Monografia Proyecto De Grado

CENTRO DE EDUCACION AMBIENTAL PARA EL CUIDADO Y CONSERVACION

DE LOS ECOSISTEMAS DE LA CUENCA MEDIA DEL RIO OTUN.

JEISON ANDRES CALVO TABORDA

UNIVERSIDAD CATÓLICA DE PEREIRA

FACULTAD DE ARQUITECTURA Y DISEÑO

PROGRAMA DE ARQUITECTURA

PEREIRA

2019

CENTRO DE EDUCACION AMBIENTAL PARA EL CUIDADO Y CONSERVACION

DE LOS ECOSISTEMAS DE LA CUENCA MEDIA DEL RIO OTUN.

JEISON ANDRES CALVO TABORDA

MONOGRAFÍA

ASESORES

GUILLERMO GUTIERREZ MORALES

Arquitecto, Antropólogo

DIEGO PEDRAZA HURTADO

Arquitecto

DIANA CAROLINA VARGAS MUNERA

Arquitecta

UNIVERSIDAD CATÓLICA DE PEREIRA

FACULTAD DE ARQUITECTURA Y DISEÑO

PROGRAMA DE ARQUITECTURA

PEREIRA

2019

AGRADECIMIENTOS

Quiero iniciar dando gracias a todas las personas que me han apoyado e impulsado para salir

adelante.

A Dios por bendecirme en todas las situaciones difíciles ayudándome a superar los obstáculos de

la vida, A mis padres y hermanos por la confianza, el acompañamiento, la paciencia y aliento que

me dan día a día, que han sido fundamentales para avanzar y cada día dar un salto más hacia mi

meta, dado que ellos son el motor que me impulsa cada día a seguir luchando para salir adelante.

También, agradecer al resto de mi familia y amigos que siempre han creído en mí y me han

brindado su colaboración cuando lo he necesitado.

A mi novia y a su familia que me han brindado su apoyo incondicional en el proceso de

aprendizaje siendo como mi segundo hogar.

A mis docentes por instruirme, por su tiempo y apoyo en todo el proceso de desarrollo del

proyecto y por ultimo a la Universidad Católica de Pereira que me ayudo, me apoyo y me brindó

la oportunidad de aprender de sus profesionales para fortalecer mis conocimientos.

Con cariño, Jeison

“El papel de la arquitectura dentro de la concepción de identidad socio ambiental, a partir

de dinámicas educativas, para la población del territorio de la Florida, Risaralda”.

TABLA DE CONTENIDO

INTRODUCCIÓN .................................................................................................................................................... 12

JUSTIFICACIÓN ..................................................................................................................................................... 14

FORMULACIÓN DEL PROBLEMA ........................................................................................................................... 19

2.1. PREGUNTA DE INVESTIGACIÓN .................................................................................................................................. 21

OBJETIVO ............................................................................................................................................................. 22

3.1. OBJETIVO GENERAL ................................................................................................................................................ 22 3.2. OBJETIVOS ESPECÍFICOS ........................................................................................................................................... 22

MARCOS ............................................................................................................................................................... 23

4.1. MARCO TEÓRICO ................................................................................................................................................... 23 4.1.1. Hacia una antropología de la vivienda. ..................................................................................................... 23 4.1.2. Estrategias de desarrollo rural en la UE: definición de espacio rural, ruralidad y desarrollo rural. .......... 25 4.1.3. La importancia de la educación ambiental ante la problemática actual .................................................. 26

4.2. MARCO REFERENCIAL.............................................................................................................................................. 29 4.2.1. Referente proyectual nacional: Colegio Santo Domingo / Medellín. ......................................................... 29

4.3. MARCO NORMATIVO .............................................................................................................................................. 31 4.3.1. Plan de ordenamiento territorial del Municipio de Pereira (POT). ............................................................ 31 4.3.2. Normativa técnica colombiana NTC 4595. ................................................................................................ 33 4.3.3. NSR 10- título J Requisitos contra protección contra incendios en edificaciones. ..................................... 34

METODOLOGÍA .................................................................................................................................................... 37

5.1. ETAPA 1. PRE-DIAGNÓSTICO. ................................................................................................................................... 37 5.2. ETAPA 2. DIAGNÓSTICO .......................................................................................................................................... 44 5.3. ETAPA 3. PROPUESTA: ESTRATEGIAS URBANAS ARQUITECTÓNICAS EN EL TERRITORIO. .......................................................... 49

ANÁLISIS DEL SITIO Y CONTEXTO .......................................................................................................................... 54

6.1 LOCALIZACIÓN Y GENERALIDADES DEL ÁREA DE ESTUDIO. ................................................................................................. 54 6.2 CONTEXTO SOCIAL. .................................................................................................................................................. 56 6.3 CONTEXTO NATURAL................................................................................................................................................ 58 6.4 CONTEXTO RURAL ................................................................................................................................................... 60

PROYECTO ............................................................................................................................................................ 62

7.1 CENTRO DE EDUCACIÓN AMBIENTAL ............................................................................................................................ 62 7.2 CONCEPTO PROYECTUAL. .......................................................................................................................................... 63 7.3 OPERACIONES DE EMPLAZAMIENTO ............................................................................................................................ 68 7.4 PROPUESTA URBANA Y ESPACIO PUBLICO ...................................................................................................................... 69 7.5 OPERACIONES FORMALES .......................................................................................................................................... 71 7.6 OPERACIONES FUNCIONALES. ..................................................................................................................................... 72 7.7 TÉCNICA Y TECNOLOGÍA ............................................................................................................................................ 75 7.8 PLANIMETRÍA EQUIPAMIENTO .................................................................................................................................... 77

7.9 VIVIENDA ............................................................................................................................................................... 80 7.10 PLANIMETRÍA. ...................................................................................................................................................... 84

RESULTADOS ........................................................................................................................................................ 89

CONCLUSIONES .................................................................................................................................................... 90

REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS ............................................................................................................................. 91

TABLA DE ILUSTRACIONES

Figura 1: Mapa de la Florida y los parques naturales. ................................................................................. 15

Figura 2: Contaminación por químicos utilizados en los cultivos. .............................................................. 16

Figura 3: Localización de infraestructura existente. .................................................................................... 17

Figura 4: Coliformes Fecales y Totales del río Otún. ................................................................................. 19

Figura 5: Interdisciplinariedad. ................................................................................................................... 24

Figura 6: Territorio rural y sus características. ............................................................................................ 26

Figura 7: Educación Ambiental. .................................................................................................................. 28

Figura 8: Imagen emplazamiento en ladera del colegio santo domingo. .................................................... 29

Figura 9: Adaptación y escalonamiento en el terreno. ................................................................................ 30

Figura 10: Espacio público para integraciones sociales. ............................................................................. 31

Figura 11: Localización cuenca media y alta del rio Otún. ......................................................................... 33

Figura 12: Grupos y subgrupos de ocupación. ............................................................................................ 35

Figura 13: Localización del área metropolitana centro occidente. .............................................................. 38

Figura 14: Área metropolitana año 1870. .................................................................................................... 39






Figura 20: Hechos históricos A.M.C.O. ...................................................................................................... 43

Figura 21: Fenómenos urbanos. .................................................................................................................. 43

Figura 22: Conexiones ambientales. ........................................................................................................... 44

Figura 23: Relaciones regionales. ............................................................................................................... 45

Figura 24: Relaciones regionales más importantes del A.M.C.O. .............................................................. 46

Figura 25: Esquema de conexión ambiental del A.M.C.O. ......................................................................... 47

Figura 26: Mapa de las dos zonas de trabajo ............................................................................................... 48

Figura 27: Estrategias educativas. ............................................................................................................... 49

Figura 28: Estrategias educativas. ............................................................................................................... 50

Figura 29: Planteamiento urbano la Florida Risaralda. ............................................................................... 51

Figura 30: Planteamiento urbano la Florida Risaralda. ............................................................................... 51

Figura 31: Mapas de análisis del territorio. ................................................................................................. 52

Figura 32: Mapas síntesis de análisis del territorio. .................................................................................... 53

Figura 33: Fotografías del lote. ................................................................................................................... 54

Figura 34: Localización del lote. ................................................................................................................. 54

Figura 35: Normativa. ................................................................................................................................. 55

Figura 36: Análisis de movimientos de personas. ....................................................................................... 56

Figura 37: Mapificacion de movimientos peatonales. ................................................................................. 57

Figura 38: Topografía. ................................................................................................................................. 58

Figura 39: Tipo de vegetación. .................................................................................................................... 59

Figura 40: Tipo visuales. ............................................................................................................................. 59

Figura 41: Condiciones climáticas. ............................................................................................................. 60

Figura 42: Contexto rural ............................................................................................................................ 60

Figura 43: Ruidos y olores. ......................................................................................................................... 61

Figura 44: Render proyectual. ..................................................................................................................... 62

Figura 45: Línea de tiempo. ........................................................................................................................ 63

Figura 46: Importancia del recurso hídrico. ................................................................................................ 64

Figura 47: Cambio de uso de la tierra. ........................................................................................................ 65

Figura 48: Ecosistemas del territorio. .......................................................................................................... 66

Figura 49: Turismo. ..................................................................................................................................... 67

Figura 50: Turismo. ..................................................................................................................................... 68

Figura 51: Planteamiento urbano. ............................................................................................................... 68

Figura 52: Planta urbanística. ...................................................................................................................... 69

Figura 53: Espacio público. ......................................................................................................................... 70

Figura 54: Fitotectura. ................................................................................................................................. 70

Figura 55: Composición. ............................................................................................................................. 71

Figura 56: Zonificación planta 1. ................................................................................................................ 72




Figura 60: Tipo de estructura. ..................................................................................................................... 75

Figura 61:Tipos de anclaje. ......................................................................................................................... 75

Figura 62: Detalle constructivo. .................................................................................................................. 76

Figura 63: Sótano 1. .................................................................................................................................... 77

Figura 64: Sótano 2. .................................................................................................................................... 77

Figura 65: Planta 1. ..................................................................................................................................... 78

Figura 66: Planta 2. ..................................................................................................................................... 78

Figura 67: Planta 3. ..................................................................................................................................... 79

Figura 68: Planta 4. ..................................................................................................................................... 79

Figura 69: Planteamiento urbano. ............................................................................................................... 80

Figura 70: Desarrollo funcional nivel 1. ..................................................................................................... 81




Figura 74: Sistema constructivo. ................................................................................................................. 83

Figura 75: Sistema constructivo. ................................................................................................................. 83

Figura 76: Planta nivel 1. ............................................................................................................................ 84

Figura 77: Planta nivel 2. ............................................................................................................................ 84

Figura 78: Planta de cubiertas. .................................................................................................................... 85

Figura 79: Fachadas frontales. ..................................................................................................................... 85

Figura 80: Fachadas frontales. ..................................................................................................................... 86

Figura 81: Fachadas laterales ...................................................................................................................... 86

Figura 82: Sección 1. ................................................................................................................................... 87

Figura 83: Render 1. .................................................................................................................................... 87

Figura 84: Render 2. .................................................................................................................................... 88

7

GLOSARIO

RURALIDAD: La ruralidad se define como aquella característica que permite definir un

conjunto de factores y características que determinan a los espacios rurales en cuanto a sus rasgos

diferenciadores respecto a la contraposición con los territorios urbanos. (Cortés, 2013)

ESPACIO RURAL: se define como aquel territorio donde se dan una serie de dinámicas y

características concretas que se relacionan con la existencia de una escasa distribución de la

población en un ámbito donde los espacios no construidos son la nota predominante. Asimismo,

se caracteriza por la utilización de los suelos para la agricultura, la ganadería y la ocupación

forestal. (Cortés, 2013)

IDENTIDAD: se define como aquel discurso o narrativa sobre sí mismo construido en la

interacción con otros median te un patrón de significados cultura les, es decir, la manera en que

las formas simbólicas son movilizadas en la interacción para la construcción de una auto-imagen,

de una narrativa personal. (Larraín, 2003)

IDENTIDAD AMBIENTAL: la identidad ambiental es una construcción simbólica que

patrimonializa y define una problemática ambiental concreta; ello permite que los sujetos

estructurados dentro de grupos pequeños obtengan un control de saberes sobre el medio

ambiental y, además, encuentren en él un elemento de construcción de la realidad y del sentido de

yo.(Martínez, s.f)

ECOSISTEMA: Un Ecosistema es un conjunto formado por un espacio determinado y todos los

seres vivos que lo habitan. Por ello podemos decir que están formados por el medio físico y los

seres vivos que en él se encuentran. (Pérez, s.f)

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TERRITORIO: El territorio es un concepto teórico y metodológico que explica y describe el

desenvolvimiento espacial de las relaciones sociales que establecen los seres humanos en los

ámbitos cultural, social, político o económico. (Llanos & Hernández, 2010)

VOCACIÓN TERRITORIAL: Es el conjunto de aptitudes, disposiciones y potencialidades de

un territorio, considerado este como el medio físico socialmente construido, sobre una naturaleza

ya dada, del sistema de soporte materiales de una sociedad concreta, como expresión y síntesis

históricamente fechada, cambiante, dinámica, contradictoria, de múltiples determinaciones

económicas, sociales, políticas y culturales. (De La Vega, et al, s.f)

LUGAR: Es un punto específico de la superficie terrestre, de dimensiones mucho menores a las

de una región. Es un espacio más restringido y acotado, es el ámbito de la vida cotidiana y, por

tanto, está permeado por la identidad de un individuo o comunidad. Es una localización provista

de sentido. (López y Ramírez, s.f)

HISTORIA: consiste en un cuerpo de hechos verificados; requiere la selección y el

ordenamiento de los hechos referidos al pasado, a la luz de algún principio o norma de

objetividad aceptado por el historiador, que necesariamente incluye elementos de interpretación.

Sin esto, el pasado se disuelve en un informe montón de innumerables incidentes aislados e

insignificantes, y no es en modo alguno posible escribir la historia. (Carr, s.f)

CONTAMINACIÓN: La contaminación es la presencia o incorporación al ambiente de

sustancias o elementos tóxicos que son perjudiciales para el hombre o los ecosistemas (seres

vivos). Existen diferentes tipos de contaminación, Los tipos de contaminación más importantes

son los que afectan a los recursos naturales básicos: el aire, los suelos y el agua. Algunas de las

alteraciones medioambientales más graves relacionadas con los fenómenos de contaminación son

los escapes radiactivos, el smog, el efecto invernadero, la lluvia ácida, la destrucción de la capa

de ozono, la eutrofización de las aguas o las mareas negras. Existen diferentes tipos de

contaminación que dependen de determinados factores y que afectan distintamente a cada

ambiente. (Bermudez,2010)

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EQUIPAMIENTO COLECTIVO: Son los espacios físicos que soportan las actividades

sociales y comunitarias de la población, tales como la recreación, la educación, la salud, la

seguridad, el culto, etc., además de otras actividades que tienen que ver con el comercio, la

cultura y la administración pública y los grandes equipamientos que constituyen los servicios de

nivel ciudad como plazas de mercado, de ferias, terminales de transporte, mataderos, entre otros.

(POT de Manizales, 2015)

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RESUMEN

El presente documento da cuenta del proceso de análisis realizado al área metropolitana centro-

occidente enfocado posteriormente al estudio del territorio de la Florida Risaralda, donde se

encontraron algunas problemáticas en su mayoría ambientales a causa de prácticas inconscientes

de industrias y habitantes asentados en el territorio, es por ello que el objetivo de este proyecto de

investigación se centra principalmente en establecer lineamientos para estructurar estrategias

urbanas arquitectónicas que aporten a un mejoramiento integral, enfocados la reconstrucción de

la memoria a fin de fortalecer la identidad socio-ambiental de la población del territorio

estudiado.

De tal manera, este estudio se plantea a partir de una metodología transversal descriptiva en la

cual se pretende dar a conocer el estado actual del Área Metropolitana centro-occidente para

luego determinar la problemática con mayor influencia y así identificar los territorios con un

nivel de afectación mayor, en este caso se define la Florida como el área a intervenir en el

presente estudio. Así, en este sector se pretende desarrollar un planteamiento urbano acompañado

de equipamientos viviendas ubicadas estratégicamente. A partir de esta fase se plantea un

equipamiento con enfoque educativo, que permita dar conocimiento a todo tipo de población a fin

de fortalecer la identidad socio-ambiental de los habitantes, y así mitigar los riesgos de

contaminación y preservar y cuidar los ecosistemas de la cuenca media del rio Otún.

Palabras claves: Población Rural, Ambiental, Contaminación, Educación e Identidad Socio-

ambiental.

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ABSTRACT

This document gives an account of the analysis process carried out in the Central-West

metropolitan area, which was subsequently focused on the study of the territory of Florida

Risaralda, where some problems were found, mostly environmental, due to the unconscious

practices of industries and inhabitants settled in the territory. that is why the objective of this

research project is mainly focused on establishing guidelines to structure architectural urban

strategies that contribute to a comprehensive improvement, focused on the reconstruction of

memory in order to strengthen the socio-environmental identity of the population of the territory

studied.

Thus, this study is based on a descriptive cross-sectional methodology in which it is intended to

present the current state of the Central-West Metropolitan Area to later determine the most

influential problem and thus identify the territories with a level of affectation In this case, Florida

is defined as the area to be involved in the present study. Thus, in this sector it is intended to

develop an urban approach accompanied by strategically located facilities and homes. From this

phase, an equipment with an educational approach is proposed, which allows knowledge to all

kinds of population in order to strengthen the socio-environmental identity of the inhabitants, and

thus mitigate the risks of pollution and preserve and take care of the ecosystems of the middle

basin of the Otún river.

Keywords: Rural, Environmental, Pollution, Education and Socio-environmental Identity.

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INTRODUCCIÓN

El presente trabajo se abordó a partir del estudio realizado al área metropolitana centro

occidente (AMCO), donde se aplicaron las diferentes categorías de análisis propias de la

arquitectura (histórica, ambiental, movilidad, infraestructura, sociedad). A partir de este análisis

se identificaron varias problemáticas entre ellas las de índole social y ambiental como principales

categorías concernientes al presente proyecto.

A partir del estudio mencionado, se identificaron dos territorios en el AMCO respectivamente

La Virginia y La Florida, analizados a profundidad principalmente a través de una mismas

problemáticas: ambientales y sociales relacionadas a su vez con las demás categorías

(infraestructura, movilidad y espacio público); esta exploración se llevó a cabo en primer lugar,

por medio de constantes visitas a campo, entrevistas premeditadas a los habitantes que facilitaron

conocer los imaginarios sociales existentes sobre el territorio, el estado ambiental y social actual,

asimismo en segundo lugar se realizó un inventario de las zonas de protección, arborizaciones

existentes en los territorios y principales causantes del daño ambiental, del mismo modo, en

tercer lugar se revisó el estado de los recursos hídricos aledaños a las áreas de estudio y por

último, en cuarto lugar se relacionaron las diferentes categorías de estudio para entender las

relaciones sociales y las causas de las afectaciones hacia la categoría ambiental.

Con este proceso se llegó a obtener diferentes hallazgos, entre ellos el estado ambiental actual

de contaminación de cada uno de los territorios, donde La Virginia presentó un estado de grave

deterioro a causa de la contaminación, mientras que La Florida evidenció un estado inicial de

daño ambiental, ambas a causa de prácticas inconscientes de los habitantes e industrias de cada

una de las zonas de estudio.

En cuanto a lo social se encontró el desconocimiento de los territorios, de su historia y la falta

de interés en estos temas por parte de cada uno de los habitantes, lo cual ha conllevado a que en

los dos municipios de estudio la relación social-medioambiental presente falencias, encontrando

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en la Virginia que el rio cauca sea visto con intereses económicos, contando con que la población

presenta un fenómeno denominado “el diario vivir” que consiste en la supervivencia y

explotación arenera del rio, demostrando que socialmente falta sensibilización y apropiación al

recurso hídrico que les da el sustento diario. Asimismo, en el territorio de La Florida las causas

de la contaminación se deben, a la localización de industrias y viviendas que no tienen un manejo

adecuado de las aguas residuales, depositando sus desechos y aguas negras al rio, así en este

sector que es más rural la falta de educación en la mayoría de los habitantes hacen que no se le dé

la importancia que se debe a los ecosistemas naturales.

Teniendo en cuenta lo anterior este proyecto se va a centrar en el territorio de la Florida, que a

pesar de que pertenece a un área de preservación ambiental a nivel nacional, por su cercanía al

parque nacional de los nevados y por sus parques ambientales aledaños, el control que impone

LA CARDER es más estricto y riguroso sobre la conducta de los turistas, mientras que las

normas se flexibilizan para las industrias y asentamientos que hacen daño al recurso hídrico (rio

Otún) y a la riqueza vegetal del territorio.

Por tal razón el objetivo del presente proyecto se centra en la recuperación de la memoria por

medio de un equipamiento colectivo rural con enfoque en el cuidado y conservación de los

ecosistemas de toda la cuenca media del rio Otún, que brinde conocimiento por medio de la

educación a toda la población niños, adolescentes, adultos. Con lo anterior se establecen

lineamientos que son fundamentales para alcanzar el objetivo como lo son la recolección y

sistematización de información adquirida, el análisis de la información recolectada por medio de

entrevistas premeditadas, la definición de estrategias urbano arquitectónicas de intervención en el

territorio de forma integral y el desarrollo de las propuestas de equipamientos e infraestructura

que aporten al fortalecimiento de la identidad socio ambiental en el territorio de la Florida.

En conclusión, la elaboración de estrategias urbano arquitectónicas innovadoras para el

desarrollo de actividades educativas contribuirá al mejoramiento en los temas ambientales en la

comunidad del territorio de la Florida, fortaleciendo la identidad socioambiental, disminuyendo el

daño en los ecosistemas y sensibilizando a los habitantes sobre la riqueza ambiental que poseen.

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1. JUSTIFICACIÓN

La presente investigación surge a partir de una aproximación investigativa a dos territorios de

la AMCO, La Virginia y La Florida respectivamente, los cuales fueron objeto de estudio a partir

de una mirada crítica y propositiva acerca de su estado actual, limitaciones y fortalezas y los

diferentes planteamientos para generar planes de acción que permitirán reducir las diferentes

problemáticas causadas tanto a nivel social-comunitario, como medioambiental y turístico. Para

el desarrollo del presente proyecto se hizo necesario focalizar la mirada sobre uno de los dos

territorios siento puntualmente La Florida el corregimiento a intervenir durante el desarrollo de la

presente investigación.

De acuerdo a lo que menciona Ruiz (2016 p. 5), “La Florida inicia en los años 20, cuyos

pobladores de estas tierras se encontraban concentradas en las familias Cardona, Ramírez, Zapata

y Arias, cuyas familias aún persisten. Se declaró corregimiento en el año 1994, cuenta con una

extensión de 12.197,3 hectáreas y está compuesto por 9 veredas: Libaré, La Laguna, Porvenir,

San José, La Bananera, La Suiza, La Florida, El Bosque y Plan el Manzano”.

Así, de acuerdo a lo que menciona Morales y Arcila(2016) el corregimiento de La Florida es

un paraíso turístico, ya que, además de que cuenta con una cuenca que es principal abastecedora

de agua potable para los municipios de Pereira y Dosquebradas, es también área prioritaria en

conservación, por ser generadora de bienes y servicios ambientales, albergar ecosistemas

estratégicos y compartir el cuidado de las áreas protegidas de carácter nacional: Parque Nacional

Natural Los Nevados y Santuario de Fauna y Flora Otún Quimbaya y de carácter regional:

Ucumarí ubicados en la parte alta de la Cuenca y conservados entre Parques Nacionales

Naturales y la Corporación Autónoma Regional de Risaralda CARDER. Lo que hace de este

corregimiento un territorio sumamente importante por su foco rural de conservación y por su

aporte al desarrollo de la agricultura, industria avícola y porcícolas.

15

Figura 1: Mapa de la Florida y los parques naturales.

Fuente: Morales y Arcila (2016). Diagnóstico local para el Plan de Desarrollo Entendido

desde la perspectiva del Buen Vivir.

Sin embargo, las necesidades que actualmente se evidencian en el territorio indican que, a

pesar de su riqueza ambiental no hay suficiente cuidado y apropiación por parte de los habitantes

que, por suplir requerimientos del día a día no consideran esta zona como fundamental para la

supervivencia; a su vez, los esfuerzos de LA CARDER por proteger este corregimiento, no son

suficientes, teniendo en cuenta que al enfocar la mirada sobre las conductas de los turistas dejan a

un lado, los comportamientos inadecuados de las empresas y habitantes sobre los diferentes

ecosistemas presentes en esta región.

Así pues, para ahondar sobre esta problemática, se da una aproximación a las diferentes causas

de contaminación que afectan al territorio de la Florida, teniendo en cuenta lo que expresa Ruiz

(2016), quien afirma que la problemática de contaminación del recurso hídrico en este territorio

proviene de diferentes causas, dentro de las cuales se encuentran las naturales y antrópicas,

siendo las segundas aquellas que involucran la mano del hombre sobre los hechos contaminantes

en este corregimiento, encontrando allí conductas inadecuadas dedicadas a la quema de carbono,

deforestación, desechos domésticos e industriales, la agricultura y la no vigilancia de los recursos

hídricos, produciendo a su paso diversas consecuencias que afectan directamente la calidad de

vida humana, llevando a producir una creciente probabilidad de generarse diversas enfermedades

que no afectan únicamente a los habitantes de la Florida, sino también a todos aquellos habitantes

16

de Pereira y ciudades aledañas que consumen el agua potable que este territorio abastece, un

ejemplo de ello, es lo que ocurre en el rio cauca, que pasa por el departamento de Risaralda y del

cual el río Otún es tributario, en el cual se halló la presencia de Plomo, Cadmio, Cromo y

mercurio, además de desechos contaminantes que también son arrojados sin escarmiento a este

rio, los cuales pueden causar enfermedades, envenenamientos y consecuencias mortales si se

presentan en proporciones inadecuadas para el consumo humano,

A su vez, Ruiz (2016) ahondando sobre la vocación agrícola de esta población, tiene en cuenta

las tareas dirigidas hacia el arado, la aplicación de fertilizantes, la aplicación de estiércol, el uso

de plaguicidas, insecticidas, funguicidas, herbicidas, el desarrollo de las parcelas de engorde y la

tala, tareas que en su desarrollo generan mal olor, crecimiento excesivo de algas, además de

contaminación sobre el sistema acuático, lo cual afecta directamente a las especies vivas del rio,

quienes mueren por envenenamiento, además de la aparición de nitrato que afecta la salud

pública de los diferentes consumidores.

Como ejemplo Ruiz (2016 p. 11), en la figura 2 muestra “un cultivo de cebolla en el

corregimiento de la Florida, donde se puede visualizar, la forma en que dichos cultivos llegan a

las orillas del río, depositando en él, los elementos químicos utilizados, que por efecto de las

aguas lluvias, son trasladados hasta el mismo lecho del río Otún, sin ningún tipo de barrera

natural, que controle dicha contaminación”.

Figura 2: Contaminación por químicos utilizados en los cultivos.

Fuente: Ruiz (2016). La contaminación de las fuentes hídricas de la Florida, Risaralda.

17

En consecuencia, de ello, los efectos contaminantes sobre el rio Otún, se presentan

principalmente por la falta de conciencia de los habitantes al hacer uso de los recursos vitales que

poseen, además del desconocimiento de los mismos, por ello la importancia de plantear un

proyecto que aporte directamente al fortalecimiento de la educación para todos los habitantes, ya

que como se muestra en la figura 3, los centros educativos existentes no son relevantes dentro de

infraestructura que está construida para las necesidades de la población.

Figura 3: Localización de infraestructura existente.

Fuente: Morales y Arcila (2016). Diagnóstico local para el Plan de Desarrollo Entendido desde

la perspectiva del Buen Vivir.

Por ello desde la arquitectura se plantean lineamientos que permitan el desarrollo de un

planteamiento urbano arquitectónico acompañado de un equipamiento con enfoque educativo y

viviendas ubicadas estratégicamente para causar el menor impacto posible. Este equipamiento

permitirá generar conciencia y conocimiento de la riqueza ambiental que posee este territorio

además de fortalecer la identidad socio-ambiental y reconstruir la memoria de los habitantes la

18

cual, debe ser un pilar fundamental, ya que, si se desconoce el origen, la importancia y vocación

de este sector, cada día el daño a los ecosistemas estará más marcado y será irreversible.

En conclusión, la importancia de este proyecto radica de la necesidad de educar y sensibilizar a

una de las dos poblaciones objeto de estudio, siendo la Florida en este caso el foco principal de

esta investigación, contemplando que el desconocimiento de la historia del territorio, la falta de

atención, consciencia y el uso inapropiado del recurso hídrico por parte de los habitantes e

industrias en el territorio donde habitan a diario, provocan que esta problemática se haga cada vez

mayor e indetenible; por todo esto surge la necesidad de potenciar a través de dinámicas

interactivas/educativas, información propia del tema: cuidado ambiental y consecuencias

positivas y negativas para los habitantes, a fin de generar una identidad socio ambiental que

permita la concientización y cuidado de la riqueza ambiental de la zona, destacando a su vez la

importancia de este territorio, por el Parque Nacional de los Nevados y los ecosistemas que lo

conforman, por ser zona turística y porque es allí donde se encuentra ubicado el punto de

abastecimiento de agua para toda la ciudad.

19

2. FORMULACIÓN DEL PROBLEMA

En la zona alta del corregimiento de La Florida, Risaralda desde hace aproximadamente 30

años la población compuesta principalmente por familias dedicadas a la agricultura carece de

pautas que permitan la generación de una identidad socio ambiental lo que ha conllevado a

generar una gran problemática de contaminación en la cuenca media del rio Otún.

Las causas de la contaminación del territorio de la Florida, se deben a diversas practicas

inconscientes tanto de las personas como de las industrias asentadas en el territorio, teniendo en

cuenta que todos sus desechos y aguas residuales son depositados sobre el recurso hídrico, así lo

expresan, Trejos e Isaza (2003) quienes, en su investigación, mencionan que el recurso hídrico ha

sido afectado por contaminación con excretas de humanos y animales, deteriorando así la calidad

de éste. Aunque son varios los parámetros indicadores de calidad de agua, revisten gran

trascendencia los bacteriológicos, ya que las concentraciones de organismos bacterianos de

origen fecal han tenido, de manera indeseada, incrementos en el punto de captación de agua para

la ciudad de Pereira. Así se puede evidenciar en la figura 4.

Figura 4: Coliformes Fecales y Totales del río Otún.

Fuente: Trejos e Isaza (2003) Estrategias para disminuir la contaminación por organismos

bacterianos patógenos, en la fuente abastecedora de agua del acueducto de la ciudad de Pereira.

20

Dentro de otras causas antrópicas también se encuentran aquellas que son producidas por

hombres agricultores que, al aplicar los químicos a los cultivos afectan directamente al

ecosistema vegetal e hídrico, teniendo en cuenta lo mencionado por Ruiz (2016) las tareas

dirigidas hacia el arado, la aplicación de fertilizantes, la aplicación de estiércol, el uso de

plaguicidas, insecticidas, funguicidas, herbicidas, el desarrollo de las parcelas de engorde y la

tala, generan mal olor, mal gusto, crecimiento excesivo de algas, además de contaminación sobre

el sistema acuático, por el contacto directo de los cultivos con el rio, sin un cuidado con las aguas

fluviales que transportan los químicos hacia el rio sin ningún tipo de barrera, lo cual afecta

directamente a las especies vivas del rio, quienes mueren por envenenamiento, además de la

aparición de nitrato que afecta la salud pública de los diferentes consumidores.

De acuerdo a lo mencionado por Trejos e Isaza (2003 p. 92), “el origen de la contaminación

en el río Otún, obedece tanto a vertimientos sólidos y líquidos, generados en establecimientos

avícolas y porcícolas, así como en asentamientos humanos y en cultivos asociados a abonos

orgánicos no estabilizados”. De tal manera, al no buscar alternativas de solución para reducir la

contaminación a los ecosistemas, el daño ambiental aumentará día tras día hasta llegar a un

estado irreversible, de allí la importancia de plantear dinámicas educativas/didácticas, para

fortalecer la sensibilización y concientización a la población, sobre temas referentes a la riqueza

ambiental y la importancia de este territorio a nivel local y nacional.

Por tal razón, teniendo en cuenta la problemática medioambiental existente se hace necesario

inicialmente entender las dinámicas, relacionar las categorías de análisis y conocer el origen del

territorio y sus transformaciones a lo largo de la historia, para posteriormente proponer desde la

arquitectura un equipamiento con espacios de congregación pertinentes (no existentes en la

actualidad) para el despliegue de actividades educativas que promuevan y fortalezcan el

desarrollo de una identidad socio ambiental, pobre hoy en día en la comunidad, sensibilizando y

brindando de esta manera pautas a cada uno de los habitantes acerca de la importancia y riqueza

ambiental que posee su territorio el cual, no solo es importante para ellos sino para toda la

ciudadanía, para así evitar una tragedia socio-ambiental de mayor impacto en el futuro. De allí la

formulación de la pregunta pertinente para esta investigación:

21

2.1. Pregunta de investigación

¿Cómo desde la arquitectura se pueden plantear estrategias urbanas arquitectónicas que aporten a

la recuperación de la memoria de los habitantes del territorio de la florida y a su vez puedan

fortalecer la identidad socio ambiental de la población?

22

3. OBJETIVO

3.1. Objetivo general

Establecer lineamientos para estructurar estrategias urbanas arquitectónicas que aporten a un

mejoramiento integral, colectivo y educativo, enfocados en la reconstrucción de la memoria para

fortalecer la identidad socio ambiental en la población del territorio de la Florida, Risaralda

3.2. Objetivos específicos

Recolectar información del AMCO y clasificarla en las categorías de análisis

arquitectónico.

Sistematizar la información y analizarla para determinar las variables y territorios con

más relevancia en el estado actual del AMCO.

Estructurar estrategias urbanas arquitectónicas con enfoque en educación socio ambiental

para un mejoramiento integral en la florida Risaralda.

Generar programas y estrategias que permitan el desarrollo de equipamientos, viviendas e

infraestructura que aporten al fortalecimiento de la identidad socio ambiental del territorio

de la Florida Risaralda.

23

4. MARCOS

4.1. Marco teórico

4.1.1. Hacia una antropología de la vivienda.

Para el buen resultado de un proceso arquitectónico se debe tener cuenta que el diseño no solo

se basa en lo técnico y lo funcional sino también en las personas que lo van a usar, sus

tradiciones, necesidades e individualidades, es por ello que en este punto se hace necesario

relacionar la arquitectura con otras disciplinas a fin de darle fuerza a la conceptualización de la

propuesta y así determinar criterios de diseño que permitan una mayor apropiación de los

usuarios. Así lo afirma Merlinck (1995 p. 286)

“la antropología arquitectónica no ha producido una masa crítica de datos y enfoques

sobre arquitectura, y a pesar de que todavía es escasa la colaboración entre antropología

y arquitectura, esta nueva especialidad manifiesta desde su nacimiento una problemática

interdisciplinaria, con una lista de problemas, una estrategia de investigación, que toma

datos de diversos campos, y un marco analítico conceptual con raíces en la geografía, la

filosofía, la historia, la psicología y el urbanismo.”

De esta manera el autor esclarece la importancia de involucrar en un proceso arquitectónico

cada una de estas disciplinas considerando la geografía como una ciencia que estudia lo tangible

del espacio físico esto relacionado con el proceso de contextualización permite conocer el lugar,

identificar problemáticas y potencialidades para finalmente plantear criterios de diseño a

implementar en la propuesta arquitectónica; en el caso de la filosofía es una aproximación al

reconocimiento de lo ontológico e intangible del ser y la relación con sus acciones, desde el punto

de vista arquitectónico se vincula con la vocación que posee cada uno de los territorios

estudiados.

24

Asimismo la historia refiere los hechos que trascienden en el tiempo que son fundamentales

para la creación de una identidad, tradiciones y cultura, allí la arquitectura debe estar

fundamentada en hechos históricos para dar reconocimiento y generar memoria a lo largo del

tiempo; por su parte la psicología se encarga de estudiar pautas de comportamiento propias de

cada colectividad en relación a su contexto, en ese sentido el enlace entre ambas disciplinas

consiste en identificar patrones conductuales e históricos para no alterar su estilo de vida y

asimismo sensibilizar sobre posibles efectos que alteren de una manera u otra su calidad de vida;

por último el urbanismo se centra en la ordenación y crecimiento de la ciudad, con relación a la

arquitectura, esta debe dar respuesta a la planificación existente para generar una mejor

adaptación y funcionamiento en todo el sistema.

Así se vislumbra que indirectamente en las propuestas arquitectónicas se incluyen factores de

relevancia propios de las diferentes disciplinas anteriormente mencionadas, en ese orden de ideas

la arquitectura no funciona por si sola considerando que todos los lasos que se unen dentro del

objeto arquitectónico son propios del ser, la identidad, las tradiciones, la historia, pautas de

comportamiento entre otras,que a su vez permiten que el planteamiento arquitectónico funcione y

perdure en el tiempo.

Figura 5: Interdisciplinariedad.

Fuente: Elaboración propia.

25

4.1.2. Estrategias de desarrollo rural en la UE: definición de espacio rural, ruralidad

y desarrollo rural.

Teniendo en cuenta el objeto de esta investigación, se da cuenta de las definiciones

concernientes a lo rural y la ruralidad respectivamente dentro del marco de actuación, así, según

Cortés (2013) se entiende por ruralidad aquellos componentes que permiten definir un conjunto

de factores y características que determinan el hecho de poder hablar de espacios rurales, en

cuanto a sus rasgos diferenciadores respecto a los territorios urbanos. Así, la ruralidad se entiende

como aquellas características y factores por medio de los cuales se puede hablar de un territorio

rural, es decir, para entender y diferenciar un territorio rural de uno urbano, se deben tener en

cuenta, sobre todo, las características ambientales y paisajísticas, ya que es allí, donde se

encuentra en mayor proporción aquellas zonas ambientales de terrenos vírgenes y en menor

proporción zonas alteradas o construidas por el hombre.

Así pues, al hablar de espacio rural, Cortés (2013) hace referencia a que es un territorio donde

se dan una serie de dinámicas y características concretas que se relacionan con la existencia de

una escasa distribución de la población en un ámbito donde los espacios no construidos son la

nota predominante. Asimismo, se caracteriza por la utilización de los suelos para la agricultura, la

ganadería y la ocupación forestal. De tal modo, lo rural y la ruralidad, guardan estrecha relación

entre sí, contando con que lo rural es aquel espacio físico compuesto por lo existente (capas

vegetales, áreas de conservación, áreas productivas y áreas de asentamientos: viviendas

campesinas de tipología rural) y la ruralidad las características con las que se identifica ese

territorio rural (vocación, tipo de agricultura, usos del suelo, entre otras).

En ese orden de ideas, cabe aclarar que, si se aborda un espacio rural desde lo físico

únicamente, a la hora de desarrollar una intervención o proponer un proyecto, podría tener

inconvenientes, ya que las características rurales no dependen únicamente de lo tangible, sino de

aquellas características que también la ruralidad aporta, teniendo en cuenta que es esta ultima la

que se interesa por dar a conocer los orígenes, las vocaciones, la historia, los cambios en los usos

del suelo y demás, que hacen de ambas (tanto el espacio rural como la ruralidad) un conjunto

26

homogéneo casi inseparable por los aportes que en conjunto pueden proveer para el correcto

desarrollo de la propuesta a ejecutar.

Figura 6: Territorio rural y sus características.

Fuente: Elaboración propia, imagen del centro urbano de la Florida Risaralda, tomada del

artículo “PDL La Florida mayo 2016”

4.1.3. La importancia de la educación ambiental ante la problemática actual

Actualmente en Colombia y el resto del mundo la problemática ambiental ha conllevado a

repensar la forma en la que se vive día a día y también a cambiar las diversas conductas

inapropiadas de los hombres sobre la tierra, ya que como lo menciona Martínez (2010) la crisis

ecológica actual ha generado el inicio de un tipo de guerra que a ser verdad parece ser del hombre

contra su entorno, lo que lo lleva a atentar contra sí mismo, pues del bienestar de su entorno

depende su supervivencia en la tierra.

27

Así pues, el hecho de no cuidar y dar valor a los recursos existentes, afectara

significantemente la forma de vida de la humanidad, debido a los cambios drásticos que traen

consigo un descontrol y caos total a nivel climático y atmosférico, de allí la importancia de hacer

inventario de las falencias para así educar y sensibilizar a las personas sobre la importancia que

tiene la naturaleza para nuestro diario vivir teniendo en cuenta lo que Martínez (2010) expresa en

su texto la importancia de la educación ambiental ante la problemática actual, la educación es un

factor fundamental que consta de “un proceso de desarrollo socio-cultural continuo de las

capacidades que las personas en sociedad deben generar y que se realiza tanto dentro como fuera

de su entorno a lo largo de su vida” (p. 97), es decir, la educación no es solo para unos pocos,

sino para todo aquel que convive en sociedad y depende de ella para desarrollarse como persona,

lo que lo hace inicialmente un carácter aprendido, que posteriormente se convertirá en un hábito

de constante construcción y reconstrucción a fin de lograr la excelencia en las diversas esferas de

vida del ser humano.

De tal modo, al hablar de educación ambiental referimos un tema que requiere todo el cuidado

y más aún porque se trata de un “sobrevivir” en el mundo, teniendo en cuenta como lo define

Martínez (2010) la educación ambiental “es un proceso permanente en el cual los individuos y las

comunidades adquieren conciencia de su ambiente, aprenden los conocimientos, los valores, las

destrezas, la experiencia y, también, la determinación que les capacite para actuar, individual y

colectivamente, en la resolución de los problemas ambientales presentes y futuros” (p.100), de

allí la importancia de obtener y mantener conciencia comunitaria a cerca de los riesgos futuros

que se pueden generar en caso tal de mantener las conductas actuales en los diferentes ámbitos

sociales, ya que de la determinación e iniciativa de cambio de cada ser humano depende el futuro

del medio en el que habitamos hoy.

Al respecto, lo que la educación ambiental pretende, según Martínez (2010) son diversos

cambios que a nivel social deben evidenciarse pronto, entre ellos están;

“- Favorecer el conocimiento de problemas ambientales, locales y planetarios.

- Capacitar a personas para analizar, críticamente, la información socio-ambiental.

28

- Facilitar la comprensión de los procesos ambientales en relación con los sociales,

económicos y culturales, de manera política.

- Estimular valores pro-ambientales y fomentar actitudes críticas y constructivas.

- Apoyar el desarrollo de una ética que promueva la protección del ambiente desde una

perspectiva de equidad y solidaridad.

- Capacitar a las personas en el análisis de los conflictos socio-ambientales, en el debate

de alternativas y en la toma de decisiones para su resolución.

- Fomentar la participación de la sociedad en los asuntos colectivos, potenciando la

responsabilidad compartida hacia el entorno. - Ser instrumento de conductas sustentables

en todos los ámbitos de la vida.” (p.101-102)

Figura 7: Educación Ambiental.

Fuente: Elaboración propia

29

De allí la importancia de plantear el proyecto que involucre los aspectos mencionados

anteriormente, en un territorio con mucha riqueza ambiental, pero con poca sensibilidad,

conciencia y educación por parte de los habitantes e industrias asentadas en dicho sector

4.2. Marco referencial

4.2.1. Referente proyectual nacional: Colegio Santo Domingo / Medellín.

Figura 8: Imagen emplazamiento en ladera del colegio santo domingo.

Fuente: Imagen tomada de la página ARQA.

El colegio fue diseñado por los arquitectos Carlos Prado Botero, Mauricio Zuloaga Latorre y

Nicolás veles Jaramillo; en el año 2008, el área del proyecto es de 7500 m2 está ubicado en la

ladera nororiental de Medellín, en el barrio Santo Domingo Savio.

Es importante analizar este proyecto ya está ubicado en una topografía pendiente y los

criterios de implantación, las decisiones de adaptación al entorno son muy claras por tal razón

entender el colegio santo domingo se presenta como un buen ejemplo para explorar a fondo para

determinar las estrategias de diseño que fueron implementadas. Una teoría del habitad en laderas

propuesta por Botero, Latorre & Jaramillo (2008) dice que:

30

“La construcción en terrenos pendientes es normal en nuestras ciudades, pero, la

gran equivocación es que por el bajo costo de las tierras se están construyendo

proyectos, viviendas en zonas abruptas y se construyen con bajos ingresos,

provocando que no cuenten con una buena infraestructura y servicios” (p. 99).

Teniendo en cuenta lo anterior se puede decir que, para la planeación y construcción de un

proyecto arquitectónico en ladera, se deben ver reflejadas las soluciones técnicas más

innovadoras presentes en el mercado, porque la complejidad del diseño lo exige para tener un

buen desarrollo y durabilidad.

La idea inicial según Botero, Latorre & Jaramillo (2008) surge de las decisiones planteadas

para dar respuesta a las necesidades del lugar. El interés era crear un proyecto que fuera amable y

familiar para toda la comunidad, por este motivo la decisión de reinterpretar elementos de su

propia arquitectura, como lo son las terrazas, balcones, los intersticios entre las viviendas y las

calles escalonadas, las cuales se encargan de darle caracterización al proyecto.

Figura 9: Adaptación y escalonamiento en el terreno.

Fuente: imagen tomada de archdaily.

Botero, Latorre & Jaramillo (2008) Afirman que el proyecto plantea la construcción de un

edificio nuevo que articule e integre los dos colegios existentes en el lote para lograr una

vinculación a la estructura urbana, el contexto que se utiliza es “escuela abierta”, el cual se basa

en desvanecer los límites físicos y mentales de los colegios, mediante un planteamiento urbano

31

arquitectónico que tendría como objetivo convertirlos en centros de actividades y dinámicas

culturales, recreativa, educativas y en referentes urbanos que promovieran las integraciones

sociales.

Figura 10: Espacio público para integraciones sociales.

Fuente: imagen tomada de archdaily.

Por tal razón es importante aclarar que la arquitectura se puede adaptar a cualquier lote y los

planteamientos urbanos arquitectónicos bien diseñados generan buenos resultados ya sea

proyectos de renovación o proyectos nuevos; entender el lugar de emplazamiento genera buenos

resultados en el sitio, también permite que la población tenga mejor adaptación y el impacto en el

territorio sea menor.

4.3. Marco normativo

4.3.1. Plan de ordenamiento territorial del Municipio de Pereira (POT).

Según laLey 388/1997- Ley de Desarrollo Territorial Artículo 5, -Concepto. El ordenamiento

del territorio municipal y distrital comprende un conjunto de acciones político-administrativas y

32

de planificación física concertadas, emprendidas por los municipios o distritos y áreas

metropolitanas, en ejercicio de la función pública que les compete, dentro de los límites fijados

por la Constitución y las leyes, en orden a disponer de instrumentos eficientes para orientar el

desarrollo del territorio bajo su jurisdicción y regular la utilización, transformación y ocupación

del espacio, de acuerdo con las estrategias de desarrollo socioeconómico y en armonía con el

medio ambiente y las tradiciones históricas y culturales.

La Ley 388/1997- Ley de Desarrollo Territorial Artículo 6.- Objeto. El ordenamiento del

territorio municipal y distrital tiene por objeto complementar la planificación económica y social

con la dimensión territorial, racionalizar las intervenciones sobre el territorio y orientar su

desarrollo y aprovechamiento sostenible.

Referido a lo anterior, se puede decir que el documento normativo es fundamental para la

ejecución de una propuesta arquitectónica, ya que en él están plasmados las limitantes,

características y potencialidades de cada sector. Para este proyecto nos vamos a enfocar en las

condicionantes del suelo rural que es Definido por la ley 388 de 1997 como:

“Los terrenos no aptos para el uso urbano, por razones de oportunidad, o por su

destinación a usos agrícolas, ganaderos, forestales, de explotación de recursos

naturales (…) Igualmente, el suelo rural, es aquel territorio que alberga los

elementos naturales y actividades productivas que proveen los principales bienes y

servicios ambientales y eco sistémicos necesarios para el desarrollo de las

actividades de la ciudad y del territorio.”

Para profundizar más a fondo la normativa que debe ser aplicada en el sector de intervención

(La Florida Risaralda) se consulta la ficha normativa CP 03 (2015-2027) que se encuentra en la

categoría de protección y rige toda la cuenca media y alta del rio Otún, donde dice que:

“Corresponde a la zona de la Cuenca Alta del Rio Otún que no pertenecen a alguna

figura del Sistema de Áreas Protegidas y que hace parte de los suelos para la

33

protección del recurso hídrico. Para esta zona se debe formular un Acuerdo de

Manejo por parte de la Autoridad Ambiental, por lo tanto,la disposición establecida

en esta ficha tiene un carácter transitorio hasta tanto se formule y adopte dicho

Acuerdo de Manejo.”

Figura 11: Localización cuenca media y alta del rio Otún.

Fuente: imagen tomada de la ficha normativa CP 03 del POT de Pereira.

En conclusión, para el desarrollo de una propuesta de intervención en este sector que es una

zona de producción sostenible se debe tener en cuenta las condiciones puestas por la autoridad

ambiental presente en el territorio y se debe solicitar (concesiones y permisos para los

vertimientos, ocupaciones de cause, permisos de emisiones atmosféricas, aprovechamientos

forestales, licencias ambientales entre otros). Ficha normativa CP 03 (2015)

4.3.2. Normativa técnica colombiana NTC 4595.

La implementación de la normase establece a partir del diseño de una instalación escolar,

NTC4595 (2006) establece tres objetivos para tener en cuenta que son:

1. Esta norma establece los requisitos para el planteamiento y diseño físico-espacial

de nuevas instalaciones escolares, orientando a mejorar la calidad del servicio

34

educativo, en armonía con las condiciones locales, regionales y nacionales,

Adicionalmente, puede ser utilizada para la evaluación y adaptación de las

instalaciones escolares existentes.

2. Esta norma abarca aquellas instalaciones y ambientes (como el colegio, las

aulas, los laboratorios, etc. En la concepción tradicional) que son generados por

procesos educativos que se llevan a cabo de manera internacional y sistemática.

3. El desarrollo de la norma acoge, en el tema educativo, las disposiciones de la ley

115 de 1994 (ley general de educación) y en materia de arquitectura y medio

ambiente construido, los temas de accesibilidad, seguridad y comodidad, desde la

perspectiva de la sostenibilidad ambiental, para generar así instalaciones con

bajos costos de funcionamiento y mínimo deterioro del ambiente. NTC 4595

(2006) Pag. 01.

El siguiente paso es aplicar la norma mediante la identificación por ambientes aplicados al

programa establecido en el proyecto, a partir de los siguientes ambientes:

Ambiente A: Aulas genéricas. Área m² / estudiante: 1.8.

Ambiente C: Laboratorio integrado: Área m² / estudiante: 2.3

Asimismo, se realizó el ejercicio con pasillos, salidas, puertas, ventanas, alturas entre otros.

Con esta norma las propuestas arquitectónicas tendrán mejor desarrollo y mayo adaptabilidad por

parte de los usuarios debido a las buenas condiciones espaciales logradas.

4.3.3. NSR 10- título J Requisitos contra protección contra incendios en

edificaciones.

La NSR (2010)- título J, tiene como alcance:

Establecer que todas las edificaciones deberán cumplir con los requisitos mínimos de

protección contra incendios establecidos en el presente capítulo, correspondientes al uso de la

edificación y su grupo de ocupación, de acuerdo con la clasificación dada en la tabla J.1.1.2. En

35

consecuencia, el propósito del Título J es el de establecer dichos requisitos con base en las

siguientes premisas:

(a) Reducir en todo lo posible el riesgo de incendios en edificaciones.

(b) Evitar la propagación del fuego tanto dentro de las edificaciones como hacia las

estructuras aledañas.

(c) Facilitar las tareas de evacuación de los ocupantes de las edificaciones en el caso de

incendio.

(d) Facilitar el proceso de extinción de incendios de las edificaciones.

(e) Minimizar el riesgo de colapso de la estructura durante las labores de evacuación y

extinción. NSR (2010)- título J.

Figura 12: Grupos y subgrupos de ocupación.

Fuente: imagen tomada de la NSR10 Titulo J Tabla J.1.1.

Esta norma es muy importante para la ejecución de un proyecto arquitectónico ya que

establece las medidas mínimas y características a tener en cuenta para el diseño, donde

36

dependiendo el uso de la propuesta se determinan directrices como el número de salidas, las

dimensiones de pasillos, puertas, ventanas, materialidades, puntos fijos entre otros. Esto es de

suma importancia ya que en este sector nos encontramos en una zona sísmica alta, y además de

esto para generar la viabilidad de un proyecto esta parte es fundamental.

37

5. METODOLOGÍA

La metodología planteada para este trabajo es de carácter descriptiva, por lo cual, se buscó

detallar “las características y los perfiles de algunas personas, grupos, comunidades, procesos,

objetos o cualquier otro fenómeno que se sometió a este análisis” (Hernández, Fernández, y

Baptista, 2014 p. 92); es decir, se encargó de recoger información de forma independiente y/o

conjunta de las variables sobre las cuales se trabajaron.

Dicho lo anterior, la investigación presentada se divide en 3 momentos, que se desarrollaron

en dos semestres iniciando con la identificación del territorio estudiado, donde se recolecto la

información pertinente propia del sector y las personas que lo habitan (sus condiciones,

características y necesidades), seguidamente se procede a elaborar un diagnóstico preliminar

donde se estudia cada variable a partir de un análisis por categorías proyectuales, para conocer a

ciencia cierta las problemáticas del territorio; y de esta manera formular la propuesta integrada

que articule la red de equipamientos colectivos regionales rurales, y responda a las necesidades

propias del sector.

A partir de esta premisa se amplían las fases de investigación y planificación del Documento

técnico soporte como se pueden ver a continuación:

5.1. Etapa 1. Pre-diagnóstico.

Esta etapa se basó en la recopilación de información referente al A.M.C.O (área metropolitana

centro occidente) y a las categorías que componen el área metropolitana, tales como, categoría

ambiental, social, movilidad, infraestructura e histórica; esto ayudó a comprender el desarrollo,

localización y consolidación de la misma, Esta etapa se logró por medio de entrevistas

premeditadas, libros, documentales, revistas y visitas de campo. A continuación, se muestra en

orden el proceso realizado y la información recolectada.

38

Figura 13: Localización del área metropolitana centro occidente.


El área metropolitana centro occidente es una conurbación ubicada en la región centro occidente

de Colombia. Más específicamente en el departamento de Risaralda localizada sobre el valle del

rio Otún que fue establecida legalmente en el año 1981 y está constituida por los municipios de

Pereira, Dosquebradas y la Virginia y tiene como fin generar una planeación conjunta del

territorio en busca de unificar y potencializar la región.

Después de recolectar toda la información posible se procedió a mapificar la información para

entender como se había desarrollado el A.M.C.O al transcurrir de los años y los eventos más

importantes que se presentaron atreves de los años en todas las categorías que son: social,

movilidad, infraestructura entre otras. Asimismo, se muestran a continuación los mapas del área

metropolitana desde el año 1870 al año 2017.

39

Figura 14: Área metropolitana año 1870.


El actual municipio de Pereira aun pertenecía a Cartago, tenía como nombre de Cartago viejo, y

el actual municipio de Dosquebradas aun hacia parte de Santa Rosa como un corregimiento.



40

Para este año los nuevos cultivos cafeteros que se desarrollaban por todo el territorio y las nuevas

industrias crearon la necesidad de implementar un nuevo sistema de movilidad de personas y

cargas de productos cosechados y generados en el territorio por tal razón apareció el ferrocarril.

También se asentaron los primeros pobladores del actual municipio de la Virginia.



El desarrollo de los cascos urbanos y nuevos pobladores conllevaron a mejorar los sistemas de

salud y educación a nivel regional, por esta razón se construyeron nuevos equipamientos con una

amplia cobertura. El desarrollo de la Virginia cada día era más grande y la producción de caña se

convertiría en su fuerte agrícolamente.

41



Esta época ha sido la más productora de café de la historia del área metropolitana, donde las

grandes empresas que se dedicaban a la comercialización, tuvieron sus mejores tiempos tanto

nacionalmente como internacionalmente.



42

El crecimiento de la ciudad se fue expandiendo hacia la zona suroeste de forma difusa, fenómeno

de crecimiento denominado rururbanizacion ya que cada día se van desplazando las zonas

productoras más hacia la periferia.



Uno de los proyectos más importantes implementados en el A.M.C.O es el sistema de transporte

masivo megabus que comenzó a funcionar en el año 2006 y que tiene cobertura hasta

Dosquebradas, la Virginia, Pereira, Altagracia y puerto caldas.

43

En ese orden de ideas, se muestra a continuación los diferentes acontecimientos históricos,

fenómenos urbanos y conexiones ambientales encontradas a lo largo de la historia que han sido

influyentes para el proceso de desarrollo de la A.M.C.O.

Figura 20: Hechos históricos A.M.C.O.


En la línea de tiempo construida para enmarcar los hechos históricos más importantes se

encuentran acontecimientos que pertenecen a todas las categorías que componen las ciudades, así

mismo como acontecimientos que fueron temporales, definitivos o que aún existen y han ido

evolucionando y desarrollándose con el crecimiento de la ciudad.

Figura 21: Fenómenos urbanos.


El fenómeno de rururbanizacion de fue desarrollando a lo largo de la consolidación del territorio

en el A.M.C.O, y esto ha generado que el crecimiento del casco urbano sea de manera difusa

hacia la periferia generando el desplazamiento forzado de las zonas productivas hacia la periferia.

44

Figura 22: Conexiones ambientales.


Las conexiones ambientales encontradas en el área metropolitana son la conexión hídrica con el

rio Otún que desemboca en el rio cauca y todos los corredores ambientales y zonas de protección

que rodean las fuentes hídricas.

5.2. Etapa 2. Diagnóstico

Durante esta etapa, el objetivo fue profundizar sobre cada una de las diferentes categorías de

análisis, empezando por identificar problemáticas, limitantes y potencialidades de la A.M.C.O,

con el fin de superponerlas, conocer las relaciones y las respectivas correlaciones entre sí. A

partir de allí, se empieza a visualizar el A.M.C.O no desde su limitante físico, sino desde su

relación e influencia con los territorios aledaños.

Después de este análisis se identificaron algunas de las variables más influyentes de los demás

territorios sobre la A.M.C.O, tales como:

- Movilidad

- Desplazamiento por turismo

45

- Desplazamiento por trabajo-negocio

Así se evidencia en el siguiente gráfico.

Figura 23: Relaciones regionales.


Las relaciones regionales que existen del A.M.C.O con los territorios aledaños son más de

carácter de movilidad y carácter de tipologías de cultivos ya que se encuentra en una zona que es

concebida la mayor parte por ser productora de café y esto hace que la relación con varios

municipios aledaños sea más directa. Es el caso de Risaralda, caldas, Quindío y también con el

valle con las zonas productoras de caña.

46

En los siguientes gráficos va a estar mapificada las relaciones regionales más importantes

encontradas.

Figura 24: Relaciones regionales más importantes del A.M.C.O.


47

En los gráficos se puede identificar que el A.M.C.O es de mucha importancia a nivel

departamental ya que cuenta con servicios a nivel regional y por esto se convierte como en un

centro ya sea de negocios, de comercio, de prestación de servicios de salud entre otros.

En esta etapa de diagnóstico se determina la variable ambiental como la más importante y la que

amarra los 3 municipios que componen el área metropolitana centro occidente, ya que esta

variable es muy importante para la conservación y preservación de las áreas de protección

existentes en el territorio por ejemplo el parque nacional de los nevados que tiene una

importancia de carácter nacional.

Figura 25: Esquema de conexión ambiental del A.M.C.O.


A partir de allí, se delimitan dos zonas que poseen problemáticas y potencialidades similares,

pero con diferentes realidades, siendo estas La Florida y La Virginia respectivamente, donde se

plantean estrategias urbano arquitectónicas de solución y sensibilización de las poblaciones frente

a este tema de tan alta importancia. Estos dos territorios presentan características similares donde

la florida el daño ambientan está en un estado de inicio y donde con un buen trabajo social sobre

la población se puede detener, y en la Virginia el daño ya está causado, pero en este territorio se

puede brindar ayudar que ayuden a remediar un poco el daño causado por las personas y que

tomen un poco de conciencia que ayude a una buena preservación para un futuro.

48

Figura 26: Mapa de las dos zonas de trabajo


En el análisis a profundidad y el trabajo social realizado en estos dos sectores que destaco el poco

conocimiento frente a los temas ambientales y la carencia de identidad socio ambiental que posee

la población donde en la florida a pesar de ser un territorio que tiene una vocación más agrícola, y

que está muy cerca al parque nacional de los nevados la apropiación de esta riqueza natural

parece no ser relevante y pasa desapercibido por el mayor porcentaje de personas, mientras que

en la Virginia solo se ven los recursos naturales como un fuente para el sustento laboral y

fenómeno que se determinó “ el sustento del día a día”.

Conociendo la problemática que existe en los sectores y la falta de concientización que existe en

las personas se propuso plantear estrategias urbano arquitectónicas que permitan fortalecer el

49

conocimiento y sensibilizar a la población sobre la riqueza ambiental que poseen y también la

importancia que tiene cuidar los ecosistemas naturales para un futuro.

Para lograr estos objetivos el tema de la educación es primordial ya que si se aplica a todas las

personas y en especial a los niños desde la formación se puede ir creando una identidad socio

ambiental que ayude a la preservación de los recursos.

5.3. Etapa 3. Propuesta: estrategias urbanas arquitectónicas en el territorio.

el territorio elegido para el desarrollo de las propuestas es la florida Risaralda, donde el daño

ambiental apenas está iniciando y donde los factores educativos son fundamentales para llegar a

un buen resultado.

En el desarrollo de esta etapa, se plantean estrategias urbanas, que se adaptan a lo existente y a

las propuestas que están desarrolladas en el territorio de la Florida Risaralda a largo plazo,

generando así armonía con todas las variables presentes dentro del territorio, de igual modo la

propuesta del objeto arquitectónico, comprende un radio de acción que funciona de apoyo para

fortalecer la zona en general, en cuanto a la educación, que es, en este caso el tema puntual a

reforzar.

Figura 27: Estrategias educativas.


50

Las estrategias educativas que se van a plantear en este territorio, tienen que ver con la

capacitación a los diferentes subgrupos poblacionales (niños, adolescentes, adultos, ancianos,

profesores pertenecientes a otros institutos, entre otros) a fin de instruir, enseñar y reforzar los

diferentes saberes en temas ambientales en todas las instituciones educativas del territorio de la

florida.

Figura 28: Estrategias educativas.


Para la propuesta urbana para todo el territorio de la florida se plantearon 3 proyectos que son:

1. Un centro de educación ambiental

2. Una planta de tratamiento de aguas residuales.

3. Un centro de investigación ambiental.

que van a estar conectados por medio de espacio público ya que al pertenecer a una misma

estrategia educativa va a estar en continua relación.

En el siguiente plano están ubicados los proyectos que tendrán un radio de acción para todo el

territorio.

51

Figura 29: Planteamiento urbano la Florida Risaralda.


El proyecto seleccionado para este trabajo fue el centro de educación ambiental.

El lote donde va a estar ubicado este proyecto tiene unas características urbanas muy importantes

ya que se encuentra en una parte del territorio donde el sitio funciona como lugar de transición

entre el casco urbano y el casco rural generando así una mejor armonía con el territorio. Además

de esto se encuentra en un lugar donde las tensiones urbanas son recurrentes entre los cascos

urbanos y el parque nacional de los nevados ya sea por turismo, negocios, servicios u otros.

Figura 30: Planteamiento urbano la Florida Risaralda.


52

Esta sección corresponde a la socialización de las problemáticas presentes en el territorio, que, a

su vez, se convertirán en puntos clave para focalizar la intervención en educación que se va a

brindar a través de la propuesta urbano arquitectónica.

Figura 31: Mapas de análisis del territorio.


Con la información recopilada de las categorías que se aplicó en el análisis se procedió a

mapificar la información en un plano síntesis para tener presente las áreas del territorio más

afectadas y con la población que tiene carencia de identidad socio ambiental.

53

Figura 32: Mapas síntesis de análisis del territorio.


Finalmente, el análisis brinda las herramientas suficientes para una mejor consolidación de las

propuestas urbanas, a fin de conseguir una mejor adaptación y apropiación de las poblaciones que

la van a ocupar y a su vez, conduce a satisfacer una necesidad propia del área Metropolitana

(preservar, conservar y cuidar los ecosistemas que componen la categoría ambiental).

54

6. ANÁLISIS DEL SITIO Y CONTEXTO

Figura 33: Fotografías del lote.


6.1 Localización y generalidades del área de estudio.

Figura 34: Localización del lote.


El lote está ubicado cerca al casco urbano de la ciudad de Pereira más específicamente al barrio

Kennedy, se encuentra sobre la vía que comunica la ciudad de Pereira con el casco urbano de la

florida Risaralda, al borde del rio Otún.

Según Morales y Arcila 2016 en el Diagnóstico local para el Plan de Desarrollo la historia del

territorio se dice que en los años 1820 empezaron a generar asentamientos de campesinos en la

55

cuenca del rio Otún, donde el rio fue fundamental para su propia existencia y para regar sus

cultivos, además de practicar la pesca en él.

En el año 1917 fue el fuerte de la actividad ganadera desarrollada en las haciendas la cascada, san

José, cedral, la suiza, el porvenir, peña lisa y el bosque, después de esto los propietarios de las

haciendas donaron predios para que se construyeran viviendas y se instalaran familias, también se

construyó una carretera por al camino de herradura al borde del rio, que facilito la llegada de

otros pobladores que se establecieron en el sector de la florida.

Normativa

Figura 35: Normativa.

Fuente: POT (plan de ordenamiento territorial de Pereira).

El POT de Pereira dice que:

La vocación del lote está destinada a la conservación del recurso hídrico y regulación de

la producción agrícola sostenible.

El índice de ocupación para predios ubicados en zonas de producción sostenible,

agroforestal y forestal.

Para equipamientos, usos dotacionales e infraestructura de servicios públicos.

Área mínima de predio 1000m2.

Frente mínimo del predio 20m.

Índice de ocupación 30%.

56

Altura máxima 9m.

Retiro mínimo 5m en todos los lados.

6.2 Contexto social.

El corregimiento de la florida tiene una población aproximadamente de 3519 habitantes que en su

gran mayoría son campesinos agricultores que no son dueños de los predios si no empleados de

las grandes empresas que están ubicadas en la zona.

La mayoría de las familias que viven en el territorio son inquilinos que cuidan los predios o que

solo pagan arriendos.

Existen otro tipo de población que son los que tiene su vivienda propia y que utilizan sus

propiedades para poner su negocio ya que debido al potencial turístico que tiene el sector se ven

beneficiados en generar ingresos para sobrevivir. Los principales actores que recurren al turismo

por esta zona son los ciclistas y los mochileros que buscan llegar hasta el parque nacional de los

nevados para contemplar, aprovechar la riqueza natural que existe, apreciar todas las especies

existentes en la zona y disfrutar de todo el territorio.

En los siguientes esquemas se representa el análisis realizado al sector de la florida Risaralda

respecto a los desplazamientos de personas ya sean residentes o turistas.

Figura 36: Análisis de movimientos de personas.


57

En esta grafica podemos apreciar la temporalidad y los tipos de flujo presentes a lo largo de una

semana, donde predominan los días sábados y domingos con el tipo de personas que buscan

turismo en la zona.

Figura 37: Mapificacion de movimientos peatonales.


En los mapas anteriores se muestran las zonas más recurridas por los turistas, las rutas que

existen y se muestra también la localización del lote donde se evidencia que se encuentra en un

lugar estratégico donde circulan todas las rutas ya sean de los residentes o de los turistas y esto

ayuda a potenciar el turismo para toda la ciudad con el desarrollo de la propuesta urbano

arquitectónica.

El turismo presente en la zona no ha sido del todo positivo ya que muchas personas dejan sus

desechos en el sector generando contaminación en el parque nacional de los nevados, así también

algunas de las viviendas depositan sus aguas residuales al rio Otún generando con esto otra fuente

de contaminación.

58

6.3 Contexto natural

El territorio de la florida está ubicado sobre la cuenca media del rio Otún y posee una riqueza

ambiental debido a su cercanía con el rio Otún y con el parque nacional de los nevados que esto

ayuda a que el sector sea un atractivo turístico para toda la ciudad e incluso a nivel nacional.

El lote está ubicado en un lugar de transición entre el casco urbano y el casco rural del sector, el

sitio posee una topografía menos pendiente que el resto del territorio en el siguiente esquema se

muestran los tipos de topografía presentes en el lote.

Figura 38: Topografía.


La disposición del lote permite aprovechar toda la vegetación existente en sus alrededores

además de las visuales naturales que presenta en todo su entorno con el recurso hídrico presente

que es el rio Otún.

En el lote seleccionado se encuentran varios tipos de vegetación que se clasificaron en el

siguiente gráfico:

59

Figura 39: Tipo de vegetación.


El tipo de arborización más abundante en el lote es la guadua, una vegetación con mucha

densidad que genera mucha sombra. En el entorno del lote también abundan los cultivos de

plataneras. A pesar de que existen otros tipos de árboles, estos son los que más predominan. Los

otros tipos de árboles están ubicados a la orilla de la vía principal.

El contexto presenta una riqueza natural y paisajística muy fuerte, que permite que todo esté muy

relacionado con la naturaleza y brinde visuales con mucho potencial.

Figura 40: Tipo visuales.


60

La soleacion en el territorio de la florida es muy irregular puesto que varían mucho durante el día,

pocas veces tiene altas temperaturas. Por su cercanía al parque de los nevados las temperaturas

bajas y los fuertes vientos predominan en el territorio.

Figura 41: Condiciones climáticas.


6.4 Contexto rural

El lote está ubicado en un territorio semirural ya que el casco urbano se encuentra muy cerca al

sitio de intervención, pero gracias esto el lugar se encuentra rodeado de mucha riqueza natural

tanto el rio como la vegetación generan un ambiente extremadamente fresco y con unas buenas

visuales paisajística.

Figura 42: Contexto rural


61

A pesar del lote estar ubicado en una zona semirural y que en este sector abunda la naturaleza,

existen varias empresas que están ubicadas en este sector y generan muchos ruidos y olores en

todo este sector.

Pero los olores y ruidos no solo pertenecen a las industrias, también algunas personas utilizan

venenos para fumigación y esto afecta las viviendas presentes el sector y las personas que circular

por el sector.

En los siguientes gráficos estarán mapificados los sectores afectados por los ruidos y olores.

Figura 43: Ruidos y olores.


Los ruidos y olores en el contexto del lote afectan en un porcentaje menor al desarrollo de la

propuesta, pues unos provienen de elementos naturales presentes en el sector y otros pertenecen

al funcionamiento de sistemas viales o industrias.

62

7. PROYECTO

7.1 centro de educación ambiental

Figura 44: Render proyectual.


El centro de educación ambiental tiene como objetico el cuidado y la preservación de los

ecosistemas de la cuenca media del rio Otún, además de esto busca crear una identidad socio

ambiental en la población del territorio de la florida por medio de la educación que busca

fortalecer el conocimiento en temas ambientales y sensibilizar a las personas de la riqueza

ambiental que posee el sector y también la importancia de darle un buen cuidado a estos

ecosistemas y un buen manejo de las aguas residuales y contaminación para así en el futuro

puedan seguir disfrutando de toda esta maravillosa cuenca del rio Otún y su vegetación.

A continuación, se explicarán los procesos de diseño que se implementaron para dar así una

mejor respuesta al contexto y a la región en general.

63

7.2 concepto proyectual.

El concepto en el que se basó el proyecto es la reconstrucción de la memoria, para la población

de la florida es muy importante recordar como inicio la consolidación del territorio para así

entender la vocación del territorio y concientizarse de la riqueza ambiental que poseen. Para

lograr esto se realizó una línea de tiempo con los acontecimientos más importantes que se

presentaron en el territorio a lo largo del tiempo.

Figura 45: Línea de tiempo.


Con esta línea de tiempo se determinan varios acontecimientos muy importantes que son:

La explotación de recursos.

Nuevas vocaciones.

Con esto podemos decir que la explotación del territorio de debe a los cambios de usos de la

tierra y el crecimiento de la población.

Contaminación para el rio.

Valorar y contemplar.

De la misma manera decimos que los asentamientos, viviendas son las que generan más

contaminación al rio, y la valoración de la riqueza hídrica y de los ecosistemas se están

perdiendo.

64

Se puede decir que como conclusión el rio Otún ha sido muy importante a lo largo de historia

para el desarrollo y consolidación del territorio, ya que la población de se abastecía del tanto para

la alimentación y para el riego de sus cultivos.

Figura 46: Importancia del recurso hídrico.


Temas educativos.

Importancia a lo largo de la historia.

Causas de os cambios.

Consecuencias.

Espacios educativos.

Espacios para el desarrollo de actividades teóricas del recurso hídrico.

Espacios con condiciones adecuadas para ejemplificar, explicar de manera visual y

practica el ciclo del agua y las consecuencias.

65

Figura 47: Cambio de uso de la tierra.


Temas educativos.

Contenido vegetal existente y caducado.

Producción agrícola y sus requerimientos.

Consecuencias y daños por químicos.

Nuevas formas de cultivar.


Conexión directa con los tipos de cultivos, bosques y demás elementos forestales de

importancia.

Cultivos prácticos para el desarrollo de actividades de aprendizaje.

Espacios para el desarrollo de actividades.

66

Figura 48: Ecosistemas del territorio.


Temas educativos.

Conocimiento de las especies existentes y caducadas del territorio.

Condiciones para el cuidado y preservación de las especies y su habitud.


Cercanía a las partes del territorio para explotar y contemplar dichas especies.

Espacios para el desarrollo de actividades teóricas para conocer las características del

contexto.

67

Figura 49: Turismo.


Temas educativos.

Cuidado para conservación y preservación de la riqueza paisajística y sus rutas históricas

y adecuadas.

Brindar conocimiento sobre la confirmación histórica de los ecosistemas y parques.


Espacios de información para turistas.

Capacitación para el cuidado de los ecosistemas.

Espacio público educativo para turistas.

68

Con la recolección de información con la línea de tiempo determinamos los temas más

importantes en los que se debe enfocar la educación que se debe brindar el centro de educación

ambiental. Con esto se busca fortalecer la identidad socio ambiental de toda la población del

territorio.

Figura 50: Turismo.


7.3 Operaciones de emplazamiento

El proyecto se encuentra al inicio del planteamiento urbano en el lote estratégico en la transición

del casco urbano y el casco rural, adaptándose al espacio público existente y planteado por el

P.O.T, donde se busca fortalecer la educación por medio de dinámicas educativas.

Figura 51: Planteamiento urbano.


69

7.4 propuesta urbana y espacio publico

El planteamiento urbano esta ubicado el equipamiento y un plan de vivienda acompañado de

espacio público para lograr así una buena temporalidad en el funcionamiento de la propuesta

urbano arquitectónica.

Figura 52: Planta urbanística.


El espacio público está planteado para el desarrollo de actividades educativas para todo el tipo de

población, con la ubicación de mobiliarios urbanos que permitan la apropiación de los espacios

por parte de la población y que brinden la capacitación en los temas educativos ambientales para

así generar la identidad socio ambiental en el sector de la florida Risaralda, porque de esta

manera se convierta en un atractivo turístico más organizado y caracterizado por el cuidado y la

preservación de los ecosistemas de la cuenca media del rio Otún.

70

Figura 53: Espacio público.


Figura 54: Fitotectura.


El tipo de arborización en el espacio público fue seleccionado teniendo en cuenta el color del

follaje que pudiera crear texturas en el planteamiento urbano y que generara contraste con el

espacio público, también se tuvo en cuenta la amplitud del follaje para calcular el tipo y la

dimensión de la sombra sobre el espacio público y fachadas.

71

7.5 operaciones formales

La composición volumétrica con la que se configura el edificio es por volúmenes regulares que se

van sobreponiendo, desplazando y sustrayendo partes para asi lograr las calidades y

caracterizaciones de los espacios, a continuación, en el grafico se aprecia el paso a paso de la

configuración volumétrica del proyecto.

Figura 55: Composición.


La composición volumétrica se desarrolla también teniendo en cuenta la topografía, que tenga

una buena adaptación y buena relación con el exterior, aprovechando todas las visuales y riquezas

paisajísticas presentes en el territorio.

Todo se basa en una configuración de volúmenes rectangulares que se disponen en diferentes

sentidos y estos mismo van sufriendo cambios y transformaciones hasta logras las calidades

espaciales requeridas en la caracterización de los espacios y su función.

72

7.6 operaciones funcionales.

Figura 56: Zonificación planta 1.


En la planta 1 se encuentras todos los espacios que estas dispuestos para la comunidad y donde el

acceso es público, así como el auditorio que es multifuncional ya se para el centro educativo en

si, como para el público gracias a la disposición de la plaza del espacio público y el mobiliario

urbano que ayudan a que pueda prestar funciones al público sin necesidad de estar dentro del

equipamiento.

Además de estos espacios también están ubicados todos los espacios que funcionan como la sede

administrativa de todo el equipamiento en sí, gerente, recursos humanos y demás servicios que se

requieren para un buen funcionamiento de todo el proyecto.

Ya en el segundo nivel se encuentran ubicadas las áreas que prestan servicio a el centro

educativo, donde se encuentran las aulas para los estudiantes de secundaria, así también como las

aulas para la enseñanza de la población mayor del territorio, también está ubicado el restaurante y

73

unas oficinas se servicio para la comunidad y por último se encuentra la biblioteca y la batería de

baños correspondiente a este nivel.





74

En la planta 3 están ubicados más aulas que prestan servicios al centro educativo, también está la

correspondiente batería de baños, cafetería que tiene una característica muy importante que es

que se encuentra en una terraza y cuenta con un mirador hacia todo el contexto natural. Del

mismo modo se encuentra ubicado en este nivel la papelería, fotocopiadora y por ultimo

múltiples espacios de estancia para los estudiantes.



Por ultimo en el nivel 4 se encuentra ubicada la administración de la institución educativa donde

está presente la rectoría, coordinación, sala de profesores, también cuenta con las baterías de

baños y múltiples espacios de estancia y áreas de descanso para los docentes. Como espacio

característico se encuentra la terraza que está disponible para toda esta parte administrativa que

tiene como atractivo toda la visual presente en el contexto del proyecto.

75

7.7 técnica y tecnología

El tipo de estructura utilizada en la consolidación del edificio fue estructura metaliza a porticada,

ya que debido a las condiciones topográficas permitía grandes luces y mejores anclajes en la

cimentación con los muros de contención utilizados.

Figura 60: Tipo de estructura.


Los tipos de anclajes son a base tornillos y tuercas para proporcionar mayor estabilidad en la

estructura, además las platinas de anclaje que sestan ubicadas y fundidas en los pedestales de

concreto permiten una mayor transmisión de carga al suelo.

Figura 61:Tipos de anclaje.


76

Figura 62: Detalle constructivo.


77

7.8 planimetría equipamiento

Figura 63: Sótano 1.


Figura 64: Sótano 2.


78

Figura 65: Planta 1.




79





80

7.9 vivienda

La propuesta urbana está compuesta por un equipamiento, espacio público y un planteamiento de

vivienda que acompaña y ayuda al mejor funcionamiento de la propuesta. La vivienda se

desarrolla por niveles adaptándose a la topografía y teniendo un mejor aprovechamiento de las

visuales presentes en el territorio.

Figura 69: Planteamiento urbano.


La vivienda está diseñada por niveles, donde se pretende que todos los espacios tengan conexión

directa con el exterior y esto permita una mayor calidad espacial, también se implementan en ella

características que contienen viviendas presentes en el territorio que son la implementación del

fogón de leña y el fácil acceso a los cultivos familiares cercanos a su vivienda esto genera que la

población tenga mayor apropiación sobre las viviendas y el proyecto.

81

Figura 70: Desarrollo funcional nivel 1.




82





83

El sistema constructivo que se utilizó para la vivienda está conformado por mampostería

estructural y la losa de entrepiso es aligerada y está construida en bloquelones de arcilla.

Figura 74: Sistema constructivo.


Figura 75: Sistema constructivo.


84

7.10 Planimetría.

Figura 76: Planta nivel 1.


Figura 77: Planta nivel 2.


85

Figura 78: Planta de cubiertas.


Figura 79: Fachadas frontales.


86

Figura 80: Fachadas frontales.


Figura 81: Fachadas laterales


87

Figura 82: Sección 1.


Figura 83: Render 1.


88

Figura 84: Render 2.


89

8. RESULTADOS

La recolección de información y previamente mapificada del área metropolitana centro

occidente.

Este trabajo es producto de un proceso de investigación y análisis que permitió plasmar la

información obtenida en el área de trabajo para de allí sacar las conclusiones de las

problemáticas y así plantear de la mejor manera las estrategias urbano arquitectónicas.

Analizar la información recolectada mediante una superposición de variables que permita

definir causas y orígenes de las problemáticas.

Con la etapa de diagnóstico se determinó la variable con más influencia en el área

metropolitana y también los sectores más afectados tanto social como ambientalmente

permitiendo la intervención al territorio y proponer soluciones adecuadas para el A.M.C.O

en general.

Planteamiento de estrategias urbano arquitectónicas para brindar soluciones a estos

territorios seleccionados.

Es muy importante tener en cuenta el diagnóstico realizado sobre el área metropolitana

para así dar respuesta de a mejor manera y permitiendo mayor apropiación de las personas

por las nuevas propuestas arquitectónicas.

Desarrollo de un equipamiento acompañado de espacio público y un planteamiento de

vivienda para así fortalecer la educación en el territorio.

Como resultado del trabajo de investigación debe quedar evidenciado la problemática

inicial detectada, y tratar de dar la mejor solución para que así los resultados obtenido

generen apropiación y adaptación de la población sobre la propuesta arquitectónica.

90

9. CONCLUSIONES

Para el desarrollo de propuestas urbano arquitectónicas es muy importante tener en cuenta

el proceso de análisis que nos indica la vocación, costumbres, infraestructura que existe

en el territorio y de esta manera estamos generando que la población tenga mayor

apropiación sobre la propuesta y que así el proyecto tenga armonía con el territorio.

La propuesta del equipamiento colectivo que propone el uso educativo se hace de suma

importancia para el territorio al plantear las estrategias educativas que se adapten a todo

tipo de usuario y así permita en acogimiento de toda la población en general sin que haya

exclusiones.

La reconstrucción de la memoria juega un papel muy importante en todo el proceso de

diseño por que con este ejercicio se permite emplear prácticas y costumbres que existieron

en el territorio y así darle continuidad para que no pueda perder la identidad.

El fortalecimiento de la identidad socio ambiental permite que la población tome

conciencia sobre la riqueza natural que posee el territorio y al educar a todo el tipo de

población presente es especial a los niños se pretende que dicha enseñanza educativa

prevalezca y siga presente en el futuro y así garantizar la preservación de los ecosistemas

de la cuenca media del rio Otún.

Por último, la importancia de este proyecto está en educar a los jóvenes y que se interesen

en los temas ambientales y así evitar que se siga contaminando los ecosistemas de esta

manera. También para que puedan apreciar y apropiarse de la mejor manera del entorno

natural que los rodea y puedan sacar provecho de el sin causar daño al medio ambiente,

generando así una identidad socioambiental para todo el territorio de la florida Risaralda.

91

10. REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS

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