1

2

Пояснительная записка

Адаптированная рабочая программа по литературе для учащихся с НОДА в 5 классе составлена на

основе федерального государственного образовательного стандарта, примерной программы основного

общего образования по литературе с учетом авторской программы под редакцией В.Я. Коровиной и в

соответствии с учебным планом МОУ «Малинищинская СОШ» .

Учебник « Литература. 5-ый класс» для общеобразовательных учреждений с приложением на

электронном носителе под редакцией В.Я. Коровиной. М. «Просвещение» 2015. Учебник и учебные

пособия входят в федеральный перечень учебников, утверждённый приказом Минобрнауки

России.

Программа конкретизирует содержание предметных тем образовательного стандарта, дает

примерное распределение учебных часов по разделам курса и рекомендуемую последовательность

изучения тем и разделов учебного предмета с учетом межпредметных и внутрипредметных связей,

логики учебного процесса, возрастных особенностей учащихся, определяет минимальный набор

сочинений.

Цели и задачи изучения предмета

Изучение литературы в курсе 5-го класса направлено на достижение следующих целей:

• воспитание духовно развитой личности, формирование гуманистического мировоззрения,

гражданского сознания, чувства патриотизма, любви и уважения к литературе и ценностям

отечественной культуры; создание установки на мотивацию к духовно-нравственному

совершенствованию, здоровью и здоровому образу жизни

• развитие эмоционального восприятия художественного текста, образного и аналитического

мышления, творческого воображения, читательской культуры и понимания авторской позиции;

формирование начальных представлений о специфике литературы в ряду других искусств,

потребности в самостоятельном чтении художественных произведений; развитие устной и

письменной речи учащихся;

• освоение текстовхудожественных произведений в единстве формы и содержания, основных

историко-литературных сведений и теоретико-литературных понятий;

• формирование ключевых компетенций через работу с текстом, информационный поиск,

умение извлекать и преобразовывать необходимую информацию, используя различные

источники, в том числе и через применение ИКТ (информационно-коммуникативных

технологий)

• овладение умениями чтения и анализа художественных произведений с привлечением

базовых литературоведческих понятий и необходимых сведений по истории литературы;

выявления в произведениях конкретно-исторического и общечеловеческого содержания;

грамотного использования русского литературного языка при создании собственных устных и

письменных высказываний.

На этом этапе формируются следующие компетенции (ключевые компетенции учащихся):

* знание специфики литературы как искусства слова, развитие умения осознанного чтения,

способности общения с художественным миром произведений разных жанров и

индивидуальных стилей;

* отбор текстов учитывает возрастные особенности учащихся, интерес которых в

основном сосредоточен на сюжете и героях произведения;

* теоретико-литературные понятия связаны с анализом внутренней структуры

художественного произведения – от метафоры до композиции.

3

Соответствие распределение часов программы

Федеральный базисный учебный образовательный план для образовательных учреждений

Российской Федерации предусматривает обязательное изучение литературы на этапе основного

общего образования в 5-м классе в объёме 70 часов. Предмет литература в 5-м классе изучается

согласно учебному плану школы в количестве 2-х часов в неделю.

Программой предусматривается наличие контрольных работ – 4; уроков развития речи – 12, уроков

внеклассного чтения – 8, экскурсий -4.

Межпредметные связи на уроках литературы.

• В школе изучается русский литературный язык, поэтому наиболее тесные и органические связи

литературы как предмета осуществляются с русским языком. При обучении русскому языку

широко используются программные художественные произведения для иллюстрации языковых

фактов, наблюдений за употреблением Отдельных слов, грамматических форм, разнообразных

синтаксических конструкций, средств связи предложений и частей текста, а также отдельные

типы речи (повествование, описание и рассуждение). Связь русского языка и литературы

закреплена программой развития речи, которая предусматривает общие для этих предметов

виды работ (обучение изложению, пересказу, сочинению и др.).

• Близкие понятия содержатся в курсе изобразительного искусства (антоним, антитеза, контраст,

изобразительное средство);

на уроках истории учащиеся знакомятся с архаизмами, историзмами, заимствованными

словами, широко вводят их в речь;

на уроках биологии – с вопросами мышления и речи; при занятиях музыкой – со звуком,

тембром, интонацией.

• Используя репродукции картин известных художников на уроках литературы, учитель

опирается на те знания, которые приобрели школьники на уроках изобразительного искусства.

Обучая детей писать сочинение по картине, учитель литературы способствует их эстетическому

воспитанию, учит ценить правдивое изображение жизни, выявлять идейный замысел

художника, понимать язык этого вида искусства. При этом школьники учатся находить

словесный эквивалент зрительным образам, цветовой гамме изображаемого.

• Межпредметные связи в учебном процессе обеспечивают лучшее понимание школьниками

изучаемого материала и более высокий уровень владения навыками по литературе.

Планируемые результаты к уровню освоения содержания дисциплины

Литература – базовая учебная дисциплина, формирующая духовный облик и нравственные

ориентиры молодого поколения. Ей принадлежит ведущее место в эмоциональном,

интеллектуальном и эстетическом развитии школьника, в формировании его миропонимания и

национального самосознания, без чего невозможно духовное развитие нации в целом. Специфика

литературы как школьного предмета определяется сущностью литературы как феномена культуры:

литература эстетически осваивает мир, выражая богатство и многообразие человеческого бытия в

художественных образах. Она обладает большой силой воздействия на читателей, приобщая их к

нравственно-эстетическим ценностям нации и человечества.

Программа составлена с учетом преемственности с программой начальной школы,

закладывающей основы литературного образования. В 5-ом классе необходимо продолжатьработу по

совершенствованию навыка осознанного, правильного, беглого и выразительного чтения, развитию

4

восприятия литературного текста, формированию умений читательской деятельности, воспитанию

интереса к чтению и книге, потребности в общении с миром художественной литературы.

Пятиклассники активно воспринимают прочитанный текст, но недостаточно владеют собственно

техникой чтения, поэтому на уроках следует уделять больше внимания чтению вслух.

Главной идеей программы 5-го класса является изучение литературы от фольклора к

древнерусской литературе, от неё к русской литературе 18, 19 и 20 веков. В программе соблюдена

системная направленность

Основу содержания литературы как учебного предмета составляют чтение и текстуальное

изучение художественных произведений, составляющих золотой фонд русской классики. Каждое

классическое произведение всегда актуально, так как обращено к вечным человеческим ценностям.

Школьник постигает категории добра, справедливости, чести, патриотизма, любви к человеку, семье;

понимает, что национальная самобытность раскрывается в широком культурном контексте.

Целостное восприятие и понимание художественного произведения, формирование умения

анализировать и интерпретировать художественный текст возможно только при соответствующей

эмоционально-эстетической реакции читателя. Ее качество непосредственно зависит от читательской

компетенции, включающей способность наслаждаться произведениями словесного искусства,

развитый художественный вкус, необходимый объем историко- и теоретико-литературных знаний и

умений, отвечающий возрастным особенностям учащегося.

Курс литературы 5-го класса опирается на следующие виды деятельности по освоению

содержания художественных произведений и теоретико-литературных понятий: осознанное,

творческое чтение художественных произведений разных жанров;

выразительное чтение художественного текста;

различные виды пересказа (подробный, краткий, выборочный, с элементами комментария, с

творческим заданием);

ответы на вопросы, раскрывающие знание и понимание текста произведения;

заучивание наизусть стихотворных и прозаических текстов;

анализ и интерпретация произведения (частично)

составление планов и написание отзывов о произведениях;

написание сочинений по литературным произведениям и на основе жизненных впечатлений;

целенаправленный поиск информации на основе знания ее источников и умения работать с

ними.

Учебный предмет «Литература» – одна из важнейших частей образовательной области

«Филология». Взаимосвязь литературы и русского языка обусловлена традициями школьного

образования и глубинной связью коммуникативной и эстетической функции слова. Искусство слова

раскрывает все богатство национального языка, что требует внимания к языку в его художественной

функции, а освоение русского языка невозможно без постоянного обращения к художественным

произведениям. Освоение литературы как учебного предмета - важнейшее условие речевой и

лингвистической грамотности учащегося. Литературное образование способствует формированию

его речевой культуры.

Литература тесно связана с другими учебными предметами и, в первую очередь, с русским

языком. Единство этих дисциплин обеспечивает, прежде всего, общий для всех филологических наук

предмет изучения – слово как единица языка и речи, его функционирование в различных сферах, в

том числе эстетической. Содержание обоих курсов базируется на основах фундаментальных наук

(лингвистики, стилистики, литературоведения, фольклористики и др.) и предполагает постижение

языка и литературы как национально-культурных ценностей. И русский язык, и литература

формируют коммуникативные умения и навыки, лежащие в основе человеческой деятельности,

мышления. Литература взаимодействует также с дисциплинами художественного цикла (музыкой,

5

изобразительнымискусством, мировой художественной культурой): на уроках литературы

формируется эстетическое отношение к окружающему миру. Вместе с историей и

обществознанием литература обращается к проблемам, непосредственно связанным с общественной

сущностью человека, формирует историзм мышления, обогащает культурно-историческую память

учащихся, не только способствует освоению знаний по гуманитарным предметам, но и формирует у

школьника активное отношение к действительности, к природе, ко всему окружающему миру.

Одна из составляющих литературного образования – литературное творчество учащихся.

Творческие работы различных жанров способствуют развитию аналитического и образного

мышления школьника, в значительной мере формируя его общую культуру и

социальнонравственные ориентиры.

Рекомендуется ведущей темой определить «Сочинение-характеристику литературного героя» по

рассказам писателей 20в. (на примере рассказа В.П. Астафьева «Васюткино озеро» и В. Распутина

«Уроки французского»), так как на протяжении всего года идёт работа над характеристикой героя

(сравнительная, цитатная, рассказ). Учащийся должен уметь составлять план характеристики

литературного героя, анализировать его место в произведении, социальное и материальное

положение, внешний облик, поведение, отношение окружающих, речевую характеристику, авторское

отношение. Дать характеристику героя в сочинении – это значит рассмотреть поступки и

поведение героя в различных обстоятельствах, показать его внутренний мир. Если к концу 5 класса

учащийся не научится давать характеристику герою, то ему будет трудно в 6-м классе, где

рассматривается уже духовно-нравственное развитие человека. В 10м классе идёт обобщение темы

«Духовно – нравственное развитие человека».

Требования к уровню освоения содержания дисциплины

В результате изучения литературы ученик должен знать/понимать

• образную природу словесного искусства;

• содержание изученных литературных произведений;

• основные факты жизни и творческого пути писателей;

• изученные теоретико-литературные понятия; уметь

• воспринимать и анализировать художественный текст;

• выделять смысловые части художественного текста, составлять тезисы и план прочитанного;

• определять род и жанр литературного произведения;

• выделять и формулировать тему, идею, проблематику изученного произведения; давать

характеристику героев,

• характеризовать особенности сюжета, композиции, роль изобразительно-выразительных

средств;

• сопоставлять эпизоды литературных произведений и сравнивать их героев;

• выявлять авторскую позицию;

• выражать свое отношение к прочитанному;

• выразительно читать произведения (или фрагменты), в том числе выученные наизусть,

соблюдая нормы литературного произношения;

• владеть различными видами пересказа;

• строить устные и письменные высказывания в связи с изученным произведением;

• участвовать в диалоге по прочитанным произведениям, понимать чужую точку зрения и

аргументировано отстаивать свою;

• писать отзывы о самостоятельно прочитанных произведениях, сочинения (сочинения – только

для выпускников школ с русским (родным) языком обучения).

6

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной

жизни для:

• создания связного текста (устного и письменного) на необходимую тему с учетом норм

русского литературного языка;

• определения своего круга чтения и оценки литературных произведений;

• поиска нужной информации о литературе, о конкретном произведении и его авторе

(справочная литература, периодика, телевидение, ресурсы Интернета);

• определения своего место в жизни и формирование активной жизненной позиции.

Личностными результатами учащихся 5-х классов, формируемыми при изучении литературы,

являются:

• воспитание чувства любви к своему Отечеству, к культурам других народов;

• умение пользоваться различными источниками информации.

Метапредметные результаты:

• умение понимать идею, проблему произведения, делать выводы;

• умение самостоятельно организовывать собственную деятельность;

• умение находить информацию в различных источниках, использовать её в самостоятельной

деятельности.

Тематическое содержание дисциплины

Введение (1час).

Введение. Книга в жизни человека. Книга и её компоненты:

обложка, титульный лист, форзац, сноски, оглавление.

Создателикниги: автор, художник, редактор, корректор, наборщик. Миф (начальное представление)

1.Понимать особенности духовного завещания одного поколения другому:

о роли книги в жизни человека,

о чувствах, мыслях, и желаниях многих поколений людей,

о развитии

2. Уметь

работать с компонентами книги,

строить монологический ответ,

составлять план к вступительной статье.

3. Знать

о роли книги в жизни человека и общества,

книга – духовное завещание поколений,

структуру книги,

о создании современной книги.

Устное народное творчество

(8 часов)

Фольклор, устное народное творчество (развитие представлений), сказка, виды сказок, (закрепление

представлений), постоянные эпитеты, гиперболы (развитие представлений), сказочные формулы,

вариативность народных сказок (начальное представление)

7

1.Пониматьособенности восприятия и воплощения мира в устном народном творчестве.

2. Уметь

пересказывать произведения унт по составленной памятке,

определять (условно) сюжет волшебной сказки,

давать оценку поступкам героев, используя художественные средства текста,

виды сказок,

выразительно читать сказки.

3. Знать

жанры унт,

поэтику волшебных сказок,

связь сказочных формул с древними мифами,

нравоучительный и философский характер сказок,

сказитель, собиратель сказок.

Древнерусская литература

(2 час)

Летопись (начальное представление)

1.Иметь представление о начале письменности у восточных славян и возникновении древнерусской

литературы, древнехристианской книжности на Руси, с летописями.

2. Уметь

строить монологический ответ,

составлять цитатный план,

пересказывать отрывки,

выразительно читать по ролям по ролям

3.Знать

историю возникновения письменности у восточных славян, древнерусской литературы,

о связи культур Руси и Византии,

жанры древнерусской литературы

Литература 18 века

(1час)

Юмор (начальное представление)

1. Понимать своеобразие художественного мира писателя, иметь представление о состоянии и

развитии литературы 18 века.

2.Уметь

сравнивать и сопоставлять героев,

выделять моральные проблемы, поднятые поэтом,

выразительно читать стихотворение,

составлять письменное высказывание – рассуждение.

3.Знать

особенности поэтического творчества поэта,

изучаемые произведения поэта,

теоретический материал.

8

Из литературы 19 века

(28часов)

Эзоп, Лафонтен, басня (начальное представление), аллегория (начальное представление), понятие об

эзоповом языке, баллада (начальное представление), литературная сказка (начальное представление),

стихотворная и прозаическая речь,

Рифма, ритм, строфа, сравнение, гипербола, эпитет (развитие представлений), звукопись, метафора,

аллитерация (начальные представления),

фантастика (начальное представление), портрет, пейзаж, литературный герой (начальное

представление), сюжет (начальное представление), стихотворный ритм как средство

передачи эмоционального состояния.

1.Понимать особенности восприятия и воплощения мира в творчестве писателя, иметь

представление о нравственных вопросах, поднимаемых автором в произведении.

2.Уметь

наизусть выразительно читать басню по ролям,

определять мораль басни,

оценивать поступки и судьбы героев,

выражать собственную оценку поступкам героев,

составлять простой, сложный и цитатный планы к эпизодам,

составлять словесный портрет героя,

выделять положительные и отрицательные черты героя, составлять таблицы на основе

сравнения.

3.Знать

факты из жизни писателей и поэтов,

отличие басни от стихотворения,

роль морали в басне,

историческое событие, отражённое в басне, основные сюжетные линии героев,

теоретический материал.

Стихотворный ритм как средство передачи эмоционального состояния.

1.Понимать особенности восприятия и воплощения мира в творчестве поэта,

совершенствовать

навык анализа лирического произведения.

2.Уметь

выразительно читать и анализировать лирическое произведение,

определять и выделять особенности стиха,

прослеживать настроение, выделять выразительные средства языка, выявлять основную

нравственную проблематику произведений.

3.Знать

общие черты лирических произведений поэтов

19 века,

средства передачи эмоционального состояния.

Из литературы 20 века

(15часов)

Портрет, композиция литературного произведения (начальное представление), сказ (начальное

представление), сказ и сказка (общее и различие), драма как род литературы (начальное

9

представление), пьеса – сказка, автобиографичность произведения (начальное представление),

1.Понимать особенности восприятия и воплощения в творчестве писателя.

2.Уметь составлять характеристику героя по его действиям и поступкам,

переносить и сопоставлять полученную информацию в современную жизнь,

производить сравнительный анализ.

3. Знать своеобразие художественного мира писателя, идейно-

художественное своеобразие произведений, представление о нравственных

вопросах, поднимаемых автором в произведении.

Ради жизни на Земле. Поэзия военных лет.

(2часа)

1.Иметь представление о состоянии и развитии литературы военного периода,

2.Уметь

выразительно читать стихотворения,

выделять особенности стиха,

выделять выразительные средства языка,

пользоваться словарями литературоведческих терминов, производить сравнительный

анализ.

3.Знать

патриотический пафос произведений,

исторический факты,

анализ лирического произведения.

Поэты о Родине и природе

(2часа)

1.Пониматьособенности восприятия и воплощения мира в творчестве поэта, совершенствовать

навык анализа лирического произведения.

2.Уметь

проводить иформационно-смысловой анализ текста

проводить исследование поэтических текстов с целью нахождения художественных

средств, выявление авторского мироощущения, создавать письменные высказывания.

3.Знать

поэтов 20 века и их произведения,

порядок анализа лирического произведения.

Зарубежная литература

(9часов)

Баллада (развитие понятия)

1.Пониматьособенности восприятия и воплощения мира в творчестве писателя, иметь

представление о нравственных вопросах, поднимаемых автором в произведении.

2.Уметь

бегло и выразительно читать поэтический текст,

10

владеть монологической и диалогической речью,

вступать в речевое общение,

участвовать в диалоге (понимать точку зрении собеседника, признавать право на иное

мнение),

создавать письменные высказывания, передающие прослушанную и прочитанную

информацию.

3.Знать

писателей и поэтов зарубежной литературы, их произведения,

патриотический пафос произведений,

требования к составлению текста,

способы передачи содержание прослушанного текста в сжатом виде в соответствии с целью

учебного задания.

Экскурсии. Развитие соцпартнёрства с городской библиотекой, с архитектурной службой города,

с работниками музея. Итого: 70 часов.

Материально - техническое обеспечение дисциплины

В.Я. Коровина, В.П. Журавлёв, В.И. Коровин. Фонохрестоматия к учебнику «Литература. 5 класс».

Учебник:

Литература. 5 класс. Учебник-хрестоматия для общеобразовательных учреждений. В 2 частях /

Автор-составитель В.Я.Коровина и др. – 7-е издание, переработанное. – М.: Просвещение, 2011

Дополнительная литература:

1. Охременко Н.В., Федина О.В. Итоговые работы по литературе. 5-11 класс. – М.: Аквариум,

1997г.

2. Скрипкина В.А. Контрольные и проверочные работы по литературе. 5-8 классы. – М.: Дрофа,

1996г.

3. О.А.Еремина. Поурочное планирование по литературе к учебнику-

хрестоматии

В.Я.Коровиной и др. «Литература 5». – М.: Экзамен, 2003

4. И.И.Аркин Уроки литературы в 5-6 классах. – М.: Просвещение, Учебная литература, 1996

5. Сказки Пушкина в школе. - М.: Просвещение, 1972

6. Крыловский вечер в школе. Инсценировки. – М.: Детская литература, 1969

7. Лермонтовский вечер в школе. Инсценировки. - М.: Детская литература, 1987

8. Вредный витамин. Сборник детских пьес для театра кукол. – М.: Советская Россия, 1966

9. Терентьева Н.П.. Внеклассная работа по литературе: жизнь и творчество А.С.Пушкина. 5-8

классы. – М.: Владос, 19

Оборудование к уроку:

1.Альбом « Раздаточные материалы к изучаемым произведениям».

2. Альбом « Портреты писателей – классиков».

3.Ноутбук. Проектор.

4. Интерактивная доска.

5.Электронные уроки Кирилла и Мефодия. Диски с художественными фильмами к изучаемым

произведениям.

11

12

Тематическое планирование по предмету литература 5 класс на 2016-2017 учебный год

Тема урока Единица содержания Формируемая компетенция Примечание*

1.

Введение. Повторение. Книга в жизни

человека

Роль книги в жизни человека.

Определение структуры объекта

познания,

конспектирование

Устное народное творчество. 8 часов

2. Миф. Языческие представления о создании

земли.

Понятие о мифе.

Икт (мультфильм

3. Устное народное творчество. Детский

фольклор.

Виды устного народного творчества Совершенствование навыков работы с

книгой, словарем. Владение

монологической и диалогической

речью. Приведение примеров, подбор

аргументов, формулирование выводов.

4. Сказка как вид народной прозы. «Царевна –

лягушка».

Виды сказок и их отличительные

особенности.

5. Художественный мир сказки «Царевна –

лягушка». Народная мораль в сказке.

. Поэтика волшебной сказки.

Сказочные формулы. Фантастика.

6. « Царевна – лягушка». Сказка и миф. Формулы сказки. Эстетика волшебства

7 «Иван – крестьянский сын и чудо – юдо» -

волшебная сказка героического содержания.

Система образов сказки

Образ. Сюжет.

Тема. Герой.

8. Образ главного героя. Тема мужества и

героизма.

9. Составление волшебной сказки по

алгоритму

Составлять план сочинения, подбирать

примеры из текста, оформлять в виде

связного текста.

Икт. Худ. Фильм –

сказка.

13

Древнерусская литература. 2 часа

10 30.09 Древнерусская литература. Русские

летописи. «Повесть временных лет»

Литературный памятник Подбор аргументов, формулирование

выводов.

11.

3.10 Подвиг отрока киевлянина и хитрость

воеводы Претича». Герои летописного

сказания.

Понятие о летописях и их героях.

Фольклор и летописи.

Создание устных высказываний,

адекватно передающих информацию

с заданной степенью свернутости.

Из русской литературы 18 века. 1ч.

12. 7.10 Михаил Васильевич Ломоносов.

«Случились вместе два астронома в

пиру» - научные истины в поэтической

форме.

Ломоносов – учёный. Поэт, художник,

гражданин.

Юмористическое нравоучение.

План как вид информационной

переработки текста

Из русской литературы 19 века. 28 часов

13. 10.10 Басня как литературный жанр. Русские

баснописцы 18 века.

Истоки басенного жанра. Способность передавать содержание

текста, осознанное чтение текста,

использование различных видов

чтения.

14. 14.10 Иван Андреевич Крылов. «Волк и

ягненок». Обличение человеческих

пороков.

Эзоповский язык. Аллегория. Мораль.

15 17.10 Аллегорическое отражение исторических

событий в басне. «Волк на псарне» как

басня о войне 1812 года.

Патриотическая позиция автора.

16. 21.10 к В.А.Жуковский – сказочник. Сказка

«Спящая царевна» - противостояние

добрых и злых сил.

Литературная сказка. Герои,

особенности сюжета.

Использование различных видов

чтения;

выбор и использование

выразительных средств языка.

17. 24.10 В.А. Жуковский. Баллада «Кубок»

Понятие о балладе. Герои баллады.

Нравственно – психологические

проблемы баллады.

18. 28.10 Александр Сергеевич Пушкин. Детские

и лицейские годы жизни поэта.

Стихотворение «Няне»

Поэтизация образа Арины

Родионовны.

Подбор аргументов,

формулирование выводов.

Отражение в письменной форме

результатов своей деятельности.

19. 31.10 «У лукоморья дуб зелёный…».

Пролог к поэме «Руслан и Людмила».

Собирательная картина народных

сказок.

14

20. «Сказка о мертвой царевне и семи

богатырях». Противостояние добрых и

злых сил

Поэтичность и музыкальность

пушкинской сказки. Стихотворная и

прозаическая речь. Система образов

сказки.

21 р/р Сходство и различие литературной и

народной сказки. Народная мораль и

нравственность в сказке.

Обучение домашнему сочинению.

Рифма, ритм, строфа.

22. Вн/чт Мои любимые сказки Пушкина.

Художественный мир пушкинских

сказок.

Анализ текста и устного

высказывания. Умение

вступать в речевое

общение

23. Михаил Юрьевич Лермонтов.

Стихотворение «Бородино» - отклик на

25-летнюю годовщину Бородинского

сражения.

Историческая основа и

патриотический пафос

стихотворения

Использование различных

видов чтения;

выбор и использование

выразительных средств

языка.

24. к Изобразительно – выразительные средства

языка стихотворения «Бородино». Чтение

наизусть.

Особенности поэтических интонаций

стихотворения.

25 Николай Васильевич Гоголь.

«Вечера на хуторе близ Диканьки».

Сочетание комического и лирического в

повести.

Поэтизация народной жизни.

Предание. сочетание светлого и

мрачного, комического и

лирического, реального и

фантастического в повести.

Использование для

познания окружающего

мира различных методов

(наблюдение)

Икт. Просмотр

отрывков из худ – го

фильма.

26. Реальность и фантастика в повести

«Заколдованное место» Н. Гоголя.

Понятие о фантастике. Юмор.

27. Вн/чт

Николай Алексеевич Некрасов.

Стихотворение «На Волге».

Раздумья поэта о судьбе народа.

Композиция. Сюжет. Языковые

средства.

Осознанное беглое чтение

текста; проведение

информационно –

смыслового анализа теста

28. р/р Н.А. Некрасов. Отрывок из поэмы

«Мороз, Красный нос». Поэтический

образ женщины.

Поэтический образ. Эпитет. Владеть навыками анализа

языковых явлений и

фактов.

29. Иван Сергеевич Тургенев. «Муму». Характеристика литературного Способность передавать

15

Жизнь в доме барыни. Герасим и барыня,

Герасим и Татьяна.

героя. содержание текста,

осознанное чтение текста,

использование различных

видов чтения

(ознакомительное,

поисковое); владение

монологической речью

План как вид

информационной

переработки текста

30. 31. Нравственный облик Герасима. Протест

Герасима. Осуждение крепостничества.

Духовные и нравственные качества

Крепостничество. Конфликт.

32. к Урок – практикум. Тургенев – мастер

портрета и пейзажа. Анализ эпизода.

Пейзаж. Портрет. Элементы

композиции.

33. р/р Сочинение по творчеству Пушкина,

Лермонтова, Гоголя, Некрасова,

Тургенева.

Письменные ответы на вопросы.

Текст. Письменная речь.

Владеть навыками

самостоятельной работы и

самоконтроля

34. Лев Николаевич Толстой.

«Кавказский пленник»как протест

против национальной вражды. Жилин и

горцы.

Утверждение гуманистических

идеалов.

Владение монологической

и диалогической речью.

Приведение примеров,

подбор аргументов,

формулирование выводов.

Выбор вида чтения.

35.

36.

р/р

Жилин и Костылин. Обучение

сравнительной характеристике героев.

Подготовка к домашнему сочинению по

рассказу Л.Н. Толстого «Кавказский

пленник»

Сравнительная характеристика.

Простой и сложный план сочинения.

37.

38.

Вн/чт

Антон Павлович Чехов «Хирургия» как

юмористический рассказ.

Рассказы Антоши Чехонте

Речь героев персонажей как средство

их характеристики.

Юмористический рассказ.

Стихотворный ритм как средство

передачи чувств и настроений.

Уметь выбирать языковые

средства в соответствии со

стилем речи. Умение

осуществлять поиск

необходимой

39. Русские поэты 19 века о родине и родной

природе.

40. р/р Природа в творчестве русских

художников.

Художественное полотно.

16

Из русской литературы 20 века. (15 ч.)

41. Иван Алексеевич Бунин.«Косцы».

Человек и природа в рассказе.

Восприятие прекрасного героями.

Пейзаж. информации, делать

выборку.

42 Владимир Галактионович Короленко.

«В дурном обществе».

Вася и его отец.

«Дурное общество» и «дурные дела».

Взаимопонимание – основа отношений

в семье.

Устная и письменная речь учащихся.

Сравнение,

сопоставление объектов

по нескольким

критериям. План как вид

информационной

переработки текста

43 Жизнь семьи Тыбурция. Общение Васи с

Валеком и Марусей

44 р/р Изображение города и его обитателей.

Сравнение как способ изображения

героев. Обучение домашнему сочинению

по повести.

45

46.

р/р

А.И. Куприн. Рассказ « Тапер».

Проблемы взаимоотношения детей и

взрослых.

Музыка в рассказе А.И. Куприна. Особое

восприятие прекрасного.

Биография писателя.

Рассказ. Языковые средства.

Владеть навыками анализа

языковых явлений и

фактов.

Сопоставление видов

искусства.

47. Пётр Петрович Бажов «Медной горы

хозяйка». Трудолюбие и талант Данилы –

мастера.

Реальность и фантастика в сказе.

Честность, добросовестность,

трудолюбие и талант главного героя.

Сказ. Сказка.

План как вид

информационной

переработки текста.

Сопоставление жанров.

48. Образ Хозяйки Медной горы. Сказ и

сказка.

49. Вн/чт. С.Я. Маршак. Пьеса – сказка

«Двенадцать месяцев».

Положительные и отрицательные герои.

Доброта и сострадание, реальное и

фантастическое в сказках.

Сказка народная и литературная.

Драматургия.

Осознанное беглое чтение

текста; проведение

информационно –

смыслового анализа теста.

Сопоставление.

50. Художественные особенности пьесы –

сказки. Традиции народных сказок в

литературных.

51. Андрей Платонович Платонов.

«Никита». Быль и фантастика.

Быль. Реализм, Фантастика Умение осуществлять

поиск необходимой

17

информации, делать

выборку.

52. Душевный мир главного героя рассказа «

Никита». Оптимистическое восприятие

окружающего мира.

Оптимистическое восприятие. Владение способами

анализа.

53. В.П.Астафьев «Васюткино озеро».

Черты характера героя и его поведение в

лесу.

Бесстрашие, терпение, любовь к

природе и её понимание, находчивость

в экстремальных обстоятельствах.

Использование

различных видов

чтения. План как вид

информационной

переработки текста.

Икт. Просмотр

отрывков их

фильма.

54.. к «Открытие» Васюткой нового озера.

Становление характера юного героя через

испытания.

Биографическое произведение

55. р/р Классное сочинение«Поэтизация

природы в литературе 20 века. (ПО

произведениям Бажова, Астафьева,

Платонова). Какие поступки

сверстников вызывают мое

восхищение?»

Сочинение-миниатюра. Письменная

речь.

Отражение в письменной

форме результатов своей

деятельности. Подбор

аргументов,

формулирование выводов.

Сочинение по

ведущей теме

курса

««Характеристика

героя»

Русские поэты 20 века о родине и родной природе. 2ч.

56 Иван Алексеевич Бунин,

Александр Блок, Сергей Есенин и т.д.

Поэтическое восприятие окружающего

мира природы и своего места в нём.

Стихотворные лирические

произведения.

Умение осуществлять

поиск необходимой

информации, делать

выборку и готовить

сообщения. Сравнение,

сопоставление,

классификация объектов

57. р/р Обучение домашнему сочинению по

анализу лирического произведения (на

материале стихов русских поэтов)

Конкретные пейзажные зарисовки и

обобщённый образ России. Сближение

образов волшебных сказок и русской

природы в лирических стихотворениях

Ради жизни на Земле . 2 часа.

18

58

К.М. Симонов. Война и дети в стихах

поэта. « Майор привёз мальчишку на

лафете…»

Образы и сюжеты литературной

классики в произведениях о ВОВ

Уметь работать с

информационными

источниками и готовить

сообщение по теме.

59. А.Т. Твардовский « Рассказ танкиста».

Патриотические подвиги детей в годы

ВОВ.

Патриотическая лирика. Способы выразительного

чтения.

Зарубежная литература. 9ч.

60. Даниель Дефо. «Робинзон Крузо» -

произведение о силе человеческого духа.

Гимн неисчерпаемым возможностям

человека.

Развитие аналитических

навыков, навыков

выразительного чтения.

61. Роберт Стивенсон. «Вересковый мед».

Подвиг героя во имя сохранения

традиций предков.

Баллада. Её драматический характер. Уметьвыбирать языковые

средства в соответствии со

стилем речи. Умение

осуществлять поиск

необходимой информации,

делать выборку.

62 Ханс Христиан Андерсен. «Снежная

королева». Кай и Герда. Внутренняя

красота и внешняя.

Реальное и фантастическое в сказке.

План как вид

информационной

переработки текста

Отражение в письменной

форме результатов своей

деятельности. Подбор

аргументов,

формулирование выводов

Икт. Просмотр

художественного

фильма

63 В поисках Кая. Друзья и враги Герды. Внутренняя красота героини. Владение способами

характеристики

64 р/р. Подготовка к домашнему сочинению по

сказкам Г.Х. Андерсена

Сочинение на заданную тему. Последовательность

действий при написании

сочинения

19

65. Вн/чт Наши любимые сказки Х.К.

Андерсена. Любимые и нелюбимые герои

его сказок.

Речевая характеристика героев. Умение осуществлять поиск

необходимой информации,

делать

Икт. Презентация

любимой сказки.

выборку.

66. Марк Твен. «Приключения Тома

Сойера». Том и Гек. Дружба мальчиков.

Внутренний мир героев М Твена. Развитие навыков

аналитического и

углублённого чтения.

Икт. Просмотр

отрывков из фильма.

67. Джек Лондон. «Сказание о Кише».

Нравственное взросление героя рассказа.

Мастерство писателя в поэтическом

изображении жизни северного народа.

Анализ текста с точки

зрения функциональной

разновидности языка,

умение вступать в речевое

общение.

68

Вн/чт

Итоговый урок. Задания для летнего

чтения.

Уровень развития учащихся. Список

литературы.

Использование

длярешенияпознавательных

задачсправочных пособий политературе, в том числе

в электронном варианте