notaoum-pengukuranpenilainpj-121021123639-phpapp01

7/29/2019 notaoum-pengukuranpenilainpj-121021123639-phpapp01

1/13

Ujian, Pengukuran dan Penilaian dalam Pendidikan Jasmani Fsaa

1

TOPIK1

1.1 DEFINISI UJIAN, PENGUKURAN DAN PENILAIAN

UJIAN -satu instrumen atau alat yang digunakan untuk mendapat maklumat murid sebelum,

semasa dan selepas pengajaran.

Cth: soalan bercetak / lisan, bateri prestasi tahap fizikal, pemerhatian T/L melalui senarai

semak / rekod aenkdoltel

PENGUKURAN -pula boleh kita definisikan sebagai menentukan bilangan permarkahan

keputusan ujian atau lain-lain kaedah penilaian berdasarkan peraturan tertentu.Cth: satu proses mengutip maklumat berangka tahap cirri-ciri tertentu yang dipunyai oleh

seseorang

PENILAIAN - definisikan sebagai suatu proses untuk mengumpul, menganalisis dan

mentafsir data yang dikumpul.

Cth: proses mengesan perkembangan, kebolehan, kemajuan dan pencapaian murid secara

pemerhatian, penulisan dan lisan

Tujuan Penilaiandilakukan

a. Memfokus kepada setiap orang murid hasil penilaian dapat member maklumat tentang kelebihan dan kelemahan seseorang

b. Menentukan status semasa muridMenurut Kirkendal, Grubel dan Johnson (1987), penentuan status merangkumi:

i. pemberian gred;ii. mengecualikan pelajar daripada sesuatu aktiviti;iii. memberi maklum balas untuk meningkatkan prestasi;iv. menetapkan seseorang individu dalam kumpulan tertentuv. menentukan aktiviti tertentu.

c. Memilih wakil sekolah member maklumat untuk memilih wakil sekolah melalui kriteria-kriteria tertentu

membolehkan proses pemilihan dilaksanakan dengan lebih saksama

d. Memotivasi murid member maklum balas prestasi kepada seseorang murid iaitu kesan positif atau

negatif

e. Menilai pengajaran dan program pendidikan jasmani- Menentukan pencapaian objektif program PJ berkesan, member peluang kepada guru

untuk mengubah strategi pengajaran

f. Membekal maklumat untuk kajian lain-membolehkan maklumat untuk kajian di masa depan

1.2 SEJARAH PERKEMBANGANPENDIDIKAN JASMANI DI MALAYSIA ZAMAN

PRA-BRITISH (SEBELUM 1786)

a. Pada zaman ini, tiada pendidikan rasmi yang diterapkan.b. Pendidikan agama adalah mata pelajaran tidak rasmi yang menjadi begitu popular

pada ketika ini. Status untuk Pendidikan Jasmani adalah tidak jelas.

Zaman Pemerintahan British (1781-1941)a. Pendidikan rasmi dimulakan dan banyak dipengaruhi oleh Kerajaan British ketika itu.b. Banyak sekolah pada ketika itu dibuka oleh syarikat-syarikat British dan Cina.c. Di Sekolah Melayu (pertengahan abad ke-19), latihan fizikal diajar sebagai mata

pelajaran yang berasingan (untuk tahun 1-4). Selepas itu, mata pelajaran Pendidikan

d. Jasmani terus diajar dalam Kelas Khas Melayu selepas tahun 4.e. Pada tahun 1856, Pendidkan Jasmani telah diajar di dua buah sekolah di Singapura.f. Bagaimanapun, tiada kurikulum rasmi wjud untuk Pendidikan Jasmani.g. Di Sekolah Jenis Cina di Melaka, Pendidikan Jasmani telah diajar sebagai mata

pelajaran pada tahun 1851.

h. Ketika tahun 1923-1925, mata pelajaran Pendidikan Jasmani telah diajar di SekolahMenengah Rendah di Pulau Pinang, Kuala Lumpur, Ipoh dan Muar (Johor).

i. Pada tahun 1930, Pendidikan Jasmani diajar di Sekolah Menengah Atas di SekolahChung Ling di Pulau Pinang, dan beberapa sekolah di Kuala Lumpur dan Ipoh. Di

Melaka dan Pulau Pinang (1861), Sekolah Inggeris telah dibina dengan bantuandaripada Christian Missionaries (Catholic) dan Pendidikan Jasmani telah diajar disekolah tersebut.

Zaman SebelumKemerdekaan

a. Sejak tahun 1930, pelbagai usaha telah dibuat bagi mata pelajaran PendidkanJasmani. Mata pelajaran tersebut di buat berdasarkan mata pelajaran latihan

fizikal untuk sekolah di England.

b. Pada tahun 1946, mata pelajaran Pendidikan Jasmani telah diwujudkan di KolejLatihan Perguruan Sulatan Idris, di Tanjung Malim, Perak.

c. Sejak tahun 1952, ramai guru tempatan telah dihantar ke England untuk latihan.Mereka mempelajari Pendidikan Jasmani sebagai mata pelajaran utama di Kirby,

England.

d. Secara tidak langsung, guru-guru tersebut telah mempelajari Pendidikan Kesihatandi Kirby dan Brinsford.


2/13


2

Zaman Selepas Kemerdekaan

a. Pada tahun 1950, mata pelajaran Pendidikan Jasmani telah digunakan, dengan beberapaperubahan dilaksanakan.

b. Pada tahun 1966, mata pelajaran untuk murid-murid lelaki dan perempuan telahdiwujudkan sebagai merujuk kepada perubahan yang dilakukan pada ketika itu.

c. Pendidikan Jasmani telah diberi keutamaan pada tahun 1960 apabila Kolej LatihanPakar Perguruan memulakan-nya untuk tambahan latihan setahun bagi mata pelajaran

Pendidikan Jasmani untuk lelaki dan perempuan (1961).

d. Pada tahun 1971, mata pelajaran Pendidikan Jasmani sekali lagi telah mengalamiperubahan apabila ia diwujudkan dalam dua bahasa, iaitu dalam Bahasa Inggeris dan

Bahasa Melayu.

1.2.2 Sejarah ujian, pengukuran dan penilaian

a) Latar belakang Ujian Daya Tenaga Asas (UDTA) 6 aktiviti:

i. Ujian kelenturanii. Baling bola sofboliii. Lompat sergeantiv. Mendaguv. Lari ulang-alikvi. 600 ela lari / jalan

Menurut kajian UDTA ini kurang sesuaidan agak bermasalah, ujian baru akan menguji aspek-aspek kecergasan yang berdsarkan kesiahtan sahaja, mudah diurus dan tidak memerlukanbanyak alat 4 aktiviti:

i. Bangkit tubiii. Tekan tubiiii. Jangkauan melunjuriv. Larian 1500m

1.2.3 Bidangbidang Ujian, Pengukuran dan Penilaian

Penerangan untuk ujian psikomotor, kognitif dan afektif dijelaskan seperti berikut:

(a) Ujian Psikomotor-menilai kebolehan dan kecekapan fizikal murid yang melibatkan kemahiran otot-otot

kecil (bermain piano) dan otot besar (lompat jauh)

4 bahagian / komponen :

(i) Fizikal: - melakukan penilaian berhubung kait dengan anatomi seseorang. Cth: menilaijisim badan, peratus kandungan lemak dan kekutatan otot badan

(ii) Motor: -brkait rapat dengan kualiti cara pergerkan motor dan perlakuan individu. Cth:menilai pergerakan motor oleh otot kecil di jari semasa bermain p iano

(iii) Kecergasan: - membuta penilaian secara menyeluruh yang meliputi keupayaankardiovaskular, kekutan dan ketahanan otot serta kekuatan mental. Cth: berlari

dalam pertandingan marathon

(iv) Permainan: - memperlihatkan kemuncak kemajuan di dalam psikomotor denganmemerlukan tahap kekuatan fizikal, kemahiran motor dan kecergasan yang baik. Cth:

bermain golf

(b) Ujian Kognitif- mengukur pengetahuan dan kepintaran pelajar. 6 peringkat cara berfikir (Taxonomy

Cognitive):

(i) Pengetahuan iaitu kebolehan mengingat (contohnya: nama ibu kota, namanegara).

(ii) Pemahaman iaitu kebolehan memahami (contohnya: membuat kesimpulan).(iii) Aplikasi iaitu kemampuan penerapan (contohnya: menggunakan suatu

pengetahuan yang diperolehnya untuk menyelesaikan masalah).

(iv) Analisis iaitu kemampuan menganalisis suatu maklumat yang luas dibahagikanmenjadi bahagian-bahagian kecil (contohnya: menganalisis pengertian suatu

puisi).

(v) Sintesis iaitu kemampuan menggabungkan beberapa maklumat menjadi suatukesimpulan (contohnya: mengenalpasti jenis kategori binatang).

(vi) Penilaian iaitu kemampuan membuat pertimbangan sifat yang baik dan sifatyang buruk.

(c) Ujian Afektif

- Ujian afektif pula merangkumi penilaian dari segi perasaan, nilai-nilai dan emosi individu.

- berbentuk subjektif melalui pengawasan dan interasi secara langsung (menilai T/L),- penilaian berbentuk akademik (perperiksaan)- tidak sesuai digunakan kerana:

i. Perubahan sikap berlaku secara berperingkat-peringkat. Pengetahuan dankemahiran boleh berubah dalam masa yang singkat, tetapi sikap dan nilai-niali

memerlukan masa yang penjang untuk berubah.

ii. Sukar untuk mengenalpasti peniliana yang dibuat terhadap minat, sikap dan nilai.Tiada garis panduan/ kaedah yang jelas untuk menilai factor-faktor ini.

iii. Guru PJ mempunyai masa yang terhad untuk menilai ujian fizikal, kemahiranpengetahuan dan afektif murid secara serentak dan kerap (Philips dan Hornak

1979; Mood 1982).Kekangan ini membataskan ketepatan penilaian yang dibuat.

1.2.4 Aspek Keperluan Pengukuran dalam proses penilaian

a) Motivasi dalam ujian murid lazim belajar mengikut silibus yang telah disediakanuntuk mendorong murid untuk belajar medapat markah tertinggi.

b) Diagnostik (pengenalpastian) pengukuran akan menilai kelemahan dan kekuatanterhadap kumpulan/ individu. Cth: sebelum mengajar kelas permainan bola sepak,

kita hendaklah mengajar bagaimana untuk emnyepak bola secara betul.c) Kalsifikasi pelajar lebih selesa dengan pembahagaian kumpulan tahap yang

sesuai mengikut tahap kecergasan inidividu.

d) Pencapaian gred diberikan untuk maklum balas masa depan.


3/13


3

e) Penilaian pengajaran dan program keberkesanan terhadap arahan / program adalahtanggungjawab penting guru kepada murid.

f) Ramalan pengukuran masa depan akan menignkat dan popularg) Penyelidikan mencari penyelesaian masalh dan sebagai alat untuk mengembangkan

pengetahuan.

1.3 PRINSIP-PRINSIP UJIAN DAN PENGUKURAN DALAM PENILAIAN1.3.1 Sebagai Alat untuk Mengukur Keberkesanan Program mengenalpasti keberkesanan

sesuatu program. Cth: berdasarkan pelbagai jenis prosedur (soalan pilihan subjektif,essei, projek)

1.3.2 Memenuhi Objektif dan Keperluan menentukan pencapaian, member maklum balas

program tertentu berkesan untuk memberi peluang pihak tertentu mengubah strategi

pengajaran.

1.3.3 Menentukan Kaedah Penilaian melalui pelbagai kaedah dan cara, prosedur mesti

sesuai (objektif, ketetapan dan menyakinkan) dan mengikut persekitaran dan keluasan

pembelajarn dan pembanguna seseorang pelajar.

TOPIK 2 ASAS STATISTIK DALAM PENGUKURAN DAN PENILAIAN PJ

2.1 Istilah dan maksud :

a) Populasi pengumpulan semua unsur-unsur yang dikaji dan yang cuba kita menarikkesimpulannya. Cth: mengenal pasti tahap kecergasanfizikal tahun 2, populasimestilah meliputi kesemua murid tahun 2.

b) Sampel pengumpulan sebahagian tetapi bukan kesemua unsur-unsur populasi yangdikaji iaitu untuk menghuraikan populasi.

c) Sampel Rawak keadaan di mana setuap subjek di dalam populasi mempunyaipeluang yang sama rata, termasuk di dalam sample.

d) Taburan Kekerapan cara menyusun data dalam bentuk yang lebih bersesuaian danpraktikal. Kekerapan bagi sesuatu skor/markah yang diperolehi oleh sebuah

kumpulan.

e) Data pengumpulan sebarang jumlah cerapan yang berkait. Maklumat verbal didalam. Kecenderungan memusat dan dikumpul dan disusun mengikut tertib.

2.2 Ukuran kecenderungan memusat

Min kaedah yang digunakan untuk mengukur kecenderungan memusta yang

mewakili purata aritmatik suatu set pencerapan. Memcampurkan jumlah

skordan dibahagikan denga jumlah bilangan skor.

Median satu nilai tunggal daripada set data yang mengukur item memusat didalam data. Item tunggal ini ialah yang paling tengah / palaing memusat

dalam sesuatu set nombor.

Mod satu ukuran kecenderungan memusat yang berbeza daripada min, tetapi agak

menyerupai median. Ia ialah nilai yang paling kerap berulang dalam set data.

- memilih set data yang berlaku paling kerap

- tidak boleh digunakan sekerap min dan median untuk mengukur kecenderungan

memusat

2.3 Ukuran Pembolehubah2.3.1 Julat perbezaan antara nilai kerap paling tinggi dan paling rendah

Julat = nilai pencerapan tertinggi nilai pencerapan terendah- Sebagai ukuran serakan adalah terhad

2.3.2 Sisihan lazim satu teknik pengukuran pembolehubah yang popular

- satu kaedah yang terbaik untuk melihat perbezaan skor di dalam

taburan kecenderungan memusat

Fomula : S = ( X M )/ N 1

2.3.3 Varian membuat inferen tentang sama ada sampel yang diambil daripada populasi

mempunyai min yang sama atau tedak

S = ( X M)N

2.3.4 Lengkok Norma

- sukar bagi kita menggambarkan taburan markah ujian dengan lebih jelas

- memudahkan cara perbandingan markah

TOPIK 3: PEMBINAAN DAN PENTADBIRAN UJIAN DAN PENILAIAN

3.1 Konsep asas dalam Ujian dan Penilaian

a. Kesahan merujuk kepada apa yang hendak dinilai dalam ujian

Cth: mengenal pasti di antara kecergasan pernafasan kardio dan kebolehan dalam

permainan tenis.

Faktor-faktor mempengaruhi: Isi kandungan kesahan berkaitan bagaimana ujian tersebut mengukur semua jenis

kemahiran dan subjek yang akan ditunjukkan oleh pangambil ujian. Menyatakan

objektif tanpa kiraan ujian masa di ambil

Kriteria kesahan dengan mengukur : Ramalan kesahan alat mengukur sifat / kebolehan individu tertentu Kesahan selaras ramalan kesahan segera, menunjukkan berkesannya ujian

tersebut mengukur tahap semasa kemahiran / pengetahuan individu Kriteria-kriteria yang hendak diukur : anggaran pakar, pertandingan permainan,

ujian pengesahan sebelumnya.


4/13


4

Bentuk kesahan rujuk kadar individu terdedah terhadap sifat/bentuk yangdigambarkan dalam ujian persembahan

Ujian kesahan berkaitan kriteria - berhubung secara langsung dalam menentukankelakuan objektif

Faktor-faktor mempengaruhi kesahani. Sifat pengambil ujian sah jika sama umur, jantina, pengalamanii. Pemilihan kriteria yang hendak diukur pengukuran samadengan set markah,

perbezaan koefisien akan diperolehi

iii. Kebolehpercayaan harus dipercayai untuk menjadi sahiv. Prosedur pentadbiran arahan jelas, perlaksanaan tepat, factor sekeliling

b. Kebolehpercayaan merujuk kepada ujian yang konsisten

- empat kaedah :

i. kaedah ujian semula

ii. kaedah bentuk selari

iii. kaedah pembahagian setengah (split-half)

Ujian penuh kebolehpercayaan = 2 x setengah ujian kebolehpercayaan

1 + setengah ujian kebolehpercayaan

Jika kebolehpercayaan di antara dua setengah ialah +.80, kebolehpercayaan terhadap ujianpenuh akan didapati seperti berikut:

iv. kaedah Kuder-Richardson

Formula 21

(1) jenis ujian boleh di kira 1untuk betul dan 0 untuk salah;

dan

(2) jumlah markah adalah sama jumlah terhadap markah jenis ujian.

i.

n = nombor item

X = purata ujian

S2= kekerapan ujian ( kekerapan jawapan dengan betul)

Melalui formula K-R, ia memberikan kebolehpercayaan anggaran konservatif yang digunakan

ketika bentuk ujian di mana kesukarannya berbeza.

Faktor-faktor mempengaruhi kebolehpercayaan:

i. Kaedah permarkahan lebih bantak objektif dalam ujian, lebihtinggikebolehpercayaan

ii. Kumpulan yang pelbagaiiii.

Tempoh masa ujianiv. Kaedah prosedur

c. Objektiviti tertumpu kepada bentuk kebolehpercayaan dan boleh ditentukan dengan

ujian semula

Objektiviti boleh ditentukan apabila sesetengah faktor wujud iaitu:

a. Arahan yang lengkap dan jelas untuk dilakukan dan markah ujian diberikan.b. Melatih penguji melakukan ujian. Semua penguji hendaklah mentadbir ujian dengan

cara yang sama.

c. Contoh prosedur pengukuran diikuti. Jika pengukuran tersebut sukar, banyakkesilapan yang akan timbul.

d. Bahan mekanikal dalam pengukuran adalah sesuai. Dengan menggunakan bahan yangsesuai akan merendahkan kadar kesilapan dalam pengukuran.e. Keputusan dinyatakan dalam nombor. Markah dinyatakan dalam frasa atau terma-

terma akan memberi impak terhadap objektiviti.

Terdapat dua faktor yang mempengaruhi objektiviti. Ia adalah:

i. Kejelasan sistem permarkahan; danii. Kadar di mana hakim dapat memberi markah dengan tepat

Ujian penuh

kebolehpercayaan = 2 x .80 = 1.60 = .891 + .80 = 1.80


5/13


5

d. Norma-norma

- nilai yang berhubung-kait dengan keputusan seseorang dalam masyarakat umum.

Sesetengah jawatankuasa mencadangkan nombor peserta yang minimum untuk membuktikan

norma-norma adalah seratus orang untuk setiap kategori. Sebagai contoh, nombor populasi

penduduk adalah kurang daripada seratus, atau contoh di antara populasi penduduk (contoh:

kumpulan-kumpulan tertentu) adalah kurang daripada seratus, ia selalunya lebih tepat untuk

merujuk kepada data sebagai keputusan secara perbandingan dan lebih tepat daripada

norma-norma.

Kriteria Pemilihan Ujian dan Penilaian

a. mudah ditadbir

b. kos pentadbiran ujian

c. sumber manusia dan peralatan

d. memenuhi objektif

e. mencabar dan bermakna

3.3 PENGURUSAN DAN PENTADBIRAN UJIAN DAN PENILAIAN

3.3.1 Persediaan Pra-ujian

Persediaan pra-ujian adalah merangkumi kesemua persediaan yang wujud sebelum

pentadbiran ujian tersebut:

a. Memahami ujianApabila anda melakukan perancangan dalam pentadbiran ujian untuk pertama kali,baca arahan atau manual ujian beberapa kali, fikirkan tentang ujian yang kamu baca.

b. Memajukan prosedur ujianpemilihan prosedur penilaian yang berkesan, memutuskan sama ada untuk melakukan

ujian secara serentak terhadap semua individu atau dalam berkumpulan dan

memastikan sama ada seorang sahaja melakukan ujian tersebut atau secara

berpasangan melakukan ujian sesama sendiri.

c. Memajukan arahanSelepas anda mengenal pasti prosedur, anda hendaklah memajukan tujuan. Ia

bertepatan penerimaan untuk membaca arahan kepada kumpulan sebelum melakukan

ujian tersebut terhadap mereka. Arahan tersebut hendaklah mudah untuk difahami

dan mestilah diikuti dengan perkara-perkara berikut: Prosedur pentadbiran; Arahan terhadap persembahan; Prosedur permarkahan dan polisi terhadap persembahan yang salah; dan Isyarat terhadap teknik untuk meningkatkan markah.

d. Menyediakan pelajar atau prosedur programMemberitahu ujian yang akan dilakukan, maka mereka boleh berlatih

e. Merancangkan ujian percubaan dan pemanasanSebelum ini, anda mempelajari bahawa kebolehpercayaan meningkatkan pemanasan

pra ujian. Sifat terhadap pemanasan hendaklah dirancang.

f. Menyediakan peralatan dan kemudahan untuk ujianMempunyai kesemua peralatan yang diperlukan, membuat garisan halangan, menanda

tempat yang betul apabila para pengambil ujian sampai pada waktunya dan

menghindarkan masalah yang akan timbul apabila para pengambil ujian menunggugiliran mereka.

g. Membuat kertas permarkahanMenyediakan kertas permarkahan sebelum ujian untuk kesemua ahli kumpulan atau

individu kad permarkahan. Masukkan kesemua nama peserta dalam kertas atau kad

permarkahan sebelum ujian dilakukan.

h. Menganggarkan masa ujian yang diperlukanApabila ujian tidak mengambil keseluruhan kelas atau waktu program atau apabila

setengah kumpulan sedang mengambil ujian dalam hari tertentu, anda haruslah

merancangkan beberapa aktiviti untuk mengisi masa yang terluang. Jika ujian

program kecergasan dilakukan terhadap agensi atau syarikat, perancangan yang

sama diperlukan. Menganggarkan masa yang diperlukan dalam mentadbir ujian boleh

minimumkan kekeliruan dan maksimumkan penggunaan masa yang ada.

3.3.2 cirri-ciri Perlaksanaan Ujian

a. Persediaan Ujian

b. Motivasi dan galakkan kepada sampel

c. Keselamatan Peserta / sampel ujian

3.3.3 Penilaian dan Pelaporan

Rasionalnya melakukan penilaian adalah untuk mengumpul maklumat para peserta dan

hal yang berkaitan dengan program pengajaran. Informasi ini hanya boleh digunakan

selepas ujian itu dilakukan.

a. Menilai markah ujianSelepas ujian dilakukan, markah ujian perlulah dinilai menggunakan teknik-teknik

yang tertentu. Ini memerlukan memasukkan data dalam komputer untuk dinilai,

menyimpan rekod, dan/atau penerimaan data. Analisis adalah untuk mendedahkan

ciri-ciri yang boleh mempengaruhi proses pengajaran atau melaksanakan program

dan memberi maklumat terhadap kumpulan pengambil ujian dan menyediakan datauntuk permarkahan atau tujuan yang lain. Sesetengah individu tertarik dengan

markah mereka sendiri.


6/13


6

b. Menyimpan dan melaporkan keputusan ujianMenyimpan keputusan ujian selalunya digunakan untuk menempatkan kertas

permarkahan dan menganalisis mereka dalam fail yang tertentu. Maklumat yang

dibuat boleh memberikan perbezaan di antara kelas dan kumpulan di antara tahun,

program penilaian setiap tahun, dan pembangunan norma-norma.

TOPIK 4

4.1 KONSEP, DEFINISI DAN PRINSIPgred bertujuan mengesan perkembangan, kebolehan, kemajuan dan pencapaian murid.

Gred penilaian dapat digunakan untuk tindakan susulan bagi meningkatkan pembelajaran

murid dan memperbaiki pengajaran guru. Pelaporan perlu dibuat di peringkat sekolah

bagi memberi maklum balas kepada murid, ibu bapa dan guru lain. Pada tahun ini, markah

atau gred bagi matapelajaran Pendidikan Jasmani telah dimasukkan dalam buku laporan

pelajar. Ia bertujuan menilai tahap kecergasan fizikal pelajar yang diukur melalui Ujian

Daya Tenaga Asas (UDTA).

Kepentingan Pengredan

a. Pelajar / Murid markah dan memberikan motivasi

b. Ibubapa pendedahan pencapaian anak di sekolah

c. Guru mengenal pasti kelemahan dan kekuatan pelajard. Sekolah ( Pentadbir ) mengenalpasti pelajar memenuhi objektif pengajaran

4.1.2 Prinsip-prinsip Penggredan dalam Pendidikan Jasmani

a. Penggredan boleh digunakan sebagai alat untuk berkomunikasi dan memberimaklumat tentang pencapaian seseorang pelajar kepada ibubapa, guru, pentadbir

dan pelajar itu sendiri. Ia dikenali sebagai satu proses penilaian yang mudah

difahami oleh semua orang

b. Gred adalah penilaian berterusan di mana ia boleh dijadikan sebagai panduanpendidik untuk menunjukkan pencapaian pelajar. Penggredan juga digunakan untuk

menentukan status semasa murid.

c. Dengan menggunakan gred, matapelajaran Pendidikan Jasmani akan dapatmengekalkan status quo di dalam persekitaran sekolah.

d. Menjadi kelaziman untuk ukuran/kriteria rujukan kepada ujian, yang mana gredmenentukan prestasi secara tepat dan khusus.

e. Sejarah menunjukkan bahawa Pendidikan Jasmani telah dikritik kerana tidakmenghiraukan cara, bahasa dan ujian yang dijalankan. Ujian yang digunakan sering

kali tidak tepat, kurang matlamat dan tiada piawaian yang diperlukan untuk mencariketepatan dalam pengukuran.

f. Melalui gred juga, para guru boleh menggunakan maklumat bagi memilih pelajar yangterbaik untuk mewakili sekolah.

4.2 PENENTUAN GRED DALAM PENDIDIKAN JASMANI

Guru Pendidikan Jasmani seharusnya dapat menentukan cara yang hendak digunakan

untuk menentukan gred di dalam Pendidikan Jasmani.

4.2.1 Faktor Psikomotor

Faktor psikomotor banyak digunakan oleh guru Pendidikan Jasmani bagi menilai

kebolehan dan kecekapan fizikal murid. Ia melibatkan kemahiran otot-otot kecil dan

otot-otot besar. Antara aktiviti yang digunakan untuk penggredan ialah kemahiran dalamaktiviti, kecergasan dan prestasi dalam permainan.

Penggunaan gred dalam menilai aktiviti

a) Kemahiran dalam aktivitib) Kecergasanc) Prestasi dalam permainan

4.2.2 Faktor Kognitif

Dalam faktor kognitif, gred diberi berdasarkan pengetahuan murid dalam bidang

Pendidikan Jasmani. Sebagai contoh, penilaian mestilah berdasarkan pengetahuan murid

dalam undang-undang permainan, sejarah dan teknik-teknik yang digunakan. Tetapi,

seringkali penilaian ini diabaikan oleh para guru kerana mereka lebih menitikberatkan

tentang praktikal sesuatu permainan.

4.2.3 Faktor Afektif

Gred untuk faktor afektif pula merangkumi penilaian daripada segi perasaan, nilai-nilai

dan emosi individu. Gred boleh diberi oleh guru melalui pemerhatian dan interaksi

secara langsung dengan murid. Kebanyakan guru Pendidikan Jasmani merasakan gred

yang diberi berdasarkan faktor kognitif ini tidak begitu efektif untuk digunakan kerana

penilaiannya tidak begitu jelas. Mereka lebih cenderung menitikberatkan pemberian

gred dalam faktor psikomotor dan kognitif.

Jenis-jenis gred

a. Gred Tradisional menggunakan gred A,B,C,D,E / 1,2,3,4,5,6,7

( UPSR/PMR/SPM/MUET )b. Sistem Pemerian dan Gambaran member gambaran spt Cemerlang, Sederhana,

Memuaskan,Kurang memuaskan.

c. Sistem lulus-gagal - berjaya atau tidak / gagal atau lulus

kriteria-kriteria yang disenaraikan:

a. Gred mestilah berkait rapat dengan objektif pembelajaran. Jika faktor initidak dimasukkan dalam objektif pengajaran, gred tidak boleh digunakan.

b. Gred mestilah mempunyai kesahan, kebolehpercayaan dan objektiviti. Sistemgred yang digunakan hendaklah konsisten dan harus menunjukkan faktor

pencapaian yang telah murid lakukan.


7/13


7

c. Pemberat (peratusan jumlah gred) yang menentukan gred terakhir mestilahdifahami oleh murid dan ibubapa. Teknik untuk menentukan gred juga tidak

harus dirahsiakan dikalangan murid dan ibubapa dan tidak terlalu sukar

sehingga kurang difahami oleh mereka.

d. Jika gred adalah rujukan norma atau rujukan kriteria, guru haruslahmendiskriminasi antara pelajar yang baik dan pelajar yang lemah. Pelajar yang

beraksi dengan tahap yang lebih tinggi mestilah mendapat gred yang terbaik

daripada pelajar yang beraksi pada tahap yang buruk.

e. Gred mestilah ditadbir secara ekonomi. Sistem yang digunakan hendaklahdilaksanakan secara berkesan, terutama yang melibatkan masa, kos danpersonal. Dalam era ini, penggunaan komputer dilihat lebih berkesan dan

memberi guru lebih masa untuk persediaan di dalam kelas.

TOPIK 5

5.1 PENGUKURAN KELENTURAN Kelenturan adalah kebolehan pergerakan sendi badan melalui ketegangan

pergerakan maksimum yang tidak bersesuaian. Apabila menilai atau menerangkan

kelenturan, terma fleksi (kedudukan sendi berkurangan) dan tambahan extension

(kedudukan sendi bertambah) selalu digunakan.

Kelenturan lebih bergantung kepada tisu lembut (ligamen, tendon dan otot) di sendilebih daripada struktur tulang di bahagian sendi itu sendiri.Kelenturan juga selalu berkait dengan saiz badan, jantina, usia, dan fizikal aktiviti.

Secara amnya, individu aktif lebih bagus kelenturannya daripada individu yangkurang aktif. Tisu lembut dan sendi akan mengecut, hilang pertambahan apabila otot

mengekalkan dalam kedudukan pendek. Tabiat posisi badan dan membuat kerja-

kerja berat yang menyekat pergerakan juga boleh menyebabkan otot akan menjadi

pendek. Fizikal aktiviti yang mempunyai pergerakan badan yang banyak

akan menolong kurangnya extensibility. Secara amnya, kelenturan lebih berkait-

rapat dengan tabiat corak pergerakan bagi setiap individu, dan setiap sendi lebih

kepada usia dan jantina.

Fungsi Ujian dan Pengukuran Kelenturan

Ujian kelenturan selalunya dilakukan untuk mengenalpasti individu yang mempunyai sedikitpergerakan sendi. Kelenturan juga selalunya digunakan untuk mengukur tujuan diagnostik.

Ramai guru Pendidikan Jasmani percaya bahawa persembahan kelenturan boleh diukur

dengan menggunakan gred.

5.1.3 Bateri, Prosedur Ujian dan Pengukuran Kelenturan

Untuk tujuan klinikal penilaian kelenturan, alat seperti Leighton Flexometer,

elektrogoniometer dan goniometer digunakan. Ujian ini menyediakan ukuran lurus dan

menggunakan pita pengukur, pembaris dan kayu pengukur. Terdapat dua jenis ujian

kelenturan lurus:

a) Ujian kelenturan relativeBerhubung dengan kepanjangan dan keluasan di sesetengah bahagian badan

b) Ujian kelenturan mutlakMengukur pergerakan dan bertujuan untuk persembahan mutlak

Berikan jenis Pengukuran Kelenturan/Bateri Ujian

a. Ujian Jangkauan Melunjur

Objektif: mengukur kelenturan di bahagian bawah belakang dan atas paha

-duduk di alat ujian, lutut lurus, data dan badan tegak

-tapaka tangan dipanjangkan seberapa yang mungkin

-lakukan 4 kali

-permarakahan berapa jarak yang boleh capai dalam cm

b. Ujian Trunk dan Tengkuk ( Johnson dan Nelson 1986 )

Obj: mengukur kebolehan untuk memanjangkan trunk

-duduk di kerusi keras, ukur jarak pada hujung hidung ke tempat duduk-tiga angkatan terbaik

c. Ujian Angkatan Bahu ( Miller dan Alien 1990 )

mengukur kelenturan bahu

5.2 Pengukuran Kekuatan Otot

Konsep ; Otot kuat melindungi sendi

Matlamat: kekuatan adalah keperluan untuk posisi badan yang bagus

Obj: tolong melakukan aktiviti harian dengan berkesan dan merasai kepuasan

Fungsi Ujian dan Pengukuran Kekuatan Otot

Kekuatan ototadalah kebolehan otot atau kumpulan otot yang berupaya membuat daya yangmaksimum.

Kekuatan dinamik adalah daya yang digunakan daripada kumpulan otot sebagai setengah

daripada pergerakan badan (kekuatan isotonic).

Kekuatan statikadalah daya yang ditimbulkan bagi melawan objek yang tidak dapat

bergerak, di mana tiada pergerakan yang berlaku (kekuatan isometric).


8/13


8

Berikan jenis Pengukuran Kekuatan Otot/Bateri Ujian

a. Bangun Tubi Lutut Bengkok

- mengukur kekuatan otot abdomen

b. Gantung Bengkok Siku

- mengukur kekuatan otot di tangan dan bahu

c. Dynamometer

- peralatan untuk mengukur kekuatan static

5.3 Penukuran Daya Tahan Otot

Konsep : untuk melakukan aktiviti harianMatlamat: menghindarkan kepentan

Obj: mengekalkan bentuk badan dan mengurangkan kecederaan otot

5.3.2 Fungsi Ujian dan Pengukuran Daya Tahan Otot

Daya tahan otot adalah kebolehan dalam fizikal aktiviti atau untuk melawan keletihan otot.

Ujian daya tahan boleh diukur dengan daya tahan mutlak di mana bebanan berat digerakkan

untuk keletihan adalah sama, atau daya tahan pengukuran relatif di mana berat berbeza

dengan subjek yang diberikan ujian. Tiga asas kebolehan daya tahan telah dikenalpasti

sebagai:

a. daya tahan otot tangan dan sekitar bahu;b. daya tahan otot abdomen; danc. daya tahan pernafasan kardio.

Berikan jenis Pengukuran Daya Tahan Otot/Bateri Ujian

a. Ubahsuai Bangun Tubi ( AAHPERD 1980 )

-mengukur daya terhadap otot abbdomen

b. Ujian Pull-ups

-mengukur daya tahan otot tangan dan sekitar bahu

c. Ujian Tekan Tubi

-mengukur daya tahan tangan dam sekitar bahu

TOPIK 6 PENUKURAN KECERGASAN FIZIKAL 2

6.1 PENGUKURAN KARDIOVASKULAR

Carrol (1994) - kecergasan kardiovaskular adalah merupakan keupayaan seseorang untukmelakukan tugas berat secara berterusan bagi satu jangkamasa yang panjang (kecergasan

aerobic),

Matlamat - seseorang itu boleh meningkatkan tahap kecergasan kardiovaskular dan juga

dapat mengurangkan risiko penyakit berkaitan jantung, diabetes, darah tinggi dan jenis-

jenis kanser yang tertentu.Objektif :

a. Ke arah kecergasan seumur hidup;b. Memahami cara-cara mengukur komponen kecergasan diri; danc. Melahirkan minat terhadap kecergasan diri yang optima.

Fungsi :

a. Menaikkan kapasiti fizikal untuk berkerja pada semua peringkat umur;b. Menurunkan kadar obesiti dan masalah yang berkaitan dengan obesiti;c. Mengurangkan risiko penyakit coroneri arteri dan stroke;d. Mengurangkan risiko menghidap diebetes;e. Dapat membantu di dalam pengurusan stres dan kemurungan;f. Dapat memberi persediaan daripada segi fizikal dan mental.

Berikan jenis Pengukuran Kardiovaskular/Bateri Ujiana. Ujian Larian 1 Batu / 1.5 batu

-mengukur tahap kecergasan kardiovaskular

b. Ujian 12 minit dan 9 minit Larian ( AAHPERD 1980 )

-mengukur tahap kecergasan fizikal

c. 3 Batu Jalan Kaki Cooper 1982

- mengukur tahap kecergasan kardiovaskular

d. 12 minit Ujian Berenang Cooper

-mengukur tahap kecergasan kardiovaskular

6.2 Pengukuran Komposisi Tubuh Badan

Matlamat dan Obj:

a. Satu perangsang penting mengetahui kandungan lemak badanb. Membantu menyelesaikan masalah kegemukanc. Mengurangkan risiko penyakit yang berbahaya diabeties

Fungsi:

a. Untuk memperkembangkan kecergasan fizikal yang sempurna pada semua orang;b. Untuk memantau perkembangan pembangunan otot-otot dan jumlah lemak badan

yang hilang hasil daripada bersenam;

c. Untuk menyediakan data untuk rawatan kepada masalah obesiti dan memberikaunseling tentang pemakanan;

d. Untuk menggambarkan perubahan yang berlaku pada tubuh badan berpuncadaripada pertumbuhan tubuh badan, pembangunan tubuh badan, kematangan dan

faktor usia;

e. Ia juga dilihat sebagai satu alat untuk meningkatkan prestasi atlet-atlet.Berikan jenis Pengukuran Komposisi Tubuh Badan/Bateri Ujian

a. Menimbang Badan di dalam air- mengukur tahap komposisi badan

b. Ujian Lipatan Kulit mengukur lemak di badan

Perempuan Ukuran Triceps,Suprailium, Perut ( Abdomen )Lelaki Bahagian Dada,Bawah Bahu, bahagian Paha


9/13


9

6.3 PENGUKURAN LIPATAN KULIT ATAU SKIN FOLD

Prosedur bagi pengukuran profil lipid yang betul:

a. Kesemua ukuran hendaklah diambil daripada bahagian sisi badan;b. Caliper hendaklah diletakkan 1 cm daripada jari. Pastikan caliper dipegang dengan

posisi bersudut tepat dengan bahagian kulit yang hendak diukur;

c. Cubitan perlu dikekalkan semasa mengambil bacaan caliper;d. Sebelum mengambil bacaan caliper, tunggu 1 hingga 2 minit dan tidak lebih daripada

itu;

e. Ambil 2 bacaan untuk setiap bahagian, dan lakukan sekali lagi jika ukuran tidakdalam skala 1 hingga 2 mm; danf. Sekiranya ingin mengulangi ujian ini, berikan masa bagi kulit untuk kembali ke

tekstur asal sebelum melakukannya semula.

TOPIK 7 PENGUKURAN LAKUAN MOTOR 1

7.1 Pengukuran Kuasa

Konsep: kebolehan yang berupaya memaksimumkan daya dengan mengambil masa yang

minimum

Matlamat:Kuasa individu dalam olahraga dan kuasa kerja

Obj: kebolehan untuk menghasilkan daya yang maksimum dalam masa yang singkat

Fungsi Ujian dan Pengukuran KuasaKuasa selalunya dianggap sebagai ciri-ciri untuk menjadi atlet yang bagus, tetapi ia selalunyamemerlukan keupayaan kuasa apabila melakukan aktiviti seharian. Oleh kerana itu, ia tidak

dianggap menjadi komponen yang mustahak dalam kesihatan dan kecergasan fizikal.

Kadangkala, penglibatan dalam sukan senggangan akan meningkatkan kuasa mereka dalam

persembahan sukan.

Berikan jenis Pengukuran Kuasa/Bateri Ujian

a. Lompatan Menegak ( Sargent 1921 )- mengukur kuasa kaki

b. Lompatan Berdiri Penuh AAHPERD - mengukur kuasa kaki

7.2 Pengukuran Ketangkasan

Konsep: kebolehan untuk kerap kali bertukar kedudukan dan arah badan.3 jenis:

Larian menukar arah Menukar kedudukan badan Menukar arah bahagian badan

Matlamat: - mengenalpasti individu yang mempunyai ketangkasan yang kurang bagusObj:- peningkatan ketangkasan dalam persekitaran pembelajaran

Fungsi :

Koefisien objektiviti dan norma-norma tidak dilaporkan bagi kesemua ujian. Norma-norma

boleh ditingkatkan untuk mencapai keperluan anda yang lebih spesifik.

Untuk memperolehi keputusan yang konsisten dan tidak berbeza-beza, ujian ketangkasan

hendaklah dilakukan di atas permukaan yang tidak licin dan kesemua individu hendaklah

memakai kasut yang sesuai..

Berikan jenis Pengukuran Ketangkasan/Bateri Ujian

a. Larian Boomerang Kekanan -mengukur ketangkasan berlarib. Larian Kesisi mengukur ketangkasan , ketahanan dan kelajuan pergerakan bahagian sisi

c. Larian Zigzag Barrow ketangkasan semasa berlari dan mengubah arah

7.3 Pengukuran Imbangan

Konsep: kebolehan untuk mengekalkan equilibrium menentang daya gravity

Imbangan static kebolehan untuk mengekalkan equilibrium

Imbangan dinamik- kebolehan untuk mengekalkan equiliebrium sementara dalam gerakan

Matlamat: mengenal pasti individu yang mempunyai masalah keseimbangan

Obj: diperlukan untuk keseimbangan sukan dan melakukan aktiviti harian

Fungsi Ujian dan Pengukuran Keseimbangan

Ujian keseimbangan diklasifikasikan dalam statik atau dinamik. Rumusan ujian tersebutadalah praktikal, tidak mahal untuk dilakukan dan memuaskan kedua-dua jenis jantina yangmelakukannya.

Berikan jenis Pengukuran Imbangan/Bateri Ujian

a. Ujian Imbangan Statik ( Johnson dan Nelson ) - mengukur keseimbangan yang tidak

bergerak sambil berat badan ditampung atas tapak kaki yang dominan.

b. Ujian Kayu Bass ( Kaedah Kepanjangan ) mengukur keseimbangan apabila berat badan

ditampung di atas kaki

c. Ujian Kayu Bass ( Kaedah Silang )

d. Ujian Keseimbangan Dinamik- mengekalkan kesimbangan semasa pergerakan dan semasa

mendarat dari lompatan


10/13


10


8.1 Pengukuran kepantasan dan masa tindak balas

Konsep:

Kepantansan -kebolehan untuk melaksanakan pergerakan dalam jangka masa yang pendek.

Kelajuanmasa tindak balas dan masa bergerak

Kepantasan = jarak langkah x kekerapan melangkah

Def: masa tindak balas masa yang diambil untuk reaksi terhadap yang mendorong

(stimuli)

Fungsi:a. Mengukur kemampuan atlet melakukan sesuatu pergerakan atau mengatasi sesuatu

jarak dalam jangka masa singkat atau kemampuan otot-otot menguncup dengan

pantas.

b. Meningkatkan tahap kemahiran dengan menghasilkan satu gerak kerja yang efisien.c. Dapat membantu dalam pencapaian kecergasan keseluruhan (total fitness).

Berikan jenis Pengukuran Kepantasan dan Masa TindakBalas/Bateri Ujian

a. Kepantasan Pecut 40 Meter- mengukur kelajuan memecut

Peralatan: Jam randik dan penanda untuk lorong larian pada jarak 40 m.

Kawasan: Padang atau permukaan rata yang kering berjarak 60-80 m. Tanda garisan

permulaan dan penamat.

Prosedur:

Peserta bersedia dengan kedudukan berdiri di belakang garisan permulaan. Penguji memberi isyarat sedia, lari di samping melepaskan tangan yang diangkat

sebelum itu.

Masa dimulakan oleh seorang penguji yang lain di garisan penamat dan berhentiapabila peserta melepasi garisan penamat.

Dua percubaan diberikan dengan masa terpantas diambil.b. Ujian Masa Respon Nelson dengan Tangan

Peralatan: Alat masa respons Nelson.

Prosedur:

Peserta duduk selesa dan letakkan tangan dominan atas lengan kerusi. Peserta guna ibu jari dan jari telunjuk (jarak 2.5cm) bersedia untuk menangkap alat

pengukur tersebut. Lihat Rajah 8.2. Peserta disuruh menumpukan perhatian kepada zon tumpuan yang ditandakan pada

hujung alat pengukur. Alat itu digantung dengan jarak hujung bawahnya berlegar atas

ibu jari dan jari telunjuk peserta.

Isyarat sedia diberikan oleh penguji sebelum melepaskan alat itu untuk ditangkapoleh peserta dengan ibu jari dan jari telunjuk.

Masa lepasan selepas isyarat hendaklah diubah-ubah oleh penguji untuk mengelakkanpeserta meramal dan bertindakbalas terhadap jatuhan alat itu.

20 percubaan diberikan dengan 5 masa terpantas dan 5 masa terlambatdisingkirkan. 10 masa yang lain dijumlahkan dan dibahagikan dengan 10 untuk

mendapat purata masa.

8.2 Pengukuran Kemahiran Sukan

Objektif ujian kemahiran sukan

i. Mempertingkat dan mengekalkan tahap kecergasan berasaskan kemahiran sukan.ii. Meningkatkan kemahiran dan strategi supaya perlakuan dapat dilaksanakan dengan

tepat. Ini adalah unsur utama dalam sukan, iaitu perlaksanaan kemahiran dengan caraberkesan.

iii. Memberi pendedahan kepada murid-murid terhadap pelbagai kemahiran sukan.Fungsi ujian dan pengukuran kemahiran sukan

i. Ujian kemahiran dapat menentukan kekuatan dan kelemahan murid. Dengan ini, gurudapat membuat atau mengubah perancangan objektif pembelajaran. Ia juga membantu

mengenalpasti murid-murid yang memerlukan perhatian yang lebih bagi menguasai

kemahiran sukan.

ii. Ujian kemahiran sukan juga dapat memberi motivasi kepada murid-murid bagimeningkatkan lagi prestasi mereka dalam sesuatu kemahiran sukan. Cabaran untuk

mengatasi skor sendiri lebih memberi motivasi dan kepuasan daripada mengatasi skor

orang lain.iii. Semasa melakukan ujian, murid juga sebenarnya sedang melakukan latihan bagi

kemahiran dalam sukan tersebut.

iv. Keputusan ujian atau maklumat berkaitan ujian dapat menunjukkan kepada pentadbir,ibubapa dan orang ramai tentang objektif dan nilai Pendidikan Jasmani itu sendiri.

Berikan jenis Pengukuran Kemahiran Sukan/Bateri Ujian

a. Badminton mengukur kemahiran membuat servis secara tepat

b. Bola Keranjang AAHPERD- mengukur kemahiran mengelecek bola

c. Bolasepak mengukur koordinasi kaki melalui mengelecek bola

d. Menimbang Bolasepak

e. Bola tampar membuat servis

8.3 Penukuran pergerakan dan ritma

-meningkatkan kecergasan dan menyeronokkan-Pergerakan terdiri daripada tiga bahagian pergerakan asas, iaitu pergerakan

lakomotor, pergerakan bukan lakomotor dan pergerakan manipulatif.

-Pergerakan lakomotor memerlukan individu itu bergerak dari satu tempat ke

tempat yang lain. Manakala pergerakan bukan lakomotor tidak melibatkan

perubahan tempat di mana pelaku tidak mengubah dasar yang menyokong pelakupergerakan. Kemahiran manipulatif pula melibatkan kemahiran asas sukan di mana

pelajar sering menggunakan alatan seperti apparatus reben, tali, belantan, bola,

dan gelung.


11/13


11

Matlamat dan objektif pengukuran pergerakan dan ritma adalah seperti berikut:

a. Melakukan pergerakan asas dengan teknik yang betul, mengikut tema, denganmenggunakan alatan yang sesuai.

b. Satu cara bagi meningkatkan tahap kardiovaskular seseorang.c. Ia dapat mengurangkan berat badan, mengekalkan bentuk badan pada tahap terbaik

dan meningkatkan keyakinan diri.

d. Aktiviti ini juga dapat menghilangkan tekanan dan dapat mengelakkan daripadaberlakunya stres.

Fungsi ujian dan pengukuran pergerakan dan ritmaadalah seperti berikut:

a. Menyediakan peluang untuk membentuk perlakuan sosial yang baik melaluipermainan-permainan ko-operatif dengan menekankan tiga konsep. Konsep itu ialah

kerjasama pelajar dalam satu kumpulan kecil atau besar, penerimaan pelajar sebagai

anggota dalam satu kumpulan dan penglibatan aktiviti pelajar secara langsung.

b. Melibatkan diri dan mengambil bahagian dalam aktiviti fizikal dan kecergasan untukmembina kemahiran motor dan kecergasan fizikal.

c. Berinteraksi dan berkomunikasi dengan rakan semasa beraktiviti dalam suasanayang riang dan menggembirakan.

d. Mengenalpasti kemampuan tahap kemampuan dan kecergasan murid semasamelakukan aktiviti.

Berikan jenis Pengukuran Pergerakan dan Ritma/Bateri Ujiana. Lompat Setempat ( Ritma Sekata )menilai ketangkasan, imbangan dinamik dan koordinasi

b. Kemahiran Melontar menilai kemahiran manipulatif


9.1 Pengukuran Persepsi Motor

Konsep : menguji kebolehan kanak-kanak menyatukan maklumat pancaindera dengan

pengalaman untuk membuat keputusan

Matlamat: komponen persepsi lebih tepat

Obj: sebelum ujian rasmi terhadap kurang upaya biasakan diri dengan bentuk / cara lakuan

motor asas

Fungsi Ujian dan Pengukuran Persepsi Motor

Persediaan jenis penilaian mungkin menghindarkan masalah semasa melakukan penilaian

secara rasmi. Kebanyakan ujian pesepsi motor boleh didapati dengan mudah, tetapi hanya

tiga sahaja dilakukan sebagai contoh untuk digambarkan jenis-jenis komponen ujian yang

mungkin dimasukkan ujian persepsi motor.

Berikan jenis Pengukuran Persepsi Motor / Bateri Ujian

a. Tinjuan Persepsi Motor Purdue - tinjauan

Had umur: 6 hingga 10 tahun.

Peralatan: Borang pencapaian gambaran, papan hitam, kapur, kayu pengukur, penlight.

Bahagian ujian:

i. Keseimbangan dan posisi badan. Berjalan ke hadapan, ke belakang dan ke sisi di ataspapan berjalan dan lakukan tugasan seperti lompatan, loncatan dan langkauan sambil

mengekalkan keseimbangan.

ii. Gambaran badan dan perbezaan. Mengenalpasti bahagian badan, peniruan pergerakandan penglibatan dalam pelbagai aktiviti rintangan.iii. Pertandingan persepsi motor. Lukis bulatan dan garisan di atas papan hitam dan

lakukan lapan bentuk tulisan yang berbeza-beza.

iv. Kawalan okular (berkaitan mata). Tugasan pengejaran mata melibatkan pergerakanmata seseorang dan pergerakan mata dengan serentak.

v. Borang persepsi. Lukiskan kepelbagaian bentuk geometrik di atas sehelai kertas.b. Tinjauan Persepsi Motor Ayres Southern California memahami arahan mudah


Peralatan: Jam, meja, kerusi.

Bahagian ujian:

i. Peniruan posisi badan. Tiru 12 posisi badan yang akan ditunjukkan oleh pengajar.ii. Lakukan lintasan garisan tengah badan. Tandakan atau sentuh, telinga atau mata yang

di lakarkan, menggunakan tangan kanan atau kiri.

iii. Koordinasi dua hala motor. Gunakan tapak tangan untuk menyentuh paha denganpergerakan berirama.

iv. Perbezaan kiri dan kanan. Mengenalpasti sendiri kiri dan kanan bagi pelajar yang lainatau kepelbagaian objek.

v. Keseimbangan berdiri dan mata dibuka. Kekalkan keseimbangan sementara berdiri diatas sebelah kaki, kemudian tukar kepada kaki satu lagi. Keseimbangan diambil bagi

setiap kaki.

vi. Keseimbangan berdiri dan mata tutup. Sama seperti bahagian (v), melainkan matamestilah ditutup.

c. Tinjuan Persepsi Motor Andover

mengukur bahagian asas persepsi motor yang diperlukan bagi pembangunan biasa dan

pembelajaran motor. Ujian tersebut hendaklah digunakan sebagai alat halangan segera,

bukan sebagai peralatan diagnostik. Ia boleh dilakukan dalam kumpulan seramai 25 kanak-

kanak dan 30 minit dalam dua sesi kelas.


Peralatan: Dasar keseimbangan, dua bola 8 inci, pita penanda, pasak atau kayu.


12/13


12

Bahagian ujian:

i. Keseimbangan; Kebolehan untuk mengekalkan keseimbangan statik dan dinamik.ii. Koordinasi mata dan tangan; Kebolehan untuk koordinasi mata dan tangan bagi

melengkapkan tugasan.

iii. Pergerakan Loko; Kebolehan untuk berjalan dengan badan melalui ruang, kombinasikekuatan, koordinasi dan keseimbangan diperlukan untuk melakukan tugasan ini.

iv. Kesedaran ruang; Kebolehan untuk membuat pengadilan dan pengertian badan dalamkaitan objek lain dalam ruang.

v. Irama; Kebolehan untuk mendengar, menaksir bunyi yang didengar dan tindak balasterhadap apa yang ditaksirkan.9.2 Pengukuran Kinestetik

Konsep: kebolehan untuk fahami kedudukan posisi badan dalam ruang. Proprioseptor

meningkatkan pancaindera organ yang terletak di otot, tendon dan sendi; dan membentuk

peningkatan sistem sensitif terhadap persepsi kinestetik. Ia menyediakan otak dengan

maklumat tentang apa yang dilakukan oleh badan apabila melakukan kemahiran. Kinestetik

merujuk kepada pergerakan badan.

Mastlamt: Mempunyai kebolehan dalam kinestetik juga melibatkan lima deria rasa. Sebagai

contohnya, dengan kebolehan dalam kinestetik, boleh membuat sesuatu model yang beliau

belajar.

Obj: mempunyai koordinasi tangan dan mata dan teknologi adalah peralatan yang bagus

sewaktu belajar. Permainan dan simulator membenarkan pelajar untuk melibatkan fizikalnya

dalam proses pembelajaran melalui berlatih subjek dalam pelbagai senario dan keadaan.

Fungsi - Kinestesik adalah pusat kepada perlaksanaan kemahiran motor, tetapi ia tidak

boleh diukur dengan tepat.

Berikan jenis Pengukuran Kinestetik/Bateri Ujian

a. Pengukuran terhadap Proprioseptif Tangan

b. Penilaian Kesan latihan Kenistetik terhadap tulisan tangan terhadap pelajar gred Satu

TOPIK 10 BIDANG LAIN PENGUKURAN

a. Konsep, matlamat dan objektif ujian dan pengukuran aptitudPenilaian aptitud tidak selalunya mudah untuk dibezakan daripada ujian pencapaian

kerana atas permukaan, isinya dilihat dapat ditukar. Ujian aptitud adalah untuk

mengukur kebolehan atau potensi kebolehan dan tanda-tanda kejayaan terhadap tugasberkait dalam masa hadapan. Tujuannya adalah ramalan dan fokus mereka adalah sempit

bagi kebolehan pertama atau koleksi kecil terhadap kebolehan yang berkait

b. Fungsi ujian dan pengukuran aptitudBorang yang selalunya digunakan untuk menilai ujian aptitud adalah untuk menghakimi

perjanjian persekolahan dan sesiapa yang menggunakan pekerjaan dan pendidikan

kaunseling

- ujian ini untuk meramalkan persembahan masa depan

10.2 Pengukuran Atitud

a. Konsep Attitud merujuk kepada perasaan tentang objek sosial yang khusus, fizikal objek,

jenis-jenis manusia, pengkhususan manusia, institusi sosial dan polisi kerajaan

(Nunnally 1978).b. Matlamat

Attitud secara amnya diukur dengan menggunakan skala yang memerlukan pelajar

bersetuju atau tidak bersetuju dengan kenyataan, perkataan sama ada positif atau

negatif.

Tidak bersetuju Bersetuju

sepenuhnya 1 : 2 : 3 : 4 : 5 : 6 : 7 : sepenuhnya

c. ObjektifDalam memberi markah mereka, markah kenyataan positif selalunya mudah

ditambah seperti penampilan mereka; nilai untuk kenyataan negatif, walau

bagaimanapun hendaklah bertentangan dengan menolak markah daripada jumlah

nombor terhadap peringkat pertama.

d. Fungsi ujian dan pengukuran attitudAlat psikologi yang selalunya digunakan adalah dengan kenyataan perkataan yangpositif dan negatif. Ia akan bernilai 8 untuk digambarkan dalam skala bergrafik.

Formulanya adalah:

Item Permarkahan Berbeza

Nilai Terakhir = [( 1 + Nilai Skala Tinggi) Nilai Di rekodkan]

e. Contoh PengiraanNilai Terakhir = [(1+7) 2 ] = 6

Proses ini sukar untuk dilengkapkan dengan tangan, tetapi mudah diselesaikan

menggunakan komputer.

Berikan jenis Pengukuran Aptitud/Bateri Ujian

a. Skala Attitud Pendidikan Jasmani Adams mengukur atitud individu dan kumpulanb. Skala Attitud Wear mengukur attitude terhadap PJ

c. Skala Attitud Kenyon


13/13


13

Objektif ujian: Untuk mengukur enam attitud terhadap Pendidikan Jasmani.

Had umur: Sekolah menengah hingga kolej.

Kesahan:Secara amnya, markah skala berbeza di antara atlet dan bukan atlet dan

pandangan individu yang mahir mamastikan bahawa 6 dimensi amat berbeza

dengan aktif dan pasif penglibatan dalam aktiviti fizikal.

Kebolehpercayaan:Jarak koeffisien di antara .72 hingga .89 untuk skala yang pelbagai.

Pentadbiran dan arahan:Kesemua skala ditadbirkan.

Enam skala tersebut adalah seperti berikut:

Meramalkan persembahan masa depam dan berasaskan pada isi kandungan yangdipelajari dalam atau di luar sekolah. Ujian pencapaian dilakukan untuk

menerangkan keadaan sebenar bagi pembelajaran.o Pengalaman socialo Kesihatna dan kecergasano Perasaan kepelbagaian dalam aktiviti fizikalo Pengalaman estetiko Kelegaan emosio Pengalaman perasaan yang tenang

10.3 Pengukuran personality

Konsep, matlamat dan objektif

Tujuan adalah bagi individu menyokong program bersenam yang kompleks dan tidak difahamisepenuhnya. Ini termasuklah sumbangan peribadi sebelumnya dan selepas, faktorpersekitaran dan ciri-ciri aktiviti fizikal menentukan perangai bersenam bagi orang dewasa.

Sesetengah penentu bagi kelakuan bersenam dilaporkan oleh Dishman (1990), yang di

rumuskan seperti berikut:

- Tabiat merokok- Tahap pekerjaan- Komposisi badan- Sejarah penglibatan dalam bersenam- Motivasi kensdiri- Tahap pengetahuan- Kesan positif- Merasi kapasiti bersenam

Fungsi Ujian dan Pengukuran Personaliti

Memotivasikan diri sendiri adalah sifat personaliti yang berkait dengan tabiat bersenam.

Sifat psikologi adalah bentuk yang kukuh. Mempunyai pengukuhan dalam pembentukan

psikologi, ia menyediakan maksud dapat meramalkan kelakuan masa hadapan.

Pembentukan seperti pengawalan emosi, keyakinan diri, motivasi, agresif, keazaman,ketenangan dan ketahanan mental akan diukur dalam senarai berikut.

Berikan jenis Pengukuran Personaliti/Bateri Ujian

a. Skala Perangai Kedudukan Blanchard 1936- mengukur perangai dan personality pelajar

b. Senarai memotivasikan Diri Sendiri @ SMI(Dishman dan Ickes 1981)- mengukur

motivasi kendiri.

Documents

notaoum-pengukuranpenilainpj-121021123639-phpapp01