제23회 교육방송연구대회 연구보고서 · 2015-12-18 · 유치원 누리과정 예술표현영역과의 연계활동을 통하여 유아의 창의적 미술 표현 및

제23회 교육방송연구대회 연구보고서

주제 : EBS「내맘대로 파오파오」와

「원더볼즈」 프로그램을 활용한 유아의

창의적 미술표현 및 감상 능력 기르기

소 속 충청북도교육청소속 기관명 음성수봉초등학교병설유치원

직 위 교사성 명 최명선

2015년도 제 23회 교육방송연구대회(연구 논문)

2 0 1 5 . 9 . 2 2 .

수봉초등학교병설유치원

교 사 최 명 선

EBS 「내 맘대로 파오파오」와「원더볼즈」

프로그램을 활용한 유아의 창의적

미술표현 및 감상 능력 기르기

차 례

Ⅰ. 서론 ·············································································································1

1. 연구의 필요성 ································································································1

2. 연구의 목적 ····································································································2

3. 연구 문제 ········································································································2

4. 연구의 범위 및 제한점 ················································································2

5. 용어의 정리 ····································································································3

6. 이론적 배경 및 선행연구 고찰 ··································································4

Ⅱ. 실태 분석 및 실행 목표 설정 ································································8

1. 실태 분석 내용 및 방법 ··············································································8

2. 실태 분석 결과 시사점 ··············································································13

Ⅲ. 연구과정의 계획 ······················································································14

1. 연구영역 ·······································································································14

2. 연구주제 ········································································································14

3. 연구대상 ········································································································14

4. 연구기간 ········································································································14

5. 연구절차 ········································································································14

6. 연구의 실행 목표 설정 ··············································································15

Ⅳ. 연구과제의 실천 ······················································································16

1. 연구과제 1의 실천 ······················································································16

2. 연구과제 2의 실천 ······················································································27

3. 연구과제 3의 실천 ······················································································37

4. 연구과제 4의 실천 ······················································································44

Ⅴ. 연구의 결과 ······························································································47

Ⅵ. 결론 및 제언 ····························································································52

◈ 참고문헌 ·············································································································54

◈ 부록 ·····················································································································55

- 표 차 례 -

<표 1> 유아 미술 교육과 관련된 선행연구·································································· 6

<표 2> 실태분석 내용과 방법························································································· 8

<표 3> 유아의 교육방송 활용 실태··············································································· 9

<표 4> 유아의 미술 활용 실태 ····················································································· 10

<표 5> 학부모의 교육방송 활용 실태········································································· 11

<표 6> 가정 내 미술 지도 실태··················································································· 12

<표 7> 연구의 절차 ········································································································· 14

<표 8> 누리과정 예술경험 영역에 포함된 미술 교육 내용··································· 20

<표 9> 만4세 누리과정의 생활 주제별 미술 활동··················································· 22

<표 10> EBS 「내맘대로 파오파오」VOD 프로그램 내용 분석································ 23

<표 11> EBS 「원더볼즈」VOD 프로그램 내용 분석 ················································ 24

<표 12> 유아 미술활동 연간 계획안··········································································· 26

<표 13> 표현활동 중심 교수·학습 과정안································································· 28

<표 14> 감상활동 중심 교수·학습 과정안································································· 29

<표 15> 타영역과 연계한 미술활동············································································· 37

<표 16> EBS 프로그램 활용에 대한 가정통신문······························································ 44

<표 17> 연구의 검증 및 평가 방법····················································································· 47

<표 18> 유아의 교육방송에 대한 인식 변화····························································· 47

<표 19> 유아의 미술 활동 흥미도 및 자신감 변화················································· 48

<표 20> EBS 교육방송 시청 전․후 예술 작품 비교 분석 ······································ 49

<표 21> 학부모의 교육방송에 대한 인식 변화························································· 50

<표 22> 학부모의 미술 활동 실태 변화····································································· 51

- 그 림 차 례 -

<그림 1> 연구의 구체적 실천 내용 ················································································ 15

<그림 2> EBS 미술 프로그램 시청을 위한 교실 환경············································· 17

<그림 3> 자유선택활동 영역 중 미술 영역 환경····················································· 18

<그림 4> ‘행복을 담은 작은 미술관’ 환경····························································· 19

<그림 5> 유치원 복도 환경··························································································· 19

<그림 6> 표현 활동 1 「선을 이용하여 친구 옷 꾸미기」 활동 결과························· 30

<그림 7> 표현 활동 2- 「우리반 친구 나무 만들기」 활동 결과································· 31

<그림 8> 표현 활동 3- 「봄의 색을 표현해요」 활동 결과·········································· 31

<그림 9> 표현 활동 4- 「나비 꾸미기」 활동 결과······················································ 32

<그림 10> 표현 활동 5- 「내 손가락, 손바닥 찍어 표현하기」 활동 결과 ················ 32

<그림 11> 표현 활동 6- 「가족 액자 만들기」 활동 결과············································· 33

<그림 12> 표현 활동 7- 「반짝반짝 우리 동네의 밤」 활동 결과································· 33

<그림 13> 표현 활동 8- 「여러 가지 모양으로 동물 꾸미기」 활동 결과···················· 34

<그림 14> 표현 활동 9- 「비누 거품 그림」 활동 결과················································· 34

<그림 15> 감상 활동 1- 「주세페의 그림 기법으로 그림을 표현해요」 활동 결과····· 35

<그림 16> 감상 활동 2- 「우리 가족 명화 재구성하기」 활동 결과···························· 35

<그림 17> 감상 활동 3- 「이 그림에는 이 동물이 있으면 더 멋지겠어」 활동 결과······· 36

<그림 18> 감상 활동 4- 「양산 쓴 여인」 활동 결과···················································· 36

- 1 -

유치원 현장에서 아이들의 놀이를 살펴보면 자유선택활동 시간에 미술 영역에서 그

림을 그리고, 찢고, 오리고, 붙이며 꾸미는 활동에 푹 빠져 있는 유아들을 자주 보게

되며, 대·소그룹 활동에서도 미술 활동에 즐거움을 가지고 적극적으로 참여하는 모습을

자주 보게 된다. 이렇듯 미술활동은 표현 활동 자체만으로도 유아들의 삶에 즐거움과

행복감을 주는 동시에 유아의 미적 감수성 및 심미감, 창의성 등을 촉진 할 수 있어

교육적으로도 큰 의미가 있다고 볼 수 있다. 특히 이기숙(1982)은 미술활동은 자신을

드러내놓는 적극적 표현활동으로 미술활동을 통해 자기표현을 하는 동안 느끼고 경험한

세계를 표현하고, 연속된 이미지를 만들어 내고자 하는 심리적 욕구를 표출함으로써

창의적인 표현력이 길러진다1)고 하였다. 또 전경원(2002)은 유아는 미술활동을 하는

동안 어떻게 만들 것인가, 어떤 재료와 도구를 사용할 것인가, 무엇을 표현할 것인가 등

지속적으로 사고함으로써 창의적인 능력이 드러나며 이러한 창의성을 잘 키워주도록

환경을 조성하는 미술활동은 그 어느 활동보다도 유아의 창의성을 키워주기에 적합한

활동2)이라고 하였다. 따라서 유아 미술교육은 이러한 창의성을 더욱 증진 시킬 수 있

도록 유아가 생활 속에서 경험하고 느끼고 생각한 것을 자유롭게 표현 해 보고 다른

사람과 함께 나누면서 자신의 작품에 대한 자신감을 가지고 다른 사람의 작품을 존중

하면서 세상을 자연스럽게 이해하는 과정중심으로 이루어져야 할 것이다. 유치원 누리

과정 예술경험 영역을 살펴보면 유아가 아름다움에 관심을 가지고 예술 경험을 즐기며,

창의적으로 표현하는 능력을 기르기 위해서 자연과 주변 환경에서 발견한 아름다움과

미술적 요소에 관심을 갖고 탐색하기, 자신의 생각과 느낌을 미술을 통해 창의적으로

표현하기, 자연과 다양한 미술적 작품을 감상하며, 풍부한 감성과 심미적 태도를 기르

도록 내용이 구성3)되어 있음에도 불구하고 유치원에서 이루어지는 미술교육이 유아의

생각과 느낌을 있는 그대로 존중하고 자유로운 표현을 돕는 과정 중심으로 이루어지기

보다는 전시효과를 기대하는 결과중심의 미술교육이 이루어지는 경향이 있으며, 창의

적인 표현 능력을 돕는 체계적인 미술 프로그램이 부족한 것을 느끼게 된다.

본 연구자는 이러한 문제점을 인식하고 유치원 미술활동에 유아들에게 흥미가 있는

EBS 프로그램 「내맘대로 파오파오」와 「원더볼즈」를 만 4세 유아의 미술 수업에 적용해

봄으로써 유아의 창의적 표현능력 및 감상 능력을 향상시키고자 하였다.

1) 김순정(2014). 우연적 표현기법을 활용한 미술 프로그램이 유아의 창의성에 미치는 영향. 숭실대학교 대학원 석사학위논문. p 30

2) 김순정(2014). 우연적 표현기법을 활용한 미술 프로그램이 유아의 창의성에 미치는 영향. 숭실대학교 대학원 석사학위논문. p 3

3) 교육과학기술부ㆍ보건복지부(2013). 3-5세 연령별 누리과정 해설서. pp110-132

ⅠⅠⅠⅠⅠⅠⅠⅠⅠⅠⅠ. . . . . . . . . . . 서 서 서 서 서 서 서 서 서 서 서 론론론론론론론론론론론Ⅰ. 서 론

1. 연구의 필요성

- 2 -

본 연구의 목적은 EBS 「내맘대로 파오파오」와 「원더볼즈」 프로그램을 활용한 미술 프로그램과

유치원 누리과정 예술표현영역과의 연계활동을 통하여 유아의 창의적 미술 표현 및 감상 능력을

기르는데 있다. 이를 실천하기 위한 구체적인 목적은 다음과 같다.

가. 교육방송을 활용 할 수 있는 여건을 조성하여 EBS 교육방송에 관심을 가질 수

있도록 하고,

나. EBS 「내맘대로 파오파오」와 「원더볼즈」 프로그램을 유치원 누리과정 예술

표현영역과 연계하여 교수·학습 활동을 계획 및 전개하고,

다. 다른 영역과의 연계를 통해 다양한 미술 표현 및 감상 활동 기회를 제공하며,

라. 가정과 연계하여 미술 표현활동 및 감상 활동 기회를 제공하여 유아의 창의적 표현

및 감상 능력을 길러주는데 그 목적이 있다.

본 연구의 필요성 및 연구 목적을 효율적으로 달성하기 위하여 다음과 같이 연구문제를

설정하였다.

가. EBS 「내맘대로 파오파오」와 「원더볼즈」 프로그램 활용을 위한 여건을 어떻게 조성할 것인가?

나. EBS 「내맘대로 파오파오」와 「원더볼즈」 프로그램을 유치원 누리과정 예술표현영역과

연계하여 교수·학습 활동을 어떻게 계획하고 전개할 것인가?

다. 다른 영역과 연계하여 다양한 미술 표현 및 감상 활동 기회를 어떻게 제공할 것인가?

라. 가정과 연계하여 미술 표현활동 및 감상 활동 기회를 어떻게 제공할 것인가?

본 연구의 범위와 제한점은 다음과 같다.

가. 본 연구는 군 단위 지역의 유치원 만 4세반 남녀 19명을 대상으로 하였으며, 비교

집단은 따로 두지 않고 연구의 전·후를 비교하여 결과를 평가하는 실천 연구에

중점을 두었다.

나. EBS 교육방송 중 「내맘대로 파오파오」와 「원더볼즈」의 프로그램 중 창의적인 미술

표현과 감상능력을 기를 수 있는 요소를 추출하여 재구성하여 활동하였다.

다. 본 연구의 설문지는 선행 연구자들의 자료를 참고하여 연구자가 제작한 것으로 객관성과

신뢰성에 있어서 신중하게 검토·적용할 필요가 있다.

라. EBS 「내맘대로 파오파오」와 「원더볼즈」의 방송 시간대가 정해져 있기 때문에

시청에 제한 점이 있어서 EBS 유료 자료를 활용하였다.

마. EBS 교육방송 시청 및 미술활동은 시간적 제한을 두지 않고 유치원 일과 운영

속에서 다양하게 연계하여 진행하였다.

바. 본 연구는 창의적 미술 표현활동 및 감상 능력을 기르기 위해 가정과 연계하여 운영하였다.

2. 연구의 목적

3. 연구 문제

4. 연구의 범위 및 제한점

- 3 -

가. EBS 「내맘대로 파오파오」 프로그램

- EBS 「내맘대로 파오파오」프로그램은 유아프로그램으로 「바오밥섬의 파오파오」프로그램

하부에 포함되어 있는 소프로그램으로 박수 치고, 발 구르고, 높이 뛰고, 소리 지르며

파오파오와 친구들이 함께 하는 재미있는 미술놀이로 구성되어 있다. 미술놀이를 통해

색채 원리와 다양한 표현 기법을 배울 수 있고, 창의력을 쑥쑥 키워주는 참여형

미술 놀이프로그램4)이다.

나. EBS 「원더볼즈」 프로그램

- EBS 「원더볼즈」 프로그램은 만3~5세 유아를 대상으로 만들어진 프로그램으로

통통 튀는 미술과 음악으로 구성되어 있으며, 다양한 공들의 퍼레이드와 퍼포먼스로

유아들의 예술적인 감각과 창의성을 일깨워주는 프로그램5)이다.

다. 유치원 누리과정 예술표현영역

- 유치원 누리과정은 유아 심신의 건강과 조화로운 발달을 도와 민주 시민의 기초를 형성하는

것을 목적으로 유치원 교육과정과 어린이집 표준보육과정을 통합한 공통과정으로 누리과정

5개 영역 중 하나인 예술 경험 영역은 유아가 자연과 사물을 접하면서 느낄 수 있는 다양한

예술적 요소를 찾아보고, 이를 창의적으로 표현하며 아름다움에 관심을 가지고, 예술 활동을 즐기고

추구할 수 있는 소양과 더불어 아름다움의 다양성을 이해하고 존중하는 역량을 기르는 영역6)이다.

라. 창의적 표현 능력

- 창의성은 타인과 다르게 다양하고 독특하게 생각하고 표현하는 능력과 이러한 능력을

뒷받침해주는 창의적 성향이 합해진 것7)으로, 본 연구에서는 창의적 표현 능력이란

자신의 내부에서 떠오르는 생각과 느낌을 기존의 것과는 다르게 참신하고 다양하게

표현하는 미술적 능력을 말한다.

마. 미술 감상 능력

- Eisner(1972)는 미술 감상 능력은 세상을 미적으로 바라볼 수 있는 능력으로 자동적

으로 얻어지는 것이 아니라 학습에 의해 이루어지는 능력이며 미술 작품에 대해 느끼기,

작품 형태 지각하기, 미술 작품의 상징적 의미 파악하기, 작품의 주제 파악하기, 작가의

의도와 재료의 선택을 이해하기 등의 내용이 미술 감상에 포함8)된다고 하였다. 본

연구에서는 미술 감상 능력을 기르기 위한 활동에 유아 자신의 작품뿐만 아니라 다른

유아의 작품에 대한 감상뿐만 아니라 명화 감상 등의 내용을 포함한다.

4) EBS 홈페이지 「바오밥섬의 파오파오」 프로그램 소개글 인용

5) EBS 홈페이지 「원더볼즈」프로그램 소개글 인용

6) 양연수ㆍ장혜자ㆍ김현지ㆍ김연주ㆍ송진영(2014). 영유아 미술교육. 양서원. p60

7) 교육과학기술부ㆍ보건복지부(2013). 3-5세 연령별 누리과정 해설서. p15

8) 마상미(2007). 명화감상활동에서의 생성게임이 유아의 미술표현능력 및 감상능력에 미치는 영향. 한양대학교대학원 석사학위논문. p6

5. 용어의 정리

- 4 -

가. 이론적 배경

1) EBS 교육방송 이론

가) 교육방송의 개념

오봉수(2009)는 교육방송이란 교육의 극대화를 위하여 영상매체들을 활용하는

행위로서 텔레비전과 라디오, 영상을 통한 PC멀티미디어 등 여기에 속하는 통신 매체들을

효과적으로 활용하여 학교 교육 및 생애 교육을 위한 교육 내용의 전달 및 교육의 극대화를

얻고자 행해지는 모든 작용과 행위로 정의하고, 인터넷 교육방송은 기존의 미디어에서

개별적으로 전달하던 콘텐츠들을 인터넷망을 통해 멀티미디어 형태로 제공하며 기존의

미디어들이 가지고 있던 한계를 극복하기도 하고 기존의 미디어와는 다른 새로운 방식을 통해서

이용자의 편의를 돕고 있다9)고 하였다. 따라서 본 연구자는 EBS「내맘대로 파오파오」

프로그램과 「원더볼즈」프로그램 방영 시간이 유치원 일과 시간과 맞지 않는다는 TV 교육

방송의 한계에서 벗어나 본 연구에서는 인터넷 교육방송 VOD서비스를 활용하였다.

나) 바람직한 EBS 교육방송 활용 방법

(1) 교육방송 프로그램을 활용 할 수 있는 방송시스템 환경 조성

오봉수(2009)는 각 학교에 교육방송을 활용할 수 있는 방송시스템이 설치되어 있기는

하지만 아직 열악한 방송시스템으로 인해 수업에서 교육방송 프로그램을 교수-학습 자료로

활용하는 데에 어려움이 많다고 하면서 효율적인 방송학습이 이루어지기 위해서는 방송

기자재의 확충 및 방송 시설의 정비로 원활하게 교육방송 프로그램을 활용 할 수 있도록

시설 환경 여건이 개선되어야 한다10)고 하였다. 이에 본 연구자는 교육방송 프로그램을

활용할 수 있는 교실 환경을 정비하여 EBS 수업이 원활하게 진행 될 수 있도록 하였다.

(2) 학습자에게 적합한 다양한 콘텐츠 활용

오봉수(2009)는 현재 방송되고 있는 콘텐츠는 대부분 일방적인 자료를 제시하는

형태로 운영되고 있기 때문에 학생의 흥미를 끌지 못해 참여율이 매우 저조하다고

하였다. 따라서 자료 제시형 뿐만 아니라 사회적 구성주의 학습 방법을 도입하여 학생

들이 관심 있는 사회적 이슈에 대한 상황을 온라인상에 설정을 한 후 학습자의 의견을

반영한 형태로 콘텐츠를 제작한다면 상호작용을 유발하여 학생들의 자발적인 참여를

도모할 수 있다11)고 하였다. 이에 본 연구자는 EBS 교육방송 중 제작된 콘텐츠를 선정할

때 유아의 관심과 흥미, 발달 상황에 맞는 콘텐츠를 선별하여 수업 자료로 활용하여

유아들의 자발적이고 적극적인 참여를 유도하도록 하였다.

(3) 학부모를 대상으로 EBS 교육 방송 프로그램 홍보

유치원 교육은 가정과 연계되어 진행 될 때 더욱 큰 효과가 있으므로, 유치원에서 진행되는

EBS 교육 프로그램에 대한 정보 및 가정에서의 활용 방법에 대한 홍보를 통해 EBS 교육방송 수업의

효과가 극대화 될 수 있도록 하였다.

9) 오봉수(2009). 교육방송 프로그램 현황 및 활용 방안 연구. 중앙대학교신문방송대학원 석사학위논문. p5, 34

10) 오봉수(2009). 교육방송 프로그램 현황 및 활용 방안 연구. 중앙대학교신문방송대학원 석사학위논문. p99

11) 오봉수(2009). 교육방송 프로그램 현황 및 활용 방안 연구. 중앙대학교신문방송대학원 석사학위논문. p94

6. 이론적 배경 및 선행연구 고찰

- 5 -

2) 유아미술 교육 이론적 배경

가) 유아 미술교육과 창의성

피아제(1977)는 발달단계 특성상 유아기를 전조작기 단계로 명명하면서 실제 대상을

보지 않고도 시공을 초월해 상상할 수 있는 상징적 기능들이 발달하며, 유아들은 경험

한 것, 본 것들을 그대로 표현하지 않고 보고 느낀 것을 자기 나름대로 상상하고 상상력

으로 사고를 확장시켜 줌으로써 창의성의 밑거름이 된다12)고 하였으며, Masiow(1962)는

미술활동은 탐험, 탐색, 실험, 창안을 격려하는 개방형 활동으로 이러한 기술들은 창의성

발달에 극히 중요하다고 하였으며, 창의성은 이미 알고 있는 어떤 것을 만들어내는

과정으로 유아 미술교육에서의 창의성 개념은 이미 존재하던 것을 유아가 보다 새롭게

만들어 내는 것13)이라고 주장하였다. 이렇듯 미술 교육은 창의성 발달과 매우 밀접한

관계를 맺는다고 할 수 있다.

나) 미술활동을 통한 창의성 증진을 위한 교사 역할

유아의 미술교육을 통한 창의성 증진을 위한 교사의 역할을 정리하면 다음과 같다.

(1) 창의적 사고를 자극할 수 있는 환경을 조성한다.

문미옥(1999)은 유아 창의성 교육을 위한 교사 역할로 교육 활동의 구성과 운영이

창의적 사고와 활동을 자극할 수 있는 환경을 구성하고, 개방적이고 수용적이며 허용적인

분위기를 조성하여야 한다14)고 하였다. 따라서 본 연구에서는 유아의 창의적 사고를

자극 할 수 있도록 교실 내 미술영역 공간을 마련, 유아가 경험하지 못한 새로운 재료나

도구 제공, 사용방법을 다양하게 제안함으로써 유아들의 적극적인 참여를 유도하였다.

(2) 사회적 상호작용을 경험하는 환경을 제공한다.

원유덕(2004)은 집단 구성원들과 상호작용하거나 공동 작품을 해 나가는 동안

유아 개개인이 갖는 독특한 경험과 능력은 다른 유아들에게 창의적인 면에서 보탬이

됨으로써 사회적인 창의성을 경험할 수 있고 교사나 또래 친구들로부터는 새로운 정보와

사실, 아이디어, 경험 등을 얻게 되어 비판적으로 수용하는 태도와 능력, 합리적이고

창의적인 사고도 길러진다15)고 보았다. 따라서 본 연구에서는 유아들이 미술활동이 개인뿐

아니라 또래와 함께 협동 활동으로 계획하여 유아들의 창의성이 증진될 수 있도록 하였다.

(3) 유아의 미술활동 과정에 내적 동기를 부여한다.

이현아(2009)는 유아교사는 미술활동에 있어 유아를 지도할 때 준비단계를 거쳐 지도

단계에서 다양한 동기를 부여할 수 있어야 한다고 하면서 동기 부여가 적절히 된 유아의

창작 작품에서는 나름의 독창성과 창의성을 엿볼 수 있다16)고 하였다. 따라서 본 연구에서는

유아들이 미술 활동 과정을 존중하고, 미술 과정에 있어서 내적 동기를 부여함으로써

유아들이 미술활동에 적극적으로 참여할 수 있도록 하였다.

12) 심희경(2014). 길포드의 창의성을 적용한 유아 미술교육 프로그램에 관한 연구. 홍익대학교교육대학원 석사학위논문. p9

13) 김순정(2014). 우연적 표현기법을 활용한 미술 프로그램이 유아의 창의성에 미치는 영향. 숭실대학교교육대학원 석사학위논문 p30

14) 심희경(2014). 길포드의 창의성을 적용한 유아 미술교육 프로그램에 관한 연구. 홍익대학교교육대학원 석사학위논문. p11

15) 원유덕(2004). 유아기 미술활동이 유아의 창의성과 자아개념에 미치는 영향. 동국대학교교육대학원 석사학위논문. p19

16) 이현경(2014). 유아교육기관에서의 유아미술교육 운영 실태 분석. 금오공과대학교교육대학원 석사학위논문. p20

- 6 -

나. 선행연구 고찰

1) 본 연구의 추

진을 위해 유아 미술 교육과 관련하여 EBS 교육 방송 연구대회 보고서 및 석사 학위 논문 등

선행 연구를 조사해 보고, 연구의 방향을 다음과 같이 설정하였다.

<표-1> 유아 미술 교육과 관련된 선행연구

구분 연구자 연구 주제 연구 내용 시사점

EBS 교육

방송

연구대회

보고서

홍봉희17)

(2011)

EBS VOD 활용

수업이 유아의

창의적 표현력

신장에 미치는 영향

‘딩동댕 유치원’

‘빠삐에 친구' 프로

그램을 분석, 선별

하여 유치원 교육

활동에 적용EBS 교육방송 중 미술

프로그램을 시청,

분석하여 누리과정

예술경험 분야 중

미술활동에 부합하는

내용을 선별하고 재

구성함으로써 미술

활동에 적용하는 것이

바람직함.

곽수의18)

(2012)

교육방송 '빠삐에

친구' 프로그램과

조형활동의 연계를

통한 창의력 신장

‘빠삐에 친구’프로

그램을 유치원 교육

과정과 연계하여

창의적인 미술활동

전개

김미수

윤영순19)

(2013)

<떼굴떼굴 미술상자>

프로그램의

통합미술활동을

통한 유아의 창의적

표현력 신장

‘떼굴떼굴 미술상자’

프로그램을 선별하여

통합적인 미술활동을

전개

석사

학위

논문

이효숙20)

(2014)

통합적 미술감상

활동이 유아의

창의성에 미치는

영향

Feldman의 미술 감상

방법을 토대로 미술

감상과 다양한 교육

활동이 연계된 통합적

미술 감상 활동을

개발하여 적용

탐색, 표현, 감상

활동이 개별적 활동

으로 분리되어 전개

되는 것이 아니라

통합적으로 이루어지고,

다른 영역과 연계하여

이루어질 때 유아의

창의성에 긍정적 영

향을 미침.

17) 홍봉희(2011). EBS VOD 활용 수업이 유아의 창의적 표현력 신장에 미치는 영향. EBS　교육방송연구대회 연구논문

18) 곽수의(2012). 교육방송 ‘빠삐에 친구’ 프로그램과 조형활동 연계를 통한 창의력 신장. EBS 교육방송연구대회 연구논문

19) 김미수·윤영순(2013). <떼굴떼굴 미술상자> 프로그램의 통합미술활동을 통한 유아의 창의적 표현력 신장. EBS 교육방송연구 대회

연구논문

20) 이효숙(2014). 통합적 미술감상 활동이 유아의 창의성에 미치는 영향. 숭실대학교교육대학원 석사학위논문

- 7 -

석사

학위

논문

이민경21)

(2012)

만 4세 유아가

경험하는

미술활동의 의미

만 4세 유아들이

예술경험영역의 활

동에 어떻게 주체

적으로 참여했으며,

그것이 주는 의미를

탐색

만 4세 유아에게 미술

활동은 타인에 의해

수동적으로 이루어지는

과정이 아니라 친구와

함께 협력하는 과정을

통해 아름다운 표현

방법을 찾아가는 과정임.

문태영22)

(2013)

협력적 미술활동이

유아의 미술적 표현

능력 및 행복감

증진에 미치는 영향

협력적 미술활동에

참여한 실험집단

유아와 비협력적 미술

활동에 참여한 실험

집단 유아의 미술 표현

능력 및 행복감 비교

협동적 미술활동이

미술적 표현능력과

행복감 증진에 영향을 줌.

2) 선행 연구 분석 결과 시사점

이상의 선행 연구를 분석한 결과, EBS 미술 프로그램 활용을 통하여 창의적 표현 및

감상 능력 향상을 위해 시사 받은 점은 다음과 같다.

가) 본 연구자가 유치원 교육과정에 도입할 EBS 「내맘대로 파오파오」와 「원더볼즈」

프로그램을 사전에 시청, 분석하여 누리과정 예술경험 분야 중 미술활동에 부합

하는 내용을 선별하고 재구성하는 과정을 통해 교육방송 활용 학습의 효과를

높일 뿐 아니라 창의적인 표현 능력 및 감상 능력을 향상 시키고자 한다.

나) EBS 교육방송을 프로그램을 교수-학습과정에 적용할 때, 탐색, 표현, 감상 활동이

개별적 활동으로 이루어지기 보다는 통합적으로 이루어 질 수 있도록 계획하고,

다른 영역과 연계, 통합하여 전개할 수 있도록 계획하고 전개하는 것이 바람직하다.

다)‘만 4세 유아가 경험하는 미술활동의 의미(이민경)’와‘유아의 미술적 표현

능력 및 행복감 증진에 미치는 영향(문태영)’논문을 확인한 결과, 협동적 미술

활동이 만 4세 유아에게 의미가 있을 뿐만 아니라, 유아의 미술적 표현 능력과

행복감에 영향을 주는 것을 확인할 수 있었다. 따라서 유아의 표현 능력 향상을

위하여 개별적 미술활동 뿐만 아니라 협력적 미술 활동 프로그램으로 전개하는

것이 필요하다.

21) 이민경(2012). 만 4세 유아가 경험하는 미술활동의 의미. 숙명여자대학교교육대학원 석사학위논문

22) 문태영(2013). 협력적 미술활동이 유아의 미술적 표현 능력 및 행복감 증진에 미치는 영향. 중앙대학교 사회개발대학원 석사

학위논문

- 8 -

본 연구에 앞서 연구 대상자에 대한 이해를 높이고, 유아의 창의적인 표현 능력 및

감상 능력을 향상시키기 위한 연구 과제를 선정하고자 다음과 같이 실태 분석을 계획하고

유아, 학부모를 대상으로 조사 분석하였다. 연구 대상이 유아임을 고려하여 질문지 문항에

대해 충분한 설명을 통해 면담 결과를 수립하였다.

<표-2 실태분석 내용과 방법>

구 분 영 역 조사 내용 방법23) 대상 시기

유아

교육방송

활용실태

◉ 교육방송 시청 실태

◉ 교육방송 흥미도질문지를

활용한

면담 및

관찰

만4세

새싹반 유아

19명

2015.04

미술 활동

실태

◉ 미술 활동 선호 실태

◉ 미술 표현 능력 및 감상

능력 실태

학부모

교육방송

활용실태

◉ 교육방송 선호 실태


◉ 교육방송 프로그램 활용 실태

◉ 교육방송과 창의적 표현

능력 및 감상능력 관계에

대한 견해

설문지

만4세

새싹반

학부모

가정 내

미술 지도

실태

◉ 가정 내 미술 지도 실태

23) 홍봉희(2011). EBS VOD 활용 수업이 유아의 창의적 표현력 신장에 미치는 영향. EBS 교육방송 연구대회 연구논문에서

유아용, 학부모용 설문지를 재구성하여 사용함.

곽수의(2011). 교육방송 ‘삐삐에 친구’ 프로그램과 조형활동의 연계를 통한 창의력 신장. EBS 교육방송 연구대회 연구논문에서

유아용, 학부모용 설문지를 재구성하여 사용함.

ⅡⅡⅡⅡⅡⅡⅡⅡⅡⅡⅡ. . . . . . . . . . . 실태 실태 실태 실태 실태 실태 실태 실태 실태 실태 실태 분석 분석 분석 분석 분석 분석 분석 분석 분석 분석 분석 및 및 및 및 및 및 및 및 및 및 및 실행 실행 실행 실행 실행 실행 실행 실행 실행 실행 실행 목표 목표 목표 목표 목표 목표 목표 목표 목표 목표 목표 설정설정설정설정설정설정설정설정설정설정설정Ⅱ. 실태 분석 및 실행 목표 설정

1. 실태 분석 내용 및 방법

- 9 -

가. 실태 분석 결과

<표-2>와 같은 내용과 방법으로 유아, 학부모로 구분하여 실태를 조사한 결과 다음과

같은 결과를 얻었다.

1) 유아의 실태

가) 유아의 교육방송 활용 실태

<표-3 유아의 교육방송 활용 실태>

문 항 문 항 응 답응답

비고N(=19) %

교육 방송 프로그램을

하루에 얼마나

시청하나요?

1. 보지 않는다. 10 52.6

2. 1가지 프로그램 6 31.6

3. 2가지 프로그램 2 10.5

4. 3가지 프로그램 1 5.3

5. 4가지 이상 프로그램 0 0

좋아하는 교육방송

프로그램은 몇 개 인가요?

1. 없다. 8 42.1

2. 1가지 프로그램 8 42.1

3. 2가지 프로그램 2 10.5

4. 3가지 프로그램 1 5.3

5. 4가지 이상 프로그램 0 0

교육방송 프로그램을

좋아한다면 그 이유는?

1. 내가 좋아하는 프로그램이 있어서 11 57.9

2. 부모님이 보라고 하셔서 2 10.5

3. 선생님이 보라고 하셔서 0 0

4. 잘 모르겠다. 6 31.6

* 새싹반 원아 19명을 대상으로 자유선택활동 시간에 언어영역에서 개별 질문하여 질문지를 작성하였다.

* 소수 둘째자리에서 반올림하여 소수 첫째자리까지 표시한다.

* 프로그램 시청 시간에 관한 질문은 유아들이 시간 개념이 부족한 것을 고려하여 프로그램 횟수로 조사하였다.

* 유아들이 좋아하는 프로그램에 대한 질문에서는 유아들이 EBS프로그램을 한눈에 볼 수 있도록 EBS

KIDS 프로그램 화면을 캡쳐하여 유아에게 제시하였다.

유아들의 교육방송 활용 실태를 알아보기 위해 위의 문항을 유아와 1:1로 개별 면담을

실시한 결과,‘하루에 교육 방송 프로그램(TV, 인터넷 프로그램 포함)을 보지 않는다’

라고 응답한 유아가 10명(52.6%)으로 가장 많았으며,‘1가지 프로그램’을 시청하는 유아가

6명(31.6%),‘2~4가지 프로그램’을 시청하는 유아가 3명(15.8%)으로 유아들의 EBS 교육방송

프로그램 시청이 낮음을 알 수 있었다. 유아들이 좋아하는 프로그램의 개수를 묻는 질문

에서는 ‘없다’라고 응답한 유아가 8명(42.1%)으로 대부분 EBS 교육방송을 시청하지

않는다고 응답한 유아들이었다.‘1가지 프로그램’을 좋아한다고 응답한 유아는 8명

- 10 -

(42.1%), ‘2가지 프로그램’을 좋아한다고 응답한 유아는 2명(10.5%), ‘3~4가지 프로

그램’을 좋아한다고 응답한 유아는 1명(5.3%)으로 교육방송 시청 정도에 따라 선호하는 프

로그램 수가 거의 일치함을 알 수 있었다. 좋아하는 프로그램에 대한 구체적인 질문을

추가로 하였는데‘로보카 폴리’,‘꼬마버스 타요’,‘딩동댕 유치원’,‘곰디와 친구들’

순으로 응답하였다. 교육방송 프로그램을 좋아하는 이유에 대한 질문에서는 ‘내가 좋아

하는 프로그램이 있어서’라고 응답한 유아가 11명(57.9%)로 가장 많았으며, 부모와

교사의 권유로 본다는 유아는 2명(10.5%)으로 대부분 자신의 선택으로 EBS교육방송을

시청한다는 것을 알 수 있었다.

나) 미술 활동 실태

<표-4 유아의 미술 활용 실태>


비고N(=19) %

유치원 미술 활동은

재미있나요?

1. 재미있다. 11 57.9

2. 재미없다. 3 15.8

3. 잘 모르겠다. 5 26.3

그리기, 만들기, 감상 활동

중 좋아하는 것은?

1. 그리기 8 42.1

2. 만들기 5 26.3

3. 감상활동 1 5.3

4. 잘 모르겠다. 5 26.3

미술 표현활동이

자신이 있나요?

1. 잘 할 수 있다. 4 21.1

2. 잘 못 하겠다. 5 26.3

3. 도움을 받으면 잘 할 수 있다. 3 15.8

4. 잘 모르겠다. 7 36.8

미술 감상활동이


1. 잘 할 수 있다. 3 15.8

2. 잘 못 하겠다. 5 26.3

3. 도움을 받으면 잘 할 수 있다. 4 21.1

4. 잘 모르겠다. 7 36.8

유아들의 교육방송 활용 실태와 더불어 미술 활동 실태를 조사한 결과, 미술활동에

대한 흥미를 묻는 질문에 ‘재미있다’라고 응답한 유아는 11명(57.9%)으로 절반이 넘고,

‘재미없다’라고 응답 유아는 불가 3명(15.8%)인 것을 보아 유아들의 미술활동에 대한

흥미도가 높은 것을 알 수 있었다. 유아들이 좋아하는 미술활동 프로그램에는 그리기가

8명(42.1%)으로 가장 많았으며, 만들기가 5명(26.3%), 감상활동이 1명(5.3%) 순으로 나타났다.

미술활동에 흥미가 높은 반면에 미술활동에 대한 자신감을 묻는 질문에는 ‘잘할 수 있다’

- 11 -

라고 응답한 유아는 4명(21.1%)에 불가하고,‘잘 못하겠다’로 응답한 유아는 5명

(26.3%), ‘도움을 받으면 잘할 수 있다’가 3명(15.8%),‘잘 모르겠다’가 7명(36.8%)으로

나타났다. 그리고 미술 감상 활동에 대한 자신감을 묻는 질문에 ‘잘할 수 있다’라는

응답은 3명(15.8%)에 불가한 것으로 나타나 미술활동에 대한 흥미도에 비해 미술활동 및

감상활동에 대한 자신감은 떨어지는 것을 알 수 있었다.

2) 학부모 실태

가) 학부모의 교육방송 활용 실태

<표-5 학부모의 교육방송 활용 실태>


비고N(=19) %

교육 방송을 시청해 본

적이 있나요?

1. 있다. 15 78.9

2. 없다. 4 21.1

교육방송

프로그램 중 선호하는

프로그램은?

1. 유아·어린이 프로그램 11 57.9

2. 교양·다큐 프로그램 3 15.8

3. 학습 프로그램 1 5.3

4. 교육·자기계발 프로그램 2 10.5

5. 기타 2 10.5

교육방송을 하루에 얼마나

시청하나요?

1. 1시간 이내 14 73.7

2. 1-2시간 2 10.5

3. 2-3시간 0 0

4. 3시간 이상 0 0

5. 없다. 3 15.8

교육 방송

인터넷으로 시청하나요?

1. 알고 있고 시청한다. 2 10.5

2. 알고 있지만 시청하지 않는다. 10 52.6

3. 잘 모르겠다. 7 36.9

교육방송이 유아에게

얼마나 도움이 된다고

생각하나요?

1. 도움이 많이 된다. 4 21.1

2. 어느 정도 도움이 된다. 12 63.1

3. 도움이 전혀 안 된다. 0 0

4. 잘 모르겠다. 3 15.8

교육방송 프로그램이

유아의 창의적 표현 능력

및 감상 능력에

도움이 된다고 생각하나요?

1. 도움이 많이 된다. 2 10.5

2. 어느 정도 도움이 된다. 13 68.4

3. 도움이 전혀 안 된다. 0 0

4. 잘 모르겠다. 4 21.1

교육프로그램 중 유아의

창의적 표현 능력과 감상

능력에 도움이 된다고

생각하는 프로그램은 어떤

것이 있나요?(서술식)

요리활동 프로그램, 만들기나 그리기

프로그램, TV가 집어서 잘 모름.2 10.5

- 12 -

학부모를 대상으로 가정에서의 교육방송 활용 실태에 대해 설문 조사를 한 결과, 가정

에서 교육방송을 시청 해 본 경험에 대한 질문에 15명(78.9%)이 시청해 봤다고 응답

했으며, EBS프로그램 중 선호하는 프로그램으로 유아·어린이 프로그램이 11명(57.9%)

으로 가장 많아 학부모가 유아·어린이 프로그램을 선호하는 것으로 나타났다. 교육방송

시청에 대한 시청시간은 1시간 이내로 시청하는 학부모가 14명(73.7%)로 가장 많았고,

시청하지 않는 학부모는 3명(15.8%)에 불가했다. 그러나 교육방송을 인터넷 시청 여부에

대한 설문에서는 ‘알고 있고 시청한다’는 응답자는 2명(10.5%)에 불가하고, ‘알고 있지만 시

청하지 않는다’는 10명(52.6%), ‘잘 모르겠다’는 7명(36.9%)으로 교육 방송 인터넷 시청에

대해 학부모의 관심도와 활용도가 매우 낮은 것으로 나타났다. 교육방송 시청이 유아에게 도

움을 주는 여부에 대한 설문에는 ‘도움이 많이 된다’고 생각하는 학부모가 4명(21.1%), ‘어

느 정도 도움이 된다’라고 생각하는 학부모가 12명(63.1%)으로 대부분의 학부모가 교육

방송 시청이 유아에게 도움이 된다고 생각하는 것을 알 수 있다. 그리고 교육방송 프로

그램이 유아의 창의적 표현 능력 및 감상 능력에 도움이 되는지에 대한 설문에서도

‘도움이 많이 된다’라고 응답한 학부모는 2명(10.5%), ‘어느 정도 도움이 된다’라고 응

답한 학부모는 13명(68.4%)으로 교육방송의 효과에 대해 긍정적으로 인식하는 것으로

나타났다. 교육프로그램 중 유아의 창의적 표현 능력과 감상 능력에 도움이 된다고 생각

하는 프로그램을 서술식으로 설문을 받았는데 거기에 대한 응답자는 2명(10.5%)에 불가

한 것으로 보아서 EBS 교육방송 프로그램에 대한 정보가 부족한 것을 알 수 있다.

이 설문 결과를 보면, 교육 방송에 대한 관심을 가지고 시청하고 있고 특히 유아·어린이

프로그램에 대해 관심을 가지고 있으며 교육방송에 대한 교육적 효과에 대해서도 긍정적

으로 인식하고 있음을 알 수 있다. 그러나 교육방송 인터넷 시청에 대한 관심도는 낮고,

잘 모르는 것으로 나타났으므로 학부모를 대상으로 교육방송 인터넷 활용 학습에 대한

안내가 필요할 것 같다.

나) 가정 내 미술지도 실태

<표-6 가정 내 미술지도 실태>


비고N(=19) %

가정 내에서 유아와 함께

미술 활동을 얼마나

하나요?

1. 자주 한다. 0 0

2. 가끔 한다. 7 36.8

3. 거의 하지 않는다. 9 47.4

4. 하지 않는다. 3 15.8

유아와 함께 미술 활동을

한다면 주로 어떤 종류의

미술활동인가?

1. 그리기 6 31.5

2. 만들기 3 15.8

3. 감상활동 1 5.3

4. 잘 모르겠다. 9 47.4

- 13 -

가정에서 미술활동 지도에 대한 설문에 ‘자주한다’라고 응답한 학부모는 1명도 없고

‘가끔한다’라고 응답한 학부모가 7명(36.8%)에 불가했다. 그에 비해 ‘거의 하지 않는다’와

‘하지 않는다’라고 응답한 학부모는 절반이 넘는 12명(63.2%)인 것으로 보아 가정내

미술활동에 대한 학부모의 관심이 부족한 것을 알 수 있다. 가정 내에서 실시하는 미술

활동의 종류에 대한 질문에는 그리기가 6명(31.5%)로 가장 많았고 만들기는 3명

(15.8%), 감상활동은 1명(5.3)으로 그리기 활동을 가장 많이 하는 것으로 나타났다.

유아, 학부모를 대상으로 교육방송 활용 실태 및 미술 활동 실태를 분석한 결과를 살펴보면

다음과 같다.

가. 유아를 대상으로 질문지를 통해 개별 면담을 실시한 결과, 유아들의 교육방송 흥미도와

활용도가 비교적 낮은 수준이지만, 미술활동에 대한 관심 및 흥미도는 높은 편으로 나타났다.

그러나 미술활동에 대한 관심 및 흥미도가 높은 반면에 미술 활동에 대한 자신감은 상대적

으로 낮은 것으로 보아 유아 발달에 적합한 미술 활동을 체계적으로 계획하여 실시하여

미술활동에 대한 자신감 및 성취감을 높여줄 필요가 있겠다. 또한 교육방송 흥미도와

활용도를 높여 교육적 효과를 높이기 위해서는 유아들이 관심을 가지고 있는 미술 중심

프로그램을 선정, 만 4세 유아에게 적합하도록 EBS 미술 프로그램을 재구성, 누리과정과 연계

하여 미술 활동을 구안, 교수-학습 활동 방안 마련을 통해 효과적으로 실시할 필요성이 있겠다.

나. 학부모들을 대상으로 설문을 실시한 결과, 학부모들의 EBS 교육방송에 대한 시청률은

높은 편이나 TV 교육방송 프로그램 시청률과는 달리 인터넷 교육방송 대한 관심과 활용도는

매우 낮았고 인터넷 교육방송 서비스에 관한 정보를 전혀 모르는 경우도 있었다. 유아․어린이

프로그램을 선호하는 학부모가 11명(57.9%)으로 절반이 넘는 것으로 보아 유아․어린이

프로그램에 특히 관심을 가지고 시청하는 것을 알 수 있다. 또한 교육방송이 유아의 창의적

표현 능력 및 감상 능력에 긍정적인 영향을 미친다고 인식하고 있었으나 그에 적합한

EBS 미술 프로그램을 구체적으로 묻는 서술식 질문에 응답한 학부모가 2명(10.5%)에 불가한

것으로 보아 EBS 프로그램에 대한 정보가 부족한 것으로 나타났다. 그리고 가정 내 미술 활동

지도 경험도 현저히 떨어지는 것으로 나타났다. 따라서 인터넷 EBS 교육방송 서비스에 대한

안내와 미술 활동에 대한 효과 및 다양한 종류의 미술활동에 대한 안내가 필요하겠다.

2. 실태 분석 결과 시사점

- 14 -

예술영역- 미술

EBS 「내 맘대로 파오파오」와 「원더볼즈」프로그램을 활용한 유아의 창의적 미술

표현 및 감상 능력 기르기

○○초등학교병설유치원 만 4세 유아 19명(남자 9명, 여자 10명)

2015년 3월 ~ 2015년 9월까지

<표-7> 연구의 절차

시 기 단 계 연 구 내 용

2015. 3월~ 4월 준비 및 계획

․ EBS프로그램 및 연구주제 선정

․ 유아 미술 교육관련 이론적 배경 및 선행

연구 고찰

․ 만 4세 누리과정 예술영역 분석

․ 실태조사 및 문제점 분석

․ 연구계획 수립 및 작성

2015. 3월~ 9월연구 활동 및

수정․보완 활동

․ 실행목표 실행

․ 교수․학습 방법 연구

․ 교수․학습 자료 연구

․ 유치원 중심의 활동 적용 및 검토

․ 연구 진행 중 수정․보완 활동

2015. 9월 중 정리 및 보고

․ 연구 성과 및 결과 분석

․ 자료정리

․ 연구보고서 작성 및 제출

2015. 10월~ 2016. 2월 심화발전 단계 ․ 교수ㆍ학습 과정안 후속 실천 및 심화 적용

ⅢⅢⅢⅢⅢⅢⅢⅢⅢⅢⅢ. . . . . . . . . . . 연구과정의 연구과정의 연구과정의 연구과정의 연구과정의 연구과정의 연구과정의 연구과정의 연구과정의 연구과정의 연구과정의 계획계획계획계획계획계획계획계획계획계획계획 Ⅲ. 연구과정의 계획

1. 연구 영역

3. 연구 대상

2. 연구 주제

4. 연구 기간

5. 연구 절차

- 15 -

가. 실행 목표 설정

실행 목표 1 EBS 「내맘대로 파오파오」와 「원더볼즈」 프로그램 활용을 위한 여건 조성

실행 목표 2 EBS 「내맘대로 파오파오」와 「원더볼즈」 프로그램을 바탕으로 교수ㆍ학습 활동 계획 및 전개

실행 목표 3 다른 영역과 연계한 다양한 미술 표현 및 감상 활동 전개

실행 목표 4 가정과 연계한 미술 표현 및 감상 활동 전개

나. 구체적 실천 내용

실행목표 1

EBS 「내맘대로 파오파오」와

「원더볼즈」 프로그램

활용을 위한 여건 조성

실행목표 2

EBS「내맘대로 파오파오」와

「원더볼즈」 프로그램을 바탕으로

교수ㆍ학습 활동 계획 및 전개

실행목표 3

다른 영역과 연계한 다양한

미술 표현 및 감상 활동 전개

실행목표 4

가정과 연계한 미술 표현

및 감상 활동 전개

EBS 「내맘대로 파오파오」와 「원더볼즈」 프로그램 활용을

위한 환경 조성

유치원 누리과정 예술경험 영역의 미술 표현 및

감상 내용 분석 및 EBS 「내맘대로 파오파오」와

「원더볼즈」프로그램 분석

EBS 「내맘대로 파오파오」와 「원더볼즈」프로그램을

활용한 미술 연간 계획 수립


활용한 교수ㆍ학습 활동 계획


활용한 교수ㆍ학습 활동 전개

다른 영역과 연계하여 다양한 미술 표현 및 감상

활동 전개

EBS 「내맘대로 파오파오」와 「원더볼즈」프로그램

활용에 대한 안내 및 홍보

가정과 연계한 미술 표현 및 감상 활동 전개

< 그림- 1 연구의 구체적 실천 내용 >

6. 연구의 실행 목표 설정

- 16 -

1. EBS 「내맘대로 파오파오」와 「원더볼즈」 프로그램 활용을 위한 환경 조성

가. 교실 내 환경

1) EBS 미술 프로그램 시청을 위한 교실 환경 정비

EBS 「내맘대로 파오파오」프로그램은 월요일 오전 9시 5분, 17시 15분에 방영,

EBS 「원더볼즈」프로그램은 목요일 9시 5분, 14시 20분에 방영하나 두 프로그램 방영 시간과

유치원 일과 운영 시간이 맞지 않아서 본 연구에서는 인터넷을 통해 EBS 「내맘대로 파오파오」와

「원더볼즈」VOD를 활용하기로 하였다. 그러기 위해서 유치원 새싹반 교실 내 컴퓨터와 TV

연결 상태와 인터넷 연결 상태를 확인, 인터넷 EBS 사이트(http://www.ebs.co.kr/)에 접속하여

회원가입하여 유료프로그램 「내맘대로 파오파오」와 「원더볼즈」VOD를 구입하여 EBS 「내맘

대로 파오파오」와 「원더볼즈」 프로그램 시청이 원활하게 이루어 질 수 있도록 교실 환경을

정비하였다. 또한 교실 내 컴퓨터 영역을 마련하여 유아들이 자유선택활동 시간에 자유롭게

EBS「내맘대로 파오파오」와 「원더볼즈」VOD를 손쉽게 활용할 수 있도록 EBS 접속

방법 및 활용 방법에 대해 지도하였다.

EBS 「내맘대로 파오파오」와 「원더볼즈」프로그램 활용을

위한 여건 조성

EBS 「내맘대로 파오파오」와 「원더볼즈」프로그램 활용을

위한 환경 조성

유치원 누리과정 예술경험 영역의 미술 표현 및 감상 내용 분석 및

EBS 「내맘대로 파오파오」와 「원더볼즈」프로그램 분석

EBS 「내맘대로 파오파오」와 「원더볼즈」프로그램을 활용한 미술

연간 계획 수립

ⅣⅣⅣⅣⅣⅣⅣⅣⅣⅣⅣ. . . . . . . . . . . 연구과제의 연구과제의 연구과제의 연구과제의 연구과제의 연구과제의 연구과제의 연구과제의 연구과제의 연구과제의 연구과제의 실천실천실천실천실천실천실천실천실천실천실천Ⅳ. 연구과제의 실천

1. 연구과제 1의 실천

- 17 -

<EBS 교육방송 접속 후 KIDS 클릭> <KIDS에서 파오파오, 원더볼즈 프로그램 선택> <다시보기에서 VOD 목록 선택>

EBS 「내맘대로 파오파오」와 「원더볼즈」 VOD 프로그램 접속 과정

<새싹반 교실에서 EBS 「내맘대로 파오파오」와

「원더볼즈」 VOD를 시청하는 모습>

<자유선택활동에서 EBS 「내맘대로 파오파오」와

「원더볼즈」VOD를 활용하는 모습>

<미술영역 환경 정비> <내 맘대로 새싹반> <만들어 볼까요?>

< 그림- 2 EBS 미술 프로그램 시청을 위한 교실 환경 >

2) 자유선택활동 영역 중 미술 영역 환경

EBS 「내맘대로 파오파오」와 「원더볼즈」 VOD 프로그램을 시청한 후, 유아들이

미술영역에서 자유롭고 창의적인 활동들이 이루어 질 수 있도록 미술영역에 다양한 재료와

환경을 준비하였다. 미술활동에 기본적인 재료뿐만 아니라 활동에 필요한 재료들을 보충하여

제공하고 EBS 프로그램과 연계하여 유아들의 자유로운 표현을 돕는‘내 맘대로 새싹반’코너와

다양한 미술활동 순서 과정을 담은‘만들어 볼까요?’코너를 마련해 활동이 원활하게

이루어 질 수 있도록 하였다. 또한 미술 관련 도서를 게시함으로써 유아들이 다양한 미술

작품을 접할 수 있는 기회를 제공하였으며, 유아 개별 작품을 바인더에 체계적으로 정리

할 수 있도록 개별 작품 파일을 준비함으로써 유아들이 자신의 작품을 수시로 감상할 수

있도록 하였다.

- 18 -

‘행복을 담은 작은 미술관’ 환경

‘행복을 담은 작은 미술관’ 중 ‘명화 감상 및 표현세상’코너

<미술 관련 도서 게시> <유아 개별 작품 파일>

< 그림- 3 자유선택활동 영역 중 미술 영역 환경 >

3) ‘행복을 담은 작은 미술관’ 환경 정비

EBS 「내맘대로 파오파오」와 「원더볼즈」VOD 프로그램을 활용해서 얻은 미술활동

결과물이나 명화를 감상할 수 있도록 유치원 벽면에 ‘행복을 담은 작은 미술관’을

만들어서 유아들이 자신의 작품뿐만 아니라 다른 친구들의 작품, 명화를 감상할 수 있도록 하였다.

‘행복을 담은 작은 미술관’에는 유아들의 작품을 감상할 수 있는 ‘새싹반의 작품

세상’코너와 다양한 명화를 감상하고 재구성 해 보는 ‘명화 감상 및 표현세상’ 코너를

마련하여 운영하였다.

- 19 -

‘행복을 담은 작은 미술관’ 중 ‘새싹반의 작품 세상’코너

r

유치원 복도에‘명화 감상’코너 정비

유치원 복도에 학급 특색 활동(미술프로그램을 통한 창의적인 표현 및 감상능력 기르기) 게시

< 그림-4‘행복을 담은 작은 미술관’ 환경 >

나. 유치원 실내 환경

유아들이 미술 활동에 흥미를 가질 수 있도록 교실 환경뿐만 아니라 복도에 명화

감상 코너를 마련하여 유아들이 등·하원할 때, 급식소로 이동할 때, 화장실을 오고 가는

등 복도를 지날 때마다 자연스럽게 다양한 명화를 감상 할 수 있는 환경을 마련하였다.

명화감상은 생활주제에 맞게 다양한 명화로 교체해 주었다. 그리고 학급별 특색활동을 게시

하였는데 본 연구자는 EBS 교육방송 연구 주제와 연계하여 학급 특색활동을‘미술프로그램을

통한 창의적인 표현 및 감상 능력 기르기’로 선정하여 게시하였다.

< 그림-5 유치원 복도 환경 >

- 20 -

2. 유치원 누리과정 예술경험 영역의 미술 표현 및 감상 내용 분석 및 EBS 「내맘대로

파오파오」와「원더볼즈」 프로그램 분석

가. 유치원 누리과정 예술경험 영역의 미술 표현 및 감상 내용24)

1) 목표: 아름다움에 관심을 가지고 예술 경험을 즐기며, 창의적으로 표현하는 능력을

기른다.

- 자연과 주변 환경에서 발견한 아름다움과 예술적 요소에 관심을 갖고 탐색한다.

- 자신의 생각과 느낌을 음악, 움직임과 춤, 미술, 극놀이를 통해 창의적으로 표

현하는 것을 즐긴다.

- 자연과 다양한 예술 작품을 감상하며, 풍부한 감성과 심미적 태도를 기른다.

2) 내용체계

<표-8> 누리과정 예술경험 영역에 포함된 미술교육 내용

내용

범주내용 만3세 만4세 만5세

아름다움

찾아보기

미술적 요소

탐색하기

자연과 사물의 색, 모양, 질감 등에

관심을 갖는다.

자연과 사물에서 색,

모양, 질감, 공간

등을 탐색한다.

예술적

표현하기

미술활동으로

표현한기

다양한 미술활동

을 경험해 본다.

다양한 미술활동으로 자신의 생각과

느낌을 표현한다.협동적인 미술활동에

참여한다.

협동적인 미술활동에

참여하여 즐긴다.미술활동에 필요한

재료와 도구에 관심을

가지고 사용한다.

미술활동에 필요한 재료와 도구를 다양

하게 사용한다.

통합적으로

표현하기

음악, 움직임과 춤, 미술, 극놀이 등을

통합하여 표현한다.

예술 활동에 참여하여 표현 과정을 즐긴다.

예술 활동에 참여하여

창의적으로 표현하는

과정을 즐긴다.

예술

감상하기

다양한 예술

감상하기

다양한 음악, 춤,

미술 작품, 극놀이

등을 듣거나 본다.

다양한 음악, 춤, 미술 작품, 극놀이

등을 듣거나 보고 즐긴다.

나와 다른 사람의 예술 표현을 소중히 여긴다.

전통 예술

감상하기 우리나라의 전통 예술에 관심을 갖는다.

우리나라의 전통

예술에 관심을 갖고

친숙해진다.

24) 교육과학기술부ㆍ보건복지부(2013). 3-5세 연령별 누리과정 해설서. pp110-132

- 21 -

가) 아름다움 찾아보기 내용 범주 중 미술적 요소 탐색하기

유아가 자연과 사물에서 접하게 되는 다양한 미술적 요소에 대해 주의를 기울이고

반응하면서 아름다움을 느끼며 미술적 요소들이 갖고 있는 특징들을 발견하고, 그

차이를 탐색하는 능력을 기르기 위한 내용이다. 자연과 사물에서 색, 모양, 질감,

공간 등의 미술적 요소를 탐색하는 유아의 능력은 자연과 사물의 아름다움을 발견하고

인식할 수 있도록 할 뿐 아니라, 이를 표현하고 감사할 수 있는 능력을 기르는데

기초가 된다25).

나) 예술적 표현하기 내용 범주 중 미술활동으로 표현하기 및 통합적으로 표현하기

‘미술활동으로 표현하기’는 다양한 미술활동을 통해 유아가 자신의 생각과 느낌을

자발적이고 창의적으로 표현하는 내용이다. 미술활동은 재료와 도구를 가지고 유아가

알고 있는 것, 본 것, 느낀 것을 자유롭게 표현할 수 있는 기회를 제공 할 뿐 아니라

표현 과정에서 즐거움을 느끼며 만족감과 자신감을 경험하게 하고 미적 감각 및 창의성을

발달시킨다.‘통합적으로 표현하기’는 유아가 참여하는 다양한 표현활동이 서로 통합적

으로 이루어지도록 하기 위하여 통합적으로 표현하기 내용이 강조되고 있다. 유아는 음악,

움직임과 춤, 미술, 극놀이를 통합적으로 경험하게 될 때 자신의 경험을 더 조직적이고

종합적으로 표현할 수 있고 이러한 경험이 일상적으로 반복되면서 유아는 예술활동

전반에 대한 흥미를 높이고 지속적으로 창의적 표현 과정을 즐기게 된다26).

다) 예술 감상하기 내용 범주 중 다양한 예술 감상하기 및 전통 예술 감상하기

‘다양한 예술 감상하기'는 유아가 미술 작품을 듣거나 보고 즐기는 활동을 통하여

아름다움을 느끼고 각자의 표현을 존중하며 예술 감상에 지속적인 흥미를 갖도록 하는

내용이다.‘전통 예술 감상하기’는 과거로부터 현재까지 전해져 내려오는 우리나라

고유의 전통 예술에 관심을 갖고, 이와 친숙해질 수 있는 내용이다27).

25) 양연숙ㆍ장혜자ㆍ김현지ㆍ김연주ㆍ송진영(2014). 영유아 미술교육. 양서원. pp61-62

26) 양연숙ㆍ장혜자ㆍ김현지ㆍ김연주ㆍ송진영(2014). 영유아 미술교육. 양서원. pp62-63

27) 양연숙ㆍ장혜자ㆍ김현지ㆍ김연주ㆍ송진영(2014). 영유아 미술교육. 양서원. p63

- 22 -

3) 만4세 누리과정의 생활 주제별 미술 활동28)

<표-9> 만4세 누리과정의 생활 주제별 미술 활동

생활주제

미술활동명 창의관련요소생활주제

미술활동명 창의관련요소

유치원

과

친구

(1-5)약속 액자 만들기 성향적 요소-개방성

우리

동네

(1-5)반짝반짝 우리 동네의 밤 인지적 요소-사고의 확장

(2-7)나만의 사인 만들기 성향적 요소-독립성(1-13)올망졸망 집짓기 인지적 요소-사

고의 확장(2-18)주세페의 그림기법으로 그림을 표현해요

인지적 요소-사고의 확장

(2-6)점토로 만든 우리 동네 숲인지적요소-사고의

확장(2-8)내가 조리사 선생님이라면? 성향적 요소-개방성

(2-13)그림 속 우리 동네인지적 요소-문제 해결력(3-6)우리 반 친구 나무 만들기 성향적 요소-개방성

(3-6)우리 동네 사진관성향적 요소-개방성

(3-16)자연의 무늬로 친구의 옷 무늬 꾸미기

동기적 요소-몰입

(4-5)우리 동네 캐릭터 꾸미기 인지적 요소-사고의 확장

(4-14)몸으로 함께 표현하는 우리들의 나무이야기

동기적 요소-몰입

(4-13)현수막은 우리 동네 알림이 동기적 요소-호기심·흥미

(4-5)자랑스러운 유치원 병풍 만들기

인지적 요소-사고의 확장

나와

가족

(1-7)우리는 서로 다른 점이 있대요 인지적 요소-사고의 수렴

동식

물과

자연

(1-7)상상의 나무 만들기동기적 요소-몰입

(1-17)춤추는 내 손가락 성향적 요소-독립성 (1-16)상상의 동물! 용을 만

들어요

동기적 요소-호기

심·흥미(1-8)선물 만들기 성향적 요소-독립성

(1-6)공룡 발자국 찍기인지적 요소-사

고의 확장(2-6)얼굴사진을 이용한 콜라주 성향적 요소-개방성

(2-7)동물의 소리를 우리가

볼 수 있다면?

인지적 요소-사고의

확장(2-16)장신구 만들기 성향적 요소-개방성

(2-16)이 그림에는 이 동물이

있으면 더 멋지겠어


심·흥미(3-7)우리 가족이 좋아하는 것


심·흥미

(3-8)꽃 누르미 액자인지적 요소-사

고의 확장(3-16)가족 화분을 만들어요

인지적요소-사

고의 확장

(3-14)꽃의 색을 찍어요인지적 요소-사

고의 확장(3-8)손가락 인형

인지적요소-사

고의 확장

(4-4)북극곰을 살리는 발자국인지적 요소-사

고의 확장(3-17)우리 가족 명화

인지적 요소-사

고의 확장

(4-16)우리가 느낀 자연은

이런 느낌이예요(p221)


심·흥미

(4-7)우리 가족 음악 신문을 만

들어요


심· 흥미

(4-16)축하 왕관 색종이 접기 성향적 요소-개

방성

건강과

안전

(1-9)응원 도구 만들기 동기적 요소-호기심·흥미

봄·

여름

가을·

겨울

(1-8)내가 느끼는 봄의 색성향적 요소-개

방성(1-15)운동과 관련된 미술 작품

감상하기성향적 요소-독립성

(1-17)봄에 대한 생각을 들어 보아요인지적 요소-사고의

수렴(2-7)비누거품그림 동기적 요소-호기심·흥미

(2-15)금연 포스터 그리기 동기적 요소-호기심·흥미 (2-10)여름 꽃 과일로 물들여 그림

그리기

인지적 요소-사고의

확장(3-7)나만의 앞치마 동기적 요소-호기심·흥미

(3-16)자연물로 건강 밥상 차리기 인지적 요소-사고의 수렴

(2-11)재미있는 물놀잇감인지적 요소-사

고의 확장(4-7)위험을 알리는 호루라기 인지적 요소-문제해결력

28) 교육과학기술부(2013). 4세 누리과정 교사용 지도서. 1-11

- 23 -

나. EBS 「내맘대로 파오파오」와「원더볼즈」 프로그램 분석

1) EBS 「내맘대로 파오파오」VOD프로그램 내용 분석

EBS 「내맘대로 파오파오」프로그램은「바오밥섬의 파오파오」프로그램 하부에 포함되어

있는 소프로그램으로 유아들의 흥미에 적합한 미술놀이로 구성되어 있어서 미술놀이를

통해 색채 원리와 다양한 표현 기법을 배울 수 있고, 유아들의 창의력을 기를 수 있는

참여형 미술 프로그램이다. 총 52편의 프로그램으로 제작되어 방송되고 있으나, 본 연구

에서는 52편의 「내맘대로 파오파오」미술놀이 프로그램 중 10편만을 추출하여 활용하도록

하였다. EBS 「내맘대로 파오파오」프로그램은 인터넷 EBS 사이트에 접속하여 유료 VOD

다시보기를 통해 언제 어디서나 활용할 수 있으며 색채가 유아들이 흥미를 가질 수 있도록

제작되어 수업시 동기유발 자료나 주 활동 자료로 활용하기에 적합하고 편리하다. EBS 「내맘

대로 파오파오」VOD프로그램의 목록과 프로그램 분석 내용은 다음과 같다.

<표-10> EBS 「내맘대로 파오파오」VOD프로그램 내용 분석

순 회 프로그램 분석 내용

1 1 스케이트 타기 다양한 선, 곡선으로 창의적인 모양을 만들어 표현함.

2 3 정글 탐험

종이를 찢어 얼룩말을, 지문찍기를 통해 기린을,

세모난 색종이를 찢어 붙여 악어를, 물감을 불어

사자를 정글을 꾸며 표현함.

3 4 네모를 찾아서 빨간 네모, 파란 네모, 검은 네모를 활용하여

다양한 모양을 만들어 표현함.

4 5 알록달록 무당벌레 크기와 색깔이 다양한 동그라미로 예쁜 무당

벌레 등을 표현함.

5 6 팬지의 날개 데칼코마니 기법을 활용하여 팬지의 날개를

표현함.

6 8 세모세모세모 세모로 바람개비, 여우, 물고기, 별 등을 창의적

으로 표현함.

7 11 사각사각 어둠놀이 스크래치기법을 이용하여 다양한 예쁜 모양과

그림으로 표현함.

8 12 비내리는 날 물감이 물에 번지는 기법을 이용하여 표현함.

9 28 꾹꾹꾹 찍기놀이 손바닥 찍어서 꽃게, 문어 등을 표현함.

10 31 장바구니 속 친구들 장바구니 속 재료(채소, 과일)로 친구들 꾸며 표현함.

- 24 -

2) EBS 「원더볼즈」VOD프로그램 내용 분석

EBS 「원더볼즈」프로그램은 만3~5세 유아를 대상으로 만들어진 프로그램으로 미술과

음악으로 구성되어 있으며, 다양한 공들의 퍼레이드와 퍼포먼스로 유아들의 예술적인 감각과

창의성을 일깨워주는 프로그램이다. 총 26편의 프로그램으로 제작되어 방송되고 있으며,

인터넷 EBS 사이트에 접속하여 유료 VOD 다시보기를 통해 언제 어디서나 활용할 수 있어

매우 편리하다. 본 연구에서는 26편의 「원더볼즈」미술 프로그램 중 17편만을 추출하여

활용하도록 하였다. EBS 「원더볼즈」VOD프로그램의 목록과 프로그램 분석 내용은 다음과 같다.

<표-11> EBS 「원더볼즈」VOD프로그램 내용 분석

순 회 프로그램 기법 분석 내용

1 1 뿌리는 게 좋아 액션페인팅

(action painting)

물감을 마음대로 뿌리는

기법을 이용하여 표현함.

2 2 색깔이 지워졌어요스크래치기법

(그라타주)

스크래치 기법을 이용

하여 반짝반짝 밤하늘을

표현함.

3 3 길을 잃었어요 야광그림 야광물감을 이용하여

멋진 집을 표현함.

4 4 개구쟁이 센 모래그림

끈적거리는 풀로 그림을

그린 후 모래 바람을

불어서 동물을 표현함.

5 5 사과는 맛있어색종이

모자이크

사과 나무의 사과를

종이를 찢어 붙여서

표현함.

6 6 내마음이야 데칼코마니

데칼코마니 기법을

이용하여 하트 그림을

표현함.

7 7잃어버린 물건을

찾아주세요프로타주

종이 밑에 여러 가지

사물을 대고 색연필로

문질러서 표현함.

8 8 무지개 풍선풍선

그림그리기

풍선에 다양한 그림을

그려서 표현함.

- 25 -

9 9 거품목욕이 좋아 색 비눗방울 그림 여러 색의 비누거품을

종이에 떨어뜨려 표현함.

10 10 물감 찍기 놀이 스텐실

다양한 모양으로 오려

낸 후, 그 구멍 위에

물감을 찍어 표현함.

11 11시원한 바람이

불어요물감 불기

물감을 떨어뜨려 빨대로

불어서 자유롭게 표현함.

12 12 집짓는 게 좋아 수수깡놀이

수수깡을 이용하여

원더볼즈들이 협동

하여 집을 만들어 표현함.

13 17 조물딱 조물딱 찰흙 조형놀이

원더볼즈들이 찰흙을

조물딱 거려서 다양한

형태를 만들어 표현함.

14 20날아라,

종이비행기종이접기

종이를 접어서 비행기,

해바라기 등을 자유롭게

표현함.

15 22 어떡하지? 콜라주 다양한 재료를 오려

붙여서 공작새를 표현함.

16 23 얼음은 시원해 색얼음놀이

다양한 색의 물감으로

그림을 그린 후, 그 위에

얼음으로 문질러 표현함.

17 24 친구를 그려보아요달걀 그림

그리기

달걀 껍질에 그림을

그려서 자유롭게 표현함.

- 26 -

월 주생활

주제주 제 활동명

활동

형태

EBS 교육방송

관련 VOD

3

2

유치원

과

친구

유치원에서의 하루주세페의 그림 기법 그

림을 표현해요

감상

(개인)파오파오 VOD 31편

3 유치원에서 만난 친구선을 이용하여

친구 옷 꾸미기

표현

(개인)파오파오 VOD 1편

4 함께 만드는 유치원 우리반 친구 나무 만들기표현

(협동)원더볼즈 VOD 24편

4

1

봄

봄의 변화와 생활 봄의 색을 표현해요표현


2 봄의 동식물 나비 꾸미기표현

(개인)

파오파오 VOD 6편

원더볼즈 VOD 6편

3

나와

가족

나의 몸과 마음내 손가락, 손바닥 찍어

표현하기

표현

(개인)파오파오 VOD 3,28편

4 소중한 나 찰흙으로 내 모습 꾸미기표현

(개인)원더볼즈 VOD 17편

5 소중한 가족 우리 가족 명화 재구성하기표현

(개인)원더볼즈VOD 22편

5

1 <단기방학>

2나와

가족가족의 생활과 문화 가족 액자 만들기

표현


3우리

동네

우리 동네 모습

반짝 반짝 우리 동네의 밤표현

(협동)

파오파오VOD 11편

원더볼즈VOD 2편

올망졸망 집을 지어요표현

(협동)원더볼즈VOD12편

4 우리 동네 생활 그림 속 우리 동네감상


3. EBS 「내맘대로 파오파오」와 「원더볼즈」 프로그램을 활용한 미술 활동 연간 계획 수립

유치원 누리과정 예술경험 영역의 미술 표현 및 감상 내용을 분석하고 EBS 「내맘

대로 파오파오」와「원더볼즈」 프로그램을 분석한 후, ○○초등학교병설유치원 만4세

새싹반 유아들에게 적합한 미술 활동 연간 계획을 수립하였다. 미술활동이 자유선택활동

시간이나 대․소집단활동 시간에 주 1~2회 활용할 수 있도록 다음과 같이 미술 활동을

계획하였다.

<표-12> 유아 미술활동 연간 계획안

- 27 -

6

1

동식물

과 자연

동물과 우리의 생활

여러 가지 모양으로 동물

꾸미기

표현

(개인)파오파오VOD 4,5,8편

그림에는 이 동물이 있었으면

더 멋지겠어

감상


2 식물과 우리의 생활 꽃의 색을 찍어요표현


3 궁금한 동식물 공작을 표현해요표현


4자연과 더불어

사는 우리

우리가 느낀 자연은 이런

느낌이예요

감상


7

1건강과

안전

깨끗한 나와 환경 비누거품 그림표현


2 맛있는 음식과 영양 나만의 앞치마표현


3 여 름 여름의 변화와 생활 ‘양산 쓴 여인’ 명화감상감상


EBS 「내맘대로 파오파오」와 「원더볼즈」프로그램을 바탕으로

교수ㆍ학습 활동 계획 및 전개

EBS 「내맘대로 파오파오」와 「원더볼즈」프로그램을 활용한

교수ㆍ학습 활동 계획

EBS 「내맘대로 파오파오」와 「원더볼즈」프로그램을 활용한

교수ㆍ학습 활동 전개


- 28 -

1. EBS 「내맘대로 파오파오」와 「원더볼즈」 프로그램을 활용한 교수ㆍ학습 활동 계획

EBS 「내맘대로 파오파오」와 「원더볼즈」 프로그램을 활용하여 표현활동 중심 교수ㆍ학습

활동과 감상활동 중심 교수ㆍ학습 활동을 다음과 같이 계획하였다.

가. 표현활동 중심 교수ㆍ학습 과정안(예시)

<표-13> 표현활동 중심 교수·학습 과정안

생활주제 우리 동네 집단형태 대집단

활동명 반짝 반짝 우리 동네의 밤 활동형태 표현(협동)

교육방송

프로그램

내마음대로 파오파오 VOD 11,원더볼즈VOD 2편 활용(스크래치 기법 활용)

교육방송

투입시기도입 전개 마무리

활동목표• 친구들과 함께 밤풍경 꾸미기 활동에 즐겁게 참여한다.

• 스크래치 기법을 활용하여 우리 동네의 밤 풍경을 자유롭게 표현한다. 누리 과정 관련 요소

• 예술적 표현하기- 미술 활동으로 표현하기

창의관련 요소 • 인지적 요소-사고의 확장

활동과정 활동내용 준비물(※) 및유의점(◉)

도입

전개

마무리

• 우리 동네 밤의 풍경 사진을 보며 느낌을 이야기 나눈다.

- (우리 동네 밤 풍경 사진을 보면서) 밤하늘에 무엇이 보이니?

- 이 사진을 보니까 어떤 느낌이 드니?

• 우리 동네 밤하늘을 어떻게 표현할지 이야기 나눈다.

- 너희들과 우리 동네 밤하늘을 함께 표현해 보고 싶은데

어떻게 표현하면 좋을까?

• EBS 내마음대로 파오파오 VOD 11, 원더볼즈 VOD 2편을 보면서

‘우리 동네의 밤하늘’활동을 소개한다.

• 준비된 재료를 탐색하면서 활동 방법을 소개한다.

• 모둠별(4모둠)로 준비된 재료를 이용하여 ‘우리 동네의 밤하늘’을

표현해 본다.

• 완성된 작품을 모둠별로 소개하면서 느낀 점을 이야기 나눈다.

<내 마음대로 파오파오 VOD 11편>

<원더볼즈 VOD 2편> ※ 우리동네 밤하늘

사진, 종이, 찰흙칼

이나 이쑤시개

※ 긁어낸 크레파스

가루를 모아서 버린다.

평 가• 친구들과 함께 밤풍경 꾸미기 활동에 즐겁게 참여하는가?

• 스크래치 기법을 활용하여 우리 동네의 밤 풍경을 자유롭게 표현하는가?

참 고 4세 누리과정 교사용 지도서 3 우리동네 pp 49-51 ‘반짝반짝 우리 동네의 밤’

- 29 -

나. 감상활동 중심 교수·학습 과정안(예시)

<표-14> 감상활동 중심 교수·학습 과정안

생활주제 유치원과 친구 집단형태 소그룹(2집단)

활동명주세페의 그림기법으로

그림을 표현해요 활동형태 감상(개인)

교육방송

프로그램 내맘대로 파오파오 VOD 31편

교육방송


활동목표• 그림에 표현된 재료를 탐색하고 화가의 표현을 이해할 수 있다.

• 과일과 채소를 활용하여 자신의 생각과 느낌을 창의적으로 표현할 수 있다. 누리과정

관련요소

• 예술경험: 아름다움 찾아보기-미술적 요소 탐색하기

• 예술경험: 예술 감상하기-다양한 예술 감상하기

창의관련요소 • 인지적 요소- 사고의 확장

활동과정 활동내용 준비물(※) 및

유의점(◉)

도입

전개

마무리

• 내맘대로 파오파오 VOD 31편을 시청한 후, 느낀 점에 대해

이야기 나눈다.

- 오늘 내맘대로 파오파오 내용은 어떤 내용이었니?

- 가지가 펭귄으로, 바나나가 돌고래로, 청경채가 물고기로 변하는

모습을 보니 어떤 느낌이 들었니?

• 채소와 과일을 가지고 사람의 모습을 꾸민 화가가 있음을

알려준다.

- EBS 내맘대로 파오파오에서는 채소와 과일로 다양한 동물을

만들었었지? 채소와 과일을 가지고 다양한 사람의 모양을

꾸민 화가가 있단다. 주세페라는 화가인데 그 화가의

그림을 한번 감상해보도록 하자.

• 주세페의 그림을 보면서 생각과 느낌을 이야기 나눈다.

- 그림을 본 느낌이 어떠니?

- 주세페는 무엇을 표현하고 싶어 했을까?

• 주세페 작가의 표현한 재료와 기법으로 친구들의 얼굴을

꾸며 볼 것을 제안한다.

- 우리도 주세페 화가처럼 다양한 채소와 과일 그림을

가지고 친구의 모습을 꾸며 주면 어떨까?

• 주세페 작가가 표현한 재료와 기법으로 친구의 얼굴을 자유롭게

꾸며본다.

• 친구들의 작품을 감상하면서 느낀 점을 자유롭게 이야기 나눈다.

• 친구들의 작품을 ‘행복을 담은 작은 미술관- 명화 감상 및

표현 세상’에 전시한다.

<베르툼누스의 모습을 한 루돌프 2세, 야채상, 여름 출처: 네이버 이미지 검색>

※ 내맘대로 파오파오

VOD 31편

※주세페 아르침볼도의

그림

※ 여러 가지 과일과

채소 그림 자료, 도화지,

그림 그리는 자료 등

※명화를 충분히 탐색

한 후, 다양한 재료를

이용하여 작품을 자유

롭게 꾸며볼 수 있도록

한다.

평 가 • 과일과 채소를 활용하여 자신의 생각과 느낌을 창의적으로 표현하는가?

참 고 4세 누리과정 교사용 지도서 1 유치원과 친구 p147 ‘주세페의 그림기법으로 그림을 표현해요’

- 30 -

2. EBS 「내맘대로 파오파오」와「원더볼즈」 프로그램을 활용한 교수․학습 활동 전개

미술 활동을 2가지 방법으로 진행하였는데 한 가지 방법은 자유선택활동 시간에 유아들이

자유롭게 EBS 프로그램을 선택하여 시청한 후, 활동을 전개하였으며, 다른 한 가지 방법은

전체 유아가 모여서 EBS 프로그램을 시청한 후, 대·소그룹으로 활동을 전개하는 방법

이다. 대ㆍ소그룹 활동을 전개하면서 유아들이 원하는 경우에는 시청한 EBS프로그램을

다시 한 번 자유롭게 볼 수 있도록 하였다. 활동형태는 표현활동 중심 미술활동과 감

상 활동 중심 미술활동을 전개하였으며, 그 결과는 다음과 같다.

가. 표현활동 중심 미술 활동 전개

< 그림-6 : 표현 활동 1 「선을 이용하여 친구 옷 꾸미기」 활동 결과 >

활동명선을 이용하여 친구 옷

꾸미기

교육방송

프로그램 내마음대로 파오파오 VOD 1편

활동시간 자유선택활동 시간 30분 준비물 우리반 친구들의 얼굴 사진과 몸 모양의

종이, 풀, 가위, 색연필, 크레파스

활동목표 • 다양한 선을 이용하여 친구들의 옷을 창의적으로 꾸민다.

활동순서 EBS 내맘대로 파오파오 VOD 1편 시청(도입)→ 친구들의 얼굴사진과 몸 모양 종이에

다양한 선을 이용하여 친구들의 옷을 꾸미기(전개)→ 작품 감상 및 전시(마무리)

활동 사진

활동 결과

평 가

선과 곡선을 이용하여 다양한 그림을 표현한 EBS 내마음대로 파오파오 VOD 1편을 시청한 후,

선을 이용하여 친구 옷 꾸며주기 활동을 해 보았는데 유아들이 크레파스, 색연필

외에도 색테이프, 모루, 실, 띠 골판지 등을 미술 정리함에서 직접 찾아서 활용

하여 선을 표현하는 모습을 보면서 교사가 미리 다양한 재료를 준비해주었다면

더욱 창의적인 표현을 끌어 낼 수 있었을 것이라는 아쉬움이 남았다. 작품이 완성

된 후에 자신의 작품을 보면서 ‘내맘대로 파오파오’에서 파오파오가 만든

선이랑 똑같이 표현해 보았다는 유아도 있었고, 조금 다르게 재미있게 표현해

보았다는 유아들도 있었다. 친구의 옷을 다양한 선을 이용하여 꾸며봄으로써

선에 대한 이해도를 높일 뿐 아니라, 창의적 표현 능력을 기를 수 있었다.

- 31 -

< 그림-7 : 표현 활동 2- 「우리반 친구 나무 만들기」 활동 결과 >

< 그림-8 : 표현 활동 3- 「봄의 색을 표현해요」 활동 결과 >

활동명 우리반 친구 나무 만들기교육방송

프로그램 원더볼즈 VOD 24편

활동시간 미술활동(소집단) 30분 준비물 달걀 껍데기, 유성매직, 나뭇가지 등

활동목표• 달걀껍데기에 친구의 모습을 자유롭게 표현한다.

• 친구와 함께 협동하여 새싹반 나무를 만든다.

활동순서 활동 제안하기(도입)→ EBS 원더볼즈 VOD 24편 시청 후 달걀 그림 그리기 및 우리반

친구 나무 만들기(전개)→ 작품 감상 및 전시(마무리)

활동 사진

활동 결과

평 가

EBS 시청후 달걀 껍데기에 친구얼굴을 그려 보았는데, 달걀 그림을 그리다가 달걀

껍데기가 깨지는 유아가 많았다. 교사가 사전에 넉넉하게 준비해 두어 활동은 무리 없이

진행되었다. 유아들이 달걀 껍데기 뿐만 아니라 잎사귀에도 그림을 다양하게 그릴 것을

제안하여 잎사귀에도 그림을 자유롭게 그려서 우리반 친구 나무를 완성하였다.

활동명 봄의 색을 표현해요교육방송프로그램


(액션페인팅 기법활용)

활동시간 미술활동(소집단) 40분 준비물물감, 종이, 물뿌리개, 바닥에 깔 투명

아세테이지, 비닐 앞치마 등

활동목표• 봄에 대한 자신의 느낌을 액션페인팅 기법을 활용하여 표현해 본다.

• 다른 사람의 표현을 이해하면서 함께 꾸며볼 수 있다.

활동순서 ‘봄사진’으로 봄에 대한 느낌 이야기 나누기(도입)→ EBS 원더볼즈 VOD 1편 시청 및

액션페인팅 기법으로 봄의 색 표현하기(전개)→ 작품 감상 및 전시(마무리)

활동 사진 r

활동 결과

평 가

EBS 프로그램으로 동기 유발 후 소그룹으로 활동을 전개했는데 유아들이 액션페인팅

기법을 정확하게 이해하고 활동에 즐겁게 참여하였으며, 완성된 작품을 건조 시킨 후,

봄과 관련된 다양한 꽃, 울타리, 나비 등을 만들어 창의적으로 꾸며주었다.

- 32 -

< 그림-9 : 표현 활동 4- 「나비 꾸미기」 활동 결과 >

< 그림-10 : 표현 활동 5- 「내 손가락, 손바닥 찍어 표현하기」 활동 결과 >

활동명 나비 꾸미기 교육방송

프로그램

내마음대로 파오파오 VOD 6편

원더볼즈 VOD 6편 (데칼코마니 기법 활용)

활동시간 자유선택활동 시간 30분 준비물 나비 모양의 종이, 그림물감, 크레파스, 종이

활동목표 • 데칼코마니 기법을 이용하여 나비의 모습을 창의적으로 표현할 수 있다.

활동순서 EBS 내맘대로 파오파오 VOD 6편, 원더볼즈 VOD 6편 시청(도입)→ 데칼코마니 기법을

이용하여 나비를 꾸미기(전개)→작품 감상 및 전시(마무리)

활동 사진

활동 결과

평 가

EBS 프로그램을 시청하면서 한쪽 면에 물감을 떨어뜨려 반으로 접었다 펼쳐진 모양에 신기해하면서

자신들도 빨리 해 보고 싶다고 말하는 유아들이 많았다. 실제로 유아들이 데칼코마니 활동을

하면서 쉽고 즐겁게 접하는 모습을 보았으며 자신의 완성된 작품을 보면서 자신들의

얼굴을 나비에 붙여달라는 아이디어가 나와서 교사는 나비에 유아들의 얼굴사진을

작품에 붙여서 유아들의 작품에 대한 만족도를 높여주었다.

활동명내 손가락, 손바닥 찍어

표현하기

교육방송

프로그램 내마음대로 파오파오 VOD 3, 28편

활동시간 미술활동(대집단) 40분 준비물 물감, 접시, 물, 붓, 사인펜, 흰도화지 등

활동목표 • 신체의 일부를 이용하여 찍기 활동에 재미있게 참여한다.

• 손가락, 손바닥 찍기를 활용하여 창의적으로 꾸며볼 수 있다.

활동순서 자신의 손 관찰을 통한 동기 유발(도입)→ EBS 내맘대로 파오파오 VOD 3편, 28편 시청 및

손가락, 손바닥을 활용하여 꾸미기(전개)→ 작품 감상 및 전시(마무리)

활동 사진

활동 결과

평 가

손바닥을 찍기를 활용하여 다양한 표현을 시도해 보았는데, 문어, 꽃게, 닭, 공작새,

꽃밭, 사람, 리본 등 새롭고 재미있는 표현들이 많이 나왔다. 교사는 유아들의 작품에

대한 제목을 제각기 붙일 수 있도록 제안하였으며 완성된 작품을 게시해주었다.

- 33 -

< 그림-11 : 표현 활동 6- 「가족 액자 만들기」 활동 결과 >

< 그림-12 : 표현 활동 7- 「반짝 반짝 우리 동네의 밤」 활동 결과 >

활동명 가족 액자 만들기교육방송

프로그램

원더볼즈 VOD 5편 (모자이크 기법 활용)

활동시간 미술활동(대집단) 40분 준비물 집모양의 종이, 색종이, 빨대, 풀 등

활동목표 • 종이를 찢어 붙여서 가족 액자를 창의적으로 꾸밀 수 있다.

활동순서 EBS 원더볼즈 VOD 5편 시청(도입)→ 모자이크 기법을 활용하여 가족 액자 만들기

(전개)→작품 감상 및 전시(마무리)

활동 사진

활동 결과

평 가

교사가 색종이뿐만 아니라 빨대조각, 신문지, 잡지 등 다양한 재료를 제공해 주었는데

유아들은 EBS 프로그램에서 나왔던 색종이를 주로 사용하였고 신문지, 빨대조각을

함께 사용하는 친구들은 별로 없었다. 활동은 예상시간보다 더 소요되었지만

유아들이 흥미를 잃지 않고 액자를 끝까지 완성하였다.

활동명 반짝 반짝 우리 동네의 밤교육방송

프로그램 내맘대로 파오파오 VOD 11편,

원더볼즈 VOD 2편 (스크래치 기법 활용)

활동시간 미술활동(대집단) 40분 준비물 우리동네 밤하는 사진, 종이, 찰흙 칼 등

활동목표 • 친구들과 함께 밤 풍경 꾸미기 활동에 즐겁게 참여한다.

• 스크래치 기법을 활용하여 우리 동네의 밤 풍경을 자유롭게 표현한다.

활동순서 밤풍경 사진으로 동기 유발(도입)→ EBS 내맘대로 파오파오 VOD 11편, 원더볼즈 VOD 2편 시청

및 스크래치 기법을 활용하여 밤풍경 꾸미기(전개)→ 작품 감상 및 전시(마무리)

활동 사진

활동 결과

평 가

크레파스로 색칠한 위에 검정색으로 덧칠한 다음 찰흙 칼로 긁을 때, 밤하늘을 꾸밀 다양

한 아이디어가 있음에도 불구하고 찰흙 칼 사용이 서툴러 잘 표현하지 못하는 유아들이 몇

명 있었다. 찰흙 칼 사용방법을 자세히 알려주고 난 후에 유아들이 별, 달 등

자신이 표현하고자 하는 것을 창의적으로 표현하는 모습을 볼 수 있었다.

- 34 -

< 그림-13 : 표현 활동 8- 「여러 가지 모양으로 동물 꾸미기」 활동 결과 >

< 그림-14 : 표현 활동 9- 「비누 거품 그림」 활동 결과 >

활동명 여러 가지 모양으로 동물

꾸미기

교육방송

프로그램내맘대로 파오파오 VOD 4,5,8편

활동시간 미술활동(대집단) 30분 준비물 동그라미, 네모, 세모 모양의 종이, 풀, 종이

활동목표 • 동그라미, 세모, 네모 모양으로 동물을 창의적으로 꾸밀 수 있다.

활동순서 EBS 내맘대로 파오파오 VOD 4,5,8편 시청(도입)→ 동그라미, 네모, 세모 모양으로

동물 꾸미기(전개)→ 작품 감상 및 전시(마무리)

활동 사진

활동 결과

평 가

EBS 프로그램을 시청하고 난 후, 모양 꾸미기 활동에 집중하여 참여하는 모습을 볼

수 있었다. 교사가 특별히 활동에 개입하지 않아도 스스로 생각한 것을 자유롭고 창의적

으로 꾸미는 것을 볼 수 있었다.

활동명 비누 거품 그림교육방송

프로그램명원더볼즈 VOD 9편

(거품 그림)

활동시간 미술활동(대집단) 30분 준비물유아용 액체 목욕비누, 물감, 투명컵, 빨대, 물, 옷 모양으로 오린 도화지 등

활동목표 • 비누거품 만드는 과정을 즐긴다.

• 다양한 재료와 도구를 사용하여 창의적으로 표현해 본다.

활동순서 EBS 원더볼즈 VOD 9편 시청(도입)→ 비누거품 탐색 및 비누거품으로 그림 그리기

(전개)→ 작품 감상 및 전시(마무리)

활동 사진

활동 결과

평 가

유아가 만든 비누 거품 위에 종이를 얹어 거품 모양을 찍어 다양한 거품 무늬를 만들어

보았는데, 유아들이 물감과 비누를 섞어 거품이 나는 것에 신기해하면서 활동에 집중하여

참여하였으며, 자신의 생각과 느낌을 창의적으로 표현하는 결과를 얻을 수 있었다.

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나. 감상 활동 중심 미술 활동 전개

< 그림-15 : 감상 활동 1- 「주세페의 그림기법으로 그림을 표현해요」 활동 결과 >

< 그림-16 : 감상 활동 2- 「우리 가족 명화 재구성하기」 활동 결과 >

활동명주세페의 그림기법으로

그림을 표현해요

교육방송

프로그램내맘대로 파오파오 VOD 31편

활동시간 자유선택활동 시간 40분 준비물주세페 아르침볼도의 그림, 여러 가지 과일과 채소 그림 자료, 도화지, 그림 그리는 자료 등


• 과일과 채소를 활용하여 자신의 생각과 느낌을 창의적으로 표현할 수 있다.

활동순서 EBS 내맘대로 파오파오 VOD 31편 시청(도입)→ 주세페 화가의 명화 감상 및 감상 후

화가의 기법을 이용하여 친구 얼굴 꾸미기(전개)→ 작품 감상 및 전시(마무리)

활동 사진

활동 결과

평 가

주세페 화가의 그림에 표현된 재료를 충분히 탐색하고 EBS 내맘대로 파오파오 VOD 31편 프로그램에서 나온 재료(과일, 채소 그림)를 활용하여 화가의 그림을 '친구 얼굴 꾸미기’로 재구성 해보았는데 유아들이 과일, 채소 그림으로 친구의 모습과 표정을 창의적으로 표현하였다.

활동명 우리 가족 명화 재구성하기교육방송프로그램


활동시간 자유선택활동 40분 준비물 가족과 관련된 명화 그림, 콜라주 재료(단추, 잡지, 신문, 끈 등), 가위, 목공풀 등


• 콜라주 기법을 활용하여 명화를 창의적으로 재구성 해 본다.

활동순서 EBS 원더볼즈 VOD 22편 시청(도입)→ 가족과 관련된 명화 감상 및 감상 후 콜라주 기법을

활용하여 명화 재구성하기(전개)→ 작품 감상 및 전시(마무리)

활동 사진

활동 결과

평 가다양한 재료를 이용하여 콜라주 기법으로 가족구성원을 꾸며 명화 배경판에 붙여주는 활동을 해 보았는데 유아들이 콜라주 기법을 정확하게 이해하고, 다양하고 창의적으로 꾸며주는 모습을 볼 수 있었다.

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< 그림-17 : 감상 활동 3- 「이 그림에는 이 동물이 있으면 더 멋지겠어」 활동 결과 >

< 그림-18 : 감상 활동 4- 「양산 쓴 여인」 활동 결과 >

활동명 이 그림에는 이 동물이

있으면 더 멋지겠어

교육방송

프로그램원더볼즈 VOD 10편

활동시간 미술활동(소집단) 30분 준비물동물이 들어간 명화사진,스폰지, 종이,

명화 배경판 등

활동목표• 명화를 감상하고 느낀 것을 재구성해 본다.

• 다양한 동물들을 그려 오린 후 스텐실 활동으로 표현한다.

활동순서 동물이 들어간 명화 사진 감상(도입)→ 원더볼즈 VOD 10편 감상 후 스텐실 기법을

활용하여 명화 재구성하기(전개)→ 작품 감상 및 전시(마무리)

활동 사진

활동 결과

평 가

유아에게 명화 속에 나오는 동물들을 삭제하여 명화 배경판을 제공하고, 명화 배경에

어울릴 동물을 생각하여 스텐실 기법을 이용하여 꾸며보도록 하였는데 유아들이 자신들의 생각을

그림으로 창의적으로 표현할 뿐만 아니라, 언어로도 표현하는 모습을 볼 수 있었다.

활동명 ‘양산 쓴 여인’ 명화감상교육방송프로그램


활동시간 미술활동(소집단) 30분 준비물모네의‘양산 쓴 여인’배경판, 물감, 빨대

투명컵, 쟁반 등


• 양산 모양의 종이에 물감을 불어서 자신의 생각을 독창적으로 꾸며준다.

활동순서 모네의 ‘양산 쓴 여인’명화 감상(도입)→ 원더볼즈 VOD 11편 감상 후 빨대 불기 기법을 활용하여 명화의 일부분 재구성하기(전개)→ 작품 감상 및 전시(마무리)

활동 사진

활동 결과

평 가

모네의 작품 ‘양산 쓴 여인’의 한 부분인 양산을 다양하게 꾸며 보기 위해

유아들과 함께 물감을 빨대로 불어 표현해 보는 활동을 해 보았는데 ‘빨대 불기’의

우연한 효과를 이용하여 유아들이 다양하고 창의적으로 양산을 꾸며주었다.

- 37 -

EBS 「내맘대로 파오파오」와 「원더볼즈」프로그램과 누리과정 미술영역을 연계하여

미술프로그램을 구안하여 교수-학습안을 계획·실행하는 것에서 그치지 않고 보다 더 확장된

미술활동을 진행하기 위해 누리과정 안 미술 활동 외 타영역과의 연계를 통해 다양한

미술 및 감상 프로그램을 계획·실행하면서 유아의 창의적인 미술 표현 능력 및 감상

능력을 기를 수 있도록 하였다.

<표- 15> 타영역과 연계한 미술 활동

순 생활주제 EBS 프로그램 미술 활동명 연계활동

1 우리동네 원더볼즈 VOD 20편 종이접기 바깥놀이활동- 궁금해요, 우리

동네(5일장)

2동식물과

자연원더볼즈 VOD 4편 모래그림

바깥놀이활동- 모래밭에 만드는

동물원

3동식물과

자연원더볼즈 VOD 8편 풍선 그림 그리기 게임활동- 꼬리 잡기

4동식물과

자연원더볼즈 VOD 7편

프로타주 기법으로

표현해요 과학영역- 나뭇잎 관찰하기

5봄·여름·

가을·겨울

내맘대로

파오파오VOD 12편비내리는 날 신체활동- 내 몸은 빗방울

6봄·여름·

가을·겨울원더볼즈 VOD 10편 티셔츠 염색하기 신체활동- 우리반 패션쇼

EBS 「내맘대로 파오파오」와 「원더볼즈」미술 프로그램과

다른 영역과 연계한 다양한 미술 표현 및 감상 활동 전개

다른 영역과 연계하여 다양한 미술 표현 및 감상 활동 전개


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< 미술 연계 활동 결과- 1 >

생활주제 우리 동네 집단형태 소그룹(2집단)

활동명 종이접기(지갑)/

궁금해요, 우리동네 5일장 활동형태 미술표현(개인)활동/ 바깥놀이활동

교육방송


교육방송


활동목표• 우리 동네 5일장에 관심을 갖는다.

• 체험학습에 필요한 지갑을 종이접기 순서도에 따라 다양하게 접어본다.


유의점(◉)

도입

전개

마무리

• 우리 동네 5일장에 대한 수수께끼로 주의 집중한다.

- 우리 동네에서 2일, 7일에 서는 장은 무엇일까?

• 유아들과 함께 우리 동네 5일장 체험을 할 것임을 알린다.

- 너희들과 5일장 구경을 가려고 해. 필요한 물건도 직접 돈을

내고 사보려고 하는데 시장을 볼 때 필요한 게 뭐가 있을까?

• 유아들과 지갑을 만들어 보자고 제안하다.

• 원더볼즈 VOD 20편을 보고 난 후, 종이접기 순서도(지갑)를

보면서 종이접기를 한다.

• 유아들과 완성한 지갑을 착용하고 시장(5일장) 체험활동을 한다.

• 시장(5일장) 체험활동 후 느낀 점에 대해 이야기 나눈다.

<원더볼즈 VOD 20편>

※ 지갑 접기 순서도

※ 썬캡, 지갑, 가방

돈 등

평 가• 우리 동네 5일장에 관심을 갖는다.

• 체험학습에 필요한 지갑을 종이접기 순서도에 따라 다양하게 접어본다.

참 고 4세 누리과정 교사용 지도서 3 우리동네 pp 139-141 ‘궁금해요 우리동네’

활동 사진

활동 평가

EBS 원더볼즈를 보고 난 후,‘곰돌이 지갑’종이 접기를 해 보았는데 유아들이 더욱

집중하여 활동에 참여하였으며, 종이 접기 완성 후, 곰돌이의 표정을 다양한 재료를

활용하여 창의적으로 꾸며주었다.

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생활주제 동식물과 자연 집단형태 소그룹(2집단)

활동명모래그림(동물원)/

모래밭에 만드는 동물원 활동형태 미술표현(협동)활동/ 바깥놀이활동

교육방송


교육방송


활동목표 • 모래를 이용하여 동물원을 창의적으로 꾸며본다.


유의점(◉)

도입

전개

마무리

• 비밀(모래) 그림을 보여 주면서 모래 안에 어떤 그림이 숨어

있는지 이야기 나누면서 동기 유발한다.

- 선생님이 오늘 모래를 준비했는데 모래 안에 비밀 그림이

있단다. 어떤 그림이 숨어 있을까?

• 교사가 모래 그림을 소개하고 그림을 그릴 것을 제안한다.

- 오늘은 너희들과 함께 모래 그림을 그려 보려고 한단다.

• 원더볼즈 VOD 4편을 보고 난 후, 모래 그림을 그리는 순서에

대해 이야기 나눈다.

• 바깥 모래 놀이터로 나가서 친구들과 협동하여 동물원의 동물을

주제로 모래 그림을 그린다.

•‘동물원’ 모래 그림이 완성 된 뒤 모래영역 적당한 곳에 전시한다.

•‘동물원’모래 그림처럼 바깥놀이 모래 놀이터에서 동물원을

꾸며본다.

• 모래로 활동한 느낌에 대해 이야기 나눈다.


※ 비밀모래 그림자료

※ 모래, 풀, 전지 등

※ 모래, 모래놀이도구

및 동물 모형

평 가 • 모래를 이용하여 동물원을 창의적으로 꾸미는가?

참 고 4세 누리과정 교사용 지도서 4 동식물과 자연 p 22 ‘모래밭에 만드는 동물원’

활동 사진

활동 평가

‘동물원’모래그림을 완성한 후, 바깥놀이 모래 놀이 활동을 제안하였는데, 유아들이

즐겁게 모래 놀이에 참여하였으며, 모래와 동물 모형을 이용하여 동물원을

재미있고 창의적으로 꾸몄다.

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활동명 풍선 그림 그리기/꼬리 잡기 활동형태 미술표현(개인)활동/ 게임활동

교육방송


교육방송


활동목표 • 풍선에 그림을 자유롭게 그려서 게임활동에 참여한다.


유의점(◉)

도입

전개

마무리

• 풍선과 관련된 수수께끼로 주의 집중한다.

- 풍선 바람 빠지는 소리, 풍선이 터지는 소리 등

• EBS 원더볼즈 VOD 8편을 보고 난 후, 어떤 놀이를 할 수 있는지


- 원더볼즈들이 풍선에 어떤 그림을 그렸니?

- 우리도 원더볼즈들처럼 풍선에 그림을 그려볼까?

- 풍선이 완성되면 풍선을 가지고 어떤 놀이를 할 수 있을까?

• 준비된 재료를 활용하여 풍선 그림을 그린다.

- 우선 선생님이 준비한 미술 재료를 활용하여 풍선 그림을

그려 보면 어떨까?

- 어떻게 그리면 좋을까?

• 완성된 풍선을 가지고 유희실로 이동하여 꼬리잡기 놀이를 한다.

• 풍선을 가지고 놀이한 느낌에 대해 이야기 나눈다.


※ 풍선, 유성매직

※ 풍선, 머리띠, 끈

평 가 • 풍선에 그림을 자유롭게 그려서 게임활동에 참여하는가?

활동 사진

활동 평가

원더볼즈처럼 풍선에 그림을 자유롭게 그리고 난 후, 풍선을 불 때, 자신들이 그린

그림이 흐려지는 것에 관심을 가지는 유아들이 있었다. 그리고 자신들이 완성한 풍선을 가지고

신나는 꼬리 잡기 놀이에 참여하니까 적극적으로 참여하는 모습이 보였다.

- 41 -


•


활동명나뭇잎 관찰하기/

프로타주 기법으로 표현해요 활동형태 과학활동/ 미술표현(협동)활동

교육방송


교육방송


활동목표• 나뭇잎의 잎맥을 관찰해 본다.• 프로타주 기법으로 꾸민 나뭇잎을 활용하여 나무를 창의적으로 꾸며본다.


유의점(◉)

도입

전개

마무리

• 유아들과 바깥놀이에서 주워온 나뭇잎을 보면서 이야기 나눈다.

- 어제 너희들과 바깥놀이에서 주워온 나뭇잎이란다. 너희들이

주워온 나뭇잎의 종류가 많지? 나뭇잎이 어떻게 다르니?

• 돋보기로 나뭇잎의 잎맥을 관찰해 본다.

• 관찰한 나뭇잎으로 어떤 활동을 할 수 있는지 의논한다.

• 원더볼즈 VOD 7편을 보면서 프로타주 기법에 대해 소개한다.

• 프로타주 기법을 이용하여 할 수 있는 나뭇잎 베껴내기 활동을

소개한다.

• 프로타주 기법을 활용하여 나뭇잎 베껴내기 활동을 한다.

• 베껴낸 나뭇잎을 오려서 친구와 협력하여 나무를 꾸며준다.

• 완성된 작품을 게시한다.


※ 돋보기, 나뭇잎

※ 나뭇잎, 색연필,

종이, 전지 등

평 가• 나뭇잎의 잎맥을 관찰하는가?

• 프로타주 기법으로 꾸민 나뭇잎을 활용하여 나무를 창의적으로 꾸며보는가?

참 고 4세 누리과정 교사용 지도서 4 동식물과 자연 pp149-151 ‘나뭇잎 관찰하기’

활동 사진

활동 평가나뭇잎 관찰, 베껴내기 활동으로 끝나는 것이 아니라 친구들과 협동하여 커다란

나무를 함께 꾸며보면서 확산적 사고 및 표현 기법이 돋보였던 활동이었다.

- 42 -


생활주제 봄·여름·가을·겨울 집단형태 대집단

활동명 비내리는 날/내 몸은 빗방울 활동형태 미술표현(협동)활동/ 신체활동

교육방송

프로그램내맘대로 파오파오 VOD 12편

교육방송


활동목표• 비 내리는 모습을 친구와 협동하여 창의적으로 표현해 본다.

• 음악을 맞춰 빗방울의 움직임을 창의적으로 할 수 있다.


유의점(◉)

도입

전개

마무리

•‘빗방울’소리를 들으며 수수께끼로 주의 집중한다.

• EBS 내맘대로 파오파오 VOD 12편을 보고 난 후, 느낀 점에 대해


• 모둠별로 모여 ‘비 내리는 날’ 주제로 물감 번지기 활동을 한다.

• 유아들과 함께 만든 ‘비내리는 날’작품을 보면서 이야기 나눈다.

- 너희들의 작품 속에 빗방울이 보이는구나!

- 너희들의 작품을 보니 어떤 느낌이 드니?

• 유아들의 작품을 배경으로 빗방울 표현을 할 것임을 알린다.

- 너희들이 표현한 작품을 배경으로 빗방울이 되어 표현해 보자.

- 빗방울이 떨어지는 다양한 모습을 음악에 맞춰 표현해 보자.

• 음악에 맞추어 자유롭게 비 오는 날의 모습을 표현해 보도록 한다.

• 활동에 끝난 후, 느낀 점에 대해 이야기 나눈다.

<내맘대로 파오파오 VOD 12편> ※ 물 뿌리개, 물감,

전지, 비닐

※ 빗방울에 대한 유

아들의 다양한 표현을

인정해 준다.

※ 신체활동에 활용한

유아들의 미술작품‘비

내리는 날’, 비발디의

사계 중‘ 여름’ 음악,

소도구

평 가• 비 내리는 모습을 친구와 협동하여 창의적으로 표현하는가? • 음악을 맞춰 빗방울의 움직임을 창의적으로 표현하는가?

참 고 4세 누리과정 교사용 지도서 11 봄·여름·가을·겨울 pp 127-128 ‘내 몸은 빗방울’

활동 사진

활동 평가

유아들이 내 맘대로 파오파오 VOD를 감상하면서 물감이 번지는 활동에 호기심을 갖고

활동에 참여하였다. 역할을 나누어 재미있고, 창의적인 미술활동에 참여하였으며,

완성된 미술작품을 신체활동에 적극 활용함으로써 미술활동과 신체활동의 연계를

자연스럽게 이끌 수 있었다.

- 43 -


생활주제 봄·여름·가을·겨울 집단형태 소집단(2그룹)

활동명티셔츠 염색하기/

우리반 패션쇼활동형태 미술표현(개인)활동/신체활동

교육방송

프로그램원더볼즈 VOD 10편

교육방송


활동목표• 스텐실 기법을 활용하여 티셔츠 염색하기 활동에 즐겁게 참여한다.

• 내가 만든 염색 티셔츠를 입고 패션쇼에 참여하고 친구들의 패션쇼를 감상한다.


유의점(◉)

도입

전개

마무리

• 교사가 꾸민 염색된 티셔츠를 보면서 이야기를 나눈다.

- 이 티셔츠는 어떻게 꾸몄을까?

- 어떤 재료가 필요할까?

• 원더볼즈 VOD 10편을 보고 난 후, 스텐실 기법에 대해 이야기

나눈다.

• 스텐실 기법을 이용하여 티셔츠 염색하는 방법을 PPT 자료를

보면서 소개한다.

• 2모둠으로 나누어 티셔츠 염색하기 활동을 한다.

• 완성된 티셔츠를 소개한다.

• 완성된 티셔츠를 입고 ‘우리반 패션쇼’를 해보자고 제안한다.

• 패션쇼 무대를 준비하고 다양한 포즈를 잡으면서 패션쇼를 한다.

• ‘우리반 패션쇼’를 한 느낌에 대해 이야기 나눈다.

• 완성된 티셔츠를 가정으로 보낸다.

<원더볼즈 VOD 10편>※‘티셔츠 염색하기’

순서 PPT, 염색물감,

스폰지, 스텐실 도안, 붓,

접시, 앞치마, 토시 등

※스텐실 기법 외에도 연필로

스케치 한 후 물감으로

색칠하기 등 다양한

방법을 제시할 수 있다.

평 가• 스텐실 기법을 활용하여 티셔츠 염색하기 활동에 즐겁게 참여하는가?• 내가 만든 염색 티셔츠를 입고 패션쇼에 참여하고 친구들의 패션쇼를 감상하는가?

활동 사진

활동 평가

티셔츠 염색하기 활동에 참여할 때, 유아들이 스텐실 기법을 잘 활용하였으며,

스텐실 기법뿐만 아니라 자신들이 스케치를 하여 물감으로 색칠을 하고, 찍기 재

료를 활용하여 찍기 활동을 하는 모습을 보였다. 그리고 유아가 직접 꾸민 옷이

라서 그런지 유아들이 애착을 갖고 패션쇼에 적극적으로 참여하였다.

- 44 -

유치원에서의 활동뿐만 아니라 가정과 연계하여 EBS 교육방송 프로그램 「내맘대로

파오파오」와 「원더볼즈」미술활동을 아래와 같이 전개하였다. 우선, EBS 「내맘대로

파오파오」와 「원더볼즈」 프로그램을 가정에서 시청하고 활용할 수 있도록 가정통신문을

활용하여 프로그램을 개략적으로 소개, 주간교육계획안에 유치원에서 실시할 교육방송

프로그램을 안내, 부모 교육 및 집단 상담에서 미술교육의 중요성 및 교육방송 프로그램에

대한 활용 안내 등을 하였으며, 가정에서 부모님과 함께 프로그램을 활용하여 다양하게

미술 표현 및 감상 활동에 참여한 후, 유치원에서 그 결과에 대해 함께 이야기 해 보는

시간을(주 1회 월요일) 가졌다.

1. EBS 「내맘대로 파오파오」와 「원더볼즈」 프로그램 활용에 대한 안내 및 홍보

가. EBS 프로그램 활용에 대한 가정통신문

< 표-16 EBS 프로그램 활용에 대한 가정통신문 >

EBS 교육방송 프로그램을 활용한 미술 활동 안내

○○유 : 제 2015 - 발송일 : 2015.04. 담당자 : ○○○

안녕하세요?

유치원에서 유아들이 가장 흥미 있게 참여하는 미술 활동을 보다 창의적으로 전개하기 위해

EBS 프로그램의 미술 활동과 접목시켜 주 1~2회 미술활동을 아래와 같이 실시하고자

합니다. 유아들의 흥미와 관심을 넘어 창의적인 미술 표현 및 감상 활동이 될 수 있도록 가정

에서도 적극적인 관심과 협조 부탁드립니다. 감사합니다.

1. EBS 교육방송 프로그램명: 「내맘대로 파오파오」와 「원더볼즈」 2. 프로그램 소개

가.EBS 「내맘대로 파오파오」 프로그램 - EBS 「내맘대로 파오파오」프로그램은 유아프로그램으로 「바오밥섬의 파오파오」프로그램 하부에 포함되어 있는 소프로그램으로 박수 치고, 발 구르고, 높이 뛰고, 소리 지르며 파오파오와 친구 들이 함께 하는 재미있는 미술놀이로 구성되어 있는 프로그램


EBS 「내맘대로 파오파오」와 「원더볼즈」프로그램 활용에 대한

안내 및 홍보



- 45 -

나. EBS 「원더볼즈」 프로그램

- EBS 「원더볼즈」 프로그램 통통 튀는 미술과 음악으로 구성되어 있으며, 다양한 공들의 퍼레이드와

퍼포먼스로 유아들의 예술적인 감각과 창의성을 일깨워주는 프로그램

3. 가정에서의 방송활용 방법

가. EBS 인터넷 교육방송

1) EBS 교육방송 인터넷 http://www.ebs.co.kr 에 접속

2) 유아(KIDS)프로그램에 접속하시어 「내맘대로 파오파오」나 「원더볼즈」프로그램 클릭

3) 다시보기를 클릭하여 시청

나. TV 교육방송

1) EBS 채널을 돌려 시청

- 「내맘대로 파오파오」프로그램: 월요일 오전 9시 5분, 17시 15분에 방영

- 「원더볼즈」프로그램: 목요일 9시 5분, 14시 20분에 방영

4. 유치원에서의 활동 방법

- 유아들과 EBS 미술 프로그램을 시청한 후, 관련 미술 활동을 통해 창의적 표현 및

감상 활동을 전개하여 전시함.

5. 가정에서의 활용 방법

- 유아들과 EBS 미술 프로그램을 시청한 후, 창의적 생각과 느낌을 표현 한 후, 매주

월요일 유치원으로 보내주시면, 유아들과 함께 이야기 하는 시간을 가질 계획임.

2015. 4. ○○초등학교병설유치원장

나. 주간교육계획안에 유치원에서 실시할 EBS 교육방송 프로그램 안내

- 46 -

다. 부모 교육 및 집단 상담을 통해 미술교육의 중요성 및 교육방송 프로그램에 대한 활용 안내

※ 부모교육- 유아 발달 및 유치원

교육과 가정연계의 중요성 강의

※ 집단 상담을 통해 유아들의 발달 수준과

EBS 미술 프로그램 활용 방법에 대한 안내

2. 가정과 연계한 미술 활동 및 감상 활동 전개

EBS 「원더볼즈 」시청하고 난 후,

동전 베껴내기 활동하기

EBS 「내맘대로 파오파오」시청 하고

난 후, 데칼코마니 활동하기

가정에서 활동한 작품 친구들에게

소개하기

EBS 「원더볼즈 시청」하기 엄마와 함께 찰흙놀이하기 완성품 전시하기(공룡세상)

EBS 「원더볼즈 시청」하기 아빠와 함께 명화 감상 후,

부분 콜라주 활동하기완성된 작품 감상하기

- 47 -

1. 연구의 검증 및 평가 방법

본 연구는 EBS 교육방송「내맘대로 파오파오」와 「원더볼즈」프로그램을 활용하여

유아의 창의적 표현 및 감상 능력을 기르는 것에 목적을 두고 실시하였다. 실태분석을

기초로 연구 과제를 실행하고 그 연구의 효과를 알아보기 위해 검증 내용과 방법을 실태

분석과 동일한 방법으로 실시하여 연구의 성과를 검증하고 평가하였다.

<표- 17 연구의 검증 및 평가 방법>

구 분 영 역 조사 내용 평가 방법 및 도구 대상

시기전 후

유아

교육방송

활용실태


◉ 교육방송 흥미도질문지를

활용한

면담 및 관찰

만4세

새싹반

유아 19명

4월 7월 미술 활동

실태

◉ 미술 활동 선호 실태 ◉ 미술 표현 능력 및 감상 능력 실태

학부모

교육방송

활용실태

◉ 교육방송 선호 실태


◉ 교육방송 프로그램 활용 실태

◉ 교육방송과 창의적 표현

능력 및 감상능력 관계에

대한 견해

설문지

만4세

새싹반

학부모

4월 7월

가정 내 미술 지도 실태

◉ 가정 내 미술 지도 실태

2. 연구의 검증 및 평가 내용

가. 유아에 대한 변화 분석 내용

1) 유아의 교육방송에 대한 인식 변화

<표-18 유아의 교육방송에 대한 인식 변화>

문 항 문 항 응 답연구 전 연구 후

N(=19) % N(=19) %

교육 방송 프로그램을

하루에 얼마나

시청하나요?

1. 보지 않는다. 10 52.6 5 26.3 2. 1가지 프로그램 6 31.6 8 42.1 3. 2가지 프로그램 2 10.5 3 15.8 4. 3가지 프로그램 1 5.3 3 15.8 5. 4가지 이상 프로그램 0 0 0 0

좋아하는 교육방송

프로그램은 몇 개 인가요?

1. 없다. 8 42.1 3 15.8 2. 1가지 프로그램 8 42.1 10 52.6 3. 2가지 프로그램 2 10.5 4 21.1 4. 3가지 프로그램 1 5.3 2 10.5 5. 4가지 이상 프로그램 0 0 0 0

교육방송 프로그램을

좋아한다면 그 이유는?

1. 내가 좋아하는 프로그램이 있어서 11 57.9 14 73.7 2. 부모님이 보라고 하셔서 2 10.5 3 15.8 3. 선생님이 보라고 하셔서 0 0 2 10.5 4. 잘 모르겠다. 6 31.6 0 0

ⅤⅤⅤⅤⅤⅤⅤⅤⅤⅤⅤ. . . . . . . . . . . 연구의 연구의 연구의 연구의 연구의 연구의 연구의 연구의 연구의 연구의 연구의 결과결과결과결과결과결과결과결과결과결과결과Ⅴ. 연구의 결과

- 48 -

유아들의 교육방송 활용 실태에 대한 변화 조사 또한 연구 전과 동일하게 유아와

1:1개별 면담과 관찰로 이루어졌는데 그 결과를 분석한 결과, 연구 전에 ‘하루에 교육

방송을 보지 않는다’라고 응답한 유아가 10명(52.6%)에서 5명(26.3%)로 감소한 반면,

1~3가지 프로그램을 보는 유아가 9명(47.4%)에서 14명(73.7%)로 증가한 것을 볼 수 있다.

그리고 좋아하는 교육방송 프로그램이‘없다’라고 응답한 유아가 연구 전에는 8명

(42.1%)에서 연구 후에 3명(15.8%)로 현저히 감소하였음을 알 수 있었다. 또한 교육방송을

좋아하는 이유에서도 연구 전에는‘내가 좋아하는 프로그램이 있어서’라고 응답한 유아가

11명(57.9%)에서 연구 후 14명(73.7%)으로 3명이 증가한 것을 볼 수 있었다. 이는 유아들의

교육방송에 대한 관심과 흥미도가 높아졌음을 보여주며, 교육방송을 강제성이 아니라 자율적

으로 선택하는 유아가 많아졌음을 알 수 있다.

2) 유아의 미술활동 실태 변화

<표-18 유아의 미술활동 흥미도 및 자신감의 변화>


N(=19) % N(=19) %

유치원 미술 활동은

재미있나요?

1. 재미있다. 11 57.9 17 89.5

2. 재미없다. 3 15.8 0 0

3. 잘 모르겠다. 5 26.3 2 10.5

그리기, 만들기, 감상

활동 중 좋아하는 것은?

1. 그리기 8 42.1 7 36.8

2. 만들기 5 26.3 5 26.3

3. 감상활동 1 5.3 6 31.6

4. 잘 모르겠다. 5 26.3 1 5.3

미술 표현활동이


1. 잘 할 수 있다. 4 21.1 11 57.9

2. 잘 못 하겠다. 5 26.3 2 10.5

3. 도움을 받으면 잘 할 수 있다. 3 15.8 6 31.6

4. 잘 모르겠다. 7 36.8 0 0

미술 감상활동이


1. 잘 할 수 있다. 3 15.8 8 42.1

2. 잘 못 하겠다. 5 26.3 3 15.8

3. 도움을 받으면 잘 할 수 있다. 4 21.1 6 31.6

4. 잘 모르겠다. 7 36.8 2 10.5

유아의 미술활동 흥미도를 보면 연구 전에는 '재미있다'라고 응답한 유아가 57.9%였던 반면 연구

후에는 89.5%로 무려 31.6%가 증가하여 유아들의 미술에 대한 흥미도가 대체적으로 상승하였음을

알 수 있었다. 또 좋아하는 미술 분야로는 연구 전에는 그리기를 가장 선호하였고, 그에 비해

감상활동이 1명(5.3%)으로 현저히 떨어졌으나, 연구 후에는 그리기 7명(36.8%), 감상활동 6명

(31.6%)으로 비슷하게 나타난 것을 알 수 있었다. 미술활동에 대한 자신감은 연구 전에는 '잘

할 수 있다' 또는 '도움을 받으면 잘 할 수 있다'라고 응답한 유아가 7명(36.9%)으로

미술활동에 대한 자신감이 떨어져 있음을 확인할 수 있었는데 연구 후 ‘잘 할 수 있다’

또는‘도움을 받으면 잘 할 수 있다’라고 응답한 유아가 17명(89.5%)으로 나타나 다양한

- 49 -

미술활동을 통해 미술에 대한 자신감이 증가하였음을 알 수 있었다. 미술 감상 또한

연구 전에는 ‘잘 할 수 있다’또는 ‘도움을 받으면 잘 할 수 있다’라고 응답한 유아가 7명

(36.9%)에서 연구 후 14명(73.7%)로 36.8%가 증가했음을 알 수 있었다.

3) 미술 활동 실시 전․후 작품 비교 분석

<표-20 EBS　교육방송　시청 전ㆍ후 미술 작품 비교 분석>

시기

작품명 미술활동 실시 전 미술활동 실시 후 미술활동 실시 전 미술활동 실시 후

내 모습

표현하기

여아 작품: ‘내 모습’ 표현이 보다

섬세하게 표현되고, 재료의 다양한 사용이

돋보임.

남아 작품: ‘내 모습’의 일부분을 표현하던

유아가 미술활동 실시 후, 완성된 형태의 모습을

표현함.

가족 모습

표현하기

여아 작품: 윤곽과 표정이 없었던 가족 모습이 미술활동

실시 후, 가족의 표정과 동작이 다양해짐.

남아 작품: 사람의 신체 모습의 윤곽이 잘 드러나지

않던 것이, 미술활동 실시 후, 그림의 윤곽이 드러나고

보다 다양하고 재미있게 표현됨.

손 가 락

찍기표현

여아 작품: 손가락 찍기를 활용하여 되는대로

찍어 표현한 느낌에서 표현이 섬세하고

정교화됨.

남아 작품: 한가지 색으로 단조롭게 표현한 데 비해,

미술활동 실시 후, 보다 다양하고 독창적인 표현(꽃잎이

떨어짐)으로 나타남.

감상활동

(스크래

치로 표현)

아를의 별이 빛나는 밤에 아를의 별이 빛나는 밤에 아를의 별이 빛나는 밤에 아를의 별이 빛나는 밤에

여아 작품: 명화 재구성 활동에서 연구 전에는

작품과 관련된 별을 표현하고, 그 외의 것은

명화와는 상관없는 것으로 표현했으나, 연구

후에는 명화의 미적 가치 대해 폭넓게 이해하고

창의적으로 표현함.

남아 작품: 명화 감상 후, 스크래치로 표현한

명화 재구성 활동에서 연구 전에는 긁적거리기

수준에서 연구 후에는 색상 선택과 표현기법이

보다 섬세해지고 정교해 짐.

- 50 -

나. 학부모에 대한 변화 분석 내용

1) 학부모의 교육방송에 대한 인식 변화

<표-21 학부모의 교육방송에 대한 인식 변화>


N(=19) % N(=19) %

교육 방송을 시청해 본

적이 있나요?

1. 있다. 15 78.9 17 89.5

2. 없다. 4 21.1 2 10.5

교육방송

프로그램 중 선호하는

프로그램은?

1. 유아·어린이 프로그램 11 57.9 13 68.4

2. 교양·다큐 프로그램 3 15.8 3 15.8

3. 학습 프로그램 1 5.3 2 10.5

4. 교육·자기계발 프로그램 2 10.5 1 5.3

5. 기타 2 10.5 0 0

교육방송을 하루에

얼마나 시청하나요?

1. 1시간 이내 14 73.7 14 73.7

2. 1-2시간 2 10.5 3 15.8

3. 2-3시간 0 0 0 0

4. 3시간 이상 0 0 0 0

5. 없다. 3 15.8 2 10.5

교육 방송

인터넷으로 시청하나요?

1. 알고 있고 시청한다. 2 10.5 9 47.4

2. 알고 있지만 시청하지 않는다. 10 52.6 6 31.5

3. 잘 모르겠다. 7 36.9 4 21.1

교육방송이 유아에게

얼마나 도움이 된다고

생각하나요?

1. 도움이 많이 된다. 4 21.1 10 52.6

2. 어느 정도 도움이 된다. 12 63.1 5 26.3

3. 도움이 전혀 안 된다. 0 0 0 0

4. 잘 모르겠다. 3 15.8 4 21.1

교육방송 프로그램이

유아의 창의적 표현 능력

및 감상 능력에

도움이 된다고

생각하나요?

1. 도움이 많이 된다. 2 10.5 11 57.9

2. 어느 정도 도움이 된다. 13 68.4 7 36.8

3. 도움이 전혀 안 된다. 0 0 0 0

4. 잘 모르겠다. 4 21.1 1 5.3

교육프로그램 중 유아의

창의적 표현 능력과 감상

능력에 도움이 된다고

생각하는 프로그램은

어떤 것이

있나요?(서술식)

원더볼즈 프로그램 2 10.5 8 42.1

연구 전 학부모를 대상으로 가정에서의 교육방송 활용 실태에 대해 설문 조사를 한

결과, 교육 방송에 대한 관심을 가지고 시청하고 있고 특히 유아·어린이 프로그램에 대해

관심을 가지고 있으며 교육방송에 대한 교육적 효과에 대해서도 긍정적으로 인식하고 있었으나,

- 51 -

교육방송 인터넷 시청에 대한 관심도는 낮고, 잘 모르는 것으로 나타났으므로 학부모를 대상

으로 교육방송 인터넷 활용 학습에 대한 안내가 필요한 것으로 나타났었다. 연구 후

조사에서 크게 달라진 것은 ‘교육방송 인터넷 시청’에 대한 설문에서 ‘알고 있다’라고 응

답한 학부모가 2명(10.5%)에 불가했던 것이 연구 후에는 9명(47.4%)으로 크게 증가하여

학부모의 교육방송 인터넷에 대한 관심도가 증가했음을 알 수 있었다. 또한 교육방송

프로그램 중 유아의 창의적 표현 능력과 감상 능력에 도움이 된다고 생각하는 프로그램에

대한 서술식 질문에 연구 전에는 응답자가 2명(10.5%)에 불가하였고 2명 모두 ‘요리활동

프로그램’,‘만들기나 그리기 프로그램’으로 기술하고 프로그램에 대한 구체적인 언급이

없었으나, 연구 후에는 응답자가 8명(42.1%)로 증가하였으며 응답자의 모두가‘원더볼즈’

프로그램을 선택하여 ‘원더볼즈’프로그램의 미술적 효과를 인정하고 있음을 알 수 있었다.

2) 학부모의 미술활동 실태 변화

<표-22 학부모의 미술활동 실태 변화>


N(=19) % N(=19) %

가정 내에서 유아와 함께

미술 활동을 얼마나

하나요?

1. 자주 한다. 0 0 2 10.5

2. 가끔 한다. 7 36.8 10 52.6

3. 거의 하지 않는다. 9 47.4 6 31.6

4. 하지 않는다. 3 15.8 1 5.3

유아와 함께 미술 활동을

한다면 주로 어떤 종류의

미술활동인가?

1. 그리기 6 31.5 9 47.4

2. 만들기 3 15.8 3 15.8

3. 감상활동 1 5.3 6 31.5

4. 잘 모르겠다. 9 47.4 1 5.3

연구 전 학부모의 미술활동 실태를 조사한 결과, 가정 내 미술 활동 지도 경험이 현저히

떨어지는 것으로 나타났으며, 가정 내에서 하는 미술 활동은 종류는 ‘그리기’활동이

가장 많은 것으로 나타났었고, ‘감상활동’은 거의 하지 않는 것으로 나타났다. 그러나

가정 내 미술활동을 ‘자주 한다’와 ‘가끔 한다’라고 응답한 학부모가 7명(36.8%)에 불가

했던 것이 연구 후에는 12명(63.1%)로 5명(26.3%)으로 증가하였으며, 가정 내 미술 활동도

그리기 활동에 편중되어 있던 것이 그리기(47.4%), 감상 활동(31.5%)이 대체적으로 고루

이루어지고 있는 것으로 나타났다. 이는 유치원에서 EBS 교육방송을 시청하고 난 후 실시한

미술 활동이 가정에서도 연계되어 지속적으로 이루어진 결과라고 볼 수 있다.

- 52 -

이와 같은 본 연구의 결과를 바탕으로 하여 앞으로 미술 교육을 위하여 몇 가지

제언을 하면 아래와 같다.

본 연구의 과정이 보다 짧은 시간 내에 이루어 져서 유아들의 창의적 표현

및 감상 능력이 충분히 계발되지 못한 부분이 있고 19명을 대상으로 한 연구

라서 연구를 일반화하는 데는 제한점이 있으므로 좀 더 긴 기간을 두고 연구

함으로써 연구의 효과성을 검증하는 과정이 필요하다.

EBS 교육방송 유아를 대상으로 한 콘텐츠가 다양하게 개설되어 있으나 미술

프로그램과 관련된 콘텐츠가 그리 다양하지 않다.「내맘대로 파오파오」와

「원더볼즈」프로그램 또한 미술 프로그램이 소프로그램으로 구성되어 있고, 그

구성이 너무 짧아서 조금 아쉬운 부분이 있다. 유치원 현장에서 혹은 가정에서

활용할 때, 유아의 발달과 흥미에 적합하며 유아의 창의적 표현 능력을 신장

시킬 수 있는 미술활동 프로그램이 보다 다양하게 개발․보급되었으면 한다.

교육방송을 유치원 교육활동에 보다 적극적으로 참여하여 교육적 효과를

높이기 위해 교사들을 위한 교육방송 활용 연수를 마련해 교육방송 선별

및 활용 방법에 대한 홍보와 이해를 높여 교사들이 교실 수업을 개선에 활용할

수 있는 방안이 마련되었으면 한다.

교육방송 프로그램을 교육현장에서 부담 없이 폭넓게 활용하기 위해서

유료화 되어 있는 VOD 프로그램을 무료로 이용할 수 있도록 개선하여 EBS

프로그램을 유아․교사․학부모가 보다 쉽고 폭넓게 활용할 수 있는 기회가 마련

되었으면 한다.

EBS 교육방송 「내맘대로 파오파오」와 「원더볼즈」프로그램의 분석을 통해 교수-학습

활동에 적용하고, 다양한 미술 활동 프로그램을 통해 창의적 표현 및 감상 능력을 기르기

위해 연구를 실행한 결과 다음과 같은 결과를 얻었다.

유아의 흥미와 관심, 발달 상황에 맞는 EBS 콘텐츠 「내맘대로 파오파오」와 「원더볼즈」

프로그램를 선정, 미술 교육 관련 유치원 교육과정의 미술활동을 분석하여 지도 요소 추출

및 프로그램 계획, EBS 교육방송 프로그램을 활용할 수 있는 교실 환경 정비, 수업 활용에

있어서 교사 획일적 수업 방법보다는 유아가 자율적으로 선택하여 참여할 수 있도록

수업을 지속적․체계적으로 진행함으로써, 유아의 내적 동기를 유발하고 적극적인 참여를

유도하여 EBS 교육 방송 프로그램과 미술 활동에 대한 유아의 흥미와 관심도를 보다

높일 수 있었으며, 미술활동의 자신감 및 성취감(미술활동에 대한 자신감을 알아보는 문항

에서‘미술활동을 잘 할 수 있다.’와 ‘도움을 받으면 잘 할 수 있다.’라고 문항 응답)이

36.9%에서 89.5%로 증가하였음을 알 수 있었다.

EBS 교육방송 프로그램을 교수-학습과정에 적용할 때, 탐색, 표현, 감상 활동 간의

연계, 다른 영역과의 연계, 개인 활동 뿐 아니라 또래와의 협동 활동으로 전개함으로써

다양하고 개방적인 분위기에서 보다 통합적이고 창의적인 표현 및 감상 능력 및 문제

해결력을 기를 수 있었다.

학부모로 하여금 EBS 교육 프로그램 「내맘대로 파오파오」와 「원더볼즈」를 시청한

후, 가정과 연계하여 다양한 미술 활동 등 교육방송을 활용한 유아의 창의적 표현

및 감상 능력 기르기에 꾸준히 관심을 가지고 함께 참여할 수 있도록 안내하고 노력한

결과, EBS 교육방송에 대한 부족했던 학부모의 관심과 정보가 증가하였고, 가정내

미술활동에 대한 경험 36.8%에서 63.1%로 26.3%로 증가하였으며 미술활동의 종류도

그리기에 편중되었던 것이 그리기, 감상 활동이 균형 있게 이루어지는 결과를 얻었다.

결 론

ⅣⅣⅣⅣⅣⅣⅣⅣⅣⅣⅣ. . . . . . . . . . . 결론 결론 결론 결론 결론 결론 결론 결론 결론 결론 결론 및 및 및 및 및 및 및 및 및 및 및 제언제언제언제언제언제언제언제언제언제언제언Ⅳ. 결론 및 제언

- 53 -

이와 같은 본 연구의 결과를 바탕으로 하여 앞으로 미술 교육을 위하여 몇 가지 제언을

하면 다음과 같다.

본 연구의 과정이 보다 짧은 시간 내에 이루어져서 유아들의 창의적 표현 및 감상 능

력이 충분히 계발되지 못한 부분이 있고 19명을 대상으로 한 연구라서 연구를 일반화하

는 데는 제한점이 있으므로 좀 더 긴 기간을 두고 연구함으로써 연구의 효과성을 검

증하는 과정이 필요하다.

EBS 교육방송 유아를 대상으로 한 콘텐츠가 다양하게 개설되어 있으나 미술 프로그램과

관련된 콘텐츠가 그리 다양하지 않다.「내맘대로 파오파오」와 「원더볼즈」프로그램 또한

미술 프로그램이 소프로그램으로 구성되어 있고, 그 구성이 너무 짧아서 조금 아쉬운 부분이

있다. 유치원 현장에서 혹은 가정에서 활용할 때, 유아의 발달과 흥미에 적합하며 유아의

창의적 표현 능력을 신장 시킬 수 있는 미술활동 프로그램이 보다 다양하게 개발․보급되

었으면 한다.

교육방송을 유치원 교육활동에 보다 적극적으로 참여하여 교육적 효과를 높이기

위해 교사들을 위한 교육방송 활용 연수를 마련해 교육방송 선별 및 활용 방법에 대한

홍보와 이해를 높여 교사들이 교실 수업을 개선에 활용할 수 있는 방안이 마련되었으면

한다.

교육방송 프로그램을 교육현장에서 부담 없이 폭넓게 활용하기 위해서 유료화 되어

있는 VOD 프로그램을 무료로 이용할 수 있도록 개선하여 EBS프로그램을 유아․ 교사․학부모가 보다 쉽고 폭넓게 활용할 수 있는 기회가 마련되었으면 한다.

제 언

- 54 -

참 고 문 헌

교육과학기술부·보건복지부.(2013). 4세 누리과정 교사용 지도서. 2013, 1-11

교육과학기술부·보건복지부(2013). 3-5세 연령별 누리과정 해설서. p15, pp.110-132

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중앙대학교 신문방송대학원 석사학위논문. p5,34,94,99

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중심으로). 홍익대학교교육대학원 석사학위논문, p9,11

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영향. 한양대학교대학원 석사학위논문. p6

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석사학위논문. p20

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석사학위논문. p19

양연숙ㆍ장혜자ㆍ김현지ㆍ김연주ㆍ송진영(2014). 영유아 미술교육. 양서원. pp60-63, pp218-219

홍봉희(2011). EBS VOD 활용 수업이 유아의 창의적 표현력 신장에 미치는 영향. EBS 교육방송연구대회 연구논문

곽수의(2012). 교육방송 '빠삐에 친구' 프로그램과 조형활동 연계를 통한 창의력 신장. EBS 교육방송

연구대회 연구논문

김미수·윤영순(2013). <떼굴떼굴 미술상자> 프로그램의 통합미술활동을 통한 유아의 창의적 표현력

신장. EBS 교육방송연구 대회 연구논문

이효숙(2014). 통합적 미술감상 활동이 유아의 창의성에 미치는 영향. 숭실대학교교육대학원 석사학위논문

이민경(2012). 만4세 유아가 경험하는 미술활동의 의미. 숙명여자대학교교육대학원 석사학위논문

문태영(2013). 협력적 미술활동이 유아의 미술적 표현 능력 및 행복감 증진에 미치는 영향. 중앙대학교

사회개발대학원 석사학위논문

- 55 -

- 부 록 -

< 부록- 1 > EBS교육방송 활용에 관한 실태 조사(학부모용)

< 부록- 2 > EBS교육방송 활용에 관한 실태 조사(유아용)

< 부록- 3 > 표현활동 중심 교수·학습 과정안- 1







< 부록- 10 > 감상활동 중심 교수·학습 과정안- 1

- 56 -

<부록-1>

EBS교육방송 활용에 관한 실태 조사(학부모용)

유아이름:

안녕하세요?

본 설문지는 EBS 프로그램을 활용한 미술 활동을 계획 수립하고, 운영하기 위한 기초

조사로 학부모님의 EBS 교육방송에 대한 활용 실태를 조사하여 미술활동 계획 및 학습에

참고하고자 합니다. 유아 지도에 도움이 될 수 있도록 부모님의 의견을 ( )에 ⃝표를 하여

다음주 월요일까지 유치원으로 주시기 바랍니다.

2015. 4 .

○○초등학교병설유치원 새싹반 담임 ○○○

1. 교육 방송을 시청해 본 적이 있나요?

① 있다( ) ② 없다( )

2. 교육방송 프로그램 중 선호하는 프로그램은?

① 유아・어린이 프로그램( ) ② 교양・다큐 프로그램( )

③ 학습 프로그램( ) ④ 교육・자기계발 프로그램( )

⑤ 기타( )

3. 교육방송을 하루에 얼마나 시청하나요?

① 1시간 이내( ) ② 1-2시간( )

③ 2-3시간( ) ④ 3시간 이상( ) ⑤ 없다.( )

4. 교육방송 인터넷 시청에 대해 알고 있나요?

① 알고 있고 시청한다.( )

② 알고 있지만 시청하지 않는다.( )

③ 잘 모르겠다.( )

5. 교육 방송이 유아에게 얼마나 도움이 된다고 생각하나요?

① 도움이 많이 된다.( )

② 어느 정도 도움이 된다.( )

③ 도움이 전혀 안된다.( )

④ 잘 모르겠다.( ) (뒷면 이동)

- 57 -

6. 교육방송 프로그램이 유아의 창의적 표현 능력 및 감상 능력에 도움이 된다고

생각하나요?

① 도움이 많이 된다.( )

② 어느 정도 도움이 된다.( )

③ 도움이 전혀 안 된다.( )

④ 잘 모르겠다.( )

7. 교육방송 프로그램 중 유아의 창의적 표현 능력과 감상 능력에 도움이 된다고 생각하는

프로그램은 어떤 것이 있나요? (자유롭게 기재)

( )

8. 가정 내에서 유아와 함께 미술 활동을 얼마나 하나요?

① 자주 한다.( )

② 가끔 한다.( )

③ 거의 하지 않는다.( )

④ 하지 않는다.( )

9. 유아와 함께 미술 활동을 한다면 주로 어떤 종류의 미술활동인가?

① 그리기 ( )

② 만들기 ( )

③ 감상활동 ( )

④ 잘 모르겠다. ( )

* 설문에 응답해 주셔서 감사합니다.

- 58 -

<부록-2>

EBS교육방송 활용에 관한 실태 조사(유아용)

유아이름:

1. 교육 방송 프로그램을 하루에 얼마나 시청하나요?

① 보지 않는다.( ) ② 1가지 프로그램( ) ③ 2가지 프로그램( )

④ 3가지 프로그램( ) ⑤ 4가지 이상 프로그램( )

2. 좋아하는 교육방송 프로그램은 몇 개 인가요?

① 없다.( ) ② 1가지 프로그램( ) ③ 2가지 프로그램( )

④ 3가지 프로그램( ) ⑤ 4가지 이상 프로그램( )

3. 교육방송 프로그램을 좋아한다면 그 이유는?

① 내가 좋아하는 프로그램이 있어서 ② 부모님이 보라고 하셔서

③ 선생님이 보라고 하셔서( ) ④ 잘 모르겠다.( )

4. 유치원 미술 활동은 재미있나요?

① 재미있다.( ) ② 재미없다.( ) ③ 잘 모르겠다.( )

5. 그리기, 만들기, 감상 활동 중 좋아하는 것은?

① 그리기 ② 만들기 ③ 감상활동 ④ 잘 모르겠다.

6. 미술 표현활동이 자신이 있나요?

① 잘 할 수 있다. ② 잘 못 하겠다.

③ 도움을 받으면 잘 할 수 있다. ④ 잘 모르겠다.

7. 미술 감상 활동이 자신이 있나요?

① 잘 할 수 있다. ② 잘 못 하겠다.

③ 도움을 받으면 잘 할 수 있다. ④ 잘 모르겠다.

- 59 -

<부록-3>

표현 활동 중심 교수·학습 과정안- 1

생활주제 유치원과 친구 집단형태 소집단(2집단)

활동명선을 이용하여

친구 옷 꾸미기 활동형태 미술표현(개인)활동

교육방송

프로그램 내마음대로 파오파오 VOD 1편

교육방송


활동목표 • 다양한 선을 이용하여 친구들의 옷을 창의적으로 꾸민다.

누리 과정

관련 요소

• 예술경험: 아름다움 찾아보기 - 미술적 요소 탐색하기

• 예술경험: 예술적 표현하기- 미술 활동으로 표현하기

창의 관련 요소 동기적 요소- 몰입


유의점(◉)

도입

전개

마무리

• 내맘대로 파오파오 VOD 1편을 시청한 후, 느낀 점에 대해 이야기

나눈다.

- 파오파오가 스케이트를 타면서 아름다운 선을 만들었는데

느낌이 어땠니?

• 친구들의 얼굴사진과 몸 모양의 종이를 보면서 친구들의

옷을 어떻게 꾸며줄 것인지 이야기 나눈다.

- 우리반 친구들의 모습이야. 그런데 우리반 친구들의 옷이

모두 하얀색이지? 친구들의 옷을 선을 이용하여 예쁘게

꾸며주면 어떨까?

• 주변의 다양한 선을 탐색해 본다.

- 우리 주변에서 선으로 표현한 것들은 무엇이 있을까?

• 다양한 선을 이용하여 친구들의 옷을 꾸며본다.

• 유아들이 완성한 친구의 모습을 전시하고 그 아름다움을

느껴본다.

- 너희들이 선을 이용하여 꾸미 친구들의 옷을 함께 감상해 보자.

- 친구들이 꾸민 옷을 본 느낌이 어떠니?

<내맘대로 파오파오 VOD 1편>

※ 내맘대로 파오파오

VOD 1편

※ 우리반 친구들의

얼굴 사진과 몸 모양

의 종이, 풀, 가위,

색연필, 크레파스,

선으로 이용할 수 있는

재료(종이류, 끈류,

리본류 등)

평 가 • 다양한 선을 이용하여 친구들의 옷을 창의적으로 꾸밀 수 있는가?

- 60 -

<부록-4>


생활주제 유치원과 친구 집단형태 소집단(2집단)

활동명 우리반 나무 만들기 활동형태 미술표현(협동)활동

교육방송

프로그램

원더볼즈 VOD 24편(달걀 그림 그리기)

교육방송


활동목표• 달걀껍데기에 친구의 모습을 자유롭게 표현한다.

• 친구와 함께 협동하여 우리반 나무를 만든다.누리 과정

관련 요소• 예술경험: 예술적 표현하기- 미술 활동으로 표현하기

창의 관련 요소 • 동기적 요소- 몰입


유의점(◉)도입

전개

마무리

• 교사가 우리반 나무를 만들 것을 제안한다.

- 오늘은 너희들과 우리반 나무를 함께 만들어 보려고 해.

어떤 방법으로 우리반 나무를 만들면 좋을까?

- 나무의 구조는 무엇으로 만들까?

- 나뭇가지나 잎사귀 등은 어떻게 꾸며보면 좋을까?

• 교사가 준비한 달걀 껍데기를 보여주면서 달걀 껍데기에

무엇을 그리면 좋을지 이야기 나눈다.

- 선생님이 나뭇가지에 붙이려고 달걀 껍데기를 가져 왔는데

여기에 무엇을 그리면 좋을까?

• EBS 원더볼즈 VOD 28편을 시청한 후, 느낀 점에 대해 이야기 나눈다.

- 원더볼즈들이 달걀 껍데기에 친구들의 모습을 표현했는데

느낌이 어떠니?

- 원더볼즈들이 달걀 껍데기에 친구들의 모습을 그린 것처럼

우리도 친구들의 모습을 그려줄 수 있을까?

• 달걀 껍데기에 친구의 모습을 자유롭게 그려준다.

• 나무구조와 나뭇가지에 완성된 달걀 그림을 달아준다.

• 완성된 작품을 보면서 어디에 전시하면 좋을지 의논하여

전시한다.


※ 달걀 컵데기, 유성

매직, 나뭇가지 등

평 가• 달걀껍데기에 친구의 모습을 자유롭게 표현하는가?

• 친구와 함께 협동하여 우리반 나무를 만드는가?

- 61 -

<부록-5>


생활주제 봄 집단형태 대집단

활동명 봄의 색을 표현해요 활동형태 미술표현(협동)활동

교육방송

프로그램


(액션페인팅 기법활용)

교육방송


활동목표• 봄에 대한 자신의 느낌을 액션페인팅 기법을 활용하여 표현해 본다.

• 다른 사람의 표현을 이해하면서 함께 꾸며볼 수 있다.

누리 과정

관련 요소• 예술적 표현하기- 미술 활동으로 표현하기

창의관련 요소 • 창의성: 성향적 요소- 개방성


유의점(◉)

도입

전개

마무리

• ‘봄사진’을 보여주면서 봄에 대한 자신의 느낌을 이야기

나눈다.

- (사진을 보면서) 사진 속 계절은 어느 계절일까?

- 봄이 되니까 어떤 색깔들이 생각나니?

- ○○는 봄의 새싹이 생각나서 초록색이 생각난다고 말하고,

○○는 예쁜 꽃이 생각나서 분홍색이 생각난다고 말하고,

○○는 병아리가 생각나서 노란색이 생각난다고 하는구나.

• EBS 교육방송 원더볼즈 VOD 1편을 보여주면서 이야기 나눈다.

- 원더볼즈 친구들이 봄을 생각하면서 재미있는 표현을

해 보았다고 하는데 함께 보도록 하자.

• 액션페인팅을 소개한다.

• 액션페인팅 기법을 이용하여 협동하여 봄을 표현해 본다.

- 원더볼즈 친구들이 액션페인팅을 이용하여 재미있는 생각

들을 꾸며보았지? 우리 친구들도 액션페인팅을 이용하여

아름다운 봄을 함께 표현해 보도록 하자.

• 작품이 완성되면 유아들과 함께 작품을 보고 느낀 점에

대해 이야기 나눈다.


※ 물감, 종이, 물뿌

리개, 바닥에 깔 투

명 아세테이지, 비닐

앞치마 등

평 가 • 봄에 대한 자신의 느낌을 액션페인팅을 활용하여 자유롭게 표현하는가?

참 고 4세 누리과정 교사용 지도서 11 봄․여름․가을․겨울 p 52 ‘내가 느끼는 봄의 색’

- 62 -

<부록-6>


생활주제 나와 가족 집단형태 대집단

활동명 내 손가락, 손바닥 찍어

표현하기 활동형태 미술표현(개인)활동

교육방송

프로그램

내마음대로 파오파오 VOD 3,

28편 활용

교육방송


활동목표• 신체의 일부를 이용하여 찍기 활동을 재미있게 참여한다.

• 손가락, 손바닥 찍기를 활용하여 창의적으로 꾸며볼 수 있다. 누리 과정


창의관련 요소 • 창의성: 성향적 요소- 독립성/ 개방성


유의점(◉)

도입

전개

마무리

• 자신의 손을 살펴보면서 이야기를 나눈다.

- 우리 손에는 어떤 것들이 보이니?

(손가락, 지문, 손바닥, 손등, 손톱 등)

• EBS 내마음대로 파오파오 VOD 3편과 28편을 보면서 손가락과

손바닥을 이용해서 할 수 있는 미술 활동을 소개한다.

- 우리도 손가락과 손바닥을 활용하여 그림을 그려 볼 수

있을까?

• 손가락과 손바닥을 활용하여 미술 활동을 한다.

- 손가락 지문을 스탬프에 찍어서 어떤 모양을 만들 수

있을까?

- 손바닥을 물감에 찍어서 어떤 모양을 만들 수 있을까?

• 완성된 작품을 친구들 앞에서 소개한다.

- 무엇을 표현했니?

- 손가락으로 ○○을 표현해 보니 어떤 느낌이 드니?

- 다시 한 번 손가락, 손바닥으로 표현해 본다는 어떤 것을

표현해 보고 싶니?

• 완성된 작품을‘행복을 담은 미술관-새싹반의 작품세상’에

전시한다.

<내맘대로 파오파오 VOD 3편> <내맘대로 파오파오 VOD 28편>

※ 물감, 접시,

물, 붓, 사인펜,

흰 도화지 등

평 가 • 손가락, 손바닥 찍기를 활용하여 창의적으로 표현하였는가?

참 고 • 4세 누리과정 교사용 지도서 2 p 82 ‘춤추는 내 손가락’

• 양연숙외 4(2014) 영유아 미술교육, pp 218-219

- 63 -

<부록-7>


생활주제 우리 동네 집단형태 대집단

활동명 올망졸망 집을 지어요 활동형태 미술표현(협동)활동

교육방송

프로그램원더볼즈 12편 활용

교육방송


활동목표• 여러 가지 재료를 활용하여 우리 동네를 표현해 본다.

• 친구들과 공간 구성 놀이를 즐기며 협력하는 태도를 기른다.누리 과정

관련 요소

• 아름다움 찾아보기- 미술적 요소 탐색하기

• 예술적 표현하기- 미술 활동으로 표현하기




전개

마무리

• 우리 동네의 다양한 모양의 건물 사진을 보면서 이야기

나눈다.

• 원더볼즈 VOD 12편을 본다.

- 원더볼즈가 집을 무엇으로 꾸몄니?

- 우리도 원더볼즈처럼 집을 꾸밀 수 있을까?

• 다양한 재료를 활용하여 우리 동네 여러 건물들을 어떻게

표현하면 좋을지 모둠별로 모여 의논한다.

- 원더볼즈는 수수깡을 이용하여 집을 만들었는데 우리 모둠

에서는 어떤 재료를 활용하여 집을 만들면 좋을까?

- 수수깡을 붙이려면 어떻게 하면 좋을까?

- 어떤 재료를 이용하면 높은 건물을 만들 수 있을까?

• 모둠으로 나누어 준비된 재료를 이용하여 ‘올망졸망 집을

지어요’를 진행한다.

• 친구들과 함께 구성한 동네의 모습을 소개한다.

• 미술 활동 후 느낀 점에 대해 이야기 나눈다.

- 동네 모습을 완성하는 집짓기 놀이를 해 보니 느낌이 어떠니?

- 동네를 만들 때 어떤 점이 어려웠니?


※ 사진, 집 짓기 재료

(수수깡, 다양한 크

기의 재활용 상자,

각종 블록, 우드락 등)

평 가• 여러 가지 재료를 활용하여 우리 동네를 표현하는가?

• 친구들과 협력하여 태도를 보이는가?

참 고 4세 누리과정 교사용 지도서 3 우리 동네 p 79 ‘올망졸망 집짓기’

- 64 -

<부록-8>


생활주제 동식물과 자연 집단형태 대집단

활동명여러 가지 모양으로 동물

꾸미기 활동형태 미술표현(개인)활동

교육방송

프로그램

내 맘대로 파오파오

4,5,8편

교육방송


활동목표 • 동그라미, 세모, 네모 모양으로 동물을 창의적으로 꾸밀 수 있다.

누리 과정




유의점(◉)

도입

전개

마무리

• 동그라미, 네모, 세모 모양으로 어떤 동물을 꾸밀 수 있는지


• 내 맘대로 파오파오 4,5,8편을 이어서 보면서 파오파오들이 동그라미,

네모, 세모 모양으로 어떤 동물을 꾸몄는지 이야기 나눈다.

- 파오파오들이 여러 가지 모양을 가지고 재미있는 동물을

꾸민 것을 보았는데 느낌이 어떠니?

• 교사가 준비한 재료(동그라미, 네모, 세모) 모양으로 어떤

동물을 꾸밀 수 있는지 이야기 나눈다.

- 동그라미 모양으로 어떤 동물을 꾸밀 수 있을까?

- 네모 모양으로 어떤 동물을 꾸밀 수 있을까?

- 세모 모양으로 어떤 동물을 꾸밀 수 있을까?

- 동그라미, 네모, 세모 모양을 섞어서 동물을 꾸며 볼 수

있을까?

• 각 모둠으로 이동하여 여러 가지 모양으로 동물을 꾸며본다.

• 완성된 동물 그림을 친구들에게 소개한다.

<내맘대로 파오파오 VOD 4,5,8편>

※ 동그라미, 네모,

세모 모양의 종이,

풀, 흰종이

평 가 • 동그라미, 세모, 네모 모양으로 동물을 창의적으로 꾸미는가?

- 65 -

<부록-9>


생활주제 건강과 안전 집단형태 대집단

활동명 비누거품그림 활동형태 미술표현(개인)활동

교육방송

프로그램

EBS 원더볼즈 VOD 9편 활용

(거품그림)

교육방송


활동목표• 비누거품 만드는 과정을 즐긴다.

• 다양한 재료와 도구를 사용하여 창의적으로 표현해 본다.누리 과정


창의관련 요소 • 창의성: 동기적 요소- 호기심·흥미



전개

마무리

• EBS 원더볼즈 VOD 9편을 보고 난 후, 느낀 점에 대해 이야기

나눈다.

- 원더볼즈가 목욕하면서 생긴 비누거품으로 무엇을 하였니?

- 비누거품으로 재미있는 활동을 하는 모습을 보니 느낌이 어땠니?

• 교사가 미리 준비한 비누거품을 제공하고 유아들이 자유롭게

탐색할 수 있도록 한다.

- 비누 거품이 어떻게 생겼니?

- 비누 거품을 만져보니 어떤 느낌이 느껴지니?

- 종이에 비누 거품을 떨어뜨리니까 어떤 모양이 생겼니?

• 비누거품 그림 활동을 소개한다.

- 오늘은 너희들과 원더볼즈들처럼 비누거품 그림을 그려

보려고 한단다. 비누거품그림을 어떻게 그릴 수 있을까?

- 옷 모양으로 오린 흰 도화지에 여러 가지 색 비누거품을

이용하여 그림을 그려볼까?

- 함께 활동할 때 지켜야 할 약속이 있을까?

• 비누거품그림을 그린다.

• 비누거품그림을 그늘에 말린다.

• 완성된 작품에 대해 이야기 나눈다.

- 옷에는 어떤 모양의 무늬들이 생겼니?

- 활동하고 나니 어떤 기분이 드니?


※ 유아들이 비누거

품 그림 활동에서 비

누거품을 삼키지 않

도록 주의한다.

※ 유아용 액체 목

욕비누, 물감, 대야,

빨대, 물, 옷 모양으

로 오린 도화지 등

평 가 • 비누거품을 사용하여 창의적으로 표현하는가?

참 고 4세 누리과정 교사용 지도서 5 건강과 안전 pp 97-99 ‘비누거품그림’

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<부록-10>

감상 활동 중심 교수·학습 과정안- 1


활동명이 그림에는 이 동물이 있으면

더 멋지겠어 활동형태 미술감상(개인)활동

교육방송


교육방송



• 다양한 동물들을 그려 오린 후 스텐실 활동으로 표현한다.누리과정 관련요소

• 예술경험: 예술 감상하기-다양한 예술 감상하기

창의관련요소 • 동기적 요소- 호기심․흥미



전개

마무리

• 동물이 들어간 명화를 보면서 이야기를 나눈다.

• 명화 속에 어울릴 수 있는 동물을 바꾸어서 명화를 재구성

해 볼 것을 제안한다.

- 이 명화 속에 어떤 동물이 있으면 더 어울릴 것 같니?

- 왜 그 동물이 있으면 어울릴 것 같니?

- 명화 속 동물을 어떻게 바꿀까?

• 원더볼즈 VOD 10편을 보면서 스텐실 기법을 소개한다.

- 원더볼즈처럼 명화 속 어울리는 동물을 스텐실 기법을 이용

해서 꾸며볼거야.

- 어떤 재료들이 필요할까?

• 명화 속에 어울릴 수 있는 동물을 바꾸어서 명화를 재구성한다.

• 재구성해 본 명화를 보며 이야기 나눈다.

황묘농접도-김홍도 파적도-김득신

금붕어-앙리 마티스 모구양자도-김홍도

< 출처: 네이버 이미지 검색>


※동물이 들어간 명

화사진(김홍도의 황

묘농접도, 김득신의

파적도, 앙리 마티스

의 금붕어, 김홍도의

모구양자도)

※ 스폰지, 종이, 명화

배경판 등

평 가 • 스텐스 기법을 이용하여 명화 속 동물을 재구성하는가?

참 고 4세 누리과정 교사용 지도서 4 동식물과 자연 pp126-127‘이 그림에는 이 동물이 있으면 더 멋지겠어’

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제23회 교육방송연구대회 연구보고서 · 2015-12-18 · 유치원 누리과정 예술표현영역과의 연계활동을 통하여 유아의 창의적 미술 표현 및