Møllevangskolen

Velkommen til pædagogisk dag!

Det skole politiske landskab:Brydninger, dilemmaer og åbninger

Møllevangsskolen22. November 2012

Skolen som samfundsmæssigt projekt

Perioder Kompetenceidealer

1850-1950 Nationalstatsligt projektOpdragelse til individRettigheder/pligter

1950-1990 Velfærdsstatsligt projektDannelse til medborgerEksistens/deltagelse

1990+ Global konkurrence ml. uddannelsessystemerTilegnelse af kompetencerFærdigheder(livslang læring og kompetenceudvikling – som udbreder sig til flere og flere livssfærer, også familien)

Chokket i1991

Åbninger lige nu

• Skoledebatten har længe været organiseret i en række stereotype modstillinger:– Færdigheder vs. dannelse– Evidens vs. “synsning”– Eksklusion vs. inklusion– Institutionel selvtilstrækkelighed vs. tværgående samarbejde

• Meget tyder på, at disse begreber er i bevægelse – både på nationalt og lokalt niveau (f.eks. ny styringsfilosofi i MBU)

• Her er mange forskellige perspektiver og værdier i spil – og mulighederne for blot at skabe nye krydspres er overhængende

Brydninger og åbninger

Kompetenceidealer

Fokus på funktionellefærdigheder

Fokus på individetog individuel refleksivitet

Fokus på dannelse

Fokus på fællesskabog deltagelse

Udvikling frem mod et mere beriget kompetencebegrebog en nytænkning af forholdet mellem individ og fællesskab

Eks. Ny Nordisk Skole

Brydninger og åbninger

Vidensregimer

Evidens-bevægelsen:Lodtrækningsforsøget som ideal

Metodeprogrammer somstandardisering

Praksisbaseret læring:Narrative vidensformer

PersonliggjorteProfessionsbårne

Udvikling frem mod et mere mangfoldigt og reflekteret begreb om viden og faglighed

Eks. metodeprogrammer som refleksionsfællesskaber

Brydninger og åbninger

Profession

Professionsmonopoler

Skel: Undervisning/fritid

Tværprofessionalisme

Helhedsskole

Professioner, der konstituerer og spejler hinandenSYNERGI

Brydninger og åbninger

Inklusion

Problemet som iboende barnet

Diagnose

Almen- vs. specialområde

Problemet som knyttet til samspil

Kamp mod diagnosticering

Af-specialisering

Ny samspil mellem almen- og specialområde under udvikling:Ny-specialisering

Diagnose-i-kontekst

Brydninger og åbninger

Organisering

Skolen som monolit

Integritet

Professionel autonomi

Skolen som del af kommunen

Tilpasning

Styringskæde

Udvikling af nye politikudviklende netværkNye lokale fællesskaber mellem institutionerNye og facilliterende roller for forvaltningen

Ny national styringsfilosofi undervejs?Mål, søgefællesskab og partnerskab

Effektmål

Folkeskolereform/partnerskab

Kommuner

Dagtilbud Skole

Ny Nordisk Skole

Ungd.udd

Overlevelsesstrategier i opbruddet

FundamentalismeFastholde gamle

positioner

HykleriPendle mellem

positioner

ÅbenhedUdforskedet nye

Deler vi kompleksitetenEller sender vi den videre somdilemmaer

Økonomisk pres forstærker krydspres

Skolestruktur, arbejdstid, kommunal stordrift

Kvalitet i kernen på Møllevangsskolen

Hvor placerer I jer i disse brydningsfelter?

Kvaliteter vedundervisning

og læringsmiljø

Dannelse/kompetence

Fællesskab/individ

Integritet/tilpasning

Erfaring/evidens

Inklusion/eksklusionMonoprofessionel/tværprofessionel

Grupperefleksion

Kernekvaliteter:

• Hvad er de vigtigste kernekvaliteter ved undervisning og læringsmiljø på Møllevangskolen?

• Giv eksempler • Hvilke dilemmaer er der forbundet med at have disse

kvaliteter?

Udfyld grønne sedler med kvaliteter og gule med dilemmaer og hæng dem op på væggen – over for hinanden

Møllevangskolens formel

Stærkt fællesskab

Møde individet

Højt fagligt indhold

Målrettet metode/“håndværk”