Образовательная программа школы€¦ · 6.2.9 Физика 36 7 Система условий реализации образовательной программы

1

2

СОДЕРЖАНИЕ

№ п/п Содержание Стр.

1 Пояснительная записка 3

2 Информационная справка о школе 5

3 Цели и задачи Программы 7

4 Особенности организации образовательного процесса 8

4.1 Режим работы 8

4.2 Формы и порядок аттестации обучающихся 8

4.3 Промежуточная аттестация 9

4.4 Государственная итоговая аттестация 9

5 Образовательный процесс и его результаты 9

5.1 Образовательные результаты за три года 10

5.2 Результаты ЕГЭ 10

6 Планируемый результат освоения учебных программ по предмету 11

6.1 Базовый уровень 11

6.1.1 Русский язык 11

6.1.2 Литература 12

6.1.3 Иностранный язык (английский) 13

6.1.4 Математика 14

6.1.5 Информатика и ИКТ 16

6.1.6 История 16

6.1.7 Обществознание (включая экономику и право) 17

6.1.8 География 18

6.1.9 Физика 19

6.1.10 Астрономия 20

6.1.11 Химия 21

6.1.12 Биология 22

6.1.13 Физическая культура 23

6.1.14 Основы безопасности жизнедеятельности 23

6.1.15 МХК 24

6.1.16 Технология 24

6.1.17 Экономика 25

6.2 Профильный уровень 26

6.2.1 Математика 26

6.2.2 Обществознание (без экономики и права) 28

6.2.3 Право 29

6.2.4 Химия 30

6.2.5 Биология 31

6.2.6 Русский язык 33

6.2.7 Литература 34

6.2.8 Информатика и ИКТ 35

6.2.9 Физика 36

7 Система условий реализации образовательной программы 37

8 Критерии и показатели реализации образовательной

Программы 56

9 Приложения (составляются ежегодно)

Учебный план

Рабочие программы по предметам

Календарный учебный график

Оценочные материалы

57

3

Пояснительная записка Основная общеобразовательная программа – образовательная программа среднего

общего образования, соответствующая федеральному компоненту государственного

образовательного стандарта (далее Образовательная программа) – локальный акт, созданный

для реализации образовательного заказа государства, содержащегося в соответствующих

документах, социального заказа учащихся, их родителей (законных представителей) с учетом

материальных и кадровых возможностей муниципального бюджетного

общеобразовательного учреждения средней общеобразовательной школы № 11 (далее ОУ).

Образовательная программа обеспечивает достижение основных целей деятельности

образовательного учреждения:

Общеобразовательную - формирование общей культуры личности обучающихся на

основе усвоения обязательного минимума содержания общеобразовательных программ;

Социальную - обеспечение высокого уровня коммуникативной компетенции,

способности и готовности осуществлять иноязычное межличностное и межкультурное

общение с носителями языка;

Воспитательную - адаптация обучающихся к жизни в обществе;

воспитание гражданственности, трудолюбия, уважения к правам и свободам человека,

любви к окружающей природе, Родине, семье;

Личностно – ориентированную - создание здоровьесозидающей образовательной

среды, функционирующей на основе идеологии культуры здоровья, предполагающей

формирование здорового образа жизни и организацию здоровьесозидающего уклада жизни

образовательного учреждения.

Образовательное учреждение осуществляет обучение и воспитание в интересах

личности, общества и государства, обеспечивает охрану здоровья и создание благоприятных

условий для разностороннего развития личности.

Настоящая Образовательная программа разработана на основании анализа

результативности деятельности ОУ - отчета о самообследовании и следующих нормативных

документов:

- Конституция РФ

- Федеральный закон Российской Федерации от 29 .12.2012 г. N 273-ФЗ "Об

образовании в Российской Федерации" (в действующей редакции)

- Федеральный компонент государственного стандарта общего образования, утверждён

приказом Минобразования России от 5 марта 2004 года № 1089 (в действующей редакции);

- Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 7 июня 2017 г.

№ 506 «О внесении изменений в федеральный компонент государственных образовательных

стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования,

утвержденный приказом Министерства образования Российской Федерации от 5 марта 2004

г. № 1089;

- Федеральный базисный учебный план общего образования, утверждён приказом

Минобразования России от 9 марта 2004 года № 1312 (в действующей редакции);

- Региональный базисный учебный план для 3-11 классов общеобразовательных

учреждений Ивановской области, реализующих программы общего образования (приказ

Департамента образования от 31.05.2012 № 988-о);

- Устав школы;

- Локальные акты школы

и представляет собой концепцию развития содержания обучения, воспитания и

развития, технологического, программно-методического и кадрового обеспечения этого

содержания, организацию учебно-воспитательного процесса в ОУ.

Образовательная программа разработана самостоятельно образовательным

учреждением и представляет собой комплекс основных характеристик образования,

организационно – педагогических условий, форм аттестаций, который представлен в виде

учебного плана, календарного учебного графика, рабочих программ учебных предметов,

4

учебно – методических комплексов, иных компонентов, а также оценочных и методических

материалов реализации образовательной программы.

Образовательная программа определяет:

цели и содержание образовательных отношений;

особенности образовательного учреждения, его традиции и ценности;

особенности учебных программ;

учебно-методическую базу реализуемых учебных программ;

классификацию важнейших видов универсальных учебных действий (специальные

умения, умения рационального учебного труда, интеллектуальные умения);

проектируемые результаты освоения программы.

Образовательная программа регламентирует:

организационно-педагогические условия реализации образовательных отношений;

условия интеграции среднего общего образования;

диагностические процедуры для поэтапного учета образовательных достижений

обучающихся;

содержание и способы взаимодействия с учреждениями культуры, ВУЗами в целях

развития творческого, исследовательского потенциала всех участников образовательного

процесса, выявления и объективной оценки достижений обучающихся.

Образовательная программа направлена на:

содействие взаимопонимания и сотрудничества между людьми, народами;

отражение разнообразия мировоззренческих подходов;

представление обучающимся права на свободный выбор мнений и убеждений;

обеспечение развития способностей человека, формирования и развития его личности

в соответствии с принятыми в семье и обществе духовно-нравственными и

социокультурными ценностями;

воспитание трудолюбия, любви к окружающей природе;

решение задач формирования общей культуры личности, адаптации личности к жизни

в обществе;

создание основы для осознанного ответственного выбора и последующего освоения

профессиональных образовательных программ;

формирование у обучающихся потребности к самообразованию, саморазвитию и

самосовершенствованию и т.д.;

социальну

ю адаптацию, развитие гражданских качеств личности, обеспечивая их формирование через

использование технологий коллективных творческих дел, организацию временных

творческих групп для реализации проектов культурологической, исследовательской,

социальной направленности;

удовлетворение потребностей:

обучающихся – в освоении познавательных и ценностных основ личностного и

профессионального самоопределения, в формировании гуманистической ориентации

личности, в расширении возможностей постижения мира культуры;

родителей - в выборе образовательного учреждения, его системы основного

образования, наличия воспитательной системы, психологического сопровождения

обучающихся в интересах развития личности ребенка, его талантов, умственных и

физических способностей в полной мере;

учителей - в гарантировании прав на самореализацию и творческий стиль

профессиональной деятельности в реализации учебных и воспитательных программ,

разработки методических комплексов, выборе методик и технологий обучения.

5

Образовательная программа направлена на освоение обучающимися программы среднего

общего образования и сформирована на основе федерального компонента государственных

образовательных стандартов.

1. Информационная справка о школе Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение средняя

общеобразовательная школа № 11 открыта в 1969 году, рассчитана на 1000 мест.

Учредителем школы является администрация городского округа Вичуга Ивановской

области. Адрес: Ивановская область, г. Вичуга, ул. Парковая, д.11.

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение средняя

общеобразовательная школа № 11 действует в соответствии с Уставом (утвержден

Постановлением администрации городского округа Вичуга от 30.10.2012 г. №1064)

Лицензия серия РО № 042277 (выдана Департаментом образования Ивановской

области 08.02.2008 г.), регистрационный № 724.

Свидетельство о Государственной аккредитации серия 37А01 № 0000036

регистрационный №219 от 13.06.2012 г. (выдано Департаментом образования Ивановской

области)

Общеобразовательное учреждение осуществляет приём граждан для обучения по

основным общеобразовательным программам начального общего, основного общего,

среднего общего образования.

Приём граждан в 1 - 11 классы регламентируется Уставом школы, Правилами приёма в

МБОУ СОШ № 11.

МБОУ СОШ № 11 расположена в центре города. Школа № 11 – базовая, самая

большая школа в городе. Школа является социо-культурным центром.

МБОУ СОШ № 11 - современная школа, предоставляющая своим ученикам

возможность подготовиться не только к своей будущей профессиональной, но и к социальной

роли – роли гражданина и будущего семьянина.

Учебно-материальная база школы позволяет осуществлять образовательную

деятельность на современном уровне. В школе 30 учебных кабинетов, две учебных

мастерских - слесарная и столярная, два спортивных зала. В школе оборудованы два

компьютерных класса с выходом в Интернет.

В школе имеется столовая, кабинет психолога, библиотека, в которой установлена

компьютерная техника с выходом в Интернет, оборудованы кабинеты школьного врача и

стоматолога. Книжный фонд насчитывает 11902 экземпляра художественной и научно-

познавательной литературы, 10246 экземпляров учебников. Создана медиатека, содержащая

более 500 CD и DVD дисков по русскому языку, литературе, математике, истории, географии,

биологии, английскому языку, физике, химии, информатике и информационным

технологиям, МХК.

В рамках КПМО поставлено оборудование для учебных кабинетов: начальных классов,

английского языка, русского языка и литературы, биологии, физики, химии, математики.

Все кабинеты оснащены современным оборудованием, функционирует локальная

компьютерная сеть, имеется методический кабинет с выходом в Интернет.

В школе соблюдены в соответствии с ФГОС необходимые требования:

- санитарно-эпидемиологические требования образовательного процесса:

В школе функционирует система холодного и горячего водоснабжения, центральная

канализация. Тепловой и световой режимы соответствуют нормам.

- санитарно-бытовые условия:

Оборудованы 3 гардероба для каждой ступени обучения, 7 санузлов.

- правила пожарной и электробезопасности:

Школа оборудована автоматической пожарной сигнализацией, системой оповещения

людей при пожаре. Осуществляется вывод сигнала о пожаре на пульт пожарной охраны.

Функционирует пожарный водопровод. Все необходимые испытания проводятся в

соответствии с нормами.

6

- антитеррористическая безопасность:

На 1 этаже здания установлены металлические двери, решетки на окнах и на главном

входе в здание. Оборудована сигнализация с выводом на пульт вневедомственной охраны.

Кнопка тревожного вызова. Видеонаблюдение по периметру здания.

- охрана здоровья обучающихся и охрана труда работников школы:

Школа является «территорией здоровья». Медицинское сопровождение обеспечивают

врач, медицинская сестра. Медицинский блок включает кабинет врача, процедурный и

стоматологический кабинеты. Работает школьный Центр здоровья. Школе присвоено звание

«Школа здорового образа жизни».

- требования к организации безопасной эксплуатации спортивных сооружений,

спортивного инвентаря и оборудования, используемого в общеобразовательных учреждениях

Спортивный зал площадью 280 кв. метров оснащен необходимым оборудованиям по

всем разделам программы по физической культуре и программам дополнительного

образования. Ежегодно проводятся испытания оборудования и оформляется

соответствующим актом.

Школа располагается в здании, введенном в эксплуатацию в 1969 году. Текущий

косметический ремонт проводится ежегодно по мере возникающей необходимости.

Содержание общего образования определяется образовательными программами,

разрабатываемыми и реализуемыми учреждением самостоятельно на основе федерального

компонента государственного стандарта общего образования. Бесплатное общее

образование предоставляется по основным общеобразовательным программам. Школа может

обеспечить обучение на дому учащихся в соответствии с медицинскими заключениями о

состоянии здоровья.

Осуществляется психолого – педагогическое сопровождение обучающихся. Всем

обучающихся школы гарантировано горячее питание.

Медицинское обслуживание обеспечивается медицинским персоналом на основании

Соглашения о совместной деятельности с МУЗ Вичугская ЦРБ.

Финансовое обеспечение реализации общеобразовательных программ осуществляется в

соответствии с Законом «Об образовании в РФ». Образовательные услуги предоставляет

квалифицированный педагогический коллектив. Педагогические работники имеют

необходимый образовательный ценз, подтверждённый документами об образовании.

В школе работают 63 сотрудника, из них 48 педагогов (в том числе педагог-

организатор, старший вожатый и педагог-психолог). 1 педагог - заслуженный учитель РФ, 5

педагогических работников имеют звание «Почётный работник образования». 100 %

педагогов имеют квалификационные категории. Высшую категорию – 29 %, первую

категорию – 50 %.

На 1 сентября 2017 – 2018 учебного года в образовательном учреждении 31 класс, в

которых обучается 802 обучающихся. Занятия организованы в две смены.

Образовательное учреждение интенсивно развивается за счёт эффективного

использования бюджетных и привлечения внебюджетных средств.

Школа обеспечена современной информационной базой: 150 компьютеров, в т. ч. 144

для учебной деятельности, на 1 компьютер приходится 5,5 учащихся, все кабинеты школы

(учебные и административные) объединены в локальные сети с выходом в Интернет,

скорость до 10 Мбит., установлено 18 интерактивных комплексов, во всех учебных кабинетах

установлены комплексы с автоматизированным рабочим местом учителя, в школе внедрен и

используется «Электронный журнал», родителям предоставляется услуга «Электронный

дневник» через региональный интернет-портал, в школе имеется единое хранилище

электронных образовательных ресурсов на сервере.

Школа является региональной инновационной площадкой (Приказ Департамента

образования Ивановской области от 01.06.2012 № 997-о «О введении ФГОС ООО в ОУ

Ивановской области в 2013 – 2014 учебном году»

В 2017 -2018 учебном году в опережающем режиме реализуется ФГОС основного

общего образования в 8 - 9 классах.

7

Региональная инновационная площадка (Приказ Департамента образования Ивановской

области «О присвоении статуса «Региональной инновационной площадки по направлению

«Электронная книга школьника» от 23.08.2013 г. № 1114-о

Апробация курса «Ивановский край в многонациональной России» (Приказ

Департамента образования Ивановской области «О внедрении элективного курса

«Ивановский край в многонациональной России» от 25.02.2016 г. № 1001)

Школа – победитель муниципального конкурса лучших образовательных учреждений в

рамках ПНПО и обладатель премии Главы администрации г.о. Вичуга.

Школа накопила определенный опыт установления связей в социуме. Внешние связи

выстраивается целенаправленно. Поддерживается тесная связь с городским методическим

информационным центром, Центром детского творчества, Центром социальной защиты

населения, советом ветеранов города, городским военным комиссариатом, ГКЦ, центром

занятости населения города, отделом по делам молодежи и спорта администрации города,

городским отделом внутренних дел, центральной районной больницей, центральной

библиотечной системой, городскими музеями, спортивной школой, бассейном «Дельфин»,

школой искусств.

Взаимодействие с этими организациями позволяет развивать военно-патриотическое,

художественно-эстетическое и спортивно-оздоровительное направления в системе

воспитания учащихся.

Школа сотрудничает с МБОУ МУПК по начальной профессиональной подготовке

старшеклассников, с Вичугским многопрофильным колледжем.

Дисциплина в образовательном учреждении поддерживается на основе уважения

человеческого достоинства обучающихся, воспитанников, педагогов. Применение методов

физического и психического насилия по отношению к обучающимся не допускается.

Платных образовательных услуг школа не предоставляет.

2. Цели и задачи Программы Цель образовательной программы – достижение нового качества образования на

основе федерального компонента государственных образовательных стандартов в рамках


Задачи образовательной программы:

- совершенствовать образовательную программу ОУ через обновление содержания

образования;

- стремиться к созданию условий для образования творческой, свободной, социально и

профессионально компетентной личности;

- стремиться к созданию воспитательно-образовательной среды, способствующей

формированию у школьников гражданской ответственности, духовности, культуры,

инициативности, самостоятельности, толерантности, способности к успешной социализации

в обществе;

- оптимизировать систему психолого-педагогического сопровождения;

- создать эффективную, постоянно действующую систему непрерывного образования

учителей, систему моральных и материальных стимулов;

- создать максимально благоприятные условия для пребывания в школе всех участников

образовательного процесса: для занятия спортом, творчеством, опытно-экспериментальной

деятельностью, формированию индивидуальных образовательных маршрутов обучающихся;

- перейти к системе управления, создающей наилучшие условия для согласования целей

основных участников педагогического процесса: обучающихся, родителей, учителей;

- оптимизировать систему открытости ОУ для социума.

Образовательная политика МБОУ СОШ № 11 определяется с учетом уровня развития

современного информационного общества, потребностей социума, запросов родителей,

8

потребностей учащихся, анализа всех ресурсов школы и результатов работы школы за

предыдущий период развития.

3. Особенности организации учебного процесса Обучение в школе ведется на русском языке.

Школа осуществляет образовательный процесс в соответствии с тремя уровнями

образования:

I уровень – начальное общее образование (нормативный срок освоения года), 1 - 4

классы;

II уровень – основное общее образование (нормативный срок освоения 5 лет), 5 - 9

классы;

III уровень- среднее общее образование (нормативный срок освоения 2 года), 10 - 11

классы;

Формы получения образования: очное.

Школа может обеспечить занятия с обучающимися, нуждающимися в длительном

лечении, на дому на основании медицинского заключения о состоянии здоровья.

4.1. Режим работы школы На каждый учебный год решением Педагогического совета принимается календарный

учебный график работы с учетом сменности занятий, лицензионных требований и на

основании санитарных правил и норм.

Учебный год начинается 1 сентября. Учебный год в старшей школе представлен

учебными полугодиями.

Продолжительность учебного года составляет не менее 34 недель без учета

государственной итоговой аттестации. Продолжительность каникул в течение учебного года

составляет не менее 30 календарных дней, летом – не менее 8 недель.

В 10-11 классах продолжительность академического часа составляет 45 минут.

Расписание звонков:

МБОУ СОШ №11 работает в две смены.

Начало занятий:

В 10, 11 классах - 08.00.

Продолжительность учебной недели:

10 - 11 классы – 6 дней

При проведении занятий по иностранному языку, информатике и ИКТ, технологии,

предметов по профилю допускается деление класса на две подгруппы.

3.1. Формы и порядок аттестации обучающихся В школе принята 5-балльная система отметок. Ответственность за объективность

оценки знаний учащихся возлагается на учителя. Вопросы качества обучения обучающихся

находятся на контроле администрации.Текущая аттестация обучающихся включает в себя

поурочное и полугодовое оценивание результатов их учебы.

Текущая аттестация обучающихся может проводиться в следующих формах:

а) контрольные работы, в т.ч. административные контрольные работы;

б) срезовые работы;

в) практические работы;

г) лабораторные работы;

д) самостоятельные работы (в том числе по вариантам или по индивидуальным

заданиям);

е) защита рефератов и иных творческих работ;

ж) зачѐты, в том числе дифференцированные зачѐты;

з) собеседование;

и) тестирование, в том числе с применением компьютера;

9

к) устный опрос;

л) проверка домашних заданий (в т.ч. сочинений, индивидуальных заданий, творческих

работ);

м) выполнение проектно-исследовательских работ;

н) работа со схемами, рисунками, таблицами;

о) задания (вопросы) с кратким или развѐрнутым ответом.

Отметка за выполненную письменную работу заносится в классный журнал к

следующему уроку, за исключением: отметки за творческие работы по русскому языку и

литературе – не позднее, чем через неделю после их проведения;

Отметка за полугодие выставляется на основе результатов письменных работ и устных

ответов учащихся и с учетом их фактических знаний, умений и навыков.

3.2. Промежуточная аттестация Промежуточная аттестация обучающихся осуществляется по предметам инвариантной и

вариативной частей учебного плана по приказу директора школы в декабре (10, 11 классы) и

апреле-мае (10 классы) текущего учебного года.

Промежуточная аттестация обучающихся может проводиться как письменно, так и

устно. Формами проведения письменной аттестации являются:

• контрольная работа;

• сочинение или изложение с творческим заданием;

• диагностическая контрольная работа в форме и материалам ЕГЭ;

• тестирование.

3.3. Государственная итоговая аттестация Государственная итоговая аттестация выпускников средней школы осуществляется в

форме единого государственного экзамена.

Единый государственный экзамен (далее - ЕГЭ) представляет собой форму объективной

оценки качества подготовки лиц, освоивших образовательные программы среднего общего

образования, с использованием заданий стандартизированной формы (контрольных

измерительных материалов), выполнение которых позволяет установить уровень освоения

ими федерального государственного образовательного стандарта среднего общего

образования.

Участниками ЕГЭ являются обучающиеся, освоившие основные общеобразовательные

программы среднего общего образования и допущенные в установленном порядке к

государственной итоговой аттестации.

Выпускники с ограниченными возможностями здоровья в целях определения

необходимых для них условий проведения ЕГЭ при подаче заявления на участие в ЕГЭ

предоставляют медицинскую справку установленного образца.

Обучающимся, не завершившим среднее общее образование и не прошедшим

государственную итоговую аттестацию, выдается справка установленного образца.

Обучающиеся, не прошедшие государственную итоговую аттестацию, вправе пройти

повторно государственную итоговую аттестацию не ранее, чем через год.

4. Образовательный процесс и его результаты

5.1. Образовательные результаты за три года

10

Обучалось учащихся 2014 – 2015

учебный год

2015– 2016


2016– 2017


В начальной школе / 2 – 4 кл. / 244 236 248

В основной школе 350 383 383

В средней школе 105 78 72

Окончили учебный год на:

«хорошо и отлично» 411 (59 %) 391 (56 %) 400 (57 %)

В т.ч. «отлично» 93 (13 %) 80 (11,5 %) 85 (12 %)

«удовлетворительно» 290 (41 %) 310 (45 %) 303 (43 %)

Оставлены на повторный год обучения 0 0 2 (0,3 %)

Всего выпускников:

9 класс 45 75 76

11 класс 53 51 26

Не получили аттестат: 0 0 2

Окончили с аттестатом особого образца:

9 класс 8 (18 %) 9 (12 %) 7 (9 %)

11 класс 11 (21 %) 8 (16 %) 7 (27 %)

4.1. Результаты ЕГЭ

Учебный год

Преодоление

минимального барьера

Средний балл

Русский язык Математика Русский язык Математика

2014 - 2015 100% 100% 63,3 4,2 (база)

36,9 (профиль)

2015 - 2016 100% 100% 68,9 4,1 (база)


2016 - 2017 100% 100% 63 4,5 (база)


Динамика среднего тестового балла по школе

Предмет 2015 2016 2017

Средний балл Средний балл Средний балл

Русский язык 63,3 68.94 63

Математика 36,9 40,83 43,9

Физика 46,8 43,83 41

Химия 53,2 47,4 54,5

Информатика и ИКТ 40,4 - 20

Биология 46,3 49,57 56

История 62 45,25 67,6

Английский язык 59 64,25 -

Обществознание 49,6 51,15 61

Литература 73 72 -

Сравнительный анализ результатов ЕГЭ (профильные группы)

Профильные

предметы

2015 2016 2017

11

5. Планируемый результат освоения учебных программ по предмету

5.1. Базовый уровень.

5.1.1. Русский язык В результате изучения русского языка ученик должен

знать/понимать

связь языка и истории, культуры русского и других народов;

смысл понятий: речевая ситуация и ее компоненты, литературный язык, языковая

норма, культура речи;

основные единицы и уровни языка, их признаки и взаимосвязь;

ор

фоэпические, лексические, грамматические, орфографические и пунктуационные нормы

современного русского литературного языка; нормы речевого поведения в социально-куль-

турной, учебно-научной, официально-деловой сферах общения;

уметь

осуществлять речевой самоконтроль; оценивать устные и письменные высказывания с

точки зрения языкового оформления, эффективности достижения поставленных

коммуникативных задач;

анализировать языковые единицы с точки зрения правильности, точности и

уместности их употребления;

проводить лингвистический анализ текстов различных функ-циональных стилей и

разновидностей языка;

аудирование и чтение

использовать основные виды чтения (ознакомительно-изучаю-щее, ознакомительно-

реферативное и др.) в зависимости от коммуникативной задачи;

извлекать необходимую информацию из различных источников: учебно-научных

текстов, справочной литературы, средств массовой информации, в том числе представленных

в электронном виде на различных информационных носителях;

говорение и письмо

создавать устные и письменные монологические и диалогические высказывания

различных типов и жанров в учебно-научной (на материале изучаемых учебных дисциплин),

социально-культурной и деловой сферах общения;

применять в практике речевого общения основные орфоэпические, лексические,

Кол-

во

учащ

ихся

Средни

й балл

Абсолю

тная

успевае

мость по

результа

там ЕГЭ

Кол-

во

учащ

ихся

Средни

й балл

Абсолю

тная

успевае

мость по

результа

там ЕГЭ

Кол-

во

учащ

ихся

Средни

й балл

Абсолю

тная

успевае

мость по

результа

там ЕГЭ

Социально – гуманитарный профиль

Русский язык 12 71 100 % 15 77 100 % 9 63,6 100 %

Литература 3 73 100 % 5 73 100 % 0

Обществозна

ние

11 64,2 100 % 11 62,6 100 % 8 62 100 %

История 2 62 100 % 7 66,7 100 % 5 67,8 100 %

Химико – биологический профиль

Математика 10 54,4 100 % 11 41,2 100 %

Химия 9 62 100 % 9 50 100%

Биология 10 56,7 100 % 7 49,9 100 %

12

грамматические нормы современного русского литературного языка;

соблюдать в практике письма орфографические и пунктуационные нормы

современного русского литературного языка;

соблюдать нормы речевого поведения в различных сферах и ситуациях общения, в том

числе при обсуждении дискуссионных проблем;

использовать основные приемы информационной переработки устного и письменного

текста;

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и

повседневной жизни для:

осознания русского языка как духовной, нравственной и культурной ценности народа;

приобщения к ценностям национальной и мировой культуры;

развития интеллектуальных и творческих способностей, навыков самостоятельной

деятельности; самореализации, самовыражения в различных областях человеческой

деятельности;

увеличения словарного запаса; расширения круга используемых языковых и речевых

средств; совершенствования способности к самооценке на основе наблюдения за собственной

речью;

совершенствования коммуникативных способностей; развития готовности к речевому

взаимодействию, межличностному и межкультурному общению, сотрудничеству;

самообразования и активного участия в производственной, культурной и

общественной жизни государства.

5.1.2. Литература В результате изучения литературы на базовом уровне ученик должен


образную природу словесного искусства;

* содержание изученных литературных произведений;

основные факты жизни и творчества писателей-классиков XIX-XX вв.;

основные закономерности историко-литературного процесса и черты литературных

направлений;

основные теоретико-литературные понятия;

уметь воспроизводить содержание литературного произведения;

анализировать и интерпретировать художественное произведение, используя сведения

по истории и теории литературы (тематика, проблематика, нравственный пафос, система

образов, особенности композиции, изобразительно-выразительные средства языка,

художественная деталь); анализировать эпизод (сцену) изученного произведения, объяснять

его связь с проблематикой произведения;

соотносить художественную литературу с общественной жизнью и культурой;

раскрывать конкретно-историческое и общечеловеческое содержание изученных

литературных произведений; выявлять «сквозные» темы и ключевые проблемы русской

литературы; соотносить произведение с литературным направлением эпохи;

определять род и жанр произведения;

сопоставлять литературные произведения;

выявлять авторскую позицию;

выразительно читать изученные произведения (или их фрагменты), соблюдая нормы

литературного произношения;

аргументировано формулировать свое отношение к прочитанному произведению;

13

писать рецензии на прочитанные произведения и сочинения разных жанров на

литературные темы.



создания связного текста (устного и письменного) на необходимую тему с учетом

норм русского литературного языка;

участия в диалоге или дискуссии;

самостоятельного знакомства с явлениями художественной культуры и оценки их

эстетической значимости;

* определения своего круга чтения и оценки литературных произведений.

* определения своего круга чтения по русской литературе, понимания и оценки

иноязычной русской литературы, формирования культуры межнациональных отношений.

5.1.3. Иностранный язык (английский) В результате изучения иностранного языка на базовом уровне ученик должен


значения новых лексических единиц, связанных с тематикой данного этапа обучения

и соответствующими ситуациями общения, в том числе оценочной лексики, реплик-клише

речевого этикета, отражающих особенности культуры страны/стран изучаемого языка;

значение изученных грамматических явлений в расширенном объеме (видо-

временные, неличные и неопределенно-личные формы глагола, формы условного

наклонения, косвенная речь / косвенный вопрос, побуждение и др., согласование времен);

страноведческую информацию из аутентичных источников, обогащающую

социальный опыт школьников: сведения о стране/странах изучаемого языка, их науке и

культуре, исторических и современных реалиях, общественных деятелях, месте в мировом

сообществе и мировой культуре, взаимоотношениях с нашей страной, языковые средства и

правила речевого и неречевого поведения в соответствии со сферой общения и социальным

статусом партнера;

уметь

говорение

вести диалог, используя оценочные суждения, в ситуациях официального и

неофициального общения (в рамках изученной тематики); беседовать о себе, своих планах;

участвовать в обсуждении проблем в связи с прочитанным/прослушанным иноязычным

текстом, соблюдая правила речевого этикета;

рассказывать о своем окружении, рассуждать в рамках изученной тематики и

проблематики; представлять социокультурный портрет своей страны и страны/стран

изучаемого языка;

аудирование

относительно полно и точно понимать высказывания собеседника в

распространенных стандартных ситуациях повседневного общения, понимать основное

содержание и извлекать необходимую информацию из различных аудио- и видеотекстов:

прагматических (объявления, прогноз погоды), публицистических (интервью, репортаж),

соответствующих тематике данной ступени обучения;

чтение

читать аутентичные тексты различных стилей: публицистические, художественные,

научно-популярные, прагматические – используя основные виды чтения (ознакомительное,

изучающее, поисковое/просмотровое) в зависимости от коммуникативной задачи;

письменная речь

пи

сать личное письмо, заполнять анкету, письменно излагать сведения о себе в форме,

принятой в стране/странах изучаемого языка, делать выписки из иноязычного текста;

14

использовать приобретенные знания и умения в практической

деятельности и повседневной жизни для:

общения с представителями других стран, ориентации в современном поликультурном

мире;

получения сведений из иноязычных источников информации (в том числе через

Интернет), необходимых в образовательных и самообразовательных целях;

расширения возможностей в выборе будущей профессиональной деятельности;

изучения ценностей мировой культуры, культурного наследия и достижений других

стран; ознакомления представителей зарубежных стран с культурой и достижениями России.

5.1.4. Математика В результате изучения математики на базовом уровне ученик должен


значение математической науки для решения задач, возникающих в теории и практике;

широту и в то же время ограниченность применения математических методов к анализу и

исследованию процессов и явлений в природе и обществе;

значение практики и вопросов, возникающих в самой математике для формирования и

развития математической науки; историю развития понятия числа, создания математического

анализа, возникновения и развития геометрии;

универсальный характер законов логики математических рассуждений, их

применимость во всех областях человеческой деятельности;

вероятностный характер различных процессов окружающего мира;

Алгебра

уметь выполнять арифметические действия, сочетая устные и письменные приемы,

применение вычислительных устройств; находить значения корня натуральной степени,

степени с рациональным показателем, логарифма, используя при необходимости

вычислительные устройства; пользоваться оценкой и прикидкой при практических расчетах;

проводить по известным формулам и правилам преобразования буквенных

выражений, включающих степени, радикалы, логарифмы и тригонометрические функции;

вычислять значения числовых и буквенных выражений, осуществляя необходимые

подстановки и преобразования;



практических расчетов по формулам, включая формулы, содержащие степени,

радикалы, логарифмы и тригонометрические функции, используя при необходимости

справочные материалы и простейшие вычислительные устройства;

Функции и графики

уметь

определять значение функции по значению аргумента при различных способах

задания функции;

строить графики изученных функций;

описывать по графику и в простейших случаях по формуле1 поведение и свойства

функций, находить по графику функции наибольшие и наименьшие значения;

решать уравнения, простейшие системы уравнений, используя свойства функций и их

графиков;



описания с помощью функций различных зависимостей, представления их

графически, интерпретации графиков;

15

Начала математического анализа

уметь

вычислять производные и первообразные элементарных функций, используя

справочные материалы;

исследовать в простейших случаях функции на монотонность, находить наибольшие и

наименьшие значения функций, строить графики многочленов и простейших рациональных

функций с использованием аппарата математического анализа;

вычислять в простейших случаях площади с использованием первообразной;



решения прикладных задач, в том числе социально-экономи-ческих и физических, на

наибольшие и наименьшие значения, на нахождение скорости и ускорения;

Уравнения и неравенства

уметь

решать рациональные, показательные и логарифмические уравнения и неравенства,

простейшие иррациональные и тригонометрические уравнения, их системы;

составлять уравнения и неравенства по условию задачи;

использовать для приближенного решения уравнений и неравенств графический

метод;

изображать на координатной плоскости множества решений простейших уравнений и

их систем;



построения и исследования простейших математических моделей;

Элементы комбинаторики, статистики и теории вероятностей

уметь

решать простейшие комбинаторные задачи методом перебора, а также с

использованием известных формул;

вычислять в простейших случаях вероятности событий на основе подсчета числа

исходов;



анализа реальных числовых данных, представленных в виде диаграмм, графиков;

анализа информации статистического характера;

Геометрия

уметь

распознавать на чертежах и моделях пространственные формы; соотносить

трехмерные объекты с их описаниями, изображениями;

описывать взаимное расположение прямых и плоскостей в пространстве,

аргументировать свои суждения об этом расположении;

анализировать в простейших случаях взаимное расположение объектов в

пространстве;

изображать основные многогранники и круглые тела; выполнять чертежи по условиям

задач;

строить простейшие сечения куба, призмы, пирамиды;

решать планиметрические и простейшие стереометрические задачи на нахождение

геометрических величин (длин, углов, площадей, объемов);

использовать при решении стереометрических задач планиметрические факты и

методы;

проводить доказательные рассуждения в ходе решения задач;

16



исследования (моделирования) несложных практических ситуаций на основе

изученных формул и свойств фигур;

вычисления объемов и площадей поверхностей пространственных тел при решении

практических задач, используя при необходимости справочники и вычислительные

устройства.

5.1.5. Информатика и ИКТ

В результате изучения информатики и ИКТ на базовом уровне ученик должен:


Объяснять различные подходы к определению понятия "информация".

Различать методы измерения количества информации: вероятностный и алфавитный.

Знать единицы измерения информации.

Назначение наиболее распространенных средств автоматизации информационной

деятельности (текстовых редакторов, текстовых процессоров, графических редакторов,

электронных таблиц, баз данных, компьютерных сетей;.

Назначение и виды информационных моделей, описывающих реальные объекты или

процессы.

Использование алгоритма как модели автоматизации деятельности

Назначение и функции операционных систем.

уметь

Оценивать достоверность информации, сопоставляя различные источники.

Распознавать информационные процессы в различных системах.

Использовать готовые информационные модели, оценивать их соответствие реальному

объекту и целям моделирования.

Осуществлять выбор способа представления информации в соответствии с

поставленной задачей.

Иллюстрировать учебные работы с использованием средств информационных

технологий.

Создавать информационные объекты сложной структуры, в том числе гипертекстовые.

Просматривать, создавать, редактировать, сохранять записи в базах данных.

Осуществлять поиск информации в базах данных, компьютерных сетях и пр.

Представлять числовую информацию различными способами (таблица, массив,

график, диаграмма и пр.)

Соблюдать правила техники безопасности и гигиенические рекомендации при

использовании средств ИКТ.

Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и


эффективной организации индивидуального информационного пространства;

автоматизации коммуникационной деятельности;

эффективного применения информационных образовательных ресурсов в учебной

деятельности.

5.1.6. История В результате изучения истории на базовом уровне ученик должен


основные факты, процессы и явления, характеризующие целостность и системность

отечественной и всемирной истории;

периодизацию всемирной и отечественной истории;

17

современные версии и трактовки важнейших проблем отечественной и всемирной

истории;

историческую обусловленность современных общественных процессов;

особенности исторического пути России, ее роль в мировом сообществе;

уметь

проводить поиск исторической информации в источниках разного типа;

критически анализировать источник исторической информации (характеризовать

авторство источника, время, обстоятельства и цели его создания);

анализировать историческую информацию, представленную в разных знаковых

системах (текст, карта, таблица, схема, аудиовизуальный ряд);

различать в исторической информации факты и мнения, исторические описания и

исторические объяснения;

устанавливать причинно-следственные связи между явлениями, пространственные и

временные рамки изучаемых исторических процессов и явлений;

участвовать в дискуссиях по историческим проблемам, формулировать собственную

позицию по обсуждаемым вопросам, используя для аргументации исторические сведения;

представлять результаты изучения исторического материала в формах конспекта,

реферата, рецензии;



определения собственной позиции по отношению к явлениям современной жизни,

исходя из их исторической обусловленности;

использования навыков исторического анализа при критическом восприятии

получаемой извне социальной информации;

соотнесения своих действий и поступков окружающих с исторически возникшими

формами социального поведения;

осознания себя как представителя исторически сложившегося гражданского,

этнокультурного, конфессионального сообщества, гражданина России.

5.1.7. Обществознание (включая экономику и право)

В результате изучения обществознания (включая экономику и право) на базовом

уровне ученик должен

Знать/понимать

биосоциальную сущность человека, основные этапы и факторы социализации

личности, место и роль человека в системе общественных отношений;

тенденции развития общества в целом как сложной динамичной системы, а также

важнейших социальных институтов;

необходимость регулирования общественных отношений, сущность социальных

норм, механизмы правового регулирования;

особенности социально-гуманитарного познания.

Уметь:

характеризовать основные социальные объекты, выделяя их существенные

признаки, закономерности развития;

анализировать актуальную информацию о социальных объектах, выявляя их общие

черты и различия; устанавливать соответствия между существенными чертами и признаками

изученных социальных явлений и обществоведческими терминами и понятиями;

объяснять: причинно-следственные и функциональные связи изученных социальных

объектов (включая взаимодействия человека и общества, важнейших социальных институтов,

общества и природной среды, общества и культуры, взаимосвязи подсистем и элементов

общества);

18

раскрывать на примерах изученные теоретические положения и понятия социально-

экономических и гуманитарных наук;

осуществлять поиск социальной информации, представленной в различных

знаковых системах (текст, схема, таблица, диаграмма, аудиовизуальный ряд); извлекать из

неадаптированных оригинальных текстов( правовых, научно-популярных, публицистических

и др. ) знания по заданным темам; систематизировать, анализировать и обобщать

неупорядоченную социальную информацию; различать в ней факты и мнения, аргументы и

выводы;

оценивать действия субъектов социальной жизни, включая личности, группы,

организации, с точки зрения социальных норм, экономической рациональности;

формулировать на основе приобретенных обществоведческих знаний собственные

суждения и аргументы по определенным проблемам;

подготовить устное выступление, творческую работу по социальной проблематике;

применять социально-экономические и гуманитарные знания в процессе

решения познавательных задач по актуальным социальным проблемам.



успешного выполнения типичных социальных ролей; сознательного взаимодействия с

различными социальными институтами;

совершенствования собственной познавательной деятельности;

критического восприятия информации, получаемой в межличностном общении и в

массовой коммуникации; осуществления самостоятельного поиска, анализа и использования

собранной социальной информации.

решения практических жизненных проблем, возникающих в социальной


ориентировки в актуальных общественных событиях, определения личной

гражданской позиции;

предвидения возможных последствий определенных социальных действий;

оценки происходящих событий и поведения людей с точки зрения морали и права;

реализации и защиты прав человека и гражданина, осознанного выполнения

гражданских обязанностей;

осуществления конструктивного взаимодействия людей с разными убеждениями,

культурными ценностями и социальным положением.

5.1.8. География В результате изучения географии на базовом уровне ученик должен


основные географические понятия и термины; традиционные и новые методы

географических исследований;

особенности размещения основных видов природных ресурсов, их главные

месторождения и территориальные сочетания; численность и динамику населения мира,

отдельных регионов и стран, их этногеографическую специфику; различия в уровне и

качестве жизни населения, основные направления миграций; проблемы современной

урбанизации;

географические аспекты отраслевой и территориальной структуры мирового

хозяйства, размещения его основных отраслей; географическую специфику отдельных стран

и регионов, их различия по уровню социально-экономического развития, специализации в

системе международного географического разделения труда; географические аспекты

глобальных проблем человечества;

особенности современного геополитического и геоэкономического положения России,

ее роль в международном географическом разделении труда;

19

уметь

определять и сравнивать по разным источникам информации географические

тенденции развития природных, социально-экономических и геоэкологических объектов,

процессов и явлений;

оценивать и объяснять ресурсообеспеченность отдельных стран и регионов мира, их

демографическую ситуацию, уровни урбанизации и территориальной концентрации

населения и производства, степень природных, антропогенных и техногенных изменений

отдельных территорий;

применять разнообразные источники географической информации для проведения

наблюдений за природными, социально-экономическими и геоэкологическими объектами,

процессами и явлениями, их изменениями под влиянием разнообразных факторов;

составлять комплексную географическую характеристику регионов и стран мира;

таблицы, картосхемы, диаграммы, простейшие карты, модели, отражающие географические

закономерности различных явлений и процессов, их территориальные взаимодействия;

сопоставлять географические карты различной тематики;



выявления и объяснения географических аспектов различных текущих событий и

ситуаций;

нахождения и применения географической информации, включая карты,

статистические материалы, геоинформационные системы и ресурсы Интернета; правильной

оценки важнейших социально-экономических событий международной жизни,

геополитической и геоэкономической ситуации в России, других странах и регионах мира,

тенденций их возможного развития;

понимания географической специфики крупных регионов и стран мира в условиях

глобализации, стремительного развития международного туризма и отдыха, деловых и

образовательных программ, различных видов человеческого общения.

5.1.9. Физика В результате изучения физики на базовом уровне ученик должен


смысл понятий: физическое явление, гипотеза, закон, теория, вещество,

взаимодействие, электромагнитное поле, волна, фотон, атом, атомное ядро, ионизирующие

излучения, планета, звезда, галактика, Вселенная;

смысл физических величин: скорость, ускорение, масса, сила, импульс, работа,

механическая энергия, внутренняя энергия, абсолютная температура, средняя кинетическая

энергия частиц вещества, количество теплоты, элементарный электрический заряд;

смысл физических законов классической механики, всемирного тяготения,

сохранения энергии, импульса и электрического заряда, термодинамики, электромагнитной

индукции, фотоэффекта;

вклад российских и зарубежных ученых, оказавших наибольшее влияние на развитие

физики;

уметь

описывать и объяснять физические явления и свойства тел: движение небесных

тел и искусственных спутников Земли; свойства газов, жидкостей и твердых тел;

электромагнитную индукцию, распространение электромагнитных волн; волновые свойства

света; излучение и поглощение света атомом; фотоэффект;

отличать гипотезы от научных теорий; делать выводы на основе

экспериментальных данных; приводить примеры, показывающие, что: наблюдения и

эксперимент являются основой для выдвижения гипотез и теорий, позволяют проверить

20

истинность теоретических выводов; физическая теория дает возможность объяснять

известные явления природы и научные факты, предсказывать еще неизвестные явления;

приводить примеры практического использования физических знаний: законов

механики, термодинамики и электродинамики в энергетике; различных видов

электромагнитных излучений для развития радио и телекоммуникаций, квантовой физики в

создании ядерной энергетики, лазеров;

воспринимать и на основе полученных знаний самостоятельно оценивать

информацию, содержащуюся в сообщениях СМИ, Интернете, научно-популярных статьях;



обеспечения безопасности жизнедеятельности в процессе использования

транспортных средств, бытовых электроприборов, средств радио- и телекоммуникационной

связи.;

оценки влияния на организм человека и другие организмы загрязнения окружающей

среды;

рационального природопользования и защиты окружающей среды.

5.1.10. Астрономия В результате изучения астрономии на базовом уровне ученик должен:

знать/понимать:

смысл понятий: геоцентрическая и гелиоцентрическая система, видимая звездная

величина, созвездие, противостояния и соединения планет, комета, астероид, метеор,

метеорит, метеороид, планета, спутник, звезда, Солнечная система, Галактика, Вселенная,

всемирное и поясное время, внесолнечная планета (экзопланета), спектральная

классификация звезд, параллакс, реликтовое излучение, Большой Взрыв, черная дыра;

смысл физических величин: парсек, световой год, астрономическая единица,

звездная величина;

смысл физического закона Хаббла; основные этапы освоения космического

пространства;

гипотезы происхождения Солнечной системы;

основные характеристики и строение Солнца, солнечной атмосферы;

размеры Галактики, положение и период обращения Солнца относительно центра

Галактики;

уметь:

приводить примеры: роли астрономии в развитии цивилизации, использования

методов исследований в астрономии, различных диапазонов электромагнитных излучений

для получения информации об объектах Вселенной, получения астрономической

информации с помощью космических аппаратов и спектрального анализа, влияния

солнечной активности на Землю;

описывать и объяснять: различия календарей, условия наступления солнечных и

лунных затмений, фазы Луны, суточные движения светил, причины возникновения

приливов и отливов; принцип действия оптического телескопа, взаимосвязь физико-

химических характеристик звезд с использованием диаграммы "цвет-светимость",

физические причины, определяющие равновесие звезд, источник энергии звезд и

происхождение химических элементов, красное смещение с помощью эффекта Доплера;

характеризовать особенности методов познания астрономии, основные элементы и

свойства планет Солнечной системы, методы определения расстояний и линейных размеров

небесных тел, возможные пути эволюции звезд различной массы;

находить на небе основные созвездия Северного полушария, в том числе: Большая

Медведица, Малая Медведица, Волопас, Лебедь, Кассиопея, Орион; самые яркие звезды, в

том числе: Полярная звезда, Арктур, Вега, Капелла, Сириус, Бетельгейзе;

21

использовать компьютерные приложения для определения положения Солнца,

Луны и звезд на любую дату и время суток для данного населенного пункта;



понимания взаимосвязи астрономии с другими науками, в основе которых лежат знания по

астрономии, отделение ее от лженаук;

оценивания информации, содержащейся в сообщениях СМИ, Интернете, научно-

популярных статьях.

5.1.11. Химия В результате изучения химии на базовом уровне ученик должен

знать / понимать

важнейшие химические понятия: вещество, химический элемент, атом, молекула,

относительные атомная и молекулярная массы, ион, аллотропия, изотопы, химическая связь,

электроотрицательность, валентность, степень окисления, моль, молярная масса, молярный

объем, вещества молекулярного и немолекулярного строения, растворы, электролит и

неэлектролит, электролитическая диссоциация, окислитель и восстановитель, окисление и

восстановление, тепловой эффект реакции, скорость химической реакции, катализ,

химическое равновесие, углеродный скелет, функциональная группа, изомерия, гомология;

основные законы химии: сохранения массы веществ, постоянства состава,

периодический закон;

основные теории химии: химической связи, электролитической диссоциации,

строения органических соединений;

важнейшие вещества и материалы: основные металлы и сплавы; серная, соляная,

азотная и уксусная кислоты; щелочи, аммиак, минеральные удобрения, метан, этилен,

ацетилен, бензол, этанол, жиры, мыла, глюкоза, сахароза, крахмал, клетчатка, белки,

искусственные и синтетические волокна, каучуки, пластмассы;

уметь называть изученные вещества по «тривиальной» или международной номенклатуре;

определять: валентность и степень окисления химических элементов, тип химической

связи в соединениях, заряд иона, характер среды в водных растворах неорганических

соединений, окислитель и восстановитель, принадлежность веществ к различным классам

органических соединений;

характеризовать: элементы малых периодов по их положению в периодической

системе Д.И.Менделеева; общие химические свойства металлов, неметаллов, основных

классов неорганических и органических соединений; строение и химические свойства

изученных органических соединений;

объяснять: зависимость свойств веществ от их состава и строения; природу

химической связи (ионной, ковалентной, металлической), зависимость скорости химической

реакции и положения химического равновесия от различных факторов;

выполнять химический эксперимент по распознаванию важнейших неорганических

и органических веществ;

проводить самостоятельный поиск химической информации с использованием

различных источников (научно-популярных изданий, компьютерных баз данных, ресурсов

Интернета); использовать компьютерные технологии для обработки и передачи химической

информации и ее представления в различных формах;



объяснения химических явлений, происходящих в природе, быту и на производстве;

определения возможности протекания химических превращений в различных условиях

и оценки их последствий;

22

экологически грамотного поведения в окружающей среде;

оценки влияния химического загрязнения окружающей среды на организм человека и

другие живые организмы;

безопасного обращения с горючими и токсичными веществами, лабораторным

оборудованием;

приготовления растворов заданной концентрации в быту и на производстве;

критической оценки достоверности химической информации, поступающей из разных

источников.

5.1.12. Биология В результате изучения биологии на базовом уровне ученик должен

знать /понимать

основные положения биологических теорий (клеточная, эволюционная теория

Ч.Дарвина); учение В.И.Вернадского о биосфере; сущность законов Г.Менделя,

закономерностей изменчивости;

строение биологических объектов: клетки; генов и хромосом; вида и экосистем

(структура);

сущность биологических процессов: размножение, оплодотворение, действие

искусственного и естественного отбора, формирование приспособленности, образование

видов, круговорот веществ и превращения энергии в экосистемах и биосфере;

вклад выдающихся ученых в развитие биологической науки;

биологическую терминологию и символику;

уметь объяснять: роль биологии в формировании научного мировоззрения; вклад

биологических теорий в формирование современной естественнонаучной картины мира;

единство живой и неживой природы, родство живых организмов; отрицательное влияние

алкоголя, никотина, наркотических веществ на развитие зародыша человека; влияние

мутагенов на организм человека, экологических факторов на организмы; взаимосвязи

организмов и окружающей среды; причины эволюции, изменяемости видов, нарушений

развития организмов, наследственных заболеваний, мутаций, устойчивости и смены

экосистем; необходимости сохранения многообразия видов;

решать элементарные биологические задачи; составлять элементарные схемы

скрещивания и схемы переноса веществ и энергии в экосистемах (цепи питания);

описывать особей видов по морфологическому критерию;

выявлять приспособления организмов к среде обитания, источники мутагенов в

окружающей среде (косвенно), антропогенные изменения в экосистемах своей местности;

сравнивать: биологические объекты (химический состав тел живой и неживой

природы, зародыши человека и других млекопитающих, природные экосистемы и

агроэкосистемы своей местности), процессы (естественный и искусственный отбор, половое

и бесполое размножение) и делать выводы на основе сравнения;

анализировать и оценивать различные гипотезы сущности жизни, происхождения

жизни и человека, глобальные экологические проблемы и пути их решения, последствия

собственной деятельности в окружающей среде;

изучать изменения в экосистемах на биологических моделях;

находить информацию о биологических объектах в различных источниках (учебных

текстах, справочниках, научно-популярных изданиях, компьютерных базах данных, ресурсах

Интернет) и критически ее оценивать;



23

соблюдения мер профилактики отравлений, вирусных и других заболеваний, стрессов,

вредных привычек (курение, алкоголизм, наркомания); правил поведения в природной среде;

оказания первой помощи при простудных и других заболеваниях, отравлении

пищевыми продуктами;

оценки этических аспектов некоторых исследований в области биотехнологии

(клонирование, искусственное оплодотворение).

5.1.13. Физическая культура В результате изучения физической культуры на базовом уровне ученик должен:


влияние оздоровительных систем физического воспитания на укрепление

здоровья, профилактику профессиональных заболеваний и вредных привычек;

способы контроля и оценки физического развития и физической

подготовленности;

правила и способы планирования систем индивидуальных занятий физическими

упражнениями различной целевой направленности;

уметь

выполнять индивидуально подобранные комплексы оздоровительной и

адаптивной (лечебной) физической культуры, композиции ритмической и аэробной

гимнастики, комплексы упражнений атлетической гимнастики;

выполнять простейшие приемы самомассажа и релаксации;

преодолевать искусственные и естественные препятствия с использованием

разнообразных способов передвижения;

выполнять приемы защиты и самообороны, страховки и самостраховки;

осуществлять творческое сотрудничество в коллективных формах занятий

физической культурой;


повседневной жизни для

повышения работоспособности, сохранения и укрепления здоровья;

подготовки к профессиональной деятельности и службе в Вооруженных Силах

Российской Федерации;

организации и проведения индивидуального, коллективного и семейного отдыха,

участия в массовых спортивных соревнованиях;

активной творческой деятельности, выбора и формирования здорового образа

жизни.

5.1.14. Основы безопасности жизнедеятельности В результате изучения основ безопасности жизнедеятельности на базовом уровне

ученик должен


основные составляющие здорового образа жизни и их влияние на безопасность

жизнедеятельности личности; репродуктивное здоровье и факторы, влияющие на него;

потенциальные опасности природного, техногенного и социального происхождения,

характерные для региона проживания;

основные задачи государственных служб по защите населения и территорий от

чрезвычайных ситуаций природного и техногенного характера;

основы российского законодательства об обороне государства и воинской обязанности

граждан;

порядок первоначальной постановки на воинский учет, медицинского

освидетельствования, призыва на военную службу;

24

состав и предназначение Вооруженных Сил Российской Федерации;

основные права и обязанности граждан до призыва на военную службу, во время

прохождения военной службы и пребывания в запасе;

основные виды военно-профессиональной деятельности; особенности прохождения

военной службы по призыву и контракту, альтернативной гражданской службы;

требования, предъявляемые военной службой к уровню подготовленности

призывника;

предназначение, структуру и задачи РСЧС;

предназначение, структуру и задачи гражданской обороны.

Уметь владеть способами защиты населения от чрезвычайных ситуаций природного и

техногенного характера;

пользоваться средствами индивидуальной и коллективной защиты;

оценивать уровень своей подготовленности и осуществлять осознанное

самоопределение по отношению к военной службе.



ведения здорового образа жизни;

оказания первой медицинской помощи;

развития в себе духовных и физических качеств, необходимых для военной службы;

вызова (обращения за помощью) в случае необходимости в соответствующие службы

экстренной помощи.

5.1.15. МХК В результате изучения мировой художественной культуры ученик должен:

Знать / понимать: основные виды и жанры искусства;

изученные направления и стили мировой художественной культуры;

шедевры мировой художественной культуры;

особенности языка различных видов искусства.

Уметь:

узнавать изученные произведения и соотносить их с определенной эпохой, стилем,

направлением.

устанавливать стилевые и сюжетные связи между произведениями разных видов

искусства;

пользоваться различными источниками информации о мировой художественной

культуре;

выполнять учебные и творческие задания (доклады, сообщения).

Использовать приобретенные знания в практической деятельности и


выбора путей своего культурного развития;

организации личного и коллективного досуга;

выражения собственного суждения о произведениях классики и современного

искусства;

самостоятельного художественного творчества.

5.1.16. Технология В результате изучения технологии ученик должен


влияние технологий на общественное развитие;

составляющие современного производства товаров или услуг;

способы снижения негативного влияния производства на окружающую среду:

способы организации труда, индивидуальной и коллективной работы;

25

основные этапы проектной деятельности;

источники получения информации о путях получения профессионального образования

и трудоустройства.

Уметь

оценивать потребительские качества товаров и услуг;

составлять планы деятельности по изготовлению и реализации продукта труда;

использовать в технологической деятельности методы решения творческих задач;

проектировать материальный объект или услугу;

оформлять процесс и результаты проектной деятельности;

выбирать средства и методы реализации проекта;

выполнять изученные технологические операции; планировать возможное

продвижение материального объекта или услуги на рынке товаров и услуг;

уточнять и корректировать профессиональные намерения.

Использовать полученные знания и умения в выбранной области деятельности для

проектирования материальных объектов или услуг;

повышения эффективности своей практической деятельности;

организации трудовой деятельности при коллективной форме труда;

решения практических задач в выбранном направлении технологической подготовки;

самостоятельного анализа рынка образовательных услуг и профессиональной


рационального поведения на рынке труда, товаров и услуг;

составления резюме и проведения самопрезентации.

5.1.17. Экономика В результате изучения экономики на базовом уровне ученик должен

Знать/Понимать

смысл основных теоретических положений экономической науки;

основные экономические принципы функционирования семьи, фирмы, рынка и

государства, а также международных экономических отношений;

Уметь приводить примеры: взаимодействия рынков; прямых и косвенных налогов;

взаимовыгодной международной торговли;

описывать: предмет и метод экономической науки, факторы производства, цели

фирмы, основные виды налогов, банковскую систему, рынок труда, экономические циклы,

глобальные экономические проблемы;

объяснять: экономические явления с помощью альтернативной стоимости; выгоды

обмена; закон спроса; причины неравенства доходов; роль минимальной оплаты труда;

последствия инфляции;

сравнивать (различать): спрос и величину спроса, предложение и величину

предложения, рыночные структуры, безработных и незанятых, организационно-правовые

формы предприятий, акции и облигации;

вычислять на условных примерах: величину рыночного спроса и предложения,

изменение спроса (предложения) в зависимости от изменения формирующих его факторов,

равновесную цену и объем продаж; экономические и бухгалтерские затраты и прибыль,

смету (бюджет) доходов и расходов, спрос фирмы на труд; реальный и номинальный ВВП,

темп инфляции, уровень безработицы;

применять для экономического анализа: кривые спроса и предложения, графики

изменений рыночной ситуации в результате изменения цен на факторы производства, товары-

заменители и дополняющие товары;



исполнения типичных экономических ролей;

26

решения практических задач, связанных с жизненными ситуациями;

совершенствования собственной познавательной деятельности;

оценки происходящих событий и поведения людей с экономической точки зрения;

осуществления самостоятельного поиска, анализа и использования экономической

информации.

5.2. Профильный уровень

5.2.1. Математика В результате изучения математики на профильном уровне в старшей школе

ученик должен


значение математической науки для решения задач, возникающих в теории и

практике; широту и ограниченность применения математических методов к анализу и

исследованию процессов и явлений в природе и обществе;

значение практики и вопросов, возникающих в самой математике, для

формирования и развития математической науки;

идеи расширения числовых множеств как способа построения нового

математического аппарата для решения практических задач и внутренних задач математики;

значение идей, методов и результатов алгебры и математического анализа для

построения моделей реальных процессов и ситуаций;

возможности геометрического языка как средства описания свойств реальных

предметов и их взаимного расположения;

универсальный характер законов логики математических рассуждений, их

применимость в различных областях человеческой деятельности;

различие требований, предъявляемых к доказательствам в математике,

естественных, социально-экономических и гуманитарных науках, на практике;

роль аксиоматики в математике; возможность построения математических

теорий на аксиоматической основе; значение аксиоматики для других областей знания и для

практики;

вероятностных характер различных процессов и закономерностей окружающего

мира.

Числовые и буквенные выражения

Уметь:

выполнять арифметические действия, сочетая устные и письменные приемы,

применение вычислительных устройств; находить значения корня натуральной степени,

степени с рациональным показателем, логарифма, используя при необходимости

вычислительные устройства; пользоваться оценкой и прикидкой при практических расчетах;

применять понятия, связанные с делимостью целых чисел, при решении

математических задач;

находить корни многочленов с одной переменной, раскладывать многочлены на

множители;

выполнять действия с комплексными числами, пользоваться геометрической

интерпретацией комплексных чисел, в простейших случаях находить комплексные корни

уравнений с действительными коэффициентами;

проводить преобразования числовых и буквенных выражений, включающих степени,

радикалы, логарифмы и тригонометрические функции.



27

практических расчетов по формулам, включая формулы, содержащие степени,

радикалы, логарифмы и тригонометрические функции, при необходимости используя

справочные материалы и простейшие вычислительные устройства.

Функции и графики

Уметь

определять значение функции по значению аргумента при различных способах

задания функции;

строить графики изученных функций, выполнять преобразования графиков;

описывать по графику и по формуле поведение и свойства функций;

решать уравнения, системы уравнений, неравенства, используя свойства функций и их

графические представления;



описания и исследования с помощью функций реальных зависимостей, представления

их графически; интерпретации графиков реальных процессов.

Начала математического анализа

Уметь

находить сумму бесконечно убывающей геометрический прогрессии;

вычислять производные и первообразные элементарных функций, применяя правила

вычисления производных и первообразных, используя справочные материалы;

исследовать функции и строить их графики с помощью производной,;

решать задачи с применением уравнения касательной к графику функции;

решать задачи на нахождение наибольшего и наименьшего значения функции на

отрезке;

вычислять площадь криволинейной трапеции;



решения геометрических, физических, экономических и других прикладных задач, в

том числе задач на наибольшие и наименьшие значения с применением аппарата

математического анализа.

Уравнения и неравенства

Уметь

решать рациональные, показательные и логарифмические уравнения и неравенства,

иррациональные и тригонометрические уравнения, их системы;

доказывать несложные неравенства;

решать текстовые задачи с помощью составления уравнений, и неравенств,

интерпретируя результат с учетом ограничений условия задачи;

изображать на координатной плоскости множества решений уравнений и неравенств с

двумя переменными и их систем.

находить приближенные решения уравнений и их систем, используя графический

метод;

решать уравнения, неравенства и системы с применением графических

представлений, свойств функций, производной;



построения и исследования простейших математических моделей.

Элементы комбинаторики, статистики и теории вероятностей

Уметь:

28

решать простейшие комбинаторные задачи методом перебора, а также с

использованием известных формул, треугольника Паскаля; вычислять коэффициенты

бинома Ньютона по формуле и с использованием треугольника Паскаля;

вычислять, в простейших случаях, вероятности событий на основе подсчета числа

исходов.



анализа реальных числовых данных, представленных в виде диаграмм, графиков; для

анализа информации статистического характера.

5.2.2. Обществознание (без экономики и права)

В результате изучения обществознания на профильном уровне ученик должен


социальные свойства человека, его место в системе общественных отношений;

закономерности развития общества как сложной самоорганизующейся системы ;

основные социальные институты и процессы;

различные подходы к исследованию проблем человека и общества;

особенности различных общественных наук, основные пути и способы социального и

гуманитарного познания.

Уметь

характеризовать с научных позиций основные социальные объекты (факты, явления,

процессы, институты), их место и значение в жизни общества как целостной системы;

проблемы человека в современном обществе;

осуществлять комплексный поиск, систематизацию и интерпретацию

социальной информации по определенной теме из оригинальных неадаптированных текстов

(философских, научных, правовых, политических, публицистических);

анализировать и классифицировать социальную информацию, представленную в

различных знаковых системах (текст, схема, таблица, диаграмма, аудиовизуальный ряд);

переводить ее из одной знаковой системы в другую;

сравнивать социальные объекты, выявляя их общие черты и различия;

устанавливать соответствия между существенными чертами и признаками социальных

явлений и обществоведческими терминами, понятиями; сопоставлять различные научные

подходы; различать в социальной информации факты и мнения, аргументы и выводы;

объяснять: внутренние и внешние связи (причинно-следственные и функциональные)

изученных социальных объектов (включая взаимодействия человека и общества, общества и

природы, общества и культуры, подсистем и структурных элементов социальной системы,

социальных качеств человека);

раскрывать на примерах важнейшие теоретические положения и понятия социально-

экономических и гуманитарных наук;

участвовать в дискуссиях по актуальным социальным проблемам;

формулировать на основе приобретенных социально-гуманитарных знаний

собственные суждения и аргументы по определенным проблемам;

оценивать различные суждения о социальных объектах с точки зрения

общественных наук;

подготовить аннотацию, рецензию, реферат, творческую работу, устное

выступление;

осуществлять индивидуальные и групповые учебные исследования по социальной

проблематике;

применять социально-экономические и гуманитарные знания в процессе решения

познавательных и практических задач, отражающих актуальные проблемы жизни человека и

общества.

29



эффективного выполнения типичных социальных ролей; сознательного

взаимодействия с социальными институтами

ориентировки в актуальных общественных событиях и процессах; выработки

собственной гражданской позиции,

оценки общественных изменений с точки зрения демократических и

гуманистических ценностей, лежащих в основе Конституции Российской Федерации;

самостоятельного поиска социальной информации, необходимой для принятия

собственных решений; критического восприятия информации, получаемой в межличностном

общении и в массовой коммуникации;

нравственной оценки социального поведения людей;

предвидения возможных последствий определенных социальных действий

субъектов общественных отношений;

ориентации в социальных и гуманитарных науках, их последующего изучения в

учреждениях среднего и высшего профессионального образования;

осуществления конструктивного взаимодействия людей с разными убеждениями,

культурными ценностями и социальным положением.

5.2.3. Право

В результате изучения права на профильном уровне ученик должен


систему и структуру права, современные правовые системы; общие правила

применения права; содержание прав и свобод человека; понятие и принципы правосудия;

органы и способы международно-правовой защиты прав человека; основные юридические

профессии;

уметь характеризовать: право как элемент культуры общества; систему законодательства;

основные отрасли права; систему конституционных прав и свобод человека и гражданина;

механизм реализации и защиты; избирательный и законодательный процессы в России;

принципы организации и деятельности органов государственной власти; порядок

рассмотрения гражданских, трудовых, административно-правовых споров; порядок

заключения и расторжения трудовых договоров; формы социальной защиты и социального

обеспечения; порядок получения платных образовательных услуг;

объяснять: происхождение государства и права, их взаимосвязь; механизм правового

регулирования; содержание основных понятий и категорий базовых отраслей права;

содержание прав, обязанностей и ответственности гражданина как участника конкретных

правоотношений (избирателя, налогоплательщика, военнообязанного, работника,

потребителя, супруга, абитуриента); особенности правоотношений, регулируемых

публичным и частным правом;

различать: формы (источники) права, субъектов права; виды судопроизводства;

основания и порядок назначения наказания; полномочия органов внутренних дел,

прокуратуры, адвоката, нотариуса, международных органов защиты прав человека; объекты

гражданского оборота; организационно-правовые формы предпринимательской

деятельности; имущественные и неимущественные права и способы их защиты; отдельные

виды гражданско-правовых договоров;

приводить примеры: различных видов правоотношений, правонарушений,

ответственности; гарантий реализации основных конституционных прав; экологических

правонарушений и ответственности за причинение вреда окружающей среде;

общепризнанных принципов и норм международного права; правоприменительной практики;

30



поиска, анализа, интерпретации и использования правовой информации;

анализа текстов законодательных актов, норм права с точки зрения конкретных

условий их реализации;

изложения и аргументации собственных суждений о происходящих событиях и

явлениях с точки зрения права;

применения правил (норм) отношений, направленных на согласование интересов

различных сторон (на заданных примерах);

осуществления учебных исследований и проектов по правовой тематике;

выбора соответствующих закону форм поведения и действий в типичных жизненных

ситуациях, урегулированных правом; определения способов реализации прав и свобод, а

также защиты нарушенных прав; способы и порядок разрешения споров;

обращения в надлежащие органы за квалифицированной юридической помощью.

5.2.4. Химия В результате изучения химии на профильном уровне ученик должен


роль химии в естествознании, ее связь с другими естественными науками, значение в

жизни современного общества;

важнейшие химические понятия: вещество, химический элемент, атом, молекула,

масса атомов и молекул, ион, радикал, аллотропия, нуклиды и изотопы, атомные s-, p-, d-

орбитали, химическая связь, электроотрицательность, валентность, степень окисления,

гибридизация орбиталей, пространственное строение молекул, моль, молярная масса,

молярный объем, вещества молекулярного и немолекулярного строения, комплексные

соединения, дисперсные системы, истинные растворы, электролитическая диссоциация,

кислотно-основные реакции в водных растворах, гидролиз, окисление и восстановление,

электролиз, скорость химической реакции, механизм реакции, катализ, тепловой эффект

реакции, энтальпия, теплота образования, энтропия, химическое равновесие, константа

равновесия, углеродный скелет, функциональная группа, гомология, структурная и

пространственная изомерия, индуктивный и мезомерный эффекты, электрофил, нуклеофил,

основные типы реакций в неорганической и органической химии;

основные законы химии: закон сохранения массы веществ, периодический закон,

закон постоянства состава, закон Авогадро, закон Гесса, закон действующих масс в кинетике

и термодинамике;

основные теории химии: строения атома, химической связи, электролитической

диссоциации, кислот и оснований, строения органических соединений (включая

стереохимию), химическую кинетику и химическую термодинамику;

классификацию и номенклатуру неорганических и органических соединений;

природные источники углеводородов и способы их переработки;

вещества и материалы, широко используемые в практике: основные металлы и

сплавы, графит, кварц, стекло, цемент, минеральные удобрения, минеральные и органические

кислоты, щелочи, аммиак, углеводороды, фенол, анилин, метанол, этанол, этиленгликоль,

глицерин, формальдегид, ацетальдегид, ацетон, глюкоза, сахароза, крахмал, клетчатка,

аминокислоты, белки, искусственные волокна, каучуки, пластмассы, жиры, мыла и моющие

средства;

уметь называть изученные вещества по «тривиальной» и международной номенклатурам;

определять: валентность и степень окисления химических элементов, заряд иона, тип

химической связи, пространственное строение молекул, тип кристаллической решетки,

характер среды в водных растворах, окислитель и восстановитель, направление смещения

31

равновесия под влиянием различных факторов, изомеры и гомологи, принадлежность

веществ к различным классам органических соединений, характер взаимного влияния атомов

в молекулах, типы реакций в неорганической и органической химии;

характеризовать: s- , p- и d-элементы по их положению в периодической системе

Д.И.Менделеева; общие химические свойства металлов, неметаллов, основных классов

неорганических соединений; строение и свойства органических соединений (углеводородов,

спиртов, фенолов, альдегидов и кетонов, карбоновых кислот, аминов, аминокислот и

углеводов);

объяснять: зависимость свойств химического элемента и образованных им веществ от

положения в периодической системе Д.И. Менделеева; зависимость свойств неорганических

веществ от их состава и строения; природу и способы образования химической связи;

зависимость скорости химической реакции от различных факторов, реакционной способности

органических соединений от строения их молекул;

выполнять химический эксперимент по: распознаванию важнейших неорганических и

органических веществ; получению конкретных веществ, относящихся к изученным классам

соединений;

проводить расчеты по химическим формулам и уравнениям реакций;

осуществлять самостоятельный поиск химической информации с использованием

различных источников (справочных, научных и научно-популярных изданий, компьютерных

баз данных, ресурсов Интернета); использовать компьютерные технологии для обработки и

передачи информации и ее представления в различных формах;



понимания глобальных проблем, стоящих перед человечеством: экологических,

энергетических и сырьевых;

объяснения химических явлений, происходящих в природе, быту и на производстве;

экологически грамотного поведения в окружающей среде;

оценки влияния химического загрязнения окружающей среды на организм человека и

другие живые организмы;

безопасной работы с веществами в лаборатории, быту и на производстве;

определения возможности протекания химических превращений в различных условиях

и оценки их последствий;

распознавания и идентификации важнейших веществ и материалов;

оценки качества питьевой воды и отдельных пищевых продуктов;

критической оценки достоверности химической информации, поступающей из

различных источников.

5.2.5. Биология В результате изучения биологии на профильном уровне ученик должен

знать /понимать

основные положения биологических теорий (клеточная теория; хромосомная теория

наследственности; синтетическая теория эволюции, теория антропогенеза); учений (о путях и

направлениях эволюции; Н.И. Вавилова о центрах многообразия и происхождения

культурных растений; В.И. Вернадского о биосфере); сущность законов (Г.Менделя;

сцепленного наследования Т.Моргана; гомологических рядов в наследственной

изменчивости; зародышевого сходства; биогенетического); закономерностей (изменчивости;

сцепленного наследования; наследования, сцепленного с полом; взаимодействия генов и их

цитологических основ); правил (доминирования Г.Менделя; экологической пирамиды);

гипотез (чистоты гамет, сущности и происхождения жизни, происхождения человека);

32

строение биологических объектов: клетки (химический состав и строение); генов,

хромосом, женских и мужских гамет, клеток прокариот и эукариот; вирусов; одноклеточных

и многоклеточных организмов; вида и экосистем (структура);

сущность биологических процессов и явлений: обмен веществ и превращения

энергии в клетке, фотосинтез, пластический и энергетический обмен, брожение, хемосинтез,

митоз, мейоз, развитие гамет у цветковых растений и позвоночных животных, размножение,

оплодотворение у цветковых растений и позвоночных животных, индивидуальное развитие

организма (онтогенез), взаимодействие генов, получение гетерозиса, полиплоидов,

отдаленных гибридов, действие искусственного, движущего и стабилизирующего отбора,

географическое и экологическое видообразование, влияние элементарных факторов

эволюции на генофонд популяции, формирование приспособленности к среде обитания,

круговорот веществ и превращения энергии в экосистемах и биосфере, эволюция биосферы;

современную биологическую терминологию и символику;

уметь

объяснять: роль биологических теорий, идей, принципов, гипотез в формировании

современной естественнонаучной картины мира, научного мировоззрения; единство живой и

неживой природы, родство живых организмов, используя биологические теории, законы и

правила; отрицательное влияние алкоголя, никотина, наркотических веществ на развитие

зародыша человека; влияние мутагенов на организм человека; взаимосвязи организмов и

окружающей среды; причины эволюции видов, человека, биосферы, единства человеческих

рас, наследственных и ненаследственных изменений, наследственных заболеваний, генных и

хромосомных мутаций, устойчивости, саморегуляции, саморазвития и смены экосистем,

необходимости сохранения многообразия видов;

устанавливать взаимосвязи строения и функций молекул в клетке; строения и

функций органоидов клетки; пластического и энергетического обмена; световых и темновых

реакций фотосинтеза; движущих сил эволюции; путей и направлений эволюции;

решать задачи разной сложности по биологии;

составлять схемы скрещивания, путей переноса веществ и энергии в экосистемах

(цепи питания, пищевые сети);

описывать клетки растений и животных (под микроскопом), особей вида по

морфологическому критерию, экосистемы и агроэкосистемы своей местности; готовить и

описывать микропрепараты;

выявлять приспособления организмов к среде обитания, ароморфозы и

идиоадаптации у растений и животных, отличительные признаки живого (у отдельных

организмов), абиотические и биотические компоненты экосистем, взаимосвязи организмов в

экосистеме, источники мутагенов в окружающей среде (косвенно), антропогенные изменения

в экосистемах своего региона;

исследовать биологические системы на биологических моделях (аквариум);

сравнивать биологические объекты (клетки растений, животных, грибов и бактерий,

экосистемы и агроэкосистемы), процессы и явления (обмен веществ у растений и животных;

пластический и энергетический обмен; фотосинтез и хемосинтез; митоз и мейоз; бесполое и

половое размножение; оплодотворение у цветковых растений и позвоночных животных;

внешнее и внутреннее оплодотворение; формы естественного отбора; искусственный и

естественный отбор; способы видообразования; макро- и микроэволюцию; пути и

направления эволюции) и делать выводы на основе сравнения;

анализировать и оценивать различные гипотезы сущности жизни, происхождения

жизни и человека, человеческих рас, глобальные антропогенные изменения в биосфере,

этические аспекты современных исследований в биологической науке;

осуществлять самостоятельный поиск биологической информации в различных

источниках (учебных текстах, справочниках, научно-популярных изданиях, компьютерных

базах, ресурсах Интернет) и применять ее в собственных исследованиях;

33



грамотного оформления результатов биологических исследований;

обоснования и соблюдения правил поведения в окружающей среде, мер профилактики

распространения вирусных (в том числе ВИЧ-инфекции) и других заболеваний, стрессов,

вредных привычек (курение, алкоголизм, наркомания);

оказания первой помощи при простудных и других заболеваниях, отравлении

пищевыми продуктами;

определения собственной позиции по отношению к экологическим проблемам,

поведению в природной среде;

оценки этических аспектов некоторых исследований в области биотехнологии

(клонирование, искусственное оплодотворение).

5.2.6. Русский язык В результате изучения русского языка ученик должен


функции языка; основные сведения о лингвистике как науке, роли старославянского

языка в развитии русского языка, формах существования русского национального языка,

литературном языке и его признаках;

системное устройство языка, взаимосвязь его уровней и единиц;

понятие языковой нормы, ее функций, современные тенденции в развитии норм

русского литературного языка;

компоненты речевой ситуации; основные условия эффективности речевого общения;

основные аспекты культуры речи; требования, предъявляемые к устным и письменным

текстам различных жанров в учебно-научной, обиходно-бытовой, социально-культурной и

деловой сферах общения;

основные единицы и уровни языка, их признаки и взаимосвязь;

орфоэпические, лексические, грамматические, орфографические и пунктуационные

нормы современного русского языка; нормы речевого поведения в социально-культурной,

учебно-научной, официально-деловой сферах общения;

уметь

проводить различные виды анализа языковых единиц; языковых явлений и фактов,

допускающих неоднозначную интерпретацию;

разграничивать варианты норм, преднамеренные и непреднамеренные нарушения

языковой нормы;

проводить лингвистический анализ учебно-научных, деловых, публицистических,

разговорных и художественных текстов;

оценивать устные и письменные высказывания с точки зрения языкового оформления,

эффективности достижения поставленных коммуникативных задач;

объяснять взаимосвязь фактов языка и истории, языка и культуры русского и других

народов;

использовать основные приёмы информационной переработки устного и письменного

текста

аудирование и чтение

использовать разные виды чтения (ознакомительно-изучающее, ознакомительно-

реферативное и др.) в зависимости от коммуникативной задачи;

извлекать необходимую информацию из различных источников: учебно-научных

текстов, справочной литературы, средств массовой информации, в том числе представленных

в электронном виде на различных информационных носителях;

владеть основными приемами информационной переработки устного и письменного

текста;

34

говорение и письмо

создавать устные и письменные монологические и диалогические высказывания

различных типов и жанров в социально-культурной, учебно-научной (на материале

изучаемых учебных дисциплин), деловой сферах общения; редактировать собственный текст;

применять в практике речевого общения основные орфоэпические, лексические,

грамматические нормы современного русского литературного языка; использовать в

собственной речевой практике синонимические ресурсы русского языка;

применять в практике письма орфографические и пунктуационные нормы современного

русского литературного языка;

соблюдать нормы речевого поведения в различных сферах и ситуациях общения, в том

числе при обсуждении дискуссионных проблем;



осознания русского языка как духовной, нравственной и культурной ценности народа;

приобщения к ценностям национальной и мировой культуры;

углубления лингвистических знаний, расширения кругозора в области филологических

наук и получения высшего филологического образования;

совершенствования коммуникативных способностей; развития готовности к речевому

взаимодействию, межличностному и межкультурному общению, сотрудничеству;

увеличения продуктивного, рецептивного и потенциального словаря; расширения круга

используемых языковых и речевых средств; совершенствования способности к самооценке

через наблюдение за собственной речью;

развития интеллектуальных и творческих способностей, навыков самостоятельной

деятельности, использования языка для самореализации, самовыражения в различных

областях человеческой деятельности;

удовлетворения познавательных интересов в области гуманитарных наук;

самообразования и активного участия в производственной, культурной и общественной

жизни государства.

5.2.7. Литература В результате изучения литературы ученик должен

знать/понимать:

● образную природу словесного искусства;

● содержание изученных литературных произведений;

● основные факты жизни и творческого пути писателей-классиков XIX-XX вв.;

● изученные теоретико-литературные понятия;

уметь:

● воспринимать и анализировать художественный текст;

● выделять смысловые части художественного текста, составлять тезисы и план

прочитанного;

● определять род и жанр литературного произведения;

● выделять и формулировать тему, идею, проблематику изученного произведения;

давать характеристику героев;

● характеризовать особенности сюжета, композиции, роль изобразительно-

выразительных средств;

● сопоставлять эпизоды литературных произведений и сравнивать их героев;

● выявлять авторскую позицию;

● выражать свое отношение к прочитанному;

● выразительно читать произведения (или фрагменты), в том числе выученные

наизусть, соблюдая нормы литературного произношения;

● владеть различными видами пересказа;

● строить устные и письменные высказывания в связи с изученным произведением;

35

● участвовать в диалоге по прочитанным произведениям, понимать чужую точку зрения

и аргументированно отстаивать свою;

● писать отзывы о самостоятельно прочитанных произведениях, сочинения (сочинения

– только для выпускников школ с русским (родным) языком обучения);


повседневной жизни:

● для создания связного текста (устного и письменного) на необходимую тему с учетом

норм русского литературного языка;

● определения своего круга чтения и оценки литературных произведений;

● поиска нужной информации о литературе, о конкретном произведении и его авторе

(справочная литература, периодика, телевидение, ресурсы Интернета).

5.2.8. Информатика и ИКТ В результате изучения информатики и информационных технологий на

профильном уровне ученик должен:

Знать:

логическую символику;

основные конструкции языка программирования;

свойства алгоритмов и основные алгоритмические конструкции; тезис о полноте

формализации понятия алгоритма;

виды и свойства информационных моделей реальных объектов и процессов, методы и

средства компьютерной реализации информационных моделей;

общую структуру деятельности по созданию компьютерных моделей;

назначение и области использования основных технических средств информационных

и коммуникационных технологий и информационных ресурсов;

виды и свойства источников и приемников информации, способы кодирования и

декодирования, причины искажения информации при передаче; связь полосы пропускания

канала со скоростью передачи информации;

базовые принципы организации и функционирования компьютерных сетей;

нормы информационной этики и права, информационной безопасности, принципы

обеспечения информационной безопасности;

способы и средства обеспечения надежного функционирования средств ИКТ;

Уметь:

выделять информационный аспект в деятельности человека; информационное

взаимодействие в простейших социальных, биологических и технических системах;

строить информационные модели объектов, систем и процессов, используя для этого

типовые средства (язык программирования, таблицы, графики, диаграммы, формулы и т.п.);

вычислять логическое значение сложного высказывания по известным значениям

элементарных высказываний;

проводить статистическую обработку данных с помощью компьютера;

интерпретировать результаты, получаемые в ходе моделирования реальных процессов;

устранять простейшие неисправности, инструктировать пользователей по базовым

принципам использования ИКТ;

оценивать числовые параметры информационных объектов и процессов: объем

памяти, необходимый для хранения информации; скорость передачи и обработки

информации;

оперировать информационными объектами, используя имеющиеся знания о

возможностях информационных и коммуникационных технологий, в том числе создавать

структуры хранения данных; пользоваться справочными системами и другими источниками

справочной информации; соблюдать права интеллектуальной собственности на информацию;

проводить виртуальные эксперименты и самостоятельно создавать простейшие модели

в учебных виртуальных лабораториях и моделирующих средах;

36

выполнять требования техники безопасности, гигиены, эргономики и

ресурсосбережения при работе со средствами информатизации; обеспечение надежного

функционирования средств ИКТ;



поиска и отбора информации, в частности, относящейся к личным познавательным

интересам, связанной с самообразованием и профессиональной ориентацией;

представления информации в виде мультимедиа объектов с системой ссылок

(например, для размещения в сети); создания собственных баз данных, цифровых архивов,

медиатек;

подготовки и проведения выступления, участия в коллективном обсуждении,

фиксации его хода и результатов;

личного и коллективного общения с использованием современных программных и

аппаратных средств коммуникаций;

соблюдения требований информационной безопасности, информационной этики и

права.

5.2.9. Физика В результате изучения физики на профильном уровне ученик должен


смысл понятий: физическое явление, физическая величина, модель, гипотеза,

принцип, постулат, теория, пространство, время, инерциальная система отсчета,

материальная точка, вещество, взаимодействие, идеальный газ, резонанс, электромагнитные

колебания, электромагнитное поле, электромагнитная волна, атом, квант, фотон, атомное

ядро, дефект массы, энергия связи, радиоактивность, ионизирующее излучение, планета,

звезда, галактика, Вселенная;

смысл физических величин: перемещение, скорость, ускорение, масса, сила,

давление, импульс, работа, мощность, механическая энергия, момент силы, период, частота,

амплитуда колебаний, длина волны, внутренняя энергия, средняя кинетическая энергия

частиц вещества, абсолютная температура, количество теплоты, удельная теплоемкость,

удельная теплота парообразования, удельная теплота плавления, удельная теплота сгорания,

элементарный электрический заряд, напряженность электрического поля, разность

потенциалов, электроемкость, энергия электрического поля, сила электрического тока,

электрическое напряжение, электрическое сопротивление, электродвижущая сила, магнитный

поток, индукция магнитного поля, индуктивность, энергия магнитного поля, показатель

преломления, оптическая сила линзы;

смысл физических законов, принципов и постулатов (формулировка, границы

применимости): законы динамики Ньютона, принципы суперпозиции и относительности,

закон Паскаля, закон Архимеда, закон Гука, закон всемирного тяготения, законы сохранения

энергии, импульса и электрического заряда, основное уравнение кинетической теории газов,

уравнение состояния идеального газа, законы термодинамики, закон Кулона, закон Ома для

полной цепи, закон Джоуля-Ленца, закон электромагнитной индукции, законы отражения и

преломления света, постулаты специальной теории относительности, закон связи массы и

энергии, законы фотоэффекта, постулаты Бора, закон радиоактивного распада;

вклад российских и зарубежных ученых, оказавших наибольшее влияние на развитие

физики;

уметь

описывать и объяснять результаты наблюдений и экспериментов: независимость

ускорения свободного падения от массы падающего тела; нагревание газа при его быстром

сжатии и охлаждение при быстром расширении; повышение давления газа при его

нагревании в закрытом сосуде; броуновское движение; электризация тел при их контакте;

взаимодействие проводников с током; действие магнитного поля на проводник с током;

37

зависимость сопротивления полупроводников от температуры и освещения;

электромагнитная индукция; распространение электромагнитных волн; дисперсия,

интерференция и дифракция света; излучение и поглощение света атомами, линейчатые

спектры; фотоэффект; радиоактивность;

приводить примеры опытов, иллюстрирующих, что: наблюдения и эксперимент

служат основой для выдвижения гипотез и построения научных теорий; эксперимент

позволяет проверить истинность теоретических выводов; физическая теория дает

возможность объяснять явления природы и научные факты; физическая теория позволяет

предсказывать еще неизвестные явления и их особенности; при объяснении природных

явлений используются физические модели; один и тот же природный объект или явление

можно исследовать на основе использования разных моделей; законы физики и физические

теории имеют свои определенные границы применимости;

описывать фундаментальные опыты, оказавшие существенное влияние на

развитие физики;

применять полученные знания для решения физических задач;

определять: характер физического процесса по графику, таблице, формуле; продукты

ядерных реакций на основе законов сохранения электрического заряда и массового числа;

измерять: скорость, ускорение свободного падения; массу тела, плотность вещества,

силу, работу, мощность, энергию, коэффициент трения скольжения, влажность воздуха,

удельную теплоемкость вещества, удельную теплоту плавления льда, электрическое

сопротивление, ЭДС и внутреннее сопротивление источника тока, показатель преломления

вещества, оптическую силу линзы, длину световой волны; представлять результаты

измерений с учетом их погрешностей;

приводить примеры практического применения физических знаний: законов

механики, термодинамики и электродинамики в энергетике; различных видов

электромагнитных излучений для развития радио- и телекоммуникаций; квантовой физики в

создании ядерной энергетики, лазеров;

воспринимать и на основе полученных знаний самостоятельно оценивать

информацию, содержащуюся в сообщениях СМИ, научно-популярных статьях; использовать

новые информационные технологии для поиска, обработки и предъявления информации по

физике в компьютерных базах данных и сетях (сети Интернет);



обеспечения безопасности жизнедеятельности в процессе использования

транспортных средств, бытовых электроприборов, средств радио- и телекоммуникационной

связи;

анализа и оценки влияния на организм человека и другие организмы загрязнения

окружающей среды;

рационального природопользования и защиты окружающей среды;

определения собственной позиции по отношению к экологическим проблемам и

поведению в природной среде.

6. Система условий реализации образовательной программы Интегративным результатом выполнения требований к условиям реализации

образовательной программы образовательного учреждения должно быть создание и

поддержание развивающей образовательной среды, адекватной задачам достижения

личностного, социального, познавательного (интеллектуального), коммуникативного,

эстетического, физического, трудового развития обучающихся.

Созданные в образовательном учреждении, реализующем образовательную программу

основного общего образования, условия должны:

• соответствовать требованиям Стандарта;

38

• обеспечивать достижение планируемых результатов освоения основной

образовательной программы образовательного учреждения и реализацию предусмотренных в

ней образовательных программ;

• учитывать особенности образовательного учреждения, его организационную структуру,

запросы участников образовательного процесса в основном общем образовании;

• предоставлять возможность взаимодействия с социальными партнёрами, использования

ресурсов социума.

Система условий реализации образовательной программы образовательного учреждения

базируется на результатах проведённой в ходе разработки программы комплексной

аналитико-обобщающей и прогностической работы, включающей:

• анализ имеющихся в образовательном учреждении условий и ресурсов реализации

образовательной программы;

• установление степени их соответствия требованиям ФКГОС, а также целям и задачам

основной образовательной программы образовательного учреждения, сформированным с

учётом потребностей всех участников образовательного процесса;

• выявление проблемных зон и установление необходимых изменений в имеющихся

условиях;

• разработку с привлечением всех участников образовательного процесса и возможных

партнёров механизмов достижения целевых ориентиров в системе условий;

• разработку механизмов мониторинга, оценки и коррекции реализации промежуточных

этапов разработанного графика (дорожной карты).

Описание кадровых условий реализации образовательной программы среднего

общего образования

Коллектив школы состоит из творчески работающих руководителей и учителей,

обладающих высоким уровнем профессиональной компетентности в вопросах

функционирования и развития образовательного учреждения, владеющих современными

педагогическими технологиями и методиками. На 2017-2018 учебный год школа

укомплектована педагогическими кадрами на 100 %.

Характеристика педагогического коллектива

Образование педагогических работников

Образование 2014 - 2015 учебный год 2015 - 2016 учебный год 2016 - 2017 учебный год

Количе

ство

Доля от

общего числа

педагогов

Количест

во

Доля от


педагогов

Количес

тво

Доля от


педагогов (%)

Высшее

(пед.)

46 90% 45 94 % 45 94 %

Среднее

специальное

5 10% 3 6 % 3 6 %

Педагогический стаж педагогических работников

Педагогический

стаж

2014 - 2015


2015 - 2016


2016 – 2017


Количес

тво

Доля от



Количес

тво

Доля от



Количес

тво

Доля от



Менее 1 года 0 0 0 0 0 0

От 1 до 3 лет 3 6 % 1 2 % 2 4 %

От 4 до 10 лет 5 10 % 5 10 % 1 2 %

39

От 11 до 20 лет 8 16 % 8 17 % 9 19 %

Более 20 лет 35 69 % 34 71 % 36 75 %

В том числе

пенсионного

возраста

27

/из них 9

чел. по

возрасту

53 %

(18 %)

28

/из них

11 чел.

по

возрасту

58 %

(23 %)

29

/из них

13 чел.

по

возрасту

60 %

(27 %)

Аттестация педагогических работников

Квалификацио

нная категория

2014 - 2015


2015 - 2016


2016 - 2017


Количе

ство

Доля от


педагогов

(%)

Колич

ество

Доля от


педагогов

(%)

Колич

ество

Доля от



Высшая 13 25 % 14 29 % 14 29 %

Первая 29 57 % 23 48 % 24 50 %

Вторая 1 2 %

Соответствие

занимаемой

должности

6 12 % 10 21 % 9 19 %

Без категории 2 4 % 1 2 % 1 2 %

Школа укомплектована кадрами, имеющими необходимую квалификацию для

решения задач, определённых образовательной программой, способными к

инновационной профессиональной деятельности.

Основой для разработки должностных инструкций служат квалификационные

характеристики, представленные в Едином квалификационном справочнике должностей

руководителей, специалистов и служащих. Школа укомплектована медицинскими

работниками, работниками пищеблока, вспомогательным персоналом.

Профессиональное развитие и повышение квалификации педагогических

работников

Основным условием формирования и наращивания необходимого и достаточного

кадрового потенциала школы является обеспечение в соответствии с новыми

образовательными реалиями и задачами адекватности системы непрерывного

педагогического образования. Создание условий для профессионального развития педагога,

его включенности в процессы непрерывного образования является актуальной задачей


Непрерывность профессионального развития педагогических работников МБОУ СОШ

№ 11, реализующих образовательную программу, обеспечивается графиком освоения

работниками школы дополнительных профессиональных образовательных программ, не реже

чем каждые три года. Кроме этого, педагоги систематически повышают свою квалификацию,

участвуя в профессиональных конкурсах различного уровня, организуя работу мастер -

классов муниципального уровня, разработку разноплановых проектов, участвуя в работе

семинаров и других мероприятиях, района, области. Все это способствует обеспечению

реализации образовательной программы школы на оптимальном уровне.

Организация методической работы

Цель: обеспечение готовности педагогических работников к реализации ФКГОС через

создание системы непрерывного профессионального развития.

40

Задачи:

- развитие профессионализма педагогических кадров;

- выявление затруднений, потребностей и образовательных запросов педагогов;

- создание мотивационных условий, благоприятных для профессионального развития и

решения педагогами задач новой деятельности;

- выявление, обобщение и распространение наиболее ценного опыта работы учителей.

Компетентности учителя основной школы, обусловленные требованиями к

структуре основных образовательных программ:

- осуществлять системно-деятельностный подход к организации обучения;

- выстраивать индивидуальные траектории развития ученика на основе планируемых

результатов освоения образовательных программ;

- разрабатывать и эффективно применять образовательные технологии;

Компетентности учителя основной школы, обусловленные требованиями к

результатам освоения основных образовательных программ:

- иметь соответствующие концепции представления о планируемых результатах

освоения основных образовательных программ, уметь осуществлять их декомпозицию в

соответствии с технологией достижения промежуточных результатов;

- иметь современные представления об ученике как о субъекте образовательной

деятельности и уметь проектировать соответствующую модель его деятельности в

зависимости от возрастных особенностей и специфики учебного предмета;

- иметь научно обоснованные знания и умения, позволяющие проектировать

социальный портрет ученика (ценности, мотивационные, операционные, коммуникативные,

когнитивные ресурсы) и осуществлять соответствующую диагностику сформированности

социально востребованных качеств личности.

Компетентности учителя основной школы, обусловленные требованиями к условиям

реализации основных образовательных программ:

- эффективно использовать имеющиеся в школе условия и ресурсы, собственный

методический потенциал для реализации задач нового содержания образования, а именно

- достижения планируемых результатов освоения образовательных программ;

- реализации программ воспитания и социализации учащихся;

- эффективного использования здоровьесберегающих технологий;

- индивидуальной оценки образовательных достижений и затруднений каждого

обучаемого, диагностики сформированности универсальных учебных действий;

- собственного профессионально-личностного развития и саморазвития;

- эффективно применять свои умения в процессе модернизации инфраструктуры

учебно-воспитательного процесса образовательного учреждения.

41

Аналитическая таблица для оценки базовых компетентностей педагогов

№

п/п

Базовые

компетентности

педагога

Характеристики компетентностей Показатели оценки

компетентности

I. Личностные качества

1.1 Вера в силы и

возможности

обучающихся

Данная компетентность является

выражением гуманистической

позиции педагога. Она отражает

основную задачу педагога —

раскрывать потенциальные

возможности обучающихся. Данная

компетентность определяет позицию

педагога в отношении успехов

обучающихся. Вера в силы и

возможности обучающихся снимает

обвинительную позицию в

отношении обучающегося,

свидетельствует о готовности

поддерживать ученика, искать пути и

методы, отслеживающие успешность

его деятельности. Вера в силы и

возможности ученика есть отражение

любви к обучающемуся. Можно

сказать, что любить ребёнка —

значит верить в его возможности,

создавать условия для

разворачивания этих сил в

образовательной деятельности

— Умение создавать ситуацию

успеха для обучающихся;

— умение осуществлять

грамотное педагогическое

оценивание, мобилизующее

академическую активность;

— умение находить

положительные стороны у

каждого обучающегося, строить

образовательный процесс с опорой

на эти стороны, поддерживать

позитивные силы развития;

— умение разрабатывать

индивидуально-ориентированные

образовательные проекты

1.2 Интерес к

внутреннему

миру


Интерес к внутреннему миру

обучающихся предполагает не

просто знание их индивидуальных и

возрастных особенностей, но и

выстраивание всей педагогической

деятельности с опорой на

индивидуальные особенности

обучающихся. Данная

компетентность определяет все

аспекты педагогической

деятельности

— Умение составить устную и

письменную характеристику

обучающегося, отражающую

разные аспекты его внутреннего

мира;

— умение выяснить

индивидуальные предпочтения

(индивидуальные образовательные

потребности), возможности

ученика, трудности, с которыми

он сталкивается;

— умение построить

индивидуализированную

образовательную программу;

— умение показать личностный

смысл обучения с учётом

индивидуальных характеристик

внутреннего мира

1.3 Открытость к

принятию других

позиций, точек

зрения

(неидеоло-

гизированное

Открытость к принятию других

позиций и точек зрения

предполагает, что педагог не считает

единственно правильной свою точку

зрения. Он интересуется мнением

других и готов их поддерживать в

— Убеждённость, что истина

может быть не одна;

— интерес к мнениям и позициям

других;

— учёт других точек зрения в

процессе оценивания

42

мышление

педагога)

случаях достаточной аргументации.

Педагог готов гибко реагировать на

высказывания обучающегося,

включая изменение собственной

позиции


1.4 Общая культура Определяет характер и стиль

педагогической деятельности.

Заключается в знаниях педагога об

основных формах материальной и

духовной жизни человека. Во многом

определяет успешность

педагогического общения, позицию

педагога в глазах обучающихся

— Ориентация в основных сферах

материальной и духовной жизни;

— знание материальных и

духовных интересов молодёжи;

— возможность

продемонстрировать свои

достижения;

— руководство кружками и

секциями

1.5 Эмоциональная

устойчивость

Определяет характер отношений в

учебном процессе, особенно в

ситуациях конфликта. Способствует

сохранению объективности оценки

обучающихся. Определяет

эффективность владения классом

— В трудных ситуациях педагог

сохраняет спокойствие;

— эмоциональный конфликт не

влияет на объективность оценки;

— не стремится избежать

эмоционально-напряжённых

ситуаций

1.6 Позитивная

направленность

на

педагогическую

деятельность.

Уверенность в

себе

В основе данной компетентности

лежит вера в собственные силы,

собственную эффективность.

Способствует позитивным

отношениям с коллегами и

обучающимися. Определяет

позитивную направленность на

педагогическую деятельность

— Осознание целей и ценностей

педагогической деятельности;

— позитивное настроение;

— желание работать;

— высокая профессиональная

самооценка

II. Постановка целей и задач педагогической деятельности

2.1 Умение

перевести тему

урока в

педагогическую

задачу

Основная компетенция,

обеспечивающая эффективное

целеполагание в учебном процессе.

Обеспечивает реализацию субъект-

субъектного подхода, ставит

обучающегося в позицию субъекта

деятельности, лежит в основе

формирования творческой личности

— Знание образовательных

стандартов и реализующих их

программ;

— осознание нетождественности

темы урока и цели урока;

— владение конкретным набором

способов перевода темы в задачу

2.2 Умение ставить

педагогические

цели и задачи

сообразно

возрастным и

индивидуальным

особенностям


Данная компетентность является

конкретизацией предыдущей. Она

направлена на индивидуализацию

обучения и благодаря этому связана с

мотивацией и общей успешностью

— Знание возрастных

особенностей обучающихся;

— владение методами перевода

цели в учебную задачу на

конкретном возрасте

III. Мотивация учебной деятельности

3.1 Умение

обеспечить успех

в деятельности

Компетентность, позволяющая

обучающемуся поверить в свои силы,

утвердить себя в глазах

окружающих, один из главных

— Знание возможностей

конкретных учеников;

— постановка учебных задач в

соответствии с возможностями

43

способов обеспечить позитивную

мотивацию учения

ученика;

— демонстрация успехов

обучающихся родителям,

одноклассникам

3.2 Компетентность

в педагогическом

оценивании

Педагогическое оценивание служит

реальным инструментом осознания

обучающимся своих достижений и

недоработок. Без знания своих

результатов невозможно обеспечить

субъектную позицию в образовании

— Знание многообразия

педагогических оценок;

— знакомство с литературой по

данному вопросу;

— владение различными методами

оценивания и их применение

3.3 Умение

превращать

учебную задачу в

личностнозначим

ую

Это одна из важнейших

компетентностей, обеспечивающих

мотивацию учебной деятельности

— Знание интересов

обучающихся, их внутреннего

мира;

— ориентация в культуре;

— умение показать роль и

значение изучаемого материала в

реализации личных планов—

владение методами решения

различных задач;

— свободное решение задач ЕГЭ,

олимпиад: региональных,

российских, международных

IV. Информационная компетентность


в предмете

преподавания

Глубокое знание предмета

преподавания, сочетающееся с общей

культурой педагога. Сочетание

теоретического знания с видением

его практического применения, что

является предпосылкой установления

личностной значимости учения

— Знание генезиса формирования

предметного знания (история,

персоналии, для решения каких

проблем разрабатывалось);

— возможности применения

получаемых знаний для

объяснения социальных и

природных явлений;

— владение методами решения

различных задач;

— свободное решение задач ЕГЭ,

олимпиад: региональных,

российских, международных


в методах

преподавания

Обеспечивает возможность

эффективного усвоения знания и

формирования умений,

предусмотренных программой.

Обеспечивает индивидуальный

подход и развитие творческой

личности

— Знание нормативных методов и

методик;

— демонстрация личностно

ориентированных методов

образования;

— наличие своих находок и

методов, авторской школы;

— знание современных

достижений в области методики

обучения, в том числе

использование новых

информационных

технологий;

— использование в учебном

процессе современных методов

обучения

44

4.3. Компетентность

в

субъективных

условиях


(знание

учеников и

учебных

коллективов)

Позволяет осуществить

индивидуальный подход к

организации образовательного

процесса. Служит условием

гуманизации образования.

Обеспечивает высокую

мотивацию академической

активности

— Знание теоретического

материала по психологии,

характеризующего

индивидуальные особенности


— владение методами

диагностики индивидуальных

особенностей (возможно, со

школьным психологом);

— использование знаний по

психологии в организации

учебного процесса;

— разработка индивидуальных

проектов на основе личных

характеристик обучающихся;


социометрии;

— учёт особенностей учебных

коллективов в педагогическом

процессе;

— знание (рефлексия) своих

индивидуальных особенностей и

их учёт в своей деятельности

4.4. Умение вести

самостоятельный

поиск

информации

Обеспечивает постоянный

профессиональный рост и

творческий подход к педагогической

деятельности.

Современная ситуация быстрого

развития предметных

областей, появление новых

педагогических технологий

предполагает непрерывное

обновление собственных знаний

и умений, что обеспечивает желание

и умение вести

самостоятельный поиск

— Профессиональная

любознательность;

— умение пользоваться

различными информационно-

поисковыми технологиями;

— использование различных баз

данных в образовательном

процессе

V. Разработка программ педагогической деятельности и принятие педагогических решений

5.1. Умение

разработать

образовательную

программу,

выбрать

учебники и

учебные

комплекты

Умение разработать

образовательную программу

является

базовым в системе

профессиональных компетенций.

Обеспечивает реализацию принципа

академических свобод

на основе индивидуальных

образовательных программ. Без

умения разрабатывать

образовательные программы в

современных условиях невозможно

творчески организовать

образовательный процесс.

Образовательные программы

— Знание образовательных

стандартов и примерных

программ;

— наличие персонально

разработанных образовательных

программ:

характеристика этих программ по

содержанию, источникам

информации по материальной

базе, на которой должны

реализовываться программы; по

учёту индивидуальных

характеристик обучающихся;

— обоснованность используемых

образовательных программ;

45

выступают средствами

целенаправленного влияния на

развитие обучающихся.

Компетентность в разработке

образовательных программ

позволяет осуществлять

преподавание на различных

уровнях обученности и развития

обучающихся.

Обоснованный выбор учебников и

учебных комплектов

является составной частью

разработки образовательных

программ, характер представляемого

обоснования

позволяет судить о стартовой

готовности к началу

педагогической деятельности,

позволяет сделать вывод о

готовности педагога учитывать

индивидуальные

характеристики обучающихся

— участие обучающихся и их

родителей в разработке

образовательной программы,

индивидуального учебного

плана и индивидуального

образовательного маршрута;

— участие работодателей в

разработке образовательной

программы;

— знание учебников и учебно-

методических комплектов,

используемых в образовательных

учреждениях,

рекомендованных органом

управления образованием;

— обоснованность выбора

учебников и учебно-методических

комплектов, используемых

педагогом

5.2. Умение

принимать

решения в

различных

педагогических

ситуациях

Педагогу приходится постоянно

принимать решения:

— как установить дисциплину;

— как мотивировать академическую

активность;

— как вызвать интерес у конкретного

ученика;

— как обеспечить понимание и т. д.

Разрешение педагогических проблем

составляет суть

педагогической деятельности.

При решении проблем могут

применяться как стандартные

решения (решающие правила), так и

творческие

(креативные) или интуитивные

— Знание типичных

педагогических ситуаций,

требующих

участия педагога для своего

решения;

— владение набором решающих

правил, используемых для

различных ситуаций;

— владение критерием

предпочтительности при выборе

того

или иного решающего правила;

— знание критериев достижения

цели;

— знание нетипичных

конфликтных ситуаций;

— примеры разрешения

конкретных педагогических

ситуаций;

— развитость педагогического

мышления

VI. Компетенции в организации учебной деятельности

6.1. Компетентность

в

установлении

субъект-

субъектных

отношений

Является одной из ведущих в

системе гуманистической

педагогики. Предполагает

способность педагога к

взаимопониманию, установлению

отношений

сотрудничества, способность

слушать и чувствовать,

— Знание обучающихся;

— компетентность в

целеполагании;

— предметная компетентность;

— методическая компетентность;

— готовность к сотрудничеству

46

выяснять интересы и потребности

других участников

образовательного процесса,

готовность вступать в

помогающие отношения, позитивный

настрой педагога


в

обеспечении

понимания

педагогической

задачи и

способах


Добиться понимания учебного

материала — главная задача

педагога. Этого понимания можно

достичь путём

включения нового материала в

систему уже освоенных

знаний или умений и путём

демонстрации практического

применения изучаемого материала

— Знание того, что знают и

понимают ученики;

— свободное владение изучаемым

материалом;

— осознанное включение нового

учебного материала в

систему освоенных знаний


— демонстрация практического

применения изучаемого

материала;

— опора на чувственное

восприятие


в

педагогическом

оценивании

Обеспечивает процессы

стимулирования учебной

активности, создаёт условия для

формирования самооценки,

определяет процессы формирования

личностного «Я» обучающегося,

пробуждает творческие

силы. Грамотное педагогическое

оценивание должно

направлять развитие обучающегося

от внешней оценки к

самооценке. Компетентность в

оценивании других должна

сочетаться с самооценкой педагога

— Знание функций

педагогической оценки;

— знание видов педагогической

оценки;

— знание того, что подлежит

оцениванию в педагогической



педагогического оценивания;

— умение продемонстрировать

эти методы на конкретных

примерах;

— умение перейти от

педагогического оценивания к

самооценке


в организации

информационной

основы


обучающегося

Любая учебная задача разрешается,

если обучающийся

владеет необходимой для решения

информацией и знает

способ решения. Педагог должен

обладать

компетентностью в том, чтобы

осуществить или

организовать поиск необходимой для

ученика информации

— Свободное владение учебным

материалом;

— знание типичных трудностей

при изучении конкретных

тем;

— способность дать

дополнительную информацию или

организовать поиск

дополнительной информации,

необходимой для решения

учебной задачи;

— умение выявить уровень

развития обучающихся;


объективного контроля и

оценивания;

— умение использовать навыки

самооценки для построения

информационной основы

47

деятельности (ученик должен

уметь

определить, чего ему не хватает

для решения задачи)


в

использовании

современных

средств и систем

организации

учебно-

воспитательного

процесса

Обеспечивает эффективность

учебно-воспитательного

процесса

— Знание современных средств и

методов построения

образовательного процесса;

— умение использовать средства и

методы обучения,

адекватные поставленным

задачам, уровню

подготовленности

обучающихся, их

индивидуальным

характеристикам;

— умение обосновать выбранные

методы и средства обучения


в способах

умственной


Характеризует уровень владения

педагогом и

обучающимися системой

интеллектуальных операций

— Знание системы

интеллектуальных операций;

— владение интеллектуальными

операциями;

— умение сформировать

интеллектуальные операции у

учеников;

— умение организовать

использование интеллектуальных

операций, адекватных решаемой

задаче

Психолого-педагогические условия реализации образовательной программы

В школе созданы психолого-педагогические условия для реализации образовательной

программы. Образовательный процесс осуществляется на основе программ развивающего

обучения с учётом индивидуальных особенностей каждого ребёнка, соблюдением

комфортного психоэмоционального режима. Активное использование современных

педагогических технологий, в том числе информационно - коммуникационных, а также

профилактика физических, умственных и психологических перегрузок обучающихся,

соблюдение санитарно-гигиенических правил и норм, позволяют педагогам школы

осуществлять образовательную деятельность на оптимальном уровне.

Работа по психолого-педагогическому сопровождению участников образовательного

процесса осуществляется педагогом - психологом и педагогами школы.

Целью деятельности психологической службы является создание эффективной

системы психологического сопровождения всех участников образовательного процесса

(обучающихся, их родителей и педагогов) на ступени основного общего образования для

реализации основной образовательной программы.

Психолого-педагогическое сопровождение реализации образовательной программы

обуславливает содержание деятельности школьного психолога исходя из следующих

аспектов:

- общего перечня психолого-педагогических условий реализации основной

образовательной программы;

- содержания основной образовательной программы;

- планируемых результатов освоения основной образовательной программы.

48

Модель психолого-педагогического сопровождения участников образовательного

процесса на уровне среднего общего образования:

Уровни психолого-педагогического сопровождения

Основные формы сопровождения

Основные направления психолого-педагогического сопровождения

Индивидуальное Групповое На уровне класса На уровне ОУ

Консультирование

Развивающая

работа

Профилактика Просвещение

Экспертиза Диагностика

Коррекционная работа

Сохранение

и укрепление психологического

здоровья

Мониторинг

возможностей

и

способностей


Психолого-педаго-

гическая поддержка

участников олим-

пиадного движения

Выявление

и поддержка

одарённых

детей

Выявление

и поддержка детей

с особыми

образовательными

потребностями

Формирование

ценности здоровья

и безопасного

образа жизни

Развитие

экологической

культуры

Дифференциация

и индивидуализаци

я обучения

Обеспечение осознан-

ного и ответственного

выбора дальнейшей

профессиональной сферы


Формирование

коммуникативных

навыков

в разновозрастной

среде и среде сверстников

Поддержка детских

объединений

и ученического

самоуправления

49

Психологический анализ уроков в аспекте системно-деятельного подхода,

включающий:

оценку соблюдения на уроке принципов психологической комфортности,

психологического состояния обучающихся на протяжении всего урока и учебного процесса в

целом;

выявление проблемных зон в индивидуальном психологическом развитии

учащихся с последующим корректированием;

исследование динамики качественных показателей работоспособности

(активности, внимания, мотивации, утомляемости, отвлекаемости, тревожности и т.д.) для

дальнейшей разработки психологических рекомендаций учителю.

На основе знания учащимися факторов своего успешного обучения, инструментов

оценивания личных достижений в учебной и внеурочной деятельности, способности

прогнозирования и предупреждения проблем и трудностей, своевременной и эффективной

психолого-педагогической помощи и поддержки будут достигнуты следующие результаты

реализации психолого-педагогического сопровождения: положительная динамика качества

обучения и познавательного развития обучающихся, повышение учебной мотивации

учащихся, осознанный выбор траектории дальнейшего обучения.

Финансовое обеспечение реализации образовательной программы

Финансовое обеспечение реализации образовательной программы основного общего

образования опирается на исполнение расходных обязательств, обеспечивающих

конституционное право граждан на бесплатное и общедоступное общее образование. Объём

действующих расходных обязательств отражается в задании учредителя по оказанию

государственных (муниципальных) образовательных услуг в соответствии с

требованиями федеральных государственных образовательных стандартов общего

образования.

Задание учредителя обеспечивает соответствие показателей объёмов и качества

предоставляемых образовательным учреждением услуг (выполнения работ) с размерами

направляемых на эти цели средств бюджета.

Финансовое обеспечение задания учредителя по реализации основной

образовательной программы основного общего образования осуществляется на основе

нормативного подушевого финансирования. Введение нормативного подушевого

финансирования определяет механизм формирования расходов и доведения средств на

реализацию государственных гарантий прав граждан на получение общедоступного и

бесплатного общего образования в соответствии с требованиями Стандарта.

Применение принципа нормативного подушевого финансирования на уровне

образовательного учреждения заключается в определении стоимости стандартной (базовой)

бюджетной образовательной услуги в образовательном учреждении не ниже уровня

фактически сложившейся стоимости в предыдущем финансовом году.

Региональный расчётный подушевой норматив — это минимально допустимый

объём финансовых средств, необходимых для реализации основной образовательной

программы в учреждениях данного региона в соответствии со стандартами в расчёте на

одного обучающегося в год, определяемый раздельно для образовательных учреждений,

расположенных в сельской местности.

Органы местного самоуправления могут устанавливать дополнительные нормативы

финансирования образовательных учреждений за счёт средств местных бюджетов сверх

установленного регионального подушевого норматива.

Региональный расчётный подушевой норматив должен покрывать следующие

расходы на год:

• оплату труда работников образовательных учреждений с учётом районных

коэффициентов к заработной плате, а также отчисления;

50

• расходы, непосредственно связанные с обеспечением образовательного процесса

(приобретение учебно-наглядных пособий, технических средств обучения, расходных

материалов, канцелярских товаров, оплату услуг связи в части расходов, связанных с

подключением к информационной сети Интернет и платой за пользование этой сетью);

• иные хозяйственные нужды и другие расходы, связанные с обеспечением

образовательного процесса (обучение, повышение квалификации педагогического и

административно-управленческого персонала образовательных учреждений,

командировочные расходы и др.), за исключением расходов на содержание зданий и

коммунальных расходов, осуществляемых из местных бюджетов.

Порядок определения и доведения до общеобразовательных учреждений

бюджетных ассигнований, рассчитанных с использованием нормативов бюджетного

финансирования на одного обучающегося, должен обеспечить нормативно-правовое

закрепление на региональном уровне следующих положений:

— неуменьшение уровня финансирования по статьям расходов, включённым в

величину регионального расчётного подушевого норматива (заработная плата с

начислениями, прочие текущие расходы на обеспечение материальных затрат,

непосредственно связанных с учебной деятельностью общеобразовательных учреждений);

— возможность использования нормативов не только на уровне межбюджетных

отношений (бюджет региона — бюджеты муниципальных районов и городских округов), но и

на уровне внутрибюджетных отношений (муниципальный бюджет — общеобразовательное

учреждение) и образовательного учреждения (оказание платных образовательных услуг для

обеспечения материально – технической базы, удовлетворения спроса социума, участия

школьников в конкурсах различного уровня, очных научно – практических конференциях за

пределами муниципалитета, а также повышения квалификации педагогов).

В связи с требованиями Стандарта при расчёте регионального подушевого

норматива должны учитываться затраты рабочего времени педагогических работников

образовательных учреждений на урочную и внеурочную деятельность, включая все виды

работ (учебная, воспитательная методическая и т. п.), входящие в трудовые обязанности

конкретных педагогических работников.

Формирование фонда оплаты труда школы осуществляется в пределах объёма средств

образовательного учреждения на текущий финансовый год, определённого в соответствии с

региональным расчётным подушевым нормативом, количеством обучающихся и

соответствующими поправочными коэффициентами, и отражается в смете образовательного

учреждения.

В соответствии с установленным порядком финансирования оплаты труда работников

образовательных учреждений:

• фонд оплаты труда образовательного учреждения состоит из базовой части и

стимулирующей части. Значение стимулирующей доли определено школой и составляет 30%

объёма фонда оплаты труда;

• базовая часть фонда оплаты труда обеспечивает гарантированную заработную

плату руководителей, педагогических работников, непосредственно осуществляющих

образовательный процесс, учебно-вспомогательного и младшего обслуживающего персонала

школы;

• значение объёма фонда оплаты труда педагогического персонала —

соответствует нормативам: не превышает 70% от общего объёма фонда оплаты труда;

• базовая часть фонда оплаты труда для педагогического персонала,

осуществляющего учебный процесс, состоит из общей части и специальной части;

• общая часть фонда оплаты труда обеспечивает гарантированную оплату труда

педагогического работника исходя из количества проведённых им учебных часов и

численности обучающихся в классах.

Размеры, порядок и условия осуществления стимулирующих выплат определяются

школой самостоятельно в соответствии с региональными и муниципальными нормативными

актами, Положением об оплате труда работников МБОУ СОШ №11.

51

На основе проведённого анализа материально-технических условий реализации

образовательной программы среднего общего образования школа:

1) проводит экономический расчёт стоимости обеспечения требований Стандарта

по каждой позиции;

2) устанавливает предмет закупок, количество и стоимость пополняемого оборудования,

а также работ для обеспечения требований к условиям реализации ОП;

3) определяет величину затрат на обеспечение требований к условиям реализации ОП;

4) определяет объёмы финансирования, обеспечивающие реализацию внеурочной

деятельности обучающихся, включённой в основную образовательную программу


5) привлекает в порядке, установленном законодательством Российской Федерации в

области образования, дополнительные финансовые средства за счет:

— предоставления платных дополнительных образовательных услуг;

— добровольных пожертвований и целевых взносов физических и (или)

юридических лиц.

Материально - технические условия реализации образовательной программы

Оценка материально-технических условий реализации

№

п/п Требования стандартов, нормативных и локальных

актов

Имеются Потребность

1 Учебные кабинеты с автоматизированными рабочим

местом учителя

25 Требуется

обновление

2 Учебные кабинеты с автоматизированными рабочим

местом обучающихся

4 -

4 Помещения (кабинеты, мастерские) для занятий

музыкой, изобразительным искусством

1 -

5 Помещение медиацентра (свободный доступ учащихся

для работы с информационными ресурсами)

1 -

6 Помещения для медицинского персонала 3 -

7 Гардеробы, санузлы Имеются 3/8 Требуется

ремонт

8 Помещения для питания Столовая Требуется

ремонт

9 Спортивные залы 2 1

11 Спортивная площадка с оборудованием 1 -

12 Библиотека 1 -

13 Книгохранилище 1 -

Компоненты

оснащения

Необходимое оборудование и оснащение Имеется

1. Компоненты

оснащения

учебных

предметных

кабинетов

Паспорт кабинета имеется

Учебно-методические материалы, УМК по

предметам, дидактические и раздаточные

материалы по предметам

имеются по всем

предметам

Аудиозаписи, ТСО, компьютерные,

информационно-коммуникационные средства.

Имеются,

необходимо

пополнение

интерактивными

приставками

Мебель имеется

52

Подключение к локальной сети нет

Выход в Интернет не для всех

компьютеров


оснащения

методического

кабинета

Нормативные документы федерального,

регионального и муниципального уровней,

сборник локальных актов школы

имеются

Документация ОУ имеется

Цифровые образовательные ресурсы имеются

Методическая литература для педагогов,

подписная методическая продукция

В библиотеке

Публикации в СМИ о школе имеются

Банк исследовательских работ учащихся имеется

Брошюровочная машина имеется

Комплекты диагностических материалов по

параллелям

имеются по всем

предметам.


оснащения

библиотеки

Стеллажи для книг имеются

Читальные места имеются

Компьютеры имеются

Принтер имеется

Учебный фонд 10246 экз.

Художественная и программная литература 11902 экз.

Брошюр и журналов 24 названия.


оснащения

спортивных залов

Оборудование для занятий гимнастикой имеется

Столы для настольного тенниса имеются

Оборудование для занятий спортивными

играми

имеется


оснащения

спортивной

площадки

Беговая дорожка 200 м имеется

Волейбольная площадка имеется

Футбольная площадка имеется

Баскетбольная площадка имеется

Сектор для метания мяча имеется

Яма для прыжков в длину имеется

Полоса препятствий имеется

6. Компоненты оснащения

тренажёрного зала

Тренажеры разного

назначения

Имеются

7. Компоненты оснащения серверной Сервер 1

Принтеры 3

Стеллажи для хранения

аппаратуры

имеются

9. Компоненты оснащения актового

зала

Ноутбук имеется

Проектор имеется

Экран имеется

Стулья имеются

Фонотека, цифровые ресурсы имеются

Усилители имеется

53

Колонки имеются

Микрофоны имеются

Стойки под микрофоны имеются

Микшерский пульт имеется


мастерской конструирования и

моделирования одежды

Столы для раскроя -

Швейные эл. машины имеются

Оверлок имеется

Утюг имеется

Гладильная доска имеется

Зеркало имеется

Ножницы имеются

Расходные материалы

(иголки, нитки, декоративные

булавки)

имеются, требуют

постоянного

пополнения


мастерских

Токарные станки по дереву 1

Токарные станки по металлу 1

Верстак 16

12. Компоненты оснащения Обеденные залы,

оснащенные мебелью

имеются

помещений для питания

Пищеблок с подсобными

помещениями

имеется

Оборудование имеется

13. Комплект оснащения

медицинских кабинетов

Оборудование медицинских и

прививочных кабинетов

согласно нормам,

имеется

14. Гардероб Помещение для хранения

одежды с индивидуальными

номерами

имеется

Образовательное учреждение располагается в трехэтажном здании.

Количество кабинетов 25.

Из них: 7 кабинетов начальной школы, 18 – средней и старшей школы, кабинет

обслуживающего труда, 2 кабинета информатики, которые оборудованы 25 персональными

компьютерами.

В каждом кабинете имеется компьютер, интерактивная доска или экран,

мультимедийный проектор.

54

В школе имеются библиотека, школьный музей, лицензированный медицинский

кабинет, кабинет стоматолога, спортивный зал, малый спортивный зал, кабинет педагога-

психолога, столовая,

В школе созданы условия безопасности:

· организована круглосуточная охрана здания школы,

· установлена тревожная кнопка,

· установлена пожарная сигнализация,

· система аварийного освещения путей эвакуации,

· кнопка экстренной связи с пожарной охраной.

Информационно-методические условия реализации образовательной программы

Для эффективного информационного обеспечения реализации ОП в образовательном

учреждении сформирована информационно-образовательная среда (ИОС) образовательного

учреждения.

Под информационно-образовательной средой (или ИОС) понимается открытая

педагогическая система, сформированная на основе разнообразных информационных

образовательных ресурсов, современных информационно-телекоммуникационных средств и

педагогических технологий, направленных на формирование творческой, социально активной

личности, а также компетентность участников образовательного процесса в решении учебно-

познавательных и профессиональных задач с применением информационно-

коммуникационных технологий (ИКТ-компетентность), наличие служб поддержки

применения ИКТ.

В школе имеется 151 компьютер.

Используются для образовательного процесса 144 компьютера.

Подключены к сети Интернет – 52 компьютера.

На 1 персональный компьютер приходится 5,2 ученика.

Установлено 18 интерактивных комплексов.

Во всех учебных кабинетах установлены комплексы с автоматизированным

рабочим местом учителя.

В школе внедрен и используется «Электронный журнал».

Родителям предоставляется услуга «Электронный дневник» через

региональный интернет-портал.

В школе имеется единое хранилище электронных образовательных ресурсов на

сервере.

Информационно – образовательная среда школы выстроена в соответствии с

единой информационно-образовательной средой страны;

единой информационно-образовательной средой региона;

единой информационно-образовательной средой школы;

предметной информационно-образовательной средой;

информационно-образовательной средой УМК;

информационно-образовательной средой компонентов УМК.

Основными элементами ИОС являются:

информационно-образовательные ресурсы в виде печатной продукции;

информационно-образовательные ресурсы на сменных оптических носителях;

информационно-образовательные ресурсы Интернета;

вычислительная и информационно-телекоммуникационная инфраструктура;

прикладные программы, в том числе поддерживающие администрирование.

Необходимое для использования ИКТ оборудование отвечает современным

требованиям и обеспечивает использование ИКТ:

— в учебной деятельности;

55

— во внеурочной деятельности;

— в исследовательской и проектной деятельности;

— при измерении, контроле и оценке результатов образования;

— в административной деятельности, включая дистанционное взаимодействие всех

участников образовательного процесса, в том числе в рамках дистанционного образования, а

также дистанционное взаимодействие школы с другими организациями социальной сферы и

органами управления.

Учебно-методическое и информационное оснащение образовательного процесса

обеспечивает возможность:

- реализации индивидуальных образовательных планов обучающихся,

осуществления их самостоятельной образовательной деятельности;

-ввода русского и иноязычного текста, распознавания сканированного текста;

- для учебной деятельности на уроке и вне урока;

- общения в Интернете, взаимодействия в социальных группах и сетях, участия в

форумах, групповой работы над сообщениями (вики);

-создания и заполнения баз данных, в том числе определителей; наглядного

представления и анализа данных;

- включения обучающихся в проектную и учебно-исследовательскую деятельность,

проведения наблюдений и экспериментов видеосообщений;

-выступления с аудио-, видео- и графическим экранным сопровождением;

-поиска и получения информации;

- использования источников информации на бумажных и цифровых носителях (в том

числе в справочниках, словарях, поисковых системах);

-исполнения, сочинения и аранжировки музыкальных произведений с применением

традиционных народных и современных инструментов и цифровых технологий,

использования звуковых и музыкальных редакторов, клавишных и кинестетических

синтезаторов;

- художественного творчества с использованием ручных, электрических и ИКТ-

инструментов, реализации художественно-оформительских и издательских проектов,

натурной и рисованной мультипликации;

-размещения продуктов познавательной, учебно-исследовательской и проектной

деятельности обучающихся в информационно-образовательной среде образовательного

учреждения;

--проектирования и организации индивидуальной и групповой деятельности,

организации своего времени с использованием ИКТ; планирования учебного процесса,

фиксирования его реализации в целом и отдельных этапов (выступлений, дискуссий,

экспериментов);

- обеспечения доступа в школьной библиотеке к информационным ресурсам

Интернета, учебной и художественной литературе, коллекциям медиаресурсов на

электронных носителях, множительной технике для тиражирования учебных и

методических текстографических и аудиовидеоматериалов, результатов творческой,

научно-исследовательской и проектной деятельности обучающихся;

- проведения массовых мероприятий, собраний, представлений; досуга и

общения обучающихся с возможностью для массового просмотра кино- и

видеоматериалов, организации сценической работы, театрализованных представлений,

обеспеченных озвучиванием, освещением и мультимедиа сопровождением;

- выпуска школьных печатных изданий.

Школа использует образовательные ресурсы по дистанционному обучению портала

ЦОКО.

Основой информационной среды являются общешкольные средства ИКТ, используемые

в различных элементах образовательного процесса и процесса управления школой, не

находящиеся постоянно в том или ином кабинете. В минимальном варианте это оснащение

56

обеспечивает в любом помещении школы, где идет образовательный процесс, работу с

компьютером, распечатывание текстовых файлов, размножение больших объемов текстовых

и графических материалов (учебных, информационных, детских работ и т.д.), выступление с

компьютерной поддержкой, оцифровку изображений (сканер), фото-аудио-видео фиксацию

хода образовательного процесса.

Меняется и роль кабинета информатики. Помимо его естественного назначения, как

помещения, где идет изучение информатики там, где нужно, поддержанное компьютерной

средой, он становится центром информационной культуры и информационных сервисов

школы (наряду с библиотекой – медиатекой), центром формирования ИКТ – компетентности

участников образовательного процесса.

Учебно-методическое обеспечение обязательной части ООП включает в себя: учебники,

учебные пособия, рабочие тетради, справочники, хрестоматии, цифровые образовательные

ресурсы, методические пособия для учителей, сайты поддержки учебных курсов, дисциплин

и т.п.

Вариативная часть программы (учебные, развивающие, интегративные курсы,

образовательные модули, внеурочная образовательная деятельность) сопровождается

методическим обеспечением (план - графиком, расписанием, цифровыми ресурсами,

материалами для учащихся и педагогов и т.п.).

Учебно-методическое обеспечение образовательного учреждения состоит из основного

состава и дополнительного. Основной состав УМК используется учащимися и педагогами на

постоянной основе, дополнительный состав – по усмотрению учителя и учащихся.

Обеспеченность обучающихся 10 - 11 классов учебниками – 100 %

7. Критерии и показатели реализации образовательной

программы Цель: определение уровня достижения поставленных целей и задач образовательной

программы.

Объекты контроля Средства контроля

Сроки

1. Качество образовательной

подготовки выпускников

Итоговая государственная

аттестация.

Трудоустройство выпускников

школы.

Июнь

Сентябрь

2. Качество общеобразователь-

ной подготовки учащихся

переводных классов, выполнение

стандартов, сформированность

ведущих общеучебных умений и

навыков.

Промежуточная

аттестация

(по приказу)

Апрель-май

3. Диагностика уровня развития

личности

Психологическое тестирование 1 раза в год

4. Степень социализации Социометрия 1 раз в год

5. Диагностика уровня

воспитанности

Анкетирование

экспресс-диагностика

Март

6. Диагностика уровня

познавательной творческой

активности

Анализ результатов предметных

олимпиад, конкурсов,

Анализ результативности работы

кружков и секций

Анализ результативности работы

по основным направлениям

Декабрь –

февраль

Май

57

7. «Встроенность» в систему

социально-экономических

отношений

Результаты

трудоустройства; данные о

завершении послешкольного

образования

Сентябрь

8. Состояние здоровья

учащихся

Углубленный

медицинский осмотр.

Анализ посещаемости

(пропуски по болезни)

Сентябрь

- апрель

9. Выполнение социального

заказа

Анкетирование Май

9. Приложение 1. Учебный план.

2. Рабочие программы по предметам.

3. Календарный учебный график

4. Оценочные материалы (составляются ежегодно)

Documents

Образовательная программа школы€¦ · 6.2.9 Физика 36 7 Система условий реализации образовательной программы