Embed Size (px)
7/22/2019 MODULTEMATIK INTEGRATIF
http://slidepdf.com/reader/full/modultematik-integratif 1/26
0
PEMBELAJARAN TEMATIK INTEGRATIF1
MODUL
Oleh:
DHARMA KESUMA2
MOH SALIMI3
PUSAT PENGKAJIAN PEDAGOGIK
UNIVERSITAS PENDIDIKAN INDONESIA
JUNI, 2013
1
Disajikan dalam Pelatihan Pembelajaran Tematik-Integratif di SD Firdaus Percikan Iman Bandung2Ketua Pusat Pengkajian Pedagogik UPI
3Anggota Pusat Pengkajian Pedagogik UPI, Hp: 085224508828, E-mail: [email protected]
7/22/2019 MODULTEMATIK INTEGRATIF
http://slidepdf.com/reader/full/modultematik-integratif 2/26
1
BAGIAN 1
KONSEP DASAR PEMBELAJARAN TERPADU DAN TEMATIK
TujuanSetelah mengikuti sesi ini, Anda akan dapat:
1. Memahami pengertian pembelajaran terpadu2. Memahami berbagai model pembelajaran terpadu
3. Memahami pengertian pembelajaran tematik
4. Memahami tematik sebagai wujud dari model terpadu webbed
5. Memahami langkah penyusunan pembelajaran tematik yang lazim digunakan
6. Membuat langkah penyusunan pembelajaran tematik sesuai karakteristik sekolah
Materi1. Pengertian dan Model Pembelajaran terpadu
2. Pengertian pembelajaran tematik dan tematik sebagai wujud terpadu webbed
3. Langkah penyusunan pembelajaran tematik
Kegiatan 1
Petunjuk:1. Bacalah bacaan tentang pembelajaran tepadu berikut ini
2. Berdiskusilah dengan Teman sebelah bacaan tersebut
3. Diskusi dengan fasilitator untuk membahas hal-hal yang penting atau membingungkan
4. Tulis “makna berharga” pada bagian refleksi
A. Pengertian Pembelajaran Terpadu
Sebelum memasuki bangku sekolah, anak terbiasa memandang dan mempelajari segala
peristiwa yang terjadi di sekitarnya atau yang dialaminya sebagai suatu kesatuan yang utuh
(holistik), mereka tidak melihat semua itu secara parsial (terpisah-pisah). Sehingga
diperlukan pembelajaran yang memenuhi karakteristik anak. Pembelajaran terpadu sebagai
suatu konsep merupakan pendekatan pembelajaran yang melibatkan beberapa matapelajaran
untuk memberikan pengalaman belajar yang bermakna bagi anak. Pembelajaran terpadu
diyakini sebagai pendekatan yang berorientasi pada praktek pembelajaran yang sesuai dengan
kebutuhan anak. Pembelajaran terpadu secara efektif akan membantu menciptakan
kesempatan yang luas bagi siswa untuk melihat dan membangun konsep-konsep yang saling
berkaitan. Dengan demikian, memberikan kesempatan kepada siswa untuk memahami
masalah yang kompleks yang ada di lingkungan sekitarnya dengan pandangan yang utuh.
Dengan pembelajaran terpadu ini siswa diharapkan memiliki kemampuan untuk mengidentifikasi, mengumpulkan, menilai dan menggunakan informasi yang ada di
sekitarnya secara bermakna. Hal itu dapat diperoleh tidak saja melalui pemberian
pengetahuan baru kepada siswa melainkan juga melalui kesempatan memantapkan dan
menerapkannya dalam berbagai situasi baru yang semakin beragam (Resmini, 2006).
B. Model Pembelajaran Terpadu
Ditinjau dari cara memadukan konsep, keterampilan, topik, dan unit tematisnya,
menurut seorang ahli yang bernama Robin Fogarty (1991) terdapat sepuluh cara atau model
dalam merencanakan pembelajaran terpadu. Kesepuluh cara atau model tersebut adalah: (1)
fragmented , (2) connected , (3) nested , (4) sequenced , (5) shared , (6) webbed , (7) threaded ,
7/22/2019 MODULTEMATIK INTEGRATIF
http://slidepdf.com/reader/full/modultematik-integratif 3/26
2
(8) integrated , (9) immersed , dan (10) networked. Secara singkat kesepuluh cara atau model
tersebut dapat diuraikan sebagai berikut.
No Ragam Model Gambar
1 Model fragmented ditandai oleh ciri pemaduan yang
hanya terbatas pada satu mata pelajaran saja. Misalnya,
dalam mata pelajaran Bahasa Indonesia, materi pembelajaran tentang menyimak, berbicara, membaca, dan
menulis dapat dipadukan dalam materi pembelajaran
keterampilan berbahasa. Dalam proses pembelajarannya,
butir-butir materi tersebut dilaksanakan secara terpisah-
pisah pada jam yang berbeda-beda.
2 Model connected dilandasi oleh anggapan bahwa butir-
butir pembelajaran dapat dipayungkan pada induk mata
pelajaran tertentu. Butir-butir pembelajaran kosakata,
struktur, membaca dan mengarang misalnya, dapat
dipayungkan pada mata pelajaran Bahasa dan Sastra
Indonesia. Penguasaan butir-butir pembelajaran tersebutmerupakan keutuhan dalam membentuk kemampuan
berbahasa dan bersastra. Hanya saja pembentukan
pemahaman, keterampilan dan pengalaman secara utuh
tersebut tidak berlangsung secara otomatis. Karena itu,
guru harus menata butir-butir pembelajaran dan proses
pembelajarannya secara terpadu.
3 Model nested merupakan pemaduan berbagai bentuk
penguasaan konsep keterampilan melalui sebuah kegiatan
pembelajaran. Misalnya, pada satuan jam tertentu seorang
guru memfokuskan kegiatan pembelajaran pada pemahaman tata bentuk kata, makna kata, dan ungkapan
dengan saran pembuahan keterampilan dalam
mengembangkan daya imajinasi, daya berpikir logis,
menentukan ciri bentuk dan makna kata-kata dalam puisi,
membuat ungkapan dan menulis puisi. Pembelajaran
berbagai bentuk penguasaan konsep dan keterampilan
tersebut keseluruhannya tidak harus dirumuskan dalam
tujuan pembelajaran. Keterampilan dalam mengembangkan
daya imajinasi dan berpikir logis dalam hal ini disikapi
sebagai bentuk keterampilan yang tergarap saat siswa
memakai kata-kata, membuat ungkapan dan mengarang puisi. Penanda terkuasainya keterampilan tersebut dalam
hal ini ditunjukkan oleh kemampuan mereka dalam
membuat ungkapan dan mengarang puisi.
4 Model sequenced merupakan model pemaduan topik-topik
antarmata pelajaran yang berbeda secara paralel. Isi cerita
dalam roman sejarah misalnya, topik pembahasannya
secara paralel atau dalam jam yang sama dapat dipadukan
dengan ikhwal sejarah perjuangan bangsa, karakteristik
kehidupan sosial masyarakat pada periode tertentu maupun
topik yang menyangkut perubahan makna kata. Topik-
topik tersebut dapat dipadukan pembelajarannya padaalokasi jam yang sama.
7/22/2019 MODULTEMATIK INTEGRATIF
http://slidepdf.com/reader/full/modultematik-integratif 4/26
3
5 Model shared merupakan bentuk pemaduan pembelajaran
akibat adanya “overlapping ” konsep atau ide pada dua
mata pelajaran atau lebih. Butir-butir pembelajaran tentang
kewarganegaraan dalam PPKN misalnya, dapat
bertumpang tindih dengan butir pembelajaran dalam Tata
Negara, PSPB, dan sebagainya.
6 Model webbed ini bertolak dari pendekatan tematis sebagai
pemadu bahan dan kegiatan pembelajaran. Dalam
hubungan ini tema dapat mengikat kegiatan pembelajaran
baik dalam mata pelajaran tertentu maupun lintas mata
pelajaran.
7 Model threaded merupakan model pemaduan bentuk keterampilan misalnya, melakukan prediksi dan estimasi
dalam matematika, ramalan terhadap kejadian-kejadian,
antisipasi terhadap cerita dalam novel, dan sebagainya.
Bentuk threaded ini berfokus pada apa yang diesbut meta-
curriculum.
8 Model integrated merupakan pemaduan sejumlah topik
dari mata pelajaran yang berbeda, tetapi esensinya sama
dalam sebuah topik tertentu. Topik evidensi yang semula
terdapat dalam mata pelajaran Matematika, BahasaIndonesia, Pengetahuan Alam, dan Pengetahuan Sosial,
agar tidak membuat muatan kurikulum berlebihan cukup
diletakkan dalam mata pelajaran tertentu, misalnya
Pengetahuan Alam. Contoh lain, dalam teks membaca yang
merupakan bagian mata pelajaran Bahasa Indonesia, dapat
dimasukkan butir pembelajaran yang dapat dihubungkan
dengan Matematika, Pengetahuan Alam, dan sebagainya.
Dalam hal ini diperlukan penataan area isi bacaan yang
lengkap sehingga dapat dimanfaatkan untuk
menyampaikan berbagai butir pembelajaran dari berbagai
mata pelajaran yang berbeda tersebut. Ditinjau dari penerapannya, model ini sangat baik dikembangkan di SD.
9 Model immersed dirancang untuk membantu siswa dalam
menyaring dan memadukan berbagai pengalaman dan
pengetahuan dihubungkan dengan medan pemakaiannya.
Dalam hal ini tukar pengalaman dan pemanfaatan
pengalaman sangat diperlukan dalam kegiatan
pembelajaran.
7/22/2019 MODULTEMATIK INTEGRATIF
http://slidepdf.com/reader/full/modultematik-integratif 5/26
4
10 Model networked merupakan model pemaduan
pembelajaran yang mengandaikan kemungkinan
pengubahan konsepsi, bentuk pemecahan masalah, maupun
tuntutan bentuk keterampilan baru setelah siswa
mengadakan studi lapangan dalam situasi, kondisi, maupun
konteks yang berbeda-beda. Belajar disikapi sebagai prosesyang berlangsung secara terus-menerus karena adanya
hubungan timbal balik antara pemahaman dan kenyataan
yang dihadapi siswa.
Refleksi:
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
7/22/2019 MODULTEMATIK INTEGRATIF
http://slidepdf.com/reader/full/modultematik-integratif 6/26
5
Kegiatan 2
Petunjuk:1. Bacalah bacaan tentang pembelajaran tepadu berikut ini
2. Berdiskusilah dengan Teman sebelah bacaan tersebut
3. Diskusi dengan fasilitator untuk membahas hal-hal yang penting atau membingungkan
4. Tulis “makna berharga” pada bagian refleksi
A. Pengertian Pembelajaran Tematik Pembelajaan tematik adalah pembelajaran tepadu yang menggunakan tema untuk
mengaitkan beberapa mata pelajaran sehingga dapat memberikan pengalaman bermakna
kepada siswa. Tema adalah pokok pikiran atau gagasan pokok yang menjadi pokok
pembicaraan (Poerwadarminta, 1983 dalam Depdiknas, 2006).
Sebagai suatu model pembelajaran di sekolah dasar, pembelajaran tematik memiliki
karakteristik-karakteristik sebagai berikut (Depdiknas, 2006):
1. Berpusat pada siswa
Pembelajaran tematik berpusat pada siswa (student centered), hal ini sesuai dengan
pendekatan belajar modern yang lebih banyak menempatkan siswa sebagai subjek belajar sedangkan guru lebih banyak berperan sebagai fasilitator yaitu memberikan kemudahan-
kemudahan kepada siswa untuk melakukan aktivitas belajar.
2. Memberikan pengalaman langsung
Pembelajaran tematik dapat memberikan pengalaman langsung kepada siswa (direct
experiences). Dengan pengalaman langsung ini, siswa dihadapkan pada sesuatu yang
nyata (konkrit) sebagai dasar untuk memahami hal-hal yang lebih abstrak.
3. Pemisahan matapelajaran tidak begitu jelas
Dalam pembelajaran tematik pemisahan antar mata pelajaran menjadi tidak begitu jelas.
Fokus pembelajaran diarahkan kepada pembahasan tema-tema yang paling dekat
berkaitan dengan kehidupan siswa.
4. Menyajikan konsep dari berbagai matapelajaran
Pembelajaran tematik menyajikan konsep-konsep dari berbagai mata pelajaran dalam
suatu proses pembelajaran. Dengan demikian, Siswa mampu memahami konsep-konsep
tersebut secara utuh. Hal ini diperlukan untuk membantu siswa dalam memecahkan
masalah-masalah yang dihadapi dalam kehidupan sehari-hari.
5. Bersifat fleksibel
Pembelajaran tematik bersifat luwes (fleksibel) dimana guru dapat mengaitkan bahan ajar
dari satu mata pelajaran dengan mata pelajaran yang lainnya, bahkan mengaitkannya
dengan kehidupan siswa dan keadaan lingkungan dimana sekolah dan siswa berada.
6. Hasil pembelajaran sesuai dengan minat dan kebutuhan siswa
Siswa diberi kesempatan untuk mengoptimalkan potensi yang dimilikinya sesuai denganminat dan kebutuhannya.
7. Menggunakan prinsip belajar sambil bermain dan menyenangkan
Rambu-rambu pembelajaran tematik sebagai berikut (Depdiknas, 2006):
1. Tidak semua mata pelajaran harus dipadukan
2. Dimungkinkan terjadi penggabungan kompetensi dasar lintas semester
3. Kompetensi dasar yang tidak dapat dipadukan, jangan dipaksakan untuk dipadukan.
Kompetensi dasar yang tidak diintegrasikan dibelajarkan secara tersendiri.
4. Kompetensi dasar yang tidak tercakup pada tema tertentu harus tetap diajarkan baik
melalui tema lain maupun disajikan secara tersendiri.
5. Kegiatan pembelajaran ditekankan pada kemampuan membaca, menulis, dan berhitungserta penanaman nilai-nilai moral
7/22/2019 MODULTEMATIK INTEGRATIF
http://slidepdf.com/reader/full/modultematik-integratif 7/26
6
6. Tema-tema yang dipilih disesuaikan dengan karakteristik siswa, minat, lingkungan, dan
daerah setempat
B. Tematik sebagai Wujud dari Model Terpadu Webbed
Tematik Model Terpadu Webbed Pembelajaan tematik adalah pembelajaran
tepadu yang menggunakan tema untuk
mengaitkan beberapa mata pelajaran
sehingga dapat memberikan pengalaman
bermakna kepada siswa
Model webbed ini bertolak dari pendekatan
tematis sebagai pemadu bahan dan kegiatan
pembelajaran. Dalam hubungan ini tema
dapat mengikat kegiatan pembelajaran baik
dalam mata pelajaran tertentu maupun lintas
mata pelajaran.
Refleksi:
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
7/22/2019 MODULTEMATIK INTEGRATIF
http://slidepdf.com/reader/full/modultematik-integratif 8/26
7
Kegiatan 31. Bacalah bacaan tentang pembelajaran tepadu berikut ini
2. Berdiskusilah dengan Teman sebelah bacaan tersebut
3. Berdiskusilah dengan Teman, kemudian isi Lembar Kerja yang tersedia
4. Diskusi dengan fasilitator untuk membahas hal-hal yang penting atau membingungkan
5. Tulis “makna berharga” pada bagian refleksi
A. Langkah Persiapan Pembelajaran Tematik Dalam pelaksanaan pembelajaran tematik, perlu dilakukan beberapa hal yang meliputi
tahap perencanaan yang mencakup kegiatan: (1) pemetaan kompetensi dasar dan indikator
pencapaian kompetensi; (2) penentuan tema dan pengembangan jaringan tema; (3)
pengembangan silabus dan; (4) penyusunan rencana pelaksanaan pembelajaran (Depdiknas,
2006).
Selain langkah diatas, ada juga langkah yang lazim digunakan oleh beberapa sekolah
berupa: (1) pemetaan kompetensi dasar dan indikator pencapaian kompetensi; (2) penentuan
tema dan pengembangan jaringan tema; (3) pengembangan silabus dan; (4) menyusun jadwal
pelajaran (hanya untuk guru); (5) penyusunan rencana pelaksanaan pembelajaran.
B. Langkah Persiapan Pembelajaran Tematik Coba beri tanggapan tentang kasus berikut pada kolom yang telah disediakan:
Kasus Tanggapan
Ada sebuah sekolah yang menyusun
pembelajaran tematik, dengan cara berikut:
1. Analisis KD, Indikator
2. Menyusun Jaringan Tema
3. Menyusun Silabus
4. Menyusun Jadwal Pelajaran (hanya untuk
guru)
5. Menyusun RPP Tematik
6. Menyusun Penilaian
Bagimana tanggapan Anda? (apakah sudah
benar atau perlu ada tambahan)
__________________________________
__________________________________
__________________________________
__________________________________
__________________________________
__________________________________
__________________________________
__________________________________
Coba Anda ingat kembali dan diskusi dengan Teman tentang penyusunan Persiapan
tematik yang telah anda lakukan, kemudian berikan tanggapan pada kolom yang telah
disediakan:Apakah langkah tersebut sama dengan yang telah Anda lakukan?
Jika sama, apakah ada langkah lain yang sesuai? Jelaskan beserta alasannya!
Jika tidak, jelaskan langkah dan alasannya?
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
7/22/2019 MODULTEMATIK INTEGRATIF
http://slidepdf.com/reader/full/modultematik-integratif 9/26
8
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
Refleksi:
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
7/22/2019 MODULTEMATIK INTEGRATIF
http://slidepdf.com/reader/full/modultematik-integratif 10/26
9
BAGIAN 2
KOMPETENSI DAN TEMATIK INTEGRATIF PADA KURIKULUM 2013
TujuanSetelah mengikuti sesi ini, Anda akan dapat:
1. Memahami perubahan Kurikulum 2006 ke Kurikulum 20132. Memahami struktur kompetensi dalam kurikulum 2013
3. Memahami esensi pembelajaran tematik integrative
4. Membuat langkah penyusunan kurikulum sekolah
Materi1. Perbedaan Kurikulum 2006 dan 2013
2. Kompetensi dan Tematik Integratif
3. Tematik-Integratif sebagai perpaduan antara Tematik (Terpadu Webbed ) dan Terpadu
Integrated
4. Panduan Penyusunan KTSP
Kegiatan
A. Perbedaan Kurikulum 2006 dan 2013
Berikut adalah beberapa perbedaan antara Kurikulum 2006 dan 2013:
Kurikulum 2006 Kurikulum 2013
Kebijakan:
PP SNP 2005
1. Standar Kompetensi Lulusan
2. Standar Isi
3. Standar Proses
4. Standar Penilaian
5. Standar Pengelolaan
6. Standar Pembiayaan
7. Standar PTK
8. Standar SarPras
Kebijakan
PP SNP 2005 dan PP SNP 2013
1. Berubah
2. Berubah
3. Berubah
4. Berubah
5. Tetap
6. Tetap
7. Tetap
8. Tetap
1. Standar Kompetensi
Setiap Mata Pelajaran Beda
2. Kompetensi Dasar
Lebih banyak kognitif
3. Silabus dibuat sendiri
1. Kompetensi Inti
Setiap Mata Pelajaran Sama
2. Kompetensi Dasar
Lebih Komprehensif (Kognitif, Afektif,
Tindakan)
3. Silabus disediakan Kemdiknas
Dan sebagainya
Dari perbedaan tersebut, tulis tanggapan anda pada kolom berikut:
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
7/22/2019 MODULTEMATIK INTEGRATIF
http://slidepdf.com/reader/full/modultematik-integratif 11/26
10
B. Kompetensi dan Tematik Integratif
Standar Kompetensi Lulusan (SKL)
JENJANG KELAS
I-II III-IV V-VI
4 butir KI 4 butir KI 4 butir KI
Sejumlah KD Sejumlah KD Sejumlah KD
Sejumlah Mapel Sejumlah Mapel Sejumlah Mapel
TEMATIK-INTEGRATIF
Pembelajaran-KI-KD-Mapel
KI
KD
MAPEL
PROSES BELAJAR
Kategori Kompetensi Inti
• - KI-1 untuk Kompetensi Inti sikap spiritual,
• - KI-2 untuk Kompetensi Inti sikap sosial
• - KI-3 untuk Kompetensi Inti pengetahuan
• - KI-4 untuk Kompetensi Inti keterampilan
Logika/alur pemahaman
• Proses penyusunan maupun pemahamannya
(dan bagaimana membacanya) dimulai dari
Kompetensi Dasar kelompok 3. Hasil rumusan
Kompetensi Dasar kelompok 3 dipergunakan
untuk merumuskan Kompetensi Dasar
kelompok 4. Hasil rumusan Kompetensi Dasar
kelompok 3 dan 4 dipergunakan untuk
merumuskan Kompetensi Dasar kelompok 1
dan 2.
KD-KI
• - Kelompok kompetensi dasar sikap spiritual(mendukung KI-1) atau kelompok 1,
• - Kelompok kompetensi dasar sikap sosial(mendukung KI-2) atau kelompok 2
• - Kelompok kompetensi dasar pengetahuan(mendukung KI-3) atau kelompok 3, dan
• - Kelompok kompetensi dasar keterampilan(mendukung KI-4).atau kelompok 4.
Pembelajaran Tematik-Integratif
• Kurikulum SD/MI menggunakan pendekatanpembelajaran tematik integratif dari kelas Isampai kelas VI.
• Pembelajaran tematik integratif merupakanpendekatan pembelajaran yang mengintegrasikanberbagai kompetensi dari berbagai matapelajaran ke dalam berbagai tema.
• Pengintegrasian tersebut dilakukan melalui
pendekatan intra-disipliner, multi-disipliner, inter-disipliner, dan trans-disipliner.
7/22/2019 MODULTEMATIK INTEGRATIF
http://slidepdf.com/reader/full/modultematik-integratif 12/26
11
Pembelajaran Tematik-Integratif
• Integrasi intra-disipliner adalah usaha
mengintegrasikan kompetensi-kompetensi
sikap, pengetahuan, dan keterampilan
menjadi satu kesatuan yang utuh pada tiap
mata pelajaran. Pendekatan ini dilakukan
dengan merumuskan keempat kelompok
kompetensi dasar sebagaimana dijelaskan
pada bab sebelumnya.
Pembelajaran Tematik-Integratif • Integrasi multi-disipliner dan inter-disipliner dilakukan dengan
membuat berbagai mata pelajaran SD/MI terkait satu sama lain
sehingga dapat saling memperkuat, dapat menghindari terjadinya
tumpang tindih, dan dapat menjaga keselarasan kemajuan tiap
mata pelajaran.
• Keterkaitan berbagai mata pelajaran tersebut terbentuk dalam duahal, yaitu integrasi sikap, pengetahuan, dan keterampilan dalam
proses pembelajaran dan integrasi berbagai konsep dasar yang
berkaitan.
• Pendekatan ini dilakukan dengan merumuskan kompetensi dasar
yang diikat oleh Kompetensi Inti sebagai integrator horisontal antar
mata pelajaran dalam satu jenjang kelas. Integrasi multi-disipliner
dilakukan tanpa menggabungkan kompetensi dasar tiap mata
pelajaran sehingga tiap mata pelajaran masih memiliki kompetensi
dasarnya sendiri. Sedangkan integrasi inter-disipliner dilakukan
dengan menggabungkan kompetensi-kompetensi dasar beberapa
mata pelajaran menjadi satu.
Pembelajaran Tematik-Integratif • Integrasi trans-disipliner dilakukan dengan
mengaitkan berbagai mata pelajaran yang adadengan permasalahan-permasalahan yangdijumpai di sekitarnya sehingga pembelajaranmenjadi kontekstual.
• Tema merajut makna berbagai konsep dasarsehingga peserta didik tidak belajar konsep dasarsecara parsial. Dengan demikianpembelajarannya memberikan makna yang utuhkepada peserta didik.
Pembelajaran Tematik-Integratif
• Bahasa Indonesia sebagai penghela mata pelajaran lain.
• Melalui perumusan Kompetensi Inti sebagai pengikat berbagai
mata pelajaran dalam satu kelas dan tema sebagai pokok
bahasannya, penempatan mata pelajaran Bahasa Indonesia
sebagai penghela mata pelajaran lain menjadi sangat
memungkinkan. Penguatan peran mata pelajaran Bahasa
Indonesia seperti ini dilakukan secara utuh melalui
penggabungan sebagian kompetensi dasar mata pelajaran
Ilmu Pengetahuan Sosial dan Ilmu Pengetahuan Alam ke
dalam mata pelajaran Bahasa Indonesia.
• Kedua ilmu pengetahuan ini menyebabkan pelajaran Bahasa
Indonesia menjadi kontekstual sehingga pembelajaran Bahasa
Indonesia menjadi lebih menarik baik untuk siswa maupun
untuk guru.
Dari paparan tersebut, tulis tanggapan anda pada kolom berikut:
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
7/22/2019 MODULTEMATIK INTEGRATIF
http://slidepdf.com/reader/full/modultematik-integratif 13/26
12
C. Tematik-Integratif sebagai perpaduan antara Tematik (Terpadu Webbed ) dan Terpadu
Integrated
Tematik Terpadu Webbed Terpadu Integrated
Pembelajaan tematik
adalah pembelajaran tepaduyang menggunakan tema
untuk mengaitkan beberapa
mata pelajaran sehingga
dapat memberikan
pengalaman bermakna
kepada siswa
Model webbed ini bertolak
dari pendekatan tematissebagai pemadu bahan dan
kegiatan pembelajaran.
Dalam hubungan ini tema
dapat mengikat kegiatan
pembelajaran baik dalam
mata pelajaran tertentu
maupun lintas mata
pelajaran.
Model integrated merupakan
pemaduan sejumlah topik dari mata pelajaran yang
berbeda, tetapi esensinya
sama dalam sebuah topik
tertentu. Topik evidensi yang
semula terdapat dalam mata
pelajaran Matematika,
Bahasa Indonesia,
Pengetahuan Alam, dan
Pengetahuan Sosial, agar
tidak membuat muatan
kurikulum berlebihan cukupdiletakkan dalam mata
pelajaran tertentu, misalnya
Pengetahuan Alam. Contoh
lain, dalam teks membaca
yang merupakan bagian mata
pelajaran Bahasa Indonesia,
dapat dimasukkan butir
pembelajaran yang dapat
dihubungkan dengan
Matematika, Pengetahuan
Alam, dan sebagainya.
Dalam hal ini diperlukan
penataan area isi bacaan yang
lengkap sehingga dapat
dimanfaatkan untuk
menyampaikan berbagai butir
pembelajaran dari berbagai
mata pelajaran yang berbeda
tersebut. Ditinjau dari
penerapannya, model ini
sangat baik dikembangkan diSD.
7/22/2019 MODULTEMATIK INTEGRATIF
http://slidepdf.com/reader/full/modultematik-integratif 14/26
13
Dari paparan tersebut, tulis tanggapan Anda tentang Tematik-Integratif pada kolom
berikut:
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
D. Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan (KTSP)
Kurikulum adalah seperangkat rencana dan pengaturan mengenai tujuan, isi, dan bahan pelajaran serta cara yang digunakan sebagai pedoman penyelenggaraan kegiatan
pembelajaran untuk mencapai tujuan pendidikan tertentu. KTSP adalah kurikulum
operasional yang disusun oleh dan dilaksanakan di masing-masing satuan pendidikan. KTSP
terdiri dari tujuan pendidikan tingkat satuan pendidikan, struktur dan muatan kurikulum
tingkat satuan pendidikan, kalender pendidikan, dan silabus (Depdiknas, 2006).
Diskusikan dengan Teman
1. Apakah dengan adanya Kurikulum 2013, kita masih menganut KTSP?
Jika ya, jelaskan alasannya!
Jika tidak, jelaskan alasannya!
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
2. Bagaimana cara anda menyusun Kurikulum Sekolah? dan Apa saja yang akan disusun?
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
7/22/2019 MODULTEMATIK INTEGRATIF
http://slidepdf.com/reader/full/modultematik-integratif 15/26
14
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
Refleksi:
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________
7/22/2019 MODULTEMATIK INTEGRATIF
http://slidepdf.com/reader/full/modultematik-integratif 16/26
15
BAGIAN 3
PEMBELAJARAN TEMATIK INTEGRATIF
TujuanSetelah mengikuti sesi ini, Anda akan dapat:
1. Memahami struktur pembelajaran tematik integratif 2. Membuat desain pembelajaran tematik integratif
Materi
A. Pembahasan Tematik Integratif telah disajikan diawal
B. Syarat Desain yang baik adalah:
- Tujuan/Indikator benar dan berharga (life skill)
- Pengalaman belajar yang mefasilitasi tercapainya indikator (KI-KD)
- Evaluasi yang sesui dengan pengalaman belajar
- Keselarasan antara ketiganya
KegiatanMenyikapi Tersedianya Silabus
Kurikulum 2013, guru akan disiapkan silabus oleh Kemdikbud, bagaimana kita
menyikapinya? Apa pengaruhnya terhadap langkah penyusunan rencana pembelajaran
tematik?
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
Latihan Membuat Desain Pembelajaran Tematik Integratif Langkah kerja:
1. Baca dan pahami Draft Silabus Kurikulum yang disediakan oleh Kemdikbud pada tabel
di bawah
2. Buatlah Desain Pembelajaran Tematik Integratif pada format yang telah disediakan
3. Dapat mengerjakan bekerjasama dengan teman
7/22/2019 MODULTEMATIK INTEGRATIF
http://slidepdf.com/reader/full/modultematik-integratif 17/26
16
DRAFT SILABUS KELAS IV
Satuan Pendidikan : SD ..................
K I 1. : Menerima, menjalankan, dan menghargai ajaran agama yang dianutnya
K I .2 : Menunjukkan perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, santun, peduli, dan percaya diri dalam berinteraksi dengan keluarga, teman,
guru, dan tetangganya
KI 3. : Memahami pengetahuan faktual dengan cara mengamati dan menanya berdasarkan rasa ingin tahu tentang dirinya, makhluk ciptaan
Tuhan dan kegiatannya, dan benda-benda yang dijumpainya di rumah, di sekolah dan tempat bermain
KI 4 : Menyajikan pengetahuan faktual dalam bahasa yang jelas, sistematis dan logis, dalam karya yang estetis, dalam gerakan yang
mencerminkan anak sehat, dan dalam tindakan yang mencerminkan perilaku anak beriman dan berakhlak mulia
Mata
Pelajaran
Kompetensi Dasar Tema Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar
T E M A 1
PPKn 1.1.
Menghargai kebhinneka-
tunggalikaan dan keragaman
agama, suku bangsa, pakaiantradisional, bahasa, rumah adat,
makanan khas, upacara adat, sosial,dan ekonomi di lingkungan rumah,
sekolah dan masyarakat sekitar
Indahnya
Kebersamaan
Dengan
sub Tema i :KeberagamanBudaya Bangsaku
Kegiatan Pembelajaran dalam tema
Indahnya kebersamaan akan
dilaksanakan selama 3 minggu
1. Mengamati :a. Ragam pakaian adat Indonesia
b. Permainan teman ktika bermain
peran mempercakapkan ragam
pakaian adat,c. Ragam alat musik daerah ,rumah
adat, macam-macam agama diIndonesia, suku bangsa, makanan
khas, tarian
d. Simbol pancasila
e Pasar tradisional dan melihatkegiatan yang terjadi di pasar.
f. Panca indra baik secara langsungmaupun melalui gambar
g. Gambar bencana alam
Tugas :
Mencarikeberagaman
yang ada diIndonesia
Membuat
kalimat tanya,naskah drama
dlli
Membuatkesimpulan
Mendiskusika
n berbagai
topik sesuai
tema/ pembelajaran
Melaporkan
hasil diskusi,
@ 35 menit x 4
jp x 3 minggu Buku Tematik
Kelas IV
Media gambar
Casette tape
recorder
Bahan daur ulang
Langsung
kunjungan
edukatif di pasar
Benda-benda yang
menghasilkansumber bunyi :
alat musik, peluit
dll
Perlengkapanuntuk eksperimen( bahan daur
ulang, kaleng,
benang dll )
1.2
Menghargai kebersamaan dalamkeberagaman sebagai anugerahTuhan Yang Maha Esa di
lingkungan rumah, sekolah danmasyarakat sekitar
3.1 Memahami makna dan keterkaiatan
simbol-simbol sila Pancasila dalammemahami Pancasila secara utuh
7/22/2019 MODULTEMATIK INTEGRATIF
http://slidepdf.com/reader/full/modultematik-integratif 18/26
17
2. Menyimak
a. Tanggapan yang disampaikanteman tentang keberagaman : pakaian adat, lagu daerah,
pagelaran budaya, alat musik,
upacara adat
hubungannya dengan semboyan bangsa Indonenesia berbeda tetapi
tetap satu b. Tanggapan teman tentang
pengertian kalimat tanggapan danfungsinyac. budaya daerah tentang gotong
royong dan pantun
d. pengumuman yang dibacakanteman
e mengenai tata cara penulisankalimat dalam dialog.
f. tata cara menyusun kalimat
langsung maupun tak langsung
3. Membaca :
a. teks bacaan tentang upacara adat b. teks bacaan tentang lompat batu
Pulau Nias
c. Teks bacaan tentang. Kebudayaan,Kesenian, dan Kebersamaan
d. artikel teng sumpah pemuda
4. Menanya
a. Ragam pakaian adat yang ada diIndonesia berkaitan dengan jumlahsuku bangsa yang ada di
Indonesia.
b. Pengertian dan fungsi kalimat
tanggapan
eksperimen,
eksplorasi
secara lisandan tertulis baik dengan
media
pendukung
maupun tanpamedia
pendukung
Observasi :
keaktifan siswa
memberitanggapan dan
melaksanakantugas baik
individual
maupunkelompok
Portofolio :Mengumpulkan
gambar pakaian
adat, syair lagudaerah, alat
musik tradisional,
pagelaran
budaya dan
upacara adat,makanan, tariandaerah dll
Tes :
Tes lisan
Alat peraga
langsung dirisendiri maupun
diri teman
Surat kabar,
majalah, tabloid,
print out internetdll
Alam Indonesia
3.4.
Memahami arti bersatu dalam
keberagaman di rumah, sekolah dan
masyarakat
3.5.
Memahami Nilai-nilai Persatuan pada masa Hindu Buddha
4.1 Mengamati dan menceritakan perilaku di sekitar rumah dansekolah dari sudut pandang kelima
simbol Pancasila sebagai satu
kesatuan yang utuh
4.4.
Mengelompokkan kesamaanidentitas suku bangsa (pakaian
tradisional, bahasa, rumah adat,makanan khas, dan upacara adat),
sosial ekonomi (jenis pekerjaan
orang tua) di lingkungan rumah,sekolah dan masyarakat sekitar
4.5.Mensimulasikan nilai-nilai persatuan pada masa Hindu Buddha
dalam kehidupan di masyarakat
Bahasa
Indonesia
1.1 Meresapi makna anugerah TuhanYang Maha Esa berupa bahasa
@ 35 menit x 7
jp x 3 minggu
7/22/2019 MODULTEMATIK INTEGRATIF
http://slidepdf.com/reader/full/modultematik-integratif 19/26
18
Indonesia yang diakui sebagai
bahasa persatuan yang kokoh dan
sarana belajar untuk memperolehilmu pengetahuan
c. alasan adanya perbedaaqn budaya
5. Mengumpulkan data tentang :
a. pakaian adat asal murid, syair lagudaerah, upacara adat, alat musik
daerah, suku-suku bangsapagelaran
budaya.
b. contoh-contoh kalimat tanyac. sumber bunyi
d. tentang bencana alam yang terjadidi Indonesia
e. peristiwa sumpah pemuda dari berbagai sumber ( media cetak,media elktronik dll )
f. kalimat langsung maupun tak
langsungg. Membandingkan gagasan pokok
yang ditentukan sendiri dengangagasan pokok yang ditulis teman
6. Asosiasi
a. berdasarkan tanggapan teman dan
pernyataan guru, siswa
menyimpulkan pengertian danfungsi kalimat tanggapan
b. Berdasarkan data yang diperoleh
siswa tentang keberagaman yangada di Indonesia baik pakaian adat,
lagu daerah, alat musik, pagelaran budaya, upacara adat maka anak
dapat menyimpulkan bahwa
keberagaman itu indah dan cara
mensikapi keberagaman tersebutc. Benda-benda sebagai sumber bunyi
yang menghasilkan bunyi
d. fungsi panca indra ( telinga )
e. Menyimpulkan tentang pengertian
dan ciri-ciri pantun
Tes tertulis
Tes Tertulis :untuk
mengukur penguasaan
konsep
Tes perbuatan( menyanyi,
eksperimen,
eksplorasi, praktek
langsung dll )
Hasil Kerja :
menilai hasil
kerja berupadaftar unsur-unsur
keberagaman di
Indonesia
2.1.Memiliki kepedulian terhadap gaya,gerak, energi panas, bunyi, cahaya,
dan energi alternatif melalui
pemanfaatan bahasa Indonesia
3.1.
Menggali informasi dari tekslaporan hasil pengamatan tentang
gaya, gerak, energi panas, bunyi,dan cahaya dengan bantuan guru
dan teman dalam bahasa Indonesia
lisan dan tulis dengan memilih dan
memilah kosakata baku
4.1.
Mengamati, mengolah, danmenyajikan teks laporan hasil
pengamatan tentang gaya, gerak,
energi panas, bunyi, dan cahayadalam bahasa Indonesia lisan dan
tulis dengan memilih dan memilahkosakata baku
Matematika 2.1
Menunjukkan perilaku patuh, tertibdan mengikuti prosedur dalammelakukan operasi hitung
campuran
@ 35 menit x 6
jp x 3 minggu
2.3
Menunjukkan perilaku adil dalammembagi suatu benda kepada teman
sekelompok dengan rata-rata
7/22/2019 MODULTEMATIK INTEGRATIF
http://slidepdf.com/reader/full/modultematik-integratif 20/26
19
jumlah yang sama f. Menyimpulkan isi pengumuman
yang didengarnya
7. Eksperimen / eksplorasia. membuat alat musik dari bahan
daur ulang
b. Perambatan bunyi pada benda
padatc. Mengetahui sumber – sumber bunyi
dan menemukan sifat-sifat bunyi.d. Mencari sumber bunyi harmonis
melalui permainan alat musik tanpa arahan guru dan denganarahan guru
e. Menguji Rambatan Bunyi Melalui
Air f. menemukan gagasan utama dari
setiap paragraf
8. Komunikasi
a. Mendiskusikan cara memainkanalat musik sehinngga menghasilkan
nada yang harmonis (
menjadi sumber bunyi yangharmonis )
b Menyampaikan tanggapan hasil
eksperimen caramemainkan alat musik yang
harmonisc. Menyampaikan saat perlunya
sebuah bilangan dilakukan
pembulatan
d. perilaku yang mencerminkan nilai-nilai pancasila
e. Menjawab pertanyaan guru tentang
makna sila-sila dalam Pancasila
f. Mendiskusikan dalam kelompok
makna sila dalam Pacaila dan
3.2
Menerapkan penaksiran dalam
melakukan penjumlahan, perkalian, pengurangan dan pembagian untuk memperkirakan hasil perhitungan
3.11
Menunjukkan pemahaman
persamaan antara sepasang ekspresi
menggunakan penambahan, pengurangan, dan perkalian
4.1
Mengemukakan kembali dengankalimat sendiri , menyatakan
kalimat matematika dan
memecahkan masalah denganefektif permasalahan yang
berkaitan dengan KPK dan FPB,satuan kuantitas, desimal dan
persen terkait dengan aktivitas
sehari-hari di rumah, sekolah, atautempat bermain serta memeriksa
kebenarannya
IPA 1.1.Bertambah keimanannya dengan
menyadari hubungan keteraturandan kompleksitas alam dan jagadraya terhadap kebesaran Tuhan
yang menciptakannya, serta
mewujudkannya dalam pengamalanajaran agama yang dianutnya
@ 35 menit x 3 jp x 3 minggu
3.4.Membedakan berbagai bentuk
energi melalui pengamatan dan
7/22/2019 MODULTEMATIK INTEGRATIF
http://slidepdf.com/reader/full/modultematik-integratif 21/26
20
mendeskripsikan pemanfaatannya
dalam kehidupan sehari-hari
pengamalannya dalam kehidupan
sehari-hari
g. Bekerja kelompok mendiskusikanhasil eksperimen rambatan bunyi pada benda padat
h. Mengkomunikasikan hasil
eksperimen dan diskusi kelompok
menyimpulkan sumber bunyi yangharmonis dari alat musik tradisional
; perambatan bunyi pada benda padat dalam bentuk laporan ilmiah.
i.. Mendiskusikan bagian indra pendengar j. Mengkomunikasikan hasil
eksplorasi dan atau diskusi
kelompok menyimpulkan perambatan bunyi pada benda cair/
air dalam bentuk laporan ilmiah.k.. Menyimpulkan hasil diskusi
berdasarkan eksplorasi bacaan
tentang kalimat utama pada setiap paragraf
l.. Mengidentifikasi ciri-ciri khusus
provinsi siswa bedaraskanmakanan, bahasa, pakaian dan
tarinya
m. Menyanyi lagu daerahn. Mempresentasikan slogan yang
dibuat siswa tentang penga -malan Pancasila sila ke-4
o.. Menyampaikan cara mensikapi jika
ada bencana alam baik secara lisan
maupun tertulis p. Mengkomunikasikan dengan
gambar dan lisan permasalahan
sosial yang aktual yang ada dalam
masyarakat
q.. Meneruskan informasi berantai dari
3.5
Memahami sifat-sifat bunyi melalui
pengamatan dan keterkaitannyadengan indera pendengaran
4.4.Menyajikan hasil percobaan atau
observasi tentang bunyi
IPS 1.2Menjalankan ajaran agama dalam berfikir dan berperilaku sebagai
penduduk Indonesia dengan
mempertimbangkan kelembagaansosial, budaya, ekonomi dan politik
dalam masyarakat
@ 35 menit x 3 jp x 3 minggu
2.3Menunjukkan perilaku santun,
toleran dan peduli dalam
melakukan interaksi sosial denganlingkungan dan teman sebaya
3.5Memahami manusia dalamdinamika interaksi dengan
lingkungan alam, sosial, budaya,
dan ekonomi
4.5.
Menceritakan manusia dalamdinamika interaksi dengan
lingkungan alam, sosial, budaya,dan ekonomi
Seni Budaya
dan
1.1.Mengagumi ciri khas keindahan
@ 35 menit x 5 jp x 3 minggu
7/22/2019 MODULTEMATIK INTEGRATIF
http://slidepdf.com/reader/full/modultematik-integratif 22/26
21
Prakarya karya seni dan karya kreatif
masing-masing daerah sebagai
anugerah tuhan
teman tentang suatu pengumuman
r. Menyusun karangan tengan
pengalaman melihat pertunjukkankesenian daerah
s. Membuat brosur tentang ajakan
menyaksikan pagelaran budaya.
t. Menyusun kalimat tanya
g. Mengkomunikasikan slogan yangdibuatnya
h... Mengkomunikasikan naskah dramayang disusunnya dalam permainan
drama sederhana
9. Praktek langsung
a.. Olah raga jalan jinjit, jalan biasa
b. Lari estafetc. Gerakan dasar senam irama
( kayang, kopstand dll )d. Menggambar pemandangan alam
e Membuat naskah drama dan
memerankan hasil drama.tentangSumpah Pemuda dll
f.. Membuat kalimat tak langsung dari
kalimat langsung yang adag. Meringkas teks bacaan tentang.
Kebudayaan, Kesenian, dan
Kebersamaan h. Berlatih menaksir penjumlahan
bilangan untuk memperkirakanhasil perhitungan.
i. Berlatih menaksir hasil
pengurangan untuk memperkirakan
hasil perhitungan j. Berlatih menaksir hasil operasi
bilangan.
2.1
Menunjukkan sikap beranimengekspresikan diri dalam berkarya seni
3.1
Mengenal tempat- tempat industri,
bersejarah, dan seni pertunjukan di
daerah setempat
4.1
Menggambar alam berdasarkan
pengamatan keindahan alam
4.7Menyanyikan solmisasi lagu wajib
dan lagu daerah yang harus dikenal
4.8Memainkan alat musik melodis
lagu yang telah dikenal sesuai
dengan isi lagu
Pendidikan
jasmani, olah
raga dan
kesehatan
1.2.Tumbuhnya kesadaran bahwa tubuh
harus dipelihara dan dibina, sebagai
wujud syukur kepada sang Pencipta
@ 35 menit x 4 jp x 3 minggu
3.1
Memahami tinggi dan berat badanideal dan pengaruhnya terhadap
pertubuhan dan perkembangan
4.1
Mempraktikkan kombinasi gerak
dasar untuk membentuk gerakan
7/22/2019 MODULTEMATIK INTEGRATIF
http://slidepdf.com/reader/full/modultematik-integratif 23/26
22
dasar atletik jalan dan lari yang
dilandasi konsep gerak melalui
permainan dan atau tradisional
4.2.Mempraktikkan variasi dankombinasi pola gerak dasar
lokomotor, non-lokomotor, dan
manipulatif dalam permainan bola
kecil yang dilandasi konsep gerak dalam berbagai permainan dan atau
olahraga tradisional bola kecil
4.4.Mempraktikkan kombinasi pola
gerak dominan untuk membentuk
keterampilan/ teknik dasar senam
(seperti: hand stand, kayang, dsb)dan kombinasi pola gerak dominan posisi statis dan dinamis, tumpuan
dan gantungan (misalnya: gerak
hand stand berpasangan) secara
berpasangan
7/22/2019 MODULTEMATIK INTEGRATIF
http://slidepdf.com/reader/full/modultematik-integratif 24/26
23
DESAIN PEMBELAJARAN TEMATIK INTEGRATIF
Kelas :
Tema :
Waktu :
Kegiatan Awal (deskripsikan bagaimana anda mengawali pembelajaran):
Kegiatan Inti (deskripsikan inti pembelajaran):
7/22/2019 MODULTEMATIK INTEGRATIF
http://slidepdf.com/reader/full/modultematik-integratif 25/26
24
Kegiatan Akhir (deskripsikan bagaimana anda mengakhiri pembelajaran):
Evaluasi (deskripsikan bagaimana anda melakukan evaluasi serta instrument apa saja yang
anda butuhkan):
Catatan:
Jika tempat yang tersedia tidak cukup, anda bisa mengerjakan di kertas lain (tambahan).
7/22/2019 MODULTEMATIK INTEGRATIF
http://slidepdf.com/reader/full/modultematik-integratif 26/26
Refleksi:
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
