Bilag 1 Progressionsplan for de store skriftlige opgaver

Munkensdam Gymnasium 2011

Opgavetype Faglige og almene kompetencer

Evaluering Ansvarlige fag

Skrivekursus Grundforløbet 4 moduler i grundforløbet Introduktion til grundlæggende begreber og metoder af betydning for skriveprocessen og det færdige produkt. Varetages af dansklærerne. Kurset afsluttes med en mindre skriftlig opgave. Elevtid?

Mål

At bevidstgøre om og indøve elementer i skriveprocessen

At udvikle evne til at reflektere over egen skrivning og finde frem til egen læringsstil og metode i skrivning

Skriveprocessens delelementer

At finde (idéfasen) Introduktion til Hurtigskrivning, Brainstorming, Mindmap, Journalistens syv hv-ord

At fokusere (afgrænse) Nøgleord og nøddeskaller

At forme (disponere og strukturere)

At formulere (sproglig udformning)

At forbedre (redigeringsfasen)

Procesevaluering

Der arbejdes eksemplarisk med en skriftlig opgave, hvor skriveprocessens faser indgår, og procesredskaberne benyttes.

Sammen med produktet afleveres refleksioner over processen, hvilke redskaber eleven har valgt at bruge og med hvilket udbytte.

Processkrivning Umiddelbart efter afholdelse af skrivekurset forpligter alle fag sig til at anvende et eller flere af de introducerede redskaber, så transferværdien tydeliggøres for eleverne

Aktiviteter i skriveprocessen

Tænkeskrivning: at skrive til sig selv Indhold: at samle stof, at tænke, at planlægge, at skrive udkast

Formidlingsskrivning: at skrive til en modtager Indhold: at strukturere, at gennemskrive, at revidere

Skrivning som en social proces Coaching og respons, del-og-stjæl runder

Refleksionsskrivning – overvejelser over skriveprocessen

Formidlingsskrivning Genrebevidsthed Fag og fokus: Strukturering af opgave Fag og fokus: Fremstillingsformer (analyse og diskussion) Fag og fokus: Sproglig korrekthed/ fagsprog Alle fag

Naturvidenskabeligt grundforløb Rapportskrivning i naturvidenskabelige fag

Mål At bevidstgøre om og indøve genren rapport i naturvidenskabelige fag

Danner baggrund for mundtlig nv-eksamen Rettes af to lærere Elevtid: 7 t.

At kunne redegøre for teori og fremgangsmåde for forsøget

At kunne foretage relevant databehandling og analysere/diskutere resultaterne

At kunne skrive en konklusion

Under det naturvidenskabelige grundforløb arbejdes med genrens delelementer i flere omgange. Produktevaluering: Udarbejdelse af grupperapport der rettes ved samtale på klassen. Den afsluttende rapport rettes af lærere fra to naturvidenskabelige fag.

Foråret 1.g Som optakt til da/hi opgaven arbejdes med følgende fokuspunkter: Genrebevidsthed Fag og fokus: Strukturering af opgave Fag og fokus: Introduktion til taksonomi Fag og fokus: Redegørelse Fag og fokus: Argumentation Fag og fokus: Dokumentation Fag og fokus:

Sproglig korrekthed/ fagsprog Alle fag Fokusopgaver, der træner flere af ovennævnte delkompetencer:

1. Kronik i dansk (redegørelse, argumentation og dokumentation)

2. Litterær artikel (analyse, dokumentation)

3.

Da-hi opgaven i 2.g

Introduktion til opgaven 1 modul i klassen v. dansk og historielæreren

Materiale: Fælles PowerPoint Præsentation af tidligere opgaveformuleringer

Oversigt over formelle krav til opgaven m. tidsfrister og evalueringskriterier

Efterår 2.g

Individuel opgave Problemstillingen og opgaveformuleringen skal pege frem mod SRP Eleven vælger selv emne i forlængelse af gennemgået kernestof og udarbejder i samarbejde med læreren en problemformulering. Omfang: max.8 s. Elevtid: 5 timer til forberedelse 15 timer til udarbejdelse af opgaven

Opgaven kræver:

anvendelse af fagets metode til at belyse en faglig/tværfaglig problemstilling

kunne udarbejde en problemformulering med lærerens hjælp

kendskab til taksonomiske niveauer (Bloom eller Biggs)

kunne skrive en redegørelse i da/hi

kunne arbejde selvstændigt med materialesøgning, herunder vurdere kilders lødighed samt bruge databaser (MDG og Kolding bib, internet)

viden om opgavens opbygning

brug af dokumentation (herunder citater og andre litteraturhenvisninger)

Opgaven vurderes ud fra følgende: I hvilket omfang eleven formår at formidle en faglig problemstilling med brug af:

faglig viden

grundlæggende metoder

relevant dokumentation

klar og sammenhængende fremstilling

formalia

Genrebevidsthed Fag og fokus: Strukturering af opgave Fag og fokus: Introduktion til taksonomi Fag og fokus: Redegørelse Fag og fokus: Argumentation Fag og fokus:

kendskab til opgavetekniske krav, formalia

faglig formidling – brug af fagets begreber og relevant fagsprog modtagerbevidsthed

sproglig korrekthed

Vejlednings- og skriveprocessen

forberede sig til og modtage vejledning

kunne overholde en tidsplan og frister i en vejledningsproces

bruge processkrivning som led i vejledning og opgaveskrivning, fx skrive tidligt i processen og omskrive

bruge responsgrupper

overskue og planlægge en arbejdsproces med mange delelementer (vejledning, informationssøgning, læsning af faglitteratur, tænkeskrivning, responsskrivning, flere tekstudkast)

Dokumentation Fag og fokus: Opstille problemformulering Fag og fokus: Informationssøgning og kildekritik Fag og fokus: Sproglig korrekthed/ fagsprog Alle fag Procesevaluering/selvreflektion Fag og fokus: Fokusopgaver, der træner flere af ovennævnte delkompetencer:

1. AT opgave (kobling af teori og empiri, metode)

2.

3.

SRO, Studieretningsopgaven i 2.g.

Introduktion til opgaven 1. modul i klassen v. studieretningslærerne

Materiale: Hæfte m. beskrivelse af opgaven og kravene til den, afhængigt af fag. (kap.2,3 og 5 i SRP hæftet kan bruges som inspiration)

Forår 2.g

SRO skal være en generalprøve på SRP Opgaveformulering af samme struktur som SRP Individuel opgave Skrives i to studieretningsfag i 2.g Lærerne laver opgaveformulering Omfang: 8-10 s. Elevtid: 15 timer

Opgaven kræver:

faglig fordybelse og tværgående faglighed

inddragelse af gennemgået stof eller undersøgelse af nyt stof m. anvendelse af teori og metode fra de indgående fag

kunne disponere opgaven ud fra opgaveformuleringen

beherske opgavens tredeling: indledning, hoveddel og konklusion

faglig formidling: træne skrivning i et relevant fagsprog og anvende de taksonomiske niveauer.

formalia (noter, litteraturliste) repeteres fra da-hi.opgaven.

engelsk resumé (et abstract)

Opgaven vurderes ud fra følgende:

overensstemmelse mellem opgaveformulering og besvarelse

opgavens faglige niveau og sammenhængen mellem de to fag der indgår i opgaven

opgavens struktur og vægtning af de forskellige delafsnit

den sproglige udformning; præcision, ensartethed gennem hele opgaven og brug af korrekte fagudtryk

engelsk resumé der præsenterer opgavens vigtigste dele

Som forberedelse til SRO arbejdes med følgende fokuspunkter: Strukturering af opgave (tredeling) Fag og fokus: Tværfaglig skrivning Fag og fokus: Kobling af teori og empiri Fag og fokus: Taksonomi Fag og fokus:

Vejlednings- og skriveprocessen

bruge vejledning på en hensigtsmæssig måde

udarbejde mindre skriftlige udkast til vejlederne, som udgangspunkt for vejledning

overskue og planlægge en arbejdsproces

Argumentation / dokumentation Fag og fokus: Opstille problemformulering Fag og fokus: Informationssøgning og kildekritik Fag og fokus: Abstract Fag: Eng Fagsprog / sproglig korrekthed Alle fag Formalia(noter og litteraturliste) Fag og fokus: Procesevaluering/selvreflektion: Fag og fokus:

Fokusopgaver, der træner flere af ovennævnte delkompetencer:

1. AT opgave (problemformulering, problemstillinger, tværfaglig skrivning, kobling af teori og empiri, metode)

2.

3.

SRP, Studieretningsprojektet i 3.g

Introduktion til opgaven Fælles orientering til alle klasser v. administrationen 1 modul klassevis v. en studieretningslære

Gennemgang af vejledningshæftet, evt. ved hjælp af spørgsmål eller quiz Fokus på problemformulering Opgavens opbygning Formalia

Efterår 3.g

Individuel opgave der som hovedregel skrives i to fag. Kobling mellem et studieretningsfag på A-niveau og et andet fag på mindst B-niveau. Fokus bør først og fremmest være på det valgte område og den faglige problemstilling. Derefter vælges de fag, der kan understøtte den valgte faglige problemstilling Eleverne vælger i samråd med sine vejledere område og faglig problemstilling. Vejledere laver opgaveformuleringen Omfang: Max. 20 sider

Opgaven kræver:

faglig fordybelse som rækker ud over den sædvanlige undervisning i mindst ét af fagene

tværgående faglighed med anvendelse af viden, teori og metode fra de indgående fag

selvstændig søgning, udvælgelse og strukturering af relevant materiale – dog med råd og henvisninger fra vejledere

begrundelse for valg af materiale, metode og fremgangsmåde

faglig formidling i et relevant fagsprog og med anvendelse af de taksonomiske niveauer

Opgaven vurderes i sin helhed ud fra følgende:

overensstemmelse mellem opgaveformulering og besvarelse

elevens udvælgelse, bearbejdning, vurdering og perspektivering af relevant fagligt stof

elevens evne til at kombinere forskellige faglige tilgange

problemstillingernes sværhedsgrad og kompleksitet

faglig formidling

beherskelse af fremstillingsformen i en faglig opgave

Andet skriftligt arbejde: Vigtigt at friholde de sidste 14 dage inden opgaveugerne Som forberedelse til SRP arbejdes med følgende fokuspunkter: Strukturering af opgave (Indledning og konklusion) Fag: Tværfaglig skrivning Fag: Kobling af teori og empiri Fag:

Elevtid: 50 timer

engelsk resumé (et abstract)

formalia at eleven i vejledningsfasen er aktiv i forhold til at: - give forslag til centrale emner for projektet - formulere spørgsmål - finde og udvælge mulig litteratur - udarbejde mindre skriftlige oplæg forud for vejledningsmøder i form af stikord, dispositioner og synopser

Taksonomi Fag: Argumentation / dokumentation Fag: Opstille problemformulering Fag: Fagsprog / sproglig korrekthed Alle fag Informationssøgning og kildekritik Fag: Abstract Fag: Eng Formalia(noter og citater) Fag: Fokusopgaver, der træner flere af ovennævnte delkompetencer:

1. AT opgave

(problemformulering, problemstillinger, tværfaglig skrivning, kobling af teori og empiri, metode)

2.

3.