5/25/2018 NOTA EDU

1/32

EDU 3104 BAB 1: PENGURUSAN BILIK DARJAH

PENGENALAN

Ciri yang menjadikan bilik darjah tempat yang unik dan mencabar

1. Pelbagai dimensi

2. Serentak

3. Segera

4. Sukar diramal

5. Umum

Konsep pengurusan bilik darjah

pengurusan bilik darjah yang berkesan menyumbang kepada pencapaian

akademik yang lebih tinggi

pengurusan bilik darjah sebagai organisasi dan kawalan guru ke atas tingkah

laku (Richard, 1990)

Pengurusan bilik darjah yang berkesan akan membantu mencapai

matlamat yang berikut:

menggalakkantingkah laku murid yang sesuai

membentuk suasana pembelajaran yang positif

menjalinkan hubungan interpersonal antara guru-guru dan murid-murid

menggunakan masa yang diperuntukkan untuk pembelajaran dengan optimum

meningkatkan penglibatan murid dalam aktiviti p&p

mengurangkan masalah disiplin

pengurusan rutin yang berkesan

murid belajar mengawal dan menguruskan diri sendiri

Bilik darjah yang teratur bergantung kepada kemahiran guru mencegah masalah

daripada berlaku dan bukannya menyelesaikan masalah yang telah berlaku. ia

memerlukan guru yang berkemahiran dan berkemampuan yang pelbagai dalam

menyelesaikan masalah yang telah berlaku.

5/25/2018 NOTA EDU

2/32

Faktor utama dalam pengurusan bilik darjah yang berkesan ialah:-

Perancanganyang rapi

Guru perlu mengelola dan mengawalpelaksanaan perancangan mereka

Membuat refleksi untuk menentukan kekuatan dan kelemahan p&pyang telah

dilaksanakan

pengetahuan tentang keperluan murid-murid

Keperluan hierarki Abraham maslow (estetik, pengetahuan, penyempurnaan

kendiri, penghargaan diri, kasih sayang, keselamatan dan fisiologi)

Fisiologi dan psikologi mempunyai pengetahuan akademik:-

Memahami objektif pengajaran

Melibatkan diri dengan aktif dalam proses pembelajaran

Berinteraksi secara positif dengan rakan sebaya

Pembelajaran yang berkaitan dengan kehidupan seharian danminat murid

Masa untuk menyiapkan tugasan atau berinteraksi

Pengalaman kejayaan

Maklum balas yang tepat dan realistik

Pengurusan bilik darjah1. Merancang

2. Mengelola

3. Mengawal

4. Membuat refleksi

5. menjalinkan hubungan guru- murid

Ciri-ciri guru yang efektif dalam pengurusan bilik darjah ialah guru yang

dapat:

Menguruskan bilik darjah dengan berkesan

Membentuk suatu suasana

Agar murid teransang dengan apa-apa yang dipelajari dan berusaha

melakukan yang terbaik

5/25/2018 NOTA EDU

3/32

Menggunakan masa p&p dengan efisien

Tiga aspek yang dilihat:

1. kualiti peribadi

2. kompentensi pengajaran dan pembelajaran

3. penghayatan dan amalan nilai

Guru yang efektif (mesra, peramah, penyayang, tenang, jenaka, kreatif, spontan,

fleksibel dll)

Guru yang tidak efektif (cepat marah, tidak yakin, pesimis, autokratik, tiada daya

usaha, tegar)

Kompetensi pengajaran dan pembelajaran

Kompetensi P&P yang harus dipupuk oleh guru efektif ialah seperti berikut:

1. Kandungan mata pelajaran:

Meliputi lebih daripada fakta, istilah dan konsep umum.

Contoh : Guru yang efektif akan berusaha memperoleh ilmu dan kemahiran cara

mengurus idea serta membuat perkaitan antara idea, kemahiran berfikir danberhujah, pola perubahan yang terkandung dalam satu-satu disiplin, dan

kebolehan memindahkan idea antara satu disiplin ke disiplin yang lain.

2. Strategi pengajaran

Seiring dengan penggunaan pendekatan konstruktivis dalam proses P&P

Contoh : Guru yang efektif akan memberi penekanan kepada kolaborasi antara

murid dalam usaha mereka menuntut ilmu, dan memahami diri sendiri.

3. Kemahiran penentuan matlamat dan perancangan pengajaran.

Contoh : Guru yang efektif akan memperuntukkan masa dan usaha yang

mencukupi dalam memastikan pelaksanaan pengajaran adalah selaras dengan

perancangan dan matlamat tercapai.

5/25/2018 NOTA EDU

4/32

Dalam masa yang sama, beliau akan membuat refleksi bagi mendapat maklum

balas dan menambahbaik pengajaran agar menjadi lebih baik,menarik pada

masa seterusnya.Kemahiran mengurus bilik darjah

Merupakan salah satu aspek bagi seorang guru yang efektif.

Kebolehannya mewujudkan persekitaran pembelajaran yang kondusif dengan

membentuk peraturan bersama murid-murid, memantau aktiviti bilik darjah, dan

menangani masalah tingkah laku murid.

Kemahiran motivasi

Seorang guru yang efektif semestinya mempunyai strategi-strategi tertentu untuk

memupuk motivasi kendiri murid-muridnya melalui peluang pendidikan yang

diberikan dan pengalaman pendidikan yang disediakan selaras dengan minat

dan matlamat dan kebolehan mereka.

Kemahiran komunikasi

Meliputi komunikasi lisan dan bukan lisan.

Contoh: Guru efektif yang mengamalkan prinsip bercakap bersama dan

bukannya kepada murid-murid, ibu bapa, pentadbir, dan sebagainya. Seterusnya

guru efektif juga mengekalkan kritikan pada tahap minimum, mempunyai gaya

komunikasi bersifat asertif berbanding agresif, manipulatif atau pasif, dan yang

terakhir berusaha meningkatkan kemahiran komunikasi mjurid-murid melalui

latihan, praktis dan sebagainya.

5/25/2018 NOTA EDU

5/32

Kemahiran teknologi

Guru efektif seharusnya menguasai kemahiran teknologi selaras dengan

perkembangan sains dan teknologi semasa dan seterusnya mengintegrasikan

teknologi tersebut dalam proses P&P di dalam kelas serta mempelbagaikan

bahan multi-media sebagai alat sokongan.

5/25/2018 NOTA EDU

6/32

EDU 3104 BAB 2 : PERANAN GURU DALAM PENGURUSAN BILIK DARJAH

PENGENALAN

Guru memainkan peranan sebagai pembimbing, penyelaras atau fasilitator.

PERSEKITARAN PEMBELAJARAN YANG KONDUSIF

Ialah tempat murid dapat melibatkan diri, mengambil bahagian dan menumpukan

perhatian dalam pembelajaran

Persekitaran fizikal

susunan dan reka bentuk fizikal di dalam bilik darjah

sumber bahan pembelajaran

ruang/sudutpembelajaran

ruang pada dinding

pencahayaan, pengudaraan dan perabot

kebersihan

Persekitaran psikososial

Suasana selesa dan mesra

bebas daripada ancaman bahaya fizikal

perasaan yang diterima

sensitif danpeka kepada perbezaan individu

suasana yang meransang pembelajaran

mewujudkan komunikasi terbuka dan menggalakkan perkongsian idea

menggalakkan pembelajaran koperatif

peluang yang sama untuk semua murid

Peraturan dan rutin bilik darjah

(ialah kenyataan yang memaklumkan tingkah laku yang boleh diterima di dalam

bilik darjah)

ayat peraturan mesti ringkas dan jelas

5/25/2018 NOTA EDU

7/32

peraturan yang dibentuk seeloknya bermakna dan dipersetujui oleh murid di

dalam bilik darjah dan akan lebih berkesan jika guru membentuk peraturan

bersama murid

hadkan bilangan peraturan

peraturan adil dan bertujuan membantu proses pembelajaran

selaras dengan peraturan sekolahdan tidak bercanggah dengannya

PENGURUSAN PENTAKSIRAN DI DALAM BILIK DARJAH

a. Dua Proses

PENGUKURAN - penggunaan alat untuk mengumpulkan nilai kuantitatif atau

maklumat pencapaian pembelajaran individu.

PENILAIAN - proses membuat keputusan berdasarkan hasil daripada

pengukuran.

b. Pentaksiran yang berkesan ada dua ciri:-

kesahan - sejauh mana alat yang digunakan untuk mengukur menepati

tujuannya atau mengukur perkara yang sepatutnya diukur

kebolehpercayaan - merujuk kepada ketekalan ujian atau sejauh mana ujian

yang sama dapat memberikan keputusan yang sama jika ditadbir beberapa kalidalam masa yang berbeza.

c. Dua bentuk pentaksiran

formatif - sebelum dan semasa pengajaran. bertujuan mengesan kemajuan

murid dan sejauh mana objektif pengajaran tercapai

sumatif - dilaksanakan hujung semester atau penggal untuk memperoleh

pencapaian murid dan bertujuan untuk pemberian gred dan sijil

d. Pentaksiran yang efisien dapat meningkatkan motivasi serta pembelajaran

murid. Murid terdorong untuk memberikan perhatian dan berusaha lebih jika

mereka tahu akan dinilai.

5/25/2018 NOTA EDU

8/32

e. Pentaksiran yang tidak efisien boleh melemahkan semangat murid untuk

belajar, menimbulkan rasa tidak puas hati, kurang bermotivasi dan mungkin

masalah tingkah laku.

Proses penyediaan ujian dan peperiksaan

kekerapan ujian dalam satu penggal atau semester

tarikh ujian dan peperiksaan

menggubal soalan ujian

tempoh masa setiap ujian

ujian atau peperiksaan mesti adil dan seharusnya dibentuk berdasarkan

pengetahuan atau kemahiran yang telah diajar

soalan-soalan ujian harus merangkumi tahap pemikiran selain daripada

peringkat pengetahuan

bincang dengan guru mata pelajaran lain

murid dimaklumkan tentang ujian (membuat persediaan awal)

biasakan murid dengan format ujian atau peperiksaan

Pentadbiran ujian atau peperiksaan (langkah-langkah)

sediakan persekitaran selesa benarkan murid masuk awal ke kelas dan mengambil tempat duduk masing-

masing

murid seharusnya sudah bersedia 10 minit lebih awal. masa 10 minit digunakan

untuk memberikan arahan atau peraturan

mencatat kehadiranmurid semasa ujian/peperiksaan

pentadbiran ujian dan peperiksaan mempunyai kesan ke atas sikap murid

PENGURUSAN SUMBER MAKLUMAT MURID

Ibu bapa perlu menisi BORANG MAKLUMAT MURID ia bertujuan untuk

membantu pihak sekolah dalam pengurusan berkaitan hal ehwal murid.

maklumat ibu bapa/penjaga

tanggungan ibu bapa/penjaga

5/25/2018 NOTA EDU

9/32

maklumat murid

maklumat bantuan yang diterima murid

penyimpanan data peribadi murid

Kad rekod persekolahan murid sekolah rendah 001R

buku rekod guru kelas

buku laporan

buku kedatangan murid

5/25/2018 NOTA EDU

10/32

EDU 3104 BAB 3: HUBUNGAN GURU-MURID PENGENALAN

hubungan guru murid mempengaruhi perkembangan dan prestasi

pembelajaran murid

hubungan yang positif antara guru - murid boleh meningkatkan komunikasi

yang berkesan antara kedua-dua belah pihak

MEMBINA HUBUNGAN GURU MURID

komunikasi yang berkesan perlu antara guru - murid untuk sama-sama

mencapai objektif p&p

guru perlu sentiasa mengawasi murid-murid dan peka terhadap kesukaran

yang dihadapi mereka

guru perlu memahami masalah yang dihadapi murid

komunikasi yang berkesan akan meningkatkan prestasi murid

guru yang menghormati dan peka dengan murid tetapi dalam masa yang sama

tegas dan menetapkan batas-batas tertentu akan dihormati oleh murid

mewujudkan suasana demokratik dalam bilik darjah

guru dan murid bersama-sama berkongsi tanggungjawab di dalam bilik darjah

Kepentingan membina hubungan guru murid

a. Kepada guru

menaikkan motivasi dan semangat guru

murid lebih senang dikawal

memberi kesan yang baik kepada pengajaran guru

menaikkan imej guru

b. Kepada murid

murid lebih minat belajar

murid lebih memberikan kerjasama kepada guru

meningkatkanpencapaian akademik murid

murid lebih bermotivasi untuk belajar

5/25/2018 NOTA EDU

11/32

Faktor-faktor yang mempengaruhi hubungan guru murid

penampilan dan bahasa badan guru

menunjukkan contoh teladan yang baik

persekitaran pembelajaran di dalam bilik darjah

Strategi membina hubungan positif guru murid

ingat nama murid dan panggil murid dengan nama masing-masing

menanamkan semangat cintakan kelas/ bilik darjah

agihkan tanggungjawab bersama

tetapkan jangkaan yang realistic

tunjukkan keprihatinan

masukkan unsur kecindan dalam komunikasi

Amalan budaya penyayang

i. Hormat

ii. Autentik

iii. Keprihatinan integriti emosi

iv. Menggalakkan integriti emosi dalam kalangan murid

v. Strategi mengamalkan budaya penyayang

- menerapkan elemen mengambil berat

- membina semangat kekitaan dan kepunyaan dalam bilik darjah

- hormat menghormati

- guru komited dengan usaha mewujudkan budaya penyayang dalam

kalangan pelajar

Dinamika bilik darjahDinamika bilik darjah ialah apabila sesuatu kumpulan rakan sebaya berupaya

menggerakkan ahli-ahlinya bertindak mengikut matlamat yang sama, terbahagi

kepada :

Dinamika kumpulan - boleh dikenal pasti melalui kajian sosiometri

5/25/2018 NOTA EDU

12/32

Kajian sosiometri - membantu guru melihat pola persahabatan/kumpulan dalam

bilik darjah

Penularan - ciri-ciri atau tingkah laku ahli kumpulan dinamika yang diikuti dan

mempunyai pengaruh kepada ahli kumpulan yang lain

Faktor- faktor yang membentuk dinamika kumpulan

jantina

agama/bangsa

status sosioekonomi

Peranan guru dalam dinamika kumpulan

kenalpasti bentuk dinamika

perhatian kepada murid yang tersingkir

gunakan kuasa penularan

bimbing kumpulan membentuk ciri-ciri yang diingini

guru sebagai ketua dinamika bilik darjah

5/25/2018 NOTA EDU

13/32

EDU 3104 BAB 4: PENGURUSAN DISIPLIN BILIK DARJAH PENGENALAN

Pengetahuan tentang model-model pengurusan disiplin dan cara-cara

pelaksanaannya mungkin dapat dijadikan panduan oleh guru-guru dalam

menguruskan bilik darjah dengan berkesan

KONSEP DISIPLIN BILIK DARJAH

disiplin merupakan satu set peraturan yang dikenakan kepada murid-murid untuk

mengawal dan mendapatkan tingkahlaku yang diingini

MODEL PENGURUSAN DISIPLIN

MODEL MODIFIKASI TINGKAH LAKU oleh B.F.SKINNER

MODEL DISIPLIN ASERTIF oleh LEE CANTER

MODEL AKIBAT LOGIKAL oleh RUDOLF DREIKURS

MODEL PENGURUSAN KELOMPOK oleh JACOB S. KOUNIN

MODEL TERAPI REALITI oleh WILLIAM GLASSER

Model modifikasi tingkah laku B.F.Skinner

a. Menggunakan prinsip peneguhan yang menggunakan elemen-elemen luaranuntuk meningkatkan tingkah laku yang diingini

b. Terdapat dua jenis peneguhan

- peneguhan positif-hadiah, pujian, markah merit dsbg (meningkatkan tingkah

laku murid yang diingini)

- peneguhan negatif-majalah, komik dikeluarkan supaya murid-murid kembali

menunjukkan tingkah laku yang diingini.

c. Peneguhan berbeza dengan dendaan

d. Peneguhan berkala

Kebaikan dan kelemahan model ini

hasilpantas tetapi tidak kekal lama

5/25/2018 NOTA EDU

14/32

lebih memenuhi keperluan motivasi esentrik iaitu bergantung kepada elemen

ganjaran

untuk jangka masa panjang ini boleh mengakibatkan motif murid bertukar

murid lebih teruja mendapat ganjaran daripada ilmu

Model disiplin asertif Canter

berasaskan peneguhan terhadap tingkah laku yang diingini dan penerimaan

murid terhadap akibat daripada tingkah laku yang ditunjukkan

Canter menekankan tentang hak guru dan murid dalam pengurusan bilik darjah.

hak murid untuk belajar dalam persekitaran bilik darjah yang kondusif dan hak

guru untuk mengajar tanpa gangguan. oleh itu penguatkuasaan peraturan perlu

untuk memastikan aktiviti bilik darjah berjalan lancar

pengurusan bilik darjah perlu dilakukan secara asertif (berkeyakinan dan tegas).

beri peneguhan yang sesuai untuk tingkah laku yang diingini.

Terdapat tiga jenis guru

guru yang agresif: lebih bersifat autokratik, menunjukkan kuasa dan tidak

bertolak ansur

guru tidak asertif: menggunakan pendekatan pasif, tidak konsisten danmengelirukan.

guru asertif: jelas dengan matlamat pengurusan, yakin dan tegas dalam

menetapkan peraturan. pada masa yang sama, guru asertif mengambil berat dan

berlaku adil kepada semua murid

Langkah-langkah penerangan pelan pengurusan bilik darjah

penerangan peraturan

cara pelaksanaan peraturan

semak kefahaman murid

maklumkantentang ganjaran

penerangan tentang tindakan pembetulan

cara tindakan pembetulan dikenakan

5/25/2018 NOTA EDU

15/32

semak kefahaman murid

Cara mengenakan tindakan pembetulan kepada murid

bertindak dengan tenang

konsisten

berikan peneguhan untuk tingkah laku yang diingini

beri peluang kepada murid meluahkan perasaan

teguran secara langsung untuk murid peringkat rendah

tegur secara individu untuk murid yang lebih dewasa

Murid bermasalah

perlu ditangani dengan berhemah

paling sukar ditangani tetapi perlukan paling banyak perhatian

guru perlu dapatkan kepercayaan murid, beri perhatian dan berusaha untuk

berinteraksi dengan murid

Model akibat logikal Dreikurs

menekankan kepentingan guru memberikan kepercayaan dan tanggungjawab

kepada murid-murid untuk bersama-sama menjaga disiplin di dalam bilik darjah. guru perlu mengenalpasti punca salah laku. murid perlu dibimbing untuk

memahami peraturan di dalam bilik darjah

murid perlu dilatih untuk mendapatkan kawalan kendiri terhadap pengurusan

disiplin bilik darjah.

murid dan guru bersama-sama memikul tanggungjawab dalam pengurusan

disiplin bilik darjah agar amalan demokrasi perlu diaplikasikan

Tingkah laku bermasalah berpunca daripada motif-motif berikut:

mendapatkan perhatian

mencabar kuasa

membalasdendam

mempamerkan kekurangan

5/25/2018 NOTA EDU

16/32

Cara komunikasi guru yang berkesan untuk menangani salah laku

berkomunikasi perkara yang positif

galak peningkatan murid

kenal pasti kelemahan murid

belajar daripada kesilapan

percaya kebolehan murid

bekerjasama

rasa bangga pencapaian murid

optimis

beri galakan dan motivasi

Model pengurusan kelompok Kounin

menekankan kepada pengawasan dan penyeliaan yang teliti guru dalam

pengurusan bilik darjah

guru perlu mempunyai weightiness iaitu berupaya mengawal dan menyelia

lebih daripada satu aktiviti bilik darjah dalam satu masa. kebolehan guru

melakukan dua tindakan pada satu masa digelar pertindanan

kesan gelombang (ripple effect) kesan daripada teguran atau tidakan guru

terhadap seseorang murid yang melakukan salah laku. kesan gelombang akanlebih efektif sekiranya guru membuat tindakan dengan jelas, tegas dan serius

guru perlu mengawasi persekitaran bilik darjah pada setiap masa

kelancaran dan pelaksanaan aktiviti perlu untuk pengurusan bilik darjah yang

baik. guru harus elakkan penerangan yang meleret, iaitu mengulang perkara-

perkara yang tidak perlu dan melakukan fragmentasi

fragmentasi berlaku apabila guru memecahkan unit-unit kecil sedangkan

pelajaran itu dapat dijalankan secara menyeluruh

momentum pengajaran yang baik akan membantu murid untuk bersedia

melibatkan diri dalam aktiviti p&p

momentum merujuk kepada keadaan di mana guru memulakan pengajaran

dengan lancar, melakukan peralihan antara aktiviti p&p dengan cekap dan

membuat penutup dengan menyimpulkan pengajaran pada hari itu dengan

5/25/2018 NOTA EDU

17/32

berkesan

Model terapi realiti oleh William Glasser

a. Asas utama kepada model ini ialah setiap tingkah laku yang ditunjukkan oleh

individu berasaskan pilihan yang dibuat

b. Pilihan yang dibuat oleh individu berdasarkan keperluan-keperluan asas

mereka

c. Menurut Glasser, masalah tingkah laku di dalam bilik darjah berlaku akibat

daripada murid-murid bosan atau tidak puas hati dengan jangkaan guru di dalam

bilik darjah, keadan persekitaran yang menyebabkan murid gagal memenuhi

keperluan asas mereka di sekolah.

d. Keperluan-keperluan asas

- kasih sayang

- mempunyai kuasa dan kawalan

- kebebasan

- keseronokan

e. Model terapi realiti yang merupakan satu teknik kausenling untuk membantu

individu meneroka kemahuan diri, membuat refleksi tentang apa yang sedangdilakukan dan membuat perancangan tent;ang kehendak sebenar mereka pada

masa akan dating

f. Melalui terapi realiti, guru dapat:

- membantu murid kenal pasti akibat tingkah laku yang ditunjukkan

- pastikan akibat realiti atau dipilih oleh murid

- kemukakan pelan perancangan untuk membantu murid mengurus tingkah laku

- bertindak sebagai pembimbing murid

- Terapi realiti membantu murid mengenal realiti kehidupan dalam memenuhi

keperluan mereke mengikut peraturan yang telah ditetapkan.

5/25/2018 NOTA EDU

18/32

Kurikulum yang berkualiti

akan meningkatkan mutu pendidikan

kurikulumini bermula dengan perancangan yang berkesan, permulaan

pengajaran yang memotivasikan murid, perbincangan yang berpusatkan murid

dan beri peluang kepada murid untuk memahami dan meneroka yang diajar

Kualiti pengajaran

persekitaran bilik darjah yang tenang dan kondusif

guru perlu lebih sifat sebagai pembimbing bukan pengarah

tugasan-tugasan p&p perlu yang berkaitan dengan kehidupan seharian murid

berikan galakan kepada murid untuk memberikan yang terbaik

beri peluang kepada murid untuk menilai kerja masing-masing dan

memperbaikinya

Guru yang membimbing akan:

memahami murid

menyediakan aktiviti p&p yang menyeronokkan

berbincang dengan murid

menggalakkan murid meneroka p&p menyediakan bahanbantu belajar yang berkesan

menunjukkankaedah yang terbaik untuk mendapat hasil pembelajaran

Membina bilik darjah yang berkualiti

tabiat - elakkan mengamal tabiat buruk gantikan dengan tabiat yang boleh

kekalkan hubungan baik

mesej- sampaikan mesej kepada murid tentang hasrat dan pendirian

bina hubungan dengan murid

peraturan kelas

elakkan daripada menggunakan kawalan luaran seperti mendenda, mengarah

atau mengancam murid apabila timbul masalah

pengetahuan

5/25/2018 NOTA EDU

19/32

kompentensi

kualiti

penilaian

kefahaman dan penggunaan

5/25/2018 NOTA EDU

20/32

EDU 3104 BAB 5: MASALAH DISIPLIN DAN TINGKAH LAKU BERMASALAH

BILIK DARJAH

JENIS-JENIS MASALAH DISIPLIN

Definisi disiplin

Disiplin berkaitan dengan tingkah laku seseorang.

Disiplin boleh dijelaskan sebagai

- latihan

- kepatuhan

- kawalan

Disiplin tidak boleh ditafsirkan sebagai hukuman, hukuman bersifat negatif dan

mengajar kanak-kanak perkara yang tidak patut mereka lakukan

Sekolah di Malaysia memberikan konsep disiplin sebagai penekanan kepada

cara-cara mencegah masalah disiplin dan tingkah laku daripada berlaku di dalam

bilik darjah agar p&p dapat dilaksanakan dengan lancar

Jenis disiplin di dalam bilik darjah

arahan Guru- termasuk peraturan & rutin

arahan rakan sebaya arahan tugasan

diri sendiri

Jenis-jenis masalah disiplin

melawan

memukul

mencuri

mengugut rakan/guru

kekemesan diri

ponteng kelas

5/25/2018 NOTA EDU

21/32

Masalah disiplin yang bersifat disruptif

tidak memberikan perhatian, menganggu rakan, bercakap semasa guru

mengajar, makan dan tidur di dalam kelas

keluardari bilik darjah tanpa kebenaran

lewat masuk kelas

tidak membawa buku latihan/teks

menunjukkan sikap biadap terhadap guru

membuli

melepak, berlari, menjerit di koridor

Masalah kekemasan diri

tidak memakai lencana, tanda nama.stoking

kuku panjang

mewarnakan rambut

pelajar lelaki rambut panjang

TINGKAH LAKU BERMASALAH DI DALAM BILIK DARJAH

kurang memberikan perhatian

hiperaktif

pendiam

sensitive

apati (tidak kisah kepada arahan guru)

sikap melengahkan dan sambil lewa

gemarbercakap

menganggu rakan

membuli

berbohong

5/25/2018 NOTA EDU

22/32

menipu

menimbulkan kekecohan dalam bilik darjah

kurang sopan

mencuri

merosakkan harta benda

mudah marah dan agresif

SEBAB-SEBAB BERLAKU MASALAH DISIPLIN DAN TINGKAH LAKU

BERMASALAH diri murid

guru

sekolah

latar belakang murid

Peranan guru dalam mengurangkan masalah disiplin dan tingkah laku

bermasalah di dalam bilik darjah

merancang aktiviti yang menyeronokkan

gunakan pelbagai kaedah dan teknik

yakin

berminat danmengambil berat terhadap murid

rol model

adil

komunikasi yang jelas

5/25/2018 NOTA EDU

23/32

memberikan bimbingan dan maklum balas

tenang dalam menangani masalah di dalam bilik darjah

5/25/2018 NOTA EDU

24/32

EDU 3104 BAB 6: PENGURUSAN MASALAH DISIPLIN BILIK DARJAH

KONSEP PENGURUSAN MASALAH DISIPLIN BILIK DARJAH

KONSEP PENGURUSAN MASALAH DISIPLIN BILIK DARJAH

sebarang bentuk mendisiplinkan murid mestilah ke arah mendatangkan

matlamat kepada murid

kesalahan-kesalahan yang dilakukan di dalam bilik darjah secara dasarnya

boleh ditangani melalui teguran nonverbal, mengalihkan tingkah laku atau

menukarkan rentak p&p

Kitaran pengurusan disiplin merancang

menyediakan pelan pengurusan, strukur organisasi dan pendekatan yang akan

digunakan

melaksanakan dan mengurus

mengawasidan membuat refleksi

PERANAN DAN TINDAKAN GURU SEMASA MENGURUS MASALAH

DISIPLIN BILIK DARJAH

a. Guru berperanan sebagai pembimbing

b. Apabila guru tidak dapat menangani atau menyelesaikan masalah tersebut

boleh merujuk kepada kaunselor sekolah atau jawatankuasa disiplin sekolah

c. Cadangan untuk menangani disiplin:-

- tidak panik dan jangan bertindak melulu

- elakkan daripada mencabar murid

- semak semula cara pengajaran

- jangan tangani masalah disiplin yang di luar kawalan sendirian

- berbincang dengan guru lain yang lebih mahir

- ikuti budaya disiplin sekolah

5/25/2018 NOTA EDU

25/32

HALANGAN KEPADA PENGURUSAN MASALAH DISIPLIN BILIK DARJAH

hubungan ibu bapa

pengaruh rakan sebaya

keadaan persekitaran bilik darjah

masalah perkembangan murid

salahlaku yang tidak dijangka

INTERVENSI DALAM MENANGANI MASALAH DISIPLIN

PASTORAL CARE

BIMBINGAN DAN KAUNSELING

TEKNIK MODIFIKASI TINGKAH LAKU

Pastoral care

Merupakan satu bentuk bimbingan yang diberikan oleh guru untuk menjaga

kebajikan murid-muridnya. Bentuk bimbingan ini meliputi bidang dan isu yang

luas seperti kesihatan, sosial, pendidikan agama dan moral, pengurusan tingkah

laku dan sokongan emosi murid.

Bimbingan dan kaunseling

a. Bimbingan merupakan suatu proses yang dirancang oleh guru-guru untuk

membantu murid-muridnya mengetahui dan menyedari tentang kebolehan

dan kelemahan diri serta membantu murid membuat penyesuaian dengan

persekitaran.

b. Kaunseling merupakan satu proses di mana guru kaunselor membantu

murid memahami dirinya yang sebenar

c. Matlamat bimbingan dan kaunseling:- mengenal potensi murid

membina kemahiran pengurusan diri

kemahiran penyelesaian masalah

pengurusan tingkah laku

memajukan diri murid

5/25/2018 NOTA EDU

26/32

penilaian kendiri

d. Prinsip bimbingan dan kaunseling:-

murid perlusukarela untuk dibimbing

murid bertanggungjawab terhadap perkembangan masing-masing

bimbingan adalah proses pencegahan

penggunaan kemahiran asas bimbingan

bantuan menyeluruh

bersikap terbuka

e. Etika bimbingan

menghormati murid dan tiada unsur diskriminasi

kerahsiaan murid

bertanggungjawab

f. Kemahiran bimbingan

memberikan perhatian

kemahiran mendengar dengan aktif

kemahiran berempati

Teknik modifikasi tingkah laku

a. Menggunakan prinsip peneguhan

tingkah laku dipengaruhi oleh akibat

tingkah laku boleh dibentuk, dikekalkan, diteguhkan atau dilemahkan

bertindak berdasarkan kepada tingkah laku yang diberi ganjaran akan

diulang manakala yang tidak diberi ganjaran dilupus

peneguhan positif (ganjaran) adalah lebih berkesan daripada dendaan

b. Sistem modifikasi tingkah laku yang berstruktur

sistem kontrak tingkah laku

sistem token

5/25/2018 NOTA EDU

27/32

c. Pelan intervensi pengurusan kendiri tingkah laku murid

tetapkan tingkah laku murid

beri kesedaran kepada murid

matlamat yang realistic

bincangkan akibat

bina sistem pengurusan kendiri

guru memantau dan memberi peluang kepada murid untuk mengurus

penilaian berterusan. Ubah cara penilaian jika perlu

5/25/2018 NOTA EDU

28/32

EDU 3104 BAB 7: PENGURUSAN BILIK DARJAH YANG MELIBATKAN MURID

BERPERLUAN KHAS

KATEGORI KANAK-KANAK BEKEPERLUAN KHAS

1. Terencat akal

2. Masalah kerosakan sesnsori

a. Masalah kecacatan fizikal

- cerebral palsy

- musculor dystrophy

- spina bifida

- sawan (epilepsy)

b. Masalah penglihatan

c. Masalah pendengaran

d. Masalah komunikasi

- masalah bahasa

- masalah pertuturan

3. Masalah pembelajaran

masalah membaca

masalah menulis

masalah mengira

masalah komunikasi

4. Disleksia

5. Diskalkulia

6. Disgrafia

7. Autistik (autism)

8. Lewat perkembangan

9. Hiperaktif (ADHD dan ADD)

5/25/2018 NOTA EDU

29/32

10. Pintar cerdas atau berbakat

11. Masalah emosi dan tingkah laku

Aspek yang perlu diberikan perhatian ialah:-

a. Pengurusan bilik darjah yang efektif, iaitu merangkumi pengurusan aspek

fizikal bilik darjah, tingkah laku murid, rutin, peraturan serta prosedur dan juga

arahan yang berkesan

b. Pengetahuan dan kemahiran tentang strategi pengajaran yang pelbagai untuk

memenuhi keperluan murid yang berbeza

c. Keupayaan menilai kemahiran yang diperlukan seseorang murid

d. Menetapkan objektif pembelajaran yang sesuai dan realistic

e. Mengubahsuai aktiviti dan latihan di dalam bilik darjah supaya dapat

mengambil kira keperluan serta kebolehan murid yang berada pada tahap

berbeza di dalam kelas

f. Menstruktur persekitaran agar dapat meransang pembelajaran muridnya

g. Menggunakan strategi-strategi seperti bimbingan rakan sebaya dan

pembelajaran koperatif untuk menggalakkan kerjasama antara murid di dalam

bilik darjah

h. Menekankan kepentingan menghormati rakan sebayai. Menghargai perbezaan dalam kalangan individu

j. Mempunyai harapan yang tinggi atas kebolehan muridnya untuk Berjaya

k. Membina hubungan yang baik dan bekerjasama dengan ibu bapa, guru-guru

lain serta guru pendidikan khas agar dapat memahami cara terbaik untuk

membantu dan memenuhi keperluan murid tersebut.

Pengurusan bilik darjah yang mempunyai murid berkeperluan khas memerlukan

guru membentuk semangat komuniti yang dapat menerima kepelbagaian dalam

kalangan murid dan membina persekitaran yang dapat memberikan perhatian

serta respon kepada keperluan individu.

5/25/2018 NOTA EDU

30/32

EDU 3104 BAB 8: PERANCANGAN PENGURUSAN BILIK DARJAH YANG

BERKESAN CORAK PENGURUSAN BILIK DARJAH YANG BERKESAN

Murid-murid mempunyai perbezaan dari segi matlamat, kebolehan dan

personaliti. guru harus mengambil kira faktor-faktor tersebut untuk membentuk

satu persekitaran dan pengurusan bilik darjah yang berkesan

Susunan kelas perlu diberi perhatian. contoh murid lemah diletakkan bersama

murid pandai tetapi jika silap perancangan murid yang pandai akan membuli

murid yang lemah

Banyak perkara yang berlaku di luar perancangan. contoh LCD rosak,

gangguan bising oleh pemotong rumput dan sebagainya.

Oleh itu, perancangan guru perlu mantap dengan mengambil kira pelbagai

sudut

Persekitaran pembelajaran yang kondusif perlu mengambil kira elemen-elemen

seperti fizikal, emosi dan social

Kerjasama

Memerlukan persefahaman antara kedua-dua belah pihak. kerjasama antaraguru dengan murid akan mengeratkan hubungan antara keduanya

Elemen kerjasama boleh diterapkan semasa memilih bahan bantu mengajar,

jangkaan prestasi, objektif p&p, membina kontrak tingkah laku dan perjalanan

bilik darjah

Matlamat pengurusan bilik darjah

Matlamat utama pengurusan bilik darjah adalah mengekalkan persekitaran bilik

darjah yang positif, kondusif dan produktif

Tiga elemenyang peru dipertimbangkan:-

a. pengurusan masa

b. peluang pembelajaran

c. pengurusan kendiri

5/25/2018 NOTA EDU

31/32

Persekitaran bilik darjah yang positif

a. Persekitaran bilik darjah yang positif tercapai apabila murid dapat melalui

proses pembelajaran dengan baik.

b. Murid berasa tenang, seronok dan bermotivasi untuk belajar

c. Rutin dan peraturan bilik darjah

rutin bilik darjah

peraturan

akibat

d. Perancangan ruang pembelajaran

perancangan pembelajaran ialah perancangan fizikal ke atas ruang yang

terdapat di dalam bilik darjah

ruang pembelajaran termasuk ruang persendirian untuk murid-murid,

ruang untuk aktiviti dan ruang untuk bahan-bahan pembelajaran

Mengekalkan persekitaran berkesan untuk pembelajaran

Galakkan penglibatan murid

Langkah pencegahan

- guru sentiasa mengawasi murid dan aktiviti yang berlaku serentak

- murid perlu sedar guru sentiasa mengawasi mereka- guru merancang dan menyelaras aktiviti dengan berkesan

Komunikasi berkesan

CIRI-CIRI BILIK DARJAH YANG BERKESAN

Suasana demokratik di dalam bilik darjah

Guru perlu mengambil tanggungjawab sebagai pendidik dan fasilitator

Menimbulkan persekitaran saling mempercayai dan saling menghormati

Guru mesti percaya setiap murid mempunyai kebolehan untuk mencapai

kejayaan

Guru patut menunjukkan contoh dan teladan yang baik untuk diikuti

Jadikanlah bilik darjah sebagai tempat yang seronok dan selamat un tuk murid-

murid

5/25/2018 NOTA EDU

32/32

Guru menunjukkan rasa kecintaan dan semangat yang tinggi untuk mengajar

dan mendidik murid-murid

Pembelajaran berasaskan individu

Mempunyai semanagat kekitaan

Mengamalkan komunikasi yangberkesan di dalam bilik darjah

LANGKAH-LANGKAH PENYEDIAAN PELAN PERANCANGAN

PENGURUSAN BILIK DARJAH YANG BERKESAN

a. Dua perkara utama yang perlu dipertimbangkan oleh guru dalam membuat

perancangan ialah persekitaran pembelajaran dan komuniti murid yang diingini

b. Menetapkan persekitaran pembelajaran ialah membangun dan mengekalkan

persekitaran pembelajaran dan mengekalkan persekitaran bilik darjah supaya

pembelajaran yang berkesan berlaku

c. Menetapkan jenis komuniti murid ialah mengasuh dan mendidik murid supaya

bertingkah laku untuk menyumbang kepada persekitaran pembelajaran yang

kondusif

d. Tiga langkah dalam setiap perancangan

rancang

susun praktis

Proses membina pelan perancangan pengurusan bilik darjah

komponen pengajaran

komponen pencegahan

komponen pembetulan

komponensokongan

komponen persekitaran fizikal