Nappiparisto –

vertaisvoimaa

oppimisympäristöjen

kehittämiseen 2011-2013

Ammatillisten

oppimisympäristöhankkeiden helmiä

Antti Voutilainen, Oamk/AmokSanna Brauer, Oamk/Amok

Minna Taivassalo-Salkosuo, OPH

Nappiparisto -hanke

Nappiparisto - vertaisvoimaa oppimisympäristöjen kehittämiseen -hanke on ensimmäinen ammatillisen koulutuksen oppimisympäristöjen kehittämisen ja monipuolistamisen valtakunnallinen koordinaatiohanke.

Nappiparisto koordinoi oppimisympäristöhankkeita vuosien 2011-2013 välisen ajan.

Nappiparisto -hankkeessa jätetty Hyvä Käytäntö (OPH:n Hyvät käytännöt –palvelussa):

Kumppanuuspatteristo - koordinaatiohankkeen toimijaverkosto

Lisää Nappiparisto-hankkeesta ja toiminnasta:

http://ammatillisetoppimisymparistot.wikispaces.com/

https://fi-fi.facebook.com/nappiparisto

http://www.opefoorumi.fi//nappiparisto

Oppimisympäristöhankkeiden

helmiäPyysimme ammatillisia oppimisympäristötoimijoita lähettämään meille hankkeissa nousseita hyviä käytänteitä ja tuloksia.

Seuraavilla dioilla esiteltyinä Opetushallituksen rahoittamien ammatillisten oppimisympäristöhankkeiden helmiä vuosien varrelta.

Y-TOPHankkeen koordinaattori: Ylä-Savon ammattiopisto (Johanna Ehnqvist)

Tavoitteena on ollut rakentaa polku yrittäjyysopintojen suorittamiseen työssäoppimisen aikana sosiaalista mediaa hyödyntäen ja yrittävyysmyönteisemmän ja työelämälähtöisemmän oppilaitoskulttuurin kehittäminen huomioiden opetuksen työelämävastaavuus ja yksilölliset oppimispolut.

Tulokset: Hankkeen tuloksena syntynyt Y-TOP -malli on otettu käyttöön eri koulutusaloilla ja siten saatu tehostettua yrittäjyydenopintoja ja työssäoppimista mielekkäällä tavalla sosiaalista mediaa nykyaikaisesti hyödyntäen. Y-TOP on juurtunut koulun käytäntöihin ja tiivistä yhteistyötä jatketaan eri toimi- joiden kanssa myös hankkeen jälkeen.

Lisätietoa:

http://www.ysao.fi/loader.aspx?id=a73c94ec-07d8-422c-83ac-05a7d4fff980

SIMPURAHankkeen koordinaattori: Etelä-Savon Koulutus Oy (Ilpo Kuronen)

Hankkeen pyrkimyksenä on ollut tehostaa ja monipuolistaa logistiikka-alan simulaatio-oppimisympäristöjen käyttöä verkoston toisen asteen ammatillisissa oppilaitoksissa, joissa kaikissa on joko kiinteä tai liikuteltava rekkasimulaattori käytössä. Lisäksi hankkeessa on kehitetty simulaatio-opetukseen soveltuvia ja sitä tukevia uusia oppimispelejä ja pelimäisiä pedagogisia toimintamalleja ja –ohjelmia.

Tulokset: Hankkeessa kehitettiin oppimispeli, jonka avulla harjoitellaan logistiikan perustutkinnon yhdistelmäajoneuvokuljetukset -tutkinnon osaan sisältyviä yhdistelmäajoneuvokytkentöjä. Harjoittelu pelin avulla nopeuttaa yhdistelmäajoneuvon kytkennän oppimista käytännössä. Lisäksi oppimispelillä tehostetaan käytössä olevien simulaatio-oppimisympäristöjen käyttöä. Oppimispeli on ladattavissa internetistä ja sen pelaamiseen tarvitaan tietokone, jossa on internet-yhteys.

Hankkeessa jätetty Hyvä Käytäntö (OPH:n Hyvät käytännöt –palvelussa):

Perävaunun kytkeminen pelaten

Ajoneuvosimulaattori, havainnekuva

opetusyksiköstäAjoneuvosimulattori,

opetusyksikkö

Kuvat: SIMPURA-hanke OPH:nHyvät Käytännöt -palvelussa

Luovimalla verkkoon

Koordinaattori: Ammattiopisto Luovi / Hengitysliitto ry (Vesa Pakarinen)

Projektin tavoitteena kehittää opetukseen uusia toimintatapoja, jotka hyödyntävät tietotekniikan tuomia mahdollisuuksia. Projektissa etsitään erityistä tukea tarvitseville opiskelijoille soveltuva portfolio-työkalun käyttöliittymä ja testataan sosiaalisen median soveltuvuutta erityisopetukseen. Portfolio- työskentelyssä käytetään tablet-laitteita, joiden soveltuvuutta erityisopetuksessa testataan laatien samalla niiden käytölle selkeät toimintamallit ja ohjeet. Toiminnassa pyritään lisäämään erityistä tukea tarvitsevien opiskelijoiden välistä vuorovaikutusta osana oppimista, ja laaditaan uutta sisältöä valmentava I:n Arkielämän taidot –oppiainekokonaisuuteen.

Hankkeessa jätetty Hyvä Käytäntö (OPH:n Hyvät käytännöt –palvelussa):

Tablet-laitteet erityisopetuksen tukena – QR-koodit asuntolatoiminnassa

Oppiminen onsosiaalinen tapahtuma.

Kosketusnäyttö ja kuvien käyttäminen helpottavat työskentelyä.

Kuvat: Luovimalla verkkoon –hankeOPH:n Hyvät Käytännöt -palvelussa

PEDASOS- pedagogisten ratkaisujen kehittäminen sosiaalisen median tuella

Koordinaattori: Länsirannikon Koulutus Oy WinNova (Aki Heino ja Anne Vaahtio)

Hankkeen tavoitteena on ollut yhtenäistää virtuaalioppimisen, - opettaminen ja ohjauksen käytäntöjä sekä luoda yhteinen e-oppimisen pedagoginen näkemys sekä vahvistaa sosiaalisen median roolia opetus-, ohjaus- ja oppimisprosesseissa, sekä hyödyntää vertaismentorointimallia opetushenkilöstön yhteisöllisyyden ja asiantuntijuuden jakamisessa sosiaalisen median mahdollistamin vuorovaikutuksellisin keinoin.

Tuotos NetPaper-julkaisussa:

http://winnova.netpaper.fi/1825

Hankkeessa jätetty Hyvä Käytäntö (OPH:n Hyvät käytännöt –palvelussa):

PedaSos – vertaismentorointimalli

Kuva: Aki Heino ja Toni Vesterinen, PEDASOS- pedagogisten ratkaisujen kehittäminen sosiaalisen median tuella –hanke OPH:n Hyvät Käytännöt -palvelussa

Henkilökohtaiset oppimisympäristöt ammatillisissa perustutkinnoissa

Koordinaattori: Savon koulutuskuntayhtymä (Seija Kujala-Przeliorz)

Hankkeella on pyritty edistämään tvt:n käyttötaitoja sekä ammatillisessa opetuksessa että työelämässä. Erityisenä painopisteenä on ollut sosiaalisen median sovellusten hyödyntäminen sekä sitä tukevien laitteiden käytön lisääminen ammatillisissa perustutkinnoissa. Hankkeessa on myös etsitty ratkaisuja siihen, miten sosiaalisen median sovellutuksia voisi parhaiten käyttää oppilaitoksen suljetun verkko-oppimisympäristön rinnalla erilaisissa oppimistilanteissa. Lisäksi tavoitteena on ollut selkiyttää sosiaalisen median eri sovellusten roolia oppimisprosessin kokonaisuudessa, kehitettää yhteisöllistä oppimista sosiaalista mediaa hyödyntämällä ja olemassa olevaa oppimateriaalia uudistamalla sekä kannustaa opettajia, opiskelijoita ja työpaikkaohjaajia sosiaalisen median ja PLE:n (Personal learning environment) käyttöön.

Hankkeessa jätetty Hyvä Käytäntö (OPH:n Hyvät käytännöt –palvelussa):

Henkilökohtaisen oppimisympäristön käyttöönotto ammatillisissa perustutkinnoissa

Pajaoppiminen osana ammatillisia opintoja

Koordinaattori: Koulutuskeskus Salpaus (Henna Rautavuo-Hätönen)

Hankkeen tavoitteena on tiivistää ja vakiinnuttaa Lahden kaupungin nuorisotoimen Akselin ja Dynamon työpajojen sekä Tuoterenkaan työpajojen kanssa tehtävää yhteistyötä, sekä koordinoida ja mallintaa pajoilla suoritettavia opintoja. Tavoitteena on myös pajatyöskentelyn opinnollistaminen (ammatilliset ja ATTO-opinnot) ja työpajoilla hankittavan osaamisen tunnistamisen ja tunnustamisen kehittäminen yhteistyössä paja- ja projektitoimijoiden kanssa. Lisäksi hankkeessa on pyritty perehdyttämään Salpauksen henkilöstöä pajaoppimisen mahdollisuuksiin ja opiskelijoiden ohjausprosessien rakentamiseen.

Hanke on vielä kesken, mutta tähän mennessä saaduista tuloksista voi lukea hankkeen väliraportista:

https://wiki.lamk.fi/download/attachments/22348154/Pajaoppimisen+selvityslomaketulostusversio.pdf

Kiltakoulut.fiKoordinaattori: Koulutuskuntayhtymä Tavastia (Anu Konkarikoski)

Kiltakoulut.fi hankkeen tavoitteena on luoda eri ammattialoille soveltuvia sosiaalisen median palveluja hyödyntävä pedagoginen malli, jossa yhdistyvät opiskelijakeskeisyys ja vertaisoppiminen, läpinäkyvä yhteisöllisen tiedon jakaminen ja vertaiskehittäminen sekä opiskelijaa kunnioittava ja yrittäjämäinen asenne opetukseen ja opiskeluun. Hankkeessa laaditaan myös valtakunnalliseen käyttöön tarkoitettu e-työkalu ja tukimateriaali. Eri ammattialat sovittavat syntyvää pedagogista mallia omien kiltojensa puitteissa alansa erityispiirteisiin sopivaksi.

Tuloksia: Ensimmäisen vaiheen aikana on syntynyt kaksi nettisivustoa, joilla kuvataan toimintaa ja annetaan ohjeita, joilla Kiltakoulut-toimintamallia voi ottaa käyttöön.

Hankkeessa jätetyt Hyvät Käytännöt (OPH:n Hyvät käytännöt –palvelussa):

Sosiaalisen median ja mobiililaitteiden käyttö opetuksessa - Kiltakoulujen malli

QR-koodeilla ohjeita prosessitekniikan opetukseen

Lisätietoa hankkeesta:

http://www.kiltakoulut.fi/

http://keikkailuextra.wix.com/keikkailuextra2

Wikin, blogin, mobiililaitteen ja sosiaalisen median

yhteisöpalveluiden käyttötarkoitukset

Kuva: Kiltakoulut.fi-hanke OPH:nHyvät Käytännöt -palvelussa

Virtuaaliohjauksen askeleet

Koordinaattori: Jyväskylän ammattiopisto (Henry Paananen)

Hankkeen konkreettisena tavoitteena oli mallintaa uuden opetusta tukevan teknologian käyttö ja ottaa teknologian laajaan jokapäiväiseen käyttöön. Uuden opetusteknologian ympärille rakennettiin tekninen ja pedagoginen tukimalli. Lisäksi tavoitteena oli uuden opetusteknologian käytön avulla pilotoida käytänteet eri toimipisteiden väliseen (reaaliaikaiseen) etäopetukseen sekä työssäoppimisen ja ammattiosaamisen näyttöjen etäohjaamiseen.

Hankkeessa jätetty Hyvä Käytäntö (OPH:n Hyvät käytännöt –palvelussa):

eTutor-malli TVT-opetuskäyttöä tukemassa

Kuva: Henry Paananen, Virtuaaliohjauksen askeleet -hanke OPH:n

Hyvät Käytännöt -palvelussa

Virtuaalipanimon testaus ja käyttöönotto opetuksessa

Koordinaattori: Keski-Uudenmaan koulutuskuntayhtymä (Leila Frondelius)

Virtuaalipanimo –hankkeen tavoitteena on rakentaa, testata ja ottaa opetuskäyttöön avoin Second Life (3D) -panimoympäristö. Panimoympäristöä myös esitellään ja annetaan käyttötukea muille koulutuksen järjestäjille. Lisäksi hankkeen tavoitteena on kehittää yhteistyötä panimoalan työpaikkaohjaajien kanssa, sekä kehittää opettajien ja työpaikkaohjaajien ohjaus-, menetelmä- ja arviointiosaamista.

Hankkeessa jätetty Hyvä Käytäntö (OPH:n Hyvät käytännöt –palvelussa):

Virtuaalipanimon käyttö opetuksessa

Virtuaalipanimo Second Lifessa

Kuvat: Virtuaalipanimon testaus ja käyttöönotto opetuksessa –hanke OPH:n Hyvät Käytännöt -palvelussa

LIPPOKoordinaattori: Oulun seudun koulutuskuntayhtymä (Tiina Kaakinen)

LIPPO_-hankkeen tavoitteena on parantaa opintosuorituksia ja tehostaa läpäisyä ohjaamalla opetusta opiskelijakeskeiseen suuntaan sekä tarjota mahdollisuudet oppia tietoja ja taitoja, jotka vastaavat tämän päivän ja tulevaisuuden työelämän osaamistarpeita. Myllytullin yksikkö aloittaa pilottina pedagogisen mallin kehittämisen ja kokeilut lisätyn todellisuuden sovellusten tuomisesta osaksi opiskelijakeskeistä pedagogiikkaa. Kokeilut tehdään monialaisessa oppilaitoksessa kohdistettuna eri aloille ja sellaisiin toimiin, joissa ammattiin oppimisen näkökulmassa on monimutkaisia työvaiheita tai ne vaativat erityistä tarkkuutta. Opiskelijat ovat luoneet digitaaliseen portfolioonsa osaamistietokantaa tulevaisuuttaan varten. Tavoitteena on tarjota mahdollisuudet oppia tietoja ja taitoja, jotka vastaavat tämän päivän ja tulevaisuuden työelämän osaamistarpeita.

Lisätietoa hankkeesta:

hankkeen wiki-toimintaympäristö

hankkeen loppuraportti

Hankkeessa jätetty Hyvä Käytäntö (OPH:n Hyvät käytännöt –palvelussa):

Pedagoginen kehittämistiimi

Pedagoginen kehittämistiimi

Käsitellyt asiat tiimeille ja

oppilaitoksen johdolle

Tulevaisuuden suunnittelu

Toiminnalliset kehitysprojektit

Jatkuvuus ja opiskelijan oppimisen tukeminen

Opetuksen ja oppimisen

edistäminen

Tiimin jäsen

Oppimisympäristö-hankkeiden

jalkauttaminen

Pedagogisten iltapäivien

vastuullinen järjestäjä

Teknologian testaaminen

Ajankohtaiset kehittämistarpee

t

Osallistuminen ajantasaisiin koulutuksiin

OSAO, Myllytullin yksikkö, pedagoginen kehittämistiimi

Blogiverkostomalli ja sosiaalisen median työkalut ammatillisessa opetuksessa

Hankkeen koordinaattori: Suomen Liikemiesten KauppaopistoHankkeessa kehitettiin toimintakäytäntöjä blogien ja sosiaalisen median välineiden opetuskäyttöön. Hankkeen tuloksena luotiin käytännön läheisiä toimintasuosituksia, jotka on koottu osoitteeseen:

http://blogitopetuksessa.businesscollege.fi/suositukset/

Hankkeessa jätetty Hyvä Käytäntö (OPH:n Hyvät käytännöt –palvelussa):

Blogiverkostomalli ja some -työkalut opetuksessa

Pintakilta - avoin oppimisympäristö pintakäsittelyn opiskeluun ja osaamisen kehittämiseen (Hyvä käytäntö)

Pintakilta-toimintamallissa tutkinnon perusteissa olevat ammattitaitovaatimukset on purettu työtehtäviksi. Työtehtävät tekemällä ja blogiin reflektoimalla opiskelijan ammattitaito ja osaaminen kehittyvät. Vähimmäisvaatimuksena on arviointikriteerien T1-taso. Kyseinen osaamistaso on kuvattu opiskelijoille Pintakillan avoimilla internet-sivustoilla. Pintakilta on ensimmäinen Kiltakoulujen killoista (kilta=toimintatapa koskien opetusmenetelmiä ja -järjestelyjä).

Kuva: Pintakilta - avoin oppimisympäristö pintakäsittelyn opiskeluun ja osaamisen kehittämiseen (OPH:n Hyvät Käytännöt –

palvelussa)

Blogi yhteiskunta-, yritys- ja työelämätiedon opiskelun tukena – uutispäiväkirja (Hyvä käytäntö)

Yhteiskunta-, yritys- ja työelämätieto kuuluu ammattitaitoa täydentäviin tutkinnonosiin. Sen tavoitteena on mm. aktiiviseen kansalaisuuteen liittyvät asiat, ja opetussuunnitelmassa korostuu tiedonhakutaito. Opiskelijoiden tuli seurata uutisia haluamaansa mediaa käyttäen. Lisäksi heidän piti raportoida blogiin tietty määrä sellaisia uutisia, joita he pitivät mielenkiintoisina tai merkittävinä. Toisella ryhmällä kaikilla opiskelijoilla oli omat blogit, toisella ryhmällä oli yhteinen uutisblogi, jonne kaikkien merkinnät tallennettiin ja jossa myös kommentoitiin uutisia. Uutispäiväkirjan lisäksi myös muut tehtävät vaikuttivat arviointiin.

Menetelmä on tarkoitettu yhteiskunta-, yritys- ja työelämätiedon opiskeluun. Sitä voidaan käyttää sekä lähiopetukseen että verkko- tai etäopetukseen kuuluvana tehtävänä.

Menetelmän toteuttaja: Sastamalan koulutuskuntayhtymä

Linkki Hyvään käytänteeseen:

Blogi yhteiskunta-, yritys- ja työelämätiedon opiskelun tukena – uutispäiväkirja

ASPASOME - Asiakaspalvelun opiskelua pelaamalla (Hyvä käytäntö)

ASPASOME on kasvatuksellinen roolipeli, jossa käsitellään asiakaspalvelua, myyntiä, markkinointia, yhteiskuntavastuuta ja kestävää kehitystä. Peli toimii ensimmäisen lukuvuoden merkonomiopiskelijoiden koulutusvälineenä.

Pelin tarkoituksena on työskennellä Åhmanin tavaratalon eri osastoilla ja kohdata siellä sekä sosiaalisessa mediassa eteen tulevia jokapäiväisiä pienempiä ja suurempia tavaratalon toimintaan ja kehittämiseen liittyviä haasteita. Niitä varten talon eri osastojen tulee tehdä yhteisiä päätöksiä sekä konkreettisia toimenpiteitä, joiden avulla tavaratalon toiminta ei suistu kaaokseen.

Pelissä vaaditaan yhteistyötä, muodostetaan vaikeitakin päätöksiä ja sovitaan tehtävistä toimenpiteistä.

Linkki Hyvään käytänteeseen:

ASPASOME - Asiakaspalvelun opiskelua pelaamalla

QR-koodit puualan opiskelussa: sähköiset työvaiheohjeet jakkaran valmistamiseen (Hyvä käytäntö)

Oulun seudun ammattiopiston puutekniikan 1. lukuvuoden opiskelijat ovat toteuttaneet sähköisen työvaiheohjeistuksen. Ohjeiden avulla voidaan valmistaa yksinkertainen jakkara, jonka kautta pystytään opiskelemaan useita puuntyöstön perustyömenetelmiä. Tavoitteena on, että tulevat opiskelijat voivat ohjeita hyödyntämällä valmistaa harjoitustyön aiempaa itsenäisemmin. Näin ollen opettajalle jää enemmän aikaa itse työmenetelmien, koneiden käytön ja työturvallisuusasioiden opettamiseen.

Ohjeiden julkaiseminen on OSAOn Kaukovainion tekniikan yksikössä toteutettu niin, että jakkaran osat ovat seinään kiinnitettyinä eri työvaiheissa (ks. liitetidosto). Jokaista erillistä työvaihetta varten on qr-koodi, jonka avulla pääsee työvaiheen ohjeisiin.

QR-koodit puualan opiskelussa: sähköiset työvaiheohjeet jakkaran valmistamiseen –käytäntö on jätetty osana Kiltakoulut.fi –hanketta.

Linkki Hyvään käytänteeseen:

QR-koodit puualan opiskelussa: sähköiset työvaiheohjeet jakkaran valmistamiseen

Työvaiheohjeen qr-koodi

Kuva: QR-koodit puualan opiskelussa: sähköiset työvaiheohjeet jakkaran valmistamiseen (OPH:n Hyvät Käytännöt –palvelussa)