寫作高手課程

指導手冊

高年級版

中 華 民 國 9 9 年 2 月 2 2 日

目 錄

序

第一節 前言………………………………………………………… 1

第二節 寫作教學能力指標………………………………………… 2

第三節 寫作教學規劃……………………………………………… 3

第四節 寫作教學理論基礎………………………………………… 5

壹、五年級－一個場面寫作教學 …………………………………………… 5

貳、五年級－怎樣寫說明文 ………………………………………………… 7

參、六年級－認識及寫作議論文之教學 …………………………………… 9

第五節 寫作教學學習單…………………………………………… 11

壹、五年級第一學期寫作學習單…………………………………………… 12

貳、五年級第二學期寫作學習單…………………………………………… 22

參、六年級第一學期寫作學習單…………………………………………… 28

肆、六年級第二學期寫作學習單…………………………………………… 35

序

寫作是一項很複雜的過程， 是字、詞、句、段、篇的綜合訓練，要學生能遣辭造句，

構段謀篇，要學生能完成一篇文句通順，篇章合理的文章，所有現場教學教師都清楚那可不

是一件容易的事，必須得經過一段長時間的、逐步的、有效的習與練習才能達成。

在九年一貫課程實施要點中的教學原則，對寫作能力一項所要求的部份，洋洋灑灑共列舉

了八條，除了教師應有獨立編寫教材的能力外，在學生寫作態度上，要重視學生自身經驗與

感受並能激發學生寫作興趣；而在學生的程序性知識上，須能讓其逐步瞭解並運用標點符號、

修辭、文法、材料、結構、文體及寫作步驟等等。劍潭國小所有級任教師，有感於寫作教學

的重要，民國96年開始著手發展適合本校學生學習的「寫作高手課程方案」。我們先訂定一

至六年的教材大綱，確定教學時間，接著由各年級教師開始設計課程。而從學生實際生活經

驗出發，並配合國語課本的教材、時令季節，作全校全年性有系統的計畫是我們的立基點。

我們的教材綱要包括

（一）基本練習：內容為造短語、造句、句子變化、敘寫技巧（擴寫、縮寫、續寫、仿寫）

及寫作步驟(審題、立意、選材、組織、修改、修辭等)。

（二）各體文習作：各體文含有記敘文(寫人的、敘事的、狀物的、記景的)、說明文和議

論文及童詩創作。以上教學設計均配合習作、寫作練習等，由淺入深，作通盤的規

劃安排，分派於各年級教學之中。

歷時兩年，「寫作高手課程方案」已經成為劍潭教師實施寫作教學的武功祕笈。親愛的

劍潭老師們，眼看著你們不厭其煩地完成一個又一個的教學活動設計、一張又一張的學習單，

心中充滿感動。大家不只是這本作文教學武功祕笈的最佳男女主角，更是學生學習路上永遠

的點燈照路者，你們讓我體驗愛的真諦：「愛是永不止息，愛是無私付出」。

感恩大家

共創美麗劍潭心/新活力！

同耕溫馨劍潭情/新校園！

校長 陳錦蓮 99/02/01

第一節 前言

國語文是一切學科的基礎，檢核語文教學成敗的同時，學童寫作的表現往往成為整體學

習的代言，寫作能力高低可謂是語文素養的綜合體現。但是學童的寫作歷程，不可能無師自

通，因為寫作是一項很複雜的過程，是字、詞、句、段、篇的綜合訓練，要學生能遣辭造句，

構段謀篇，要學生能完成一篇文句通順，篇章合理的文章，所有現場教學教師都清楚那可不

是一件容易的事，必須得經過一段長時間的、逐步的、有效的練習才能達成。因此，每一位

致力寫作教學的現場教師們，無不關注於學生寫作能力的培養，除在多讀、多看、多聽、多

寫、多想等準備功夫的指導之外，寫作歷程中的審題、立意、運思、取材、佈局、措辭等也

都未敢輕忽。

在教學實際現場，我們看見學生反應在寫作上的問題，諸如內容貧乏千篇一律、錯字連

篇以及句子口語化或缺乏句子的概念等，深入檢討這些問題，我們深知與其不斷撻伐學生語

文能力低落，不如把重點擺在在學生寫作過程上給予更有效、更適當的引導。我們相信若能

調整寫作教學內容與方式，幫助學生能在有意義的寫作過程上進行寫作活動，必能有效改善

學生的寫作問題。

一篇作品的完成，是由字而詞，由詞而句，由句成段，由段成篇，這一個由認字、遣詞、

命句、分段、成篇的寫作過程，我們應為學生奠定基礎，讓學生有能力將字、句、章、篇組

合成一篇完整的文章，基於這樣的認知，我們開始構思如何規劃與發展一至六年級系統的寫

作課程與教學。

寫作高手課程方案，自一至六年級課程重點規劃，涵蓋林林總總的寫作技巧，舉凡遣詞

用字、組句成段、聚段成文、分段題綱等，都是我們課程設計的著眼點。每一教學重點，我

們發展出合宜的策略幫助學生能在學習寫作的過程中，透過多元、進階、延續的教學活動，

讓學生學會精確的使用文字，從事思考、理解、討論、創作、欣賞和解決問題。

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第二節 寫作教學能力指標

一年級 用學過的部分詞語寫完整句子

觀察簡單圖畫或事物寫完整句子

會用句號、逗號、問號、嘆號

二年級 用學過的部分詞語寫通順句子

理順次序錯亂的句子

按順序觀察簡單圖畫或事物寫幾句完整的話

會用引號、頓號

會寫便條、日記

三年級 用學過的詞語寫通順句子，詞語搭配得當

修改有明顯錯誤的句子

理順段落錯亂的短文

按順序比較觀察圖畫或人事景物，寫出內容具體的片斷

會用刪節號

仿照例文寫幾段話把事物寫清楚

寫簡單的記敘文

四年級 用學過的關聯詞語寫句子，前後句聯繫得當

從詞語、標點、內容等修改自己或別人作文

選用適當的句子，把意思表達清楚

留心觀察事物，寫出有順序有重點的內容，

會用分號、破折號

用擴寫、擴寫使內容意思具體生動

寫出內容具體、條理清晰的記敘文〈寫景、敘事、狀物、記人〉、書信等

五年級 用正確的語句表達想法

修改語句，運用修辭手法，把意思表達具體生動

把握特點觀察事物，展開想像寫出內容

用改寫、續寫使內容意思具體生動

會用各種標點符號

編寫作文綱要

根據要求，選取材料，寫出有條理的記敘文、說明文、讀書感想、摘要、

會議記錄等

六年級 用學過的語句造生動形象或含義深刻的句子

用補充句子、調整語序、改換語序等，使句子意思具體生動

從用詞不當、語序混亂、語意不足等，修改文章

修改自己或評改別人作文，對缺失提出建議

恰當運用各種標點符號

根據要求，選取材料，寫出有中心、有條理的文章

根據要求，選取材料，寫記敘文、說明文、議論文、應用文、讀書筆記

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第三節 寫作教學規劃

年段 學習重點

【上學期】

●句子寫作練習： 1.看圖說一句話 2.認識完整句子

●標點符號：句號—配合課文內容練習

一年級

【下學期】

●句子寫作練習： 1.句子列車 2.指定語造句

●標點符號：句號、逗號、問號—配合課文內容

●關聯詞：有 也有；要 也要； 先 再

【上學期】

●句子寫作練習：1.摹色練習 2.句子擴寫

●標點符號：引號 冒號

●寫作：1.看單圖寫作 2.日記（oo 的拿手菜）

二年級

【下學期】

●句子寫作練習：1.句子成段 2.修辭練習-譬喻 3.句子四法

●標點符號：頓號、 音界號

●寫作： 1.填充式段落寫作 2.看連環圖寫作 3.寫信（書信表情意）

【上學期】

●句子寫作練習：1.理順段落句子 2.寫出完整句子

●標點符號：破折號、書名號、專名號

●修改作文：學生能修改錯誤句子

●寫作： 1.如何寫一件事 2.寫一件事（運動會、躲避球賽）3.看圖寫作

三年級

【下學期】

●句子寫作練習：1.句子擴寫 2.句子重組

●標點符號：斷句練習

●修改作文：學生能修改錯誤句子

●寫作：1.寫物(我最寶貝的物品) 2.寫信(寫給小主人的信) 3.接寫故事

【上學期】

●句子教學：1.句子擴寫 2.運用修辭寫完整句子

●標點符號：破折號、夾註號

●修改作文：改詞語、標點、內容

●寫作：1.如何寫景 2.寫景(校園一景、我住的社區) 2.寫讀書報告 3.我的寶貝

四年級

【下學期】

●句子教學：1.關聯詞運用 2.句子續寫

●標點符號：分號

●修改作文：改詞語、標點、內容

●寫作 ：1.人物特徵習寫 2.人物動作習寫 3.人物特點或性格習寫

4.寫人：我的好朋友 5.看圖寫作 6.參觀報告 7.我們這一班

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【上學期】

●句子寫作練習：1.寫具體完整句子 2.運用關聯辭（條件句、目的句）

●標點符號：全部

●修改作文：修改自己及別人的文章

●寫作：1.寫場面—運動會 2.文體辨識 3.說明文(筆) 4.寫劇本(我是大編劇)

5.寫訪談紀錄 7.寫事—中山堂音樂饗宴

五年級

【下學期】

●句子寫作練習：短文練習

●標點符號 全部

●寫作：1.寫事—星期天 2.寫遊記—校外教學 3.寫說明文-假如我是老師、顏色

【上學期】

●句子寫作練習： 寫具體完整句子

●標點符號：全部

●修改作文：修改自己及別人文章並提出建議

●寫作：1.童詩仿寫 2.說明文 3.寫議論文（談○○） 4.記敘文(畢業遊行)

六年級

【下學期】

●句子寫作練習：短文練習（運用多個語詞）

●標點符號：全部

●寫作:1.寫議論文(寫信的重要) 2.讀書報告 3.說明文(尋找藝術、介紹藝術品)

4.記敘文(六年的點滴回憶)

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第四節 寫作教學理論基礎

壹、五年級－一個場面寫作教學

（本理論基礎摘自南港國小國語科輔導員許育健老師演講）

一、場面的意涵

場面是敘事性文學作品(如小說)或戲劇的基本單位，是人物和人物在一定時間和環境中

在場境中交織互動，彼此之相互關係而構成的生活畫面。

二、如何指導學生寫場面

想要寫好一個場面，必須藉由仔細的觀察，觀察真實的場景中，其中的人們如何表現，

以及由現場人、事、物及情境所交織而成的脈絡如何。因此指導學生描寫場面，必須讓學生

有感覺，有親身的體驗，寫出來的東西才會栩栩如生。以下參閱許育健老師所指導之具體步

驟，說明教師如何指導學生寫作場面。

藉由主題的共同討論與發表，引發學生過去的經驗。

讓學生思考並選定欲呈現的重點或氣氛，作為文章的中心思考及

表達的重點。例如：場面很熱鬧。

分析讓場面中的人、事、物所構成的畫面，及其空間配置。

調整焦距鎖定主要及次要的事件對象。

紀錄與蒐集主要對象的相關材料。

相關句式、關聯詞、敘寫及修辭技巧的觀摩練習。

如譬喻、對比、轉化等。

指導描寫的順序（順時鐘；反時鐘；中心擴散；向內收斂等）

共同討論、同儕互評與學生自評修正。

思考欲呈現的重點或氣氛

分析組成要素

與空間配置

決定主客體

細部觀察

敘寫與修辭技

巧的觀摩練習

討論與修正

定稿 教師批改作文 作品賞析

初稿撰寫

引發學生經驗

由於「場面」的敘寫統整了寫人、記事、狀物、描景等能力，不僅強調其具體、生動的

表現方式，更重要的是學會「主體的聚焦」及「客體的淡寫」，而呈現出整體氣氛，以及作者

對此場面的感受。

首先老師選擇題材時，應考量從學生的經驗出發，如幾乎每個學生都體驗過的校外教

學、運動會、觀賞音樂會等。題材確定後，必須引導學生共合作討論，激盪學生思考欲呈現

的主要重點或場面氣氛，讓學生思考要寫作整個場面或聚焦在某些點上、場面要熱鬧或冷清

或哀傷。

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接著老師要引導學生分析所欲撰寫場面中相關的人、事、物、景等各項組成要素，並決

定空間的配置，從上寫到下、或從左寫到右、或從中心出發往四周觀察，要去思考誰主誰是

客，哪一部分要特寫，哪一部分只要輕描淡寫。

當前置作業已進行告一段落，接下來要讓學生帶著放大鏡仔細的去觀察所要撰寫的情

境，以進一步紀錄或蒐集相關可以成為描寫焦點的材料。這些材料可以是照片、可以是影像

或圖片。此時，老師不要急著讓學生下筆寫作，雖然東風俱足，有了材料，老師還需要指導

學生運用相關的敘寫與修辭技巧，方能將這些慎思的材料進行組織，使所描寫的人、事、景、

物皆能歷歷在目，有如臨其境之感。

三、教學活動設計

本教學由學生所經驗的體育表演會出發，輔以欣賞模仿曾經學習過的文章，解釋該文章

的描寫手法，讓學生試以仿作。接著教師藉由影像及圖片的觀察，運用問題導引、小組合作

討論、小組同學相互修改、老師評閱、學生發表等歷程，讓學生在教師一步一步的指引下，

能試寫出一個場面所要強調的手法與內容，並學習撰寫場面的基本技巧。

在進行作文教學活動時，藉由影像及圖片的觀察教師必須給予學生充分的支持，讓學生

言之有物，這是「過程導向作文教學」的特色。

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貳、五年級－怎樣寫說明文（市立師院馮永敏指導）

一、學生常犯的缺失

說明物和記敘物很容易混淆：如寫心愛的物品，或寫畢業旅行的題目，學生會放入很多

感情，請之再抽離轉換，但學生很難做得到。

二、如何教說明文

（一）讓學生先辨別文體，學生才能書寫該文體。

（二）要先蒐集資料，整理資料，分辨不同角度的資料，再思索自己要從何著手？

（三）低中年級的閱讀裡要包含說明文的書籍，為高年級的說明寫作做準備。

（四）讓學生比較說明文和記敘文異同，讓學生去感覺，釐清文體的不同。例如：同樣是

貓，但可以從不同的角度去描寫，再來進行抽離自己，然後客觀來做。

（五）讓孩子先做說明文，孩子對事物會更有感覺，開拓知識或生活中有很多都是說明文，

說明文能放在任何地方，再來轉變。

三、什麼是說明文？

（一）表達方式

1.敘述（記敘類）－重在交代：將事情的原因、經過、結果或對故事的來龍去脈作說

明。

2.描寫－重在刻畫：對人和事物特徵，進行具體的細緻的描摹。

3.說明－重在解釋：用明白準確的語言，把所說的事和人介紹清楚。

4.議論－重在證明：為什麼要作？如何做？應當怎樣說？怎樣作？

（二）說明文的特性：說明文的重點，在陳述作者的觀點及支持觀點的資料。

1.知識性：解說和傳播以得公認的知識。

2.科學性：準確反映客觀事物的實際及規律。

3.說明性：比起記敘文（較個別性），說明文的語言更注意普遍性。比起議論文（較具

體），說明文的語言更注意具體性。

四、說明文文體

（一）就表達方法來說：說明文是以說明為表達方式的一種文體。

（二）就說明內容來說：分說明事物或闡釋事理。

1.說明事物（比較具體）：客觀的解說事物的形貌、構造、性質、特徵、範圍、類別、

來源、成因、關係、功用等。

2.闡釋事理（比較抽象）：解釋事物的原理、含意、因果、規律、事物間的關係。

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五、說明文分類

（一）說明文的分類從題材上，可分

1.事物說明：事物說明最常見，又分自然事物、社會事物。

(1)自然事物有：天為地理、陸地、海洋、動植物、園林作物等。說明其外形、特徵、

展開說明起源變化。

(2)社會事物及人文事物：社會事物和自然實物不同。

第一種社會物品都是人工製作，其背景、意義、社會價值等事說明的內容。第二

種事物是社會生活型態， 包括民俗、風情、環境等。必須抓住現在風貌，介紹

一些緣由、背景。

（二）事理說明：客觀的解釋或說明事理，作者不做任何批評或主張，目的在讓讀者了解

事理的知識。

六、說明文寫作規劃：

（一）寫動物：從螃蟹、貓的法寶、螢火蟲去談（客觀性加入趣味，有感情，客觀的感情）、

動物身上的隱身衣（資料整合，讓孩子來介紹）可以配合不同領域的主題來寫，教

孩子如何用語文來表達。

（二）寫靜物：風箏、電腦的自述、郵票、木耳長在什麼地方、花的色香味（可以用綜合

說明，舉例說明）。

（三）寫建築：科學館、劍潭國小。

（四）寫事理：挑食的害處、保護臭氧層。

（五）製作程序：環保藝術創作。

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參、六年級－認識及寫作議論文之教學 一、 認識議論文：

配合康軒版本六年級上學期，國語科第四單元思考與生活，當中第十二課「談辯論」，說

明議論文的特色，並能了解課文，找出論點和論據，學習議論事理的寫作方式。議論文寫作

教學：

（一）論說文介紹

（二）議論文包含：論點、論據

論點：是指作者對問題的主張、看法或態度，稱為文章的中心論點。 論據：是證明論點的理由和根據，提供充分的依據來說服讀者。

（三）議論文的寫作方式

議論文的組織型態，可分為引論、本論、結論三部分。

引論：議論文的起頭，常運用說明的方式，將題目加以解釋。引論的文字，一定要注意簡潔、明瞭。常見的有：

正面引論：從正面論證自己的觀點寫起。 反面引論：從反面批駁別人的觀點寫起，再翻入正面，從而證明自己的觀點是

對的。在反說時， 故意留下破綻，在正論時加以抨擊。

本論：是議論文的骨幹，主宰文中最重要的辯証部分。在辯証理論之時，同時要提出証據以為輔助，議論文的辯証法，通常可應用演繹、歸納等方法。

演繹：據已知的普遍原則，來推論原則中的單一事件。 歸納：恰與演繹法相反，是由許多的個別事件，求得普遍的原則。

結論：文章的最末部分，若寫得有力，則可使全文生色，增添辯論的效果。

二、議論文導讀

藉由小故事說明一個大道理是引導學生認識議論文的好方式，以國編版「不能光靠聰明」

為例-- --連神童不努力學習都會變得像平常人，更何況是一般人。這個故事不只是告訴我們

「小時了了，大未必佳」，更提醒我們要好好地學習，不要成為像方仲永這樣浪費才份的人。

透過一個小故事來闡述道理和自己的想法，便是議論文。

三、議論文教學

（一）先閱讀再提看法：老師先讓學生閱讀一個小故事，接著請學生針對故事提出自己的

意見。習作議論文時，要能在提出觀點後，再加入感想來說明、證明自己的觀點是

對的。

（二）大量閱讀很重要：一般學生無法寫議論文，是資料庫的材料不夠多，所以要提供材

料給學生大量閱讀，幫助學生建立其相關知識的豐富資料庫，才能提升學生創作議

論文的可能性。

四、教學範例

以國編版的教材為例。國編版的教材單元結構是「先分再總」。先提供大量的材料給學

生閱讀是非常重要的，大量閱讀之後，並不斷的幫學生釐清上位概念。另外也可以找一些舊

教材（一個結構完整的單元），或是生活中的例證、事物給學生欣賞，請他們提出看法，先不

要急著著手寫作。

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（一）利用現有教材來幫孩子累積寫作的材料。

先讓孩子大量閱讀各種信用的故事，用很多材料呈現不同角度的信用，例如：「古代

信用的故事」【（「曾子殺彘」----親子的信用）、（徙木立信----政府與人民的信用）、（賈人渡

河----人與人之間的信用）】、「驪山烽火」（君臣的信用）、「范式與張邵」（朋友的信用）。累

積學生對於「信用」的認知，豐富他們關於「信用」的資料庫。

（二）上位概念的釐清。

例如蘋果、香蕉、魚、肉….等，請學生用一個名詞來涵蓋這些東西----食物。（協助孩

子不斷的釐清「上位概念」）定義下位概念和上位概念不同。

為所閱讀過的故事（如前文所列）找出它們的上位概念----信用。接著賞析「無信不立」，

闡述信用對人的重要性。

（三）練習在文章中嵌入當佐證的例子。

可在閱讀相關主題的故事之後，練習在文章中嵌入故事當佐證的例子，以彰顯主題。例

如在「無信不立」文中加入例子來彰顯信用的重要性：「我國古代的人最講信用了。季札為了

心裡暗許過的事，把寶劍掛在徐君墓前的樹枝上；范式為了分手時的一句話，不遠千里的去

赴張劭的約會；曾子為了不欺騙兒子而殺猪；秦孝公為了獲得人民的信任，立了三丈之木。」

（四）習作：利用大量閱讀材料，找出上位概念，然後決定主題，討論出文章的結構。

1.概念分析：老師提供議論文的材料進行研討，從中討論出上位概念，決定主題。例

如提供國編版課文「張騫通西域」、「容閎」、「朱舜水」三篇文章讓學生討論出上位

概念「文化交流的價值」。

2.結構模仿：接著仿作「有價值的想法」這篇文章的結構（以結構「總分總」、「分總」

的方式引導學生，而非「起承轉合」），寫出「文化交流的價值」的結構如下：

例子：思想的交流 例子：器物的交流

總結說明文化交流 的重要性和價值

文化交流的價值

從蒐羅素材到綱要結構的習寫，先透過口述來練習，再逐步進行到書面綱要的撰寫。

（五）讀書報告是習寫議論文的好方法

除了以「小故事說大道理」的方式呈現議論文之外，讀書報告的習寫也是呈現議論文的

好方法之一。

以「唱歌的小河」讀書心得習作為例，老師帶領學生找出書中最深刻、最有感覺的一段

文字，引用到文章中來強調自己的想法，並找出日常生活中的例子來相互印證，再加進一些

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自己的感受，就能成就一篇議論文。

總之，大量閱讀並作上位概念的釐清是習寫議論文的重要工作。讀書心得的撰寫和小

故事大道理的呈現是習寫議論文較容易著手的方式。大量閱讀並多次分佈練習，而且多作議

論文的賞析，不急著一次就完成一篇文章，能讓議論文的教學更穩健踏實。

第五節 寫作教學學習單

五上 5-1 主題：【場面寫作—運動會】

各位小朋友，今年運動會預賽中，最受矚目的，應該就是趣味進場和趣味

競賽了，想必大家都想全力求勝，為自己贏得榮耀。不過，除了比賽的勝負之

外，我們也一起來記錄整場活動的情形，仔細觀察，為緊張的賽事，留下精彩

的記憶。

★記錄學習單時可注意下面幾點方向：

(1)記錄參賽者的表情、動作和發出的聲音與對話，讓描寫更具體。

(2)記錄的內容要有明確的象徵意義，例如：深呼吸──表示選手心情緊張想放

鬆，並非將所見的所有事物完全記錄下來。

(3)整場比賽的過程要從準備──開始比賽──比賽結束，做完整的記錄。

(4)多運用視覺和聽覺以及學到的修辭技巧找尋可供記錄的重點來應用。

★我要記錄 □趣味進場 □趣味競賽

時間：_______年______月______日 地點：______________________________

△賽前情況

◎參加的同學有多少人？大約有多少觀眾在觀賞？

◎描述選手進場後，等待開始的心情，表情，動作…..等，藉此描寫選手備戰

時的緊張情緒，及活動開始前的氣氛：

△比賽開始

◎請描述選手比賽時的表情、動作，藉此表現出選手的拼勁及全力求勝的情形

及心情。

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◎觀眾加油的表情、動作、聲音，由此表現出現場熱鬧、緊張的氣氛：

◎記錄整場比賽的過程（以比賽的過程來表現出現場氣氛的轉變）：

△比賽結果

◎優勝隊伍的選手及支持者，表現出那些興奮的表情、動作（以表情、動作襯

托出心情，描寫優勝者的心情）：

◎失敗的隊伍表現出那些失望的動作、表情（以表情、動作襯托心情，描寫失

敗者的心情）：

◎這次比賽中，還有那些事情是你可以記錄的：

◎比賽後自己的心情感受：

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◎現在請小朋友根據你的運動會當天的情況，寫出一篇熱鬧而豐富的文章吧！

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五上 5-2 主題：【文體辨識】

請小朋友在讀完每一小段短文後，判斷它是屬於記敘文、議論文、說

明文哪一種文體？

＊文體是【 】 清晨，天際微明，我站在高高的礁岩上，拿起望遠鏡，往東南方望去，

距離礁岩六十公尺左右，一棵枯了的大苦楝樹上，正坐著一群臺灣獮猴。牠們

剛剛吃完早餐回來，兩側頰囊鼓鼓的，還塞滿了山枇杷的果實。牠們或坐或躺

的擠在一起，抓耳搔腮，互相理毛，一副閒適得不得了的樣子。玩著、玩著，

餓了，牠們就把頰囊中的食物，推擠入口中，細細咀嚼。

＊文體是【 】 什麼是發現？有些事物本來就存在，只是大家都不曉得，有人無意間

看到了，有人費盡心力把它找出來，就叫做「發現」。什麼是發明？有些事物本

來是沒有的，人們為了解決生活上的問題，經過多次的研究和實驗，把它製作

出來，就叫做「發明」。

＊文體是【 】 青山綠水，鳥語花香的生活環境，是大家所追求的；優質便捷、舒適

進步的生活方式，是大家所希望的。當我們在享受科技生活時，要思考科技發

展對生態的可能影響。不要因為追求科技進步，而危害未來的生活環境，否則，

對人類而言，是得不償失的。

＊文體是【 】 竹子是禾本科多年生常綠植物，與稻子是同一科。由於每個竹節的頂

梢有一個生長點，可以讓竹子迅速的成長，甚至一夜間能長出一米左右，2 個月

就能長到 20 米到 30 米，三年以後莖幹高大而堅硬，長成的速度在所有植物中

可謂名列前茅。竹子如果依分布特點來分，有散生竹、眾生竹、混生竹三種；

依其用途分，有經濟用竹和觀賞竹兩類。

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＊文體是【 】 那一天，咪咪在院子裡跳來跳去，正玩得起勁，莫名其妙地身子往下一蹲。

牠兩隻玻璃球樣的眼睛瞪得老大，瞄著樹叢底下，腦袋伸得長長的，兩隻前腳

那尖尖的爪子都張開了。靜靜地伏著，突然後腳一蹬，像箭一般向叢下彈去。

緊接著，從叢下傳來一陣「吱吱吱」的叫聲。過了一會兒，咪咪慢吞吞地踱了

出來。牠嘴裡叼著一隻老鼠，仰著頭，神氣活像凱旋的勇士。牠把老鼠丟在地

上，用爪子撥了撥，「喵」地叫了一聲，得意非凡。那隻老鼠雖然還活著，卻軟

癱著一動也動不了了。聽說老鼠見了貓，就像中了邪似的，有勁使不上，看來

果真如此。隨後，咪咪又把老鼠叼起來，踩著碎步鑽出了院子，也不知跑到哪

裡去擺牠的「慶功」宴了。

＊文體是【 】 一般說來，貓是一種常見的，對人有益的家養動物。牠是老鼠的天敵。老

鼠會傳染疾病，噬囓衣物。人類受鼠害之苦可謂久矣！人類為防鼠害所做的努

力可謂大矣！多年來，人們採用藥物毒殺和器具捕殺等多種辦法來滅鼠，雖然

有一定效果，但若不能持之以恆，老鼠又會重新繁衍起來。古語說，一物降一

物，滷水點豆腐。在自然界生態平衡系統中，每一種動物都有牠的天敵。貓也

就自然成為人類捕殺老鼠的有利助手。養過貓的人都知道，只要家裡有一隻貓，

老鼠就不敢橫行霸道了。因此，養貓還是有好處的。

＊文體是【 】 貓所以有強的捕鼠本領，首先因為牠有一對明亮的眼睛，即使在伸手不見

五指的黑夜裡，也能看清楚東西，再狡猾的老鼠也逃不過牠的眼睛。牠的耳朵

很靈，能夠隨意轉向聲音的來處，只要一有聲音，哪怕是極細小的聲音，牠也

能及時辨出。貓的腳趾上有爪，這就是貓能在平地上疾走如飛，還能沿壁上房、

爬樹跳牆、追捕老鼠的原因。貓的腳底上有一塊軟而厚的肉，因而走起路來沒

有響聲，可以悄悄地、出期不意地逮住老鼠。貓的鬍鬚很粗，感覺靈敏，能測

量出各種洞口的大小。由於貓善於捕鼠，所以大家都很喜歡貓。

＊文體是【 】 來到維也納，沿著多瑙河漫步，道路兩旁多半是當地居民的傳統住宅

和精緻的小商店，商店裡不時傳出樂聲，來往的人們哼著小調，顯得那樣輕鬆

愉快。自在的生活，是維也納另一種迷人的風貌。

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五上 5-3 主題：【說明文寫作─筆】

說明文主要是介紹事物、解說事理的文章。這種文體在結構方面，重視條

理，講求言之有序。現在請以「筆」作為題目，參考以下的提示，寫一篇說明

文。

◎ 內容提示：

第一段：說明小學生常用的「筆」有哪些。

第二段：說明這些「筆」的材質或相關的特點。

第三段：說明「筆」的功能或使用時的注意事項。

第四段：總結「筆」在學習上，帶來的方便或價值。

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五上 5-4 主題：【我是大編劇】

偶像劇「命中註定我愛你」，相信大家都不陌生吧！當小朋友在看這類戲劇

時，腦海中有沒有想過這個戲劇是誰編的，是誰讓這些演員說出這樣的話和演

出這樣的動作，為什麼會這麼好笑呢？其實重點就在於劇本，一本好的劇本自

然就能讓演出者表達更生動，劇情有張力。現在就請小朋友變身為「編劇」，來

創造一本好「劇本」吧！

◎開馬拉 Part1：試著把句子變成對話。

句子：我準備要去上學了。

對話：我跟媽媽說：「我要去上學了」。

「路上小心。」媽媽說。

句子：我跟同學借彩色筆。

對話：

◎開馬拉 Part2：運用你的想像力，把表情、動作加進去。

句子：我準備要去上學了。

對話：「我要去上學了」我背上書包，跟媽媽揮揮手說。

媽媽也跟我揮揮手，微笑的說：「路上小心。」

句子：我吃完晚餐了。

對話：

◎開馬拉 Part3：加入場景相關部份，並讓整個劇本更完整。

句子：我準備要去上學了。

對話：媽媽（把棉被大力掀開）說：「快起床！要遲到了。」

我(眼睛睜大)說：「已經 8 點了，慘了！」(急急忙忙去刷牙)

(把麵包塞進嘴裡)我說：「偶…去上學。」(差點噎到，邊跳邊穿鞋子)

媽媽瞇著眼笑著說：「今天記得拿成績單給我看。」（我嚇得差點跌倒）

句子：我吃完晚餐了。

對話：

◎開馬拉 Part4：現在就根據老師給你的故事，試著練習把它編成一部生動有趣

的劇本。

18

19

五上 5-5 主題：【人物訪談紀錄】

小朋友最想了解學校裡的哪一位師長呢？在讀了創世基金會訪問記後，是否也想試著當當小記者，來更深入的了解學校的師長呢？ 讓我們來做個練習，看看你是否能進入師長們的心靈世界喔！ ★訪談前： (1) 事前先蒐集受訪者的相關資料。 (2) 先與受訪者討論後，再擬定訪談綱要。 (3) 擬定訪談綱要。 (4) 與受訪者約定時間、地點。 (5) 攜帶文具、紙張、錄音設備與相機。 ★擬定訪談綱要的原則： (1) 先掌握訪問的目的和想要了解的問題(含訪問動機、人物事蹟、最難忘的事

情)，依此規劃訪談項目。 (2) 一次只提問一個問題。 (3) 訪問的內容，先訪問受訪者外在的顯著表現，再探究受訪者內心的情意感

受。 (4) 從訪談中得到的感想。 ★訪談時： (1) 注意禮節，如：發問時加上請、有禮貌的稱呼受訪者、受訪者回答後說謝謝。 (2) 面帶笑容、服裝整齊。 (3) 準時到達。 (4) 將問題表達清楚。 (5) 隨手紀錄訪談內容。 ★訪談後： (1)整理訪談資料，徵得受訪者同意後定稿。 ◎訪問紀錄 (1)我想要訪問的對象是_________________。 (2)受訪者目前在學校的工作是什麼？工作項目有哪些？

(3)我蒐集到關於受訪者的資料有：

(4)我想要了解受訪者哪方面的事情？(工作、夢想、抱負等)

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(5)我想要問受訪者的問題？(請具體明確將列出五個問題)

(6)訪問時的情形：(時間、地點、訪問人、受訪者，訪問者與受訪者的互動，

受訪者的態度與心情)

(7)訪談紀錄整理：(可聽訪問的錄音來做紀錄，請將大意整理好)

PS.請美化習單

21

五下 5-1 主題：【短文練習】

情境：元元心愛的小狗歡歡在 921 地震中失蹤，元元既難過又擔心，自責不已。

請依據上面的情境想出相關的詞語，並運用這六個詞語，寫成一張卡片安

慰、鼓勵元元。字數至少一百字，詞語可不依順序。

晴天霹靂 失而復得

元元：

好朋友（ ）敬上

年 月 日

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五下 5-2 主題：【說明文─假如我是老師】

小朋友在寫作文時，常常會遇到「假如我是…….」這一類型的文章，

這樣的文章，其實是說明文的一種。這種類型的文章，每一段的開頭幾乎都是

「假如我是……」，第一段和最後一段幾乎也沒有變化，頂多在最後一段做個

整理，總結前幾段說的話而已。

這樣的題目是一種假設，好像有人問你：「假如你當了老師，你會怎麼做？」

要回答這個問題，當然要好好的思考。或許你可以想一想：「什麼樣的老師，

才算是好老師？」

◎好老師的條件一：

◎好老師的條件二：

◎好老師的條件三：

◎好老師的條件四：

小朋友，寫這一類型的文章，要把自己的想法說得很清楚，而且要寫得很

有條理。整理完上頭你認為好老師的四個條件後，在每一個條件的最前面加上

「假如我是老師，我要……」，一個條件一段，集合四段便成為一篇文章了。

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假 如 我 是 老 師

◎寫完後，自己要讀一遍，聽唸起來順不順暢。

24

五下 5-3 主題：【記敘文─中山堂音樂饗宴之旅】

聆聽一場音樂會，帶給我們一些新鮮的體驗，讓我們獲益良多。音樂欣賞

的所見所聞，可以開闊我們的眼界，可以讓我們或愉悅或嘆賞或驚奇……。請

以「中山堂音樂饗宴之旅」為題，述說這趟旅行的見聞與感想。

◎ 內容提示：

第一段：寫出中山堂音樂饗宴之旅的源起。

第二段：寫出交響樂團表演過程中的人、事、物。

第三段：寫出最喜歡的樂器或曲目。

第四段：寫出這次音樂饗宴之旅的感想。

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五下 5-4 主題：【生活隨筆】

請紀錄幾段生活中印象深刻或有趣的見聞，或許是自己親身體驗，或許是電視或報章雜

誌所得知的事。

時間

地點

人物

看到或聽到事

情的經過

聯想或心中的

感受（請試著加

入譬喻句或轉

化句）

時間

地點

人物

看到或聽到事

情的經過

聯想或心中的

感受（請試著加

入譬喻句或轉

化句）

時間

地點

人物

看到或聽到事

情的經過

聯想或心中的

感受（請試著加

入譬喻句或轉

化句）

將三段見聞整理成三段文章，最後加上一段結語（可試著使用修辭中的引用法），就是一

篇生活隨筆的文章喔！

26

27

五下 5-5 主題：【讀書心得報告】

小朋友，讀完一本書後，寫下心得，可以幫助我們去思考、去反省。現在，讓我們練習

寫一篇讀書心得報告。

＊這本好書的書名是：

＊閱讀日期：（ ）年（ ）月（ ）日

＊本書的作者：

＊出版社：

＊這本好書的內容大意：主角（人或物）是誰？在什麼地方（地）？什麼時間（時）？發生

什麼事（事）？最後的結果如何？以重點摘要性的簡單介紹即可。

＊ 分 析 書 中 的 人 物 與 故 事 ： 印 象 最 深 刻 的 地 方 是 什 麼 ？ 有 那 些 人 物 值 得 介

紹 ？ 看 完 這 本 書 你 會 聯 想 到 什 麼 ？ 你 喜 歡 或 不 喜 歡 這 本 書 的 原 因 是 什 麼 ？

＊感想與心得：作者的寫作技巧有哪些特色？值得學習的地方為何？書中人物與角色的安排

是否恰當？你是否有更好的設計？提出自己對這本書讀後的建議或批評。

六上 6-1 主題：【說明文-電腦】

「電腦」的發明不僅改變了我們的生活，也對未來產生重大的影響。請利用

下列關聯詞，造出與「電腦」相關的句子。

＊內容提示：

1、介紹「電腦」發明的過程。

2、「電腦」在生活上的運用。

3、「電腦」所帶來的問題。

4、「電腦」在未來的發展。

※關聯詞造句練習：請運用句型,完整回答下列問題。

1、為何電腦愈來愈普遍?

因果句型： 由於……因而……； 所以……是因為……

2、電腦的功用和運用範圍有那些?

並列句型： 使……也使……； 不管……或是……

3、電腦雖然為人類帶來便利,但還要注意那些問題?

轉折句型： 固然……但是……； 不在於……而是……

4、重申使用電腦需要注意的地方。

條件句型： 唯有……才能……； 無論……或是……

_________________________________________________________________________

5、未來還有那些方面需要仰賴電腦科技?

假設句型： 即使……也……； 如果……就……

_____________

28

__________________________________________________________

29

六上 6-2 主題：【談○○】

小朋友，還記得學校的十個重要品德德目嗎？分別是守法、合作、關懷、

誠實、寬容、負責、尊重、禮儀、感恩、正義。請用以上其中一個德目，寫這

篇作文。例如：談誠實。

老師希望這篇作文能以議論文文體來書寫，議論文和說明文的不同是：說

明文客觀而有根據的描述或說明人事物，而議論文還要加上自己的主張、看法，

也就是論點；另外，還要記得加入正、反面的論述和例子，例子最好是古今中

外的有名故事、新聞時事。建議段落如下：

一、 界是你要寫的品德內涵和意義。

二、 提出你的正面主張並舉例說明，例如：誠實的好處及影響。

三、 提出你的反面主張並舉例說明，例如：不誠實的壞處及影響。

四、 如何做到誠實。

五、 結論，可用歸納法總結。

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六上 6-3 主題：【童詩仿寫】 小朋友學完第一課「飛翔」，想必大家對於詩有些許的認識，請參考第一

課，並以「小河的旅程」為題，完成下面的練習，然後綜合你所練習的句子，

完成一篇有關「小河的旅程」的童詩吧。

用擬人法寫詩

擬人法：把沒有生命或人以外的物，說成和人相同，具有人類的動作、情感。

例句：一、青蛙開心的呱呱唱歌。

二、天空難過的流下眼淚。

三、（ ）。

句子拉長（加上原因）：

一、暑假到了，青蛙開心的呱呱唱歌。

二、天陰了，天空找不到回家的路，難過的流下眼淚。

三、（ ）。

句子再拉長（加上動作）：

一、暑假到了，青蛙開心的呱呱唱歌，一面唱歌，一面跳舞。

二、天陰了，天空找不到回家的路，難過的流下眼淚，淚水嘩啦嘩啦，

誰來安慰他？

三、（ ）。

形成一首詩：

天空找不到回家的路，

難過的流下眼淚，

淚水嘩啦嘩啦，

誰來安慰他？  

天陰了，

天空

天空流眼淚

青蛙

暑假到了，

青蛙開心的呱呱唱歌，

一面唱歌， 一面跳舞。

唱出快樂的歌聲，

舞出快樂的一季。

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用譬喻法寫詩：

譬喻法：把一個人或事物比喻成另一個人或事物。

例句：一、老師像慈祥的媽媽。

二、媽媽像一座燈塔。

三、（ ）。

句子拉長（加上原因）：

一、老師像慈祥的媽媽，每當我難過時安慰我。

二、媽媽像一座燈塔指引我。

三、（ ）。

句子再拉長（加上動作）：

一、老師像慈祥的媽媽，當我難過時，伸出溫暖的手，安慰我受傷的心。

二、媽媽像一座燈塔指引我，在挫折難過時，給我光明的方向。

三、（ ）。

形成一首詩： 老師

老師像慈祥的媽媽，

每當我難過時，

伸出溫暖的手，

安慰我受傷的心。

在挫折難過時，

給我光明的方向 

指引我，

媽媽像一座燈塔，

媽媽

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用類疊法寫詩

類疊法：把兩個相同的字排在一起，而有舒緩的效果（如：藍藍的天、白白的

雲、青青的山……）。

例句：一、淡淡的河水，藍藍的天空，倒映著黃橙橙的稻田。

二、（ ）。

三、（ ）。

句子拉長（加上原因）：

一、秋天是豐收的季節，淡淡的河水，藍藍的天空，倒映著黃橙橙的稻田。

二、（春天 ）。

句子再拉長（加上動作）：

一、秋天是豐收的季節，淡淡的河水，藍藍的天空，倒映著黃橙橙的稻

田，條條小溪輕輕唱，朵朵白雲微微笑。

二、（ ）。

形成一首詩： 豐收的秋天

秋天是豐收的季節， 淡淡的河水， 藍藍的天空，

倒映著黃橙橙的稻田， 條條小溪輕輕唱， 朵朵白雲微微笑， 秋天是豐收，

也是最美的一季。

以小河的旅程為題的童詩

33

六上 6-4 主題：【記敘文-畢業旅行】

遊記並不是像記流水帳一樣，只是把過程交代，而是要自行挑重點來敘述，

因此在寫之前，先來想想每一段你想要寫的重點。

◎分段大意描述：

分段重點提示 段落大意描述

第一段

（原因：人、時、地）

第二段

（經過：靜態描寫）

第三段

（經過：動態描寫）

第四段

（結果：回憶與想法）

◎請以畢業旅行為主題，寫一篇動靜十足的遊記吧！

34

六下 6-1 主題：【議論文寫作-「守信的重要」之論點與論據】 親愛的小朋友，下面有四篇故事，請你仔細閱讀並回答問題，接著可以從旁觀者的立場，也可以用故事裡的人物立場來設想，發揮你的創意與想像，並加上邏輯，提出對其中三篇故事各三點的看法，正面反面的看法皆可。

曾子殺彘（取自 82 年國編版）

曾子的妻子到市上去。她的兒子在後面跟著哭。她哄著說：「你回去吧！回頭我為你殺一隻猪。」 她從市上回來以後，曾子就捉了一隻猪預備去殺。她阻止著說：「我只是和孩子開開玩笑罷了！」曾子說：「對孩子是不可以開玩笑的！孩子事事向父母學習，聽父母的教訓。你既然已經答應他了，就一定要做到。做母親的如果對兒子不講信用，使他不信任母親，你以後怎麼教育他呢？」 曾子說著，就把猪殺了。

徙木立信（取自 82 年國編版） 戰國時代，秦孝公要頒布一項新法令，擔心人民不信任他，就在國都南門立了一根三丈長的木頭，貼出布告，說誰能把這根木頭從南門移到北門，就可以得到十塊金子。 這樣容易做到的事，可以得到這麼多獎金，人民都覺得奇怪，反而沒有人敢相信。後來獎金不斷的增加，一直增加到五十塊金子。有一個人，想試試看政府說的話是不是真的，就把這根木頭從南門移到了北門。政府果然立刻付給他五十塊金子。 政府的信用建立了以後，新法令推行起來，就順利多了。

賈人渡河（取自 82 年國編版）

有一個商人，搭船要度過濟水的時候，不幸船覆沒了。他漂浮在水裡喊救命。有一個漁人，划船去救他；船還沒有到，商人就急著大喊：「我是大富翁，你能救我的話，給你一百塊金子。」 漁人把他就上岸以後，商人只給十塊金子。漁人說：「剛才你自己說給一百塊金子，怎麼現在只給十塊金子？這不是不講信用嗎？」商人勃然變色說：「你是個捕魚的人，一天能賺多少錢？現在你一下子得到十塊金子，還不知足嗎？」漁人聽了，默默的走了。 後來，這個商人又搭船經過濟水，船觸了礁，又沉沒了。這時候，正巧上次救他的漁人也在那裡捕魚。有人對漁人說：「他快要溺死了，你為什麼不去救他呢？」漁人說：「這是一個言而無信的人，值得我們去救他嗎？」

驪山烽火（取自 82 年國編版）

周幽王非常寵愛褒姒，凡是褒姒喜歡的，他無不千依百順。褒姒喜歡撕裂絲綢的聲音，幽王就特地每天叫宮女撕給她聽。褒姒雖然受到幽王百般寵幸，但是卻從來沒有笑容。幽王對她說：「你若是笑一笑，一定會增加無限嬌媚。無論如何，我要設法使你發笑。」 有一次，幽王帶著褒姒到驪山遊玩。山上松柏參天，風景十分優美。他們到了驪山的離宮裡，一面飲酒，一面談話。褒姒忽然指著遠遠的一座臺墩，問那是什麼。幽王笑著說：「愛卿如何不識？那是烽火臺。」褒姒聽了，還不明白，幽王就說：「在外敵來犯的時候，點燃了這烽火，附近的諸侯看見了，就會馬上帶兵來救。」褒姒這才懂得烽火臺的用處。幽王見褒姒不識烽火，一來要討好她，二來要賣弄自己的權力，就暗地叫人把烽火點燃起來。 一時烽煙四起，直沖天際。附近的諸侯見了，連忙點齊兵馬，奔向驪山。到了驪山，卻是一輪明月，萬籟無聲，只有離宮裡燈火輝煌，笙歌宛轉，幽王和褒姒正對坐著飲酒，哪有半個敵兵的影子？諸侯又驚又怪，面面相覷。這時候，幽王派人傳旨說：「天子因為烽火臺久已不用，所以特地試燃一次。諸侯跋涉趕來，一路辛苦，可以回去休息了。」諸侯聽了，只好默默的各自帶著兵馬回去。 褒姒看到這種情形，好像演戲一般，忍不住笑了起來。幽王見她笑了，不

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禁狂喜。從此以後，他們常到驪山遊玩，點燃烽火來取笑作樂。有位大臣進諫說：「無故舉烽，戲弄諸侯，失去信用，萬一將來真的有事，如何是好？」幽王不聽。果然，不久以後，諸侯看見烽煙，都以為幽王和他們開玩笑，不在理會，好像沒看見一般。 後來，外敵真的來侵犯了，情勢非常危急，幽王派人在驪山上舉烽火。任憑烽煙沖天，諸侯都不派兵來救。結果幽王被殺，褒姒被攎，西周王朝就這樣滅亡了。 ~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~

一、 關於守信的重要，正面的例子有_________、_________，反面的例子有

_________、_________。

二、 有哪些例子是關於個人的守信_________、_________，有哪些例子是關

於國家社會的守信_________、_________。 等，國家的守信則可以是對人

三、 寫在

個人的守信中又可分為對家人、朋友、陌生人民的，也可以是國家對國家的，關於守信的論據，還有很多的例子，小朋友也可以自己去找資料，論據越充足，則說服別人的力量也越強喔！ 接下來要請小朋友對其中三篇故事提出各三點看法囉！請將看法下面表格中。

故事一名稱：

我的看法：

故事二名稱：

我的看法：

故事三名稱：

我的看法：

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文章欣賞-無信不立（取自 82 年國編版） 信就是信用、信實，也就是說話要守信用、做是要盡責任

的意思。它是做人的根本。一個人假使說話不守信用，做事不負責任，就失去了做人的根本，沒有人肯相信他，尊重他。換句話說，這種人就很難立足在社會上。

為什麼不守信用就很難立足在社會上呢？因為不守信用的人，虛偽不實，說話缺乏誠意，做事敷衍塞責。譬如說，他跟你約好今天來看你，話雖然說的確定，但是你等了又等，他卻無故不來。請問，你對這種人失望不失望呢？以後他再跟你約定事情，你對他的話相信不相信呢？又譬如說，他答應你做一件事，話雖然說得好聽，但是卻遲遲不肯動手去做，或者做的時候馬馬虎虎，不肯盡力。請問，你對他失望不失望呢？下次有事情，他說願意幫你忙，你對他信任不信任呢？這樣的人，即使起先能靠花言巧語，得到別人的好印象，但是相處的時間久了，經歷的事情多了，他的種種缺點終究會一一顯露出來的。最後，這種人一定會被社會所鄙視的。因此古人說：「無信不立。」意思就是：不講信用就不能立足在社會上。

我國古代最講信用了。季札為了心裡暗許過的事，把寶劍掛在徐君墓前的樹枝上；范式為了分手時的一句話，不遠千里的去赴張劭的約會；曾子為了不欺騙兒子而殺猪；秦孝公為了獲得人民的信任，立「一諾千金。」又說：「一言既出，駟馬難追。」都是說明守信的重要。這是古人確信不疑的觀念。這種觀念一直影響到我們現代的中國人。 我們既然知道守信的重要，從今天起，就要下定決心：做人誠實，說話實在，求學要認真，做事要負責。不說謊話欺騙別人，不說大話誇耀自己；和人家有約會，一定準時到；答應別人的事，一定盡心盡力，把它做好。能夠這樣，在學校裡，就是一個好學生；將來到社會上，也就是一個信實可靠的好國民了。

＊文章閱讀後，規劃以「守信的重要」為題目的議論文架構，這個架構也就是你寫這篇義論文的大綱！ 論點 指對問題的主張、看法或態度。

引論

議論文的起頭，常運用說明的方式，將題目加以解釋。

正面論述

正面論據

反面論述

本論

反面論據

結論

文章的最末部分，若寫得有力，則可使全文生色，增添辯論的效果。

題目：

37

六下 6-2 主題：【應用文寫作－讀書報告】

寫一本好書，介紹給同學。內容提示：

第一段：書目資料

第二段：寫作背景

第三段：故事大意

第四段：讀後心得

38

六下 6-3 主題：【說明文寫作─尋找藝術】 請利用圖書館或網路資訊來蒐集藝術家（畫家、音樂家、舞蹈家、雕塑家、

作家……）的生平與作品的資料。

◎藝術家與其藝術品的簡介：

我要介紹的藝術家是

他屬於哪一類的藝術家

他的成長背景介紹

我最欣賞他哪一個作品

為什麼

藝術品的圖片

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介紹藝術品 請根據以下提示，並配合學習單，寫一篇介紹藝術品的文章。

◎文章提示：

第一段：介紹作品的內容。

第二段：描述作者完成作品前的努力經過。

第三段：總結作者的成就。

40

41

六下 6-4 主題：【記敘文－六年的點滴回憶】

驪歌響起，你們也即將揮別這劍潭校園，還記得剛來劍潭時的懵懂、低年級的青澀、中年級的單純和高年級的自傲嗎？把思緒拉回，走進時光隧道，把這

六年的喜怒哀樂，及想對劍潭這個學習園地的話，寫下來吧！

題目：

寫手高手課程指導手冊

發 行 人： 陳錦蓮

總 編 輯： 林恬瑩

編輯小組：許民憲、姚慧黛、黃詒真、許李冊、吳秀玲、黃怡珍、

洪秋如、莊慧美、李春盛、陳大宏、詹珮怡、施穎姍、

翁金城、涂玉芳、周志忠、蔡憶文、蕭婉儀、何欣怡、

鄒秀卿、游玉琪、許淑芬、陳亭蓁、劉瓊雲、蔡瑟音

校 址：臺北市士林區通河街 16 號

網 址：http://www.jtes.tp.edu.tw

電 話：(02)2885-5491

出版日期：中華民國 99 年 2 月