МБОУ « Покровская ООШ»bogatoe-school.narod.ru/programm/BREDIXINA/3.pdf · 2013-11-18 · ² знать основные правила орфографии и чтения

1

2

1. Пояснительная записка Данная рабочая программа предназначена для обучения школьников 3 класса в

МБОУ «Богатенская основная общеобразовательная школа» по английскому языку на

основе требований

*Федерального государственного образовательного стандарта второго поколения

(ФГОС-2)

*Примерной программы начального общего образования по иностранному языку для

начальной школы (В. П. Кузовлев, Н. М. Лапа, Э. Ш. Перегудова - М: Просвещение,

2011г.) и рекомендации департамента образования, культуры и молодёжной политики

Белгородской области.

Рабочая программа ориентирована на использование учебно-методического

комплекта «Английский язык» “English 3” для 3 класса общеобразовательных учреждений

(В. П. Кузовлев, Н. М. Лапа и др. В состав УМК входит учебник “Student’s

book”(В.П.Кузовлев и др.- М.: Просвещение, 20013г.), рабочая тетрадь “Activity book”

(В.П.Кузовлев и др.- М.:Просвещение,2013г.), книга для учителя (В.П.Кузовлев и др. - М.:

Просвещение,2011г.), звуковое приложение, наглядно-дидактический материал.

В связи с тем, что Примерная программа по английскому языку для

начальной школы полностью соответствует требованиям ФГОС и особенностям

обучающихся данного класса, никаких изменений в рабочую программу не внесено.

2. Общая характеристика учебного предмета

Основное назначение английского языка состоит в формировании

коммуникативной компетенции, т.е. способности и готовности осуществлять иноязычное

межличностное и межкультурное общение с носителями языка.

Интегративной целью обучения английскому языку в начальных классах

является формирование коммуникативной компетенции младшего школьника на

доступном для него уровне в основных видах речевой деятельности: аудировании,

говорении, чтении и письме. В процессе изучения английского языка реализуются

следующие цели:

формирование умения общаться на английском языке на элементарном уровне

с учетом речевых возможностей и потребностей младших школьников в устной

(аудирование и говорение) и письменной (чтение и письмо) формах;

развитие речевых, интеллектуальных и познавательных способностей младших

школьников, а также их общеучебных умений; развитие мотивации к

дальнейшему овладению английским языком;

приобщение детей к новому социальному опыту с использованием английского

языка: знакомство младших школьников с миром зарубежных сверстников, с

зарубежным детским фольклором и доступными образцами художественной

литературы; воспитание дружелюбного отношения к представителям других

стран;

воспитание и разностороннее развитие средствами английского языка.

Деятельностный характер предмета «Английский язык» соответствует природе

младшего школьника, воспринимающего мир целостно, эмоционально и активно. С

учётом сформулированных целей изучение предмета «Английский язык» направлено на

решение следующих задач:

1) формирование представлений об АЯ как средстве общения;

2) расширение лингвистического кругозора младших школьников;

3) обеспечение коммуникативно-психологической адаптации к новому

3

языковому миру;

4) развитие личностных качеств, внимания, мышления, памяти, воображения;

5) развитие эмоциональной сферы детей;

6) духовно – нравственное воспитание школьника;

7) развитие познавательных способностей.

Все уроки являются комплексными, но по доминирующей учебной цели

выделяются следующие типы: уроки формирования произносительных навыков и

навыков чтения по транскрипции; уроки формирования лексических и грамматических

навыков; уроки обобщения в новых ситуациях общения, творческие проектные уроки.

3. Место учебного предмета в учебном плане

Программа рассчитана на 68 часов учебного времени. Объем часов учебной нагрузки,

отведенных на освоение рабочей программы, определен учебным планом образовательного

учреждения, познавательных интересов учащихся и соответствует Базисному учебному

(образовательному) плану общеобразовательных учреждений Российской Федерации,

утвержденному приказом Минобразования РФ.

4. Ценностные ориентиры содержания предмета

Коммуникативная компетенция учащихся 3 класса развивается в соответствии с

отобранными для данной ступени обучения темами, проблемами и ситуациями общения в

пределах следующих сфер общения: социально-бытовой, учебно-трудовой, социально-

культурной.

Расширяется спектр социокультурных знаний и умений учащихся класса с учетом

их интересов и возрастных особенностей. Целенаправленно формируются умения

представлять свою страну, ее культуру средствами английского языка в условиях

межкультурного общения.

Расширяется спектр общеучебных и специальных учебных умений, таких, как умение

пользоваться справочником учебника, двуязычным словарем, толковым английским

словарем, Интернетом, мобильным телефоном, электронной почтой.

В контексте формирования системы личностных отношений, способности к

самоанализу и самооценке, эмоционально-ценностного отношения к миру, на уроках

ставится задача акцентировать внимание учащихся на стремлении к взаимопониманию

людей разных сообществ, осознании роли английского языка как универсального средства

межличностного и межкультурного общения практически в любой точке земного шара; на

формировании положительного отношения к английскому языку, культуре народов,

говорящих на нем; понимании важности изучения английского и других иностранных

языков в современном мире и потребности пользоваться ими, в том числе и как одним из

способов самореализации и социальной адаптации.

Учащиеся 3 класса приобретают опыт творческой и поисковой деятельности

в процессе освоения таких способов познавательной деятельности, как проектная

деятельность в индивидуальном режиме и сотрудничестве.

5. Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения предмета.

4

Личностными результатами изучения являются: общее представление о мире как

многоязычном и поликультурном сообществе; осознание себя гражданином своей

страны; осознание языка как основного средства общения; знакомство с миром

зарубежных сверстников;

Метапредметными результатами изучения являются: развитие коммуникативных

способностей, расширение общего лингвистического кругозора, развитие

познавательной, эмоциональной, волевой сфер младшего школьника,

формирование мотивации к изучению АЯ, овладение умением координированной

работы с разными компонентами УМК;

Предметными результатами являются: овладение школьником начальными

представлениями о нормах АЯ (фонетических, лексических, грамматических);

умение находить и сравнивать такие языковые единицы, как звук, буква, слово.

А. В коммуникативной сфере

Речевая компетенция

Виды речевой

деятельности

Минимальные требования к уровню подготовки учащихся 2

класса

Чтение

овладеть техникой чтения вслух, соблюдая правила чтения и

нужную интонацию;

читать про себя тексты, включающие как изученный

языковой материал, так и отдельные новые слова, и понимать их

основное содержание; находить в тексте нужную информацию

Аудирование овладеть механизмом аудирования, т.е. понимать на слух

речь учителя и одноклассников; основное содержание

небольших доступных текстов в аудиозаписи, построенных на

изученном языковом материале

Говорение уметь на элементарном уровне рассказывать о себе, семье,

друге; описывать предмет, картинку

Письменная речь овладеть техникой письма

Языковая компетенция

Языковой

материал

Минимальные требования к уровню подготовки учащихся 2

класса

Фонетика адекватное произношение и различение на слух всех звуков;

соблюдение правильного ударения в словах и фразах,

особенностей интонации основных типов предложений

Лексика распознавание и употребление в речи ЛЕ (слов,

словосочетаний, речевых клише)

Грамматика распознавание и употребление в речи грамматических

явлений

Социокультурная

компетенция знание названий стран изучаемого языка, некоторых

литературных персонажей известных детских популярных

сказок, элементарных норм речевого и неречевого

поведения, принятых в стране изучаемого языка

5

Б. В познавательной сфере: умение сравнивать языковые явления родного и английского

языков на уровне отдельных звуков, букв, слов, словосочетаний, простых предложений,

действовать по образцу, пользоваться справочным материалом

В. В ценностно-ориентационной сфере: приобщение к культурным ценностям другого

народа через произведения детского фольклора

Г. В эстетической сфере: владение элементарными средствами выражения чувств и

эмоций на АЯ, развитие чувства прекрасного в процессе знакомства с образцами

доступной детской литературы

Д. В трудовой сфере: умение следовать намеченному плану в своём учебном труде

В результате изучения английского языка в 3 классе учащиеся начальной школы

должны отвечать следующим требованиям к уровню владения английским языком:

Продуктивные речевые умения

Умения диалогической речи При овладении диалогической речью в ситуациях повседневного общения, а также в

связи с прочитанным или прослушанным произведением детского фольклора младшие

школьники учатся:

— вести диалог этикетного характера: приветствовать и отвечать на приветствие;

знакомиться, представляться самому и представлять друга; прощаться; поздравлять и

благодарить за поздравление; выражать благодарность в процессе совместной

деятельности; извиняться; предлагать угощение, благодарить / вежливо отказываться от

угощения;

— вести диалог-расспрос, используя вопросы: Кто? Что? Когда? Где? Куда? Откуда?

Почему? Зачем?

— вести диалог побудительного характера: обращаться с просьбой, соглашаться /

отказываться выполнять просьбу; предлагать сделать что-либо вместе, соглашаться / не

соглашаться на предложение партнера; просить о помощи и предлагать свою помощь.

Объем диалогического высказывания — 2-3 реплики с каждой стороны.

Умения монологической речи

При овладении монологической речью младшие школьники учатся:

- описывать картинку, фотографию, рисунок на заданную тему;

- описывать животное, предмет, указывая название, качество, размер, количество,

принадлежность, место расположения;

- кратко высказываться о себе, своей семье, своем друге, своем домашнем животном,

герое любимой сказки / мультфильма: называть имя, возраст, место проживания, как и что

умеет делать, любимое занятие и выражать при этом свое отношение к предмету

высказывания (нравится / не нравится);

- передавать содержание прочитанного / услышанного текста с опорой на иллюстрацию,

ключевые слова, план;

- воспроизводить выученные стихи, песни, рифмовки. Объем монологического

высказывания — 4 фразы.

Умения письменной речи

.При овладении письменной речью младшие школьники учатся:

- писать буквы английского алфавита;

- списывать текст и выписывать из него слова, словосочетания, простые предложения;

- восстанавливать слово, предложение, текст;

- заполнять таблицы по образцу;

- отвечать письменно на вопросы к тексту, картинке;

- заполнять простую анкету (имя, фамилия, возраст, любимое время года, любимая еда,

любимый вид спорта и т. п.);

- писать короткое личное письмо зарубежному другу (в рамках изучаемой тематики).

6

Рецептивные речевые умения

Умения аудирования

В процессе овладения аудированием младшие школьники учатся:

- различать на слух звуки, звукосочетания, слова, предложения английского языка;

- различать на слух интонацию и эмоциональную окраску фраз;

- воспринимать и понимать речь учителя и одноклассников в процессе диалогического

общения на уроке;

- понимать полностью небольшие сообщения, построенные на знакомом учащимся

материале;

- понимать с опорой на наглядность (иллюстрации, жесты, мимику) и языковую догадку

основное содержание несложных сказок, детских рассказов, соответствующих возрасту и

интересам младших школьников.

Умения чтения

При овладении чтением младшие школьники учатся:

- технике чтения вслух: соотносить графический образ слова с его звуковым образом на

основе знания основных правил чтения, соблюдать правильное ударение в словах и

фразах, интонацию в целом;

- читать выразительно вслух небольшие тексты, содержащие только изученный материал;

- читать про себя и понимать полностью учебные тексты, содержащие только изученный

материал, а также тексты, включающие отдельные новые слова, пользуясь приемами

изучающего чтения;

- читать про себя и понимать основное содержание несложных текстов, доступных по

содержанию учащимся начальной школы, находить в них необходимую или

интересующую информацию (имя главного героя / героев, место действия, время

действия, характеристики героев и т. п.), пользуясь приемами ознакомительного и

поискового чтения.

В процессе чтения возможно использование англо-русского словаря учебника.

Социокультурная компетенция

В процессе обучения английскому языку в начальной школе учащиеся:

— узнают названия стран, говорящих на английском языке (the UK / the United Kingdom /

Britain / England, Scotland, Australia, America / the USA), некоторых городов: (London,

Oxford, Cambridge, New York, Boston);

— знакомятся с наиболее распространенными английскими женскими и мужскими

именами (Jess, Jane, Jill, Mary, Wendy, Kate, Betsy, Ann, Alice, Pam; Bob, John, Jack, Nick,

Alex, Harry, Martin, Thomas, Simon, Andrew, Steve, etc.);

— знакомятся с сюжетами некоторых популярных авторских и народных английских

сказок; учатся воспроизводить наизусть небольшие простые произведения детского

фольклора (стихи, песни) на английском языке;

— знакомятся с некоторыми формами речевого и неречевого этикета англоговорящих

стран в ряде ситуаций общения: при встрече, в школе, помогая по дому, во время

совместной игры, при разговоре по телефону, в гостях, за столом, в магазине).

Учебно-познавательная компетенция

Младшие школьники овладевают следующими умениями и навыками:

— сравнивать языковые явления родного и английского языка: звуки, буквы,

буквосочетания, слова, словосочетания, предложения. Производить элементарный анализ

перечисленных явлений языка под руководством учителя;

— соотносить графический образ слова с его звуковым образом в процессе чтения и

письма;

— опираться на языковую догадку в процессе чтения / восприятия на слух текстов,

содержащих отдельные незнакомые слова или новые комбинации знакомых слов;

— списывать слова / предложения / небольшие тексты на английском языке, выписывать,

вставлять слова и буквы, изменять форму слов в процессе выполнения орфографических,

лексических и грамматических упражнений;

7

— действовать по образцу и по аналогии при выполнении упражнений и при составлении

собственных устных и письменных высказываний;

— пользоваться планом (в виде грамматических символов, ключевых слов и

словосочетаний, вопросов) при создании собственных высказываний в рамках тематики

начальной ступени;

— группировать лексические единицы английского языка по тематическому признаку и

по частям речи;

— применять изученные грамматические правила в процессе общения в устной и

письменной формах;

— пользоваться англо-русским словарем учебника (в том числе транскрипцией);

— пользоваться справочным материалом, представленным в виде таблиц, схем, правил в

тексте и на форзацах учебника и рабочей тетради:

— комплексно использовать разные компоненты УМК (аудиоприложение и учебник,

рабочую тетрадь и учебник).

Языковая компетенция

4.1. Произносительная сторона речи. Графика и орфография

Младшие школьники должны:

— знать все буквы английского алфавита и буквосочетания th, ch, sh, ск, n,;

— писать буквы английского алфавита полупечатным шрифтом;

— знать основные правила орфографии и чтения. Младшие школьники учатся:

— адекватно произносить и различать на слух все звуки английского языка;

— соблюдать долготу и краткость гласных;

— не оглушать звонкие согласные в конце слов;

— не смягчать согласные перед гласными;

— соблюдать словесное и фразовое ударение, членение предложения на смысловые

группы;

— соблюдать интонацию утвердительного, вопросительного и побудительного

предложений, а также предложений с однородными членами.

4.2. Лексическая сторона речи

К концу обучения в начальной школе учащиеся:

— овладевают лексическими единицами, обслуживающими ситуации общения в пределах

тематики начального этапа:

а) отдельными словами;

б) простейшими устойчивыми словосочетаниями, типа look like, a lot of;

в) оценочной лексикой и репликами-клише, соответствующими речевому этикету

англоговорящих стран;

— знакомятся с интернациональными словами, например football, present, film.

Продуктивный лексический минимум составляет не менее 160-180 лексических единиц

(ЛЕ), рецептивный лексический запас — около 240 ЛЕ, включая продуктивную лексику.

4.3. Грамматическая сторона речи

Младшие школьники учатся употреблять и распознавать в речи:

— артикли (неопределенные, определенный, нулевой) в пределах наиболее

распространенных случаев их употребления;

— существительные в единственном и множественном числе, существительные в

Possessive Case;

— правильные глаголы; глагол-связку to be; вспомогательный глагол to do; модальные

глаголы can, may, must, ;— местоимения (личные, притяжательные, вопросительные,

указательные),;

— количественные числительные до 10;

— предлоги места, времени и направления (in, on, at), сочинительные союзы and и but;

— основные коммуникативные типы простого предложения: повествовательное (в

утвердительной и отрицательной формах), вопросительное, побудительное (в

утвердительной и отрицательной формах);

8

— предложения с простым глагольным сказуемым (Не speaks English.), составным

именным сказуемым (My friend is brave.) и составным глагольным (в том числе с

модальными глаголами can, may, must) сказуемым (I like to read. She can swim well.);

— некоторые формы безличных предложений (It is Saturday. It is early. It is interesting.);

— простые распространенные предложения, предложения с однородными членами;

— сложносочиненные предложения с сочинительными союзами and и but.

6. Планируемые результаты изучения предмета

Планируемые результаты соотносятся с четырьмя ведущими содержательными линиями и

разделами предмета «Английский язык»:

1) коммуникативные умения в основных видах речевой деятельности (аудировании,

говорении, чтении, письме);

2) языковые средства и навыки пользования ими;

3) социокультурная осведомленность;

4) общеучебные и специальные учебные умения.

В данной программе предметные планируемые результаты в коммуникативной сфере

представлены двумя блоками, выделяемыми на следующих основаниях:

I блок «Выпускник научится» включает планируемые результаты, характеризующие

учебные действия, необходимые для дальнейшего обучения и соответствующие опорной

системе знаний, умений и компетенций. Достижение планируемых результатов данного

блока служит предметом итоговой оценки выпускников начальной школы.

II блок «Выпускник получит возможность научиться» отражает планируемые

результаты, характеризующие учебные действия в отношении знаний, умений, навыков,

расширяющих и углубляющих опорную систему и выступающих как пропедевтика по

развитию интересов и способностей учащихся в пределах зоны ближайшего развития.

Достижения планируемых результатов, отнесенных к данному блоку, не является

предметом итоговой оценки. Это не умаляет их роли в оценке образовательных

учреждений с точки зрения качества предоставляемых образовательных услуг,

гарантированных ФГОС НОО, и значимости для формирования личностных и

метапредметных результатов.

1.1. Коммуникативная компетенция (владение иностранным языком как средством

общения)

Говорение

I. научится:

вести элементарный этикетный диалог в ограниченном круге типичных ситуаций

общения; диалог-расспрос (вопрос — ответ) и диалог — побуждение к действию; уметь на

элементарном уровне описывать предмет, картинку, персонаж; уметь на элементарном

уровне рассказывать о себе, семье, друге.

II. получит возможность научиться:

участвовать в элементарном диалоге-расспросе, задавая вопросы собеседнику и отвечая на

его вопросы; воспроизводить наизусть небольшие произведения детского фольклора,

детские песни; составлять краткую характеристику персонажа;

Аудирование


понимать на слух речь учителя и одноклассников при непосредственном общении и

вербально/невербально реагировать на услышанное; воспринимать на слух в аудиозаписи

9

основное содержание небольших доступных текстов, построенных на изученном

языковом материале.


воспринимать на слух в аудиозаписи небольшой текст, построенный на изученном

языковом материале использовать контекстуальную и языковую догадку при восприятии

на слух текстов, содержащих некоторые незнакомые слова.

Чтение


соотносить графический образ английского слова с его звуковым образом; читать вслух

небольшие тексты, построенные на изученном языковом материале, соблюдая правила

чтения и соответствующую интонацию; читать про себя и понимать основное содержание

текстов, включающих как изученный языковой материал, так и отдельные новые слова;

находить в тексте нужную информацию.


догадываться о значении незнакомых слов по контексту; не обращать внимания на

незнакомые слова, не мешающие понять основное содержание текста.

Письмо


владеть техникой письма; списывать текст и выписывать из него слова, словосочетания,

предложения в соответствии с решаемой учебной задачей;


в письменной форме кратко отвечать на вопросы к тексту делать по образцу подписи к

рисункам/фотографиям.

1.2. Языковая компетенция (владение языковыми средствами)

Графика, каллиграфия, орфография


пользоваться английским алфавитом, знать последовательность букв в нем;

воспроизводить графически и каллиграфически корректно все английские буквы алфавита

(полупечатное написание букв, слов); находить и сравнивать (в объеме содержания курса)

такие языковые единицы, как звук, буква, слово; применять основные правила чтения и

орфографии, изученные во 2 классе; отличать буквы от знаков транскрипции.


сравнивать и анализировать буквосочетания английского языка и их транскрипцию;

группировать слова в соответствии с изученными правилами чтения; уточнять написание

слова по словарю учебника.

Фонетическая сторона речи


адекватно произносить и различать на слух все звуки английского языка; соблюдать

нормы произношения звуков; соблюдать правильное ударение в изолированных словах и

фразах; соблюдать особенности интонации основных типов предложений; корректно

произносить предложения с точки зрения их ритмико - интонационных особенностей.


распознавать случаи использования связующего «r» и соблюдать их в речи; соблюдать

интонацию перечисления; соблюдать правило отсутствия ударения на служебных словах

(артиклях, союзах, предлогах); читать изучаемые слова по транскрипции; писать

транскрипцию отдельных звуков, сочетаний звуков по образцу.

10

Лексическая сторона речи


распознавать и употреблять в речи изученные в пределах тематики начальной школы

лексические единицы (слова, словосочетания, оценочную лексику, речевые клише),

соблюдая лексические нормы; оперировать в процессе общения активной лексикой в

соответствии с коммуникативной задачей.


узнавать простые словообразовательные элементы; опираться на языковую догадку при

восприятии интернациональных и сложных слов в процессе чтения и аудирования;

Грамматическая сторона речи


распознавать и употреблять в речи основные коммуникативные типы предложений,

общий и специальный вопросы, утвердительные и отрицательные предложения;

распознавать и употреблять в речи изученные существительные с

неопределенным/определенным/нулевым артиклем, в единственном и во множественном

числе; притяжательный падеж существительных; модальный глагол can; личные

местоимения; количественные (до 10) числительные; наиболее употребительные предлоги

для выражения временных и пространственных отношений.


узнавать сложносочиненные предложения с союзами; распознавать в тексте и

дифференцировать слова по определенным признакам (существительные,

прилагательные, модальные/смысловые глаголы);

1.3. Социокультурная осведомленность


называть страны изучаемого языка по-английски; узнавать некоторых литературных

персонажей известных детских произведений, сюжеты некоторых популярных сказок,

написанных на изучаемом языке, небольшие произведения детского фольклора (стихов,

песен); соблюдать элементарные нормы речевого и неречевого поведения, принятые в

стране изучаемого языка, в учебно-речевых ситуациях.


называть столицы стран изучаемого языка по-английски; воспроизводить наизусть

небольшие произведения детского фольклора (стихи, песни) на английском языке;

осуществлять поиск информации о стране изучаемого языка в соответствии с

поставленной учебной задачей в пределах тематики, изучаемой в начальной школе.

2. Предметные результаты в познавательной сфере

научится:

сравнивать языковые явления родного и иностранного языков на уровне отдельных

звуков, букв, слов, словосочетаний, простых предложений; действовать по образцу при

выполнении упражнений и составлении собственных высказываний в пределах тематики

начальной школы; совершенствовать приемы работы с текстом с опорой на умения,

приобретенные на уроках родного языка (прогнозировать содержание текста по заголовку,

иллюстрациям и др.); пользоваться справочным материалом, представленным в

доступном данному возрасту виде (правила, таблицы); осуществлять самонаблюдение и

самооценку в доступных младшему школьнику пределах.

3. Предметные результаты в ценностно-ориентационной сфере

11

научится:

представлять изучаемый иностранный язык как средство выражения мыслей, чувств,

эмоций; приобщаться к культурным ценностям другого народа через произведения

детского фольклора, через непосредственное участие в туристических поездках.

4. Предметные результаты в эстетической сфере

научится:

владеть элементарными средствами выражения чувств и эмоций на иностранном языке;

осознавать эстетическую ценность литературных произведений в процессе знакомства с

образцами доступной детской литературы.

5. Предметные результаты в трудовой сфере

научится:

следовать намеченному плану в своем учебном труде.

7. Содержание учебного курса

Первой содержательной линией являются коммуникативные умения, второй –

языковые знания и навыки оперирования ими, третьей – социокультурные знания и

умения. Указанные содержательные линии находятся в тесной взаимосвязи. Основной

линией следует считать коммуникативные умения, которые представляют собой результат

овладения иностранным языком на данном этапе обучения. Формирование

коммуникативных умений предполагает овладение языковыми средствами, а также

навыками оперирования ими в процессе говорения, аудирования, чтения и письма. Таким

образом, языковые знания и навыки представляют собой часть названных выше сложных

коммуникативных умений. Формирование коммуникативной компетенции неразрывно

связано и с социокультурными знаниями.

8. Основное содержание

(68 час)

Предметное содержание речи

Предметное содержание речи реализуется в воспитательном, развивающем,

познавательном (социокультурном) и учебном аспектах иноязычной культуры.

Я и моя семья. Члены семьи, их имена, возраст, профессии, черты характера.

Обязанности членов семьи и их взаимоотношения. Любимые занятия членов семьи.

Семейные праздники и традиции. Подарки. Совместное времяпрепровождение. Отдых с

семьей. Работа по дому и в саду. Покупки. Любимая еда.

Мой день. Распорядок дня. Занятия в будни и выходные дни.

Мой дом. Дом/квартира: комнаты и предметы мебели и интерьера. Моя комната.

Я и мои друзья. Знакомство. Приветствие, прощание. Мои друзья: черты

характера, внешность, одежда, что умеют делать, совместные игры, любимые занятия.

Письмо зарубежному другу.

Мир моих увлечений. Любимые игры и занятия. Игрушки, песни, книги. Зимние и

летние виды спорта, занятия различными видами спорта.

Моя школа. Классная комната. Школьные принадлежности. Учебные предметы.

Распорядок дня в школе. Занятия детей на уроке и на перемене. Школьные ярмарки.

Каникулы. Занятия детей на каникулах. Летний лагерь.

Мир вокруг меня. Домашние питомцы и уход за ними. Любимые животные.

Животные в цирке, на ферме и в зоопарке.

Погода. Времена года. Путешествия. Любимое время года. Погода: занятия в

различную погоду. Семейные путешествия. Виды транспорта.

Страна/страны изучаемого языка и родная страна. Названия континентов, стран

и городов. Достопримечательности. Столицы. Национальные праздники и традиции. Мой

город/деревня: общественные места, места отдыха.

12

Литературные произведения, анимационные фильмы и телевизионные

передачи. Сказочные персонажи, герои детских стихов, сказок и рассказов, герои

этнических легенд, черты характера, что умеют делать, любимые занятия.

Некоторые формы речевого и неречевого этикета стран изучаемого языка (в школе,

на улице, во время совместного времяпрепровождения).

9. Календарно-тематическое планирование

(см. следующую страницу)

13

№ Наименование раздела

и тем

Часы

учебн

ого

време

ни

Плановы

е сроки

прохожде

ния

Фактическ

ие сроки

прохожден

ия

Характеристика основной

деятельности обучающихся

I четверть (18 час.)

Родная страна и страны изучаемого языка (8 час.)

1 Введение лексики по

теме

1 Повторяют транскрипционные знаки и

алфавит, читают за учителем; читают

по транскрипции новые слова;

знакомятся с новой лексикой,

необходимой для описания стран.

2 Формирование лексико-

грамматических

навыков аудирования,

чтения, говорения

Формирование

лексических навыков

говорения и чтения по

правилам

2 Учатся описывать своё село;

воспринимают и понимают на слух речь

учителя; учатся понимать и

использовать в речи глагол have/has got.

3 Формирование



правилам

3 Повторяют изученную лексику,

знакомятся с новой, описывают своё

село.



навыков. Формирование

навыков устной речи.

4 Отрабатывают употребление оборота

there is / there are для описания

местности, письменно выполняют

упражнение с этим оборотом.

5 Совершенствование

навыков говорения по

теме «Место, где я

живу»

5 Учатся читать по правилам слова с

буквой «а»,

пользоваться лингвострановедческим

справочником; понимать значение

лексических единиц в письменном и

устном тексте, читают текст о Лондоне,

говорят по теме «Место, где я живу».

6

Обучение

монологической речи по

теме «Хочешь ли ты

посетить Уэльс?»

6 Учатся читать предложения с

правильным фразовым и логическим

ударением; воспринимают и понимают

на слух связные высказывания учителя,

построенные на знакомом материале;

знакомятся с названиями англо-

говорящих стран; учатся пересказывать

текст.

7 Обучение ведению

диалога – расспроса

7 Читают новый речевой материал;

учатся представлять реалии другой

14

страны средствами АЯ; учатся

подставлять в одну и ту же

грамматическую модель различные

лексические единицы; знакомятся с

новой лексикой, необходимой для

описания своих любимых занятий.

8 Монологическая речь

по теме «Моя страна»

8 Сообщают о России и своём селе;

читают новый речевой материал;

распознают на слух и понимают связное

высказывание учителя, одноклассника,

построенное на знакомом материале;

Моя семья и я (члены семьи, их занятия)

(8 час.)

9

Введение лексики.

Числительные

1 Учатся пользоваться грамматическим

справочником, повторяют

числительные 1-12, знакомятся с

образованием числительных до 100,

читают текст и говорят о возрасте

членов семьи.


лексических и

орфографических

навыков

2 Отрабатывают употребление

числительных в устной и письменной

речи.

Знакомятся с правилами чтения слов с

буквой «i» в разных типах слога.



навыков: настоящее

простое время и

наречия

неопределённой

частотности

3 Учатся читать предложения с

правильным фразовым и логическим

ударением; знакомятся с наречиями

неопределённой частотности,

употребляют их в речи.

12 Специальные вопросы в

настоящем простом

времени. Формирование


навыков.

4 Используют в речи ЛЕ неопределённой

частотности, учатся представлять свои

действия средствами АЯ; письменно

выполняют лексико-грамматические

упражнения, задают друг-другу

вопросы в настоящем простом времени.

13 Обучение чтению,

монологической и

диалогической речи по

теме «Я люблю свою

семью». Контроль

навыков аудирования.

5 Читают текст о семье и с опорой на

ключевые слова делают сообщения о

своей семье. Выполняют контрольную

работу по аудированию.

14 Контроль навыков

чтения Развитие

6 Выполняют контрольную работу по

чтению. Учатся писать данные о своей

15

навыков письма. семье.


письма. Развитие

навыков устной речи.


письму; учатся представлять реалии

своей страны средствами АЯ, учатся

делать сообщение о своей семье.

16 Контроль

монологической речи

по теме «Я люблю

свою семью»


устной речи, рассказывают о своих

семьях, учат популярную детскую

песенку

II четверть (16ч.)

Моя семья и я (повседневная жизнь, быт) (8 час.)

17 Введение лексики

по теме

1

Знакомятся с новой лексикой,

необходимой для описания

повседневной жизни и быта семьи

(читают подписи к рисункам),

повторяют детскую песенку



говорения

2

Учатся вербально реагировать на

услышанное; зрительно воспринимать

текст, узнавать знакомые слова;

находить в тексте необходимую

информацию; делать сообщения на

знакомом материале.

19 Объектный падеж

личных местоимений



навыков

3 Учатся понимать и использовать

местоимения, писать о своих

обязанностях по дому. Знакомятся с

правилами чтения слов с буквой «е» в

разных типах слога.

20 Прошедшее простое

время правильных

глаголов.

4 Учатся понимать правила образования

прошедшего простого времени с

правильными глаголами,

выполнять лексико-грамматические

упражнения,

понимать небольшие тексты ,

построенные на изученном речевом

материале как при непосредственном

общении, так и при восприятии

аудиозаписи.



навыков.

Прошедшее простое

время правильных

глаголов.

5 Читают текст о Дне Матери (в

прошедшем времени), выполняют

лексико-грамматические упражнения.

16

22



навыков


время неправильных

глаголов.

6 Учатся понимать правила образования

прошедшего простого времени с

неправильными глаголами,

выполнять лексико-грамматические

упражнения,

понимать небольшие тексты,


материале, учатся вести диалог.



навыков


время неправильных

глаголов.

7 Используют в речи ЛЕ, обслужи-

вающие ситуации общения в

соответствии с коммуникативной

задачей; учатся говорить о своих

обязанностях средствами АЯ;

письменно выполняют лексико-

грамматические упражнения.



навыков говорения.

Ролевая игра по теме «Я

хороший помощник по

дому»

8 Читают разного типа короткие тексты с

целью понимания основного

содержания, говорят о своих

обязанностях по дому, разыгрывают

ролевую игру по теме «Я хороший

помощник по дому».

Праздники (8часов)

25 Ознакомление с

лексикой по теме

«Рождество»

1 Знакомятся с новой лексикой,

необходимой для описания праздников;

учат английскую песенку о Рождестве,

читают текст, знакомятся с

популярными играми английских детей.



орфографических

навыков

2 Знакомятся с правилами чтения слов с

буквой «u» в разных типах слога, учатся

понимать содержание прослушанного

текста, учатся пользоваться

лингвострановедческим справочником,

учатся работать в паре

27 Развитие навыков

чтения.

3 Учатся читать текст с целью извлечения

конкретной информации,

расспрашивать собеседника и отвечать

на его вопросы о любимых праздниках.


аудирования. Развитие

навыков чтения.

4 Читают текст о праздновании дня

рождения. Выполняют контрольную

работу по аудированию.


чтения. Развитие

навыков письма.


чтению. Учатся писать о праздниках.

17



навыков устной речи


письму; учатся делать сообщение о

праздновании Нового года.


устной речи.


устной речи, рассказывают о своих

любимых праздниках.

32 Урок-игра «Встречаем

Новый год по-

английски»

8 Сообщают о подготовке и

праздновании Нового года,

воспроизводят наизусть небольшие

произведения детского фольклора:

рифмовки, стихотворения, песни.

III четверть (20 час)

Мои друзья. Внешность(6 час.)


теме «Внешность».


необходимой для описания внешности

людей и животных, описывают кукол,

игрушки и рисунки. знакомятся с

правилом образования притяжательного

падежа.

34 Притяжательный падеж

существительных



навыков

2 Учатся читать короткие тексты

с целью полного понимания

содержания на уровне значения; учатся

понимать небольшие тексты


материале при восприятии аудиозаписи;

знакомятся с правилом образования

притяжательного падежа.


теме «Одежда».




навыков

3 Учатся читать и слушать текст с

полным пониманием содержания и

делать выводы из прочитанного.

Знакомятся с новой лексикой,

необходимой для описания внешности

людей и их одежды.


лексических навыков по

теме «Одежда».

4 Используют в речи ЛЕ, обслужи-

вающие ситуации общения в

соответствии с коммуникативной

задачей; читают короткие тексты

с целью полного понимания

содержания на уровне значения (уметь

ответить на вопросы по содержанию

текста); учатся понимать небольшие

тексты построенные на изученном

речевом материале.

18

37 Формирование навыков

чтения.

5 Знакомятся с правилами чтения слов с

буквой «о» в разных типах слога,


упражнения


чтения и навыков

монологической речи.

6 Учатся использовать в речи лексику по

теме «Внешность», описывая себя,

друзей или героев мультфильмов,


упражнения

Времена года, погода (6 часов)


теме «Времена года».


необходимой для называния времён

года, учат рифмовки, читают короткие

тексты.




теме «Времена года.

Названия месяцев».

2 Учатся понимать и использовать в речи

названия времён года, расспрашивать

собеседника и отвечать на его вопросы;

знакомятся с названиями месяцев.

41

Безличные

предложения.

3 Учатся читать и слушать текст с пол-

ным пониманием содержания и из-

влекать конкретную информацию;

42 Развитие умения читать

с целью извлечения

конкретной

информации.

4 Учатся читать текст с целью извлечения

конкретной информации,

расспрашивать собеседника и отвечать

на его вопросы



навыков говорения:

модальный глагол

should.

5 Рассказывают о любимом времени года,

учатся пользоваться опорами для

построения собственных высказываний,

С использованием модального глагола

should.


речевых навыков по

теме «Моё любимое

время года».

6 Рассказывают о своём любимом

времени года, высказывают своё

отношение к нему, высказываются

логично и связно.

Любимое домашнее животное (8 часов)


теме «Питомцы».


необходимой для описания питомцев и

19

других животных и глаголами,

называют животных , изображённых на

рисунках, коротко рассказывают о

своих питомцах, задают вопросы друг-

другу.



навыков говорения;

модальные глаголы may

и must.

2 Рассказывают как нужно ухаживать за

питомцами, используя модальные

глаголы can и must.


лексико-грамматичес-

ких навыков.

3 Расспрашивают собеседника и

отвечают на его вопросы, начинают,

поддерживают и завершают разговор,

используя модальные глаголы may и

must.

48 Развитие умений чтения

4 Читают короткие тексты выразительно,

соблюдая синтагматичность речи,

логическое ударение, правильную

интонацию;


аудирования. .

Развитие навыков

чтения.

5 Читают текст. Выполняют

контрольную работу по аудированию.





чтению. Учатся составлять рассказ о

своих питомцах в письменном виде.


письма. Написание

письма о своём

любимом времени года

и своём питомце.

Развитие навыков




своихпитомцах.

52

Контроль навыков

устной речи

по теме «Как ты

заботишься о своём

любимце?».

8 Рассказывают о своих любимых

питомцах, расспрашивают собеседника

и отвечают на его вопросы; говорят

выразительно, соблюдая

синтагматичность речи, логическое

ударение, правильную интонацию.

20

IV четверть (16 час.)

Мои друзья (16 час.)


теме. Формирование


говорения.

Формирование лексико-


навыков говорения.


необходимой для описания своих

друзей, коротко рассказывают о своих

друзьях, задают вопросы друг-другу.


чтения с целью

извлечения конкретной

информации.

2 Соотносят графическую форму ЛЕ с их

значением; выполняют лексико-

грамматические упражнения, читают

короткие тексты с целью извлечения

конкретной информации.

55 Формирование лексико-


навыков Future Simple

3 Комбинируют новые ЛЕ с уже

известными, учат детскую песенку,

знакомятся с правилами чтения слов с

буквой «а» в разных типах слога,

тренируются в упртреблении в речи

структур в Future Simple



навыков говорения:

утвердительная и

отрицательная формы

будущего простого

времени.

4 Понимают и используют в речи глагол

will, читают рифмовки о дружбе,

57 Развитие речевых

навыков:

монологическая и

диалогическая формы

общения.

5 Читают диалоги о подарках друзьям,

составляют свои, используя ролевые

игры.


навыков чтения

6 Повторяют правила чтения,

совершенствуют навыки чтения на

коротких текстах.

59 Обучение

диалогической речи

«Как мы будем

праздновать День

дружбы?».

7 Учатся расспрашивать собеседника и

отвечать на его вопросы


навыков употребления

основных


структур прошедшего

простого времени.

8 Учатся читать и слушать текст с

полным пониманием содержания и

учатся заполнять таблицы, делая

выписки из текста, работать в паре

21


навыков употребления

основных


структур прошедшего

простого времени.

9 Закрепляют изученный материал,

рассказывают о прошлых летних

каникулах, употребляя структуры

прошедшего простого времени.

62 Развитие

монологической речи по

теме «Мои летние

каникулы».

10 Читают и слушают тексты с полным

пониманием содержания и

извлечением конкретной информации,

ведут диалог – расспрос, рассказывают

о планах на летние каникулы.


аудирования. Развитие

навыков чтения.

11 Читают текст. Выполняют

контрольную работу по аудированию.





чтению. Учатся составлять рассказ о

планах на летние каникулы.

в письменном виде.



навыков устной речи



планах на летние каникулы.



14 Рассказывают о своих планах на

летние каникулы,

расспрашивают собеседника и

отвечают на его вопросы; говорят

выразительно, соблюдая

синтагматичность речи, логическое

ударение, правильную интонацию.

67 Урок- путешествие по

изученным темам

15 Повторяют лексику по изученным

темам, проводят ролевые игры, делают

монологические высказывания.

68 Урок- игра 16 В игровой форме повторяется

изученный материал.

22

10. Формы и средства контроля по английскому языку в 3 классе

Ведущими объектами контроля на уроке английского языка являются речевые

умения в области говорения, аудирования, чтения и письма на основе аутентичных

материалов, обеспечивающих контроль знаний, умений и навыков социокультурного

фона. Процесс формирования языковых умений и навыков также должен подвергаться

контролю. (Проверка умений выполнять действия или операции со словами и

грамматическими формами и конструкциями, т.е. уметь употреблять их в ходе

продуцирования высказывания, как в устной, так и в письменной форме.) Поэтому, для

контроля предполагаю использовать следующие его формы:

устный контроль (опрос) или собеседование;

письменный контроль (проверочные работы или задания);

тестирование.

Также контроль будет осуществляться:

индивидуально или фронтально;

одноязычно или двуязычно.

Характер тестов для проверки фонетических, лексико-грамматических навыков и

речевых умений доступен для учащихся и построен на пройденном и отработанном

материале.

Предлагаемые задания тестов и проверочных работ имеют цель показать

учащимся реальный уровень их достижений и обеспечить необходимый уровень

мотивации дальнейшего изучения английского языка.

В ходе обучения оценивание контрольных работ будет по следующей схеме: если

учащиеся выполнили 60-65% работы, то она может быть оценена на

«удовлетворительно»; оценка «хорошо» ставиться в случае выполнения 80% работы;

оценка «отлично» предполагает выполнение 95-100% работы.

Средства контроля по английскому языку представлены в приложении 1.

Критерии оценивания говорения

Говорение в реальной жизни выступает в двух формах общения: в виде связных

высказываний типа описания или рассказа и в виде участия в беседе с партнером.

Выдвижение овладения общением в качестве практической задачи требует поэтому,

чтобы учащийся выявил свою способность, как в продуцировании связных высказываний,

так и в умелом участии в беседе с партнером. В связи с этим основными критериями

оценки умений говорения следует считать: соответствие теме, достаточный объем

высказывания, разнообразие языковых средств и т. п., а ошибки целесообразно

рассматривать как дополнительный критерий.

Высказывание в форме рассказа, описания Оценка «5» ставится ученику, если он в целом справился с поставленными речевыми

задачами. Его высказывание было связным и логически последовательным. Диапазон

используемых языковых средств достаточно широк. Языковые средства были правильно

употреблены, практически отсутствовали ошибки, нарушающие коммуникацию, или они

были незначительны. Объем высказывания соответствовал тому, что задано программой

на данном году обучения. Наблюдалась легкость речи и достаточно правильное произно-

шение. Речь ученика была эмоционально окрашена, в ней имели место не только передача

отдельных фактов (отдельной информации), но и элементы их оценки, выражения

собственного мнения.

Оценка «4» выставляется учащемуся, если он в целом справился с поставленными

речевыми задачами. Его высказывание было связанным и последовательным.

Использовался довольно большой объем языковых средств, которые были употреблены

правильно. Однако были сделаны отдельные ошибки, нарушающие коммуникацию. Темп

речи был несколько замедлен. Отмечалось произношение, страдающее сильным влиянием

23

родного языка. Речь была недостаточно эмоционально окрашена. Элементы оценки имели

место, но в большей степени высказывание содержало информацию и отражало

конкретные факты.

Оценка «3» ставится ученику, если он сумел в основном решить поставленную

речевую задачу, но диапазон языковых средств был ограничен, объем высказывания не

достигал нормы. Ученик допускал языковые ошибки. В некоторых местах нарушалась

последовательность высказывания. Практически отсутствовали элементы оценки и

выражения собственного мнения. Речь не была эмоционально окрашенной. Темп речи был

замедленным.

Оценка «2» ставится ученику, если он только частично справился с решением

коммуникативной задачи. Высказывание было небольшим по объему (не соответствовало

требованиям программы). Наблюдалась узость вокабуляра. Отсутствовали элементы

собственной оценки. Учащийся допускал большое количество ошибок, как языковых, так

и фонетических. Многие ошибки нарушали общение, в результате чего возникало

непонимание между речевыми партнерами.

Участие в беседе При оценивании этого вида говорения важнейшим критерием также как и при

оценивании связных высказываний является речевое качество и умение справиться с

речевой задачей, т. е. понять партнера и реагировать правильно на его реплики, умение

поддержать беседу на определенную тему. Диапазон используемых языковых средств, в

данном случае, предоставляется учащемуся.

Оценка «5» ставится ученику, который сумел решить речевую задачу, правильно

употребив при этом языковые средства. В ходе диалога умело использовал реплики, в

речи отсутствовали ошибки, нарушающие коммуникацию.

Оценка «4» ставится учащемуся, который решил речевую задачу, но произносимые в

ходе диалога реплики были несколько сбивчивыми. В речи были паузы, связанные с

поиском средств выражения нужного значения. Практически отсутствовали ошибки,

нарушающие коммуникацию.

Оценка «3» выставляется ученику, если он решил речевую задачу не полностью.

Некоторые реплики партнера вызывали у него затруднения. Наблюдались паузы,

мешающие речевому общению.

Оценка «2» выставляется, если учащийся не справился с решением речевой задачи.

Затруднялся ответить на побуждающие к говорению реплики партнера. Коммуникация не

состоялась.

Критерии оценивания чтения

Основным показателем успешности овладения чтением является степень извлечения

информации из прочитанного текста. В связи с этим различают виды чтения с такими

речевыми задачами как понимание основного содержания и основных фактов,

содержащихся в тексте, полное понимание имеющейся в тексте информации и, наконец,

нахождение в тексте или ряде текстов нужной нам или заданной информации. Поскольку

практической целью изучения английского языка является овладение общением на

изучаемом языке, то учащийся должен овладеть всеми видами чтения, различающимися

по степени извлечения информации из текста: чтением с пониманием основного

содержания читаемого (обычно в методике его называют ознакомительным), чтением с

полным пониманием содержания, включая детали (изучающее чтение) и чтением с

извлечением нужной либо интересующей читателя информации (просмотровое).

Совершенно очевидно, что проверку умений, связанных с каждым из перечисленных

видов чтения, необходимо проводить отдельно.

Чтение с пониманием основного содержания прочитанного (ознакомительное) Оценка «5» ставится учащемуся, если он понял основное содержание оригинального

текста1, может выделить основную мысль, определить основные факты, умеет

догадываться о значении незнакомых слов из контекста, либо по словообразовательным

элементам, либо по сходству с родным языком. Скорость чтения иноязычного текста

24

может быть несколько замедленной по сравнению с той, с которой ученик читает на

родном языке. Заметим, что скорость чтения на родном языке у учащихся разная.

Оценка «4» ставится ученику, если он понял основное содержание оригинального

текста, может выделить основную мысль, определить отдельные факты. Однако у него

недостаточно развита языковая догадка, и он затрудняется в понимании некоторых

незнакомых слов, он вынужден чаще обращаться к словарю, а темп чтения более

замедленен.

Оценка «3» ставится школьнику, который не совсем точно понял основное содержание

прочитанного, умеет выделить в тексте только небольшое количество фактов, совсем не

развита языковая догадка.

Оценка «2» выставляется ученику в том случае, если он не понял текст или понял

содержание текста неправильно, не ориентируется в тексте при поиске определенных

фактов, не умеет семантизировать незнакомую лексику.

Чтение с полным пониманием содержания (изучающее) Оценка «5» ставится ученику, когда он полностью понял несложный оригинальный

текст (публицистический, научно-популярный; инструкцию или отрывок из

туристического проспекта). Он использовал при этом все известные приемы, на-

правленные на понимание читаемого (смысловую догадку, анализ).

Оценка «4» выставляется учащемуся, если он полностью понял текст, но многократ-

но обращался к словарю.

Оценка «3» ставится, если ученик понял текст не полностью, не владеет приемами

его смысловой переработки.

Оценка «2» ставится в том случае, когда текст учеником не понят. Он с трудом

может найти незнакомые слова в словаре.

Чтение с нахождением интересующей или нужной информации (просмотровое) Оценка «5» ставится ученику, если он может достаточно быстро просмотреть

несложный оригинальный текст (типа расписания поездов, меню, программы

телепередач) или несколько небольших текстов и выбрать правильно запрашиваемую

информацию.

Оценка «4» ставится ученику при достаточно быстром просмотре текста, но при этом

он находит только примерно 2/3 заданной информации.

Оценка «3» выставляется, если ученик находит в данном тексте (или данных текстах)

примерно 1/3 заданной информации.

Оценка «2» выставляется в том случае, если ученик практически не ориентируется в

тексте.

Критерии оценивания аудирования

Основной речевой задачей при понимании звучащих текстов на слух является извлечение

основной или заданной ученику информации.

Оценка «5» ставится ученику, который понял основные факты, сумел выделить

отдельную, значимую для себя информацию (например, из прогноза погоды, объявления,

программы радио и телепередач), догадался о значении части незнакомых слов по

контексту, сумел использовать информацию для решения поставленной задачи (например

найти ту или иную радиопередачу).

Оценка «4» ставится ученику, который понял не все основные факты. При решении

коммуникативной задачи он использовал только 2/3 информации.

Оценка «3» свидетельствует, что ученик понял только 50 % текста. Отдельные факты

понял неправильно. Не сумел полностью решить поставленную перед ним

коммуникативную задачу.

Оценка «2» ставится, если ученик понял менее 50 % текста и выделил из него менее

половины основных фактов. Он не смог решить поставленную перед ним речевую задачу.

Критерии оценивания письменной речи Оценка «5» Коммуникативная задача решена, соблюдены основные правила оформления

текста, очень незначительное количество орфографических и лексико-грамматических

25

погрешностей. Логичное и последовательное изложение материала с делением текста на

абзацы. Правильное использование различных средств передачи логической связи между

отдельными частями текста. Учащийся показал знание большого запаса лексики и

успешно использовал ее с учетом норм иностранного языка. Практически нет ошибок.

Соблюдается правильный порядок слов. При использовании более сложных конструкций

допустимо небольшое количество ошибок, которые не нарушают понимание текста.

Почти нет орфографических ошибок. Соблюдается деление текста на предложения.

Имеющиеся неточности не мешают пониманию текста.

Оценка «4» Коммуникативная задача решена, но лексико-грамматические

погрешности, в том числе выходящих за базовый уровень, препятствуют пониманию.

Мысли изложены в основном логично. Допустимы отдельные недостатки при делении

текста на абзацы и при использовании средств передачи логической связи между

отдельными частями текста или в формате письма. Учащийся использовал достаточный

объем лексики, допуская отдельные неточности в употреблении слов или ограниченный

запас слов, но эффективно и правильно, с учетом норм иностранного языка. В работе

имеется ряд грамматических ошибок, не препятствующих пониманию текста. Допустимо

несколько орфографических ошибок, которые не затрудняют понимание текста.

Оценка «3» Коммуникативная задача решена, но языковые погрешности, в том числе

при применении языковых средств, составляющих базовый уровень, препятствуют

пониманию текста. Мысли не всегда изложены логично. Деление текста на абзацы

недостаточно последовательно или вообще отсутствует. Ошибки в использовании средств

передачи логической связи между отдельными частями текста. Много ошибок в формате

письма. Учащийся использовал ограниченный запас слов, не всегда соблюдая нормы

иностранного языка. В работе либо часто встречаются грамматические ошибки

элементарного уровня, либо ошибки немногочисленны, но так серьезны, что затрудняют

понимание текста. Имеются многие ошибки, орфографические и пунктуационные,

некоторые из них могут приводить к непониманию текста.

Оценка «2» Коммуникативная задача не решена. Отсутствует логика в построении

высказывания. Не используются средства передачи логической связи между частями

текста. Формат письма не соблюдается. Учащийся не смог правильно использовать свой

лексический запас для выражения своих мыслей или не обладает необходимым запасом

слов. Грамматические правила не соблюдаются. Правила орфографии и пунктуации не

соблюдаются.

Критерии оценивания говорения и чтения

Монологическая форма

3 класс

Объем высказывания

4-5 фраз.

Рассказ о себе, своем друге, своей семье.

Описание предмета, картинки.

Описание персонажей прочитанной сказки с опорой на картинку.

26

Диалогическая речь

Д и а л о г э т и к е т н о г о х а р а к т е р а

3 реплики с каждой стороны

- поприветствовать и отвечать на приветствие;

- познакомиться, представиться;

попрощаться;

- поздравить и поблагодарить за поздравление;

- извиниться.

Д и а л о г – р а с с п р о с

2 реплики

задавать вопросы: кто? что? когда? где? куда?

Д и а л о г – п о б у ж д е н и е к д е й с т в и ю

2-3 реплики

обратиться с просьбой и выразить готовность или отказ ее выполнить, используя

побудительные предложения

Чтение

Объем текстов - примерно 60слов (без учета артиклей).

Чтение вслух небольших текстов, построенных на изученном языковом материале;

соблюдение правильного ударения в словах, фразах, интонации в целом.

Чтение про себя и понимание текстов, содержащих только изученный материал, а также

несложных текстов, содержащих отдельные новые слова; нахождение в тексте

необходимой информации (имени главного героя; места, где происходит действие).

Использование двуязычного словаря учебника.

Аудирование

Длительность звучания –

до 1 минуты.

Восприятие и понимание речи учителя и собеседников;

небольших простых сообщений;

основного содержания несложных сказок, рассказов (с опорой на иллюстрацию, языковую

догадку

Письмо

Письмо и письменная речь

Списывание текста; вписывание в текст и выписывание из него слов, словосочетаний.

Написание с опорой на образец поздравления, короткого личного письма.

Графика и орфография

Все буквы алфавита.

Основные буквосочетания.

Звукобуквенные соответствия.

Знаки транскрипции.

27

Основные правила чтения.

Основные правила орфографии.

Написание наиболее употребительных слов, вошедших в активный словарь.

Лексическая сторона речи

Объем 400 лексических единиц для двустороннего (рецептивного и продуктивного)

усвоения.

Простейшие устойчивые словосочетания, оценочная лексика и реплики-клише как

элементы речевого этикета.

Интернациональные слова (например, doctor, film).

28

11. Материально-техническое обеспечение учебного процесса в соответствии с

требованиями государственного стандарта по иностранному языку

№

Наименования объектов и средств

материально-технического обеспечения Начальная

школа

(2-4кл)

1.

Стандарт по иностранному языку Имеется 1

экз,2011г

Примерная программа по иностранному языку Имеется 1

экз,2011г

Учебно-методические комплекты (учебники, рабочие тетради) по

английскому языку, рекомендованные или допущенные МО РФ

УМК

В.Кузовлева

(учебник,

рабочие тетради)

обеспеченность -

100%

Книги для чтения на иностранном языке Имеется 5 экз

Пособия по страноведению Великобритании Карты, флажки

Контрольно-измерительные материалы по языкам По каждой теме

курса

Двуязычные словари 3

Толковые словари (одноязычные) нет

Алфавит (настенная таблица) 1

Произносительная таблица есть

Грамматические таблицы к основным разделам грамматического материала,

содержащегося в стандартах для каждого ступени обучения

12

Портреты писателей и выдающихся деятелей культуры стран изучаемого

языка

10

Карты на иностранном языке. Карта(ы) стран(ы) изучаемого языка есть

Карта мира (политическая) есть

Карта Европы (политическая, физическая) нет

Карта России (физическая) есть

Флаги стран(ы) изучаемого языка есть

Набор фотографий с изображением ландшафта, городов, отдельных

достопримечательностей стран изучаемого языка

есть

Компьютерные словари нет

Электронные библиотеки нет

Игровые компьютерные программы (по изучаемым языкам) нет

Аудиозаписи к УМК, которые используются для изучения иностранного

языка

есть 2-4 классы

Видеофильмы, соответствующие тематике, данной в стандарте для разных

ступеней обучения.

нет

Слайды (диапозитивы), соответствующие тематике, выделяемой в стандарте

для разных ступеней обучения.

нет

Таблицы-фолии, соответствующие основным разделам грамматического нет

29

№

Наименования объектов и средств

материально-технического обеспечения Начальная

школа

(2-4кл)

материала, представленного в стандарте для разных ступеней обучения.

Мультимедийный компьютер нет

Копировальный аппарат нет

Сканер нет

Средства телекоммуникации нет

Видеомагнитофон (видеоплейер) нет

Аудио-центр ( аудиомагнитофон) нет

Телевизор с универсальной подставкой нет

Лингафонные устройства ( лингафонный кабинет) есть

Диапроектор нет

Мультимедийный проектор нет

6УЧЕБНО-ПРАКТИЧЕСКОЕ ОБОРУДОВАНИЕ

Классная доска с магнитной поверхностью и набором приспособлений для

крепления постеров и таблиц

нет

Экспозиционный экран ( на штативе или навесной) нет

Штатив для карт и таблиц нет

Шкаф 3-х секционный ( с остеклённой средней секцией) нет

Сетевой фильтр-удлинитель ( 5 евророзеток) нет

Стол для проектора нет

30

Приложение 1

Term 1

I Writing Activity Book В.П. Кузовлев стр. 22

Представьте, что в вашу школу по Интернету пришло письмоот зарубежного сверстника

Пола (Paul). Он хочет переписывать ся с мальчиком или девочкой. В своем письме он

задает вам такие вопросы:

How old are you?

What family have you got?

Where do you live?

What your city like?

Напишите ему ответ.

II Listening Activity Book В.П.Кузовлев стр. 24

II Listening Activity Book В.П.Кузовлев стр. 24

Энн показывает фотографии полу и отвечает на его вопросы. Вы услышите запись разговора Энн и

Пола (Ann and Paul).

Поставьте «галочку» рядом с предложениями, в которых информация верная, и черточку (--), если

информация неверная.

1. Ann has got many friends. _______

2. Linda is ten. ______

3. Ann and Linda are in the park. ______

4. Paul likes playing in the park. ______

5. There is a zoo in the city. _____

6. There are many animals in the zoo. ______

Dear Paul,

______________________________________________________________________

______________________________________________________________________

______________________________________________________________________

______________________________________________________________________

______________________________________________________________________

______________________________________________________________________

Bestwishes,____________________________________________________________

_____________________________________________________________________

31

7. Ann goes to the zoo every Sunday. ______

8. Her favourite animals are monkeys. ________

Your score 8 7 6-5 4 и менее

Your mark 5 4 3 2

III Reading Activity Book В. П. Кузовлев стр. 24 – 25

1) Прочитайте информацию о кошках из детского журнала. Если текст содержит ответы на

следующие вопросы, поставьте «галочку» рядом с этим вопросом.

1.____ How many cats are there in Great Britain?

2.____ What are popular names for cats?

3.____ What are the members (члены) of the cat family?

4.____ What do cats eat?

5.____ Do cats like dogs?

6.____ How many years can a cat live?

7.____ Do all cats hate swimming?

8.____ What are the names of famous cats in books?

Interesting facts about cats

There are about eight million cats in Great Britain.

The five popular names for cats are Sooty, Tigger, Tiger, Smokey and Ginger.

Cats have got a big family. Their relatives are lions, tigers and leopards. Domestic cats eat milk,

mice, birds and fish.

Most cats hate water, but Turkish cats love swimming and fishing.

There are many cats in literature. Very famous cats are the Cheshire cat in “Alice in

Wonderland” and Tom from “Tom and Jerry”.

2) Переведите слова, выделенные курсивом.

Your score 13 - 12 11 - 9 8 - 6 5 ---------

Your mark 5 4 3 2

Term 2

I Reading Activity Book В. П. Кузовлев стр. 49 – 50

В Британии многие дети любят сказки об игрушечных медвежатах.

На какие вопросы можно найти ответы в этой сказке? Отметьте эти вопросы «галочкой».

1. Where did the teddy bears live? ______

2. What party did the teddy bears have? ______

3. Did they invite many bears? ______

4. What did they cook? _____

5. What cake did they make? _____

6. Where did the teddy bears have their party? ____

7. What did the teddy bears do at the party? _____

8. Did the teddy bears give a chocolate cake to the real bear? ____

There were times (Были времена) when only lucky children lived with a teddy bear in their

homes. In those days bears didn’t often see their bear friends.

Rufus was a teddy bear. He lived with a little girl in a beautiful house. The girl was a Lady.

32

Yes, she was a Lady because her mother was a Duchess.

Once the Duchess had a party. And the teddy bears decided to have a party, too.

They invited all the bears that lived in town. They cooked a tasty meal, made a chocolate cake

and set the table in the forest. Many bears came with apples, apricots and honey. After the lunch

many bears went to dance. They danced and sang. It was beautiful. One little bear didn’t go to

dance. He washed the dishes.

Suddenly he saw a very big bear. It was a real bear. The real bear asked, “have you got food

here?”

“No”, said the little teddy bear.

“Excuse me. It is my birthday and I want to have a birthday cake. Have toy got a cake?”

“No, we haven’t. But had a chocolate cake.”

“I am so sorry,” said the real bear sadly (грустно) and went away.

Next day the teddy bears went to the forest and gave the real bear a tasty chocolate cake. He

was happy!

Your score 8 7 6 5 -------

Your mark 5 4 3 2

II Listening Activity Book В. П. Кузовлев стр. 49

Ден и его одноклассники готовятся отметить День Рождения школы.

Послушайте, что они рассказали о подготовке к празднику. Отметьте «галочкой» то, что

они сделали. Вы услышите рассказ два раза.

1. Clean the garden___

2. Sweep the paths____

3. Washed the animals___

4. Clean the school zoo____

5. Decorated the zoo___

6. Decorate the school_____

7. Make fancy costumes____

8. Invite their friends_____

9. Buy gifts____

10. Make huge cakes_____

Your score 10 9 -8 7 - 6 5 --------

Your mark 5 4 3 2

33

III Writing Activity Book В. П. Кузовлев стр. 53

Напиши письмо другу о том, как вы готовились и праздновали День Матери.

Term 3

I Reading Activity Book В. П. Кузовлев стр. 78 - 80

1) Прочитайте сказку, выберите соответствующие подписи и подпишите картинки

(задание в рабочей тетради).

Once there was a Little White Teddy Bear. He had a funny little nose and big black eyes.

He lived in a big white house. There was a tree in front of the house and pretty flowers.

The Little White Teddy Bear’s Mum lived in the house too. She wore a dress with pockets.

The Little White Teddy Bear’s Dad lived in the house too. He wore a green coat.

Sometimes The Little White Teddy Bear’s Dad wore a hat, when it was cold.

The Little White Teddy Bear had a big Sister, a girl Teddy Bear. She had a beautiful grey

dress and a ribbon on the ear.

The Little White Teddy Bear had a big Brother too. He wore a big coat with pockets in it and

a green hat.

The Little White Teddy Bear was a good bear.

2) Переведите выделенные части текста.

3) Выпишите слова из рамки по строчкам в соответствии с правилами чтения букв А а

и О о и прочитайте слова.

[ u ]____________________________________________________________

[ : ]____________________________________________________________

[ au ]___________________________________________________________

Dear __________ ___________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________

_________________________________________________________

Best Wishes,

____________

34

[ a: ]____________________________________________________________

Your score 18 -17 16 - 14 13 - 10 9 --------

Your mark 5 4 3 2


Послушайте, о чем говорят дети и их родители: спрашивают разрешения, дают

совет или говорят об обязанностях. Отметьте галочкой соответствующую графу таблицы.

Разрешение Совет Обязанность

1

2

3

4

5

Your score 5 4 3 2

Your mark 5 4 3 2


Напишите письмо своему зарубежному другу. Расскажите ему о том,

Какое время года вам больше всего нравится и почему;

Что вы любите делать в это время года;

Есть ли у вас домашние питомцы;

Есть ли у них любимое время года и почему.

Plant ball cold mouse snow brown

Father know dance cloud storm report

Dear_______________________________________________

___________________________________________________

___________________________________________________

___________________________________________________

___________________________________________________

__Best wishes________________________________________

_

35

Term 4

I Reading Activity Book В. П. Кузовлев стр. 91 – 93

1) Прочитайте рассказ “Roger and the Picnic” и выпишите номер картинки, которая

соответствует содержанию рассказа.

One day Mummy took Roger for a picnic to the forest. It was a beautiful summer day.

Mummy and Roger ate sandwiches and cookies and drank lemonade. After lunch they wanted to

play hide-and-seek.

“You mustn’t go far in the forest. There are many wolves and bears there,” said Mummy.

First Roger hid and Mummy found him. Then Mummy hid and Roger found her. Then Roger

hid again but Mummy didn’t find him. Mummy said, “Roger, Roger.” Roger didn’t hear her, he

was far in the forest. Mummy was very worried, she got into her car and drove to the police

station.

At this time a wolf saw Roger. “This boy will be a good lunch for my family,” and he put

Roger into his basket.

In the forest the wolf met a bear. “What have you got in the basket?” asked the bear.

“There is a little boy. He will be a nice lunch for my family.”

“Do you want to eat him? Imagine that someone will eat your little wolf for lunch.”

The wolf took Roger out of the basket and went to the forest.

“I’ll take you to your Mummy,” said the bear. Soon they saw the police car and Roger’s

mother. The bear ran into the forest.

Mummy hugged Roger and said, “Thank God, you didn’t meet wolves and bears.”

“I did,” said Roger, “the wolf was scary, but the bear was very nice.”

2) Прочитайте предложения, зачеркните два предложения, которые не соответствуют

содержанию рассказа.

1. Mummy and Roger had a picnic in the forest.

2. Roger hid in the forest.

3. Roger met a wolf and a bear in the forest.

4. Mummy and Roger had a nice lunch.

5. It was a wonderful spring day.

6. Mummy hid and Roger did not find her.

7. Roger and Mummy played hide-and-seek.

8. Roger liked the bear.

9. The bear saved Roger.

10. The wolf wanted to eat Roger.

3) Оставшийся предложения из упражнения 2) поставьте в правильной

последовательности, чтобы они соответствовали содержанию рассказа. Запишите

их номера на строчке.

36

Your score 10 9-8 7-6 5 -----

Your mark 5 4 3 2


Послушайте три диалога между Аней и Алексом. О чем они разговаривают? Выберите

правильный ответ для каждого диалога (1, 2,3). Напишите на строчках только те буквы (a,

b, и т.д.), которые соответствуют каждому ответу. Два ответа лишние.

a) About countries

b) About families

c) About clothes

d) About the weather

e) About favourite activities

f) About friends

1_________________ 2__________________ 3________________

Your score 4 3 2 1

Your mark 5 4 3 2


Британские дети любят переписываться с детьми из разных стран. В поиске друзей по

переписке они обращаются в детские журналы и заполняют следующую форму. А как вы

заполните эту форму?

Name

Country

City\town\village

Family

Favourite pets

Favourite activities

Favourite clothes

Friends

Documents

МБОУ « Покровская ООШ»bogatoe-school.narod.ru/programm/BREDIXINA/3.pdf · 2013-11-18 · ² знать основные правила орфографии и чтения