Upload
others
View
4
Download
0
Embed Size (px)
Citation preview
i
PENINGKATAN RASA TANGGUNG JAWAB DAN PRESTASI BELAJAR
MATA PELAJARAN IPA MATERI DAUR AIR MELALUI
MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE THE POWER OF TWO
DI KELAS V SEKOLAH DASAR
SKRIPSI
Diajukan untuk memenuhi sebagian dari
Syarat memperoleh gelar sarjana pendidikan
Program Studi Pendidikan Guru Sekolah Dasar
Disusun oleh:
Zamkhoironi
1201100263
PROGRAM STUDI PENDIDIKAN GURU SEKOLAH DASAR
FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS MUHAMMADIYAH PURWOKERTO
2017
ii
Peningkatan Rasa Tanggung..., Zamkhoironi, FKIP, UMP, 2015
iii
Peningkatan Rasa Tanggung..., Zamkhoironi, FKIP, UMP, 2015
iv
Peningkatan Rasa Tanggung..., Zamkhoironi, FKIP, UMP, 2015
v
MOTTO
Allah Ta'ala berfirman: "Allah akan meninggikan orang-orang yang beriman di antara
kamu sekalian dan orang-orang yang diberi ilmu pengetahuan beberapa derajat".
(QS. AI-Mujaadilah, 58 : 11)
“Sesungguhnya bersama kesulitan ada kemudahan. Maka apabila engkau telah
selesai (dari sesuatu urusan), tetaplah bekerja keras (untuk urusan yang lain), dan
hanya kepada Tuhanmulah engkau berharap”.
(QS. Al Insyirah : 6 – 8)
Peningkatan Rasa Tanggung..., Zamkhoironi, FKIP, UMP, 2015
vi
HALAMAN PERSEMBAHAN
Alhamdulillah, terucap syukur ke hadirat Allah SWT sehingga skripsi ini
dapat terselesaikan dan skripsi ini saya persembahkan kepada:
Bapak dan ibuku tercinta,
Ridwan dan Ruti‟ah
Terima kasih atas segala pengorbanan, dukungan, motivasi dan do‟a yang tiada
henti untukku sampai saat ini.
Kakakku tersayang,
Juhariyanto dan Wihes Ilmiah
Terimakasih atas segala dukungan selama ini.
Peningkatan Rasa Tanggung..., Zamkhoironi, FKIP, UMP, 2015
vii
KATA PENGANTAR
Syukur Alhamdulillah peneliti panjatkan ke hadirat Allah SWT karena
hanya dengan limpahan rahmat dan karunia-Nya sehingga peneliti dapat
menyelesaikan skripsi ini tepat pada waktunya. Skripsi ini ditulis sebagai realisasi
untuk memenuhi sebagian persyaratan memperoleh gelar Sarjana Pendidikan
Sekolah Dasar.
Penelitian ini berjudul “Peningkatan Rasa Tanggung Jawab dan Prestasi
Belajar Mata Pelajaran IPA Matei Daur Air Melalui Model Pembelajaran
Kooperatif Tipe The Power of Two di Kelas V Sekolah Dasar”. Permasalahan
dalam penelitian ini adalah rendahnya rasa tanggung jawab dan prestasi belajar
siswa mata pelajaran IPA pada materi daur air, sehingga perlu adanya perbaikan
dalam pembelajaran. Penelitian ini merupakan Penelitian Tindakan Kelas (PTK)
yang bertujuan untuk meningkatkan rasa tanggung jawab dan prestasi belajar
siswa mata pelajaran IPA pada materi daur air melalui model pembelajaran
kooperatif tipe The Power of Two di kelas V Sekolah Dasar.
Skripsi ini terdiri dari V bab dengan rincian yaitu bab I berisi tentang latar
belakang, rumusan masalah, tujuan penelitian dan manfaat penelitian. Bab II
berisi tentang kajian teori mengenai variabel penelitian yang diambil. Bab III
berisi tentang metode penelitian dan teknik pengumpulan data. Bab IV berisi
tentang hasil penelitian dan pembahasan mengenai penelitian yang telah
dilakukan. Bab V berisi tentang kesimpulan dan saran mengenai penelitian yang
telah dilakukan.
Peningkatan Rasa Tanggung..., Zamkhoironi, FKIP, UMP, 2015
viii
Peneliti menyadari bahwa kelancaran dalam menyelesaikan skripsi ini
berkat bantuan dari berbagai pihak, maka perkenankanlah peneliti menyampaikan
rasa terimakasih dan penghargaan yang setulus-tulusnya kepada:
1. Dr. H. Syamsuhadi Irsyad, S.H., M.H., Rektor Universitas Muhammadiyah
Purwokerto,
2. Drs. Pudiyono, M.Hum., Dekan Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan
(FKIP) Universitas Muhammadiyah Purwokerto,
3. Drs. Sony Irianto, M.Pd., Ketua Program Studi Pendidikan Guru Sekolah
Dasar S1 FKIP Universitas Muhammadiyah Purwokerto,
4. Drs. Karma Iswasta Eka, M.Si., Dosen Pembimbing I yang telah meluangkan
waktunya memberikan bimbingan, motivasi, arahan, dan saran sehingga
penulisan skripsi ini dapat selesai,
5. Arifin Muslim, M.Pd., Dosen Pembimbing II yang telah memberikan
bimbingan, motivasi, arahan, dan saran dalam penyusunan skripsi ini,
6. Staf pengajar Program Studi Pendidikan Guru Sekolah Dasar - FKIP UMP
yang telah memberikan bekal ilmu,
7. Daryoto, S.Pd., Kepala SD Negeri Pangebatan yang telah memberikan ijin
penelitian dan memberikan dorongan kepada peneliti,
8. Suyitno, S.Pd., guru kelas V A SD Negeri Pangebatan yang telah
membimbing dan memberikan bantuan pelaksanaan penelitian,
9. Segenap Guru SD Negeri Pangebatan yang telah membantu dalam proses
penelitian,
Peningkatan Rasa Tanggung..., Zamkhoironi, FKIP, UMP, 2015
ix
10. Rekan-rekan mahasiswa khususnya mahasiswa Program Studi Pendidikan
Guru Sekolah Dasar,
11. Semua pihak yang terlibat dalam penulisan skripsi ini yang tidak bisa
disebutkan satu persatu.
Dengan segala keterbatasan dan kesederhanaan skripsi ini, maka dengan
rendah hati peneliti mengharapkan kritik dan saran demi kesempurnaannya.
Semoga amal baik yang diberikan kepada peneliti akan mendapatkan imbalan
yang layak dari Allah SWT dan mudah-mudahan persembahan ini akan
bermanfaat dalam bidang pendidikan, khususnya mata pelajaran IPA pada
Sekolah Dasar, serta akan membukakan jalan kebaikan bagi peneliti. Amin
Purwokerto, 21 Juli 2016
Peneliti
Peningkatan Rasa Tanggung..., Zamkhoironi, FKIP, UMP, 2015
x
ABSTRAK
Penelitian ini merupakan Penelitian Tindakan Kelas (PTK) yang terdiri dari dua
siklus dan setiap siklus terdiri dari dua kali pertemuan. PTK ini dilakukan melalui
tahap perencanaan, pelaksanaan, pengamatan, dan refleksi. Penelitian ini
bertujuan untuk meningkatkan: 1) Rasa tanggung jawab siswa kelas V A SD
Negeri Pangebatan setelah mengikuti pembelajaran IPA dengan Model
Pembelajaran kooperatif tipe The Power of Two, 2) Prestasi belajar siswa kelas V
A SD Negeri Pangebatan setelah mengikuti pembelajaran IPA dengan model
pembelajaran kooperatif tipe The Power of Two. Penelitian ini menggunakan
model pembelajaran kooperatif tipe The Power of Two. Teknik pengumpulan data
untuk rasa tanggung jawab menggunakan angket rasa tanggung jawab dan untuk
prestasi belajar menggunakan tes. Hasil penelitian menunjukkan bahwa rasa
tanggung jawab siswa dengan menggunakan model pembelajaran kooperatif tipe
The Power of Two dari siklus I ke siklus II mengalami peningkatan. Jumlah skor
rata-rata kelas yang diperoleh pada siklus I yaitu 2,97 dengan kriteria baik, siklus
II diperoleh jumlah skor rata-rata kelas yaitu 3,02 dengan kriteria baik. Rasa
tanggung jawab siswa dapat dikatakan meningkat dari siklus I sampai siklus II
walaupun kriterianya masih sama yaitu dengan kriteria baik. Hasil penelitian
menunjukkan bahwa penerapan model pembelajaran kooperatif tipe The Power of
Two dapat meningkatkan prestasi belajar siswa. Hal ini ditunjukkan pada siklus I
diperoleh rata-rata nilai 72,57 dengan ketuntasan belajar 70,59%, siklus II
diperoleh rata-rata nilai 74,11 dengan ketuntasan belajar 82,35% sehingga
diperoleh peningkatan prestasi belajar siswa sebesar 11,76%. Berdasarkan hasil
penelitian di atas dapat disimpulkan bahwa melalui model pembelajaran
kooperatif tipe The Power of Two dapat meningkatkan rasa tanggung jawab dan
prestasi belajar mata pelajaran IPA materi daur air di kelas V Sekolah Dasar.
Kata kunci: The Power of Two, Rasa tanggung jawab, Prestasi Belajar,
dan IPA
Peningkatan Rasa Tanggung..., Zamkhoironi, FKIP, UMP, 2015
i
36
DAFTAR ISI
HALAMAN JUDUL ......................................................................................... i
LEMBAR PERSETUJUAN ............................................................................. ii
HALAMAN PENGESAHAN ........................................................................... iii
SURAT PERNYATAAN .................................................................................. iv
MOTTO ............................................................................................................. v
HALAMAN PERSEMBAHAN ....................................................................... vi
KATA PENGANTAR ....................................................................................... vii
ABSTRAK ......................................................................................................... x
DAFTAR ISI ...................................................................................................... xi
DAFTAR TABEL ............................................................................................. xiv
DAFTAR GAMBAR ......................................................................................... xv
DAFTAR LAMPIRAN ................................................................................ xvi
BAB I PENDAHULUAN
A. Latar Belakang .................................................................................. 1
B. Rumusan Masalah ............................................................................. 5
C. Tujuan Penelitian .............................................................................. 5
D. Manfaat Penelitian ............................................................................ 6
BAB II KAJIAN PUSTAKA
A. Landasan Teori ........................................................................................ 8
1. Pendidikan Karakter .......................................................................... 8
a. Pengertian Pendidikan Karakter .................................................. 8
Peningkatan Rasa Tanggung..., Zamkhoironi, FKIP, UMP, 2015
ii
b. Tujuan Pendidikan Karakter ........................................................ 10
c. Prinsip Pengembangan Pendidikan Karakter .............................. 11
d. Tanggung Jawab .......................................................................... 12
2. Prestasi Belajar .................................................................................. 14
a. Pengertian Prestasi Belajar ......................................................... 14
b. Faktor yang mempengaruhi Prestasi Belajar .............................. 17
c. Prinsip Pengukuran Prestasi Belajar ........................................... 18
3. Ilmu Pengetahuan Alam .................................................................... 19
a. Pengertian Ilmu Pengetahuan Alam ............................................ 19
b. Hakikat Ilmu Pengetahuan Alam ................................................ 20
c. Hakikat Pembelajaran IPA .......................................................... 22
d. Materi Daur Air ........................................................................... 24
4. Model Pembelajaran Kooperatif ....................................................... 26
5. Model Pembelajaran Kooperatif Tipe The Power of Two ............... 28
6. Implementasi Model Pembelajaran Kooperatif
Tipe The Power of Two .................................................................... 30
B. Penelitian yang Relevan .......................................................................... 32
C. Kerangka Pikir ........................................................................................ 33
D. Hipotesis Tindakan ................................................................................. 35
BAB III METODOLOGI PENELITIAN
A. Seting Penelitian ..................................................................................... 36
B. Subjek Penelitian ..................................................................................... 37
C. Teknik dan Alat Pengumpulan Data ....................................................... 37
Peningkatan Rasa Tanggung..., Zamkhoironi, FKIP, UMP, 2015
iii
D. Analisis Data ........................................................................................... 40
E. Validitas Data .......................................................................................... 46
F. Prosedur Penelitian ................................................................................. 47
G. Indikator Keberhasilan ............................................................................ 51
BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN
A. Hasil Penelitian ....................................................................................... 52
B. Pembahasan ............................................................................................. 87
BAB V SIMPULAN DAN SARAN
A. Simpulan ................................................................................................. 96
B. Saran ....................................................................................................... 97
DAFTAR PUSTAKA
LAMPIRAN
Peningkatan Rasa Tanggung..., Zamkhoironi, FKIP, UMP, 2015
iv
Daftar Tabel
Tabel 2.1 Indikator Sekolah dan Kelas Nilai Tanggung Jawab ...................... 14
Tabel 2.2 Standar Kompetensi dan Kompetensi Dasar ................................... 24
Tabel 3.1 Skor Pernyataan Positif dan Negatif ................................................ 41
Tabel 4.1 Hasil Observasi Aktivitas Guru Silus I ........................................... 66
Tabel 4.2 Hasil Observasi Aktivitas Siswa Siklus I ........................................ 67
Tabel 4.3 Hasil Angket Rasa Tanggung Jawab Siswa Siklus I ....................... 68
Tabel 4.4 Prestasi Belajar Siswa Siklus I ........................................................ 69
Tabel 4.5 Hasil Observasi Aktivitas Guru Siklus II ........................................ 83
Tabel 4.6 Hasil Observasi Aktivitas Siswa Siklus II ....................................... 84
Tabel 4.7 Hasil Angket Rasa Tanggung Jawab Siswa Siklus II ...................... 85
Tabel 4.8 Prestasi Belajar Siswa Siklus II ....................................................... 86
Tabel 4.9 Rekapitulasi Hasil Angket Rasa Tanggung Jawab .......................... 88
Tabel 4.10 Peningkatan Aktivitas Siswa ........................................................... 90
Tabel 4.11 Peningkatan Prestasi Belajar Siswa ................................................. 92
Tabel 4.12 Peningkatan Aktivitas Guru ............................................................ 94
Peningkatan Rasa Tanggung..., Zamkhoironi, FKIP, UMP, 2015
v
Daftar Gambar
Gambar 2.1 Skema Kerangka Pikir ................................................................ 34
Gambar 3.1 Desain PTK dari Kemmis dan Mc Taggart ................................. 48
Gambar 4.1 Guru Mempresentasikan Materi ................................................. 55
Gambar 4.2 Siswa Berdiskusi Mengerjakan LKS .......................................... 58
Gambar 4.3 Siswa Mempresentasikan Hasil Diskusi ..................................... 64
Gambar 4.4 Siswa Memperhatikan Penjelasan Guru ..................................... 74
Gambar 4.5 Siswa Mempresentasikan Hasil Diskusi ..................................... 76
Gambar 4.6 Siswa Mengerjakan Lembar Evaluasi ......................................... 77
Gambar 4.7 Siswa Berdiskusi Mengerjakan LKS .......................................... 81
Gambar 4.8 Histogram Rasa Tanggung Jawab Siswa .................................... 89
Gambar 4.9 Histogram Peningkatan Aktivitas Siswa ..................................... 91
Gambar 4.10 Histogram Prestasi Belajar Siswa ............................................... 92
Gambar 4.11 Histogram Peningkatan Aktivitas Guru ..................................... 94
Peningkatan Rasa Tanggung..., Zamkhoironi, FKIP, UMP, 2015
vi
DAFTAR LAMPIRAN
Lampiran A. Surat Ijin Penelitian dari Fakultas ............................................... 101
Lampiran B. Surat Keterangan dari Sekolah .................................................... 103
Lampiran C. Surat Keputusan .......................................................................... 106
Lampiran D. Silabus dan Rencana Pelaksanaan Pembelajaran ........................ 109
Lampiran E. Lembar Kerja Siswa dan Kunci Jawaban Lembar Kerja Siswa.. 137
Lampiran F. Hasil Lembar Kerja Siswa .......................................................... 148
Lampiran G. Kisi-kisi Soal Evaluasi dan Pedoman Penskoran Soal Evaluasi . 167
Lampiran H. Soal Evaluasi dan Kunci Jawaban Soal Evaluasi........................ 174
Lampiran I. Hasil Evaluasi ............................................................................. 183
Lampiran J. Kisi-kisi Angket Rasa Tanggung Jawab dan Lembar Angket
Rasa Tanggung Jawab .............................................................. 196
Lampiran K. Hasil Angket Rasa Tanggung Jawab .......................................... 200
Lampiran L. Hasil Observasi Guru dan Siswa ................................................. 207
Lampiran M. Rekapitulasi Hasil Angket Rasa Tanggung Jawab Siswa ........... 233
Lampiran N. Rekapitulasi Hasil Evaluasi ........................................................ 238
Lampiran O. Rekapitulasi Hasil Observasi Guru dan Siswa ........................... 243
Lampiran P. Biodata Tim Peneliti ................................................................... 248
Peningkatan Rasa Tanggung..., Zamkhoironi, FKIP, UMP, 2015