Upload
vuongnguyet
View
225
Download
0
Embed Size (px)
Citation preview
Pengembangan Penilaian PAI
Tim Fasilitator TOTHery Nugroho, M.S.I., M.Si
Tujuan
Memahami dalam merencanakan dan melaksanakan penilaian dalam PAI
Menyamakan kesepahaman tentang pengembangan penilaian PAI
Regulasi Penilaian
•Permendikbud 66/2013 (Standar Penilaian Pendidikan)
•Permendikbud 104/2014 (Penilaian Hasil Belajar Oleh Pendidik Pada Pend Dasar dan Menengah
•Permendikbud 53/2015 (Penilaian Hasil Belajar Oleh Pendidik dan Satuan Pendidikan Pada Pendidikan Dasar dan Menengah)
Prinsip-Prinsip Penilaian
1. Sahih2. Objektif3. Adil4. Terpadu5. Terbuka6. Menyeluruh dan Berkesinambungan7. Sistematis8. Beracuan kriteria9. Akuntabel
Tujuan Penilaian oleh Guru
1. Mengetahui Tingkat Penguasaan kompetensi2. Menetapkan Ketuntasan Penguasaan Kompetensi3. Menetapkan Program Perbaikan dan Pengayaan
berdasarkan tingkat penguasaan kompetensi4. Memperbaiki proses pembelajaran
Tujuan Penilaian oleh Sekolah
Proses Pengumpulan informasi/data tentang capaian pembelajaran siswa dalam aspek sikap, pengetahuan, dan keterampilan yang dilakukan secara terencana dan sistematis dalam bentu penilaian akhir dan ujian sekolah
Penilaian Sikap
Utama
Observasi semua guru mapel
Observasi BK dan Wali Kelas
Penunjang
Penilaian diri dan penilaian antarteman
Penilaian Sikap
PA dan BP dan PPKn, KD pada KI 1 dan 2 disusun secara koheren dan linear dengan KD pada KI 3 dan 4. Sedangkan mapel lain, KD pada KI 1 dan 2 dirumuskan secara umum dan terakumulasi menjadi satu KD pada KI 1 dan satu KD pada KI 2
Penilaian dilakukan setiap peserta didik ditulis dalam bentuk deskriptif yang menggambarkan perilaku
peserta didik
Penilaian Sikap
Observasi dilakukan berkesinambungan melalui pengamatan perilaku.
Perilaku yang dicatat adalah perilaku yang sangat baik (+) atau kurang baik (-)Penilaian + untuk menguatkan perilaku positif
Penilaian – untuk pembinaan Penilaian ini menggunakan lembar observasi atau
jurnal
Contoh lembar Jurnal
No Waktu Nama Kejadian/Perilaku
Butir Sikap +/- Tindak Lanjut
1 3/2/2016 Ahmad Melapor menemukan uang di laci
Jujur + Diberi apresiasi/pujian
2 4/2/2016 Siti Tidak mengumpulkan tugas
Disiplin - Ditanya alasannya apa? Agar selanjutnya mengumpulkan tugas
Nama Satuan Pendidikan : SMA N 3 SemarangTahun Pelajaran : 2015/2016Kelas/Semester : X / IIMata Pelajaran : PAI dan Budi Pekerti
Contoh lembar Jurnal Sikap Spritual
No Waktu Nama Kejadian/Perilaku
Butir Sikap +/- Tindak Lanjut
1 3/2/2016 Ahmad Menjadi imam salat dzuhur
Ketakwaan + Diberi apresiasi/pujian
2 4/2/2016 Siti Tidak mengikuti salat jumat
ketakwaan - Ditanya alasannya apa? Agar selanjutnya mengumpulkan tugas
Nama Satuan Pendidikan : SMA N 3 SemarangTahun Pelajaran : 2015/2016Kelas/Semester : X / IIMata Pelajaran : PAI dan Budi Pekerti
Praktik Menilai Aspek Sikap
1. Perumusan Indikator (PAI dan PPKn, sikap spritual Turunan dari KD pada KI 1; mapel selain 2 mapel dirumuskan perilaku beragama secara umum),Sikap sosial diturunkan dari KD pada KI 2
2. Penilaian dilakukan setiap hari melalui observasi atau PD atau PAT
Penilaian Pengetahuan
Tes Tertulis
B-S, PG, Menjodohkan, uraian, melengkapi
Tes Lisan
Kuis dan tanya jawab
Penugasan
Teknik Lain (Portofolio, observasi)
Individual atau kelompok
Tes Tertulis
Menetapkan tujuan tes
Kaidah Penulisan Soal PGMateri
Sesuai dengan indikator
Sesuai dengan kompetensi
UKRK (Urgensi, Keberlanjutan, Relevansi, dan Keterpakaian
Pilihan jawaban homogen dan logis
Hanya ada satu jawaban
Kaidah Penulisan Soal PG (Konstruksi)
1. Pokok soal tidak memberi petunjuk kunci jawaban2. Soal tidak menggunakan pernyataan negatif3. Gambar/grafik/tabel dsb jelas dan berfungsi4. Pilihan jawaban tidak menggunakan pernyataan
“semua benar” atau “semua jawaban salah”5. Pilihan jawaban yang berbentuk angka atau waktu
disusun berdasarkan besar kecilnya angka atau kronologis
6. Butir soal tidak bergantung pada jawaban soal sebelumnya
Kaidah Penulisan Soal PGBahasa
Sesuai dengan kaidah bahasa Indonesia
Menggunakan bahasa yang komunikatif
Pilihan jawaban tidak mengulang kata yang sama, kecuali kesatuan pengertian
Tidak menggunakan bahasa setempat
Kaidah Penulisan Soal Uraian
Materi
Soal sesuai dengan indikator
Materi diukur dengan kompetensi UKRK
Isi materi ditanyakan sesuai dengan jenjang, kelas
Kaidah Penulisan Soal Uraian (Konstruksi)
1. Ada petunjuk yang jelas cara mengerjakan soal2. Kalimat soal menggunakan kata tanya atau
perintah yang menuntut jawaban terurai3. Gambar/tabel/diagram harus jelas dan berfungsi4. Ada pedoman penskoran
Kaidah Penulisan Soal Uraian (Bahasa)
1. kalimat soal komunikatif2. soal menggunakan bahasa Indonesia yang baku3. Tidak mengandung kata/kalimat yang
menimbulkan penafsiran ganda4. Tidak menggunakan kata yang menyinggung
perasaan5. Tidak menggunakan bahasa yang berlaku setempat
Rambu-rambu Soal Lisan
1. Pertanyaan harus sesuai dengan tingkat kompetensi pada KD yang dinilai
2. Pertanyaan diharapkan dapat mendorong siswa dalam mengkonstruksi jawaban sendiri
3. Pertanyaan disusun dari sederhana yang lebih komplek
Rambu-rambu Penugasan
1. Tugas mengarah pada pencapaian indikator hasil belajar2. Tugas dapat dikerjakan oleh siswa selama pembelajaran
atau mandiri3. Disesuaikan dengan taraf perkembangan siswa4. Rincian tugas5. Hasil tugas disampaikan dengan jelas6. Waktu pengerjaan tugas7. Ada pedoman penskoran
Penilaian observasi (pengetahuan)
Dilakukan waktu diskusi atau kegiatan kelompokContoh format observasi
NamaAdi
Gagasan Kebenaran konsep
Ketepatan istilah ……..
Y T Y T Y T Y T
Adi V V
Anton v v
Praktik Menilai Aspek Pengetahuan
1. Perumusan Indikator dari KD pada KI-3 dengan menggunakan kata kerja operasional
2. Penilaian berasal dari proses dan hasil belajar siswa. Proses (tes tulis, lisan, penugasan)
3. Cakupan penilaian harian meliputi seluruh indkator dari satu indikator atau lebih.
Kata Operasional pengetahuan
1. Mengingat: menyebutkan, mencocokkan, memberi contoh, memasangkan, meniru
2. Memahami: menggolongkan, menggambarkan, menjelaskan, mengidentifikasi, menunjukkan, dll
3. Menerapkan: memperagakan, mengoperasikan, dll4. Menganalisis: membandingkan, menguji, dll5. Mengevaluasi: membuat perbandingan, dll6. Mencipta: menyusun, merumuskan, dll
Penilaian Keterampilan
Unjuk kerja/praktik
Mengamati Siswa
Proyek
Penyelidikan (Perencanaan, pelaksanaan, pelaporan hasil)
Portofolio
Produk
Teknik Lain: Tertulis
Rekaman hasil pembelajaran
Membuat produk
Rambu-rambu Praktik
1. Langkah-langkah praktik yang harus dilakukan siswa
2. Aspek yang dinilai3. Kemampuan khusus yang diperlukan untuk
menyelesaikan tugas4. Kemampuan yang akan dinilai bisa diamati
Rambu-rambu Proyek
1. Pengelolaan2. Relevansi dengan KD3. Keaslian4. Inovasi5. Kreativitas
Rambu-rambu Portofolio
1. Setiap peserta didik memiliki dokumen portofolio yang memuat hasil belajar setiap kompetensi
2. Menentukan jenis karya yang dikumpulkan3. Guru memberikan umpan balik berisi komentar
dan masuk untuk follow up4. Catatan guru diberi tanggal
Praktik Menilai Aspek Keterampilan
Perumusan Indikator dari KD pada KI-4 dengan menggunakan kata kerja operasional yang dapat diamati dan diukur: merancang, memperagakan, menulis laporan, mempraktikkan, mendemonstrasikan, dan menyajikan
Pengolahan Hasil Penilaian
Observasi guru mapel, BK dan
wali kelas mencatat sikap yang menonjol
Guru mapel: Merangkum
catatan selama 1 semester @siswa
Guru BK: Merangkum
catatan selama 1 semester @siswa
Wali Kelas: Merangkum
catatan selama 1 semester @siswa
Dikumpulkan di Wali
kelas
Sikap Spritu
al
Sikap sosial
Deskripsi spritual
dan sosial
Rambu-rambu Deskripsi Sikap
1. Deskripsi sikap terdiri atas keberhasilan dan/atau ketercapaian sikap dan belum tercapai yang memerlukan pembinaan
2. Substansi sikap spiritual adalah hal-hal yang berkaitan dengan menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya.
3. Substansi sikap sosial adalah hal-hal yang berkaitan dengan menghayati dan mengamalkan perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli, santun, responsif dan pro-aktif dan menunjukkan sikap sebagai bagian dari solusi atas berbagai permasalahan dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam serta dalam menempatkan diri sebagai cerminan bangsa dalam pergaulan dunia.
4. Hasil penilaian pencapaian sikap dalam bentuk predikat dan deskripsi
5. Predikat untuk sikap spiritual dan sikap sosial dinyatakan dengan A= sangat baik, B= baik, C= cukup, dan D= kurang. Deskripsi dalam bentuk kalimat positif, memotivasi dan bahan refleksi.
Contoh Deskripsi Sikap Spritual
Selalu bersyukur dan berdoa sebelum melakukan kegiatan serta memiliki toleran pada agama yang berbeda; ketaatan beribadah mulai berkembang.
Contoh Deskripsi Sikap Sosial
• Memiliki sikap santun, disiplin, dan tanggung jawab yang baik, responsif dalam pergaulan; sikap kepedulian mulai meningkat.
Contoh Pengolahan Nilai Pengetahuan
No Nama KD Hasil UH UAS Rerata
1 2 3
1 Ani 3.1 75 68 70 71
3.2 60 66 70 65
3.3 86 80 90 80 84
3.4 80 95 88
3.5 88 80 84
Nilai Rapor 78
Kata Kunci dalam Pengetahuan
1. Jika dalam 1 KD dilakukan penilaian >1 NA KD= rerata
2. Nilai akhir mapel = rerata semua KD3. NA raport nilai 0-100 dan predikat serta deskripsi 4. Deskripsi berisi kompetensi yang sangat baik
dikuasai peserta didik dan/atau kompetensi yang masih perlu ditingkatkanContoh: Memiliki kemampuan mendeskripsikan…..
namun perlu peningkatan pemahaman…..
Kata Kunci dalam Keterampilan
1. Penilaian setiap KD adalah optimal jika penilaian dilakukan dengan teknik yang sama dan KD yang sama
2. Penilaian KD yang sama dilakukan dengan proyek dan produk atau praktik dan produk,= rerata
3. NA Keterampilan = rerata semua KD4. Penulisan rapor angka 0-100 dan predikat serta
deskripsi capaian kompetensi5. Deskripsi kompetensi yang menonjol dalam 1
semester
Contoh Pengolahan Nilai Keterampilan
No Nama KD Bentuk Penilaian NA
Praktk Produk Proyek
1 Ani 4.1 87 87
4.2 66 75 75
4.3 92 92
4.4 75 82 79
Nilai Rapor (Rerata) 83
Remedial
1. Remedial dipakai untu pengetahuan dan keterampilan. Sikap ditumbuhkembangkan
2. Pemberian pembelajaran ulang dengan metode dan media berbeda
3. Apabila pembelajaran klasikan mengalami kesulitan, dipilih alternatif bimbingan individual
4. Pemberian tugas secara khusus5. Pemanfaat tutor sebaya
Pengayaan
1. Belajar kelompok2. Belajar mandiri3. Pembelajaran berbasis tema4. Sebagai portofolio, harus dihargai sebagai nilai
tambah
Predikat dalam RaportKKM Predikat
D=Kurang C=Cukup B=Baik A=Sangat Baik
60 < 60 60 < ….. ……… …….. < 100
70 <70 70 < …………. …….. < 100
75 Dst.. < 75 75 < …………. ………< 100
Kriteria Kenaikan Kelas
1. Menyelesaikan seluruh program pembelajaran dalam dua semester pada th pelajaran yang diikuti
2. Deskripsi minimal BAIK 3. Deskripsi Ekskul Pramuka minimal BAIK 4. Tidak memiliki lebih dari dua pelajaran yang masing-
masing nilai pengetahuan dan atau keterampilan dibawah KKM. Apabila ada nilai yang tidak KKM, NA diambil rerata semester ganjil dan genap
5. KKM berdasarkan SKL dengan mempertimbangkan konsisi siswa, karakteristik mapel, dan sumber daya pendidikan