МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ ......2016/12/26 · информационные сайты сети Интернет и т.д.). уметь: - использовать

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ

ФЕДЕРАЦИИ

Федеральное государственное автономное образовательное

учреждение высшего образования

«ТЮМЕНСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ»

Тобольский педагогический институт им. Д.И. Менделеева (филиал) ТюмГУ

АННОТАЦИЯ К РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЕ ДИСЦИПЛИНЫ

«История»

Направление подготовки: 44.03.05 Педагогическое образование (с двумя

профилями подготовки)

Профиль подготовки «Дошкольное, начальное образование»

Трудоемкость дисциплины: 3 з.е. (108 ч.)

Форма промежуточной аттестации: экзамен, реферат – 1 семестр

Цели и задачи дисциплины:

Целями преподавания дисциплины являются: формирование

целостного представления о политическом, социально-экономическом и

культурном развитии России; выявление действия общих законов

общественного развития на примере отечественной истории.

Задачи дисциплины:

– дать представление об актуальных проблемах исторического развития

России, ключевых моментах истории, оказавших влияние на жизнь народов

России;

– раскрыть основные закономерности и направления мирового

исторического процесса, основные этапы исторического развития России,

место и роль России в мировой истории, общее и особенное в истории

нашего Отечества по сравнению с другими народами и государствами;

– показать многогранность, сложность и противоречивость

исторического процесса;

– сосредоточить внимание студентов на проблемах изучения, охраны и

использования историко-культурного наследия России;

– содействовать воспитанию патриотизма, гражданственности,

ценностных ориентаций.

Планируемые результаты освоения.

В результате освоения ОП бакалавриата выпускник должен обладать

следующими компетенциями:

способностью анализировать основные этапы и закономерности

исторического развития для формирования гражданской позиции (ОК-2).

способностью решать задачи воспитания и духовно-нравственного

развития обучающихся в учебной и внеучебной деятельности (ПК-3);

В результате усвоения дисциплины обучающийся должен:

знать:

– основные закономерности и особенности исторического процесса;

– этапные события отечественной истории;

– роль России в мировом историческом процессе.

уметь:

– использовать полученные знания, самостоятельно извлекать их из

исторических источников, находить нужную информацию в

разнообразном потоке историко-публицистической литературы;

– анализировать и оценивать факты, явления и события, раскрывать

причинно-следственные связи между ними; участвовать в дискуссии,

грамотно, логично, доказательно излагать свои мысли;

владеть навыками: – работы с учебно-методическими материалами, а также историческими

источниками;

– составления тезисов выступления, научного сообщения, доклада,

конспекта, реферата; использовать различные методы работы с

историческим материалом выполнять различные задания по

систематизации, сопоставлению, анализа, хронологизации и др. в

процессе самостоятельной подготовки к различным формам контроля.

Краткое содержание дисциплины:

Раздел вводный. История как наука.

Раздел 1. Древняя Русь. Восточные славяне на пороге государственности.

Киевская Русь. Древняя Русь периода феодальной раздробленности.

Объединение русских земель вокруг Москвы. Образование централизованного

государства (XIV–XVI вв.).

Раздел 2. Отечественная история Нового времени. Смутное время в

России. Россия в первой четверти XVIII в. Реформы Петра I. Россия в эпоху

Нового времени: политическое развитие государства. Эпоха дворцовых

переворотов. Правление Екатерины II. Россия в эпоху Нового времени:

социально-экономическое развитие государства. От общественных

движений XIX в. к политическим партиям начала XX в. Россия на рубеже

XIX–XX вв.

Раздел 3.1917 год в истории России. Становление Советского

государства. Великая Отечественная война 1941–1945 гг. Советское

общество в 1953–1985 гг. Современная Россия.


ФЕДЕРАЦИИ






«Философия»





Форма промежуточной аттестации: зачет – 10 семестр


Цели дисциплины:

– формирование мировоззренческой ориентации студентов на

общечеловеческие ценности;

– развитие у них интереса к фундаментальным знаниям;

– стимулирование потребности к философским оценкам исторических

событий и фактов действительности;

– усвоение идеи историко-культурного процесса при одновременном

признании его форм.

Изучение дисциплины «Философия» способствует решению

следующих типовых задач:

– овладение системой знаний, отражающих процесс формирования и

развития философской теории;

– актуализация способности к творческому восприятию тенденций,

символов, течений и феноменов мировой философской культуры;

– формирование целостного, гуманистического мировосприятия как

фундаментальной основы мировоззренческой подготовки личности;

– изучение трудов философов, аккумулирующих наиболее значимый

философский опыт для развития современного человека.

– рассмотрение ключевых идей философии, отражающих процесс

теоретического осмысления этого феномена и других фундаментальных

проявлений философского сознания;

– формирование навыка компетентной ориентации в культурфилософском

мировом процессе;

– формирование общей культуры студентов;

– формирование приемов учебной и познавательной деятельности.

– выполнение самостоятельной научной и научно-методической работы;

– участие в научно-методических мероприятиях;

– осуществление анализа собственной деятельности с целью ее

совершенствования и повышения своей квалификации.

Планируемые результаты освоения:

способностью использовать основы философских знаний для

формирования мировоззренческой позиции (ОК-1).

способностью использовать возможности образовательной среды

для достижения личностных, метапредметных и предметных

результатов обучения и обеспечения качества учебно-

воспитательного процесса средствами преподаваемого учебного

предмета (ПК-4);

В результате изучения дисциплины «Философия» студент должен

знать:

важнейшие направления развития философии и ведущих

представителей мировой философии;

важнейшие концепции философии от древнейших времен до

современности;

основные философские понятия (категории);

предмет философии и ее место в системе духовной культуры;

важнейшие философские проблемы современности.

уметь:

применять философские термины и категории, уметь их соотносить и

связывать друг с другом;

сопоставлять различные точки зрения на поставленную проблему;

самостоятельно освещать отдельные проблемы в докладах, рефератах,

конспектах с помощью различных документных источников;

анализировать и давать объективную оценку отдельным философским

проблемам;

обосновывать свою мировоззренческую позицию.

владеть:

структурой анализа первоисточников;

основными понятиями (категориями).


Раздел вводный.

Раздел 1. Введение в философию

Раздел 2. История философии.

Раздел 3. Современная философская картина.


ФЕДЕРАЦИИ






«Иностранный язык»




Трудоемкость дисциплины: 7 з.е. (252 часов)

Форма промежуточной аттестации: 2 семестр – экзамен.

Цели и задачи дисциплины

Цель дисциплины: овладение студентами необходимым и

достаточным уровнем коммуникативной компетенции для решения

социально-коммуникативных задач в различных областях бытовой,

культурной, профессиональной и научной деятельности при общении с

зарубежными партнерами, а также для дальнейшего самообразования.


1) изучение грамматического материала необходимого для

формирования коммуникативных навыков;

2) овладение лексическим материалом в рамках изучаемой

тематики;

3) формирование коммуникативных навыков и профессиональной

компетенции в данной сфере;

4) реализация видов речевой деятельности;

5) развитие навыков чтения специальной литературы с целью

получения информации профессионального содержания из зарубежных

источников;

6) развитие навыков письма (записи, конспектирование, частное и

деловое письмо).

7) развитие навыков реферирования, аннотирования и перевода

литературы по широкому и узкому профилю специальности;

8) развитие когнитивных и исследовательских умений.

Планируемые результаты освоения

В результате освоения ОП выпускник должен обладать следующими

компетенциями:

способностью к коммуникации в устной и письменной формах на

русском и иностранном языках для решения задач межличностного и

межкультурного взаимодействия (ОК-4);

– готовностью использовать систематизированные теоретические и

практические знания для постановки и решения исследовательских задач в

области образования (ПК-11);

В результате изучения дисциплины «Иностранный язык» студент

должен

знать:

- лексический минимум в объеме, необходимом для работы с

профессиональной литературой и осуществление взаимодействия на

иностранном языке;

- основные правила грамматики и способы словообразования;

- базовые нормы употребления лексики и фонетики;

- требования к речевому и языковому оформлению устных и

письменных высказываний с учетом специфики иноязычной культуры;

- особенности межкультурных взаимодействий;

- основные способы работы над языковым и речевым материалом;

- основные ресурсы, с помощью которых можно эффективно

восполнить имеющиеся пробелы в языковом образовании (типы словарей,

справочников, текстовых редакторов, компьютерные программы,

информационные сайты сети Интернет и т.д.).

уметь:

- использовать различные формы, виды устной и письменной комму-

никации на родном и иностранном языках в учебной и профессиональной

деятельности;

- последовательно и грамотно формулировать, высказывать и

логически обосновывать свои мысли на иностранном языке;

- читать специальную литературу на иностранном языке;

- использовать знания иностранного языка для понимания специальных

текстов;

- в области аудирования: воспринимать на слух и понимать основное

содержание аутентичных общественно-политических, публицистических и

прагматических текстов, относящихся к различным типам речи, а также

выделять в них значимую/запрашиваемую информацию;

- в области чтения: понимать основное содержание аутентичных

художественных, общественно-политических, публицистических и

прагматических текстов, научно-популярных и научных текстов, веб-сайтов;

детально понимать общественно-политические, публицистические тексты, а

также письма личного характера; выделять значимую/запрашиваемую

информацию из прагматических текстов справочно-информационного

характера, а также из художественных текстов;

- в области говорения: начинать, вести/поддерживать и заканчивать

диалог-расспрос об увиденном, прочитанном, диалог-обмен мнениями и

диалог-интервью/собеседование при приеме на работу, соблюдая нормы

речевого этикета; расспрашивать собеседника, задавать вопросы и отвечать

на них, высказывать свое мнение, просьбу, отвечать на предложение

собеседника (принятие предложения или отказ); делать сообщения и

выстраивать монолог-описание, монолог-повествование и монолог-

рассуждение;

- в области письма: заполнять формуляры и бланки прагматического

характера; вести запись основных мыслей и фактов (из аудиотекстов и

текстов для чтения), а также запись тезисов устного

выступления/письменного доклада по изучаемой проблематике;

поддерживать контакты при помощи электронной почты (писать

электронные письма личного характера); оформлять резюме и

сопроводительное письмо, необходимые при приеме на работу, выполнять

письменные проектные задания (письменное оформление презентаций,

информационных буклетов, рекламных листовок и т.д.).

владеть:

- навыками разговорной речи на иностранном языке;

- различными средствами коммуникации, в том числе на иностранном

языке;

- стратегиями восприятия, анализа, создания устных и письменных

текстов разных типов и жанров;

- компенсаторными умениями, помогающими преодолеть «сбои» в

коммуникации, вызванные объективными и субъективными,

социокультурными причинами;

- стратегиями проведения сопоставительного анализа факторов

культуры различных стран;

- приемами самостоятельной работы с языковым материалом

(лексикой, грамматикой, фонетикой) с использованием научной, справочной

и учебной литературы.

Всё вышеперечисленное в комплексе нацелено на подготовку

бакалавра педагогического образования (профиль подготовки «Дошкольное,

начальное образование» к работе в образовательных учреждениях

различного типа по следующим видам профессиональной деятельности:

педагогической;

научно-исследовательской;

культурно-просветительской.

Изучение дисциплины «Иностранный язык» способствует решению

следующих профессиональных задач, соответствующих квалификации

бакалавра педагогического образования (профиль подготовки «Дошкольное,

начальное образование»):

в области педагогической деятельности:

1) обучение и воспитание в сфере образования в соответствии с

требованиями образовательных стандартов;

в области научно-исследовательской деятельности:

1) постановка и решение исследовательских задач в области науки и

образования;

2) использование в профессиональной деятельности методов

научного исследования;

в области культурно-просветительской деятельности:

1) изучение и формирование потребностей детей и взрослых в

культурно-просветительской деятельности;

2) организация культурного пространства.

Краткое содержание дисциплины

Я и моя семья. Роль семьи в жизни человека. Дом и бытовые условия.

Досуг и увлечения в семье. Путешествия. Мой вуз. Учеба. Студенческая

жизнь в России и за рубежом. Система высшего образования в России и за

рубежом. Образ жизни человека в современном мире. Праздники и традиции

в отечественной и иноязычной культуре. Избранное направление

профессиональной деятельности. Культурное наследие России. Составление

деловых писем. Реферирование текстов социально-культурного характера.

Культура стран изучаемого языка. Реферирование текстов социально-

культурного характера. Написание и отправление электронных писем.

Аннотирование текстов профессиональной направленности. Реферирование

текстов социально-культурного характера.


ФЕДЕРАЦИИ






«Педагогическая риторика»




Трудоемкость дисциплины: 2 з.е. (72 час.).

Форма промежуточной аттестации: 10 семестр – зачет.

Цели и задачи освоения дисциплины

Цель: повысить уровень практического владения современным

русским языком в разных сферах его функционирования.

Задачи:

1) дать представление о языковых единицах и уровнях;

2) повышение общей культуры речи;

3) изложение теоретических основ дисциплины, ознакомление с ее

основными понятиями и категориями, а также нормативными свойствами

фонетических, лексико-фразеологических и морфолого-синтаксических

средств языка, принципами речевой организации стилей, закономерностями

функционирования языковых средств в речи;

4) формирование системного представления о нормах современного

русского литературного языка;

5) формирование навыков и умений правильного употребления

языковых средств в речи в соответствии с конкретным содержанием

высказывания, целями, которые ставит перед собой говорящий (пишущий),

ситуацией и сферой общения; повышение общей культуры речи;

6) формировать умение составлять устные и письменные

профессионально значимые высказывания разных типов в соответствии с

основными нормами современного русского литературного языка;

7) способствовать развитию творчески активной личности, умеющей

применять полученные знания и сформированные умения в новых

меняющихся условиях проявления той или иной коммуникативной ситуации,

способной к поиску и нахождению собственного решения профессиональных

задач.


способность к коммуникации в устной и письменной формах на



владение основами профессиональной этики и речевой культуры

(ОПК-5).

Перечень планируемых результатов обучения по дисциплине

(модулю):

знать теоретические основы курса; нормы устной и письменной речи;

уметь пользоваться лексикографическими источниками и извлекать из

них необходимую информацию (лексикографическая компетенция); строить

устную и письменную речь в соответствии с языковыми, коммуникативными

и этическими нормами; производить комплексный языковой анализ текстов

разных стилей;

владеть навыками правильной устной и письменной речи;

литературной правки.


История русского литературного языка (с XV по XVII вв). История

русского литературного языка (с XVIII в. до начала XXв.). Литературный

язык советской эпохи. Состояние языка в конце XX в. и начале XXI в.

Вариативность в современном русском языке. Акцентологические нормы.

Орфоэпические нормы. Лексические нормы. Грамматические нормы. Стили

русского языка. Научный стиль. Официально-деловой стиль.

Публицистический стиль. Стиль художественной литературы. Разговорный

стиль. Принципы русской орфографии и пунктуации. Орфографические

нормы. Пунктуационные нормы. Лексика и фразеология современного

русского языка. Изменения в лексической системе языка. Фразеологизмы в

русском языке. Грамматика современного русского языка. Трудные случаи

употребления имен существительных. Трудные случаи употребления имен

прилагательных. Трудные случаи употребления имен числительных.


ФЕДЕРАЦИИ






«Экономика образования»




Трудоемкость дисциплины: 2 зачетных единицы (72 часа).

Форма промежуточной аттестации: зачет.

Цель и задачи освоения дисциплины: сформировать у студентов

экономический стиль мышления, необходимый современному специалисту в

рыночных условиях. Выработать умения, навыки, профессиональную и

гражданскую ответственность по принятию взвешенных экономических

решений. Научить студентов выявлять, обобщать и анализировать

закономерности в экономическом поведении хозяйствующих субъектов


способностью использовать основы философских и социогуманитарных

знаний для формирования научного мировоззрения (ОК-1);

способностью использовать возможности образовательной среды для

достижения личностных, метапредметных и предметных результатов

обучения и обеспечения качества учебно-воспитательного процесса

средствами преподаваемого учебного предмета (ПК-4).

В результате изучения дисциплины студент должен:

знать:

- основы экономической теории, закономерности функционирования

экономики как хозяйственной системы;

·- основные понятия, принципы и законы функционирования, а также

основные механизмы координации действий хозяйствующих субъектов в

рыночной экономике;

·- основы общественного производства, предпринимательства,

отношений собственности и организационно-правовые формы предприятий в

России;

·- принципы государственного регулирования экономики, особенности

функционирования денежной, кредитной, финансовой, налоговой,

социальной систем в условиях рыночной экономики.

уметь:

·- приводить в систему, истолковывать и объяснять факты

экономической жизни;

·- обобщать и констатировать закономерности экономического

поведения;

·- рассчитывать и анализировать экономические показатели, строить и

анализировать графики, отражающие экономические зависимости,

интерпретировать модели;

·- делать выводы о целесообразности принятия экономических

решений

владеть:

·- основными понятиями, принципами и законами функционирования

экономики

·- практическими навыками применения экономических знаний

·- практическими навыками истолкования принципов государственного

регулирования экономики, функционирования денежной, кредитной,

финансовой, налоговой, социальной систем в условиях рыночной экономики.

приобрести опыт деятельности:

- по формированию экономических основ профессиональной

деятельности

- по выбору эффективных экономических решений;

- по анализу экономических ситуаций.

Краткое содержание дисциплины: Общие экономические основы.

Микроэкономика. Макроэкономика.


ФЕДЕРАЦИИ






«Информационные технологии»

Направление подготовки: 44.03.05 Педагогическое образование (с

двумя профилями подготовки)


Трудоемкость дисциплины: 2 зет (72 часа)

Форма промежуточной аттестации: 4 семестр - зачет


Формирование у обучающихся информационной культуры на основе

освоения истории развития и современного состояния информационных

технологий, овладение методами использования информационных

технологий в практике работы воспитательно-образовательных учреждений.

Задачи:


организация обучения и воспитания в сфере образования с

использованием технологий, соответствующих возрастным особенностям

обучающихся и отражающих специфику предметной области;

использование возможностей образовательной среды для

обеспечения качества образования, в том числе с применением

информационных технологий;

в области научно-исследовательской деятельности:

решение прикладных задач в области защищенных

информационных и телекоммуникационных технологий и систем;

применение методов математического и алгоритмического

моделирования при анализе прикладных проблем;

в области в области культурно-просветительской деятельности:

разработка и реализация культурно-просветительских программ

для различных социальных групп.


Процесс изучения дисциплины направлен на формирование

следующих специальных компетенций:

– способностью анализировать основные этапы и закономерности

исторического развития для формирования патриотизма и гражданской

позиции ( О К - 2 ) ;

– способность использовать естественнонаучные и математические

знания для ориентирования в современном информационном пространстве

(ОК-3);

– способностью к коммуникации в устной и письменной формах на



– способностью использовать современные методы и технологии

обучения и диагностики (ПК-2).

Перечень планируемых результатов обучения по дисциплине:

знать:

основные понятия информации и информационных процессов;

основные понятия информационных технологий;

классификацию и этапы развития информационных технологий;

способы создания электронных образовательных ресурсов;

способы реализации информационных технологий в образовании.

уметь:

использовать современные информационно-коммуникационные

технологии (включая пакеты прикладных программ, локальные и глобальные

компьютерные сети) для сбора, обработки и анализа информации в учебных

целях;

оценивать программное обеспечение и перспективы его

использования с учетом решаемых профессиональных задач;

использовать информационные технологии и программное

обеспечение в профессиональной деятельности;

владеть:

навыками работы с программными средствами общего и

профессионального назначения;

методами использования информационных технологий в

практике работы образовательных учреждений.

приобрести опыт деятельности

по самостоятельному поиску, нахождению и обработки

информации;

опыт создания цифровых образовательных ресурсов.


Информатизация образования как фактор развития общества.

Информационные и коммуникационные технологии. Информационные и

коммуникационные технологии в образовании. Использование технологии

мультимедиа. Использование коммуникационных технологий. Системы

электронного тестирования.


ФЕДЕРАЦИИ






«Основы математической обработки информации»




Трудоемкость дисциплины: 72 ак.ч. – 2 з.е.

Форма промежуточной аттестации: зачет (4 семестр)


Формирование у обучающихся знаний основ классических методов

математической обработки информации; навыков применения

математического аппарата обработки данных теоретического и

экспериментального исследования при решении профессиональных задач.

Задачи:


организация обучения и воспитания в сфере образования с

использованием технологий, соответствующих возрастным особенностям

обучающихся и отражающих специфику предметной области;

использование возможностей образовательной среды для обеспечения

качества образования, в том числе с применением информационных

технологий;

в области научно-исследовательской и научно-изыскательской деятельности:

использование базовых математических задач и математических

методов в научных исследованиях;

в области в области культурно-просветительской деятельности:

разработка и реализация культурно-просветительских программ для

различных социальных групп.



следующих компетенций:

способностью использовать естественнонаучные и математические


(ОК-3);

готовностью сознавать социальную значимость своей будущей

профессии, обладать мотивацией к осуществлению профессиональной

деятельности (ОПК-1);

способностью использовать современные методы и технологии


Обучающийся, изучивший дисциплину, должен

знать:

основные способы представления и обработки информации с

использованием математических средств;

основные математические понятия и методы теории вероятностей и

математической статистики;

классические методы математической статистики, используемые при

планировании, проведении и обработке результатов экспериментов в

педагогике и психологии;

сферы применения простейших базовых математических моделей в

соответствующей профессиональной области;

основные математические термины;

правила оформления математических формул, таблиц и т. п.;

основное программное обеспечение, предназначенное для сбора и

обработки информации;

уметь:

осуществлять перевод информации с языка, характерного для

предметной области, на математический язык;

самостоятельно оценивать и анализировать поставленную задачу;

подбирать задачи для достижения поставленной цели;

осуществлять поиск и отбор информации, необходимой для решения

конкретной задачи;

определять вид математической модели для решения практической

задачи, в том числе, из сферы профессиональных задач;

решать типовые статистические задачи;

планировать процесс математической обработки экспериментальных

данных;

проводить практические расчеты по имеющимся экспериментальным

данным при использовании статистических таблиц и компьютерной

поддержки;

анализировать полученные результаты;

представлять информацию, соответствующую области будущей

профессиональной деятельности в виде схем, диаграмм, графов, графиков,

таблиц;

оформлять результаты выполненных работ, формировать выводы и

заключения;

отбирать информационные ресурсы для сопровождения учебного

процесса;

использовать современные информационно-коммуникационные

технологии (включая пакеты прикладных программ локальные и глобальные

компьютерные сети) для сбора, обработки и анализа информации;

владеть:

методиками анализа предметной области;

навыками математического стиля мышления в контексте решения

профессиональных и социально-личностных задач;

математическим аппаратом обработки данных в области педагогики и

психологии;

основными методами математической обработки информации;

содержательной интерпретацией и адаптацией математических знаний

для решения образовательных задач в соответствующей профессиональной

области;

профессиональными основами речевой коммуникации с

использованием элементов формального математического языка;

навыками работы в сети Интернет;

навыками работы с программными средствами общего и

профессионального назначения.

основами вычислительной и алгоритмической культуры педагога.

приобрести опыт деятельности по самостоятельному поиску,

нахождению и обработки информации.

Краткое содержание дисциплины. Математика в современном мире.

Математические модели в науке. Основы теории графов. Элементы теории

множеств. Основы комбинаторики. Основы теории вероятностей. Элементы

математической статистики. Статистические модели решения

педагогических задач.


ФЕДЕРАЦИИ






«Естественнонаучная картина мира»




Трудоемкость дисциплины: 2 з.е. (72 академических часа).

Форма промежуточной аттестации: зачет в 10 семестре.

Цели и задачи освоения дисциплины: формирование представлений

о естественнонаучной картине мира как глобальной модели природы,

отражающей целостность и многообразие мира; становление

общекультурных компетенций путем развития естественнонаучных знаний,

основанных на принципах универсального эволюционизма и синергетики;

ознакомление с основными концепциями современного естествознания,

закономерностями развития природы и общества; изучение современных

достижений науки и их значение для развития человечества.

Планируемые результаты освоения: в результате освоения ОП

выпускник должен обладать следующими компетенциями:

– способностью использовать основы философских и

социогуманитарных знаний для формирования научного мировоззрения (ОК-

1);



(ОК-3).

– способностью к самоорганизации и самообразованию (ОК-6);

– способностью использовать возможности образовательной среды

для достижения личностных, метапредметных и предметных результатов


средствами преподаваемого учебного предмета (ПК-4);

– готовностью к взаимодействию с участниками образовательного

процесса (ПК-6).

В результате освоения дисциплины обучающийся должен

знать: этапы развития естествознания; сущность фундаментальных

законов природы, составляющих основу современной физики, химии и

биологии; достижения естественных наук для определения программы

социальных отношений и культуры поведения индивида, как в личностном,

так и в профессиональных аспектах; вклад великих ученых в формирование

современной естественнонаучной картины мира;

уметь содействовать формированию ценностных ориентаций

личности; для анализа процессов и явлений, происходящих в неживой и

живой природе, в сфере материального производства; для критической

оценки и использования естественнонаучной информации, содержащейся в

СМИ, ресурсах Интернета и научно-популярной литературе;

владеть навыками: использования естественнонаучных знаний в

повседневной жизни для обеспечения безопасности жизнедеятельности,

охраны здоровья, окружающей среды; методами поиска и оценивания

достоверности информации используя информационно-коммуникационные

технологии.

Краткое содержание дисциплины: эволюция научного метода и

ЕНКМ; панорама современного естествознания; основы современной

космологии; ФКМ; фундаментальные концепции природы; основные

принципы в естествознании, законы, концепции организации материи;

биологическая, геохронологическая картина мира; антропосоциогенез;

биосфера и ноосфера.


ФЕДЕРАЦИИ






«Педагогика»




Трудоемкость дисциплины: 252 академических часа, 7 зачетных

единиц.

Форма промежуточной аттестации: зачет - 2 семестр, экзамен – 3

семестр.

План и задачи освоения дисциплины

Цели: овладению бакалавром профессиональными компетенциями в

области образования, социальной сферы и культуры для успешного решения

профессиональных педагогических задач.

Основные задачи дисциплины: - сформировать целостное представление о педагогике как

современной области научного знания в единстве с образовательной

практикой;

- актуализировать умение понимать и анализировать проблемы

образования, объяснять их и давать им профессиональную оценку;

- формирование целостного представления о факторах развития

личности, роли и возможностях воспитания и самовоспитания.


В результате освоения дисциплины обучающийся должен обладать


- способность работать в команде, толерантно воспринимать

социальные, культурные и личностные различия (ОК-5);

способность использовать базовые правовые знания в различных

сферах деятельности (ОК-7);

- готовность сознавать социальную значимость будущей



готовность к психолого-педагогическому сопровождению

учебно- воспитательного процесса (ОПК-3);

- готовность к профессиональной деятельности в соответствии с

нормативно-правовыми актами в сфере образования (ОПК-4).

способность решать задачи воспитания и духовно-нравственного


способность осуществлять педагогическое сопровождение

социализации и профессионального самоопределения обучающихся (ПК-5);

способность организовывать сотрудничество обучающихся,

поддерживать активность и инициативность, самостоятельность

обучающихся, развивать их творческие способности (ПК-7).


знать:

- понятийно-категориальный аппарат педагогики;

- сущность, отрасли, предмет, функции, задачи педагогики,

взаимосвязь её с другими науками о человеке;

- противоречия и факторы развития личности;

- состояние и перспективы развития системы образования в РФ;

- особенности реализации педагогического процесса;

- теории и технологии обучения и воспитания ребенка, сопровождения

субъектов педагогического процесса;

- способы педагогического изучения обучающихся;

- способы взаимодействия педагога с субъектами педагогического

процесса;

уметь:

- проектировать образовательный процесс с использованием

современных технологий;

- создавать педагогически целесообразную образовательную среду;

- организовывать внеучебную деятельность обучающихся;

- учитывать в педагогическом взаимодействии особенности учащихся;

- бесконфликтно общаться с различными субъектами педагогического

процесса;

- анализировать состояние и тенденции развития системы образования

в РФ, основываясь на основных нормативных документах, определяющих

политику государства в области образования;

владеть:

- основами методологии научного познания;

- способами ориентирования в профессиональных источниках

информации (журналы, сайты, образовательные порталы и т.д.)


Модуль 1. Педагогика в системе гуманитарных знаний и наук о

человеке. Методология педагогической науки и педагогической

деятельности. Педагогический процесс.

Модуль 2. Субъекты педагогического процесса. Особенности

дидактики как науки, ее предмет и задачи. Цели и содержание образования.

Модуль 3. Методы, формы и технологии обучения и воспитания.

Контроль, оценка и учет в учебно-воспитательном процессе.


ФЕДЕРАЦИИ






«Психология»




Трудоемкость дисциплины: 252 академических часа (7 з. е.)

Форма промежуточной аттестации: зачет – 1 семестр, экзамен - 2

семестр.

План и задачи освоения дисциплины:

Цель: формирование системы научных знаний и понятий в области

психологии, умений психологического анализа подходов к пониманию

личности, деятельности и поведения человека, формирование основ

профессионального мышления будущих бакалавров педагогического

образования.

Задачи:

формирование системы знаний о строении и функционировании

психики человека в процессе его жизнедеятельности,

формирование навыков понимания и дифференцирования

психических явлений в реальной жизнедеятельности человека;

формирование базовой ориентировки в освоении прикладных

направлений психологии.

освоение принципов формального и содержательного

планирования исследования, применяемых в психологии.


Компетенции, формируемые в процессе освоения данной дисциплины:

- способность использовать основы философских и социогуманитарных

знаний для формирования научного мировоззрения (ОК-1);

способность работать в команде, толерантно воспринимать социальные,

культурные и личностные различия (ОК-5);

способность к самоорганизации и самообразованию (ОК-6);

- способность осуществлять обучение, воспитание, развитие, с учетом

социальных, возрастных, психофизических и индивидуальных

особенностей, в том числе особых образовательных потребностей

обучающихся (ОПК-2).

готовность к психолого-педагогическому сопровождению учебно-

воспитательного процесса (ОПК-3);

способность использовать современные методы и технологии обучения и

диагностики (ПК-2);

способность осуществлять педагогическое сопровождение социализации

и профессионального самоопределения обучающихся (ПК-5).


знать:

- научную историю психологии, основные направления и научные

школы зарубежной и отечественной психологии, методы психологии,

психологию личности, теорию деятельности.

уметь:

- интерпретировать собственное психическое состояние.

владеть:

- простейшими приемами психической саморегуляции.


Модуль 1. Общие проблемы психологии

Общая характеристика психологии как науки. Предмет и задачи

психологии. Описательная характеристика психических явлений, доступных

психологическому изучению. Сравнительный анализ и основные отличия

обыденной и научной психологии.

Психология как естественнонаучная и гуманитарная дисциплина.

Отрасли психологии и критерии их выделения.

Понятие метода и методологии в современной психологии.

Классификация методов исследования в психологии, их характеристика.

История становления психологии как науки. Отечественные и зарубежные

психологические школы.

Этапы становления психологии; основные направления и научные

школы Возникновение и развитие психики и сознания. Психика и отражение.

Возникновение сознания в процессе трудовой деятельности и его

историческая природа. Сознание и мозг. Общая характеристика сознания

человека. Психология деятельности. Общее понятие о деятельности.

Определение деятельности. Деятельность и активность. Внешняя и

внутренняя деятельность.

Модуль 2. Человек как субъект познания

Структура познавательной сферы человека: психические процессы.

Чувственный уровень человеческого познания.

Структура познавательной сферы человека: психические процессы:

Общее представление о психических познавательных процессах. Память,

внимание, воображение, их универсальный характер и взаимосвязь. Условия

осмысленного и прочного запоминания. Мнемоника и мнемотехника. Связь

внимания с направленностью личности: установками, потребностями,

интересами, идеалами. Воспитание и формирование профессионального

внимания Психология мышления и речи. Мышление и познание. Выделение

проблемы мышления из области философии и логики в психологию. Отличие

мышления от непосредственного чувственного познания. Теории развития

речи. Функции речи. Фазы мыслительного процесса. Основные операции

мыслительной деятельности. Основные виды мышления. Индивидуальные

свойства мышления. Виды речевой деятельности.

Модуль 3. Индивидуальные особенности и проявления личности Человек как субъект, индивид, личность, индивидуальность. Понятие

личности в системе человекознания. Философские направления:

экзистенциализм, прагматизм, философия жизни. Эволюционный подход к

пониманию человека в психологической науке. Интегративный подход в

решении вопроса о роли врожденного и приобретенного в развитии человека.

Субъективность как предмет психологии (В.И.Слободчиков и др.) Общее

понятие субъективности человека. Индивидные и индивидуальные различия

человека: темперамент, характер, способности. Изучение индивидуально-

психологических различий в современной дифференциальной психологии.


ФЕДЕРАЦИИ






«Безопасность жизнедеятельности»




Трудоемкость дисциплины: 72 часа / 2 ЗЕТ

Форма промежуточной аттестации: зачёт – 3 семестр


Цель изучения дисциплины – приобретение знаний и умений,

необходимых для сохранения своей жизни и здоровья, для обеспечения

безопасности человека в современных экономических и социальных

условиях; знаний в области защиты населения и территорий в чрезвычайных

ситуациях.

Основные задачи дисциплины: изучение основ культуры

безопасности, комплекса опасностей, действующих на человека и природу;

формирование умения соблюдать нормативные требования по отношению к

источникам опасностей, присутствующих в окружающей среде.


– способность работать в команде, толерантно воспринимать


– способность использовать приемы оказания первой помощи,

методы защиты в условиях чрезвычайных ситуаций (ОК-9).

– готовность к обеспечению охраны жизни и здоровья обучающихся

(ОПК-6).


знать:

общие закономерности, признаки, причины и последствия опасностей,

движущие силы, механизмы и факторы развития опасностей, способы

защиты от опасных ситуаций; основные понятия дисциплины; причины

происшествий, несчастных случаев, травматизма и профессиональных

заболеваний; основные направления и методы по защите граждан от

опасностей природного, техногенного и социального характера.

уметь:

самостоятельно использовать источники для пополнения своих знаний;

выявлять признаки, причины и условия возникновения опасных ситуаций;

оценивать вероятность возникновения потенциальной опасности для

учащегося и принимать меры по её предупреждению в условиях

образовательного учреждения; прогнозировать возникновение опасных или

чрезвычайных ситуаций.

владеть:

профессиональным языком данной предметной области знания;

общими методами и принципами решения задач безопасности в собственных

интересах, обучающихся и образовательного учреждения; простейшими

методиками и навыками оценки допустимого риска.


Безопасность жизнедеятельности и её основные положения. Опасности

и чрезвычайные ситуации. Анализ риска и управление рисками. Системы

безопасности человека. Защита населения в чрезвычайных ситуациях.

Основные принципы и методы обеспечения безопасности жизнедеятельности

в системе «человек — среда обитания. Общественная опасность экстремизма

и терроризма. Пожарная и взрывная безопасность.


ФЕДЕРАЦИИ






«Основы медицинских знаний и здорового образа жизни»





Форма промежуточной аттестации: зачет – 3 семестр.


Цель: содействовать формированию научного мировоззрения,

способствующего дальнейшему развитию личности.


- сформировать положительно мотивационное отношение к здоровью;

- изучить влияние учебной нагрузки на показатели здоровья учащихся

различных возрастных групп;

- рассмотреть современные подходы к обеспечению охраны здоровья и

повышению работоспособности работников сферы образования;

- изучить основные приемы и способы оказания первой медицинской

помощи при неотложных состояниях.

Планируемые результаты освоения дисциплины:

В результате освоения ОП бакалавриата выпускник должен обладать


– способностью использовать приемы оказания первой помощи,

методы защиты в условиях чрезвычайных ситуаций (ОК-9).

– готовностью к обеспечению охраны жизни и здоровья

обучающихся (ОПК-6).





– способностью разрабатывать и реализовывать культурно-

просветительские программы (ПК-14).

В результате усвоения дисциплины обучающийся должен:

знать: нормы физиологических показателей здорового организма;

- основные признаки нарушения здоровья;

- основные виды детского травматизма;

- причины возникновения наиболее распространенных соматических и

инфекционных заболеваний;

- методы и способы профилактики инфекционных заболеваний;

- признаки неотложных состояний, причины и факторы, их

вызывающие;

- признаки поражения органов и систем организма;

- методы оказания первой помощи при неотложных состояниях и

травмах.

уметь:

оказать первую медицинскую помощь;

- распознать признаки нарушения здоровья;

владеть: - навыками определения функционального состояния организма;

- навыками применения методик сохранения и укрепления здоровья

учащихся;

- навыками формирования мотивации здорового образа жизни,

предупреждения вредных привычек.


Основные школьные патологии. Патологические состояния опорно-

двигательного аппарата. Виды нарушения органов зрения, слуха, обоняния и

др. Инфекционные болезни и инвазии. Основы эпидемиологии. Кишечные

инфекции. Особо опасные инфекции. Детские болезни. Заболевания органов

дыхания. ИППП и их профилактика. Глистные инвазии. Внутренние болезни.

Заболевания сердечнососудистой системы. Заболевания пищеварительной и

эндокринной системы. Основы хирургии и травматологии. Асептика и

антисептика. Классификация ран. Травмы. Кровотечения. СДС. Оказание

первой помощи при неотложных состояниях. Сердечно-лёгочная

реанимация. Первая помощь при утоплении. Первая помощь при ожогах,

обморожениях, электротравме, тепловом ударе. Психические заболевания.

Неврозы. Неврастении. Истерический и эпилептический припадки. Первая

помощь при истерическом и эпилептическом припадках.


ФЕДЕРАЦИИ






«Возрастная анатомия, физиология и гигиена»




Трудоёмкость дисциплины: 144 ч., 4 ЗЕТ

Форма промежуточной аттестации: экзамен - 1 семестр.


Цель: формирование у студентов готовности к использованию

полученных систематизированных знаний и умений в области строения и

функционирования организма человека, процессов, протекающих в нем,

механизмов деятельности организма на различных возрастных этапах в

педагогической деятельности.

Задачи:

- дать будущим педагогам знания о возрастных особенностях строения

и функций детского организма;

- показать закономерности, которые лежат в основе сохранения и

укрепления здоровья школьника, поддержания его, высокой

работоспособности во время разных видов учебной и трудовой деятельности;

- изучить гигиенические требования по организации учебно-

воспитательной работы.


В результате освоения ОП выпускник должен обладать компетенцией:

– способностью работать в команде, толерантно воспринимать


– способностью организовывать сотрудничество обучающихся,


обучающихся, развивать их творческие способности (ПК-7),

– готовностью сознавать социальную значимость своей будущей



– способностью осуществлять обучение, воспитание и развитие с

учетом социальных, возрастных, психофизических и индивидуальных


обучающихся (ОПК-2);



В результате освоения дисциплины студент должен

знать:

- строение и функции организма человека и процессы, протекающие в

нём;

- классификацию типов высшей нервной деятельности и особенности

развития нервной системы, возрастные особенности высшей нервной


- возрастные особенности опорно-двигательного аппарата;

- физиологические основы режима дня; гигиенические требования к

организации учебного процесса.

уметь:

-учитывать возрастные и индивидуальные особенности физиологии

учащихся;

- способствовать развитию речи, памяти, зрения и слуха учащихся;

- учитывать особенности высшей нервной деятельности детей в

процессе обучения;

- предупреждать деформацию опорно-двигательного аппарата;

- организовать работу с компьютером, техническими средствами

обеспечения учебного процесса согласно гигиеническим требованиям;

- проводить беседы с учащимися и родителями об анатомо-

физиологических особенностях детского организма.

владеть:

- навыками формирования здорового образа жизни;

- навыками применения мер профилактики наиболее характерных

заболеваний, приобретаемых во время учебного процесса.


Анатомия, физиология, гигиена. Строение тела человека: клетки, ткани,

органы, системы органов. Основные этапы онтогенеза человека. Общие

сведения об опорно-двигательной системе. Части скелета и их развитие.

Мышечная система. Профилактика нарушений осанки и плоскостопия.

Строение и функции органов пищеварения. Обмен веществ и энергии. Кровь

и её значение. Форменные элементы крови. Лимфа и её значение. Система

кровообращения. Регуляция кровообращения и её возрастные особенности.

Строение и функции органов дыхания и их возрастные особенности.

Строение и функции почек. Половая система. Профилактика ИППП.

Эндокринная система. Половое созревание. Общий план строения и значение

нервной системы. Рефлекс как основная форма нервной деятельности.

Строение, развитие и функциональное значение различных отделов нервной

системы. Условные и безусловные рефлексы. Типы высшей нервной

деятельности. Интегральные процессы в ВНД как основа психических

функций.


ФЕДЕРАЦИИ






«Основы педиатрии и гигиены детей раннего возраста»




Трудоемкость дисциплины: 3 з.е. (108 часа)

Форма промежуточной аттестации: 1 семестр – экзамен

Цели и задачи освоения дисциплины:

Цель освоения дисциплины – привитие студентам необходимых

систематизированных знаний и практических навыков, необходимых

воспитателям в организации работы по охране и укреплению здоровья детей,

гармоническому нервно-психическому и физическому развитию детей в

дошкольных общеобразовательных учреждениях.

Задачи освоения дисциплины:

- знакомство с физиологическими особенностями детей раннего и

дошкольного возраста, группами здоровья, критериями и факторами,

которые его определяют;

- формирование знаний о профилактике и своевременном выявлении

заболеваний;

- знакомство с гигиеническими требованиями по отдельным режимным

моментам (питания, сна, занятий, игровой деятельности, закаливания);

- обучение практическим навыкам при организации первой помощи

при несчастных случаях и травмах;

- изучение вопросов, связанных с гигиеной внешней среды,

гигиенического воспитания детей и санитарного просвещения.





поддерживать их активность, инициативность и самостоятельность,

развивать творческие способности (ПК-7).

В результате освоения дисциплины обучающийся должен:

знать:

- принципы организации воспитательной деятельности на основе знаний о

здоровье и здоровом образе жизни;

- анатомо-функциональные особенности детского организма;

- основные положения общей гигиены детей;

- виды травм и способы оказания доврачебной помощи;

- причины заболеваний у детей и их влияние на организм;

- гигиену нервной системы и отдельных органов;

- рациональный режим жизни детей различных возрастных групп;

- гигиенические основы питания детей раннего и дошкольного возраста;

- гигиенические требования к организации питания детей в ДОУ;

- гигиенические требования к использованию факторов внешней среды;

- основы закаливания детей раннего и дошкольного возраста;

- гигиеническое обеспечение занятий физической культурой.

уметь:

- осуществлять профилактическую здоровьесберегающую работу в детских

коллективах;

- распознавать симптомы заболеваний и травматизма у детей;

- оказывать первую доврачебную помощь при несчастных случаях и травмах;

- обосновывать и разрабатывать профилактические мероприятия,

направленные на предупреждение болезней и несчастных случаев в ДОУ;

- оценивать с гигиенических позиций условия содержания ребенка в ДОУ;

- давать гигиеническую оценку основным элементам режима дня ребенка в

ДОУ;

- осуществлять оздоровительную работу в ДОУ с учетом гигиенических

требований;

- организовывать гигиеническое воспитание детей, санитарное просвещение

родителей и персонала ДОУ.

владеть:

- методами оценки общих гигиенических требований к одежде, обуви,

игрушкам, инвентарю, оборудованию и напольным покрытиям в ДОУ;

- методами оценки общих гигиенических требований к помещениям,

микроклимату, освещенности ДОУ;

- методами гигиенического нормирования учебных нагрузок с учетом

возраста и состояния здоровья ребенка;

- методами гигиенического нормирования физических и трудовых нагрузок

детей во время пребывания в ДОУ;

- методами оценки физического и нервно-психического развития ребенка

раннего и дошкольного возраста.

Краткое содержание дисциплины. Введение в курс педиатрии и

гигиены детей раннего и дошкольного возраста. Здоровье и физическое

развитие детей раннего и дошкольного возраста Гигиена отдельных органов

и систем Физическое воспитание детей раннего и дошкольного возраста

Гигиена питания детей раннего и дошкольного возраста Гигиеническая

организация внешней среды в дошкольных образовательных учреждениях

Детские болезни и их предупреждение. Санитарно-просветительная работа в

ДОО. Первая помощь при несчастных случаях и травмах


ФЕДЕРАЦИИ






«Методика организации летнего отдыха»




Трудоемкость дисциплины: 108 часов (3 зет)

Форма промежуточной аттестации: 6 семестр - зачет


Цель освоения дисциплины: формирование у студентов теоретической

и практической готовности к творческому применению знаний, умений и

навыков в организации досуговой деятельности детей и подростков.

Задачи:

- ознакомить студентов с современными теоретическими положениями

о досуговой деятельности, формах и возможностях её организации;

- создать условия для развития навыков планирования, организации и

проведения мероприятий досугового характера;

- популяризировать досуговую деятельности как средство социального

воспитания и развития творческого потенциала личности в сфере свободного

времени.


Процесс изучения дисциплины направлен на формирование элементов


– готовность к психолого-педагогическому сопровождению учебно-


– готовность к обеспечению охраны жизни и здоровья обучающихся

(ОПК-6).

– способность организовывать сотрудничество обучающихся,



В результате освоения дисциплины студенты должны

знать:

- основные понятия и категории курса;

- характеристики младшего школьного, младшего подросткового,

среднего подросткового, старшего подросткового возрастов;

-культурные ценности, характеризующие представителей разных

возрастных групп;

- основные направления государственной политики в области

организации досуговой деятельности детей и подростков.

уметь: - ориентироваться в учебной информации;

- проводить исследования в области досуговой деятельности детей и

подростков;

- использовать информацию в решении проблемных ситуаций по

вопросам организации досуговой деятельности.

владеть:

- навыками самоанализа и самооценки деятельности;

- навыками общения с различными категориями детей и др.

- навыками проведения доступных педагогических исследований в

области досуговой деятельности детей и подростков;

- навыками применения технологий и методик в области организации

досуга детей и подростков;

- навыками планирования, проектирования и организации

мероприятий различных форм и направлений.


Методологические основы досуговой деятельности. Понятие досуга,

свободного времени. Определение функций, задач и особенности досуга.

Досуговая деятельность. Социально-педагогическое обоснование досуговой

деятельности. Направления и формы досуговой деятельности. Досуговая

деятельность детей и подростков Характеристики младшего школьного,

младшего подросткового, среднего подросткового, старшего подросткового

возрастов. Возрастные предпочтения в проведении досуга. Роль семьи в

формировании досуговых интересов подрастающего поколения.

Молодежные субкультуры. Влияние СМИ, ТВ, сети Интернет.

Проектирование досуговых программ. Учреждения и объединения в области

досуговой деятельности. Историческая сущность молодежных движений.

Современные молодежные движения и организации. Инфраструктура досуга

в городе, поселке. Школа как досуговый центр. Особенности организации

детского досуга в микрорайоне. История досуга в российском

обществе.Народные традиции досуга. Приобщение к культурным формам

досуга. Церковь как культурный центр. Литература, музыка, театр.


ФЕДЕРАЦИИ






«Методика обучения и воспитания детей дошкольного и младшего

школьного возраста»




Трудоемкость дисциплины: 5 зачетных единиц (180 часов).

Форма промежуточной аттестации: экзамен

Цель и задачи освоения дисциплины:

Цель дисциплины: сформировать целостное представление о

сущности педагогического процесса и его специфике в системе дошкольного

и начального образования, подготовить к осуществлению профессиональной

деятельности в образовательных учреждениях дошкольного образования и в

начальной школе в соответствии с ФГОС ВПО по данному направлению.

Задачи: 1. Формирование целостного представления о факторах и

закономерностях обучения и воспитания личности дошкольника и младшего

школьника.

2. Формирование у студентов представлений и понятий и

профессиональной педагогической деятельности учителя, воспитателя.

3. Актуализация потребности в профессионально-личностном

саморазвитии, творческом применении теоретических знаний в практической


4. Формирование у будущих педагогов умений и навыков

осуществления профессиональной педагогической деятельности.

5. Формирование общих представлений о педагогических

технологиях и поиске способов решений задач обучения и воспитания

дошкольников и младших школьников.


Компетенции обучающегося, формируемые в результате освоения

дисциплины:

– способность осуществлять обучение, воспитание и развитие с




– готовность реализовывать образовательные программы по

учебному предмету в соответствии с требованиями образовательных

стандартов (ПК-1);

– способность использовать современные методы и технологии

обучения и диагностики (ПК-2);

– способность решать задачи воспитания и духовно-нравственного


– способность использовать возможности образовательной среды для






обучающихся, развивать их творческие способности (ПК-7);

– готовность использовать систематизированные теоретические и



– способность выявлять и формировать культурные потребности

различных социальных групп (ПК-13);


знать:

своеобразие детства как особого периода развития личности

человека;

научные основы организации образовательного процесса

дошкольных образовательных учреждений;

содержание, формы и методы управления образовательным

процессом в дошкольном образовательном учреждении;

сущность процесса обучения и воспитания в начальной школе;

психолого-педагогические теории обучения и воспитания детей

младшего школьного возраста;

структуру и содержание основных педагогических технологий

начального образования на современном этапе;

способы организации взаимодействия с различными участниками

учебно-воспитательного процесса: коллегами, родителями, общественными и

образовательными организациями, детскими коллективами для совместного

решения задач педагогической деятельности;

уметь:

реализовывать современные образовательные программы и методики

в образовательном процессе с детьми дошкольного и младшего школьного

возраста в разных социокультурных условиях;

проводить психолого-педагогическую диагностику детей

дошкольного и младшего школьного возраста;

анализировать собственную деятельность с целью ее

совершенствования и повышения своей квалификации;

рационально выбирать оптимальные формы, методы, средства

обучения и воспитания дошкольников и младших школьников;

строить процесс обучения, воспитания и развития детей

дошкольного и младшего школьного возраста с учетом необходимости

формирования у них духовно-нравственных ценностей;

использовать педагогические технологии для регулирования,

совершенствования и контроля образовательного процесса;

оценивать результаты внедрения инновационных технологий;

владеть:

современными образовательными программами и прогрессивными

педагогическими методиками;

теорией и практикой психолого-педагогической диагностики;

современными видами и формами методической работы с

педагогами и родителями;

методами психолого-педагогических исследований, обработки и

анализа материалов, способами их оформления.

профессиональными навыками для осуществления педагогической


навыками самообразования в области педагогической деятельности.

Краткое содержание дисциплины: Информационное общество и

требования к образованию. Компетентностный подход в образовании.

Возрастные особенности детей дошкольного возраста. Возрастные

особенности детей младшего школьного возраста. Цели, задачи и содержание

современного дошкольного и начального образования. Закономерности и

принципы обучения и воспитания дошкольников и младших школьников.

Специфика терминов, применяемых в методике обучения и воспитания.

Методы организации и осуществления учебно-познавательной деятельности

детей. Методы накопления опыта межличностных отношений,

эмоциональной и творческой деятельности. Методы контроля и оценки

результатов учебно-познавательной деятельности детей. Методы

формирования сознания личности. Методы организации деятельности и

формирования опыта общественного поведения. Игра как метод обучения и

воспитания. Классификация игр и их применение у учебно-воспитательной

процессе. Исследовательские методы в работе с дошкольниками и младшими

школьниками. Управление исследовательской деятельностью дошкольников

и младших школьников. Современные модели организации обучения.

Фронтальная и индивидуальная работа. Специфика организации групповых

форм работы. Коллективные формы и методы обучения. Формы организации

обучения и воспитания в ДОО. Урок как единица учебного процесса.

Структура урока, его характеристика. Типы уроков. Традиционные и

нетрадиционные формы уроков и занятий. Требования к уроку и организации

деятельности в ДОО. Анализ урока. Методы и формы организации работы с

родителями дошкольников и младших школьников. Традиционные и

нетрадиционные формы работы с родителями.


ФЕДЕРАЦИИ






«Педагогика начального образования»





Форма промежуточной аттестации: 3 семестр - зачет, курсовая

работа, 4 семестр – экзамен.


Цель сформировать систематизированные знания о закономерностях и

содержании образовательного процесса в начальной школе, требованиях к

его организации в различных учреждениях системы образования,

представление о сущности педагогической деятельности учителя начальных

классов, современных требованиях к педагогу.


1. - Сформировать у студентов представления о видах профессиональной

педагогической деятельности учителя начальных классов;

2. Расширить и закрепить представления о сущности процесса обучения и

воспитания детей младшего школьного возраста

3. Обеспечить усвоение студентами основ педагогических технологий,

применяемых в начальной школе;

4. Развивать у будущих учителей умения и навыки осуществления

профессиональной педагогической деятельности

5. Сформировать представление о способах реализации преемственности

воспитания, обучения, социализации детей дошкольного, младшего

школьного и младшего подросткового возрастов, готов к организации

досуговой и творческой деятельности обучающихся.


– способность использовать базовые правовые знания в различных


– способность осуществлять обучение, воспитание и развитие с




– готовность к профессиональной деятельности в соответствии с

нормативно- правовыми актами сферы образования (ОПК-4);

– способность руководить учебно-исследовательской деятельностью

обучающихся (ПК-12).


знать:

сущность и особенности профессиональной педагогической

деятельности учителя начальных классов;

педагогические закономерности процессов воспитания, образования и

обучения младших школьников;

современные педагогические технологии, применяемые в начальном

образовании;

современные основы педагогического общения и творчества;

основы нормативно-правового обеспечения начального общего


уметь:

организовывать учебно-познавательную деятельность младших

школьников и осуществлять психолого-педагогическую диагностику;

прогнозировать и проектировать педагогические ситуации;

проектировать педагогический процесс, формулировать цели и

способы их достижения;

анализировать и проектировать педагогические явления на основе

системно-деятельностного подхода;

творчески использовать современные разработки педагогических

технологий.

владеть навыками:

моделирования и конструирования педагогической деятельности.

анализа учебно-воспитательных ситуаций, определения и решения

педагогических задач;

современными видами и формами контроля знаний, умений и

навыков;

различными формами организации творческой деятельности детей.

Краткое содержание дисциплины.

Педагогика начального образования как отрасль педагогики.

Особенности познавательной деятельности детей младшего школьного

возраста. Противоречия процессов познания и обучения. Этапы

познавательной деятельности младших школьников. Общая характеристика

технологий развивающего обучения. Система развивающего обучения

Л.В.Занкова. Система развивающего обучения Д.Б. Эльконина – В.В.

Давыдова. Технология проблемного обучения. Технология проектного

обучения. Использование информационно-коммуникационных технологий в

учебно-воспитательном процессе. Здоровьесберегающие технологии.

Организация самостоятельной работы с младшими школьниками.

Интеграция в учебном процессе. Дифференцированный подход в процессе

обучения. Концепция духовно-нравственного развития и воспитания

гражданина России. Организация внеурочной деятельности младших

школьников в соответствии с ФГОС. Методический конструктор внеурочной

деятельности. Понятие о социализации младшего школьника. Факторы

социализации личности их соотношение с факторами развития. Понятие

социально-педагогического процесса. Содержание, виды, формы социально-

педагогической работы с младшими школьниками. Социальная активность.

Показатели сформированности социальной активности ребенка.


ФЕДЕРАЦИИ






«Физическая культура (теория и методика)»




Трудоемкость дисциплины: 2 зачетные единицы (72 академических

часа).



Цели освоения дисциплины (модуля): формирование систематических

знаний в области физической культуры и спорта. Целью обучения является

овладение студентами теоретическими знаниями, практическими навыками и

умениями, необходимыми для профессиональной педагогической

деятельности учителя общеобразовательной школы, преподавателя средних

специальных и высших учебных заведений.

Задачи:

В области физкультурно-спортивной деятельности: всестороннее и

гармоничное развитие физических качеств и повышение уровня физической

подготовленности обучающихся в процессе физкультурно-спортивной

деятельности; совершенствование индивидуальных способностей.

В области оздоровительно-рекреативной деятельности:

формирование основ здорового образа жизни и потребности в физической

активности на основе регулярных занятиях физическими упражнениями;

реализация программ двигательной рекреации и оздоровления, студентов с

применением соответствующих средств и методов.

Планируемые результаты освоения: процесс изучения дисциплины

направлен на формирование и развитие компетенций:

- готовность поддерживать уровень физической подготовки,

обеспечивающий полноценную деятельность (ОК-8).


Знать:

- научно-методические основы физической культуры и здорового

образа жизни, педагогический потенциал физкультурно-спортивной


- анатомо-физиологические, гигиенические и психолого-

педагогические основы физического воспитания и спорта;

- способы контроля и оценки психофизического потенциала человека;

- дидактические закономерности в физическом воспитании и спорте;

- понимать роль физической культуры в развитии человека и

подготовке специалиста.

Уметь: - творчески использовать средства и методы физического воспитания

для физкультурного самосовершенствования, формирования здорового стиля

жизни и профессионально-личностного развития;

- осуществлять самоконтроль психофизического состояния;

- обеспечивать психофизическую готовность к успешному выполнению

социально-профессиональных ролей и функций;

- осуществлять деятельность по вопросам организации и проведения,

индивидуальных и коллективных физкультурно-спортивных занятий.

Владеть:

- системой средств и методов сохранения и укрепления здоровья,

физического развития и подготовленности, регулирования индивидуальной

двигательной активности;

- способами и методами самопознания, самодиагностики и развития

индивидуальных физических, психических и функциональных возможностей

человека;

- опытом использования физкультурно-спортивной деятельности для

достижения профессиональных и жизненных целей;

- приемами определения и устранения ошибок в процессе освоения

обучаемыми двигательных действий и развития физических качеств.

Свои образовательные и развивающие функции дисциплина

«Физическая культура» (теория и методика) наиболее полно реализует в

процессе физического воспитания с опорой на основные дидактические

принципы: сознательности и активности, наглядности и доступности,

систематичности и динамичности, дифференциации и индивидуализации.


Социально-биологические и организационно-педагогические основы

физической культуры и здорового образа жизни. Физическая культура и

спорт как социальные феномены общества. Современное состояние

физической культуры и спорта. Федеральный закон «О физической культуре

и спорте в Российской Федерации». Физическая культура личности.

Деятельностная сущность физической культуры в различных сферах жизни.

Ценности физической культуры. Ценностные ориентации и отношение

студентов к физической культуре и спорту. Основные положения

организации физического воспитания в высшем учебном заведении.

Основные положения Всероссийского физкультурно-спортивного комплекса

«Готов к труду и обороне» (ГТО), нормы и требования. Оздоровительные

системы. Диагностика и самодиагностика состояния организма при

регулярных занятиях физическими упражнениями. Самоконтроль, его

основные методы, показатели и дневник самоконтроля. Использование

методов стандартов, антропометрических индексов, функциональных проб,

упражнений-тестов для оценки физического развития, телосложения,

функционального состояния организма, физической подготовленности и

работоспособности. Профессионально-прикладная и кондиционная

подготовка бакалавра. Основы обучения движениям. Основы

совершенствования физических качеств. Общая физическая подготовка, ее

цели и задачи. Принципы определения и увеличения нагрузки и

интенсивности. Диагностика и методика развития физических качеств.

Организация и методика проведения учебно-тренировочного занятия.

Методика подготовки к выполнению нормативных требований

Всероссийского физкультурно-спортивного комплекса «Готов к труду и

обороне» ГТО.


ФЕДЕРАЦИИ






«Теория и история культуры»




Трудоемкость дисциплины: 72 часа (2 зет).

Форма промежуточной аттестации: зачет - 1 семестр.


Цель: развитие у студентов интереса к изучению современного

состояния культуры, привлечение их внимания к основным теоретическим

проблемам культурологии, раскрытие понятийного поля современного

культурологического знания, а также формирование у студентов

представлений о культуре как о целостном феномене.

Задачи:

обозначить основные теоретические проблемы культурологии и

представить различные варианты их рассмотрения;

сформировать целостное представление о сущности и

функционировании культуры;

углубить знания в области морфологии и типологии культуры,

обратить внимание на различные подходы к рассмотрению структуры

культуры, на критерии и теории типологизации культуры;

дать характеристику концепций генезиса и динамики культуры;

познакомить с современными научными походами к

исследованию культуры;

выработать умение ориентироваться в современной культурной

ситуации и актуальных проблемах теории культуры;

научить оценивать и характеризовать культурные явления и

события;

дать представление о современных методах исследования

культуры и научить применять их на занятиях гуманитарного цикла;

помочь формированию духовных и нравственных ценностей у

студентов, обращаясь к вопросам взаимосвязи личности и культуры,

культуры и религии, культуры и искусства, к проблемам ценностей в

культуре;

способствовать формированию общей культуры студентов

(культуры познания мира, организационной, информационной,

педагогической, экологической и др.).






- способность выявлять и формировать культурные потребности


- способность разрабатывать и реализовывать культурно-



знать:

знать:

основные сущностные характеристики культуры и теории ее

генезиса;

основные закономерности историко-культурного развития

человека и человечества;

уметь:

анализировать мировоззренческие и культурно- исторические

проблемы, устанавливать причинно-следственные связи;

выявлять общие черты и различия сравниваемых культурно-

исторических процессов и событий;

владеть:

технологиями приобретения, использования и обновления

культурологических знаний;

культурологическими понятиями и терминами.


Культурология как социогуманитарная наука и дисциплина. Культура

как предмет культурологии.Основные концепции возникновения

культуры.Структура культуры. Уровни и отрасли культуры.Массовая

культура. Проблема типологизации культуры. Типология культур в

философско–исторических концепциях. Традиционные культуры.Античный

тип культуры.Культура средневековой Европы. Культура эпохи Возрождения

и Реформации.Художественная культура Европы XVII-XIX

вв.Типологические особенности русской культуры. Специфика русского

культурного архетипа.Культура XX в.: основные

направления.Социокультурная динамика. Модели (формы) динамики

культуры. Типы культурных изменений. Источники (механизмы) и факторы

культурной динамики. Модернизация и глобализация культуры

современного мира.Культура – природа – цивилизация. Культура и общество.

Культура и личность. Проблема кризиса современной культуры.


ФЕДЕРАЦИИ






«Экономика»







Цель: сформировать у студентов экономический стиль мышления,

необходимый современному специалисту в рыночных условиях.

Задачи:

1. Выработать умения, навыки, профессиональную и гражданскую

ответственность по принятию взвешенных экономических решений.

2. Научить студентов выявлять, обобщать и анализировать

закономерности в экономическом поведении хозяйствующих субъектов.


– способность использовать основы философских и


1);





знать:

основы экономической теории, закономерности

функционирования экономики как хозяйственной системы;

основные понятия, принципы и законы функционирования, а

также основные механизмы координации действий хозяйствующих

субъектов в рыночной экономике;

основы общественного производства, предпринимательства,

отношений собственности и организационно-правовые формы предприятий в

России;

принципы государственного регулирования экономики,

особенности функционирования денежной, кредитной, финансовой,

налоговой, социальной систем в условиях рыночной экономики.

уметь:

приводить в систему, истолковывать и объяснять факты

экономической жизни;

обобщать и констатировать закономерности в экономическом

поведении хозяйствующих субъектов;

рассчитывать и анализировать экономические показатели

деятельности предприятий и других экономических агентов;

выделять номинальные и реальные показатели результатов

экономической деятельности;

строить и анализировать графики, отражающие экономические

зависимости, интерпретировать модели;

делать выводы о целесообразности принятия экономических

решений

владеть:

основами экономической теории, закономерности

функционирования экономики как хозяйственной системы;

основными понятиями, принципами и законами функционирования,

а также основными механизмами координации действий хозяйствующих

субъектов в рыночной экономике;

практическими навыками применения основ общественного

производства, предпринимательства, отношений собственности и

организационно-правовые формы предприятий в России;

практическими навыками истолкования принципов государственного

регулирования экономики, особенности функционирования денежной,

кредитной, финансовой, налоговой, социальной систем в условиях рыночной

экономики.

Краткое содержание дисциплины: Экономика как наука.

Экономическая система: виды и закономерности развития. Основы теории

товарного производства. Основы теории спроса и предложения. Конкуренция

и монополия. Предприятие как основная хозяйственная единица. Рынки

факторов производства. Национальная экономика: понятие, модель,

основные показатели. Макроэкономическая нестабильность. Государство в

современной экономике. Интернационализация производства и капитала.

.


ФЕДЕРАЦИИ






«Дошкольная педагогика»





Форма промежуточной аттестации: 1 семестр - зачет, 2 семестр –

экзамен.


Цели: подготовка педагога дошкольного образования, владеющего

современными методиками и технологиями организации учебно-

воспитательного процесса в дошкольном образовательном учреждении,

владеющего профессионально значимыми личностными качествами,

общекультурными, общепрофессиональными, профессиональными

компетенциями, способного осуществлять профессиональную деятельность в

образовательных учреждениях дошкольного образования в соответствии с

ФГОС ВПО по данному направлению.

Задачи: осуществление процесса обучения в соответствии с

образовательной программой; использование современных научно

обоснованных приемов, методов и средств обучения, в том числе

технических средств обучения, информационных и компьютерных

технологий; воспитание детей дошкольного возраста как формирование у

них духовных, нравственных ценностей и патриотических чувств на основе

индивидуального подхода.


готовность к профессиональной деятельности в соответствии с


способность решать задачи воспитания и духовно-нравственного


способность использовать возможности образовательной среды для




знать:

своеобразие детства как особого периода развития личности человека;

пути приобщения детей и педагогов дошкольных образовательных

учреждений к общечеловеческим, национальным, духовным ценностям,

формирования активного отношения к миру; научные основы организации

образовательного процесса дошкольных образовательных учреждений;

содержание, формы и методы управления дошкольным образовательным

учреждением;

уметь:

реализовывать современные образовательные программы и применять

прогрессивные педагогические технологии в образовательном процессе с

детьми раннего дошкольного возраста в разных социокультурных условиях;

проводить психолого-педагогическую диагностику детей раннего

дошкольного возраста; организовывать и проводить современные виды и

формы методической работы с педагогами и родителями; планировать,

организовывать, контролировать педагогический процесс дошкольного

образовательного учреждения и деятельность педагогического коллектива;

регулировать взаимоотношения участников педагогического процесса,

предвидеть и разрешать конфликтные ситуации; анализировать собственную

деятельность с целью ее совершенствования и повышения своей

квалификации; применять методы психолого-педагогических исследований,

обработки и анализа материалов, способы их оформления;

владеть:


педагогическими технологиями; теорией и практикой психолого-

педагогической диагностики; современными видами и формами

методической работы с педагогами и родителями; методами психолого-

педагогических исследований, обработки и анализа материалов, способами

их оформления.

Краткое содержание дисциплины: Введение в теорию дошкольной

педагогики, ребенок – дошкольник, система ДОУ и современные подходы к

образовательному процессу, педагогические условия развития, обучения и

воспитания дошкольников в различных видах деятельности, семья, детский

сад, школа – преемственность и сотрудничество.


ФЕДЕРАЦИИ






«Детская практическая психология»




Трудоемкость дисциплины: 180 академических часов (5 зет)

Форма промежуточной аттестации: 4 семестр - экзамен.


Цель: овладение теоретическими и практическими основами

психологии развития человека, формирование понимания психологических

механизмов, факторов и закономерностей возрастных изменений,

определение тенденций психического развития и параметров, определяющих

его темп и направленность.

Основные задачи курса:

– подготовить студентов к профессионально психологически и

юридически грамотной работе в образовательных учреждениях дошкольного

образовани

– ознакомить с современными методами исследования

психического развития человека на разных возрастных этапах;

– сформировать представление о механизмах, факторах,

источниках психического развития в современных направлениях психологии.

– формировать представления у студентов о содержании

деятельности практического психолога с детьми дошкольного возраста;

– формировать у студентов представления о психическом и

психологическом здоровье ребенка;

– формировать умения и навыки практической деятельности

психолога ДОО.




Знать:

этические и правовые нормы, регулирующие отношения человека

к человеку, окружающей среде, уметь учитывать их при подготовке

социальных проектов;

закономерности и принципы образовательного процесса;

о деятельности психолога в образовательных учреждениях;

структуру образовательных учреждений, психолого-

педагогические основы управления ими, организацию и формы деятельности

психологической службы в системе образования;

историю и тенденции развития психолого-педагогических

концепций, современные психолого-педагогические технологии.

Уметь:

строить взаимоотношения с коллегами, находить, принимать и

реализовывать управленческие решения в своей профессиональной


работать с документацией психологической службы образования;

- организовывать и проводить комплексное обследование;

- составлять психологическое заключение об особенностях

психического развития детей;

Владеть

умениями профилактической, терапевтической, диагностической,

консультативной и коррекционной работы;

навыками диагностической, коррекционной и психопрофилактической

работы с детьми.

навыками работы с документацией психологической службы

образования;


Психологическая служба как отрасль прикладной психологии.

Теоретическая и практическая психология. История развития теоретической

и практической психологии. Бытовая и научная практическая психология.

Взаимосвязь теоретической и практической психологии. Становление

психологической службы в системе образования за рубежом и в России.

Концепция психологической службы образовательного учреждения.

Содержание работы педагога-психолога. Организационно-психологическая

работа (социально-психологическое направление). Развивающая и

психофасилитационная работа (развивающая и облегчающая

самовоспитание). Психопрофилактическая работа. Психодиагностическая и

психокоррекционная работа. Методика составления программы

психологической службы. Основные виды деятельности детского

практического психолога. Психологическое просвещение. Психологическая

профилактика. Психолого-педагогический консилиум. Психологическая

консультация. Психологическая диагностика. Модели деятельности педагога-

психолога, основные принципы определения приоритетов в его работе.

Принципы, этапы и правила психологического обследования.

Психологические проблемы детей дошкольного возраста. Психологический

анамнез общая характеристика беседы с родителями в ходе

психологического консультирования.


ФЕДЕРАЦИИ






«Менеджмент»




Трудоемкость дисциплины: 2 зет (72 часа).

Форма промежуточной аттестации: 8 семестр - зачет.


Цель: изучение студентами теоретических основ менеджмента и

умение применять навыки управления на практике.

Задачи:

- изучение теоретических основ науки управления;

- формирование понимания творческого использования научных

основ управления на практике;

- приобретение опыта поведения в различных хозяйственных

ситуациях;

- выявление потенциальных возможностей к управленческой

деятельности.




– способность использовать базовые правовые знания в различных



нормативно- правовыми актами сферы образования (ОПК-4).


Знать:

- основные научные понятия менеджмента;

- основные закономерности менеджмента;

- основные функциональные разновидности менеджмента;

- методы и принципы менеджмента.

Уметь: - классифицировать информацию;

- анализировать хозяйственную ситуацию;

- использовать различные методы управления.

Владеть:

- навыками использования различных технологий менеджмента;

- планирования деятельности предприятия;

- навыками делового этикета.

Краткое содержание дисциплины. Теоретические основы

менеджмента. Организационные отношения в системе менеджмента.

Менеджмент как процесс управления. Социально-психологические основы

менеджмента.


ФЕДЕРАЦИИ






«Социология»




Трудоемкость дисциплины: 72 часа (2 зачетные единицы)



Цель – дать студентам комплекс знаний о теоретических основах и

закономерностях функционирования социологии как науки; научить

самостоятельному поиску подходов к оценке конкретного социального

явления или процесса посредством определения проблемной ситуации,

выявлению путей возможного изменения (корректировки) данной ситуации и

построения прогнозов (на кратко-, средне- и долгосрочную перспективу)

относительно дальнейшего развития рассматриваемого социального процесса

или явления, и дальнейшей разработки стратегии действия.


- изучение содержания основополагающих понятий социологии;

основных парадигм, концепций и отраслей социологического знания;

- формирование конкретных представлений о методологии, методике

и технике социологического исследования;

- овладение навыками применения социологических знаний в

практике будущей профессиональной деятельности с учетом современных

достижений науки и техники;

- изучение различных социальных теорий, актуальных в различные

исторические этапы развития социологии как науки;

- освоение основ частных социологических теорий, изучающих

общество с различных сторон;

- формирование умения составить представление об академической

фундаментальности, гуманитарной направленности, универсализме.




– способность использовать основы философских и


1);




Знать:

- содержание основных социологических понятий и определений,

парадигм и отраслей социологического знания;

- знать различные социальные теории, этапы развития социологии в

России и за рубежом;

- основные закономерности функционирования социальных групп,

общностей.

Уметь:

- применять на практике методологию, методику и технику

социологического исследования;

- использовать полученные социологические знания;

- оценивать точность и достоверность проведенного социологического

исследования;

- сочетать теорию и практику в восприятии социальной реальности;

- анализировать различные явления социальной жизни в их системном

взаимодействии.

Владеть:

- навыками анализа различных явлений социальной жизни в их

системном взаимодействии;

- навыками представления социологической информации в

официальных документах, отчетах, научных публикациях.


Социология как наука. Предмет, объект, функции социологии.

Структура социологического знания. История становления и развития

социологии. Социология личности. Социальная стратификация. Социальные

институты как элементы общественной системы. Процесс социальной

мобильности. Социальный контроль и социальные отклонения. Методология

и методы социологического исследования.


ФЕДЕРАЦИИ






«Компьютерные сети и интернет»




Трудоемкость дисциплины: 108 часов (3 з.е.)



Цели и задачи дисциплины

выработка у обучающегося понимания роли стандартов представления

информации и протоколов передачи данных для объединения в единое

целое разнородных информационных ресурсов,

выработка практических умений по построению конфигураций

компьютерных сетей, разработке мультимедийных сетевых

информационных ресурсов;

формирование готовности к использованию полученных в результате

изучения дисциплины знаний и умений в профессиональной деятельности.

Задачи в области в области профессиональной деятельности:

осуществление обучения и воспитания в сфере образования в соответствии

с требованиями образовательного стандарта;

формирование образовательной среды для обеспечения качества

образования, в том числе с применением информационных технологий.




– способность использовать естественнонаучные и математические


(ОК-3);


знать:

– принципы построения компьютерных сетей;

– протоколы и технологии передачи данных в сетях;

– состав и принципы функционирования Интернет-технологий;

– принципы построения и использования информационных и интерактивных

ресурсов Интернет.

уметь:

организовывать и конфигурировать компьютерные сети;

эффективно использовать аппаратные и программные компоненты

компьютерных сетей при решении различных задач.

владеть:

навыками работы в локальных и глобальных информационных сетях;

способами создания информационных Интернет-ресурсов;

навыками обмена информацией с использованием различных Интернет-

сервисов.


Принципы построения и классификация компьютерных сетей.

Эволюция вычислительных систем. Использование глобальных сетей в

сферах науки, образования, культуры и экономики. Основные понятия и

определения КС. Классификация сетей. Топологии КС. Каналы передачи

данных. Аппаратное и программное обеспечение. Базовые сетевые

технологии. Модели сетевого взаимодействия и их реализации. Понятие

протокола, стека протоколов. Модель взаимодействия открытых систем

OSI/ISO. Модель сетевого взаимодействия DOD (TCP/IP). Сетевые службы.

Адресация в компьютерных сетях: протоколы WINS и DNC. Протокол

DHCP. Методы представления доступа к сети Интернет: прокси-сервера,

NAT. Брандмауэры. Протоколы прикладного уровня сети Интернет.

Протоколы передачи электронной почты. Протоколы удаленного доступа в

текстовом (Telnet, SSH) и графическом режимах. Протокол FTP и его

альтернативы. Протокол HTTP. Криптографический протокол SSL.

Протоколы голосовой и видео связи. Облачные вычисления. Понятие

облачных вычислений. Принципы представления распределенных данных.

Архитектура сетевых протоколов REST. Технология RPC и WEB. Язык

гипертекстовой разметки HTML и XHTML. Основные направления развития

технологий разработки сайтов. Принципы гипертекстовой разметки. Яык

гипертекстовой разметки (HTML). Расширенный язык гипертекстовой

разметки (XHTML). Структура документа. Элементы разметки заголовка

документа. Элементы тела документа. Списки. Таблицы. Графика. Фреймы.

Формы. Каскадные таблицы стилей. Спецификация CSS. Синтаксис.

Наследование стилей. Тема 3.3. Дизайн сайтов. Структура сайтов. Типы

сайтов. Требования к оформлению. Тема Язык сценариев PHP. История

создания. Основы синтаксиса. Типы данных. Функции. Объекты.

Безопасность сценариев.


ФЕДЕРАЦИИ






«Теория и методика физического воспитания»





Форма промежуточной аттестации: 3 семестр - зачет, 4 семестр -

экзамен.


Цель дисциплины: профессиональная подготовка студента к работе

методиста-организатора дошкольного образования, понимающего

значимость физического воспитания и развития ребенка, владеющего

теоретическими основами физического воспитания детей дошкольного

возраста и методическими основами организации физкультурно-

оздоровительной работы в дошкольном учреждении.


Вооружить студентов научно-методическими знаниями о

закономерностях и особенностях физического развития ребёнка дошкольного

возраста;

Сформировать умение различать возрастные и индивидуальные

особенности физического развития ребенка на разных возрастных этапах;

Научить определять цели, задачи, содержание, формы и методы

физического воспитания в ДОО, основополагающие принципы здорового

образа жизни;

Сформировать умения анализировать и критически оценивать опыт

других педагогов;

Стимулировать изучение инновационного опыта работы по

физическому воспитанию и развитию детей;

Овладевать навыками самостоятельной работы с научно-

методической литературой в области физического развития и воспитания

дошкольников;

Овладевать формами и методами обучения ребенка двигательным

действиям и методами диагностики с учётом возрастных и индивидуальных

особенностей детей.

Научить методам совместной работы с родителями по

формированию здорового образа жизни у детей дошкольного возраста.


– готовность поддерживать уровень физической подготовки,

обеспечивающий полноценную деятельность (ОК-8);



стандартов (ПК-1).

Знать:

– закономерности и особенности физического развития ребёнка-

дошкольника;

– цели, задачи и содержание физического воспитания в ДОО;

– разнообразные формы и методы обучения двигательным умениям и

навыкам;

– методику организации оздоровительной работы в ДОО;

– базисные и вариативные программы по физическому воспитанию;

– методику работы с детьми по физическому воспитанию;

– инновационные здоровьесберегающие технологии в физическом развитии

и воспитании дошкольников.

Уметь:

– применять различные методы и приемы совершенствования

двигательных умений и навыков;

Владеть навыками:

– обучения с учётом возрастных и индивидуальных особенностей детей;

– техники выполнения физических упражнений;

– организации процесса обучения детей дошкольного возраста;

– диагностирования и анализа физического развития.

Краткое содержание дисциплины Теоретические основы образования дошкольников в области

физической культуры. Система физкультурно-оздоровительной работы в

дошкольном учреждении. Формы занятий физическими упражнениями с

дошкольниками. Оздоровительная направленность занятий физическими

упражнениями с дошкольниками. Обучение, воспитание и развитие

дошкольников в процессе занятий физическими упражнениями. Технология

построения образовательного процесса по физической культуре в

дошкольном учреждении. Учёт особенностей развития ребёнка в процессе

физкультурно-оздоровительной работы.


ФЕДЕРАЦИИ






«Теория и методика развития речи детей»




Трудоемкость дисциплины: 216 академических часов (6 з.е.)

Форма промежуточной аттестации: 4,5 семестр - экзамен.

Цель и задачи освоения дисциплины: сформировать у студентов

систему знаний о методах и приемах освоения учащимися родного языка как

средства общения в устной и письменной форме.


– способность к коммуникации в устной и письменной формах на



– владение основами профессиональной этики и речевой культуры

(ОПК-5);

– способность использовать современные методы и технологии


Студент, изучивший дисциплину, должен:

знать:

различия между языком и речью, функциональные

характеристики родного языка;

теоретические основы методики развития речи детей,

современные концепции развития детской речи;

закономерности и задачи развития детской речи;

методическую работу по развитию речи в ДОО и органах

управления образованием;

основные методические подходы к развитию речи и обучению

родному языку в истории зарубежной и отечественной педагогики;

методические принципы развития речи детей;

педагогические условия, способствующие развития речи детей;

средства, методы, и приемы формирования речи детей;

критерии оценки уровня речевого развития детей в разных

возрастных группах;

основы преемственности работы ДОО и начальной школы по

развитию речи и обучению родному языку;

основы разработки учебно-программной документации.

уметь:

пользоваться словарями русского языка;

анализировать свою речь с точки зрения ее нормативности,

уместности, целесообразности, устранять ошибки, недочеты в своей устной и

письменной речи;

строить свою речь в соответствии с языковыми,

коммуникативными и этическими нормами;

обследовать речь детей, составлять характеристики речевого

развития, выделять необходимые для предстоящего общения с детьми

особенности их развития;

моделировать процесс дидактического речевого общения;

организовывать процесс дидактического общения и управлять

им: обеспечивать мотивацию речевой деятельности, определять содержание

речевой работы с группой детей и отдельными детьми, выбирать наиболее

оптимальный путь воздействия на их речь, анализировать полученный

результат;

осуществлять планирование развития детской речи в

соответствии с современными требованиями;

осуществлять и организовывать научно-исследовательскую

работу по развитию речи детей дошкольного возраста;

осуществлять методическое руководство работой педагогов ДОУ

по развитию детей;

повышать квалификацию воспитателей в области речевого

развития детей, оказывать им помощь в разработке инновационных

педагогических технологий.


общения с детьми, родителями, педагогами;

установления эмоционального контакта с воспитанниками;

создание атмосферы сотрудничества с детьми;

организации работы по повышению культуры речи педагогов,

родителей, обслуживающего персонала;

применение теоретических знаний в практике работы ДОУ и

органов управления образованием..


Дидактические основы развития речи детей дошкольного возраста.

История создания программ, их ценность для развития методики, психолого-

педагогические основы программ, соответствие их возрастным

особенностям, преемственность в содержании речевого развития,

разнообразие и вариативность программ на современном этапе.

Характеристика цели речевого развития. Понятие «хорошей речи», задачи

речевого развития: развитие словаря, воспитание ЗКР, формирование

грамматического строя, развитие связной речи, обучение грамоте,

ознакомление с художественной литературой, понятие «методических

принципов» развития речи, их взаимосвязь и единство. Общение взрослых и

детей, общение в разных видах деятельности. Ребенок и речевая среда,

требования к речи педагога. Роль художественной литературы и разных

видов искусства в овладении детьми родным языком. Понятие обучения,

своеобразие занятий по родному языку, виды занятий по родному языку, их

классификация. Дидактические требования, предъявляемые к занятиям,

особенности занятий в разных возрастных группах. Понятие метода и

приема, их различие, классификация методов и приемов речевого развития,

целесообразность применения в практике, классификация словесных методов

(проговаривание, указание, оценка, вопрос).


ФЕДЕРАЦИИ




Тобольский педагогический институт им. Д.И. Менделеева (филиал)ТюмГУ


«Теория и методика экологического образования»




Трудоемкость дисциплины: 180 часов (5 з.е.)


Цели и задачи освоения дисциплины: Цели: обеспечить профессиональную готовность студентов к эколого-

педагогической деятельности с учетом современных тенденций

экологического образования и перспективных направлений развития системы

дошкольного воспитания.

Задачи освоения дисциплин

Продолжить формировать представление о современном

экологическом кризисе и его причинах;

Сформировать представление об экоцентрическом типе

экологического сознания, как о пути выхода из экологического кризиса;

Показать специфику отношения личности к природе в

дошкольном возрасте;

Раскрыть психолого-педагогический потенциал влияния природы

на становление личности ребенка;

Показать роль личности воспитателя в формировании у

дошкольника экоцентрического типа сознания;

Познакомить с ведущими программами по экологическому

воспитанию и образованию;

Продолжить формировать представление о планете Земля и ее

биосфере, как уникальном природном явлении;

Сформировать представление об органах растения, их

происхождении, развитии, функциях, видоизменениях, показать

возможности ознакомления с этими понятиями детей дошкольного возраста;

Сформировать представление об основных классах животных,

выделить черты приспособленности к среде обитания, показать возможности

ознакомления с этими понятиями детей дошкольного возраста;

Сформировать практические навыки ухода за живыми объектами

в условиях детского дошкольного учреждения;

Рассмотреть формы и методы воспитательной и образовательной

работы в детском образовательном учреждении с позиций экологического

воспитания и образования.


– готовностью к обеспечению охраны жизни и здоровья





Знать

- специфику дошкольного образования и особенностей организации

работы с детьми раннего и дошкольного возраста;

- общие закономерности развития ребенка в раннем и дошкольном

возрасте;

- основные тенденции развития дошкольного образования;

- современные методы и технологии обучения и диагностики;

- теории и технологии экологического образования;

- основы экологического образования детей дошкольного возраста на

современном этапе;

- особенности формирования экологической культуры в совокупности

ее компонентов;

- педагогические основы формирования у детей дошкольного возраста

интеллектуальной и деловой готовности к взаимодействию с природой;

Уметь

- моделировать образовательный процесс в соответствии с

современными концепциями дошкольного образования;

- применять современные методики и технологии, в том числе и

информационные, для обеспечения качества учебно-воспитательного

процесса на конкретной образовательной ступени конкретного

образовательного учреждения;

- внедрять инновационные методы воспитания и образования;

- организовать уголок природы, агроценозы и экологическую тропу на

участке дошкольного учреждения в соответствии с требованиями

программы;

- применять экологические знания в образовательной деятельности;

Владеть

- всеми видами развивающих деятельностей дошкольника (игровой,

продуктивной, познавательно-исследовательской);

- технологиями экологического образования;

- инновационными технологиями создания благоприятных условий для

эколого-педагогической работы;

- мониторингом состояния экологической ситуации дошкольного

учреждения;

- основами профессиональной речевой культуры


Природа как самоценность. Взаимодействие человека и природы.

Среда человека и ее элементы. Охрана и использование природной среды.

Обучающая и воспитывающая функции природы. Экологические идеи в

истории педагогической мысли. Научная разработка проблемы

экологического образования детей дошкольного возраста на современном

этапе. Экологическое образование дошкольников: цель, задачи, сущность,

структура, принципы. Содержание экологического образования

дошкольников как средство развития ценностных ориентаций личности

ребенка. Методы экологического образования дошкольников. Формы

экологического образования детей дошкольного возраста. Развивающая

экологическая среда как средство и метод экологического образования

дошкольников. Система экологических представлений как основа развития

элементов экологического сознания ребенка дошкольного возраста.

Технологии экологического образования дошкольников. Планирование

работы по экологическому образованию детей. Диагностика результатов

экологического образования дошкольников.


ФЕДЕРАЦИИ






«Теория и методика развития математических представлений у

детей дошкольного возраста»




Трудоемкость дисциплины: 216 академических часов (6 з. е.).

Форма промежуточной аттестации: 5 семестр - экзамен.


Цели освоения дисциплины (модуля): Подготовка педагога

дошкольного образования, владеющего современными методиками и

технологиями организации учебно-воспитательного процесса в дошкольном

образовательном учреждении, к осуществлению математического развития

детей дошкольного возраста.

Задачи:

в области научно-теоретической деятельности:

- формирование у студентов представлений о теоретических основах

методики обучения дошкольников математике;

- формирование понимания психолого-педагогических особенностей

развития у детей математических представлений;

- ознакомление студентов с современными формами, средствами и

методами обучения математике в разных возрастных группах детских

дошкольных учреждений и в условиях семейного воспитания;

- ознакомление с методическим руководством математическим

образованием детей в дошкольном учреждении;

- формирование потребности в самообразовании в области методики

обучения детей математике;

- развитие педагогического мышления и рефлексии.



– способностью использовать естественнонаучные и математические


(ОК-3);



стандартов (ПК-1).


Знать:

историю и современные тенденции математического образования

дошкольников;

характерные психологические и возрастные особенности

усвоения дошкольниками математических понятий;

классические и современные технологии, формы и средства

математического образования дошкольников;

научные основы построения образовательного процесса по

математике в дошкольных учреждениях;

значение, содержание и методику формирования математических

представлений у детей в разных возрастных группах дошкольных

учреждений;

задачи, формы и средства методического руководства процессом

математического образования детей в дошкольном образовательном

учреждении;

Уметь:

учебную и самостоятельную деятельность детей по освоению

математической стороны окружающего мира;

проектировать, реализовывать и корректировать математическое

развитие дошкольников;

обследовать уровень усвоения математических знаний и умений

дошкольниками и документально оформить результаты;

проводить опытно-экспериментальную работу в сфере ма-

тематического образования дошкольников;

планировать, организовывать, координировать и контролировать

процесс математического образования детей в дошкольном образовательном


организовывать консультативную работу с членами семей по

вопросам математического развития дошкольников;


анализа научно-методической литературы по математическому

развитию детей;

планирования и анализа педагогической деятельности в области

формирования математических представлений у детей дошкольного

возраста;

оформления планов, конспектов занятий, игр с детьми;

оформления материалов по работе с родителями и педаго-

гическим коллективом.


Теория и методика развития математических представлений у детей

дошкольного возраста как наука. Методологические, психофизиологические

и психолого-педагогические основы математического образования

дошкольников. Отечественные и зарубежные концепции. Подходы к

разработке содержания математического развития ребенка.

Профессиональная подготовка воспитателя к проведению занятия и

планирование математического развития детей дошкольного возраста.

Генезис математических представлений у детей. Методические системы

формирования и развития математических представлений у детей

дошкольного возраста. Методические системы ознакомления дошкольников

с числом и вычислительной деятельностью, формой, величиной предметов и

их измерением, пространственными и временными отношениями.

Реализация принципов амплификации, личностно-ориентированного

подхода, развивающего обучения при формировании математических

представлений. Использование моделирования, информационных технологий

и других современных методов в обучении детей. Разноуровневая и

коррекционная работа с детьми. Диагностика математического развития как

основа целеполагания и проектирования работы по формированию

элементарных математических представлений. Преемственность в работе

дошкольных учреждений с семьей и школой. Методическое руководство

развитием элементарных математических представлений у детей в ДОУ.


ФЕДЕРАЦИИ






«Теория и методика развития детской изобразительной деятельности»





Форма промежуточной аттестации: 1 семестр – зачет, 2 семестр –

экзамен.


Цель дисциплины:

- сформировать у студентов эстетическое отношение к изобразительному

искусству и действительности и подготовка их к работе в дошкольном

учреждении по развитию детского изобразительного творчества.


- развивать у студентов эстетическое отношение к изобразительному

искусству и обучать их методике его формирования у детей;

- изучать искусствоведческие и психолого-педагогические основы

теории и методики развития детского изобразительного творчества;

- развивать у студентов изобразительные способности обучать

методике формирования их у детей дошкольного возраста;

- обучать студентов художественным техникам в живописи, графике,

скульптуре, декоративно-прикладном искусстве;

- обучать студентов методам и приемам развития детского

изобразительного творчества в условиях дошкольных учреждений.


– готовность реализовывать образовательные программы по учебному

предмету в соответствии с требованиями образовательных стандартов (ПК-

1);




знать: - научные основы организации образовательного процесса в ДОУ;

- методику преподавания дисциплин художественно-эстетического

цикла;

- пути приобщения дошкольников к общечеловеческим, национальным,

духовным ценностям, особенности формирования эстетического

отношения к миру; нормативные показатели функционального и

психического развития ребенка и владеть методами их измерения;

уметь: - выполнять изображения разнообразных объектов окружающей

действительности;

- применять законы, правила и приемы композиции при изображении

объектов окружающей действительности;

- использовать разнообразные техники рисования, лепки,

конструирования;

- разработать систему педагогических задач, обеспечивающих

художественно-эстетическую деятельность будущих воспитателей;

- организовать развивающую среду для разнообразной

художественно-эстетической деятельности;

владеть: - системой знаний о сущности, целях и задачах эстетического развития детей

раннего и дошкольного возраста, а так же о формах, методах, приемах

эстетического образования; системой представлений о роли и месте

эстетического развития дошкольников в образовательном процессе;

- современными методами контроля знаний и умений студентов и способами

профессионально и личностной рефлексии, самоизменения и организации

творческой деятельности человека;

- методами психолого-педагогических исследований, умениями обработки и



Понятие изобразительной деятельности. Обучение дошкольников основам

композиции. Обучение дошкольников основам цветоведения. Методика

обучения дошкольников рисованию с натуры простых предметов быта.

Методика обучения рисованию овощей и фруктов. Методика обучения

рисованию животных. Методика обучения рисованию деревьев и других

объектов природы. Методика обучения дошкольников иллюстрированию

литературных произведений. Обучение дошкольников приемам изображения

геометрического орнамента. Обучение дошкольников приемам изображения

растительного орнамента. Обучение дошкольников приемам изображения

орнамента по мотивам творчества народных мастеров. Обучение

дошкольников приемам лепки посуды. Обучение дошкольников приемам

лепки животных и птиц.


ФЕДЕРАЦИИ

Федеральное государственное автономное образовательное учреждение

высшего образования


Тобольский педагогический институт им. Д.И. Менделеева (филиал)

ТюмГУ в г. Тобольск


«Теория и методика музыкального воспитания детей»





Форма промежуточной аттестации: 3 семестр – экзамен.

Цели дисциплины: сформировать профессиональные навыки по

теории и методике музыкального воспитания дошкольников и младших

школьников.

Задачи:

- сформировать знания о теоретических, методологических основах

воспитания личности школьника и младшего школьника посредством

музыки;

- определить содержание, методики и технологии развития личности

дошкольника и младшего школьника;

- развить умения использовать комплекс методик и технологий для

решения профессиональных воспитательных и развивающих задач;

- обеспечить условия активизации познавательной деятельности

студентов и формирования у них опыта взаимодействия с детьми

дошкольного и младшего школьного возраста и их работы с детским

коллективом;

- определить природосообразные условия воспитания и развития детей.




-способен реализовывать учебные программы базовых и элективных

курсов в различных образовательных учреждениях (ПК-1);

- способностью решать задачи воспитания и духовно-нравственного

развития, обучающихся в учебной и внеучебной деятельности (ПК-3);

-способен выявлять и использовать возможности региональной

культурной образовательной среды для организации культурно-

просветительской деятельности (ПК-7).


знать:

-содержание, методы и формы музыкального воспитания

дошкольников и младших школьников;

- виды и жанры музыкального искусства,

- основные элементы теории музыки;

- историю развития зарубежной и отечественной музыкальной

культуры,

- методологические и научные основы музыкального образования в

детском саду и начальной школе;

- содержание программ, учебников по музыкальному воспитанию в

ДОУ и школе;

- виды музыкальной деятельности детей на музыкальных занятиях;

уметь:

- анализировать музыкальные произведения;

- использовать учебники, рабочие тетради, по музыкальному

воспитанию дошкольников и младших школьников, аудио- и видеозаписи,

музыкальные инструменты;

- проводить внеклассные музыкальные занятия с учащимися;

владеть:

- навыками слухового анализа;

- элементарными навыками игры на фортепиано;

- навыками пения соло и в вокально-хоровом коллективе;

- основными дирижерско-хоровыми навыками.

Краткое содержание дисциплины: Методика музыкального

воспитания как наука. Функциональная роль воспитателя в музыкальном

воспитании дошкольников. Методы и формы музыкального воспитания

дошкольников. Виды музыкальной деятельности до школьников. Пение,

слушание, игра на детских музыкальных инструментах Музыкальная

ритмика, музыка в сказках и картинках.


ФЕДЕРАЦИИ






«Психолого-педагогические практикумы»



Профиль подготовки «Дошкольное образование»

Трудоёмкость дисциплины: 11 з.е. (396 часов)

Форма промежуточной аттестации: зачет в 4,6,8 семестрах,

дифференцированный зачет в 5,7,9 семестрах.


Цели:

формирование системы знаний, умений и навыков, связанных с

организацией обучения и воспитания в сфере образования с

использованием технологий, соответствующих возрастным

особенностям обучающихся и отражающих специфику областей

знаний, глубокое изучение психологических аспектов педагогической

деятельности как базы для развития общепрофессиональных

компетенций и основы для развития профессиональных компетенций.

Задачи:

оказание помощи студенту в формировании в процессе

профессионализации категориального поля психологического

обследования,

методологическая подготовка студентов к научно-исследовательской

работе;

формирование умений в проведении исследований;

развитие интереса и потребности в практической исследовательской





В результате изучения дисциплины студент должен знать:

основные закономерности развития и социального становления

личности ребенка; особенности использования инновационных

педагогических систем и технологий обучения и развития; основы

семейного воспитания.

Уметь:

моделировать образовательный процесс в соответствии с

современными концепциями; использовать современные

педагогические технологии; осуществлять планирование, организацию,

координацию и контроль педагогического процесса образовательного

учреждения; осуществлять преемственность образования;

Владеть:

навыками анализа, оценивания и прогнозирования педагогических

явлений; методами психолого-педагогического исследования.

Краткое содержание дисциплины. Решение психолого-

педагогических задач, конструирование различных форм психолого-

педагогической деятельности, моделирования образовательных и

педагогических ситуаций. Прогнозирование и проектирование

образовательного процесса. Психолого-педагогические технологии и

методики диагностики на разных возрастных этапах. Проектирование

психолого-педагогических исследований в целях решения образовательных

задач. Организационные формы активного психолого-педагогического

взаимодействия: дискуссия, психолого-педагогический консилиум,

педагогические мастерские, деловые игры, организационно-деятельностные

игры, обучающие тренинги.


ФЕДЕРАЦИИ






«Русский язык»





Форма промежуточной аттестации: экзамен в 8, 10 семестрах, зачет в

7,9 семестрах, курсовая работа в 7 семестре.

Цели и задачи освоения дисциплины: обеспечение

профессиональной готовности студентов к педагогической деятельности с

учетом практического владения современным русским языком в разных

сферах его функционирования.


способность к коммуникации в устной и письменной формах на



владение основами профессиональной этики и речевой культуры

(ОПК-5);

знать:

теоретические основы курса;

закономерности функционирования языковых единиц разных уровней;

активные процессы, характерные для развития языка;

уметь

использовать различные формы, виды коммуникации на русском языке в

учебной и профессиональной деятельности;

наблюдать, сопоставлять, классифицировать и обобщать языковые

явления;

четко разграничивать части речи и их формы, употреблять их в

соответствии с нормами литературного языка;

применять эти знания при анализе текстов;

пользоваться лексикографическими источниками и извлекать из них

необходимую информацию (лексикографическая компетенция);

строить устную и письменную речь в соответствии с языковыми,

коммуникативными и этическими нормами; производить комплексный

языковой анализ текстов.

владеть:

различными способами вербальной и невербальной коммуникации;

навыками морфологического анализа;

навыками синтаксического анализа;

навыками правильной устной и письменной речи.

Краткое содержание дисциплины: Предмет и задачи фонетики.

Классификация согласных звуков. Классификация гласных звуков.

Позиционная мена согласных звуков. Позиционная мена гласных звуков.

Предмет и задачи лексикологии. Слово как основная единица русского языка.

Основные типы лексических значений. Типы переносных значений.

Омонимия как вид парадигматических отношений. Предмет

словообразования. Классификация морфем. Предмет морфологии.

Морфология как грамматическое учение о слове. Морфологическое

(грамматическое) значение и морфологическая (грамматическая) категория.

Предмет синтаксиса. Основные единицы синтаксиса и их отличие от других

языковых единиц. Словосочетание. Понятие, структура, состав

словосочетания.


ФЕДЕРАЦИИ






«Математика»




Трудоемкость дисциплины: 12 зачетных единиц (432 часов).

Форма промежуточной аттестации: 5,7 семестры - зачет, 6,8,9

семестры - экзамен.


Цели дисциплины: сформировать у студентов систематизированные

знания основ математики.


– раскрыть студентам мировоззренческое значение математики,

углубить их представление о роли и месте математики в изучении

окружающего мира;

– дать студентам необходимые математические знания, на основе

которых строится начальный курс математики, сформировать умения для

глубокого овладения его содержанием;

– способствовать развитию мышления;

– развивать умения самостоятельной работы с учебными пособиями и

другой математической литературой.




способностью использовать естественнонаучные и

математические знания для ориентирования в современном информационном

пространстве (ОК-3);


знать:

определения и свойства теоретико-множественных операций и

отношений;

основные правила и методы решения комбинаторных задач;

теоретико-множественное обоснование арифметики целых

неотрицательных чисел;

основы аксиоматического метода, аксиоматическое обоснование

арифметики целых неотрицательных чисел;

основы построения непозиционных и позиционных систем

счисления, алгоритмы действий в десятичной системе счисления, принципы

работы ЭВМ;

– определение и свойства отношения делимости, основные признаки

делимости;

– определения рационального числа и операций с рациональными

числами, законы сложения и умножения, свойства множества рациональных

чисел;

– определение операций с действительными числами, законы сложения

и умножения;

– определение уравнения и неравенства с одной переменной,

геометрических преобразований;

– линии первого и второго порядка;

– важнейшие величины, изучаемые в начальном курсе математики;

уметь:

– выполнять теоретико-множественные операции над конечными и

бесконечными множествами, в том числе и над геометрическими фигурами;

– устанавливать способ задания конкретного отношения и

формулировать его свойства;

– распознавать числовые функции, устанавливать наличие прямой и

обратной пропорциональности;

– иллюстрировать теоретико-множественный подход к числу и

операциям над числами примерами из учебников математики для начальных

классов, обосновывать выбор действия при решении простых текстовых

задач;

– иллюстрировать аксиоматический подход примерами из начального

курса математики;

– применять признаки делимости на практике, находить наибольший

общий делитель и наименьшее общее кратное, устанавливать делимость

суммы, разности и произведения на данное число, не производя указанных

действий над числами;

– выполнять вычисления с рациональными числами;

– практически измерять величины: длину, площадь, время, массу и др.;

устанавливать вид зависимости между величинами при решении текстовых

задач;


– решения простейших комбинаторных задач;

– анализа структуры определений понятий;

– анализа простейших рассуждений;

– решения и обоснования решений уравнений и неравенств с одной

переменной;

– решения и обоснования решений задач на геометрические

преобразования фигур,

– изображения фигур на плоскости.

Краткое содержание дисциплины: элементы теории множеств;

элементы математической логики; элементы комбинаторики; теории

вероятностей и математической статистики; алгоритмы и модели; текстовые

задачи; элементы алгебры; элементы геометрии; числовые системы.


ФЕДЕРАЦИИ






«Естествознание» Направление подготовки: 44.03.05 Педагогическое образование (с двумя





экзамен


Цели освоения дисциплины (модуля): сформировать теоретические

знания и практические навыки по землеведению, ботанике и зоологии в

соответствии с современными требованиями целостной научной картины

мира; а также по природоохранной деятельности.

Задачи: 1. подготовка студентов к осуществлению профессиональной

деятельности по естествознанию в начальной школе.

2. формирование у студентов достаточного объема методических

знаний и умений, необходимых им для будущей профессиональной


3. расширение педагогического кругозора студентов, развитие их

методического мышления.

4. формирование у студентов профессиональных методических

компетенций.

5. обеспечение необходимой базы для осуществления дальнейшего

самообразования и профессионального самосовершенствования.




(ОК-3).


знать: - теоретические основы естествознания (в том числе, землеведения,

ботаники и зоологии);

- принципы классификации животного мира и преставление о главных

систематических категориях;

- строение и состав Солнечной системы;

- внутреннее строение Земли;

- свойства минералов и горных пород;

- картографические проекции, свойства минералов, их практическое

значение;

- строение и состав географических оболочек Земли;

- общие признаки живых организмов, их клеточное строение и

особенности жизнедеятельности;

- основные процессы жизнедеятельности организмов (обмен веществ,

дыхание, питание, размножение и др.);

- многообразие органического мира, абиотические и биотические,

экологические факторы, сезонные изменения в жизни растений и животных;

- влияние деятельности человека на организмы, виды, природные

сообщества, меры по их охране;

- разнообразие пород животных, сортов растений, биологические

основы их выращивания и развития;

- содержание естествознания в школе.

уметь: - проводить опыты, практические работы по естествознанию;

- ориентироваться на местности, определять географические

координаты, составлять план класса, пришкольного участка;

- определять свойства минералов и горных пород, состав почв;

- применять знания о строении и жизнедеятельности животных и

растений для обоснования приёмов их выращивания, мер охраны.

- сравнивать строение и функции клеток животных, бактерий,

растений;

- сравнивать ткани животных и растений;

- сравнивать природные и искусственные сообщества, типы и классы

животных;

- сравнивать семейства растений.

владеть:

- навыками организации и проведения экскурсий со школьниками.

- знаний о сезонных изменениях в жизни животных,

приспособленность их к среде обитания.

- знаний о природе, о коллекциях, о рисунках, таблицах наиболее

распространённых видов животных, растений своего региона.

Краткое содержание дисциплины. Землеведение в системе

географических дисциплин. Топография. Картография. Состав, строение,

происхождение Солнечной системы. Гипотезы о происхождении Земли.

Форма и размер Земли Вращение Земли вокруг оси. Обращение Земли вокруг

Солнца. Магнитосфера Земли. Гравитационное поле Земли. Геологическая

история Земли. Минералы. Горные породы. Полезные ископаемые

Тюменской области. Глубинное строение Земли. Рельеф Земли.

Тектонические процессы. Литосфера. Атмосфера. Температурный режим.

Климат. Погода. Гидросфера суши и океана. Водные ресурсы Тюменской

области. Природные зоны Земли. Ботаника как раздел биологии. Клетка и

ткани. Органы растений. Размножение и воспроизведение растений.

Основные процессы жизнедеятельности растений. Систематика. Царство

Дробянки. Царство Грибы. Царство Растения. Низшие растения. Высшие

растения. Характеристика основных отделов споровых и семенных растений.

Развитие растительного мира на Земле. Экология растений. Охрана и

рациональное использование растений. Зоология как раздел биологии.

Основные принципы зоологической систематики. Характеристика основных

типов животных. Саркомастигофоры. Инфузории. Круглые черви. Кольчатые

черви. Моллюски. Членистоногие. Хордовые (первичноводные - хрящевые

рыбы, костные рыбы, амфибии; первичноназемные - рептилии, птицы,

млекопитающие). Экология животных. Эволюционное развитие животного

мира. Охрана и рациональное использование животных.


ФЕДЕРАЦИИ






«Детская литература»




Трудоемкость дисциплины: 5 з.е. (180 академических часов).

Форма промежуточной аттестации: экзамен

Цели и задачи освоения дисциплины: подготовка педагога


технологиями организации литературного образования детей младшего

школьного возраста, владеющего профессионально значимыми личностными

качествами, общекультурными, общепрофессиональными,

профессиональными компетенциями, способного осуществлять

профессиональную деятельность в образовательных учреждениях в

соответствии с ФГОС ВО по данному направлению.

Задачи: формирование целостного представления об истории

становления детской как о самостоятельном историко-литературном явлении,

отражающем общие тенденции развития отечественной и мировой культуры;

о теории детской литературы и о рекомендуемом программами КДЧ;

формирование и развитие навыков аналитического подхода к

художественному тексту; воспитание литературного вкуса и умения

самостоятельно оценивать произведение в круге детского чтения с точки

зрения критериев его художественности и соответствия психолого-

педагогическим требованиям; совершенствование речевых навыков, умения

выразительно читать и рассказывать; формирование внутренней потребности

будущего педагога начального образования в непрерывном

самосовершенствовании и творческом использовании полученных знаний в

профессиональной работе.


в результате освоения ОП выпускник должен обладать следующими


ОК-3 - способностью использовать естественнонаучные и

математические знания для ориентирования в современном информационном

пространстве;

ПК-6 - готовностью к взаимодействию с участниками образовательного

процесса;

ПК-13 – способностью выявлять и формировать культурные

потребности различных социальных групп.


знать: теоретические основы детской литературы; этапы

формирования и развития детской литературы; виды детской литературы;

произведения устного народного творчества, предусмотренные для детского

чтения; произведения отечественных и зарубежных поэтов и писателей

предусмотренные программой школы; требования к детской литературе;

основные положения критики детской литературы;

уметь: вести научные дискуссии о детской литературе; определять

историческую связь литературных произведений разных этапов её развития;

вести анализ произведений устного народного творчества в связи с

художественной и педагогической ценностью; анализировать произведения

поэтов и писателей в их исторической связи с эпохой жизни и творчества,

художественной и педагогической ценностью; связывать литературное

произведение с программой обучения; подбирать литературные

произведения в соответствии с психофизиологическими особенностями

учащихся школ; выразительно читать художественные произведения

предусмотренные программой специальной школы;

владеть: навыками художественного рассказывания; элементарными

текстологическими наблюдениями; умениями комментировать

литературоведческие термины; навыками составления плана по тексту,

аннотирования первоисточника.

Краткое содержание дисциплины: понятиях о круг детского чтения,

детская литература, детское литературное творчество, типы детских героев,

монографические сведения о представителях русской и зарубежной детской

литературы.


ФЕДЕРАЦИИ






«Методика обучения литературному чтению»





Форма промежуточной аттестации: экзамен в 7 семестре.

Цели и задачи освоения дисциплины: обеспечение усвоения

студентами знаний о научных основах обучения литературному чтению,

предмете, методологии и структуре методики обучения литературному

чтению младших школьников, а также овладения навыками научно-

методической работы и умениями использовать новые технологии обучения

в организации учебного процесса в начальной школе; подготовка педагога








Задачи: формирование у студентов представления о специфике

учебного предмета «Литературное чтение» в учебном плане начальной

школы, его целях и задачах, межпредметных связях, месте среди других

учебных дисциплин; формирование у студентов умений осуществлять

учебно-методическую работу по предмету «Литературное чтение» в

начальной школе: ориентироваться в учебных и учебно-методических

материалах по предмету, определять и уточнять цели и задачи обучения

литературному чтению младших школьников, отбирать содержание

обучения, пользоваться современными образовательными технологиями

обучения младших школьников, планировать и проводить уроки по

литературному чтению, использовать разнообразные оценочные средства для

своевременной и объективной оценки достижений младших школьников;

формирование у студентов понимания необходимости решать задачи

воспитания и духовно-нравственного развития обучающихся в учебной и

внеучебной деятельности по литературному чтению; формирование у

студентов способности самостоятельно проектировать образовательную

программу по предмету «Литературное чтение», вносить в неё необходимые

изменения и уточнения, а также проектировать индивидуальные маршруты

обучающихся с учётом их особенностей и уровня развития.




ОПК-5 - владением основами профессиональной этики и речевой

культуры; ·

ПК-2 - · способностью использовать современные методы и технологии

обучения и диагностики.


знать: базовые понятия данного курса; теоретическую информацию о

развитии методики преподавания литературного чтения в начальных

классах; методику и методические приемы обучения литературному чтению

в начальных классах; содержание и требование программы по литературному

чтению и других руководящих документов, а также в содержание и

методический аппарат учебников (букваря, учебника по литературному

чтению, рабочих тетрадей по литературному чтению);

уметь: ориентироваться в актуальных проблемах методики

преподавания литературного чтения; ставить цели и задачи для учащихся в

процессе обучения литературному чтению; планировать и конструировать

свою педагогическую деятельность; прогнозировать и анализировать

результаты своей работы и работы учащихся; использовать весь комплекс

учебно-методических средств; разбираться в содержании и требованиях

программы по литературному чтению и других руководящих документов, а

также в содержании и методическом аппарате школьных учебников,

пособий;

владеть: навыками интеграции материала по методике преподавания

литературного чтения со знаниями по педагогике, психологии, языкознанию,

литературоведению, видения за конкретными методическими приемами

закономерностей психической деятельности, развития и воспитания детей.

Краткое содержание дисциплины: литературное образование и

литературное развитие младших школьников. Формирование навыка чтения

(правильности, беглости, сознательности, выразительности) как средства

квалифицированной читательской деятельности учащихся. Научные основы

методики работы над художественными произведениями разных родов,

видов, жанров. Работа над научно-познавательным текстом. Урок

литературного чтения. Книга как особый вид учебного материала.

Закономерности формирования читательской самостоятельности младших

школьников. Варианты работы с детской книгой в современных системах

литературного чтения. Уроки и фрагменты уроков по обучению детей работе

с книгой.


ФЕДЕРАЦИИ






«Методика обучения русскому языку»





Форма промежуточной аттестации: 6 семестр - зачет, 7 семестр - экзамен.

Цели и задачи освоения дисциплины: обеспечение будущих

учителей необходимыми знаниями о теоретических основах, принципах,

методах, приёмах и содержании обучения русскому языку и литературному

чтению в начальных классах, на основе которых у студентов происходит

формирование умения решать типовые профессиональные задачи.







готовностью к взаимодействию с участниками образовательного

процесса (ПК-1);



– способностью использовать возможности образовательной среды для





знать: предмет и задачи методики обучения русскому языку как науки;

основные этапы становления методики обучения русскому языку;

современные программы обучения русскому языку, литературному чтению, а

также развития речи учащихся в начальной школе; образовательные

стандарты в начальной школе; методы, приёмы, последовательность

обучения грамоте и письму; качества навыка чтения, методы и приёмы

работы над ними; специфику работы над литературными произведениями

различных родов и жанров; методы работы по развитию речи и читательской

самостоятельности младших школьников; методы, приёмы и

последовательность изучения разделов языкознания (фонетики, графики,

лексики, семантики, морфемики, словообразования, грамматики, орфографии

и пунктуации) в начальной школе; основные типы, структуру, способы

отбора учебного материала и требования к урокам обучения грамоте,

русского языка, развития речи, классного и внеклассного чтения; уметь:

обеспечивать

высокий культурный уровень и целенаправленность речевой среды,

демонстрируя учащимся образцы чтения, письма, речи; разбираться в

содержании и требованиях программ по русскому языку и литературному

чтению, а также в содержании и методическом аппарате школьных

учебников, в структуре и замысле учебных пособий для учащихся; осознанно

реализовывать требования программы, методические возможности

учебников и пособий в учебно-воспитательной работе; ставить и решать

воспитательные, развивающие и обучающие задачи на уроках русского языка

и литературного чтения; самостоятельно подбирать и оптимально

использовать учебный материал, а также обоснованно выбирать методы и

приёмы для его реализации на уроках русского языка и литературного

чтения; подготавливать и проводить с учащимися беседы, рассказы,

пересказы, диктанты, лексическую, аналитическую и творческую работу в

области языка; умело использовать наглядные пособия и технические

средства обучения, обеспечивая высокую активность и самостоятельность

учащихся; самостоятельно планировать и проводить изучение разделов, тем

курса русского языка и литературного чтения, а также отдельные уроки и

внеклассные мероприятия: изучать уровень языковых и начальных

литературоведческих знаний, умений и навыков у младших школьников,

оценивать их; обнаруживать, анализировать и классифицировать причины

различных ошибок учащихся; соотносить материал по методике обучения

русскому языку и литературному чтению со знаниями по лингвистике,

педагогике, антропологии, психологии и т.д.; изучать и анализировать

передовой опыт учителей;

владеть навыками: осуществления процесса обучения в соответствии

с образовательной программой.

Краткое содержание дисциплины: Теоретические основы обучения

русскому языку. Методология методики русского языка. Лингвистика,

литературоведение, педагогика и психология как составляющие научной

базы методики русского языка. Русский язык как учебный предмет в школе.

Фундаментальная и прикладная часть методики. Предмет и задачи

методики русского языка. Методы исследования методики русского языка.

Этапы исследования. Методологический аппарат исследования. Определение

и формулировка актуальности, проблемы, темы, объекта, предмета, цели,

гипотезы и задач исследования. Основные вехи в истории развития методики

русского языка. Возникновение и развитие методов обучения

первоначальному чтению и письму. Этапы развития МОРЯиЛ как науки.

Дореволюционный, советский и современный этапы развития методики.

Стратегия и тактика современного обучения русскому языку. Специфика

нового содержания обучения, формирующего умение учиться. Принципы

постановки учебной задачи. Виды учебных задач. Общие правила

организации групповой работы. Проектирование современного урока

русского языка. Характеристика уровней сформированности учебно-

познавательной деятельности. Последовательность и способы постановки

целей учебно-познавательной деятельности.


ФЕДЕРАЦИИ






«Методика преподавания математики»




Трудоемкость дисциплины: 8 зачетных единицы (288 часов).

Форма промежуточной аттестации: зачет - 6 семестр, 7,8 семестр - экзамен.


Цели дисциплины: целостное представление о методике

преподавания математики как науке и её месте в современном мире и в

системе наук, умением довести это представление до учащихся;

сформировать умения: использовать методический аппарат при изучении

процессов и явлений реального мира и обучать этому учащихся; умения

проектировать и осуществлять процесс обучения учащихся с ориентацией на

цели обучения, развития и воспитания личности средствами математики на

уроке и во внеурочной деятельности.


- изучение основ теории и методики обучения математике с позиций

дидактики теории учебной деятельности и методов изучения математики

начальной школы;

- формирование представлений о педагогической технологии обучения

математике;

- развитие и совершенствование умений решать учебные и

методические задачи, связанные с начальным школьным курсом математики;

- формирование интеллектуальных умений, умений и навыков

самостоятельной методической деятельности на уровне требований,

сформулированных современной Концепцией модернизации школьного

математического образования;

- формирование умений учитывать индивидуальные особенности и

способности младших школьников в процессе обучения математике и

осуществлять на этой основе дифференцированное обучение математике и

педагогическую коррекцию




способность использовать естественнонаучные и математические

знания для ориентирования в современном информационном


готовность реализовывать образовательные программы по учебному

предмету в соответствии с требованиями образовательных стандартов

(ПК-1);

способность использовать современные методы и технологии обучения

и диагностики (ПК-2).


знать:

цели и задачи, содержание и особенности построения начального

курса математики;

основные требования к математической подготовке учащихся и

нормы оценок;

основные средства обучения: учебники, учебные пособия, и др;

учебные программы по математике, рекомендованные для обучения

в начальной школе, УМК, обеспечивающие данные программы, их основные

характеристики и содержание;

внешнюю структуру современного урока математики;

основные понятия начального курса математики;

методы обучения математике;

основные формы организации учебного процесса.

уметь:

- планировать процесс обучения;

- разрабатывать варианты тематического планирования;

- организовывать учебную деятельность обучающихся,

способствующую формированию анализа, синтеза, сравнения, аналогии,

классификации, обобщения;

- формулировать цели и задачи урока математики, варьировать

структуру урока в зависимости от его целей;

- ставить задачи по формулированию у младших школьников умения

учиться и находить пути решения данных задач;

- побуждать обучающихся к познавательной активности,

самостоятельности, к желанию заниматься математикой;

- организовывать внеклассную работу по математике и проводить

внеклассные мероприятия по дисциплине;

- пользоваться математической терминологией;

- выявлять и использовать в практике обучения детей математике

межпредметные связи.

- осознанно излагать вопросы, связанные с введением натуральных

чисел и нуля; арифметических действий и их свойств;

- пользоваться чертежами и измерительными инструментами и

владеть методикой формирования графических и измерительных навыков

младших школьников;

- обучать решению простых и составных задач;

- правильно выполнять и располагать математические записи при

решение задач и выражений, изображение геометрических фигур;

- организовывать и проводить внеклассное занятие;

- пользоваться школьными и вузовскими учебниками и пособиями по

математике для младших школьников и методике преподавания математике.

владеть:

- методами развития образного и логического мышления;

- методами и приемами изучения основных разделов начального курса

математики;

- формами, методами и средствами обучения младших школьников

математике;

- методикой обучения вычислительным приемам.

Краткое содержание дисциплины: общие вопросы МПМ; изучение

чисел в начальной школе; изучение арифметических действий в НШ;

изучение величин в начальной школе; геометрический материал в программе

начальных классов; алгебраический материал в начальном математическом

образовании; доли и дроби в курсе математики начальных классов; решение

задач в начальной школе; методическая подготовка учителя к обучению

математике в НШ.


ФЕДЕРАЦИИ






«Методика преподавания интегративного курса «Окружающий

мир»





Форма промежуточной аттестации: 6 семестр - зачет, 7 семестр – экзамен


Цели освоения дисциплины (модуля): сформировать у студентов

методические основы естествознания с целью изучения целостной научной

картины мира детьми младшего школьного возраста.

Задачи:

подготовка студентов к осуществлению профессиональной

деятельности по преподаванию «Окружающего мира» в начальной школе.

формирование у студентов достаточного объема методических

знаний и умений, необходимых им для будущей профессиональной


расширение педагогического кругозора студентов, развитие их

методического мышления.

формирование у студентов профессиональных методических

компетенций.

обеспечение необходимой базы для осуществления дальнейшего

самообразования и профессионального самосовершенствования.


способность использовать приемы оказания первой помощи, методы

защиты в условиях чрезвычайных ситуаций ОК-9;

готовность сознавать социальную значимость своей будущей


деятельности (ОПК-1).


знать: – учебно-воспитательные задачи курса начального естествознания, систему

естествоведческих понятий и представлений, пути их формирования и

развития;

– особенности практических, словесных методов, методические приёмы,

виды средств, применяемые в обучении естествознанию;

– обучения и методику их использования;

–типы уроков по естествознанию, типы экскурсий, внеурочные и

внеклассные занятия и методику их проведения;

– принципы, формы и методы экологического воспитания на уроке и во

внеурочное время;

– содержание курса «Окружающий мир» в начальной школе.

уметь:

анализировать программы и учебники по «Окружающему миру» в

начальной школе;

выделять систему понятий, представлений, умений по конкретной теме

программы и в отдельном уроке;

планировать урок, определять его обучающие, развивающие,

воспитательные задачи, обосновывать выбор методов и приёмов обучения,

учитывая при этом психологические особенности детей;

организовывать наблюдения учащихся в природе, в процессе

опытнической работы, ведение календарей природы и труда, использовать

результаты наблюдений в учебном процессе:

организовывать и проводить внеурочные и внеклассные работы по

«Окружающему миру»;

формировать у младших школьников целостное представление об

окружающем мире, общечеловеческих нравственных явлениях.


планирования экскурсии в природу и на производство;

организации наблюдений учащихся в природе, в процессе

опытнической работы, ведения календарей природы и труда;

организации и проведения природоохранной работы, практических

работ на местности, использования их результатов в учебном процессе.

Краткое содержание дисциплины. Развитие методики преподавания

естествознания в России. Материальное оснащение курса «Естествознание».

Формы преподавания естествознания. Методы преподавания естествознания.

Уроки природоведения. Анализ типовых и альтернативных программ и

учебников по природоведению для начальных классов. Методика работы по

преподаванию курса «Окружающий мир. Содержание экологического

образования младших школьников.


ФЕДЕРАЦИИ






«Обществознание»






Цели и задачи освоения дисциплины: Цели освоения дисциплины:

формирование представления о различных сторонах жизни общества и месте

в нем человека, целостной и объемной картины социального мира.

Задачи:

– овладение основами социально-гуманитарного знания;

– развитие способностей установления причинно-следственных связей;

– усвоение студентами основного понятийного аппарата

обществоведческих дисциплин;

– формирование навыков использования социально-гуманитарного знания в

педагогической и культурно-просветительской деятельности;

– осмысление дискуссионных вопросов современного обществознания.


– владением культурой мышления, способностью к обобщению, анализу,

восприятию информации, постановке цели и выбору путей ее достижения

(ОК-1);

– готовностью к толерантному восприятию социальных и культурных

различий, уважительному и бережному отношению к историческому

наследию и культурным традициям (ОК-7);

– способностью использовать систематизированные теоретические и

практические знания гуманитарных, социальных и экономических наук

при решении социальных и профессиональных задач (ПК-13);


знать:

– основные характеристики общественной жизни;

– основные закономерности развития человека и социума;

уметь: – анализировать обществоведческие проблемы, устанавливать причинно-

следственные связи;

– –проектировать пути решения типичных проблем в социальной,

экономической, политической, духовной сферах общественной жизни;


– технологиями приобретения, использования и обновления знаний о

человеке и обществе;

– понятиями и терминами курса обществознания.

Краткое содержание дисциплины. Обществознание как наука:

предмет задачи и место в системе наук. Особенности познания общественно-

исторических событий.


ФЕДЕРАЦИИ






«Основы специальной педагогики и психологии»




Трудоемкость дисциплины: 108 академических часа (3 зачетных

единицы).


Цель и задачи освоения дисциплины

Цель дисциплины: -подготовить студентов к работе в русле

инклюзивного образования с детьми, имеющими аномальный ход

физического и психического развития.


– познакомить обучающихся с особенностями аномального развития

ребенка;

– обучить терминологическому аппарату дисциплины;

– сформировать представление об особенностях аномального развития

ребенка на основе сравнительного анализа с развитием норматипичных

детей;

– научить составлению и реализации программ индивидуального

сопровождения ребенка с аномальным развитием в процессе

интегрированного обучения и индивидуального;

– сформировать представление об актуальной проблеме инклюзивного

образования на уровне ДОО.




– - способностью к коммуникации в устной и письменной формах на






– - способностью работать в команде, толерантно воспринимать










знать:

закономерности психического развития детей с ограниченными

способностями;

причины и классификацию нарушений психического развития;

специфику развития познавательной деятельности детей с

различными нарушениями в развитии.

особенности специального образования детей с ограниченными

возможностями жизнедеятельности,

уметь:

анализировать процесс возрастного и индивидуального

психического развития.

использовать психологические знания в построении коррекционных

программ.

владеть:

работой с тестами различной направленности.

навыками самостоятельной работы.

приобрести опыт деятельности:

использование современных средств психолого - педагогической

диагностики;

применение элементов тренинга в реализации индивидуального

подхода к детям с особыми нуждами.


Актуальные проблемы специальной педагогики и психологии.

Психологический анализ дизонтогенеза. Психология лиц с нарушениями

слуха. Психология детей с нарушениями зрения. Психология детей с

нарушениями речи. Психическое развитие детей при нарушении опорно-

двигательного аппарата. Психологические особенности умственно-отсталых

детей. Психологические особенности детей с задержкой психического

развития. Психология детей со сложными нарушениями развития.

Психология детей с синдромом раннего детского аутизма. Развитие психики

детей с комбинированными первичными недостатками. Психопатия,

неврозы, патологические формирования личности. Прикладные проблемы

специальной педагогики и психологии.

Дефицитарное психическое развитие. Психология детей по типу общего

стойкого недоразвития. Психология детей со слабовыраженными

отклонениями в психическом развитии (с задержкой психического развития).

Развитие психики детей с комбинированными первичными недостатками.

Искаженное психическое развитие. Дисгармоническое психическое развитие.

Проблема диагностики коррекции и обучения детей с недостатками в

развитии.


ФЕДЕРАЦИИ






«Физическая культура (учебно-тренировочные занятия) (элективная

дисциплина)»




Трудоемкость дисциплины: 328 академических часов

Форма промежуточной аттестации: 2,4,6 семестры – зачет.


Цели освоения дисциплины (модуля): формирование систематических

знаний в области физической культуры и избранного вида спорта.

Задачи:

В области физкультурно-спортивной деятельности: всестороннее и

гармоничное развитие физических качеств и повышение уровня физической

подготовленности обучающихся в процессе учебно-тренировочной

деятельности; совершенствование индивидуальных способностей.

В области оздоровительно-рекреативной деятельности:

формирование основ здорового образа жизни и потребности в физической

активности на основе регулярных занятиях физическими упражнениями;

реализация программ двигательной рекреации и оздоровления, студентов с

применением средств и методов избранного вида спорта.


направлен на формирование и развитие компетенций: способность

использовать средства и методы физической культуры для обеспечения

полноценной социальной и профессиональной деятельности (ОК-8).


Знать:

- научно-методические основы физической культуры и здорового

образа жизни, педагогический потенциал физкультурно-спортивной


- анатомо-физиологические, гигиенические и психолого-

педагогические основы физического воспитания и спорта;

- способы контроля и оценки психофизического потенциала человека;

- дидактические закономерности в физическом воспитании и спорте;

- понимать роль физической культуры в развитии человека и

подготовке специалиста.

Уметь: - творчески использовать средства и методы избранного вида спорта

для физкультурного самосовершенствования, формирования здорового стиля

жизни и профессионально-личностного развития;

- осуществлять самоконтроль психофизического состояния;

- обеспечивать психофизическую готовность к успешному выполнению

социально-профессиональных ролей и функций;

- осуществлять деятельность по вопросам организации и проведения,

индивидуальных и коллективных физкультурно-спортивных занятий.

Владеть:

- системой средств и методов сохранения и укрепления здоровья,

физического развития и подготовленности, регулирования индивидуальной

двигательной активности;

- способами и методами самопознания, самодиагностики и развития

индивидуальных физических, психических и функциональных возможностей

человека;

- опытом использования физкультурно-спортивной деятельности для

достижения профессиональных и жизненных целей;

- приемами определения и устранения ошибок в процессе освоения

обучаемыми двигательных действий и развития физических качеств.


Модуль 1

Основы техники избранного вида спорта. Материально-техническое

обеспечение занятий избранным видом спорта. Организация соревнований.

Подготовка и оборудование мест соревнований. Характер соревнований.

Положение о соревнованиях. Заявки на участие в соревнованиях. Требования

к инвентарю и оборудованию во время соревнований. Основные положения

Всероссийского физкультурно-спортивного комплекса «Готов к труду и

обороне» (ГТО), нормы и требования.

Модуль 2

Основы обучения движениям. Основы совершенствования физических

качеств. Общая физическая подготовка, ее цели и задачи. Принципы

определения и увеличения нагрузки и интенсивности. Диагностика и

методика развития физических качеств. Организация и методика проведения

учебно-тренировочного занятия. Методика подготовки к выполнению

нормативных требований Всероссийского физкультурно-спортивного

комплекса «Готов к труду и обороне» ГТО.

Модуль 3

Диагностика и самодиагностика состояния организма при регулярных

занятиях физическими упражнениями. Самоконтроль, его основные методы,

показатели и дневник самоконтроля. Использование методов стандартов,

антропометрических индексов, функциональных проб, упражнений-тестов

для оценки физического развития, телосложения, функционального

состояния организма, физической подготовленности и работоспособности.


ФЕДЕРАЦИИ






«Праздники и традиции народов России»




Трудоёмкость дисциплины: 3 з.е. (108 академических часов)



Цели: формирование представлений о многообразии культур народов,

живущих в России, вкладе каждой этнокультуры в общую культуру России;

воспитание духовности у обучающихся: толерантности, взаимоуважения,

способности к нравственному развитию, интереса к истории и культуре

родной страны.


направлен на формирование компетенции:

– способностью выявлять и формировать культурные потребности




В результате изучения дисциплины студент должен

Знать:

национальный состав Российской Федерации, своего региона;

основные праздники и традиции народов России;

конкретные формы и методы педагогической деятельности,

способствующие формированию культуры межнационального общения

у детей;

традиционные модели и системы социализации детей в современном

мире, влияние культурных традиций на этот процесс.

Уметь:

создавать педагогические разработки с использованием полученных

знаний, ориентированные на формирования культуры

межнационального общения детей;

использовать в практической деятельности знания о воспитании других

народов и использовать специфические методы в решении психолого-

педагогических задач;

Владеть:

навыками организации традиционных праздников, народных игр с

детьми в учебно-воспитательном процессе.

Краткое содержание дисциплины. Этнический состав народов

России. Обычаи и традиции народов России. Материальная культура народов

России. Духовная культура народов России. Народные промыслы. Народные

игры. Роль религии в формировании мировоззренческих установок народов

России.


ФЕДЕРАЦИИ






«Этика и эстетика»




Трудоёмкость дисциплины: 3 з. е. (108 часов)



Цели: формирование у обучающихся целостного представления о

роли нравственного воспитания личности в современном мире; ознакомление

студентов с основами современной этической мысли, о мире и человека в

нем, формировать творческий подход, нравственно-эстетические установки;

приобщение к основам этического мировоззрения, к общечеловеческим

ценностям; развитие навыков логического мышления в условиях

информационного общества, научить самостоятельно мыслить и

обосновывать.

Задачи:

– ознакомить с основными этапами развития этической мысли и

современные направления социологической теории; раскрыть основные

этапы этического развития общества, специфика нравственных законов;

– сформировать нравственное понимание личности, понятие морального

контроля;

– раскрыть содержание межличностных отношений и профессиональных

отношений;

– познакомить студентов с основами и проблемами профессиональной

нравственности;





1);

– способностью решать задачи воспитания и духовно-нравственного

развития обучающихся в учебной и внеучебной деятельности (ПК-3).

В результате изучения дисциплины студент должен

знать:

– основные понятия и категории этики;

– этапы развития этической мысли;

– основные функции морали;

– условия формирования нравственной личности;

– основные понятия и категории эстетики.

Уметь:

– работать с современной научной литературой;

– формулировать свои знания, используя общенаучные и этические и

эстетические категории;

– творчески осмысливать изучаемый материал, делать выводы и

обобщения;

– поставить проблему, спланировать и организовать исследования

личности;

– выступать с докладами и сообщениями на семинарских занятий или

студенческих научных конференциях.

Владеть:

– знаниями об этических и эстетических, антропологических, духовных,

общечеловеческих ценностях;

– навыками ориентации в информационном пространстве сбора и анализа

книжной и электронной информации.

Краткое содержание дисциплины. Концептуальные основы этики и

эстетики. Основные этапы развития этической и эстетической мысли.

Категории этики и эстетики. Нравственная культура личности и общества.

Профессиональная этика и профессиональная культура. Эстетическое в

природе и человеческой деятельности. Природа и сущность искусства, его

роль в эстетическом воспитании. Эстетическая культура личности.


ФЕДЕРАЦИИ






«Правовая компетентность педагога»







Цель: приобретение студентами того обязательного минимума знаний

и умений по правоведению, который закреплен в государственном

образовательном стандарте: право, личность и общество; структура права и

его действие; конституционная основа правовой системы; частное право;

сравнительное правоведение.

Задачи курса:

– изучение конституционного права граждан на образование.

– изучение образовательного законодательства.

– формирование навыков самостоятельной работы с образовательным

– законодательством

– выработка умения понимать законы и другие нормативные акты;

– обеспечить соблюдение законодательства, принимать решения и

совершать иные юридические действия в точном соответствии с

законом;

– анализировать законодательство и практику его применения,

ориентироваться в специальной структуре.


– способностью использовать базовые правовые знания в различных


– готовностью к профессиональной деятельности в соответствии с


знать:

- права и свободы человека и гражданина, уметь их реализовывать в

различных сферах жизнедеятельности;

- основы российской правовой системы законодательства;

- организации судебных и иных правоприменительных и

правоохранительных органов;

- правовые и нравственно-этические нормы в сфере профессиональной


- основные положения программы модернизации педагогического


Уметь:

- использовать полученные знания в образовательной практике;

- решать задачи управления учебным процессом на уровне


- применять в профессиональной деятельности правовые нормы,

регулирующие образовательные отношения;

- предпринимать необходимые меры по восстановлению нарушенных

прав.


- по защите прав и законных интересов участников образовательного

процесса;

- по правовому воспитанию обучающихся.


Основы теории государства и права. Общество и государство,

политическая власть. Право: понятие, нормы, отрасли. Правоотношения и их

участники. Правонарушение и юридическая ответственность.

Конституционные основы Российской Федерации. Основы

Конституционного строя, народовластие в Российской Федерации. Основы

правового статуса человека и гражданина. Федеративное устройство России.

Система органов государственной власти. Отрасли Российского права.

Основы гражданского права. Основы семейного права. Основы трудового

права. Основы административного права. Основы уголовного права. Основы

экологического права. Образовательное право. Правовые основы защиты

государственной тайны. Международное право и мировой правопорядок.

Основы международного права.


ФЕДЕРАЦИИ






«Политология»







Цель: развитие культуры политического мышления, умения

проведения самостоятельного анализа политических событий в условиях

общественных трансформаций и выбора формы своего участия в

политической жизни общества.

Задачи:

- приобретение теоретических знаний для формирования комплексного

представления о политической жизни общества;

- овладение методикой и практикой анализа политических явлений;

- формирование гражданской позиции;

- умение прогнозировать тенденции и направления политических процессов;

- обретение навыков политической деятельности.





1);

– способностью анализировать основные этапы и закономерности

исторического развития для формирования патриотизма и гражданской

позиции (ОК-2);


социальные, культурные и личностные различия (ОК-5).


знать:

Основные дидактические единицы, с помощью которых определяется

основное содержание предмета: объект, предмет и методы политической

науки; функции политологии; политическая жизнь и властные отношения;

роль и место политики в жизни современных обществ; российскую

политическую традицию; истоки, социокультурные основания,

историческую динамику; политическую власть, политическую систему,

политические режимы, политические партии, электоральные системы;

политические отношения и процессы, политические конфликты и способы их

разрешения, политические технологии, политические организации и

движения, политические элиты, политическое лидерство; мировую политику

и международные отношения.

уметь:

анализировать особенности политической жизни и политического

поведения в обществе;

определять особенности, роль и функции политической власти и

основных политических институтов в обществе;

выявлять факторы, оказывающие воздействие на стабильное и

предсказуемое течение политических процессов;

определять причины политических конфликтов и способы их

разрешения;

применять теоретические знания в реальной политической жизни;

Студент должен владеть:

– технологиями анализа политических событий и поведения субъектов

политики;

– технологиями эффективного управления политическими процессами;

– технологиями предотвращения и преодоления политических

конфликтов;

– технологиями управленческого воздействия на участников

политических событий;

– технологиями использования различных факторов для повышения

политической активности российских граждан.

Краткое содержание дисциплины Политология как научная дисциплина. Политическое знание и

политическая наука. Политология: понятие, объект, предмет, структура,

методы, функции. Парадигмы политического знания: понятие, структура.

Политическое моделирование. Методология познания политической

реальности. Политическая жизнь и властные отношения. Политическая

жизнь. Понятие, признаки политической жизни. Внешние факторы,

влияющие на течение политической жизни. Нормы и принципы организации

политической жизни в демократическом обществе. Политическая жизнь и

властные отношения. Личность и политика. Политическое лидерство:

понятие, теории, типы. Политическая элита. Политическое участие и

политическая социализация. Политические отношения и процессы.

Политические отношения и процессы. Суть политических отношений и

процессов. Политический конфликт и способы разрешения. Политическая

модернизация: понятие, цели, основные направления, типы. Политическое

прогнозирование: понятие, этапы составления, методы. Мировая политика и

международные отношения. Система международных отношений. Понятие,

структура международных отношений. Мировая и внешняя политика.

Политическая глобалистика.


ФЕДЕРАЦИИ






«Правоведение»







Цель: приобретение студентами того обязательного минимума знаний

и умений по правоведению, который закреплен в государственном

образовательном стандарте: право, личность и общество; структура права и

его действие; конституционная основа правовой системы; частное право;

сравнительное правоведение.

Задачи курса:

– изучение конституционного права граждан на образование.

– изучение образовательного законодательства.

– формирование навыков самостоятельной работы с образовательным

– законодательством

– выработка умения понимать законы и другие нормативные акты;

– обеспечить соблюдение законодательства, принимать решения и

совершать иные юридические действия в точном соответствии с

законом;

– анализировать законодательство и практику его применения,

ориентироваться в специальной структуре.

Планируемые результаты освоения. Процесс изучения дисциплины


– способностью использовать базовые правовые знания в различных





знать:

- права и свободы человека и гражданина, уметь их реализовывать в

различных сферах жизнедеятельности;

- основы российской правовой системы законодательства;

- организации судебных и иных правоприменительных и

правоохранительных органов;

- правовые и нравственно-этические нормы в сфере профессиональной


- основные положения программы модернизации педагогического


Уметь:

- использовать полученные знания в образовательной практике;

- решать задачи управления учебным процессом на уровне


- применять в профессиональной деятельности правовые нормы,

регулирующие образовательные отношения;

- предпринимать необходимые меры по восстановлению нарушенных

прав.


- по защите прав и законных интересов участников образовательного

процесса;

- по правовому воспитанию обучающихся.


Основы теории государства и права. Общество и государство,

политическая власть. Право: понятие, нормы, отрасли. Правоотношения и их

участники. Правонарушение и юридическая ответственность.

Конституционные основы Российской Федерации. Основы

Конституционного строя, народовластие в Российской Федерации. Основы

правового статуса человека и гражданина. Федеративное устройство России.

Система органов государственной власти. Отрасли Российского права.

Основы гражданского права. Основы семейного права. Основы трудового

права. Основы административного права. Основы уголовного права. Основы

экологического права. Образовательное право. Правовые основы защиты

государственной тайны. Международное право и мировой правопорядок.

Основы международного права.


ФЕДЕРАЦИИ






«Основы предпринимательской деятельности»






Ц е л и :

– изучить сущность предпринимательской деятельности, направления

и способы приложения предпринимательской инициативы;

– ознакомить студентов с формами предприятий, формированием

материальных и финансовых ресурсов, инвестиционной и ценовой

политикой, риском при осуществлении предпринимательской деятельности,

– сформировать представление об основах механизма

государственного регулирования, правовых основах деятельности

предпринимателей и этики предпринимательской деятельности.


– изучение сущности предпринимательства и предпринимательской


– изучение правовых основ, регулирующих предпринимательскую

деятельность на территории РФ;

– изучение особенностей предпринимательской деятельности, рисков,

связанных с ведением предпринимательской деятельности;

– формирование знаний о процессах управления предпринимательской

фирмой, способах повышения конкурентоспособности, развитии

предпринимательской фирмы.

Планируемые результаты освоения. Процесс изучения дисциплины




1);






знать: – классификации объектов и субъектов ПД, качественные и

количественные характеристики деятельности хозяйствующих субъектов;

– - функции предпринимательской деятельности, виды ПД, основные

характеристики (особенности) ПД, субъекты и объекты

предпринимательского рынка;

– правовые основы организации предпринимательской деятельности,

понятие и виды сделок в бизнесе, систему государственной регистрации

предприятия и лицензирования определенных видов деятельности;

– принципы бизнес-планирования;

– организационно-экономический механизм функционирования

предприятий;

– виды ответственности в предпринимательстве.

уметь: – применять на практике принципы бизнес-планирования;

– провести анализ эффективности предпринимательской деятельности.

владеть навыками: – расчета основных результирующих показателей предпринимательской


– анализа ключевых параметров проблемной ситуации для принятия

управленческого решения.

Краткое содержание дисциплины Сущность предпринимательства и предпринимателькой деятельности,

правовые основы предпринимательской деятельности. Производственный и

личностный потенциал предпринимателя. Организация и функционирование

предпринимательской фирмы. Государственное регулирование

предпринимательской деятельности. Взаимоотношения предпринимателей с

финансовой системой и кредитными организациями. Коммерческий риск и

способы его уменьшения. Конкуренция предпринимателей.


ФЕДЕРАЦИИ






«Основы мультимедиа технологий»




Трудоёмкость дисциплины: 2 з.е. (72 часа)



Цели: обеспечение освоения студентами технологии подготовки

мультимедиа-информации для использования в обучающих приложениях,

овладение инструментарием, позволяющим создавать мультимедиа-

презентации и мультимедиа-вставки для обучающих приложений и Web-

сайтов.

Задачи:

– формирование умений и навыков работы с мультимедиа технологиями

(для создания, обработки и компоновки стандартных форматов файлов

текстовой, графической, звуковой, видео информации, методы 2-х и 3-х

мерной анимации и объединять информационные объекты пользовательским

интерфейсом на единой аппаратно-инструментальной платформе

компьютера в локальной или глобальной сети Internet);

– закрепление практических навыков работы с мультимедиа

технологиями для разработки мультимедиа-приложений, включая создание

проекта и сценарные методы его практической реализации





(ОК-3).

В результате изучения дисциплины студент должен знать:

– основные термины и понятия систем мультимедиа, основные средства

работы с текстом, графикой, звуком, анимацией;

– возможности использования систем мультимедиа в обучении,

– состав и структуру используемых в системах мультимедиа технических

и программных средств,

– технологию работы с текстом, графикой, звуком, анимацией при

создании компьютерных презентаций и Web-сайтов

уметь:

– использовать основные методы создания технологий мультимедиа;

гиперссылки, гипертекст, гипермедиа, режим интерактивного

интерфейса;

– проводить обзор и выбор программных средств мультимедиа;

– создавать проекты мультимедиа при помощи специализированных

программ;

– решать различные практические задачи в области информационных

систем и технологий;

владеть навыком:

– использования мультимедиа в презентации, обучении,

самообразовании;

– использования мультимедиа в системе гипертекста World Wide Web;

– создания мультимедиа-приложений для профессиональной

деятельности на примерах разработки статических и динамических

сценариях индивидуальных мультимедиа-проектов;

– создания мультимедиа-приложений для профессиональной

деятельности на примерах разработки статических и динамических

сценариях индивидуальных мультимедиа-проектов.

Краткое содержание дисциплины. Терминологические и понятийные

основы мультимедиа технологий. Аппаратно-программные средства

обеспечения мультимедиа технологий. Этапы и методы разработки проекта

мультимедиа- приложения. Обзор инструментальных средств мультимедиа.

Технология создания базовых информационных элементов мультимедиа и их

связывание


ФЕДЕРАЦИИ






«Сайтостроение»




Трудоемкость дисциплины: 72 академических часа (2 з.е.)



Цели:

формирование систематизированных знаний и умений в области

программирования современных web-сайтов;

формирование готовности к использованию полученных в

результате изучения дисциплины знаний и умений в профессиональной


Задачи в области в области профессиональной деятельности:

преподавание физико-математических дисциплин и информатики

в образовательных организациях общего образования и среднего

профессионального образования;

разработка методического обеспечения учебного процесса в

образовательных организациях общего образования и среднего

профессионального образования.




способен понимать значение культуры как формы человеческого

существования и руководствоваться в своей деятельности современными

принципами толерантности, диалога и сотрудничества (ОК-3);

В результате изучения дисциплины обучающийся должен

знать:

технологии разработки статических web-сайтов;

приемы использования мультимедиа (графики, видео, анимации)

на web-страницах;

программные средства со стороны клиента, используемые для

создания web-страниц;

уметь:

проектировать и разрабатывать структуру сайта;

использовать язык гипертекстовой разметки HTML и каскадные

таблицы стилей (CSS) для создания web-страниц;

разрабатывать сценарии на языке программирования JavaScript;

владеть:

навыками создания web-сайтов;

навыками размещения web-сайта на сервере и его

сопровождения;

навыками регистрации сайта в поисковых системах.

Краткое содержание дисциплины: Дизайн сайтов. Инструментальные

средства создания web-сайтов. Публикация сайтов. Каскадные таблицы

стилей (CSS). Клиентский язык программирования JavaScript.


ФЕДЕРАЦИИ






«Основы социальной информатики»







Цели: формирование профессиональной компетентности бакалавра в

области применения знаний социальной информатики для организации

педагогического процесса в начальной школе.

Задачи:

– формирование мировоззрения, создание основы умения правильно

ориентироваться в новой информационной реальности как в мире в целом,

так и в России, воспринимать процесс информатизации, процесс перехода к

постиндустриальному, информационному обществу как важнейшей

составляющей мирового развития;

– формирование представления о насущной необходимости овладения

компьютерными технологиями, без чего невозможно органическое

включение в современную информационную среду и активное содействие ее

развитию,

– методологическая подготовка к дальнейшему изучению, освоению и

участию в разработке информационных технологий в социальной работе.




способен понимать значение культуры как формы человеческого

существования и руководствоваться в своей деятельности современными

принципами толерантности, диалога и сотрудничества (ОК-3);

способностью работать в команде, толерантно воспринимать

социальные, культурные и личностные различия (ОК-5).


знать:

историю становления социальной коммуникации;

концепции информационной среды;

виды информационных ресурсов общества и способы работы с ними;

условия, предпосылки и последствия информатизации общества;

уметь:

использовать социальные коммуникации в учебном процессе;

осуществлять передачу информации различными способами;

владеть навыком:

поиска, хранения, накопления и передачи информации в условиях

современной информационной среды.

Краткое содержание дисциплины: Социальная информатика:

предмет и задачи курса. Информационное общество. Роль и значение

информационных революций. Информатизация как глобальный процесс.

Информационная культура. Факторы развития информационной культуры.

Информационные ресурсы общества. Информационные услуги и продукты.

Этические и правовые нормы информационной деятельности людей. Виды

программного обеспечения. Информационная безопасность. Виды

информационных угроз. Методы защиты информации. Перспективы

развития информационно-коммуникационных технологий


ФЕДЕРАЦИИ




Тобольский педагогический институт им. Д.И. Менделеева (филиал)

ТюмГУ


«Мультимедиа технологии в культурно-просветительской

деятельности»







Цели: формирование целостного представления о компьютерной

графике, мультимедиа технологиях и о возможностях их практической

реализации современными программными средствами.

Задачи:

– формирование умений и навыков работы с мультимедиа

технологиями (для создания, обработки и компоновки стандартных форматов

файлов текстовой, графической, звуковой, видео информации, методы 2-х и

3-х мерной анимации и объединять информационные объекты

пользовательским интерфейсом на единой аппаратно-инструментальной

платформе компьютера в локальной или глобальной сети Internet);

– закрепление практических навыков работы с мультимедиа

технологиями для разработки мультимедиа-приложений, включая создание

проекта и сценарные методы его практической реализации





знания для ориентирования в современном информационном


способностью разрабатывать и реализовывать культурно-



знать:

основные форматы представления графических данных, средства

воспроизведения и редактирования графических данных;

основные принципы и форматы представления видеоданных;

принципы построения и создания 2D-анимации.

уметь:

воспроизводить, создавать и редактировать аудио, видео и

графические данные;

владеть:

навыками сознательного и рационального использования

программ мультимедиа в профессионально-педагогической деятельности.

Краткое содержание дисциплины: Понятие и средства

мультимедиа технологии. Сфера применения. Классы систем мультимедиа.

Основные типы мультимедиа продуктов. Оборудование для разработки

мультимедиа документов. Программа MS PowerPoint. Подходы разработки

мультимедийных документов. Редактирование изображений. Особенности

векторного и растрового изображения. Форматы графических файлов,

формат сканированных графических изображений. Основные типы ПО для

обработки изображений. Цветовые модели. Обработка и создание

изображений в программах Photoshop, CorelDraw. Разработка анимации в

Adobe Flash. Понятия о компьютерной анимации. Инструментарий Flash.

Приемы создания векторной графики во Flash. Слои, свойства слоя. Типы

анимации во Flash: покадровая, анимация трансформации объектов. Приемы

создания анимации разного типа. Понятие маски. Символы и мувиклипы.

Вставка звука. Язык сценариев ActionScript. Создание видео. Способы

создания цифрового видеоизображения. Типы цифрового видео.

Оборудование для создания видео. Основные типы ПО для обработки

видеоизображений. Кодеки и форматы. Программа Windows Movie Maker.


ФЕДЕРАЦИИ






«Практикум по русскому правописанию»






Цели и задачи освоения дисциплины: формирование представления

об основных принципах орфографии и пунктуации; повышение уровня

практической грамотности студентов.



ОК-4 способностью к коммуникации в устной и письменной формах на


межкультурного взаимодействия;

в результате освоения дисциплины обучающийся должен

знать: теоретические основы русского правописания; принципы

правописания; основные орфографические и пунктуационные правила;

уметь объяснять орфографические и пунктуационные правила и

применять их на практике; анализировать орфографические и

пунктуационные явления различного типа;

владеть навыками: грамотного письма; навыками орфографического

и пунктуационного разбора; орфографического и пунктуационного анализа

основных синтаксических единиц.

Краткое содержание дисциплины: Связь русского правописания с

системой русского языка. Связь графики и орфографии. Понятие

орфограммы и пунктограммы, ее опознавательные признаки и типы.

Основные разделы орфографии: передача буквами фонемного состава слов и

морфем; слитные, раздельные, дефисные написания; употребление

прописных и строчных букв; правила переноса слов, графические

сокращения. Основные разделы пунктуации.


ФЕДЕРАЦИИ






«Вариативные системы обучения русскому языку и литературному

чтению в начальной школе»





Форма промежуточной аттестации: зачет в 7 семестре

Цели и задачи освоения дисциплины: раскрытие методологических

основ построения современных программ и учебников по русскому языку и

литературному чтению в начальных классах, их концептуальных отличий;

формирование у студентов готовности к обучению младших школьников

русскому языку и литературному чтению по современным альтернативным

программам и учебникам.



– способностью к коммуникации в устной и письменной формах на



готовностью реализовывать образовательные программы по учебному


1);

способностью использовать современные методы и технологии


в результате освоения дисциплины обучающийся должен

Знать

– концептуальные основы построения и сущностные отличия современных

программ и учебников по русскому языку и литературному чтению для

начальных классов;

Уметь

– структурировать и организовывать процесс обучения русскому языку и

литературному чтению в начальных классах с учетом особенностей его

содержания, определенных программой по русскому языку и

литературному чтению, а также технологий, заложенных в учебнике;

– изучать и анализировать передовой опыт учителей;

– соотносить изученные правила с письменной речью.

Владеть

вариативными способами формирования у младших школьников

языковых и речевых навыков, навыков чтения с учетом особенностей

используемых программ и учебников русского языка и литературного

чтения;

Краткое содержание дисциплины: Особенности программы Д.Б.

Эльконина – В.В. Давыдова. Специфика программы Л.В. Занкова.

Особенности программы «Начальная школа XXI века». Специфика

программы «Школа 2100». Особенности программы «Планета знаний».

Специфика программы «Перспективная начальная школа». Особенности

программы «Классическая начальная школа». Специфика программы

«Гармония». Особенности программы «Школа России».

Характеристика традиционной педагогической технологии.

Особенности применения игровых технологий в начальной школе.

Специфика применения коллективных способов обучения (КСО).

Особенности применения групповых технологий обучения (ГСО).

Специфика применения технологии развивающего обучения (РО).

Особенности применения компьютерных (информационных) технологий.

Специфика применения этнокультурной технологии. Особенности

применения технологии программированного обучения.


ФЕДЕРАЦИИ






«История отечественной литературы и практика

читательской деятельности»

Направление подготовки: 44.03.05. Педагогическое образование (с двумя


профиль подготовки «Дошкольное, начальное образование»



Цели и задачи освоения дисциплины: освоение студентами системы

научно-практических знаний, умений и компетенций в области истории

отечественной литературы и реализация их в своей профессиональной


Задачи:

– ознакомление с основными тенденциями исторического развития

отечественной литературы;

– демонстрация особенностей развития отечественной литературы на

конкретном литературном, литературоведческом, искусствоведческом и

культурологическом материале;

– закрепление и развитие навыков анализа литературного

произведения;

– формирование навыков лингвистических и литературоведческих

обобщений;

– формирование умения определять место и значение

художественного произведения в общелитературном процессе;

– обучение умению прогнозировать степень влияния текста на

читателя в зависимости от конкретной исторической ситуации.


выпускник должен обладать следующими компетенциями: ·




знать: основные этапы и процессы развития отечественной

литературы;

уметь анализировать художественные тексты с точки зрения глубины

содержания, драматургии построения, жанровой палитры; использовать

полученные знания для развития своего творческого потенциала, умения при

подготовке материала использовать комплекс разнообразных языковых

изобразительно-выразительных средств;

владеть: специальной терминологией, навыками

биобиблиографического поиска, включая интернет-ресурсы; приёмами

историко-литературного анализа художественного текста; навыками и

основными методами работы с научной и учебной литературой.

Краткое содержание дисциплины: Литература Древней Руси и ХVII

века; классицизм в русской литературе XVIII века; русская литература XIX

века; русская литература XX века, современный литературный процесс в

России.


ФЕДЕРАЦИИ






«Тенденции развития современной детской литературы»







Цели:

– сформировать у студентов представление о развитии детской литературы,

начиная с образцов устного народного творчества до произведений

современных авторов, способствовать осмыслению ими эстетического,

философского и духовного опыта детской литературы и ее педагогического

потенциала;

– познакомить студентов с образно-художественными традициями детской

литературы, крупнейшими писателями и их творчеством;

– способствовать воспитанию у студентов понимания роли, места и значения

детской литературы и чтения в процессе воспитания учащихся начальных

классов, привития им нравственно-этических норм и ценностей.


– осмыслить основные тенденции историко-литературного процесса для

детей;

– охарактеризовать динамику жанровой системы на протяжении

развития детской литературы;

– дать представление о наиболее значимых явлениях и именах в

литературе для детей;

– показать наследие детской литературы в его связях с другими сферами

культуры и начальным средним обучением;

– обучить приёмам интерпретации фактов детской литературы в

соответствии с системой понятий и категорий современного

литературоведения, на основе современных аналитических методик;

– сформировать навык осознанно-аналитического прочтения

художественного текста, входящего в круг детского чтения.


выпускник должен обладать следующими компетенциями: ·




знать: – специфику детской литературы и историю ее развития (от произведений УНТ

до произведений современных авторов);

– важнейшие идейно-эстетические концепции, основные художественные

направления и жанровые формы, присущие детской литературе, в динамике

их развития;

– содержание наиболее значительных произведений детской литературы;

уметь: – анализировать художественный текст, давать ему историко-литературный и

литературоведческий комментарий;

– характеризовать произведения русских и зарубежных писателей различных

художественных эпох, произведения которых входят в круг детского чтения;

– ориентироваться в современной научно-исследовательской литературе по

вопросам развития детской словесности, сопоставлять позиции

исследователей;

– собирать, структурировать и излагать (письменно и устно) материал по

проблемам детской литературы;

владеть навыками: – литературоведческого анализа текста, филологической характеристики

художественных произведений различных жанров и форм, входящих в круг

детского чтения;

– определения функционирования художественных приёмов в произведениях

поэзии, драматургии и прозы;

– филологического подхода к литературно-художественному материалу в его

историческом развитии, макро- и микроуровневых параметрах.


Специфика детской литературы: художественный и педагогический

компоненты. Круг детского чтения. Жанры детского фольклора. Система

жанров детской литературы. Основные этапы истории отечественной и

зарубежной детской литературы. Тенденции развития современной детской

литературы. Научные основы анализа произведений детской литературы при

работе с младшими школьниками.


ФЕДЕРАЦИИ






«Методика преподавания технологии с практикумом»




Трудоемкость дисциплины: 180 академических часов, 5 зачетных

единиц.

Форма промежуточной аттестации: зачет - 2 семестр,

дифференцированный зачет - 3 семестр.


Цели: подготовка студентов к комплексному решению художественно-

трудового и нравственного воспитания младших школьников, вооружение

студентов методикой художественно-трудового обучения, системой

политехнических знаний, формами и методами конструирования,

формирования у студентов необходимых умений и навыков для работы по

художественной обработки материалов.

Основные задачи дисциплины: - осуществление процесса обучения технологии в соответствии с

образовательной программой;

- планирование и проведение учебных занятий по технологии с учётом

специфики тем и разделов программы и в соответствии с учебным планом;

- использование современных научно обоснованных приёмов, методов

и средств обучения технологии;

- воспитание учащихся как формирование у них духовных,

нравственных ценностей и патриотических убеждений;










знать:

– научно-теоретические основы методики преподавания технологии в

начальной школе.

– современные методы, формы и средства обучения технологии начальных

классов.

– структуру и специфику урока технологии и организацию учебного

процесса в младших классах.

– методические основы авторских программ по трудовому обучению

младших школьников.

уметь:

– методически грамотно организовывать и проводить уроки и внеклассные

мероприятия по технологии в начальной школе.

– владеть практическими навыками по самостоятельному изготовлению

творческих поделок.

– анализировать альтернативные программы и методическую литературу.


– применять политехнические и технологические знания и умения в

самостоятельной практической деятельности.


История развития трудового обучения в начальной школе. Зарубежные

методы трудового обучения. Развитие трудового обучения в России. Анализ

авторских программ по рудовому обучению младших школьников.

Содержание программы технологии в начальных классах. Основные научно-

методические идеи программы. Методический анализ учебной программы

технологии в начальных классах. Содержание учебного материала по

разделам и темам, структура программы. Программы по трудовому

обучению в начальной школе. Оснащение курса технологии в начальной

школе. Организация рабочего места ученика и учителя. Учебно-

методический комплекс к уроку. Методы трудового обучения. Методы

трудового обучения. Классификация методов трудового обучения.

Инструментаж. Работа с учебными пособиями. Уроки технологии. Типы

уроков технологии. Структура уроков технологии. Требования к урокам

технологии. Планирование уроков технологии их подготовка и проведение.

Значение и планирование учебного процесса. Планирование учебно-

воспитательной работы по технологии на учебный год, полугодие и учебную

четверть. Подготовка учителя начальных классов к уроку технологии.

Внеурочная работа по трудовому воспитанию. Задачи, содержание и

организация внеурочной работы. Индивидуальные работы по технологии.

Кружки, экскурсии, выставки творческих работ. Место трудового обучения в

начальной школе при осуществлении межпредметных связей. Связь уроков

технологии с уроками математики, черчения, ИЗО, природоведения и др.

Обучение успешно применять в труде знания, полученные на уроках

математики, ИЗО, природоведения и др. Техника безопасности на уроках

технологии. Общие правила техники безопасности. Правила обращения с

ножницами, с иглами, с ножом и др. Техническое творчество. Элементы

конструирования. Техническое моделирование. Значение работы по

техническому моделированию в решении задач совершенствования

общетрудовых знаний и умений, в формировании у детей конструкторских

навыков. Методика обучения трудовым операциям и приёмам работы с

конструктором. Работа с бумагой и картоном. Виды, свойства, процесс

производства бумаги. Складывание бумаги. Искусство оригами. Анимация:

история возникновения, виды, технология выполнения. Методика обучения

приёмам лепки из пластичных материалов. Свойства глины, пластилина,

способы лепки. Тестопластика и папье-маше. Технология выполнения

изделий из папье-маше. Работа с текстильными материалами. Волокнистые

материалы, нитки, ткани. Различные виды волокон. Классификация тканей и

их свойства. Освоение приёмов шитья и вышивания, вязания, плетения.

Основы художественной обработки различных материалов. Значения

обучения основам художественной обработки различных материалов.

Сведения о материалах, используемых при обучении младших школьников

основам художественной обработки, и о приёмах работы с ними.


ФЕДЕРАЦИИ






«Практикум по дошкольной педагогике»




Трудоемкость дисциплины: 180 академических часов, 5 зачетных единиц.

Форма промежуточной аттестации: зачет - 2 семестр,

дифференцированный зачет - 3 семестр.


Цели: подготовить специалиста, знающего закономерности развития

личности ребенка как субъекта и объекта, закономерности воспитания на

разных возрастных этапах, способного организовать работу с детьми

дошкольного возраста в качестве воспитателя дошкольного учреждения.

Задачи: осуществление процесса обучения в соответствии с

образовательной программой; использование современных научно

обоснованных приемов, методов и средств обучения, в том числе

технических средств обучения, информационных и компьютерных

технологий; воспитание детей дошкольного возраста как формирование у

них духовных, нравственных ценностей и патриотических чувств на основе

индивидуального подхода.




– способностью проектировать образовательные программы (ПК-8);

– способностью проектировать индивидуальные образовательные

маршруты обучающихся (ПК-9);

– способностью проектировать траектории своего профессионального

роста и личностного развития (ПК-10);

В результате освоения дисциплины обучающихся должен:

Знать:

приемы руководства коллективом;

методы изучения особенностей развития детей дошкольного

возраста;

методы, диагностику организации разных видов деятельности,

современные педагогические технологии.

Уметь:

использовать современные программы воспитания и обучения детей

дошкольного возраста;

устанавливать в процессе педагогического взаимодействия позитивные

контакты с детьми дошкольного возраста, сотрудниками ДОУ;

организовывать и проводить воспитательно-образовательную работу с

детьми;

диагностировать и проектировать различные виды образовательной


обобщать и творчески интегрировать позитивный педагогический опыт

руководителей и сотрудников ДОУ. Анализировать современные технологии

воспитания, обучения детей.

Владеть:

теоретической подготовкой и способностью ориентироваться в

современных психолого-педагогических концепциях.

способами профессиональной и личной рефлексии; организации

творческой деятельности воспитателей;

методами диагностики разных видов образовательной деятельности.

Приобрести опыт деятельности:

– в самоанализе и осмысления собственного индивидуально-творческого

стиля педагогической деятельности.

– в организации и проведении воспитательно-образовательной работу с

детьми;

– в диагностировании и проектировании различных видов

образовательной деятельности.


Становление и развитие дошкольной педагогики как науки. Методы научно-

педагогических исследований в дошкольной педагогике. Современная

система дошкольного образования. Дошкольное воспитание за рубежом.

Своеобразие периода раннего детства. Проблема адаптации ребенка к ДОУ.

Ступени профессионального мастерства. Содержание и методы социально-

нравственного воспитания дошкольников. Психолого-педагогические основы

сенсорного воспитания. Игра как ведущая деятельность дошкольника.

Руководство сюжетно-ролевыми играми детей раннего и дошкольного

возраста. Дидактические игры. Театрализованные игры. Компьютерные игры

в дошкольном учреждении. Значение игрушки в развитии личности

дошкольника. Специфика учебно-познавательной деятельности

дошкольников. Организация художественно-эстетической деятельности в

дошкольном учреждении. Руководство трудовой деятельностью

дошкольников. Современные программы дошкольного образования.

Планирование воспитательно-образовательного процесса дошкольного

учреждения. Педагогическая диагностика в ДОУ. Организация предметно-

развивающей среды в дошкольном учреждении. Сотрудничество семьи и

дошкольного учреждения. Проблема готовности детей дошкольного возраста

к обучению в школе.


ФЕДЕРАЦИИ






«Социальная и педагогическая психология»




Трудоемкость дисциплины: 288 академических часа (8 з. е.).

Форма промежуточной аттестации: зачет - 9 семестр, экзамен - 10 семестр.


Цель: формирование знаний в области психологии обучения и

воспитания, необходимых для осуществления психологического анализа

феноменов социального и педагогического взаимодействия и позволяющих

обеспечить решение профессиональных задач в области социально-



способствовать освоению основных категорий социальной и

педагогической психологии, концепций обучения и воспитания;

раскрыть психологических особенностей педагогической

деятельности и педагогического взаимодействия на разных этапах

образовательного процесса;

развивать способность решать типичные организационно-

воспитательные и обучающие задачи, возникающие в образовательном

процессе;

формировать педагогическую направленность на сотрудничество с

учащимися разного возраста, поддерживание их активности и

инициативности, самостоятельности, творческих способностей.






знать:

– особенности проявления закономерностей психического развития в

учебном процессе в разные возрастные периоды;

– особенности реализации педагогического процесса в условиях

поликультурного и полиэтнического общества;

– способы взаимодействия педагога с различными субъектами

педагогического процесса;

– социально-психологические закономерности общения;

– социально-психологические процессы, протекающие в малых группах

и в профессиональных сообществах;

– психологические закономерности процесса обучения и воспитания.

уметь:

- учитывать различные контексты (социальные, культурные,

национальные) в которых протекают процессы обучения, воспитания и

социализации;

- учитывать в педагогическом взаимодействии индивидуальные

особенности учащихся;

- проектировать социально-психологические условия совместной

деятельности в образовательном пространстве;

- проектировать образовательный процесс с использованием

современных технологий, соответствующих общим и специфическим

закономерностям и особенностям возрастного развития личности.

владеть:

- методами социально-психологической диагностики;

- способами взаимодействия с другими субъектами образовательного

процесса (учащимися, родителями, коллегами);

– способами установления контактов и поддержания взаимодействия

с субъектами образовательного процесса в условиях поликультурной

образовательной среды;

– навыками психологического анализа и разрешения конкретных

педагогических ситуаций.


Предмет, задачи социальной психологии. Методология науки.

Социально-психологические явления. Общение. Деятельность. Мотивация:

феномен, подходы, модели. Социально-психологическое явление – как

единица ее анализа, как результат взаимодействия в системе «человек-

человек», «человек – общность», «общность – общность». Социализация и

развитие личности. Социальные роли. Теории личности. Понятие и феномен

малой группы. Развитие группы. Лидерство в малых группах. Процесс

группового функционирования. Процесс группового функционирования.

Практическая психология образования. Основные методы исследования и

диагностики. Теории обучения. Учение как вид деятельности. Учебная

деятельность: структура и компоненты. Психологические умения. Ученик

как субъект деятельности. Тип неуспевающих учащихся, психологические

детерминанты отставания в учении. Воспитание и его психологическая

характеристика. Воспитание как процесс. Категории трудных детей и

особенности их социализации. Психология педагогической деятельности.

Направленность личности педагога. Педагогическое общение.

Профессиональное выгорание. Профессиональное самосознание и

самосознание педагога. Психологическая компетентность в структуре

личности и деятельности учителя. Сотрудничество педагога и психолога в

осуществлении психолого-педагогического консультирования родителей.


ФЕДЕРАЦИИ






«Психолого-педагогическая диагностика в начальной школе»




Трудоемкость дисциплины: 288 академических часа (8 з. е.).

Форма промежуточной аттестации: зачет - 9 семестр, экзамен - 10 семестр.


Цель: сформировать у студентов систему основных понятий

психодиагностики, ознакомить с теорией и практикой психодиагностических

исследований;


– дать ориентировку в структуре психодиагностики, как особой

психологической дисциплины, связывающей теорию и практику;

– сформировать адекватные представления о роли и месте

психодиагностических методик в системе психодиагностических

обследований детей, о возможностях и ограничениях этих методик;

– ознакомить с наиболее известными методами психодиагностики,

обучить правилам проведения обследований, способам обработки и

интерпретации результатов;

– обеспечить усвоение этических норм, неукоснительное соблюдение

которых является обязательным как для практического психолога так и

педагога;

– способствовать развитию гуманистического отношения к

испытуемым при проведении обследований и предъявлении результатов.





– способность использовать современные методы и технологии обучения

и диагностики (ПК-2).


знать:

– категориальный аппарат дисциплины;

– многообразие психодиагностических методов и методик и возможности

их применения в различных профессиональных ситуациях;

– профессионально-этические принципы и документы, регламентирующие

работу учителя-диагноста.

Уметь:

– отбирать методы проведения психологического исследования в

индивидуальном, возрастном и социальном аспектах;

– применять психодиагностический инструментарий;

– составлять психологический диагноз и формулировать психолого-

педагогические рекомендации по результатам обследования личности;


– классическими и современными методами поиска, обработки и

использования информации, уметь интерпретировать и адаптировать

информацию для адресата;

– методами психологического исследования, умениями обработки и

анализа материалов, постановки психологического диагноза, составления

текстов заключений и практических рекомендаций;


Введение в психодиагностику. Общая характеристика методов

психодиагностики и предъявляемые к ним требования. Тесты как один из

самых распространенных методов психодиагностики. Диагностика

способностей. Анкеты и опросники, проективные техники,

психофизиологические методы как психодиагностический инструментарий.

Логика построения диагностической деятельности в образовании.

Диагностика развития дошкольников. Диагностика готовности к школе.

Психодиагностическое обслуживание воспитания. Психологическая

диагностика и коррекция. Этические аспекты психодиагностики. Новые

тенденции в развитии психодиагностики. Основные этапы обработки

результатов.


ФЕДЕРАЦИИ






«Психология одаренности и индивидуальности»




Трудоемкость дисциплины: 252 академических часа (7 зачетных единиц).

Форма промежуточной аттестации: 5 семестр - контрольная работа, 6

семестр - экзамен.


Цели: формирование представлений о психолого-педагогическом

сопровождении обучающихся с учетом индивидуальных особенностей

на основе использования современных образовательных концепций,

технологий, моделей обучения; подготовка студентов к осуществлению

психолого-педагогического сопровождения обучающихся в

общеобразовательной школе с учетом индивидуальных особенностей.

Основные задачи дисциплины: - освоить систему ключевых понятий курса как основание для

проектирования моделей по психолого-педагогическому сопровождению

обучающихся с учетом индивидуальных особенностей;

- овладеть методами и приемами психолого-педагогического

сопровождения

одаренных обучающихся, содействовать развитию гуманистических

ценностей: критического мышления, индивидуальности суждений;

открытости к диалогу, уважение мнения другого человека, обогащение

своего социального опыта путем активного включения в реальную

жизнь, профессиональная рефлексия;

- познакомить с различными теориями одаренности, раскрыть его

истоки и механизмы;

- рассмотреть концептуальные модели обучения одаренных детей;

- дать общее представление о методах и приемах развития

креативности;

- познакомить с методиками по исследованию творческого и

интеллектуального потенциала личности.

- сформировать элементы собственной профессиональной позиции в

отношении проблем психологического сопровождения обучающихся с

индивидуальными особенностями.




- способность осуществлять обучение, воспитание, развитие, с учетом

социальных, возрастных, психофизических и индивидуальных особенностей,

в том числе особых образовательных потребностей обучающихся (ОПК-2);




знать:

- основные понятия курса (психолого-педагогическое сопровождение,

индивидуальные особенности обучающихся, одаренность, виды одаренности,

воспитательная деятельность, концепция, технология, педагогическое

проектирование);

- сущность, цель, задачи, особенности, структуру и содержание

психолого-педагогического сопровождения обучающихся с учетом

индивидуальных особенностей в образовательном процессе, факторы

риска нарушения психологического здоровья ребенка, уровни и критерии

психологического здоровья ребенка, нормативные документы,

регулирующие деятельность психологической службы в образовании.

уметь:

- разрабатывать, выбирать, применять инструментарий психолого-

педагогической диагностики и вести соответствующую документацию,

взаимодействовать с другими субъектами сопровождения ребенка

(родители, психологи);

-осуществлять обучение, воспитание и развитие с учетом



обучающихся.

владеть:

- способностью проектировать индивидуальные образовательные

маршруты обучающихся.


Концепции одаренности. Классификация видов детской одаренности:

критерии и показатели одаренности. Детская одаренность как теоретическая

проблема. Возрастная одаренность: ранняя одаренность, в младшем и

старшем школьном возрасте. Одаренность и креативность. Проблемы

диагностики одаренности. Детская одаренность и школьное обучение.

Программы работы с одаренными детьми в ДОУ. Психолого –

педагогические технологии работы с одаренными детьми. Принципы

педагогической поддержки одаренных детей. Особенности работы с семьей

одаренного ребенка. Предмет, задачи и методы. Предпосылки учения о

различиях между людьми. Источники индивидуальных различий. Организм,

индивид, личность, индивидуальность. Понятие психологической нормы.

Идея целостности и системный подход в изучении человека.

Психодиагностические измерения человеческих различий: понятие типа в

психологии. Темперамент и характер. Способности и интеллект.

Креативность. Грани ментальной реальности: памяти, речи, мышления,

сознания. Наследственная среда в детерминации интеллектуальных

различий. Стиль человека и способы взаимодействия с ним: феномен

когнитивного стиля. Индивидуальный стиль деятельности. Типология

стилевого поведения. Лидер: психологический тип и стиль руководства.


ФЕДЕРАЦИИ






«Психологическое сопровождение»




Трудоемкость дисциплины: 252 академических часа (7 зачетных единиц).

Форма промежуточной аттестации: 5 семестр - контрольная работа, 6

семестр - экзамен.


Цели: формирование представлений о психолого-педагогическом

сопровождении обучающихся с учетом индивидуальных особенностей

на основе использования современных образовательных концепций,

технологий, моделей обучения; подготовка студентов к осуществлению

психолого-педагогического сопровождения обучающихся в

общеобразовательной школе с учетом индивидуальных особенностей.

Основные задачи дисциплины: - освоить систему ключевых понятий курса как основание для

проектирования моделей по психолого-педагогическому сопровождению

обучающихся с учетом индивидуальных особенностей;

- овладеть методами и приемами психолого-педагогического

сопровождения одаренных обучающихся, содействовать развитию

гуманистических ценностей: критического мышления, индивидуальности

суждений; открытости к диалогу, уважение мнения другого человека,

обогащение своего социального опыта путем активного включения в

реальную жизнь, профессиональная рефлексия;

- познакомить с методиками по исследованию творческого и

интеллектуального потенциала личности.

- сформировать элементы собственной профессиональной позиции в

отношении проблем психологического сопровождения обучающихся с

индивидуальными особенностями.




– готовностью к психолого-педагогическому сопровождению учебно-



знать:

- основные понятия курса (психолого-педагогическое сопровождение,

индивидуальные особенности обучающихся, одаренность, виды одаренности,

воспитательная деятельность, концепция, технология, педагогическое

проектирование);

- сущность, цель, задачи, особенности, структуру и содержание

психолого-педагогического сопровождения обучающихся с учетом

индивидуальных особенностей в образовательном процессе, факторы

риска нарушения психологического здоровья ребенка, уровни и критерии

психологического здоровья ребенка, нормативные документы,

регулирующие деятельность психологической службы в образовании.

уметь:

- разрабатывать, выбирать, применять инструментарий психолого-

педагогической диагностики и вести соответствующую документацию,

взаимодействовать с другими субъектами сопровождения ребенка

(родители, психологи);

-осуществлять обучение, воспитание и развитие с учетом



обучающихся.

владеть:

- способностью проектировать индивидуальные образовательные

маршруты обучающихся.


Модуль 1. Психолого-педагогическое сопровождение обучающихся

в образовательной среде

Психолого-педагогическое сопровождение ребенка в

образовательной среде школы. Общее представление о психолого-

педагогическом сопровождении как интегративном результате

профессиональной деятельности педагога и педагога-психолога в

«пространстве» их профессиональной деятельности. Позитивное и

комплексное понимание нормы развития личности, психологическое

здоровье ребенка.

Модуль 2. Направления и задачи психолого-педагогического

сопровождения

Психолого-педагогическое сопровождение как «бытие рядом,

помощь и поддержка». Парадигма сопровождения в психологии и

педагогике. Принцип педагогической поддержки. Роли и задачи педагога в

контексте психолого-педагогического сопровождения. Модели

психологического сопровождения и роль учителя. Психолого-педагогическая

диагностика и консультирование. Психолого-педагогическое сопровождение

обучающихся с учетом индивидуальных особенностей. Построение

траектория развития обучающихся с учетом индивидуальных особенностей.

Модуль 3. Психолого-педагогическое сопровождение детской

одаренности.

Одаренный ребенок в семье и в обществе. Естественно-научный

подход к проблеме одаренности. Одаренность и способности. Критерии и

виды одаренности. Основные характеристики детей, демонстрирующих

высокие достижения в сферах: интеллектуальной, академических

достижений, креативности, общения и лидерства, художественной

деятельности, двигательной активности.


ФЕДЕРАЦИИ






«Семейная педагогика и домашнее воспитание»





Форма промежуточной аттестации: 4 семестр – дифференцированный

зачет.


Цель дисциплины: сформировать у студентов готовность

осуществлять психолого-педагогическое сопровождение семьи в условиях

образовательного учреждения.


- сформировать систему знаний о функциях, содержании, свойствах и

качестве педагогического взаимодействия детей, педагогов и родителей в

условиях образовательного учреждения;

- сформировать готовность обучающихся к психолого-педагогическому

сопровождению семьи в условиях учебно-воспитательного процесса;

- сформировать готовность обучающихся к взаимодействию с

участниками образовательного процесса (детьми и их родителями).





знать:

- основные вопросы теории семьи, функционально-ролевую структуру

семьи, особенности семьи как персональной микросреды развития ребенка;

- особенности психолого-педагогического сопровождения семьи в

учебно-воспитательном процессе;

- принципы организации взаимодействия образовательного

учреждения и семьи;

- специфику взаимодействия с участниками образовательного

процесса;

- содержание, формы и методы организации, сущность и особенности

семейного воспитания;

уметь:

- разбираться в семейных интеракциях, вопросах воспитания детей,

социальном и институциональном контекстах семьи, вопросах

коррекционной работы с семьей;

- использовать разнообразные методы и средства для психолого-

педагогического просвещения родителей;

- выстраивать партнерское взаимодействие с родителями (законными

представителями) детей раннего и дошкольного возраста для решения

образовательных задач;

владеть:

- методами диагностики педагогического взаимодействия с семьей;

- навыками помощи семье вопросах воспитания детей, дезорганизации

супружеских отношений;

- навыками планирования и проведения разнообразных форм работы с

родителями;

- технологиями психолого-педагогического сопровождения семьи;

- эффективными способами взаимодействию с участниками

образовательного процесса (детьми и их родителями);

Краткое содержание дисциплины. Семья как социальный институт.

Воспитательный потенциал семьи. Проблемы семьи и семейного воспитания.

Положения ребенка в семье. Методы исследования семьи. Взаимодействие

дошкольных образовательных учреждений и семьи в истории и на

современном этапе.


ФЕДЕРАЦИИ






«Педагогические основы социально-личностного развития

дошкольников»





Форма промежуточной аттестации: 4 семестр – дифференцированный

зачет.

Цели и задачи освоения дисциплины: подготовка бакалавра

дошкольного образования к осуществлению социально-личностного

развития детей дошкольного возраста.

Задачи: формирование у студентов представлений о теоретических

основах социализации человека, ребенка в окружающем мире;

формирование понимания психолого-педагогических особенностей

социального развития у детей; ознакомление студентов с современными

формами, средствами и методами обучения социализации детей в разных

возрастных группах детских дошкольных учреждений и в условиях семьи;

ознакомление с методическим руководством социального развития детей в

дошкольном учреждении; формирование потребности в самообразовании в

области методики социального развития детей в условиях региона; развитие

педагогического мышления и рефлексии.




- готовностью к психолого-педагогическому сопровождению учебно-

воспитательного процесса (ОПК-3).


знать: теоретические основы развития социализации человек и ребенка

дошкольника в окружающем мире; характерные психологические и

возрастные особенности социально-личностного развития дошкольников;

классические и современные технологии, формы и средства развития

социальной действительности дошкольников; научные основы построения

образовательного процесса по развитию социальной действительности в

дошкольных учреждениях; значение, содержание и методику развития

социальной действительности у детей в разных возрастных группах

дошкольных учреждений; задачи, формы и средства методического

руководства процессом социально-личностногоразвития детей в дошкольном

образовательном учреждении;

уметь: организовать учебную и самостоятельную деятельность детей по

развитию социальной действительности окружающего мира; проектировать,

реализовывать и корректировать социальное-личностное развитие

дошкольников; обследовать уровень социализации дошкольниками и

документально оформить результаты; планировать, организовывать,

координировать и контролировать процесс социально-личностного развития

детей в дошкольном образовательном учреждении; организовывать

консультативную работу с членами семей по вопросам социально-

личностного развития дошкольников;

владеть навыками: анализа научно-методической литературы по

социально-личностному развитию детей; планирования и анализа

педагогической деятельности в области социально-личностного развития

детей дошкольного возраста; оформления планов, конспектов занятий, игр с

детьми; оформления материалов по работе с родителями и педагогическим

коллективом.

Краткое содержание дисциплины: теоретические основы

социализации, факторы социализации, методика ознакомления детей с

социальной действительностью, социально-личностное развитие.

Планирование педагогического процесса по социально-личностному развитию

ребенка. Правовое воспитание детей дошкольного возраста. Патриотическое

воспитание; Гендерная принадлежность. Трудовое воспитание. Социально-

личностное развитие ребенка в игровой деятельности. Социально-личностное

развитие ребенка в трудовой деятельности. Современные педагогические

технологии направленные на социально-личностное развитие ребенка.

Диагностика социально-личностного развития ребенка.


ФЕДЕРАЦИИ






«Введение в педагогическое исследование»

Направление подготовки: 44.03.04 Профессиональное обучение


Трудоемкость дисциплины: 108 академических часов, 3 зачетных

единицы.



Цель курса: сформировать у обучающихся понятие о

мировоззренческих и ценностных основаниях социально-педагогических

исследований, методологии поиска, методах исследования, способах их

сочетания и комплексного применения.

Задачи:

- сформировать умение выстраивать логику исследовательского

поиска, формулировать тему, разработать идею, замысел, гипотезу

исследования, наметить траекторию, этапы и средства поиска оптимальных

решений;

- научить использовать поисковые методики, в т.ч. обобщения и

использования передового опыта, анализа социальных преобразований и их

перспектив, опытно-поисковой и экспериментальной работы;

- развить способности осуществления междисциплинарных и

коллективных исследований;

- овладеть методиками научно-методического сопровождения

исследовательского поиска педагогов и педагогических коллективов;

- обеспечить исследовательскую компетентность педагогических

работников средней и высшей школы.




– - готовностью использовать систематизированные теоретические и



– способностью руководить учебно-исследовательской деятельностью

обучающихся (ПК-12).


знать:

основную проблематику актуальных исследований в образовательной

области, ориентироваться в основных категориях и процедурах поиска, в

перспективах развития всех сфер образования.

- сущность и особенности различных форм участия студентов в научно-

исследовательской деятельности;

- сущность науки и её механизмы, направления и уровни научного

познания, функции и средства науки;

- формы, принципы и критерии научного познания;

- методы научного познания, методы творческого мышления;

- сущность, принципы и методы научно-исследовательской работы;

- принципы построения стратегии и тактики исследования;

- жанры научных публикаций, стилистику научной речи;

- общую структуру научной работы, понятийно-терминологический

аппарат научного исследования;

уметь:

- видеть и ставить проблему, изучать опыт, диагностировать

существенный уровень решения проблем и задач образования, работать с

различными источниками информации, предвосхищать трудности и находить

способы их преодоления, видеть предполагаемые эффекты преобразования и

их риски (социальные, экономические, личностные).

- планировать режим собственной учебно-исследовательской


- применять эффективные способы ведения научно-исследовательской

работы;

- самостоятельно составлять программу конкретного исследования,

формулировать обоснованные суждения и выводы;

- свободно оперировать понятиями и категориями, системно излагать

мысли, доказывать и опровергать, уметь вести дискуссию, полемику;

владеть:

навыками методологического анализа и синтеза, новыми ИКТ

технологиями, способами сочетания традиционных и новых подходов в

преобразованиях, умениями рефлексировать и интерпретировать результаты

реформ и собственных поисков.

- технологиями поиска и работы с различного рода источниками

информации;

- методами научно-теоретического, ценностного и практического

освоения действительности;

- методами методологического, теоретического и творческого

мышления;

- навыками проведения прикладных, методических, поисковых и

фундаментальных исследований.


Современная стратегия обновления и развития образования. Понятие о

психолого-педагогическом и психологическом исследовании. Теоретические

основы и проблематика современных психолого-педагогических

исследований. Источники и условия исследовательского поиска.

Организация опытно-поисковой исследовательской работы в

образовательных учреждениях. Характеристика методологических

принципов психолого-педагогического исследования. Понятие о логике

исследования. Проблема и тема исследования. Объект и предмет

исследования. Цели и задачи исследования. Идея, замысел и гипотеза как

теоретическое ядро исследования. Критерии успешности исследовательского

поиска и мониторинг процесса и результатов исследования. Этапы

практической диагностики и преобразования в психолого-педагогическом

поиске. Исследовательские методы и методики. Методы эмпирического

психолого-педагогического исследования. Интерпретация. Апробация

результатов как необходимый этап исследовательской работы. Способы

представления результатов исследования. Основные требования к

оформлению результатов поиска и к научному стилю изложения

исследовательского материала


ФЕДЕРАЦИИ






«Основы педагогического мастерства»







Цели: формирование знания о структуре и сущностных

характеристиках педагогического мастерства педагога ДОУ и учителя

начальных классов и технологиях становления его профессионального

мастерства; сформировать умения и навыки педагогической техники:

педагогического общения, ораторского искусства, организаторской

деятельности, саморегуляции; педагогической оценки, создания ситуации

успеха для ребенка

Задачи:

– формирование у студентов теоретической и практической

готовности к творческому применению знаний, умений и навыков в

профессиональной деятельности.

– сформирование психолого-педагогические знания в области

педагогического мастерства;

– корректирование установок и стереотипов профессионального

общения;

– способствовать формированию профессиональной активности и

самостоятельности будущего специалиста, естественности и

выразительности его поведения.



компетенциями: ·








– готовностью к психолого-педагогическому сопровождению учебно-





– способностью руководить учебно-исследовательской

деятельностью обучающихся (ПК-12).


Знать:

- психолого–педагогические особенности профессионального

мастерства педагога;

- характеристику компонентов педагогического мастерства;

- основные пути построения авторитета педагога;

Уметь - корректировать установки и стереотипы в профессиональном общении;

- разрешать конфликтные ситуации;

- составлять программу своего профессионального становления;

- устанавливать взаимосвязь между основными понятиями дисциплины;

Владеть

- навыками работы со специальной литературой;

- навыками самоанализа и самооценки деятельности;

- навыками общения с различными категориями детей и др.


Педагогическое мастерство: специфика, структура, содержание.

Объективные и субъективные стороны педагогического мастерства.

Структура педагогического мастерства. Основы и сущность педагогического

мастерства. Содержание профессионально-педагогического образования.

Профессионально-педагогические знания, умения и навыки. Сущность

индивидуальности личности и предпосылки формирования человеческой

индивидуальности. Базовые компоненты интеллекта (объем памяти, скорость

восприятия и др.) - как особенности индивидуальности личности. Место

знаний (общих и профессиональных) в структуре педагогического

мастерства. Методическое мастерство и технологическое разнообразие, как

специфические компоненты педагогического мастерства. Педагогический

индивидуальный стиль деятельности и мера востребованности определенных

личностных качеств учителя его учениками. Основные профессиональные

требования к учителю, относящиеся к содержательной стороне его личности

(культура, интересы, направленность, жизненный опыт). Соотношение

общего, специфического и индивидуального в педагогическом мастерстве.

Выделение основных педагогических способностей. Диагностики,

направленные на выявление основных педагогических способностей.

Составление программы формирования не выявленных педагогических

способностей. Эффективное общение как основа педагогического

мастерства. Авторитет педагога, стилевые особенности педагогического

взаимодействия.


ФЕДЕРАЦИИ






«Современные системы дошкольного образования и начальной школы

за рубежом»







Цель: способствовать формированию педагогической культуры и

профессиональной компетентности будущих специалистов в области

воспитания, обучения, развития и организации жизни детей дошкольного и

младшего школьного возраста в условиях ДОУ и школы с учетом опыта

современных тенденций отечественной и зарубежной педагогики;

познакомить с основными направлениями развития дошкольного и

начального общего образования в мире, с существующими системами

дошкольного и начального образования за рубежом, с типологией и

многообразием образовательных учреждений.

Задачи:

- формировать представления об организационно-структурных

особенностях и содержательно-методическом обеспечении систем

дошкольного и начального общего образования в зарубежных странах;

- изучить основные проблемы и направления развития современного

зарубежного дошкольного и начального общего образования;

- обучить сравнительному анализу систем дошкольного образования и

начальной школы в странах мира.








способностью организовывать сотрудничество обучающихся,




знать:

основные направления развития дошкольной педагогики и

педагогики начального образования в мире (теории и практики);

закономерности и принципы, структуру и логику организации

педагогического процесса в ДОУ и начальной школе;

ориентироваться в концепциях воспитания и обучения

дошкольников и младших школьников за рубежом, видеть возможности их

использования на современном этапе;

уметь:

педагогически грамотно и аргументированно отстаивать позиции

тех или иных направлений развития теории и практики дошкольного и

начального образования;

на основе полученных знаний планировать, организовывать

целостный педагогический процесс в дошкольном учреждении и в начальной

школе;

владеть :

навыками анализа различных систем дошкольного и начального

образования за рубежом;

навыками обоснования своей мировоззренческой позиции в области

дошкольного и начального образования.


Становление теорий развития личности и их влияние на развитие

педагогических идей. Требования к детям в разные эпохи развития

человечества. Детский сад как место обеспечения дневного ухода за

рубежом. Представления педагогов и родителей об обязательном начальном

образовании. Включение дошкольного воспитания в единую непрерывную

систему народного образования. Сравнение различных сторон домашнего и

общественного воспитания. Педагогическая система Фридриха Фребеля.

Педагогика Марии Монтессори. Вальдорфская педагогика. Педагогика

Селестена Френе. Педагогика Реджио Эмилия. Общественное дошкольное

воспитание и начальное образование в разных странах: США, Китай,

Франция, Германия, Великобритания, Ирландия, Япония, Турция,

Финляндия.


ФЕДЕРАЦИИ






«Вариативность системы дошкольного образования в России и за

рубежом»







Цель: формировать у студентов представления о системах

дошкольного образования за рубежом, об основных проблемах и тенденциях

развития дошкольного образования в современном мире.

Задачи:

- формировать представления об организационно-структурных

особенностях и содержательно-методическом обеспечении систем

дошкольного образования зарубежных стран;

- изучить основные проблемы и направления развития современного

зарубежного дошкольного образования;

- обучить сравнительному анализу систем дошкольного образования в

странах мира.













Знать: - типологию дошкольных образовательных учреждений стран

Европы, Америки и Азии;

- структуру и содержательные аспекты современных зарубежных

образовательных программ для дошкольников;

- приоритетные направления развития дошкольного образования в

мире;

- новые подходы к организации функционирования дошкольных

учреждений;

- важнейшие образовательные и научные проблемы современности;

- современные подходы к организации образовательного процесса.

Уметь:

- самостоятельно осуществлять сравнительный анализ систем

дошкольного образования за рубежом;

- аргументированно излагать свою точку зрения по актуальным

проблемам дошкольного образования.

Владеть:

– профессиональным языком предметной области знания

– навыками анализа различных систем дошкольного и начального

образования за рубежом;

– навыками обоснования своей мировоззренческой позиции в области

дошкольного и начального образования.

Краткое содержание дисциплины Детский сад как место обеспечения дневного ухода за рубежом. Цели

открытия д/с: раннее обучение бедных детей; изоляция детей от взрослых,

ведущих антисоциальный образ жизни; сокращение преступности благодаря

раннему образованию; апробация психологических теорий в практике

воспитания, эмансипация женщины путем ее освобождения от постоянной

заботы о ребенке. Включение дошкольного воспитания в единую

непрерывную систему народного образования (США, Великобритания,

Голландия). Основоположники системы дошкольного воспитания Ф.

Фребель, С. Холл, Д. Дьюи, Э. Торндайк, Д. Боулби и др. Сравнение

различных сторон домашнего и общественного воспиания. Педагогическая

система Ф. Фребеля. Педагогическая система М. Монтессори. Педагогика

Реджио Эмиля. Общественное дошкольное воспитание в разных странах:

США, Франции, Японии, Германии. Современные зарубежные теории

воспитания и обучения дошкольников. Бихевиористская теория

рассматривает развитие личности через научение ее способом поведения Д.

Уоткон слабая сторона теории – переоценка сознания человека, его воли и

собственной активности. Гуманистические теории (К. Роджера, А. Маслоу)

предполагают личностный рост, саморазвитие, самоактивизацию,

самореализацию. Инновационные технологии дошкольного обучения за

рубежом. Актуальные проблемы экологического воспитания детей в разных

странах. Полиэтническое воспитание.


ФЕДЕРАЦИИ






«Управление дошкольным образованием и его правовые основы» Направление подготовки: 44.03.05 Педагогическое образование (с двумя





дифференцированный зачет, 10 семестр - экзамен.

Цели освоения дисциплины:

Цель: ориентация студентов на всестороннее и системное изучение

научных основ теории управления, обеспечение научной и практической

подготовки студентов к выполнению управленческой деятельности и

методической работы в области дошкольного образования.


способностью использовать базовые правовые знания в различных


готовностью к профессиональной деятельности в соответствии с


готовность реализовывать образовательные программы по учебному


1);


знать: - определения основных категорий и понятий теории управления;

- принципы управления образовательными системами;

- сущность системного и ситуационного подходов к управлению;

- основные функции управления;

- методы управления и их классификацию;

- организационно-правовую базу управления дошкольной

образовательной организацией;

- порядок лицензирования, аттестации и аккредитации ДОО;

- сущность управленческого труда руководителя ДОО;

- специфику методического руководства старшего воспитателя

(методиста) ДОО педагогическим процессом;

- пути повышения квалификации и порядок проведения аттестации

руководителей и педагогов ДОО.

уметь:

- определять актуальные проблемы дошкольного образования на

современном этапе и пути их решения;

- выполнять основные функции управления дошкольной

образовательной организацией;

- организовать методические мероприятия для сотрудников

дошкольных организаций;

- подбирать методы управления персоналом ДОО адекватные

сложившейся ситуации;

- вести делопроизводство ДОО.

Краткое содержание дисциплины Становление и развитие общественного дошкольного воспитания в

России. Нормативно-правовые основы управления ДОО. Научно-

теоретические основы управления дошкольным образованием. Основные

функции управления. Дошкольное образовательное учреждение как

социально-педагогическая система и объект управления. Организационно-

правовая база организации деятельности ДОО. Сущность и содержание

управленческого труда руководителя ДОО. Методы управления

деятельностью персонала. Методическое руководство старшего воспитателя

(методиста) ДОО педагогическим процессом.


ФЕДЕРАЦИИ






«Методическая работа в дошкольном образовательном учреждении»






дифференцированный зачет, 10 семестр - экзамен.


Цель: ориентация студентов на всестороннее и системное изучение

научных основ теории управления, обеспечение научной и практической

подготовки студентов к выполнению управленческой деятельности в области

дошкольного образования.

Задачи: - Вооружение студентов научными основами теории управления и

методической работы в ДОО.

- Ознакомление студентов современными научными исследованиями в

области и методической работы в ДОО.

- Формирование у студентов профессиональных умений по и

методической работы в ДОО в условиях перестройки и обновления системы





– способностью использовать возможности образовательной среды для





Знать:

- определения основных категорий и понятий теории управления;

- принципы управления образовательными системами;

- основные функции управления;

- методы управления педагогическим составом;

- организационно-правовую базу управления дошкольным

образовательным учреждением;

- сущность управленческого труда руководителя;

- специфику методического руководства старшего воспитателя

(методиста) ДОУ педагогическим процессом;

- пути повышения квалификации и порядок проведения аттестации

руководителей и педагогов ДОУ.

Уметь:

- определять актуальные проблемы дошкольного образования на

современном этапе и пути их решения;

- выполнять основные функции управления образовательным процессом

в ДОУ;

- организовать методические мероприятия для дошкольных работников;

- подбирать методы управления педагогическим персоналом ДОУ

адекватные сложившейся ситуации.

Владеть

- Навыками педагогической управленческой деятельности;

- Методами развития образовательного процесса.


Методическая деятельность и ее значение в системе дошкольного

образования. Функции управления. Методист в системе управления.

Содержание методической работы в ДОО. Педагогический совет —

коллегиальная форма управления и школа педагогического мастерства

педагогов ДОО. Контроль, регулирование и коррекция качества дошкольного

образования. Управление педагогическими инновациями в дошкольном

образовании. Технология разработки планов ДОО. Образовательная

деятельность в детском саду.


ФЕДЕРАЦИИ






«Организация делопроизводства» Направление подготовки: 44.03.05 Педагогическое образование (с двумя



Трудоемкость дисциплины: 108 академических часов, 3 зачетных единицы.



Цель дисциплины: освоить основы делопроизводства и специфику

ведения документации в дошкольном образовательном учреждении.


Изучить теоретические основы современного делопроизводства;

Познакомиться с документацией дошкольного образовательного

учреждения;

Научиться оформлять основные виды документов дошкольного

образовательного учреждения.





Знать:

- основы теории современного делопроизводства;

- требования государственных стандартов к оформлению

документации;

- основы организации делопроизводства;

- роль и назначение документации в дошкольном образовательном


Уметь:

- оформлять основные виды документов в дошкольном учреждении;

- анализировать нормативные документы;

Владеть:

- навыком использования оборотов деловой речи в документах.


Понятия и функции делопроизводства. Унификация и стандартизация в

делопроизводстве. Классификация деловых документов. Краткий

терминологический словарь. История развития документационного

обеспечения управления. Общие нормы и правила оформления документов.

Нормативные документы в области делопроизводства. Понятия и функции

номенклатуры дел. Формирование и оперативное хранение дел. Экспертиза

ценности документов. Подготовка к составлению служебных документов.

Оформление реквизитов, размещаемых на поле углового и продольного

штампов документов. Понятия и требования к основным документам

управления. Классификация организационно-распорядительных документов.

Организационная структура службы делопроизводства. Основные функции

и задачи подразделений службы делопроизводства. Роль Понятие и

принципы организации документооборота. Понятие и система регистрации

документов. Контроль исполнения документов. Технические средства,

используемые в делопроизводстве.


ФЕДЕРАЦИИ






«Организация внеучебной деятельности в общеобразовательных

учреждениях» Направление подготовки: 44.03.05 Педагогическое образование (с двумя



Трудоемкость дисциплины: 108 академических часов, 3 зачетных единицы.



Цель: подготовка педагога дошкольного и начального образования,

владеющего современными методиками и технологиями организации

учебно-воспитательного процесса в общеобразовательном учреждении,

владеющего профессионально значимыми компетенциями, способного

осуществлять профессиональную внеурочную деятельность в рамках

реализации ФГОС НОО (в формах, отличных от классно-урочной, и

направленную на достижение планируемых результатов освоения основной

образовательной программы начального общего образования).

Задачи:

- содействовать овладению студентами методиками организации

внеурочной воспитательной деятельности в школе;

- способствовать освоению обучающимися методики разработки

программ внеурочной деятельности в школе;

- создать условия для получения опыта организации и проведения

различных форм внеучебной работы;

- развивать способность к анализу организации внеурочных

мероприятий.








Знать:

цели и задачи, содержание и особенности построения внеурочной


основные требования к организации внеурочной деятельности

учащихся и нормы оценивания;

основные средства организации внеурочной деятельности;

методы организации внеурочной деятельности;

основные формы организации внеурочной деятельности.

Уметь:

планировать процесс внеурочной деятельности;

создавать условия для индивидуального развития ребенка в

избранной сфере внеурочной деятельности;

формировать систему знаний, умений, навыков в избранном

направлении деятельности;

развивать опыт творческой деятельности, творческих способностей;

создавать условия для реализации приобретенных знаний, умений и

навыков;

развивать опыт неформального общения, взаимодействия,

сотрудничества;

расширять рамки общения в социуме.

Владеть:


педагогическими технологиями;

теорией и практикой психолого-педагогической диагностики;

современными видами и формами методической работы с

педагогами и родителями;

методами психолого-педагогических исследований, обработки и


Приобрести опыт деятельности:

в закономерном развитии, социальном становлении личности

ребенка младшего школьного возраста;

в основных направлениях и перспективах развития педагогической

науки;

в моделировании образовательного процесса в соответствии с

современными концепциями начального образования;

в проектировании процесса взаимодействия с младшими

школьниками, обеспечивающего социализацию и индивидуализацию их

личности.

Краткое содержание дисциплины. Нормативная основа организации

внеучебной деятельности в общеобразовательных учреждениях.

Методический конструктор внеурочной деятельности младших школьников.

Воспитательный эффект и воспитательный результат. Духовно-нравственное

направление внеурочной деятельности. Спортивно-оздоровительное

направление внеурочной деятельности. Социальное направление внеурочной

деятельности. Общеинтеллектуальное направление внеурочной

деятельности. Общекультурное направление внеурочной деятельности.

Диагностика уровня воспитанности и развития личностных УУД в

воспитательном процессе


ФЕДЕРАЦИИ






«Литературное краеведение»







Цели: формирование у студентов представлений о литературном и

общекультурном наследии Тюменского региона; ознакомление студентов с

развитием региональной литературы; формирование представлений о роли,

месте и значении региональной литературы в системе общенациональной

культуры.

Задачи: формирование представлений об истории и основных

тенденциях развития литературы Тюменского региона в XVII-XX веках;

ознакомление студентов с творчеством наиболее ярких писателей и поэтов

Тюменского региона; формировние представлений о специфике образа

Сибири и Тюменского региона в произведениях российских и европейских

писателей;






1);·

– способностью решать задачи воспитания и духовно-нравственного



различных социальных групп (ПК-13); ·




знать основные тенденции историко-литературного и культурного

развития Тюменского региона, наиболее значительные произведения

писателей и поэтов региона;

уметь анализировать произведения местных авторов в контексте

развития литературы Тюменского региона, давать им исторический,

литературоведческий и культурологический комментарий, ориентироваться в

критической и научно-исследовательской литературе по изучаемым в рамках

курса проблемам;

владеть основными терминами и понятиями современного

литературоведения и применять их при анализе произведений авторов

Тюменского региона; навыками художественного рассказывания;

элементарными текстологическими наблюдениями; умениями

комментировать литературоведческие термины; навыками составления плана

по тексту, аннотирования первоисточника.

Краткое содержание дисциплины: понятие о региональной

литературе, монографические сведения о поэтах и писателях Тюменского

региона, анализ произведений региональной литературы.


ФЕДЕРАЦИИ






«Практикум по анализу произведений детской литературы»






Цели и задачи освоения дисциплины: подготовка педагога








Задачи: формирование целостного представления о теории детской

литературы и о рекомендуемом программами КДЧ; формирование и развитие

навыков аналитического подхода к художественному тексту; воспитание

литературного вкуса и умения самостоятельно оценивать произведение в

круге детского чтения с точки зрения критериев его художественности и

соответствия психолого-педагогическим требованиям; совершенствование

речевых навыков, умения выразительно читать и рассказывать;

формирование внутренней потребности будущего педагога начального

образования в непрерывном самосовершенствовании и творческом

использовании полученных знаний в профессиональной работе.



- способностью выявлять и формировать культурные потребности

различных социальных групп (ПК-13).


знать: теоретические основы детской литературы; этапы

формирования и развития детской литературы; виды детской литературы;

произведения устного народного творчества, предусмотренные для детского

чтения; произведения отечественных и зарубежных поэтов и писателей

предусмотренные программой школы; требования к детской литературе;

основные положения критики детской литературы;

уметь: вести научные дискуссии о детской литературе; определять

историческую связь литературных произведений разных этапов её развития;

вести анализ произведений устного народного творчества в связи с

художественной и педагогической ценностью; анализировать произведения

поэтов и писателей в их исторической связи с эпохой жизни и творчества,

художественной и педагогической ценностью; связывать литературное

произведение с программой обучения; подбирать литературные

произведения в соответствии с психофизиологическими особенностями

учащихся школ; выразительно читать художественные произведения

предусмотренные программой специальной школы;

владеть: навыками художественного рассказывания; элементарными

текстологическими наблюдениями; умениями комментировать

литературоведческие термины; навыками составления плана по тексту,

аннотирования первоисточника.

Краткое содержание дисциплины: понятиях о круг детского чтения,

детская литература, детское литературное творчество, типы детских героев,

монографические сведения о представителях русской и зарубежной детской

литературы, анализ произведений детской литературы.


ФЕДЕРАЦИИ






«Особенности речевого общения в условиях многонационального

региона»







Цель – подготовить коммуникативно-грамотного специалиста,

обладающего профессиональной коммуникативной компетенцией; помочь

студентам в овладении речью как важнейшим инструментом

профессиональной деятельности.

Задачи:

– познакомить студентов с основными знаниями об общении, его видах, о

качествах речи; выработать внимание к нарушениям норм языка; научить

анализировать собственную речь;

– научить понимать и использовать в собственной речевой деятельности

традиции и культурные особенности народов, проживающих на

территории региона;

– подготовить к профессиональному общению в условиях межэтнического

общения.





различных социальных групп (ПК-13).


знать: – категориальный аппарат дисциплины;

– психологию национальных культур, коммуникативных особенностей;

– особенности межличностного взаимодействия.

уметь:

– строить высказывания с учетом общественно-исторической практики, а

также нормами аргументации, отложившимися в культуре конкретного

общества;

– соблюдать коммуникативные императивы в личностном и

профессиональном взаимодействии;

– использовать средства народного эпоса и мифологии в организации

воспитания и развития личности школьников.

владеть:

– навыками построения выступлений, адресованных определенной

аудитории;

– речевым этикетом как системой национально-специфических

стереотипов общения;

– средствами психологического совершенствования речевой деятельности;

– навыками публичного выступления в аудиториях различного типа.

Краткое содержание дисциплины. Социокультурная психология и речевое общение в контексте культурных

традиций. Междисциплинарный характер учебного курса. Межпредметные

связи с общей психологией, социальной психологией, психологией общения,

этнопсихологией и этнопедагогикой, социокультурной психологией.

Определение основных понятий социокультурной психологии: личность,

культура ,социум, традиция.Речевое общение как средство трансляции

культуры. Трансляция культуры посредством традиции в межпоколенных

отношениях. Определение базовых социально-психологических понятий и их

соотношение: общение, взаимодействие, социальная перцепция,

взаимоотношения, взаимопонимание, взаимовлияние. Общая характеристика

психологии общения: сущность общения; его виды, функции, средства; три

стороны общения – коммуникативная, перцептивная и интерактивная.

Вербальное общение и речевые (вербальные) характеристики: значение речи

и языка; свойства речи и языка; функции речи и языка. Культура и

вербальное общение. Неречевое (невербальное) общение и его функции.

Основные знаковые системы (виды) невербального общения и их

характеристика. Культура и невербальное общение. Социальная психология

этнического коммуникативного взаимодействия. Национально-культурная

специфика языкового сознания и речевого поведения представителей

различных лингвокультурных сообществ. Этнические особенности и

стереотипы в языковом сознании представителей различных

лингвокультурных сообществ. Язык и культура как индикаторы этнической

общности. Язык и речевая деятельность как механизмы интерпретации

этнического сознания и самосознания личности и этноса в целом.


ФЕДЕРАЦИИ






«Поликультурное воспитание в дошкольных образовательных

учреждениях»







Цель: формирование знаний в области поликультурного воспитания,

необходимых для осуществления педагогического взаимодействия и

позволяющих обеспечить решение профессиональных задач в области



способствовать освоению основных категорий поликультурного

воспитания;

раскрыть особенности педагогической деятельности и

поликультурного взаимодействия на разных этапах образовательного

процесса;

развивать способность решать типичные воспитательные и задачи,

возникающие в условиях поликультурного детского сообщества;

формировать педагогическую направленность на сотрудничество с

учащимися разного возраста, поддерживание их активности и

инициативности, самостоятельности, творческих способностей.







Знать:

- основные принципы культурного плюрализма;

- методику знакомства детей с этнической культурой данного

общества;

- методы организации разных видов деятельности, современные

педагогические технологии.

Уметь: - использовать современные программы воспитания и обучения детей

дошкольного возраста;

- устанавливать в процессе педагогического взаимодействия

позитивные контакты с детьми дошкольного возраста, сотрудниками ДОУ;

- организовывать и проводить воспитательно-образовательную работу с

детьми;

- диагностировать и проектировать различные виды детской


- обобщать и творчески интегрировать позитивный педагогический

опыт работы в ДОУ. Анализировать современные технологии воспитания,

обучения детей, управления персоналом;

Владеть:

- навыками общения с детьми, родителями, педагогами;

- навыками создания атмосферы сотрудничества с детьми;

- способами профессиональной и личной рефлексии;

- методикой поликультурного воспитания дошкольников.

Краткое содержание дисциплины. Теоретические основы

поликультурного воспитания в ДОУ. Методические основы поликультурного

воспитания в ДОУ. Технология построения образовательного процесса по

поликультурному воспитанию дошкольников. Анализ программ воспитания

и обучения в детском саду. Анализ методической и периодической

литературы. Модели образовательной работы по поликультурному

воспитанию в детском саду. Модель поликультурного воспитания

(знакомство с национальной культурой) в ДОУ. Организованные виды

деятельности по поликультурному воспитанию дошкольников. Подготовка и

проведение различных видов деятельности в разных возрастных группах по

гендерному воспитанию. Организация развлекательных мероприятий с

поликультурной направленностью. Анализ методического обеспечения по

поликультурному воспитанию. Планирование организованных видов

деятельности по поликультурному воспитанию. Составление перспективного

плана по поликультурному воспитанию. Формы работы с родителями по

поликультурному воспитанию.


ФЕДЕРАЦИИ






«Коммуникативный тренинг»







Цель: развитие у студентов профессионально-важных умений и

навыков профессионального общения.


ознакомить студентов с важнейшими коммуникативными техниками,

рассмотреть возможные барьеры в коммуникациях и пути их преодоления;

способствовать развитию самоанализа собственного

коммуникативного поведения, преобладающих ролевых позиций и установок

в общении;

сформировать навыки анализа социально-психологических

ситуаций, характерных для межличностного, внутригруппового и

межгруппового общения;

совершенствовать процесс понимания личностных и социально-

психологических особенностей партнеров по общению.




- способность к эффективной коммуникации для решения задач

межличностного взаимодействия, развитию навыков сотрудничества в

различных социальных ситуациях (ДУК-1)

- способность к развитию в соответствии с требованиями современного

общества, обеспечивающая возможность успешной социализации и

социальной адаптации, развитие самостоятельности и личной

ответственности за свои поступки (ДУК-2).


Знать:

- понятие общения;

- специфику и предмет исследования проблемы общения;

- структуру, функции, механизмы, средства и формы общения человека

с другими людьми;

- стратегии и технологии общения;

- положения модели партнерских отношений, которая является

методологической основой коммуникативного тренинга.

Уметь:

- анализировать взгляды различных ученых на специфику и предмет

исследования проблемы общения;

- представлять классификации структур, средств и форм общения;

- раскрывать функции и механизмы общения;

- анализировать и находить варианты разрешения профессиональных

проблемных ситуаций, связанных с особенностями общения;

- моделировать стратегии и технологии общения для решения

конкретных профессиональных задач;

- использовать коммуникативные техники, учитывая специфику

ситуации общения и индивидуальные особенности собеседника.

Владеть:

- приемами монологической речи;

- приемами психологического анализа ситуаций, раскрывающих

особенности, стратегии и технологии общения для решения конкретных

профессиональных задач;

- навыками организации и проведения различных форм групповых

дискуссий и обсуждений.


Общение как коммуникация. Феномены и механизмы межличностного

восприятия. Виды коммуникаций. Понятие коммуникативной ситуации.

Трудности коммуникации. Использование знаковых систем в

коммуникативном процессе. Значение индивидуального восприятия.

Формулирование правил работы в тренинге. Общение как взаимопонимание

людьми друг друга. Феномены и механизмы межличностного восприятия.

Факторы, влияющие на процесс социальной перцепции. Роль первого

впечатления. Эффект установки. Каузальная атрибуция. Межличностная

аттракция и её виды. Прогнозирование поведения партнёра. Вербальная

коммуникация. Этапы коммуникативного процесса. Факторы, влияющие на

продолжительность коммуникативного процесса. Адекватность

продолжительности контакта в конкретной ситуации. Выход из общения.

Стили общения. Технология «Я» и «Ты»-высказываний. Невербальные

средства общения. Кинестетическая, паралингвистическая и

экстралингвистическая системы знаков. Групповая дискуссия.


ФЕДЕРАЦИИ






«Тренинг целеполагания»






Цели и задачи освоения дисциплины: Цель: развернутое представление о структуре целеполагания.

Подготовка к решению затруднений в достижении целей. Осмысление

принципов и навыков целеполагания.


– Развитие ключевых навыков целеполагания;

– Выделение универсальных критериев для оценки качества

достигаемых целей;

– Раскрытие феномена и понятия целеполагания;

– Выделение внешнего и внутреннего плана целеполагания;

– Раскрытие структуры целеполагания;

– Подготовка к решению личных затруднений в достижении целей;

– Обучение принципам и навыкам эффективного целеполагания;

– Создание условий для формирования конструктивного отношения к

себе; и к миру в процессе целеполагания.












Знать:

- свои цели, определять степень их значимости и достижимости;

- законы личностной психодинамики и видеть их проявления в

конкретном поведении людей в их взаимодействии;

- технологии целеполагания.

Уметь:

- проводить целеполагание совместно с собеседником;

- рефлексивно анализировать условия, процесс и результаты

взаимодействия;

- использовать психотехнические средства, способствующие

достижению поставленных целей.

Владеть:

- культурой мышления, знать его общие законы, быть способным в

письменной и устной речи правильно (логично) оформить его результаты;

- владеть инструментарием, методами организации условий для

достижения целей;

- владеть различными методами психологического воздействия.


Введение в тренинг. Компетентность целеполагания. Знакомство,

безопасность, постановка целей . Целеполагание как умение управлять

реальностью. Основные параметры. Целеполагания. Инструменты

эффективного мечтателя. Навыки самоорганизации в процессе

целеполагания. Культура и формы целеполагания. Целеполагание как

искусство. Целеполагание как деятельность и как искусство; специфика

целеполагания, типичные затруднения в целеполагании; основные принципы

целеполагания; ресурсы целеполагания; управление реальностью.

Завершение тренинга. Подведение итогов.


ФЕДЕРАЦИИ






«Социальная реабилитация обучающихся с ограничением

жизнедеятельности»







Цель: формирование базовых представлений о сущности социально-

психологической реабилитационной работы с обучающимися с

ограничением жизнедеятельности (с ОВЗ) и инвалидами, а также

развитие профессионально-педагогических умений по работе с

обучающимися на формирование новых и усиление имеющихся ресурсов

социального, психического и физического развития детей и подростков.


1. Сформировать у студентов базовые представления об основах

организации социально-психологической реабилитации обучающихся с

ограничением жизнедеятельности (с ОВЗ);

2. Изучить общие, специфические закономерности и индивидуальные

особенности психического и психофизиологического развития личности

детей и подростков с ОВЗ и уметь их учитывать в организации

совместной и индивидуальной деятельности детей с разными типами

нарушенного развития;

3. Овладеть навыками планирования мероприятий (коммуникативных,

игровых, образовательных) по психологической реабилитации лиц с ОВЗ и

проводить образовательно-педагогическую деятельность с обучающимися с

разными типами нарушенного развития.












Знать:

- принципы, методы, содержание и формы психологической

реабилитации инвалидов и лиц с ОВЗ;

- общие, специфические закономерности и индивидуальные

особенности

психического и психофизиологического развития, особенности

регуляции поведения и деятельности человека на различных возрастных

ступенях; особенности деформации личности в условиях ограниченных

возможностей здоровья;

- специфику медицинской, социально-психологической,

педагогической и семейной реабилитации;

- методы, способы организации социальной и психолого-

педагогической деятельности по социальной реабилитации детей с ОВЗ.

Уметь:

- организовать продуктивное сотрудничество и интеграцию с

различными категориями людей с ОВЗ;

- организовывать совместную и индивидуальную деятельность

людей с разными типами внутреннего развития в соответствии с их

возрастными, сенсорными и интеллектуальными особенностями.

Владеть:

- навыками по выявлению интересов, трудностей и проблем

конкретных ситуаций и трудностей в поведении различных категорий людей

с ОВЗ;

- умениями применять рекомендованные методы и технологии,

позволяющие успешно реабилитироваться в социальной среде.


Введение в основы психологической реабилитации. Направления

психореабилитационной деятельности. Психологическая реабилитация детей

и подростков с ОВЗ. Социальная среда и развитие личности ребенка с ОВЗ и

инвалидов. Организация образовательной деятельности обучающихся с

ограничением жизнедеятельности (с ОВЗ) в совместной деятельности со

специалистами и родителями. Содержание профориентационной работы с

учащимися с ОВЗ и инвалидами. Содержание консультативной и

просветительской деятельности педагога-психолога с педагогами и

родителями.


ФЕДЕРАЦИИ






«Тренинг успешной карьеры»







Цель: формирование у студентов целостного представления о

проблеме

карьерного развития, обеспечение студентов профессиональной

позицией в практической работе при решении комплексных задач, связанных

с трудовой деятельностью.


Ознакомить студентов с важнейшими подходами применительно к

проблеме карьерного развития человека в организации и

профессионального развития личности.

Ознакомить студентов с технологиями проектирования карьеры,

сопровождения профессионального развития личности.

Сформировать понимание способов практического применения теорий

и подходов для решения задачи индивидуального профессионального

развития.












Знать:

- классификации профессий;

- этапы профессионального развития;

- классические теории трудовой мотивации;

- принципы организации и проведения системы профессионального

отбора кадров;

- стадии работоспособности и способы оптимизации рабочих

состояний.

Уметь:

- самостоятельно проводить анализ трудовой деятельности,

реализующейся в

рамках различных типов профессий;

- вносить предложения по повышению работоспособности;

- давать оценку условиям труда на примере конкретных случаев.

Владеть:

- методами оптимизации работоспособности;

- системой методов психопрофилактики профессиональных стрессов;

- приемами анализа стадий профессионального развития человека;

- приемами описания структуры деятельности профессионала в

разных видах труда (психологического портрета профессионала).


Психологическое сопровождение выбора профессии.

Профессиональное самоопределение и карьера.Типы профессий.

Классификации профессий. Основы профессиональной ориентации.

Психологический анализ деятельности. Формирование профессиональных

навыков. Индивидуальный стиль трудовой и учебно-

производственной деятельности. Профессиональное развитие и

карьера. Профессиональная компетентность и компетенция как условие

успешной карьеры. Психология профессиональной работоспособности.

Психология профессионального стресса.

Documents

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ ......2016/12/26 · информационные сайты сети Интернет и т.д.). уметь: - использовать