МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ

РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ

Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение

высшего образования

«Алтайский государственный педагогический университет»

(ФГБОУ ВО «АлтГПУ»)

Теоретических основ информатикиЗакреплена за кафедрой

рабочая программа дисциплины (модуля)

Компьютерные технологии обучения

Учебный план ИЯ(н)44.03.01-2016-1-2595.plz.xml

Направление подготовки: Педагогическое образование Профиль подготовки:

Иностранный язык (немецкий)

зачеты 4

Виды контроля на курсах:

часов на контроль 4

самостоятельная работа 94

аудиторные занятия 10

Общая трудоемкость

Часов по учебному плану

3 ЗЕТ

Форма обучения заочная

Квалификация бакалавр

108

в том числе:

УП: ИЯ(н)44.03.01-2016-1-2595.plz.xml стр. 2

Программу составил(и):

Москаленко Е.В. _________________

«Компьютерные технологии обучения»

Рабочая программа дисциплины

составлена на основании учебного плана 44.03.01 Направление подготовки: Педагогическое образование Профиль

подготовки: Иностранный язык (немецкий) (Уровень: бакалавриат; квалификация: бакалавр), утвержденного Учёным

советом ФГБОУ ВО «АлтГПУ» от 31.03.2016, протокол № 8.

Рабочая программа утверждена на заседании кафедры теоретических основ информатики

Протокол № 1 от 30.08.2016 г.

Срок действия программы: 2019-2020 уч.г.

Зав. кафедрой Афонина М.В.

Распределение часов дисциплины по курсам

Курс 4Итого

Вид занятий УП РПД

Лекции 2 2 2 2

Практические 6 6 6 6

Итого ауд. 8 8 8 8

КСР 2 2 2 2

Контактная работа 10 10 10 10

Сам. работа 94 94 94 94

Часы на контроль 4 4 4 4

Итого 108 108 108 108

стр. 3УП: ИЯ(н)44.03.01-2016-1-2595.plz.xml

1. ЦЕЛИ ОСВОЕНИЯ ДИСЦИПЛИНЫ

1.1 развить систему знаний, умений и навыков студентов в области использования компьютерных технологий в науке

и образовании. Стратегия развития современного общества на основе знаний и высокоэффективных технологий

потребовала внесения значительных корректив в педагогическую теорию и практику, активизировала поиск

новых моделей образования, направленных на повышение уровня квалификации и профессионализма педагогов,

на удовлетворение потребностей общества в специалистах, способных к успешной адаптации и самореализации в

развитом, информационном обществе.

1.2

1.3 Целью курса является формирование у студентов знаний, умений и навыков в области использования средств

информационных и коммуникационных технологий в образовании.

1.4 В процессе изучения курса студент должен овладеть следующими основными понятиями: новые

информационные технологии (НИТ); средства новых информационных технологий; технология мультимедиа,

средства коммуникационных технологий, дистанционные образовательные технологии, электронное обучение.

1.5 Задачи курса:

1.6 обучить студентов использованию средств информационных и коммуникационных технологий (ИКТ) в

профессиональной деятельности специалиста, работающего в системе образования;

1.7 ознакомить студентов с современными приемами и методами использования новых информационных и

коммуникационных технологий при проведении разного рода занятий, в различных видах учебной деятельности;

1.8 подготовить будущего учителя к методически грамотной организации и проведению занятий в условиях

широкого использования информационных и коммуникационных технологий;

1.9 обучить эффективному применению средств ИКТ в учебном процессе, в том числе работе с распределенным

информационным ресурсом образовательного назначения;

1.10 ознакомить студентов с возможностями практической реализации обучения, ориентированного на развитие

личности ученика с помощью технологий мультимедиа, систем дистанционного обучения;

1.11 развить творческий потенциал будущего учителя, необходимый ему для дальнейшего самообучения,

саморазвития и самореализации в условиях бурного развития и совершенствования средств информационных и

коммуникационных технологий.

2. МЕСТО ДИСЦИПЛИНЫ В СТРУКТУРЕ ООП

Цикл (раздел) ООП: Б1.В.ДВ.2

2.1 Требования к предварительной подготовке обучающегося:

2.1.1 Основы информационной культуры

2.1.2 Психология

2.1.3 Практика по получению первичных профессиональных умений и навыков, в том числе первичных умений и

навыков научно-исследовательской деятельности: Культура иноязычной письменной речи

2.1.4 Педагогика

2.1.5 Технологии внеурочной деятельности учителя

2.1.6 Специальная педагогика и психология

2.1.7 Психолого-педагогическое сопровождение лиц с ограниченными возможностями здоровья

2.1.8 Практика по получению профессиональных умений и опыта профессиональной деятельности

2.1.9 Педагогическая деятельность по проектированию и реализации образовательного процесса

2.1.10 Информационные и коммуникационные технологии в образовательной деятельности

2.2 Дисциплины и практики, для которых освоение данной дисциплины (модуля) необходимо как

предшествующее:

2.2.1 Педагогическая практика

2.2.2 Преддипломная практика

2.2.3 Навыки, полученные при овладении дисциплины, необходимы для написания и защиты выпускной

квалификационной работы

3. КОМПЕТЕНЦИИ ОБУЧАЮЩЕГОСЯ, ФОРМИРУЕМЫЕ В РЕЗУЛЬТАТЕ ОСВОЕНИЯ ДИСЦИПЛИНЫ

(МОДУЛЯ)

ПК-1: готовностью реализовывать образовательные программы по учебному предмету в соответствии с

требованиями образовательных стандартов

ПК-2: способностью использовать современные методы и технологии обучения и диагностики

ПК-4: способностью использовать возможности образовательной среды для достижения личностных,

метапредметных и предметных результатов обучения и обеспечения качества учебно-воспитательного процесса

средствами преподаваемого учебного предмета

стр. 4УП: ИЯ(н)44.03.01-2016-1-2595.plz.xml

ПК-6: готовностью к взаимодействию с участниками образовательного процесса

В результате освоения дисциплины обучающийся должен

3.1 Знать:

3.1.1 о процессе использования информационных и коммуникационных технологий в образовании.

3.1.2 о процессе использования дистанционных образовательных технологий.

3.2 Уметь:

3.2.1 Студент должен знать

3.2.2 современные приемы и методами использования новых информационных и коммуникационных технологий при

проведении разного рода занятий, в различных видах учебной деятельности;

3.2.3 возможности практической реализации обучения, ориентированного на развитие личности ученика с помощью

технологий мультимедиа и "Виртуальная реальность", систем искусственного интеллекта, функционирующих на

базе вычислительной техники, обеспечивающих автоматизацию ввода, накопления, обработки, передачи,

оперативного управления информацией.

3.2.4 Студент должен уметь

3.2.5 использовать средства информационных и коммуникационных технологий (ИКТ) в профессиональной

деятельности специалиста, работающего в системе образования;

3.2.6 организовать и провести занятия в условиях широкого использования информационных и коммуникационных

технологий.

3.3 Иметь навыки и (или) опыт деятельности:

3.3.1 приобрести навыки работы с литературой по информационно-коммуникационным технологиям и смежным

дисциплинам; навыками формулировки технического задания для создания информационно-коммуникационного

приложения; навыком создания информационно-коммуникационного приложения в своей образовательной и

научной деятельности; методикой руководства самостоятельной работой учащихся по разработке

информационно-коммуникационных приложений.

Наименование разделов и тем /вид

занятия/

ЛитератураЧасов Компетен-

ции

Семестр /

Курс

Код

занятия

Примечание

4. СТРУКТУРА И СОДЕРЖАНИЕ ДИСЦИПЛИНЫ (МОДУЛЯ)

Раздел 1. ДИДАКТИЧЕСКИЕ

ОСНОВЫ СОЗДАНИЯ И

ИСПОЛЬЗОВАНИЯ СРЕДСТВ

ИНФОРМАЦИОННЫХ И

КОММУНИКАЦИОННЫХ

ТЕХНОЛОГИЙ

1.1 Электронное обучение и

дистанционные образовательные

технологии /Лек/

Л1.4 Л2.514

1.2 Электронные научные библиотеки,

архивы и базы /Ср/

Л1.4 Л2.424

1.3 Основные принципы новых

информационных технологий

обучения. Типы обучающих

программ /Пр/

Л1.514

1.4 Изучение современных педагогических

программных средств различного

назначения.

Изучение возможностей использования

средств информационных и

коммуникационных технологий (ИКТ)

в учебном процессе.

Изучение возможностей поиска

электронных средств образовательного

назначения, расположенных в сети

Internet.

/Пр/

Л2.414

1.5 Тенденции и направления развития

эленктронных средств

образовательного напрвления /Ср/

354

Раздел 2.

стр. 5УП: ИЯ(н)44.03.01-2016-1-2595.plz.xml

2.1 Состав и структура учебной

материальной базы, обеспечивающей

внедрение информационных и

коммуникационных технологий в

образование. Информационные и

коммуникационные технологии в

управлении образованием. /Ср/

Л1.1 Л2.1 Л2.6

Л2.8

14

2.2 Разработка модели ЭОР по выбранной

теме.Проектирование ЭОР по

выбранной теме с применением пакета

SunRav Book /Пр/

14

2.3 Проектирование ЭОР по выбранной

теме /Ср/

Л2.724

Раздел 3. УЧЕБНО-

МАТЕРИАЛЬНАЯ БАЗА

ОБЕСПЕЧЕНИЯ ПРОЦЕССА

ИНФОРМАТИЗАЦИИ

ОБРАЗОВАНИЯ

3.1 Возможности и назначение систем

дистанционного обучения (СДО).

Основные принципы организации

дистанционного обучения в СДО (на

примере MOODLE) /Лек/

Л2.2 Л2.314

3.2 Назначение, возможности и основные

принципы работы в СДО MOODLE.

Создание курса в СДО Moodle

/Пр/

Л2.714

3.3 Создание курса в СДО Moodle /Ср/ 64

3.4 Освовные возможности СДО

"Moodle" /Ср/

Л1.3384

Раздел 4. ПЕРСПЕКТИВНЫЕ

НАПРАВЛЕНИЯ РАЗРАБОТКИ И

ИСПОЛЬЗОВАНИЯ

ИНФОРМАЦИОННЫХ И

КОММУНИКАЦИОННЫХ

ТЕХНОЛОГИЙ В ОБРАЗОВАНИИ

4.1 Телекоммуникации в образовании.

Методические возможности

использования телекоммуникационных

сетей. Реализация потенциала

распределенного информационного

ресурса образовательного назначения.

Перспективы использования систем

учебного назначения, реализованных

на базе технологии Мультимедиа.

Обучение применению

инструментария технологии

Мультимедиа в процессе решения

педагогических задач. /Ср/

Л1.5 Л2.754

4.2 Разработка мультимедиа компонентов

для ЭОР /Пр/

Л1.414

4.3 Интерактивные образовательные

технологии /Ср/

Л1.454

4.4 Педагогическое тестирование. Виды

тестовых заданий.Методика

составления и использхования

тестовых заданий. /Пр/

Л1.214

5. ФОНД ОЦЕНОЧНЫХ СРЕДСТВ

5.1. Контрольные вопросы и задания

1. Электронное обучение и дистанционные образовательные технологии.

2. Цели внедрения средств информатизации и коммуникации в образование.

3. Направления внедрения средств информатизации и коммуникации в образование.

4. Электронные научные библиотеки, архивы и базы.

стр. 6УП: ИЯ(н)44.03.01-2016-1-2595.plz.xml

5. Компьютерные технологии, используемые в научно-исследовательской работе.

6. Компьютерные технологии в образовании и управлении вузом. Опыт передовых вузов страны в применении

компьютерных технологий.

7. Понятие информационных и коммуникационных технологий.

8. Эволюция информационных и коммуникационных технологий

9. Инструментальные программные средства для разработки электронных материалов учебного назначения.

10. Педагогико-эргономические требования к созданию и использованию программных средств учебного

назначения.

11. Оценка качества программных средств учебного назначения.

12. Автоматизация информационно-методического обеспечения учебно-воспитательного процесса.

13. Возможности использования учебных программных средств в учебном процессе.

14. Состав и структура учебно-материальной базы, обеспечивающей внедрение ИКТ в образование.

15. Педагогико-эргономические условия эффективного использования средств вычислительной техники, ИКТ в

образовательных целях.

16. Электронные образовательные ресурсы (ЭОР): сущность понятия, основные классификации.

17. Процесс педагогического дизайна. Анализ подходов к выделению процедур педагогического дизайна, этапов

проектирования ЭОР.

18. Этапы проектирования ЭОР. Изменение формы подачи учебной информации с учетом принципов

педагогического дизайна.

19. Методические возможности использования телекоммуникационных сетей.

5.2. Темы письменных работ

Предусмотрены аудиторные самостоятельные, контрольные работы по темам:

1. Использование средств ИКТ на лабораторных занятиях.

2. Использование средств ИКТ на практических занятиях.

3. Использование ИКТ в самостоятельной работе обучаемого.

4. Компьютерное тестирование.

5. Изучение возможности реализации личностно ориентированного обучения с помощью средств ИКТ.

6. Организационное управление учебным заведением с помощью средств ИКТ.

7. Поиск педагогической информации в сети Internet.

5.3. Фонд оценочных средств

См. приложение – Фонд оценочных средств по дисциплине

Рабочая программа дисциплины обеспечена фондом оценочных средств для проведения входного, текущего контроля и

промежуточной аттестации.

Фонд включает типовые задания, задания для контрольных, лабораторных работ, задания в тестовой форме, вопросы к

экзамену и зачёту.

Используемые формы текущего контроля: контрольные работы; аудиторные самостоятельные работы; типовые задания;

лабораторные работы; устный опрос; устное сообщение; тестирование (в том числе в компьютерной тестовой системе)

5.4. Перечень видов оценочных средств

6. УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ И ИНФОРМАЦИОННОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ДИСЦИПЛИНЫ (МОДУЛЯ)

6.1. Рекомендуемая литература

6.1.1. Основная литература

Авторы, составители Заглавие Издательство, год

Л1.1 Красильникова В. А. Использование информационных и коммуникационных

технологий в образовании [Электронный ресурс]: учебное

пособие

Москва: Директ-Медиа, 2013

Л1.2 Лемешко Т. Б. Информационные технологии в образовании , 2012

Л1.3 Лемешко Т. Б. Информационные технологии в образовании [Электронный

ресурс] : учебное пособие

ЭБС УБО, 2012

Л1.4 Киселев Г. М.,

Бочкова Р. В.

Информационные технологии в педагогическом

образовании [Электронный ресурс]: учебник

Москва: Дашков и К', 2014

Л1.5 Машихина Т. П.,

Шостенко С. В.

Информационные технологии управления [Электронный

ресурс]: учебное пособие

Волгоград: Волгоградский

институт бизнеса, Вузовское

образование, 2013

6.1.2. Дополнительная литература

Авторы, составители Заглавие Издательство, год

Л2.1 Ибрагимов И. М.,

Ковшов А. Н.

Информационные технологии и средства дистанционного

обучения: учебное пособие для студентов вузов/ И. М.

Ибрагимов: учебное пособие для студентов вузов

Москва: Академия, 2007

Л2.2 Полат Е. С.,

Бухаркина М. Ю.

Современные педагогические и информационные

технологии в системе образования: учебное пособие для

студентов [педагогических] вузов

Москва: Академия, 2010

Л2.3 Е. С. Полат [и др.] ;

под ред. Е. С. Полат

Новые педагогические и информационные технологии в

системе образования: [учебное пособие для студентов

педагогических вузов и слушателей системы повышения

квалификации педагогических кадров

Москва: Академия, 2009

стр. 7УП: ИЯ(н)44.03.01-2016-1-2595.plz.xml

Авторы, составители Заглавие Издательство, год

Л2.4 Г. М. Киселев, Р. В.

Бочкова

Информационные технологии в педагогическом

образовании [Электронный ресурс]: учебник для студентов

вузов

Москва: Дашков и К', 2012

Л2.5 Исаев Г. Н. Информационные технологии [Электронный ресурс]:

учебное пособие

Москва: Омега-Л, 2012

Л2.6 Захарова Т. И. Документационное обеспечение управления [Электронный

ресурс]: учебно-практическое пособие

Москва: Евразийский

открытый институт, 2010

Л2.7 Фатеев А. М. Информационные технологии в педагогике и образовании

[Электронный ресурс]: учебное пособие для студентов-

бакалавров по направлениям 050100 — «Педагогическое

образование» и 050400 — «Психолого-педагогическое

образование»

Москва : Московский

городской педагогический

университет, 2012

Л2.8 Лобачев С. Л. Основы разработки электронных образовательных ресурсов:

учебное пособие

Москва: Интернет-

Университет

Информационных

Технологий (ИНТУИТ), 2016

6.2. Перечень ресурсов информационно-телекоммуникационной сети "Интернет"

Э1 Ассоциация российских библиотечных консорциумов (АРБИКОН). Проект МАРС (Межрегиональная

аналитическая роспись статей) : http://arbicon.ru/services/mars_analitic.html

Э2 Электронно-библиотечная система «IPRbooks» : http://www.iprbookshop.ru/

Э3 База данных Polpred.com Обзор СМИ : http://www.polpred.com/

Э4 Межвузовская электронная библиотека : http://icdlib.nspu.ru/

Э5 Научная электронная библиотека eLIBRARY.RU : http://elibrary.ru/

Э6 Электронная библиотека АлтГПА : http://library.uni-altai.ru/elb.phtml

Э7 Электронная библиотека диссертаций Российской государственной библиотеки : http://diss.rsl.ru/

Э8 Электронно-библиотечная система «Университетская библиотека онлайн» : http://www.biblioclub.ru/

6.3 Перечень информационных технологий

7.3.1.1 Программа Microsoft Office

7.3.1.2 Интернет браузер

7.3.1.3 Интерактивная доска

7.3.1.4 Мультимедийное, проекционное оборудование

7. МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ДИСЦИПЛИНЫ (МОДУЛЯ)

7.1 Для обеспечения данной дисциплины необходимы и имеются:

7.2 - оборудованные учебные аудитории;

7.3 - мультимедийное оборудование;

7.4 - компьютерный класс с выходом в Интернет

8. МЕТОДИЧЕСКИЕ УКАЗАНИЯ ДЛЯ ОБУЧАЮЩИХСЯ ПО ОСВОЕНИЮ ДИСЦИПЛИНЫ (МОДУЛЯ)

Целью курса является формирование у студентов знаний, умений и навыков в области использования средств

информационных и коммуникационных технологий в образовании.

В процессе изучения курса студент должен овладеть следующими основными понятиями: новые информационные

технологии (НИТ); средства новых информационных технологий; электронные образовательные ресурсы, технология

мультимедиа и "Виртуальная реальность", средства коммуникационных технологий.

В ходе выполнения лабораторных работ студенты, должны ознакомиться с техническими средствами и получить

достаточные практические навыки в работе с программными средствами, используемыми при написании и отладке

диалоговых задач. Особое внимание должно быть уделено изучению типовых задач работы с информацией, управления

цветом, оформлению интерфейсной части задачи, работе с внешними запоминающими устройствами.

Для достижения эффективности лабораторных занятий весьма важна организация и методика их проведения.

Лабораторные работы выполняются студентов в составе 1 человека по каждому индивидуальному проектному заданию.

Подготовка к следующей лабораторной работе должна производиться в урочное время с использованием электронного

учебника.

В течении времени, отведенного по расписанию, студенты получают от преподавателя индивидуальное задание, изучают

теоретическую часть, соответствующую выполняемой работе, знакомятся с образцовой задачей и на ее основе выполняют

индивидуальное задание по принципу подобия и по «нарастанию» нового материла.

По итогам лабораторных работ готовится отчет. При защите работы, которая проходит в виде презентации-защиты,

студент должен показать достаточные теоретические знания и практические навыки подготовки проектного задания, на

основе использования современных информационных и компьютерных технологий.

стр. 8УП: ИЯ(н)44.03.01-2016-1-2595.plz.xml

Методические рекомендации обучающимся с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ)

Специальные условия обучения в АлтГПУ определены «Положением об инклюзивном образовании» (утверждено

приказом ректора от 25.12.2015 г. № 312/1п). Данным «Положением» предусмотрено заполнение студентом при

зачислении в университет анкеты «Определение потребностей обучающихся в создании специальных условий обучения»,

в которой указываются потребности лица в организации доступной социально-образовательной среды и помощи в

освоении образовательной программы.

Под специальными условиями для получения образования обучающимися с ограниченными возможностями здоровья

понимаются условия обучения, воспитания и развития, включающие в себя использование специальных образовательных

программ и методов обучения и воспитания, специальных учебников, учебных пособий и дидактических материалов,

специальных технических средств обучения коллективного и индивидуального пользования.

Построение образовательного процесса ориентировано на учет индивидуальных возрастных, психофизических

особенностей обучающихся, в частности предполагается возможность разработки индивидуальных учебных планов.

Реализация индивидуальных учебных планов сопровождается поддержкой тьютора (родителя, взявшего на себя

тьюторские функции в процессе обучения, волонтера).

Обучающиеся с ОВЗ, как и все остальные студенты, могут обучаться по индивидуальному учебному плану в

установленные сроки с учетом индивидуальных особенностей и специальных образовательных потребностей конкретного

обучающегося. Срок получения высшего образования при обучении по индивидуальному учебному плану для лиц с

ограниченными возможностями здоровья может быть при необходимости увеличен, но не более чем на год.

При составлении индивидуального графика обучения для лиц с ОВЗ возможны различные варианты проведения занятий:

проведение индивидуальных или групповых занятий с целью устранения сложностей в усвоении лекционного

материала, подготовке к семинарским занятиям, выполнению заданий по самостоятельной работе. Для лиц с ОВЗ, по их

просьбе, могут быть адаптированы как сами задания, так и формы их выполнения.

выполнение под руководством преподавателя индивидуального проектного задания, позволяющего сочетать

теоретические знания и практические навыки;

применение мультимедийных технологий в процессе ознакомительных лекций и семинарских занятий, что

позволяет экономить время, затрачиваемое на изложение необходимого материала и увеличить его объем;

дистанционную форму индивидуальных консультаций, выполнения заданий на базе платформы «Moodle».

Основным достоинством дистанционного обучения для лиц с ОВЗ является то, что оно позволяет полностью

индивидуализировать содержание, методы, формы и темпы учебной деятельности инвалида, следить за каждым его

действием и операцией при решении конкретных задач; вносить вовремя необходимые коррекции как в деятельность

студента-инвалида, так и в деятельность преподавателя. Дистанционное обучение также позволяет обеспечивать

возможности коммуникаций не только с преподавателем, но и с другими обучаемыми, сотрудничество в процессе

познавательной деятельности (форум, вебинар, skype-консультирование). Эффективной формой проведения онлайн-

занятий являются вебинары, которые могут быть использованы для проведения виртуальных лекций с возможностью

сетевого взаимодействия всех участников дистанционного обучения.

Для осуществления процедур текущего контроля успеваемости и промежуточной аттестации преподаватели, в

соответствии с потребностями студента, отмеченными в анкете, и рекомендациями специалистов дефектологического

профиля, разрабатывает фонды оценочных средств, адаптированные для лиц с ограниченными возможностями здоровья и

позволяющие оценить достижение ими запланированных в основной образовательной программе результатов обучения и

уровень сформированности всех компетенций, заявленных в образовательной программе.

Форма проведения текущей аттестации для студентов с ОВЗ устанавливается с учетом индивидуальных психофизических

особенностей (устно, письменно на бумаге, письменно на компьютере, в форме тестирования и т.п.). При необходимости

лицам с ОВЗ может быть предоставлено дополнительное время для подготовки к ответу на зачете или экзамене,

выполнения задания по самостоятельной работе.

Студент с ограниченными возможностями здоровья обязан:

выполнять требования образовательных программ, предъявляемые к степени овладения соответствующими

знаниями;

самостоятельно сообщить в соответствующее подразделение по работе со студентами с ОВЗ о наличии у него

подтвержденной в установленном порядке ограниченных возможностей здоровья, жизнедеятельности и трудоспособности

(инвалидности) необходимости создания для него специальных условий;

соблюдать установленный администрацией университета «Порядок предоставления услуг по созданию

специальных условий».