Пояснительная записка...2019/04/14 · Пояснительная записка Целью реализации H H I G H по учебному предмету

Пояснительная записка

Целью реализации ООП НОО по учебному предмету «Родной язык» является усвоение содержания учебного

предмета «Родной язык» и достижение обучающимися результатов изучения в соответствии с требованиями,

установленными Федеральным государственным образовательным стандартом начального общего образования и

основной образовательной программой начального общего образования МБОУ «СШ № 43».

Недельное

количество часов

Годовое количество

часов

1 класс 1 33

2 класс 1 34

3 класс 1 34

4 класс 1 34

Итого 135 часов

Учебный предмет «Родной язык» реализует основную цель обучения: при получении начального общего

образования сформировать у учащихся познавательную мотивацию к изучению русского языка, которая выражается в

осознанном стремлении научиться использовать языковые средства для успешного решения коммуникативных задач и

познакомиться с основами научного описания родного языка.

Формирование познавательной мотивации осуществляется в процессе достижения предметных целей изучения

русского языка — социокультурной и научно-исследовательской.

Социокультурная цель изучения русского языка достигается решением задач развития устной и письменной речи

учащихся и формирования у них основ грамотного, безошибочного письма.

Грамотное письмо и правильная речь являются обязательным элементом общей культуры человека. Формируя

навыки безошибочного письма, развивая письменную и устную речь учащихся, мы стремимся к тому, чтобы ученик стал

культурным человеком.

Для реализации этой цели необходимо учитывать следующее:

грамотное, безошибочное письмо должно формироваться с учетом индивидуальных особенностей ученика:

развитой зрительной или моторной памяти, логического мышления или репродуктивного воспроизведения полученных

знаний;

навык грамотного письма формируется только при регулярном выполнении заданий и упражнений,

предусмотренных методическим аппаратом средств обучения;

разнообразные виды деятельности при обучении грамотному письму должны опираться не только на контроль со

стороны учителя, но и на самоконтроль ученика;

научить правильной речи — это научить правильному отбору языковых средств исходя из условий речевой

ситуации.

Научно-исследовательская цель реализуется в процессе ознакомления учащихся с основными положениями

науки о языке.

Знакомя учащихся с тем, как устроен язык, на котором они говорят, мы формируем у них научное представление о

системе и структуре родного языка, развиваем логическое и абстрактное мышление младших школьников, представляем

родной (русский) язык как часть окружающего мира. Основные задачи организации учебной деятельности для

реализации этой цели — нахождение, вычленение и характеристика языковой единицы изучаемого уровня — звук, часть

слова (морфема), слово, предложение, а также их классификация и сравнение. При этом важнейшим условием успешного

решения поставленных задач является следование закономерностям науки о языке, что обеспечивает не только

сохранение лингвистической логики, но и поступательное развитие языкового мышления ученика.

Успешная реализация заявленных целей возможна только при условии осознанной деятельности учащихся на уроке:

ученики должны понимать, зачем они знакомятся с основными положениями науки о языке, учатся писать без ошибок и

правильно составлять собственные тексты.

Такое осознание возможно только в том случае, если на каждом уроке, при выполнении любого задания или

упражнения у учащихся сформулированы следующие целевые установки:

«Я хочу научиться писать без ошибок, правильно говорить и составлять письменные тексты, так как хочу быть

культурным человеком»;

«Я хочу узнать, как устроен язык, на котором я говорю, потому что этот язык — часть окружающего меня мира, а

научное знание об устройстве мира характеризует меня как современного, образованного человека. Кроме того, русский

язык — это государственный язык страны, в которой я живу, родной язык русского народа».

Используемые технологии, формы и методы обучения

Технологии Формы организации учебного

процесса

Методы и приёмы

Технология личностно-ориентированного обучения Традиционный урок Интерактивные («мозговой

штурм», решение ситуационных

задач, выступление в роли

обучающегося и т.д.)

Технология проблемного обучения Нетрадиционный урок Проблемного изложения

Технология групповой деятельности Практические занятия Исследовательский

Технология проектного обучения Дополнительные занятия Эвристический

Технология исследовательского обучения Творческие домашние задания Частично-поисковый

Технология развития критического мышления Индивидуальная Объяснительно-

иллюстративный

Технология АМО Парная

Технология игрового обучения Групповая

Информационно-коммуникационные технологии

обучения

Коллективная

Разноуровневое-дифференцированное обучение

Рефлексивная технология

Здоровьесберегающие технологии

Использование образовательных технологий в учебном процессе позволяет сделать процесс обучения

индивидуальным и дифференцированным, повышает познавательный интерес к предмету и эффективность учебного

процесса.

Формы контроля

Промежуточный контроль Тестовая работа № 1 Приложение 1

Итоговый контроль Тестовая работа № 2 Приложение 2

Данная программа реализуется на основе системы учебников УМК «Начальная школа XXI века» (ФГОС):

Прописи № 1, 2, 3 к учебнику «Букварь»: для учащихся 1 класса общеобразовательных учреждений. М.М.

Безруких, М. И. Кузнецова. (Начальная школа ХХI века).- (ФГОС).

Иванов С.В. Русский язык. 1, 2, 3, 4 класс: учебник для учащихся общеобразоват. учреждений/С.В. Иванов, А.О.

Евдокимова, М.И. Кузнецова.-М.:Вентана-граф, 2011,2013г.; (Начальная школа ХХI века).- (ФГОС).

Электронные образовательные ресурсы

1. Сайт «Начальная школа» http://1-4.prosv.ru

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ КУРСА

Личностные результаты:

осознавать язык как основное средство человеческого общения;

воспринимать русский язык как явление национальной культуры;

проявлять любознательность, активность и заинтересованность в познании мира; -понимать, что правильная

устная и письменная речь есть показатель индивидуальной культуры человека;

демонстрировать способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью;

уважительно относиться к иному мнению;

принимать и осваивать социальную роль обучающегося, мотивировать учебную деятельность и понимать

личностный смысл учения;

http://1-4.prosv.ru/

испытывать этические чувства, доброжелательность и эмоционально-нравственную отзывчивость, понимание и

сопереживание чувствам других людей;

проявлять доброжелательность, умение слушать и слышать собеседника; -сотрудничать со взрослыми и

сверстниками, обосновывать свою позицию, высказывать своё мнение;

организовывать собственную деятельность.

Метапредметные результаты:

использовать язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач;

ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения;

выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач (диалог, устные

монологические высказывания, письменные тексты) с учетом особенностей разных видов речи и ситуаций общения;

понимать необходимость ориентироваться на позицию партнера, учитывать различные мнения и координировать

различные позиции в сотрудничестве с целью успешного участия в диалоге; стремиться к более точному выражению

собственного мнения и позиции;

уметь задавать вопросы;

излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;

принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства её осуществления;

решать проблемы творческого и поискового характера;

планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями

её реализации;

определять наиболее эффективные способы достижения результата; -понимать причины успеха/неуспеха учебной

деятельности и быть способным конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;

осваивать начальные формы познавательной и личностной рефлексии; использовать знаково-символические

средства представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов;

использовать речевые средства для решения коммуникативных и познавательных задач;

владеть логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации, установления аналогий

и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям;

слушать собеседника и вести диалог; признавать возможность существования различных точек зрения и права

каждого иметь сбою.

Предметные результаты

Ученик научится:

различать:

звуки и буквы, гласные и согласные звуки, твердые и мягкие согласные звуки, глухие и звонкие согласные звуки;

звук, слог, слово;

слово и предложение;

кратко характеризовать;

звуки русского языка (гласные ударные/безударные, согласные твердые/мягкие, согласные звонкие/глухие);

условия выбора и написания буквы гласного звука после мягких и твердых согласных;

решать учебные и практические задачи:

выделять предложение и слово из речевого потока;

проводить звуковой анализ и строить модели звукового состава слов, состоящих из четырех-пяти звуков;

правильно писать сочетания «ча-ща, чу-щу и жи-ши» под ударением;

писать заглавную букву в начале предложения и в именах собственных;

ставить точку в конце предложения;

грамотно записывать под диктовку учителя и самостоятельно отдельные слова и простые предложения (в случаях,

где орфоэпия у? орфография совпадают);

осознавать цели и ситуации устного общения;

соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета.

Ученик получит возможность научиться:

выявлять слова, значение которых требует уточнения, и уточнять их значение по тексту или с помощью толкового

словаря;

использовать алфавит при работе со словарями и справочниками;

переносить слова по слогам без стечения согласных; -различать слова, называющие предметы, действия и

признаки; -задавать вопросы к словам;

и условиями общения для эффективного решения коммуникативной задачи;

участвовать в диалоге, учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в

сотрудничестве;

соблюдать орфоэпические нормы и правильную интонацию.

Планируемые результаты освоения программы в 1-ом классе.


различать, сравнивать:

звуки и буквы;

ударные и безударные гласные звуки;

твердые и мягкие согласные звуки, глухие и звонкие согласные

звуки;

звук, слог, слово;

слово и предложение;

кратко характеризовать:

звуки русского языка (гласные ударные/безударные, согласные

твердые/мягкие, согласные звонкие/глухие);

условия выбора и написания буквы гласного звука после мягких и твердых согласных;


выделять предложение и слово из речевого потока;

проводить звуковой анализ и строить модели звукового состава

слов, состоящих из четырех — пяти звуков;

выделять в словах слоги;

правильно называть буквы русского алфавита, знать их последовательность;

правильно писать сочетания ча - ща, чу - щу, жи - ши под ударением;

переносить слова;

писать прописную букву в начале предложения и в именах собственных;

правильно писать словарные слова, определенные программой;

ставить точку в конце предложения;

грамотно записывать под диктовку учителя и самостоятельно

отдельные слова и простые предложения (в случаях, где орфоэпия и

орфография совпадают);

безошибочно списывать и писать под диктовку тексты объемом 15-30 слов;

осознавать цели и ситуации устного общения;

соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета.


выявлять слова, значение которых требует уточнения, и уточнять их

значение по тексту или с помощью толкового словаря;


различать слова, называющие предметы, действия и признаки; задавать вопросы к словам;

выбирать языковые средства в соответствии с целями и условиями

общения для эффективного решения коммуникативной задачи;

участвовать в диалоге, учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в

сотрудничестве;

соблюдать орфоэпические нормы и правильную интонацию.

Планируемые результаты освоения программы во 2-ом классе.


различать, сравнивать, кратко характеризовать:

парные и непарные по твердости – мягкости согласные звуки, парные и непарные по звонкости – глухости согласные

звуки;

изменяемые и неизменяемые слова;

формы слова и однокоренные слова;

однокоренные слова и синонимы, однокоренные слова и слова с омонимичными корнями;

предложения по цели высказывания;

предложения с восклицательной и невосклицательной интонацией; выделять, находить:

в словах с однозначно выделяемыми морфемами окончание, корень, суффикс, приставку;

лексическое значение слова в толковом словаре;

основную мысль текста; решать учебные и практические задачи:

делить слова на слоги;


подбирать однокоренные слова;

определять (уточнять) написание слова по орфографическому словарю учебника;

безошибочно списывать и писать под диктовку тексты объемом 45 - 60 слов;

проверять собственный и предложенный тексты, находить и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки;

подбирать заголовок к предложенному тексту, озаглавливать собственный текст;

исправлять деформированный текст (с нарушенным порядком следования частей);

применять правила правописания:

перенос слов;

проверяемые безударные гласные в корнях слов;

парные звонкие и глухие согласные в корнях слов;

непроизносимые согласные;

непроверяемые гласные и согласные в корнях слов (словарные слова, определенные программой);

разделительные твердый и мягкий знаки;

правописание приставок: об-, от-, до-, по-, под-, про-; за-, на-, над-

раздельное написание предлогов с другими словами (кроме личных местоимений);


устанавливать значение суффиксов и приставок (в словах с однозначно выделяемыми морфемами);

определять способы образования слов (суффиксальный, приставочный, приставочно-суффиксальный);

различать однозначные и многозначные слова;

наблюдать за использованием в тексте слов в переносном значении и омонимов;

подбирать синонимы для устранения повторов в тексте;

подбирать антонимы для точной характеристики предметов при их сравнении;

наблюдать за использованием в текстах устаревших слов и фразеологизмов;

применять правило правописания суффиксов имен существительных: - онок, -енок; -ок; -ек; -ик; -ость;

применять правило правописания суффиксов имен прилагательных: -ов, -ев, -ив, -чив, -лив;

подбирать примеры слов с определенной орфограммой;

при работе над ошибками осознавать причины появления ошибки и определять способы действий, помогающих

предотвратить ее в последующих письменных работах;

определять по предложенным заголовкам содержание текста;

составлять план текста;

определять тип текста: повествование, описание, рассуждение;

соблюдать нормы современного русского литературного языка в собственной речи и оценивать соблюдение этих норм

в речи собеседников (в объеме представленного в учебнике материала).

Планируемые результаты освоения программы в 3-ем классе.


различать, сравнивать, кратко характеризовать:

-имя существительное, имя прилагательное, личное местоимение;

- виды предложений по цели высказывания и интонации;

- главные (подлежащее и сказуемое) и второстепенные члены предложения;

- предложения с однородными членами;

выделять, находить:

- собственные имена существительные;

- личные местоимения 1, 2, 3-го лица;

-грамматическую основу простого двусоставного предложения;

-в простом предложении однородные члены(как главные, так и второстепенные);


- определять род изменяемых имен существительных;

- устанавливать форму числа (единственное или множественное) имени существительного;

- задавать падежные вопросы и определять падеж имени существительного;

- определять принадлежность имен существительных к 1, 2, 3-ему склонению;

- устанавливать при помощи смысловых вопросов связь между словами в предложении;

- использовать разные способы решения орфографической задачи в зависимости от места орфограммы в слове;

-проводить фонетический анализ слова и разбор слова по составу;

-характеризовать имя существительное и имя прилагательное как части речи (значение и морфологические

признаки)

-составлять план текста (при помощи учителя);

- безошибочно списывать и писать под диктовку тексты объемом 65-80 слов';

- проверять собственный и предложенный тексты, находить и исправлять орфографические и пунктуационные

ошибки;

- составлять план собственного и предложенного текста;

- определять тип текста: повествование, описание, рассуждение;

- корректировать тексты c нарушенным порядком предложений и абзацев; - составлять собственные

тексты в жанре письма;

применять правила правописания:

- приставки, оканчивающиеся на з, c;

- непроверяемые гласные и согласные в корне слова (словарные слова, определенные программой);

- буквы о, ё после шипящих в корнях слов;

- буквы и, ы после ц в различных частях слов;

- мягкий знак после шипящих на конце имён существительных;

- безударные гласные в падежных окончаниях имен существительных; - буквы o, e в окончаниях

имен существительных после шипящих и ц; - безударные гласные в падежных окончаниях имен

прилагательных; - раздельное написание предлогов c личными местоимениями;

- знаки препинания при однородных членах предложения c союзами и, a, но и без

союзов.


- проводить по предложенному в учебнике алгоритму фонетический разбор слова и

разбор слова по составу (в словах c однозначно выделяемыми морфемами);

- устанавливать род неизменяемых имен существительных (наиболее употребитель

ные слова);

- склонять личные местоимения;

- различать падежные и смысловые (синтаксические) вопросы;

- находить второстепенные члены предложения: определение, обстоятельство, дополнение;

- самостоятельно составлять предложения c однородными членами без союзов и c союзами u, a, но;

- разбирать по членам простое двусоставное предложение;

- применять правило правописания соединительных гласных o, e в сложных словах;

- применять правило правописания суффиксов имен существительных -ок, -ец, -иц,

сочетаний ичк, ечк, инк, енк;

- применять правило правописания безударных гласных в падежных окончаниях

имен существительных на -ий, -ия, -ие;

- при работе над ошибками осознавать причины появления ошибки и определять способы действий, помогающих

предотвратить ее в последующих письменных работах; - писать подробные изложения;

- создавать собственные тексты (писать сочинения) c учетом правильности, богатства и выразительности

письменной речи;

- соблюдать нормы современного русского литературного языка в собственной речи и оценивать соблюдение этих

норм в речи собеседников (в объеме представленного в учебнике материала).

Планируемые результаты освоения программы в 4-ом классе.


различать, сравнивать, кратко характеризовать

· имя существительное, имя прилагательное, личное местоимение, глагол;

· слово, словосочетание и предложение;

выделять, находить

· начальную форму глагола;

· глаголы в формах настоящего, прошедшего и будущего времени;

· глаголы в формах 1, 2, 3-его лица;

решать учебные и практические задачи

· определять спряжение глагола;

· устанавливать при помощи смысловых (синтаксических) вопросов связь между словами в словосочетании и

предложении;

· разбирать по членам простое двусоставное предложение;

· использовать разные способы решения орфографической задачи в зависимости от места орфограммы в слове;

· подбирать примеры слов с определенной орфограммой;

· определять (уточнять) написание слова по орфографическому словарю учебника;

· безошибочно списывать и писать под диктовку тексты объемом 80–100 слов;

· проверять собственный и предложенный тексты, находить и исправлять орфографические и пунктуационные

ошибки;

применять правила правописания

· непроверяемые гласные и согласные в корне слова (словарные слова, определенные программой);

· не с глаголами;

· мягкий знак после шипящих на конце глаголов;

· мягкий знак в глаголах в сочетании –ться;

· безударные личные окончания глаголов.


· проводить по предложенному в учебнике алгоритму морфологический анализ имени существительного, имени

прилагательного, глагола и наречия;

· проводить по предложенному в учебнике алгоритму синтаксический анализ простого двусоставного

предложения;

· определять вид глагола;

· находить наречие и имя числительное в тексте;

· применять правило правописания суффиксов глаголов –ива/-ыва, -ова/-ева;

· применять правило правописания гласных в окончаниях глаголов прошедшего времени;

· применять правило правописания букв а, о на конце наречий;

· применять правило правописания мягкого знака на конце наречий;

· применять правило правописания слитного и раздельного написание числительных;

· применять правило правописания мягкого знака в именах числительных;

· при работе над ошибками осознавать причины появления ошибки и определять способы действий, помогающих

предотвратить ее в последующих письменных работах;

· применять правило постановки запятой между частями сложного предложения (простейшие случаи);

· письменно пересказывать текст (писать изложения) подробно, выборочно, от другого лица;

соблюдать нормы современного русского литературного языка в собственной речи и оценивать соблюдение этих норм

в речи собеседников (в объеме представленного в учебнике материала).

Содержание учебного предмета «Русский язык»

1 класс

Фонетика и орфоэпия. Звуки речи. Гласные и согласные звуки. Различение ударных и безударных гласных

звуков. Различение твердых и мягких согласных звуков, звонких и глухих согласных звуков. Звуковой анализ слова,

работа со звуковыми моделями: построение модели звукового состава слова, подбор слов, соответствующих заданной

модели.

Слог как минимальная произносительная единица. Деление слов на слоги (без стечения согласных). Ударение.

Произношение звуков и сочетаний звуков в соответствии с нормами современного русского литературного языка.

Графика и орфография. Различение звуков и букв. Обозначение на письме мягкости согласных звуков. Функции

ь:

1) показатель мягкости предшествующего согласного;

2) разделительный.

Русский алфавит: правильное называние букв, знание их последовательности. Использование алфавита для

упорядочения списка слов.

Письмо слов и предложений с соблюдением гигиенических норм.

Усвоение приемов и последовательности правильного списывания текста.

Ознакомление с правилами правописания и их применение:

раздельное написание слов;

прописная (заглавная) буква в начале предложения, в именах собственных;

обозначения гласных после шипящих (ча – ща, чу – щу, жи – ши);

сочетания чк,чн;



знаки препинания в конце предложения.

Письмо под диктовку слов и предложений, написание которых не расходится с их произношением.

Слово и предложение. Пунктуация. Понимание слова как единства звучания и значения. Выявление слов,

значение которых требует уточнения. Определение значения слова по тексту или уточнение значения с помощью

толкового словаря. Слова, называющие предметы, действия и признаки. Словообразовательные связи между словами.

Родственные слова. Наблюдение за использованием в тексте многозначных слов, синонимов, омонимов (ознакомление

без введения терминологии).

Работа с предложением: замена слов, восстановление деформированных предложения. Знаки препинания в конце

предложения.

Развитие речи. Родной язык. Осознание цели и ситуации устного общения. Выбор языковых средств в

соответствии с целями и условиями общения для эффективного решения коммуникативной задачи. Практическое

овладение диалогической формой речи. Овладение умениями начать, поддержать, закончить разговор, привлечь

внимание, задать вопрос и т.п. Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения

(приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой). Соблюдение орфоэпических норм и

правильной интонации.

Сочинение небольших рассказов (по материалам собственных игр, занятий, наблюдений). Восстановление

деформированного текста повествовательного характера.

2 класс

I. «Как устроен наш язык» (основы лингвистических знаний)

1.1. Фонетика и графика

Повторение изученного в 1-ом классе: различение звуков и букв; различение ударных и безударных гласных

звуков, твердых и мягких согласных звуков, звонких и глухих согласных звуков. Обозначение на письме мягкости

согласных звуков.

Определение парных и непарных по твердости-мягкости согласных звуков. Определение парных и непарных по

звонкости-глухости согласных звуков.

Установление соотношения звукового и буквенного состава в словах типа двор, день; в словах с йотированными

гласными е, ё, ю, я, в словах с непроизносимыми согласными.

Деление слов на слоги.

Использование алфавита при работе со словарями и справочниками.

1.2. Орфоэпия. Произношение звуков и сочетаний звуков, ударение в словах в соответствии с нормами

современного русского литературного языка.

1.3. Слово и предложение

Понимание слова как единства звучания (написания) и значения. Слова с предметным значением — имена

существительные. Слова, называющие признаки — имена прилагательные. Слова, обозначающие действия — глаголы.

Предложение. Отличие предложения от слова. Различение предложений по цели высказывания:

повествовательные, вопросительные и побудительные предложения; по эмоциональной окраске: восклицательные и

невосклицательные предложения.

1.4. Состав слова (морфемика)

Окончание как часть слова. Изменение формы слова с помощью окончания. Различение изменяемых и

неизменяемых слов. Корень как часть слова. Чередование согласных в корнях. Родственные (однокоренные) слова.

Различение однокоренных слов и различных форм одного и того же слова. Различение однокоренных слов и синонимов,

однокоренных слов и слов с омонимичными корнями. Суффикс как часть слова; значения суффиксов. Приставка как

часть слова; значения приставок. Суффиксальный, приставочный и приставочно-суффиксальный способы образования

слов. Основа слова. Выделение в словах с однозначно выделяемыми морфемами окончания, корня, приставки,

суффикса.

1.5. Лексика

Слово и его лексическое значение. Выявление слов, значение которых требует уточнения. Определение значения

слова по тексту или уточнение значения с помощью толкового словаря.

Различение однозначных и многозначных слов.

Представление о прямом и переносном значении слова.

Наблюдение за использованием в речи синонимов, антонимов и омонимов.

Слова исконные и заимствованные.

Устаревшие слова.

Фразеологизмы. Наблюдение за использованием в речи фразеологизмов.

II. «Правописание» (формирование навыков грамотного письма)

Повторение правил правописания, изученных в 1-ом классе.

Формирование орфографической зоркости: осознание места возможного возникновения орфографической

ошибки, использование разных способов решения орфографической задачи в зависимости от места орфограммы в слове.



проверяемые безударные гласные в корнях слов;

парные звонкие и глухие согласные в корнях слов;

непроизносимые согласные;


разделительные твердый и мягкий знаки;

правописание приставок: об-, от-, до-, по-, под-, про-; за-, на-, над-

правописание суффиксов имен существительных: - онок, -енок; -ок; -ек; -ик; -ость;

правописание суффиксов имен прилагательных: -ов, -ев, -ив, -чив, лив;

раздельное написание предлогов с другими словами (кроме личных местоимений).

Использование орфографического словаря учебника для определения (уточнения) написания слова. Формирование

действия контроля при проверке собственных и предложенных текстов.

III. «Развитие речи»

3.1. Устная речь

Выбор языковых средств в соответствии с целями и условиями общения для эффективного решения

коммуникативной задачи. Соблюдение норм речевого этикета и орфоэпических норм в ситуациях учебного и бытового

общения. Умение договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности при проведении парной и

групповой работы.

3.2. Письменная речь

Текст. Смысловое единство предложений в тексте (основная мысль) Заглавие текста. Подбор заголовков к

предложенным текстам. Определение по заголовкам содержания текста.

Выражение в тексте законченной мысли. Подбор вариантов окончания текстов. Начало текста (зачин), подбор

зачинов к предложенным текстам.

Последовательность предложений в тексте. Корректирование текстов с нарушенным порядком предложений;

включение недостающего по смыслу предложения и изъятие избыточного в смысловом отношении предложения.

Абзац. Последовательность абзацев в тексте. Корректирование текстов с нарушенной последовательностью

абзацев.

Комплексная работа над структурой текста: озаглавливание, корректирование порядка предложений и абзацев.

План текста. Составление планов предложенных текстов. Создание собственных текстов по предложенным

планам.

Типы текстов: описание, повествование, рассуждение, их особенности.

IV. Повторение

V. Резервные уроки

3 класс


1.1. Фонетика и графика. Повторение изученного в 1-ом и 2-ом классах на основе фонетического разбора слова.



1.3. Состав слова (морфемика). Повторение изученного во 2-ом классе на основе разбора слова по составу.

1.4. Синтаксис

Предложение. Нахождение главных членов предложения: подлежащего и сказуемого. Установление при помощи

смысловых (синтаксических) вопросов связи между словами в предложении. Различение главных и второстепенных

членов предложения (дополнение, определение, обстоятельство).

Наблюдение за однородными членами предложения. Использование интонации перечисления в предложениях с

однородными членами. Нахождение и самостоятельное составление предложений с однородными членами без союзов и

с союзами и, а, но.

1.5. Морфология

Части речи; деление частей речи на самостоятельные и служебные.

Имя существительное: общее значение и употребление в речи. Различение имен существительных мужского,

женского и среднего рода. Род неизменяемых имен существительных (на примере наиболее употребительных слов).

Изменение имен существительных по числам. Изменение имен существительных по падежам. Падеж и предлог:

образование предложно-падежной формы. Различение падежных и смысловых (синтаксических) вопросов. Определение

принадлежности имен существительных к 1, 2, 3-ему склонению. Различение собственных и нарицательных имен

существительных. Наблюдение за одушевленными и неодушевленными именами существительными. Словообразование

имен существительных.

Имя прилагательное: общее значение и употребление в речи. Изменение имен прилагательных по родам, числам и

падежам. Основные признаки качественных, относительных и притяжательных имен прилагательных.

Словообразование имен прилагательных.

Местоимение: общее значение и употребление в речи. Личные местоимения. Употребление личных местоимений в

речи. Склонение личных местоимений.


Повторение правил правописания, изученных в 1–2-ом классах.

Формирование орфографической зоркости: осознание места возможного возникновения орфографической

ошибки, использование разных способов решения орфографической задачи в зависимости от места орфограммы в слове.


приставки, оканчивающиеся на з, с;

соединительные гласные о, е в сложных словах;

непроверяемые гласные и согласные в корне слова (словарные слова, определенные программой);

буквы о, ё после шипящих в корнях слов;

буквы и, ы после ц в различных частях слов;

суффиксы имен существительных –ок, -ец, -иц, сочетания ичк, ечк, инк, енк;

мягкий знак после шипящих на конце имён существительных;

безударные гласные в падежных окончаниях имен существительных;

безударные гласные в падежных окончаниях имен существительных на -ий, -ия, -ие;

буквы о, е в окончаниях имен существительных после шипящих и ц;

безударные гласные в падежных окончаниях имен прилагательных;

раздельное написание предлогов с личными местоимениями;

знаки препинания при однородных членах предложения с союзами и, а, но и без союзов.

Использование орфографического словаря для определения (уточнения) написания слова. Формирование действия

контроля при проверке собственных и предложенных текстов.



Выбор языковых средств в соответствии с целями и условиями общения для эффективного решения

коммуникативной задачи. Соблюдение норм речевого этикета и орфоэпических норм в ситуациях учебного и бытового

общения. Формулировка и аргументирование собственного мнения и позиции в диалоге и дискуссии. Умение

договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности. Умение контролировать (устно

координировать) действия партнера при проведении парной и групповой работы. Соблюдение норм речевого

взаимодействия при интерактивном общении (sms-сообщения, электронная почта, Интернет и другие виды и способы

связи).


Продолжение работы над структурой текста, начатой во 2-ом классе: озаглавливание текстов, написание

собственных текстов по заданным заглавиям; корректирование текстов с нарушенным порядком предложений и абзацев;

составление плана текста, написание текста по заданному плану. Определение типов текстов (повествование, описание,

рассуждение) и создание собственных текстов заданного типа.

Знакомство с изложением (подробный и выборочный пересказ текста) и сочинением как видами письменной

работы.

Знакомство с жанром письма.

Создание собственных текстов и корректирование заданных текстов с учетом правильности, богатства и

выразительности письменной речи (с опорой на материал раздела «Лексика», изученного во 2 классе): использование в

текстах многозначных слов, синонимов, антонимов, заимствованных cлов, устаревших слов и фразеологизмов.

IV. Резервные уроки

4 класс


1.1. Фонетика и графика. Повторение изученного на основе фонетического разбора слова.



1.3. Состав слова (морфемика). Повторение изученного на основе разбора слова по составу и

словообразовательного анализа.

1.4. Морфология. Повторение основных признаков имени существительного и имени прилагательного на основе

морфологического разбора.

Глагол: общее значение, глагольные вопросы. Начальная форма глагола. Глаголы совершенного и несовершенного

видов. Изменение глаголов по временам: настоящее, прошедшее и будущее время глаголов. Наклонение глаголов.

Личные формы глагола. Изменение глаголов по лицам и числам в настоящем и будущем времени (спряжение). Способы

определения I и II спряжения глаголов. Изменение глаголов по родам в прошедшем времени. Словообразование

глаголов. Глагол в предложении.

Наречие: значение и употребление в речи. Морфологический разбор наречий.

Имя числительное: общее значение.

1.5. Синтаксис

Синтаксический анализ простого предложения.

Словосочетание: различение слова, словосочетания и предложения. Установление при помощи смысловых

(синтаксических) вопросов связи между словами в словосочетании. Связи слов в словосочетании.

Различение простых и сложных предложений.


Повторение правил правописания, изученных во 1, 2, 3-ем классах.

Формирование орфографической зоркости, речевого слуха, навыков письма: осознание места возможного

возникновения орфографической ошибки, использование разных способов решения орфографической задачи в

зависимости от места орфограммы в слове.


непроверяемые гласные и согласные в корне слова (словарные слова, определенные программой);

не с глаголами;

мягкий знак после шипящих на конце глаголов;

мягкий знак в глаголах в сочетании –ться;

безударные личные окончания глаголов;

суффиксы глаголов –ива/-ыва, -ова/-ева;

гласные в окончаниях глаголов прошедшего времени;

буквы а, о на конце наречий;

мягкий знак на конце наречий;

слитное и раздельное написание числительных;

мягкий знак в именах числительных;

запятая между частями сложного предложения (простейшие случаи).

Использование орфографического словаря для определения (уточнения) написания слова. Формирование действия

контроля при проверке собственных и предложенных текстов.



Адекватное использование речевых средств для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач.

Соблюдение норм речевого этикета и орфоэпических норм в ситуациях учебного и бытового общения. Формулировка и

аргументирование собственного мнения и позиции в диалоге и дискуссии. Умение договариваться, приходить к общему

решению, осуществлять взаимный контроль, оказывать необходимую взаимопомощь в сотрудничестве при проведении

парной и групповой работы. Соблюдение норм речевого взаимодействия при интерактивном общении (sms-сообщения,

электронная почта, Интернет и другие виды и способы связи).


Знакомство с основными видами сочинений и изложений: изложения подробные, сжатые, выборочные, изложения

с элементами сочинения; сочинения-повествования, сочинения-рассуждения, сочинения-описания (без заучивания

учащимися определений). Пересказ текста (изложение) от другого лица.

Продолжение работы над правильностью, точностью, богатством и выразительностью письменной речи в

процессе написания изложений и сочинений. Озаглавливание текстов, написание собственных текстов по заданным

заглавиям; корректирование текстов с нарушенным порядком предложений и абзацев; составление плана текста,

написание текста по заданному плану. Определение типов текстов (повествование, описание, рассуждение) и создание

собственных текстов заданного типа.

Корректирование текстов, в которых допущены нарушения норм письменной речи.

IV. Резервные уроки

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

№

п/п

Наименование

разделов и тем

Количество часов

1 класс 2 класс 3 класс 4 класс

1. Обучение грамоте

(письмо)

80 - - -

2. Как устроен наш

язык

52 57 74 77

3. Фонетика 10 3 10

4. Слово и

предложение

6 12 16

5. Состав слова 19 4 10

6. Лексика 22 - 9

7. Синтаксис - 18 16

8. Морфология - 37 16

9. Правописание 63 49 46

10. Развитие речи 33 34 34 34

11. Резервные уроки 16 13 13

Итого 165 170 170 170

Календарно-тематическое планирование по предмету «Родной язык»

№

ур

о

ка

Тема

урока

Тип

урока

Характеристика

деятельности

учащегося

Планируемые

предметные

результаты

Универсальные

учебные

действия

Личностные


Вид

контроля

Элементы

дополните

льного

содержани

я

Дом.

задание

Дата

проведени

я

пла

н

фак

т

I четверть

1 Повторен

ие. Пишем

письма.

УРР Ориентироваться в

целях и задачах

урока с учётом

названия блока и

темы урока,

Составлять

письмо на

заданную тему.

Обсуждать

предложенные

Ориентироваться

в целях, задачах,

средствах и

условиях

общения.

Осознание

языка как

основного

средства

человеческого

Текущий Уч. с. 4-5 Написат

ь письмо

авторам

учебник

планировать свои

действия в

соответствии с

поставленными

задачами.

Высказывать

собственную точку

зрения,

аргументировать её.

Систематизировать

знания,

приобретённые на

уроках русского

языка во 2–3

классах.

варианты писем.

Обнаруживать и

анализировать

смысловые,

логические

и грамматические

ошибки,

указывать пути их

устранения.

Работать в

информационной

среде. Выполнять

учебные действия

в разных формах.

Представлять

информацию в

виде схемы.

«Читать»

информацию,

представленную в

виде схемы.

Принимать

участие в

обсуждении.

общения.

Способность

к самооценке.

а

2 Повторен

ие. Пишем

письма.

УРР Систематизировать

правила написания

писем.

Редактировать

приведённые в

учебнике письма.

Уточнять правила

оформления писем

(приветствие и

прощание),

конверта.


письмо на

заданную тему.

Обсуждать


варианты писем.



смысловые,

логические

и грамматические

ошибки,

указывать пути их

Задавать вопросы.

Принимать и

сохранять

учебную задачу;

строить

сообщение в

устной форме;

находить в

материалах

учебника ответ на

заданный вопрос;

осуществлять

синтез как

Умение

устанавливать

, с какими

учебными

задачами

ученик может

самостоятель

но успешно

справиться.

Текущий

Уч. с. 13-15

Написат

ь письмо

другу

«Как я

провёл

лето»

устранения. составление

целого из частей.

3 Пишем

письма.

УРР Наблюдать за

логическими

недочётами в

исходном тексте и

исправлять их.

Анализировать

письма с

использованием

постскриптума,

корректировать

текст. Обнаруживать

непоследовательност

ь в изложении

мыслей. Определять

целевую установку

письменного

сообщения.

Исправлять

нарушения в тексте

и восстанавливать

его структуру,

записывать

исправленный текст

в тетрадь.

Соотносить

авторский

замысел и его

реализацию в

тексте.

Составлять план

предложенного

текста.

Исправлять

нарушения в

тексте и

восстанавливать

его структуру,

записывать

исправленный

текст в тетрадь.




условиях

общения.

Понимать

необходимость

ориентироваться

на позицию

партнера,

учитывать

различные мнения

и координировать

различные

позиции в

сотрудничестве с

целью успешного

участия в диалоге.

Восприятие

русского

языка как

явления

национальной

культуры.



Текущий

Контрол

ьный

словарн

ый

диктант

за 3

класс

Уч. с. 25-27

Повторени

е: типы

текстов

Уч. с.

25-26

(правило

);

написат

ь

исправл

енное

письмо

дедушке

(5-6

предлож

ений)

4 Текст. УРР Осуществлять

взаимный контроль

Подбирать

заголовок к



Понимание

того, что

Текущий Уч. с. 37-38 Уч. с. 37

у. 1

Рассужден

ие

и оказывать в

сотрудничестве

необходимую

взаимопомощь

(работа в паре).

Наблюдать за

текстом-

рассуждением,

формулировать его

основную мысль.

Знакомиться с

историей названия

букв русского

алфавита.

тексту,

обосновывать

свой выбор.

Различать текст-

рассуждение,

текст-описание,

текст-

повествование.


условиях

общения.

Понимать

причины

неуспешной

учебной

деятельности,

конструктивно

действовать в

условиях

неуспеха.

правильная

устная и

письменная

речь есть

показатели

индивидуальн

ой культуры

человека.

(ответит

ь

письмен

но на

вопрос)

5 Текст.

Типы

текста.

УРР Подбирать заголовок

к тексту,

обосновывать свой

выбор. Заканчивать

текст. Соотносить

заголовок и

содержание текста.

Объяснять


изменения заголовка

при изменении

23содержания

текста.

Определять тип

текста,


собственное

мнение.

Находить,

анализировать,

исправлять

смысловые,

лексические,

логические и

грамматические

ошибки в

предложениях.

Принимать

установленные

правила в

планировании и

контроле способа

решения учебной

задачи.

Осуществлять

взаимный

контроль и

оказывать в



Умение


, с какими

учебными

задачами



но успешно


Текущий Уч. с. 47-48

Уч. с. 47

у. 2

взаимопомощь.

6

Изложени

е.

УРР Обобщать и

систематизировать

знание алгоритма

написания

изложения.

Сравнивать текст и

предложенный

вариант его


пересказа. Находить,


исправлять ошибки,

допущенные в

изложении.

Подбирать


тексту,




основную мысль с

заголовком.


текста.

Письменно

пересказывать

текст с опорой на

план.




условиях

общения.

Стремиться к

более точному

выражению

собственного

мнения и

позиции.


русского

языка как

явления


культуры.



Текущий

Уч. с. 59-61

Повторени

е текст-

рассужден

ие

текст-

описание

Состави

ть текст-

описани

е о

своей

кошке

7 Текст. УРР Участвовать в

обсуждении,

оценивать

предложенные в

учебнике ответы,

соотносить


варианты ответов с

собственной точкой

зрения,


Находить,


Устанавливать

последовательнос

ть абзацев текста.

Подбирать


тексту,




текста,




взаимный

контроль и







к самооценке

на основе

наблюдения

за

собственной

речью.

Текущий

Уч. с. 80-81

Уч. с. 81

у. 2

исправлять ошибки в


мнение.


текста.

8 Текст.

Самостоят

ельная

работа.




написания

изложения.

Сравнивать текст и


вариант его


пересказа.

Находить,


исправлять ошибки,

допущенные в

изложении.

Подбирать


тексту,




основную мысль с

заголовком.


текста.

Письменно



план.




условиях

общения.



выражению


мнения и

позиции.


русского

языка как

явления


культуры.



Итоговый

ТКР

С 19-20

Состави

ть 5

предлож

ений со

словами

из

Словаря,

разобрат

ь по

членам

предлож

ения

9 Текст

Изложени

е.




написания

изложения.

Контролировать

собственные

действия в


Подбирать


тексту,




текста. Выделять

ключевые слова

каждого абзаца;

Выбирать

адекватные

языковые

средства для

успешного

решения

коммуникативных

задач с учетом

особенностей


русского

языка как

явления


культуры.

Владение

коммуникати

вными

Текущий

Повторени

е:

текст-

повествов

ание

алгоритмом

написания

изложений.

находить в тексте

интересные

образы,

сравнения, яркие

детали.

Письменно

выборочно



план.

разных видов

речи и ситуаций

общения.

умениями с

целью

реализации

сотрудничест

ва при работе

в парах.

2 четверть

10 Текст.

Подготовк

а к

изложени

ю

УРР Участвовать в

обсуждении,

оценивать

предложенные в

учебнике ответы,

соотносить их с

собственной точкой

зрения,


Находить,



смысловые,




ошибки в

Устанавливать


ть абзацев текста.

Подбирать


тексту,




текста,



мнение.


текста.


взаимный

контроль и








на основе


за


речью.

Текущий

Уч. с. 95-96

Повторени

е:

заголовок,

план

текста

Записать

ключевы

е фразы,

слова к

плану


11 Текст

Изложени

е.




написания

изложения.



действия в



написания

изложений.

Подбирать


тексту,




текста. Выделять


каждого абзаца;

находить в тексте

интересные

образы,

сравнения, яркие

детали.

Письменно

выборочно



план.

Выбирать

адекватные

языковые


успешного

решения


задач с учетом

особенностей

разных видов

речи и ситуаций

общения.


русского

языка как

явления


культуры.

Владение


вными

умениями с

целью



ва при работе

в парах.

Текущий

Уч. с. 95-96

Из

Словаря

выписат

ь 10

глаголов

(с

вопроса

ми)

12 Текст. УРР Систематизировать

знания о признаках

текста-описания

и текста-

повествования.

Сравнивать тексты

разных типов.

Различать текст-

описание и текст-

повествование по

целевой

установке.

Подбирать

заголовок

будущего текста,

Принимать


правила в




задачи.

Умение


, с какими

учебными

задачами



но успешно

Текущий Уч. с. 113-

114

Повторени

е: тексты

описание,

повествов

Придум

ать

текст о

белке

составлять план

текста.

Составлять текст

на заданную тему

по плану.

Строить



находить в



заданный вопрос.

справиться. ание

13 Текст. УРР Подбирать заголовок

к тексту,


выбор.

Находить в тексте

образные языковые

средства. Составлять

план текста.


взаимосвязью

абзацев текста.

Отбирать

языковые

средства,

отвечающие

целевой установке

текста.

Предлагать

варианты

продолжения

текста, объяснять


изменения

окончания текста.

Записывать

собственный

вариант.

Работать в парах с

взаимопроверкой.

Комментировать

правильность

выполнения

задания.

Использовать

язык с целью

поиска

необходимой

информации для

решения учебных

задач.

Умение


, с какими

учебными

задачами



но успешно


Текущий

Уч. с. 119-

121

Повторени

е:

заголовок,

плантекс

та

Придум

ать и

записать

продолж

ение

истории


к тексту,


Находить,



Строить



Понимание

того, что



133

Уч. с.

133 у. 2

выбор. Наблюдать за

текстом,

построенным на

приёме сравнения и

противопоставления.



средства.

смысловые,




ошибки в




текст с


данного приёма.

находить в





синтез как

составление



взаимный

контроль и






речь есть

показатель



человека.

Повторени

е: текст-

описание,

антонимы


к тексту,


выбор. Наблюдать за

текстом,

построенным на

приёме сравнения и

противопоставления.



средства.

Находить,



смысловые,




ошибки в




текст с

Строить



находить в

учебнике ответ на



синтез как




взаимный

Понимание

того, что


речь есть

показатель



человека.


144

Повторени

е:

многознач

ные слова,

противопо

ставление,

сравнение

Выписат

ь из

литерату

рных

текстов

5-6

примеро

в

сравнен

ия


данного приёма.

контроль и




взаимопомощь.

16 Изложени

е.

УРР Слушать текст.

Отвечать на вопросы

по содержанию.

Объяснять смысл

предложений.

Обращать внимание

на правописание

слов.

Составлять план.

Понимать

структуры

предложений.

Выбирать из

текста опорные

слова и

выражения.

Письменно


текст.




работы, находить

ошибки,

исправлять их,


причину ошибок.

Подбирать слова,

удовлетворяющие

условию задания.



на основе


за


речью.

Текущий

Повтори

ть

Словарь

3 четверть

17 Изложени

е.



знания о

последовательности

работы при

написании

изложения.

Анализировать

содержание и

языковые

Сравнивать

различные

приёмы

построения

текста.


текста.

Выделять



сохранять

учебную задачу.

Принимать


правила в




Умение


, с какими

учебными

задачами



но успешно


Текущий

Уч. с. 164-

165

Из

текста

выписат

ь 10

глаголов

прошед

шего

времени

(записат

ь нач.

особенности текста.



действия в

соответствии

с алгоритмом

написания

изложений.


заголовок с целевой

установкой


сообщения.

каждого абзаца.


слова, наиболее

ярко, образно

раскрывающие

содержание

абзаца или части

текста.

Пересказывать

(устно или

письменно) текст

с опорой на план.

задачи. форму,

определ

ить

спряжен

ие)

18 Изложени

е

с элемента

ми

сочинения

.

УРР Знакомиться с

письменным

пересказом текста от

другого лица.


предположение об

изменениях в тексте

при смене лица

повествователя.


способами передачи

прямой речи и

диалога.


текст от другого

лица. Соотносить



текста. Находить,



смысловые,




ошибки в

предложениях

Использовать

язык с целью

поиска


информации в

различных

источниках для


задач.

Принимать роль в

учебном

сотрудничестве,

подводить

анализируемые

объекты под

Владение


вными

умениями с

целью


возможностей

успешного


ва с учителем

и учащимися

класса при

работе в паре.

Текущий

Уч. с. 12-13

Повторени

е: текст-

повествов

ание

Уч. с. 12

у. 2

понятия разного

уровня

обобщения.

19 Текст. УРР Наблюдать за

использованием в

тексте глаголов в

форме условного

наклонения.

Анализировать роль

формы условного

наклонения.


авторский текст с

составленным

текстом.


заголовок

и содержание

текста.

Определять

целевую

установку,

составлять

подробный план

будущего

коллективного

текста.






условиях

общения.

Отбирать

языковые

средства,



текста.



на основе


за


речью.

Текущий

Уч. с. 25-26

Повторени

е: текст-

повествов

ание

Продол

жить

текст

20 Текст. УРР Анализировать


текст, оценивать его

в соответствии с

требованиями.

Определять целевую

установку, тип и

сюжет будущего

текста. Составлять

подробный план

будущего

Отбирать

языковые

средства,



текста. Подбирать


текста и образные

языковые

выражения.

Составлять текст,




условиях

общения.



действия в



написания

Умение


, с какими

учебными

задачами


успешно

справиться


но.

Текущий

Уч. с. 34-35

Работа с

текстом:

типы

текстов,

определен

ие темы и

главной

мысли

Выписат

ь из

текста 6

глаголов

;

определ

ить вид,

время,

спряжен

ие

коллективного

текста.

опираясь на

алгоритм.

Подбирать

заголовок

будущего текста.

сочинения.


языковыми

средствами,

передающими речь

героев текста.

Различать диалог и

монолог. Находить,



смысловые,




ошибки в





текста. Выбирать

из предложенных

заголовков

наиболее

подходящий к

тексту,




взаимный

контроль и








суждения и

давать им

обоснование.

Текущий

Уч. с. 45-47

Повторени

е:диалог,

реплика,

монолог

Уч. с. 47

у. 2


текст: определять


текста, наблюдать за

языковыми

средствами.


предположение о

Письменно кратко


текст с

изменением лица




пересказ

Точно выражать


мнение и

позицию.


сохранять


строить

Осознание

языка как

основного

средства


общения.


к

Текущий

Уч. с. 55-56 Уч. с. 56

у. 2

(исправи

ть

ошибки

в работе

Нины

или

возможных

изменениях

языкового

оформления текста

при изменении лица


и предложенные в

учебнике

варианты,

находить и


недочёты.



находить в





синтез как



самоорганизо

ванности.

Владение


вными

умениями.

Димы)


содержание и

языковые


Включать в

собственный текст

образные слова и

выражения.

Обобщать и


знания о


работы при

написании мини-

сочинений.



действия в

Подбирать

заголовки к

тексту,




слова и

выражения, ярко

описывающие

зиму. Составлять

план текста.


(устно или

письменно) текст


Создавать


текст в


взаимный

контроль и






Интерес к

предметно-

исследователь

ской


предложенно

й в учебнике

и учебных

пособиях.

Текущий

Уч. с. 71-72

Повторени

е:работа с

текстом

Состави

ть свой

текст о

зиме (5-

6

предлож

ений)



написания мини-

сочинений.


целевой

установкой.



текста.


действия в



написания

собственного текста.


продолжение

исходного текста,

опираясь на


план. Оформлять

диалог в

письменном

тексте.

Формулировать

вывод,

заканчивать текст.


сохранять


строить



находить в





синтез как


целого.



на основе


за


письменной

речью.

Текущий

Уч. с. 82-83

Повторени

е: текст-

описание

Состави

ть текст-

описани

е о

домашн

ем

животно

м

25 Текст.

Краткое

изложение

текста

УРР Анализировать

текст. Осознавать

уместность

использования в

тексте образных

языковых средств,

слов с переносным

значением.


синонимы в

Отбирать

языковые


успешного

решения


задач. Учитывать

смысловую и

стилистическую

целостность




работы. Находить

ошибки и

исправлять их

самостоятельно.

Понимать

причины

успешной и

Осознание

языка как

основного

средства


общения.

Текущий Уч. с. 89-90

Повторени

е:переносн

ое

значение

слов

Состави

ть свой

текст о

весне

синонимическом

ряду по смысловым

оттенкам.



выполнение задания

с авторским

вариантом.

текста, авторскую

целевую

установку.

Обсуждать

варианты


работы,


наиболее

адекватный.


учебной




условиях успеха

и неуспеха.

26 Текущее

изложение

.

УРР Объяснять смысл

выражений.

Подбирать

синонимы. Выбирать

из текста опорные

слова и

предложения.

Письменно


текст после

предварительной

подготовительной

работы.


сохранять

учебную задачу.

Понимать

причины

успешной и


учебной

деятельности.

Конструктивно


условиях

неуспеха.



на основе


за


речью.


к

самоорганизо

ванности.

Текущий

IV четверть


текст. Выявлять


рассказ,




русского

Текущий Уч. с. 103- Состави

ть текст

особенности

построения текста.



выделенных

структурных

компонентов текста.

Обобщать и


знания о


работы при создании

текста.

включающий

разные типы

текста: текст-

описание и текст-

рассуждение.

Учитывать

поставленные

условия при

создании текста.

Подбирать

заголовок,

составлять план,

отбирать

языковые

средства.

выражению


мнения и

позиции.



действия в



написания текста.

языка как

явление


культуры.



суждения и

давать им


104

Повторени

е: текст-

описание

по

народно

й

примете


текст. Наблюдать за

образностью и

метафоричностью

предложенного

текста.

Участвовать в

обсуждении

поставленных

вопросов,

высказывать

собственную точку

зрения, доказывать

Выявлять

смысловые и

структурные

особенности

текста. Соблюдать


ть действий при

создании


текста.


будущего текста.


Использует язык с

целью поиска


информации в

различных

источниках для


задач. Стремится

к более точному

выражению


мнения и

позиции.

Владение


вными

умениями с

целью



успешного




класса при

работе в


117

Повторени

е: текст-

рассужден

ие

Написат

ь текст-

рассужд

ение

«Почему

надо

беречь

свою

планету

?»

её.

Обобщать и


знания о тексте-

рассуждении.


действия в




Выполняет работу

письменно в

парах.

группах.


текстом. Определять


текста. Соотносить

авторский замысел и

его реализацию

в тексте. Осознавать

роль начала для

дальнейшего

развития текста.

Обсуждать

возможные варианты

начала текстов

различных типов.

Отбирать

языковые


успешного

решения


задач.

Создавать


текст в


целевой

установкой и

записывать его.

Подбирать


тексту.

Понимать

причины

успешной и


учебной






Находить ошибки

и исправлять их


Сравнивать и

обсуждать



работы.


преодолевать

трудности,

доводить

начатую

работу до ее

завершения.


131

Уч. с.

131

(правило

) у. 2


текст. Выявлять




текста,

доказывать свой

ответ. Соблюдать



поставленных

вопросов,


преодолевать

трудности,

доводить


141

Повторени

Уч. с.

140 у. 2


Обобщать и


знания о тексте-

рассуждении.



смысловые,



ошибки, указывать

пути их устранения.

алгоритм работы

при создании


текста.


заданного типа на

указанную тему.


собственную

точку зрения,

доказывать её.



действия в




начатую

работу до ее

завершения.

е: типы

текста


текст, выявлять






фразеологизмов в

тексте. Обобщать и


знания о





текста,

доказывать свой

ответ. Определять

тип будущего

текста.

Составлять план.

Соблюдать

заданные условия

при составлении

текста.



действия в





созданных

текстов,





Владение


вными

умениями с

целью



успешного




класса при

работе в

группах.

Текущий Уч. с. 155

Повторени

е:типы

текстов

Уч. с.

179-180

у. 11


32 Контрольн

ая работа

по

развитию

речи


тексты с


языковой игры.


коллективный текст

с учётом заданных

условий. Находить,



смысловые,




ошибки в



основные мысли

начала будущего

текста, сюжет.

Составлять план,

начало и

окончание текста.

Понимает

причины

успешной и


учебной



действует в



Находит ошибки

и исправляет их




на основе


за


речью.

Итоговый Уч. с.

175 у. 3

33 Текст.

Провероч

ная работа


текст, выявлять





авторскую целевую

установку текста.

Обобщать и


знания о






начало и



свои действия в



создания


текста.



созданных

текстов,


русского

языка как

явления


культуры.



суждения и

давать им

Текущий

Уч. с. 168-

169

Уч. с.

181 у. 13









34 Текст.

Провероч

ная работа


тексты с


языковой игры.


коллективный текст

с учётом заданных

условий. Находить,



смысловые,




ошибки в







начало и


Понимает

причины

успешной и


учебной



действует в



Находит ошибки

и исправляет их




на основе


за


речью.

Текущий

Уч. с. 171-

173

Уч. с.

182 у. 16

Documents

Пояснительная записка...2019/04/14 · Пояснительная записка Целью реализации H H I G H по учебному предмету