«ГИМНАЗИЯ 2020 НОВЫЕ ВОЗМОЖНОСТИ»gimn-keg.ru/files/razv.pdfМодернизация системы оценки качества образования на

ПРОГРАММА РАЗВИТИЯ

МУНИЦИПАЛЬНОГО БЮДЖЕТНОГО ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО УЧРЕЖДЕНИЯ «КИРОВСКАЯ ГИМНАЗИЯ

ИМЕНИ ГЕРОЯ СОВЕТСКОГО СОЮЗА СУЛТАНА БАЙМАГАМБЕТОВА» НА 2017 - 2020 ГОДЫ

«ГИМНАЗИЯ 2020 - НОВЫЕ ВОЗМОЖНОСТИ»

ПРОГРАММА РАЗВИТИЯ МБОУ «КИРОВСКАЯ ГИМНАЗИЯ» НА 2017 – 2020 ГОДЫ

«ГИМНАЗИЯ 2020 – НОВЫЕ ВОЗМОЖНОСТИ»

1

ОГЛАВЛЕНИЕ

1. ПАСПОРТ ПРОГРАММЫ РАЗВИТИЯ 3

2. ВВЕДЕНИЕ 9

3. АНАЛИЗ ПОТЕНЦИАЛА РАЗВИТИЯ ГИМНАЗИИ 9

3.1. ОБЩАЯ ИНФОРМАЦИЯ 9

3.2. АНАЛИЗ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ РАЗВИТИЯ ГИМНАЗИИ ЗА 2011 - 2016 ГОДЫ 10

3.3. АНАЛИЗ АКТУАЛЬНОГО УРОВНЯ РАЗВИТИЯ ГИМНАЗИИ В ДИНАМИКЕ 15

4. SWOT- АНАЛИЗ ОЦЕНКИ ПОТЕНЦИАЛА ГИМНАЗИИ 16

5. РЕЗУЛЬТАТЫ МАРКЕТИНГОВОГО АНАЛИЗА ВНЕШНЕЙ СРЕДЫ 19

6. КОНЦЕПЦИЯ РАЗВИТИЯ 21

6.1. КЛЮЧЕВАЯ ИДЕЯ ПРОГРАММЫ РАЗВИТИЯ 21

6.2. ОБРАЗ ВЫПУСКНИКА ГИМНАЗИИ 24

6.3. ОБРАЗ БУДУЩЕЙ МОДЕЛИ ГИМНАЗИИ 24

7. ЦЕЛИ И ЗАДАЧИ ПРОГРАММЫ РАЗВИТИЯ 25

7.1. ЦЕЛИ ПРОГРАММЫ РАЗВИТИЯ 25

7.2. ЗАДАЧИ ПРОГРАММЫ РАЗВИТИЯ 26

7.3. ОЖИДАЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ 26

7.4. СЦЕНАРИЙ РАЗВИТИЯ 28

8. МЕХАНИЗМЫ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ 29

8.1. ЭТАПЫ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ РАЗВИТИЯ 29



2

8.2. ОСНОВНЫЕ ЦЕЛЕВЫЕ ПРОГРАММЫ И ПРОЕКТЫ 29

ЦЕЛЕВАЯ ПРОГРАММА 1. «Федеральный государственный образовательный стандарт: векторы качества гимназического образования» 30

ЦЕЛЕВАЯ ПРОГРАММА 2. «Социокультурный потенциал: компонент социализации и развития детей» 35

ЦЕЛЕВАЯ ПРОГРАММА 3. «Информационно-образовательная среда: способ расширения возможностей» 32

ЦЕЛЕВАЯ ПРОГРАММА 4. «Государственно - общественное управление: фактор стабильного развития образовательной организации» 38

9. СИСТЕМА УПРАВЛЕНИЯ РАЗВИТИЕМ ГИМНАЗИИ 40

10. РЕЗУЛЬТАТЫ РАЗВИТИЯ ГИМНАЗИИ 41

11. ОБЪЕМ ФИНАНСИРОВАНИЯ ПРОГРАММЫ РАЗВИТИЯ 42

ПРИЛОЖЕНИЕ «ПУБЛИЧНАЯ ДЕКЛАРАЦИЯ ЦЕЛЕЙ И ЗАДАЧ РАЗВИТИЯ ОБРАЗОВАНИЯ КИРОВСКОЙ ГИМНАЗИИ НА ПЕРИОД С 2017 ПО 2020 ГОДЫ»

44



3

1. ПАСПОРТ ПРОГРАММЫ РАЗВИТИЯ «ГИМНАЗИЯ 2020 – НОВЫЕ ВОЗМОЖНОСТИ»

Статус программы развития Локальный нормативный акт - программа развития МБОУ «Кировская гимназия имени Героя Советского Союза Султана Баймагамбетова» на 2017 - 2020 годы

Наименование программы развития «ГИМНАЗИЯ 2020 – НОВЫЕ ВОЗМОЖНОСТИ»

Заказчик программы развития Комитет образования администрации Кировского района Ленинградской области

Разработчики программы развития Администрация, инициативная группа членов Управляющего совета

Основания для разработки программы развития

Конвенция о правах ребенка

Федеральный закон от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»

Государственная программа РФ «Развитие образования» на 2013-2020 гг.

Государственная программа Ленинградской области «Современное образование Ленинградской области» (в ред. Постановления Правительства Ленинградской области от 31.07.2015 N 298)

Приоритетный национальный проект «Образование»

Национальная образовательная инициатива "Наша новая школа" (утв. Президентом РФ от 4 февраля 2010 г. № Пр-271)

Концепция духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России

Концепция демографической политики РФ на период до 2025 года (утв. Указом Президента РФ от 9 октября 2007 г. N 1351)

Указ Президента РФ «О мерах государственной поддержки талантливой молодежи» от 6 апреля 2006 г. N 325 (с изменениями от 29 февраля 2008 г. N 283)

ФЗ «Об основах системы профилактики безнадзорности и правонарушений несовершеннолетних» (с изм. от 1 декабря 2007 г.)

Распоряжение Правительства Российской Федерации от 18 декабря 2006г. N 1760-р «Стратегия государственной молодежной политики в Российской Федерации»

ФЗ закон от 21 июля 2014 г. № 256-ФЗ «О внесении изменений в отдельные законодательные акты Российской Федерации по вопросам проведения независимой оценки качества оказания услуг организациями в сфере культуры, социального обслуживания, охраны здоровья и образования»

Распоряжение Правительства РФ от 29 мая 2015 г. № 996-р «Об утверждении Стратегии развития воспитания в Российской Федерации на период до 2025 года»

Распоряжение Правительства Российской Федерации от 29 декабря 2014 г. № 2765-р, утверждающее



4

Концепцию федеральной целевой программы развития образования на 2016-2020 годы

Распоряжение Правительства Российской Федерации от 30 апреля 2014 года № 722-р «Об утверждении плана мероприятий («дорожной карты») «Изменения в отраслях социальной сферы, направленные на повышение эффективности образования и науки»

Распоряжение Правительства РФ от 4 сентября 2014 года № 1726-р «Об утверждении Концепции развития дополнительного образования детей»

Приказ Министерства труда и социальной защиты Российской Федерации от 18 октября 2013 г. № 544н «Об утверждении профессионального стандарта «Педагог (педагогическая деятельность в сфере дошкольного, начального общего, основного общего, среднего общего образования) (воспитатель, учитель)»

Муниципальная программа «Развитие образования Кировского муниципального района Ленинградской области» на 2015 – 2018 г.

Устав МБОУ «Кировская гимназия имени Героя Советского Союза Султана Баймагамбетова»

Основное назначение и ведущая идея программы развития

Развитие открытого образовательного пространства гимназии как долгосрочной стратегии в обеспечении доступности качественного образования на основе образовательного ресурса гимназии, обеспеченного профессионализмом коллектива и современными технологиями

Цели программы развития 1. Обеспечение конкурентоспособного высокого качества образования и позитивной социализации обучающихся Кировской гимназии в соответствии в соответствии с требованиями государственного заказа на реализацию образовательных услуг и запросами субъектов образовательной деятельности, с учѐтом стратегических задач развития экономики Ленинградской области 2. Совершенствование образовательной среды гимназии как условия для повышения эффективности внедрения ФГОС на всех ступенях образования, индивидуализации образования, сопровождения процессов развития личности гимназистов 3. Достижение стабильного развития Кировской гимназии как современной образовательной организации, ориентированной на эффективность системы государственно-общественного управления образовательным учреждением и инновационные процессы педагогической практики

Задачи программы развития 1. Обеспечение условий для реализации федерального государственного образовательного стандарта, духовно-нравственного развития, воспитания и социализации обучающихся, высокого качества образовательного процесса гимназии и удовлетворения образовательных запросов субъектов образовательной деятельности 2. Обновление открытого образовательного пространства гимназии в направлении привлечения информационно-образовательных и иных ресурсов, с учетом требований обеспечения современных, безопасных условий образовательного процесса для повышения социально-психологического комфорта участников



5

образовательной деятельности, сохранения и развития здоровья 3. Расширение спектра образовательных маршрутов и услуг, учитывающих индивидуальные образовательные потребности участников образовательного процесса, на основе увеличения масштаба, качества и разнообразия ресурсов воспитательной системы гимназии, их эффективного использования в интересах детей, семей, общества 4. Оптимизация системы профессионального и личностного роста педагогических и управленческих работников как необходимого условия построения современных образовательных отношений и обеспечения условий качественного образования 5. Модернизация системы оценки качества образования на основе развития государственно-общественного управления, внедрения инструментария, принятого в системе независимой оценки качества образования, и современных (внутренних) средств оценивания результатов обучения, с учетом региональной модели управления качеством образования 6. Внедрение продуктивных образовательных, педагогических, психолого-педагогических и организационных технологий для повышения качества образования и конкурентоспособности образовательной организации

Направления, целевые программы (ЦП), проекты программы развития

1. ЦП «ФГОС: векторы качества гимназического образования». Проекты «Системная преемственность», «Индивидуальный маршрут», «Гимназический аудит» 2. ЦП «Информационно-образовательная среда: способ расширения возможностей». Проекты «Электронное образование», «Виртуальный НИИ», «IT учитель – 2020» 3. ЦП «Социокультурный потенциал: компонент социализации и развития детей». Проекты «Внеурочка.kg», «Одаренное детство», «ProfStart: твой выбор» 4. ЦП «Государственно-общественное управление как фактор стабильного развития образовательной организации». Проекты «Конкурентоспособность гимназии», «Слагаемые поддержки»

Исполнители программы развития Сотрудники гимназии, обучающиеся и представители родительской общественности

Срок и этапы реализации программы развития

Этапы реализации: 1 этап – проектно-мобилизационный (2017 год). Предусматривает анализ состояния дел в гимназии, разработку новых проектов развития гимназии, совершенствование модели образовательного процесса, реализуемого в условиях креативной среды, способного обеспечить доступное качественное образование различным категориям обучающихся, а также критериев эффективности реализации данной модели 2 этап – преобразовательный (2018 - 2019 годы). Предусматривает расширение нововведений до рамок целостного педагогического процесса, анализ и оценку достигнутого в гимназии 3 этап – рефлексивно-обобщающий (2020 г.). Предусматривает мероприятия по анализу, экспертизе, формулировке выводов по реализации



6

Ожидаемые конечные результаты, важнейшие целевые показатели программы развития

Целевые показатели:

удельный вес численности обучающихся в возрасте от 5 до 18 лет, получающих образование по программам дошкольного, начального общего, основного общего и среднего общего образования – 100%;

удельный вес численности обучающихся в возрасте от 5 до 18 лет, обучающихся в соответствии с новыми федеральными государственными стандартами - 100%;

доля обучающихся 7 – 11 классов, принявших участие в муниципальном этапе Всероссийской олимпиады школьников - 9.2%;

доля обучающихся в возрасте от 5 до 18 лет, охваченных образовательными программами дополнительного образования детей - не менее 85%;

увеличение численности обучающихся, охваченных организованными формами оздоровления и отдыха – не менее 86%;

доля педагогических работников в возрасте до 30 лет от общего количества педагогов гимназии – не менее 28.7%. Конечные результаты: 1. Создана конкурентоспособная образовательная среда и обеспечено качество образования в соответствии с требованиями ФГОС:

отсутствие вакантных мест в гимназии;

повышение уровня качества знаний на всех ступенях обучения;

положительная динамика результатов ГИА;

удовлетворенность субъектов образовательного процесса функционированием инфраструктуры информационно-образовательной среды школы;

органы самоуправления, реализующие государственно-общественный характер управления, активно участвуют в решении вопросов стратегического управления, финансово- хозяйственной деятельности структурного гимназии;

социальное партнерство позволяет достигать определенных конкурентных преимуществ и сопровождается повышением качества реализуемых образовательных услуг. 2. Обеспечена удовлетворенность участников образовательного процесса с возможностями выбора и качеством образовательных маршрутов и программ:

разработаны индивидуальные образовательные маршруты и учебные планы с учетом индивидуальных образовательных возможностей и потребностей обучающихся (включая детей-инвалидов, детей с ОВЗ);



7

ежегодно расширяется спектр дополнительных образовательных программ с учетом потребностей обучающихся;

создана система работы с детьми, имеющими низкие образовательные результаты, проблемы в интеллектуальном и физическом развитии, находящимися в трудной жизненной ситуации;

усовершенствована система выявления, поддержки и сопровождения одаренных детей в образовательном процессе;

увеличена доля обучающихся, занятых в системе дополнительного образования, участвующих в олимпиадном и конкурсном движении, спортивных соревнованиях, а также вовлеченных в социальные проекты, научно-исследовательскую деятельность;

улучшены результаты участия обучающихся в творческих конкурсах, олимпиадах, спортивных соревнованиях, социальных проектах. 3. Создана креативная развивающая среда, обеспечивающая успешную социализацию личностей обучающихся:

наличие качественных продуктов проектной и исследовательской деятельности;

созданы проектные лаборатории, сопровождающие виртуальную исследовательскую и проектную деятельность;

в проектной и исследовательской деятельности используются средства информационных и коммуникационных технологий в решении познавательных, коммуникативных и организационных задач. 4. Внедрена в практику деятельности гимназии эффективная система профессионального и личностного роста педагогических и управленческих работников:

педагоги и руководители гимназии систематически повышают квалификацию по вопросам современного содержания образования, технологиям подготовки к ГИА и инновационным технологиям;

увеличение количества педагогов и результативность их участия в методических объединениях, семинарах, конференциях, профессиональных конкурсах районного и регионального уровня и научных конкурсах;

педагоги гимназии в системе применяют инновационные технологии, в том числе информационно-коммуникативные технологии, в том числе технологии дистанционного обучения;

внедрена система эффективных контрактов, обеспечивающая стимулирование деятельности педагогических и руководящих работников по результатам труда;

разработана система кадровой политики, учитывающая потребности гимназии в уровне подготовки педагогических и управленческих кадров, принципы корпоративной культуры, потребности педагогических и



8

управленческих кадров в профессиональном развитии, система поощрений сотрудников. 5. Гимназическая системная оценка качества образования действует на принципах информационной открытости и государственно-общественного управления с использованием механизмов независимой оценки и современных (внутренних) средств оценивания результатов обучения:

внедрена система менеджмента качества образования, разработанная на основе региональной модели оценки качества образования и ФГОС;

создана система информирования и консультирования родителей по различным аспектам деятельности гимназии и образования;

разработана система мониторинга индивидуальных достижений обучающихся (предметных, метапредметных, личностных);

качество условий, процессов и результатов соответствует требованиям ФГОС и подтверждается внешней экспертной оценкой

Система организации контроля программы развития

Контроль за исполнением целевой программы развития Кировской гимназии осуществляет Комитет образования Кировского района Ленинградской области в пределах своих полномочий и в соответствии с законодательством. Администрация МБОУ «Кировская гимназия» несет ответственность за ход и конечные результаты реализации программы, рациональное использование выделяемых на еѐ выполнение финансовых средств, определяет формы и методы управления реализацией программы в целом. По итогам каждого года реализации программы администрация представляет публичный отчет об итогах выполнения целевой программы и результатах развития образовательной системы в целом

Объем и источники финансирования программы развития

Ежегодная субсидия на выполнение муниципального задания:

44743575.72 руб. (по плану на 2017 г.),

48116960 руб. (по плану на 2018 г.),

51954077 руб. (по плану на 2019 г.),

56097187 руб. (по плану на 2020 г.)

Период, основание и порядок корректировки программы развития

Ежегодно, с учетом выделяемых на реализацию Программы средств, администрацией гимназии уточняются: перечень мероприятий, целевые показатели и затраты по программным мероприятиям, механизм реализации мероприятий, состав исполнителей

ФИО, должность, телефон руководителя программы

Ганеева Марина Рафаиловна, директор телефон 89315801081, факс: 88136221948, e-mail: [email protected]



9

2. ВВЕДЕНИЕ

Программа развития МБОУ «Кировская гимназия имени Героя Советского Союза Султана Баймагамбетова» на 2017 – 2020 годы «ГИМНАЗИЯ 2020 – НОВЫЕ ВОЗМОЖНОСТИ»:

разработана в соответствии с целями реализации государственной образовательной политики Российской Федерации в области образования;

является управленческим документом, определяющим ценностно-смысловые, целевые, содержательные и результативные приоритеты развития учреждения на среднесрочную перспективу;

призвана обеспечить качественную реализацию государственного задания, всесторонне удовлетворение образовательных запросов субъектов образовательного процесса, консолидировать усилия всех заинтересованных субъектов образовательных отношений и социального окружения гимназии для достижения целей Программы.

Программа развития «ГИМНАЗИЯ 2020 – НОВЫЕ ВОЗМОЖНОСТИ» является логическим продолжением 2-х предшествующих программ, отражает приоритеты региональной и муниципальной систем образования. Программа развития гимназии построена на основе самоанализа и самооценки достижений гимназии, ее конкурентных преимуществ; анализа состояния и прогноза вероятных направлений изменения окружающей среды; представления о завтрашнем социальном заказе, который может быть адресован гимназии; определения актуальных проблем, которые подлежат решению.

В основу реализации Программы положен программно-проектный метод, сочетающий управленческую целенаправленность деятельности администрации и творческие инициативы субъектов образовательных отношений и социального окружения гимназии. Инициативы со стороны педагогического коллектива по реализации Программы оформляются как педагогические проекты.

Выполнение государственного задания происходит в рамках направлений, представляющих комплекс взаимосвязанных задач и мероприятий, нацеленных на обеспечение доступности качественного образования в соответствии с показателями эффективности работы образовательного учреждения. Результатом работы гимназии по направлениям является повышение эффективности работы образовательной организации, результатом реализации инициативных проектов – повышение уровня удовлетворенности общества качеством образования.

3. АНАЛИЗ ПОТЕНЦИАЛА РАЗВИТИЯ ГИМНАЗИИ

3.1. ОБЩАЯ ИНФОРМАЦИЯ

Полное название муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Кировская гимназия имени Героя Советского Союза Султана Баймагамбетова»

Тип общеобразовательная организация

Организационно-правовая форма муниципальное бюджетное учреждение

Учредитель Комитет oбразования администрации муниципального образования Кировский муниципальный район Ленинградской области; адрес: Ленинградская обл., г.Кировск, ул.Кирова, д.20, http://www.kirovsk-edu.ru/komitet.html

Ф.И.О. руководителя Ганеева Марина Рафаиловна

Год основания 1998

http://www.kirovsk-edu.ru/komitet.html



10

Лицензия свидетельство серия 47ЛО1 №0001662, регистрационный № 469-16 от 14 октября 2016 выдано Комитетом общего и профессионального образования Ленинградской области (бессрочно)

Аккредитация свидетельство № 122 - 13 от 26 декабря 2013 года выдано Комитетом общего и профессионального образования Ленинградской области до 25 декабря 2025 года, серия 47 А01 №0000243

Юридический адрес Российская Федерация, 187342, Ленинградская обл., г. Кировск, ул. Горького, д.16

Адреса мест осуществления образовательной деятельности

1. Российская Федерация, 187342, Ленинградская обл., г. Кировск, ул. Горького, д.16; 2. Российская Федерация, 187342, Ленинградская обл., г. Кировск, ул. Кирова, д.8

Телефоны (881362) 20–720, 21-948 (ул. Горького, д.16); 27 – 640 (ул. Кирова, д.8)

Факс 881362) 21-948

E-mail [email protected]

Адрес сайта www.gimn-keg.ru

Язык преподавания русский

Форма обучения очная

Основная цель деятельности Учреждение осуществляет:

право оказывать образовательные услуги по реализации образовательных программ начального общего, основного общего и среднего общего образования;

а также по подвидам дополнительного образования (дополнительное образование детей и взрослых)

3.2. АНАЛИЗ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ РАЗВИТИЯ ЗА 2011 – 2016 ГОДЫ

В 2011 году была разработана Программа развития «Национальная образовательная инициатива «Наша новая школа – стратегия развития МОУ «Кировская гимназия имени Героя Советского Союза Султана Баймагамбетова» на 2011 – 2016 годы», над реализацией которой коллектив работал в течение 5 лет.

Цель программы: развитие инновационной образовательной среды гимназии, обеспечивающей сохранение здоровья, качественные изменения в личностном и профессиональном развитии всех участников образовательного процесса на основе актуализации внутреннего потенциала гимназии.

Цель нашла отражение в совокупности задач, к числу которых относились:

реализация национальной образовательной инициативы «Наша новая школа»;

реализация компетентностного подхода в образовательное пространство гимназии;

обеспечение развития системы управления качеством образования как условия обновления содержания и технологий образования на основе вводимых стандартов образования;

развитие системы выявления и поддержки талантливых учащихся;

формирование современной системы оценки качества образования, обеспечивающей получение достоверной информации о деятельности гимназии;

http://www.gimn-keg.ru/



11

создание образовательной среды, обеспечивающей сохранение здоровья, социальной комфортности, безопасности участников образовательного процесса;

развитие образовательной инфраструктуры гимназии в соответствии с нормативно-правовыми требованиями, современными задачами развития образования, региональным заказом, направлениями инновационной деятельности;

формирование оптимальной модели управления гимназией, обеспечивающей реализацию общественного заказа и устойчивое развитие гимназии как открытой системы;

развитие кадрового потенциала гимназии на основе стимулирования творческой профессиональной деятельности, повышения профессиональной компетентности педагогических кадров.

В соответствии с данными целями и задачами были реализованы следующие целевые программы и проекты по направлениям Программы развития гимназии:

Направления реализации Программы развития Результаты реализации Программы с 2011 по 2016 г.г.

«Качественное гимназическое образование для каждого» Цель: обеспечение нового содержания образования

Осуществлѐн переход на новый Федеральный образовательный стандарт: предшкола, начальная школа (1-4 кл.), основное общее образование (5-8 кл.), среднее общее образование (10-11 кл).

Разработаны и внедрены основные образовательные программы в соответствии с ФГОС, формируется учебный план ежегодно для каждого класса: http://www.gimn-keg.ru/docs/program.htm

Обучающиеся 10-11 классов имеют возможность формировать индивидуальный образовательный учебный план.

Разработаны рабочие программы по каждому предмету в соответствии с ФГОС.

Обеспечен УМК для всех ступеней образования.

Активно функционирует служба внешнего и внутреннего мониторинга качества образования.

Дополнительное образование в гимназии представлено набором кружков, секций и т.п., как на бюджетной, так и на платной основе http://www.gimn-keg.ru/docs/additional.htm

«Лидеры будущего» Цель: адаптация образовательной системы гимназии для формирования у гимназистов необходимых для инновационного общества и инновационной экономики компетентностей

Созданы условия для массовой творческой активности в общественной жизни, в олимпиадном движении, в классных и общегимназических делах тематических периодов.

Внедрен и функционирует проект «НИИ-гимназия» как формат организации инновационной деятельности коллектива; реализуется целевая программа «ВВЕДЕНИЕ В ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНУЮ ЖИЗНЬ» как инструмент организации индивидуальной исследовательской деятельности гимназистов в процессе выполнения академической работы или социального проекта.

Сформирован механизм стимулирования инновационной активности учащихся, в том числе, посредством проведения конкурсов («Ноумен года», «Новые имена в науке», «Будущие светила науки», «Социальные фантазии» и др.), а также реализации Положения о применении награждений обучающихся МБОУ «Кировская гимназия имени Героя Советского Союза Султана Баймагамбетова» http://www.gimn-keg.ru/docs/nagrada.docx

Признание и поощрение достижений одаренных детей в разных сферах происходит на традиционной

http://www.gimn-keg.ru/docs/program.htm

http://www.gimn-keg.ru/docs/additional.htm

http://www.gimn-keg.ru/docs/nagrada.docx



12

церемонии итогового праздника «Виват, гимназия!»

Гимназия сотрудничает с учреждениями г. Санкт-Петербурга и г. Кировска, в которых созданы благоприятные условия для формирования способностей гимназистов

«Кадровый капитал» Цель: создание среды, способствующей постоянному росту профессиональных компетенций

Административный корпус и педагоги, работающие на разных ступенях образования, обучены на КПК по введению ФГОС нового поколения.

Разработана новая модель самооценки обучающей деятельности учителя на уроке в логике деятельностно-компетентностного подхода http://www.gimn-keg.ru/pot/tehn_card.htm

Создан раздел сайта школы, где учителя могут демонстрировать образцы продуктивной, творческой работы, поддерживать профессиональное самообразование http://www.gimn-keg.ru/metod.htm

Внедрена новая система оплаты труда, стимулирования, мотивации с учѐтом качественных показателей деятельности и оценке труда учителя (в том числе и со стороны родительской общественности).

Внедрена система внутрифирменной подготовки учителей, включающая корпоративное обучение, коучинг и научно-методическое тьюторство.

В гимназии реализовано 7 пилотных инновационных проектов http://www.gimn-keg.ru/vizitka/shortinfo.htm

«Гимназия – территория здоровья, безопасности и комфорта» Цель: создание условий для развития здоровьесберегающей, безопасной и комфортной образовательной среды гимназии

Оборудованы 2 медицинских кабинета. Приобретено медицинское оборудование в соответствии с СанПин.

Введѐн в учебный план гимназии третий час физической культуры.

Расширена сеть спортивных секций.

Открыта на сайте специализированная рубрика с указанием телефонов различных служб. http://www.gimn-keg.ru/territory/res-adm.htm

Ежегодно организуется отдых и оздоровление детей в каникулярное время.

Проводится просветительская работа с детьми и родителями по вопросам здорового образа жизни.

Создана комплексная система безопасности образовательного учреждения (видеонаблюдение, прямые телефонные линии, оборудование вахты и др).

Продолжается выполнение программы «ИНФО - пространство гимназии», «Энергосбережение», «Программы по совершенствованию организации питания в гимназии», планового ремонта в гимназии

«Открытая гимназия» Цель: создание условий для внедрения новых механизмов управления, финансирования и ресурсного обеспечения гимназии и апробации новых организационно-правовых форм управления

Внедрена система государственно-общественного управления гимназией http://www.gimn-keg.ru/administrator/autouprav.htm

Проводится ежегодное исследование степени удовлетворенности условиями и системой управления гимназии.

В управлении гимназией реализуются информационные технологии: сайт гимназии, ресурс «Дневник.ру», электронный журнал.

В открытом доступе документация гимназии, публичная отчетность, страница директора, оперативная связь http://www.gimn-keg.ru/administrator/dir.htm

Для оценки эффективности реализации Программы будем использовать запланированные целевые индикаторы по направлениям, которые

отражают выполнение мероприятий Программы, и дают возможность оценить достигнутые результаты к 2016 году.

http://www.gimn-keg.ru/pot/tehn_card.htm

http://www.gimn-keg.ru/metod.htm

http://www.gimn-keg.ru/vizitka/shortinfo.htm

http://www.gimn-keg.ru/territory/res-adm.htm

http://www.gimn-keg.ru/territory/res-adm.htm

http://www.gimn-keg.ru/administrator/autouprav.htm

http://www.gimn-keg.ru/administrator/autouprav.htm

http://www.gimn-keg.ru/administrator/dir.htm



13

К концу срока реализации Программы планировалось Показатель в 2016 г. Результат Примечание

обеспечить постоянный охват детей 5-6 лет предшкольным образованием в количестве 40 человек и обеспечить их готовность к обучению в школе до 99,5% (100%)

42 чел. Результат достигнут

В сложный период нехватки мест в детских садах предшкола гимназии выполняла важную задачу воспитания детей дошкольного возраста

обеспечить 90% (100%) переход на новые федеральные государственные образовательные стандарты

92% Результат достигнут

С 1.09.2016 года гимназия полностью перешла на ФГОС нового поколения – с дошкольного отделения до 11 класса

обеспечить 95% (100%) количество выпускников, успешно освоивших общеобразовательные программы и сдавших ГИА


Все обучающиеся успешно прошли государственную итоговую аттестацию и получили аттестаты об основном/ среднем общем образовании

обеспечить 100% количество выпускников 9-х классов, участвующих в ГИА


Все обучающиеся прошли государственную итоговую аттестацию и получили аттестаты об основном общем образовании

обеспечить возможность участия в дистанционной подготовке к ГИА 30% учащихся гимназии

Услуга не востребована

увеличение с 58 процентов до 65 процентов охвата старшеклассников профильным обучением


Выстроена система специализированной подготовки (профильного обучения)

увеличение с 5 процентов до 7 процентов доли учащихся 7-11 классов, включенных в олимпиадное движение на муниципальном уровне

8.8 Результат достигнут

На муниципальном уровне гимназия постоянно занимает лидирующую позицию – 1 результат. 4 результат по итогам участия в региональных олимпиадах и 11 среди школ Ленинградской области во Всероссийской олимпиаде школьников увеличение с 0,2 процентов до 0.5 процентов доли учащихся

9-11 классов, включенных в олимпиадное движение на региональном уровне


увеличение с 4.7 процентов до 5.3 процентов доли обучающихся, включенных в деятельность органов ученического самоуправления


Создан совет обучающихся

увеличение с 70 процентов 83,5 процентов охвата детей и подростков услугами дополнительного образования детей на базе общеобразовательных учреждений

85 Результат достигнут

Количество программ и их разнообразие варьируется, а точнее оптимизируется под потребности всех участников образовательного процесса, возможностей и ресурсов гимназии. Так в гимназии на протяжении шестилетнего периода функционировало 15 кружков различной направленности. Занятия в системе дополнительного образования осуществлялись на бюджетной и платной основе в соответствии с нормативными документами

увеличение с 77 процентов до 81 процента доли детей и подростков, охваченных услугами дополнительного образования на базе учреждений дополнительного образования детей


увеличение с 79 процентов до 85 процентов охвата детей «группы риска» услугами дополнительного образования детей


снижение числа преступлений, совершенных учащимися образовательных учреждений с 0,6 процентов до 0,41 процентов


снижение числа учащихся, отчисленных из общеобразовательных учреждений до получения ими полного


Отчисленных нет



14

общего образования с 0.3 процентов до 0,17 процентов

увеличение до 40 процентов доли школьников 8-11 классов, принимающих активное участие в работе лагерей труда и отдыха

Услуга не востребована

повысить охват детей гимназии организованным летним отдыхом до 17% (34%)


На территории школы в летний период действует оздоровительный лагерь

обеспечение обучающихся психолого-педагогической поддержкой через школьную психологическую службу

Заключен договор с соц. партнером - ЦДИК г. Кировска

Результат достигнут

Возросло количество обращений к педагогу – психологу гимназии, что говорит действенности психологической службы и росте доверия к ней со стороны родительской общественности и обучающихся

создать в гимназии условия для реализации модели инклюзивного образования (элементы доступной среды)

Установлено 2 пандуса, сайт адаптирован для детей с ОВЗ

Достигнут частично

Создание доступной среды формируется согласно финансированию

увеличение с 83.5 процентов до 95 процентов доли обучающихся, получающих в школе горячее питание

78.22% К 2015 году результат достигнут – 95%

В 2016 году в столовой на Горького доля обучающихся, охваченных горячим питанием, снижается

снизить количество заболеваний в гимназии до 1,5 (1) на одного ребенка в год, количество дней, пропущенных ребенком по болезни – до 9 (7)


снижение с 7,3 процентов до 5.8 процентов доли обучающихся, имеющих по результатам медицинских осмотров 3 группы здоровья

8,15 Результат не достигнут

Доля детей, имеющих хронические заболевания или врожденную патологию с редким проявлением легкого обострения (хронический бронхит, анемия, пиелонефрит, плоскостопие, заикание, аденоиды, ожирение и т.д.) увеличилась

уменьшение количества учащихся на 1 современный компьютер с 12 до 7 чел.


обновление педагогических кадров на 5 чел. 15 человек Результат достигнут

Сотрудников гимназии отличает готовность эффективно выполнять свои должностные обязанности, умение работать на результат, высокий уровень преданности учреждению, искреннее стремление вносить личный вклад в развитие образовательной организации, позитивное восприятие общекорпоративных стандартов

обеспечить возможность участия в новых моделях системы повышения квалификации 90% (100%) педагогических кадров гимназии

91.84% Результат достигнут

обновление состава руководящих кадров образовательных учреждений на 30 процентов

на 57% Результат достигнут

увеличить количество работников администрации гимназии, прошедших подготовку по современным программам менеджмента и финансовой деятельности в образовании до




15

95% (100%)

повышение степени удовлетворенности населения работой гимназии до 68% (70%)


По результатам независимого исследования!

количество инновационных площадок до 2 7 Результат достигнут

Уровень инновационной активности свидетельствует о востребованности опыта работы учреждения

ввести систему электронного документооборота в 100% отчетной и иной деятельности


Гимназия полностью перешла на электронный документооборот

По многим показателям гимназия имеет положительную динамику, что демонстрирует решение вопросов стратегического менеджмента как системы,

реализующей управленческие процессы и решения, определяющие долгосрочную структуру и характер деятельности организации.

3.3. АНАЛИЗ АКТУАЛЬНОГО УРОВНЯ РАЗВИТИЯ ГИМНАЗИИ В ДИНАМИКЕ Анализ актуального развития гимназии представлен за период реализации Программы развития «Национальная образовательная инициатива

«Наша новая школа» - стратегия развития МБОУ «Кировская гимназия» на 2011 – 2016 годы» по следующим направлениям:

результативность реализации образовательной программы;

качество условий организации образовательного процесса;

воспитательная работа;

инновационная деятельность;

управление качеством образовательного процесса. Подробный анализ представлен в ПРИЛОЖЕНИИ публичный доклад «Кировская гимназия. Портрет в цифрах». http://www.gimn-

keg.ru/administrator/dir.htm На основании анализа итогов реализации Программы развития на 2011-2016 гг. можно выделить следующие основные результаты: 1. Реализованы цель, задачи и миссия Программы развития, что подтверждается выполнением заданных в Программе критериев и показателей (как

общего плана – адекватности Программы развития, еѐ комплектность, вклад в инновационное развитие гимназии, так и конкретного плана по каждой из 5 целевых составляющих подпрограмм).

2. Основные мероприятия, обозначенные в целевых подпрограммах, выполнены. 3. Выявлен и зафиксирован достаточно высокий уровень развития гимназии как педагогической системы, с учѐтом интересов всех субъектов

образовательного процесса.





16

4. SWOT- АНАЛИЗ ОЦЕНКИ ПОТЕНЦИАЛА ГИМНАЗИИ

Оценка актуального состояния внутреннего потенциала гимназии Оценка перспектив развития гимназии с опорой на внешнее окружение

Сильная сторона Слабая сторона Благоприятные возможности Риски

Осуществление запланированных изменений в образовательной системе гимназии в соответствии с требованиями ФГОС по повышению качества образования

Отсутствие у большинства педагогов опыта проектирования образовательной среды именно как совокупности самостоятельных целевых пространств

Положительный имидж гимназии, еѐ достаточно высокий рейтинг как в социуме, так и в профессиональной среде

Наличие конкуренции со стороны других образовательных учреждений, расположенных территориально ближе к местам массового проживания кировчан

Разработана и действует система государственно-общественного управления гимназией

Недостаток практики согласования инвариантной части договора гимназии с организацией родителей и определение вариативных элементов, содержание которых может быть индивидуальным

Наличие возможностей для повышения разнообразия форм участия общественности в управлении через усовершенствование организационно-экономического механизма управления и поддержку деятельности гимназического совета обучающихся как органа школьного самоуправления

Наличие случаев некомпетентного и агрессивного вмешательства части родителей в дела гимназии

Деятельность педагогов и администрации по совершенствованию сложившихся в гимназии моделей индивидуальной исследовательской деятельности учителей и учащихся

Недостаток инициативы со стороны ряда учителей, снижение мотивации учащихся к осуществлению проектной и исследовательской деятельности, объясняемой применением традиционных форм обучения

Реализация целевой программы «Введение в интеллектуальную жизнь» как инструмента организации индивидуальной исследовательской деятельности гимназистов

Низкий уровень формирования новых педагогических компетенций: владение технологиями проектной и конструкторской деятельности; сформированность стратегического педагогического мышления; культура исследовательской деятельности

Участие в инновационной деятельности на уровне региона (7 площадок)

Перегрузка педагогов, проявления синдрома хронической усталости (СХУ). Незащищенность учителей в профессиональной педагогической деятельности

Прочные связи с профессиональным педагогическим сообществом (в том числе по линии ЛОИРО

Общие характеристики, присущие современному социуму, «окружению» гимназии: экономические проблемы, нестабильность, наличие сложных и непредсказуемых внешних «вызовов».

Административный корпус и педагоги, работающие на разных ступенях образования, обучены на КПК по введению ФГОС нового поколения

Небольшое количество молодых педагогов (до 30 лет) в коллективе гимназии.

Оказание материальной поддержки со стороны гимназии, Управляющего совета

Неудовлетворенность педагогов, в том числе и молодых, оплатой труда как материальным подтверждением своей работы и профессиональных достижений

Наличие корпоративной методической службы (МС) на разных ступенях образования с учетом затруднений, потребностей, возможностей педагогов

Недостаточность разработанности системы педагогического наставничества

Созданы условия, при которых учителя могут демонстрировать образцы продуктивной, творческой работы, поддерживать профессиональное самообразование

Низкий уровень формирования новых педагогических компетенций, связанных с необходимостью оформления документации в электронном виде (эл. журнал, эл. дневник)

Деятельность администрации гимназии по поддержке инновационной работы

Недостаточное развитие системы внутренней оценки качества

Практика научно-исследовательской деятельности педагогов, система

Инертность части педагогов в плане использования инновационных технологий,



17

образования (самообследование, внутренний аудит и т.п.)

стимулирования инновационной работы педагогов

современных методов обучения

Внедрены новые формы морального и материального стимулирования и повышения мотивации педагогического труда

Преобладание государственной оценки качества образования по сравнению с другими формами внешней оценки - общественно-профессиональной и независимой, необходимость их ведения

Формируется система «горизонтальной» карьеры учителя

Наличие действий, направленных на формирование неуважения и непризнания учительского труда

Современное материально-техническое оснащение предметных кабинетов (мультимедийные установки, интерактивные доски и т.д.)

В образовательном процессе гимназии слабо представлены альтернативные формы организации данной деятельности: дистанционное обучение, параллельное обучение и т.п.

Наличие возможности выхода на новые сегменты образования (введение новых дополнительных программ, образовательных услуг, электронного журнала и т.п.)

Недостаточно финансовых средств для обновления материально-технической базы, быстрое устаревание оборудования, недостаточная заинтересованность участия родителей и местного сообщества в улучшении материально-технической базы

Наличие информационного центра, методического и художественного фондов библиотеки, актуальной периодики по вопросам обучения, воспитания, развития и организации учебно-исследовательской и проектной деятельности учащихся

Отсутствие в системе дополнительного образования привлекательных для детей научно-технических направлений, недостаточно разработаны и реализуются технологии социальной практики - прежде всего, социальные пробы, особенно для учащихся подросткового и юношеского возраста

Широкие возможности для участия воспитанников гимназии в разнообразных конкурсах, олимпиадах, семинарах, конференциях и «школах» юных исследователей (для разных возрастных групп).

Сохраняется практика создания административных барьеров для развития сотрудничества с социальными партнерами в плане финансирования в развитие инфраструктуры гимназии

Осуществление регулярной информационной поддержки и освещения хода образовательного процесса с помощью сайта

Недостаток временных и организационных ресурсов, перегрузка педагогов и учащихся

Активное сотрудничество по размещению информации в СМИ

Отсутствие заинтересованности партнеров

Последовательная реализация концепции воспитательной системы гимназии

Недостаточно условий для реализации разных видов одаренности детей, психолого-педагогического сопровождения; отсутствие организатора ВР

Наличие опыта общения и взаимодействия, основанного на гуманистических и культурных ценностях

Ситуативность взаимодействия с партнерами

Эффективный опыт проектов взаимодействия с различными культурно-спортивными образовательными средами

Разнообразие традиций, ритуалов, акций творческого характера, в рамках которых сотрудничают педагоги, учащиеся, их родители

Возможность привлечения родителей к организации социальных и профессиональных проб, социальных практик обучающихся

Занятость родителей, отсутствие достаточного взаимодействия с гимназией части родителей



18

На основании анализа сильных и слабых факторов, влияющих на развитие Гимназии, можно выделить ряд конкурентоспособных преимуществ и проблем.

К конкурентным преимуществам Гимназии относятся:

качественные образовательные достижения обучающихся гимназии;

стабильно работающий высококвалифицированный, ответственный педагогический коллектив, использующий в образовательном процессе современные педагогические технологии;

воспитательная система гимназии, позволяющая обеспечивать реализацию разных образовательных потребностей и личностное развитие всех учащихся, наличие традиционных гимназических дел, коллективной творческой деятельности классных коллективов, предметных недель;

создана система мониторинга образовательного процесса, позволяющая отслеживать и анализировать динамику развития ОУ;

комфортная психологическая среда на основе личностно-ориентированного подхода;

активное привлечение обучающихся к участию в конкурсах и соревнованиях различной направленности и различного уровня, что способствует поддержке одаренных детей;

опыт методической и инновационной деятельности;

многолетняя системная работа по организации проектно-исследовательской деятельности обучающихся;

действующая система общественно-государственного управления. К основным возможностям, которые могут быть использованы на следующем этапе развития Гимназии, относятся:

положительный имидж гимназии, как в социуме, так и в профессиональной среде;

сотрудничество с учреждениями науки и культуры Санкт-Петербурга и Ленинградской области, с его высшими учебными заведениями в рамках специальных программ и договорных отношений;

развитие профессионального самообразования на основе внедрения профессионального стандарта;

расширение возможностей социализации обучающихся за счет выхода на новые сегменты образования (введение новых дополнительных программ, образовательных услуг, организации социальных проб, практик и т.п.);

создание системы управления развитием качества образования на основе расширения форм оценки как основы принятия управленческих решений;

расширение возможностей индивидуализации образования, форм психолого-педагогического сопровождения одаренности детей, форм индивидуализации (дистанционное обучение, тьюторство и др.).

К нерешенным проблемам развития ОУ следует отнести:

управленческая система гимназии не всегда своевременно реагирует на актуальные нужды потребителей, а результаты образовательной деятельности не в полной мере соответствуют уровню гимназического статуса;

недостаточная развитость образовательного пространства гимназии по предоставлению обучающимся возможности самореализоваться;

отсутствие системности при организации процедур внешней и внутренней оценки качества образования;



19

недостаточная профессионально-личностная готовность части педагогов к решению инновационных задач введения ФГОС на всех ступенях обучения, требований профессионального стандарта педагога, индивидуализации образования, воспитания и социализации обучающихся;

недостаточное техническое обеспечение всех элементов образовательного пространства, процесс овладения информационно-коммуникационными технологиями;

высокая функциональная загруженность сотрудников и обучающихся гимназии. Основные риски:

социально-экономическая и демографическая ситуация развития района;

множественность задач, стоящих перед ОУ, при недостаточности ресурсного обеспечения;

снижение общего уровня профессионализма педагогического коллектива по причине «выгорания» опытных высококвалифицированных педагогических кадров, достигших солидного возраста;

снижение позитивной динамики образовательных результатов в связи с деструктивным влиянием социокультурного окружения школы. Пути нейтрализации рисков:

совершенствование системы управления, коллегиальный поиск решения проблем, повышение общественной составляющей в управлении гимназией;

развитие и укрепление здоровья участников образовательных отношений;

развитие открытого образовательного пространства гимназии в направлении усиления социализирующей функции и приобретения опыта успешности каждым гимназистом;

обновление и рациональное использование ресурсов;

оптимизация системы профессионального роста педагогических кадров при решении задач развития образовательной организации.

5. РЕЗУЛЬТАТЫ МАРКЕТИНГОВОГО АНАЛИЗА ВНЕШНЕЙ СРЕДЫ Образовательные приоритеты родителей гимназии Социальный заказ на образование со стороны родителей характеризуется неопределенностью критериев при следующих заявленных приоритетах:

наличие дошкольного отделения; расширение направлений профилизации; электронное и дистанционное обучение; обеспечение безопасности и комфортного пребывания детей в гимназии; равный доступ детей к дополнительному образованию.

Удовлетворенность окружающего социума, востребованность специфики гимназии



20

Результаты маркетинговых исследований образовательных потребностей лиц, заинтересованных в образовании, показывают востребованность гимназии в городе и районе. Ежегодный учет и анализ интересов родителей, учащихся, и педагогов ориентирует ОУ на создание сложной модели качества образования с учетом расширения сегмента пользователей услугами гимназии.

В соответствии с учредительными документами Тенденция Перспектива

жители г. Кировска жители г. Кировска и жители Кировского района детализация сегмента пользователей услуги в целях повышения качества

Возможности социального партнерства с учреждениями образования, культуры, спорта, инновационного кластера В системе образования Кировского муниципального района Ленинградской области функционирует 17 дневных общеобразовательных учреждений.

В том числе:

начальные общеобразовательные учреждения – 1;

основные общеобразовательные учреждения – 4;

средние общеобразовательные учреждения – 12, в том числе: 1 с углубленным изучением отдельных предметов, 1 гимназия, 1 лицей. Прямых аналогов с идентичной спецификой деятельности в статусе гимназии в образовательном пространстве района нет. Тем не менее, имеется

кластер учреждений так или иначе специализирующихся на углубленном обучении и на работе с потенциально одаренными детьми, что позволяет с уверенностью планировать партнѐрские взаимоотношения.

Учитывая многолетний опыт работы с гимназистами, накопленный за 18 лет деятельности в статусе гимназии, учреждение имеет явное преимущество и оптимальные ресурсные возможности для обеспечения качественного и углубленного образования. Это является основанием для установления долгосрочных партнѐрских отношений с учреждениями, а именно:

Учреждение Опыт сотрудничества

По факту В перспективе

КО постоянно сопровождение деятельности, кадровая и юридическая поддержка

центр электронного обучения

ЛОИРО постоянно поддержка в распространении опыта, стажировочная площадка ФЦПРО

центр дистанционного обучения

«Центр диагностики и консультирования» с 1999 года сопровождение обучающихся сопровождение обучающихся

«Кировский Центр информационных технологий» постоянно сопровождение одаренных детей техническое сопровождение электронного обучения

«Кировская ДЮСШ», «Отрадненская ДЮСШ» постоянно сопровождение спортивной работы расширение партнѐрских связей

«Кировский Центр детского творчества «Юность» постоянно сопровождение талантливых подростков расширение партнѐрских связей

«Районный центр дополнительного образования» постоянно сопровождение талантливых детей расширение партнѐрских связей

ОУ района постоянно обмен опытом совместные методические наработки

ОУ Санкт-Петербурга и РФ эпизодически по проблемам деятельность в составе инновационных кластеров



21

6. КОНЦЕПЦИЯ РАЗВИТИЯ

Концепция долгосрочного социально-экономического развития Российской Федерации на период до 2020 года в качестве ведущего фактора развития нашего общества выделяет возрастание роли человеческого капитала. Данный системный вызов непосредственно связан с решением проблем образования.

Современной стратегической целью отечественной государственной политики в области образования является повышение доступности качественного образования в соответствии с требованиями инновационного развития экономики, современными потребностями общества и каждого гражданина. Ключевой характеристикой такого образования становится не система знаний, умений, навыков сама по себе, а система ключевых компетентностей в интеллектуальной, общественно-политической, коммуникационной, информационной и прочих сферах. Следовательно, необходимо оценивать результаты деятельности гимназии с учѐтом ориентации образования на социальный эффект, с точки зрения сформированности ключевых компетенций, искать пути их повышения.

Ряд социально-педагогических исследований проведенных в школе показали, что снижение познавательного интереса у учащихся школы и невысокий уровень учебной мотивации у учащихся основной и средней ступени значительно тормозит формирование ключевых компетенций, в том числе основной компетенции «умение учиться». Кроме этого в новой модели образа гимназии необходимо учитывать дальнейшее развитие механизма государственно-общественного управления школой; развитие социокультурного пространства ОУ, внешних связей, дополнительного образования; системы поощрения наиболее результативных педагогов.

Основными принципами построения Программы развития ОУ на предстоящий период являются принципы демократизации, сотрудничества, социальной адекватности, преемственности, гуманизации, диагностичности, ответственности, вариативности, открытости, динамичности, развития.

Ценности, на которых основывается и будет в дальнейшем основываться деятельность гимназии:

гуманистическое образование, которое включает в себя свободное развитие и саморазвитие личности и еѐ способностей;

формирование, развитие и сохранение традиций своей образовательной организации;

стремление к высокому уровню самоорганизации детского коллектива и педагогического коллектива;

обеспечение всех выпускников гимназии качественным образованием на уровне государственного образовательного стандарта.

6.1. КЛЮЧЕВАЯ ИДЕЯ ПРОГРАММЫ РАЗВИТИЯ

Для определения ключевой идеи развития гимназии было проведено исследование образовательных запросов учащихся и их родителей. Опрос показал следующее:

РОДИТЕЛИ

хотят, чтобы гимназия обеспечивала подготовку в ВУЗ – 92 %,

заинтересованы в дифференцированном обучении по интересам детей – 65%,



22

хотят, чтобы их старшеклассник учился на третьей ступени в профильном классе– 85%,

желают определить ребенка в кружок или секцию при гимназии, с тем, чтобы школа обеспечила досуговую занятость ребенка – 66 %,

удовлетворены качеством образования, которое дает ребенку гимназия сегодня –89%. УЧЕНИКИ

хотят, чтобы учителя на уроках индивидуально подходили к способностям, возможностям и потребностям каждой ученика – 85 %,

хотят, чтобы в школе было интересно учиться, можно было бы выбрать интересующий спецкурс, кружок – 85 %,

хотят, чтобы образовательные результаты оценивались не только отметками за знания, но и достижениями в сфере дополн. образования – 78 %,

нравится учиться именно в школе и не задумывались о смене образовательного учреждения – 83%. Таким образом, ключевая идея разработки Программы развития (2017 -2020 г.г.) вызвана требованием совершенствования деятельности

педагогического коллектива в открытой образовательной среде:

в повышении качества образования и формировании компетенций через развитие познавательного интереса и учебной мотивации обучающихся;

в формировании учебно-познавательных умений учащихся разной образовательной мотивации организовывать свою образовательную деятельность;

в развитии системы оценивания достижений учащихся, направленной на формирование адекватной самооценки учащимися своих способностей;

в построении индивидуальных образовательных траекторий обучающихся разного уровня способностей и потребностей;

в расширении информационного пространства образовательного учреждения. В результате была сформулирована ключевая идея Программы развития: развитие открытого образовательного пространства гимназии как

долгосрочной стратегии в обеспечении доступности качественного образования на основе образовательного ресурса гимназии, обеспеченного профессионализмом коллектива и современными технологиями

Ключевая идея определила название Программы развития – «ГИМНАЗИЯ 2020 –НОВЫЕ ВОЗМОЖНОСТИ». Характеристика деятельности, заложенная в ключевой идее, может быть сведена к определению основного назначения гимназии – миссии

гимназии. Миссия гимназии: Подготовка на основе применения достижений современной педагогики образованных, нравственных, культурных, физически развитых выпускников,

способных к адаптации, межкультурному взаимодействию, совершенствованию, саморазвитию в быстро меняющихся социально-экономических условиях и информационном пространстве общественной жизни.

Социально-педагогическая миссия гимназии: Удовлетворение образовательных потребностей обучающихся в соответствии с их индивидуальными возможностями в условиях открытой

воспитательно-образовательной среды, способствующей формированию гражданской ответственности, духовности, инициативности, самостоятельности, способности к успешной социализации в обществе на основе приобщения к мировым культурным ценностям.



23

Выполнение социально-педагогической миссии гимназии должно осуществляться за счѐт реализации следующих направлений и задач деятельности педагогического коллектива школы:

ориентация содержания образования на приобретение обучающимися ключевых компетентностей, адекватных социально-экономическим условиям:

готовность к разрешению проблем; ·

технологическая компетентность; ·

готовность к самообразованию;

готовность к использованию информационных ресурсов; ·

готовность к социальному взаимодействию; ·

коммуникативная компетентность;

поэтапный переход на новые образовательные стандарты с соблюдением преемственности всех ступеней образования;

развитие интеллектуального и творческого потенциала гимназистов;

сохранение и укрепление здоровья обучающихся, формирование потребности в здоровом образе жизни;

совершенствование системы внутришкольного управления на основе эффективного использования информационно-коммуникационных технологий;

формирование внутришкольной оценки качества образования при переходе с одной школьной ступени на другую;

развитие системы предпрофильной подготовки и профильного обучения с целью осознанного выбора будущей профессии и успешной социализации обучающихся в обществе;

формирование у гимназистов, социума позитивного образа ОУ, учителя и процесса обучения;

бережное отношение к традициям гимназии, создающим еѐ неповторимость и привлекательность в течение многих лет;

развитие воспитательного потенциала ОУ: системный подход к организации воспитательного процесса в гимназии;

развитие потенциала внеурочной деятельности и дополнительного образования для развития индивидуальных способностей учащихся;

развитие органов ученического самоуправления, детской общественной организации;

развитие кадрового потенциала; внедрение нового профессионального стандарта;

повышение эффективности комплексного использования современных информационных и педагогических технологий, обеспечивающих единое образовательное пространство ОУ;

оптимизация организации учебного процесса в целях сохранения и укрепления здоровья обучающихся;

оптимизация системы дополнительных образовательных услуг, (в т.ч. платных) повышение их качества на основе образовательного маркетинга. Проектируемые существенные изменения образовательной системы гимназии должны привести к достижению нового качества образования,

повышению доступности качественного образования, более эффективному использованию имеющихся ресурсов.



24

6.2. ОБРАЗ ВЫПУСКНИКА ГИМНАЗИИ

Разрабатывая концепцию, мы определили идеальный образ выпускника гимназии как компетентной, социально интегрированной и мобильной личности, способной к полноценному и эффективному участию в общественной и профессиональной жизнедеятельности в условиях высокотехнологичного, конкурентного общества. Содержательно наполняя данный образ, мы выделили составляющие образа выпускника - его компетенции и качества:

образовательные компетенции предполагают обеспечение базовым и профильным уровнями знаний, умений и навыков по предметам учебного плана;

предметно—информационные компетенции предполагают умение работать с информацией, в том числе на иностранных языках (английском , немецком), ее преобразовывать;

деятельностно - коммуникативные компетенции проявляются в способности к сотрудничеству, к творчеству для достижения конкретных задач, в умении управлять собой, анализировать и организовывать деятельность, принимать рациональные решения;

ценностно – ориентационные компетенции включают систему отношения к миру, к себе, к обществу, основанную на потребностях, мотивах, эмоционально-ценностных ориентациях личности.

Выпускник гимназии должен обладать качествами, позволяющими ему осуществить успешное продолжение образования и получение избранной специальности, успешное трудоустройство, должен иметь способность успешно разрешать жизненные проблемы, адаптироваться в обществе.

6.3. ОБРАЗ БУДУЩЕЙ МОДЕЛИ ГИМНАЗИИ

ГИМНАЗИЯ 2020 – НОВЫЕ ВОЗМОЖНОСТИ

Это гимназия, где на научной основе проводится мониторинг качества знаний учащихся, их воспитанности и развития

Это гимназия, где воспитательный потенциал усиливается традициями, сложившимися в гимназии и социуме

Это гимназия, где применяются современные педагогические технологии

Это гимназия, где учащиеся не только усваивают информацию, но и осваивают ключевые компетенции, методы, способы, мышления и деятельности, на основе развития своих способностей

Это гимназия, где работает творческий коллектив учителей

Это гимназия, где учителя занимаются развитием личности учащегося посредством разнообразных форм организации осмысленной деятельности обучающихся на основе собственной мотивации и ответственности за результат

Это гимназия с привлечением родителей, учащихся и людей из внешнего окружения к управлению ОО и оценке деятельности в процессе внутренней и внешней экспертизы

Это гимназия, где преобладают «субъект - субъектные» отношения, помогающие ученику занять место в культуре и социуме, соответствующее его интересам и способностям

Это гимназия со смешанным контингентом учащихся, где обучаются обычные дети и одарѐнные, включая детей-инвалидов, детей с ОВЗ

Следовательно, образ гимназии к 2020 году складывается из следующего видения. К 2018 г. будет завершен переход на стандарты нового поколения.



25

К 2020 году будет внедрен профессиональный стандарт педагога. Формированию на его базе новых компетенций педагога будут способствовать интеграция технологических и педагогических инноваций во все сферы жизнедеятельности школы. В 2020 году в гимназии будет создан творческий коллектив учителей, объединяющий опыт и молодость.

Гимназия в 2020 году – это учреждение, где обучающиеся не только усваивают информацию, но и осваивают ключевые компетенции, методы, способы, мышления и деятельности, на основе развития своих способностей. Интеграция обучения с воспитанием, с дополнительным образованием детей, с внеурочной деятельностью с применением нелинейных форм организации мероприятий (экскурсии, интерактивные программы, музейная педагогика) позволит сформировать ключевые компетентности личности, и развить индивидуальные способности учащихся.

Гимназия 2020 будет отличаться активным включением в инновационные процессы учеников и родителей, а также привлечением родителей, учащихся и людей из внешнего окружения к управлению ОУ и оценки деятельности в процессе внутренней и внешней экспертизы

Гимназия 2020 года – это учреждение, где преобладают «субъект - субъектные» отношения, помогающие ученику занять место в культуре и социуме, соответствующее его интересам и способностям. Переход на личностно-ориентированную позицию в отношениях «учитель - ученик» обогатит характер взаимодействия субъектов.

Включение в образовательное пространство гимназии социальных партнеров позволит повысить мотивацию обучающихся к образовательному процессу и разнообразить организационные формы урочной и внеурочной деятельности.

В МБОУ Кировская гимназия имеются все необходимые условия для создания инновационной среды, удовлетворяющей социальный заказ всех субъектов образовательного процесса.

7. ЦЕЛИ И ЗАДАЧИ ПРОГРАММЫ РАЗВИТИЯ

Программа развития гимназии «ГИМНАЗИЯ 2020 – НОВЫЕ ВОЗМОЖНОСТИ» разработана как программа управляемого, целенаправленного

перехода гимназии к получению качественно новых результатов образования обучающихся.

7.1. ЦЕЛИ ПРОГРАММЫ РАЗВИТИЯ

1. Обеспечение конкурентоспособного высокого качества образования и позитивной социализации обучающихся Кировской гимназии в соответствии в соответствии с требованиями государственного заказа на реализацию образовательных услуг и запросами субъектов образовательной деятельности, с учѐтом стратегических задач развития экономики Ленинградской области.

2. Совершенствование образовательной среды гимназии как условия для повышения эффективности внедрения ФГОС на всех ступенях образования, индивидуализации образования, сопровождения процессов развития личности гимназистов.

3. Достижение стабильного развития Кировской гимназии как современной образовательной организации, ориентированной на эффективность системы государственно-общественного управления образовательным учреждением и инновационные процессы педагогической практики.



26

7.2. ЗАДАЧИ ПРОГРАММЫ РАЗВИТИЯ Цели определяются особенностями образовательных запросов субъектов образовательной деятельности, и для их достижения педагогическому

коллективу Кировской гимназии предстоит решить следующие задачи: 1. Обеспечение условий для реализации федерального государственного образовательного стандарта, духовно-нравственного развития,

воспитания и социализации обучающихся, высокого качества образовательного процесса гимназии и удовлетворения образовательных запросов субъектов образовательной деятельности.

2. Обновление открытого образовательного пространства гимназии в направлении привлечения информационно-образовательных и иных ресурсов, с учетом требований обеспечения современных, безопасных условий образовательного процесса для повышения социально-психологического комфорта участников образовательной деятельности, сохранения и развития здоровья.

3. Расширение спектра образовательных маршрутов и услуг, учитывающих индивидуальные образовательные потребности участников образовательного процесса, на основе увеличения масштаба, качества и разнообразия ресурсов воспитательной системы гимназии, их эффективного использования в интересах детей, семей, общества.

4. Оптимизация системы профессионального и личностного роста педагогических и управленческих работников как необходимого условия построения современных образовательных отношений и обеспечения условий качественного образования

5. Модернизация системы оценки качества образования на основе развития государственно-общественного управления, внедрения инструментария, принятого в системе независимой оценки качества образования, и современных (внутренних) средств оценивания результатов обучения, с учетом региональной модели управления качеством образования.

6. Внедрение продуктивных образовательных, педагогических, психолого-педагогических и организационных технологий для повышения качества образования и конкурентоспособности образовательной организации.

7.3. ОЖИДАЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

Целевые показатели:

удельный вес численности обучающихся в возрасте от 5 до 18 лет, получающих образование по программам дошкольного, начального общего, основного общего и среднего общего образования – 100%;

удельный вес численности обучающихся в возрасте от 5 до 18 лет, обучающихся в соответствии с новыми федеральными государственными стандартами - 100%;

доля обучающихся 7 – 11 классов, принявших участие в муниципальном этапе Всероссийской олимпиады школьников - 9.2%;

доля обучающихся в возрасте от 5 до 18 лет, охваченных образовательными программами дополнительного образования детей - не менее 85%;

увеличение численности обучающихся, охваченных организованными формами оздоровления и отдыха – не менее 86%;



27

доля педагогических работников в возрасте до 30 лет от общего количества педагогов гимназии – не менее 28.7%. Конечные результаты: 1. Создана конкурентоспособная образовательная среда и обеспечено качество образования в соответствии с требованиями ФГОС:

отсутствие вакантных мест в гимназии;

повышение уровня качества знаний на всех ступенях обучения;

положительная динамика результатов ГИА;

удовлетворенность субъектов образовательного процесса функционированием инфраструктуры информационно-образовательной среды школы;

органы самоуправления, реализующие государственно-общественный характер управления, активно участвуют в решении вопросов стратегического управления, финансово- хозяйственной деятельности структурного гимназии;

социальное партнерство позволяет достигать определенных конкурентных преимуществ и сопровождается повышением качества реализуемых образовательных услуг.

2. Обеспечена удовлетворенность участников образовательного процесса с возможностями выбора и качеством образовательных маршрутов и программ:

разработаны индивидуальные образовательные маршруты и учебные планы с учетом индивидуальных образовательных возможностей и потребностей обучающихся (включая детей-инвалидов, детей с ОВЗ);

ежегодно расширяется спектр дополнительных образовательных программ с учетом потребностей обучающихся;

создана система работы с детьми, имеющими низкие образовательные результаты, проблемы в интеллектуальном и физическом развитии, находящимися в трудной жизненной ситуации;

усовершенствована система выявления, поддержки и сопровождения одаренных детей в образовательном процессе;

увеличена доля обучающихся, занятых в системе дополнительного образования, участвующих в олимпиадном и конкурсном движении, спортивных соревнованиях, а также вовлеченных в социальные проекты, научно-исследовательскую деятельность;

улучшены результаты участия обучающихся в творческих конкурсах, олимпиадах, спортивных соревнованиях, социальных проектах. 3. Создана креативная развивающая среда, обеспечивающая успешную социализацию личностей обучающихся:

наличие качественных продуктов проектной и исследовательской деятельности;

созданы проектные лаборатории, сопровождающие виртуальную исследовательскую и проектную деятельность;

в проектной и исследовательской деятельности используются средства информационных и коммуникационных технологий в решении познавательных, коммуникативных и организационных задач.

4. Внедрена в практику деятельности гимназии эффективная система профессионального и личностного роста педагогических и управленческих работников:



28

педагоги и руководители гимназии систематически повышают квалификацию по вопросам современного содержания образования (в том числе ФГОС соответствующих ступеней образования), технологиям подготовки к ГИА и инновационным технологиям;

увеличение количества педагогов и результативность их участия в методических объединениях, семинарах, конференциях, профессиональных конкурсах районного и регионального уровня и научных конкурсах;

педагоги гимназии в системе применяют инновационные технологии, в том числе информационно-коммуникативные технологии, в том числе технологии дистанционного обучения;

внедрена система эффективных контрактов, обеспечивающая стимулирование деятельности педагогических и руководящих работников по результатам труда;

разработана система кадровой политики, учитывающая потребности гимназии в уровне подготовки педагогических и управленческих кадров, принципы корпоративной культуры, потребности педагогических и управленческих кадров в профессиональном развитии, система поощрений сотрудников.

5. Гимназическая системная оценка качества образования действует на принципах информационной открытости и государственно-общественного управления с использованием механизмов независимой оценки и современных (внутренних) средств оценивания результатов обучения:

внедрена система менеджмента качества образования, разработанная на основе региональной модели оценки качества образования и ФГОС;

создана система информирования и консультирования родителей по различным аспектам деятельности гимназии и образования;

разработана система мониторинга индивидуальных достижений обучающихся (предметных, метапредметных, личностных);

качество условий, процессов и результатов соответствует требованиям ФГОС и подтверждается внешней экспертной оценкой

7.4. СЦЕНАРИЙ РАЗВИТИЯ По итогам проведенного анализа деятельности гимназии и SWOT-анализа можно предположить сценарий устойчивого развития, стратегическим

направлением которого станет действенная модернизация содержания и технологий образовательного процесса в условиях реализации ФГОС ДО, НОО, ООО и ФГОС СОО, а также профессионального стандарта учителя. Данный сценарий достаточно устойчив к изменениям внешней среды, так как базируется в основном на внутренних ресурсах и федеральной нормативной базе, утвержденной и открытой. В случае изменения финансовой ситуации возникнет ограничение в модернизации технического обеспечения, однако риску не подвергается при этом ни педагогический потенциал, ни система самообучающейся организации.

Реализация программы развития «Гимназия 2020 – новые возможности» осуществляется через целевые программы и проекты. Механизмы реализации концептуального замысла и выделенного сценария развития подробно представлены в следующем разделе.



29

8. МЕХАНИЗМЫ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ

8.1. ЭТАПЫ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ РАЗВИТИЯ

Программа развития «ГИМНАЗИЯ 2020 – НОВЫЕ ВОЗМОЖНОСТИ» будет реализована в период с 2017 по 2020 г. Этапы реализации: 1 этап – проектно-мобилизационный (2017 год). Предусматривает анализ состояния дел в гимназии, разработку новых проектов развития гимназии,

совершенствование модели образовательного процесса, реализуемого в условиях креативной среды, способного обеспечить доступное качественное образование различным категориям обучающихся, а также критериев эффективности реализации данной модели.

2 этап – преобразовательный (2018 - 2019 годы). Предусматривает расширение нововведений до рамок целостного педагогического процесса, анализ и оценку достигнутого в гимназии.

3 этап – рефлексивно-обобщающий (2020 г.). Предусматривает мероприятия по анализу, экспертизе, формулировке выводов по реализации

8.2. ОСНОВНЫЕ ЦЕЛЕВЫЕ ПРОГРАММЫ И ПРОЕКТЫ

Для организации работы гимназии по данным выше названным направлениям Программа развития сформирована как совокупность проектов, в которых сосредоточены достигнутые результаты, имеющиеся ресурсы и потенциал дальнейшего развития гимназии. Реализация каждого проекта в отдельности работает на решение задач программы развития. Проекты не только детализируют задачи, способствующие достижению цели ОУ, но и позволяют корректировать работу гимназии при реализации долгосрочной Программы развития. Целевые программы и проекты будут реализовываться в следующие сроки:

Название программы и проекта 2016/17 2017/18 2018/19 2019/2020

1. ЦП «ФГОС: векторы качества гимназического образования»

«Системная преемственность»

«Индивидуальный маршрут»

«Гимназический аудит»

2. ЦП «Информационно-образовательная среда: способ расширения возможностей»

«Электронное образование»

«Виртуальный НИИ»

«IT учитель – 2020»

3. «Социокультурный потенциал: компонент социализации и развития детей»

«Внеурочка.kg»

«Одаренное детство»



30

«ProfStart: твой выбор»

4. ЦП «Государственно-общественное управление как фактор стабильного развития образовательной организации»

«Конкурентоспособность гимназии»

«Слагаемые поддержки»

Целевая программа 1. «Федеральный государственный образовательный стандарт: векторы качества гимназического образования»

Обоснование целевой программы Актуальность данной программы определяется необходимостью реализации основных направлений государственной образовательной политики и

стратегии развития образования Ленинградской области до 2020 года, обеспечения принципиально нового качества условий, процессов и результатов образования в условиях введения ФГОС второго поколения. Кировская гимназия – региональная площадка по опережающему внедрению ФГОС дошкольного образования, начального, основного и среднего общего образования. На старт данной Программы развития 92 % классов уже обучаются по ФГОС. Концепция ФГОС общего образования предусматривает преемственность уровней образования и содержит систему требований к образовательным программам, результатам и условиям образования. Ключевым вектором является ориентация на достижение нового качества образования. Поэтому дальнейшая деятельность связана с продолжением целенаправленной системной работы педагогического коллектива в области повышения качества образовательных результатов. Ориентируясь на приобретенный опыт, гимназия предполагает принципиальное изменение в характере отношений между школой и учащимися: переход от требования к разным детям адаптироваться к одинаковым условиям образовательной деятельности к попыткам адаптировать эти условия к разным детям. Подобный переход означает для нас необходимость расширить спектр индивидуальных маршрутов учащихся, учѐт преемственности при переходе с одной ступени образования к другой, применение современных инструментов оценки качества образования.

Цель программы: обеспечение комплексных условий реализации ФГОС на всех уровнях общего образования гимназии. Задачи:

обеспечение преемственности в целях и содержании образования, в образовательных программах, в рабочих программах; в деятельности методической службы гимназии; в преемственности результатов в достижении требований ФГОС на всех уровнях образования и их оценка;

создание условий для построения индивидуальной траектории развития обучающегося (включая детей-инвалидов, детей с ОВЗ) в свете ФГОС;

модернизация системы оценки качества образования на основе внедрения инструментария, принятого в системе независимой оценки качества образования, и современных (внутренних) средств оценивания результатов обучения. Механизмом реализации программы становятся проекты «Системная преемственность», «Индивидуальный маршрут», «Гимназический аудит».

Название, цели проектов Основное содержание деятельности, задачи проекта

«Системная преемственность» Цель: обеспечение преемственности на всех уровнях образования гимназии

Проект предусматривает формирование ряда обязательных организационно-педагогических условий, к числу которых относится:

соблюдение нормативно-правовых оснований реализации ФГОС через конкретные локальные внутригимназические акты;



31

создание и апробация на практике системы поэтапного осуществления требований ФГОС (цели, задачи, содержание, технологии, оценочные нормативы) с учетом преемственности при переходе с одной ступени образования к другой;

формирование четкой совокупности критериев качества образования, приобщение к ее практическому соблюдению всех учителей - членов педагогического коллектива, а также реализация оперативного мониторинга по установленным критериям за результативностью образовательного процесса, с анализом данных и коррекций возможного хода процесса;

наличие современной и динамично обновляющейся методической базы, в которую включаются необходимые материалы по сопровождению образовательного процесса в целях совершенствования качества образования;

создание эффективно работающих над выполнением целевой программы и входящих в ее состав творческих групп (или временных объединений) учителей;

наличие современных управленческих решений в области стимулирования деятельности педагогов гимназии по повышению качества образования.

«Индивидуальный маршрут» Цель: создание условий для построения индивидуальной траектории развития обучающегося в свете ФГОС

Ключевой смысл проекта заключается в развитии внутришкольной образовательной системы, ориентированной на реализацию индивидуальных образовательных маршрутов обучающихся, ориентированных на личностное самоопределение и способность к самореализации в социально значимых сферах деятельности. Для этого определяем, какие условия для достижения обучающимися предметных, метапредметных и личностных результатов образовательной деятельности гимназия в состоянии гарантировать; в какой мере (при поддержке родителей) эти условия обеспечат возможность достижения значимых результатов образовательной деятельности. Предполагаем: 1. Введение разнопрофильного обучения на основе углубленного изучения предметов на уровнях основного и среднего общего образования. 2. Совершенствование системы индивидуальных учебных планов в соответствии с федеральными государственными образовательными стандартами общего образования (в т.ч. для детей-инвалидов, детей с ОВЗ) 3. Создание разнообразных образовательных площадок, позволяющих обучающимся («одаренным», детям «группы риска», в т.ч. для детей-инвалидов, детей с ОВЗ) удовлетворять разнообразные образовательные запросы.

«Гимназический аудит» Цель: модернизировать систему оценки качества образования на основе внедрения инструментария, принятого в системе независимой оценки качества образования, и современных (внутренних) средств оценивания результатов обучения

Проект направлен на модернизацию гимназической системы оценки качества образования за счѐт совершенствования системы, интегрирующей нормативно-правовую, экспертно - аналитическую и информационно-диагностическую подсистемы, на основе международной и отечественной систем критериев качества. Внутренний педагогический аудит как технология измерения качества обучения включает в себя:

оценку индивидуальных учебных достижений школьников;

добровольную, независимую оценку качества знаний и других параметров, которые проводит служба внутреннего педагогического аудита;

систему педагогической квалиметрии (комплексное измерение и оценка качества педагогических



32

объектов, явлений и процессов);

оценку образовательной среды. Внешний педагогический аудит:

тестирование школьников по материалам международных (PISA, PIRLS, TIMSS) и отечественных исследований (ЕГЭ, ОГЭ, КПИ, ВПР, НИКО);

экспертную оценку содержания и реализации основных образовательных программ.

Ожидаемые результаты:

обеспечена нормативно-правовая и методическая преемственность ступеней образования в реализации ФГОС;

созданы и внедрены различные формы индивидуализации образования, индивидуально-личностного сопровождения процессов развития различных групп обучающихся;

разработана система оценки образовательных результатов и личных достижений обучающихся;

разработаны инструменты внутренней и внешней оценки качества образования и процедуры ее проведения. Критерии оценки результатов:

уровень соответствия условий и ресурсов требованиям ФГОС.

сформированность системы оценки качества образования.

положительная динамика общей оценки личностных результатов.

наличие индивидуальных маршрутов. Основные действия по реализации целевой программы:

проведение педагогических советов, обучающих семинаров для педагогов;

организация методической и инновационной деятельности педагогов;

организация внутришкольного контроля;

организация внутреннего аудита качества образования;

общественно-профессиональная экспертиза качества образования. Конкретные действия, сроки и ответственные отражены в годовом плане работы гимназии, ежегодных планах управленческой деятельности, планах

работы методических кафедр, плане внутришкольно – инспекционной контролирующей деятельности.

Целевая программа 2. «Информационно-образовательная среда: способ расширения возможностей» Обоснование целевой программы Целевая программа «Информационно-образовательная среда: способ расширения возможностей» (ИОС) рассматривается нами как педагогическая

система, в которой под ее управлением развивается и функционирует система информационно-образовательных, электронно-образовательных ресурсов



33

(ИОР и ЭОР), методических ресурсов, ресурсов информационной среды, имеющих образовательное значение. Являясь многоуровневой иерархической средой, в тоже время ИОС обладает свойствами практической применимости на уровне гимназии и личностного проектирования на уровне самообразования, саморазвития учащихся, самостоятельного добывания ими знаний. Поэтому ИОС гимназии строится как интегрированная система, компоненты которой соответствуют учебной, внеучебной, научно-исследовательской деятельности обучающихся педагогов.

Цель программы: разработка проекта информационно-образовательной среды гимназии, направленной на формирование универсальных учебных действий учащихся посредством приобщения к основам проектной и исследовательской видов деятельности, готовности педагогов к применению электронных средств обучения.

Задачи программы:

насыщение образовательной среды гимназии постоянно развивающимися информационно-образовательными ресурсами, необходимыми для обучения и удовлетворения познавательных потребностей субъектов обучения, обеспечение ее доступности.

обеспечение эффективного использования существующих и постоянно развивающихся информационно-образовательных ресурсов, ресурсов Интернет образовательного применения в учебной-проектной и исследовательской деятельности гимназистов;

формирование психологической, интеллектуальной и технологической готовности детей и педагогов к деятельности с использованием средств ИОС, обучение их конструктивному диалогу с ее ресурсами.

Механизмом реализации программы становятся проекты «Электронное образование», «Виртуальный НИИ», «IT учитель – 2020»


«Электронное образование» Цель: внедрение в педагогическую практику электронных учебников, дистанционного обучения, облачных технологий

Проект направлен на интеграцию учителей и учеников в единое информационное пространство, на развитие технологической инфраструктуры гимназии (в том числе и на знание тенденций и новых разработок в системе цифрового образования). 1. Поэтапный переход на электронный формат обучения на основе электронных автоматизированных средств обучения, обучающих систем, электронных учебников, облачных технологий. 2. Дальнейшее совершенствование электронного журнала, деятельности сайта, как коммуникативного инструмента для администрации и педагогов, детей, родителей, общественности. 3. Продолжение компьютеризации рабочих мест педагогов и администрации школы, кабинетов, теле-, видео, аудиоаппаратурой и мультимедийным оборудованием. 4. Расширение информационно-ресурсного центра посредством объединения библиотеки, медиатеки, фонотеки, видеотеки и лекционного зала. 5. Внедрение инновационных моделей обучения с использованием электронных средств обучения: смешанное обучение, «перевернутый класс», Smart School, сетевая школа, цифровых лабораторий. 6. Организация электронного и дистанционного обучения для различных категорий обучающихся по программам общего и дополнительного образования, включая детей-инвалидов, детей с ОВЗ, одаренных детей и учащихся «группы риска»

«Виртуальный НИИ» Цель: проектирование системы условий по формированию индивидуальных исследовательских

В рамках проекта необходимо: 1. Создание в гимназии комплекса условий (в том числе и в ИОС) для приобщения учащихся к основам проектной и исследовательской видов деятельности, для формирования у них осознанной исследовательской позиции.



34

маршрутов обучающихся гимназии 2. Разработка и реализация индивидуальных исследовательских маршрутов учащихся как актуальных механизмов осуществления интересов и запросов, а также как возможностей для совершенствования личных достижений в исследовательской и проектной видах деятельности. 3. Развитие и обновление жизнедеятельности научно-исследовательского общества «НИИ-гимназия», как с учѐтом аспектов еѐ содержательного наполнения, так и в плане организации и руководства учащихся педагогами гимназии

«IT учитель – 2020» Цель: эффективное использование инфраструктуры ИОС для реализации поставленных целей и задач на основе специфики своего предмета

В рамках данного проекта учителя-предметники работают по проблеме: «Урок в ИОС с помощью электронных устройств»; В содержании деятельности:

новые элементы: традиционный урок с элементами инновационной дидактики на основе электронного обучения;

новые технологии: инновационные уроки на основе инновационной дидактики и электронного обучения;

новые модели обучения: смешанное обучение, «перевернутый класс», дистанционное обучение, использование систем управления учебным процессом (LMS), облачные сервисы.


создание нового образовательного пространства в ИОС гимназии;

создание новых возможностей для развития универсальных учебных действий обучающихся в соответствии с требованиями ФГОС в новом образовательном пространстве;

создание новых возможностей для личностного и профессионального развития учителя в новом образовательном пространстве. Критерии:

позитивная динамика включения обучающихся в проектно-исследовательскую деятельность;

положительная динамика участия и побед обучающихся в олимпиадном и конкурсном движении разных уровней;

позитивные результаты диагностики качества информационно-образовательной среды;

наличие методических разработок педагогов. Основные действия:

определение минимальных и максимальных требований по материально-техническому оснащению, разработка этапов внедрения и развития проекта использования ЭУ в масштабах гимназии;

технические действия по организации процесса использования различных электронных устройств (ЭУ) и ЭОР в масштабах гимназии и отдельных классов;

обучение педагогического коллектива технологиям и приемам работы, связанной с использованием ЭУ, с умением ориентироваться в изменяющихся условиях образовательной среды;

организация мониторинга эффективности проекта с целью определения влияния использования ЭУ на развитие предметных и метапредметных образовательных результатов учащихся, ИКТ компетенции учителей.



35

Конкретные действия, сроки и ответственные отражены в годовом плане работы гимназии, ежегодных планах управленческой деятельности, планах работы методических кафедр, плане воспитательной работы.

Целевая программа 3. «Социокультурный потенциал: компонент социализации и развития детей» Обоснование целевой программы

Актуальность темы заключается в насущной потребности использования потенциала социокультурной сферы в интересах духовного развития личности, укрепления нравственного и физического здоровья, совершенствования творческих способностей человека. Потенциал культуры становится более значимым в условиях, когда сфера досуга все заметнее отягощается антигуманными общественными реалиями. Нивелирование культурных ценностей оборачивается ростом преступности, наркомании, психических расстройств, разрушением здоровья. Социальный потенциал досугового времени в свободном выборе занятий, самоорганизации, самодеятельности способен реализовать духовные интересы и потребности личности. В своей деятельности, помимо уже отработанной системы внеурочной занятости, мы рассматриваем социокультурный потенциал города Кировска, Кировского района, Санкт-Петербурга как составляющий компонент социализации и развития детей, где необходимо удовлетворить потребности в индивидуальной и коллективной творческой деятельности в знакомстве с произведениями искусства, посещении культурно-досуговых мероприятий и т.д. Использование возможностей учреждений профессионального искусства, туристско-экскурсионных предприятий, историко-культурных комплексов, развлекательно-игровых заведений, библиотечных, парковых, клубных учреждений обеспечит условия личности для освоения, создания, трансляции культурных ценностей. Следовательно, содержательное наполнение целевой программы, еѐ проекты должны быть связаны с организацией жизнедеятельности учащихся, с вовлечением их во взаимодействие с педагогами как единомышленниками, соратниками в рамках конкретного сообщества, где может быть реализован ресурс социокультурной окружающей среды. Чтобы успешно развивать образовательную среду, воспринимая еѐ именно как ресурс, педагогам следует научиться проектировать и создавать компоненты среды. Вот почему тематика проектов данной целевой программы обращена, с одной стороны, к внешним связям с ресурсными организациями, в другой стороны – с развитием интеграции основного и дополнительного образования в деятельности педагога, классного руководителя, руководителя кружка и т.д.

Цель программы: активизация в использовании социокультурного потенциала образовательных учреждений и гимназии для формирования позитивных нравственных и жизненных установок личности

Задачи:

использование региональных, городских и районных культурно-образовательных ресурсных возможностей для осуществления педагогических действий в сохранении единого социокультурного пространства, в развитии гимназии как открытой социальной системы, в усилении ее социокультурного потенциала.

формирование у учащихся духовно-нравственных качеств, культурных ценностей, креативности, конкурентоспособности и успешности в условиях жизни в социокультурном пространстве.

использование возможностей конкретных компонентов образовательной социокультурной среды для выявления, поддержки и сопровождения одаренных детей и решения проблем личностного и профессионального самоопределения гимназистов.



36

Механизмом реализации программы становятся проекты «Внеурочка.kg», «Одаренное детство», «ProfStart: твой выбор».


«Внеурочка.kg» Цель: обеспечение необходимых условий для личностного развития, укрепления здоровья, творческого труда детей и молодежи в возрасте преимущественно от 6 до 18 лет; адаптация их к жизни в обществе; формирование общей культуры; организация содержательного досуга

Проект направлен на предоставление условий для социализации ребенка с учетом реалий современной жизни, использования ресурсов социокультурного пространства. Это не только социальная защита детей и молодежи, но и полигон для освоения ими новых знаний и умений, творческого развития, обогащения духовного мира и интеллекта, организации содержательного досуга. В образовательном пространстве гимназии будет продолжена деятельность по расширению программ внеурочной деятельности по направлениям: физкультурно-спортивное и оздоровительное, духовно-нравственное, обще-интеллектуальное, социальное, общекультурное. Модель внеурочной деятельности будет интегрирована во внеклассную (внеурочную) деятельность педагогов-предметников, гимназическую систему дополнительного образования, классное руководство, деятельность социального педагога, педагога-психолога, тьютора, в образовательные программы учреждений дополнительного образования города Кировска. Каждый гимназист – активный участник проекта «Внеурочка.kg».

«Одаренное детство» Цель: выявление, поддержка и сопровождение одарѐнных детей на основе современных методик и технологий обучения, воспитания, развития, обеспечивающих развитие интеллектуальной и творческой личности учащихся

Новизна проекта заключается в разработке системы психолого-педагогического сопровождения одарѐнных детей и их семей, обеспечение благоприятных условий для адаптации к их образовательному процессу юных исследователей, оказание им психолого-педагогической поддержки через обновление содержания образования на основе идей дифференциации, индивидуализации и интеграции образовательного процесса. В связи с этим гимназии необходим проект, способствующий максимальному раскрытию потенциальных возможностей одаренных детей, в том числе совершенствование системы выявления одаренных детей с дошкольного возраста. Это оказание адресной поддержки каждому ребенку, проявившему незаурядные способности, разработка индивидуальных «образовательных маршрутов» с учетом специфики творческой и интеллектуальной одаренности ребенка, формирование их личностного и профессионального самоопределения. Основные направления работы: 1. Диагностика – как исходное начало психологического сопровождения интеллектуально одаренных учащихся. 2. Создание благоприятных условий для реализации интеллектуального и творческого потенциала одаренных учащихся через организацию консультативной помощи всем участникам образовательного процесса. 3. Развитие творческих способностей учащихся и сопровождение деятельности одаренных детей через индивидуальные и групповые занятия, с привлечением их к участию в олимпиадах, конкурсах и конференциях разного уровня.

«ProfStart: твой выбор» Цель: повысить мотивацию гимназистов к самостоятельному профессиональному самоопределению

Роль профориентационной работы выросла и потребовала нового подхода к еѐ организации, что во многом связано с усложнением труда, расширением диапазона профессий и повышением их наукоѐмкости. В рамках проекта деятельность по решению задач профессионального самоопределения следующая:



37

1. Постоянное обновление материалов виртуального кабинета профориентации как формы интерактивного общения 2. Применение технологии социальных практик и профессиональных проб (учебные социально-практические ситуации на уроках и занятиях, встречи с представителями социальных институтов, волонтерская деятельность, участие в школьном самоуправлении, оказание помощи в работе музеев, библиотек и т.п.; общественно-полезные дела, строительные отряды, концертные бригады, культурно-массовая деятельность и др.). 3. Направленность на организацию самостоятельной деятельности детей и интенсивное групповое взаимодействие, что способствует формированию стремления к самостоятельному выбору профессии с учетом полученных знаний о своих способностях, о перспективах своего профессионального пути, приобретению навыков взаимодействия, первичных профессиональных умений, расширению социального опыта


спроектирована, апробирована и освоена социокультурная среда как значимое условие успешного приобщения обучающиеся к внеурочной образовательной деятельности, как на базе гимназии, так и в социокультурном пространстве города;

создана система взаимодействия субъектов образовательного процесса гимназии и учреждений социокультурной направленности, ориентированная обеспечение открытости образовательного пространства социальной среды, реализацию вариативности дополнительных образовательных программ, в том числе и специальных программ для одаренных детей;

осуществляется педагогическое сопровождение социокультурной, образовательной, профориентационной деятельности гимназистов, включающее педагогическую поддержку инициатив педагогического коллектива, реализацию практико-ориентированных форм и методов взаимодействия;

у обучающихся приобретен опыт самостоятельной социальный деятельности, который помогает определиться с теми направлениями, которые им нравятся и где они смогут быть наиболее успешны и конкурентоспособны.

Критерии:

количество студий и секций дополнительного образования, созданных на бесплатной основе на базе гимназии;

количество организаций – социальных партнеров в системе дополнительного образования;

процент воспитанников гимназии, охваченных дополнительным образованием;

мониторинг успехов одаренных детей;

удовлетворенность выпускников профориентационной работой. Основные действия:

проведение педагогических советов, обучающих семинаров для педагогов;

организация методической и инновационной деятельности педагогов;



38

организация тьюторского сопровождения одарѐнных обучающихся;

деятельность по организации социального партнерства;

деятельность по сопровождению профориентации обучающихся и организации внеурочной занятости детей. Конкретные действия, сроки и ответственные отражены в годовом плане работы Гимназии, плане воспитательной работы, ежегодных планах

управленческой деятельности, планах работы методических кафедр, плане организации социального партнерства.

Целевая программа 4. «Государственно-общественное управление: фактор стабильного развития образовательной организации» Обоснование целевой программы Сформировавшаяся в 2011 году модель государственно-общественного управления включает в свой состав представителей общественности, обучающихся, педагогических работников, что позволяет принимать решения, касающиеся разных сторон деятельности Кировской гимназии, налаживать полноценный диалог всех участников образовательного процесса. Приоритетным направлением деятельности ГОУ является формирование нового качества образования, которое определяется как соответствие федеральным, региональным и иным требованиям, с одной стороны, и запросам личности, с другой. Для объективной оценки актуального состояния качества и тенденций его развития образования существуют различные механизмы: процедуры контрольно-надзорных органов, независимая аттестация обучающихся, общественно-профессиональная и профессиональная экспертиза, внешний и внутренний аудит, независимая оценка качества образования. Однако для развития качества образования в гимназии огромное значение имеет еѐ конкурентоспособность, кадровая политика администрации, маркетинговая деятельность, потенциалы социального и сетевого партнерства. Отсюда цели и задачи целевой программы.

Цель программы: совершенствование системы управления качеством образования, включающей принятие управленческих решений и развитие ведущих составляющих образовательной деятельности, влияющих на улучшение качества образования в гимназии, и еѐ стабильное развитие.

Задачи программы:

проектирование системы управленческих действий, направленных на совершенствование и развитие качества образования;

развитие самоуправления, расширение полномочий и ответственности коллегиальных органов управления;

развитие конкурентоспособности гимназии;

развитие сетевого и социального партнерства. Механизмом реализации программы становятся проекты «Конкурентоспособность гимназии», «Слагаемые поддержки».


«Конкурентоспособность гимназии» Цель: обеспечение деятельности гимназии на рынке образовательных услуг, позволяющее наращивать конкурентные преимущества, привлекать инвесторов и потребителей (контингент учащихся)

Конкурентоспособность гимназии - это способность занять свое место на рынке образовательных услуг посредством предоставления качественного образования, ориентированного на рынок труда. Механизмом конкурентоспособности гимназии является:

модернизация системы управления гимназией, информационная открытость образовательного пространства гимназии;



39

маркетинговая деятельность проектной группы, направленная на внедрение механизмов изучения заказа, удовлетворенности его реализацией и на формирование потребительского спроса;

финансово-хозяйственная деятельность, маневрирование материальными и финансовыми ресурсами;

информационное и PR-сопровождение предоставляемых образовательных услуг в гимназии;

кадровая политика администрации, направленная на привлечение;

расширение полномочий и ответственности коллегиальных органов управления.

«Слагаемые поддержки» Цель: развитие сетевого и социального партнерства, реализующего эффективные формы взаимодействия между ее участниками, для обеспечения качества образования

Проект реализует сотрудничество гимназии с сетевыми и социальными партнерами, родителями, жителями и организациями для совместного решения социальных и образовательных проблем, повышения социальной значимости гимназии и ее востребованности как гражданского института: 1. Сотрудничество с различными структурами (общественными, научными, государственными и др.) в вопросах формирования конкурентоспособной личности, установление долгосрочных, оформленных правовым образом связей с вузами, на поступление в которые и ориентировано гимназическое образование. 2. Установление долгосрочных, оформленных правовым образом связей с вузами, на поступление в которые ориентировано гимназическое образование. 3. Развитие сетевого партнерства (общественно-профессиональные объединения, ассоциации выпускников, сетевые сообщества и др.), реализующего эффективные формы взаимодействия между ее участниками, для обеспечения качества образования 4. Организация работы с социокультурными партнерами:

разработка и совершенствование организационно-методических и нормативно-правовых основ социального партнерства.

активное участие в социально значимых мероприятиях и проектах, их инициация.

использование возможностей социального партнерства для совершенствования образовательной, воспитательной, здоровьесберегающей деятельности гимназии, направленной на улучшение качества образования.

создание ассоциации активных родителей, привлечение родителей к участию в школьной жизни


улучшение качества обученности и развитости школьников (привлечение контингента учащихся);

достижение качественно нового уровня в развитии образовательного учреждения (повышение рейтинга среди образовательных учреждений);

повышение качества образовательных услуг (привлечение новых потребителей услуг);

значительное поднятие престижа гимназии в городе, регионе (обретение более высокого конкурентного статуса учреждения);

обеспечение финансовой устойчивости гимназии (инвестирование значительной доли средств в направление развития ОУ). Критерии:



40

положительная динамика улучшения показателей качества образования;

положительная динамика публикаций, информационных материалов о гимназии;

положительные результаты оценки качества образования в рамках независимых процедур и форм оценки;

положительная динамика позитивных отзывов о деятельности Гимназии. Основные действия:

организация деятельности коллегиальных органов управления по оценке и совершенствованию качества образования;

общественно-профессиональная экспертиза качества образования в сотрудничестве с партнерами;

разработка различных форм информирования участников образовательных отношений;

профессионализация менеджмента, обучение управленческой команды;

организация сотрудничества;

внедрение эффективного контракта для работников, предусматривающего дифференцированную оценку достигнутых результатов Конкретные действия, сроки и ответственные отражены годовом плане работы Гимназии, ежегодных планах управленческой деятельности, планах

работы методических кафедр.

9. СИСТЕМА УПРАВЛЕНИЯ РАЗВИТИЕМ ГИМНАЗИИ

Организационная схема управления реализацией программы развития

Управление Программой развития осуществляется:

на принципах комплексного и системного характера решений по реализации взаимосвязанных по ресурсам и срокам мероприятий, охватывающих изменения в структуре, содержании и технологиях образования, в системе оценки качества образования, системе управления, организационно-правовых формах субъектов образовательной деятельности и финансово-экономических механизмах;

на принципах партнерства органов муниципальной власти, администрации гимназии, общественности, а также четкого разграничения полномочий и ответственности всех исполнителей Программы. В систему органов по управлению реализацией Программы входят: государственный заказчик, руководитель Программы, рабочий орган по реализации Программы из представителей администрации гимназии, педагогического коллектива, членов Управляющего совета. Государственный заказчик Программы: Комитет образования МО Кировский муниципальный район Ленинградской области. Государственный заказчик с учетом выделяемых на реализацию Программы финансовых средств на очередной финансовый год ежегодно в составе доклада уточняет целевые показатели, затраты на реализацию программных мероприятий, механизм реализации Программы. Руководителем программы назначается директор ОУ. Руководитель Программы несет персональную ответственность за ее реализацию, конечные результаты, целевое и эффективное использование выделяемых на выполнение Программы финансовых средств, определяет формы и методы управления реализацией Программы. Рабочий орган в ходе выполнения Программы: разрабатывает в пределах своих полномочий нормативные правовые акты, необходимые для реализации Программы; готовит проект плана мероприятий по реализации Программы на очередной финансовый год, уточняет затраты по мероприятиям Программы, а также механизм реализации Программы; разрабатывает перечень целевых показателей для контроля за ходом



41

реализации Программы; выполняет комплекс намеченных мероприятий; несет ответственность за своевременную и качественную подготовку и реализацию Программы; обеспечивает эффективное использование средств, выделяемых на ее реализацию; организует внедрение информационных технологий в целях управления реализацией Программы и контроля за ходом мероприятий Программы; собирает и систематизирует статистическую и аналитическую информацию о ходе реализации мероприятий Программы; ведет отчетность о реализации Программы; информирует общественность о ходе и результатах реализации Программы, в том числе на основе контентного обеспечения специализированного сайта в сети Интернет, подготавливает ежегодно доклад (в форме письменного отчета - обзора) о ходе реализации Программы

Контроль и оценка эффективности выполнения программы развития

Контроль и оценка эффективности выполнения Программы развития проводится по следующим направлениям: 1. Оценка эффективности реализации Программы развития осуществляется заказчиком Программы – Комитетом образования Кировского района ежегодно, в течение всего срока реализации Программы, на основе использования целевых показателей с целью обеспечения мониторинга динамики результатов реализации Программы за оцениваемый период для уточнения степени решения задач и выполнения мероприятий Программы. Для мониторинга развития образовательной системы проводится бенчмаркинг по нескольким показателям. Используются два основных метода: самооценивание и экспертная оценка. 2. Для оценки эффективности реализации Программы используются целевые показатели по направлениям, которые отражают выполнение мероприятий Программы. 3. Оценка эффективности реализации Программы производится путем сравнения фактически достигнутых показателей за соответствующий год с утвержденными на год значениями. 4. Программа развития предполагает использование системы показателей, характеризующих текущие и конечные результаты ее реализации. 5. Социальная эффективность реализации мероприятий Программы будет выражена удовлетворенностью населения качеством предоставляемых гимназией услуг с помощью электронных средств информации и специально организованного опроса

Формы и сроки отчѐтности о реализации программы развития

Управленческий анализ итогов реализации Программы развития осуществляется руководителем Программы по окончании каждого учебного года. Итоги выполнения Программы представляются руководителем Комитету образования и Управляющему совету (в форме письменного отчета-обзора) и Педагогическому совету в августе (в устной форме) и публикуются на сайте гимназии для родительской общественности (публичный доклад)

10. РЕЗУЛЬТАТЫ РАЗВИТИЯ ГИМНАЗИИ

Инвариантные (обязательные) результаты реализации программы развития оцениваются по показателям государственной программы

Ленинградской области «Современное образование Ленинградской области» и их значениях (в ред. Постановления Правительства Ленинградской области от 15.09.2014 N 424), муниципальной программы «Развитие образования Кировского муниципального района Ленинградской области» (утв. Постановлением администрации Кировского муниципального района Ленинградской области от 25.11. 2014 № 4799), муниципального задания учреждения (утверждаемого ежегодно Распоряжением Комитета образования Кировского муниципального района Ленинградской области).

Вариативные (индивидуальные) результаты программы развития оцениваются по показателям проектов Программы развития «Гимназия 2020 – новые возможности».

consultantplus://offline/ref=4EDF182946EF03894E6A1FE3ABB79313FA9EA1B5351BAE7B9BC526D139329C3D150A11F765EAD846u1y0N



42

N Наименование показателя Ед. измерения

Значение целевого индикатора

в том числе по годам

Базовый период,

2017 2018 2019 2020

1. Количество мест для детей дошкольного образования в группе кратковременного пребывания ед. 23 23 23 23 23

2. Доля детей дошкольного возраста, получающих образование по программам дошкольного образования (в общей численности детей дошкольного возраста, нуждающихся в такой услуге)

% 100 100 100 100 100

3. Доля детей дошкольного возраста, получающих образование по программам дошкольного образования, соответствующим требованиям стандарта дошкольного образования (в общей численности обучающихся в организации)

% 100 100 100 100 100

4. Доля выпускников дошкольного отделения, поступающих в первый класс гимназии (в общей численности обучающихся в организации)

% 52.2 60.9 69.6 78.3 86.9

5. Доля обучающихся, получающих образование по программам начального общего, среднего общего, основного общего образования (в общей численности обучающихся в организации)

% 100 100 100 100 100

6. Доля обучающихся, получающих образование по программам начального общего, среднего общего, основного общего образования в соответствии с новыми федеральными государственными образовательными стандартами (в общей численности обучающихся в организации)

% 92 100 100 100 100

7. Доля обучающихся, качественно осваивающих основную общеобразовательную программу начального общего образования

% 65 65 67 68 68

8. Доля обучающихся, качественно осваивающих основную общеобразовательную программу основного общего образования

% 43 44 44 45 45

9. Доля обучающихся, качественно осваивающих основную общеобразовательную программу среднего общего образования

% 41 43 43 45 45

10. Доля обучающихся 1 - 4 (5) классов, осваивающих адаптивные программы, соответствующие федеральным государственным стандартам для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья

% 0 0 Далее по потребности

11. Доля обучающихся с ОВЗ и детей – инвалидов, осваивающих образовательные программы с применением электронного обучения и дистанционных образовательных технологий


12. Доля обучающихся третьей ступени обучения, обучающихся по программам профильного обучения (в общей численности обучающихся третьей ступени обучения)

% 100 100 100 100 100

13. Доля обучающихся 10 – 11 классов, обучающихся в профильных классах, по индивидуальным образовательным маршрутам

% 37.5 43.05 54.15 59.65 65.15

14. Количество обучающихся, изучающих второй иностранный язык ед. 0 70 217 304 386

15. Доля предметов, преподаваемых с применением электронных учебников % 25 50 75 100 100

16. Доля обучающихся, освоивших программы основного общего образования и получивших аттестат об основном общем образовании

% 100 100 100 100 100

17. Доля обучающихся, освоивших программы среднего общего образования и получивших аттестат о среднем общем образовании

% 100 100 100 100 100



43

18. Доля выпускников, сдавших единый государственный экзамен по русскому языку и математике, в общей численности выпускников государственных (муниципальных) общеобразовательных организаций

% 100 100 100 100 100

19. Отношение среднего балла (единого государственного экзамена (ЕГЭ) (в расчете на один предмет) в 10 процентах школ с лучшими результатами ЕГЭ к среднему баллу ЕГЭ (в расчете на один предмет) в 10 процентах школ с худшими результатами ЕГЭ

% 1,75 1,5 1,5 1,5 1,4

20. Количество предметов регионального этапа Всероссийской олимпиады школьников, в которых принимают участие обучающиеся организации

ед. 11 11 12 12 12

21. Доля обучающихся 7-11 классов, принявших участие в муниципальном этапе Всероссийской олимпиады школьников (в общей численности обучающихся 7-11 классов)

% 8.8 8.9 9.0 9.1 9.2

22. Доля детей, ставших победителями и призерами олимпиад, конкурсов и прочих мероприятий % 48 48 49 50 50

23. Доля обучающихся, охваченных образовательными программами дополнительного образования детей (в общей численности обучающихся в организации)

% 58 72 75 83 85

24. Доля детей с ОВЗ и детей - инвалидов, осваивающих дополнительные образовательные программы, в том числе с применением электронного обучения и дистанционных образовательных технологий


25. Количество программ дополнительного образования на бесплатной основе ед. 3 5 7 9 11

26. Количество программ дополнительного образования на платной основе % 5 5 5 5 5

27. Доля обучающихся, обеспеченных горячим питанием % 78.2 83 88 94 99

28. Доля обучающихся, которым предоставлены все основные виды условий обучения (в общей численности обучающихся по основным программам общего образования)

% 96,7 97,9 98,2 98,5 98,7

29. Доля обучающихся, для которых организованы оборудованные постоянно действующие площадки для занятий исследовательской деятельностью, моделированием и конструированием и т.п.)

% 60,4 91 100 100 100

30. Количество обучающихся организации, приходящихся на один компьютер чел. 7 7 6 5 5

31. Доля исполненных предписаний (от общего количества предписаний) % 100 100 100 100 100

32. Увеличение численности детей, охваченных организованными формами оздоровления и отдыха (в общей численности детей организации)

% 34 79,3 81,7 84 86

33. Количество мест в летнем оздоровительном лагере при образовательной организации ед. 100 100 100 100 100

34. Доля обучающихся 10 – 18 лет, участвующих в деятельности детских общественных объединений % 5 20 40 60 80

35. Доля обучающихся, вовлеченных в гражданско-патриотические мероприятия % 75 80 85 90 95

36. Доля обучающихся от 14 до 18 лет, охваченных профориентационной работой % 60 70 80 90 100

37. Доля обучающихся, включенных в систему ученического самоуправления % 5.7 9.9 10.4 13.6 16.7

38. Укомплектованность организации квалифицированными педагогическими кадрами % 100 100 100 100 100

39. Доля педагогических работников с высшей/первой категорией % 61.22/ 16.32

63.26/ 18.36

65.31/ 20.41

67.34/ 22.44

67,34/ 24.48

40. Для педагогических работников в системе общего образования в возрасте до 30 лет (в общей численности педагогических работников организации)

% 13.6 23 24,3 27 28,7

41. Удельный вес численности руководящих и педагогических работников дошкольного, общего и дополнительного % 80/12 85/20 90/28 95/36 100/45



44

образования детей, прошедших повышение квалификации и(или) профессиональную переподготовку (в общей численности руководящих и педагогических работников организации), в том числе с применением электронного обучения и дистанционных образовательных технологий

42. Доля обучающихся, участвующих в процедурах по независимой оценке качества образования, в которых принимает участие образовательная организация

%. 28.59 37.34 46.09 54.84 63.59

43. Количество региональных мероприятий по оценке качества метапредметных и предметных достижений ед. 3 3 3 3 3

44. Процент родителей (законных представителей) обучающихся, участвующих в механизмах общественной оценки качества образования обучающихся

% 5 25 30 35 40

45. Количество социологических исследований общественного мнения, ориентированных на все заинтересованные целевые группы (родители, педагоги, обучающиеся, население города)

ед. 1 2 3 4 4

46. Доля родителей (законных представителей), удовлетворенных условиями и качеством образования % 76 78 80 82 84

47. Уровень информированности населения о реализации мероприятий программы развития % 5 25 30 35 40

11. ОБЪЕМ ФИНАНСИРОВАНИЯ ПРОГРАММЫ РАЗВИТИЯ (аналитическое распределение)

Успешность реализации Программы развития будет возможна при условии наличия финансовых ресурсов, полученных в рамках эффективного

расходования ежегодной субвенции на выполнение утвержденного государственного (муниципального) задания и привлечения дополнительных средств.

Источники финансирования Объем финансирования (тыс.руб.)

2017 2018 2019 2020

Субсидии на выполнение государственного (муниципального) задания 44743575.72 48116960 51954077 56097187

Целевые субсидии 4128001.92 3819857 4093133 3802423

Дополнительные средства (средства от приносящей доход деятельности; добровольные имущественные взносы и пожертвования)

4200000 4200000 4200000 4200000

Итого 53071577.64 56136817 60247210 64099610

Documents

«ГИМНАЗИЯ 2020 НОВЫЕ ВОЗМОЖНОСТИ»gimn-keg.ru/files/razv.pdfМодернизация системы оценки качества образования на