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Carrera 10 N° 9-43 Barrio San Vicente

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58 PROYECTOS TRANSVERSALES

NOMBRE DEL PROYECTO PROYECTO DE EDUCACIÓN VIAL

ÁREAS TRANSVERSALIDADES ETICA Y VALORES, SOCIALES, HUMANIDADES, MATEMÁTICAS, CIENCIAS NATURALES, ARTÍSTICA.

NOMBRE DE COORDINADOR DEL PROYECTO

Esp. MARÍA NESLY MEJÍA BOTERO

NOMBRE PARTICIPANTES DEL PROYECTO

Esp. MARÍA NESLY MEJÍA BOTERO, Esp. MARÍA EDILMA MUÑOZ LÓPEZ, Lic. CARMEN PATRICIA DORADO

FECHA INICIO 18 DE ENERO DE 2021

FECHA FINALIZACIÓN 10 DE DICIEMBRE DE 2021

INTRODUCCIÓN

A finales del siglo XX y comienzos del siglo XXI empieza a dársele importancia a la Prevención como herramienta para preservar y cuidar la vida de los seres humanos. El diseño de la herramienta da origen a diferentes propuestas en el campo de la educación formal, no formal e informal las cuales, respaldadas en normas legales presentan los lineamientos, contenidos y competencias generales para ser tenidas en cuenta en su desarrollo. Se empieza a hablar de cultura ciudadana como el conocimiento práctico que debe interiorizar y vivir toda persona para relacionarse adecuadamente con los otros y en todos los ámbitos de la vida. Para lograr el objetivo en la sociedad la formación en cultura ciudadana es ahora tarea de todas las instituciones educativas las que asumen en forma obligatoria el desarrollo de la estrategia a través de proyectos transversales en Democracia y valores ciudadanos y de convivencia, educación sexual, prevención de desastres, cuidado del medio ambiente y en educación vial. La educación vial de acuerdo a los lineamientos del Ministerio de Educación se asume como el conocimiento por parte de los ciudadanos de las normas Y señales que regulan la circulación de vehículos y personas, así como la adquisición de valores, hábitos y actitudes que permitan dar respuesta seguros en las distintas situaciones de tránsito en las que se vean inmersas como peatones, pasajeros o conductores. La educación vial se integra como un componente estratégico que busca la formación de la cultura de prevención y promoción de la importancia de la seguridad vial en la disminución de accidentes de tránsito en todas las vías del territorio nacional e internacional. La educación vial se vincula al desarrollo de la autoestima, al respeto por los otros y a los principios de convivencia social y democrática; así como al desarrollo y consolidación de una

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58 cultura ciudadana que involucre el reconocimiento de derechos y deberes asociados al respeto por las normas universales, instituciones y autoridades de control. La educación vial en LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA SIMÓN BOLÍVAR, de Calima el Darién, debe preparar a los estudiantes para el entendimiento y respeto de las normas de movilidad vial en el territorio nacional y el internacional. La movilidad tiene un código universal que se debe aprender en el colegio para beneficio de la sociedad

DESCRIPCIÓN DEL PROBLEMA

En Colombia, los accidentes de tránsito constituyen un importante problema de salud pública, cuya prevención eficaz y sostenible exige esfuerzos concertados de todas las personas. En las principales ciudades de Colombia La movilidad por cualquier medio es muy complicada y se evidencia con continuos trancones en la vía sin que haya procedimientos lógicos para la resolución de estos conflictos por choques, peatones atropellados, circulación de motocicletas, bicicletas y vehículos mixtos sin órdenes en carriles y con puntos de retorno, cruces ilógicos, estaciones y paraderos no regulados que estimulan a los conductores a realizar maromas o movimientos indebidos que al no pertenecer a códigos preestablecidos generan reacciones contrarias a las esperadas y que siempre terminan en accidentes. Cuando un ciudadano colombiano viaja a otros países lleva el paradigma del país y al querer usarlo de la misma forma choca con la organización, recibe multas y llamadas de atención por parte de las autoridades por mal comportamiento en las vías o en la mayoría de los casos se ven envueltos en suspensiones de licencias o en accidentes de tránsito. Cuando los ciudadanos colombianos salen del país encuentran esquemas de movilidad más grandes y organizados con mucha señalización que puede ser aprovechada para evitar el choque cultural y facilitar la adaptación al país. Muchos problemas de movilidad en Colombia surgen por la informalidad del transporte, la contaminación ambiental, la antigüedad del parque automotor, la sobre oferta del transporte público, el rápido deterioro de las vías de circulación y el caos vial entre otros. El aumento y envejecimiento del parque automotor, el desorden del transporte público, el consumo de combustibles contaminantes y la mala calidad contribuyen a degradar la calidad del aire, la salud y la propiedad de los habitantes. Que todos los miembros de la comunidad DARIENITA,

demuestren Conocimientos sobre movilidad vial en sus comportamientos diarios y en la

utilización de aplicaciones relacionadas con la movilidad en el mundo.






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58 JUSTIFICACIÓN

La Institución Educativa Simón Bolívar consta de 9 sedes ubicadas en la zona rural y una sede en la zona urbana. Encontramos que la calle 9ª es una vía principal de bastante flujo vehicular, solo cuenta con un resalto. El servicio de transporte escolar no cuenta con una bahía adecuada para el parqueo y que les permita una movilidad más segura a los estudiantes. Se requiere de manera apremiante las señales preventivas de zona escolar y los sobresaltos respectivos, donde los conductores se vean obligados a disminuir la velocidad. Por esta calle principal circulan diariamente alrededor de 800 estudiantes de nuestra institución y un alto porcentajes de residentes del sector. No existen antecedentes de accidentes de gravedad. En las sedes rurales, también se hace necesario una señalización, que permita mejorar la movilidad y desplazamiento de los diferentes actores institucionales, contribuyendo al mejoramiento de una sana convivencia.

OBJETIVOS

La educación vial consiste en acciones educativas, iniciales y permanentes para favorecer y garantizar el desarrollo integral de los actores de la vía a nivel de: Conocimientos sobre la normatividad, reglamentación y señalización. Hábitos, comportamientos, conductas, valores individuales y colectivos. Corresponsabilidad que permita moverse en perfecta armonía entre las personas y en relación al medio ambiente. GENERAL Desarrollar elementos teóricos y prácticos que permitan a los Miembros de la comunidad DARIENITA, conocer los códigos y modelos de movilidad universal para la implementación solución y comportamiento seguro durante sus desplazamientos en el espacio público y al compartir el mismo con otros miembros. ESPECÍFICOS

Dar a conocer el código de señales universales sobre movilidad vial y enseñar a utilizar e interpretar los dispositivos electrónicos y aplicaciones usados para la movilidad en el mundo.

Desarrollar y fortalecer comportamientos y actitudes en los estudiantes y comunidad, para que minimicen los riesgos en sus desplazamientos y disfruten de los espacios públicos seguros.

Promover el desarrollo de acciones significativas que fomenten el respeto de las normas






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58 de tránsito y la asunción de responsabilidades ciudadanas frente a la seguridad vial.

Contribuir al desarrollo de una conciencia ciudadana que permita compartir el espacio público donde se privilegie el respeto por los demás y la seguridad vial como un bien común.

MARCO NORMATIVO

Apartes de ley La constitución Política de Colombia. Artículo 24 Ley 115 de 1994. Artículo 5. Decreto 1860 reglamentario de la Ley General de Educación. Artículo 39. Decreto 024 del 11 de febrero de 2005.. Reglamentario del acuerdo 125 de 2005 sobre la cátedra de los derechos humanos Para estas orientaciones se parte de un criterio fundamental: el respeto a los Derechos Humanos, consagrados en la Carta de las Naciones Unidas. Históricamente, la normatividad ha sido considerada como un conjunto de reglas que permiten convivir en sociedad, y es una de las herramientas más importantes de las que se vale el estado para educar, formar, organizar, racionalizar y facilitar el desplazamiento vial de las personas. Desde luego que tales prescripciones y normas deben estar acompañadas de acciones que permitan que lo que se ordena no quede sólo por escrito. CONSTITUCIÓN POLÍTICA DE COLOMBIA: Artículo 1. Colombia es un Estado Social de derecho, organizado en forma de República unitaria, descentralizada, con autonomía de sus entidades territoriales, democrática, participativa y pluralista, fundada en el respeto de la dignidad humana, en el trabajo y la solidaridad de las personas que la integran y en la prevalencia del interés general. Artículo 11. El derecho a la vida es inviolable. La vida es el más importante de los derechos fundamentales constitucionales, pues es evidente que al no existir vida, en modo alguno pueden existir los demás derechos fundamentales. Artículo 16. Todas las personas tienen el derecho al libre desarrollo de su personalidad sin más limitaciones que las que imponen los derechos de los demás. Artículo 24. Todo colombiano, con las limitaciones que establezca la ley, tiene el derecho a circular libremente por el territorio nacional. Artículo 44. Son derechos fundamentales de los niños: La vida, la integridad física, la salud y la seguridad social, la alimentación equilibrada, su nombre y nacionalidad, tener una familia y no






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58 ser separados de ella, el cuidado y amor, la educación y la cultura, la recreación y la libre expresión de su opinión. La familia, la sociedad y el Estado tienen la obligación de asistir y proteger al niño para garantizar su desarrollo armónico e integral y el ejercicio pleno de sus derechos. Cualquier persona puede exigir a la autoridad competente su cumplimiento y la sanción de los infractores. Los derechos de los niños prevalecen sobre los derechos de los demás. Artículo 45. El adolescente tiene derecho a la protección y a la formación integral. El Estado y la sociedad garantizan la participación activa de los jóvenes en los organismos públicos y privados que tengan a cargo la protección, educación y progreso de la juventud. Artículo 52. Se reconoce el derecho de todas las personas a la recreación, a la práctica del deporte y al aprovechamiento del tiempo libre. Artículo 67. La educación como derecho de todo individuo con función social rescatando valores como la paz, la democracia, la recreación y la cultura. LEY 769 DE 2002 (NUEVO CÓDIGO NACIONAL DEL TRÁNSITO: Artículo 56. OBLIGATORIEDAD DE LA ENSEÑANZA. Se establecerá como obligación en la educación preescolar, Básica primaria, Básica Secundaria y Media Vocacional, impartir los cursos de tránsito y seguridad vial previamente diseñados por el Gobierno Nacional. PARÁGRAFO. Los Ministerios de Transporte y Educación Nacional, tendrán un plazo de doce (12) meses contados a partir de la fecha de sanción de la presente ley para expedir la reglamentación atinente al cumplimiento de lo dispuesto en este artículo y para presentar las cartillas y documentos básicos de estudio de tránsito y seguridad vial y para la adopción de modernas herramientas tecnológicas didácticas dinámicas para dramatizar el contenido de las cartillas y los documentos básicos de estudio para la educación en tránsito y seguridad vial en cada uno de los niveles de educación aquí descritos”. DIRECTIVA MINISTERIAL N° 13, AGOSTO 14 DE 2002 El congreso de la República, promulgó la Ley 769 “por la cual se expide el Código Nacional de Tránsito Terrestre y se dictan otras disposiciones”. Una de las motivaciones fundamentales para su expedición, consistió en la necesidad de contrarrestar los altos índices de accidentalidad que se registran en el país y que a diario cobran la vida o son motivo de graves lesiones para muchos colombianos y de manera más preocupante, de niños, niñas y jóvenes en edad escolar. Por lo anterior, la mencionada ley dispuso, como una de las principales estrategias para lograr evitar este alto grado de accidentalidad, la educación en tránsito y Seguridad Vial de los estudiantes. En virtud de lo dispuesto por esta ley les solicito tener en cuenta las siguientes consideraciones: La Educación en tránsito y seguridad vial tiene como propósito el desarrollo de conocimientos, habilidades y destrezas que le permitan a los escolares ejercer su derecho a la movilidad libre y segura, conocer y respetar las normas del tránsito, y respetar los derechos de los demás en los






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58 espacios públicos. Este tema por estar fundamentado en el respeto por el derecho a la vida, a la movilidad, en el disfrute del espacio público, y en el reconocimiento y respeto por las normas y las leyes, se encuentra inscrito en las temáticas generales desarrolladas por las competencias ciudadanas y puede ser abordado de manera muy efectiva con herramientas de trabajo educativo como los Estándares en Competencias Ciudadanas, actualmente en proceso. Con el propósito de adelantar las acciones necesarias para desarrollar este tema de manera efectiva, se recomienda a las secretarías de educación, en el marco de sus competencias: a) Realizar un trabajo conjunto con las secretarías de tránsito (municipales o quien haga sus veces en el municipio, distritales o departamentales) y crear un comité que involucre personal tanto del sector educativo como de tránsito, con el propósito de diseñar y desarrollar estrategias pedagógicas que sean apropiadas por las instituciones educativas que ofrezcan educación preescolar, básica y media. También será una labor de este comité identificar y apoyar experiencias significativas en instituciones escolares, las cuales pueden servir de referencia a otras escuelas y colegios. b) Teniendo en cuenta que la educación para el respeto al espacio público y la movilidad son temas estrechamente ligados al desarrollo de las competencias ciudadanas, y dado que se trata fundamentalmente de una práctica social y cotidiana, consideramos que en tanto los estándares y el programa de competencias ciudadanas son socializados en el país, estos temas pueden ser abordados desde el área de las ciencias sociales o de ética y valores, como ya lo han venido haciendo algunas instituciones educativas. Es necesario hacer énfasis en que esta temática debe ser trabajada con pedagogías activas, dentro y fuera del aula de clase y que no debe convertirse en sí misma en una asignatura, ni debe estar sujeta a promoción académica. c) Entre las alternativas pedagógicas que pueden acompañar este proceso se encuentran: Las patrullas escolares que se desarrollan en el espacio público con campañas educativas y regulación del tránsito en áreas cercanas a la institución escolar. Trabajo interdisciplinario en torno a temas como movilidad, alcohol, velocidad, primeros auxilios, etc. Visitas a parques recreativos de tránsito. Recorridos y observaciones urbanas. La recreación de ambientes en la institución escolar y la realización de actividades con la utilización de materiales pedagógicos dentro de la misma. La utilización de alternativas tecnológicas e interactivas de recreación y aprendizaje. DECRETO N. 1073 (23 DE MAYO DE 1998) “Por el cual se hace obligatoria para los establecimientos de Educación básica, la enseñanza de las normas de tránsito y seguridad vial” El Alcalde de Medellín en uso de sus facultades legales, en especial las conferidas en la constitución Nacional,






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58 el decreto 1344 de 1970. LEY GENERAL DE EDUCACIÓN. LEY 115 DE 1994: “La formación en el respeto a la vida y a los demás derechos humanos, a la paz, a los principios democráticos, de convivencia, pluralismo, justicia, solidaridad y equidad, así como en el ejercicio de la tolerancia y de la libertad.”14. “La adquisición de una conciencia para la conservación, protección y mejoramiento del medio ambiente, de la calidad de vida, del uso racional de los recursos naturales, de la prevención de desastres, dentro de una cultura ecológica” 2 TITULO I DISPOSICIONES PRELIMINARES: Artículo 1. OBJETIVO DE LA LEY: La educación es un proceso permanente, personal, cultural y social que se fundamenta en una concepción integral de la persona humana, de su dignidad, sus derechos y sus deberes. Artículo 5. FINES DE LA EDUCACIÓN: El pleno desarrollo de la personalidad sin más limitaciones que las que imponen los derechos de los demás y el orden jurídico, dentro del proceso de formación integral, física, intelectual, moral, espiritual, social, afectiva, ética, cívica y demás valores humanos. Artículo 13. OBJETIVOS COMUNES DE TODOS LOS NIVELES: El desarrollo integral de los educandos, mediante acciones estructuradas deben estar encaminadas a: formar la personalidad y la capacidad de asumir con responsabilidad y autonomía sus derechos y deberes. Proporcionar una sólida formación ética y moral y fomentar la práctica de los derechos humanos. Artículo 14° - ENSEÑANZA OBLIGATORIA: En todos los establecimientos oficiales y privados que ofrezcan educación formal, es obligatorio en los niveles de la educación preescolar, básica y media, cumplir con: C. La enseñanza de la protección del ambiente, la ecología y la preservación de los recursos naturales, de conformidad con lo establecido en el artículo 67 de la Constitución Política. D. La educación para la justicia, la paz, la democracia, la solidaridad, la confraternidad, el cooperativismo y, en general, la formación en los valores humanos. DECRETO N° 463 MARZO 11 DE 1938. “A partir de la vigencia del presente Decreto las Universidades, los Colegios de segunda enseñanza y las escuelas primarias oficiales y privadas tendrán la obligación de suministrarles a sus alumnos la enseñanza de las reglas de circulación y tránsito”. El Ministerio de Educación Nacional tendrá a su cargo la reglamentación de todo lo referente a la enseñanza de la materia en los establecimientos mencionados y dictará las resoluciones necesarias al respecto. DECRETO NÚMERO 01499 DE 1977 (5 DE OCTUBRE) “Los establecimientos educativos que funcionan en el Departamento del Valle, oficiales y privados; deben impartir una información






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58 completa a la comunidad educativa, sobre normas de circulación y tránsito”. RESOLUCIÓN 2343 DE JUNIO 5 1996 Orientador de los Indicadores de Logros del Sistema Educativo colombiano en el ámbito Nacional. DECRETO 1860 DE 1994 “El consejo Directivo debe adoptar los Logros Institucionales y las competencias en cada etapa del desarrollo humano. Que será el eje curricular en el Plan de estudios y en el Proyecto Educativo Institucional PEI. Además en el artículo 39:” Servicio Social del Estudiantado: El servicio social que prestan los estudiantes de Educación Media, tiene el propósito principal de integrarse a la comunidad para contribuir a su mejoramiento social, cultural y económico colaborando en los proyectos y trabajos que lleva a cabo desarrollando valores de solidaridad y conocimiento del educando respecto a su entorno social”. DECRETO 0230 Por cual se dictan normas en materia de currículo, evaluación y promoción de los educandos y evaluación institucional. Artículo 2. Orientaciones para la elaboración del currículo. El currículo es el conjunto de criterios, planes de estudio, metodologías y procesos que contribuyen a la formación integral y a la construcción de la identidad cultural nacional, regional y local, incluyendo también los recursos humanos, académicos y físicos para poner en práctica las políticas y llevar a cabo el proyecto educativo institucional. En virtud de la autonomía escolar ordenada por el artículo 77 de la ley 115 de 1994, los establecimientos educativos que ofrezcan la educación formal, gozan de autonomía para organizar las áreas obligatorias y fundamentales definidas para cada nivel, introducir asignaturas optativas dentro de las áreas establecidas en la ley, adaptar algunas áreas a las necesidades y características regionales, adoptar métodos de enseñanza y organizar actividades formativas, culturales y deportivas, dentro de los lineamientos que establezca el Ministerio de Educación Nacional. Por lo tanto el currículo adoptado por cada establecimiento educativo, debe tener en cuenta y ajustarse a los siguientes parámetros: Los fines de la educación y los objetivos de cada nivel y ciclo definidos por la ley 115. Las normas técnicas tales como estándares para el currículo en las áreas obligatorias y fundamentales del conocimiento u otros instrumentos para la calidad que defina y adopte el Ministerio de Educación Nacional. Los lineamientos curriculares expedidos por el Ministerio.

CONTEXTUALIZACIÓN

Que todos los miembros de la comunidad DARIENITA, demuestren Conocimientos sobre movilidad vial en sus comportamientos diarios y en la utilización de aplicaciones relacionadas con la movilidad en el mundo.






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58 Beneficiarios directos: Toda la comunidad DARIENITA, y los miembros de la sociedad nacional e internacional. Beneficiarios indirectos: Los visitantes del país y las nuevas generaciones en Colombia. También los demás países por el comportamiento adecuado de los visitantes colombianos en el exterior. Finalidad de la educación vial

Enfoque de nuestro proyecto de educación vial

Una educación basada en el respeto y el ejercicio de los derechos humanos

Una educación que reconozca y promueva la equidad e igualdad de género

Una propuesta pedagógica basada en el desarrollo de competencias

Una propuesta pedagógica de carácter transversal

Un modelo preventivo de influencia psicosocial De la persuasión a la formación






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Competencias para una movilidad segura






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METODOLOGÍA

LÍNEAS DE ACCIÓN PARA LA TRANSVERSALIZACIÓN

Estrategia metodológica Para permitir una adecuada apropiación de las competencias, las actividades y logros por competencias que se vayan trabajando deben estar impregnadas de significado y valor. Las competencias deben estar fundamentadas en la vivencia de los conceptos, identificarlos, interpretarlos, argumentarlos y aplicarlos al entorno. Para tal propósito, es fundamental crear ambientes de aprendizaje apoyados y recreados a través de:

Juegos simuladores de tránsito.

Intercambios de experiencias (mesa redonda).

Encuentros de grupos (conectar, reflexionar).

Interactuar situaciones.

Organizar visitas de campo.

Ambientar la institución con elementos para la movilización; cebras, semáforos, parqueaderos, señales de velocidad (caminar despacio).






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58 Nombrar guardas infantiles cívicos por grado y así propiciar la creación de la patrulla

escolar.

Establecer dinámicas de comparendos.

Articular metodologías de conocimiento de la ciudad, rutas pedagógicas, sitios históricos, circunstancias geográficas, entre otras. Articular prácticas de multiplicación en capacitación tránsito (servicio social) como apoyo al docente.

Establecer actividades para el saber hacer en unidad didáctica: Traer mapas conceptuales. Recursos materiales

Materiales impresos como carteles, cartillas ilustradas por grados

Plegables con diseños que generen comunicación visual para la movilización. Comparendos para el peatón.

Audiovisuales (películas o transparencias).

Implementación de mapas viales del municipio.

Conocer la publicidad de los medios masivos de transporte.

Diseño de murales de tránsito.

Seguridad vial – Revistas – Demos Vía a la Vida. Humanos

Docentes

Estudiantes

Padres de familia

Comunidad en general Institucionales Sedes de la Institución educativa Simón Bolívar Metas institucionales El plan de área de educación vial de la institución educativa Simón Bolívar se propone llegar: • A la participación responsable de todos los actores de la comunidad educativa, mediante el desarrollo de temas como el tránsito y la seguridad vial. • Trascender la mera información y transmisión de conocimientos, para buscar la aceptación social crítica y ponderada de la necesidad de una mayor seguridad vial una convivencia más tolerante ante los conflictos y una valoración y respeto convencido del valor de las normas de tránsito y convivencia social existentes.






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58 • Formar una cultura ciudadana para compartir un espacio público en el que prime el respeto por los demás y la seguridad vial como un bien común. • La formación de una cultura donde se minimicen los riesgos de movilidad para que los actores disfruten de un verdadero espacio público. • Reconocer que los accidentes de tránsito son una de las grandes manifestaciones de violencia en nuestra sociedad, la cual debemos afrontar mediante una cultura del tránsito asumida como consenso social. • El alumno iniciará comportamientos, generalmente, como peatón autónomo y, en algunos casos, como conductor de bicicletas. Por ello, nuestros objetivos de Educación Vial tenderán a que el niño, niña y jóvenes tengan un mayor conocimiento del entorno físico, en relación con el tráfico, y a que se comporten adecuadamente como peatones, en ciudades o carreteras, y como viajeros. Teniendo en cuenta que la educación vial está estrechamente ligada al desarrollo de las competencias ciudadanas, que se aplica dentro de la cotidianidad, que la cultura no nace sino que se hace, que la naturaleza del hombre es falible pero también perfectible, es aquí donde juega un papel importante la Educación Vial, en la enseñanza - aprendizaje para el desarrollo cognitivo en todas sus dimensiones. Se sugiere hacer énfasis, en que esta temática debe ser trabajada dentro de las instituciones en forma repetitiva, constante, persistente, coherente y consistente; aplicar pedagogías activas dentro y fuera del aula de clase que nos permitan contextualizar a diario los contenidos, que den como resultado el desarrollo de procesos mentales, permitiéndole al escolar afrontar situaciones inesperadas que respondan a la autoprotección, se peatón, pasajero o ciclista y así preparar desde la infancia a los futuros conductores. Según la Ley 115 en el artículo 77. AUTONOMÍA ESCOLAR establece que dentro del Proyecto Educativo Institucional, las instituciones de educación formal gozan de autonomía para organizar las áreas fundamentales de conocimiento para cada nivel, introducir asignaturas optativas dentro de las áreas establecidas en la ley, adaptar algunas áreas a las necesidades y características regionales, adoptar métodos de enseñanza y organizar actividades formativas, culturales y deportivas, dentro de los lineamientos que establezca el Ministerio de Educación Nacional. Atendiendo a este artículo, las formas de articular los estándares de competencias ciudadanas y concretamente los programas de educación vial a los Planes de Estudios; cada institución debe decidir cómo trabajar estos temas. Componente pedagógico de nuestro proyecto

La propuesta curricular en la educación vial se articula a partir de los siguientes

Ejes transversales:

El respeto a la vida, como valor supremo.






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58 El derecho a una movilidad segura, que se expresa en una movilidad humanizadora.

El espacio público, como espacio socializador.

La seguridad vial, como un bien común.

El valor vital de las normas de tránsito Transversalidad de la educación: ubica la reflexión crítica, como elemento fundamental para avanzar en el ejercicio de interpretación de las realidades contextuales.

Componentes y competencias del proceso formativo






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ACCIONES

¿Qué acción?

¿Con quiénes?

¿Cuándo y dónde?

Recursos

1. Presentación de proyecto grado Once, selección de estudiantes de labor social.

Docentes integrantes del proyecto y estudiantes grado once

Mes de julio a través de plataforma virtual

Humanos y tecnológicos

2. Elaboración de contenido 1 sobre un tema en acción frente a

Docentes y estudiantes Mes de agosto Humanos y tecnológicos






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58 normas de comportamiento para peatones y pasajeros.

3. Elaboración de contenido 2 sobre un tema en acción frente a normas de comportamiento para conductores de bicicletas y motocicletas.

Docentes y estudiantes Mes de septiembre Humanos y tecnológicos

4. Elaboración de contenido 3 sobre un tema en acción frente a normas de comportamiento para conductores de automóviles, buses y camiones.

Docentes y estudiantes Mes de octubre Humanos y tecnológicos

COMPETENCIAS

TRANSICIÓN

NÚCLEO PROBLÉMICO

OBJETIVO ÁMBITOS CONCEPTUALES

ARTICULACIÓN CON OTRAS ÁREAS

Por qué debo

Promover el

Soy Valioso: Mis Cualidades. Cuidado de mi cuerpo.

Dimensión ética, actitudes y valores: respeto y cuido mi cuerpo, (aseo mi cuerpo, alimento adecuadamente mi cuerpo, ejercito mi cuerpo, evito riesgos para mi cuerpo)

Dimensión cognitiva: conozco las partes y funciones principales de Mi cuerpo.

Dimensión corporal: valoro mi cuerpo: (con mi cuerpo camino, salto, trepo, corro, juego, escribo, dibujo etc.). (Con mi






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58 Cuidarme? conocimiento,

valoración y el cuidado del Cuerpo.

Cuando no cuido mi cuerpo. Cómo evito Lastimarme.

cuerpo me expreso, brindo afecto, amor, respeto.

Dimensión comunicativa: describo mi cuerpo (la Descripción y su función).

Dimensión estética: pinto mi cuerpo, modelo mi cuerpo.

¿Qué peligros hay en mi entorno?

Promover el

análisis de formas, actitudes

y comportamientos que previenen situaciones de los accidentes.

La noción de riesgo y peligro. Peligros de mi entorno, casa y colegio.

La prevención de accidentes.

Dimensión ética, actitudes y valores: valoro las normas (por qué debo respetar y acatar las normas.

Dimensión cognitiva: identifico nociones de temporalidad (antes, durante, después). Anticipo desenlaces para situaciones dadas, identifico procesos (situación inicial, transformación, resultado).

Dimensión corporal: disfruto sin correr riesgos. (Juego, pero no trepando muros y paredes, juego sin agredir, juego con elementos que no hacen daño).

Dimensión Comunicativa: describo los procesos de una situación, comunico un proceso en diferentes lenguajes (oral, gestual, escrito). Dimensión estética: expreso gráficamente procesos secuenciales, dramatizo situaciones de accidentes viales.

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¿Cuándo estoy seguro en la calle? ¿Corro riesgos como peatón?

Aprender a comportarse correctamente en la vía pública.

Cruzar la calle con seguridad.

Comportamientos que deben

aprenderse:

Parar: en el cruce.

Ante señales luminosas (luz roja).

Ante señales del agente.

Mirar: en las cuatro direcciones.

Escuchar: el ruido del tráfico.

Cruzar: sólo en los cruces. Cuando los

cruces estén despejados

Dimensión ética, actitudes y valores: valoración de las normas, Acato las normas

Asumo una actitud de respeto frente a ellas.

Dimensión cognitiva: diferencio los colores.

Interpreto Señales establece relaciones (color, parar, pasar), establezco relaciones de causas y efecto (cuando paso en rojo, cuando no miro a los lados, cuando voy distraído).

Dimensión corporal: Desplazamientos a la derecha, izquierda, al frente, atrás.

Ubicación espacial a mi derecha, a mi izquierda, al frente, atrás.

Dimensión comunicativa: otras formas no convencionales de comunicar y de lectura.

Escuchar: seguir órdenes e indicaciones.

Dimensión estética: dibujar experiencias de desplazamientos (paso en verde, paro en rojo.)

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58 ¿Cuáles vías ofrecen mayor peligro?

Identificar las diferentes vías públicas y sus elementos. Conocer normas básicas que deben asumir los peatones.

Clases de vías. Peligros en las vías. Las señales de tránsito de las vías. Actitudes que debe asumir un peatón. Uso correcto de las vías públicas.

Dimensión ética, actitudes y valores: Reconozco y pongo en práctica las normas de tránsito y seguridad vial. Analizo diferentes comportamientos de peatones. Dimensión cognitiva: conozco las señales de tránsito de las vías. Identifico sus formas básicas y colores. Las clasifico según sus formas y colores. Dimensión corporal: Me ubico en el espacio (identifico el norte, Oriente, occidente y sur) (ubicación de las calles y carreras, su orientación en el espacio). Dimensión comunicativa: las señales de tránsito comunican. (Identifico sus códigos y utilidad). ¿Qué pasaría si no hubieran señales de tránsito? (me expreso en forma oral y/o escrita, hago procesos de análisis). Dimensión estética: Represento parte de mi barrio a través de maquetas, planos o dibujos. Ubico en ella las señales de tránsito. (Interpretación y construcción de planos y mapas).

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Dimensión ética, actitudes y valores: me comporto correctamente cuando hago uso 15 de vehículos.






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58 ¿Corro riesgos Como pasajero?

Que los estudiantes comprendan la importancia de tener comportamientos adecuados cuando hacen uso del transporte público.

Los medios de transporte. Transporte motorizado y no motorizado. Normas básicas para usuarios del transporte motorizado y no cruzar la calle con seguridad. .

Dimensión cognitiva: conozco diferentes medios de transporte, identifico la noción de pasajero. Clasifico los medios de transporte (por su tamaño, capacidad, motorizados, no motorizados, rural, urbano, público privado). Consolidación de estructuras de orientación espacial, cálculo de distancias y percepción de la velocidad. Dimensión corporal: me desplazo dentro del espacio escolar atendiendo a señales y normas (circuitos con bicicletas, patines, patinetes, monopatines). Dimensión comunicativa: interpreto y produzco mensajes en los que combino el lenguaje verbal con lenguajes no verbales en la realización de campañas o carteleras relacionadas con la educación vial. Dimensión estética: represento situaciones vividas en mi espacio, cuando hago uso del transporte

NÚCLEO PROBLÉMICO



Cruzar la calle con seguridad. Comportamientos que deben aprenderse:

Dimensión ética, actitudes y valores: valoración de las normas, acato normas. Asumo una actitud de respeto frente a ellas. Dimensión cognitiva: diferencio los colores. Interpreto señales, establece relaciones (color parar, pasar), establezco






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58 ¿Cuándo estoy seguro en la calle? ¿Corro riesgos como peatón?

Aprender a comportarse correctamente en la vía pública.

Parar: en el cruce. Ante señales luminosas (luz roja). Ante señales del agente. Mirar: en las cuatro direcciones. Escuchar: el ruido del tráfico Cruzar sólo en los cruces. cuando los cruces estén despejados

relaciones de causas y efecto (cuando paso en rojo, cuando no miro a los lados, cuando voy distraído). Dimensión corporal: desplazamientos a la derecha, izquierda, al frente, atrás Ubicación espacial a mi derecha, izquierda, al frente, atrás. Dimensión comunicativa: otras formas no convencionales de comunicar y de lectura. Escuchar: seguir órdenes e indicaciones. Dimensión estética: dibujar experiencias de desplazamientos (paso en verde, paro en rojo

PRIMERO

NÚCLEO OBJETIVO ÁMBITOS CONCEPTUALES


¿Por qué el respeto a la vida es un valor Supremo?

Promover la toma de conciencia en los estudiantes frente al valor y respeto de la propia vida y la de los demás. Promover en los estudiantes el reconocimiento y respeto a las diferencias biológicas, sociales y culturales de las personas.

El Valor del Respeto El respeto por la vida como valor supremo. Respeto mis rasgos individuales y los de otras personas. Identifico situaciones cotidianas que indican el cumplimiento o incumplimiento de los derechos de las personas. Derechos y responsabilidades

Ética y convivencia: La convivencia social como el reconocimiento y respeto a las Diferencias biológicas, sociales y culturales. Reconozco situaciones de discriminación y abuso por irrespeto a los rasgos individuales de las personas y propongo formas de cambiarlas. Sociales: Reconozco la diversidad étnica y cultural de mi comunidad, barrio y ciudad. Investigar las características socioculturales de la comunidad a la que pertenezco y de otras diferentes a las mías.






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IESB-GD-F-09

VERSIÓN: 3

Página 22 de

58

frente a la protección de nuestra vida y la de los demás.

Ciencias naturales: El cuerpo y los sentidos Conozco las necesidades de (bienestar emocional y físico) Seres vivos. Identifico características Funciones de las partes del cuerpo. Educación física: Estimulación percepción a través de descubro posibilidades del espacio a través del desplazamientos. Educación artística: Actuaciones a partir de las nociones y/o percepciones del cuerpo. Participo en actividades que expresan valores culturales de mi comunidad, de mi ciudad y de otras diferentes a la mía. Humanidades: Representación Utilizo la descripción para expresar nociones o percepciones del cuerpo.

NÚCLEO OBJETIVO ÁMBITOS CONCEPTUALES


¿Qué peligros encuentro en mi barrio?

Reconocer las situaciones riesgosas en el colegio, y alrededores.

La noción de riesgo y peligro. Situaciones de peligros de mi entorno, casa y colegio.

Ética y valores: Identifico mis derechos y deberes y los de otras personas en la comunidad a las que pertenezco. Sociales: Los problemas sociales de mi barrio, ciudad y sus causas. Identifico en






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VERSIÓN: 3

Página 23 de

58 Comprender la importancia de asumir comportamientos seguros.

Cómo prevenir mitigar los riesgos.

situaciones reales factores que generan cooperación y/o conflicto en mi barrio y en ciudad. Ciencias naturales: Identifico necesidades de cuidado de mi cuerpo y el de otras personas. Comprendo algunos riesgos relacionados con la salud. Humanidades: La reseña como texto explicativo: investigo la historia de mi barrio. La descripción como texto explicativo de rasgos esenciales: describo los problemas de mi ciudad. Educación artística: me ubico en el entorno físico y lo represento utilizando referentes espaciales. (En un dibujo, plano o maqueta). Matemáticas: Los números naturales: los números naturales en la ubicación de calles, carreras y casas. Educación física: Orientación Participo en juegos simulados de desplazamientos que identificar calles y carreras.

SEGUNDO

NUCLEO OBJETIVO AMBITOS ARTICULACIÓN CON OTRAS ÁREAS






CÓDIGO:

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Página 24 de

58 PROBLÉMIC

O

CONCEPTUALES

19

Ética y convivencia: Valoración de las

normas, actúo de acuerdo a las normas.

Cruzar la calle con

seguridad. Comportamient

os que deben

aprenderse: Parar: en el

cruce.

Identific

o situaciones cotidian

as

que

indiquen cumplimiento o incumplimiento de

Las normas.

Sociales: Identifico algunas normas que han

sido construidas socialmente. Conozco las

Promover en el

estudiante la identificación

de la relación

entre el cuidado de

la vida y la atención

de normas viales.

normas en cuya construcción y modificación

puedo participar (normas de familia, colegio, Ante señales

luminosas (luz roja).

Ante señales del

agente.

manual de convivencia escolar,

Ciencias naturales: Establezco relaciones de

causas y efecto, identifico causas y

Mirar: en las cuatro

direcciones. Escuchar: el

ruido del tráfico.

consecuencias de los accidentes viales.

¿Cruzo las Educación artística: Expreso a través

del

calles

dibujo, modelado o simulaciones, los preservan

do

procesos para estar seguros en la vía: cruzar mi vida y

mi

la calle con seguridad

(parar, mirar y

seguridad?

escuchar)






CÓDIGO:

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Página 25 de

58

Propiciar en los

estudiantes la reflexión sobre el

comportamiento

que niños y adultos deben tener en la vía

pública.

Cruzar: sólo en los

cruces. Cuando los

cruces estén despejados. La importancia del

semáforo.

.

Humanidades: identifico otras formas de

comunicar y de lectura. Leo símbolos y

señales.

Educación física: ubicación y orientación

Otras normas de conducta

peatonal (evitar

distraerse, jugar en la calle,

mirar por donde me

desplazo, etc.)

espacial: participo en desplazamientos que

me ubiquen

espacialmente: derecha,

izquierda, al frente, atrás, desplazamientos:

simulaciones de cruzar calle con seguridad.

Matemáticas: recolección y organización de

información a partir de observaciones

directas de actitudes peatonales.

Representaciones gráficas de la misma.

NUCLEO OBJETIVO

AMBITOS ARTICULACIÓN CON OTRAS ÁREAS

PROBLÉMICO

CONCEPTUALES

19

Ética y convivencia: Valoración de las

normas, actúo de acuerdo a las normas.

Cruzar la calle

con Seguridad.

Comportamient

Identific

o situaciones cotidianas e

indiquen cumplimiento o incumplimiento de






CÓDIGO:

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Página 26 de

58 os

que deben aprenderse: Parar: en el

cruce.

Las normas.

Sociales: Identifico algunas normas que han

sido construidas socialmente. Conozco las

Promover en el

estudiante la identificación

de la relación

entre el cuidado de

la vida y la atención

de normas viales.

normas en cuya construcción y modificación

puedo participar (normas de familia, colegio, Ante señales

luminosas (luz roja).

Ante señales del

agente.

manual de convivencia escolar,

Ciencias naturales: Establezco relaciones de

causas y efecto, identifico causas y

Mirar: en las cuatro direcciones. Escuchar: el ruido del tráfico.

consecuencias de los accidentes viales.

¿Cruzo las Educación artística: Expreso a través

del

calles

dibujo, modelado o simulaciones, los

preservando

procesos para estar seguros en la vía: cruzar

mi vida y mi

la calle con seguridad (parar, mira y

seguridad?

escuchar).

Propiciar en

los estudiantes la

reflexión sobre el

comportamiento

que niños y adultos deben tener en la vía

pública.

Cruzar: sólo en los cruces. Cuando los cruces estén espejados. La importancia del semáforo.

Humanidades: identifico otras formas de

comunicar y de lectura. Leo símbolos y

señales.






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IESB-GD-F-09

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Página 27 de

58

Educación física: ubicación y orientación

Otras normas de conducta

peatonal (evitar

distraerse, jugar en la calle,

mirar por donde me

desplazo, etc.)

espacial: participo en desplazamientos que

me ubiquen espacialmente: derecha,

izquierda, al frente, atrás, desplazamientos:

simulaciones de cruzar calle con seguridad.

Matemáticas: recolección y organización de

información a partir de observaciones

directas de actitudes peatonales.

Representaciones gráficas de la misma.

NÚCLEO

OBJETIVO

ÁMBITOS


PROBLP PROBLÉMICO

CONCEPTUALES

Ética y valores: Valoro las señales de tránsito

como medios para preservar la vida de

20 todos. El valor de la obediencia a las mismas.

Sociales: reconozco en mi entorno escolar

las señales de tránsito y su utilidad.

Las señales de Ubicación de las mismas en un plano.

tránsito

Humanidades: Elaborar artículos de opinión

Permitir que los

a. Señalización frente a problemas de la seguridad vial en su barrio.

vertical: de peligro,

estudian

tes

prohibición,

¿Qué otras descubr






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VERSIÓN: 3

Página 28 de

58 an la

obligación e Educac n física: Consolidación de

señales de importa

ncia que

indicación.

estructuras de orientación espacial, cálculo

tránsito tienen

otras

de distancias y percepción de la velocidad.

ayudan a señales

de

b. Marcas viales:

Desplazamientos: participo en juegos de preservar

mi tránsito,

y

pasos para

reacción inmediata a órdenes e instrucciones

vida? conozca

n su

peatones.

para cruzar la calle con seguridad.

utilidad

y

significa

do. c. Señales y

Educación artística: Expresión de un

órdenes de los contexto (la cuadra y sus señales de tránsito.

agentes de la Expreso en dibujos, pinturas, collages,

circulación. afiches etc., mi realidad social.

Matemátics: formas geométricas:

identifico las formas de las señales de

tránsito. Desarrollo relaciones de

correspondencia, relaciones de pertenencia

y no pertenencia a un conjunto (las señales).

TERCERO

NUCLEO OBJETIVO


PROBLÉMI

CO

CONCEPTUALES

21

Ética y valores: Valoro las señales de tránsito como medios para preservar la vida de todos. El valor de la obediencia a las mismas.

Sociales: reconozco en mi entorno escolar






CÓDIGO:

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Página 29 de

58 las señales de tránsito y su utilidad.

Las señales de Ubicación de las mismas en un plano.

tránsito Humanidades: Elaborar artículos de opinión

Permitir que los

a. Señalización frente a problemas de la seguridad vial en su barrio

vertical: de peligro,

estudiantes

prohibición,

¿Qué otras

descubran la

obligación e

Educación

física: Consolidación de

señales de importancia

que

indicación.

estructuras de orientación espacial, cálculo

tránsito

tienen otras

de distancias y percepción de la velocidad.

ayudan a

señales de

b. Marcas viales:

Desplazamientos: participo en juegos de preservar

mi

tránsito, y

pasos para

reacción inmediata a órdenes e instrucciones

vida?

conozcan su

peatones.

para cruzar la calle con seguridad.

utilidad y

significado.

c. Señales y Educación artística: Expresión de un

órdenes de los contexto (la y sus señales de tránsito. agentes de la Expreso en dibujos, pinturas, collages, circulación. afiches etc., mi realidad social.

Matemáticas: formas geométricas:

identifico las formas de las señales de tránsito. Desarrollo relaciones de correspondencia, relaciones de pertenencia

y no pertenencia a un conjunto (las señales).

CUARTO

NUCLEO OBJETIVO


PROBLÉMIC CONCEPTUALES






CÓDIGO:

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Página 30 de

58 O

Ética y convivencia: Identifico rasgos de la convivencia social y su relación con el reconocimiento y respeto a las diferencias

El Valor del biológicas, sociales y culturales. Reconozco Respeto situaciones de discriminación y abuso por irrespeto a los rasgos individuales de las

El respeto por la personas y propongo formas de cambiarlas. vida como valor

Promover la

toma supremo. Sociales: Reconozco al ser humano como de conciencia sujeto social capaz de transformar su

frente al valor

y Respeto mis

rasgos entorno social.

respeto de la individuales y

los de

propia vida y la

de otras personas Ciencias naturales: Identifico las los demás. Identifico necesidades de las personas para el logro del ¿Por qué el situaciones bienestar físico, mental y emocional

respeto a la cotidianas frente al Identifico las características y funciones de

vida es un cumplimiento o los sistemas físico-corporales.

valor Promover el incumplimiento

del

supremo? reconocimient

o y derecho Educación física: Participo en actividades de respeto a las constitucional estimulación de la percepción del cuerpo a

diferencias sobre la través del movimiento y la escucha.

biológicas, preservación de

la sociales y vida. Educación artística: Representación objetiva

culturales de

las a partir de las nociones o percepciones del personas. Derechos y cuerpo. Participo en actividades que

responsabilidad

es expresen valores culturales de mi ciudad, mi

frente a la país y otros países diferentes al mío.






CÓDIGO:

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Página 31 de

58 protección de

nuestra vida y la

de Humanidades: ¿porque el derecho a la vida los demás. es inviolable? Consulto información relacionada con este tema y elaboro diferentes tipos de textos en los que se

evidencie mi estilo personal.

NUCLEO

OBJETIVO

AMBITOS


PROBLÉMICO

CONCEPTUALES

Sentido de las Ética y valores: Valoro las

normas como

normas como

medios

reguladores para

el logro de

reguladoras de la

relaciones armoniosas. El

manual de

convivencia.

convivencia como elemento regulador de la

• Por qué son

convivencia escolar.

Promover la

necesarias las

Valoración de las

Sociales: conozco y analizo los derechos normas en la clase

y

normas como colegio.

individuales y de grupo.

Identico los

¿Por qué

fundamentales y

derechos y las responsabilidades que

necesitamos necesarias para • Necesidad de las

conllevan.

normas?

lograr

normas familiares

interrelaciones Humanidades: planeo y desarrollo un

debate

sanas en nuestra • Necesidad de las

en torno a las normas de convivencia en el

vida social.

colegio.

El debate:

características, normas en la






CÓDIGO:

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Página 32 de

58

organización, procesos etc.

comunidad.

• La disciplina

como

Educación física: las normas en la actividad

deportiva. Analizo, acepto, y aplico las

elemento regulador normas en la práctica de deportes.

de nuestra vida.

NUCLEO PROBLEMICO OBJETIVO

AMBITOS CONCEPTUALES ARTICULACION CON OTRAS AREAS

Principales causas Ética y valores: Identifico la relación de transito con la violación de los derechos de los ciudadanos. La protección de la vidas como un asunto de todos. de los accidentes

de tránsito

Exceso de

velocidad

Matemáticas: analizo e interpreto información estadística frente a la accidentalidad en Colombia.

Imprudencia de los conductores

Ciencias sociales: formas de violación del derecho a la vida. Analizo la problemática de este aspecto en Colombia. Sensibilizar a los

Imprudencia del peatón Ebriedad del conductor

¿Porque los frente a la

problemática de • Imprudencia del

pasajero

Desacato a las señales de

transito

accidentes de

.

Ciencias naturales: uso del alcohol y sustancias psicoactivas. Conozco su incidencia en la salud física, mental y el bienestar de los que me rodean.

tránsito son la principal

causa de

Falla mecánica Falta de luces

Mal estado de las Humanidades: textos informativos en artículos de periódico.






CÓDIGO:

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Página 33 de

58 muerte en Colombia

vías Y de señalización.

Fatiga y sueño

Uso del celular

Sobrecarga.

QUINTO

NUCLEO OBJETIVO


PROBLÉMICO

CONCEPTUALES

25

Ética y valores: Identifico la importancia del

acatamiento de las normas para la

prevención de accidentes y la regulación de

la convivencia en los grupos sociales.

Humanidades: Formulo

inferencias y

argumentos coherentes a partir de datos

La disminución de

estadísticos presentados en tablas y gráficas

en relación con la accidentalidad en

los índices de

Colombia.

Elaboro

juicios

argumentados accidentalidad

vial

sobre hechos y problemas sociales como el

Promover la

en Colombia y su

¿De qué

de la accidentalidad vial.

reflexión en

torno

relación con:

depende la

a la






CÓDIGO:

IESB-GD-F-09

VERSIÓN: 3

Página 34 de

58

disminución Matemáticas: Utilizo gráficas y tablas

para la accidentalidad

• Las actitudes de

de la representación de información

matemática vial en Colombia

las personas.

accidentalida

d relacionada con violación de normas

viales. e identificar

vial en

formas de

• El estado de los

Colombia?

Sociales: La malla vial, reconozco su disminuirla.

vehículos.

organización y la necesidad de su

• El estado de la vía

mantenimiento como una forma preventiva

de los accidentes. Propongo alternativas de

pública.

solución para la solución de los problemas

viales.

Ciencias naturales: La contaminació

n

ambiental producida por el mal estado del

parque automotor. Identifico los principales

gases que producen el efecto invernadero.

Planteo alternativas al deterioro ambiental.

NUCLEO

OBJETIVO

AMBITOS


PROBLÉMICO CONCEPTUALES 26

Ética y valores: identifico diversas maneras y

comportamientos adecuados para enfrentar

la calle con seguridad. Cómo aseguramos un






CÓDIGO:

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Página 35 de

58 entorno amable y protector de la vida.

Las personas como

Humanidades: produzco diferentes tipos de

textos que obedecen a eventos significativos

peatones Derechos

del entorno como la el de la accidentalidad

y deberes de los

vial.

¿Son los

peatones.

Identificar cuáles

peatones las

son las principales

Sociales: analizo y formulo hipótesis sobre

principales

Por donde deben

víctimas de la

eventos donde se encuentran implicadas víctimas de

la

transitar los

accidentalidad

personas víctimas de accidentes o atropellos. accidentalida

d

peatones Actitudes

vial en Colombia.

Identifico causas y consecuencias. El sentido en

Colombia?

adecuadas de los

de solidaridad y corresponsabilidad en la peatones.

Actitudes

prevención de accidentes viales. inadecuadas de los peatones.

Matemáticas: formulo inferencias y argumentos coherentes a partir de datos

estadísticos presentados en textos, tablas y

gráficas relacionados con el tema. Organizo y

manejo información a través de gráficos,

cuadros, tablas, diagramas, estadísticas.

NUCLEO

OBJETIVO

AMBITOS


PROBLÉMIC

O CONCEPTUALES 27

Las personas como Ética y valores: Valoro el transporte público






CÓDIGO:

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Página 36 de

58 pasajeros como un servicio. Analizo cuando los pasajeros incurren en conductas El comportamiento inadecuadas que ponen en peligro la

¿Pueden ser

Promover el

adecuado del seguridad y vida de los demás.

pasajero en un

causa de análisis en torno

a

vehículo de

Sociales: Los medios de transporte en los

accidentes las actitudes que

transporte público. que viajamos:

automóviles, camioneta,

viales, las deben asumir

las

motocicleta, mototaxi,

colectivo, personas

que personas

usuarias

La utilización de los

camioneta.

Identifico características,

viajan como

del transporte

paraderos.

diferencias entre los mismos.

pasajeros? público y

privado.

El respeto a las Humanidades: interpreto mi medio

normas básicas sociocultural y su problemática de

cuando asumimos accidentalidad y lo expreso con diferentes

el rol de pasajeros. lenguajes. (Oral, escrito, gestual, artístico).

SEXTO

NUCLEO OBJETIVO


PROBLÉMIC

O

CONCEPTUALES

28

Ética y valores: Valoro el sentido de la responsabilidad en la conducción de

Las personas

como vehículos motorizados y no motorizados.

conductores Los Tomo conciencia frente a los peligros que se






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Página 37 de

58 conductores de tienen cuando se omiten las normas de vehículos de seguridad.

transporte

público

y privado Educación física:

Consolidación de

Promover el

motorizados y no estructuras de orientación espacial, participo

motorizados.

en actividades de cálculo de

distancias, análisis en

torno a

Comportamientos

percepción

de

la

velocidad y

otras

¿Cuándo los

actitudes

adecuados del

competencias físicas que aporten a la

conductores asumidas por

los

conductor de un

seguridad vial.

se

convierten conductores

del

vehículo de

en

amenazas servicio público

y

transporte público

Sociales: Conozco aspectos

generales

del para la vida

de

privado y que

o privado.

código nacional de

tránsito

y lo

identifico los

pasajeros? ponen en

riesgo

Comportamiento

como regulador y promotor de seguridad en

la vida de los

adecuado del

el transporte público y privado.

pasajeros

motociclista,

mototaxista, Humanidades: observo y

recolecto

información sobre hechos experienciales o

Elementos de de la vida cotidiana y los presento en textos

protección como con coherencia y cohesión

usuarios de los

mismos. Educación artística: identifico características

del arte escénico como herramienta para la






CÓDIGO:

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VERSIÓN: 3

Página 38 de

58

expresión de eventos socioculturales.

NUCLEO

OBJETIVO

AMBITOS



Ética y convivencia: valoro el sentido de la

responsabilidad, referido a la conducción

de bicicletas.

Lugares adecuados Tecnología: Conozco los principios

para la conducción

mecánicos de la bicicleta.

y uso de la bicicleta

Recomendaciones Educación física: Valoro la actividad

física, de seguridad

Propiciar el identifico sus beneficios al desarrollarla

en cuando se viaja en

¿Conozco las

conocimiento e

forma responsable. El bicicross y bicicleta.

normas que interiorización

de cicloturism

o.

Comportamiento

rigen los

las normas que

adecuado del

desplazamientos

debe asumir un Ciencias naturales: identifico los

beneficios ciclista. Los

en bicicleta?

ciclista en sus

de viajar en bicicleta para la salud y el beneficios de viajar

desplazamiento

s.

medio ambiente.

en bicicleta. El uso

de la ciclovía y la

Sociales: elaboro representacion

es ciclo ruta

espaciales abstractas, tales como

mapas y Mantenimiento de

planos de ciclorrutas y ciclovías






CÓDIGO:

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VERSIÓN: 3

Página 39 de

58

la bicicleta. conocidas.

Educación artística: investigo y expreso la

evolución de la bicicleta. Utilizo el dibujo y

la pintura.

NUCLEO OBJETIVO


PROBLÉMIC

O

CONCEPTUALES

Ética y valores: Asumo una posición crítica

frente al deterioro del medio ambiente y formulo estrategias para su protección.

Algunos de los

problemas

generados por el

Tecnología: el transporte motorizado; transporte y sus

analizo los mecanismos para sus causas

desplazamientos (propulsión mecánica,

• La congestión motor o generador, el chasís, etc.)

Promover la toma

vehicular

¿Qué

de conciencia

Ciencias naturales: reconozco los efectos de la contaminación del aire en la salud pública por el deterioro del parque automotriz.

problemática

s frente a • El mal estado del

ambientales

problemas

parque

automotor

genera el

ambientales

Analizo el ruido ambiental como factor y la deficiente






CÓDIGO:

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VERSIÓN: 3

Página 40 de

58

transporte

ocasionados por

contaminante y generador de problemas de salud (ruido de carros, pitos, entre otros)

calidad de los

motorizado?

el transporte

combustibles

motorizado.

• El Sociales El sistema de valores en las

sociedades. Identifico su importancia e desconocimiento

y

incidencia en las condiciones ambientales y socioculturales

consecuente

desobediencia de

las normas y las

Humanidades: reconocimiento y señales de tránsito.

construcción de sistemas de significación

básica.

SÉPTIMO

31

NUCLEO OBJETIVO


PROBLÉMIC

O

CONCEPTUALES

Ética y valores: Reconozco la importancia del

patrimonio cultural y contribuyo con su

El espacio público preservación. Cuido lo que es de todos.

Qué es el espacio Sociales: Bienes públicos y privados.

Valoro público.

el espacio público como patrimonio ¿Por qué

colectiv

o.

debemos

Promover el

Elementos

cuidar y

velar conocimiento

del constitutivos del Ciencias naturales: identifico algunos






CÓDIGO:

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Página 41 de

58

por la espacio público

y

espacio público:

espacios protegidos: reservas

naturales,

preservación la protección

del

vías, plazas,

lagunas, cuencas de los ríos, parques del espacio mismo. parques,

carreteras,

público?

edificios públicos, ecológicos

bibliotecas,

Humanidades: elaboro

textos escuelas, hospitales

etc.

argumentativos donde se hagan evidentes

procesos de

reconocimiento,

abstracción,

conceptualización frente al tema del espacio

público.

NUCLEO

OBJETIVO

AMBITOS


PROBLÉMICO

CONCEPTUALES

32

Sociales: Analizo la representación que se

La Vía Pública

Vías hace del espacio en planos, mapas y

según su uso: maquetas. Investigo la evolución, cambios en

la organización de la infraestructura de la red

• Vía de tránsito vial. rápido Matemáticas: Utilizo y elaboro planos,

• Vía expresa. mapas, maqueta

s, utilizando signos

convencionales y aplicando nociones básicas

Posibilitar la toma

• Vías como escalas ¿Cuándo me preferenciales.






CÓDIGO:

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VERSIÓN: 3

Página 42 de

58

de conciencia

desplazo por

Educación

artística: Elaboro a partir de

frente a los

las vías

• Vías secundarias.

escalas básicas planos del barrio o localidad.

riesgos que

públicas, soy

Vías según su

encontramos en

Consiente de

ubicación:

Educación fisca: Orientación espacial.

las vías cuando no

los riesgos

que Describo la situación y posición de objetos en

corro?

se acatan las • Vía urbana

el espacio con relación a mí mismo y/o a

normas.

otros puntos de referencia.

• Vía interurbana

o

carretera. Humanidades: Interpreto y describo en

forma verbal o por escrito croquis, planos,

• Prohibiciones

en maquetas y mapas.

el uso de la vía

Importancia del

uso Matemáticas: Formas geométricas y de los puentes situaciones en el espacio. Analizo en el

peatonales espacio (distancias, ángulos, giros y sistemas

de coordenadas cartesianas).

NUCLEO

OBJETIVO

AMBITOS


PROBLÉMIC

O CONCEPTUALES 33

Medios y medidas de seguridad vial.

Las medidas de






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VERSIÓN: 3

Página 43 de

58 seguridad vial:

Ética y valores: Actuar de acuerdo a las

• El cinturón de

normas. Identifico situaciones cotidianas que

indican cumplimiento o incumplimiento de

seguridad.

las normas de seguridad cuando utilizo las

Promover la

vías. interiorización

de

• Seguro

¿Me desplazo

comportamient

os

obligatorio de

con seguridad

Sociales: Conozco y analizo algunas normas

y actitudes par a

accidentes de

en las calles?

legales reguladoras del transporte. transitar en

orden

tránsito (SOAT).

por las vías Humanidades: Expreso a través de

relatos, • Los dispositivos

dibujos u otros medios sentimientos

acerca de control del

de situaciones en las cuales se han tránsito: las señales

desconocido los derechos de los

peatones. de tránsito y los

semáforos.

• El Código

nacional

de tránsito

NUCLEO OBJETIVO


PROBLÉMIC

O

CONCEPTUALES

Señales de

tránsito






CÓDIGO:

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Página 44 de

58 1. Señales verticales:

Ética y valores: Valoro las señales de tránsito

a. Señales como medios para preservar la vida de

reguladoras. todos. Analizo el valor del a prudencia y el

respeto frente a las mismas.

b. Señales

preventivas. Sociales: Reconozco en el entorno escolar las

señales de tránsito y su utilidad. Ubico las

c. Señales mismas en un plano o maqueta.

informativas.

Educación física: Participo en actividades de

Identifico los

2. Señales consolidación de estructuras de orientación

horizontales:

temporo-espacial, cálculo de distancias,

¿Conozco las

diferentes tipos

tiempos y percepción de la velocidad.

señales de

de señales de

a. Marcas en el

tránsito?

tránsito y su s

pavimento.

Educación

artística: expresión de un

funciones

contexto.

Uso

diferentes formas para

b. Marcas en los expresar los alrededores del colegio y sus

obstáculos. señales de tránsito

c. Demarcadores Matemáticas: Identifico formas

reflectores.

b. Semáforos peatonales. geométricas. Hallo áreas, perímetros.






CÓDIGO:

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VERSIÓN: 3

Página 45 de

58 c. Semáforos especiales.

Encuentro la relación de formas geométricas

OCTAVO

NUCLEO OBJETIVO


PROBLÉMICO

CONCEPTUALES

El respeto como

valor

fundamental de la responsabilidad social El respeto como valor no negociable.

Ética y valores: Promuevo y respeto los

El respeto como derechos de los demás.

reconocimiento

de Humanidades: Expreso mi

pensamiento

los derechos,

ideológico a través de textos u otros actos

intereses y

comunicativos frente al respeto y su valor

sentimientos del

fundamental para la responsabilidad social. ¿Es el

respeto Crear y

fomentar

otro en una

un valor una conciencia

de relación. Sociales: El ejercicio de

los derechos y

fundamental

práctica del

deberes. Analizo el respeto a los demás

para la

respeto a los El respeto como

como un deber y un derecho de todos. convivencia derechos de los base






CÓDIGO:

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VERSIÓN: 3

Página 46 de

58 fundamental Reconozco que soy ciudadano de

derechos y ciudadana?

demás

para una

deberes.

convivencia sana y

pacífica entre los Educación artística y humanidades:

Respeto miembros de una

las diferentes expresiones artísticas y sociedad.

culturales e identifico en ellas sus

•Respeto a sí

intenciones comunicativas. Conozco diversas

formas de expresión desde el arte.

mismo

•Respeto a los

padres y profesores

•Respeto a los

demás.

NUCLEO

OBJETIVO

AMBITOS



Ética y valores: Contribuyo a la construcción

de normas que regulen la vida en común en

el aula, la familia y comunidad. Valoro el manual de convivencia como norma

Valorar las El sentido de las reguladora de las relaciones en la institución.

normas como normas en la

¿Por qué

esenciales, convivencia social. Sociales: Conozco algunas concepciones

fundamentales y • Normas de clase filosóficas del sentido del deber. El






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58

necesitamos • hombre

necesarias para

Normas familiares •

como ser social. Relación de las normas con

de normas?

las interrelaciones

Normas de la

la vida en sociedad. Identifico diferentes

y la vida en comunidad • Otras clases de normas legales: constitucionales,

sociedad. normas leyes, decretos, acuerdos,

Humanidades: El ensayo como texto argumentativo. Elaboro ensayos

relacionados con el tema de las normas.

NÚCLEO

OBJETIVO

ÁMBITOS


PROBLÉMICO

CONCEPTUALES

Ética y valores: Mi proyecto de vida.

Responsabilidad Comprendo la necesidad de trabajar por el

Social: un bien Común. Identifico mi

s

compromiso y un responsabilidades en lo personal, social y

Formar a los

deber. Colectivo.

¿Soy ciudadano estudiantes

para Responsabilidades

Humanidades: El debate: Participo en

con

la toma de

Individuales

debates frente a mi responsabilidad con

responsabilidades

decisiones y la

relación

a los problemas del entorno

sociales? participación

en

Responsabilidades

natural y social, y el planteamiento de asuntos

sociales

Grupales

Alternativas de solución.

Responsabilidades Educación artística: Reconozco múltiples






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58 Colectivas voces frente a lo sociocultural en las

diferentes expresiones artísticas.

NÚCLEO

OBJETIVO

ÁMBITOS


PROBLÉMICO

CONCEPTUALES

Ética y valores: Analizo hechos y

comportamientos que se dan en mi entorno

social frente al uso de las vías.

La vida como derecho Sociales: Analizo el código nacional de

Crear una

constitucional tránsito como norma reguladora de la

fundamental. El

circulación de los peatones, usuarios, conciencia

crítica

derecho

pasajeros, conductores,

motociclistas,

frente al

¿El derecho a

humanitario.

ciclistas, agentes de tránsito, y vehículos por cumplimiento

del

la vida es

Normatividad

las vías públicas o

privadas. Identifico el

derecho

respetado en

internacional de

origen, función e importancia de las leyes, el constitucional

de

Colombia?

derechos humanos.

derecho y las normas.

respeto a la vida

e

Tratados

integridad de las

internacionales en

Educación física: Desarrollo la capacidad de

personas.

defensa y

autonomía para

desenvolverme con

protección de la seguridad en mi entorno. vida.

Matemáticas: Interpreto e infiero causas a

partir de índices de accidentalidad vial en Colombia.






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NÚCLEO

OBJETIVO

ÁMBITOS


PROBLÉMICO

CONCEPTUALES

Tecnología: Investigo los principios físicos

y motores de la bicicleta.

Conocer e

Educación física: Desarrollo mi capacidad

de autonomía para organizar y realizar

identificar las

¿Los ciclistas

Las normas del

actividades

recreativas de forma

normas básicas

también tienen

Código Nacional de

responsable como una excursión o salida

que rigen el

normas que rigen

Tránsito para el

en bicicleta.

comportamient

o

sus

tránsito en

y los

desplazamientos? bicicletas.

Capítulo Sociales: Investigo y conozco el origen y desplazamiento

s

evolución de la bicicleta hasta

nuestro

de los ciclistas.

tiempo.

Educación artística: Realizo modelos de la

bicicleta en diferentes épocas históricas.

DECIMO

NUCLEO

OBJETIVO AMBITOS ARTICULACIÓN CON OTRAS

ÁREAS

PROBLÉMICO

CONCEPTUALES

Problemas

Ética y valores: Asumo una posición crítica

frente al Deterioro del medio ambiente y






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58

ambientales

formulo estrategias para su protección.

ocasionales por

el

transporte

público Tecnología: El transporte motorizado;

y privado:

analizo mecanismos utilizados en su

Congestión

funcionamiento. Relaciono su Promover la

toma funcionamiento con la

contaminación.

vehicular.

¿Qué

de conciencia

Principales causas.

problemática

s

frente a

Ciencias naturales: La contaminación del

ambientales problemas El mal estado del

aire a partir del mal estado del parque

genera el

ambientales

automotor y sus efectos nocivos en la salud parque

automotor.

transporte

ocasionados por

de las personas. El deterioro del parque

motorizado? el transporte El desconocimiento

automotriz y su incidencia en el ambiente. El

motorizado.

ruido ambiental como factor contaminante y y desobediencia

de

generador de problemas de salud física y

las normas y

mental.

señales de

tránsito.

La intolerancia de

Sociales: El sistema de valores en las

sociedades. Identifico la

importancia e

conductores y

incidencia en las condiciones ambientales,

pasajeros.

socioculturales y de calidad de vida.

NUCLEO OBJETIVO AMBITOS ARTICULACIÓN CON OTRAS






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58

ÁREAS

PROBLÉMICO

CONCEPTUALES

Tecnología: Investigo los principios físicos

y motores de la bicicleta.

Conocer e

Educación física: Desarrollo mi capacidad

de autonomía para organizar y realizar

identificar las

Las normas del

¿Los ciclistas

actividades recreativas de forma

normas básicas Código Nacional

de

también tienen

responsable como una excursión o salida en bicicleta.

que rigen el

Tránsito para el

normas que rigen

comportamient

o

tránsito en

sus

y los bicicletas.

Capítulo

desplazamientos?

Sociales: Investigo y conozco el origen y desplazamientos

V.

evolución de la bicicleta hasta nuestr

o de los ciclistas.

tiempo.

Educación artística: Realizo modelos de la

bicicleta en diferentes épocas históricas.

NUCLEO OBJETIVO


PROBLÉMIC

O

CONCEPTUALES

Ética y valores: Identifico la relación entre los

Principales

causas accidentes de tránsito y la violación de los

de los accidentes

derechos de los ciudadanos. Valoro la

de tránsito responsabilidad frente a la protección






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58 de la

vida como deber y asunto de todos. • Exceso de

velocidad. Matemáticas: Leo, analizo e interpreto

información estadística contenida en

• Imprudencia

del gráficos y tablas relacionadas con la

conductor. accidentalidad vial en Colombia. Desarrollo

algunos conceptos relacionados con

• Imprudencia

del coordenadas cartesianas,

funciones,

peatón. variables, logaritmos. Utilizo diferentes tipos

Sensibilizar a los de escalas y gráficas para representar la

estudiantes • Ebriedad del accidentalidad vial en Colombia. Gráficas de

frente a la conductor. línea, diagramas de barras, pictogramas,

¿Porque los problemática de diagramas circulares, diagrama

s

accidentes

de accidentalidad • Imprudencia

del triangulares, cartogramas.

tránsito son

la vial en

Colombia. pasajero.

principal Motivar a los Humanidades: La comunicación pictórica,

causa de estudiantes

para • Exceso de

carga. gráfica. Realizo encuestas o entrevistas sobre

muerte en que

identifiquen y comportamientos en la vía y comunico los

Colombia? analicen las • Desacato a las resultados en graficas y/o pictogramas.

causas de la señales de tránsito.

Ciencias sociales: Identifico otros problemas

accidentalidad de violación del derecho a la vida. Planteo

vial en

Colombia. • Falla mecánica. alternativas de solución frente a ellos.






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Página 53 de

58

• Falta de luces, Ciencias naturales: Analizo el l alcoholismo y

mal estado de las el uso de sustancia psicoactivas e identifico

vías y mala su incidencia en la salud y bienestar de las

señalización. personas. ¿Cómo afecta el alcohol al

conductor? ¿Cuáles son los efectos de las

• Fatiga y sueño drogas en el organismo de las personas?

• Otras drogas Humanidades: La historieta. Expreso a través

de ella situaciones relacionadas con la

• El celular: seguridad vial colombiana como “la mayoría

Principal

distractor. de los accidentes de tránsito en Colombia se

deben a fallas humanas”.

UNDÉCIMO

NUCLEO OBJETIVO


PROBLÉMIC

O

CONCEPTUALES

Los medios y

medidas de Ética y valores: Actuar de acuerdo a las

seguridad vial. normas. Identifico situaciones cotidianas que

indican cumplimiento o incumplimiento de

Fomentar en los

• El cinturón de las normas de seguridad cuando utilizamos las vías.

seguridad.

¿Por qué es

estudiantes el

importante conocimiento y

la • El seguro

Sociale: Conozco y analizo el código

conocer los

utilización de

obligatorio de nacional de tránsito: principios, normas






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58

medios y

medidas de

accidentes de

sanciones y procedimientos. Otras normas

medidas de seguridad

cuando

tránsito (soat).

legales reguladoras del transporte.

seguridad se transportan

o

vial? transitan por las • Los dispositivos

Humanidades: El lenguaje

jurídico.

vías.

de control de

Características. Uso. Fórmulas fraseológicas

tránsito. y léxicas del lenguaje jurídico. Analizo este

tipo de lenguaje en el código nacional de

• El código

nacional tránsito en Colombia.

de tránsito.

NUCLEO OBJETIVO


PROBLÉMIC

O

CONCEPTUALES

Ética y valores: ,,Valoro las señales de tránsito

Las Señales de

como medios para preservar la vida de 44

tránsito Señales todos. Analizo el valor de la prudencia y el

verticales: a. respeto de las señales de tránsito. Señales

reguladoras. b. Sociales: Desarrollo un reconocimiento en el

Señales entorno escolar de las señales de tránsito y

preventivas. c. su utilidad. Hago su ubicación en planos o Señales maquetas. informativas.

Señales de Humanidades: Textos argumentativos y






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58

información prescriptivos. Expreso mis ideas frente a la

general: a.

Señales importancia de las señales de tránsito a de localización. b. través de este tipo de textos.

¿Qué Señales de servicios

importancia Identificar las auxiliares. Señales Educación física: Participo en actividades de

tienen las señales de horizontales: a. consolidación de estructuras de orientación

señales de tránsito y las Marcas en el temporo-espacial a través de cálculo de tránsito en la funciones que se pavimento. b. distancias, tiempos, percepción de la

seguridad

vial atribuyen a cada Marcas de velocidad en apoyo a los desplazamientos de las una de ellas. obstáculos. c. como peatones y /o conductores. personas? Demarcadores

reflectivos. Educación artística: Expresión de un

Prohibiciones en

el contexto y su organización a partir de señales

uso de la vía El de tránsito. Elaboro mapas, maquetas semáforo a. gráficos y planos utilizando escalas

Semáforo vehicular. numéricas frente a la señalización de vías

b. Semáforos cercanas. peatonales. c.

Semáforos Matemáticas: Formas

geométricas. Hallo

especiales. áreas, perímetros de las formas geométricas

Significado de las en las señales de tránsito. Encuentro

indicaciones del relaciones de correspondencia, pertenencia

semáforo. y no pertenencia, inclusión y no inclusión Funciones utilizando los diferentes tipos de

señalización.

NUCLEO OBJETIVO


PROBLÉMIC CONCEPTUALES






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58 O

Ética y valores: Analizo por qué la

accidentalidad vial se constituyó en una de

las principales causas de mortalidad y discapacidad en Colombia.

• Principios

básicos Ciencias naturales: aprendo que son los

de socorrismo signos vitales y cómo identificarlos. Aprender

¿Cómo puedo

Familiarizar a los

a usar la respiración artificial como ayuda en las emergencias.

• Llamadas a las

ayudar

estudiantes con

autoridades

cuando

las medidas que

Humanidades: Elaboro diferentes tipos

de ocurren

pueden y deben

Actuación textos y en ellos expreso estrategias de

Fomentar en tomar en caso

de

responsable y

ayuda en casos

de accidentes (folletos, afiches carteleras etc.).

los

accidentes y

solidaria como

accidentes?

peligros

formas de

protección de la Sociales: Conozco las entidades y personas

vida que prestan apoyo en caso de accidentes o desastres. Funciones que desarrollan.

Educación artística: Expreso a través del

dibujo o la pintura acciones esenciales del socorrismo en caso de accidentes.






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Página 57 de

58 ESTRATEGIAS DE EVALUACIÓN DE LAS ACCIONES

PROCESOS DE EVALUACIÓN Permanente que lleven a la toma de decisiones. Concebir en el diseño curricular, los supuestos básicos, los énfasis, los ejes y los temas. La estructura curricular se valida desde la realidad y es desde ésta que se va transformando. Destacar los temas que se deben desarrollar en cada grado, la calidad, la profundidad y la pertinencia de los contenidos. Elaborar propuestas de trabajo para cada grado, actividades, metodologías y recursos. Generar un espacio y un tiempo dentro de las instituciones educativas. Desde la propuesta del proyecto de área Se sugiere dedicar como mínimo una hora semanal de clase en cada grado, además, complementar el proceso de aprendizaje con otras estrategias y alternativas extracurriculares permanentes dentro de la institución, como podría ser: Partir de las relaciones humanas, todas las relaciones sociales en las que se interactúa el hombre, la vía y el vehículo se presentan conflictos, se toman decisiones individuales y grupales y se discuten normas que buscan definir las relaciones entre las personas. Esto ocurre en todas las áreas académicas. Gran parte de la propuesta es que los docentes, padres de familia y estudiantes miren como se relacionan los diferentes roles que se desenvuelven en la movilidad dentro del aula, la comunidad educativa y el entorno social. Establecer espacios institucionales, estos se podrían aprovechar para crear tiempo y espacios de reflexión, que permitan la exploración autentica de los problemas que giran en torno a la cultura vial y poder pensar como estos están afectando la integridad personal e incidiendo en los demás. Fomentar la posibilidad del dialogo, el debate y la comunicación entre los estudiantes hacia la solución del problema para beneficio común. Para la ejecución del proyecto se tendrán en cuenta las siguientes situaciones polémicas: La movilidad en Colombia es un caos. Falta cultura ciudadana y apropiación de códigos universales para movilidad y para respeto entre los ciudadanos. Evaluación del proyecto. El resultado del proyecto se evaluará por el cambio de actitud de los miembros de la comunidad frente a las situaciones problemas y por el aporte a las soluciones que como comunidad y como ciudadanos Colombianos demos para la creación de una movilidad segura.






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58 1. CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES

MES

ELABORACIÓN PROYECTO

PRESENTACIÓN DEL PROYECTO

EJECUCIÓN DEL PROYECTOP

EXPOVIAL

SIMÓN BOLÍVAR

CLAUSURA DEL PROYECTO

ENERO

FEBRERO

MARZO

ABRIL

MAYO

JUNIO

JULIO

AGOSTO

SEPTIEMBRE

OCTUBRE

NOVIEMBRE

2. ESTRATEGIAS DE SEGUIMIENTO Y EVALUACIÓN

Diligenciar, revisar y actualizar formato de seguimiento y evaluación.

EVIDENCIAS



Documents

Página 1 58 PROYECTOS TRANSVERSALES NOMBRE DEL …