МІНІСТЕРСТВО ОСВІТИ І НАУКИ УКРАЇНИ

Глухівський національний педагогічний університет

імені Олександра Довженка

ЗАТВЕРДЖУЮ Перший проректор

___________КузнецоваГ.П.

підпис прізвище, ініціали "____" ___________ 2017 р.

РОБОЧА НАВЧАЛЬНА ПРОГРАМА

дисципліни Спецкурс «Інтерактивне навчання грамоти дітей старшого дошкільного віку»

для студентів cпеціальності 012 «Дошкільна освіта»

(назва)

галузі знань 01 Освіта / Педагогіка

(шифр) (назва)

Шифр дисципліни: 2.1.18

Статус дисципліни:вільного вибору студентів

Цикл: професійної підготовки

Факультет дошкільної освіти

Кафедра теорії і методики дошкільної освіти

Назва дисципліни: Спецкурс «Інтерактивне навчання грамоти дітей старшого дошкільного віку»

Робоча програма складена на основі ОПП підготовки магістрів; навчального плану за напрямом

підготовки 012 Дошкільна освіта та програми навчального курсу «Дошкільна лінгводидактика»

(Укладач: Гордій Н.М. ) // Збірник навчальних програм зі спеціальності «Дошкільна освіта»/ За

ред. О.І.Курка: Глухів РВВ ім. О. Довженка, 2013. - 46-63 с.

Програму складено _________ Гордій Н.М. ,канд. пед. наук, доцент

Схвалено на засіданні кафедри теорії і методики дошкільної освіти

Протокол № 1 від «01» вересня 2017 р.

Зав. кафедри теорії і методики дошкільної освіти _______ Корякіна І. В.

Декан факультету дошкільної освіти __ ________ Куліш І.Д._

(назва факультету ) (підпис) (прізвище та ініціали)

Робоча програма розглянута та схвалена радою факультету дошкільної освіти

Протокол № 1 від «06» вересня 2017 року

Голова ради факультету дошкільної освіти Куліш І.Д._

(підпис) (прізвище та ініціали)

Форма

навчання

Курс

Сем

естр

Загальне

навантажен Ня

Кількість годин Вид се-

местрового контролю

Аудиторні заняття

Сам

ост

ійн

а

робота

сту

ден

та

Європ

ейсь

кі

кред

ити

Годи

ни

Всь

ого

Лек

ції

Лаб

орат

орн

і

роботи

Прак

тич

ні

зан

ятт

я

Зал

ік

Ісп

ит

Денна 4 (4) 7 1,5

90

20

8

12

70

З

Заочна

4(4)

7

1,5

90

8

4

4

82

З

2

ПОЯСНЮВАЛЬНА ЗАПИСКА

Професійно-методична підготовка сучасного вихователя дошкільного навчального закладу

потребує засвоєння традиційної методики навчання рідної мови, її теоретичних положень, практичних рекомендацій та оволодіння сучасними технологіями мовної освіти й мовленнєвого розвитку дітей.

Однією з проблем, що стоїть перед методичною наукою і педагогами-практиками, є реалізація принципу

наступності й перспективності в навчанні рідної мови, зокрема – в навчанні дітей грамоти.

Метою спецкурсу: «Інтерактивне навчання грамоти дітей старшого дошкільного віку» є

формування у студентів готовності до методичної діяльності з навчання дітей дошкільного віку грамоти

(мотиваційного, діяльнісного та рефлексивно-творчого компонентів готовності майбутніх педагогів до навчання дітей грамоті)

Завдання спецкурсу :

- забезпечити ознайомлення студентів з вимогами програм дошкільного навчального закладу, щодо

навчання дітей грамоти; - ознайомити зі способами підготовки вихователів до здійснення виховного процесу на заняттях у

ДНЗ;

- вчити спостерігати й аналізувати заняття в дошкільному навчальному закладі, на яких відбувається дошкільна підготовка до навчання грамоти;

- вчити самостійно, творчо розробляти конспекти занять із дошкільної підготовки до навчання

грамоти; - ознайомити з науково-методичною літературою з проблем навчання дітей 5-7 років грамоти;

- розкрити шляхи забезпечення наступності в навчанні грамоти дітей- дошкільників.

Зміст курсу поділено на 1,5 логічних, послідовних, взаємовпов’язаних модулів.У першому модулі

розкриваються науково-теоретичні засади методики з навчання грамоти. У другому модулі – розкриваються основні напрями роботи з навчання старших дошкільників елементів грамоти. Кожен з

модулів має форму контролю у вигляді питань контрольної роботи.

Місце у структурно-логічній схемі: Дошкільна лінгводидактика; Українська мова (за професійним спрямуванням); Культура мовлення та виразне читання; Сучасна українська мова з практикумом;

Психологія дитяча.

Зміст курсу передбачає проведення лекційних і практичних занять та організацію самостійної та індивідуальної роботи студентів. Для оволодіння теоретичними знаннями та практичними вміннями

студенти мають опрацювати лекційний матеріал, на який відводиться (70 годин) та виконати всі

практичні завдання, передбачення планами практичних занять, а також самостійно опрацювати певні

теми. Самостійна робота студентів спрямована на поглиблене вивчення програмового матеріалу. Під час підготовки практичних занять студенти можуть скористатися методичними

рекомендаціями і переліком проблемних питань, які розглядатимуться в аудиторії. Оскільки питома вага

самостійної роботи студентів постійно збільшується, їм пропонується завдання практичного характеру для виконання. Майбутні педагоги спроможні брати і виконати одне із завдань для індивідуальної

дослідної роботи.

Поточний контроль за якістю опанування студентами знань з методики навчання грамоти

забезпечує запитання і завдання для самоперевірки, а також тестові завдання до кожної теми. Крім того, визначено низку завдань для виконання під час проходження педагогічної практики в ДНЗ, що дасть

змогу посилити практичну, професійно-методичну підготовку майбутніх вихователів до навчання дітей

читати й писати. Контроль за самостійною роботою здійснюється під час аудиторних занять. Пропонована програма розрахована на 90 годин: 8 годин лекцій, 12 годин практичних, 70 годин

самостійної роботи – для студентів денної форми навчання; 90 години: 4 години лекцій, 4 години

практичних, 82 години самостійної роботи – для студентів заочної форми навчання, Вивчення курсу закінчується заліком.

Результатом прослуховування майбутніми педагогами спецкурсу мають стати їхні знання

про :

- сутність основних понять методики навчання грамоти ( грамота, навчання грамоти, методика навчання грамоти та ін.);

- класифікацію методів навчання грамоти;

- історію методики навчання грамоти, внесок К. Ушинського та інших вітчизняних педагогів і методистів у розвиток цієї галузі;

- наукові основи сучасної методики навчання грамоти;

3

- характеристика сучасного звукового аналітико-синтетичного методу навчання грамоти, його традиційні та нові риси, провідні принципи;

- прийоми звукового аналізу й синтезу, розвитку фонематичного слуху, ознайомлення зі складовою

структурою слова, словесним складом, реченням; - традиційна структура і методику проведення занять в ДНЗ навчання грамоти, основні вимоги до

них;

- варіативні технології навчання дітей дошкільного віку грамоти; - різні види наочності, дидактичних матеріалів, що використовуються під час навчання грамоти;

- методики обстеження дітей з метою визначення їх готовості до навчання грамоти.

На підставі засвоєння знань із курсу майбутніх фахівців мають уміти:

- орієнтуватися в нормативних документах і в сфері освіти і керуватися їх провідними положеннями у власній професійній діяльності, зокрема Базовим компонентом дошкільної освіти, чинними

навчальними програмами та навчально-методичними посібниками з навчання дітей дошкільного

віку грамоти; - аналізувати чинні програми з навчання грамоти, рецензувати начальні посібники;

- організовувати ефективне навчання грамоти, налагоджувати зворотний зв’язок, конкретизувати

навчальні цілі і на цій основі вдосконалювати процес навчання грамоти;

- вміти застосовувати на практиці основні положення методичної науки щодо навчання дітей грамоти;

- свідомо оперувати методичними поняттями з галузі навчання дітей грамоти;

- здійснювати аналіз (в цілому і окремих сторінок) альтернативних азбук, оцінюючи обсяг, змістовність, лінгвістичну коректність, способи подання інформації, склад умінь, що формуються

у дітей, характер роботи над ними, типологію завдань і дидактичний матеріал;

- володіти різними способами постановки навчальних завдань на заняттях з дітьми, організації частково-пошукової діяльності дошкільників, формуванню в них початкових лінгвістичних

уявлень;

- свідомо добирати зміст і структуру заняття навчання грамоти в добукварний, букварний і

післябукварний періоди, завдання та дидактичний матеріал про них в системі навчання грамоти, а також сучасних вимог до організації навчання дітей читати й писати;

- здійснювати аналіз, а також самоаналіз заняття в дошкільному закладі, оцінюючи дотримання

психолого-педагогічних і методичних вимог, пропонуючи (або вносячи до конспекту) конкретні уточнення і зміни;

- творчо розробляти плани-конспекти занять, виготовляти та використовувати необхідний

дидактичний матеріал для занять з навчання грамоти; - перевіряти готовність дітей до навчання грамоти.

Основні поняття: мовленнєве середовище, принципи навчання, засоби, форми, методи, прийоми,

словесний склад речення, звуковий аналіз слів, навички читання, оволодіння графікою письма, орієнтовні

показники мовленнєвого розвитку, вправи, мовленнєвий апарат, артикуляція, дидактична гра, вправа, мовленнєві ситуації, оцінно-контрольні дії, наступність і перспективність.

4

Опис навчальної дисципліни Титульна сторінка опису

Назва дисципліни: Спецкурс з методик дошкільного виховання «Навчання дітей дошкільного віку

грамоти»

Характеристика

дисципліни

Напрям підготовки/

спеціальність, освітньо-

кваліфікаційний рівень

Академічний календар, види занять

Кількість:

кредитів ECTS

1 д.ф. - 1,5;

1 з.ф. – 1,5.

Змістових модулів: 3 - д.ф./з.ф.

Загальний обсяг дисципліни:

1 - 90 д. ф. 1 – 90 з.ф.

012 «Дошкільна освіта»

ОС Магістр

Статус дисципліни: цикл дисциплін

вільного вибору студентів

Курс: 1 (д.ф.)/(з.ф.)

Семестр: 2 (д.ф.)/(з.ф.)

Всього годин: 1 - 90 (д.ф.);

1 – 90 (з.ф.)

Лекцій: 1 - 8 (д.ф.);

1 - 4 (з.ф.)

Практичних занять: 1 – 12 (д.ф.);

1 – 4 (з.ф.)

СРС:

1 – 70 (д.ф); 1 – 82 (з.ф.)

Вид підсумкового контролю: залік (д.ф./з.ф.)

Робочий план Дисципліни Спецкурс з методик дошкільного виховання «Навчання дітей дошкільного віку грамоти»

(назва)

Напрям підготовки 6.010101 Дошкільна освіта (шифр, назва) ( __7___ семестр, ___4___ курс)

Вид навчальної

роботи

Годин у

семестрі /

кредитів ЕСТS

Розподіл годин по тижнях

Вид

підсумково

го контролю

Лекційні

заняття

10 (д.ф.);

4 (з.ф.).

Екзамен

Практичні/ 12 (д.ф.); 4 (з.ф.).

Індивідуальна

робота

35 (д.ф.);

41 (з.ф.).

Самостійна

робота

35 (д.ф.);

41 (з.ф.).

Проміжні форми контролю

Всього

годин/кредитів

90/1,5 (д.ф.);

90/1,5 (з.ф.).

Лектор________ Гордій Н.М.

підпис) (прізвище та ініціали)

Затверджено на засіданні кафедри Протокол № 1 від "01"вересня 2017р.

Завідувач кафедри _________________ Корякіна І. В.

(підпис) (прізвище, ініціали)

Декан факультету (інституту) _________________ Куліш І.Д.

(підпис) (прізвище, ініціали)

6

Структура залікових кредитів дисципліни

Назва теми Кількість годин, відведених на:

Аудиторні заняття Самостійна

робота

студентів

(СРС)

Лекції практичні

/лаборатор-

ні

МОДУЛЬ 1

Тема 1. Науково-теоретичні засади

методики навчання грамоти.

1-1

1 - 0,5 год.

(з.ф.)

1–

2год.(д.ф.);

1д.ф.- 7

1з.ф.- 8

Тема 2. Дошкільна підготовка дітей до

навчання грамоти.

1– 1

1– 1год. (з.ф.)

1- 2год.

(д.ф.); 1–

1год.(з.ф.)

1д.ф.- 8

1з.ф.- 8

Тема 3. Пропедевтичне ознайомлення

старших дошкільників з основними

мовними одиницями.

1–

2год.(д.ф.); 1- 1

год.(з.ф.)

1–

4год.(д.ф.); 1–

1год.(з.ф.)

1д.ф.- 6

1з.ф.- 8

МОДУЛЬ 2

Тема 4. Методика навчання старших

дошкільників читати.

1– 2

год.(д.ф.);

1-

1год.(з.ф.)

1 –

2год.(д.ф.);

1–

1год.(з.ф.)

1д.ф.- 7

1з.ф.- 9

Тема 5. Підготовка руки дитини до

письма.

1–2год.

(д.ф.);

1 –

0,5(з.ф.)

1 –

2год.(д.ф.);

1–

1год.(з.ф.)

1д.ф.-7

1з.ф.- 8

Разом за семестр 8год.

(д.ф.);

4год. (з.ф.)

12год.

(д.ф.);

4год.

год.(з.ф.)

48год.(д.ф.);

62 год.(з.ф.)

Зміст лекційного курсу

8

Номер

теми

Перелік тем лекцій, їх анотації* Кількість

годин

МОДУЛЬ 1

1.

Теоретичні аспекти навчання грамоти дітей дошкільного віку.

План.

1. Педагогічна сутність принципу наступності й перспективності у

навчанні дітей.

2. Психологічна готовність дитини до шкільного навчання: її складові.

3. Теоретичні засади методики навчання грамоти.

4. Короткий історико-критичний огляд методів навчання грамоти у

вітчизняній освіті. 5. Звуковий аналітико-синтетичний метод навчання грамоти К.

Ушинського.

Література Основна: [ 8], [ 2], [ 5].

Додаткова: [ 3], [ 5], [ 8], [ 14].

1–

1год.(д.ф.);

2 Тема 2. Дошкільна підготовка дітей до навчання грамоти.

План.

1. Сучасний звуковий аналітико-синтетичний метод навчання грамоти.

2. Основні періоди та етапи навчання грамоти за сучасним звуковим

аналітико-синтетичним методом навчання грамоти.

3. Основні напрями роботи до навчання грамоти в молодшій та середній групах (інтонування, частковий звуковий аналіз).

Література

Основна: [2 ], [5], [7], [ 9] . Додаткова: [ 3], [ 4], [ 7], [ 10], [ 11], [ 16], [17],[ 19].

1 –

2год.(д.ф.);

1 –

1год.(з.ф.)

3 Тема 3. Пропедевтичне ознайомлення старших дошкільників з

основними мовними одиницями.

План.

1. Методика формування у дітей початкових уявлень про слово. 2. Формування у дітей початкових уявлень про речення.

3. Методика роботи по ознайомленню зі складовою структурою слова,

складовий аналіз і синтез. 4. Ознайомлення дітей з якісною характеристикою звуків.

5. Моделювання звукової форми слова (повний звуковий аналіз).

Література Основна: [1], [2 ], [5], [6].

Додаткова: [3], [4], [7], [10], [11], [16], [17],[19].

1–

2год.(д.ф.);

1 -1год.(з.ф.)

МОДУЛЬ 2

4 Тема 4. Методика навчання старших дошкільників читати.

План.

1. Зміст, структура і методика навчання читання в добукварний

період. 2. Методика ознайомлення з новою буквою та звуком.

3. Прийоми навчання дітей читати прямі двобуквинні склади, перехід

1 – 2

год.(д.ф.);

1 -1год.(з.ф.)

9

до читання цілими словами.

Література

Основна: [1 ], [3], [9].

Додаткова:[1 ], [ 5], [7 ], [12], [11], [18] .

5 Тема 5. Підготовка руки дитини до письма.

План. 1. Завдання, зміст та методика підготовки руки дитини до письма.

2. Гігієнічні та педагогічні умови для успішного формування навичок

письма. 3. Система графічних вправ при підготовці дітей до письма, методика

їх проведення.

Література Основна: [1], [4], [8], [7].

Додаткова:[1 ], [3], [4], [6], [ 13], [17], [18].

1 –

1год.(д.ф.);

1 –

1год.(з.ф.)

Разом за семестр 1 –

8год.(д.ф.);

1 -4

год.(з.ф.)

Зміст практичних занять

№

теми

Тема практичного, семінарського заняття Кількість

годин

1. МОДУЛЬ 1

Практичне заняття № 1

Тема: Теоретичні аспекти навчання грамоти дітей дошкільного віку.

План.

1. Сутність мовленнєвої готовності дітей до школи.

2. Змістовий аспект мовленнєвого розвитку дітей і учнів. 3. Усвідомлення дитиною мовлення.

4. Сформованість оцінно-контрольних дій як показник мовленнєвого

розвитку дітей. 5. Розвиток у дітей передумов навчальної діяльності:

а) визначення рівня розвитку;

б) методика обстеження дітей; в) валідність і надійність вимірювань результатів діагностичного

обстеження дітей.

Література

Основна: [ 8], [ 2], [ 5]. Додаткова: [ 3], [ 5], [8], [14].

1 –

2год.(д.ф.);

1 –1год.(з.ф.)

2. Практичне заняття № 2

Тема 2. Дошкільна підготовка дітей до навчання грамоти.

План.

1. Історичний огляд методів навчання грамоти:

а) вітчизняні методи навчання;

б) характеристика зарубіжних методів навчання грамоти. 2. Характеристика сучасного звукового аналітико-синтетичного

методу навчання

3. Навчання дітей інтонуванню. Ознайомлення дітей з терміном «слово». 4. Ознайомлення дітей середнього дошкільного віку з частковим звуковим

аналізом

1 –4год

(д.ф.);

1 –1год.(з.ф.)

10

5. Ознайомлення дітей з терміном «речення». Використання дидактичних ігор.

Література

Основна: [2 ], [5], [7], [ 9] .

Додаткова: [ 3], [ 4], [ 7], [ 10], [ 11], [ 16], [17],[ 19].

МОДУЛЬ 2

3 Практичне заняття № 3

Тема 3. Пропедевтичне ознайомлення старших дошкільників з основними

мовними одиницями.

План.

1. Методика ознайомлення дітей з голосним, приголосним, твердим,

м’яким, наголошеним звуком.

2. Повний звуковий аналітико-синтетичний метод у роботі з дітьми 6-го року життя. Використання схем-моделей.

3. Аналіз порядку розташування в «Букварі» букв за принципом

частотності. 4. Методика ознайомлення з новою буквою та звуком (звуками), її

алфавітною назвою.

5. Прийоми навчання дітей читати склади, двоскладові слова,

багатобуквенних складів, читання цілими словами. Способи та види читання.

Література

Основна: [1], [2 ], [5], [6]. [3], [9]. Додаткова: [ 3], [ 4], [ 7], [ 10], [ 11], [ 16], [17],[ 19], [ 12], [18].

1–2год.

(д.ф.);

1 –1

год.(з.ф.)

4 Практичне заняття № 4

Тема 4. Методика навчання старших дошкільників читати.

План.

1. Завдання, зміст та методика підготовки руки дитини до письма.

2. Гігієнічні та педагогічні умови для успішного формування навичок письма.

3. Система графічних вправ при підготовці дітей до письма, методика їх

проведення. 4. Специфіка організації занять з підготовки руки дитини до письма.

5. Дидактичні ігри та вправи, їх роль у навчанні дошкільників грамоти.

6. Аналіз методичних зошитів-прописів для підготовки руки дитини до

письма.

Література

Основна: [1 ], [4], [8], [7].

Додаткова:[1 ], [ 3], [4 ], [ 6], [ 13], [17], [ 18].

1 –4год.

(д.ф.);

1 –

1год.(з.ф.)

Всього

12 год.

(д.ф.);

4год.(з.ф.)

ЗМІСТ САМОСТІЙНОЇ РОБОТ

Номер

теми

Зміст самостійної роботи Кількість

годин

1

Тема: Теоретичні аспекти навчання грамоти дітей дошкільного

віку.

1. Опрацювати відповідний матеріал з підручника «Дошкільна

лінгводидактика».

2. Скласти біографію журнальних статей з актуальних проблем розвитку мовлення дітей у ДНЗ за останні два роки.

1–9год.

(д.ф.);

1 –

10год.(з.ф.)

11

3. Сформулювати рекомендації для вихователів щодо підготовки відкритого заняття з розвитку мовлення.

4. Які ідеї педагогів-новаторів щодо організації навчання рідної

мови дітей ви вважаєте близькими й доступними для фахівців з дошкільної лінгводидактики?

5. Чи існує відмінність у тлумаченні й використанні фраз

«розвиток мови дітей» і «розвиток мовлення дітей», «мовне спілкування» та «мовленнєве спілкування»; «навчально-мовна»

та «навчально-мовленнєва діяльність»? Обґрунтуйте свою

думку, використовуючи дані зі словників та довідників.

6. Виписати визначення основних понять у термінологічний словник.

2

Тема 2. Дошкільна підготовка дітей до навчання грамоти.

1. У чому полягають особливості розвитку фонематичного слуху дошкільників?

2. Розкрийте основні напрями навчання дітей звукового аналізу

слів.

3. Які підготовчі вправи сприяють освоєнню дітьми вмінь диференціювати звуки?

4. Написати конспект заняття на ознайомлення з:

голосними та приголосними звуками – 1-5 студенти; твердим та м’яким приголосним звуком – 6-10 студенти;

терміном «слово» - 11 – 15 студенти;

терміном «речення» - 16- 22 студенти;

1.Складіть анотацію до книжок: а) Журова Л. Е. Обучениеграмоте в детском саду / Л. Е. Журова. - М. :

Педагогика, 1982.

б) Иваненко А. П. Подготовка к обучениюграмоте в детском саду / А. П. Иваненко. – К. : Рад. школа, 1987. – 123 с.

в) Петрик О. Навчання грамоти дітей шестирічного віку / О. Петрик. – Запоріжжя, 2001.

1 –

9год.(д.ф.); 1 -10год.

(з.ф.)

3

Тема 3. Пропедевтичне ознайомлення старших дошкільників з

основними мовними одиницями. 1. Аналіз книг (букварі, абетки, азбуки, материнки) для читання

дошкільнятам.

2. Виготовити пенали для проведення звукового аналізу слів. 3. Дібрати казки про звуки, підготувати наочність до теми.

1 –

8год.(д.ф.); –

11год.(з.ф.)

4

Тема 4. Методика навчання старших дошкільників читати.

1. Скласти глосарій до теми.

2. Робота з букварем у добукварний та букварний періоди. 1. Розробити конспект заняття на ознайомлення з буквою ( А, О, У,

И, І, Е) – студенти 1, 7, 9,12, 15,16.

2. Розробити конспект заняття на ознайомлення з буквою ( Б, Г- Г, Д, С, Р) – студенти 2, 4, 8, 10, 11.

3. Розробити конспект про склад і наголос – 21-22. студенти.

4. Ознайомлення з апострофом - 3, 6, 5 студенти

5. Ознайомлення дітей з африкатами «ДЖ», «ДЗ» - 13, 14,17,18,19,20 студенти.

6. Розробити конспект заняття на ознайомлення з буквою «Щ»

звуками [Ш Ч] – студенти 23-25.

1 –

9год.(д.ф.);

1 –10год.(з.ф.)

Всього 70 год.

(д.ф.);

82год.

(з.ф.).

12

Критерії оцінювання навчальних досягнень студентів із спецкурсу «Інтерактивне навчання

грамоти дітей старшого дошкільного віку»

Рівні навчальних досягнень Бали Критерії оцінювання навчальних досягнень

НЕЗАДОВІЛЬНО

Студент виявляє незнання теоретичного

матеріалу з дисципліни або демонструє

поверхове викладення; ключові питання

розкриває неповно, користується при

цьому інформацією з основних

літературних джерел чи конспекту;

F

1-34

Студент володіє навчальним матеріалом на

рівні дізнавання і відтворення окремих фактів,

елементів, об’єктів предмету. Студент володіє

матеріалом на елементарному рівні засвоєння,

має нечітке уявлення про лінгвістичні процеси,

виявляє здатність елементарно викласти думку.

Відповідь студента

при відтворенні навчального

матеріалу елементарна,фрагментарна,

обумовлюється початковим уявленням

про предмет вивчення.

FХ

34-59

Студент володіє матеріалом на рівні окремих

фрагментів;з допомогою викладача виконує

елементарні завдання; контролює свою

відповідь з декількох простих речень; здатний

усно відтворити окремі частини теми; має

фрагментарні уявлення про роботу з науково-

методичним джерелом, відсутні сформовані

уміння та навички.

ЗАДОВІЛЬНО

Знання неповні, поверхневі. Студент

відновлює основний навчальний

матеріал, але недостатньо осмислено, не

вміє самостійно аналізувати, робити

висновки. Здатний вирішувати завдання

за зразком. Володіє елементарними

вміннями навчальної діяльності.

E

60-64

Студент володіє матеріалом на початковому

рівні. За допомогою викладача здатен

відтворювати логіку наукових положень; має

фрагментарні навички в роботі з підручником,

науковими джерелами; самостійне

опрацювання запропонованих джерел викликає

великі труднощі; здатен давати відповіді на

прості, елементарні питання з методики.

13

Д

65- 74

Студент володіє матеріалом на рівні

початкового, виявляється здатним за

допомогою викладача логічно відтворити

значну частину матеріалу; має стійкі навички

роботи з конспектом, може самостійно

оволодіти більшою частиною навчального

матеріалу, може відтворити значну частину

теоретичного матеріалу, розуміє основні

положення методики, може аналізувати

навчальний матеріал, порівнювати і робити

висновки; відповідь його правильна, але

недостатньо осмислена.

ДОБРЕ

Характеризується знаннями суттєвих

ознак, понять, явищ, закономірностей,

зв’зків між ними. Студент самостійно

засвоює знання у стандартних

ситуаціях, володіє

розумовими операціями

(аналізом, синтезом, узагальненням,

порівнянням,абстрагуванням), уміє

робити висновки, виправляти допущені

помилки.

С

75 -81

Студент здатний застосувати вивчений

матеріал на рівні стандартних ситуацій, чітко

контролювати свої навчальні дії, здатен за

допомогою викладача скласти план своєї

відповіді.

Студент може зіставити, узагальнити,

систематизувати інформацію під керівництвом

викладача; знання є достатньо повними;

вільно застосовує вивчений матеріал у

стандартних практичних ситуаціях.Відповідь

його повна, логічна, обґрунтована, але з

деякими неточностями. Здатен на реакцію

відповіді іншого студента, опрацювати

матеріал самостійно.

Відповідь правильна, логічна,

обґрунтована, але без елементов власних

суджень. Здатний самостійно

здійснювати визначені види навчальної

діяльності.

В

82 -89

Студент вільно володіє вивченим матеріалом,

зокрема, застосовує його на практиці; вміє

аналізувати і систематизувати наукову

психолого-педагогічну та методичну

інформацію. Використовує загальновідомі

доводи у власній аргументації, здатен до

самостійного опрацювання навчального

матеріалу; виконує прості творчі завдання, але

потребує консультації викладача. Самостійно

виконує 90% від загальної кількості тестів.

ВІДМІННО

Характеризується глибокими, міцними,

узагальненими, системними знаннями –

з предмета, умінням застосувати знання,

творча, навчальна діяльність має

А

90 -100

Студент виявляє творчі здібності, самостійно

визначає цілі власної навчальної діяльності,

може визначити основні тенденції і протиріччя

навчально-виховного процесу; робить

аргументовані висновки, критично оцінює

окремі нові психолого-педагогічні теорії,

14

Розрахунок підсумкової та середньозваженої оцінки (бала) за формами контролю (іспит/залік)

Таблиця 2 –

Варіант І

Аудиторна робота Самостійна індивідуальна

робота

Підсумковий контроль

Лабораторні роботи (ПР, семінари) ІЗ (графічна, розрахункова роботи тощо)

Іспит

1 2 3 4 5 6 1 1

ВК-0,7 0,1 0,2

Отримані оцінки за національною шкалою

4 5 3 3 3 3 5 4

Примітка: Т - тема дисципліни; ВК~ ваговий коефіцієнт; ІЗ - індивідуальне завдання.

Визначення підсумкової оцінки здійснюються за таким алгоритмом:

1. Розрахунок середньоарифметичної оцінки з кожного виду роботи за національною шкалою (Оі): О1= (4+5+3+3+4+3+4+5):6 = 3, 88; О2= (3+4)/2= 3, 50; О3 = 5/1=5, 00

2. Визначення середньозваженого бала(Сб) з кожного виду робіт за прийнятими ваговими

коефіцієнтами. У нашому випадку для першого варіанту це: ВКХ= 0,6; ВК2= 0,2; ВК3= 0,2:

3. Визначення середньозваженого бала за усіма видами робіт з дисципліни:

Ваговий коефіцієнт курсового проекту (роботи) дорівнює 1.

4. Визначення за таблицею 3 підсумкової оцінки за національною шкалою та шкалою ECTS:

Таблиця 3 –

Відповідність шкал оцінювання (національної та європейської (ECTS)

Оцінка

ECTS

Середньозважений

бал, що формує

інтервальну

шкалу

Національна оцінка

1 2 3

А 4,75-5,00 5 Відмінно – високий рівень володіння теоретичними знаннями й

практичними вміннями

дослідницький характер, позначена

уміннями самостійно оцінювати

різноманітні життєві ситуації.

особистісну позицію.

концепції, ідеї; використовує додаткові наукові

джерела та матеріал. Самостійно виконує 95%

від загальної кількості тестів. Студент має

системні, дієві здібності у навчальної

діяльності, користується широким арсеналм

засобів доказу своєї думки, вирішує складні

проблемні завдання; схильний системно-

наукового аналізу та прогнозування явищ; вміє

ставити та розв’язувати проблеми, самостійно

здобувати і використовувати науково-

методичну інформацію, виявляє власне

ставлення до неї.

15

В 4,25-4,74 4 Добре – достатній рівень оволодіння знаннями навчального мате-ріалу, вміннями їх практичного впровадження

С 3,51-4,24 4 Добре – середньо-достатній рівень володіння теоретичним

матеріалом та готовності до оперування набутими вміннями й навичками

D 3,01-3,50 3 Задовільно – середній рівень володіння теоретичними знаннями,

практичними вміннями й навичками

Е 2,75-3,00 3 Задовільно – рівень володіння теоретичним матеріалом, практичними вміннями й навичками визначається нижче

середнього

FX 2,00-2,74 2 Незадовільно – низький рівень володіння навчальним матеріалом,

студент не спроможний опанувати практичні вміння без додаткових занять з дисципліни

F 0,00-1,99 2 Незадовільно – низький рівень знань із дисципліни, відсутність

практичних умінь і навичок, що є підставою для повторного

вивчення дисципліни

ЛІТЕРАТУРА

Основна 1. Бенера В. Є. Теорія та методика розвитку рідної мови дітей / Бенера В. Є., Маліновська Н. В. – К. :

Видавничий Дім «Слово», 2010. – С. 193-221.

2. Богуш А. М. Дошкільна лінгводидактика: теорія і методика навчання дітей рідної мови / Богуш

А.М., Гавриш Н.В. / За ред. А. М. Богуш. – К. : Вища школа, 2007. – 542 с. 3. Луценко І. О. Дитина-дорослий: вчимося спілкуватись / І. О. Луценко. – К. : Світич, 2008. - 250 с.

4. Богуш А. М. Підготовка руки дитини до письма / А. М. Богуш. – К., 1977. - 123 с.

5. Богуш А. М. Дошкільна лінгводидактика: Теорія і методика навчання дітей рідної мови в дошкільних навчальних закладах / Богуш А. М., Гавриш Н. В. /[ Підручник за ред. А. М. Богуш]. Друге

видання, доповнене. – К. : Видавничий Дім «Слово», 2011. - 704 с.

6. Белякова Г. П. Ознакомление старших дошкольников со словесным составом предложения. // Умственное воспитание детей дошкольного возраста / [Под ред. Н. М. Поддьякова, Ф. А. Сохина]. – М.

: Просвещение, 1988. – С. 171 – 181.

7. Вашуленко М. С. Навчання грамоти в 1 класі: Посібник для вчителя / М. С. Вашуленко. – К. : Освіта,

2001. 8. Гончаренко С. У. Український педагогічний словник / Гончаренко С. У. – К. : Либідь, 19 10.

9. Иваненко А. П. Подготовка к обучению грамоте в детском саду /А. П. Иваненко. – К. : Рад.

школа,1981. – 161 с. 10. Тумакова Г. А. Ознакомление дошкольников со сзвучащим словом / Г. А. Тумакова. – М. :

Провещение, 1991. – 117 с.

11.Дитина: Програма виховання і навчання дітей від 2 до 7 років 3 видання, доопрацьоване та

доповнене[наук. кер. автор.колективу О. В. Проскура, Л. П. Кочина, В. У. Кузьменко, Н.В.

Кудикіна] — К.: "Університет", 2010.— 288с.

12. Малятко: Програма виховання дітей дошкільного віку [наук. кер. автор.колективу

З.П.Плохій]. - К.: АПН України, Інститут проблем виховання АПН України, 1999. - вид. 2-е

доопрацьоване і доповнене. - 286 с.

13. Зрожевська А.Я Навчання дітей дошкільного та молодшого шкільного віку грамоти: нав.

метод. посіб. / А.Я. Зрожевська, Т.Ф. Потоцька. –– Бердянськ: Видавець Ткачук О.В.–– 2012. –

260 с. Додаткова

1.Бессонова Т.П. Дидактический материал по обследованию речи детей. Ч.2: Словарный запас и

грамматический строй./ Т.П. Бессонова, О.Е. Грибова. – М. : АРКТИ, 1997. – 64 с. 2. Диагностические методики выявления уровня психического развития детей дошкольного возраста.

– Одесса. 1999.

3. Журова Л. Е. Обучение грамоте в детском саду / Л. Е. Журова. – М.: Педагогика, 1982. – 198 с. 4. Каніщенко А. П. Будова слова та матеріали для проведення підготовчої роботи в букварний період

( ілюстровані методично-теоретичні матеріали) / А. П. Каніщенко. – К., 1989. – 58 с.

5. Кондратенко Л. О. Весела грамота / Л. О. Кондратенко . – К.. 1994. – 144 с.

16

6. Кирей І. Ф. Методика викладання каліграфії в початковій школі / І. Ф. Кирей, В. А. Трунова. –

К., 1997. – 110 с.

7. Крутій К. Діагностика мовленнєвого розвитку дітей дошкільного віку / К. Крутій. – Запоріжжя: ЛІПС. – 2005. – 206 с.

8. Крутій К. Л. Мовленнєве заняття: досвід, проблеми, пропозиції / К. Крутій. – Запоріжжя, 1998.

9. Крутій К. Л. Чарівна логопедія / К. Л. Крутій. – Д. : Стакер, 1999. 10. Крутій К. Засвоєння старшими дошкільнятами граматичних категорій / К. Крутій // Палітра

педагога. – 2003. – № 3. – С. 14–17.

11. Крутій К. Л. Методика активізації вживання службових частин мови в мовленні старших

дошкільників: Дис… канд. пед. наук. – Одеса. 1996. – 162 с. 12. Крутій К. Л. Використання методів і прийомів навчання дітей граматично правильного мовлення

/ К. Л. Крутій. // Педагогіка і психологія. – 1997. –№ 4. – С. 77– 87.

13. Манько Н. В. Підготовка ліворуких дітей до оволодіння графічними навичками письма / Базова програма « Я у Світі» : Методичні рекомендації для вихователів ДНЗ / упорядник

О. Б. Полєвікова. – Х. : Вид. група « Основа» 2009. – С. 202 – 227.

14. Методика розвитку рідної мови і ознайомлення з навколишнім у дошкільному закладі

/А. М. Богуш, Н. П. Орланова, Н. І. Зеленко, В. К. Лихолєтова / [За ред.. А.М.Богуш]. К. : Вища школа,1992. – 414с.

15. Піроженко Т. О. Мовленнєве зростання дошкільника/ Т. О. Пироженко. – К.: Грайлик, 1999.

16. Товкач І. Є. Ознайомлення дітей дошкільного віку з поняттям звуки : голосні, приголосні, м’які, тверді. / І. Є. Товкач. – Бібліотечка вихователя дитячого садка. – 1997. – № 11–12.

17. Умственное воспитание детей дошкольного возраста / [Под ред. Поддьякова Н. Н.,

Сохина Ф. А.]. – М. : Просвещение. 1984. – 282 с. 18. Филиппова С. О. Подготовка дошкольников к обучению письму. Влияние специальных

физических упражнений на эффективность формирования графических навыков: Методическое

пособие / С. О. Филиппова. – СПб. : ДЕТСТВО – ПРЕСС, 2001. – 94 с.

19. Фомичева А. М. Воспитание у детей дошкольного возраста правильного произношения / А. М. Фомичева. – М., 1981.– 189 с.

Інформаційні ресурси

1.Електронний підручник «http://www.ignom.ru/books/metlina_matematika_v_detskom_sadu.ht

ml/ дата доступу 05.09.2017р.

2. Національна бібліотека України ім. В.І. Вернадського - www.nbuv.gov.ua/ дата

доступу 06.09.2017.

3. Інститут літератури ім. Т.Г. Шевченка НАН України -

www.gilan.uar.net/nasu/sil/ilnan_ht.html / дата доступу 10.10.2017.

Карта забезпеченості літературою

№

п/п

Найменування джерела Кількість

примірників в

бібліотеці ВНЗ

/ кафедри

Кількість

студентів, що

вивчають

денна заочна

1. 2. 3. 4. 5

1. Богуш А. М. Дошкільна лінгводидактика. Теорія і

методика навчання дітей рідної мови / А. Богуш, Н. Гавриш. – Київ. : «Вища школа», 2007. – 541 с.

6/2 12 25

2. Богуш А. М. Дошкільна лінгводидактика. Теорія і

методика навчання дітей рідної мови в дошкільних навчальних закладах / А. Богуш, Н. Гавриш. –

Київ. : Слово, 2011. – 705 с.

10/2 12 25

17

3. Богуш А. М. Підготовка руки дитини до письма /

А. М. Богуш. – К., 1977.

22/5 12 25

4 Зрожевська А.Я Навчання дітей дошкільного та

молодшого шкільного віку грамоти: нав. метод.

посіб. / А.Я. Зрожевська, Т.Ф. Потоцька.

Бердянськ: Видавець Ткачук О.В.– 2012. – 260

с.

11/2 25 30

ЛІТЕРАТУРА

Основна

1. Бенера В. Є. Теорія та методика розвитку рідної мови дітей / Бенера В. Є., Маліновська Н. В. – К. :

Видавничий Дім «Слово», 2010. – С. 193-221. 2. Богуш А. М. Дошкільна лінгводидактика: теорія і методика навчання дітей рідної мови / А.М. Богуш,

Н.В. Гавриш / За ред. А. М. Богуш. – К. : Вища школа, 2007. – 542 с.

3. Луценко І. О. Дитина-дорослий: вчимося спілкуватись / І. О. Луценко. – К. : Світич, 2008. - 250 с. 4. Богуш А. М. Підготовка руки дитини до письма / А. М. Богуш. – К., 1977. - 123 с.

5. Богуш А. М. Дошкільна лінгводидактика: Теорія і методика навчання дітей рідної мови в дошкільних

навчальних закладах / А.М. Богуш, Н.В. Гавриш / [ Підручник за ред. А. М. Богуш]. Друге видання, доповнене. – К. : Видавничий Дім «Слово», 2011. - 704 с.

6. Белякова Г. П. Ознакомление старших дошкольников со словесным составом предложения. // Умственное

воспитание детей дошкольного возраста / [Под ред. Н. М. Поддьякова, Ф. А. Сохина]. – М. : Просвещение,

1988. – С. 171 – 181. 7. Вашуленко М. С. Навчання грамоти в 1 класі: Посібник для вчителя / М. С. Вашуленко. – К. : Освіта, 2001.

8. Гончаренко С. У. Український педагогічний словник /С.У. Гончаренко. – К. : Либідь, 19 10. 9. Иваненко

А. П. Подготовка к обучению грамоте в детском саду /А. П. Иваненко. – К. : Рад. школа,1981. – 161 с. 10. Тумакова Г. А. Ознакомление дошкольников со сзвучащим словом / Г. А. Тумакова. – М. : Провещение,

1991. – 117 с.

11.Дитина:Програма виховання і навчання дітей від 2 до 7 років 3 видання, доопрацьоване та

доповнене[наук. кер. автор.колективу О. В. Проскура, Л. П. Кочина, В. У. Кузьменко, Н.В.

Кудикіна] — К.: "Університет", 2010.— 288с.

12. Малятко: Програма виховання дітей дошкільного віку [наук. кер. автор.колективу З.П.Плохій]. -

К.: АПН України, Інститут проблем виховання АПН України, 1999. - вид. 2-е доопрацьоване і

доповнене. - 286 с.

13. Програма розвитку дитини дошкільного віку «Я у Світі» : у 2 ч. [упоряд.

О. Л. Кононко]. – Київ : МЦФЕР-Україна, 2014. – Ч. І. – 150 с.

Додаткова

1.Бессонова Т.П. Дидактический материал по обследованию речи детей. Ч.2: Словарный запас и грамматический строй./ Т.П. Бессонова, О.Е. Грибова. – М. : АРКТИ, 1997. – 64 с.

2. Диагностические методики выявления уровня психического развития детей дошкольного возраста. –

Одесса. 1999.

3. Журова Л. Е. Обучение грамоте в детском саду / Л. Е. Журова. – М.: Педагогика, 1982. – 198 с. 4. Каніщенко А. П. Будова слова та матеріали для проведення підготовчої роботи в букварний період (

ілюстровані методично-теоретичні матеріали) / А. П. Каніщенко. – К., 1989. – 58 с.

5. Кондратенко Л. О. Весела грамота / Л. О. Кондратенко . – К.. 1994. – 144 с. 6. Кирей І. Ф. Методика викладання каліграфії в початковій школі / І. Ф. Кирей, В. А. Трунова. – К., 1997. –

110 с.

7. Крутій К. Діагностика мовленнєвого розвитку дітей дошкільного віку / К. Крутій. – Запоріжжя: ЛІПС. – 2016. – 206 с.

19

8. Крутій К. Л. Мовленнєве заняття: досвід, проблеми, пропозиції / К. Крутій. – Запоріжжя, 1998. 9. Крутій К. Л. Чарівна логопедія / К. Л. Крутій. – Д. : Стакер, 1999.

10. Крутій К. Засвоєння старшими дошкільнятами граматичних категорій / К. Крутій // Палітра педагога. –

2015. – № 3. – С. 14–17. 11. Крутій К. Л. Методика активізації вживання службових частин мови в мовленні старших

дошкільників: Дис… канд. пед. наук. – Одеса. 1996. – 162 с.

12. Крутій К. Л. Використання методів і прийомів навчання дітей граматично правильного мовлення / К. Л. Крутій. // Педагогіка і психологія. – 2016. –№ 4. – С. 77– 87.

13. Манько Н. В. Підготовка ліворуких дітей до оволодіння графічними навичками письма / Базова

програма « Я у Світі» : Методичні рекомендації для вихователів ДНЗ / упорядник

О. Б. Полєвікова. – Х. : Вид. група « Основа» 2009. – С. 202 – 227. 14. Методика розвитку рідної мови і ознайомлення з навколишнім у дошкільному закладі /А. М. Богуш,

Н. П. Орланова, Н. І. Зеленко, В. К. Лихолєтова / [За ред.. А.М.Богуш]. К. : Вища школа,1992. – 414с.

15. Піроженко Т. О. Мовленнєве зростання дошкільника/ Т. О. Пироженко. – К.: Грайлик, 1999. 16. Товкач І. Є. Ознайомлення дітей дошкільного віку з поняттям звуки : голосні, приголосні, м’які, тверді.

/ І. Є. Товкач. – Бібліотечка вихователя дитячого садка. – 1997. – № 11–12.

17. Умственное воспитание детей дошкольного возраста / [Под ред. Поддьякова Н. Н.,

Сохина Ф. А.]. – М. : Просвещение. 1984. – 282 с. 18. Филиппова С. О. Подготовка дошкольников к обучению письму. Влияние специальных физических

упражнений на эффективность формирования графических навыков: Методическое пособие / С. О.

Филиппова. – СПб. : ДЕТСТВО – ПРЕСС, 2001. – 94 с. 19. Фомичева А. М. Воспитание у детей дошкольного возраста правильного произношения /

А. М. Фомичева. – М., 1981.– 189 с.

Інформаційні ресурси

1.Електронний підручник «http://www.ignom.ru/books/metlina_matematika_v_detskom_sadu.html/

дата доступу 05.09.2017р.

2. Національна бібліотека України ім. В.І. Вернадського - www.nbuv.gov.ua/ дата

доступу 06.09.2017.

3. Інститут літератури ім. Т.Г. Шевченка НАН України - www.gilan.uar.net/nasu/sil/ilnan_ht.html /

дата доступу 10.10.2017.