1. Šta je pedagogija? Društvena nauka o vaspitanju 2. Ko prvi koristi pojam pedagogija u značenju nauke? J. F. Herbart 3. Nauka je?Sistematizovan i argumentovan skup saznanja o objektivnoj stvarnosti u određenom istorijskom periodu do kojih se došlo primjenom objektivnih metoda istraživanja. 4. Zadaci pedagogije su? Proučavanje i istraživanje vaspitne pojave, otkrivanje pedagoške zakonitosti,

formulisanje pedagoških zakona, klasifikovanje otkrivenih i formulisanih pedagoških zakona i poseban pedagoški sistem

Da se na osnovu otkrivenih zakonitosti i formulisanih zakona potpomaže razvijanje, unapređivanje i usavršavanje vaspitno obrazovne prakse

Prati i kritički vrednuje rezultate u pedagoškoj teoriji

Razvija specifičnu metodologiju naučnih istraživanja vaspitno obrazovnih fenomena

Koristi rezultate naučnih saznanja do kojih su došle druge nauke, i to saznanje povezuje u funkcionalno uređen sistem

5. Šta čini pedagoški sistem? Obuhvata specifične pedagoške pojmove i pojmove koje pedagogija koristi iz drugih bliskih nauka6. Tri osnovna pojma pedagogije? Vaspitanje, obrazovanje i nastava 7. Pojam vaspitanja u širem značenju? Obuhvata sveukupnost pedagoškog delovanja na sve sfere čovjekovog bića8. Kako se definiše pojam obrazovanja?Pojam obrazovanja se definiše kao proces usvajanja znanja, vještine i navika znanja, sistem o objektivnoj stvarnosti koje je čovjek usvojio i trajno zadržao, stečena psihomotorna sposobnost9. Definicija nastave? Kontinuiran vaspitno obrazovni rad polaznika i voditelja zasnovan na društveno verifikovanim ciljevima i zadacima, didaktički prilagođen sadržajima i sredstvima, prostorno radnim uslovima10. Pedagoški naučni zakoni su? Zakon o društvenoj uslovljenosti vaspitanja

Zakon o klasno političkoj uslovljenosti vaspitanja

Zakon o intecionalnosti vaspitanja

Zakon skladnog djelovanja različitih faktora vaspitanja

Zakon aktivnog usvajanja vaspitno obrazovnih vrijesnosti

11. Pedagoški principi i načela?Prema principima se organizuje, usmjerava i izvodi vaspitno obrazovni sistem a) didaktički principi

b) princip vaspitnog rada c) princip domskog vaspitanja d) princip porodičnog vaspitanja e) princip vaspitanja u slobodno vrijeme

12. Pedagoška pravila su ? Pedagoška pravila ukazuju na zakonitosti u određenim i konkretnim postupcima u

vaspitno obrazovnom procesu i to je najniži oblik ispoljavanja pedagoških zakonitosti.

13. Kriterijumi na osnovu kojih dolazimo do klasno naučnih disciplina?Uzrast vaspitnika, mjesto vaspitnog rada, vrijeme vaspitanja, specifični uslovi vaspitanja, nivo opštosti pedagoških disciplina.14. Koje su najpoznatije pedagoške discipline?Opšta pedagogija, pedagoška pedagogija i školska pedagogija, visokoškolska pedagogija sadržaja, porodična pedagogija, didaktička, savremena pedagogija, specijalna pedagogija, vojna, religijska pedagogija.15. Sa kojom naukom je pedagogija konstituisala granične naučne discipline?Filozofija, psihologija, religijska psihologija.16.Koje su najbitnije karakteristike vaspitanja?a)intencionalnost vaspitanja( izražava se namjernost učenja);b) vaspitanje je društveno generacijska pojava;17. Koji faktori imaju odlučujući uticaj na formiranje ličnosti?a) Nasleđe-prenosi se preko gena, naslijeđene osobine se ne ispoljavaju odmah već postepeno;b) društvena sredina-porodica, škola, kultura, običaj;c) vaspitanje-djeluje se namjerno, planski i organizovano;d) aktivnost vaspitnika-odlučujući faktor.18. Objasniti društveno politički karakter vaspitanja?Društveno politički karakter vaspitanja izražava povezanost vaspitanja sa politikom.

19. Najpoznatije teorije razvoja ličnosti? Nativistička teorija oblikovano shvatanje prema kome je nasleđe odlučujući faktor

vaspitanja i razvoja

Empiristička teorija određuje život, društvenu sredinu i praksu

Teorija konvegencije izražava shvatanje da postoji podjednak uticaj

Multifaktorska teorija zasniva se na shvatanju da na razvoj vaspitanja ličnosti utiču brojni faktori

20. Objasniti teoriju nativizma? Nativizam predstavlja shvatanje prema kojima je naslijeđe odlučujući faktor

vaspitanja i razvoja.

21. Cilj vaspitanja? Predstavlja zamišljen ili generalizovan lik čovjeka sa idealizovanim svojstvima koja se žele vaspitno ostvariti22. Determinate cilja vaspitanja? Društvena zajednica

Karakter ljudskog roda

Sistem vrednosti

Shvatanje čovjeka i njegove ličnosti

Društvena tradicija

Potrebe, interes, želje i ambicije vaspitanja

23. Najpoznatija taksonomija vaspitno obrazovnih ciljeva pripada? Blumu24. Po Blumu osnovna područja i kategorije su? Kognitivna područja

Afektivna područja

Psihomotorično područje

25. Osnovne strane razvoja ličnosti ili komponente vaspitanja su? Intelektualno, moralno, estetsko, radno i fizičko vaspitanje 26. Intelektualno vaspitanje? Je proces formiranja čovjeka kao razumnog ljudskog bića, njegovih intelektualnih mogućnosti, stvaralačkih snaga i sposobnosti 27. Sadržaji intelektualnog vaspitanja? Sticanje znanja o prirodi, društvenim procesima i čovjeku

Sticanje navika, intelektualne sposobnosti, kulture, Intelektualnog rada, saznanje istine, ljubav prema istini

28. Proces moralnog formiranja ličnosti ima 3 faze? Didaktički formalizam

Didaktički mazerijalizam

Didaktički ultilitarizam

29. Cilj moralnog vaspitanja? Formiranje moralne ličnosti, odnosno formiranje slobodne, humane i moralne ličnosti30. Metode koje se primenjuju u estetskom vaspitanju? metod slobodnog istraživanja

Metod posmatranja estetskih vrednosti

Metod estetske analize umjetničkih djela i ljepota svakodnevnog života

31. Koji su osnovni zadaci radnog vaspitanja? Vaspitni zadatak

Obrazovni zadatak

Rekreativni zadatak

Profesionalno informisanje

Orijentacija

32. Kako je fizičko vaspitanje povezano sa moralnim vaspitanjem? Fizičko vaspitanje doprinosi razvoju fizičkih sposobnosti i očuvanju zdravlja

Fizička aktivnost utiče na moralno vaspitanje ličnosti

33. Metodologija pedagogije? Posebna pedagoška naučna disciplina koja se bavi proučavanjem procesa naučnog saznanja na području vaspitanja 34. Faze procesa istraživanja u pedagogiji? Izbor problema za istraživanje, izrada projekta istraživanja, realizacija istraživanja, obrada istraživačke građe, interpretacija rezultata istraživanja, pisanje istraživačkog izveštaja, provera rezultata istraživanja 35. Objasniti metodu teorijske analize? Primenjuje se kod proučavanja vaspitnih fenomena za koje postoje pouzdani teorijski izvori. Polazi od utvrđivanja naučnih činjenica preko sagledavanja relacija među njima do otkrivanja određenih zakonitosti ili novih teorija36. Koji su najpoznatiji istraživački postupci u pedagoškim ispitivanja? Sistematsko posmatranje, anketiranje, intervju, testiranje, procjenjivanje37. Test znanja? Instrument koji se primenjuje u školskim uslovima. Sastoji se od zadataka. 38. Šta obuhvata područje školske pedagogije? Obuhvata proučavanje koncepcija, modela, ciljeva, zadataka, oblika, metoda, sadržaja, sredstava procesa i ostalih pitanja planiranja, pripremanja, organizovanja i unapređenja školskog vaspitanja39. Zašto školska pedagogija ima posebnu vrednost u sistemu pedagoške nauke? Jer proučava procese i delatnosti školskog vaspitanja koje se realizuje u vreme događanja suštinskih biofizioloških i psihofizičkih promjena u biću osnovaca i srednjoškolaca 40. Neki od zadataka školske pedagogije?-ispituje efikasnost, povezanost, djelovanje, nastave na ostvarivanje vaspitnih zadataka;-doprinosi usavršavanju I unapređivanju svih organizacionih vidova;-djelatnost osnovne škole;-podstiče I razvija demokratske, humanističke odnose između nastavnika I učenika.41. Šta se podrazumjeva pod vaspitno obrazovnim sistemom?Podrazumjevaju se ustanove koje rade na vaspitanju i obrazovanju i koje međusobno čine funkcionalnu cjelinu.42. Od kojih podsistema se sastoji vaspitno-obrazovni sistem?-školski sistem;-institucije u kojima se sprovodi sistemsko i drugo organizovano vanškolsko vaspitanje i obrazovanje;-institucije kojima vaspitanje i obrazovanje nisu osnovne funkcije ali se i njima bave43. Zaokruži institucije u kojima se provodi sistematsko i organizovano vanškolsko vaspitanjd i obrazovanje?A) centri za kulturu u slobodno vrijeme djece i omladineG) učenički i studentski domovi, internati44. Školski sistem sačinjavaju?a) pedagoške ustanove

b) osnovne školev) srednje školeg) fakultetid) ustanove za specijalno vaspitanje i obrazovanjee) više škole45. Kako je nastava u osnovnoj školi organizovana?Organizovana je u dvije međusobno povezane cjeline: razredna nastava i predmetna nastava.46. Vrste srednjih škola?Gimnazije, srednje stručne škole, škole za kvalifikovane radnike.47. Andragogija je?Disciplina koja se bavi obrazovanjem odraslih!48. Prema čemu se usmjerava savremena kritika naše škole?Usmjerena je ka prevaziđenom cilju vaspitanja i obrazovanja, preopširnim nastavnim planovima i programima, zastarjeloj organizaciji, praćenju i vrednovanju ishoda vaspitno - obrdazovnog rada.49. Vaspitno - obrazovni rad u ustanovama za specijalno vaspitanje i obrazovanje realizuju?Posebno školovani nastavnici i defektolozi!50. Osnivač pedagogije je?Johan Fridrih Herbert.51. Predmet didaktike je?Predmet didaktike je nastava i obrazovanje!52. Opšti zadatak didaktike?Opšti (globalni) zadatak didaktike je da razvija naučnu teoriju i da doprinese progresivnom mijenjanju nastavne prakse obrazovnog procesa uopšte, što se ostvaruje fundamentalnim, razvojnim i primjenjenim didaktičkim istraživanjima.53. Povezanost didaktike sa drugim naukama?Didaktika je međusobno povezana sa opštom pedagogijom, istorijom pedagogije, komparativnom pedagogijom, andragogijom i drugim pedagoškim naukama.Postoje veze i sa ostalim nepedagoškim naukama.Moraju se oslanjati na učenje logike, sociologije.Povezana je i sa informatikom, arhitekturom, higijenom, fiziologijom, anatomijom...54. Osnovni didaktički pojmovi?Osnovni didaktički pojmovi su obrazovanje, nastava, učenik, nastavnik, nastavni sadržaji i materijalno tehnička osnova nastave.55. Definicija nastave?Nastava je jedinstven vaspitno-obrazovni proces koji se pod rukovodstvom nastavnika odvija planski i sistematski sa jednom relativno stalnom grupom učenika u cilju njihovog usvajanja društveno verifikovanih programskih sadržaja i razvijanja svih njihovih potencijala do ličnih maksimuma.56. Materijalno-tehnička osnova nastave?Materijalno-tehnička osnova nastave obuhvata:-nastavne objekte (učionice, kabineti, labaratorije, radionice, sportske dvorane i terene i druga mjesta za izvođenje nastave);-uređaje za nastavu (grafoskope, kinoprojektore, gramofone)-nastavna pomagala (tabla, epruvete, alati, stalci);-nastavna sredstva (udžbenik, priručnik, slike, šeme);-didaktički materijal (tekstovi, zadaci za vežbu).57. Odnos didaktike i metodike?

Didaktika daje metodici teorijsku osnovu pomažući joj da uspešno riješava konkretne zadatke u praksi didaktičkog nastavnog predmeta.58. Odnos didaktičkog materijala i didaktičkog funkcionalizma?Shvatanje da je osnovni cilj nastave shvatanje i pamćenje što veće količine činjeničnog znanja naziva se didaktički materijalizam.-Koncept prenaglašivanja procedura razvijanja učenikovih psihofizičkih funkcija nazvan je didaktički funkcionalizam.59. Zadaci nastave?Nastava ima 3 međusobno prožeta zadatka:-obrazovni (materijalni)-razvojni (funkcionalni, formativni)-vaspitni (odgojni).60. Obrazovni (materijalni) zadatak nastave?Obrazovni zadatak nastave sastoji se u sticanju, znanja, vještina i navika.61. Razvojni (funkcionalni) zadatak nastave?-fizičke sposobnosti-intelektualne sposobnosti-govorne sposobnosti-matematičke sposobnosti-specijanlne misaone sposobnosti-stvaralačke sposobnosti-psihomotorne sposobnosti62. Vaspitni zadatak nastave?Vaspitni zadatak nastave je da učenike vaspitava intelektualno, fizički, moralno, radno i estetski.63. Kognitivistička teorija?Kognitivistička teorija švajcerskog psihologa Žana Pijažea i njegovih sljedbenika temelji se na tvrdnji o nezavisnosti intelektualnog razvoja učenika od nastavnog procesa:Pijaze razlikuje tri faze kognitivnog razvoja:-senzomotorna faza (od 0-2 god)-faza konkretnih operacija (2-11)-etapa fermalnih operacija (11-15)64. Teorija o identičnosti nastave i učenikovog razvoja?Najpoznatiji predstavnik teorije o identičnosti nastave i učenikovog razvoja je američki psiholog Džejms.Prema ovoj teoriji nastava zapravo jeste razvoj jer je potpuno slična sa učenikovim razvojem. Svaka nastava ima razvijajući karakter.65. Teorija o razvijajućoj nastavi?Prema ovoj teoriji razvoj priprema i čini mogućim nastavni proces, a nastava stimuliše i unapređuje proces razvoja.Temelje ovoj teoriji postavio je sovjetski psiholog Vigotski Lav Semijonovič.66. Pojam naučnog zakona?Naučni zakon je potvrđeni hipotetički opšti stav koji se odnosi na određenu klasu pojava.67. Zakoni u didakticu?Nikolaj S. Filipovič definisao je 3 opšta zakona determinizma u didaktici i to:a) Zakon akcelarativnog razvoja ličnosti polaznika nastave;b) Zakon polifaktorske uslovljenosti tokova i rezultata u nastavi;c) Zakon klasno-idejnog i kulturno-epohalnog obilježavanja nastave.Pored opštih postoje i posebni zakoni u didaktici:- zakon uzajamne povezanosti,

-zakon viježbanja-zakon intezivnosti-zakon asimilacije-zakon o rezultativnosti68. Didaktički principi?Didaktički principi su osnovna načela kojima se rukovodi nastavnik u nastavnom radu da bi učenici uspješno usvojili nastavne sadržaje, razvili programom predviđene viještine, formirali navike i intenzivirali razvoj sposobnosti;Didaktički principi su opšti zahtjevi i obavezujući normativi za izvođenje nastave:-princip individualizacije i interakcije u nastavi-princip naučne zasnovanosti nastave-princip očiglednosti i apstraktnosti u nastavi-princip stimulativnosti i stvaralačke aktivnosti u nastavi-princip sistematičnosti i postupnosti u natavi-princip racionalizacije i ekonomičnosti nastave69. Didaktička pravila?Pravila su rukovodeći stavovi o riješavanu pojedinih pitanja u nastavi.Najpoznatija didaktička pravila su:-od bližeg ka daljem-od lakšeg ka težem-od poznatog ka nepoznatom-od prostog ka složenom70. Faktori nastave?Neposredni faktori nastave su:a) učenikb) nastavnikc) sadržaj nastaved) materijalno tehnička osnova nastavePosredni faktori:a) razvijenost društva a naročito negova materijalna (finansijska) moć;b) naučni, tehničko-tehnološki, pravni i vaspitno-obrazovni sistem.71. Koje vrste nastave razlikujemo prema institucijama u kojima se izvode?a) usmerene aktivnosti u predškolskim ustanovama gdje se u pocesu fleksibilno vodećih vaspitno-obrazovnih aktivnosti dece upoznaju elemetarni govorno-jezičkii, matematički, središnji i drugi pojmovi i gdje se vrši pripremanje dijece za učešće u predstojećem osnovnoškolskom učenju.b) osnovnoškolska nastava (razredna od I-IV i predmetna V VIII) u kojoj se stiču osnovna znanja viještine, navike, sposobnosti.v) srednjoškolska ( opšte-obrazovna, sručno-tehnička i stručno-praktična), nastava u kojoj se stiču stručno-profesionalna znanja, a za razne vrste imanja i srednje složenih poslova, ali i teorijska i opšte stručna znanja.g) univerzitetska – gdje se stiču znanja visokog, teorijskog i stručnog nivoa.d) specijalističke i postdiplomske studije u okviru kojih se obrazuje naučno-istraživački podmladak.72. Koje vrste nastave razlikujemo prema funkciji?a) redovna nastava prilagođena prosječnom učeniku;b) dopunska nastava – namjenjena učenicima koji nisu postigli zadovoljavajući uspjeh u redovnoj nastavi;v) dodatna nastava – koja se organizuje za najbolje, najvrijednije i talentovane učenike većih (školskih) sklonosti i interesovanja za određene predmete;

g) produžena nastava – izvodi se u školama koje tokom školske godine nisu realizovale odgovarajući fond nastavnih časova;d) pripremna nastava – koja se organizuje za učenike upućene na popravni ispit;đ) kursna nastava namjenjena porodicama koje treba u kratkom roku da savladaju sadržaje iz određene oblasti.73. Nastavni plan?Nastavni plan je osnovni ili glavni školski dokument trajnije vrijednosti kojim se određuje spisak nastavnih predmeta, njihov redoslijed po razredima, sedmični i godišnji broj časova po predmetima, rezredima i ukupno, za svaku vrstu i nivo škole.74. Šta sadrži nastavni plan?Nastavni plan sadrži:a) tačan naziv svakog predmeta i njihov redoslijed za svaki razred (i godinu studija) u svakoj vrsti i nivo škole;b) nedeljni ili godišnji fond časova za svaki predmet i razred (semestar i godinu studije) i ukupno;v) sažeto objašnjenje koncepcije nastavnog plana pojedinih vrsta nastave i područje vaspitno-obrazovnog rada.75. Koje zahtijeve je neophodno uvažiti prilikom izrade nastavnog plana?a) nastavni plan treba da obuhvata one predmete koji mogu najviše doprinijeti ostvarivanju opštih, posebnih i pojedinačnih ciljeva i zadataka obrazovno-vaspitnog rada u određenoj vrsti i nivou škole;b) pri određivanju broja predmeta i časova treba uvažavati psiho-fizičke mogućnosti i karakteristike učenika određenog uzrasta;v) uzajamana povezanost određenih predmeta u nastavnom planu;g) u određenim školama posebno stručnim pored opšteobrazovnih predmeta u nastavnom planu treba ibuhvatiti predmete relevantne za struku i zanimanje kako bi se učenici osposobili ne samo za dalje školovanje već i za rad.76. Šta je sukcesivno, a šta kombinovano raspoređeni nastavni plan?Sukcesivno raspoređeni nastavni plan je plan u kome se nastavni predmeti izučavaju jedan za drugim, potepeno.Simultanim rasporedom predviđa se istovremeno izučavanje više nastavnih predmeta.Kombinovani raspored objedinjuje prednosti sukcesivnog i simultanog rasporeda.77. Nastavni program?Nastavni program je trajniji školski dokument kojim se određuje i konkretizuje obim, struktura, dubina i raspored sadržaja nastavnih predmeta zastupljenih u nastavnom planu i daju sažeta didaktičko-metodička upustva za njihovu obradu.78. Koja su to dva ključna pitanja pri izradi nastavnog programa?a) koje sadržaje treba uključiti u program nastavnog predmeta;b) kako, tj. po kom kriteriju i redoslijedu poredati sadržaje u okviru predmeta.79. Koji su najpoznatiji načini raspoređivanja sadržaja u nastavnom programu?a) sukcesivni raspored programskih sadržaja;b) simultaniv) koncentričnid) spiralnie) kombinovani80. Frontalni oblik nastavnog rada?Frontalni oblik nastavnog rada je takav organizacioni model nastave u kome nastavnik istovremeno za sve polaznike jednog odijeljenja izlaže, obrazlaže ili procijenjuje određeni nastavni sadržaj.81. Grupni oblik nastavnog rada?

Nastaje podjelom odjeljenja učenika na više grupa koje samostalno izvršavaju dobijene radne zadatke 82. Individualni oblik nastavnog rada? Odnosi se na pojedinačni, zasebni, relativno samostalan rad svakog učenika u odjeljenju83. Rad u parovima? Je takav oblik rada u kome dobijeni zadatak izvršavaju zajedno dvojica učenika84. Šta se podrazumjeva pod terminom nastavni sistemi? Podrazumjeva cjelovito oblikovanje ili struktuiranje nastavnog procesa 85. Šta je heuristička nastava? To je takav nastavni sistem u kome učenici samostalno traže put saznanja, a nastavnik ih tako vodi da oni imaju utisak da su samo otkrili saznanje tj da su programske sadržaje koje usvajaju već znali86. Programirana nastava?Kod programirane nastave učenik se umjesto nastavnika misaono logički vodi do shvatanja i usvajanja nastavnih sadržaja putem samostalnog proučavanja specijalno pripremljenog odnosno programiranog gradiva ili materijala za učenje.87. Egzemplarna nastava? Iz programa se biraju samo karakteristični nastavni sadržaji i određuju na uzoran, egzemplaran način.88. Problemska nastava?Je nastavni sistem u okviru kog učenici rešavaju teorijske i praktične probleme na nov način.89. Karakteristike problemske nastave?

postojane teškoće i protevrečnosti između poznatog i nepoznatog, novina situacije

svjesna, stvarlačka, samostalna aktivnost usmjerena uviđanju odnosa između datog zadatog, poznazog i nepoznatog, uzorka i posledica, te nalaženje novih puteva, rešenja problema i aktiviranja zakonitosti bitnih obeležja, pojava, tendencija, zaključaka i generalizacija

90. Šta je individualizovana nastava?Stastoji se u tome da se za svakog učenika bira poseban rad koji mu najviše odgovara

91. Nastava različitih nivoa složenosti?Je teorijski zasnovan vaspitno obrazovni rad nastavnika i učenika različitih nivoa i struktura znanja i ostalih faktora bitnih za optimalnu unutrašnju diferenciju kolektivnog nastdan od savavnog rada.92. Kompijuterizovana nastava?Je jedan od savremenih nastavnih sistema. Nastaje korišćenjem računara u procesu nastave.*93. Timska nastava?Je sistem nastavnog rada u kome više nastavnika realizuje programske saržaje jednog ili više srodnih predmeta. Postoje 2 varijante timske nastave: koordinirana i asocijativna94. Responsabilna nastava? Je novi metod savremenog nastavnog rada. Prepoznatljiv je po odgovornosti učenika i nastavnika za participaciju u izboru i aktivnom ostvarivanju pedagoski relevantnih i didaktičko metodički prikladnih aktivnosti i pripremanja, izvođenja i vrednovanja nastave.95. Mentorska nastava?

Aktivnost nastavnika u mentorskoj nastavi svedena je na proverene konsultativne razgovore o odabranoj temi, postupcima rada, izvorima podataka, informacija i modela, o drugim elementima i aspektica sticanja znanja. Učenik se na osnovu sugestija nastavnika opredjeljuje za proučavanje određenog problema i putem konsultacija sa nastavnikom kontroliše i koriguje načine svog rada.96. Tri varijante individualnog oblika nastavnog rada?

direktna komunikacija jednog učenika sa nastavnikom individualan rad svakog učenika u odjeljenju na istim zadacima individualan rad svakog učenika na različitim zadacima

97. Faze individualnog oblika učenja? 1 faza nastavnik upoznaje učenika sa zadacima, pitanjima, obavezama i

izvorima znanja 2 faza samostalne aktivnosti učenika koga prati i kome pomaže nastavnik 3 faza procjena uspješnosti obavljenog rada

98. Prednosti i mane individualnog oblika učenja?Doprinosi aktivizaciji svakog učenika, podstiče samoinicijativnost i samostalnost učenika, zadovoljava individualne saznajne potrebe i interesovanja, pruža priliku za njegovanje ličnog stila rada.Slbost je to što jednaki zadaci predstavljaju za slabe učenike nepremostive teškoće, dok su za darovite suviše laki.

99. Koji su razlozi organizovanja tandemske nastave?sociološki, psihološki, pedagoški, didaktički100. Navesti nastavne sisteme?

Heuristička nastava egzemplarna nastava individualizovana nastava kompijuterizovana nastava filmska nastava responsibilna nastava nastava različitih nivoa složenosti

101. Pojam nastavnih metoda?Nastavne metode su naučno u praktično provjereni načini rada učenika i nastavnika u nastavnom procesu kojima se pod rukovodstvom nastavnika ostvaruje optimalna uspješnost u usvajanju znanja, formiranju viještina i navika, razvijanja stvaralačkih sposobnosti i ostalih pozitivnih svojstava ličnosti.102. Varijante metode usmenog izražavanja?Metoda usmenog izražavanja je postupak glasnog monološkog izlaganja nastavnih sadržaja, teorijsko predavanje, predavanje sa upotrebom sredstava, predavanje prožeto razgovorom, pripremanje, usmeno opisivanje, objašnjavanje.103. Metode nastavnog razgovora?Nastavni razgovor je jedna od verbalnih metoda u okviru koje se pomoću pitanja i odgovora nastavni proces i ostvaruju vaspitno-obrazovni ciljevi i zadaci nastave.104. Metode razgovora na testu (prednosti i mane)?To je postupak korišćenja pisane riječi za ostvarivanje obrazovnih i vaspitnih ciljeva. Izražajno, glasno, tiho, usmeno, fleksibilno, kritičko, kreativno.

Prednosti:a) usvajanje znanja veće preciznosti i preglednosti;b) češće ponavljanje istog sadrćaja;v) bogaćenje riječnika;g) sticanje navika služenja knjigom.Nedostaci:a) njome se ne mogu koristiti učenici koji nisu savladali viještinu čitanja;b) traži veći mentalni napor;v) teže je prilagoditi interesovanjima, predavanjima i sposobnostima učenika.105. Navesti nastavne metode?-metode usmenog izlaganja- metode nastavnog razgovora- metode rada na tekstu u nastavi- metode pisanih radova- metode ilustracije u natavi- metode labaratorijskih radova- metode praktičnih radova106. Pitanja u okviru metode nastavnog razgovora?a) jednostavna ili jednoznačna;b) višeznačna;v) kategorički određena pitanja;g) alternativna pitanja;d) retorička pitanja;đ) višestruka ili složena pitanja;e) pitanja u formi verbalnih inpulsa ili podsticaja.107. Metoda pisanih radova?Metoda pisanih radova je postupak u nastavi kojim se vaspitno-obrazovni zadaci realizuju pisanim putem, odnosno odlikovanjem i povezivanjem pisanih simbola kojima se označavaju ljudski glasovi i riječi.Oblici pisanih radova su: prepisivanje diktata, zabilješke, referati, prepričvanje teksta i dr.108. Metoda ilistracije u nastavi?Metoda ilustracije u nastavi je postupak kojim se zbog složenosti, udaljenosti ili drugih razloga objektivna realnost zamjenjuje i proučava pomoću nastavnih sredstava kao didaktički oblikovane izvorne stvarnosti.U ilustrovana nastavna sredstva ubrajaju se:a) crteži, šeme, grafikoni, dijagrami na tabli, folije, slike I fotografije;b) simboli, makete, figure;v) nastavni film, slajdovi;g) modeli;d) prirodni predmeti u funkciji ilustracije.109. Metoda demonstracije?Metoda demonstracije u nastavi je postupak pokazivanja svega onoga što se može perceptivno doživjeti, čime se povećava mobilnost spoznajnog potencijala pojedinca, grupe i kolektiva učenika i intenzivira njihovo posmatranje, zapažanje, mišljenje i stvaralačko ispoljavanje.110. Metoda labaratorijskih radova?Metoda labaratorijskih radova je način nastavne aktivnosti u kojoj učenici pod rukovodstvom nastavnika i stručnjaka rade na materijalu s odgovarajućim instrumentima u cilju dubljeg upoznavanja strukture, oblika drugih svojstava materije kaja se proučava.111. Metoda praktičnih radova?

Praktični radovi su način sticanja određenih znanja, vještina, radnih navika i sposobnosti, uslovima posmatranja i realizacije proizvodnih, uslužnih, društvenih, kolektivnih i drugih aktivnosti i poslova.Praktični radovi mogu biti uslužnog tehničko-ekonomskog, obrazovno-vaspitnog, kulturnog, naučno-istraživačkog i drugog karaktera.112. Klasifikacija nastavnih objekata (objasniti ih pojedinačno)?a) nastavni objekti u školskoj zgradi;b) nastavni objekti u školskoj okolini;v) nastavni objekti u društvenoj sredini-Prema broju učionica i ostalih prostorija razlikujemo:a) male školske objekte (do 6 učionica)b) srednje šklske objekte (8-12 učionica i više prostorija specijalne namjene)v) velike školske objekte (13-24 matičnih učionica i više kabineta, a sve prostorije su specijalizovane za pojedine vrste aktivnosti.113. Koja su tehnička pomagala i uređaji u nastavi?Gramofon, magnetofon, grafoskop, kinoprojektor, kompjuter i dr.114. Nastavna sredstva?Nastavna sredstva su izvori znanja, nosioci informacija, mediji u nastavi, didaktičko-metodički oblikovana stvarnost.Ona omogućava očiglednost i indikativan put saznanja u nastavi.115. Kako se dijele nastavna sredstva?Dijele se na:a) demostrativna;b) labaratorijsko-eksperimentalana;v) nastavno radna;g)manipulativna;Prema aktiviranju pojedinih čula:a) vizuelna;b) auditivna;v) audio-vizuelna.116. Etape nastavnog procesa?

planiranje nastave pripremanje nastave uvođenje učenika u nastavni rad obrada novih programskih ili nastavnih sadržaja ponavljanje određenog gradiva vežbanje u nastavi vrednovanje nastavnog rad.

117. Kakvo može biti planiranje nastave?

Sobzirom na nastavni period za koji se vrši planiranje može biti:

globalno,orijentalno, makroplaniran, godišnji operativno ili mikroplaniranje

Neki didaktičari i nastavnici razlikuju: globalno ili godišnje tematsko planiranje lekcijsko planiranje

118. Orijentaciona struktura pismene pripreme?Naziv i mjesto škole, datum, sat, razred, odjeljenje, nastavnik i realizator jedinice, tip časa, cilj nastavnog rada, zadaci, oblici nastavnog rada, nastavna sredstva, nastavne metodaTok rada na času: uvod, glavni dio, završni dio119. Opisati uvodni dio nastavnog procesa?Za što kraće vrijeme efektno uvesti učenika u suštinu nastavne jedinice. U okviru ove faze izaziva se pažnja i pokreće motivacija učenika. Osnovna svrha ove epate je intelektualna i emicionalna priprema učenika za nastavu.120. Kako izgleda obrada novog gradiva?Obrada novog gradiva je etapa nastavnog procesa u kojoj učenici pod rukovodstvom nastavnika usvajaju nova znanja, povezuju ih sa prethodno naučenim gradivom i klasifikuju u sopstveni sistem saznanja, stiču vještine, učvršćuju navike.

121. Prema obimu obuhvaćenog gradiva, ponavljanje može biti?1. u odnosu na obim gradiva kompleksno, tematsko, fragmentalno2. prema rasporedu koncentrisano, raspoređeno

122. S obzirom na količinu obrađenog gradiva, razlikuje se ponavljanje? ponavljanje posle utvrđivane nastavne jedinice ponavljanje obrađene teme ponavljanje obrađene oblasti ponavljanje obrađenih više oblasti

123. Koje su vrste ponavljanja s obzirom na vremensku realizaciju? ponavljanje gradiva na početku školske godine tekuće ponavljanje ponavljanje posle više nastavnih ciljeva završno ponavljanje

124. Kakva vježbanja mogu biti? usmena pismena grafička labaratorijska tehnička

125. Šta je provjeravanje i kakvo može biti?Provjeravanje je etapa nastavnog procesa u kojoj se utvrđuje ostvarivanje obrazovnih funkcionalnih i vaspitnih zadataka nastaveS obzirom na mjesto i svrhu provjeravanja

prethodno tekuće završno

S obzirom na tehniku izvođenja usmeno pismeno praktično

kombinovano

126. Funkcije ocjene? dijagnostička informativna razvojno stimulativna regulativna

127. Koje vrste ocjenjivanja se primjenjuju? brojčano ili numeričko opisno ili deskriptivno

128. Tipovi nastavnih časova prema etapama nastavnog procesa? uvodni čas čas obrade gradiva čas ponavljanja i vježanja čas provjeravanja

129. Nastavni čas je?Osnovna organizaciono vremenska i didaktička jedinica nastavnog rada koja najčešće traje 45 minuta.