Planificación Clase a Clase Lenguaje y Comunicació1

PLANIFICACIÓN CLASE A CLASE LENGUAJE Y COMUNICACIÓN

PROFESORA: Sra. Jessica Pérez Navarro CURSO: 2º Año Básico AÑO: 2015 MES: SEPTIEMBREUNIDAD 3: “Historias de siempre” “Historias del mundo” (Desde 09/09/2015) HORAS: 77 Horas (34 horas)

Objetivos de Aprendizaje: OA 4 Leer independientemente y familiarizarse con un amplio repertorio de literatura para aumentar su conocimiento del mundo y

desarrollar su imaginación; por ejemplo: poemas, Cuentos de autor. OA 5 Demostrar comprensión de las narraciones leídas: › extrayendo información explícita e implícita › reconstruyendo la secuencia de

las acciones en la historia › identificando y describiendo las características físicas y sentimientos de los distintos personajes › recreando, a través de distintas expresiones (dibujos, modelos tridimensionales u otras), el ambiente en el que ocurre la acción › estableciendo relaciones entre el texto y sus propias experiencias › emitiendo una opinión sobre un aspecto de la lectura.

OA 6 Leer habitualmente y disfrutar los mejores poemas de autor y de la tradición oral adecuados a su edad. OA 3 Comprender textos aplicando estrategias de comprensión lectora; por ejemplo: › hacer preguntas mientras se lee. OA 13 Escribir creativamente narraciones (experiencias personales, relatos de hechos, cuentos, etc.) que tengan inicio, desarrollo y

desenlace. OA 19 Comprender la función de los artículos, sustantivos y adjetivos en textos orales y escritos, y reemplazarlos o combinarlos de

diversas maneras para enriquecer o precisar sus producciones. OA 20 Identificar el género y número de las palabras para asegurar la concordancia en sus escritos. OA 25 Participar activamente en conversaciones grupales sobre textos leídos o escuchados en clases o temas de su interés:

› manteniendo el foco de la conversación, › expresando sus ideas u opiniones, › formulando preguntas para aclarar dudas › demostrando interés ante lo escuchado, › mostrando empatía frente a situaciones expresadas por otros, › respetando turno.

OA 27 Expresarse de manera coherente y articulada sobre temas de su interés: narrando un evento relacionado con el tema; incorporando frases descriptivas; pronunciando adecuadamente y usando un volumen audible, manteniendo la postura adecuada.

OA 30 Recitar con entonación y expresión poemas, rimas, canciones, trabalenguas y adivinanzas para fortalecer la confianza en sí mismos, aumentar el vocabulario y desarrollar su capacidad expresiva.

Actitudes Demostrar interés y una actitud activa frente a la lectura, orientada al disfrute de la misma y a la valoración del conocimiento que se puede

obtener a partir de ella. Realizar tareas y trabajos de forma rigurosa y perseverante, con el fin de desarrollarlos de manera adecuada a los propósitos de la

asignatura. Demostrar respeto por las diversas opiniones y puntos de vista, reconociendo el diálogo como una herramienta de enriquecimiento

personal y social.

01-09-15 2 horas Preguntan el significado de palabras o expresiones que no comprenden. OA 3Preguntan para ampliar la información leída. OA 3Usan, en sus producciones escritas, sustantivos precisos para nombrar objetos, personas y lugares, artículos definidos e indefinidos, según el contexto, adjetivos, para especificar las características de un objeto, animal o persona en una descripción OA 19Esperan que el interlocutor termine una idea para complementar lo dicho. OA 25Aportan información que se relacionan con el tema sobre el cual se conversa. OA 25Hacen comentarios que demuestran empatía por lo que expresa un compañero. OA 25

Inicio: Se presenta el objetivo de la clase se realiza lectura silenciosa de un pequeño texto y responden su comprensión en hoja de respuesta. Se motiva a los estudiantes a leer en voz alta y por turnos el poema “Caperucita Roja” Gabriela Mistral.Desarrollo: Se proyecta y lee en voz alta el poema y previamente se le solicita a los estudiantes que sigan la lectura en silencio. Se irá verificando su comprensión formulando una pregunta cada dos estrofas, aproximadamente. Ejemplos de preguntas: ¿Cómo es la Caperucita?, ¿cómo se describe al lobo?, ¿qué hace Caperucita en el bosque?, ¿qué significa que alguien “hace tres días no sepa de bocado”?, ¿por qué la niña acepta entrar, a pesar de que la voz que le responde es ronca?Se les propone realizar una lista de palabras que rimen, la que se anota en la pizarra. Se desarrolla en pareja las actividades de la página 154 de su texto de estudio.Cierre: Se comparte las actividades desarrolladas de su texto de estudio y corrige si fuera necesario.

Útiles escolares.Cuaderno de la asignaturaTexto del estudiantesTexto del docenteDestacadores.plumonesUSO DE TICSDataNoteboockTexto docente digital

Observación directaIndicadores:- Trabaja en clase-Muestra interés por la actividad -Realiza preguntas ante dudas.

Revisión de texto de estudio.

02-09-15 2 horas Hacen un recuento de la historia oralmente, por escrito o a través de imágenes. OA 5Comparan a los personajes con personas que conocen. OA 5Establecen si están de acuerdo o no con acciones realizadas por los personajes y explican por qué. OA 5Escriben uno o más párrafos para narrar una experiencia oun evento imaginado. OA 13

Inicio: Se presenta el objetivo de la clase, se proyecta una lectura corta, se lee en voz alta de maneras alternadas y se trabaja la comprensión lectora a través de preguntas dirigidas.Se recuerda clase anterior y se motiva a trabajar en su texto de estudio, página 155.

Desarrollo: Los estudiantes comparan el personajes del lobo de los cuentos caperucita roja y el de los tres cerditos. Luego deben identificar la intención de los textos vistos en la unidad Historias de siempre.

Útiles escolares.Texto de estudioCuaderno de la asignaturaUSO DE TICSDataNoteboockTexto digital del alumno


Usan, en sus producciones escritas, sustantivos precisos para nombrar objetos, personas y lugares, artículos definidos e indefinidos, según el contexto, adjetivos, para especificar las características de un objeto, animal o persona en una descripción OA 19

Finalmente crean oraciones con las palabras del vocabulario del poema Caperucita Roja de Gabriela Mistral y dibujan tres de ellas.

Cierre: Exponen y muestran sus dibujos a sus compañeros.

04-09-15 2 horas Preguntan el significado de palabras o expresiones que no comprenden. OA 3 Preguntan para ampliar la información leída. OA 3Hacen un recuento de la historia oralmente, por escrito o a través de imágenes. OA 5Preguntan el significado de palabras o expresiones que no comprenden. OA 3Preguntan para ampliar la información leída. OA 3Usan, en sus producciones escritas, sustantivos precisos para nombrar objetos, personas y lugares, artículos definidos e indefinidos, según el contexto, adjetivos, para especificar las características de un objeto, animal o persona en una descripción OA 19Escriben narraciones que tienen un desenlace. OA 13Identifican el género y el número de las palabras. OA 20Mantienen la concordancia de

Inicio: Se presenta el objetivo de la clase, se proyecta una lectura corta, la cual es leída en forma conjunta con los estudiantes y luego se realizan preguntas acerca de lo leído para verificar la comprensión de la misma. Se entregan instrucciones sobre el trabajo a realizar haciendo un resumen del texto leído y marcando las tres etapas según el orden en que ocurrieron los hechos.

Desarrollo:Los estudiantes trabajan en guía complementaria, donde tienen una lectura de un cuento tradicional de Oriente “El contador de ovejas” y luego desarrollan actividades para reforzar comprensión, tales como:1.- Marcar las acciones verdaderas2.- Unir los hechos según el orden en que acontecieron.3.- Identificando el problema del inicio del cuento4.- Completan con sus predicciones sobre lo que creen que ocurrió con los personajes.

Cierre: Se revisa al azar el trabajo realizado, dándolo a conocer al grupo curso, leyendo su actividad y comentando en forma general.

Útiles escolares.Texto de estudioCuaderno de la asignaturaTexto del docente.Ficha para representar personaje.USO DE TICSDataNoteboockTexto digital del alumno

Observación directaIndicadores:- Trabaja en clase-Muestra interés por la actividad -Realiza preguntas ante dudas.- Revisión de texto de estudio y cuaderno de la asignatura.

género y número entre sustantivos y adjetivos. OA 20

07-09-15 2 horas Preguntan el significado de palabras o expresiones que no comprenden. OA 3Preguntan para ampliar la información leída. OA 3Escriben narraciones que tienen un desenlace. OA 13Seleccionan el artículo que concuerda con un sustantivo en un texto. OA 19Aportan información que se relacionan con el tema sobre el cual se conversa. OA 25.Pronuncian cada una de las palabras de manera que todos las comprenden fácilmente. OA 27Ajustan el volumen de la voz para que escuche toda la audiencia.OA27

Inicio Se analiza el objetivo de la clase, se proyecta texto “El ruiseñor” que es leído en voz alta ya sea por uno, dos o un grupo de estudiantes al unísono.

Desarrollo: Los estudiantes contestan en guía de repaso preguntas acerca de comprensión del cuento leído, completan cuadro con información acerca de los personajes y ambiente de la historia y luego responde preguntas abiertas sobre apreciaciones personales acerca del texto de trabajo. Trabajan guía de apoyo y repaso de contenidos vistos en la unidad acerca de frases interrogativas y exclamativas y actividades con palabras diminutivas y aumentativas.

Final: Corrección de las guías de trabajo y comentarios finales acerca de los contenidos vistos.

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Útiles escolares.Texto de estudio.Cuaderno de la asignatura.Guía de aprendizajeUSO DE TICSDataNoteboockTexto digital del alumno Guía digital


08-09-15 2 horas Evaluar contenidos vistos en unidad de texto de estudio “Historias de siempre” OA 13 / OA 5 / OA 4/ OA 6 / OA 3/ OA 19 /OA 20-Identificación de los momentos de un cuento: Inicio, desarrollo y desenlace. -Reconocimiento de textos no literarios como: invitación y texto instructivo.-Uso de diminutivos y aumentativos.

Inicio: Se presenta el objetivo de la clase se entregan instrucciones para el desarrollo de la evaluación escrita.

Desarrollo:

Los estudiantes desarrollan su evaluación de manera individual.

Cierre:Se entregan las evaluaciones y se corrige proyectando evaluación en la pizarra.

Útiles escolares.Evaluación escrita

USO DE TICSDataNoteboockEvaluación escrita digital

Evaluación sumativa.

09-09-15 2 horas Demostrar comprensión de lasnarraciones leídas:› extrayendo información explícita e implícita› reconstruyendo la secuenciade las acciones en la historia› identificando y describiendolas características físicas ysentimientos de los distintospersonajes› estableciendo relacionesentre el texto y sus propiasexperiencias› emitiendo una opinión sobre un aspecto de la lectura. OA 5Participar activamente enconversaciones grupales sobretextos leídos o escuchados enclases o temas de su interés: manteniendo el foco de laconversación› expresando sus ideas u opiniones› formulando preguntas paraaclarar dudas› demostrando interés ante loescuchado› mostrando empatía frente asituaciones expresadas porotros› respetando turnos OA 25Expresarse de manera coherente y articulada sobre temas de su interés. OA 27

Inicio: Se presenta el objetivo de la clase y se proyecta lectura de un pequeño texto y responden su comprensión a través de preguntas de selección múltiple y preguntas abiertas.

Desarrollo:

Se proyecta imagen de inicio de la unidad “Historias del mundo” y se realizan las preguntas que se señalan en el texto página 156. Se motiva a los estudiantes a contestar si alguna vez ellos han participado de alguna actividad parecida a la que observan en la imagen.Luego se solicita leer en voz baja y de manera individual el texto de la página 157 “el día y la noche” y luego respondan en su cuaderno cuatro preguntas que presenta el texto de estudio. Para terminar las actividades del libro unen artículos y sustantivos de manera que concuerden en género y número.

Cierre:Se motiva a los estudiantes a dar a conocer sus respuestas en voz alta y comentar de manera ordenada y respetando la opinión del otro.

Útiles escolares.Texto de estudioCuaderno de la asignaturaRubricaUSO DE TICSDataNoteboock

11-09-15 2 horas Relacionan aspectos de un texto leído y comentado en clases con otros textos leídos previamente. OA 4

Inicio: Se presenta el objetivo de la clase se proyecta lectura, la cual es leída de forma grupal, de a uno o dos estudiantes, luego responden su comprensión a través de

Útiles escolares.Cuaderno de la asignatura

Observación directaIndicadores:- Trabaja en clase

Contestan preguntas que aluden a información explícita o implícita. OA 5Preguntan el significado de palabras o expresiones que no comprenden. OA 3Aportan información que se relacionan con el tema sobre el cual se conversa. OA 25Incorporan un vocabulario variado en sus producciones. OA 27Pronuncian adecuadamente las palabras. OA 30

preguntar abiertas y alternativas las cuales son dirigidas por la docente.Desarrollo:Los estudiantes trabajan en grupo leyendo un texto informativo y contestando preguntas en su cuaderno. Luego desarrollan las actividades de la página 158 del texto de estudio, trabajando oraciones, ampliando vocabulario con sinónimos y utilizando el diccionario si fuese necesario.Cierre: Se proyecta en la pizarra el título de un texto y las imágenes que lo acompañan, los estudiantes predicen los hechos que ocurrirán y opinan acerca de los hechos extraordinarios que les ocurrirán a los personajes.

Texto del estudiantesTexto del docenteDiccionariosUSO DE TICSDataNoteboockTexto docente digital

-Muestra interés por la actividad -Realiza preguntas ante dudas.

14-09-15 2 horas Contestan preguntas que aluden a información explícita o implícita. OA 5Hacen un recuento de la historia oralmente, por escrito o a través de imágenes. OA 5Explican por qué les gusta o no una narración. OA 5Formulan preguntas para especular a partir de información del texto, por ejemplo, ¿qué pasaría si…? y responden a partir de información del texto. OA 3Aportan información que se relacionan con el tema sobre el cual se conversa. OA 25Hacen comentarios que demuestran empatía por lo que expresa un compañero. OA 25Expresan desacuerdo frente a opiniones expresadas por

Inicio: Se presenta el objetivo de la clase se realiza lectura en voz alta y actividades de comprensión mediante guía de preguntas escritas que responden de manera individual, y se revisa intercambiando con su compañero(a) de puesto.

Desarrollo: Los estudiantes escuchan la narración de parte de la docente de la leyenda “Añañuca, flor de sangre”, entre párrafos se irán realizando preguntas como verificador de la comprensión de los estudiantes. Luego trabajan las actividades de comprensión de la página 163 de su texto de estudio y se corrige con la participación de todo el grupo.Se contestan dos preguntar abiertas en su cuaderno y luego anexan información escrita acerca de lo que son las leyendas y los momentos que encontramos en ellas. Cierre: Los estudiantes acuden a la sala Cra para observar vídeo de una narración acerca de una leyenda chilena http://www.novasur.cl/videos/la-bruja-del-quillay, luego se

Útiles escolares.Cuaderno de la asignaturaTexto del estudiantesTexto del docenteUSO DE TICSDataNoteboockTexto docente digital



http://www.novasur.cl/videos/la-bruja-del-quillay

otros, sin descalificar las ideas ni al emisor. OA 25Ajustan el volumen de la voz para que escuche toda la audiencia. OA 27Pronuncian adecuadamente las palabras. OA 30

comenta la historia y dan opiniones acerca de lo escuchado.

15-09-15 2 horas Contestan preguntas que aluden a información explícita o implícita. OA 5Formulan preguntas para especular a partir de información del texto, por ejemplo, ¿qué pasaría si…? y responden a partir de información del texto. OA 3Preguntan el significado de palabras o expresiones que no comprenden. OA 3Incorporan un vocabulario variado en sus producciones. OA 27Aportan información que se relacionan con el tema sobre el cual se conversa. OA 25Expresan desacuerdo frente a opiniones expresadas por otros, sin descalificar las ideas ni al emisor. OA 27 Pronuncian adecuadamente las palabras. OA 30

Inicio: Se da a conocer el objetivo de la clase y luego se proyecta texto corto para ser leído de manera individual en parejas o grupal, se responden preguntas dirigidas y de alternativasDesarrollo: Los estudiantes desarrollan actividades de preparación de vocabulario para trabajar la presente unidad del texto de estudio, trabajan en página 166 de su texto de estudio.Luego realizan trabajo práctico de búsqueda de significado en diccionarios de las palabras: res, leñador, compadre, molino.Se revisa el vocabulario y se comparte con el grupo curso.

Cierre: Contestan en su cuaderno de la asignatura, una pregunta:1.- ¿Por qué crees que el mar es salado? Los estudiantes responden y dan a conocer sus opiniones

Útiles escolares.Cuaderno de la asignaturaTexto del estudiantesTexto del docenteDestacadoresplumonesUSO DE TICSDataNoteboockTexto docente digital



16-09-15 2 horas Contestan preguntas que aluden a información explícita o implícita. OA 5Relacionan información que conocen con la que aparece en el texto. OA 5

Inicio: Se da a conocer el objetivo de la clase, se entrega a los estudiantes un texto corto el que leen de forma individual y responden preguntas acerca de su comprensión.Desarrollo: Se realiza lectura por turnos en voz alta de la

Útiles escolares.Cuaderno de la asignaturaTexto del estudiantesTexto del docente

Observación directaIndicadores:- Trabaja en clase-Muestra interés por la actividad

Comentan situaciones de sus vidas que se asemejan a algún elemento de la historia. OA 5Establecen si están de acuerdo o no con acciones realizadaspor los personajes y explican por qué. OA 5Explican por qué les gusta o no una narración. OA 5Usan expresiones faciales y adoptan posturas que demuestran interés por lo que se dice. OA 25Aportan información que se relacionan con el tema sobre el cual se conversa. OA 25Pronuncian adecuadamente las palabras. OA 30

leyenda “Porque el mar es salado”, luego los estudiantes trabajan según las indicaciones de la página 171, se comenta sobre los hechos y las acciones realizadas por los personajes, se les pide opinar acerca de lo que ellos hubiesen hecho en el caso del personaje.Luego unen oraciones según el orden en que ocurrieron en la leyenda leída y secuencian imágenes con números.Se les solicita a los estudiantes ordenar los hechos de la historia para que puedan representar la historia con personajes de plásticina.Cierre: Pasan de forma voluntaria a representar la historia con sus personajes elaborados de plásticina, considerando los tres momentos de la historia: Inicio, desarrollo y desenlace.

DestacadoresPlumonesPlásticina.USO DE TICSDataNoteboockTexto docente digital

-Realiza preguntas ante dudas.

21-09-15 2 horas Contestan preguntas que aluden a información explícita o implícita. OA 5Identifican el género y el número de las palabras. OA 20Mantienen la concordancia de género y número entre sustantivos y adjetivos. OA 20Aportan información que se relacionan con el tema sobre el cual se conversa. 0A 25Expresan al menos dos ideas relacionadas con el tema elegido. OA 27Pronuncian adecuadamente las palabras. OA 30

Inicio: Se presenta el objetivo de la clase y se proyecta una lectura corta, la cual leen en voz alta designando por turnos a un estudiante y los demás siguen la lectura para continuar la lectura en cualquier momento.Desarrollo: Los estudiantes retoman el trabajo con la lectura anterior de su texto de estudio “¿Por qué el mar es salado?” y desarrollan las actividades de su texto en la página 172, donde deben completar un cuadro con los sustantivos que correspondan al caso ya sean masculino o femenino, singular o plural, seguido a esto deben utilizar los sustantivos y completar y luego transformar oraciones de manera de dar un sentido concordante a ellas. La actividad que continúa también guarda relación con la concordancia de género y número de la oración.Cierre: Para finalizar copian la última actividad se entregan sustantivos y oraciones que deben completar y anexar hoja de ejercicios en su cuaderno.(Ficha Nº 3) Se comparte leyendo las oraciones formadas y se comenta

Útiles escolares.Cuaderno de la asignaturaTexto del estudiantesTexto del docenteDestacadoresPlumonesPlásticina.USO DE TICSDataNoteboockTexto docente digital


sobre lo que ellos piensas sobre la concordancia de género y número.

22-09-15 2 horas Evaluación Plan Lector“Cuando el sol se aburrió de alumbrar”Contestan preguntas que aluden a información explícita o implícita. OA 5

Inicio Se analiza el objetivo de la clase, se entregan instrucciones para el desarrollo de la evaluación.

Desarrollo La docente proyecta la evaluación en la pizarra y va paso a paso explicando en forma general las actividades que requieran realizar en cada enunciado.

Cierre:Se recogen las evaluaciones y se realiza la corrección en la pizarra.

Útiles escolares.Evaluación escritaUSO DE TICSDataNoteboockEvaluación digital

Evaluación sumativa escrita

23-09-15 2 horas Contestan preguntas que aluden a información explícita o implícita. OA 5Preguntan el significado de palabras o expresiones que no comprenden. OA 3Mencionan personajes de las obras leídas. OA 4Mencionan textos y autores que han leído. OA 4Explican por qué les gusta o no una narración. OA 5Aportan información que se relacionan con el tema sobre el cual se conversa. OA 25Expresan al menos dos ideas relacionadas con el tema elegido. OA 27Expresan las ideas sobre el tema sin hacer digresiones. OA 27

Inicio: Se presenta el objetivo de la clase. Los estudiantes escuchan de la profesora una lectura la cual además es proyectada en la pizarra y luego contestan sobre su comprensión de forma escrita. Se entregan instrucciones, sobre el trabajo a realizar y la visita a la sala Cra.Se refuerza la noción de que las leyendas son obras de la tradición oral, y que no se conoce el autor original, sino sólo una persona que ha escrito una versión, se lee la información.Desarrollo: Los estudiantes visitan sala Cra, donde se lee la información proyectada en pizarra interactiva del escritor Víctor Carvajal, quien escribió una versión de “Añañuca”. Se recuerda el carácter oral de las leyendas y el término anónimo. Se solicita leer dos versiones de la leyenda “añañuca” y completar un cuadro de manera escrita donde se resuma las principales diferencias entre las dos.Luego se motiva a los estudiantes al trabajo en grupo de búsqueda en internet de una leyenda de otro lugar del

Útiles escolares.Cuaderno de la asignaturaTexto del estudiantesTexto del docenteDestacadores.PlumonesPlásticina.USO DE TICSDataNoteboockTexto docente digital


Comunican sus ideas sin recurrir a gestos ni al contexto. OA 27Pronuncian adecuadamente las palabras. OA 30

mundo, la cual leerán y organizaran para luego exponer.Cierre: De cada grupo seleccionarán a un estudiante para que éste exponga acerca de la leyenda escogida a sus demás compañeros.Se genera un comentario final.

25-09-15 2 horas Preguntan el significado de palabras o expresiones que no comprenden. OA 3Preguntan para ampliar la información leída. OA 3Contestan preguntas que aluden a información explícita o implícita. OA 5Relacionan información que conocen con la que aparece enel texto. OA 5Relacionan aspectos de un texto leído y comentado en clases con otros textos leídos previamente. OA 4Aportan información que se relacionan con el tema sobre el cual se conversa. OA 25Hacen comentarios que demuestran empatía por lo que expresa un compañero. OA 25Pronuncian cada una de las palabras de manera que todos las comprenden fácilmente. OA 27Ajustan el volumen de la voz para que escuche toda la audiencia. OA 27Pronuncian adecuadamente las palabras. OA 30

Inicio: Se da a conocer el objetivo de la clase y se realiza un “cuenta cuento”, (se trabaja una leyenda) en conjunto con la psicopedagoga, con la idea de dar la pauta a un trabajo en grupo a realizar durante la unidad, los días viernes. Se dan instrucciones a los estudiantes y se crean los grupos de trabajo.Desarrollo: Se trabaja con las actividades de la página 174 del texto del estudiante, realizan lectura de forma individual y silenciosa para luego releer en voz alta por turnos. Luego se realiza comentario sobre lo que más llamó la atención de lo leído para los estudiantes, haciendo hincapié en que la leyenda leída es de Namibia y que todas las culturas cuentas con un bagaje literarios.Se motiva la comprensión lectora a través de preguntas como: ¿Qué fenómeno natural explica la leyenda? ¿Qué les pareció esta explicación?, ¿porqué?, ¿qué otra explicación se le podría dar al hecho de que la piel del cocodrilo es áspera?, si quisiéramos responder esta pregunta con los datos de un texto informativo, ¿llegaríamos a la misma conclusión?Se trabaja además con las palabras que destaca la lectura las cuales presentan sílabas formadas por grupos consonánticos, los cuales son practicados oralmente a través de la lectura

Cierre: Los estudiantes trabajan con ficha Nº 4 leyendo pequeños textos que ocupan grupos consonánticos y evalúan lectura del compañero de puesto.

Útiles escolares.Cuaderno de la asignaturaTexto del estudiantesTexto del docentePlumonesPlásticina.USO DE TICSDataNoteboockTexto docente digital


28-09-15 Contestan preguntas que aluden a información explícita o implícita. OA 5Escriben uno o más párrafos para narrar una experiencia oun evento imaginado. OA 13Escriben narraciones en las cuales se desarrolla la historia a través de varias acciones. OA 13Escriben narraciones que tienen un desenlace. OA 13Usan adecuadamente los artículos definidos e indefinidos, según el contexto. OA 19Buscan sinónimos de los sustantivos usados en sus textos para evitar la repetición o para precisar sus ideas. OA 19Mantienen la concordancia de género y número entre sustantivos y adjetivos. OA 20Comunican sus ideas sin recurrir a gestos ni al contexto. OA 27Incorporan un vocabulario variado en sus intervenciones. OA 27Ajustan el volumen de la voz para que escuche toda la audiencia. OA 27Pronuncian adecuadamente las palabras. OA 30

Inicio: Se da a conocer el propósito de la clase y luego leen texto informativo sobre el copihue que presenta su texto del estudiante en la página 175. Se lee por turnos y se realiza un par de veces.

Desarrollo: Se trabaja contestando de forma oral sobre la comprensión sobre este texto respondiendo preguntas como: ¿Cuál es el propósito del texto anterior? Y ¿Qué significa que el copihue sea una especie protegida?Se motiva a los estudiantes a la creación de una leyenda sobre el origen del copihue, para lo cual se leen las propuestas que entrega el texto sobre las formas de comenzar cada uno de los momentos de la historia.Los estudiantes crean su historia y la docente se mantiene disponible para ayudar y motivar a los estudiantes que la necesiten.

Cierre: Se dan a conocer las historias terminadas en voz alta.



29-09-15 Contestan preguntas que aluden a información explícita o implícita. OA 5Ajustan el volumen de la voz

Inicio: Se da a conocer el objetivo de la clase y se entregan instrucciones acerca de la forma de evaluar la disertación y aspectos generales sobre la postura, modulación, volumen, contacto visual, seguridad y manejo del contenido de las

Útiles escolares.Cuaderno de la asignaturaTexto del estudiantes

Rúbrica de desempeño

para que escuche toda la audiencia. OA 27Incorporan un vocabulario variado en sus intervenciones. OA 27Exponen sobre un tema OA 27Describen el objeto o el evento que presentan. OA 27Pronuncian adecuadamente las palabras. OA 30

disertaciones, además del manejo del tema a la hora de contestar preguntas de sus pares.

Desarrollo: Los estudiantes exponen y disertan sobre la leyenda escogida, con un máximo de 5 minutos por estudiante.Los estudiantes oyentes, realizan preguntas al relator o relatora.

Cierre: Recomendaciones generales de parte de la docente y de los estudiantes.

Texto del docenteDestacadoresPlumonesPlásticina.USO DE TICSDataNoteboockTexto docente digital

30-09-15 Contestan preguntas que aluden a información explícita o implícita. OA 5Ajustan el volumen de la voz para que escuche toda la audiencia. OA 27Incorporan un vocabulario variado en sus intervenciones. OA 27Exponen sobre un tema OA 27Describen el objeto o el evento que presentan. OA 27Pronuncian adecuadamente las palabras. OA 30

Inicio: Se da a conocer el objetivo de la clase y se entregan instrucciones acerca de la forma de evaluar la disertación y aspectos generales sobre la postura, modulación, volumen, contacto visual, seguridad y manejo del contenido de las disertaciones, además del manejo del tema a la hora de contestar preguntas de sus pares.

Desarrollo: Los estudiantes exponen y disertan sobre la leyenda escogida, con un máximo de 5 minutos por estudiante.Los estudiantes oyentes, realizan preguntas al relator o relatora.

Cierre: Recomendaciones generales de parte de la docente y de los estudiantes.


Rubrica de desempeño

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