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REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA
UMIVERSIDAD PEDAGOGICA EXPERIMENTAL LIBERTADOR
INSTITUTO DE MEJORAMIENTO PROFESIONAL DEL MAGISTERIO
EXTENSIÓN-PARAGUANA. COHORTE 2014-II
IMPORTANCIA DE LOS ESPACIOS RECREATIVOS PARA EL DESARROLLO
PSICOMOTOR EN LA ETAPA PREESCOLAR DEL C.E.I. “LAS MARGARITAS”
DEL MUNICIPIO CARIRUBANA ESTADO FALCON
AUTORA: DORANIA DIAZ
C. I. 9496267
SANTA CRUZ DE LOS TAQUES, MAYO 2015
INDICE PAG
INTRODUCCIÓN………………………………………………………………………… 6
RESUMEN………………………………………………………………………………….. 8
CAPITULO I PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA………………………………. ….. 9
OBJETIVO GENERAL……………………………………………………………….…… 12
OBJETIVOS ESPECIFICOS……………………………………………………….….. …13
JUSTIFICACIÓN………………………………………………………………………... .. 13
CAPITULO II, MARCO TEÓRICO…………………………………………………..… .. 15
ACTIVIDAD FISICA………………………………………………………………….…… 17
ACTIVIDAD FISICO RECREATIVA……………………………………………….…… 17
LA ETAPA DEL PREESCOLAR DE 3 A 6 AÑOS…………………………………… 18
BENEFICIOS QUE APORTAN LAS ACTIVIDADES FISICO RECREATIVAS
PARA LOS NIÑOS DE PREESCOLAR………………………………………………. 20
TIPOS DE ACTIVIDADES FISICORECREATIVAS PARA EL PREESCOLAR……. 20
CARACTERISTICAS DEL DESARROLLO MOTRIZ EN EL PREESCOLAR…….... 22
DESARROLLO MOTOR………………………………………………………………….. 22
DESARROLLO COGNITIVO…………………………………………………………… 23
DESARROLLO EMOCIONAL SOCIAL………………………………………………… 25
BASES LEGALES…………………………………………………………………………. 27
ANTECEDENTES…………………………………………………………………………. 29
CAPITULO III. MARCO METODOLÓGICO……………………………………………. 30
TIPOS DE ESTUDIO……………………………………………………………………...30
POBLACIÓN Y MUETRA………………………………………………………………… 30
METODOS UTILIZADOS…………………………………………………………………. 31
MEDICIÓN…………………………………………………………………………………. 32
TÉCNICAS DE INVESTIGACIÓN……………………………………………………….. 32
VALIDEZ Y CONFIABILIDAD…………………………………………………………… 32
RECOMENDACIONES…………………………………………………………………… 32
REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS
ANEXOS
INTRODUCCIÓN
Hoy las actividades físico-recreativas se parecen cada vez más, y se
encauzan, aunque no siempre con el mismo éxito, hacia el mejoramiento humano,
la historia nos permite analizar cómo la eficacia del hombre dependía de sus
habilidades físicas, como la fuerza, agilidad, resistencia, velocidad y otras
manifestadas a través de los juegos lo que permitía mantener una actitud adecuada
un cuerpo y mente completamente saludable. En innumerables estudios realizados,
se ha podido comprobar que a través de la práctica actividades físico recreativas se
estimula la participación voluntaria, la cooperación, la autoestima y la confianza en si
mismo, la valoración del tiempo libre, y muchas otras cosas que permitan una
verdadera integración social-comunitaria. En el caso de los niños el desarrollo
psicomotor constituye un aspecto importante ya que se considera un proceso
pedagógico en el que los niños no solamente desarrollan sus habilidades motrices,
sino también, propicia la participación activa del pensamiento y su relación con la
actividad motriz, contribuyendo de forma positiva al desarrollo de la independencia
creadora en los mismos.
Las actividades físico-recreativas bien dirigidas desempeñan un importante
papel en el desarrollo motriz de las niñas y niños en la edad inicial (preescolar),
además, de favorecer la estimulación de su aprendizaje general que lo conduce al
desarrollo psicomotor.
En este sentido se comprende que las partes de esta investigación se
acordaran investigar los tres capítulos como lo son el capitulo I el planteamiento del
problema, el capitulo II el marco teórico y el capitulo III marco metodológico.
De acuerdo con lo anterior expuesto hablaremos que a través del juego los
niños no solo disfrutan, sino que reproducen y se preparan para la vida adulta, los
mayores ocupan su tiempo de ocio, recuperándose de los agobios de la vida laboral,
contribuyendo a olvidarse de sus preocupaciones. El juego es entonces una de las
muchas opciones que contribuyen a esta recuperación y esparcimiento y fue una de
las primeras preferencias del hombre para la ocupación del tiempo libre y continúa
siéndolo en la actualidad.
El deporte y la recreación, son un derecho del estudiantado en el que el
estado garantiza las posibilidades para el disfrute de ese derecho a través de
las instituciones creadas al efecto. En la Educación inicial (EP), .se le debe brinda
especial importancia a la Educación Física y pues su trabajo debe estar dirigido
al desarrollo del niño con los que se alcanzan logros en el desarrollo motor y en la
creación de hábitos posturales correctos
RESUMEN
El presente proyecto tiene como objetivo fortalecer el desarrollo psicomotor a través de la recreación donde se sintetiza la información recolectada y los resultados obtenidos en la etapa del C. E. I. “las Margaritas”, del Municipio Carirubana, del estado Falcón. A continuación se desarrolla cada uno de los capítulos llevados a cabo. En el primer capítulo titulado “planteamiento del problema” damos despliegue a definir el problema encontrado en la población estudiada, la justificación de la misma ;los objetivos generales y específicos que definen dicho proyecto . En el segundo capítulo, que trata sobre el “marco Teórico”, es el espacio donde se dio a conocer teoría conceptos y bases legales y definiciones de algunos autores que sustentan este trabajo y donde está consignado aquellas tesis que tienen un enfoque similares a la expuesta aquí. Por último, pero no menos importante, se postula la definición de los términos básicos en el cual se exponen aquellas palabras claves o punto importantes que han de ser destacados por la información y enriquecimiento del trabajo de investigación. Entramos al tercer capítulo titulado “diseño metodológico” donde se define como se va a realizar la exploración, la cual es investigación cualitativa puesto que se mira las características de cada agente que interviene. A su vez está planteado el paradigma de investigación que corresponde a la perspectiva critico-social, su enfoque crítico social surge como respuesta a los paradigmas positivistas y hermenéuticos. Otro aspecto que está contemplado en la metodología, es el tipo de investigación. Este trabajo hace parte de la investigación acción participación donde se exploran y analizan las causas por las cuales el desarrollo de la psicomotor en los estudiantes se ha convertido en un problema. La población para este estudio corresponde a los 40 estudiantes del C. E. I. “Las Margaritas” Sección “A”, y la muestra serán los mismos 20 estudiantes, lo que indica que se trabaja con la mitad de la población. En otro aspecto, se menciona las técnicas utilizadas para la recolección de datos donde se tiene como primera instancia la observación directa por la cual se tuvo una visión del problema. Le sigue la encuesta a docentes como a estudiantes donde se buscaron las bases para
sustentar el problema planteado con la finalidad de establecer gustos y preferencias de cada estudiante, al igual que los métodos y conocimientos que las docentes poseen para conocer sus opiniones y saber que estrategias utilizan en el P. A con los niños con el fin de fortalecer su dimensión. Por último la confiabilidad de los instrumentos utilizados los validaran expertos en recreación en ese nivel.
CAPITULO I
PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA
1.1. Descripción y formulación del problema
En el C. E. I. “Las Margaritas”, Municipio Carirubana, Estado Falcón se ha
determinado, la falta de integración y desarrollo de la motricidad gruesa debido a la
carencia de espacios recreativos que afectan de manera notoria el aspecto de su
desarrollo psicomotor de los niños y las niñas, ya que las actividades deportivas y
recreativas se llevan a cabo dentro del aula. Es por ello que se hace necesaria la
existencia de parques, áreas verdes, donde los mismos puedan socializar y
desarrollar la motricidad gruesa
El juego tiene una importancia fundamental en la vida de todo niño/ niña, que
contribuye a su formación, lo relaciona con el medio circundante en el que labora y
transforma, adquiriendo así experiencias y aprendizajes, demás, satisface
necesidades, despierta intereses, auto educa y en general, favorece el desarrollo de
su personalidad infantil. Por otra parte cuando el niño/ niña juega expresa el
valor que le asigna a las acciones, objetos o personas que lo rodean, poniendo así
de manifiesto sus intereses, los cuales van estrechamente relacionados con una
necesidad.
La dimensión de la recreación para su desarrollo psicomotor, fomenta en el
niño y la niña el respeto a los derechos humanos y al ejercicio de los valores
fundamentales para vivir en paz y en convivencia, con un ordenamiento democrático,
participativo basado en el respeto a la dignidad humana y a la superioridad de los
derechos propios de la persona. Esta dimensión posibilita la participación de
muchas individualidades con las expresiones propias de su desarrollo personal el
campo de lo artístico, lo lúdico, lo expresivo, lo científico. En el caso de los niveles
de educación Inicial (pre-escolar) de la Escuela C. E. I. “Las Margaritas” se percibe
la carencia de actividades que ayuden al niño a fortalecer la dimensión psicomotora
que presentan los estudiantes en esta etapa de su vida.
El juego es un elemento de alta diversidad en áreas; las habilidades
emocionales, sociales y éticas también se desarrollan, por lo que requieren de una
formación y estimulación intencionada y gradual, para alcanzar los niveles de logro
esperados.
Habilidades como éstas se aprenden y se desarrollan; y ellas, como toda
dimensión del desarrollo humano, van evolucionando a lo largo del tiempo. Es por
esto, que no es posible enseñarlas o desarrollarlas de una vez, sino que, al igual que
las habilidades intelectuales, requieren de estimulación continua que les permita ir
evolucionando a etapas de mayor desarrollo
En prácticas investigativas se ha observado que los niños les gusta una clase
en forma de juego, se les hace más fácil la adquisición del conocimiento en
diferentes disciplinas, estimula y aumenta su aprendizaje significativo, los ayuda a
fortalecer una dimensión socio-afectiva tales como hablar con sus compañeros de
clase, realizar trabajos en grupos donde se apliquen técnicas de recolección de
información y cada uno tenga la oportunidad de expresar lo que piensa y se tome en
cuenta lo que cada niño presenta.
Sin embargo, el gran desconocimiento que existe en relación al desarrollo de
estas habilidades y las maneras de estimularlas, ha influido en una cierta
desestimación de la importancia de formarlas en la escuela. Y es que, pese a que la
gran mayoría de los profesores reconoce que es relevante la formación del desarrollo
psicomotor, en las prácticas educativas suele ser una preocupación que queda
invisible tras otras actividades que se plantean como más prioritarias.
Se ha estudiado que el crear habilidades deportivas y conductas tiene un
profundo valor en sí mismo, al ofrecer el desarrollo de herramientas que permitan a
los niños (as) y adolescentes desenvolverse, relacionarse mejor, y tomar decisiones
de acuerdo a sus prioridades en valores, en un mundo cada día más complejo y lleno
de mensajes contradictorios. Sin embargo, dicha formación no agota el impacto de
sus beneficios en la dimensión del juego para desarrollar la parte psicomotora de los
alumnos. (“¿Por qué educar lo social, afectivo y ético en las escuelas?” Enrique
Guarner (2013) “El juego no es solo una de las formas de pasar el tiempo, si no que
es un instrumento fundamental de crecimiento” en el cual el niño no solo se muestra
tal como es si no que también se conoce así mismo en sus capacidades.
Sin embargo, el gran desconocimiento que existe en relación al desarrollo de
estas habilidades y las maneras de estimularlas, ha influido en una cierta
desestimación de la importancia de formarlas en las escuelas. Y es que, pese a que
la gran mayoría de los profesores reconoce que es relevante la formación de la
dimensión socio afectivo, en las prácticas educativas suele ser una preocupación que
queda invisible tras otras actividades que se plantean como más prioritarias.
Se ha estudiado que el formar en habilidades deportivas y psicomotoras tiene un
profundo valor en sí mismo, al ofrecer el desarrollo de herramientas que permitan a
los niños (as) y adolescentes desenvolverse, relacionarse mejor, y tomar decisiones
de acuerdo a sus prioridades en valores, en un mundo cada día mas complejo y
lleno de mensajes contradictorios.
Igualmente, dicha formación no agota el impacto de sus beneficios en la
dimensión recreativa de los alumnos. “¿Por qué educar lo social, afectivo y ético en
las escuelas?”Estudios demuestran cómo, además de promover la salud mental y
bienestar personal, beneficia el desarrollo ético y ciudadano, la prevención de
conductas de riesgo, mejoras sobre el ambiente y clima escolar, y aumento de la
motivación de logro y del aprendizaje académico, entre otras
Hoy en día, en algunos procesos formativos sigue primando el desarrollo
de las habilidades cognitivas más que las habilidades sociales. Cabe
mencionar que los procesos cognitivos son importantes para el desarrollo
integral en la primera infancia pero también lo son las emociones, los
sentimientos, los deseos y la forma como nos expresamos; puesto que estos
posibilitan la interacción con el otro y el contexto al que pertenecen. Este último
definido como “los espacios educativos que cuentan con un conjunto de
elementos que favorecen la comunicación o la relación activa de los niños
consigo mismos, con sus compañeros, con los agentes educativos, con los
objetos e incluso con los eventos de la vida diaria”
Cuando se posibilitan a los niños y a las niñas espacios de interacción
con el mundo cultural y social que los rodea, se está fortaleciendo su
participación como seres humanos responsables, capaces de convivir con otras
personas, respetuosos, que reconoce y manifiesta sus emociones,
sentimientos; además se permite la “ construcción de su identidad, la definición
de su personalidad, la adquisición de saberes, creencias y valores compartidos
y el logro del sentido de pertenencia a una comunidad cultural”
1.2. OBJETIVO GENERAL
Analizar la importancia de los espacios recreativos para el desarrollo
psicomotor en el proceso educativo de los niños y niñas del C. E. I. las
Margaritas del Municipio Carirubana. Estado Falcón.
¿Qué función cumplen los espacios recreativos dentro del C. E. I. las
Margaritas del Municipio Carirubana, Estado Falcón?
¿Cómo influyen la existencia de los espacios recreativos en el desarrollo
psicomotor de los niños y niñas del C. E. I. las Margaritas del Municipio
Carirubana, Estado Falcón?
1.3. OBJETIVOS ESPECÍFICOS.
Determinar la función que emplean los espacios recreativos en el
C. E. I. las Margaritas del Municipio Carirubana. Estado Falcón.
Identificar la influencia de los espacios recreativos en el desarrollo
psicomotor de los niños y niñas del C. E. I. las Margaritas del
Municipio Carirubana. Estado Falcón.
1.4. JUSTIFICACIÓN
Teóricamente esta investigación es importante por cuanto esta dirigido a
presentar soluciones a la problemática que se presenta en los espacios
recreativos, ya que en el ocurren accidentes y pequeños malestares para los
niños y niñas, ya en algunas escuelas no presentan un espacio entretenido
infantil donde los educandos jueguen y compartan constructivamente.
Desde el punto de vista practico la creación de un espacio recreacional
infantil en las escuelas será de utilidad para los docentes por cuanto le brindara
la oportunidad de modificar las actividades con los educandos que vayan en
función de fortalecer las bases que sustentan y estimulen el desarrollo integral,
mejorando así, la calidad de educación de los niños matriculados en la
Institución.
Las actividades al aire libre están en función de las experiencias que
posibilitan el desarrollo integral del educando dentro de una función integradora
siendo importante para el desarrollo de habilidades motoras que contribuyan al
proceso de socialización. Fomentar la creatividad y ayudar al proceso cognitivo
De acuerdo con la parte social, al referirse a los espacios recreacionales
como recurso pedagógico debemos señalar que no se trata de una especie de
accesorio nuevo a la que se viene realizando desde el punto de vista docente,
sino mas bien de una reordenación escolar sobre las bases del empleo de
nuevas técnicas donde el niño aprenda haciendo.
Es necesario que se ofrezcan oportunidades donde el pueda realizar sus
actividades explorando, manipulando, corriendo, subiendo, trepando, entre
otras.
CAPITULO II
MARCO TEÓRICO
El marco teórico se integra con las teorías, enfoques, estudios y
antecedentes en general que se refieran al problema de investigación.
Para elaborar el marco teórico es necesario detectar, obtener y consultar la
literatura y otros documentos pertinentes para el problema de investigación, así
como extraer y recopilar de ellos la información de interés.
El marco teórico orientará el rumbo de las etapas subsecuentes del proceso
de investigación.
Recreación
Para muchos, la palabra tiene una connotación placentera, para otros es
sinónimo de diversión, entretenimiento o descanso. Puede que la recreación
esté teñida del colorido particular de estas cosas y de otras tantas, pero como
en la actualidad es una disciplina que declara ser formativa y enriquecedora de
la vida humana, es necesario precisar mejor su alcance, aceptando que, siendo
más joven que la educación, resulta aún más difícil de definir.
Harry A. Overstrut (1998), plantea que: "La Recreación es el
desenvolvimiento placentero y espontáneo del hombre en el tiempo libre, con
tendencia a satisfacer ansias psico -espirituales de descanso, entretenimiento,
expresión, aventura y socialización". En este sentido su concepto queda
limitado a solo al esparcimiento, aunque concibe el aspecto socializador y de
entretenimiento distintivo de la recreación.
Franco Méndez (1967),plantea:
"La Recreación es aquella actividad humana, libre, placentera, efectuada
individual o colectivamente, destinada a perfeccionar al hombre.
Le brinda la oportunidad de emplear su tiempo libre en ocupaciones
espontáneas u organiza la calidad de vida del hombre y debe estar presente en
su enseñanza en cualquiera de sus formas de participación, lo cual tiene
relación con su cultura ; haciendo alusión a una de los marcos donde se
necesitan estas actividades: la comunidad le permiten volver al mundo vital de
la naturaleza y lo incorporan al mundo creador de la cultura, que sirven a su
integración comunitaria y al encuentro de su propio yo, y que propenden, en
última instancia, a su plenitud y a su felicidad".
Sin embargo, otros autores estudiosos de la recreación, abordan la
recreación desde su enfoque físico, por lo que tiene más relación con nuestro
propósito y actividad, ente ellos:
Martínez del Castillo (1985) define ésta "como aquella condición
emocional interior del individuo que emana de las sensaciones de bienestar y
de propia satisfacción proporcionadas por la preparación, realización y/o
resultados de alguna de las variadas formas de actividad física (con fines no
productivos, militares, terapéuticos) existentes". En tal sentido este autor
relaciona la recreación con las actividades físicas, señalando el bienestar que
en general brindan al individuo.
Espacio
Es la parte que ocupa un objeto sensible y la capacidad de terreno o lugar.
Altman y Zube, (1989).Un espacio es transformado en lugar cuando adquiere
un significado simbólico o psicológico
Cfr. Yujnovsky, O (1983).
El espacio no puede producirse, como tampoco se puede producir el tiempo;
simplemente existe como condición de existencia de lo material igual que el
tiempo.
Diomenico Di Siena (2002)
Es el lugar común de la ciudad, de todos los ciudadanos y ciudadanas. El
espacio público define las esencias de una ciudad, su carácter o si se prefiere,
su alma.
Espacios recreativos
Mar Diaz (2010)
“espacios recreativos de participación, prevención y formación, en donde los
niños, niñas, jóvenes y adultos recuperan su historia, cultura y reafirman la
identidad, conocen sus derechos y se reconocen como sujetos de derechos;
adquieren destrezas para ejercerlos y exigirlos
Turk (2000) manifiesta, “los espacios alternativos al ser utilizados como áreas
de recreación y esparcimiento incorporan en el ser humano que los utiliza un
sistema de valores que les permite construir una nueva cultura democrática,
respetar las relaciones entre géneros y ampliar sus ámbitos de participación
desarrollando la responsabilidad ciudadana compartida con el mundo adulto”.
Para Montiel, “los espacios recreativos alternativos, son todos aquellos que
salen del ámbito público, en estos están considerados las calles, avenidas,
plazas y estacionamientos, que pueden ser utilizados por niños, niñas, jóvenes
y adultos para la realización de actividades deportivas y recreativas
Importancia de los espacios recreativos
Ruperto Chaparro (2010), director del programa federal Sea Grant y experto en
temas de recreación, al explicar la importancia de la recreación ya que la gente
se ha dado cuenta de la importancia de los espacios recreativos, más aún ante
un ambiente cargado de tanta violencia como esta sucediendo hoy en dia
José Vellón (2011)
“Son pocos los municipios con espacios abiertos de esparcimiento”, dijo Vellón,
quien sí reconoce que los municipios hacen esfuerzos en el deporte. “Estos
espacios son necesarios en cualquier sociedad, más aún en una como la
nuestra, en crisis, con tanta criminalidad”.
Bernier.(2011)
“Mantenerse en la Isla disfrutando de actividades recreativas es más
económico y genera un impacto positivo para la economía local. La familia que
decida planificarlo puede hacer un calendario recreativo que le dure todo el
año”, opinó
Actividades Recreativas
Actividades Recreativas: son técnicas que no están orientadas hacia una
meta específica y que ejercen su efecto de un modo indefinido e indirecto.
Entre dichas actividades se pueden mencionar la música, los juegos, las
atracciones, otros, donde los grupos pueden elegir actuar con sus objetivos
principales puestos en el campo de la recreación.
Camerino y Castañer (1988, 14) definen como actividades recreativas a
"aquellas con flexibilidad de interpretación y cambios de reglas que permiten la
continua incorporación de formas técnicas y de comportamientos estratégicos,
con capacidad de aceptación por parte de los participantes de los cambios de
papeles en el transcurso de la actividad, constitución de grupos heterogéneos
de edad y sexo, gran importancia de los procesos comunicativos y de empatía
que puede generar aplicación de un concreto tratamiento pedagógico y no
especialización, ya que no se busca una competencia ni logro completo".
Desarrollo psicomotor
Es el proceso por el cual le permite al niño relacionarse, conocer y adaptarse al
medio que lo rodea.
Alejandra Galván Reynosa (2012)
Desarrollo psicomotor es el movimiento corporal de manos, piernas brazos etc.
así como diferentes músculos del cuerpo.
Laura Rosso (2013)
Es el proceso por el cual le permite al niño relacionarse, conocer y adaptarse al
medio que lo rodea. Este proceso incluye aspecto como el lenguaje expresivo y
comprensivo, coordinación viso-motora, motricidad gruesa, e equilibrio y el
aspecto social-afectivo, que está relacionado con la autoestima. A través de la
manipulación de objetos y el dominio del espacio a través de la marcha, el niño
va adquiriendo experiencias sensorias motoras que le permitirán construir
conceptos, que se traducirán ideas y desarrollarán su pensamiento, su
capacidad de razonar.
Importancia de los espacios recreativos
Ruperto Chaparro (2010), director, explica la importancia de la recreación ya
que la gente se ha dado cuenta de la importancia de los espacios recreativos,
más aún ante un ambiente cargado de tanta violencia como esta sucediendo
hoy en día.
Las actividades físico-recreativas desempeñan un papel de trascendental
importancia para el ser humano, ya que entre otras características contribuye a
su esparcimiento y al empleo el tiempo libre.
Arribas (2000).
La actividad física recreativa es un estado de ánimo, causado por la tendencia
humana hacia el ocio, el juego, el disfrute, las experiencias optimas. Se
identifica con el juego y posee gran parte de sus elementos: Reglas libremente
aceptadas, espíritu propio, tensión, alegría, sensación de ser de otro modo,
posee cierto grado de espontaneidad, estructuras menos complejas, reivindica
lo gratuit0. La Recreación es educación en el sentido más amplio de la palabra.
La intención educativa va a enlazar y potenciar las posibilidades de la
recreación. Es Educación Informal que genera la propia actividad.
Ferrater (1996).
Modo de hacer, vivir, ser que se apodera del ser humano, se identifica con él,
lo realiza o le permite cierto grado de éxito personal que le satisface
plenamente.
Piaget
La etapa preescolar de 3 a 6 años es propicia para el desarrollo de actividades
físicas recreativas.
Las habilidades en los niños(as) no sólo aparecen por efecto de la
maduración biológica, sino también de la actividad práctica del niño propiciada
por su entorno que lo rodea, dentro de él los adultos.
La motricidad del niño refleja todos sus movimientos y determina
el comportamiento motor manifestada por medio de la habilidades motrices
básicas señaladas anteriormente. Esto sólo es posible por el desarrollo de
capacidades motrices que permiten la posibilidad de interacción con el medio.
La motricidad, constituye la premisa para el desarrollo intelectual ulterior en las
diferentes edades, mostrándose en relación con el dominio de la actividad con
objetos y con el medio.
De ahí la importancia de que durante la recreación que pueda tener el
niño(a) se desarrollen actividades físicas y se tenga en cuenta el trabajo con
los objetos. Más aún cuando el desarrollo tan avanzado de
la tecnología consume en gran medida el tiempo libre y atrapa
fundamentalmente a los niños(as) limitando la ejercitación del cuerpo y la
mente.
Entre los 4 a 5 años, los niños(as) realizan los movimientos con mayor
orientación espacial y percepciones de tiempo. Poseen mejor expresión verbal
y corporal, por lo que pueden realizar diversas y variadas acciones con su
cuerpo, tanto de forma individual como combinándolas en pequeños y mayores
grupos posteriormente. En estas edades, son capaces de organizar su
actividad motriz, construyendo con los objetos y recursos que disponen, las
condiciones y situaciones de su propia actividad, realizando posteriormente la
tarea motriz.
En este período ocurre un desarrollo sensorial intenso y se perfeccionan
las orientaciones de las propiedades y relaciones externas de los fenómenos
y/o objetos en el espacio y en el tiempo.
El niño al interactuar con el medio lo hace mediante la actividad que se
traduce como el proceso en que se relaciona con esa realidad según sus
necesidades.
Las personas encargadas de la recreación y desarrollo de las
actividades con los niños preescolares, deben propiciar en todo momento su
desarrollo incluyendo el físico, pero no siempre se tienen en cuenta estos
propósitos, bien por limitaciones en la concepciones educativas o en el trabajo
comunitario, que muchas veces incluye el desconocimiento de su importancia y
qué y cómo hacer las mismas. De esta forma constituye un problema la
necesidad de enriquecer la visión de los profesionales y adultos en general que
tengan que trabajar actividades recreativas con estas edades como una forma
de organización de Educación Física o de la utilización del tiempo libre.
De ahí que el objetivo del trabajo esté relacionado con los contenidos de
las actividades físicas recreativas, su forma de realización y las posibilidades
que estas brindan para el desarrollo de la educación de las niñas y los niños de
edad preescolar entre 3 y 5 años.
Los niños de estas edades por lo general poseen una motricidad que les
permite la realización de las diversas habilidades motrices, aunque pueden
existir más limitaciones en la realización de las mismas en la edad de tres años
mayormente en la coordinación, el ritmo, el equilibrio sobre todo cuando varían
las alturas o combinación de acciones, por lo que se deben considerar
aspectos en la dosificación de las actividades (tiempo de duración,
repeticiones) así como la talla de los medios, complejidad de las acciones.
Según Piaget los beneficios de las actividades físicas recreativas pueden
aportar a los niños de Edad Preescolar son:
- Contribuyen plenamente al fortalecimiento de su organismo y su desarrollo
- Contribuyen al desarrollo intelectual y educativo en general
- Les sirven de conocimientos generales para la vida si se tienen en cuenta
todos los aspectos relacionados con sus características, necesidades y
aspectos
- Propician el desarrollo de las cualidades morales y sociales de la
personalidad
- La alegría de comunicarse, de compartir emociones y sentimientos
de amistad.
- Posibilitan su libre expresión y autoafirmación.
- Aporta a las familias sobre la educación de sus hijos y el positivo papel en las
interrelaciones sociales en general.
Ruperto Chaparro (2010), director del programa federal Sea Grant y experto en
temas de recreación, al explicar la importancia de la recreación ya que la gente
se ha dado cuenta de la importancia de los espacios recreativos, más aún ante
un ambiente cargado de tanta violencia como esta sucediendo hoy en dia
Tipos de actividades físicas recreativas en Niños de Edad Preescolar
Ruperto Chaparro (2010), director del programa federal Sea Grant y experto en
temas de recreación, al explicar la importancia de la recreación ya que la gente
se ha dado cuenta de la importancia de los espacios recreativos, más aún ante
un ambiente cargado de tanta violencia como esta sucediendo hoy en dia
En la edad preescolar los tipos de juegos de movimiento se
corresponden con los tipos de habilidades motrices básicas (de caminar, de
correr, de saltar, de lanzar, atrapar entre otras).
La utilización de las variantes en este tipo de actividad permite trabajar más de
una habilidad motriz y habilidad perceptiva permitiendo esto un mejor
desarrollo, ampliar las acciones y el desarrollo de los aspectos básicos de la
motricidad que de hecho todos se ponen de manifiesto, pero según los
contenidos se trabajan con menor o mayor intención. La propuesta tiene una
concepción amplia, pero el trabajo de los aspectos básicos de la motricidad no
puede abarcarse sólo en una propuesta o en un determinado programa, sino
en la integridad de las acciones motrices
González, 1995 se plantea que la etapa preescolar del desarrollo (0 a 6 años)
se caracteriza por grandes cambios en el desarrollo motor. Es la etapa de la
adquisición de las habilidades motrices básicas: caminar, correr, saltar, escalar,
trepar, cuadrupedia, reptación, lanzar y capturar.
Los juegos, por sus características e importancia dentro del proceso
educativo, se seleccionan y se desarrollan teniendo en cuenta los objetivos
trazados, contenidos a impartir, métodos a emplear, el tipo de actividad que se
realiza y las necesidades motoras. Tienen gran significación, en su ejecución,
la variabilidad de movimientos que el niño puede realizar en estas edades.
Dentro de la educación física los juegos ocupan un lugar preponderante por
su gran valor psicológico, biológico y pedagógico, lo que hace que se
conviertan en un medio necesario para el desarrollo integral de los niños.
Mediante los juegos podemos contribuir al desarrollo de diferentes procesos
psíquicos: cognitivos (sensaciones, percepciones, pensamiento, lenguaje,
memoria, atención, etc.) afectivos (emociones y sentimientos) y volitivos (valor,
decisión, perseverancia, iniciativa, independencia, dominio, etc.).
Desde el punto de vista biológico, los juegos de movimiento actúan sobre el
cuerpo en su conjunto, es decir, ayudan al desarrollo del sistema óseo, trabajan
gran cantidad de grupos musculares, incrementan el metabolismo en el
organismo, etc. Combinándolos inteligentemente se evita el ejercicio unilateral
y se logra una influencia sobre la constitución en general.
J Ficher (6, 9) establece el siguiente concepto "El juego es un
estimulante maravilloso y puede ser un excelente medio educativo, por medio
del cual el niño se hace hábil, perspicaz, ligero, diestro, rápido y fuerte,
alcanzando todo ello de una manera divertida. Aprende a crear lo que el quiere,
lo que esta de acuerdo a sus gustos y a sus deseos."
Por la importancia que tiene el juego en al vida de los niños, la actividad
física debe llegar a ellos en forma de juegos ( en este caso motores o de
movimiento) entre otras actividades, ya que dan la posibilidad de desarrollar y
perfeccionar diferentes movimientos, exige actividad de los músculos grandes y
pequeños; mejoran la circulación sanguínea, la respiración, aumentan la
vitalidad del organismo, el desarrollo neuro-psíquico del niño, la formación de
las cualidades fundamentales de la personalidad. Provocan emociones
positivas, desarrollan los procesos motores, los niños ven la necesidad de
reaccionar ante señales o detener sus movimientos.
Para Piaget la caracterización del Desarrollo Motriz de Niños en edad
Preescolar
Las destrezas que el niño ha adquirido a los 2 años de edad, le permiten
desempeñar un papel mucho más activo en su relación con el ambiente: se
desplaza libremente, siente gran curiosidad por el mundo que lo rodea y lo
explora con entusiasmo, es autosuficiente y busca ser independiente. La etapa
preescolar se inicia alrededor de los 2 años, con el surgimiento de la marcha y
el lenguaje y se prolonga hasta los 5 o 6 años. Las tareas principales en esta
etapa son:
1. Dominio de habilidades neuromusculares
2. Inicio de la socialización
3. Logro de la autonomía temprana
4. Inicio de la tipificación sexual
5. Desarrollo del sentimiento de iniciativa.
Ruperto Chaparro (2010), director del programa federal Sea Grant y experto en
temas de recreación, al explicar la importancia de la recreación ya que la gente
se ha dado cuenta de la importancia de los espacios recreativos, más aún ante
un ambiente cargado de tanta violencia como esta sucediendo hoy en dia
Es el área que estudia la evolución de las aptitudes motrices en el ser humano,
desde la etapa intrauterina hasta la muerte, un proceso que se contempla
siempre teniendo en cuenta la constante interrelación del ser humano con su
entorno.
Ruiz Pérez (1994)
El desarrollo se refiere a los cambios que sufre el ser humano a lo largo de su
existencia; desde el nacimiento hasta su muerte, que son fruto de la relación
del organismo con el medio y que mantiene una relación muy estrecha con el
crecimiento. Se trata de un término que engloba a los conceptos de
crecimiento, maduración ambiente y aprendizaje. Todo ello teniendo en cuenta
tres principios: las personas se desarrollan a diferente ritmo, el desarrollo es
relativamente ordenado y éste tiene lugar de forma gradual. Este proceso
afectará al desarrollo y mejora de las capacidades físicas del individuo así
como al desarrollo y mejora de su movimiento. El desarrollo motor es un
aspecto parcial del desarrollo general y a su vez, corresponde a la concepción
integral de los ámbitos de la persona.
D.Diaz (1967)
El desarrollo motor mejora considerablemente en esta etapa. El desarrollo
físico aumenta durante los años preescolares sin diferencias importantes en el
crecimiento de niños y niñas.
Los sistemas muscular y nervioso y la estructura ósea están en proceso
de maduración y están presentes todos los dientes de leche. Los niños
muestran progreso en la coordinación de los músculos grandes y pequeños y
en la coordinación visomotora. Podemos observar algunas características de
este desarrollo en las siguientes conductas propias del niño de 2a 4 años:
1. Camina
2. Corre
3. Salta en dos pies
4. Camina en punta de pies
5. Sube y baja escaleras
6. No lanza bien pero no pierde el equilibrio
7. No ataja la pelota
8. Comienza a abrochar y desabrochar botones
9. Copia figuras geométricas simples
ANTECEDENTES
Se puede establecer que los juegos y actividades recreativas favorecen
el desarrollo socio- emocional del niño y la niña,
Según Ruiz y Navarro Barranquilla Colombia (2012) Planteaban que los
juegos y las rondas infantiles son esenciales en el desempeño integral del niño
a nivel de preescolar, específicamente en la motricidad gruesa ya que posibilita
movimientos corporales que facilitan el crecimiento y a la ves el desarrollo
cognitivo de los mismos.
Así mismo, Domínguez Elsa, Municipio Páez estado Portuguesa (2012),
sostenía que la implementación de una guía práctica de actividades físicas
necesarias para que el niño y la niña desarrolla la motricidad gruesa, es allí
donde el docente se hace participe buscando estrategias, recursos innovadores
que contribuyan en el aprendizaje de los niños y niñas de nivel inicial. Esta
aporta elementos de juicio para cimentar la investigación que se desarrolla para
mejorar la motricidad gruesa en niños en edades de de 5 años.
Del mismo modo Deily José Morillo” (2014) En su investigación sistema
de actividades lúdicas para desarrollar las habilidades motrices básicas en los
niños de tres años de edad de la comunidad de San Luís de Cariagua del
Municipio Bolívar, Estado Falcón. Con esta investigación se pretendía
demostrar la influencia positiva de setos juegos en los procesos educativos.
Primeramente se realizó un estudio teórico sobre el tema tratado, consultando
una serie de bibliografías que aportan elementos generales para llegar a los
particulares. Se utilizaron métodos de nivel teórico y empírico. La investigación
aborda la aplicación de un sistema de actividades lúdicas en el contexto en el
proceso educativo. Cuyos resultados demostraran que los niños y niñas se
apropien del conocimiento necesario para lograr un cambio en el desarrolló de
habilidades motrices y dejarlos ser niños, ensañándoles a descubrir la
importancia del juego.
CAPITULO III
MARCO METODOLOGICO
El método es el camino que se sigue en la investigación. Comprende los
procedimientos empleados para descubrir las formas de existencia de los
procesos a investigar, para desentrañar sus conexiones internas y externas,
para generalizar y profundizar los conocimientos y demostrarlos rigurosamente.
Diseño de la investigación
La investigación no experimental es la que se realiza sin manipular las variables, se basa en variables que ya ocurrieron o se dieron en la realidad sin la intervención del investigador. Observa variables y relaciones entre estas en su contexto natural
Universidad Experimental Libertador (UPEL-2005)
Los diseños no experimentales pueden ser transversales y longitudinales. Los transversales realizan observaciones en un momento único en el tiempo, cuando miden variables de manera individual y reportan esas mediciones son descriptivos; cuando describen relaciones entre variables son correlaciónales y si establecen procesos de casualidad entre variables son correlaciónales/causales.
Según el autor (Santa palella y feliberto Martins (2010), define: El diseño no experimental es el que se realiza sin manipular en forma deliberada ninguna variable. El investigador no sustituye intencionalmente las variables independientes. Se observan los hechos tal y como se presentan e su contexto real y en un tiempo determinado o no, para luego analizarlos. Por lo tanto en este diseño no se construye una situación especifica si no que se observa las que existen. (pag.87)
Nuestra investigación es de diseño no experimental ya que ocurrieron y se dieron en la realidad mediante la observación directa de los niños y niñas del C. E. I “las Margaritas” que se analizaran mediante unos instrumentos.
Modalidad de la investigación Es preciso tener en cuanto el tipo de investigación a realizar ya que
existe muchas estrategias para su procedimiento metodológico. Esto se refiere al tipo de estudio que se llevara a cabo con la finalidad de recoger los instrumentos necesarios de la investigación.
Por tal razón, la actual investigación, se enfocó dentro de la modalidad
del paradigma cualitativo, ya que los métodos o instrumentos serán evaluando
cualidades y posibilidades de elevar o adquirir nuevas habilidades físicas a
partir de acciones alternativas con docentes y niños, a quienes se les aplicara
un programa para determinar sus mejoras.
Tipo de investigación
Universidad Experimental Libertador (UPEL-2005)
La de campo o investigación directa es la que se efectúa en el lugar y tiempo
en que ocurren los fenómenos objeto de estudio. La investigación mixta es
aquella que participa de la naturaleza de la investigación documental y de la
investigación de campo. (Zorrilla ,1993:43)
¿Hasta dónde en términos de conocimiento es posible que llegue el estudio?
Exploratorio, descriptivo, correlacional o explicativo.
Ningún tipo de estudio es superior a los demás, todos son significativos y
valiosos.
La diferencia para elegir uno u otro tipo de investigación estriba en el grado de
desarrollo del conocimiento respecto al tema a estudiar y a los objetivos
planteados.
Los estudios exploratorios tienen por objeto esencial familiarizarnos con un
tópico desconocido, o poco estudiado o novedoso. Esta clase de investigación
sirve para desarrollar métodos a utilizar en estudios más profundos.
Los estudios descriptivos sirven para analizar como es y como se manifiesta un
fenómeno y sus componentes.
Los correlaciónales pretenden ver como se relacionan o vincula diversos
fenómenos entre sí o si no se relacionan.
Los explicativos buscan encontrar las razones o causas que provocan ciertos
fenómenos.
El trabajo realizado el tipo de investigación fue descriptivo de campo ya que se
realizo en el momento en que los niños y niñas del preescolar “Las Margaritas”
desarrollaron sus actividades recreativas en la institución.
Sistema y conceptualización de variables
Las variables son propiedades o características de personas o cosas que
pueden variar y cuya variación es susceptible de medirse, ejemplos de
variables son sexo, ocupación, estatura, peso, inteligencia, eficiencia de un
servicio, efectividad de un tratamiento, efectividad de una vacuna, etc.
Álvarez (2008) los tipos de variables de una investigación se pueden clasificar y
distinguir de diversas maneras dependiendo de los tipos de valores que toman
las mismas, pero para iniciarse en el mundo de la investigación es necesario
que distinguir las siguientes: variables independientes, dependientes e
intervinientes.
Hurtado (2008) prefiere usar el concepto de “evento”, el cual es más amplio
pero el mismo incluye el término variable y es el que discutirá a continuación.
Se puede acotar entonces, que la idea básica de algunos enfoques, sobre todo
los cuantitativos, es la manipulación y control objetivo de las variables. Por otro
lado, en el enfoque cualitativo también se puede usar variables para desarrollar
una investigación.
Desde esta premisa, Ramírez (1999) plantea que una variable es: “la
representación característica que puede variar entre individuos y presentan
diferentes valores” (p.25). Entonces, una variable es una cualidad susceptible
de sufrir cambios (característica que varía).(ver cuadro Nº 1)
Operacionalización de las Variables
Un aspecto importante a considerar en algunas investigaciones es la
conceptualización operacional de las variables en estudio, o como algunos
autores llaman la Operacionalización de las Variables.
Arias (2006) como la definición conceptual y operacional de las variables de la
hipótesis pasando de un nivel abstracto a un nivel concreto y especifico a
efectos de poder observarla, mediarla o manipularla, con el propósito de
contrastar la hipótesis.
Balestrini, (2006) plantea que se deben seguir procedimientos como los que se
mencionan a continuación: Definición nominal de la variable a medir, definición
real: en la que se listan las dimensiones y la definición operacional en la que se
seleccionan los indicadores.
VARIABLE CONCEPTUALIZACIÓN AUTOR AÑO
Espacios
recreativos
"“espacios recreativos de participación,
prevención y formación, en donde los
niños, niñas, jóvenes y adultos
recuperan su historia, cultura y
reafirman la identidad, conocen sus
derechos y se reconocen como sujetos
de derechos; adquieren destrezas para
ejercerlos y exigirlos.
Salazar ,(2005)
Desarrollo
Psicomotor
Desarrollo psicomotor es el movimiento corporal de manos, piernas brazos etc. así como diferentes músculos del cuerpo.
Alejandra Galván
(2012)
Cuadro Nº 1
Cuadro Nº 2
OBJETIVO ESPECIFICO VARIABLE DIMENSIÓN INDICADOR
Determinar la función
que emplean los
espacios recreativos
dentro de la institución
educativa C. E. I. las
Margaritas del
Municipio Carirubana.
Estado Falcón.
Espacio recreativo Medio ambiente Información
recolectada
Identificar la influencia
de los espacios
recreativos en el
desarrollo psicomotor
de los niños y niñas del
C. E. I. las Margaritas
del Municipio
Carirubana. Estado
Falcón.
Desarrollo Psicomotor Participación y
control
Nivel de
participación
Unidad de análisis
Población: La población es un conjunto de individuos de la misma clase,
limitada por el estudio.
Según Tamayo y Tamayo, (1997), ¨La población se define como la totalidad
del fenómeno a estudiar donde las unidades de población posee una
característica común la cual se estudia y da origen a los datos de la
investigación (P.114)
Levin & Rubin (1996).Una población es un conjunto de todos los elementos que
estamos estudiando, acerca de los cuales intentamos sacar conclusiones
La población en estudio está conformada por cuarenta (40) niños y niñas
que equivalen a dos secciones “A y B” del turno de la mañana de edades
comprendidas entre cuatro (4) y cinco años (5) respectivamente que hacen vida
activa en el C. E. I “Las Margaritas”, Municipio Carirubana, Estado Falcón.
Muestra
La muestra es la que puede determinar la problemática ya que les capaz de
generar los datos con los cuales se identifican las fallas dentro del proceso.
Según Tamayo, T. Y Tamayo, M (1997), afirma que la muestra ¨ es el grupo de
individuos que se toma de la población, para estudiar un fenómeno estadísticos
(p.38)
La muestra tomada para llevar a cabo este estudio, fue de 20 niños(as) 1
sección(“A”) quienes representan la mitad del total de la población estudiada,
la misma fue conformada por un Muestreo Aleatorio simple, así como también
información por parte de los profesores de Educación Física que laboran en la
institución, donde muchos de estos niños y niñas asisten diariamente.
Del mismo modo para intercambiar conocimiento y tener como
referencia partiendo de sus experiencias, se tomo en cuenta el criterio de
especialistas; uno (01) con un gran conocimiento en Educación Física en la
etapa Inicial, y por último uno (01) de amplia experiencia en el área Deportiva y
de recreación.
Técnica e instrumento
Es de particular importancia otorgar y no olvidar el valor que tienen las técnicas
y los instrumentos que se emplearán en una investigación. Muchas veces se
inicia un trabajo sin identificar qué tipo de información se necesita o las fuentes
en las cuales puede obtenerse; esto ocasiona pérdidas de tiempo, e incluso, a
veces, el inicio de una nueva investigación. Por tal razón, se considera esencial
definir las técnicas a emplearse en la recolección de la información, al igual que
las fuentes en las que puede adquirir tal información.
Rojas Soriano, (1996-197) señala al referirse a las técnicas e instrumentos
para recopilar información como la de campo, lo siguiente:
Que el volumen y el tipo de información-cualitativa y cuantitativa- que se
recaben en el trabajo de campo deben estar plenamente justificados por los
objetivos e hipótesis de la investigación, o de lo contrario se corre el riesgo de
recopilar datos de poca o ninguna utilidad para efectuar un análisis adecuado
del problema.
En opinión de Rodríguez Peñuelas, (2008:10) las técnicas, son los medios
empleados para recolectar información, entre las que destacan la observación,
cuestionario, entrevistas, encuestas.
Efectuar una investigación requiere, como ya se ha mencionado, de una
selección adecuada del tema objeto del estudio, de un buen planteamiento de
la problemática a solucionar y de la definición del método científico que se
utilizará para llevar a cabo dicha investigación. Aunado a esto se requiere de
técnicas y herramientas que auxilien al investigador a la realización de su
estudio. Las técnicas son de hecho, recursos o procedimientos de los que se
vale el investigador para acercarse a los hechos y acceder a su conocimiento y
se apoyan en instrumentos para guardar la información tales como: el cuaderno
de notas para el registro de observación y hechos, el diario de campo, los
mapas, la cámara fotográfica, la grabadora, la filmadora, el software de apoyo;
elementos estrictamente indispensables para registrar lo observado durante el
proceso de investigación.
Validez y confiabilidad del instrumento.
Validez del Instrumento
La validez de los instrumentos, según Morles (2000): es el grado con el cual un
instrumento sirve a la finalidad para la cual está definido. En función de ello, la
validez aplicada en esta investigación fue la de contenido, para lo cual se
expuso el cuestionario a juicio de los tres (3) expertos mencionados, quienes
emitieron su opinión en relación a aspectos tales como: redacción correcta,
pertinencia, tendenciosidad y las sugerencias. Los aportes suministrados
permitieron construir la versión definitiva del cuestionario aplicados al personal
administrativo.
Confiabilidad del Instrumento
Para Ander Egg (2002), el término confiabilidad se refiere a "la exactitud con
que un instrumento mide lo que pretende medir. (p. 44). Es decir, que es
equivalente a estabilidad y predictibilidad, sin embargo, para los efectos de esta
investigación se empleó el término mencionado enfocado como el grado de
homogeneidad de los ítems del instrumento en relación con las características
que pretende medir, a esto, el autor
Este método permitirá la obtención de sugerencias y recomendaciones de
especialistas expertos y con experiencia en materia de planificación de
actividades físico recreativas en estas edades. De esta forma se presentó un
enfoque que abrió las puertas para la elaboración de las actividades dirigidas a
mejorar la motricidad gruesa en niños y niñas de edad preescolar ( 4 a 5 años
de edad).
Una vez elaborado el instrumento, será sometido a la validez de
contenido a través de la revisión por expertos, a fin de que emitan su opinión
con respecto a la construcción, pertinencia, coherencia y otros aspectos que se
consideran importantes. Cumplido esto, se procedió a la corrección del material
de acuerdo a las observaciones realizadas
REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS
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profesio9nal en recreación educativa. En: Asociación de Educación Física y
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Greenwood Press.
Villavicencio, T. (1979). Em defensa del ocio. El Mundo (p. 7-A) (Lunes,
22 de enero de 1979).
Proyecto investigativo; Los juegos tradicionales como estrategia pedagógica para mejorar la convivencia en quinto grado
Proyecto investigativo; Los juegos y las rondas infantiles, como estrategias para resaltar la importancia de la motricidad gruesa en niños de pre-escolar del Instituto Keitty
Proyecto investigativo; El juego como estrategia pedagógica para el desarrollo socio-afectivo del niño en el grado de primero en la ENSDB
ANEXOS
ANEXO Nº 1
Diagnostico
Ejercicios recreativos ejecutados a los infantes para determinar el grado de complejidad para realizarlos.
CAMINAR:
(1)- Puede caminar correctamente, sin tropezar, ni caerse, con pasos seguros.
Bien____ Regular_______ Con dificultad_______
(2) Camina, pero en poca medida se cae, al hacerlo logra levantarse con facilidad logrando emprender de nuevo la marcha.
Bien____ Regular_______ Con dificultad_______
(3) Cuando intenta caminar y se cae con gran frecuencia, no lo hace con seguridad.
Bien____ Regular_______ Con dificultad_______
CORRER:
(1) Logra velocidad luego de caminar, coordinando movimientos de brazos y piernas
Bien____ Regular_______ Con dificultad_______
(2), Camina con pasos rápidos intentando coordinar movimientos.
Bien____ Regular_______ Con dificultad_______
(3) Logra emprender velocidad y descoordinado los movimientos.
Bien____ Regular_______ Con dificultad_______
SALTAR:
(1)-cando junta las dos piernas consigue impulso hacia arriba manteniendo su equilibrio.
Bien____ Regular_______ Con dificultad_______
(2) Logra impulsarse pero no controla su equilibrio.
Bien____ Regular_______ Con dificultad_______
(3) Consigue impulso alguno.
Bien____ Regular_______ Con dificultad_______
.TREPAR:
(1) Logra subir una silla o escaleras con ayuda de sus brazos y piernas.
Bien____ Regular_______ Con dificultad_______
(2) Intenta subir haciendo esfuerzos sin lograr hacerlo.
Bien____ Regular_______ Con dificultad_______
ANEXO Nº 2
ENCUESTA A DOCENTES DEL GRADO DE EDUCACIÓN INICIAL
Institución educativa: _________________________________________
Fecha: ______
La presente encuesta tiene como objetivo determinar la importancia de la recreación para desarrollo psicomotor en los niños (as) de C. E. I . “Las Margaritas del Municipio Carirubana, Estado Falcón.; desde la experiencia le agradecemos su colaboración al responderla.
1. ¿Qué importancia tiene la recreación para desarrollo psicomotor en los niños (as) de Educación Inicial?
_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
2. ¿Cuáles son las manifestaciones de comportamiento que usted cataloga-ría como dificultades en esta área del desarrollo?
_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
3. ¿Qué acciones pedagógicas considera necesarias para afrontar esas difi-cultades?
_____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
4. Ha tenido en cuenta el juego como estrategia pedagógica, indique:
a. Que tipos de juego ha utilizado.
______________________________________________________________________________________________________________________________
b. Que alcances ha logrado.
__________________________________________________________________________________________________________________________________________
ANEXO Nº 3
ENCUESTA A ESTUDIANTES DE INICIAL
Fecha:_____________________________Nombre:__________________________________________
La presente encuesta tiene como objetivo determinar la importancia de la recreación para desarrollo psicomotor en los niños (as) de educación inicial; desde la experiencia le agradecemos su colaboración al responderla.
1. Marca en el guión o rayita que esta al lado de cada imagen la actividad que más te guste:
__ __ __
2. Cuál de estos comportamientos es el más adecuado:
__ __ __
3. En qué lugar juegas mas:
__ __ __
4. Selecciona los elementos que más te gustan:
__ __ __ __ __
INTRODUCCIÓNEn el proyecto de aprendizaje elaborado en el C. E. I. “Las Margaritas, del Municipio Carirubana, Estado Falcón en las que se desarrollaran actividades , que posibilita la ejercitación de acciones de movimiento del cuerpo, en particular las relacionadas con sus habilidades motrices en un contexto recreativo, dando satisfacción a necesidades de tipo fisiológico, espiritual, educativo y social, en diversos momentos de la vida del niño en el preescolar.
La edad preescolar no es ajena a este tipo de actividades, las cuales pueden incluirse tanto en el contexto institucional como no institucional, en este sentido, las actividades físicas recreativas son una forma de organización de la Educación Física en la Enseñanza Preescolar, que pueden contribuir al desarrollo de las niñas y los niños en estas edades.
Motricidad Gruesa hace referencia a movimientos amplios (Coordinación general y visomotora, tono muscular, equilibrio, etc.Muchas otras consideraciones pueden relacionarse en el proceso de análisis de los problemas que se presentan en la búsquedas de alternativas para proporcionar al niño ventajas en su desarrollo motriz tanto la fina como en la gruesa.
El intercambio lingüístico entre compañeros, maestros y padres es un factor en el desarrollo del pensamiento y es lo que a menudo llamamos inteligencia. La principal avenida del niño para que use el lenguaje y confirme el comienzo de la formación de conceptos es a través de juego con amigos y adultos. A través del juego el niño revela su amplitud y variedad de experiencias como así también su flexibilidad motriz la cual comparte mediante el lenguaje expresivo en la comunicación social.
Según su
necesidad
Ruperto Chaparro (2010), director del programa federal Sea Grant y experto en temas de recreación, al explicar la importancia de la recreación ya que la gente se ha dado cuenta de la importancia de los espacios recreativos, más aún ante un ambiente cargado de tanta violencia como esta sucediendo hoy en dia
.
