МАТЕРИАЛИ

В ПОМОЩ НА УЧИТЕЛЯ

Еми Хепър

Какво представлява “Материали

в помощ на учителя”?

“Материали в помощ на учителя” са въведение в методологиите, теориите и стратегиите, използвани в съвременната класна стая. Те могат да бъдат лесно адаптирани и прилагани при преподаване на различни предмети, класове и ученици. Представените методи за работа с нееднородни групи ученици - с различно ниво на способности, различен майчин език, със специални образователни потребности – са прости, но ефективни. Материалите ще подпомогнат учителите в създаването на цялостна учебна програма и благоприятна учебна среда.

“Образованието е като Статуята на свободата: изкуство, пиедестал и

конструкция. Изкуството на преподаването е добре изучено и

обяснено от множество теории. Най-добрите от тях ни дават идеи как

преподаването да бъде смислено и разбираемо. Пиедесталът е ясна

формулировка на това, какво трябва да бъде научено. Конструкцията е

невидимият скелет, който поддържа и крепи доброто преподаване.”

Цели

Въведение в съвременната методология и теории на образованието.

Интерактивни уроци

Ценността на игрите

Ползите от интерактивната методология

Просто и практично представяне на информацията

Предоставяне на базова информация, върху която учителите могат да надграждат.

Теми

Ученици с различни нива в един клас

Ученици със специални образователни потребности

Ученици-билингви

Нагледни помагала/графични помагала

Управление на класната стая

Работа по групи

Използване на технологиите в клас

Немотивирани ученици

Адаптиране на материалите

Не е нужно да откривате колелото, просто проверете дали то е по мярка.

Учебниците са добро начало, но не са съвършени. Прекалено много информация/недостатъчно време

Прекалено лесни или сложни за учениците

Допълвайте и адаптирайте уроците, за да отговарят на способностите и интересите на вашите ученици.

Всеки може да постигне нещо.

Адаптиране на учебни материали

Типични проблеми с учебниците: Трябва да се обхване прекалено много

материал. Определяйте приоритети, преподавайте най-

важната информация. Прекалено трудни/лесни за учениците. Опростете, допълнете, прескочете.

Неподходяща информация, примери и лексика. Променяйте според нуждите на учениците.

Недобри упражнения. Използвайте други източници.

Пример за адаптиране

Първоначална цел: Четене на

сложен текст и отговаря на въпроси за съдържанието и лексиката.

Проблем: Повечето ученици не са

усвоили уменията за четене и лексиката, необходими за изпълнение

на задачата

Адаптирана цел: Търсенена

определени думи в текст; намиране на думи. Съставяне на изречения с тези

думи заедно.

Първоначална цел: Слушане на

песен на Ню Кидс он дъ Блок. Попълване на липсващи думи в текста

на песента.

Проблем: Песента е отпреди 25

години и не представлява интерес за ученичките.

Адаптирана цел: Слушане на

песен на Деми Ловато. Попълване на липсващи думи в текста на песента.

Теории: Таксономията на Блум

Познавателни умения от по-ниски нива

Познавателни умения от по-високи нива

Представянето на информацията по този начин позволява на учениците да усвояват информацията стъпка по стъпка, по различен начин, според техния стил на учене и способностите им.

Нива в таксономията на Блум

-1- Запаметяване – Може ли ученикът да възпроизведе или запомни информация? Наблюдение и възпроизвеждане на

информацията. Знание за дати, събития, места, основни

идеи. Кога е подписан Версайският мирен договор?

-2- Разбиране – Може ли ученикът да обясни идеи или концепции? Разбиране на информацията. Обясняване на факти и способност за

описание на събития, места, основни идеи… Обяснете с 1-2 изречения какво е молекула.

Нива в таксономията на Блум

-3- Прилагане – Може ли ученикът да използва информацията по нов начин? Способност за използване на информация, методи,

концепции или теории в нови ситуации Решаване на проблеми с помощта на придобити знания

или умения Използвайте думата “бляскав” в изречение.

-4- Анализиране – Може ли ученикът да различи отделни части?

Способност за разпознаване на модели, скрито значение, компоненти.

Организиране на части в цяло. Сравнете длъжностите на президента и на министър-

председателя.

Нива в таксономията на Блум

-5- Оценяване – Може ли ученикът да обоснове позиция или решение? Способност за приемане на информация и правене на

обоснован избор. Учениците би трябвало да могат да обосноват и

докажат истинността на факти. Обсъдете причините, довели до гражданската война в

Америка. Коя причина, според вас, е най-важна и защо?

-6- Създаване – Може ли ученикът да създаде нов продукт или нова гледна точка?

Познавателни умения от най-високо ниво. Използване на наученото за създаване на нов продукт. Предскажете какво ще се случи като комбинирате елемент

A и елемент Б.

Пример:

Въпроси:

1. Опишете какво виждате на картинката.

2. Обяснете какво се случва на картинката.

3. Приложете правилника на вашето училище към картинката. Кои правила са нарушени?

4. Сравнете това, което се случва на картинката, с вашата класна стая.

5. Дайте пет препоръки на учителя.

6. Напишете разказ от името на ученик от този клас.

Множествените интелигентности

на Гарднър

Различни типове обучаеми според преобладаващия тип интелигентност Телесно-кинестетична,

лингвистична, визуално-пространствена, музикална, логико-математическа, междуличностна, личностна, природна.

Всички хора притежават и осемте видове интелигентности, но развити в различна степен.

Съотношението при всеки човек е различно.

Можем да подобрим образованието, ако работим с всеки тип интелигентност.

Видове интелигентности

Лингвистична

Способност да използват езика за изразяване и оценяване на сложни значения; чувствителност към звученето, ритъма и смисъла на думите

Логико-математическа

Способност да разсъждават и да разпознават логически и цифрови закономерности; да изчисляват, да изразяват количествено, да разглеждат твърдения и хипотези

Визуално- пространствена

Способност да възприемат точно визуалния свят; да мислят по триизмерен начин; да се движат в пространството; да създават и да разбират графична информация

Природна

Способност да разбират природата и да долавят закономерности; чувствителност към свойствата на естествения свят.

Музикална

Чувствителност към височината на тонове, мелодия, ритъм и интонация; способност да създават и да разбират различни форми на музикален израз.

Телесно-кинестетична

Способност да използват тялото си и да боравят сръчно с предметите

Междуличностна

Способност да разбират другите и ефективно да взаимодействат с тях; да разпознават точно настроенията и емоциите на другите

Личностна

Способност да разбират себе си; да възприемат собствените си настроения, емоции, желания, мотивации

Включвайте, а не изключвайте. Всеки е уникален, важно е да не се преподава само според един

тип интелигентност.

Включвайте всички видове интелигентности в уроците си. Нагледни помагала

Практически упражнения

Давайте на учениците различни варианти, от които да избират. Напишете есе ИЛИ направете презентация.

Учителите често преподават според начина, по който самите те учат. Опознайте своите ученици и техните способности.

Диференцирано обучение

Чрез подбиране на задачи и дейности, които съответстват на интересите, способностите и методите за учене, диференцираното обучение достига до повече ученици и ги ангажира.

Отделете време за подготовка – отнема време, но е много полезно.

Напредвайте стъпка по стъпка.

Стъпки: Опознайте учениците

Как учат? Какви са интересите им?

Идентифицирайте части от учебната програма, които могат да бъдат адаптирани Изберете една или две концепции или умения, които са

подходящи за преподаване с различна степен на трудност.

Определете своята ролята в диференцираното обучение По едно и също време учениците ще работят върху

различни задачи. Какво ще правите вие? Определете различни видове за оценка.

Графични нагледни помагала

Графичните нагледни помагала подпомагат учениците, които усвояват знания по различни начини; учениците, които са на различни нива, и тези със специални образователни потребности.

Представят информацията ясно и сбито.

Изтъкват фактите и основните неща от уроците.

Помагат на учениците да разсъждават логично.

www.eduplace.com/graphicorganizer/

В този сайт има над 30 безплатни графични нагледни помагала

Съвети за ученици-билингви

Използвайте повече нагледни помагала. Графични нагледни помагала, таблици, графики,

картини…

Използвайте практически дейности, за да демонстрирате концепциите.

Изчаквайте.

Моделирайте правилна реч, но не поправяйте учениците пред всички.

Подготвяйте и раздавайте на учениците-билингви резюмета на уроците.

Поставяйте задачи на учениците да намират ключови думи и идеи в текст.

Не принуждавайте учениците-билингви да говорят.

Имайте реалистични очаквания.

Предоставяйте на учениците помощни средства. Ако преподавате нова лексика, дайте възможност на

учениците да използват двуезичен речник.

Давайте разнообразни задачи за домашни задания.

Работа с ученици със специални

образователни потребности

Неподготвените учители, които работят с

учениците със специални образователни потребности в масовото училище често се обезсърчават, тъй като това води до образуване на различни нива в класа.

Няма универсални подходи, които работят за всички, тъй като всеки ученик има уникални потребности, но има някои правила, които са от полза за създаване на благоприятна за техните нужди учебна среда.

1. Определете какъв е стилът на учене на ученика 2. Давайте заданията стъпка по стъпка

3. Използвайте разнообразни методи за представяне на новите задачи

4. Дейностите трябва да са кратки и лесни 5. Подбирайте времето за представяне на нов учебен

материал

6. Целенасочено подредете и аранжирайте класната стая

7. Давайте постоянна обратна връзка 8. поддържайте постоянна ангажираност у ученика

9. Определете ученик-помощник

10. Търпение, търпение, търпение

Управление на класната стая

Заявете ясни очаквания

Използвайте повтарящи се практики

Особено за ученици със специални потребности

Заявете високи, но реалистични очаквания

Изказвайте похвала за добро поведение

Не отправяйте напразни закани

Вие сте първо техен учител и после техен

приятел

Проверявайте дали разбират

Не продължавайте, ако учениците са объркани

Какви други ефективни техники за

управление на класната стая

използвате?

Не се страхувайте “да играете”

Учениците учат, когато са ангажирани. Те ще запомнят една забавна дейност, както и информацията която им се преподава, по-лесно, отколкото ако се използва само лекционния формат.

Използвайте различни “трикове”, за да накарате учениците да учат.

Нямате нужда от много ресурси.

В следобедните сесии ще изиграем заедно няколко такива интерактивни игри!

Няма един единствен правилен начин на

преподаване, защото всеки клас е различен.

Важното е да използваме информацията и да можем

да я адаптираме така, че да работи за нас и за

нашите ученици.

Тези идеи, в допълнение към другите методи и

материали, които използвате, ще подобрят работата

в клас и за вас, и за вашите ученици.