최시원초등학교교육과정 기출문제해설 토-2016 [11.28( )] · 110010 최시원초등학교교육과정 기출문제해설 토-2016 [11.28( )] 35면중110010면

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최시원 초등학교 교육과정 기출 문제 해설 토- 2016 [11.28 ( )]

면 중35 1111면

국어국어국어국어< > 1< > 1< > 1< > 1

모범 답안모범 답안모범 답안모범 답안

은 독자의 관심을 불러일으키기 위해서 필자가 아는 내용을 물어보는 설의법적 표현이고1) ,㉠ ⓐ

는 말하는 이가 실제로 모르는 내용을 물어보는 질문이다.

비판적2) :ⓑ

녹화 기록법:ⓒ

출제 근거 및 해설출제 근거 및 해설출제 근거 및 해설출제 근거 및 해설 교육과정 지도서 쪽 교과서 스캔 쪽[2009 6-2 224 ( 143 ]

교과 내용학 설의법1) [ ]

처음에는 일반적인 서술문으로 표현해 나가다가 결론이나 단정 부분에서 의문 형식으로써 강

조하는 방법이다 반어적인 방법을 사용하여 좀 더 효과적으로 상대방을 설득시키려는 표현 형.

식이다 내용상으로는 의문이 아니며 정말로 몰라서 의문을 나타내는 것은 설의법이 아니다. , .

을 설득 를 정보 전달과 관련하여 서술 해도 정답 처리가 가능하다* ‘ , ’ .㉠ ⓐ

교육과정 평가 나 평가 운용2) [2009 ] 4. - .

⑴ 평가 목표는 지식 기능 태도 실제의 측면을 종합적으로 고려하면서 교육과정의 학년군별, , , ,

영역별 성취 기준이 잘 반영될 수 있도록 설정하되 각 영역별로 다음 사항에 유의한다‘ ’ , .

듣기 말하기 영역의 평가 목표는 듣기 말하기 과정을 유기적으로 통합하여 설정하되 듣‘ ’ ,㈎･･기에서는 사실적 추론적 비판적 듣기 능력과 긍정적이고 적극적인 태도 변화에 중점을 두･･고 말하기에서는 말할 내용의 생성 및 조직 정확하고 효과적인 표현과 전달 상대를 배려, , ,

하는 태도에 중점을 두어 설정한다.

교육과정 지도서 쪽 말하기 듣기 평가 방안 녹화 기록법[2009 4-1 499 ] -･이 방법은 관찰 기록법의 단점을 보완하기 위한 방법이다 교사와 학생의 관찰도 미흡한 면.

이 있을 수 있다 이에 대비하여 학습자들의 수행 과정을 비디오카메라로 녹화해 두었다가 교.

사가 필요한 부분을 다시 재생하여 보면서 평가하는 방법이다 이 방법은 담화 상황의 전모를.

관찰할 수 있을 뿐만 아니라 언제든지 반복과 재생이 가능하기 때문에 좀 더 정확하고 객관적

인 평가를 할 수 있다 특히 토론이나 토의를 수행하는 과정을 평가할 경우 화자로서의 능력. , ,

뿐만 아니라 청자로서 학습자들이 취하는 자세와 태도를 면밀히 관찰할 수 있는 장점이 있다.

또 학습자들이 자신의 수행 장면을 관찰할 수 있으므로 좀 더 자신의 문제점을 객관적으로,

진단하게 하고 개별적으로 성취해야 될 목표를 뚜렷이 할 수 있다 그 뿐만 아니라 수행을, .

녹화한 비디오테이프는 구체적인 교수 학습 자료로도 유익하다.･

시원시원시원시원 tiptiptiptip 수사법 문학에서 미적 효과적인 표현을 위해 문장이나 언어를 꾸미는 방법- ,

비유표현하고자 하는 대상을 비슷한

사물과 비교하여 표현하는 방법

직유법 은유법 의인법 활유법 의성법 의태법 풍유, , , , , ,

법 대유법 중의법 상징법 우화법 등, , , ,

강조문장을 강조해 짙은 인상을 심

어주는 방법

과장법 반복법 열거법 점층법 점강법 비교법 대조, , , , , ,

법 억양법 예증법 미화법 연쇄법 영탄법 현재법 등, , , , , ,

변화문장에 변화를 주어 지루함과

단조로움을 피하는 방법

도치법 대구법 설의법 인용법 반어법 역설법 생략, , , , , ,

법 문답법 명령법 경구법 돈호법 등, , , ,

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국어국어국어국어< > 2< > 2< > 2< > 2


중심 문장과 뒷받침 문장 파악하기1)

모든 문단의 첫 문장이 중심 문장인 것이 아니라 중심 생각을 나타내는 문장이 중심 문장으로2) ,

문단 내에서 중심 문장의 위치는 다양하다.

문단 간의 연결 관계 파악하기3) :• ①

문단이 주제 문단이고 문단은 보충적 문단이다: 1 , 2, 3, 4 .• ②

출제 근거 및 해설출제 근거 및 해설출제 근거 및 해설출제 근거 및 해설

교육과정 학년 내용 성취 기준 읽기 영역1, 3) [2009 ] 3-4 - ‘ ’

글을 읽고 대강의 내용을 간추린다.⑴

글을 읽고 대강의 내용을 간추리는 활동은 글 전체의 내용을 이해하기 쉽게 해 주고 글의,

내용을 기억하는 데 도움이 된다 설명하는 글 의견을 제시한 글의 경우에는 문단의 흐름에. ,

따라 정리하거나 간추릴 수 있다 글에 반복하여 나타나는 핵심어 찾기 문단의 중심 문장과. ,

뒷받침 문장 파악하기 각 문단의 중심 내용 파악하기 문단과 문단의 연결 관계 파악하기 문, , ,

단의 중심 내용을 연결하여 대강의 내용 간추리기 등을 지도한다 생활문 기행문 등의 이야. ,

기 글의 경우에는 인과관계와 같은 이야기의 논리나 시간적 흐름을 파악하여 내용을 정리하거

나 간추릴 수 있다 이야기의 전개 과정 파악하기 시간의 흐름에 따라 내용 정리하기 등을. ,

지도한다.

교육과정 지도서 쪽 지도상의 유의점 차시 내용 해설2) [2009 4-1 179, 180~183 ] ,

중심 문장의 위치를 지도할 때에 다양한 위치에 중심 문장이 올 수 있음을 지도하여야 하지

만 그 구체적인 활용에 대해서는 깊이 지도하지 않는다.

중심 문장의 위치에 대하여 지도할 때 다양한 위치에 중심 문장이 놓일 수 있다는 것을 지

도하는 데 초점을 두어야 하며 두괄식이나 미괄식 등의 어려운 용어 지도에 초점을 두어서는,

안 된다.

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면 중35 3333면

국어국어국어국어< > 3< > 3< > 3< > 3


호철이1) :• ㉠

칠산 할매:• ⓐ

관용2)

뵈요 는 봬요 뵈어요 의 틀린 표기이다3) : ‘ ’ ‘ ( )’ .• ①

어간 모음 뒤에 어 가 붙어서 로 줄어지는 것은 로 적는다 봬 는 뵈어의: ‘ ’ ‘- ’ ‘ ’ ‘ ’ . (‘ ’ ‘ ’• ② ㅚ ㅙ ㅙ

준말이다.)


현장 적용형1) [ ]

실제 글을 통해 직접화법과 간접화법의 주어를 찾아야 한다.

교육과정 학년 내용 성취 기준 문법 영역2) [2009 ] 5-6 - ‘ ’

관용 표현의 특징을 알고 담화 상황에 맞게 사용한다.⑹

관용 표현에는 국어 문화의 특성이 담겨 있어 이에 대한 이해는 국어 문화에 대한 인식을

높일 수 있다 또한 이를 적절하게 사용하면 자신의 표현 의도를 효과적으로 전달할 수 있다. .

관용어구나 속담 등에 담긴 국어 문화의 특성을 이해하고 의사소통 상황에 맞게 사용해 보는

활동을 하게 지도한다 선조들의 일화나 명언 등과 함께 지도하면 학습의 효율성을 높일 수.

있다 관용 표현의 유용성을 인식하고 자신의 표현 의도를 다채롭게 드러내려는 태도를 지니.

게 지도한다.

교육과정 지도서 쪽 참고 자료 의미의 결합 관계서의 관용어[2009 6-2 142, 149 ] -

한글 맞춤법 제 항3) [ ] 35

모음 로 끝난 어간에 아 어 았 었 이 어울려 왔 웠 으로 될 적에는‘ , ’ ‘- /- , - -/- -’ ‘ / , / ’ㅗ ㅜ ㅘ ㅝ

준 대로 적는다 다만 제 항 에서 다루어진 푸다 의 경우는 푸어 퍼 처럼 어간 모음. ( , 18 4 ‘ ’ ‘ ’ ‘ ’→ ㅜ

가 줄어지므로 풔로 적지 않는다, ‘ ’ .)

붙임 놓아 가 놔 로 줄 적에는 준 대로 적는다[ 1] ‘ ’ ‘ ’ .

해설 붙임 예컨대 좋다 의 어간 좋 에 어미 아 가 붙으면 좋아가 되는데 이 좋아( 1): ‘ ’ ‘ -’ ‘- ’ ‘ ’ , ‘ ’

가 줄어져서 좌 가 되지는 않는다 그러나 놓다 규칙 동사 의 경우는 놓아 노아 놔 놓‘ ’ . ‘ ’( ) ‘ ( ) /→ →

아라 노아라 놔라 처럼 어간 받침 이 줄면서 두 음절이 하나로 줄어진다 그리하여 놓( ) ’ , ‘ ’ . ‘→ → ㅎ

다의 경우는 예외적인 형식을 인정한 것이다’ .

붙임 뒤에 어 었 이 어울려 으로 될 적에도 준 대로 적는다[ 2] ‘ ’ ‘- , - -’ ‘ , ’ .ㅚ ㅙ ㅙㅆ

예시 본말 준말 본말 준말( ) - -

뵈어 봬 뵈었다 뵀다- -

해설 붙임 어간 모음 뒤에 어 가 붙어서 로 줄어지는 것은 로 적는다( 2): ‘ ’ ‘- ’ ‘ ’ ‘ ’ .ㅚ ㅙ ㅙ

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수학수학수학수학< > 4< > 4< > 4< > 4


자릿값1) :• ⓐ

위치적 기수법:• ⓑ

은 이고 은 이므로 이 보다 더 크다2) 2.07 2A+7C , 2.7 2A+7B 2.7 2.07 .

자연수의 곱셈에서 한 것과 비슷하게 한 변이 인 모눈종이를 이용하여 소수의 곱셈이 나타3) 0.1

내는 것을 색칠해보면 소수의 곱셈은 자연수와 같이 계산한 뒤 곱의 소수점 아래 자릿수는 곱

하는 두 소수의 소수점 아래 자릿수의 합과 같습니다.


교육과정 성취 기준 학년군 수와 연산 영역1) [2009 ] - 1-2 - ‘ ’ - (1) 네 자리 이하의 수

과 까지의 수 개념을 이해하고 수를 세고 읽고 쓸 수 있다0 100 , .①

② 일 십 백 천의 자릿값과 위치적 기수법을 이해하고 네 자리 이하의 수를 읽고 쓸 수 있다, , , , .


주어진 수모형을 이용하여 각각의 수를 나타내면 된다.

교육과정 지도서 쪽 소수 소수 활동3) [2009 5-2 126~127 ] ( )×( ) 1

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수학수학수학수학< > 5< > 5< > 5< > 5


실용적 가치1)

2) : 60:21• ㉠

총 응모자는 명이고 당첨자는 명이므로 비율은 이기 때문이다: 75 , 6 6/75 .• ㉡

막대그래프3) :• ㉢

꺾은선그래프:• ㉣


교육과정 지도서 쪽 수학을 왜 가르치는가 수학의 가치 실용적 가치1) [2009 4-2 6 ] ? ( ) - 1.

현대 사회에서 수학은 가계 은행 보험 등의 경제 활동과 사회 기업 국가 등의 행정 관리, , , , ,

영역에서 여러 가지로 활용되고 특히 컴퓨터의 발달로 그 효용성은 더욱 증가하고 있다 이, .

러한 실용성은 국가의 정보 산업 국방 등의 분야에서 과학 기술을 향상시키고 있다 과학 기, .

술의 수준은 그 나라의 국력과 개인의 생활을 결정한다 이처럼 수학 교육은 인간이 사회의.

한 구성원으로서 생활하는 데 필요한 수학적 지식이나 기능을 습득하고 수량적 사고를 할 수

있는 사고나 개념을 잘 사용할 수 있도록 해 준다 또 현대의 부가가치는 개인의 창의성에 크.

게 의존하는데 여기서 수학적 지식이나 발상이 공헌하고 있다.


월에 수학을 매우 좋아한다 고 답한 학생 수는 전체 응답자 명의 인 명이고3 ‘ ’ 210 10% 21 , 9㉠

월에 수학을 매우 좋아한다 고 답한 학생수는 전체 응답자 명의 인 명이다 따라서 학‘ ’ 200 30% 60 .

생 수의 비는 이다60:21 .

응모자의 인 명이나 정답을 맞혔지요 라는 학생 의 말로부터 전체 응모자는 명‘ 80% 60 .’ B 75㉡

임을 알 수 있다 추점을 통해 정답자의 에게 선물을 증정했으니 라는 학생 의 말로부터 선. ‘ 1/10 ’ C

물 당첨자는 정답자 명 중에서 인 명임을 알 수 있다 따라서 응모자에 대한 당첨자의 비60 1/10 6 .

율은 이다6/75 .

교육과정 성취 기준3) [2009 ] - 확률과 통계 막대그래프와 꺾은선그래프- (2)㈒

실생활 자료를 수집하여 막대그래프로 나타낼 수 있다.①

연속적인 변량에 대한 자료를 수집하여 꺾은선그래프로 나타낼 수 있다.②

여러 가지 자료를 찾아 목적에 맞는 그래프로 나타내고 막대그래프와 꺾은선그래프의 특,③

성을 비교할 수 있다.

교육과정 지도서 쪽 그래프로 나타내기[2009 4-2 292~293 ]

막대그래프는 좋아하는 색깔이나 음식과 같이 차례로 된 수가 아닌 자료를 나타낼 때 유용

하다 꺾은선그래프는 연속적인 수 척도를 따라 같은 간격으로 구분된 구간에 들어가는 수 값.

이 있을 때 사용된다.

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수학수학수학수학< > 6< > 6< > 6< > 6


모양이 다르지만 밑변의 길이와 높이가 같은 여러 삼각형의 넓이 구하기1) :㉠

2) :ⓐx2× y2×2

3) 6


교육과정 지도서 쪽 삼각형의 넓이를 구할 수 있어요1) [2009 5-1 298~303 ] .

생각 열기 삼각형 모양 땅의 넓이를 어떻게 구할 수 있을지 알아봅시다- : .

활동 단위넓이를 이용하여 삼각형의 넓이를 알아보시오- 1: .

도형의 이름 삼각형에서 한 변을 밑변이라고 하면 밑변과 마주 보는 꼭짓점에서 밑변에 수- :

직으로 그은 선분을 높이라고 합니다.

활동 삼각형의 넓이 구하는 방법을 예상해 보시오- 2: .

활동 예상한 삼각형의 넓이 구하는 방법이 맞는지 확인하시오 평행사변형 이용 형식화- 3: .( )

활동 색종이를 접어 삼각형의 넓이 구하는 방법을 알아보시오- 4: .

활동 넓이와 높이가 주어진 삼각형의 밑변을 구하는 방법을 알아보시오- 5: .

활동 삼각형의 넓이를 비교해 보시오 모양이 다르지만 밑변과 높이가 같은 삼각형 비교- 6: .( )

마무리 삼각형 그리기 삼각형의 높이 밑변 구하기- : ,


문제에서 주어진 조건을 분석하고 활용하여 식을 구해야 한다.


삼각형 에 보조선을 그어 보면 모양이 다르지만 밑변의 길이와 높이가 같은 개의 삼각형ACE 3

을 구할 수 있다 이것을 이용해 단위 삼각형의 넓이를 활용해서 넓이를 구해야 한다. .

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사회사회사회사회< > 7< > 7< > 7< > 7


민주 시민 시민적 자질 민주 시민의 자질1) : ( , )• ㉠

의사 결정 능력 의사 결정력: ( )• ㉢

자원의 희소성2)

생산 활동의 개념 알기3)


교육과정 목표1) [2009 ] 1.

사회과는 사회생활에 필요한 지식과 기능을 익혀 이를 토대로 사회 현상을 올바르게 인식하

고 민주 사회 구성원에게 요구되는 가치와 태도를 지님으로써 민주 시민으로서의 자질을 갖,

추도록 하는 교과이다 사회과에서 육성하고자 하는 민주 시민은 사회생활을 영위하는 데 필.

요한 지식을 바탕으로 인권 존중 관용과 타협의 정신 사회 정의의 실현 공동체 의식 참여, , , ,

와 책임 의식 등의 민주적 가치와 태도를 함양하고 나아가 개인적 사회적 문제를 합리적으, ,

로 해결하는 능력을 길러 개인의 발전은 물론 사회 국가 인류의 발전에 기여할 수 있는 자, , ,

질을 갖춘 사람이다.

교육과정 지도서 쪽 종합 목표[2009 4-2 11 ]

교육과정 지도서 쪽 의사 결정 학습 모형[2009 4-2 31~32 ]

의사 결정 학습은 어떤 문제 상황에 직면하였을 때 문제 해결을 위하여 이성적인 선택 을‘ ’

하도록 하는 학습 형태를 말한다 여기서 이성적인 선택 이란 적절하고 건전한 지식이나 정보. ‘ ’

와 자신의 가치를 토대로 하는 선택으로서 학습자가 합리적인 과정과 절차에 따라 선택하는,

것을 의미한다 사회과에서 의도하는 의사 결정은 합리적인 의사 결정 을 의미하는데 이는. ‘ ’ ,

이상과 현실 간의 최적안을 구하는 것으로 지적 탐구 과정과 가치 탐구 과정이 동시에 고려된

종합적 문제 해결 과정이라고 할 수 있다 이처럼 다양하게 제시되는 여러 학자들의 의사 결.

정 과정과 전략을 종합하여 개인적 의사 결정 학습의 순서를 제시하면 다음과 같다.

결정 상황 확인 대안 개발 평가 기준 작성 대안 평가 최종 결정< - - - - >

교육과정 지도서 쪽 주요 개념 및 용어 해설 자원의 희소성2) [2009 4-2 93 ] -

경제 활동을 하는 데에는 자원이 필요하다 그러나 이러한 자원은 그것을 원하는 사람들의.

욕구를 충족시킬 정도로 많지 않고 그 양이 정해져 있는데 이것을 자원의 희소성이라고 한,

다 따라서 자원의 희소성에는 인간의 무한한 욕망이라는 것이 전제되어 있다. .

교육과정 지도서 쪽 교과서 스캔 쪽 읽기 자료 해설3) [2009 4-2 112~115 ( 24 )]

학생들에게 서비스의 생산이라는 말을 사용하지 않고 다양한 사례를 통해 생산 활동을 확인

하도록 한다 특히 초등학생이 취미로 하는 야구는 생산 활동이 아니지만 프로선수의 야구는.

생산 활동이 된다는 것을 설명하지 말고 여러 가지 상황을 생산 활동과 생산 활동이 아닌 것

으로 나누어 보는 활동을 통해 체험적으로 체득하게 하는 것이 좋다.

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사회사회사회사회< > 8< > 8< > 8< > 8


1) : D<A<C<B• ①

환경 확대법:• ②

방위 기호 축척 택2) , , ( 2)

3) W

도해력4)


교육과정 지도서 쪽 사회과의 내용 조직1) [2009 3-1 15 ]

사회과의 내용은 사회과의 주된 내용 배열 원칙이라 할 수 있는 환경 확대법 나선형 배열, ,

연대기적 배열에 따라 조직된다 이 세 가지 주요한 내용 배열 원칙 중 어느 한 가지에 따라.

초등 사회과 내용이 배열되는 것은 아니며 내용 영역과 학습자 특성 등을 고려해서 복합적,

또는 탄력적으로 적용된다.

학년군제 적용에 따라 환경 확대법의 탄력도가 학년 단원 주제 차원에서 더욱 커졌다 기, , .

존 사회과 교육과정에서는 환경 확대법의 탄력 범위를 학년별로 설정하고 특정 주제에 한해

탄력적 환경 확대법을 적용하였으나 개정 사회과 교육과정에서는 학년군 범위 내에서, 2009

학교 학년 교사에 의해 자유롭게 배열되어 탄력적으로 운영될 수 있게 되었다, , .

사회과의 환경 확대의 범위는 고장 지역 국가 세계의 순으로 진행된다- - - .

교육과정 지도서 쪽 주요 개념 및 용어 해설 지도의 구성 요소2) [2009 3-1 111 ] -

방위

방위는 동서남북의 방위를 기준으로 방위 방위 방위로 나눌 수 있다4 8 , 16 , 32 .

방위의 기준이 되는 북쪽은 도북 진북 자북의 가지가 있다 보통은 학교를 기, , 3 .

준으로 하여 방위를 알아보는 것이 학생들이 이해하기 쉽다.

기호 기호는 약속으로 정해지는 것이며 기호가 뜻하는 의미는 범례로 제시하고 있다.

땅의 높낮이 등고선은 높이가 같은 곳을 이은 선으로 땅의 높낮이를 표현할 때 쓰는 선이다.

축척 땅의 크기를 줄인 정도를 축척이라 한다.


실제 등고선을 그려서 모양을 찾아내야 한다W .

교육과정 지도서 쪽 사회과의 수업 기법 자 지도 학습 도해력4) [2009 3-1 44 ] - . -

지도 학습이란 지도의 본질과 목적을 이해하고 지도를 이용할 수 있게 해 줌으로써 도해력,

을 길러 주는 학습 형태를 말한다 도해력 이란 사회과 지리 교육에서 다루는 기. (graphicacy)

본적인 기능 가운데 하나로 공간적 정보와 자료를 시각 자료 지도 도표 그래프 등 로 가공하( , , )

고 변환시킬 수 있으며 또한 시각 자료에 저장되어 있는 정보와 자료를 읽어낼 수 있는 기능,

을 말한다 지도는 시각 자료 중 가장 정교한 형태이기 때문에 지도 학습이야말로 도해력을.

길러 주는 데 핵심적인 부분이 된다 따라서 초등학교 사회과에서 지도는 특정의 단원이나 내.

용에 국한되는 것이 아니라 모든 내용의 학습에서 활용해야 한다는 것이다, .

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과학과학과학과학< > 9< > 9< > 9< > 9


추리1) :• ⓐ

온도는 물질 입자의 평균 에너지 정도를 나타낸 것으로 학생이 직접 관찰한 물의 온도: ,• ⓑ

변화를 논리적으로 해석하여 열에너지의 이동과 연관시켜 설명해야 하기 때문이다.

중간 온도인 보다 온도가 높다2) : 25 .• ㉢ ℃

뜨거운 물질의 열이 찬 물질로 이동하기 때문:• ㉥

출제 근거 및 해설출제 근거 및 해설출제 근거 및 해설출제 근거 및 해설 교육과정 지도서 쪽[2009 5-1 210~213 ]

교육과정 지도서 쪽 참고 자료 온도의 물리학적 정의1) [2009 5-1 197 ] -

온도는 물질의 차갑거나 따뜻한 정도를 수치로 나타낸 것이다 온도는 물질을 이루는 입자.

들의 활발함을 숫자로 표현한 것이라고 할 수 있다 따뜻한 공기는 입자들의 움직임이 크고. ,

차가운 공기는 입자들의 움직임이 훨씬 작다 고체의 경우에도 마찬가지이다 고체를 구성하. .

는 입자들은 기체나 액체와 같이 자유롭게 돌아다니지 못하지만 고체 안에서 진동을 한다 이.

처럼 물질을 이루는 입자들이 활발하게 움직일수록 온도는 높아진다 이들의 운동이 얼마나.

활발한지를 평균적으로 나타내는 것이 온도이다 따라서 물리적으로 나타낼 때에는 이들 입자.

의 평균 운동 에너지의 정도를 온도로 나타낸다.

교육과정 지도서 쪽 추리[2009 5-1 56 ]

추리란 사물이나 사건 현상을 관찰한 결과를 논리적으로 해석하고 설명하는 과정을 의미하,

며 반드시 관찰에 근거하여야 한다 추리는 직접 관찰한 사실과 이전에 알고 있던 지식이나.

경험하였던 사실을 연관시키는 과정을 통하여 이루어진다 따라서 사전 지식이나 경험이 많고.

정확할수록 보다 정확한 추리를 할 수 있다.

교육과정 지도서 쪽 단원 지도상의 유의점 참고 자료 열기와 냉기2) [2009 5-1 190, 213 ] , -

대부분 초등학생들은 열소 개념과 함께 냉기 개념을 가지고 있다 예를 들어 따뜻한 물‘ ’ ‘ ’ . ‘

의 열기 열소 가 차가운 물로 이동하고 차가운 물에서 냉기가 따뜻한 물로 이동한다 라고 생( ) , .’

각한다 열소는 열에너지를 표현한 과학 오개념이며 냉기에 해당하는 과학 개념은 없다. , .

차가운 물질을 손으로 잡고 있을 때 차갑게 느껴지는 것은 차가운 냉기가 손으로 이동하는

것이 아니라 손의 열이 차가운 물질로 이동하는 것이다 열은 온도가 높은 곳에서 온도가 낮.

은 곳으로 이동하는 에너지이다 일상생활에서 사람들은 이 에너지를 열기라고 부르기도 한.

다 그러나 차가운 곳에서 따뜻한 곳으로 이동하는 냉기는 존재하지 않는다 물질을 만질 때. .

차갑거나 따뜻하게 느끼는 감각은 열의 이동에 따라 달라지는 것이다 물질에서 손으로 열이.

이동하면 손의 온도가 높아지므로 따뜻하다고 느낀다 또 손에서 물질로 열이 이동하면 손의.

온도가 낮아지므로 차갑다고 느낀다 그러므로 열기는 이동하는 에너지와 같은 의미로 쓰이는.

일상용어이고 냉기는 차가운 공기를 의미하는 일상용어이지만 과학에서는 해당 개념이 없다, .

의 내용은 지도서나 교과서에 언급되지 않은 내용으로 기초 탐구 과정인 예상을 실제적인‘ ’㉢

문제 상황에 적용해서 풀어야 한다.

22222222


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과학과학과학과학< > 10< > 10< > 10< > 10


아가미는 허파와 같은 역할을 하며 가스 교환이 이루어지는 기관이다1) : .• ㉠

수증기가 상승하여 단열팽창하면 온도가 하강해 이슬점 이하로 낮아지면 응결이 되어 구:• ㉡

름이 된다.

엽록체2) :• ⓐ

잎에서 수증기가 빠져나가면서 기화열에 의하여 공기 중의 온도가 낮아지기 때문이다: .• ⓑ

확인 실험은 탐구 실험에 비해 학생 스스로 참여 정도가 작기 때문이다3) .


교육과정 지도서 쪽 탐구 활동 물고기 구조와 각 부분의 기능1) [2009 3-2 229 ] -

교육과정 지도서 쪽 교과서 그림 설명 구름 발생 장치[2009 5-2 202~203 ] -

참고 자료 구름이 만들어지는 과정-

교육과정 지도서 쪽 참고 자료 기공2) [2009 5-1 320~321 ] tip, -

숲속에서 시원한 느낌이 드는 까닭은 잎에서 물방울이 아닌

수증기가 빠져나가면서 기화열에 의하여 공기 중의 온도가 낮

아지기 때문이다.

기공이란 공변세포 두 개 사이에 있는 공기가 드나드는 구,

멍으로 식물체 내부와 외부 공기 사이의 기체가 드나드는 곳이

다 대부분의 식물은 잎의 뒷면에 기공이 많이 있는데 그 까. ,

닭은 잎의 앞면에는 엽록체가 집중적으로 분포하여 햇빛을 받

아 광합성을 하기 때문이다.

지도서 길라잡이 실험의 유형 확인 실험3) [ ] -

교사는 먼저 학생들이 학습해야 할 과학적 사실이나 개념을 가르치고 이것이 정말 그러한지 확

인할 수 있는 실험 활동을 제시한다 학생들이 과학적 개념과 사실들을 확인하는 데 가장 적합하.

다고 판단되는 절차가 학생들에게 교사의 지시나 교재를 통해 주어지며 학생들은 제시된 절차를,

따라 실험을 수행하게 된다 이러한 실험 활동을 통해 얻어진 결과는 대개 예상한 결과와의 비교.

를 위해서만 사용되며 결과의 해석은 주로 교사의 설명에 의해 이루어진다 즉 이 유형의 실험, . ,

수업에서는 거의 모든 절차가 교사에 의해 주도되며 학생은 실험의 수행만을 담당한다, .

장 점 단 점

∙다른 유형의 실험 수업에 비해 시간과 비용이 적게

소비된다.

∙과학적 개념이나 사실을 가르치는 데 있어서 교수 방

법이 보다 명확하다.

∙예정된 실험 결과를 얻을 수 있는 가장 적합한 절차

와 많은 양의 안내가 제공됨으로써 학생들의 확신이

향상된다.

∙과학적 사고가 거의 강조되지 않는다 즉 학. ,

생들이 가설을 설정하고 실험을 계획하는 등의

과학적 사고에 거의 시간이 제공되지 않는다.

∙낮은 수준의 인지적 사고만이 요구된다 기계.

적 학습과 연산 문제 해결과 같은 비교적 낮은

순위의 인지적 기술의 발달을 촉진하도록 설계

되어진다.

23232323


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도덕도덕도덕도덕< > 1< > 1< > 1< > 1


정언 명령1) :• ①

스스로 선택한 윤리적 원리를 따르고 그 원칙에 의해서 정의를 판단한다: , .• ②

포함 관계 검사 포섭 검사 법리적2) ( ) 3)


교육과정 학년 지도서 쪽 칸트 의 윤리 사상과 도덕 교육론1) [2009 6 8~9 ] (Immanuel Kant)

칸트는 인간이 도덕적인 존재가 되고자 하는 한 타당한 도덕 법칙이 명령하는 바를 존중하고,

그것에 따라야 한다고 말한다 그는 타당한 도덕 법칙의 근원을 인간의 이성에서 찾는다 즉 도. . ,

덕 법칙은 감성과 오성으로부터 얻어진 경험적 인식을 토대로 하면서 동시에 그것을 넘어 예지계

인간의 경험적인 지각 으로는 얻을 수 없고 다만 사유 나 정신적 직관 으로만 파( ( ) , ( ) ( )知覺思惟直觀

악할 수 있는 초감각적인 세계 의 자유 영혼 불멸 신의 존재의 필연성 등 인간 삶의 이념을 인) , ,

식하는 그러한 실천 이성으로부터 그 근원을 찾아야 한다는 것이다 칸트에게 있어 실천 이성이.

명령하는 인간 행동과 사회적 삶의 최고의 도덕 법칙은 정언 명령 이다(Categorical Imperative) .

그에게 있어 도덕 법칙을 따르는 내적 동기는 선의지 로부터 나온다 선의지는 오직 그(good will) .

것이 옳다는 이유만으로 실천하고자 하는 의지를 지칭한다 즉 칸트에게 있어 어떤 행위가 도덕적.

인 것이 되기 위해서는 선의지에 입각한 것이어야 한다 따라서 도덕 법칙이 도덕적 행동을 성립.

시키는 객관적 조건이라면 선의지는 주관적 조건에 해당되는 것으로서 인간의 도덕적 삶에 있어

서 동기의 엄격성을 표상하는 것이 된다 칸트의 윤리성에는 인간 존엄과 목적의 왕국 그리고 덕. ,

과 행복을 통한 최고선의 관념이 자리 잡고 있다 그의 윤리설의 궁극적 지향은 인간 존엄성을 고.

양시키고 인간을 수단이 아닌 목적으로 대우하는 그러한 도덕적 공동체의 형성이라 할 수 있다.

지도서 길라잡이 콜버그의 도덕성 발달 이론 단계[ ] - 6

스스로 선택한 윤리적 원리를 따르고 그 원칙에 의해서 정의를 판단하는 단계로서 사회의,

법과 질서를 준수할 뿐 아니라 스스로 선택한 양심의 결정을 도덕적 판단의 기준으로 삼는다.

여기서 말하는 양심의 의미는 논리적이고 포괄적이며 일관성 있는 어떤 개인적 지상 명령을

의미한다 옳다는 것은 정의의 보편적인 원리 즉 인간 권리의 평등성 개인으로서의 인간의. , ,

존엄성에 대한 존경에 따르는 것이며 옳은 것을 행하는 이유는 합리적 인간으로서 원리의 타,

당성을 알기 때문이다.

사회의 법과 질서를 준수할 뿐 아니라 스스로 선택한 양심의 결정을 도덕적 판단의 기준으로* ‘

삼는다 도 정답 처리가 가능하다.’ .

지도서 길라잡이 가치 분석 수업 모형 가치 원리 검사 포함 관계 검사2) [ ] - -

그 가치 원리가 보다 일반적 가치 원리로부터 타당하게 연역될 수 있는지를 따져 보는 것이다.

예 그 가치가( ) 운동선수는 규칙을 준수하면서 정정당당하게 경기하는 스포츠맨십을 가져야 한다. 는 식의 상위

원리로부터 논리적으로 타당하게 연역될 수 있는지 검토한다.

교육과정 학년 지도서 쪽3) [2009 6 50 ]

이 모형은 원래 올리버 와 셰이버 의 법리적 모형(D. Oliver) (J. P. Shaver) (jurisprudential

에서 비롯된 것이다 이 모형의 주창자들은 생산적인 사회 질서 속에서 복합적이고 논frame) .

쟁적인 문제들을 해결하기 위해서는 서로 대화하는 가운데 성공적으로 그 차이를 해소해 갈

수 있는 시민들이 필요하다고 보고 그러한 능력을 지닌 시민의 모습을 유능한 재판관의 그것,

과 같은 것으로 상정하였다 즉 이들에게 있어 올바른 가치 판단과 합리적 의사 결정이란 이. ,

성적이고도 공정한 입장에서 사안을 판단하는 재판관이 하는 일과 같은 것으로 간주되었던 것

이다 이 모형에 법리적 모형이라는 이름이 붙여지게 된 이유 또한 여기에 있다. .

24242424


면 중35 24242424면

실과실과실과실과< > 2.< > 2.< > 2.< > 2.


범퍼카 로봇이 벽에 부딪힌 것을 감지하기 위해서는 접촉 센서가 필요하다1) : , .• ① ㉡

로봇의 왼쪽 앞바퀴는 정지하고 오른쪽 앞바퀴는 앞으로 회전해야 한다: , , .• ② ㉣

바늘을 아이다 천 뒷면의 자 모양 수 밑으로 몇 땀 지나 남은 실을 수 밑에 끼워 넣고 잘2) ‘ ’│

라 마무리한다.

나눔을 실천3)


교육과정 학년 지도서 동아 쪽 자동차 로봇을 이용한 접촉 센서 체험해 보기1) [2009 6 ( ) 154 ]

교육과정 학년 지도서 미래엔 쪽 접촉 센서[2009 6 ( ) 160 ]

접촉 센서는 물체와 감지기가 물리적 접촉을 통하여 동작하는 것으로 출입문 개폐 여부 가,

공물 존재 여부 파악 등에 사용된다 접촉식 센서에는 마이크로 스위치 리밋 스위치 터치 스. , ,

위치 매트 스위치 등이 있다, .

범퍼카 로봇이 왼쪽으로 진행하기 위해서는 왼쪽 앞바퀴는 정지하고 오른쪽 앞바퀴가 앞으로

전진해야 한다.

교육과정 학년 지도서 동아 쪽 십자수의 시작과 끝2) [2009 6 ( ) 230 ]

수를 놓기 시작할 때 뒷면에 고리를 조금 남기고 한 땀을 수놓은 후 뒷면에서 바늘에 고리,

를 끼워 당긴다.

끝날 때는 바늘을 뒷면의 자 모양 수 밑으로 몇 땀 지나 남은 실을 수 밑에 끼워 넣고‘ ’│

잘라 마무리한다.

교육과정 성취 기준 가정생활 창의적인 의생활의 실천3) [2009 ] - - ⑹

손바느질의 기초를 익혀 간단한 헝겊 용품을 만들 수 있으며 십자수 뜨개질 등 바느질 도, ,

구를 이용하여 생활 용품을 창의적으로 만들어 씀으로써 환경을 생각하고 나눔을 실천하는 의

생활을 영위한다.

주머니 덧소매 받침 등 간단한 헝겊 용품을 구상 치수 정하기 재료 및 용구 준비 본뜨, , , , ,㈎

기 마름질 바느질 시침질 홈질 박음질 마무리하기 등 일련의 과정을 거쳐 손바느질로, , ( , , ),

만들어 봄으로써 생활 용품 만들기의 기초 지식 및 기능을 익힐 수 있다.

다양한 바느질 도구를 이용하여 환경을 생각하고 나눔을 실천할 수 있는 헌옷의 재활용,㈏

친환경수세미 인형 아기모자 등의 생활 용품을 창의적으로 만들 수 있다, , .

25252525


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체육체육체육체육< > 3< > 3< > 3< > 3


용 기구 설치 다양한 개인차 운동 기능 를 고려하지 않고 용 기구를 단순하게 구분하여1) : ( )• ① ･･설치한 것이 문제이다 용 기구의 난이도를 개인차에 따라 세분화하여 설치해야 한다. .･모둠 구성 남학생과 여학생으로만 구분한 것이 문제이다 성별이 아닌 기능 수준에 따라: : .• ②

구성해야 한다.

2) 수행 능력 및 변화 정도 (향상도)

교사의 시범3) :• ①

우수 학생의 시범:• ②


교육과정 교수 학습 방법 가 교수 학습 방향 개인차를 고려한 수준별 수업1) [2009 ] 3. - . - ⑵･･신체 활동에 대한 학생의 흥미 운동 기능 체력 성차 학습 유형 등을 고려한 다양한 수준별, , , ,

수업을 실시하도록 한다 과제 유형과 난이도를 달리한 교수 학습 활동을 조직하고 재구성하거. ･나 동일 과제에 대한 목표 수준을 달리 적용하여 학습 활동에서 소외되는 학생들이 없도록 한다.

이를 위해 과제의 난이도 및 유형은 사용되는 학습 자료 및 과제 수행 시간 활동 공간의 재구성,

등을 토대로 수준에 맞게 제시한다 이때 과제의 재구성은 본시 수업 주제와 동일한 범위 안에. ,

서 이루어져야 한다.

그림 다양한 과제 수준에 따른 수준별 수업과 다양한 목표 수준에 따른 수준별 수업< 1>

교육과정 평가 나 평가 계획 평가 기준 선정2) [2009 ] 4. - . - ⑵

㈐ 목표 성취 행동에 대한 획일화된 평가 기준을 적용하기보다는 수준에 따라 서로 다르게 주

어진 과제에 대한 수행 능력 및 변화 정도를 평가에 반영해야 한다 이를 통해 차후 교수 학. ･습 내용에 대한 참여 동기를 높이고 개개인의 신체 활동 실천에 도움을 줄 수 있도록 한다, .

교과 내용학 시범3) [ ]

시범은 교사 우수 학생 시청각 자료 등을 활용할 수 있다, , .

26262626


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체육체육체육체육< > 4< > 4< > 4< > 4


잘못되고 잘된 부분에 대한 구체적인 언급이 뒤따라야 한다1) .

게임 전략2)

심폐 소생술 가슴 압박 인공호흡3) : : :• ⓐ • ⓑ • ⓒ


지도서 길라잡이 피드백1) [ ]

교사의 피드백은 학생의 주의가 학습 과제에 집중되도록 하며 학생을 동기 유발시키고 학,

생의 반응을 예의 주시하는 기능을 수행한다 학습 과제를 연습할 때에 주어지는 교사의 피드.

백은 주로 기능적 측면에 초점이 맞추어진다 특히 과제를 전달할 때 강조되었던 핵심 요인. ,

들에 중점을 두고 행해진다 이 핵심 요인들과 관련된 피드백은 반드시 구체적이어야 하고. ,

잘못을 수정하는 내용과 기능을 올바로 발휘하게 하는 내용이 적절한 균형을 갖도록 노력해야

한다.

교육과정 학년 성취기준 경쟁 활동2) [2009 ] 3-4 - - 영역형 경쟁㈏

팀 동료와 협력하면서 상대편 영역으로 들어가 골을 넣어 점수를 얻는 영역형 경쟁의 의미①

와 특성을 이해한다.

영역형 경쟁 활동에 참여하면서 기본 기능 패스 드리블 슛 등 을 익힌다( , , ) .②

영역형 경쟁 활동의 게임 전략 패스를 통한 공간 이동 팀플레이 수비 등 을 이해하고 게( , , ) ,③

임 활동에 창의적으로 적용한다.

영역형 게임에 참여하면서 팀 전체의 목표를 위해 동료들과 함께 협력하는 협동심 의 개‘ ’④

념을 이해하고 이를 실천한다.

교육과정 학년 지도서 지학사 쪽 심폐 소생술3) [2009 4 ( ) 100 ]

27272727


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미술미술미술미술< > 5< > 5< > 5< > 5


직접 교수법 표현 방법1) : :• ① • ②

양각2) :• ①

- :• ② ⓐ ㉢

실크스크린은 공판화의 일종으로 판과 찍힌 그림의 좌우가 바뀌지 않는다- : .ⓑ

스텐실 기법을 사용하여 오려 낼 것을 고려하여 단순한 무늬로 구상한 후 필름에 꾸밀3) , OHP

무늬를 그리고 오려 내고 오린 투사지 구멍 안에 물감이나 크레파스를 이용하여 방향 색 크, , , ,

기에 변화를 주어 색칠한다.

출제 근거 및 해설출제 근거 및 해설출제 근거 및 해설출제 근거 및 해설 교육과정 학년 지도서 교학사 쪽 무제 실크스크린[2009 3 4 ( ) 141 ] ( )･지도서 길라잡이 직접 교수법1) [ ]

학습 과제를 수행하는 방법을 설명하거나 시범을 보이며 지도하는 방법이다 주로 재료나 용구.

를 처음 접할 때 그 사용법과 안전 상 주의할 점이나 다양한 표현 기법을 지도할 때 사용한다, .

교육과정 내용 체계 표현 영역 표현 방법[2009 ] - -

학년3, 4 학년5, 6

주제 표현

다양한 주제를 탐색하여 자유롭게 표현

하기

주제 표현

체계적인 발상을 통하여 주제의 특징과 느낌을 효과적으로

표현하기

표현 방법

기본적인 재료와 용구 표현 방법을 탐색,

하여 표현하기

표현 방법

다양한 표현 방법의 특징을 이해하고 효과적으로 표현하기

조형 요소와 원리

조형 요소와 원리를 탐색하여 표현하기

조형 요소와 원리

조형 요소와 원리의 특징을 이해하고 효과적으로 표현하기

지도서 길라잡이 양각과 음각2) [ ]

양각은 바탕 부분을 새겨 내는 것이고 음각은 표현 대상을 새겨 내는 것이다, .

교육과정 학년 지도서 비상 쪽 판화의 종류 공판화의 특징[2009 5 6 ( ) 99~100 ] -･좌우가 뒤바뀌지 않는다- .

동일한 문양을 쉬운 방법으로 반복적으로 표현할 수 있다- .

볼록 판화와 달리 판의 구멍을 통해 잉크가 찍힌다- .

교육과정 학년 지도서 천재 류재만 쪽 변화를 생각하며 무늬 꾸미기3) [2009 3 4 ( - ) 121 ]･활동의 흐름< >

오려 낼 것을 고려하여 단순한 무늬로 구상한다1. .

투사지 필름 에 꾸밀 무늬를 그리고 오려 낸다2. (OHP ) .

오린 투사지 구멍 안에 물감이나 크레파스를 이용하여 색칠한다3. .

방향 색 크기에 변화를 주어 색칠한다4. , , .

29292929


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30303030


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음악음악음악음악< > 6< > 6< > 6< > 6


오스티나토 트레몰로1) : :• ㉡ • ㉢

토리는 메나리토리가 아닌 창부타령토리이다2) : .• ①

형식은 긴자진형식이 아닌 메기고받는형식이다: .• ②

바른 자세와 주법으로 악기를 연주할 수 있다3) .


지도서 길라잡이1) [ ]

오스티나토

이탈리아 말로 고집 센 이라는 뜻으로 음악에서는 한 악곡의 부분이나 전반에‘ ’

하나의 동기나 주제가 지속적으로 같은 형태로 반복되어 연주되는 것을 의미하‘ ’

며 리듬형 가락형 화음형으로 나타낼 수 있다 오르프 슐베르크에서는 마디나, , , . 1

마디로 이루어진 리듬 오스티나토나 선율 오스티나토가 사용되고 있다2 .

트레몰로

트레몰로 잔결 소리내기 주법 지도< ( ) >

① 실로폰: 왼손과 오른손을 빠르게 번갈아가면서 연주한다 표기와 실제 연주는.

다음과 같다.

② 트라이앵글: 손목에 힘을 빼고 부분을 좌우로 잘게 흔드는↔

기분으로 두드린다.

③ 탬버린: 탬버린을 가볍게 쥐고 울림쇠가 잘 울리게 손목을 좌

우로 돌려 흔든다.

지도서 길라잡이2) [ ]

창부타령토리는 솔 라 도 레 미, , , , 를 주로 사용하며 솔로 종지하는 형태로 명랑한 느낌을

주며, 청춘가 , 늴리리야 , 도라지타령 등이 이에 해당한다.

국립국악원 늴리리야[ ]

경기 명창들의 공연 종목에 포함되어 널리 불리고 있다 늴리리야라는 제목은 늴리리야. ‘ ’ “

늴리리야 니나노 난실로 내가 돌아간다 늴늴늴리리 늴리리야 라는 후렴에서 유래되었다 음. ” . 5

음계 솔 라 도 레 미로 구성되었으며 솔이 종지음인 진경토리이고 굿거리장단으로 짜여졌다, , .････독창으로 메기는 소리와 제창으로 받는 소리의 가락이 같다.

교육과정 성취기준 학년 표현 바른 자세로 표현하기3) [2009 ] - 5~6 - - 1-1

바른 자세와 호흡으로 노래 부를 수 있다.⑴

바른 자세와 주법으로 악기를 연주할 수 있다.⑵

31313131


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영어영어영어영어< > 7< > 7< > 7< > 7


1) pull - full

학생의 발음 오류를 명시적인 방법으로 지도하고 있다2) : , .• ① ⓒ

발음을 개별 소리 단어 내 문장 내의 순으로 지도하고 있다: , , , .• ② ⓔ

억양3)


교과교육론 최소대립쌍1) [ ]

In phonology, minimal pairs are pairs of words or phrases in a particular

language that differ in only one phonological element, such as a phoneme, toneme or

chroneme, and have distinct meanings. They are used to demonstrate that two phones

constitute two separate phonemes in the language.

교과교육론2) [ ]

지도서 길라잡이 억양3) [ ] (intonation)

억양은 말할 때 목소리가 올라가고 내려가는 패턴을 가리키는데 의미 전달 평서문 의문문, ( , ,

감탄문 등 이나 감정이나 태도를 표현하는 데 있어 매우 중요하다 손을 써서 올라가거나 내) .

려가는 표시를 할 수도 있고 화살표를 써서 억양을 표시할 수도 있다 만약 학생들이 어려워, .

하면 우선 억양이 올라가는 것과 내려가는 것을 구분하도록 하기 위해 화살표 를 그리, , ,↗ ↘

고 억양을 달리 하면서 등을 발음하고 학생들은 인지~ coffee?, ~ tomorrow., ~ Maria? ↗

인지를 가리킬 수 있을 것이다.↘

32323232


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영어영어영어영어< > 8< > 8< > 8< > 8


1) form

2) : example• ①

학생들의 자유로운 글쓰기를 유도하기 위해 의미를 표현하는 데 비중을 두도록 한다: .• ②


교과교육론1) [ ]

교육과정 내용 체계 의사소통 활동[ ] ⑵

의사소통 활동은 음성 언어 활동과 문자 언어 활동으로 이루어진다.

의사소통 활동의사소통 활동의사소통 활동의사소통 활동 내 용내 용내 용내 용

음성 언어 활동음성 언어 활동은 별표 2【】의 의사소통 기능과 예시문에 제시된 항목을 주로 사용하

되 별표, 4【】의 의사소통에 필요한 언어 형식에 제시된 항목도 참고

문자 언어 활동문자 언어 활동은 별표 4【】의 의사소통에 필요한 언어 형식에 제시된 항목을 주로

사용하되 별표, 2【】의 의사소통 기능과 예시문에 제시된 항목도 참고

교육과정 교수 학습 방법 나 교수 학습 방법 교수 학습 방법 쓰기2) [2009 ] 3. - . - -⑵･･･쓰기는 듣기 말하기 읽기와 연계하여 지도한다, , .①

베껴 쓰기 보고 쓰기 듣고 쓰기 등의 다양한 활동을 통해 알파벳 인쇄체 대 소문자를 바, ,② ･르게 쓸 수 있도록 지도한다.

초기에는 철자 및 구두점 등을 지도하고 점차 의미 전달에 중점을 두어 지도한다, .③

다양한 쓰기 과제를 활용하여 학생의 쓰기 능력을 향상시키고 흥미와 자신감을 증진하도,④

록 한다.

학습 목표와 학생 수준을 고려하여 통제 쓰기 활동 유도 쓰기 활동 자유 쓰기 활동을 단, ,⑤

계별로 지도한다.

통제 쓰기 활동에는 알파벳이나 낱말 문장 베껴 쓰기 소리와 철자의 관계에 맞게 첫소, ,㉮

리 쓰기 예시문을 읽고 그림에 맞게 빈칸에 낱말 채워 쓰기 그림에 맞게 주어진 낱말을, ,

배열하여 문장 완성하기 등이 있다.

유도 쓰기 활동은 예시문을 읽고 상황에 맞게 학생이 글을 완성하는 활동으로 학생 수준㉯

에 맞는 어휘 등을 제공하여 초대장이나 감사 편지 쓰기 등을 할 수 있다.

자유 쓰기 활동은 학생들의 자유로운 글쓰기를 유도하는 활동으로 의미를 표현하는 데 비㉰

중을 두는 일기 쓰기 등이 있다.

효율적 쓰기 활동을 위해 쓰기 전 활동 쓰기 중 활동 쓰기 후 활동으로 나누어 단계별로, ,⑥

지도할 수 있다.

33333333


면 중35 33333333면

바른 생활바른 생활바른 생활바른 생활< > 9< > 9< > 9< > 9


협동하기9.


교육과정 목표9. [2009 ]

기본 생활 습관 형성

기본 학습 습관 형성

스스로하기

협동하기

계획하기

친해지기

갈등 해결하기

감정 조절하기

바르게 생활하기

실천

활동

슬기로운 생활슬기로운 생활슬기로운 생활슬기로운 생활< > 10< > 10< > 10< > 10


관계10.


교육과정 목표10. [2009 ]

주변 모습

주변 관계

주변 변화

살펴보기

무리짓기

조사 발표하기･모형 만들기

흐름 만들기

관계망 그리기

주변 이해

탐구

활동

34343434


면 중35 34343434면

즐거운 생활즐거운 생활즐거운 생활즐거운 생활< > 11< > 11< > 11< > 11


탐색하기1) :• ㉠

느낌 나누기:• ㉡

나타내기2)


지도서 길라잡이 표현 놀이 모형1) [ ]

즐거운 생활과는 표현 놀이를 중심으로 하는 교과이다 즐거운 생활과 수업은 생활 중에 직면하.

는 상황을 다양하게 느끼고 느낀 것을 여러 가지 방식으로 표현하는 기회를 제공하며 표현 중심, ,

의 다양한 수업 모형이나 방법을 적용하여 가르칠 수 있다.

표현 놀이 중심의 즐거운 생활과 수업은 일반적으로 준비하기 탐색하기 표현하기 느낌‘ ’, ‘ ’, ‘ ’, ‘

나누기 단계로 진행한다’ .

단계단계단계단계 활동활동활동활동 참고 사항참고 사항참고 사항참고 사항

준비하기

표현 대상 확인하기•

표현 자료 준비•

방법 및 절차 살피기•

해당 활동에 필요한 사항을 이해하고 활동에,

대한 동기를 갖게 하는 단계이다.

탐색하기

표현 방식 살피기•

표현 요소 관찰•

방법 및 절차 정하기•

활동에 필요한 기초적인 것 알아야 할 내용, ,

익혀야 할 기능 아이디어를 구체적으로 구상,

하는 단계이다.

표현하기

표현하기•

관련 기능 사용하기•

과정 즐기기•

교수 학습 과정에서 가장 핵심이 되는 단계･로 일반적으로 가장 많은 시간을 할애한다.

느낌 나누기

활동 결과 감상하기•

활동 후 느낌 나누기•

활동 후 정리하기•

표현 놀이를 통해 익힌 것을 다른 활동에 적

용하여 일반화하는 단계이다.

교육과정 목표 교수 학습 방법2) [2009 ] , ･즐거운 생활과가 지향하는 창의적인 표현 능력을 지닌 건강한 사람은 일상적인 소재를 대

상으로 다양한 표현 활동을 하는 중에 자연스럽게 성취된다 즉. , 즐거운 생활과에서 학생이

알아야 하는 것은 감각 아름다움 즐거움이고 학생이 할 수 있어야 하는 것은 놀이하기 나타, , ,

내기 모방하기 간단한 공연하기 감상하기이다, , , . 즐거운 생활과에서 알아야 하는 것과 할 수

있어야 하는 것은 구체적인 표현 활동 과정에서 동시에 다루어지며 이 과정에서 학생은 자연

스럽게 창의적으로 표현하는 건강한 사람으로 자라게 된다.

⑸ 즐거운 생활의 교수 학습에서는 활동을 통해서 놀이하기 음악 몸 조형으로 나타내기 모, ,･･･방하기 간단한 공연하기 느낌이나 소감을 구체적으로 나누는 감상하기와 같은 기초적인, ,

표현 기능을 습득할 수 있도록 지도한다.

35353535


면 중35 35353535면

총론 창의적 체험 활동총론 창의적 체험 활동총론 창의적 체험 활동총론 창의적 체험 활동< / > 12< / > 12< / > 12< / > 12


기준 수업 시수1) :• ㉠

최소 수업 시수:• ㉡

진로2)


교육과정 시간 배당 기준1) [2009 ]

구 분 학년1~2 학년3~4 학년5~6

교과 군( )

국어 국어

448

수학

256

바른 생활

128

슬기로운 생활

192

즐거운 생활

384

408 408

사회 /도덕 272 272

수학 272 272

과학 /실과 204 340

체육 204 204

예술 음악( /미술) 272 272

영어 136 204

창의적 체험 활동 272 204 204

학년군별 총 수업 시간 수 1680 1972 2176

이 표에서 시간 수업은 분을 원칙으로 하되 기후 및 계절 학생의 발달 정도 학습 내용1 40 , , ,①

의 성격 등과 학교 실정을 고려하여 탄력적으로 편성 운영할 수 있다.･학년군 및 교과 군 별 시간 배당은 연간 주를 기준으로 한 년간의 기준 수업 시수를 나타( ) 34 2②

낸 것이다.

학년군별 총 수업 시간 수는 최소 수업 시수를 나타낸 것이다.③

실과의 수업 시간은 학년 과학 실과의 수업 시수에만 포함된 것이다5~6 / .④

교육과정 진로 활동2) [2009 ] -⑷ 목표㈎

자신의 특성 소질과 적성 능력 등을 이해하고 이를 바탕으로 자신의 정체성을 확립하고, , ,①

자신만의 독특한 진로를 탐색한다.

각종 검사 상담을 통해 진로 정보를 탐색하고 자신의 진로를 계획한다, .②

③ 진로와 직업 선택의 중요성을 인식하고 자신의 적성과 소질에 맞는 진로를 탐색 설계한다, .･학업과 직업 세계를 이해하는 직업 체험 활동 기회를 통해 진로를 결정하고 준비한다.④

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최시원초등학교교육과정 기출문제해설 토-2016 [11.28( )] · 110010 최시원초등학교교육과정 기출문제해설 토-2016 [11.28( )] 35면중110010면