1

2

Рабочая программа по математике

Пояснительная записка

Программа разработана на основе Федерального государственного

образовательного стандарта начального общего образования, Концепции духовно-

нравственного развития и воспитания личности гражданина России, авторской программы

Г. В. Дорофеева, Т. Н. Мираковой.

Целью реализации основной образовательной программы начального общего

образования по учебному предмету «математика» является усвоение содержания учебного

предмета «математика» и достижение обучающимися результатов изучения в соответствии

с требованиями, установленными Федеральным государственным образовательным

стандартом начального общего образования и основной образовательной программой

начального общего образования образовательной организации.

Программа рассчитана на 540 часов, со следующим распределением часов по годам

обучения / классам: 2019-2020 год / 1 класс – 132 часа; 2020-2021 год / 2 класс – 136 часов;

2021-2022 год/ 3 класс – 136 часов; 2022-2023 год / 4 класс – 136 часов.

Главными задачами реализации учебного предмета «математика» являются:

развитие математической речи, логического и алгоритмического мышления,

воображения;

математическое развитие младшего школьника – формирование способности к

интеллектуальной деятельности (образного и логического мышления);

умение строить рассуждения, выбирать аргументацию, вести поиск информации;

освоение основ математических знаний, формирование первоначальных

представлений о математике;

воспитание интереса к математике, стремления использовать математические

знания в повседневной жизни

Технологии, используемые в обучении:

ИКТ - повышение интереса к обучению через расширение межпредметных связей,

формирование потребности к самообучению, использование современных

источников информации для повышения качества знаний, осуществления обратной

связи с родителями обучающихся;

3

Проектное обучение - стимулирование интереса обучаемых к определённым

проблемам, формирование умения работать с разными источниками и носителями

информации, практическое применение полученных знаний;

Технология продуктивного чтения - «выращивание» грамотного читателя,

полноценное восприятие и понимание прочитанного текста, формирование

коммуникативных универсальных действий. Технология универсальна: её можно

использовать на разных предметах;

Технология проблемного обучения - с помощью совместного открытия знаний с

детьми научить их самостоятельно решать проблемы. Технология универсальна:

используется на разных предметах.

Методы контроля:

Индивидуальный опрос проводится с целью определить глубину усвоения знаний

отдельным, конкретным учеником;

Фронтальный опрос предполагает несколько связанных друг с другом вопросов,

задаваемых нескольким обучающимся;

Комбинированный опрос - один ученик даёт развернутый ответ, а несколько других

выполняют индивидуальные задания.

Формы контроля:

Один раз в год оценка знаний и умений обучающихся проводится с помощью

контрольной работы, которые включают вопросы (задания) по основным проблемам

курса;

Текущий контроль, по изучению каждого основного раздела, проводится в форме

проверочных и самостоятельных работ.

Анализ результатов своей практической работы по изучаемой теме (рефлексия своей

деятельности); тестирование.

Формы промежуточной аттестации:

Контрольная работа

Учебник:

Дорофеев Г. В., Миракова Т. Н., Бука Т. Б. Математика 1 класс в 2 частях

М.Просвещение 2015;

Дорофеев Г. В., Миракова Т. Н., Бука Т. Б. Математика 2 класс в 2 частях

М.Просвещение 2016;

4

Дорофеев Г. В., Миракова Т. Н., Бука Т. Б. Математика 3 класс в 2 частях

М.Просвещение 2017;

Дорофеев Г. В., Миракова Т. Н., Бука Т. Б. Математика 4 класс в 2 частях

М.Просвещение 2018.

Пособие для обучающегося:

Пособие для педагога:

Сборник рабочих программ «Перспектива» 1-4 кл. 2014;

Г. В. Дорофеев, Т. Н. Миракова. Математика. 1 класс: Методические рекомендации.

Пособие для учителей. – М.: ИздательствоМ., Просвещение», 2016.

Электронные образовательные ресурсы:

Электронное пособие для учителей и родителей. Математика. Примеры и задачи. 1

– 4 класс;

ИКТ серия. В помощь учителю. Математика. Мультимедийное сопровождение

уроков в начальной школе.

Планируемые результаты освоения учебного предмета «математика»

ФГОС начального общего образования устанавливает требования к результатам освоения

учебного предмета «математика»:

– личностным;

– метапредметным;

– предметным.

Планируемые личностные и метапредметные результаты освоения учебного предмета

«математика»

Планируемые результаты

Личностные Метапредметные

1 класс / 2019-2020 год

- положительное отношение к учѐбе в школе, к

предмету «Математика»; - представление о

причинах успеха в учѐбе; - общее

представление о моральных нормах поведения;

- осознание сути новой социальной роли –

ученика: проявлять положительное отношение

к учебному предмету «Математика», отвечать

на вопросы учителя (учебника), активно

участвовать в беседах и дискуссиях, различных

видах деятельности, принимать нормы и

правила школьной жизни, ответственно

относиться к урокам математики (ежедневно

быть готовым к уроку), бережно относиться к

учебнику и рабочей тетради; - элементарные

навыки сотрудничества: освоение позитивного

Регулятивные - принимать учебную задачу,

соответствующую этапу обучения; - понимать

выделенные учителем ориентиры действия в

учебном материале; - адекватно воспринимать

предложения учителя; - проговаривать вслух

последовательность производимых действий,

составляющих основу осваиваемой

деятельности; - осуществлять первоначальный

контроль своего участия в доступных видах

познавательной деятельности; - оценивать

совместно с учителем результат своих

действий, вносить соответствующие

коррективы под руководством учителя; -

составлять план действий для решения

несложных учебных задач; - выполнять под

5

стиля общения со сверстниками и взрослыми в

школе и дома; соблюдение элементарных

правил работы в группе, проявление

доброжелательного отношения к сверстникам,

бесконфликтное поведение, стремление

прислушиваться к мнению одноклассников; -

элементарные навыки самооценки результатов

своей учебной деятельности (начальный этап)

и понимание того, что успех в учебной

деятельности в значительной мере зависит от

самого ученика.

руководством учителя учебные действия в

практической и мыслительной форме; -

осознавать результат учебных действий;

описывать результаты действий, используя

математическую терминологию.

Познавательные - ориентироваться в

информационном материале учебника,

осуществлять поиск необходимой информации

при работе с учебником; - использовать

рисуночные и простые символические

варианты математической записи; - читать

простое схематическое изображение; -

понимать информацию, представленную в

знаково-символической форме в простейших

случаях, под руководством учителя кодировать

информацию (с использованием 2–5 знаков или

символов, 1–2 операций); - на основе

кодирования строить простейшие модели

математических понятий; - проводить

сравнение (по одному из оснований, наглядное

и по представлению); - выделять в явлениях

несколько признаков, а также различать

существенные и несущественные признаки (для

изученных математических понятий); - под

руководством учителя проводить

классификацию изучаемых объектов

(проводить разбиение объектов на группы по

выделенному основанию); - под руководством

учителя проводить аналогию; - понимать

отношения между понятиями (родовидовые,

причинно-следственные); - понимать и

толковать условные знаки и символы,

используемые в учебнике для передачи

информации (условные обозначения,

выделения цветом, оформление в рамки и пр.);

- строить элементарное рассуждение (или

доказательство своей точки зрения) по теме

урока или по рассматриваемому вопросу; -

осознавать смысл межпредметных понятий:

число, величина, геометрическая фигура.

Коммуникативные - принимать участие в

работе парами (группами); понимать

задаваемые вопросы; - воспринимать

различные точки зрения; - понимать

необходимость вежливого общения с другими

людьми; - контролировать свои действия в

классе; - слушать партнѐра; не перебивать, не

обрывать на полуслове, вникать в смысл того, о

чѐм говорит собеседник; - признавать свои

ошибки, озвучивать их, соглашаться, если на

ошибки указывают другие; - употреблять

вежливые слова в случае своей неправоты:

«Извини, пожалуйста», «Прости, я не хотел

6

тебя обидеть», «Спасибо за замечание, я его

обязательно учту» и др.

2 класс / 2020-2021 год

- элементарные навыки самооценки и

самоконтроля результатов своей учебной

деятельности; - основы мотивации учебной

деятельности и личностного смысла учения,

понимание необходимости расширения

знаний; - интерес к освоению новых знаний и

способов действий; положительное отношение

к предмету математики; - стремление к

активному участию в беседах и дискуссиях,

различных видах деятельности; - элементарные

умения общения (знание правил общения и их

применение); - понимание необходимости

осознанного выполнения правил и норм

школьной жизни; - правила безопасной работы

с чертѐжными и измерительными

инструментами; - понимание необходимости

бережного отношения к демонстрационным

приборам, учебным моделям и пр.

Регулятивные - понимать, принимать и

сохранять учебную задачу и решать еѐ в

сотрудничестве с учителем в коллективной

деятельности; - составлять под руководством

учителя план выполнения учебных заданий,

проговаривая последовательность выполнения

действий; - соотносить выполненное задание с

образцом, предложенным учителем; -

сравнивать различные варианты решения

учебной задачи; под руководством учителя

осуществлять поиск разных способов решения

учебной задачи; - выполнять план действий и

проводить пошаговый контроль его

выполнения в сотрудничестве с учителем и

одноклассниками; - в сотрудничестве с

учителем находить несколько способов

решения учебной задачи, выбирать наиболее

рациональный.

Познавательные - осуществлять поиск

нужной информации, используя материал

учебника и сведения, полученные от учителя,

взрослых; - использовать различные способы

кодирования условий текстовой задачи (схема,

таблица, рисунок, краткая запись, диаграмма); -

понимать учебную информацию,

представленную в знаково-символической

форме; - кодировать учебную информацию с

помощью схем, рисунков, кратких записей,

математических выражений; - моделировать

вычислительные приѐмы с помощью палочек,

пучков палочек, числового луча; - проводить

сравнение (по одному или нескольким

основаниям), понимать выводы, сделанные на

основе сравнения; - выделять в явлениях

несколько признаков, а также различать

существенные и несущественные признаки (для

изученных математических понятий); -

выполнять под руководством учителя действия

анализа, синтеза, обобщения при изучении

нового понятия, разборе задачи, при

ознакомлении с новым вычислительным

приѐмом и т. д.; - проводить аналогию и на еѐ

основе строить выводы; - проводить

классификацию изучаемых объектов; - строить

простые индуктивные и дедуктивные

рассуждения; - приводить примеры различных

объектов, или процессов, для описания которых

используются межпредметные понятия: число,

величина, геометрическая фигура; -

пересказывать прочитанное или прослушанное

(например, условие задачи); составлять

7

простой план; - выполнять элементарную

поисковую познавательную деятельность на

уроках математики.

Коммуникативные - использовать простые

речевые средства для выражения своего

мнения; - строить речевое высказывание в

устной форме, использовать математическую

терминологию; - участвовать в диалоге;

слушать и понимать других; - участвовать в

беседах и дискуссиях, различных видах

деятельности; - взаимодействовать со

сверстниками в группе, коллективе на уроках

математики; - принимать участие в совместном

с одноклассниками решении проблемы

(задачи), выполняя различные роли в группе.

3 класс / 2021-2022 год

- навыки в проведении самоконтроля и

самооценки результатов своей учебной

деятельности; - понимание практической

значимости математики для собственной

жизни; - принятие и усвоение правил и норм

школьной жизни, ответственного отношения к

урокам математики; - умение адекватно

воспринимать требования учителя; - навыки

общения в процессе познания, занятия

математикой; - понимание красоты решения

задачи, оформления записей, умение видеть и

составлять красивые геометрические

конфигурации из плоских и пространственных

фигур; - элементарные навыки этики

поведения; - правила общения, навыки

сотрудничества в учебной деятельности; -

навыки безопасной работы с чертѐжными и

измерительными инструментами.

Регулятивные - понимать, принимать и

сохранять различные учебные задачи;

осуществлять поиск средств для достижения

учебной цели; - находить способ решения

учебной задачи и выполнять учебные действия

в устной и письменной форме, использовать

математические термины, символы и знаки; -

самостоятельно или под руководством учителя

составлять план выполнения учебных заданий,

проговаривая последовательность выполнения

действий; - определять правильность

выполненного задания на основе сравнения с

аналогичными предыдущими заданиями, или

на основе образцов; - самостоятельно или под

руководством учителя находить и сравнивать

различные варианты решения учебной задачи.

Познавательные - самостоятельно

осуществлять поиск необходимой информации

при работе с учебником, в справочной

литературе и дополнительных источниках, в

том числе под руководством учителя,

используя возможности Интернет; -

использовать различные способы кодирования

условия текстовой задачи (схемы, таблицы,

рисунки, чертежи, краткая запись, диаграмма);

- использовать различные способы

кодирования информации в знаково-

символической или графической форме; -

моделировать вычислительные приѐмы с

помощью палочек, пучков палочек, числового

луча; - проводить сравнение (последовательно

по нескольким основаниям, самостоятельно

строить выводы на основе сравнения); -

осуществлять анализ объекта (по нескольким

существенным признакам); - проводить

классификацию изучаемых объектов по

указанному или самостоятельно выявленному

основанию; - выполнять эмпирические

обобщения на основе сравнения единичных

8

объектов и выделения у них сходных

признаков; - рассуждать по аналогии,

проводить аналогии и делать на их основе

выводы; - строить индуктивные и дедуктивные

рассуждения; - понимать смысл логического

действия подведения под понятие (для

изученных математических понятий); - с

помощью учителя устанавливать причинно-

следственные связи и родовидовые отношения

между понятиями; - самостоятельно или под

руководством учителя анализировать и

описывать различные объекты, ситуации и

процессы, используя межпредметные понятия:

число, величина, геометрическая фигура; - под

руководством учителя отбирать необходимые

источники информации среди предложенных

учителем справочников, энциклопедий,

научно-популярных книг.

Коммуникативные - активно использовать

речевые средства для решения различных

коммуникативных задач при изучении

математики; - участвовать в диалоге; слушать и

понимать других, высказывать свою точку

зрения на события, поступки; - оформлять свои

мысли в устной и письменной речи с учѐтом

своих учебных и жизненных речевых ситуаций;

- читать вслух и про себя текст учебника,

рабочей тетради и научно-популярных книг,

понимать прочитанное; - сотрудничать в

совместном решении проблемы (задачи),

выполняя различные роли в группе; -

участвовать в работе группы, распределять

роли, договариваться друг с другом; -

выполнять свою часть работы в ходе

коллективного решения учебной задачи,

осознавая роль и место результата этой

деятельности в общем плане действий.

4 класс / 2022-2023 год

- навыки самоконтроля и самооценки

результатов учебной деятельности на основе

выделенных критериев ее успешности; -

понимание практической значимости

математики для собственной жизни; - знание и

исполнение правил и норм школьной жизни,

ответственного отношения к урокам

математики; - умения организовывать свое

рабочее место на уроке; - умение адекватно

воспринимать требования учителя; - интерес к

познанию, к новому учебному материалу, к

овладению новыми способами познания, к

исследовательской и поисковой деятельности в

области математики; - понимание ценности

четкой, лаконичной, последовательной речи;

потребность в аккуратном оформлении

записей, выполнении чертежей, рисунков и

Регулятивные - принимать и сохранять цели и

задачи учебной деятельности; искать и

находить средства их достижения; - определять

наиболее эффективные способы достижения

результата, освоение начальных форм

познавательной и личной рефлексии; -

планировать, контролировать и оценивать

учебные действия в соответствии с

поставленной задачей и условиями ее

реализации; - определять правильность

выполненного задания на основе сравнения с

аналогичными предыдущими заданиями, или

на основе образцов; - находить несколько

вариантов решения учебной задачи; - различать

способы и результат действия.

Познавательные - осуществлять поиск

необходимой информации для выполнения

9

схем на уроках математики; - навыки этики

поведения; - навыки сотрудничества со

взрослыми и сверстниками в разных

ситуациях; - умения не создавать конфликтов и

находить выходы из спорных ситуаций; -

установка на безопасный, здоровый образ

жизни, наличие мотивации к творческому

труду, работе на результат

учебных и проектных заданий творческого

характера с использованием учебной и

дополнительной литературы, в том числе

возможности Интернета; - использовать

знаково-символические средства

представления информации для создания

моделей изучаемых объектов и процессов, схем

решения учебных и практических задач; -

проводить сравнение по нескольким

основаниям, самостоятельно строить выводы

на основе сравнения; - осуществлять

разносторонний анализ объекта; - проводить

классификацию изучаемых объектов,

самостоятельно строить выводы на основе

классификации; - самостоятельно проводить

сериацию объектов; - проводить несложные

обобщения; - устанавливать аналогии; -

использовать метод аналогии для проверки

выполняемых действий; - проводить

несложные индуктивные и дедуктивные

рассуждения; - осуществлять действие

подведения под понятие (для изученных

математических понятий); - самостоятельно

или в сотрудничестве с учителем выявлять

причинно-следственные связи и устанавливать

родовидовые отношения между понятиями; -

самостоятельно анализировать и описывать

различные объекты, ситуации и процессы,

используя межпредметные понятия: число,

величина, геометрическая фигура; - под

руководством учителя определять умения,

которые будут сформированы на основе

изучения данного раздела; - определять круг

своего незнания; - совместно с учителем или в

групповой работе отбирать необходимые

источники информации среди предложенных

учителем справочников, энциклопедий,

научнопопулярных книг, электронных дисков;

- совместно с учителем или в групповой работе

предполагать, какая дополнительная

информация будет нужна для изучения нового

материала; -- совместно с учителем или в

групповой работе применять эвристические

приемы для рационализации вычислений,

поиска решения нестандартной задачи.

Коммуникативные - активно использовать

речевые средства для решения различных

коммуникативных задач при изучении

математики; - участвовать в диалоге; слушать и

понимать других, высказывать свою точку

зрения на события, поступки; - оформлять свои

мысли в устной и письменной речи с учѐтом

своих учебных и жизненных речевых ситуаций;

- читать вслух и про себя текст учебника,

рабочей тетради и научно-популярных книг,

10

понимать прочитанное; - сотрудничать в

совместном решении проблемы (задачи),

выполняя различные роли в группе; -

отстаивать свою точку зрения, соблюдая

правила речевого этикета; - критично

относиться к своему мнению, уметь взглянуть

на ситуацию с иной позиции и договариваться

с людьми иных позиций; - участвовать в работе

группы, распределять роли, договариваться

друг с другом; - конструктивно разрешать

конфликты посредством учѐта интересов

сторон и сотрудничества

Планируемые предметные результаты освоения учебного предмета «математика»

Планируемые результаты

Предметные

Выпускник научится Выпускник получит возможность

научиться

1 класс / 2019-2020 год

- различать понятия «число» и «цифра»; -

читать и записывать числа в пределах 20 с

помощью цифр; - понимать отношения между

числами («больше», «меньше», «равно»); -

сравнивать изученные числа с помощью знаков

«больше» («>»), «меньше» («<»)

- упорядочивать натуральные числа и число

нуль в соответствии с указанным порядком; -

понимать десятичный состав чисел от 11 до 20;

- понимать и использовать термины:

предыдущее и последующее число; - различать

единицы величин: сантиметр, дециметр,

килограмм, литр, - практически измерять

длину.

- понимать и использовать знаки, связанные со

сложением и вычитанием; - складывать и

вычитать числа в пределах 20 без перехода

через десяток; - складывать два однозначных

числа, сумма которых больше, чем 10,

выполнять соответствующие случаи

вычитания; - применять таблицу сложения в

пределах 20; - выполнять сложение и

вычитание с переходом через десяток в

пределах 20; - вычислять значение числового

выражения в одно—два действия на сложение

и вычитание (без скобок).

- восстанавливать сюжет по серии рисунков; -

составлять по рисунку или серии рисунков

связный математический рассказ; - изменять

математический рассказ в зависимости от

выбора недостающего рисунка; - различать

- практически измерять величины: массу,

вместимость.

- понимать и использовать терминологию

сложения и вычитания; - применять

переместительное свойство сложения; -

понимать взаимосвязь сложения и вычитания; -

сравнивать, проверять, исправлять выполнение

действий в предлагаемых заданиях; - выделять

неизвестный компонент сложения или

вычитания и вычислять его значение; -

составлять выражения в одно–два действия по

описанию в задании.

- рассматривать один и тот же рисунок с разных

точек зрения и составлять по нему разные

математические рассказы; - соотносить

содержание задачи и схему к ней; составлять по

тексту задачи схему и, обратно, по схеме

составлять задачу; - составлять разные задачи

по предлагаемым рисункам, схемам,

выполненному решению; - рассматривать

разные варианты решения задачи, дополнения

текста до задачи, выбирать из них правильные,

исправлять неверные.

- различать геометрические формы в

окружающем мире: круглая, треугольная,

квадратная; - распознавать на чертеже

замкнутые и незамкнутые линии; - изображать

на клетчатой бумаге простейшие орнаменты,

бордюры;

11

математический рассказ и задачу; - выбирать

действие для решения задач, в том числе

содержащих отношения «больше на...»,

«меньше на...»; - составлять задачу по рисунку,

схеме; - понимать структуру задачи,

взаимосвязь между условием и вопросом; -

различать текстовые задачи на нахождение

суммы, остатка, разностное сравнение,

нахождение неизвестного слагаемого,

увеличение (уменьшение) числа на несколько

единиц; - решать задачи в одно действие на

сложение и вычитание;

- понимать взаимное расположение предметов

в пространстве и на плоскости (выше — ниже,

слева — справа, сверху — снизу, ближе —

дальше, между и др.); - распознавать

геометрические фигуры: точка, линия, прямая,

кривая, замкнутая или незамкнутая линия,

отрезок, треугольник, квадрат; - изображать

точки, прямые, кривые, отрезки; - обозначать

знакомые геометрические фигуры буквами

русского алфавита; - чертить отрезок заданной

длины с помощью измерительной линейки.

- определять длину данного отрезка с помощью

измерительной линейки; - применять единицы

длины: метр (м), дециметр (дм), сантиметр (см)

– и соотношения между ними: 10 см = 1 дм, 10

дм = 1 м; - выражать длину отрезка, используя

разные единицы еѐ измерения (например, 2 дм

и 20 см, 1 м 3 дм и 13 дм).

- получать информацию из рисунка, текста,

схемы, практической ситуации и

интерпретировать еѐ в виде текста задачи,

числового выражения, схемы, чертежа; -

дополнять группу объектов с соответствии с

выявленной закономерностью; 104 - изменять

объект в соответствии с закономерностью,

указанной в схеме;

читать простейшие готовые схемы, таблицы; -

выявлять простейшие закономерности,

работать с табличными данными.

2 класс / 2020-2021 год

- моделировать ситуации, требующие умения

считать десятками; - выполнять счѐт десятками

в пределах 100 как прямой, так и обратный; -

образовывать круглые десятки в пределах 100

на основе принципа умножения (30 — это 3

раза по 10) и все другие числа от 20 до 100 из

десятков и нескольких единиц (67 – это 6

десятков и 7 единиц); - сравнивать числа в

пределах 100, опираясь на порядок их

следования при счѐте; - читать и записывать

числа первой сотни, объясняя, что обозначает

каждая цифра в их записи; - упорядочивать

натуральные числа от 0 до 100 в соответствии

- устанавливать закономерность ряда чисел и

дополнять его в соответствии с этой

закономерностью; - составлять числовую

последовательность по указанному правилу; -

группировать числа по заданному или

самостоятельно выявленному правилу.

- моделировать ситуации, иллюстрирующие

действия умножения и деления; - использовать

изученные свойства арифметических действий

для рационализации вычислений; - выполнять

проверку действий с помощью вычислений.

12

с заданным порядком; - выполнять измерение

длин предметов в метрах; - выражать длину,

используя различные единицы измерения:

сантиметр, дециметр, метр; - применять

изученные соотношения между единицами

длины: 1 м = 100 см, 1 м = 10 дм; - сравнивать

величины, выраженные в метрах, дециметрах и

сантиметрах; - заменять крупные единицы

длины мелкими (5м = 50 дм) и наоборот (100

см = 1 дм); - сравнивать промежутки времени,

выраженные в часах и минутах; - использовать

различные инструменты и технические

средства для проведения измерений времени в

часах и минутах; - использовать основные

единицы измерения величин и соотношения

между ними (час — минута, метр — дециметр,

дециметр — сантиметр, метр — сантиметр),

выполнять арифметические действия с этими

величинами.

- составлять числовые выражения на

нахождение суммы одинаковых слагаемых и

записывать их с помощью знака умножения и

наоборот; - понимать и использовать знаки и

термины, связанные с действиями умножения

и деления; - складывать и вычитать

однозначные и двузначные числа на основе

использования таблицы сложения, выполняя

записи в строку или в столбик; - выполнять

умножение и деление в пределах табличных

случаев на основе использования таблицы

умножения; - устанавливать порядок

выполнения действий в выражениях без скобок

и со скобками, содержащих действия одной

или разных ступеней; - выполнять устно

сложение, вычитание, умножение и деление

однозначных и двузначных чисел в случаях,

сводимых к знанию таблицы сложения и

таблицы умножения в пределах 20 (в том числе

с нулем и единицей); - выделять неизвестный

компонент арифметического действия и

находить его значение; - вычислять значения

выражений, содержащих два–три действия со

скобками и без скобок; - понимать и

использовать термины выражение и значение

выражения, находить значения выражений в

одно–два действия.

- выделять в задаче условие, вопрос, данные,

искомое; - выбирать и обосновывать выбор

действий для решения задач на увеличение

(уменьшение) числа в несколько раз, на

нахождение неизвестного компонента

действия; - решать простые и составные (в два

- дополнять текст до задачи на основе знаний о

структуре задачи; - выполнять краткую запись

задачи, используя условные знаки; - составлять

задачу, обратную данной; - составлять задачу

по рисунку, краткой записи, схеме, числовому

выражению; - выбирать выражение,

соответствующее решению задачи, из ряда

предложенных (для задач в одно-два действия);

- проверять правильность решения задачи и

исправлять ошибки; - сравнивать и проверять

правильность предложенных решений или

ответов задачи (для задач в два действия).

- описывать взаимное расположение предметов

в пространстве и на плоскости; - соотносить

реальные предметы и их элементы с

изученными геометрическими линиями и

фигурами; - распознавать куб, пирамиду,

различные виды пирамид: треугольную,

четырѐхугольную и т. д.; - находить на модели

куба, пирамиды их элементы: вершины, грани,

ребра; - находить в окружающей обстановке

предметы в форме куба, пирамиды.

- выбирать удобные единицы длины для

измерения длины отрезка, длины ломаной;

периметра многоугольника; - оценивать длину

отрезка приближѐнно (на глаз).

строить простейшие высказывания с

использованием логических связок «если…,

то…», «верно/неверно, что...»; - составлять

схему рассуждений в текстовой задаче от

вопроса к данным; - находить и использовать

нужную информацию, пользуясь данными

диаграммы.

13

действия) задачи на выполнение четырѐх

арифметических действий.

- распознавать, называть, изображать

геометрические фигуры (луч, угол, ломаная,

прямоугольник, квадрат); - обозначать буквами

русского алфавита знакомые геометрические

фигуры: луч, угол, ломаная, многоугольник; -

чертить отрезок заданной длины с помощью

измерительной линейки; - чертить на клетчатой

бумаге квадрат и прямоугольник с заданными

сторонами.

- определять длину данного отрезка с помощью

измерительной линейки; - находить длину

ломаной; - находить периметр многоугольника,

в том числе треугольника, прямоугольника и

квадрата; - применять единицу измерения

длины – метр (м) и соотношения: 10 см = 1 дм,

10 дм = 1 м, 100 мм = 1 дм, 100 см = 1 м;

- читать несложные готовые таблицы; -

заполнять таблицы с пропусками на

нахождение неизвестного компонента

действия; - составлять простейшие таблицы по

результатам выполнения практической работы;

- понимать информацию, представленную с

помощью диаграммы.

3 класс / 2021-2022 год

- моделировать ситуации, требующие умения

считать сотнями; - выполнять счѐт сотнями в

пределах 1000 как прямой, так и обратный; -

образовывать круглые сотни в пределах 1000

на основе принципа умножения (300 — это 3

раза по 100) и все другие числа от 100 до 1000

из сотен, десятков и нескольких единиц (267 –

это 2 сотни, 6 десятков и 7 единиц); -

сравнивать числа в пределах 1000, опираясь на

порядок их следования при счѐте; - читать и

записывать трѐхзначные числа, объясняя, что

обозначает каждая цифра в их записи; -

упорядочивать натуральные числа от 0 до 1000

в соответствии с заданным порядком; -

выявлять закономерность ряда чисел,

дополнять его в соответствии с этой

закономерностью; - составлять или продолжать

последовательность по заданному или

самостоятельно выбранному правилу; -

работать в паре при решении задач на поиск

закономерностей; - группировать числа по

заданному или самостоятельно

установленному признаку; - измерять площадь

фигуры в квадратных сантиметрах, квадратных

дециметрах, квадратных метрах; - сравнивать

площади фигур, выраженные в разных

- классифицировать изученные числа по

разным основаниям; - использовать различные

мерки для вычисления площади фигуры; -

выполнять разными способами подсчѐт

единичных квадратов (единичных кубиков) в

плоской (пространственной) фигуре,

составленной из них.

оценивать приближѐнно результаты

арифметических действий; - использовать

приѐмы округления для рационализации

вычислений или проверки полученного

результата.

- сравнивать задачи по фабуле и решению; -

преобразовывать данную задачу в новую с

помощью изменения вопроса или условия; -

находить разные способы решения одной

задачи.

- копировать изображение прямоугольного

параллелепипеда на клетчатой бумаге; -

располагать модель прямоугольного

параллелепипеда в пространстве, согласно

заданному описанию; - конструировать модель

14

единицах; - заменять крупные единицы

площади мелкими: (1 дм2 = 100 см2 ) и обратно

(100 дм2 = 1 м 2 ); - используя основные

единицы измерения величин и соотношения

между ними (килограмм — грамм; час —

минута; километр — метр, метр — дециметр,

дециметр — сантиметр, метр — сантиметр),

сравнивать названные величины, выполнять

арифметические действия с этими величинами.

- выполнять сложение и вычитание чисел в

пределах 1000; - выполнять умножение и

деление трѐхзначных чисел на однозначное

число, когда результат не превышает 1000; -

выполнять деление с остатком в пределах 1000;

- письменно выполнять умножение и деление

на однозначное число в пределах 1000; -

выполнять устно сложение, вычитание,

умножение и деление однозначных,

двузначных и трѐхзначных чисел в случаях,

сводимых к действиям в пределах 100 (в том

числе с нулем и единицей); - выделять

неизвестный компонент арифметического

действия и находить его значение; - находить

значения выражений, содержащих два–три

действия со скобками и без скобок.

- выполнять краткую запись задачи, используя

различные формы: таблицу, чертѐж, схему и т.

д.; - выбирать и обосновывать выбор действий

для решения задач на кратное сравнение, на

нахождение четвѐртого пропорционального

(методом приведения к единице, методом

сравнения), задач на расчѐт стоимости (цена,

количество, стоимость), на нахождение

промежутка времени (начало, конец,

продолжительность события); - составлять

задачу по еѐ краткой записи, представленной в

различных формах (таблица, схема, чертѐж и т.

д.); - оценивать правильность хода решения

задачи; - выполнять проверку решения задачи

разными способами.

описывать взаимное расположение предметов

в пространстве и на плоскости; - находить

равные фигуры, используя приѐмы наложения,

сравнения фигур на клетчатой бумаге; -

классифицировать треугольники на

равнобедренные и разносторонние, различать

равносторонние треугольники; - строить

квадрат и прямоугольник по заданным

значениям длин сторон с помощью линейки и

угольника; - распознавать прямоугольный

параллелепипед, находить на модели

прямоугольного параллелепипеда его

элементы: вершины, грани, ребра; - находить в

прямоугольного параллелепипеда по его

развѐртке.

сравнивать фигуры по площади; - находить и

объединять равновеликие плоские фигуры в

группы; - находить площадь ступенчатой

фигуры разными способами.

- читать несложные готовые столбчатые

диаграммы, анализировать их данные; -

составлять простейшие таблицы, диаграммы по

результатам выполнения практической работы;

- рисовать столбчатую диаграмму по данным

опроса; текста, таблицы, задачи; - определять

масштаб столбчатой диаграммы; - строить

простейшие умозаключения с использованием

логических связок: («... и...», «... или...», «не»,

«если.., то... », «верно/неверно, что...»,

«каждый», «все»); - вносить коррективы в

инструкцию, алгоритм выполнения действий и

обосновывать их.

15

окружающей обстановке предметы в форме

прямоугольного параллелепипеда.

- определять длину данного отрезка с помощью

измерительной линейки; - вычислять периметр

многоугольника, в том числе треугольника,

прямоугольника и квадрата; - применять

единицу измерения длины километр и

соотношения: 1 км = 1000 м, 1 м = 1000 мм; -

вычислять площадь прямоугольника и

квадрата; - использовать единицы измерения

площади: квадратный сантиметр, квадратный

дециметр, квадратный метр, и соотношения

между ними: 1 см² = 100 мм², 1 дм² = 100 см², 1

м² = 100 дм²; - оценивать длины сторон

прямоугольника; расстояние приближѐнно (на

глаз).

- устанавливать закономерность по данным

таблицы; - использовать данные готовых

столбчатых и линейных диаграмм при решении

текстовых задач; - заполнять таблицу в

соответствии с выявленной закономерностью;

- находить данные, представлять их в виде

диаграммы, обобщать и интерпретировать эту

информацию; - строить диаграмму по данным

текста, таблицы; - понимать выражения,

содержащие логические связки и слова («...

и...», «... или...», «не», «если.., то... »,

«верно/неверно, что...», «каждый», «все».

4 класс / 2022-2023 год

- моделировать ситуации, требующие умения

считать тысячами, десятками тысяч, сотнями

тысяч; - выполнять счет тысячами, десятками

тысяч, сотнями тысяч, как прямой, так и

обратный; - выполнять сложение и вычитание

тысяч, десятков тысяч, сотен тысяч с опорой на

знание нумерации; - образовывать числа,

которые больше тысячи; - читать, записывать,

сравнивать, упорядочивать числа от нуля до

миллиона в соответствии с указанным

порядком; - моделировать ситуации,

требующие умения находить доли предмета; -

называть и обозначать дробью доли предмета,

разделенного на равные части; - устанавливать

закономерность - правило, по которому

составлена числовая последовательность, и

составлять последовательность по заданному

или самостоятельно выбранному правилу; -

активно работать в паре или группе при

решении задач на поиск закономерностей; -

группировать числа по заданному или

самостоятельно установленному признаку; -

выражать массу, используя различные

единицы измерения: грамм, килограмм,

- классифицировать числа по одному или

нескольким основаниям, объяснять свои

действия; - читать и записывать дробные числа,

правильно понимать и употреблять термины:

дробь, числитель, знаменатель; - сравнивать

доли предмета.

- выполнять умножение и деление на

трехзначное число; - использовать свойства

арифметических действий для удобства

вычислений; - прогнозировать результаты

вычислений; - оценивать результаты

арифметических действий разными способами.

- составлять задачу по ее краткой записи,

таблице, чертежу, схеме, диаграмме; -

преобразовывать данную задачу в новую с

помощью изменения вопроса или условия,

дополнения условия; - решать задачи в 4-5

действий; - решать текстовые задачи на

нахождение дроби от числа и числа по его

дроби; - находить разные способы решения

одной задачи.

16

центнер, тонну; - применять изученные

соотношения между единицами измерения

массы; - используя основные единицы

измерения величин и соотношения между

ними, сравнивать названные величины,

выполнять арифметические действия с этими

величинами.

- использовать названия компонентов

изученных действий, знаки, обозначающие эти

операции, свойства изученных действий; -

выполнять действия с многозначными числами

с использованием таблиц сложения и

умножения чисел, алгоритмов письменных

арифметических действий; - выделять

неизвестный компонент арифметического

действия и находить его значение; - выполнять

устно сложение, вычитание, умножение и

деление однозначных, двузначных и

трѐхзначных чисел в случаях, сводимых к

действиям в пределах 100 (в том числе с нулем

и единицей); находить значения выражений,

содержащих два–три действия со скобками и

без скобок.

- анализировать задачу, устанавливать

зависимость между величинами и взаимосвязь

между условием и вопросом задачи,

определять количество и порядок действий для

решения задачи, выбирать и объяснять выбор

действий; - оценивать правильность хода

решения и реальность ответа на вопрос задачи;

- решать задачи, в которых рассматриваются

процессы движения одного тела, работы; -

решать учебные задачи и задачи, связанные с

повседневной жизнью, арифметическим

способом; - выполнять проверку решения

задачи разными способами.

- описывать взаимное расположение предметов

в пространстве и на плоскости; - распознавать

на чертеже окружность и круг, называть и

показывать их элементы, характеризовать

свойства этих фигур; - классифицировать углы

на острые, прямые и тупые; - использовать

чертежный треугольник для определения вида

угла на чертеже; - выполнять построение

геометрических фигур с заданными

измерениями с помощью линейки, угольника; -

использовать свойства прямоугольника и

квадрата для решения задач; - распознавать и

называть геометрические тела; -

конструировать модели геометрических тел,

находить в окружающей обстановке предметы

разных геометрических форм; - соотносить

копировать и преобразовывать изображение

прямоугольного параллелепипеда (пирамиды)

на клетчатой бумаге, дорисовывая

недостающие элементы; - располагать модель

цилиндра (конуса) в пространстве, согласно

заданному описанию; - конструировать модель

цилиндра (конуса) по его развертке; -

исследовать свойства цилиндра, конуса.

- находить периметр и площадь плоской

ступенчатой фигуры по указанным на чертеже

размерам; - решать задачи практического

характера на вычисление периметра и площади

комнаты, квартиры, класса и т.д.

- сравнивать и обобщать информацию,

представленную в виде таблицы или

диаграммы; - понимать и строить простейшие

умозаключения с использованием кванторных

слов: («все», «любые», «каждый»,

«некоторые», «найдется») и логических связок:

(«для того чтобы…нужно…», «когда…то…»); -

правильно употреблять в речи модальность

(«можно», «нужно»); -составлять и записывать

несложную инструкцию (алгоритм, план

выполнения действий); - собирать и

представлять информацию, полученную в ходе

опроса или практикоэкспериментальной

работы, таблиц и диаграмм; -объяснять,

сравнивать и обобщать данные практико-

экспериментальной работы, высказывать

предположения и делать выводы.

17

реальные объекты с моделями геометрических

фигур.

Учащийся научится: - определять длину

данного отрезка с помощью измерительной

линейки; - вычислять периметр треугольника,

прямоугольника и квадрата, площадь

прямоугольника и квадрата; - применять

единицу измерения длины - миллиметр и

соотношения: 1 м = 1000 мм, 10 мм = 1 см,

1000000 мм = 1 км; - применять единицы

измерения площади: мм 2 , км 2 , а, га и их

соотношения; - оценивать размеры

геометрических объектов, расстояния

приближѐнно (на глаз).

- читать и заполнять несложные готовые

таблицы; - читать несложные готовые

столбчатые диаграммы; - понимать и

использовать в речи простейшие выражения,

содержащие логические связки и слова («...

и...», «... или...», «не», «если.., то... »,

«верно/неверно, что...», «каждый», «все».

Содержание учебного предмета «математика»

1 класс/2019-2020 год, 132 часа

СРАВНЕНИЕ И СЧЕТ ПРЕДМЕТОВ (12 ч) Признаки отличия, сходства предметов.

Сравнение предметов по форме, размерам и другим признакам: одинаковые — разные;

большой — маленький, больше — меньше, одинакового размера; высокий — низкий, выше

— ниже, одинаковой высоты; широкий — узкий, шире — уже, одинаковой ширины;

толстый — тонкий, толще — тоньше, одинаковой толщины; длинный — короткий, длиннее

— короче, одинаковой длины. Форма плоских геометрических фигур: треугольная,

квадратная, прямоугольная, круглая. Распознавание фигур: треугольник, квадрат,

прямоугольник, круг. Выполнение упражнений на поиск закономерностей. Расположение

предметов в пространстве: вверху — внизу, выше — ниже, слева — справа, левее — правее,

под, у, над, перед, за, между, близко — далеко, ближе — дальше, впереди — позади.

Расположение предметов по величине в порядке увеличения (уменьшения). Направление

движения: вверх — вниз, вправо — влево. Упражнения на составление маршрутов

движения и кодирование маршрутов по заданному описанию. Чтение маршрутов. Как

отвечать на вопрос «Сколько?». Счет предметов в пределах 10: прямой и обратный.

Количественные числительные: один, два, три и т. д. Распределение событий по времени:

сначала, потом, до, после, раньше, позже. Упорядочивание предметов. Знакомство с

порядковыми числительными: первый, второй... Порядковый счет.

18

МНОЖЕСТВА И ДЕЙСТВИЯ НАД НИМИ (9 ч) Множество. Элемент множества.

Части множества. Разбиение множества предметов на группы в соответствии с указанными

признаками. Равные множества. Сравнение численностей множеств. Сравнение

численностей двух-трех множеств предметов: больше — меньше, столько же (поровну).

Что значит столько же? Два способа уравнивания численностей множеств. Разностное

сравнение численностей множеств: На сколько больше? На сколько меньше? Точки и

линии. Имя точки. Внутри. Вне. Между. Подготовка к письму цифр.

ЧИСЛА ОТ 1 ДО 10. Число 0 Нумерация (25 ч) Название, образование, запись и

последовательность чисел от 1 до 10. Отношения между числами (больше, меньше, равно).

Знаки «>», «<», «=». Число 0 как характеристика пустого множества. Действия сложения и

вычитания. Знаки «+» и «–». Сумма. Разность. Стоимость. Денежные единицы. Монеты в 1

р., 2 р., 5 р., 10 р., их набор и размен. Прямая. Отрезок. Замкнутые и незамкнутые линии.

Треугольник, его вершины и стороны. Прямоугольник, квадрат. Длина отрезка. Измерение

длины отрезка различными мерками. Единица длины: сантиметр. Обозначения

геометрических фигур: прямой, отрезка, треугольника, четырехугольника.

СЛОЖЕНИЕ И ВЫЧИТАНИЕ (57 ч) Числовой отрезок. Решение примеров на сложение и

вычитание с помощью числового отрезка. Примеры в несколько действий без скобок. Игры

с использованием числового отрезка. Способы прибавления (вычитания) чисел 1, 2, 3, 4 и

5. Задача. Состав задачи. Решение текстовых задач в 1 действие на нахождение суммы, на

нахождение остатка, на разностное сравнение, на нахождение неизвестного слагаемого, на

увеличение (уменьшение) числа на несколько единиц. Сложение и вычитание отрезков.

Слагаемые и сумма. Взаимосвязь действий сложения и вычитания. Переместительное

свойство сложения. Прибавление 6, 7, 8 и 9. 100 Уменьшаемое. Вычитаемое. Разность.

Нахождение неизвестного слагаемого. Вычитание 6, 7, 8 и 9. Таблица сложения в пределах

10. Задачи в 2 действия. Масса. Измерение массы предметов с помощью весов. Единица

массы: килограмм. Вместимость. Единица вместимости: литр.

ЧИСЛА ОТ 11 ДО 20 Нумерация (6 ч) Числа от 11 до 20. Название, образование и запись

чисел от 11 до 20. Десятичный состав чисел от 11 до 20. Отношение порядка между числами

второго десятка.

Сложение и вычитание (23 ч) Сложение и вычитание чисел в пределах 20 без перехода

через десяток. Правила нахождения неизвестного уменьшаемого, неизвестного

вычитаемого. Таблица сложения до 20. Сложение и вычитание однозначных чисел с

переходом через десяток. Вычитание с переходом через десяток. Вычитание двузначных

чисел. Решение составных задач в 2 действия. Единица длины: дециметр. Сложение и

19

вычитание величин.

2 класс/ 2020-2021 год, 136 часов

ЧИСЛА И ДЕЙСТВИЯ НАД НИМИ (90 ч) Десяток как новая счетная единица. Счет

десятками. Сложение и вычитание круглых чисел в пределах 100. Счет десятками и

единицами в пределах 100. Последовательность двузначных чисел. Разрядный состав

двузначного числа. Сравнение двузначных чисел. Приемы сложения и вычитания

двузначных чисел без перехода через разряд, основанные на знании нумерации и способов

образования числа. Прибавление числа к сумме, суммы к числу. Вычитание числа из

суммы, суммы из числа. Использование свойств сложения и вычитания для рационализации

вычислений. Выражения. Чтение, запись и нахождение значения числового выражения,

содержащего 1—2 действия без скобок. Сравнение выражений. Выражения со скобками.

Чтение и запись числового выражения в 2 действия со скобками. Нахождение значения

числового выражения в 2 действия со скобками. Сравнение выражений. Сложение и

вычитание двузначных чисел с переходом через разряд. Проверка сложения и вычитания.

Умножение и деление чисел в пределах 20 (решение задач с помощью наглядности и

действий с предметными множествами на понимание смысла действий умножения и

деления). Знаки «∙», «:». Названия компонентов и результата действия умножения, действия

деления. Решение текстовых задач в одно действие на нахождение неизвестного

уменьшаемого, неизвестного вычитаемого, произведения, на деление по содержанию, на

деление на равные части. Умножение и деление чисел в пределах 100. Взаимосвязь между

умножением и делением. Правила нахождения неизвестного множителя, неизвестного

делимого, неизвестного делителя. Делители и кратные. Четные и нечетные числа.

Переместительное свойство умножения. Особые случаи умножения и деления (умножение

и деление на 1, умножение на нуль, деление нуля, невозможность деления на нуль).

Увеличить в ... раз. Уменьшить в ... раз. Кратное сравнение чисел (больше в ... раз, меньше

в ... раз). Умножение и деление суммы на число, числа на сумму. Умножение числа на

произведение, произведения на число. Устные приемы внетабличного умножения и

деления. Проверка умножения и деления. Доли и дроби. Нахождение доли числа и числа по

его доле. Порядок действий в выражениях со скобками и без скобок, содержащих действия

первой и второй ступени. Деление с остатком. Свойства остатков. Решение задач в одно

действие на увеличение (уменьшение) числа в несколько раз, на кратное сравнение.

Решение составных задач в 2—3 действия.

ГЕОМЕТРИЧЕСКИЕ ФИГУРЫ И ИХ СВОЙСТВА (20 ч) Распознавание фигур:

пирамида, куб, шар. Сопоставление фигур: треугольник - пирамида, квадрат - куб, круг -

20

шар. Ломаная. Луч. Длина ломаной. Периметр многоугольника. Плоскость. Угол. Прямой

угол. Куб, его вершины, ребра и грани. Простейшие сечения куба. Прямоугольник. Квадрат.

Прямоугольный параллелепипед, его вершины, ребра и грани. Обозначение

геометрических фигур: луча, угла. Изображения на клетчатой бумаге (копирование

рисунков, линейные орнаменты, бордюры, восстановление фигур, построение равной

фигуры и др.).

ВЕЛИЧИНЫ И ИХ ИЗМЕРЕНИЯ (26 ч) Оценка расстояния на глаз, прикидка

результатов измерения расстояния шагами. Единица длины: метр. Время. Измерение

времени. Единицы времени: год, месяц, неделя, сутки, час, минута. Календарь.

3 класс/ 2021-2022 год, 136 часов

ЧИСЛА И ДЕЙСТВИЯ НАД НИМИ (90 ч) Прибавление числа к сумме, суммы к числу.

Вычитание числа из суммы, суммы из числа. Использование свойств сложения и вычитания

для рационализации вычислений. Сотня как новая счѐтная единица. Счѐт сотнями. Запись

и названия круглых сотен и действия (сложение и вычитание) над ними. Счѐт сотнями,

десятками и единицами в пределах1000. Название и последовательность трѐхзначных

чисел. Разрядный состав трѐхзначного числа. Сравнение трѐхзначных чисел. Приѐмы

сложения и вычитания трѐхзначных чисел, основанные на знании нумерации и способов

образования числа. Умножение и деление суммы на число, числа на сумму. Устные приѐмы

внетабличного умножения и деления. Проверка умножения и деления. Внетабличные

случаи умножения и деления чисел впределах100.

Взаимосвязьмеждуумножениемиделением. Правила нахождения неизвестного множителя,

неизвестного делимого, неизвестного делителя. Умножение и деление чисел в пределах

1000 в случаях, сводимых к действиям в пределах 100. Делители и кратные. Чѐтные и

нечѐтные числа. Деление с остатком. Свойства остатков. Сложение и вычитание

трѐхзначных чисел с переходом через разряд (письменные способы вычислений).

Умножение и деление чисел на 10, 100. Умножение и деление круглых чисел в пределах

1000. Умножение трѐхзначного числа на однозначное (письменные вычисления). Деление

трѐхзначного числа на однозначное (письменные вычисления). Умножение двузначного

числа на двузначное (письменные вычисления). Деление на двузначное число. Решение

простых и составных задач в 2—3 действия. Задачи на кратное сравнение, на нахождение

четвѐртого пропорционального, решаемые методом прямого приведения к единице,

методом отношений, задачи с геометрическим содержанием.

ГЕОМЕТРИЧЕСКИЕ ФИГУРЫ И ИХ СВОЙСТВА (20 ч) Обозначение фигур буквами

латинского алфавита. Контуры. Равные фигуры. Геометрия на клетчатой бумаге. Фигурные

21

числа. Задачи на восстановление фигур из частей и конструирование фигур с заданными

свойствами.

ВЕЛИЧИНЫ И ИХ ИЗМЕРЕНИЯ (26 ч) Единица длины: километр. Соотношения между

единицами длины. Площадь фигуры и еѐ измерение. Единицы площади: квадратный

сантиметр, квадратный дециметр, квадратный метр. Площадь прямоугольника. Единица

массы: грамм. Соотношение между единицами массы. Сравнение, сложение и вычитание

именованных и составных именованных чисел. Перевод единиц величин.

4 класс/ 2022-2023 год, 136 часов

ЧИСЛА И ДЕЙСТВИЯ НАД НИМИ (90 ч) Тысяча как новая счетная единица. Счет

тысячами. Класс единиц и класс тысяч. Первый, второй и третий разряды в классе единиц

и классе тысяч. Счет тысячами, сотнями, десятками и единицами в пределах 1 000 000.

Разрядный состав многозначного числа в пределах 1 000 000. Приемы сложения и

вычитания многозначных чисел в пределах 1 000 000, основанные на знании нумерации и

способов образования числа. Умножение и деление на 1000, 10 000 и т. д. Умножение и

деление круглых чисел. Сложение и вычитание многозначных чисел в пределах миллиона.

Умножение и деление на трехзначное число. Решение составных задач в 2—5 действий на

нахождение неизвестного по двум разностям, на нахождение неизвестного по сумме и

кратному отношению, на встречное движение и движение в противоположных

направлениях, на исключение одной из величин, на нахождение дроби числа и числа по его

дроби.

ГЕОМЕТРИЧЕСКИЕ ФИГУРЫ И ИХ СВОЙСТВА (20 ч) Угол. Имя угла. Виды углов:

прямой, острый и тупой углы. Раскраска и перегибание фигур. Преобразование фигур на

плоскости. Симметрия фигур. Объединение и пересечение фигур. Пересекающиеся

прямые. Смежные и вертикальные углы. Перпендикулярные прямые, параллельные

прямые. Координатный угол. Координаты точки. Конус. Цилиндр. Шар. Простейшие

сечения круглых тел.

ВЕЛИЧИНЫ И ИХ ИЗМЕРЕНИЕ (26 ч) Площадь геометрической фигуры и ее измерение.

Палетка. Равновеликие фигуры. Равносоставленные фигуры. Единицы площади:

квадратный километр, ар, гектар. Соотношение между единицами площади. Приближенное

вычисление площадей. Площадь прямоугольника. (Геометрия на клетчатой бумаге:

площадь треугольника, параллелограмма, ромба и др.) Объем куба. Единицы объема:

кубический сантиметр, кубический дециметр, кубический метр. Объем прямоугольного

параллелепипеда. Единицы времени: секунда, век. Четыре действия со значениями

величин. Перевод единиц измерения.

22

Тематическое планирование

Название блока

/ раздела /

модуля

Количество

часов

Планируемые результаты

(заполняются на блок/предмет/модуль)

личностные метапредметные предметные

1 класс / 2019-2020 год, 132 часа

Сравнение и счет

предметов

12 ч Личностные: проявлять интерес к изучению темы; осознание себя

и предметов в пространстве (Где я? Кто я?).

Познавательные: осмысление себя и предметов в пространстве

Регулятивные: освоение: способов определения предметов в

пространстве (включая порядковый счет); способов сравнения

предметов.

Коммуникативные: построение фраз с использованием

математических терминов.

Предметные умения: определять расположение предметов в

пространстве, используя слова: перед, за, между, справа, слева, на,

над, под, в; сравнивать предметы по величине, по цвету, по форме;

употреблять в речи понятия «больше», «меньше», «столько же»;

считать в пределах 10 в прямой и обратной последовательности;

правильно употреблять в речи математические понятия.

Множества и

действия над

ними

9 ч Личностные: осознание математических составляющих

окружающего мира.

Познавательные: осмысление понятия "множество" на

предметно-конкретном уровне

Регулятивные: освоение способов объединения предметов и

выделения их из группы по определенным признакам.

Коммуникативные: умение аргументировать

Предметные умения: образовывать и находить множество:

объединять предметы в группы и выделять предмет из группы

предметов; различать геометрические фигуры: точки, прямые и

кривые линии; правильно употреблять в речи математические

понятия.

Числа от 1 до 10.

Число 0.

Нумерация.

26 ч Личностные: осознание «количественности» мира.

Регулятивные: усвоение способов установления количественных

взаимосвязей между объектами.

Познавательные: осмысление математических понятий на

предметноконкретном уровне.

Коммуникативные: формирование умения отвечать на

поставленный вопрос; ознакомление с алгоритмом работы в парах

Предметные умения: знать названия и последовательность чисел

при счёте; называть и обозначать действия сложения и вычитания;

понимать отношения между числами (больше, меньше, равно);

понимать взаимосвязь сложения и вычитания как обратных

действий; читать, записывать, сравнивать, складывать и вычитать

числа; правильно употреблять в речи математические понятия.

Числа от 1 до 10.

Число 0.

Сложение и

вычитание.

57 ч Личностные: осознание математических составляющих

окружающего мира.

Регулятивные: освоение способов вычисления и установления

взаимосвязи между предметами.

Познавательные: осмысление математических действий и

величин.

Коммуникативные: умение отвечать на поставленный вопрос;

ознакомление с алгоритмом работы в парах.

23

Предметные умения: складывать и вычитать однозначные числа;

устанавливать взаимосвязь между действиями сложения и

вычитания; находить значение числового выражения в одно и два

действия на сложение и вычитание (без скобок); устанавливать

взаимосвязь между условием и вопросом задачи, решать задачи в

одно и два действия на сложение и вычитание; иметь

представление об измерении массы, объёма; иметь представление

о величинах: сантиметр, килограмм, литр; чертить и измерять

длину отрезка; правильно употреблять в речи математические

понятия.

Числа от 1 до 20.

Число 0.

Нумерация.

2 ч Личностные: осознание «количественности» мира.

Регулятивные: освоение способов установления

количественныхвзаимосвязей между объектами.

Познавательные: осмысление математических понятий на

предметно-конкретном уровне.

Коммуникативные: формирование умения отвечать на

поставленный вопрос

Предметные умения: знать названия и последовательность чисел

при счёте; считать в прямом и обратном порядке; читать,

записывать, сравнивать числа.

Сложение и

вычитание

21 ч Личностные: осознание математических составляющих

окружающего мира.

Регулятивные: освоение способов вычисления и установления

взаимосвязи между предметами.

Познавательные: осмысление математических действий и

величин.

Коммуникативные: умение отвечать на поставленный вопрос;

формировать умения работать в парах и малых группах.

Предметные умения: складывать и вычитать двузначные числа

без перехода через десяток; складывать и вычитать числа с

переходом через десяток; выполнять преобразования с

величинами длины «дециметр» и «сантиметр»; правильно

употреблять в речи математические понятия.

Контроль и

оценка

5 ч Предметные умения: уметь определять границы своих знаний и

умений.

2 класс / 2020-2021 год, 136 часов

Повторение

3 ч Первые три урока этого раздела посвящены повторению устных и

письменных приемов сложения и вычитания в пределах 20,

закреплению умений решать основные типы простых и составных

задач за курс 1 класса. На этих уроках важно обратить внимание

также на отработку табличных случаев сложения однозначных

чисел, знания состава чисел в пределах 10, что является

непременным условием успешного изучения в последующем

действий умножения и деления.

Числовой луч 8 ч Личностные: позитивное отношение к проблеме Ани и Вани и

желание им помочь; творческое отношение к процессу создания

своей схемы маршрута «Путь в школу»; формирования интереса к

изучению темы и желание применить приобретённые знания и

умения; определять и высказывать под руководством педагога

самые простые общие для всех людей правила поведения при

сотрудничестве (этические нормы).

Познавательные: различать геометрические фигуры: луч,

числовой луч, угол, замкнутая и незамкнутая ломаная линия,

многоугольник и обосновывать своё суждение; создавать свои

24

условные обозначения при оформлении схемы «Путь в школу» и

обосновывать своё мнение; используют приобретённые знания и

умения при создании схемы маршрута «Путь в школу».

Регулятивные: выполнять учебное задание в соответствии с

правилом; оценивать правильность выполненного задания в

рамках учебного диалога; обучающийся получит возможность

соотносить учебные действия с алгоритмом.

Коммуникативные: комментировать собственные учебные

действия; вступать в учебный диалог; слушать собеседника и

адекватно реагировать на замечания; согласовывать позиции и

находить общее решение; обучающийся получит возможность

формулировать корректные высказывания.

Предметные умения:*определять: геометрическую фигуру: луч,

числовой луч, угол, ломаная линия, многоугольник; элементы

ломаной линии: звенья, вершина; элементы угла: стороны,

вершина; углы геометрической фигуры. *обучающийся получит

возможность чертить геометрическую фигуру и выполнять с ней

учебные действия: обозначение, измерение, сравнение,

соотношение и вычисление.

Угол 3ч Личностные: позитивное отношение к проблеме Ани и Вани и

желание им помочь; творческое отношение к процессу создания

своей схемы маршрута «Путь в школу»; формирования интереса к

изучению темы и желание применить приобретённые знания и

умения; определять и высказывать под руководством педагога

самые простые общие для всех людей правила поведения при

сотрудничестве (этические нормы).

Познавательные: различать геометрические фигуры: луч,

числовой луч, угол, замкнутая и незамкнутая ломаная линия,

многоугольник и обосновывать своё суждение; создавать свои

условные обозначения при оформлении схемы «Путь в школу» и

обосновывать своё мнение; используют приобретённые знания и

умения при создании схемы маршрута «Путь в школу».

Регулятивные: выполнять учебное задание в соответствии с

правилом; оценивать правильность выполненного задания в

рамках учебного диалога; обучающийся получит возможность

соотносить учебные действия с алгоритмом.

Коммуникативные: комментировать собственные учебные

действия; вступать в учебный диалог; слушать собеседника и

адекватно реагировать на замечания; согласовывать позиции и

находить общее решение; обучающийся получит возможность

формулировать корректные высказывания.

Предметные умения: *определять: геометрическую фигуру: луч,

числовой луч, угол, ломаная линия, многоугольник; элементы

ломаной линии: звенья, вершина; элементы угла: стороны,

вершина; углы геометрической фигуры.*обучающийся получит

возможность чертить геометрическую фигуру и выполнять с ней

учебные действия: обозначение, измерение, сравнение,

соотношение и вычисление.

Умножение 22 ч Личностные: интерес к новому; интерес к способу решения и

общему способу действия; учебно-познавательный интерес к

новому учебному материалу и способам решения новой задачи;

обучающийся получит возможность для формирования

мотивации к успешности учебной деятельности; понимания

причин успешности/ не успешности учебной деятельности;

интерес к способу решения и общему способу действия; интерес к

25

изучению темы; желание помочь Ане; позитивное отношение к

составлению списка школьных принадлежностей и обоснованию

его составления обозначенной сумме.

Познавательные: перерабатывать полученную информацию:

сравнивать, устанавливая взаимно-однозначное соответствие

между объектами; кодировать, обозначать объекты с помощью

символов; определять взаимосвязь между действием сложения и

действием умножения при вычислении арифметического

выражения; определять компоненты и результат действия

умножения; обучающийся получит возможность для

использования приобретенных знаний в практической

деятельности.

Регулятивные: осуществлять действие по образцу и заданному

правилу; сохранять заданную цель, видеть указанную ошибку и

исправлять ее по указанию взрослого; контролировать свою

деятельность по результату, адекватно понимать оценку взрослого

и сверстника; обучающийся получит возможность для

формирования принимать и понимать алгоритм выполнения

заданий;работать с материалом предварительного чтения;

осуществлять первоначальный контроль своих действий;

выполнять учебное действие по плану; проявлять познавательную

инициативу в учебном сотрудничестве.

Коммуникативные: достаточной полнотой и точностью

выражать свои мысли; отвечать на вопросы учителя, товарищей по

классу; слушать и понимать речь других; участвовать в паре;

формулировать собственное мнение; высказывать суждения с

использованием математических терминов и понятий,

формулировать вопросы и ответы в ходе выполнения задания;

формулировать корректные высказывания в рамках учебного

диалога; адекватно использовать речь для представления

результата; обучающийся получит возможность для

формирования умения разрешения конфликтов — выявления,

идентификации проблемы, поиска и оценка альтернативных

способов разрешения конфликта, принятию решения и его

реализации; комментировать учебное действие, использую разные

варианты представления арифметического действия.

Предметные умения: подбирать к арифметическому выражению

с действием сложения соответствующее выражение с действием

умножения; заменять суммы одинаковых слагаемых действием

умножения; составлять арифметическое выражение с действием

сложения и действием умножения; составлять таблицу умножения

чисел от 1 до 10; выполнять вычисление арифметических

выражений с действием умножения, если первый компонент

арифметического выражения равен 1 или 0.

Деление 23 ч Личностные: учебно-познавательные и внешние мотивы; учебно-

познавательный интерес к новому учебному материалу и способам

решения новой задачи; обучающийся получит возможность для

формирования устойчивого учебно-познавательного интереса к

новым общим способам решения задач; адекватного понимания

причин успешности/ не успешности учебной деятельности;

Познавательные: проводить сравнение и классификацию по

заданным критериям; устанавливать причинно-следственные

связи в изучаемом круге явлений; использовать действие деления

при решении простой задачи и объяснять его конкретный смысл;

26

определять взаимосвязь между действиями умножения и деления

и обосновывать своё мнение; определять вариант представления

арифметического выражения с действием деления и обосновывать

своё мнение; определять порядок действий при вычислении

арифметического выражения без скобок, содержащего действия

первой и второй ступени, и обосновывать своё мнение;

использовать приобретённые знания в практической деятельности.

Регулятивные: организовывать свое рабочее место; в

сотрудничестве с учителем определять цель и план выполнения

заданий; принимать и сохранять учебную задачу; учитывать

выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном

материале; выполнять учебное задание в соответствии с целью;

проверять задание и вносить корректировку; преобразовывать

практическую задачу в познавательную; проявлять

познавательную инициативу в учебном сотрудничестве;

выполнять учебное задание в соответствии с правилом.

Коммуникативные: участвовать в диалоге на уроке и в

жизненных ситуациях; отвечать на вопросы учителя, товарищей по

классу; соблюдать простейшие нормы речевого этикета; слушать и

понимать речь других; участвовать в паре; допускать возможность

существования у людей различных точек зрения, в том числе не

совпадающих с его собственной, и ориентироваться на позицию

партнёра в общении и взаимодействии; строить монологическое

высказывание; учитывать разные мнения и приходить к общему

решению в совместной деятельности; формулировать

высказывания, используя математические термины.

Предметные умения: решать простые задачи на деление по

содержанию и деление на равные части; составлять

арифметическое выражение на основе взаимосвязи действий

умножения и деления; комментировать арифметическое

выражение, используя разные варианты представления;

использовать порядок действий при вычислении арифметического

выражения без скобок, которое содержит действия первой и

второй ступени.

Числа от 1 до

100. Нумерация

16 ч Личностные: осознание «количественности» мира; осознание

математических составляющих окружающего мира; интерес

изученной теме и желание помочь ребятам.

Познавательные: находить общий принцип к определению

результата действия; определять количество десятков и единиц в

числах от21 до 100, круглые числа и обосновывать свое мнение;

различать приемы вычисления единиц и десятков; осмыслению

вышеперечисленных математических понятий на предметно-

конкретном уровне.

Регулятивные: выполнять учебное действие в соответствии с

заданием; контролировать ход и результат вычислений.

Коммуникативные: работать в паре; отвечать на поставленный

вопрос; формулировать высказывания используя математические

термины; адекватно использовать речевые средства для

представления результата.

Предметные умения: читать и записывать числа от 21 до 100;

рассказывать об образовании двузначного числа; раскладывать

двузначные числа на десятки и единицы; сравнивать круглые числа

с другими числами, используя знаки сравнения; вычисление

арифметических выражений с числами от 21 до 100.

27

Числа от 0 до

100.

Сложение и

вычитание.

52 ч Личностные: проявлять интерес к изучению темы; осознавать

собственные достижения при освоении учебной темы; позитивно

относится к результатам обучения; формирования желания

осваивать учебный материал, необходимый для решения задачи.

Познавательные: определять порядок письменного сложения и

вычитания двузначных чисел без перехода и с переходом через

разряд и обосновывать свое мнение; определять удобную форму

записи письменного сложения двузначных чисел в пределах 100 с

переходом и без перехода через разряд; использовать

приобретенные знания при решении задач.

Регулятивные: выполнять учебное задание в соответствии с

поставленной целью; возможность работать по алгоритму и

вносить корректировку.

Коммуникативные: работать в паре; отвечать на поставленный

вопрос; формулировать собственное мнение; согласовывать

позиции и находить общее решение в рамках учебного процесса;

комментировать при работе в паре действия письменного

сложения и вычитания, используя математические термины.

Предметные умения: выполнять письменное сложение и

вычитание двузначных чисел в пределах 100 с переходом и без

через десяток; решать задачи, записывая вычисления в столбик.

Контроль и

оценка знаний

9 ч Предметные умения: уметь определять границы своих знаний и

умений.

2021-2022 год / 3 класс Повторение 6 ч Личностные: интерес к изучению темы; желание решать

проблему, используя приобретённые знания; осознание собст-

венных достижений при освоении учебной темы.

Познавательные: определять разные способы вычисления:

суммы нескольких слагаемых, вычитание числа из суммы и суммы

из числа — и обосновывать своё мнение; определять удобный

способ вычисления числового выражения и обосновывать своё

мнение;

— определять удобный способ округления чисел при сложении и

вычитании и обосновывать своё мнение; определять способы

проверки числовых выражений и обосновывать своё мнение;

использовать приобретённые знания при выполнении

ситуативного задания.

Регулятивные: выполнять учебное задание, используя разные

способы вычисления числового выражения; выполнять учебное

действие, используя алгоритм; выполнять взаимопроверку,

взаимооценку и корректировку учебного задания; выполнять

самопроверку и самооценку учебного задания.

Предметные умения: формулировать понятные для партнёра

высказывания в рамках учебного диалога, используя термины;

использовать речь для регуляции своего действия; формулировать

собственное мнение и позицию; договариваться и приходить к

общему решению при работе в паре. Вычислять числовое вы-

ражение, используя алгоритм округления чисел при действиях

сложения и вычитания.

Сложение и

вычитание

27 ч Личностные: интерес к изучению темы; желание решать

проблему, используя приобретённые знания; осознание

собственных достижений при освоении учебной темы.

Познавательные: объяснять значение понятий «цена»,

«количество», «стоимость»; определять величины «цена»,

«количество», «стоимость» и обосновывать своё мнение;

28

определять способ решения составной задачи и обосновывать своё

мнение; определять приём вычисления задач на приведение к

единице и обосновывать своё мнение; определять виды сравнения

чисел (кратное и разностное) и обосновывать своё мнение;

использовать приобретённые знания, чтобы определить

необходимую сумму для покупки желаемых канцелярских

принадлежностей.

Регулятивные: выполнять учебное задание в соответствии с

целью; соотносить учебное действие с известным правилом

нахождения величины; выполнять учебное задание, используя

известный способ; соотносить учебное действие с известным

приёмом приведения к единице; выполнять взаимопроверку и

взаимооценку учебного задания.

Предметные умения: формулировать понятные высказывания,

используя термины, в рамках учебного диалога; комментировать

решение составной задачи разными способами в рамках учебного

диалога; учитывать разные мнения и приходить к общему

решению в совместной деятельности; адекватно использовать

речевые средства для представления результата.

Умножение и

деление

52 ч Личностные: интерес к изучению темы; позитивное отношение к

результатам обучения в рамках изучения темы.

Познавательные: объяснять значение понятий «чётное число»,

«нечётное число» «кратное число» и использовать их в активном

словаре; определять чётные и нечётные числа в пределах 100 и

обосновывать своё мнение; определять способ умножения чисел от

3 до 10 в пределах 100 и обосновывать своё мнение; соотносить

значения числовых выражений, полученных разными способами,

и обосновывать своё мнение; использовать данные таблицы

Пифагора для вычисления значения числового выражения;

использовать приобретённые знания для определения количества

метров сутажа при изготовлении различных изделий в кружке «Умелые руки».

Регулятивные: выполнять учебное задание в соответствии с

целью; соотносить учебное задание с известным правилом;

выполнять учебное задание, используя алгоритм; выполнять

учебное задание, используя удобный способ вычисления; выполнять взаимопроверку, взаимооценку и корректировку

учебного задания. Предметные умения: формулировать понятные высказывания,

обосновывать своё мнение, используя термины, в рамках учебного

диалога; комментировать числовое выражение, используя разные

варианты представления; адекватно использовать речевые

средства для представления результата своей деятельности.

Числа от 100 до

1000. Нумерация

7 ч Личностные: интерес к изучению темы; желание определять

количество деталей для изготовления панно «Любимый город»;

осознание собственных достижений при освоении учебной темы.

Познавательные: раскрывать значение понятий и использовать

их в активном словаре; определять круглое число, используя

разные формы его записи, и обосновывать своё мнение; определять

количество единиц, десятков в сотне и обосновывать своё мнение;

определять количество сотен, десятков и единиц в трёхзначном

числе в пределах 1000 и обосновывать своё мнение; использовать

приобретённые знания, чтобы определять количество деталей для

изготовления панно «Любимый город» и раскладывать их по

ячейкам контейнера, учитывая вариант упаковки.

29

Регулятивные: выполнять учебное задание в соответствии с

целью; выполнять учебное задание, используя правила; выполнять

учебное задание, используя алгоритм; выполнять взаимопроверку

и взаимооценку учебного задания.

Предметные умения: в рамках учебного диалога формулировать

понятные для партнёра высказывания, используя термины;

выполнять учебное задание в паре, согласовывать позиции и нахо-

дить общее решение; адекватно использовать речевые средства для

представления результата. Читать, записывать и составлять числа

в пределах 1000. Выполнять вычисление числовых выражений

круглыми сотнями и десятками. Раскладывать трёхзначные числа

на сумму разрядных слагаемых. Выполнять вычисления

числовых выражений в пределах 1000. Сравнивать

трёхзначные числа, используя знаки >, <, =.

Сложение и

вычитание

19 ч Личностные: интерес к изучению темы; желание определять

размер картины и количество тесьмы для выполнения аппликации;

осознание собственных достижений при освоении учебной темы.

Познавательные: раскрывать значение понятий и использовать

их в активном словаре; сравнивать площади фигур, используя

разные способы, мерки, и обосновывать своё мнение; определять

адекватную единицу измерения для вычисления площади и

обосновывать своё мнение; сравнивать именованные числа и

обосновывать своё мнение; определять порядок вычисления

площади прямоугольника и обосновывать своё мнение;

использовать приобретённые знания для определения размера

картины и количества тесьмы для выполнения аппликации.

Регулятивные: выполнять учебное задание в соответствии с

планом; выполнять учебное действие, используя алгоритм;

выполнять взаимопроверку, самопроверку и корректировку

учебного задания; выполнять взаимооценку и самооценку

учебного задания.

Предметные умения: в рамках учебного диалога формулировать

понятные для партнёра высказывания, мнения, используя

термины; использовать речь для регуляции своего действия;

договариваться с партнёрами и приходить к общему решению при

работе в группе; адекватно использовать речевые средства для

представления результата. Измерять и вычислять площадь

геометрической фигуры. Строить геометрические фигуры с равной

площадью. Переводить единицы измерения площади: дм2 в см2,

м2 в дм2 и наоборот. Вычислять именованные числа. Решать

задачи на нахождение площади.

Умножение и

деление

Устные приёмы

вычислений

8 ч Личностные: интерес к изучению темы; желание готовить блюдо

по рецепту; ответственное отношение к подготовке и измерению

ингредиентов в соответствии с рецептом; желание подбирать и

измерять ингредиенты по рецепту блюда; осознание собственных

достижений при освоении учебной темы.

Познавательные: раскрывать значение понятий: «километр»,

«грамм» и использовать их в активном словаре; соотносить

значения разных единиц измерения длины и массы и обосновывать

свое мнение; выбирать способ (вариант) выполнения задания и

обосновывать своё мнение; использовать приобретенные знания

для подготовки и измерения ингредиентов в соответствии с

рецептом блюда.

Регулятивные: выполнять учебное задание в соответствии с

целью; ориентироваться в разных вариантах выполнения заданий;

30

выполнять взаимопроверку, корректировку и взаимооценку

учебного задания.

Предметные умения: переводить единицу изменения длины

«километры» в «метры» и единицу изменения массы

«килограммы» в «граммы»; писать именованные числа в порядке

возрастания; сравнивать именованные числа; выполнять

вычисления с именованными числами; решать задачи с

именованными числами. Выполнять:- устное вычисление

(умножение/деление) круглых сотен в пределах 1000.

Умножение и

деление

Письменные

приёмы

вычислений

10 ч Личностные: интерес к изучению темы; желание составлять

финансовый план проведения праздника; осознание собственных

достижений при освоении учебной темы.

Познавательные: раскрывать значение понятия: «устные приёмы

умножения и деления» круглых сотен в пределах 1000,

«письменное умножение» трёхзначного числа на однозначное в

пределах 1000, «письменное деление» трёхзначного числа на

однозначное и использовать в активном словаре; определять

порядок устных приёмов умножения/деления круглых сотен в

пределах 1000 и обосновывать своё мнение; определять порядок

письменного умножения/деления на однозначное число в

пределах 1000 и обосновывать своё мнение; определять порядок

письменного деления чисел вида: 684:2, 478:2, 216:3, 836:4 в

пределах 1000 и обосновывать своё мнение; использовать

приобретённые знания для составления и обоснования

финансового плана проведения праздника.

Регулятивные: выполнять учебное задание в соответствии с

целью; выполнять учебное задание, используя алгоритм;

выполнять взаимопроверку, взаимооценку и корректировку

учебного задания; выполнять самопроверку и корректировку и

учебного задания.

Предметные умения: формулировать понятные для партнёра

высказывания, используя термины, в рамках учебного диалога;

комментировать действия письменного деления трёхзначного

числа на однозначное в пределах 1000, используя математические

термины в рамках учебного диалога; адекватно использовать

речевые средства для представления результата.

• Выполнять: письменное вычисление (умножение/деление)

трёхзначного числа на однозначное с переходом и без перехода

через разряд в пределах 1000.

• Сравнивать числовые выражения, используя знаки сравнения (>,

< ,=).

• Решать задачи и оформлять письменное вычисление, используя

алгоритм.

Контроль и

оценка

7 ч Предметные умения:

Уметь определять границы своих знаний и умений.

4 класс / 2022-2023 год, 136 часов

Числа

от 100 до 1000

15 ч Личностные: проявлять: интерес к изучению темы; осознание

собственных достижений при освоении учебной темы.

Познавательные: раскрывать значение понятий «числовое

выражение», «значение числового выражения», «действия I

ступени», «действия II ступени» и использовать в активном

словаре; раскрывать значение понятий «диагональ

многоугольника»; определять порядок действий при вычислении

выражения со скобками и без них с действиями I и II ступени и

31

обосновывать своё мнение; определять разные виды углов и

обосновывать своё мнение.

Регулятивные: планировать своё действие в соответствии с

учебным заданием; ориентироваться в разных вариантах

выполнения задания; выполнять учебные действия, используя

известный алгоритм; выполнять взаимопроверку и взаимооценку

учебного задания и оказывать в сотрудничестве необходимую

взаимопомощь; соотносить полученный результат с поставленной

целью; выполнять учебное действие в соответствии с целью;

выполнять учебное задание, используя свойства диагоналей.

Коммуникативные: формулировать понятные высказывания в

рамках учебного диалога, используя термины; договариваться и

приходить к общему решению при работе в паре; строить

монологическое высказывание, используя математические

термины; адекватно использовать речевые средства для

представления результата; формулировать высказывание,

собственное мнение, используя геометрические термины.

Предметные умения: рассказывать алгоритм вычисления

выражения со скобками и без них с действиями I и II ступени.

Определять числовое выражение с действиями I и II ступени.

Указывать порядок действий при вычислении выражения с

действиями I и II ступени. Составлять и писать числовое

выражение на основе данных арифметического диктанта.

Вычислять выражения со скобками и без них, имеющие действия I

и II ступени, Чертить диагонали многоугольника и обозначать их

буквами. Чертить углы разного вида и обозначать их буквами.

Приёмы

рациональных

вычислений

19 ч Личностные проявлять: интерес к изучению темы; желание

определять средний балл значения учебных и внеучебных

достижений; желание рассчитывать время на поездку к памятнику

боевой славы защитникам города; осознание собственных

достижений при освоении учебной темы; понимание успешности

при освоении учебной темы.

Познавательные: раскрывать значение понятий «группировка

слагаемых», «округление слагаемых», «среднее арифметическое

число», «умножение двузначного числа на круглые десятки»,

«умножение двузначного числа на двузначное число», «диагональ

многоугольника», «окружность», «круг», «центр окружности

(круга)», «радиус», «диаметр окружности (круга)», «скорость»,

«время», «расстояние», «простая задача» и использовать их в

активном словаре; определять приём группировки слагаемых и

порядок округления чисел при сложении и обосновывать своё

мнение; определять способы умножения числа на произведение и

обосновывать своё мнение; определять наиболее удобный способ

умножения числа на произведение и обосновывать своё мнение;

определять порядок устного/письменного умножения двузначного

числа на круглые десятки и обосновывать своё мнение; определять

порядок письменного умножения двузначного числа на

двузначное и обосновывать своё мнение; определять величины

«скорость», «время», «расстояние» при движении объектов в

разных направлениях и обосновывать своё мнение; использовать

приобретённые знания при определении среднего балла значения

учебных и внеучебных достижений.

Регулятивные: соотносить учебное действие, используя

известный приём, алгоритм; выполнять самопроверку,

взаимопроверку и корректировку учебного задания и оказывать в

32

сотрудничестве необходимую взаимопомощь; выполнять

самоооценку и взаимооценку учебного задания; соотносить

полученный результат с поставленной целью.

Коммуникативные: использовать речь для регуляции своего

действия; комментировать учебное задание в рамках учебного

диалога; комментировать действия устного/письменного

умножения двузначного числа на круглые десятки и письменного

умножения двузначного числа на двузначное в рамках учебного

диалога, используя математические термины; адекватно

использовать речевые средства для представления результата.

Предметные умения: выполнять: вычисление, используя приём

группировки слагаемых и алгоритм округления чисел при сложе-

нии; умножение числа на 10, на 100; устно/письменно умножение

двузначного числа на круглые десятки; письменно умножение

двузначного числа на двузначное.Оформлять условие задачи на

движение, используя таблицу. Решать простую задачу на движение

на нахождение величин «скорость», «время», «расстояние».

Составлять и решать взаимно-обратные задачи на нахождение

величин «скорость», «время», «расстояние». Чертить круг и

окружность по заданному радиусу, используя алгоритм.

Вычислять среднее арифметическое число для определения

среднего балла значения учебных и внеучебных достижений.

Числа

от 100 до 1000

15 ч Личностные: проявлять: интерес к изучению темы; осознание

собственных достижений при освоении учебной темы.

Познавательные умения: раскрывать значение понятий

«разносторонний треугольник», «равнобедренный треугольник»,

«равносторонний треугольник», «цилиндр», «боковая

поверхность», «основание», «деление числа на произведение»,

«деление круглых чисел на круглые десятки», «деление на

двузначное число», «пробная цифра» и использовать их в активном

словаре; определять способы деления числа на произведение и

обосновывать своё мнение; определять порядок устного деления

круглого числа на круглые десятки и обосновывать своё мнение;

определять порядок письменного деления на двузначное число и

обосновывать своё мнение;

Регулятивные умения: выполнять учебное действие в

соответствии с целью; выполнять учебное задание, используя

правило, алгоритм; выполнять взаимооценку, самопроверку и

корректировку учебного задания и оказывать в сотрудничестве

необходимую взаимопомощь; выполнять самопроверку и

самооценку учебного задания; соотносить полученный результат с

поставленной целью.

Коммуникативные умения: формулировать понятные

высказывания в рамках учебного диалога, используя термины;

формулировать высказывание, собственное мнение, используя

геометрические термины; адекватно использовать речевые

средства для представления результата.

Предметные умения: определять вид треугольника. Чертить

треугольники разных видов и обозначать их буквами;

Рассказывать: алгоритм устного деления круглого числа на

круглые десятки; алгоритм письменного деления на двузначное

число.

Выполнять: устное деление круглых десятков и круглых сотен на

10 и на 100; деление числа на произведение тремя способами;

письменное деление на двузначное число.

33

Числа, которые

больше 1000.

Нумерация

11 ч Личностные: проявлять: интерес к изучению темы; желание

безошибочно считать и записывать многозначные числа;

понимание своей успешности при изучении темы.

Познавательные умения: раскрывать значение понятий

«тысяча», «четырёхзначное число», «десяток тысяч», «десятки

тысяч», «пятизначное число», «сотня тысяч», «сотни тысяч»,

«шестизначное число», «миллион», «класс тысяч / второй класс»,

«класс единиц / первый класс», «разряд», «единицы тысяч»,

«конус»; определять разные виды треугольников и обосновывать

своё мнение; определять количество единиц, десятков, сотен,

единиц тысяч, десятков тысяч в составе шестизначного числа и

обосновывать своё мнение; определять разряды шестизначного

числа и обосновывать своё мнение; определять состав числа в

пределах 1 000 000 и обосновывать своё мнение; использовать

приобретённые знания для записи многозначного числа при

оформлении бланка поступившей корреспонденции на почте.

Регулятивные умения: соотносить учебное действие, используя

правило; выполнять само-, взаимопроверку и корректировку

учебного задания и оказывать в сотрудничестве необходимую

взаимопомощь; выполнять самоооценку и взаимооценку учебного

задания; соотносить полученный результат с поставленной целью.

Коммуникативные умения: использовать речь для регуляции

своего действия; формулировать понятные высказывания,

используя термины, в рамках учебного диалога; комментировать

выполнение задания в рамках учебного диалога; адекватно

представлять результаты учебной деятельности.

Предметные умения: рассказывать о составе многозначного

числа. Называть разряды и классы многозначных чисел в пределах

1 000 000. Выполнять счёт тысячами, десятками тысяч, сотнями

тысяч при сложении и вычитании, умножении и делении

многозначных чисел. Раскладывать многозначные числа в виде

суммы разрядных слагаемых Читать, составлять и записывать

многозначные числа в пределах 1 000 000. Определять вид угла.

Чертить углы разного вида и обозначать их буквами.

Конструировать модели цилиндра, конус, используя готовую

развёртку.

Числа, которые

больше 1000.

Сложение и

вычитание

12 ч Личностные: интерес к изучению темы; осознание собственных

достижений при освоении учебной темы.

Познавательные умения: раскрывать значение понятий

«центнер», «тонна», «доля», «дробь», «секунда».

Регулятивные умения: выполнять учебное действие в

соответствии с целью; выполнять учебное задание, используя

правило, алгоритм; выполнять взаимооценку, самопроверку и

корректировку учебного задания и оказывать в сотрудничестве

необходимую взаимопомощь; выполнять самопроверку и

самооценку учебного задания; соотносить полученный результат с

поставленной целью.

Коммуникативные умения: формулировать понятные

высказывания в рамках учебного диалога, используя термины;

формулировать высказывание, собственное мнение, используя

термины; адекватно использовать речевые средства для

представления результата.

Предметные умения: называть и обозначать дробью доли

предмета, разделенного на равные части. Сравнивать величины по

их числовым значениям, выражать данные величины в различных

34

единицах; Выполнять приемы письменного сложения и вычитания

составных именованных величин.

Умножение и

деление

25 ч Личностные: проявлять: интерес к изучению темы; понимание

своей успешности при освоении темы.

Познавательные умения: раскрывать значение понятий

«скорость», «время», «расстояние», «простая задача», «составная

задача», «встречное движение», «скорость сближения», «движение

в одном направлении», «движение в противоположных

направлениях», «скорость удаления», «скорость приближения»,

«собственная скорость», «движение по течению реки», «движение

против течения реки», «по двум суммам», «по двум разностям» и

использовать их в активном словаре; определять величины

«скорость», «время», «расстояние» при движении объектов в

разных направлениях и обосновывать своё мнение; определять

удобный способ вычисления при решении задачи на встречное /

противоположное движение и обосновывать своё мнение;

определять неизвестное по двум суммам / разностям и

обосновывать своё мнение;

Регулятивные умения: соотносить учебное действие, используя

известное правило, способ; выполнять самопроверку,

взаимопроверку и корректировку учебного задания и оказывать в

сотрудничестве необходимую взаимопомощь; выполнять

самоооценку и взаимооценку учебного задания; соотносить

полученный результат с поставленной целью.

Коммуникативные умения: использовать речь для регуляции

своего действия; комментировать учебное задание в рамках

учебного диалога; комментировать действия устного/письменного

умножения двузначного числа на круглые десятки и письменного

умножения двузначного числа на двузначное в рамках учебного

диалога, используя математические термины; адекватно

использовать речевые средства для представления результата.

Предметные умения: оформлять условие задачи на движение,

используя таблицу. Решать простую задачу на движение на

нахождение величин «скорость», «время», «расстояние».

Составлять и решать взаимно-обратные задачи на нахождение

величин «скорость», «время», «расстояние».

Числа, которые

больше 1000.

Умножение и

деление

32 ч Личностные: проявлять: интерес к изучению темы; понимание

своей успешности при освоении темы.

Познавательные умения: раскрывать значение понятий

«именованные числа», «миллиметр», «соотношение величин»,

«центнер», «тонна», «секундомер», «сутки», «неделя», «месяц»,

«год», «век», «ар», «гектар», «письменное умножение/деление»

чисел и использовать их в активном словаре; соотносить значение

разных единиц измерения: длины, массы, времени, площади — и

обосновывать своё мнение; определять адекватную единицу

измерения для вычисления площади и обосновывать своё мнение;

определять порядок письменного умножения/деления

многозначных чисел и обосновывать своё мнение; выбирать

вариант выполнения задания и обосновывать своё мнение;

Регулятивные умения: выполнять самопроверку,

взаимопроверку и корректировку учебного задания и оказывать в

сотрудничестве необходимую взаимопомощь; выполнять

самооценку и взаимооценку учебного задания; выполнять учебное

задание в соответствии с алгоритмом.

35

Коммуникативные умения: использовать речь для регуляции

своего действия; строить понятные для партнёра высказывания в

рамках учебного диалога, используя термины; адекватно

использовать речевые средства для представления результата.

Предметные умения: рассказывать алгоритм письменного

умножения/деления многозначных чисел и именованных величин;

Комментировать и выполнять письменное умножения/деления

многозначных чисел и именованных величин. Рассказывать о

соотношении величин: длины; массы, времени, площади.

Выражать величину в указанных единицах измерения. Сравнивать

именованные величины, используя знаки >, <, =. Решать задачу и

оформлять её вычисление, используя именованные величины.

Контроль и

оценка

7 ч Предметные умения:

Уметь определять границы своих знаний и умений

Календарно-тематическое планирование по математике

на 2019/2020 учебный год

1 класс, 132 часа

№ Тема Домашнее

задание

Тип урока

Сравнение и счет предметов (12 ч.)

1 Какая бывает форма рисунок

в тетради

Урок-игра, урок

получения новых знаний

2 Разговор о величине рисунок

в тетради

Урок-сказка, получения

новых знаний

3 Расположение предметов рисунок

в тетради

Урок-сказка, получения

новых знаний

4 Количественный счет предметов рисунок

в тетради

Урок получения новых

знаний

5 Порядковый счет предметов рисунок

в тетради

Урок получения новых

знаний

6 Чем похожи? Чем различаются? рисунок

в тетради

Урок закрепления новых

знаний

7 Расположение предметов по размеру рисунок

в тетради

Урок-исследование, урок

закрепления новых

знаний

8 Столько же. Больше. Меньше рисунок

в тетради

Урок получения новых

знаний

9 Что сначала? Что потом? рисунок

в тетради

Урок получения новых

знаний

10 Знакомство с понятиями "на сколько больше?" "на

сколько меньше?"

рисунок

в тетради

Урок получения новых

знаний

11 Обобщение знаний о понятиях "на сколько

больше?" "на сколько меньше?"

рисунок

в тетради

Урок обощения и

систематизации знаний

12 Систематизация знаний по теме «Сравнение и счет

предметов». Проверочная работа

рисунок

в тетради

Урок обощения и

систематизации знаний,

контроля

Множества и действия над ними (9 ч.)

13 Множество рисунок

в тетради

Урок получения новых

знаний

14 Элемент множества рисунок

в тетради

Урок получения новых

знаний

36

15 Части множества рисунок

в тетради

Урок получения новых

знаний

16 Равные множества рисунок

в тетради

Урок путешествие, урок

получения новых знаний

17 Точки и линии рисунок

в тетради

Урок получения новых

знаний

18 Внутри. Вне. Между рисунок

в тетради

Урок получения новых

знаний

19 Повторение по теме «Множества и действия над

ними». Проверочная работа

рисунок

в тетради

Урок-лесное

путешествие, урок

обощения и

систематизации знаний

20 Контрольная работа по теме «Множества и действия

над ними»

рисунок

в тетради

Контрольная работа

21 Систематизация и коррекция знаний по теме

«Множества и действия над ними»

рисунок

в тетради

Урок обощения и

систематизации знаний

Числа от 1 до 10. Число 0. Нумерация (26 ч.)

22 Число и цифра 1 задание

в тетради

Урок получения новых

знаний

23 Число и цифра 2 задание

в тетради Урок получения новых

знаний

24 Прямая и ее обозначение задание

в тетради

Урок получения новых

знаний

25 Рассказы по картинкам задание

в тетради Урок-сказка, урок

закрпления знаний

26 Знакомство со знаками «+» (плюс), «–» (минус),

«=» (равно)

задание

в тетради

Урок получения новых

знаний

27 Отрезок и его обозначение задание

в тетради Урок получения новых

знаний

28 Число и цифра 3 задание

в тетради

Урок получения новых

знаний

29 Треугольник задание

в тетради Урок получения новых

знаний

30 Число и цифра 4 задание

в тетради

Урок получения новых

знаний

31 Четырехугольник. Прямоугольник задание

в тетради Урок получения новых

знаний

32 Обобщение знаний по теме «Четырехугольник.

Прямоугольник»

задание

в тетради

Урок закрпления знаний,

проверочная работа

33 Сравнение чисел задание

в тетради Урок получения новых

знаний

34 Число и цифра 5 задание

в тетради

Урок получения новых

знаний

35 Число и цифра 6 задание

в тетради Урок получения новых

знаний

36 Замкнутые и незамкнутые линии задание

в тетради

Урок получения новых

знаний

37 Сложение задание

в тетради Урок получения новых

знаний

38 Вычитание задание

в тетради

Урок получения новых

знаний

39 Число и цифра 7 задание

в тетради Урок-сказка, урок

получения новых знаний

37

40 Длина отрезка задание

в тетради

Урок получения новых

знаний

41 Число и цифра 0. задание

в тетради Урок получения новых

знаний

42 Число и цифра 8. задание

в тетради

Урок получения новых

знаний

43 Число и цифра 9 задание

в тетради Урок получения новых

знаний

44 Число и цифра 10 задание

в тетради

Урок получения новых

знаний

45 Повторение по теме «Числа от 1 до 10. Число 0.

Нумерация». Математический диктант

задание

в тетради Урок обощения и

систематизации знаний

46 Контрольная работа по теме «Числа от 1 до 10.

Число 0. Нумерация»

задание

в тетради

Контрольная работа

47 Систематизация и коррекция знаний по теме «Числа

от 1 до 10. Число 0. Нумерация»

задание

в тетради Урок обощения и

коррекции знаний

Числа от 1 до 10. Число 0. Сложение и вычитание (57 ч.)

48 Числовой отрезок задание

в тетради

Урок получения новых

знаний

49 Способы прибавления и вычитания 1 задание

в тетради Урок получения новых

знаний

50 Решение примеров вида + 1, – 1 задание

в тетради

Урок закрепления новых

знаний

51 Знакомство с примерами в несколько действий задание

в тетради Урок получения новых

знаний

52 Решение примеров в несколько действий.

Проверочная работа

задание

в тетради

Урок закрепления новых

знаний

53 Прибавить и вычесть 2 задание

в тетради Урок получения новых

знаний

54 Решение примеров вида + 2, – 2 задание

в тетради

Урок закрепления новых

знаний

55 Знакомство с задачей задание

в тетради Урок получения новых

знаний

56 Решение задач задание

в тетради

Урок закрепления новых

знаний

57 Способы прибавления и вычитания 3 задание

в тетради Урок получения новых

знаний

58 Решение примеров вида + 3, – 3. Проверочная

работа

задание

в тетради

Урок-аукцион, урок

закрепления новых

знаний

59 Знакомство с понятием сантиметр задание

в тетради Урок получения новых

знаний

60 Систематизация знаний по теме «Сантиметр» задание

в тетради

Урок закрепления новых

знаний

61 Способы прибавления и вычитания 4 задание

в тетради Урок получения новых

знаний

62 Решение примеров вида + 4, – 4.

Математический диктант

задание

в тетради

Урок закрепления новых

знаний

63 Знакомство с понятием: Столько же... задание

в тетради Урок получения новых

знаний

64 Знакомство с понятием: Столько же и еще ... задание

в тетради

Урок получения новых

знаний

65 Знакомство с понятием: Столько же, но без ... задание

в тетради Урок получения новых

знаний

38

66 Решение задач задание

в тетради

Урок закрепления новых

знаний

67 Обобщение знаний по темам «Понятия "Столько

же...", "Столько же и еще ...", "Столько же, но без ..."

задание

в тетради Урок обощения и

систематизации знаний

68 Задачи на увеличение числа на несколько единиц задание

в тетради

Урок получения новых

знаний

69 Задачи на уменьшение числа на несколько единиц задание

в тетради Урок получения новых

знаний

70 Контрольная работа по теме «Задачи на увеличение

(уменьшение) числа на несколько единиц»

задание

в тетради

Контрольная работа

71 Систематизация и коррекция знаний по теме

«Задачи на увеличение (уменьшение) числа на

несколько единиц»

задание

в тетради Урок коррекции знаний

72 Способы прибавления и вычитания 5 задание

в тетради

Урок получения новых

знаний

73 Решение примеров вида + 5, – 5 задание

в тетради Урок закрепление новых

знаний

74 Систематизация знаний по теме «Решение примеров

+ 5, – 5»

задание

в тетради

Урок обощения и

систематизации новых

знаний

75 Знакомство с задачами на разностное сравнение задание

в тетради Урок получения новых

знаний

76 Решение задач на разностное сравнение.

Проверочная работа

задание

в тетради

Урок закрепления новых

знаний

77 Знакомство с понятием масса задание

в тетради Урок получения новых

знаний

78 Обобщение знаний по теме «Масса».

Математический диктант

задание

в тетради

Урок закрепления новых

знаний

79 Сложение отрезков задание

в тетради Урок-исследование, урок

получения новых знаний

80 Вычитание отрезков задание

в тетради

Урок-исследование, урок

получения новых знаний

81 Знакомство с понятиями "слагаемые", "сумма" задание

в тетради Урок получения новых

знаний

82 Систематизация знаний по теме «Понятия

"слагаемые", "сумма". Проверочная работа

задание

в тетради

Урок закрепления новых

знаний

83 Переместительное свойство сложения задание

в тетради Урок получения новых

знаний

84 Решение задач задание

в тетради

Урок закрепление новых

знаний

85 Прибавление 6, 7, 8 и 9 задание

в тетради Урок получения новых

знаний

86 Решение примеров вида + 6, + 7,

+ 8, + 9

задание

в тетради

Урок закрепления новых

знаний

87 Уменьшаемое. Вычитаемое. Разность задание

в тетради Урок получения новых

знаний

88 Решение задач задание

в тетради

Урок закрепления новых

знаний

89 Обобщение знаний по теме "Уменьшаемое.

Вычитаемое. Разность"

задание

в тетради Урок обощения и

систематизации новых

знаний

90 Знакомство с задачами с несколькими вопросами задание

в тетради

Урок получения новых

знаний

39

91 Решение задач с несколькими вопросами задание

в тетради Урок закрепления новых

знаний

92 Знакомство с задачами в 2 действия задание

в тетради

Урок получения новых

знаний

93 Решение задач в 2 действия задание

в тетради Урок закрепления новых

знаний

94 Обобщение знаний по темам "Решение задач с

несколькими вопросами", "Решение задач в 2

действия"

задание

в тетради

Урок обощения и

систематизации новых

знаний

95 Знакомство с понятием "литр". Математический

диктант

задание

в тетради Урок получения новых

знаний

96 Обобщение знаний по теме «Литр» задание

в тетради

Урок закрепления новых

знаний

97 Нахождение неизвестного слагаемого задание

в тетради Урок получения новых

знаний

98 Вычитание 6, 7, 8 и 9 задание

в тетради

Урок получения новых

знаний

99 Решение примеров вида – 6, – 7,

– 8, – 9

задание

в тетради Урок закрепления новых

знаний

100 Обобщение знаний по теме «Решение примеров

вида – 6, – 7,

– 8, – 9»

задание

в тетради

Урок обощения и

систематизации новых

знаний

101 Таблица сложения. Математический диктант задание

в тетради Урок получения новых

знаний

102 Повторение по теме "Числа от 1 до 10. Число

0.Сложение и вычитание"

задание

в тетради

Урок закрепления новых

знаний

103 Контрольная работа по теме "Числа от 1 до 10.

Число 0.Сложение и вычитание"

задание

в тетради Контрольная работа

104 Систематизация и коррекция знаний по теме "Числа

от 1 до 10. Число 0.Сложение и вычитание"

задание

в тетради

Урок коррекции знаний

Числа от 1 до 20. Число 0. Нумерация (2 ч.)

105 Образование чисел второго десятка задание

в тетради Урок получения новых

знаний

106 Двузначные числа от 10 до 20 задание

в тетради

Урок получения новых

знаний

Сложение и вычитание (21 ч.)

107 Сложение и вычитание задание

в тетради

Урок получения новых

знаний

108 Знакомство с понятием дециметр задание

в тетради Урок-исследование, урок

получения новых знаний

109 Обобщение знаний по теме «Дециметр» задание

в тетради

Урок закрепления новых

знаний

110 Сложение без перехода через десяток задание

в тетради Урок получения новых

знаний

111 Решение задач на сложение без перехода через

десяток. Проверочная работа

задание

в тетради

Урок закрепления новых

знаний

112 Вычитание без перехода через десяток задание

в тетради Урок закрепления новых

знаний

113 Решение задач на вычитание без перехода через

десяток

задание

в тетради

Урок закрепления новых

знаний

114 Повторение по теме «Решение задач на сложение и

вычитание без перехода через десяток»

задание

в тетради Урок закрепления новых

знаний

115 Контрольная работа по теме "Сложение и

вычитание без перехода через десяток"

задание

в тетради

Контрольная работа

40

116 Систематизация и коррекция знаний по теме

"Сложение и вычитание без перехода через десяток"

задание

в тетради Урок коррекции знаний

117 Сложение с переходом через десяток задание

в тетради

Урок получения новых

знаний

118 Решение задач на сложение с переходом через

десяток

задание

в тетради Урок закрепления новых

знаний

119 Знакомство с таблицей сложения до 20 задание

в тетради

Урок получения новых

знаний

120 Повторение по теме «Сложение с переходом через

десяток»

задание

в тетради

Урок закрепления новых

знаний

121 Вычитание с переходом через десяток задание

в тетради Урок получения новых

знаний

122 Решение задач на вычитание с переходом через

десяток

задание

в тетради

Урок закрепления новых

знаний

123 Обобщение знаний по темам "Сложение с

переходом через десяток" и "Вычитание с

переходом через десяток"

задание

в тетради Урок обощения и

систематизации новых

знаний

124 Вычитание двузначных чисел задание

в тетради

Урок получения новых

знаний

125 Повторение по теме «Сложение и вычитание».

Математический диктант

задание

в тетради Урок закрепления новых

знаний

126 Контрольная работа по теме «Сложение и

вычитание»

задание

в тетради

Контрольная работа

127 Систематизация и коррекция знаний по теме

«Сложение и вычитание»

задание

в тетради Урок коррекции знаний

Контроль и оценка (5 ч.)

128 Входная диагностическая работа. задание

в тетради Диагностическая работа

129

130

Комплексная проверочная работа. Анализ итоговой

комплексной работы. Коррекция знаний.

задание

в тетради

Комплексная работа

131

132

Итоговая аттестация. Анализ результатов итоговой

аттестации. Коррекция знаний. Итоговая аттестация

Практическая часть

Контрольная

работа

Проверочная работа Математический

диктант

Входная

диагностика

Комплексная

проверочная

работа

6 8 6 1 1

Рабочая программа по русскому языку

Пояснительная записка

Программа разработана на основе федерального государственного образовательного

стандарта начального общего образования, Концепции духовно-нравственного развития и

воспитания личности гражданина России, авторской программы Л.Ф. Климановой, Т.В.

Бабушкиной, а также планируемых результатов начального общего образования.

В системе предметов начальной общеобразовательной школы предмет «Русский

язык» реализует две основные цели:

1) познавательную (ознакомление с основными положениями науки о языке и

формирование на этой основе знаково-символического восприятия и логического

мышления учащихся);

2) социокультурную (формирование коммуникативной компетенции учащихся: развитие

устной и письменной речи, монологической и диалогической речи, а также навыков

грамотного, безошибочного письма как показателя общей культуры человека).

Современное обучение русскому языку не ограничивается знакомством учащихся с

системой языка и его правилами, формированием элементарных речевых умений и

навыков. Данный предмет играет важную роль в становлении основ гражданской

идентичности и мировоззрения, формировании основ умения учиться и способности к

организации своей деятельности, духовно-нравственном развитии и воспитании младших

школьников.

Особенностью предмета является его тесная взаимосвязь с литературным чтением,

обеспечивающая реализацию основных задач содержания предметной области

«Филология»:

формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и

культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания;

развитие диалогической и монологической устной и письменной речи;

развитие коммуникативных умений;

развитие нравственных и эстетических чувств;

развитие способностей к творческой деятельности.

Программа рассчитана на 641 час, со следующим распределением часов по годам обучения

/ классам: 2019-2020 год / 1 класс – 165 часов (из них 115 ч (23 учебные недели) отводится на

обучение письму в период обучения грамоте и 50 ч (10 учебных недель) — на уроки русского

языка);

42

2020-2021 год / 2 класс – 170 часов; 2021-2022 год / 3 класс – 170 часов; 2022-2023 год /

4 класс – 136 часов.

Технологии, используемые в обучении:

ИКТ - повышение интереса к обучению через расширение межпредметных связей,

формирование потребности к самообучению, использование современных

источников информации для повышения качества знаний, осуществления обратной

связи с родителями обучающихся;

Проектное обучение - стимулирование интереса обучаемых к определённым

проблемам, формирование умения работать с разными источниками и носителями

информации, практическое применение полученных знаний;

Технология продуктивного чтения - «выращивание» грамотного читателя,

полноценное восприятие и понимание прочитанного текста, формирование

коммуникативных универсальных действий. Технология универсальна: её можно

использовать на разных предметах;

Технология проблемного обучения - с помощью совместного открытия знаний с

детьми научить их самостоятельно решать проблемы. Технология универсальна:

используется на разных предметах.

Методы контроля:

Индивидуальный опрос проводится с целью определить глубину усвоения знаний

отдельным, конкретным учеником;

Фронтальный опрос предполагает несколько связанных друг с другом вопросов,

задаваемых нескольким обучающимся;

Комбинированный опрос - один ученик даёт развернутый ответ, а несколько других

выполняют индивидуальные задания.

Формы контроля:

Один раз в год оценка знаний и умений обучающихся проводится с помощью

контрольной работы, которые включают вопросы (задания) по основным проблемам

курса;

Текущий контроль, по изучению каждого основного раздела, проводится в форме

проверочных и самостоятельных работ.

Анализ результатов своей практической работы по изучаемой теме (рефлексия своей

деятельности); тестирование.

Формы промежуточной аттестации:

диктант с грамматическим заданием

43

Учебник:

Климанова Л.Ф., Макеева С.Г.Русский язык. 1 кл., Просвещение, 2015;

Климанова Л.Ф., Макеева С.Г. Азбука. 1 класс. В 2-х частях, Просвещение, 2015;

Климанова Л.Ф., Бабушкина Т.В.Русский язык. 2 кл. в 2-х частях, Просвещение,

2016;

Климанова Л.Ф., Бабушкина Т.В.Русский язык. 3 кл. в 2-х частях, Просвещение,

2017;

Климанова Л.Ф., Бабушкина Т.В. Русский язык. 4 кл. в 2-х частях, Просвещение,

2018.

Пособие для обучающегося:

Пособие для педагога:

Русский язык. Рабочие программы. Предметная линия учебников системы

«Перспектива». 1-4 классы. Климанова Л.Ф., Бабушкина Т.В. Методические

рекомендации. Пособие для учителей. – М.: ИздательствоМ., «Просвещение», 2014.;

Обучение грамоте. Методическое пособие Климанова Л.Ф., Макеева С.Г., – М.:

ИздательствоМ., «Просвещение», 2014.;

Русский язык. Методическое пособие, 2 класс, М.: ИздательствоМ., «Просвещение»,

2015.;

Русский язык. Методическое пособие, 3 класс, Васильева Н.Ю, Яценко И.Ф.,

Издательство «Вако», 2016г.;

Русский язык. Методическое пособие, 4 класс, Васильева Н.Ю, Яценко И.Ф.,

Издательство «Вако», 2017г.

Электронные образовательные ресурсы:

Электронное приложение к учебнику «Азбука» Л.Ф. Климановой, С.Г. Макеева;

Электронное приложение к учебнику «Русский язык» Л.Ф. Климановой, С.Г. Макеева

Планируемые результаты освоения учебного предмета «русский язык»

ФГОС начального общего образования устанавливает требования к результатам освоения

учебного предмета «русский язык»:

– личностным;

– метапредметным;

– предметным.

Планируемые личностные и метапредметные результаты освоения учебного

предмета «русский язык»

44

Планируемые результаты

Личностные Метапредметные

1 класс / 2019-2020 год обучения

-осмыслить позицию школьника на уровне

положительного отношения к школе;

-осмыслить значение общения для передачи и

получения информации;

-формировать уважительное отношение к

русскому языку как родному языку русского

народа и как к государственному языку;

-формировать интерес к языковой и речевой

деятельности, осваивать правила общения;

-получать представление о многообразии

окружающего мира и духовных традициях

русского народа;

-получать представлениео этических чувствах

(доброжелательности, сочувствия,

сопереживания, миролюбия, терпения и т.д.);

-получать первоначальные навыки

сотрудничества со взрослыми и сверстниками;

- формировать потребность к творческой

деятельности

Обучающийся получит возможность для

формирования УУД:

-принимать и сохранять цель и учебную

задачу, соответствующую этапу обучения

(определённому этапу урока) с помощью

учителя;

-высказывать своё предположение

относительно способов решения учебной

задачи;

-проговаривать вслух последовательность

производимых действий, составляющих

основу осваиваемой деятельности (опираясь на

предложенный алгоритм (узелки на память);

-оценивать совместно с учителем или

одноклассниками результат своих

действий, вносить соответствующие

коррективы;

-целенаправленно слушать учителя и

одноклассников, участвовать в обсуждении

и решении познавательных задач;

-ориентироваться в учебнике и использовать

условные обозначения при освоении материала

урока;

-осуществлять под руководством

учителя поиск нужной информации;

-понимать знаки, символы, модели, схемы,

приведённые в учебнике и учебных пособиях (в

том числе в электронном приложении к

учебнику);

-работать с информацией, представленной в

разных формах (текст, рисунок,

таблица, схема) под руководством учителя;

-понимать текст, опираясь на содержащую в

нём информацию, находить в нём необходимые

факты, сведения и другую информацию;

-преобразовывать информацию, полученную из

рисунка ( таблицы, модели) в словесную форму

под руководством учителя;

-понимать заданный вопрос, в соответствии с

ним строить ответ в устной форме;

-составлять устно монологическое

высказывание по предложенной теме,

обсуждать ее участвуя в диалоге, соблюдая

правила бесконфликтного общения;

- осуществлять сравнение, сопоставление,

классификацию изученных фактов языка по

заданному признаку (под руководством

учителя);

-делать выводы в результате совместной

работы класса и учителя;

45

-использовать собственный опыт в решении

познавательных задач;

-слушать собеседника и понимать речь других;

-оформлять свои мысли в устной и письменной

форме (на уровне предложения или небольшого

текста);

-принимать участие в диалоге;

-задавать вопросы, отвечать на вопросы других;

-принимать участие в работе парами и

группами;

-договариваться о распределении функций и

ролей в совместной деятельности;

-признавать существование различных точек

зрения; высказывать собственное мнение;

-оценивать собственное поведение и поведение

окружающих, использовать в общении правила

вежливости.

2 класс / 2020-2021 год

Обучающийся научится:

-понимать значимость речи для процесса

общения;

-испытывать чувство гордости за родной язык;

-осознавать потребность в освоении

лексического богатства родного языка;

- уважительно относиться к языку и его

традициям;

-осознавать необходимость свободного

владения языком для успешного общения;

- применять навыки культурного поведения

при общении.

Обучающийся получит возможность:

-развивать личностные качества в процессе

общения (внимание к собеседнику, терпение,

использование «вежливых» слов и т. п.);

- испытывать потребность в общении;

-осмыслить значение общения;

-понимать культурную значимость

орфографически верной письменной речи;

- осознавать необходимость писать грамотно;

- сформировать интерес к изучению истории

русского языка;

-понимать значение орфоэпически правильно

звучащей речи для успешного общения людей,

для определения культурного уровня человека;

-стремиться к совершенствованию своей

произносительной культуры;

-развивать потребность к постоянному

обогащению своего словаря;

-проявлять интерес к топонимике родного края

(к истории географических названий), к

истории слов (в том числе и личных имѐн);

- научиться уважительному отношению к

художественным произведениям, испытывать

интерес к ним, воспитывать в себе

Обучающийся научится:

-использовать знаково-символические средства

для решения учебных задач;

-работать с моделями слова, звуковыми

схемами;

-пользоваться наглядно-образными схемами

для классификации языковых единиц;

-контролировать свою речь в процессе

общения.

Обучающийся получит возможность

научиться:

-находить сходство и различие языковых

единиц (звук и буква, гласные и согласные

звуки, слово и предложение, корень и

приставка, суффикс; тексты разных типов и

т. д.);

-сравнивать языковые единицы по разным

критериям;

-развивать логическое мышление (при

восстановлении последовательности

предложений в тексте, при делении текста на

предложения, при прогнозировании

возможного содержания и типа текста по его

заглавию, по изображённой на рисунке

жизненной ситуации, при распределении слов

на группы);

-развивать абстрактное мышление при

классификации слов по частям речи;

-классифицировать языковые единицы по

различным критериям;

-работать с предложенными алгоритмами и

самостоятельно или с помощью учителя

составлять алгоритмы (например, алгоритмы

проверки орфограмм);

-понимать значение алгоритма для

осуществления своей деятельности;

46

внимательное отношение к использованию

слова в художественной речи;

-создавать собственные словесные

произведения по образцу;

-понимать изобразительные возможности

гласных и согласных звуков в речи,

использовать эти возможности при создании

собственных речевых произведений;

- осознать потребность обращения к

справочной лингвистической литературе

(орфографическому и орфоэпическому

словарям) как непременное условие общей

культуры; добросовестно относиться к труду и

его результатам (на примере знакомства с

деятельностью В. И. Даля) и негативное

отношение к лени;

-усвоить уважительное отношение семейным

ценностям;

- осмыслить необходимость в чувстве

сопереживания близким, попавшим в трудные

ситуации;

-сформировать навыки поведения в

экстремальных ситуациях; научиться

проявлять интерес и уважение к различным

профессиям и их представителям;

-научиться относиться с уважением к обычаям

других народов и стран; расширять свой

кругозор путѐм знакомства с новыми

географическими объектами, старинными

городами, выдающимися людьми;

- сформировать интерес и любовь к живой

природе;

- сформировать гуманное отношение к

домашним животным;

-соблюдать правила поведения при проведении

дидактических игр в классе;

-оценивать степень своего продвижения в

освоении учебного материала;

-понимать необходимость постепенности в

усвоении знаний (на примере повторного

обращения к употреблению разделительного

твѐрдого знака).

-сотрудничать со сверстниками в процессе

выполнения парной и групповой работы;

- работать с различными словарями и

справочниками, составленными по

алфавитному принципу;

-развивать речь (при составлении

словосочетаний и предложений из заданных

слов и по рисунку, при изменении слов—

названий предметов по числам, при работе с

прозаическими текстами и составлении

собственных текстов, при изложении текста,

при доказательстве верности своего решения,

при объяснении выбора проверочных слов, при

подборе обобщающих слов, при составлении

собственных речевых произведений по

заданной теме, по жизненным впечатлениям,

при подборе пословиц с заданным словом, при

составлении загадок, составлении диалогов,

характерных для различных коммуникативных

ситуаций, и т. п.);

-развивать внимание (например: нахождение

«третьего лишнего», работа с картинками,

нахождение ещё не изученных орфограмм и

т.п.);

-понимать значение орфоэпически грамотного

произношения слов при общении;

-понимать важность орфографически

правильного написания слов для общения,

понимания письменной речи;

-понимать обучающую задачу дидактических

игр;

-принимать участите в составлении учебных

лингвистических словарей;

-применять полученные знания для решения

практических задач.

3 класс / 2021-2022 год

Обучающийся научится:

-испытывать чувство гордости за свою Родину,

российский народ и историю России при

работе с текстами об истории и культуре нашей

страны, древних и современных городах,

известных людях;

-осознавать свою этническую и национальную

принадлежность;

-относиться с уважением к представителям

других народов;

-уважительно относиться к иному мнению;

Обучающийся научится:

-ориентироваться в пространстве учебника с

помощью знаков навигации;

-понимать цели и задачи учебной деятельности;

-находить ответы на проблемные вопросы;

-пользоваться различными алгоритмами,

предлагаемыми в учебнике (рубрики «Шаги к

умению», «Узелки на память»);

-самостоятельно оценивать свои достижения

или промахи;

-пользоваться знаково-символическими

средствами в учебных целях (схема речевого

47

-понимать практическую значимость

получаемых знаний по русскому языку;

-соблюдать правила поведения на уроке и в

классе;

-развивать навыки сотрудничества с

одноклассниками и со взрослыми;

-конструктивно разрешать проблемные

ситуации;

-оценивать свои успехи в освоении языка.

Обучающийся получит возможность:

-сформировать целостный социально

ориентированный взгляд на мир в его

органичном единстве и разнообразии природы,

народов, культур и религий; воспринимать

окружающий мир как единый «мир общения»;

-эффективно общаться с окружающим миром

(людьми, природой, культурой) для успешной

адаптации в обществе;

-сформировать и использовать свои

коммуникативные и литературно-творческие

способности;

-осваивать духовно-нравственные ценности

при работе с текстами о мире, обществе,

нравственных проблемах;

-стремиться совершенствовать свою речь и

общую культуру;

-сформировать эстетические чувства при

работе с поэтическими и прозаическими

произведениями.

общения, рисунок-схема состава слова,

рисунок-схема частей речи);

-пользоваться справочной литературой

(словарями);

-развивать логическое мышление при

сравнении различных языковых единиц (слово,

словосочетание, предложение; корневые и

аффиксальные морфемы; главные и

второстепенные члены предложения и др.) и

при классификации языковых единиц по

различным критериям;

-развивать речь при анализе художественных и

научных текстов и при составлении

собственных текстов различных видов.

Обучающийся получит возможность

научиться:

-делать самостоятельные выводы;

-находить выход из проблемных ситуаций;

-определять цель и дидактическую значимость

предлагаемых учебных заданий;

-выступать в разных ролевых функциях

(учитель — ученик), предусмотренных

заданиями;

4 класс / 2022-2023 год

-проявлять к собеседнику уважение,

стремиться к взаимопониманию и к получению

общего результата общения;

-владеть элементарным речевым этикетом;

-уметь договариваться с партнёром по

общению;

-владеть позитивным настроем при общении;

-уметь использовать речевые средства для

разрешения конфликтных ситуаций;

-понимать практическую ценность

получаемых знаний по оформлению устной и

письменной речи.

-уважительно, с гордостью относиться к

своей стране, её людям, родному языку;

-проявлять интерес к изучению родного языка,

к его истории;

-стремиться применять полученные знания в

практике речевого общения;

-осознавать язык как главное средство

речевого общения, знать вспомогательные

средства общения (мимика, жесты,

выразительные движения, интонация);

-осваивать духовно-нравственные ценности,

заложенные в языке и выражаемые с помощью

языка;

-использовать родной язык в соответствии с

целями речевого общения, подбирать нужные

слова и выражения;

-определять условия и способы общения,

конкретную цель и результат коммуникации

(материальный или духовный);

-анализировать речь партнёра, поддерживая

беседу репликами;

-контролировать и корректировать своё

высказывание в зависимости от ситуации

общения и степени подготовленности партнёра

к беседе;

-уметь сравнивать речь, соответствующую и не

соответствующую нормам общения;

-отрабатывать УУД сравнения (при

сопоставлении метафоры и сравнения);

-отрабатывать УУД использования алгоритма

для проверки изученных орфограмм;

-выбирать обращение к собеседнику в

зависимости от условий речевой ситуации;

-составлять текст-рассуждение (при

доказательстве типа текста);

-уметь составлять текст по алгоритму;

-уметь самостоятельно определять цель

изучения определённой языковой темы.

48

-понимать зависимость культурного уровня

человека от степени его владения языком;

-доброжелательно относиться к собеседнику;

-уважать чужое мнение;

-иметь потребность обращаться к справочной

литературе;

-понимать эстетическую ценность

произведений мастеров слова;

-стремиться к созданию собственных речевых

произведений, вызывающих чувство

прекрасного, точных по содержанию, ёмких

информативно;

-стремиться к совершенствованию своих

знаний в области родного языка.

-систематизировать и обобщать полученные

знания;

-оценивать свои успехи в учебной

деятельности;

-контролировать и корректировать свои

действия;

-ставить и осмысливать цель, определять

способы её достижения и последовательность

действий;

-применять алгоритм определения безударных

падежных окончаний имён существительных;

-сравнивать имена существительные в разных

падежах по вопросам, по их грамматическому

значению, употребляемым предлогам и по

окончаниям;

-развивать речь при составлении

словосочетаний со связью управления;

-анализировать результаты, сравнивать их с

поставленной целью;

-работать в паре, в группе, соблюдая

определённые правила совместного труда;

-работать со знаково-символической формой

представления учебного материала;

-работать со справочной лингвистической

литературой;

-понимать значение знания языка для

успешности усвоения других учебных

дисциплин;

-понимать значение правильно

организованного общения для достижения

поставленных целей.

Планируемые предметные результаты освоения учебного предмета «русский язык»

Планируемые результаты

Предметные

Выпускник научится Выпускник получит возможность

научиться

1 класс / 2019-2020 год

Развитие речи. Речевое общение:

-первичному умению оценивать правильность

(уместность) выбора языковых и неязыковых

средств устного общения не уроке,

в школе, в быту, со знакомыми и незнакомыми,

с людьми разного возраста;

-соблюдать в повседневной жизни нормы

речевого этикета;

-слушать вопрос, понимать его, отвечать на

поставленный вопрос;

-пересказывать сюжет известной сказки по

данному рисунку;

-составлять текст из набора предложений;

-выбирать заголовок текста из ряда данных и

самостоятельно озаглавливать текст.

-различать устную и письменную речь;

-различать диалогическую речь;

-отличать текст от набора не связанных друг с

другом предложений;

-анализировать текст с нарушенным порядком

предложений и восстанавливать их

последовательность в тексте;

-определять тему и главную мысль текста;

-соотносить заголовок и содержание текста;

- составлять текст по рисунку и опорным

словам ( после анализа содержания рисунка);

- составлять текст по его началу и по его концу,

по вопросам;

49

-составлять небольшие монологические

высказывания по результатам наблюдений за

фактами и явлениями языка.

Главный помощник в общении – родной язык. Лексика

-различать слово и предложение, слово и слог;

-различать слово как двустороннюю единицу

языка; иметь представление о значении слова и

его звукобуквенной форме на основе наглядно-

образных моделей;

-различать слова, обозначающие

одушевленные и неодушевленные предметы и

отвечающие на вопросы кто? что?;

-определять имена собственные и правильно их

записывать;

-определять количество слов в предложении,

вычленять слова из предложения;

- выделять слова с общим значением (члены

семьи, одежда, транспорт и др.);

-осознавать слово как единство звучания и

значения;

-получить первоначальное представление о

знаковой функции слова как заместителя,

«представителя» реальных предметов, их

свойств и действий;

-получить первоначальное представление о

словах со сходным и противоположным

значением, с прямым и переносным значением

слова и многозначных словах.

-составлять тематические группы слов по

определенным темам.

Фонетика, графика, орфография

-различать звуки речи; понимать различие

между звуками и буквами;

-устанавливать последовательность звуков в

слове и их число;

-различать гласные и

согласные звуки, определять их в слове и

правильно произносить;

-определять качественную характеристику

гласного звука в слове: ударный или

безударный;

-различать гласный звук [и] и согласный звук

[й];

-различать согласные звуки: мягкие и твёрдые,

глухие и звонкие, определять их в слове и

правильно произносить;

-различать непарные твёрдые согласные [ ж]

[ш], [ ц] непарные мягкие согласные [ч’ ], [щ’],

находить их в слове, правильно произносить

-различать слово и слог; определять количество

слогов в слове, делить слова на слоги,

-обозначать ударение в слове;

-правильно называть буквы в алфавитном

порядке;

-различать звуки речи и буквы, которыми

обозначаются звуки на письме;

-переносить слова по слогам на письме;

-раздельно писать слова в предложении,

-верно писать буквосочетания жи — ши, ча —

ща, чу — щу в словах;

-употреблять прописную букву в начале

предложения, в именах собственных;

-верно писать непроверяемые гласные и

согласные в корне слова (перечень слов в

учебнике);

-без ошибок списывать текст с доски и

учебника;

-наблюдать над образованием звуков речи;

-находить случаи расхождения звукового и

буквенного состава слов при орфоэпическом

проговаривании слов учителем;

-произносить звуки и сочетания звуков в

соответствии с нормами литературного языка (

круг слов определён словарём произношения в

учебнике);

-различать два способа обозначения мягкости

согласных: с помощью гласных е, ё, и, ю, я и

мягкого знака;

- находить безударные гласные в

словах,подбирать проверочные слова;

-писать мягкий и твердый знаки в словах на

основе анализа их звучания;

-пользоваться орфографическим словарём в

учебнике как средствомсамоконтроля.

50

-писать под диктовку слова, предложения,

тексты, включающие 12—15 слов;

-самостоятельно составлять и записывать текст

из 2—3 предложений на определенную тему.

Морфология

-распределять слова по группам по их

основному значению и вопросам;

-находить в тексте слова -названия предметов,

названия признаков предметов и названия

действий.

Синтаксис и пунктуация

-различать текст и предложение,

предложение и слова, не составляющие

предложения;

-выделять предложения из речи;

-соблюдать в устной речи интонацию конца

предложений;

-соотносить схемы предложений и

предложения, соответствующие этим схемам;

-составлять предложения из слов;

-составлять предложения по схеме, по рисунку;

-писать предложения под диктовку, а также

составлять их схемы;

-верно оформлять предложения на письме:

употреблять большую букву в начале и точку

в конце предложения.

-определять существенные признаки

предложения: о смысловую и интонационную

законченность;

-устанавливать смысловую связь слов в

предложении по вопросам;

-осмысливать роль предложения в речевом

общении, его интонационное и

пунктуационное оформление в речи.

2 класс / 2020-2021 год

Развитие речи. Речевое общение

-ориентироваться в ситуации общения,

использовать правила речевого этикета (в

групповых формах работы и других видах

сотрудничества);

-различать устные и письменные формы

общения;

-составлять рассказ о себе и своей семье по

заданному алгоритму;

-составлять предложение на заданную тему,

правильно оформлять его на письме и в устной

речи;

-понимать важность слова для точного

называния предметов и явлений, формировать

представление о неисчерпаемости

лексического богатства русского языка;

-понимать необходимость осознания значения

слова и его написания;

-называть основные языковые единицы (звуки,

буквы, слова, предложения, текст);

-писать изложение текста из 40—55 слов по

составленному плану.

-поддерживать диалог с собеседником при

помощи репликам и вопросамов, проявлять к

собеседнику внимание, терпение, уважение к

чужому мнению;

-понимать и уметь объяснить значение жестов,

мимики и рисунка для передачи информации;

-составлять и расшифровывать «рисуночное

письмо»;

-составлять тексты разных типов и стилей, в

том числе деловой текст (записка, письмо,

объявление, поздравление);

-иметь наглядно-образное представление о

структуре языка (единицах, из которых он

состоит).

Главный помощник в общении — родной язык.Фонетика, графика, орфография

-понимать преимущества звукобуквенного

письма;

-осознавать необходимость знания букв для

передачи устной речи на письме; использовать

знание алфавита;

-различать произношение некоторых слов,

характерное для литературной речи, и

варианты произношения, которые встречаются

в просторечии;

51

-понимать, какова роль гласных и согласных

звуков в различении слов;

-систематизировать знания о звуках и буквах

русского языка, понимать различие между

звуками и буквами;

-находить и объяснять расхождения в

количестве звуков и букв в слове;

-передавать на письме мягкость и твердость

согласных звуков (обозначать мягкость

согласных звуков на письме с помощью

мягкого знака и букв е, ё, ю, я, и; твёрдость — с

помощью букв а, о, э, у, ы);

-разграничить две функции букв е, ё, ю, я, и: а)

обозначение мягкости согласных звуков; б)

обозначение двух звуков;

-правилам деления слов на слоги, определять

количество слогов в слове;

-находить ударный слог в слове, понимать

смыслоразличительную функцию ударения (на

примере омографов);

-понимать различия между звонкими и глухими

согласными звуками; понимать, почему парные

звонкие и глухие согласные в конце слова

являются орфограммой;

-понимать отличие алгоритма объяснения

проверяемого написания букв безударных

гласных звуков и парных по звонкости-

глухости согласных, проверяемых и

непроверяемых ударением;

-верно писать буквосочетания жи—ши, ча—

ща, чу—щу, чк, чн, щн, понимать, почему они

носят традиционный характер и являются

орфограммами;

-переносить слова по слогам в соответствии с

правилами;

-правилам употребления прописной буквы;

-правильно писать слова с удвоенными

согласными;

-правильно писать слова с непроизносимыми

согласными;

-уметь использовать мягкий знак в качестве

разделительного и как показатель мягкости

согласных звуков;

-употреблять при написании слов

разделительные твёрдый и мягкий знаки,

объяснять разницу в употреблении

разделительных твёрдого и мягкого знаков.

- понимать неоднозначность соотношения

«звук-буква», объяснять случаи расхождения в

написании и произношении при передаче

звуков в слабых позициях (безударные

гласные, парные звонкие-глухие согласные в

конце слова);

-особенностям орфографического и

орфоэпического словарей, понимать их

назначение;

-иметь представление о единообразном

написании слова.

Лексика

-формировать ценностное отношение к слову;

-расширять свой лексический запас словами

разных тематических групп;

-иметь представление о слове как двусторонней

языковой единице, имеющей материальную

форму (звучание или написание) и значение;

-составлять двусторонние модели слов;

-научиться понимать назначение толкового

словаря, уметь с ним работать;

-научиться понимать принцип возникновения

нескольких значений у одного слова, объяснять

значение многозначного слова в конкретном

случае;

52

-формировать представление о понятийном

(обобщающем) значении слова;

-понимать различие в функциях имён

собственных и нарицательных.

-углубить знания об омонимах, различать

омонимы и многозначные слова;

-углубить знания о синонимах, понимать

возможные различия слов-синонимов (по сфере

употребления, по стилистической и эмоционально-

экспрессивной окрашенности);

-научиться выбирать синонимы в зависимости от

ситуации общения;

-расширить знания об антонимах, подбирать

антонимы к словам разных частей речи;

-понимать выразительные возможности

фразеологических оборотов, объяснять

значение устойчивых оборотов.

Состав слова (морфемика)

-называть части слова;

-выделять корень в родственных словах с

опорой на смысловую связь однокоренных слов

и на общность написания корней;

-разграничивать однокоренные слова и слова с

омонимичными корнями;

-выделять приставку в слове, определять

значение, которое приставки привносят в

слово;

-различать предлоги и приставки;

-находить суффикс в слове, определять

значение, которое придает слову суффикс, и его

роль в образовании новых слов;

-правильно употреблять окончание в устной и

письменной речи (простейшие случаи ударного

окончания);

-объяснять роль окончания для связи слов в

предложении и в словосочетании.

-формировать представление о слове как

объединении морфем, стоящих в определённом

порядке и имеющих определённое значение;

-понимать принцип единообразного написания

морфем;

-составлять слова с предложенными

морфемами.

Морфология

-определять части речи по обобщенному

значению предметности, действия, признака и

по вопросам;

-понимать роль использования слов каждой

части речи в произведениях словесного

творчества.

-научиться понимать грамматическую

общность слов, относящихся к определённым

частям речи;

-получить образное представление о языке как

о чётко организованной структуре.

Имя существительное

-находить имена существительные в предложении

по вопросу и общему значению предметности;

-определять различия между одушевлёнными и

неодушевлёнными, собственными и

нарицательными существительными;

-осознанно употреблять заглавную букву при

написании имён собственных, обобщать все

известные способы употребления заглавной

буквы;

-определять число имён существительных.

-верно употреблять существительные,

имеющие вариативные формы окончаний (в

родительном падеже множественного числа).

Глагол

-находить глаголы в предложении по вопросу и

общему значению действия;

-определять число глаголов.

-ставить вопросы к глаголам в форме

настоящего, прошедшего и будущего времени;

-на практическом уровне изменять глаголы по

временам.

53

Имя прилагательное

-находить в предложении имена

прилагательные по их основному

грамматическому значению и по вопросу;

-определять связь имени прилагательного с

именем существительным в числе;

-классифицировать имена прилагательные

на основе различия в их значении.

-редактировать тексты, дополняя их

именами прилагательными;

-образовывать имена прилагательные от

других частей речи.

Синтаксис. Предложение

-выделять предложение из связного текста,

правильно оформлять его на письме;

-определять тип предложения по цели

высказывания и по интонации.

-определять отношения между словами в

предложении на основе вопроса от слова к

слову;

-составлять предложения разных типов.

Синтаксис. Текст

-озаглавливать текст;

-определять тему и главную мысль текста;

-практически различать текст-описание, текст-

повествование, текст-рассуждение;

-составлять план текста на основе памяток,

образцов;

-составлять текст заданного типа, в том числе

деловые тексты (записка, объявление,

поздравительное письмо).

3 класс / 2021-2022 год

Развитие речи. Речевое общение

-понимать, что язык является главным

средством общения людей, помогающее

выразить мысли и чувства;

-относиться к русскому языку как к великой

ценности и культурному достоянию народа;

-анализировать речевую модель общения: речь

партнера (собеседника) по общению, цель и

тему общения, его результат;

-понимать речевые задачи общения: что-то

сообщить (проинформировать, известить),

одобрить (поддержать, похвалить, согласиться,

подтвердить), возразить (оспорить,

покритиковать, убедить), объяснить (уточнить,

побудить, доказать, посоветовать,

воодушевить);

-выбирать языковые средства в зависимости от

ситуации общения;

-контролировать и корректировать своё

высказывание в зависимости от ситуации

общения;

-правильно использовать в общении

вспомогательные средства: мимику, жесты,

выразительные движения, интонацию,

логические ударения, паузы в соответствии с

культурными нормами;

-различать диалогическую и монологическую

речь;

-составлять диалоги, основанные на известных

правилах продуктивного общения;

-составлять устные тексты различных типов:

повествование, описание, рассуждение;

-совершенствовать свою устную речь на

фонетическом, лексическом и синтаксическом

уровнях;

-говорить выразительно, понятно, логично,

чётко формулируя мысль в словесной форме;

говорить связно в нормальном темпе, соблюдая

необходимые нормы орфоэпии;

-делать полный и краткий пересказ текста;

-устранять в текстах шаблонные фразы и

выражения, передавать своё отношение к

высказанному;

-исключать из речи слова со значением

неодобрения («кривляка», «худосочный»,

«здоровенный» и др.);

-совершенствовать культуру речевого

общения: соблюдать нормы речевого этикета,

уметь выразить просьбу, пожелание,

благодарность, извинение; уметь поздравить

или пригласить друзей, вести разговор по

телефону, правильно обратиться к

собеседнику;

-соблюдать культуру письменного общения:

писать буквы, предложения в соответствии с

правилами русской графики и орфографии,

соблюдать аккуратность в ведении записей,

чёткость и аккуратность выполнения

письменных работ

54

- пересказывать текст с помощью опорных

слов, с ориентировкой на главную мысль

высказывания;

-писать изложения по составленному плану;

-составлять рассказы по серии картинок, на

предложенную тему, по личным впечатлениям.

Главный помощник в общении — родной язык. Фонетика, графика, орфография

-проводить звукобуквенный анализ слов;

-определять ударение в словах;

-делить слова на слоги и на части для переноса;

-находить в тексте слова с девятью изученными

ранее основными орфограммами

(употребление прописной буквы, безударные

гласные, звонкие и глухие согласные звуки в

корнях слов, буквосочетания жи—ши, ча—ща,

чу—щу, чк, чн, щн; непроверяемые написания;

разделительные мягкий и твёрдый знаки,

непроизносимые согласные звуки, удвоенные

согласные в корне, перенос слов), применять

нужный алгоритм для написания этих

орфограмм;

-верно употреблять мягкий знак на конце имен

существительных после шипящих с учётом

рода имен существительных;

-правильно писать «не» с глаголами;

-использовать нужный алгоритм проверки всех

изученных орфограмм;

-писать под диктовку тексты (55—65 слов),

включающие слова с изученными

орфограммами.

-верно произносить слова с «проблемным»

ударением, с особенностями произношения,

определяемым по орфоэпическому словарю;

-формировать представление о единообразии

написания слова, морфем;

-писать мягкий знак на конце глаголов

неопределенной формы после буквы ч.

Лексика

-различать лексическое значение и

звукобуквенную форму слова;

-сравнивать слова по значению и по форме

(синонимы, антонимы, омонимы);

-распознавать в тексте синонимы и антонимы;

-находить необходимую информацию о

значении слова в лингвистических словарях;

-сопоставлять значения слов на основе их

двусторонних моделей;

-объяснять прямое и переносное значение

слова, понимать причины появления

многозначности.

-понимать различие основной функции имён и

личных местоимений;

-объяснять устройство и назначение толкового

словаря, словаря синонимов и антонимов;

-различать мотивированные и

немотивированные названия.

Состав слова (морфемика)

-разбирать слова по составу, выделяя в них

приставку, корень, суффикс, окончание;

-выделять в слове основу и окончание;

-составлять с помощью условных обозначений

схему состава слова;

-различать однокоренные слова и разные

формы одного слова;

-объяснять значение, которое привносят в

слово приставка и суффикс;

-образовывать новые слова с предложенными

приставками и суффиксами;

-находить в корнях слов исторические

фонетические чередования согласных звуков

(река — реченька, снег — снежок, бег —

бежать);

-образовывать сложные слова на базе

предложенных сочетаний слов, разбирать

сложные слова по составу.

55

-правильно писать приставки, формировать

представление о единообразии их написания;

-понимать роль окончания для связи слов в

предложении и словосочетании.

Морфология

-определять части речи (имя существительное,

имя прилагательное, глагол) по обобщённому

значению предметности, действия, признака и

по вопросам;

-правильно употреблять слова разных частей

речи в собственных высказываниях.

Имя существительное

-различать одушевлённые и неодушевлённые,

собственные и нарицательные имена

существительные;

-определять число имён существительных;

-определять род имён существительных,

согласовывать с ними слова других частей

речи;

-определять падеж имени существительного по

предложенному алгоритму;

-изменять имена существительные по падежам.

-верно употреблять в речи имена

существительные с «проблемным»

определением рода;

-сопоставлять написание имён

существительных женского и мужского рода с

шипящими согласными на конце;

-образовывать формы множественного числа

имён существительных при наличии

вариантных окончаний;

-разбирать имя существительное как часть речи

(начальная форма, собственное или

нарицательное, одушевлённое или

неодушевлённое, род, число, падеж).

Местоимение

-сравнивать по значению и по функции имена

существительные и личные местоимения;

-употреблять личные местоимения в речи.

-устранять повторы слов в предложении,

используя личные местоимения.

Глагол

-распознавать глаголы в тексте на основе их

значения и грамматических признаков;

-определять времена глаголов;

-образовывать глагольные формы настоящего,

прошедшего и будущего времени;

-определять число глаголов;

-верно писать частицу «не» с глаголами;

-писать мягкий знак в глаголах неопределенной

формы.

-обоснованно применять нужные формы

глаголов в собственных устных высказываниях

и в письменной речи

Имя прилагательное

-находить имена прилагательные в тексте на

основе их значения и грамматических

признаков;

-определять связь имени прилагательного с

именем существительным;

-верно писать безударные окончания имён

прилагательных, используя предложенный

алгоритм.

-делать разбор имени прилагательного как

части речи: определять род, число и падеж

имени прилагательного;

-объяснять роль имён прилагательных в речи;

-использовать имена прилагательные в

собственных речевых произведениях.

Синтаксис. Словосочетание

-объяснять различия слова, предложения и

словосочетания на основе их главной функции

— быть средством номинации или средством

выражения законченной мысли;

56

-составлять словосочетания по заданным

моделям;

-находить словосочетания в предложении.

Синтаксис. Предложение

-определять тип предложения по цели

высказывания и по интонации;

-находить главные члены предложения —

подлежащее и сказуемое;

-находить второстепенные члены предложения

(без их разграничения);

-устанавливать связь между членами

предложения по вопросам;

-находить в предложении однородные члены.

-верно ставить знаки препинания при

однородных членах предложения.

Синтаксис. Текст

-отличать текст от простого набора

предложений;

-устанавливать связь между предложениями в

тексте;

-определять тему и основную мысль текста;

- озаглавливать текст;

-выделять в тексте вступление, основную часть

и заключение;

-составлять план текста;

-распознавать типы текстов (описание,

повествование, рассуждение).

-различать художественные и научные тексты;

-составлять тексты разных типов.

4 класс / 2022-2023 год

-конкретизировать задачи общения: обмен информацией, выражение эмоций, воздействие на

собеседника;

-уточнять значение терминов, употребляемых в теме «Общение»: собеседники, устная речь,

письменная речь, паузы, знаки препинания, высказывание, предложение;

-отличать диалог от монолога;

-соблюдать основные требования к устной и письменной речи; распознавать типы текстов:

повествование, описание, рассуждение;

-составлять план текста (развёрнутый и сжатый), делить текст на части;

-излагать текст (письменно и устно) по составленному плану;

-объяснять различия текстов разной стилистической принадлежности (художественные,

научные, деловые);

-знать средства создания образности и выразительности в художественной речи (эпитет,

сравнение, метафора);

-составлять элементарные тексты в жанре деловой речи (заявление, инструкция, объяснительная,

план), научной речи; анализировать и самостоятельно составлять тексты в жанре художественной

речи;

-писать изложения и сочинения повествовательного характера с элементами рассуждения и

описания;

-озаглавливать текст с опорой на его тему или главную мысль;

-находить обращение в тексте, уметь ставить знаки препинания при использовании обращений;

-повторять особенности изученных в 3 классе частей речи (имя существительное, имя

прилагательное, глагол), состав слова, типы предложений по цели высказывания и по интонации;

-грамотно оформлять собственные речевые произведения.

-находить имена существительные в тексте, определять их особенности: собственное или

нарицательное, одушевлённое или неодушевлённое, род, число, падеж, определять 1, 2 и 3-е

склонение имён существительных на основе их рода и окончания;

-применяя алгоритм, писать правильно падежные окончания имён существительных (кроме

существительных на -ия, -ие, -ий);

57

-объяснять необходимость знания падежа имени существительного для верного написания его

падежного окончания;

-употреблять в речи несклоняемые имена существительные, верно определяя их род и

согласовывая с другими словами без нарушения норм культуры речи;

-анализировать имя существительное как часть речи, т.е. определять его начальную форму, род,

склонение, падеж, число.

-определять I и II спряжение глагола, применяя алгоритм;

-грамотно писать безударные личные окончания глаголов;

-определять время и число глагола, его род в прошедшем времени и лицо в настоящем и будущем;

-изменять глаголы по лицам и числам в настоящем и будущем времени;

-верно ставить глагол в начальную форму;

-обосновывать написание -тся и -ться в глаголах;

-писать мягкий знак ( ь ) после шипящих в глаголах 2-го лица единственного числа;

-верно писать окончания -о, -а в глаголах среднего и женского рода в прошедшем времени;

-разбирать глагол как часть речи, указывая начальную (неопределённую) форму, спряжение,

время, число, лицо в настоящем и род в прошедшем времени.

Содержание учебного предмета «русский язык»

Виды речевой деятельности

Слушание. Осознание цели, ситуации и результата устного общения с помощью наглядно-

образных моделей. Адекватное восприятие звучащей речи. Восприятие на слух

информации, содержащейся в предлагаемом тексте, определение основной мысли текста,

передача его содержания по вопросам.

Развитие умения слушать речь собеседника (анализировать её, поддерживать диалог

репликами, задавать вопросы). Наблюдение за ролью слова, жестов, мимики, интонации в

устном общении людей.

Говорение. Выбор языковых средств в соответствии с целями и условиями общения для

эффективного решения коммуникативной задачи. Умение отчётливо произносить слова,

чётко артикулируя их. Практическое овладение диалогической формой речи.

Овладение умениями начать, поддержать и закончить разговор, привлечь внимание и т. п.

Практическое овладение устными монологическими высказываниями в соответствии с

учебной задачей (описание, повествование, рассуждение). Усвоение норм речевого этикета

в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение,

благодарность, обращение с просьбой). Соблюдение орфоэпических норм и правильной

интонации.

Чтение. Понимание учебного текста. Выборочное чтение с целью нахождения

необходимого материала. Нахождение информации, заданной в тексте в явном виде.

Формулирование простых выводов на основе информации, содержащейся в тексте.

Интерпретация и обобщение содержащейся в тексте информации. Анализ и оценка

содержания, языковых особенностей и структуры текста.

58

Письмо. Письмо букв, буквосочетаний, слогов, слов, предложений в системе обучения

грамоте. Овладение разборчивым, аккуратным письмом с учётом гигиенических

требований к этому виду учебной работы. Списывание, письмо под диктовку в

соответствии с изученными правилами. Письменное изложение содержания

прослушанного и прочитанного текстов (подробное, выборочное). Создание небольших

собственных текстов (сочинений) по интересной детям тематике (на основе впечатлений,

литературных произведений, сюжетных рисунков, серий рисунков, просмотренного

фрагмента видео-записи и т. п.).

Обучение грамоте

Фонетика. Звуки речи, их характеристика. Осознание единства звукового состава слова и

его значения. Выделение отдельных звуков в слове. Установление числа и

последовательности звуков в слове, фиксирование их в звуковых и образно-символических

схемах. Сопоставление слов, различающихся одним или несколькими звуками.

Различение гласных и согласных звуков. Понимание фонемных противопоставлений:

твёрдых и мягких фонем, знаково-символическое их обозначение. Различение согласных

твёрдых и мягких, звонких и глухих.

Слог как минимальная произносительная единица. Деление слов на слоги, открытый и

закрытый слоги. Ударение. Определение места ударения в слове, различение ударных и

безударных слогов, ударных и безударных гласных.

Графика. Различение звука и буквы: буква как знак звука. Овладение позиционным

способом обозначения звуков буквами. Буквы ъ, ь, не обозначающие звуков. Гласные

буквы е, ё, ю, я; их двойная роль (в зависимости от места в слове). Обозначение на письме

мягкости согласных звуков с помощью букв и, е, ё, ю, я. Мягкий знак как показатель

мягкости согласных звуков. Употребление ъ и ь как разделительных знаков.

Знакомство с русским алфавитом как последовательностью букв. Значение алфавита.

Сравнение алфавитного письма (обозначение звуков буквами) и письма с помощью

рисунков, символов (пиктография). Понимание ценности современного письма.

Чтение. Формирование навыка слогового чтения (ориентация на букву, обозначающую

гласный звук) как вида речевой деятельности. Плавное слоговое чтение и чтение целыми

словами со скоростью, соответствующей индивидуальному темпу ребёнка. Осознанное

чтение слов, словосочетаний, предложений и коротких текстов. Чтение с интонациями и

паузами в соответствии со знаками препинания. Развитие осознанности и выразительности

59

чтения на материале небольших текстов и стихотворений. Воспроизведение прочитанного

текста по вопросам учителя и самостоятельно.

Знакомство с орфоэпическим чтением (при переходе к чтению целыми словами).

Орфографическое чтение (проговаривание) как средство самоконтроля при письме под

диктовку и при списывании.

Письмо. Усвоение гигиенических требований при письме. Развитие мелкой моторики

пальцев и свободы движения руки. Развитие умения ориентироваться на пространстве

листа в тетради и на пространстве классной доски. Овладение начертанием письменных

заглавных и строчных букв. Письмо букв, буквосочетаний, слогов, слов, предложений с

соблюдением гигиенических норм. Овладение разборчивым, аккуратным почерком.

Письмо под диктовку слов и предложений, написание которых не расходится с их

произношением. Освоение приёмов и последовательности правильного списывания текста.

Понимание функции небуквенных графических средств: пробела между словами, знака

переноса.

Слово и предложение. Восприятие слова как объекта изучения, материала для анализа.

Наблюдение над значением слова. Практическое различение значения и звучания слова.

Роль слова как посредника в общении, его номинативная функция. Правильное

употребление в речи слов, называющих отдельные предметы (роза, ландыш, осока), и слов

с обобщающим значением (цветы, растения).

Различение слова и предложения. Работа с предложением: выделение слов, изменение их

порядка.

Орфография и пунктуация. Знакомство с правилами правописания и их применение:

● раздельное написание слов;

● обозначение гласных после шипящих (ча—ща, чу—щу, жи—ши);

● употребление ь для обозначения на письме мягкости согласных;

● употребление ъ и ь как разделительных знаков;

● прописная (заглавная) буква в начале предложения, в именах собственных;

● перенос слов по слогам без стечения согласных;

● знаки препинания в конце предложения.

Развитие речи. Первоначальное представление о тексте как речевом произведении.

Выделение в тексте предложений. Объединение предложений в текст. Понимание

прочитанного текста при самостоятельном чтении вслух и при его прослушивании.

60

Первоначальное представление о речи с помощью наглядно-образных моделей. Деление

речи на смысловые части (предложения) с помощью рисунков и схем. Составление из

предложений связного текста, его запись.

Составление небольших рассказов повествовательного характера по серии сюжетных

картинок, по материалам собственных игр, занятий, наблюдений. Культура речевого

общения. Освоение позитивной модели речевого общения, основанной на

доброжелательности, миролюбии и уважении к собеседнику.

Систематический курс русского языка

Фонетика и орфоэпия. Различение гласных и согласных звуков. Нахождение в слове

ударных и безударных гласных звуков. Различение мягких и твёрдых согласных звуков,

определение парных и непарных по твёрдости- мягкости согласных звуков. Различение

звонких и глухих звуков, определение парных и непарных по звонкости-глухости

согласных звуков.

Определение качественной характеристики звука: гласный — согласный; гласный ударный

— безударный; согласный твёрдый — мягкий, парный —непарный; согласный звонкий —

глухой, парный — непарный. Деление слов на слоги. Ударение, произношение звуков и

сочетаний звуков в соответствии с нормами современного русского литературного языка.

Фонетический разбор слова.

Графика. Различение звуков и букв. Обозначение на письме твёрдости-мягкости согласных

звуков. Использование на письме разделительных ъ и ь.

Установление соотношения звукового и буквенного состава слова в словах типа стол, конь;

в словах с йотированными гласными е, ё, ю, я; в словах с непроизносимыми согласными.

Использование небуквенных графических средств: пробела между словами, знака переноса,

абзаца.

Знание алфавита: правильное называние букв, их последовательность. Использование

алфавита при работе со словарями, справочниками, каталогами.

Лексика. Практическое представление о слове как единице языка. Понимание слова,

единства звучания и значения. Различение внешней (звуко-буквенной) стороны и

внутренней (значения слова) с помощью наглядно-образных моделей. Первоначальное

представление о слове как знаке, как заместителе реальных предметов (их действий и

свойств).

Определение значения слов по тексту, выявление слов, значение которых требует

уточнения. Определение значения слова по тексту или уточнение значения с помощью

61

толкового словаря. Изучается во всех разделах курса. Номинативная функция слова

(называть предметы окружающего мира).

Слова — имена собственные (наименование единичных предметов), имена нарицательные

(общее наименование ряда подобных предметов). Дифференциация слов по вопросам

«кто?», «что?» для обозначения одушевлённых и неодушевлённых предметов. Различение

слов с конкретным и общим значением (шуба — одежда). Знакомство со словарями.

Наблюдения за использованием в речи антонимов и синонимов. Первоначальные

представления об однозначных и многозначных словах, о прямом и переносном значении

слова.

Состав слова (морфемика). Овладение понятием «родственные (однокоренные) слова».

Различение однокоренных слов и различных форм одного и того же слова. Различение

однокоренных слов и синонимов, однокоренных слов и слов с омонимичными корнями.

Выделение в словах с однозначно выделяемыми морфемами окончания, корня, приставки,

суффикса.

Роль окончаний в словах (для связи слов в предложении). Различение изменяемых и

неизменяемых слов. Представление о значении суффиксов и приставок. Образование

однокоренных слов с помощью суффиксов и приставок. Разбор слова по составу.

Морфология. Общее представление о частях речи. Классификация слов по частям речи.

Знание средств их выделения (вопросы и общее значение). Деление частей речи на

самостоятельные и служебные.

Имя существительное. Значение и употребление в речи. Умение опознавать имена

собственные. Различение имён существительных, отвечающихна вопросы «кто?» и «что?».

Различение имён существительных мужского, женского и среднего рода. Изменение

существительных по числам. Изменение существительных по падежам. Определение

падежа, в котором употреблено имя существительное. Различение падежных и смысловых

(синтаксических) вопросов. Определение принадлежности имён существительных к 1,2 и

3-му склонению. Морфологический разбор имён существительных.

Имя прилагательное. Значение и употребление в речи. Основные признаки.

Дифференциация и группировка слов по вопросам. Изменение прилагательных по родам,

числам и падежам, кроме прилагательных на "ий,"ья, "ов, "ин. Морфологический разбор

имён прилагательных.

Имя числительное. Общее представление об имени числительном как части речи.

Употребление числительных в речи.

62

Местоимение. Общее представление о местоимении. Личные местоимения. Значение и

употребление в речи. Личные местоимения 1, 2 и 3-го лица единственного и

множественного числа. Склонение личных местоимений. Роль местоимения в речи.

Глагол. Значение и употребление в речи. Основные признаки. Классификация глаголов по

вопросам. Неопределённая форма глагола. Различение глаголов, отвечающих на вопросы

«что сделать?» и «что делать?». Изменение глаголов по временам. Изменение глаголов по

лицам и числам в настоящем и будущем времени (спряжение). Способы определения I и II

спряжения глаголов (практическое овладение). Изменение глаголов прошедшего времени

по родам и числам. Морфологический разбор глаголов.

Наречие. Неизменяемость наречий. Значение и употребление в речи.

Предлог. Знакомство с наиболее употребительными предлогами. Функция предлогов:

образование падежных форм имён существительных и местоимений. Отличие предлогов от

приставок. Союзы (и, а, но), их роль в речи. Частица не, её значение.

Синтаксис. Различение предложения, словосочетания, слова (осознание их сходства и

различия). Выделение признаков предложения. Различение предложений по цели

высказывания: повествовательные, вопросительные и побудительные; по эмоциональной

окраске (интонации): восклицательные и невосклицательные. Нахождение главных членов

предложения: подлежащего и сказуемого. Различение главных и второстепенных членов

предложения. Установление связи (при помощи смысловых вопросов) между словами в

словосочетании и предложении.

Нахождение и самостоятельное составление предложений с однородными членами без

союзов и с союзами и, а, но. Использование интонации перечисления в предложениях с

однородными членами. Различение простых и сложных предложений. Роль предложения в

речевом общении, его коммуникативная функция.

Орфография и пунктуация. Практическое усвоение понятия «орфограмма».

Формирование орфографической зоркости, использование разных способов написания в

зависимости от места орфограммы в слове. Использование орфографического словаря.

Применение правил правописания:

● сочетания жи—ши, ча—ща, чу—щу;

● сочетания чк—чн, чт, щн;

● перенос слов;

● заглавная буква в начале предложения, в именах собственных;

● проверяемые безударные гласные в корне слова;

● парные звонкие и глухие согласные в корне слова;

63

● непроизносимые согласные;

● непроверяемые гласные и согласные в корне слова (на ограниченном перечне слов);

● гласные и согласные в неизменяемых на письме приставках;

● разделительные ъ и ь;

● мягкий знак после шипящих на конце имён существительных (ночь,рожь, мышь);

● безударные падежные окончания имён существительных (кроме существительных на-мя,

"ий, "ья, "ье, "ия, "ов, "ин);

● безударные окончания имён прилагательных;

● раздельное написание предлогов с личными местоимениями;

● не с глаголами;

● мягкий знак после шипящих на конце глаголов 2-го лица единственного числа (пишешь,

учишь);

● мягкий знак в глаголах на _ться;

● безударные личные окончания глаголов;

● раздельное написание предлогов с другими словами;

● знаки препинания в конце предложения: точка, вопросительный и восклицательный

знаки;

● знаки препинания (запятая) в предложениях с однородными членами.

Развитие речи. Осознание ситуации общения: с какой целью, с кем и где происходит

общение.

Практическое овладение диалогической формой речи. Выражение собственного мнения,

его аргументация. Овладение основными умениями ведения разговора (начать, поддержать,

закончить разговор, привлечь внимание и т. п.). Овладение нормами речевого этикета в

ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание,

извинение,благодарность, обращение с просьбой), в том числе при общении с помощью

средств ИКТ.

Особенности речевого этикета в условиях общения с людьми, плохо владеющими русским

языком. Практическое овладение устными монологическими высказываниями на

определённую тему с использованием разных типов речи (описание, повествование,

рассуждение).

Текст. Признаки текста. Смысловое единство предложений в тексте. Заглавие текста.

Последовательность предложений в тексте. Последовательность частей текста (абзацев).

Комплексная работа над структурой текста: озаглавливание, корректирование порядка

предложений и частей текста (абзацев).

64

План текста. Составление планов к предлагаемым текстам. Создание собственных текстов

по предложенным планам.

Типы текстов: описание, повествование, рассуждение, их особенности.

Знакомство с жанрами письма и поздравления. Создание собственных текстов и

корректирование заданных текстов с учётом точности, правильности, богатства и

выразительности письменной речи; использование в текстах синонимов и антонимов.

Знакомство с основными видами изложений и сочинений (без заучивания определений):

изложение подробное и выборочное, изложение с элементами сочинения, сочинение-

повествование, сочинение-описание, сочинение-рассуждение.

Освоение позитивной, духовно-нравственной модели общения, основанной на

взаимопонимании, терпении, уважении к собеседнику и внимании к иному мнению.

Тематическое планирование, письмо

Название блока /

раздела / модуля

Количество

часов

Планируемые результаты

(заполняются на блок/предмет/модуль)

личностные метапредметные предметные

2019-2020 год / 1 класс

Подготовка руки к

письму

30 ч Регулятивные: освоение способов ориентировки в

пространстве (учебника, тетради) и способов сравнения.

Коммуникативные: формирование умения объяснить свой

выбор.

Познавательные: систематизация знаний о форме предметов,

освоение элементов письменных букв.

Личностные: формирование алгоритма своего действия,

перевод внешней речи на внутренний план.

Предметные результаты: Сформировать умение

ориентироваться на листе; штриховать, обводить фигуры по

контуру; писать элементы печатных и письменных букв.

Письмо гласных

букв Аа, Оо, Уу,

Ии, ы, Э

9 ч Регулятивные: освоение способов написания и соединения

письменных букв.

Коммуникативные: умение объяснять свои действия (способ

написания).

Познавательные: осмысление соответствия звука букве;

осмысление разницы между печатным и письменным

шрифтами

Личностные: осознание алгоритма своего действия; перевод

внешней речи на внутренний план.

Предметные результаты: Умение правильно писать гласные

буквы Аа, Оо, Уу, Ии, ы, Ээ, умение писать буквы слитно.

Письмо букв,

слогов, слов,

предложений

53 ч Регулятивные: освоение способов написания и соединения

письменных букв русского алфавита.

Коммуникативные: умение объяснять свои действия (способ

написания).

Познавательные: освоение умения записывать и списывать

слова и предложения письменным шрифтом.

65

Личностные: осознание алгоритма своего действия; перевод

внешней речи на внутренний план.

Предметные результаты: Сформировать умение писать

письменные буквы и правильно выполнять соединения букв. Каллиграфическое

письмо

23 ч Регулятивные: освоение способов сравнения своей работы с

эталоном, способов нахождения и исправления ошибок.

Коммуникативные: умение объяснить достоинства и

недостатки в своей и в чужой работе.

Познавательные: освоение норм и правил письма.

Личностные: формирование позитивного отношения к своей

деятельности (умение видеть достоинства в своей и в чужой

работе).

Предметные результаты: Сформировать умение писать

разборчиво, соблюдать орфографический режим

Тематическое планирование, русский язык

Название блока /

раздела / модуля

Количество

часов

Планируемые результаты

(заполняются на блок/предмет/модуль)

личностные метапредметные предметные

2019-2020 год / 1 класс

В мире общения.

Слово

5 ч Регулятивные: освоение способов речевого общения.

Коммуникативные: формирование культуры речевого

общения, речевого этикета.

Познавательные: систематизация знаний о языке как средстве

отражения действительности; о слове как двухсторонней

языковой единице.

Личностные: формирование умения общаться как умения

говорить и слушать, читать и писать.

Предметные результаты: Сформировать умение внимательно

относиться к слову как к средству общения и выражения

отношения к окружающему. Обогащение словарного запаса

учащихся.

Имя собственное 4 ч Регулятивные: освоение способа написания имён собственных

Коммуникативные: формирование умения аргументировать

Познавательные: осмысление различия между именами

собственными и нарицательными.

Личностные: осознание алгоритма своего действия.

Предметные результаты: Формирование умения различать и

правильно писать имена собственные и нарицательные

Слово и его

значение

3 ч Регулятивные: умение регулировать деятельность в

соответствии с заданным образцом и по алгоритму.

Коммуникативные: формирование ценностного отношения к

русскому языку — как богатому и выразительному.

Познавательные: систематизация знаний о значении слов

русского языка.

Личностные: формирование словарного запаса.

Предметные результаты: Сформировать умения определять

значение слова, подбирать близкие и противоположные по

значению слова. Обогатить словарный запас учащихся. Группы слов 4 ч Регулятивные: освоение способов классификации слов по

группам: слова — названия предметов, их признаков и действий.

66

Коммуникативные: умение объяснять свои действия

Познавательные: освоение умения ставить вопросы к словам

Личностные: осознание алгоритма своего действия; перевод

внешней речи на внутренний план.

Предметные результаты: Сформировать умение различать

предмет и слово как название предмета, слова — названия

признаков и действий предметов. Расширить словарный запас

учащихся.

Звуки и буквы,

слоги и перенос,

ударение

13 ч Регулятивные: освоение способов классификации слов по

звукам и количеству слогов.

Коммуникативные: умение объяснять свои действия.

Познавательные: освоение умений делить слова на слоги,

находить ударный слог и делить слова для переноса.

Личностные: осознание алгоритма своего действия; перевод

внешней речи на внутренний план.

Предметные результаты: Сформировать умения различать звук

и букву; находить в слове ударный слог и переносить слова по

слогам; дать представление о практическом применении

алфавита. Расширить словарный запас учащихся.

Орфограммы

русского языка —

наше первое

знакомство

11 ч Регулятивные: освоение правил написания слов.

Коммуникативные: умение объяснять свои действия.

Познавательные: освоение умения подбирать проверочные

слова с нужной орфограммой.

Личностные: осознание алгоритма своего действия; перевод

внешней речи на внутренний план.

Предметные результаты: Сформировать умения подбирать

проверочные слова к словам с безударной гласной и парной

согласной; писать слова с ь — показателем мягкости и

разделительным.

Расширить словарный запас учащихся.

От слова к

предложению, от

предложения к

тексту

7 ч Регулятивные: освоение способов классификации предложений

в зависимости от цели высказывания и эмоциональной окраски.

Коммуникативные: умение объяснять свои действия.

Познавательные: освоение умения составлять предложения и

текст.

Личностные: осознание алгоритма своего действия; перевод

внешней речи на внутренний план.

Предметные результаты: Сформировать умения различать

слово, предложение и текст; определять тему, главную мысль и

ключевые слова; составлять предложение и текст; использовать

знаки препинания в конце предложений.

Контроль и

оценка

3 ч Предметные умения: уметь определять границы своих знаний и

умений

2020-2021 год / 2 класс

Мир общения 13 ч Личностные: проявлять: интерес к изучению темы;

ценностное отношение к русскому языку как выразительному

средству общения; осознанное желание к созданию текста и

шифра для письма в рисунках.

Познавательные: определять значимость речи в общении и

обосновывать своё суждение; различать предложения по цели

высказывания, эмоциональной окраске и обосновывать своё

суждение; различать типы текстов и обосновывать своё

суждение; использовать приобретённые знания для создания

шифра и текста при оформлении письма в рисунках.

67

Регулятивные: исправлять ошибки в учебном тексте;

учитывать правило при расположении слов в алфавитном

порядке; выполнять самопроверку или взаимопроверку

учебного задания; выполнять учебное задание в соответствии с

целью; использовать алгоритм оформления предложения на

письме в зависимости от цели высказывания и интонации.

Коммуникативные: формулировать понятные для партнёра

высказывания; согласовывать позиции и находить общее

решение; взаимодействовать с партнёром в рамках учебного

диалога; адекватно использовать речевые средства для пред-

ставления результата работы.

Предметные умения: • определять: виды предложений по цели

высказывания и эмоциональной окраске; вид текста в

зависимости от содержания. • Писать орфограммы в новых

словарных словах. • Оформлять предложение на письме в

зависимости от цели высказывания и интонации.

Звуки и буквы 23 ч Личностные: • проявлять: интерес к изучению темы; интерес к

народным высказываниям, которые содержат пословицы;

осознанное желание создавать карту удивительного города

Звукобуквограда.

Познавательные: анализировать звуки по группам: гласные и

согласные, звонкие и глухие, твёрдые и мягкие; соотносить

услышанный звук с написанной буквой и обосновывать своё

мнение; определять две функции гласных букв и, е, ё, ю, я в

словах; определять основание для написания слов с

буквосочетаниями жи—ши, ча—ща, чу—щу, чк, чн, нщ и

обосновывать своё мнение; использовать приобретённые знания

при создании карты удивительного города Звукобуквограда.

Регулятивные: выполнять учебное задание, используя

алгоритм; проверять правильность выполненного задания при

работе в паре; выполнять учебное действие в соответствии с

планом.

Коммуникативные: комментировать собственные действия

при выполнении задания; строить понятные для партнёра

высказывания в рамках учебного диалога; адекватно

взаимодействовать в рамках учебного диалога.

Предметные умения:• выполнять звукобуквенный анализ

слова.

• Писать: слова с мягким знаком в середине и в конце слова;

слова с буквосочетаниями жи—ши, ча—ща, чу—щу, чк, чн, нщ,

используя правило; предложения со словами, в которых

написание расходится с произношением; слова с буквой э и

буквой й, выполняя деление слова для переноса. • Составлять и

записывать ответы на вопросы, используя содержание текста. •

Оформлять при письме название улицы для карты города

Звукобуквограда, используя приобретённые знания.

Слог. Ударение.

Безударная

гласная

17 ч Личностные • проявлять: интерес к изучению темы;

эмоционально-ценностное отношение к проблеме учеников

«Лесной школы»; творческое отношение к процессу

оформления письма ученикам сказочной «Лесной школы».

Познавательные умения: распределять слова по группам в

зависимости от количества слогов и обосновывать своё мнение;

определять вариант переноса слова и обосновывать своё мнение;

распознавать ударную и безударную гласную в слове и

68

обосновывать своё мнение; использовать приобретённые знания

при оформлении письма ученикам «Лесной школы».

Регулятивные умения: выполнять учебное задание в

соответствии с целью; проверять правильность выполненного

задания при работе в паре, в группе; соотносить учебные

действия с известным правилом; выполнять учебное действие в

соответствии с планом.

Коммуникативные умения: комментировать собственные

действия при выполнении задания; строить понятные для

партнёра высказывания в рамках учебного диалога;

согласовывать позиции и находить общее решение в

коллективном творчестве; адекватно использовать речевые

средства для представления результата работы.

Предметные умения: Выполнять перенос слова, используя

правила. Выполнять деление слова на слоги. Определять

ударный слог.Писать слово с безударной гласной, подбирая

проверочное слово.Писать орфограммы в новых словарных

словах.

Звонкие и глухие

согласные звуки

10 ч Личностные: проявлять: интерес к изучению темы;

творческое отношение к процессу создания лото «Парная

согласная».

Познавательные умения: различать парные согласные по

звонкости и глухости и обосновывать своё мнение; распознавать

парные согласные и обосновывать своё мнение; использовать

приобретённые знания при создании лото со словами,

имеющими парные согласные.

Регулятивные умения: выполнять учебное задание в

соответствии с целью; использовать алгоритм проверки парных

согласных в середине и в конце слова; выполнять самопроверку

и взаимопроверку при выполнении учебного задания;

исправлять ошибки в учебном тексте.

Коммуникативные умения: формулировать понятное для

одноклассников высказывание и обосновывать своё мнение;

согласовывать позиции и находить общее решение; адекватно

использовать речевые средства для представления результата.

Предметные умения: строить словосочетания и предложения со

словами, содержащими парные согласные. Оформлять на письме

словосочетания, содержащие слова с парными согласными.

Писать слова с парными звонкими и глухими согласными в

середине и в конце слова. Писать орфограммы в новых

словарных словах.

Слова с

удвоенными и

непроизносимыми

согласными

7 ч Личностные: проявлять: интерес к изучению темы;

эмоциональноценностное отношение к проблеме Ани и Вани;

творческое отношение к работе с кроссвордом

Познавательные умения: анализировать написание слов с

удвоенной и непроизносимой согласной; определять слова, в

написании которых есть удвоенная согласная; использовать

приобретённые умения при решении кроссворда, имеющего

слова с удвоенной и непроизносимой согласной.

Регулятивные умения: выполнять учебное задание в

соответствии с целью; использовать алгоритм проверки

написания непроизносимой согласной; учитывать правило

переноса слов с удвоенной согласной; выполнять учебное

действие в соответствии с планом.

69

Коммуникативные умения: формулировать высказывание,

используя термины; согласовывать позиции и находить общее

решение; адекватно использовать речевые средства для

представления результата.

Предметные умения: образовывать слова с удвоенными и

непроизносимыми согласными. Использовать словарные слова

с удвоенными и непроизносимыми согласными для составления

предложений. Употреблять слова с удвоенными согласными в

именах собственных. Переносить слова с удвоенными

согласными. Писать: слова с удвоенными и непроизносимыми

согласными; орфограммы в новых словарных словах.

Разделительные

ь и ъ

8 ч Личностные: проявлять: интерес к изучению темы;

эмоционально-ценностное отношение к проблеме Ани и Вани;

творческое отношение к процессу создания поздравительного

письма; осознание собственных достижений при освоении

учебной темы.

Познавательные умения: различать две функции ь —

показателя мягкости и разделительного — и обосновывать своё

мнение; распределять слова на группы в зависимости от

функции ь; определять слова, в написании которых пишется

разделительный ъ, и обосновывать своё суждение; различать

части текста-сообщения (письмо, объявление) и обосновывать

своё мнение; использовать приобретённые умения при

оформлении поздравительного письма.

Регулятивные умения: выполнять учебное задание в

соответствии с целью; соотносить учебные действия с

известным правилом; выполнять учебное действие в

соответствии с планом.

Коммуникативные умения: формулировать понятное для

партнёра высказывание, используя термины; согласовывать

позиции и находить общее решение; адекватно использовать

речевые средства для представления результата.

Предметные умения: выполнять перенос при написании слов

с разделительным ь. Писать: слова с разделительным ь или ъ;

предложения со словами, имеющими разделительный ь или ъ;

поздравительное письмо и объявление.

Слово и его

значение

21 ч Личностные: проявлять: интерес к изучению темы;

положительное отношение к изучению темы;

эмоциональноценностное отношение к проблеме учеников

Лесной школы; творческое отношение к процессу

корректировки письма учащихся сказочной Лесной школы;

осознание собственных достижений при освоении учебной

темы.

Познавательные умения: определять различия

существительных нарицательных и собственных и

обосновывать своё мнение; определять различия синонимов,

антонимов и омонимов и обосновывать своё мнение; определять

в тексте фразеологизмы и обосновывать своё мнение;

классифицировать слова на основе их лексического значения

и обосновывать своё мнение; использовать приобретённые

знания при корректировке письма учеников сказочной Лесной

школы.

Регулятивные умения: выполнять учебное задание в

соответствии с целью; соотносить учебные действия с

известным алгоритмом; выполнять учебное задание, используя

70

алгоритм работы со словарём; выполнять самопроверку и

взаимопроверку учебного задания.

Коммуникативные умения: формулировать понятное для

партнёра высказывание, используя многозначные слова,

синонимы, антонимы и фразеологизмы; согласовывать позиции

и находить общее решение; адекватно использовать речевые

средства для представления результата.

Предметные умения: выполнять полный звукобуквенный

анализ слова. Подбирать слова с общим значением к каждой

группе. Распределять и писать слова по группам на основе их

лексического значения и по заданным признакам. Писать

имена собственные и нарицательные в тексте. Редактировать

текст с часто повторяющимися словами. Писать предложения,

используя синонимы, антонимы, омонимы, фразеологизмы.

Состав слова 14 ч Личностные: проявлять: интерес к изучению темы;

эмоционально-ценностное отношение к проблеме Ани и Вани;

творческое отношение к процессу разгадывания шарады;

осознание собственных достижений при освоении учебной

темы.

Познавательные умения: определять в слове морфемы и

обосновывать своё мнение; определять роль каждой части слова

для выражения его значения и обосновывать своё мнение;

использовать приобретённые знания при разгадывании

словесной шарады.

Регулятивные умения: выполнять учебное задание в

соответствии с целью; выполнять учебное действие в

соответствии с планом; соотносить учебные действия с

алгоритмом; проверять задание и вносить корректировку в

деформированный текст.

Коммуникативные умения: формулировать понятное

высказывание, используя термины: приставка, корень, суффикс,

окончание; согласовывать позиции и находить общее решение;

адекватно использовать речевые средства для представления

результата.

Предметные умения: разбирать слово по составу, опираясь на

знание морфем, и выделять графически. Образовывать одноко-

ренные слова с помощью приставки и суффикса. Подбирать

проверочные слова при написании слов с безударной гласной и

парной согласной. Писать слова с разделительным ь или ъ.

Части речи 32 ч Личностные: проявлять: эмоционально-ценностное отношение

к проблеме Ани и Вани; творческое отношение к процессу

оформления карты улицы Морфологическая в стране

Грамматика; осознание собственных достижений при освоении

учебной темы.

Познавательные умения: определять отличительные

особенности частей речи и обосновывать своё мнение; строить

предложения со словами — различными частями речи, от-

вечающими на заданные вопросы; определять способ написания

предлогов и приставок и обосновывать своё мнение;

использовать приобретённые знания и умения при оформлении

карты улицы Морфологическая в стране Грамматика.

Регулятивные умения: выполнять учебное задание в

соответствии с целью; соотносить учебные действия с

известным алгоритмом; выполнять учебное действие в

71

соответствии с планом; выполнять учебное задание с

взаимопроверкой.

Коммуникативные умения: формулировать понятное для

партнёра высказывание, используя термины; согласовывать

позиции и находить общее решение; адекватно использовать

речевые средства для представления результата.

Предметные умения: рассказывать о морфологических

признаках частей речи: имени существительного, имени

прилагательного, глагола. Писать: предложения со словами,

обозначающими разные части речи; слова с предлогами;

орфограммы в новых словарных словах.

Предложение.

Текст

18 ч Личностные: проявлять: интерес к изучению темы;

эмоционально-ценностное отношение к проблеме Ани и Вани;

творческое отношение к процессу оформления записки;

осознание собственных достижений при освоении учебной

темы.

Познавательные умения: различать предложения по цели

высказывания, эмоциональной окраске и обосновывать своё

суждение; различать типы текстов и обосновывать своё

суждение; различать главные члены предложения и

обосновывать своё суждение; различать части записки и

обосновывать своё суждение; использовать приобретённые

знания и умения при оформлении записки.

Регулятивные умения: выполнять учебное задание в

соответствии с целью; соотносить учебные действия с

известным алгоритмом; выполнять самопроверку,

взаимопроверку учебного задания и вносить коррективы.

Коммуникативные умения: формулировать понятное для

партнёра высказывание, используя термины; согласовывать

позиции и находить общее решение; адекватно использовать

речевые средства для представления результата.

Предметные умения: определять связь слов в предложении и

формулировать вопрос к каждому слову. Выделять главные

члены предложения — подлежащее и сказуемое. Оформлять

предложение на письме в зависимости от цели высказывания

и интонации. Графически выделять главные члены

предложения — подлежащее и сказуемое. Выполнять

корректировку текста. Писать: записку, письмо, приглашение

в соответствии с требованиями к их оформлению; слова с

изученными орфограммами; орфограммы в словарных словах.

Контроль знаний 7 ч Предметные умения: уметь определять границы своих знаний и

умений

2021-2022 год / 3 класс

Мир общения 14 ч Личностные результаты: проявлять интерес к изучению темы;

желание помочь Ване корректно вести диалог; творческое

отношение к составлению и оформлению диалога в соответствии

с этическими нормами общения.

Познавательные умения: различать дискуссию и ссору в

диалоговом общении и обосновывать своё мнение; вести диалог

в необходимой ситуации на основе речевого этикета; определять

тему беседы и обосновывать своё мнение; определять структуру

письма и обосновывать своё мнение; отбирать необходимую

информацию из содержания литературных произведений и

обосновывать своё мнение; определять речевые ошибки в тексте

и обосновывать своё мнение; использовать приобретённые

72

знания при составлении и оформлении диалога с разными

социальными службами.

Регулятивные умения: планировать своё действие в

соответствии с целью; выполнять учебное задание в

соответствии с планом; выполнять учебное действие в

соответствии с правилами; учитывать характер ошибок, вносить

коррективы; ориентироваться в разных способах выполнения

задания.

Коммуникативные умения: слушать мнение партнёра в рамках

учебного диалога; учитывать мнение партнёра при работе в

паре; использовать речь для регуляции своего действия в рамках

учебного диалога; адекватно использовать речь для

представления результата.

Предметные умения: определять: виды предложений по цели

высказывания и эмоциональной окраске; вид текста в

зависимости от содержания. Писать орфограммы в новых

словарных словах. Оформлять предложение на письме в

зависимости от цели высказывания и интонации. Составлять

диалог, характерный для современных людей. Формулировать

определение понятия и представлять его в письменной форме.

Писать орфограммы в новых словарных словах. Писать текст,

следуя правилам оформления письма. Составлять и писать

заявление в соответствии с общепринятой формой, используя

изученные

Язык – главный

помощник

в общении

40 ч Личностные умения: проявлять интерес к изучению темы;

желание помочь Ане и Ване; творческое отношение к процессу

оформления своего заявления; понимание собственных

достижений при освоении учебной темы.

Познавательные умения: определять цель, удобный способ

общения и обосновывать своё мнение; раскрывать значение

слова «заявление»; раскрывать смысл понятия «культурный

человек» и обосновывать своё мнение; определять открытый и

закрытый слог в слове и обосновывать своё мнение;

использовать приобретённые знания при оформлении личного

заявления; определять лексическое значение слова на основе

этимологии и обосновывать своё мнение; раскрывать смысл

понятий «синонимы», «антонимы», «омонимы» и

«многозначность слова» и обосновывать своё мнение;

Регулятивные умения: выполнять учебные задания в

соответствии с правилом; ориентироваться в разных способах

выполнения задания; выполнять взаимопроверку и

корректировку учебного задания; выполнять самопроверку

учебного задания; адекватно воспринимать оценку своих

действий. Коммуникативные умения: взаимодействовать с партнёром в

рамках учебного диалога; адекватно использовать речь для

представления результата; осуществлять взаимный контроль,

приходя к единому мнению. учитывать разные мнения в

рамках учебного диалога; договариваться и приходить к общему

решению при работе в паре;

Предметные умения: формулировать в словосочетании вопрос

от основного слова к зависимому. Выделять графически основу

предложения. Дополнять предложение второстепенными

членами. Писать предложения с однородными членами,

оформляя соответствующими знаками препинания. Писать текст

73

объявления, используя второстепенные и однородные члены

предложения; оформлять текст в соответствии с требованиями

Состав слова 14 ч Личностные умения: проявлять интерес к изучению темы;

желание помочь Ане и Ване соотнести слово и схему. Творчески

относиться к процессу работы над составом слова и

словообразованием. Осознавать собственные достижения при

освоении учебной темы.

Познавательные умения: определять основу слова, нулевое

окончание в слове и обосновывать свое мнение; раскрывать

смысл правила о написании корня в однокоренных словах с

чередованием согласных и без него и обосновывать своё мнение;

определять способы словообразования с помощью суффикса и

приставки и обосновывать своё мнение; раскрывать значение

понятия «сложные слова» и обосновывать своё мнение;

использовать приобретённые знания при выполнении учебного

задания.

Регулятивные умения: выполнять учебное задание, используя

правило; выполнять самопроверку, взаимопроверку и

взаимооценку при выполнении учебного задания;

ориентироваться в разных способах выполнения задания;

соотносить поставленную цель и полученный результат

деятельности.

Коммуникативные умения: действовать по правилам

сотрудничества, принимая во внимание позиции партнёров;

формулировать понятные высказывания, используя термины, в

рамках учебного диалога; договариваться и приходить к общему

решению при работе в паре и группе; учитывать

общепризнанные правила в совместной деятельности; адекватно

использовать речь для представления результата.

Предметные умения: определять значение слова, используя

«Словарь иностранных слов», словарь В. И. Даля. Использовать

антонимы и синонимы для замены слов в тексте. Располагать

синонимы по степени возрастания признака. Писать

фразеологические обороты с антонимами. Cоставлять и писать

понятное адресату SМSсообщение о назначении места встречи.

Части речи 5 ч Личностные умения: проявлять: интерес к изучению темы;

творческое отношение к составлению и оформлению ответа на

письмо от имени Вани; понимание успешности при освоении

учебной темы.

Познавательные умения: раскрывать значение выражений

«значимые части речи», «служебные части речи» и использовать

их в активном словаре; раскрывать значение понятий «мужской

род», «женский род», «средний род» и использовать их в

активном словаре; различать значимые и служебные части речи

и обосновывать своё мнение; различать род имён

существительных и обосновывать своё мнение.

Регулятивные умения: планировать и выполнять учебное

задание в соответствии с целью; соотносить учебное действие с

известным правилом; выполнять учебное задание, используя

алгоритм; выполнять самопроверку, взаимопроверку и

взаимооценку учебного задания; оценивать результат

собственной деятельности; выполнять учебное действие в

соответствии с планом; ориентироваться в разных способах

выполнения задания; соотносить поставленную цель и

полученный результат деятельности.

74

Коммуникативные умения: формулировать понятные

высказывания в рамках учебного диалога, используя термины;

учитывать мнение партнёра в рамках учебного диалога и

приходить к совместному решению; адекватно воспринимать

оценку своих действий и вносить коррективы; адекватно

использовать речь для представления результата;

учитывать мнение партнёра при принятии общего решения

в рамках учебного диалога; конструктивно

взаимодействовать с партнёром в рамках учебного диалог

Предметные умения: определять в предложении (тексте) падеж

существительного. Склонять существительное. Разбирать

существительное как часть речи. Определять и указывать в

тексте местоимения. Редактировать и писать текст, заменяя

существительное подходящим местоимением. Составлять и

оформлять надпись на подарке.

Имя

существительное

35 ч Личностные умения: проявлять: интерес к изучению темы;

творческое отношение к составлению и оформлению ответа на

письмо от имени Вани;понимание успешности при освоении

учебной темы.

Познавательные умения: раскрывать значение выражений

«значимые части речи», «служебные части речи» и использовать

их в активном словаре; раскрывать значение понятий «мужской

род», «женский род», «средний род» и использовать их в

активном словаре; различать значимые и служебные части речи

и обосновывать своё мнение; различать род имён

существительных и обосновывать своё мнение; определять

значение «Ь» в именах существительных женского рода с

шипящим звуком на конце и обосновывать своё мнение;

использовать приобретённые знания при составлении и

оформлении ответа на письмо от имени Вани; раскрывать

значение понятие «склонение», «падеж», «начальная форма

слова», «именительный падеж», «родительный падеж»,

«дательный падеж», «винительный падеж», «творительный

падеж», «предложный падеж», «местоимение», «личное

местоимение» и использовать их в активном словаре;

определять падежный вопрос для существительного

(одушевлённого, неодушевлённого) и обосновывать своё

мнение; различать вопросы именительного и винительного,

родительного и винительного падежей и обосновывать своё

мнение; определять роль существительного (местоимения) в

предложении и обосновывать своё мнение; использовать

приобретённые знания и умения для составления и оформления

надписи на подарке.

Регулятивные умения: планировать и выполнять учебное

задание в соответствии с целью; соотносить учебное действие с

известным правилом; выполнять учебное задание, используя

алгоритм; выполнять самопроверку, взаимопроверку и

взаимооценку учебного задания; оценивать результат

собственной деятельности. выполнять учебное действие в

соответствии с планом; ориентироваться в разных способах

выполнения задания; соотносить поставленную цель и

полученный результат деятельности.

Коммуникативные умения: формулировать понятные

высказывания в рамках учебного диалога, используя термины;

учитывать мнение партнёра в рамках учебного диалога и

75

приходить к совместному решению; адекватно воспринимать

оценку своих действий и вносить коррективы; адекватно

использовать речь для представления результата. учитывать

мнение партнёра при принятии общего решения в рамках

учебного диалога; конструктивно взаимодействовать с

партнёром в рамках учебного диалога

Предметные умения: дополнять предложение (текст)

значимыми (служебными) частями речи. Определять род имён

существительных и писать слова по группам. Подбирать (и

писать) к именам существительным мужского рода антонимы и

синонимы женского и среднего рода. Писать «Ь» — показатель

женского рода в именах существительных с шипящим звуком на

конце. Составлять и оформлять от имени Вани ответ на письмо,

используя изученные правила.

Местоимение 2 ч Познавательные умения: раскрывать значение понятий

«местоимение», «личное местоимение» и использовать их в

активном словаре; определять роль местоимения в речи и

обосновывать своё мнение.

Регулятивные умения: выполнять самопроверку и

взаимопроверку учебного задания.

Коммуникативные умения: адекватно взаимодействовать с

партнёром в рамках учебного диалога.

Предметные умения: определять и указывать в тексте

местоимения; писать местоимения, выбирая их из ряда слов и

текста; писать существительные по группам, соответствующим

местоимениям он, она, оно, они; писать существительные,

которые можно заменить местоимением; писать текст, вставляя

пропущенные орфограммы;

Глагол 26 ч Личностные умения: проявлять: интерес к изучению темы;

желание помочь Ване понять смысл сказки; творческое

отношение к написанию окончания сказки; осознание

успешности при изучении темы.

Познавательные умения: раскрывать значение понятий и

использовать их в активном словаре; определять

морфологические признаки глагола неопределённой формы,

настоящего, прошедшего и будущего времени и обосновывать

своё мнение; определять роль глагола в предложении и

обосновывать своё мнение; определять случаи написания

глагола с частицей не и обосновывать своё мнение; использовать

приобретённые знания при написании окончания сказки.

Регулятивные умения: планировать свои действия в

соответствии с целью; выполнять учебное действие, используя

правило, алгоритм; ориентироваться в разных способах

выполнения задания; выполнять самопроверку и

взаимопроверку учебного задания; соотносить поставленную

цель и полученный результат деятельности.

Коммуникативные умения: в рамках учебного диалога

формулировать понятные высказывания, используя термины;

слышать и учитывать мнение партнёра при взаимопроверке

учебного задания в рамках учебного диалога; согласовывать

своё мнение с партнёром для принятия общего решения в рамках

учебного диалога; адекватно использовать речь для

представления результата.

Предметные умения: определять: морфологические признаки

глагола; глагол неопределённой формы; член предложения,

76

выраженный глаголом. Писать глаголы неопределённой формы,

настоящего, прошедшего и будущего времени; глаголы с

частицей не. Составлять и писать окончание сказки.

Имя

прилагательное

15 ч Личностные умения: проявлять: интерес к изучению темы;

желание помочь Ване; творческое отношение к составлению и

написанию поздравительного выступления; осознание

успешности при изучении темы.

Познавательные умения: определять роль прилагательного в

тексте и обосновывать свое мнение; определять непостоянные

признаки имени прилагательного и обосновывать свое мнение;

различать падежные вопросы имени прилагательного и

существительного и обосновывать свое мнение; использовать

приобретенные знания при составлении текста поздравительного

выступления.

Регулятивные умения: планировать свои действия в

соответствии с целью; выполнять учебное действие, используя

правило, алгоритм; ориентироваться в разных способах

выполнения задания; выполнять самопроверку и

взаимопроверку учебного задания; соотносить поставленную

цель и полученный результат деятельности, и оценивать его.

Коммуникативные умения: использовать речь для регуляции

своего действия в рамках учебного диалога; осуществлять

взаимный контроль, приходить к единому мнению при работе в

паре, группе; согласовывать свое мнение с партнёром для

принятия общего решения в рамках учебного диалога; адекватно

использовать речь для представления результата.

Предметные умения: определять и указывать в тексте имена

прилагательные; писать прилагательные выбирая их из ряда

слов и текста; Дополнять предложение (текст) значимыми

частями речи.

Повторение 12 ч Личностные умения: оценивать результат собственной

деятельности.

Регулятивные умения: планировать свои действия в

соответствии с целью; выполнять самопроверку учебного

задания.

Предметные умения: писать изложения, следуя правилам

оформления; определять виды текстов; разбирать имя

прилагательное, существительное, глагол как часть речи.

Коммуникативные умения: адекватно использовать речь для

представления результата.

Предметные умения: формулировать в словосочетании вопрос

от основного слова к зависимому. Выделять графически основу

предложения. Дополнять предложение второстепенными

членами. Писать предложения с однородными членами,

оформляя соответствующими знаками препинания. Писать текст

объявления, используя второстепенные и однородные члены

предложения; оформлять текст в соответствии с требованиями.

Контроль и

оценка

7 ч Предметные умения: уметь определять границы своих знаний и

умений.

2022-2023 год / 4 класс

Повторяем –

узнаем новое

20 ч Личностные умения: проявлять: интерес к изучению темы;

желание научиться высказывать свои мысли так, чтобы вас

понимали разные собеседники; творческое отношение к

составлению и написанию текста приглашения друзей на

77

совместную прогулку на катере; понимание успешности при

изучении темы.

Познавательные умения: раскрывать значение понятий

«диалог», «речевой этикет», «монолог», «общение», «цель

общения», «результат общения», «сленг», «обращение»,

«объяснительная записка» и использовать их в активном

словаре; определять условия использования монологической

речи и обосновывать своё мнение; определять результат

общения и обосновывать своё мнение; определять цель общения

и её зависимость от результата и обосновывать своё мнение;

использовать приобретённые знания для составления и

оформления текста приглашения друзей на совместную прогулку

на катере.

Регулятивные умения: планировать свои действия в

соответствии с целью и с учебным заданием; выполнять учебное

задание, используя правила; выполнять самопроверку,

взаимопроверку, взаимооценку и корректировку учебного

задания; соотносить поставленную цель и полученный результат

деятельности; оценивать результат собственной деятельности.

Коммуникативные умения: самостоятельно выбирать речевые

высказывания для эффективного общения; учитывать правила

при общении в совместной деятельности; адекватно

взаимодействовать с партнёром в рамках учебного диалога;

адекватно использовать речь для представления результата.

Предметные умения: рассказывать правила речевого этикета.

Рассказывать правила успешного общения. Рассказывать о

правописании обращения. Рассказывать алгоритм оформления

объяснительной записки. Составлять и писать текст

монолога/диалога, используя общепринятые нормы русского

языка. Составлять и писать текст успешного диалога, используя

предложенные высказывания. Составлять и оформлять текст

приглашения друзей на совместную прогулку на катере. Составлять и оформлять текст объяснительной записки.

Язык как средство

общения

35 ч Личностные умения: проявлять: интерес к изучению темы;

желание научиться писать текст так, чтобы читающий понимал

его так же, как и автор; творческое отношение к составлению и

написанию текста кулинарного рецепта; понимание успешности

при освоении темы.

Познавательные умения: раскрывать значение понятий

«предложение», «тип предложения по цели высказывания», «тип

предложения по интонации», «словосочетание», «главные члены

предложения», «второстепенные члены предложения»,

«грамматическая основа предложения», «кулинарный рецепт»,

«однородные члены предложения», «простое предложение»,

«сложное предложение», словарь», «синонимы», «антонимы»,

«омонимы» и использовать их в активном словаре; определять

грамматическую основу простого/сложного предложения и

обосновывать своё мнение; определять необходимость

постановки знаков препинания в предложении с однородными

членами и обосновывать своё мнение; определять

необходимость постановки знаков препинания в сложном

предложении и обосновывать своё мнение; определять

лексическое значение современного/устаревшего слова и

обосновывать своё мнение; определять лексическое значение

фразеологизма и обосновывать своё мнение; определять отличия

78

синонимов, антонимов, омонимов и обосновывать своё мнение;

использовать приобретённые знания при составлении и

написании текста кулинарного рецепта.

Регулятивные умения: выполнять учебное задание в

соответствии с целью; выполнять учебное действие в

соответствии с планом; выполнять само- и взаимопроверку,

взаимооценку и корректировку при работе в паре;

ориентироваться в разных способах выполнения задания;

соотносить поставленную цель и полученный результат

деятельности.

Коммуникативные умения: самостоятельно выбирать речевые

высказывания для эффективного общения; адекватно

взаимодействовать с партнёром в рамках учебного диалога;

приходить к единому мнению при взаимном контроле;

действовать по правилам сотрудничества, принимая во внимание

позиции партнёров; адекватно использовать речь для

представления результата.

Предметные умения: рассказывать правило постановки знаков

препинания в сложном предложении. Списывать предложение,

выделять в нём графически грамматическую основу и

выписывать все возможные словосочетания. Объединять

простые предложения в одно сложное и писать его, используя

правило пунктуации. Определять в тексте сложное предложение,

выделять в нём графически грамматические основы. Писать

текст кулинарного рецепта, используя известные правила

пунктуации.

Определять лексическое значение современного/ устаревшего

слова, используя словарь. Определять и писать лексическое

значение синонимов, антонимов, фразеологизмов.

Классифицировать синонимы для объединения в группу.

Подбирать и писать антоним к многозначному слову.

Состав слова.

Однокоренные

слова

20 ч Личностные умения: проявлять: интерес к изучению темы;

желание научиться писать текст так, чтобы читающий понимал

его так же, как и автор; творческое отношение к составлению и

написанию текста кулинарного рецепта; понимание успешности

при освоении темы.

Познавательные умения: раскрыть значение понятий

«многозначность слова», «фразеологизм», «лексическое

значение современного/устаревшего слова», родственное

(однокоренное) слово», «корень слова», «основные орфограммы

в корне слова», «суффикс», «приставка», «основа слова» и

использовать их в активном словаре; определять условия

правописания гласных а, о в приставке и обосновывать своё

мнение; определять условия правописания согласных з, с в

приставке и обосновывать своё мнение; определять условия

правописания суффиксов -ик-/-иц-, -ек-/-ец- и обосновывать своё

мнение.

Регулятивные умения: выполнять учебное задание в

соответствии с целью; выполнять учебное действие в

соответствии с планом; выполнять само- и взаимопроверку,

взаимооценку и корректировку при работе в паре;

ориентироваться в разных способах выполнения задания;

соотносить поставленную цель и полученный результат

деятельности.

79

Коммуникативные умения: самостоятельно выбирать речевые

высказывания для эффективного общения; адекватно

взаимодействовать с партнёром в рамках учебного диалога;

приходить к единому мнению при взаимном контроле;

действовать по правилам сотрудничества, принимая во внимание

позиции партнёров; адекватно использовать речь для

представления результата.

Предметные умения: определять лексическое значение

устаревшего слова в тексте пословицы. Классифицировать и

писать родственные слова по группам соответственно

орфограмме в корне, вставляя пропущенную букву.

Рассказывать о правописании приставок о-, об-, от-, до-, по-, про-

, под-, на-, за-, над-, с-, без-, раз-, из-, воз-, низ-, бес-, рас-, ис-,

вос-, нис-, о правописании суффиксов -ик-/-иц-,-ек-/-ец-. Писать

слова, вставляя пропущенную букву в приставке. Списывать

текст, вставляя подходящий по смыслу суффикс. Редактировать

и оформлять текст высказывания так, чтобы при употреблении в

речи оно имело смысл.

Слово как часть

речи

76 ч Личностные умения: проявлять: интерес к изучению темы;

желание употреблять служебные части речи так, чтобы в речи не

было ошибок; творческое отношение к составлению и

оформлению текста, используя норму употребления предлогов;

понимание успешности при освоении темы.

Познавательные умения: раскрывать значение понятий

«лексическое значение слова», «значимые части речи»,

«служебные части речи», «предлог», «правило», «норма»,

«союз», «частица», «главные и второстепенные члены

предложения» и использовать их в активном словаре; определять

условие для изменения грамматического значения слова и

обосновывать своё мнение; определять роль служебной части

речи в предложении и обосновывать своё мнение; употреблять

предлоги в словосочетании в соответствии с известными

нормами и обосновывать своё мнение.

Регулятивные умения: планировать своё действие в

соответствии с целью задания; выполнять учебное действие в

соответствии с планом; выполнять самопроверку,

взаимопроверку, взаимооценку и корректировку при работе в

паре; ориентироваться в разных способах выполнения задания;

соотносить поставленную цель и полученный результат

деятельности.

Коммуникативные умения: использовать речь для регуляции

своего действия в рамках учебного диалога; выслушивать

мнение партнёра в рамках учебного диалога; учитывать мнение

партнёра при работе в паре; адекватно использовать речь для

представления результата.

Предметные умения: определять общее грамматическое

значение группы слов значимой части речи, выделяя графически

их окончания. Определять часть речи, не имеющую лексического

значения, используя её грамматические признаки. Дополнять

текст подходящими по смыслу служебными частями речи и

писать его.Редактировать словосочетание, учитывая нормы

употребления предлогов, и оформлять результат письменно.

Повторение 12 ч Личностные: желание решать проблему, используя

приобретённые знания; осознание собственных достижений при

освоении учебной темы.

80

Познавательные: использовать приобретённые знания при

выполнении ситуативного задания.

Регулятивные: выполнять учебное действие, используя

алгоритм; выполнять взаимопроверку, взаимооценку и

корректировку учебного задания; выполнять самопроверку и

самооценку учебного задания.

Предметные умения: формулировать понятные для партнёра

высказывания в рамках учебного диалога, используя термины;

использовать речь для регуляции своего действия;

формулировать собственное мнение и позицию; договариваться

и приходить к общему решению при работе в паре. Контроль и

оценка знаний

7 ч Предметные умения: уметь определять границы своих знаний и

умений.

Календарно-тематическое планирование по русскому языку (письмо)

на 2019/2020 учебный год

1 класс

№ Тема Домашнее

задание

Тип урока

Рисуй, думай, рассказывай (30 ч.)

1 Твои новые друзья. Дорога в школу. рисунок

в тетради

Урок-знакомство

2 Первое задание. рисунок

в тетради

Урок-конкурс, получения

новых знаний

3 Что в центре? рисунок

в тетради

Урок получения новых

знаний

4 Сравни. рисунок

в тетради

Урок получения новых

знаний

5 Определи направление. рисунок

в тетради

Урок получения новых

знаний

6 Чей домик? Лото. рисунок

в тетради

Урок-игра, урок

получения новых знаний

7 Найди пару. рисунок

в тетради

Урок получения новых

знаний

8 Часть и целое. Составь целое из частей. рисунок

в тетради

Урок получения новых

знаний

9 Головоломка. Овал. рисунок

в тетради

Урок получения новых

знаний

10 В квартире. Веселые превращения. рисунок

в тетради

Урок получения новых

знаний

11 Сравни дома. В магазине одежды. рисунок

в тетради

Урок получения новых

знаний

12 В походе. На привале. рисунок

в тетради

Урок-поход

13 На коньках. Контуры и силуэты. рисунок

в тетради

Урок получения новых

знаний

14 На волнах. Морские путешествия. рисунок

в тетради

Урок-путешествие

получения новых знаний

15 На лугу. Мы рисуем. рисунок

в тетради

Урок получения новых

знаний

81

16 Под грибом. рисунок

в тетради

Урок получения новых

знаний

17 Мы — спортсмены. рисунок

в тетради

Урок получения новых

знаний

18 Домики трех поросят. рисунок

в тетради

Урок-сказка

19 В гостях у бабушки. рисунок

в тетради

Урок получения новых

знаний

20 Наличники. Распиши посуду. рисунок

в тетради

Урок получения новых

знаний

21 Мы — художники. Расшитые полотенца. рисунок

в тетради

Урок-вернисаж

22 Прогулка в парк. рисунок

в тетради

Урок получения новых

знаний

23 Знаки в городе. рисунок

в тетради

Урок получения новых

знаний

24 Подбери пару. рисунок

в тетради

Урок получения новых

знаний

25 Сравни и подумай. рисунок

в тетради

Урок получения новых

знаний

26 В спортивном зале. рисунок

в тетради

Урок получения новых

знаний

27 Письмо элементов письменных букв. рисунок

в тетради

Урок отработки

полученных навыков

28 Ремонтная мастерская. рисунок

в тетради

Урок получения новых

знаний

29 Подумай и сравни. рисунок

в тетради

Урок получения новых

знаний

30 Проверь себя. рисунок

в тетради

Урок контроля

31 Пропись. «Мой алфавит», I ч.

Звуковой анализ слов со звуком [а]. Буквы Аа.

письмо

элементов

букв

Урок получения новых

знаний

32 Буква Оо. письмо

элементов

букв

Урок получения новых

знаний

33 Звук [у], буква Уу. письмо

элементов

букв

Урок получения новых

знаний

34 Звук [и], буква Ии. письмо

элементов

букв

Урок получения новых

знаний

35 Звук [ы], буква ы. письмо

элементов

букв

Урок получения новых

знаний

36 Звук [э], буква Ээ. письмо

элементов

букв

Урок получения новых

знаний

37 Повторение изученных букв. письмо

элементов

букв

Урок отработки и

закрепления новых

знаний

38 Буквенная мозаика. Диктант письмо

элементов

букв

Урок контроля

82

39 «Пиши, да не спеши!» письмо

элементов

букв

Урок контроля

40 Письмо букв, слогов, слов, предложений.

Звуки [м] — [м`], буква Мм

письмо

элементов

букв

Урок получения новых

знаний

41 Звуки [с] — [с`], буква Сс. Письмо строчной и

заглавной буквы.

письмо

элементов

букв

Урок получения новых

знаний

42 Звуки [с] — [с`], буква Сс. Письмо строчной и

заглавной буквы.

письмо

элементов

букв

Урок получения новых

знаний

43 Звуковой анализ слов со звуками [н] и [н`], буква

Н (строчная и заглавная).

письмо

элементов

букв

Урок получения новых

знаний

44 Буква н,Н. Письмо строчной и заглавной буквы. письмо

элементов

букв

Урок получения новых

знаний

45 Звуки [л] — [л`], буква Л (строчная, заглавная). письмо

элементов

букв

Урок получения новых

знаний

46 Закрепление изученных букв. письмо

элементов

букв

Урок закрепления новых

знаний

47 Буквенная мозаика. Диктант письмо

элементов

букв

Урок контроля

48 Буква Тт. Письмо строчной и заглавной буквы. письмо

элементов

букв

Урок получения новых

знаний

49 Буква Тт. Письмо строчной и заглавной буквы. письмо

букв

Урок получения новых

знаний

50 Закрепление изученных букв. письмо

букв

Урок закрепления новых

знаний

51 Письмо слов и предложений с изученными

буквами.

письмо

букв

Урок закрепления новых

знаний

52 Буква к (строчная). письмо

букв

Урок получения новых

знаний

53 Заглавная буква К. письмо

букв

Урок получения новых

знаний

54 Буквенная мозаика. письмо

букв

Урок закрепления новых

знаний

55 Письмо слов и предложений. письмо

букв

Урок закрепления новых

знаний

56 Письмо слов и предложений с изученными

буквами.

письмо

букв

Урок закрепления новых

знаний

57 Письмо слов и предложений с изученными

буквами.

письмо слов Урок закрепления новых

знаний

58 Буквенная мозаика. Диктант письмо слов Урок контроля

59 Буквы Р, В строчные. Сравнение начертаний

букв Р и В.

письмо слов Урок получения новых

знаний

83

60 Заглавные буквы Р, В. письмо слов Урок получения новых

знаний

61 Письмо слов и предложений с изученными

буквами.

письмо слов Урок закрепления новых

знаний

62 Буква П (строчная и заглавная). письмо слов Урок получения новых

знаний

63 Буква Г (строчная). письмо слов Урок получения новых

знаний

64 Заглавная буква Г. Сравнение звуков [г] и [к]. письмо слов Урок получения новых

знаний

65 Строчная и заглавная буква Ее. письмо слов Урок получения новых

знаний

66 Строчная и заглавная буква Ёё. письмо слов Урок получения новых

знаний

67 Письмо с изученными буквами. письмо слов Урок закрепления новых

знаний

68 Диктант письмо слов Урок контроля

69 Пропись. «Мой алфавит», 2 ч.

Буква Б (строчная, заглавная).

письмо слов Урок получения новых

знаний

70 Буква З,з. Звуковой анализ. письмо слов Урок получения новых

знаний

71 Упражнения в написании слов с изученными

буквами.

письмо слов Урок закрепления новых

знаний

72 Списывание с печатного текста. Запись

предложений.

письмо

предложений

Урок контроля

73 Буква Д (строчная, заглавная). письмо

предложений

Урок получения новых

знаний

74 Буква Ж (строчная, заглавная). письмо

предложений

Урок получения новых

знаний

75 Закрепление изученных букв. Контрольное

списывание.

письмо текста Урок контроля

76 Буква Я. письмо

предложений

Урок получения новых

знаний

77 Буквы а — я, о — ё, ы — и. Письмо слов. письмо

предложений

Урок получения новых

знаний

78 Буква Х (строчная, заглавная). письмо

предложений

Урок получения новых

знаний

79 Мягкий знак. письмо

предложений

Урок получения новых

знаний

80 Буква й. Звуковой анализ. письмо

предложений

Урок получения новых

знаний

81 Повторение написания изученных букв. Диктант письмо

предложений

Урок контроля

82 Буква Ю (строчная и заглавная). письмо

предложений

Урок получения новых

знаний

83 Буква Ю после согласных. письмо

предложений

Урок получения новых

знаний

84 Буква Шш (строчная, заглавная). письмо

предложений

Урок получения новых

знаний

85 Письмо буквы Чч (строчной, заглавной. письмо

предложений

Урок получения новых

знаний

84

86 Письмо буквы Щщ (строчной, заглавной). письмо

предложений

Урок получения новых

знаний

87 Буква Цц (строчная, заглавная). письмо

предложений

Урок получения новых

знаний

88 Буква Фф (заглавная, строчная). письмо

предложений

Урок получения новых

знаний

89 Повторение изученных букв. Диктант письмо

предложений

Урок контроля

90 Разделительные ь и ъ. письмо

предложений

Урок получения новых

знаний

91 Упражнения в написании слов с изученными

буквами.

письмо

предложений

Урок закрепления новых

знаний

92 Алфавит. Контрольное списывание. письмо текста Урок контроля

93 Каллиграфическое письмо

Секреты письма. Элементы букв щ, ц.

письмо

элементов

букв

Урок закрепления новых

знаний

94 Отработка элементов букв щ, ц, л,м,я,ч. письмо

элементов

букв

Урок закрепления новых

знаний

95 Отработка элементов букв г, п, р, т. Письмо слов

и предложений.

письмо

элементов

букв

Урок закрепления новых

знаний

96 Списывание слов, предложений. Отработка

элементов букв г, к.

письмо

предложений

Урок закрепления новых

знаний

97 Отработка элементов букв у,д,з. Диктант письмо

предложений

Урок контроля

98 Упражнения по чистописанию. Отработка

элементов букв о,с,б.

письмо

предложений

Урок закрепления новых

знаний

99 Отработка элементов букв ю, ы. Упражнения по

чистописанию.

письмо

предложений

Урок закрепления новых

знаний

100 Отработка элементов букв э, ж, ф. Написание жи,

ши.

письмо

предложений

Урок закрепления новых

знаний

101 Отработка обобщенных элементов букв е Е.

Упражнения по чистописанию.

письмо

предложений

Урок закрепления новых

знаний

102 Соединения букв. Списывание слов и

предложений.

письмо

предложений

Урок закрепления новых

знаний

103 Отработка обобщенных элементов букв ь, ъ, ы, в.

Восстановление текста.

письмо

предложений

Урок закрепления новых

знаний

104 Отработка обобщенных элементов букв А, Л.

Упражнения по чистописанию.

письмо

предложений

Урок закрепления новых

знаний

105 Отработка обобщенных элементов букв Г, П, Т,

Р, У, Ф. Письмо слов и предложений.

письмо

предложений

Урок закрепления новых

знаний

106 Закрепление первоначальных орфографических

навыков. Диктант

письмо

предложений

Урок контроля

107 Составление и запись предложений. письмо

предложений

Урок закрепления новых

знаний

108 Отработка обобщенных элементов букв Б,В,З.

Чистописание.

письмо

предложений

Урок закрепления новых

знаний

85

109 Отработка обобщенных элементов букв В, З.

Запись предложений.

письмо

предложений

Урок закрепления новых

знаний

110 Отработка обобщенных элементов букв К, Д.

Списывание предложений.

письмо

предложений

Урок закрепления новых

знаний

111 Закрепление первоначальных орфографических

навыков.

письмо

предложений

Урок закрепления новых

знаний

112 Упражнения по чистописанию письмо

предложений

Урок закрепления новых

знаний

113 Закрепление первоначальных орфографических

навыков. Отработка обобщенных элементов букв

письмо

предложений

Урок закрепления новых

знаний

114 Упражнения по чистописанию. Списывание с

заданием.

письмо

предложений

Урок контроля

115 Диктант Урок контроля

Календарно-тематическое планирование по русскому языку

на 2019/2020 учебный год

1 класс

№ Тема Домашнее

задание

Тип урока

Рисуй, думай, рассказывай (30 ч.)

1 В мире общения. Слово

В мире общения.

рисунок

в тетради

Урок-знакомство

2 Мой родной язык. рисунок

в тетради

Урок-конкурс, получения

новых знаний

3 Словесное творчество. рисунок

в тетради

Урок получения новых

знаний

4 Роль слова в общении. рисунок

в тетради

Урок получения новых

знаний

5 Развитие речи. Слово и его значение. рисунок

в тетради

Урок получения новых

знаний

6 Имя собственное Имя собственное рисунок

в тетради

Урок-игра, урок

получения новых знаний

7 Имя собственное. Моя фамилия. рисунок

в тетради

Урок получения новых

знаний

8 Имя собственное. Любимые сказки.

Проверочная работа

рисунок

в тетради

Урок получения новых

знаний

9 Имя собственное. Творческая переменка. рисунок

в тетради

Урок получения новых

знаний

10 Слово и его значение

Слова с несколькими значениями.

рисунок

в тетради

Урок получения новых

знаний

11 Слова близкие по значению. рисунок

в тетради

Урок получения новых

знаний

12 Слова противоположные по значению. рисунок

в тетради

Урок-поход

13 Группы слов. Группы слов. рисунок

в тетради

Урок получения новых

знаний

14 Группы слов по признакам. рисунок

в тетради

Урок-путешествие

получения новых знаний

86

15 Узелки на память. Проверочная работа рисунок

в тетради

Урок получения новых

знаний

16 Из старинных учебников. Творческая перемнка. рисунок

в тетради

Урок получения новых

знаний

17 Звуки и буквы, слоги и перенос, ударение

Звуки и буквы.

рисунок

в тетради

Урок получения новых

знаний

18 Алфавит как основа письменности. Творческая

переменка.

рисунок

в тетради

Урок-сказка

19 Гласные звуки. Обозначение их буквами. рисунок

в тетради

Урок получения новых

знаний

20 Согласные звуки. рисунок

в тетради

Урок получения новых

знаний

21 Согласные звуки. Обозначение их буквами. рисунок

в тетради

Урок-вернисаж

22 Слоги. Проверочная работа рисунок

в тетради

Урок получения новых

знаний

23 Слоги. Творческая переменка. рисунок

в тетради

Урок получения новых

знаний

24 Перенос слова. рисунок

в тетради

Урок получения новых

знаний

25 Перенос слова. Узелки на память. Проверочная

работа

рисунок

в тетради

Урок получения новых

знаний

26 Ударение. рисунок

в тетради

Урок получения новых

знаний

27 Ударение. Актуализация знаний. рисунок

в тетради

Урок отработки

полученных навыков

28 Говори правильно. Проверочная работа рисунок

в тетради

Урок получения новых

знаний

29 Ударные и безударные гласные звуки.

Обозначение их буквами.

рисунок

в тетради

Урок получения новых

знаний

30 Орфограммы русского языка — наше первое

знакомство. Обозначение мягкости согласных

звуков на письме.

письмо

элементов

букв

Урок получения новых

знаний

31 Работа со звуковыми схемами. письмо

элементов

букв

Урок получения новых

знаний

32 Буквы, обозначающие мягкость согласных. письмо

элементов

букв

Урок получения новых

знаний

33 Гласные буквы, которые обозначают мягкость

согласных на письме. Проверочная работа

письмо

элементов

букв

Урок получения новых

знаний

34 Правописание буквосочетаний жи-ши. письмо

элементов

букв

Урок получения новых

знаний

35 Правописание буквосочетаний ча-ща. письмо

элементов

букв

Урок получения новых

знаний

36 Правописание буквосочетаний чу-щу.

Проверочная работа

письмо

элементов

букв

Урок получения новых

знаний

87

37 Разделительный мягкий знак. письмо

элементов

букв

Урок получения новых

знаний

38 Разделительный твердый знак. письмо

элементов

букв

Урок получения новых

знаний

39 Разделительные мягкий и твердый знаки в

словах.

письмо

элементов

букв

Урок получения новых

знаний

40 Звонкие и глухие согласные звуки. Обозначение

их буквами. Проверочная работа

письмо

элементов

букв

Урок получения новых

знаний

41 От слова к предложению, от предложения к

тексту От слова к предложению.

письмо

элементов

букв

Урок получения новых

знаний

42 От слова к предложению. Словесное творчество. письмо

элементов

букв

Урок получения новых

знаний

43 Знаки препининия в конце предложения. письмо

элементов

букв

Урок получения новых

знаний

44 От предложения к тексту. письмо

элементов

букв

Урок получения новых

знаний

45 Текст как речевое произведение, автор текста. письмо

элементов

букв

Урок получения новых

знаний

46 Работа с текстом. письмо

элементов

букв

Урок получения новых

знаний

47 Диктант с грамматическим заданием. письмо

элементов

букв

Урок контроля знаний

48 Контроль и оценка. Стартовая диагностика письмо

элементов

букв

Урок контроля и

коррекции знаний

49 Итоговая комплексная работа. письмо

элементов

букв

Урок контроля и

коррекции знаний

50 Анализ итоговой комплексной работы.

Коррекция знаний.

письмо

элементов

букв

Урок контроля и

коррекции знаний

Практическая часть

Диктант Уроки

развития речи,

«творческая

переменка»

Проверочные

работы

Стартовая

диагностика

Комплексная

проверочная

работа

Списывние

10 5 8 1 1 3

88

Рабочая программа по литературному чтению

Пояснительная записка

Программа разработана на основе Федерального государственного образовательного

стандарта начального общего образования, Концепции духовно-нравственного развития и

воспитания личности гражданина России, авторской программы Л.Ф.Климановой и

М.В.Бойкиной и планируемых результатов начального общего образования.

Предмет «литературное чтение» вводит учащихся в мир большой литературы, пробуждает

у начинающего читателя интерес к книге, воспитывает потребность в систематическом

чтении, формирует понимание художественных произведений как искусства слова,

развивает воображение и образное мышление, прививает художественный вкус.

Отличительной особенностью курса является включение в содержание интегрирующего

понятия «культура», которое нацеливает учащихся на изучение литературы в тесной

взаимосвязи с музыкальным и изобразительным искусством, на понимание книги как

культурно-исторической ценности, развивает чувство сопричастности с великой духовно-

нравственной культурой России.

Литературное чтение, которое обеспечивает единство обучения и воспитания, создаёт

условия для освоения детьми позитивной модели общения, построенной на уважении,

доброжелательности и бесконфликтном стиле общения.

Отмеченные особенности предмета определяют основные цели обучения литературному

чтению:

— развитие навыков сознательного, правильного, беглого и выразительного чтения, а также

коммуникативно-речевых умений при работе с текстами литературных произведений;

формирование навыка чтения про себя; приобретение умения работать с разными видами

информации;

— приобщение младших школьников к чтению художественной литературы и восприятию

её как искусства слова; развитие эмоциональной отзывчивости на слушание и чтение

произведений;

— обогащение личного опыта учащихся духовными ценностями, которые определяют

нравственно-эстетическое отношение человека к людям и окружающему миру;

— введение учащихся в мир детской литературы; формирование у начинающего читателя

интереса к книге, истории её создания и потребности в систематическом чтении

литературных произведений, навыков работы с книгой и текстом, читательской

самостоятельности и познавательной активности при выборе книг; овладение

первоначальными навыками работы с

89

учебными и научно-познавательными текстами.

Программа рассчитана на 506 часов, со следующим распределением часов по годам

обучения / классам: 2019-2020 год / 1 класс – 132 часа; 2020-2021 год / 2 класс – 136 часов;

2021-2022 год/ 3 класс – 136 часов; 2022-2023 год / 4 класс – 102 часа.

Технологии, используемые в обучении:

ИКТ - повышение интереса к обучению через расширение межпредметных связей,

формирование потребности к самообучению, использование современных

источников информации для повышения качества знаний, осуществления обратной

связи с родителями обучающихся;

Проектное обучение - стимулирование интереса обучаемых к определённым

проблемам, формирование умения работать с разными источниками и носителями

информации, практическое применение полученных знаний;

Технология продуктивного чтения - «выращивание» грамотного читателя,

полноценное восприятие и понимание прочитанного текста, формирование

коммуникативных универсальных действий. Технология универсальна: её можно

использовать на разных предметах;

Технология проблемного обучения - с помощью совместного открытия знаний с

детьми научить их самостоятельно решать проблемы. Технология универсальна:

используется на разных предметах.

Методы контроля:

Индивидуальный опрос проводится с целью определить глубину усвоения знаний

отдельным, конкретным учеником;

Фронтальный опрос предполагает несколько связанных друг с другом вопросов,

задаваемых нескольким обучающимся;

Комбинированный опрос - один ученик даёт развернутый ответ, а несколько других

выполняют индивидуальные задания.

Формы контроля:

Один раз в год оценка знаний и умений обучающихся проводится с помощью

контрольной работы, которые включают вопросы (задания) по основным проблемам

курса;

Текущий контроль, по изучению каждого основного раздела, проводится в форме

диагностики усвоения темы.

Анализ результатов своей практической работы по изучаемой теме (рефлексия своей

деятельности); тестирование.

90

Формы промежуточной аттестации:

контрольная работа

Учебник:

Климанова Л.Ф., Макеева С.Г. Азбука. 1 класс. В 2-х частях, Просвещение, 2015;

Климанова Л.Ф., Горецкий В.Г. Виноградская Л.А. Литературное чтение. Учебник.

1 класс. В 2-х частях, Просвещение, 2015;

Климанова Л.Ф., Горецкий В.Г. Виноградская Л.А. Литературное чтение. Учебник.

2 класс. В 2-х частях, Просвещение, 2016;

Климанова Л.Ф., Горецкий В.Г. Виноградская Л.А. Литературное чтение. Учебник.

3 класс. В 2-х частях, Просвещение, 2017;

Климанова Л.Ф., Горецкий В.Г. Виноградская Л.А. Литературное чтение. Учебник.

4 класс. В 2-х частях, Просвещение, 2018;

Пособие для обучающегося:

Пособие для педагога:

Литературное чтение. Рабочие программы. Предметная линия учебников системы

«Перспектива». 1-4 классы. Климанова Л.Ф., Бойкина М.В. – М.: ИздательствоМ.,

«Просвещение», 2014.;

Уроки чтения. 1 класс. Климанова Л.Ф., Бойкина М.В. – М.: ИздательствоМ.,

«Просвещение», 2014.;

Уроки чтения. 2 класс. Климанова Л.Ф., Бойкина М.В. – М.: ИздательствоМ.,

«Просвещение», 2015.;

Уроки чтения. 3 класс. Климанова Л.Ф., Бойкина М.В. – М.: ИздательствоМ.,

«Просвещение», 2016.;

Уроки чтения. 4 класс. Климанова Л.Ф., Бойкина М.В. – М.: ИздательствоМ.,

«Просвещение», 2017.

Планируемые результаты освоения учебного предмета «литературное чтение»

ФГОС начального общего образования устанавливает требования к результатам освоения

учебного предмета «русский язык»:

– личностным;

– метапредметным;

– предметным.

Планируемые личностные и метапредметные результаты освоения учебного

предмета «литературное чтение»

91

Планируемые результаты

Личностные Метапредметные

1 класс / 2019-2020 год обучения

-внутренняя позиция школьника на уровне

положительного отношения к уроку

литературного чтения и к процессу чтения;

-мотивация обращения к книге как к лучшему

другу, источнику информации;

-эмоциональное восприятие художественного

произведения и поступков литературных

героев;

-эстетическое восприятие художественного

произведения, произведений живописи,

музыки;

-первоначальные представления о

нравственных понятиях (ответственность,

доброта, сострадание, забота о слабом),

отражённых в литературных произведениях;

-освоение семейных традиций, в том числе

традиций семейного чтения;

-формирование чувства любви к Родине;

уважения к взрослым;

-способность к самооценке своей работы на

основе совместно выработанных критериев;

-ориентация в нравственном содержании и

смысле поступков, как собственных, так и

окружающих людей (на основе прочитанных

произведений).

Регулятивные: понимать, принимать и

сохранять учебную задачу; составлять план

действий решения учебной задачи под

руководством учителя; составлять план

действий на основе заявленной в методическом

аппарате учебника системы условных

обозначений под руководством учителя;

оценивать результат своей деятельности в

соответствии с заданными критериями или

образцом; принимать позицию читателя и

слушателя в соответствии с решаемой учебной

задачей.

Познавательные: работать с учебником,

ориентироваться в учебнике на основе системы

условных обозначений; читать текст, выделять

фактическую информацию в тексте (события,

поступки, герои); определять в художественном

тексте последовательность событий, их

причинно-следственную связь; представлять

книги, группировать их на основе

существенных признаков; осуществлять поиск

необходимой информации для выполнения

заданий в пространстве библиотеки; в

справочной литературе для детей; использовать

знаково-символические средства, в том числе

словесные модели для создания

высказывания.

Коммуникативные: слушать и воспринимать

высказывания учителя и товарищей по классу;

принимать участие в обсуждении

прочитанного; принимать различные точки

зрения на прочитанное произведение;

работать в паре, в группе; договариваться о

совместном выполнении заданий.

2класс / 2020-2021 год обучения -внутренняя позиция школьника на уровне

положительного отношения к уроку

литературного чтения и к процессу

чтения, ориентация на содержательные

моменты школьной действительности;

-мотивация обращения к художественной

книге как источнику эстетического

наслаждения;

-первоначальные представления о

нравственных понятиях («добро»,

«доброжелательность», «терпение»,

«уважение», «дружба, друг», «товарищ»,

«приятель»), отраженных в литературных

произведениях;

-умение отвечать на следующие жизненно

важные для себя и других вопросы «Кого

можно назвать другом», «Что такое настоящая

Регулятивные: ориентироваться в учебнике по

литературному чтению; находить нужную

главу в содержании учебника; знать и

применять систему условных обозначений при

выполнении заданий; предполагать на основе

чтения названия раздела учебника, какие

произведения будут рассматриваться в

данном разделе; понимать, принимать и

сохранять учебную задачу: проговаривать

вслух возможный план решения задачи;

определять систему вопросов, на которые

предстоит ответить при чтении содержания

раздела; принимать позицию читателя и

слушателя в соответствии с

решаемой самостоятельно поставленной на

основе вопросов учебной задачей; проверять

себя и самостоятельно оценивать свои

92

дружба»; «Как найти друзей»; «Что значит

поступить по совести»;

-умение свято хранить традиции своей семьи;

своей родины;

-умение видеть и наслаждаться красотой

родного края благодаря произведениям

литературы и живописи известных писателей и

художников; гордиться красотой своей

страной; любить свою страну.

-умение понимать ценность

книги; нравственный и исторический смысл

возникновения книг на земле;

-умения оценивать поступки героев

произведения и свои собственные под

руководством учителя с точки зрения морали и

ценностей; оценивать конкретные поступки

как хорошие или плохие;

-способность выражать свои эмоции

посредством выразительного чтения;

-стремление к успешной учебной

деятельности;

-умение проверять себя и самостоятельно

оценивать свои достижения на основе

диагностической работы, представленной в

учебнике.

достижения на основе диагностической работы,

представленной в учебнике.

Познавательные: самостоятельно работать с

учебником литературного чтения как

источником информации; находить заданное

произведение разными способами; выделять в

тексте основные части; определять микротемы,

создавать устные словесные иллюстрации на

основе выделенной микротемы; группировать

тексты по заданному основанию (по теме,

главной мысли, героям); сравнивать разные

тексты (по теме, главной мысли, героям);

осуществлять поиск необходимой

информации для выполнения заданий на

основе алфавитного каталога; в справочной

литературе для детей, с помощью друзей и

родителей.

Коммуникативные: задавать вопросы и

отвечать на вопросы по прочитанному

произведению; следить за действиями

участников пары и группы в процессе

коллективной творческой деятельности;

проявлять интерес к общению; допускать

возможность существования у людей

различных точек зрения, в том числе не

совпадающих с собственным мнением.

3класс / 2021-2022 год обучения

-внутренняя позиция школьника на уровне

положительного отношения к уроку

литературного чтения и к процессу

чтения, ориентация на содержательные

моменты школьной действительности;

принятие образа «хорошего ученика»;

-мотивация обращения к художественной

книге как источнику эстетического

наслаждения; мотивация обращения к

справочной и энциклопедической литературе

как источнику получения информации;

-первоначальные представления о

нравственных понятиях («поступок»,

«честность», «верность слову»), отраженных в

литературных произведениях;

-умение отвечать на следующие жизненно

важные для себя и других вопросы «Что

значит поступать по совести, жить по

совести», «Жить с чистой совестью»;

-умения самостоятельно понимать поступки

героев произведения; соотносить поступки

героев с реальными жизненными ситуациями;

делать свой нравственный выбор;

-способность к самооценке своей работы на

основе самостоятельно выбранных критериев

или образца.

Регулятивные: самостоятельно

формулировать тему и цели урока;

систему вопросов, рассматриваемую на уроке;

составлять возможный план

решения вопросов совместно с учителем;

учитывать правило в планировании и контроля

решения; работать в соответствии с

заявленным планом; умения корректировать

свою деятельность в соответствии с возможно

допущенными ошибками; в диалоге с учителем

вырабатывать критерии оценки и определять

степень успешности выполнения задания.

Познавательные: осуществлять поиск

необходимой информации для выполнения

учебных заданий с использованием учебной и

справочной литературы; устанавливать

причинно-следственные связи в тексте;

создавать высказывание (пересказ);

собственное высказывание по аналогии;

проводить сравнение, сериацию и

классификацию по заданным критериям;

умение находить необходимые слова в тексте;

на основе опорных слов составлять свое

высказывание; самостоятельно составлять план

к прочитанному или прослушанному

произведению; на основе плана самостоятельно

представлять героев, событие.

93

Коммуникативные: составлять высказывание

под руководством учителя в устной и

письменной форме; умения владеть

монологической и диалогической формами

речи. высказывать и обосновывать свою точку

зрения; слушать и слышать других, пытаться

принимать иную точку зрения, быть готовым

корректировать свою точку зрения; строить

понятные для партнера (собеседника)

высказывание; договариваться и приходить к

общему решению в совместной деятельности.

4класс / 2022-2024 год обучения -формирование чувства гордости за свою

Родину, российский народ и историю России;

-формирование уважительного отношения к

иному мнению, истории и культуре других

народов;

-развитие мотивов учебной деятельности и

личностного смысла учения;

-развитие самостоятельности, личной

ответственности за свои поступки на основе

представлений о нравственных нормах

общения;

-формирование эстетических чувств;

-развитие этических чувств,

доброжелательности и эмоционально-

нравственной отзывчивости, понимания и

сопереживания чувствам других людей;

-развитие навыков сотрудничества;

формирование стремления овладеть

положительной, гуманистической моделью

доброжелательного общения; развитие умения

находить выходы из спорных ситуаций;

-наличие мотивации к творческому труду,

формирование установки на безопасный,

здоровый образ жизни.

Регулятивные: самостоятельно определять

действия, необходимые для выполнения того

или иного задания; осуществлять планирование

этих действий в соответствии с поставленной на

уроке учебной задачей; осуществлять

самоконтроль по результату выполненных

действий, проводить корректировку в

выполнении своих действий; самостоятельно

формулировать тему и цели урока и определять

систему вопросов, рассматриваемую на уроке;

составлять возможный план решения вопросов

совместно с учителем; учитывать правила в

планировании и контроле решения и работать в

соответствии с заявленным планом; уметь

корректировать свою деятельность в

соответствии с допущенными ошибками;

вырабатывать в диалоге с учителем критерии

оценки и определять степень успешности

выполнения задания.

Познавательные: использовать разные виды

чтения: изучающее, просмотровое,

ознакомительное — и выбирать разные виды

чтения в соответствии с поставленной задачей;

находить разные виды информации

посредством разных объектов: книга,

предложение, текст, иллюстрация, схема,

таблица; преобразовывать информацию из

одной формы в другую (составлять план,

таблицу, схему); строить речевое высказывание

в устной и письменной форме; пользоваться

справочной и энциклопедической литературой;

обобщать, т. е. осуществлять генерализацию и

выведение общности для целого ряда или

класса единичных объектов на основе

выделения сущностной связи (это

произведения устного народного творчества,

так как...; это литературные сказки, так как...;

это сказки о животных, так как. и т. д.).

Коммуникативные: работать в паре, в группе,

планировать работу группы в соответствии с

поставленными заданиями; самостоятельно

готовить проекты; учитывать разные мнения и

стремиться к координации различных позиций

94

в сотрудничестве; адекватно использовать

речевые средства для решения различных

коммуникативных задач, строить

монологическое высказывание, владеть

диалогической формой речи, создавать

письменное высказывание с обоснованием

своих действий.

Планируемые предметные результаты освоения учебного предмета

«литературное чтение»

Планируемые результаты

Предметные

Выпускник научится Выпускник получит возможность

научиться

1 класс / 2019-2020 год

раздел «Виды речевой и читательской деятельности»

-воспринимать на слух чтение учителя и

товарищей по классу;

-читать плавно, по слогам и целыми словами

вслух (в соответствии с индивидуальным

темпом);

-читать выразительно, орфоэпически

правильно, с сохранением интонации конца

предложения;

-самостоятельно определять тему произведения

и под руководством учителя главную мысль

прочитанного или прослушанного

произведения;

-вычерпывать фактуальную информацию

текста (герои, поступки героев, события);

-участвовать в коллективном обсуждении

прочитанного или прослушанного

произведения; отвечать на вопросы учителя;

-пересказывать текст подробно с опорой на

картинный план, на иллюстрацию; на основе

опорных слов (словесная модель текста);

-представлять выбранную в библиотеке книгу

(автор, заголовок, тема выбранной книги).

-читать текст про себя с постепенным

увеличением скорости чтения в соответствии с

индивидуальным темпом;

-самостоятельно определять главную мысль

произведения;

-задавать самостоятельно вопросы по

прочитанному или прослушанному

произведению;

-пересказывать текст на основе плана,

составленного под руководством учителя;

-находить самостоятельно книгу в библиотеке

по заданным параметрам.

раздел «Круг детского чтения»

-называть авторов и заголовки прочитанных

или прослушанных произведений в классе;

-находить в учебнике произведение в

соответствии с заданными параметрами (тема,

автор, название).

-участвовать в организации выставки книг в

классе;

-находить книгу по заданным параметрам в

домашней библиотеке

раздел «Литературоведческая пропедевтика»

-ориентироваться в литературных

понятиях: читатель, автор, художественное

произведение, тема, герой, рифма;

-различать жанры произведений: сказка,

рассказ, стихотворение;

-различать малые фольклорные жанры:

потешка, песенка, загадка, пословица,

поговорка;

-определять особенности сказочного текста;

-характеризовать героя произведения;

-самостоятельно определять в художественном

тексте звукопись как средство создания образа.

95

-находить слова в тексте, которые помогают

услышать представляемых в произведении

героев (звукопись).

«Творческая деятельность»

-создавать небольшое высказывание на основе

прочитанных или прослушанных

произведений;

-придумывать сказочные тексты по аналогии с

прочитанными;

-создавать свои собственные

творческие объекты: фотогазета, плакат и др.;

-иллюстрировать прочитанное или

прослушанное произведение;

-разыгрывать произведение по ролям,

используя мимику, жест, интонацию под

руководством учителя.

-придумывать рассказ по аналогии с

прочитанными или прослушанными

произведениями;

-читать стихотворение, передавая настроение с

помощью различных выразительных средств;

-инсценировать произведения самостоятельно,

используя различные средства

выразительности.

2 класс / 2020-2021 год

раздел «Виды речевой и читательской деятельности»

-читать текст про себя с постепенным

увеличением скорости чтения в соответствии с

индивидуальным темпом;

-самостоятельно

определять тему прочитанного произведения;

-под руководством учителя определять

главную мысль произведения;

-задавать самостоятельно и под руководством

учителя вопросы по прочитанному или

прослушанному произведению;

-пересказывать текст на основе

картинного плана, простого плана,

составленного под руководством учителя;

-характеризовать героя произведения под

руководством учителя (кто он? Какой он?);

-делить текст на части под руководством

учителя; определять микротемы,

озаглавливать части, готовить текст к

пересказу;

-находить самостоятельно книгу в библиотеке

по заданным параметрам;

-сравнивать произведения живописи и

произведения литературы;

-сравнивать прозаический и поэтический текст;

-наблюдать, как с помощью красок автор

передает свои чувства и настроения,

выраженные в репродукции картин известных

художников.

-читать текст про себя и понимать

прочитанное;

-самостоятельно определять главную мысль

произведения на основе выбранной пословицы;

-задавать самостоятельно вопросы по

прочитанному или прослушанному

произведению;

-самостоятельно делить текст на части;

озаглавливать части;

-пересказывать текст на основе плана

подробно, кратко;

-самостоятельно давать характеристику героям

произведения; сравнивать героев одного

произведения;

-находить самостоятельно книгу в библиотеке

по заданным параметрам; называть выставку

книг; классифицировать и группировать книги

в соответствии с заданными параметрами.

раздел «Круг детского чтения»

-характеризовать представленную на выставке

книгу;

-умение организовывать выставку книг в

классе по заданным учителем параметрам и под

руководством учителя;

-находить книгу по заданным параметрам в

домашней библиотеке.

-составлять рассказ о книге на основе

аннотации и содержания;

-самостоятельно составлять аннотацию;

-самостоятельно заполнять на книгу

каталожную карточку;

-пользовать алфавитным и систематическим

каталогом.

96

раздел «Литературоведческая пропедевтика» -определять особенности сказочного текста;

находить отличия сказки от сказки о животных;

-характеризовать героя произведения;

-самостоятельно определять в художественном

тексте звукопись как средство создания образа;

-отличать произведения живописи и

произведения литературы;

-отличать прозаический и поэтический текст;

-наблюдать, как с помощью художественных

средства автор передает читателю свои

чувства и настроение, выраженные в

прозаическом и поэтическом тексте;

- находить в тексте сравнения с помощью слов

будто, как;

-находить в тексте лирического стихотворения

средства художественной выразительности:

эпитеты, олицетворения под руководством

учителя.

-сравнивать научно-познавательный и

художественный текст; определять

отличительные особенности;

-выявлять особенности героя

художественного рассказа;

-выявить особенности юмористического

произведения;

-определять сравнения, олицетворения,

подбирать свои сравнения, олицетворения;

-наблюдать противоположные картины в

художественном тексте; находить слова,

которые помогают увидеть эти картины;

-выявлять развитие настроения в

художественном тексте.

«Творческая деятельность»

-придумывать рассказ по аналогии с

прочитанными или прослушанными

произведениями;

-читать стихотворение, передавая настроение с

помощью различных выразительных средств;

-инсценировать произведения самостоятельно,

используя различные средства

выразительности

-умения выразительно читать,

выявляя авторское отношение к

изображаемому, передавать настроение при

чтении;

-умения составлять самостоятельно тексты

разных жанров;

-умения писать отзыв на книгу

3 класс / 2021-2022 год

раздел «Виды речевой и читательской деятельности»

-осознавать значимость чтения для

дальнейшего обучения; понимать цель чтения;

-использовать простейшие приемы анализа

различных видов текста; самостоятельно

определять главную мысль произведения на

основе выбранной пословицы;

-устанавливать причинно-следственные связи;

задавать самостоятельно вопросы по

прочитанному или прослушанному

произведению;

-самостоятельно делить текст на части;

озаглавливать части; пересказывать текст на

основе плана подробно, кратко; самостоятельно

давать характеристику героям произведения;

сравнивать героев одного произведения;

-находить самостоятельно книгу в библиотеке

по заданным параметрам; называть выставку

книг; классифицировать и группировать книги

в соответствии с заданными параметрами.

-умения составлять рассказы на тему;

представлять свои рассказы в группе;

оценивать в соответствии с представленными

образцами;

-умения сравнивать произведения разных

жанров; группировать их по заданным

признакам, определять отличительные

особенности;

-умения сравнивать произведения

художественной и научно-познавательной

литературы; находить необходимую

информацию в научно-познавательном тексте

для подготовки сообщения;

-умения сравнивать произведения живописи и

литературы; готовить рассказ о картине на

основе выделения объектов картины.

раздел «Круг детского чтения»

-составлять рассказ о книге на основе

аннотации и содержания;

-самостоятельно составлять аннотацию;

-умение самостоятельно организовывать

выставку по заданным параметрам;

-рассказывать о книге; составлять на книгу

отзыв.

97

-самостоятельно заполнять на книгу

каталожную карточку;

-пользовать алфавитным и систематическим

каталогом для поиска книги, другой

необходимой информации.

раздел «Литературоведческая пропедевтика»

-сравнивать научно-познавательный и

художественный текст; определять

отличительные особенности;

-выявлять особенности героя художественного

рассказа;

-выявить особенности юмористического

произведения;

-определять сравнения, олицетворения,

подбирать свои сравнения, олицетворения;

-наблюдать противоположные картины в

художественном тексте; находить слова,

которые помогают увидеть эти картины;

-выявлять развитие настроения в

художественном тексте.

-определять конкретный смысл понятий:

притчи, былины, мифы, литературная сказка;

-отличать виды устного народного творчества;

выявлять особенности каждого вида;

-сравнивать пословицы и поговорки разных

народов; Группировать пословицы и поговорки

по темам;

-сравнивать былину и сказочный текст;

-сравнивать поэтический и прозаический текст

былины;

-определять ритм стихотворения.

«Творческая деятельность»

-умения выразительно читать,

выявляя авторское отношение к

изображаемому, передавать настроение при

чтении;

-умения составлять самостоятельно тексты

разных жанров;

-умения писать отзыв на книгу.

-выполнять творческий пересказ; рассказывать

от лица разных героев произведения;

-самостоятельно составлять рассказ на основе

художественного произведения, на основе

репродукций картин художников, на основе

серии иллюстраций, на основе личного опыта.

4 класс / 2022-2023 год

-понимание литературы как явления

национальной и мировой культуры, средства

сохранения и передачи нравственных

ценностей и традиций.

-формирование отношения к книге как

важнейшей культурной ценности.

-формирование отношения к художественным

произведениям как искусству слова.

-осознание духовно-нравственных ценностей

великой русской литературы и литературы

народов многонациональной России.

-осознание значимости систематического

чтения для личностного развития;

формирование представлений о мире,

российской истории и культуре,

первоначальных этических представлений,

понятий о добре и зле, нравственности;

успешности обучения по всем учебным

предметам; формирование потребности в

систематическом чтении.

-понимание роли чтения; использование

разных видов чтения (ознакомительное,

изучающее, выборочное, поисковое); умение

осознанно воспринимать и оценивать

содержание и специфику различных видов

текстов, участвовать в обсуждении, давать и

-создавать и представлять «Энциклопедию

книги».

-составлять и писать статью для

«Энциклопедии книги».

-проводить исследование текста мифа,

библейской притчи и оформлять результат в

виде таблицы.

-определять порядок проведения исследования

по теме «Не имей сто рублей, а имей сто дру-

зей».

-выполнять творческий проект «Музыкально-

литературный вечер „Моя Родина“», используя

план.

-проводить устный журнал по теме «Славные

страницы истории России».

-составлять летопись края об основных этапах

Великой Отечественной войны.

-составлять полезный совет, который поможет

Человеку обрести счастье.

-писать текст-рассуждение на тему

«Настоящий друг».

-оформлять отзыв о прочитанной сказке.

98

обосновывать нравственную оценку поступков

героев.

-достижение необходимого для продолжения

образования уровня читательской

компетентности, общего речевого развития, т.

е. овладение техникой чтения вслух и про себя,

элементарными приёмами интерпретации,

анализа и преобразования художественных,

научно-популярных и учебных текстов с

использованием элементарных

литературоведческих понятий.

-умение выбирать книгу для самостоятельного

чтения, ориентируясь на тематический и

алфавитный каталоги и рекомендательный

список литературы, оценивать результаты

своей читательской деятельности, вносить

коррективы, пользоваться справочными

источниками для понимания и получения

дополнительной информации.

Содержание учебного предмета «литературное чтение»

Виды речевой и читательской деятельности

Аудирование. Восприятие на слух звучащей речи (высказывание собеседника, чтение

различных текстов). Адекватное понимание содержания звучащей речи, умение отвечать

на вопросы по содержанию услышанного произведения, определение последовательности

событий, осознание цели речевого высказывания, умение задавать вопросы по

услышанному учебному, научно-познавательному и художественному произведениям.

Чтение вслух. Сознательное, правильное чтение слов, предложений и текстов без

пропусков и перестановок букв и слогов в словах. Постепенный переход от слогового

чтения к осмысленному, плавному чтению целыми словами, интонационное объединение

слов в словосочетания; увеличение от класса к классу скорости чтения, позволяющей

читающему осмыслить текст. Установка на смысловое чтение, позволяющее связать

звучащее слово (словосочетание и предложение) с его значением. Выразительное чтение

небольшого текста: соблюдение орфоэпических и интонационных норм чтения; понимание

цели чтения, использование интонации, передающей отношение читающего к

прочитанному произведению, и темпа чтения, замедляя его или ускоряя в соответствии с

речевой задачей и целями общения. Чтение предложений с интонационным выделением

знаков препинания. Понимание смысловых особенностей разных по виду и типу текстов.

Чтение про себя. Постепенный переход от чтения вслух к чтению про себя произведений,

доступных по объёму и жанру. Осознание смысла прочитанного текста, использование

приёмов контроля и коррекции путём воспроизведения его содержания и ответов на

99

вопросы. Умение находить информацию в учебном или научно-познавательном тексте,

используя различные виды чтения: изучающее, выборочное, просмотровое. Понимание

особенностей разных видов чтения: факта, описания, дополнения высказывания и др.

Работа с разными видами текста. Общее представление о разных видах текста:

художественном, учебном, научно-популярном – и их сравнение. Определение целей

создания этих видов текста. Практическое освоение умения отличать текст от набора

предложений. Самостоятельное определение темы и главной мысли текста; установление

причинно-следственных связей; деление текста на смысловые части. Определение главной

мысли каждой части и всего текста, их озаглавливание; составление плана в виде назывных

предложений из текста, в виде вопросов или самостоятельно сформулированного

высказывания. Пересказ текста (подробно, выборочно, кратко) по опорным словам или

самостоятельно составленному плану. Соблюдение при пересказе логической

последовательности и точности изложения событий. Составление текстов разного типа:

описание, рассуждение, повествование (по аналогии с прочитанным текстом, по

предложенному образцу). Определение целей использования их в

общении. Умение работать с разными видами информации.

Участие в коллективном обсуждении: умение отвечать на вопросы, выступать по теме,

слушать выступления товарищей, дополнять ответы по ходу беседы, используя текст.

Справочные и иллюстративно-изобразительные материалы.

Воспроизведение содержания текста с элементами описания (природы, внешнего вида

героя, обстановки) и рассуждения, с заменой диалога высказыванием (о чём говорили

собеседники, основная мысль беседы).

Сравнение художественных и научно-познавательных произведений. Наблюдение и

различение целей их использования в общении (воздействовать на чувства читателя и

сообщить что-то, объяснить читателю).

Библиографическая культура. Книга как особый вид искусства. Книга как источник

знаний. Первые книги на Руси и начало книгопечатания (общее представление). Книга

учебная, художественная, справочная. Элементы книги: содержание или оглавление,

обложка, титульный лист, аннотация, иллюстрации. Виды информации в книге: научная,

художественная (с опорой на внешние показатели книги, её справочно-иллюстративный

материал).

Типы книг (изданий): книга-произведение, книга-сборник, собрание сочинений,

периодическая печать, справочные издания (справочники, словари, энциклопедии).

100

Выбор книг на основе рекомендованного списка, картотеки, открытого доступа к детским

книгам в библиотеке. Алфавитный каталог. Самостоятельное пользование

соответствующими возрасту словарями и справочной литературой.

Определение (с помощью учителя) особенностей учебного (передача информации) и

научно-популярного текстов (сообщение, объяснение).

Работа с художественным произведением. Понимание содержания художественного

произведения, умение эмоционально откликаться на него. Понимание заглавия

произведения, его адекватное соотношение с содержанием.

Определение особенностей художественного текста, понимание цели его создания

(воздействовать на читателя с помощью изображённых картин и выразительных средств

языка). Анализ слова со стороны звучания и его значения, прямое и переносное значение

слов. Умение мысленно нарисовать (воссоздать) картины, созданные писателем.

Самостоятельное воспроизведение текста художественного произведения (эпизода) с

использованием выразительных средств языка. Составление рассказа по рисункам и

иллюстрациям; нахождение в художественном произведении фрагментов, созвучных

иллюстрациям. Словесное рисование по эпизодам и фрагментам прочитанных текстов.

Характеристика героя произведения (портрет, характер, поступки, речь), анализ его

поступков и мотивов поведения. Освоение разных видов пересказа художественного

текста: подробный, выборочный и краткий (передача основных мыслей). Сопоставление

поступков героев по аналогии или по контрасту; нахождение в тексте соответствующих

слов и выражений. Выявление авторского отношения к герою на основе анализа текста (с

помощью учителя); понимание главной мысли произведения.

Выбор фрагментов текста: описание природы, места действия, поступка героя.

Самостоятельный выборочный пересказ по заданному фрагменту, отбор слов и выражений

в тексте, позволяющих составить рассказ.

Сопоставление эпизодов из разных произведений по общности ситуаций, эмоциональной

окраске, характеру поступков героев; их обобщение и формулировка выводов.

Заучивание наизусть небольших стихотворений и произведений игрового фольклора

(потешек, скороговорок, песенок, загадок).

Осознание понятия «Родина», представления о проявлении любви к ней в литературных

произведениях разных народов России. Схожесть тем, идей, героев, нравственных оценок

в фольклоре разных народов. Приобщение к культурным, духовнонравственным традициям

России.

101

Осмысление нравственно-этических понятий, раскрытых в литературно-художественных

произведениях: добро, честность, смелость, дружба, вражда, зло, достоинство,

справедливость. Обсуждение и толкование значения этих понятий на примере поступков и

отношений литературных героев к людям, природе, окружающему миру.

Размышление о законах нравственно-духовного общения людей: не делай другому того,

чего не желаешь себе, люби другого человека как самого себя; умение применить их в

повседневном общении; желание избегать проявлений эгоизма, зависти,

недоброжелательности. Схожесть сюжетов, поступков литературных персонажей,

доказывающих неэффективность общения, основанного на вражде, агрессии, эгоизме,

неуважении к личности и жизни другого человека.

Умение приводить примеры общения героев из рассказов и сказок, которые строят свои

отношения с друзьями (близкими и родными) на позитивной модели общения, на чувстве

любви, терпения, взаимопомощи, сострадания и милосердия, умеют выручить из беды,

держат своё слово, избегают нечестности и обмана.

Понимание хороших и плохих поступков героев произведений, умение обосновывать своё

мнение (с помощью учителя). Анализ своих собственных поступков, желание подражать

любимым положительным героям литературных произведений.

Работа с учебными, научно-популярными и другими текстами. Понимание заглавия

произведения, адекватное соотношение с его содержанием. Определение особенностей

учебного и научно-популярного текстов (передача информации). Понимание отдельных,

наиболее общих особенностей текстов былин, легенд, библейских рассказов (по отрывкам

или небольшим

текстам). Знакомство с простейшими приёмами анализа различных видов текста:

установление причинноследственных связей. Определение главной мысли текста. Деление

текста на части. Определение микротем. Ключевые или опорные слова. Построение

алгоритма деятельности по воспроизведению текста. Воспроизведение текста с опорой на

ключевые слова, модель, схему. Подробный пересказ текста. Краткий пересказ текста

(выделение главного в содержании текста).

Умение говорить (культура речевого общения). Осознание диалога как вида речи, в

которой говорящие обмениваются высказываниями. Особенности диалогического

общения: понимать его цель, обдумывать вопросы и ответы, выслушать, не перебивая,

собеседника, поддерживая разговор с ним вопросами и репликами; в вежливой форме

высказывать свою точку зрения по обсуждаемой теме или произведению с опорой на текст

102

и личный опыт. Использование норм речевого этикета. Знакомство с особенностями

национального этикета на основе фольклорных произведений.

Осознание монолога как формы речевого высказывания. Умение строить речевое

высказывание небольшого объёма с опорой на текст (заданную тему или поставленный

вопрос), отражение в нём основной мысли и её доказательство (объяснение). Передача

прочитанного или прослушанного с учётом специфики научно-популярного, учебного и

художественного текстов.

Самостоятельное построение плана собственного высказывания (что скажу сначала, что

скажу затем и чем закончу своё высказывание); отбор речевых средств языка в соответствии

с целью высказывания. Составление устного короткого рассказа по рисункам,

прочитанному тексту или заданной теме с соблюдением последовательности и связности

изложения, культурных норм речевого высказывания.

Письмо (культура письменной речи). Соблюдение норм письменной речи: соответствие

содержания заголовку, отражение в нём темы (места действия, характера героя).

Использование в письменной речи выразительных средств языка (синонимы, антонимы,

сравнения). Контроль и корректировка письменного текста.

Написание сочинений-миниатюр (на заданную тему, по наблюдениям или прочитанному

произведению), отзывов о книге, небольших рассказов (повествований о случаях из жизни)

с использованием приёмов описания и рассуждения.

Круг детского чтения. Произведения устного народного творчества разных народов.

Произведения классиков отечественной (с учётом многонационального характера России)

и зарубежной литературы XIX—XX вв., классиков детской литературы, произведения

современных писателей народов России и зарубежных стран, доступные для восприятия

младшими школьниками. Книги художественные, научно-популярные, исторические,

приключенческие, справочно-энциклопедическая литература, детские периодические

издания. Жанровое разнообразие произведений, предназначенных для чтения и слушания в

классе, самостоятельного и семейного чтения, для совместного обсуждения детьми и

родителями в кругу семьи (русские народные сказки, сказки народов России; загадки,

песенки, скороговорки, пословицы; рассказы и стихи; мифы и былины).

Основные темы детского чтения: фольклор разных народов, произведения о Родине, её

истории и природе; о детях, семье и школе; братьях наших меньших; о добре, дружбе,

справедливости; юмористические произведения.

Общие для каждого класса темы: «Самостоятельное чтение» и «Читалочка-обучалочка»,

предназначенные для отработки навыков чтения; «Семейное чтение», «Наш театр»,

103

«Маленькие и большие секреты страны Литературии», «Мы идём в библиотеку», где

приводится рекомендательный список литературы для свободного выбора чтения.

Литературоведческая пропедевтика (практическое освоение). Нахождение в тексте и

практическое различение средств выразительности, используемых в художественной речи:

синонимов, антонимов; эпитетов, сравнений, метафор, олицетворений (с помощью

учителя).

Ориентировка в литературных понятиях: художественное произведение, искусство слова,

автор (рассказчик), тема, герой (его портрет, поступки, мысли, речь); отношение автора к

герою (с помощью учителя).

Общее представление о композиционных особенностях построения повествования

(рассказ), описания (пейзаж, портрет, интерьер), рассуждения (монолог героя, диалоги

героев).

Прозаическая и стихотворная речь, выделение особенностей стихотворного произведения

(ритм, рифма).

Жанровое разнообразие произведений. Историко-литературные понятия: фольклор и

авторские художественные произведения (различение).

Малые фольклорные жанры (колыбельные песни, потешки, пословицы и поговорки,

загадки) — узнавание, различение, определение основного смысла.

Сказки (о животных, бытовые, волшебные). Художественные особенности сказок:

сказочные герои, выразительные средства, построение. Литературная (авторская) сказка.

Рассказ, стихотворение, басня — общее представление о жанре, особенностях построения

и выразительных средствах.

Творческая деятельность. Придумывание сказок и составление рассказов по аналогии с

прочитанным произведением, включение в рассказ элементов описания или рассуждения;

придумывание возможного варианта развития сюжета сказки (с помощью учителя).

Интерпретация текста литературного произведения: чтение по ролям, инсценирование;

выразительное чтение, устное словесное рисование; использование различных способов

работы с деформированным текстом (установление причинно-следственных связей,

последовательности событий, соблюдение этапов в выполнении действий); изложение с

элементами сочинения, создание собственного текста на основе художественного

произведения (текст по аналогии), репродукций картин художников, по серии иллюстраций

к произведению или на основе личного опыта.

104

Сопоставление произведений словесно-художественного, музыкального, изобразительного

творчества; составление высказываний на основе прослушивания музыки и стихов,

выражение своего отношения и формулирование его в слове (с помощью учителя).

Тематическое планирование, обучение грамоте, 92 ч

Название блока

/ раздела /

модуля

Количество

часов

Планируемые результаты

(заполняются на блок/предмет/модуль)

личностные метапредметные предметные

2019-2020 год / 1 класс

Мир общения 10 ч Регулятивные: формирование умения общаться (как?).

Коммуникативные: формирование конструктивных способов

взаимодействия с окружающими людьми

Познавательные: осмысление процесса, форм и способов

общения; осмысление общения как способа получения и

передачи информации.

Личностные: восприятие человека человеком

Предметные результаты: сформировать на

конкретнопредметном уровне представление учащихся о

процессе, формах и способах общения

Слово. Знак. 8ч Регулятивные: формирование способов использования знаков.

Коммуникативные: использование знаков и символов как

способов взаимодействия с окружающим миром.

Познавательные: осмысление связи между словом и знаком (в

частности, их взаимозаменяемости).

Личностные: осознание важности использования

знаковсимволов при взаимодействии с окружающим миром.

Предметные результаты: сформировать первичное

представление о знаково-символической системе «Слово, знак».

Гласные и

согласные

звуки.

5 ч Регулятивные: освоение способов сравнения звуков, анализа и

синтеза речи.

Коммуникативные: формирование умений слышать и слушать

Познавательные: осмысление особенностей звуков и их

свойств.

Личностные: осознание значимости мира звуков для человека.

Предметные результаты: сформировать представление о

звуках речи; развить фонематический слух; уметь обозначать

звуки символами.

Слово и слог. 5 ч Регулятивные: освоение способов деления слов на слоги и

способов постановки ударения.

Коммуникативные: использование интонации для постановки

смыслового ударения в фразе.

Познавательные: осмысление слоговой структуры слова.

Личностные: осознание значимости правильного

произношения слов.

Предметные результаты: сформировать понятие о слоге как о

части слова; уметь делить слово на слоги и ставить в словах

ударение.

Гласные звуки

и буквы.

7 ч Регулятивные: освоение способов определения гласного звука;

закрепление способов деления слов на слоги и постановки

ударения.

105

Коммуникативные: формирование умений слышать и слушать,

формулировать ответ.

Познавательные: установление соответствия между звуком и

буквой, обозначающей его.

Личностные: формирование индивидуального стиля

деятельности.

Предметные результаты: уметь соотносить звук и букву,

выделять звуки из слова, определять ударный слог, давать

характеристику звуку.

Согласные

звуки и буквы.

Буквы Е, Ё, Я,

Ю.

48 ч Регулятивные: освоение способов выделения согласного звука

и фонетического анализа звука.

Коммуникативные: формирование умений слышать и слушать.

Познавательные: осмысление алгоритма фонетического

анализа звука.

Личностные: формирование индивидуального стиля

деятельности.

Предметные результаты: сформировать умение соотносить

согласный звук и букву, которой он соответствует; освоить

способы определения мягкости и твёрдости согласного звука;

сформировать умения различать звонкость и глухость

согласного звука, выделять согласные звуки, давать им

характеристику

Про всё на

свете

9 ч Личностные: восприятие человека человеком

Регулятивные: формирование умения общаться (как?).

Познавательные: осмысление процесса, форм и способов

общения осмысление общения как способа получения и

передачи информации.

Коммуникативные: формирование конструктивных способов

взаимодействия с окружающими людьми.

Предметные умения: сформировать на конкретномпредметном

уровне представление учащихся о процессе, формах и способах

общения.

Тематическое планирование, литературное чтение, 40 ч

Название блока

/ раздела /

модуля

Количество

часов

Планируемые результаты

(заполняются на блок/предмет/модуль)

личностные метапредметные предметные

2019-2020 год / 1 класс

Книги – мои

друзья

7 ч Регулятивные: освоение способов выбора книг, умение

выбрать нужный источник информации.

Коммуникативные: формирование конструктивных способов

взаимодействия с книгой.

Познавательные: совершенствование навыка чтения, умение

отбирать нужную информацию.

Личностные: формирование позитивного отношения к чтению,

к книге.

Предметные результаты: Сформировать представление о том,

что такое книга, о значении книги в жизни человека, уметь

обращаться с книгой.

Радуга – дуга 5 ч Регулятивные: освоение способов работы с книгой.

106

Коммуникативные: умение взаимодействовать в парах и

группах, распределять роли в игре и инсценировках.

Познавательные: умение различать пословицы и поговорки,

формирование навыка выразительного чтения.

Личностные: формирование позитивного отношения к чтению.

Предметные результаты: сформировать понятие о малых

фольклорных жанрах, об устном народном творчестве.

Здравствуй,

сказка!

7 ч Регулятивные: освоение способов выбора книг, умение

выбрать нужный источник информации.

Коммуникативные: формирование конструктивных способов

взаимодействия с книгой.

Познавательные: умение отличать сказку от других

литературных произведений, совершенствование навыка чтения,

умение отбирать нужную информацию.

Личностные: формирование позитивного отношения к чтению,

к книге, умение работать в коллективе, отстаивать свою

позицию.

Предметные результаты: сформировать понятия по теме;

уметь сравнивать сказки, видеть их сходство и различие.

Люблю все

живое

3 ч Регулятивные: контролировать и объективно оценивать свои

действия.

Коммуникативные: формировать умение работать в парах и

группах.

Познавательные: анализировать художественный текст, уметь

выразительно читать стихи.

Личностные: формировать умение представлять своё

творчество.

Предметные результаты: развить умение слышать и слушать

художественное произведение, проводить анализ

художественного текста, расширить представление о

взаимоотношениях человека и природы.

Хорошие

соседи,

счастливые

друзья

5 ч Регулятивные: контролировать и объективно оценивать свои

действия.

Коммуникативные: уметь работать в парах и группах.

Познавательные: анализировать художественный текст, уметь

выразительно читать стихотворения.

Личностные: представлять своё творчество.

Предметные результаты: развить умение слышать и слушать

художественное произведение, анализировать художественный

текст; расширить представления о взаимоотношениях людей, о

дружбе, взаимопомощи и поддержке.

Край родной,

навек любимый

11 ч Регулятивные: контролировать и объективно оценивать свои

действия.

Коммуникативные: уметь работать в парах и группах

Познавательные: анализировать художественный текст, уметь

выразительно читать стихи.

Личностные: представлять своё творчество.

Предметные результаты: учить чувствовать настроение,

выраженное в стихотворениях русских поэтов; развивать умение

сравнивать произведения словесного и изобразительного

искусства.

Контроль и

оценка.

2 ч Предметные умения: уметь определять границы своих знаний

и умений.

2020-2021 год / 2 класс, 136 ч

107

Любите книгу. 9 ч Личностные: развивать мотивы учебной деятельности и

личностного смысла учения;

уважительно относиться к истории и культуре своего народа;

проявлять интерес и ценностное отношение к книге как к

источнику знаний, мудрому наставнику и другу;

позитивное отношение к чтению, к книге и осознанное желание

читать; творческое отношение к составлению рассказа о

прочитанном произведении; развивать этические чувства,

доброжелательность и эмоционально-нравственную

отзывчивость, понимание

и сопереживание чувствам других людей.

Познавательные: определять значение и смысл новых слов и

понятий; осмысливать прочитанный текст, определять тему,

главную мысль и обосновывать свое мнение; определять

значимость книги, ее иллюстраций и обосновывать свое мнение;

использовать приобретенные умения в презентации

прочитанного произведения; овладеть навыками смыслового

чтения текстов различных видов и жанров.

Регулятивные: формулировать и сохранять цели и задачи

учебной деятельности, находить средства их осуществления;

выполнять учебное задание, используя алгоритм; выполнять

задание по плану; осуществлять самопроверку и

взаимопроверку при выполнении учебного задания; адекватно

оценивать результат выполнения учебного задания.

Коммуникативные: активно использовать речевые средства

для решения познавательных и коммуникативных задач;

слушать собеседника и вести диалог; признавать возможность

существования различных точек зрения, излагать свое мнение и

аргументировать его.

Предметные умения: знают: структуру учебника и умеют в нем

ориентироваться; профессиональные особенности художников-

иллюстраторов. Умеют: находить в учебнике нужную

информацию и работать с ней; распределять книги по разным

основаниям; отвечать на поставленные вопросы к тексту;

составлять пословицу о книге и объяснять ее смысл.

Краски осени. 13 ч Личностные: развивать эстетические чувства; мотивы учебной

деятельности и личностного смысла учения; развивать

самостоятельность, личную ответственность за свои поступки на

основе представлений о нравственных нормах общения.

Познавательные: определять тему, главную мысль текста;

сравнивать произведения литературы и живописи; определять в

тексте сравнения, эпитеты, олицетворения; использовать разные

источники информации для выполнения учебного задания;

анализировать ситуацию и определять порядок действий при

подготовке к школьному празднику. овладеть навыками

смыслового чтения текстов различных видов и жанров.

Регулятивные: формулировать и сохранять цели и задачи

учебной деятельности, находить средства их осуществления.

выполнять учебное действие по плану и в соответствии с целью,

используя алгоритм; осуществлять взаимопроверку и

самооценку при выполнении учебного задания.

Коммуникативные: использовать речевые средства для

решения познавательных и коммуникативных задач; слушать

собеседника и вести диалог, признавать возможность

108

существования различных точек зрения, излагать свое мнение и

аргументировать свою точку зрения.

Предметные умения: умеют: эмоционально воспринимать

стихотворный и прозаический текст на слух; участвовать в

коллективной беседе, высказывать свою точку зрения и

эмоциональное отношение к прочитанному; создавать свой

текст (под руководством учителя); сравнивать произведения

живописи и литературы; определять смысл народных примет и

пословиц и обосновывать свое мнение; сравнивать

стихотворения разных поэтов по содержанию и по настроению;

различают и используют в речи средства художественной

выразительности; умеют находить в стихотворении слова,

указывающие на отношение автора, его настроение.

Мир народной

сказки.

16 ч Личностные: проявлять интерес к народной сказке и ее героям;

позитивное отношение к чтению народных сказок; желание

создать (написать) сказку; развивать мотивы учебной

деятельности и личностного смысла учения; развивать мотивы

учебной деятельности и личностного смысла учения,

самостоятельность и личную ответственность.

Познавательные: овладеть навыками смыслового чтения

текстов различных видов и жанров, осознанного построения

речевого высказывания в соответствии с задачами

коммуникации и составления текстов в устной форме.

Регулятивные: принимать и сохранять цели и задачи учебной

деятельности; выполнять учебное действие по плану; учебное

задание, используя алгоритм и в соответствии с целью;

осуществлять взаимопроверку и самооценку при выполнении

учебного задания.

Коммуникативные: формулировать собственное мнение и

позицию; строить понятные для партнера высказывания в

рамках учебного диалога; слушать собеседника и вести диалог,

признавать возможность существования различных точек

зрения;

формировать собственное мнение, учитывать разные мнения и

стремиться к сотрудничеству.

Предметные умения: умеют: давать характеристику главному

герою сказки, сравнивать его с другими героями; находить в

сказках отражение быта, традиций куль туры определенного

народа, сочинившего сказку; выбирать интонацию,

помогающую передать эмоциональную составляющую текста.

классифицировать книги по различным основаниям;

рассказывать текст сказки с помощью иллюстраций

Весёлый

хоровод.

10 ч Личностные: развивать мотивы учебной деятельности и

личностного смысла учения, самостоятельность и личную

ответственность; проявлять интерес к изучению темы;

творческое отношение к созданию собственного сценария

праздника устного народного творчества; развивать этические и

эстетические чувства; выполнять учебное задание в

соответствии с целью; осуществлять взаимопроверку и

самооценку.

Познавательные: овладеть навыками смыслового чтения

текстов различных видов и жанров; определять отличительные

признаки малых жанров устного народного творчества;

сравнивать произведения фольклора разных жанров; создавать

свой текст любого малого жанра устного народного творчества,

109

используя аналогию; использовать приобретенные знания для

составления сценария праздника «Весёлый хоровод»; овладеть

навыками смыслового чтения текстов различных видов и

жанров, осознанного построения речевого высказывания в

соответствии с задачами коммуникации и составления текстов в

устной форме.

Регулятивные: выполнять учебное действие по плану; учебное

задание, используя алгоритм и в соответствии с целью;

осуществлять взаимопроверку и самооценку при выполнении

учебного задания; принимать и сохранять цели и задачи учебной

деятельности.

Коммуникативные: формировать собственное мнение,

учитывать разные мнения и стремиться к сотрудничеству;

слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность

существования различных точек зрения; слушать собеседника и

вести диалог, признавать возможность существования

различных точек зрения; формировать собственное мнение,

учитывать разные мнения и стремиться к сотрудничеству.

Предметные умения: умеют: распознавать особенности

фольклорных форм; осмысленно воспринимать произведения

живописи; участвовать в коллективном обсуждении слушать и

слышать читаемый текст; находить общее и отличия;

классифицировать книги по разным основаниям осмысленно и

выразительно читать произведения; сравнивать авторские и

народные тексты

Мы – друзья. 10 ч Личностные: развивать этические чувства,

доброжелательность, эмоционально-нравственную

отзывчивость, понимание сопереживание чувствам других

людей; развивать мотивы учебной деятельности,

самостоятельность и личную ответственность; развивать

этические чувства, доброжелательность и эмоционально-

нравственную отзывчивость; проявлять: желание читать

произведения о дружбе, интерес и творческое отношение к

созданию правил дружеских отношений; позитивное отношение

к использованию правил дружеских отношений в своей

повседневной жизни.

Познавательные: овладеть логическими действиями

сравнения, анализа, построения рассуждения; овладеть

базовыми предметными и меж предметными понятиями,

отражающими

существенные связи; определять отличительные признаки жанра

басни; определять тему и главную мысль произведения;

сопоставлять героев разных произведений.

Регулятивные: выполнять учебное задание в соответствии с

целью; осуществлять взаимопроверку; планировать и выполнять

задание в соответствии с целью; работать с текстом

произведения, используя алгоритм; осуществлять

взаимопроверку и самооценку при выполнении учебного

задания; адекватно оценивать результат; планировать,

контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с

поставленной задачей.

Коммуникативные: слушать собеседника и вести диалог,

признавать возможность существования различных точек

зрения; излагать понятно для партнера основное содержание

произведения, используя иллюстрации или план; учитывать

110

разные мнения и стремиться к сотрудничеству в рамках

учебного диалога; адекватно взаимодействовать в паре и в

группе при выполнении учебного задания; слушать собеседника

и вести диалог, признавать возможность существования

различных точек зрения.

Предметные умения: умеют: работать с книгой, отбирать

необходимый для самостоятельной презентации материал;

позитивно общаться друг с другом Знают: специфические

особенности басни; сравнивать и сопоставлять тексты разных

жанров; делить текст на части, озаглавливать части текста и

иллюстрации; создавать свой текст на основе авторского текста;

находить в тексте ключевые слова, характеризующие главного

героя; Знают: специфические особенности басни.

Здравствуй,

матушка-зима!

11 ч Личностные: развивать эстетические чувства, мотивацию к

творческому труду; проявлять интерес к изучению темы;

эмоционально-ценностное отношение к красоте зимней

природы;

желание читать произведения о зиме и зимних праздниках;

интерес к созданию творческого новогоднего сюрприза;

развивать самостоятельность, личную ответственность за свои

поступки на основе представлений о нравственных нормах

общения.

Познавательные: сравнивать содержание лирических

произведений разных авторов и обосновывать свое мнение;

использовать приобретенные знания и умения для подготовки

творческого сюрприза; сравнивать содержание лирических

произведений; владеть навыками смыслового чтения;

сравнивать содержание лирических произведений разных

авторов и обосновывать свое мнение; использовать

приобретенные знания и умения для подготовки творческого

сюрприза.

Регулятивные: принимать и сохранять цели и задачи учебной

деятельности; планировать, контролировать и самостоятельно

оценивать учебную деятельность.

Коммуникативные: уметь слушать собеседника и вести диалог,

признавать возможность существования различных точек

зрения; готовы слушать собеседника, вести диалог, излагать свое

мнение; выполнять учебное задание в соответствии с целью и по

плану; осуществлять взаимопроверку и самооценку при

выполнении учебного задания.

Предметные умения: умеют: участвовать в работе группы,

обсуждать проблемы группы; работать с различными

источниками информации; находить средства художественной

выразительности; читать тексты с опорой на знаки препинания,

логические паузы, эмоциональную окраску; определять тему и

главную мысль поэтического текста; определять отличительные

признаки лирических произведений находить средства

художественной выразительности для создания образа в

лирическом тексте; выбирать нужную интонацию,

помогающую передать эмоциональную составляющую текста;

коллективно обсуждать прочитанное, высказывать свое

суждение в группе или паре – видеть средства художественной

выразительности; сочинять загадки.

111

Чудеса

случаются

16 ч Личностные: развивать самостоятельность, личную

ответственность за свои поступки на основе представлений о

нравственных нормах общения; развивать этические чувства,

доброжелательность, эмоционально-нравственную

отзывчивость, понимание и сопереживание чувствам других

людей; проявлять интерес и ценностное отношение к книге как

к источнику знаний, мудрому наставнику и другу; позитивное

отношение к чтению, к книге и осознанное желание читать;

творческое отношение к составлению рассказа о прочитанном

произведении; проявлять интерес к чтению литературных сказок

авторов; творческое отношение к сочинению своей сказочной

истории;

желание составлять словесный портрет литературного героя для

викторины.

Познавательные: овладеть базовыми предметными и

межпредметными понятиями, отражающими существенные

связи; овладеть навыками смыслового чтения текстов различных

видов и жанров, осознанного построения речевого высказывания

в соответствии с задачами коммуникации и составления текстов

в устной форме; овладеть навыками смыслового чтения текстов

различных видов и жанров; определять отношение автора к

герою; анализировать содержание репродукции, иллюстрации;

сравнивать произведения разных авторов и обосновывать свое

мнение; использовать приобретенные знания при составлении

лирического текста о весне.

Регулятивные: планировать, контролировать и оценивать

учебные действия; выполнять учебное задание в соответствии с

целью и используя алгоритм; осуществлять взаимопроверку и

взаимооценку при выполнении учебного задания; принимать и

сохранять цели и задачи учебной деятельности; планировать и

выполнять задание в соответствии с целью; работать с текстом

произведения, используя алгоритм; осуществлять

взаимопроверку и самооценку при выполнении учебного

задания; адекватно оценивать результат.

Коммуникативные: слушать собеседника и вести диалог,

признавать возможность существования; формулировать

высказывания, используя новые термины; учитывать разные

мнения и стремиться к сотрудничеству в рамках учебного

диалога; адекватно взаимодействовать в паре и в группе при

выполнении учебного задания; использовать речевые средства

для представления результата деятельности; уметь слушать

собеседника и вести диалог, признавать возможность

существования различных точек зрения.

Предметные умения: умеют: видеть слово в поэтическом

тексте, которое помогает создать образ старухи, старика, моря;

умеют участвовать в коллективной беседе; находить средства

художественной выразительности; выбирать интонацию,

помогающую передать эмоциональную составляющую текста;

определять тему, главную мысль сказки; описывать и сравнивать

героев, их характеры; определять особенности литературной

сказки создавать собственные тексты на основе

художественных произведений; классифицировать книги по

различным основаниям создавать собственный текст на основе

художественного произведения по аналогии; выбирать и

классифицировать книги по различным основаниям.

112

Весна, весна! И

все ей радо!

11 ч Личностные: развивать мотивы учебной деятельности,

самостоятельность и личную ответственность; проявлять

интерес к чтению лирических произведений о весне; желание

участвовать в конкурсе чтецов, посвященном весне; творческое

отношение к созданию текста о весенней природе; желание

самостоятельно общаться с книгой; понимание собственных

достижений при освоении учебной темы; развивать мотивы

учебной деятельности и личностного смысла учения; развивать

эстетические и этические чувства.

Познавательные: определять отношение автора к герою;

анализировать содержание репродукции, иллюстрации;

сравнивать произведения разных авторов и обосновывать свое

мнение; использовать приобретенные знания при составлении

лирического текста о весне; определять тему и главную мысль

сказки; определять виды, особенности, структуру народных

сказок; формулировать вопрос и адекватно на него отвечать;

использовать приобретенные знания и умения при сочинении

собственной сказки.

Регулятивные: планировать, контролировать и оценивать

учебные действия;выполнять учебное задание в соответствии с

целью и используя алгоритм; осуществлять взаимопроверку и

взаимооценку при выполнении учебного задания; планировать и

выполнять задание в соответствии с целью; работать с текстом

произведения, используя алгоритм; осуществлять

взаимопроверку и самооценку при выполнении учебного

задания; адекватно оценивать результат.

Коммуникативные: слушать собеседника и вести диалог,

признавать возможность существования различных точек

зрения; слушать собеседника и вести диалог, признавать

возможность существования различных точек зрения; уметь

слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность

существования различных точек зрения Формулировать

высказывания, используя новые термины; учитывать разные

мнения и стремиться к сотрудничеству в рамках учебного

диалога; адекватно взаимодействовать в паре и в группе при

выполнении учебного задания; использовать речевые средства

для представления результата деятельности.

Предметные умения: умеют: находить слова, которые

помогают представить картины, изображенные автором;

высказывать свое суждение; передавать свои чувства при

чтении; определять тему и главную мысль лирического

произведения; особенности лирического произведения; средства

выразительности текста – осмысливать произведение; находить

слова в тексте, которые позволяют увидеть картины весны,

высказывать свое суждение;

эмоционально воспринимать произведение, выбирать книгу по

разным основаниям, представлять (презентовать) выбранную

книгу; соотносить изображаемое с литературным текстом,

аргументировать свой выбор определять главную мысль

произведения; при помощи голоса передавать характер героев.

осмысление характеров героев и их поступков под руководством

учителя. Знают: особенности пьесы.

113

Мои самые

близкие и

дорогие

8 ч Личностные: развивать мотивы учебной деятельности и

личностного смысла учения; проявлять интерес к чтению

произведений о близких и родных людях; свои чувства при

выразительном чтении лирических произведений о маме;

интерес и творческое отношение к составлению правил дружной

семьи или текста о семье; интерес к самостоятельному общению

с книгой.

Познавательные: определять тему и главную мысль

произведения; использовать приобретенные знания для

составления правил дружной семьи и рассказа о семье; овладеть

базовыми предметными и межпредметными понятиями,

отражающими существенные связи.

Регулятивные: владеть умением планировать, контролировать

и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной

задачей; планировать и выполнять задание в соответствии с

целью; аботать с текстом произведения, используя алгоритм;

осуществлять взаимопроверку и самооценку при выполнении

учебного задания; адекватно оценивать результат; выполнять

учебное задание в соответствии с целью, используя алгоритм;

осуществлять самооценку, взаимопроверку и взаимооценку при

выполнении учебного задания.

Коммуникативные: активно использовать речевые средства

для решения познавательных и коммуникативных задач;

слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность

существования различных точек зрения; слушать собеседника и

вести диалог, признавать возможность существования

различных точек зрения; слушать собеседника и вести диалог,

признавать возможность существования различных точек зрения

Предметные умения: умеют: определять отличительные

признаки лирического произведения; описывать героя, его

характер; сравнивать произведения разных авторов; соотносить

смысл произведения и пословицы; подбирать интонацию,

помогающую передать эмоциональную составляющую текста;

определять главную мысль рассказа; создавать текст с опорой

на художественный текст; работать с библиотечными

каталогами и находить нужную книгу в библиотеке.

Люблю все

живое

16 ч Личностные: развивать эстетические и этические чувства;

развивать этические чувства, доброжелательность и

эмоционально-нравственную отзывчивость, понимание и

сопереживание чувствам других людей; проявлять интерес к

чтению художественных произведений о взаимоотношениях

человека с природой, животным миром; толерантность к

чувствам одноклассников; желание принимать участие в

конкурсе творческих работ на тему «Братья наши меньшие»;

творческое отношение к созданию текста о любимом животном

или питомце понимание собственных достижений при освоении

учебной темы.

Познавательные: овладеть навыками смыслового чтения

текстов различных видов и жанров; анализировать содержание

репродукции картины, иллюстрации; определять порядок

действий при составлении отзыва о прочитанном произведении;

использовать приобретенные знания при составлении текста

(научно-познавательного, художественного) о любимом

животном или питомце и для участия в конкурсе творческих

работ на тему «Братья наши меньшие».

114

Регулятивные: выполнять учебное задание в соответствии с

целью, по алгоритму; осуществлять взаимопроверку и

взаимооценку при выполнении учебного задания; выполнять

учебное задание в соответствии с планом и целью.

Коммуникативные: формулировать собственное мнение и

позицию; строить понятные для партнера высказывания в

рамках учебного диалога; учитывать разные мнения и

стремиться к диалогу в рамках учебного диалога;

формулировать высказывания, используя новые термины;

учитывать разные мнения и стремиться к сотрудничеству в

рамках учебного диалога; адекватно взаимодействовать в паре и

в группе при выполнении учебного задания;использовать

речевые средства для представления результата деятельности

Предметные умения: умеют: осмысленно читать произведения

под руководством учителя; находить слова, которые позволяют

увидеть созданную автором картину; участвовать в

коллективной беседе, отвечая на поставленные вопросы делить

текст на смысловые части и озаглавливать их, составлять план и

пересказывать текст; определять главную мысль произведения,

характер героя, его настроение и чувства, отношение автора,

особенности научно-познавательного и художественного

текстов; сравнивать различные виды текстов; выбирать книгу по

различным основаниям, представлять выбранную книгу;

участвовать в коллективной беседе.

Жизнь дана на

добрые дела

15 ч Личностные: проявлять интерес к чтению произведений о делах

и поступках сверстников; свои чувства и отношение к герою при

выразительном чтении художественных произведений; интерес

и творческое отношение к составлению совета для Вани и

Домовенка и рассказа о добром поступке; проявлять интерес и

ценностное отношение к книге как к источнику знаний, мудрому

наставнику и другу; позитивное отношение к чтению, к книге и

осознанное желание читать; творческое отношение к

составлению рассказа о прочитанном произведении.

Познавательные: определять тему и главную мысль

произведения; использовать приобретенные знания для

составления правил дружной семьи и рассказа о семье; овладеть

навыками смыслового чтения текстов различных видов и

жанров, различными действиями сравнения, анализа, синтеза,

обобщения, классификации, установления аналогий и причинно-

следственных связей.

Регулятивные: владеть умением планировать, контролировать

и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной

задачей; выполнять учебное задание, используя алгоритм;

выполнять учебное задание, используя правило мудрости;

осуществлять самооценку, взаимопроверку и взаимооценку при

выполнении учебного задания.

Коммуникативные: активно использовать речевые средства

для решения познавательных и коммуникативных задач; активно

использовать речевые средства для решения познавательных и

коммуникативных задач; формулировать высказывание,

используя термины; договариваться и приходить к общему

решению при работе в паре и в группе; адекватно сотрудничать

в рамках учебного диалог; формулировать собственное мнение и

позицию; строить понятные для партнера высказывания в

рамках учебного диалога.

115

Предметные умения: умеют: определять главную мысль

произведения; интерпретировать текст на основе

художественного текста определять главную мысль

произведения, находить слова в тексте, позволяющие

характеризовать героя произведения; определять жанр

произведения, отношение автора к герою; сравнивать

произведения разных авторов; соотносить смысл произведения

и пословицы и обосновывать свое мнение самостоятельно

определять главную мысль произведения;

находить слова, характеризующие героя, выражать отношение к

герою; участвовать в коллективной беседе; самостоятельно

создавать текст, писать сочинение.

Контроль и

оценка

5 ч Предметные умения:

Уметь определять границы своих знаний и умений.

2021-2022 год / 3 класс, 136 ч

Книги – мои

друзья

3 ч Личностные умения: проявлять: интерес к изучению темы;

желание рассказывать о прочитанной книге; творческое

отношение к составлению рассказа; эмоционально-ценностное

отношение к герою художественного произведения; желание

создавать правила добрых взаимоотношений людей для жителей

планеты «Удовольствие»; осознание собственных достижений

при изучении темы.

Познавательные умения: сравнивать современные книги и

книги Древней Руси и обосновывать своё мнение; определять

значимость печатного дела на Руси и обосновывать своё мнение;

определять смысл библейского наставления и обосновывать своё

мнение; определять экспонаты Музея книги, которые можно

использовать в жизни; использовать приобретённые знания для

составления рассказа о Музее книги; определять главную мысль

текста, выражать её словом, словосочетанием и обосновывать

свое мнение; подбирать пословицу, которая соответствует

главной мысли рассказа; составлять простой план произведения;

составлять и оформлять отзыв о прочитанной книге.

Регулятивные умения: выполнять учебное задание в

соответствии с целью; выполнять учебное задание, используя

алгоритм или план; ориентироваться в разных способах

выполнения задания; выполнять взаимопроверку и

корректировку учебного задания; выполнять самооценку и

взаимооценку учебного задания; работать с текстом рассказа,

используя алгоритм; работать с пословицей, используя

алгоритм; выполнять взаимопроверку и корректировку

учебного задания; ориентироваться в разных способах

выполнения задания; адекватно оценивать результат

выполнения учебного задания.

Коммуникативные умения: строить понятные для партнёра

высказывания; учитывать разные мнения и стремиться к

сотрудничеству в рамках учебного диалога; взаимодействовать

в паре или в группе при выполнении учебного задания;

договариваться и приходить к общему решению при работе в

паре или в группе; адекватно использовать речевые средства для

представления результата; формулировать высказывание,

мнение в рамках учебного диалога; адекватно

взаимодействовать в паре и в группе при выполнении учебного

задания; договариваться и приходить к общему решению при

116

работе в паре и в группе; использовать речевые средства для

представления результата деятельности.

Предметные умения: представлять прочитанную книгу.

Оформлять отзыв о прочитанной книге. Рассказывать о

человеке, используя план и изображение памятника. Составлять

рассказ о Музее книги. Составлять текст экскур&сии по залу

Музея книги и представлять его.

Жизнь дана на

добрые дела

13 ч Личностные умения: проявлять: интерес к изучению темы;

желание рассказывать о прочитанной книге; творческое

отношение к составлению рассказа; эмоционально-ценностное

отношение к герою художественного произведения; желание

создавать правила добрых взаимоотношений людей для жителей

планеты «Удовольствие»; осознание собственных достижений

при изучении темы.

Познавательные умения: сравнивать современные книги и

книги Древней Руси и обосновывать своё мнение; определять

значимость печатного дела на Руси и обосновывать своё мнение;

определять смысл библейского наставления и обосновывать своё

мнение; определять экспонаты Музея книги, которые можно

использовать в жизни; использовать приобретённые знания для

составления рассказа о Музее книги; определять главную мысль

текста, выражать её словом, словосочетанием и обосновывать

свое мнение; подбирать пословицу, которая соответствует

главной мысли рассказа; составлять простой план произведения;

составлять и оформлять отзыв о прочитанной книге.

Регулятивные умения: выполнять учебное задание в

соответствии с целью; выполнять учебное задание, используя

алгоритм или план; ориентироваться в разных способах

выполнения задания; выполнять взаимопроверку и

корректировку учебного задания; выполнять самооценку и

взаимооценку учебного задания; работать с текстом рассказа,

используя алгоритм; работать с пословицей, используя

алгоритм; выполнять взаимопроверку и корректировку

учебного задания; ориентироваться в разных способах

выполнения задания; адекватно оценивать результат

выполнения учебного задания.

Коммуникативные умения: строить понятные для партнёра

высказывания; учитывать разные мнения и стремиться к

сотрудничеству в рамках учебного диалога; взаимодействовать

в паре или в группе при выполнении учебного задания;

договариваться и приходить к общему решению при работе в

паре или в группе; адекватно использовать речевые средства для

представления результата; формулировать высказывание,

мнение в рамках учебного диалога; адекватно

взаимодействовать в паре и в группе при выполнении учебного

задания; договариваться и приходить к общему решению при

работе в паре и в группе; использовать речевые средства для

представления результата деятельности.

Предметные умения: составлять простой план произведения.

Выполнять краткий пересказ текста, используя план. Составлять

и оформлять отзыв о прочитанном про(изведении.) Составлять и

формулировать правила добрых взаимоотношений. Сочинять

продолжение сказки «Планета „довольствие“».

117

Волшебные

сказки

15 ч Личностные умения: проявлять: интерес к изучению темы;

желание рассказывать о прочитанной книге; творческое

отношение к составлению рассказа; эмоционально-ценностное

отношение к герою художественного произведения; желание

создавать правила добрых взаимоотношений людей для жителей

планеты «Удовольствие»; осознание собственных достижений

при изучении темы.

Познавательные умения: сравнивать современные книги и

книги Древней Руси и обосновывать своё мнение; определять

значимость печатного дела на Руси и обосновывать своё мнение;

определять смысл библейского наставления и обосновывать своё

мнение; определять экспонаты Музея книги, которые можно

использовать в жизни; использовать приобретённые знания для

составления рассказа о Музее книги; определять главную мысль

текста, выражать её словом, словосочетанием и обосновывать

свое мнение; подбирать пословицу, которая соответствует

главной мысли рассказа; составлять простой план произведения;

составлять и оформлять отзыв о прочитанной книге.

Регулятивные умения: выполнять учебное задание в

соответствии с целью; выполнять учебное задание, используя

алгоритм или план; ориентироваться в разных способах

выполнения задания; выполнять взаимопроверку и

корректировку учебного задания; выполнять самооценку и

взаимооценку учебного задания; работать с текстом рассказа,

используя алгоритм; работать с пословицей, используя

алгоритм; выполнять взаимопроверку и корректировку

учебного задания; ориентироваться в разных способах

выполнения задания; адекватно оценивать результат

выполнения учебного задания.

Коммуникативные умения: строить понятные для партнёра

высказывания; учитывать разные мнения и стремиться к

сотрудничеству в рамках учебного диалога; взаимодействовать

в паре или в группе при выполнении учебного задания;

договариваться и приходить к общему решению при работе в

паре или в группе; адекватно использовать речевые средства для

представления результата; формулировать высказывание,

мнение в рамках учебного диалога; адекватно

взаимодействовать в паре и в группе при выполнении учебного

задания; договариваться и приходить к общему решению при

работе в паре и в группе; использовать речевые средства для

представления результата деятельности.

Предметные умения: составлять подробный план

пересказа.Составлять рассказ по картине, используя план.

Читать сказки по ролям. Инсценировать сказку «По щучьему

велению».

Писать рассказ «Я волшебник».Сочинять собственную

волшебную сказку.

Люби все живое 14 ч Личностные умения: проявлять: интерес к изучению текста;

желание читать детские журналы; интерес к юмористическому

произведению; желание создавать тексты о животных;

эиоционально-ценностное отношение к героям инсценировки

произведения; желание составлять рассказ о значимости

художественных и познавательных текстов.

Познавательные умения: определять главную мысль

юмористического произведения и обосновывать свое мнение;

118

определять комическое в тексте и обосновывать свое мнение;

определять тип текста, жанр произведения и обосновывать своё

мнение; проводить исследование содержания художественного

и познавательного текстов; определять значимость

познавательного и художественного текстов и обосновывать

своё мнение; использовать приобретённые знания для

составления рассказа о значимости художественного и

познавательного текстов.

Регулятивные умения: выполнять учебное задание в

соответствии с целью; выполнять учебное задание, используя

план, алгоритм; выполнять взаимопроверку и взаимооценку при

выполнении учебного задания; выполнять самопроверку и

самооценку при выполнении учебного задания; соотносить

поставленную цель и полученный результат деятельности.

Коммуникативные умения: взаимодействовать с партнёром в

рамках учебного диалога; излагать понятно для партнёра

содержание произведения; распределять роли и обязанности

при подготовке к инсценированию сказки; учитывать разные

мнения и стремиться к сотрудничеству в рамках учебного

диалога; использовать речевые средства для представления

результата деятельности.

Предметные умения: выразительно читать текст

юмористического произведения. Составлять рассказ на тему

«Встреча Муравьишки с Бабочкой». Писать сценарий, используя

содержание произведения. Оформлять результаты исследования

художественного и познавательного текстов в таблице. Писать

рассказ о значимости художественного и познавательного

текста.

Картины

русской

природы

9 ч Личностные умения: проявлять: интерес к изучению темы.

желаниечитать лирические произведения о русской природе;

интерес к составлению плана проведения биеннале «Отговорила

роща золотая...».

Познавательные умения: определять особенности

лирического произведения и обосновывать своё мнение;

соотносить содержание художественного текста с сюжетом

картины и обосновывать своё мнение; определять средства

художественной выразительности в поэтических текстах и

обосновывать своё мнение; использовать приобретённые знания

и умения для создания плана проведения биеннале «Отговорила

роща золотая...».

Регулятивные умения: выполнять учебное задание в

соответствии с целью; выполнять учебное задание в

соответствии с планом; выполнять взаимопроверку и

взаимооценку учебного задания; ориентироваться в разных

способах выполнения задания.

Коммуникативные умения: формулировать высказывания в

рамках учебного диалога, используя термины; учитывать разные

мнения и стремиться к сотрудничеству в рамках учебного

диалога; использовать речевые средства для представления

результата деятельности.

Предметные умения: работать с текстом лирического

произведения. Представлять картину, используя простой и

сложный планы. Проводить исследование текстов и оформлять

его результаты в виде таблицы. Писать лирический текст,

используя алгоритм. Создавать пейзаж для представления на

119

биеннале. Создавать и оформлять программу биеннале

«Отговорила роща золотая»

Великие

русские

писатели

24 ч Личностные умения: проявлять: желание читать сказки А. С.

Пушкина, басни И. А. Крылова, рассказы Л. Н. Толстого;

творческое отношение к инсценированию басни И. А. Крылова

«Квартет»; интерес к составлению вопросов для школьной

викторины о творчестве русских писателей А. С. Пушкина, И. А.

Крылова, Л. Н. Толстого; понимание своей успешности при

изучении темы.

Познавательные умения: раскрывать понятия «авторская

сказка», «басня», «иносказание»,«инсцениро-вание», «жанр»,

«мораль», «сказка в стихах», «тембр», «художник-иллюстратор»

и использовать их в активном словаре; определять жанр

произведения и обосновывать своё мнение; определять признаки

произведения (литературная сказка, басня, рассказ,

стихотворение) и обосновывать своё мнение; определять

языковые особенности произведения и обосновывать своё

мнение; определять мораль басни и обосновывать своё мнение;

использовать приобретённые знания для составления вопросов к

школьной викторине о творчестве А. С. Пушкина, И. А.

Крылова, Л. Н. Толстого.

Регулятивные умения: выполнять учебное действие в

соответствии с целью; выполнять учебное задание, используя

алгоритм; ориентироваться в разных способах выполнения

задания; выполнять взаимопроверку и взаимооценку учебного

задания.

Коммуникативные умения: формулировать собственное

мнение и позицию в рамках учебного диалога; учитывать разные

мнения и стремиться к сотрудничеству при выполнении

учебного задания в паре или в группе; договариваться и

приходить к общему решению в рамках учебного диалога;

использовать речевые средства для представления результата

деятельности.

Предметные умения: работать с текстом произведения.

Рассказывать о картине, используя простой план. Читать

поэтический текст выразительно наизусть. Составлять рассказ

на заданную тему. Проводить исследование текста

произведения, оформлять результаты исследования в таблице.

Составлять вопросы для школьной викторины о творчестве А. С.

Пушкина, И. А. Крылова, Л. Н. Толстого.

Литературная

сказка

16 ч Личностные умения: проявлять: интерес к литературной

сказке; желание читать литературные сказки русских писателей;

желание инсценировать литературную сказку; творческое

отношение к написанию собственной сказки; понимание

успешности при изучении темы.

Познавательные умения: раскрывать значение выражений

«жили душа в душу», «моё дело правое», «служить по совести»,

«служить по душе» и использовать их в активном словаре;

определять главную мысль произведения и обосновывать своё

мнение; определять признаки литературной сказки, её

особенности и обосновывать своё мнение;

определять различия народной и авторской сказок и

обосновывать своё мнение; использовать приобретённые знания

для сочинения собственной сказки.

120

Регулятивные умения: выполнять учебное действие в

соответствии с целью; выполнять учебное задание, используя

алгоритм, памятку;ориентироваться в разных способах

выполнения задания; выполнять самопроверку и самооценку

учебного задания.

Коммуникативные умения: формулировать собственное

мнение в рамках учебного диалога; учитывать разные мнения и

стремиться к сотрудничеству при выполнении учебного задания

в паре или в группе; договариваться с партнёрами и приходить

к общему решению в рамках учебного диалога; использовать

речевые средства для представления результата деятельности.

Предметные умения: работать с текстом произведения.

Пересказывать сказку, используя сложный план. Проводить

исследование содержания текста и записывать результаты

исследования в таблицу. Составлять описание образа

литературного героя. Сочинять собственную сказку (о животных

или волшебную).

Картины

родной

природы

14 ч Личностные умения: проявлять: интерес к литературным

сказкам зарубежных авторов; желание читать литературные

произведения зарубежных писателей; желание сочинять

собственную сказку; творческое отношение к написанию

сценария сказки; желание инсценировать сказку С.Михалкова

«Упрямый козленок»; осознание успешности при изучении

темы.

Познавательные умения: раскрывать значение понятия:

«диафильм», «действующее лицо», «Закон Джунглей», «кадр»,

«лизоблюд», «не брезгует», «приемыш», «ремарка», «реплика»,

«синопсис», «сценарий», «титры», и использовать его в

активном словаре; определять жанр произведения и

обосновывать свое мнение; определять особенности героя и

обосновывать свое мнение; определять отношение автора к

героям произведения и обосновывать свое мнение; использовать

приобретённые знания для написания сценария сказки.

Регулятивные умения: выполнять учебное действие в

соответствии с целью; выполнять учебное задание, используя

алгоритм, памятку; ориентироваться в разных способах

выполнения задания; выполнять самопроверку и самооценку

учебного задания.

Коммуникативные умения: формулировать собственное

мнение и позицию, в рамках учебного диалога; учитывать

разные мнения и стремиться к сотрудничеству при выполнении

учебного задания в паре или группе; договариваться и приходить

к общему решению в рамках учебного диалога; использовать

речевые средства для представления результата деятельности.

Развитие речи 26 ч Личностные умения: проявлять: интерес к изучению темы;

желание читать лирические произведения о русской природе;

проявлять интерес к составлению собственного текста описания

«В окно повеяло весною»; осознание успешности при изучении

темы.

Познавательные умения: раскрывать значение понятия

«лирический текст», «олицетворение», «сравнение», «эпитет»,

«перлы», «фукнуть», «студеный», «ходят в полосе», «шелковые

травы», «одурманен», «колесница золотая», «чиликанье»,

«саван» и использовать их в активном словаре; определять

особенности лирического произведения и обосновывать свое

121

мнение; соотносить сюжет картины с содержанием лирического

текста и обосновывать свое мнение; определять средства

художественной выразительности в поэтических и прозаических

текстах и обосновывать свое мнение; использовать

приобретённые знания и умения для создания текста описания

«В окно повеяло весною».

Регулятивные умения: выполнять учебное задание, в

соответствии с целью; выполнять учебное задание в

соответствии с планом; выполнять взаимопроверку и

взаимооценку при выполнении учебного задания;

ориентироваться в разных способах выполнения задания.

Коммуникативные умения: формулировать высказывания,

используя термины, в рамках учебного диалога; учитывать

разные мнения и стремиться к сотрудничеству в рамках

учебного диалога; использовать речевые средства для

представления результата деятельности

Контроль и

оценка

5 ч Предметные умения: уметь определять границы своих знаний

и умений.

2022-2023 год / 4 класс, 102 ч

Знакомство с

учебником

1ч Личностные: проявлять: интерес к изучению темы; бережное

отношение к учебной книге; желание определять значение

проектной деятельности и порядок действий для ее выполнения;

Познавательные: раскрывать значение понятий «учебник»,

«тетрадь», «условные обозначения», «критерии» и использовать

их в активном словаре; анализировать содержание учебного

пособия, используя оглавление; соотносить задания учебника и

рабочей тетради и обосновывать их назначение; анализировать

план работы над проектом и обосновывать необходимость

каждого этапа; использовать приобретённые знания для

определения значения проектной деятельности и порядка

действий для её выполнения.

Регулятивные умения: выполнять учебное задание в

соответствии с планом; выполнять учебное действие, используя

условные знаки; выполнять учебное задание с взаимопроверкой;

распределять обязанности для выполнения учебного задания;

соотносить поставленную цель и полученный результат

деятельности.

Коммуникативные умения: адекватно использовать речевые

средства при работе в группе; представлять результат

деятельности группы.

Предметные умения: ориентироваться на страницах учебного

комплекта. Уверенно пользоваться навигационной системой

учебника. Составлять план работы над проектом.

Книга в

мировой

культуре

5 ч Личностные: проявлять: интерес к изучению темы; желание

рассказывать о прочитанной книге; творческое отношение к

составлению «Энциклопедии книги»; понимание успешности

при изучении темы.

Познавательные умения: раскрывать значение понятий

«писчий», «одноимённое», «дикорастущий», «писало»,

«податливый», «рельефный», «орнамент», «энциклопедия»,

«плаха деревянной мостовой», «доселе», «письменный

источник», «ныне», «феодал», «духовенство», «лыко»,

«культура», «книга как предмет культуры», «книга в мировой

культуре», «литературные жанры», «биографическая»,

122

«отраслевая», «региональная», «тематическая»,

«узкоотраслевая», «универсальная», «статья», «эн-

циклопедическая статья», «энциклопедия», «Энциклопедия

книги» и использовать их в активном словаре; определять

ценность и значимость книги и обосновывать своё мнение;

определять объекты, которые являются предметом культуры,

и обосновывать своё мнение; определять порядок

составления энциклопедии и обосновывать своё мнение;

использовать приобретённые знания для создания

«Энциклопедии книги».

Регулятивные умения: выполнять учебное задание в

соответствии с целью; выполнять учебные задания, используя

алгоритм, план; ориентироваться в разных способах

выполнения задания; выполнять взаимопроверку и

корректировку учебного задания; выполнять самооценку и

взаимооценку учебного задания.

Коммуникативные умения: строить понятные для

партнёра высказывания; учитывать разные мнения и

стремиться к сотрудничеству в рамках учебного диалога;

взаимодействовать в паре или группе при выполнении

учебного задания; договариваться и приходить к общему

решению при работе в паре или группе; адекватно

использовать речевые средства для представления

результата.

Предметные умения: рассказывать о книгах Древнего мира

и современных книгах. Составлять диалог на тему «Книга в

нашей жизни». Оформлять отзыв на прочитанную книгу, ис-

пользуя план. Писать сочинение рассуждение на тему «Роль

книги в компьютерном мире». Составлять и писать статью

для «Энциклопедии книги». Создавать и представлять

«Энциклопедию книги».

Истоки

литературного

творчества

13 ч Личностные: проявлять интерес: к изучению темы; к

фольклорным жанрам; к древнерусским былинам; к мифам

(славянским, древнегреческим). Проявлять желание: читать

библейские притчи; научиться определять порядок проведения

исследования «Не имей сто рублей, а имей сто друзей»;

осознавать собственные достижения при изучении темы.

Познавательные умения: раскрывать значение понятий

«фольклор», «потешка», «поговорка», «небылица»,

«скороговорка», «пословица», «колыбельная», «загадка»,

«закличка», «притча», «предание», «завет», «не замышляй»,

«ближний», «приставник», «повелитель», «доколе», «нежели»,

«воздаёт», «злословит», «лукавый», «гонение», «суета»,

«поучать», «сеятель», «законник», «иудей», «самарянин»,

«милосердный», «уважаемая книга», «пробуждающий чувства»,

«былина», «сказка», «вдоволь», «сиднем», «калики», «горница»,

«пшеница белояровая», «палица», «застава», «наряд», «дозор»,

«росстань», «сие», «надписочка», «повысечена», «эпитет»,

«миф», «Ярило», «Троя», «жрец», «чрево», «оборонить»,

«лазутчик», «агора», «Ветхий Завет», «Новый Завет», «Слово

Божие», «добрая почва», «равнодушные люди», «бесполезные

люди», «ленивые люди», «радушные люди», «заботливые

люди», «добрые люди», «проявить инициативу», «трудилась

душа», «щедрая душа», «душа похорошела» и использовать их в

активном словаре; определять смысл библейских высказываний

123

и обосновывать своё мнение; определять языковые особенности

былины и обосновывать своё мнение; определять реальность

событий мифа и обосновывать своё суждение; определять

устойчивые эпитеты и устаревшие слова в мифе, былине и

обосновывать своё мнение; использовать приобретённые знания

для определения порядка проведения исследования по теме «Не

имей сто рублей, а имей сто друзей».

Регулятивные умения: выполнять учебное задание, используя

алгоритм, план; проводить самопроверку, взаимопроверку и

корректировку при выполнении учебного задания; выполнять

учебное задание в соответствии с целью; соотносить результат

выполнения задания с поставленной целью.

Коммуникативные умения: формулировать высказывание,

мнение в рамках учебного диалога; адекватно

взаимодействовать в паре и группе при выполнении учебного

задания; договариваться и приходить к общему решению при

работе в паре и группе; использовать речевые средства для

представления результата деятельности.

Предметные умения: определять жанры УНТ и приводить

примеры. Расставлять ритмическое ударение в тексте былины.

Проводить исследование текста мифа, библейской притчи и

оформлять результат в виде таблицы. Определять порядок

проведения исследования по теме «Не имей сто рублей, а имей

сто друзей».

О Родине, о

подвигах, о

славе

13 ч Личностные умения: проявлять: интерес к изучению темы;

желание читать произведения о Родине; эмоционально--

ценностное отношение к героям произведений о Великой

Отечественной войне; желание составлять совет, который

поможет Человеку обрести счастье; осознание собственных

достижений при изучении темы.

Познавательные умения: раскрывать значение слов «Родина»,

«Отечество», «ностальгия», «Отчизна», «бесценный», «рать»,

«внемли», «ливонец», «латы», «дружина», «смятение»,

«единение», «почитаемый», «тачал», «келья», «сшиблись»,

«воскресли», «россы», «держава», «строптивый», «мещет»,

«доколе», «Ленинград», «реквием», «патриотизм», выражений

«испокон веку», «Старое. Новое. Вечное», «дух держать

единый», «голова кабанья», «верность свята», «змеем лютым в

Русь летит», «бранный жар», «фугасные бомбы», использовать

их в активном словаре; определять главную мысль текста и

обосновывать своё мнение, опираясь на текст произведения;

определять смысл пословицы и обосновывать свой выбор;

раскрывать смысл поступка героя и обосновывать своё мнение;

определять проблему взаимоотношений героев произведения и

обосновывать своё мнение, используя текст произведения;

использовать приобретённые знания для составления совета,

который поможет Человеку обрести счастье.

Регулятивные умения: выполнять учебное задание, используя

алгоритм или план; проводить самопроверку, самооценку и

корректировку при выполнении учебного задания;

ориентироваться в разных способах выполнения задания;

адекватно оценивать результат выполнения учебного задания;

соотносить результат с поставленной целью.

Коммуникативные умения: в рамках учебного диалога

формулировать высказывание, мнение, используя термины;

124

адекватно взаимодействовать в паре и группе при выполнении

учебного задания; договариваться и приходить к общему

решению при работе в паре и группе; использовать речевые

средства для представления результата деятельности.

Предметные умения: работать с текстом произведения.

Определять смысл высказывания о Родине и представлять его.

Выполнять творческий проект «Музыкально-литературный

вечер „Моя Родина “», используя план. Проводить устный жур-

нал по теме «Славные страницы истории России». Составлять

летопись края об основных этапах Великой Отечественной

войны. Составлять полезный совет, который поможет Человеку

обрести счастье.

Жить по

совести, любя

друг друга

14 ч Личностные умения: проявлять: интерес к изучению темы;

желание читать произведения А. Толстого, И. Сурикова А.

Гайдара, М. Зощенко; творческое отношение к составлению

текста-рассуждения на тему «Настоящий друг»;понимание

успешности при изучении темы.

Познавательные умения: раскрывать значение слов

«вожатый», «затеял», «мочало» «аккордеон», «консерватория»,

«замшелой», «эскадра», «дивизион», «красноармеец»,

«кавалерия», «комиссар», «атаман», «верстак», «башлык»,

«купец», «прерии», выражений «трусливый мальчик», «иметь

смекалку», «держать ухо востро», «юмористическое

произведение», «текст рассуждение» и использовать их в

активном словаре; определять черты характера героя и

обосновывать своё мнение; определять отношение автора к

героям и обосновывать своё мнение; определять особенности

текста-рассуждения и обосновывать своё мнение;использовать

приобретённые знания для создания текста-рассуждения на тему

«Настоящий друг».

Регулятивные умения: выполнять учебное задание в

соответствии с целью; выполнять учебное задание, используя

план, алгоритм; осуществлять взаимопроверку и взаимооценку

при выполнении учебного задания; соотносить результат с

поставленной целью.

Коммуникативные умения: формулировать высказывания,

используя термины, в рамках учебного диалога; учитывать

разные мнения и стремиться к сотрудничеству в рамках

учебного диалога; использовать речевые средства для

представления результата деятельности.

Предметные умения: работать с текстом произведения.

Составлять план и кратко пересказывать текст.Составлять текст-

рас-суждение. Формулировать совет. Проводить исследование

поступков героя. Писать текст-рассуждение на тему «Настоящий

друг».

Литературная

сказка

Великие

русские

писатели

18 ч

28 ч

5 ч

Личностные умения: проявлять: интерес к изучению темы;

желание читать литературные сказки братьев Гримм, Шарля

Перро, Ханса Кристиана Андерсена; эмоционально-ценностное

отношение к героям сказки; творческое отношение к

оформлению отзыва о прочитанной сказке; понимание

успешности при изучении темы.

Познавательные умения: раскрывать значение слов

«высокомерная», «псарь» «парламент», «достоинство»,

«добродетель», «веретено», «приноровились», «тщедушная»,

«смиренно», «ободрить» и выражений «собиратели сказок»,

125

Литература как

искусство слова

«жить в своё удовольствие», «подённая работа», «сорные

травы» и использовать их в активном словаре; определять

признаки волшебной сказки и обосновывать своё мнение;

определять образ героя сказки по его поступкам и обосновывать

своё мнение; определять черты характера героев сказки и

обосновывать своё мнение; определять условия для оформления

отзыва о прочитанной сказке и обосновывать своё мнение;

использовать приобретённые знания для оформления отзыва о

прочитанной сказке.

Регулятивные умения: выполнять учебное задание в

соответствии с целью; выполнять учебное задание, используя

план, алгоритм; выполнять взаимопроверку и взаимооценку

учебного задания; соотносить результат с поставленной целью.

Коммуникативные умения: формулировать высказывание,

мнение в рамках учебного диалога; адекватно

взаимодействовать в паре и в группе при выполнении учебного

задания; договариваться и приходить к общему решению при

работе в паре и в группе; использовать речевые средства для

представления результата деятельности.

Предметные умения: работать с текстом сказки: проводить

исследование текста сказки; составлять описание

литературного героя. Писать сценарий и инсценировать сказку.

Писать сказку о предмете. Оформлять отзыв о прочитанной

сказке.

Контроль и

оценка

5 ч Предметные умения: уметь определять границы своих знаний

и умений.

Календарно-тематическое планирование по обучению грамоте

на 2019/2020 учебный год

1 класс, 92 ч

№ Тема Домашнее

задание

Тип урока

1 Мир общения. Давайте знакомиться! устный

рассказ о

любимых

занятиях

Урок-знакомство

2 Мы теперь ученики. устный

рассказ о

первом

школьном дне

Урок получения новых

знаний

3 Мои любимые книжки. принести

любимую

книжку

Урок получения новых

знаний

4 Слово в общении. Мы узнаем мир по именам. вспомнить

вежливые

слова

Урок-аукцион получения

новых знаний

5 Мы — хорошие друзья. Культура общения. рисунок

в тетради

Урок получения новых

знаний

6 Помощники слова в общении. Слова и жесты. рассказ по

картинкам

Урок получения новых

знаний

126

7 Мы пришли в театр. Мимика и ее роль в

общении.

рассказ о

походе в театр

Урок-театр получения

новых знаний

8 Общение без слов. подобрать

загадку

Урок получения новых

знаний

9 В мире природы. Как понять животных? песенку

наизусть

Урок получения новых

знаний

10 Рассказы в картинках. сценка Урок получения новых

знаний

11 Слово. Знак. Разговаривают ли предметы? рассказ

школьного

ранца

Урок получения новых

знаний

12 О чем рассказал Гулливер? Слова и предметы. рассказ по

картинкам

с.27

Урок получения новых

знаний

13 Рисунки и предметы в общении. рассказ о

вывесках

Урок получения новых

знаний

14 Путешествие по цветочному городу. нарисовать

знак

Урок получения новых

знаний

15 Знаки охраны природы. нарисовать

знак

Урок получения новых

знаний

16 Как найти дорогу. Общение с использованием

ориентиров. Дорожные знаки.

повторить

ПДД

Урок получения новых

знаний

17 Удивительная встреча. Общение с

использованием рисунков и условных

обозначений.

рассказ о

созвездии

Урок получения новых

знаний

18 Загадочное письмо. Рассказ в картинках. «прочитать»

письмо с.41

Урок получения новых

знаний

19 Звуки. Гласные и согласные звуки. Мир полон

звуков. Подготовка к усвоению звукобуквенного

письма. Слушаем звуки речи.

подобрать

пословицу про

язык

Урок получения новых

знаний

20 Гласные и согласные звуки. «читать»

схему слова

Урок получения новых

знаний

21 В гостях у дедушки. Узнай сказку. различать

гласные и

согласные

звуки

Урок получения новых

знаний

22 Твёрдые и мягкие согласные. «читать»

схему слова

Урок получения новых

знаний

23 Звучание слова и его значение. соотносить

схему и

картинку

Урок закрепления новых

знаний

24 Слово и слог. Слова и слоги. Деление слов на

слоги.

делить слова

на слоги

Урок получения новых

знаний

25 Ударение в слове. ставить

ударение

Урок получения новых

знаний

26 Слово, предложение. Речь. составлять

предложение

по схеме

Урок получения новых

знаний

27 Записываем слова и предложения. Сказка

А.С.Пушкина

соотносить

схему и

картинку

Урок получения новых

знаний

28 Повторение сведений о слове и предложении. рассказ об

имени

Урок закрепления новых

знаний

127

29 Гласные звуки и буквы. Весёлое путешествие

от «А» до «Я».

выучить стих Урок закрепления новых

знаний

30 Звук [а], буква Аа. выделять

новый звук

Урок получения новых

знаний

31 Звук [о], буква Оо. выделять

новый звук

Урок получения новых

знаний

32 Звук [у], буква Уу. выделять

новый звук

Урок получения новых

знаний

33 Звуки [и], [ы]. Буквы Ии, ы. выделять

новый звук

Урок получения новых

знаний

34 Звук [э], буква Э. выделять

новый звук

Урок получения новых

знаний

35 Узелки на память. соотносить

схему и

картинку

Урок закрепления новых

знаний

36 Согласные звуки и буквы. Буквы Е, Ё, Я, Ю. Звуки [м] — [м`]. Буква М.

чтение слов Урок получения новых

знаний

37 Звуки [с] — [с`], буква Сс. чтение слов Урок получения новых

знаний

38 Звуковой анализ. Чтение слов по следам анализа. соотносить

схему и слово

Урок закрепления новых

знаний

39 Звуки [н] — [н`], буква Н. чтение

предложений

Урок получения новых

знаний

40 Звуки [л] — [л`], буква Л. чтение

предложений

Урок получения новых

знаний

41 Работа с изученными буквами и звуками. Игры

со словом.

чтение

предложений

Урок закрепления новых

знаний

42 Чтение предложений и текста. чтение

предложений

Урок закрепления новых

знаний

43 Звуки [т] — [т`], буква Тт. чтение

предложений

Урок получения новых

знаний

44 Чтение слов и предложений с изученными

буквами.

чтение

предложений

Урок закрепления новых

знаний

45 Звуки [к] — [к`], буква Кк. чтение

предложений

Урок получения новых

знаний

46 Чтение слов с ориентировкой на знак ударения. чтение

предложений

Урок закрепления новых

знаний

47 Ударение. Чтение текстов. чтение текста Урок закрепления новых

знаний

48 Выразительное чтение текстов. чтение текста Урок закрепления новых

знаний

49 Узелки на память. Послоговое чтение. чтение слов с

изученными

буквами

Урок закрепления новых

знаний

50 Ударение. Чтение целыми словами. чтение слов с

изученными

буквами

Урок закрепления новых

знаний

51 Звуки [р] — [р`], буква Рр. чтение текста Урок получения новых

знаний

52 Звуки [в], [в`], буква Вв. чтение текста Урок получения новых

знаний

53 Звуки [п] — [п`], буква Пп. чтение текста Урок получения новых

знаний

128

54 Работа с изученными буквами и звуками. чтение текста Урок закрепления новых

знаний

55 Звуки [г] — [г`], буква Г. чтение текста Урок получения новых

знаний

56 Сравнение звуков [г] и [к]. чтение текста Урок получения новых

знаний

57 Буква Ее. чтение текста Урок получения новых

знаний

58 Буква Ёё. чтение текста Урок получения новых

знаний

59 Буквы Е, Ё в начале слова и после гласных. чтение текста Урок получения новых

знаний

60 Буквы Е, Ё после согласных. чтение текста Урок получения новых

знаний

61 Проверка сформированности навыка чтения чтение текста Урок контроля

62 Азбука – 2 часть

Звуки [б] — [б`], буква Бб.

чтение текста Урок получения новых

знаний

63 Звуки [з] — [з`], буква Зз. чтение текста Урок получения новых

знаний

64 Закрепление. Буквы Бб, Зз. Работа с текстом. чтение текста Урок закрепления новых

знаний

65 Повторение - мать учения. Скороговорки,

ребусы, загадки.

чтение текста Урок закрепления новых

знаний

66 Звуки [д] — [д`], буква Дд. чтение текста Урок получения новых

знаний

67 Звук [ж], буква Ж. чтение текста Урок получения новых

знаний

68 Мои первые книжки. чтение текста

с пометами

Урок закрепления новых

знаний

69 Загадки слов. выучить

загадку

Урок закрепления новых

знаний

70 Весёлые картинки. чтение текста Урок закрепления новых

знаний

71 Узелки на память. Работа с буквами и звуками. чтение текста Урок закрепления новых

знаний

72 Буква Я в начале слова и после гласных. чтение текста Урок получения новых

знаний

73 Буква Я после согласных. чтение текста Урок получения новых

знаний

74 Звуки [х] — [х`], буква Хх. чтение текста Урок получения новых

знаний

75 Мягкий знак — показатель мягкости согласных.

Звук [й], буква Йй.

чтение текста Урок получения новых

знаний

76 Поиграй-ка. Чтение текстов. чтение текста Урок закрепления новых

знаний

77 Буква Ю в начале слова и после согласных. чтение текста Урок получения новых

знаний

78 Узелки на память. Детям на потеху. выучить

песенку

Урок закрепления новых

знаний

79 Звук [ш], буква Шш. Звук[ч`], буква Чч. чтение текста Урок получения новых

знаний

80 Звук [щ`]. Буква Щщ. чтение текста Урок получения новых

знаний

129

81 Звук [ц], буква Цц. Звуки [ф] — [ф`], буква Фф.

Сравнение звуков [в] — [ф].

чтение текста Урок получения новых

знаний

82 Разделительные ь и ъ. Повторение и обобщение

по всем изученным буквам.

чтение текста Урок закрепления новых

знаний

83 Старинные азбуки и буквари. чтение текста Урок закрепления новых

знаний

84 Про всё на свете. Про все на свете. С чего

начинается общение?

пересказ с.77 Урок закрепления новых

знаний

85 Умеет ли разговаривать природа? выразительное

чтение

Урок закрепления новых

знаний

86 Что, где, когда и почему? Удивительное рядом. выразительное

чтение

Урок закрепления новых

знаний

87 Чтобы представить слово. Об одном и том же по-

разному.

выразительное

чтение

Урок закрепления новых

знаний

88 Книга природы. Сравни и подумай. стихотворение

наизусть с.105

Урок закрепления новых

знаний

89 Большие и маленькие секреты. Волшебное

слово.

выразительное

чтение

Урок закрепления новых

знаний

90 Считалочки в стране Считалия. Сказки.

Присказки. Загадки.

выучить

считатлочку

Урок закрепления новых

знаний

91 Проверка софрмированности навыка чтения выразительное

чтение

Урок контроля

92 Прощание с азбукой.

Календарно-тематическое планирование по литературному чтению

на 2019/2020 учебный год

1 класс, 40 ч

№ Тема Домашнее

задание

Тип урока

1 Книги – мои друзья. Знакомство с книгой.

Обращение авторов учебника

принести

любимую

книгу

Урок-знакомство

2 Книги – мои друзья. выразительное

чтение

Урок получения новых

знаний

3 Кто говорит молча? подобрать

пословицы

Урок получения новых

знаний

4 Возникновение письменности. чтение текста Урок получения новых

знаний

5 Мы идём в библиотеку. поход в

библиотеку

Урок получения новых

знаний

6 Мои любимые писатели. А.С.Пушкин выразительное

чтение

Урок получения новых

знаний

7 Наш театр. выразительное

чтение

Урок получения новых

знаний

8 Радуга – дуга. Радуга-дуга. Песенки русского

народа.

выразительное

чтение

Урок получения новых

знаний

9 Песенки разных нардов. выучить

песенку

наизусть

Урок получения новых

знаний

10 Загадки. подобрать

загадки

Урок получения новых

знаний

130

11 Пословицы и поговорки разных народов. выразительное

чтение

Урок получения новых

знаний

12 Наш театр. Английская народная песенка. выразительное

чтение

Урок-театр

13 Здравствуй, сказка! Здравствуй, сказка! Узнай

сказку.

выразительное

чтение

Урок - викторина

14 Жили-были буквы. Г.Юдин чтение текста Урок получения новых

знаний

15 Катя и буквы. Т.Коти выразительное

чтение

Урок получения новых

знаний

16 Русская народная сказка. Курочка ряба. расскажи

сказку

Урок получения новых

знаний

17 Русская народная сказка. Лиса, заяц и петух. выразительное

чтение

Урок получения новых

знаний

18 Две лягушки. Л.Пантелеев ответить на

вопросы с.73

Урок получения новых

знаний

19 Наш театр. Сказка С.Михалкова «Сами

виноваты».

выразительное

чтение

Урок получения новых

знаний

20 Люблю все живое. Часть 2.

Люблю всё живое. Общение. Диалог.

выразительное

чтение

Урок получения новых

знаний

21 Мои любимые писатели. Л.Н.Толстой пересказ

сказки

Урок получения новых

знаний

22 Шутки-минутки. выразительное

чтение

Урок получения новых

знаний

23 Хорошие соседи, счастливые друзья. Хорошие

соседи, счастливые друзья.

выучить

песенку с.41

Урок получения новых

знаний

24 Самое страшное. Е.Пермяк ответить на

вопросы с.45

Урок получения новых

знаний

25 Хорошее. В.Осеева выразительное

чтение

Урок получения новых

знаний

26 Брат и младшая сестра. Э.Шим выразительное

чтение

Урок получения новых

знаний

27 Маленькие и большие секреты страны

литературии.

разгадать

кроссворд

Урок получения новых

знаний

28 Край родной, навек любимый. А. Плещеев

«Весна».

выучить

стихотворение

с.70

Урок получения новых

знаний

29 С.Есенин «Черёмуха». выразительное

чтение

Урок получения новых

знаний

30 И.Суриков «Зима». выразительное

чтение

Урок получения новых

знаний

31 Первая рыбка. Е.Пермяк подготовить

рассказ

Урок получения новых

знаний

32 Тучкины штучки. В.Маяковский выразительное

чтение

Урок получения новых

знаний

33 Сто фантазий. Ю.Мориц выучить

наизусть с.98

Урок получения новых

знаний

34 Учись сочинять сам. Проверка

софрмированности навыка чтения

сочинить

рассказ

Урок контроля

35 Про меня и про цыпленка. Г.Цыферов. чтение текста Урок получения новых

знаний

36 Семейное чтение.

И. Косяков. «Всё она»;

К. Ушинский. «Лекарство».

выразительное

чтение

Урок получения новых

знаний

131

37 «Мы идем в библиотеку» (рекомендательный

список книг).

Самостоятельное чтение. Е. Пермяк. «Первая

рыбка».

выразительное

чтение

Урок получения новых

знаний

38 Конкурс читателей, присвоение звания «Лучший

читатель».

Урок-конкурс

39 Контроль и оценка. Контрольная работа. Урок контроля

40 Анализ итоговой комплексной работы.

Коррекция знаний.

Урок коррекции знаний

Практическая часть

Уроки развития речи,

«творческая

переменка»

Наизусть Комплексная

проверочная работа

Проверка

сформированности

навыка чтения

7 9 1 3

Рабочая программа по окружающему миру

Пояснительная записка

Программа разработана на основе Федерального государственного образовательного

стандарта начального общего образования, Концепции духовно-нравственного развития и

воспитания личности гражданина России, авторской программы А. А. Плешакова

«Окружающий мир», приведённой в соответствие с требованиями Федерального

компонента государственного стандарта начального образования (М.: Просвещение, 2011

г.)

В настоящее время основные задачи российского образования в целом и начального общего

образования в частности можно определить следующим образом: формирование общей

культуры, духовно-нравственное, социальное, личностное и интеллектуальное развитие

обучающихся, создание основ для самостоятельной реализации учебной деятельности,

которая может обеспечить социальную успешность, развитие творческих способностей,

саморазвитие и самосовершенствование, сохранение и укрепление здоровья обучающихся.

С этим общим целеполаганием тесно связаны и цели изучения предмета «Окружающий

мир» в начальной школе:

формирование целостной картины мира и осознание места в нём человека на основе

единства рационально-научного познания и эмоционально-ценностного осмысления

ребёнком личного опыта общения с людьми и природой;

132

духовно-нравственное развитие и воспитание личности гражданина России в условиях

культурного и конфессионального многообразия российского общества.

Специфика предмета «Окружающий мир» заключается в том, что он, имея ярко

выраженный интегративный характер, соединяет в равной мере знания о природе, обществе

и истории и знакомит обучающегося с материалом естественных и социально-

гуманитарных наук, необходимым для целостного и системного видения мира в его

важнейших взаимосвязях.

Основной задачей реализации содержания предмета является формирование у

ребёнка:

уважительного отношения к семье, к городу или деревне, а также к региону, в котором

проживают дети, к России, её природе и культуре, истории;

понимания ценности, целостности и многообразия окружающего мира, понимание

своего места в нём;

модели безопасного поведения в условиях повседневной жизни и в различных опасных

и чрезвычайных ситуациях;

психологической культуры и компетенции для обеспечения эффективного и безопасного

взаимодействия в социуме.

Программа рассчитана на 270 часов, со следующим распределением часов по годам

обучения / классам: 2019-2020 год / 1 класс – 66 часов; 2020-2021 год / 2 класс – 68 часов;

2021-2022 год/ 3 класс – 68 часов; 2022-2023 год / 4 класс – 68 часов.

Технологии, используемые в обучении:

ИКТ - повышение интереса к обучению через расширение межпредметных связей,

формирование потребности к самообучению, использование современных

источников информации для повышения качества знаний, осуществления обратной

связи с родителями обучающихся;

Проектное обучение - стимулирование интереса обучаемых к определённым

проблемам, формирование умения работать с разными источниками и носителями

информации, практическое применение полученных знаний;

Технология продуктивного чтения - «выращивание» грамотного читателя,

полноценное восприятие и понимание прочитанного текста, формирование

коммуникативных универсальных действий. Технология универсальна: её можно

использовать на разных предметах;

133

Технология проблемного обучения - с помощью совместного открытия знаний с

детьми научить их самостоятельно решать проблемы. Технология универсальна:

используется на разных предметах.

Методы контроля:

Индивидуальный опрос проводится с целью определить глубину усвоения знаний

отдельным, конкретным учеником;

Фронтальный опрос предполагает несколько связанных друг с другом вопросов,

задаваемых нескольким обучающимся;

Комбинированный опрос - один ученик даёт развернутый ответ, а несколько других

выполняют индивидуальные задания.

Формы контроля:

Один раз в год оценка знаний и умений обучающихся проводится с помощью

контрольной работы, которые включают вопросы (задания) по основным проблемам

курса;

Текущий контроль, по изучению каждого основного раздела, проводится в форме

проверочных и самостоятельных работ;

Анализ результатов своей практической работы по изучаемой теме (рефлексия своей

деятельности); тестирование.

Формы промежуточной аттестации: контрольная работа.

Учебник:

Плешаков А.А., Новицкая М.Ю., Окружающий мир. Учебник. 1-4 класс в 2-х частях,

М. Просвещение 2015.

Пособие для обучающегося:

Пособие для педагога:

Окружающий мир. Рабочие программы. Предметная линия учебников системы

«Перспектива».1-4 классы. 2014г.;

Новицкая М.Ю., Белянкова Н.М., Саркисян Ю.В., и другие, Окружающий мир.

Методическое пособие с поурочными разработками. 1-4 класс. 2015г.;

Планируемые результаты освоения учебного предмета «окружающий мир»

ФГОС начального общего образования устанавливает требования к результатам освоения

учебного предмета «математика»:

– личностным;

– метапредметным;

134

– предметным.

Планируемые личностные и метапредметные результаты освоения учебного предмета

«окружающий мир»

Планируемые результаты

Личностные Метапредметные

1 класс / 2019-2020 год

-первичное представление о гражданской

идентичности в форме осознания «Я» как

юного гражданина России, одновременно

осознающего свою принадлежность к

определённому этносу;

-умение использовать позитивную лексику,

передающую положительные чувства в

отношении своей Родины;

-ценностные представления о своей семье и

своей малой Родине; общее и первичное

представление о ценностях

многонационального российского общества

(образ Родины России как семьи разных

народов, образ Москвы – как духовной

ценности, важной для разных народов);

-эмоционально-положительное отношение к

внутреннему смыслу государственной

символики России;

-целостный взгляд на окружающий мир через

последовательное практическое знакомство с

формулой «окружающий мир – это природа,

культура и люди», раскрытой в

последовательно расширяющихся сферах

(школа, дом, город (село), страна);

-представление о необходимости бережного

отношения к культуре других

народов России;

-представление о навыках адаптации в мире

через осознание взаимной связи людей в

разных социальных сферах жизни (в школе,

дома, городе (селе), стране);

-положительное отношение к школе, учебной

деятельности;

-представление о новой социальной роли

ученика, правилах школьной жизни

(ответственно относиться к уроку

окружающего мира - ежедневно быть

готовым к уроку), готовность бережно

относиться к школьным принадлежностям

- учебнику, рабочей тетради и пр.;

-первичное представление о личной

ответственности за свои поступки через

бережное отношение к природе и

окружающему миру в целом;

-эстетические чувства, впечатления через

восприятие природы, культуры, произведений

Регулятивные: понимать и принимать учебную

задачу, сформулированную учителем;сохранять

учебную задачу урока (воспроизводить её в ходе

урока по просьбе учителя); выделять из темы

урока известные знания и умения; планировать

своё небольшое по объему высказывание

(продумывать, что сказать вначале, а что потом);

планировать свои действия на отдельных этапах

урока (целеполагание, проблемная ситуация,

работа с информацией и пр. по усмотрению

учителя); фиксировать в конце урока

удовлетворённость/

неудовлетворённость своей работой на уроке (с

помощью средств, предложенных учителем),

объективно относиться к своим

успехам/неуспехам; оценивать свою

деятельность, используя «Странички для

самопроверки»; сверять выполнение работы по

алгоритму, данному в учебнике или

записанному учителем на доске.

Познавательные: понимать и толковать

условные знаки и символы, используемые в

учебнике для передачи информации (условные

обозначения, выделения цветом, оформление в

рамки и пр.); находить и выделять под

руководством учителя необходимую

информацию из текстов, иллюстраций, учебных

пособий и пр.; понимать схемы учебника,

передавая содержание схемы в словесной

форме; понимать содержание текста,

интерпретировать смысл, фиксировать

прочитанную информацию в виде элементарных

таблиц или простых схем; анализировать

объекты окружающего мира с выделением

отличительных признаков; проводить сравнение

и классификацию объектов по заданным

критериям; устанавливать элементарные

причинно-следственные связи; строить

рассуждение (или доказательство своей точки

зрения) по теме урока в соответствии с

возрастными нормами; проявлять

индивидуальные творческие способности при

выполнении рисунков, схем, подготовке

сообщений и пр.; располагать культурные

135

устного народного творчества, традиционного

костюма и пр.;

-этические нормы (сотрудничество,

взаимопомощь) на основе взаимодействия

учащихся при выполнении совместных

заданий;

-этические чувства на основе знакомства с

культурой народов России;

-потребность сотрудничества со взрослыми и

сверстниками через знакомство с правилами

поведения на уроке для того, чтобы не мешать

успешной работе товарищей, правилами

работы в паре, группе, со взрослыми;

-освоение правил работы в

группе, доброжелательное отношение к

сверстникам, бесконфликтное поведение,

стремление прислушиваться к мнению

одноклассников;

-установка на безопасный, здоровый образ

жизни через осознанное соблюдение правил

безопасности при работе с электроприборами

в домашнем быту и школьных занятиях,

соблюдение распорядка дня.

события и явления на шкале относительного

времени «раньше – теперь».

Коммуникативные: включаться в диалог с

учителем и сверстниками; формулировать

ответы на вопросы; слушать партнёра по

общению (деятельности), не перебивать, не

обрывать на полуслове, вникать в смысл того, о

чём говорит собеседник; договариваться и

приходить к общему решению; излагать свое

мнение иаргументировать свою точку зрения;

интегрироваться в группу сверстников,

проявлять стремление ладить с собеседниками,

не демонстрировать превосходство над

другими, вежливо общаться; признавать свои

ошибки, озвучивать их, соглашаться, если на

ошибки указывают другие; употреблять

вежливые слова в случае неправоты «Извини,

пожалуйста», «Прости, я не хотел тебя обидеть»,

«Спасибо за замечание, я его обязательно учту»

и др.; понимать и принимать совместно со

сверстниками задачу групповой работы (работы

в паре), распределять функции в группе (паре)

при выполнении заданий; строить

монологическое высказывание, владеть

диалогической формой речи (с учетом

возрастных особенностей, норм); готовить

небольшие сообщения с помощью взрослых

(родителей, воспитателя ГПД и пр.) по теме

проекта.

2 класс / 2020-2021 год

-более глубокое представление о гражданской

идентичности в форме осознания «Я» как

юного гражданина России, обладателя и

носителя государственного языка Российской

Федерации – русского языка*;

-умение использовать позитивную лексику,

передающую положительные чувства в

отношении своей Родины;

-доброжелательное отношение друг к другу

как к носителям разных этнических,

конфессиональных и общероссийских

культурных ценностей, представленных в

форме обрядов и обычаев традиционного

календаря разных народов России и в форме

праздников общегражданского календаря;

-целостный взгляд на мир через знакомство с

разнообразием природы в годовом цикле

сезонов;

-представление о разнообразии календарных

традиций народов России и о гармоничном

единстве жизни человека и природы в течение

года;

-представление о необходимости бережного,

уважительного отношения к культуре разных

народов России, выступающей в

Регулятивные: понимать и принимать учебную

задачу, сформулированную совместно с

учителем; сохранять учебную задачу урока

(воспроизводить её на определенном этапе

урока при выполнении задания по просьбе

учителя); выделять из темы урока известные и

неизвестные знания и умения; планировать своё

высказывание (выстраивать последовательность

предложений для раскрытия темы); планировать

последовательность операций на отдельных

этапах урока; фиксировать в конце урока

удовлетворённость/ неудовлетворённость своей

работой на уроке (с помощью средств,

предложенных учителем), объективно

относиться к своим успехам/неуспехам;

оценивать правильность выполнения заданий,

используя «Странички для самопроверки» и

шкалы оценивания, предложенные учителем;

соотносить выполнение работы с алгоритмом,

составленным совместно с учителем;

контролировать и корректировать свое

поведение по отношению к сверстникам в ходе

совместной деятельности.

Познавательные: понимать и толковать

условные знаки и символы, используемые в

136

разнообразных культурных формах сезонного

труда и праздничных обычаев людей в

течение года;

-представление о навыках адаптации в мире

через осознание ритмичности природного

времени в годовом цикле и единства жизни

человека и природы в течение года;

-позиция школьника на уровне

положительного отношения к занятиям по

курсу «Окружающий мир», к школе;

-представление о социальной роли ученика

(понимание и принятие норм и правил

школьной жизни, в том числе – организации и

подготовки общих праздничных событий в

течение года);

-познавательные мотивы учебной

деятельности;

-представление о личной ответственности за

свои поступки через практику бережного

отношения к растениям, животным,

окружающим людям* в меняющихся

природных и социальных условиях жизни в

течение года;

-эстетические чувства, впечатления через

восприятие картин природы, выразительных

средств русского (и родного) языка,

созерцания звездного неба, изменений в

природе в разные времена года;

-этические нормы (сотрудничество,

взаимопомощь, взаимопонимание) на основе

взаимодействия учащихся при выполнении

совместных заданий*;

-представление об этических нормах через

формулирование норм экологической этики;

-этические чувства на основе знакомства с

календарными праздниками в культурах

народов России, с традициями отношения к

природным объектам (например, березе и пр.)

в культуре разных народов России;

-потребность сотрудничества со взрослыми и

сверстниками через соблюдение правил

поведения на уроке;

-выполнение правил работы в

группе, доброжелательное отношение к

сверстникам, бесконфликтное поведение, в

том числе - в процессе освоения сезонных игр

народов России, стремление прислушиваться

к мнению одноклассников, том числе, при

обсуждении вопросов организации и

проведения календарных праздников по

традициям народов своего края;

-установка на здоровый образ жизни через

формулирование и соблюдение правил

здорового образа жизни в разные времена

года, в том числе – с опорой на лучшие

учебнике и рабочих тетрадях для передачи

информации; находить и выделять при помощи

взрослых информацию, необходимую для

выполнения заданий, из разных источников;

использовать схемы для выполнения заданий, в

том числе схемы-аппликации, схемы-рисунки;

понимать содержание текста, интерпретировать

смысл, фиксировать полученную информацию в

виде записей, рисунков, фотографий, таблиц;

анализировать объекты окружающего мира,

схемы, рисунки с выделением отличительных

признаков; классифицировать объекты по

заданным (главным) критериям; сравнивать

объекты по заданным критериям (по эталону, на

ощупь, по внешнему виду); осуществлять синтез

объектов при работе со схемами-аппликациями;

устанавливать причинно-следственные связи

между явлениями; строить рассуждение (или

доказательство своей точки зрения) по теме

урока в соответствии с возрастными нормами;

проявлять индивидуальные творческие

способности при выполнении рисунков,

рисунков-символов, условных знаков,

подготовке сообщений, иллюстрировании

рассказов; моделировать различные явления

природы (смена дня и ночи, смена времен года).

Коммуникативные: включаться в

коллективное обсуждение вопросов с учителем

и сверстниками; формулировать ответы на

вопросы; слушать партнёра по общению и

деятельности, не перебивать, не обрывать на

полуслове, вникать в смысл того, о чём говорит

собеседник; договариваться и приходить к

общему решению при выполнении заданий;

высказывать мотивированное суждение по теме

урока (на основе своего опыта и в соответствии

с возрастными нормами); поддерживать в ходе

выполнения задания доброжелательное

общение друг с другом; признавать свои

ошибки, озвучивать их, соглашаться, если на

ошибки указывают другие; употреблять

вежливые слова в случае неправоты «Извини,

пожалуйста», «Прости, я не хотел тебя обидеть»,

«Спасибо за замечание, я его обязательно учту»

и др.; понимать и принимать задачу совместной

работы (парной, групповой), распределять роли

при выполнении заданий; строить

монологическое высказывание, владеть

диалогической формой речи (с учетом

возрастных особенностей, норм); готовить

небольшие сообщения, проектные задания с

помощью взрослых; составлять небольшие

рассказы на заданную тему.

137

сезонные традиции здорового образа жизни

народов своего края.

3 класс / 2021-2022 год

-овладение основами гражданской

идентичности личности в форме осознания

«Я» как гражданина России, знающего и

любящего ее природу и культуру;

-проявление чувства гордости за свою Родину,

в том числе через знакомство с отечественным

наследием, входящим в Список ЮНЕСКО;

-представление о ценностях

многонационального общества на основе

сопоставления материальной и духовной

культуры традиционного Дома;

-доброжелательное отношение друг к другу

как к носителям разных этнических,

конфессиональных и общероссийских

культурных ценностей, представленных в

форме Списка Всемирных духовных

сокровищ;

-целостный взгляд на мир в единстве природы,

народов и культур через последовательное

рассмотрение двух взаимно связанных

метафорических образов: Мир как дом; Дом

как мир;

-представление о необходимости бережного,

уважительного отношения к культуре разных

народов России и народов мира,

выступающей в разнообразных культурных

формах семейных традиций;

-представление о навыках адаптации в мире

через осознание преемственности от старшего

поколения к младшему (традиции в семье);

-внутренняя позиция школьника на уровне

осознания и принятия образца прилежного

ученика;

-мотивы учебной деятельности (учебно-

познавательные, социальные);

-интерес к новому учебному материалу,

способам решения задач и пр.;

-готовность к бережному и уважительному

отношению к живой и неживой природе,

окружающим людям*;

-личностная ответственность за свои

поступки, сохранность объектов природы,

необходимых для будущего России*;

-эстетические чувства, впечатления через

восприятие природы в символических образах

народного творчества, знакомство с

Всемирным наследием, Всемирными

духовными сокровищами;

-понимание и сопереживание чувствам других

людей на основе знакомства с основами

семейной жизни*;

Регулятивные: понимать учебную задачу,

сформулированную самостоятельно и

уточненную учителем; сохранять учебную

задачу урока (самостоятельно воспроизводить

её в ходе выполнения работы на различных

этапах урока); выделять из темы урока

известные и неизвестные знания и умения;

планировать своё высказывание (выстраивать

последовательность предложений для

раскрытия темы, приводить примеры);

планировать свои действия в течение урока;

фиксировать в конце урока удовлетворённость/

неудовлетворённость своей работой на уроке (с

помощью средств, разработанных совместно с

учителем); объективно относиться к своим

успехам/неуспехам; оценивать правильность

выполнения заданий, используя «Странички для

самопроверки» и критерии, заданные учителем;

соотносить выполнение работы с алгоритмом и

результатом; контролировать и корректировать

свое поведение с учетом установленных правил;

в сотрудничестве с учителем ставить новые

учебные задачи.

Познавательные: понимать и толковать

условные знаки и символы, используемые в

учебнике и рабочих тетрадях и других

компонентах УМК для передачи информации;

-выделять существенную информацию из

литературы разных типов (справочной и научно-

познавательной); использовать знаково-

символические средства, в том числе

элементарные модели и схемы для решения

учебных задач; понимать содержание текста,

интерпретировать смысл, фиксировать

полученную информацию в виде схем,

рисунков, фотографий, таблиц; анализировать

объекты окружающего мира, таблицы, схемы,

диаграммы, рисунки, пословицы и поговорки с

выделением отличительных признаков;

классифицировать объекты по заданным

(главным) критериям; сравнивать объекты по

различным признакам; осуществлять синтез

объектов при составлении цепей питания,

загадок и пр.; устанавливать причинно-

следственные связи между явлениями,

объектами; строить рассуждение (или

доказательство своей точки зрения) по теме

урока в соответствии с возрастными нормами;

проявлять индивидуальные творческие

способности при выполнении рисунков,

условных знаков, подготовке сообщений,

иллюстрировании рассказов, сочинении

138

-представление об этических нормах через

формулирование правил экологической и

семейной этики;

-представление об этических нормах через

формулирование правил нравственного

общения людей друг с другом в ходе

знакомства со Всемирным природным и

культурным наследием;

-потребность сотрудничества со взрослыми и

сверстниками в разных ситуациях;

-соблюдение правил работы в группе,

доброжелательное отношение к сверстникам,

бесконфликтное поведение, стремление

прислушиваться к мнению одноклассников в

ходе проектной и внеурочной деятельности;

-установка на здоровый образ жизни через

формулирование правил оказания первой

помощи, соблюдение личной гигиены, в том

числе - использование лучших семейных

традиций здорового образа жизни народов

своего края.

загадок; моделировать различные ситуации и

явления природы.

Коммуникативные: -включаться в диалог и коллективное

обсуждение с учителем и сверстниками,

проблем и вопросов;

-формулировать ответы на вопросы;

-слушать партнёра по общению и деятельности,

не перебивать, не обрывать на полуслове,

вникать в смысл того, о чём говорит собеседник;

договариваться и приходить к общему решению

в совместной деятельности; высказывать

мотивированное, аргументированное суждение

по теме урока; проявлять стремление ладить с

собеседниками, ориентироваться на позицию

партнера в общении ; признавать свои ошибки,

озвучивать их; употреблять вежливые слова в

случае неправоты «Извини, пожалуйста»,

«Прости, я не хотел тебя обидеть», «Спасибо за

замечание, я его обязательно учту» и др.;

понимать и принимать задачу совместной

работы, распределять роли при выполнении

заданий; строить монологическое

высказывание, владеть диалогической формой

речи (с учетом возрастных особенностей,

норм); готовить сообщения, фоторассказы,

проекты с помощью взрослых; составлять

рассказ на заданную тему; осуществлять

взаимный контроль и оказывать в

сотрудничестве необходимую взаимопомощь;

продуктивно разрешать конфликты на основе

учета интересов всех его участников.

4 класс / 2022-2023 год

-овладение основами гражданской

идентичности личности в форме осознания

«Я» как гражданина России, знающего и

любящего её природу и культуру;

-проявление чувства гордости за свою Родину,

в том числе через знакомство с историко-

культурным наследием городов Золотого

кольца России;

-формирование гуманистических и

демократических ценностных ориентаций на

основе знакомства с историко-культурным

наследием и современной жизнью разных

стран, в том числе стран зарубежной Европы;

-целостный взгляд на мир в единстве природы,

народов и культур через последовательное

рассмотрение взаимосвязей в окружающем

мире, в том числе в природе, между природой

и человеком, между разными странами и

народами;

-уважительное отношение к иному мнению,

истории и культуре других народов на основе

знакомства с многообразием стран и народов

Регулятивные: понимать учебную задачу,

сформулированную самостоятельно и

уточнённую учителем; сохранять учебную

задачу урока (самостоятельно

воспроизводить её в ходе выполнения

работы на различных этапах урока);

выделять из темы урока известные и

неизвестные знания и умения; планировать

своё высказывание (выстраивать

последовательность предложений для

раскрытия темы, приводить примеры);

планировать свои действия в течение урока;

фиксировать в конце урока

удовлетворённость/неудовлетворённость

своей работой на уроке (с помощью средств,

разработанных совместно с учителем);

объективно относиться к своим

успехам/неуспехам; оценивать

правильность выполнения заданий,

используя «Странички для самопроверки» и

139

на Земле, выявления общего и различного в

политическом устройстве государств;

-формирование начальных навыков адаптации

в мире через освоение основ безопасной

жизнедеятельности, правил поведения в

природной и социальной среде;

-внутренняя позиция школьника на уровне

осознания и принятия образца ответственного

ученика; мотивы учебной деятельности

(учебно-познавательные, социальные);

осознание личностного смысла учения как

условия успешного взаимодействия в

природной среде и социуме;

-осознание личностной ответственности за

свои поступки, в том числе по отношению к

своему здоровью и здоровью окружающих, к

объектам природы и культуры;

-эстетические чувства, впечатления через

восприятие природы в ее многообразии,

знакомство с архитектурными сооружениями,

памятниками истории и культуры городов

России и разных стан мира;

-этические чувства и нормы на основе

представлений о внутреннем мире человека,

его душевных богатствах, а также через

освоение норм экологической этики;

-способность к сотрудничеству с взрослыми и

сверстниками в разных

социальных ситуациях (при ведении

домашнего хозяйства, пользовании личными

деньгами, соблюдении правил экологической

безопасности в семье), доброжелательное

отношение к окружающим, бесконфликтное

поведение, стремление прислушиваться к

чужому мнению, в том числе в ходе проектной

и внеурочной деятельности;

-установка на безопасный, здоровый образ

жизни на основе знаний о системах органов

человека, гигиене систем органов, правилах

поведения в опасных ситуациях (в квартире,

доме, на улице, в окружающей местности, в

природе), правил экологической безопасности

в повседневной жизни;

-мотивация к творческому труду, работе на

результат, бережное отношение к

материальным и духовным ценностям в ходе

освоения знаний из области экономики.

критерии, заданные учителем; соотносить

выполнение работы с алгоритмом и

результатом; контролировать и

корректировать своё поведение с учётом

установленных правил; в сотрудничестве с

учителем ставить новые учебные задачи.

Познавательные: понимать и толковать

условные знаки и символы, используемые в

учебнике, рабочих тетрадях и других

компонентах УМК для передачи

информации; выделять существенную

информацию из литературы разных типов

(справочной и научно-познавательной);

использовать знаково-символические

средства, в том числе элементарные модели

и схемы для решения учебных задач;

понимать содержание текста,

интерпретировать смысл, фиксировать

полученную информацию в виде схем,

рисунков, фотографий, таблиц;

анализировать объекты окружающего мира,

таблицы, схемы, диаграммы, рисунки с

выделением отличительных признаков;

классифицировать объекты по заданным

(главным) критериям; сравнивать объекты

по различным признакам; осуществлять

синтез объектов при составлении цепей

питания, схемы круговорота воды в

природе, схемы круговорота веществ и пр.;

устанавливать причинно-следственные

связи между явлениями, объектами; строить

рассуждение (или доказательство своей

точки зрения) по теме урока в соответствии

с возрастными нормами; проявлять

индивидуальные творческие способности

при выполнении рисунков, условных

знаков, подготовке сообщений,

иллюстрировании рассказов и т. д.;

моделировать различные ситуации и

явления природы (в том числе круговорот

воды в природе, круговорот веществ).

Коммуникативные: включаться в диалог и

коллективное обсуждение с учителем и

сверстниками, проблем и вопросов;

формулировать ответы на вопросы;слушать

партнёра по общению и деятельности, не

перебивать, не обрывать на полуслове,

вникать в смысл того, о чём говорит

собеседник; договариваться и приходить к

общему решению в совместной

140

деятельности;высказывать мотивированное,

аргументированное суждение по теме урока;

проявлять стремление ладить с

собеседниками, ориентироваться на

позицию партнёра в общении; признавать

свои ошибки, озвучивать их; употреблять

вежливые слова в случае неправоты

«Извини, пожалуйста», «Прости, я не хотел

тебя обидеть», «Спасибо за замечание, я его

обязательно учту» и др.; понимать и

принимать задачу совместной работы,

распределять роли при выполнении

заданий; строить монологическое

высказывание, владеть диалогической

формой речи (с учётом возрастных

особенностей, норм); готовить сообщения,

фоторассказы, проекты с помощью

взрослых; составлять рассказ на заданную

тему; осуществлять взаимный контроль и

оказывать в сотрудничестве необходимую

взаимопомощь;продуктивно разрешать

конфликты на основе учёта интересов всех

его участников.

Планируемые предметные результаты освоения учебного предмета

«окружающий мир»

Планируемые результаты

Предметные

Выпускник научится Выпускник получит возможность

научиться

1 класс / 2019-2020 год

Обучающийся научится:

-различать природу и культуру;

-различать живую и неживую природу;

-отличать человека от других живых существ и понимать его особое место в окружающем мире;

-различать некоторые внешние признаки в облике людей разного возраста;

-соотносить внешние признаки в облике человека и особенности его внутреннего мира,

характера, настроения;

-называть и выделять три составные части окружающего мира, которыми являются природа,

культура и люди;

-распознавать и называть комнатные растения;

-ухаживать за комнатными растениями на основе практической деятельности;

-различать деревья, кустарники, травянистые растения;

-устанавливать связь живой и неживой природы, природы, культуры и деятельности человека;

-называть наиболее распространенные растения своей местности;

-различать культурные и дикорастущие растения;

-различать лиственные и хвойные деревья;

-называть некоторые растения ботанического сада, животных зоопарка;

-называть фрукты, овощи, ягоды;

-отличать животных от растений;

141

-распознавать наиболее распространенные виды аквариумных рыбок;

-перечислять группы животных и их существенные признаки;

-различать домашних и диких животных;

-приводить примеры растений и животных из Красной книги России и Красной книги своего

региона;

-называть, сравнивать и следовать правилам поведения в старинных заповедных местах и

современных заповедниках;

-приводить примеры развивающих игр, в том числе - игр народов своего края;

-ухаживать за домашними животными - собаками, кошками;

-называть бытовые приборы и опасности, связанные с ними;

-правильно обращаться с огнем, водой и электроприборами в доме;

-определять значение слов «земляки», «горожане», «односельчане»;

-правильно называть родной город, село; иметь первичные представления о его историческом

прошлом;

-определять ближайшие родственные связи в семье;

-работать с семейным архивом как с одной из основных ценностей семьи;

-находить пословицы о семье, отце, матери, в том числе – в творчестве народов своего края;

-перечислять известные профессии и соотносить их с необходимыми для каждой из них

качествами и способностями человека;

-определять особую значимость в культурной преемственности профессии учителя как

наставника в жизни;

-понимать особую значимость в развитии человека таких просветительских учреждений как

библиотеки и музеи; определять значение книги и музейного предмета для расширения знаний

об окружающем мире;

-узнавать государственную символику Российской Федерации, иметь первичное представление о

соотношении символических образов флага, герба, гимна с ценностями, традиционными для

культуры России;

-определять достопримечательности Москвы и своего региона;

-определять некоторые особенности традиционной культуры народов своего края;

-находить место России на земном шаре.

2 класс / 2020-2021 год

Обучающийся научится:

-называть, находить и показывать субъект Российской Федерации, в котором находится город

(село) и школа, где учатся дети;

-называть планеты и порядок их расположения в Солнечной системе;

-определять стороны горизонта;

-находить на глобусе океаны и материки;

-перечислять единицы измерения времени в порядке их увеличения, определять количество дней

в неделе, называть дни недели, выстраивать их последовательность;

-перечислять времена года в правильной последовательности;

-измерять температуру;

-кратко характеризовать содержание общегражданских праздников современного российского

календаря, представленных в учебнике;

-находить признаки явлений природы в разные времена года и называть особенности жизни

людей в эти времена года, которые отразились в старинных названиях месяцев;

-называть осенние, зимние, весенние и летние погодные и природные явления в неживой

природе;

-узнавать вечнозеленые хвойные растения средней полосы России;

-перечислять цветы, которые видели в цветниках города (села) или в собственном саду осенью,

весной;

-отличать съедобные грибы от несъедобных и ядовитых;

-определять, чем отличаются насекомые от паукообразных;

-различать перелетных и зимующих птиц;

-приводить примеры невидимых нитей в осеннем, зимнем, весеннем лесу;

142

-соблюдать правила здорового образа жизни в осенний, зимний, весенний и летний период;

-перечислять правила охраны природы в разные времена года;

-определять даты зимнего солнцестояния (22 декабря) и день зимнего солнцеворота (25 декабря);

-находить на звездном небе зимой «ковши» Большой и Малой Медведицы и Полярную звезду;

-называть несколько лекарственных растений и определять, какие части их используют для

лечения;

-характеризовать зимние праздники и традиции проводов зимы в культуре народов своего края;

-называть дату весеннего равноденствия и основные весенние природные явления (таяние снега,

ледоход, половодье, первые грозы);

-находить созвездия Кассиопея и Лев на звездном небе.

3 класс / 2021-2022 год

Обучающийся научится:

-характеризовать методы исследования (наблюдение, опыт, определение природных объектов,

измерение, моделирование);

-определять тип справочной и научно-познавательной литературы;

-работать с планом местности и его видами, с масштабом;

-ориентироваться относительно сторон света;

-показывать на глобусе и карте материки и океаны, узнавать материки и части света по силуэтам;

-перечислять отличительные особенности политической карты мира по сравнению с физической

картой;

-перечислять правила ответственного туризма;

-перечислять правила пользования личным и общественным транспортом;

-определять номера телефонов для вызова «скорой помощи», милиции, пожарной части;

-приводить примеры веществ, узнавать вещества по описанию, устно описывать знакомые

вещества;

-характеризовать строение Солнечной системы и названия планет;

-характеризовать свойства воздуха, понимать природу его движения в атмосфере;

-показывать на карте водные объекты;

-характеризовать свойства воды и круговорот воды в природе;

-характеризовать свойства полезных ископаемых и определять их значение для человека;

-характеризовать состав почвы, роль почвы в природе и роль живых организмов в образовании

почвы, находить в атласе-определителе животных, живущих в почве;

-приводить примеры растений каждой группы: водоросли, мхи, папоротники, хвойные,

лиственные и цветковые растения;

-перечислять группы животных: черви, моллюски, иглокожие, ракообразные, паукообразные,

земноводные и пресмыкающиеся животные и их виды, условия, необходимые для их жизни,

способы размножения животных разных групп, роль животных в жизни человека;

-различать группы животных по особенностям питания (растительноядные, насекомоядные,

хищные, всеядные), цепям питания, способам защиты животных;

-характеризовать природные сообщества на примере леса;

-характеризовать природное сообщество луга как пример единства живого и неживого;

-характеризовать водоём как единство живой и неживой природы, как природное сообщество,

природное сообщество водорослей, береговых растений, червей, моллюсков, ракообразных,

земноводных, насекомых, птиц и зверей;

-определять взаимосвязи живого и неживого в природных сообществах;

-перечислять правила совместной жизни в общем доме, в общении с соседями, земляками,

незнакомыми людьми;

-определять роль и назначение порога, матицы, печи, женского и мужского углов, красного угла

в старинном доме (с учетом разных культурных традиций);

-перечислять традиции гостеприимства и стремиться соблюдать их в соответствующих

ситуациях;

-определять терминологию родства в применении к членам своей семьи;

-определять значение своего имени;

-характеризовать функции систем внутренних органов человека и каждого из органов;

143

-характеризовать основные правила гигиены;

-характеризовать функции органов чувств как источников информации об окружающем мире;

-оказывать себе и другим людям первую помощь;

-перечислять народные правила и традиции здорового образа жизни, народные правила и

традиции управления домашним хозяйством, особенности распределения обязанностей в семье;

-определять потребности развития своего внутреннего мира и составлять приблизительную смету

расходов на эти потребности;

-толковать смысл эмблемы Всемирного наследия;

-узнавать на фотографии строения ансамбля Большого Кремлёвского дворца,

-определять местонахождение озера Байкал, показывать его на карте России;

-определять местоположение Египта, Греции, Иерусалима, Китая на одном из материков,

показывать на карте названные город и страны, так же как и их столицы;

-характеризовать природные особенности и культурные достопримечательности перечисленных

зарубежных города и стран, узнавать их на фотографиях;

-составлять список Всемирных духовных сокровищ как общечеловеческих ценностей, свободно

разделяемых людьми разных национальностей и конфессий.

4 класс / 2022-2023 год

Ученик будет знать: -Земля — планета Солнечной системы, причины смены дня и ночи и времен года;

-способы изображения Земли, ее поверхности: глобус, географическая карта;

-что изучает история, как историки узнают о прошлом, как ведется счет лет в истории;

особенности исторической карты;

-некоторые современные экологические проблемы;

-природные зоны России;

-особенности природы своего края: формы земной поверхности, полезные ископаемые, водоемы,

природные сообщества;

-исторические периоды: первобытное общество, Древний мир, Средние века, Новое время,

Новейшее время;

-важнейшие события и великих людей отечественной истории;

- государственную символику и государственные праздники современной России; что такое

Конституция; основные права ребенка.

Обучающийся научится:

-распознавать природные объекты с помощью атласа-определителя; различать важнейшие

полезные ископаемые своего края, растения и животных, характерных для леса, луга, пресного

водоема, основные сельскохозяйственные растения, а также сельскохозяйственных животных

своего края;

-проводить наблюдения природных тел и явлений;

-в учебных и реальных ситуациях в доступной форме давать оценку деятельности людей с точки

зрения ее экологической допустимости; определять возможные причины отрицательных

изменений в природе; предлагать простейшие прогнозы возможных последствий воздействия

человека на природу; определять необходимые меры охраны природы, варианты личного участия

в сохранении природного окружения;

-приводить примеры животных Красной книги России и международной Красной книги;

-соотносить год с веком, определять последовательность исторических событий;

-приводить примеры патриотизма, доблести, благородства на материале отечественной истории;

-приводить примеры народов России;

-самостоятельно находить в учебнике и дополнительных источниках сведения по определенной

теме природоведческого и обществоведческого характера, излагать их в виде сообщения,

рассказа;

-применять иллюстрацию учебника как источник знаний, раскрывать содержание иллюстрации;

-владеть элементарными приемами чтения географической и исторической карты.

Содержание учебного предмета «окружающий мир»

144

Человек и природа.

Природа — это то, что нас окружает, но не создано человеком. Природные объекты и

предметы, созданные человеком. Образы природы в традиционной культуре народов

России и мира.

Неживая и живая природа. Признаки предметов (цвет, форма, сравнительные размеры

и др.). Примеры явлений природы: смена времён года, снегопад, листопад, перелёты птиц,

смена времени суток, рассвет, закат, ветер, дождь, гроза. Природные явления в творчестве

народов России и мира.

Вещество — это то, из чего состоят все природные объекты и предметы. Разнообразие

веществ в окружающем мире.

Примеры веществ: соль, сахар, вода, природный газ. Твёрдые тела, жидкости, газы.

Простейшие практические работы с веществами, жидкостями, газами.

Звёзды и планеты. Солнце — ближайшая к нам звезда, источник света и тепла для

всего живого на Земле. Земля — планета, общее представление о форме и размерах Земли.

Глобус как модель Земли. Географическая карта и план. Материки и океаны, их названия,

расположение на глобусе и карте. Важнейшие природные объекты своей страны, района.

Ориентирование на местности. Компас. Образы звёзд и планет в культуре народов России

и мира.

Смена дня и ночи на Земле. Вращение Земли как причина смены дня и ночи. Времена

года, их особенности (на основе наблюдений). Обращение Земли вокруг Солнца как

причина смены времён года. Смена времён года в родном крае на основе наблюдений.

Образ Солнца и времена года в традиционном календаре народов России и мира.

Погода, её составляющие (температура воздуха, облачность, осадки, ветер).

Наблюдение за погодой своего края. Предсказание погоды и его значение в жизни людей.

Прогнозирование погоды в традиционной культуре народов России.

Формы земной поверхности: равнины, горы, холмы, овраги (общее представление,

условное обозначение равнин и гор на карте). Особенности поверхности родного края

(краткая характеристика на основе наблюдений).

Водоёмы, их разнообразие (океан, море, река, озеро, пруд); использование человеком.

Водоёмы родного края (названия, краткая характеристика на основе наблюдений). Воздух

— смесь газов. Свойства воздуха. Значение воздуха для растений, животных, человека.

Образ воздуха в традиционной народной культуре.

145

Вода. Свойства воды. Состояния воды, её распространение в природе, значение для

живых организмов и хозяйственной жизни человека. Круговорот воды в природе. Образ

воды в традиционной народной культуре.

Полезные ископаемые, их значение в хозяйстве человека, бережное отношение людей

к полезным ископаемым. Полезные ископаемые родного края (2—3 примера).

Почва, её состав, значение для живой природы и для хозяйственной жизни человека.

Образ плодородной земли в традиционной народной культуре.

Растения, их разнообразие. Части растения (корень, стебель, лист, цветок, плод, семя).

Условия, необходимые для жизни растения (свет, тепло, воздух, вода). Наблюдение роста

растений, фиксация изменений. Деревья, кустарники, травы. Дикорастущие и культурные

растения. Роль растений в природе и жизни людей, бережное отношение человека к

растениям. Растения родного края, названия и краткая характеристика на основе

наблюдений. Образы растений в традиционной народной культуре.

Грибы съедобные и ядовитые. Правила сбора грибов.

Животные, их разнообразие. Условия, необходимые для жизни животных (воздух,

вода, тепло, пища). Насекомые, рыбы, птицы, звери, их отличия. Особенности питания

разных животных (хищные, растительноядные, всеядные). Размножение животных

(насекомые, рыбы, птицы, звери). Дикие и домашние животные. Роль животных в природе

и жизни людей, бережное отношение человека к животным. Животные родного края:

названия, краткая характеристика на основе наблюдений. Образы животных в

традиционной народной культуре.

Лес, луг, водоём — единство живой и неживой природы (солнечный свет, воздух,

вода, почва, растения, животные).

Круговорот веществ. Взаимосвязи в природном сообществе: растения — пища и

укрытие для животных, животные — распространители плодов и семян растений. Влияние

человека на природные сообщества. Природные сообщества родного края (2—3 примера на

основе наблюдений). Идея единства мира в традиционной народной культуре.

Природные зоны России: общее представление, основные природные зоны (климат,

растительный и животный мир, особенности труда и быта людей, влияние человека на

природу изучаемых зон, охрана природы).

Человек — часть природы. Зависимость жизни человека от природы. Этическое и

эстетическое значение природы в жизни человека. Освоение человеком законов жизни

природы посредством практической деятельности: история и современность. Народный

146

календарь (приметы, поговорки, пословицы, обычаи), определяющий сезонный труд

людей.

Положительное и отрицательное влияние деятельности человека на природу (в том

числе на примере окружающей местности). Правила поведения в природе. Охрана

природных богатств: воды, воздуха, полезных ископаемых, растительного и животного

мира. Охрана природы в традиционной культуре России и мира.

Заповедники, национальные парки, их роль в охране природы. Красная книга России,

её значение, отдельные представители растений и животных Красной книги. Посильное

участие в охране природы. Личная ответственность каждого человека за сохранность

природы.

Общее представление о строении тела человека. Системы органов (опорно-

двигательная, пищеварительная, дыхательная, кровеносная, нервная, органы чувств), их

роль в жизнедеятельности организма. Гигиена систем органов. Измерение температуры

тела человека, частоты пульса. Личная ответственность каждого человека за состояние

своего здоровья и здоровья окружающих его людей. Внимание, забота, уважительное

отношение к людям с ограниченными возможностями здоровья.

Человек и общество.

Общество — совокупность людей, которые объединены общей культурой и связаны

друг с другом совместной деятельностью во имя общей цели. Профессии людей. Разделение

труда в обществе — основа личного и общественного благосостояния. Типы человеческих

сообществ. Основные занятия людей и орудия труда в старину. Духовно-нравственные и

культурные ценности — основа жизнеспособности общества. Общее представление о

вкладе в культуру человечества традиций и религиозных воззрений разных народов.

Культура общения с представителями разных национальностей, социальных групп:

проявление уважения, взаимопомощи, умения прислушиваться к чужому мнению.

Человек — член общества, носитель и создатель культуры. Внешний облик человека

и его внутренний мир. Лучшие человеческие качества и культура. Искусство и его значение

в жизни человека. Взаимоотношения человека с другими людьми. Культура общения.

Уважение к чужому мнению. Образ идеального человека в культуре России и мира. Оценка

человеческих свойств и качеств в культуре народов России и мира. Внутренний мир

человека: общее представление о человеческих свойствах и качествах.

Экскурсия (очная или заочная с помощью ИКТ) в портретную галерею

художественного музея.

Семья — самое близкое окружение человека. Семья ребёнка и её состав. Наречение

147

имени младенцу, семейное воспитание детей в культуре народов своего края. Нормы жизни

в семье: добрые взаимоотношения, забота, взаимопомощь. Оказание посильной помощи

взрослым. Забота о детях, престарелых, больных — долг каждого человека. Домашнее

хозяйство. Распределение домашних обязанностей. Обязанности ребёнка в семье. Место

работы членов семьи, их профессии.

Семья и семейные традиции. Названия родственников в языках народов своего края.

Родословная. Составление схемы родословного древа, истории семьи. Имена и фамилии

членов семьи. Семейные ценности: ценность материнства, отцовства, детства, преклонного

возраста. Честь семьи, рода как ценность. Культура общения и взаимная ответственность в

семье. Уважение к мнению друг друга, духовная солидарность.

Прошлое семьи. Источники знаний о прошлом: воспоминания старших о важных

событиях в жизни семьи, семейные реликвии (ордена и медали, памятные знаки,

фотографии, старые книги и письма и др.). Духовно-нравственные ценности в семейной

культуре народов России и мира.

Экскурсия в краеведческий музей для знакомства с семейной культурой народов

своего края (по выбору).

Младший школьник; правила поведения в школе, на уроках. Обращение к учителю.

Оценка великой миссии учителя в культуре народов России и мира. Классный коллектив,

сотрудничество одноклассников и учителя для достижения общих целей; школьный

коллектив — единство классных коллективов во имя чести и достоинства школы;

совместная учёба, игры, отдых как способы культурного взаимодействия с окружающим

миром. Режим дня школьника — условие плодотворной учёбы и успешного развития в

школьные годы.

Экскурсия в школьный музей для знакомства с историей школы и достижениями её

выдающихся выпускников.

Друзья, взаимоотношения между ними; ценность дружбы, согласия, взаимной

помощи. Правила взаимоотношений со взрослыми, сверстниками, культура поведения в

школе и других общественных местах. Внимание к сверстникам, одноклассникам, плохо

владеющим русским языком, помощь им в ориентации в учебной среде и окружающей

обстановке.

Значение труда в жизни человека и общества. Трудолюбие как общественно значимая

ценность в культуре народов России и мира. Профессии людей. Личная ответственность

человека за результаты своего труда и профессиональное мастерство.

148

Важное значение транспорта в жизни общества. Краткая история транспорта.

Транспорт города и села. Наземный, воздушный и водный транспорт. Общественный и

личный транспорт. Правила пользования транспортом.

Важное значение средств связи в жизни человека и общества: почта, телеграф,

телефон, электронная почта. Краткая история средств связи. Телефоны экстренной помощи.

Важное значение средств массовой информации в нашей жизни: радио, телевидение,

пресса, Интернет. Дополнительные источники информации: словари, энциклопедии,

справочники (в том числе на электронных носителях) и правила работы с ними.

Важное значение средств массовой информации в нашей жизни: радио, телевидение,

пресса, Интернет. Дополнительные источники информации: словари, энциклопедии,

справочники (в том числе на электронных носителях) и правила работы с ними.

Наша Родина — Россия, Российская Федерация. Ценностно-смысловое содержание

понятий: Родина, Отечество, Отчизна. Государственная символика России:

Государственный герб России, Государственный флаг России, Государственный гимн

России; правила поведения при прослушивании гимна. Конституция — Основной закон

Российской Федерации. Права ребёнка.

Президент Российской Федерации — глава государства. Ответственность главы

государства за социальное и духовно-нравственное благополучие граждан. Федеральное

собрание. Ответственность государства за благополучие своих граждан. Ответственность

российских граждан за своё Отечество.

Праздник в жизни общества как средство укрепления общественной солидарности и

упрочения духовно-нравственных связей между соотечественниками. Новый год,

Рождество Христово, День защитника Отечества, 8 Марта, День весны и труда, День

Победы, День России, День защиты детей, День народного единства, День Конституции и

др. Оформление плаката или стенной газеты к общественному празднику.

Россия на карте, государственная граница России. Добрососедство разных стран в

мире — культурная ценность человечества.

Москва — столица России. Святыни Москвы — святыни России.

Достопримечательности Москвы: Кремль, Красная площадь, Большой театр и др.

Характеристика отдельных исторических событий, связанных с Москвой (основание

Москвы, строительство Кремля и др.). Герб Москвы. Расположение Москвы на карте.

149

Города России. Санкт-Петербург: достопримечательности (Зимний дворец, памятник

Петру I — Медный всадник, разводные мосты через Неву и др.), города Золотого кольца

России (по выбору). Святыни городов России.

Россия — многонациональная страна. Народы, населяющие Россию, их обычаи,

характерные особенности быта (по выбору). Основные религии народов России:

православие, ислам, иудаизм, буддизм. Уважительное отношение к своему и другим

народам, их религии, культуре, истории. Проведение спортивного праздника на основе

традиционных детских игр народов своего края.

Родной край — частица России. Родной город (село), регион (область, край,

республика): название, основные достопримечательности, музеи, театры, спортивные

комплексы и пр.

Особенности труда людей родного края, их профессии. Названия разных народов,

проживающих в данной местности, их обычаи, характерные особенности быта. Важные

сведения из истории родного края. Святыни родного края. Проведение дня памяти

выдающегося земляка.

История Отечества. Счёт лет в истории. Наиболее важные и яркие события

общественной и культурной жизни страны в разные исторические периоды: Древняя Русь,

Московское государство, Российская империя, СССР, Российская Федерация. Начальные

представления о культуре России в разные исторические времена (образование, научные

знания, памятники архитектуры и живописи и др.). Картины быта, труда, духовно-

нравственных и культурных традиций народов России в прошлом (жилища, одежда,

питание, домашняя утварь, основные занятия, орудия труда), верования, народные

праздники и обычаи.

Экскурсия в краеведческий музей для знакомства с традиционной культурой народов

своего края.

Выдающиеся люди разных эпох как носители базовых национальных ценностей.

Охрана памятников истории и культуры. Посильное участие в охране памятников истории

и культуры своего края. Личная ответственность каждого человека за сохранность

историко-культурного наследия своего края.

150

Страны и народы мира. Общее представление о многообразии стран, народов,

религий на Земле. Объекты Всемирного наследия — сокровище всех народов Земли.

Знакомство с 3—4 (несколькими) странами (с контрастными особенностями): название,

расположение на политической карте, столица, главные достопримечательности.

Ответственность людей за Всемирное природное и культурное наследие.

Правила безопасной жизни.

Ценность здоровья и здорового образа жизни.

Режим дня школьника, чередование труда и отдыха в режиме дня; личная гигиена.

Физическая культура, закаливание, игры на воздухе как условие сохранения и укрепления

здоровья.

Личная ответственность каждого человека за сохранение и укрепление своего

физического и нравственного здоровья. Номера телефонов экстренной помощи. Первая

помощь при лёгких травмах (ушиб, порез, ожог), обмораживании, перегреве.

Дорога от дома до школы, правила безопасного поведения на дорогах, в лесу, на

водоёме в разное время года. Правила противопожарной безопасности, основные правила

обращения с газом, электричеством, водой.

Правила безопасного поведения в природе.

Забота о здоровье и безопасности окружающих людей — нравственный долг каждого

человека.

Тематическое планирование по окружающему миру,

Название блока

/ раздела /

модуля

Количество

часов

Планируемые результаты

(заполняются на блок/предмет/модуль)

личностные метапредметные предметные

2019-2020 год / 1 класс, 66 ч

Мы и наш мир. 9 ч Регулятивные: формирование умения выполнять задание в

соответствии с целью.

Коммуникативные: формирование способов взаимодействия с

окружающим миром (вижу, слышу, говорю, чувствую…);

учиться отвечать на поставленный вопрос.

Познавательные: осмысление взаимосвязи между человеком и

окружающим миром.

Личностные: формирование личного (эмоционального)

отношения к окружающему миру.

Предметные результаты: осмысление представлений о

человеке и мире, который его окружает

Наш класс в

школе.

12 ч Регулятивные: умение выполнять задание в соответствии с

целью.

Коммуникативные: формирование способов позитивного

взаимодействия со сверстниками и учителями (в процессе

151

учебы, во внеклассной деятельности); учиться монологической

и диалоговой речи.

Познавательные: осознание важности школы в процессе

познания окружающего мира.

Личностные: формирование личного (эмоционального)

отношения к школе, классу, другим ученикам.

Предметные результаты: осмысление представлений о школе

и классе как части целого мира и об отношениях в нем.

Наш дом и

семья.

14 ч Регулятивные: освоение способов выражения позитивного

отношения к семье и семейным ценностям; к планированию и

целеполаганию в семье.

Коммуникативные: знакомство с позитивными способами

взаимодействия в семье.

Познавательные: осмысление понятий, связанных с темой

«Семья». Осознание своей роли в семье.

Личностные: формирование позитивного отношения к семье и

семейным ценностям.

Предметные результаты: Оосмысление представлений о доме

и семье как о мире, в котором есть природа, культура, близкие и

дорогие люди.

Город и село. 15 ч Регулятивные: формирование умения выполнять задание в

соответствии с целью.

Коммуникативные: формирование способов взаимодействия с

окружающим миром (вижу, слышу, говорю, чувствую…);

учиться отвечать на поставленный вопрос.

Познавательные: осмысление взаимосвязи между человеком и

окружающим миром.

Личностные: формирование личного (эмоционального)

отношения к окружающему миру.

Предметные результаты: осмысление представлений о городе

и селе, которые неразрывно связаны с его историей, культурой,

людьми.

Родная страна. 8 ч Регулятивные: умение выполнять задания в соответствии с

поставленной целью; осуществление поиска ответов на

конкретные вопросы.

Коммуникативные: формирование умения общаться с людьми,

воспринимать их как своих соотечественников, а себя – как часть

большой семьи народов.

Познавательные: осмысление представления о стране, в

которой родился и живёшь, как об Отечестве, а о культуре и

природе этой страны – как о её национальном достоянии.

Личностные: формирование эмоционального осознания себя

как россиянина, гражданина большой страны, имеющей богатую

и разнообразную культуру, уникальную природу.

Предметные результаты: осмысление представлений о том,

чем является для человека Родина.

Человек и

окружающий

мир.

6 ч Регулятивные: умение выполнять задания в соответствии с

целью; осуществление поиска ответов на поставленные

вопросы.

Коммуникативные: формирование умения выражать личное

восприятие мира и настроение в эмоциональном слове,

музыкальных звуках, красках.

Познавательные: осмысление взаимосвязи внешнего вида

человека и его внутреннего мира; осознание себя творческой

личностью, способной изменить мир к лучшему.

152

Личностные: формирование образа «Я», неразрывно

связанного с миром природы, культуры, окружающих людей.

Предметные результаты: установление связи между внешним

обликом человека и его внутренним миром, понимание

эмоционально-эстетического соответствия разных периодов

жизни человека состоянию природы в разное время года.

Контроль и

оценка.

2 ч Предметные умения: Уметь определять границы своих знаний

и умений

2020-2021 год / 2 класс, 68 ч

Вселенная,

время,

календарь.

17 ч Личностные: понимают значение русского языка как

государственного языка РФ; осознают важность

доброжелательного отношения друг к другу как к носителям

этнических и общероссийских культурных ценностей осознают

значимость зависимости жизни на Земле, от ее положения в

Солнечной системе осознают важность и необходимость

бережного отношения к Земле.

Познавательные: умеют ориентироваться в учебнике, находят

и выделяют необходимую информацию; соотносят святыни

России и своего края с традиционными религиями; находят и

выделяют необходимую информацию, самостоятельно

ориентируются в учебнике; понимают зависимость осенних

изменений в неживой природе от положения земной

поверхности по отношению к Солнцу и от характера ее

освещенности; умеют ориентироваться в учебнике;находят

необходимую информацию.

Регулятивные: определяют самостоятельно критерии

оценивания, дают самооценку; осуществляют самопроверку;

сравнивают свои ответы с тем, что изображено на фотографиях

учебника (с образцом).

Коммуникативные: участвуют в диалоге, слушают и понимают

других, высказывают свою точку зрения на события и поступки

оформляют свои мысли в устной речи; умеют в рамках

совместной учебной деятельности слушать других, высказывают

свою точку зрения; вступают в беседу с одноклассниками.

Предметные умения:

Научатся: называть субъект Российской Федерации, в котором

находится город (село) и школа, где учатся дети; находить и

показывать субъект на политической карте России, называть

некоторые его природные и историко-культурные

достопримечательности.

Получат возможность научиться: определять самое

привлекательное в культуре народа, к которому принадлежит

каждый из учащихся класса; рассказывать о строении

Вселенной;

называть планеты и порядок их расположения в Солнечной

системе; определять по схеме в учебнике число планет

Солнечной системы; перечислять небесные тела в порядке

увеличения их размеров; получат возможность научиться:

определять небесные тела по описанию; анализировать схему в

учебнике; рассказывать по схеме о движении Земли и Луны в

космическом пространстве.

Осень. 18 ч Личностные: осваивают личностный смысл учения, проявляют

интерес к учебному материалу; соблюдают основные моральные

нормы поведения, проявляют интерес к учебному материалу;

153

соблюдают основные моральные нормы поведения; проявляют

интерес к учебному материалу; соблюдают основные моральные

нормы поведения.

Познавательные: используют разнообразные источники

информации; описывают красоту осенней природы и

произведений искусства, посвященных этой теме, используя

выразительные средства родного языка; ориентируются в своей

системе знаний; самостоятельно предполагают, какая

информация нужна для решения учебной задачи.

Регулятивные: оценивают правильность выполнения действий

на уровне адекватной ретроспективной оценки; определяют

самостоятельно критерии оценивания, дают самооценку;

определяют самостоятельно критерии оценивания, дают

самооценку; оценивают правильность выполнения действий на

уровне адекватной ретроспективной оценки.

Коммуникативные: проявляют заботу друг о друге в

совместном сезонном посильном труде; отстаивают свою точку

зрения, соблюдают правила речевого этикета; аргументируют

свою точку зрения с помощью фактов.

Предметные умения:

Научатся:находить признаки осенних явлений природы и

указания на особенности жизни людей осенью в старинных

названиях осенних месяцев; соотносить признаки осени в живой

и неживой природе понимать зависимость осенних изменений в

неживой природе от положения земной поверхности по

отношению к Солнцу и от характера ее освещенности;

определять названия осенних погодных и природных явлений в

неживой природе (иней, заморозки, моросящие затяжные дожди,

туманы и др.). Получат возможность научиться: наблюдать за

изменениями погоды сравнивать осеннюю окраску листьев

деревьев и кустарников (по иллюстрациям в учебнике и

натуральным образцам), состояние лиственных и хвойных

растений осенью. Получат возможность научиться: понимать

причины листопада.

Зима. 15 ч Личностные: проявляют интерес к учебному материалу;

соблюдают основные моральные нормы поведения, осваивают

личностный смысл учения; ценят и понимают через сказку

следующие базовые ценности: «добро», «мир», «красота»,

«желание понимать друг друга» осваивают личностный смысл

учения, осознают важность, и необходимость бережного

отношения к Земле понимают важность народного календаря как

сокровищницы опыта общения народа с природой и

сотрудничества с ней.

Познавательные: извлекают необходимую информацию из

текста; устанавливают причинно-следственные связи; владеют

логическими действиями сравнения, анализа, обобщения по

определенным признакам; обобщают и систематизируют

наблюдения за зимними природными явлениями; расширяют

сведения о лекарственных растениях и их свойствах; строить

логическую цепочку рассуждений.

Регулятивные: оценивают правильность выполнения действий

на уровне адекватной ретроспективной оценки; определяют

самостоятельно критерии оценивания, дают самооценку;

определяют самостоятельно критерии оценивания, дают

154

самооценку; определяют самостоятельно критерии оценивания,

дают самооценку.

Коммуникативные: отстаивают свою точку зрения, соблюдают

правила речевого этикета; аргументируют свою точку зрения с

помощью фактов; понимают точку зрения другого; выполняют

различные роли в группе, осуществляют сотрудничество в

совместном решении проблемы (задачи); участвуют в диалоге,

слушают и понимают других, высказывают свою точку зрения

на события и поступки; умеют работать в паре;отстаивают свою

точку зрения, соблюдают правила речевого этикета;

аргументируют свою точку зрения с помощью фактов.

Предметные умения:

Научатся: находить признаки зимних явлений природы в

старинных названиях зимних месяцев; описывать красоту

зимней природы, наблюдаемую на улице или отображенную в

произведениях искусства, с использованием выразительных

средств родного языка; называть те черты в судьбе и

произведениях художников, которые вызвали эмоциональное

переживание у каждого из учащихся; определять породы

деревьев зимой по силуэтам и плодам, соотносить зимние

погодные явления и состояние природы зимой; разбирать схему

изготовления ёлочной игрушки и сделают её своими руками.

Весна и лето. 15 ч Личностные: осознают важность и необходимость бережного

отношения к Земле; проявляют интерес к учебному материалу;

соблюдают основные моральные нормы поведения, осознают

важность и необходимость бережного отношения к Земле

осознают важность и необходимость бережного отношения к

растениям осваивают личностный смысл учения.

Познавательные: ориентируются в своей системе знаний;

извлекают необходимую информацию из учебника; строят

логическую цепочку рассуждений. анализируют, сравнивают,

группируют различные объекты, явления, факты;

самостоятельно делают выводы; самостоятельно осуществляют

поиск необходимой информации (из материалов учебника,

рассказов учителя и дополнительных источников).

Регулятивные: определяют самостоятельно критерии

оценивания, дают самооценку; определяют самостоятельно

критерии оценивания, дают самооценку; умеют работать по

предложенному плану; используя необходимые средства

(учебник, тетрадь, дополнительные источники); определяют

самостоятельно критерии оценивания, дают самооценку.

Коммуникативные: понимают точку зрения другого;

выполняют различные роли в группе, сотрудничают в

совместном решении проблемы (задачи); отстаивают свою

точку зрения, соблюдают правила речевого этикета;

аргументируют свою точку зрения с помощью фактов.

Предметные умения:

Научатся: находить признаки весенних явлений природы с

указанием на особенности жизни людей весной в старинных

названиях весенних месяцев; описывать красоту весенней

природы, наблюдаемую на улицах или отображенную в

произведениях искусства, с использованием выразительных

средств русского языка. Получат возможность научиться:

проводить наблюдения за погодой 14 марта для сопоставления

этих описывать красоту летней природы, наблюдаемую на

155

улицах или отображенную в произведениях искусства, с

использованием выразительных средств родного языка;

называть черты в судьбе и произведениях художников, которые

вызвали эмоциональное переживание у каждого из учащихся.

Контроль и

оценка

3 ч Предметные умения:

Уметь определять границы своих знаний и умений

2021-2022 год / 3 класс, 68 ч

Радость

познания.

14 ч Личностные: Проявлять: интерес к изучению темы; творческое

отношение к оформлению плана путешествия; интерес к

знаниям и способам их приобретения; желание познавать мир

благодаря путешествиям; уважительное отношение к

культурному многообразию человечества; понимание

собственных достижений при освоении темы

Познавательные: определять созидательную и

разрушительную силу знаний и обосновывать своё мнение;

определять способы исследования окружающего мира и

обосновывать своё мнение; определять источники необходимой

информации и обосновывать своё мнение; определять разные

формы земной поверхности на географической, политической

картах мира и на глобусе и обосновывать своё мнение;

использовать приобретённые знания при составлении плана

путешествия.

Регулятивные: планировать свою деятельность в соответствии

с целью; выполнять учебное действие в соответствии с планом;

выполнять взаимопроверку и корректировку учебного задания;

оценивать выполненное задание.

Предметные умения: формулировать понятные высказывания в

рамках учебного диалога, используя термины; формулировать

вопросы с целью познания природы и жизни общества; строить

понятные для партнёра высказывания; адекватно использовать

речевые средства для представления результата.

Мир как дом. 22 ч Личностные: Проявлять интерес к изучению темы; бережное

отношение к природным богатствам; желание составлять узоры

(картину) о природе «Мир как дом»; понимание своей

успешности при изучении темы.

Познавательные: воспринимать образ природы «мир как дом»

в разных видах народного творчества и обосновывать своё

мнение; определять источник тепла и света на Земле и

обосновывать своё мнение; определять состав и свойства воды,

воздуха; понимать значение воды и воздуха для живых

организмов и обосновывать своё мнение; различать минералы и

горные породы и обосновывать своё мнение; понимать значение

полезных ископаемых в хозяйственной деятельности человека и

обосновывать своё мнение; понимать значение почвы для

растений, животных и человека и обосновывать своё мнение;

различать природные объекты по отличительным признакам и

обосновывать своё мнение; различать символы образы

природных стихий в народном творчестве; использовать

приобретённые знания для составления узора (картины) о

природе «Мир как дом».

Регулятивные : выполнять учебное задание в соответствии с

планом; осуществлять взаимный контроль и оказывать

необходимую помощь; выполнять взаимопроверку и

корректировку, взаимооценку и самооценку учебного задания.

156

Предметные умения: строить понятные для партнёра

высказывания в рамках учебного диалога, используя термины;

учитывать разные мнения и стремиться к сотрудничеству в

рамках учебного диалога; договариваться и приходить к общему

решению при работе в паре и в группе; использовать речевые

средства для представления результата деятельности

Дом как мир. 23 ч Личностные:

Проявлять: интерес к изучению темы; бережное отношение к

растениям и животным; позитивное отношение к результатам

обучения при изучении темы.

Познавательные: определять роль растений для жизни на

Земле, для питания животных и человека и обосновывать своё

мнение; различать группы животных и обосновывать своё

мнение; определять условия, необходимые для жизни разных

групп животных, и обосновывать своё мнение; находить

невидимые связи между животными по особенностям питания и

обосновывать своё мнение; использовать приобретённые знания

при составлении текста, раскрывающего отличие растения от

животного.

Регулятивные : выполнять задание в соответствии с целью;

выполнять учебное действие в соответствии с планом;

проводить взаимопроверку и корректировку учебного задания;

проводить самопроверку учебного задания.

Предметные умения: строить понятные для партнёра

высказывания; учитывать разные мнения в рамках учебного

диалога; формулировать собственное высказывание, используя

термины; адекватно использовать речевые средства для

представления результата.

В поисках

Всемирного

наследия.

6 ч Личностные: Проявлять: интерес к познанию мира;

уважительное отношение к природному и культурному

наследию человечества, России; интерес к озеру Байкал как

одному из Чудес света; осознание успешности при изучении

темы.

Познавательные: раскрывать значение понятия «Семь чудес

света», «Всемирное наследие», «Всемирное природное

наследие», «Всемирное культурное наследие», «кремль»,

«кремлёвская стена», «Московский Кремль», «музей-

заповедник», «историко-культурный памятник»,

«благословение», «собор», «озеро», «озеро Байкал»,

«презентация», «пресная вода», «целлюлозно-бумажный

комбинат» и использовать их в активном словаре; раскрывать

значение понятия «фараон», «гробница», «египетская

пирамида», «иероглиф», «акрополь», «мудрец», «Иерусалим»,

«скрижали», «сокровище», «духовный», «духовные сокровища»,

«проект» и использовать их в активном словаре;

• определять: географическое расположение Египта, Греции,

Китая и обосновывать своё мнение; объекты Всемирного

культурного наследия Египта, Греции, Китая и обосновывать

своё мнение; историко-культурное значение Египта, Греции,

Китая и обосновывать своё мнение; определять: объекты

Всемирного природного и культурного наследия планеты,

включая Россию; историко - культурное значение Московского

Кремля и обосновывать своё мнение; уникальность озера Байкал

и обосновывать своё мнение;

157

Регулятивные: выполнять учебное задание, используя

алгоритм; выполнять взаимопроверку и корректировку учебного

задания; выполнять взаимооценку учебного задания; соотносить

поставленную цель и полученный результат деятельности.

Предметные умения: адекватно взаимодействовать с

партнером в рамках учебного диалога; учитывать разные мнения

и стремиться к сотрудничеству в рамках учебного диалога;

адекватно использовать речевые средства для представления

результата.

Контроль и

оценка.

3 ч Предметные умения:

Уметь определять границы своих знаний и умений

2022-2023 год / 4 класс, 68 ч

Мы – граждане

единого

отечества.

13 ч Личностные:

Проявлять: интерес к изучению темы; уважительное

отношение к государственной символике, к правам и

обязанностям, установленным Конституцией РФ; желание

изучать законы РФ, Декларацию прав ребёнка ООН и соотносить

их с деятельностью героев повести, сказки; понимание

успешности при изучении темы.

Познавательные умения: раскрывать значение понятий «мы»,

«общество», «объединение», «сообщество», «земляк»,

«землячество», «гражданин», «гражданское общество»,

«соотечественник», «отечественная война», «конституция»,

«паспорт», «дубликат», «преамбула», «права», «обязанности»,

«ООН», «декларация», «федеральный закон» и использовать их

в активном словаре; определять вид общества и обосновывать

своё мнение; обосновывать условия принадлежности человека к

определённому обществу/сообществу; отмечать показатели

всенародного единства и обосновывать своё мнение; определять

права и обязанности гражданина России и обосновывать своё

мнение; устанавливать соответствие прав ребёнка со статьёй

Конституции РФ и обосновывать своё мнение; использовать

приобретённые знания при составлении рассказа о действиях

героя, подтверждая их законность определённой статьёй

Конституции РФ о соблюдении прав и свобод ребёнка.

Регулятивные умения: выполнять учебное задание в

соответствии с целью; ориентироваться в разных вариантах

выполнения задания; выполнять взаимопроверку и

корректировку учебного задания; соотносить поставленную

цель и полученный результат деятельности; оценивать

результат собственной деятельности.

Коммуникативные умения: формулировать высказывание в

рамках учебного диалога, используя термины; учитывать

разные мнения и стремиться к сотрудничеству в рамках

учебного диалога; конструктивно взаимодействовать с

партнёром при проверке учебного задания; использовать

соответствующие речевые средства для представления

результата.

Предметные умения:

Рассказывать: о причинах вхождения людей в различные

общества/сообщества и о своей роли в различных обществах; о

гражданском обществе; о Конституции РФ и Декларации прав

ребёнка ООН; о правах и обязанностях гражданина России; о

правах ребёнка и законах, их гарантирующих в РФ.

158

• Составлять и оформлять: проект («Мой проект на благо

России»); фото рассказ об общности народов России; паспорт

ученика.

• Составлять и писать рассказ о действиях героя, подтверждая их

законность определённой статьёй Конституции РФ.

Рассказывать: об особенностях государственного устройства

России и о Конституции РФ; о субъектах РФ (местоположение

на географической карте, граница, соседи, столица, символика и

её значение, природные и культурные достопримечательности,

современные достижения); о сопредельных с РФ странах, об

особенностях культуры этих стран.

• Определять на географической или политической карте мира

местоположение страны, её границы, соседние с ней

государства.

• Составлять: схему самоуправления в классе; памятку о

пересечении государственной границы России.

• Оформлять и представлять презентацию заочного путешествия

в субъект РФ, в соседние с Россией государства.

По родным

просторам.

19 ч Личностные

• Проявлять: интерес к изучению темы; бережное отношение к

природным ресурсам России; творческое отношение к процессу

решения кроссворда «Удивительные озёра России»; понимание

успешности при изучении темы.

Познавательные умения:

• раскрывать значение понятий «карта», «географическая карта»,

«физическая карта», «контур», «контурная карта», «масштаб»,

«формы земной поверхности», «равнина», «низменность»,

«возвышенность», «холм», «плоскогорье», «горы», «горный

хребет», «балка», «овраг», «полезные ископаемые», «минералы»,

«горные породы», «месторождение», «железная руда»,

«каменный уголь», «гранит», «известняк», «песок», «глина»,

«торф», «нефть», «природный газ», «вода», «пресная вода»,

«солёная вода», «река», «исток», «устье», «берег», «русло»,

«приток», «озеро», «оке-ан», «море», «остров» и использовать их

в активном словаре; раскрывать значение понятий «природная

зона», «климат», «погода», «почва», «растительный мир»,

«животный мир», «климатический пояс», «основные

климатические пояса», «переходные климатические пояса»,

«высотная поясность», «Арктика», «пустыня», «арктическая

пустыня», «ледяная зона», «полярная ночь», «полярный день»,

«полярное сияние», «тундра», «многолетняя мерзлота»,

«миграция», «кочевать», «сообщество», «утилизация отходов»,

«лемминги», «лес», «лиственный лес», «хвойный лес», «тайга»,

«смешанный лес», «широколиственный лес», «лесостепи»,

«степь», «суховей», «пыльные бури», «чернозём»,

«полупустыни», «барханы», «такыр», «тропики», «субтропики»,

«дендрарий» и использовать их в активном словаре; определять

природные зоны России и обосновывать своё мнение; определять

особенности чередования природных зон России с севера на юг и

обосновывать своё мнение; определять природные зоны

высотной поясности России и обосновывать своё мнение;

определять самую большую по площади природную зону России

и обосновывать своё мнение; определять экологические

проблемы природной зоны и обосновывать своё мнение;

устанавливать зависимость природы лесной зоны от

159

распределения тепла и влаги и обосновывать своё мнение;

использовать приобретённые знания для составления заданий для

викторины.

• определять: различие физической и контурной карты и

обосновывать своё мнение; особенности форм земной

поверхности России и обосновывать своё мнение; свойства

полезных ископаемых и обосновывать своё мнение; водное

пространство, его части и обосновывать своё мнение;

• использовать приобретённые знания для решения кроссворда

«Удивительные озёра России».

Регулятивные умения: выполнять учебное задание, используя

план, алгоритм; выбирать вариант выполнения задания;

выполнять взаимопроверку, корректировку и взаимооценку

учебного задания; соотносить поставленную цель и полученный

результат деятельности.

Коммуникативные умения: конструктивно взаимодействовать

с партнёром в рамках учебного диалога; учитывать разные

мнения и стремиться к сотрудничеству в рамках учебного

диалога; договариваться и приходить к общему решению при

работе в паре и группе; адекватно использовать речевые средства

для представления результата деятельности.

Предметные умения:

Рассказывать: о природных богатствах России, используя

физическую карту, условные знаки; о значении природных

богатств в жизни людей.

• Определять и показывать природные объекты на физической

карте России.

• Проводить исследование полезных ископаемых России и

оформлять результаты в таблице.

• Оформлять и представлять фото рассказ/презентацию о

различных природных объектах России, родного края.

• Решать (или составлять) кроссворд по теме «Удивительные

озёра России».

Рассказывать: о природных зонах России и определять их

местоположение на карте природных зон; о причине чередования

природных зон с севера на юг; о природных условиях,

растительном и животном мире природных зон России; о

приспособленности растений и животных к условиям жизни в

природной зоне; об экологических связях в природном

сообществе.

• Сравнивать природные зоны России.

• Изображать на контурной карте природную зону

соответствующим цветом.

• Составлять цепи питания, характерные для обитателей каждой

природной зоны.

• Составлять и оформлять презентацию о растениях и животных

природной зоны.

• Составлять задания для викторины об обитателях природной

зоны родного края

Путешествие по

реке времени.

26 ч4 Регулятивные: проявлять инициативу действия в учебном

сотрудничестве; использовать внешнюю и внутреннюю речь для

целеполагания, планирования и регуляции своей деятельности; в

сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи.

Познавательные: строить монологическое высказывание,

владеть диалогической формой речи (с учётом возрастных

160

особенностей, норм);готовить сообщения, выполнять проекты

по теме; строить понятные для партнёра высказывания, учитыва-

ющие, что он знает и видит, а что нет; использовать речь для

регуляции своего действия;

Коммуникативные: адекватно использовать речевые средства

для решения различных коммуникативных задач; продуктивно

разрешать конфликты на основе учёта интересов и позиций всех

его участников; точно, последовательно и полно передавать

информацию, необходимую партнёру;

Личностные: понимать важность бережного отношения к

документам (письмам, фотографиям) и реликвиям Великой

Отечественной войны 1941—1945 гг., хранящимся в семьях;

оценивать важность семейных воспоминаний как основы личной

исторической памяти младших поколений; сочувствовать

глубине человеческих переживаний, отразившихся во

фронтовых письмах; проявлять интерес и стремление к

сохранению раритетов военного времени в семейных архивах,

составлять рассказ

Мы строим

будущее

России.

4 ч Регулятивные: понимать, принимать и формулировать

учебную задачу; уметь оценивать правильность выполнения

действия по заданным критериям; самостоятельно оценивать

правильность выполнения действия и вносить необходимые

коррективы в исполнение, как в конце действия, так и по ходу

его реализации; проявлять инициативу действия в учебном

сотрудничестве;

Познавательные: осуществлять анализ объектов с выделением

существенных и несущественных признаков; осуществлять

синтез как составление целого из частей; осуществлять

сравнение и классификацию по заданным

критериям; устанавливать причинно-следственные связи;

Rоммуникативные: слушать партнёра по общению

(деятельности), не перебивать, не обрывать на полуслове,

вникать в смысл того, о чём говорит собеседник; договариваться

и приходить к общему решению в совместной деятельности, в

том числе в ситуации столкновения интересов;

Kичностные: проявлять интерес к проблемам организации

экологически чистого и здорового образа жизни в городах и

поселениях городского типа рядом с крупным промышленным

предприятием.

Контроль и

оценка.

3 ч Предметные умения:

Уметь определять границы своих знаний и умений.

Календарно-тематическое планирование по окружающему миру

на 2019/2020 учебный год

1 класс, 66 часов

№ Тема Домашнее

задание

Тип урока

Мы и наш мир (9 ч.)

161

1 Что такое окружающий мир? Мир и безопасность. рисунок

в тетради

Урок получения новых

знаний

2 Природа. Объекты природы. Растения и

животные.

рисунок

в тетради

Урок получения новых

знаний

3 Неживая и живая природа. рисунок

в тетради

Урок получения новых

знаний

4 Культура. Правила поведения на дороге. творческая

работа

Урок получения новых

знаний

5 Природа в творчестве человека. творческая

работа

Урок получения новых

знаний

6 Мы - люди. подготовить

рассказ

о семье

Урок получения новых

знаний

7 Как мы общаемся с миром. Опасные и

чрезвычайные ситуации.

работа

в тетради

Урок получения новых

знаний

8 Люди – творцы культуры. работа

в тетради

Урок - выставка

9 Экскурсия в парк. Правила дорожного движения. рисунок Урок - экскурсия

Наш класс в школе (12 часов) 10 Наш класс в школе. Опасная ситуация в школе. работа

в тетради

Урок получения новых

знаний

11 Мы – дружный класс. Безопасное поведение в

школе.

работа

в тетради

Урок получения новых

знаний

12 Учитель-наставник и друг. работа

в тетради

Урок получения новых

знаний

13 Природа в классе. рисунок Урок получения новых

знаний

14 Как ухаживать за комнатными растениями. рассказ Урок получения новых

знаний

15 Что растет у школы. Экскурсия. рисунок Урок - экскурсия

16 Мир за стеклянным берегом. работа

в тетради

Урок получения новых

знаний

17 Кто ещё у нас живёт? Обитатели живого уголка. рисунок и

рассказ

Урок получения новых

знаний

18 Какие бывают животные?

Группы животных.

рассказ Урок получения новых

знаний

19 Делу – время. Режим дня. творческая

работа

Урок получения новых

знаний

20 Книга – друг и наставник. рассказ Урок получения новых

знаний

21 Потехе – час. Игры народов моего края. игра Урок -игра

Наш дом и семья (14 часов)

22 Мы в семье. Мои родственники. Семейное счастье. творческая

работа

Урок получения новых

знаний

23 Моя семья — часть моего народа. рисунок Урок получения новых

знаний

24 Природа в доме. Опасность у тебя дома. Техника

безопасности при использовании электрических и

газовых приборов.

рисунок Урок получения новых

знаний

25 Откуда в наш дом приходит вода, газ,

электричество. Огонь. Электричество.

работа

в тетради

Урок получения новых

знаний

26 Красивые камни в нашем доме. творческая

работа

Урок получения новых

знаний

162

27 Комнатные растения у нас дома. работа

в тетради

Урок получения новых

знаний

28 Выйдем в сад. Растения сада. работа

в тетради

Урок получения новых

знаний

29 Овощи и фрукты на нашем столе. Полезные

свойства овощей и фруктов.

творческая

работа

Урок получения новых

знаний

30 Про хлеб и кашу, про чай и кофе. Традиции

русского народа. Техника безопасности: ожог.

работа

в тетради

Урок получения новых

знаний

31 Дикорастущие и культурные растения. рисунок Урок получения новых

знаний

32 Собака в нашем доме. Как вести себя с домашними

питомцами.

работа

в тетради

Урок получения новых

знаний

33 Кошка в нашем доме. Как вести себя с домашними

питомцами.

проект Урок получения новых

знаний

34 Дикие и домашние животные. Когда четвероногие

друзья опасны.

работа

в тетради

Урок получения новых

знаний

35 С утра до вечера. Один дома. Звонок по телефону.

Открывать ли дверь.

таблица Урок получения новых

знаний

Город и село. (15 часов) 36 Красота любимого города. Достопримечательности

города.

рисунок Урок получения новых

знаний

37 Мы в городе. Как вести себя с незнакомыми

людьми.

творческая

работа

Урок получения новых

знаний

38 Безопасность на улицах и дорогах. Переход и

светофор. Переходим улицу. Дорожные знаки.

Виды транспорта.

рисунок Урок - викторина

39 Красота родного села. Северная деревня. творческая

работа

Урок получения новых

знаний

40 Мы в селе. Как вести себя с незнакомыми людьми. работа

в тетради

Урок получения новых

знаний

41 Природа в городе. проект Урок получения новых

знаний

42 Что растет в городе? Классификация растений. работа

в тетради

Урок получения новых

знаний

43 Чудесные цветники. Виды растений цветника. творческая

работа

Урок получения новых

знаний

44 В ботаническом саду. Растения ботанического сада. творческая

работа

Урок получения новых

знаний

45 Кто живет в парке. Животные парка. работа

в тетради

Урок получения новых

знаний

46 Войдём в музей. Экспозиция. Правила поведения

в музее и библиотеке. Читальный зал библиотеки.

работа

в тетради

Урок получения новых

знаний

47 Посещение городского музея рассказ Урок - экскурсия

48 Посещение школьной библиотеки рассказ Урок - экскурсия

49 Мы помним наших земляков. Организация

выставки «Мы помним!»

работа

в тетради

Урок - выставка

50 Все профессии важны. Профессии в городе и селе.

Трудолюбие как общественно значимая ценность

рассказ Урок получения новых

знаний

Родная страна. (8 часов) 51 Россия – наша Родина. Мы — путешественники.

Пословицы о Родине. Работа с картой.

Государственные символы.

работа

в тетради

Урок получения новых

знаний

52 Москва – столица России. работа

в тетради

Урок получения новых

знаний

163

53 Мы — семья народов России. работа

в тетради

Урок получения новых

знаний

54 Природа России. Техника безопасности.

Отдыхаем без опасности. Не трогай нас.

работа

в тетради

Урок получения новых

знаний

55 Охрана природы. Правила поведения в лесу. работа

в тетради

Урок получения новых

знаний

56 Съедобное и несъедобное. Опасные растения и

грибы. Съедобные грибы и ягоды. Соберем грибы

и ягоды.

работа

в тетради

Урок получения новых

знаний

57 Красная книга России. проект Урок получения новых

знаний

58 Заповедные тропинки. Заочная экскурсия в

заповедник.

творческая

работа

Урок получения новых

знаний

Человек и окружающий мир (6 часов) 59 Взгляни на человека. Внешний и внутренний мир

человека. Характер.

рассказ Урок получения новых

знаний

60 Твое здоровье. С кем дружат болезни. Если хочешь

быть здоров.

рассказ Урок получения новых

знаний

61 Всему свой черед. Возраст. Я люблю своих

родных.

творческая

работа

Урок получения новых

знаний

62 У каждого времени свой плод. Возраст человека. работа

в тетради

Урок получения новых

знаний

63 Я — часть мира. работа

в тетради

Урок получения новых

знаний

64 Просмотр сюжетов о поступках людей. Выставка

рисунков «От улыбки станет всем светлей».

работа

в тетради

Урок - выставка

Контроль и оценка(2 часа)

65 Контрольная работа. Урок контроля знаний

66 Анализ итоговой комплексной работы. Коррекция

знаний.

Урок рефлексии

Практическая часть

Работа с картой Экскурсия Проект Комплексная

проверочная работа

3 4 3 1

Рабочая программа по технологии

Пояснительная записка

Программа разработана на основе Федерального государственного

образовательного стандарта начального общего образования, Концепции духовно-

нравственного развития и воспитания личности гражданина России, на основе примерной

авторской программы Роговцевой Н.И., Анащенковой С.В.

Учебный предмет «Технология» имеет практико-ориентированную направленность.

Его содержание не только даёт ребёнку представление о технологическом процессе как

совокупности применяемых при изготовлении какой-либо продукции процессов, правил,

требований, предъявляемых к технической документации, но и показывает, как

использовать эти знания в разных сферах учебной и внеучебной деятельности (при поиске

информации, усвоении новых знаний, выполнении практических заданий).

164

Практическая деятельность на уроках технологии является средством общего

развития ребёнка, становления социально значимых личностных качеств, а также

формирования системы специальных технологических и универсальных учебных действий.

Цели изучения технологии в начальной школе:

приобретение личного опыта как основы обучения и познания;

приобретение первоначального опыта практической преобразовательной деятельности

на основе овладения технологическими знаниями, технико-технологическими умениями и

проектной деятельностью;

формирование позитивного эмоционально-ценностного отношения к труду и людям

труда.

Программа рассчитана на 135 часов, со следующим распределением часов по годам

обучения / классам: 2019-2020 год / 1 класс – 33 часа; 2020-2021 год / 2 класс – 34 часа;

2021-2022 год/ 3 класс – 34 часа; 2022-2023 год / 4 класс – 34 часа.

Основные задачи курса:

духовно-нравственное развитие учащихся; освоение нравственно-этического и

социально-исторического опыта человечества, отражённого в материальной культуре;

развитие эмоционально-ценностного отношения к социальному миру и миру природы через

формирование позитивного отношения к труду и людям труда; знакомство с современными

профессиями;

формирование идентичности гражданина России в поликультурном

многонациональном обществе на основе знакомства с ремёслами народов России; развитие

способности к равноправному сотрудничеству на основе уважения личности другого

человека; воспитание толерантности к мнениям и позиции других;

формирование целостной картины мира (образа мира) на основе познания мира

через осмысление духовно-психологического содержания предметного мира и его единства

с миром природы, на основе освоения трудовых умений и навыков, осмысления технологии

процесса изготовления изделий в проектной деятельности;

развитие познавательных мотивов, интересов, инициативности, любознательности

на основе связи трудового и технологического образования с жизненным опытом и

системой ценностей ребёнка, а также на основе мотивации успеха, готовности к действиям

в новых условиях и нестандартных ситуациях;

формирование на основе овладения культурой проектной деятельности:

— внутреннего плана деятельности, включающего целеполагание, планирование (умения

составлять план действий и применять его для решения учебных задач), прогнозирование

165

(предсказание будущего результата при различных условиях выполнения действия),

контроль, коррекцию и оценку;

— умений переносить усвоенные в проектной деятельности теоретические знания о

технологическом процессе в практику изготовления изделий ручного труда, использовать

технологические знания при изучении предмета «Окружающий мир» и других школьных

дисциплин;

— коммуникативных умений в процессе реализации проектной деятельности (умения

выслушивать и принимать разные точки зрения и мнения, сравнивая их со своей,

распределять обязанности, приходить к единому решению в процессе обсуждения, т. е.

договариваться, аргументировать свою точку зрения, убеждать в правильности выбранного

способа и т. д.);

— первоначальных конструкторско-технологических знаний и технико-технологических

умений на основе обучения работе с технологической документацией (технологической

картой), строгого соблюдения технологии изготовления изделий, освоения приёмов и

способов работы с различными материалами и инструментами, неукоснительного

соблюдения правил техники безопасности, работы с инструментами, организации рабочего

места;

— первоначальных умений поиска необходимой информации в различных источниках,

проверки, преобразования, хранения, передачи имеющейся информации, а также навыков

использования компьютера;

— творческого потенциала личности в процессе изготовления изделий и реализации

проектов.

Теоретической основой данной программы являются:

системно-деятельностный подход — обучение на основе реализации в

образовательном процессе теории деятельности, которое обеспечивает переход внешних

действий во внутренние умственные процессы и формирование психических действий

субъекта из внешних, материальных (материализованных) действий с последующей их

интериоризацией (П.Я. Гальперин, Н.Ф. Талызина и др.);

теория развития личности учащегося на основе освоения универсальных

способов деятельности — понимание процесса учения не только как усвоение системы

знаний, умений и навыков, составляющих инструментальную основу компетенций

учащегося, но и как процесс развития личности, обретения духовно-нравственного и

социального опыта.

Методы контроля:

166

Индивидуальный опрос проводится с целью определить глубину усвоения знаний

отдельным, конкретным учеником;

Фронтальный опрос предполагает несколько связанных друг с другом вопросов,

задаваемых нескольким обучающимся;

Комбинированный опрос - один ученик даёт развернутый ответ, а несколько других

выполняют индивидуальные задания;

Взаимоконтроль обучающихся, самоконтроль.

Формы контроля:

Один раз в год оценка знаний и умений обучающихся проводится с помощью

творческой работы, которая включает вопросы (задания) по основным проблемам

курса;

Анализ результатов своей практической работы по изучаемой теме (рефлексия своей

деятельности); тестирование.

Формы промежуточной аттестации:

Творческая работа, защита индивидуального/группового проекта.

Учебник:

Н.И.Роговцева и др.Технология. Учебник. 1 класс. М.Просвещение 2013;

Н.И.Роговцева и др.Технология. Учебник. 2 класс. М.Просвещение 2014;

Н.И.Роговцева и др.Технология. Учебник. 3 класс. М.Просвещение 2015;

Н.И.Роговцева и др.Технология. Учебник. 4 класс. М.Просвещение 2016;

Пособие для педагога:

Сборник рабочих программ «Перспектива» 1-4 кл. 2014;

Планируемые результаты освоения учебного предмета «математика»

ФГОС начального общего образования устанавливает требования к результатам освоения

учебного предмета «математика»:

– личностным;

– метапредметным;

– предметным.

Планируемые личностные и метапредметные результаты освоения учебного предмета

«технология»

Планируемые результаты

Личностные Метапредметные

1 класс / 2019-2020 год

167

У обучающегося будет сформировано:

-положительное отношение к труду и

профессиональной деятельности человека;

-бережное отношение к окружающему миру и

результату деятельности человека;

-представление о причинах успеха и неуспеха

в предметно-практической деятельности;

-представление об основных критериях

оценивания своей деятельности на основе

заданных в учебнике критериев и рубрики

«Вопросы юного технолога»;

-представление об этических нормах

сотрудничества, взаимопомощи на основе

анализа взаимодействия детей при

изготовлении изделия;

-представление об основных правилах и

нормах поведения;

-умение организовывать рабочее место и

соблюдать правила безопасного

использования инструментов и материалов для

качественного выполнения изделия;

-представление о значении проектной

деятельности для выполнения изделия;

-стремление использовать простейшие навыки

самообслуживания (уборка комнаты; уход за

мебелью, комнатными растениями).

Обучающийся получит возможность для

формирования:

-внутренней позиции на уровне

положительного отношения к школе;

-этических норм (ответственности) на основе

анализа взаимодействия учеников при

изготовлении изделия;

-эстетических чувств (красивого и не

красивого, аккуратного и не аккуратного

-потребности в творческой деятельности и

развитии собственных интересов, склонностей

и способностей.

Регулятивные

Обучающийся научится:

-понимать смысл инструкции учителя и

принимать учебную задачу;

-соотносить предлагаемый в учебнике

слайдовый план выполнения изделия с -

текстовым планом;

-составлять план выполнения работы на основе

представленных в учебнике слайдов и

проговаривать вслух последовательность

выполняемых действий;

-осуществлять действия по образцу и заданному

правилу;

-контролировать свою деятельность при

выполнении изделия на основе слайдового

плана;

-оценивать совместно с учителем результат

своих действий на основе заданных в учебнике

критериев и рубрики «Вопросы юного

технолога» и корректировать их.

Обучающийся получит возможность

научиться:

-работать над проектом под руководством

учителя и с помощью рубрики «Вопросы юного

технолога»: ставить цель, обсуждать и

составлять план, распределять роли, проводить

самооценку;

-воспринимать оценку своей работы, данную

учителем и товарищами.

Познавательные:

Обучающийся научится:

-находить и выделять под руководством

учителя необходимую информацию из текстов и

иллюстраций;

-использовать знаково-символическую и

навигационную системы учебника;

-выстраивать ответ в соответствии с заданным

вопросом;

-высказывать суждения; обосновывать свой

выбор;

-проводить анализ изделий и реальных объектов

по заданным критериям, выделять

существенные признаки;

-сравнивать, классифицировать под

руководством учителя реальные объекты и

изделия по заданным критериям.

Обучающийся получит возможность

научиться:

-использовать при ответе информацию из

таблиц и схем, представленных учебнике;

-выделять информацию из текстов учебника;

использовать полученную информацию для

принятия несложных решений;

-использовать информацию, полученную из

текстов учебника, в практической деятельности.

168

Коммуникативные: Обучающийся научится:

-задавать вопросы и формулировать ответы при

выполнении изделия;

-слушать собеседника, уметь договариваться и

принимать общее решение;

-выполнять работу в паре, принимая

предложенные правила взаимодействия;

-выслушивать различные точки зрения и

высказывать суждения о них.

Обучающийся получит возможность

научиться:

-приводить аргументы и объяснять свой выбор;

вести диалог на заданную тему;

-соглашаться с позицией другого ученика или

возражать, приводя простейшие аргументы.

2 класс / 2020-2021 год

У обучающегося будут сформированы:

-положительное отношение к труду и

профессиональной деятельности человека, как

создателя и хранителя этнокультурного

наследия;

-ценностное и бережное отношение к

окружающему миру и результату

деятельности человека и культурно

историческому наследию;

-интерес к поисково-исследовательской

деятельности, предлагаемой в заданиях

учебника;

-представление о причинах успеха и неуспеха

в предметно-практической деятельности;

-основные критерии оценивания деятельности

других учеников на основе заданных в

учебнике критериев и ответов на «Вопросы

юного технолога»;

-этические нормы (сотрудничества,

взаимопомощи, ответственности) при

изготовлении изделия, работе в паре и

выполнении проекта;

-потребность соблюдать правила безопасного

использования инструментов и материалов для

качественного выполнения изделия;

-представления о значении проектной

деятельности;

-интерес к конструктивной деятельности;

-простейшие навыки самообслуживания (уход

за одеждой, ремонт одежды);

Обучающиеся получат возможность для

формирования:

-внутренней позиции школьника на уровне

положительного отношения к трудовой

деятельности;

-этических норм (долга) на основе анализа

взаимодействия учеников при изготовлении

изделия;

Регулятивные: У обучающегося будут сформированы:

-принимать и сохранять учебную задачу при

выполнении изделия;

-дополнять слайдовый и /или текстовый план

выполнения изделия, предложенный в учебнике

недостающими или промежуточными этапами

под руководством учителя;

-изменять план выполнения работы при

изменении конструкции или материалов;

-проводить рефлексию своих действий по

выполнению изделия при помощи учителя;

-осуществлять действия по заданному правилу

и собственному плану;

-контролировать свою деятельность при

выполнении изделия на основе текстового

плана;

-проводить оценку своих действий на основе

заданных в учебнике критериев и «Вопросов

юного технолога» и корректировать их.

Обучающиеся получат возможность для

формирования:

-работать над проектом под руководством

учителя и с помощью рубрики «Вопросы юного

технолога»: ставить цель; составлять план,

определяя задачи каждого этапа работы над

изделием, распределять роли;

-проводить самооценку; обсуждать и изменять

план работы в зависимости от условий;

-выделять познавательную задачу из

практического задания;

-воспринимать оценку своей работы данную

учителем и товарищами и вносить изменения в

свои действия;

Познавательные:

У обучающегося будут сформированы:

-находить и выделять необходимую

информацию из текстов и иллюстраций;

169

-ценности коллективного труда в процессе

создания изделия и реализации проекта;

-способность оценивать свою деятельность,

определяя по заданным критериям её

успешность или неуспешность;

-представление о себе как о гражданине

России;

-бережного и уважительного отношения к

культурно-историческому наследию страны и

родного края;

-уважительного отношения к людям и

результатам их трудовой деятельности.

-эстетических чувств (прекрасного и

безобразного);

-потребность в творческой деятельности;

-высказывать рассуждения, обосновывать и

доказывать свой выбор, пользуясь материалами

учебника,

-проводить защиту проекта по заданному плану;

-использовать знаки, символы, схемы для

заполнения технологической карты и работе с

материалами учебника;

-проводить анализ изделий и определять или

дополнять последовательность их выполнения

под руководством учителя;

-анализировать, сравнивать, классифицировать

и обобщать реальные объекты и изделия;

-находить закономерности, устанавливать

причинно-следственные связи между

реальными объектами и явлениями под

руководством учителя;

Обучающиеся получат возможность для

формирования:

-создавать небольшие устные сообщения,

используя материалы учебника, собственные

знания и опыт;

-выделять информацию из текстов и устных

высказываний, переводить ее в различные

знаково-символические системы, выделять

учебные и познавательные задачи;

-проводить сравнение предметов, явлений и

изделий по самостоятельно предложенным

критериям;

-находить информацию по заданным

основаниям и собственным интересам и

потребностям;

-читать и работать с текстами с целью

использования информации в практической

деятельности.

Коммуникативные: У обучающегося будут сформированы:

-слушать собеседника, допускать возможность

существования другого суждения, мнения;

-уметь договариваться и приходить к общему

решению, учитывая мнение партнера при

работе в паре и над проектом;

-выполнять работу в паре: договариваться о

правилах взаимодействия, общаться с

партнером в соответствии с определёнными

правилами;

-формулировать высказывания, задавать

вопросы адекватные ситуации и учебной

задачи;

-проявлять инициативу в ситуации общения.

Обучающиеся получат возможность для

формирования:

-воспринимать аргументы, приводимые

собеседником;

-соотносить мнение партнера со своим,

высказывать свою оценку,

170

-приводя аргументы «за» и «против»;

-учится договариваться, учитывая интересы

партнера и свои;

-вести диалог на заданную тему;

-использовать средства общения для решения

простейших коммуникативных задач.

3 класс / 2021-2022 год

У обучающегося будут сформированы:

-положительное отношение к труду и

профессиональной деятельности человека в

городской среде;

-ценностное и бережное отношение к

окружающему миру и результату

деятельности профессиональной деятельности

человека;

-интерес к поисково-исследовательской

деятельности, предлагаемой в заданиях

учебника и с учетом собственных интересов;

-представление о причинах успеха и неуспеха

в предметно-практической деятельности;

-основные критерии оценивания собственной

деятельности других учеников как

самостоятельно, так и при помощи ответов на

«Вопросы юного технолога»;

-этические нормы (сотрудничества,

взаимопомощи, ответственности) при

выполнении проекта;

-потребность соблюдать правила безопасного

использования инструментов и материалов для

качественного выполнения изделия;

-представления о значении проектной

деятельности.

-интерес к конструктивной деятельности;

-простейшие навыки самообслуживания;

Обучающиеся получат возможность для

формирования:

-внутренней позиции школьника на уровне

положительного отношения к трудовой

деятельности;

-этических норм (долга, сопереживания,

сочувствия) на основе анализа взаимодействия

профессиональной деятельности людей;

-ценности коллективного труда в процессе

реализации проекта;

-способность оценивать свою деятельность,

определяя по заданным критериям её

успешность или неуспешность и определяя

способы ее корректировки;

-представление о себе как о гражданине

России и жителе города, поселка, деревни;

-бережного и уважительного отношения к

окружающей среде;

-уважительного отношения к людям и

результатам их трудовой деятельности.

Регулятивные: У учащихся будут сформированы:

-следовать определенным правилам при

выполнении изделия;

-дополнять слайдовый и /или текстовый план

выполнения изделия, предложенный в учебнике

недостающими или промежуточными этапами

под руководством учителя и / или

самостоятельно;

-выбирать средства для выполнения изделия и

проекта под руководством учителя;

-корректировать план выполнения работы при

изменении конструкции или материалов;

-проводить рефлексию своих действий по

выполнению изделия при помощи учеников;

-вносить необходимые изменения в свои

действия на основе принятых правил;

-действовать в соответствии с определенной

ролью;

-прогнозировать оценку выполнения изделия на

основе заданных в учебнике критериев и

«Вопросов юного технолога» под руководством

учителя;

Обучающиеся получат возможность для

формирования:

-работать над проектом с помощью рубрики

«Вопросы юного технолога»: ставить цель;

составлять план, определяя задачи каждого

этапа работы над изделием, распределять роли;

проводить самооценку; обсуждать и изменять

план работы в зависимости от условий;

-ставить новые задачи при изменении условий

деятельности под руководством учителя;

-выбирать из предложенных вариантов

наиболее рациональный способ выполнения

изделия;

-прогнозировать сложности, которые могут

возникнуть при выполнении проекта:

-оценивать качества своей работы.

Познавательные:

У обучающегося будут сформированы:

-выделять информацию из текстов заданную в

явной форме;

-высказывать рассуждения, обосновывать и

доказывать свой выбор, приводя факты, взятые

из текста и иллюстраций учебника,

171

-эстетических чувств (прекрасного и

безобразного);

-потребность в творческой деятельности;

-учет при выполнении изделия интересов,

склонностей и способностей других учеников.

-проводить защиту проекта по заданному плану

с использованием материалов учебника;

-использовать знаки, символы, схемы для

заполнения технологической карты и работе с

материалами учебника;

-проводить анализ изделий и определять или

дополнять последовательность их выполнения

под руководством учителя и / или

самостоятельно;

-выделять признаки изучаемых объектов на

основе сравнения;

-находить закономерности, устанавливать

причинно-следственные связи между

реальными объектами и явлениями под

руководством учителя и / или самостоятельно;

-проводить сравнение и классификацию по

самостоятельно выбранным критериям;

-проводить аналогии между изучаемым

материалом и собственным опытом.

Обучающиеся получат возможность для

формирования:

-осуществлять поиск информации в

соответствии с поставленной учителем задачей,

используя различные ресурсы информационной

среды образовательного учреждения;

-высказывать суждения о свойствах объектов,

его строении и т.д.;

-осуществлять выбор наиболее эффективных

способов решения задач разного характера с

учетом конкретных условий;

- устанавливать причинно-следственные связи

между объектами и явлениями;

-проводить сравнение предметов, явлений и

изделий по самостоятельно предложенным

критериям;

-находить информацию по заданным

основаниям и собственным интересам и

потребностям;

Коммуникативные: У обучающегося будут сформированы:

-слушать собеседника понимать и/ или

принимать его точку зрения;

- находить точки соприкосновения различных

мнений;

-Приводить аргументы «за» и «против» под

руководством учителя при совместных

обсуждениях;

-осуществлять попытку решения конфликтных

ситуаций (конфликтов «интересов») при

выполнении изделия, предлагать разные

способы решения конфликтных ситуаций;

-оценивать высказывания и действия партнера с

сравнивать их со своими высказываниями и

поступками;

172

-формулировать высказывания, задавать

вопросы адекватные ситуации и учебной

задачи;

-проявлять инициативу в ситуации общения.

Обучающиеся получат возможность для

формирования:

-строить монологические высказывания в

соответствии с реальной ситуацией, вести

диалог на заданную тему, используя различные

средства общения, в том числе и средства ИКТ;

-учится договариваться, учитывая интересы

партнера и свои;

-задавать вопросы на уточнение и/ или

углубление получаемой информации;

-осуществлять взаимопомощь и взаимопомощь

при взаимодействии.

4 класс / 2022-2023 год

- Воспитание патриотизма, чувства гордости

за свою Родину, российский народ и историю

России;

-формирование целостного, социально

ориентированного взгляда на мир в его

органичном единстве и разнообразии

природы, народов, культур и религий;

-формирование уважительного отношения к

иному мнению, истории и культуре других

народов;

-принятие и освоение социальной роли

обучающегося, развитие мотивов учебной

деятельности и формирование личностного

смысла учения;

-развитие самостоятельности и личной

ответственности за свои поступки, в том числе

в информационной деятельности, на основе

представлений о нравственных нормах,

социальной справедливости и свободе;

-формирование эстетических потребностей,

ценностей и чувств;

-развитие навыков сотрудничества со

взрослыми и сверстниками в разных

ситуациях, умений не создавать конфликтов и

находить выходы из спорных ситуаций;

- формирование установки на безопасный и

здоровый образ жизни.

-Овладение способностью принимать и

реализовывать цели и задачи учебной

деятельности, приёмами поиска средств её

осуществления;

-освоение способов решения проблем

творческого и поискового характера;

-формирование умений планировать,

контролировать и оценивать учебные действия

в соответствии с поставленной задачей и

условиями её реализации, определять наиболее

эффективные способы достижения результата;

-использование знаково-символических средств

представления информации для создания

моделей изучаемых объектов и процессов, схем

решения учебных и практических задач;

-использование различных способов поиска (в

справочных источниках и открытом учебном

информационном пространстве Интернета),

сбора, обработки, анализа, организации,

передачи и интерпретации информации в

соответствии с коммуникативными и

познавательными задачами и технологиями

учебного предмета, в том числе умений вводить

текст с помощью клавиатуры, фиксировать

(записывать) в цифровой форме измеряемые

величины и анализировать изображения, звуки,

готовить своё выступление и выступать с аудио,

видео- и графическим сопровождением,

соблюдать нормы информационной

избирательности, этики и этикета;

-овладение навыками смыслового чтения

текстов различных стилей и жанров в

соответствии с целями и задачами, осознанно

строить речевое высказывание в соответствии с

задачами коммуникации и составлять тексты в

устной и письменной форме;

-овладение логическими действиями сравнения,

анализа, синтеза, обобщения, классификации по

173

родовидовым признакам, установления

аналогий и причинно-следственных связей,

построения рассуждений, отнесения к

известным понятиям;

-готовность слушать собеседника и вести

диалог, признавать возможность существования

различных точек зрения и права каждого иметь

свою, излагать своё мнение и аргументировать

свою точку зрения и оценку событий;

-овладение базовыми предметными и

межпредметными понятиями, отражающими

существенные связи и отношения между

объектами и процессами.

Планируемые предметные результаты освоения учебного предмета «технология»

Планируемые результаты

Предметные

Выпускник научится Выпускник получит возможность

научиться

1 класс / 2019-2020 год

Обучающийся научится:

-воспринимать предметы материальной

культуры как продукт творческой предметно-

преобразующей деятельности человека на

земле, в воздухе, на воде, в информационном

пространстве;

-называть основные виды профессиональной

деятельности человека в разных сферах;

-организовывать рабочее место по

предложенному образцу для работы с

материалами (бумагой, пластичными

материалами, природными материалами,

тканью, нитками) и инструментами

(ножницами, стеками, швейной иглой, шилом);

-соблюдать правила безопасной работы с

инструментами и приспособлениями при

выполнении изделия;

-различать материалы и инструменты;

определять необходимые материалы,

инструменты и приспособления в зависимости

от вида работы;

-проводить анализ под руководством учителя

простейших предметов быта по используемому

материалу;

-объяснять значение понятия «технология»

(процесс изготовления изделия).

Технология ручной обработки материалов:

Элементы графической грамоты

Обучающийся научится:

узнавать и называть основные материалы и их

свойства:

1. бумага и картон - называть основные

свойства бумаги (цвет, прочность), ее состав

Обучающийся получит возможность

научиться:

-уважительно относится к труду людей;

-определять в своей деятельности элементы

профессиональной деятельности человека;

-организовывать рабочее место для работы с

материалами и инструментами;

-отбирать материалы и инструменты в

зависимости от вида работы;

-анализировать предметы быта по

используемому материалу.

Технология ручной обработки материалов:

-Комбинировать различные технологии при

выполнении одного изделия;

-использовать одну технологию для

изготовления разных изделий;

-применять инструменты и приспособления в

практической работе в быту и

профессиональной деятельности;

-оформлять изделия по собственному замыслу

и на основе предложенного образца.

Конструирование и моделирование:

-создавать мысленный образ конструкции и

воплощать этот образ в материале;

- изменять вид конструкции. Практика работы на компьютере:

-понимать значение компьютера для получения

информации;

-различать и использовать информацию,

представленную в различных формах;

174

(растительные волокна, древесина); определять

при помощи учителя виды бумаги и картона;

классифицировать по толщине (тонкая бумага,

картон), по поверхности (гофрированная,

гладкая); сравнивать свойства бумаги и ткани

(сминаемость, прочность); выбирать

необходимый вид бумаги для выполнения

изделия;

2. текстильные и волокнистые материалы -

определять под руководством учителя виды

ткани и нитей по составу; определять свойства

ткани (сминаемость, прочность); определять

виды ниток по назначению и использованию:

швейные, вышивальные, вязальные;

3. природные материалы – называть свойства

природных материалов; сравнивать природные

материалы по цвету, форме, прочности4

4. пластичные материалы - называть свойства

пластилина: цвет, пластичность, состав (глина,

воск, краски); сравнивать свойства пластилина

и глины (форма, пластичность, цвет);

5. конструктор - определять детали

конструктора.

-узнавать, называть, выполнять и выбирать

технологические приемы ручной обработки

материалов в зависимости от их свойств:

1. бумага и картон - выбирать под

руководством учителя приёмы и способы

работы с бумагой: склеивание, отрезание,

рисование, складывание, проглаживание

гладилкой, вырезание, отрывание, обрывания

по контуру; размечать детали изделия при

помощи шаблона, по линейке; соблюдать

правила экономного расходования бумаги;

составлять композиции по образцу, в

соответствии с собственным замыслом,

используя различные техники (аппликация,

рваная аппликация мозаика, коллаж,

конструирование из различных материалов,

моделирование, макетирование); выполнять

изделия на основе техники оригами;

изготавливать изделие из бумаги на основе

сгибания и вырезания простейшей фигуры;

использовать способ соединения бумажных

изделий при помощи клея, а также мыльным

раствором к стеклу; использовать в

практической работе разные виды бумаги:

журнальную, цветную, гофрированную,

картон;

выполнять раскрой деталей при помощи

ножниц и обрыванием по контуру

2. ткани и нитки - отмерять длину нити;

строчки прямых стежков, строчки стежков с

перевивом змейкой, строчки стежков с

перевивом спиралью; использовать различные

-наблюдать за действиями взрослых при работе

на компьютере и принимать посильное участие

в поиске информации;

-соблюдать правила работы на компьютере;

-находить информацию по заданной теме на

основе текста и иллюстраций учебника.

Проектная деятельность:

-первоначальным навыкам работы над

проектом под руководством учителя;

-ставить цели, распределять роли при

выполнении изделия, проводить оценку

качества выполнения изделия;

-развивать навыки работы в коллективе,

умения работать в паре;

-применять на практике правила

сотрудничества в коллективной

деятельности.

175

виды стежков в декоративных работах для

оформления изделий; выполнять разметку

деталей изделия при помощи выкройки;

выполнять раскрой деталей изделия при

помощи ножниц; создавать разные виды кукол

из ниток по одной технологии; использовать

ткани и нити для украшения одежды и

интерьера; расходовать экономно ткань и нитки

при выполнении изделия; пришивать пуговицы

с ушком, пуговицы со сквозными отверстиями

(пуговицы с 2, 4 отверстиями);

3. природные материалы - применять на

практике различные приёмы работы с

природными материалами: склеивание,

соединение, деление на части; использовать

различные способы хранения природных

материалов и подготовки их к работе;

оформлять изделия из природных материалов

при помощи окрашивания их гуашью;

выполнять изделия с использованием

различных природных материалов; выполнить

сборку изделий из природных материалов при

помощи клея и пластилина;

4. пластичные материалы - использовать

приёмы деления пластилина с помощью стеки

и нитки; использовать пластичные материалы в

качестве материала для соединения деталей;

выполнять рельефную аппликацию из

пластилина; использовать конструктивный

способ лепки: вылепливание сложной формы

из нескольких частей разных форм путем

примазывания одной части к другой;

использовать пластический способ лепки:

лепка из целого куска; использовать пластилин

для декорировании изделий;

5. конструктор - использовать приёмы работы

завинчивание и отвинчивание; выбирать и

заменять детали конструктора в зависимости от

замысла;

6. растения, уход за растениями -уметь

получать, сушить и проращивать семена по

заданной технологии; осваивать правила ухода

за комнатными растениями и использовать их

под руководством учителя; проводить

долгосрочный опыт на определение всхожести

семян; наблюдать и фиксировать результаты,

определять и использовать инструменты и

приспособления, необходимые для ухода за

комнатными растениями.

-использовать карандаш и резинку при

вычерчивании, рисовании заготовок;

-чертить прямые линии по линейке и по

намеченным точкам;

176

-использовать правила и способы работы с

шилом, швейной иглой, булавками,

напёрстком, ножницами, гаечным и накидным

ключами;

-использовать стеки при работе с пластичными

материалами, а также при декорировании

изделия.

Конструирование и моделирование:

- выделять детали конструкции, называть их

форму и способ соединения;

-анализировать конструкцию изделия по

рисунку, фотографии, схеме;

-изготавливать конструкцию по слайдовому

плану и / или заданным условиям.

Практика работы на компьютере:

-понимать информацию, представленную в

разных формах;

-наблюдать и соотносить разные

информационные объекты в учебнике (текст,

иллюстративный материал, текстовый план,

слайдовый план);

-выполнять простейшие преобразования

информации (перевод текстовой информации в

рисуночную и / или табличную форму);

-работать со «Словарём юного технолога».

Проектная деятельность:

- план работы на основе слайдов,

предложенных в учебнике;

- распределять обязанности в соответствии с

заданными условиями при работе в паре.

2 класс / 2020-2021 год

-воспринимать предметы материальной

культуры как продукт творческой предметно-

преобразующей деятельности человека -

создателя и хранителя этнокультурного

наследия ( на примере народных традиционных

ремесел России) в различных сферах на Земле,

в Воздухе, на Воде, в Информационном

пространстве ;

-называть основные виды профессиональной

(ремесленнической) деятельности человека:

гончар, пекарь, корзинщик, плотник, резчик по

дереву и т.д.

-организовывать рабочее место с помощью

учителя для работы с материалами: бумагой,

пластичными материалами, природными

материалами (крупами, яичной скорлупой,

желудями, скорлупой от орехов, каштанами,

ракушки), тканью, ниткам, фольгой;

-с инструментами: ножницами, стеки, швейной

иглой, шилом;

2 с инструментами: челнок, пяльцы

(вышивание), нож (для разрезания), циркуль

-соблюдать правила безопасной работы с

инструментами при выполнении изделия;

-определять в своей деятельности элементы

профессиональной деятельности человека;

-называть традиционные для своего края

народные промыслы и ремесла;

-осмыслить значимость сохранения

этнокультурного наследия России.

-познакомиться с видами декоративно-

прикладного искусства (хохломской

росписью, Городецкой росписью, дымковской

игрушкой), их особенностями, историей

возникновения и развития, способом создания.

177

-различать материалы и инструменты;

определять необходимые материалы и

инструменты в зависимости от вида работы;

-при помощи учителя проводить анализ

простейших предметов быта по

используемому материалу, назначению;

-объяснять значение понятия «технология», как

процесс изготовления изделия на основе

эффективного использования различных

материалов.

Технология ручной обработки материалов. Элементы графической грамоты.

Обучающийся научится:

-узнавать и называть основные материалы и их свойства;

-узнавать и называть свойства материалов, изученных во 2 классе:

Бумага и картон:

виды бумаги: копировальная, металлизированная, калькированная и их свойства

(поверхность, использование);

особенности использования различных видов бумаги;

практическое применение кальки, копировальной и металлизированной бумаги.

выбирать и объяснять необходимый вид бумаги для выполнения изделия.

Текстильные и волокнистые материалы:

структура и состав тканей;

способ производства тканей (хлопковые и льняные ткани вырабатываются из волокон

растительного происхождения; шерстяные производятся из шерстяного волокна, получаемого из

шерсти животных; искусственные получают, используя химические вещества);

производство и виды волокон (натуральные, синтетические);

способы соединения (сваливание, вязание и ткачество) и обработки волокон натурального

происхождения;

Природные материалы

- различать виды природных материалов: крупы (просо, гречка и т.д.), яичная скорлупа (цельная

и раздробленная на части), желуди, скорлупа от орехов, каштаны, листики, ракушки;

- сравнивать природные материалы по их свойствам и способам использования.

Пластичные материалы

- сравнение свойств (цвет, состав, пластичность) и видов (тесто, пластилин, глина) пластичных

материалов;

- знакомство с видами изделий из глины, использованием данного материала в

жизнедеятельности человека;

- знакомство с видами рельефа: барельеф, горельеф, контррельеф;

- сравнение различных видов рельефа на практическом уровне;

-экономно расходовать используемые материалы при выполнении;

-выбирать материалы в соответствии с заданными критериями;

-выполнять простейшие эскизы и наброски;

-изготавливать простейшие изделия (плоские и объемные) по слайдовому плану, эскизам;

-выполнять разметку материала, с помощью циркуля, по линейке, через копировальную,

калькированную бумагу, помощью шаблонов, на глаз.

-выполнять разметку на ткани мягким карандашом, кусочком мыла или мела, при помощи

шаблона на ткани.

-выполнять разметку симметричных деталей;

-оформлять изделия по собственному замыслу на основе предложенного образца;

-узнавать, называть, выполнять и выбирать технологические приемы ручной обработки

материалов в зависимости от их свойств:

Бумага и картон.

приемы работы с калькой, копировальной и металлизированной бумагой;

178

выполнять различные виды орнамента, (геометрический, растительный, зооморфный,

комбинированный);

выбирать вид бумаги в зависимости от выполняемого изделия (под руководством учителя);

осваивают новую технологию выполнение изделия на основе папье-маше.

Ткани и нитки

приемы работы с нитками (наматывание);

различать виды ниток, сравнивая их свойств (цвет, толщина);

выбирать нитки в зависимости от выполняемых работ и назначения;

научаться выполнять виды швов: стачные и украшающие, ручные и машинные, шов «через

край», «тамбурный шов»;

освоить новые технологические приемы:

-моделирование на основе выполнения аппликации из ткани народных костюмов;

-конструирование игрушек на основе помпона по собственному замыслу;

-«изонить»;

-украшение изделия новыми отделочными материалами: тесьмой, блестками;

-плетения в три нитки;

Природные материалы

осваивают технологию выполнения мозаики:

из крупы,

- из яичной скорлупы (кракле),

создавать композиции на основе целой яичной скорлупы,

­ оформлять изделия из природных материалов при помощи фломастеров, красок и цветной

бумаги.

Пластичные материалы

используют прием смешивания пластилина для получения новых оттенков;

осваивают технологию выполнения объемных изделий - лепки из соленого теста,

конструирования из пластичных материалов;

осваивают прием лепки мелких деталей приёмом вытягиванием.

Растения, уход за растениями

уметь выращивать лук на перо по заданной технологии;

проводить долгосрочный опыт по выращиванию растений, наблюдать и фиксировать

результаты;

использовать правила ухода за комнатными растениями, используя инструменты и

приспособления, необходимые для ухода за комнатными растениями.

Первоначальные сведения о графическом изображении в технике и технологии

-использовать инструменты, необходимые при вычерчивании, рисовании заготовок (карандаш,

резинка, линейка, циркуль);

-чертить прямые линии по линейке и намеченным точкам;

-вычерчивать окружность при помощи циркуля по заданному радиусу.

-применять приемы безопасной работы с инструментами:

использовать правила и способы работы с шилом, швейной иглой, булавками, наперстком,

ножницами,: челноком, пяльцами (вышивание), ножом (разрезания), циркулем, гаечным и

накидным ключами;

использовать правила безопасной работы при работе с яичной скорлупой, металлизированной

бумагой;

осуществлять раскрой ножницами по криволинейному и прямолинейному контуру,

разрыванием пальцами, ножом по фальцлинейке;

Обучающиеся получит возможность

-комбинировать различные технологии при выполнении одного изделия;

-изготавливать простейшие изделия (плоские и объемные) по готовому образцу;

-комбинировать различные технологии при выполнении одного изделия;

-осмыслить возможности использования одной технологии для изготовления разных изделий;

-осмыслить значение инструментов и приспособлений в практической работе, профессиях быту

и профессиональной деятельности;

179

-оформлять изделия по собственному замыслу;

-выбирать и заменять материалы и инструменты при выполнении изделий;

-подбирать материал наиболее подходящий для выполнения изделия.

Конструирование и моделирование

Обучающийся научится:

-выделять детали конструкции, называть их форму и определять способ соединения;

-анализировать конструкцию изделия по рисунку, фотографии, схеме и готовому образцу;

-изменять детали конструкции изделия для создания разных вариантов изделии;

-анализировать текстовый и слайдовый план изготовления изделия;

-изготавливать конструкцию по слайдовому плану или заданным условиям.

Обучающиеся получит возможность:

-изменять конструкцию изделия и способ соединения деталей;

-создавать собственную конструкцию изделия по заданному образцу.

Практика работы на компьютере.

Обучающийся научится:

-понимать информацию, представленную в учебнике в разных формах;

-воспринимать книгу как источник информации;

-наблюдать и соотносить разные информационные объекты в учебнике (текст, иллюстративный

материал, текстовый план, слайдовый план) и делать простейшие выводы;

-выполнять простейшие преобразования информации (переводить текстовую информацию в

табличную форму;

- заполнять технологическую карту по заданному образцу и/или под руководством учителя;

-осуществлять поиск информации в интернете под руководством взрослого

Обучающиеся получит возможность:

-понимать значение использования компьютера для получения информации;

-осуществлять поиск информации на компьютере под наблюдением взрослого;

-соблюдать правила работы на компьютере и его использования и бережно относиться к

технике;

-набирать и оформлять небольшие по объему тексты;

-отбирать информацию по заданной теме на основе текста и иллюстраций учебника.

Проектная деятельность.

Обучающийся научится:

-восстанавливать и/ или составлять план последовательности выполнения изделия по заданному

слайдовому и/или текстовому плану;

-проводить сравнение последовательности выполнения разных изделий и находить общие

закономерности в их изготовлении;

-выделять этапы проектной деятельности;

-определять задачи каждого этапа проектной деятельности под руководством учителя;

-распределять роли при выполнении изделия под руководством учителя;

-проводить оценку качества выполнения изделия по заданным критериям;

Обучающиеся получит возможность:

-определять задачи каждого этапа проектной деятельности;

-ставить цели, самостоятельно распределять роли при выполнении изделия, проводить оценку

качества выполнения изделия;

-развивать навыки работы в коллективе, умения работать в паре; применять на практике правила

сотрудничества в коллективной деятельности.

3класс / 2021-2022 год

-воспринимать современную городскую среду

как продукт преобразующей и творческой

деятельности человека - созидателя в

различных сферах на Земле, в Воздухе, на Воде,

в Информационном пространстве ;

-называть основные виды профессиональной

деятельности человека в городе: экскурсовод,

архитектор, инженер-строитель, прораб,

-осмыслить понятие «городская

инфраструктура»;

-уважительно относиться к профессиональной

деятельности человека;

-осмыслить значимости профессий сферы

обслуживания для обеспечения комфортной

жизни человека;

180

модельер, закройщик, портной, швея садовник,

дворник, и т.д.

-бережно относиться к предметам

окружающего мира;

-организовывать самостоятельно рабочее место

для работы в зависимости от используемых

инструментов и материалов;

-соблюдать правила безопасной работы с

инструментами при выполнении изделия;

-отбирать материалы и инструменты,

необходимые для выполнения изделия в

зависимости от вида работы, с помощью

учителя заменять их;

-проводить самостоятельный анализ

простейших предметов быта по

используемому материалу;

-проводить анализ конструктивных

особенностей простейших предметов быта

под руководством учителя и самостоятельно;

-осваивать доступные действия по

самообслуживанию и доступные виды

домашнего труда;

-определять самостоятельно этапы

изготовления изделия на основе текстового и

слайдового плана, работы с технологической

картой.

-осуществлять под руководством учителя

коллективную проектную деятельность

Технология ручной обработки материалов. Элементы графической грамоты.

Обучающийся научится:

узнавать и называть основные материалы и их свойства, происхождение, применение в

жизни;

узнавать и называть свойства материалов, изученных в 3 классе:

Бумага и картон:

свойства различных видов бумаги: толщина, или объемная масса; гладкость; белизна;

прозрачность; сопротивление разрыву, излому продавливанию, раздиранию; прочность

поверхности; влагопрочность; деформация при намокании; скручиваемость; впитывающая

способность;

выбирать необходимый вид бумаги для выполнения изделия.

Текстильные и волокнистые материалы:

структура и состав тканей;

способ производства тканей (ткачество, гобелен);

производство и виды волокон (натуральные, синтетические);

Природные материалы:

умения сравнивать свойства природных материалов при изготовлении изделий из соломки,

листьев, веточек и др.

знакомство с новым природным материалом - соломкой, ее свойствами и особенностями

использования в декоративно-прикладном искусстве;

знакомство с новым материалом — пробкой, ее свойствами и особенностями использования.

Пластичные материалы

систематизация знаний о свойствах пластичных материалов;

выбор материала в зависимости от назначения изделия

наблюдение за использованием пластичных материалов в жизнедеятельности человека.

Конструктор:

сравнивать свойства металлического и пластмассового конструктора

Металл:

181

­ знакомство с новым материалом проволокой, ее свойствами.

Бисер:

знакомство с новым материалом бисером;

виды бисера;

свойства бисера и способы его использования;

виды изделий из бисера;

леска, её свойства и особенности.

использование лески при изготовлении изделий из бисера.

Продукты питания:

знакомство с понятием продукты питания;

виды продуктов;

знакомство с понятием «рецепт», «ингредиенты», «мерка»;

-экономно расходовать используемые материалы при выполнении изделия;

-выбирать материалы в соответствии с заданными критериями;

-выполнять простейшие чертежи, эскизы и наброски;

-изготавливать простейшие изделия (плоские и объемные) по слайдовому плану, эскизам,

техническим рисункам и простым чертежам;

-выполнять разметку материала, с помощью циркуля, по линейке, через копировальную,

калькированную бумагу, помощью шаблонов, на глаз.

-выполнять разметку на ткани мягким карандашом, кусочком мыла или мела, при помощи

шаблона.

-выполнять разметку симметричных деталей;

-оформлять изделия по собственному замыслу на основе предложенного образца;

-готовить пищу по рецептам, не требующим термической обработки;

-заполнять простейшую техническую документацию «Технологическую карту»

-выполнять и выбирать технологические приемы ручной обработки материалов в зависимости от

их свойств:

Бумага и картон.

приемы работы с калькой, копировальной и металлизированной бумагой;

выполнять различные виды орнамента, (геометрический, растительный, зооморфный,

комбинированный).

выбирать или заменять вид бумаги в зависимости от выполняемого изделия (под руководством

учителя);

выполнять изделия при помощи технологии выполнение папье-маше;

осваивать технологию создания объемных изделий из бумаги, используя особенности этого

материала, создания разных видов оригами;

выполнять раскрой вырезанием симметричных фигур в гармошке, подгонкой по шаблону;

Освоение элементов переплётных работ (переплёт листов в книжный блок);

Ткани и нитки

знакомство с технологическим процессом производства тканей, с ткацким станком (прядение,

ткачество, отделка. Виды плетения в ткани (основа, уток);

конструирование костюмов из ткани

обработка ткани накрахмаливание;

различать виды ниток, сравнивая их свойств (назначение);

выбирать нитки в зависимости от выполняемых работ и назначения;

выполнять виды швов: стачные и украшающие, ручные и машинные, шов «через край»,

«тамбурный шов», освоить строчки стебельчатых, петельных и крестообразных стежков;

освоить новые технологические приемы:

-создания мягких игрушек из бросовых материалов (старые перчатки, варежки);

-производства полотна ручным способом (ткачество– гобелен);

-изготовления карнавального костюма;

-украшение изделия новыми отделочными материалами: тесьмой, блестками.

-украшения изделия при помощи вышивки и вязанных элементов;

-вязания воздушных петель крючком;

182

-вид соединения деталей — натягивание нитей.

Природные материалы

применять на практике различные приемы (склеивание, соединение, дел осваивать приемы

работы с соломкой:

-подготовка соломки к выполнению изделия: холодный и горячий способы;

-выполнение аппликации из соломки;

-учитывать цвет и фактуру соломки при создании композиции;

использовать свойства пробки при создании изделия;

выполнять композицию из природных материалов.

­ оформлять изделия из природных материалов при помощи фломастеров, красок и цветной

бумаги.

Пластичные материалы

­ использовать пластичные материалы для соединения деталей;

­ освоение нового вида работы с пластичным материалом – тестопластикой

Конструктор.

выполнять способы соединения (подвижное и неподвижное) конструктора.

Металл:

освоение способов работы с проволокой: скручивание, сгибание, откусывание.

Бисер:

­ освоение способов бисероплетения.

Продукты питания:

освоение способов приготовление пищи (без термической обработки и с термической

обработкой);

готовить блюда по рецептам, определяя ингредиенты и способ его приготовления;

использование для определения веса продуктов «мерки»;

Растения, уход за растениями

­ освоение способов ухода за парковыми растениями

Первоначальные сведения о графическом изображении в технике и технологии

использовать инструменты, необходимые при вычерчивании, рисовании заготовок (карандаш,

резинка, линейка, циркуль);

чертить прямые линии по линейке и намеченным точкам;

вычерчивать окружность при помощи циркуля по заданному радиусу;

выполнять «эскиз» и «технический рисунок»;

применять масштабирование при выполнении чертежа;

уметь «читать» простейшие чертежи;

анализировать и использовать обозначения линий чертежа.

применять приемы безопасной работы с инструментами:

использовать правила и способы работы с шилом, швейной иглой, булавками, наперстком,

ножницами,: пяльцами (вышивание), ножом (разрезания), циркулем, гаечным и накидным

ключами;

использовать правила безопасной работы при работе с яичной скорлупой, металлизированной

бумагой.

осуществлять раскрой ножницами по криволинейному и прямолинейному контуру,

разрыванием пальцами;

осваивать правила работы с новыми инструментами: контргайка, острогубцы, плоскогубцы;

осваивать способы работы с кухонными инструментами и приспособлениями;

использовать правила безопасности и гигиены при приготовлении пищи;

При сборке изделий использовать приемы

окантовки картоном

крепления кнопками

склеивания объемных фигур из разверток (понимать значение клапанов при склеивании

развертки)

соединение с помощью острогубцев и плоскогубцев

183

скручивание мягкой проволоки

соединения с помощью ниток, клея, скотча.

знакомство с понятием «универсальность инструмента».

Обучающиеся получат возможность:

-изготавливать простейшие изделия (плоские и объемные) по готовому образцу;

-комбинировать различные технологии при выполнении одного изделия;

-осмыслить возможности использования одной технологии для изготовления разных изделий;

-осмыслить значение инструментов и приспособлений в практической работе, профессиях быту

и профессиональной деятельности

-оформлять изделия по собственному замыслу;

-выбирать и заменять материалы и инструменты при выполнении изделий.

-подбирать материал наиболее подходящий для выполнения изделия.

Конструирование и моделирование

Обучающийся научится:

-выделять детали конструкции, называть их форму, расположение и определять способ

соединения;

-анализировать конструкцию изделия по рисунку, простому чертежу, схеме, готовому образцу;

-частично изменять свойства конструкции изделия;

-выполнять изделие, используя разные материалы;

-повторять в конструкции изделия конструктивные особенности реальных предметов и объектов;

-анализировать текстовый и слайдовый план изготовления изделия составлять на основе

слайдового плана текстовый и наоборот.

Обучающиеся получат возможность:

-сравнивать конструкцию реальных объектов и конструкции изделия;

-соотносить объемную конструкцию из правильных геометрических фигур с изображением

развертки;

-создавать собственную конструкцию изделия по заданному образцу.

Практика работы на компьютере.

Обучающийся научится:

-использовать информацию, представленную в учебнике в разных формах при защите проекта;

-воспринимать книгу как источник информации;

-наблюдать и соотносить разные информационные объекты в учебнике (текст, иллюстративный

материал, текстовый план, слайдовый план) и делать выводы и умозаключения;

-выполнять преобразования информации; переводить текстовую информацию в табличную

форму;

-самостоятельно заполнять технологическую карту по заданному образцу;

-использовать компьютер для поиска, хранения и воспроизведения информации;

-различать устройства компьютера и соблюдать правила безопасной работы;

-находить, сохранять и использовать рисунки для оформления афиши.

Обучающиеся получат возможность:

-переводить информацию из одного вида в другой;

-создавать простейшие информационные объекты;

-использовать возможности сети Интернет по поиску информации

Проектная деятельность. Обучающийся научится:

-составлять план последовательности выполнения изделия по заданному слайдовому или

текстовому плану;

-определять этапы проектной деятельности;

-определять задачи каждого этапа проекторной деятельности под руководством учителя и

самостоятельно;

-распределять роли при выполнении изделия под руководством учителя и/ или выбирать роли в

зависимости от своих интересов и возможностей;

-проводить оценку качества выполнения изделия по заданным критериям;

-проектировать деятельность по выполнению изделия на основе технологической карты как

одного из средств реализации проекта;

184

Обучающиеся получат возможность:

-осмыслить понятие стоимость изделия и его значение в практической и производственной

деятельности;

-выделять задачи каждого этапа проектной деятельности;

-распределять роли при выполнении изделия в зависимости от умения качественно выполнять

отдельные виды обработки материалов;

-проводить оценку качества выполнения изделия на каждом этапе проекта и корректировать

выполнение изделия;

-развивать навыки работы в коллективе, умения работать в паре; применять на практике правила

сотрудничества.

4 класс / 2022-2023 год

-Получение первоначальных представлений о созидательном и нравственном значении труда в

жизни человека и общества, о мире профессий и важности правильного выбора профессии;

-формирование первоначальных представлений о материальной культуре как продукте

предметно-преобразующей деятельности человека;

-приобретение навыков самообслуживания, овладение технологическими приёмами ручной

обработки материалов, усвоение правил техники безопасности;

-использование приобретённых знаний и умений для творческого решения несложных

конструкторских, художественно-конструкторских (дизайнерских), технологических и

организационных задач;

-приобретение первоначальных знаний о правилах создания предметной и информационной

среды и умения применять их для выполнения учебно-познавательных и проектных

художественно-конструкторских задач.

Содержание учебного предмета «технология»

Общекультурные и общетрудовые компетенции (знания, умения и способы

деятельности). Основы культуры труда, самообслуживания.

Трудовая деятельность и её значение в жизни человека. Рукотворный мир как

результат труда человека; разнообразие предметов рукотворного мира (архитектура,

техника, предметы быта и декоративно-прикладного искусства и т. д. разных народов

России). Особенности тематики, материалов, внешнего вида изделий декоративного

искусства разных народов, отражающие природные, географические и социальные условия

разных народов. Элементарные общие правила создания предметов рукотворного мира

(удобство, эстетическая выразительность, прочность, гармония предметов и окружающей

среды). Бережное отношение к природе как источнику сырьевых ресурсов. Мастера и их

профессии; традиции и творчество мастера в создании предметной среды (общее

представление). Анализ задания, организация рабочего места в зависимости от вида работы,

планирование трудового процесса. Рациональное размещение на рабочем месте материалов

и инструментов, распределение рабочего времени. Отбор и анализ информации (из

учебника и дидактических материалов), её использование в организации работы. Контроль

и корректировка хода работы. Работа в малых группах, осуществление сотрудничества,

выполнение социальных ролей (руководитель и подчинённый). Элементарная творческая и

проектная деятельность (создание замысла, его детализация и воплощение). Культура

185

проектной деятельности и оформление документации (целеполагание, планирование,

выполнение, рефлексия, презентация, оценка). Система коллективных, групповых и

индивидуальных проектов. Культура межличностных отношений в совместной

деятельности. Результат проектной деятельности — изделия, которые могут быть

использованы для праздников, в учебной и внеучебной деятельности и т. п. Освоение

навыков самообслуживания, по уходу за домом, комнатными растениями. Выполнение

элементарных расчётов стоимости изготавливаемого изделия.

Технология ручной обработки материалов. Элементы графической грамоты.

Общее понятие о материалах, их происхождении. Исследование элементарных

физических, механических и технологических свойств материалов, используемых при

выполнении практических работ. Многообразие материалов и их практическое применение

в жизни. Подготовка материалов к работе. Экономное расходование материалов. Выбор и

замена материалов в соответствии с их декоративно-художественными и конструктивными

свойствами, использование соответствующих способов обработки материалов в

зависимости от назначения изделия. Инструменты и приспособления для обработки

материалов (знание названий используемых инструментов), соблюдение правил их

рационального и безопасного использования. Общее представление о технологическом

процессе, технологической документации (технологическая карта, чертёж и др.); анализ

устройства и назначения изделия; выстраивание последовательности практических

действий и технологических операций; подбор и замена материалов и инструментов;

экономная разметка; обработка с целью получения деталей, сборка, отделка изделия;

проверка изделия в действии, внесение необходимых дополнений и изменений. Называние

и выполнение основных технологических операций ручной обработки материалов:

разметка деталей (на глаз, по шаблону, трафарету, лекалу, копированием, с помощью

линейки, угольника, циркуля), раскрой деталей, сборка изделия (клеевая, ниточная,

проволочная, винтовая и др.), отделка изделия или его деталей (окрашивание, вышивка,

аппликация и др.). Умение заполнять технологическую карту. Выполнение отделки в

соответствии с особенностями декоративных орнаментов разных народов России

(растительный, геометрический и др.). Проведение измерений и построений для решения

практических задач. Виды условных графических изображений: рисунок, простейший

чертёж, эскиз, развёртка, схема (их узнавание). Назначение линий чертежа (контур, линии

надреза, сгиба, размерная, осевая, центровая, разрыва). Чтение условных графических

186

изображений. Разметка деталей с опорой на простейший чертёж, эскиз. Изготовление

изделий по рисунку, простейшему чертежу или эскизу, схеме.

Конструирование и моделирование.

Общее представление о конструировании изделий (технических, бытовых, учебных и

пр.). Изделие, деталь изделия (общее представление). Понятие о конструкции изделия;

различные виды конструкций и способы их сборки. Виды и способы соединения деталей.

Основные требования к изделию (соответствие материала, конструкции и внешнего

оформления назначению изделия). Конструирование и моделирование изделий из

различных материалов по образцу, рисунку, простейшему чертежу или эскизу.

Практика работы на компьютере.

Информация, её отбор, анализ и систематизация. Способы получения, хранения,

переработки информации. Назначение основных устройств компьютера для ввода, вывода,

обработки информации. Включение и выключение компьютера и подключаемых к нему

устройств. Клавиатура, общее представление о правилах клавиатурного письма,

пользование мышью, использование простейших средств текстового редактора.

Простейшие приёмы поиска информации: по ключевым словам, каталогам. Соблюдение

безопасных приёмов труда при работе на компьютере; бережное отношение к техническим

устройствам. Работа с ЦОР (цифровыми образовательными ресурсами), готовыми

материалами на электронных носителях (СО). Работа с простыми информационными

объектами (текст, таблица, схема, рисунок): преобразование, создание, сохранение,

удаление. Создание небольшого текста по интересной детям тематике. Вывод текста на

принтер. Использование рисунков из ресурса компьютера, программ Word.

Тематическое планирование, технология

Название блока

/ раздела /

модуля

Количество

часов

Планируемые результаты

(заполняются на блок/предмет/модуль)

личностные метапредметные предметные

2019-2020 год / 1 класс, 33 ч

Давайте

познакомиться!

3 ч Регулятивные УУД: определять и формулировать цель

выполнения заданий на уроке, под руководством учителя;

принимать учебную задачу; учиться высказывать свое

предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией

учебника; учиться готовить рабочее место и выполнять

практическую работу по предложенному учителем плану с

опорой на образцы, рисунки учебника; учиться совместно с

учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку

деятельности класса на уроке.

187

Познавательные УУД: ориентироваться в учебнике:

определять умения, которые будут сформированы на основе

изучения данного раздела; отвечать на простые вопросы

учителя, находить нужную информацию в учебнике;

группировать предметы, объекты на основе существенных

признаков; определять тему; ориентироваться в учебнике (на

развороте, в оглавлении, в словаре); добывать новые знания:

находить ответы на вопросы, понимать заданный вопрос, в

соответствии с ним строить ответ в устной форме.

Коммуникативные УУД: участвовать в диалоге на уроке и в

жизненных ситуациях; отвечать на вопросы учителя, товарищей

по классу; соблюдать простейшие нормы речевого этикета:

здороваться, прощаться, благодарить; слушать и понимать речь

других. Личностные: ценить и принимать следующие базовые

ценности: «добро», «терпение»,«родина», «природа», «семья»;

положительно относиться к занятиям предметно-практической

деятельностью; знать о причины успеха в предметно-

практической деятельности; принимать внутреннюю позицию

школьника на уровне положительного отношения к школе; соблюдать гигиену учебного труда и уметь организовать рабочее

место; в предложенных ситуациях, опираясь на общие для всех

простые правила поведения, делать выбор, какой поступок

совершить. Предметные результаты: обучающийся научится различать

средства познания окружающего мира; различать инструменты

и материалы; называть виды предметно-практической

деятельности.

Обучающийся в совместной деятельности с учителем получит

возможность научиться строить вопросительные предложения

об окружающем мире; организовывать рабочее место.

Человек и земля 21 ч Регулятивные УУД: определять и формулировать цель

выполнения заданий на уроке, во внеурочной деятельности, в

жизненных ситуациях под руководством учителя; понимать

смысл инструкции учителя и принимать учебную задачу;

определять план выполнения заданий на уроках, внеурочной

деятельности, жизненных ситуациях под руководством учителя;

проговаривать последовательность действий на уроке; учиться

высказывать свое предположение (версию) на основе работы с

иллюстрацией учебника; с помощью учителя объяснять выбор

наиболее подходящих для выполнения задания материалов и

инструментов; использовать в своей деятельности простейшие

приборы: линейку, треугольник и т.д. учиться готовить рабочее

место и выполнять практическую работу по предложенному

учителем плану с опорой на образцы, рисунки учебника;

выполнять контроль точности разметки деталей с помощью

шаблона; учиться совместно с учителем и другими учениками

давать эмоциональную оценку деятельности класса на уроке.

оценивать совместно с учителем или одноклассниками

результат своих действий, вносить соответствующие

коррективы.

Познавательные УУД: ориентироваться в учебнике:

определять умения, которые будут сформированы на основе

изучения данного раздела; отвечать на простые вопросы

учителя, находить нужную информацию в учебнике; сравнивать

188

предметы, объекты: находить общее и различие;группировать

предметы, объекты на основе существенных признаков,

подробно пересказывать прочитанное или прослушанное;

определять тему; ориентироваться в своей системе знаний:

отличать новое от уже известного с помощью учителя; делать

предварительный отбор источников информации:

ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в

словаре); добывать новые знания: находить ответы на вопросы,

используя учебник, свой жизненный опыт и информацию,

полученную на уроке; перерабатывать полученную

информацию: делать выводы в результате совместной работы

всего класса; понимать знаки, символы, модели, схемы,

приведенные в учебнике и учебных пособиях; понимать

заданный вопрос, в соответствии с ним строить ответ в устной

форме; анализировать объекты труда с выделением их

существенных признаков; устанавливать причинно-

следственные связи в изучаемом круге явлений; обобщать -

выделять класс объектов по заданному признаку.

Коммуникативные УУД: участвовать в диалоге на уроке и в

жизненных ситуациях; отвечать на вопросы учителя, товарищей

по классу; соблюдать простейшие нормы речевого этикета:

здороваться, прощаться, благодарить; слушать и понимать речь

других; принимать участие в коллективных работах, работах

парами и группами; понимать важность коллективной работы;

контролировать свои действия при совместной работе;

допускать существование различных точек зрения;

договариваться с партнерами и приходить к общему решению.

Личностные УУД: ценить и принимать следующие базовые

ценности: «добро», «терпение», «родина», «природа», «семья»;

проявлять уважение к своей семье, к своим родственникам,

любовь к родителям; оценивать жизненные ситуации (поступки,

явления, события) с точки зрения собственных ощущений

(явления, события), в предложенных ситуациях отмечать

конкретные поступки, которые можно оценить как хорошие или

плохие; называть и объяснять свои чувства и ощущения от

созерцаемых произведений искусства, объяснять свое

отношение поступкам с позиции общечеловеческих

нравственных ценностей; положительно относиться к занятиям

предметно-практической деятельностью; знать о причины

успеха в предметно-практической деятельности;

ориентироваться на оценку результатов собственной

деятельностью; проявлять интерес к отдельным видам

предметно-практической деятельности; принимать внутреннюю

позицию школьника на уровне положительного отношения к

школе; самостоятельно определять и объяснять свои чувства и

ощущения, возникающие в результате созерцания, рассуждения,

обсуждения, самые простые общие для всех людей правила

поведения (основы общечеловеческих нравственных

ценностей); испытывать этические чувства (стыда, вины,

совести) на основании анализа простых ситуаций; знать

основные моральные нормы поведения; соблюдать гигиену

учебного труда и уметь организовать рабочее место; в

предложенных ситуациях, опираясь на общие для всех простые

правила поведения, делать выбор, какой поступок совершить.

Предметные результаты:

189

Обучающийся научится подготавливать природные материалы

к работе; освоит приемы работы с природными материалами,

пластилином, бумагой и картоном; познакомится с

профессиями, связанными с практической предметной

деятельностью; познакомится с видами и свойствами

материалов, правилами безопасной работы с ними;

познакомятся с видами диких и домашних животных; научится

выполнять макет дома; научится пользоваться шаблоном для

разметки изделия; научится сервировать стол; научится

выращивать растения из семян и ухаживать за комнатными

растениями.

Обучающийся в совместной деятельности с учителем получит

возможность научиться планировать, осуществлять и оценивать

результаты совместной групповой проектной работы.

Человек и вода 3 ч Регулятивные УУД: определять и формулировать цель

выполнения заданий на уроке, во внеурочной деятельности, в

жизненных ситуациях под руководством учителя; понимать

смысл инструкции учителя и принимать учебную задачу;

определять план выполнения заданий на уроках, внеурочной

деятельности, жизненных ситуациях под руководством учителя;

проговаривать последовательность действий на уроке; учиться

высказывать свое предположение (версию) на основе работы с

иллюстрацией учебника; с помощью учителя объяснять выбор

наиболее подходящих для выполнения задания материалов и

инструментов; использовать в своей деятельности простейшие

приборы: линейку, треугольник и т.д. учиться готовить рабочее

место и выполнять практическую работу по предложенному

учителем плану с опорой на образцы, рисунки учебника;

выполнять контроль точности разметки деталей с помощью

шаблона; учиться совместно с учителем и другими учениками

давать эмоциональную оценку деятельности класса на уроке;

оценивать совместно с учителем или одноклассниками

результат своих действий, вносить соответствующие

коррективы.

Познавательные УУД: ориентироваться в учебнике:

определять умения, которые будут сформированы на основе

изучения данного раздела; отвечать на простые вопросы

учителя, находить нужную информацию в учебнике; сравнивать

предметы, объекты: находить общее и различие; группировать

предметы, объекты на основе существенных

признаков,подробно пересказывать прочитанное или

прослушанное; определять тему; ориентироваться в своей

системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью

учителя; делать предварительный отбор источников

информации: ориентироваться в учебнике (на развороте, в

оглавлении, в словаре); добывать новые знания: находить ответы

на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и

информацию, полученную на уроке; перерабатывать

полученную информацию: делать выводы в результате

совместной работы всего класса; понимать знаки, символы,

модели, схемы, приведенные в учебнике и учебных пособиях;

понимать заданный вопрос, в соответствии с ним строить ответ

в устной форме; анализировать объекты труда с выделением их

существенных признаков; устанавливать причинно-

190

следственные связи в изучаемом круге явлений; обобщать -

выделять класс объектов по заданному признаку.

Коммуникативные УУД: участвовать в диалоге на уроке и в

жизненных ситуациях; отвечать на вопросы учителя, товарищей

по классу; соблюдать простейшие нормы речевого этикета:

здороваться, прощаться, благодарить; слушать и понимать речь

других; принимать участие в коллективных работах, работах

парами и группами; понимать важность коллективной работы;

контролировать свои действия при совместной работе;

допускать существование различных точек зрения;

договариваться с партнерами и приходить к общему решению.

Личностные УУД: оценивать жизненные ситуации (поступки,

явления, события) с точки зрения собственных ощущений

(явления, события), в предложенных ситуациях отмечать

конкретные поступки, которые можно оценить как хорошие или

плохие; называть и объяснять свои чувства и ощущения от

созерцаемых произведений искусства, объяснять свое

отношение к поступкам с позиции общечеловеческих

нравственных ценностей; положительное относиться к занятиям

предметно-практической деятельностью; ориентироваться на

оценку результатов собственной деятельностью; проявлять

интерес к отдельным видам предметно-практической

деятельности; принимать внутреннюю позицию школьника на

уровне положительного отношения к школе; самостоятельно

определять и объяснять свои чувства и ощущения, возникающие

в результате созерцания, рассуждения, обсуждения, самые

простые общие для всех людей правила поведения (основы

общечеловеческих нравственных ценностей); знать основные

моральные нормы поведения; соблюдать гигиену учебного

труда и уметь организовать рабочее место; в предложенных

ситуациях, опираясь на общие для всех простые правила

поведения, делать выбор, какой поступок совершить.

Предметные результаты: Обучающийся научится выращивать растения из семян и

ухаживать за комнатными растениями; выполнять макет и

модель изделия из различных материалов.

Обучающийся в совместной деятельности с учителем получит

возможность научиться организовывать и оценивать результаты

проектной деятельности

Человек и воздух 2 ч Регулятивные УУД: определять и формулировать цель

выполнения заданий на уроке под руководством учителя; понимать смысл инструкции учителя и принимать учебную

задачу; определять план выполнения заданий на уроке под

руководством учителя; учиться высказывать свое

предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией

учебника; с помощью учителя объяснять выбор наиболее

подходящих для выполнения задания материалов и

инструментов; использовать в своей деятельности простейшие

приборы: линейку, треугольник и т.д. учиться готовить рабочее

место и выполнять практическую работу по предложенному

учителем плану с опорой на образцы, рисунки учебника;

выполнять контроль точности разметки деталей с помощью

шаблона; оценивать совместно с учителем или одноклассниками

результат своих действий, вносить соответствующие

коррективы.

191

Познавательные УУД: ориентироваться в учебнике:

определять умения, которые будут сформированы на основе

изучения данного раздела; отвечать на простые вопросы

учителя, находить нужную информацию в учебнике; сравнивать

предметы, объекты: находить общее и различие; группировать

предметы, объекты на основе существенных признаков;

определять тему; ориентироваться в своей системе знаний:

отличать новое от уже известного с помощью учителя; добывать

новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник,

свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке;

перерабатывать полученную информацию: делать выводы в

результате совместной работы всего класса; понимать знаки,

символы, модели, схемы, приведенные в учебнике и учебных

пособиях; анализировать объекты труда с выделением их

существенных признаков; устанавливать причинно -

следственные связи в изучаемом круге явлений; обобщать -

выделять класс объектов по заданному признаку.

Коммуникативные УУД: участвовать в диалоге на уроке и в

жизненных ситуациях; слушать и понимать речь других;

принимать участие в коллективных работах, работах парами и

группами; контролировать свои действия при совместной

работе.

Личностные УУД: называть и объяснять свои чувства и

ощущения от созерцаемых произведений искусства, объяснять

свое отношение к поступкам с позиции общечеловеческих

нравственных ценностей; положительно относиться к занятиям

предметно-практической деятельностью; знать о причины

успеха в предметно-практической деятельности;

ориентироваться на оценку результатов собственной

деятельностью; проявлять интерес к отдельным видам

предметно-практической деятельности; принимать внутреннюю

позицию школьника на уровне положительного отношения к

школе; самостоятельно определять и объяснять свои чувства и

ощущения, возникающие в результате созерцания, рассуждения,

обсуждения, самые простые общие для всех людей правила

поведения (основы общечеловеческих нравственных

ценностей); испытывать этические чувства (стыда, вины,

совести) на основании анализа простых ситуаций; знать

основные моральные нормы поведения; соблюдать гигиену

учебного труда и уметь организовать рабочее место; в

предложенных ситуациях, опираясь на общие для всех простые

правила поведения, делать выбор, какой поступок совершить.

Предметные результаты: Обучающийся научится выполнять макет и модель изделия из

различных материалов; размечать изделие с помощью шаблона.

Обучающийся в совместной деятельности с учителем получит

возможность научиться строить вопросительные предложения

об окружающем мире.

Человек и

информация

4 ч Регулятивные УУД: определять и формулировать цель

выполнения заданий на уроке под руководством учителя

учиться высказывать свое предположение (версию) на основе

работы с иллюстрацией учебника; с помощью учителя

объяснять выбор наиболее подходящих для выполнения задания

материалов и инструментов; учиться совместно с учителем и

192

другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности

класса на уроке.

Познавательные УУД: ориентироваться в учебнике:

определять умения, которые будут сформированы на основе

изучения данного раздела; отвечать на простые вопросы

учителя, находить нужную информацию в учебнике и других

источниках; определять тему; ориентироваться в своей системе

знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя;

делать предварительный отбор источников информации:

ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в

словаре); добывать новые знания: находить ответы на вопросы,

используя учебник, свой жизненный опыт и информацию,

полученную на уроке; перерабатывать полученную

информацию: делать выводы в результате совместной работы

всего класса; понимать знаки, символы, модели, схемы,

приведенные в учебнике и учебных пособиях; понимать

заданный вопрос, в соответствии с ним строить ответ в устной

форме; устанавливать причинно-следственные связи в

изучаемом круге явлений; обобщать - выделять класс объектов

по заданному признаку.

Коммуникативные УУД: участвовать в диалоге на уроке;

отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу; соблюдать

простейшие нормы речевого этикета: здороваться, прощаться,

благодарить; слушать и понимать речь других; принимать

участие в коллективных работах, работах парами и группами;

понимать важность коллективной работы; допускать

существование различных точек зрения; договариваться с

партнерами и приходить к общему решению.

Личностный УУД: оценивать жизненные ситуации (поступки,

явления, события) с точки зрения собственных ощущений

(явления, события), в предложенных ситуациях отмечать

конкретные поступки, которые можно оценить как хорошие или

плохие; называть и объяснять свои чувства и ощущения от

созерцаемых произведений искусства, объяснять свое

отношение к поступкам с позиции общечеловеческих

нравственных ценностей; принимать внутреннюю позицию

школьника на уровне положительного отношения к школе; самостоятельно определять и объяснять свои чувства и

ощущения, возникающие в результате созерцания, рассуждения,

обсуждения, самые простые общие для всех людей правила

поведения (основы общечеловеческих нравственных

ценностей); испытывать этические чувства (стыда, вины, совести) на основании анализа простых ситуаций; знать

основные моральные нормы поведения; соблюдать гигиену

учебного труда и уметь организовать рабочее место; в

предложенных ситуациях, опираясь на общие для всех простые

правила поведения, делать выбор, какой поступок совершить. Предметные результаты: Обучающийся научится кодировать и шифровать информацию;

графически обозначать безопасный маршрут.

Обучающийся в совместной деятельности с учителем получит возможность научиться находить нужную информацию в

Интернете и других справочных пособиях.

2020-2021 год / 2 класс, 34 ч

193

Здравствуй,

дорогой друг

1 ч Коммуникативные: умение самостоятельно ориентироваться в

учебнике и рабочей тетради.

Регулятивные: умение планировать действия в соответствии с

поставленной задачей.

Познавательные: умение строить простые рассуждения,

сотрудничать с учителем и учащимися, оформлять папку.

Предметные умения: ориентироваться на страницах учебного

комплекта; активно пользоваться навигационной системой

учебника; составлять рассказ об учебном комплекте.

Человек и земля 23 ч Коммуникативные: умение слушать и вести диалог; проводить

анализ выполненной работы.

Регулятивные: умение оценивать правильность выполнения

работы, вносить необходимые коррективы в выполнение

работы; проявлять личную инициативу.

Познавательные: понимание успеха или неуспеха своей

работы; умение осуществлять анализ выполненной работы;

умение осуществлять выбор эффективных способов выполнения

задач.

Предметные умения: самостоятельно выращивать зелёный лук;

различать виды ниток и определять их назначение; составлять

композицию «Корзина с цветами» на основе шаблонов,

обмотанных нитками; работать в технике «тестопластика»;

использовать шаблон; наклеивать детали; использовать приём

вытягивания при изготовлении основы изделия; работать в

технике «папьемаше», «аппликация», «лепка»; составлять

орнамент или узор по мотивам хохломской, городецкой

дымковской и семёновской росписи; выполнять изделия: миска

с хохломской росписью; разделочная доска городецкой

росписью; дымковская игрушка, русская матрёшка; «Лепка» для

изготовления аппликации «Петушок» из природного материала;

«лепка» для выполнения рельефной аппликации «Деревня»;

выполнять: разметку деталей с помощью копировальной бумаги,

используя алгоритм; выполнять конструирование объёмных

изделий на основе развёртки; выполнять движущуюся

конструкцию «Лошадка»; выполнять новогодние сувениры из

скорлупы; использовать правила безопасного обращения с иглой

и шилом; использовать технику «кракле» для выполнения

аппликации «Крепость»; «бумагопластика» для выполнения

объёмной аппликации «Изба»; изготовление мягкой игрушки из

помпонов; выполнять: изделие из бумаги «Половик»; объёмное

изделие из бумаги «Мебель»; выполнять эскиз вышивки;

выполнять выкройку изделий; приём плетения в три нити для

изготовления панно «Русская красавица»; изделие «Кошелёк»,

используя шов «через край»; вышивку «Вишенки» тамбурным

швом.

Человек и вода.

Рыболовство

3 ч Коммуникативные: умение находить наиболее эффективный

способ выполнения изделия; учитывать разные мнения

сверстников; представлять свою позицию.

Регулятивные: умение строить задачи совместно с учителем;

умение преобразовывать задачу в практическую; соблюдать

приемы безопасного и рационального труда.

Познавательные: извлекать нужную информацию из учебника,

осуществлять самоконтроль и корректировку хода работы и

конечного результата.

194

Предметные умения: использовать изученные техники при

выполнении изделий; выполнять изделие «Золотая рыбка» в

технике «изонить»; выполнять композицию «Ладья на волнах» в

технике «рваная аппликация»; выполнять объёмную

аппликацию «Русалка».

Человек и

воздух

3 ч Коммуникативные: умение планировать и согласованно

выполнять совместную деятельность; умение договариваться;

оказывать поддержку друг другу.

Регулятивные: умение отбирать необходимый материал;

изготавливать несложные изделия по чертежу и шаблону.

Познавательные: осуществлять поиск информации в учебнике,

тетради; выбирать эффективный способ решения выполнения

работы; осуществлять анализ выполнения своей работы и

работы товарища: соблюдать технику безопасности.

Предметные умения: строить развёртку макета мельницы;

выполнять макет мельницы; выполнять изделие «Флюгер»,

используя приём лепки из фольги; выполнять изделие «Птица

счастья» в технике «оригами».

Человек и

информация.

Книгопечатание

4 ч Коммуникативные: осознанно строить речевое высказывание в

устной речи; извлекать информацию из учебника.

Ругулятивные: умение адекватно понимать причины успеха и

неуспеха в учебной деятельности; проявление познавательной

инициативы в учебном сотрудничестве.

Познавательные: умение строить простые рассуждения об

объекте, его свойствах .и связях; умение осуществлять поиск

информации с использованием ресурсов библиотеки Интернета.

Предметные умения: выполнять разметку по линейке;

создавать книжку "ширму; выполнять карту схему из глины;

вырезать печать из овощей; составлять композицию на основе

штампования; составлять «Карту загадочного маршрута»,

используя описание.

2021-2022 год / 3 класс, 34 ч

Знакомство с

учебником

2 ч Регулятивные: умеют контролировать свои действия по

точному и оперативному ориентированию в учебнике и рабочей

тетради; принимать учебную задачу; планировать алгоритм

действий по организации своего рабочего места с установкой на

функциональность, удобство, рациональность и безопасность в

размещении и применении необходимых на уроке технологии

принадлежностей и материалов.

Познавательные: общеучебные – умеют строить осознанное и

произвольное речевое высказывание в устной форме о

материалах и инструментах, правилах работы с инструментами;

осознанно читают тексты с целью освоения и использования

информации; логические – осуществляют поиск информации из

разных источников, расширяющей и дополняющей

представление о понятиях: «город», «современники»,

«экскурсия», «маршрутная карта».

Коммуникативные: умеют слушать учителя и

одноклассников, инициативно сотрудничать в поиске и сборе

информации, отвечать на вопросы, делать выводы.

Личностные: имеют мотивацию к учебной и творческой

деятельности; сориентированы на плодотворную работу на

уроке, соблюдение норм и правил поведения.

Предметные умения: ориентироваться на страницах учебного

комплекта; активно пользоваться навигационной системой

195

учебника; вычислять стоимость изделий; составлять

маршрутный лист путешествия по учебнику, используя план.

Человек и земля 23 ч Регулятивные: понимают смысл инструкции учителя и

принимают учебную задачу; умеют организовывать свое

рабочее место, планировать, контролировать и оценивать

учебные действия в соответствии с поставленной задачей и

условиями ее реализации; адекватно воспринимают оценку

своей работы учителями, товарищами.

Познавательные: общеучебные – умеют под руководством

учителя осуществлять поиск нужной информации в учебнике и

учебных пособиях, проводить в сотрудничестве с учителем

сравнение и классификацию объектов труда по заданным

основаниям, самостоятельно формулировать проблему; делать

умозаключения и выводы в словесной форме; осознанно читают

тексты с целью освоения и использования информации;

логические – осуществляют поиск необходимой информации из

разных источников об архитектуре, чертежах.

Коммуникативные: умеют оформить свою мысль в устной

форме, слушать и понимать высказывания собеседников,

задавать вопросы с целью уточнения информации,

самостоятельно делать выводы.

Личностные: положительно относятся к занятиям предметно-

практической деятельностью; сориентированы на уважительное

отношение к труду строителей, на плодотворную работу на

уроке, соблюдение норм и правил поведения.

Предметные умения: активно пользоваться навигационной

системой учебника; выполнять чертёж развёртки изделия в

масштабе 2:1; создавать: макет «Дом» на основе развёртки;

макет «Телебашня» из проволоки; макет «Парк отдыха» из

природного материала; оформлять проект «Двор моей мечты»;

выполнять эскиз школьной формы; проводить исследование

тканей и оформлять данные в таблице; сопоставлять образец

ткани с её описанием для организации коллекции; выполнять

изделие «Коврик» из полос, используя технику ткачества.

Человек и вода 3 ч Регулятивные: умеют определять последовательность

промежуточных целей с учётом конечного результата,

составлять план и последовательность действий и вносить в них

коррективы в случае отклонения; организовывать свое рабочее

место с учетом удобства и безопасности работы.

Познавательные: общеучебные – умеют осознанно и

произвольно высказываться в устной форме о виденных ими

мостах, формулировать ответы на вопросы учителя; логические

– умеют формулировать проблему; самостоятельно

осуществляют поиск способов решения проблем творческого и

поискового характера.

Коммуникативные: умеют выражать собственное мнение,

отстаивать свою точку зрения, слушать учителя и

одноклассников, контролировать свои действия при совместной

работе.

Личностные: сориентированы на эмоционально-эстетическое

восприятие красоты выполненного изделия, уважительное

отношение к труду строителей.

Предметные умения: выполнять: макет подвесного моста;

изделие «Осьминог» из перчатки; изделие «Рыбка» из рукавицы;

изделие «Фонтан» из пластилина; конструировать макет яхты;

196

изготавливать модель баржи из пластмассового конструктора и

презентовать изделие.

Человек и

воздух

2 ч Регулятивные: узнают основы самоорганизации – организации

своего творческого пространства (с каких первоначальных

действий мастер приступает к процессу творчества);

контролируют процесс создания изделия на всех этапах работы

согласно ранее составленному плану; умеют оценивать свою

работу и работу других учащихся по заданным критериям.

Познавательные: общеучебные – умеют самостоятельно

формулировать творческую проблему, делать умозаключения и

выводы в словесной форме, производить логические

мыслительные операции для решения творческой задачи; имеют

стремление к расширению своей познавательной сферы;

логические – - умеют самостоятельно решать проблемы

творческого и поискового характера, выявлять с помощью

сравнения особенностей формы животных; осуществляют поиск

информации о значении животных в жизни человека; о проблеме

сохранения животного мира, о науке бионике.

Коммуникативные: умеют строить понятное монологическое

высказывание, обмениваться мнениями, вступать в

коллективное сотрудничество; слушать учителя и

одноклассников, формулировать ответы на вопросы;

использовать образную речь при описании изделия.

Личностные: эстетически воспринимают окружающий мир,

произведения искусства; проявляют интерес к предмету; имеют

мотивацию к творческой деятельности.

Предметные умения: оформлять композицию «Городской

пруд», используя фигурки оригами; выполнять: модель

вертолёта «Муха»; изделие «Воздушный шар» в технике

папьемаше.

Человек и

информация

4 ч Регулятивные: понимают смысл инструкции учителя и

принимают учебную задачу; умеют организовывать свое

рабочее место, планировать, контролировать и оценивать

учебные действия в соответствии с поставленной задачей и

условиями ее реализации.

Познавательные: общеучебные – умеют самостоятельно

формулировать проблему, делать умозаключения и выводы в

словесной форме; осознанно читают тексты с целью освоения и

использования информации; логические – осуществляют поиск

необходимой информации из разных источников; о куклах;

умеют анализировать с помощью учителя способы изготовления

изделий.

Коммуникативные: умеют оформить свою мысль в устной

форме, слушать и понимать высказывания собеседников;

проявлять инициативу в коллективных творческих работах;

контролировать свои действия при совместной работе,

договариваться с партнерами и приходить к общему мнению.

Личностные: имеют мотивацию к учебной и творческой

деятельности.

Предметные умения: выполнять: переплёт папки достижений;

проект «Кукольный театр»; программку к спектаклю в проекте

«Кукольный театр»; оформлять бланк телеграммы и

рассчитывать её стоимость.

2022-2023 год / 4 класс, 34 ч

197

Знакомство

с учебником

1 ч Личностные: проявлять: интерес к изучению темы; бережное

отношение к учебной книге; ответственность при выполнении

учебного задания в рамках групповой деятельности; желание

определять значение проектной деятельности и порядок

действий для ее выполнения; осознание успешности при её

выполнении.

Познавательные: раскрывать значение понятий «учебник»,

«тетрадь», «условные обозначения», «критерии», «материалы»,

«инструменты», «приспособления», «проект» и использовать их

в активном словаре; анализировать содержание учебного

пособия, используя оглавление; соотносить задания учебника и

рабочей тетради и обосновывать их назначение; анализировать

план работы над проектом и обосновывать необходимость

каждого этапа; использовать приобретённые знания для

определения значения проектной деятельности и порядка

действий для её выполнения.

Регулятивные умения: выполнять учебное задание в

соответствии с планом; выполнять учебное действие, используя

условные знаки; выполнять учебное задание с взаимопроверкой;

распределять обязанности для выполнения учебного задания;

соотносить поставленную цель и полученный результат

деятельности.

Коммуникативные умения: адекватно использовать речевые

средства при работе в группе; представлять результат

деятельности группы.

Предметные умения: ориентироваться на страницах учебного

комплекта; уверенно пользоваться навигационной системой

учебника; составлять план работы над проектом; определять

значение проектной деятельности и порядок действий для её

выполнения.

Человек и земля 20 ч Личностные: проявлять: интерес к изучению

темы;ответственность при выполнении учебного задания в

рамках групповой деятельности; желание определять состав

пассажирского поезда для его движения на детской железной

дороге; понимание своей успешности при освоении темы;

бережное отношение к природным богатствам России.

Познавательные умения: раскрывать значение понятий

«вагон», «вагоностроительный завод», «железная дорога»,

«кузов вагона», «локомотив», «поезд», «рама кузова», «состав»,

«ходовая часть» и использовать их в активном словаре;

определять назначение железной дороги и обосновывать своё

мнение; определять количество и виды вагонов в составе поезда

и обосновывать своё мнение; определять название и тип груза в

соответствии с типом вагона и обосновывать своё мнение;

использовать приобретённые знания для составления и

оформления текста инструкции о составе вагонов в

пассажирском поезде дальнего следования.

Регулятивные умения: выполнять учебное задание, используя

план, алгоритм; распределять обязанности для выполнения

учебного задания; выполнять взаимопроверку и взаимооценку

учебного задания; выполнять самооценку и самопроверку

учебного задания.

Коммуникативные умения: строить понятные для партнёра

высказывания в рамках учебного диалога, используя термины;

согласовывать позицию с партнёром и находить общее решение;

198

учитывать разные мнения и стремиться к сотрудничеству в

рамках учебного диалога; адекватно представлять результат

собственной деятельности.

Предметные умения: создавать условные обозначения видов

железных дорог и размещать их на карте России;

конструировать состав пассажирского поезда и описывать

название вагонов, из которых он состоит; выполнять чертёж и

сборку конструкции вагона; составлять и оформлять текст

инструкции о составе вагонов в пассажирском поезде дальнего

следования.

Определять: месторождение нефти на карте России и обозначать

его, используя условный знак; этапы операции по добыче и

транспортировке нефти. Выполнять: модель буровой вышки;

изделие «Малахитовая шкатулка» из пластилина в технике

«русская мозаика». Оформлять суждение о человеческих

ценностях.

Человек и вода 3 ч Регулятивные умения: проводить оценку этапов работы и

на еѐ основе контролировать последовательность и качество

изготовления изделия.

Познавательные умения: находить и отбирать информацию из

материала учебника и других источников об истории развития

узелкового плетения и макраме, материалах, используемых для

техники макраме; осваивать приѐмы выполнения одинарного и

двойного плоских узлов, приѐмы крепления нити при начале

выполнения работы; сравнивать способы вязания морских узлов

и узлов в технике макраме; составлять план изготовления

изделия и соотносить его с текстовым и слайдовым планами;

с помощью учителя заполнять технологическую карту;

определять размеры деталей изделия, закреплять нити для

начала вязания изделия в технике макраме. Изготавливать

изделие, использовать одинарный и двойной плоские узлы,

оформлять изделие бусинами.

Коммуникативные умения: составлять рассказ для

презентации изделия, отвечать на вопросы.

Человек и

воздух

3 ч Регулятивные умения: проводить оценку этапов работы и

на еѐ основе контролировать последовательность и качество

изготовления изделия.

Познавательные умения: использовать иллюстрацию

учебника

для составления рассказа о системе водоснабжения города и

значении очистки воды для жизнедеятельности человека.

Делать выводы о необходимости экономного расходования

воды.

Коммуникативные умения: составлять рассказ для

презентации о значении воды, способах еѐочистки в бытовых

условиях и правилах экономного расходования воды.

Личностные умения: осваивать способ очистки воды в бы

товых условиях. На основе слайдового и текстового планов

заполнять технологическую карту и изготавливать фильтр.

Человек и

информация

7 ч Регулятивные умения: проводить оценку этапов работы и на

еѐ основе контролировать последовательность и качество

изготовления изделия.

Познавательные умения: находить и называть, используя текст

учебника и иллюстративный материал, основные элементы

книги, объяснять их назначение. Находить информацию об

199

издательстве, выпустившем книгу, и специалистах,

участвующих в процессе еѐ создания. Определять, какие

элементы книги необходимы для создания книги «Дневник

путешественника». Находить и определять особенности

оформления титульного листа. Использовать в практической

работе знания о текстовом редакторе MicrosoftWord.

Применять правила работы на компьютере. Отбирать

информацию для создания текста и подбирать иллюстративный

материал. Создавать титульный лист для книги «Дневник

путешественника».

Коммуникативные умения: распределять обязанности при

выполнении групповой работы в соответствии с

собственнымивозможностями и интересами, соотносить их с

интересами группы; помогать участникам группы при

изготовлении изделия.

Личностные умения: составлять план изготовления изделия на

основе слайдового и текстового планов, заполнять

технологическую карту с помощью учителя, соотносить еѐ с

технологическим процессом создания книги

Календарно-тематическое планирование по технологии

на 2019/2020 учебный год

1 класс, 33 часа

№ Тема Домашнее

задание

Тип урока

Давайте познакомиться! (3 ч.)

1 Как работать с учебником. Я и мои друзья. учебник Урок получения новых

знаний

2 Материалы и инструменты. Что такое технология? учебник Урок получения новых

знаний

3 Человек, природа, техника. Профессии.

Организация рабочего места.

природный

материал

Урок получения новых

знаний

Человек и земля (21 час)

4 Природный материал. пластилин Урок получения новых

знаний

5 Пластилин. Аппликация «Мудрая сова». пластилин Урок получения новых

знаний

6 Пластилин. Аппликация «Ромашковая поляна». учебник Урок получения новых

знаний

7 Растения. Получение и сушка семян. пластилин Урок получения новых

знаний

8 Проект «Осенний урожай». Овощи из пластилина. цветная

бумага

Проектная деятельность

9 Бумага. Изделие «Волшебные фигуры». цветная

бумага

Урок получения новых

знаний

10 Бумага. Закладка из бумаги. цветная

бумага

Урок получения новых

знаний

11 Насекомые. Изделие «Пчела и соты». цветная

бумага

Урок получения новых

знаний

12 Дикие звери. Проект «Дикие животные». Изделие

«Коллаж».

цветная

бумага

Проектная деятельность

200

13 Домащние животные. учебник Урок получения новых

знаний

14 Такие разные дома. учебник Урок получения новых

знаний

15 Посуда. цветная

бумага

Урок получения новых

знаний

16 Сервировка стола для чаепития. Проект «Чайный

сервиз». Изделия «Чашка», «Чайник»,

«Сахарница».

картон,

цветная

бумага

Проектная деятельность

17 Свет в доме. Изделие «Торшер». картон,

цветная

бумага

Урок получения новых

знаний

18 Мебель. Изделие «Стул». Уборка квартиры. картон,

нитки

Урок получения новых

знаний

19 Одежда, ткань, нитки. Изделие «Кукла из ниток». ткань, нитки Урок получения новых

знаний

20 Учимся шить. Выполняем швы. бумага

картон

Урок получения новых

знаний

21 Учимся шить. Изделие «Закладка с узорами». ткань,

пуговицы

Урок получения новых

знаний

22 Учимся шить. Пришиваем пуговицу. Изделие

«Медвежонок».

картон,

цветная

бумага

Урок получения новых

знаний

23 Новый год. Проект «Украшаем класс к Новому

году».

конструктор Проектная деятельность

24 Передвижение по земле. Изделие «Санки».

Конструктор.

Урок получения новых

знаний

Человек и вода (3 часа)

25 Вода в жизни человека. Выращивание растений.

Питьевая вода.

учебник Урок получения новых

знаний

26 Передвижение по воде. Изделие «Кораблик из

бумаги».

картон,

цветная

бумага

Урок получения новых

знаний

27 Передвижение по воде. Изделие «Плот». Проект

«Речной флот».

картон,

цветная

бумага

Проектная деятельность

Человек и воздух (2 часа)

28 Использование ветра. Полеты птиц. Изделие

«Попугай».

картон,

цветная

бумага

Урок получения новых

знаний

29 Полеты человека. Изделие «Парашют». учебник Урок получения новых

знаний

Человек и информация (4 часа)

30 Способы общения. учебник Урок получения новых

знаний

31 Важные номера телефонов. учебник Урок получения новых

знаний

32 Правила дорожного движения. Творческая работа учебник Урок получения новых

знаний

33 Компьютер. Интернет. Урок получения новых

знаний

201

Практическая часть

Проектная деятельность

5

Рабочая программа по изобразительному искусству

Пояснительная записка

Рабочая программа по изобразительному искусству создана на основе федерального

компонента государственного стандарта начального общего образования, Примерной

программы начального общего образования по изобразительному искусству и программы

«Изобразительное искусство 1-4 классы» под редакцией Т.Я.Шпикаловой. В программу Т.

Я. Шпикаловой были внесены некоторые изменения (в пределах 20 %), в частности,

сделаны изменения формулировок тем уроков для того, чтобы можно было по журналам

отслеживать выполнение государственного образовательного стандарта по

изобразительному искусству.

Содержание программы направлено на реализацию приоритетных направлений

художественного образования: приобщение к искусству как духовному опыту поколений,

овладение способами художественной деятельности, развитие индивидуальности,

дарования и творческих способностей ребенка. Изучаются такие закономерности

изобразительного искусства, без которых невозможна ориентация в потоке

художественной информации. Учащиеся получают представление об изобразительном

искусстве как целостном явлении, поэтому темы программ формулируются так, чтобы

избежать излишней детализации, расчлененности и препарирования явлений, фактов,

событий. Это дает возможность сохранить ценностные аспекты искусства и не свести его

изучение к узко технологической стороне.

Содержание художественного образования предусматривает два вида деятельности

учащихся: восприятие произведений искусства (ученик – зритель) и собственную

художественно-творческую деятельность (ученик – художник). Это дает возможность

показать единство и взаимодействие двух сторон жизни человека в искусстве, раскрыть

характер диалога между художником и зрителем, избежать преимущественно

информационного подхода к изложению материала. При этом учитывается собственный

эмоциональный опыт общения ребенка с произведениями искусства, что позволяет вывести

202

на передний план деятельностное освоение изобразительного искусства. Наряду с основной

формой организации учебного процесса – уроком – рекомендуется проводить экскурсии в

художественные и краеведческие музеи, в архитектурные заповедники; использовать

видеоматериалы о художественных музеях и картинных галереях.

Основные межпредметные связи осуществляются с уроками музыки и литературного

чтения, окружающего мира (наша Родина и мир, строение растений, животных, пропорции

человека, связи в природе), математики (геометрические фигуры и объемы), технологии

(природные и искусственные материалы, отделка готовых изделий). В программе выделены

три содержательные линии, реализующие концентрический принцип предъявления

содержания обучения, что дает возможность постепенно расширять и усложнять его с

учетом конкретного этапа обучения: «Мир изобразительных (пластических) искусств»;

«Художественный язык изобразительного искусства»; «Художественное творчество и его

связь с окружающей жизнью».

В результате изучения изобразительного искусства реализуются следующие цели:

- развитие способности к эмоционально-ценностному восприятию произведений

изобразительного искусства, выражению в творческих работах своего отношения к

окружающему миру;

- освоение первичных знаний о мире пластических искусств: изобразительном и

декоративно-прикладном искусстве, формах их бытования в повседневном окружении

ребенка;

- овладение элементарными умениями, навыками, способами художественной

деятельности;

- воспитание эмоциональной отзывчивости и культуры восприятия произведений

профессионального и народного изобразительного искусства; нравственных и эстетических

чувств: любви к родной природе, своему народу, Родине, уважение к ее традициям,

героическому прошлому, многонациональной культуре.

Данные цели реализуются на протяжении всех лет обучения в начальной школ.

Программа рассчитана на 135 часов, со следующим распределением часов по годам

обучения / классам: 2019-2020 год / 1 класс – 33 часа; 2020-2021 год / 2 класс – 34 часа;

2021-2022 год/ 3 класс – 34 часа; 2022-2023 год / 4 класс – 34 часа.

Методы контроля:

Индивидуальный опрос проводится с целью определить глубину усвоения знаний

отдельным, конкретным учеником;

203

Фронтальный опрос предполагает несколько связанных друг с другом вопросов,

задаваемых нескольким обучающимся;

Комбинированный опрос - один ученик даёт развернутый ответ, а несколько других

выполняют индивидуальные задания;

Взаимоконтроль обучающихся, самоконтроль.

Формы контроля:

Один раз в год оценка знаний и умений обучающихся проводится с помощью

творческой работы, которая включает вопросы (задания) по основным проблемам

курса;

Анализ результатов своей практической работы по изучаемой теме (рефлексия своей

деятельности); тестирование.

Формы промежуточной аттестации:

Творческая работа, защита индивидуального/группового проекта.

Учебник:

Шпикалова Т.Я. Изобразительное искусство. Учебник. 1 класс, М.Просвещение

2013;

Шпикалова Т.Я., Ершова Л.В. Изобразительное искусство. Учебник. 2 класс,

М.Просвещение 2014;

Шпикалова Т.Я. Изобразительное искусство. Учебник. 3 класс, М.Просвещение

2015;

Шпикалова Т.Я., Ершова Л.В. Изобразительное искусство. Учебник. 4 класс,

М.Просвещение 2016;

Пособие для педагога:

Изобразительное искусство. Рабочие программы. Предметная линия учебников под

реакцией Т.Я. Шпикаловой. 1-4 классы. Шпикалова Т.Я., Ершова Л.В., Поровская

Г.А. и др. М.Просвещение 2011;

Методическое пособие для 1, 2, 3, 4 классов Т.Я. Шпикаловой М.Просвещение 2011;

Планируемые результаты освоения учебного предмета «математика»

ФГОС начального общего образования устанавливает требования к результатам освоения

учебного предмета «математика»:

– личностным;

– метапредметным;

– предметным.

204

Планируемые личностные и метапредметные результаты освоения учебного предмета

«изобразительное искусство»

Планируемые результаты

Личностные Метапредметные

1 класс / 2019-2020 год

У обучающегося будут сформированы:

-интерес к русской художественной культуре

на основе знакомства с произведениями И.И.

Шишкина, И.И. Левитана, З.Е. Серебряковой и

др.);

- основа для восприятия художественного

произведения, определение его основного

настроения;

- эмоциональное восприятие образов природы,

в том числе растительного и животного мира,

отраженных в рисунке, картине;

- знание основных духовно-нравственных норм

христианства и ориентация на их выполнение,

дифференциация моральных и

конвенциональных норм - первоначальное

представление о поликультурности

изобразительного искусства;

- положительное отношение к занятиям

изобразительным искусством, интерес к

отдельным видам художественно-творческой

деятельности;

- чувство гордости за свой народ через

знакомство с народным творчеством;

- интерес к человеку, его чувствам, мыслям

через восприятие портретов, в том числе

детских образов, автопортретов известных

художников;

- основа для развития чувства прекрасного

через доступные для детского восприятия

художественные произведения.

-ориентация на христианские духовно-

нравственные нормы и их выполнение.

Обучающиеся получат возможность для

формирования:

- понимания значения изобразительного

искусства в жизни человека;

- понимания роли изобразительного искусства

в собственной жизни;

- внутренней позиции школьника на уровне

положительного отношения к предмету

«Изобразительное искусство» через освоение

роли автора своих художественных работ;

-первоначальной ориентации на оценку

результатов собственной

художественнотворческой деятельности;

Регулятивные:

Обучающийся научится:

владеть всеми типами учебных действий,

направленных на организацию своей работы в

Гимназии и вне ее, включая способность

принимать и сохранять учебную цель и задачу,

планировать её реализацию (в том числе во

внутреннем плане), контролировать и

оценивать свои действия, вносить

соответствующие коррективы в их

выполнение; принимать учебную задачу;

оценивать совместно с одноклассниками и

учителем результат своей художественно-

творческой деятельности; понимать

выделенные учителем ориентиры адекватно

воспринимать предложения учителя.

Обучающийся получит возможность

научиться:

принимать художественную задачу,

инструкцию учителя и ход выполнения работы,

предложенный в учебнике; на первоначальном

уровне понимать особенности

художественного замысла и его воплощения;

осуществлять под руководством учителя

контроль по результату своей деятельности;

воспринимать мнение и предложения

сверстников, родителей.

Познавательные:

Обучающийся научится:

ориентироваться на первоначальном уровне в

информационном и иллюстративном

материале учебника, осуществлять поиск

нужной информации в справочном материале;

использовать рисуночные и простые

символические варианты выполнения работы;

понимать содержание художественных

произведений; читать простое схематическое

изображение.

Обучающийся получит возможность

научиться:

соотносить произведения по настроению,

форме, по некоторым средствам

художественной выразительности; делать

несложные выводы; строить рассуждения о

доступных, наглядно воспринимаемых

свойствах изобразительного искусства;

205

- уважения к чувствам и настроениям другого

человека, представлениям о дружбе,

доброжелательном отношении к людям;

- мотивации к коллективной творческой работе;

- представления о труде художника, его роли в

жизни каждого человека;

- личностной идентификации на основе общего

представления о творческом самовыражении, о

мире профессий в изобразительном искусстве.

1. Воспринимать объединяющую роль России

как государства, территории проживания и

общности языка. Соотносить понятия «родная

природа» и «Родина».

2. Проявлять уважение к своей семье, ценить

взаимопомощь и взаимоподдержку членов

семьи и друзей.

3. Принимать новый статус «ученик»,

внутреннюю позицию школьника на уровне

положительного отношения к школе,

принимать образ «хорошего ученика».

4. Внимательно относиться к собственным

переживаниям и переживаниям других людей;

нравственному содержанию поступков.

5. Выполнять правила личной гигиены,

безопасного поведения в школе, дома, на

улице, в общественных местах.

6. Внимательно относиться к красоте

окружающего мира, произведениям искусства.

7.Адекватно воспринимать оценку учителя

соотносить содержание рисунков в рубриках

«Впечатление» и «Выражение»..

Коммуникативные: Обучающийся научится:

допускать существование различных точек

зрения о произведении изобразительного

искусства; участвовать в работе парами, в

групповом создании творческих работ;

контролировать свои действия в коллективной

работе; принимать настроение других людей,

их эмоции от восприятия репродукций картин

и фотоматериалов.

Обучающийся получит возможность

научиться:

соотносить собственное впечатление от

произведения искусства и мнение других

людей о нем;

обсуждать со сверстниками ход выполнения

работы и ее результаты;

использовать простые речевые средства для

передачи своего впечатления от произведения

живописи;

следить за действиями других участников в

процессе совместной деятельности.

2 класс / 2020-2021 год

У обучающегося будут сформированы:

- эмоциональная отзывчивость на доступные и

близкие ребенку по настроению произведения

изобразительного искусства, включая образы

природы Земли;

- образ Родины, отраженный в

художественных произведениях, через

восприятие пейзажей городов Золотого кольца

России;

- представление о труде художника, его роли в

жизни общества;

- приобщение к мировой художественной

культуре, архитектуре разных стран; - интерес

к художественно-творческой деятельности;

- понимание чувств других людей;

- первоначальное осознание роли прекрасного

в жизни человека;

- понимание значения иллюстраций к

литературным произведениям (сказкам),

живописи в мультипликации;

- выражение в собственном творчестве своих

чувств и настроений.

Обучающийся получит возможность для

формирования:

Регулятивные: Обучающийся научится:

принимать учебную задачу и следовать

инструкции учителя; планировать свои

действия в соответствии с учебными задачами,

инструкцией учителя и замыслом

художественной работы; выполнять действия в

устной форме; осуществлять контроль своего

участия в ходе коллективных творческих работ.

Обучающийся получит возможность

научиться:

понимать смысл заданий и вопросов,

предложенных в учебнике; осуществлять

контроль по результату и способу действия; -

выполнять действия в опоре на заданный

ориентир; самостоятельно адекватно оценивать

правильность выполнения действия и вносить

соответствующие коррективы; выполнять

дифференцированные задания (для мальчиков

и девочек).

Познавательные:

Обучающийся научится:

расширять свои представления об искусстве

(например, обращаясь к разделу «Знакомство с

музеем»); ориентироваться в способах решения

206

- нравственно-эстетических переживаний

художественных произведений;

- представления о разнообразии и широте

изобразительного искусства;

- интереса к характерам и настроениям людей

и личностной идентификации через восприятие

портретного жанра;

- принятия на первоначальном уровне

нравственного содержания произведений

изобразительного искусства;

- понимания значения изобразительного

искусства в собственной жизни;

- первоначальной потребности воплощать в

реальную жизнь эстетические замыслы;

- позиции зрителя и автора художественных

произведений.

исполнительской задачи; читать простое

схематическое изображение; различать

условные обозначения; осуществлять поиск

нужной информации, используя материал

учебника и сведения, полученные от взрослых,

сверстников; сопоставлять впечатления,

полученные при восприятии разных видов

искусств (литература, музыка) и жизненного

опыта.

Обучающийся получит возможность

научиться:

осуществлять поиск дополнительной

информации (задания типа «Найдите на

сайте…») с помощью взрослых; работать с

дополнительными текстами (рубрика

«Советуем прочитать»); соотносить различные

произведения по настроению, форме, по

некоторым средствам художественной

выразительности; соотносить схематические

изображения с содержанием заданий;

выбирать из нескольких вариантов выполнения

работы приемлемый для себя; строить

рассуждения о воспринимаемых

произведениях.

Коммуникативные: Обучающийся научится:

использовать простые речевые средства для

передачи своего впечатления от произведения

живописи, принимать участие в их

обсуждении; формулировать собственное

мнение и позицию; выполнять работу со

сверстниками; воспринимать и учитывать

настроение других людей, их эмоции от

восприятия произведений искусства;

договариваться, приходить к общему решению.

Обучающийся получит возможность

научиться:

контролировать действия других участников в

процессе коллективной творческой

деятельности; понимать содержание вопросов

и воспроизводить их; контролировать свои

действия в коллективной работе; проявлять

инициативу, участвуя в создании

коллективных художественных работ;

узнавать мнение друзей или одноклассников;

вести диалог с учителем и одноклассниками,

прислушиваясь к их мнению, и выражать свое

терпимо и убедительно.

3 класс / 2021-2022 год

У обучающегося будут сформированы:

- эмоциональная отзывчивость на произведения

изобразительного искусства различного

образного содержания;

- представление о своей гражданской

идентичности в поступках и деятельности через

Регулятивные: Обучающийся научится:

принимать и сохранять учебную, в том числе

художественно-творческую задачу, понимать

смысл инструкции учителя и вносить в нее

коррективы; планировать свои действия в

207

принятие образа Родины, представление о ее

богатой истории, о культурном наследии

России;

- чувство сопричастности к художественной

культуре России через знакомство с

творчеством А.И. Куинджи, К.А. Коровина,

В.В. Верещагина, а также знакомство с городом

музеев Санкт-Петербургом;

- положительное отношение к урокам

изобразительного искусства, интерес к

занятиям во внеурочной деятельности,

понимание значения изобразительного

искусства в собственной жизни;

- основа для развития чувства прекрасного

через знакомство с доступными

произведениями разных эпох, стилей и жанров;

- эмпатия как понимание чувств других людей

и сопереживание им, открытость,

первоначальная готовность к диалогу,

творческому сотрудничеству;

- представление о добре и зле, должном и

недопустимом;

- первоначальные навыки оценки и самооценки

художественного творчества;

- представление о содержательном досуге.

Обучающийся получит возможность для

формирования:

- умения реализовать собственный творческий

потенциал, применяя полученные знания и

представления об изобразительном искусстве

для выполнения учебных и

художественнопрактических задач;

- эмоционально-ценностного отношения к

разнообразным явлениям действительности,

отраженным в изобразительном искусстве;

- мотивации творческого самовыражения,

сотрудничества и взаимоподдержки;

- осознания нравственного содержания

художественных произведений и проекции

этого содержания в собственных поступках;

- трудолюбия, оптимизма, ответственности за

другого человека; положительной самооценки

соответствии с учебными задачами и

собственным замыслом работы, различая

способ и результат собственных действий;

выполнять действия в опоре на заданный

учителем или сверстниками ориентир;

эмоционально откликаться на образы,

созданные в изобразительном искусстве;

выполнять дифференцированные задания (для

мальчиков и девочек); выбирать из нескольких

вариантов выполнения работы приемлемый для

себя; осуществлять контроль и самооценку

своего участия в разных видах коллективной деятельности.

Обучающийся получит возможность

научиться:

- выполнять предложенные в учебнике задания,

в том числе на самопроверку;

- самостоятельно адекватно оценивать

правильность выполнения действия и вносить

соответствующие коррективы с учетом

характера сделанных ошибок;

- осуществлять выбор наиболее эффективных

способов решения учебной (художественной)

задачи;

- выполнять действия, опираясь на заданный в

учебнике ориентир.

- адекватно воспринимать предложения и

оценку учителей, товарищей, родителей и

других людей.

Познавательные:

Обучающийся научится:

осуществлять поиск информации в справочном

материале учебника и в дополнительных

источниках; использовать знаково-

символические средства, в том числе схемы,

рисунки, знаки и символы для решения

учебных (художественных) задач;

воспринимать тексты (фрагменты из сказок,

статья), соотносить их с визуально

представленным материалом; проводить

сравнение, сериацию и классификацию по

заданным критериям; использовать примеры

иллюстраций при обсуждении особенностей

творчества того или иного художника;

представлять информацию в виде небольшого

сообщения; осознанно строить речевое

высказывание в устной форме; выбирать

способы решения художественной задачи.

Обучающийся получит возможность

научиться:

самостоятельно расширять свои представления

о живописи; соотносить различные

произведения по настроению и форме; строить

свои рассуждения о воспринимаемых

свойствах искусства; обобщать учебный

208

материал; проводить сравнение, сериацию и

классификацию изученных объектов по

заданным критериям; устанавливать аналогии;

работать со схематическим изображением,

соотносить его с рисунком, картиной;

сравнивать средства художественной

выразительности в разных видах искусства.

Коммуникативные: Обучающийся научится:

выражать свое мнение о произведении

живописи; принимать активное участие в

различных видах совместной деятельности;

понимать содержание вопросов и

воспроизводить несложные вопросы;

проявлять инициативу, участвуя в создании

групповых работ; контролировать свои

действия в коллективной работе и понимать

важность их правильного выполнения;

понимать необходимость координации

совместных действий при выполнении учебных

и творческих задач; понимать важность

сотрудничества со сверстниками и взрослыми;

принимать мнение, отличное от своей точки

зрения; стремиться к пониманию позиции

другого человека.

Обучающийся получит возможность

научиться:

понимать значение изобразительного

искусства в передаче настроения и мыслей

человека, в общении; контролировать свои

действия и соотносить их с действиями других

участников коллективной работы; продуктивно

сотрудничать со сверстниками и взрослыми на

уроке и во внеурочной деятельности;

формулировать и задавать вопросы,

использовать речь для передачи информации,

для регуляции своего действия; проявлять

творческую инициативу в коллективной

творческой деятельности.

4 класс / 2022-2023 год

У обучающегося будут сформированы:

- эмоционально-ценностное отношение к миру,

явлениям действительности и художественного

творчества;

- система положительных мотивов, включая

мотивы творческого самовыражения;

- устойчивое представление о добре и зле,

должном и недопустимом, которые станут

базой самостоятельных поступков и действий

на основе морального выбора, понимания и

поддержания нравственных устоев, нашедших

отражение и оценку в искусстве;

- чувство любви, уважение к родителям, забота

о младших и старших, ответственность за

другого человека;

Регулятивные: Обучающийся научится:

осуществлять целеполагание как

формирование художественно-творческого

замысла; планировать и организовывать

действия в соответствии с целью;

контролировать соответствие выполняемых

действий способу реализации творческого

замысла; адекватно воспринимать

предложения и оценку учителей, родителей,

сверстников и других людей; вносить

коррективы на основе предвосхищения

будущего результата и его соответствия

замыслу; осуществлять самоконтроль своей

творческой деятельности; преодолевать

209

- основа гражданской идентичности в форме

осознания «Я» как гражданин России, чувства

сопричастности и гордости за свою Родину,

российский народ и историю России;

- осознание своей этнической принадлежности,

принятие культуры и духовных традиций

многонационального народа Российской

Федерации;

- приобщение к мировой и отечественной

культуре и освоение сокровищницы

изобразительного искусства, народных,

национальных традиций, искусства других

народов;

- позитивная самооценка и самоуважение;

- основа для организации культурного досуга и

формирования культуры здорового образа

жизни.

Обучающийся получит возможность для

формирования:

- потребности в художественном творчестве и в

общении с искусством;

- понимания образной природы искусства,

умения выражать свое отношение к событиям и

явлениям окружающего мира;

- чувства гордости за достижения

отечественного и мирового художественного

искусства;

- осознанного уважения и принятия традиций,

самобытных культурных ценностей, форм

культурно-исторической и духовной жизни

родного края;

- способности к реализации своего творческого

потенциала в духовной и художественно-

продуктивной деятельности;

- целостного, социально ориентированного

взгляда на мир в его органическом единстве и

разнообразии природы, народов, культур и

религий;

- способности оценивать и выстраивать на

основе традиционных моральных норм и

нравственных идеалов, воплощенных в

искусстве, отношение к себе, другим людям,

обществу, государству, Отечеству, миру в

целом.

трудности при решении учебных и творческих

задач.

Обучающийся получит возможность

научиться:

самостоятельно ставить цель, позволяющую

достичь реализации собственного творческого

замысла; высказывать собственное мнение о

явлениях изобразительного искусства;

действовать самостоятельно при разрешении

проблемно-творческих ситуаций в учебной и

внеурочной деятельности, а также в

повседневной жизни.

Познавательные:

Обучающийся научится:

анализировать произведения искусства;

применять художественные умения, знания и

представления о пластических искусствах для

выполнения учебных и художественно-

практических задач; воспринимать

произведения пластических искусств и

различных видов художественной

деятельности: графики (рисунок), живописи,

скульптуры, архитектуры, художественного

конструирования, декоративно-прикладного

искусства; осуществлять поиск необходимой

информации для выполнения учебных и

творческих заданий с использованием учебной

и дополнительной литературы, в том числе в

контролируемом пространстве Интернета;

устанавливать аналогии; использовать знаково-

символические средства, в том числе схемы,

рисунки, знаки и символы для решения

учебных (художественных) задач;

воспринимать и анализировать тексты,

соотносить их с репродукциями картин и

другим визуально представленным

материалом; проводить сравнение, сериацию и

классификацию изученных объектов по

заданным критериям; - обобщать

(самостоятельно выделять ряд или класс

объектов); представлять информацию в виде

сообщения с иллюстрациями. Обучающийся

получит возможность научиться:

строить свои рассуждения о характере, жанре,

средствах художественной выразительности;

расширять свои представления об

изобразительном искусстве и художниках, о

современных событиях культуры;

фиксировать информацию о явлениях

художественной культуры с помощью

инструментов ИКТ; соотносить различные

художественные произведения по настроению,

форме, по различным средствам

выразительности; произвольно составлять

свои небольшие тексты, сообщения в устной и

210

письменной форме; осуществлять выбор

наиболее эффективных способов решения

учебных задач в зависимости от конкретных

условий; строить логически грамотное

рассуждение, включающее установление

причинноследственных связей; произвольно и

осознанно владеть общими приемами решения

учебных задач.

Коммуникативные: Обучающийся научится:

-воспринимать произведения изобразительного

искусства как средство общения между

людьми; - продуктивно сотрудничать со

взрослыми и сверстниками; вести диалог,

участвовать в обсуждении значимых для

человека явлений жизни и искусства;

воспринимать мнение сверстников и взрослых

о художественном произведении, о результатах

индивидуального и коллективного творчества;

контролировать свои действия в коллективной

работе, соотносить их с действиями других

участников и понимать важность совместной

работы; задавать вопросы; использовать речь

для регуляции своего действия и действий

партнера; стремиться к координации

различных позиций в сотрудничестве; вставать

на позицию другого человека, используя опыт

эмпатийного восприятия чувств и мыслей

автора художественного произведения.

Обучающийся получит возможность

научиться:

открыто и эмоционально выражать свое

отношение к искусству, аргументировать свою

позицию и координировать ее с позицией

партнеров; выражать свое мнение о

произведении искусства, используя разные

речевые средства (монолог, диалог,

сочинения), в том числе средства и

инструменты ИКТ и дистанционного общения;

проявлять творческую инициативу,

самостоятельность, воспринимать намерения

других участников в процессе коллективной

творческой деятельности; продуктивно

содействовать разрешению конфликтов на

основе учета интересов и позиций всех

участников; задавать вопросы, необходимые

для организации собственной деятельности и

сотрудничества с партнером; применять

полученный опыт творческой деятельности

при организации содержательного культурного

досуга.

Планируемые предметные результаты освоения учебного предмета

«изобразительное искусство»

211

Планируемые результаты

Предметные

Выпускник научится Выпускник получит возможность

научиться

1 класс / 2019-2020 год

Восприятие искусства и виды

- эмоционально и эстетически воспринимать

художественные фотографии и репродукции

картин, сравнивать их, находить сходство и

различие, воспринимать и выражать свое

отношение к шедеврам русского и мирового

искусства; - группировать и соотносить

произведения разных видов искусств по характеру,

эмоциональному состоянию;

- владеть графитными и живописными

материалами в достаточном разнообразии для

своего возраста;

- осознавать, что архитектура и декоративно-

прикладные искусства во все времена украшали

жизнь человека;

- называть ведущие художественные музеи России.

- понимать содержание и выразительные

средства художественных произведений;

- принимать условность и субъективность

художественного образа;

- сопоставлять объекты и явления реальной

жизни и их образы, выраженные в

произведениях искусства, и объяснять

разницу; - выражать в беседе свое

отношение к произведению

изобразительного искусства.

Азбука искусства. Как говорит искусство?

- владеть простейшими основами языка живописи,

графики, скульптуры, декоративноприкладного

искусства, дизайна;

- создавать элементарные композиции на

заданную тему на плоскости (рисунок, живопись);

- применять начальные навыки изображения

растений, животных, человека, явлений природы;

- использовать простые формы для создания

выразительных образов в рисунке и живописи; -

различать основные и составные, теплые и

холодные цвета;

- применять на их основе различные материалы для

живописи, чтобы передавать образы явлений в

природе.

- использовать простые формы для создания

выразительных образов человека в скульптуре.

- создавать графическими средствами

выразительные образы природы, человека,

животного;

- выбирать характер линий для

изображения того или иного образа;

- овладевать на практике основами

цветоведения;

- использовать пропорциональные

соотношения лица, фигуры человека при

создании детского портрета;

- использовать приемы пластических

средств при трансформации готовых форм

предметов в целостный художественный

образ.

Значимые темы искусства. О чем говорит искусство?

- выбирать художественные материалы для

создания образов природы, человека, явлений;

- решать художественные задачи с опорой на

правила перспективы, цветоведения;

- передавать характер объекта в живописи, графике

и скульптуре.

-создавать средствами живописи

эмоционально-выразительные образы

природы

- видеть и изображать красоту и

разнообразие природы, предметов;

- изображать пейзажи, натюрморты,

выражая к ним свое эмоциональное

отношение.

2 класс / 2020-2021 год

Восприятие искусства и виды

- различать виды художественной деятельности

(живопись, графика, скульптура, декоративно-

прикладное искусство, дизайн);

- воспринимать произведения

изобразительного искусства, участвовать в

обсуждении их содержания;

212

- узнавать и воспринимать шедевры русского и

мирового искусства, изображающие природу,

человека;

- различать и передавать в художественно-

творческой деятельности эмоциональные

состояния и свое отношение к ним средствами

художественного языка;

- воспринимать красоту архитектуры и понимать ее

роль в жизни человека; художественной

деятельности;

- понимать общее и особенное в произведении

изобразительного искусства и в художественной

фотографии;

- видеть проявления художественной

культуры вокруг: музеи искусства,

архитектура, дизайн;

- высказывать суждение о художественных

произведениях, изображающих природу.

Азбука искусства. Как говорит искусство.

- использовать элементарные правила перспективы

для передачи пространства на плоскости в

изображениях природы;

- изображать простейшую линию горизонта и ее

особенности;

- различать хроматические и ахроматические цвета;

- владеть дополнительными приемами работы с

новыми графическими материалами;

- выбирать характер линий для передачи

выразительных образов природы разных

географических широт;

- использовать базовые формы композиции:

геометрическая форма - предмет;

- моделировать цветок из простейшей базовой

формы;

- создавать средствами рисунка и живописи

образы героев сказок народов мира.

- различать и изображать различные виды

линии горизонта;

- подбирать соответствующий материал для

выполнения замысла;

- передавать воздушную перспективу в

пейзаже графическими и живописными

приемами;

- применять хроматические и

ахроматические цвета для передачи объема

или пространства;

- соблюдать пропорции человека и

особенности передачи его портрета;

- передавать эмоциональное состояние

героев литературных произведений

средствами рисунка и живописи.

Значимые темы искусства. О чем говорит искусство?

- видеть разницу между пейзажами, ландшафта

разных частей света и использовать

соответствующую линию горизонта;

- использовать различные художественные

материалы для передачи пейзажей разных

географических широт;

- передавать характер и намерения объекта в

иллюстрации к русским и зарубежным сказкам;

- осознавать красоту окружающей природы и

рукотворных творений человека и отражать их в

собственной художественно-творческой

деятельности.

- передавать настроение в пейзажах;

- соединять различные графические

материалы в одной работе над образом;

- изображать старинные русские города по

памяти или представлению;

- создавать узоры народов мира;

- подбирать соответствующие

художественные материалы для

изображения главных героев

произведений; - совмещать работу на

плоскости и в объеме

3 класс / 2021-2022 год

Восприятие искусства и виды художественной деятельности

- расширять свои представления о русских и

зарубежных художниках;

- различать виды художественной деятельности

(рисунок, живопись, скульптура, дизайн,

декоративно-прикладное искусство) и участвовать

в художественно-творческой деятельности;

- различать основные виды и жанры пластических

искусств;

- воспринимать произведения

изобразительного искусства, участвовать в

обсуждении их содержания;

- видеть проявления художественной

культуры вокруг себя: музеи, искусство в

театре, дома, на улице;

- высказывать суждение о художественных

произведениях.

213

- эмоционально-ценностно относиться к природе,

человеку; различать и передавать в художественно-

творческой деятельности характер и

эмоциональное состояние средствами

художественного языка;

- расширять свои представления о ведущих музеях

России и музеях своего региона;

-воспринимать произведения изобразительного

искусства, участвовать в обсуждении их

содержания и выразительных средств.

Азбука искусства. Как говорит искусство

- изображать несложные композиции передачи

пространства на плоскости;

- использовать вертикаль и горизонталь для

построения главных предметов композиции;

- использовать базовую форму построения

человека для создания композиции группового

портрета;

- понимать на доступном уровне роль белой и

черной красок; света, полутени, тени и рефлекса в

живописи;

- пользоваться перспективой и пропорциями

предметов при их построении;

- использовать разнообразие цветовых оттенков

теней на первоначальном уровне;

- применять простые способы оптического

смешения цветов;

- распознавать разнообразие природных форм и

передавать их на плоскости;

- различать контрасты в рисунке;

- использовать новые возможности графитного

карандаша и передавать разнообразные 14

фактуры;

- передавать движение предмета на

плоскости;

- изображать построение архитектурных

форм;

- смешивать краски, разбеляя или затемняя

их, для создания множества новых

оттенков.

- применять разнообразие художественных

техник в живописи и отличать их друг от

друга;

- передавать объем в изображении

насекомых, рыб, птиц графическими

приемами;

- передавать различные фактуры

поверхности дерева, оперения, меха

животных;

- передавать в живописи объем круглых

предметов;

- передавать образ человека в разных

культурах;

- выполнять простые рисунки с помощью

компьютерной графики в программе Paint.

Значимые темы искусства. О чем говорит искусство?

- понимать, что Земля - наш общий дом и отражать

это в собственной художественнотворческой

деятельности;

- выбирать художественные материалы и средства

художественной выразительности для создания

образа природы, передачи ее разных состояний;

- воспринимать и переживать шедевры мировой

живописи, замечая больше подробностей и

деталей; - представлять и изображать быт, жилище,

одежду и окружение в русской народной традиции;

- изображать узоры и орнаменты других

народностей

- участвовать в различных видах

изобразительной деятельности;

- эмоционально и личностно воспринимать

шедевры мирового и русского искусства;

- выражать эмоциональное состояние

человека в портрете, используя вертикаль

оси и знание пропорций;

- передавать легкость и свежесть красок,

благодаря оптическому смешению цветов;

- передавать эмоциональное состояние

радости и скромности русской души;

- работать с разнообразными

художественными материалами, в том

числе в смешанной технике;

- самостоятельно изготовить бересту;

- передавать главную мысль в рисунке или

живописи

4 класс / 2022-2023 год

Восприятие искусства и виды художественной деятельности.

- воспринимать богатство и разнообразие

художественной культуры; ощущать и понимать

- участвовать в обсуждении содержания

произведений изобразительного искусства

214

художественный замысел в картине художника;

понимать особенности восприятия

художественного произведения - художник и

зритель;

- воспринимать чувства, воплощенные

художниками в разных видах искусства, в

изображении портретов людей разного возраста;

- узнавать произведения искусства по видам и

жанрам, понимать, чем или из чего они выполнены;

- различать основные виды художественной

деятельности (рисунок, живопись, скульптура,

художественное конструирование и дизайн,

декоративно-прикладное искусство);

- выражать собственное суждение о содержании и

выполнении того или иного произведения;

- отличать материалы для рисунка, живописи и

скульптуры;

- участвовать в художественно-творческой

деятельности, используя различные

художественные материалы и приемы работы с

ними; - понимать несложную форму предметов

природы и уметь ее передавать на плоскости;

- использовать нужные материалы для

максимальной выразительности замысла;

- работать в смешанной технике на разных видах

бумаги; приводить примеры ведущих

художественных музеев России, некоторых

художественных музеев своего региона,

показывать на примерах их роль и назначение;

- различать и передавать в художественно-

творческой деятельности характер, эмоциональные

состояния и свое отношение к ним средствами

художественно-образного языка.

и выразительных средств, различать сюжет

и содержание в знакомых произведениях;

- расширять свои знания и представления о

музеях России и мира, в том числе с

помощью интернет-ресурсов;

- использовать компьютер, как

дополнительный способ изображения и

воплощения замысла; а также для хранения

фотографий своих работ, выполненных на

бумаге;

- создавать на базе своих работ и работ

своих одноклассников музей своего класса;

- искать и находить новые средства

выразительности при изображении

космоса; - применять свою фантазию,

предлагать вариант выполнения в процессе

коллективных работ;

- выбирать и подбирать самостоятельно и с

друзьями материалы, техники и идеи для

воплощения замысла;

- видеть проявления прекрасного в

произведениях искусства, в природе, на

улице, в быту;

- высказывать суждение о художественных

произведениях, изображающих природу и

человека в различных эмоциональных

состояниях.

Азбука искусства. Как говорит искусство?

- использовать выразительные средства

изобразительного искусства: композицию, форму,

ритм, линию, цвет, объем, фактуру; различные

художественные материалы для воплощения

собственного художественно-творческого

замысла; - составлять и подбирать цветовые гаммы

для замысла своей работы; различать основные и

составные, теплые и холодные цвета; изменять их

эмоциональную напряженность с помощью

смешивания с белой и черной красками;

использовать их для передачи художественного

замысла в собственной учебно-творческой

деятельности;

- создавать средствами живописи, графики,

скульптуры, декоративно-прикладного искусства

образ человека: передавать на плоскости и в объеме

пропорции лица, фигуры; характерные черты

внешнего облика;

- пользоваться симметрией для построения звезд;

делать асимметричные композиции;

- изображать с натуры и по представлению

несложные предметы и натюрморты;

- передавать перспективу пространства на

плоскости различными способами и

техниками графики, рисунка и живописи;

- осуществлять построение пейзажа

различных географических широт, в разное

время суток и года;

- четко выстраивать предметы в

композиции: ближе - больше, дальше -

меньше;

- владеть основами цветоведения и

смешения цветов, умело применять белую

и черную краску, применять хроматические

и ахроматические цвета; передавать

разнообразные эмоциональные состояния,

используя различные оттенки цвета, при

создании живописных композиций на

заданные темы;

- создавать композиции узоров и

орнаментов народов России и мира на

215

- использовать различные линии, пятна и штрихи

как основные средства выразительности; создавать

фантастических животных различными способами,

используя линии, пятно и штрих;

- изображать разнообразные формы предметов на

плоскости с передачей объема и в пространстве;

- пользоваться построением рисунка для создания

орнаментов, от простых до более сложных, в

разных геометрических формах; использовать

декоративные элементы, геометрические,

растительные узоры для украшения своих изделий

и предметов быта; передавать в собственной

художественно-творческой деятельности

специфику стилистики произведений народных

художественных промыслов в России (с учетом

местных условий).

основе сближенных и противоположных

цветовых сочетаний;

- создавать новые образы природы,

человека, фантастического существа и

построек средствами изобразительного

искусства и компьютерной графики;

- выполнять простые рисунки и

орнаментальные композиции, используя

язык компьютерной графики в программе

Paint.

Значимые темы искусства. О чём говорит искусство?

- осознавать значимые темы искусства и отражать

их в собственной художественнотворческой

деятельности;

- узнавать различные явления природы на

репродукциях картин и фото художников,

подмечая нюансы в процессе эмоционального

обсуждения со сверстниками; фантазировать,

используя впечатления от картин и фото

художников;

- любить и беречь свой край, рассматривая картины

местных художников;

- узнавать русский костюм, русский быт, русские

избы, посуду, игрушки;

- выражать черты русского народа, его души,

украшать русскими узорами и орнаментами

жилище, одежду;

- создавать семейные портреты; дарить людям

работы, выполненные своими руками;

- узнавать картины знакомых авторов

отечественной и мировой живописи; разглядывая

картины прошлого, задумываться о будущем.

- передавать цветовые сочетания в

пейзажах разных времен суток и года;

- передавать на плоскости композиции с

перспективой планов в разных жанрах

живописи; передавать воздушную

перспективу, глубину земли и высоту неба;

- передавать настроение в пейзаже,

натюрморте, портрете, выражая к ним свое

отношение;

- изображать образы архитектуры и

декоративно-прикладного искусства;

- участвовать в коллективных работах на

значимые жизненные темы.

- понимать и передавать в художественной

работе красоту человека в разных

культурах мира;

- изображать красоту природы родного края

в разных настроениях; прослеживать связь

родной природы, людей и сказок с

музыкальной культурой.

Содержание учебного предмета «изобразительное искусство»

1 класс

Мир изобразительных (пластических) искусств

Изобразительное искусство – диалог художника и зрителя, особенности художественного

творчества. Отражение в произведениях изобразительных (пластических) искусств

человеческих чувств, отношений к природе, человеку на примере произведений

отечественных художников. Виды изобразительных (пластических) искусств: живопись,

графика, декоративно-прикладное искусство (общее представление), их связь с жизнью.

216

Жанры изобразительных искусств: пейзаж (на примере произведений И. И. Левитана, А.

И. Куинджи, В. Ван Гога); натюрморт (в произведениях русских и зарубежных художников

– по выбору).

Виды художественной деятельности (изобразительная, декоративная). Взаимосвязи

изобразительного искусства с музыкой, литературой.

Патриотическая тема в произведениях отечественных художников.

Расширение кругозора: знакомство с ведущими художественными музеями России

(Государственной Третьяковской галереей).

Художественный язык изобразительного искусства

Основы изобразительного языка искусства: рисунок, цвет, композиция. Элементарные

основы рисунка (характер линии, штриха; соотношение черного и белого, композиция);

живописи (основные и составные, теплые и холодные цвета, изменение характера цвета);

декоративно-прикладного искусства на примерах произведений отечественных и

зарубежных художников.

Расширение кругозора: восприятие, эмоциональная оценка шедевров русского и мирового

искусства на основе представлений о языке изобразительных (пластических) искусств.

Художественное творчество и его связь с окружающей жизнью

Практический опыт постижения художественного языка изобразительного искусства в

процессе восприятия произведений искусства и в собственной художественно-творческой

деятельности. Работа в различных видах изобразительной (живопись, графика),

декоративно-прикладной (орнаменты, росписи) деятельности.

Первичные навыки рисования с натуры, по памяти и воображению (натюрморт, пейзаж).

Использование в индивидуальной деятельности различных художественных техник и

материалов: гуашь, акварель, графические материалы, фломастеры.

Передача настроения в творческой работе (живописи, графике, декоративно-прикладном

искусстве) с помощью цвета, тона, композиции, пространства, линии, штриха, пятна,

орнамента, (на примерах работ русских и зарубежных художников, изделий народного

искусства). Выбор и применение выразительных средств для реализации собственного

замысла в рисунке.

Знакомство с произведениями народных художественных промыслов России (основные

центры) с учетом местных условий, их связь с традиционной жизнью народа. Восприятие,

эмоциональная оценка изделий народного искусства и выполнение работ по мотивам

произведений художественных промыслов.

217

Расширение кругозора: экскурсии в краеведческий музей, музей народного быта и т. д. (с

учетом местных условий).

2 класс

ВИДЫ ХУДОЖЕСТВЕННОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

Восприятие произведений искусства. Особенности художественного творчества:

художник и зритель. Образная сущность искусства: художественный образ, его условность,

передача общего через единичное. Отражение в произведениях пластических искусств

общечеловеческих идей о нравственности и эстетике: отношение к природе, человеку и

обществу. Фотография и произведение изобразительного искусства: сходство и различия.

Человек, мир природы в реальной жизни: образы человека, природы в искусстве.

Представления о богатстве и разнообразии художественной культуры (на примере

культуры народов России). Выдающиеся представители изобразительного искусства

народов России (по выбору). Ведущие художественные музеи России (ГТГ, Русский музей,

Эрмитаж) и региональные музеи. Восприятие и эмоциональная оценка шедевров русского

и мирового искусства. Представление о роли изобразительных (пластических) искусств в

повседневной жизни человека, в организации его материального окружения.

Рисунок. Материалы для рисунка: карандаш, ручка, фломастер, уголь, пастель, мелки и т. д.

Приёмы работы с различными графическими материалами. Роль рисунка в искусстве:

основная и вспомогательная. Красота и разнообразие природы, человека, зданий,

предметов, выраженные средствами рисунка. Изображение деревьев, птиц, животных:

общие и характерные черты.

Живопись. Живописные материалы. Красота и разнообразие природы, человека, зданий,

предметов, выраженные средствами живописи. Цвет — основа языка живописи. Выбор

средств художественной выразительности для создания живописного образа в соответствии

с поставленными задачами. Образы природы и человека в живописи.

Скульптура. Материалы скульптуры и их роль в создании выразительного образа.

Элементарные приёмы работы с пластическими скульптурными материалами для создания

выразительного образа (пластилин, глина — раскатывание, набор объѐма, вытягивание

формы). Объём — основа языка скульптуры. Основные темы скульптуры. Красота человека

и животных, выраженная средствами скульптуры.

Художественное конструирование и дизайн. Разнообразие материалов для

художественного конструирования и моделирования (пластилин, бумага, картон и др.).

Элементарные приёмы работы с различными материалами для создания выразительного

218

образа (пластилин —раскатывание, набор объёма, вытягивание формы; бумага и картон —

сгибание, вырезание). Представление о возможностях использования навыков

художественного конструирования и моделирования в жизни человека.

Декоративно-прикладное искусство. Истоки декоративно-прикладного искусства и его

роль в жизни человека. Понятие о синтетичном характере народной культуры (украшение

жилища, предметов быта, орудий труда, костюма; музыка, песни, хороводы; былины,

сказания, сказки). Образ человека в традиционной культуре. Представления народа о

мужской и женской красоте, отражённые в изобразительном искусстве, сказках, песнях.

Сказочные образы в народной культуре и декоративно-прикладном искусстве.

Разнообразие форм в природе как основа декоративных форм в прикладном искусстве

(цветы, раскраска бабочек, переплетение ветвей деревьев, морозные узоры на стекле и т.

д.). Ознакомление с произведениями народных художественных промыслов в России (с

учѐтом местных условий).

АЗБУКА ИСКУССТВА

Мир изобразительных (пластических) искусств

Композиция. Элементарные приёмы композиции на плоскости и в пространстве. Понятия:

горизонталь, вертикаль и диагональ в построении композиции. Пропорции и перспектива.

Понятия: линия горизонта, ближе — больше, дальше — меньше, загораживания. Роль

контраста в композиции: низкое и высокое, большое и маленькое, тонкое и толстое, тѐмное

и светлое, спокойное и динамичное и т. д. Композиционный центр (зрительный центр

композиции). Главное и второстепенное в композиции. Симметрия и асимметрия.

Цвет. Основные и составные цвета. Тёплые и холодные цвета. Смешение цветов. Роль

белой и чёрной красок в эмоциональном звучании и выразительности образа.

Эмоциональные возможности цвета. Практическое овладение основами цветоведения.

Передача с помощью цвета характера персонажа, его эмоционального состояния.

Линия. Многообразие линий (тонкие, толстые, прямые, волнистые, плавные, острые,

закруглённые спиралью, летящие) и их знаковый характер. Линия, штрих, пятно и

художественный образ. Передача с помощью линии эмоционального состояния природы,

человека, животного.

Форма. Разнообразие форм предметного мира и передача их на плоскости и в

пространстве. Сходство и контраст форм. Простые геометрические формы. Природные

формы. Трансформация форм. Влияние формы предмета на представление о его характере.

Силуэт.

219

Объём. Объём в пространстве и объём на плоскости. Способы передачи объёма.

Выразительность объёмных композиций.

Ритм. Виды ритма (спокойный, замедленный, порывистый, беспокойный и т. д.). Ритм

линий, пятен, цвета. Роль ритма в эмоциональном звучании композиции в живописи и

рисунке. Передача движения в композиции с помощью ритма элементов. Особая роль ритма

в декоративно-прикладном искусстве.

Расширение кругозора: знакомство с ведущими художественными музеями России, в

том числе с Государственной Третьяковской галереей.

Художественный язык изобразительного искусства

Земля — наш общий дом. Наблюдение природы и природных явлений, различение их

характера и эмоциональных состояний. Разница в изображении природы в разное время

года, суток, в различную погоду. Жанр пейзажа. Пейзажи разных географических широт.

Использование различных художественных материалов и средств для создания

выразительных образов природы. Постройки в природе: птичьи гнёзда, норы, ульи, панцирь

черепахи, домик улитки. Восприятие и эмоциональная оценка шедевров русского и

зарубежного искусства, изображающих природу (например, А. К. Саврасов, И. И. Левитан,

И. И. Шишкин, Н. К. Рерих, К. Моне, П. Сезанн, В. Ван Гог и др.).Знакомство с несколькими

наиболее яркими культурами мира, представляющими разные народы и эпохи (например,

Древняя Греция, средневековая Европа, Япония или Индия). Роль природных условий в

характере культурных традиций разных народов мира. Образ человека в искусстве разных

народов. Образы архитектуры и декоративно-прикладного искусства.

Родина моя — Россия. Роль природных условий в характеристике традиционной культуры

народов России. Пейзажи родной природы. Единство декоративного строя в украшении

жилища, предметов быта, орудий труда, костюма. Связь изобразительного искусства с

музыкой, песней, танцами, былинами, сказаниями, сказками. Образ человека в

традиционной культуре. Представления народа о красоте человека (внешней и духовной),

отражённые в искусстве. Образ защитника Отечества.

Человек и человеческие взаимоотношения. Образ человека в разных культурах мира. Образ

современника. Жанр портрета. Темы любви, дружбы, семьи в искусстве. Эмоциональная и

художественная выразительность образов персонажей, пробуждающих лучшие

человеческие чувства и качества: доброту, сострадание, поддержку, заботу, героизм,

бескорыстие и т. д. Образы персонажей, вызывающие гнев, раздражение, презрение.

220

Искусство дарит людям красоту. Искусство вокруг нас сегодня. Использование различных

художественных материалов и средств для создания проектов красивых, удобных и

выразительных предметов быта, видов транспорта. Представление о роли изобразительных

(пластических) искусств в повседневной жизни человека, в организации его материального

окружения. Отражение в пластических искусствах природных, географических условий,

традиций, религиозных верований разных народов (на примере изобразительного и

декоративно-прикладного искусства народов России). Жанр натюрморта. Художественное

конструирование и оформление помещений и парков, транспорта и посуды, мебели и

одежды, книг и игрушек.

Расширение кругозора: восприятие, эмоциональная оценка шедевров русского и мирового

искусства на основе представлений о языке изобразительных (пластических) искусств.

Художественное творчество и его связь с окружающей жизнью

Участие в различных видах изобразительной, декоративно-прикладной и художественно-

конструкторской деятельности. Освоение основ рисунка, живописи, скульптуры,

декоративно-прикладного искусства. Изображение с натуры, по памяти и воображению

(натюрморт, пейзаж, человек, животные, растения).

Овладение основами художественной грамоты: композицией, формой, ритмом, линией,

цветом, объёмом, фактурой.

Создание моделей предметов бытового окружения человека. Овладение элементарными

навыками лепки и бумагопластики.

Выбор и применение выразительных средств для реализации собственного замысла в

рисунке, живописи, аппликации, скульптуре, художественном конструировании.

Передача настроения в творческой работе с помощью цвета, тона, композиции,

пространства, линии, штриха, пятна, объёма, фактуры материала.

Использование в индивидуальной и коллективной деятельности различных

художественных техник и материалов: коллажа, граттажа, аппликации, компьютерной

анимации, натурной мультипликации, фотографии, видеосъёмки, бумажной пластики,

гуаши, акварели, пастели, восковых мелков, туши, карандаша, фломастеров, пластилина,

глины, подручных и природных материалов.

Участие в обсуждении содержания и выразительных средств произведений

изобразительного искусства, выражение своего отношения к произведению.

Расширение кругозора: экскурсии в краеведческий музей, музей народного быта и т. д. (с

учетом местных условий).

221

3 класс

Мир изобразительных (пластических) искусств

Образное содержание искусства. Отражение в произведениях изобразительных

(пластических) искусств человеческих чувств, идей, отношений к природе, человеку и

обществу на примере произведений отечественных и зарубежных художников.

Виды изобразительных (пластических) искусств: живопись, графика, скульптура,

архитектура, дизайн, декоративно-прикладное искусство (об-щее представление), их связь

с жизнью. Жанры изобразительных ис-кусств: портрет (на примере произведений

Леонардо да Винчи); пейзаж (на примере произведений И. А. Шишкина, И. К.

Айвазовского); натюрморт и анималистический жанр (в произведениях русских и

зарубежных художников – по выбору). Виды художественной деятельности

(изобразительная, декоративная, конструктивная). Взаимосвязи изобразительного

искусства с музыкой, литературой, театром, кино.

Богатство и разнообразие художественной культуры России (образы архитектуры,

живописи, декоративно-прикладного народного искусства) и мира (образы архитектуры и

живописи). Патриотическая тема в произведениях отечественных художников (на

примере произведений А. А. Дейнеки и др.).

Расширение кругозора: знакомство с ведущими художественными музеями России:

Русским музеем, Музеем изобразительных искусств имени А. С. Пушкина.

Художественный язык изобразительного искусства

Основы изобразительного языка искусства: рисунок, цвет, объем, композиция, пропорции.

Элементарные основы рисунка (характер линии, штриха; соотношение черного и белого,

композиция); живописи (основные и составные, теплые и холодные цвета, изменение

характера цвета); скульптуры (объем, ритм, фактура); архитектуры (объем, соотношение

частей, ритм, силуэт); декоративно-прикладного искусства и дизайна (обобщение, роль

ритма и цвета) на примерах произведений отечественных и зарубежных художников.

Расширение кругозора: восприятие, эмоциональная оценка шедевров русского и мирового

искусства на основе представлений о языке изобразительных (пластических) искусств.

Художественное творчество и его связь с окружающей жизнью

Практический опыт постижения художественного языка изобразительного искусства в

процессе восприятия произведений искусства и в собственной художественно-творческой

деятельности. Работа в различных видах изобразительной (живопись, графика, скульптура),

222

декоративно-прикладной (орнаменты, росписи, эскизы оформления изделий) и

художественно-конструктивной (бумагопластика) деятельности.

Первичные навыки рисования с натуры, по памяти и воображению (натюрморт, пейзаж,

животные, человек). Использование в индивидуальной и коллективной деятельности

различных художественных техник и материалов, таких как: коллаж, граттаж,

аппликация, бумажная пластика, гуашь, акварель, пастель, восковые мелки, тушь,

карандаш, фломастеры, пластилин, глина, подручные и природные материалы.

Передача настроения в творческой работе (живописи, графике, декоративно-прикладном

искусстве) с помощью цвета, тона, композиции, пространства, линии, штриха, пятна,

объема, материала, орнамента, конструирования (на примерах работ русских и

зарубежных художников, изделий народного искусства, дизайна). Выбор и применение

выразительных средств для реализации собственного замысла в рисунке, аппликации,

художественном изделии.

Роль изобразительных (пластических) искусств в организации материального окружения

человека (вторая природа), его повседневной жизни (архитектура зданий, планировка

парков, оформление интерьера квартиры, школы; дизайн одежды, мебели, посуды,

игрушек, оформление книг, роспись тканей и др.).

Знакомство с произведениями народных художественных промыслов России (основные

центры) с учетом местных условий, их связь с традиционной жизнью народа. Восприятие,

эмоциональная оценка изделий народного искусства и выполнение работ по мотивам

произведений художественных промыслов.

Овладение разными техниками бумажной мозаики. Изготовление атрибутов новогоднего

праздника (маска и т. д.)

Расширение кругозора: экскурсии к архитектурным памятникам, по улицам города, на

игрушечную, посудную, текстильную фабрики или комбинат, в краеведческий музей, музей

народного быта и т. д. (с учетом местных условий).

4 класс

Восхитись вечно живым миром красоты

Целый мир от красоты (пейзаж). Древо жизни- символ мировоззрения. Мой край родной.

Моя земля (пейзаж). Птица – символ света, счастья и добра (декоративная композиция).

Конь-символ солнца, плодородия и добра (декоративная композиция). Связь поколений в

традициях Городца (декоративная композиция). Знатна Русская земля мастерами и

223

талантами (портрет). Вольный ветер-дыхание земли (пейзаж). Движение- жизни течение.

Осенние метаморфозы (пейзаж).

Родословное дерево- древо жизни, историческая память, связь поколений (групповой

портрет). Двенадцать братьев друг за другом бродят. Новогоднее настроение. Твои

новогодние поздравления. Проектирование открытки. Зимние фантазии. Зимние картины.

Ожившие вещи. Выразительность форм предметов. Русское поле- Бородино (портрет),

батальный жанр. «Недаром помнит вся Россия про день Бородина…». Образ мира в

народном костюме и внешнем убранстве крестьянского дома. Народная расписная картина-

лубок.

Восхитись созидательными силами природы и человека

Вода - живительная стихия. Повернись к мировоззрению. Русский мотив (пейзаж).

Всенародный праздник – День Победы. «Медаль за бой, за труд из одного металла льют».

Орнаментальный образ в веках. Орнамент народов мира.

Тематическое планирование, изобразительное искусство

Название блока

/ раздела /

модуля

Количество

часов

Планируемые результаты

(заполняются на блок/предмет/модуль)

личностные метапредметные предметные

2019-2020 год / 1 класс, 33 ч

Осень золотая

Зимняя сказка

Весна – красна

Разноцветное

лето

11 ч

8 ч

6 ч

8 ч

Личностные: воспитание патриотизма, чувства гордости за

свою Родину, российский народ и историю России;

формирование целостного, социально ориентированного

взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии

природы, народов, культур и религий; формирование

уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре

других народов; принятие и освоение социальной роли

обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и

формирование личностного смысла учения; развитие

самостоятельности и личной ответственности за свои поступки,

в том числе в информационной деятельности, на основе

представлений о нравственных нормах, социальной

справедливости и свободе; формирование эстетических

потребностей, ценностей и чувств; развитие навыков

сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных

социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и

находить выходы из спорных ситуаций; формирование

установки на безопасный и здоровый образ жизни.

Познавательные: освоение способов решения проблем

творческого и поискового характера; использование знаково-

символических средств представления информации для

создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем

решения учебных и практических задач; использование

различных способов поиска (в справочных источниках и

открытом учебном информационном пространстве сети

224

Интернет), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и

интерпретации информации в соответствии с

коммуникативными и познавательными задачами и

технологиями учебного предмета; в том числе умение вводить

текст с помощью клавиатуры, фиксировать (записывать) в

цифровой форме измеряемые величины и анализировать

изображения, звуки, готовить свое выступление и выступать с

аудио-, видео- и графическим сопровождением; соблюдать

нормы информационной избирательности, этики и этикета;

овладение навыками смыслового чтения текстов различных

стилей и жанров в соответствии с целями и задачами; осознанно

строить речевое высказывание в соответствии с задачами

коммуникации и составлять тексты в устной и письменной

формах; овладение логическими действиями сравнения,

анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым

признакам, установления аналогий и причинно-следственных

связей, построения рассуждений, отнесения к известным

понятиям; овладение базовыми предметными и

межпредметными понятиями, отражающими существенные

связи и отношения между объектами и процессами.

Регулятивные: овладение способностью принимать и

сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств

ее осуществления; формирование умения планировать,

контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с

поставленной задачей и условиями ее реализации; определять

наиболее эффективные способы достижения результата.

Коммуникативные: готовность слушать собеседника и вести

диалог; готовность признавать возможность существования

различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать

свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку

событий.

2020-2021 год / 2 класс, 34 ч

В гостях у осени.

Узнай, какого

цвета земля

родная

11 ч Личностные: эстетически воспринимают окружающий мир,

произведения искусства; понимают значение красоты природы

и произведений поэтов, художников, проявляют интерес к

предмету; выражают в творческой работе свое -отношение к

красоте природы и человека средствами художественного

образного языка живописи имеют мотивацию к учебной

деятельности, воспринимают природу и искусство, понимают

необходимость бережного отношения к природе, важности ее

сохранения для жизни на земле; выражают в творческой работе

свое осознанное уважение к Отечеству, родной земле, родному

дому.

Познавательные: общеучебные – осознанное и произвольное

речевое высказывание в устной форме о признаках летней поры;

составление описания лета; приведение поэтических,

изобразительных примеров изображения лета; формулирование

ответов на вопросы учителя логические; осуществление поиска

существенной информации (из материалов учебника,

творческой тетради, по воспроизведению в памяти примеров из

личного практического опыта), дополняющей и расширяющей

имеющиеся представления о лете и ее осмысление.

Регулятивные:контролировать свои действия по точному и

оперативному ориентированию в учебнике; принимать учебную

задачу; планировать алгоритм действий по организации своего

225

рабочего места с установкой на функциональность, удобство,

рациональность и безопасность в размещении и применении

необходимых на уроке изобразительного искусства

принадлежностей и материалов.

Коммуникативные: уметь строить понятное монологическое

высказывание, обмениваться мнениями в паре, активно слушать

одноклассников, учителя, вступать в коллективное учебное

сотрудничество, в обсуждении содержания произведений

живописи и народного искусства на тему лета, их сюжетов,

художественно-выразительных средств, принимая его условия и

правила; выразительно читать стихотворения о лете (по

желанию), использовать образную речь, показывая чуткость к

меткому слову в устном народном творчестве (на примерах

загадок, пословиц, поговорок); обсуждать творческие работы

одноклассников и давать оценку результатам своей и их

творческо-художественной деятельности.

Предметные умения: узнают:жанры и виды изобразительного

искусства,смысл понятий: натюрморт, жанровая живопись,

пейзаж, произведения живописи, литературы, связанные с

летней тематикой, их авторов; научатся различать своеобразие

художественных средств и приемов разных видов искусства при

воплощении летних мотивов, сверять свои действия с памяткой;

освоят технику рисования красками, правила работы и

обращения с художественными материалами; смогут

самостоятельно организовать свое рабочее место, свободно

ориентироваться на страницах учебника и творческой тетради;

выполнят тематический рисунок «Мой отдых летом».

В гостях у

чародейки зимы

12 ч Личностные: открыты для диалога, способствующего

укреплению толерантности, солидарности и духовного единства

между людьми разных убеждений, национальных культур,

эстетически воспринимают произведения декоративно-

прикладного искусства; уважительно относятся к работам

народных мастеров, видят красоту реальной действительности

путем наблюдения природы, понимают значение красоты

природы и произведений поэтов, художников, народных

мастеров для человека и принимают его, сориентированы на

активное восприятие произведений живописи, литературы,

проявляют интерес к самостоятельной творческой деятельности,

желание привносить в окружающую действительность красоту.

Познавательные: общеучебные – извлечение необходимой

информации из прослушанных текстов различных жанров;

определение основной и второстепенной информации;

логические – осуществление поиска информации из разных

источников, расширяющей и дополняющей представление об

узорах для гжельской посуды, технических приемах рисования

узоров; уметь строить понятное монологическое высказывание,

обмениваться мнениями, понимать позицию партнера,

согласовывать свои действия с партнером, активно слушать

одноклассников, учителя, вступать в коллективное учебное

сотрудничество, принимая его условия и правила, совместно

рассуждать и находить ответы на вопросы, формулировать их;

использовать образную речь при описании гжельской керамики.

Регулятивные: уметь принимать и сохранять творческую

задачу, планируя свои действия в соответствии с ней; различать

способ и результат действия; в сотрудничестве с учителем

226

ставить новые творческие и учебные задачи; уметь определить

последовательность промежуточных целей с учётом конечного

результата; составить план и последовательности действий,

вносить изменения в свои действия во время работы при

отклонении результата от эталона.

Коммуникативные: уметь использовать образную речь при

описании зимнего пейзажа, показывая чуткость к меткому слову

устного народного творчества (загадки, пословицы, поговорки),

выразительно читать стихотворения о зиме, строить речевое

монологическое высказывание о первых признаках зимы,

участвовать в коллективном обсуждении того, какие цвета

(контрастные, сближенные) и в каком живописном пейзаже

использовали художники, какое настроение с помощью их

передали, отстаивать собственное мнение; уметь пользоваться

языком изобразительного искусства, доносить свою позицию до

собеседника;оформить свою мысль в устной форме (на уровне

одного предложения или небольшого текста), слушать и

понимать высказывания собеседников, выразительно читать

стихи о новогоднем карнавале, использовать образную речь при

описании масок, новогоднего карнавала, показывая чуткость к

меткому слову устного народного творчества (загадки, песни),

совместно договариваться о правилах общения и поведения на

уроках изобразительного искусства и следовать им.

Предметные умения: узнают: о художественных народных

традициях керамического искусства Гжели, правилах

выполнения технического приема гжельского мазка с тенями.

Научатся: называть оттенки синего цвета, выполнять кистевую

роспись, сочетать изображение узора с поверхностью

украшаемого предмета, повторять за народным мастером из

Гжели элементы росписи (фигурные и растительные); узнают

отдельные произведения выдающихся отечественных

художников, их авторов; о правилах построения композиции

пейзажа, способах рисования кистью деревьев, кустарников;

научатся читать и рисовать композиционные схемы зимнего

пейзажа, составлять разные оттенки синего цвета, передавать

градации синего цвета, располагать элементы пейзажной

композиции, использовать приемы гжельского живописного

мазка, намечать линию горизонта и располагать деревья на

ближнем и дальнем планах, изображать деревья, кусты,

добиваясь выразительности, рисовать картины зимнего леса,

пользуясь необходимыми приемами работы с красками, кистью,

рисовать, ориентируясь на всю плоскость альбомного листа;

изображать зимний лес, используя выразительные свойства

художественного материала.

Весна - красна!

Что ты нам

принесла?

5 ч Личностные: эстетически воспринимают окружающий мир,

предметы быта, выполненные народными мастерами,

произведения искусства, выражают в творческой работе свое

отношение к историко-культурному наследию своего Отечества

– народному костюму проявляют интерес к предмету,

сориентированы на эмоционально-эстетическое восприятие

того, как мастера лаковой миниатюры творят палехскую сказку

под воздействием поэтического мира А. Пушкина, адекватно

оценивают собственное поведение и поведение окружающих во

время коллективного обсуждения какого-либо вопроса,

227

самостоятельны в поиске решения различных изобразительных

задач.

Познавательные: обще учебные – осознанное и произвольное

речевое высказывание в устной форме о красоте народного

костюма, его декоре; умение составлять и анализировать

варианты декора женских народных костюмов, сравнивать их и

выбирать лучший, восприятие русского женского праздничного

костюма как идеала женской красоты; логические – умение

осуществлять поиск информации в разных источниках, ее

осмысление, составление словесного описания русского

народного костюма.

Регулятивные: выделять и сохранять цели, заданные в виде

образца-продукта, действия, ориентироваться на образец и

правило выполнения действия, контролировать и

корректировать свои действия, оценивать результаты своей

работы.

Коммуникативные: уметь использовать образную речь при

описании народного костюма, воспринимать поэтические

строки, посвященные народному костюму; участвовать в

обсуждении художественных выразительных средств

(симметрия, пропорции, цвет, ритм узоров) передачи красоты и

величия в образе красной девицы в праздничной нарядной

одежде; уметь образно излагать своё мнение, аргументировать

свою точку зрения с опорой на фрагменты литературных

произведений (поэзии, сказок), произведений устного народного

творчества (сказки, пословицы, поговорки, скороговорки),

использовать образную речь при описании сюжетов

миниатюр;слушать других, уважать мнение другого, совместно

рассуждать и находить ответы на вопросы, формулировать

их;выразительно пользоваться языком изобразительного

искусства, оформить свою мысль в устной и живописной форме.

Предметные умения: познакомятся с главными элементами

женского народного костюма, их названием и назначением,

последовательностью надевания каждой части ансамбля

одежды; получат начальное представление о художественном

образе – «продукте» литературного и изобразительного

творчества, его метафоричности; закрепят полученные ранее

навыки работы гуашью (мелками), смешивая цвета и создавая

живую связь красок на рисунке; научатся строить композицию,

исходя из собственного замысла, подбирать на палитре красивое

сочетание цветов, которые будут использованы в композиции,

создавать образ сказочного героя из «Сказки о царе Салтане»;

овладеют художественно-графическими умениями (с помощью

цвета, соотношения главных частей композиции).

В гостях у

солнечного

лета!

6 ч Личностные: имеют мотивацию к учебной деятельности,

сориентированы на эмоционально-ценностное восприятие

произведений народных мастеров из с. Полховский Майдан,

умеют видеть связь декоративного образа с природой.

Познавательные: общеучебные – умение самостоятельно

выделять и формулировать познавательную цель, делать

умозаключения и выводы в словесной форме; производить

логические мыслительные операции для решения

познавательной задачи (анализ, сравнение узоров с целью

выяснения их особенностей); стремление к расширению своей

познавательной сферы, решение художественных задач разного

228

типа (повтор и вариации по мотивам Полхов-Майданской

росписи); логические – осуществление поиска существенной

информации (из материалов учебника, творческой тетради, по

воспроизведению в памяти примеров из личного опыта),

дополняющей и расширяющей имеющиеся представления о

народной точеной игрушке, узорах, ее украшающих.

Регулятивные: быть способными мобилизовать силы и

энергию для разрешения ситуаций мотивационного конфликта

и к преодолению препятствий; уметь принимать и сохранять

учебную задачу урока, планировать свою деятельность,

контролировать свои действия во время творческой

практической деятельности, внесение необходимых

дополнений и корректив в план, и способ действия в случае

расхождения эталона, реального действия и его продукта.

Коммуникативные: уметь адекватно использовать

коммуникативные (речевые) средства для решения различных

коммуникативных задач; овладевать диалогической формой

коммуникации; задавать существенные вопросы,

формулировать собственное мнение.

Предметные умения: познакомятся: с полхов-майданским

художественным промыслом, игрушками и орнаментами,

которыми они украшаются; узнают цветовую гамму,

используемую для раскраски игрушек; научатся художественно-

графическим умениям в передаче ритма, цветового контраста,

связывать узор с украшаемым предметом, выполнять элементы

узора.

2021-2022 год / 3 класс, 34 ч

Осень: «Как

прекрасен этот

мир,

посмотри…»

11 ч Личностные: воспринимают окружающий мир и произведения

искусства; выражают в творческой работе свое отношение к

природе, выбирая художественные приемы рисования кистью;

эмоционально воспринимают росписи жостовских подносов;

уважительно относятся к творчеству народных мастеров;

выражают в творческой работе свое отношение к миру цветов

средствами художественного образного языка декоративно-

прикладного и народного искусства; соблюдают

организованность, дисциплинированность на уроке; действуют

согласно правилам обращения с художественными материалами

и правилами работы; выражают в творческой работе свое

отношение к искусству русских лаков средствами кистевого

письма; адекватно оценивают свою работу на уроке; обсуждают

индивидуальные результаты художественно-творческой

деятельности; принимают ценности отечественной и мировой

культуры; адекватно оценивают результаты своей работы на

уроке; соблюдают дисциплинированность и правила поведения

во время урока; осознают собственные интересы и соотносят их

с интересами других детей; эстетически воспринимают

старинное искусство конструирования и художественного

оформления воздушных змеев; уважают творчество народных

мастеров, выражают в творческой работе свое отношение к

традиционному искусству с использованием приемов

составления симметричного многоярусного орнаментального

украшения; эмоционально воспринимают произведения

народного искусства, выполненные из текстильных материалов;

выражают в творческой работе свое эмоционально-ценностное

229

отношение к построению орнаментальной композиции для

лоскутной мозаики.

Регулятивные: целеполагание - соотнесения того, что уже

известно и усвоено учащимися, и того, что ещё

неизвестно; планирование — определение

последовательности промежуточных целей с учётом конечного

результата; составление плана и последовательности действий;

прогнозирование — предвосхищение результата и уровня

усвоения знаний; контроль сравнение действия и его результата

с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и

отличий от эталона; коррекция — внесение необходимых

дополнений и коррективов в план и способ действия ‒ оценка

— выделение и осознание обучающимся того, что уже усвоено

и что ещё нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения;

оценка результатов работы; саморегуляция как способность к

мобилизации сил и энергии, к волевому усилию.

Познавательные: ценить и принимать следующие базовые

ценности «родина», «природа», «семья», «мир», «настоящий

друг», «справедливость», «желание понимать друг друга»,

«понимать позицию другого». Самостоятельное выделение и

формулирование познавательной цели; поиск и выделение

необходимого решения рабочих задач с использованием

общедоступных в начальной школе инструментов ИКТ и

источников информации; осознанное и произвольное

построение речевого высказывания в устной форме; выбор

наиболее эффективных способов решения задач в зависимости

от конкретных условий; рефлексия способов и условий

действия, контроль и оценка процесса и результатов

деятельности; извлечение необходимой информации из

прослушанных текстов различных жанров; определение

основной и второстепенной информации; свободная ориентация

и восприятие текстов художественного; научного,

публицистического и официально-делового стилей; постановка

и формулирование проблемы; моделирование —

преобразование объекта из чувственной формы в модель, где

выделены существенные характеристики объекта

(пространственно-графическая или знаково-

символическая); преобразование модели.

Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с

учителем и сверстниками; постановка вопросов —

инициативное сотрудничество в поиске и сборе

информации; разрешение конфликтов; выявление,

идентификация проблемы, поиск и оценка альтернативных

способов разрешения конфликта, принятие решения и его

реализация; управление поведением партнёра — контроль,

коррекция, оценка его действий; умение с достаточной

полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с

задачами и условиями коммуникации; владение

монологической и диалогической формами речи; умение

отстаивать свою точку зрения, соблюдая правила речевого

этикета; умение критично относиться к своему мнению; умение

участвовать в работе группы, распределять роли,

договариваться друг с другом.

Предметные: познакомятся с произведениями искусства

(натюрмортами) отечественных художников, учебником

230

по изобразительному искусству; углубят представления о

натюрморте, о контрасте цвета, о фактуре в композициях

натюрмортов из цветов; научатся ориентироваться в учебнике,

организовывать рабочее место в соответствии с правилами,

составлять простейшие композиции из цветов, приемам работы

кистью в передаче образа осенних цветов; познакомятся с

художественным промыслом Жостово, его историей,

жостовскими произведениями декоративно-прикладного

творчества. Узнают о жостовских мастерах, секретах

послойного жостовского письма, суть терминов: замалёвка,

тенёжка, прокладка, бликовка, чертёжка. Расширят

представление о деревянном зодчестве России, о старинной

архитектуре на примере теремных построек, внешнем убранстве

жилища городского типа зажиточных людей – терема.

Познакомятся с контрастами архитектурных объемов и форм.

Овладеют графическими, живописными и композиционными

навыками. Научатся выполнять зарисовку отдельных элементов

конструкции дома-терема, рисовать сказочный терем с

соблюдением пропорций, цветовой гаммы.

Зима «Как

прекрасен этот

мир,

посмотри…»

10 ч Личностные: смысло-образование, т. е. установление

обучающимися связи между целью учебной деятельности и её

мотивом; нравственно-этическая ориентация, в том числе, и

оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее

личностный моральный выбор.

Регулятивные: целеполагание - соотнесения того, что уже

известно и усвоено учащимися, и того, что ещё

неизвестно;планирование — определение последовательности

промежуточных целей с учётом конечного результата;

составление плана и последовательности

действий;прогнозирование — предвосхищение результата и

уровня усвоения знаний; контроль сравнение действия и его

результата с заданным эталоном с целью обнаружения

отклонений и отличий от эталона; коррекция — внесение

необходимых дополнений и коррективов в план и способ

действия ‒ оценка — выделение и осознание обучающимся

того, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, осознание

качества и уровня усвоения; оценка результатов работы;

саморегуляция как способность к мобилизации сил и энергии, к

волевому усилию.

Познавательные: ценить и принимать следующие базовые

ценности «родина», «природа», «семья», «мир», «настоящий

друг», «справедливость», «желание понимать друг друга»,

«понимать позицию другого». Самостоятельное выделение и

формулирование познавательной цели; поиск и выделение

необходимого решения рабочих задач с использованием

общедоступных в начальной школе инструментов ИКТ и

источников информации; осознанное и произвольное

построение речевого высказывания в устной форме; выбор

наиболее эффективных способов решения задач в зависимости

от конкретных условий; рефлексия способов и условий

действия, контроль и оценка процесса и результатов

деятельности; извлечение необходимой информации из

прослушанных текстов различных жанров; определение

основной и второстепенной информации; свободная ориентация

и восприятие текстов художественного, научного,

231

публицистического и официально-делового стилей; постановка

и формулирование проблемы; моделирование —

преобразование объекта из чувственной формы в модель, где

выделены существенные характеристики объекта

(пространственно-графическая или знаково-

символическая),преобразование модели.

Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с

учителем и сверстниками; постановка вопросов —

инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации;

разрешение конфликтов; выявление, идентификация

проблемы, поиск и оценка альтернативных способов

разрешения конфликта, принятие решения и его реализация;

управление поведением партнёра — контроль, коррекция,

оценка его действий; умение с достаточной полнотой и

точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и

условиями коммуникации; владение монологической и

диалогической формами речи, умение отстаивать свою точку

зрения, соблюдая правила речевого этикета; умение критично

относиться к своему мнению; умение участвовать в работе

группы, распределять роли, договариваться друг с другом.

Предметные: расширят представление о натюрморте как о

жанре изобразительного искусства, раскрывающем зрителю

страницы истории, культуры, традиций народов, открывающем

красоту предметного мира. Углублять знания в области

цветоведения. -Овладеют живописными навыками, освоят

приемы подбора цветовых оттенков для передачи освещенной и

теневой поверхностей предметов при искусственном

освещении. Научатся рисовать натюрморт с передачей

светотеневых эффектов, выявлением объема предметов:

расширят представление о графике как об одном из видов

изобразительного творчества; овладеют живописно-

декоративными навыками в эскизе украшения из бисера;

научатся воплощать воображаемые образы в творческой работе

в материале, перерабатывать реальные формы и явления в

декоративный образ; получат представление о красоте ансамбля

русского народного костюма: северного сарафанного и южного

понёвного комплексов.

Весна «Как

прекрасен этот

мир,

посмотри…»

5 ч Личностные: смысло-образование, т. е. установление

обучающимися связи между целью учебной деятельности и её

мотивом; нравственно-этическая ориентация, в том числе, и

оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее

личностный моральный выбор.

Регулятивные: целеполагание - соотнесения того, что уже

известно и усвоено учащимися, и того, что ещё неизвестно;

планирование — определение последовательности

промежуточных целей с учётом конечного результата;

составление плана и последовательности действий;

прогнозирование — предвосхищение результата и уровня

усвоения знаний; контроль сравнениедействия и его результата

с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и

отличий от эталона; коррекция — внесение необходимых

дополнений и коррективов в план и способ действия ‒ оценка

— выделение и осознание обучающимся того, что уже усвоено

и что ещё нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения;

232

оценка результатов работы; саморегуляция как способность к

мобилизации сил и энергии, к волевому усилию.

Познавательные: ценить и принимать следующие базовые

ценности «родина», «природа», «семья», «мир», «настоящий

друг», «справедливость», «желание понимать друг друга»,

«понимать позицию другого». Самостоятельное выделение и

формулирование познавательной цели; поиск и выделение

необходимого решения рабочих задач с использованием

общедоступных в начальной школе инструментов ИКТ и

источников информации; осознанное и произвольное

построение речевого высказывания в устной форме; выбор

наиболее эффективных способов решения задач в зависимости

от конкретных условий; рефлексия способов и условий

действия, контроль и оценка процесса и результатов

деятельности; извлечение необходимой информации из

прослушанных текстов различных жанров.

Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с

учителем и сверстниками; постановка вопросов —

инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации;

разрешение конфликтов; выявление, идентификация

проблемы, поиск и оценка альтернативных способов

разрешения конфликта, принятие решения и его реализация;

управление поведением партнёра — контроль, коррекция,

оценка его действий.

Предметные: расширят представление о портрете как об одном

из жанров изобразительного искусства, представление о

пропорциях головы человека. Познакомятся с творчеством

Рафаэля и Леонардо да Винчи. Овладеют графическими и

живописно-декоративными навыками в создании портрета.

Научатся рисовать портрет. Овладеют живописно-

декоративными и композиционными навыками в передаче

образа весеннего праздника.Научатся выполнять декоративную

композицию в технике бумажной (обрывной) аппликации.

Углубят и систематизируют представления о народной

деревянной игрушке, символике образов. Узнают о видах

деревянных игрушек. Овладеют композиционными навыками,

умением выделять в композиции главное, подчиняя ему все

второстепенные элементы. Овладеют композиционными

навыками, умением выделять в композиции главное, подчиняя

ему все второстепенные элементы. Научатся самостоятельно

решать поисковые и творческие задачи, выполнять иллюстрации

к сказкам в технике аппликации.

Лето «Как

прекрасен этот

мир,

посмотри…»

8 ч Личностные: смысло-образование, т. е. установление

обучающимися связи между целью учебной деятельности и её

мотивом; нравственно-этическая ориентация, в том числе, и

оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее

личностный моральный выбор.

Регулятивные: целеполагание - соотнесения того, что уже

известно и усвоено учащимися, и того, что ещё неизвестно;

планирование — определение последовательности

промежуточных целей с учётом конечного результата;

составление плана и последовательности действий;

прогнозирование — предвосхищение результата и уровня

усвоения знаний; контроль сравнение действия и его результата

с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и

233

отличий от эталона; коррекция — внесение необходимых

дополнений и коррективов в план и способ действия ‒ оценка

— выделение и осознание обучающимся того, что уже усвоено

и что ещё нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения;

оценка результатов работы; саморегуляция как способность к

мобилизации сил и энергии, к волевому усилию.

Познавательные: ценить и принимать следующие базовые

ценности «родина», «природа», «семья», «мир», «настоящий

друг», «справедливость», «желание понимать друг друга»,

«понимать позицию другого». Самостоятельное выделение и

формулирование познавательной цели; поиск и выделение

необходимого решения рабочих задач с использованием

общедоступных в начальной школе инструментов ИКТ и

источников информации; осознанное и произвольное

построение речевого высказывания в устной форме; выбор

наиболее эффективных способов решения задач в зависимости

от конкретных условий; рефлексия способов и условий

действия, контроль и оценка процесса и результатов

деятельности; извлечение необходимой информации из

прослушанных текстов различных жанров.

Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с

учителем и сверстниками; постановка вопросов —

инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации;

разрешение конфликтов; выявление, идентификация

проблемы, поиск и оценка альтернативных способов

разрешения конфликта, принятие решения и его

реализация; управление поведением партнёра — контроль,

коррекция, оценка его действий.

Предметные: расширят представления о пейзаже.Углубят

представление о связи декора с поверхностью украшаемого

предмета, о значении шали или платка в ансамбле русского

костюма. Научатся выполнять цветочные композиции.

Расширят представления о натюрморте, о роли света в

формировании колористической гаммы в произведениях

живописи. -Узнают, какими приемами художники пользуются

при передаче цветов, листьев. Овладеют навыками образного

видения, цветовидения, живописно-декоративными и

композиционными навыками в исполнении натюрморта-образа.

Познакомятся с Музеем изобразительных искусств им. А. С.

Пушкина, произведениями, хранящимися в нем. Покажут

степень овладения живописно-декоративными и

композиционными навыками. Научатся создавать декоративный

сказочный образ зверя или птицы.

2022-2023 год / 4 класс, 34 ч

Восхитись

вечно живым

миром красоты

11 ч Сопоставлять изображение мира в орнаменте узора прялки.

Выполнять зарисовки и наброски деревьев с натуры, по памяти,

выражая в работе своё отношение к природе. Сопоставлять

образы птиц в разных видах народного творчества. Выполнять

кистью свой вариант росписи птиц с использованием приёмов

городецкой росписи. Различать графические выразительные

средства для передачи планов пейзажа.

Любуйся

ритмами в

14 ч Представлять Родословное древо своей семьи и гордиться

своими близкими. Выполнять поисковые эскизы композиции

иллюстрации к сказе С.Я.Маршака «Двенадцать месяцев».

Знакомиться с традиционной русской одеждой Называть

234

жизни природы

и человека

средства и приёмы передачи праздничного настроения в

картинах .Выражать в своей работе эмоционально ценностное

отношение к празднику. Изготовить проект открытки с

использованием элементов симметричного вырезывания,

выполнение рисунка отпечатка и разноцветного фона.

Восхитись

созидательными

силами природы

и человека

8 ч Называть художественные средства выразительности в плакате.

Выполнять эскизы плаката. Коллаж плаката. Выполнять эскиз

памятника. Плакетка. Находить отличия в орнаментах России,

Италии, Франции, Турции.

Календарно-тематическое планирование по изобразительному искусству

на 2019/2020 учебный год

1 класс, 33 ч

№ Тема Домашнее

задание

Тип урока

Осень золотая, 11 ч

1 Осень золотая. Урок-игра. устный

рассказ о

любимых

занятиях

Урок-знакомство

2 Какого цвета осень? Изображение золота

осени. Урок – викторина.

устный

рассказ о

первом

школьном дне

Урок получения новых

знаний

3 Земля – кормилица. Натюрморт. Урок-игра. альбом

краски

Комбинированный урок

4 Щедра осенью земля – матушка.

Композиции по представлению: «Богатый

урожай». Урок-игра.

путешествие.

альбом

краски

Комбинированный урок

5 В сентябре у рябины именины.

Превращение в рябину точек и пятен. Урок-

игра.

альбом

краски

Комбинированный урок

6 Осенью капуста барыня. Рисование

нарядной сечки с натуры или по

представлению. Урок-игра.

альбом

краски

Комбинированный урок

7 В золоте хохломы – золото осени. Рисование

кистью золотого петушка. Урок-

путешествие.

альбом

краски

Комбинированный урок

8 В золоте хохломы – золото осени. Рисование

кистью золотого петушка. Урок-

путешествие.

альбом

краски

Комбинированный урок

235

9 В золоте хохломы – золото осени. Рисование

кистью элементов травного узора хохломы.

Урок-игра.

альбом

краски

Комбинированный урок

10 В золоте хохломы – золото осени. Повтор и

вариация элементов орнамента Хохломы.

Урок сказка.

альбом

краски

Комбинированный урок

11 В золоте хохломы – золото осени.

Импровизация по мотивам хохломской

росписи. Урок-сказка.

альбом

краски

Комбинированный урок

Зимняя сказка , 8 ч

12 О чём поведал каргопольский узор.

альбом

краски

Комбинированный урок

13 Зимнее дерево. Живая природа. Пейзаж.

альбом

краски

Комбинированный урок

14 Белоснежные узоры. Вологодские кружева. альбом

краски

Комбинированный урок

15 Цвета радуги в новогодних игрушках.

Декоративная композиция.

альбом

краски

Комбинированный урок

16 По следам зимней сказки. Декоративная

композиция. Творческая работа

альбом

краски

Урок контроля знаний

17 Зимние забавы. Сюжетная композиция.

альбом

краски

Комбинированный урок

18 Защитники земли русской. Образ богатыря. альбом

краски

Комбинированный урок

19 Открой секреты дымки. Русская глиняная

игрушка.

альбом

краски

Комбинированный урок

Весна – красна, 6 ч

20 Краски природы в наряде русской

красавицы. Народный костюм.

альбом

краски

Комбинированный урок

21 Вешние воды. Весенний пейзаж: цвет. альбом

краски

Комбинированный урок

22 Птицы – вестники весны. Весенний пейзаж:

декоративная композиция.

альбом

краски

Комбинированный урок

23 Вешней воды никто не уймет.

Рисование бегущего ручья по

представлению.

альбом

краски

Комбинированный урок

236

24 «У лукоморья дуб зеленый…» Рисование

героев сказок А.С.Пушкина по

представлению. Урок – сказка.

альбом

краски

Комбинированный урок

25 О неразлучности доброты, красоты и

фантазии. Образ сказочного героя.

альбом

краски

Комбинированный урок

Разноцветное лето, 8 ч

26 Красуйся, красоты, по цветам лазоревым.

Цвет и оттенки.

альбом

краски

Комбинированный урок

27 В царстве радуги-дуги. Узнай, как все цвета

дружат.

альбом

краски

Комбинированный урок

28 Тёплые и холодные, основные и

дополнительные цвета и их оттенки.

альбом

краски

Комбинированный урок

29 Какого цвета страна родная? Пейзаж в

живописи.

альбом

краски

Комбинированный урок

30 Изовикторина. Виртуальная экскурсия.

Сокровища России: музеи Москвы.

альбом

краски

Комбинированный урок

31 Проект «Весенняя ярмарка». альбом

краски

Комбинированный урок

32 Проект «Город мастеров». Творческая

работа

альбом

краски

Комбинированный урок

33 Наши достижения. Я знаю. Я могу. альбом

краски

Комбинированный урок

Рабочая программа по английскому языку

Пояснительная записка

Программа разработана на основе Федерального государственного образовательного

стандарта начального общего образования, Концепции духовно-нравственного развития и

воспитания личности гражданина России, авторской программы по английскому языку к

УМК «Rainbow English» для учащихся 2-4 классов общеобразовательных учреждений/ O.

В. Афанасьева, И. В. Михеева, Н.В. Языкова, Е.А. Колесникова. - Москва: Дрофа, 2017.

Целью реализации основной образовательной программы начального общего образования

по учебному предмету «английский язык» являются:

237

1) Приобретение начальных навыков общения в устной и письменной форме с носителями

иностранного языка на основе своих речевых возможностей и потребностей; освоение

правил речевого и неречевого поведения;

2) Освоение начальных лингвистических представлений, необходимых для овладения на

элементарном уровне устной и письменной речью на иностранном языке, расширение

лингвистического кругозора;

3) Формирование дружелюбного отношения и толерантности к носителям другого языка на

основе знакомства с жизнью своих сверстников в других странах, с детским фольклором и

доступными образцами детской художественной литературы.

Программа рассчитана на 204 часа, со следующим распределением часов по годам

обучения / классам: 2019-2020 год / 2 класс – 68 часов; 2020-2021 год/ 3 класс – 68 часов;

2021-2022 год / 4 класс – 68 часов.

Иностранный язык как учебный предмет, наряду с русским языком, родным языком и

литературным чтением, входит в предметную область «Филология».

Интегративной целью обучения английскому языку в учебных комплексах серии

“Rainbow English” является формирование элементарной коммуникативной

компетенции в совокупности пяти ее составляющих: речевой, языковой, социокультурной,

учебно-познавательной и компенсаторной компетенций. Элементарная коммуникативная

компетенция понимается как способность и готовность младшего школьника осуществлять

межличностное и межкультурное общение с носителями изучаемого иностранного языка в

соответствующих его жизненному опыту ситуациях. Элементарное общение на английском

языке в начальной школе возможно при условии достижения учащимися достаточного

уровня владения:

-речевой компетенцией — готовностью и способностью осуществлять элементарное

межкультурное общение в четырех видах речевой деятельности (аудировании, говорении,

чтении и письме);

- языковой компетенцией— готовностью и способностью применять языковые знания

(фонетические, орфографические, лексические, грамматические) и навыки оперирования

ими для выражения коммуникативного намерения в соответствии с темами, сферами и

ситуациями общения, представленными в Примерной программе по иностранному языку

для начальной школы;

- социокультурной компетенцией — готовностью и способностью учащихся строить свое

межкультурное общение на основе знаний культуры народа страны/стран изучаемого

238

языка, его традиций, менталитета, обычаев в рамках тем, сфер и ситуаций общения,

отвечающих опыту, интересам учащихся начальной школы;

- компенсаторной компетенцией — готовностью и способностью выходить из

затруднительного положения в процессе межкультурного общения, связанного с

дефицитом языковых средств;

- учебно-познавательной компетенцией — готовностью и способностью осуществлять

самостоятельное изучение иностранных языков, в том числе с использованием

современных информационных технологий, владением элементарными универсальными

учебными умениями.

Коммуникативная цель. Коммуникативная цель является ведущей на уроках

английского языка на основе учебно-методических комплексов серии “Rainbow English”.

Однако в процессе ее реализации осуществляется воспитание, общее и филологическое

образование и личностное развитие школьников.

Воспитательная цель. В процессе соизучения языков и культур, общепринятых

человеческих и базовых национальных ценностей, представленных в содержании

учебников, осуществляется духовно-нравственное воспитание младших школьников,

предусматривающее принятие ими моральных норм и нравственных установок. Благодаря

совместной деятельности, межличностному общению формируется эмоционально-

оценочное отношение к миру, развивается культура общения.

Образовательная цель. Использование иностранного языка как средства

получения информации способствует расширению общего кругозора младших

школьников, достижению образовательной цели. Наряду с общим образованием

(приобретением знаний об окружающей их действительности посредством иностранного

языка) младшие школьники расширяют свой филологический кругозор, знакомятся с

новыми лингвистическими явлениями и понятиями.

Развивающая цель. Процесс изучения английского языка организован таким

образом, что он способствует развитию интеллектуальных и познавательных способностей

младших школьников, которые учатся воспринимать, запоминать, осмысливать новую

информацию. В процессе участия в моделированных ситуациях общения, ролевых играх у

младших школьников развиваются речевые способности, личностные качества, а также

творческое мышление и воображение.

Технологии, используемые в обучении:

ИКТ - повышение интереса к обучению через расширение межпредметных связей,

формирование потребности к самообучению, использование современных

239

источников информации для повышения качества знаний, осуществления обратной

связи с родителями обучающихся;

Проектное обучение - стимулирование интереса обучаемых к определённым

проблемам, формирование умения работать с разными источниками и носителями

информации, практическое применение полученных знаний;

Технология продуктивного чтения - «выращивание» грамотного читателя,

полноценное восприятие и понимание прочитанного текста, формирование

коммуникативных универсальных действий. Технология универсальна: её можно

использовать на разных предметах;

Технология проблемного обучения - с помощью совместного открытия знаний с

детьми научить их самостоятельно решать проблемы. Технология универсальна:

используется на разных предметах.

Методы контроля:

Индивидуальный опрос проводится с целью определить глубину усвоения знаний

отдельным, конкретным учеником;

Фронтальный опрос предполагает несколько связанных друг с другом вопросов,

задаваемых нескольким обучающимся;

Комбинированный опрос - один ученик даёт развернутый ответ, а несколько других

выполняют индивидуальные задания.

Формы контроля:

Один раз в год оценка знаний и умений обучающихся проводится с помощью

контрольной работы, которые включают вопросы (задания) по основным проблемам

курса;

Текущий контроль, по изучению каждого основного раздела, проводится в форме

проверочных и самостоятельных работ.

Анализ результатов своей практической работы по изучаемой теме (рефлексия своей

деятельности); тестирование.

Формы промежуточной аттестации: контрольная работа.

Учебник:

Учебник «Английский язык». 2 класс. Серия “Rainbow English”. Авторы О. В. Афанасьева,

И. В. Михеева

Книга для учителя «Английский язык». 2 класс. Серия “Rainbow English”. Авторы О. В.

Афанасьева, И. В. Михеева

240

Планируемые результаты освоения учебного предмета

Требования к уровню подготовки учащихся, оканчивающих 2 класс:

Работа по учебно-методическим комплексам “Rainbow English” призвана обеспечить

достижение следующих личностных, метапредметных и предметных результатов.

Личностные результаты.

В результате изучения английского языка в начальной школе у обучающихся будут

сформированы первоначальные представления о роли и значимости английского языка в

жизни современного человека и его важности для современного поликультурного мира.

Содержание учебно-методических комплексов “Rainbow English” позволяет заложить

основы коммуникативной культуры у младших школьников. Они учатся самостоятельно

ставить и решать личностно-значимые коммуникативные задачи, при этом адекватно

используя имеющиеся речевые и неречевые средства, соблюдая речевой этикет.

Содержание обучения представлено в учебно-методических комплексах

занимательно и наглядно, с учетом возрастных особенностей младших школьников. Работа

по УМК данной серии будет способствовать дальнейшему формированию у учащихся

интереса к английскому языку, к истории и культуре страны изучаемого языка. Это будет

способствовать развитию познавательных мотивов, поможет усилить желание изучать

иностранный язык в будущем.

Метапредметные результаты.

Деятельностный характер освоения содержания учебно-методических комплексов

серии “Rainbow English” способствует достижению метапредметных результатов, то есть

формированию универсальных учебных действий. Разделы учебников «Учимся

самостоятельно» развивают умение учиться, приучают самостоятельно ставить учебные

задачи, планировать свою деятельность, осуществлять рефлексию при сравнении.

Способы презентации нового языкового материала показывают обучающимся, каким

образом необходимо структурировать новые знания, анализировать объекты с целью

выделения существенных признаков и синтезировать информацию, самостоятельно

выстраивая целое на основе имеющихся компонентов. Однако наибольшее внимание в

данных учебно-методических комплексах уделяется развитию коммуникативных

универсальных учебных действий, а именно: формированию умения с достаточной

полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями

коммуникации, овладению монологической и диалогической формами речи,

инициативному сотрудничеству речевых партнеров при сборе и обсуждении информации,

управлению своим речевым поведением.

241

Предметные результаты

Основными предметными результатами освоения предлагаемой рабочей программы

являются: формирование иноязычных коммуникативных умений в говорении, чтении,

письме и письменной речи и аудировании; приобретение обучающимися знаний о

фонетической, лексической, грамматической и орфографической сторонах речи и навыков

оперирования данными знаниями; знакомство с общими сведениями о странах изучаемого

языка.

Речевая компетенция

Говорение

Выпускник научится:

- участвовать в элементарных диалогах (этикетном, диалоге-расспросе, диалоге-

побуждении), соблюдая нормы речевого этикета, принятые в англоязычных странах;

- составлять небольшое описание предмета, картинки, персонажа;

- рассказывать о себе, своей семье, друге;

- кратко излагать содержание прочитанного текста.

Аудирование

Выпускник научится:

- понимать на слух речь учителя и одноклассников при непосредственном общении и

вербально / невербально реагировать на услышанное.

Чтение

Выпускник научится:

- соотносить графический образ английского слова с его звуковым образом;

- читать вслух небольшой текст, построенный на изученном языковом материале,

соблюдая правила произношения и соответствующую интонацию;

- читать про себя и понимать содержание небольшого текста, построенного в

основном на изученном языковом материале;

- находить в тексте необходимую информацию в процессе чтения.

Языковая компетенция

Графика, каллиграфия, орфография

Выпускник 2 класса научится:

- воспроизводить графически и каллиграфически корректно все буквы английского

алфавита (полупечатное написание букв, буквосочетаний, слов); устанавливать звуко-

буквенные соответствия;

- пользоваться английским алфавитом, знать последовательность букв в нем;

242

- списывать текст;

- отличать буквы от знаков транскрипции; вычленять значок апострофа;

- сравнивать и анализировать буквосочетания английского языка;

- группировать слова в соответствии с изученными правилами чтения.

Фонетическая сторона речи

Выпускник научится:

- различать на слух и адекватно произносить все звуки английского языка, соблюдая

нормы произношения звуков (долгота и краткость гласных, отсутствие оглушения звонких

согласных в конце слова, отсутствие смягчения согласных перед гласными);

- находить в тексте слова с заданным звуком;

- вычленять дифтонги.

Лексическая сторона речи

Выпускник научится:

- узнавать в письменном и устном тексте, воспроизводить и употреблять в речи

лексические единицы обслуживающие ситуации общения в пределах тематики начальной

школы, в соответствии с коммуникативной задачей;

- использовать в речи простейшие устойчивые словосочетания, речевые клише, оценочную

лексику в соответствии с коммуникативной задачей;

- использовать в речи элементы речевого этикета, отражающие культуру страны изучаемого

языка;

- опираться на языковую догадку в процессе чтения и аудирования.

Предметные результаты в познавательной сфере

научится:

сравнивать языковые явления родного и иностранного языков на уровне отдельных

звуков, букв, слов, словосочетаний, простых предложений;

действовать по образцу при выполнении упражнений и составлении собственных

высказываний в пределах тематики начальной школы;

совершенствовать приемы работы с текстом с опорой на умения, приобретенные на

уроках родного языка (прогнозировать содержание текста по заголовку, иллюстрациям и

др.);

пользоваться справочным материалом, представленным в доступном данному возрасту

виде (правила, таблицы);

243

осуществлять самонаблюдение и самооценку в доступных младшему школьнику

пределах.

Предметные результаты в ценностно-ориентационной сфере

научится:

представлять изучаемый иностранный язык как средство выражения мыслей, чувств,

эмоций;

приобщаться к культурным ценностям другого народа через произведения детского

фольклора, через непосредственное участие в туристических поездках.

Предметные результаты в эстетической сфере

научится:

владеть элементарными средствами выражения чувств и эмоций на иностранном языке;

осознавать эстетическую ценность литературных произведений в процессе знакомства с

образцами доступной детской литературы.

Предметные результаты в трудовой сфере

научится:

следовать намеченному плану в своем учебном труде.

Развитие специальных учебных умений и универсальных учебных действий.

Особое внимание в рамках развивающего аспекта в соответствии с требованиями

ФГОС уделяется работе по овладению СУУ и УУД.

Обучающиеся овладевают следующими СУУ:

– работать над звуками, интонацией, каллиграфией, орфографией, правилами чтения,

транскрипцией, лексикой, грамматическими явлениями английского языка;

– пользоваться справочным материалом: англо-русским словарём, русско-английским

словарём, грамматическим справочником, лингвострановедческим справочником;

– пользоваться различными опорами: грамматическими схемами, речевыми

образцами, ключевыми словами, планом и др. для построения собственных высказываний;

– пользоваться электронным приложением;

Обучающиеся овладевают следующими УУД:

– работать с информацией (текстом/аудиотекстом): извлекать нужную информацию,

читать с полным пониманием содержания, прогнозировать содержание текста по

заголовкам, рисункам к тексту, определять главное предложение в абзаце, отличать

главную информацию от второстепенной, понимать последовательность описываемых

событий, делать выписки из текста, пользоваться языковой догадкой, осуществлять

244

словообразовательный анализ слова, сокращать, расширять устную и письменную

информацию, заполнять таблицы, составлять текст по аналогии;

– рационально организовать свою работу в классе и дома (выполнять различные типы

упражнений и т. п.);

– сотрудничать со сверстниками, работать в паре/группе, вести диалог, учитывая

позицию собеседника, а также работать самостоятельно.

Содержание учебного предмета

68 часов (2 часа в неделю)

Предметное содержание устной и письменной речи соответствует образовательным и

воспитательным целям, учитывает интересы младших школьников, их возрастные

особенности и включает в себя следующие темы:

Знакомство (11 часов).

Приветствие, сообщение основных сведений о себе. Знакомство с одноклассниками,

сказочными персонажами. Получение информации о собеседнике. Расспросы об имени,

фамилии, возрасте людей, их роде деятельности. Основные элементы речевого этикета.

Выражение благодарности. Выражение просьбы

Мир вокруг меня (9 часов).

Страны и города Домашние животные. Цвета. Размер предметов.

Сказки и праздники (10 часов).

Эльф и тролль – герои английских сказок. Описание сказочных героев. Оценочная

характеристика людей и предметов. Употребление безличных предложений. Сказочная

ферма.

Я и моя семья (10 часов).

Члены семьи, родственники, их возраст, профессии, занятия, домашние любимцы.

Распорядок дня членов семьи, домашние обязанности, семейные праздники, подарки.

Мир вокруг нас (10 часов).

Природа. Времена года. Цветовые характеристики. Размер и местоположение

предметов в пространстве. Время. Количество. Природа. Погода зимой, весной, осенью,

летом. Дикие животные. Домашние животные.

На ферме (11часов).

Выражение преференции. Профессии. Животные на ферме. Обозначение и выражение

времени.

Мир увлечений и досуг (5 часов).

245

Досуг. Мои друзья. Любимые занятия. Мои любимые сказки. Занятия с домашними

питомцами. Походы в кино, любимые программы по телевизору. Любимое время года.

Любимые персонажи книг. Времяпрепровождение после занятий. Любимые виды спорта.

№

п/п

Предметное

содержание

Всего

часов

К.Р. Темы контрольных работ

1 Знакомство. 11

2 Мир вокруг меня. 9 1 Контрольная работа «Мир вокруг меня».

3 Сказки и праздники. 10 1 Контрольная работа «Сказки и праздники».

4 Я и моя семья. 10

5 Мир вокруг нас. 10 1 Контрольная работа «Мир вокруг нас».

6 На ферме. 11 1 Контрольная работа «На ферме».

7 Мир увлечений, досуг. 7

68 4

246

Календарно-тематическое планирование

( 2 часа в неделю)

№

п/п

Тема урока

Элементы содержания Планируемые результаты (в соответствии с ФГОС) Домашнее

задание

Предметные

УУД

Метапредметные

УУД

Личностные УУД

1 Страны изучаемого

языка. Приветствие,

знакомство.

Интернациональные слова,

английские имена.

Ознакомление со словами

Hello! Hi!; фразой I’m …

Знакомство со

странами изучаемого

языка; умение

произносить свои

имена по-английски;

знакомство с

интернациональными

словами.

Элементарное

представление об

иностранном языке

как средстве

познания мира и

других культур.

Элементарные

представления о

культурном

достоянии

англоязычных

стран; определяют

свои мотивы

изучения

английского языка.

РТ № 1-4

(Step 1)

2 Приветствие и

знакомство.

Выражение

несогласия «no»

Согласные буквы Bb, Dd,

Kk, Ll, Mm, Nn; гласная Ee.

Ознакомление со словом

“no”

Навыки чтения

согласных Bb, Dd, Kk,

Ll, Mm, Nn, овладение

звуками, их

транскрипционными

обозначениями, учатся

произносить эти буквы;

знакомятся с гласной

буквой Ее, особеннос-

тями ее чтения,

транскрипционным

обозначением, учатся

ее произносить;

воспринимают на слух

диалоги с опорой на

зрительную

наглядность.

Слуховая

дифференциация,

зрительная

дифференциация,

выявление языковых

закономерностей.

Мотивация к

самореализации в

познавательной и

учебной

деятельности;

любознательность и

стремление

расширять кругозор.

РТ № 1-4

(Step 2)

247

3 Клички домашних

питомцев. Этикет

общения во время

приветствия.

Согласные буквы Tt, Ss, Gg;

гласная Yy.

Ознакомление со словом

“yes”; фразой Nice to meet

you.

Знакомство с

английскими

согласными буквами

Tt, Ss, Gg, звуками, их

транскрипционными

обозначениями, учатся

произносить эти буквы;

знакомятся с гласной

буквой Yy,

особенностями ее

чтения,

транскрипционным

обозначением, учатся

ее произносить; учатся

соглашаться и не

соглашаться, используя

слова yes, no.

Сопоставление

языковых единиц, их

форм и значений;

трансформация

языковых единиц на

уровне

словосочетания,

фразы.

Доброжелательное

отношение к другим

участникам учебной

и игровой

деятельности на

основе этических

норм; уважение к

иному мнению и

культуре других

народов;

ценностное

отношение к

природе.

РТ № 1-4

(Step 3)

4 Приветствие,

сообщение основных

сведений о себе.

Ознакомление с фразой My

name is …

Лексика: bed, tent, ten, bell,

belt, egg, nest, net

Согласные буквы: Ff, Pp,

Vv, Ww

Знакомство с

английскими

согласными буквами

Ff, Рр, Vv, Ww и

звуками, их

транскрипционными

обозначениями, учатся

произносить эти звуки

и читать буквы;

совершенствуют

фонетические навыки.

Слуховая

дифференциация

(фонематический и

интонационный

слух); зрительная

дифференциация

(транскрипционных

знаков, букв,

буквосочетаний,

отдельных слов,

грамматических

конструкций)

Мотивация к

самореализации в

познавательной и

учебной

деятельности;

любознательность и

стремление

расширять кругозор.

РТ № 1-4

(Step 4)

248

5 Как тебя зовут? Ознакомление с вопросом

What’s your name?

Лексика desk, pen, elf

Согласные буквы Hh, Jj, Zz;

гласная Ii

Знакомство с

английскими

согласными буквами Hh,

Jj, Zz и звуками, их

транскрипционными

обозначениями, учатся

произносить эти звуки и

читать буквы;

знакомятся с гласной

буквой Ii,

особенностями ее

чтения,

транскрипционным

обозначением, учатся ее

произносить;

знакомятся с

английскими

согласными буквами Hh,

Jj, Zz и звуками, их

транскрипционными

обозначениями, учатся

произносить эти звуки и

читать буквы;

знакомятся с гласной

буквой Ii,

особенностями ее

чтения,

транскрипционным

обозначением, учатся ее

произносить; ведут

этикетные диалоги на

основе структурно-

функциональной опоры

Догадка (на

основе

словообразования

, аналогии с

родным языком,

иллюстративной

наглядности);

построение

высказывания в

соответствии с

коммуникативны

ми задачами;

трансформация

(языковых

единиц на уровне

словосочетания,

фразы).

Доброжелательное

отношение к другим

участникам учебной

и игровой

деятельности на

основе этических

норм; уважение к

иному мнению и

культуре других

народов;

ценностное

отношение к

природе.

РТ № 1-4

(Step 5)

249

6 Обобщающий урок

по теме:

«Знакомство»

Повторение изученной

лексики

читая краткий текст,

устанавливают

соответствия между

содержанием текста и

картинкой,

иллюстрирующей его;

соблюдают нормы

произношения

английского языка при

чтении вслух и в

устной речи;

зрительная

дифференциация

(букв,

буквосочетаний,

отдельных слов,

грамматических

конструкций);

имитация речевой

единицы на уровне

слова, фразы;

выявление главного

(основной идеи)

мотивация к

самореализации в

познавательной и

учебной

деятельности;

любознательность и

стремление

расширять кругозор.

РТ № 1-4

(Step 6)

7 Имена собственные

с буквосочетанием

“ll”

Повторение изученной

лексики. Имена

собственные с

буквосочетанием “ll”

Дифференциация на

слух схожие звуки

английского языка;

учатся находить слова,

в которых встречается

определенный звук;

ведут этикетные

диалоги на основе

структурно-

функциональной

опоры.

построение

высказывания в

соответствии с

коммуникативными

задачами.

мотивация к

самореализации в

познавательной и

учебной

деятельности;

любознательность и

стремление

расширять

кругозор;

Доброжелательное

отношение к другим

участникам учебной

и игровой

деятельности на

основе этических

норм.

РТ № 1-4

(Step 7)

8 Особенности

употребления в речи

английских имен и

фамилий.

Ознакомление с новой

лексикой: milk, hill, kid, pig,

six, wind.

Знакомство с

английскими

согласными буквами

Rr, Сс, Хх и звуками,

формулирование

выводов (из

услышанного);

выстраивание

любознательность и

стремление

расширять

кругозор;

РТ № 1-4

(Step 8)

250

Согласные буквы: Rr, Cc,

Xx.

Английские имена и

фамилии

учатся произносить эти

звуки и читать буквы;

знакомятся с

особенностями

употребления в речи

английских имен и

фамилий;

воспринимают текст на

слух с целью

понимания основного

содержания

логической

последовательности;

самооценка

высказываний,

действий.

Доброжелательное

отношение к другим

участникам учебной

и игровой

деятельности на

основе этических

норм.

9

Этикет общения при

встрече и прощании.

Гласная буква Оо.

Ознакомление с новой

лексикой: dog, box, fox,

doll, frog, pond, troll, lorry.

“Goodbye” , “Bye”, “Bye-

bye”, “See you”

Знакомство с гласной

буквой Ii,

особенностями ее

чтения, называют

предметы,

представленные на

картинках; учатся

прощаться по-

английски

зрительная

дифференциация

(букв,

буквосочетаний,

отдельных слов,

грамматических

конструкций);

имитация речевой

единицы на уровне

слова, фразы.

мотивация к

самореализации в

познавательной и

учебной

деятельности;

любознательность и

стремление

расширять кругозор.

РТ № 1-4

(Step 9)

10 Прощание. Песенка. Гласная буква Uu.

Ознакомление с новой

лексикой: bus, sun, jug, cup,

mug

Знакомство с гласной

буквой Uu,

особенностями ее

чтения, учатся

структурировать

имеющийся

лексический запас по

тематическому

признаку

зрительная

дифференциация

(букв,

буквосочетаний,

отдельных слов,

грамматических

конструкций);

имитация речевой

единицы на уровне

слова, фразы.

мотивация к

самореализации в

познавательной и

учебной

деятельности;

любознательность и

стремление

расширять кругозор.

РТ № 1-4

(Step 10)

251

11 Представление друг

другу

совершенствование

лексических

навыков.

Буквосочетание ее.

Ознакомление с новой

лексикой: tree, street, bee,

sweet, meet

Умение представлять

людей друг другу;

знакомятся с

сочетанием букв ее.

совершенствование

лексических навыков

работа с

информацией

(аудиотекстом);

контроль и оценка

учебных действий в

соответствии с

поставленной

задачей.

РТ № 1-4

(Step 11)

1

(12)

Домашние

животные.

Неопределенный

артикль в

английском языке.

Обобщение изученной

лексики.

Неопределенный артикль

“a”

Фраза I can see…

Структурирование

имеющегося

лексического запаса по

тематическому

признаку; описывают

картинки с

использованием фразы

I can see с опорой на

образец; знакомятся с

неопределенным

артиклем в английском

языке

зрительная

дифференциация

(букв,

буквосочетаний,

отдельных слов,

грамматических

конструкций);

имитация речевой

единицы на уровне

слова, фразы.

ведение диалога,

учитывая позицию

собеседника;

построение

рассуждений,

работа с

информацией

(текстом)

РТ № 1-4

(Step 12)

2

(13)

Животные.

Английский

алфавит.

Названия животных.

Обобщение изученной

лексики.

Английский алфавит.

Умение описывать

картинку с

изображением

животных; знакомятся

с английским

алфавитом; учатся

подбирать русский

эквивалент к

английскому слову

догадка (на основе

словообразования,

аналогии с родным

языком,

иллюстративной

наглядности);

построение

высказывания в

соответствии с

коммуникативными

задачами;

Осознанное

построение

речевого

высказывания в

соответствии с

коммуникативными

задачами;

осуществление

логических

действий:

сравнение,

РТ № 1-4

(Step 13)

252

трансформация

(языковых единиц на

уровне

словосочетания,

фразы).

построение

рассуждений.

3

(14) Контрольная

работа №1 «Знакомство».

Контроль знаний

пройденной лексики и

разговорных формул

Обобщение пройденной

лексики и разговорных

формул.

умение осуществлять

рефлексию, определять

результаты работы

зрительная

дифференциация

(букв,

буквосочетаний,

отдельных слов,

грамматических

конструкций);

имитация речевой

единицы на уровне

слова, фразы.

мотивация к

самореализации в

познавательной и

учебной

деятельности;

любознательность и

стремление

расширять кругозор.

РТ № 1-4

(Step 14)

4

(15)

«Как дела?»

Этикетные диалоги

Вопросительная

конструкция How are you?

Буквосочетание sh.

Ознакомление с новой

лексикой: shop, ship, fish,

dish, shelf, sheep

овладение

вопросительной

конструкцией How are

you? при ведении

этикетного диалога;

умение вести

этикетные диалоги на

основе диалога-

образца; овладение

сочетанием букв sh,

особенностями его

чтения

построение

высказывания в

соответствии с

коммуникативными

задачами.

ведение диалога,

учитывая позицию

собеседника;

построение

рассуждений,

работа с

информацией

(текстом)

РТ № 1-4

(Step 15)

5

(16)

Мир вокруг меня. Гласная буква Aa.

Ознакомление с новой

лексикой: cat, cap, ant, bag,

lamp, van, map, hat.

Развитие догадки о

значениях новых слов

на основе зрительной

наглядности; Умение

распознавать схожие

осознанно строить

речевое

высказывание в

соответствии с

коммуникативными

мотивация к

самореализации в

познавательной и

учебной

деятельности;

РТ № 1-4

(Step 16)

253

звуки английского

языка на слух

задачами;

осуществлять

логические действия

(сравнение,

построение

рассуждений);

построение

высказывания в

соответствии с

коммуникативными

задачами (с опорами

и без использования

опор); догадка (на

основе

словообразования);

имитация (речевой

единицы на уровне

слова); зрительная

дифференциация

(транскрипционных

знаков, букв,

буквосочетаний)

любознательность и

стремление

расширять

кругозор;

Доброжелательное

отношение к другим

участникам учебной

и игровой

деятельности на

основе этических

норм.

6

(17)

Цвета.

Сочинительный союз

«и».

Сочинительный союз and.

Буквосочетание ck.

Ознакомление с новой

лексикой: cock, clock, sock,

duck, black.

Прилагательные цвета:

black, green, red.

Овладение

употреблением

соединительного союза

and, формирование

умений называть цвета

предметов

зрительная

дифференциация

(букв,

буквосочетаний,

отдельных слов,

грамматических

конструкций);

имитация речевой

единицы на уровне

слова, фразы.

мотивация к

самореализации в

познавательной и

учебной

деятельности;

любознательность и

стремление

расширять кругозор.

РТ № 1-4

(Step 17)

254

7

(18)

Страны и города.

Правила чтения.

Буквосочетание оо.

Ознакомление с новой

лексикой: book, cook, hook,

wood.

Ознакомление с

вопросительной

конструкцией Where are you

from?

Названия городов Moscow,

London.

Умение выражения

согласия несогласия,

используя слова yes, no;

умение вести диалог-

расспрос с

использованием

вопросительной

конструкции Where are

you from? c опорой на

образец;

формирование

произносительных

навыков

зрительная

дифференциация

(букв,

буквосочетаний,

отдельных слов,

грамматических

конструкций);

имитация речевой

единицы на уровне

слова, фразы;

построение

высказывания в

соответствии с

коммуникативными

задачами (с опорами

и без использования

опор)

мотивация к

самореализации в

познавательной и

учебной

деятельности;

любознательность и

стремление

расширять

кругозор; ведение

диалога, учитывая

позицию

собеседника;

построение

рассуждений,

работа с

информацией

(текстом)

РТ № 1-4

(Step 18)

8

(19)

Размер предметов. Ознакомление с новой

лексикой: big, small.

Обобщение изученной

лексики.

Развитие навыков

аудирования с

пониманием основного

содержания с опорой на

картинку;

развитие навыков

выражения

элементарных

коммуникативных

намерений;

умение обозначать

размер предметов с

использованием

лексических единиц big

и small

построение

высказывания в

соответствии с

коммуникативными

задачами (с

использованием

опоры);

сотрудничество со

сверстниками (работа

в паре)

первоначальный

опыт постижения

ценностей

национальной

культуры;

первоначальный

опыт участия в

межкультурной

коммуникации;

элементарные

представления о

культурном

достоянии

англоязычных

стран;

РТ № 1-4

(Step 19)

255

между носителями

разных культур;

элементарные

представления о

моральных нормах

и правилах

нравственного

поведения

9

(20)

Транскрипция.

Закрепление лексики

по теме «Мир вокруг

меня».

Обобщение изученной

лексики.

Навык начального

прогнозирования

содержания и

структуры фразы;

навык соотносить звук

и его

транскрипционное

обозначение;

умение знакомиться с

употреблением

предложения с

однородными членами

с помощью союза and

построение

высказывания в

соответствии с

коммуникативными

задачами (без

использования

опоры); ведение

диалога, учитывая

позицию

собеседника.

ценностное

отношение к своей

Родине,

государственной

символике, родному

языку, к России;

первоначальный

опыт постижения

ценностей

национальной

культуры;

первоначальный

опыт участия в

межкультурной

коммуникации и

умение

представлять

родную культуру

РТ № 1-4

(Step 20)

1

(21)

Эльф и тролль –

герои английских

сказок.

Аудирование текста с

полным пониманием

Учащиеся:

- выполняют задание на

аудирование текста с

полным пониманием;

- совершенствуют

лексические навыки;

построение

высказывания в

соответствии с

коммуникативными

задачами (с

использованием и без

построение

рассуждений,

работа с

информацией

(текстом)

РТ № 1-4

(Step 21)

256

- соотносят картинку с

надписью;

- строят

монологические

высказывания по

картинке

использования

опоры)

мотивация к

самореализации в

познавательной и

учебной

деятельности

2

(22)

Описание сказочных

героев.

Буквосочетание ch.

Глагол “to be”

Буквосочетание ch.

Ознакомление с новой

лексикой: bench, chimp,

chick, cherry, match.

Глагол “to be” в 3 лице

единственного числа – “is”

Развитие умений

строить предложения с

использованием

глагола-связки to be в

форме третьего лица

единственного числа

зрительная

дифференциация

(букв,

буквосочетаний,

отдельных слов,

грамматических

конструкций);

имитация речевой

единицы на уровне

слова, фразы;

мотивация к

самореализации в

познавательной и

учебной

деятельности;

любознательность и

стремление

расширять

кругозор;

РТ № 1-4

(Step 22)

3

(23)

Личное местоимении

it. Качественные

прилагательные

Качественные

прилагательные: good, bad,

sad, happy, funny.

Личное местоимение it.

Развитие навыков

давать оценочные

характеристики людям

и предметам;

учатся использовать в

речи личное

местоимении it

догадка (на основе

словообразования,

аналогии с родным

языком,

иллюстративной

наглядности);

построение

высказывания в

соответствии с

коммуникативными

задачами (с

использованием

опоры)

Осознанное

построение

речевого

высказывания в

соответствии с

коммуникативными

задачами;

осуществление

логических

действий:

сравнение,

построение

рассуждений.

РТ № 1-4

(Step 23)

4

(24)

Название предмета и

его характеристика.

Ответы на вопросы

Буквосочетания or, ar. Развитие навыков

называть предмет и

догадка (на основе

словообразования,

аналогии с родным

Осознанное

построение

речевого

РТ № 1-4

(Step 24)

257

Ознакомление с новой

лексикой: car, star, park,

door, farm, port, horse, floor.

Вопросительная

конструкция What is it?

давать его

характеристику;

использовать в речи

вопросительную

конструкцию What is it?

языком,

иллюстративной

наглядности);

построение

высказывания в

соответствии с

коммуникативными

задачами (с

использованием

опоры)

высказывания в

соответствии с

коммуникативными

задачами;

осуществление

логических

действий:

сравнение,

построение

рассуждений.

5

(25)

Местоимение «it».

Краткие

монологические

высказывания

Отрицательная конструкция

it isn’t.

Согласная буква Qq,

буквосочетание qu.

Ознакомление с новой

лексикой: queen, quilt

Развитие навыков

строить краткие

монологические

высказывания

описательного

характера в объеме

трех простых

предложений;

Развитие навыков

чтения

построение

высказывания в

соответствии с

коммуникативными

задачами (с

использованием

опоры); имитация

речевой единицы на

уровне слова, фразы;

Доброжелательное

отношение к другим

участникам учебной

и игровой

деятельности на

основе этических

норм; уважение к

иному мнению и

культуре других

народов

РТ № 1-4

(Step 25)

6

(26)

Выражение

согласия/несогласия

в элементарном

диалоге-расспросе

Обобщение изученного

материала.

Ответы на вопросы Yes, it is/

No, it isn’t.

Навык прогнозировать

содержание и

структуру

высказывания;

выражать

согласие/несогласие,

участвуя в

элементарном диалоге-

расспросе;

используют английский

язык в игровой

деятельности;

построение

высказывания в

соответствии с

коммуникативными

задачами (с

использованием

опоры); имитация

речевой единицы на

уровне слова, фразы

Доброжелательное

отношение к другим

участникам учебной

и игровой

деятельности на

основе этических

норм; уважение к

иному мнению и

культуре других

народов

РТ № 1-4

(Step 26)

258

навыки ведения

диалогов с опорой на

образец

7

(27)

Сказочная ферма.

Вопросительная

конструкция: What is

it?и ответы.

Обобщение изученного

лексического материала.

Чтение текста с полным

пониманием содержания

прочитанного.

Навыки чтения

небольших текстов,

построенных на

изученной лексике;

навыки

прогнозирования

содержания и

структуры

высказывания

выявление главного

(основной идеи,

главного

предложения в

абзаце, в тексте);

формулирование

выводов (из

прочитанного)

первоначальный

опыт

эмоционального

постижения

народного

творчества,

детского фольклора

;

первоначальный

опыт

самореализации в

различных видах

творческой

деятельности,

формирования

потребности и

умения выражать

себя в доступных

видах творчества;

ценностное

отношение к труду,

учёбе и творчеству,

трудолюбие

РТ № 1-4

(Step 27)

8

(28) Контрольная

работа №2 «Сказки

и праздники».

Обобщение изученного

лексического и

грамматического

материала.

Навыки восприятия

текста с пониманием

основного содержания

услышанного с опорой

на картинку;

выявление главного

(основной идеи,

главного

предложения в

абзаце, в тексте);

Осознанное

построение

речевого

высказывания в

соответствии с

коммуникативными

РТ № 1-4

(Step 28)

259

извлечения

информации из текста,

необходимой для ее

соотнесения с

картинкой;

умения подбирать

адекватную реплику-

стимул к имеющейся

реплике-реакции

формулирование

выводов (из

прочитанного)

задачами;

осуществление

логических

действий:

сравнение,

построение

рассуждений.

9

(29)

Празднование в

кругу семьи.

Ознакомление с новой

лексикой: mum, dad, granny,

grandad.

Личные местоимения I, he,

she, it.

Глагол “to be” в форме 1

лица ед. числа – “am”

Навыки диалогической

речи с опорой на

образец;

умение оперировать в

речи английскими

местоимениями (I, he,

she, it);

выстраивание

логической/хронолог

ической

последовательности

(порядка,

очерёдности);

самооценка

(высказываний,

действий);

сопоставление

(языковых единиц, их

форм и значений);

ценностное

отношение к

семейным

традициям;

элементарные

представления

об этических

нормах

взаимоотношений в

семье,

почтительное

отношение к

родителям,

уважительное

отношение к

старшим,

заботливое

отношение к

младшим

РТ № 1-4

(Step 29)

10

(30)

Члены семьи, их

характеристики.

Аудирование текста

Личные местоимения.

Качественные

прилагательные.

Восприятие на слух

краткие сообщения о

членах семьи;

выявление главного

(основной идеи,

главного

ценностное

отношение к

семейным

традициям;

РТ № 1-4

(Step 30)

260

с опорой на

картинку

Общие вопросы с глаголом-

связкой “is”.

умение давать

оценочные

характеристики членам

своей семьи;

Умение построения

кратких

монологических

высказываний с

характеристикой людей

и животных

предложения в

абзаце, в тексте);

формулирование

выводов (из

услышанного);

выстраивание

логической/хронолог

ической

последовательности

(порядка,

очерёдности);

самооценка

(высказываний,

действий);

сопоставление

(языковых единиц, их

форм и значений)

элементарные

представления

об этических

нормах

взаимоотношений в

семье,

почтительное

отношение к

родителям,

уважительное

отношение к

старшим,

заботливое

отношение к

младшим

1

(31)

Я и моя семья

Альтернативные

вопросы

Чтение букв Aa, Ee в

открытом слоге.

Ознакомление с новой

лексикой: name, game, cake,

lake, plane, plate, Pete, Eve,

Lena, Steve, we.

Личное местоимение we.

Союз “or”

Умение строить

рассказать о своих

родных

Употреблять личные

местоимения

Построить

высказывание в

соответствии с

коммуникативными

задачами (с опорами

и без использования

опор)

ценностное

отношение к

семейным

традициям

РТ № 1-4

(Step 31)

2

(32)

Сложные слова и их

значения. Диалог-

расспрос

Общие вопросы с глаголом

связкой “is”.

Глаголы sleep, feed, sit, kiss,

stand up, hug, be в

повелительном наклонении.

Развитие навыков

чтения.

Навыки употребления

повелительной формы

глаголов.

слуховая

дифференциация

(фонематический и

интонационный слух)

ценностное

отношение к

природе

РТ № 1-4

(Step 32)

261

3

(33)

Неопределенный

артикль

Глаголы в повелительном

наклонении.

Форма неопределенного

артикля “an”.

Чтение буквы Oo в

открытом слоге.

Ознакомление с новой

лексикой: rose, stone, bone,

phone boat, coat, old, cold.

Структура I see… в

значении «Все понятно»

Развитие навыков

аудирования с

выполнением команд

диктора,

воспринимаемых на

слух.

Учащиеся пишут

новые слова,

словосочетания и

новую форму

неопределенного

артикля

ценностное

отношение к

природе

РТ № 1-4

(Step 33)

4

(34)

Мои друзья и

любимцы.

Глаголы в повелительном

наклонении.

Обобщение изученного

лексического материала.

Сочинительный союз “and”.

Развитие навыков

чтения и аудирования.

Развитие умений

завершать

высказывания с опорой

на зрительную

наглядность;

Учащиеся:

объединяют слова по

ассоциации; учатся

завершать

высказывания с

опорой на

зрительную

наглядность;

устанавливают

логические связи в

ряду слов, исключая

ненужные

доброжелательное

отношение к другим

участникам учебной

и игровой

деятельности на

основе этических

норм.

РТ № 1-4

(Step 34)

5

(35)

Наши родные

города. Глагол быть

Обобщение изученного

материала

Умение использования

словосочетания по

модели Adj + N;

использование

сочинительного союза

and; использование

личных местоимений

he и she; звук [ju:],

имитация (речевой

единицы на уровне

слова, фразы)

первоначальный

опыт эстетического,

эмоционально-

нравственного

отношения к

природе

РТ № 1-4

(Step 35)

262

использовании

структуры can see

6

(36)

Английские

названия русских

городов.

Ознакомление с названиями

российских городов.

Ознакомление с

прилагательным цвета blue.

Ознакомление с лексикой,

содержащей звук [ju:]: tulip,

pupil, student, cute, Sue, you.

Личное местоимение you –

ты, вы

Развитие навыков

употребления глагола

to be во множественном

и единственном числе

(кроме 3-го лица

множественного

числа); краткие

варианты этих форм.

Развитие умений

монологической речи.

выявление языковых

закономерностей

(выведение правил);

Элементарные

представления о

культурном

достоянии малой

Родины

РТ № 1-4

(Step 36)

7

(37)

Крупные города

Европы. Полная и

краткая форма

глаголов to be.

Ознакомление с

названиями европейских

городов.

Глагол “to be” в

единственном и

множественном числе

(кроме 3л. мн. числа) – “am,

is, are”

общие вопросы с

глаголом to be во

множественном числе,

короткие вопросы с

глаголом to be

диалог-расспрос (по

схеме и без нее с

ориентацией на 7

высказываний, по 3—

4 с каждой стороны)

элементарные

представления о

культурном

достоянии

англоязычных стран

РТ № 1-4

(Step 37)

8

(38)

Откуда мы

приехали, какие мы

Диалог-расспрос с опорой

на схему и без нее.

Общие вопросы с глаголом

“to be” во множественном

числе.

общие вопросы с

глаголом to be во

множественном числе,

писать слова, короткие

вопросы с глаголом to

be

диалог-расспрос (по

схеме и без нее с

ориентацией на 7

высказываний, по 3—

4 с каждой стороны)

элементарные

представления о

культурном

достоянии

англоязычных стран

РТ № 1-4

(Step 38)

9

(39)

Многозначность

местоимения Where.

Вопросительное

местоимение where в

значении «где» и «откуда».

Буквосочетание th.

Личное местоимение 3 лица

множественного числа they.

Формирование понятия

о явлении

многозначности на

примере лексической

единицы where;

структура Where are

зрительная

дифференциация

(транскрипционных

знаков, букв,

буквосочетаний,

отдельных слов,

первоначальный

опыт

межкультурной

коммуникации

РТ № 1-4

(Step 39)

263

Личные местоимения. you from?

буквосочетание th и

местоимение they

грамматических

конструкций)

10

(40)

Этикет.

Отрицательная

форма предложения.

Этикетные диалоги на

структурно-

функциональной основе.

Чтение текстов с полным

пониманием содержания

прочитанного.

Развитие умения

работать в парах, вести

этикетные диалоги на

структурно-

функциональной

основе; навыки

прогнозирования

содержания

предлагаемого

предложения на основе

двух заданных

построение

высказывания в

соответствии с

коммуникативными

задачами (с опорами

и без использования

опор)

начальные

представления о

правах и

обязанностях

человека и

гражданина

РТ № 1-4

(Step 40)

1

(41)

Люди вокруг нас:

местонахождение

людей и предметов.

Обобщение изученного

лексического материала.

Чтение слов с одинаковыми

гласными в закрытом и

открытом слогах.

Чтение текстов с полным

пониманием содержания

прочитанного.

Навыки чтения и

аудирования;

нормы произношения

английского языка

при чтении вслух и в

устной речи;

этикетный диалог

знакомства

любознательность и

стремление

расширять кругозор

РТ № 1-4

(Step 41)

2

(42)

Сказочные

персонажи учебника.

Их характеристики.

Обобщение изученного

лексического и

грамматического материала

Умение уч-ся

осуществлять

рефлексию, определяя,

чему они уже

научились к данному

моменту

осознание и

объяснение правил

уважение к иному

мнению и культуре

других народов.

РТ № 1-4

(Step 42)

3

(43)

Люди и предметы

вокруг нас.

Чтение гласных Ii и Yy в

открытом слоге.

Развитие навыков

чтения.

семантизация новых

слов с опорой на

зрительный ряд

элементарные

представления об

эстетических и

РТ № 1-4

(Step 43)

264

Ознакомление с новой

лексикой: bike, kite, pilot,

pie, five, nine, sky, fly, bye-

bye.

художественных

ценностях родной

культуры и

культуры

англоязычных стран

4

(44)

Местонахождение

людей, животных,

сказочных героев.

Предлог in

Обобщение изученной

лексики. Предлог in

Ответы на общие вопросы с

глаголом “to be” во

множественном числе.

Навыки произношения

английского языка при

чтении вслух и в

устной речи,

Умение строить

диалоги о

местонахождении

объектов; варианты

ответов на общие

вопросы, содержащие

глагол to be во

множественном числе;

предлог in.

Ритмико-

интонационные

особенности;

трансформация

(языковых единиц на

уровне

словосочетания,

фразы)

любознательность и

стремление

расширять кругозор

РТ № 1-4

(Step 44)

5

(45)

Путешествие по

городам. Правила

чтения.

Различные варианты чтения

буквосочетания th – [ð] и [θ].

Ознакомление с новой

лексикой: they, brother,

mother, father; three, throne,

thick, thin.

Чтение словосочетаний и

предложений.

чтение буквосочетания

th; чтение

словосочетания и

предложения с новыми

словами

работа в парах, в

рамках ролевой игры

любознательность и

стремление

расширять кругозор

РТ № 1-4

(Step 45)

6

(46)

Возраст людей.

Числительные от 1-

12.

Ознакомление с

числительными 1 – 12.

Ознакомление с

вопросительной структурой

How old are you?

структура How old are

you? использование её

в речи;

числительные 1—12,

использование их в

речи.

Нормы

произношения

английского языка

при чтении вслух и в

устной речи;

любознательность и

стремление

расширять кругозор

РТ № 1-4

(Step 46)

265

слуховая

дифференциация

(фонематический и

интонационный слух)

7

(47)

Возраст друзей. Чтение слов и

словосочетаний.

Обучение ответам на

альтернативные вопросы.

микродиалоги; вопросы

по картинке;

составление вопросов

по образцу; работа в

парах

построение

высказывания в

соответствии с

коммуникативными

задачами

элементарные

представления о

культурном

достоянии

англоязычных стран

РТ № 1-4

(Step 47)

8

(48)

Формы глагола to be

и формы личных

местоимений в

общем падеже

Общие вопросы с глаголом-

связкой во множественном

числе.

Формы глагола “to be”: am,

is, are, их употребление в

предложениях после

существительных и личных

местоимений. Составление

монологического

высказывания по образцу.

восприятие на слух

микроситуации; ответы

на вопросы, используя

зрительную опору;

использование в речи

формы глагола to be и

формы личных

местоимений в общем

падеже; ученики

читают рассказ о

животном.

Составить

собственное

высказывание по

образцу

элементарные

представления о

культурном

достоянии

англоязычных стран

РТ № 1-4

(Step 48)

9

(49) Контрольная

работа №3 «Мир вокруг нас».

Учащиеся:

- осуществляют рефлексию,

определяя, чему они

научились в области

аудирования, чтения,

говорения, письма

Учащиеся решают

языковые загадки;

читают и используют

числительные в речи

пользоваться

грамматическими

схемами

доброжелательное

отношение к другим

участникам учебной

и игровой

деятельности на

основе этических

норм

РТ № 1-4

(Step 49)

10

(50)

Множественное

число имен

существительных

Ознакомление с правилами

образования

множественного числа

существительных. Правила

чтения окончания –s.

слова во

множественном числе;

зависимость звучания

окончания

множественного числа

выявление языковых

закономерностей;

слуховая

дифференциация

ценностное

отношение к труду,

учёбе и творчеству

РТ № 1-4

(Step 50)

266

Словосочетания

числительное +

существительное во мн.

числе.

существительных от

предшествующих

звуков;

(фонематический и

интонационный слух)

1

(51)

Названия животных

во множественном

числе; разучивание

рифмовки

Существительные во

множественном числе.

нормы произношения

английского языка при

чтении вслух и в

устной речи, назвать

животных во

множественном числе;

сообщить о том, что

они видят и в каком

количестве;

ритмико-

интонационные

особенности;

слуховая

дифференциация

(фонематический и

интонационный слух)

мотивация к

самореализации в

познавательной и

учебной

деятельности;

любознательность и

стремление

расширять кругозор.

РТ № 1-4

(Step 51)

2

(52)

Обозначение

множественности и

ведение счета

Употребление с речи

существительных во

множественном числе.

Краткая форма ответа на

общий вопрос с глаголом

“to be” во множественном

числе.

Буквосочетания ir, er, ur, их

чтение под ударением.

Лексика: bird, girl, birch,

nurse, turtle, purple, mermaid,

servant, fern

вопросы и ответы на

них, языковые загадки;

краткая форма

возможного ответа на

общий вопрос с

глаголом to be во

множественном числе;

буквосочетаниями ir,

er, ur и их чтением под

ударением

соотнесение/сопостав

ление (языковых

единиц, их форм и

значений); осознание

и объяснение

(правил, памяток)

мотивация к

самореализации в

познавательной и

учебной

деятельности;

любознательность и

стремление

расширять кругозор.

РТ № 1-4

(Step 52)

3

(53)

Знакомство со

структурой I like.

Употребление с речи

существительных во

множественном числе.

Краткая форма ответа на

общий вопрос с глаголом

“to be” во множественном

числе.

вопросы и ответы на

них, языковые загадки;

краткая форма

возможного ответа на

общий вопрос с

глаголом to be во

множественном числе.

соотнесение/сопостав

ление (языковых

единиц, их форм и

значений); осознание

и объяснение

(правил, памяток)

мотивация к

самореализации в

познавательной и

учебной

деятельности;

любознательность и

РТ № 1-4

(Step 52)

267

Буквосочетания ir, er, ur, их

чтение под ударением.

Лексика: bird, girl, birch,

nurse, turtle, purple, mermaid,

servant, fern

буквосочетаниями ir,

er, ur и их чтением под

ударением

стремление

расширять кругозор.

4

(54)

Фрукты.

Определенный

артикль

Использование структуры I

like … в речи.

Новая лексика: apple, plum,

banana, grape, orange.

Употребление данных ЛЕ

во множественном числе.

Предлоги on, under, by.

Определенный артикль the.

Использование

структуры I like в речи;

слова, словосочетания

и фразы с глаголом to

like; предлогами on,

under, by,

определенный артикль

осознание и

объяснение (правил,

памяток);

построение

высказывания в

соответствии с

коммуникативными

задачами (с опорами

и без использования

опор)

нравственно-

этический опыт

взаимодействия со

сверстниками,

старшими и

младшими детьми,

взрослыми в

соответствии с

общепринятыми

нравственными

этическими

нормами

РТ № 1-4

(Step 54)

5

(55)

Предлоги места Употребление предлогов в

речи.

Совершенствование

навыков чтения.

Повторение лексики.

Выбор подписи к

рисункам из трех

предложенных;

сообщение о

местоположении

собственных предметов

школьного обихода;

чтение фраз о

преференциях

сказочного персонажа

учебника; названия

профессий и занятий

людей

догадка (на основе

словообразования,

аналогии с родным

языком, контекста,

иллюстративной

наглядности и др.);

выявление языковых

закономерностей

(выведение правил)

первоначальный

опыт

межкультурной

коммуникации;

уважение к иному

мнению и культуре

других народов.

РТ № 1-4

(Step 55)

6

(56)

Преференции людей.

Профессии.

Обобщение изученного

материала.

Умение проводить

рефлексию, определяя,

догадка (на основе

словообразования,

первоначальный

опыт

РТ № 1-4

(Step 56)

268

чему уч-ся уже

научились

аналогии с родным

языком, контекста,

иллюстративной

наглядности и др.);

выявление языковых

закономерностей

(выведение правил)

межкультурной

коммуникации;

уважение к иному

мнению и культуре

других народов.

7

(57)

Профессии людей.

Варианты

произношения

артикля «the».

Буквосочетания ow, ou.

Ознакомление с новой

лексикой: clown, cow, down,

brown, mouse, blouse, house.

Варианты произношения

определенного артикля the

перед гласными и

согласными.

буквосочетания ow и

ои;

специальные вопросы

со словом Where и

ответы на них;

соотнесение/сопостав

ление (языковых

единиц, их форм и

значений); осознание

и объяснение

(правил); построение

высказывания в

соответствии с

коммуникативными

задачами (с опорами

и без использования

опор)

элементарные

представления о

культурном

достоянии

англоязычных

стран;

первоначальный

опыт

межкультурной

коммуникации;

уважение к иному

мнению и культуре

других народов

РТ № 1-4

(Step 57)

8

(58)

Предпочтения людей Знакомство с английским

алфавитом.

Фразы in the street, in the tree.

Чтение текста “Linda, the

Cook” с полным

пониманием содержания

прочитанного.

Ответы на вопросы по

тексту.

английский алфавит;

песня АВС; чтение слов

и текста; вопросы по

картинке; вопросы по

тексту; использование в

речи названия цветов

слуховая

дифференциация

(фонематический и

интонационный

слух);

зрительная

дифференциация

(транскрипционных

знаков, букв,

буквосочетаний,

отдельных слов,

элементарные

представления о

моральных нормах

и правилах

нравственного

поведения, в том

числе об этических

нормах

взаимоотношений в

семье, классе,

школе, а также

РТ № 1-4

(Step 58)

269

грамматических

конструкций)

между носителями

разных культур

9

(59)

Знакомство с

аналогом русского

вопроса «Который

час?»

Ознакомление с

вопросительной структурой

“What’s the time?”.

Ответы на данный вопрос.

Чтение текста с

заполнением пропусков

соответствующими

предлогами.

Ответы на вопросы по

тексту.

вопрос «Который

час?»; чтение фраз

вслед за диктором,

использование средств

обозначения времени в

речи; вопросы по

тексту;

трансформация

(языковых единиц на

уровне

словосочетания,

фразы); построение

высказывания в

соответствии с

коммуникативными

задачами (с опорами

и без использования

опор)

нравственно-

этический опыт

взаимодействия со

сверстниками,

старшими и

младшими детьми,

взрослыми в

соответствии с

общепринятыми

нравственными

этическими

нормами

РТ № 1-4

(Step 59)

10

(60)

Обозначение и

выражение времени

Ознакомление с

вопросительной структурой

“What’s the time?”.

Ответы на данный вопрос.

Чтение текста с

заполнением пропусков

соответствующими

предлогами.

Ответы на вопросы по

тексту.

вопрос «Который

час?»; чтение фраз

вслед за диктором,

использование средств

обозначения времени в

речи; вопросы по

тексту;

трансформация

(языковых единиц на

уровне

словосочетания,

фразы); построение

высказывания в

соответствии с

коммуникативными

задачами (с опорами

и без использования

опор)

нравственно-

этический опыт

взаимодействия со

сверстниками,

старшими и

младшими детьми,

взрослыми в

соответствии с

общепринятыми

нравственными

этическими

нормами

РТ № 1-4

(Step 59)

11

(61) Контрольная

работа №4 «На ферме».

Учащиеся: осуществляют

рефлексию, определяя,

чему они научились в

области аудирования,

чтения, говорения, письма

Учащиеся:

осуществляют

рефлексию, определяя,

чему они научились в

области аудирования,

Выявление языковых

закономерностей

(выведение правил

Дисциплинированн

ость,

последовательность,

настойчивость и

самостоятельность

270

чтения, говорения,

письма

1

(62)

Мир увлечений,

досуг

Ознакомление с глаголами

действия: run, jump, ride,

swim, help, play.

Совершенствование

навыков аудирования.

Развитие навыков

выборочного чтения.

Умение рассказывать о

том, что ученикам

нравится, используя

текст о тролле в

качестве образца;

новыми глаголами,

повтор их за диктором;

фразы с новыми

глаголами;

построение

высказывания в

соответствии с

коммуникативными

задачами (с опорами

и без использования

опор); работать со

справочным

материалом: англо-

русским и русско-

английским

словарями

нравственно-

этический опыт

взаимодействия со

сверстниками,

старшими и

младшими детьми,

взрослыми в

соответствии с

общепринятыми

нравственными

этическими

нормами;

РТ № 1-4

(Step 61)

2

(63)

Что мы любим

делать и что мы

обычно делаем.

Обобщение изученного

лексического материала.

Работа над текстом “Tom

and Jane”.

Составление предложений

по образцу.

восприятие на слух

текста; выбор

иллюстрации к

услышанному тексту;

чтение словосочетаний

и предложений; рассказ

о любимых занятиях

людей;

составляют

предложения о том,

что люди

повсеместно делают

в различных местах;

Использование

языковой догадки,

пытаясь установить

значения сложных

слов, зная значения

составляющих их

основ

РТ № 1-4

(Step 62)

3

(64)

Повторение по теме

«Мир увлечений,

досуг».

Обобщение изученного

материала.

Рефлексия уровня

сформированности

языковых навыков и

речевых умений

мышление (развитие

мыслительной

операции анализ)

мотивация к

самореализации в

познавательной и

учебной

деятельности

РТ№ 1-4

(Step 63)

4

(65)

Чтение гласных букв

в I, II, III типах

слогов.

Обобщение изученного

лексического материала

Рефлексия уровня

сформированности

языковых навыков и

речевых умений

мышление (развитие

мыслительной

операции анализ)

мотивация к

самореализации в

познавательной и

учебной

деятельности

Повторить

лексику

271

7

(68)

Повторение

грамматического

материала.

Употребление в

английской речи

личных

местоимений»

Обобщение изученного

лексического и

грамматического материала

Рефлексия уровня

сформированности

языковых навыков и

речевых умений

272