1

2

«Сделать серьезное занятие

для ребенка занимательным –

вот задача первоначального

обучения»

К.Д.Ушинский

Пояснительная записка

Настоящая программа курса «Оригами» для 5 класса составлена в

соответствии с требованиями к метапредметным и личностным результатам

обучения, предъявляемым Федеральным государственным образовательным

стандартом основного общего образования; является авторской программой

художественно-эстетической направленности, созданной на основе

результатов многолетней работы по обучению учащихся начальной школы

основам искусства оригами.

Занятия оригами позволяют детям удовлетворить свои познавательные

интересы, расширить информированность в данной образовательной области,

обогатить навыки общения и приобрести умение осуществлять совместную

деятельность в процессе освоения программы.

Курс входит в группу дисциплин, наполняющих образовательную

область «Искусство». Курс является практико-ориентированным. Программа

детализирует и раскрывает содержание курса, определяет общую стратегию

обучения, воспитания и развития учащихся средствами искусства оригами в

соответствии с целями изучения курса.

Программа курса «Оригами» для учащихся 5 классов ориентирована

на духовно-нравственное воспитание учащихся в традициях уважения к

культурам разных народов средствами декоративно-прикладного искусства.

Цели учебного курса «Оригами»:

развитие творческих способностей детей посредством искусства

оригами и методов соединения оригами с другими техниками работы с

бумагой;

развитие эстетического, эмоционально-ценностного видения

окружающего мира; развитие наблюдательности, способности к

сопереживанию, зрительной памяти, ассоциативного мышления,

художественного вкуса и творческого воображения;

3

осознание значения искусства и творчества в личной и

культурной самоидентификации личности;

освоение первичных знаний о мире пластических искусств:

изобразительном, декоративно-прикладном, архитектуре, дизайне; о

формах их бытования в повседневном окружении ребенка;

овладение элементарными умениями, навыками, способами

художественной деятельности;

развитие визуально-пространственного мышления как формы

эмоционально-ценностного освоения мира, самовыражения и

ориентации в художественном и нравственном пространстве культуры;

воспитание эмоциональной отзывчивости и культуры восприятия

произведений профессионального и народного изобразительного

искусства; нравственных и эстетических чувств: любви к родной

природе, своему народу, Родине, уважения к ее традициям,

героическому прошлому, многонациональной культуре.

Задачи учебного курса «Оригами»:

познакомить учащихся с особенностями искусства оригами; дать

знания о свойствах используемых материалов, способах их обработки и

применения;

формировать творческий потенциал учащихся; развивать

индивидуальные творческие способности обучающихся, формировать

устойчивый интерес к творческой деятельности;

воспитывать интерес, любовь и уважение к культуре разных

народов;

развивать эстетические чувства, умение любоваться красотой

природы и произведениями искусства;

развивать образное восприятие, визуальное мышление и

эмоциональную отзывчивость;

расширять словарный запас основными понятиями и терминами,

принятыми в оригами, и научить пользоваться условными

обозначениями;

научить складывать модели оригами разной степени сложности и

из разных материалов; статичные и подвижные модели оригами.

4

Планируемые результаты освоения курса

В результате освоения программы учащиеся овладевают знаниями,

умениями и навыками в области художественного труда и декоративно-

прикладного творчества, получают информационно-образное содержание

понятий, служащих идеям духовно-нравственного воспитания в традициях

уважения к культурам разных народов.

Учащиеся получают знания приѐмов художественной обработки бумаги,

которые способствуют развитию мелкой моторики, логического мышления,

улучшают координацию движений, развивают пальцы, способствуют

большей свободе и раскованности всей руки, способствуют освоению

пространства, объѐма, глубины.

При занятиях оригами:

повышается активность правого (творческого) полушария головного

мозга и уравновешивается работа обоих полушарий;

повышается уровень интеллекта (комплекс таких психических

процессов, как внимательность, восприятие, воображение,

смышленость, логичность);

активизируется творческое мышление: растет скорость, гибкость и

оригинальность;

повышается и стабилизируется на высоком уровне

психоэмоциональное состояние;

снижается тревожность, что позволяет легче адаптироваться к

психотравмирующим ситуациям.

Кроме этого, хорошо развивается глазомер, чертежные способности,

художественный вкус, расширяются коммуникативные способности,

происходит знакомство с основными геометрическими понятиями,

улучшается концентрация внимания и усидчивость.

Общая характеристика учебного предмета

Оригами – это увлекательное и одновременно сложное занятие,

требующее выдержки, упорства, изобретательности и мастерства, тех

качеств, которые ценятся в человеке.

Оригами имеет многовековые традиции. В современном мире оно

получило новый импульс в своем развитии и сейчас популярно в Европе,

Америке, России. Благодаря появлению центров оригами в Москве, Санкт-

Петербурге, Томске, а также развитию Интернета и появлению множества

5

соответствующей литературы, это древнее искусство обрело вторую жизнь.

Важно, что в первую очередь оригами заинтересовались педагоги. В нашей

стране стали проводиться выставки, педагогические конференции и

олимпиады по оригами. Методы и принципы оригами внедряется в самые

разные области человеческой жизни, что делает изучение этого искусства

актуальным и востребованным современными детьми.

Программа «Оригами» художественно-эстетической направленности

ориентирована на развитие мотивации личности ребенка к познанию и

творчеству. Актуальность данной программы обусловлена тем, что начиная с

изучения основ древнего искусства, открывая путь к творчеству в

конструировании из бумаги, через развитие логического и творческого

мышления, приводящего к собственным открытиям, дети этого возраста

готовятся к исследовательской, изобретательской и проектной деятельности.

Ребенок за определенный промежуток времени овладевает значительным

кругом знаний, умений и навыков, его восприятие, внимание, память,

мышление приобретают произвольность и управляемость.

В рамках курса учащиеся знакомятся с культурными традициями

других народов, искусством Японии, учатся работать в коллективе, создавать

совместные творческие работы. Через творческую деятельность учащиеся

передают своѐ внутреннее душевное состояние, а человек, обладающий

творческими способностями, может достичь больших результатов в

созидании добра. Поэтому уроки художественного труда служат важным

инструментом формирования позитивных качеств личности.

В процессе обучения в рамках данной программы у детей формируются

и развиваются конструкторское и образное мышление, пространственные

представления и воображение, эстетические потребности и художественно-

изобразительные способности, что поможет им в дальнейшем успешно

продолжить обучение в научно-технических и художественно-эстетических

объединениях, подвигнет к саморазвитию. Занятия оригами способствуют

лучшему усвоению школьных программ по истории, русскому языку,

математике, изобразительному искусству, физике.

На основе полученных знаний и умений дети к концу курса обучения

способны изготавливать авторские работы.

Курс «Оригами» предусматривает чередование уроков

индивидуального практического творчества учащихся и уроков

коллективной творческой деятельности. От урока к уроку происходит

постепенное повышение уровня сложности заданий, овладение их

выразительными возможностями. Многообразие форм складываемых

6

фигурок с учениками стимулирует их интерес к предмету и является одним

из условий формирования личности ребѐнка.

Место учебного предмета в учебном плане

Программа составлена с учетом учебного плана МАОУ лицея № 1 г.

Кунгура, который отводит на изучение курса «Оригами» в 5 классе 35

часов в год, 1 час в неделю.

Личностные, метапредметные и предметные

результаты освоения курса

Личностные результаты отражаются в индивидуальных качественных

свойствах учащихся, которые они должны приобрести в процессе освоения

курса «Оригами»:

осознание своей этнической принадлежности, знание культуры своего

народа, основ культурного наследия человечества; усвоение

гуманистических, традиционных ценностей многонационального

российского общества;

формирование ответственного отношения к учению, готовности и

способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на

основе мотивации к обучению и познанию;

формирование целостного мировоззрения, учитывающего культурное,

языковое, духовное многообразие современного мира;

формирование осознанного, уважительного и доброжелательного от-

ношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре;

готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать

в нем взаимопонимания;

формирование коммуникативной компетентности в общении и со-

трудничестве со сверстниками, взрослыми в процессе образовательной,

творческой деятельности;

осознание значения семьи в жизни человека и общества, принятие

ценности семейной жизни, уважительное и заботливое отношение к

членам своей семьи;

развитие эстетического сознания через освоение художественного

наследия народов России и мира, творческой деятельности эстети-

ческого характера.

7

Метапредметные результаты характеризуют уровень сформиро-

ванности универсальных способностей учащихся, проявляющихся в

познавательной и практической творческой деятельности:

умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и

формулировать для себя новые задачи в учѐбе и познавательной де-

ятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной де-

ятельности;

умение самостоятельно планировать пути достижения целей, в том

числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные

способы решения учебных и познавательных задач;

умение соотносить свои действия с планируемыми результатами,

осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения

результата, определять способы действий в рамках предложенных

условий и требований, корректировать свои действия в соответствии с

изменяющейся ситуацией;

умение оценивать правильность выполнения учебной задачи,

собственные возможности ее решения;

владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и

осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной

деятельности;

умение организовывать учебное сотрудничество и совместную дея-

тельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в

группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе

согласования позиций и учета интересов; формулировать, аргу-

ментировать и отстаивать свое мнение.

Предметные результаты характеризуют опыт учащихся в художе-

ственно-творческой деятельности, который приобретается и закрепляется в

процессе освоения учебного предмета:

формирование основ художественной культуры обучающихся как

части их общей духовной культуры, как особого способа познания

жизни и средства организации общения; развитие эстетического,

эмоционально-ценностного видения окружающего мира; развитие

наблюдательности, способности к сопереживанию, зрительной памяти,

ассоциативного мышления, художественного вкуса и творческого

воображения;

8

развитие визуально-пространственного мышления как формы

эмоционально-ценностного освоения мира, самовыражения и

ориентации в художественном и нравственном пространстве культуры;

освоение художественной культуры как материального выражения

духовных ценностей, воплощенных в пространственных формах;

приобретение опыта создания художественного образа;

приобретение опыта работы с различными художественными

материалами;

развитие потребности в общении с произведениями изобразительного

искусства, освоение практических умений и навыков восприятия,

интерпретации и оценки произведений искусства;

формирование активного отношения к традициям художественной

культуры как смысловой, эстетической и личностно-значимой

ценности; осознание значения искусства и творчества в личной и

культурной самоидентификации личности;

развитие индивидуальных творческих способностей обучающихся,

формирование устойчивого интереса к творческой деятельности.

Содержание курса.

Урок 1. Вводное занятие. Правила техники безопасности на занятиях

оригами. Знакомство с историей возникновения искусства оригами (древнее

японское - складывание из бумаги). Правила и приемы складывания.

Основные схемы и знаки, применяемые в оригами (занесение их в тетрадь).

Урок 2. Фигурки: павлин, песик. Знакомство с базовой формой «дверь»

Влияние занятий оригами на психическое развитие ребенка. Что дают эти

занятия детям. Технология изготовления фигурок павлин и песик по

инструкционным карточкам.

Урок 3.Фигурки: лисенок. Информационный материал: «Детские праздники в

Японии». Складывание базовой формы «воздушный змей». Фигурки,

изготавливаемые на ее основе. Технология выполнения фигурки лисенок

(по инструкционным картам). Оформление сюжетной композиции в технике

аппликация с использованием этих фигурок.

9

Урок 4. Фигурки: песик, летучая мышь. Информационный материал: «Мир

Японского дома». Базовая форма « блинчик». Фигурки, изготавливаемые на

ее основе. Выполнение по инструкционным картам фигурок: песик, летучая

мышь. Сочинение стихов.

Урок 5. Фигурки: сапожок, коробочка под сладости. Информационный

материал: «Приключение бумажной стружки». Изготовление по

инструкционным картам фигурок: сапожок (возможность использования в

качестве Новогоднего украшения), коробочка под сладости.

Урок 6-7. Базовая форма «двойной квадрат». Многомодульные фигурки –

звездочка, орнамент. Знакомство с базовой формой двойной квадрат -

наиболее часто встречаемой формой в оригами (повышенной сложности).

Выполнение по инструкционным картам многомодульных фигурок звездочка

(возможность использования в качестве Новогодней игрушки), орнамента

«Маргаритки». Их отличие от одномодульных моделей.

Урок 8-9. Фигурки: птичка, елочка. Информационный материал: «Праздник

цветущей сакуры». Знакомство с базовой формой «двойной треугольник».

Выполнение тематической композиции с использованием фигурок птичка,

елочка (выполнение фигурок по инструкционным картам).

Урок 10-11. Фигурки: кусудама, зайчик. Базовая форма «катамаран» - форма

повышенного уровня сложности. Фигурка кусудама – древняя традиционная

модель оригами в Японии. Ее виды, способы соединения модулей.

Использование фигурок «кусудама» при украшении интерьера, разнообразие

этих моделей, складывание 6-модульной кусудамы. Складывание фигурки

«Пасхальный зайчик».

Урок 12. Фигурки: птица счастья, котенок. Информационный материал:

«Борцы сумо». Работа по инструкционным картам - выполнение фигурок:

птица счастья (ее прообраз в декоративно-прикладном творчестве России),

котенок. Сочинение стихов на тему: «Мой любимый котик».

Урок 13-14. Базовая форма «птица». Фигурка «журавлик, машущий

крыльями». Базовая форма повышенной сложности – «птица» складывается

на основе базовой формы «двойной квадрат». История - легенда о

10

традиционной модели журавлика. Журавлик в Японии – символ мира,

счастья, долголетия. Выполнение фигурки журавлика по инструкционным

картам. Сочинение стихов.

Урок 15-16. Базовая форма «рыба». Фигурка кикузара, пеликан.

Информационный материал: «Японский театр Кабуки». Кикузара – древнее

традиционное Японское украшение – звездочка. Выполнение базовой формы

«рыба» (высокий уровень сложности), фигурок кикузара, пеликан по

инструкционным картам.

Урок 17-18. Фигурка: коробочка «санбо», мышь. Информационный

материал: “История возникновения бумаги”. Коробочка «санбо» – об

истории возникновения и использования этой модели в оригами.

Изготовление по инструкционным картам фигурок: коробочка «санбо»,

мышь.

Урок 19. Композиция в технике аппликация «На лесной тропинке».

Информационный материал: «Акира Йошизава – создатель знаков в технике

оригами». Выполнение фигурок гном, елочка -2 по инструкционным картам.

Оформление композиции «На лесной тропинке» с использованием фигурок и

аппликации из цветной бумаги.

Урок 20-21. Роспись «Чайной пары». Выполнение по инструкционным

картам чайной пары с последующей росписью. Дизайн посуды. Примеры

классической и авангардной росписи посуды. Пропорция золотого сечения.

Принципы композиции: симметрия, асимметрия, равновесие, ритм.

Урок 22-23. Фигурки: нинзя, сюрикен. Информационный материал: о

боевых искусствах Японии, воинах, боевом оружии воинов – ниндзя,

сюрикене. Изготовление фигурок: нинзя, сюрикен (многомодульная).

Урок 24. Фигурки: тропическая рыбка, серая шейка. Повторение базовых

форм повышенной сложности (птица, рыба, катамаран). Выполнение по

инструкционным картам фигурок: тропическая рыбка, серая шейка.

Зарисовка схемы тропическая рыбка в тетрадь.

Урок 25-26. Композиция «В зоопарке». Анималистический жанр в оригами.

Не точное копирование того или иного вида животных, а только тонкий

11

намек на его отличительные особенности. Выполнение по инструкционным

картам фигурок: лебедь, черепашка и оформление их в композицию с

элементами аппликации.

Урок 27-28. Фигурки: пахариты, вазочка. Информационный материал:

«Осенний сад Японии». Пахарита – птица, символ оригами в Испании.

История этой фигурки. Выполнение по инструкционным картам фигурок:

пахарита, вазочка.

Урок 29-30 Фигурки: воробей, столик. Выполнение по инструкционным

картам фигурок: воробей, столик. Попытка создания своих авторских

моделей в технике оригами. Составление кроссвордов, ребусов, загадок,

стихов на тему оригами.

Урок 31 Фигурки: самолет, парусник. Выполнение по инструкционным

картам фигурок: самолет, парусник. Попытка создания своих авторских

моделей в заданной тематике.

Урок 32-33.Композиция «На северном полюсе». Принцип построения

композиции в декоративно-прикладном искусстве. Выполнение по

инструкционным картам фигурок: морской котик, мишка, рыбка. Фигурку

«мишка» дети выполняют по устным инструкциям. Оформление фигурок в

общую композицию. Перенос схемы выполнения фигурки «рыбка» в тетрадь.

Урок 34-35 Итоговое занятие. Выставка работ. Оформление выставки

творческих работ в технике оригами в рекреации лицея. Подведение итогов

выставки, занятий по курсу оригами.

12

Тематическое планирование

№

п/п Тема, раздел.

Количеств

о часов

1 Вводное занятие. Основные схемы знаки. 1

2 Базовая форма «дверь». Фигурки: павлин, песик. 1

3 Базовая форма «воздушный змей». Фигурка: лисенок. 1

4 Базовая форма «блинчик». Фигурки: песик, летучая

мышь. 1

5 Фигурки: сапожок, коробочка под сладости. 1

6 Базовая форма «двойной квадрат». Многомодульные

фигурки – звездочка, орнамент. 2

7 Базовая форма «двойной треугольник» Фигурки:

птичка, елочка. 2

8 Базовая форма «катамаран». Фигурки: кусудама,

зайчик. 2

9 Фигурки: птица счастья, котенок. 1

10 Базовая форма «птица». Фигурка «журавлик,

машущий крыльями». 2

11 Базовая форма «рыба». Фигурки: кикузара, пеликан. 2

12 Фигурки: коробочка «санбо», мышь. 2

13 Фигурка слоник, рамочка. 1

14 Композиция в технике аппликация “На лесной

тропинке” (гном, елочка). 1

15 Фигурка «Чайная пара» (складывание, роспись). 2

16 Фигурки: нинзя, сюрикен. 2

17 Фигурки: тропическая рыбка, серая шейка. 1

18 Композиция “В зоопарке” (Фигурки: лебедь,

черепашка). 2

19 Фигурки: пахарита, вазочка. 2

20 Фигурки: воробей, столик. 2

21 Фигурки: самолет, парусник. 1

13

22 Композиция “На северном полюсе” (фигурки:

морской котик, мишка, рыбка). 1

23 Итоговое занятие. Выставка работ. 2

Итого: 35 часов

Система контроля и оценивания

Главным объектом оценивания в рамках курса «Оригами» становятся

творческие работы учащихся. При их оценивании учитываются следующие

критерии:

1. В работе проявляется эмоциональное отношение к

воспринимаемому и изображаемому явлению, доминирует внутренняя

мотивация, которая доставляет удовольствие от работы.

2. В работе переданы чувства формы и фактуры; осуществлено

образное решение сюжета с применением цветовых колористических

сочетаний цветов, решено эмоционально-цветовое исполнение замысла.

3. Выбранная художественная техника соответствует теме замысла.

4. Работе свойственны оригинальность и индивидуальность,

выраженные через нешаблонное решение сюжета, доминирование своей

точки зрения на решение заданной темы.

5. Общее впечатление от работы. Аккуратность всей работы.

Из всех этих компонентов складывается общая оценка работы

обучающегося. Все соответствует возрастным особенностям - «отлично»,

не все параметры соблюдены (25-50%) – «хорошо», работа выполнена на

низком уровне (менее 50%) – «удовлетворительно». Оценка

«неудовлетворительно» не ставится.

При выставлении итоговой отметки учитываются отметки за

выполнение практических работ, а также следующие моменты:

1. Ученик проявляет постоянную потребность в творчестве, интерес,

выраженный в систематических выполнениях домашних и иных

творческих работ.

2. Ученик активно вел самостоятельную творческую художественную

деятельность, пытаясь создать авторские модели оригами.

3. Ученик проявлял волевые качества личности, обеспечивающие

практическую реализацию творческих замыслов, упорство и

настойчивость в поисках решения нового произведения, его

интерпретации.

14

Способы фиксации результатов:

Проведение аттестации учащихся в начале, середине и конце года

Составление диагностической карты «Оценка результатов освоения

программы».

Составление альбома лучших работ.

Проведение выставок работ учащихся в школе, участие в

выставках детского прикладного и технического творчества в городе и

районе.

Учебно-методическое обеспечение

1. С.Ю. Афонькин, Е.Ю. Афонькина. Игры и фокусы с бумагой. "Аким"

Москва,1999.

2.С.Ю. Афонькин, Е.Ю. Афонькина. Уроки оригами в школе и дома.

Москва,1996.

3.С.Ю. Афонькин, Е.Ю. Афонькина. Цветущий сад оригами. СП.б. химия,

1995.

4.С.Ю. Афонькин, Е.Ю. Афонькина. Оригами в вашем доме. Москва.

Легпроиздат, 1994.

5.С.Ю. Афонькин, М.С. Рузина. Страна пальчиковых игр. Санкт-Петербург,

1997.

6.Н. Докучаева. Игрушки из бумаги и картона.ю Санкт-Петербург, 1997.

7.Г.И. Долженко.100 поделок из бумаги. Ярославль, 1999.

8.А.С. Кравченко, Б.М. Шулепова. Самоделки из бумаги. "Лирус" 1995.

9.Журнал "Оригами".СП.б. - Аким. Июль - сентябрь 1996.

10.Журнал "Оригами".СП.б. - Аким. №1-6 1997.

11.Журнал "Оригами".СП.б. - Аким. №1,2,3,4,6 - 1998.

12.Журнал "Оригами".СП.б. - Аким. №1-6 1999.

13.Журнал "Оригами".СП.б. - Аким. №1 2000.

14.Приложение к журналу "Оригами". Модели многогранников. Аким. СП.б

1997.

15.Приложение к журналу "Оригами". Универсальный бумажный

конструктор - оригами. 1998.

16.Приложение к журналу "Оригами". Оригами в Англии. 1998.

17.Приложение к журналу "Оригами". Игрушки из бумаги. 1997.

18. Приложение к журналу "Оригами". Кусудамы - волшебные шары. 1997.

19. Журнал "Оригами" - зоопарк в кармане. 1998.

15

20. Приложение к журналу "Оригами". Игрушки - оригамушки - 1. 1997.

21. Приложение к журналу "Оригами". Игрушки - оригамушки - 2. 1997.

22.Статьи в журнале "Школа и производство" №1, 1995. "Кружок оригами"

№3, 1995. "Продолжаем знакомство с оригами".

23.Выготский Л.С. Воображение и творчество в детском возрасте:

Психологический очерк: Кн. для учителя. 3-е изд. М., 1990

24.Герчук Ю.Я. Основы художественной грамоты: Язык и смысл

изобразительного искусства: Учебное пособие. – М.: Учебная литература,

1998. – 208 с.: ил..

Интернет-ресурсы

http://www.origami.ru/

http://www.origami-do.ru/

http://origami-school.narod.ru/

http://www.cd.terrax.ru/hot-4x1x29907.html

http://vs-origami.narod.ru

http://www.origami-artist.com/index.htm

http://www.paperfolding.com/

http://www.oriland.com/

http://origami.joyfulnoisewebdesign.com/

http://origami-aesthetics.blogspot.com/

http://community.livejournal.com/origami_club/

Технические средства обучения: компьютер, мультимедиапроектор,

наборы бумаги, схемы оригами на электронных и бумажных носителях.

16

Формы и методы обучения.

В процессе занятий используются различные формы занятий:

традиционные, комбинированные и практические занятия; лекции, игры,

праздники, конкурсы, соревнования и другие.

А также различные методы:

Методы, в основе которых лежит способ организации занятия:

• словесный (устное изложение, беседа, рассказ, лекция и т.д.)

• наглядный (показ видео и мультимедийных материалов, иллюстраций,

наблюдение, показ (выполнение) педагогом, работа по образцу и др.)

• практический (выполнение работ по инструкцион-ным картам, схемам и

др.)

Методы, в основе которых лежит уровень деятельности детей:

• объяснительно-иллюстративный – дети воспринимают и усваивают

готовую информацию

• репродуктивный – учащиеся воспроизводят полученные знания и

освоенные способы деятельности

• частично-поисковый – участие детей в коллективном поиске, решение

поставленной задачи совместно с педагогом

- исследовательский – самостоятельная творческая работа учащихся

Методы, в основе которых лежит форма организации деятельности

учащихся на занятиях:

• фронтальный – одновременная работа со всеми учащимися

• индивидуально-фронтальный – чередование индивидуальных и

фронтальных форм работы

• групповой – организация работы в группах.

• индивидуальный – индивидуальное выполнение заданий, решение проблем.

• и другие.

17