Marvi Remmik

20.04.06

ÕPPEJÕUDUDE ÕPETAMISOSKUSED -

KOOLITUSVAJADUSE UURING

Uuringu eesmärgid:

a) selgitada õppejõudude õpetamistegevust puudutavad rollid ja hoiakud;

b) selgitada koolitusvajadus erinevate teemade osas.

Uuringu viis läbi Turu-uuringute AS; Uuring viidi läbi internetiküsitlusena; Uuringule vastas 337 õppejõudu kõigist

avalik-õiguslikest ülikoolidest (kokku saadeti 964 kirja kutsega uuringus osaleda).

ÕPPEJÕU ROLL JA HOIAKUD

1. Mida tähendab õppejõuks olemine?

teadmiste edasiandmist (143); enesetäiendamist (76); koostööd üliõpilaste kui kolleegidega,

järelkasvu eest hoolitsemist (40); lihtsalt ühte tööd paljude hulgast (38);

2. Milline roll on õppeprotsessis õppejõul?

juhtiv, kandev, määrav, asendamatu (93); suunav/abistav, on kolleeg, mõttekaaslane

(85); eeskuju (11); kontrollija (10).

3. Milline roll on üliõpilasel õppeprotsessis?

teadmiste omandaja, vastuvõtja, õpilane, haridusteenuse saaja (63);

aktiivne, oluline, annab ülikoolile mõtte, asendamatu (45);

4. Mis on õpetamise eesmärk?

teadmiste andmine, õpetamine (66); üliõpilaste mõtlemise, seoste loomise

oskuse, omandatud teadmiste kasutamis- oskuste arendamine (20);

aidata üliõpilasel õppida, teha õppimine võimalikuks (9).

5. Erinevate tegevuste olulisus õppejõu töös.

Professorid: teadustegevus (4,8) üliõpilaste lõputööde juhendamine (4,75) audit õppe läbivimine (4,71) audit õppe ettevalmistamine (4,71)

Dotsendid: audit õppe ettevalmistamine (4,84) enesetäiendamine (4,78) õppematerjalide koostamine (4,78)

Lektorid, vanemassistendid: enesetäiendamine (4,89) audit õppe ettevalmistamine (4,76) audit õppe läbiviimine (4,74)

Vähemolulisteks peetavad tegevused:

kolleegide nõustamine (3,6); juhtimis-, administratiiv- ja

arendusülesanded ülikoolis (3,37); e-õppe läbiviimine (3,26)

6. Erinevate õppetegevuste ja –meetodite kasutamine

a) Auditoorses töös kasutatakse kõige enam: näidete toomist, süsteemse pildi loomist ainest, aine tähtsamate aspektide selgitamist; aine eesmärkide selgitamist; slaidide ja/või lüümikute kasutamine; loengukonspektide koostamine ja üliõpilastele

kättesaadavaks tegemine.

Auditoorses töös domineerivad

õppejõukesksed tegevused, mis on

iseloomulikud traditsioonilisele akadeemilisele loengule!!!

b) Iseseisvas töös: kirjanduse lugemist (4,14); esseede/ettekannete koostamist (3,85); veebituge (3,16).

c) Juhendamises: vabas vormis arutelusid ühe üliõpilasega

(4,21); töö mustandite lugemist (3,68); regulaarseid seminare, grupiarutelusid

(3,53).

d) Hindamises ja tagasisides: konkreetsete kriteeriumite sõnastamist

eksamitööde ja vastuste hindamiseks (73%);

üliõpilaste vastuste/tööde kommenteerimist ja arutamist seminarides (56%);

avatud küsimustega kirjalikku eksamit (58%).

Mis aga annab põhjust muret tunda?

Üliõpilaste tööde ja vastuste kirjalik kommenteerimine, st individuaalne tagasiside (26% ei tee seda üldse, 18% pigem harva, 21% vahetevahel);

Õigetest vastustest ei teavita üliõpilasi 12%, 14% teeb seda pigem harva ning 19% vahetevahel.

Millega arvestate õpetamis- ja hindamismeetodi valikul?

aine eesmärkidega (96%); sihtgrupi tasemega (85%); enda oskusega meetodeid kasutada

(83%).

Probleemid bakalaureuseõppes (274):

üliõpilaste erinev ja järjest langev tase

(76); vähene huvi ja õpimotivatsioon (50); suured õpperühmad (38); oskamatus teha iseseisvat tööd (20).

Probleemid magistriõppes (243):

üliõpilaste tööl käimine, õppimiseks vähe aega (49);

teadmiste erinev ja osaliselt madal tase (25);

õppekavade hakitus, valikute paljusus, palju väikesi õpperühmi (16).

Koolitusvajadus erinevate teemade osas

nüüdisaegne lähenemine õppimisele ja õpetamisele;

erinevad õppemeetodid; õpimotivatsiooni loomine ja hoidmine; üliõpilaste aktiviseerimine; e-õppe meetodid ja tehnoloogiad.

Millest tunti puudust algaja õppejõuna?

õpetamismetoodikast, kõrgkoolididaktika alustest jms (50);

mentorist, kogenud kolleegi nõuannetest (40);

ajast – enesetäiendamiseks, õppetöö ettevalmistamiseks jms (30).

Kuidas saaks ülikool Teid õpetamisoskuste arendamisel toetada? (272)

pakkuda õppejõududele tasuta koolitusi ja edastada sellekohast infot (128);

senisest enam väärtustada teadustöö kõrval ka õpetamist.

Edasised tegevused ülikoolides:

1. Pakkuda õppejõududele õppeprotsessi erinevatele osadele, teemadele keskendunud heatasemelisi täienduskoolitusi;

2. Luua ülikoolidesse noori õppejõude toetav tugisüsteem (mentorisüsteem);

3. Võimaldada noortele õppejõududele tasuta kõrgkoolididaktika baaskursuse läbimine;

4. Õppejõudude täienduskoolituse finantseerimise põhimõtete väljatöötamine.

TÄNAN TÄHELEPANU

EEST!