1

КАЗЕННОЕ СПЕЦИАЛЬНОЕ (КОРРЕКЦИОННОЕ) ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ

УЧРЕЖДЕНИЕ «ЧЕБОКСАРСКАЯ СПЕЦИАЛЬНАЯ (КОРРЕКЦИОННАЯ)

ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА №3» МИНИСТЕРСТВА ОБРАЗОВАНИЯ

И МОЛОДЕЖНОЙ ПОЛИТИКИ ЧУВАШСКОЙ РЕСПУБЛИКИ

ЗЕЛЕНОГРАДСКОЕ ОКРУЖНОЕ УПРАВЛЕНИЕ ОБРАЗОВАНИ

_____________________________________________________________________________

428010,Чебоксары, ул. Кутузова, 54 тел/факс 8(8352)56-49-04

ПРОГРАММА

РАБОТЫ С РОДИТЕЛЯМИ

на 2010-2015 годы

2

1. АНАЛИТИЧЕСКОЕ ОБОСНОВАНИЕ.

В «Конвенции о правах ребѐнка» (параграф 1 ст.23) записано: «Государства-

участники признают, что неполноценный в умственном или физическом отношении

ребѐнок должен вести полноценную жизнь в условиях, которые обеспечивают его

достоинство, способствуют его уверенности в себе и облегчают его участие в жизни

общества».

В последние десятилетия стало кардинально меняться отношение общества к

человеку с ограниченными возможностями, признавая его равноправным и достойным

членом общества, но имеющего ещѐ свои дополнительные проблемы. Решить эти

проблемы можно организацией эффективной комплексной реабилитации с раннего

детства при условии, что семья выступает как равный партнѐр со специалистами в

решении проблем медико-педагогической, социально-психологической

реабилитации и профессионального становления своего ребѐнка.

Семья – это та среда, где ребѐнок проводит большую часть жизни. Какая

социальная и духовная атмосфера царит вокруг ребѐнка полностью зависит от

родителей. Вера в положительный исход, в возможность полной реабилитации,

подкрепляемая ежедневной кропотливой работой совместно со специалистами

всегда даѐт положительный результат.

В настоящее время семья, жизнедеятельность которой определяется

закономерностями развития общества, переживает противоречивое и сложное состояние,

вызванное духовно-нравственными изломами в обществе, частичной утратой идеалов,

переоценкой ценностей.

Семья, имеющая ребѐнка с отклонениями в развитии, находится в ещѐ более сложной

ситуации. Многочисленные проблемы медицинского, социального, психологического

плана, не всегда правильное отношение окружающих к ребѐнку-инвалиду вызывают

необходимость оказания активной психолого-педагогической поддержки семье со

стороны образовательного учреждения.

Все родители связывают с рождением ребѐнка большие надежды, что он будет

здоровым, умным и красивым. Сообщение о том, что ребѐнок имеет физическую или

психическую проблему, наносит семье большую психологическую травму. В этот момент

очень важна поддержка психолога. Научить родителей принять и полюбить ребѐнка

таким, какой он есть - задача специалистов. Задача педагогов, воспитателей и психологов

учреждения научить родителей понимать своего ребѐнка, заниматься с ним развитием

слухового восприятия и речи, преодолевать трудные ситуации в воспитании ребѐнка.

Совместное участие мамы и папы в воспитании и обучении ребѐнка с проблемами

укрепляет семью.

Семья должна выступать как равный партнѐр со специалистами в решении проблем

медико-педагогической, социально-психологической реабилитации и профессионального

становления своего ребѐнка. Активное включение родителей в процесс реабилитации и

становление личности ребѐнка – такова главная цель работы с семьѐй, определяемая

верботональным методом. Поэтому назрела необходимость обобщить и

систематизировать накопленный опыт работы учреждения с родителями детей с

ограниченными возможностями.

Мониторинг, проведѐнный в школе, показал необходимость работы, направленной

на пропаганду правовых знаний среди родителей, расширение их теоретических знаний об

особенностях детей с нарушенным слухом, овладение ими приѐмами реабилитационных

занятий с детьми, проведение психологического тренинга с родителями.

Данная «Программа работы с родителями» разработана творческой группой, в

которую вошли:

3

1. Редько О.А. – зам.директора по УВР

2. Никонова Е.О. – педагог-психолог

3. Рахимова А.И. – учитель-дефектолог

4. Константинова Н.В. – классный руководитель

5. Кузьмина Л.Л. – классный руководитель

6. Филаретова Н.А. – классный руководитель

7. Иванова Е.С. – председатель родительского комитета

2. КОНЦЕПТУАЛЬНЫЕ ОСНОВЫ

Сегодня важно рассматривать семью как целостный социальный организм,

функционирующий при условии тесных межпоколенческих, межличностных отношений,

обладающий такими характеристиками, как образ жизни, психологический климат семьи.

Только при условии существования тесного деятельного союза с семьей ребенка с

нарушенным слухом, образование может гарантировать обеспечение стандартного

минимума услуг, гармонизацию отношений ребенка с социумом, его адаптацию и

интеграцию в общество, формирование готовности к самостоятельной жизни, к выбору в

пользу таких ценностей, как семья, отечество, ответственность за будущее своей семьи,

страны.

При этом важным является формирование у родителей установки на

самостоятельную творческую педагогическую деятельность путем внедрения активных

форм, передовых технологий и методик психолого-педагогического всеобуча родителей

на основе единых принципов:

Уважение к уникальности каждого ребенка;

Приоритетность интересов детей, обеспечение государством их защиты;

Признание преимущественного права родителей на воспитание, обучение и охрану

здоровья своих детей:

Взаимовлияние, предполагающее сотворчество педагогов-детей-родителей-

общества;

Преемственность, сохранение и развитие лучших традиций духовно-нравственного

воспитания;

Системности в организации жизнедеятельности детей, комплексности воспитания

и целостности становления личности ребенка;

Открытости, обеспечивающей доступность для родителей информации об

эффективности процесса образования и воспитания ребенка, его индивидуальных

особенностей.

3. ЦЕЛИ И ЗАДАЧИ, ОСНОВНЫЕ НАПРАВЛЕНИЯ РАБОТЫ.

ЦЕЛЬ ПРОГРАММЫ: «Создание оптимальных условий для гармоничного

развития ребенка с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ) в семье через

повышение психолого-педагогической и воспитательной компетентности родителей

(лиц, их замещающих).»

ЗАДАЧИ:

Обучение родителей специальным коррекционным, методическим и

воспитательным приемам, необходимым для проведения занятий с детьми

дома.

4

Коррекция понимания родителем проблем его ребенка, а именно:

исключение гиперболизации, минимизации или отрицания наличия проблем

у ребенка.

Коррекция неконструктивных форм поведения родителя, их замена на

продуктивные формы взаимоотношений в социуме.

Формирование адекватной социальной самооценки родителя.

ОСНОВНЫЕ НАПРАВЛЕНИЯ РАБОТЫ С РОДИТЕЛЯМИ:

1. Психологическая работа (групповая и индивидуальная)

Целенаправленное, специально организованное психолого-педагогическое

сопровождение родителей школьников-инвалидов способствует процессу их эффективной

адаптации.

Актуальность психологического сопровождения семей детей с нарушениями слуха

обусловлена тем, что большинство семей наших учащихся не обеспечивают максимально

благоприятные условия для их оптимального развития и воспитания. Семейная ситуация

в таких семьях оказывает деструктивное воздействие на ребенка, травмируя его

формирующуюся личность.

Школа и семья – два важнейших социальных института, которые объединены

гуманистической идеей о наивысшей ценности ребенка и призваны дополнять друг друга,

взаимодействуя между собой. Законом Российской Федерации «Об образовании» на них

возложена обязанность по созданию всех необходимых условий для того, чтобы дети

своевременно получали образование и профессиональную подготовку.

Родители, как правило, не имеют достаточных знаний об особенностях воспитания

ребенка с ОВЗ и не всегда демонстрируют стремление к их обретению. Например, многие

слышащие родители, имеющие глухих детей, не умеют устанавливать с ними

естественные родственные отношения. Воспитание детей осуществляется

травмированными родителями, которые часто имеют низкий уровень психолого-

педагогических знаний.

Родительская неадекватность в принятии ребенка с нарушениями слуха,

недостаточность в эмоционально-теплых отношениях провоцируют развитие у детей

негармоничных форм взаимодействия с социальным миром и формируют дезадаптивные

характерологические черты личности. Недостаточность детско-родительских отношений

приобретает эмоционально-неблагоприятные оттенки: отвержение, изолированность,

агрессия, страх. Лишь у части детей формируются гармоничные и адекватные отношения

с близкими лицами.

Цель психологического сопровождения родителей учащихся с нарушениями слуха:

Создание оптимальных условий для гармоничного развития ребенка с ограниченными

возможностями здоровья (ОВЗ) в семье через повышение психолого-педагогической и

воспитательной компетентности родителей (лиц, их замещающих).

Задачи психолого-педагогического сопровождения семей, воспитывающих детей с

ограниченными возможностями, обучающихся в школе:

• создание условий для социально-психологической адаптации детей в школе (создание

сплоченного классного коллектива, предъявление детям единых обоснованных и

последовательных требований, установление норм взаимоотношений со сверстниками и

педагогами и др.);

• повышение уровня психологической готовности родителей и детей-инвалидов к

успешному обучению, усвоению знаний, познавательному развитию;

• выработка стратегии индивидуального (личностно-ориентированного)

подхода к учащимся;

5

• формирование комфортной образовательной среды;

• повышение психолого-педагогической компетентности родителей в тех вопросах,

которые наиболее актуальны с точки зрения переживаемого детьми периода развития;

• создание доброжелательного климата, доверительных отношений с родителями;

• развитие у детей социальных и коммуникативных умений, необходимых для

установления межличностных отношений со сверстниками и соответствующих ролевых

отношений с родителями.

Работа школьного психолога с родителями включает несколько направлений:

- создание условий для привлечения семьи к сопровождению ребенка (ситуация

сотрудничества с учетом соблюдения принципа невмешательства в семейную ситуацию);

- просвещение и консультирование по актуальным проблемам детей (классные

собрания, встречи);

- консультирование по вопросам детско-родительского общения по запросу

родителей;

- психологическая поддержка родителей.

В любом из этих направлений необходимы совместные действия школьного

психолога и родителей.

Необходимость работы с родителями определяется их ролью в формировании

социальной ситуации развития. Общение ребенка с близкими взрослыми, являясь

необходимым условием развития, задает те внешние социальные структуры, которые

преобразуются во внутренние структуры личности.

Решение этих задач предполагает взаимную адаптацию семьи и ребенка с

ограниченными возможностями, пришедшего учиться, и социально-педагогической

среды, в которой происходит его обучение. С одной стороны, предпринимаются

специальные усилия для того, чтобы повысить уровень готовности родителей и ребенка

обучаться, включаться в систему педагогического взаимодействия. С другой стороны,

само взаимодействие, его формы и содержание модифицируются в соответствии с

особенностями ребенка и его возможностями.

№ Содержание проводимой работы Сроки

1 Диагностическая работа В течение

года

2 Консультативная работа В течение

года

3 Просветительская работа (выступления на классных и общешкольных

родительских собраниях) (тематика по запросам).

В течение

года

4 Коррекционно-профилактическая работа (тренинги, семинары) (по запросам) 1 раз в

месяц

Содержание коррекционно-профилактической работы

№ Содержание проводимой работы Сроки

1 Организационная встреча с родительской группой. Сентябрь

2 Семинар-тренинг «Слушать ребенка. Как?» Октябрь

3 Тренинг эффективного вербального общения в коммуникации Родитель-ребенок Ноябрь

4 Тренинг «Положительные и отрицательные поглаживания!» Декабрь

5 Тренинг «Я тебя люблю!» Январь

6

6 Тренинг детско-родительских отношений Февраль

7 Семинар-тренинг «Мы и наши дети в общении» Март

8 Круглый стол со специалистами Апрель

9 Подведение итогов коррекционно-профилактической работы Май

Структура программы:

Программа состоит из двух блоков:

Блок I. “Учимся общаться” – этот блок посвящен детско-родительским

отношениям. В нем даются такие понятия как стиль семейного воспитания, родительская

любовь, безусловное принятие ребенка, как правильно разрешать конфликты с ребенком и

т.д. В основу практических заданий так же вошли методики выявляющие особенности

детско-родительских отношений, а так же некоторые упражнения с элементами тренинга,

направленные на формирование и развитие чувства родительской любви.

Блок II. “Развитие когнитивных способностей ребенка!” – этот блок посвящен

развитию познавательной деятельности у ребенка с нарушением слуха. Здесь

рассматриваются возрастные особенности формирования познавательной деятельности. В

качестве практических заданий используются игры и упражнения, которые могут

использовать родители в домашних условиях для развития детей с нарушением слуха.

2. Правовое просвещение родителей.

В рамках работы с родителями, имеющими глухих и слабослышащих детей,

возникла настоятельная необходимость создания цикла семинаров для родителей по

правовой защите. Многие родители плохо знают свои права, находятся в неведении,

бывают беззащитны. Поэтому целесообразность этих занятий возникла особенно остро.

Школа организовала цикл правовых знаний совместно с юристом ВОГ. Он должен помочь

родителям, имеющим неслышащих детей, сориентироваться в нашем непростом мире,

научить их грамотно использовать юридические нормы и положения. Целью работы

лектория является защита прав и интересов неслышащих детей, их социальная

реабилитация и интеграция в современном обществе.

Родители познакомятся: с Федеральным законом РФ «О социальной защите инвалидов в

Российской Федерации», узнают об учреждениях социальной соцзащиты населения

города Чебоксары, о реабилитационном центре для инвалидов с использованием

физической культуры и спорта, познакомятся со специальной литературой, узнают о ВОГ,

получат интересную и полезную информацию от профессионалов - юристов, врачей,

социальных работников.

Программа семинаров рассчитана на пять лет. Планируется проводить по два таких

занятия в год, а так же давать индивидуальные консультации для родителей по запросу.

1 год 2 год 3 год 4 год 5 год

1. Знакомство с

законом об

образовании.

Извлечения из

конвенции по

правам ребѐнка.

1. Льготы для

инвалидов.

Права и

обязанности

родителей,

имеющих детей -

инвалидов.

1. О налоговых

льготах.

1. Об

уголовном

кодексе.

Встреча с

юристом.

1. Знакомство с

проектом «О

коммуникационной

поддержке

инвалидов с

детства по слуху».

2. Знакомство с 2. Знакомства с 2. О страховой 2. Льготы для 2. Льготные

7

проектом

социализации

детей с ОВЗ

«Солнечный

круг».

учреждениями

соц. защиты

населения.

деятельности тех, кто учится

в средних

учебных

заведениях

основания,

определяющие

право на пенсию.

3. Формирование компетентности родителей в вопросах коррекционно-

педагогических знаний и их практического применения в занятиях с

детьми

Реабилитация (развитие слуха, на его основе развитие речи), социализация,

интеграция в среду слышащих интеграция в среду детей с недостатками слуха будет

проходить наиболее плодотворно и эффективно в том случае, если будет осуществляться

непрерывность и преемственность реабилитационных мероприятий проводимых

специалистами центра и родителями. Поэтому целью данного направления работы

является необходимость повышения у родителей компетентности в вопросах

проведения специальных коррекционно - педагогических занятий с детьми.

Для того, чтобы родители стали активными сторонниками и участниками

образовательного процесса у них необходимо сформировать:

- представления о специфике работы с детьми с недостатками слуха ;

- навыки и умения практического применения методов и приѐмов развития слуха,

развития речи, фонетическая ритмика, музыкальная стимуляция, развитие гармонии тела

(макро- и микромоторики, аудиовизуальный курс и т. д.);

- понимание задач специальной коррекционной работы и понимание необходимости

взаимодействия со специалистами центра для их решения.

Для оптимитизации сотрудничества центра и родителей в области коррекционно-

педагогических занятий с детьми используются следующие формы работ:

- родительские университеты (где родители получают теоретические знания)

- мастер-классы для родителей и с участием родителей, индивидуальное

консультирование родителей специалистами центра, открытые уроки, дни открытых

дверей;

- Интернет-переписка; вечера вопросов и ответов;

- творческие отчеты, презентации, конкурсы, викторины, праздники (где родители делятся

друг с другом и с педагогами своим опытом, проявляют своѐ творчество, участвуют в

совместной деятельности «педагог – родитель – дети»).

Повышение компетентности родителей в области коррекционно-педагогических

знаний, становление их полноправными участниками образовательной и воспитательной

работы центра – ожидаемый результат выполнения работы по данному направлению

программы.

4. Воспитание в семье и досуговая деятельность.

Часто рождение ребѐнка-инвалида ведѐт к изоляции ребѐнка и его семьи от

общества, круг их общения значительно ограничивается.

Школа должна стать центром поддержки, где человеку помогут: справиться со своей

бедой, расширить рамки общения ребѐнка и его семьи с другими людьми, найти выход из

создавшегося положения - сделают всѐ возможное, чтобы ребѐнок и его родители чувствовали

себя полноценными членами общества.

Важнейшая форма самореализации человека – это досуг и отдых.

Досуговая программа – это составляющая часть образовательной программы.

Досуговые мероприятия вносят существенный вклад в обогащение содержания и

структуры свободного времени, развивают общую культуру личности, способствуют

8

укреплению семейных связей, улучшению социально – психологического климата, оказывают

позитивное влияние на индивидуальность, препятствуют развитию вредных и опасных

привычек и наклонностей, как у детей, так и у взрослых.

Потенциал досуговых мероприятий демонстрирует широкие просветительские,

познавательные, коммуникативные, воспитательные, творческие, эмоциональные и физические

возможности. Предоставляет условия для личностного самовыражения, самореализации,

свободы общения, доступности, личностной социализации. Именно дети с нарушением слуха

нуждаются в социализации, реабилитации, в формировании адекватных форм взаимодействия

и сотрудничества, расширении коммуникативной сферы.

Досуговые мероприятия способствуют установлению и сохранению доброжелательных,

тѐплых отношений между взрослыми и детьми, созданию атмосферы праздника и

взаимопонимания, осознанию семейных норм и ценностей.

С помощью культурно – досуговой деятельности преодолевается пассивность семей,

родители и дети из потребителей культурных и материальных ценностей превращаются в

активных участников процесса.

Чем интереснее будет досуг, тем ближе будут взаимоотношения родителей, детей и

учителей.

Задачи:

- формирование культуры свободного времени;

- освоение традиционного и инновационного опыта организации досуга через познание,

просвещение и общение;

- создание комфортной обстановки для сотрудничества педагогов, детей и родителей;

- реализация индивидуальных способностей, коммуникативной деятельности и социализации;

- формирование положительных жизненных ценностей и социально значимых норм;

- раскрытие творческого потенциала семьи, собственных возможностей.

Формы и методы досуговой работы возможны самые разнообразные, но ведущим видом

становится игровая деятельность. Игровая деятельность носит универсальный характер, она

притягивает к себе людей практически всех возрастов.

Формы игровой деятельности чрезвычайно многообразны:

- физические и психологические игры;

- интеллектуально – творческие игры;

- социальные игры

- комплексные игры;

Направления досуговых мероприятий:

- познавательные;

- общеразвивающие;

- патриотические;

- оздоровительные;

- сказочные;

- праздничные;

- развлекательные.

В основе сотрудничества, взаимодействия семьи и школы должны лежать принципы:

- взаимного доверия и уважения;

- поддержки и помощи;

- терпения и терпимости по отношению друг к другу.

Работа должна проводиться в 2 этапа:

1 этап – объединение родителей и создание у них чувства доверия к деятельности школы.

2 этап – проведение различных мероприятий, чтобы дети и родители познакомились друг с

другом, и поняли, что они не одни борются с проблемами, что необходимо объединить усилия

и вместе решать проблемы.

9

5. Включение родителей в деятельность учреждения

Основные направления работы с родителями, задачи и формы организации

представлены в следующей таблице.

НАПРАВЛЕНИЯ ЗАДАЧИ ФОРМЫ

ОРГАНИЗАЦИИ

РАБОТЫ Психолого-

коррекционная

работа

-оказание психологической

помощи родителям

-коррекция неадекватных

поведенческих и эмоциональных

реакций родителей детей с

нарушенным слухом

Групповая и индивидуальная

работа

Педагогическое и

правовое

просвещение

родителей

- расширение знаний родителей

по правовым вопросам

социальной защиты детей с

нарушенным слухом;

- формирование ответственного

отношения семьи к воспитанию и

обучению детей

Тематические родительские

собрания.

Круглые столы со

специалистами.

Формирование

компетентности

родителей в вопросах

специальных

коррекционно-

педагогических

знаний и их

применение в

занятиях с детьми

- повышение педагогической

грамотности родителей;

- демонстрация положительного

опыта обучения и воспитания

детей в семье;

- создание условий для

дальнейшей социальной

адаптации и интеграции детей в

общество

- знакомство родителей с

возможностями современного

образовательного процесса, с

использованием технологий ИКТ.

Мастер – классы для

родителей и с участием

родителей

Дни открытых дверей.

Семинары – практикумы для

родителей и с участием

родителей по запросам

Интернет-переписка.

Индивидуальное

консультирование по

вопросам обучения.

Воспитание в семье

и досуговая

деятельность

- создание условий для духовного

общения и совместного

взаимодействия детей с

нарушенным слухом и родителей;

- освоение традиционного и

инновационного опыта

организации досуга через

познание, просвещение и общение

- раскрытие творческого

потенциала семьи;

- объединение воспитательных

усилий родителей.

Участие родителей во

внеклассных мероприятиях.

Включение

родителей в

деятельность

учреждения

- создание условий для активного

и полезного взаимодействия

школы и семьи по вопросам

обучения и воспитания;

Попечительский совет

Педагогический совет.

Субботники,

туристические походы,

10

- организация совместной

деятельности по укреплению

здоровья детей и ЗОЖ,

социализация и интеграции детей

с нарушенным слухом в

общество;

- включение родителей в решение

ключевых вопросов организации

деятельности школы.

летние спортивные лагеря.

Оздоровительные

мероприятия, спартакиады,

Дни здоровья.

Профилактика

семейного

неблагополучия

- выявление семей и детей,

находящихся в трудной

жизненной ситуации;

Создание банка данных о

неблагополучных семьях.

План мероприятий школы по реализации Программы работы с

родителями на 2010-2013 годы

Направления

деятельности

Содержание

деятельности

Сроки

исполнения

Ожидаемые

результаты

Психологическая

работа

Блок I. “Учимся

общаться?”

Октябрь 2010 г.

Октябрь 2011 г;

Октябрь 2012 г.;

Октябрь 2013 г.;

Октябрь 2014 г

Формирование

навыков

адекватного

общения с

ребенком

Блок II. “Развитие

когнитивных

способностей ребенка!”

Февраль 2010 г.;

Февраль 2011 г.;

Февраль 2012 г.;

Февраль 2013 г.;

Февраль 2014 г.

Использование игр,

упражнений в

домашних

условиях

«Лекторий

правовых

знаний»

Права и обязанности

родителей, имеющих

детей-инвалидов.

Сентябрь 2010г.

Формирование

юридической

грамотности

родителей

Повышение

ответственности

родителей за

воспитание детей

Знакомство с проектом

социализации детей с

ОВЗ «Солнечный круг»

Октябрь 2011г.

Права ребенка .О

налоговых льготах.

Льготы для инвалидов-

москвичей.

Сентябрь 2012г.

Об уголовной

ответственности

родителей. Встреча с

юристом.

Сентябрь 2013г.

Знакомство с проектом

«О коммуникативной

поддержке инвалидов

Сентябрь 2014г.

11

детства по слуху».

Знакомство с

учреждениями соц.

защиты населения.

Май 2010 г.

Законодательные и

распорядительные

документы.

Май 2011г.

О страховой

деятельности.

Май 2012г.

Льготы для тех, кто

учится в средних

учебных заведениях.

Май 2013г.

Льготные основания,

определяющие право на

пенсию.

Май 2014г.

Формирование

компетентности

родителей в

вопросах

специальных

коррекционно-

педагогических

занятий с детьми

Мастер-классы

специалистов школы

по развитию слуха и

речи.

Количество и

темы по запросу

родителей, по

плану учителей-

дефектологов

Освоение

родителями

необходимых

практических

умений и навыков

реабилитации.

Мастер-классы с

участием родителей

По планам

специалистов

Приобретение

новых и

обогащение

имеющихся знаний

родителей в

области

специальных

коррекционных

занятий .

Накопление

навыков

совместной

деятельности

«педагог-родитель-

ребѐнок».

Возникает

заинтересованность

родителей в

образовательно-

воспитательном

процессе, как

необходимости

развития

собственного

ребѐнка.

Индивидуальное

консультирование

родителей

Выработка у

родителей

установки на

12

специалистами

По запросу

родителей

совместное со

специалистами

центра решение

задач коррекции и

развития ребенка.

Осведомлѐнность

родителей:

- об особенностях

развития своего

ребѐнка; - об

индивидуальной

программе

коррекции по

развитию ребѐнка;

- о возможностях

своего

эффективного

воздействия на

успешную

реабилитацию

собственного

ребѐнка.

Открытые уроки

(занятия)

По

индивидуальным

календарным

планам учителей-

дефектологов

Родители

знакомятся с

программами по

предмету,

методикой

преподавания,

требованиями

учителя.

Посещение уроков

позволит избежать

многих

конфликтов,

вызванных

незнанием и

непониманием

родителями всей

сложности и

специфики учебной

деятельности.

Родители получают

возможность

видеть уровень

знаний детей и

получают опыт

объективного

анализа причин

неуспехов ребенка

Дни открытых дверей По плану школы Родители могут

посетить центр в

13

течении дня,

удобное для них

время, что

позволит им

сохранить интерес

к жизни ребѐнка в

стенах школы, а

педагогам быстрее

познакомиться с

индивидуальными

особенностями

ребенка и типом

семейного

воспитания. Детские праздники

(утренники), участие в

них родителей

Календарные и

тематические

праздники.

Участие в них

родителей

Родители видят

результаты труда

реабилитаторов и

свои собственные,

что стимулирует их

дальнейшее

участие в

коррекционно-

педагогическом

процессе в

интересах своего

ребѐнка

Информационно-

методическое

сопровождение

- Памятки с

разработанными

методическими

рекомендациями для

организации

коррекционных занятий

детей;

-подготовка и

оформление раздела

рекомендаций

«Страничка для

родителей» в рамках

сайта школы;

Воспитание в

семье и

досуговая

деятельность

Общеразвивающие

«В поисках книжных

сокровищ».

«Приключения в стране

знаний».

«В царстве школьных

наук».

Конкурс «Природа и

фантазия».

Март 2012 г.

Сентябрь 2013 г.

Март 2013 г.

ноябрь 2011 г.

Приобщение к

чтению.

Формирование

веры в свои

собственные силы,

знания и

возможности.

Формирование

способности к

самоорганизации.

14

Оздоровительные

Спартакиады,

юношеские игры по

спорту глухих,

Легкоатлетические

кроссы.

Дни здоровья

Пропаганда

здорового образа

жизни в семье.

Улучшение

соматического и

психического

здоровья.

Праздничные

День матери

А ну-ка бабушки!

Мой папа самый-самый

…

Рыцарский турнир

Ноябрь 2010 г.

Март 2011 г.

Февраль 2012г.

Февраль 2010г.,

2013 г.

Поддержание

престижа

материнства,

активизация роли

отца, улучшение

межличностных

взаимоотношений

Сказочные «В мире сказок»

«В гостях у сказки»

«Театральный

фестиваль»

2010 год

2011 год

2013 год

Раскрытие

творческого

потенциала,

развитие

способностей

Включение

родителей в

деятельность

учреждения

Совместное

планирование общих

мероприятий

школы в рамках

родительских собраний,

конференций,

педсоветов.

Встречи с

администрацией.

Оценивание и

подведение итогов

сотрудничества

родителей и

учреждения. Общее

родительское

собрание.

Конференция

«Возможности

улучшения условий

обучения и воспитания

детей с недостатками

слуха»

Защита проектов с

использованием ИКТ

Конкурс «Лучшая

группа, лучший класс»

«Дни творчества

Ежегодно в

начале года

Ежегодно в конце

года

2010 г., 2013г.

Повышение

мотивации

родителей к

участию в

общественной

жизни школы.

укрепление

материально-

технической базы

учреждения.

формирование

активной позиции

партнерства со

стороны родителей

в совместной

деятельности с

учреждением.

Переход родителей

из роли

потребителя

общественных

образовательных

услуг к активному

участию в жизни и

деятельности

школы.

Повышение уровня

15

неслышащих детей и их

родителей»

Субботники

Экскурсионная

деятельность

«Кем я хочу быть?»

Тематические экскурсии

на производство, место

работы родителей.

Родительские собрания.

Диспут «Выбор

профессии»

Ежегодно

(январь)

Осень–весна

ежегодно

Осень-весна

ежегодно

по запросам

педагогов,

социальных

работников.

взаимоуважения,

взаимопонимания,

сотрудничества

между

сотрудниками

школы и

родителей.

Активная

социализация и

интеграция детей с

нарушенным

слухом в общество.

Профилактика

семейного

неблагополучия

Создание банка данных

о семьях с

неблагоприятной

внутрисемейной

обстановкой.

Посещение семей.

Заседания ПМПК

Профилактические

беседы.

Психологические

тренинги.

Индивидуальное

консультирование

психологами и

классными

руководителями членов

семьи.

Ежегодно

Изменение

внутрисемейной

обстановки в

неблагополучных

семьях.

Повышение

ответственности

родителей за

обучение и

воспитание

ребенка.