ПРОГРАММА РАЗВИТИЯ ГБОУ Школа № 1905 на 2015 2018 … · Возможные негативные результаты и риски программы

ПРОГРАММА РАЗВИТИЯ

ГБОУ Школа № 1905

на 2015 - 2018 годы

Основание для разработки программы:

решение педагогического совета от 30 августа 2015 года.

Сроки реализации программы: 2015 - 2018 гг.

Юридический адрес школы: 109153, г. Москва, ул. Маршала Полубоярова,

дом 22.

ФИО руководителя образовательного учреждения: Сарбеева Я.Ю.

Содержание

1. Паспорт программы развития школы с. 2

2. Информационная справка о школе с. 5

3. Анализ потенциала развития школы. с. 18

3.1. Анализ ситуации

3.2. Приоритеты качества образования со стороны реальных и

потенциальных заказчиков

3.3. Анализ качества правовой регламентации и обеспечения

уставной деятельности школы

3.4. Развитие демократизации управления школой

3.5. Ключевые проблемы, требующие решения

4. Концепция развития школы. с.25

4.1. Ценностные приоритеты развития школы

4.2. Концептуальная модель перспективного образа школы

5. Направления развития школы. Цель и задачи

Программы развития.

с. 30

6. Возможные негативные результаты и риски программы с. 33

7. Финансовое обеспечение с. 34

8. План реализации программы развития школы и

ожидаемые результаты.

с. 35

1. Паспорт программы развития

Наименование

программы

«Через образовательные достижения к личностным

компетентностям»

Основания

для

разработки

программы

Федеральный закон от 29.12.2012 № 273-Ф3 «Об

образовании в Российской Федерации»

Государственная программа города Москвы на

среднесрочный период (2012-2016 гг.) «Развитие

образования города Москвы («Столичное

образование»)»

Концепции долгосрочного социально-экономического

развития Российской Федерации до 2020 года

Приоритетный национальный проект «Образование»

Национальная образовательная инициатива «Наша новая

школа»

План действий по модернизации общего образования на

2011-2015 годы.

Период и

этапы

реализации

программы

Программа реализуется: 01.09.2015 -31.08.2018

Цель

программы

Создание в школе образовательного пространства,

способствующего здоровьесбережению и формированию

личной успешности обучающихся в обществе на основе

интеллектуальной и духовно - нравственной культуры

Задачи

программы

1. 1.Создание организационно-педагогической

модели адаптивной школы на основе принципов

максимального развития каждой личности и

непрерывности образования и преемственности

между всеми его ступенями.

2. 2.Активное развитие дошкольной ступени

развития, сети классов образовательного

учреждения, форм и методов работы (в т.ч.

активное применение педагогами школы в

организации урочной и внеурочной

деятельности с обучающимися современных

образовательных технологий) для обеспечения

возможности получения образования в

соответствии с различными потребностями

социума независимо от состояния здоровья

детей.

3. 3.Внедрение в школе ФГОС, инструментов его

независимой и прозрачной для общества оценки,

обеспечивающих индивидуализацию

образовательных траекторий обучающихся и

достижения ими образовательных результатов,

необходимых для успешной социализации и

работы в инновационной экономике.

4. 4.Создание в образовательном учреждении

условий для сохранения и укрепления здоровья,

формирования здорового образа жизни

обучающихся, оказания помощи детям,

нуждающимся в психолого-педагогической и

медико- социальной помощи.

5. 5.Создание системы повышения квалификации

педагогических кадров, в т.ч. в части ИКТ-

компетентности педагогов.

6.Обеспечение эффективности системы управления

образовательным учреждением, в т.ч. эффективное

использование финансовых механизмов.

7.Развитие социально-партнёрских отношений.

Ожидаемые

конечные

результаты

Обеспечение качественной реализации федеральных

государственных образовательных стандартов.

Выпускники школы, обладают следующими

качествами:

способностью к самообразованию, социализации;

способностью к конструированию «своего» знания,

необходимого для решения возникающих задач;

способностью к групповым взаимодействиям, работе в

команде;

мобильностью и ответственностью;

способностью профессионального самоопределения;

способностью выстроить свою идентичность в

соответствии с целями российской государственности. Внедрение эффективной системы управления

качеством образования.

Создание условий для развития детской

одарённости, педагогическое сопровождение

одарённых детей на протяжении всего времени

обучения.

Доступность качественных образовательных услуг

для всех групп детей, обеспечение возможности

инклюзивного и дистанционного обучения и

построения индивидуальных образовательных

траекторий.

Создание системы дополнительного образования,

удовлетворяющей потребностям и интересам

учащихся, в том числе, через реализацию

образовательных услуг на договорной основе.

Положительная динамика основных показателей,

характеризующих здоровье учащихся.

Рост профессиональной компетентности

педагогического коллектива.

Повышение удовлетворенности социума качеством

образовательных услуг.

Развитие партнёрских связей.

Система

организации

контроля за

выполнением

программы

Контроль за выполнением программы осуществляет

Управляющий Совет школы, Методический совет.

Результаты контроля предоставляются ежегодно в

публичном докладе директора. Общественность

знакомится с реализацией программы через сайт,

федеральный электронный мониторинг «Наша новая

школа»

Подпрограммы

программы

«Образовательная программа»

«Управление качеством образования»

«Одарённые дети»

«Дополнительное образование»

«Формирование здорового образа жизни»

«Духовно-нравственное развитие»

2. Информационная справка о школе

01.09.1996г. Открытие школы-новостройки

07.09.2011г. Смена основных реквизитов учреждения. Переименовано на

основании Приказа ДОгМ №464 от 20.07.2011г. "О переименовании

государственных образовательных учреждений, подведомственных Юго-

Восточному окружному управлению образования Департамента образования

города Москвы".

07.09.2013г. В соответствии с приказом Департамента Образования города

Москвы от 23.04.2013 № 182 завершен процесс реорганизации школы в

форме присоединения к ГБОУ СОШ № 1905 следующих учреждений: ГБОУ

Детского сада комбинированного вида № 2406, ГБОУ Детского сада № 2583

С 2011г. – участие в пилотном проекте по развитию общего образования в

городе Москве.

В состав образовательной организации входят одно школьное отделение и

два дошкольных. Проектная мощность школы 880 мест, фактическое число

учащихся. Проектная мощность дошкольных отделений 125 и 275. Всего в

школе 37 классов-комплектов (средняя наполняемость классов составляет 26

человек); в ДО 21 группа, средняя наполняемость - 27

Школа реализует общеобразовательную, предпрофильную и

профильную программы. Школа работает в одну смену в режиме

пятидневной недели. В дошкольных отделениях реализуется основная

общеобразовательная программа «От рождения до школы».

Анализ ситуации в образовательном и социальном пространстве района

Жулебино

Количественный состав учащихся

2014/2015 учебный год

Показатели Кол-во классов Кол-во детей

Дошкольная ступень 21 495

1-я ступень 16 415



Общее количество 36 932

Показатели Значение

Общая площадь района 540, 75 га.

Строений жилых 150 многоэтажных жилых домов и

122 частных жилых дома.

Общее население района 22 тыс. чел

Поликлиники всего 2

Центр Социального обслуживания 1

Общеобразовательные школы 9

Музыкальные школы 1

Детские дошкольные учреждения входят в состав школ

Кинотеатры 1

Библиотеки 2

Парки 1

Центр психологической помощи 1

Спортивные залы ( бассейн) 1

Спортивные дворовые площадки 18

Детские спортивные школы 1

Статистика

Параметры статистики 2011-2012 2012-2013 2013-2014 2014-2015

1.Количество учеников,

обучающихся на конец учебного

года

1.1 в основной школе

1.2 в средней школе

423

137

403

127

403

114

2.Отсев (в течение года)

2.1 из основной школы

2.2 из средней школы

-

-

-

-

-

-

-

-

3.Количество учеников,

прибывших в школу в течение

года

21

20

21

26

4.Не получили аттестата:



-

-

-

-

1

2

-

-

5 Количество учеников,

оставленных на повторный год

обучения:



-

-

-

-

-

-

-

-

6 Количество учеников,

окончивших школу с

аттестатом особого образца:



1

1

4

-

5

5

5

6

7. Количество учеников, не

работающих и не учащихся по

окончанию основной школы

-

-

-

-

8.Количестов учеников,

поступивших в колледжи, (% от

числа выпускников):



25%

1%

24%

0%

22%

3%

23%

2%

10.Количество выпускников,

поступивших в ВУЗы

97%

98%

96%

98%

11.Количество выпускников

нашей основной школы,

поступивших в 10 класс нашей

школы

60 чел

62 чел

50 чел

44

Контингент учащихся стабилен. Движение учащихся происходит по

объективным причинам (перемена места жительства) и не вносит

дестабилизации в работу школы.

Результативность работы ДО как целостной воспитательно-

образовательной системы является вполне благоприятной. Диагностические

данные мониторинга по усвоению детьми программы «От рождения до

школы» показывают положительную динамику.

Психологический климат в ДО является благоприятным для творчества

педагогов и развития инновационных процессов, способствует гуманизации

воспитания, обеспечивает психологический комфорт для ребенка. Так,

степень удовлетворенности педагогов психологической атмосферой в ДО

достаточно высока.

Успешно осуществляется взаимодействие с другими общественными

организациями, применяются разнообразные формы сотрудничества.

В целом, эти результаты соотносятся с основными концептуальными

идеями, заложенными в программе «Столичное образование – 6».

В учреждении в педагогической работе применяются парциальные

программы и педагогические технологии, направленные на целостное

развитие личности детей, учитывающие возрастные возможности

познавательной деятельности.

Все реализуемые в учреждении программы и педагогические технологии

помогают наиболее полному личностному развитию воспитанников,

повышают их информативный уровень и способствуют получению ЗУН в их

практической деятельности.

Педагогический коллектив строит свою работу по обучению,

воспитанию и образованию детей в тесном контакте с семьей. В ШО и ДО

сложилась своя система взаимодействия и формы сотрудничества с семьями

воспитанников и обучающихся, в основе которой — социологическое

обследование семей и образовательные запросы родителей, а также изучение

их отношения к школе в целом.

Реализация этой системы способствует включению родителей в единый

образовательный процесс, совместно с педагогическим коллективом.

Социальный состав обучающихся

Показатели Кол-во

учащихся (чел.)

Кол-во учащихся

(%)

Дети из полных семей 721 67 %

Дети из неполных семей 353 33 %

Дети из малообеспеченных семей 36 3,35 %

Дети из многодетных семей 130 12%

Дети, находящиеся под опекой 3 0,2 %

Дети-инвалиды 11 1 %

Дети из неблагополучных семей 0 %

Дети, стоящие на внутришкольном учете 8 1,3 %

Дети, состоящие на учете в КДН 1 0,09 %

Результаты образовательной деятельности.

(Успеваемость по итогам 2014-2015 учебного года)

Класс Начало

года

Прибыло Выбыло Конец

года

«5» «5» и«4»

1а 28 - - 28 4 15

1б 26 - - 26 2 12

1в 27 - - 27 5 14

1г 23 1 24 2 10

2а 26 - - 26 8 12

2б 27+1 сем - - 27+1 сем 4 13+1сем

2в 24 1 - 25 2 16

2г 23 3 2 24 4 15

3а 26 1 2 25 3 17

3б 24 1 1 24 3 15

3в 27 - 1 26 3 15

3г 24 2 1 25 4 14

4а 28 - 1 27 2 18

4б 27 2 2 27 5 14

4в 28 - - 28 3 17

4г 28 - 3 25 5 13

Итого 416

+1 сем

11 13 414 59 231

№ Класс Количество

учащихся

«5» «4»и «5» c одной

«4»

c одной

«3»

Качество

знаний %

1 5а 29 3 15 2 2 62,1%

2 5б 27 3 12 4 5 55,6%

3 5в 23 - 11 1 6 47,8%

1 6а 27 - 11 - 11 40,7%

2 6б 29 3 10 - 3 44,8%

3 6в 28 - 11 1 3 39,3%

1 7а 28 - 6 2 3 21,4%

2 7б 27 - 16 3 3 59,3%

3 7в 27 1 5 - 3 22,2%

1 8а 25 - 11 2 2 44%

2 8б 25 - 4 1 2 16%

3 8в 26 - 11 - 1 42,3%

1 9а 29 3 5 1 3 27,6%

2 9б 26 - 4 - 2 15,4%

3 9в 27 - 7 1 1 25,9%

По основной

школе:

403 13 139 18 50 37,7%

1 10а 27 3 7 - 5 37%

2 10б 24 - 5 - 1 20,8%

1 11а 21 3 7 1 2 47,6%

2 11б 18 - 4 - - 22,2%

3 11в 24 3 5 - 4 33,3%

По старшей школе: 114 9 28 1 12 32,5%

Всего: 517 21 168 19 62 36,6%

Главная фигура в школе – ученик. Это наше достояние, гордость и

надежда. Независимой оценкой работы школы являются результаты ЕГЭ и

ГИА.

Результаты итоговой аттестации учащихся 9-х, 11-х классов

за 2014-2015 учебный год

Количество выпускников 9 классов, получивших по двум

обязательным предметам (русский язык, математика) не менее 9 баллов - 32

из 82 человек, что составляет 39%.

Предмет Количество

выпускников

Сдали на: Качество

% «5» «4» «3» «2»

Русский язык 82 33 31 16 1 79%

Математика 82 23 27 31 1 61%

Обществознание 25 2 18 4 1 80%

Английск. язык 20 7 7 4 - 70%

Физика 13 2 7 4 - 69,2%

Биология 5 - 2 2 1 40%

Химия 7 4 2 1 - 85,7%

География 2 - 1 1 - 50%

Информатика и

ИКТ

9 5 2 2 - 77,8%

49 чел (60%) учащихся 9-х классов набрали по трем предметам ОГЭ в сумме не менее 12

баллов

Класс Кол-во учащихся Допущено к аттестации Не допущено

9 а,б,в 81 81 -

Итоги письменного экзамена по русскому языку за курс основной школы ГИА –9

Класс Кол-во

учащихся

Отметка

(количество, % от общего кол-ва)

%

качества

%

успева

емости «5» «4» «3» «2»

9-а 28 16

57%

8

29%

4

14%

0 86% 100%

9-б 26 8

31%

11

42%

7

27%

0 73% 100%

9- в 27 9

33%

12

44%

5

16%

1 63% 96%

Итоги письменного экзамена по математике за курс основной школы ГИА –9

Класс Кол-во

учащихся

Отметка

(количество, % от общего кол-ва)

%

качества

%

успеваемо

сти «5» «4» «3» «2»

9-а 28 13

46%

9

32%

6

21%

0 79% 100%

9-б 26 2

8%

13

50%

11

42%

0 58% 100%

9- в 27 6

22%

6

22%

14

52%

1 44% 96%

Предметы по выбору 9-ые классы

Предмет по выбору Количество

учащихся, выбравших

предмет для экзамена

по выбору (чел.)

Количество учащихся,

выбравших предмет для

экзамена (в % от общего

количества выпускников)

Литература - -

Английский язык 18 4,5

Физика 13 16

Информатика 9 11

Химия 7 9

Биология 5 6

География 2 2

История - -

Обществознание 23 28

Предмет Кол-во

сдававших

Полученная оценка %

качеств

а

%

успева

емости «5» «4» «3» «2»

Литература -

Английский язык 18 7 7 4 - 77% 100%

Физика 13 2 7 4 - 69% 100%

Информатика 9 5 2 2 - 77% 100%

Химия 7 4 2 1 - 86% 100%

Биология 5 - 2 2 1 40% 80%

География 2 - 1 1 - 50% 100%

Ежегодно в школе проводится работа с мотивированными детьми.

Очень приятно отметить, что в этом учебном году у нас есть 49

призеров муниципального тура и 3 регионального тура Всероссийской

олимпиады школьников.

Учебный год ВОШ Победители Призеры

2013-2014 Муниципальный этап - 61

Региональный этап 3

2014-2015 Муниципальный этап 5 49

Региональный этап - 3

Кадры

Школа полностью укомплектована квалифицированными кадрами, среди

которых отмечены почетными званиями и отраслевыми наградами:

«Отличник просвещения РФ» 1

«Почетный работник общего образования» 4

История -

Обществознание 23 2 17 3 1 83% 100%

Результаты экзаменов по выбору 11-ые классы

Предмет Количество

участников

Средний

тестовый балл по школе Средний балл по

РФ

Русский язык 63 73,5

Литература 3 60 56

Английский язык 16 80

Математика база (профиль) 30 (45) «4» (56)

Физика 10 59 51,1

Информатика 8 65

Химия 7 56 57,04

Биология 5 58

История 15 54

Обществознание 39 68 56,65

«Ветеран труда» 13

Грамота Министерства образования и науки 13

Лауреаты профессиональных конкурсов 3

Анализ

динамики профессионального роста учителей за три года

Категория

2012-2013 2013-2014 2014-2015

Кол -во % Кол -во % Кол -во %

Общее количество

учителей

62 60 59

Без категории 2 3,5% 6 10% 8 13%

2 квалификационная

категория

2 3,5% - - - -

1 квалификационная

категория

15 24% 15 25% 14 24%

Высшая

квалификационная

категория

43 69% 39 65% 37 63%

Средний возраст педагогов – 51 лет, средний возраст администрации –

39 лет. Средний педагогический стаж работников – 18 лет. Совместителей

нет.

Имеют высшее образование 92% учителей, среднее специальное и

неоконченное высшее - 8%.

Анализ уровня образования педагогических кадров ДО показал, что

количество педагогов, повысивших свою квалификационную категорию,

возросло. В ДО четко отлажена система повышения профессиональной

компетентности педагогов и их аттестации. ДО укомплектовано

педагогическими сотрудниками полностью.

Новые требования, предъявляемые к образовательному процессу концепцией

модернизации образования, внедрение в учебно-воспитательный процесс

информационно-диагностической службы, элементов интерактивной школы

привели к развитию новых качеств современного педагога. Это не только

учитель высокой профессиональной квалификации, но и специалист,

свободно владеющий информационными технологиями. Для повышения

ИКТ-компетентности 97% учителей и воспитателей прошли курсы

повышения квалификации, посещали компьютерные курсы, семинары,

обучающие навыкам работы с интерактивным оборудованием, что,

безусловно, поднимает образовательный процесс на качественно новый

уровень. Учителя для повышения профессиональных компетенций

обучаются на дистанционных курсах, участвуют в работе вебинаров и

дистанционных семинаров.

Организация образовательного процесса.

На ступени дошкольного образования образовательный процесс

выстроен в соответствии с примерной основной общеобразовательной

программой «От рождения до школы», которая охватывает все основные

моменты жизнедеятельности детей с учетом приоритетности видов детской

деятельности в каждом возрастном периоде.

Школа реализует образовательные программы начального общего

образования (срок освоения 4 года), основного общего образования (срок

освоения 5 лет), среднего общего образования (срок освоения 2 года),

программу профильного образования (профиль физико-математический с

профильными предметами: математика, физика (Инженерный класс в

Московской школе); химико-биологический с профильными предметами:

химия, биология (Медицинский класс в московской школе); социальный

профиль с профильными предметами: история и обществознание; программы

дополнительного образования по направлениям:

Художественно-эстетическому;

Научно-техническому;

Спортивно-оздоровительному;

Туристско-краеведческому;

Эколого–биологическому;

Декоративно-прикладному;

Социально-педагогическому.

Учебный план школы предусматривает личностно-ориентированный

образовательный маршрут, в результате чего появилась возможность

оптимизировать учебную, психологическую и физическую нагрузки.

школьников, что обеспечивает их успешную социализацию. Определяющей

характеристикой, отражающей специфику деятельности школы является:

поддержка значительного, уже сложившегося уровня вариативности

образования; использование информационных и коммуникационных

технологий в различных дисциплинах; повышение объема учебного времени,

отводимого на освоение иностранных языков; особое внимание уделяется

формированию экономической и экологической компетентности учащихся.

Потребность к саморазвитию каждого ребёнка поддерживается

педколлективом: проектная и научно-исследовательская деятельность носят

системный характер, многие учащиеся выбирают для своих проектов

социально-значимые темы, имеющие практическую направленность.

Для повышения качества образования и обеспечения психологического

благополучия воспитанников в школе создана система психолого-

педагогического сопровождения обучающихся, предусматривающая

профилактическую, диагностическую и коррекционно-развивающую работу с

детьми, имеющими незрелость эмоционально-волевой сферы, поведенческие

проблемы, сниженный уровень развития познавательных процессов.

Медицинское обслуживание детей строится на основе нормативно-правовых

документов. Его осуществляют медработники детской городской

поликлиники № 143. Общее санитарно-гигиеническое состояние ОУ

соответствует санитарным правилам содержания: питьевой, световой и

воздушный режимы поддерживаются в норме.

Краткая характеристика воспитательной системы

Воспитательная система школы – это система, генерирующая

целостный воспитательный процесс, путем интеграции двух основных

подсистем школы – обучающей и воспитывающей. Она объединяет все

педагогические воздействия на ребенка, создавая тем самым единое

воспитательное пространство, в котором происходит развитие личности

ученика. Обучающая подсистема должна дать учащимся уровень

образованности, соответствующий их потенциалу и обеспечивающий

дальнейшее развитие личности; воспитывающая - должна создать у детей

систему ценностей, которая обеспечит стремление к саморазвитию и

самосовершенствованию во всех аспектах человеческой деятельности.

Воспитательная система школы охватывает весь педагогический

процесс (учебные занятия, внеурочную жизнь детей, их разнообразную

деятельность и общение за пределами школы). В связи с этим педагогический

коллектив ставит перед собой следующие цели:

Создание в школе единого воспитательного пространства, в центре которого

находится личность ребёнка, приобщение её к духовным и нравственным

ценностям народа, воспитание толерантности, умения адаптироваться в

сложном современном мире, опираясь на знания и традиции своих предков и

современников.

и ведущими принципами воспитания является:

1) Единство урочной и внеурочной деятельности

2) Раскрытие творческого потенциала каждого ребёнка в любой области

3) Партнерство и сотрудничество: взаимодействие школы, семьи и

общества

4) Учёт прав и интересов каждого ребёнка

5) Формирование лидерской позиции

6) Возрастной подход к выбору содержания образования

7) Сотворчество учителей и учащихся

Воспитательная работа нашей школы включает в себя направления:

1. Традиции

Основная задача - это приобщение учащихся к культуре и традициям

России, освоение пространства русской культуры через

взаимодействие обучения и воспитания. Блок включает в себя работу в двух

направлениях: общешкольные традиции и народные традиции.

2.Музей

Школьный музей способствует воспитанию у школьников

патриотизма, гражданственности, бережного отношения к традициям и

культуре своей страны. Музей - это способ реализации проектной деятельности

учащихся, приобщение их к исследовательской деятельности.

3.Подвиг

Основная задача - формирование гражданско-патриотического

сознания, развитие чувства сопричастности к судьбе Отечества,

формированию активной нравственной позиции.

4.Самоуправление.

Школьное самоуправление дает ученику возможность раскрыть и

реализовать организаторские и лидерские способности; сформировать

коммуникативные навыки, освоить правила делового и бытового этикета,

осознать ответственность за свой выбор; ощутить свою значимость.

5. Нравственность.

Основные задачи: формирование нравственного сознания;

воспитание и развитие нравственных чувств; выработка умений и привычек

нравственного поведения.

Все направления взаимосвязаны и взаимодополняемы, находятся в

динамике. Все они направлены на формирование лидерской позиции

школьника в любой из четырех областей: области интеллекта, области

созидания, области социального лидерства и области художественного

творчества. Воспитательная работа строится как через урочную деятельность,

так и через внеклассную деятельность.

Инновационная деятельность.

Наша школа одной из первых вошла в пилотные проекты: по модернизации

московского образования и по внедрению новых федеральных

государственных образовательных стандартов.

Социальное партнёрство.

Новая школа – это центр взаимодействия как с родителями, так и с

местным сообществом, так и с учреждениями культуры, здравоохранения,

спорта, досуга, правопорядка, общественными и другими организациями

социальной сферы. Поэтому мы считаем одной из приоритетных задач

вовлечение разнообразных институтов гражданского общества в жизнь

школы. Сегодня с целью духовно-нравственного и гражданско-

патриотического образования школьников налажены связи в социуме:

детская поликлиника № 143;

юношеская библиотека № 15;

КЦСО «Жулебино»;

Центр занятости ЮВАО и ГУ МЦ «Дети улиц»;

«Молодёжное сообщество Юго-Востока»;

ОДН ОВД «Жулебино»;

Совет ветеранов района «Жулебино»;

ДТ «Жулебино»;

Театры, музеи города Москвы;

1-ый МГМУ имени И.М.Сеченова, МТУСИ, МЭИ и другие вузы;

ДЮСШ;

Госпиталь ветеранов Вов №2

И др. организациями.

Наши учащиеся имеют возможности познакомиться с различными

технологическими процессами на промышленных предприятиях, где

работают родители наших воспитанников.

Материально-техническая база.

Развитие ребенка зависит не только от того, как организован процесс

воспитания, но и где, и в каком окружении он живет Школа располагается в

трех зданиях, два ДО, одно школьное, имеющее пристройку БНК. Учебных

кабинетов достаточно для предметного обучения, групп – для создания

предметно-развивающей среды. Оснащение большинства из них отвечает

современным требованиям к оснащению (с учетом введения

государственных образовательных стандартов нового поколения). В школе

функционируют мультимедийные кабинеты физики, географии, русского

языка и литературы, биологии, информатики, начальной школы, химии.

Материальная база кабинетов постоянно пополняется.

Также имеются спортивные залы, библиотека, мастерские, кабинет

психологической службы, школьный музей. Оборудована столовая, актовые

залы.

В каждой возрастной группе ДО созданы условия для самостоятельного,

активного и целенаправленного действия детей во всех видах деятельности:

игровой, двигательной, изобразительной, театрализованной, конструктивной

и т.д., которые размещаются и содержат разнообразные материалы для

развивающих игр и занятий. Во всех возрастных группах в наличии имеются

дидактические средства для всестороннего развития детей. Организация и

расположение предметов развивающей среды осуществлены педагогами

рационально, логично и удобно для детей, отвечают возрастным

особенностям и потребностям, включают не только стационарную, но и

мобильную мебель. Расположение мебели, игрового и другого

оборудования отвечает требованиям техники безопасности, санитарно-

гигиеническим нормам, физиологии детей, принципам функционального

комфорта, позволяет детям свободно перемещаться.

Каждая возрастная группа имеет свой мини - кабинет, содержащий

дидактические игры, пособия, методическую и художественную литературу,

т.е. все необходимое для организации разных видов деятельности детей.

Благодаря этому педагоги творчески готовятся к занятиям, продумывают

наглядный материал, подбирают музыкальные и литературные произведения,

слайды, диафильмы и др.- и все это в целях активизации развития ребенка.

Предметно-развивающая среда в ДО отвечает эстетическим

требованиям. Созданы необходимые условия для охраны и укрепления

здоровья детей, для их полноценного физического развития. Для

осуществления занятий по физическому развитию детей в ДО

функционируют бассейны, спортивные залы и спортивная площадка, которая

дополнительно, в теплое время года, оборудуется переносными наборами для

игр.

Хорошие условия созданы и для развития музыкальных способностей

детей. Имеется эстетично оформленный музыкальные залы, оборудованные

музыкальным центром, детскими музыкальными инструментами.

3. АНАЛИЗ ПОТЕНЦИАЛА РАЗВИТИЯ

3.1.Результаты маркетингового анализа внешней среды как

совокупность условий развития школы

Результаты маркетингового анализа внешней среды показывают,

что потенциальные образовательные потребности имеют следующие

клиентские группы: жители района «Жулебино»; родители детей,

обучающихся в школе ВУЗы (прежде всего Государственный Университет

Управления, Ветеринарная Академия, Московский Гуманитарный

Университет), юридический колледж; ССУЗы; спортивные школы

(направление – игровые виды спорта, в т.ч. баскетбол). Каждая из групп

имеет соответствующий образовательный запрос к школе.

По результатам проведённого маркетингового исследования

(анкетирование, интервьюирование, посещение образовательных

учреждений) можно утверждать, что:

Внешнее окружение школы в значительной степени востребует

образовательную среду, способствующую профессиональному

самоопределению учащихся, где ребенок получит возможность

самореализации через профиль обучения, повышенный уровень образования

учащихся по различным предметам учебного плана.

Социологические опросы, проводимые в течение последних лет,

показывают, что сегодня для родителей наиболее значимыми параметрами в

оценке деятельности школы являются: качество обучения и степень

подготовленности выпускников. Но сегодня не менее важна успешность

достижения инновационных целей общего образования: формирование

готовности школьников к продолжению образования, сохранение их

психического и физического здоровья и другие.

Территориально школа находится в соседстве двух школ и

профессионально работающих учреждений, предоставляющих учащимся

разнообразное дополнительное образование, таких как музыкальная школа,

дом творчества «Жулебино». Это порождает конкуренцию и способствует

развитию образовательных услуг в школе.

Для удовлетворения социального запроса населения на

повышенный уровень образования школа реализует в настоящее время

профильное обучение (гуманитарное и техническое направления),

поддерживаемое элективными курсами по выбору; предпрофильную

подготовку с 8 класса (углубленное изучение математики, физики, химии,

биологии).

Опросы родителей показали следующее:

Для достижения высоких результатов в обучении в качестве

необходимых условий они указывают: дисциплину, углубленное

изучение предметов, поддержку со стороны семьи и

квалифицированный педагогический состав.

В родительской среде происходит понимание того, что повышенный

уровень образования представляет собой во многом индивидуальное

обучение, предполагающее дополнительное финансирование и

материальную поддержку, но большинство семей не имеют

возможности финансировать дополнительное образование своих детей,

поэтому большие надежды возлагают на школу, на получение именно в

стенах школы качественного бесплатного образования.

Воспитательная работа уступает в потребностях родителей место

качественному обучению, подготовке к продолжению

профессионального образования и углублённому изучению предметов,

однако, предполагается развитие дополнительного образования,

отвечающего потребностям профилей, реализуемых школой, и

образовательным запросам населения (детей и родителей); создание

органов ученического самоуправления и детских сообществ школы;

интенсификацию связей с учреждениями дополнительного

образования.

Таким образом, образовательная деятельность школы строится в

соответствии с потребностями родителей. Главным объектом их

потребностей выступает образовательная программа, обеспечивающая

конкурентоспособность будущего абитуриента в вузе.

Проведённое маркетинговое исследование позволяет сделать следующий

вывод: в настоящее время в социуме формируется социальный заказ к

системе образования на работу многопрофильного образовательного

учреждения.

3.2. Приоритеты качества образования со стороны реальных и

потенциальных заказчиков.

Результаты маркетингового анализа внешней среды можно

представить в форме таблицы образовательных запросов основных

клиентских групп к деятельности школы.

Клиентская

группа, на Полезный эффект

деятельности школы для

Отдача со стороны

клиентской группы

которую

направлена

деятельность

школы

клиентской группы для школы

1.Обучающиеся Реализация права на получение

качественного образования и

удовлетворение индивидуальных

запросов в психологически

комфортных условиях.

Сохранение контингента

учащихся, повышение мотивации

и стремление к самообучению со

стороны учащихся.

2. Родители Качественная подготовка детей к

продолжению профессионального

образования (в вузах и колледжах).

Интеллектуальное воспитание,

социально-культурное воспитание,

здоровьесберегающие условия

обучения, индивидуальная работа с

ребёнком.

Поддержка образовательной

деятельности школы,

направленная на

индивидуализацию повышенного

уровня образования для каждого

учащегося.

3. Управление

образования

Строгое выполнение закона об

обеспечении доступности

качественного образования базового

уровня для учащихся. Поддержка

одарённых детей.

Целевая финансовая поддержка

деятельности щколы по

повышению качества образования

(информатизация образования,

повышение квалификации

учителей). Укрепление деловой

репутации школы.

4. Социальные

партнёры

Профориентационная работа школы

по подготовке к осознанному

профессиональному

самоопределению, формирование

профессионально значимых

компетенций учащихся, воспитание

качеств конкурентноспособной

личности.

Целевая финансовая поддержка

программ дополнительного

образования учащихся, программ

допрофессиональной подготовки.

Использование культурного и

научного потенциала г. Москвы в

учебном процессе.

5. Обществен-

ность

Социальная активность школы и её

учащихся по отношению к городу

(экология, история, культура) и его

жителям в форме детско-

молодёжного движения. Создание в

школе правового пространства.

Законодательная и финансовая

поддержка проведения

социальных акций учащимися

школы.

3.3 Анализ качества правовой регламентации и обеспечения уставной

деятельности

Анализ правовой регламентации и обеспечения уставной деятельности

школы позволяет выявить степень эффективности работы школы как

юридического лица через полноту нормативно-правовых актов и локальных

правовых актов.

Локальные правовые акты школы: Устав: Положения, регламентирующие

все направления жизнедеятельности; Договора с обслуживающими

организациями; Правила внутреннего распорядка для работников школы;

Трудовые договора с работниками; Коллективный договор.

Все законодательные акты Российской Федерации и Москвы

выполняются школой, права участников образовательного процесса не

нарушаются. В связи со вступлением в действие с 01.01.2011 года

Федерального закона Российской Федерации от 8 мая 2010 года N 83-ФЗ "О

внесении изменений в отдельные законодательные акты Российской

Федерации в связи с совершенствованием правового положения

государственных (муниципальных) учреждений" в настоящее время

зарегистрирована пятая редакция Устава школы.

3.4. Итоговая форма качественного анализа потенциала развития

школы.

В зависимости от объективных условий, размеров финансирования школа

выберет наиболее реально осуществимый сценарий, будет стремиться

устанавливать оптимальное диалектическое соотношение между развитием,

обучением и воспитанием в наиболее широком смысле этого слова. Она

обеспечит индивидуальное развитие учащегося и будет формировать

сознательных и ответственных граждан будущего общества. Предполагается,

что выпускники школы смогут получить фундаментальные знания, навык

постановки и решения различных задач. Образовательный процесс будет

строиться на основах компетентностного подхода, с применением ИКТ.

Основы обучения квалифицированных специалистов, приносящих прибыль в

любой сфере деятельности, закладываются в условиях профильного

обучения. Для достижения поставленных целей школа предлагает

разнообразные пути разумного сочетания различных форм обучения, в том

числе в малых группах.

Фактор,

влияющий

на развитие

школы

Оценка актуального состояния

фактора исходя из внутреннего

потенциала школы

Оценка перспектив фактора исходя из

внешнего окружения школы

Сильная сторона

фактора

Слабая сторона

фактора

Благоприятные

возможности

Риски

1.Социальное

окружение

У большинства

детей

сформирована

мотивация к

получению

знаний,

достаточная

информационная

культура

Неоднородный

социальный

состав вызывает

ряд противоречий.

Родители

настороженно

относятся к

инновациям,

занимают

созерцательную

позицию.

Укрепление

имиджа школы по

результатам

учебных

достижений

школьников.

Изменение

запросов рынка

труда

2. Товарный

продукт

(образовате

льные

программы)

Высокий

социальный

авторитет школы

по результатам

учебных

достижений

школьников (ЕГЭ,

ГИА, поступление

на бюджет).

Ограниченност

ь образовательных

услуг из-за

малочисленности

учащихся на

ступени СОО.

Востребованнос

ть повышенного

уровня образования

позволит

реализовать его в

форме платной

образовательной

услуги.

Невостребован

ность новых

образовательных

услуг из-за

деятельности

основных

конкурентов в

сфере

дополнительного

образования.

Низкая

платёжеспособнос

ть потребителей


услуг.

3. Условия

оказания

образовател

ьных услуг

Помощь

детям-инвалидам,

детям из

многодетных

семей

Старение

педколлектива.

Использование

традиционных

форм работы.

Законодательн

ые ограничения

расходов по

приобретению

учебного

оборудования и

техники

Повышение

квалификации,

Инновационная

деятельность,

При

законодательных

ограничениях

затруднено

создание продукта

инновационной

деятельности.

4. Система

управления

школой.

Применение

новых форм


Позитивный

опыт

материального

стимулирования

учителей.

Неструктуиров

анность системы

общественного


школой.

Развитие

системы

управления как

системы

маркетингового

продвижения


услуг на рынок.

Недостаточная

готовность

управленческой

команды к работе

в условиях

рыночных

отношений.

Анализ актуального уровня развития школы в ходе выполнения

программы развития школы на 2011-2015 года в динамике выявил ряд

позитивных тенденций:

Процент общей успеваемости учащихся (100%); повышение

качества знаний;

Стабильность показателей: количество отличников и хорошистов;

медалистов; выпускников, поступающих в вузы на бюджетной

основе;

Высокие результаты сдачи учащимися экзаменов в форме ЕГЭ,

ГИА;

Положительная динамика количества участников и победителей;

творческих конкурсов и соревнований;

Рост числа учащихся, занимающихся исследовательской

деятельностью;

За период с 2011 по 2015 гг. из школы до получения основного

общего образования не было отчислено ни одного учащегося;

Тенденция увеличения числа учащихся, прибывших в школу;

Повышение интереса к школе родителей и учащихся, связана с

общественным мнением о результатах обучения, комфортности

пребывания, развитии учащихся; соединением основного и

дополнительного образования на базе школы;

Усовершенствование методов обучения: освоение технологии

личностно ориентированного, вариативного обучения, проектного

метода;

Изменение содержания и форм работы по повышению

квалификации педагогов: поиск способов самообразования;

экспериментально-исследовательская работа;

Организация системы предпрофильной и профильной подготовки

учащихся;

Изменение подходов к управленческой деятельности, к

обсуждению вопросов планирования. Получение обратной связи.

Ясные стратегические направления во внутришкольном

управлении: оптимизация организационно-педагогических условий

способствующих развитию гражданской активности и

сознательности учащихся; модернизация контрольно-оценочной

системы школы.

Слабые стороны:

Отрицательная динамика количества участников и победителей

предметных олимпиад регионального уровня.

Недостаточное использование информационных технологий и

дистанционного обучения в организации самостоятельной работы

учащихся (в том числе домашней работы).

Недостаточное включение педагогов в реализацию прогрессивных

образовательных проектов.

Для решения выявленных проблем ставятся следующие задачи:

совершенствование работы над качеством образования и социальная

адаптация учащихся в реальной жизни;

внедрение в систему работы программы «Одарённые дети»;

развитие проектной деятельности учащихся; использование интернет-

технологий в работе учителей и учащихся как средства для ликвидации

перегрузок учащихся, повышения уровня познавательных интересов и

возможности самореализации и раскрытия скрытых возможностей;

развитие форм государственно-общественного управления;

развитие социальных связей;

выстраивание договорных отношений с родителями для привлечения

их к созданию более комфортных условий для получения их детьми

качественного образования на уровне лучших школ города.

Определены точки роста:

Обновление содержания образования;

Формирование правовой культуры и развитие избирательных

возможностей ребёнка;

Технологическое проектирование доступности качественного

образовательного процесса на деятельностно-регулятивной основе.

Педагогическое сопровождение и развитие «одарённости» учащихся.

Развитие демократизации управления

Управление школой осуществляется на основе Федерального Закона «Об

образовании в РФ», Устава, локальных актов, с использованием

технологии Управления по конечным результатам П.И. Третьякова.

Поощряется творческое сотрудничество педагогов, учащихся и

родителей. Школа находится на этапе разработки программы

общественно-государственного управления. Успешно работают

Управляющий Совет школы, Общее собрание трудового коллектива,

Педагогический совет, методический совет, Совет ученического

самоуправления, классные родительские комитеты.

Переданные им полномочия регулируются локальными актами школы.

Для управления школой создана система диагностики и мониторинга.

Следует отметить, что школа стала более открытой для родителей:

через Интернет-сайт

введение электронных журналов

Дни открытых дверей.

Увеличилось число родителей, включенных во внеклассную работу.

Получило дальнейшее развитие самоуправление школьников.

В соответствии с Уставом школы, сочетанием принципов единоначалия с

демократичностью школьного уклада, управление деятельностью школы

осуществляется по следующей структуре:

4. КОНЦЕПЦИЯ РАЗВИТИЯ ШКОЛЫ

4.1. Ценностные приоритеты развития

В результате многолетней работы школы сложилась определенная шкала

ценностей коллектива, на которой мы хотим базировать новую

программу развития.

Шкала ценностей школы.

ДИРЕКТОР

Общешкольная конференция

УПРАВЛЯЮЩИЙ СОВЕТ ШКОЛЫ

Педагогический

совет

Ме

тод

иче

ски

й с

ове

т

Методические объединения

Со

вет

уче

ни

ческ

ого

сам

оуп

рав

ле

ни

я

Кл

ассн

ое

уче

ни

ческ

ое

сам

оуп

рав

ле

ни

е

Общешкольное

Родительское

собрание

Председатели

родительских

комитетов

Родительские собрания в

классах

Административный

совет

ФОРМЫ ОБЕСПЕЧЕНИЯ ГОСУДАРСТВЕННО - ОБЩЕСТВЕННОГО ХАРАКТЕРА УПРАВЛЕНИЯ

Здоровье

Физическое

Психическое

Нравственное

Соблюдение прав участников

образовательного процесса

На образование

На проявление творческой

индивидуальности

На обучение в индивидуальном

темпе (вариативная технология)

На уважение

Развитие

Опора на внутренние

потенциальные возможности

каждого человека

Ценность образования

Сохранение позитивных

достижений школы

Работа над позитивным имиджем

школы

Обеспечение базового и

повышенного уровня


Развитие одарённости

Свободный выбор формы

обучения

Успешная социализация

Познание

Мира

Определение своего места в мире

Традиции

Сотрудничество

Сотворчество

Соуправление

Открытость

Успешность

Кадры

Профессионализм

Компетентность

Инновационность

Человечность

Ресурсы Гарант устойчивого развития

Главная Ценность-цель РЕБЕНОК

Модель желаемого состояния школы.

Основа – гуманистическая педагогика

Основной смысл - обеспечение педагогических условий для успешного

формирования ключевых компетенций выпускников школы; использование

заложенных в человеке сил и возможностей для реализации их в дальнейшей

жизни, для успешной социализации и профессиональной деятельности в

современной экономике.

Цель программы: реализовать модель образовательной системы,

направленную на формирование ключевых компетенций выпускника школы,

на становление способности выпускника к саморазвитию на основе

правового сотрудничества всех субъектов образовательного процесса.

4.2. Концептуальная модель перспективного образа

Социально-педагогическая роль школы по отношению к разным

субъектам образовательного процесса.

по отношению к детям и их родителям сохраняет базовый и

повышенный уровень общего образования, ориентированный на

интеллектуальное развитие ребенка;

по отношению к сообществу качественная реализация модели

выпускника;

по отношению к системе образования - в разработке инновационной

модели деятельности образовательного учреждения как

образовательной организации по таким направлениям как:

компетентностная модель содержания общего образования;

ориентация на обучение и развитие не только интеллектуально-

одарённых детей и учащихся с высоким уровнем познавательной

деятельности. Школа массовая, а не эксклюзивная.

формирование нравственности и гражданственности школьников;

профильное обучение, инновационные технологии обучения;

повышение качества работы педагога.

по отношению к педагогическому коллективу - создание условий для

профессиональной самореализации педагога, социальной защиты и

повышения квалификации педагогического коллектива.

Базовая и вспомогательные функции школы

Базовой функцией школы является организация и обеспечение

образовательного процесса.

Вспомогательными функциями являются действия, обеспечивающие

качество организации образовательного процесса.

К ним относятся:

методическая деятельность, обеспечивающая повышение

квалификации учителей;

экспериментальная деятельность;

воспитательная деятельность;

диагностико-коррекционная деятельность, позволяющая выявлять на

начальном этапе проблемы учащегося и решать их в рамках

специальной работы;

социальная деятельность обеспечивающая социальный характер

образовательного процесса;

маркетингово-финансовая деятельность, позволяющая рационально

использовать финансовые средства для достижения поставленной цели;

управленческая деятельность, гарантирующая достижение,

поставленных в образовательном процессе целей.

Управление качеством

Содержание современного менеджмента качества в соответствии с

международным стандартом определяется следующим образом:

«Управление качеством - это метод управления организацией,

основанный на сотрудничестве всех её работников, ориентированный на

качество и обеспечивающий через удовлетворение запросов потребителей,

достижение целей долговременного социально-экономического успеха и

выгоды для всех работников организации и общества в целом».

Цикл управления качеством включает в себя:

Понять потребителя (учащегося, родителя, общество, работодателя и

т.д.);

Спроектировать продукт (образовательную услугу) - то, что

удовлетворит потребителя;

Изготовить продукт в соответствии с требованиями потребителя

(профессионально разработанная с позиции педагогики, права,

экономики, менеджмента образовательная услуга);

Поставить продукт потребителю (качественно реализовать

образовательную услугу);

Понять: удовлетворён ли потребитель нашим продуктом (получить

обратную связь от потребителя).

ОБРАЗ выпускника школы.

Выпускник современной школы – это:

человек, имеющий сильный духовный и гражданский характер

имеющий сознательную нравственную позицию, сформированную на

основе духовных ценностей отечественной культуры;

владеющий основами российской культуры, воспринимающий себя

как носителя ценностей этой культуры;

способный выдерживать большие психологические,

интеллектуальные, волевые нагрузки;

наделённый чувством собственного достоинства – основой верного

образа действий, здоровой гражданственности, творческого правопорядка;

свободно владеющий приёмами научной организации труда,

компьютерной грамотностью в широком диапазоне, способный защитить

себя от негативных информационных воздействий;

свободно владеющий навыками грамотной и выразительной

письменной речи, умеющий писать в разных жанрах; владеющий

необходимыми навыками ораторского искусства, логикой аналитического

мышления;

знакомый с лучшими образцами отечественной и мировой культуры,

способный жить по законам красоты;

умеющий действовать в соответствии со своими убеждениями в

современных условиям

успешно освоивший образовательные программы.

Критерии оценки качества образовательной деятельности

школы

Основные элементы системы качества:

Востребованность и системность деятельности школы

Ресурсные условия

Процессуальная оценка образовательной деятельности

Качественная и динамичная система управления

Критерии оценки качества работы:

количественный рост числа учащихся на ступени СОО;

высокая рейтинговая оценка деятельности школы;

повышения инвестиционной привлекательности школы;

отсутствие нареканий к качеству работы школы со стороны органов

власти в процессах лицензирования и государственной аккредитации, со

стороны родителей и учащихся;

стабильность работы.

Организационно-технологическая культура школы

В обеспечении качества образовательной деятельности технологическая

составляющая занимает особое место. Говорить о технологичности

образовательного процесса можно лишь в том случае, когда чётко, на уровне

прав и обязанностей определены функциональные статусы субъектов

образовательного процесса по отношению друг к другу, когда согласованы и

нормативно закреплены правила их взаимодействия. Это объясняет

необходимость разработки в условиях школы системы прав и обязанностей

педагога, учащегося и родителей в образовательном процессе.

В соответствии с компетентностным подходом технологическая

культура деятельности строится как динамическое (в зависимости от

возрастных особенностей) равновесие четырёх базовых технологий:

технология передачи учащимся базовой суммы знаний (информации) и

формирования у них базовых умений и навыков (академическая модель

классно-урочного обучения с использованием методик упражнения,

примера, приучения, контроля и т.д.);

технологии исследовательской деятельности учащихся на повышенном

уровне образования при поддержке педагога (вариативные технологии,

критическое мышление);

технологии самостоятельной работы учащихся с учебными материалами,

позволяющими им самостоятельно организовать свой процесс учения;

технологии воспитательной работы, использование которых позволяет

сформировать у учащегося личностные качества конкурентоспособного

человека (методы портфолио и социального проектирования).

5. НАПРАВЛЕНИЯ РАЗВИТИЯ. ЦЕЛИ И ЗАДАЧИ. ОСНОВНЫЕ

ПРИНЦИПЫ.

Цели Программы развития:

выявить конкурентные преимущества школы и предложить на их

основе новые качественные образовательные услуги;

создать условия для формирования личной успешности обучающихся и

воспитанников в обществе;

привести модель школы в соответствие с требованиями нового этапа

модернизации российского и московского образования;

создать информационную поддержку инновационной деятельности

внедрить в образовательный процесс современные

здоровьесберегающие технологии, оказание помощи детям, нуждающимся в

психолого-педагогической и медико-социальной помощи;

создать систему мониторинга качества образования как критерия

эффективности предложенной модели выпускника;

внедрить тьюторство одарённых детей;

проверить эффективность предложенной модели.

ДО может развиваться по следующим направлениям:

корректировка содержания воспитательно-образовательной работы с

детьми;

взаимодействие взрослого и ребенка;

формирование детского сообщества;

отработка эффектных форм вовлечения родителей в воспитательно-

образовательный процесс;

организация дополнительных образовательных услуг для детей, не

посещающих ДО;

корректировка тактики управления учреждением.

Основными задачами Программы по реализации, целей,

выступают:

Внедрение Федеральных государственных образовательных

стандартов на всех ступенях обучения и обеспечивающих равные

возможности получения качественного образования, независимо от

социально-экономического статуса и возможностей здоровья, в т.ч.

формирование новой модели управления качеством образования;

Формирование и внедрение новых организационно-финансовых

механизмов, стимулирующих повышение качества работы педагогов,

их профессиональное развитие и привлечение в школу талантливых

педагогов;

Создание условий для сохранения и укрепления здоровья,

формирования здорового образа жизни обучающихся;

Создание условий для социализации учащихся с использованием

экономического, интеллектуального, культурного потенциала столицы,

воспитательного ресурса семей;

Развитие социально-партнёрских отношений

Показатели (индикаторы) достижения целей и решения задач:

достижение каждым обучающимся образовательных результатов

необходимых для успешной социализации и выбора

профессионального пути.

создание органа самоуправления, реализующего государственно-

общественный характер управления и участвующего в решении

вопросов стратегического управления, финансово-хозяйственной

деятельности общеобразовательного учреждения.

включение школы в единую информационную систему комплексного

автоматизированного мониторинга качества образования.

сохранение и укрепление здоровья детей и подростков за счет создания

здоровьесберегающих условий обучения и реализации программ

формирования здорового образа жизни;

индивидуализация образовательного маршрута и организация

психолого-медико-педагогического сопровождения для детей с

ограниченными возможностями здоровья;

положительная динамика количества участников и победителей

олимпиад различных уровней;

эффективное финансово-экономическое управление повышением

качества образования.

реализация планов сотрудничества с организациями города Москвы

(научной, технической, инновационной, культурной, спортивной,

художественной, творческой направленности) для достижения

поставленных целей и задач.

формирование у подрастающего поколения нравственных ценностей,

культурной идентичности, коммуникативной компетенции;

способностей к ответственному самоопределению.

Ключевые принципы и механизмы реализации Программы.

1. Комплексность, интеграция и привлечение внешних ресурсов

Такой подход позволяет поддерживать позитивную конкуренцию,

эффективно использовать ресурсы, обмениваться лучшими

практиками, создавать максимальные возможности для выстраивания

индивидуальных образовательных траекторий.

2. Опора на активность семей

Город Москва характеризуется самым высоким культурным капиталом

семей в Российской Федерации. Использование этого ресурса будет

обеспечено за счет многообразных форм поддержки образовательной и

воспитательной активности семей, механизмов включения родителей

(законных представителей) в управление образовательными

учреждениями и оценку качества их работы.

3. Опора на интересы и инициативу детей и молодежи

Важным ресурсом успеха Программы должны стать обучающиеся и

воспитанники, их интерес и инициатива, что будет обеспечено за счет

поощрения активности каждого, индивидуализации образовательных

траекторий, поддержки детских и молодежных объединений,

ученических органов самоуправления.

4. Опора на лучшую практику

На основе передовых практик государственных образовательных

учреждений города Москвы будут определены требования к

результатам, процессу и условиям образования, которые станут

ориентиром для всех государственных образовательных учреждений

системы – Московский стандарт качества образования.

5. Практико-ориентированная наука и инновационные сети

Превращение результатов успешных практико-ориентированных

научных исследований и образовательных экспериментов в

эффективную массовую практику будет осуществляться в рамках

инновационных сетей образовательных учреждений.

7. Финансовые стимулы

Новые финансово-экономические механизмы, устанавливающие

зависимость объемов финансирования от качества и результативности

оказания услуг, предоставляющие государственным образовательным

учреждениям больше самостоятельности в финансово-экономической и

педагогической сферах, обеспечат рациональное и справедливое

распределение финансового ресурса, стимулируют рост качества

образовательных услуг и эффективности деятельности

образовательных учреждений

8. Институционализация обратной связи

Широкое использование инструментов объективного, независимого,

прозрачного контроля качества образования в сочетании с

расширением общественного участия в управлении даст возможность

значительно улучшить работу школы. Это позволит опираться в

развитии системы образования в целом и школы в частности не

столько на административные меры, сколько на механизм

саморегулирования. В комплексную систему оценки качества

образования войдут не только независимые экзамены, но и самооценка

образовательного учреждения, мониторинговые исследования (в том

числе исследования трудовых и образовательных траекторий

выпускников), инструменты информационной прозрачности.

6. ВОЗМОЖНЫЕ НЕГАТИВНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ И РИСКИ

ПРОГРАММЫ

В ходе реализации программы могут возникнуть:

• финансово-экономические риски,

• социальные риски.

Финансово-экономические риски связаны с сокращением в ходе

реализации Программы предусмотренных объемов бюджетных средств. Это

потребовало бы внесения изменений в Программу, пересмотра целевых

значений показателей, и, возможно, отказ от реализации отдельных

мероприятий и даже задач Программы.

Социальные риски связаны с вероятностью повышения социальной

напряженности из-за неполной или недостоверной информации о

реализуемых мероприятиях, в силу наличия разнонаправленных социальных

интересов социальных групп, а также в условиях излишнего

администрирования.

Основными мерами управления рисками с целью минимизации их

влияния на достижение целей программы выступают следующие:

мониторинг,

открытость и подотчетность,

научно-методическое и экспертно-аналитическое сопровождение,

информационное сопровождение и общественные коммуникации.

Мониторинг.

В рамках мониторинга достижение конкретных целей и решение задач

Программы отслеживается с использованием системы количественных

показателей и качественного анализа. Обратная связь об уровне достижения

контрольных значений индикаторов, а также о качественных

характеристиках происходящих изменений позволяет своевременно выявлять

отклонения, осуществлять корректировку, уточнение и дополнение

намеченных мероприятий.

Элементами мониторинга являются:

а) регулярные социологические исследования общественного мнения,

ориентированные на все заинтересованные целевые группы (семьи,

работодатели, педагоги, учащиеся);

б) исследования качества образования;

в) интернет опросы.

Научно-методическое и экспертно-аналитическое сопровождение.

Исследования, экспертизы, аудит, что позволит обеспечить обоснованность

реализуемых финансово-экономических, организационно-управленческих и

образовательных моделей, а также получить объективную информацию о

результатах и эффектах их внедрения.

Открытость и подотчетность.

Управление программой будет осуществляться на основе принципов

открытости, государственно-общественного характера управления. На сайте

школы будет предоставляться полная и достоверная информация о

реализации и оценке эффективности Программы через ежегодные публичные

отчеты для общественности. Будет организовано обсуждение хода и

результатов реализации Программы в педагогическом коллективе, в Совете

школы.

Информационное сопровождение и коммуникации с общественностью.

В период запуска и в ходе реализации Программы будет проводиться

информационно-разъяснительная работа со всеми участниками

образовательного процесса

7. ФИНАНСОВОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ

Финансирование программы осуществляется из бюджета города Москвы в

пределах выделяемых средств на выполнение госзадания. Также для

реализации программы могут быть привлечены внебюджетные финансовые

средства и иные поступления, если их использование не противоречит

законодательству. Ресурсное обеспечение мероприятий программы за счет

собственных средств организации ежегодно определяется исполнителями.

Порядок ежегодной корректировки объема и структуры расходов бюджета

города Москвы на реализацию государственной программы определяется

порядком составления проекта бюджета города Москвы на очередной

финансовый год и плановый период.

8. План реализации программы развития

Год Название этапа Задачи Результат

(индикатор) 2015 Нормативно

правовое

обеспечение

разъяснительная

работа с участниками

образовательного

процесса;

подготовка и

экспертиза

(согласование)

документов;

внесение изменений в

учредительные

документы

разработка и

утверждение

локальных

нормативно-правовых

документов

локальная нормативно-

правовая база

разработана и

утверждена;

сформирована

организационная

структура


организации; переоформлены:

лицензия и

государственная

аккредитация


организации, другие

документы.

2015-

2016

Преобразования

в дошкольных

отделениях

сохранение

контингента

воспитанников;

повышение качества

образования;

сохранение

(повышение) повышенной

мотивацией к

учению;

развитие

материально-

технической базы

профильной школы;

развитие кадрового

потенциала

профильной школы;

установление и

поддержание

достойного уровня

оплаты труда

педагогических и

иных работников

профильной школы; формирование

эффективных

механизмов

оптимальной

социализации

выпускников

профильной школы

более 75%

воспитанников

дошкольного отделения

перейдут в начальную

школу данной


организации; профильной школы;

более 50% выпускников

профильной школы

поступили в ВУЗы на

бюджетной основе; более 70% выпускников

9-х классов поступят в

профильную школу. соответствие уровня


педагогических

работников профильной школы

среднему уровню

оплаты труда по

экономике региона.

2016-

2017

Формирование

системы

формирование

системы основного

более 75% учащихся

охвачены

многофункцио

нального


общего образования

повышенного уровня;

переход на

эффективный

учебный план;

расширение спектра

дополнительных


услуг (в том числе

развитие платных);

развитие


технической базы

многофункционально

го образования;

развитие кадрового

потенциала;

установление и

поддержание

достойного уровня



иных работников;

формирование

системы работы с

учащимися,

испытывающими

трудности в обучении

(в том числе с ОВЗ); формирование

системы работы с

учащимися с

повышенной

мотивацией к

учению.

дополнительными

образовательными

услугами (в том числе

платными);

менее 1% учащихся

состоят на учёте в ПДН

ОВД и КДН и ЗП за

противоправную

деятельность;

более 10 % учащихся -

победители (призёры,

лауреаты, дипломанты)

олимпиад, спартакиад и

иных творческих

конкурсов,

интеллектуальных игр и

марафонов;

100% учащихся прошли

Государственную (итоговую) аттестацию;

100% уровень


выпускников основной

школы, из них более

70% - поступили в

профильную школу;

потеря контингента

обучающихся не более

2% (естественное

движение);

соответствие уровня


педагогических

работников среднему

уровню оплаты труда по

экономике региона

2017-2018 Формирование

социально

досугового центра

повышение качества

общего образования;

развитие и

эффективное

использование

ресурсов:


технических,

финансовых,

кадровых, иных;

достойный уровень



иных работников


организации;

развитие творческого

более 75% учащихся

охвачены

дополнительными

образовательными

услугами (в том числе

платными);

менее 1% учащихся

состоят на учёте в ПДН

ОВД и КДН и ЗП за

противоправную

деятельность;

более 10 % учащихся -

победители (призёры,

лауреаты, дипломанты)

олимпиад, спартакиад и

иных творческих

конкурсов,

потенциала

обучающихся и их

эффективная

социализация; удовлетворение

образовательных и

иных досуговых потребностей

населения района.

интеллектуальных игр и

марафонов; 100% уровень


100% учащихся прошли

государственную

(итоговую) аттестацию.

Documents

ПРОГРАММА РАЗВИТИЯ ГБОУ Школа № 1905 на 2015 2018 … · Возможные негативные результаты и риски программы