Országos pedagógiai – szakmai ellenőrzés

Országos pedagógiai – szakmai ellenőrzés

Készítette:Ritter Attila az Oktatási Hivatal és a Qualitas T&G Kft diáinak felhasználásával

„Ha valakit olyannak látsz, amilyen éppen most, ezzel visszatartod őt fejlődésében. De ha olyannak látod, amilyenné lehetne, ezzel előre segíted őt életútján." (Goethe)

CsehországEgyesült ÁllamokKanadaHollandiaÉs még sokan mások

Nemzetközi kitekintés

• Intézményvezetői szakmai ellenőrzés - Nkt. 69. § (3)

• Fenntartói pedagógiai – szakmai ellenőrzés - Nkt. 83.§

• Országos pedagógiai – szakmai ellenőrzés - Nkt. 86-87. § és 326/2013. Korm. rendelet

Jogszabályi háttér

• Működteti az oktatásért felelős miniszter.• Szervezi az Oktatási Hivatal a kormányhivatalok

közreműködésével.• Feladat ellátására szerződik a kormányhivatal a

pedagógiai-szakmai ellenőrzés szakértőivel.• Ötévente ismétlődő, értékeléssel záruló vizsgálat.• Az ellenőrzés a fenntartótól függetlenül kiterjed minden

köznevelési intézményre, és az intézményekben pedagógiai tevékenységet folytató szereplőkre.

Országos pedagógiai-szakmai ellenőrzés

Célok, alapelvek, tanfelügyelői feladatok

A nemzeti köznevelési

tanfelügyeleti rendszer

működtetése célja

Pedagógiai központú minőségfejlesztés

Adatnyerés a közoktatási, köznevelési

intézmények állapotáról

Információk a kormányzati politika

végrehajtásáról; a fejlesztés

szükségleteihez, a nemzetközi összevetéshez

A szakpolitika fejlesztési ciklusaihoz

a tény alapú döntéshozatal

kultúrája kialakítása

Cél

Célja: „(…) a nevelési-oktatási intézmények szakmai tevékenységét a pedagógusok munkájának általános pedagógiai szempontok alapján történő értékelésére, az intézményvezetők általános pedagógiai és vezetéselméleti szempontok szerint történő értékelésére és az intézmények saját céljainak megvalósulására alapozva értékelje, és ezzel az intézmény szakmai fejlődéséhez támogatást adjon.”

20/2012. (VIII. 31.) EMMI-rendelet 145. §

A magyar köznevelési rendszer minőségének – hatékonysági, eredményességi és méltányossági mutatóinak – javítása érdekében az oktatásirányítás új szerkezetű intézményhálózatot, irányítási és ellenőrzési modellt vezetett be. (Kézikönyv)

Miért?

• Fejlesztő • Teljes körű• Megalapozott (tényekre alapozott - adatbázis)• Rendszer jellegű (ped.-vezető-intézmény kapcs.)• Nyilvános• Standardizált (a modell pontos leírása)• Érintettek érdekeltségét érvényesítő• Működtetésében hatékony

Alapelvek - Milyen?

Pedagógiai módszertani felkészültség kezikonyv_orszagos_tanfelugyelet.pdf

A tanuló személyiségének fejlesztése, az egyéni bánásmód érvényesülése...

A tanulói csoportok, közösségek alakulásának segítése Pedagógiai folyamatok, tevékenységek tervezése és a

megvalósításukhoz kapcsolódó önreflexiók A tanulás támogatása Pedagógiai folyamatok és a tanulók személyiségfejlődésének

foly. értékelése, elemzése Kommunikáció és szakmai együttműködés, problémamegoldás Elkötelezettség és szakmai felelősségvállalás a szakmai

fejlődésért

Hogyan? 8 db pedagógus kompetencia Kk. 18. o

• Pedagógiai módszertani felkészültség • A tanuló személyiségének fejlesztése, az egyéni bánásmód érvényesülése, a

hátrányos helyzetű, sajátos nevelési igényű vagy beilleszkedési, tanulási, magatartási nehézséggel küzdő gyermek, tanuló többi gyermekkel, tanulóval együtt történő sikeres neveléséhez, oktatásához szükséges megfelelő módszertani felkészültség

• A tanulói csoportok, közösségek alakulásának segítése, fejlesztése, esélyteremtés, nyitottság a különböző társadalmi-kulturális sokféleségre, integrációs tevékenység, osztályfőnöki tevékenység

• Pedagógiai folyamatok, tevékenységek tervezése és a megvalósításukhoz kapcsolódó önreflexiók

• A tanulás támogatása• Pedagógiai folyamatok és a tanulók személyiségfejlődésének folyamatos értékelése,

elemzése• Kommunikáció és szakmai együttműködés, problémamegoldás• Elkötelezettség és szakmai felelősségvállalás a szakmai fejlődésért

Pedagógus – 8 kompetencia

• Az általános pedagógiai szempontoknak való megfelelés.

• A Nemzeti alaptanterv nevelési céljainak való megfelelés.

• Az intézmény pedagógiai programjának, benne a helyi tantervnek való megfelelés.

Na akkor minek is kell megfelelni?

• A kormányhivatal minden év május 31-éig előzetes tervet készít a PSZE-ről.

• A nev-okt. int. augusztus 15-éig beküldi a pedagógusok névsorát és okt. azonosítóját a kormányhivatalnak

• A kormányhivatal augusztus 31-éig korrigálja a tervet.• A kormányhivatal az ellenőrzés tervezett időpontja előtt tizenöt

nappal elektronikus formában bekéri az ellenőrzéssel érintett intézmény vezetőjétől az intézményben alkalmazott pedagógusok órarendjét, ez alapján megtervezi az ellenőrzés menetét.

• A szakértő az ellenőrzés előtt legalább hét nappal felveszi a kapcsolatot az intézményvezetővel.

Menetrend

• Legutóbbi ellenőrzés megállapításainak megismerése

• Portfólió áttekintése – nem értékelése• Pp, helyi tanterv áttekintése• Ped. önértékelés elemzése• Helyszíni ellenőrzés időpontjának

egyeztetése, célszerű ilyenkor a tantestülettel is találkozni

A ped.-szakmai ellenőrzés előkészítése

• A tanfelügyelő 2 órát/foglalkozást látogat, ott adott szempontok szerint megfigyelést végez, feljegyzéseket készít.

• Az órák/foglalkozások megbeszélését ő vezeti a megadott visszajelzési módszertani leírás alapján.

• Elvégzi a pedagógus munkavégzéséhez kapcsolódó dokumentumok ellenőrzését, a standard eszközeit használva azokról feljegyzést készít.

• Megismeri a pedagógus önértékelési kérdőívét.• Megismeri a pedagógusra vonatkozó intézményi önértékelési adatokat, valamint

a korábbi ellenőrzések adatait.• Információkat szerez a pedagógus portfóliójából.• Adott szempontok figyelembe vételével interjút készít a pedagógussal – ennek

része a tanóra elemzése - és a vezetővel.• A másik tanfelügyelővel egyeztetve elkészíti a ped. ellenőrzési, értékelési lapját.

Hogyan?

• Az előző pedagógusellenőrzés és az intézményi önértékelés adott pedagógusra vonatkozó értékelőlapjai?

• A tanmenet és az éves tervezés egyéb dokumentumai (osztályfőnöki, tanórán kívüli foglalkozások, stb)

• Óraterv• Egyéb foglalkozások tervezése • Napló • Tanulói füzetek

Dokumentumelemzés

• az óra, foglalkozás célja és tartalma; • az órán, foglalkozáson alkalmazott módszerek; • az óra, foglalkozás felépítése és

szervezettsége; • a tanulók munkája és magatartása; • a nevelő munkája, egyénisége, magatartása; • az óra, foglalkozás eredményessége. kezikonyv_orszagos_tanfelugyelet.pdf

Az óralátogatás legfontosabb szempontjai (Kk 51.o)

1. A tanóra elemzése - tanfelügyelők, pedagógus, vezető, vagy megbízottja– A pedagógus önértékelése (Kk 24. o)– Tanfelügyelői értékelés (Kk 25.o.)– Esetleg pedagógus reflexiója

2. A pedagógusinterjú lebonyolítása (Kk. 53.o.) - tanfelügyelők, pedagógus• Strukturált kérdéssorral ,• Minden addigi tapasztalat alapján,• + a pedagógus önértékelő kérdőív alapján (Kk.55.o,)• Amit nem tud, vagy amiről nincs meggyőződve tanfelügyelő, azt itt

megkérdezi.Itt érdemes figyelni, mert itt már sejtetik, hogy mi várható az értékelésben.

Interjú a pedagógussal (Kk. 53.o.)

Résztvevők: tanfelügyelők, vezető, vagy vezetői kompetenciával rendelkező megbízottja

Itt sok minden eldől és tisztázódik, elvileg minden a helyére kerül.

A vezető véleménye döntő lehet, sokat javíthat, de más irányban is befolyásolhat (objektivitás).

Interjú a vezetővel (Kk: 54.o)

Értékelő lap

Területek Tartalom

1. A tanuló személyiségének fejlesztése, az egyéni bánásmód érvényesítése

Erősségek:Fejleszthető területek:

2. A tanulói csoportok, közösségek alakulásának segítése, fejlesztése


3. Módszertani felkészültség Erősségek:Fejleszthető területek:

4. pedagógiai folyamat tervezése Erősségek:Fejleszthető területek:

Értékelő lap

Területek Tartalom

5. A tanulás támogatása, szervezése és irányítása


6. pedagógiai folyamatok és a tanulók értékelése


7. A kommunikáció, a szakmai együttműködés és a pályaidentitás


8. Az autonómia és a felelősségvállalás


• A szakértők – közösen kitöltik az értékelő lapot, amelyben a vizsgált nyolc területen erősségeket és fejleszthető területeket jelölnek meg.

• Az értékelő lapot öt napon belül elektronikusan és két nyomtatott példányban eljuttatják az intézményvezetőnek

• Ö ebből egyet átad a pedagógusnak, egyet pedig a pedagógus saját véleményének feltüntetése után a pedagógus minősítési személyi anyagához csatol. Az értékelőlap a pedagógus portfóliójába is be kell kerülnie.

• Közben a pedagógus (ugyanazon 5 napon belül) értékelő lapot tölt ki a szakértőkről.

• Az ellenőrzés eredménye beszámít a Pedagógus minősítésbe - a számosítás módjáról nincs még döntés.

Az ellenőrzés lezárása

A PSZE és a PÉM kapcsolata

Nem csak a pedagógust, hanem:a vezetőtés az intézményt is

És még kit ellenőrzünk?

• A tanulás és tanítás stratégiai vezetése és operatív irányítása

• A változások stratégiai vezetése és operatív irányítása

• Önmaga stratégiai vezetése és operatív irányítása

• Mások stratégiai vezetése és operatív irányítása

• Az intézmény stratégiai vezetése és operatív irányítása

Vezető – 5 kompetencia

• Pedagógiai folyamatok• Személyiség- és közösségfejlesztés• Eredmények• Belső kapcsolatok, együttműködés• Az intézmény külső kapcsolatai• A pedagógiai munka feltételei• A Nemzeti alaptantervben megfogalmazott

elvárásoknak és a pedagógiai programban megfogalmazott intézményi céloknak való megfelelés

Intézmény – 7 kompetencia

A saját képességeinkbe vetett bizalom képezi minden fejlődés alapját.Ole Nydahl

http://www.citatum.hu/szerzo/Ole_Nydahl



Documents

Országos pedagógiai – szakmai ellenőrzés