INSTITUCION EDUCATIVA ANTONIO RICAURTE – SANTANA, BOYACAFORMATO PLAN DE AULA

AREA: CIENCIAS SOCIALES GRADO: 9 A PERIODO: 1 AÑO: 2014HILOS CONDUCTORES:¿CÓMO COMPRENDER QUE LAS GUERRAS AFECTAN MI SOCIEDAD?

TOPICO GENERATIVOLAS GUERRAS FRUTO DE DISCORDIAS Y MAL ENTENDIDOS

METAS DE COMPRENSIO

N

1Identifica las causas y consecuencias de la I y II Guerra Mundial y su efecto en el ordenamiento mundial

2Explica el impacto de los principales conflictos políticos y militares sucedidos en el Siglo XX

3Destaca la importancia de la aplicación de la tecnología en los conflictos bélicos.

4Reconocer, comprender e identificar la guerra fría sus avances y retrocesos en una humanidad en desconcierto

ESTANDARES

Reconozco y valorola presenciade diversos legados culturalesde diferentes épocas yregiones para el desarrollo de la humanidad.

Identifico y comparo algunos de los procesos políticos que tuvieron lugar en el mundo en el siglo XIX y primera mitad del siglo XX (procesos coloniales en África y Asia; Revolución Rusa y Revolución China; Primera y Segunda Guerra Mundial...).

Identifico y comparo algunos de los procesos políticos que tuvieron lugar en el mundo en el siglo XIX y primera mitad del siglo XX (procesos coloniales en África y Asia; Revolución Rusa y Revolución China; Primera y Segunda Guerra Mundial...).

Identifico y comparo algunos de los procesos políticos que tuvieron lugar en el mundo en el siglo XIX y primera mitad del siglo XX (procesos coloniales en África y Asia; Revolución Rusa y Revolución China; Primera y Segunda Guerra Mundial...).

METAS DE COMPRENSIO

NDESEMPEÑOS DE COMPRENSION VALORACION CONTINUA

1

Enuncio algunas causas que llevaron a los países involucrados a tomar parte en el primer gran conflicto mundial. Consulto sobre los sistemas de gobierno imperantes en Europa tras la primera Guerra

Taller, lecturas sobre la primera guerra mundial, desarrollo de guías, elaboración de mapa histórico, simulaciones y evaluación tipo ICFES, sobre el desarrollo y consecuencias de la Primera guerra mundial.

2 Explico el impacto de la Revolución rusa en el mundoTaller, lecturas sobre la primera guerra mundial, desarrollo de guías, elaboración de mapa histórico, simulaciones y evaluación tipo ICFES Exposiciones sobre la revolución rusa y el periodo de entreguerras.

3 Identifico las causas y consecuencias de la segunda guerra mundial y su efecto en el reordenamiento mundial.

Taller, lecturas sobre la primera guerra mundial, desarrollo de guías, elaboración de mapa histórico, simulaciones y evaluación tipo ICFES, Taller sobre causas, desarrollo y

consecuencias de la segunda guerra

4 Evalúo y valoro hechos e ideologías que afectaron negativa o positivamente a la población mundial en la primera mitad del siglo XX

Taller, lecturas sobre la primera guerra mundial, desarrollo de guías, elaboración de mapa histórico, simulaciones y evaluación tipo ICFES, sobre el desarrollo y consecuencias de la guerra fría

INSTITUCIÓN EDUCATIVA ANTONIO RICAURTEGUIA-TALLER DE RETROALIMENTACION CONOCIMIENTOS PREVIOS

Contesta en el cuadernoLA ILUSTRACIÓN

Siglo de las Luces o Ilustración, término utilizado para describir las tendencias en el pensamiento y la literatura en Europa y en toda América durante el siglo XVIII previas a la Revolución Francesa. La frase fue empleada con mucha frecuencia por los propios escritores de este periodo, convencidos de que emergían de siglos de oscuridad e ignorancia a una nueva edad iluminada por la razón, la ciencia y el respeto a la humanidad. Otra base importante fue la confianza engendrada por los nuevos descubrimientos en ciencia, y asimismo el espíritu de relativismo cultural fomentado por la exploración del mundo no conocido. Sobre las suposiciones y creencias básicas comunes a filósofos pensadores de este periodo, quizá lo más importante fue una fe constante en el poder de la razón humana. La época sufrió el impacto intelectual causado por la exposición de la teoría de la gravitación universal de Isaac Newton.

1. ¿Qué es la ilustración?2. ¿Qué queria describir la ilustración?3. ¿De que creian los escritores que estaban saliendo?4. ¿ Como se llamaba la nueva edad?5. ¿En que aspectos se destaco la nueva edad iluminada?6. ¿Qué fue lo mas importante de la ilustración?7. ¿Cuál fue el mayor impacto intelectual de la ilustración?

LA REVOLUCIÓN FRANCESA

COMPRENDAS ESTO

Para entender que es la R.F. debemos comenzar a comprender que es el ABSOLUTISMOSistema de gobierno absoluto, en el cual el poder reside en una única persona que manda sin rendir cuentas a un parlamento o la sociedad en general. El absolutismo fue muy usual desde el siglo XVI hasta la primera mitad del XIX, cuando diversas revoluciones lo derrocaron. Los orígenes del absolutismo tienen lugar en Francia, donde se desarrolló la teoría del derecho divino del poder real. Esta postura supone que ciertas personas han sido elegidas por Dios para ejercer el gobierno. Incluso, en las versiones más radicalizadas, se considera al monarca como el propio Dios. Bajo esta forma de gobierno, el rey es la ley, ya que es quien decide qué cosas y cómo pueden hacerse. Las leyes son dictadas de acuerdo a sus intereses y a los de la nobleza, que aconseja al rey aunque éste siempre tome la última decisión. Por lo general, el rey absolutista mantiene un trato paternal con el pueblo, aunque muestra su despotismo cada vez que es necesario.

REVOLUCION FRANCESA

A finales del siglo XVIII, Francia vivía en pleno Antiguo Régimen. El sistema político era una monarquía absoluta, y el rey se llamaba Luis XVI. La sociedad estaba dividida en tres estamentos. El clero y la aristocracia eran estamentos “privilegiados”: poseían casi toda la tierra y no pagaban impuestos. El tercer estado, al que pertenecía casi toda la población, vivía en una situación mucho peor y mantenía el país con sus impuestos por esta razón buscó la libertad a través de la Revolución. Hoy en día se conoce como la R.F.

YO SOY EL REY Y SOY DESPOTA Y QUE

Despotismo. (De déspota)1. Autoridad absoluta no limitada por las leyes. 2. Abuso de superioridad, poder o fuerza en el trato con las demás personas. 3. Política de algunas monarquías absolutas del siglo XVIII, inspirada en las ideas de la Ilustración y el deseo de fomentar la cultura y prosperidad de los súbditos.

En 1789 estalló en Francia una revolución que acabó con el poder de la nobleza y de la monarquía absoluta, representada en Luis XVI. Esta fue la primera de las revoluciones que la burguesía, dueña del poder económico, inició para conquistar el poder político, hasta entonces ocupado por la monarquía. Al terminar la Revolución Francesa se iniciaba una nueva época donde la burguesía concentro el poder económico, político e ideológico. Comenzaron los grandes ideales por los que hoy luchamos: derecho la educación para todos, derecho elegir a los gobernantes, libertad de pensamiento y libertad de prensa.

1. ¿Qué es el absolutismo? 2. ¿Quién manda en el absolutismo?3. ¿Qué es el despotismo?4. ¿Qué era el antiguo regimen y en que lugar se dio?5. ¿En cuantos estamentos estaba dividida la sociedad francesa? Realiza una piramide6. ¿Qué se dio en 1789 y quien concentro los poderes en francia?7. ¿Qué ideales se luchan hoy en día?

El Imperio Napoleónico, conocido también como el Imperio de Napoleón Bonaparte o Primer Imperio Francés se inició en el año 1799 mediante un golpe militar Bonaparte toma el poder en Francia. Napoleón Bonaparte arrastro a gran parte de Europa hacia una guerra. En el 1810, ya

Somos los trabajadores del REY y por eso buscamos la libertad, la igualdad y la fraternidad

Los campesinos lucharon por nada y nosotros tenemos el poder

controlaba casi toda la parte del continente europeo, faltando apenas Inglaterra. Con sus conquistas, varios gobiernos absolutistas fueron acabados y las ideas de la Revolución Francesa se extendieron por Europa pero fue vencido por el general ingles Wellington en la Batalla de Waterloo, en Bélgica, en junio de 1815 y los ingleses enviarían a Bonaparte a la Isla de Santa Elena (Océano atlántico) donde murió en mayo del año 1821

1. ¿Quiénes llegaron al poder en la R.F.?2. ¿Cómo llego Bonaparte al poder?3. ¿Qué le falto por conquistar a Bonaparte de Europa occidental?4. ¿Con la conquista de Bonaparte que se acabo y que se extendio en Europa?5. ¿En que batalla derrotaron a Bonaparte y a donde fue enviado?6. ¿Para que sirvio el imperio napoleonico?REVOLUCIÓN INDUSTRIAL

La Revolución industrial fue un periodo histórico comprendido entre la segunda mitad del siglo XVIII y principios del XIX, en el que Gran Bretaña (Inglaterra) en primer lugar, y el resto de Europa sufren el mayor conjunto de transformaciones socioeconómicas, tecnológicas y culturales de la historia de la humanidad. La economía basada en el trabajo manual fue reemplazada por otra dominada por la industria. La Revolución comenzó con la mecanización de las industrias textiles y el desarrollo de los procesos del hierro y la expansión del comercio fue favorecida por la mejora de las rutas de transportes y posteriormente por el nacimiento del ferrocarril. Las innovaciones tecnológicas más importantes fueron la máquina de vapor y la denominada Spinning Jenny, una potente máquina relacionada con la industria textil. Estas nuevas máquinas favorecieron enormes incrementos en la capacidad de producción. La producción y desarrollo de nuevos modelos de maquinaria en las dos primeras décadas del siglo XIX facilitó la manufactura en otras industrias e incrementó también su producción. Así es que en la RI se aumenta la cantidad de productos y se disminuye el tiempo en el que estos se realizan, dando paso a la producción en serie, ya que se simplifican tareas complejas en varias operaciones simples que pueda realizar cualquier obrero sin necesidad de que sea mano de obra experta, y de este modo bajar costos en

Yo, les quite el poder a los ricos y controle Europa menos a mis enemigos ingleses que me derrotaron con los rusos pero esto sirvio para la independencia de América Latina de los fatidiosos españoles jajajajajaja……..

producción y elevar la cantidad de unidades producidas bajo el mismo costo en un principio los más afectados fueron los obreros, pues como no habían leyes que los protegiera, recibían poco salario y mucho trabajo.

1. ¿Qué es la revolucion industrial?2. ¿Dónde comienza la RI y por donde se extiende?3. ¿En que se basaba la economia antes de la RI?4. ¿Con que industria comenzo la RI?5. ¿Por qué la RI se da a los lados de los rios?6. ¿Qué se produce en la RI?7. ¿Qué pasaba con los obreros en la RI?8. ¿Por qué las mujeres y los niños fueron importantes en la RI?9. ¿Qué se da al obreo en la RI que aun hoy sigue vigente?IMPERIALISMOFue el proceso por el cual las potencias como Francia, Alemania ,el Reino Unido, Italia, Portugal, Bélgica, Holanda y España sometieron, administraron y explotaron zonas de Asia y África desde finales del siglo XIX a comienzos de la Primera Guerra Mundial .El imperialismo es la manera como las grandes potencias buscan satisfacer sus necesidades. El imperialismo es la tendencia de un país poderoso al cual se le llama país imperialista o metrópoli a dominar económica, política, militar y culturalmente a países débiles. El imperialismo pudo darse porque las potencias que habían participado en la revolución industrial poseían barcos de vapor, vías ferroviarias, armas etc. que les permitieron dominar territorios lejanos. Además, provocó una verdadera competencia entre las potencias europeas, principalmente entre Inglaterra, Francia Bélgica Holanda España, Alemania, Italia y Portugal. Además, se sumaron Rusia, los Estados Unidos de América y Japón. Esta etapa del imperialismo se desarrolló de 1.870 a 1.914.

Las mujeres y los niños trabajan sin cobrar tanto y los puedo explotar sin pagar mucho sueldo eso es la RI

El trabajador tiene que hacer su oficio sin reclamar y en la RI se dan los sindicatos que aun estan hoy en día para reclamar los derechos del obrero (proletario)

Europa. Económicamente: Los elevados niveles de producción y de consumo, exigían la máxima expansión para extender la capacidad en la RI. Las potencias industriales crearon colonias para el control de la materia prima, obtener mercados exclusivos y lugares donde invertir sus beneficios y obtener ganancias sin pagar nadaPolíticamente: Algunos países se unieron a la expansión para poder conservar o recuperar su prestigio internacional, o también para olvidar la vergüenza de otras derrotas (guerras pequeñas no como la gran guerra). Con la expansión de las vías férreas, se exigió tener depósitos de carbón distribuidos en diferentes regiones. “Así necesitan puntos costeros en diferentes partes del mundo”. Esto se empezó a hacer en manos del capital privado, pero después paso a manos del Estado que de un simple punto costero paso a controlar casi todo. Los gobiernos recibieron presión militar, ya que la posición de las colonias constituía la afirmación de su nación en el mundo (nacionalismo).Socialmente:“El europeo puso de moda los viajes por curiosidad geográfica y para vivir nuevas experiencias.” En Europa no hay conflictos, y en el ejército hay militares que desean actuar. Se hiso necesario apoyar logísticamente a las empresas de expansión colonial.Asia: El continente asiático se convirtió en una pieza codiciada por los países europeos. Económicamente: Los europeos buscaron en Asia materias primas para alimentar sus industrias en expansión y mercados donde colocar sus manufacturas.Socialmente: Buscaron lugares despoblados para poder ubicar su exceso de población y así colonizar para demostrar que el europeo era superior a todos.Políticamente: Principalmente, países como Gran Bretaña, Rusia, Francia, Japón, entre otros, buscaban conquistar y expandir su territorio y tener influencia tanto económica, geográfica y políticamente en Asia.África: Económicamente. África perdió toda oportunidad de autonomía, ya que se vio atado a todos los requerimientos de Europa.Políticamente: Las autoridades nativas africanas perdieron su poder y se impusieron fronteras de acuerdo con los colonizadores.Socialmente: Se les quitó a todos los habitantes la posibilidad de continuar su desarrollo. Las creencias de la sociedad fueron forzosamente cambiadas a la fe cristiana. La conferencia de Berlín fue un reparto entre europeos de África sin tenerlos en cuenta para mediar la competencia imperial pero no pudieron establecer definitivamente los reclamos de cada una de las potencias involucradas. Estas disputas sobre África estuvieron entre los principales factores que originaron la Primera Guerra Mundial. 1. ¿Qué es el imperialismo?2. ¿Cómo fue el imperialismo en Asia y África? 3. ¿Considera que el imperialismo fue bueno para el mundo?4. Realiza un resumen del imperialismo (tiene que leer y realizar resumen y no copiar de un pedazo si y otro no)5. Para usted que fue la primera guerra mundial

Hay alguien tan inteligente que aprende de la experiencia de los demás.(Voltaire)

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CIENCIAS SOCIALES

GRADO: NOVENO

DOCENTE: YADIR ROLANDO ROA SALCEDO

Europa a las puertas de la Primera Gran GuerraIntroducción.

En 1914, el mundo se vio envuelto en la más cruenta y dramática de las guerras conocidas hasta entonces. Las razones profundas que desencadenaron una conflagración de tal magnitud hay que buscarlas en los acontecimientos y circunstancias que se venían sucediendo desde el último tercio del siglo XIX. La derrota de Francia frente a Prusia supuso la pérdida de los territorios de Alsacia y Lorena. Este hecho, unido a la formación del imperio alemán en 1871, marcó el inicio de una etapa de tensiones en las relaciones entre las principales potencias europeas. La competencia capitalista y las rivalidades imperialistas originaron roces entre los Estados europeos. Estas tensiones potenciaron los conflictos nacionalistas y territoriales entre todos los Estados europeos, que se alinearon en alianzas militares e incrementaron sus gastos en armamento.

CONCEPTOS Ambiente belicista Primera Guerra Mundial Alianzas militares

LEE LOS SIGUIENTES DOCUMENTOSEn el documento que se presenta podrá conocer el ambiente previo al gran conflicto conocido como Primera Guerra Mundial. Luego de leer responde a las preguntas generales.DOCUMENTO 1: El ambiente belicista en Europa. Previo al inicio de la primera guerra, gran Bretaña veía con cierta preocupación el enorme crecimiento de Alemania que le había arrebatado su calidad de primer productor industrial de Europa y, además, amenazaba con disputarle su predominio sobre las rutas más importantes de navegación en el mundo.

Francia a su vez tenía un conflicto no resuelto con Alemania. Nunca se había conformado con las pérdidas territoriales que había sufrido en la guerra franco-prusiana de 1871, que lo había obligado a renunciar a las regiones de Alsacia-Lorena.

Para Alemania, un triunfo en la guerra le permitiría satisfacer los deseos de ampliar sus colonias. Además, cortaría las trabas que le imponía Inglaterra a su comercio con el control de las vías de navegación.

Otro conflicto eran las disputas entre Rusia y el Imperio Austro-Húngaro. El imperio pretendía consolidar su posición en la península balcánica, pero sus intenciones no solo chocaban con las de los rusos, sino con las distintas nacionalidades parientes de los rusos: los eslavos: Entre ellos

Serbia, país fronterizo con el imperio Austro-Húngaro. Por otro lado, las naciones que no habían alcanzado su unidad e independencia pujaban por tener un territorio y un Estado soberano.

Pero además de este nacionalismo, que quería tener un estado para cada nación, estaba aquel conocido como chauvinismo, que exacerbaba el sentimiento nacional hasta niveles intolerables para una adecuada convivencia. Esto fue preparando a la gente para una confrontación que habría podido evitarse. Finalmente, dos cuestiones definirían el inicio de la guerra: Relaciones diplomáticas secretas y La paz armada. La Paz Armada fue el período anterior a la primera guerra (1871 - 1914) en Europa que se caracterizó por vivir una situación en permanente tensión y preparación para la guerra. Se suponía que un país bien armado era garantía de paz, pues nadie lo atacaría. Por otro lado, las características de las relaciones diplomáticas guardan relación con la generación de una multiplicidad de alianzas que fueron tejiendo una verdadera red, las negociaciones con acuerdos y promesas se realizaban en estricto secreto.

Luego los países se dieron cuenta del alcance de los compromisos que muchas veces no se podían cumplir o se cruzaban con otros anteriores, lo que los llevo inevitablemente a conflictos que muchas veces sus poblaciones no entendían. De esta forma se dio origen a dos alianzas estratégicas: TRIPLE ENTENTE: también conocida como los ALIADOS, estaba formada por Gran Bretaña, Francia y Rusia. Por este bando lucharon además Italia, Serbia, Estados Unidos y Japón, entre otros.

TRIPLE ALIANZA: también conocida como los IMPERIOS CENTRALES, estaba conformada por los imperios de Europa Central: Alemania y Austria-Hungría. Además participo el Imperio Turco.

Lo que dicen las naciones antes de la guerra.

l. Rusia dice: Si no se respeta la integridad territorial de Serbia, intervendré contra Austria.

2. Alemania dice: si Rusia pone un pie en Austria, apoyaré militarmente a ésta.

3. Inglaterra y Francia dicen: secundaremos a Rusia en su acci6n si interviene Alemania.

4. El Japón dice: enviaré dos escuadras al Mediterráneo y al Atlántico para apoyar a Inglaterra si se ve envuelta en una guerra.5. Rumania, Grecia y Montenegro dicen: apoyaremos a Serbia si se atenta contra su independencia.

6. Bulgaria dice: apoyaré a Austria si intervienen Rumania y Grecia.

7. Austria ha declarado que respetará la nacionalidad de Serbia, a ¡a que s6lo quiere castigar.

8. Italia secundará a sus aliados, Austria y Alemania, en caso de estallar el conflicto europeo.

9. España permanecerá, en todo caso, neutral.

10. Y mientras las naciones preparan sus ejércitos, se siguen celebrando en Viena, en San Petersburgo y en Berlín conferencias para que no se rompa la paz europea... »

Responde las siguientes preguntas:CUESTIONARIO

1. Señala brevemente cual era la situación de Europa antes de la guerra

2. Por que se dice en el texto que los nacionalismos se volvieron muy agresivos antes de la guerra.

3. Las rivalidades que habían provocado los nacionalismos generaron dos cuestiones claves que determinarían la guerra. Nómbralas:

4. Explica en qué consistió la PAZ ARMADA y ¿qué medidas tomaron las potencias durante este período, como conductoras del mundo del siglo XX?

5. ¿Qué características tenían las relaciones diplomáticas durante este período?

6. Explica ¿cuáles eran las dos alianzas que entraron en guerra y los países que la componían?

7. Según lo que pudiste apreciar en los documentos ¿cuáles son las principales potencias involucradas en el conflicto?

8. ¿Por qué cree que un simple hecho podría despertar la guerra en Europa?

9. ¿Qué pensaban las naciones antes de la guerra?

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CIENCIAS SOCIALES

GRADO NOVENO

DOCENTE: YADIR ROLANDO ROA SALCEDO

LOS SOLDADOS EN LA PRIMERA GUERRA MUNDIAL GUÍA 3En 1914, el mundo se vio envuelto en la más cruenta y dramática de las guerras conocidas hasta entonces. El conjunto de alianzas militares existentes entre los países europeos hizo de un conflicto localizado y menor, como fue el asesinato del Archiduque de Austria se convirtiera en un conflicto bélico de magnitudes mundiales, donde la cantidad de muertos se ha cifrado en 10.000.000 aproximadamente.

A través de la presten guía podrás constatar el aspecto humano de la guerra a través de testimonios escritos y gráficos.

En los siguientes documentos podrás apreciar dos perspectivas acerca del acontecimiento bélico conocido como Primera Guerra Mundial.

DOCUMENTO 1: La propaganda de guerra en la prensa francesa 1. "Las balas alemanas no matan. Nuestros soldados se han acostumbrado a las balas alemanas (...) Y la ineficacia de los proyectiles es el objeto de todas las conversaciones." , L'Intransigent, 17 agosto 1914

2. "Excepto cinco minutos al mes, el peligro es mínimo, incluso en las situaciones críticas. No sé como me las voy a apañar sin pegarme esta vida cuando la guerra acabe.", Petit Parisien, 22 mayo 19153. "La verdad es que algunos (los refugios de Verdún) son relativamente confortables: calefacción central y electricidad (...) La verdad es que uno no se aburría mucho.", Petit Journal, 1 marzo 1916

4. "Esperábamos la hora del ataque como el que espera una fiesta.", Petit Journal, 3 octubre 1915

5. "A propósito de Verdún: Las pérdidas han sido mínimas.", Écho de Paris, 25 febrero 1916

DOCUMENTO 2: La vida cotidiana en las trincheras«Esos tres días pasados encogidos en la tierra, sin beber ni comer: los quejidos de los heridos, luego el ataque entre los boches (alemanes) y

nosotros. Después, al fin, paran las quejas; y los obuses, que nos destrozan los nervios y nos apestan, no nos dan tregua alguna, y las terribles

horas que se pasan con la máscara y las gafas en el rostro, ¡los ojos lloran y se escupe sangre!, Después los oficiales que se van para siempre;

noticias fúnebres que se transmiten de boca en boca en el agujero; y las órdenes dadas en voz alta a 50 metros de nosotros; todos de pie; luego el

trabajo con el pico bajo las terribles balas y el horrible ta-ta-ta de las ametralladoras.»

Carta de un soldado francés. Verdún, marzo 1916.

En: Prats, J., Historia del Mundo Contemporáneo, Editorial Anaya, Madrid 1996, p. 60.

1. ¿Cómo era la guerra según la prensa francesa?

2. ¿Cómo era la Guerra según el testimonio del soldado?

3. ¿Cómo explicarías las radicales diferencias de opinión acerca del mismo hecho?

4. ¿Dónde no se aburrían los soldados?

5. ¿Cómo era la vida en las trincheras?

6. ¿Cómo cree que sería su vida en una trinchera?

7. Dibuje de cómo se imagina la vida de un soldado en una trinchera

8. ¿Qué le escribiría a sus padres si estuviera en una trinchera en la guerra?escribir la carta con todas las normas

OBSERVA LAS FOTOGRAFIAS

9. Describe cada una de las fotografías.10. ¿Por qué crees que los soldados que marchan para el frente se ven tan felices? 11. Resume en una idea lo que se refleja en el segundo grupo de imágenes.12. Según las fotografías de la parte inferior ¿qué estrategias bélicas se emplearon en la Primera Guerra Mundial? 1. Al comenzar el enfrentamiento bélico, los participantes supusieron que sería una guerra corta, donde sería fácil derrotar al enemigo. No sabían que estaban a un paso de comenzar la guerra más mortífera hasta entonces conocida. Los adelantos técnicos y científicos fueron una de las causas, pues las potencias enfrentadas contaban con armas capaces de causar grandes pérdidas al enemigo pero no con la capacidad de destruirle por completo.

Voluntarios ingleses alistándose para la guerra. 1914

Franceses hacia la guerra. 1914

Alemanes hacia la guerra. 1914

2. Una vez comenzado el conflicto en 1914, este se prolongó por más de 4 años, periodo en el cual millones de Europeos perecieron en los diversos frentes de batalla. Las trincheras se convirtieron en refugios desde donde se atacaba al enemigo y donde se protegían de la lluvia de metal…

Soldados en las trincheras

1916

Soldados alemanes preparados para guerra química. 1916

Horror en las trincheras. 1916 Frente Occidental

En: http://www.historiasiglo20.org/ISXX/index.htm

13. ¿Qué pensaban los europeos de la guerra?14. ¿Qué favoreció los adelantos de la primera guerra?

SIMULACIÓN HISTÓRICA1. Inventa una historia para explicar la euforia de los

soldados Franceses que se marchas al frente de batalla.

2.

Escribe una carta, donde el soldado de la fotografía describa las condiciones del frente de batalla.

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DOCENTE: YADIR ROLANDO ROA SALCEDONOMBRE: ___________________________________________________________GRADO 9___ FECHA: ____________________________________ NOTA______________Recuerde no se admiten tachones ni doble respuesta ni respuesta con corrector y se califica la ortografíaFORMATO # 1TEMA: PRIMERA GUERRA MUNDIAL1. Fue un conflicto armado que tuvo lugar entre1914 y 1918, y que produjo más de 10 millones de bajas. Más de 60 millones de soldados europeos fueron movilizados desde 1914 hasta 1918. Originado en Europa por la rivalidad entre las potencias imperialistas, se transformó en el primer conflicto bélico en cubrir más de la mitad del planeta. Fue en su momento el más sangriento de la historia.Según la lectura el conflicto fue:a. el más sangriento de la historia que era conocida hasta el momentob. una guerra másc. una guerra con muchos soldados movilizadosd. una guerra que se da entre 1914 y 19182. Europa se encontraba en pleno imperialismo. El imperialismo entonces es:a. un proceso por el cual las grandes potencias colonizaron Asia y Áfricab. un proceso por el cual las grandes potencias explotaron Asia y Áfricac. un proceso por el cual las grandes potencias destruyeron Asia y Áfricad. un proceso por el cual las grandes potencias invirtieron en Asia y África3. Muchas potencias entre ellas Francia, Inglaterra, Alemania, Austria-Hungría, Rusia querían adquirir poder y para esto comenzaron una carrera:a. de colonizaron b. invasiónc. armamentistad. por el dinero4. Todas las potencias industriales querían dominar los mercados para que sus mercancías pudieran tener un gran:a. estadob. paísc. expansionismod. mercado5. Francia organizo una exposición universal donde todos presentaron sus avances en las artes, la industria, la agricultura y muchos europeos llamaron a esto como:a. la bella época

b. la bella luzc. la bella industriad. la bella del dinero6. La guerra franco- prusiana se dio en 1870 y el ejército prusiano era muy disciplinado y bien armado. La palabra prusiano corresponde a:a. Austriab. Alemaniac. Franciad. Rusia7. La liga de los tres emperadores corresponde a:a. Rusia- Inglaterra- Franciab. Alemania- Italia- Franciac. Alemania- Austria- Hungríad. Alemania- Austria- Serbia8. La liga de los tres emperadores quería hacerle daño a:a. Rusiab. Serbiac. Franciad. Inglaterra9. La rivalidad entre las potencias fueron evidentes las ambiciones de Guillermo por adquirir más:a. Armasb. Coloniasc. Mercadod. Territorio10. Alemania quería competir marítimamente con:a. Inglaterrab. Italiac. Franciad. Rusia11. La crisis de las colonias se dio en:a. Serbiab. Bulgariac. Marruecosd. Turquía12. Cuando Guillermo visito a Tánger este se pronunció en favor de la emancipación con el fin de provocar una guerra con Francia. La palabra emancipación quiere decir:a. libertad

b. independenciac. igualdadd. fraternidad13. Alemania mando un barco acorazado con el fin de apoyar la emancipación. La palabra acorazado corresponde a:a. buque grande de mercancíab. buque grande de soldadosc. buque grande de aguad. buque grande de guerra14. "Francia no está aún preparada para el combate. Inglaterra se enfrenta con dificultades interiores y coloniales. Rusia rechaza la guerra, porque teme la revolución interior. ¿Vamos a esperar a que nuestros adversarios estén preparados o debemos aprovecharnos del momento favorable para provocar la decisión? Esta es la grave cuestión que hay que zanjar. El ejército austriaco es aún fiel y útil. Italia está todavía firmemente ligada a la Triple Alianza e incluso si prefiere (...) mantener la paz para restañar las heridas de la última guerra, sabe (...) que si Alemania es derrotada, quedará sin remedio a merced de la violencia de Francia e Inglaterra y perderá su posición independiente en el Mediterráneo (...) Podemos igualmente contar llegado el caso con Turquía y Rumania (...) Podríamos tener la dirección de la política europea mediante una ofensiva resuelta, y podríamos asegurar nuestro porvenir. Esto no quiere decir que debamos provocar la guerra; pero allá donde se manifieste un conflicto de intereses (...) no debemos retroceder, si no solucionarlo mediante la guerra y comenzarla con una ofensiva resuelta, poco importa el pretexto, porque no se trata de ese conflicto, sino de nuestro porvenir, lo que está en juego." Extracto de un artículo aparecido en el diario alemán Die Post 24 de febrero de 1914. De acuerdo a la lectura a que se debía la competencia capitalistaa. Las rivalidades imperialistas originaron conflictos nacionalistas y territorialesb. Esto no quiere decir que debamos provocar la guerra; pero allá donde se manifieste un conflicto de intereses no debemos retroceder, si no solucionarlo mediante la guerra y comenzarla con una ofensiva resuelta, poco importa el pretexto, porque no se trata de ese conflicto, sino de nuestro porvenir, lo que está en juego.c. Francia no está aún preparada para el combate. Inglaterra se enfrenta con dificultades interiores y colonialesd. El ejército austriaco es aún fiel y útil15. De acuerdo a la lectura la idea principal del diario alemán era:a. Esconder la guerrab. Inventar una guerrac. Provocar una guerrad. Dominar la guerra16. La historia de estos últimos años, y especialmente los acontecimientos del 28 de junio, han demostrado la existencia en Serbia de un movimiento subversivo cuyo fin es separar de la monarquía austro-húngara algunas partes de su territorio El gobierno real serbio debe comprometerse a:1. Suprimir toda publicación que excite al odio y al menosprecio de la monarquía ( ).2. Eliminar inmediatamente la sociedad llamada Mano Negra y confiscar todos sus medios de propaganda.3. Eliminar sin demora la instrucción pública en Serbia todo lo que sirva o pueda servir para fomentar la propaganda contra Austria Hungría.4. Separar del servicio militar y de la administraci6n a todos los oficiales y funcionarios culpables de la propaganda contra la monarquía austro-húngara, de los

cuales el gobierno imperial y real se reserva el comunicar los hechos y los nombres al gobierno real.5. Abrir una encuesta judicial contra los participantes en el complot del 28 de junio que se encuentran en territorio serbio.

6. Impedir el concurso de las autoridades serbias en el tráfico ilegal de armas y explosivos a través de la frontera.El gobierno imperial y real espera la respuesta del gobierno real lo más tarde hasta el sábado 25 de este mes, a las cinco de la tarde.» (Del gobierno de Austria-Hungría al gobierno de Serbia, 23 de julio de 1914.)De acuerdo a la lectura el gobierno de Austria- Hungría quería:a. Eliminar toda propagandab. Eliminar el ejércitoc. Eliminar el grupo mano negra d. Eliminar el tráfico de armas17. El grupo subversivo se llamaba:a. mano azulb. mano rojac. mano negrad. mano blanca18. El asesino de Francisco Fernando fue:a. Gavrilo Pincipb. Garilo Principec. Gavrillo Principd. Gavrilo Princip19. Cuando ocurrió el asesinato de Francisco Fernando fue el detonante de la guerra y Austria exigió investigar el asesinato, Serbia se negó y al no aceptar Austria le declaro la guerra a Serbia y Rusia intervino mandando tropas. Cual fue el detonante de la guerra:a. la invasión de Rusia a Serbiab. el asesinato de Francisco Fernandoc. la intervención de tropas en Serbiad. La investigación por el asesinato20. La guerra comenzó el:a. 28 de Juliob. 28 de Junioc. 28 de Agostod. 28 de Mayo

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DOCENTE: YADIR ROLANDO ROA SALCEDONOMBRE: ___________________________________________________________GRADO 9___ FECHA: ____________________________________ NOTA______________

Recuerde no se admiten tachones ni doble respuesta ni respuesta con corrector y se califica la ortografíaFORMATO # 2TEMA: PRIMERA GUERRA MUNDIAL1. la triple alianza está conformada por:a. Alemania, Austria- Hungría e Italiab. Alemania, Austria- Hungría y Franciac. Alemania, Austria- Hungría e Inglaterrad. Alemania, Austria- Hungría y Rusia2. La triple entente está conformada por:a. Alemania, Austria- Hungría e Italiab. Alemania, Inglaterra y Franciac. Francia, Rusia e Inglaterrad. Austria, Hungría y Rusia3. Eslavo es:a. grupo étnico más numeroso de Europa que se ubicaba en los Balcanesb. grupo étnico más numeroso de Europa que se ubicaba en Asiac. grupo étnico más numeroso de Europa que se ubicaba en Alemaniad. grupo étnico más numeroso de Europa que se ubicaba en Austria- Hungría4. Entente es:a. Alianzab. Coalición c. Acuerdod. Trato5. La guerra inicio con la invasión de Alemania sobre Francia a través de:a. Austriab. Holandac. Bélgicad. Serbia6. Los alemanes pretendían acercarse más a Francia e invadir:a. Alsacia y Loretab. Asocia y Lorenac. Alació y Leedsd. Alsacia y Lorena7. Los alemanes estuvieron cerca de Paris y fueron detenidos gracias al apoyo de los ingleses cerca al rio:a. Senab. Loira

c. Marned. Barne8. Cuando se habla de frente oriental debo ubicarme en un mapa mirando hacia:a. Franciab. Inglaterrac. Marruecosd. Rusia9. Los Estados Unidos se declararon neutrales ya que no era en su territorio y no los afectaba y solamente le traía beneficios ya que le vendía comida y armas a:a. Francia y Rusiab. Inglaterra y Franciac. Marruecos y Alemaniad. Rusia y España10. El nombre del trasatlántico americano hundido era de nombre:a. Francescab. Lusitaniac. Luisianad. Florida11. El trasatlántico fue hundido por un:a. barcob. aviónc. submarinod. bomba12. En la primera guerra mundial se vivía en una forma inhumana, insalubre, con hambre y en el barro; esto correspondía a: a. la guerra de trincherasb. la guerra nuclearc. la guerra marinad. la primera guerra13. La propaganda de guerra en la prensa francesa 1. "Las balas alemanas no matan. Nuestros soldados se han acostumbrado a las balas alemanas (...) Y la ineficacia de los proyectiles es el objeto de todas las conversaciones." , L'Intransigent, 17 agosto 19142. "Excepto cinco minutos al mes, el peligro es mínimo, incluso en las situaciones críticas. No sé cómo me las voy a apañar sin pegarme esta vida cuando la guerra acabe.", Petit Parisien, 22 mayo 19153. "La verdad es que algunos (los refugios de Verdún) son relativamente confortables: calefacción central y electricidad (...) La verdad es que uno no se aburría mucho.", Petit Journal, 1 marzo 19164. "Esperábamos la hora del ataque como el que espera una fiesta.", Petit Journal, 3 octubre 1915

5. "A propósito de Verdún: Las pérdidas han sido mínimas.", Écho de Paris, 25 febrero 1916Como era la guerra según la prensa francesa:a. guerra verdaderab. guerra de fantasiac. guerra de coloresd. guerra violenta14. "Francia no está aún preparada para el combate. Inglaterra se enfrenta con dificultades interiores y coloniales. Rusia rechaza la guerra, porque teme la revolución interior. ¿Vamos a esperar a que nuestros adversarios estén preparados o debemos aprovecharnos del momento favorable para provocar la decisión? Esta es la grave cuestión que hay que zanjar. El ejército austriaco es aún fiel y útil. Italia está todavía firmemente ligada a la Triple Alianza e incluso si prefiere (...) mantener la paz para restañar las heridas de la última guerra, sabe (...) que si Alemania es derrotada, quedará sin remedio a merced de la violencia de Francia e Inglaterra y perderá su posición independiente en el Mediterráneo (...) Podemos igualmente contar llegado el caso con Turquía y Rumania (...) Podríamos tener la dirección de la política europea mediante una ofensiva resuelta, y podríamos asegurar nuestro porvenir. Esto no quiere decir que debamos provocar la guerra; pero allá donde se manifieste un conflicto de intereses (...) no debemos retroceder, si no solucionarlo mediante la guerra y comenzarla con una ofensiva resuelta, poco importa el pretexto, porque no se trata de ese conflicto, sino de nuestro porvenir, lo que está en juego." Extracto de un artículo aparecido en el diario alemán Die Post 24 de febrero de 1914. De acuerdo a la lectura a que se debía la competencia capitalistaa. Las rivalidades imperialistas originaron conflictos nacionalistas y territorialesb. Esto no quiere decir que debamos provocar la guerra; pero allá donde se manifieste un conflicto de intereses no debemos retroceder, si no solucionarlo mediante la guerra y comenzarla con una ofensiva resuelta, poco importa el pretexto, porque no se trata de ese conflicto, sino de nuestro porvenir, lo que está en juego.c. Francia no está aún preparada para el combate. Inglaterra se enfrenta con dificultades interiores y colonialesd. El ejército austriaco es aún fiel y útil15. La historia de estos últimos años, y especialmente los acontecimientos del 28 de junio, han demostrado la existencia en Serbia de un movimiento subversivo cuyo fin es separar de la monarquía austro-húngara algunas partes de su territorio El gobierno real serbio debe comprometerse a:7. Suprimir toda publicación que excite al odio y al menosprecio de la monarquía ( ).8. Eliminar inmediatamente la sociedad llamada Mano Negra y confiscar todos sus medios de propaganda.9. Eliminar sin demora la instrucción pública en Serbia todo lo que sirva o pueda servir para fomentar la propaganda contra Austria Hungría.10. Separar del servicio militar y de la administraci6n a todos los oficiales y funcionarios culpables de la propaganda contra la monarquía austro-húngara, de los

cuales el gobierno imperial y real se reserva el comunicar los hechos y los nombres al gobierno real.11. Abrir una encuesta judicial contra los participantes en el complot del 28 de junio que se encuentran en territorio serbio. 12. Impedir el concurso de las autoridades serbias en el tráfico ilegal de armas y explosivos a través de la frontera.El gobierno imperial y real espera la respuesta del gobierno real lo más tarde hasta el sábado 25 de este mes, a las cinco de la tarde.» (Del gobierno de Austria-Hungría al gobierno de Serbia, 23 de julio de 1914.)De acuerdo a la lectura el gobierno de Austria- Hungría quería:a. Eliminar toda propagandab. Eliminar el ejército

c. Eliminar el grupo mano negra d. Eliminar el tráfico de armas16. El asesino de Francisco Fernando fue:a. Gavrilo Pincipb. Garilo Principec. Gavrillo Principd. Gavrilo Princip17. Lo que dicen las naciones antes de la guerra. l. Rusia dice: Si no se respeta la integridad territorial de Serbia, intervendré contra Austria.2. Alemania dice: si Rusia pone un pie en Austria, apoyaré militarmente a ésta.3. Inglaterra y Francia dicen: secundaremos a Rusia en su acci6n si interviene Alemania.

4. El Japón dice: enviaré dos escuadras al Mediterráneo y al Atlántico para apoyar a Inglaterra si se ve envuelta en una guerra.5. Rumania, Grecia y Montenegro dicen: apoyaremos a Serbia si se atenta contra su independencia.6. Bulgaria dice: apoyaré a Austria si intervienen Rumania y Grecia.7. Austria ha declarado que respetará la nacionalidad de Serbia, a ¡a que s6lo quiere castigar.8. Italia secundará a sus aliados, Austria y Alemania, en caso de estallar el conflicto europeo.9. España permanecerá, en todo caso, neutral. 10. Y mientras las naciones preparan sus ejércitos, se siguen celebrando en Viena, en San Petersburgo y en Berlín conferencias para que no se rompa la paz europea... »Cada nación buscaba:a. Cada nación quería participar en la guerrab. Cada nación quería proteger su territorio y ayudar a sus aliadosc. Cada nación quería que lo respetarand. Nadie quería nada18. La vida cotidiana en las trincheras: Esos tres días pasados encogidos en la tierra, sin beber ni comer: los quejidos de los heridos, luego el ataque entre los boches (alemanes) y nosotros. Después, al fin, paran las quejas; y los obuses, que nos destrozan los nervios y nos apestan, no nos dan tregua alguna, y las terribles horas que se pasan con la máscara y las gafas en el rostro, ¡los ojos lloran y se escupe sangre!, Después los oficiales que se van para siempre; noticias fúnebres que se transmiten de boca en boca en el agujero; y las órdenes dadas en voz alta a 50 metros de nosotros; todos de pie; luego el trabajo con el pico bajo las terribles balas y el horrible ta-ta-ta de las ametralladoras. Como era la vida en las trincheras:a. dura, humillante, insalubre b. fantástica, brillante, salubrec. colores muy vivosd. no se sabe cómo describir19. La primera guerra mundial termino el:a. 28 de Juniob. 28 de Julio

c. 28 de Noviembred. 28 de Diciembre20. El país que más movilizo tropas en la primera guerra mundial fue:a. Alemaniab. Rusiac. Franciad. Estados Unidos

INSTITUCIÓN EDUCATIVA ANTONIO RICAURTE

SANTANA- BOYACÁ

CIENCIAS SOCIALES

GRADO NOVENO

DOCENTE: YADIR ROLANDO ROA SALCEDO

LA REVOLUCIÓN RUSA Y EL NACIMIENTO DEL ESTADO SOVIÉTICO SOCIALISTA GUIA #4ANTES DE EMPEZAR

Entre 1905 y 1917, Rusia fue escenario del triunfo de la primera revolución socialista del mundo. Al contrario de los que había pensado Marx, esta revolución tuvo lugar en una sociedad deficientemente industrializada, en donde la mayoría de la población estaba dedicada a la agricultura.Lenin, líder de los bolcheviques, dirigió el primer gobierno de la Rusia soviética, que aprobó el reparto de las tierras entre los campesinos y el control de las fábricas por los obreros, y que en 1922 constituyó la Unión de Repúblicas Socialistas Soviéticas (URSS). La última etapa de la Revolución fue llevada a cabo por Stalin, que convirtió a la URSS en una gran potencia industrial a costa de eliminar libertades constitucionales y establecer un régimen totalitario.

CONOZCAMOS RUSIA ANTES DE LA REVOLUCIÓN Se afirma que la revolución de 1917 tuvo su preludio 12 años antes, en 1905, cuando las condiciones que se produjeron fueron muy similares a las que conducirían a Rusia hacia la Revolución Bolchevique. En 1905 Rusia se encontraba en guerra con Japón, frente al que de nada servía su superioridad demográfica y territorial. Lee los documentos.DOCUMENTO 1: Peticiones dirigidas al zar por los manifestantes del 9 de enero de 1905.

« ¡Señor! Nosotros, obreros de San Petersburgo, nuestras mujeres, hijos y ancianos inválidos, llegamos ante ti para pedir justicia y protección. Estamos en la Miseria, oprimidos y cargados con trabajo excesivo, tratados como esclavos que deben soportar pacientemente su amarga suerte y callar. Creemos preferible morir que prolongar insoportables sufrimientos. Hemos abandonado el trabajo y declarado a los patronos nuestro propósito de no reintegrarnos al mismo hasta que satisfagan nuestras demandas. Pedimos pocas cosas. Nuestra primera petición es que los patronos examinen con nosotros las Peticiones. Esto ha sido

rechazado, así como el derecho de hablar de nuestras necesidades (...). También han considerado ilegal nuestro deseo de disminuir el horario de trabajo hasta las ocho horas diarias, de convenir el salario (...), de que se mejoren las condiciones de trabajo. Según los patronos todo es ilegal: nuestras demandas, un crimen. ¡Señor! Estamos aquí Más de 300.000 hombres solamente por sus apariencias y aspecto. Cualquiera que entre nosotros intente elevar su voz para defender los intereses de la clase obrera será aprisionado y deportado (…). ¡Señor!, ¿Esto es conforme con las leyes divinas, en cuya virtud gobernáis? Por esto, nos hemos congregado cerca de los muros de tu palacio. Es aquí donde buscamos el último saludo. No rehúses proteger a tu pueblo. Sácale de la tumba de la arbitrariedad, de la miseria y de la ignorancia.

Ordena inmediatamente convocar a los representantes de todas las clases y órdenes del pueblo ruso. Y para esto, manda que las elecciones a la Asamblea Constituyente se hagan según el sufragio universal, secreto e igual. Es nuestra petición más importante.»

Apud. VOILLIARD y otros: «Documents d'Histoire, II, Armand Colia, París, 1964, Págs. 102-103. EN: J. González Fernández, Historia del Mundo Contemporáneo, Editorial Edebe, Barcelona 2001, p.152

DOCUMENTO 2: El domingo sangriento

«Domingo, 22 de enero de 1905, Un día penoso. Se han producido grandes desórdenes en San Petersburgo por que unos obreros querían subir Palacio de Invierno. Las tropas han abierto fuego en varios lugares de la ciudad; ha habido muchos muertos y heridos. ¡Dios mío, qué penoso y que triste! Mamá ha llegado de la ciudad y ha ido directamente a misa. (...)Diario de Nicolás II. Apud MARTINEZ DEGRAIN: “Los días rojos”. Historia 16, Nº 7. Madrid, 1976

En los documentos puedes apreciar 2 visiones acerca del mismo hecho. Después de haberlos leído responde las preguntas

1. ¿Qué piden los obreros de San Petersburgo al Zar?2. ¿Qué respuesta recibieron de parte de las autoridades?3. Según los documentos ¿qué puede inferir respecto del sistema de gobierno existente en Rusia? ¿Cuál era la posición del obrero frente al Zar?

CONOZCAMOS A LENIN. LÍDER DE LA REVOLUCIÓN BOLCHEVIQUELas pinturas, las caricaturas y fotografías nos sirven como documentos históricos porque transmiten ideas, pensamientos y conceptos, a veces por sí solas logran expresarse sin necesidad de frases o notas explicativas....En otras oportunidades los íconos son acompañados de alguna leyenda.

1 2

A partir de las imágenes:4. Describe cada una de las imágenes, identificando los personajes y símbolos.

5. Inventa un título a cada una de las imágenes.6. ¿Cuál crees que fue la intencionalidad de los autores de las imágenes?7. ¿Cuál es la actitud de Lenin en la segunda imagen? ¿a quienes representan los personajes que están cayendo del mundo?

CONOZCAMOS A STALINStalin sucedió a Lenin cuando este último murió en el año 1924. La tarea de Stalin era consolidar la revolución y como podrás apreciar en los documentos, esa tarea fue asumida muy enserio, ya que la aplicación estricta de su métodos implicaban una fuerte represión contra los opositores.

DOCUEMNTO 3: Stalin: Un partido fuerte"La conquista y el mantenimiento de la dictadura del proletariado son imposibles sin un partido fuerte por su cohesión y su férrea disciplina. Pero la férrea disciplina dentro del partido es inconcebible sin la unidad de voluntad, sin la unidad de acción completa y absoluta de todos sus miembros. Las fracciones son incompatibles con la unidad del partido y con su férrea disciplina. La existencia de diversos centros significa el quebrantamiento de la unidad de la voluntad, el debilitamiento y la descomposición de la dictadura. Naturalmente los partidos de la Segunda Internacional, que luchan contra la dictadura del proletariado y no quieren llevar a los proletarios al poder, pueden permitirse ese liberalismo que supone la libertad de existencia de fracciones, pues ellos no necesitan para nada una disciplina férrea. Pero los partidos de la Internacional Comunista, que basan todo su trabajo en la tarea de la conquista de la dictadura del proletariado y de su consolidación, no pueden admitir ni el liberalismo ni la libertad de existencia de fracciones. El partido es la unidad de voluntad, que excluye todo fraccionamiento y toda división de poderes dentro del partido" José Stalin, Los Fundamentos del Leninismo. 1924. En. Prats, Historia del Mundo Contemporáneo, Edit. Anaya, Madrid, 1996, p. 70

DOCUEMNTO 4: Las depuraciones y «purgas» estalinistas«Desde mis años jóvenes había comenzado mi trabajo bajo la dirección de Vladimir llich Lenin; me instruía a su lado, desempeñaba las tareas que él me encomendaba. Y he aquí que en 1937, camaradas, yo corrí la suerte de muchos. Ocupaba un puesto de dirección en el comité regional del Partido en Leningrado y, naturalmente, fui arrestado también; sentí un inmenso terror no por mí mismo, sino por el Partido. No podía comprender por qué motivo se arrestaba a los viejos bolcheviques. Ni al instante, ni durante dos años y medio de prisi6n, ni cuando se me envió luego deportado a un campo (donde he pasado 17 años), había acusado entonces a Stalin (…). Apreciaba a Stalin, sabía que él había poseído grandes méritos antes de 1934, y lo defendía.

Camaradas, heme aquí de vuelta, enteramente rehabilitado. Era el momento justo en el que se desarrollaba el XX Congreso del Partido. Fue aquí donde supe, por primera vez, la cruel verdad sobre Stalin. El gran mal causado por Stalin no estaba solamente en el hecho de que muchos de nuestros mejores (miembros) hubiesen desaparecido, sino en que reinaba la arbitrariedad, en que se fusilaba sin juicio, en que los inocentes eran arrojados a la prisión. Toda la atmósfera creada entonces en el Partido era contraria al espíritu de Lenin, era su disonancia.»

(Testimonio de un prisionero. XX Congreso del PC de la URSS. En Cahiers du comunismo, 1 diciembre de 1961.) En: Prats, Historia del Mundo Contemporáneo, Edit. Anaya, Madrid 1996, p. 71)

8. ¿Cómo debe ser la organización del partido según Stalin?9. ¿Cuál es el objetivo que debe alcanzar el partido según Stalin?10. Refiérete al testimonio dado por el prisionero. ¿Cuál es la imagen que quiere mostrarnos acerca de Stalin?11. ¿Qué opinas acerca de la forma de gobernar de Stalin?

LA ECONOMIA EN LA RUSIA SOVIÉTICAEl nuevo régimen político surgido de la revolución pretendía transformar la economía de Rusia, en primer lugar introducir las pautas económicas propuestas por el socialismo y luego hacer de Rusia una gran potencia industrial.DOCUMENTO 5: Una economía planificada. Los planes quinquenales

«La tarea esencial del plan quinquenal consistía en transformar a la URSS en un país industrial para eliminar hasta el final a los elementos capitalistas, extender el frente de las formas socialistas de la economía y crear una base económica para la supresión de las clases en la URSS, para la construcción de una sociedad socialista. La labor esencial del plan quinquenal consistía en crear en nuestro país una industria capaz de reequipar y reorganizar, sobre la base del socialismo no solamente la industria en su conjunto, sino también los transportes así como la agricultura. La tarea esencial del plan quinquenal consistía en hacer pasar la pequeña economía rural parcelada a la vía de la gran economía colectivizada, asegurar de este modo también la base económica del socialismo en el campo y liquidar así la posibilidad de restauración del capitalismo en la URSS. Finalmente, la labor del plan quinquenal consistía en crear en el país todas las condiciones técnicas y económicas necesarias para aumentar al máximo la capacidad de defensa, para permitirle organizar una respuesta vigorosa a todas las tentativas de intervención armada, a todos los intentos de agresión armada del exterior, o de donde quiera que vengan.»(J.Stalin: Doctrine de l´URSS. París, 1938.)

En: Prats, Historia del Mundo Contemporáneo, Edit. Anaya, Madrid 1996, p. 72

DOCUEMNTO 6: La colectivización de la agricultura

«Stalin decidió en 1928 la liquidación del kulak (campesino como clase) y de la colectivización de los campesinos pobres y medios. Los kulaks se resistieron y se entabló una lucha feroz. Durante el invierno de 1929-1930, la sexta parte del mundo conocido soportó una verdadera guerra civil. Centenares de millares de familias fueron desposeídos de sus bienes y desterradas al norte.

“Oh gran Stalin,

Oh jefe de los pueblos,

Tú que haces nacer al hombre,

Tu que fecundas la tierra,

Tú que rejuveneces los siglos,

Tú que haces rejuvenecer la

En los pueblos, los que permanecían se adherían en masa a los koljoses, pero primeramente sacrificaban sus animales antes de cederlos a las granjas colectivas. El valor de esta experiencia comunista era casi nulo; puesto que no se inscribían en los koljoses sino obligados y forzados bajo una formidable presión económica y administrativa. Allá donde se producía alguna vacilación se enviaba a la tropa, junto a agitadores. Hubo centenares de revueltas, mucho más graves en el Cáucaso y Siberia (...).

Más del 600/o de las familias campesinas están hoy día agrupadas en koljosw; en las tierras más productivas, como el Kouban, no quedan. Por decirlo así, más explotadores individuales. Estos koljoses son, en su mayoría, artels, es decir, asociaciones sólo de los medios de producción: Tierras útiles, animales de labor y mano de obra son puestos en común, conservando cada familia su casa y su cercado.» (G. Lucían¡: Six ans ó Moscou. París, 1937. En: Prats, Historia del Mundo Contemporáneo, Edit. Anaya, Madrid 1996, p.72)

9. PRODUCCIÓN INDUSTRIAL EN MILLONES DE TONELADASAÑO CARBÓN PETROLEO ACERO1913 29,8 10,5 4,41928 36,1 11,9 4,11932 65,6 22,7 6,01937 138,6 29,1 18,1En: Prats, Historia del Mundo Contemporáneo, Edit. Anaya, Madrid 1996, p.73

10. Según Stalin ¿cuáles eran los objetivos de los planes quinquenales?11. En qué consistió la colectivización de la agricultura emprendida por el gobierno de Stalin.12. Observa el cuadro estadístico y responde ¿se puede afirmar que las reformas económicas dieron resultado? Justifica tu respuesta en los datos del

cuadro.CULTO A LA PERSONALIDAD: STALIN

La propaganda también era un medio de asegurar el control político. En los siguientes documentos podrás apreciar algunas de las formas de concientizar a la población. En el primer documento podrás leer un poema dedicado a Stalin, en el segundo un cartel donde se muestra la misión de Stalin frente al pueblo...

1 2

13. Inventa un título a cada uno de los documentos.14. ¿Qué ideas transmite el poema? 15. ¿Qué elementos o símbolos identificas en la imagen?16. ¿Con qué fin crees que fueron elaborados los documentos?17. Compara el poema con el documento Nº 6 en donde un prisionero habla en contra de Stalin.

Paralelamente, Stalin elimino a todos sus adversarios en sucesivas purgas de 1934 y 1939, como también en los años 1950 y 1952. Por su ejercicio brutal del poder y su autocracia sin límites, el Secretario General del Partido Comunista fue llamado el Zar Rojo. Sin embargo, al morir en 1953, había logrado hacer de la URSS una de las dos grandes potencias mundiales. Los sucesores de Stalin en el cargo de Secretario General del Partido Comunista de la URSS fueron:

Nikita Kruschef ( 1953-1964 ) Leonid Brejnev ( 1964- 1982 ) Yuri Andropov ( 1982-1984 ) Constantin Cherneko (1984-1985 ) Mijail Gorvachov ( 1986-1991)

Gorbachov trajo la perestroika (reforma económica) y la glasnost (transparencia y libertad de expresión). En 1989 empezó a caer pero en 1991 caía la URSS: llegaba la democracia y surgían nuevos estados independientes.

18. ¿Qué trajo Gorbachov a la nueva Rusia?Elige uno de los siguientes aspectos y prepara un artículo periodístico para entregar al docente.*El contexto en que se genera la Revolución de 1917. (Primera Guerra Mundial, problemas económicos, revueltas sociales, etc.)*Los objetivos teóricos de la Revolución Rusa. (Marx, Lenin, Trotski, Stalin, otros*El rol de Lenin y Stalin en la Revolución Rusa.* La represión y las infracciones a los derechos humanos en el periodo Stalinista.* La condición del pueblo en la Rusia de los zares.

INSTITUCIÓN EDUCATIVA ANTONIO RICAURTESANTANA- BOYACÁCIENCIAS SOCIALES

DOCENTE: YADIR ROLANDO ROA SALCEDONOMBRE: ___________________________________________________________GRADO 9___ FECHA: ____________________________________ NOTA______________Recuerde no se admiten tachones ni doble respuesta ni respuesta con corrector y se califica la ortografíaTEMA: LA REVOLUCION RUSA

1. Fue un proceso importante del siglo XX que llevo a Rusia a una nueva forma de organización política, económica y social a través de:a. el zarb. los obrerosc. los Kulaks d. el ejército2. En Rusia era un gran imperio gobernado mediante una monarquía de forma:a. autocráticab. apoyado en los kulaksc. con ayuda de la DUMAd. republicano3. el zar es la figura de:a. presidenteb. emperadorc. generald. bolchevique4. La industrialización rusa no se da lo mismo que:a. Alemania- España- Franciab. Alemania- Inglaterra- Franciac. Alemania- Italia- Franciad. Alemania- Ucrania- Francia5. La industria rusa empezó con inversión:a. propiab. del estadoc. de los ricosd. extranjera6. La construcción del ferrocarril transiberiano ayudo a ampliar:a. las vías del trenb. la frontera industrialc. las cárceles d. los territorios del zar7. Los obreros se organizaron en el partido obrero socialdemócrata ruso conocido como:a. POSRb. PDOSDRc. MORd. POSDR

8. Los mencheviques corresponden a:a. la mayoríab. los obrerosc. la minoría d. los empresarios9. La capital del imperio ruso era en:a. San Peterburgob. San Petersburgoc. Moscúd. Siberia10. La respuesta para la protesta de los obreros fue de represión y este hecho es conocido como:a. domingo sangrientob. domingo explosivoc. domingo cruel

d. domingo pasivo11. Los campesinos y obreros se organizaron en consejos populares conocidos como:a. sobietsb. sovietsc. zaristasd. sowiets12. Cuando el zar permitió que los campesinos fueran los dueños de la tierra estos se concentraron en unos pocos ricos conocidos como:a. gulagsb. culats c. culaksd. kulaks13. la asamblea dentro del gobierno del zar era:a. parlamentob. congresoc. dumad. concejo14. la familia imperial del zar cayó en desprestigio por los tratos con:a. Rasputínb. Kornilovc. Kerenskyd. Nicolás

15. el zar ordeno dispersar todo movimiento pero el ejército se:a. Escondiób. Amotinoc. Fue a la guerrad. Domino16. El lema de los obreros era de:a. Pan paxb. Pan pasc. Pan pazd. hambre guerra17. El golpe de estado al gobierno provisional fue hecho por:a. Rasputínb. Kornilovc. Kerenskyd. Nicolás18. La revolución bolchevique fue encabezada por:a. Stalinb. Leninc. Trotskyd. Rikov19. Las tesis de Lenin eran conocidas como:a. Enerob. Febreroc. Marzod. Abril20. La URSS quiere decir:a. Unión de Repúblicas Sobieticas Socialistasb. Unión de Repúblicas Zovieticas Socialistasc. Unión de Repúblicas Soviéticas Socialistas

d. Federación Rusa Soviética Socialista

INSTITUCION EDUCATIVA ANTONIO RICAURTE – SANTANA, BOYACAFORMATO PLAN DE AULA

AREA: CIENCIAS SOCIALES GRADO: 7 C PERIODO: 1 AÑO: 2014HILOS CONDUCTORES:¿CÓMO ES UN MUNDO LLENO DE CASTILLOS, REINOS, ESPADAS, CABALLEROS?

TOPICO GENERATIVOCASTILLOS, CABALLEROS Y PRINCESAS MAS ALLA DE UN CUENTO

METAS DE COMPRENSION

1 Localizar los lugares de ubicación de los antiguos imperiosReconocer y ubicar en el tiempo la historia de algunos imperios

2 Reconocer los principales invasores de Europa y ubicar en un mapa las rutas de invasión

3 Identificar la figura de Justiniano.Reconocer las obras del imperio bizantino.

ESTANDARES

Identifico algunas situaciones que han generado conflictos en las organizaciones sociales (el uso de la mano de obra en el imperio egipcio, la expansión de los imperios, la tenencia de la tierra en el medioevo…).

Identifico algunas situaciones que han generado conflictos en las organizaciones sociales (el uso de la mano de obra en el imperio egipcio, la expansión de los imperios, la tenencia de la tierra en el medioevo…).

Localizo diversas culturas en el espacio geográfico y reconozco las principales características físicas de su entorno.

METAS DE COMPRENSION DESEMPEÑOS DE COMPRENSION

1

Localiza los lugares en los que se ubicaron los antiguos imperiosDesarrolla una discusión sobre los beneficios y los perjuicios que tiene la presencia de un imperio.

Taller, lecturas sobre el imperio romano, desarrollo de guías, elaboración de mapas históricos, Investigación y tareas y evaluación tipo ICFES

2Acepta, divulga que las civilizaciones y las invasiones fueron importantes para un aporte de la humanidad dentro de la llamada edad media.

Taller, lecturas sobre el imperio romano, desarrollo de guías, elaboración de mapas históricos, Investigación y tareas y evaluación tipo ICFESRealiza maqueta sobre castillo

3Identifica y reconoce las invasiones y que dio como resultado el imperio bizantino Taller, lecturas sobre el imperio romano, desarrollo

de guías, elaboración de mapas históricos, Investigación y tareas y evaluación tipo ICFES

4 Identifica las características más relevantes de la edad mediaTaller, lecturas sobre el imperio romano, desarrollo de guías, elaboración de mapas históricos, Investigación y tareas y evaluación tipo ICFES

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CIENCIAS SOCIALES

GRADO SEPTIMO

DOCENTE: YADIR ROLANDO ROA SALCEDO

LAS INVASIONES BARBARAS

En el siglo IV d.C. el Imperio romano abarcaba inmensos territorios que se extendían desde el río Rin hasta el desierto del Sahara (actual Egipto), y desde Hispania (actual España) hasta Mesopotamia (actual Irak- Irán). La gigantesca empresa de defender y administrar posesiones tan lejanas terminó por desgastar el imperio y lo sumió en una profunda crisis.Para superarla, el Imperio romano fue dividido en dos partes: la parte oriental y la occidental y cada una de ellas tuvo un destino diferente: el Imperio oriental sobrevivió mil años más con el nombre de Imperio bizantino y el occidental cayó a causa de las invasiones germanas

La caída del Imperio Romano fue un proceso que duró varios siglos y tuvo causas internas y externas: entre las primeras, se pueden mencionar los conflictos sociales y las luchas por el poder. Entre las segundas fue decisivo el avance de los pueblos bárbaros sobre el debilitado Imperio, las causas que motivaron las invasiones bárbaras podemos nombrar la búsqueda de tierras más productivas, las tierras más cálidas y la necesidad de emigrar ante el ataque de tribus más belicosas (los hunos) y la atracción por la abundancia de riquezas.

Los hunos, provenientes del este, invadieron la región del imperio a mediados del siglo V. Pero la muerte de Atila, su rey, hizo que sus tropas se desbandaran. Si bien no llegaron a invadir Roma, la anarquía provocada por las invasiones hizo que el gigantesco imperio romano se derrumbara.

¿LOS BÁRBAROS?Los bárbaros se desparraman furiosos... y el azote de la peste no causa menos estragos, el tiránico roba y el soldado saquea las riquezas escondidas en las ciudades; reina un hambre tan espantosa, que obligado por ella, el género humano devora carne humana, y hasta las madres matan a sus hijos y sus cuerpos para alimentarse con ellos. Las fieras aficionadas a los cadáveres de los

SOY ATILA REY DE LOS HUNOS

SOMOS BARBAROS JAJAJA

muertos por la espada, por el hambre y por la peste, destrozan hasta a los hombres más fuertes, y cebándose en sus miembros, se encarnizan cada vez más para destrucción del género humano. De esta suerte, exacerbadas en todo el orbe las cuatro plagas: el hierro, el hambre, la peste y las fieras, cúmplanse las predicciones que hizo el Señor por boca de sus Profetas. Asoladas las provincias... por el referido encruelecimiento de las plagas, los bárbaros, resueltos por la misericordia del Señor a hacer la paz, se reparten a suertes las regiones de las provincias para establecerse en ellas.

Los Reinos Germánicos

Los pueblos germánicos se establecieron en los territorios del ex Imperio Romano, las áreas que dominaron, podrían expresarse en las regiones de los siguientes países de Europa y Norte África actuales:

1. Vándalos en el sur de España y Norte de Argelia, Túnez y Libia

2. Visigodos en España

3. Suevos en Portugal y norte de España

4. Francos y Burgundios en Francia

5. Alamanes en Austria y Suiza

6. Ostrogodos en Italia

7. Anglos y Sajones en Gran Bretaña

Gran parte de estos pueblos formaron reinos medievales, los cuales fueron fusionando la Cultura Clásica y el Cristianismo con su propia cultura. A continuación vemos un mapa con su ubicación y algunas migraciones eslavas.

TALLER

1. ¿Por dónde se extendió el gran imperio romano?

2. ¿Qué debilito el imperio romano?

3. ¿Qué desgasto el imperio?

4. ¿Cómo se superó la crisis?

5. ¿Cuál cayo a mano de los germánicos?

6. ¿Cuánto duro la caída del imperio romano?

7. ¿Cuáles son las causas internas de la caída?

8. ¿Cuáles son las causas externas de la caída?

9. ¿Cuáles son las causas de las invasiones bárbaras?

10. ¿Qué pasaba con los hunos?

11. ¿Qué pasa con los barbaros?

12. ¿Qué reinaba dentro de los barbaros?

13. ¿Cuáles son las cuatro plagas?

14. ¿Qué se reparten a suerte los barbaros?

15. ¿Dónde se establecieron los germanos?

16. ¿Qué formaron los pueblos germanos?

17. Buscar el significado de las palabras subrayadas

INSTITUCIÓN EDUCATIVA ANTONIO RICAURTESANTANA- BOYACÁCIENCIAS SOCIALES

DOCENTE: YADIR ROLANDO ROA SALCEDONOMBRE: ___________________________________________________________GRADO 7___ FECHA: ____________________________________ NOTA______________Recuerde no se admiten tachones ni doble respuesta ni respuesta con corrector y se califica la ortografíaTEMA: IMPERIO ROMANO

1. En el origen de la ciudad de Roma hay:

a. 3 versionesb. 2 versionesc. 4 versionesd. 5 versiones2. En la versión mitológica el rey se llama:

a. Numitorb. Amulioc. Rómulod. Rea Silvia3. Rea Silvia tuvo:a. 4 hijosb. 2 hijosc. 3 hijosd. 5 hijos4. Los hijos de Rea Silvia fueron arrojados al rio:a. Tiberb. Tibetc. Tigrisd. Tiger5. La ciudad que fundaron los hermanos se llamó:a. Rómulob. Remoc. Romad. Rea6. En el relato histórico la ciudad fue fundada sobre:a. las 6 colinasb. las 5 colinasc. las 7 colinasd. las 4 colinas7. En el relato histórico hay un rey llamado:a. Numitorb. Amulioc. Rómulod. Remo8. En la monarquía el que manda es el:a. el jefeb. el reyc. el policíad. el ejército9. En la monarquía el senado era un:a. Consejo de jóvenesb. consejo de ancianosc. consejo de senadoresd. consejo de caballeros10. Las curias eran:a. comandadas por 300 caballerosb. comandadas por 3000 caballerosc. comandadas por 30 caballerosd. comandadas por 500 caballeros11. Cada tribu aportaba:a. 11 curiasb. 15 curiasc. 21 curias

d. 10 curias12. Republica quiere decir:a. cosa del publicob. cosa del colegioc. cosa de todosd. cosa del gobierno13. En la administración romana el mayor rango era:a. edilb. cuestoresc. cónsuld. preto14. Julio Cesar se quería declarar:a. reyb. cónsulc. dictadord. general15. Julio Cesar se enamoró de una reina egipcia que se llamaba:a. Cristinab. Costanzac. Cleopatrad. Consuelo16. La caída del imperio se debe:a. el crecimiento del territoriob. un ejército demasiado grandec. la división del territoriod. todas las anteriores17. Teodosio dividió el gran imperio romano en:a. 3 b. 5c. 4d. 218. Octavio era conocido como:a. Agostob. Augustoc. Angustiod. Octavo19. La loba que amamanto a los hijos de Rea Silvia se llamaba:a. Capitalb. Capitolinac. Romad. Catia20. Buscar en el diccionario el significado de:Origen, mitología, historia, abuelo, hijo, monarquía, dictador, asesorar, administración, división

INSTITUCIÓN EDUCATIVA ANTONIO RICAURTESANTANA- BOYACÁCIENCIAS SOCIALES

DOCENTE: YADIR ROLANDO ROA SALCEDONOMBRE: ___________________________________________________________GRADO 7___

FECHA: ____________________________________ NOTA______________Recuerde no se admiten tachones ni doble respuesta ni respuesta con corrector y se califica la ortografíaTEMA: IMPERIO ROMANO

1. Los pueblos que ocupaban la zona norte de Europa eran los:a. romanosb. griegosc. germanosd. europeos2. Los germanos eran conocidos por los romanos como:a. griegosb. Hunosc. invasoresd. barbaros3. Los barbaros se dedicaban a:a. la guerrab. la agriculturac. invadird. viajar4. En los germanos el que mandaba era:a. la madreb. el abueloc. el padred. el hijo5. En la línea patriarcal hace referencia a:a. la madreb. el abueloc. el padred. el hijo6. Los germanos eran:a. altosb. monosc. ojos verdesd. todas las anteriores 7. El hombre compraba:a. la tierrab. la mujerc. la espadad. los arcos8. Los anglos se ubicaron en:a. Dinamarcab. Franciac. Alemaniad. Italia9. Los alemanes se ubicaron en:a. Dinamarcab. Franciac. Alemania

d. Italia10. Los Francos se ubicaron en:a. Dinamarcab. Franciac. Alemaniad. Italia11. Los germanos tenían un espíritu:a. festivob. guerreroc. perezosod. imprudente12. La bebida preparada con agua y miel fermentada era:a. gaseosab. cervezac. guarapod. whisky13. El Dios de los germanos era:a. Zeusb. Odínc. Júpiterd. Hércules14. también adoraban a:a. Zeusb. Odínc. los fenómenos naturalesd. Hércules15. Los dioses vivian en un palacio llamado:a. Iglesiab. Walhalac. Coliseod. Circulo16. Los hunos eran:a. color amarillob. pelo negroc. ojos negrosd. todas las anteriores17. El rey de los hunos era:a. Atilab. Odínc. Wotand. Walhala18. Los hunos provenían de:a. Asiab. Áfricac. Américad. Europa19. Con la invasión de los germanos una consecuencia donde las joyas fueron utilizadas para hacer:

a. Caballosb. Espadasc. Escudosd. Lanzas20. Dibujar y colorear un germano y un huno

CIENCIAS SOCIALESDOCENTE: YADIR ROLANDO ROA SALCEDO

NOMBRE: ___________________________________________________________GRADO 7___ FECHA: ____________________________________ NOTA______________Recuerde no se admiten tachones ni doble respuesta ni respuesta con corrector TEMA: LA EDAD MEDIA Y EL ISLAM

1. La edad media comenzó en el siglo:a. Xb. VIIIc. XIIId. XXI2. Durante la edad media desaparecieron los gobiernos unitarios y se formaron los:a. reinosb. camposc. ciudadesd. barbaros3. En el desarrollo de la iglesia se da una alianza con:a. reyesb. campesinosc. alcaldesd. barbaros4. La edad media se divide en:a. alta- mediab. alta- bajac. alta- superiord. alta5. En la edad media el centro de existencia fue:a. la familiab. la iglesiac. el castillod. el colegio6. La posesión más preciada en la edad media era:a. iglesiab. escuelac. tierrad. caballos7. que se expandían en la edad media:a. la tierra

b. los castillosc. las enfermedadesd. los arcos8. En la edad media era un privilegio:a. Dormirb. Comerc. Amard. Bañarse9. La neumonía ataca:a. el corazónb. los riñonesc. los pulmonesd. el cerebro10. islam quiere decir:a. amor a Diosb. sumisión a Diosc. predicación a Diosd. sometidos a Dios11. Los árabes se dedicaban al cuidado de:a. cabras-camellosb. vacas- caballosc. perros- gatosd. cabras- cerdos12. Las dos ciudades más importantes de Arabia eran:a. Madrid- Londresb. Paris- Romac. Tunicia- Medinad. Meca-Medina13. Politeísta quiere decir:a. Alab. Mahomac. varios dioses

d. un solo Dios14. la piedra misteriosa es de color:a. Azulb. Negrac. Rojad. Blanca15. La piedra se conserva en un santuario llamado:a. Kaabab. Caabac. Coliseod. Circulo16. La huida de Meca a Medina es conocido como:a. Kaabab. Persecuciónc. Liberaciónd. Hégira17. Los musulmanes fueron llamados los:a. amor a Diosb. sumisión a Diosc. predicación a Diosd. sometidos a Dios18. En el islam hay:a. 4 pilaresb. 3 pilaresc. 5 pilaresd. 6 pilares19. El dios de los islamitas es:a. Cristob. Alac. Mahomad. Lucifer20. El profeta de los islamitas es:

a. Cristob. Alac. Mahomad. Lucifer

INSTITUCION EDUCATIVA ANTONIO RICAURTE – SANTANA, BOYACAFORMATO PLAN DE AULA

AREA: ÉTICA Y VALORES GRADO: 10 B PERIODO: 1 AÑO: 2014HILOS CONDUCTORES:¿COMO PUEDE EL SER HUMANO UN MUNDO DESCUBRIR SU POTENCIAL?

TOPICO GENERATIVOCOMO UTILIZAR MIS CAPACIDADES PARA LOGRAR GRANDES COSAS

METAS DE COMPRENSION

1 reconocerá las

diferentes teorías sobre la evolución del universo y el origen de la vida.

2 Identificara, explicara la

teoría de Gardner sobre las inteligencias múltiples y las relaciona con el concepto de calidad de vida

3Reconocerá y argumentara entorno a las necesidades humanas de Maslow, Manfred Max Neef y el desarrollo de la escala humana

4Describira, reconocerá y

comprenderá que es el desarrollo moral y la conciencia y los relaciona con los conceptos de principio, valor, derecho y deber

ESTANDARES

La ética y los valores en la búsqueda de la plena realización humana dentro de su búsqueda espiritual

Identificara cuales son las inteligencias, su función y como desarrollar su calidad de vida

Identifica que hace parte de un entorno donde todos presentan necesidades

Identifica que la axiología es parte fundamental de su desarrollo

METAS DE COMPRENSION DESEMPEÑOS DE COMPRENSION VALORACION CONTINUA

1 reconoce las diferentes teorías que se han manejado entorno a las teorías de la evolución del hombre y del universo

Investigaciones, exposiciones, Talleres lecturas y guía sobre las teorías de la evolución del hombre y del universo

2

Identifica, explica las clases de inteligencia y como las puede aplicar para señalar su potencial y como debe comportarse un ciudadano para adquirir una calidad de vida

Investigaciones, exposiciones, Talleres lecturas y guía sobre necesidades, las normas de tránsito y los modales de todo ciudadano

3Reconoce y argumenta sobre las necesidades que tiene el hombre para sí mismo y su entorno

Investigaciones, exposiciones, Talleres lecturas y guía sobre las necesidades del ser humano tomando en cuenta los dos autores

4 Describe las actitudes morales que debe tener toda persona axiológicamente racional

Investigaciones, exposiciones, Talleres lecturas y guía sobre los valores que debe tener todo hombre

ETICA Y VALORESGRADO DECIMO

ARTICULACION CON EL SENADOCENTE: YADIR ROLANDO ROA SALCEDO

ACTIVIDAD REALIZAR LECTURA DEL TEXTO Y PRESENTAR EN LA CARPETA Y RESPONDER EL RESPECTIVO TALLERTEORÍAS SOBRE LA EVOLUCIÓN DEL UNIVERSO Y EL ORIGEN DE LA VIDA.

Hay dos clases sobre la teoría de la evolución y el origen de la vida el creacionismo y la evolución

CREACIONISTAUno de los muchos obstáculos para quienes quieren ver evolucionismo en el informe bíblico de la creación, es la caída (entrada del pecado al mundo). Para el modelo evolucionista el sufrimiento y la muerte son parte del proceso de la “creación”. Por el contrario en la Biblia, el mundo y la humanidad eran perfectos cuando fueron creados. Por la transgresión entraron al mundo el sufrimiento y la muerte. ¿Cómo sería el carácter de Dios si Él nos hubiera creado como enseña el evolucionismo, por medio de procesos violentos, egoístas y de dominación del más fuerte para crear un ser sin fallas que luego “cae” a un estado de violencia, egoísmo y dominación, del cual tiene que ser rescatado o afrontar el castigo final?

Algunos creen que la violencia, el sufrimiento y la muerte fueron parte de la manera en que Dios creó a la humanidad. Otros, que estos elementos son parte de la forma en que Satanás procura destruir a la humanidad. Dios, el que formó la tierra, el que la hizo y la compuso; no la creó en vano, para que fuese habitada la creó: Yo soy Jehová, y no hay otroDios es el dueño de todo, el creador de todo y el único que puede crear de la nada. Dios hizo todo el material del universo, incluyendo nuestro mundo, nuestras posesiones, y nuestros cuerpos. Él es el dueño legítimo de cada cosa, el mundo, y los que en él habitan. Porque él la fundó sobre los mares, y la afirmó sobre los ríos y muestra a Dios creando a Adán en forma individual, y representa a este último como un ser moral e inteligente y no como un animal. El texto no lo dice, pero podemos imaginar a Dios usando sus manos para moldear con polvo la forma y el tamaño que él quería darle. Uno podría pensar que el Soberano del universo no se agacharía ni se ensuciaría las manos para hacer al hombre, pero la Biblia revela al Creador como íntimamente vinculado con la creación. La Biblia registra muchas ocasiones en que Dios, voluntariamente, interactuó con su creación. Algunos han cuestionado si los días fueron días comunes o si podrían representar períodos de tiempo mucho más largos y los días estuvieron compuestos de una tarde (período oscuro) y de una mañana (período iluminado), y están numerados en orden. Es decir, los días se expresaron de un modo que muestra muy claramente que fueron días como los experimentamos ahora, la noche y el día, un período de oscuridad y un período de luz. Es difícil ver cómo la declaración podría ser más clara o explícita al describir los días de una semana. Las expresiones repetidas “y fue la tarde y la mañana” enfatizan el aspecto literal de cada día para representar mil años. El registro fósil no sigue esta secuencia. Las criaturas acuáticas vienen antes de las plantas, y las terrestres antes que las del aire. Los primeros árboles frutales y otras plantas con flores aparecen después de todos estos grupos. Lo único que concuerda es que los seres humanos aparecen últimos.Nuestra relación con Dios es muy vital para nuestra confianza en él y en su Palabra. Si no podemos confiar en la Palabra de Dios sobre algo tan fundacional y afirmado tan explícitamente como la creación en seis días literales del Génesis

EVOLUCION

En el larguísimo periodo que ocupa la Prehistoria tiene lugar la hominización, la lenta evolución que condujo desde los primeros homínidos al ser humano actual.Alrededor de 200 millones de años atrás comenzó el desarrollo de los mamíferos, al principio eran pequeños animales que para subsistir en condiciones climáticas cambiantes, dejaron el suelo trepando a los árboles. El proceso de evolución continuó y hace 40 millones de años se desarrollaron entre los mamíferos un grupo llamado primates que estaba constituido por diferentes tipos de monos, pequeños, con hábitos nocturnos y que vivían la mayor parte del tiempo en los árboles. Con el tiempo, algunos de estos fueron cambiando sus hábitos y sus características físicas, destacándose entre otros cambios, el aumento de su capacidad craneana y el desarrollo de la musculatura de sus manos lo que le permitió tomar objetos. De esta manera pudieron adaptarse a la vida en el día alimentándose de frutas y vegetales.Con el correr del tiempo, aparecieron los homínidos los cuales comenzaron a evolucionar hasta el hombre actual.Evolución del género Homo.

Los primeros homínidos de los que se tiene la seguridad de que fueron completamente bípedos son los miembros del género Australopithecus, de los que se han conservado esqueletos muy completos (como el de la famosa Lucy).Estos restos óseos han sido encontrados mayoritariamente en África y generalmente se admite que la raza humana tuvo su origen en ese continente.Su desaparición se ha atribuido a la crisis climática que se inició hace unos 2,8 millones de años y que condujo a una desertificación de la sabana con la consiguiente expansión de los ecosistemas abiertos, esteparios. Como resultado de esta presión evolutiva, algunos Australopithecus se especializaron en explotar productos vegetales duros y de escaso valor nutritivo, desarrollando un impresionante aparato masticador, otros Austrolopithecus se hicieron paulatinamente más carnívoros, originando a los primeros hombres hasta los homosapiens

EL BIG BANG

Está comúnmente aceptado que el Universo comenzó a formarse hace unos 15.000 millones de años de acuerdo con la teoría del "big bang".La teoría nos dice que toda la materia, el tiempo y el espacio estuvieron originalmente condensados en un punto de altísima densidad desde donde, tras una tremenda explosión, inició su expansión como la superficie de un globo que se hincha. También, por otros métodos, se ha confirmado la teoría de que las partes constitutivas del Universo están en expansión. Racimos galácticos, cada uno con miles de millones de estrellas como el Sol se van separando unas de otras a grandes velocidades.El "big bang" generó enormes temperaturas y sus consecuencias aún persisten en el espacio: la radiación residual suministra una temperatura uniforme y medible de 3º F. El Universo podría continuar su expansión hasta alcanzar la nada absoluta; o tal vez, en algún punto, iniciar un nuevo proceso de condensación en un largo recorrido hacia un nuevo "big bang".Durante las dos últimas décadas, se ha confirmado que el Universo no es un lugar tranquilo, sino que se trata de un espacio sometido a muy violenta actividad. Galaxias enteras continúan explotando, lanzadas por fuerzas gravitatorias de energía inimaginable

TEORÍA DE EVOLUCIÓN POSTULADA POR LAMARCK

Lamarck planteaba que la evolución de las especies constituye una progresión, en la que los organismos van originando formas de vida cada vez más complejas y “perfectas”Su teoría se basaba en los siguientes principios:1. Todos los organismos tienden a la perfección, debido a una fuerza interna o impulso vital2. Los cambios en el ambiente generan necesidades entre los organismos3. Las necesidades hacen que los organismos se vean obligados a utilizar ciertos órganos, los cuales se desarrollan por su uso.4. Por el contrario, el desuso de un órgano o estructura provoca su atrofia

5. Frente a los cambios del ambiente, surgen características en los organismos, llamados caracteres adquiridos. Que se heredan de generación en generación.6. La influencia del medio, es decir, que los cambios medioambientales provocan nuevas necesidades en los organismos. 7. Ley del uso y del desuso, porque como primer lugar, para adaptarse al medio modificado, los organismos deben modificar el grado de uso de sus órganos. Un uso continuado de un órgano produce su crecimiento (de aquí la frase "la función crea el órgano"). Un desuso prolongado provoca su disminución.El gran aporte de Lamarck es haber postulado la primera teoría científica de la evolución.

TEORÍA POSTULADA DE DARWIN

Es el padre de la actual teoría de la evolución. Su teoría, expuesta en El origen de las especies (1859), se apoya en los siguientes principios: 1. Existen pequeñas variaciones entre organismos que se transmiten por herencia. 2. Los organismos deben competir entre sí por la existencia. En la naturaleza nacen más individuos de los que pueden sobrevivir. 3. La selección natural: las variaciones que se adapten mejor al medio son las que sobrevivirán y tendrán por tanto más éxito reproductivo; las que no sean ventajosas acabarán siendo eliminadas. 4. La evolución biológica es gradual y se explica por acumulación selectiva de variaciones favorables a lo largo de muchísimas generaciones. La teoría darwinista considera como motor de la evolución la adaptación al medio ambiente derivado del efecto combinado de la selección natural y de las mutaciones aleatorias

TALLER1. ¿Cuántas teorías se plantean sobre la evolución y el origen de la vida?2. ¿En qué consiste el creacionismo?3. Dibuje la teoría del creacionismo4. ¿En qué consiste la teoría de la evolución?5. Dibuje la teoría de la evolución6. Realizar un cuadro comparativo entre la teoría creacionista y la evolucionista del origen del hombre7. ¿En qué consiste la teoría del big bang?8. Dibuje la teoría del big bang

9. Realizar un cuadro comparativo entre la teoría creacionista y la evolucionista del origen del universo10. Realizar un cuadro comparativo entre las teorías de Lamarck y de Darwin11. Considera usted que las teorías de la evolución del hombre y del universo son acertadas12. Como se puede aplicar las teorías a mi estudio 13. ¿Por qué las teorías se aplican a mi especialidad? 14. ¿Con que postura estaría de acuerdo?

ETICA Y VALORESGRADO DECIMO

ARTICULACION CON EL SENADOCENTE: YADIR ROLANDO ROA SALCEDO

ACTIVIDAD REALIZAR LECTURA DEL TEXTO Y PRESENTAR EN LA CARPETA Y RESPONDER EL RESPECTIVO TALLER GUIA #2TEORÍAS DE HOWARD GARDNER, LAS INTELIGENCIAS Y LA CALIDAD DE VIDA.

Se ha preguntado ¿De dónde viene la inteligencia? ¿Es genética o producto del medio ambiente?Según Dobzhansky y su aporte de la genética nos lleva a pensar que el hombre es producto del medio ambiente siguiendo las ideas de Platón sobre el alma y su adquisición de conocimiento con la ayuda del ser superior (DIOS).La inteligencia: ¿genética o aprendizaje?Definir la inteligencia como una capacidad la convierte en una destreza que se puede desarrollar. Gardner no niega el componente genético, pero sostiene que esas potencialidades se van a desarrollar de una u otra manera dependiendo del medio ambiente, las experiencias vividas, la educación recibida, etc.Gardner define la inteligencia como la "capacidad de resolver problemas o elaborar productos que sean valiosos en una o más culturas"; esto nos llevó a concluir que esta teoría es muy importante, puesto que ha permitido que las personas nos enteremos de las clases de inteligencias que son múltiples ,distintas e independientes, y que todos desarrollamos diferentes capacidades específicas y todos somos inteligentes y capaces de resolver incógnitas.

Los tipos de inteligencia según Gardner1. Lingüística: El don del lenguaje es universal, y su desarrollo en los niños es sorprendente mente similar en todas las culturas.2. Lógica-matemática: Se aprecia en los menores por su interés en patrones de medida, categorías y relaciones.3. Inteligencia espacial: los problemas espaciales, aparece en la visualización de un objeto visto desde un ángulo diferente y en el juego del ajedrez.4. Inteligencia musical: Los menores se manifiestan frecuentemente con canciones y sonidos. Identifican con facilidad los sonidos. 5. Inteligencia corporal Kinestésica: El movimiento del cuerpo sigue un desarrollo claramente definido en los niños y no hay duda de su universalidad cultural y el mundo de la educación física.6. Intrapersonal: la propia vida emocional, a la propia gama de sentimiento, la capacidad de efectuar discriminaciones entre ciertas emociones y, finalmente, ponerles un nombre y recurrir a ellas como medio de interpretar y orientar la propia conducta.

¿Cuál utilizo?

7. Interpersonal: capacidad nuclear para sentir distinciones entre los demás, en particular, contrastes en sus estados de ánimo, temperamento, motivaciones e intenciones8. Inteligencia naturalista: competencia para percibir las relaciones que existen entre varias especies o grupos de objetos y personas, así como reconocer y establecer si existen distinciones y semejanzas entre ellos.Resuelve el laberinto para practicar tu inteligencia

Resuelve la sopa de letras cada una con un color diferente

SAN, AGUSTIN, HIPONA, ANAXIMANDRO, ARISTOTELES, BANG, BIG, CHARDIN, CUVIER, DARWIN, DOBZHANSKY, EMPEDOCLES, EPICURO, HAECKEL, HIPOCRATES, LAMARCK, PLATON, TALES, MILETO, VITALISMOALADELTA

AUTOMOVILISMOBIATLONCRICKET

DECATLONFUTBOLINHOCKEY

JABALINAKUNGFU

PARACAIDISMOTRAMPOLIN

VALLAS

Si tienes una capacidad de inteligencia entonces el hombre adquiere una calidad de vida se puede adquirir si tengo una buena relación con la sociedad y estoy satisfecho (a) con mi entorno, tengo una sensación positiva en mi vida y soy feliz con lo que Dios me ha dado como una familia que me quiere mucho y acompañada de comodidades.

CALIDAD DE VIDA DESDE LA SUBJETIVIDAD la calidad de vida es el producto de medidas encaminadas a garantizar el suministro y disponibilidad de recursos para cubrir necesidades en la población. No es posible si contamos con gobiernos corruptos, carentes de suficiente voluntad política y con déficits fiscales que hacen que las políticas diseñadas para conseguir el desarrollo sean económicamente insostenibles. Si en un sector periférico se inaugura una escuela o centro médico, pomposamente se dirá que se mejoró la calidad de vida.Pero no hay que ser muy perspicaz para saber que son infraestructuras mal dotadas, sin el suficiente recurso humano; que el cubrimiento de redes de alcantarillado y acueducto es deficiente; que la mayoría de la población esta subempleada; o que el asentamiento se encuentra ubicado en una zona susceptible a desastres naturales¿Cómo entiende la subjetividad?Se entiende como la propiedad de la percepción, argumento y lenguaje basado en el punto de vista del sujeto, y por tanto influidos por los intereses y deseos particulares del sujeto. La propiedad opuesta es la objetividad, que los basa en un punto de vista intersubjetivo, no prejuiciado, verificable por diferentes sujetos.

La relación entre el esquema y nosotros es que tenemos que buscar el bienestar para todos no solo para uno mismo , preocuparnos por el bienestar de los demás , haciendo que la calidad de vida de cada ser humano sea buena y prospera en nuestro país que haya ese progreso o prosperidad. El contenido del concepto constitucional de calidad de vida que deben orientar los poderes públicos está dado por la siguiente ecuación: Nivel de vida + cultura + medio ambiente sano + democracia participativa nivel de vida: es la escala de comodidad que todo individuo tiene, quiere o aspira tener no solo en bienes sino también en servicios. Cultura: es como se identifica cada persona según su población o lugar de nacimiento, ya que cada una tiene rasgos diferentes.Medio ambiente sano: necesitamos tener un entorno que se adecue a nuestra a vida.Democracia participativa: Cuando cada persona tiene derecho a escoger su representante político, por medio del voto que es una forma de identidad nuestraPara garantizar una buena calidad de vida son necesarios los anteriores factores ya que de ellos depende esta y aparte de esto se debe tener la salud.

En cuando a educación: En este momento se está dando la gratuidad en Colombia el Gobierno del presidente Juan Manuel Santos significa que los padres de familia de todo el país no tendrán que pagar ningún costo por concepto de matrícula, pensiones y servicios complementarios en las instituciones educativas oficiales del país

En cuanto Salud: Encontramos el régimen subsidiado que consiste en la ayuda por parte del gobierno a las personas de bajos recursos que no cuentan con un empleo

En cuanto a alimentación: El instituto colombiano del bienestar familiar ha dado inicio a la construcción del sistema de seguimiento y monitoreo de los programas de alimentación escolar, promoviendo hábitos alimenticios saludables.

En cuanto a vivienda Social: financiada con recursos públicos y dirigidos a sectores de bajos ingresos. Cuando el gobierno no realiza los anteriores aportes la comunidad se ve en la petición constante al mismo llegando al punto de mendigar al estado un auxilio y más en condiciones de desplazamiento.Debemos regirnos por unas normas que nos permiten establecer una calidad de vida dentro de la sociedad y para eso el gobierno nacional invento las COMPETENCIAS CIUDADANAS para que todos vivamos felices con una excelente calidad de vida. Ejemplo: el respeto por las normas de tránsito

TALLER1. ¿Para usted que es la inteligencia?2. ¿Por qué el medio ambiente influye en la inteligencia de las personas?3. En una lista escriba 10 potencialidades que usted cree que posee4. ilustra con ejemplos los tipos de inteligencia según Gardner.5. ¿Con qué materia relacionaría cada tipo de inteligencia?6. Como considera usted que es su calidad de vida7. Como es su vida teniendo en cuenta las dimensiones de la calidad de vida8. ¿considera que la calidad de vida es subjetiva? ¿Porque? Argumente su respuesta9. Como aplicaría ecuación de la calidad en su vida personal10. ¿Considera que la educación es de calidad la que se imparte en Colombia, Boyacá, Santana, el Sena?11. ¿La salud es la mejor en nuestro país? ¿Porque? Argumente su respuesta

12. ¿De qué manera la alimentación influye en su calidad de vida y su inteligencia?13. ¿Por qué la mala alimentación ocasiona una mala calidad de vida?14. ¿Cree usted que el gobierno si nos está dando a los colombianos una vivienda digna?15. Investigar, dibujar y realizar una cartelera con las normas de tránsito. (Debe ser original, se puede realizar con otro compañero)16. REALIZAR UNA INVESTIGACION SOBRE LOS APORTES DEL GOBIERNO EN CUANTO A EDUCACION, SALUD Y VIVIENDA Y REALIZAR UN ESCRITO DONDE PRESENTE SU PUNTO DE VISTA CRITICO

ETICA Y VALORESGRADO DECIMO

ARTICULACION CON EL SENADOCENTE: YADIR ROLANDO ROA SALCEDO

ACTIVIDAD REALIZAR LECTURA DEL TEXTO Y PRESENTAR EN LA CARPETA Y RESPONDER EL RESPECTIVO TALLER GUIA #3NECESIDADES HUMANAS DE MANFRED MAX NEEF Y DESARROLLO DE LA ESCALA HUMANA.

El ser humano, desde su nacimiento, viene equipado con una maleta llena necesidades. Dichas necesidades, desde la mirada de diferentes autores, pueden presentar varias clasificaciones. Las clasificaciones más aceptadas por su fundamentación epistemológica (rama de la filosofía cuyo objeto de estudio es el conocimiento) son las del psicólogo humanista estadounidense, Abraham Maslow y el economista chileno, Manfred Max Neef. Abraham Maslow (1908-1970) máximo exponente de la sicología humanística, en su obra “Motivación y Personalidad” en 1954, con lo cual pretendía dar a conocer que el hombre es un ser que tiene necesidades para sobrevivir, además de ser un ser biopsicosocial (la reunión de diversas que desarrolla el hombre a través de su vida), Maslow agrupa todas las necesidades del hombre en 5 grupos o categorías jerarquizadas mediante una pirámide, las cuales son:a- Necesidades fisiológicas (aire, agua, alimentos, reposo, abrigos etc.)b- Necesidades de seguridad (protección contra el peligro o el miedo, etc.)c- Necesidades sociales (amistad, pertenencia a grupos, etc.)d- Necesidades de autoestima (reputación, reconocimiento, respeto a sí mismo, etc.)e- Necesidades de autorrealización (desarrollo potencial de talentos, dejar huella, etc.)Maslow cree que el hombre es un ser cuyas necesidades crecen y cambian a lo largo de toda su vida. A medida que el hombre satisface sus necesidades básicas o primarias, otras más elevadas como las secundarias ocupan el predominio de su comportamiento y se vuelven imprescindibles. Maslow plantea que el ser humano está constituido y compuesto por un cuerpo físico, cuerpo sociológico y cuerpo espiritual y que cualquier repercusión o problema que ocurre en cualquiera de estos cuerpos repercute automáticamente sobre el resto de los cuerpos de la estructura. Por esto Maslow propone dentro de su teoría el concepto de jerarquía, para así darle orden a las necesidades a nivel del cuerpo físico, sociológico y espiritual.De acuerdo a esta teoría de Maslow, el resorte interior de una persona está constituido por una serie de necesidades en orden jerárquico que va desde la más material a la más espiritual.

Abraham Maslow Con esta pirámide nos da a conocer como la clave y la esencia de su teoría. “Un ser humano tiende a satisfacer sus necesidades primarias (más bajas en la pirámide), antes de buscar las de más alto nivel. “Un ser humano no busca tener satisfechas sus necesidades de seguridad, ni de su medio ambiente natural, si no se preocupa más por sus necesidades fisiológicas de alimentación, bebida, etc. las de más bajo nivel en esta pirámide.Para Max Neef , las necesidades humanas se pueden agrupar a partir de dos criterios que son: según las categorías existenciales (filosofía que trata sobre la condición humana y el significado de la vida) y según las categorías axiológicas (rama que estudia de los valores de una persona) esta clasificación le permite establecer la siguiente matriz, donde se relacionan las necesidades y los satisfactores de dichas necesidades con estos dos criterios, se da origen a la matriz de las necesidades humanas fundamentales que observamos a continuación: matriz de necesidades y satisfactores, necesidades según categorías existenciales y las necesidades según categorías axiológicas: ser, tener, hacer y estarMax Neef, plantea que las necesidades pueden satisfacerse en niveles e intensidades distintas de acuerdo con 3 contextos: 1. En relación con uno mismo2. En relación con el grupo social3. En relación con el medio ambienteLa calidad y cantidad tanto de los niveles como de los contextos dependerá del tiempo, el lugar y las circunstancias en las que se presente la satisfacción de la necesidad. Es decir, que los satisfactores se modifican al ritmo de la historia y se diversifican de acuerdo a las culturas y al contexto. Para Max Neef las necesidades que comprenden al ser humano en su totalidad, revelan de la manera más apremiante el ser de las personas, porque cumplen una doble condición existencial: por un lado, como carencia y, por otro, como potencialidad. Concebir las necesidades tan solo como carencia implica restringirlo a lo puramente fisiológico, así las necesidades, revelan un proceso dialéctico, donde comprometer, motivar y movilizar a las personas potencian su calidad de vida. En este sentido, el ser humano tendrá como objetivo suplir estas necesidades. Esto lo hará con algo que Max Neef denominó satisfactores. Estos son formas de satisfacción del ser, tener, hacer y estar, de carácter

individual y colectivo, conducentes a la actualización y realización de una necesidad, ya sea en sentido positivo o negativo”.Estos satisfactores pueden variar de una cultura a otra. Pueden satisfacer múltiples necesidades o requerir de varios satisfactores para satisfacer una necesidad. Esto lleva a Max Neef a decir que las necesidades humanas fundamentales son finitas, pocas y las mismas en todas las culturas y periodos históricos, variando solamente el tipo de satisfactores que utiliza cada cultura. Dentro de estos se pueden incluir las formas de organización social, política o religiosa de las sociedades, los valores o normas, los espacios, los contextos, comportamientos y actitudes de las personas. En este sentido, la alimentación sería un satisfactor de la necesidad de subsistencia y no una necesidad en sí misma; la salud sería un satisfactor de la necesidad de bienestar y de calidad de vida. Dentro de cada una de las categorías se tienen diferentes posturas

LA CONTABILIDAD PERSONAL¿Le has echado un vistazo al estado de pérdidas y ganancias de tu vida? Nuestra vida es el negocio más importante que debemos atender. ¿Estas operando con “números rojos”? ¿Hay cuentas pendientes por pagar? ¿Has tenido ganancias o tu capital ha crecido?Creo que hacer cuentas de cuando en cuando es saludable y necesario. Reajustar, invertir nuestro tiempo, disfrutar las ganancias, Todo eso hay que tomarlo en cuenta. Si tienes un socio o socia, hagan su contabilidad juntos. ¿Cómo va ésa sociedad?¿Se reúnen para resolver problemas que a ambos afectan? Si no lo has hecho, creo que sería buena idea hacerlo. Tu vida es tu negocio, revisa tus cuentas ¡No vaya a ser que llegues al cierre en completa bancarrota!ESTADO DE PERDIDAS Y GANANCIASA la edad que tienes has vivido muchas cosas, algunas positivas y otras no tanto.He aquí un ejercicio que te servirá para que hagas un alto y mires objetivamente lo que has ganado y perdido en todos estos años. Esto tiene un solo objetivo y es trazarte metas para que en adelante puedas aprovechar mas lo que eres y lo que tienes

AREA PERDIDAS GANANCIAS

Salud:Física y mental

Relaciones afectivas:De pareja, con amigos, vecinosRelaciones Familiares:Integración, respeto, confianza, comunicación, independenciaExperiencias laborales:Desarrollo de habilidades, contactos, oportunidadesEducación:Conocimientos, capacitaciones, desarrollo académico e intelectualEconomía:Ahorros, deudas, independencia, administración del dinero…

TALLER1. ¿Con que viene equipado el ser humano?2. ¿Qué es la epistemología?3. ¿Qué necesita el ser humano?4. ¿Cómo satisfago mis necesidades fisiológicas?5. ¿Cuál es su mayor miedo? ¿Porque?6. En una escala de 1 a 10 ¿cuál es su nivel de autoestima?7. ¿Cuál es su fuerza espiritual? ¿Cómo se puede relacionar con la teoría de Platón, San Agustín de Hipona?8. ¿Qué es el resorte interior?9. Con la ayuda de los potenciales que identifique ¿Cuál es mi autorrealización?10. ¿Qué busca satisfacer el ser humano?11. ¿Qué es existencial? ¿Qué es axiológico? Argumente sus respuestas12. ¿De qué manera las necesidades de Neef se relacionan con la calidad de vida?13. ¿Cómo la sociedad influye en mis necesidades y la calidad de vida?14. Según mi contabilidad mi vida está en saldo rojo

INSTITUCIÓN EDUCATIVA ANTONIO RICAURTESANTANA- BOYACÁ

Ética y valoresDOCENTE: YADIR ROLANDO ROA SALCEDO

NOMBRE: ___________________________________________________________GRADO 10___ FECHA: ____________________________________ NOTA______________Recuerde no se admiten tachones ni doble respuesta ni respuesta con corrector y se califica la ortografía1. Los primeros hombres que se dedicaron a estudiar la evolución del hombre y del universo eran filósofos entonces podemos diferir que la palabra filosofía quiere decir:a. amor por la palabrab. amor por la sabiduríac. amor por los conocimientosd. estudios del amor2. El filósofo que postulaba que el principio original de todas las cosas es el agua, de la que todo procede y a la que todo vuelve otra vez es:a. San Agustín de Hiponab. Anaximandroc. Empédoclesd. Tales de Mileto 3. El filósofo que postulaba que todo está compuesto por 4 elementos: aire, agua, tierra y fuego. Que los animales y los humanos evolucionaron a partir de formas anteriores fue:a. San Agustín de Hiponab. Anaximandroc. Empédoclesd. Tales de Mileto 4. Platón cree en Dios como el único creador de la evolución, pero sobre la evolución del hombre, dice que el conocimiento es la base de todo, la mente evoluciona antes que el cuerpo, el alma y la mente son primordiales y la base de la vida. El cuerpo está encerrado, encarcelado como lo planteaba Platón era en:a. el conocimientob. el cuerpoc. el almad. la sabiduría5. El poseedor del conocimiento del hombre antes de habitar en un cuerpo según Platón es:a. Diosb. Hombrec. Mujerd. Cuerpo6. El filósofo que consideraba el placer como el objetivo de la vida y la atónica felicidad. Hay que renunciar a los placeres inferiores de dolor y esforzarse por los goces que dan tranquilidad al espíritu, suprimiendo a los dioses y a la muerte fue:a. San Agustín de Hiponab. Anaximandro

c. Epicurod. Tales de Mileto 7. El filósofo que postulaba que es posible que Dios creó el mundo y que los planetas, montañas, plantas y animales llegaron a ser lo que son de la creación por procesos naturales. Que somos una criatura de Dios y que nos desarrollamos a partir de una célula por proceso natural en el vientre de nuestras madres. Que el alma humana no evoluciona de seres brutos, sino de un acto creador de parte de Dios fue:a. San Agustín de Hiponab. Anaximandroc. Epicurod. Tales de Mileto 8. Uno de los muchos obstáculos para quienes quieren ver evolucionismo en el informe bíblico de la creación, es la caída (entrada del pecado al mundo). Para el modelo evolucionista el sufrimiento y la muerte son parte del proceso de la “creación”. Por el contrario en la Biblia, el mundo y la humanidad eran perfectos cuando fueron creados. Por la transgresión entraron al mundo el sufrimiento y la muerte. Que entro al mundo para la perdición del mundo:a. la bibliab. la creaciónc. el pecadod. la perfección9. Dios, el que formó la tierra, el que la hizo y la compuso; no la creó en vano, para que fuese habitada la creó: Yo soy Jehová, y no hay otro, Dios es el dueño de todo, el creador de todo y el único que puede crear de la nada. Dios hizo todo el material del universo, incluyendo nuestro mundo, nuestras posesiones, y nuestros cuerpos. Él es el dueño legítimo de cada cosa, el mundo, y los que en él habitan. Porque él la fundó sobre los mares, y la afirmó sobre los ríos y muestra a Dios creando a Adán en forma individual, y representa a este último como un ser moral e inteligente y no como un animal. Esta postura se puede encontrar en:a. la bibliab. la creaciónc. el evolucionismod. los libros10. En el larguísimo periodo que ocupa la Prehistoria tiene lugar la hominización, la lenta evolución que condujo desde los primeros homínidos al ser humano actual. Esta postura se puede encontrar en:a. la bibliab. la creaciónc. el evolucionismod. los libros11 J. B. Lamarck. Fue el fundador de las teorías de la generación espontánea y del transformismo. Decía que las especies de los seres organizados proceden de una forma elemental de la cual, por evolución, nacieron las más perfectas y complejas. Se basa en que la modificación de los seres orgánicos y la evolución de las especies, son resultado de la adaptación al medio ambiente. Transformismo: dice que los caracteres típicos de las especies animales y vegetales pueden variar por acción de distintos factores externos o internos. Estas posturas fueron ratificadas en el estudio de:a. las ballenasb. los caballosc. las cebrasd. las jirafas12. Georges Cuvier decía que existían 4 tipos corporales básicos en el reino animal: vertebrada, articulada, radiata y mollusca, la vertebrada en el cuerpo del ser humano viene a ser:

a. los músculosb. la pielc. los huesosd. los movimientos13. Darwin planteaba que todo ser vivo que ha evolucionado no puede:a. ir saltandob. ir atrásc. ir adelanted. moverse14. la teoría de Chardin se planteaba que todo giraba en torno a la __________________ que era parte de Dios. En el espacio en blanco va la palabra:a. luzb. oscuridadc. atardecerd. Dios15. Theodosius Dobzhansky realizo importantes contribuciones a la:a. generaciónb. mecanicismoc. vitalismod. genética16. Vitalismo es la teoría que explica los procesos vitales por la acción de fuerzas vitales propias de los seres vivos e inexplicables por leyes:a. Físico- socialesb. Químico- naturalesc. Físico- químicod. matemático- lógico17. Mecanicismo implica el intento por demostrar que el universo no es más que un vasto sistema en:a. gradualismob. movimientoc. vitalismod. generación18. Está comúnmente aceptado que el Universo comenzó a formarse hace unos 15.000 millones de años de acuerdo con la teoría dela. big bangb. evoluciónc. creacionismod. mecanicismo19. Big Bang quiere decir:a. gran implosión

b. gran estallidoc. gran balazod. gran explosión20. Durante las dos últimas décadas, se ha confirmado que el Universo no es un lugar tranquilo, sino que se trata de un espacio sometido a muy violenta actividad. Galaxias enteras continúan explotando, lanzadas por fuerzas gravitatorias de energía inimaginable es una postura de:a. big bangb. evoluciónc. creacionismod. mecanicismo

GRADO DECIMOARTICULACION CON EL SENA

DOCENTE: YADIR ROLANDO ROA SALCEDOACTIVIDAD REALIZAR LECTURA DEL TEXTO Y PRESENTAR EN LA CARPETA Y RESPONDER EL RESPECTIVO TALLER GUIA #4

LOS VALORES DE UNA PERSONA

ACTIVIDADPara empezar a socializar es necesario que manejemos algunos conceptos como: Libertad, justicia, respeto, responsabilidad, tolerancia y solidaridad, los cuales nos ayudarán a entender lo importante que es aplicar en la cotidianidad los Principios y Valores Universales1. analice los valores a tener en cuenta (Como mínimo 5 valores) en los contextos productivos y sociales e indique que utilidad tienen para ser aplicados en los ámbitos escolar, laboral, familiar y social.2. En grupo de 2 estudiantes organicen una Simulación de roles y realicen un socio drama para el escenario.3. ¿Estuvo bien que Camilo le reprochara a Paula por el consumo de sustancias alucinógenas, teniendo en cuenta el argumento que ella le dio de ser una persona adulta y que los amigos se aceptan tal como son?4. ¿El que Camilo se haya ido es una acción correcta?, ¿Por qué o por qué no?Pensemos en cómo el consumo de drogas influye en el proyecto de vida de una persona. Elaboremos un final distinto5. Consulte la Constitución Política Colombiana en su Título II y halle artículos que tengan que ver con el caso 1, en términos de Dignidad Humana, luego, mediante un cuadro paralelo, mencione los artículos de la Constitución y los valores con los que están relacionados.Artículos de la constitución título II Valores relacionados

6. El examen y la práctica de los anteriores Principios y Valores traen ventajas y beneficios para sus vidas, ¿Cuáles considera que son?7. Escriba sus respectivas conclusiones en relación al resultado de aprendizaje de esta actividad8. Conteste el siguiente cuadro. Recuerde ser muy honesto con sus respuestas

INDICADORESVALORES

OBSERVACIONESSI NO

1. Realiza la consulta sobre Principios y valores universales.2. Resultado de conocer las reglas para desarrollar la guía de

actividades.3. Expone claramente sus ideas con ejemplos prácticos.4. Manifiesta responsabilidad, honestidad, cumplimiento,

efectividad en logros a alcanzar.5. Regula su comportamiento con base en normas, principios y valores

universales reconocidos.6. Aborda procesos de trabajo colaborativo orientados hacia la

construcción colectiva en contextos sociales y productivos.7. Establece relaciones interpersonales, de acuerdo con las normas de

convivencia y el rol de cada uno de los participantesen el proceso formativo.

8. Da respuesta a preguntas sobre el tema de los principios y valores éticos universales.

9. Hace referencia a la práctica de los principios y valores por ser inherentes a la naturaleza humana y producto de los acuerdos del proceso de humanización de las diversas culturas.

10. Asume la justicia, la igualdad, la tolerancia y la solidaridad como principios rectores de toda interacción social.

11. Informe sobre de los principios y valores universales identificados en su entorno social.

ETICA Y VALORESGRADO DECIMO

ARTICULACION CON EL SENADOCENTE: YADIR ROLANDO ROA SALCEDO

ACTIVIDAD REALIZAR LECTURA DEL TEXTO Y PRESENTAR EN LA CARPETA Y RESPONDER EL RESPECTIVO TALLER GUIA #5LA CONCIENCIA MORAL EL DERECHO Y EL DEBER

En la vida diaria, hablamos de la "conciencia religiosa", de la "conciencia moral", de la "conciencia cívica", etc., conforme a la actitud que adoptamos frente a la vida, religiosa, moral, ciudadana, etc. CONCIENCIA MORAL

Para determinar la noción de la conciencia moral, acudiremos una vez más a nuestra propia experiencia.

a) Es un hecho que nadie de nosotros juzga las acciones de un vegetal o de un animal irracional como acciones morales o inmorales. Sólo un ser humano es sujeto de actos morales o inmorales. Podemos por tanto, concluir que "la conciencia moral es una función de la persona humana".b) La experiencia nos enseña que ciertas personas observan una determinada conducta moral y que otras se conducen de forma inmoral. En consecuencia "la conciencia moral no es algo añadido a la persona, sino que es la misma persona, el sujeto de la conducta moral". "La conciencia moral es una realidad dinámica que capacita al hombre para captar y vivir los valores morales". Su desarrollo y perfección dependen del desarrollo y de la perfección de la personalidad de cada hombre.

ELEMENTOS CONSTITUTIVOS DE LA CONCIENCIA MORALa) Elementos racionales que concurren a la formación de los juicios son formulados antes y después del acto moral. Los juicios previos al acto moral establecen los principios. Por ejemplo: Hay que hacer el bien y evitar el mal.En otras palabras, se juzga que, si tal acto es bueno, debe ser realizado; si es malo, debe ser evitado.Los juicios después del acto. Una vez realizado el acto, la conciencia lo acepta si fue bueno y lo rechaza en el caso de que haya sido malo. La conciencia juzga también si el acto fue digno de recompensa o de castigo. Si fue malo se pronuncia sobre la obligación de reparar los males causados.b) Los sentimientos morales antes del acto.El hombre naturalmente tiene la tendencia de hacer el bien y evitar el mal.Experimenta, a la vez, respeto al deber, y por ende, aprecia la conducta buena y menosprecia la conducta mala.Los sentimientos morales después del acto. El deber cumplido produce en el hombre alegría. Al no cumplir con su deber, el hombre suele llenarse de tristeza y, a veces, de vergüenza o remordimiento por el mal causado.c) Los elementos activos.Son actos de la voluntad. Una vez que la inteligencia ha concebido el objetivo, la voluntad elige los medios necesarios para alcanzarlo y, finalmente, busca su ejecución.

LA CONCIENCIA MORAL INTERIOR DE LA MORALIDADPartamos de un hecho. Dos personas contemplan la misma acción moral. Por ejemplo: alguien se arroja a un río tormentoso para salvar la vida de otra persona que se está ahogando. Una de ellas capta la majestad del valor, objetivo que en este caso es "arriesgar la propia vida por el prójimo". Otra persona puede juzgar que es una idiotez exponerse al gran peligro de perder la vida para salvar la vida de otro.La conciencia moral de ambas personas implica dos elementos: Primero: la capacidad de valorar el acto de sacrificio. Esta capacidad recibe el nombre de "norma interior de la conciencia".

Segundo: la capacidad de aprehender el valor objetivo de la acción. En nuestro ejemplo:" Dar la vida por el prójimo".En el primer caso de nuestro ejemplo, hay adecuación entre "la norma interior de la conciencia" y el "valor objetivo". En el segundo caso, la "norma interior de la conciencia" no está de acuerdo con el "valor objetivo". ¿A qué se debe esta diferencia? En el primer caso la norma de la conciencia interior está bien formada y es capaz de captar el valor objetivo En el segundo caso, el egoísmo deformó la conciencia moral, lo cual impide captar el "valor objetivo". De lo dicho fluye lógicamente que la conciencia moral debe ser formada para captar los valores objetivos y de esta manera proceder correctamente. Dicha necesidad es tan antigua como el hombre. Sin embargo en los tiempos actuales, dicha necesidad se acentúa poderosamente. Asoma la pregunta ¿Por qué? Hoy más que nunca se pone en duda los auténticos valores y muchas veces se los desvirtúa. Ejemplo: bajo la apariencia de ayudar a los pobres se siembra el odio y se propaga la "lucha de clases". Los valores absolutos se relativizan sustituyéndose a Dios. La verdad es reemplazada por la mentira para conseguir determinados fines.

Los actos morales, como actos que son, están orientados hacia el exterior, la realidad, el mundo, los demás. Pero, por ser morales, tienen un aspecto interno, que es el que hace que sean valorables. No podemos olvidar que somos morales porque sabemos que podemos elegir, porque sentimos que tenemos posibilidad de seguir caminos diferentes en nuestra vida, porque nos damos cuenta de que nuestras acciones tienen consecuencias. La conciencia de estas consecuencias es la base del aspecto interno de la moral, en ella está el origen de la valoración de nuestros actos, nuestros hábitos o nuestro modo de vida. Pero la conciencia moral es también conciencia de la libertad, conciencia de que no todas las posibilidades de elección son igualmente valiosas. Por eso es especialmente importante plantearnos qué es y cómo funciona. La misma palabra que usamos para referirnos a ella ya nos da una pista: estar consciente significa darse cuenta de lo que ocurre alrededor. La conciencia es una forma de conocimiento o de percepción. La conciencia moral es con lo que nos damos cuenta de lo que vale, de lo que merece la pena para la vida, de lo que es bueno o bien, de lo que no merece la pena, de lo malo, de lo que hay que evitar.

La conciencia moral tiene una definición muy antigua y que es usada en forma muy general. “es el juicio inmediato y practico sobre el carácter moral de nuestras acciones”. Este hecho de ser un juicio inmediato de la experiencia es lo que constituye la medula de la ética.La conciencia moral es el resultado del tipo deductivo y que se encuentra apoyado en todos los principios generales de comportamiento que se han designado como sindéresis, además de aquellos que hemos optado durante el proceso de socialización y que corresponden a nuestra cultura.La conciencia moral se desarrolla en una forma natural por la acción educadora que va realizando la sociabilización lo que al parecer es innato, de hecho llega al individuo por una experiencia sensible sobre lo que está bien o está mal, el obrar bien tiene un premio y el obrar mal tiene castigo se sabe que si obra bien y a pesar de ello se le castigue, le llega en forma inmediata un sentido de justicia e injusticia y un concepto de autoridad que impone premios y castigos.

Es una forma de conocimiento o percepción para darse cuenta de lo que ocurre alrededor, es la realidad de las cosas es el bien y el mal de lo que hacemos y que son juzgados por nuestra conciencia, a medida que crecemos vamos formando esa conciencia moral que tenemos ya sea por nuestras experiencias o nuestras visiones ya formadas, nuestras acciones dan como resultado consecuencias y ahí es donde entra a realizar el papel de la conciencia moral.Cada acto o acción que cometemos nos va traer consecuencias de las cuales ya sean positivas o negativas vamos a tomar conciencia de lo que hacemos. Y en la educación que nosotros obtengamos vamos a comportarnos de forma moral o inmoral, seremos correctos u obraremos de mala fe, eso ya depende de la formación de cada persona en el proceso de desarrollo gradual progresivo de la conciencia podemos reconocer tres fuerzas que lo estimulan y que van conformando la conciencia moral. Primero, el desarrollo biológico del mismo; segundo, la experiencia educativa, manifiesta a través de la influencia cultural de los otros; finalmente, la propia reflexión del individuo las personas o instituciones que contribuyen a nuestro desarrollo ético los aportes son principales en:- nuestro hogar- nuestra institución educativa- nuestra región- nuestra nación- y finalmente la humanidad

CONCEPTOS DE VALOR DERECHO Y DEBER.La definición de valor es aquella ética y moral que el individuo posee a la hora de actuar; se relaciona estrechamente con la educación que cada uno ha recibido desde pequeño.La obligación o deber es la situación en la cual la persona tiene que dar, hacer, o no hacer algo el concepto de deber ocupa uno de los lugares centrales de nuestro lenguaje moral y nos referimos con él a los mandatos y obligaciones mediante los cuales modificamos nuestra conducta, y en general al conjunto de experiencias que conforman nuestra práctica cotidiana.El derecho es el orden normativo o institucional de las conductas humanas en la sociedad inspirada en postulados de justicia, cuya base son las relaciones sociales existentes que determinan su contenido y carácter como el conjunto de normas que regulan la convivencia social y permite resolver los conflictos interpersonales.

Principio de autonomía: define el derecho de toda persona a decidir por sí misma en todas las materias que le afecten de una u otra manera, con conocimiento de causa y sin coacción de ningún tipo.

Determina también el correspondiente deber de cada uno de respetar la autonomía de los demás. Principio de respeto a las demás personas que impone la obligación de asegurar las condiciones necesarias para que actúen de forma autónoma. La autonomía implica responsabilidad y una persona autónoma tiene capacidad para obrar, facultad de enjuiciar razonablemente el alcance y significado de sus actuaciones y responder por sus consecuencias.Cuando afirmamos que tenemos derecho a la vida o a la libertad nos referimos a la capacidad de las personas de hacer o de exigir alguna cosa y en los ejemplos, queremos que se nos respete la vida o que no se nos limite la libertad, cuando hablamos de deber, nos referimos a todo aquello que tenemos que cumplir porque hay unas normas objetivas que nos obligan o porque es uno exigencia de la conciencia propia, la relación es que para hacer exigir nuestros derechos debemos cumplir con nuestros deberes de la manera correcta.Principio de libertad: tiene que ver con esa búsqueda constante de lograr ser lo que se quiere ser, la libertad es la ruptura que se hace con todo aquello que no deja que se sea y se diga lo que se piensa, sin temor a ser censurado o eliminado y es una búsqueda de todos los seres humanos y se caracterizar por no aceptar la esclavitud, explotación y conducta tendiente a degradar la dignidad humana.

La conciencia moral como deber y derecho contribuye a un muy buen desarrollo en cada persona, ya que nos enseña a ser correctos a tener un orden en nuestras cosas, a ser justos a reconocer y responder a las propias inquietudes y las de los demás también nos ayuda a mejorar sin límites los rendimientos en el tiempo y los recursos propios del cargo que se tiene en una persona responsable toma decisiones conscientemente y acepta las consecuencias de sus actos, dispuesto a rendir cuenta de ellos y la responsabilidad es la virtud o disposición habitual de asumir las consecuencias de las propias decisiones, respondiendo de ellas ante alguien con responsabilidad que es la capacidad de dar respuesta de los propios actos sean buenos o malos según el juzgamiento que nos otorga nuestra libertad moralTALLER1. ¿Qué es la conciencia moral?

2. ¿De qué depende la perfección de la conciencia?3. ¿Cuáles son los elementos constitutivos de la conciencia moral?4. ¿Cuál es la idea de la conciencia moral interior de la moralidad?5. ¿Por qué se habla del bien y del mal?6. ¿Qué es un juicio moral?7. ¿Dónde se le enseña a las personas que en la vida toda tiene un premio o un castigo?8. ¿En qué instituciones se nos enseña la conciencia moral?9. ¿Considera usted que en Colombia hay conciencia moral?10. ¿Considera usted que en Boyacá hay conciencia moral?11. ¿Considera usted que en Santana hay conciencia moral?12. ¿Considera usted que en la institución educativa hay conciencia moral?13. ¿Cómo puedo definir el concepto de derecho y deber?14. ¿Qué es el principio de autonomía?15. ¿Qué es el principio de libertad?16. ¿Qué conclusión puedo sacar de la conciencia moral?

17. Realizar un plegable en una hoja tamaño carta con la temática de la guía taller (la conciencia moral como deber y derecho)Recuerde se califica ortografía