionada con el umbral de diferencial, es la medida de la estimulacin de que la

magnitud de dos estmulos es perceptualmente igual: se le llama punto

deigualdad subjetiva.

1.1.1.5. Adaptacin Sensorial

Es una acomodacin en la capacidad sensorial subsecuente a una exposicin prolongada

a un estmulo o serie de estmulos. Los trminos adaptacin perceptiva sensorial y pos

efecto perceptivo se refieren aprocedimientos diferentes para poner de manifiesto

elproceso.Se dice que hay adaptacin, cuando los juicios sobre un estmulo particular

cambian en el tiempo; el posefecto se refiere a los cambios que sufre el juicio sobre unestmulo, como efecto del contacto del observador con un estmulo inmediatamente antes

del juicio.

1.1.2. La percepcin

1.1.2.1. Definicin

La percepcin es un fenmeno psquico osistema funcional con representacin cortical,

denaturaleza visual, tctil, gustativa, olfativa o visceral, que resulta de la accin de los

estmulos, de la realidad objetiva, sobre cada uno de los analizadores u rganos delos

sentidos (Vista, odo, tacto, gusto, olfato, vsceras).

1.1.2.2. Factores de la percepcin

Hay dos factores que influyen en la percepcin:

Las seales externas (estmulos); el inters de los estmulos externos sobre

eldesarrollo perceptivo, surgi durante los comienzos del desarrollo de

la psicologa de la Gestalt.Los Gestaltistas se dieron cuenta de que los estmulos
http://www.monografias.com/trabajos10/teca/teca.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos/discriminacion/discriminacion.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos13/mapro/mapro.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos14/administ-procesos/administ-procesos.shtml#PROCEhttp://www.monografias.com/trabajos11/teosis/teosis.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos36/naturaleza/naturaleza.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos12/orsen/orsen.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos12/orsen/orsen.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos12/desorgan/desorgan.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos13/enfogest/enfogest.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos13/enfogest/enfogest.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos12/desorgan/desorgan.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos12/orsen/orsen.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos12/orsen/orsen.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos36/naturaleza/naturaleza.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos11/teosis/teosis.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos14/administ-procesos/administ-procesos.shtml#PROCEhttp://www.monografias.com/trabajos13/mapro/mapro.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos/discriminacion/discriminacion.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos10/teca/teca.shtml


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permitan el inicio de algo ms que la simple sensacin. Establecieron que la totalidad

de una situacin de estmulo era ms que la suma de sus partes por separado.

Seales internas (factores personales), cmo lapersona atiende a los estmulos

poniendo un mnimo de atencin al estmulo para que se d la percepcin a travs de

losprocesos cognoscitivos; por ejemplo, la motivacin, la experiencia pasada o las

expectativas en un momento dado, pueden actuar como seales internas.

1.1.2.3. Cualidades de la percepcin.

La objetivacin: para que una percepcin se d, deben estar en contacto los rganos

de los sentidos con la realidad objetiva. En este sentido, la percepcin cumple el

papel de orientacin y regulacin de la actividad prctica del ser humano. La integracin: la percepcin es el reflejo integral del objeto formado por diversas

sensaciones.

La estructuracin: toda percepcin siempre se presenta como una totalidad.

Percibimos de un solo golpe un objeto, un sabor, etc.

1.1.2.4. Principios De La Percepcin

Principio de agrupamiento: Ley de cierre o completamiento: Tendencia a percibir las

formas incompletas como si fueran completas o cerradas tendiendo a ignorar las

discontinuidades y nos concentramos ms en la forma general.

Ley de la semejanza: tendencia a agrupar los elementos de apariencia similar.
http://www.monografias.com/trabajos7/perde/perde.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos14/administ-procesos/administ-procesos.shtml#PROCEhttp://www.monografias.com/trabajos14/administ-procesos/administ-procesos.shtml#PROCEhttp://www.monografias.com/trabajos7/perde/perde.shtml


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Ley de proximidad: tendencia a agrupar los elementos que se encuentran ms cerca

de s.

.. .. .. .. .. ..

(Nos inclinamos a ver pares de puntos en lugar de una fila de puntos)

1.1.2.5. Contenidos De La Percepcin

Al percibir un objeto se notan dos planos: la figura y el fondo.

La figura: es la forma clara y precisa del objeto. Viene a ser la imagen que captamos

del objeto. Ella se destaca claramente con respecto al fondo, ocupando el primerplano.

El fondo: es lo que rodea a la figura. Es el plano borroso, alejado e indefinido. Se

ofrece impreciso con respecto a la figura. Se presenta en segundo plano. Ej.: un

cuadro en la pared; El cuadro viene a ser la figura y la pared viene a ser el fondo;

esto, tomando en cuenta si miramos el cuadro.

La posicin de la figura y fondo no es permanente, es reversible.

1.1.2.6. Elementos De La Percepcin

Las sensaciones presentes: son los elementos conscientes que captamos al instante

(forma,color,sabor, dimensin, distancias, etc.

Las experiencias pasadas: son las sensaciones captadas anteriormente. (sabor, olor,

suavidad, etc.)

La atencin: es el inters que se pone ante el objeto a percibir, as: una naranja, un

paisaje, unamujer,un objeto de inters, etc.

1.1.2.7. Bases De La Percepcin

En toda percepcin participan algunos rganos sensoriales y determinados fenmenos

psquicos:
http://www.monografias.com/trabajos7/imco/imco.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos5/colarq/colarq.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos11/lamujer/lamujer.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos11/lamujer/lamujer.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos5/colarq/colarq.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos7/imco/imco.shtml


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interno. Las teoras sobre la audicin se clasifican generalmente en una de las

siguientes: lugar, frecuencia y descarga. Segn las teoras de lugar, parte de la

membrana basilar que es estimulada y responde selectivamente a una frecuencia

particular. Por el contrario, los tericos de la frecuencia sostienen que la informacin

sobre el tono es transmitida alcerebro en forma de impulsos neurales por unidad

detiempo.

Tctiles: para determinar las cualidades externas de los objetos (liso, rugoso, fro,

etc.). El sentido del tacto es en realidad varios sentidos juntos, lapiel no es

uniformemente sensible, pero asemeja un mosaico de diferentesdibujos para cada

uno de losconjuntos cutneos de sentidos: tacto, dolor,calor y fro.

Gustativas: para diferenciar los diversos sabores (amargo, dulce, cido, putrefacto).El olfato es mucho ms agudo que el gusto. Pues es slo hay cuatro cualidades

bsicas del gusto: salado, dulce, agrio y amargo.

Olfativas: para diferenciar olores (agradables, desagradables).

El estmulo bsico para el olfato es an desconocido pero el sentido es tan agudo que

pueden detectarse estmulos olorosos en cantidades demasiado pequeas para la

determinacin fsica o qumica.

Cinestsicas: se forman sobre la percepcin sensorial de posicin,movimiento y

ubicacin de las diferentes partes del cuerpo en el espacio (dedos, mueca de la

mano, miembros superiores e inferiores (cabeza, tronco, columna vertebral).

El sentido cinestsico nos permite realizar complicadas actividades que requieren

delicados movimientos musculares y juzgar la posicin de las partes del cuerpo.

1.1.2.9. Anomalas De La Percepcin

Anomalas en la percepcin de la intensidad de los estmulos

Hiperestesia: por exceso

Hipoestesia: por defecto
http://www.monografias.com/trabajos13/acerca/acerca.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos901/evolucion-historica-concepciones-tiempo/evolucion-historica-concepciones-tiempo.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos10/protoco/protoco.shtml#CINCOhttp://www.monografias.com/trabajos13/histarte/histarte.shtml#ORIGENhttp://www.monografias.com/trabajos10/historix/historix.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos15/transf-calor/transf-calor.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos15/kinesiologia-biomecanica/kinesiologia-biomecanica.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos15/kinesiologia-biomecanica/kinesiologia-biomecanica.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos15/transf-calor/transf-calor.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos10/historix/historix.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos13/histarte/histarte.shtml#ORIGENhttp://www.monografias.com/trabajos10/protoco/protoco.shtml#CINCOhttp://www.monografias.com/trabajos901/evolucion-historica-concepciones-tiempo/evolucion-historica-concepciones-tiempo.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos13/acerca/acerca.shtml


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Anomalas en la percepcin del dolor

Anestesias: ausencia absoluta de percepcin de la intensidad estimular.

Analgesias: ausencia total de percepcin de dolor, etc.:

Anomalas en la percepcin de la cualidad

En muchas ocasiones van asociadas a las anomalas de percepcin de la intensidad de

estmulos y hacen referencia sobre todo a las visiones coloreadas, cambios en la

percepcin del color de los objetos y a la mayor y menor nitidez y detalle de las imgenes.

Estas anomalas suelen ser provocadas por el uso involuntario o inducido de

ciertasdrogas y/o medicamentos o lesiones denaturaleza neurolgica. Pueden apareceren trastornos mentales como esquizofrenias o depresiones.

En este tipo de casos, existe un correcto funcionamiento de los rganos sensoriales: es la

percepcin del mundo la que est alterada en este paciente.

Anomalas en la percepcin del tamao y/o la forma

Dismegalopsias: anomalas en la percepcin del tamao.

Micropsias: los objetos reales se perciben aescala reducida o muy lejana.

Macropsias: los objetos reales se perciben a escala aumentada o muy

cercana.

Dismorfopsias: anomalas en la percepcin de la forma.

Autometamorfopsias: referidas al propio cuerpo.

Lapersona suele ser consciente de las anomalas que est experimentando, y sus

reacciones emocionales ante la experiencia varan enormemente. Comnmente las

metamorfopsias se asocian a distorsiones en la percepcin de la distancia.

Estas anomalas se presentan en una amplia gama de situaciones: trastornos

neurolgicos, consecuencia de los efectos de determinadas drogas, etc.

Anomalas en la integracin perceptiva

o Aglutinacin. Las distintas cualidades sensoriales se funden en una nica

experiencia perceptiva.
http://www.monografias.com/trabajos13/ladrogcc/ladrogcc.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos36/naturaleza/naturaleza.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos6/dige/dige.shtml#evohttp://www.monografias.com/trabajos7/perde/perde.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos7/perde/perde.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos6/dige/dige.shtml#evohttp://www.monografias.com/trabajos36/naturaleza/naturaleza.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos13/ladrogcc/ladrogcc.shtml


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o Sinestesia.Asociacin anormal de las sensaciones en la que una sensacin se

asocia a una imagen que pertenece a un rgano sensorial diferente.

o Escisin. El objeto percibido se desintegra en fragmentos o elementos.

Anomalas es la estructuracin de estmulos ambiguos

o Ilusiones

Distorsiones perceptivas en la medida en que se definen como una "percepcin

equivocada de un objetoconcreto". Preceptos que no se corresponden con las

caractersticas fsicas "objetivas" de un estmulo concreto. Es el resultado de una

tendencia a organizar en un todo significativo, elementos ms o menos aislados entre s o

con respecto a un fondo.

La distorsin puede darse porque el sujeto no presta atencin o interpretainadecuadamente la realidad. (Ilusiones por inatencin), por ejemplo, confundir un tronco

de un rbol con unhombre parado en la oscuridad. Tambin pueden presentarse

ilusiones por estados intensos que vive el sujeto (ilusiones catatmicas); por ejemplo, a un

simpleruido,darle la interpretacin de la presencia de "almas" o "espritus".

o Alucinaciones

Representacin mental que comparte caractersticas de la percepcin e imaginacin, se

produce en ausencia de un estmulo apropiado a la experiencia que la persona tiene,

posee toda lafuerza e impacto de la correspondiente percepcin real y no es susceptible

de ser dirigida ni controlada voluntariamente por quien la experimenta.

Variantes de experiencia alucinatoria

o Pseudo-alucinaciones: es un tipo de alucinacin que se produce preferentemente

en las modalidades visual y/o auditiva, en las que no existe conviccin clara acerca

de la realidad perceptiva de la experiencia, por lo que la persona las califica como

imgenes o experiencias producidas por su propia mente.
http://www.monografias.com/trabajos/histoconcreto/histoconcreto.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos15/fundamento-ontologico/fundamento-ontologico.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos/contamacus/contamacus.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos12/eleynewt/eleynewt.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos12/eleynewt/eleynewt.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos/contamacus/contamacus.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos15/fundamento-ontologico/fundamento-ontologico.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos/histoconcreto/histoconcreto.shtml


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o Alucinaciones funcionales: son alucinaciones activadas y/o desencadenadas por

un estmulo, el cual es percibido al mismo tiempo que la alucinacin y en la misma

modalidad sensorial.

o Alucinaciones reflejas: vienen a ser alucinaciones producidas en una

determinada modalidad sensorial que es desencadenada por la percepcin

(correcta) de un estmulo perteneciente a un campo sensorial diferente a aquel en

que se produce la alucinacin.

o Alucinaciones extracampinas: son alucinaciones que se experimentan fuera del

campo sensorial plausible.

La alucinacin puede ser provocada por diversas causas:

- Estados febriles extremos.

- Enfermedades mentales: cuando el sujeto sufre de unapsicosis de tipoparanoide, trastorno maniaco depresivo,esquizofrenia o alcohlica (delirium

tremens).

- Estados emocionales intensos: miedo, pnico.

- Estados de cansancio y somnolencia.

- Consumo de sustancias alucingenas.

1.1.3. La Atencin

La atencin es la capacidad que tiene alguien para entender las cosas o un objetivo,

tenerlo en cuenta o en consideracin. Desde el punto de vista de lapsicologa,la atencin

no es unconcepto nico, sino el nombre atribuido a una variedad de fenmenos.

Tradicionalmente, se ha considerado de dos maneras distintas, aunque relacionadas. Por

una parte, la atencin como una cualidad de lapercepcin hace referencia a la funcin de

la atencin como filtro de los estmulos ambientales, decidiendo cules son

losestmulos ms relevantes y dndoles prioridad por medio de laconcentracin de la

actividad psquica sobre el objetivo, para un procesamiento ms profundo en la

conciencia. Por otro lado, la atencin es entendida como el mecanismo que controla y

regula los procesos cognitivos; desde el aprendizaje por condicionamiento hasta el

razonamiento complejo.
http://www.monografias.com/trabajos6/psicox/psicox.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos6/traes/traes.shtmlhttp://es.wikipedia.org/wiki/Psicolog%C3%ADahttp://es.wikipedia.org/wiki/Conceptohttp://es.wikipedia.org/wiki/Percepci%C3%B3nhttp://es.wikipedia.org/wiki/Est%C3%ADmuloshttp://es.wikipedia.org/wiki/Concentraci%C3%B3n_(psicolog%C3%ADa)http://es.wikipedia.org/wiki/Concentraci%C3%B3n_(psicolog%C3%ADa)http://es.wikipedia.org/wiki/Est%C3%ADmuloshttp://es.wikipedia.org/wiki/Percepci%C3%B3nhttp://es.wikipedia.org/wiki/Conceptohttp://es.wikipedia.org/wiki/Psicolog%C3%ADahttp://www.monografias.com/trabajos6/traes/traes.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos6/psicox/psicox.shtml


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En muchos casos acta de manera inconsciente iniciado en el hemisferio

cerebral izquierdo y es mantenida en el hemisferio derecho. El estar atento ("poner

atencin" o "prestar atencin") tampoco es un comportamiento nico del ser humano.

1.1.3.1. Caractersticas de la atencin

Si no estuvisemos dotados del mecanismo de la atencin nuestra mente se hallara

sumergida en un vasto mar de estmulos, nuestros sentidos se desbordaran de

informacin que no podra ser procesada, es por ello que necesitamos de un mecanismo

que controle dicho procesamiento estructurando la actividad humana.

Podramos destacar las siguientes caractersticas de la atencin como las ms

importantes:

Amplitud.

Esta caracterstica hace referencia a la cantidad de informacin a la que podemos atender

al mismo tiempo y al nmero de tareas que podemos realizar simultneamente.

Intensidad.

Es innegable que todos sentimos alguna vez la sensacin de estar ms o menos atentos,

a esto se le denomina intensidad de la atencin o tono atencional. Puede definirse

entonces como la cantidad de atencin que le prestamos a un objeto o tarea y est

directamente relacionada con el nivel de vigilia y alerta de un individuo. Pueden

producirse variaciones en la intensidad denominadas como fluctuaciones de la atencin

(al descenso de la intensidad de la atencin se le denomina lapsus de atencin). Los

cambios de atencin pueden ser cortos y transitorios denominndose cambios fsicos,

cuando son largos y relativamente permanentes se denominan cambios tnicos.

Oscilamiento o desplazamiento de la atencin (shifting).

La atencin cambia y oscila continuamente, ya sea porque procesamos dos o ms

fuentes de informacin (estmulos atendidos) o bien porque nos encontramos realizando
http://es.wikipedia.org/wiki/Hemisferio_cerebralhttp://es.wikipedia.org/wiki/Hemisferio_cerebralhttp://es.wikipedia.org/wiki/Hemisferio_cerebralhttp://es.wikipedia.org/wiki/Hemisferio_cerebral


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dos tareas y la atencin se va dirigiendo alternativamente de una a otra (shifting). El

tiempo de las oscilaciones de la atencin puede ser variable.

Control.

Supone dirigir la atencin y poner en marcha sus mecanismos de funcionamiento en

funcin de las demandas del ambiente y de la tarea que vamos a realizar, hablamos en

este caso de atencin controlada. La atencin controlada a diferencia de la no controlada

requiere un esfuerzo por parte del sujeto para mantenerla. Muchos autores afirman que

es sta, la caracterstica ms importante de la atencin.

1.1.3.2. Condiciones de la atencin

1.1.3.2.1. Determinantes externos

Los determinantes externos son los que proceden del medio y posibilitan que el individuo

mantenga la atencin hacia losestmulos que se le proponen, es decir, depende del

medio ambiente.

Potencia del estmulo. Es evidente que un sonido de gran intensidad es capaz de

atraer nuestra atencin. Lo mismo sucede con los colores intensos con respecto a los

tonos ms suaves.

Cambio. Siempre que se presenta un cambio que modifica nuestro campo de

percepcin, nuestra mente es atrapada por los estmulos que modifican la situacin de

estabilidad.

Tamao. La publicidad emplea con gran eficacia este principio. Sin embargo, se ha

logrado descubrir que el tamao posee menos atractivo que el cambio o que la

potencia del estmulo.
http://es.wikipedia.org/wiki/Est%C3%ADmulohttp://es.wikipedia.org/wiki/Est%C3%ADmulo


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Repeticin. Un estmulo dbil, pero que se repite constantemente, puede llegar a

tener un impacto de gran fuerza en la atencin. Es muy utilizado en anuncios

comerciales.

Movimiento.

Contraste. Cuando un estmulo contrasta con los que le rodean, llama ms la

atencin. Puede haber dos situaciones: El contraste por aparicin, en la que el

estmulo contrasta porque no estaba presente hasta ese momento, y el contraste por

extincin, donde el contraste lo provoca el hecho de darse cuenta de que ya no est.

Organizacin estructural. Los estmulos que se presentan deben estar organizadosy jerarquizados, de manera que posibiliten recibir correctamente la informacin.

1.1.3.2.2. Determinantes internos

Los determinantes internos o propios de la persona, son los que dependen del individuo,

son propios de l y condicionan an ms, no slo la capacidad y desarrollo de la atencin,

sino tambin su rendimiento.

Emocin. Los estmulos que provocan emociones de mayor intensidad tienden a

atraer la atencin del sujeto que los percibe.

Estado orgnico o Estadiorgnico. Este factor se relaciona con las pulsiones que

experimenta el individuo al momento de recibir la estimulacin. (P.e. si una persona se

encuentra sedienta, es seguro que le atraern ms intensamente los estmulos

relacionados con la satisfaccin de su necesidad)

Intereses. Esto se refiere a aquello que atrae la atencin en funcin de los intereses

que se tengan. (Por ejemplo, un aficionado al alpinismo se sentir fuertemente atrado


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por una vista de montaas nevadas, mientras que un bilogo ser atrapado por la

imagen de una especie en peligro de extincin.)

Sugestin social. Puede llegar a atraer la atencin de otras personas por invitacin,

que es ms que por simple imitacin.

Curso del pensamiento. Independientemente de las pulsiones o de los intereses del

individuo, si el curso de su pensamiento se encuentra siguiendo ciertas ideas y un

estmulo relacionado se le presenta en ese momento, este ltimo captar su atencin

en forma inmediata.

1.1.3.3. Clasificacin de la atencin

La atencin puede ser de tres tipos:

Activa y voluntaria: Es atencin activa y voluntaria cuando se orienta y proyecta

mediante un acto consciente, volitivo y con un fin de utilidad prctica y en su

aplicacin buscamos aclarar o distinguir algo. Tambin se puede llamar atencin

deliberada.

Activa e involuntaria: Es la orientada por una percepcin.

Pasiva: Es atencin pasiva la que es atrada sin esfuerzo.

1.1.3.4. Patologas

Las perturbaciones de la atencin son fundamentalmente de orden cuantitativo:

Aprosexia:un coma o estupor profundo con ausencia absoluta de atencin

Hipoprosexia:disminucin de la capacidad atentiva

Hiperprosexia: hiperactividad de la atencin, caracterstica de trastornos con ideas

delirantes

Paraprosexia:inestabilidad de atencin, caracterstica de trastornos manacos
http://es.wikipedia.org/wiki/Aprosexiahttp://es.wikipedia.org/wiki/Aprosexiahttp://es.wikipedia.org/wiki/Hipoprosexiahttp://es.wikipedia.org/wiki/Hipoprosexiahttp://es.wikipedia.org/w/index.php?title=Hiperprosexia&action=edit&redlink=1http://es.wikipedia.org/w/index.php?title=Hiperprosexia&action=edit&redlink=1http://es.wikipedia.org/w/index.php?title=Paraprosexia&action=edit&redlink=1http://es.wikipedia.org/w/index.php?title=Paraprosexia&action=edit&redlink=1http://es.wikipedia.org/w/index.php?title=Paraprosexia&action=edit&redlink=1http://es.wikipedia.org/w/index.php?title=Hiperprosexia&action=edit&redlink=1http://es.wikipedia.org/wiki/Hipoprosexiahttp://es.wikipedia.org/wiki/Aprosexia


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Distraccin:concentracin excesiva en la vida interior del individuo, caracterstica de

sujetos deprimidos

1.1.4. La Memoria

1.1.4.1. Definicin

La memoria es un proceso psquico que le permite al ser humano, almacenar y recuperar

informacin cognitiva, afectiva y motivacional.

Es una funcin psicolgica o un proceso por medio del cual codificamos, almacenamos y

recuperamos informacin.

1.1.4.2. Funcionamiento De La Memoria

A nivel fsico: Las neuronas que estn situadas en el cerebro forman un espacio al

que se le llama sinapsis, las neuronas y sus prolongaciones emiten seales elctricas

para transmitir sus mensajes, estas seales son transformadas en seales qumicas

gracias a los neurotransmisores. La seal qumica se transforma otra vez en elctrica

y as puede seguir emitiendo el mensaje, el proceso termina en la corteza cerebral all

las neuronas traducen el mensaje y produce la sensacin correspondiente.

A nivel psquico: Hoy en da los psiclogos convienen en que la memoria no puede

contemplarse como una entidad nica y unificada, sino como un sistema con tres

partes que constantemente se halla en interaccin mutua.

Las tres partes del sistema reciben el nombre de memoria sensorial, memoria a corto

plazo y memoria a largo plazo; todas ellas funcionan juntas, colaboran conjuntamente

y envan informacin hacia y desde una y otra y cada una de ellas posee una funcin

definida y una duracin cuantificable.

1.1.4.3. Caractersticas De La Memoria

Facilidad de registro
http://es.wikipedia.org/wiki/Distracci%C3%B3nhttp://es.wikipedia.org/wiki/Distracci%C3%B3nhttp://es.wikipedia.org/wiki/Distracci%C3%B3n


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La memoria para memorizardatos no debe ser lenta, debe presentar inters y

curiosidad en los datos que se quiere memorizar para as facilitar la capacidad

deregistro.

Constancia en evocar

La memoria es eficiente cuando logramos revivir con rapidezeventos y datos

pasados.

Fidelidad de la representacin

Lograr reproducir los datos de manera clara y precisa y esto se lograra con la

capacidad de anlisis del sujeto.

Fidelidad de reconocer y localizar

No trata slo de memorizar algn evento tambin trata de memorizar la ubicacin,

lugar y circunstancias en las que fueron grabadas por nuestra memoria.

1.1.4.4. Etapas De La Memoria

La memoria puede ser entendida como un sistema dealmacenamiento y recuperacin de

informacin, supone una serie de procesos.

Fijacin: es la primera etapa y consiste en el permanente registro o entrada de la

informacin y experiencias vividas.

Conservacin: es el proceso de retencin y consolidacin de informacin y

experiencias vividas. Presenta tres niveles:

- Almacenamiento sensorial: proveniente de los sentidos por un lapso brevsimo, de

capacidad ilimitada.

- Almacenamiento a corto plazo: memoria activa o detrabajo,contiene informacin

que se utiliza en un determinado momento. Las caractersticas que presenta son:

decae rpidamente, de capacidad reducida, se puede expandir su capacidad, la

recuperacin es rpida y exhaustiva.
http://www.monografias.com/trabajos11/basda/basda.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos7/regi/regi.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos13/gaita/gaita.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos12/dispalm/dispalm.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos34/el-trabajo/el-trabajo.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos34/el-trabajo/el-trabajo.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos12/dispalm/dispalm.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos13/gaita/gaita.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos7/regi/regi.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos11/basda/basda.shtml


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- Almacenamiento a largo plazo: contiene informacin que es procesada de manera

profunda, aumenta rpidamente con la edad durante la niez y contina hacia la

juventud.

Evocacin: trae a la conciencia toda aquella informacin almacenada de manera

espontnea o mediante un esfuerzo voluntario.

Reconocimiento: el sujeto evoca sus recuerdos y es consciente que pertenecen a su

pasado y son parte de suhistoriapersonal.

Localizacin: ubica el recuerdo en el espacio y en el tiempo.

1.1.4.5. Clases De Memoria

Memoria sensorial: es el registro inicial y momentneo de estmulos por los rganos

de los sentidos y almacenados como material bruto y sin significado, por 15 a 25

segundos, para despus pasar a la memoria a corto plazo.

La memoria sensorial, funciona como una especie de fotografa que almacena

informacin (visual, auditiva, tctil, olfativa, gustativa, etc.) durante un cierto perodo.

Puede pasar o no a formar parte de la memoria a corto plazo, sino desaparecer para

siempre.

Memoria a corto plazo: es nuestra memoria de trabajo. Es la memoria en la que el

material almacenado de la memoria sensorial, tiene un significado desde un principio,

aunque la mxima duracin de retencin es relativamente corta (de 15 a 25

segundos).

Memoria a largo plazo: este tipo de memoria se produce cuando el material pasa de

la memoria a corto plazo a la memoria a largo plazo, por efecto de la prctica

(repeticin de informacin) y se almacena en forma relativamente permanente. A

veces su recuperacin es difcil.
http://www.monografias.com/Historia/index.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos11/fuper/fuper.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos11/fuper/fuper.shtmlhttp://www.monografias.com/Historia/index.shtml


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.

1.1.4.6.Olvido

Es la dificultad temporal en recuperar informacin almacenada en la memoria a largo

plazo. Este fenmeno ocurre por la cantidad de recuerdos que existen en la memoria a

largo plazo y ocurre interferencias en su recuperacin.

Olvidamos debido al decaimiento o prdida de informacin a la consecuencia de su falta

de uso. Otra de las causas por el cual olvidamos es por la interferencia de un recuerdo

por otro.

En cuanto se refiere a la teora del deterioro, parece ser que el paso del tiempo en s no

es importante, sino ms bien lo que sucede entreel aprendizaje y la rememoracin. ste

es el centro de atencin de la teora de interferencia.El olvido dependiente de seales, se refiere de manera conjunta al olvido dependiente del

estado y del contexto. Los estados psicolgicos y fisiolgicos representan seales

internas y lasvariables ambientales o contextuales representan seales o rutas externas

para recuperar informacin almacenada.

El olvido motivado por represin se basa en la teora psicoanaltica deFreud y ha

estimulado gran cantidad de investigacin ydebate. La evidencia experimental no

representa un fuerte sustento para el concepto, pero la evidencia clnica acerca de

amnesia psicognica, trastorno de estrs postraumtico, etctera, s constituye una fuente

de sustentacin.

Hay dos tipos de interferencias que influyen en el olvido.

Interferencia preactiva: los recuerdos del pasado interfieren con el presente. La

informacin que se aprendi con anterioridad interfiere con el recuerdo

demateriales ms recientes. La interferencia preactiva acta hacia el futuro.

Interferencia retroactiva: es el fenmeno por el cual la adquisicin nueva interfiere

con el recuerdo de informacin aprendida con anterioridad. La interferencia retroactiva

opera hacia el pasado, retrocediendo de modo que el presente interfiere con el

pasado.
http://www.monografias.com/trabajos5/teap/teap.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos12/guiainf/guiainf.shtml#HIPOTEShttp://www.monografias.com/trabajos/freud/freud.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos16/tecnicas-didacticas/tecnicas-didacticas.shtml#DEBATEhttp://www.monografias.com/trabajos14/propiedadmateriales/propiedadmateriales.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos14/propiedadmateriales/propiedadmateriales.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos16/tecnicas-didacticas/tecnicas-didacticas.shtml#DEBATEhttp://www.monografias.com/trabajos/freud/freud.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos12/guiainf/guiainf.shtml#HIPOTEShttp://www.monografias.com/trabajos5/teap/teap.shtml


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El olvido parece una ineficiencia de la facultad de la memoria. El olvido es un proceso

complementario a la memoria, ya que resultara imposible registrar contenidos para ser

almacenados sin depurar, reorganizar tales recuerdos. El olvido permite un uso ms

eficiente de los recuerdos, facilita desechar mucha informacin irrelevante. El primer

estudio cientfico sobre el olvido fue realizado por un psiclogo alemn llamado Hermann

Ebbinghausa partir de esta experiencia Hermann fue capaz de averiguar cuanta

informacin se olvida a travs del tiempo y a que velocidad desaparece. Descubri que la

mayora delconocimiento se pierde rpidamente, al cabo de los primeros das de haber

sido aprendido, pero que el recuerdo del conocimiento que queda decrece de manera

mucho ms gradual. Gracias al olvido, desechamos lo aburrido y desagradable de nuestra

memoria.

1.1.4.7. Factores Que Afectan La Memoria

Factores fsicos

- Consumo excesivo de alimentos ricos engrasas,almidn y azcares.

- Falta de horas de descanso y sueo.

- Uso de somnferos.

- Falta adecuada de respiracin.

- Consumo de alcohol o drogas.

Factores psquicos

- Situaciones anmicas extremas.

- Falta de buen humor y tranquilidad.

- Ideas obsesivas que alteran la voluntad y deterioran la capacidad memorstica.

- Estrs.

Estos factores tienen relacin con los malos hbitos como capacidad de concentracin,

inters, distraccin, etc.
http://www.monografias.com/trabajos/epistemologia2/epistemologia2.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos28/grasas-en-la-alimentaciom/grasas-en-la-alimentaciom.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos28/grasas-en-la-alimentaciom/grasas-en-la-alimentaciom.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos/epistemologia2/epistemologia2.shtml


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1.1.4.8. Alteraciones De La Memoria

Amnesia: Es la prdida de la memoria, pero sin comprometer a

otrasfunciones mentales. Se puede estar muy mal de la memoria, pero bien de la

inteligencia.

Las causas de la amnesia pueden ser fuertes golpes recibidos en la cabeza, la

avanzada edad de las personas o debido a algunos cambios metablicos.

Amnesia funcional: Es aquella que no tiene una etiologa orgnica, siendo los

factores emocionales los principales responsables de su ocurrencia.

Se puede tratar de detectar algn tipo de lesin que afecte ciertas zonas del cerebro.

Se debe determinar si la persona registra consumo excesivo de alcohol, barbitricos oansiolticos (pueden causar crisis de breve duracin).

Ciertas deficiencias nutricionales (dficit de vitamina b1) asociadas

conalcoholismo generan un tipo de trastorno en el que se manifiesta una amnesia.

Generalmente la memoria se recupera despus de un perodo variable de tiempo. Si

se pudo individualizar una causa concreta de la amnesia, posiblemente sta se pueda

revertir al eliminar el agente causante (por ejemplo, el alcohol). La amnesia ms que

una enfermedad es un sntoma.

Hipermnesia: Es el aumento exagerado del recuerdo. Esta anormalidad se encuentra

en los estados de excitacin psquica (euforias y manas) en estados febriles, en la

antesala de la muerte, en algunos oligofrnicos o en sujetos con una extraordinaria

inteligencia.

Un caso clsico de esta ltima, referido por el psiquiatra Taine, es el de la empleada

domstica iletrada que recitaba (an sin comprenderlos) prrafos enteros en latn,

griego y hebreo odos a un to suyo de pequea. Otro caso de capacidad memorstica

extraordinaria es el del reportero ruso solomnveniamin, que poda aprender en

segundos y repetir sin ningn error, de arriba abajo y en diagonal, listas enormes de

cifras y palabras. Y lo ms increble, semanas, meses, incluso aos despus, las

reproduca con toda exactitud.
http://www.monografias.com/trabajos7/mafu/mafu.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos/alcoholismo/alcoholismo.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos/alcoholismo/alcoholismo.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos7/mafu/mafu.shtml


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Hipomnesia: Es la disminucin de los recuerdos, tanto para los sucesos recientes

como para los pasados.

Se presentan en los casos de hipocondra (personas que se consideran enfermos),

dbiles mentales, en sujetos que atraviesan estados depresivos o de arteriosclerosis.

Alomnesia: Llamada tambin ilusin de la memoria, es el recuerdo distorsionado de

los hechos del pasado. Por ejemplo: recordar que viajamos el da domingo cuando en

realidad fue el da sbado.

Paramnesia: Llamada tambin ilusin de la memoria, consiste en recordar hechos

que nunca existieron. Se dan en los casos de esquizofrenia. A la paramnesia tambinse le llama el falso recuerdo, la conciencia cree reconocer algo que en realidad jams

ha conocido, y que por lo tanto no pertenece a su pasado, Es una alucinacin de la

memoria.

Criptomnesia: Llamada tambin reminiscencia, El recuerdo evocado no es

reconocido como tal y se toma como algo nuevo y original. Ej.: una persona hace un

comentario ingenioso o escribe una meloda, sin darse cuenta que est citando

(plagiando) ms que hacer algo original.

Confabulacin: Falsificacin de la memoria que aparece en un estado de conciencia

lcida y habitualmente asociada a una amnesia orgnica. El paciente evoca una

historia falsa sobre acontecimientos pasados, generalmente relacionados con su

propia biografa y a menudo en respuesta a preguntas del examinador. Parece creer

lo que dice, sin ser consciente de sus errores y no se observa intencin de engaar al

interlocutor, sino ms bien de rellenar el hueco producido por su amnesia.

Anomalas Del Reconocimiento

- D javu: se experimenta la sensacin de que lo que se esta viviendo ya se haba

vivido o por lo menos se haba soado, sin ser cierta siquiera.


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- Jamais viu: aunque se conoce y se est consciente de ya haber vivido cierta

situacin, no se experimenta ninguna sensacin de familiaridad con esta.

1.2. Procesos cognitivos superiores o complejos

1.2.1. El pensamiento

El pensamiento es la actividad y creacin de lamente; dcese de todo aquello que es

trado a existencia mediante la actividad delintelecto.El trmino es comnmente utilizado

como forma genrica que define todos los productos que la mente puede generar

incluyendo las actividades racionales del intelecto o las abstracciones de laimaginacin;

todo aquello que sea de naturaleza mental es considerado pensamiento, bien sean estosabstractos, racionales, creativos, artsticos, etc. Para muchos tratadistas el pensamiento

estratgico de una institucin es la coordinacin de mentes creativas dentro de una

perspectiva comn que les permite avanzar hacia el futuro de una manera satisfactoria

para todo contexto.

De otro lado podemos decir que el pensamiento estratgico conlleva a prepararse y estar

en condiciones de recibir muchos desafos futuros, tanto los previsibles como

imprevisibles en materia de oportunidades perfectamente articuladas.

Un adecuado pensamiento estratgico debe partir siempre de la misin de la entidad la

que a su vez se proyecta a una visin de futuro incorporando valores, basados en las

variables de la realidad, en la mstica y en la cultura organizacional la que debe

materializarse tcticamente, mediante la informacin y los conocimientos, articulando

opciones.

1.2.1.1. Caractersticas

El pensamiento es lo que cada da un individuo posee y lo va desarrollando conforme

va aprendiendo.

El pensar lgico se caracteriza porque opera mediante conceptos y razonamientos.
http://es.wikipedia.org/wiki/Mentehttp://es.wikipedia.org/wiki/Entendimientohttp://es.wikipedia.org/wiki/Imaginaci%C3%B3nhttp://es.wikipedia.org/wiki/Imaginaci%C3%B3nhttp://es.wikipedia.org/wiki/Entendimientohttp://es.wikipedia.org/wiki/Mente


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Existen patrones que tienen un comienzo en el pensamiento y hace que el

pensamiento tenga un final, esto sucede en milsimas de segundos, a su vez miles de

comienzos y finales hacen de esto un pensamiento lgico; esto depende del medio de

afuera y para estar en contacto, con ello dependemos de los cinco sentidos.

El pensar siempre responde a una motivacin, que puede estar originada en el

ambiente natural, social o cultural, o en el sujeto pensante.

El pensar es una resolucin de problemas. La necesidad exige satisfaccin.

El proceso del pensar lgico siempre sigue una determinada direccin. Esta direccin

va en busca de una conclusin o de la solucin de un problema, no sigue propiamente

una lnea recta sino ms bien zigzagueante con avances, paradas, rodeos y hasta

retrocesos.

El proceso de pensar se presenta como una totalidad coherente y organizada, en loque respecta a sus diversos aspectos, modalidades, elementos y etapas.

El pensamiento es simplemente el arte de ordenar las matemticas, y expresarlas a

travs del sistema lingstico.

Las personas poseen una tendencia al equilibrio, una especie de impulso hacia el

crecimiento, la salud y el ajuste. Existen una serie de condiciones que impiden y

bloquean esta tendencia, el aprendizaje de un concepto negativo de s mismo, es

quizs una de las condiciones bloqueadoras ms importantes. Un concepto

equivocado o negativo de s mismo deriva de experiencias de desaprobacin o

ambivalencia hacia el sujeto en las etapas tempranas de su vida cotidiana.

1.2.1.2. Clasificacin

deductivo:va de lo general a lo particular. Es una forma de razonamiento de la que

se desprende una conclusin a partir de una o varias premisas.

inductivo:es el proceso inverso del pensamiento deductivo, es el que va de lo

particular a lo general. La base es, la figuracin de que si algo es cierto en algunas

ocasiones, lo ser en otras similares aunque no se puedan observar.

analtico:realiza la separacin del todo en partes que son identificadas o

categorizadas.


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creativo: aquel que se utiliza en la creacin o modificacin de algo, introduciendo

novedades, es decir, la produccin de nuevas ideas para desarrollar o modificar algo

existente.

instintivo:es aquel que poseen la mayora de los seres vivos, el cual genera

acciones.

sistmico: es una visin compleja de mltiples elementos con sus diversas

interrelaciones. Sistmico deriva de la palabra sistema, lo que nos indica que

debemos ver las cosas de forma interrelacionada.

crtico:examina la estructura de los razonamientos sobre cuestiones de la vida diaria,

y tiene una doble vertiente analtica y evaluativa. Intenta superar el aspecto mecnico

del estudio de la lgica. Es evaluar el conocimiento, decidiendo lo que uno realmente

cree y por qu. Se esfuerza por tener consistencia en los conocimientos que acepta yentre el conocimiento y la accin.

interrogativo:es el pensamiento con el que se hacen preguntas, identificando lo que

a uno le interesa saber sobre un tema determinado.

Pensamiento social:se basa en el anlisis de elementos en el mbito social, en este

se plantean interrogantes y se hacen crticas que ayuden en la bsqueda de

soluciones a las mismas. Adems puede considerarse como el pensamiento que tiene

cada persona dentro de la sociedad.

1.2.1.3. Operaciones racionales

Anlisis:Divisin mental es decir el pensamiento se divide en dos formas izquierda y

derecha. El lado derecho puede pensar todo lo negativo y el izquierdo todo lo positivo.

Sntesis:Se rene todo lo mental para luego ser analizado o recordado.

Comparacin: Establece semejanzas y diferencias entre los distintos objetos y

fenmenos de la realidad.

Generalizacin:Proceso en el que se establece lo comn de un conjunto de objetos,

fenmenos y relaciones.
http://es.wikipedia.org/wiki/Cr%C3%ADticahttp://es.wikipedia.org/wiki/An%C3%A1lisishttp://es.wikipedia.org/wiki/S%C3%ADntesishttp://es.wikipedia.org/wiki/Generalizaci%C3%B3nhttp://es.wikipedia.org/wiki/Generalizaci%C3%B3nhttp://es.wikipedia.org/wiki/S%C3%ADntesishttp://es.wikipedia.org/wiki/An%C3%A1lisishttp://es.wikipedia.org/wiki/Cr%C3%ADtica


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Abstraccin: Operacin que consiste en mostrar mentalmente ciertos rasgos,

generalmente ocultados por la persona, distinguindose de rasgos y anexos

accidentales, primarios y prescindiendo de aquellos pensamientos.

1.2.2. Lenguaje

Se llama lenguaje a cualquier sistema decomunicacin estructurado, para el que existe

uncontexto de uso y ciertos principios combinatorios formales. Existen contextos tanto

naturales como artificiales.

Desde un punto de vista ms amplio, el lenguaje indica una caracterstica comn al

hombre y a los animales, para expresar sus experiencias y comunicarlas a otros mediante

el uso de smbolos, seales y sonidos registrados por los rganos de los sentidos. El serhumano emplea un lenguaje complejo que expresa con secuencias sonoras y signos

grficos. Los animales, por su parte, se comunican a travs de signos sonoros y

corporales, que an el hombre no ha podido descifrar, que en muchos casos distan de ser

sencillos.

Ellenguaje humano se basa en la capacidad de los seres humanos para comunicarse

por medio designos (usualmente secuencias sonoras, pero tambin gestos y seas,

as comosignos grficos). Principalmente lo hacemos utilizando elsigno lingstico.

Aun as, hay diversos tipos de lenguaje. El lenguaje humano puede estudiarse en

cuanto a su desarrollo desde dos puntos de vista complementarios: laontogenia y

lafilogenia. La ontogenia, analiza el proceso por el cual el ser humano adquiere el

lenguaje. La filogenia, se encarga de estudiar la evolucin histrica de una lengua.

Ellenguaje animal se basa en el uso de seales sonoras, visuales, y olfativas, a modo

de signos, para sealar a un referente o un significado diferente de dichas seales.

Dentro del lenguaje animal estn los gritos de alarma, el lenguaje de las abejas, etc.

Loslenguajes formales son construcciones artificiales humanas, que se usan

enmatemtica y otras disciplinas formales, incluyendo lenguajes de programacin.

Estas construcciones tienen estructuras internas que comparten con el lenguaje

humano natural, por lo que pueden ser en parte analizados con los mismos conceptos

que ste.
http://es.wikipedia.org/wiki/Abstracci%C3%B3nhttp://es.wikipedia.org/wiki/C%C3%B3digo_(comunicaci%C3%B3n)http://es.wikipedia.org/wiki/Significadohttp://es.wikipedia.org/wiki/Lengua_naturalhttp://es.wikipedia.org/wiki/Signohttp://es.wikipedia.org/wiki/Grafemahttp://es.wikipedia.org/wiki/Signo_ling%C3%BC%C3%ADsticohttp://es.wikipedia.org/wiki/Ontogeniahttp://es.wikipedia.org/wiki/Filogeniahttp://es.wikipedia.org/wiki/Zoosemi%C3%B3ticahttp://es.wikipedia.org/wiki/Lenguaje_formalhttp://es.wikipedia.org/wiki/Matem%C3%A1ticahttp://es.wikipedia.org/wiki/Matem%C3%A1ticahttp://es.wikipedia.org/wiki/Lenguaje_formalhttp://es.wikipedia.org/wiki/Zoosemi%C3%B3ticahttp://es.wikipedia.org/wiki/Filogeniahttp://es.wikipedia.org/wiki/Ontogeniahttp://es.wikipedia.org/wiki/Signo_ling%C3%BC%C3%ADsticohttp://es.wikipedia.org/wiki/Grafemahttp://es.wikipedia.org/wiki/Signohttp://es.wikipedia.org/wiki/Lengua_naturalhttp://es.wikipedia.org/wiki/Significadohttp://es.wikipedia.org/wiki/C%C3%B3digo_(comunicaci%C3%B3n)http://es.wikipedia.org/wiki/Abstracci%C3%B3n


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Varios autores han redactado listas de caractersticas definitorias de qu es una lengua

natural, algunos de los cuales estn presentes en lacomunicacin animal y loslenguajes

formales.Sin embargo, slo las lenguas naturales tiene estosquince rasgos de Hockett y,

por tanto, esta lista caracteriza lo que es una lengua natural.

Entre los rasgos ms definitorios estn la arbitrariedad (de la relacin entre el signo y el

significado), la productividad (que permite producir nuevos mensajes nunca antes

realizados), y la estructura jerrquica (segn la cual las lenguas humanas poseen reglas o

principios sintcticos y gramaticales, por lo que las producciones no son aleatorias).

1.2.2.1. Lenguaje humano

El lenguaje humano se debe a adaptaciones evolutivas que se dan exclusivamente en

seres humanos de la especieHomo Sapiens.La conducta lingstica en los humanos no

es de tipo instintivo sino que debe ser adquirido por contacto con otros seres humanos. La

estructura de las lenguas naturales, que son el resultado concreto de la capacidad

humana de desarrollar lenguaje, permite de comunicar ideas y emociones por medio de

un sistema de sonidos articulados, de trazos escritos y/o de signos convencionales, por

medio de los cuales se hace posible la relacin y elentendimiento entre individuos. El

lenguaje humano permite la expresin delpensamiento y de exteriorizacin de los

deseos yafectos.

La capacidad humana para el lenguaje tal como se refleja en las lenguas naturales es

estudiada por lalingstica.5Se considera que la progresin de las lenguas naturales va

desde el habla, y luego por la escritura y, finalmente, se instala una comprensin y

explicacin de lagramtica.Desde el punto de vista social e histrico el lenguaje humano

ha dado lugar a idiomas que viven, mueren, se mudan de un lugar a otro, y cambian con

el paso del tiempo. Cualquier idioma que deja de cambiar o de desarrollarse es

categorizada comolengua muerta.Por el contrario, cualquier idioma por hecho de no ser

una lengua muerta, y formar parte de las lenguas vivas omodernas, est sufriendo

continuamente reajustes que acumulativamente son los responsables del llamadocambio

lingstico.
http://es.wikipedia.org/wiki/Comunicaci%C3%B3n_animalhttp://es.wikipedia.org/wiki/Lenguaje_formalhttp://es.wikipedia.org/wiki/Lenguaje_formalhttp://es.wikipedia.org/wiki/Lengua_natural#Caracter.C3.ADsticas_de_las_lenguas_naturaleshttp://es.wikipedia.org/wiki/Homo_Sapienshttp://es.wikipedia.org/wiki/Entendimientohttp://es.wikipedia.org/wiki/Pensamientohttp://es.wikipedia.org/wiki/Deseohttp://es.wikipedia.org/wiki/Afectohttp://es.wikipedia.org/wiki/Ling%C3%BC%C3%ADsticahttp://es.wikipedia.org/wiki/Lenguaje#cite_note-5http://es.wikipedia.org/wiki/Lenguaje#cite_note-5http://es.wikipedia.org/wiki/Lenguaje#cite_note-5http://es.wikipedia.org/wiki/Gram%C3%A1ticahttp://es.wikipedia.org/wiki/Lengua_muertahttp://es.wikipedia.org/w/index.php?title=Lengua_moderna&action=edit&redlink=1http://es.wikipedia.org/wiki/Cambio_ling%C3%BC%C3%ADsticohttp://es.wikipedia.org/wiki/Cambio_ling%C3%BC%C3%ADsticohttp://es.wikipedia.org/wiki/Cambio_ling%C3%BC%C3%ADsticohttp://es.wikipedia.org/wiki/Cambio_ling%C3%BC%C3%ADsticohttp://es.wikipedia.org/w/index.php?title=Lengua_moderna&action=edit&redlink=1http://es.wikipedia.org/wiki/Lengua_muertahttp://es.wikipedia.org/wiki/Gram%C3%A1ticahttp://es.wikipedia.org/wiki/Lenguaje#cite_note-5http://es.wikipedia.org/wiki/Ling%C3%BC%C3%ADsticahttp://es.wikipedia.org/wiki/Afectohttp://es.wikipedia.org/wiki/Deseohttp://es.wikipedia.org/wiki/Pensamientohttp://es.wikipedia.org/wiki/Entendimientohttp://es.wikipedia.org/wiki/Homo_Sapienshttp://es.wikipedia.org/wiki/Lengua_natural#Caracter.C3.ADsticas_de_las_lenguas_naturaleshttp://es.wikipedia.org/wiki/Lenguaje_formalhttp://es.wikipedia.org/wiki/Lenguaje_formalhttp://es.wikipedia.org/wiki/Comunicaci%C3%B3n_animal


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Hacer una distincin en principio entre un idioma y otro es por lo general imposible.6Por

ejemplo, hay algunosdialectos delalemn que son similares a ciertos dialectos

delHolands. La transicin entre las lenguas dentro de la misma familia a veces es

progresiva (verdialecto continuo).

Hay quienes hacen un paralelismo con labiologa, donde no es posible hacer una

distincin bien definida entre una especie y la siguiente. En cualquier caso, el desafo real

puede ser el resultado de lainteraccin entre las lenguas y laspoblaciones. Los

conceptos deAusbausprache, Abstandsprache y Dachsprache se utilizan para hacer

distinciones ms refinadas sobre los grados de diferencia entre las lenguas o dialectos.

1.2.2.2. Neurolingstica

Laneurolingstica es el rea disciplinar dependiente de la neuroanatoma que se

preocupa por la computacin cerebral del lenguaje humano. Las principales reas del

cerebro que se encargan de procesar el lenguaje son:

rea del lenguaje hablado: rea de Broca (No. 44) Hemisferio dominante.

rea de comprensin del lenguaje hablado: rea de Wernicke. Corresponde a las

reas de Broadman No. 21, 22, 39 y 42. Lbulo temporal izquierdo.

1.2.2.3. Dimensiones del lenguaje

El lenguaje entre especies biolgicas puede ser estudiado segn cuatro dimensiones o

aspectos diferentes que definen caractersticas propias de su naturaleza:

Formalo estructural, que se refiere a la complejidad combinatoria de los cdigos

usados, el medio usado para el mismo y los patrones en los que se basa

lacomunicacin mediante dicho lenguaje. La dimensin estructural a su vez puede ser

dividida en forma, contenido y uso:

Forma: estudiada en sus diferentes aspectos por

lafonologa,morfologa ysintaxis.La primera comprende la forma material de las

seales, la segunda las propiedades de formacin de seales complejas y la

tercera las propiedades combinatorias.
http://es.wikipedia.org/wiki/Lenguaje#cite_note-6http://es.wikipedia.org/wiki/Lenguaje#cite_note-6http://es.wikipedia.org/wiki/Lenguaje#cite_note-6http://es.wikipedia.org/wiki/Dialectohttp://es.wikipedia.org/wiki/Idioma_alem%C3%A1nhttp://es.wikipedia.org/wiki/Idioma_holand%C3%A9shttp://es.wikipedia.org/w/index.php?title=Dialecto_continuo&action=edit&redlink=1http://es.wikipedia.org/wiki/Biolog%C3%ADahttp://es.wikipedia.org/w/index.php?title=Interacci%C3%B3n_(ling%C3%BC%C3%ADstica)&action=edit&redlink=1http://es.wikipedia.org/wiki/Poblaci%C3%B3nhttp://es.wikipedia.org/wiki/Ausbausprache_-_Abstandsprache_-_Dachsprachehttp://es.wikipedia.org/wiki/Neuroling%C3%BC%C3%ADsticahttp://es.wikipedia.org/wiki/Comunicaci%C3%B3nhttp://es.wikipedia.org/wiki/Fonolog%C3%ADahttp://es.wikipedia.org/wiki/Morfolog%C3%ADa_(ling%C3%BC%C3%ADstica)http://es.wikipedia.org/wiki/Sintaxishttp://es.wikipedia.org/wiki/Sintaxishttp://es.wikipedia.org/wiki/Morfolog%C3%ADa_(ling%C3%BC%C3%ADstica)http://es.wikipedia.org/wiki/Fonolog%C3%ADahttp://es.wikipedia.org/wiki/Comunicaci%C3%B3nhttp://es.wikipedia.org/wiki/Neuroling%C3%BC%C3%ADsticahttp://es.wikipedia.org/wiki/Ausbausprache_-_Abstandsprache_-_Dachsprachehttp://es.wikipedia.org/wiki/Poblaci%C3%B3nhttp://es.wikipedia.org/w/index.php?title=Interacci%C3%B3n_(ling%C3%BC%C3%ADstica)&action=edit&redlink=1http://es.wikipedia.org/wiki/Biolog%C3%ADahttp://es.wikipedia.org/w/index.php?title=Dialecto_continuo&action=edit&redlink=1http://es.wikipedia.org/wiki/Idioma_holand%C3%A9shttp://es.wikipedia.org/wiki/Idioma_alem%C3%A1nhttp://es.wikipedia.org/wiki/Dialectohttp://es.wikipedia.org/wiki/Lenguaje#cite_note-6


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Contenido: estudiado por lasemntica, que consiste en la codificacin y

decodificacin de los contenidos semnticos en las estructuras lingsticas.

Uso: estudiado en lapragmtica, que define como la situacin de uso tiene

importancia tanto para las formas usadas como la interpretacin del contenido.

Funcional, que se refiere a la intencionalidad con la que se usa, qu ventajas aporta y

para qu casos se usa, con qu funciones y en qu contextos.

Comportamental, se refiere a todos al comportamiento exhibido por el emisor y los

receptores del cdigo, y a las conductas desencadenantes del uso y desencadenadas

por el uso del lenguaje.

Representativa, se refiere a la intencionalidad del emisor de exponer una informacin

sin intencin de dar una valoracin o provocar una reaccin en el receptor.

1.2.2.4. Funciones del lenguaje

El lenguaje se usa para trasmitir una realidad, ya sea afirmativa, negativa o de posibilidad,

un deseo, preguntar, dar una orden... Dependiendo de cmo utilicemos las oraciones,

podemos distinguir diferentes funciones en el lenguaje:

Funcin emotiva o expresiva: El mensaje que trasmite el emisor hace referencia a

sus propios sentimientos. Los expresa de manera subjetiva, mostrando su opinin y

sus estados de nimo. Las formas lingsticas de esta funcin corresponden al uso de

oraciones exclamativas e interjecciones. Tambin se usan aumentativos y diminutivos,

as como pronombres en primera persona.

Funcin conativa o apelativa: Predomina el oyente sobre los otros factores de

comunicacin. Pretende captar la atencin del receptor y recibir una respuesta o

reaccin. Aqu la comunicacin est centrada en la persona del t. Los rasgos

lingsticos que la caracterizan son el uso del vocativo, el modo imperativo y el uso de

interrogativos.

Funcin referencial: Su objetivo es transmitir objetivamente la informacin. La

comunicacin est centrada en el tema o asunto sobre cual se hace referencia. Se

utilizan oraciones declarativas o enunciativas. Esta funcin la podemos encontrar en

los peridicos.
http://es.wikipedia.org/wiki/Sem%C3%A1nticahttp://es.wikipedia.org/wiki/Pragm%C3%A1ticahttp://es.wikipedia.org/wiki/Pragm%C3%A1ticahttp://es.wikipedia.org/wiki/Sem%C3%A1ntica


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Funcin metalingstica: Lo fundamental es el cdigo. Se utiliza la lengua para

hablar de la propia lengua. En esta funcin es caracterstico el uso de comillas.

Funcin ftica o de contacto: El mensaje se relaciona con el contacto entre el

emisor y el receptor, a travs del canal. La misin del emisor es comprobar que el

mensaje se transmite correctamente y le llega a su receptor. Consiste en iniciar,

continuar, interrumpir o finalizar una conversacin. Es caracterstico de esta funcin

utilizar muletillas como Sabes?, Entiendes? No?...

Funcin potica: Es utilizado frecuentemente en el lenguaje potico y en la

publicidad. Destaca la forma del mensaje. El acto de comunicacin est centrado en el

mensaje, y en la forma de transmitirlo. Suelen utilizarse rimas y figuras literarias.

1.2.3. Inteligencia

1.2.3.1. Definicin

La inteligencia es la capacidad de entender, asimilar, elaborar informacin y utilizarla para

resolver problemas. ElDiccionario de la lengua espaola de laReal Academia

Espaola define la inteligencia, entre otras acepciones como la capacidad para entender

o comprender y como la capacidad para resolver problemas. La inteligencia parece

estar ligada a otras funciones mentales como lapercepcin, o capacidad de recibir

informacin, y lamemoria,o capacidad de almacenarla.

1.2.3.2. Teoras de la inteligencia

A finales del siglo XX surgen varias teoras psicolgicas que cobran gran celebridad:

laTeora de las inteligencias mltiples,laTeora trirquica de la inteligencia y la que trata

de laInteligencia emocional.

1.2.3.2.1. Inteligencias mltiples

Howard Gardner, psiclogo norteamericano de la Universidad de Harvard, escribi en

1983 Las estructuras de la mente, un trabajo en el que consideraba el concepto de
http://es.wikipedia.org/wiki/Diccionario_de_la_lengua_espa%C3%B1olahttp://es.wikipedia.org/wiki/Real_Academia_Espa%C3%B1olahttp://es.wikipedia.org/wiki/Real_Academia_Espa%C3%B1olahttp://es.wikipedia.org/wiki/Percepci%C3%B3nhttp://es.wikipedia.org/wiki/Memoria_humanahttp://es.wikipedia.org/wiki/Teor%C3%ADa_de_las_inteligencias_m%C3%BAltipleshttp://es.wikipedia.org/wiki/Teor%C3%ADa_tri%C3%A1rquica_de_la_inteligenciahttp://es.wikipedia.org/wiki/Inteligencia_emocionalhttp://es.wikipedia.org/wiki/Howard_Gardnerhttp://es.wikipedia.org/wiki/Howard_Gardnerhttp://es.wikipedia.org/wiki/Inteligencia_emocionalhttp://es.wikipedia.org/wiki/Teor%C3%ADa_tri%C3%A1rquica_de_la_inteligenciahttp://es.wikipedia.org/wiki/Teor%C3%ADa_de_las_inteligencias_m%C3%BAltipleshttp://es.wikipedia.org/wiki/Memoria_humanahttp://es.wikipedia.org/wiki/Percepci%C3%B3nhttp://es.wikipedia.org/wiki/Real_Academia_Espa%C3%B1olahttp://es.wikipedia.org/wiki/Real_Academia_Espa%C3%B1olahttp://es.wikipedia.org/wiki/Diccionario_de_la_lengua_espa%C3%B1ola


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inteligencia como un potencial que cada ser humano posee en mayor o menor grado,

planteando que sta no poda ser medida por instrumentos normalizados en test de CI5y

ofreci criterios, no para medirla, sino para observarla y desarrollarla.

Segn Howard Gardner, creador de laTeora de las inteligencias mltiples,la inteligencia

es la capacidad para resolver problemas o elaborar productos que puedan ser valorados

en una determinada cultura. Propuso varios tipos de inteligencia, igual de importantes:

Inteligencia lingstica:capacidad de usar las palabras de manera adecuada.

Caracteriza aescritores y poetas. Implica la utilizacin de ambos hemisferios

cerebrales.

Inteligencia lgica-matemtica: capacidad que permite resolver problemas

delgica ymatemtica.

Es fundamental en cientficos y filsofos. Al utilizar este tipo de inteligencia se haceuso del hemisferio lgico.

Era la predominante en la antigua concepcin unitaria de "inteligencia".

Inteligencia musical:capacidad relacionada con las artes musicales.

Es eltalento de losmsicos,cantantes ybailarines. Es conocida comnmente como

"buen odo".

Inteligencia espacial: la capacidad de distinguir aspectos como: color, lnea, forma,

figura, espacio, y sus relaciones en tres dimensiones.

Esta inteligencia atae a campos tan diversos como eldiseo, laarquitectura,

lageografa,laingeniera,laescultura,laciruga o lamarina.

Inteligencia corporal-cinestsica:capacidad de controlar y coordinar los movimientos

del cuerpo y expresar sentimientos con l.

Es el talento de losactores,mimos,obailarines.Implica adeportistas ocirujanos.

Inteligencia intrapersonal o emocional: est relacionada con las emociones, y permite

entenderse a s mismo.

Relacionada con las ciencias psicolgicas.

Inteligencia interpersonal o social: capacidad para entender a las dems personas

conempata;est relacionada con las emociones.

Es tpica de los buenosvendedores,polticos,profesores oterapeutas.

Posteriormente aadi:
http://es.wikipedia.org/wiki/Inteligencia#cite_note-5http://es.wikipedia.org/wiki/Inteligencia#cite_note-5http://es.wikipedia.org/wiki/Inteligencia#cite_note-5http://es.wikipedia.org/wiki/Teor%C3%ADa_de_las_inteligencias_m%C3%BAltipleshttp://es.wikipedia.org/wiki/Inteligencia_ling%C3%BC%C3%ADsticahttp://es.wikipedia.org/wiki/Escritorhttp://es.wikipedia.org/wiki/Inteligencia_l%C3%B3gica-matem%C3%A1ticahttp://es.wikipedia.org/wiki/L%C3%B3gicahttp://es.wikipedia.org/wiki/Matem%C3%A1ticahttp://es.wikipedia.org/wiki/Inteligencia_musicalhttp://es.wikipedia.org/wiki/Talento_(aptitud)http://es.wikipedia.org/wiki/M%C3%BAsicoshttp://es.wikipedia.org/wiki/Cantanteshttp://es.wikipedia.org/wiki/Bailarineshttp://es.wikipedia.org/wiki/Inteligencia_espacialhttp://es.wikipedia.org/wiki/Dise%C3%B1ohttp://es.wikipedia.org/wiki/Arquitecturahttp://es.wikipedia.org/wiki/Geograf%C3%ADahttp://es.wikipedia.org/wiki/Ingenier%C3%ADahttp://es.wikipedia.org/wiki/Esculturahttp://es.wikipedia.org/wiki/Cirug%C3%ADahttp://es.wikipedia.org/wiki/Armadahttp://es.wikipedia.org/wiki/Inteligencia_corporal-cinest%C3%A9sicahttp://es.wikipedia.org/wiki/Actorhttp://es.wikipedia.org/wiki/Mimohttp://es.wikipedia.org/wiki/Bailarineshttp://es.wikipedia.org/wiki/Deportistashttp://es.wikipedia.org/wiki/Cirujanohttp://es.wikipedia.org/wiki/Inteligencia_intrapersonalhttp://es.wikipedia.org/wiki/Inteligencia_interpersonalhttp://es.wikipedia.org/wiki/Empat%C3%ADahttp://es.wikipedia.org/wiki/Vendedorhttp://es.wikipedia.org/wiki/Pol%C3%ADticohttp://es.wikipedia.org/wiki/Profesorhttp://es.wikipedia.org/wiki/Terapeutahttp://es.wikipedia.org/wiki/Terapeutahttp://es.wikipedia.org/wiki/Profesorhttp://es.wikipedia.org/wiki/Pol%C3%ADticohttp://es.wikipedia.org/wiki/Vendedorhttp://es.wikipedia.org/wiki/Empat%C3%ADahttp://es.wikipedia.org/wiki/Inteligencia_interpersonalhttp://es.wikipedia.org/wiki/Inteligencia_intrapersonalhttp://es.wikipedia.org/wiki/Cirujanohttp://es.wikipedia.org/wiki/Deportistashttp://es.wikipedia.org/wiki/Bailarineshttp://es.wikipedia.org/wiki/Mimohttp://es.wikipedia.org/wiki/Actorhttp://es.wikipedia.org/wiki/Inteligencia_corporal-cinest%C3%A9sicahttp://es.wikipedia.org/wiki/Armadahttp://es.wikipedia.org/wiki/Cirug%C3%ADahttp://es.wikipedia.org/wiki/Esculturahttp://es.wikipedia.org/wiki/Ingenier%C3%ADahttp://es.wikipedia.org/wiki/Geograf%C3%ADahttp://es.wikipedia.org/wiki/Arquitecturahttp://es.wikipedia.org/wiki/Dise%C3%B1ohttp://es.wikipedia.org/wiki/Inteligencia_espacialhttp://es.wikipedia.org/wiki/Bailarineshttp://es.wikipedia.org/wiki/Cantanteshttp://es.wikipedia.org/wiki/M%C3%BAsicoshttp:

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Modulo II _ Enseñanza de la Matematica