1

Коммунальное государственное казенное предпрятие «РЕГИОНАЛЬНЫЙ НАУЧНО-ПРАКТИЧЕСКИЙ ЦЕНТР

«КОСТАНАЙ ДАРЫНЫ» УПРАВЛЕНИЯ ОБРАЗОВАНИЯ АКИМАТА КОСТАНАЙСКОЙ ОБЛАСТИ

ФОРМИРОВАНИЕ АНТИКОРРУПЦИОННОЙ КУЛЬТУРЫ ОБУЧАЮЩИХСЯ НАЧАЛЬНЫХ КЛАССОВ

(сборник дидактических материалов)

г. Қостанай, 2016 г.

2

Қостанай облысы әкімдігі білім басқармасының

«Қостанай дарыны» ӛңірлік ғылыми-практикалық орталығы

Управление образования акимата Костанайской области

Региональный научно-практический центр «Костанай дарыны»

Формирование антикоррупционной культуры

обучающихся начальных классов

(сборник дидактических материалов)

г. Костанай, 2016 г.

3

УДК 371.3.343.352

ББК 74.264.4

Формирование антикоррупционной культуры обучающихся начальных

классов /сборник дидактических материалов./сост.: Шакирова О.А., Колесни-

кова И.Е., Иванова Ю.В., Солохина О.А. - Костанай, 2016г. – 104 с.

Редактор: Рассохина В.С., методист по начальному уровню образования

РНПЦ «Қостанай дарыны» Управления образования Костанайской области

Сборник содержит материалы уроков и воспитательных мероприятий

антикоррупционной направленности.

Пособие предназначено для использования учителями начальных клас-

сов организаций образования.

4

Содержание

Введение………………………………………………………………..……...…..4

Урок познания мира в 1 классе. Раздел «Человек». Тема: «Важность

достижения результатов через собственный труд».............................................5

Урок познания мира во 2 классе. Раздел «Взаимоотношения человека с окру-

жающим миром». Тема: «Труд как главный инструмент улучшения жиз-

ни»……...……………..…...........……………………………………………….....9

Урок познания мира в 3 классе. Раздел «Природа и человек». Тема: «Исполь-

зование имеющихся благ для пользы всего общества………………………...18

Урок познания мира в 4 классе. Раздел «Растительный и животный мир Ка-

захстана». Тема: «Использование имеющихся благ для пользы всего общест-

ва»…………….………………………………………...…………...............……31

Дүниетану «Қазақтанның ӛсімдіктері мен жануарлар» бӛлімі. Тақырып: «Бар

байлықты бүкіл қоғамның игілігі үшін пайдалану». Сынып: 4…..……….….46

Воспитательное мероприятие по познанию ира в 4 классе «Дорогих гостей

встречая…»………………………………………………………...…………….60

Воспитательное мероприятие по познанию мира в 4 классе «Видеоэссе. По-

священие Родине»..………………...……………..……………........................67

Воспитательное мероприятие по познанию мира в 4 классе. «Мы живѐм во

имя мира!»………………………………………………………….…………….68

Воспитательное мероприятие по познанию мира в 4 классе «Родина

моя…»…………….………………………………………………………………69

Воспитательное мероприятие по познанию мира в 4 клссе «Что такое кор-

рупция?» …..……………………………………......……………..……..............73

Воспитательное мерориятие по познанию мира в 1 классе «Правда и

ложь»……………………………………………………………………...………78

Воспитательное мероприяие по познанию мира и ПДД в 1 класс «А + Б»

Азбука безопасности……………………………………….…...……….………80

«Сыбайлас-жемқорлық деген не?» Сынып 4....................................................90

Воспитательное мероприятие в 4 классе. Тема: «Тайна

слова - коррупция».................................................................................................92

Внеклассное мероприятие в 3 классе «Приключения Фунтика»……………. 97

Список литературы…………………………………………………………......103

5

Введение

Сборник дидактических материалов «Формирование антикоррупцион-

ной культуры обучающихся начальных классов» составлен в соответствии с

действующим законодательством Республики Казахстан в области образова-

ния. Материалы направлены на оказание методической помощи учителям

начальных классов в подготовке и проведении уроков, воспитательных ме-

роприятий по формированию антикоррупционной культуры обучающихся.

В целях формирования антикоррупционной культуры учащихся и во

исполнение Указа Президента Республики Казахстан от 26 декабря 2014

года №986 «Об антикоррупционной стратегии Республики Казахстан на

2015-2025 годы» внесены изменения и дополнения в типовую учебную про-

грамму по предмету «Познание мира» для 1-4 классов, утвержденную

МОН РК №115 от 3 апреля 2013 года.

В раздел «Базовое содержание образования» учебной программы по

каждому классу были внесены темы:

1 класс, раздел «Человек» – «Важность достижения результатов через

собственный труд»;

2 класс, раздел «Взаимоотношения человека с окружающим миром» – «Труд

как главный инструмент улучшения жизни»;

3 класс, раздел «Природа и человек» – «Использование имеющихся благ

для пользы всего общества»;

4класс, раздел «Растительный и животный мирКазахстана» –

«Использование имеющихся благ для пользы всего общества».

В связи с внесенными темами учащиеся должны знать по завершению:

1 класса о ценностях собственного труда;

2 класса об улучшении жизни через труд;

3 класса о роли полезных ископаемых в жизни человека, их использова-

нии для пользы всего общества;

4 класса о земледелии и животноводстве родного края и способах их раз-

вития; использования для пользы всего общества.

Содержание сборника соответствует уровню получаемого образования.

К сборнику прилагается электронное учебное пособие, содержащее информа-

ционно-наглядный материал. В сборник включены материалы, отражаю-

щие работу педагогов области антикоррупционной направленности на ка-

захском и русском языках.

6

1 КЛАСС

ПОЗНАНИЕ МИРА

1 класс, раздел «Человек».

Тема: «Важность достижения результатов через собственный труд».

Урок: познание

мира

Школа: КГУ «Средняя школа №13» отдела образова-

ния акимата города Рудного

Дата: Учитель: Иванова Юлия Васильевна

Класс: 1 Кол-во

присутствующих:

Кол-во

отсутствующих:

Тип урока: урок изучения новых знаний.

Цель: 1) образовательная: расширять представление об окружающем мире, фор-

мировать понятие о важности труда человека,

предметные результаты: знать о предметах, сделанных руками человека.

2) развивающая: развивать способность определять собственные образова-

тельные и жизненные цели с учетом норм, принятых в социальном окруже-

нии, развивать внимание, логическое мышление, связную речь, уточнять и

обогащать словарный запас обучающихся,

системно-деятельностные результаты: умение анализировать, обобщать

полученную информацию и делать выводы;

3) воспитательная: способствовать воспитанию уважительного, ценностно-

го отношения к труду и людям труда,

личностные результаты: уважение к труду человека.

Задачи:

знать: о ценностях собственного труда, о предметах, сделанных

руками человека;

уметь: проводить аналогии между изучаемым материалом и собствен-

ным опытом.

Ресурсы: учебник, интерактивная доска, компьютер, раздаточный материал.

План

Деятельность учителя Деятельность

обучающихся

УУД

- Мы сюда пришли учиться,

не лениться, а трудиться.

Работаем старательно.

Слушаем внимательно!

Приветствуют учите-

ля (повторяют за пе-

дагогом):

- Мы сюда пришли

учиться, не лениться,

а трудиться. Работаем

старательно. Слуша-

ем внимательно!

Умение настроиться

на работу, организо-

вать рабочее место.

7

Читает стихотворение:

- Стол, за которым ты си-

дишь,

Кровать, в которой ты ус-

нѐшь,

Тетрадь, ботинки, пара

лыж,

Тарелка, вилка, ложка,

нож,

И каждый гвоздь,

И каждый дом,

И каждый ломтик хлеба –

Всѐ это создано трудом,

А не свалилось с неба!

За всѐ, что создано для нас,

Мы благодарны людям,

Придѐт пора, настанет

час –

И мы трудиться будем.

- О чем это стихотворение?

- Почему я прочитала

именно это стихотворение?

Определите тему урока.

- Сформулируем цели на-

шей деятельности на уроке.

Слушают стихотво-

рение.

Отвечают на вопро-

сы.

С помощью учителя

формулируют тему,

цель, задачи урока.

Регулятивные УУД,

целеполагание, пла-

нирование собствен-

ной деятельности.

Предлагает посмотреть от-

рывок из мультфильма

«Песенка мышонка» и про-

анализировать поведение

главного героя

Вопросы после просмотра:

- Почему все сначала смея-

лись над мышонком?

- Как изменилось в конце

отношение к главному ге-

рою? Почему?

Смотрят отрывок из

мультфильма.

Отвечают на вопросы

учителя.

Установление при-

чинно-следственных

связей, нравственно-

этическое оценива-

ние.

Проводит беседу:

- Что значит трудиться?

- Для чего людям надо тру-

диться?

- Что произойдет, если че-

ловек перестанет трудить-

ся?

Отвечают на вопросы

учителя, приходят к

выводу о том, что все

необходимое для

жизни человек полу-

чает в результате

трудовой деятельно-

Ценностно-

смысловая

ориентация, умение

анализировать, дока-

зывать, сравнивать.

8

- Что такое профессия?

- Какие профессии связаны

с умственным трудом?

- Какие профессии связаны

с физическим трудом?

- Какая профессия самая

важная? Почему?

сти.

Физминутка:

– игра «Решето».

Все дети стоят возле

своих парт. По зада-

нию учителя каждый

должен назвать ка-

кую-нибудь профес-

сию (по цепочке). Ес-

ли ребенок назвал

профессию – он са-

дится на место, если

не смог назвать – ос-

тается стоять до кон-

ца игры («остаѐтся в

решете»).

- Работаем в парах с разда-

точным материалом.

Ученики каждой па-

ры на картинках оп-

ределяют профессии

и готовят небольшое

сообщение о работе

представителей дан-

ной профессии.

Умение вступать в

диалог и вести его.

- Предлагаем рассказать о

том, кем дети хотят стать в

будущем. Читает стихотво-

рение:

- Профессий много на Зем-

ле,

И каждая важна.

Решай, мой друг, кем быть

тебе,

Ведь жизнь у нас одна.

Рассказ учителя о важности

добросовестной учебы в

школе для того, чтобы стать

успешным в профессии.

Желающие рассказы-

вают о том, кем хотят

стать в будущем и

обосновывают свой

выбор.

Личностное самооп-

ределение, владение

методами познания,

проектирования,

конструирования и

исследования.

Предлагает правильно со- Составляют и объяс- Умение анализиро-

9

единить части пословиц о

труде и объяснить их

смысл.

няют пословицы:

1.Труд кормит, ...а

лень портит.

2.Делу время, ... а по-

техе час.

3.Без труда ... не вы-

тащишь и рыбку из

пруда.

вать и синтезировать

новые знания, уста-

навливать причинно-

следственные связи,

доказывать свои су-

ждения.

Проводит тест «Да – нет»

(утверждения зачитываются

учителем). Цель: проверка

усвоения и понимания ма-

териала

1.Благодаря труду человек

получает всѐ необходимое

для жизни?

2.Врачи выращивают рис и

хлеб?

3.Учѐба в школе – это тоже

труд?

4.Труд важен не для каждо-

го человека?

5.Каждый из нас должен

ответственно относиться к

делу и добросовестно его

выполнять?

Если дети согласны с

утверждением, то они

пишут около номера

вопроса «да», если не

согласны – пишут

«нет».

Самопроверка – по

ключу на слайде.

Отвечают на вопро-

сы:

- Почему не все по-

лучилось? Что нужно

сделать, чтобы в сле-

дующий раз ответить

лучше?

- Почему вы смогли

правильно ответить

на вопросы?

Умение использо-

вать информацию.

- А сейчас попробуем оце-

нить каждый сам себя са-

мостоятельно.

Зажмите руку в кулак и…

- кому было интересно –

разожмите мизинец;

- кто считает, что знания

пригодятся в жизни – бе-

зымянный;

- кто хорошо работал на

уроке – средний;

- кто помогал работе в па-

ре – указательный;

- кто достиг поставленных

целей и задач – большой.

Итак, сосчитайте количе-

ство разжатых пальцев и

Оценивают свою ра-

боту на уроке.

Регулятивные УУД.

Умение осмыслить

свою деятельность,

уровень ЗУН по

данной теме.

10

узнайте свою оценку за

урок.

2 КЛАСС

ПОЗНАНИЕ МИРА

2 класс, раздел «Взаимоотношения человека с окружающим миром».

Тема: «Труд как главный инструмент улучшения жизни».

Урок: познание мира ГУ «Заречная школа-лицей» отдела образова-

ния акимата Костанайского района

Дата:

Учитель: Солохина Ольга Анастасьевна

Класс: 2 класс Кол-во

присутствующих:

Кол-во

отсутствующих:

Тип урока: урок изучения новых знаний.

Цель : 1) образовательная: формирование у учащихся системы знаний об окру-

жающем мире, представлений о взаимосвязях природы и человека расширять

знания о полезных ископаемых, закономерностях явлений окружающей

среды,

предметные результаты: уметь использовать закономерности явлений

окружающей среды для изобретения способов улучшения жизни через труд.

2) развивающая: развивать готовность выстраивать ситуацию успеха на ос-

нове прогнозирования результатов деятельности, выбора путей и средств,

способов оценки, познавательный интерес и умение находить

дополнительную информацию о растениях и животных, природных

богатствах родного края,

системно-деятельностные результаты: развивать познавательные

интересы, интеллектуальные и творческие способности.

3) воспитательная: прививать любовь к родному краю, искренние чувства

понимания взаимосвязи живой природы и человека, воспитывать желание

трудиться, бережное отношение к результатам труда человека,

личностные результаты: уважение к труду человека.

Задачи:

знать: способы улучшения жизни через труд;

уметь: улучшать условия собственной жизни через труд.

Ресурсы: компьютер, интерактивная доска, раздаточный материал - карточки

для индивидуальной работы с текстовыми заданиями.

План

Деятельность учителя Деятельность

обучающихся

УУД

11

- В мире много интересного,

Нам порою неизвестного.

Миру знаний нет предела,

Так скорей, друзья, за дело.

Вы увидите сейчас,

На уроках учат нас –

Наблюдать и познавать,

Слушать, думать, рассуждать.

Предлагаем вам мы тему,

Хоть немного знаем все мы:

Книги, чашки, стол и дом

Создал человек трудом.

Вот о тех, кто создаѐт,

Строит, учит иль поѐт,

Мы сейчас поговорим,

И урок наш посвятим.

Умение настроиться

на работу, органи-

зовать рабочее ме-

сто.

- Благодаря последним строч-

кам стихотворения мы с вами

определим тему нашего урока.

Вы знаете, что каждый человек

на Земле должен трудиться.

Труд был, есть и будет осно-

вой жизни на Земле.

- Как вы думаете, зачем чело-

веку нужно трудиться? (со-

ставление кластера «Труд»)

- Любой труд почѐтен и все

работы хороши!

- Очень важно, чтобы каждый

человек выбрал себе профес-

сию по душе. О таком челове-

ке говорят, что он на своѐм

месте или, что у него золотые

руки. Я желаю Вам правильно

избрать свой путь!

Регулятивные УУД,

целеполагание, пла-

нирование собст-

венной деятельно-

сти.

- Кем вы хотите стать, когда

вырастите?

Он таблетки нам пропишет,

Быстро вылечит детишек,

Порошки пропишет в срок.

Это, точно... (врач)

Кто покрасит вам забор,

Игра «Азбука профес-

сий» Работа в груп-

пах. Записать назва-

ния профессий на за-

данные буквы алфави-

та.

Ребята будут загады-

Осмысление владе-

ния знаниями по

данной теме, готов-

ности к углублен-

ному изучению

данной проблемы.

12

Поменяет колер,

Разукрасит коридор?

Это, точно... (маляр).

Кто по жизни с чертежами

Обращается любя?

Знает, как построить зданье?

Ну, конечно же... (инженер)

На плечах погоны носит,

Помощь никогда не просит,

У него зеленый китель,

Угадали? Наш... (военный).

Кто нам книжки помогает

Узнавать и выбирать,

Все про них на свете знает,

Ну конечно это (библиотекарь)

Кто главный на дороге

И важный, как директор,

И смотрит взглядом строгим

На всех (автоинспектор)

Кто маленьких детишек

Покормит, спать уложит,

Стишки с ними разучит,

Игрушки в шкафчик сложит

(воспитатель)

Кто больным уколы ставит

И лекарства раздает,

И постель он им поправит,

Слово доброе найдет (медсе-

стра)

- Угадай профессию по крат-

кому описанию:

А) работает в экстремальных

условиях (пожарный, воен-

ный);

В) может выполнять работу

сидя на одном месте (бухгал-

тер, программист);

С) его ноги кормят (почтальон,

курьер);

D) про нее говорят «нервная

работа» (учитель, врач).

вать загадки, а вы от-

вечайте. Загадки о

профессиях в рифму и

нет.

13

- Так что же такое профессия?

(Профессия – вид трудовой

деятельности (занятий) чело-

века, владеющего специаль-

ными теоретическими и прак-

тическими навыками в резуль-

тате специальной подготовки,

опыта и стажа работы).

- Может ли человек сразу по-

лучить профессию без специ-

альной подготовки?

- Профессия должна быть вы-

брана по душе, должна инте-

ресовать человека, тогда она

будет приносить человеку ра-

дость, удовлетворение и поль-

зу обществу. Чтобы стать хо-

рошим специалистом, человек

должен много знать и уметь!

Сегодня вы за школьной пар-

той. Ученье – тоже труд, и

труд не простой. Пройдут

школьные годы. Вы будете

молодыми людьми, и перед

вами станет серьѐзный вопрос

«Кем быть?». И вы не должны

ошибиться в выборе своей

профессии.

- Как вы думаете, какая про-

фессия самая главная? Работа

в группах.

Мы с вами сейчас попытаемся

провести такой рейтинг. Вам

необходимо оценить по 5-

бальной шкале каждую про-

фессию , на ваш взгляд наибо-

лее нужную и полезную и

устно дать пояснение вашему

выбору.

- Каждый ученик заполняет

таблицу, подсчитываются

баллы и командир группы оз-

вучивает результаты рейтинга,

заносит результат в сводную

14

таблицу, давая пояснение вы-

бору группы.

- Давайте подытожим наши

рейтинги. Какая же профессия

самая важная и необходимая?

- Действительно, каждая про-

фессия важна и каждый чело-

век должен быть специалистом

своего дела.

- Рассмотрите внимательно

иллюстрации. Все ли действи-

тельно нужно людям данных

профессий?

- Как вы думаете, что значит

слово «династия»?

- В семье несколько человек

занимаются одним и тем же

делом. Говорят, что в этой се-

мье появилась трудовая дина-

стия. «Династия» - греческое

слово, его употребляют в том

случае, когда хотят сказать о

людях, передающих из рода в

род свое мастерство.

- Есть ли династии в ваших

семьях?

Работа в группе. Сейчас вы –

ученики и ваш труд - ….

Продолжите поговорки:

«Без труда…», «Не красна из-

ба углами,..»

«Глаза боятся,..» « Чтобы рыб-

ку съесть,..»

«Волков бояться...», «Семь раз

отмерь...»

Проблемный вопрос. В каж-

дой стране все люди работают

на благо страны, каждый меч-

тает о процветании своего го-

сударства, и в то же время с

экрана телевизора, в газетах и

интернете часто появляются

заголовки о том, что нам ме-

шает коррупция

15

Мозговая атака. Какие ассо-

циации вызывает у вас слово

коррупция? (каждый ученик

называет свою ассоциацию,

учитель пишет их на доске

столбиком).

- Давайте вместе попробуем

разобраться, есть ли в нашем

обществе такое явление, как

коррупция?

- Чем она угрожает именно

вам?

- Как вы думаете, что же мож-

но назвать взяткой?

- Что такое взятка?

- Как вы можете бороться с

коррупцией?

«Мозговой штурм»: учащиеся

предлагают свои способы,

учитель записывает их на дос-

ке, каждая запись обсуждает-

ся: например,

повысить зарплату, честно и

добросовестно выполнять

свою работу, не давать и не

брать взятки…

Чтение статьи учебника.

Работа в тетради.

1. Игра «Угадай профессию»

по опорному слову.

2. Рассмотрите рисунок ко 2

заданию:

-Что нужно сделать в этой

комнате?

-Что вы можете сделать сами

без помощи взрослых? С по-

мощью взрослых?

-Почему некоторые домашние

дела не разрешают выполнять

детям?

1. Для людей каких профессий

необходим компас?

А) учитель, врач;

Продолжите состав-

лять поговорки: (6

групп – 6 поговорок)

1. «Без труда…»,

2. «Не красна изба уг-

лами,..»

3. «Глаза бояться,..»

4. «Чтобы рыбку

съесть,..»

5. «Волков бояться...»,

6.«Семь раз отмерь...»

16

В) геолог, штурман;

С) машинист, комбайнѐр;

D) пекарь, кондитер.

2. Как называют профессию

врача, который лечит домаш-

них животных?

А) артист;

В) невропатолог;

С) ветеринар;

D) стоматолог.

3. Кто трудится над тем, чтобы

хлеб пришел на стол?

А) тракторист, строитель, пе-

карь;

В) продавец, мельник, шахтер;

С) пекарь, тракторист, мель-

ник;

D) учитель, бухгалтер, артист.

4. Выбери пословицу о труде:

А) родина - мать, умей ее за-

щищать;

В) семь раз отмерь – один раз

отрежь;

С) дружба дороже денег;

D) хочешь есть калачи – не си-

ди на печи.

5. Соедини начало и конец по-

словиц о труде:

весна красна цветами,

да хлеб сладок,

готовь телегу зимой,

а руки делают.

глаза боятся, а сани летом,

горька работа,

а осень снопами,

запиши верный вариант полу-

ченных 4х пословиц.

6. Выбери правильный ответ.

Коррупция:

17

А) помощь нуждающимся лю-

дям;

В) социальное зло, которое

мешает развитию и процвета-

нию государства;

С) деньги, помогающие разви-

тию государства;

D) профессиональные качест-

ва.

7. Представителям какой про-

фессии нужен этот предмет.

Отгадай ребус.

А) врач;

В) машинист;

С) художник;

D) бухгалтер.

8. Представители какой про-

фессии работают с этим пред-

метом?

А) врач;

В) пекарь;

С) водитель;

D) учитель.

9. Представителей каких про-

фессий ты видишь на рисунке?

Подпиши.

18

10. Подумай, кто «спрятался»

на рисунке?

А)врач;

В)повар;

С) водитель;

D) учитель.

Информация о домашнем за-

дании.

- Предлагаю вам, ребята, напи-

сать эссе «Моя будущая про-

фессия».

- Знайте, ребята! От знаний за-

висят:сила страны и здоровье

людей.

«Троечный» трактор в труде

не помощник.

Воин на «двойку» - врага он

страшней.

Труд наш сегодня – это учѐба.

Разве нам стыдно свой труд

показать?

Так постараемся делать рабо-

ту.

Пусть на четыре, а лучше на

пять!

- Почему люди должны тру-

диться?

Ответы детей на

вопросы учителя.

19

- Что помогает процветать на-

шему государству?

- Как нужно относиться к кор-

рупции?

- Какое открытие вы сделали

для себя на уроке?

3 КЛАСС

ПОЗНАНИЕ МИРА

3 класс, раздел «Природа и человек».

Тема: «Использование имеющихся благ для пользы всего общества».

Урок: познание

мира

Школа: КГУ «Урицкая средняя школа» отдела образо-

вания акимата Сарыкольского района

Дата: Учитель: Колесникова Ирина Евгеньевна

Класс: 3 класс Кол-во

присутствующих:

Кол-во

отсутствующих:

Тип урока: Урок усвоения новых знаний.

Цель : 1) образовательная: формирование у учащихся представления о понятии

блага для пользы всего общества,

предметные результаты: уметь различать полезные ископаемые, опреде-

лять их роль в жизни человека.

2) развивающая: развивать социальные нормы, способствующие сближению

с группой сверстников, где востребованными оказываются навыки конструк-

тивного взаимодействия, способность определять собственные образователь-

ные и жизненные цели с учетом норм, принятых в социальном окружении,

выстраивать ситуацию успеха на основе прогнозирования результатов дея-

тельности, выбора путей и средств, способов оценки, развивать

познавательные интересы, интеллектуальные и творческие способности,

системно-деятельностные результаты: умение делать выводы, обобщать,

классифицировать, способствовать расширению кругозора учащихся;

3) воспитательная: воспитывать патриотизм, взаимопомощь, доброжела-

тельность, коммуникабельность, толерантность, актуализировать фасилити-

рующую роль лидера группы,

личностные результаты: развитие интереса к труду работников сельского

хозяйства привитие ценностных качеств личности.

Задачи:

20

знать: о роли полезных ископаемых в жизни человека, их использовании

для пользы всего общества;

уметь: определять правила рационального использования имеющихся благ

для пользы всего общества.

Ресурсы: ноутбук, интерактивная, магнитна доска, флеш-карта, презентации,

мел, магниты, раздаточный, опорно-наглядный материал.

План

Деятельность учителя Деятельность

обучающихся

УУД

- Доброе утро, дорогие мои

ребята!

- Расскажите, как дела? С

какими необычными сюр-

призами вы сегодня столк-

нулись?

- Предлагаю вам составить

прогноз на урок.

- Каковы ваши ожидания

от урока сегодня?

Дети определяют це-

ли, задачи урока.

1. Повторение понятий,

актуализация базовых знаний: Вода – источник

жизни, полезные ископае-

мые, потребности челове-

ка, личная гигиена, здоро-

вье человека.

- Для того чтобы обрести

новую информацию и от-

правиться в путь, нам нуж-

но восстановить и актуали-

зировать ту информацию,

которую мы уже изучили.

Я предлагаю пройти этот

этап интересно, необычно.

А поиграем мы в игру

«Одним словом».

1. Дают определения:

Вода – источник жиз-

ни, полезные ископае-

мые, потребности че-

ловека, личная гигие-

на, здоровье человека.

21

2. За каждый правильно

данный ответ, вы полу-чаете карточку. На кар-

точках представлены бук-

вы, при помощи которых

впоследствии составляется

слово. (слово «Экономи-

ка»)

1.Как хлеб пришѐл на стол?

Восстановите цепочку.

(поле – элеватор – мельза-

вод – хлебозавод – мага-

зин)

2.Какую часть планеты за-

нимают водные ресурсы?

(2/3 части)

3.Что называют полезными

ископаемыми?

- Исчерпаемы ли полезные

ископаемые?

(полезные ископаемые не

пополняются, поэтому их

нужно беречь).

4.К какой группе полезных

ископаемых относятся ис-

пользуемые в строительст-

ве?

5.Нужно ли человеку уха-

живать за собой?

6.Какие меры гигиены не-

обходимо знать и строго

выполнять?

7.Какое отношение имеют

лекарственные препараты к

полезным ископаемым?

8.Почему изготовители ле-

карственных средств рабо-

тают в стерильных услови-

ях: белые халаты, перчат-

ки?

9.Что значит, когда вам в

справке пишут: «Здоров.

Детский коллектив посе-

щать может»?

2. Отвечают на вопро-

сы учителя и получа-

ют карточки с буквами

слова «экономика».

22

3. Вывод:

- Почему каждый человек

должен знать ответы на

данные вопросы?

- А теперь я предлагаю вам,

ребята составить из карто-

чек, которые вы получили,

слово. (Это слово ЭКО-

НОМИКА) проверим. Оце-

ним свою работу.

Проблемный вопрос:

- Почему в нашем общест-

ве очень популярно поня-

тие – экономика? Что озна-

чает это понятие?

Я предлагаю воспользо-

ваться интернет-услугами и

познакомиться с данным

понятием. (Для детей соз-

даѐтся зона искусственной

навигации, т.е. учитель

создаѐт искусственную си-

туацию в которой ребята

находят в интернете нуж-

ный ресурс «Азбука денег

тѐтушки Совы – Об эконо-

мике» Продолжительность

просмотра - 1 минута)

- Чем же занимается наука

экономика? (Звучат мнения

учащихся)

1. Погружение в проблему

Метод «Вопрос-ответ –

вывод».

- Ребята, а что значит, эко-

номить?

- А что значит, быть бе-

режливым и хозяйствен-

ным?

- Это значит, деньги не

тратить бесцельно, элек-

тричество, воду экономить.

Учащиеся прогнози-

руют ответ.

Вывод: Наука «эконо-

мика» помогает по-

нять, какие бывают

потребности и как

удовлетворять их, ка-

кие товары и услуги

нужны для этого и

многое другое.

Ответы детей.

- Экономить – значит,

быть бережливым и

хозяйственным, ра-

ционально использо-

Личностные УУД

через создание кол-

лобаративной среды

23

- Что ещѐ можно беречь?

- Беречь можно одежду,

обувь.

- Что значит, быть береж-

ливым в хозяйстве?

- Мы можем экономить во-

ду, газ, еду, то есть гото-

вить ровно столько, сколь-

ко можно съесть. Тем са-

мым удовлетворить свои

потребности.

- А что называют потреб-

ностями?

- Потребности – это жела-

ния.

- Назовите потребности,

которые являются общими

для всех людей.

- Еда, вода, свет, тепло,

одежда, жильѐ, медицина.

- Что нужно для того, что-

бы эти все потребности

удовлетворить?

Вывод: Для удовлетворе-

ния потребностей человеку

необходимо уметь пользо-

ваться благами, которые

обеспечивают природа и

человек. Но не только быть

потребителем, но и исполь-

зовать имеющиеся блага

для пользы общества.

- Ребята, каким образом

можно это сделать?

- Видов потребностей че-

ловека мы выделили пять,

следовательно, нам необ-

ходимо разработать дан-

ную проблему по пяти на-

правлениям. Ваши предло-

жения…

/Создание зоны искусст-

венной навигации: создать

условия для того, чтобы

вать природные ресур-

сы.

Уч-ся отвечают на во-

просы учителя в ходе

фронтальной беседы.

24

ребята пожелали разраба-

тывать проблему через ор-

ганизацию групп/

2. Работа в группах. Предлагаю открыть про-

блемные лаборатории. (Ре-

бятам предлагаются посте-

ры для выполнения проек-

та, разноцветные маркеры,

стикеры).

Задание для 1 группы: Каждый человек не мыслит

своей жизни без хлеба.

Хлеб называют бесценным

сокровищем. Но, глядя на

то, как люди обращаются с

хлебом: выбрасывают в

мусорку, пинают ногами,

словно мяч. Неужели поня-

тие «бесценный» означает

ничего не стоящий? Най-

дите выход из ситуации.

Задание для 2 группы: Во

всем мире бытует мнение о

том, что все предметы ок-

ружающего мира, особенно

если они относятся к нежи-

вой природе, можно брать,

сколько хочешь и тратить

без особого режима. На-

пример, вода. Еѐ же в мире

много. Пусть себе льѐтся.

Справедливо ли мнение

людей? Разрешите данную

ситуацию.

Задание для 3 группы: «Мой дом – моя крепость!»

- так говорит каждый чело-

век, у которого есть свой

дом. Когда человек строит

свой дом, он делает всѐ

возможное, чтобы он был

прочным, удобным, чтобы

нравился всем членам се-

Разработка пробле-

мы

1 лаборатория изуча-

ет направление «Пи-

щевая потребность че-

ловека через проект:

«Хлеб всему голова».

2 лаборатория изуча-

ет направление «По-

требность человека в

воде через проект

«Вода на службе у

людей».

3 лаборатория изуча-

ет направление «По-

требность человека в

жилье через проект

«Эти загадочные по-

лезные ископаемые».

25

мьи. Для этого он приобре-

тает самые лучшие строи-

тельные материалы. Как

известно, строительные

материалы изготавливают-

ся из полезных ископае-

мых. После стройки груды

строительного материала

вывозятся на свалку в ка-

честве мусора. Практична

ли подобная стройка?

Предложите совет хозяину

данной стройки.

Задание для 4 группы: Человек к своей одежде

определяет ряд требований.

Во-первых одежда должна

быть в соответствии с вре-

менем года: тѐплой или,

наоборот, лѐгкой. Во-

вторых, одежда должна со-

ответствовать мероприя-

тию. В – третьих, несо-

мненно, одежда должна

быть удобной. А вот как

быть с ценой? Должна ли

одежда быть дорогой?

Многие считают, что чем

дороже вещь, тем человек

красивее. Так ли это? Как

быть красивой, если в тво-

ѐм распоряжении денег ма-

ло? Предложите выход из

данной ситуации.

Задание для 5 группы: Здравствуйте, ребята! Пи-

шет письмо вам ученик 3

класса Пастухов Кирилл. Я

прошу вас помочь мне по-

нять одну очень важную

вещь. Начну по порядку. У

нас дома, как и у всех лю-

дей, дома есть аптечка.

Мама постоянно покупает

4 лаборатория изуча-

ет направление По-

требность человека в

одежде через проект

«Модный приговор».

5 лаборатория изуча-

ет направление «По-

требность человека в

медицине через созда-

ние проекта «Неста-

реющие лекарства в

нашей аптечке».

26

много лекарств: от гриппа,

от кашля, от сердца, от го-

ловы и много других. Через

время она их выбрасывает.

Говорит, что срок годности

лекарств уже вышел. А ба-

бушка ругает маму за то,

что много денег тратится

зря. Бабушка же покупает

лекарство редко и прини-

мает их, пока они сами не

закончатся. Она не глядит

на срок годности. Объясня-

ет тем, что в упаковке ле-

карство не портится. Объ-

ясните, так ли это? Кто

прав? предложите выход из

данной ситуации.

Защита проекта. Афиши-

рование.

Вывод: Какие выводы на-

ших проектов можно объе-

динить с понятием эконо-

мики?

1.Каждый человек ис-

пользует имеющиеся

блага для удовлетво-

рения собственных

потребностей. Но он

не может быть бес-

тактным потребителем

эгоистом, обеспечи-

вающих только самого

себя. Человек всегда

должен помнить о том,

что сэкономленная от

себя капля блага мо-

жет послужить целому

обществу.

2.Человек может по-

мочь обществу своими

новыми знаниями, к

обретению которых он

пришел, проведя не-

мало исследований.

Таким образом, делясь

своим опытом, мы

экономим время, за

которое, может быть,

27

Защита проекта. Афиши-

рование. Вывод: Какие выводы на-

ших проектов можно объе-

динить с понятием эконо-

мики?

кто-то другой изобре-

тѐт что-то новое.

3.Не трать понапрасну

время, отведѐнное для

обучения в школе. Это

непременно скажется

на успехе твоего бу-

дущего и будущего

нашего общества.

Познавательные

УУД

Обучение критиче-

скому мышлению

Обучение тому, как

учиться.

Контроль знаний уча-

щихся /Тест синхронизи-

руется в презентации.

Автоматическая на-

стройка показывает пра-

вильный ответ в режиме

реального времени/

Ребята, я предлагаю вам

проверить уровень ваших

знаний информации о по-

лезных ископаемых. Тест

предусматривает 10 вопро-

сов на нахождение соот-

ветствия понятия и его

формулировки. И один во-

прос № 1 – открытого ха-

рактера. Вы должны выска-

зать своѐ мнение.

Тест «Полезные ископае-

мые»

1. Полезные ископаемые -

это: А) полезные предметы, ко-

торые изготавливает чело-

век для своего хозяйства;

В) природные богатства

земли;

) все природные богатства

земли, которые человек ис-

пользует в хозяйстве;

D) все природные богат-

ства, которые человек

добывает из глубины

земли или с еѐ поверхно-

28

сти и использует в хозяй-

стве.

2. Группы полезных ис-

копаемых:

А) рудные, нерудные, го-

рючие ; В) плотные, рыхлые, газо-

образные, жидкие;

С)металлические, строи-

тельные, лекарственные;

D) я точно не припомню.

3. Места, где были найде-

ны полезные ископаемые

называют:

А) месторождениями ;

В) кладовой;

С) залежами;

D) местами добычи.

4. Главное свойство го-

рючих полезных иско-

паемых:

А) твѐрдость;

В) горючесть;

С) прозрачность;

D) способность раство-

ряться.

5. Полезные ископаемые,

в состав которых входят

металлы называют:

А) металлическими; В) рудными;

С) нерудными;

D) горючими.

6. К нерудным полезным

ископаемым относятся:

А)каменный уголь, желез-

ная руда, нефть;

В) пластик, шифер, стекло

С) соль, мрамор, гранит;

бревно, кирпич, цемент.

7. Крупнейшее месторож-

дение Костанайской об-

ласти по добыче желез-

ной руды:

Проверка и оценка

ЗУН учащихся. Взаи-

моконтроль, взаимо-

оценка.

По желанию – на вы-

бор уч-ся предлагается

произвести самопро-

верку и самоконтроль.

Уч-ся доказывают от-

метку теста.

Проверенные уч-ся

работы проверяет учи-

тель.

Обучение критиче-

скому мышлению

Обучение тому, как

учиться.

Работа в парах.

29

А) Карагандинский желе-

зорудный бассейн;

В) Соколовско-

Сарбайское месторожде-

ние;

С) Костанайско-

Рудненский железный

комбинат

D) Соколовский железо-

рудный бассейн.

8. Поиском полезных ис-

копаемых занимаются…

А) геологи;

В) географы;

С) археологи;

D) метеорологи.

9. На карте месторожде-

ния полезных ископае-

мых отмечают при по-

мощи условных обозна-

чений. Каменный уголь

обозначают…

А) ■;

В)▲;

С) ◊;

D) □ .

10. Казахстан называют

«кладовой» полезных бо-

гатств из-за того, что:

А) казахстанцы потребля-

ют много полезных иско-

паемых;

В) большое количество по-

лезных ископаемых приоб-

ретает у других стран;

С) хранят полезные иско-

паемые бережно, предва-

рительно обрабатывая на

элеваторах;

D) на территории Казах-

стана имеются месторож-

дения пракически всех

полезных ископаемых.

11. Каждый человек, лю-

30

бящий свою Родину, жи-

вущий в обществе,

старается принести поль-

зу.

Какой вклад можешь

внести лично ты? Произвольные размышле-

ния учащихся об экономии

и охране полезных иско-

паемых.

Ключи к тесту:

1. D

2. А

3. А

4. Б

5. Б

6. В

7. Б

8. А

9. А

10. D

11. вопрос откры-

того характера

- Подготовить сообщение

об одном полезном иско-

Выбор задания путем

вытягивания карточки

Использование ИКТ

(работа с интернет -

31

паемом, его роли в жизни

человека и использовании

для пользы всего общества.

с названием полезного

ископаемого. Регла-

мент выступления 2-3

мин с презентацией.

ресурсами)

Рефлексия.

Рефлексия в 6 вопросах.

- Оправдался ли прогноз на

урок?

- Показалась ли полученная

информация интересной,

полезной?

- Удалось ли проявить себя

на уроке?

- Как полученные знания,

могут быть полезными для

общества?

- Смог ли продвинуть свою

идею или принять участие

в продвижении идеи своего

друга?

- В разработке решения,

какой проблемы хотел бы

принять участие в следую-

щий раз?

Метод «СМС другу». Учащиеся записывают на

стикерах совет своему дру-

гу. Итог.

- Чему учились на уроке?

Дорогие ребята!

В финале урока я предла-

гаю послушать стихотво-

рение

Л. Татьяничевой и заду-

маться над тем, какую роль

вы играете в жизни своего

общества. Согласны ли Вы

с автором?

/чтение стихотворения

Не для себя деревья плодо-

носят,

И реки чистых вод своих

не пьют.

В ходе фронтальной

беседы отвечают на

вопросы учителя.

Метод «СМС другу». Учащиеся записывают

на стикерах совет сво-

ему другу.

Коммуникативные

УУД.

Познавательные

УУД.

Обучение критиче-

скому мышлению.

Обучение тому, как

учиться.

Работа в группах.

32

не просят хлеба для себя

колосья,

Дома не для себя хранят

уют.

Себя мы с ними сравнивать

не будем,

Но каждый знает, эту

жизнь любя,

Что чем щедрее отдаѐшь

ты людям,

Тем краше, радостней жи-

вѐшь ты для себя.

4 КЛАСС

ПОЗНАНИЕ МИРА

4 класс, раздел «Растительный и животный мир Казахстана».

Тема: «Использование имеющихся благ для пользы всего общества».

Урок: познание мира Школа: ГУ «Карабалыкская средняя школа № 1

им.М.Горького» отдела образования Караба-

лыкского района

Дата: Учитель: Абдиянова Гульнара Фанисовна

Класс: 4

Кол-во

присутствующих:

Кол-во

отсутствующих:

Тип урока: Урок усвоения новых знаний.

Цель: 3) образовательная: создать условия для изучения информации о роли по-

лезных ископаемых, углубить экологические знания посредством понятия о

последствиях нерационального использования;

предметные результаты: знать о значении полезных ископаемых и их ох-

ране, уметь показывать на физической карте природные зоны Казахстана на

которых развито земледелие, животноводство.

2) развивающая: развивать эмоциональную отзывчивость, умение и желание

активно защищать, улучшать, облагораживать природную среду, содейство-

вать развитию ассоциативного мышления, развивать гибкость мышления,

память, коммуникативные навыки;

системно-деятельностные результаты: уметь сравнивать и обобщать ин-

формацию, проявлять познавательные, исследовательские и творческие спо-

собности.

1) воспитательная: воспитывать бережное отношение к природе родного

края на основе использования регионального компонента;

33

личностные результаты: умение анализировать результаты учебной дея-

тельности; способность к самооценке на основе критериев успешной учебной

деятельности в коллективе.

Задачи: знать: о роли земледелия и животноводства родного края и способах

их развития в стране и мире;

уметь: применять полученные знания в жизни, использовать имеющие

блага природы для пользы всего общества.

Ресурсы: учебник «Познание мира» 4 класс, «Атамұра» - 2015 г., стихотво-

рение С.Смирнова, презентация, интерактивная доска, компьютер, раздаточ-

ный материал.

План

Деятельность учителя Деятельность

обучающихся

УУД

Настроение у нас отличное,

А улыбки – дело привычное!

Пожелаем друг другу добра.

Ведь урок нам начинать пора!

Учащиеся произ-

вольно разделены

на 4 группы

Учащиеся стоят в

кругу и произно-

сят друг другу по-

желания.

Личностные УУД

через создание

коллабративной

среды

- Как вы думаете, о чем мы бу-

дем говорить на уроке?

- Какие цели мы поставим сего-

дня на уроке?

Тема: «Использование имею-

щихся благ для пользы всего об-

щества».

- К концу урока вы должны

знать: о роли земледелия и жи-

вотноводства родного края и

способах их развития в стране и

мире;

уметь: применять полученные

знания в жизни, использовать

имеющие блага природы для

пользы всего общества.

Дети формулиру-

ют тему и цели

урока.

- Сегодня узнаем о

роли земледелия и

животноводства

родного края и

способах их разви-

тия в стране и ми-

ре;

Коммуникативные

УУД

Познавательные

УУД

Обучение крити-

ческому мышле-

нию

Обучение тому,

как учиться.

Работа в группах

Регулятивные

УУД

Использование

ИКТ (работа с ин-

тернет - ресурса-

ми)

Толстые и тонкие

вопросы

34

Обучение крити-

ческому мышле-

нию

Самостоятельно

называют тему и

цели урока

Познавательные

УУД

Регулятивные

УУД

Осмысление - Предлагаю заполнить 2 графы

таблицы: знаем, хотим узнать.

- Что вам известно по данной те-

ме?

А что мы должны знать к концу

урока?

Поставьте соответствующий

балл в лист оценивания.

(приложение)

Поставьте балл от 2 до 5.

2 балла - не принял участие

3 балла – мало работал

4 балла – активно работал, но не

всегда мои ответы были верны

5 баллов - принимал активное

участие

Поставьте соответствующий

балл в лист оценивания.

(приложение)

Поставьте балл от 2 до 5.

2 балла - не принял участие

3 балла – мало работал

4 балла – активно работал, но не

всегда мои ответы были верны

5 баллов - принимал активное

участие

Заполнение табли-

цы ЗХУ

Выступление уча-

щихся с таблицей

ЗХУ

Знать, как не на-

вредить лесу и вы-

яснить причины

исчезновения ле-

сов, способы ох-

раны лесов

Уметь использо-

вать полученные

знания в жизни

Ученики оценива-

ют свою работу

35

Предлагаю вам, ребята, принять

участие в игре «Кто больше?».

Вам надо самостоятельно соста-

вить как можно больше слов с

корнем «ЛЕС».

Звучит аудиозапись песни Л.

Лещенко «Родная земля».

Поставьте соответствующий

балл в лист оценивания.

- Предлагаю составить кластер

по теме «Блага леса»

Поставьте соответствующий

балл в лист оценивания.

Вывод: одним словом, нет ни од-

ной отрасли народного хозяйст-

ва, где бы ни использовались

продукты леса. Бытовые изделия,

строительные материалы, пуш-

нину, мясо дичи, ягоды, грибы –

всѐ это даѐт нам лес. Более того,

лес даѐт кислород, которым ды-

шит всѐ живое на земле.

- Посмотрите на карточки и пе-

ресядьте в соответствующую

группу.

- Кто сможет перевести эти слова

на казахский и английский язы-

ки?

- Как вы думаете, как будет на-

зываться ваши группы?

Заполнение табли-

цы ЗХУ

Выступление уча-

щихся с таблицей

ЗХУ

Знать, как не на-

вредить лесу и вы-

яснить причины

исчезновения ле-

сов, способы ох-

раны лесов

Уметь использо-

вать полученные

знания в жизни

Ученики оценива-

ют свою работу

Каждая группа на-

значает спикера и

озвучивает полу-

ченные слова:

Слова с корнем-

ЛЕС-

Лес, лесник, лесо-

вод, мелколесье,

пролесок, лесовик,

лесничий, лесной,

лесничество, лесо-

завод, лесово-

дство, лесовоз, ле-

сокультурница,

лесопитомник, ле-

сопилка, лесоза-

щитная (полоса),

лесоинженер, ле-

сок, лесокомбинат,

лесокультура, ле-

соматериал, лесо-

посадка, лесопо-

вал, лесополоса,

Регулятивные

УУД

Личностные УУД

Регулятивные

УУД

Познавательные

УУД

Регулятивные

УУД

Регулятивные

УУД

Коммуникативные

УУД

Познавательные

УУД

Обучение крити-

ческому мышле-

нию

ЗХУ

Обучение тому,

как учиться

Работа в группах

Оценивание

36

лесопункт, лесо-

руб, лесосека, ле-

сосад, лесотундра,

лесоучасток, лесо-

чек, леспромхоз,

лесоэкспорт, лесо-

химия, лесосу-

шилка, лесопарк,

лесостепь, лесосе-

менной (материал)

… лесовозобнов-

ление лесогон, ле-

созаготовки.

Ученики оценива-

ют свою работу

согласно критери-

ям.

Защита работ

спикерами ко-

манды

Блага леса: дом

для растений, жи-

вотных, грибов

водоемов, почв;

источник топлива;

место отдыха; чис-

тая вода и пища;

источник древеси-

ны; аптека; защит-

ник воздуха.

Ученики оценива-

ют свою работу

Перегруппировка

по карточкам

У каждого на

карточках изо-

бражены: сосна,

береза, листвен-

ница. Сосна - қарағай-

Лидерство

Оценивание

Обучение крити-

ческому мышле-

нию

Кластер «Земледе-

лие» - 1 вариант,

«Животноводство»

- 2 вариант.

Оценивание

37

pine

Береза - қайың,

birch

Лиственница -

балқарағай - larch

1 группа -

қарағай

2 группа -

балқарағай

3 группа - қайың

Работа в группах с текстом (при-

ложение 3).

1 группа - қарағай Текст: Ис-

пользование леса человеком

(учебник «Познание мира» стр.

88-89).

2 группа - балқарағай Текст:

Причины исчезновения леса.

3 группа - қайың Текст: Способы

охраны леса.

Задание: прочитайте текст, выде-

лите главное (приложение 3).

Составьте опорную схему в виде

тезисов. Подготовьте спикера

для передачи информации в дру-

гие группы.

- Какие охраняемые зоны имеют-

ся в Карабалыкском районе?

- Какие животные и растения на-

ходятся под охраной?

- Как мы должны относиться к

деревьям, чтобы их не станови-

лось меньше?

Вывод:

Метод Джигсо:

После работы с

текстом (чтения)

спикер идет в со-

седние группы и

знакомит учащих-

ся со своей ин-

формацией.

Ответы детей:

1 группа - қарағай

Вывод: Лес имеет

большое значение

в жизни человека.

Бытовые изделия,

строительные ма-

териалы, пушнину,

мясо дичи, ягоды,

грибы- все это да-

ет нам лес. Более

того, лес дает ки-

слород, которым

дышит все живое

на земле.

2 группа -

балқарағай

Вывод: Пожары,

самовольная вы-

рубка, сверхмощ-

ная техника,

строительство го-

Регулятивные

УУД

Познавательные

УУД Коммуника-

тивные УУД

38

Лес - друг человека, и его как

друга надо беречь и охранять. Не

зря экологи выражают тревогу:

лес на планете исчезает. В ре-

зультате - наступают степи и

пустыни, мелеют реки, ухудша-

ется климат. Мы можем помочь

нашему другу. Каждое посажен-

ное дерево - это союзник жизни и

источник красоты.

Примером для подражания слу-

жит поступок Шадыксаевской

школы. Под руководством ди-

ректора школы Ерохиной Татья-

ны Михайловны учителя и уче-

ники школы у школы посадили

50 саженцев сосны.

Физминутка

- Мы хорошо потрудились, при-

шло время отдохнуть. Потанцуем

вместе с ребятами по хорошую

музыку в сопровождении презен-

тации.

«Лесная физминутка»

родов, выжигание

прошлогодней со-

ломы, освоение

(распашка) земель,

бездушное отно-

шение к природе,

(браконьерство,

мусорные свалки)

3 группа - қайың

Вывод: соблюдать

правила поведения

в лесу, посадить

деревья и кустар-

ники, помогать в

сборе семян кус-

тарников и деревь-

ев, ухаживать за

сеянцами, прини-

мать участие в ле-

сопосадках, выра-

щивать цветы в

каждом дворе, у

каждого дома,

взять шефство над

зелѐными насаж-

дениями возле на-

шей школы, на

улице, где мы жи-

вѐм

Лесоводы изучают

лес и занимаются

его выращивани-

ем. Защищают лес

лесники и лесни-

чие. Они охраняют

его от браконьер-

ских порубок, по-

жаров, насекомых-

вредителей. Кроме

того они выращи-

вают саженцы и

высаживают их на

вырубках.

39

Выступление уча-

щегося об охра-

няемых лесных

зонах на примере

Карабалыкского

района (приложе-

ние 4).

Группа выставляет

балл спикеру в его

листе оценивания.

Михайловский за-

казник, Веренский

сосновый борок,

урочище Кривули

с. Михайловское.

Ученики высказы-

вают свое мнение

Ученики выпол-

няют

физминутку

Теперь проверим, что нового вы

узнали на уроке?

Заполните последнюю графу

таблицы «Узнали».

Ученики в группах

заполняют графу

таблицы «Узна-

ли».

Выбор учащимися

спикера групп.

Выступления спи-

керов групп

Познавательные

УУД

Регулятивные

УУД

Коммуникативные

УУД

Решение экологических задач:

қарағай: 60 кг макулатуры со-

храняет от вырубки одно дерево

в лесу. Сколько деревьев 50-

летнего возраста сохранят ре-

бята, собравшие 720 кг макула-

туры? Сколько макулатуры надо

собрать, чтобы сохранить 80

1.60 кг - 1 дерево

720 кг – 12 деревь-

ев

80 деревьев – 4800

кг

2.Выполнение

описанных правил

предотвращает

Познавательные

УУД

Регулятивные

УУД

Коммуникативные

УУД

40

деревьев полувекового возраста?

балқарағай: При правильном ве-

дении лесного хозяйства после

вырубки леса просеку полностью

очищают от хвороста и остатков

древесины. Срубленные стволы,

временно на лето оставляемые в

лесу, полагается очищать от ко-

ры. Какое значение для леса

имеют эти правила?

қайың: «Один человек оставляет

в лесу след, сотня – тропу, тыся-

ча – пустыню». Объясните смысл

поговорки. (Приложение 5)

Поставьте соответствующий

балл в лист оценивания.

Решение теста

Взаимопроверка

Поставьте соответствующий

балл в лист оценивания.

возникновение

очагов насекомых-

вредителей, кото-

рые в дальнейшем

могут переселить-

ся на живые дере-

вья.

3.Ухудшается

структура лесной

почвы, в нее плохо

проходят воздух и

влага, при этом

погибают древес-

ные всходы.

После обсуждения

ученики назнача-

ют спикера, спи-

кер читает задачу

и отвечает на нее.

Другие группы

имеют право до-

полнять ответ

Ученики индиви-

дуально работают

над тестом.

Выставляют балл в

лист оценивания.

Познавательные

УУД

Регулятивные

УУД

Придумайте и нарисуйте знаки,

которые отражали бы опасные

для леса действия человека. Стр.

88-90 подробный пересказ по

плану.

Регулятивные

УУД

Личностные УУД

-Что нового узнали на уроке?

-Что вас удивило?

-Чем вы заинтересовались?

- А теперь представьте себе, что

вы в тире знаний. Подумайте и

соотнесите полученные знания с

оценкой (приложение 6).

Подсчитайте количество баллов

Ученики выстав-

ляют о

отметки.

Ученики распола-

гают стикер на

мишени.

Регулятивные

УУД

Личностные УУД

Обучение крити-

ческому мышле-

нию

41

и разделите на 7.

Совпала ли ваша оценка с оцен-

кой выставленная вами в тире

знаний?

Тренинг «Хлопки». Я предлагаю

вам провести такой тренинг: вы-

тяните руки вперед и медленно

хлопаете в ладоши, поднимая ру-

ки вверх темп наших хлопков

увеличивается. Вот мы и похло-

пали себе за работу на уроке. Я

вас благодарю за урок.

Приложение 1

Лист самооценивания

Ф.И. ученика:

кроссворд ЗХУ Однокоренные

слова

Кластер Решение эко-

логических

задач

Тест Спикер

Приложение 2

Б А Р С У К

Л Е С

Л И С Т В Е Н Н И Ц А

Т А Й Г А

Р О Щ А

Приложение 3

Есть просто храм,

Есть храм науки.

А есть ещѐ природы храм –

С лесами, тянущими руки

Навстречу солнцу и ветрам.

Он свят в любое время суток,

Открыт для нас

В жару и стынь,

Входи сюда,

Будь сердцем чуток,

Не оскверняй его святынь!

С.Смирнов

42

Приложение 4

Причины исчезновения лесов Самой главной причиной стремительного исчезновения лесов на нашей

планете является их использование человеком для нужд промышленности,

проще говоря, вырубка. Вырубка производится по двум причинам - для по-

лучения древесины и для освобождения места пастбищ, полей, для строи-

тельства городов, дорог.

Большой ущерб лесам наносят пожары, в последнее время принявшие

периодический характер: ежегодно во многих странах мира выгорают мил-

лионы квадратных метров леса.

В последние годы появилась ещѐ одна опасность: вытаптывание леса

отдыхающими. В лесу можно встретить плачевные картины: сломанные вет-

ки, брошенные увядшие букеты. В пригородных лесах не встретишь ланды-

ша. Вытаптываются брусника и черника, сначала перестают цвести и плодо-

носить, затем исчезают полностью. Можжевельник исчезает в лесах, куда в

летнее время часто заезжают любители природы на автомобилях.

Огромный ущерб лесу наносят грибы-вредители. Они живут много лет

и достигают очень больших размеров. Если на стволе растет плодовое тело

гриба – дерево больное.

Способы охраны лесов Для борьбы с вредителями и болезнями леса обрабатывают пестицида-

ми. Однако такие обработки следует проводить, строго соблюдая все правила

их применения (дозы, сроки, кратность). Нельзя вести химические обработки

во время цветения растений, созревания плодов и ягод, гнездования птиц.

В настоящее время государство ведѐт жѐсткий контроль за вырубкой

лесов. Для успешной охраны и защиты леса от вырубки являются - санитар-

ные рубки. Это вырубка ослабленных старых, деревьев. Отводить делянки

для лесозаготовителей. На вырубленных лесных участках высаживают моло-

дые деревца.

Для предотвращения пожаров следует затушить костер водой или присыпать

песком. Не поджигать в лесу траву.

А самое главное относиться к лесам с любовью. Не ломать ветки деревьев, не

вытаптывать растения.

Ни одна отрасль народного хозяйства не может успешно развиваться

без специалистов и ученых. В лесном хозяйстве их называют лесоводами.

Они изучают лес и занимаются его выращиванием. Защищают лес лесники и

лесничие. Они охраняют его от браконьерских порубок, пожаров, насекомых-

вредителей, пожаров, насекомых-вредителей. Кроме того они выращивают

саженцы и высаживают их на вырубках.

По всей стране действует программа «Жасыл-ел». Эта программа озе-

ленения страны. В настоящее время государство ведѐт жѐсткий контроль за

вырубкой лесов. В некоторых местах нашей страны организованы заповед-

ники, где запрещены вырубка деревьев и охота на животных. В нашей районе

это Михайловский заказник, Веренский сосновый борок , урочище Кривули у

43

с. Михайловское. Там многочисленные растения и животные взяты под за-

щиту, некоторые исчезающие виды внесены в «Красную книгу Казахстана».

Урочище Кривули

Государственный ботанический памятник природы областного значе-

ния «Урочище Кривули». Ботанический памятник природы был выделен

проф., д.б.н. П.Г Пугачевым в 1994г. Урочище расположено в Карабалык-

ском районе на территории Кайдаралинского лесничества (кв.251) в 3км се-

веро-восточнее с. Михайловки на левом крутом берегу р.Тогузак. Площадь

памятника природы составляет 5га. Среди растений, занесенных в Красную

книгу необходимо отметить ольху клейкую, а также редкие виды растений в

подлеске осиново-березовых лесов - шиповник иглистый, зверобой пронзен-

нолистный, дрок красильный, горноколосник колючий, местами щитовник

мужской, ковыль перистый, кувшинку белую.

Веренский сосновый борок Ботанический памятник - Веренский сосновый борок описан профессо-

ром д.б.н. П.Г.Пугачевым в 1994 году. Находится в Карабалыкском районе на

территории Михайловского государственного учреждения по охране лесов и

животного мира в Байкадамовском лесничестве (квартал 361) в 20 км от

районного центра и в 1км от поселка Тогузак. Площадь, занимаемая памят-

ником природы 2 га, в целом урочище занимает 20 га. Сосновый бор распо-

ложен на правом крутом берегу р.Тогузак, на дне оврага бьют ключи, на

склонах произрастают. Сосны достигают 100-летнего возраста, возможно,

есть экземпляры и старше, высоты 16-20 метров, диаметром 30-50 см.

Михайловский государственный природный заказник

(зоологический) республиканского значения

Михайловский заказник расположен в Карабалыкском районе на тер-

ритории Михайловского государственного учреждения по охране лесов и

животного мира на территориях шести государственных лесных дач (ГЛД), в

том числе: Кидралинская - 12,4 тыс. га, Михайловская 0,5 тыс. га, Карадум-

ская - 8,9 тыс. га, Байкадамовская - 31,9 тыс. га, Николаевская - 19,3 тыс. га,

Куканская - 3,8 тыс. га.

На территории заказника произрастают береза пушистая, тополь дро-

жащий, сосна обыкновенная, лиственница сибирская, клен татарский, клен

ясенелистный, жимолость татарская, вишня степная, ракитник русский, ака-

ция желтая, (лесные культуры), облепиха, ковыль перистый тырса, тонконог

сизый, тимофеевка луговая, осока ранняя, полынь горькая, полынь спаржа,

смолевка обыкновенная, прострел желтеющий, кровохлебка аптечная, лап-

чатка прямостоячая, тимьян обыкновенный, тысячелистник обыкновенный и

другие виды.

Заказник разнообразен своим животным миром. На территории заказ-

ника обитают:

44

Млекопитающие: лось, косуля сибирская, дикий кабан, волк, корсак, хорь

степной, лисица обыкновенная, барсук, куница лесная, ондатра, енотовидная

собака, зайцы беляк и русак, ежь обыкновенный, мышевидные грызуны.

Птицы: Из боровой дичи охраняются тетерев, куропатка белая, куропатка

серая. Из других видов птиц обитают варановые, водоплавающие (на озерах):

лебедь, гусь серый, утки разных видов. Цапля, журавль, многочисленны во-

робьиные, кулики.

Пресмыкающиеся: ящерица прыткая, уж обыкновенный, гадюка степная.

Земноводные: жаба серая, лягушка озерная.

Моллюски: большой прудовик, беззубка,катушка.

Насекомые: богомол, махаон обыкновенный, дневной павлиний глаз,

стрекоза, ручейники.

Веренский борок

Озеро в урочище Кривули

45

Михайловский заказник

Приложение 5

Тест - 1

1.Что такое бла́го?

A) всѐ, что способно приносить людям пользу, доставлять удовольствие;

B) попытка осуществить что – либо;

C) хороший поступок;

D) дарить добро окружающим людям.

2.Блага леса, которые использует человек:

A) мясо, дичи, ягоды, древесина;

B) холодильник, грибы, книга;

C) кислород, соль, гранит;

D) медь, алюминий, железо.

3.Охраняемая зона в Карабалыкском районе:

A) Веренский борок;

B) Аксу – Жабаглинский заповедник;

C) Маркокальский государственный природный заповедник;

D) Бурабай.

4. Выделите причины исчезновения лесов: A) вырубка лесов;

B) выращивание саженцев и высаживание их на вырубках;

C) пожары;

D) создание лесопарков.

5. Выделите способы охраны лесов:

A) распашка земель;

B) выращивание саженцев и высаживание их на вырубках;

C) соблюдать правила поведения в лесу;

D) вырубка лесов.

6. Занимается охраной от браконьерских порубок, пожаров, насекомых

вредителей:

A) лесник;

B) хирург;

46

C) ветеринар;

D) браконьер.

7. Узкие ровные ленты из деревьев и кустарников вдоль пахотных зе-

мель: A) суховеи;

B) лесопарки;

C) лесополосы;

D) аллеи.

8. Согласны ли вы с утверждениями? (ответьте да/нет)

A) Оставлять костер не затушенным, не заливать водой и не ждать пока он не

догорит.

B) Если заметили пожар сообщить 101.

C) Можно оставлять мусор в лесу.

D) Для охраны леса следует выращивать саженцы и высаживать их на вы-

рубках.

9. Изучает лес и его выращивает: A) лесник;

B) лесовод;

C) ветеринар;

D) браконьер.

10.Место, где можно отдыхать, собирать ягоды и грибы:

A) лесополоса;

B) лесопарк;

C) лесопосадка;

D) парк.

Тест - 2

1. Блага леса, которые использует человек:

а) мясо, дичь, ягоды, древесина;

б) холодильник, грибы, книга;

в) кислород, соль, гранит.

2. Охраняемая зона в нашем районе:

а) Веренский борок;

б) Аксу – Жабаглинский заповедник ;

в) Маркокальский государственный природный заповедник.

3. Выделите причины исчезновения лесов:

а) вырубка лесов;

б) выращивание саженцев и высаживание их на вырубках;

в) пожары.

4. Выделите способы охраны лесов:

а) вспашка земель;

б) выращивание саженцев и высаживание их на вырубках;

в) соблюдать правила поведения в лесу.

5. Охраной от браконьерских порубок, пожаров, насекомых вредителей:

А) лесник;

47

В) хирург;

С) ветеринар.

6. Узкие ровные ленты вдоль пахотных земель:

а) суховеи;

б) лесопарки;

в) лесополосы.

7. Согласны ли вы с утверждениями? (ответьте да/нет)

а) Оставлять костер не затушенным, не заливать водой и не ждать пока он не

будет гореть.

б) Если заметили пожар сообщить 01 или 112.

в) Можно оставлять мусор в лесу.

Приложение 6

Пән: дүниетану Мектеп: «Қарабалық ауданы әкімдігінің

білім бӛлімінің № 3 қарабалық орта мектебі»

ММ

Уақыты : Мұғалім: Сактабергенова А.С

Сынып : 4

Сабаққа

қатысушылар:

Сабаққа қатыспағандар :

«Қазақстанның өсімдіктері мен жануарлар» бөлімі.

Тақырып: «Бар байлықты бүкіл қоғамның игілігі үшін пайдалану».

Сабақтың типі: Жаңа білімді меңгеру сабағы

Түрі: зерттеушілік Мақсаты: оқушылардың оқудың әмбебап әрекеттерін үш аспекттің негізінде

қалыптастыру

1) Жеке нәтижелері бойынша: оқу қызметінің нәтижелерін сараптай алу,

оқу қызметінде ӛзін ӛзі бағалай алу

2) Жүйелі –қызметтік нәтижелер: алған ақпаратты салыстыру және

қорытынды шығара алауы, танымдық, ізденушілік, шығармашылық

қабілеттерін кӛрсете білу.

3) Пәндік нәтижелер: орманның пайдасы туралы білу.

Білімділік: орман туралы білім алуға жағдай жасау, орман байлығы туралы

ақпаратты синездеу, ормандардың жойылуы мен оларды қорғау түрлері

туралы түсінік бере отырып, экологиялық білімдерін тереңдету.

48

Дамытушылық: табиғи ортаны қорғау , оны жақсартуға деген эмоционалдық

қайырымдылық қабілетін дамыту, ассоциалдық ойлауын, ой жүйріктігін, есте

сақтау және коммуникативтік қабілеттерін дамыту.

Тәрбиелік: аймақтық компоненттерді қолдана отырып, табиғатты қорғауға

тәрбиелеу.

Білу: орманның пайдасы, олардың жойылу себептері, орманды қорғау

Қолдану : алған білімдерін ӛмірде қолдана білу.

Ресурстар: «Дүниетану» оқулығы 4 сынып, «Атамұра» - 2015 ж.

Сабақтың жоспары

Мұғалімнің іс-әрекеті Оқушының іс-

әрекеті

ОӘӘ

Кел, балалар, күлейік!

Күлкіменен түлейік!

Қабақ түйген не керек?

Кӛңілді боп жүрейік!

Оқушылар

ӛзқалаулары

бойынша 4 топқа

бӛлінеді

Оқушылар

шеңбер жасап

тұрып, бір –біріне

тілек айтады.

Жеке бастың ОӘӘ

- Қалай ойлайсыздар бүгін

сабақта не туралы айтамыз?

-Сабаққа қандай мақсат

қоямыз?

- Дұрыс айтасыздар, біз

бүгін сабақта

Бар байлықты бүкіл

қоғамның игілігі үшін

пайдалану атты

тақырыпты өтеміз

Балалар сабақтың

тақырыбы мен

мақсатын ашады.

Коммуникативтік

ОӘӘ

Танымдық ОӘӘ

Бағыттау ОӘӘ

Мағынаны ашу

- Білемін,түсінемін,

қолданамын кестесінің

2бӛлігінтолтыруды

ұсынамын

- Осы тақырып бойынша не

белгілі?

Сабақтың соныңда біз не

білуіміз қажет?

Бағалау парағына сәйкес

балдарды

ББҮ(ЗХУ)

кестесін толтыру

Оқушылардың

ББҮ кестесі

бойынша сӛйлеуі

Орманға зиян

келтірмеу

ормандардың

жойылу себебін

және оларды

қорғау әдістерін

Бағыттау ОӘӘ

Жеке басының ОӘӘ

49

қойңдар(қосымша).

2 -ден 5 -ке дейінгі

балдарды қойыныздар

2балл-қатыспадым

3балл -аз жұмыс істедім

4балл –белсенді жұмыс

істедім бірақ менің кейбір

жауаптарым дұрыс

болмады

5 балл-белсенді жұмыс

істедім

Оқушылар мен сіздерге

түбірі «Орман» сөзімен

кім көп сөз құрастырады

ойынын ұсынамын

аудио жазба тыңдау

Е.Хасенғалиев«Атамекен»

білу

Алған білімдерін

ӛмірде қолдана

білу

Оқушылар ӛз

жұмыстарын

бағалайды

Әр топ, топ

басшысын

сайлайды және

топ басшысы

шыққан сӛздерін

айтады:

Орман сӛзінің

түбірінен

орманшы, орман

шаруашылығы,

орман

материалдары,

орманды аймақ,

орманды зона,

орман тоғай,

орман

саябағы,орман

дайындығы

Оқушылар ӛз

жұмыстарын

бағалайды

Топ басшылары

жұмыстарын

қорғайды Орманның

игілігі: ӛсімдіктер

Бағыттау ОӘӘ

Бағыттау ОӘӘ

Коммуникативті

ОӘӘ

Танымдық ОӘӘ

50

Бағалау парағына сәйкес

балдарды қойңдар

-Орманның пайдасы атты

кластер құрастыру.

Бағалау парағына сәйкес

балдарды қойңдар

Қорытынды:

бір сөзбен айтқанда ,

халық

шаруашылығының

барлық саласында

орманның игіліктері

пайдаланылады.

Тұрмыстық бұйымдар,

құрлыс материалдары,

бағалы терілер, құс еті,

жеміс жидектер,

саңырауқұлақтар-

осының барлығын бізге

орман береді.Ең бастысы

орман барлық тірі ағзаға

қажет оттегіні шығарады.

- Үлестірмедегі суреттерге

сәйкес топтарға бӛлініп

отырыңдар

-Мына сӛздерді орысша

және ағылшын тіліне

аударыңдар.

Қалай сіздер ойлайсыздар

енді сіздердің топтарыңыз

қалай аталады?

мен жануарлар

үйі, суқоймалары

мен

санырауқұлақтар,

демалыс

орыны,таза су

және тағам,

дәріхана, таза

ауанықорғау

Оқушылар ӛз

жұмыстарын

бағалайды

Үлестірмедегі

суреттер

бойынша

топтарға

қайтадан бӛліну

Үлестірме

қағаздарда:

қарағай, қайың,

балқарағай

суреттері

берілген. қарағай-сосна-

pine

қайың-береза,

birch

балқарағай–

лиственница-

51

larch

1 топ - қарағай

2 топ -

балқарағай

3 топ - қайың

Мәтінмен топтағы жұмыс

(қосымша3).

1 топ -

қарағайМәтін:Адамдардың

орманды пайдалануы

«Дүниетану» 69-72 бет

2 топ - балқарағай

Мәтін: Ормандардың

жойылу себептері

3топ - қайың

Мәтін: ормандарды қорғау

жолдары

Тапсырма:мәтінді оқып,

басты ойды табыңдар.(

қосымша 3)

Қысқаша тезистер

құрастырыңдар

Басқа топтарға айтатын

спикерді тағайындаңдар.

Джигсо әдісі:

Мәтінмен

жұмыстан кейін

кӛшбасшы басқа

топтарға барып

ӛздерінің

ақпаратымен

таныстырады.

Оқушылардың

жауабы:

1 топ - қарағай

Қортынды:

Орман адам

ӛмірінде үлкен

орын

алады.Тұрмыстық

бұйымдар,

құрлыс

материалдары,

бағалы терілер,

құс еті, жеміс

жидектер,

саңырауқұлақтар-

осының

барлығын бізге

орман береді.Ең

бастысы орман

барлық тірі ағзаға

қажет оттегіні

шығарады.

2 топ - балқарағай

Қортынды: Ӛрт,

ағаштарды кесу,

шабу, қуатты

техника, жаңа

қалалар салу, ескі

сабандарды

БағыттауОӘӘ

Танымдық ОӘӘ

Коммуникативті

ОӘӘ

52

- Қарабалық ауданында

қандай қорғауға алынған

зоналар бар?

- Қандай жануарлар мен

ӛсімдіктер қорғауға

алынған?

- Ағаштар аз болмас үшін

қалай қорғауымыз қажет?

Қортынды:

Орман-адамнын досы оны з

досындай қорғау керек.

Экологтар ормандардың

жойылып бара жатқанына

аландаушылық білдіреді.

Сонын нәтижесінде шӛ мен

шӛлейттер басып ӛзендер

тайыздпнып ауа райы

ӛзгеріске ұшырайды. Біз ӛз

досымызға кӛмек бере

аламыз. Әрбір

отырғызылған ағаш ӛмірдің

және әсемдіктің белгісі.

Шадыксаевка мектебінің

директоры Ерохина Татьяна

Михаловна , ұстаздары,

оқушылары ӛз

мектептерінің қасына 50

қарағай кӛшетін отырғызып

басқаларға үлгі болуда.

Сергіту сәті

жағу,жерді жырту

орманға қоқыс

тастау оларға

зиян келтіреді.

3 топ - қайың

Қортыңды:

орманда

қауіпсізідк

ережелерін

сақтау, ағаш

отырғызу,

Ағаштар мен

бұталардың

тұқымын жинауға

кӛмектесу,

жаңадан

отырғызылған

ағаштарды күтіп

бағу,Әр үйде, әр

аулада гүлдер,

ағаштар, бұталар

отырғызу, оларды

күтіп баптау.

Орман

қызметкерлері

орманды зерттеп

оны ӛсіреді

Орманшылар

орманды- заңсыз

кесуден, ӛрттен,

зиянкес

жәндіктерден

қорғайды.

Сонымен қатар

олар жаңадан

отырғызылған

кӛшеттерді

күтеді.

Қарабалық

ауданындағы

қорғауға алынған

орман зонналары

53

- Біз жақсы жұмыс істедік

енді демалайық.

«Орандағы» сергіту сәті

презентациясы бойынша

билейік.

туралы хабарлама

(қосымша 4).

Топтар спикердің

бағалау парағына

бағалар қояды

Михайловка

қорығы, Веренка

қарағай орманы,

Михайловка

ауылының

қасындағы

Кривули тоғайлы

аймағы

Оқушылар ӛз

ойларын айтады

Оқушылар

сергіту сәтін

орындайды

Енді сабақта жаңадан не

білгендеріінді тексерейік.

Кестенің «Үйрендім»

бӛлігін толтырыңдар

Оқушылар топта

кестенің

«Үйрендім»

бӛлігін

толтырады

Оқушылардың

топтың спикерін

таңдау

Топтың

спикерінің

қорғауы

ТанымдыОӘӘ

Бағытаушылық

ОӘӘ

Коммуникативтік

ОӘӘ

Экологиялық есептер

шығару:

қарағай: Жиналған 60 кг

макулатура 1 ағашты

кесуден сақтайды.720кг

макулатура

жинағаноқушылар неше

ағаштын өмірін сақтап

қалады.80 ағаштын өмірін

сақтап қалу үшін неше кг

макалатура жиналу керек .

возраста?

1.60 кг - 1 ағаш

720 кг – 12 ағаш

80 ағаш – 4800 кг

2.Берілген

ережелерді

орындау

зиянкес

жәндіктердің

ТанымдыОӘӘ

Бағытаушылық

ОӘӘ

Коммуникативтік

ОӘӘ

54

балқарағай: Орман

шаруашылығын дұрыс

жүргізген жағдайда

кесілген ағаштардың

орының бұталардан және

қалдықтардан түгелдей

тазартады.Кесілген діңдерді

жаз мезгілінде

қабықтарынан тазартады.

Бұл ережелердің орман

үшін қандай маңызы бар?

қайың:«Бір адам орманда

із қалдырса жүз адам жол

қалдырады ал мың адам

шөл қалдырады деген

сөздердің мағынасын түсіндіріңдер.. (қосымша

5)

Бағалау парағына тиісті

балдарын қою

Тест шығару.

Ӛзара тексеру

.Бағалау парағына тиісті

балдарын қойындар

сау ағаштарға

кӛшуіне

тосқауыл

болады.

3. Орман

топырағының

құрылымы

ӛзгереді және ауа

мен су дұрыс

ӛтпейді

сондықтанда

ағаштардаң

ӛскіндері ӛспейді.

Тапсырмаларды

топпен

талқылағаннан

кейін спикер

есепті оқып оның

жауабын айтады.

Басқа топтар да

ӛздерінің

ұсыныстарын

немесе

жауаптарын

қосуға болады.

Жеке жұмыс

Бағалау парағына

тиісті балдарын

қояды

ТанымдықОӘӘ

БағыттаушылықОӘӘ

Орманға зиян тигізетін

адамның іс- әрекетін

бейнелейтін белгілердің

суретін салыңдар.

Бет. 80-81мазмұны

БағыттаушылықОӘӘ

Жеке басының ОӘӘ

55

Рефлексия

-Сабақта жаңадан не

білдіңдер?

-Сіздерді не таңқалдырды?

-Сіздерді не қызықтырды?

-Енді сіздер білім

тиріндесіздер соны кӛз

алдарынызға елестетініздер.

Алған білімдерінді

бағалармен

сәйкестендіріңдер

(қосымша 6).

Барлық балдарынды қосып

жетіге бӛліңдер.

Бағаларын тирдегі қойған

бағамен сәйкес келді ме?

Тренинг «Шапалақ».Мен

сіздерге мыныандай

тренинг жасауды ұсынамын

қолдарынды алға созып

жайлап шапалақтай

бастасыңдар Қолдарынды

жоғары кӛтерген сайын

шапалақты қатты

ұрасындар. Міне біз ӛз

жұмысымызға шапалақпен

құрмет кӛрсеттік. Сабаққа

рахмет!

Оқушылар

бағаларын қояды.

Оқушылар

нысанаға

ӛздерінің

стикерлерін

жапсырады.

БағытаушылықОӘӘ

Жеке басының ОӘӘ

БағытаушылықОӘӘ

Қосымша 1

Бағалау парағы

Оқушының тегі, аты:

сӛзжұмбақ ББҮ Түбірлес

сӛздер

Кластер Экологиялық

есептер

шығару

Тест Спикер

56

Қосымша 2

Қосымша 3

ОРМАН

Орман міні,

Мұның да үні

Кейде жұмсақ, кейде шу.

Кейде тынық,

Кейде сұлық,

Кейде дауыл гу де гу.

Қалың орман,

Ойға толған,

Тұнжырайсың иіліп,

Еңбек сырлас,

Сәулем құрдас,

Әр рудан жиылып.

Жоқ бір қалып,

Кейде ырғалып,

Сен де кӛлше шулайсың.

Басты шайқап,

Желді жайпап,

Аласұрып тулайсың.

Аппақ қайың,

Қарағайың

Қосылыпты табысып.

Сұлу терек,

Жасыл желек

Құшақтасып қабысып.

С.Сейфулин

57

Қосымша 4

Ормандардың жойылу себептері Ғаламшарымыздағы ормандардың жойылуының ең басты себебі, бұл

адамдардың ағашты шаруашылыққа кеңінен қолдану мақсатында

ағаштарды кесуінен болып отыр. Ормандағы ағаштарды кесу екі себепке

байланысты жүргізілед і- біріншісі ағаш ӛнімдерін алу, екінші

жайылымдарға, егіншілікке, қала және жолдар салу орын алу үшін

жүргізіледі.

Ормандарға зор қауіп тӛндіретін себептің бірі бұл соңғы кездері жиі

кездесетін ормандағы ӛрттер. Жыл сайын кӛптеген елдерде ормандағы

ӛрттің салдарынан кӛп кӛлемдегі ормандар жанып кетуде.

Соңғы жылдары орманға тағы да бір қауіп тӛніп тұр. Ол орманға

келген демалушылардың ормандағы жағымсыз іс әрекеттері. Орманда

сынған бұталар, теріп алып, шашылып қалған гүлшоқтары. Қала маңындағы

ормандарда қоңыраугүл тіптен кездеспейді.

Ормандағы кӛптеген бұталар тапталып, гүлдемей, кейін тіпті

толығымен жоғалып кетуде. Балқарағай жазда демалушылар келетін

ормандарда жоғалып барады.

Ормандарға зиян- саңырауқұлақтар да кӛп нұсқан келтіреді. Олар кӛп

жыл ӛмір сүріп. Ӛте үлкен кӛлемде болады. Егер ағаштың діңінде

саңырауқұлақ ӛсіп тұрса- ағаш ауруға шалдыққан.

Орманды қорғау тәсілдері Зиянкестермен күресу үшін пестицидтермен ӛңделеді.

Алайда қолдану ережесін (мӛлшері, мерзімі, жиілігі)қатаң түрде сақтай

отырып, оларға ӛңдеу жүргізу керек. Ӛсімдіктер гүлдеуі, жеміс-жидектің

жетілуі, құстардың ұя салуы кезінде химиялық ӛңдеу жүргізуге болмайды.

Қазіргі уақытта мемлекет ормандарды кеспеуге қатаң бақылау

жүргізіледі.Табысты күзету және қорғау үшін, орман кесу және санитарлық

кесулер болып табылады .Әлсіреген ескі, ағаштарды кеседі. Ағаш дайындау

үшін арнайы жерге ағаш апарады. Кесілген орман ағаштарының орнына жас

ағаштар отырғызылады .

Ӛртті болдырмау үшін алауды сумен немесе құммен ӛшіру қажет.

Ормандағы шӛпті ӛртеуге болмайды.

Ал, ең бастысы, орманға сүйіспеншілікпен қарау қажет. Ағаштарды ,

бұтақтарды сындырмай, ӛсімдіктерді баспай табиғатты аялау керек.

Бірде-бір халық шаруашылығы мамандар мен ғалымдар болмаса,

табысты дами алуы мүмкін емес. Орман шаруашылығында оларды

орманшылар деп атайды . Орманшылар орманды қалай күтіп баптау қажетт

екенін оқиды және оларды күтіп баптайды. Орманды орманшылар қорғайды.

Олар браконерлерден және ӛрт қауіпсіздігінен орманды сақтап күзетеді.

Сонымен қатар, оларағаштарды күтіп, баптап, кӛшеттер отырғызады.

Бүкіл елде «Жасыл ел» кӛгалдандыру бағдарламасын жүзеге

асырылады .

58

Қосымша 4

Қазіргі уақытта мемлекетіміз ағаштарды заңсыз кесуді қатаң бақылауға

алуда. Еліміздің кейбір аймақтарында ағаш кесу және оман жануарларына

аңшылық жасауға тыйым салынған, қорықтар ұйымдастырылған. Біздің

ауданымызда олар Михайловка қорығы, Веренка қарағайлы орманы,

Михайловка селосының маңындағы Кривули тоғайлысы. Ол жерлерде

кӛптеген жойылуға жақын ӛсімдіктер мен жануарлар қорғауға алынып,

кейбіреуі «Қызыл кітапқа» енгізілген.

Кривули

Облыстық маңызы бар ботаникалық ескерткіш «Кривули тоғай». Бұл

ботаникалық ескерткіш 1994 жылы профессор, б.ғ.д П.Г Пугачев

белгілеген. Тоғай Қарабалық ауданының Кайдаралы орман

шаруашылығының (квартал 251 ), Михайловка селосынан солтүстік-

шығысында 3 км қашықтықта Тоғызақ ӛзенінің тік жарлы жағалауында

орналасқан. Аумағы шамамен 5 га жерді қамтиды. Қызыл кітапқа енген

ӛсімдіктердің ішінде жабысқақ қандагаш, сонымен қатар осы жерде

тікенекті итмұрын, ерлі итмұрыны, селеу, кіші тұңғиық деген ӛсімдіктер

бар

Бұл ботаникалық ескерткішті 1994 жылы профессор, б.ғ.д П.Г Пугачев

суреттеп берген. Михайловка мемлекеттік мекемесінің аумағында Байқадам

орман шаруашылығының (квартал 361) аудан орталығынан 20 км және

Тоғызақ ауылынан 1 км қашықтықта орналасқан. Табиғат ескерткішінің

ауданы 2 гектар, негізінен жалпы тоғайлы аймақ 20 га құрайды. Қарағайлы

орман Тоғызақ ӛзенінің оң , тік жағалауында орналасқан, жыраның түбінде

бұлақ бар. Бұл жердегі қарағайлардың 100 жасқа дейін жеткен түрлері

кездеседі. Кейбір қарағайлардың биіктігі 16-20 м , диаметрі 30-50 см дейін

барады..

Михайлов мемлекеттік (зоологиялық)

Республикалық маңызы бартабиғи қорықшасы

Михайлов қорықшасы Қарабалық ауданы Михайлов қорғау жӛніндегі

мемлекеттік мекемесінің орман және жануарлар әлемін қорғау аумақтарында

алты мемлекеттік орман саяжайлары орналасқан, оның ішінде: Кидралин -

12,4 мың га, Михайлов 0,5 мың га, Карадум - 8,9 мың га, Байкадам - 31,9 мың

га Николаев - 19,3 мың га, Кукан - 3,8 мың га.

Қорықша аумағында үлпек қайың, кӛктерек , кәдімгі қарағай, сібір

балқарағайы, татар үйеңкісі, үйеңкі, ырғай, татар үшқат, дала шиесі,

орысракитник, сары қараған, (орман екпелері), шырғанақ, селеу, боз ӛсетін ,

атқонақ шалғын, доңызӛлең, ащы жусан, жусан, қояншӛп, тасшӛп кәдімгі

мыңжапырақ кәдімгі және басқа түрлері ӛседі.

Қорықша ӛзінің сан алуан жануарлар әлемімен белгілі.Қорықша

аумағында келесі жануарлар мекендейді:

59

Сүтқоректілер: бұғы, сібір елік, жабайы қабан, қасқыр, түлкі, қарсақ,

түздік хор, кәдімгі түлкі, борсық, сусар, орман, ондатр, жанат тәрізді ит, қоян

ақ қоян,кәдімгі кірпі , негізінде тышқан тәрізді кеміргіштер.

Құс:боровой құстарының ішінде қорғауға алнатыны: құр, ақ құр, сұр құр.

Суда жүзетін құстар (кӛлдерде): аққу, сұр қаз, әр түрліүйректер, тырна т.б

құстар мекендейді.

Бауырымен жорғалаушылар: кесіртке, кәдімгі сарбас жылан.

Қосмекенділер: кӛлдегі бақа, сұр бақа

Ұлулар: үлкен прудовик, тіссіз,шарғы.

Жәндіктер:қанқызы,инелік , күндізгі тауыс кӛз.

Веренка қарағайлы орманы

Кривули тоғайлысындағы көл

60

Михайловка қорығы

Қосымша 5

Тест

1.Адамдар қолданатын орман игілігі:

а)ет, жидектер, ағаштар

б)тоңазытқыш, саңырауқұлақ, кітап

в) кислород, тұз, гранит

2. Біздің ауданымыздағы қорғауға алынған аймақ:

а) Веренка қарағайлы орманы

б) Ақсу – Жабағалы қорығы

в) Мемлекеттік Марқакӛлтабиғи қорығы

3. браконерлік ағаш кесуді, ӛртте зиянды жәндіктерден кім орманды

қорғайды?:

А) орманшы;

В) хирург

С) мал дәрігері

4. Жыртылған жерлердін бойындағы жіңішке алаңқайлар:

а) құрғақшылық

б) ормансаябағы

в)орман жанындағы жолақтар

5. Келесі пікірлермен келісесіңдер ме?(Жауабы ия/жоқ)

а)Отты ӛшірмей тастап кету, оған су құймау оның жанып біткенің күтпеу.

б) Егер ӛрттің болып жатқаның кӛрсең 01 немесе 112 номеріне хабарласу

в) Қоқысты орманға тастап кетуге болады

Қосымша 6

61

Воспитательное

мероприятие по

познанию мира

Школа: КГУ «Урицкая средняя школа» отдела образо-

вания акимата Сарыкольского района

Дата: Учитель: Колесникова Ирина Евгеньевна

Класс: 4 Кол-во

присутствующих:

Кол-во

отсутствующих:

Тема: «Дорогих гостей встречая…»

Цель: создание условий для включения учащихся в единое творческое про-

странство, формирование атикоррупционной культуры.

Задачи: уметь актуализировать собственную потребность в дружбе между

людьми разных национальностей, как залог успешного взаимодействия, бес-

конфликтного сотрудничества, процветания.

План

Перед входом в аудиторию учащиеся организуют полукруг, символи-

зирующий воображаемую юрту, в руках у ребят цветы тюльпанов. На груди

символические изображения тюльпанов с ленточками трѐх цветов /цветовой

признак ленточек для деления учащихся при групповой коммуникации/. В

процессе действия выходят ребята в национальных костюмах /мальчик в ка-

захскомкостюме, девочки в русском костюме/.

1. Вводное слово учителя

/на фоне музыкального сопровождения Асылбек Есепов Хафиз/

Құрметті қонақтар!

Біз сіздерді осы тамаша күні қонаққа келген үшін сәлемдейміз.

Шын жүректен сіздерге денсаулық, табыс, бейбітшілік тілейміз!

Здравствуйте, гости дорогие! Мы рады приветствовать вас у нас в гос-

тях. Мы находимся на пороге воображаемой юрты. Этот круг мы ассоцииру-

ем с единством, нерушимостью, дружбой нашей страны.

Все мы с вами живем в Республике Казахстан единой многонациональ-

ной семьей. Многие из вас родились на этой земле и по праву считают Казах-

стан своей Родиной. Наш Казахстан многонациональный, независимый, сво-

бодный. В нашей республике проживает более ста национальностей и малых

народностей. Но, несмотря на это, все мы живем в мире, дружбе и согласии.

Благодаря мудрости и чуткому руководству нашего президента Н.А. Назар-

баева, мы живем в мирном процветающем государстве. Каждый с уважением

относится к культуре каждого народа. Но всех нас объединяет одно – мы –

Казахстанцы. А значит, мы должны уважать, чтить и изучать культуру, обы-

чаи и традиции казахского народа как истинные патриоты своей Родины.

Наш проект «Веков связующая нить…» мы посвящаем горячо любимой Ро-

дине - Республики Казахстан.

2. Приветствие участников и гостей проекта

Группа учеников:

- Мы стоим на пороге воображаемой юрты.

- Я казах

- а я русский

62

- я – кореец

я – украинка

я – немец

- я – болоруска

- а я вообще сын армянина и молдаванки.

/хором/

- И вместе мы дружная семья 4 «Б» класса под единым шаныраком нашей го-

рячо любимой Родины – Казахстан!

- Шанырак — это верхняя часть юрты, от которой в виде солнечных лучей

расходятся уыки (опоры). Появление образа шанырака уходит в далекое

прошлое. Шанырак символизирует отчий дом, а в более широком смысле,

всю вселенную. Образ шанырака — это образ общего дома, всех людей, про-

живающих в Казахстане. Если шанырак — это дом, а уыки — это народы, то

благополучие в нем зависит от каждого из нас, потому что мы все — народ

Казахстана.

- Казахи мы и русские, карелы и корейцы,

Мы черные, и русые, и смуглые, и белые.

В Казахстане — на земле родной,

Живем мы все большой и дружной семьей.

- Мы приветствуем Вас у нас в гостях!

3. Музыкальная композиция

Дети исполняют танцевальную композицию «Цветущая степь». Задействова-

ны все учащиеся класса.

/Афишируют букет пожеланий, наделяя каждый тюльпан одним пожеланием/

Ученица: Символом нашего проекта мы выбрали тюльпан, который офици-

ально является символом степных просторов Казахстана. Олицетворение

весны и возрождения. Примите его с пожеланиями всего самого доброго.

/Вручают гостям эмблему проекта– тюльпан./

4. Национальный тандем

В центр выходят дети в казахском и русском костюмах.

В руках держат табак с баурсаками и каравай на рушнике

Мальчик и девочка в национальных костюмах читают стихотворение

Мальчик

Ассаламағалейкум қонақтарым менің?

Осы бір коктемнің шуақты

Сәурінде откізілетің ашық

Сабақ сәтті болсын!

Девочка

Ақ сандығым ашылды

Ішінен жібек шашылды

Ағайлар мен апайлар

Ашық сабағымыз басталды

Девочка в русском костюме читает стихотворение на русском языке:

Если мы хотим кого-то

63

Встретить с честью и почетом,

Встретить щедро, от души…

С уважением большим.

То гостей таких встречаем

Пышным, круглым караваем.

/Вручают гостям каравай и баурсаки/

5. Приглашение в аудиторию

Ученик: Кош келдініздер! Добро пожаловать!

Воспитательное

мероприятие по

познанию мира

Школа: КГУ «Урицкая средняя школа» отдела образо-

вания акимата Сарыкольского района

Дата: Учитель: Колесникова Ирина Евгеньевна

Класс: 4 Кол-во

присутствующих:

Кол-во

отсутствующих:

Тема: «Родина моя, культурное наследие…»

Цель: 1. Создать условия для расширения представлений учащихся о способах по-

знания исторических фактов казахской национальной культуры через груп-

повое конструктивное взаимодействие учащихся.

2. Формировать навыки функциональной грамотности младших школьников

через стратегии критического мышления в аспекте ценностного отношения

личности к историко-культурным традиция и обычаям казахского народа,

составляющих основу его духовной культуры.

3. Прививать любовь к своей Родине, чувства гордости за свою страну, взаи-

мопонимание, уважение друг к другу.

Интеграция направлений общей, компьютерной, коммуникативной, инфор-

мационной грамотности, ценностно-смысловой ориентации в жизни.

Задачи: уметь актуализировать собственную потребность в дружбе между

людьми разных национальностей, как залог успешного взаимодействия, бес-

конфликтного сотрудничества, процветания.

План

Содержание УУД

I. Вызов.

Учитель: Мы сегодня с вами затронули очень серьез-

ную тему – культура казахского народа. А задумыва-

лись ли вы о том, каким образом стала нам известна

история национальной культуры? Над этим вопросам я

предлагаю вам подумать и предложить всем ваш про-

ект в технике «Содержательная картинка». Каждой

группе по одной идее. Предлагаю вам разделиться на

группы. Деление на группы будет происходить по цве-

ту ленточек на ваших символических тюльпанах.

Задание: Обсудить в группе и предложить в содержа-

тельной картинке информацию о том, каким образом

ФГ Общая гра-

мотность – уметь

систематизировать

в едином ключе:

собственные зна-

ния, опыт,

СКМ «Содержа-

тельная картин-

ка»

64

до нас дошли исторические сведения о культуре наро-

да. На работу вам предлагается 2 минуты.

Афиширование проекта 1. Передавалось из уст в уста

2. Предметы быта передавали по наследству из

поколения в поколение

3. Записи в исторических книгах

Учитель: А еще одним из способов изучения культуры

народа являются предметы, найдены е в процессе од-

ного исследования. О чѐм идѐт речь, вы узнаете, про-

верив свою электронную почту. Вам на е-мейл пришло

электронное письмо.

/учащиеся проверяют электронную почту школы, пись-

мо для 4 «Б» класса/

Текст письма:

Здравствуйте, уважаемые юные исследователи!

Чтобы узнать как называется уникальный процесс ис-

следования культурного наследия, вам необходимо

разгадать анаграмму.

САРОККПИ

Желаем удачи!

шифровальщики расшифровывают слова, получают

термин РАСКОПКИ

Учитель: Какие ассоциации у вас возникают, когда вы

слышите понятие раскопки? Предлагаю использование

техники свободного пера /ребята работают на постере

одновременно все желающие, предварительно афиши-

руя свою идею/

Это очень хорошо, что вы владеете некоторыми сведе-

ниями о процессе раскопок, предлагаю вам расширить

информационное поле.

ФГ Компьютерная

грамотность

уметь управлять

электронной по-

чтой

СКМ «Ассоциа-

ции»

/техника свободно-

го пера/

II. Осмысление нового материала.

1. Выбор источника познания информации

Вам предлагается три альтернативных способа позна-

ния новой информации:

1. источник информации – энциклодедический словарь

и прочая литература

2.приглашение лектора /подготовленный ученик 7

класса – призѐр НОУ, ведущий исследование по дан-

ной теме/

3. общение с экспертом, писателем-историком Старо-

дубом В.В. через программу skype

Посовещайтесь всеми группами и вынесите одно ре-

шение: какой способ для вас наиболее актуален.

ФГ Коммуникатив-

ная грамотность

- уметь осуществ-

лять рациональный

выбор источника

информации из

предложенных аль-

тернатив,

- уметь прийти к

общему решению

СКМ «IDAL»

ФГ Компьютерная

65

2. Диалог с экспертом через программу skype /Группы выбирают специалиста по связи, диктора,

специалиста по обеспечению звука/

Ребята связываются с экспертом в интерактивном ре-

жиме

Ученик: Здравствуйте, Валерий Васильевич.

Историк: Здравствуйте, ребята!

Ученик: Мы хотим к вам обратиться за помощью. Го-

ворят, что вы все знаете. Не могли бы вы нам рас-

сказать о раскопках.

Историк: Я с огромным желанием расскажу вам об

этом.

Люди стали интересоваться тем, что скрыто в земле

давно. Попытки докопаться до тайн, скрытых в зем-

ле, начали предпринимать еще в древности. Раскоп-

ки ведут ученые, которых называют археологами. А

науку, которая занимается изучением подземных

исторических находок, называют археологией.

В буквальном переводе Археология – это наука

лопаты. Но это не совсем точно. Раскапывать при-

ходится не только лопатой, но и ножом, скальпелем

и даже акварельной кисточкой, чтобы не повредить

вещь, найденную в процессе раскопок. Ученые на-

ходили посуду, домашнюю утварь, украшения, па-

мятники, даже целые города.

Благодаря экспонатам, которые обнаружили в

земле археологи до нас дошли исторические куль-

туры людей, живущих задолго до нас.

Я очень рад тому, что вы интересуетесь историей

и культурой своего народа.

/Эксперт отвечает на все интересующие ребят во-

просы/

Удачи вам в познании культурных ценностей, юные

археологи!

/ученики в процессе слушания отмечают основные

ключевые понятия/

Ученик: Спасибо вам, Валерий Васильевич, за ин-

тересный и познавательный рассказ.

3. Участие в процессе раскопок Учитель: Ребята, профессия археолога нелегка

/демонстрация видеоролика о профессии археоло-

га/

Она требует не только сил физических, но и боль-

шого терпения, выносливости и, конечно же, любви

грамотность

- уметь работать с

программным обес-

печением скайп для

интерактивного

взаимодействия в

познании информа-

ции об археологи-

ческих историче-

ских находках.

СКМ «Ключевые

понятия»

66

к своему делу.

И чтобы прочувствовать это я предлагаю вам стать

на время археологами и принять участие в раскоп-

ках.

/Дети работают в бутафорском шурфе. Находят сре-

ди других вещей – некорректных, чашу, очищают

кисточкой пыль и ставят экспонат на постамент/

4. Исследование экспоната

Учитель: Что вас заинтересовало в этом экспонате?

Ученик: Здесь изображены какие-то значки.

Учитель: Эти значки называют символами, потому

что они несут в себе определенную информацию. То

есть каждый символ что-то обозначает. С помощью

таких символов люди пытались донести свою культу-

ру.

Учитель: Уважаемые юные иследователи!

вам предлагается альтернативный выбор дальнейшей

разработки проблемы

1. Вы все вместе рассматриваете все символы, осуще-

ствляете поиск необходимой информации. Затем

афишируете свою работу.

2. Вы делитесь на три группы. Каждая группа разра-

батывает направление одного символа, затем каждая

группа представляет свой проект.

/учащиеся выбирают, каким образом они будут по-

знавать информацию/

/учащиеся выбрали второй вариант/

1 группа разработка направления «Декоративно-

прикладное искусство»

2 группа разработка «Музыкальное искусство»

3 группа разработка устное народное творчество

/Каждой группе предоставляется ресурсы на бумаж-

ных и электронных носителях/

Афиширование групповых проектов.

1группа презентация проекта «Декоративно-

прикладное искусство казахского народа»

2 группа презентация проекта «Музыкальное искусст-

во казахского народа

3 группа презентация проекта «Устное народное твор-

чество» /инсценирование казахской народной сказки

«Жадный бай и хитрый Алдар Косе»

5. Практическое закрепление знаний

Работа в мастерских 1 группа – гончарная мастерская /изготовление посу-

ФГ Коммуника-

тивная грамот-

ность Уметь рас-

пределять обязан-

ности в группе

СКМ «Прогнози-

рова-

ние»

ФГ «Информаци-

онная грамот-

ность»

- уметь находить и

отбирать необхо-

димую информа-

цию из книг, спра-

вочников, энцик-

лопедий, др. пе-

чатных текстов.

«Компьютерная

грамотность

- уметь использо-

вать программы

для чтения ин-

формации с дис-

ков

СКМ «Фишбоун»

ФГ Общая гра-

67

ды/

2 группа – ювелирная мастерская /изготовление укра-

шений из проволоки/

3 группа – ткацкая мастерская /роспись готового бу-

тафорского ковра/

6. Экспресс-тест /каждый ученик работает в индиви-

дуальном режиме. Тест представлен в технике «Тонкие

и толстые вопросы», на которые ученик должен отве-

тить по двухуровневой системе: первый уровень –

«Тонкие вопросы», требующие односложного ответа

«Да» или «Нет», а второй уровень «Толстые вопросы»,

требующие аргументации.

мотность

- уметь работать

по инструкции

СКМ «Инструк-

ции»

ФГ ФГ Ценностно-

смысловая ориен-

тация в жизни

СКМ «Тонкие и

толстые вопросы»

III. Рефлексия Учитель: подходит к концу наша встреча. Сколько

информации в себе содержали символы, изображенные

на чаше! Эти символы когда-то оставили мастера-

умельцы, такм образом оставив свой след в истории.

Сегодня вы тоже сможете оставить свой след в исто-

рии в виде пожеланий, адресованных потомкам. Что

бы вы пожелали своим потомкам?

Учитель: Предлагаю написать каждому из вас эссе с

пожеланиями своим потомкам. Опустите свои конвер-

тики в контейнер.

Возможно, спустя не одно столетие этот контейнер

найдут археологи и разгадают ваши пожелания.

/ребята опускают записи в контейнер, контейнер упа-

ковывают/

Учитель: Я прошу всех ребят сесть на ковер и закрыть

глазки.

/Анализ движения собственной мысли ребенка/.

Дорогие ребята!

Вспомните себя на уроке.

Вспомните все, что вы узнали.

Вспомните, как вы работали на уроке.

Может быть кто-то что-то не высказал, постеснялся,

выразите свои мысли для себя – мысленно.

Посидите в тишине. Послушайте изумительную мело-

дию.

Представьте, что вы птица – свободная птица в полете.

Вам очень приятно парить над нашей казахстанской

степью.

Вам интересно познавать новое о культуре нашего на-

рода.

ФГ «Ценностно-

смысловая ориен-

тация»

- уметь рефлекси-

ровать собствен-

ную деятельность

СКМ «Эссе»

68

Вы – будущие творцы мира…Любите его, наслаждай-

тесь его красками.

Приносите добро и позитив в жизнь каждого человека.

Откройте глазки.

Учитель: Спасибо вам, ребята, за работу.

Закончить урок я хочу пожеланием-напутствием. Этот

обряд издревле существовал в народе. Люди верили,

что доброе слово, поможет стать человеку лучше.

Стань опорой всего народа,

А не только опорой дома своего.

Стань талантливым человеком,

Достойным народа своего.

Воспитательное ме-

роприятие по

познанию мира

Школа: КГУ «Урицкая средняя школа» отдела образо-

вания акимата Сарыкольского района

Дата: Учитель: Колесникова Ирина Евгеньевна

Класс: 4 Кол-во

присутствующих:

Кол-во

отсутствующих:

Тема: «Видеоэссе. Посвящение Родине…» Цель: Создать условия для презентации учащимися созданного во внеуроч-

ное время продукта творческой деятельности, подчинѐнного тематике про-

екта «Веков связующая нить…»

Задачи: уметь презентовать собственный продукт, либо продукт группового

взаимодействия

План

1. Фоновая панорама

На фоне демонстрации фотографий жизнедеятельности жителей посѐлка Са-

рыколь, при звучании музыки Асылбека Енсепова «Детство», дуэт девочки и

дедушки исполняют стихотворение о Родине.

Внучка Родина! Что это, дедушка?

Дедушка: Это цветы, что растут в нашем крае.

Это река, что в горах наших скачет.

Это заря, что горит не сгорая…

Родина - это глаза твоей мамы,

Полные слез или в искорках смеха.

Родина- это закат над полями,

Гор наших милых звонкое эхо.

Родина - слова не знаю чудесней,

В нем наши сказки и славные были,

Дедов далекие грустные песни,

Те, что и мы до сих пор не забыли.

69

Родина – это земля у порога,

Где ты впервые узнал свое имя.

Родина – это большая дорога,

Та, по которой пойдешь ты с другими!

2. Посвящение Родине

/выходит дуэт ведущих презентации/

Ученик: Тебе, дорогая наша Родина – милый сердцу Казахстан, мы посвяща-

ем свой проект.

Ученица: Разрешите представить вашему вниманию творческий проект уче-

ников 4 «Б» класса – Видеоэссе «Посвящение Родине».

3. Показ фильма

Демонстрация видеоролика «Видеоэссе. Посвящение Родине…» Учитель: Уважаемые гости! Мы были бы очень рады послушать ваши отзы-

вы о творческой работе ребят.

4. Отзывы

Выступление с приветственным словом, отзывом о творческой работе гос-

тей.

Воспитательное

мероприятие по

познанию мира

Школа: КГУ «Урицкая средняя школа» отдела образо-

вания акимата Сарыкольского района

Дата: Учитель: Колесникова Ирина Евгеньевна

Класс: 4 Кол-во

присутствующих:

Кол-во

отсутствующих:

Тема: «Мы живѐм во имя мира!» Цель: создание условий для рефлексии информационного приобретения для

собственного самосовершенствования

Задачи уметь находить согласие между учащимися разных национально-

стей, ценить дружбу, уметь выбирать правильную жизненную позицию.

План

На фоне казахского кюя звучат слова учителя.

1. Слово учителя

Культура казахского народа ярка и красива, как степь по весне, настолько

звонка и мелодична, что сравнить можно с пением птицы, Душа казахстанцев

широка, гостеприимна. Мы живем в самой лучшей стране на свете.

Для будущего процветания нашей страны необходимы стабильность внутри

государства, дружба и согласие между народами, населяющими еѐ. Конечно,

основой вашей жизненной позиции в будущем должны явиться все ваши

знания, приобретаемые в школе, в жизни… И мне хотелось бы подвести к

финалу наше мероприятие строками из стихотворения о Казахстане, предос-

тавив слово нашим ребятам

2. Слово учащихся

70

/ученики читают стихотворение по одной строке/

На просторах Казахстана

Много разных народов живет.

Все народы, как братья равны,

Всем народам — любовь и почет.

Мир — солнышку и детям,

Мир — природе, мир — весне!

Мир — былинке, мир — планете!

Мир — всем людям на Земле!

Ученик: В финале я предлагаю исполнить знаменитый современный хит

«Мой Казахстан» Приглашаем гостей вместе с нами исполнить песню…

3. Исполнение песни Учитель: Я хочу поблагодарить всех участников сегодняшнего мероприятия

и пожелать всем мира, солнца, удачи, здоровья. Обратите внимание на инте-

рактивную доску. Перед вами электронная стенгазета «Мой любимый Сары-

коль».

/страница флипчарта/

4. Электронная стенгазета Оставьте запись на память о нашем проекте, пожелание нашему любимому

посѐлку.

/все участники проекта по желанию заполняют электронную стенгазету.

Учитель: Спасибо всем участникам проекта. До новых встреч!

Воспитательное

мероприятие по

познанию мира

Школа: КГУ «Урицкая средняя школа» отдела образо-

вания акимата Сарыкольского района

Дата: Учитель: Колесникова Ирина Евгеньевна

Класс: 4 Кол-во

присутствующих:

Кол-во

отсутствующих:

Тема: «Родина моя…»

Цель:

1. Создать условия для расширения представлений учащихся о способах по-

знания исторических фактов казахской национальной культуры через груп-

повое конструктивное взаимодействие учащихся.

2. Формировать навыки функциональной грамотности младших школьников

через стратегии критического мышления в аспекте ценностного отношения

личности к историко-культурным традиция и обычаям казахского народа,

составляющих основу его духовной культуры.

3. Прививать любовь к своей Родине, чувства гордости за свою страну, взаи-

мопонимание, уважение друг к другу.

71

Задачи: уметь актуализировать собственную потребность в дружбе между

людьми разных национальностей, как залог успешного взаимодействия, бес-

конфликтного сотрудничества, процветания.

Ход

I. Вызов.

Учитель: Мы сегодня с вами затронули очень серьезную тему – культура ка-

захского народа. А задумывались ли вы о том, каким образом стала нам из-

вестна история национальной культуры? Над этим вопросам я предлагаю вам

подумать и предложить всем ваш проект в технике «Содержательная картин-

ка». Каждой группе по одной идее. Предлагаю вам разделиться на группы.

Деление на группы будет происходить по цвету ленточек на ваших символи-

ческих тюльпанах.

Задание: Обсудить в группе и предложить в содержательной картинке ин-

формацию о том, каким образом до нас дошли исторические сведения о

культуре народа. На работу вам предлагается 2 минуты.

Афиширование проекта 1. Передавалось из уст в уста

2. Предметы быта передавали по наследству из поколения в поколение

3. Записи в исторических книгах

Учитель: А еще одним из способов изучения культуры народа являются

предметы, найдены е в процессе одного исследования. О чѐм идѐт речь, вы

узнаете, проверив свою электронную почту. Вам на е-мейл пришло элек-

тронное письмо.

/учащиеся проверяют электронную почту школы, письмо для 4 «Б» класса/

Текст письма:

Здравствуйте, уважаемые юные исследователи!

Чтобы узнать как называется уникальный процесс исследования культурного

наследия, вам необходимо разгадать анаграмму.

САРОККПИ

Желаем удачи!

шифровальщики расшифровывают слова, получают термин РАСКОПКИ

Учитель: Какие ассоциации у вас возникают, когда вы слышите понятие

раскопки? Предлагаю использование техники свободного пера /ребята рабо-

тают на постере одновременно все желающие, предварительно афишируя

свою идею/

Это очень хорошо, что вы владеете некоторыми сведениями о процессе рас-

копок, предлагаю вам расширить информационное поле.

II. Осмысление нового материала.

1. Выбор источника познания информации

Вам предлагается три альтернативных способа познания новой информации:

1. источник информации – энциклодедический словарь и прочая литература

2. приглашение лектора /подготовленный ученик 7 класса – призѐр НОУ, ве-

дущий исследование по данной теме/

72

3. Общение с экспертом, писателем-историком Стародубом В.В. через про-

грамму skype

Посовещайтесь всеми группами и вынесите одно решение: какой способ для

вас наиболее актуален.

2. Диалог с экспертом через программу skype

/Группы выбирают специалиста по связи, диктора, специалиста по обеспече-

нию звука/

Ребята связываются с экспертом в интерактивном режиме

Ученик: Здравствуйте, Валерий Васильевич.

Историк: Здравствуйте, ребята!

Ученик: Мы хотим к вам обратиться за помощью. Говорят, что вы все знаете.

Не могли бы вы нам рассказать о раскопках.

Историк: Я с огромным желанием расскажу вам об этом.

Люди стали интересоваться тем, что скрыто в земле давно. Попытки до-

копаться до тайн, скрытых в земле, начали предпринимать еще в древно-

сти. Раскопки ведут ученые, которых называют археологами. А науку, ко-

торая занимается изучением подземных исторических находок, называют

археологией.

В буквальном переводе Археология – это наука лопаты. Но это не со-

всем точно. Раскапывать приходится не только лопатой, но и ножом,

скальпелем и даже акварельной кисточкой, чтобы не повредить вещь,

найденную в процессе раскопок. Ученые находили посуду, домашнюю

утварь, украшения, памятники, даже целые города.

Благодаря экспонатам, которые обнаружили в земле археологи до нас

дошли исторические культуры людей, живущих задолго до нас.

Я очень рад тому, что вы интересуетесь историей и культурой своего

народа.

/Эксперт отвечает на все интересующие ребят вопросы/

Удачи вам в познании культурных ценностей, юные археологи!

/ученики в процессе слушания отмечают основные ключевые понятия/

Ученик: Спасибо вам, Валерий Васильевич, за интересный и познава-

тельный рассказ.

3. Участие в процессе раскопок

Учитель: Ребята, профессия археолога нелегка

/демонстрация видеоролика о профессии археолога/

Она требует не только сил физических, но и большого терпения, выносли-

вости и, конечно же, любви к своему делу.

И чтобы прочувствовать это я предлагаю вам стать на время археологами

и принять участие в раскопках.

/Дети работают в бутафорском шурфе. Находят среди других вещей – не-

корректных, чашу, очищают кисточкой пыль и ставят экспонат на поста-

мент/

4. Исследование экспоната

Учитель: Что вас заинтересовало в этом экспонате?

73

Ученик: Здесь изображены какие-то значки.

Учитель: Эти значки называют символами, потому что они несут в себе оп-

ределенную информацию. То есть каждый символ что-то обозначает. С по-

мощью таких символов люди пытались донести свою культуру.

Учитель: Уважаемые юные иследователи!

вам предлагается альтернативный выбор дальнейшей разработки проблемы

1. Вы все вместе рассматриваете все символы, осуществляете поиск необхо-

димой информации. Затем афишируете свою работу.

2. Вы делитесь на три группы. Каждая группа разрабатывает направление

одного символа, затем каждая группа представляет свой проект.

/учащиеся выбирают, каким образом они будут познавать информацию/

/учащиеся выбрали второй вариант/

1 группа разработка направления «Декоративно-прикладное искусство»

2 группа разработка «Музыкальное искусство»

3 группа разработка устное народное творчество

/Каждой группе предоставляется ресурсы на бумажных и электронных но-

сителях/

Афиширование групповых проектов. 1 группа презентация проекта «Декоративно-прикладное искусство казах-

ского народа»

2 группа презентация проекта «Музыкальное искусство казахского народа

3группа презентация проекта «Устное народное творчество»

/инсценирование казахской народной сказки «Жадный бай и хитрый Алдар

Косе»

5. Практическое закрепление знаний

Работа в мастерских 1 группа – гончарная мастерская /изготовление посуды/

2 группа – ювелирная мастерская /изготовление украшений из проволоки/

3 группа – ткацкая мастерская /роспись готового бутафорского ковра/

6. Экспресс-тест /предусматривается альтернатива – ребята группой сами

выбирают направление/

1. Проблема:

Почему некоторые люди в большей степени предпочитают декоративно-

прикладное искусство, другие музыкальное искусство, а третьи – устное на-

родное творчество?

Сравните два любых направления между собой,

Карта «Фишбоун предоставляется каждому»

Группы по очереди афишируют свой проект.

III. Рефлексия

Учитель: Урок наш подходит к концу. Сколько информации в себе содержа-

ли символы, изображенные на чаше! Эти символы когда-то оставили масте-

ра-умельцы, такм образом оставив свой след в истории.

74

Сегодня вы тоже сможете оставить свой след в истории в виде пожеланий,

адресованных потомкам. Что бы вы пожелали своим потомкам?

Учитель: Предлагаю написать каждому из вас эссе с пожеланиями своим по-

томкам. Опустите свои конвертики в контейнер.

Возможно, спустя не одно столетие этот контейнер найдут археологи и раз-

гадают ваши пожелания.

/ребята опускают записи в контейнер, контейнер упаковывают/

Учитель: Я прошу всех ребят сесть на ковер и закрыть глазки.

/Анализ движения собственной мысли ребенка/.

Дорогие ребята!

Вспомните себя на уроке.

Вспомните все, что вы узнали.

Вспомните, как вы работали на уроке.

Может быть кто-то что-то не высказал, постеснялся, выразите свои мысли

для себя – мысленно.

Посидите в тишине. Послушайте изумительную мелодию.

Представьте, что вы птица – свободная птица в полете.

Вам очень приятно парить над нашей казахстанской степью.

Вам интересно познавать новое о культуре нашего народа.

Вы – будущие творцы мира…Любите его, наслаждайтесь его красками.

Приносите добро и позитив в жизнь каждого человека.

Откройте глазки.

Учитель: Спасибо вам, ребята, за работу.

Закончить урок я хочу пожеланием-напутствием. Этот обряд издревле суще-

ствовал в народе. Люди верили, что доброе слово, поможет стать человеку

лучше.

Стань опорой всего народа,

А не только опорой дома своего.

Стань талантливым человеком,

Достойным народа своего.

Воспитательное

мероприятие по

познанию мира

Школа: Қостанай ауданы әкімдігі білім бӛлімінің

«Заречный мектеп-лицейі» ММ ГУ«Заречная школа-

лицей» отдела образования акимата Костанайского

района

Дата: Учитель: Битаева Айгуль Амангельдиновна

Класс: 4 Кол-во

присутствующих:

Кол-во

отсутствующих:

Тема: «Что такое коррупция?»

Цель:

1) образовательная:

75

подвести к пониманию ценностных установок общества, в котором живѐшь,

и развивать способности, необходимые для формирования у младших

школьников гражданской позиции в отношении коррупции

2) развивающая:

выявлять причины коррупции в конкретных жизненных ситуациях;

привитие антикоррупционных навыков

3) воспитательная: честности, порядочности, формирование у учащихся

антикоррупционного мировоззрения

Задачи:

знать: познакомить с понятием «коррупции» в соответствии с Уголов-

ным кодексом РК; с признаками коррупции

уметь:проявлять нетерпимость к проявлениям коррупции

Ресурсы: интерактивная доска, компьютер, толковый словарь Ожегова С.И.,

Уголовный Кодекс РК

План

Подготовленные ученики читают наизусть: (опережающее задание)

- Крошка сын к отцу пришел

И спросила кроха:

- Взятка – это хорошо

Или очень плохо?

У меня секретов нет,

Слушайте ребята

Обстоятельный ответ

Папы – бюрократа.

- Если будешь честно жить

И не брать малѐхо,

На зарплату не прожить –

Это очень плохо!

Если будешь ты, сынок,

В положенье важном,

Взятка – это нормалѐк!

И бери отважно!

Вот приходит бизнесмен,

Просит разрешенья.

Ты с него тогда взамен

Стребуй поощренье!

Если строит бизнесмен

Дом или дорогу,

Ты скажи ему: «Взамен

Поделись немного!»

Только сильно не борзей -

Нельзя зарываться! –

И отката поимей

Лишь процентов двадцать!

76

Крошка радостный пошел

И решила кроха:

«Жить со взяткой хорошо,

А без взятки – плохо!»

Слово учителя:

- Здравствуйте, ребята! Сегодня мы здесь собрались, как вы уже наверно до-

гадались по прочитанному только что стихотворению, чтобы обсудить, что

такое коррупция, какой она наносит вред обществу, почему с ней надо бо-

роться и как мы можем с ней бороться.

Понятие коррупции («Ассоциации»). Учитель пишет на доске слово корруп-

ция и спрашивает у учеников, что первое приходит им на ум, когда они слы-

шат данное слово. Учитель записывает все, что говорят ученики. Затем учи-

тель предлагает сформулировать определение коррупции, исходя из выска-

занных ассоциаций. Достаточно прослушать определения 2-х или 3-х учени-

ков (учитель обязательно должен записать эти высказывания на доске). Затем

учитель говорит, что определения учеников интересные, тоже правильные,

но есть правовое определение, и вывешивает определение коррупции, данное

Уголовного кодекса РК;

Коррупция – умышленные деяния, состоящие в создании противоправной

устойчивой связи одного или нескольких должностных лиц, обладающих

властными полномочиями, с отдельными лицами или группировками в целях

незаконного получения материальных, любых иных благ и преимуществ, а

также предоставление ими этих благ и преимуществ физическим и юридиче-

ским лицам, создающее угрозу интересам общества или государства.

Для того чтобы ученики поняли определение, учитель должен подробно рас-

сказать о признаках коррупции. Коррупция – это умышленные деяния.

Умышленные деяния – это когда человек понимает, что он поступает неза-

конно и его действия приведут к плохим последствиям, но все равно совер-

шает эти действия и хочет, чтобы плохие последствия наступили. Должност-

ное лицо – это человек, выбранный или временно назначенный на опреде-

ленную должность, который обладает специальными властными полномо-

чиями.

Далее учитель подводит итог (лѐгкого) определения коррупции (т. к. дети

ещѐ маленькие и могут не понять определения):под коррупцией понимается

незаконное использование человеком своего положения (врач, администра-

тор, директор, милиционер и др.), чтобы влиять на других людей с целью по-

лучения личной выгоды.

Причины коррупции («Мозговой штурм»)

Переходя к следующему этапу урока, учитель говорит: Мы с вами разобрали,

что такое коррупция, познакомились с ее законодательным определением. А

теперь давайте узнаем причины коррупции. Как у любого явления, у корруп-

ции есть свои корни. Как вы думаете, что порождает коррупцию? Учитель

записывает на доске все ответы учеников. Он может также предлагать свои

варианты ответов. В итоге в списке причин коррупции должны быть как ми-

77

нимум следующие: Причины коррупции: (учитель помогает правильно

сформулировать)

• Низкая заработная плата государственных служащих

• Незнание законов

• Желание легкой наживы

• Частая сменяемость лиц на различных должностях

• Нестабильность в стране

• Коррупция как привычка

• Низкий уровень жизни населения

• Безработица

Затем учитель на примере нескольких причин объясняет, как они ведут к

коррупции. Например, незнание законов и своих прав и обязанностей граж-

данами приводит к тому, что некоторые государственные служащие злоупот-

ребляют своими должностными полномочиями и берут деньги за то, что они

и так обязаны делать. Разбор ситуаций («Работа в малых группах»)

Задание: Разобрать ситуацию, выявить причины коррупции в конкретной

ситуации и определить, кому или чему был причинен вред коррупционными

действиями.

1 Ситуация: Учитель географии Иван Иванович во время экзамена хотел ос-

тавить на второй год ученика Николая несмотря на его правильные ответы.

Иван Иванович предложил Николаю попросить родителей подарить школе

автобус, чтобы дети, живущие на другом берегу реки, могли добираться до

школы. Николай поддержал эту идею, с радостью согласился с предложени-

ем учителя и без проблем получил положительную отметку за экзамен

2 Ситуация: Мальчик по имени Сергей, играя с друзьями, упал и ударился

головой. Друзья повели его в ближайшую больницу. Врач Петров, работав-

ший в этой больнице, отказался осмотреть его. Он мотивировал свой отказ

тем, что у Сергея не было денег, а также пожаловался на низкую заработную

плату врачей и сказал, что ему срочно нужны деньги на покупку нового ме-

дицинского оборудования. Он сказал,что за «просто так» никто не будет ос-

матривать Сергея. В этот момент санитар сообщил о том, что появился паци-

ент с деньгами, и Петров тут же побежал оказывать ему помощь.

3 Ситуация: Глава органа местного самоуправления Сидоров распределял

земельные участки между жителями своего населенного пункта. Семья Куз-

нецовых только что приехала из города N и очень нуждалась в земельном

участке для строительства своего дома. Однако она оказалась последней в

очереди за землей. Так как у нее не было другого выхода, семья Кузнецовых

решила подкупить Сидорова, чтобы получить земельный участок вне очере-

ди. Получив соответствующее вознаграждение, Сидоров «вошел в положе-

ние» семьи Кузнецовых и предоставил ей земельный участок. Когда группы

выполнят задание, учитель предлагает представителям от каждой группы вы-

ступить с ответом группы. После каждого выступления проводится его об-

суждение. После всех выступлений учитель задает вопросы: - Как вы думае-

те, от коррупции больше пользы или вреда? Почему? - А вред причиняется

78

только одному человеку, например, только Сергею, или же и другим членам

общества? Если да, то кому или чему? Затем учитель подводит итог: Таким

образом, мы с вами убедились, что очень часто в жизни бывают ситуации,

когда конкретные действия могут не затрагивать непосредственно нас и на-

ших близких, но последствия этих действий отражаются на всех членах об-

щества!!! Прямо или косвенно коррупция влияет на каждого из нас, пред-

ставляет угрозу для общества и государства. Для того чтобы эффективно бо-

роться с коррупцией, мы с вами должны искоренять причины, порождающие

ее!

Подведение итогов урока (игра «Ручеек») Чтобы проверить полученные

учениками знания учитель играет с ними в игру «Ручеек». Для этого учитель

просит выйти к доске девять или одиннадцать учеников, делит их по парам и

просит взяться за руки и стоять с поднятыми руками, образуя проход. Одного

ученика учитель ставит в конец ручейка и предлагает ему пробежать через

проход, взяв за руку одного из его одноклассников, который стоит в ручейке.

Когда пара дойдет до учителя, он задает одному из учеников вопрос по прой-

денной теме. Второй ученик может помочь ему. Пара, не ответившая на во-

прос, уходит в конец прохода. Ученик, оставшийся без пары, становится в

конец ручейка вместо первого ученика и по команде учителя бежит через

проход, берет за руку другого из своих одноклассников. Оба отвечают на во-

прос учителя. И так далее. Учитель может чередовать вопросы по коррупции

с вопросами развлекательного характера. Например: Какого цвета глаза у од-

ного из его одноклассников? Или: Какой у вас будет следующий урок? Перед

проведением игры учитель должен предупредить учеников о том, что ответы

должны звучать громко и отчетливо, а ученики, сидящие за партами («зрите-

ли»), должны слушать их внимательно, так как после того, как пара ответит

на вопрос, учитель может спросить у «зрителей» правильный ли былответ.

Если ответ был неправильный, учитель дает возможность ученику из класса

ответить на вопрос. Примерные вопросы учителя: • Что такое коррупция?

• Назовите признаки коррупции.

• Назовите две – три причины коррупции.

• Может ли привести к коррупции низкий уровень жизни населения?

• Может ли привести к коррупции незнание законов?

• Какой вред наносит коррупция?

• Можно ли избежать коррупции и от чего или кого это зависит?

• В каком законе закреплено определение коррупции?

• Нужно ли бороться с коррупцией? Почему?

• Почему необходимо распространять знания о негативном влиянии корруп-

ции?

Мы любим страну, в которой живѐм, в которой будут жить наши дети, а зна-

чит должны помогать ей выйти из этой ужасной ситуации под названием

«коррупция», а как вы думаете что нужно делать всем гражданам страны?

(Жить честно)

79

Воспитательное

мероприятие по

познанию мира

Школа: Қостанай ауданы әкімдігі білім бӛлімінің

«Заречный мектеп-лицейі» ММ ГУ«Заречная школа-

лицей» отдела образования акимата Костанайского

района

Дата: Учитель: Битаева Айгуль Амангельдиновна

Класс: 1 Кол-во

присутствующих:

Кол-во

отсутствующих:

Тема: «Правда и ложь» Цель: знакомство с понятиями, правда и ложь, совершенствовать навыки

культуры общения, воспитывать такие нравственные качества личности, как

честность и справедливость.

Ход Узнайте героев мультфильма:

Знают взрослые и дети,

Что упал с другой планеты –

Фиолетовый зверѐк,

детям маленьким дружок. (лунтик)

Вот пчела, ну так пчела,

Очень добрая она.

И готовит, убирает,

Пирожками угощает. (баба Капа)

Это что за девочка

Ходит в красном платье?

Косы вверх как стрелочки.

Голосок прекрасный! (божья коровка Мила)

Что это за молодец,

по травинкам скок да прыг?

Длинноногий кузнец,

Сидеть он просто не привык. (кузнечик Кузя)

В прошлом был он генерал,

И красавец и удал.

Он спасал когда-то мир,

Помнит это его мундир. (дядя Шер)

Рано утром он встаѐт –

И кипит работа.

Два ведра с собой берѐт

Собирает туда мѐд! (пчелѐнок)

-Кого ещѐ вы видите на картинке? А какие они?

80

Сегодня мы совершим путешествие вместе с Лунтиком в страну «Познай-

ка» и узнаем, что такое ПРАВДА и ЛОЖЬ?

Шѐл наш герой, шѐл и дошѐл до развилки, а там знак с двумя направлениями.

Лунтик не знает значений этих слов. Как же ему выбрать правильный путь?

-какой указатель выбрать?

-что лучше: правда или ложь?

- как другими словами можно сказать?

-что значит быть честным?

-а какой сказочный герой часто обманывает? (лиса)

Вспомните сказки, где она обманывает колобка, зайца, волка, журавля…

А вы в своей жизни пользовались обманно для достижения своих целей?

Бабушка Капа приготовила для вас пословицы о правде и лжи. Прочитайте…

Учитель читает разные истории, дети подтверждают еѐ пословицей.

Яша поленился выучить стихотворение к празднику. Когда его попроси-

ли прочесть, то он не смог прочитать ни строчки.

Чтобы его не ругали, Яша соврал, что он потерял листочек со стихо-

творением на улице. Но когда дети выходили на улицу, листочек выпал из

кармана курточки Яши. Его заметила девочка Валя.

Так вот же листочек со стихом! – воскликнула она.

-- Нет! Это записка бабушки, -- снова соврал Яша, пряча листок в кар-

ман.

"Что легче?" В.А. Осеева. Рассказ для детей про ложь Пошли три мальчика в лес. В лесу грибы, ягоды, птицы. Загулялись мальчики.

Не заметили, как день прошѐл.

Идут домой - боятся:

- Попадѐт нам дома!

Вот остановились они на дороге и думают, что лучше: соврать или правду

сказать?

- Я скажу, - говорит первый, - будто волк на меня напал в лесу. Испугается

отец и не будет браниться.

- Я скажу, - говорит второй, - что дедушку встретил. Обрадуется мать и

не будет бранить меня.

- А я правду скажу, - говорит третий.- Правду всегда легче сказать, потому

что она правда и придумывать ничего не надо.

Вот разошлись они все по домам. Только сказал первый мальчик отцу про

волка- глядь, лесной сторож идѐт.

- Нет, - говорит, - в этих местах волка.

Рассердился отец. За первую вину рассердился, а за ложь - вдвое.

Второй мальчик про деда рассказал. А дед тут как тут - в гости идѐт.

Узнала мать правду. За первую вину рассердилась, а за ложь - вдвое.

А третий мальчик как пришѐл, так с порога во всѐм повинился. Поворчала на

него тѐтка да и простила.

-Какая пословица подходит?

Каким лучше быть?

81

ЛОЖЬ: неправда, обман, вранье

ПРАВДА: истина, честность

Читаем обращение Лунтика.

Давайте мы, ребята,

На свете честно жить,

Не будем лгать, а только

Правду говорить!

В завершении послушайте сказку притчу о правде и лжи:

За высокими горами, за зелѐными лесами жили-были две сестры.

Одну звали Правда, другую Ложь. Правда была красивой, сильной, доб-

рой; Ложь – хитрой, изворотливой. Народ правду любил, а Ложь стороной

обходил, так как она мешала им честно жить и трудиться. Вот, скажем,

начинает народ сев зерна, чтобы урожай вырастить, а Ложь тут как тут:

«Что вам трудиться да спины гнуть, бросьте зерна, ветер их сам разне-

сѐт».

Честный человек еѐ не слушает, знай себе, трудится, а ленивому такой

совет по нраву: ляжет под куст, да и заснѐт.

Работа кое-как выполнена, сам себя обманывает, урожаю и не бывать на

его поле. А это голод для народа.

Стал народ думать, как ото Лжи избавиться. Уж и правда еѐ корила и

стыдила, а ей хоть бы что, знай, себе врѐт и обманывает. Решил народ про-

гнать еѐ вон. С тех пор бродит Ложь по свету и творит свои черные дела. До

сих пор живѐт она с нами и не кто не знает, как еѐ изжить с земли. Стараются

люди только с Правдой дружить. Но если человек хоть раз распахнѐт для

Лжи своѐ сердце, то она там и поселится и очень трудно будет от неѐ изба-

виться.

Помните: сказка ложь, да в ней намѐк – добрым молодцам урок.!

Воспитательное

мероприятие по

познанию мира и

ПДД

Школа: ГУ«Заречная школа-лицей» отдела

образования акимата Костанайского района

Дата: Учитель: Казенкова Светлана Ивановна

Класс: 1 Кол-во

присутствующих:

Кол-во

отсутствующих:

Тема: «А + Б» Азбука безопасности.

Задачи:

1.Формировать представления школьников о безопасности дорожного дви-

жения при передвижении по улицам и дорогам.

82

2.Воспитывать навыки выполнения основных правил поведения учащихся на

улице, дороге, с целью предупреждения детского дорожно-транспортного

травматизма.

3. Развивать творческие способности детей.

4. Рассмотреть возможные предотвращения пути коррупции.

Учитель: Здравствуйте, ребята!

Сегодня мы поиграем в игру, которую назвали ―А+Б‖. Буква ―А‖ – это азбу-

ка. Что это за слово, вы все хорошо знаете. Все буквы русского языка вместе

– это и есть азбука. Почему с этого слова начинается грамотный человек? Да

потому, что без знания букв не прочтешь ни одного слова. Буквы – это осно-

ва чтения. И мы с вами будем учиться не просто словам, а целым правилам и

не просто правилам, а правилам безопасности. Вот и появилось 2-е слово

нашей игры – безопасность.

А теперь давайте вместе прочтем название нашей игры – ―Азбука безопасно-

сти‖.

А что такое безопасность?

(Ответы детей.)

Это значит оберегать себя от какой-либо опасности, быть осторожным, вни-

мательным, строго выполнять установленные правила, т.е. беречь себя от

опасности.

―Азбука безопасности‖ – обозначает то, что мы с вами, ребята, будем учить

правила безопасности движения на дорогах и улицах, или сокращенно ПДД.

Научившись разбираться в правилах безопасности, мы должны строго их вы-

полнять.

Знание ПДД необходимо и детям и взрослым. Не только знание, но и соблю-

дение их. Соблюдение любых правил необходимо, а уж на дороге – просто

обязательно. Вы знаете много правил и выполняете их. А правила дорожного

движения надо очень хорошо знать. Не зная, как и где перейти улицу, вы

можете попасть в беду.

Стук в дверь. Заходит инспектор ГИБДД:

– Неужели я опоздал? Здравствуйте, ребята, здравствуйте, друзья мои! Давно

мы с вами не встречались, правда? И ведь неудивительно:

Я скажу вам по секрету,

Что в милиции служу,

Потому что службу эту

Очень важной нахожу!

Кто с жезлом и пистолетом

На посту зимой и летом?

Поселковый постовой:

Это тоже часовой!

Ведь недаром сторонится

Милицейского поста

И милиции боится

Тот, чья совесть не чиста.

83

Ну, а у вас все в порядке? Вы и ПДД хорошо знаете, и не шалите на дорогах?

Правда? А сейчас это и проверим. Знаете ли вы стихи о ПДД?

1 ученик Есть сигналы светофора,

Подчиняйся им без спора.

Желтый свет – предупрежденье!

Жди сигнала для движенья.

Зеленный свет открыл дорогу:

Переходить ребята могут.

Иди вперед! Порядок знаешь,

На мостовой не пострадаешь.

Красный свет нам говорит!

Стой! Опасно! Путь закрыт.

2 ученик Ученик, садясь в трамвай,

Старшим место уступай.

3 ученик Футбол хорошая игра.

На стадионе, детвора.

Хоккей – игра на льду зимой,

Но не играй на мостовой.

Юные граждане, Тани и Пети,

Твердо запомните правила эти.

Инспектор ГИБДД: – Молодцы, ребята. Скоро конец вашего учебного года. Я вас поздравляю. А

чтобы вы были здоровыми и веселыми в следующем учебном году, сегодня

мы поиграем в игру ―Знай и отвечай‖. Вопросы будут интересные, а ответы

полезные.

Вопросы викторины Какая часть улицы предназначена для пешеходов? (Тротуар.)

Как пешеходы должны ходить по тротуару? (Придерживаясь правой сто-

роны.)

При каком сигнале светофора можно переходить улицу? (При зеленном.)

Где нужно переходить улицу? (На пешеходном переходе.)

Вот большой зеленый сквер ―Ура‖, а получиться ―Уа‖!.. Что означает этот

дорожный знак. (Стоянка.)

Нарисован человек, землю роет человек.

Почему проезда нет?

Может быть здесь ищут клад?

И старинные монеты в сундуке большом лежат?

Их сюда, наверно, встарь спрятал очень жадный кто-то?

Что за знак? (Ремонт дороги.)

84

Отчего бы это вдруг стрелки дружно встали в круг.

И машины друг за другом мчатся весело по кругу?

Что такое, в самом деле, словно мы на карусели?..

Что означает знак? (Круговое движение.)

Можно ли переходить дорогу перед близко идущим транспортом? (Нет.)

Почему?

С какого возраста разрешается выезжать на велосипеде на улицу. (С 14

лет). А где кататься детям до 14 лет? (Во дворах, парках, площадках)

Можно ли велосипедистам выпускать руль из рук? (Нет.) Почему?

Я хочу спросить про знак,

Нарисован знак вот так :

В треугольнике ребята,

Со всех ног бегут куда-то,

Мой приятель говорит :

―Это значит – путь закрыт‖.

Там спортсмены впереди,

С номерами на груди.

На дороге – эстафета,

Надо ж детям бегать где-то,

Но боюсь, однако, смысл другой у знака…

Какой же смысл этого знака, ребята? Что же он значит? (Осторожно, дети).

Инспектор ГАИ: Ребята, мне с вами очень интересно, вы очень много

знаете о ПДД и на вопросы викторины ответили правильно. А что вы

знаете про светофор?

Выходят 3 девочки, на голове каждой из них картонный макет светофора с

―глазом‖ определенного цвета (красного, желтого или зеленого).

Выходят девочки под мелодию ―песенки крокодилы Гены‖. Под музыку ис-

полняют несколько танцевальных движений. Музыка затихает.

1-я девочка: Готовясь к празднику, мы узнали, что светофор не всегда был

такой, как сейчас. Светофоры появились на улице не так давно, всего чуть

более 60 лет назад.

2-я девочка: Выглядели они так. Со всех четырех сторон на них были 3

цветных стекла (зеленое, желтое, красное), а по ним медленно ползла боль-

шая черная стрелка. Такие светофоры были неудобны. Перекресток свобо-

ден, а ты жди, пока стрелка доползет до зеленого цвета. Современные свето-

форы-автоматы намного удобнее.

Учитель: – А почему светофор называется светофором?

3-я девочка: Это слово стоит из двух частей: ―свет‖ и ―фор‖. ―Свет‖ – это

всем понятно. А ―фор‖? ―Фор‖ произошло от греческого слова ―форос‖, что

означает ―несущий‖ или ―носитель‖. А все вместе, светофор – значит ―носи-

тель света‖, ―несущий свет‖. Он и, верно, несет свет 3-х цветов: желтого,

зеленого и красного.

85

Учитель: - А теперь хорошо вам знакомые зеленые, желтые, красные цвета

светофора приглашают вас потанцевать. Только танец этот ―светофорный‖.

Если впереди зеленый братец, танцуйте веселее, если вперед выходит жел-

тый братец – стойте! Остановитесь. Ну, а если красный – ―нельзя идти на

красный свет‖!!! Все садятся.

Учитель: В последнее время очень много говорится о коррупции. Может

кто – то знает что означает это слово? В Толковом словаре русского языка Ожегова С.И., Шведовой Н.Ю. дается

такое определение термина "коррупция": "Коррупция- это моральное разло-

жение должностных лиц и политиков, выраженное в незаконном обогаще-

нии, взяточничестве, хищении и срастании с мафиозными структурами".

Коррупция не должна побеждать и мы, дети, должны говорить о том, что это

плохо. Если выделяют деньги на дороги, то нужно чинить их, а не забирать

эти деньги себе — вот это и есть честность.

Учитель: Я предлагаю вам тест. 1. Как ты понимаешь слово коррупция

1. Помощь друг-другу

2. Использование своих должностных полномочий

3. Получение денег за свою хорошую работу

2. Как ты думаешь, коррупция…

1. Противозаконно

2. Законно

3. Какое наказание влечет коррупция?

1. Штраф

2. Лишение свободы

3. Лишение машины

- Ребята, посмотрев ваши ответы, я убедилась, что вы все отлично

поняли. Молодцы! Всегда надо быть честным, не нарушать законы,

быть против такой болезни времени – коррупции. Желаю всем успехов.

Спасибо за участие!

Ведущий: Дети, к нам прибыл гость из сказочного Цветочного города, сей-

час он появится.

(Входит Незнайка )

Ведущий: Вы узнаете, дети, нашего гостя? Кто это?

Дети: Незнайка!

Ведущий: Но Незнайка чем - то смущен, огорчен. Скажи, Незнайка, что с

тобой случилось?

Незнайка: Попав в большой и шумный город

Я растерялся, я пропал.

Не знаю знаков светофора,

Чуть под машину не попал!

Кругом машины и трамваи,

То вдруг автобус по пути.

Признаться честно, я не знаю,

86

Где мне дорогу перейти.

Ребята, вы мне помогите,

И, если можно, расскажите,

Дорогу как переходить,

Чтоб под машину не угодить!

Ведущий: Наши дети уже знакомы с самыми главными правилами до-

рожного движения. Они тебе, Незнайка, расскажут и покажут, как надо вести

себя на улицах.

Дети читают стихи

1 уч.: Бурлит в движении мостовая:

Бегут авто, спешат трамваи.

Все будьте правилу верны

Держитесь правой стороны.

2 уч.: Объяснить можно запросто,

Будь ты юн или стар:

Мостовая - для транспорта,

Для тебя - тротуар!

3 уч.: Где улицу надо тебе перейти

О правиле помни простом:

С вниманием налево сперва погляди

И, направо взгляни потом.

Сценка 2 (Мальчик играя мячом об пол)

Мой веселый, звонкий мяч

Ты когда помчался вскачь?

Красный, желтый, голубой

Не угнаться за тобой!

Регулировщик: (Отбирает мяч ).

На проезжей части, дети,

Не играйте в игры эти.:.

Бегать можно без оглядки.

Во дворе и на площадке.

Сценка 3 Видит мальчишка: родителей нет,

Вмиг оседлал он велосипед.

Только сверкнули на солнышке спицы,

Решил он к машине крючком прицепиться.

Страшно прохожим смотреть на мальчишку

Может попасть под машину глупышка.

Всюду машины; и слева, и справа

87

Очень опасная эта забава.

Инспектор: На мостовой не играть, не кататься!

Если хочешь здоровым остаться.

Незнайка Спасибо, ребята. Теперь я всегда буду выполнять правила дорожного дви-

жения.

Ведущий: А теперь Незнайка мы хотим проверить как ты усвоил ПДД.

1. Рельсы в воздухе, а он

Держит их руками. (Троллейбус.)

2. Пьет бензин, как молоко,

Может бегать далеко,

Возит грузы и людей.

Будь внимателен при ней. (Машина.)

3. В два ряда дома стоят

1 0,20, 100 подряд.

И квадратными глазами

Друг на друга все глядят. (Улица.)

Молодец Незнайка. Он ребята вам тоже принес загадки.

Конкурс 1 «Доскажите словечко». Надя с Таней ходят парой.

Где идут?. (По тротуару.)

Старшим место уступай,

Если ты зашел в ... (трамвай).

Хоккей - на льду игра зимой,

Но не играй ... (на мостовой).

Должен помнить пешеход

Про подземный ... (переход).

С площадей и перекрестков

На меня глядит в упор

С виду грозный и серьезный

Долговязый ... (светофор).

Вот здесь стоит на мостовой

Регулировщик - (постовой).

По дороге едут ноги

И бегут два колеса.

88

У загадки есть ответ:

Это мой ... (велосипед).

Конкурс 2 « Разгадайте кроссворд»

По горизонтали:

1. Загородная автомобильная дорога.

4. Дом чудесный - бегунок

На своей восьмерке ног.

День-деньской в дороге:

Бегает аллейкой

По стальным двум змейкам.

6. Мчит от самого порога

К городам другим ...

7.Если будем торопиться,

Очень нам оно сгодится.

Знак зеленый загорится

Значит, можно нам садиться.

По вертикали:

1. Водитель наземного транспорта. 2. Фонарь с красными, зелеными и

желтыми стеклами для регулирования движения на улицах и дорогах. 3. За-

коны дорожного движения. 5. Многоместный наземный вид транспорта для

перевозки пассажиров.

Ответы: По горизонтали: 1. Шоссе. 4. Трамвай. 6. Дорога 7. Такси. По

вертикали: 1. Шофер. 2. Светофор. 3. Правила. 5. Автобус.

Конкурс 3. «Викторина» (отвечает быстро каждая команда по очереди)За

ответ даем дорожный знак.

89

1. Какие сигналы светофора вы знаете?

2. Где должны ходить пешеходы?

3. Где должны ездить автомашины?

4. Как обозначается пешеходный переход?

б. Можно ли переходить улицу при желтом сигнале светофора? 7.Как

нужно переходить улицу, если нет светофора?

8. Для чего служат дорожные знаки?

9. Где можно кататься на велосипедах?

10. Почему нельзя играть на мостовой?

11. В каких местах можно переходить улицу?

12. Когда надо начинать переход улицы?

Работа в группах

Выбери правильный ответ»

1.Правила дорожного движения должны знать и выполнять:

·а) только пешеходы

·б) только водители

·в) водители и пешеходы

2. Как называется место на улице, где можно ходить детям:

а) велосипедная дорожка

б) проезжая часть

в) тротуар

3. Со скольки лет можно выезжать на велосипеде на проезжую часть?

а) с 4

б) с 14

в) с 44

4. Кому подчиняются пешеходы, если перекресток регулируется светофором

и регулировщиком?

а) сигналам светофора

б) сигналам регулировщика

в) никому

5.Знаки дорожного движения нужны:

а) для красоты проезжей части

б) для установления порядка движения пешеходов и транспорта на дороге

в) для пешеходов

6.Чем безопасно пользоваться при переходе проезжей части?:

а) компасом

б) биноклем

в) пешеходным переходом.

Подвижная игра «Специальная техника»

90

Детям необходимо пройти по маршруту как можно быстрее, не уронив ме-

шочек (проблесковый маячок) с головы

Игра: «Да – нет»

Всезнайкин: Инспектор, а давайте проверим, внимательно ли ребята нас сегодня слушали.

Я буду задавать вопросы, а вы отвечайте только «ДА» или «НЕТ»

договорились?

Быстрая в городе очень езда.

Правила знаешь движения? (ДА)

Вот в светофоре горит красный свет,

Можно идти через улицу? (НЕТ)

Ну а зеленый горит вот тогда

Можно идти через улицу? (ДА)

Сел ты в автобус, не взял ты билет,

Так поступать полагается? (НЕТ)

Старушка – преклонные очень года,

Уступишь ей место в автобусе? (ДА)

Мчит по дороге велосипед,

Ты тоже гоняешь по улицам? (НЕТ)

А чтоб не случилась с тобою беда,

Следишь за движеньем внимательно? (ДА)

А вот светофор не горит, света нет,

Ты быстро бежишь через улицу? (НЕТ)

Скажите а папы и мамы всегда

Следуют этим правилам? (ДА)

Теперь постарайтесь дать точный ответ,

Можно не следовать правилам? (НЕТ)

Ученик: Правил дорожных на свете не мало.

Все бы их выучить нам не мешало.

Но основное из правил движения –

Знать как таблицу должны умноженья:

Хором дети: “На мостовой – не играть, не кататься, если хотите здоровыми остаться!

Ребята, к сегодняшнему уроку вы приготовили прекрасные рисунки по ПДД.

У меня для вас тоже есть сюрприз – дорожный знак, который я придумала

сама.

Как вы считаете, что он значит?

Дети: ―Улыбка‖.

Учитель: А где его можно установить? Можно ли в нашем классе? Конечно,

да. Ведь сегодня мы подружились и с дорожными знаками, и с инспектором

ГИБДД. А с чего начинается дружба? Конечно, с улыбки.

Исполняется песня ―Улыбка‖ (муз. Шаинского).

91

Сыныптан тыс іс-

шара

Қостанай ауданы әкімдігі білім бӛлімінің «Заречный

мектеп-лицейі» ММ

Күн:

Қазақ тілі мен әдебиеті мұғалімі

Козыбаева Зауре Козмагамбетовна

Класс: 4 Қатысқан: Қатыспаған:

Сабақтың тақырыбы:«Сыбайлас-жемқорлық деген не?»

Мақсаты: 1.Білімділік.―Сыбайлас-жемқорлық‖ дегенұғымдытүсіндіріп,пайда болу

жағдайларыжайлытүсінікқалыптастыру.

2.Дамытушылық.Ӛз кӛзқарастарынбілдіріп,дүниетанымдарынкеңейту.

3.Тәрбиелік . Ӛзмемлекетінежауапкершілікпенқараужәнеәділдіккетәрбиелеу.

Барысы:

1.Ұйымдастыру кезеңі:

1 топтыңтапсырмасы: Компьютер ойнауғаақшатабаалмайотырғанЕрлан

мен Марат біразақылдасады.

ЕрланныңесінеасханадаақшамайдалатқанҚайраттүседі.

СолҚайраттықорқытып, ақшасынтартыпалукеректігінМаратқаайтады.

СолмезеттекележатқанҚайратты Марат алдапшақырады. Ойында арам

ойыжоқҚайраттыЕрланкеліп бас салып, ақшатауыпберуінталапетеді.

Алғашқыдаойынекендепойлағанолақшасыныңжоқекендігінайтса да,

соңынанбұлістіңқалжыңемесекендігінұғып, қалтасындағы бар

ақшасынбересалады. Аман –

есенқұтылғанынақуанғаноланасынаайтатындығынескертеді. Ерлан мен

Марат егербұлістібіреугеайтсаң,

ондажақсылықболмайтындығынҚайратқажақсылапұғындырады.

Сұрақтар: 1. Осы көріністебаланыңқандайқұқығышектелген?

2. Ерлан мен Марат қандайқылмысжасады?

3. Ерлан мен Мараттыңқылмысжасауына не себепболды?

2 – топтыңтапсырмасы:Нұрлан 5 – сыныптаоқиды.

Нұрланныңбілімалуғадегенталабыжақсы.

Оқысажақсыоқитыноқушыларқатарынанорыналарлыққабілеті бар. Бірақата –

анасыныңтәрбиесібаланыжолдантайдырады. Нұрланныңата - анасы бала

тәрбиесінежауапсызқарайды. Баланы сабақтансебепсізжиіқалдырады, кейде

тіптіапталапкелмейқалатынкездері де болады. Мектепте, сыныпта ата –

аналарға байланыстыӛтетінжиындарға да келмейді. Сыныпжетекшісі осы

жағдайғабайланыстыНұрланныңүйінебарып, ата –

анасыменбірнешеретәңгімежүргізгеніменешнәтижешықпайды. Ата –

анасықұрғақуәдеберіпқұршығарыпсалады. Біреркүн

ӛткенсоңжаңағыоқиғақайтақайталанады.

Білімалубаланыңбастыміндетіекенінбілетұра оны орындаудаәке –

шешесісалғырттықтанытады.

92

Сұрақтар: 1. Нұрланныңата – анасыныңқылығынқалайбағалайсыздар?

2. Сыныпжетекшісініңорнындаболсаңыз не істередіңіз?

3. Ата - ананың бала алдындағыміндеттеріқандай?

3 – топтыңтапсырмасы. 4 –

сыныптысәттіаяқтағанЖалғасжаздажақсыдемалып, тынығып,

қыркүйектемектепкекелді. Биыл орта буын, яғни 5 – сыныпқакелгенсоң, ӛзін

– ӛзібіресейіпқалғандайсезінді.

Әрбірістегенжұмысынаӛзіншебіресепберіпотыратынболды.

Жалғастыңқыркүйекайындағытынымсызеңбекке толы күндеріӛтіпжатты.

Олендімектептегібірүйірмегеқатысып,

бойындағыерекшебірқабілетіншыңдаудымақсатсанады. Сӛйтіп, мектептегі

«Тұмар» пікір – сайысклубынажазылмақшыболыпбіршешімгекелді. Осы

ойыната – анасынажеткізді. Ата – анасыЖалғастыңойынақарсыболады. Оны

анасыағылшынтіліненӛтетінүйірмегеӛзіжазғызыпқойғанын,

қазіргізаманғаағылшынтілімамандарыныңӛтеқажетекендігін, заман

ағымынасайӛмірсүрукеректігін баса айтты. Ал, Жалғастың бар ойлағаны,

ӛзіншебіржасағаншешіміқұмғасіңгенсудайжоқболды да кетті. Үнеміата –

анасыныңайтқанындұрыссанап, соныбастыназарғаалатынЖалғастағы да ата –

анасыменкелісугемәжбүрболды.

Сұрақтар: 1. Жалғастыңата – анасыныңіс – әрекетінқалайбағалайсыз?

2. Осы жердебаланыңқандайқұқығышектеліптұр?

3. Жалғастыңата – анасыныңшешіміменкелісуідұрыс па?

2 .Мұғалім:Сыбайлас-жемқорлықдеген не? ―Сыбайлас-жемқорлық‖ деген ―парағасатыпалу‖, ―пара‖ ретінде, "corruptio"

дегенлатынсӛзіналып, анықтауғамүмкіндікбереді. Рим құқығындасондай-ақ

"corrumpire" түсінікболған, олжалпысӛзбенайтқанда ―сындыру, бүлдіру, бұзу,

зақымдау, жалған дау, парағасатыпалу‖ дегентүсінікберген де,

құқыққақарсыіс-әрекеттібілдірген. Орыстілініңтүсіндірмесӛздігісыбайлас-

жемқорлықты пара беріпсатыпалу, лауазымдыадамдардың,

саясиқайраткерлердіңсатқындығыретіндесипаттайды.

ҚР ―Сыбайлас-жемқорлықпенкүрестуралы‖ Заңысыбайлас –

жемқорлыққакелесідейанықтамабереді. Ол:

―...мемлекеттікміндеттердіорындайтынадамдар, сондай-

ақсоларғатеңелгенадамдар,

ӛздерініңлауазымдықұзыреттерінжәнеоныменбайланыстымүмкіншіліктінеме

сеӛзқұзыреттерінбасқашапайдаланыпмүліктікпайдаалуүшінзаңменқарастыры

лмағанмүліктікжайлылықтыжәнеартықшылықтықабылдау, сондай-

ақжекежәнезаңдытұлғаларменаталмышжайлылықтыжәнеартықшылықтыолар

ғазаңсызберуге осы адамдардыпараменсатыпалу‖.

4. Сыбайлас-жемқорлықтықалайжоюғаболады?

1.Пара бермеужәнеалмау.

2.Мақсаты нәтижелергежетуүшін,ӛзмүмкіншілігіңменжетугетырыс.

93

3.Парақорлықты кӛрсеңізжергіліктіоргандарғажәнеақпараткӛздеріне хабар

беріңіздер.

5. Адамгершілік,әділеттіліктуралымақал-мәтелдер . 1.Адамгершілік болмай,

Әділдікболмас.

2.Адамның ұятыбетінде,

Адамгершілігіниетінде.

3.Адамгершілікке арналғанүшсауал бар: Шӛлгеқұдыққазғанбірсауап,

Ӛзенгекӛпірсалғанбірсауап,

Жолғаағашеккенбірсауап.

4.Адалдық — ардыңісі.

5.Шындық жоқ жердесұмдық кӛп.

6.Адамның әдемілігішыншылдығында.

7.Ақихат сӛздеалалықжоқ.

8.Әділ айтқанжеңер.

9.Әділдікке жығылмайтынадамжоқ.

10.Әкімің әділболмасажұртбұзылады,

Саудаңәділболмасанарықбұзылады.

6.Сабақты қортындылау: - БізЕліміздіңболашағы – жасұрпаққасенеміз. Сыбайлас –

жемқорлыққадегентӛзбеушіліктібалалықшақтандағдыландыруқажет.

Сондықтан да бүгінгііс-шара осы жастардыңқатысуыменұйымдастырылуда.

СебебіЕліміздіңболашағыжастардыңкӛзқарасы мен

ұстанымынантікелейбайланысты

«Жүрекжылуы» тілекарнау.

Балалалар ӛз тілектерін топпен дайындайды

1 топ – ӛлең түрінде ӛз тілектерін білдіреді.

2 топ – сурет түрінде ӛз тілектерін білдіреді.

3 топ –импровизация түрінде ӛз тілектерін білдіреді.

- Құрметті оқушылар әрқашанда адамдық жақсы қасиеттерді сақтап,мақсаты

нәтижелерге жету үшін,ӛз мүмкіншіліктеріңмен жетуге тырысыңдар .

Воспитательное ме-

роприятие

Школа: ГУ «Заречная средняя школа- лицей» отдела

образования акимата Костанайского района.

Дата:

Учитель: Костомарова Татьяна Владимировна

Класс: 3 Кол-во

присутствующих:

Кол-во

отсутствующих:

Тема: «Тайна слова - коррупция».

Цель: 1) образовательная: расширять представление об окружающем мире и

взаимоотношениях людей , формировать антикоррупционное мировоззре-

ние, прививать антикоррупционные навыки.

94

предметные результаты: уметь использовать свои знания для изобретения

способов борьбы с коррупционной деятельностью , как следствие

улучшения жизни.

2) развивающая: развивать представление о коррупции, ее сути, причинах и

последствиях.

развивать социальные нормы, способность определять собственные образо-

вательные и жизненные позиции, развивать познавательные интересы,

интеллектуальные и творческие способности,

системно-деятельностные результаты:умение делать выводы, обобщать,

классифицировать, способствовать расширению кругозора учащихся;

3) воспитательная: способствовать воспитанию человеческих ценностей та-

ких, как честность, справедливость, порядочность.

личностные результаты:развитие интереса к общественной жизни и нор-

мам проявления нетерпимости к коррупции.

Задачи:

знать:способы улучшения жизни через нравственное воспитание

уметь: проводить аналогии между изучаемым материалом и собствен-

ным опытом, улучшая собственную жизнь .

Ресурсы: интерактивная доска, компьютер, презентация, толковый словарь

Ожегова С.И., Шведовой Н.Ю., сценка, вопросы и правильные ответы, кар-

точки с подсказкой, тест.

Ход

1. Орг момент. Настрой.

Если у вас хорошее настроение, потопайте ногами.

Если у вас есть животные, погладьте себя по голове.

Если вы любите свой класс, похлопайте в ладоши.

Если вы хотите получить удовольствие от урока, прошу быть активными

моими помощниками, слушать меня внимательно, отвечать полными ответа-

ми.

Ученик: Слова: солнце, дети, радуга, велосипед понимаю, а что такое кор-

рупция?

Учитель: Ребята, в нашем мире очень много тайн и загадок, сегодня мы по-

говорим о тайне слова «коррупция».

Слышали ли вы это слово?

Оно вам знакомо?

Коррупция это хорошо или плохо?

Сегодня мы узнаем, что это такое, постараемся научиться еѐ определять в

разных жизненных ситуациях, а помогут нам в этом герои сказок.

Чтобы во всѐм разобраться, давайте посмотрим сценку.

2. Сценка.

Сидит за столом Доктор Айболит. Вбегает Мартышка.

Мартышка: Беда! Беда! Скорее! Скорее! Спасите! Спасите!

Айболит: Не торопись, Мартышка, расскажи все по порядку.

95

Мартышка: Беда! В Африке все наши детишки заболели! У них болят жи-

вотики!

Айболит: Да, это, скорее всего эпидемия! Ну что же, подумаем, как можно

решить этот вопрос.

Мартышка: Что же тут думать, полетели скорее в Африку!

Айболит: Вы знаете, Мартышка, во-первых, у меня нет времени. Во-вторых

– нет лекарств. И в- третьих – нет денег, наконец!

Мартышка: Ужас! Ужас! Ужас! Что же будет с нашими детишками? А ни-

чего нельзя придумать, Доктор?

Айболит: Можно! Соберите мне одну грузовую машину бананов, тогда я

вылечу ваших детишек.

Мартышка: Доктор! Вы же добрый Айболит! Как мы соберем столько бана-

нов, ведь у нас дети больные?

Айболит: Ничего не знаю, или бананы, или я не буду их лечить!

3. Обсуждение сценки

Учитель: Ребята, вы посмотрели сюжет из знакомой сказки, но на новый

лад. Вам понравился этот Доктор Айболит? ( Слушаются ответы детей)

Айболит не хочет лечить, пока ему не соберут бананы.

Вот это называется коррупция – взятка.

4. Работа с толковым словарѐм Ожегова С.И., Шведовой Н.Ю. Учитель. В Толковом словаре русского языка Ожегова С.И., Шведовой Н.Ю.

дается определение термина "коррупция". Давайте найдѐм это определение.

"Коррупция - это моральное разложение должностных лиц и полити-

ков, выраженное в незаконном обогащении, взяточничестве, хищении и

срастании с мафиозными структурами".

Коррупция – использование должностным лицом своих властных полномо-

чий и прав в целях личной выгоды, которое противоречит законодательству,

то есть закону.

Айболит поступает противозаконно.

5. Давайте мы с вами поиграем. Разыграем сценку. Приглашаю сюда 2 учеников. Один из вас сделал домашнюю работу, а дру-

гой не сделал. Ученик, не сделавший будет просить тетрадь для списывания.

Попробуйте убедить дать тетрадь любыми путями. (можно помочь, дав кар-

точки с подсказкой: дать конфету, шарик, игрушку, деньги, угрожать). (Ра-

зыгрывается сценка)

6. Обсуждение. -А теперь скажите, пожалуйста, что вам в этой сценке не нравится?

Дети:

Списывать не хорошо.

Надо всѐ делать самому.

Если решил дать списать, то ничего за это брать не надо.

Учитель. Ребята, а ведь то, что мы сейчас увидели, это коррупция.

96

Брать деньги, вещи за какую-то услугу можно назвать взяткой, а это карается

по закону.

Учитель: Ребята, вы можете сказать, в каком предложении вы увидели кор-

рупцию, взятку? (ответы детей)

Коррупция «есть корень, из которого вытекает во все времена и при вся-

ких соблазнах презрение ко всем законам».

7. Вывод.

Давайте сделаем вывод. Коррупция – это плохо! Это противозаконно! Чело-

век должен быть всегда честным. Вы согласны? Брать взятки, вымогать

деньги – это против закона! За это наказывают. Может быть, большой штраф

или даже посадят в тюрьму.

Коррупция тормозит экономическое развитие страны и ставит под угрозу

любые преобразования.

- А если не будет преобразований, значит, и не будет движения вперед!!!

По инициативе ООН 9 декабря отмечается Международный день борьбы с

коррупцией.

8. Рассуждение над ситуациями. «Коррупция или нет?»

1. Пациент в больнице делает подарки или платит врачу за внимательное от-

ношение и обслуживание вне очереди. Врач этого не требует, но от денег и

подарков не отказывается.

Варианты ответов:

Врач принимает деньги / услуги за исполнение служебных обязанно-

стей - коррупция.

Пациент выражает благодарность врачу за внимание, а его действия не

предполагают обмена, то это действие не коррупционное.

2. Водитель, нарушивший правила, чтобы не платить штраф в полном объѐме

через сбербанк, платит некоторую сумму сотруднику ГАИ. Сотрудник ГАИ

не требует, чтобы платили ему, но от денег не отказывается.

Варианты ответов:

КОРРУПЦИЯ, так как в результате злоупотребления служебным поло-

жением сотрудник ГАИ нанес вред государству, которое не получило

сумму штрафа

9. Как вы думаете, люди каких профессий могут получать или давать

взятку ?

ГАИ;

Чиновники;

Медицина;

Образование;

Военкоматы;

Шоу – бизнес;

97

Армия;

СМИ и т.д.

10. Какие способы борьбы с коррупцией вы можете предложить? Учащиеся предлагают способы борьбы с коррупцией и взяточничеством (За-

дание обсуждается в группах, выводы записываются на листочки, озвучива-

ются)

1. Повышение заработной платы работников правоохранительных органов;

2. Повышение заработной платы во всех отраслях, в том числе в образовании,

в медицине, работникам милиции с тем, чтобы им никогда не пришло в голо-

ву брать взятку. Это будет возможно тогда, когда у людей будет достойная

зарплата.

3. Раз и навсегда запрещать работать с людьми лицам, которые хотя бы один

раз были замечены в получении взятки;

4. Ужесточить законы страны в отношении взяточников, чтобы страх перед

наказанием был сильнее соблазна;

5. Воспитывать в людях внутренний регулятор под названием совесть.

11. Рефлексия.

А) Вопросы и правильные ответы.

Вопрос.

-Что такое взятка? (ответы детей)

Правильные ответы.

Денежные средства, полученные незаконно за какую-либо услугу, с исполь-

зованием служебного положения.

Вопрос. -Чем отличается взятка от подарка?

Правильные ответы.

Взятка, в отличие от подарка даѐтся за услуги, с использованием служебного

положения.

Подарок дарится от чистого сердца, не требуя ничего взамен.

Вопрос. Что такое коррупция в вашем понимании?

Правильные ответы. Коррупция-это использование служебного положения в личных целях.

Приходилось ли вам сталкиваться с коррупцией?

В) Тестирование по теме, выявление понятия коррупции.

Давайте проведем небольшой тест по сегодняшней теме.

1. Как ты понимаешь слово коррупция

А) Помощь друг-другу

Б) Использование своих должностных полномочий

В) Получение денег за свою хорошую работу

2.Как ты думаешь, коррупция…

98

А) Противозаконно

Б) Законно

3)Какое наказание влечет коррупция?

А) Штраф

Б) Лишение свободы

В) Лишение машины

12. Итог.

Учитель: Ребята, посмотрев ваши ответы, я убедилась, что вы все отлично

поняли. Молодцы! Всегда надо быть честным, не нарушать законы, быть

против такой болезни времени – коррупции.

Ребята, если каждый из нас не будет давать взятки или пользоваться своим

служебным положением, тогда можно будет победить коррупцию.

Внеклассное меро-

приятие

Школа: ГУ «Заречная средняя школа- лицей» отдела

образования акимата Костанайского района.

Дата: Учитель: Хливнюк Татьяна Андреевна

Класс: 3 Кол-во

присутствующих:

Кол-во

отсутствующих:

Тема: Сценарий сказочного представления в начальной школе на анти-

коррупционную тему по мотивам сказки « Приключения Фунтика».

Цель : 1) образовательная: расширять представление об окружающем мире, фор-

мировать понятие о важности морали человека, пропагандировать и форми-

ровать у учащихся антикоррупционное мировоззрение; прививать антикор-

рупционные навыки

предметные результаты:знать о построении отношений между людьми в

социальной среде.

2) развивающая: развивать способность определять собственные жизненные

цели с учетом норм, принятых в социальном окружении, развивать внимание,

связную речь, уточнять и обогащать словарный запас обучающихся.

системно-деятельностные результаты:умение анализировать, обобщать

полученную информацию и делать выводы;

3) воспитательная: способствовать воспитанию человеческих ценностей та-

ких, как честность, справедливость, порядочность.

личностные результаты: уважение к человеку, чувство ответственности,

честность .

Задачи:

знать:способы улучшения жизни через нравственное воспитание

уметь: проводить аналогии между изучаемым материалом и собствен-

ным опытом, улучшая собственную жизнь .

99

Ресурсы: интерактивная доска, компьютер, пословицы, плакаты. плакат, ви-

део отрывки из мультфильма« Приключения Фунтика», музыка «Хорошо

бродить по свету» автора словВ. Шульжик, композиторВ. Львовский, песня

«Дорогою добра» автор слов Ю.Энтинн, композитор М. Минков, пословицы

о честности,сообщения детей.

План

(звучит музыка «Хорошо бродить по свету» авторы В. Львовский и Ю.Энтин

выходит фокусник Дядюшка Мокус)

Дядюшка Мокус:

- Здравствуйте, ребята, в нашем мире очень много тайн и загадок, сегодня мы

поговорим о тайне слова «коррупция». Узнаем, что это такое, постараемся

научить еѐ определять в разных жизненных ситуациях, а помогут нам в этом

герои наших любимых сказок.

( за дверью слышны всхлипывания, звучит грустная музыка)

Дядюшка Мокус:

- Я по - моему что-то слышу. А вы слышите?Это кто-то плачет.

Дядюшка Мокус ищет глазами , кто плачет и находит поросенка Фунтика.

Ребята, да это маленький поросенок. Как тебя зовут?

Фунтик:

Фун-т-и-ик. (плачет)

Дядюшка Мокус:

Нет так дело не пойдет . Ты не плач, не реви. Все нам толком расскажи.

Фунтик:

Не хочу! Не буду обманывать!

Дядюшка Мокус:

Да кто же тебя заставляет обманывать?

Фунтик:

Да это все госпожа Белладонна! Она очень жадная и заставляет меня обма-

нывать маленьких детишек. Перед вами маленький поросенок, но очень

большой обманщик.

Дядюшка Мокус:

Как же ты обманываешь детей? Не может этого быть.

Фунтик:

А я вам покажу.

Дети смотрят фрагмент из мультфильма « Приключения Фунтика»

( отрывок, в котором Фунтик просит милостыню, после просмотра Фунтик

продолжает танцевать, снимает шапочку с головы идет к ребятам, просит

милостыню, подходит к Дядюшке Мокусу)

Фунтик:

Подайте на домик для бездомных поросят.

Дядюшка Мокус: Ну конечно, чем смогу поросятам помогу.

Фунтик:

100

Вот так я обманул 10 мальчиков, 5 девочек и одного доброго старичка. Я не

хочу больше обманывать! Спрячьте меня, не отдавайте этой злюке Белладон-

не.

( слышен звук машины)

Белладонна: Фунтик, Фунтичек, где мой золотой поросеночек?

Фунтик:

Ну, все я пропал! ( Фунтик быстро прячется )

(Белладонна входит в зал и оглядывает всех недовольным взглядом.)

Белладонна:

Что за сборище такое? Почему веселье, смех?Я такого не позволю.Разгоню

сейчас вас всех!

Дядюшка Мокус:

Тише, тише ,не кричи. Здесь ведь дети, помолчи. Собрались раскрыть одну

тайну.

Белладонна:

Что вы говорите. Обожаю тайны . ( в сторону) Особенно, если они связаны с

сокровищами.

Дядюшка Мокус:

Мы должны узнать тайну слова « коррупция».

Белладонна:

Ах какое, красивое слово. Как оно чудесно звучит!

Дядюшка Мокус:

Ребята, как вы думаете, это действительно хорошее слово? Скажите, пожа-

луйста, слышали ли вы это слово? Оно вам знакомо?

Дети: Нет! «Коррупция» – это плохо.

Дядюшка Мокус:

А ребята тебе сейчас расскажут.

( Подготовленные учащиеся делают небольшое сообщение) В Толковом словаре русского языка Ожегова С.И., Шведовой Н.Ю. дается

такое определение термина "коррупция": "Коррупция - это моральное разло-

жение должностных лиц и политиков, выраженное в незаконном обогаще-

нии, взяточничестве, хищении и срастании с мафиозными структурами".

По инициативе ООН 9 декабря отмечается Международный день борьбы с

коррупцией. В Казахстане президентом утверждѐн Национальный план про-

тиводействия коррупции.

( Дети показывают плакат с надписью

«Коррупция «есть корень, из которого вытекает во все времена и при

всяких соблазнах презрение ко всем законам») (Белладонна все время слушает со скучающим видом)

Белладонна: Ваши детки конечно молодцы , но мой Фунтик лучше. Где же он прячется,

У меня такое горе.

101

Фунтик от меня сбежал

Где то здесь в лесу пропал

А ведь он не просто свинка

У него ведь редкий дар!

(ищет Фунтика по залу, заглядывает и приговаривает):

Фунтик! Хрюкни хоть разочек!

Ну, что не скажете мне, где Фунтик прячется?

Дети: Нет Фунтика у нас, нет .

Белладонна:

Ну ничего я Фунтика найду.

И с собою заберу.

Есть у меня помощники.( Белладонна убегает)

Дети смотрят фрагмент из мультфильма « Приключения Фунтика»

( отрывок, в котором полицейские ищейки с известным сыщиком Добером

преследуют Фунтика по пятам )

Дядюшка Мокус:

Как вы думаете, ребята, почему эти персонажи помогали Белладонне?

Дети: Белладонна их подкупала. Они называли ее хозяйкой.

Дядюшка Мокус:

Знаете ли вы, в нашей жизни случаи, когда коррупция проявлялась в про-

фессии полицейских?

(дети отвечают)

Назовите причины, вследствие которых, на ваш взгляд, происходят все эти

негативные явления в нашей жизни (ответы учащихся).

Уточняем: низкая заработная плата

незнание законов

желание легкой наживы;

Придумайте свои меры борьбы с ворами и коррупцией. (дети могут ра-

ботать в группах, затем защищают свои проекты) (Звучит музыка «Хорошо бродить по свету» автор В. Львовский, выходят,

взявшись за руки обезьянка Бамбино и клоуны. Исполняют песню)

Хорошо бродить по свету

И нести добро всем людям

Вы ведь поняли, ребята

Честность- это жизнь.

Припев:

Не хотим, чтобы страдали

Взрослые и все ребята

Верим мы, что в этом мире

Побеждает доброта

Обезьянка Бамбино и клоуны:

102

- Здравствуйте, ребята, а вы почему такие грустные?

Дети: У нас беда,

Фунтик прибегал сюда

Бедный маленький ребенок

Розовенький поросенок.

Он хотел, чтобы мы помогли

От Белладонны его сберегли.

Но она сюда явилась

И за ним в погоню пустилась.

Обезьянка Бамбино и клоуны:

Да, вот дела…..

Дети: Вот он сам бежит сюда.

(доносятся звуки погони и в зал вбегают Фунтик и Белладонна)

Белладонна: Стой! От меня не уйдешь! Стой я тебе говорю!

Они пробегают, и Фунтик прячется за Дядюшку Мокуса.

Дядюшка Мокус:

Остановитесь, что здесь происходит?

Фунтик:

Она меня заставляет детей обманывать,

А я не хочу! Я хочу быть честным поросенком.

Белладонна: Да кто тебя просит обманывать?

Так, приврать немножко. Это же совсем не страшно.

Обезьянка Бамбино и клоуны:

А, да это наша старая знакомая Белладонна. Опять ты за свое! И как же тебе

не стыдно маленьких обижать? Всяким пакостям учить?

Белладонна: Каким таким пакостям, разве обманывать плохо?

Обезьянка Бамбино и клоуны: Да это даже дети знают, ребята скажите Белладонне

Плохо обманывать?

Дети:

Да

Обезьянка Бамбино и клоуны:

Ну, вот видишь.

Белладонна:

Вам- то всем хорошо. Вы учитесь в школе и все знаете о честности и спра-

ведливости, а я все время одна. У меня друзей нет, которые бы мне все рас-

сказали.

Дядюшка Мокус:

Ну не плачь. Ребята тебе все расскажут.

103

(Подготовленные учащиеся рассказывают пословицы о честности и

справедливости)

Где говорят деньги, там спит справедливость

Кто подкупает судей, тот продает справедливость

Коль живешь честно, всякая беда проходит.

Честность — самая лучшая привычка.

Честь ум рождает.

Дураку мука, а умному честь (т.е. деньги ).

Белладонна:

Спасибо, я все поняла.

Буду, буду я добрей

Полюбила я детей.

Я и Фунтика не буду обижать

Буду я его любить и крепко обнимать. (обнимает Фунтика)

Фунтик: Спасибо , ребята!

Ну мы домой пойдем.

Теперь мы счастливо и дружно

Вместе заживем.

Дети:

Счастливого пути !

(персонажи уходят под музыку «Дорогою добра» Автор слов: Энтин Ю,

Композитор Минков М.)

Учитель:

Давайте в заключении нашего мероприятия нарисуем плакаты «Мы против

коррупции» (дети рисуют плакаты в группах, затем проекты защищают)

104

Список литературы

1.Государственный общеобязательный стандарт среднего образования (на-

чального, основного среднего, общего среднего образования). От 23 августа

2012 года №1080. – Астана: Постановление Правительства Республики Ка-

захстан, 2012. – 63 с.

2.Национальный план действий по развитию функциональной грамотности

школьников на 2012 - 2016 годы. От 25 июня 2012 года № 832. – Астана: По-

становление Правительства Республики Казахстан, 2012. – 16 с.

3.Указ Президента Республики Казахстан от 26 декабря 2014 года № 986 «Об

антикоррупционной стратегии Республики Казахстан на 2015-2025 годы», –

Астана: МОН РК, 2014. – 16 с.

4.Ибрагимов, Г.И. Концепции современного урока [Текст] / Г.И. Ибрагимов //

Школьные технологии. – 2008. – № 2. – С. 48-52.

6.Ожегов С. И.; Шведова Н. Ю.Толковый словарь русского языка. Издатель-

ство: М.:ИТИ Технологии; Издание 4-е, доп. 2006г.

7.Кабанов П., Коррупция и антикоррупционная политика. Словарь-

справочник. Издательство: МедиаПресс 2008 г.

8.http://nsportal.ru/nachalnaya-shkola/vospitatelnaya