“Oltre l’aula”

Progetto trasversale in modalità di apprendimento collaborativo

a distanza con l’utilizzo dell’ambiente virtuale

tridimensionale

Materie coinvolte: Educazione alla convivenza civile, in particolare Lingua Italiana e Arte ed Immagine (per la classe di scuola primaria). Diritto (per la classe di scuola secondaria).

Classi:4B Scuola Elementare Luigi Santucci di Castel del Piano (GR)2C Servizi Sociali Istituto Professionale Iris Versari di Cesena

(FC)

di Gioachino Colombrita e Nicoletta Farmeschi

Educare alla legalità in videoconferenza ed in ambiente 3D

BREVE DESCRIZIONE Incontri in videoconferenza ed in ambiente

tridimensionale (Scuola3D) per costruire e seguire percorsi inerenti il diritto e la legalità: gli organi costituzionali quali il Parlamento, il Governo, la Magistratura, il Presidente della Repubblica. Creazione di “luoghi” e “percorsi” speciali in 3D, da parte degli alunni più grandi, per insegnare, in qualità di “tutors”, concetti complessi ai più piccini.

CONTENUTI Diritto: il Parlamento, il Governo, la

Magistratura, il Presidente della Repubblica. Informatica: uso del pc come mezzo di

creazione, di collaborazione, di apprendimento.

Definizione del ProblemaChe cosa significa vivere in una realtà con delle regole? Perché a volte sembra di vivere in un mondo virtuale?

Obiettivi

Creare nell’ambito della scuola e fra le scuole una comunità di apprendimento collaborativo;

prendere coscienza di realtà scolastiche territorialmente lontane per scambiare idee e informazioni;

costruire e fruire di percorsi comuni in videoconferenza e in 3D, con contributi che alunni lontani e più grandi creano per i più piccoli;

semplificare concetti complessi attraverso un’attività di tutoraggio degli alunni della scuola superiore nei confronti dei bambini della scuola primaria.

Attività, Fasi e Tempi

1. Prima fase: il gruppo-classe dell’istituto superiore prepara per conto proprio gli argomenti e presenta in ambiente 3D e in videoconferenza cartelloni, disegni, testi informativi ed esplicativi; crea anche percorsi virtuali logici e ludici, dove è necessario avere una conoscenza di base per poterli affrontare adeguatamente (novembre-gennaio)

2. Seconda fase: gli alunni più piccoli preparano una serie di domande sugli argomenti prescelti, preparano lettere, disegni e altri testi utili alla conoscenza dei tutors. Studiano con attenzione le semplici “lezioni” dei più grandi. Ricercano sulla rete materiali utili alla realizzazione del lavoro multimediale (febbraio-marzo)

3. Terza fase: gli alunni più piccoli, assistiti ognuno da un tutor della scuola superiore, seguono il percorso virtuale di educazione alla legalità su scuola 3D, mirando ad ottenere il punteggio necessario per ottenere una ricompensa particolare che i più grandi avranno preparato per loro in base al punteggio ottenuto. Il percorso sarà anticipato da prove di “studio” per i più piccoli, per aver il tempo di imparare i contenuti necessari per superare la “gara” (aprile-maggio)

Mille modi per un mondo: 3d per

costruire conoscenza

DettagliPunti forti Gli alunni più grandi hanno già lavorato con i più

piccoli Le videoconferenze sono già state provate nella loro

validità didattica Gli argomenti sono di interesse comune alle due

classi, sia pure con differenti livelli di approfondimento

Punti deboli Il lavoro deve essere preventivamente preparato nei

particolari I più piccoli possono disperdersi se il materiale

predisposto è troppo difficile da comprendere Non è facile trovare tempi comuni alle due classi per

gli incontri sincroni (laboratori occupati, orario di lezione degli insegnanti non coincidente, ecc.)

Prerequisiti

Saper utilizzare software: per la comunicazione sincrona (chat e

videoconferenza); per l’elaborazione di testi, suoni e immagini; per la creazione di ambienti virtuali ad oggetti

in 3D (browser active worlds); per la navigazione in Internet.

Sarebbe ideale avere a disposizione a casa un computer collegato ad Internet dal quale poter accedere a Scuola3d ( www.scuola3d.it )

Setting TecnologicoDotazione minima per la trasferibilità:PC, connessione a internet, webcam, microfono, casse acustiche.

Dotazione strumentaleCesena: dotazione hardware: laboratorio multimediale con n°1

server IBM x235; 24 PC multimediali con schermo piatto 15" TFT; stampante laser di rete "Kyocera" A/4 e A/3 e scanner HP; videoproiettore; macchina fotografica digitale, webcamera, microfono e casse acustiche. dotazione software: su tutti i PC è installato il pacchetto "Office 2000 Professional". Il laboratorio è collegato a Internet con linea ADSL

Castel del Piano: Aula multimediale con PC collegati in rete, pc di classe con collegamento internet, linea ISDN ad un solo canale. Macchina fotografica digitale, videocamera, videoproiettore. Microfono e casse acustiche.

*E’ necessario installare il browser di active words

Abilità introdotte o consolidate

Comporre e formattare documenti per la realizzazione delle presentazioni personali

Revisionare ed editare testi Creare file sonori Inserire immagini statiche o in movimento Valutare gli oggetti 3D presenti nel magazzino del

mondo e sistemarli nello spazio a disposizione (lotto)

Progettare il percorso di valutazione nell’ambiente virtuale

Realizzare il percorso in ambiente 3D Presentare il lavoro ultimato ai bambini

Diario di bordo

presentazione del progetto agli studenti fattibilità del progetto espressa dagli studenti con

messa in evidenza delle eventuali difficoltà individuazione delle eventuali difficoltà uso di eventuali lezioni per il superamento delle

difficoltà espresse distribuzione degli incarichi in collaborazione con

gli studenti; pianificazione dei compiti; definizione dei tempi all’interno degli incarichi stima del tempo complessivo (30 h)

Tabella di valutazione (Rubrica)CATEGORI A 4 (8-10) 3 (6-8) 2 (4-6) 1 (2-4)

Presentazione

Ben narrato con discorso scorrevole che tiene alta l’attenzione dell’audience.

Narrato con discorso abbastanza scorrevole che tiene alta l’attenzione dell’audience per la maggior parte del tempo

Discorso non scorrevole, ma capace di mantenere l’interesse dell’audience per la maggior parte del tempo.

Discorso non scorrevole e persa spesso l’attenzione dell’audience

Fonti

Informazioni sulla fonte raccolte per tutti i grafici, fatti e citazioni. Tutto documentato nel formato desiderato.

Informazioni sulla fonte raccolte per tutti i grafici, fatti e citazioni. La maggior parte documentato nel formato desiderato.

Informazioni sulla fonte raccolte per tutti I grafici, fatti e citazioni, ma non documentati nel formato desiderato.

Poca o nessuna informazione sulla fonte è stata raccolta.

Attrazione

Eccellente uso di caratteri, colori, grafica, effetti, ecc. per migliorare la presentazione.

Buon uso di caratteri, colori, grafica, effetti, ecc. per migliorare la presentazione.

Uso di caratteri, colori, grafica, effetti, ecc., ma occasionalmente distolgono dal contenuto della presentazione.

Uso di caratteri, colori, grafica, effetti, ecc., ma spesso distolgono dal contenuto della presentazione.

Lingua Nessun errore grammaticale o ortografico

Da 1 a 3 errori ortografici e/o errori grammaticali

4 errori ortografici e/o errori grammaticali

Più di 4 errori ortografici e/o errori grammaticali.

Contenuti

Copre l’argomento in profondità con dettagli ed esempi. La conoscenza della materia è eccellente.

Include una conoscenza essenziale sull’argomento. La conoscenza della materia sembra essere buona.

Include informazioni essenziali sull’argomento ma ci sono 1- 2 errori gravi.

I l contenuto è minimo o ci sono molti errori gravi.

Organizzazione

I l contenuto è ben organizzato con l’uso dei titoli o degli elenchi puntati per raggruppare il materiale correlato.

Uso dei titoli o degli elenchi puntati per organizzare, ma l’organizzazione generale degli argomenti appare difettosa.

I l contenuto è organizzato logicamente per la maggior parte.

Non c’è una struttura organizzativa logica e chiara, solamente tanti fatti messi assieme.

Presentazione orale

Interessante, ben narrata con discorso scorrevole che tiene alta l’attenzione dell’audience.

Relativamente interessante, narrato con discorso abbastanza scorrevole che di solito tiene alta l’attenzione dell’audience.

Discorso non scorrevole, ma capace di mantenere l’interesse dell’audience per la maggior parte del tempo.

Discorso non scorrevole e senza l’attenzione dell’audience

Originalità

I l prodotto dimostra molto pensiero originale. Le idee sono inventive ecreative.

I l prodotto mostra qualche pensiero originale. I l lavoro mostra nuove idee e intuizioni.

Uso delle idee degli altri (dandogli credito), ma c’è qualche prova di pensiero originale.

Uso delle idee degli altri senza dar loro credito.

Carico di lavoro

I l carico di lavoro è diviso e condiviso egualmente da tutti I membri del gruppo.

I l carico di lavoro è diviso e condiviso egualmente da tutti i membri del gruppo, sebbene i carichi variano da persona a persona.

I l carico di lavoro è stato diviso, ma una persona nel gruppo non ha fatto la sua parte.

I l carico di lavoro non è stato diviso o più di una persona nel gruppo non ha fatto la sua parte.

Valori delle risposte

1 = Non soddisfa i criteri 2 = Soddisfa alcuni dei criteri 3 = Soddisfa la maggior parte dei criteri 4 = Soddisfa tutti i criteri

“Oltre l’aula”

Questa attività è stata realizzata nell’ambito del Progetto Mille modi per un mondo:

3d per costruire conoscenza

finanziato dall’Istituto Pedagogico di Bolzano

Referente: Luisanna Fiorini

Consulente tecnico-scientifico:Derrik De Kerckhove

www.scuola3d.it