Pengajaran matematik tingkatan satu

FAKULTI PENDIDIKAN DAN BAHASA

SEMESTER JANUARI 2011

HBMT2203

TEACHING MATHEMATICS IN FORM ONE

E-MEL : [email protected]

PUSAT PEMBELAJARAN: Pusat Pembelajaran

Melaka

mailto:[email protected]

HBMT3303: Teaching Mathematics In Form One 761020135460002

Isi Kandungan Halaman

Biodata Pelajar i

Penghargaan ii

1.0 Pengenalan 1-2

2.0 Pemilihan Bahan Bantu Mengajar Bagi Topik Pepejal

Geometri 4

3.0 Penggunaan Bahan Bantu Mengajar dalam Pengajaran

Dan Pembelajaran 4

3.1 Aktiviti Pengajaran dan Pembelajaran

3.1.1 Aktiviti Pengajaran 4-7

3.1.2 Aktiviti Murid 7-8

3.2 Refleksi Kendiri 8

4.0 Laporan Maklumbalas 8

4.1 Maklumbalas Pelajar 8-11

4.2 Maklumbalas Guru 9

5.0 Analisis Maklumbalas 10

5.1 Analisis Maklumbalas Pelajar 10-12

5.2 Analisis Maklumbalas Pelajar 12-14

6.0 Kesimpulan 15-16

Rujukan iii


i

Penghargaan

Dengan Nama Allah Yang Maha Pemurah Lagi Maha Mengasihani.

Bersyukur kepada Allah kerana dengan limpah kurniaNya, telah memberi kekuatan dan

hidayah kepada hambanya ini dalam menyiapkan tugasan untuk ‘Teaching Mathematics In Form

One’(HBMT3303) pada kali ini.

Terima kasih tidak terhingga kepada seluruh ahli keluarga saya yang begitu memahami serta

memberi galakan sepenuhnya kepada saya dalam meneruskan tuntutan terhadap tugasan dan

pembelajaran saya di OUM Melaka yang sungguh permai ini. Tidak lupa juga kepada seluruh

warga OUM semester September 2011 ini terutamanya rakan-rakan seunit yang telah memberikan

kerjasama yang baik dalam membantu saya menyelesaikan tugasan.

Saya juga ingin mengambil kesempatan mengucapkan ribuan terima kasih kepada pensyarah

yang di hormati, Puan Maimunah Binti Harun kerana telah memberi panduan dan tunjuk ajar

kepada saya dan rakan-rakan dalam menghasilkan tugasan yang dikehendaki. Begitu juga dengan

E-Tutor, Tengku Noor Zima Tuan Jaffar,yang banyak memberi maklumat melalui laman forum

LMS.Tanpa penerangan mereka, tidak mungkin saya dapat menghasilkan tugasan ini. Akhir sekali,

yang baik datangnya dari Allah dan segala kelemahan adalah dari diri saya sendiri.

Sekian terima kasih.


1.0 Pengenalan

Dalam bidang pendidikan, seorang pendidik bukan sahaja memerlukan perancangan pengajaran

yang baik dan terperinci, malah perlu mengambil kira bahan bantu mengajar yang berfungsi

membantu pengajaran pada hari itu yang mana ia berupaya dapat menarik perhatian pelajar.

Apakah yang dikatakan dengan Bahan Bantu Mengajar (BBM) atau sewaktu dahulu ia lebih

sinonim dengan panggilan Alat Bantu Mengajar( ABM)?

Bahan bantu mengajar adalah merupakan segala kelengkapan yang digunakan oleh guru untuk

membantunya menyampaikan pengajaran. Nguen Kui Sang (1981) menyatakan bahawa tidak

dapat memberi takrif khusus tentang alat bantu mengajar walaupun ramai pendidik bersetuju

bahawa penggunaan bahan pengajaran dalam situasi pengajaran dan pembelajaran yang

melibatkan penglihatan dan pandangan seseorang pelajar.

Menurut Mok Soon Sang (1991), Alat Bantu Mengajar (Bahan Bantu Mengajar) merupakan

intipati dalam membantu guru bagi melicinkan dan melancarkan pengajaran dalam usaha

memudahkan pelajar memahami konsepdan isi serta fakta dalam proses pengajaran dan

pembelajaran.

Atan Long (1982) berpendapat, bahan-bahan pengajaran dan bahan bantu mengajar ada

berbagai-bagai. Bahan-bahan tersebut mungkin dalam bentuk, buku, kad, carta, slaid.

‘powerpoint’ dan perisian computer yang banyak digunakan di sekolah-sekolah. Bahan-bahan

dan alat-alat yang menyokong pengajaran itu dinamakan sebagai bahan bantu mengajar.

Menurut Amir Hasan (2002), dalam sebuah bilik darjah, setiap individu mempunyai psikologi

dan kebolehan intelek yang berbeza antara satu sama lain. Lantaran itu pengajaran yang

dirancang perlu sesuai, disusun (mengikut tahap pelajar) dan disokong (dengan alat bantu

mengajar) bagi meransang perkembangan potensi individu ke tahap yang maksimum. Lantaran

itu, guru-guru teknikal haruslah bijak dan kreatif dalam pengajarannya dengan

memperbanyakkan penggunaan BBM dalam pengajaran mereka. BBM adalah penting dalam

pengajaran dan pendidikan kerana ianya dapat merangsang minat yang tinggi kepada pelajar

untuk belajar. Menurut Ng Ying (2004) pula, semua jenis pembelajaran dan pengalaman yang

diperolehi adalah melalui deria kita sendiri seperti penglihatan, pendengaran,

1


sentuhan, rasa dan bau. Penggunaan BBM tidak dapat dielakkan dalam pengajaran

guru kerana penggunaan alat-alat ini dapat membantu pelajar menajamkan deria

mereka bagi membantu mereka mencapai pembelajaran yang berkesan.

1.1 Kepentingan Bahan Bantu Mengajar

1. Menyediakan satu asas yang kuat untuk sesuatu konsep

2. Menjadi daya penarik yang penting untuk pelajar

3. Menghasilkan pembelajaran yang lebih kekal.

4. Memberi pengalaman yang sebenar yang boleh merangsangkan aktiviti sendiri di

kalangan pelajar.

5. Membantu pemahaman dan perkembangan perbendaharaan kata.

6. Menyediakan pengalaman-pengalaman yang tidak diperolehi melalui bahan-bahan lain

dan menjadikan pembelajaran lebih bermakna.

1.2 Jenis-jenis Bahan Bantu Mengajar

Menurut Hajah Masriatol Farahiyah Hj Sajali (2007) Bahan Bantu Mengajar terdiri daripada tiga

jenis:

(a) Bahan Bantu Mengajar Bukan Elektronik

Bahan bantu mengajar ini terdiri daripada papan hitam, atau papan tulis, papan pamer atau papan

bulletin, fai tegak dan bahan bacaan, gambar, kad imbasan atau kad cantuman, carta, grafik,

papan pengajaran yang (mudah alih dan mudah dibawa), model tiga dimensi, boneka atau patung

dan diorama.

(b) Bahan Bantu Elektronik

Terdiri daripada perisian pendidikan yang banyak disediakan di sekolah-sekolah oleh

Kementerian Pelajaran Malaysia, komputer, LCD Projektor yang memancarkan perisian

daripada komputer, talian internet bagi memudahkan guru dan pelajar mencari maklumat,

overhead projector, pita slaid (filem slaid), radio, televisyen, alat rakaman, dan sebagainya.

2


(c) Alat-alat bercorak pengalaman dan bahan sebenar.

Alat-alat becorak pengalaman dan bahan sebenar seperti lakonan, pantomin, lawatan, dan projek

pameran, dan alat sebenar daripada alam sekitar,atau disebut sebagai realia, iaitu merupakan

benda semulajadi. Ia di kelaskan sebagai bahan tiga dimensi dan dibagahikan kepada beberapa

kumpulan iaitu, benda bukan hidup, benda hidup, benda buatan dan tumbuh-tumbuhan.

1.3 Perkara Yang perlu Diambilkira Apabila Menggunakan Bahan Bantu

Mengajar

Setiap guru perlu peka bagaimana menyediakan jenis-jenis alatan dan bahan yang sesuai

dengan isi kandungan pelajaran yang hendak disampaikan.

Selain itu, guru juga harus arif dan berpengetahuan untuk mengendalikan alatan dan

bahan tersebut agar tidak pengajaran dan pembelajaran berlangsung dengan lancet tanpa

membuang masa yang sia-sia. Contohnya guru yang menggunakan perisian pendidikan

melalui komputer dan LCD projector perlu mahir menggunakan alatan tersebut dan

bersiap sedia sebelum memulakan pengajaran. Ini untuk mengelakkan berlakunya

pembaziran masa semasa memasang alatan ytersebut.

Bahan Bantu mengajar perlu sentiasa berada di dalam keadaan yang baik, boleh

beroperasi dan menepati fungsinya serta cekap menyesuaikan keperluan pelajar dan masa

yang diperuntukkan.

Kesimpulannya ialah bahan bantu mengajar adalah elemen yang sangat penting dalam

pengajaran guru. Bahan bantu mengajar yang efisien dapat membantu proses penerimaan konsep

serta menambahkan kefahaman pelajar dengan lebih cepat. Sebenarnya terdapat pelbagai bahan

bantu mengajar yang boleh kita peroleh di pasaran. Walaupun agak mahal namun berpatutan

dengan kegunaannya di dalam kelas. Jika seseorang guru mempunyai idea yang kreatif dan

inovatif adalah lebih baik jika guru itu sendiri menghasilkan bahan bantu mengajar mengikut

keperluan pengajaran dan pembelajaran.

3


2.0 Pemilihan Bahan Bantu Mengajar Bagi Topik Pepejal Geometri

Pemilihan bahan bantu mengajar ini adalah berdasarkan keperluan topik ‘Pepejal Geometri’ yang

telah dipilih bagi tugasan ini. Pepejal geometri dipilih kerana ia merupakan satu topik yang

menarik dan berkait rapat dengan kehidupan manusia. Dalam realiti kehidupan, manusia

dikelilingi dengan pelbagai bentuk pepejal geometri. Namun yang demikian, mereka tidak tahu

bagaimana asal usul sesuatu bentuk itu terbina dan apakah fungsinya setiap bentuk itu. Oleh

sebab itu, pepejal geometri adalah satu topik penting dipelajari. Dalam topik ini guru telah

memilih beberapa jenis bahan bantu mengajar yang boleh digunakan dalam pengajaran dan

pembelajaran. Diantaranya ialah carta-carta, pepejal geometri dalam bentuk maujud, model

rumah, serta bentangan kubus dan kuboid (nets of cubes and cuboid). Bahan-bahan bantu

mengajar ini akan ditunjukkan dalam aktiviti pengajaran dan pembelajaran yang akan

diperjelaskan selepas ini.

3.0 Penggunaan Bahan Bantu Mengajar dalam Pengajaran Dan Pembelajaran

3.1 Aktiviti Pengajaran dan Pembelajaran

Topik : Pepejal Geometri

Objektif pembelajaran: Murid-murid diajar untuk memahami ciri-ciri kubus dan kuboid

Hasil Pembelajaran: Pada akhir pengajaran dan pembelajaran, pelajar-pelajar berupaya;

Mengenalpasti pepejal geometri

Menyatakan ciri geometri kubus dan kuboid

Melukis bentangan kubus dan kuboid pada grid segiempat sama dan kertas kosong.

Membina model kubus dan kuboid dengan mencamtumkan muka dan melipat bentangan

yang diberi

Bilangan murid : 30 orang

Bahan Bantu Mengajar: Model rumah permainan, bahan maujud pepejal geometriCarta-carta,

bentuk-bentuk 3-D, bentangan kubus dan kuboid

Nilai: Bekerjasama, berusaha, peka

4


3.1.1 Aktiviti Pengajaran:

1. Pelajar ditunjukkan dengan satu model rumah.

m

Model rumah permainan

2. Pelajar diminta menyatakan pandangan masing-masing terhadap model rumah itu.

Semasa ini guru mengaitkannya dengan topik pada hari itu iaitu ‘Pepejal geometri’.

3. Pelajar-pelajar diminta untuk menyatakan apakah bentuk geometri tiga dimensi yang

telah dipelajari sebelum ini. Pelajar –pelajar memberi pendapat masing-masing.

4. Guru menunjukkan pepejal geometri (Rajah A) serta mempamerkan carta (Rajah B)

seterusnya bersoal jawab berdasarkan carta dan bahan maujud tersebut. Pelajar juga

diajar kembali dengan ciri-ciri bentuk-bentuk pepejal tersebut seperti bilangan sisi, muka

dan bucu.

Rajah A Rajah B


5

5. Selepas itu, pelajar juga di tunjukkan dengan carta kubus dan kuboid (lihat Rajah (C).

Dalam carta tersebut ada di tunjukkan bahagian-bahagian yang terdapat pada kubus dan

kuboid. Disamping itu, guru menunjukkan pepejal geometri kubus dan kuboid seperti

Rajah B. Beberapa orang pelajar diminta datang ke hadapan menunjukkan bahagian-

bahagian terlibat iaitu, bucu, sisi dan muka.

6. Pelajar-pelajar dibimbing untuk menyatakan ciri-ciri kubus dan kuboid berdasarkan satu

carta (Rajah D).


Rajah C Rajah D

7. Kemudian pelajar-pelajar diminta untuk membayangkan bentangan bagi kubus dan

kuboid. Mereka diminta membuat lakaran bentangan kubus dan kuboid di atas kertas

kosong. Mereka menunjukkan hasil lakaran masing-masing.

8. Guru menunjukkan bentangan kubus dan kuboid yang telah disediakan (lihat Rajah E)

dan membandingkannya dengan hasil lakaran para pelajar .

6


Rajah E

3.1.2Aktiviti Untuk Pelajar

Membina bentangan kubus dan kuboid.

1) Pelajar-pelajar dibahagikan dalam kumpulan berempat.

2) Setiap kumpulan diberikan kad bentangan kubus dan kuboid yang telah siap dilukis (lihat

Rajah F) pada kad manila, gunting, gam atau sellotape.


R

Rajah F

7

3) Pelajar diminta memotong bentangan tersebut berdasarkan garisan yang ada.

4) Kemudian pelajar melipat mengikut garisan tersebut secara cuba dan bentukkan kubus

atau kuboid serta mencantumkan ia dengan menggunakan sellotape atau gam.

5) Setiap hasil kumpulan dipamerkan di hadapan kelas

3.2 Refleksi Kendiri:


Berdasarkan penggunaan bahan bantu mengajar tersebut, didapati pelajar-pelajar agak teruja

dengan pengajaran serta aktiviti yang dilakukan. Bahan bantu mengajar yang terdiri daripada

bentuk pepejal tu di dapati daripada pusat sumber sekolah, model rumah permainan itu adalah

milik guru sendiri, manakala carta-carta, serta bentangan kubus dan kuboid adalah dihasilkan

oleh guru sendiri. Guru berasa amat berpuas hati dengan penghasilan carta-carta tersebut yang

sedikit sebanyak membantu pemahaman konsep pelajar. Namun yang demikian, guru juga

berhasrat untuk membuat paparan ‘powerpoint’ atau perisian yang mengandungi topik ini bagi

pengajaran pada masa akan datang. Ini untuk menarik lebih perhatian pelajar dalam

pembelajaran berbantukan komputer.

4.0 Laporan Maklumbalas

4.1 Maklumbalas Pelajar

Maklum balas 30 orang pelajar terhadap bahan bantu mengajar yang digunakan ialah agak baik.

Mereka memberi renspon ketika guru menggunakan bahan-bahan dan alatan tersebut.

Penggunaan bahan maujud seperti pepejal geometri dan model rumah yang berwarna-warni itu

begitu menarik perhatian mereka. Apabila ditanya pendapat mereka tentang bahan bantu

mengajar yang paling menarik kebanyakan daripada mereka memang menyukai model rumah

dan bentuk pepejal geometri tersebut. Sebilangan pelajar pula menyukai carta –carta kerana ia

memberi maklumat dan fakta penting secara bertulis. Maklumat yang ditulis adalah terperinci

dan mudah difahami. Bentangan kubus dan kuboid juga membantu mereka memahami asal-usul

bentuk yang sebenar.

8

4.2 Maklumbalas Guru

Dua orang guru dipilih untuk memberi komen dan maklum balas terhadap bahan bantu mengajar.

Guru A memberikan pendapat bahawa penyediaan bahan bantu mengajar tersebut adalah baik

dan menarik. Bahan maujud yang digunakan seperti model rumah serta bentuk pepejal geometri

mampu menarik perhatian murid. Carta yang disediakan juga jelas dan lengkap serta berwarna-

warni. Apa yang penting ialah maklumat yang dipapar di dalam carta tersebut adalah menepati

konsep yang diajar. Namun begitu beliau mencadangkan agar guru memasukkan elemen-elemen


yang berkait dengan teknologi maklumat seperti dengan bantuan perisian pendidikan, saluran

internet ataupun paparan’powerpoint’ yang lebih mampu membawa pelajar meneroka dengan

lebih jauh bagi topik ini. Ia sedikit sebanyak dapat menambahkan ilmu pengetahuan murid-murid

dalam teknologi maklumat. Pelajar-pelajar-pelajar juga boleh diberi peluang untuk meneroka

sendiri saluran internet , contohnya untuk mencari maklumat mengenai ciri-ciri pepejal geometri,

serta bagaimanakah rupanya bentangan kubus dan kuboid serta bentuk-bentuk lain dengan lebih

meluas lagi.

Guru B pula berpendapat bahawa bahan bantu mengajar itu agak baik dan memuaskan. Bagi set

induksi yang mana digunakan model rumah beliau berpendapat adalah lebih baik jika ia

digantikan dengan paparan ‘powerpoint’ tentang benda-benda ajaib di dunia seperti gambar

Piramid di Mesir, Great Wall di China, bangunan Kaabah di Mekah, Menara Pisa di Itali,

Menara Eiffel di Paris, Taaj Mahal di India dan lain-lain lagi yang mana ia terbina dengan

pelbagai bentuk pepejal geometri dengan kaedah pembinaan yang menakjubkan. Di samping itu,

secara tidak langsung ia menambahkan ilmu pengetahuan para pelajar itu sendiri serta secara

tidak langsung ia dapat menggabungjalinkan mata pelajaran matematik dengan sains. Sedikit

sebanyak ia memberi suatu ilmu baru kepada para pelajar. Selain itu, guru B menyatakan untuk

menambahkan kefahaman mereka tentang topik ini, guru dan pelajar boleh membuat lawatan

sambil belajar ke Petrosains, kerana banyak unsur-unsur bentuk yang boleh didapati di situ

Namun demikian kekangan masa dan kos kewangan mungkin menjadi masalah utama dalam hal

ini. Walaubagaimanapun, jika ada masa yang sesuai dan perancangan yang teliti, aktiviti lawatan

ini pasti boleh dijalankan .

9

5.0 Analisis Maklumbalas

5.1 Analisis Maklum Balas Pelajar

Di bawah saya telah menyediakan borang soal selidik kepada 30 orang pelajar tersebut. Setiap

orang perlu menandakan (√ ) kepada ruang yang disediakan. ( Lihat lampiran 1)

Borang Soal Selidik Pelajar Mengenai Penggunaan Bahan Bantu Mengajar Guru Bagi

Topik Pepejal Geometri

ARAHAN : Sila jawab semua soalan dengan menandakan (√ ) pada petak yang disediakan.


Jantina: Lelaki ( ) Perempuan ( )

Bangsa: Melayu ( ) Cina ( ) India ( ) Lain-lain ( )

Soalan Sangat

setuju

Setuju Kurang

setuju

Tidak setuju

1.Bahan bantu mengajar sangat menarik.

2.Bahan Bantu mengajar benar-benar

memberi kefahaman kepada anda.

3.Guru mahir menggunakan bahan bantu

mengajar tersebut.

4. Bahan bantu mengajar tersebut

memberi kesan yang baik kepada

pembelajaran anda.

5. Pengajaran guru berkesan apabila

menggunakan bahan bantu mengajar

tersebut.

Lampiran 1

10


Berdasarkan borang selidik tersebut analisis maklumbalas pelajar dapat di tunjukkan

dalam graf di bawah;

Soalan 1 Soalan 2 Soalan 3 Soalan 4 Soalan 50

5

10

15

20

25

30

Sangat setujuSetujuKurang setujuTidak Setuju

Graf A

Analisis Data berdasarkan Graf A:

Bagi Soalan 1 seramai 16 orang yang sangat bersetuju bahawa bahan bantu mengajar

sangat menarik manakala 12 orang bersetuju dan 2 orang pula kurang bersetuju.

Bagi Soalan 2 seramai 20 orang pelajar sangat bersetuju bahawa bahan bantu mengajar

benar-benar memberi kefahaman kepada mereka. Selebihnya 5 orang pelajar setuju dan 5

orang lagi kurang setuju dengan kenyataan tersebut.

Bagi soalan 3 seramai 25 orang pelajar sangat bersetuju bahawa guru mahir

menggunakan bahan bantu mengajar tersebut manakala 5 ornag hanya bersetuju.

Untuk Soalan 4 pula, seramai 20 orang sangat bersetuju bahawa bahan bantu mengajar

tersebut memberi kesan yang baik kepada pembelajaran mereka manakala 10 orang

pelajar lagi menyatakan setuju.

11


Akhir sekali untuk Soalan 5, seramai 20 orang bersetuju bahawa pengajaran guru

berkesan setelah menggunakan bahan bantu mengajar tersebut manakala 10 orang lagi

hanya mengatakan setuju.

Kesimpulan yang boleh dibuat di sini bahawa secara keseluruhannya pelajar-pelajar menyukai

pengajaran guru menggunakan bahan bantu mengajar tersebut. Bahan bantu mengajar tersebut

juga memberi kefahaman konsep pelajar terhadap topik pada hari itu. Guru agak berpuashati

dengan penyampaian pengajaran berbantukan bahan bantu mengajar tersebut. Apa yang penting

ialah objektif pengajaran dan pembelajaran serta hasi pembelajaran para pelajar Berjaya pada

hari itu.

5.2 Analisis Maklum Balas Guru

Di bawah saya telah menyediakan borang soal selidik kepada 2 orang guru tersebut. Setiap orang

perlu menandakan (√ ) kepada ruang yang disediakan. ( Lihat lampiran 2)

Borang Soal Selidik Guru Mengenai Penggunaan Bahan Bantu Mengajar Guru

Bagi Topik Pepejal Geometri

Jantina: Lelaki ( ) Perempuan ( )

Bangsa: Melayu ( ) Cina ( ) India ( ) Lain-lain ( )

Soalan Sangat

setuju

Setuju Kurang

setuju

Tidak setuju

1.Bahan bantu mengajar sangat

menarik.

12

ARAHAN : Sila jawab semua soalan dengan menandakan (√ ) pada petak yang disediakan.


2.Bahan Bantu mengajar sesuai dengan

topik pengajaran dan umur para pelajar.

3.Bahan bantu mengajar boleh diperbaiki

4. Bahan bantu mengajar tersebut berkos

tinggi dan tahan lama. (carta-carta)

5. Bahan bantu mengajar tersebut mudah

di bawa ke mana-mana.

Lampiran 2

Berdasarkan borang selidik tersebut analisis maklumbalas guru dapat di tunjukkan dalam

graf di bawah

Soalan 1 Soalan 2 Soalan 3 Soalan 4 Soalan 50

0.5

1

1.5

2

2.5

Sangat setujuSetujuKurang setujuTidak Setuju

Graf B

13


Analisis Data berdasarkan Graf B:

Bagi Soalan 1 kedua-dua orang guru sangat bersetuju bahawa bahan bantu mengajar

sangat menarik.

Bagi Soalan 2 kedua-dua orang guru juga menandakan kolum setuju bahawa bahan bantu

mengajar sesuai dengan topik pengajaran dan umur para pelajar

Bagi soalan 3, seorang guru memilih setuju dan seorang memilih kurang setuju supaya

bahan bantu mengajar boleh diperbaiki

Untuk Soalan 4 pula, kedua-dua orang guru memilih tidak setuju bahawa . bahan bantu

mengajar tersebut berkos tinggi dan tahan lama. (carta-carta)

Akhir sekali untuk Soalan 5, kedua-dua orang memilih setuju bahawa bahan bantu

mengajar tersebut mudah di bawa ke mana-mana.

Keseluruhannya didapati respon dua orang guru tersebut adalah baik dan terhadap bahan bantu

mengajar yang telah digunakan. Namun demikian mereka berpendapat bahan bantu mengajar

seperti carta itu boleh diperbaiki lagi dengan menggunakan elemen teknologi maklumat (IT).

Pandangan itu agak membina dan boleh diterima dan sebagai guru, saya akan cuba

memperbaikinya dari masa ke masa.

6.0 Kesimpulan

Bahan bantu mengajar adalah penting bagi pengajaran guru. Fungsi bahan bantu mengajar bukan

sahaja untuk menarik minat pelajar terhadap sesuatu matapelajaran khususnya matematik

malahan membantu mereka memahami apa yang diajar oleh guru dengan lebih baik. Kadangkala

pelajar-pelajar merasa terkongkong dengan konsep-konsep, rumus, dan formula matematik.

Apatahlagi guru hanya bersandarkan kepada buku teks untuk menyampaikan pengajarannya. Ini

menambahkan perasaan bosan dan kurang minat mereka terhadap matapelajaran ini.

Dalam kajian Muhamad Sobri (2000), guru-guru yang mengajar dengan hanya menggunakan

buku teks sebagai pelajaran, hanya membuktikan yang dia tidak kreatif untuk menimbulkan

suasana yang gembira dan akhirnya menjadikan kelas mereka bosan serta pelajar-pelajar tidak

mendapat idea baru. Kesannya, fikiran pelajar menjadi beku dan tidak kreatif. Ada guru yang

14


membosankan pelajar kerana cara pengajaran yang tidak berubah dari hari demi hari, minggu

demi minggu dan tahun demi tahun. Sepatutnya yang perlu digunakan adalah sedikit imaginasi

bagi mengubah cara penyampaian, mencari pendapat baru atau mencuba kaedah baru dan

menggunakan bantuan peralatan bagi menyokong pengajarannya. Guru harus memahami citarasa

pelajarnya yang berusia muda dan cuba menyesuaikan pengajarannya

Selain itu kita sudah sedia maklum tentang minat pelajar-pelajar baik di sekolah rendah

mahupun menengah dengan aktiviti permainan. Kita boleh menggunakan kaedah bermain yang

berkaitan dengan matematik contohnya dam ular, permainan jutaria, teka silangkata, permainan

Sudoku dan pelbagai lagi yang boleh dibahsuai menjadi permainan berunsurkan pembelajaran.

Pasti para pelajar akan berasa sangat teruja dan seronok mempelajari matematik dan mungkin

segala konsep yang dipelajari akan kekal dalam ingatan mereka. Apapun, yang paling penting

ialah sikap guru itu sendir. Mereka i perlulah mengambil kira tentang kehendak dan keperluan

pelajar semasa berlakunya proses pengajaran dan pembelajaran dan bukannya hanya sekadar

melepaskan batuk di tangga kerana ini mungkin akan mengecewakan sebilangan pelajar yang

mendambakan ilmu pengetahuan. Masa depan pelajar bukan sahaja terletak di tangan mereka

sahaja tetapi gurulah antara manusia yang menjadi pemangkin kejayaan seseorang pelajar itu.

InsyaALLAH.

Akhir kata semoga segala apa yang dihuraikan di sini akan dapat memenuhi tugasan pada kali ini

Sekian terima kasih.

15


Rujukan

HBMT3303 Teaching Mathematics In Form One.Dr Lim Tick Meng,Dr Mohd Nazari Yaakob.

(2010). Open University Malaysia(OUM).Meteor Doc.Sdn.Bhd.Selangor Darul Ehsan

Mok Soon Sang. (1996). Pengajian Matematik Untuk Diploma Perguruan. Kuala

Lumpur: Kumpulan Budiman Sdn. Bhd.

Penggunaan Alat Bantu Mengajar(ABM) dapat menjadikan pengajaran dan pembelajaran

Matematik akan lebih berkesan. Hajah MasriyatolFarahiyah Haji Sajali

http://www.slideshare.net/amoi286/abm-matematik

Lim Chap Sam, Fatimah Salleh, Munirah Ghazali (2003). Alat Bantu Mengajar

Matematik. Pahang: PTS Publications & Distributor Sdn. Bhd.

Artikel Matematik Kbsm: Harapan Dan Realiti.Tengku Zawawi Tengku Zainal.Jabatan Sains &

Matematik, Mpktbr

http://mujahid.tripod.com/math1.html

Penggunaan Alat Bantu Mengajar (Abm) Di Kalangan Guruguru Teknikal Di Sekolah Menengah

Teknik Daerah Johor Bahru, Johor.(2008).Hayazi Bin Mohd Yasin.Universiti Teknologi

Malaysia

http://www.fp.utm.my/ePusatSumber/pdffail/ptkghdfwP/HAYAZIAP050372D2008TTP.pdf

Eksplorasi Matematik KBSM Tingkatan 1.Lee Chin Choy, Yeo Mui Kiow,Liao Yung Far.

(2012).Oxford Fajar.Selangor Darul Ehsan

iii

http://www.fp.utm.my/ePusatSumber/pdffail/ptkghdfwP/HAYAZIAP050372D2008TTP.pdf

http://mujahid.tripod.com/math1.html

mailto:[email protected]

http://www.slideshare.net/amoi286/abm-matematik

Documents

Pengajaran matematik tingkatan satu