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EDITORIAL

Inovação, Investigação e Profissão

A investigação é, pela sua natureza e em sentido amplo, um processo que conduz à criação de novo conhecimento, transposto muitas vezes para contextos de aplicação prática. Não está agora em causa discutir ou confrontar perspectivas de investigação classificáveis como fundamental ou aplicada, nem tão pouco fazer a defesa do valor de uma relativamente ao da outra, quando nos centramos no domínio da educação. O público não especializado, em geral, manifesta alguma apreensão e até desconfiança quanto à pertinência da investigação educacional. Esta apreciação resulta, em parte, do juízo sobre o valor do conhecimento em termos da sua utilidade prática. Isto é, para muitos um dado conhecimento é importante porque é útil, por confronto com a perspectiva actual de que o conhecimento é útil porque é importante.Novo conhecimento aponta quase sempre para inovação. Ora, a inovação pode situar-se nos objectos de estudo, sejam eles situações recorrentes do foro educativo, sejam problemas surgidos em novos contextos. Mas a inovação não acontece, isto é, não se gera de forma espontânea. Ela é, sobretudo, expressiva nos procedimentos seguidos e nos produtos alcançados. Trilhar percursos de inovação é, porventura, aquilo a que aspiram todos os investigadores mas a forma de o concretizar depende muito das áreas científicas. No domínio da investigação em educação a inovação pode referir-se a abordar temas e problemas já identificados, usando novos olhares sobre os mesmos, constituindo equipas multidisciplinares, ainda que no seio da própria área científica, com vantagem também para redes internacionais. Nas últimas duas-três décadas as instituições de ensino superior Europeias encheram-se, no bom sentido, de estudantes provenientes de estratos sócio-económicos que jamais haviam projectado tal. O ‘perfil’ da

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população estudantil mudou apreciavelmente e a forma como se olha para os novos públicos não pode ser a mesma que era usada quando dominavam nas Universidades as elites. Mais, o aceso ‘livre’, por uns designado como democrático, estende-se aos três ciclos de estudos. Concluem hoje um doutoramento, com financiamento maioritariamente do estado (caso da FCT, em Portugal), muitos jovens cujas famílias detêm uma compreensão muito rudimentar do significado do grau. Significa isto que muito há ainda a fazer na formação do público sobre a cultura académica. A preocupação pela nova realidade social no ensino superior é assumida plenamente por Associações europeias e é tema de eventos científicos promovidos por Associações como a ACA e a EUA. O Seminário organizado pela ACA no passado mês de Outubro, participado por um membro deste Centro, e relatado na secção Entre Vistas, evidencia que existe uma forte consciência sobre a situação e que todos necessitamos de práticas de acção informadas por quadros de pensamento estruturados. No entanto, apesar da democratização do acesso ao ensino, o estrangulamento financeiro que afecta também o ensino superior tem impedido a renovação dos seus quadros e, pior ainda, não dá sequer oportunidade a que novos diplomados possam mostrar, desenvolver e aplicar as suas competências, alguns dos quais detendo-as com elevado nível.

Isabel P. MartinsUA, 18 de dezembro de 2011

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ENTRE VISTAS

DESTAQUE-SE

CÁ DENTRO... PELO CIDTFF APRESENTAÇÃO DE PROJETOS... PUBLICAÇÕES... OFICINAS DE FORMAÇÃO... ORGANIZAÇÃO DE EVENTOS (futuros)...

LÁ POR FORA... CONFERÊNCIAS/CONGRESSOS/EVENTOS (a ter lugar)...

ACONTECEU

RECOMENDA-SE... UM LIVRO... UM eBOOK... UM VÍDEO... UM RECURSO DIDÁTICO... UM SLurl

CONTATOSFICHA TÉCNICA

THE SOCIAL DIMENSION IN EUROPEAN HIGHER EDUCATION

Realizou-se no dia 14 de Outubro de 2011 em Bruxelas um simpósio sobre a dimensão social no ensino superior na Europa, organizado pela Academic Cooperation Association (ACA) e no qual estivemos presentes em representação do Centro de Investigação Didática e Tecnologia na Formação de Formadores da Universidade de Aveiro (CIDTFF). Estiveram presentes cerca de 105 participantes e em representação de 25 países maioritariamente gestores educativos associados ao Ensino Superior. Aí foram apresentadas oito conferências sobre a temática e com base em alguns estudos recentes.

ObjetivosObjetivos

Os objetivos do seminário consistiram: no enquadramento da “dimensão social do ensino superior europeu” do ponto de vista histórico e na sua concetualização; na análise da sua aplicação no âmbito das políticas europeias; na procura de resposta à questão se a frequência das “nossas universidades e faculdades” é acessível aos “estudantes de baixa origens socioeconómicas, aos imigrantes e às minorias culturais”; na necessidade do desenvolvimento de perspetivas críticas que permitam a desmistificação da dimensão social no Ensino Superior europeu.

Enquadramento da temática e sua operacionalizaçãoEnquadramento da temática e sua operacionalização

No contexto de Bolonha a dimensão social foi equacionada pela primeira vez na reunião ministerial de Praga em 2001 no entanto, a sua formalização, só ocorreu no conselho de Berlim em 2003 e concetualizada e operacionalizada na reunião de Londres em 2007. A importância da dimensão social foi reconhecida não apenas nas reuniões do conselho de ministros como também por outras instâncias: Conselho da União Europeia e a OCDE. De acordo com Bernd Wachter, diretor da ACA, as políticas sociais no ensino superior na Europa são suportadas por duas ordens de princípios antagónicos que designou de “altruísta” e “egoísta”. Segundo o primeiro o acesso e o sucesso no ensino superior deve ser garantido a todos independentemente da origem social, étnica, religiosa (…), na base da não discriminação. A segunda ordem de princípios justifica-se pelas necessidades do sistema económico e do sistema de emprego. A este propósito a Agenda da União Europeia, para a modernização do Ensino Superior, refere que a Europa necessita mais graduados que garantam mais qualidade e empregabilidade bem assim como o desenvolvimento económico, dada a posição da Europa relativamente aos Estados Unidos e ao Japão. A principal estrutura de acompanhamento do processo de Bolonha são os grupos de acompanhamento os quais visam supervisionar o processo entre as reuniões ministeriais. Dos sete grupos faz parte o que visa coordenar a Dimensão Social no Ensino Superior e cujo

enfoque recai na garantia do acesso e realização no Ensino Superior dos alunos desfavorecidos do ponto de vista social, étnico, de género, físico e psicológico, bem assim como por serem imigrantes. Poder-se-ia sintetizar que a dimensão social no ensino superior europeu consiste em fazer entrar na universidade e chegar ao fim dos ciclos de formação a maioria de alunos independentemente das suas condições.Desde logo importa que os sistemas ofereçam mais do que uma via de Ensino Superior, tendo o sistema binário português sido referido como uma boa prática. Cumulativamente deve incrementar-se a flexibilidade entre os vários ciclos, incentivar-se o estudo a tempo parcial em articulação com o trabalho, aumentar a oferta do ensino pós-laboral e desde logo garantir o acesso e sucesso dos alunos provenientes dos grupos sub-representados e daqueles com algum tipo de dificuldade psico-fisiológica e criar pontes com o sistema de emprego trabalho no sentido da sua inserção profissional.As medidas mais comuns utilizadas nos diferentes países para garantir a entrada e o sucesso dos alunos dos designados grupos pouco representados inscrevem-se nos domínios do: financiamento direto dos estudos; apoio ao alojamento e alimentação; serviços de aconselhamento pedagógico e social; apoio específico aos estudantes internacionais; incentivo e apoio aos alunos imigrantes.Relativamente ao financiamento ele faz-se de forma muito diversa na Europa desde os países em que ele é suportado, na totalidade, pelo Estado aos que tendem a transferir para as famílias e para os estudantes parte do financiamento sob a forma de propinas. Este facto tende a ser cada vez mais relevante com a crise financeira e com a mudança das orientações políticas e ideológicas: liberais e neo-liberais. Este facto recomenda: a ajuda financeira direta seja sob a forma de bolsas, empréstimos e ou subsídios; que se garantam os custos controlados nos alojamentos, restaurantes e cafetarias; que se garanta a mobilidade de forma diferenciada em função das possibilidades dos alunos e dos custos de vida dos diferentes países; que se ofereçam serviços de aconselhamento a alunos com necessidades, quer psicológicas, quer sociais e culturais/étnicos; que se apoie, de forma específica, os alunos internacionais; a oferta de programas culturais e de integração; a garantia de lugares em creches para os filhos de estrangeiros e daqueles para quem isso os impede de frequentar a universidade.

Resultados, desafios e orientações Resultados, desafios e orientações

Quase todos os conferencistas referiram que existe discrepância entre o discurso político e os resultados, no sentido de a dimensão social nunca se assumir como prioridade. Neste sentido foram feitas críticas que de certa forma sintetizam alguns resultados(1) , assim: muito poucos países estabelecem as metas a atingir para os alunos dos grupos sub-representados; existem grandes diferenças nas estruturas, na organização e na abordagem e definição dos conceitos; faltam medidas concretas e coerentes ao nível da monitorização e da

avaliação dos impactos; as medidas tendem a ser simples e avulsas; as políticas em alguns países não são desenvolvidas em conformidade com o compromisso de Bolonha; não é dada a devida importância aos alunos imigrantes continuando muito sub-representados no ensino superior. Este último facto faz desperdiçar talentos indispensáveis ao sistema económico e ao não propiciar a integração contribui para uma fraca inclusão económica e social e geradora de instabilidade.A dimensão social no ensino superior na Europa parece não ter alcançado os seus objetivos em nenhum dos grupos seleccionados a não ser entre o género feminino. O caso português foi apresentado, pelo representante do EUROSTUDENT, como exemplo positivo pelo elevado número de alunos das classes baixas a frequentar o Ensino Superior.

António Maria Martins

(1) Dados que poderão ser consultados nas seguintes publicações: 1) EURYDICE/EC (2011)

Modernisation of Higher Education in Europe: Funding and the Social Dimension. Brussels:

EURYDICE; 2) CHEPS, ECOTEC & INCHER (2010) The Bologna Process Independent Assessment

The first decade of working on the European Higher Education Area. Volume 1 Detailed

Assessment Report. Available from: http://ec.europa.eu/education/

highereducation/doc/bologna_process/independent_assessment_1 e 2_detailed_rept.pdf; 3)

EUROSTUDENT (2011). Social and Economic Conditions of Student Life in Europe. Germany:

Bielefeld Website: http://www.eurostudent.eu; 4) OECD (2008). Tertiary Education for the

Knowledge Society. Volume 2. Paris: OECD; 5) EUROPEAN COMMISSION (2011). Communication

From The Commission To The European Parliament, The Council, The European Economic And

Social Committee And The Committee of The Regions - Supporting growth and jobs – an agenda

for the modernisation of Europe's higher education systems. Brussels: EC

http://ec.europa.eu/education/higher-education/doc/com0911_en.pdf.

… CÁ DENTRO… PELO CIDTFF

APRESENTAÇÃO DE LABORATÓRIOS/PROJETOS/PRODUTOS DA INVESTIGAÇÃO...

lema@tic marca presença na Semana da Ciência e Tecnologiahttp://event.ua.pt/semct/pub/programa.asp?a=2011&ent=41&tp=ent

No âmbito da Semana da Ciência e Tecnologia, decorreu, no lem@tic – laboratório de educação em matemática do Dep. de Educação da Universidade de Aveiro, no dia 23 de Novembro, a sessão intitulada Matemática e criatividade. Contou com a presença de 25 alunos do 1º CEB, acompanhados da respetiva professora, que tiveram oportunidade de explorar circuitos matemáticos criativos, incidindo em atividades (pré) numéricas e (pré) algébricas. Tais circuitos foram dinamizados por alunos da unidade curricular “Didática da Matemática” do Curso de Mestrado em Educação Pré-Escolar e Ensino no 1º Ciclo Do Ensino Básico, regida por Isabel Cabrita.A sessão intitulada Matemática e Modelação e dirigida a alunos do Ensino Secundário, que iriam resolver problemas de modelação em ambiente laboratorial com recurso a calculadoras gráficas e sensores, não se concretizou por motivos de Greve Geral, realizada a 24 de Novembro.

“Evaluation of the quality of Science Education programmes that use Web 2.0 tools for the professional development of science teachers”

O projeto de investigação Luso-Britânico “Evaluation of the quality of Science Education programmes that use Web 2.0 tools for the professional development of science teachers”, que decorreu entre 2009 e 2011, envolveu a colaboração entre investigadores da Universidade de Aveiro, Portugal (Cecília Guerra, Lúcia Pombo e António Moreira) e do Bradford College University Centre, Reino Unido (Malcolm Smith, Leigh Hoath e Dave Howard). A equipa de investigadores trabalhou colaborativamente na identificação de critérios de avaliação das práticas que integram as tecnologias Web 2.0 no processo de ensino e de aprendizagem das Ciências. O trabalho da equipa implicou a conceção, implementação e avaliação de instrumentos de recolha de dados, inquéritos por questionário e entrevista, que foram aplicados aos estudantes e aos professores no final dos dois programas de formação inicial e pós-graduada de professores do 1º Ciclo do Ensino Básico, em Bradford e Aveiro, respectivamente. A avaliação da qualidade dos programas de formação de professores demonstra o modo como ambas as instituições promovem metodologias inovadoras para o desenvolvimento profissional dos

professores de ciências ao nível da integração de tecnologias Web 2.0. Alguns dos resultados relacionados com o projeto foram disseminados através de várias publicações científicas, das quais se destacam as publicações recentes de:

Pombo, L.; Guerra, C.; Moreira, A.; Smith, M.; Hoath, L.; & Howard, D.(2011). Evaluation of the quality of Science Education programmes that use Web 2.0 tools – an Anglo-Portuguese Research Project. Educação, Formação & Tecnologias, n.º extra, Abril de 2011, 28-36. http://eft.educom.pt.

Smith, M.; Howard, D.; & Hoath, L. (2011). Head in the cloud, feet on the ground! Primary Science. 119. Sep/Oct 2011, 21-23.

Guerra, C.; Pombo, L.; & Moreira, A. (2011). Innovative technologies in science teaching. Primary Science. 120. Nov/Dec 2011, 26-28.

Projeto RedeS de Investigação & Desenvolvimento em Educação

O Centro de Investigação Didática e Tecnologias na Formação de Professores (CIDTFF) está a apoiar um novo projeto desde Setembro de 2011.

Partindo da reflexão sobre uma experiência pioneira no país (Loureiro et al., 2010 ) e tendo em conta os desafios colocados às instituições de Ensino Superior pela Sociedade da Informação, por exemplo: i - o aumento do número de estudantes de pós-graduação e a grande variedade de backgrounds, necessidades e competências; ii - o reconhecimento de que os processos de supervisão de investigação são complexos e instáveis e que o modelo one to one é inadequado para dar resposta às novas exigências socias e académicas; iii - a necessidade de investir em investigação que promova a eficiência e qualidade do Ensino Superior; têm sido sugeridos na literatura da especialidade novos modelos de supervisão da investigação apoiados em perspetivas socio-construtivistas da construção de conhecimento e na exploração das potencialidades das Tecnologias da Informação e da Comunicação (TIC). No contexto do projeto “RedeS de Investigação & Desenvolvimento em Educação” propõe-se o estabelecimento de

uma rede/comunidade que visa apoiar a supervisão da investigação em Educação. São objetivos da rede/comunidade:- otimizar sinergias para apoiar processos de supervisão de investigação (tanto para os estudantes como para os supervisores), criando espaços que facilitem a a co-construção de conhecimento (tanto presencial como em contextos online);- possibilitar apoio individualizado/adaptado (presencial e online) que permita o desenvolvimento de competências transversais de investigação em Educação (ao nível das metodologias de trabalho e de investigação, da comunicação, da colaboração…);- aumentar a qualidade da supervisão da investigação em Educação e, espera-se, da formação pós-graduada e da investigação na área.A rede/comunidade envolve um grupo de docentes e investigadores (supervisores) do Departamento de Educação, da Universidade de Aveiro, e estudantes de pós-graduação, perspetivando-se que se alargue a um número crescente de supervisores e estudantes. O embrião da plataforma de apoio à rede/comunidade permite a partilha de ficheiros de formatos diversificados (doc, pdf, podcast, videocast), a interação síncrona e assíncrona e espaços de escrita/registo tanto individuais (blogs…) como coletivos (wikis, bases de dados bibliográficas...), bem como a introdução de questões que serão agrupadas em FAQ (Frequently Asked Questions). Na plataforma está já disponibilizada a apresentação efetuada na conferência ICEM&SIIE 2011 e a proposta inicial do projeto (ver aqui). Estando a rede/comunidade numa fase inicial, a 27 de Outubro teve lugar uma reunião da equipa com o consultor externo do projeto Doutor Piet Kommers, da Universidade de Twente. No decurso da reunião foram discutidos modelos de design de Comunidades online, como se pode constatar na primeira versão do relatório da visita que se encontra em discussão. Está também em curso uma análise SWOT (Strengths, Weakness, Opportunities and Threats) da rede/comunidade.O acesso à plataforma é feito usando os dados de utilizador universal da Universidade de Aveiro e todos os contributos são bem-vindos.

(1)Loureiro, M. J., Huet I., Baptista A., & Casanova D. (2010). Using ICT to enhance the

online research supervision process. Acta Academica: Postgraduate supervision:

research and practice: Supplementum 1. 1, 151-174

Apresentação do livro: “A Poesia das Letras - atividade com o texto poético no 1º ciclo”http://www.portoeditora.pt/espacoprofessor/a-poesia-das-letras/

Ensinar e aprender com poesia é o que as autoras, Helena Borges e Luísa Álvares Pereira propõem fazer em A Poesia das Letras - Atividades com o texto poético no 1.º ciclo. De forma a poder explicar melhor o porquê e para quê deste manual e ainda para apresentar inúmeras atividades que visam facilitar o trabalho dos professores e dos pais no ensino da poesia, vão realizar-se duas sessões de

apresentação do livro. A primeira sessão teve lugar na Universidade de Aveiro, no dia 19 de novembro de 2011, no Departamento de Educação, entre as 10h e as 13h. A segunda sessão foi no Porto, no dia 26 de novembro novamente entre as 10h e as 13h. A participação nestas sessões realizou-se mediante inscrição no Espaço Professor do site da Porto Editora.

PUBLICAÇÃO DE ARTIGOS (POR PARTE DOS MEMBROS DO CIDTFF)

Lopes, J. B., Branco, J., Jimenez-Aleixandre, M.P. (2011). ‘Learning Experience’ Provided by Science Teaching Practice in a Classroom and the Development of Students’ Competences. Research in Science Education, 41(5), 787-809. DOI: 10.1007/s11165-010-9190-5. http://www.springerlink.com/openurl.asp?genre=article&id=doi:10.1007/s11165-010-9190-5

Lopes, J. B. (2011). Pathways of students’ conceptualisation during a problem solving task: lessons for teaching physics. Journal of Baltic Science Education, 10(1), 36-52.

Neri de Souza, D., Costa, N., Abreu, M., Torres, S., & Teixeira, H. J. C. (2011). The Informal Caregiver of the Elderly Person - from needs assessment to intervention in partnership. In E. Veloso, P. Guimarães, F. Martins, D. Silva & M. Faria (Eds.), Elderly, Education,Intergenerational Relationships and Social Development. Proceedings 2nd Conference ELOA. Braga: Centro de Investigação em Educação - Instituto de Educação - Universidade do Minho, Braga.

Several studies show that western societies are getting old, namely in the European continent. The National Institute of Statistics (INE), in Portugal, estimates that the aging index will be, in 2050, of 398 elderly people for every 100 young people. Family members and others, have, nowadays, a major role in caring for the elderly people, in particular if they are not autonomous. However, several studies also show the need to care for the informal caregivers. The task of caring an elderly person is exhausting and stressful and the functional capacities of the informal caregivers are, often, threatened. There are several damaging symptoms, at the social, physical and physiological level. For this reason there is a need to look after the informal caregivers. This paper aims: (a) to describe, in general terms, the C3I research Project and (b) to present and discuss preliminary results about the profile of the informal caregiver of elderly people (ICofEP) of the USF. The results indicate that informal caregivers are predominantly female, between 51 and 71 years old, married, retired or domestic, daughters/sons and

spouses, provide care for more than a year. The totality refers that they do not receive any support from health staff and social services. They consider to have a reasonable health although they also mentioned that the provision of care to the elderly they look after has negative effects on their physical and emotional health. Based on the results found we discuss some strategies to be developed within the C3I Project.

M. H. Ançã (2011). Perceções de angolanos sobre a língua portuguesa: um contributo para a Didática do Português Língua Segunda. Ubiletras 2, 5-30 (www.ubiletras.ubi.pt) ISSN: 1647-709X

Portugal tem acolhido, nas últimas décadas, cidadãos provenientes de toda a parte do mundo. Regista-se uma maior incidência de africanos vindos de países de língua oficial portuguesa. Destes africanos, salientamos os angolanos, a terceira comunidade lusófona mais numerosa neste país.É, de algum modo, a presença destes africanos, em território nacional, que nos leva a interrogar sobre as perceções que têm os angolanos ‘leigos em linguística’, um pouco na linha da Folk Linguistics, sobre a LP, língua adquirida e aprendida no país de origem, e ainda as crenças que possuem sobre outras línguas: língua materna e/ou línguas nacionais de Angola e línguas estrangeiras. Neste quadro, foram realizadas entrevistas semidiretivas com um pequeno grupo de angolanos, residentes em Portugal. Analisando os seus discursos, verificámos a existência de uma língua nacional angolana a par da LP; a presença de uma atitude normativa e prescritiva sobre a língua oficial; a preocupação excessiva com a correção do próprio desempenho linguístico, particularmente com a pronúncia; o reconhecimento de que as línguas nacionais são sentidas como inferiores; a construção de uma identidade linguística a partir da LP, com um sentimento de pertença à Lusofonia.Advogamos, então, a integração dos ‘saberes vulgares’, de não especialistas, sobre a LP e sobre a sua aprendizagem, em contexto escolar, a par dos saberes científicos, uma vez que esses saberes vão contribuir para a Educação em Português, em geral, e para a Didática do Português Língua Segunda, em particular.

MARTINS, Maria da Esperança e SÁ, Cristina Manuela (2011). Textbooks and the development of transversal competences through mother tongue reading comprehension. In Rodriguez Rodriguez, J., Horsly, M. & Knudsen, S. V. (eds.), Proceedings of the 19th International Conference on Textbooks and Educational Media. (pp. 496-501). s. l. : IARTEM. (ISBN: 978-84-8408-145-6).

Our paper intends to explore relations between teaching and learning Mother Tongue and educating for citizenship.

Living in a modern society requires active and critical citizens relying on transversal competences. The teaching and learning of Mother Tongue is certainly very important in this context. While allowing the pupils to develop competences in oral and written communication, which are transversal and contribute to success, both at school and in society, it also contributes to the education for citizenship. Textbooks are a main feature in this process.Our study is focused on the identification and the characterization of the role played by textbooks in the teaching and learning of Portuguese as a Mother Tongue and the development of transversal competences in written communication. As this is a large field of research, we elected reading comprehension as our main concern due to its importance for the education of individuals and the development of modern societies. Regular reading habits and good reading comprehension abilities contribute indeed to an active and reflective exercise of citizenship.We are analyzing nine textbooks centered in the teaching and learning of Portuguese as a Mother Tongue used in the three cycles which compose Compulsory Education in Portugal based on categories dealing with the acquisition and development of competences in reading comprehension. Oral communication and written expression are also concerned, although in a secondary position, because it’s impossible to isolate reading comprehension from them.

MARTINS, Maria da Esperança e SÁ, Cristina Manuela (2011). Literacy in mother tongue through new textbooks. In Kaartinen, V., Kiili, K. & Mäkinen, M. (eds.), Proceedings of the 2nd Baltic Sea Reading Conference – 15th Nordic Reading Conference. (pp. 26-32). s. l. : FINRA. (ISBN: 978-84-8408-145-6).http://www.parnet.fi/~finra/proceedings_of_second-baltic_sea_reading_conference

Improving early literacy and ensuring literacy development are major concerns of the Portuguese education system, as well as of many other European education systems.Underlying principles include the need to focus education on the development of competences.In the Portuguese education policy, this principle is intertwined to the teaching approach of the mother tongue in a transversal way, thus emphasizing its relations with other subject matters at school, as well as its importance for all levels in the Portuguese education system. Developing competences in reading comprehension and written production holds a very important position in this context, because they are essential to life in a modern society and to lifelong learning. Textbooks still play a very important role at school and teaching and learning the mother tongue is no exception. A study, developed in the Research Laboratory for Education in Portuguese - LEIP, which began in 2006 and is nearing its end, has shown that the mother tongue textbooks in use in the Portuguese

compulsory education do no longer serve the purposes they were created for.The analysis of some of these textbooks, selected according to pre-established criteria, led to the identification and characterization of some sources of problems. The knowledge thus acquired made it possible to formulate some principles that are supposed to ensure the production of textbooks and other educational resources which can be more adequate to the promotion of early literacy and literacy development in Portuguese schools.

Martins, António; Parchão, Yvette (2011). “Educação, trabalho e processos de desenvolvimento”. Revista Educação Skepsis, n. 2 – Formación Profesional, vol. I – Contextos de la formación profesional. São Paulo: skepsis.org. pp. 146-172. (ISSN: 2177- 9163).http://academiaskepsis.org/revistaEducacao.html>

Pardal, Luís; Neto-Mendes, António; Martins, António; Gonçalves, Manuela; Pedro, Ana (2011). “Quando for grande vou ser professor: a identidade docente representada por futuros professores”. Revista Diálogo Educacional – Representações sociais e formação de professores, vol. 11, Nº. 33, p. 417-433. (ISSN: 1518-3483).http://www2.pucpr.br/reol/index.php/DIALOGO?dd1=279

Patané, Rosana; Martins, António (2011). “Objecto de estudo e seu percurso metodológico: do processo de definição do objeto ao tratamento de dados sobre representações sociais” in Pinto, Ivany (org.), Escrituras, Imagens e Sentidos. Saberes sobre o objecto de pesquisa na educação. Belém – Pará: Editora Cromos, pp. 137-160. (ISBN: 978-85-64067-20-2).

OFICINAS DE FORMAÇÃO...

2ª Edição da Oficina de Formação "Exploração de Recursos Didáticos Informatizados no âmbito da Educação para o Desenvolvimento Sustentável"http://www.ludomedia.pt/concurso_detalhe.php?evento_id=8

"Estão abertas as candidaturas para a 2ª Edição da Oficina de Formação "Exploração de Recursos Didáticos Informatizados no âmbito da Educação para o Desenvolvimento Sustentável". Esta oficina pretende assumir-se como um espaço de reflexão sobre a orientação do ensino das ciências nos 1º e 2º Ciclos do Ensino Básico de acordo com a perspetiva da Educação para o Desenvolvimento Sustentável (EDS) e recorrendo às Tecnologias da Informação e Comunicação (TIC) como recursos didácticos privilegiados para a

promoção de espaços de ensino e aprendizagem inovadores e enriquecedores.A oficina de formação, decorre de janeiro a março de 2012 e será dinamizada pelos bolseiros de investigação do Centro de Investigação Didática e Tecnologia na Formação de Formadores (CIDTFF) Patrícia Sá, Cecília Guerra e Pedro Costa, e terá o apoio do Departamento de Educação, da Unidade Integrada de Formação Continuada (UINFOC) e do Centro de Competência TIC da Universidade de Aveiro, e da Ludomedia - Conteúdos Didácticos e Lúdicos.Dár-se-á preferência a formandos que tenham o certificado do Conselho Científico-Pedagógico da Formação Contínua (CCPFC), nas áreas e domínios que estejam relacionados com a Educação em Ciências/TIC.Com esta oficina de formação pretende-se criar uma equipa de formadores para dinamizar o curso de formação “Courseware Sere: um recurso tecnológico desenvolvido no âmbito da Educação para o Desenvolvimento Sustentável”, estando já previstos a realização de 25 cursos patrocinados pela BP Portugal para os anos letivos de 2011/2012 e 2012/2013."

ORGANIZAÇÃO DE EVENTOS (futuros)...

4º Congresso Internacional EDILICSensibilização à diversidade linguística e didáticas Investigação, práticas de educação e formaçãoPara mais informações: http://cms.ua.pt/Edilic

16 a 18 julho 2012Departamento de Educação - Universidade de Aveiro

Uma década após os primeiros passos da Associação EDILIC e num contexto de eclosão de várias abordagens didáticas relacionadas com o ensino das línguas e culturas, torna-se pertinente realizar um balanço dos conhecimentos produzidos no domínio da Sensibilização à diversidade linguística (éveil aux langues), nomeadamente sobre os seus modos de inscrição no campo da didática de línguas (DL).Procurando compreender os percursos de construção de conhecimento trilhados pelos investigadores que trabalharam, nestes últimos anos, o campo da Sensibilização à diversidade linguística

(Éveil aux langues), o 4º congresso internacional EDILIC será um espaço para realizar um balanço sobre o papel que representa hoje a Sensibilização à diversidade linguística no quadro mais geral de uma educação plural, do seu contributo para os discursos da didática de línguas, tal como para os discursos sobre a educação em geral. Os trabalhos articular-se-ão em torno dos seguintes eixos:

Eixo 1 – Sensibilização à diversidade linguística, investigação e abordagens metodológicasEixo 2 - Sensibilização à diversidade linguística e práticas educativasEixo 3 - Sensibilização à diversidade linguística e práticas de formação (inicial e/ou contínua)

A submissão de propostas de comunicações ou workshops pode ser feita até 23 de janeiro de 2012.

… LÁ POR FORA…

CONFERÊNCIAS/CONGRESSOS/EVENTOS(a ter lugar)

XII Colóquio de Psicologia e EducaçãoEducação, Aprendizagem e Desenvolvimento: Olhares Contemporâneos através da Investigação e da Prática

21 a 23 Junho 2012

À semelhança das edições anteriores, procurar-se-á promover neste colóquio o debate e a reflexão sobre a investigação e práticas no âmbito da Psicologia da Educação. Pretende-se que se constitua como espaço de debate e partilha entre investigadores e profissionais de diferentes áreas, promovendo-se a interdisciplinaridade e a ligação entre a teoria e a prática.

O XII Colóquio de Psicologia e Educação está especialmente direccionado para investigadores, professores, educadores de infância, técnicos e estudantes da área da psicologia e/ou da educação.

Este colóquio contemplará no seu programa conferências, simpósios, mesas de comunicações e sessões de posters. Aceitam-se propostas para a apresentação de comunicações orais (simpósio ou comunicação livre) e de posters, até ao dia 14 de Abril de 2012.

Em breve estará disponível um site com informações específicas sobre o Colóquio e sobre o processo de submissão.

Áreas Temáticas:• Psicologia do Ensino e Aprendizagem dos conteúdos escolares • Contextos sociais e desenvolvimento • Educação de adultos • Motivação, Ensino e aprendizagem• Factores e processos psicológicos inerentes ao ensino e aprendizagem • Família e Educação• Contextos educativos e Qualidade • Interculturalidade, Inclusão e Educação• Modelos e Práticas de Avaliação • Envolvimento Parental • Relação Escola, Família e Comunidade • Psicologia Educação e Diversidade • Intervenção Educativa em Comunidades • Intervenção Precoce

Comissão Científica: Anastasia Efklides (Aristotle U. of Thessaloniki)Carolina Carvalho (U. Lisboa)Cristina Antunes (U. de Trás-os-Montes e Alto Douro)Cristina Nunes (U. Algarve)Felice Carugati (U. Bolonha)Gabriela Portugal (U. de Aveiro) João Rosa (ESE Lisboa)Jorge Pinto (ESE Setúbal) Júlia Serpa Pimentel (ISPA- IU) Leandro de Almeida (U. Minho) Lúcia Amante (U. Aberta)Luis Miranda Correia (U. Minho) Luisa Grácio (U. Évora)Manuel Peralbo Uzquiano (U. Coruña) Manuela Veríssimo (ISPA-IU)Marcelino Pereira (U. Coimbra) Margarida Alves Martins (ISPA-IU)Marina Serra Lemos (U. Porto) Saul Neves de Jesus (U. Algarve)

VII Congresso IberoAmericano de Docência Universitária (CIDU)Ensino Superior – Inovação e qualidade na docência

Faculdade de Psicologia e de Ciências da EducaçãoUniversidade do Porto24 a 27 Junho 2012

http://www.fpce.up.pt/ciie/cidu O VII Congresso IberoAmericano de Docência Universitária, subordinado ao tema geral Ensino Superior – Inovação e qualidade na docência, vai realizar-se na Faculdade de Psicologia e de Ciências da Educação da Universidade do Porto, de 24 a 27 de Junho de 2012. Trata-se de uma organização conjunta da FPCEUP e da Associação IberoAmericana de Didática Universitária (AIDU), que tem levado a efeito estes eventos de dois em dois anos, no universo iberoamericano. A disseminação do Ensino Superior como condição de sucesso das políticas de desenvolvimento é uma realidade em construção em todos os países da Ibero-América. Se em alguns países a questão fundamental é ainda o acesso, tal facto não pode esconder a necessidade de garantir o sucesso dos alunos no Ensino Superior, independentemente das suas condições económicas de base, a todos os que lá acedem, não apenas porque isso é uma condição de justiça

social, mas também porque essa é uma condição de eficácia, qualidade e até de sobrevivência das instituições de ensino superior. Pensamos que a inovação da docência se joga nesse contexto. O VII Congresso IberoAmericano de Docência Universitária, que se organiza em Portugal pela primeira vez, tem como seu primeiro objetivo pensar esse desafio da inovação pedagógica como factor da qualidade e credibilidade das Instituições Universitárias, a partir das condições objetivas que o tornam possível, dez anos depois de Bolonha. São objetivos do Congresso:• Permitir a reflexão e o debate acerca da promoção da inovação docente como condição da excelência universitária e face aos desafios que se colocam às universidades no século XXI.• Favorecer a troca de experiencias de ensino e aprendizagem entre os profissionais de diversas especialidades, comprometidos com a melhoria da inovação e da qualidade da docência.• Fomentar o desenvolvimento de redes e comunidades de aprendizagem capazes de criar sinergias entre as estruturas e os agentes educativos em países latinoamericanos e europeus.• Analisar o impacto do processo de Bolonha na Inovação e na qualidade da Docência.• Fazer do Congresso um espaço de debate e avanço do conhecimento pedagógico disponível, alargado a todas as áreas de saber Universitário.O evento terá duas línguas oficiais, o português e o espanhol.

VII Seminario Ibérico/III Seminario Iberoamericano CTS en la enseñanza de las Ciencias“Ciencia, Tecnología y Sociedad en el futuro de la enseñanza de las ciencias”

IMadrid, España3-6 de julio de 2012

http://www.oei.es/seminariocts/

En este VII Seminario, auspiciado y apoyado por la OEI y la AECID, se pretende continuar en la línea establecida por los seminarios anteriores, dando cabida a todas las innovaciones, investigaciones y experiencias que se vienen realizando en los distintos países iberoamericanos. Está dirigido a profesores de educación científica de los distintos niveles e investigadores, con la intención de reflexionar y difundir el trabajo que cada uno está realizando. Constará de conferencias, mesas redondas, talleres, comunicaciones orales y posters.

OECD International ConferenceAttaining and Sustaining Mass Higher Education

OECD headquarters in Paris17-19 September 2012

www.oecd.org/edu/imhe/generalconference

Call for papers: New deadline!The deadline for the call for papers has been extended until 4 January 2012.This conference conference will take place from 17-19 September 2012 in the OECD headquarters in Paris, France. It constitutes a unique opportunity for policy makers, institutional managers, civil society representatives and academic researchers to be part of a showcase for a high level audience.Join the debate. Submit your latest research on:• The Globalisation of Higher Education• Funding & Financing• Quality & Accountability• System Management & Institutional Diversity• Exploiting Technology for Learning• The Academic Workforce

To make a submission, click herehere.

EVENTOS (organizados)

ICEM&SIIE'2011Joint Conference "Old meets new - media in education”

Universidade de Aveiro, Portugal28-30 setembro 2011

http://cms.ua.pt/ICEM-SIIE2011/pt/node/20

Decorreu, de 26 a 30 de setembro último, no Departamento de Educação da Universidade de Aveiro a conferência internacional ICEM&SIIE’2011 Joint Conference: Old meets new- media in education. A conferência reuniu investigadores, professores e outros profissionais no âmbito das TIC na Educação, a nível nacional e internacional e contou com a presença de representantes de cerca de trinta países, tendo havido 164 inscrições no evento. O tema aglutinador desta Conferência consistiu na dualidade “old/new.A conferência organizou-se em torno de cinco sessões plenárias, uma mesa redonda, vinte sessões paralelas que incluíram 57 apresentações “full papers” e vinte e uma “short papers” duas sessões de posters e dez workshops. As línguas oficiais da conferência foram o inglês com 32 apresentações, o português com 38 e o espanhol com 6. Todos os artigos foram submetidos a um processo de “peer blind review”.A avaliação da conferência revelou-se francamente positiva tanto na perspetiva dos participantes como na dos avaliadores internos e externos, nacionais e internacionais. Para uma ideia da avaliação feita pelo International council of Educational Media e do grau de satisfação atingido, pode consultar-se o link: http://www.icem-cime.org.

Mª José LoureiroLúcia Pombo

SEMINÁRIO - Os tempos do mundo e o tempo geológico: das aprendizagens ao contributo para a cidadania

Universidade de Aveiro8 e 15 de outubro 2011

Decorreu na Universidade de Aveiro, nos dias 8 e 15 de Outubro passado, o Seminário subordinado ao título referido. Foi organizado com o apoio do CIDTFF e do Departamento de Educação, no âmbito do projeto Tempo geológico em contexto escolar: contribuições das perceções dos alunos para o desenvolvimento de uma literacia cientifica dos cidadãos, que integrou a Linha Educação, Supervisão e Desenvolvimento. A equipa do projeto era constituída por educadores em ciência, professores e geólogos. A centralidade do estudo passava pela investigação de fatores que influenciam o desenvolvimento das perceções dos alunos sobre o tempo geológico e sobre a forma como podem contribuir para o desenho de materiais curriculares promotores da literacia científica, a administrar a alunos dos ensinos básico e secundário.Se o tempo geológico, integrado no currículo, é estruturante do pensamento nas Ciências da Terra, não deixa de fazer sentido promover alguma reflexão acerca da natureza do próprio tempo, até numa lógica de valorização da cidadania. Regista-se a conhecida posição de St. Agostinho (sec. IV) - o que é o tempo? Saberei dizer; mas, se quiser explicá-lo a quem mo pedir, é manifesto que não sei!Para o Seminário foram propostos os seguintes objetivos:. aprofundar conceitos relacionados com a problemática do tempo geológico;. analisar materiais didáticos construídos com base nas evidências da investigação sobre o tempo geológico;. refletir sobre a contribuição do tempo geológico para a promoção da cidadania.Havendo, também, a preocupação em articular investigação educacional e praticas letivas, o evento desenvolveu-se segundo duas vertentes:. reflexão sobre a problemática do tempo em geral e a do tempo geológico em particular e, ainda, acerca da respetiva aprendizagem;. apresentação e discussão, com 70 professores participantes, de materiais didáticos para os ensinos básico e secundário, construídos, aplicados e avaliados no âmbito do projeto.A primeira vertente contou com a intervenção de quatro especialistas nas áreas da Filosofia, Didática e Geologia. O Professor Doutor Manuel Patrício procedeu a uma muito pertinente reflexão meditante (no sentido de Martin Heidegger) acerca do significado do tempo.Os Profs. Doutores Rui Dias e Jorge Medina debruçaram-se sobre as importantes noções de tempo relativo e de tempo absoluto, de procedimentos usados para a respetiva determinação e, também, acerca das potencialidades e constrangimentos das muitas analogias, algumas delas originais, usadas para ajudar a um melhor

entendimento do difícil conceito de tempo geológico. O Prof. Doutor Jorge Bonito abordou uma panóplia de temas que constituem vetores de destaque da investigação no domínio da psicologia cognitiva, elegendo-os como alicerces do trabalho do professor no ensino das ciências.A segunda vertente consistiu na apresentação, por um grupo de investigadoras do projeto, das linhas orientadoras que determinaram a concepção e desenho de materiais curriculares relativos à problemática do tempo geológico. Seguiram-se três workshops, com a participação dos professores, a fim de proceder à análise e discussão dos documentos. Terminaram com contribuições, em reunião plenária, dadas pelos participantes, visando o aperfeiçoamento da documentação elaborada. De notar que a presença dos docentes dos ensinos básico e secundário foi objeto de acreditação.O Seminário concluiu-se com um painel cuja composição - Prof. Doutora Filomena Amador e Professores Doutores Vítor Trindade e A. Soares de Andrade - reflectiu a constituição da equipa de investigadores (educadores em ciência e geólogos). A finalidade foi proceder a uma apreciação critica duma versão não final do relatório apresentado pela equipa de investigadores sobre o desenrolar do projecto e do qual tinham atempadamente tido conhecimento. As observações feitas pelo painel e as que resultaram das workshops serão agora trabalhadas pelos investigadores, sendo, no entanto, já possível assinalar o bom grau de consecução dos objetivos do Seminário.

Luís Marques

Colóquio “Histórias em Intercompreensão”

Universidade de Aveiro | Departamento de Educação | Complexo Pedagógico15 de outubro de 2011

A Redinter – Rede Europeia de Intercompreensão (www.redinter.eu) foi constituída em 2008 com a finalidade de federar a maioria das instituições europeias que desenvolvem ou desenvolveram trabalho sobre a intercompreensão (IC) e encorajar o desenvolvimento de políticas e práticas inovadoras promotoras da IC nos contextos educativos com vista ao desenvolvimento de aprendizagens plurilingues e interculturais.Tendo por referência o trabalho realizado ao longo de 3 anos, a equipa da Universidade de Aveiro parceira na Redinter, coordenada por Ana Sofia Pinho e Ana Isabel Andrade, realizou o colóquio Histórias em Intercompreensão, cujos objetivos foram: • Dar a conhecer o conceito de intercompreensão;• Fazer contactar com a intercompreensão enquanto prática comunicativa e abordagem didática;

• Mobilizar para disseminar a intercompreensão;• Refletir sobre o conhecimento construído sobre intercompreensão, identificando implicações para as práticas educacionais e de formação.

Contando com a presença de cerca de 60 participantes, de entre os quais se destacam diversos atores educativos, nomeadamente professores e educadores em formação inicial e contínua, investigadores e alunos de pós-graduação em educação, este evento organizou-se em torno de comunicações plenárias e workshops.Deste colóquio resultará uma publicação na série editorial Cadernos do Lale – Série Reflexões 4, intitulada Intercompreensão e Didática de Línguas: histórias a partir de um projeto.

PARTICIPAÇÃO EM CONGRESSOS

III SIMELPSimpósio de Estudos de Língua PortuguesaA formação de novas gerações de falantes no mundo

Universidade de Macau30 de agosto a 2 de setembro 2011

http://www.umac.mo/fsh/dp/III_simelp/index.html

Participação na Mesa-Redonda: Teorias linguísticas e a formação de novas gerações de falantes de português no mundo:1. Maria Helena Ançã, com uma comunicação subordinada ao título: Português como língua de acolhimento – o papel da consciência linguística na formação de novos públicos;2. Apresentação da comunicação A Língua Portuguesa como lugar de (des)encontro intercultural, de Rosa Maria Faneca, Tatiana Guzeva, Carmen Domingues Reste e Maria Helena Ançã.

4th International Adriatic-Ionian Conference Across languages and cultures

Ca’Foscari University of Venice, Veneza, Itália1 a 3 de setembro de 2011

http://alc.unive.teoriacomunicazione.it/ A Universidade Ca’Foscari, de Veneza, em cooperação com a Universidade de Primorska (Eslovénia) e a Universidade de Montenegro (Montenegro) organizaram a 4th International Adriatic-Ioninan Conference, que decorreu entre os dias 1 e 3 de setembro de 2011, em Veneza (Itália). Subordinada ao tema Across Languages and Cultures, a conferência tratou de tópicos relacionados com a educação intercultural e o desenvolvimento da competência de comunicação intercultural numa relação com o ensino de línguas estrangeiras, a formação de professores, o desenvolvimento da cidadania intercultural, os media, a literatura, os contextos de trabalho, entre outros temas.

Foram apresentadas 4 comunicações da autoria de membros do Centro de Investigação Didática e Tecnologia na Formação de Formadores (CIDTFF):

• “To develop intercultural dialogue within formal and informal settings: a study over the European Year of Intercultural Dialogue (2008) in Portugal”, por Ana Raquel Simões; • “Intercultural Narratives and Intercomprehension: Steps to Teachers’ Sensitivity towards Diversity-oriented Teaching “, por Ana Sofia Pinho e Ana Isabel Andrade;• “The Diversity Of The English Language In The Classroom: What Do The Official Pedagogical Documents Tell Us?”, por Ana Margarida Costa, Gillian Moreira e Ana Sofia Pinho;• “English teaching in the development of the plurilingual competence in secondary school: representations of a teacher of English”, por Ana Rita Costa, Ana Isabel Andrade e Filomena Martins.

Para além de se assumir como um momento de disseminação do trabalho produzido no âmbito de projetos de investigação desenvolvidos por membros do LALE e do CIDTFF, a conferência também se constituiu como uma oportunidade de contacto com investigadores na área.

ENEC 2011Encontro Nacional de Educação em Ciências

Universidade do Minho, Braga29 setembro e 1 outubro 2011

http://sites.ie.uminho.pt/xivenec/

A XIV edição do ENEC realizou-se na Universidade o Minho, em Braga, entre os dias 29 de Setembro e 01 de Outubro de 2011. Neste Encontro, onde se discutiram e disseminaram trabalhos de investigação na área da Educação em Ciências, estiverem presentes diversos membros do CIDTFF com participação em conferências plenárias, mesas-redondas, comunicações orais, posters e workshops:

PLENÁRIASIsabel P. MartinsCiência e Cidadania- Perspetivas de Educação em Ciências

MESA-REDONDAHelena Caldeira- 30 anos de Educação em Ciências em Portugal

COMUNICAÇÕES ORAISAna Cunha, J. Bernardino Lopes, J. Paulo Cravino & Carla Santos- Relação entre o esforço do professor para envolver os alunos e o envolvimento dos

alunos durante a realização de trabalho experimental

Joel Barros, Patrícia Almeida & Nuno Cruz- Trabalho de Campo em Geologia: conceções e práticas de professores

Mariana Clemente & Filomena Martins- Educação em Ciências com orientação CTS no 1º CEB: sustentabilidade e paisagens

físico-naturais

Mª José Rodrigues & Rui Vieira- Conceção de Trabalho Experimental de educadores de infância e as suas práticas

didático-pedagógicas

Rui Vieira, Celina Tenreiro-Vieira & Sofia Nogueira- O Jardim da Ciência e a promoção da educação em Ciências nos primeiros anos de

escolaridade

Mª Helena Martins, Mª Fátima Paixão & Fátima Regina Jorge- "Viagem ao longo do ano" nas estátuas do Jardim do Paço: Aprendizagem em

ambiente não formal no 1º ciclo do EnsinoBásico

Sónia Rodrigues, Lúcia Pombo & Mª João Loureiro- Processo de supervisão das práticas de formação de professores de Ciências do 1º

CEB em contexto online

Ana CristinaTorres- Desenvolvimento de courseware didático para promover práticas de Educação CTS

no Ensino Básico

Cândida Sarabando, J. Paulo Cravino & Armando Soares- As simulações computacionais no processo de ensino/aprendizagem das Ciências

Físicas no Ensino Básico

Patrícia Almeida- Perfis de questionamento e estratégias de ensino: influência da área disciplinar

Betina Lopes & Mª Helena Pedrosa-de-Jesus- Desenvolvimento da literacia científica em alunos universitários de Biologia através

do estimulo ao questionamento

Ana Augusto & Mário Talaia- Uma metodologia para abordar a previsão e descrição do tempo

atmosférico

Alcina Mendes & Isabel P. Martins- Perfil de ensino de professores de Ciências de nível secundário: construção de um

referencial teórico

POSTERSDorinda Rebelo, Luís Marques & Nilza Costa- Ambientes exteriores à sala de aula na formação de professores: conceção e

implementação de materiais curriculares de natureza CTS

Lúcia Pombo & Mário Talaia- Avaliação de estratégias de ensino e de aprendizagem no âmbito de uma unidade

curricular de Ciências

Helena Caldeira & Andreia Santos- Ficção científica no Ensino da Ciência

WORKSHOPSAna Carolina Frias & Filomena Teixeira- Sexualidade e Género em campanhas de prevenção da infecção VIH/SIDA: um

contributo para a Educação em Ciências Sala IE - 0017

Leonel Rocha, Francislê Neri de Souza & Teresa Bettencourt- DigQuest: um recurso educativo promotor do questionamento Sala IE - 0017

Victor Gil & Helena Caldeira- Ciência e Arte no Exploratório Sala IE - 0016

4th ENIEDAConference on Linguistic and Intercultural EducationNegotiating and constructing European identities across languages and cultures

Vršac, Servia29 de setembro a 1 de outubro de 2011

A European Network for Intercultural Education Activities (ENIEDA), enquanto rede que promove os valores do multilinguismo e da cooperação internacional, promoveu de 29 Setembro a 1 de Outubro de 2011, em Vršac na Sérvia, a sua quarta conferência, Negotiating and constructing European identities across languages and cultures.

Este evento teve como objetivo refletir sobre dinâmicas de construção de uma identidade Europeia que preservem as idiossincrasias culturais de identidades locais, regionais e nacionais. O Centro de Investigação Didáctica e Tecnologia na Formação de Formadores (CIDTFF) esteve representado nesta conferência através da apresentação de 4 comunizações. As comunicações apresentadas congregaram projetos no âmbito da Educação Intercultural em geral, mas com enfoques distintos. Especificamente:• o Ano Europeu do Diálogo Intercultural (AEDI), Ana Raquel Simões (LALE);• a avaliação da competência intercultural na mobilidade estudantil horizontal, Joana Almeida (LALE);• a aquisição de Português Língua Não Materna em russo falantes, Tatiana Guzeva (LEIP)• a Língua Portuguesa como fator de integração, Carmen Reste (LEIP).

Este congresso constituiu uma excelente oportunidade de divulgação e partilha com investigadores da área da Educação Intercultural, corporizando um momento de reflexão sobre as atuais linhas de ação nesta área e desafios futuros.

Colóquio REDINTERHistórias em intercompreensão

Universidade de Aveiro | Departamento de Educação | Complexo Pedagógico15 de outubro de 2011

Workshop subordinado ao tema “Estratégias de leitura e intercompreensão”http://xa.yimg.com/kq/groups/17745438/1435434362/name/Folheto_divulgacao_coloquio.pdf

A participação neste workshop permitiu tomar consciência:- do papel que a intercompreensão desempenha no ensino de

Línguas (Materna e Estrangeiras);- das relações que esta mantém com compreensão na leitura.Os participantes foram levados a:- a analisar criticamente as suas práticas pedagógicas relativas ao desenvolvimento de competências em compreensão na leitura;- refletir sobre a transferência de estratégias, no domínio da compreensão na leitura, da LM para as LE e vice-versa e ainda entre LE.As atividades promovidas incidiram nos seguintes tópicos:i) Análise de um cartoon relativo a uma situação de intercompreensão;ii) Análise de um texto em língua estrangeira fazendo apelo à língua materna e a outras línguas estrangeiras;iii) Reflexão sobre as estratégias de leitura usadas na tarefa;iv) Reflexão sobre estratégias didáticas promotoras da intercompreensão na leitura.

ELOASecond Conference of ESREA Network Education and Learning of Older Adults

Braga, Portugal25 - 27 Outubro 2011

http://www.ie.uminho.pt/ModuleLeft.aspx?mdl=~/Modules/UMEventos/EventoView.ascx&ItemID=4084&Mid=18&lang=pt-PT&pageid=12&tabid=9

Entre os dias 22 e 27 de outubro de 2011, no Instituto de Educação da Universidade do Minho, realizou-se a “Second Conference of ESREA Network Education and Learning of Older Adults (ELOA) ” contou com a apresentação da comunicação The Informal Caregiver ofthe Elderly Person – from needs assessment to intervention in partnership da autoria de Dayse Neri de Souza, Nilza Costa, Margarida Abreu, Sílvia Torres, Helena Jorge Cardoso Teixeira, um estudo realizado no âmbito do projeto “Cuidadores Informais do Idoso: do levantamento das necessidades ao desenvolvimento de estratégias de intervenção” (C3i), financiado pela FCT com referência PTDC/CPE-PEC/103858/2008. Nesta comunicação, pretendeu-se em termos gerais apresentar o projeto de investigação e apresentar e discutir os dados preliminares acerca da caracterização dos cuidadores informais de pessoas idosas dependentes da USF “Ao encontro da Saúde” - Trofa.

Colóquio Internacional de Educação em LínguasQuestões de Identidade, Docência e Avaliação

Faculdade de Letras do Porto4 e 5 novembro 2011

Apresentação, de Maria Helena Ançã, da comunicação por convite:“A Educação em Português na formação do sujeito/cidadão em contexto de acolhimento”

Numa sociedade multicultural, como a portuguesa, a problemática do sujeito, enquanto indivíduo singular, constitui um desafio para a Educação em Português, particularmente atenta às questões sociais. Por seu turno, em contexto de acolhimento, os sujeitos não nativos, para uma boa integração, – i.e., a possibilidade de exercer uma cidadania democrática e atuante – , necessitam de um sólido domínio do português (LP), língua oficial. Uma via promissora para cruzar, com êxito, estes desígnios é, sem dúvida, a abordagem Language Awareness (Breidbach, Elsner &Young, 2011; James & Garrett, 1991), nas vertentes que conferem ao sujeito confiança linguística e consciência da sua identidade linguística e social. Neste âmbito, e perseguindo o conceito de consciência etnolinguística (Dabène, 1994), interrogamo-nos como três jovens imigrantes (cabo-verdiana, ucraniana e chinesa) se posicionam face à sua(s) LM(s) ou outras línguas, objetos afetivos e/ou identitários, relacionando-a(s) com a língua oficial, de forma a compreender como o seu passado linguístico potenciou a integração em Portugal. Para uma conceptualização do domínio integração, e no intuito de uma análise mais fina, distinguimos neste domínio duas vias: a ‘ancoragem’, isto é, a forma pela qual a integração foi facilitada (assentando em trilhos referenciais ou linguísticos) e a ‘rota’, perspetivada como inscrição no futuro (projetos ou destinos com a LP) (Ançã, 2007).Para o efeito, servimo-nos de entrevistas semiestruturadas, realizadas em contexto informal, cujas narrativas traduzem três percursos completamente distintos, quer na LP quer na sociedade portuguesa, com posturas também singulares face à(s) sua(s) LM(s) e ao lugar ocupado por esta(s) na identidade de si.

II Jornadas Descobrindo Culturas em Língua Portuguesa

Faculdade de Línguas - Universidade Nacional de Córdoba (Argentina)14-16 novembro 2011

http://www.falemosportugues.com

Apresentação, de Maria Helena Ançã, da comunicação por convite:“Narrativas de angolanos sobre a língua portuguesa – contributo para

o Português Língua Segunda”

Dinamização, de Maria Helena Ançã, de um “Taller”, por convite, para professores e estudantes de PLE e ainda tradutores, atividade pós-Jornadas (17 novembro de 2011): “Consciência Linguística - Percursos de investigação e formação na Educação em Português”. (6h)

VISITAS AO CIDTFF (já organizadas)

Seminário com a Professora Doutora Jean ClandininPublishing research on teaching and teacher education: Perspectives from an editor of TATE (Teaching and Teacher Education)”

No dia 14 de Outubro de 2011, o CIDTFF recebeu a visita da Professora Jean Clandinin, Directora do Centre for Research for Teacher Education and Development (CRTED) na Faculdade de Educação da Universidade de Alberta, Canadá. A Professora Clandinin dimanizou um seminário subordinado ao tema “Publishing research on teaching and teacher education: perspectives from an editor of TATE (Teaching and Teacher Education).No âmbito deste Seminário, para o qual foi convidada toda a comunidade académica, a Professora Clandinin procedeu à apresentação da revista científica Teaching and Teacher Education e deu conta dos critérios utilizados pela revista para selecção de artigos científicos a publicar.

Seminário dinamizado pelos professores Marina McIsaac da Arizona State University (EUA) e Piet Kommers da Universidade de Twente (Holanda)

Realizou-se no Departamento de Educação, Universidade de Aveiro, no passado dia 25 de outubro, pelas 14:30, na sala C.3.27, o Seminário "Educational tecnologies in a time of crisis".Dinamizado pelos professores Marina McIsaac da Arizona State University (EUA) e Piet Kommers da Universidade de Twente (Holanda), este Seminário teve como destinatários or professores de todos os níveis de ensino e investigadores com interesse nesta área.

Seminário dinamizado pelo Professor Doutor Silvano Pereira de Araújo

No dia 27 de Outubro de 2011, o Professor Doutor Silvano Pereira de Araújo dinamizou um seminário, com o tema “Implementação de uma proposta de incentivo às perguntas do aluno: desempenho, reflexão e avaliação dos participantes”, para o qual foram convidados todos os membros do CIDTFF e do Departamento de Educação. No âmbito deste Seminário, o Professor Silvano apresentou a investigação levada a cabo no âmbito do seu pós-doutoramento e que teve como objectivo implementar e avaliar uma proposta de incentivo às perguntas dos alunos na disciplina Prática de Ensino II (Inglês), com o intuito de inovar o ensino e contribuir para o desenvolvimento de profissionais reflexivos. O Professor Doutor Silvano Pereira de Araújo é professor adjunto IV da Universidade do Estado do Rio Grande do Norte, Brasil. Realizou o seu pós-doutoramento no Departamento de Educação da Universidade de Aveiro, entre fevereiro e outubro de 2011, sob orientação da Professora Doutora Maria Helena Pedrosa de Jesus.

Seminário “Princípios orientadores e ferramentas para desenvolver a mediação de professores de Ciências Físicas em sala de aula”

No dia 10 de novembro de 2011 decorreu no Departamento de Educação um seminário no âmbito do Projecto Princípios orientadores e ferramentas para desenvolver a mediação de professores de Ciências Físicas em sala de aula (PTDC/CED/66699/2006), coordenado pelo Professor Doutor J. Bernardino Lopes, membro do CIDTFF.O seminário teve como principal objectivo apresentar e divulgar resultados da investigação realizados no âmbito do referido projecto, incidindo sobre os seguintes aspectos: - problema de investigação e recolha de dados; - princípios orientadores da mediação de professores de Ciências Físicas; - análise de dados; ferramentas de ajuda à mediação de professores de Ciências Físicas e - principais resultados da investigação.

Seminário com Flávia Vieira

No dia 18 de Novembro a Professora Flávia Vieira, Professora Catedrática no Departamento de Estudos Integrados de Literacia, Didática e Supervisão da Universidade do Minho, proferiu uma conferência intitulada Potencial transformador da investigação educacional, no âmbito da Unidade Curricular de Cultura, Conhecimento e Identidade do Doutoramento em Didática e Formação.

Conferência com Marylin Espe-Sherwindt, Ph.D.

No dia 28 de novembro a Professora Marylin Espe-Sherwindt, Diretora do Family Child Learning Center em Akron (Ohio, EUA) e especialista/investigadora no Akron Children’s Hospital e na Kent State University, proferiu uma conferência intitulada Intervenção Precoce na Infância.

No âmbito desta conferência, a Professora Marylin Espe-Sherwindt transmitiu informação atualizada para todos quantos se interessam pelo domínio prioritário da intervenção em Educação e em Infância.

ACONTECEU TEMÁTICO

Seminário Interno Perspetivas e Tendências de Ensino e Investigação

A 21 de setembro de 2011 realizou-se o Seminário Interno Perspetivas e Tendências de Ensino e Investigação no âmbito do qual se pretendeu reunir todos os membros do CIDTFF que estiveram presentes nas Conferências da ACA (Academic Cooperation Association) e da EUA (European University Association), nos últimos 2 anos. Tendo por objectivo a partilha de percepções adquiridas pelos participantes nessas conferências, o programa do Seminário dividiu-se em duas temáticas: Globalização no Ensino Superior e na Investigação e Desenvolvimento, Cooperação e Formação Doutoral.

Globalização no Ensino Superior e na Investigação

No âmbito da primeira temática, interveio a Professora Nilza Costa que esteve presente em duas conferências: a ACA Annual Conference 2011 - The excellence imperative. World-class aspirations and real-world needs e a Fifth European Quality Assurance Forum - Building Bridges: Making sense of QA in European, national and institutional contexts. Interveio, de seguida, o Professor Luís Marques que deu conta das discussões levadas a cabo na EUA Annual Conference 2010 - Diversities and Commonalities - the changing face of Europe's universities. Seguidamente, a Professora Ana Isabel Andrade deu conta do ocorrido na EUA Annual Conference 2011 - Investing today in talent for tomorrow. Por fim, a Doutora Leonor Santos reportou-se à ACA European Policy Seminar 2010 - World-class. The brave new world of global higher education and research.

Desenvolvimento, Cooperação e Formação Doutoral

No que concerne à segunda temática, intervieram: a Doutora Ana Raquel Simões, que esteve presente na ACA Annual Conference 2010 -

Brains on the move. Gains and losses from student mobility and academic migration; a Professora Maria Helena Araújo e Sá, que participou da EUA - Enhancing Europe-Africa University partnership: A contribution to development cooperation, 2010 - Dissemination conference of the “Access to Success” project; a Professora Teresa Bettencourt, participante da EUA Council for Doctoral Education Co-operation - Workshop on Arts Research e, finalmente, a Professora Isabel Cabrita que esteve presente na IV Annual Meeting of the EUA Council for Doctoral Education 2011 (EUA-CDE) - Promoting Creativity – cultivating the research mindset.

... UM LIVRO

A educação em Ciências com orientação CTSAtividades para o Ensino Básico

Vieira, R. M., Tenreiro-Vieira, C., Martins, I. P.Porto: Areal Editores2011ISBN: 978-989-647-352-5.

A Educação em Ciências com Orientação CTS: atividades para o ensino básico é um livro dirigido a docentes do Ensino Básico.

Nesta obra, os autores fundamentam uma educação em Ciências com orientação CTS (Ciência-Tecnologia-Sociedade), apresentando sugestões didáticas de intervenção desenvolvidas no âmbito de diversos trabalhos de investigação que, implementadas em diversos contextos, académicos e não académicos, se mostram relevantes na promoção de aprendizagens dos alunos.O objetivo desta obra é contribuir para estabelecer referenciais teóricos e práticos, apresentando exemplos de atividades de aprendizagem neles ancorados e passíveis de serem usados em contexto de sala de aula, por docentes que pretendem alcançar metas de aprendizagem, defendidas internacionalmente, para o Ensino Básico na área das Ciências Físicas e Naturais. Tais referenciais e exemplos configuram-se ainda como potenciais instrumentos de apoio à formação inicial e pós-graduada, numa ótica de articulação entre formação e desenvolvimento curricular.

Barbosa, A.; Borralho, A.; Barbosa, E.; Cabrita, I; Vale, I.; Fonseca, L. e Pimentel, T. Padrões em Matemática. Coleção Educação Hoje. Lisboa: Texto Editores. ISBN 978-972-47-4588-6

Este livro centra-se na importância dos padrões no desenvolvimento curricular da Matemática no Ensino Básico. Apresenta-se uma hipotética trajetória de aprendizagem, suportada teoricamente e que assenta nas contagens visuais como atividade fundamental para a generalização de padrões, corporizada por uma série de tarefas, que contemplam temas matemáticos transversais aos três ciclos de ensino. Algumas delas exibem-se resolvidas e com ilustrações resultantes da experimentação em sala de aula.

Borges, H. & L. A. Pereira. (2011). A Poesia das letras – Atividades com o texto poético no 1.º ciclo. Porto: Porto Editora.

A Poesia das letras é um livro de atividades lúdicas e práticas sobre o ensino da Poesia no 1.º CEB, em particular para os 1º e 2º anos desse ciclo. Textos, explicações, exercícios e muitos outros recursos para aplicar em sala de aula para o estudo da Poesia desde o início da escolaridade obrigatória estão reunidos neste manual dirigido, sobretudo, aos professores de Língua Portuguesa no 1.º CEB. Através de exercícios práticos, a criança desenvolve a sua relação com a linguagem, nomeadamente nos aspetos da consciência fonológica e linguística, desenvolvendo também as suas competências de leitura e escrita. Esta publicação é um produto do Projeto Protextos – Ensino da Produção de Textos no Ensino Básico (PTDC/CPE-CED/101009/2008), da autoria da Doutoranda Helena Borges e da coordenadora do projeto Professora Luísa Álvares Pereira.

... UM eBOOK

eBook Emerging technologies in Learning: Impact on Cognition and Culture

Acabou de ser publicado o (Association for the Advancement of Computing in Education). Os editores são Madhumita Bhattacharya, Nada Mach e Mahnaz Moallem. Este livro estará disponível online gratuitamente na EdutLib Digital Library (http://EdITLib.org) e a sua impressão em papel estará disponível na AACE Bookstore (http://www.digital-factory.net/aace).Nele está inserido o capítulo intitulado “Technology enhanced learning and research: new or not so new directions?”, onde Lúcia Pombo; Maria João Loureiro e António Moreira publicaram o artigo “Guidelines for effective b-learning in teacher education: experience gathered from the three cycles of Higher Education”.

.. UM VÍDEO

O LALE – Laboratório Aberto para a Aprendizagem de línguas Estrangeiras, do CIDTFF, apresenta-se na primeira pessoa: retrato a cores de um grupo de investigação em Educação em Línguas.

Ver vídeo:http://www.ua.pt/cidtff/lale/PageText.aspx?id=14271

.. UM RECURSO DIDÁTICO

Coleção “Explorando o jardim da ciência”

Vieira, R. M., Sá, P., & Gonçalves, N. (2011). Explorando o jardim da ciência: FORÇAS E MOVIMENTO — Guião Didático para Professores. Aveiro: Centro de Investigação Didática e Tecnologia Educativa na Formação de Formadores. ISBN: 978-972-789-338-6.

Vieira, R. M., Tenreiro-Vieira, C., Almeida, M., & Costa, L. (2011). Explorando o jardim da ciência: ÁGUA — Guião Didático para Professores. Aveiro: Centro de Investigação Didática e Tecnologia Educativa na Formação de Formadores. ISBN: 978-972-789-339-3.

Vieira, R. M., Pereira, S., & Costa, A. S. (2011). Explorando o jardim da ciência: LUZ — Guião Didático para Professores (1.ª ed.). Aveiro: Centro de Investigação Didática e Tecnologia Educativa na Formação de Formadores. ISBN: 978-972-789-340-9.

Em Portugal, verifica-se escassa oferta de recursos didáticos promovidos por espaços de educação não formal vocacionados para Ciências Físicas e Naturais, com propostas de articulação com a sala de aula, destinados a professores. Nessa linha, a coleção “Explorando o jardim da ciência” pretende constituir contributo para apoiar professores, na exploração de módulos do jardim da ciência (http://www.ua.pt/jardimdaciencia/), espaço ao ar livre, de extensão educativa, ligado ao Laboratório Aberto de Educação em Ciências [LEduC], o qual integra o CIDTFF. Este espaço pretende promover a educação científica nos primeiros anos de escolaridade (do Pré-Escolar ao 2.º CEB). Cada brochura organiza-se em 3 secções: a primeira e a segunda apresentam um enquadramento curricular e conceptual, relativamente, à temática em causa; a terceira apresenta atividades a realizar nos momentos da visita (antes, durante e após a visita). O acesso às brochuras poderá ocorrer através da livraria da UA e de visitas prévias (à visita de estudo) dos professores, ao jardim da ciência.

.. UM SLurl

Avatar 1000+ Projecthttp://maps.secondlife.com/secondlife/Coyote/98/157/1430

O Projeto Avatar 1000+, criado pela artista Gracie Kendal, é uma coleção documentada de avatares em Second Life®. As fotografias exploram a ideia do avatar como uma identidade construída online, explorando os conceitos de anonimato, de personalidade e de diversidade. Cada avatar representado conta uma história de vida.

A Identidade online refere-se à identidade social de um determinado utilizador na internet. Tendo-se tornado, “a way of life for millions of people around the world. Not just in Second Life, but on many internet sites you go to. When you look on Facebook, or Twitter, how many post pictures of their children or pets? Pictures of places they have visited, cartoon characters they love, logos of their business, landscapes, art, and anything else they find from their lives that they want to represent their identity online”. [1]

A identidade online está, assim, relacionada com a representação do eu enquanto indivíduo em contextos online/virtuais, bem como com as diversas interações que vai realizando nesse mesmo contexto. Cada indivíduo pode criar uma ou mais identidades online, anónimas ou representativas do seu eu offline. Como a artista refere, o mundo virtual Second Life® oferece aos utilizadores a liberdade para explorar, expressar e experimentar uma nova dinâmica de identidades. É um ambiente seguro onde se podem transpor limites/barreiras que não são facilmente aceites no mundo físico.

[1] Kendal, G. (2011). 1000+ Avatars. [Online] Disponível em:

http://1000avatars.wordpress.com/about/ [Consultado em 15 Novembro 2011]

Ana LoureiroTeresa Bettencourt

LEDUC - LABORATÓRIO ABERTO DE EDUCAÇÃO EM CIÊNCIAShttp://www.ua.pt/cidtff/leduc/cidtff-leduc@ua.pt

JARDIM DA CIÊNCIA http://www.ua.pt/cidtff/leduc/PageText.aspx?id=8640Formulário de marcação de visitas: http://www.formfacil.com/jardimdaciencia/marcacaodevisitacidtff-jardimdaciencia@ua.pt

LEM@TIC - LABORATÓRIO DE EDUCAÇÃO EM MATEMÁTICAhttp://www.ua.pt/cidtff/lematic/cidtff-lematic@ua.pt

LCD - LABORATÓRIO DE CONTEÚDOS DIGITAIShttp://www.ua.pt/cidtff/lcd/cidtff-lcd@ua.pt

LALE – LABORATÓRIO ABERTO PARA A APRENDIZAGEM DE LÍNGUAS ESTRANGEIRAShttp://www.ua.pt/cidtff/lale/cidtff-lale@ua.pt

LAQE – LABORATÓRIO DE AVALIAÇÃO DA QUALIDADE EDUCATIVAhttp://www.ua.pt/cidtff/laqe/cidtff-laqe@ua.pt

LEIP – LABORATÓRIO DE INVESTIGAÇÃO EM EDUCAÇÃO EM PORTUGUÊShttp://www.ua.pt/cidtff/leip/cidtff-leip@ua.pt

UTIS – UNIDADE TRANSDISCIPLINAR DE INVESTIGAÇÃO EM SUPERVISÃOhttp://www.ua.pt/cidtff/utis/cidtff-utis@ua.pt

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DIRETORAIsabel P. MartinsREDAÇÃOIsabel MarquesSusana PintoPAGINAÇÃO

Isabel MarquesCONCEÇÃO GRÁFICA

Gabinete de imagem

Fundação João Jacinto Magalhães

PROPRIETÁRIOCentro de Investigação Didática e Tecnologia na

Formação de Formadores da Universidade de Aveiro

(CIDTFF-UA)ISSN1647-2004Nº20/11

DATAsetembro a novembro 2011

PERIODICIDADEbimensal

MORADA PARA CORRESPONDÊNCIA

Centro de Investigação Didática e Tecnologia na Formação

de Formadores Departamento de Educação da Universidade de Aveiro

Campus Universitário de Santiago

3810- 193 Aveiro – Portugal

E-MAILcidtff@ua.pt

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