PARLEREMO DI: Lingua latina Definizioni d’autore Dal mondo dell’impresa Competenze quali servono Competenze come sono Competenze & azione Dimensioni delle competenze Competenze & saperi Competenze specifiche di chi fa cosa Conclusioni … e pensierino finale

A PROPOSITO DI COMPETENZE

Breve percorso tra definizioni e spunti di riflessione

a cura di Fabrizio M. Pellegrini

PER COMINCIARE

come si conviene ad un vecchio maestro

…un poco di latino… Competente – dall’aggettivo latino competens-competentis – che ha cultura, abilità, autorevolezza nel fare qualcosa.

…da cui…

Competenza – attitudine di una persona a fare, decidere, scegliere – conoscenza approfondita.

(Vocabolario Enciclopedico Rizzoli Larousse)

QUALCHE DEFINIZIONE D’AUTORE “ Una competenza non si evidenzia in un solo

compito, ma in una serie di compiti, come fosse una capacità per la vita, trasferibile, generalizzabile in

situazioni e contesti diversi da quelli di apprendimento” ( L.Calonghi – 1992 )

“ Il termine competenza indica la capacità di svolgere un dato compito in modo soddisfacente.

Generalmente non è comparativa. Si è competenti o meno rispetto alla prestazione da effettuare e non rispetto all’altrui prestazione.” (V. De Landsheere –

1993)

“ La competenza è un’attività complessa che necessita dell’integrazione e non della

giustapposizione dei saperi, del saper fare e del saper essere, appresi in precedenza e che porta ad

un prodotto valutabile.” (M. Aubert – 1997 )

UNA DEFINIZIONE DEL MONDO DELL’IMPRESA

(Master 24 “Gestione e strategie d’impresa” - 2007)

Le competenze possono essere definite come l’insieme delle conoscenze, delle abilità, degli atteggiamenti che consentono all’individuo di ottenere risultati utili ed efficaci in relazione ai

problemi che ambienti e situazioni gli prospettano.

Le competenze, intese come risorse personali che l’individuo può acquisire, si distinguono in:

• Competenze di base o key competences

• Competenze specialistiche o core competences

• Competenze di ruolo o task competences

• Competenze trasversali o human competences

LE COMPETENZE

…quali servono…

Secondo un approccio orientato ai processi………

Secondo un approccio orientato all’organizzazione…

Secondo un approccio orientato al profilo………

Secondo un approccio orientato alla persona………

“Per la loro individuazione le competenze vanno coniugate a seconda dell’orientamento e declinate a

livello individuale”AA.VV. Performance Improvement- Oggioni&Rolandi –Milano- 1998

LE COMPETENZE…come sono…

OSSERVABILI perché sono osservabili i comportamenti di chi le possiede o meno

VALUTABILI perché è possibile esprimere una valutazione sulla loro presenza o meno

RINNOVABILI perché i comportamenti derivati dal possesso o meno di competenze possono essere migliorati attraverso appropriati processi di apprendimento di nuove o diverse competenze

COMPETENZE & AZIONE

Essere competente, consente di

“AGIRE IN MANIERA ESPERTA, AUTOREVOLE ED EFFICACE”

Le competenze si realizzano nell’azione

Una competenza per essere tale deve essere agita

Questo potrebbe essere un primo approccio interessante che richiama subito tre

dimensioni:

una d’ordine relazionale

una d’ordine oggettivo

una d’ordine soggettivo

RELAZIONALE in quanto l’azione implica cooperazione, solidarietà, condivisione,

collaborazione, interazione, comunicazione.

OGGETTIVA in quanto l’azione non ammette semplificazioni o generalizzazioni perché afferisce

ad un ben determinato compito e contesto.

SOGGETTIVA in quanto è personalizzata nel senso che coinvolge nell’agire di chi è competente tutta la persona, emotivamente, cognitivamente,

socialmente, eticamente in forma unica ed irripetibile.

LE DIMENSIONI DELLE COMPETENZE

…SIA GENERALI CHE SPECIFICHE…

LE COMPETENZE GENERALI

Sono definite COMPETENZE GENERALI quelle ritenute irrinunciabili e che

afferiscono a CAMPI DI CONOSCENZE e a CAMPI DI ESPERIENZE sulla base di

“SAPERI GENERALI” (*).

(*) I “saperi” sono qualcosa di più e di diverso delle discipline o delle materie; costituiscono una sorta di “sistema di nuclei fondanti” irrinunciabili.

(Noam Chomski fa riferiemento a knowledge fields ed experience fields).

I SAPERI GENERALI COME

COMPETENZE IRRINUNCIABILI

SAPERE (conoscenze)

SAPER ESSERE (relazione)

SAPER FARE (abilità)

…E RIFERITO A CHI FA COSA……COME AD ESEMPIO INSEGNARE…

…QUALCOSA A QUALCUNO……MAGARI LO SPORT…

Suggerirei di soffermarsi, in aggiunta alle competenze generali (sapere, saper essere e saper fare), su quelle che vengono definite COMPETENZE SPECIFICHE, come ad esempio:

SAPER PROGRAMMARE

SAPER INSEGNARE

SAPER ALLENARE

N.B. anche questi saperi specifici afferiscono a campi di conoscenze ed a campi di esperienze e diventano competenze se si sanno agire.

SAPER PROGRAMMARE

La competenza connessa al SAPER PROGRAMARE (secondo il modello della

programmazione per obiettivi che si richiama alle teorie associazionistiche e

comportamentiste), ad esempio, presuppone competenze relative a:

Saper definire i contesti;Saper definire i contesti;

Saper indicare gli obiettivi;Saper indicare gli obiettivi;

Saper definire le attività;Saper definire le attività;

Saper definire i contenuti;Saper definire i contenuti;

Saper scegliere i metodi;Saper scegliere i metodi;

Saper scegliere gli strumenti;Saper scegliere gli strumenti;

Saper osservare e valutare.Saper osservare e valutare.

SAPER INSEGNARE

Se si prende in considerazione il SAPER INSEGNARE l’agire in tal senso presuppone competenze in ordine a come:

Sapere a chi insegnare

       Saper comunicare

       Sapere cosa insegnare

       Sapere come insegnare

       Sapere personalizzare l’insegnamento

SAPER ALLENARE

Il SAPER ALLENARE presuppone competenze relative a come: Saper definire il modello di prestazione sportiva giovanile

 Sapere applicare i principi del carico di allenamento

 Saper programmare e periodizzare l'allenamento

 Saper definire gli obiettivi dell'allenamento

 Saper scegliere i contenuti ed i mezzi dell'allenamento

 Saper applicare le metodiche di allenamento

  Saper valutare gli effetti dell'allenamento

Eccetera…

CONCLUSIONI

…SE PROVIAMO A CONFRONTARCI IN TERMINI DI COMPETENZE GENERALI E SPECIFICHE…

…Vengono in mente tre riflessioni:

La primaLa prima è che tali competenze maturate nell’ambito dei processi formativi dello sport, rappresentano un patrimonio che dovrebbe essere apprezzato e riconosciuto anche dal

mondo della scuola, dalle famiglie, dalle istituzioni e dalle diverse componenti della

società italiana.

…SEGUE SECONDA E TERZA…

La seconda è che nelle competenze enunciate prevale l'idea dell'estensione, della

continuità, del ricorrere nel tempo dei processi di formazione e di aggiornamento e della loro

certificazione.

La terzaLa terza infine, suona come un avvertimento rivolto all'interno e riguarda il fatto che

qualsiasi iniziativa, anche la più settoriale o specialistica, è in grado di fornire competenze

perché e se prevede l’identificazione di processi coerenti e realmente efficaci connessi

al continuum formativo e non solo perchè autoreferente o funzionale a questa o quella

iniziativa del momento.

…grazie per la vostra

attenzione

f.m.pellegrini