Periódico confenadesprivista agosto 2014

El Confenadesprivista

CONFENADESPRIVCarrera 73 No. 48 - 88

PBX: 702 2317 - 311 263 8004Bogotá, D.C.ADESPRIV

CONFEDERACIÓN COLOMBIANA DE ESTABLECIMIENTOS EDUCATIVOS PRIVADOS

Agosto 2014 Volumen 11 Ejemplar 6

Temas

este mesqué se nos viene

ADESPRIVASOCI ACI ÓN DE ES TABLECIMIENT OS EDUCATIVOS PRIV ADOS

[email protected]

Asociacion [email protected]

Que vamos a leer...

las relaciones del MEN con la Mesa Nacional de Educación Privada y las reformas planteadas a la Ley General de Educación, al Estatuto Docente, al Decreto 2253 de 1995 sobre costos educativos y otros proyectos que quedaron pendientes por profundizar y viabilizar con la participación de todos. Hasta ahora lo único que ha anunciado la ministra entrante es que se mejorará el desempeño en la presentación de la prueba PISA del año siguiente cuya profundización se realizará en el área de Ciencias Naturales.

Lo que si es cierto es que se abre una gran oportunidad para prestación del servicio de EDUCACIÓN INICIAL, proyecto dirigido desde el ministerio por la

Directora de Primera Infancia Dra. Ana Beatriz Cárdenas, quien con su equipo definió las guías con los REFERENTES TÉCNICOS PARA LA EDUCACIÓN INICIAL EN EL MARCO DE LA ATENCIÓN INTEGRAL, donde la meta es implementar este proyecto en todas las regiones del País, iniciando con la cualificación del personal que atiende a niños y niñas de 0 a 5 años. Adespriv realizará cuatro (4) talleres de profundización sobre El Arte, El Juego, La Literatura y La exploración del Medio en la educación inicial, El seguimiento integral, las modalidades, condiciones de calidad y guías técnicas que orientan sobre el

DEBO SABER

Pàg. 5 Pàg. 6 Pàg. 8

INTERÉSIMPORTANTE

. 2 0 1 4 0 5 1 1 0 4 0 1

Editorial

Gina Parody, nació el 13 de noviembre de 1973 en Bogotá, es abogada con especialización en resolución de conflic-tos de la Universidad Javeriana, tiene maestría en gestión de las ciudades del siglo XXI de la Universidad Abierta de Cataluña y también en administración pública de la Universidad de Harvard en la Escuela de Gobierno Jhon F Keneddy.

En 2002 llegó a la Cámara de Represen-tantes y en 2006 fue elegida como Senadora de la República. Durante su paso por el congreso fue autora y ponente de la ley para honrar las víctimas del Palacio de Justicia y ayudar a sus familias, la ley de emprendimiento, la ley para que las mujeres tengan una vida libre de violencia y ley de infancia y adolescencia. En el gobierno Santos fue nombrada Alta Consejera para los Asuntos de Bogotá y directora general del SENA (durante el casi un año) donde realizó una gestión muy mediática, con enfrentamientos con los sindicatos y el aumento de programas de carácter tecnológico con registro calificado, además del aumento del presupuesto de la entidad.

¡¡¡ Todo lo que realmentenecesitaba saber...

Lo aprendí en el jardínde infantes!!!

Publicamos esta edición del CONFENADESPRIVISTA con varios propósitos, entre ellos, garantizar llegar a todos los afiliados, fortalecer el conocimiento de normas y directrices del sector educativo, y actualizar a quienes realizamos la gran misión de educar.Son varias las expectativas que con el nombramiento de GINA PARODY, en la cartera de Educación, se nos generan como Agremiación Privada, como son la continuidad de la política implantada por la ministra saliente, el futuro de

Editorial Pág.1 - 2

Aquí estamos.

Debo Saber Pág. 5

¡¡¡ Todo lo que realmente necesitaba saber... Lo aprendí en el jardín de infantes!!!

Reflexión Pág. 7

Tu decides...

cumplimiento de los estándares de Primera Infancia.

Agradeciendo como siempre su activa participación en las asambleas de afiliados y reuniones de rectores, les reitero la firme decisión de acompañarlos con actualización educativa, asesoría legal y tributaria por un futuro de éxito en las empresas educativas que dirigimos.

Dios los bendiga en abundancia y prosperidad.

Lic. María del Carmen RiveraPresidenta Adespriv

ActualidadNUEVA MINISTRA DE EDUCACIÓNSu paso por el Sena la hizo defensora, en su momento, de la formación para el trabajo y el desarrollo humano

y la imperiosa necesidad de articularla con la educación superior.

Resumen

DISCURSO DE POSESIÓN

TODOS POR LA EDUCACIÓN

Agosto 12

6Agosto

“La educación es demasiado importante para dejársela solo al gobierno y a los maestros”.

Justicia Pág. 13

Temas de derecho laboral.

las relaciones del MEN con la Mesa Nacional de Educación Privada y las reformas planteadas a la Ley General de Educación, al Estatuto Docente, al Decreto 2253 de 1995 sobre costos educativos y otros proyectos que quedaron pendientes por profundizar y viabilizar con la participación de todos. Hasta ahora lo único que ha anunciado la ministra entrante es que se mejorará el desempeño en la presentación de la prueba PISA del año siguiente cuya profundización se realizará en el área de Ciencias Naturales.

Lo que si es cierto es que se abre una gran oportunidad para prestación del servicio de EDUCACIÓN INICIAL, proyecto dirigido desde el ministerio por la

Directora de Primera Infancia Dra. Ana Beatriz Cárdenas, quien con su equipo definió las guías con los REFERENTES TÉCNICOS PARA LA EDUCACIÓN INICIAL EN EL MARCO DE LA ATENCIÓN INTEGRAL, donde la meta es implementar este proyecto en todas las regiones del País, iniciando con la cualificación del personal que atiende a niños y niñas de 0 a 5 años. Adespriv realizará cuatro (4) talleres de profundización sobre El Arte, El Juego, La Literatura y La exploración del Medio en la educación inicial, El seguimiento integral, las modalidades, condiciones de calidad y guías técnicas que orientan sobre el



Publicamos esta edición del CONFENADESPRIVISTA con varios propósitos, entre ellos, garantizar llegar a todos los afiliados, fortalecer el conocimiento de normas y directrices del sector educativo, y actualizar a quienes realizamos la gran misión de educar.Son varias las expectativas que con el nombramiento de GINA PARODY, en la cartera de Educación, se nos generan como Agremiación Privada, como son la continuidad de la política implantada por la ministra saliente, el futuro de

ADESPRIVASOCI ACI ÓN DE ES TABLECIMIENT OS EDUCATIVOS PRIV ADOS

cumplimiento de los estándares de Primera Infancia.

Agradeciendo como siempre su activa participación en las asambleas de afiliados y reuniones de rectores, les reitero la firme decisión de acompañarlos con actualización educativa, asesoría legal y tributaria por un futuro de éxito en las empresas educativas que dirigimos.

Dios los bendiga en abundancia y prosperidad.

Lic. María del Carmen RiveraPresidenta Adespriv

Editorial

Vamos por esos grandes retos...

Por: Lic. MARIA DEL CARMEN RIVERA

2

A la vanguardia de la educación.



3


• Comparada con Campo, es menos diplomática y más “frentera”, lo que puede ser bueno para arriesgar en decisiones fuertes que necesita el sector, pero que le puede atraer serios problemas con sus contradictores, especialmente los profesores, los sindicatos y la Mane, que sin haberse posesionado ya le han declarado la guerra, por considerar que es una perpetuación del modelo que rechazaban con Campo. • Manejo de Recursos. Política y presupuestalmente da mejores rendimientos de imagen y reconocimiento ser directora del Sena que ministra de Educación. Proporcionalmente, son más rentables los 3 billones de presupuesto del Sena que los casi 30 del Ministerio de Educación. El dinero del Sena se destina en su gran mayoría a inversiones, a fomento, alianzas, infraestructura y publicidad, lo que genera beneficios a favor, favores de terceros y reconocimiento como una funcionaria eficiente frente a los objetivos de Gobierno. Pero como ministra, el dinero del Ministerio es "prestado", pues pasa por esa cartera, pero el margen de decisión sobre la



NUEVA MINISTRA DE EDUCACIÓN

TEMAS QUE DEBERÁ ENFRENTAR COMO MINISTRA DE EDUCACIÓN

forma de asignar esos recursos es mínima, por no decir que ninguna. Los recursos son de las secretarías de Educación y de las Universidades públicas, y siempre son escasos. En el SENA no se habla de falta de recursos, en el Ministerio nunca son suficientes.

• Su rol frente al Sena. En principio, Parody forma llave con el nuevo director del Sena, Alfonso Prada, y ante la restricción de recursos adicionales para garantizar el cumplimiento de la oferta presidencial de los nuevos 400 mil cupos en educación superior, todo indica que estos se darán especialmente a través del SENA. Parody deberá enfrentar el debate, ante la comunidad académica, sobre las dudas que hay por los registros calificados de los programas del Sena en cuanto a calidad y ajuste al decreto 1295, deberá gestionar más recursos para las universidades, y podría enfrentarse al hecho de que el Sena (sobre el que indudablemente seguiría teniendo influencia) se salga (como lo ha hecho en otras oportunidades) del redil de MinEducación, pues formalmente está adscrito al Ministerio del Trabajo.

• Su perfil como no académica. Gina comienza a recorrer

Primero:LaEducación...

un camino similar al que hizo María Fernanda Campo en 2010. Haber dirigido el Sena no le da la suficiente carta de presentación, por lo menos de reconocimiento de autoridad académica, para ser interlocutora legítima ante los rectores. Salvo su poder como ministra, deberá ser muy hábil y cuidadosa en sus referencias al sector y sus protagonistas, así como frente a los estudiantes. Ese aspecto marcó categóricamente la imagen negativa que tuvo en contra Campo (pese a sus posteriores logros), y por ello Parody deberá pisar con pies de plomo, y ser muy cauta en la ratificación o cambio de viceministros y equipos técnicos del despacho. • La formación para el trabajo. Su paso por el Sena la hizo defensora, en su momento, de la formación para el trabajo y el desarrollo humano y la imperiosa necesidad de articularla con la educación superior. Allí aparece, tal vez, una de las grandes expectativas con su nombramiento. • Más que la ministra saliente, Parody está llamada a liderar la adopción por parte del país del marco nacional de cualificaciones y el diálogo entre estas modalidades educativas. Si logra sacarlo adelante y redignificar el estatus de la formación para el trabajo, habrá hecho una importante gestión. • El Acuerdo por lo Superior. El presidente Santos dijo públicamente que acogía "como propio" el

documento producido por el CESU, y la nueva ministra ya ha hecho referencia a él como un legado que recibe para orientar el trabajo del Ministerio. Desconocerlo sería un craso error y, por el contrario, debería aprovechar que la propuesta de política pública le traza un importante camino para su gestión en educación superior. Lo construido, incluso con sus errores, es un patrimonio que el sistema ha adoptado como propio y que hábilmente debe aprovechar Parody. El Acuerdo requiere comenzar a ser reglamentado y aterrizado en programas concretos, y Parody requiere un equipo técnico y decisión política para tomar decisiones que pueden resultar incómodas para algunos protagonistas del sistema, pero que son necesarias. • Más recursos para la educación superior pública. Parody debe aprovechar el cuarto de hora que representa el reciente nombramiento para incidir en el Gobierno Nacional, el presupuesto y el Plan de Desarrollo que se avecina para agenciar más recursos para la calidad, la cobertura y la pertinencia que ha señalado como prioridades. Sin estos será difícil avanzar radicalmente en las apuestas presidenciales por lograr que, en 2025, Colombia sea el país más educado de la región, ni tampoco serán viables las apuestas por universidades de clase mundial y acceso a la educación superior con equidad como un derecho.Fuente: Universia 13/08/2014

4



• Comparada con Campo, es menos diplomática y más “frentera”, lo que puede ser bueno para arriesgar en decisiones fuertes que necesita el sector, pero que le puede atraer serios problemas con sus contradictores, especialmente los profesores, los sindicatos y la Mane, que sin haberse posesionado ya le han declarado la guerra, por considerar que es una perpetuación del modelo que rechazaban con Campo. • Manejo de Recursos. Política y presupuestalmente da mejores rendimientos de imagen y reconocimiento ser directora del Sena que ministra de Educación. Proporcionalmente, son más rentables los 3 billones de presupuesto del Sena que los casi 30 del Ministerio de Educación. El dinero del Sena se destina en su gran mayoría a inversiones, a fomento, alianzas, infraestructura y publicidad, lo que genera beneficios a favor, favores de terceros y reconocimiento como una funcionaria eficiente frente a los objetivos de Gobierno. Pero como ministra, el dinero del Ministerio es "prestado", pues pasa por esa cartera, pero el margen de decisión sobre la

forma de asignar esos recursos es mínima, por no decir que ninguna. Los recursos son de las secretarías de Educación y de las Universidades públicas, y siempre son escasos. En el SENA no se habla de falta de recursos, en el Ministerio nunca son suficientes.

• Su rol frente al Sena. En principio, Parody forma llave con el nuevo director del Sena, Alfonso Prada, y ante la restricción de recursos adicionales para garantizar el cumplimiento de la oferta presidencial de los nuevos 400 mil cupos en educación superior, todo indica que estos se darán especialmente a través del SENA. Parody deberá enfrentar el debate, ante la comunidad académica, sobre las dudas que hay por los registros calificados de los programas del Sena en cuanto a calidad y ajuste al decreto 1295, deberá gestionar más recursos para las universidades, y podría enfrentarse al hecho de que el Sena (sobre el que indudablemente seguiría teniendo influencia) se salga (como lo ha hecho en otras oportunidades) del redil de MinEducación, pues formalmente está adscrito al Ministerio del Trabajo.

• Su perfil como no académica. Gina comienza a recorrer

NUEVA MINISTRA DE EDUCACIÓNGina Parody

un camino similar al que hizo María Fernanda Campo en 2010. Haber dirigido el Sena no le da la suficiente carta de presentación, por lo menos de reconocimiento de autoridad académica, para ser interlocutora legítima ante los rectores. Salvo su poder como ministra, deberá ser muy hábil y cuidadosa en sus referencias al sector y sus protagonistas, así como frente a los estudiantes. Ese aspecto marcó categóricamente la imagen negativa que tuvo en contra Campo (pese a sus posteriores logros), y por ello Parody deberá pisar con pies de plomo, y ser muy cauta en la ratificación o cambio de viceministros y equipos técnicos del despacho. • La formación para el trabajo. Su paso por el Sena la hizo defensora, en su momento, de la formación para el trabajo y el desarrollo humano y la imperiosa necesidad de articularla con la educación superior. Allí aparece, tal vez, una de las grandes expectativas con su nombramiento. • Más que la ministra saliente, Parody está llamada a liderar la adopción por parte del país del marco nacional de cualificaciones y el diálogo entre estas modalidades educativas. Si logra sacarlo adelante y redignificar el estatus de la formación para el trabajo, habrá hecho una importante gestión. • El Acuerdo por lo Superior. El presidente Santos dijo públicamente que acogía "como propio" el

documento producido por el CESU, y la nueva ministra ya ha hecho referencia a él como un legado que recibe para orientar el trabajo del Ministerio. Desconocerlo sería un craso error y, por el contrario, debería aprovechar que la propuesta de política pública le traza un importante camino para su gestión en educación superior. Lo construido, incluso con sus errores, es un patrimonio que el sistema ha adoptado como propio y que hábilmente debe aprovechar Parody. El Acuerdo requiere comenzar a ser reglamentado y aterrizado en programas concretos, y Parody requiere un equipo técnico y decisión política para tomar decisiones que pueden resultar incómodas para algunos protagonistas del sistema, pero que son necesarias. • Más recursos para la educación superior pública. Parody debe aprovechar el cuarto de hora que representa el reciente nombramiento para incidir en el Gobierno Nacional, el presupuesto y el Plan de Desarrollo que se avecina para agenciar más recursos para la calidad, la cobertura y la pertinencia que ha señalado como prioridades. Sin estos será difícil avanzar radicalmente en las apuestas presidenciales por lograr que, en 2025, Colombia sea el país más educado de la región, ni tampoco serán viables las apuestas por universidades de clase mundial y acceso a la educación superior con equidad como un derecho.Fuente: Universia 13/08/2014

Una Educaciónpara todos ytodas con calidadcobertura y pertinencia.

Una Educaciónpara todos ytodas con calidadcobertura y pertinencia.


5

El ConfenadesprivistaDebo Saber

¡¡¡ TODO LO QUE REALMENTE NECESITABA SABER… LO APRENDÍ EN EL JARDÍN DE INFANTES!!!

Todo lo que realmente necesitaba saber acerca de cómo vivir, qué hacer y cómo ser lo aprendí en el jardín.

La sabiduría no estaba en la cima de la montaña de la carrera educativa, sino allí, en el arenero del jardín.

Estas son las cosas que aprendí:

• A compartirlo todo.• A jugar limpio,• A no herir a los demás,• A no pegar a los demás,• A limpiar la propia suciedad,• A colocar las cosas, una vez usadas, en el lugar donde habían sido halladas,• A no quedarse con las cosas que no son propias,• A disculparse cuando lastimas a alguien, • A “tirar la cadena”,• A lavarse las manos antes de comer,• A comer masitas tibias y a beber leche fresca porque son buenas para la salud.• A vivir una vida balanceada: aprender y pensar, dibujar y pintar, cantar y bailar, jugar y trabajar un poco todos los días.• A salir al mundo fijándose en el tráfico, tomándose de las manos con otros y manteniéndose juntos.

Con la maestra...

(Extraído de All really need to know I l earned in kindergarten de Robert Fulghum)

• A estar alerta a los milagros. Recordamos a las pequeñas semillitas en el frasco, las raíces crecían hacia abajo y la planta hacia arriba, nadie sabe verdaderamente cómo o porqué… y nosotros somos como ella.

Todo lo que necesitabas saber está allí en algún lado. La regla de oro, el amor y la higiene básica, la ecología, la política, la igualdad y la vida sana.

Toma cualquiera de estos puntos y exprésalo con palabras sofisticadas.

Ahora aplícalo a tu vida familiar, tu trabajo, a tu gobierno o a tu mundo, y verás cómo se mantiene verdadero, claro y firme.

Imagínate cuanto mejor sería el mundo si todos comiéramos galletitas con leche a las tres de la tarde para luego acostarnos a dormir una siesta. O si todos los gobiernos tuvieran como política básica el siempre devolver cada cosa a su lugar y limpiar su propio enchastre.

Y sigue siendo cierto, no importa la edad que tengas, que cuando salís al mundo, lo mejor es tomarte de la mano con otros y mantenerte unido.

Buenas tardes,Buenas noches,Muchas gracias,Por favor,Perdón,Hola...

6



Discurso de posesión

“La educación es demasiado importante para dejársela solo al gobierno y a los maestros”.

TODOS POR LA EDUCACIÓNImportante

Paz, Equidad y Educación son los tres pilares que Santos anunció en su posesión como prioridades de su segundo gobierno. El Presidente se comprometió a garantizar que en cuatro años todos los niños de Colombia tengan acceso a programas integrales de atención a la primera infancia; a elevar la calidad de la educación atrayendo al magisterio a los mejores estudiantes y motivando a los maestros (los “héroes” de una sociedad equitativa y pacífica) mediante una adecuada remuneración y condiciones de desarrollo profesional; a extender la jornada única; a ampliar el acceso a la educación superior; a continuar el proceso del mejoramiento del Sena, y, para lograr todo esto, a aumentar el presupuesto del sector. Con ello aspira a convertir a Colombia en la nación mejor educada de América Latina.

Garantizar acceso y mejorar la calidad de la educación de todos los niños y jóvenes de Colombia sería, sin duda, la revolución más importante que podría hacer nuestro país. Ningún otro loable propósito (ni la firma del acuerdo de paz, ni las grandes inversiones en infraestructura, ni la reforma agraria) tendría tanto impacto como este sobre el crecimiento económico, la igualdad de oportunidades y la consolidación de la paz.

El Gobierno tiene ahora que aterrizar el discurso de posesión en políticas y acciones concretas, como las recomendadas en el estudio de la Fundación Compartir para elevar la calidad de la docencia, o las del reciente documento del Cesu para la educación superior. Asimismo, tendrá que establecer

prioridades en el tiempo, pues no todo se puede hacer de inmediato. En particular, debe asegurarse de que la mejora de la calidad de la educación básica no quede , como siempre, relegada ante las presiones más vocales por solo ampliar coberturas y jornadas, subir salarios y darles más plata a las universidades públicas.

Pero Churchill decía que la guerra es demasiado importante para dejársela solamente a los generales. De igual manera, la educación es demasiado importante para dejársela solamente al Gobierno y los maestros. Si no hay una presión continua de la sociedad civil, es probable que las emergencias, o la búsqueda de rendimientos políticos a corto plazo, acaben desplazando la prioridad de la educación.

Esto lo comprendió bien un grupo de jóvenes profesionales al convocar por las redes sociales un amplio movimiento ciudadano con el nombre de Todos por la Educación. A él se sumaron asociaciones de educadores, dirigentes empresariales y las fundaciones Compartir, Empresarios por la Educación, Enseña por Colombia y Corona, Van más de 12.000 firmantes del pacto (usted puede aún hacerlo en www.todosporlaeducacion.com) y, tras una serie de consultas, el movimiento lanzó el martes pasado en la Universidad Nacional el Gran Acuerdo Nacional por la Educación.

Todos por la Educación tiene tres objetivos: 1) “Posicionar la educación

como prioridad mediante una sostenida movilización ciudadana”; 2) “Incidir en la política pública”, para que el Estado “priorice y ponga en marcha las reformas, apropie los recursos necesarios y genere los mecanismos que hagan posible la implementación de las metas del Gran Acuerdo” (que básicamente coinciden con los compromisos del discurso de posesión); 3) Monitorear la implementación de las políticas y el logro de las metas.

Todos por la educación se propone ahora “vincular a todos los sectores sociales, políticos y económicos como corresponsables del logro de estas metas” y establecer una comisión técnica para hacer seguimiento detallado a las acciones de política pública y a su impacto. Ojala no baje la guardia. Para que el compromiso presencial se convierta en realidad, se necesitan el estímulo y el monitoreo permanente de la sociedad civil.

P.S. Ojalá las Farc comprendan que las advertencias de Santos van en serio.


7


...La educación es el camino

Para Reflexionar...

Tu decides...

Es hora de actuar...

Aún existen seres que luchan con tenacidad y templanza para mejorar la condición humana y la historia nos demuestra que el hombre esta hecho para realizar grandes proyectos y culminarlos con éxito.

Miles de propósitos nobles. Es tiempo para héroes y para heraldos de la libertad. Pero aquí entre nos: Tu y yo…

Cuál es el compromiso y el sentido de pertenencia con la raza humana. Si somos pasajeros de una misma nave, entonces qué aportamos para beneficio de los hombres y si somos útiles a la sociedad, dónde está nuestra huella, y si permanece, qué venimos construyendo: la paz o la guerra… cada uno decide.

8



RESILIENCIA FAMILIAR

La resiliencia es la capacidad que tienen los seres o sistemas humanos de transformar cualquier tipo de problemas, dificultades, experiencias críticas, sucesos negativos, factores de riesgo o circunstancias adversas, en factores de cambio, superación, crecimiento y generación de oportunidades.

Existen factores dinámicos individuales, familiares y comunitarios que promueven y facilitan estas capacidades de superación de las dificultades y adversidades desde potenciales o factores de protección y promoción psíquica, social, cultural y espiritual, por ello, se habla de individuos, familias y comunidades o contextos con características o construcciones resilientes.

La resiliencia familiar es aquella que posibilita a cada uno de sus miembros la capacidad de seguir creciendo ante las adversidades y, aún así, mantener una coherencia en su pervivencia como unidad. La familia resiliente es aquella que consigue entender los acontecimientos de la vida como parte de un proceso continuo y constructivo de perturbaciones y consolidaciones.

La familia resiliente también es aquella que al estar inserta en una situación de adversidad, es decir, al estar expuesta a factores de riesgo, tiene la capacidad de utilizar factores protectores para sobreponerse a la adversidad, crecer y desarrollarse adecuadamente, llegando a madurar y progresar pese a las condiciones desfavorables.

En un sentido amplio, la familia resiliente es aquella unidad familiar que crea formas activas, saludables y sensibles de satisfacer las necesidades y el desarrollo de cada uno de sus componentes.


9


FACTORES PROMOTORES Y PROTECTORES DE LA RESILIENCIA FAMILIAR

• Capacidad de establecer redes sociales (parientes, amigos, vecinos, otros padres que atraviesan situaciones parecidas) y encontrar en ellas fuentes de apoyo, sostén y ayuda.• Fortalecimiento de la relación de la pareja, apoyo mutuo entre progenitores o entre los adultos que conviven en el hogar.• Buen nivel de autoestima, de por lo menos de uno de los integrantes adultos del medio familiar.• Buen nivel de comunicación en la familia.• Posibilidad de reconocer y hablar de los sentimientos.• Establecimiento de una estructura y unas reglas claras dentro del hogar.• Implementación de practicas de crianza y cuidado efectivos.• Establecimiento de una interacción y vínculos afectivos entre padres e hijos con mucha estima (la presencia de una relación cálida y de apoyo de al menos uno de los padres protege y mitiga los efectos nocivos de un medio adverso.• Apoyo a las actividades de los hijos por parte de los padres.• Expectativas positivas de los padres sobre el futuro de sus hijos.• Mantenimiento de las responsabilidades compartidas en el hogar.• Posibilidad de disfrutar de las circunstancias de la vida.• Predominio de emociones vinculadas con el optimismo y la esperanza, esto no quiere decir que se haga una negación de la situación que se vive.• Sentido del humos que permita colocarse por encima de la situación problemática.• Poder de flexibilidad en la búsqueda de soluciones aplicando las estrategias ya conocidas, y otras novedosas, ante las distintas situaciones que se presentan.• Posibilidad de creatividad que se manifiesta por la capacidad de transformar, innovar y proponer estrategias originales frente a las circunstancias que se viven.• Posición activa y capacidad de iniciativa.• Capacidad de cooperación, solidaridad y responsabilidades compartidas.• Actitud de los miembros de la familia de confirmarse, alentarse, reconocerse, estimularse.

10



EL AGENTE EDUCATIVODESDE EL SER Y EL VIVIR JUNTOS

• Es un promotor de buen trato, de vínculos afectivos positivos y de resiliencia.• Acompaña de manera afectuosa e inteligente el proceso de desarrollo de las niñas – niños y familias en coherencia con sus particularidades y las del contexto.• Permite al niño, a la niña y a sus acompañantes explorar sus capacidades, demostrar sus talentos y sentirse acompañado.• Es una persona que le sirve de modelo de identidad, que les despierta la confianza y la seguridad a pesar de las circunstancias adversas.• Es una persona sensible, capaz de interpretar y responder a las necesidades del niño, la niña y sus familias.• Es coherente en el trato que brinda a los demás, mostrándose en todo momento y ante cualquier situación, cordial, comprensivo y respetuoso.• Es una persona coherente y consistente. Las familias y los niños y niñas saben qué pueden esperar de él.• Es una persona accesible, que promueve la iniciativa, es decir, pretende que sean las familias y los niños y niñas quienes busquen las soluciones y resuelvan por sí mismas las situaciones.• Es una persona recursiva, creativa, comprometida y responsable.• Desarrolla a cabalidad todas las actividades definidas y planteadas para el encuentro educativo y para el proyecto.• Muestra un interés auténtico por las familias, por los niños y las niñas y por la comunidad en general.• Escucha con atención, hace las observaciones y orientaciones pertinentes.• Se muestra como una persona justa y equitativa.• Es coherente entre lo que dice a las familias y espera de ellas, y de los niños y las niñas y lo que hace.• Es paciente y tolerante.• Es un garante de los derechos de los niños y las niñas.

12



DESDE EL SABER HACER• Sensibiliza y motiva a las familias para la participación en el proyecto.• Maneja con propiedad variedad de lenguajes expresivos.• Reconoce a través de la expresión artística las capacidades y necesidades del niño y la niña y de sus familias y cuidadores, para establecer un vínculo que les confiera seguridad.• Promueve y propicia hábitos y espacios de higiene.• Es recursivo para la elaboración de material con elementos disponibles en el medio.• Con su actitud y conocimientos de trabajo en grupo, hace del espacio del encuentro educativo un entorno que genera seguridad y protección tanto a los niños y niñas como a las familias y cuidadores.• Tiene habilidad para preparar y presentar los informes que se requieran.• Tiene capacidad de síntesis, análisis, fluidez verbal y facilidad de hablar en público.• Se capacita para aprender y desarrollar estrategias de comunicación que le permitan difundir el proyecto.• Tiene la capacidad de convertir los encuentros en verdaderos espacios lúdicos y de aprendizajes.• Planea las actividades y los recursos para acompañar a los niños, niñas y familias, en correspondencia con la propuesta de las puntadas.• Moviliza y fortalece recursos de la familia y de la comunidad.• Fomenta la interacción e integración grupal para que todos aporten ideas y soluciones.


11


DESDE EL SABER• Tiene conocimientos relacionados con la educación inicial y el desarrollo infantil.• Se preocupa por actualizarse y capacitarse.• Tiene conocimientos fundamentales sobre la familia y los ciclos vitales y sobre los aspectos relacionados con las dinámicas de las diversas formas de violencia, la prevención de éstas y la mediación en los conflictos.• Conoce de la importancia de crear ritmos en la vida de los niños y niñas, rutinas, de alimentación, descanso, juego, aseo y expresión artística, regularidades que les proporcionan la seguridad de que las necesidades básicas de sus vidas serán satisfechas.• Tiene habilidades para transmitir sus conocimientos.• Conoce la política pública y educativa de Primera Infancia y la propuesta pedagógica pertinente a la modalidad de entorno familiar para el proyecto de resiliencia.• Conoce también lo que le atañe en términos de la política de prevención de reclutamiento y las acciones de prevención de la violencia intrafamiliar.• Maneja los formularios, cuestionarios, formatos y herramientas para realizar la caracterización de las familias a las que acompañará.• Es un mediador, guía orientador y facilitador de nuevos aprendizajes y del desarrollo de los niños, las niñas, sus familias y cuidadores.• Conoce y trasmite a las familias y adultos elementos fundamentales de pautas de crianza.• Demuestra apertura y flexibilidad para el mejoramiento de su quehacer pedagógico según sugerencias, recomendaciones y observaciones realizadas.• Conoce y aplica creativamente los lenguajes expresivos, se preocupa por aprender otros nuevos.• Domina conceptualmente elementos del desarrollo humano y de la resiliencia.• Conoce las leyes y el marco legal que ampara la atención integral a la Primera Infancia en el país.


13

El ConfenadesprivistaJusticia

Dos preguntas que se repiten a mediados y fin de año, son las siguientes:

Cuando hay que pagar la prima de servicios y cuando se debe pagar la liquidación de prestaciones sociales por causa de haberse terminado el contrato de trabajo.

LA PRIMA DE SERVICIOS

1-Se tiene como la repartición de utilidades que hace la empresa o empleador en favor de los trabajadores.

2-Se debe reconocer y pagar dos veces en el año en equivalencia a medio salario mensual en cada pago, incluido el auxilio de transporte. El primer pago se debe realizar a más tardar el último día de junio y el segundo pago se debe cancelar en los primeros 20 días de diciembre.3-Los días en que el trabajador este en vacaciones, incapacidades o licencias remuneradas, no se restan para efectos de pago de la prima.4- El salario base para liquidar la prima es el promedio del sueldo devengado en los seis meses en caso de ser variable o tiempo menor en caso de no haberse laborado desde el inicio de año. La prima de servicios por no ser constitutiva salario, no se tiene en cuenta para pagos de seguridad social integral.5- Si el contrato de trabajo termina en el periodo de prueba, hay que pagar prima en promedio del tiempo laborado.6- No se puede retener, salvo que medie autorización expresa del trabajador o por circunstancias extraordinarias la autorización de un Juez Laboral.7-La empleada del servicio doméstico no tiene derecho a prima, toda vez que la casa privada no genera renta o utilidades, tampoco se les paga prima a quienes tengan convenido por escrito salario integral, pues se entiende que está incorporada dentro del salario. El monto mínimo en este tipo de salario es de 13 SMMLV, que corresponde a un 70% de

TEMAS DE DERECHO LABORAL

salario y un 30% de factor prestacional.8-En el caso que no se pague la prima en la oportunidad establecida por la ley, el trabajador puede alegar incumplimiento del contrato de trabajo por parte del empleador y darlo por terminado o despido indirecto, o culpa del empleador, con la obligación de indemnizar de acuerdo al tipo de contrato que se haya celebrado.9-En suma es obligación del empleador cancelar la prima de servicios a sus trabajadores en las fechas antes enunciadas, sin que por la omisión en el pago la ley haya establecido una sanción o indemnización. Pero si terminado el contrato de trabajo el empleador no cancela las prestaciones sociales al trabajador, dentro de las cuales está la prima de servicios entra en mora y por ello debe pagar al asalariado, como indemnización, una suma igual al último salario diaria por cada día de retardo, hasta por veinticuatro (24) meses, o hasta cuando el pago se verifique si el período es menor..."

PAGO DE PRESTACIONES SOCIALES

Las prestaciones sociales se deben pagar el trabajador el mismo día que termina el contrato, salvo los casos de retención autorizados por ley o convenidos por las partes. Esas autorizaciones deben ser dadas por el servidor de manera escrita.

Si terminado el contrato de trabajo y el empleador no hubiese cancelado las prestaciones sociales al trabajador, el artículo 65 del Código Sustantivo del Trabajo, modificado por el artículo 29 de la Ley 789 de 2002, consagra la indemnización moratoria o mal llamado brazos caídos: " Indemnización por falta de pago. 1. Si a la terminación del contrato, el empleador no paga al trabajador los salarios y prestaciones sociales, salvo los casos de retención autorizados por la ley o convenidos por las partes, debe pagar al asalariado, como indemnización, una suma igual al último salario diaria por cada día de

retardo, hasta por veinticuatro (24) meses, o hasta cuando el pago se verifique si el período es menor..."Es menester advertir que la precitada sanción no es automática y solo seda por sentencia judicial dentro de un proceso ordinario laboral cuando se demuestre mala fe del empleador.

Sanción del mismo orden está establecida en la ley cuando el empleador no consigna las cesantías al fondo correspondiente como máximo plazo el 14 de febrero de cada año.Es así que el artículo 99 de la ley 50 de 1990, establece sobre el tema lo siguiente: “

El nuevo régimen especial de auxilio de cesantía, tendrá las siguientes características:

1-El 31 de diciembre de cada año se hará la liquidación definitiva de cesantía, por la anualidad o por la fracción correspondiente, sin perjuicio de la que deba efectuarse en fecha diferente por la terminación del contrato de trabajo.2- El empleador cancelará al trabajador los intereses legales del 12% anual o proporcionales por fracción, en los términos de las normas vigentes sobre el régimen tradicional de cesantía, con respecto a la suma causada en el año o en la fracción que se liquide definitivamente.3- El valor liquidado por concepto de cesantía se consignará antes del 15 de febrero del año siguiente, en cuenta individual a nombre del trabajador en el fondo de cesantía que el mismo elija. El empleador que incumpla el plazo señalado deberá pagar un día de salario por cada retardo…..”

Pablo Enrique Rodriguez CortesAsesor Legal - ADESPRIV

Documents

Periódico confenadesprivista agosto 2014