Pedagógus szakvizsgával b ıvített óvodapedagógusi, tanítói ...old.tok.elte.hu/web/tovabbk/programok/Pedszakvbovgyogytestn2006... · 3 Pedagógus szakvizsgával b ıvített

ELTE Tanító - és Óvóképzı Fıiskolai Kar Testnevelési Tanszék

Szakindítási kérelem

Pedagógus szakvizsgával bıvített

óvodapedagógusi, tanítói

gyógytestnevelés szakirányú

továbbképzési szak

2006.

2

Adatlap 1. A kérelmezı intézmény neve, címe:

Eötvös Loránd Tudományegyetem (1054 Budapest, Egyetem tér 1-3.) 2. A képzésért felelıs kar megnevezése:

ELTE Tanító és Óvóképzı Fıiskolai Kar 3. A képzés helyszíne:

ELTE Tanító és Óvóképzı Fıiskolai Kar 1126. Kiss János altb. utca 40.

4. A képzés megnevezése:

Óvodapedagógusi, tanítói gyógytestnevelés szakirányú továbbképzési szak 5. A szakmai és vizsgakövetelményeket tartalmazó miniszteri rendelet száma:

4/1998.(II. 13.) MKM rendelet 41/1999. (X. 13.) OM rendelet

6. A szak oktatási formája: esti tagozat 7. A képzési idı: 5 félév 8. Tervezett hallgatói létszám: 25 fı 9. A képzés indításának idıpontja: 2006/2007. tanév 10. A szakért felelıs oktató megnevezése és cégszerő aláírása:

Buttás Pál tanszékvezetı fıiskolai docens

………………………………….. 11. Az oktatás szervezéséért felelıs intézményen (karon) belüli szervezeti egység:

ELTE Tanító és Óvóképzı Fıiskolai Kar, Testnevelési Tanszék 12. Az intézmény felelıs vezetıjének megnevezése és cégszerő aláírása:

Dr. Klinghammer István rektor, egyetemi tanár

……………………………………

Dr. Hortobágyi István fıigazgató, fıiskolai tanár

………………………………………

3

Pedagógus szakvizsgával bıvített óvodapedagógusi, tanítói gyógytestnevelés szakirányú továbbképzési szakszakindítási kérelmének indoklása

Budapest és környékének óvodapedagógusai, tanítói évek óta várnak a

számukra is elérhetı gyógytestnevelési ismeretek, ortopédiai illetve más egészségügyi problémák megelızésérıl szóló képzés lehetıségének megteremtésére. A tanító és óvodapedagógus alapképzésben ilyen irányú ismeretszerzésre nincs idıkeret, valamint Budapesten ebben a témakörben az érintett célcsoport számára továbbképzési lehetıség sincs. Ismert, hogy a vidéki képzı intézmények évek óta biztosítanak gyógytestnevelés szakirányú továbbképzést, ezért Budapest és Pest megye régióban a képzés indítása hiánypótló szerepet töltene be.

A fenti indokokat támasztják alá azok a tények, hogy a gyermekek fejlıdése során morfológiai és funkcionális változások mennek végbe. Az egyébként sem egyenletes változások dinamikáját különösen a mozgásszegény életmód befolyásolja negatívan. A mozgatórendszer, szív,-keringési rendszer bármelyikének alulfejlettsége orthopédiai és belgyógyászati problémákat eredményez. A test szerkezeti, összetételi és funkcionális problémáinak nagy része nem csak felismerhetı, de javítható is. A problémák kezelése, korrekciója nem csak az egyén, hanem a társadalom számára is fontos, hiszen jobb életminıséget eredményez felnıtt korban. Ennek megfelelıen, a 3-12 éves korban jelentkezı mozgatórendszer, szív,-keringésirendszer elváltozásainak korai felismerésére, kezelésére, valamint prevenciójára és korrekciójára való felkészítés indokolja a Gyógytestnevelés szakirányú képzés indítását - óvodapedagógusok és tanítók számára - karunkon.

A fentieken túl, a továbbképzés biztosítja a pedagógusok szakmai fejlıdését és ennek eredményeként képesek a szerzett új ismeretek felhasználására és átadására is óvodai és/vagy iskolai környezetükben.

A program kialakításakor a következı szempontokat vettük figyelembe: o az képes az egészséges test kialakításáért tenni, aki tisztában van a test anatómiájával és élettani mőködésével; o a hibák felismerésében az elsı lépés a normális állapotok megismerésében történik; o a betegségek okainak feltárása lehetıvé teszi a preventív gondolkodást; o a gyermekkori betegségek következményeit az láthatja át, aki ismeri magukat a betegségeket is; o a testnevelés foglalkozások, órák speciális gyakorlatanyagának kiválasztására, csak szakirányban képzett pedagógus képes; o minden betegség speciális gyógymódot igényel, speciális képzést kell biztosítani; o a mozgáselemzést, a funkciók szerinti mozgások kiválasztását meg kell tanulni, meg kell érezni, sokat kell gyakorolni; o a tanultakat gyermekek közt, csoportban, osztályban, speciális gyógytestnevelés körülményei közt egyaránt kell tudni alkalmazni; o az képes eredményesebb pedagógiai munkát végezni, aki tájékozott a nevelési intézménynek mint rendszernek a mőködésérıl;

4

o az rendelkezik megfelelı, korszerő szemlélettel, aki teljesíti a közoktatásról szóló – többször módosított – 1993. évi LXXIX. Törvényben szabályozott szakvizsga követelményeit.

5

A képzés programja

A 4/1998. (II. 13.) MKM rendelet és 20/2001.(VI.30.)OM rendeletek alapján

A képzés megnevezése: Pedagógus szakvizsgával bıvített óvodapedagógusi, tanítói gyógytestnevelés szakirányú továbbképzési szak

A képzés célja: Olyan óvodapedagógusok és tanítók szakirányú továbbképzése, akik az alapképzésben szerzett pedagógiai, pszichológiai, testnevelési mőveltségtartalmak ismeretében képesek az óvodás és a kisiskolás korú gyermekek könnyített és gyógytestnevelési feladatainak ellátására.

A képzés követelményei: A képzésben részt vevı óvodapedagógusok és tanítók ismerjék meg az óvodás és kisiskolás korban leggyakrabban elıforduló mozgásszervi elváltozásokat és a belgyógyászati betegségeket, az ismeretek birtokában legyenek képesek az óvodás és a kisiskolás korú gyermekek prevenciós feladatainak ellátására, illetve a már kialakult elváltozások korrigálására. Rendelkezzenek az emberi test felépítésének, mőködésének alapvetı (anatómiai, élettani) ismereteivel, továbbá alapvetı ortopédiai ismeretekkel. Sajátítsák el az elváltozások, betegségek habilitációjának, rehabilitációjának mozgás- és sportterápiáját, és tudják alkalmazni a rendellenességek típusának és szintjének megfelelıen. Legyenek képesek önállóan és alkotó módon a könnyített és gyógytestnevelésre utalt gyermekek megfelelı foglalkoztatására, a differenciált mozgásformák alkalmazására. Szerezzenek jártasságot a rekreációs feladatok szervezésében és lebonyolításában.

Az oklevélben szereplı szakirányú szakképzettség megnevezése: Óvodapedagógus, gyógytestnevelés szakirányon. Tanító, gyógytestnevelés szakirányon.

A képzésben résztvevık köre: A szakirányú továbbképzésben fıiskolai végzettséggel és óvodapedagógusi, illetve tanítói szakképzettséggel rendelkezık vehetnek részt.

A képzési idı: A képzési idı: 5 félév Óraszám: 584 óra (elmélet: 370 óra, gyakorlat: 214 óra), amely a konzultációkon, gyakorlaton, tréningen való részvételt foglalja magába.

Összes kredit: 120 kr

6

A képzés fıbb tanulmányi területei:

I. Gyógytestnevelés tantárgyai 454 óra

1. Gyógytestnevelés-történet

5 óra

2. Anatómia, az emberi test felépítése, mőködése, központi idegrendszeri mőködés anatómiája, a mozgás funkcionális anatómiája

50 óra

3. Élettan és egészségtan, alapvetı élettani funkciók fejlıdése, szerkezete; elváltozásokat kísérı betegségek, ezek sajátos pszichoszomatikus jellegzetességei

20 óra

4. Ortopédia és belgyógyászat fogalma, alapvetı vizsgálati kezelési módszerek; gyermekkorban leggyakrabban elıforduló elváltozások: a gerinc, nyak, vállöv, végtagok és ízületek (csípı, térd) legjellemzıbb betegségei; alapvetı belgyógyászati, a betegségek kórtanának, gyógyításának ismerete

75 óra

5. Gyógytestnevelés módszertana, tartáshibák, deformitások javításának lehetıségei, módszerei

120 óra

6. Gyakorlatvezetés és elemzés, diagnosztikai csoportoknak, illetve betegségeknek megfelelı - egyéni és csoportos foglalkozások gyakorlatanyagának tervezése és alkalmazása

100 óra

7. A könnyített és gyógytestnevelés szervezése és tervezése

20 óra

8. Mozgáskommunikációs tréning

50 óra

9. Komplex záróvizsgára felkészítı speciális kontaktóra

14 óra

II. Pedagógus szakvizsgára felkészítı tantárgyak

130 óra

1. Közigazgatási vezetési ismeretek 30 óra

2. A nevelési oktatási intézmény mint szervezet mőködése és külsı kapcsolatai I.

30 óra

3. A nevelési-oktatási intézmény mint szervezet mőködése II. 20 óra

4. A nevelési-oktatási intézmény hatékonysága. 30 óra

5. A pedagógus a nevelési oktatási intézmény szervezetében 20 óra

Az ismeretek ellenırzési rendszere:

Az ismeretek ellenırzési rendszere a tantervben elıírt - részben egymásra épülı, részben egymástól független - aláírások és gyakorlati jegyek megszerzésébıl, vizsgák - beszámolók, kollokviumok, szigorlatok - letételébıl, szakmai gyakorlat(ok) elvégzésébıl, diplomamunka elkészítésébıl, valamint záróvizsgából tevıdik össze.

7

Kötelezı szigorlati tárgyak:

Ortopédia Belgyógyászat Gyógytestnevelés módszertana Anatómia Közigazgatási ismeretek

Szakdolgozat:

A szakdolgozat a könnyített és gyógytestnevelési ismeretanyagából konzulens irányításával készített olyan szakmai munka, amely igazolja, hogy a hallgató a hazai és nemzetközi szakirodalom feldolgozásával képes az elsajátított ismeretanyag gyakorlati alkalmazására, az elvégzett munka és az eredmények szakszerő összefoglalására, a témakörbe tartozó feladatok kreatív megoldására, önálló szakmai munkavégzésére.

A záróvizsga: A záróvizsgára bocsátás feltételei: - A tantervben elıírt vizsgák letétele. - A tantervben elıírt írásbeli dolgozatok benyújtása. - A bíráló által elfogadott szakdolgozat.

A záróvizsga részei:

- Komplex szóbeli vizsga: • Gyógytestnevelés elméleti tananyagának szóban történı számonkérése,

amely felöleli az anatómia, ortopédia, valamint könnyített és gyógytestnevelési szervezési, tervezési ismeretek, továbbá a gyógytestnevelés módszertana témaköröket.

• Pedagógus szakvizsga tantárgyai által meghatározott ismeretanyag. - A szakdolgozat megvédése.

A záróvizsga eredménye: - A hallgató három érdemjegyet kap:

� A szakdolgozat és annak védésére kapott érdemjegy, � A komplex szóbeli vizsga kettı szóbeli tételének kifejtésére kapott két jegy. A három

jegy egészre kerekített átlaga a záróvizsga eredménye. Az oklevél minısítését

� a záróvizsga átlagának jegye, � a szigorlatok átlagának jegye, � a zárófoglalkozás/zárótanítás érdemjegyének átlaga adja.

8

A képzés személyi feltételei:

Gyógytestnevelés története Csányi Tamás fıiskolai tanársegéd Tihanyiné Dr. Hıs Ágnes Ph.D fıiskolai docens, Anatómia Dr. Darvai Sarolta Ph.D fıiskolai docens

Fejlıdéstan Gergely Ildikó fıiskolai adjunktus Élettan Dr. Darvai Sarolta Ph.D fıiskolai docens Egészségtan Bihariné Krekó Ilona fıiskolai docens Ortopédia Dr. Dobos József sebész Belgyógyászat Dr. Téglási György belgyógyász Gyermekgyógyászat Dr.Papp Erzsébet gyermekgyógyász

Vörös Vera fıiskolai adjunktus, Gyógytestnevelés módszertana Gergely Ildikó fıiskolai adjunktus Dr. Ramocsa Gábor egyetemi tanársegéd, Gyógytestnevelı,

Mozgásterápia elmélet és gyakorlat

Érdi Krausz Zsuzsa - gyógytestnevelı Funkcionális gimnasztika Tihanyiné Dr. Hıs Ágnes Ph.D fıiskolai docens

dr. Jafcsák Péter fıiskolai adjunktus, ELTE Tanárképzı Fıiskolai Kar testnevelı tanár, úszó szakedzı, iskolai gyógytestnevelı, pszichológus

Gyógyúszás

Vári Péter fıiskolai tanársegéd Masszázs alapismeretek Patay Dorottya–gyógytornász, gyógymasször Dietetika alapismeretek Dr. Téglási György belgyógyász Természetgyógyászat Dr Leitem Ágnes orvos, természetgyógyász Gyakorlatvezetés és elemzés I. mikró Vörös Vera fıiskolai adjunktus Gyakorlatvezetés és elemzés II. gyak.on Pappné Gazdag Zsuzsa – gyógytestnevelı

Érdi Krausz Zsuzsa - gyógytestnevelı Hospitálás Pappné Gazdag Zsuzsa - gyógytestnevelı Kommunikáció Körmöczi Katalin fıiskolai adjunktus

Gergely Ildikó fıiskolai adjunktus, Könnyített és gyógytestnevelés szervezése és tervezése Vörös Vera fıiskolai adjunktus Mozgáskommunikációs tréning: Zene és táncmővészet alapelemeinek felhasználása

Mándy Ildikó táncpedagógus-középiskolai testnevelı tanár és gyógytestnevelı

Sportági adaptációk Csányi Tamás fıiskolai tanársegéd Testnevelési játékok Vári Péter fıiskolai tanársegéd Komplex záróvizsgára felkészítı speciális kontakt óra

Gergely Ildikó fıiskolai adjunktus

Közigazgatási vezetési ismeretek V.Fónagy Erzsébet fıiskolai docens, szakoktatási szakértı V.Fónagy Erzsébet fıiskolai docens szakoktatási szakértı

A nevelési oktatási intézmény mint szervezet mőködése és külsı kapcsolatai I.

Szymczak Judit Közoktatási és minıségügyi szakértı, középiskolai tanár Szymczak Judit, Közoktatási és minıségügyi szakértı, középiskolai tanár,

A nevelési-oktatási intézmény mint szervezet mőködése II.

Serfızı Mónika Ph.D fıiskolai adjunktus

9

Szymczak Judit, Közoktatási és minıségügyi szakértı, középiskolai tanár,

A nevelési-oktatási intézmény Hatékonysága

Szılısi Zsuzsa Expanzió Oktatás Kutató Intézet, Minıségügyi Tanácsadó és szakértı V.Fónagy Erzsébet fıiskolai Docens, szakoktatási szakértı,

A pedagógus a nevelési oktatási intézmény szervezetében

Dr Szilágyi Klára pszichológus, Szent István Egyetem Intézetvezetı Tanár

Min ıségbiztosítás módszerei:

Orvosok és nagy gyakorlattal rendelkezı szakemberek bevonása a képzésbe. A legkorszerőbb szakkönyvek, a gyógytestnevelés mozgásanyagát feldolgozó oktatási segédletek alkalmazása / programfüzetek, gyakorlatgyőjtemények, video felvételek/. Szaklapok, WEB oldalak felhasználása. A hallgatók a második és utolsó félév végén elégedettségi kérdıívet töltenek ki. Ebben a képzés körülményeirıl, a tárgyi feltételekrıl, a szervezettségrıl, az oktatás színvonaláról adnak visszajelzést. A beérkezett adatok alapján van lehetıség az esetleges változtatásokra. A vizsgák eredményei, a gyakorlati feladatok elvégzése a tananyag elsajátításának mértékére utalnak, és arra, hogy az elsajátított tudás birtokában képesek e ellátni feladatukat 3-10 éves gyermekek körében.

Tárgyi feltételek: Az elméleti órák és a gyakorlatok színhelyei: ELTE TÓFK tantermei, tornaterem „A” és „B” épületben, ELTE uszoda. Felszerelés: Hagyományos sporteszközök, a gyógytestnevelés speciális eszközei, csoportlétszámnak megfelelı darabszámban (különbözı mérető kézisúlyzók, thera szalag, -gumikötelek, -thera-labda, gömbös végő tornabot, különbözı labdák, bordásfal, tornapad, tornaszınyegek, zsámoly, gördülı deszka. Uszodai eszközök: vízi nudli, úszótábla, úszóöv, vízi súlyzó, úszóbója). Videó-, DVD lejátszó, TV, projektor, számítógép, flopy,- CD, - DVD lemezek, nyomtató, festékek, írásvetítı, tábla, íróeszközök.

10

A képzés óra és vizsgaterve

Tantárgy Félévek/óraszámok/kreditek Tantárgyelem 1. 2. 3. 4. 5.

Gyógytestnevelés története 5 óra

Gyógytestnevelés története 5 óra

5gy/1

Anatómia 50 óra

Anatómia 40 óra Fejlıdéstan 10 óra

30k/5 10ma/1

10sz/5

Élettan és egészségtan 20 óra

Élettan 14 óra Egészségtan 6 óra

6 ma/2

14k/5

Ortopédia és belgyógyászat 75 óra

Ortopédia 54 óra Belgyógyászat 15 óra Gyermekgyógyászat 6óra

18k/5

26k/5

10sz/5 15sz/5 6k/3

Gyógytestnevelés elmélet és gyakorlat.

120 óra

Gyógytestnevelés módszertana 10 óra

Mozgásterápia elmélet és gyakorlat 56 óra

Funkcionális gimnasztika

18 óra

Gyógyúszás 18 óra

Masszázs alapismeretek 6 óra

Dietetika alapismeretek 6 óra

Természetgyógyászat 6 óra

10gy/2 18gy/3 6 ma/1

20gy/3 9ma/1

18k/4 6ma/1 6ma/2

18sz/5

9gy/2

11


Gyakorlatvezetés és elemzés 100 óra

Gyakorlatvezetés és elemzés I. mikró 44 óra Gyakorlatvezetés és elemzés II. gyak.on 30 óra Hospitálás 20 óra Kommunikáció 6 óra

10ma/1 6 ma/1

22gy/2

22gy/2 10gy/2 10ma/1

10gy/2

10gy/3

Könnyített és gyógytestnevelés szervezése és tervezése 20 óra

Könnyített és gyógytestnevelés szervezése és tervezése 20 óra

20ma/2

Mozgáskommunikációs tréning 50 óra

Mozgáskommunikációs tréning 50 óra Zene és táncmővészet alapelemeinek felhasználása

18 óra Sportági adaptációk(18 óra) Testnevelési játékok

14 óra

18ma/6

18ma/6

14ma/6

Komplex záróvizsgára felkészítı spec. kontakt óra 14 óra

Komplex záróvizsgára felkészítı speciális kontakt óra 14 óra

14aí/0

Pedagógus szakvizsgára felkészítı tantárgyak 130 óra

Közigazgatási vezetési ismeretek 30 óra A nevelési oktatási intézmény mint szervezet mőködése és külsı kapcsolatai I. 30 óra

30k/2 30k/2

12


Pedagógus szakvizsgára felkészítı tantárgyak 130 óra

A nevelési-oktatási intézmény mint szervezet mőködése II. 20 óra A nevelési-oktatási intézmény hatékonysága. 30 óra A pedagógus a nevelési oktatási intézmény szervezetében 20 óra

20ma/2

30sz/2 20ma/2

Záródolgozat /10 Kreditszám: 120 22 kr 27kr 31kr 15kr 25kr Óraszám: 584 119 119 121 128 97

13

Tantárgyelemek Óra-

szám Lezárási forma

Kredit

Státusz Elıfeltétel Javasolt szemeszter

Gyógytestnevelés története 5 gyj 1 K I. 30 k 5 K I. Anatómia 10 sz 5 K II.

Fejlıdéstan 10 ma 1 K I. Élettan 14 k 5 K II. Egészségtan 6 ma 2 K I.

18 k 5 K I. 26 k 5 K II.

Ortopédia

10 sz 5 K III. Belgyógyászat 15 sz 5 K III. Gyermekgyógyászat 6 k 3 K III. Gyógytestnevelés módszertana

10 gyj 2 K I.

20 gyj 3 K II. 18 k 4 K III.

Mozgásterápia elmélet és gyakorlat

18 sz 5 K IV. Funkcionális gimnasztika 18 gyj 3 K I.

9¤¤ ma 1 K II. Gyógyúszás ¤¤ 9¤¤ gyj 2 K V.

Masszázs alapismeretek ¤¤ 6¤¤ ma 1 K III. Dietetika alapismeretek 6 ma 1 K I. Természetgyógyászat 6 ma 2 K III.

22 ¤¤

gyj 2 K II. Gyakorlatvezetés és elemzés I. mikró ¤¤

22 ¤¤

gyj 2 K III.

10 gyj 2 K III. 10¤¤¤ gyj 2 K IV.

Gyakorlatvezetés és elemzés II. gyak.on ¤¤¤

10¤¤¤ gyj 3 K V. 10¤¤ ma 1 K I. Hospitálás

¤¤ 10¤¤ ma 1 K III. Kommunikáció 6 ma 1 K I. Könnyített és gyógytestnevelés szervezése és tervezése

20 ma 2 K IV.

18¤¤ ma 6 K II. 18¤¤ ma 6 K III.

Mozgáskommunikációs tréning ¤¤ 14¤¤ ma 6 K V. Komplex záróvizsgára felkészítı speciális kontakt óra

14 aí K V.

Közigazgatási vezetési ismeretek

30 k* 2 K IV.

A nev. okt. intézmény mint szervezet mőködése I.

30 k* 2 K IV.

14

Tantárgyelemek Óra-

szám Lezárási forma

Kredit

Státusz Elıfeltétel Javasolt szemeszter

A nevelési-oktatási intézmény mint szervezet mőködése II.

20 ma 2 K IV.

A nevelési-oktatási intézmény hatékonysága.

30 sz * 2 K V.

A pedagógus a nevelési oktatási intézmény szervezetében

20 ma 2 K V.

* V. félévben összevont szigorlat ¤¤ Csoportbontásban tartott órák - 2 csoport ¤¤¤ Csoportbontásban tartott órák – 4 csoport

A képzés rendje: A képzés óraszáma (584) magába foglalja az elméleti és gyakorlati óráinak számát. Az elméleti órák száma: 370, a gyakorlati óráké: 214.

Lezárási formák:

aláírás Minısített aláírás

Gyakorlati jegyek

Kollokviumok száma

Szigorlatok száma

I. félév 5 3 2 0 II. félév 2 2 3 l III. félév 4 2 1 2 IV. félév 2 1 2 l V. félév 1 2 2 0 l Összesen 1 15 10 8 5

15

A képzés tantárgyleírásai

GYÓGYTESTNEVELÉS TÖRTÉNETE /5 óra/ A tantárgy neve Kontakt

óraszám Kredit Zárási

forma Státus Ajánlott

félév Elıfeltételek

Gyógytestnevelés története

5 1 gyj K I.

A tantárgy célja:

A hallgatók ismerjék meg a preventív egészségmegırzı szemlélet kialakulásának történelmi hátterét. Különbözı nemzetek gyógytestneveléshez kapcsolódó szemléletének alakulását, és ezek egymásra hatását.

Tananyag:

� A mozgás és a gyógyítás évszázados kapcsolatának történeti áttekintése. � Különbözı korok eltérı gyógyító terápiáinak alkalmazásai. A

gyógytestnevelés kialakulásának, fejlıdésének hazai és nemzetközi történetének feldolgozása.

� Az ortopédia fı irányzatainak kialakulása. Követelmények:

A hallgató legyen tájékozott a gyógytestnevelésnek, mint a testkultúra egyik speciális területének történeti hátteréhez kapcsolódó ismeretekben.

Kötelezı irodalom: 1. Perjés Kornél: Ortopédia. 2004. SE – TSK jegyzet, 5-21.

ANATÓMIA /50 óra/ A tantárgy célja:

� A hallgatók felkészítése a mai kor követelményének megfelelı korszerő prevenciós és korrekciós szemlélet kialakítására az emberi test felépítésének és a különbözı életkori szakaszok fejlıdési sajátosságainak megismerésével.

� Az anatómiai ismeretek segítsék a hallgatókat a gyógytestnevelés tanítása során a felkészülésben és a gyakorlatok adekvát alkalmazásában.

16

Tananyag:

• Az emberi test általános jellemzése. Az emberi test felosztása. A mozgás passzív szervrendszere, általános csont és izülettan. Részletes csont és izülettan. Törzs csontjai és csontjainak összeköttetései, a végtagok csontjai, és csontjainak összeköttetései.

• A mozgás aktív szervrendszere, általános izomtan. Részletes izomtan /nyak, törzs, végtagok izmai/.

• Szervezetet szabályozó rendszerek. Idegrendszer felépítése. Központi idegrendszer. Környéki idegrendszer. Vegetatív idegrendszer.

• Belsı elválasztású mirigyek (endokrin mirigyek). • A csont és izomnövekedés jellemzıi. • Mozgásfejlıdés, életkori sajátosságok összefüggése. A gerinc görbületeinek

kialakulása, a hozzá kapcsolódó mozgásfázisok. • A helyes testtartás kialakulása. A testtartást befolyásoló tényezık alakulása.

Követelmények:

• A hallgató legyen birtokában az alapvetı anatómiai ismereteknek, • ismerje a szervezet anatómiai felépítését, fejlıdési, mőködési törvényszerőségeit,

• legyen képes felismerni a rendellenes mőködés tüneteit.

Irodalom:

1. Miltényi Márta: A sportmozgások anatómiai alapjai I-II. 2002. Plantin Bt. 2. Tihanyiné Hıs Á.: A mozgás anatómiai és élettani alapjai. BTF Jegyzet. 1999. 3. Farmosi István: Mozgásfejlıdés Bp.-Pécs, Dialóg Kampus Kiadó 1999. 4. Csider Tibor- Kránitz Istvánné : Gyógyító testmozgás / Franklin Nyomda, Budapest 1972 / 5. Henrik Seyffarth: Gyermekedrıl van szó / Gondolat Kiadó, 1977 /

Anatómia 1. A tantárgyelem neve Kontakt




Anatómia 1. 30 5 k K I. A tantárgyelem célja:

A hallgató ismerje meg az aktív és passzív mozgatórendszert. Az izmok elhelyezkedését és mőködését. A csontok, izületek és szalagok elhelyezkedését, funkcionális mőködését.

Tananyag:

• Az emberi test általános jellemzése. Az emberi test felosztása. • A mozgás passzív szervrendszere, általános csont és izülettan. Részletes csont

és izülettan. Törzs csontjai és csontjainak összeköttetései, a végtagok csontjai, és csontjainak összeköttetései.

• A mozgás aktív szervrendszere, általános izomtan. • Részletes izomtan /nyak, törzs, végtagok izmai/.

17

Követelmény:

A hallgató legyen birtokában az emberi test felépítéséhez és mőködéséhez tartozó ismereteknek, hogy a gyógytestnevelés foglalkozások gyakorlatainak tervezését, vezetését jellemezze a tudatosság és a magas szakmai színvonal.

Kötelezı irodalom: 1. Miltényi Márta: A sportmozgások anatómiai alapjai I-II. 2002. Plantin Bt. 2. Tihanyiné Hıs Á.: A mozgás anatómiai és élettani alapjai. BTF Jegyzet.1999.

Anatómia 2. A tantárgyelem neve Kontakt




Anatómia 2. 10 5 k K I. A tantárgyelem célja:

A hallgató ismerje meg az idegrendszer mőködését, mely lehetıvé teszi az akaratlagos és koordinált mozgást. A hormonális rendszer ismeretével a szervezet fejlıdésének és mőködésének megértetése.

Tananyag:

• Szervezetet szabályozó rendszerek. • Az idegrendszer felépítése. Központi idegrendszer. Környéki idegrendszer.

Vegetatív idegrendszer. • Belsı elválasztású mirigyek (endokrin mirigyek).

Követelmények:

A hallgató legyen képes átlátni a szervezetet szabályozó mechanizmusokat és ezek mőködésének összefüggéseit. Kötelezı irodalom: 1. Miltényi Márta: A sportmozgások anatómiai alapjai I-II. 2002. Plantin Bt. 2. Tihanyiné Hıs Á.: A mozgás anatómiai és élettani alapjai. BTF Jegyzet. 1999.

18

Fejlıdéstan A tantárgyelem neve Kontakt




Fejlıdéstan 10 1 ma K I. A tantárgyelem célja:

A hallgató rendelkezzen azokkal az ismeretekkel, melyek a test növekedésének, fejlıdésének folyamatos egyensúlybomlást okozó tényezıi.

Tananyag: • A csont és izomnövekedés jellemzıi. • Mozgásfejlıdés, életkori sajátosságok összefüggése. • A gerinc görbületeinek kialakulása, a hozzá kapcsolódó mozgásfázisok. • A helyes testtartás kialakulása. A testtartást befolyásoló tényezık alakulása.

Követelmények:

• A hallgató legyen birtokában a preventív gondolkodás képességének. • Az ismeretek birtokában a hallgató legyen képes az anatómiailag helyes

testtartást gátló tényezık felismerésére.

Kötelezı irodalom: 1. Farmosi István: Mozgásfejlıdés, Bp.-Pécs, Dialóg Kampus Kiadó 1999. 2. Csider Tibor- Kránitz Istvánné : Gyógyító testmozgás / Franklin Nyomda, Budapest 1972 / 3. Henrik Seyffarth : Gyermekedrıl van szó / Gondolat Kiadó, 1977 /

ÉLETTAN ÉS EGÉSZSÉGTAN /20 óra/ A tantárgy célja:

A hallgatók sajátítsák el a mozgások és életmőködések hátterét biztosító szervrendszerek felépítését. Ismerjék az egészséges környezet biztosításának feltételeit.

Tananyag:

• Érzékszervek rendszere, az egyes szervek mőködése, a mozgás közben játszott szerepe.

• Anyagcsere folyamatok. Tápanyag ellátás. • Keringési és légzı rendszer. • Egészségnevelés fogalma, feladatai, területei. • Környezet egészségtan. Terápiás eljárások. Személyi higiénia. • Elsısegélynyújtás. Baleseti források.

19

Követelmények:

A hallgatók a tanultak alapján legyenek képesek felismerni a szervezet reakcióit és alkalmazkodási folyamatait fizikai terhelés hatására.

Kötelezı irodalom:

1. Miltényi Márta: A sportmozgások anatómiai alapjai I-II. 2002. Plantin Bt. 2. Frenkl Róbert: Sportélettan, MTE Bpest, 1984.

Élettan A tantárgyelem neve Kontakt




Élettan 14 5 k K II.

A tantárgyelem célja: A hallgatók sajátítsák el azokat az alapvetı élettani ismereteket, melyek elengedhetetlenek a gyermekek szervezetének komplex fejlesztéséhez.

Tananyag:

• Érzékszervek rendszere, mőködése. • Izomérzékelés. • Látószerv, egyensúlyozó és hallószerv. Tapintó érzékszerv. • Keringési szervek rendszere. Szív, a vér, vérerek, vérkörök. • Légzırendszer, légutak, tüdı. • Zsigerek élettana. • Emésztı rendszer. Kiválasztás szervrendszere.

Követelmények:

A hallgató legyen képes felismerni a szervezet mőködésének sajátosságait, adott esetben rendellenes mőködését és a fizikai terhelésre történı reakciókat.

Kötelezı irodalom: 1. Frenkl Róbert: Sportélettan, MTE Bpest, 1984. 2. Miltényi Márta: A sportmozgások anatómiai alapjai I-II. 2002. Plantin Bt.

Egészségtan A tantárgyelem neve Kontakt




Egészségtan 6 2 k K I.

A tantárgyelem célja: A hallgató ismerje azokat a lehetıségeket (biztonságos, egészséges környezet stb.), melyeket pedagógiai munkája során biztosítania kell a gyermekek számára.

20

Tananyag: • Egészségnevelés fogalma, feladatai, területei. • Környezet egészségtan. Terápiás eljárások. • Személyi higiénia. • Baleseti források. Elsısegélynyújtás.

Követelmények: A hallgató szerezzen biztos tudást a tanulók balesetmentes, egészséges környezetben történı foglalkoztatásához. Kötelezı irodalom: 1.Tihanyiné Hıs Á:. Rekreáció, szabadidısport, egészség. 131-148. Elsısegélynyújtás. 154-156. In: Testnevelés tantárgypedagógia. (szerk. Ozsváth K.) ELTE TÓFK Jegyzet, 2005. 2. Meleg Csilla: Iskolai egészségnevelés: A feladat újrafogalmazása, Magyar Pedagógia, 102. évf. 1.sz 11-29. 2002.

ORTOPÉDIA ÉS BELGYÓGYÁSZAT /75 óra/

A tantárgy célja: A hallgató ismerje meg a gyermekek körében elıforduló mozgásszervi és belgyógyászati betegségeket.

Tananyag:

• Ortopédia célja, tárgya. Kezelési elvek az ortopédiában. • Biomechanikai elemzések. • Egyensúlyi helyzetek és azoktól való eltérések. • Csontok és izületek megbetegedései. • Felsı végtag betegségei (nyak-váll, kar, kéz). • Gerinc betegségei és deformitásai. • Mellkas deformitások. • Csípı izület betegségei. • Elváltozások. Alsóvégtag betegségei (térd és lábszár, láb betegségei és

deformitásai). • Izomzat rendellenességei és betegségei.

Követelmények:

• A megszerzett ismeretek birtokában a hallgató legyen képes felmérni az adott betegség jellemzıit, a gyógyítás lehetıségeit, az ellenjavallt gyakorlatokat.


1. Perjés Kornél: Ortopédia. 2004. SE - TSKjegyzet 2. Gárdos Magda-Mónus András: Gyógytestnevelés. 1982. Plantin-print 3. Iskolás korú gyermekek gyógytestnevelése I-II. Tankönyvkiadó 1979.

21

Ortopédia- 1. A tantárgyelem neve Kontakt




Ortopédia 1. 18 5 k K I.

A tantárgyelem célja: Ismerjék meg a hallgatók az ortopédia szakterületeit, eszközeit, vizsgálati eljárásait, a mozgáselemzés módszereit. Az emberi test optimális izületi helyzeteit, stabilitások biomechanikai szempontjait.

Tananyag: • Ortopédia célja, tárgya. • Kezelési elvek az ortopédiában, mozgásvizsgálat. • Forma és funkció összefüggése. • Normális állás, ülés, járás biomechanikai elemzése. • A gerinc biomechanikája, szerkezete és mőködése, mozgásai. • A helyes és helytelen testtartás. • Lábboltozat fiziológiás és attól eltérı állása. • Járás zavarok.

Követelmények:

• Legyen képes a hallgató felismerni a rendellenes mőködés tüneteit. • A hallgató rendelkezzen a mozgások elemzéséhez szükséges kompetenciákkal.

Kötelezı irodalom: 1. Perjés Kornél: Ortopédia. 2004. SE - TSKjegyzet

Ortopédia 2. A tantárgyelem neve Kontakt




Ortopédia 2. 26 5 k K II. A tantárgyelem célja:

A hallgatók ismerjék meg az alapvetı ortopédiai betegségeket, elváltozásokat, amelyekkel munkájuk során találkozhatnak.

Tananyag: • Izületek és csontok heveny és idült gyulladása. • Csontok és izületek megbetegedései • Felsı végtag betegségei (nyak-váll, kar, kéz). • Gerinc betegségei és deformitásai. • Mellkas deformitások. • Csípı izület betegségei. Elváltozások. • Alsóvégtag betegségei (térd és lábszár, láb betegségei és deformitásai).

22

Követelmények: • A hallgatók legyenek tisztában az ortopédiai betegségek jellegével, és azok

tüneteivel. Kötelezı irodalom:

1. Perjés Kornél: Ortopédia. 2004. SE - TSKjegyzet

Ortopédia 3. A tantárgyelem neve Kontakt




Ortopédia 3. 10 5 sz K III. A tantárgyelem célja:

Az elızı félév tananyagának folytatásaként a hallgató ismerjen meg további betegségeket, elváltozásokat, amelyek a növekedés, fejlıdés során jelentkezhetnek.

Tananyag:

• Gyermekkori aseptikus necrosisok. • Neuro-musculáris betegségek. • Izomzat rendellenességei és betegségei. Rachitis.

Követelmények:

• A hallgató legyen képes felismerni a tanult betegségek ok-okozati tényezıit. • Inklúzió során megértéssel járhasson el.


1.Perjés Kornél: Ortopédia. 2004. SE - TSKjegyzet

Belgyógyászat A tantárgyelem neve Kontakt




Belgyógyászat 15 5 sz K III. A tantárgyelem célja:

A hallgatók felkészítése a szívbeteg tanulók fogadására. A szívbetegségek hátterének megismertetése.

Tananyag:

• A szívmőködés. A szív betegségek patológiája. • A szív elégtelenségek tünetei. A szív gyulladásos megbetegedései.

Veleszületett szívbetegségek. Szív ritmus zavarai. • Vérkeringés elégtelensége. • Vegetatív disztonia. • Magas vérnyomás.

23

Követelmények:

• Értsék a hallgatók a betegségek jellegét, hogy a regenerálódást szakszerően befolyásolhassák.

• Ismerjék fel a szervezet terhelésre történı reagálását. • Inklúzió során szakszerően legyenek képesek eljárni.


1. Iskolás korú gyermekek gyógytestnevelése I-II. Tankönyvkiadó 1979. 2. Gárdos Magda-Mónus András. Gyógytestnevelés. 1982. Plantin-print

Gyermekgyógyászat A tantárgyelem neve Kontakt




Gyermekgyógyászat 6 3 sz K III. A tantárgyelem célja:

A hallgatók ismerjék meg a legjellemzıbb gyermekbetegségeket, valamint a betegségek szervezetre gyakorolt hatását.

Tananyag:

• Légzıszervi megbetegedések. • Emésztı csatorna megbetegedései. • Anyagcsere elváltozások. • Epilepszia. • Autoimmun betegségek. • Fertızı betegségek. • A lábadozó gyermek.

Követelmények:

• A hallgatók legyenek képesek vigyázni a gyermekek egészségére. • A lábadozás elısegítése mellett a szervezet mőködésének ismeretében

kialakuljon a prevenciós szemlélet

Kötelezı irodalom: 1. Iskolás korú gyermekek gyógytestnevelése I-II. Tankönyvkiadó 1979. 2. Gárdos Magda-Mónus András: Gyógytestnevelés. 1982. Plantin-print

24

GYÓGYTESTNEVELÉS ELMÉLET ÉS GYAKORLAT /120 óra/

A tantárgy célja:

A növekedés, fejlıdés sajátosságait figyelembe vevı ortopédiai problémák megelızését célzó szemlélet kialakítása. A könnyített és gyógytestnevelés mozgásanyagának összegyőjtése betegség fajtánként. Módszerek kiválasztása, különös tekintettel a prevencióra és az integrációra.

Tananyag:

• Könnyített és gyógytestnevelés fogalma. A gyógytestnevelésben alkalmazott korszerő edzésmódszerek, mozgásanyagának jellemzıi.

• A gyakorlatok elemzése izomcsoportonként, és hatásonként különbözı gimnasztikai alaphelyzetekben.

• A helyes testtartás kialakítása. A tartáshibák mozgásterápiája. Izomegyensúly. • Ortopédiai és belgyógyászati betegségek gyógytestnevelése. • A szemészeti elváltozásos gyermekek bevonása a testmozgásba. • A jóga, a gyógyúszás és vízi torna, a tánc, a masszázs, a testnevelési játékok

mozgásszervi javító, korrigáló lehetıségeivel való ismerkedés elméletben és gyakorlatban.

• Holisztikus szemléletmód alapjai. Test és lélek gyógyítása egymással összefüggésben, természetes módon.

Követelmények:

Legyen képes a módszertani ismeretek birtokában mozgáselemzésre. Tudja önállóan alkalmazni a tanultakat, a prevenciós és a terápiás foglalkozások tervezéséhez. Legyen szakszerősége mellett vonzó, a gyermekek korosztályához illeszkedı a kiválasztott mozgásanyag.

Kötelezı irodalom: 1. Érdi Krausz Zsuzsa: Mindenki gyógytestnevelése 1995. Fıvárosi Ped.i Int. Okker 2. Gárdos M.-Mónus A.: Gyógytestnevelés. 1982. Plantin-print 3. Iskolás korú gyermekek gyógytestnevelése I-II. Tankönyvkiadó 1979. 4. Oettinger T. Oettinger B.: Funkcionális gimnasztika. Dialóg Campus Kiadó. Bp-Pécs, 2002. 5. Somhegyi Annamária- Gardi Zsuzsa: Tartáskorrekció 1996. Magyar Gerincgyógyászati Társaság 6. Varga Norbert / Ramocsa Gábor : A hasizom-erısítés szerepe a lordotikus elváltozások megelızésében és korrekciójában Módszertani Lapok : Testnevelés – 2002. IX. évf. dec. 4.sz. 7. Bt.Paramhans Swarni Maheshwarananda: Jóga gyerekekkel. Józsefvárosi SC Jógaközpont. Bp. 1993. 8. Karen Zebroff: Jóga mindenkinek Deli Levente: Stretching OTSH. Bp. 1992.

9. Kuti Ilona : Gyógyúszás Flaccus 2002.

25

Gyógytestnevelés módszertana A tantárgyelem neve Kontakt




Gyógytestnevelés módszertana

10 2 gyj K I.

A tantárgyelem célja:

A hallgatók sajátítsák el a könnyített~ és gyógytestnevelés módszereit. A hallgatók felkészítése a speciális nevelési igényő gyermekek befogadására.

Tananyag:

• Könnyített és gyógytestnevelés fogalma. Ide tartozó törvények. • A gyógytestnevelésben alkalmazott korszerő edzésmódszerek, mozgásanyag

jellemzıi, javallt, és ellenjavallt gyakorlatok. • Nyújtás, erısítés, mobilizálás. • A jóga és relaxációs gyakorlatok, és az autogén tréning alkalmazása a

gyógytestnevelésben. • A jóga és a gyógytestnevelés kapcsolata.

Követelmények:

Az elsajátított módszerek segítségével a hallgatók legyenek képesek a beteg gyermekek részére megfelelı mozgásanyagot hatásosan alkalmazni.

Kötelezı irodalom: 1. Érdi Krausz Zsuzsa: Mindenki gyógytestnevelése 1995. Fıvárosi Ped.i Int.Okker 2. Gárdos Magda-Mónus András. Gyógytestnevelés. 1982. Plantin-print 3. Iskolás korú gyermekek gyógytestnevelése I-II. Tankönyvkiadó 1979. 4. Bt.Paramhans Swarni Maheshwarananda: Jóga gyerekekkel. Józsefvárosi SC Jógaközpont. Bp. 1993. 5. Karen Zebroff: Jóga mindenkinek.

Mozgásterápia elmélet és gyakorlat I. A tantárgyelem neve Kontakt




Mozgásterápia elmélet és gyakorlat I.

20 3 gyj K II.


A hallgatók ismerjék meg a helyes testtartás kialakításának módszereit. A gerincproblémák korrigálási lehetıségeit elméleti és gyakorlati oktatás keretében ismerjék meg a hallgatók.

Tananyag:

• A helyes testtartás érzésének kialakítása. • A tartáshibák kezelése, mozgásterápiája. • Izomegyensúly.

26

• Deformitások és kóros tartási rendellenességek mozgásterápiája (kifotikus, lordotikus, kifolordotikus, és lapos hát).

• Schaermann féle kifózis kezelése, mozgásterápiája, a maradványtünetek kezelése, életmódbeli kérdések.

Követelmények:

Legyen képes a hallgató a gyógyító szemlélet alkalmazására és megfelelı módszerek kiválasztására a gerinc biomechanikailag helyes egyensúlyának kialakítására.

Kötelezı irodalom: 1. Somhegyi Annamária- Gardi Zsuzsa: Tartáskorrekció 1996. Magyar Gerincgyógyászati Társaság 2. Érdi Krausz Zsuzsa: Mindenki gyógytestnevelése 1995. Fıvárosi Ped.i Int. Okker 3. Iskolás korú gyermekek gyógytestnevelése I-II. Tankönyvkiadó 1979. 4. Varga Norbert / Ramocsa Gábor : A hasizom-erısítés szerepe a lordotikus elváltozások megelızésében és korrekciójában . Módszertani Lapok : Testnevelés – 2002. IX. évf. dec. 4.szám 5. Gárdos Magda-Mónus András: Gyógytestnevelés. 1982. Plantin-print

Mozgásterápia elmélet és gyakorlat II. A tantárgy neve Kontakt




Mozgásterápia elmélet és gyakorlat II.

18 4 k K III.


A hallgató ismerje meg és sajátítsa el a gerinc és a végtagok betegségeinek korrekcióját szolgáló gyakorlatokat.

Tananyag:

• A különbözı fajtájú skoliozis kezelése, korrekciós lehetıségek. • Deréktáji problémák. • A mellkasi deformitások. • A csípıizület, a térd, lábfej betegségeinek kezelése. • A csontok és izületek gyulladásai esetén javallt és ellenjavallt gyakorlatok.

Követelmények:

• A hallgató legyen képes a tanult betegségekhez megfelelı gyakorlatok összeállítására és gyakorlati alkalmazására.


1. Érdi Krausz Zsuzsa: Mindenki gyógytestnevelése 1995. Fıvárosi Ped.i Int. Okker. 2. Gárdos Magda-Mónus András: Gyógytestnevelés. 1982. Plantin-print 3. Iskolás korú gyermekek gyógytestnevelése I-II. Tankönyvkiadó 1979. 4. Donáthné Forgács Boglárka : Gerincbetegségek gyógytestnevelése iskoláskorban

Boglárka Egészségügyi és Szolgáltató Bt., Budapest 2004

27

5. Nagy Gyuláné: Az Óvodapedagógus jelöltek felkészítése az óvodás korban jelentkezı tartási rendellenességek felismerésére és prevenciójára. 30 éves a

felsıfokú óvodapedagógus képzés1959-1984. Hajdúböszörmény, 1990 6. Csider Tibor- Kránitz Istvánné : Gyógyító testmozgás Franklin Nyomda, Budapest 1972 7. Kemény Jánosné, Tóth Jánosné, Dr. Tóth János: Játékos lábtorna és tartásjavító torna Tankönyvkiadó, Bp., 1987.

Mozgásterápia elmélet és gyakorlat III. A tantárgyelem neve Kontakt




Mozgásterápia elmélet és gyakorlat III.

18 5 sz K VI.


A belgyógyászati betegségek sajátosságainak figyelembe vételével a javallt, illetve a kontraindikált gyakorlatokat ismerjék meg és elsajátítsák el a hallgatók.

Tananyag: • Szívbeteg gyermekek gyógytestnevelése. Vérnyomás betegségek, vegetativ

labilitás- disztónia kezelése, mozgásterápiája. • A légzıszervi, allergiás betegségek kezelése, mozgásterápiája, életmódbeli

tanácsok. • Az energia forgalom zavara, az elhízás kezelése, mozgásterápiája. • A cukorbetegség gyógyításának mozgásterápiás lehetıségei. • A szemészeti elváltozásos gyermekek bevonása a testmozgásba.

Követelmények:

Legyen képes a hallgató a gyermek aktuális állapotának megfelelı módszerek alkalmazására.


1. Érdi Krausz Zsuzsa: Mindenki gyógytestnevelése 1995. Fıvárosi Ped.i Int. Okker 2. Gárdos Magda-Mónus András: Gyógytestnevelés. 1982. Plantin-print 3. Iskolás korú gyermekek gyógytestnevelése I-II. Tankönyvkiadó 1979.

Ajánlott irodalom: 1. Tóth János: A mozgásszervek védelme gyermekkorban Bp., Golden Book Kiadó Kft., 2000. 2. Sipos György : Anatómiai, élettani és gyógytestnevelési alapismeretek / 2. javított kiadás, Tárogató Kiadó, Budapest 1995 / 3. Do Than Kiem: A gerinces ember - A gerincbántalmak hathatós gyógymódja Bp., Édesvíz Kiadó 1998. 4. Somhegyi Annamária : A gerincbetegségek megelızése 6-10 éves korban

– Gerincgyógyászok felhívása kisiskolások testnevelıinek Tanító Módszertani Folyóirat XXXVIII. Évf. 2000. május 5. szám

5. Somhegyi Annamária : A tartásjavító program rövid összefoglalása- Magyar Gerincgyógyászati Társaság / www. Gerinces.hu / menud.html / szakmai információk- a tartásjavító program rövid összefoglalása

28

Funkcionális gimnasztika A tantárgyelem neve Kontakt




Funkcionális gimnasztika

18 3 gyj K I.


A gimnasztikai gyakorlatok izomhatásainak elemzése. A gyakorlatok hatásfokának változtatásához szükséges módszerek elsajátítása.

Tananyag:

• A gyakorlatok elemzése izomcsoportonként, és hatásonként különbözı gimnasztikai alaphelyzetekben.

• Erı, és nyújtó gyakorlatok. • Izületek mobilizálása. • Légzı gyakorlatok. Negatív példák. • Természetes, társas, szabad és szergyakorlatok.

Követelmények:

A hallgató legyen képes önállóan izomhatás szerint kiválasztani, összekapcsolni, megtervezni a céloknak megfelelı gyakorlatokat.

Kötelezı irodalom: 1. Oettinger T. Oettinger B.: Funkcionális gimnasztika. Dialóg Campus Kiadó. Bp-Pécs, 2002.

2. Deli Levente: Stretching OTSH. Bp. 1992. 7

Gyógyúszás 1. A tantárgyelem neve Kontakt




Gyógyúszás 1. 9 1 ma K II. A tantárgyelem célja:

Ismerje meg a hallgató a gyógytestnevelés egyik legeredményesebb módszertani eszközének elméleti és gyakorlati tudnivalóit.

Tananyag:

• A víz fizikai, kémiai tulajdonságainak kedvezı élettani, pszichés hatásainak ismerete.

• A gravitációs erı hatásának kikapcsolásával az úszás, a speciális gyógyúszás és vízi torna mozgásszervi javító, korrigáló lehetıségeivel való ismerkedés elméletben és gyakorlatban, eszközzel és eszköz nélkül.

Követelmények:

• Ismerje, és gyakorlatban tudja alkalmazni a víz kedvezı élettani hatásain alapuló gyakorlatokat.

29

Kötelezı irodalom: 1. Kuti Ilona : Gyógyúszás Flaccus 2002.

Gyógyúszás 2. A tantárgyelem neve Kontakt




Gyógyúszás 2. 9 3 gyj K V. A tantárgyelem célja:

A hallgató ismerje meg az egyes betegségek gyógyításához szükséges speciális módszereket, eszközöket.

Tananyag: • A különbözı úszásnemek és variációinak terápiás alkalmazása, a különbözı

ortopédiai és belgyógyászati elváltozásokra. • Különbözı vízi segédeszközök alkalmazási lehetıségei a vízi terápiában.

Követelmények:

A hallgató legyen képes a különbözı betegségekhez a megfelelı úszásnem, valamint speciális módszerek és eszközök kiválasztására.

Kötelezı irodalom: 1. Kuti Ilona : Gyógyúszás Flaccus 2002.

Masszázs alapismeretek A tantárgyelem neve Kontakt




Masszázs alapismeretek

6 1 ma K III.


Ismerjék meg a hallgatók a gyógyító masszázs elméleti és gyakorlati alapjait.

Tananyag: • A masszázs élettani hatása. • Különbözı masszázs technikák. • Elméleti és gyakorlati ismeretek. • Svédmasszázs.

Követelmények:

• Gyakorlatban tudják alkalmazni a megfelelı élettani hatások kiváltása, elérése érdekében az egyes masszázs technikákat.


1. Koltainé Balázs Éva: A masszázs gyakorlata Semmelweis Egyetem Egészségügyi Fıiskolai Kar Bp. 2002

30

Dietetika alapismeretek A tantárgyelem neve Kontakt




Dietetika alapismeretek

6 1 ma K I.


A hallgatók ismerjék meg, sajátítsák el a korszerő gyógytestneveléshez nélkülözhetetlen táplálkozás tudományi alapismereteket.

Tananyag: • A helyes diéta, a korszerő testsúly szabályozás alapjai. • Tápanyagok. Vitaminok. Táplálék mennyiség. • A cukorbetegség fiatalkori típusa, napi teendık.

Követelmények:

• Tudjon a hallgató összeállítani diétás étrendet a különbözı anyagcsere betegségek esetére.

• Legyen képes életmódbeli tanácsokat adni a szülıknek, gyermekeikre vonatkozólag.


1.Barna Mária: A magyar gyermekek életmódja. Sportorvosi Szemle. 1994.3.201-211. 2.Cooper, K.: A tökéletes közérzet programja. Sport. Bp. 1987. 3.Tihanyiné H. Á.: Táplálkozás. Testnevelés tantárgypedagógia. (szerk.: Ozsváth) Bp. ELTE TÓFK Jegyzet. 2005. 118-121. 4.Weglárz Bálint: Egészség vagy betegség. Testnevelési Módszertani Lapok. 2. évf. 4. sz. 6-14.

Természetgyógyászat A tantárgyelem neve Kontakt




Természetgyógyászat 6 2 ma K III. A tantárgyelem célja:

A hallgató ismerje fel a természetes gyógymódok jelentıségét. Az egészségmegırzés hagyományos formáit fogadja el. Ismerje meg az orvostudományban fontos szerepet betöltı alternatív természetes gyógymódokkal.

Tananyag:

• Holisztikus szemléletmód alapjai. • Test és lélek természetes módon. • Lelki egészség. • A szervezet méregtelenítése. Gyógyító étkezés. Gyógyító légzés. • Vitamin és tápanyag hiány. Növény gyógyászat. Alternatív terápiák.

31

Követelmények:

• Legyen a hallgató elkötelezett a testi - lelki egészség megırzésében. • Tudjon hatni ennek a gondolatnak a jegyében a gyermekekre.

Kötelezı irodalom: 1. Aszman Anna: Iskolás gyermekek egészségmagatartása. Anonymus, Bp. 42. 62. 92. 2. Jakabházi László: Fittkontroll III. MTE, 1995. 210-361.

GYAKORLATVEZETÉS ÉS ELEMZÉS /100 óra/ A tantárgy célja:

A gyakorlatvezetés elsajátítása, elıször fıiskolai keretek, majd gyermekek körében. Lehetıség biztosítása minden betegség csoport terápiájának gyakorlására.

Tananyag:

• Különbözı betegségcsoportok gyakorlatainak győjtése, tervezése, vezetése.

Követelmények: • Tudja a hallgató gyógytestnevelés gyakorlatait szakszerően megszervezni,

megtervezni, levezetni hallgató társai, majd gyermekek körében is.


1. Érdi Krausz Zsuzsa: Mindenki gyógytestnevelése 1995. Fıvárosi Ped. Int. Okker 2. Gárdos Magda-Mónus András. Gyógytestnevelés. 1982. Plantin-print 3. Iskolás korú gyermekek gyógytestnevelése I-II. Tankönyvkiadó 1979. 4. Labringer- Brugger L., Schmidt A.: 1000 bemelegítı játék és gyakorlat Bp.-Pécs, Dialóg Kampus Kiadó 2000. 5. Hans-Dieter Kempf : Nincs többé hátfájás / Tulipán Könyvkiadó, Bp,1992 / 6. Jenny Sutcliffe : Hátfájás és gerincproblémák kezelése / Holló és Társa Könyvkiadó, 1999 /

Gyakorlati bemutató 1. (hospitálás) A tantárgyelem neve Kontakt




Gyakorlati bemutató 1. (hospitálás)

10 1 ma K I.


A hallgatók ismerjék meg a gyakorlati képzést. Szerezzenek ismereteket a gyógytestnevelés foglalkozások sajátosságairól megfigyeléssel, meghatározott szempontrendszer alapján.

32

Tananyag:

• Iskolai/óvodai gyógytestnevelés foglalkozások látogatása. • A látottak elemzése szakmai és pedagógiai szempontból.

Követelmények:

• Hospitáló füzet pontos vezetése. • A hallgatók legyenek képesek meghatározni a különbségeket a

gyógytestnevelés és normál testnevelés között. Gyakorlati bemutató 2. (hospitálás) A tantárgyelem neve Kontakt




Gyakorlati bemutató 2. (hospitálás)

10 1 ma K III.


A tanult elméleti ismeretek gyakorlati felhasználásának megfigyelése gyermekek között, meghatározott szempontrendszer alapján. A gyakorlati félév elıkészítése.

Tananyag:

• Iskolai/óvodai gyógytestnevelés foglalkozások látogatása. • A preventív és korrigáló mozgásanyag elemzése.

Követelmények:

• Elemzés segítségével tudatos felkészülés a gyógytestnevelés tanítására. • Hospitáló füzet pontos vezetése.

Gyakorlatvezetés és elemzés I/1. mikró A tantárgyelem neve Kontakt




Gyakorlatvezetés és elemzés I/1. mikró

22 2 gyj K II.


A hallgató ismerje meg az elméleti órákon tanultak gyakorlatban való alkalmazás lehetıségeit, tanuló társak segítségével.

Tananyag:

• Prevenciós gyakorlatok tervezése és vezetése mikró tanítások során, hallgató társak részére.

• Tartásjavító gyakorlatok. Kontrakturák oldása. • Különbözı ortopédiai elváltozások gyakorlatainak tervezése, vezetése. • Szer nélküli és szerrel végzett gyakorlatok.

33

Követelmények:

• A hallgató legyen képes az elıre meghatározott mozgásszervi betegség korrekciójának megfelelı mozgásanyagot kiválasztani, és azt társaiknak levezetni.

• A társak között végzett gyakorlatvezetés segítse a hallgatót, hogy képessé váljon a gyakorlatban alkalmazni az elméleti órákon tanultakat.


1. Pappné Gazdag Zsuzsa: Játsszunk gyógyító tornát! I. és II. rész Flaccus 2005. 2. Gardi Zsuzsa: Alapozó gyógytorna Bp., SOTE EFK 2001.

3. Labringer- Brugger L., Schmidt A.: 1000 bemelegítı játék és gyakorlat Bp.-Pécs, Dialóg Kampus Kiadó 2000. 4. Hans-Dieter Kempf : Nincs többé hátfájás / Tulipán Könyvkiadó, Bp,1992 / 5. Jenny Sutcliffe : Hátfájás és gerincproblémák kezelése / Holló és Társa Könyvkiadó, 1999 / 6. Fischer J.: 100 jó ötlet gerincpanaszokkal küszködıknek Golden Book Kiadó Kft., 1997. 7. Mezei József : Általános tartásjavító gyakorlatok győjteménye / Gyógytestnevelés a Gyerekekért Országos Egyesület, Flaccus Kiadó, Bp., 2004. / 8. Érdi Krausz Zsuzsa: Mindenki gyógytestnevelése 1995. Fıvárosi Ped. Int. Okker

Gyakorlatvezetés és elemzés I/2. mikró A tantárgyelem neve Kontakt




Gyakorlatvezetés és elemzés I/2. mikró

22 2 gyj K III.


Az elméleti órákon tanultak gyakorlatban való alkalmazása tanuló társak segítségével, belgyógyászati betegségek kezelésére.

Tananyag:

• Belgyógyászati betegségek mozgás anyagának tervezése és vezetése hallgató társak részére.

• Szív és keringési betegségek gyógytestnevelésének gyakorlatanyaga. Légzı gyakorlatok.

• Relaxáció.

Követelmények: • A hallgató legyen képes az elıre meghatározott belgyógyászati betegségeknek

megfelelı mozgásanyagot kiválasztani, és azt társaiknak levezetni. • Ezáltal az elméleti órákon tanultakat a szerzett tanítási tapasztalat birtokában

képes a gyakorlatban alkalmazni.

34

Ajánlott irodalom: 1. Gárdos Magda-Mónus András. Gyógytestnevelés. 1982. Plantin-print 2. Iskolás korú gyermekek gyógytestnevelése I-II. Tankönyvkiadó 1979.

Gyakorlatvezetés és elemzés II/1. gyak.on A tantárgyelem neve Kontakt




Gyakorlatvezetés és elemzés II/1. gyak.on

10 2 gyj K III.


Óvodai/iskolai gyógytestnevelés foglalkozások önálló vezetésének gyakorlása mozgás szervi betegségek korrigálására.

Tananyag:

• Játékos tartásjavító gyakorlatok tervezése, vezetése gyermekek körében. • Mikrotanítási gyakorlat diagnózisok szerinti csoportosításban, ortopédiai

elváltozások korrigálására.

Követelmények: • Váljon a hallgató képessé önállóan megtervezett gyógytestnevelés foglalkozás

megtartására.

Ajánlott irodalom: 1. Érdi Krausz Zsuzsa: Mindenki gyógytestnevelése 1995. Fıvárosi Ped. Int. Okker 2. Gárdos Magda-Mónus András. Gyógytestnevelés. 1982. Plantin-print 3. Iskolás korú gyermekek gyógytestnevelése I-II. Tankönyvkiadó 1979. 4. Labringer- Brugger L., Schmidt A.: 1000 bemelegítı játék és gyakorlat Bp.-Pécs, Dialóg Kampus Kiadó 2000. 5. Hans-Dieter Kempf : Nincs többé hátfájás / Tulipán Könyvkiadó, Bp,1992 / 6. Jenny Sutcliffe : Hátfájás és gerincproblémák kezelése / Holló és Társa Könyvkiadó, 1999 /






10 2 gyj K IV.


Óvodai/iskolai gyógytestnevelés foglalkozások önálló vezetésének gyakorlása belgyógyászati betegségek korrigálására.

35

Tananyag:

• Belgyógyászati elváltozások gyógytestnevelése. • Obesitas, hipertónia, egyéb betegségek könnyített testnevelése. Tanítási

gyakorlat.

Követelmények: • Váljon a hallgató képessé önállóan megtervezett gyógytestnevelés foglalkozás

megtartására.

Ajánlott irodalom: 1. Iskolás korú gyermekek gyógytestnevelése I-II. Tankönyvkiadó 1979. 2. Gárdos Magda-Mónus András: Gyógytestnevelés. 1982. Plantin-print






10 2 gyj K V.


További gyakorlat megszerzése, a minél magabiztosabb tervezéshez, vezetéshez. Elıkészítés a záró foglalkozásra/tanításra.

Tananyag:

• Gyakorlattervezés, vezetés, elemzés egyénileg kiadott mozgásanyag szerint. • Zárótanítások /foglalkozások és elemzésük, egyéni anyagkijelöléssel.

Követelmények:

• Az elıforduló betegségcsoportoknak megfelelıen legyen képes a hallgató a módszertan minél, sokoldalúbb, szakszerőbb, változatos gyakorlat anyagát hatásosan alkalmazni.

Kommunikáció A tantárgyelem neve Kontakt




Kommunikáció 6 1 ma K I. A tantárgyelem célja:

A testi sérült, beteg gyermek személyiségének különbözı nehézségeken való átsegítés kommunikációs módszereivel ismerkednek meg és sajátítják el ezeket a hallgatók.

Tananyag:

• Kapcsolatteremtés a pedagógus és a gyermek között, a pedagógus és a szülı között.

• Szavak, jelek, szokások. Kommunikációs eszközök a gyógytestnevelésben.

36

Követelmények:

• A hallgató legjobb tudásával legyen képes, a lehetı legjobb kapcsolatteremtéssel megoldani a gyermekek felmerülı problémáit.

KÖNNYÍTETT ÉS GYÓGYTESTNEVELÉS SZERVEZÉSE ÉS TERVEZÉSE /20 óra/

A tantárgy neve Kontakt óraszám

Kredit Zárási forma

Státus Ajánlott félév

Elıfeltételek

Könnyített és gyógytestnevelés szervezése és tervezése

20 2 ma K IV.

A tantárgy célja:

A hallgatók elsajátítják a könnyített és gyógytestnevelés órák/foglalkozások elméleti alapjait. Könnyített testnevelés körülményeinek megszervezéséhez szükséges tudnivalók elsajátítása.

Tananyag: • Könnyített testnevelésben résztvevık testnevelése. • Órák/foglalkozások szervezésének lehetıségei. • A differenciálás módszerei. A gyógytestnevelés tanterve, tanmenete, csoportok

kialakítása, az óra/foglalkozás feladata, anyaga, felépítése, mozgásszervi, belgyógyászati és egyéb elváltozások esetén.

• Óratípusok. Egyéni és házi feladat gyakorlatok. • Inklúzió. A fogyatékos emberek habilitációja, rehabilitációja, társadalmi és

oktatási problémák. Követelmények:

• Ismerje a gyógytestnevelés elméleti alapjait, diagnózis szerint tudjon csoportokat alkotni.

• Legyen képes megszervezni a könnyített gyógytestnevelésen résztvevı gyermekek gyógyító mozgásanyagát.


1. Iskolás korú gyermekek gyógytestnevelése. I-II. Tankönyvkiadó 1979. 2. Gárdos Magda-Mónus András: Gyógytestnevelés. 1982. Plantin-print Bt. 3. Andrásné Teleki Judit : Gyógytestnevelés / Kiadta a Mővelıdési és Közoktatási Minisztérium Testnevelés és Sport Önálló Osztálya, Bp. 1994. / 4. Tárnok Dezsı/Érdi- Krausz Zsuzsa : Módszertani segédanyag a

37

normál testnevelési órákon zajló egészségügyi korrekció és megelızés tervezéséhez. Módszertani Lapok : Testnevelés – 1994. I. évf. dec. 2.szám

MOZGÁSKOMMUNIKÁCIÓS TRÉNING /50óra/

A tantárgy célja:

Intenzív keretek közt sajátítson el, gyakoroljon olyan sportágakat, amelyek segítségével vonzó módon tudja megoldani a gyógytestnevelés feladatait.

Tananyag:

• Zene és táncmővészet alapelemei. • Sportági adaptációkra példák. • Testnevelési játékokban rejlı lehetıségek kiaknázása.

Követelmények:

• A hallgatók legyenek képesek a megélt új, addig kevésbé ismert mozgásos cselekvések gyógyító célra történı adaptálására.

Kötelezı irodalom: 1.Tihanyiné H. Á.: Az aerobik elmélete és gyakorlata. MTE Szakkönyv. 1998. 2. Pektor Gabriella: (Nagy) Labdáskönyv. Flaccus, 2004. 3. Pektor Gabriella: Labdára fel! Flaccus. 2001. 4. Vályi N. Csilla: Thera- Band gumiszalaggal, Info-Prod Kft. 2003 5.Nádasi Lajos: Motoros cselekvéses játékok az iskolai testnevelésben. Nemzeti Tankönykiadó, 2001. Mozgáskommunikációs tréning 1. A tantárgyelem neve Kontakt




Mozgáskommunikációs tréning 1.

18 6 gyj K II.


Az elsı és második félév során tanultak feldolgozása, intenzív keretek közti gyakorlása, és az ismeretek elmélyítésével. Olyan sportágakkal való ismerkedés, amelyek segítségével vonzó módon tudja megoldani a gyógytestnevelés feladatait.

Tananyag:

• A tréning során a hallgatók a Zene és táncmővészet alapelemeinek a felhasználásáról elméleti és gyakorlati ismereteket szereznek.

• Mozgásos játékok körének bıvítése, azok célirányos felhasználása.

38

Követelmények: • A hallgatók legyenek képesek a megélt új, addig kevésbé ismert mozgásos

cselekvések gyógyító célra történı adaptálására. . • További más adaptációt önállóan kigondolni.

Mozgáskommunikációs tréning 2. A tantárgyelem neve Kontakt





18 6 gyj K IV.


Olyan mozgások gyakorlása, megtanítása, amelyek segítségével vonzó környezetbe kerülnek a gyógyító gyakorlatok, a hatások fokozása érdekében. A korábbi félévek tananyagának elmélyítésére kapnak lehetıséget a hallgatók.

Tananyag:

• Táncmővészet terápiás alkalmazása. • Sportági adaptációk lehetséges módozatai segítségével változatos, sokoldalú

foglalkozások tervezése. • A labdajátékok, atlétikus mozgások, ritmikus sport gimnasztika, aerobik, stb.

és egyéb sportágak technikai sajátosságainak kihasználása az egyes deformitások korrigálására.

Követelmények:

• A hallgatók legyenek képesek a megélt új, addig kevésbé ismert mozgásos cselekvések gyógyító célra történı adaptálására. .

Kötelezı irodalom: 1.Tihanyiné H. Á.: Az aerobik elmélete és gyakorlata. MTE Szakkönyv. 1998. 2. Pektor Gabriella: (Nagy) Labdáskönyv. Flaccus, 2004. 3. Pektor Gabriella: Labdára fel! Flaccus. 2001. 4. Vályi N. Csilla: Thera- Band gumiszalaggal, Info-Prod Kft. 2003 5.Nádasi Lajos: Motoros cselekvéses játékok az iskolai testnevelésben. Nemzeti Tankönykiadó, 2001.

Mozgáskommunikációs tréning 3. A tantárgyelem neve Kontakt





14 6 gyj K V.


A szakterület interdiszciplinális jellegéhez igazodva a hallgató ismerje meg és sajátítsa el a szakterület tudományos szemléletét. Az önálló kutatómunkára, problémafelvetésre, annak megoldására való törekvés kialakítása.

39

Tananyag:

A képzés anyagának tudományos áttekintése meghívott elıadókkal. A képzés területeit érintı tudományos értekezések, tudományos diákköri elıadások.

Követelmények:

• A képzés végére legyenek járatosak a szakirodalomban. • Konferenciákon való részvétel továbbképzés céljából. • Az önfejlesztés igényének kialakítása, a továbbképzések lehetıségének

kiaknázása.

40

Pedagógus szakvizsgára felkészítı tantárgyak /130 óra/

Közigazgatási vezetési ismeretek A tantárgyelem neve Kontakt




Közigazgatási vezetési ismeretek

30 2 k K IV.


Az alapképzésben szerzett ismeretekhez szorosan nem kötıdı, új ismeretek nyújtása, amelyek elengedhetetlenek és szükségesek a pedagógus társadalomismereti tájékozottságának biztosításához; olyan társadalomszerkezeti és gazdasági összefüggések megismerése, amelyek meghatározó és befolyásoló tényezıi az oktatáspolitikának, az oktatási rendszernek és benne saját intézménye nevelı-oktató munkájának.

Tananyag: • Egyes központi állami szervek, a köztársasági elnök és hivatali szervezete, az

Országgyőlés, a Kormány és a Miniszterelnöki Hivatal, az Alkotmánybíróság, az Állami Számvevıszék, az állampolgári jogok országgyőlési biztosai).

• A közigazgatás rendszere. A kormányzás és a központi államigazgatás. Helyi önkormányzati rendszer, területi államigazgatási szervek. Középszintő államigazgatás-közigazgatási hivatalok feladat-és hatásköre. Az Európai Unió alapintézményei és a magyar integrációs felkészülés legfontosabb feladatai. Az Európai Unió felépítése. Magyarország jelenlegi Európai Uniós státusza, a felkészülés kormányzati rendszere. A magyar támogatási rendszer Eu-konform átalakítása.

• Az államháztartás fogalma, jellemzıi, funkciói. Az államháztartás bevételei. A költségvetés, mint pénzügyi terv. A magyar államháztartás rendszere és alrendszerei. A helyi önkormányzat pénzügyi alapja.

Követelmények:

• A hallgatók ismerjék meg a demokratikus közhatalmi intézményrendszer mőködésének, az intézményi jogalkotás garanciális szerepének, az állampolgári szerepvállalás legfıbb jellemzıit,

• Sajátítsanak el alapozó ismereteket, illetve bıbítsék tájékozottságukat az állami berendezkedésrıl és a pénzügyi, gazdálkodási rendet magába foglaló államháztartásról,

• Szerezzenek tájékozottságot az európai integráció rövid történetérıl, az Európai Unió alapintézményeirıl a magyar integrációs felkészülés legfontosabb intézményi-közjogi vonatkozásairól.

• Ismeretük révén legyenek képesek eligazodni az olyan bonyolult összefüggésrendszerben, mint a közigazgatás.

Kötelezı irodalom: 1. Vargáné Fónagy Erzsébet: Általános közigazgatási ismeretek képzési jegyzet Bp.

2002. ELTE TÓFK

41

2. Hetényi István: Államháztartási folyamatok a 90-es évek elején. Közgazdasági Szemle. 1994. 4.

3. Közigazgatási vezetési ismeretek 1-4. rész (Jegyzetek a közigazgatási szakvizsgához).BM Kiadó. Bp. 1998.

4. Hitiri: Az európai Közösség gazdaságtana Mőszaki kiadó Bp. 1994.

A nevelési - oktatási intézmény, mint szervezet mőködése és külsı kapcsolatai I. A tantárgyelem neve Kontakt




A nevelési - oktatási intézmény, mint szervezet mőködése és külsı kapcsolatai I

30 2 k K IV.


Megismertesse a hallgatókat a nevelési-oktatási intézmények, mint rendszerek mőködésével. Feltárja az érvényes oktatásjogi szabályok rendszerének egyediségét, szakmai jellegét. Igényt ébresszen a hallgatókban arra, hogy tudatosan alkalmazzák a tanügyigazgatás szabályait, és hatékonyan formálják iskolájuk jogszerő mőködését.

Tananyag:

• Általános alapfogalmak. • A nevelés oktatási intézmények mőködésének sajátosságai. • A szervezet mőködésének jogi feltételei. • Az intézményvezetı jogai, kötelességei, az eredményes feladatellátás jogi

keretei. • Az intézmény fenntartójának jogai és kötelességei; egyeztetési mechanizmusok

és fórumok az intézmény és a fenntartói között; a gyermekek családjával való kapcsolattartás és intézményes formái. Kommunikációs kölcsönviszony a környezettel.

• Az intézmény fejlesztés különbözı stratégiái; az oktatási intézmény és minıségbiztosítás; intézményszintő tervezés; kapcsolatrendszerek az intézményben; az intézményi légkör szociálpszichológiai jellemzıi, összefüggése a teljesítménnyel; tanári, tanulói és szülıi szervezıdések). .

Követelmények:

• A hallgatók legyenek tisztában a nevelési-oktatási intézmények sajátosságaival, meghatározó tényezıivel és folyamataival.

• Tudják a hallgatók tudatosan alkalmazni a tanügyigazgatás szabályait, és hatékonyan formálják munkahelyük jogszerő mőködését.

Kötelezı irodalom: 1. Az 1993. évi LXXIX. Sz. Közoktatási törvény 2003. évi LXI. Törvénnyel módosított

változata, OKKER, Bp.

42

2. A helyi önkormányzatról szóló 1990. évi LXV.tv. 3. Szüdi János: Igazgatás, szervezés, vezetés a közoktatási intézményekben, OKKER.

Bp. 1998.

Ajánlott irodalom: 1. Mészáros Aranka: Az iskola szociálpszichológia jelenségvilága Eötvös kiadó Bp.

1997. 2. Forgács József: A társas érintkezés pszichológiája, Gondolat 1993. 3. Szüdi J. : Tanügyi igazgatási ismeretek, Coménius BT Pécs 2002.

A nevelési-oktatási intézmény, mint szervezet mőködése II. A tantárgyelem neve Kontakt




A nevelési-oktatási intézmény, mint szervezet mőködése II.

20 2 ma K IV.


A szervezet jellemzıinek és mőködésük lényegének megismertetése. Igényébresztés, alkalmassá tétel arra, hogy a hallgatók aktívan bekapcsolódjanak szervezetük folyamatos fejlesztésébe, kezdeményezzenek innovációt szakterületükön.

Tananyag:

• Az intézmény fejlesztés különbözı stratégiái • az oktatási intézmény és minıségbiztosítás; • intézményszintő tervezés; • kapcsolatrendszerek az intézményben; • az intézményi légkör szociálpszichológiai jellemzıi, összefüggése a

teljesítménnyel; tanári, tanulói és szülıi szervezıdések). .

Követelmények: 1. A hallgató értse, elemezni tudja a nevelési oktatási intézmények, mőködésének

sajátosságait, tényezıit, folyamatait. 2. Ismerje a szervezetfejlesztés szükségességét, lehetıségeit. 3. Ismerjék meg az intézményfejlesztés stratégiáját és mechanizmusát.


1. Az 1993. évi LXXIX. Sz. Közöktatási törvény 2003. évi LXI. Törvénnyel

2. módosított változata, OKKER, Bp. 3. A helyi önkormányzatról szóló 1990. évi LXV.tv. 4. Szüdi János: Igazgatás, szervezés, vezetés a közoktatási

intézményekben, OKKER? Bp. 1998.

Ajánlott irodalom:

1. Bíró Endre: Jogok az iskolában. Pedagógus-továbbképzési Módszertani és Információs Központ KHT, Bp. 2000.

2. Jogalkalmazás a közoktatásban-kapcsos könyv. RAABE Kiadó.

43

A nevelési-oktatási intézmény hatékonysága A tantárgyelem neve Kontakt




A nevelési-oktatási intézmény hatékonysága

30 2 ma K V.


Megismertesse a hallgatókat az általános minıségmenedzsment megközelítésekkel és az ágazati (magyar közoktatási rendszerre kifejlesztett) minıségfejlesztési program célkitőzéseivel, rendszereivel, követelményeivel. Képessé tegye a hallgatókat az ágazati minıségfejlesztési program intézményi bevezetésének módszertani támogatására.

Tananyag:

• A minıségbiztosítás értelmezése általában. • A minıségbiztosítás nemzetközileg elismert stratégiái. • A közoktatási ellenırzési, mérési, értékelési rendszere. • A minıségirányítás feladatai, azok szervezése. • Az intézmény önértékelése és a külsı értékelés /átvilágítás/. • Az eredménymérés a tanulók körében, a belsı és külsı vizsgák szerepe a

tanulmányi teljesítmények megállapításában és minısítésében. • A minıségirányítás módszerei.

Követelmények:

• A hallgatók ismerjék és legyenek képesek alkalmazni az alapvetı minıségfejlesztési módszereket saját intézményükben.

• Ismerjék a projektmunka alapelveit, módszertanát és eszközeit. Kötelezı irodalom:

1. Szöllısi Zs.-Kropf H.: A nevelési, oktatási intézmény hatékonysága 2. Coménius 2000 Intézményi minıségfejlesztési program

Ajánlott irodalom: 1. Setényi J.: A minıség kora. Raabe. 1999. 2. Horváth Attila: Minıségbiztosítási technikák óvodában, iskolában, Mőszaki Könyvkiadó, Bp. 1999.

44

A pedagógus a nevelési-oktatási intézmény szervezetében A tantárgyelem neve Kontakt




A pedagógus a nevelési-oktatási intézmény szervezetében

20 2 sz K V.


A hallgatók gyakorlati tapasztalataira és megelızı pedagógiai-pszichológiai tudására támaszkodva korszerő, tudományos ismeretnyújtás, pedagógiai-pszichológiai megalapozottságú attitődformálás, új eljárások, módszerek bemutatása és a pedagógiai hatékonyság fokozása.

Tananyag:

• A pedagógus munkatevékenységei; pedagógiai folyamattervezés, - szervezés. • Pedagógiai hatásrendszer belsı összefüggései és komplexitása • Pedagógus szerepek. • Szakmai önismeret a pedagógiai gyakorlatban, pedagógusok mentálhigiénéje. • A pedagógus tevékenységét segítı új eljárások, módszerek, technikák. • A szakmai önismeret fejlesztése. • Képességfejlesztı és ön9smereti csoport módszer. • A „Lépésrıl lépésre” módszer. • A konfliktuskezelés technikái. • Az iskola és a testület pedagógiai klímája.

Követelmények:

• Szerezzenek jártasságot a pedagógus tevékenységét segítı módszerek és eljárások kimunkálásában.

• Az önismeret, önértékelés és az önfejlesztés módszerinek gyakorlásában. • A pedagógiai hatékonyság vizsgálatában.


1. Aronson E.: A társas lény. Közigazgatási és Jogi Kiadó. 1980. 2. Bagdy E.-Telkes J.: Személyiségfejlesztı módszerek az iskolában.

Tankönyvkiadó. 1988. 3. Buda B.: Mentálhigiéné. Tanulmánygyőjtemény. Animula. 1994. 4. Gordon T.: T.E.T. Bp.1989. 5. Hunyady Gyné-Szekszárdi J.: Konfliktusok az iskolában. BTF Továbbképzı

Füzetek. 1998.

Documents

Pedagógus szakvizsgával b ıvített óvodapedagógusi, tanítói ...old.tok.elte.hu/web/tovabbk/programok/Pedszakvbovgyogytestn2006... · 3 Pedagógus szakvizsgával b ıvített