МУНИЦИПАЛЬНОЕ АВТОНОМНОЕ ...school24-5959.narod.ru/rab_pr/vneurochnoy_deyatelnosti_1-4.pdf · ШМО учителей по учебной работе _____

РАССМОТРЕНО СОГЛАСОВАНО УТВЕРЖДЕНО

на заседании Заместитель директора Директор МАОУ СОШ №24

ШМО учителей по учебной работе ____________________

начальных классов __________________ Минеахметова О. Р.

МАОУ СОШ №24 Исаева Н. В. приказ №________

протокол №_____ от «____»_________20___г.

от «___» ________20___г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММАПО ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ «АЗБУКА ЮНОГО ПЕШЕХОДА»

ДЛЯ 1-4 КЛАССОВ

Составитель: Мубаракшина Лариса Ивановна,

учитель начальных классов.

2014 год

Пояснительная записка Программа составлена на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, Концепции духовно – нравственного развития и воспитания гражданина России.

В последнее время наблюдается тенденция роста числа детей и подростков, которые являются причиной дорожно-транспортного происшествия. Поэтому проблема детского дорожно-транспортного травматизма по-прежнему сохраняет свою актуальность. Для предупреждения роста детского дорожно-транспортного травматизма необходимо обучение детей школьного возраста правилам безопасного поведения на улице и формирование у них специальных навыков.

Уже с раннего возраста у детей необходимо воспитывать сознательное отношение к Правилам дорожного движения (ПДД), которые должны стать нормой поведения каждого культурного человека. Правила дорожного движения являются важным средством трудового регулирования в сфере дорожного движения, воспитания его участников в духе дисциплины, ответственности, взаимной предусмотрительности, внимательности. Выполнение всех требований Правил дорожного движения создает предпосылки четкого и безопасного движения транспортных средств и пешеходов по улицам и дорогам.

Изучение Правил дорожного движения существенно расширяет возможность воспитания грамотного пешехода и позволяет значительно уменьшить дорожно-транспортный травматизм среди детей и подростков.

Цель программы: 1. охрана жизни и здоровья детей, 2. формирование у обучающихся устойчивых знаний и навыков безопасного поведения на дорогах и улицах с помощью изучения Правил дорожного движения, 3.практическая отработка в урочной и внеурочной деятельности Правил дорожного движения.

Задачи программы:1. Знакомство учащихся с историей правил дорожного движения.2. Развитие дорожной грамотности детей.3. Совершенствование навыков ориентировки на дороге.4. Формирование мотивационно-поведенческой культуры ребенка в

условиях общения с дорогой.5. Повышение ответственности детей за свое поведение на дорогах.

Дети узнают:1. историю возникновения ПДД;2. дорожные знаки;3. сигналы светофора;4. виды транспорта;5. причины ДТП;6. правила движения на велосипеде;7. правила движения по дороге.

Дети научатся:

1. ориентироваться в дорожных ситуациях;2. оценивать свое поведение на дороге;3. объяснить товарищу правила поведения на дороге.

Принципы, лежащие в основе разработки программы:

- систематическое изучение правил дорожного движения;

- осознанность в их усвоении; - постоянное наращивание количества изученного материала в соответствии возрастными возможностями обучающихся.

Программа рассчитана на 4 года. Занятия проводятся для учащихся начальных классов по 1 часу в неделю, всего 33 часа в год в 1 классе, 34 часа в год в 2-4 классах.

Формы проведения мероприятий: тематические занятия;

игровые уроки;

практические занятия в «городах безопасности»;

конкурсы, соревнования, викторины, олимпиады на лучшее знание ПДД;

настольные, дидактические и подвижные игры;

оформление маршрутных листов «Школа – дом»;

конкурсы рисунков и стенгазет;

игра «Безопасное колесо»;

посвящение первоклассников в юные пешеходы.

Тематический план

1 КЛАСС

Формы организ. деят. уч.

№ Тема занятия

презентация 1 Вводное занятие: Дорога в школу и домой.

лекция 2-3 Улица полна неожиданностей.

экскурсия 4-5 Практическое занятие (экскурсии, настольные игры)

беседа 6 Остановочный путь и скорость движения.

лекция 7-8 Пешеходные переходы.

экскурсия 9 Практическое занятие: Пешеходные переходы.

Беседа 10 Нерегулируемые перекрестки.

тренировка 11 Регулируемые перекрестки. Светофор.

лекция 12 Где еще можно переходить дорогу.

поездка 13 Поездка на автобусе и троллейбусе.

поездка 14 Поездка на трамвае и других видах транспорта.

проект 15-16 Проект №1 Виды транспорта.

выставка 17 Дорожные знаки и дорожная разметка.

обсуждение 18 Где можно и где нельзя играть.

лекция 19 Ты – велосипедист.

проект 20-21 Проект №2 Дорожные знаки.

поездка 22 Поездка за город.

дискуссия 23 Дорога глазами водителей.

экскурсия 24 Экскурсия «Я - пешеход».

обсуждение 25 Для чего нужны правила дорожного движения.

проект 26-27 Проект №3 Правила для пешеходов.

обсуждение 28 Участники дорожного движения.

беседа 29 Светофор.

проект 30-31 Проект №4 Добрый светофор.

дискуссия 32 Обязанности пешеходов.

экскурсия 33 Движение по дороге в группе.

Календарно-тематическое планирование1 класс

Дата № Тема занятия Базовое содержание УУД

1 Вводное занятие: Дорога в школу и домой.

Формировать и развивать у учащихся целостное восприятие окружающей дорожной среды, наблюдательность; выбирать наиболее безопасный путь в школу и домой. Разбор конкретного маршрута.

П: с помощью учителя формулирует познавательную цель;Р: с помощью учителя определяет этапы решения учебной задачи;К: с помощью учителя создаёт устные высказывания в соответствии с поставленными задачами.

2-3 Улица полна неожиданностей.

Город, поселок, в котором мы живем. Познакомить с основными улицами в микрорайоне школы.Объяснить, почему на улице опасно. Для чего надо знать и выполнять Правила дорожного движения.Рассмотреть элементы дороги: проезжая часть, тротуар. Пешеходные ограждения.Объяснить, как правильно ходить по тротуару, переходить дорогу.Один помогает другому (не можешь сам перейти улицу – попроси взрослого помочь).Дисциплина на улице.

П : выделение и осмысление отдельных слов, терминов, понятий;Р : с помощью учителя дифференцирует известное и неизвестное;К: с помощью учителя выявляет проблему и оценивает предлагаемые способы её разрешения.

4-5 Практическое занятие (экскурсия, настольные игры).

Рассмотреть наиболее безопасный путь первоклассника в школу и домой.Провести обучающие игры по ПДД.Примеры дорожно-транспортных происшествий с детьми (по сводкам дорожной полиции).

П : с помощью учителя использовать знаково-символические средства;Р : учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале;К: с помощью учителя выявляет проблему и оценивает предполагаемые способы её разрешения.

6 Остановочный путь и скорость движения.

Почему опасно внезапно выбегать на проезжую часть. Автомобиль мгновенно остановить невозможно.Остановочный путь автомобиля.

П : с помощью учителя устанавливает причинно-следственные связи;Р : с помощью учителя оценивать сложившуюся ситуацию на дороге;К : с помощью учителя формулировать собственное мнение и позицию.

7-8 Пешеходные переходы.

Объяснить значение новых терминов «тротуар», «пешеходная дорожка», «обочина», научить правилам дисциплинированного поведения, умению предвидеть опасность, воспитывать наблюдательность, осторожность.

П : с помощью учителя создаёт модель поведения, отображающую учебную задачу;Р : с помощью учителя определяет то, что уже усвоено и что ещё подлежит усвоению.

9 Практическое занятие. Пешеходные переходы.

Закрепить полученные знания, уметь правильно переходить дорогу.

П : с помощью учителя выстраивает иерархию имеющихся знаний;Р: волевая

саморегуляция;К: с помощью учителя создаёт устные высказывания, формулирует проблему.

10 Нерегулируемые перекрёстки.

Дать понятие «перекрёсток». Движение транспортных средств на перекрестке. Поворот транспортных средств. Предупредительные сигналы, подаваемые водителями. Правила перехода дороги на нерегулируемом перекрестке.

11 Регулируемые перекрёстки. Светофор.

Для чего нужен светофор? Виды светофора. Сигналы светофора. Как работает 3-секционный светофор. Как нужно переходить дорогу на перекрестке со светофором.Пешеходный светофор и его сигналы. Пешеходный светофор с вызывным устройством.

П : выделение и осмысление отдельных слов, терминов, понятий;Р : с помощью учителя дифференцирует известное и неизвестное;К : интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие со сверстниками и взрослыми.

12 Где ещё можно переходить дорогу.

Формировать представление о безопасности перехода улиц при регулировании дорожного движения светофором. Подземный и наземный пешеходный переходы, их обозначения. Дорожные знаки «Подземный пешеходный переход», «Наземный пешеходный переход».Правила перехода дороги при наличии этих переходов.Действия пешеходов при приближении транспортных средств с включенными специальными сигналами

(синими проблесковыми маячками и звуковыми сиренами).

13 Поездка на автобусе и троллейбусе.

Какие транспортные средства называют маршрутными? Городской маршрутный транспорт: автобусы, троллейбусы, трамваи, маршрутное такси.Остановка автобуса и троллейбуса. Ее обозначение. Как правильно пройти на остановку. Правила поведения на остановке. Правила для пассажиров автобуса и троллейбуса при посадке, в салоне и при выходе.Правила перехода дороги после выхода из автобуса или троллейбуса.

14 Поездка на трамвае и других видах транспорта.

Трамвайная остановка. Ее обозначение, отличие трамвайной остановки от автобусной. Как правильно пройти на трамвайную остановку. Правила поведения на трамвайных остановках.Правила для пассажиров трамвая при посадке, в вагоне и при выходе. Правила перехода дороги после выхода из трамвая. Маршрутное такси. Его отличие от маршрутного автобуса. Как правильно

П: с помощью учителя находит необходимую информацию и выстраивает иерархию имеющихся знаний;Р: волевая саморегуляция;К: устанавливать доброжелательные отношения, эффективно сотрудничать и способствовать

пользоваться маршрутным такси. Правила пользования легковым автомобилем (посадка, поездка, высадка).

продуктивной корпорации.

15-16

Проект №1 Виды транспорта.

Рассмотреть виды городского транспорта. Какие правила должны выполнять пассажиры.

17 Дорожные знаки и дорожная разметка.

Назначение дорожных знаков.Дорожные знаки: «Пешеходный переход» (информационно-указательный), «Подземный пешеходный переход», «Наземный пешеходный переход», «Место остановки автобуса и (или) троллейбуса», «Место остановки трамвая», «Движение пешеходов запрещено», «Дорожные работы» (всего 7 знаков).

П : с помощью учителя создаёт модель поведения, отображающую учебную задачу;Р : с помощью учителя определяет то, что уже усвоено и что ещё подлежит усвоению.К : с помощью учителя создаёт устные высказывания, формулирует проблему.

18 Где можно и где нельзя играть.

Опасность игр рядом с проезжей частью, в местах дорожных работ, в транспорте.Места для игр и езды на самокатных средствах и т.д.Что делать, если мяч выкатился на проезжую часть?

П : с помощью учителя выбирать наиболее эффективные способы решения задач;Р: с помощью учителя планировать этапы решения учебной задачи и формулировать конечный результат действия;К: с помощью учителя

выявлять проблему и оценивать способы её разрешения.

19-20

Ты – велосипедист.

История велосипеда, его общее устройство. Что нужно знать о велосипеде для безопасной езды на нем. Где можно кататься на велосипеде до 14 лет.

21 Проект №2 Дорожные знаки.

Объяснить значение дорожных знаков, научить понимать их схематическое изображение для правильной ориентации на улицах и дорогах.

П : самостоятельно или с помощью учителя работать со знаково-символическими средствами;Р : учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения;К : планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками.

22 Поездка за город. Элементы загородной дороги: обочина, пешеходная дорожка – места для движения пешеходов.Правила движения пешеходов по загородной дороге.

23 Дорога глазами водителей.

Проезжая часть – место работы водителей. Почему происходят дорожно-транспортные происшествия (ДТП)? Как водитель видит пешеходов-нарушителей?

24 Экскурсия «Я - пешеход».

Показать учащимся опасные места вокруг школы, объекты, закрывающие обзор улиц и дорог.

П: с помощью учителя устанавливать причинно- следственные связи в изучаемом круге явлений;Р: учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения;

25 Для чего нужны правила дорожного движения.

Акцентировать внимание первоклассников на дорожные знаки, умение ориентироваться в дорожной обстановке.

К : Обеспечивать бесконфликтную совместную работу в группе.

26-27

Проект №3 Правила для пешеходов.

Кого называют пешеходом? Движение пешеходов по тротуару и обочине. Формировать представления первоклассников о безопасности дорожного движения при передвижении по улицам и дорогам.

28 Участники дорожного движения.

Рассмотреть, кто является участником дорожного движения. Роль и обязанности участников дорожного движения.

П: умение структурировать материалК: Слушать и слышать друг друга. 29 Светофор. Дать первоклассникам

новое понятие – «светофор», объяснить его световые сигналы и научить безопасно переходить улицу по зелёному сигналу светофора.

30-31

Проект №4 Добрый светофор.

Формировать представления младших школьников о безопасности перехода улиц при регулировании дорожного движения светофором.

32 Обязанности пешеходов.

Повторить и закрепить правила безопасного поведения на дороге. Провести воспитательную работу по соблюдению Правил дорожного движения и безопасного поведения на улицах и дорогах, внушить учащимся, что дисциплинированность должна стать их привычкой.

П: с помощью учителя выстраивать иерархию имеющихся знаний;Р: учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения;К: с помощью учителя адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач.

33 Движение по дороге в группе.

Объяснить правила движения по улицам групп детей, которые должны идти по тротуару, пешеходной дорожки, а если их нет – по обочине, но лишь днём и в сопровождении взрослых. Переход улицы по пешеходному переходу по одному и группами.

Учащиеся 1-го класса научатся:•переходить улицы и дороги по сигналам светофора и пешеходным

переходам, а также проезжую часть небольшой дороги (вне зоны видимости пешеходных переходов);

•правильно вести себя во дворах, жилых зонах, на тротуаре, при

движении группой, в транспорте, при езде на велосипеде.


2 класс

Формы орг. деят.уч.


презентация 1 Вводное занятие.

лекция 2-3 Основные правила поведения на улице и дороге.

экскурсия 4-5 Практическое занятие. Почему на улице опасно?


лекция 7-8 Пешеходные переходы.

беседа 9 Нерегулируемые перекрестки.

игра 10 Регулировщик и его сигналы.

проект 11-12 Проект № 1 «Регулируемая дорога».

экскурсия 13 Поездка на автобусе и троллейбусе.

поездка 14 Поездка на трамвае и других видах транспорта.

конкурс 15 Дорожные знаки и дорожная разметка.

беседа 16 Дорога в школу.

проект 17-18 Проект № 2 «Твой ежедневный маршрут».

дискуссия 19 Где можно и где нельзя играть.

беседа 20 Ты – велосипедист.


дискуссия 22 Дорога глазами водителей.

тренировка 23 Учусь читать дорожные знаки.

проект 24-25 Проект №3 «Дорожные знаки в моей окрестности».

мониторинг 26 Кодекс выживания городского пешехода.

КВН 27 «Клуб внимательный пешеход».

беседа 28 Правостороннее, двустороннее и одностороннее движение транспорта.

проект 29-30 Проект «Расставь дорожные знаки на перекрёстке».

соревнован 31 Игры по правилам безопасного поведения на дорогах.

дискуссия 32-33 Почему дети попадают в дорожные аварии.

олимпиада 34 Итоговое занятие.

Календарно-тематическое планирование

2 класс


1 Вводное занятие. Повторить правила дорожного движения, изученные в 1 классе. Наиболее безопасные места для движения пешеходов в микрорайоне, основные причины детского транспортного травматизма.

П:выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий.К:с помощью учителя выявлять проблему и оценивать предлагаемые способы её разрешения.Р: составление плана последовательности действий.

2-3 Основные правила поведения учащихся на улице и дороге.

Формировать навыки выполнения основных правил поведения учащихся на улице, дороге с целью предупреждения детского транспортного травматизма.

П:формулировка задач, которые следует решить.

Р: умение планировать свою деятельность.

4-5 Практическое занятие. Почему на улице опасно? (экскурсия)

Мы учимся соблюдать правила дорожного движения – настольные игры, макеты.Экскурсии по городу. Характеристика улиц, переулков на которых живут учащиеся.

К:участвовать в коллективном обсуждении проблем.Р: принятие практической задачи


Остановочный и тормозной путь автомобиля.Факторы, влияющие на величину остановочного пути.Опасность перехода перед близко едущим транспортом.Особенности движения пешеходов и водителей по мокрой и скользкой дороге.

П:поиск и выделение необходимой информации.

7-8 Пешеходные переходы.

Пешеходный переход и его обозначения. Пешеходные переходы в микрорайоне школы.Правила перехода дороги с двусторонним и односторонним движением.Опасные ситуации при переходе дороги.Подземный и наземный пешеходные переходы, их обозначения. Правила перехода при их наличии.Действия пешеходов при приближении транспортных средств с включенными спецсигналами.Правила перехода дороги, если в зоне видимости отсутствуют пешеходный переход или перекресток.

П:умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание.

10 Регулировщик и его сигналы.

Для чего регулировщику нужны жезл и свисток?Сигналы регулировщика. Действия пешеходов по этим сигналам.Приоритет сигналов регулировщика над сигналами светофора.

11-12

Проект № 1 «Регулируемая дорога».

Способствовать овладению младшими школьниками знанием сигналов пешеходных светофоров и сигналов регулировщика.

К: интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие со сверстниками.Р: умение планировать свою деятельность.

13 Поездка на автобусе и троллейбусе.

Правила для пассажиров автобуса и троллейбуса на остановке, при посадке, в салоне и при выходе.Правила перехода дороги при движении к остановке и после выхода из автобуса и троллейбуса. Опасные ситуации, возникающие при этом.Экскурсия на автобусную остановку.

П: самостоятельное выделение и формирование познавательной цели.

14 Поездка на трамвае и других видах транспорта.

Правила для пассажиров трамвая на остановках, при посадке, в вагоне и при выходе.Правила перехода дороги при движении на остановку и после выхода из трамвая.Правила пользования маршрутным такси и легковым автомобилем.

П: построение логической цепи рассуждений.

15 Дорожные знаки и дорожная разметка.

Группы дорожных знаков и их назначение.Дорожные знаки: «Дорога с односторонним движением», «Место стоянки», «Железнодорожный переезд со шлагбаумом», «Железнодорожный переезд без шлагбаума», «Пешеходный переход» (предупреждающий), «Дети», «Пешеходная дорожка», «Въезд запрещен». Знаки сервиса.Дорожные знаки в микрорайоне школы.

П:Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при её решении.

16 Дорога в школу. Микрорайон школы. Транспорт в микрорайоне школы.Наиболее опасные перекрестки в микрорайоне школы.Что изменилось в маршруте школьника по сравнению с 1 классом. Разбор безопасных путей подхода к школе, дому, кинотеатру, магазину и т.д.

П: умение структурировать знанияР: постановка задач на усвоение готовых знаний и действий

17-18

Проект №2 «Твой ежедневный маршрут».

Способствовать овладению младшими школьниками знанием наиболее безопасного маршрута в школу и домой.

К:определение цели и функций участников, способов взаимодействияП:применение методов информационного поиска

19 Где можно и где нельзя играть.

Опасность игр вблизи проезжей части. Где можно и где нельзя играть во дворе.Примеры дорожно-транспортных происшествий с детьми (по материалам дорожной полиции). Анализ

П: умение использовать наглядные модели.

причин их возникновения.

20 Ты – велосипедист.

Общее устройство велосипеда, типичные неисправности, их устранение.Правила безопасной езды для юных велосипедистов.Примеры дорожно-транспортных происшествий с детьми (по материалам дорожной полиции). Анализ причин их возникновения.

П: выбор наиболее эффективных способов в зависимости от конкретных условий.Р: постановка задач на усвоение готовых знаний и действий

21 Поездка за город. Движение транспорта на загородной дороге.Правила движения пешеходов по загородной дороге. Как правильно перейти загородную дорогу.Железнодорожные переезды, их виды. Правила перехода через железнодорожные переезды (со шлагбаумом и без шлагбаума).

П:самостоятельное создание способов решения проблем.

22 Дорога глазами водителей.

Дорожная обстановка в зависимости от времени года, суток и погодных условий.Особенности работы водителя.Опасные ситуации, возникающие с пешеходами на проезжей части, глазами водителей.


23 Учусь читать дорожные знаки.

Познакомить учащихся со значением некоторых часто встречающихся дорожных знаков и указателей. Учить детей различать знаки для водителей и пешеходов. Воспитывать внимание, навыки осознанного использования знаний дорожного движения в повседневной жизни.

П: умение использовать наглядные модели.

24-25

Проект №3 «Дорожные знаки в моей окрестности».

Оформление дорожных знаков, часто встречающихся в микрорайоне школы.

К: планирование общих способов работы.Р: постановка задач на усвоение готовых знаний и действий

26 Кодекс выживания городского пешехода.

Отработка устойчивого навыка грамотного пешехода.

П:формулирование проблемыР: формирование самооценки

27 КВН «Клуб внимательный пешеход».

Воспитывать навыки осознанного знания правил в повседневной жизни.

К:выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации

28 Правостороннее, двустороннее и одностороннее движение транспорта.

Объяснить смысл правостороннего, двустороннего и одностороннего движения транспорта.


29-30

Проект №4 «Расставь дорожные знаки на перекрёстке»

Формирование навыка расстановки дорожных знаков.

К: участвовать в коллективном обсуждении проблем

31 Игры и соревнования по правилам безопасного поведения на

Закрепить знания, умения и навыки учащихся по правилам безопасного поведения на улицах и дорогах с использованием игровых

К:обеспечивать бесконфликтную совместную работу.

дорогах. средств.

32-33

Почему дети попадают в дорожные аварии?

Расширить представление учащихся о дорожной среде, развивать целостность восприятия, чувства предвидения опасности, наблюдательность, дисциплинированность, умения и навыки безопасного поведения.

П:установление причинно- следственных связей.

34 Итоговое занятие.

Закрепить знания и умения по всем темам с помощью модели транспортных средств, макетов средств регулирования, схем улиц и дорог, настольных игр по ПДД.

Р: формирование самооценки в учебной деятельности

Учащиеся 2-го класса узнают Правила:

•перехода регулируемых и нерегулируемых перекрестков;

•перехода проезжей части с односторонним и двусторонним движением транспорта и трамвайными путями.

Учащиеся 2-го класса научатся:

•переходить регулируемые и нерегулируемые перекрестки;

•обращаться за помощью к взрослым в сложных дорожных условиях;

•при посадке и высадке из общественного транспорта;

•ориентироваться в дорожной обстановке: не выходить из-за препятствий и сооружений; не стоять близко от углов перекрестка и края проезжей части и спиной к ней;

•не создавать помех движению транспорта;

•определять опасные и безопасные участки дорог и улиц;

•дисциплинированно вести себя на посадочных площадках, при входе, выходе и в салоне общественного транспорта.

Тематический план3 класс

Форма орг.деят.уч.



лекция 2-3 Правила поведения учащихся на улице и дороге.

дискуссия 4 Как пешеходы и водители поделили дорогу.


экскурсия 6 Пешеходные переходы.

беседа 7 Нерегулируемые перекрестки.

тренировка 8 Регулируемые перекрестки. Светофор.

проект 9-10 Проект №1 «История светофора».

тренировка 11 Регулировщик и его сигналы.

дискуссия 12 Где еще можно переходить дорогу.

беседа 13 Правостороннее движение транспорта и пешеходов.

лекция 14 Причины дорожно-транспортного травматизма.

беседа 15 Безопасное поведение на тротуарах и обочинах.

экскурсия 16 Дорога и её элементы, правила поведения на ней.

проект 17-18 Проект №2 «Зелёная дорога».

беседа 19 Виды транспортных средств и их тормозные свойства.

поездка 20 Поездка на автобусе и троллейбусе.

беседа 21 Поездка на трамвае и других видах транспорта.

диагностика 22 Дорожные знаки и дорожная разметка.

проект 23-24 Проект №3 «О чём говорят дорожные знаки».

игры 25-26 Сигналы, регулирующие дорожное движение.

дискуссия 27 Где можно и где нельзя играть.

проект 28-29 Проект №4 «Где можно и где нельзя играть».

тренировка 30-31 Ты – велосипедист.


дискуссия 33 Улица глазами водителей.

игры 34 Итоговое занятие.



1 Вводное занятие Дисциплина на дороге. Обязанности пешеходов при движении по тротуару. Опасности, подстерегающие пешехода на тротуаре.Как правильно ходить по дороге с друзьями, братом, сестрой, пожилыми людьми.

П: построение логической цепи рассуждений.Р:умение выделять нравственный аспект поведения.

2-3 Правила поведения учащихся на улице и дороге.

Правостороннее движение пешеходов и транспортных средств.Рассказ об улице и ее составных частях: проезжая часть, тротуар; их значение. Рассказ о дороге и ее составных частях: проезжая часть, обочина, кювет.Пешеходная и велосипедная дорожки.Составление маршрута «дом – школа – дом» с указанием всех опасных для пешехода мест на этом маршруте.

П: усвоение теоретических знаний и ориентация на обобщенные способы действийК:точно выражать свои мысли в соответствии с поставленными задачами.Р: постановка задачи на освоение способов действий, которые обеспечат правильное выполнение.

4 Как пешеходы и водители поделили дорогу.

Сформировать у учащихся обобщённые понятия, добиться их понимания и осмысления; развить умение оценивать действия водителей, пешеходов; расширить словарный запас по дорожной лексике.

К:точно выражать свои мысли в соответствии с поставленными задачами.П: построение логической цепи рассуждений.


Скорость движения и торможение автомобиля. Остановочный и тормозной путь.Особенности движения пешеходов и водителей в разное время суток.

П: выделение и осмысление отдельных слов, терминов, понятий;

6 Пешеходные переходы.

Правила перехода дороги с двусторонним и односторонним движением.Опасные ситуации при

Учащиеся 3-го узнают:

•сигналы светофора;

•виды транспорта;

•причины ДТП;

•правила движения на велосипеде;

•правила движения по дороге.


•ориентироваться в дорожных ситуациях;

•оценивать свое поведение на дороге;

•объяснять товарищу правила поведения на дороге.


4 класс

Формы орган.деят.уч.



беседа 2 Безопасность пешеходов.

проект 3 Проект №1 «Безопасность пешеходов».

викторина 4 Знаем ли мы правила дорожного движения.

олимпиада 5 Практическое занятие: Знаем ли мы правила дорожного движения.

конкурс 6 Проверка знаний правил дорожного движения.

диагностика 7 Основные понятия и термины ПДД.

проект 8 Проект №2 «Понятия и термины ПДД».

тренировка 9 Предупредительные сигналы.

тренировка 10 Движение учащихся группами и в колонне.

лекция 11 Перевозка людей.

беседа 12 Перевозка учащихся на грузовых автомобилях.

экскурсия 13 Нерегулируемые перекрестки.

проект 14 Проект №3 «Нерегулируемые перекрёстки».

беседа 15 Оборудование автомобилей специальными приборами.

беседа 16 Труд водителя.

дискуссия 17 Разбор дорожной ситуации на макете.

проект 18 Проект №4 «Ситуации на дороге».

тренировка 19 Дорожные знаки.

Итоговый контроль

20 Проведение дня безопасности дорожного движения в классе.

тренировка 21 Практическое занятие на специально размеченной площадке.

тренировка 22-23 Основные виды травм и первая помощь при них.

лекция 24 Поведение пассажиров при неизбежности ДТП.

беседа 25 Поведение пассажиров после ДТП.

беседа 26 Обязанности велосипедистов.

тренировка 27-28 Оценка дорожных ситуаций.

мониторинг 29-30 Практические упражнения, тренирующие глазомер.

лекция 31 Остановочный и тормозной путь автомобиля.

беседа 32 Ответственность за нарушение правил.

игры 33 Игры и соревнования по правилам безопасного поведения учащихся на улицах и дорогах.

конверт вопросов

34 Итоговое занятие.



1 Вводное занятие. Дисциплина на дороге. Обязанности пешеходов при движении по тротуару. Опасности, подстерегающие пешехода на тротуаре.Как правильно ходить по дороге с друзьями, братом, сестрой, пожилыми людьми.

П: построение логической цепи рассуждений.Р:умение выделять нравственный аспект поведения.

2 Безопасность пассажиров.

Интенсивность и скорость движения транспорта в городе. Любой движущийся транспорт – угроза безопасности человека.Виды транспортных средств: легковой, грузовой, специальный. Марки автомобилей.Умение правильно выбрать безопасную дорогу в школу, магазин,

Р:самостоятельная постановка учебной целиП: построение логической цепи рассуждений.

библиотеку, на стадион и т.п.

3 Проект №1 Безопасность пешеходов.

Умение правильно выбрать безопасную дорогу в школу, магазин, библиотеку, на стадион и т.п.

К: обеспечивать бесконфликтную совместную работу в группе.Р: формирование самооценки деятельности.

4 Знаем ли мы правила дорожного движения.

Причины дорожно-транспортных происшествий с детьми: невыполнение пешеходами правил движения, несоблюдение пассажирами правил поведения в транспорте, недисциплинированность на улице и в транспорте и др.Обсуждение поведения детей, нарушающих правила дорожного движения.

П: поиск и выделение необходимой информации.Р: развитие морального сознания через дискуссию.

5 Практическое занятие: Знаем ли мы правила дорожного движения

Настольные игры по ПДД. Закрепление знаний и представлений о безопасности дорожного движения.

Р:формирование личностной и коммуникативной рефлексии.

6 Проверка знаний правил дорожного движения.

Повторение материала по правилам дорожного движения, полученных в 1,2,3 классах. Олимпиада.

К: адекватное межличностное восприятие.Р: способность к самоорганизации.

7 Основные понятия и термины ПДД.

Участник дорожного движения, пешеход, водитель, остановка, стоянка, вынужденная остановка, дорога, проезжая часть, переулок, тротуар, пешеходная дорожка, пешеходный переход, железнодорожный переезд, транспортное средство, велосипед, жилая зона.

К: использование адекватных языковых средств.

8 Проект №2 «Понятия и термины ПДД».

Закрепить полученные понятия.

П: умение осознанно строить речевые высказывания в письменной форме.К:планирование общих способов работыР: способность к саморегуляции.

9 Предупредительные сигналы.

Подача предупредительных сигналов световыми указателями поворотов или рукой. Значение этих сигналов для водителей и пешеходов.Сигналы поворотов, торможения, при буксировке транспортного средства, при аварийной остановке.Подача звуковых сигналов в населенных пунктах запрещена, кроме тех случаев, когда надо предотвратить дорожно-транспортное происшествие.

П: построение логической цепи рассуждений.Р:самостоятельная постановка учебной цели

10 Движение учащихся группами и в колонне.

Порядок движения учащихся группами по тротуару, обочине дороги, пешеходному переходу. Порядок движения учащихся в колонне. Правила посадки группы учащихся в транспорт общего пользования.

Р: формирование ориентировки на нравственно-этическое содержание поступков и событий.

11 Перевозка людей.

Как осуществляется перевозка людей в автобусе, легковой, грузовой автомашине?Количество перевозимых людей, меры предосторожности, скорость движения.Какие существуют запрещения при перевозке людей?


12 Перевозка учащихся на грузовых автомобилях.

Особенности перевозки учащихся на грузовых автомобилях. Оборудование кузова сиденьями, наличие сопровождающих, установка на автомобиле опознавательных знаков «Перевозка детей».Правила посадки и высадки учащихся.Правила поведения учащихся при перевозке их на грузовых автомобилях.


13 Нерегулируемые перекрестки.

Что такое нерегулируемый перекресток?

Понятие «равнозначные» и «неравнозначные» дороги.Как ведут себя водители на нерегулируемых перекрестках?Какие знаки могут здесь стоять? Знакомство с группой знаков приоритета.

П: выдвижение гипотез и их обоснование.Р:самостоятельная постановка учебной цели

14 Проект № 3 Нерегулируемые перекрёстки.

Закрепить понятия «нерегулируемый перекрёсток», «равнозначные» и «неравнозначные» дороги, повторить знаки на нерегулируемых перекрёстках.

П: знаково-символическое моделированиеК:выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникацииР: формирование умения планировать свою деятельность.

15 Оборудование автомобилей специальными приборами.

Специальные автомобили: пожарные, полиции, скорой медицинской помощи, аварийные.Оборудование автомобилей специальной окраской, звуковыми сигналами и проблесковыми маячками синего или красного цвета.Преимущественное право проезда специальных автомобилей.

П: умение анализировать объект.Р: усвоение теоретических знаний.К: способность с помощью вопросов добывать информацию.

16 Труд водителя.

Работа водителя – это напряженный и ответственный труд.Обязанности водителя по обеспечению безопасности движения.Соблюдение ПДД пешеходами обеспечивает их личную безопасность и облегчает работу водителя.Беседа водителя автомобиля.

К: вступать в диалог, участвовать в коллективном осуждении проблем.

17 Разбор дорожных ситуаций на макете.

На макете рассматриваются дорожные ситуации, в которые попадают дети.На имитируемых улицах выставляются различные дорожные знаки, фигурки пешеходов и игрушечные машинки.

Р: умение анализировать ситуации.К:умение слышать и слушать друг друга.П: умение выдвигать гипотезы и проверять их.

18 Проект №4 Ситуации на дороге.

Сформировать у учащихся осознанное представление о причинах несчастных случаев и аварий на улицах и дорогах из-за типичных ошибок, воспитывать дисциплинированность, развивать умения, навыки и привычки безопасного поведения.

Р: создание проблемных ситуаций и пути их решения.К:управление поведением партнёра.

19 Дорожные знаки.

Дорожные знаки для пешеходов и велосипедистов.

П: построение логической цепи рассуждений.Р:самостоятельная постановка учебной цели

20 Проведение дня безопасности дорожного движения в классе.

Проводится конкурс, викторина на лучших знатоков правил дорожного движения.

П: умение делать выводы и умозаключения.

21 Практическое занятие на специально размеченной площадке.

Движение групп учучащихся по проезжей

части на самокатах и велосипедах. Движение учащихся по тротуарам и пешеходным переходам. Сигналы регулировщика.

К: умение аргументировать свою точку зрения.Р: организовывать учебное сотрудничество.

22-23

Основные виды травм и первая помощь при них.

Практические занятия по оказанию пострадавшим первой доврачебной помощи.

К: обмен знаниями между членами группы для принятия совместных решений.

24-25

Поведение пассажиров при неизбежности ДТП.

Поведение участников и очевидцев дорожно-транспортного происшествия. Вызов скорой помощи. Возможность оказания

К: выражать свои мысли в соответствии с поставленными задачами.

первой доврачебной помощи.

26 Обязанности велосипедистов.

Правила и место пользования велосипедами. Порядок движения на улицах и дорогах. Выбор безопасного пути движения. Отработка сигналов поворота и остановки рукой при движении на велосипеде.

П: использовать разные виды информации.

27-28

Оценка дорожных ситуаций.

Проблемные дорожные ситуации: отвлечение внимания, закрытый обзор, «пустынная улица», пешеход стоит на проезжей части в зоне остановки на нерегулируемом пешеходном переходе, на углу перекрёстка, возле дома, пешеход идёт вдоль проезжей части. Рекомендации по правилам безопасного поведения.

П: создание проблемных ситуаций и пути их решения.Р:самостоятельная постановка учебной цели

29-30

Практические упражнения, тренирующие глазомер.

Определение расстояния на глаз, оценка различных ситуаций, требующих рассчитать время и скорость сближения объектов.

П: применение методов информационного поиска.К: участвовать в коллективном осуждении проблем.Р:самостоятельная постановка учебной цели.

31 Остановочный и тормозной путь автомобиля.

Из чего складывается остановочный путь автомобиля. Время реакции водителя. Тормозной путь автомобиля. Расчёт остановочного пути. Факторы, влияющие на величину остановочного пути. Влияние погодных условий на безопасность дорожного движения.

П: поиск и выделение необходимой информации

32 Ответственность за нарушение.

Правила дорожного движения – закон для всех, невыполнение которого предусматривает определённую ответственность. Глава 12 Кодекса РФ об административных правонарушениях.

П: умение давать определение понятиям.Р: формирование самооценки.

33 Игры и соревнования по правилам безопасного поведения учащихся на улицах и дорогах.

Формирование умений и навыков использовать знания и представления, полученные на занятиях, в повседневной жизни.

К: способность брать на себя инициативу.Р:развитие морального сознания.

34 Итоговое занятие. Подведение итогов всего курса в форме викторины, урока вопросов и ответов.

П: контроль и оценка процесса и результатов деятельности.

Учащиеся 4-го класса узнают:

•что такое остановочный и тормозной путь, как он изменяется и от каких факторов зависит.

•правила перехода дорог с двусторонним и односторонним движением;

•правила перехода улиц и дорог при высадке из общественного транспорта;

•правила перехода железной дороги.


•ориентироваться в дорожной обстановке при переходе улиц и дорог с двусторонним и односторонним движением, наличием трамвайных путей;

•переходить железнодорожные пути;

•переходить регулируемые и нерегулируемые перекрестки;

•осуществлять посадку и высадку из общественного транспорта.

Ожидаемые результаты:

сокращение количества ДТП с участием обучающихся;

повышение уровня теоретических знаний по ПДД;

освещение результатов деятельности в школьных СМИ (постоянно действующий уголок безопасности дорожного движения).

Вопросы итогового контроля знаний учащихся

Назови участников дорожного движения.Перечисли машины, которые можно отнести к общественному транспорту.Назови части городской (загородной) дороги.Продолжи предложение: «Улица с двусторонним движением – это улица, по которой …»

Как называется место, где пересекаются улицы?Назовите типы перекрёстков.Какие бывают пешеходные переходы?Расскажи свой путь «Дом – школа»Перечисли обязанности пешеходов (пассажиров).Где следует ожидать общественный транспорт?Расскажите о правилах посадки в общественный транспорт.Расскажите о правилах выхода из общественного транспорта.Где безопаснее переходить дорогу после выхода из автобуса (троллейбуса, трамвая)?Что такое «зебра»?Что такое «островок безопасности»?Какими знаками обозначаются пешеходные переходы?Какие бывают пешеходные переходы?Как перейти улицу, где нет пешеходного перехода?Как найти и определить безопасный ближайший переход улицы (дороги)?Почему нельзя перебегать дорогу перед близко идущим транспортом?Где должны ходить пешеходы?Назови дорожные знаки, которые можно увидеть на переходах.Какие дорожные знаки тебе известны?Чем отличается регулируемый перекрёсток от нерегулируемого?Какие бывают светофоры?Что означает каждый сигнал светофора?Может ли после красного светофора сразу загореться зелёный?Чьи сигналы важнее: светофора или регулировщика?Какое движение называют правосторонним и почему?Что влияет на выбор безопасного пути к другу, в магазин, кинотеатр, библиотеку, на спортивную площадку?

Диагностические материалы по теоретической части.Контрольные вопросы:

1 классКого называют пешеходом?Что такое транспорт?Для чего предназначен тротуар?Что такое перекресток?

Для чего служат ПДД?Для чего служит проезжая часть?Где надо переходить улицу?Где нужно остановиться, если не успели закончить переход улицы?Где можно играть?Как нужно вести себя на улице?Кому дает команды пешеходный светофор?При каком сигнале светофора можно переходить улицу?Что должен делать пешеход при красном сигнале светофора?Зачем нужны дорожные знаки?В каких местах устанавливается знак «Дети»?Где можно кататься на велосипеде?Почему опасно цепляться за автомобили?Почему на санках нельзя кататься на улице?Где нужно ожидать общественный транспорт?Когда можно начинать посадку в общественный транспорт?Как нужно себя вести в общественном транспорте?

2 классПочему нужно всегда соблюдать ПДД?Как вы поступаете, когда нужно перейти улицу?Какие дорожные знаки помогают пешеходу?Для чего служит дорога?Какие улицы называются улицами с односторонним движением?Для чего предназначен тротуар?Для чего служит проезжая часть?Для чего нужна обочина на дороге?Какие транспортные средства вы знаете?Где и как ходить по улице, если нет тротуара?Каковы особенности движения пешеходов?Каковы правила движения пешеходов на загородных дорогах?В какую сторону нужно посмотреть, дойдя до середины улицы?Как нужно идти по пешеходному переходу?Какие знаки устанавливаются на пешеходных переходах?В каких местах можно переходить дорогу?Можно ли переходить улицу при желтом сигнале светофора?Кому дает команды пешеходный светофор?При каком сигнале светофора можно переходить дорогу?

3 класс

Что понимается под улицей, и на какие части она делится?Какие вы знаете элементы дороги? Для чего служат тротуары и каков порядок движения по ним?

Пешеходы, двигаясь навстречу друг другу, должны в каждом направлении придерживаться правой стороны?Где и для чего устанавливаются металлические ограждения тротуара?Зачем нужны обочина и кювет?Как отличить главную дорогу от второстепенной? Что значит: улица односторонняя и двусторонняя? Что нужно сделать пешеходу, прежде чем перейти дорогу?

4 классДля чего нужны дорожные знаки?Где и как устанавливаются дорожные знаки?На какие группы делятся все дорожные знаки?Какие знаки для пешеходов есть в группе запрещающих знаков?Какие знаки для пешеходов входят в группу информационно-указательных знаков?Какие знаки для велосипедистов вы знаете, и к каким группам они относятся?Какой знак для водителей устанавливается перед пешеходным переходом?Какой знак для водителей устанавливается в районе школ, детских садов?

Мониторинг по программе «Азбука юного пешехода»

2 классПоисковый диктант.

Хвастун.

Сережа Бойков учился во втором классе. Он был хвастуном. Однажды Сережа решылперебижать дорогу перед самым носом машыны. Появился самосвал. Сережа дождался, пока машына подъедет ближе. Хвастун бросился через дорогу. Водитель резко затормозил, но несчастья было не избежать. Водитель и мальчик с тижелыми травмами были доставлены в больницу. Примечание: в тексте допущено 5 ошибок.

3 классДиктант.

Про шолуна Ваню. Ваня был очень бойкий и непослушный мальчик. Он чястошолил на улеце. Однажды Ваня чютьнепопал под машыну. Его спас друг Саша васильев. Теперь Ваня осторожен. Играет с товарищями во дваре. Правильно переходит улецу. Так должен поступать каждый учиник. Примечание: в тексте допущено 12 ошибок

4 классДиктант.

Впервые на перекрестке. Сережа Попов ж__л в деревн__. На лето он приехал к бабушке в горо__. Скоро он познакомился с сосе__ским мальчиком Юрой. Вот идут мальчики по тротуару. По дороге одна за другой мч__тсямаш__ны. Сережа и Юра подошли к перекрестку. Страшно Сереже переходить дорогу. Кругом маш__ны. Но Юра его успокоил. Он сказал, что надо смотреть на св__тофор. Загорится з__леныйсигнал – можно пешеходам начать движение. Стоит Сережа и ждет. Вот загорелся красный свет. Переходить дорогу нельзя. Замигал ж__лтый сигнал. А вот и з__леный. Теперь можно переходить дорогу. Вопрос.В каких местах разрешено переходить проезжую часть?_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Олимпиада по Правилам дорожного движения2 класс

1. Что означает термин «проезжая часть» ?

А. Расстояние между зданиями, включая тротуары;Б. Часть дороги, предназначенная для движения всех участников дорожного движения;В. Элемент дороги, предназначенный для движения безрельсовых транспортных средств.

2. Где должны идти пешеходы в населённом пункте?А. По бордюруБ. По тротуаруВ. По проезжей части 3. Кого называют «водителем»?А. Лицо, управляющее инвалидной коляской без двигателя;Б. Лицо, управляющее каким-либо транспортным средством;В. Лицо, ведущее велосипед. 4.Сколько сигналов у пешеходного светофора? А. Два Б. Три В. Четыре 5. Как могут наказать человека, который портит дорожные знаки?А. Никак; Б. Оштрафовать; В. Посадить в тюрьму.

6. Где разрешается кататься на санках или лыжах?А. По дороге, предназначенной для пешеходов;Б. По правой стороне проезжей части;В. В специально отведенных местах. 7. Где следует переходить дорогу, если нет знака «пешеходный переход»?А. На перекрестке по линии тротуаров или обочины;Б. В любом месте, если по близости нет перекрестка и дорога просматривается в обе стороны;В. Во всех вышеперечисленных случаях.

8. В каком случае разрешается переходить дорогу в произвольном месте?А. Всегда, если это безопасно;Б. Если в зоне видимости нет перекрестка или пешеходного перехода и дорога хорошо просматривается в обе стороны;В. В произвольном месте переходить дорогу нельзя.

9. Как должен поступить пешеход, если он, при переключении светофора на желтый сигнал, не успел дойти до середины проезжей части?А. Продолжить переход; Б. Вернуться обратно на тротуар;В. Дойти до середины проезжей части и ожидать там зеленого сигнала светофора.

10. Разрешен ли переход дороги при желтом сигнале светофора?А. Нет, не разрешен; Б. Да, разрешен; В. Разрешен, если нет автомашин.

11. С какого возраста можно управлять велосипедом на проезжей части (при хорошем знании правил дорожного движения)?А. С 12 лет Б. С 14 лет В. С 7 лет

12. При каком русском царе появилось выражение. «Коломенская верста»?А — при Петре I, Б — И. Грозном, В — Александре Михайловиче.

13. Где впервые появились дорожные знаки?А — Париж, Б — Лондон, В — Рим.

14. Где появился первый светофор?А. В Лондоне Б. В России В. В Гонконге

15. Какого сигнала светофора не хватает в стихотворении «Мой весёлый звонкий мяч»?А. Зеленого Б. Красного В. Жёлтого

16. Как начинается пословица: «…. – дальше будешь»?

17. О каком дорожном знаке эта загадка? Этот знак совсем несложный, Но зато такой надежный. Помогает он в пути Нам дорогу перейти.

18. Как называется этот знак?

А.Ура! Закончились уроки!Б. Внимание: дети!В. Побежали-побежали

Олимпиада по Правилам дорожного движения3-4 класс

1.Что означает термин «проезжая часть» ?А. Расстояние между зданиями, включая тротуары;Б. Часть дороги, предназначенная для движения всех участников дорожного движения;В. Элемент дороги, предназначенный для движения безрельсовых транспортных средств. 2.Где должны идти пешеходы в населённом пункте?

А. По бордюруБ. По тротуаруВ. По проезжей части 3. Кого называют «водителем»?А. Лицо, управляющее инвалидной коляской без двигателя;Б. Лицо, управляющее каким-либо транспортным средством;В. Лицо, ведущее велосипед. 4.Сколько сигналов у пешеходного светофора? А. Два Б. Три В. Четыре 5. Как могут наказать человека, который портит дорожные знаки?А. Никак; Б. Оштрафовать; В. Посадить в тюрьму.

6.Где разрешается кататься на санках или лыжах?

А. По дороге, предназначенной для пешеходов;Б. По правой стороне проезжей части;В. В специально отведенных местах. 7.Где следует переходить дорогу, если нет знака «пешеходный переход»?А. На перекрестке по линии тротуаров или обочины;Б. В любом месте, если по близости нет перекрестка и дорога просматривается в обе стороны;В. Во всех вышеперечисленных случаях. 8.В каком случае разрешается переходить дорогу в произвольном месте?А. Всегда, если это безопасно;Б. Если в зоне видимости нет перекрестка или пешеходного перехода и дорога хорошо просматривается в обе стороны;

В. В произвольном месте переходить дорогу нельзя.9.Как должен поступить пешеход, если он, при переключении светофора на желтый сигнал, не успел дойти до середины проезжей части?А. Продолжить переход; Б. Вернуться обратно на тротуар;В. Дойти до середины проезжей части и ожидать там зеленого сигнала светофора. 10.Разрешен ли переход дороги при желтом сигнале светофора?А. Нет, не разрешен; Б. Да, разрешен; В. Разрешен, если нет автомашин. 11.С какого возраста можно управлять велосипедом на проезжей части (при хорошем знании правил дорожного движения)?А. С 12 лет Б. С 14 лет В. С 7 лет 12.При каком русском царе появилось выражение. «Коломенская верста»?А — при Петре I, Б — И. Грозном, В — Александре Михайловиче. 13.Где впервые появились дорожные знаки?А — Париж, Б — Лондон, В — Рим. 14. Где появился первый светофор?А. В Лондоне Б. В России В. В Гонконге 15. Какого сигнала светофора не хватает в стихотворении «Мой весёлый звонкий мяч»?А. Зеленого Б. Красного В. Жёлтого 16.Как начинается пословица: «…. – дальше будешь»?

17.О каком дорожном знаке эта загадка? Этот знак совсем несложный, Но зато такой надежный. Помогает он в пути

Нам дорогу перейти 18. О чем информирует водителя и пешехода следующий знак?

А. Участок дороги вблизи детского учреждения (школы, оздоровительного лагеря и тому подобного), на проезжей части которого возможно появление детей.Б. Участок дороги на проезжей части, по которому можно бегать. В. Ура! Уроки закончились!

19. Как называется, с точки зрения ПДД, лицо, ведущее по дороге санки?А — пешеход; Б — водитель; В — дорожный рабочий.20. Являются ли «дорожные рабочие», работающие на дороге, участниками дорожного движения?А — нет; Б — да; В — да, т.к. работают на дорогах. 21. Какого цвета были первые дорожные знаки?А — красного, Б — черного, В — белого. 22. Какого цвета применяются световые сигналы в светофорах?А. В светофорах применяются световые сигналы зеленого, желтого, красного и бело-лунного цвета.Б. В светофорах применяются световые сигналы зеленого, желтого, красного цвета.В. В светофорах применяются световые сигналы зеленого, желтого, красного и синего цвета. 23. В какой стране впервые установлен светофор для пешеходов?А — США; Б — Франция; В — Япония. 24. Какой стороны движения на тротуаре должны придерживатьсяпешеходы?А— левой; Б — правой; В— любой. 25. Можно ли перевозить детей до 12-летнего возраста на переднем сиденье машины?

А. Конечно, разрешается Б. Категорически запрещается

В. Разрешается, если установлено детское сиденье. Литература:

Для учащихся: 1. Дорожная безопасность. Е.А.Козловская, С.А.Козловский /учебная книжка-тетрадь для 1 класса. – М.: Третий Рим, 2002.2.Дорожная безопасность. Е.А.Козловская, С.А.Козловский /учебная книжка-тетрадь для 2 класса. – М.: Третий Рим, 2002.3.Дорожная безопасность. Е.А.Козловская, С.А.Козловский /учебная книжка-тетрадь для 3 класса. – М.: Третий Рим, 2002.4.Дорожная безопасность. Е.А.Козловская, С.А.Козловский /учебная книжка-тетрадь для 4 класса. – М.: Третий Рим, 2002. Для учителя: 1. Дорожная безопасность: обучение и воспитание младшего школьника: Учебно-методическое пособие для общеобразовательных учреждений и системы дополнительного образования /Под общ.ред.В.Н.Кирьянова – М.: Третий Рим, 2007.2.Методические рекомендации: формирование у школьников навыков безопасного поведения на улицах и дорогах. – М.: Третий Рим, 2007.3.Игровой модульный курс по ПДД./В.И.Ковалько. – М.:ВАКО, 2006.4.Основы безопасности жизнедеятельности. 2 класс/Сост.Г.Н.Шевченко. – Волгоград: Учитель, 2009.5.Основы безопасности жизнедеятельности. 3 класс/Сост.Г.Н.Шевченко. – Волгоград: Учитель, 2009.6.Основы безопасности жизнедеятельности. 4 класс/Сост.Г.Н.Шевченко. – Волгоград: Учитель, 2009.7. Основы безопасности жизнедеятельности. Учебник для учащихся 1-4 классов общеобразовательных учреждений./ А.В.Гостюшин. – М.: Просвещение, 1999.8.Воронова Е.А. Красный. Желтый. Зеленый. ПДД во внеклассной работе / Е.А. Воронова. – Ростов н/Д: Феникс, 2006.9.Ковалько В. И. Игровой модульный курс по ПДД или школьник вышел на улицу: 1 – 4 классы. – М.: ВАКО, 2006 – 192с. – (Мастерская учителя) РАССМОТРЕНО СОГЛАСОВАНО УТВЕРЖДЕНО на заседании Заместитель директора Директор МАОУ СОШ №24

ШМО учителей по учебной работе _____________________начальных классов __________________ Минеахметова О. Р.МАОУ СОШ №24 Исаева Н. В. приказ №______протокол №____ от «___»________2014 г.от «___»______2014 г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММАпо внеурочной деятельности «Школа докторов Здоровья»

для 1-4 классов

Составитель: Мубаракшина Лариса Ивановна,

учитель начальных классов.

2014 год

Пояснительная записка

Рабочая программа курса внеурочной деятельности «Уроки докторов Здоровья» разработана в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, Концепции духовно-нравственного развития и воспитания гражданина России.

Современное образование предъявляет высокие требования к обучающимся и их здоровью. Тем самым, обязывая образовательное учреждение создавать условия, способствующие сохранению и укреплению здоровья, формированию ценностного отношения обучающихся к собственному здоровью и здоровью окружающих. При этом здоровье рассматривается как сложный, многоуровневый феномен, включающий в себя физиологический, психологический и социальный аспекты. Именно образовательное учреждение призвано вооружить ребенка индивидуальными способами ведения здорового образа жизни.

Приоритетность проблемы сохранения и укрепления здоровья обучающихся нашла отражение в многочисленных исследованиях ученых. Это подчеркивает необходимость формирования у обучающихся мотивации на ведение здорового образа жизни через организацию культурной здоровьесберегающей практики детей, через деятельные формы взаимодействия, в результате которых возможно становление здоровьесберегающей компетентности.

Программа внеурочной деятельности включает в себя знания, установки, личностные ориентиры и нормы поведения, обеспечивающие сохранение и укрепление физического и психического здоровья. Данная программа является комплексной программой по формированию культуры здоровья обучающихся, способствующая познавательному и эмоциональному развитию ребенка, достижению планируемых результатов освоения основной образовательной программы начального общего образования.

Программа внеурочной деятельности «Школа докторов Здоровья» направлена на нивелирование следующих школьных факторов риска: школьные страхи, большие учебные нагрузки и трудности в усвоении школьной программы, интенсификация учебного процесса, адаптация первоклассников. «Уроки докторов Здоровья» одна из ступеней к формированию культуры здоровья и неотъемлемой частью всего воспитательно-образовательного процесса.

Основная задача программы заключается в мотивации обучающихся на ведение здорового образа жизни, в формировании потребности сохранения физического и психического здоровья как необходимого условия социального благополучия и успешности человека.

Данная программа направлена на формирование, сохранение и укрепление здоровья младших школьников, в основу, которой положены культурологический и личностно-ориентированный подходы. Содержание программы раскрывает механизмы формирования у обучающихся ценности здоровья на ступени начального общего образования.

Как помочь школьнику, как сделать так, чтобы он начал жить активной, интересной и полноценной жизнью? Как сделать так, чтобы учение в школе вызывало прилив энергии, а обучение было в радость, развивало рефлексивные умения учащихся? Именно в решении этих вопросов и заключается актуальность программы «Уроки докторов Здоровья».

Цель и задачи программыЦель: обеспечить возможность сохранения здоровья детей в период

обучения в школе; научить детей быть здоровыми душой и телом, стремиться творить своё здоровье, применяя знания и умения в согласии с законами природы, законами бытия.

Задачи:- сформировать у детей необходимые знания, умения и навыки по здоровому образу жизни;- сформировать у детей мотивационную сферу гигиенического поведения, безопасной жизни, физического воспитания;- обеспечить физическое и психическое саморазвитие;научить использовать полученные знания в повседневной жизни;- добиться потребности выполнения элементарных правил здоровьесбережения.

Особенности программы Данная программа строится на принципах:

научности, в основе которых содержится анализ статистических медицинских исследований по состоянию здоровья школьников;доступности, которых определяет содержание курса в соответствии с возрастными особенностями младших школьников;системности, определяющий взаимосвязь и целостность содержания, форм и принципов предлагаемого курса. При этом необходимо выделить практическую направленность курса.

Содержание занятий направлено на развитие у учащихся негативного отношения к вредным привычкам, на воспитание силы воли, обретение друзей и организацию досуга.Обеспечение мотивации

Быть здоровым – значит быть счастливым и успешным в будущей взрослой жизни.

Занятия носят научно-образовательный характер. Основные виды деятельности учащихся:

- навыки дискуссионного общения;- опыты;- игра.

Изучение программного материала начинается с 1 класса на доступном младшим школьникам уровне, преимущественно в виде учебных игр и в процессе практической деятельности. Кроме того, каждый отдельный раздел курса включает в себя дополнительные виды деятельности:

- чтение стихов, сказок, рассказов;- постановка драматических сценок, спектаклей;- прослушивание песен и стихов;- разучивание и исполнение песен;- организация подвижных игр;- проведение опытов;- выполнение физических упражнений, упражнений на релаксацию, концентрацию внимания, развитие воображения;

Программа рассчитана на 4 года, 135 часов. В 1 классе – 33 часа (1час в неделю), 2-4 классы по 34 часа (1 час в неделю).

Ожидаемые результатыВ результате усвоения программы учащиеся научатся:

- выполнять санитарно-гигиенические требования: соблюдать личную гигиену и осуществлять гигиенические процедуры в течение дня;- осуществлять активную оздоровительную деятельность;- формировать своё здоровье.

Учащиеся узнают:- факторы, влияющие на здоровье человека;- причины некоторых заболеваний;- причины возникновения травм и правила оказания первой помощи;- виды закаливания (пребывание на свежем воздухе, обливание, обтирание, солнечные ванны) и правила закаливания организма; - влияние закаливания на физическое состояние и укрепление здоровья человека;- о пользе физических упражнений для гармоничного развития человека;- основные формы физических занятий и виды физических упражнений.

Тематическое планирование1 класс (33 часа)

Дата

№ Тема занятия Кол-во часов

1 Советы доктора Воды. 12 Друзья Вода и Мыло. 13 Глаза – главные помощники человека. 14 Подвижные игры 15 Чтобы уши слышали. 16 Почему болят зубы. 17 Чтобы зубы были здоровыми. 18 Как сохранить улыбку красивой. 19 Подвижные игры. 110 «Рабочие инструменты» человека. 111 Зачем человеку кожа. 112 Надёжная защита организма. 113 Если кожа повреждена. 114 Подвижные игры 115 Питание – необходимое условие для жизни человека. 116 Здоровая пища для всей семьи. 117 Сон – лучшее лекарство. 118 Какое настроение? 119 Я пришёл из школы. 120 Подвижные игры. 1

21-22 Я – ученик. 223-24 Вредные привычки. 2

25 Подвижные игры. 126 Скелет – наша опора. 127 Осанка – стройная спина. 128 Если хочешь быть здоров. 129 Правила безопасности на воде. 1

30-31 Подвижные игры. 232-33 Обобщающие уроки «Доктора Здоровья». 2

Содержание занятийТема 1. Советы доктора Воды. (1час)

Вступительное слово учителя. Солнце, воздух и вода – наши лучшие друзья. Заучивание слов. Беседа по стихотворению «Мойдодыр». Оздоровительная минутка. Советы доктора Воды. Игра «Доскажи словечко».Тема 2. Друзья Вода и мыло. (1час)Повторение правил доктора Воды. Сказка о микробах. Заучивание слов. Оздоровительная минутка. Игра «Наоборот». Творческая работа.Тема 3. Глаза – главные помощники человека. (1час)Беседа об органах зрения. Заучивание слов. Опыт со светом. Гимнастика для глаз. Игра «Полезно – вредно». Правила бережного отношения к зрению.Тема 4. Подвижные игры. (1час)Знакомство с доктором Свежий Воздух. Игры на свежем воздухе. «Мяч в воздухе», «Попрыгунчики», Раз, два, три-беги!» Тема 5. Чтобы уши слышали. (1час)Разыгрывание ситуации. Проведение опытов. Оздоровительная минутка. Правил сохранения слуха.Тема 6. Почему болят зубы. (1час)Игра «Угадай-ка!» Рассказ учителя. Анализ ситуации. Знакомство с доктором Здоровые Зубы. Упражнение «Держи осанку». Творческое рисование.Тема 7. Чтобы зубы были здоровыми. (1час)Беседа. Знакомство с доктором Здоровая Пища. Упражнение «Спрятанный сахар». Оздоровительная минутка. Зачем человеку зубная щётка? Практическая работа. Разучивание стихотворение. Тест.Тема 8. Как сохранить улыбку красивой? (1час)Психологический тренинг «Сотвори солнце в себе». Встреча с доктором Здоровые Зубы. Практические занятия. Оздоровительная минутка. Памятка «Как сохранить зубы». Творческая работа. Тема 9. «Рабочие инструменты» человека. (1час) Разгадывание загадок. Работа с пословицами и поговорками. Оздоровительная минутка. Игра-соревнование «Кто больше?» Памятка «Это полезно знать». Практическая работа.Тема 10. Подвижные игры. (1час)Разучивание игр «Медвежья охота», «Совушка», «Не пропусти мяч».Тема 11. Зачем человеку кожа. (1час)Игра «Угадай-ка». Встреча с доктором Здоровая Кожа. Проведение опытов. Рассказ учителя. Оздоровительная минутка «Солнышко». Правила ухода за кожей. Тема 12. Надёжная защита организма. (1час)Беседа об органах чувств. Рассказ учителя. Практическая работа. Оздоровительная минутка. Работа по таблице «Строение кожи». Моделирование схемы. Тест.

Тема 13. Если кожа повреждена. (1час)

Рассказ учителя о повреждениях кожи. Игра «Можно или нельзя». Оздоровительная минутка «Этюд души». Практическая работа в парах «Как оказать первую помощь?»Тема 14. Подвижные игры. (1час)Разучивание игр «Круговые салки», эстафеты со скакалками, «Весёлая эстафета», «Поезд».Тема 15. Питание – необходимое условие для жизни человека. (1час)Повторение правил здоровья. Заучивание слов. Встреча с доктором Здоровая Пища. Упражнение для осанки «Гора». Работа по таблице «Органы пищеварения». Игра «Продолжи сказку». Тема 16. Здоровая пища для всей семьи. (1час)Советы доктора Здоровая Пища. Анализ ситуации. Игра «Угадайка». Проведение опыта. Оздоровительная минутка. Игра «Что разрушает здоровье, что укрепляет?». Золотые правила питания.Тема 17. Сон – лучшее лекарство. (1час)Игры «Можно - нельзя», «Юный кулинар». Повторение правил здоровья Анализ ситуации. Оздоровительная минутка «Хождение по камушкам», Игра по гигиене сна «Плохо – хорошо». Тема 18. Как настроение? (1час)Встреча с доктором Любовь. Оздоровительная минутка. Упражнение «Азбука волшебных слов. Тест. Тема 19. Я пришёл из школы. (1час)Беседа. Анализ и разыгрывание ситуации. Упражнение «Любишь – не любишь», Рассказ учителя. Оздоровительная минутка. Работа с пословицами. Игра «Закончи рассказ». Тема 20. Подвижные игры по выбору детей. (1час)Тема 21-22. Я – ученик. (2 часа) Оздоровительная минутка «Упражнения животных». Игра «Знаешь ли ты правила?» Творческая работа «Придумай правила». Анализ ситуаций. Чтение и работа по содержанию рассказов М. Кунина «Федя на перемене», «В гардеробе», «В столовой». Тема 23-24. Вредные привычки. (2 часа)Беседа «Это красивый человек». Игра «Да - нет». Оздоровительная минутка «Деревце». Анализ ситуации. Слово учителя. Заучивание слов. Это нужно запомнить! Практическая работа в парах. Тема 25. Подвижные игры. (1час)Разучивание игр «Золотое зёрнышко», «Не зевай!», «Западня».Тема 26. Скелет – наша опора. (1час) Рассказ учителя. Практическая работа. Оздоровительная минутка «Самомассаж ушей». Это интересно. Правила первой помощи.Тема 27. Осанка – стройная спина! (1час)Встреча с доктором Стройная Осанка. Это интересно! Оздоровительная минутка. Работа по таблице. Правила для поддержания правильной осанки. Практические упражнения.Тема 28. Если хочешь быть здоров. (1час)

Сказка о микробах. Правила закаливания. Оздоровительная минутка. Практическая работа. Творческая работа. Это интересно! Тест «Здоровый человек – это…» Тема 29. Правила безопасности на воде. (1час)Рассказ учителя. Знакомство с правилами поведения на воде. Работа по таблицам «Учись плавать». Имитация движений пловца.Тема 30-31. Подвижные игры. Весёлые старты. (2 часа) Тема 32-33 Обобщающие занятия «Доктора здоровья». (2часа)Встреча с докторами здоровья. Игра-рассуждение «Здоровый человек-это…», Оздоровительная минутка. Игра «Хорошо - плохо». Повторение правил здоровья. Памятка Здоровичков. Анализ ситуаций. Подвижные игры на воздухе.

Тематическое планирование

2 класс (34часа)

Дата № Тема занятия Кол-во

часов1 Причина болезни. 12 Признаки болезни 13 Как здоровье? 14 Как организм помогает себе сам. 15 Здоровый образ жизни. 16 Какие врачи нас лечат. 17 Инфекционные болезни. 18 Прививки от болезней. 19 Какие лекарства мы выбираем. 110 Домашняя аптека. 111 Отравление лекарствами. 112 Пищевые отравления. 113 Если солнечно и жарко. 114 Если на улице дождь и гроза. 115 Опасность в нашем доме. 116 Как вести себя на улице. 117 Вода - наш друг. 118 Как уберечься от мороза. 119 Чтобы огонь не причинил вреда. 120 Чем опасен электрический ток. 121 Травмы. 122 Укусы насекомых. 123 Что мы знаем про собак и кошек. 124 Отравление ядовитыми веществами. 125 Отравление угарным газом. 126 Как помочь себе при тепловом ударе. 127 Растяжение связок и вывих костей. 128 Переломы. 129 Если ты ушибся или порезался. 130 Если в глаз, ухо, нос или горло попало

постороннее тело.

1

31 Укус змеи. 132 Расти здоровым. 133 Воспитай себя. 134 Я выбираю движение. 1

Содержание занятийТема 1. Причины болезни. (1час)Слово учителя. Повторение девиза «Уроков здоровья». Анализ стихотворения. Оздоровительная минутка. Повторение мудрых слов.Тема 2. Признаки болезни. (1час)Анализ ситуации в стихотворении С. Михалкова «Грипп». Оздоровительная минутка. Игра – соревнование «Кто больше знает?». Практическая работа по составлению правил «Как помочь больному?»Тема 3. Как здоровье? (1час)Игра- соревнование «Кто больше знает?». Тест «Твоё здоровье», Оздоровительная минутка. Практическая работа «Помоги себе сам».Тема 4. Как организм помогает себе. (1час)Повторение причин болезни. Рассказ учителя. Режим дня. Оздоровительная минутка. Тест «Умеешь ли ты готовить уроки?». Составление памятки «Как правильно готовить уроки».Тема 5. Здоровый образ жизни. (1час)

Встреча с докторами Здоровья. Повторение правил. Анализ ситуации. Игра «Вставь словечко». Оздоровительная минутка. Мудрые слова доктора Свежий Воздух.Тема 6. Какие врачи нас лечат. (1час)Повторение составляющих здорового образа жизни. Беседа по теме. Оздоровительная минутка. Анализ ситуации. Самоанализ здоровья. Тема 7. Инфекционные болезни. (1час) Слово учителя. Словарная работа. Игра – соревнование «Кто больше знает?». Оздоровительная минутка. Анализ ситуации в стихотворении С. Михалкова «Поднялась температура…»Тема 8. Прививки от болезней. (1час)Рассказ учителя. Анализ ситуации в стихотворении С.Михалкова «Прививка». Оздоровительная минутка. Игра «Полезно – вредно». Тема 9. Какие лекарства мы выбираем. (1час)Игра «Кто больше знает?» Беседа «Из чего получают лекарства». Словарная работа. Оздоровительная минутка. Анализ ситуации в стихотворении С. Михалкова.Тема 10. Домашняя аптечка. (1час)Игра «Светофор здоровья». Анализ ситуации. Работа над стихотворением С. Михалкова «Для больного человека…» Аптека дома. Оздоровительная минутка. Это полезно знать! Тема 11. Отравление лекарствами. (1час)Беседа по теме. Игра – соревнование «Кто больше?» Оздоровительная минутка. Признаки лекарственного отравления. Помоги себе сам! Практическая работа.Тема 12. Пищевые отравления. (1час)Повторение признаков лекарственного отравления. Рассказ учителя. Оздоровительная минутка. Признаки пищевого отравления. Первая помощь при отравлениях.Тема 13. Если солнечно и жарко. (1час)Повторение правил поведения при пищевом отравлении. Беседа по теме. Анализ ситуации в стихотворении С. Михалкова «Забыла Таня про обед…» Оздоровительная минутка. Признаки солнечного ожога. Практическая работа «Помоги себе сам!»Тема 14. Если на улице дождь и гроза. (1час)Повторение правил. Беседа по картине К. Маковского «Дети, бегущие от грозы». Правила поведения при грозе. Оздоровительная минутка. Помоги себе сам!Тема 15. Опасность в нашем доме. (1час) Рассказ учителя. Анализ ситуации в стихотворении Э. Успенского «Мама приходит с работы…» Правила безопасного поведения в доме. Оздоровительная минутка. Игра «Светофор здоровья». Тема 16. Как вести себя на улице. (1час)

Рассказ учителя. Правило перехода улицы в местах, где нет светофора. Игра «Светофор здоровья». Оздоровительная минутка. Анализ ситуации. Заучивание слов. Правила безопасности поведения в транспорте.Тема 17. Вода – наш друг. (1час)Встреча с доктором Вода. Правила поведения на воде. Обсуждения стихотворения И. Емельянова. Оздоровительная минутка. Игра «Светофор здоровья». Когда опасность рядом. Тема 18. Как уберечься от мороза. (1час)Работа с отрывком из сказки С. Михалкова «Мороз и морозец». Признаки обморожения. Оздоровительная минутка. Составление правил. Игра «Полезно – вредно». Тема 19. Чтобы огонь не причинил вреда. (1час)Повторение правил поведения на воде. Беседа «Чем опасен огонь?» Игра «Светофор здоровья». Обсуждение ситуаций. Оздоровительная минутка. Правила поведения при пожаре в доме. Практическая работа «План эвакуации при пожаре».Тема 20. Чем опасен электрический ток. (1час)Повторение правил поведения при пожаре в доме. Рассказ учителя. Словарная работа. Первая помощь пострадавшему. Оздоровительная минутка. Игра «Светофор здоровья». Тема 21. Травмы. (1час)Виды травм. Оказание первой помощи при порезах, ушибах, переломах (практическая работа в парах). Оздоровительная минутка. Заучивание слов.Тема 22. Укусы насекомых. (1час)Беседа по теме. Анализ ситуации в стихотворении С. Михалкова «Вдруг какой – то страшный зверь…» Признаки аллергии. Помоги себе сам. Оздоровительная минутка. Словарная работа. Заучивание слов. Тема 23. Что мы знаем про собак и кошек. (1час).Беседа о домашних животных. Обсуждение стихотворения. Правила обращения с животными. Оздоровительная минутка. Составление правил. Это интересно! Тема 24. Отравление ядовитыми веществами. (1час)Виды отравлений. Игра – соревнование «Кто больше знает?» Рассказ учителя. Оздоровительная минутка. Игра «Светофор здоровья» Признаки отравления ядовитыми веществами. Словарная работа. Первая помощь при отравлениях. Тема 25. Отравление угарным газом. (1час)Беседа по теме. Заучивание слов. Оздоровительная минутка. Признаки отравления угарным газом. Помоги себе сам (составление правил). Игра «Вставь пропущенные слова». Тема 26. Как помочь себе при тепловом ударе. (1час)Рассказ учителя. Признаки теплового удара. Оздоровительная минутка. Помоги себе сам! Игра «Светофор здоровья».Тема 27. Растяжение связок и вывих костей. (1час)

Повторение. «Какие бывают травмы». Рассказ учителя. Признаки растяжения связок и вывиха костей. Оздоровительная минутка. Практическая работа в группах. Тема 28. Переломы. (1час)Виды переломов. Знакомство с правилами. Оздоровительная минутка. Практическая работа в парах. Тема 29. Если ты ушибся или порезался. (1час)Анализ ситуации в стихотворении С. Михалкова «Таня пальчик наколола…» Оздоровительная минутка. Помоги себе сам! Словарная работа. Практическая работа в парах. Тема 30. Если в глаз, ухо, нос или горло попало постороннее тело. (1час)Беседа по теме. Если соринка попала в глаз. Оздоровительная минутка. Когда крошка попала в горло. Если что-то попало в ухо. Отгадывание кроссворда «Органы».Тема 31. Укусы змей. (1час)Рассказ учителя. Это интересно! Признаки укусы змеи. Оздоровительная минутка. Первая помощь при укусе змеи. Отгадывание кроссворда. Тема 32. Расти здоровым. (1час)Рассказ учителя о неизлечимых болезнях века. Оздоровительная минутка. Решение задач. Тема 33. Воспитай себя. (1час)Беседа по теме. Тест «Оцени себя сам». Оздоровительная минутка.Тема 34. Я выбираю движение. Обобщающий урок.(1час) Урок – праздник «В путь дорогу собирайтесь, за здоровьем отправляйтесь!»


3 класс (34 часа)


часов1 Как воспитывать уверенность и бесстрашие. 12 Учимся думать. 13 Спеши делать добро. 14 Поможет ли нам обман. 15 «Неправда – ложь» в пословицах и поговорках. 16 Надо ли прислушиваться к советам родителей. 17 Почему дети и родители не всегда понимают 1

друг друга.8 Все ли желания выполнимы. 19 Как воспитать в себе сдержанность. 1

10- 11 Как отучить себя от вредных привычек. 212 Я принимаю подарок. 113 Я дарю подарки. 114 Наказание. 115 Одежда. 116 Ответственное поведение. 117 Боль. 118 Сервировка стола. 119 Правила поведения за столом. 120 Ты идешь в гости. 121 Как вести себя в транспорте и на улице. 122 Как вести себя в театре, кино, школе. 123 Умеем ли мы вежливо обращаться. 124 Умеем ли мы разговаривать по телефону. 125 Помоги себе сам. 126 Умей организовать свой досуг. 127 Что такое дружба. 128 Кто может считаться настоящим другом. 129 Как доставить родителям радость. 130 Если кому-нибудь нужна твоя помощь. 131 Спешите делать добро. 132 Огонек здоровья. 133 Путешествие в страну здоровья. 134 Культура здорового образа жизни. 1

Содержание программы

Тема 1. Как воспитывать уверенность и бесстрашие.( 1час)Беседа по теме «Как воспитывать уверенность и бесстрашие». Работа по стихотворению Э. Успенского «Академик Иванов». Анализ ситуации по стихотворению И. Токмаковой «Не буду бояться». Игра «Давайте разберемся», практическое занятие.Тема 2. Учимся думать. (1час)Беседа по теме занятия. Заучивание слов. Игра «Почему это произошло?» Беседа «Свое мнение».Тема 3. Спеши делать добро .(1час)Игра «Продолжи сказку». Беседа по теме. Заучивание пословицы. Игра в пословицы. Беседа «Доброта, отзывчивость, скромность». Тема 4. Поможет ли нам обман.(1час)Беседа «Что такое ложь?». Игра «Продолжите рассказы». Творческая работа.Тема 5. «Неправда – ложь» в пословицах и поговорках.(1час)Чтение рассказа Л. Н. Толстого «Косточка». Беседа по прочитанному. Заучивание слов. Заучивание пословиц о правде и лжи.Тема 6. Надо ли прислушиваться к советам родителей .(1час)Беседа по теме. Анализ ситуаций на примере стихотворения С. Михалкова «Я ненавижу слово «спать». Творческая работа «Портрет родителей». Пожелание себе. Чтение и обсуждение отрывка из рассказа Е. Чарушина «Курочка».Тема 7. Почему дети и родители не всегда понимают друг друга.( 1час)Беседа по теме. Анализ рассказа М. Горького «Воробышек». Оздоровительная минутка. Игра «Почему нам запрещают?». Тема 8. Все ли желания выполнимы. (1час)\Беседа по теме. Анализ ситуаций в стихотворениях «Две сестрички дружно жили» и А. Барто «Девочка – рёвушка». Толкование пословиц и крылатых выражений.Тема 9. Как воспитать в себе сдержанность.( 1час)

Беседа «Что такое каприз?». Игра «Проверь себя». Оздоровительная минутка. Работа с толковым словарем. Толкование пословиц.Тема10- 11. Как отучить себя от вредных привычек.(2часа)Анализ ситуации в стихотворении С. Михалкова «Пятерня! Пятерня!». Беседа по теме «Вредные привычки». Составление памятки «Это полезно знать!». Повторение основного девиза. Работа со стихотворением Г. Остера «Нет приятнее занятья…». Заучивание слов. Игра «Давай поговорим». Чтение стихотворений на тему занятия.Тема12. Я принимаю подарок.( 1час)Беседа по теме. Игра «Закончите предложение». Анализ ситуации в стихотворении Г. Остера «Если ты пришел на елку…» и Н. Носова «Письмо Незнайки». Составление памятки «Это полезно помнить!». Игра «Подбери слова благодарности».

Тема13. Я дарю подарки. (1час)Беседа по теме. Анализ ситуации из песни Э Успенского «У нашей мамы праздник» и стихотворении Г. Остера «Если друг на день рожденья…». Ввод понятия «эмоция» и его происхождение. Игра «Выбери ответ». Составление памятки «Это полезно знать!».Тема 14. Наказание. (1час)Беседа по теме. Анализ ситуаций в стихотворении «Мальчик нарядный в гости идет» и стихотворении Э. Мошковской «Я ушел в свою обиду». Творческая работа.Тема 15. Одежда. (1час)Беседа по теме. Игра «Кто больше знает?». Игра «Закончи фразу». Толкование пословицы. Игра «Найди правильный ответ». Анализ ситуации в стихотворении Э. Мошковской «Смотрите, в каком я платьице!». Обсуждение высказывания А. П. Чехова.Тема 16. Ответственное поведение. (1час)Беседа по теме. Игра «Закончите высказывание». Составление памятки «Правила поведения с незнакомыми людьми». Чтение стихов «Азбука безопасности». Анализ ситуации по отрывку из рассказа А. Раскина «Как папа опаздывал».Тема 17. Боль. (1час)Разгадывание кроссворда. Беседа по теме. Анализ ситуаций в стихотворении О. Дриза «Шип в мою ладонь впился…». Игра «Закончите фразу».Тема 18. Сервировка стола. (1час)Беседа по теме. Разгадывание кроссворда. Работа над правильным правописанием и произношением слова «аппетит». Беседа «Как правильно накрыть стол». Практическая работа по этой теме. Беседа «Мы идем в кафе».Тема 19. Правила поведения за столом. (1час)Беседа по теме. Анализ ситуации в стихотворении З. Александровой «Ложкою мешая, сердится Танюшка…» Работа над правилами поведения за столом. Анализ ситуации в стихотворении Г. Остера «От знакомых уходя…»Тема 20. Ты идешь в гости . (1час)

Анализ ситуаций. Беседа по теме. Составление приглашений. Составление памятки «В гости надо приходить…»Тема 21. Как вести себя в транспорте и на улице. (1час)Беседа по теме. Составление памятки «О правилах поведения в транспорте, на улице». Чтение стихотворений «Азбука поведения». Игра «Выбери правильный ответ». Тема 22. Как вести себя в театре, кино, школе. (1час) Беседа по теме. Анализ ситуации в стихотворении А. Барто «В театре». Игра «Найди правильный ответ». Беседа «Правила поведения в общественных местах, школе, в детском саду, на игровой площадке».Тема 23. Умеем ли мы вежливо обращаться. (1час)Беседа по теме. Игра «Комплимент». Анализ ситуации. Беседа «Умей правильно отказаться от предложения». Чтение стихотворений о «волшебных» словах. Тема 24. Умеем ли мы разговаривать по телефону. (1час)Беседа по теме. Игра «Телефон». Составление памятки «Правила ведения телефонного разговора». Игра «Комплимент». Тема 25. Помоги себе сам. (1час)Анализ ситуации в стихотворении И. Токмаковой «Скоро в школу». Работа с мудрыми мыслями. Беседа по теме. Чтение и анализ стихотворения С. Маршака «Кот и лодыри». Анализ ситуации в стихотворении Г. Остера «Если друг твой самый лучший…» Игра «Закончи предложения».Тема 26. Умей организовать свой досуг. (1час)Беседа по теме. Стихотворный монтаж. Игра «Давай поговорим». Анализ ситуации в потешных сказках (по мотивам русского фольклора).Тема 27. Что такое дружба. (1час)Беседа по теме. Работа с пословицами. Игра «Закончи рассказ». Игра «Хочу быть». Чтение стихотворения П. Синявского «Ветерок с березкой шепчется». Анализ ситуации в рассказе Л. Н. Толстого «Отец и сыновья». Тема 28. Кто может считаться настоящим другом. (1час)Беседа по теме. Чтение и анализ отрывка из рассказа В. Осеевой «Долг». Игра «Продолжи предложение». Анализ ситуации в стихотворении А. Шалыгина «Настроение упало». Игра «Любит - не любит». Анализ выражения А. Экзюпери «Ты всегда в ответе за тех, кого приручил…»Тема 29. Как доставить родителям радость. (1час)Чтение отрывков из стихотворений детских писателей. Беседа по теме. Игра «Давай поговорим». Анализ ситуации в стихотворении Г. Ширковца «Не пойму я взрослых этих…» Игра «Комплимент». Тема 30. Если кому-нибудь нужна твоя помощь. (1час)Беседа по теме. Игра «Выбери правильный ответ». Анализ ситуации в стихотворении Е. Благининой «Наш дедушка». Игра «Давай поговорим». Анализ ситуации в рассказе Л. Н. Толстого «Старый дед и внучек».Тема 31. Спешите делать добро. (1час)Беседа по теме. Толкование пословиц. Игра «Кто больше знает?» Высказывания великих людей о доброте. Инсценировка отрывка из

произведения Н. Носова «Приключения Незнайки и его друзей». Чтение стихотворений о доброте.Тема 32. Огонек здоровья. (1час)Беседа по теме Театральная постановка «Доктор Айболит». Викторина «Будь здоров!» Работа над пословицами о здоровье. Тема 33. Путешествие в страну здоровья. (1час)Игра- путешествие «В страну здоровья». Станция «Мойдодыр» (о личной гигиене). Станция «Неосторожность» (оказание первой помощи при несчастных случаев). Станция «Не болей» (профилактика инфекционных заболеваний). Станция «Опрятность» (уход за одеждой). Станция «Долой грязь» (гигиена жилища) и т. д.Тема 34. Культура здорового образа жизни. (1час)Урок - соревнование. Культура поведения. Человек и окружающий мир. Культура общения. Человек и его здоровье. Писатели детям.




часов1 Что такое здоровье? 12 Что такое эмоции? 13 Чувства и поступки. 14 Стресс. 15 Учимся думать и действовать. 16 Учимся находить причину и последствия

событий.

1

7 Умей выбирать. 18 Принимаю решение. 19 Я отвечаю за свои решения. 110 Что мы знаем о курении. 111 Зависимость. 112 Умей сказать НЕТ. 113 Как сказать НЕТ. 114 Почему вредной привычке ты скажешь НЕТ? 115 Я умею выбирать – тренинг безопасного

поведения.

1

16 Волевое поведение. 117 Алкоголь. 118 Алкоголь – ошибка. 119 Алкоголь – сделай выбор. 120 Наркотик. 121 Наркотик – тренинг безопасного поведения. 122 Мальчишки и девчонки. 1

23 Моя семья. 124 Дружба. 125 День здоровья. 126 Умеем ли мы правильно питаться? 127 Я выбираю кашу. 128 Чистота и здоровье. 129 Откуда берутся грязнули? 130 Чистота и порядок. 131 Будем делать хорошо и не будем плохо. 132 КВН «Наше здоровье». 133 Я здоровье берегу – сам себе я помогу. 134 Будьте здоровы! 1

Содержание программыТема 1. Что такое здоровье? (1час)

Слово учителя. Практическая работа. Встреча с медсестрой. Оздоровительная минутка. Игра «Давай поговорим». Творческое задание «Здоровье – это…»Тема 2. Что такое эмоции? (1час)Практическая работа. Работа со словарём. Игры «Кто больше знает?», «Продолжи предложение». Оздоровительная минутка. Игра «Твоё имя». Тема 3. Чувства и поступки. (1час)Работа со стихотворением Д. Родари. Беседа по теме. Оздоровительная минутка. Игра «Кто больше знает?» Творческая работа в тетради.Тема 4. Стресс. (1час)Рассказ учителя. Словарная работа. Практическая работа. Оздоровительная минутка. Игра «Кто больше знает?» Заучивание слов.Тема 5. Учимся думать и действовать. (1час)Повторение. Чтение и анализ стихотворений. Оздоровительная минутка. Беседа по теме. Игра «Что? Зачем? Как?»Тема 6. Учимся находить причину и последствия событий. (1час)Игра «Почему это произошло?» Работа с пословицами. Оздоровительная минутка. Игры «Назови возможные последствия», «Что? Зачем? Как?»Тема 7. Умей выбирать. (1час)Анализ сказки. Оздоровительная минутка. Беседа по теме. Игра «Комплимент».Тема 8. Принимаю решение.(1час) Практическая работа по составлению правил. Игра «Давай поговорим». Оздоровительная минутка. Психологический тренинг. Работа со стихотворением Б. Заходера «Что красивей всего?»Тема 9. Я отвечаю за своё решение.(1час)Практическая работа. Анализ ситуации. Оздоровительная минутка. Игры «Что я знаю о себе», «Продолжите предложение». Тема 10. Что мы знаем о курении. (1час)Игра «Волшебный стул». Встреча с медработником. Работа над пословицами. Беседа по сказке. Оздоровительная минутка. Это интересно! Творческая работа.Тема 11. Зависимость. (1час)Анализ ситуации в стихотворении Э. Мошковской «Странные вещи». Словарная работа. Оздоровительная минутка. Это полезно знать! Игра «Давай поговорим». Тема 12. Умей сказать НЕТ. (1час)Анализ ситуации. Беседа по теме. Оздоровительная минутка. Игры «Давай поговорим», «Что? Зачем? Как?». Тема 13. Как сказать НЕТ. (1час)Игра «Зеркало и обезьяна». Рассказ учителя. Оздоровительная минутка. Игра «Продолжите предложение». Толкование пословиц. Психологический тренинг.Тема 14. Почему вредной привычке ты скажешь НЕТ? (1час)

Робота со стихотворением А. Костецкого «Я всё люблю, что есть на свете…» Игра «Комплимент». Оздоровительная минутка. Рассказ учителя. Работа с плакатом «Дерево решений». Практическая работа.Тема 15. Я умею выбирать – тренинг безопасного поведения. (1час)Анализ ситуации. Игра «Выбери правильный ответ». Оздоровительная минутка. Работа с деревом решений. Творческая работа.Тема 16. Волевое поведение. (1час)Рассказ учителя. Игра «Давай поговорим». Оздоровительная минутка. Игра «Сокровища сердца». Психологический тренинг.Тема 17. Алкоголь. (1час)Встреча с медработником. Коллективное рисование. Это интересно! Оздоровительная минутка. Игра «Беседа по кругу». Это полезно помнить!Тема 18. Алкоголь – ошибка. (1час)Работа над стихотворением. Анализ ситуации в басне С.Михалкова «Непьющий воробей». Игра «Выбери ответ». Оздоровительная минутка. Это полезно помнить! Психологический тренинг.Тема 19. Алкоголь – сделай выбор. ( 1час)Беседа по теме. Игра «Список проблем». Оздоровительная минутка. Творческая работа с деревом решений. Психологический тренинг.Тема 20. Наркотик. (1час)Анализ ситуации. Рассказ учителя. Встреча с медработником. Оздоровительная минутка. Правила безопасности. Творческая работа. Игра «Давай поговорим». Тема 21. Наркотик – тренинг безопасного поведения. (1час)Игра «Пирамида». Повторение правил. Оздоровительная минутка. Практическая работа. Игра «Давай поговорим». Психологический тренинг. Тема 22. Мальчишки и девчонки. (1час)Беседа по теме. Игра «Противоположности». Оздоровительная минутка. Игра «Давай поговорим». Анализ ситуации в стихотворении Э. Успенского «Если был бы я девчонкой…» Творческая работа.Тема 23. Моя семья. (1час)Защита рисунков. Анализ ситуации в рассказе К.Д.Ушинского «Сила не право». Оздоровительная минутка. Чтение и анализ стихотворения. Игра «Продолжи предложение».Тема 24. Дружба. (1час)Игровое занятие с любимыми героями. Разыгрывание ситуаций. Тема 25. День здоровья. (1час) Открытие праздника. Игры и соревнования. Тема 26. Умеем ли мы правильно питаться?(1час)Сюжетно - ролевая игра «Мы идём в магазин». Это интересно! Отгадывание загадок. Оздоровительная минутка «Вершки и корешки». Инсценировка «Спор овощей». Игра «Какие овощи выросли в огороде?» Встреча с Доктором Айболитом.

Тема 27. Я выбираю кашу. (1час)

Игра «Пословицы запутались». Это интересно! Игры «Отгадай - ка», «Затейники». Оздоровительная минутка «Зёрнышко». Конкурс «Самая вкусная и полезная каша» Игра «Угадай сказку».Тема 28. Чистота и здоровье. (1час)Праздник чистоты с Мойдодыром. Инсценировка. Игра «Три движения».Тема 29. Откуда берутся грязнули? (игра – путешествие) (1час)Остановка на станции «Грязнулька». Анализ ситуаций в стихотворении Л.Яхнина «Жил на свете мальчик странный…», Э.Успенского «Очень страшная история». Это полезно помнить! Работа со стихотворением.Тема 30. Чистота и порядок (продолжение путешествия). (1час)Работа с пословицами и поговорками. Игра «Угадай». Оздоровительная минутка. Работа со стихотворениями.Тема 31. Будем делать хорошо и не будем плохо.(1час)Беседа по теме. Работа с пословицами. Высказывания о доброте. Оздоровительная минутка. Игра «Кто больше знает?» Это интересно! Чтении и анализ стихотворений.Тема 32. КВН «Наше здоровье» (1час)Тема 33. Я здоровье берегу – сам себе я помогу (урок-праздник) (1час)Тема 34. Будем здоровы. (1час)Посещение медицинского кабинета. Игра «Письма». Практическая работа «Выпуск стенной газеты».

Планируемые результаты освоения

программы внеурочной деятельностиВ процессе обучения и воспитания собственных установок,

потребностей в значимой мотивации на соблюдение норм и правил здорового образа жизни, культуры здоровья у обучающихся формируются познавательные, личностные, регулятивные, коммуникативные универсальные учебные действия.

Основная образовательная программа предусматривает достижение следующих результатов образования: личностные результаты — готовность и способность обучающихся к

саморазвитию, сформированность мотивации к учению и познанию, ценностно-смысловые установки выпускников начальной школы, отражающие их индивидуально-личностные позиции, социальные компетентности, личностные качества.

метапредметные результаты — освоенные обучающимися универсальные учебные действия (познавательные, регулятивные и коммуникативные);

предметные результаты — освоенный обучающимися в ходе изучения учебных предметов опыт специфической для каждой предметной области деятельности по получению нового знания, его преобразованию и применению, а также система основополагающих элементов научного знания, лежащая в основе современной научной картины мира.

Личностными результатами программы внеурочной деятельности «Уроки докторов Здоровья» является формирование следующих умений: определять и высказывать под руководством учителя самые простые и

общие для всех людей правила поведения при сотрудничестве (этические нормы);

в предложенных педагогом ситуациях общения и сотрудничества, опираясь на общие для всех простые правила поведения, делать выбор, при поддержке других участников группы и педагога, как поступить.

Метапредметными результатами программы внеурочной деятельности «Уроки докторов Здоровья» является формирование следующих универсальных учебных действий (УУД):

Регулятивные УУД: Определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью

учителя. Проговаривать последовательность действий на уроке. Учить высказывать своё предположение (версию) на основе работы с

иллюстрацией, учить работать по предложенному учителем плану. Средством формирования этих действий служит технология

проблемного диалога на этапе изучения нового материала. Учиться совместно с учителем и другими учениками давать

эмоциональную оценку деятельности класса на уроке.

Средством формирования этих действий служит технология оценивания образовательных достижений (учебных успехов).

Познавательные УУД:

• Делать предварительный отбор источников информации: ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в словаре).

• Добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке.

• Перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы всего класса.

• Преобразовывать информацию из одной формы в другую: составлять рассказы на основе простейших моделей (предметных, рисунков, схематических рисунков, схем); находить и формулировать решение задачи с помощью простейших моделей (предметных, рисунков, схематических рисунков).

• Средством формирования этих действий служит учебный материал и задания учебника, ориентированные на линии развития средствами предмета.

Коммуникативные УУД: Умение донести свою позицию до других: оформлять свою мысль в

устной и письменной речи (на уровне одного предложения или небольшого текста).

Слушать и понимать речь других. Средством формирования этих действий служит технология

проблемного диалога (побуждающий и подводящий диалог). Совместно договариваться о правилах общения и поведения в школе и

следовать им. Учиться выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя,

критика). Средством формирования этих действий служит организация работы в

парах и малых группах (в приложении представлены варианты проведения уроков).Оздоровительные результаты программы внеурочной деятельности:

осознание обучающимися необходимости заботы о своём здоровье и выработки форм поведения, которые помогут избежать опасности для жизни и здоровья, а значит, произойдет уменьшение пропусков по причине болезни и произойдет увеличение численности обучающихся, посещающих спортивные секции и спортивно-оздоровительные мероприятия;

социальная адаптация детей, расширение сферы общения, приобретение опыта взаимодействия с окружающим миром.

Первостепенным результатом реализации программы внеурочной деятельности будет сознательное отношение обучающихся к собственному здоровью во всем его проявлениях.

Литература:1.Обухова Л. А., Лемяскина Н. А. Школа докторов Природы, или 135 уроков здоровья (1-4 классы). Изд. 2-е, исп. И доп.-М.: ВАКО, 2005.2. Гостюшин А.В.Основы безопасности жизнедеятельности: Учебник, 1-4 кл. М., 1997.3.Антропова, М.В., Кузнецова, Л.М. Режим дня школьника. М.: изд. Центр «Вентана-граф». 2002.4.Бабкина Н.В. О психологической службе в условиях учебно-воспитательного комплекса // Начальная школа – 2001 – № 12 – С. 3–6.5.Дереклеева Н.И. Двигательные игры, тренинги и уроки здоровья: 1-5 классы. – М.: ВАКО, 2007 г. - / Мастерская учителя.6.Дереклеева Н.И. Справочник классного руководителя: 1-4 классы / Под ред. И.С. Артюховой. – М.: ВАКО, 2007 г. (Педагогика. Психология. Управление.)7.Захаров А.Н. Как предупредить отклонения в поведении детей. М. 2005. 8.Карасева Т.В. Современные аспекты реализации здоровьесберегающих технологий // Начальная школа – 2005. 9.Ковалько В.И. Школа физкультминуток (1-11 классы): Практические разработки физкультминуток, гимнастических комплексов, подвижных игр для младших школьников. – М.: ВАКО, 2007 г. – / Мастерская учителя.10. Патрикеев А.Ю. Подвижные игры.1-4 класса. М.: Вако, 2007. / Мозаика детского отдыха.11. Степанова О.А. Оздоровительные технологии в начальной школе. // Начальная школа, №1 – 2003.

Приложение1 класс Тест «Правильно ли Вы питаетесь?»1. Как часто в течение дня Вы питаетесь?а) Три раза в день.б) Два раза.в) Один раз.2. Всегда ли Вы завтракаете?а) Всегда.б) Не всегда.в) Никогда.3. Из чего состоит Ваш завтрак?а) Каша и чай.б) Мясное блюдо и чай.в) Чай.4. Часто ли Вы перекусываете между завтраком и обедом, обедомужином?а) Никогда.б) Один-два раза в день.в) Три раза и более.5. Как часто Вы едите овощи, фрукты, салаты?а) Три раза в день.б) Один-два раза в день.в) Два-три раза в неделю.6. Как часто Вы едите жареную пищу?а) Один раз в неделю.б) Три-четыре раза в неделю.в) Каждый день.7. Как часто Вы едите выпечку?а) Один раз в неделю.б) Три-четыре раза в неделю.в) Каждый день.8. Что Вы намазываете на хлеб?а) Маргарин.б) Масло с маргарином.в) Только масло.9. Сколько раз в неделю Вы едите рыбу?а) Три-четыре раза.б) Один-два раза.в) Один раз и реже.10. Как часто Вы едите хлебобулочные изделия?а) Менее трёх раз в неделю.

б) От 3 до 6 раз в неделю.в) За каждой едой.11. Сколько чашек чая или кофе выпиваете за день?а) Одну-две.б) От трёх до пяти.в) Шесть и более.12. Прежде чем приступить к употреблению в пищу мясного блюда, смяса нужно:а) убрать весь жир;б) убрать часть жира;в) оставить весь жир.

Ключ: а - 2 балла, 6-1 балл, в - 0 баллов.Подсчитайте сумму баллов. Если Вы набрали:0-13 баллов - будьте внимательны, есть опасность для здоровья;14 -17 баллов - надо улучшить питание;18 - 24 балла - отличный режим и качество питания

2 класс диагностика «Что мы знаем о здоровье»

1. Как называется особая чувствительность к некоторым веществам?а) инфекция б) эпидемия в) аллергия2. Как не передаются кишечных заболеваний?а) по воздухуб) с пищейв) с грязными руками3. Что вредит здоровью?а) игры на свежем воздухеб) малоподвижный образ жизнив) плавание, катание на лыжах4.Что не вредит здоровью?а) курение б) закаливание в) спиртное5. Как передаются возбудители инфекционных заболеваний?а) по воздухуб) с пищейв) с водой6. Какое заболевание не относится к инфекционным?а) гриппб) дизентерияв) ветрянка

7. Какое вещество разрушает организм и, в конце концов, убивает человека?а) никотинб) алкогольв) наркотики8. Что не поможет организму стать сильнее?а) занятие спортомб) закаливаниев) вкусная пища9. Какое питание нельзя назвать здоровым?а) регулярноеб) без спешкив) однообразное

Интерпретация (1 бал -1 правильный ответ)8-9 баллов - ты хорошо осведомлён о здоровье5-6 баллов – тебе надо задуматься о здоровьеМеньше 5 – твоё здоровье в опасности .

3 класс Тест «Ваше здоровье»1. Как известно, нормальный режим питания - это плотный завтрак,обед из трёх блюд и скромный ужин. А какой режим питания у Вас?а) Именно такой, к тому же Вы едите много овощей и фруктов.б) Иногда бывает, что Вы обходитесь без завтрака или обеда.в) Вы вообще не придерживаетесь никакого режима.2. Курите ли Вы?а) Нет.б) Да, но лишь 1 -2 сигареты в день.в) Курите по целой пачке в день.3. Употребляете в пищу:а) много масла, яиц, сливок;б) мало фруктов и овощей;в) много сахара, пирожных, варенья 4.Пьёте ли Вы кофе? а) Очень редко. б) Пьёте, но не больше 1 -2 чашек в день.в) Вы не можете обойтись без кофе, пьёте его очень много.5.Регулярно ли Вы делаете зарядку?а) Да, для Вас это необходимо.б) Хотели бы делать, но не всегда удаётся себя заставить.в) Нет, не делаете.6.Вам доставляет удовольствие ходить в школу?а) Да, Вы идёте обычно с удовольствием.б) Школа Вас в общем-то устраивает.

в) Вы идёте без особой охоты.7.Принимаете ли Вы постоянно какие-то лекарства?а) Нет.б) Только при острой необходимости.в) Да, принимаете каждый день.8.Страдаете ли Вы от какого-то хронического заболевания?а) Нет.б) Затрудняетесь ответить.в) Да.9.Используете ли Вы хотя бы один выходной для физической работы, туризма, занятия спортом?а) Да, а иногда и оба дня.б) Да, но только когда есть возможность.в) Нет, заниматься предпочитаете домашним хозяйством.10.Как Вы предпочитаете проводить свои каникулы?а) Активно занимаясь спортом.б) В приятной весёлой компании.в) Для Вас это - проблема.11.Есть ли что-то, что постоянно раздражает Вас в школе или дома?а) Нет.б) Да, но Вы стараетесь избежать этого.в) Да.12. Есть ли у Вас чувство юмора?а) Ваши близкие и друзья говорят, что есть.б) Вы цените людей, у которых оно есть, и Вам приятно их общество.в) Нет.Ключ: за каждый ответ «а» Вы получаете 4 очка, за «б» - 2 очка, за «в» - 0 очков.От 38 до 56 очков. У Вас есть шансы дожить до 100 лет. Вы следите за своим здоровьем больше, чем за чем-то другим, у Вас хорошее самочувствие. Если Вы и дальше будете вести здоровый образ жизни, то сохраните энергичность до глубокой старости. Будьте только внимательны при переходе улиц!Но подумайте, не слишком ли много сил Вы тратите на то, чтобы поддерживать себя в форме? Не лишаете ли Вы себя при этом некоторых маленьких удовольствий? Не пренебрегайте ими, без них жизнь может показаться Вам слишком пресной. А радость - это тоже здоровье!От 19 до 37 очков. Чашечка кофе - не обязательный атрибут для приятной беседы. У Вас не только хорошее здоровье, но часто и хорошее настроение. Вы, вероятно, общительны, часто встречаетесь с друзьями. Вы не отказываетесь и от удовольствий, которые делают Вашу жизнь разнообразной.Но подумайте, не будут ли некоторые Ваши привычки с годами иметь последствия для Вашего здоровья? Пересмотрите Ваш образ жизни, подумайте, достаточно ли Вы занимаетесь спортом, не слишком ли Вы увлекаетесь спиртным и сигаретами. И согласитесь: приятельские отношения

можно поддерживать не только дома, в компании, но и на теннисном корте, стадионе, в походе.От 0 до 18 очков. Ваше здоровье зависит, прежде всего, от Вас. Но Вы слишком легкомысленно к нему относитесь. Вероятно, Вы уже жалуетесь на своё здоровье, или эти жалобы, увы, не заставят себя долго ждать. Не слишком надейтесь на лекарства. Если Вы пока не бегаете по врачам, то это «заслуга» только Вашего здорового организма, что не может продолжаться до бесконечности. Откажитесь, пока не поздно, от сигарет и спиртного, упорядочите режим питания.

4 класс Анкета «Умеете ли Вы вести здоровый образ жизни?» 1. Если утром надо вставать пораньше, Вы:а) заводите будильник;б) доверяете внутреннему голосу;в) полагаетесь на случай.2. Проснувшись утром, Вы: а) сразу встаёте; б) встаёте не спеша, затем - гимнастика; в) ещё немного нежитесь под одеялом. 3.Ваш завтрак: а) кофе или чай с бутербродом; б) мясное блюдо и чай; в) завтракаете не дома, а на работе.4. Какой вариант рабочего распорядка Вы бы предпочли?а) Приход в школу в одно и тоже время.б) В диапазоне плюс-минус 30 минут.в) Гибкий график.5.Вы бы предпочли за обед:а) успеть поесть в столовой;б) поесть не торопясь;в) поесть не торопясь и немного отдохнуть.6.Курение:а) некурящий;б) менее 5 сигарет в день или периодически курите;в) курите регулярно;г) курите очень много;д) 10 сигарет в день (за каждые 10 сигарет в день сверх этого добавляйте по 5 очков).7.Как Вы разрешаете конфликтные ситуации?а) Долгими дискуссиями.б) Уходите от споров.в) Ясно излагаете свою позицию и уходите от спора.8.Надолго ли Вы задерживаетесь после учёбы?а) Не больше чем на 20 минут.б) До часа.

в) Больше часа.9.Чему Вы обычно посвящаете свободное время?а) Общественной работе.б)Хобби.в) Домашним делам.10.Что означают для Вас встречи с друзьями?а) Возможность отвлечься от забот.б) Потеря времени.в) Неизбежное зло.11. Как Вы ложитесь спать?а) Всегда в одно время.б) По настроению.в)По окончании всех дел.12. Употребляете в пищу:а) много масла, яиц, сливок;б) мало фруктов и овощей;в) много сахара, пирожных, варенья.13.Какое место занимает спорт в Вашей жизни?а) Роль болельщика.б) Делаете зарядку.в) Достаточно рабочей и физической нагрузки.14. За последние 14 дней Вы хотя бы раз:а) танцевали;б ) занимались спортом;в) прошли пешком порядка 4 км.15. Как Вы проводите летние каникулы?а) Пассивно отдыхаете.б) Физически трудитесь.в) Гуляете и занимаетесь спортом.16. Ваше честолюбие проявляется в том, что Вы:а) любой ценой стремитесь достичь своего;б) надеетесь, что Ваше усердие принесёт свои плоды;в) намекаете окружающим на Вашу истинную цену.

Ключ

12 20 30 013 0 30 014 30 30 3015 0 20 3016 0 30 20Используя таблицу, подсчитайте сумму баллов.Если Вы набрали:менее 160-280 баллов – необходимо пересмотреть свои взгляды на здоровье;290 – 390 баллов - близки по здоровью к идеалу, но есть ещё резервы;более 400 баллов - Вы очень хорошо организованы по режиму труда и отдыха.

№ вопроса Вариант ответа

а6 в

1 30 20 02 10 30 03 20 30 04 0 10 205 0 10 206 30 10 07 0 10 308 30 20 09 10 10 3010 30 0 011 30 30 0

Методическая разработка системы внеклассных мероприятий«Почему нужно есть много овощей, фруктов и ягод».Цели:1. Закрепление знаний о фруктах, овощах, ягодах.2. Ознакомление учащихся с основной группой витаминов, содержащихся в овощах и фруктах, и их значением для организма.3.формировать представление о здоровье как одной из главных ценностей человеческой жизни.Оборудование: - карточки с изображением овощей и фруктов;-набор овощей и фруктов;- схема соотношения белков, углеводов, витаминов, минеральных веществ;-стакан с водой, головка репчатого лука, горшочек с землёй.-рабочие тетради №1 и №2 для школьников «Разговор о правильном питании» М.М.Безруких, Т.А.Филиппова.

I занятиеТема: Фрукты и ягоды.

Ход занятия:Оргмомент: проверка готовности класса к занятию.Сообщение темы: сегодня у нас очень интересное и вкусное занятие. Сегодня мы поговорим, почему нужно много есть фруктов, узнаем название групп витаминов и их значение для жизни человека, узнаем какие ещё вещества находятся в ягодах и фруктах, поговорим о том, что можно приготовить из ягод и фруктов, а так же о правилах гигиены и культуры питания. - Ребята, а кто знает почему необходимо есть много фруктов? Правильно. Они необходимы для растущего организма, так как в них находится много витаминов.Витамины – это вещества, необходимые для поддержания жизни. Слово «VITA»- означает дающее жизнь. Существуют разные группы витаминов. А

вы, знаете название витаминов. (Правильно, это витамины «А» «В» «С» «D».)(дети делают сообщения о видах витамин). ВИТАМИН «А»Всегда связан с жиром в организме. Он образуется в растениях и переходит к

животным, питающихся этими растениями. Витамин «А» помогает предупреждать инфекцию. Он содержится в молоке, яичном желтке, печени,

рыбьем жире, в салате, моркови, шпинате.ВИТАМИН «В»

Необходим для профилактики некоторых нервных заболеваний. Он содержится в молоке, свежих фруктах и овощах, всех злаках. Он должен

постоянно восполняться в организме.ВИТАМИН «С»

Отсутствие его вызывает цингу, при которой окостеневают суставы, расшатываются зубы, ослабевают кости. Богаты витамином «С» лимон,

апельсин, кабачок, томаты.ВИТАМИН «D»

Он важен для правильного развития костей и зубов у детей. Ведь крепкие и здоровые зубы очень важны для общего развития организма.

Но в них содержатся не только витамины, но и белки, углеводы, минеральные вещества очень важные для здоровья. Углеводы придают любимым лакомствам сладкий вкус и являются для нашего организма источником энергии. Давайте рассмотрим соотношение нормы полезных веществ во фруктах на примере пищевой тарелки для детей 8-10 лет.

- -белки - жиры - углеводы

- минеральные вещества -витамин

Что вы видите? (чего больше, чего меньше) А теперь давайте раскрасим яблоко и посмотрим соотношение веществ в ней.

Каких же веществ больше в яблоке? Какие правила гигиены необходимо выполнять при употреблении фруктов. Молодцы, вы замечательно поработали, а теперь отдохнём.Физ. минуткаДети по лесу гулялиЗа природой наблюдалиВверх на солнце посмотрелиИ всех лучики согрелиЧудеса у нас на светеНа полянку вышли мыМного ягод там нашлиИ бруснику, и малину,Облепиху, ежевикуЯгод много наберём Всё в корзиночку кладём.О чём была речь в физ. минутке? Правильно, о ягодах.Скоро лето. Наступит ягодная пора. Ягоды, можно сказать маленькие клады витаминов. Очень важно есть разные ягоды, ведь в каждой есть что-то своё, особенное. Некоторые ягоды созревают летом, а есть ягоды которые зреют под снегом. Вот сейчас мы и посмотрим, как вы знаете ягоды.(отгадывание загадок)

1)Бусы красные висят, 2) Я красна, я кисла, Из кустов на нас глядят. На болоте я росла, Очень любят бусы эти Дозревала под снежком, Дети, птицы и медведи. Ну-ка, кто со мной знаком?

А кто из вас знает, что можно приготовить из ягод? (Варенье, сок, морс)А теперь посмотрим, как вы сможете приготовить сок(На столе тёртые яблоки, нарезанный апельсин, лимон, клюква. Дети выдавливают сок в стакан. Затем пробуют заранее приготовленный сок, с

завязанными глазами и угадывают.) Молодцы, вы замечательно справились с заданием. Все ли соки вами приготовленные и опробованные являлись фруктовыми? А какие были это соки? Какие из них выращиваются в нашей местности, какие привозятся из других регионов и стран? Молодцы!

Итог: (на столах разложены картинки ягод и фруктов)-Ребята у вас на столах картинки, что изображено на них?-Сейчас вам надо разложить эти картинки по корзинкам, в одну ягоды, в другую фрукты.- Молодцы! - Что нового вы узнали на сегодняшнем занятии?- Что вам больше всего понравилось?-Спасибо за ваше внимание и активное участие.

II занятиеТема: Овощи.

Ход занятия:Организационный момент:Здравствуйте ребята!Давайте вспомним о чём мы говорили на прошлом занятии?- Кто это пришёл к нам сегодня? ( Незнайка)- «Я пришёл не просто так, а за помощью. Мне задали задание: положить в корзинку картинки с фруктами и ягодами. Проверьте, правильно ли я выполнил это задание». ( В корзине овощи, фрукты, ягоды. Дети исправляют).Учитель – Все ли картинки в корзинке положены были верно?- Какие были лишние? (Овощи)Вот сегодня мы и поговорим об овощах и их значении в жизни человека.Что вы узнали на прошлом занятии о фруктах и ягодах?Овощи ребята тоже имеют витамины.(Входят витамины: витамин «А»- Если вы хотите хорошо расти, хорошо видеть, иметь крепкие зубы - вам нужны такие овощи морковь, капуста. Витамин «В» - если хотите быть сильными, иметь хороший аппетит и не хотите огорчаться и плакать по пустякам вы найдёте меня в таких овощах свёкла, капуста, репа.Витамин «С» - если хотите реже простужаться, быть бодрыми, быстрее выздоравливать при болезни вам нужен лук, чеснок, редька.Давайте немного отдохнём вместе с витаминами.Физ. минуткаПо огороду я пойдуИ в ведёрко наберуБаклажаны, кабачки Кроме витаминов в овощах также как и во фруктах содержаться разные питательные вещества. Рассмотрим их на капусте. ( раскрашивание капусты )

Весной в овощах осталось мало витаминов. Ведь они хранятся уже несколько месяцев. А, вы знаете, что можно вырастить зелень дома на подоконнике?Отгадайте загадку: Сидит дед, Во сто шуб одет, Кто его раздевает, Тот слёзы проливает.Правильно, лук. В луке есть вещества, которые защищают человека от болезней. Эти вещества сильно пахнут и вызывают слёзы, когда мы чистим лук. Но зато они помогают не болеть. Есть такая поговорка: «Лук - от семи недуг». Есть и ещё один защитник: «Маленький горький, луку брат». Отгадали? (чеснок). А как же вырастить зелёный лук дома зимой.Дети предлагают варианты, делятся на три группы.(Опыт, дети проделывают сами.)Молодцы! А, что можно приготовить из овощей? (салаты, супы, соки)Вот сейчас мы и посмотрим, как вы сможете приготовить салат и соки. (Наши повара, в роли которых выступают родители, приготовили для вас нарезанные и натёртые овощи. Вы должны смешивать овощи, и приготовить салат, а из тёртых овощей приготовить соки. (Пробуют готовые салаты, родители выступают в роли жюри.)Итог занятия: Молодцы ребята! Вы замечательно справились со всеми заданиями. Спасибо вам за прекрасную работу.Что нового вы узнали об овощах?Какой этап занятия вам понравился больше?

III занятиеТема: Закрепление знаний об овощах, фруктах и их значений в жизни

человека.Ход занятия:

Здравствуйте дорогие ребята! - Давайте вспомним, о чём мы с вами говорили на прошлых занятиях?- Что узнали об овощах и фруктах?Сегодня у нас в гостях Доктор Айболит. Он приготовил нам задание. - Доктор Айболит: «Здравствуйте дети! Вы много говорили о пользе фруктов и овощей. - А почему их надо использовать в своём рационе питания?- Сколько раз в день вам необходимо есть?- Перечислите названия этапов режима питания?- Почему необходимо соблюдать режим питания?»- Разделитесь на три группы. У меня на столе разные продукты питания. Я хотел, чтобы вы составили меню полдника из данных продуктов и накрыли столы (продукты: молоко, булочка, яблоко, чай, ватрушка, ягоды, печенье, сок, пирожки, вафли, апельсин, сливы). ( Дети накрывают столы, объясняют и доказывают правильность своего выбора.)

- А какие правила поведения за столом необходимо соблюдать во время еды?- Ну а сейчас для закрепления мы с вами разгадаем загадки об овощах и фруктах. Итог занятия: вот и подошло к концу наше занятие. Сейчас мы проверим ваши знания, которые вы приобрели в ходе этих занятий. Подчеркните одной красной линией ягоды, двумя жёлтыми линиями фрукты, одной зелёной линией овощи. Перечислите их? А теперь раскрасьте самые любимые вами овощи, фрукты, ягоды.Что вам больше всего понравилось из этих трёх занятий?Что вы запомнили?Спасибо за ваше активное участие.

РАССМОТРЕНО СОГЛАСОВАНО УТВЕРЖДЕНО

на заседании Заместитель директора Директор МАОУ СОШ №24ШМО учителей по учебной работе _______________начальных классов _________________ Минеахметова О. Р.МАОУ СОШ №24 Исаева Н. В. приказ №______протокол №_____ от «____»_______2014 г.от «___» _____2014г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММАПО ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ «ЭРУДИТ»

ДЛЯ 1-4 КЛАССОВ

Составитель: Мубаракшина Лариса Ивановна, учитель начальных классов.

2014 годПояснительная записка

Рабочая программа курса «Эрудит» составлена на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, Концепции духовно – нравственного развития и воспитания гражданина России.

Выявление, поддержка, развитие и социализация одарённых детей становится одной из приоритетных задач современного образования. Способный, одарённый ученик – это высокий уровень, каких либо способностей человека. Этих детей, как правило, не нужно заставлять учиться, они сами ищут себе работу, чаще сложную, творческую.

Помочь учащимся в полной мере проявить свои способности, развить инициативу, самостоятельность, творческий потенциал – одна из основных задач современной школы. Наиболее эффективным средством развития, выявления способностей и интересов учащихся являются предметные олимпиады.

Олимпиада в начальный период обучения занимает важное место в развитии детей. Именно в это время происходят первые самостоятельные открытия ребёнка. Пусть они даже небольшие и как будто незначительные, но в них – ростки будущего интереса к науке. Реализованные возможности стимулируют у ребёнка интерес к наукам.

Ученики начальных классов принимают участие в предметных олимпиадах не только школьного и муниципального уровня, но и всероссийского и международного уровня: игра-конкурс «Русский медвежонок – языкознание для всех», математический конкурс-игра «Кенгуру», конкурс – игра «Почемучка», конкурс «Лис – любитель истории» и «Енот – знаток естественных наук», международный конкурс – игра по русскому языку «Ёж», «Марафон знаний».

Уровень заданий, предлагаемых на олимпиадах, заметно выше того, что изучают учащиеся массовых школ на уроках. Детей к олимпиаде надо готовить с целью: правильно воспринимать задания нестандартного

характера повышенной трудности и преодолевать психологическую нагрузку при работе в незнакомой обстановке.

Занятия кружка «Эрудит» проводятся для учащихся начальных классов по 2 часа в неделю в каждом классе, всего 66 часов в 1 классе, 68 часов во 2-4 классах.

Основная цель – подготовка учащихся начальных классов к предметным олимпиадам, развитие мышления и логики. Данная цель достигается через решение следующих задач:

- развитие у детей умения анализировать и решать задачи повышенной трудности;

- решение нестандартных логических задач;- раскрытие творческих способностей ребенка;- создание условий для применения полученных знаний в нестандартных ситуациях.

Ожидаемые результаты:- увеличение числа учащихся, занимающих призовые места и входящих

в десятку в предметных олимпиадах школьного, муниципального уровня, всероссийского и международного уровней;

- повышение интереса учащихся к предметам: математика, история, литературное чтение, русский язык, окружающий мир.

Одним из самых эффективных способов подготовки к олимпиаде, является анализ заданий, предложенных на предыдущих олимпиадах. Основу заданий для подготовки учащихся к предметным олимпиадам составляют задания прошлых лет игры-конкурса «Русский медвежонок – языкознание для всех», математического конкурса-игры «Кенгуру», игры-конкурса «Почемучка», «Лис-любитель истории», «Енот – знаток естественных наук».

Актуальность программы позволяет показать, как увлекателен, разнообразен, неисчерпаем мир слов, чисел, знаков. Это имеет большое значение для формирования подлинных познавательных интересов, развития интеллектуальных возможностей, обеспечение полноты и глубины знаний, развитие сообразительности, смекалки, побуждение к самообразованию, к работе с информационно- справочной и научно - популярной литературой по предметам.

Содержание курса обеспечивает преемственность с программным материалом, но с включением новых элементов, материала повышенной трудности и творческого уровня. Данная программа позволяет учащимся ознакомиться со многими интересными вопросами на данном этапе обучения, выходящими за рамки школьной программы, расширить целостное представление о проблеме. Решение задач, связанных с логическим мышлением закрепит интерес детей к познавательной деятельности, будет способствовать развитию мыслительных операций и общему интеллектуальному развитию.

Не менее важным фактором реализации данной программы является и стремление развить у учащихся умений самостоятельно работать, думать, решать творческие задачи, а также совершенствовать навыки аргументации собственной позиции по определенному вопросу. Содержание программы соответствует познавательным возможностям младших школьников и предоставляет им возможность работать на уровне повышенных требований, развивая учебную мотивацию. Творческие работы, проектная деятельность и другие технологии, основаны на любознательности детей, которую и следует поддерживать и направлять. Занятия помогут успешно овладеть не только обще-учебными умениями и навыками, но и осваивать более сложный уровень знаний по предмету, достойно выступать на олимпиадах и участвовать в различных конкурсах. Для успешного проведения занятий используются разнообразные виды работ: игры, головоломки, дидактический и раздаточный материал, скороговорки, ребусы, кроссворды, математические и грамматические сказки и др.

Методы обучения:эвристическая беседа; исследование; проблемно-поисковые задания; наблюдение; лингвистические игры; индивидуальные задания.Дидактические принципы отбора содержания материала:научность; доступность; последовательность и системность изложения материала; преемственность и перспективность;связь теории с практикой;наглядность;целостность.

Предполагаемые результаты:Занятия помогут учащимся:усвоить основные базовые знания; её ключевые понятия; помочь учащимся овладеть способами исследовательской

деятельности;формировать творческое мышление;способствовать учащимся успешному выступлению на олимпиадах,

играх, конкурсах.

Основные виды деятельности учащихся:решение занимательных задач, ребусов, кроссвордов;

оформление газет;участие в олимпиадах, международной игре «Кенгуру», «Русский

Медвежонок», «Почемучка», «Енот – знаток естественных наук»;знакомство с научно-популярной литературой;проектная деятельность, творческие работы;самостоятельная работа; работа в парах, в группах.

Содержание программы

I раздел. Математика. Решение нестандартных, комбинаторных задач по математике.

Решение задач по математике для 3-4 классов конкурса «Марафон знаний», решение задач для 2-4 класса конкурса-игры «Кенгуру». Решение задач для 1-4 классов игры-конкурса «Почемучка». Анализ олимпиад по математике текущего года.

II раздел. Русский язык. Литературное чтение. Выполнение заданий по русскому языку для 1-4 классов

международного конкурса «Ёж», игры-конкурса «Русский медвежонок – языкознание для всех». Выполнение заданий по литературному чтению для 3-4 классов конкурса «Марафон знаний», «Почемучка». Поиск информации в энциклопедиях, справочниках, словарях. Анализ олимпиад по русскому языку, литературному чтению текущего года.

III раздел. Окружающий мир. История. Выполнение заданий по окружающему миру для 3-4 класса конкурса

«Марафон знаний», выполнение заданий конкурса «Знатоки природы», «Почемучка», «Енот – знаток естественных наук», «Лис – любитель истории». Поиск информации в энциклопедиях, справочниках, словарях. Анализ олимпиад по окружающему миру текущего года.

Требования к личностным, метапредметным и предметным результатам освоения курса

В результате изучения данного курса в 1-ом классе обучающиеся получат возможность формирования личностных результатов: •Определять и высказывать под руководством педагога самые простые общие для всех людей правила поведения при сотрудничестве (этические нормы). •В предложенных педагогом ситуациях общения и сотрудничества, опираясь на общие для всех простые правила поведения, делать выбор, при поддержке других участников группы и педагога, как поступить.

Метапредметных результататов : Регулятивные УУД: •Определять и формулировать цель деятельности с помощью учителя. •Проговаривать последовательность действий. •Учиться высказывать своё предположение (версию). •Учиться работать по предложенному учителем плану. •Учиться совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности товарищей.Познавательные УУД: •Ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя. •Делать предварительный отбор источников информации. •Добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя справочники, свой жизненный опыт и информацию, полученную от учителя.

•Перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы всего класса. •Перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать такие математические объекты, как числа, числовые выражения, равенства, неравенства, плоские геометрические фигуры. Коммуникативные УУД: •Донести свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной и письменной речи (на уровне одного предложения или небольшого текста). •Слушать и понимать речь других. •Совместно договариваться о правилах общения и поведения в школе и следовать им. •Учиться выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя, критика).

Предметных результатов: - описывать признаки предметов и узнавать предметы по их

признакам; -выделять существенные признаки предметов; -сравнивать между собой предметы, явления; -обобщать, делать несложные выводы; -классифицировать явления, предметы; -определять последовательность событий; -судить о противоположных явлениях; -давать определения тем или иным понятиям;-выявлять функциональные отношения между понятиями; -выявлять закономерности и проводить аналогии.

№п/п

Раздел

Тема занятия Количество часов

Дата Формы организ. деят. уч.

1 1 Решение нестандартных, комбинаторных задач по математике.

4 презентация кружк.

2 2 Выполнение заданий по русскому языку международного конкурса «Ёж».

4 тренировка

3 1 Решение интеллектуальных задач по математике.

4 конкурс

4 1, 2 Выполнение заданий – раскрасок по русскому языку и математике для 1 класса.

4 самост. работа

5 1 Решение математических заданий конкурса-игры «Кенгуру».

4 обсуждение

6 3 Выполнение заданий игры – конкурса «Енот – знаток естественных наук».




8 2 Выполнение заданий для 1 класса игры-конкурса «Русский медвежонок – языкознание для всех».

4 конкурс

9 1 Решение логических задач по математике.


10 2 Выполнение заданий по развитию речи (скороговорки, викторины, кроссворды).

4 конкурс

11 1 Решение задач для 1 класса игры-конкурса «Почемучка».


12 2 Выполнение заданий по окружающему миру для 1 класса


13 2 Решение интеллектуальных задач по русскому языку.

4 конкурс

14 1,2,3

Поиск ответов на вопросы в энциклопедиях, справочниках.

4 конверт вопросов

15 1 Решение головоломок, ребусов, кроссвордов по математике.

2 конкурс

16 1 Анализ олимпиад по математике текущего года.


17 2 Анализ олимпиады по русскому языку.


18 2 Анализ олимпиады по литературному чтению текущего года.


19 3 Анализ олимпиады по 2 тренировк

Учебно – тематический план 1 класс (66 часов)2 класс (68 часа)

№ п/п

Раздел

Тема Количество

часов

Дата Формы организации

деят. уч.1 1 Решение нестандартных,

комбинаторных задач по математике.

4 презентация

2 2 Выполнение заданий по русскому языку для 2 класса игры- конкурса «Ёж».



4 конкурс

4 2 Выполнение заданий - раскрасок по русскому языку для 2 класса.


5 1 Решение математических заданий для 2 класса конкурса-игры «Кенгуру».








9 1 Выполнение заданий – раскрасок по математике.


10 2 Выполнение заданий по развитию речи для 2 класса.


11 1, 2, 3

Решение заданий для 2 класса игры-конкурса «Почемучка».


12 3 Выполнение заданий игры - конкурса «Енот – знаток естественных наук» для 2 класса.


13 1, 2, 3

Решение головоломок, ребусов, кроссвордов.

4 конкурс

14 1,2, 3

Поиск ответов на вопросы в энциклопедиях, справочниках,


словарях.

15 1 Анализ олимпиады по математике текущего года.




17 2 Анализ олимпиады по русскому языку текущего года.




19 3 Анализ олимпиады по окружающему миру текущего года.


20 1, 2, 3

Итоги работы. Планы на будущий учебный год.

2 Чаепитие, дискуссия

Итого 68

3 класс (68 часа)№ п/п

Раздел

Тема Количество часов

Дата Формы организации

деят. уч.1 1 Решение нестандартных,

комбинаторных задач по математике.


2 2 Выполнение интеллектуальных заданий по русскому языку для 3 класса.

4 конкурс

3 1 Решение нестандартных задач по математике.


4 2 Выполнение заданий – раскрасок для 3класса по


русскому языку.5 1 Решение математических

заданий конкурса-игры «Кенгуру».


6 2 Выполнение заданий игры-конкурса «Русский медвежонок – языкознание для всех».






9 1 Решение интеллектуальных задач по математике и выполнение заданий – раскрасок для 3 класса.


10 3 Выполнение заданий для 3 класса конкурса «Лис – любитель истории».


11 1 Выполнение заданий для 3 класса игры-конкурса «Почемучка».


12 2 Выполнение заданий по окружающему миру для 3 класса игры - конкурса «Енот – знаток естественных наук».


13 3 Выполнение заданий конкурса «Знатоки природы».


14 1,2,3

Поиск ответов на вопросы в энциклопедиях, справочниках, словарях.


15 1, 2, 3

Анализ заданий конкурса «Марафон знаний» текущего года.




17 2 Анализ олимпиады по русскому языку текущего


года.18 2 Анализ олимпиады по

литературному чтению текущего года.


19 3 Анализ олимпиады по окружающему миру текущего года.


20 Итоги работы. Планы на будущий учебный год.

2 дискуссия

Итого 68


№ п/п

Раздел

Тема Количество

часов

Дата Формы организ. деят. уч.



2 2 Выполнение заданий – раскрасок по русскому языку для 4 класса.




4 1 Выполнение заданий – раскрасок 4 самост.

по математике для 4 класса. работа5 1 Решение математических

заданий конкурса-игры «Кенгуру».




7 1 Решение математических заданий конкурса-игры «Кенгуру» для 4 класса.

4 конкурс


4 конкурс


4 конкурс

10 2 Выполнение заданий по развитию речи (скороговорки, ребусы, кроссворды).


11 3 Выполнение заданий игры – конкурса для 4 класса «Лис - любитель истории».


12 3 Выполнение заданий по окружающему миру для 4 класса игры - конкурса «Енот – знаток естественных наук».


13 1,2,3

Выполнение заданий игры - конкурса «Почемучка» для 4 класса.


14 1,2,3

Поиск ответов на вопросы в энциклопедиях, словарях, справочниках.

4 Конверт вопросов

15 1,2,3

Анализ заданий «Марафона знаний» текущего года для 3-4 классов.




17 2 Анализ олимпиады по русскому языку текущего года.




19 3 Анализ олимпиады по окружающему миру текущего


года.20 1,2,

3Итоги работы. Планы на будущий учебный год.

2 дискуссия

Итого 68

Список литературы:1. Гейдман Б.П. Подготовка к математической олимпиаде. Начальная школа. 2-4 классы. – М.: Айрис-пресс, 2007.2. Керова Г.В. Нестандартные задачи по математике: 1-4 классы. – М: ВАКО, 2006.3. Козлова Е.Г. Сказки и подсказки. Задачи для математического кружка. – М.: МЦНМО, 2004.4.Сухин И. Г. Занимательные материалы: Начальная школа. – М.: ВАКО, 20055. Кенгуру. Задачи прошлых лет. 2001 – 2010 год. http://www.kenguru.sp.ru./allproblems.html6. Математика. 2-4 классы. Олимпиадные задания / сост. Г.Т. Дьячкова. –

http://www.kenguru.sp.ru./allproblems.html

Волгоград: Учитель, 2006.7. Олимпиадные задания по русскому языку. 3-4 классы / сост. Г.Т. Дьячкова. – Волгоград: Учитель, 2006.8. Олимпиадные задания для учащихся начальной школы. http :// nachalka . ucoz . ru / blog /2008-04-14-16 9. Моделируем внеурочную деятельность обучающихся. Методические рекомендации: пособие для учителей общеобразовательных учреждений / Ю. Ю. Баранова, А. В. Кисляков, М. И. Солодкова и др. – М.: Просвещение, 2013.10. Русский медвежонок – языкознание для всех. Условия задач. Ответы. 2000 – 2009 год. http://rm.kirov.ru/tasks.htm 11. 365 задач для эрудитов. – М.: АСТ-ПРЕСС КНИГА, 2005.12. Григорьев Д.В., Степанов П.В. «Внеурочная деятельность школьников. Методический конструктор»: пособие для учителей – М.: Просвещение, 2011. 13. В.Волина «Праздник числа», «Весёлая грамматика». 14. Как сделать обучение интересным: Учебно – методические материалы к урокам математики и русского языка в начальной школе./ Д. А. Измайлова, Н. И. Кухарева, А. Ю. Короткова – Пермь: издательство ПОИПКРИ, 2000.

http://rm.kirov.ru/tasks.htm

http://nachalka.ucoz.ru/blog/2008-04-14-16

Documents

МУНИЦИПАЛЬНОЕ АВТОНОМНОЕ ...school24-5959.narod.ru/rab_pr/vneurochnoy_deyatelnosti_1-4.pdf · ШМО учителей по учебной работе _____