Planificacion Unidad Nº 1 Historia 6 Basico

PLANIFICACION UNIDAD N 1EDUCACION HISTORIA, GEOGRAFIA Y CIENCIAS SOCIALES 8 BASICOProfesor:Mirta Quezada CursoOctavo ao bsicoTiempo: 36 horas

Asignatura Historia, geografa y Ciencias SocialesUnidad1Ao2015

PropsitoEn esta unidad se espera que los estudiantes se aproximen a las bases del mundo moderno, reconociendo las principales transformaciones polticas, econmicas, culturales y sociales de la Baja Edad Media, que irn configurando el escenario para el posterior desarrollo del pensamiento humanista, el arte renacentista y las ciencias basadas en el mtodo cientfico. Interesa tambin que comprendan los efectos de la ruptura de la unidad religiosa en Europa, reconociendo los conflictos blicos entre Estados y el problema de la tolerancia y la libertad de creencias que se plantea a partir de esa ruptura.

Para el tratamiento de estos procesos, se espera que los estudiantes ubiquen temporal y espacialmente los fenmenos y perodos estudiados, y que establezcan relaciones de continuidad y cambio entre la Edad Media y la Edad Moderna. Junto con ello, interesa que el docente incentive a los estudiantes a reflexionar sobre la evolucin de las ideas polticas en la Edad Moderna, en particular sobre las nociones de humanismo y renacimiento.

Conocimientos Previos Edad Media, monarqua e imperio, feudalismo, Iglesia y papado

Palabras clavesEdad Media, Edad Moderna, Humanismo, Renacimiento, Estado, reforma protestante y reforma catlica, contrarreforma, guerras de religin, tolerancia.

Contenidos Resurgimiento de las ciudades, de la vida urbana, del comercio, desarrollo de las universidades y de las monarquas nacionales.

Desarrollo cultural y artstico: Renacimiento y Humanismo.

Ruptura en la unidad de la Iglesia occidental: reforma protestante, cisma de la Iglesia y reforma catlica.

Personas relevantes del perodo

Habilidades Obtencin de informacin en una variedad de fuentes dadas (ej: visuales, materiales y escritas)

Ubicacin en espacio y tiempo a travs de la utilizacin de mapas y lneas de tiempo.

Anlisis, confrontacin y conjetura sobre temas del nivel, a partir de diversas fuentes de informacin.

Actitudes Valora la riqueza artstica y cultural de la Edad Media, del Renacimiento y el Humanismo. Respeta la libertad y la tolerancia religiosa.

Valora los conceptos de libertad, soberana popular y democracia.

Habilidades- Obtencin de informacin en una variedad de fuentes dadas (ej. Visuales, materiales, escritas).

- Ubicacin en espacio y tiempo a travs de la utilizacin de mapas y lneas de tiempo.

- Anlisis, confrontacin y conjeturas sobre temas del nivel, a partir de diversas fuentes de informacin.

Aprendizajes EsperadosSugerencias de indicadores de Evaluacin Sugeridos

AE 01

Reconocer las principales transformaciones polticas,

econmicas y sociales de la Baja Edad Media que sientan las bases del mundo moderno, incluyendo:

renacimiento de la vida urbana

desarrollo del comercio

innovacin tecnolgica

surgimiento y desarrollo de las universidades

surgimiento del capitalismo

monarquas centralizadora cambios demogrficos.

AE 02

Caracterizar, apoyndose en diversas fuentes, las principales dinmicas culturales de principios de la Edad Moderna, considerando:

humanismo renacentista: el ser humano y la razn como centro del pensamiento

revolucin cientfica y la nueva concepcin de la naturaleza

continuidad del pensamiento religioso

personas como Coprnico, Galileo, Erasmo, Gutenberg y Leonardo da Vinci, entre otros.

AE 03

Analizar la ruptura de la unidad religiosa en Europa,

considerando:

reforma protestante y reforma catlica

nuevas iglesias cristianas

guerras religiosas

el problema de la tolerancia y la libertad de creencias

que plante el conflicto, y su importancia para la convivencia en sociedad.

AE 04

Establecer relaciones de continuidad y cambio entre la

Edad Media y la Edad Moderna.

AE 05

Investigar sobre algn proceso de su inters de la Edad

Moderna, considerando los siguientes elementos:

seleccin de informacin en distintas fuentes

distincin del tipo de informacin que aportan distintas fuentes

organizacin, anlisis e interpretacin de la informacin seleccionada

exposicin oral o escrita, apoyndose en diversos

recursos

Elaboracin de bibliografa.1.1.- Ubican temporalmente la Baja Edad Media en representaciones grficas.

1.2.- Describen las principales transformaciones econmicas, el renacimiento de la vida urbana de finales de la Edad Media y el desarrollo de las universidades, haciendo alusin al incremento del comercio, la acumulacin de capitales y las transformaciones tecnolgicas.

1.3.- Establecen relaciones entre el brusco descenso de la poblacin de la poca, provocado por las pestes, las hambrunas y las guerras, el cambio climtico, y el surgimiento del mundo moderno.

1.4.- Explican cmo las monarquas que surgieron a fines de la Edad Media buscaron concentrar el poder poltico.2.1.- Ubican temporalmente la Edad Moderna en representaciones grficas.

2.2.- Describen, apoyndose en expresiones del arte renacentista y en textos del pensamiento humanista, la creciente valorizacin de lo humano y la continuidad religiosa.

2.3.-Obtienen informacin sobre los inicios del mtodo cientfico y dan ejemplos sobre cmo este revoluciona la forma de conocer y representar la naturaleza.

2.4.-Entregan ejemplos sobre cmo se expres el racionalismo y el empirismo de la poca.

2.5.-Reconocen el aporte o la obra de personas que tuvieron un rol preponderante en este perodo, tales como Coprnico, Galileo, Erasmo de Rotterdam, Da Vinci, Miguel ngel, Shakespeare, Cervantes y Descartes, entre otros.3.1.-Explican cmo el fin de la unidad religiosa de Europa en torno al catolicismo, gener el surgimiento de distintas iglesias cristianas que se vinculan con el Estado.

3.2.-Describen el rol de personas como Lutero y Calvino en el proceso de reforma.

3.3.-Describen el perodo de guerras que se produjo tras el quiebre de la unidad religiosa y que enfrent a diversos Estados europeos.

3.4.-Explican por qu la bsqueda de paz entre los Estados europeos plante el problema de la tolerancia religiosa para la convivencia poltica y social.

3.5.-Dan argumentos sobre la importancia de la tolerancia religiosa en la convivencia poltica, a la luz de los conflictos contemporneos 4.1.-Dan ejemplos de continuidad entre fines de la Edad Media y la Edad Moderna, tales como el crecimiento de las ciudades, el desarrollo del comercio, las monarquas centralizadoras, etc.

4.2.-Dan ejemplos de cambios producidos entre fines de la Edad Media y la Edad Moderna, tales como el humanismo, el racionalismo, la ruptura de la unidad religiosa, etc.5.1.- Seleccionan distintos tipos de fuentes para extraer informacin sobre caractersticas de la Edad Moderna y la Edad Contempornea.

5.2.-Resumen informacin de las fuentes seleccionadas.

5.3.-Comparan rasgos caractersticos de la Edad Moderna y la Edad Contempornea, tales como sistema de produccin, formas de gobierno, orden social, manifestaciones culturales, vida cotidiana, etc.

5.4.-Infieren, a partir de informacin seleccionada, elementos de continuidad y cambio entre las dos pocas.

5.5.-Utilizan diversos recursos grficos (mapas, imgenes, dibujos) para exponer el tema indagado.

5.6.-Elaboran una bibliografa de las fuentes utilizadas.

PLANIFICACIN DE CLASE HISTORIA, GEOGRAFIA Y CIENCIAS SOCIALES 8 BSICO UNIDAD NUMERO 1ASIGNATURAHistoria, Geografa y Cs. SocialesCURSO8 BsicoSEMESTREI

Unidad/contenidoUnidad N1/ Resurgimiento de las ciudades, de la vida urbana, del comercio, desarrollo de las universidades y de las monarquas nacionales.

O. Aprendizaje de la clase.Reconocer las principales transformaciones polticas, econmicas y sociales de la Baja Edad Media que sientan las bases del mundo moderno, incluyendo:




surgimiento y desarrollo de las universidades.


monarquas centralizadoras

cambios demogrficos.

Actitudes - Valorar la riqueza artstica y cultural de la Edad Media, el Renacimiento y el Humanismo.

- Respetar la libertad y la tolerancia religiosa.

- Valorar los conceptos de libertad, soberana popular y democracia.




Indicadores de logroDescriben e identifican las principales transformaciones econmicas, el renacimiento de la vida urbana.

ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE

InicioDesarrolloCierre

- Saludo de bienvenida a estudiantes.

- Escuchan atentamente el texto denominado El paisaje europeo del siglo XI, pgina 13 de su texto y luego responden las siguientes preguntas:

a. Cmo era el contexto geogrfico de Europa en el siglo XI?

b. Qu diferencias existan entre la realidad fsica europea y la musulmana?

c. Qu aporte crees que entrega la descripcin geogrfica para situar los procesos histricos?

- Las transformaciones del ao 1000, las transformaciones rurales, los artesanos y su resurgimiento.

- Observan la imagen de la pgina 14 Las cuatro edades de la sociedad y responden las tres preguntas en su cuaderno.

- Leen silenciosamente la Reglamentacin dentro de una corporacin o gremio medieval y responden las preguntas en su cuaderno

- Conversan acerca de las leyes actualmente en nuestra sociedad, si son importantes, para qu.

De este modo los estudiantes realizan la comparacin entre las leyes actuales, cmo era la forma laboral de esta poca y las grandes diferencias que existan.

ACTIVIDADES DE EVALUACION- Preguntas dirigidas

- Identificacin de las transformaciones rurales, el comercio y la legislacin de leyes laborales.

RECURSOS EDUCATIVOS- Texto de estudio

- Cuaderno

- Lpiz pasta

NIVELES BLOOM ANDERSON TRABAJADOS

RECORDARCOMPRENDERAPLICARANALIZAREVALUARCREAR

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ASIGNATURAHistoria, Geografa y Cs. SocialesCURSO8 BsicoSEMESTREI

PROFESOR(A)FECHAHORAS2 horas
















Indicadores de logroDescriben las principales transformaciones econmicas, el renacimiento de la vida urbana de finales de la Edad Media.



Saludo de bienvenida a estudiantes.

- Escuchan atentamente el texto de la pgina 16 denominado La letra de cambio y luego responden las siguientes preguntas:

a. Qu impacto social crees que tuvo la implementacin de la letra de cambio? Fundamenta.

b. Qu maneras de intercambiar o adquirir productos a larga distancia conoces?, consideras que son efectivos como lo fue la letra de cambio durante la Baja Edad Media? Argumenta.

- Escriben en su cuaderno El Comercio, las letras de cambio, los prstamos y la alianza Liga Hansetica.

- Observan y analizan el mapa de las rutas comerciales de la Baja Edad Media y luego responden las actividades y preguntas en su cuaderno.

- Conversan acerca de los productos que eran comercializados en la Baja Edad Media los cuales eran importantes en ese perodo y lo asocian con la relevancia que estos mismos puedan tener en la actualidad. Nombran algunos como ejemplo.


- Reconocimiento del comercio y los productos propios de la Baja Edad Media.


- Cuaderno

- Lpiz grafito



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DISEO DE CLASE N:


















Indicadores de logroUbican temporalmente en una lnea de tiempo la Baja Edad Media en representaciones grficas.




- Escuchan atentamente la lectura del pgina 18 , denominada El municipio de la ciudad de Barcelona y luego responden las siguientes preguntas:

a. Describe y explica la forma en que se estructur la municipalidad de Barcelona.

b. Qu semejanzas y diferencias observas entre la organizacin del antiguo municipio de Barcelona y las actuales municipalidades chilenas? Fundamenta.

- Escriben en su cuaderno Resurgimiento del mundo urbano, el gobierno de la ciudad y las funciones de las ciudades.

- En base a lo visto durante la clase los estudiantes realizan las preguntas de la actividad de la pgina 20 de su texto en el cuaderno.

- Elaboran una lnea de tiempo para ubicar las principales caractersticas de la Alta y Baja Edad Media, pueden buscar la informacin dentro de su texto de estudio.

- Conversan acerca de las funciones que cumpla las ciudades, sus funciones religiosas, polticas y administrativas y las econmicas y comerciales, en dnde se producan artculos de uso cotidiano para las personas. Los estudiantes opinan.

ACTIVIDADES DE EVALUACION- Preguntas dirigidas.

- Reconocimiento e identificacin de diversos aspectos de inters dentro de fuentes histricas.

RECURSOS EDUCATIVOS- Cuaderno

- Texto de estudio

- Regla

- Lpices de colores.



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DISEO DE CLASE N:


















Indicadores de logro Describen las principales transformaciones econmicas, el renacimiento de la vida urbana de finales de la Edad Media y el desarrollo de las universidades, haciendo alusin al incremento del comercio, la acumulacin de capitales y las transformaciones tecnolgicas.




- Escuchan atentamente la lectura de la pgina 21 de su texto denominado El surgimiento de la Burguesa y luego responden las siguientes preguntas:

a. Qu diferencia existe entre la libertad de los siervos y la de los burgueses?

b. A qu organizacin social responde la presencia de siervos?

c. Qu consecuencias culturales trajo la aparicin de la burguesa?

- Escriben en su cuaderno Una nueva organizacin social, las clases sociales.

- Elaboran un informe que d cuenta de los principales fenmenos de la Baja Edad Media (resurgimiento de las ciudades, auge comercial, descenso demogrfico, fortalecimiento de las monarquas nacionales, etc.).

- Reflexionan sobre cmo estos fenmenos de la Baja Edad Media, inciden en el desarrollo del mundo moderno. Opinan al respecto.


- Identificacin de fenmenos trascendentales de la Baja Edad Media para el mundo moderno.


- Texto de estudio

- Lpiz pasta.



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DISEO DE CLASE N:



Unidad/contenidoUnidad N1/ Desarrollo cultural y artstico: Renacimiento y Humanismo.

O. Aprendizaje de la clase.Caracterizar, apoyndose en diversas fuentes, las principales dinmicas culturales de principios de la Edad Moderna, considerando:


revolucin cientfica y la nueva concepcin de la

naturaleza









Indicadores de logro Ubican temporalmente la Edad Moderna en representaciones grficas.




- Leen silenciosamente la lectura de la pgina 39 de su texto denominada Florencia, Gnova y Venecia y luego responden las siguientes preguntas:

a. Qu condiciones histricas permitieron la consolidacin de las ciudades-Estado mencionadas en la fuente?

b. Qu relacin existe entre las ciudades-Estado y el capitalismo comercial? Explica.

c. Qu dinmicas sociales y culturales emergieron en estas nuevas ciudades?

- Escriben en su cuaderno De la Edad Media al Renacimiento. La transicin del feudalismo al capitalismo, la importancia de las ciudades Estado.

- Realizan en su texto de estudio el cuadro comparativo entre la economa feudal y el capitalismo comercial, pgina 38.

- Conversan acerca de las ciudades Estado, la forma en como controlaban el comercio, cmo vivan en estas grandes ciudades, la clase media, la participacin poltica, etc.

Opinan.


- Identificacin de elementos de la transicin entre el feudalismo hacia el capitalismo.


- Texto de estudio

- Lpiz pasta



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DISEO DE CLASE N:







naturaleza









Indicadores de logroReconocen el aporte o la obra de personas que tuvieron un rol preponderante en este perodo.




- Observan la imagen de la Estatua de Dante Alighieri ubicada en la plaza de Santa Cruz, en Florencia y responden las siguientes preguntas:

a. Qu semejanzas encuentran entre la estatua y el estilo artstico grecolatino?

b. Por qu creen que esta estatua se encuentra en la ciudad de Florencia?

- Escriben en su cuaderno El humanismo, una nueva forma de pensar, las ventajas de la imprenta de Gutenberg y la primera biblia en latn.

- Leen la lectura de la pgina 41 La ciudad utpica, de su texto y realizan las preguntas de la actividad en su cuaderno

- Conversan acerca de la imprenta de Gutenberg, las consecuencias que esta trajo, porqu fue un invento tan importante, las consecuencias, etc. Identifican inventos de la actualidad que fueron tan importantes como la imprenta de Gutenberg.


- valoracin por el invento de Gutenberg, para los acontecimientos posteriores dentro de la sociedad actual.

RECURSOS EDUCATIVOS- Imagen de la estatua.

- Cuaderno

- Texto de estudio

- Lpiz pasta.



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DISEO DE CLASE N:







naturaleza









Indicadores de logroDescriben, apoyndose en expresiones del arte renacentista y en textos del pensamiento humanista, la creciente valorizacin de lo humano y la continuidad religiosa.




- Observan el mapa de la Difusin del humanismo y el Renacimiento en Europa, pgina 46 de su texto y luego responden las siguientes preguntas:

a. En qu territorios se concentraron los centros artsticos?

b. Qu ciudades reunieron centros humanistas y renacentistas?

c. Cmo te imaginas las ciudades que eran centros del humanismo y del Renacimiento?

- Escriben en su cuaderno El Renacimiento, las artes, la arquitectura y la literatura.

- Realizan en parejas una biografa ilustrada acerca de la vida de Coprnico, buscando informacin en sus textos de estudio o en las enciclopedias tradas de la biblioteca.

- Presentan sus biografas al curso, las leen frente a todos, para que exista un aprendizaje colectivo, los estudiantes pueden hacer preguntas y entre todos resolver las interrogantes.


- Identificacin de diferentes hechos y acontecimientos importantes dentro del Renacimiento.


- Texto de estudio.

- Enciclopedias de Historia.

- Lpices de colores.



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DISEO DE CLASE N:







naturaleza









Indicadores de logroReconocen el aporte o la obra de personas que tuvieron un rol preponderante en este perodo.




- Leen silenciosamente El despertar del renacimiento florentino, pgina 48 de su texto y luego responden las siguientes preguntas:

a. Qu importancia tuvo la arquitectura dentro del movimiento Renacentista?

b. De qu manera influyeron las obras de Ghiberti y Brunelleschi en la configuracin de la ciudad de Florencia?

c. En tu regin, hay obras arquitectnicas que le den identidad al espacio? Explica tu respuesta con ejemplos.

- Escriben en su cuaderno Cmo pintaban los artistas renacentistas?, historia de Leonardo Da Vinci.

- Responden preguntas en su cuaderno acerca de Leonardo Da Vinci, pgina 52 de su texto.

- RealizanGua de trabajoN1 La Edad Media y el Renacimiento

- Conversan acerca del arte renacentistas, los pasos que seguan para para pintar una obra, describen algunas diferencias del arte actual. Opinan.


- Identifican y valoran el arte renacentista y lo comparan con el arte actual.


- Texto de estudio

- Lpiz pasta.

- Gua 1 COPIA IMPRESA ATRAS



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DISEO DE CLASE N:



Unidad/contenidoUnidad N1/ Ruptura en la unidad de la Iglesia occidental: reforma protestante, cisma de la Iglesia y reforma catlica.

O. Aprendizaje de la clase.- Analizar la ruptura de la unidad religiosa en Europa, considerando:



guerras religiosas

el problema de la tolerancia y la libertad de creencias que plante el conflicto, y su importancia para la convivencia en sociedad.







Indicadores de logroDescriben el rol de personas como Lutero y Calvino en el proceso de reforma.




- Leen silenciosamente la lectura de la pgina 53 denominada Importancia de la reforma protestante y luego responden las siguientes preguntas:

a. Por qu crees que el autor compara la Reforma con los grandes cambios de la historia?

b. De qu manera influyeron las costumbres de la Iglesia en el impulso de la Reforma?

- Escriben en su cuaderno La Reforma protestante, orgenes de la Reforma religiosa.

- Realizan en su cuaderno una biografa acerca de Martn Lutero y el inicio de la reforma, para finalmente ser leda a todos sus compaeros.

- Conversan con los estudiantes acerca de la situacin de la Iglesia Catlica en el siglo XIV, por qu la importancia de Martn Lutero en este aspecto, y por qu levant el movimiento de la Reforma protestante.


- Identificacin de acontecimientos de la reforma protestante, precursores de este movimiento.


- Texto de estudio

- Lpiz pasta



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DISEO DE CLASE N:







guerras religiosas








Indicadores de logro Describen el rol de personas como Lutero y Calvino en el proceso de reforma.

Describen el perodo de guerras que se produjo tras el quiebre de la unidad religiosa y que enfrent a diversos Estados europeos.




- Leen silenciosamente la lectura de la pgina 55 de su texto denominada 95 tesis y luego responden las siguientes preguntas:

a. Crees que la formacin teolgica de Martn Lutero influy en su propuesta religiosa? Argumenta.

b. Qu opinin expresa Lutero de la institucin y de las autoridades eclesisticas?

c. Qu grupos sociales podran verse atrados por los postulados de Lutero?, por qu?

d. Qu consecuencias culturales implica la negacin del purgatorio? Explica con un ejemplo.

- Escriben en su cuaderno La Expansin de la Reforma, La Reforma de Ulrico Zwinglio, el Calvinismo, la Iglesia nacional Anglicana.

- Ven la pelcula Lutero y en sus casas realizan como tarea lo siguiente:

*Descripcin del argumento de la cinta, incluyendo trama, personajes y contexto espacial.*Anlisis histrico que considere las caractersticas religiosas observadas por Lutero.*Opinin sobre la cinta como fuente histrica, exponiendo argumentos que avalen una posicin personal sobre los aspectos positivos y negativos.

- Los estudiantes dan su opinin acerca de la pelcula, analizan los aspectos positivos y negativos del cine para el estudio de la historia y, en particular, para comprender la Reforma.


- Reconocimiento y valoracin del aporte entregado por Martn Lutero en el proceso de reforma.

RECURSOS EDUCATIVOS- Pelcula Lutero

- Cuaderno

- Texto de estudio.



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DISEO DE CLASE N:







guerras religiosas








Indicadores de logroDescriben el perodo de guerras que se produjo tras el quiebre de la unidad religiosa y que enfrent a diversos Estados europeos




- Leen silenciosamente la pgina 57 de su texto La Contrarreforma y Las Guerras de religin y luego responden las siguientes preguntas:

a. Se vio afectada la Iglesia catlica con el avance del protestantismo?, cmo?

b. Qu elementos propios del catolicismo se mantuvieron y cules cambiaron tras la Contrarreforma?

c. Por qu crees que el Concilio de Trento de 1545-1563 busc la revitalizacin de la Inquisicin?

- Observan y analizan el mapa de la divisin religiosa del siglo XVI, pgina 59 de su texto y luego realizan las actividades sugeridas para este anlisis.

- Investigan en el texto de estudio y en fuentes dadas, los principales acontecimientos e ideas que se presentan en la etapa de ruptura religiosa de Europa en el siglo XVI.

- Conversan acerca de la nueva forma de pensamiento del siglo XVII, el surgimiento del antropocentrismo, el surgimiento de pensadores cientficos y el desarrollo de la ciencia y la tecnologa. Opinan.


- Identifican nuevas formas de pensamiento durante el siglo XVII


- Cuaderno

- Lpiz pasta



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DISEO DE CLASE N:



Unidad/contenidoUnidad N1/ Continuidad y cambios entre la Edad Moderna y Edad Media.

O. Aprendizaje de la clase.Establecer relaciones de continuidad y cambio entre la Edad Media y la Edad Moderna.







Indicadores de logroDan ejemplos de cambios producidos entre fines de la Edad Media y la Edad Moderna.




- Leen silenciosamente la pgina 61 de su texto y luego responden las siguientes preguntas acerca del racionalismo y el empirismo:

a. Qu tema se podra investigar desde la visin empirista? Fundamenta tu eleccin.

b. Qu crees que pensaran los representantes de ambas tendencias acerca de la religin? Argumenta.

c. Cul de las dos visiones filosficas te parece ms apropiada para acceder al conocimiento histrico? Fundamenta tu respuesta.

- Escriben en su cuaderno acerca de las transformaciones en el campo de la filosofa, la revolucin cientfica, teoras y descubrimientos.

- Realizan en su cuaderno las tres actividades de la pgina 62 de su texto, en el cuaderno.

- Conversan acerca de la importancia que tiene hasta el da de hoy la revolucin cientfica ya que contribuy al desarrollo de grandes transformaciones en distintas reas, las cuales han servido como modelo para futuros descubrimientos.


- Valoracin por el aporte cientfico entregado por personajes importantes dentro de este perodo.


- Cuaderno

- Lpiz pasta



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DISEO DE CLASE N:











Indicadores de logroDan ejemplos de cambios producidos entre fines de la Edad Media y la Edad Moderna, tales como el humanismo, el racionalismo, la ruptura de la unidad religiosa, etc.




- Leen silenciosamente la lectura de la pgina 63 de su texto denominada La participacin femenina en la educacin y luego responden las siguientes preguntas:

a. Qu papel jugaron las academias cientficas en el siglo XVII?, en qu radica su importancia?

b. Qu piensas del rol de las mujeres en la ciencia durante los siglos XVII y XVIII?, ests de acuerdo con el papel asignado a ellas? Explica.

c. Compara las actividades de las mujeres en el mundo cientfico en la actualidad, con las del siglo XVII. Qu diferencias observas?, y qu semejanzas?

- Escriben en su cuaderno El impacto de la Revolucin Cientfica, transformaciones en el campo de las letras.

- Realizan Gua de trabajo N2 La Edad Moderna

- Conversan acerca del arte barroco, un movimiento que constituy una reaccin al racionalismo surgido en el renacimiento, tambin sirvi para que la Iglesia enfrentara los retos propuestos por la reforma protestante. Opinan al respecto.


- Identifican elementos de cambios dentro de las artes.


- Cuaderno

- Lpiz pasta

- Gua 2 COPIA IMPRESA ATRAS



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DISEO DE CLASE N:











Indicadores de logroDan ejemplos de cambios producidos entre fines de la Edad Media y la Edad Moderna, tales como el humanismo, el racionalismo, la ruptura de la unidad religiosa, etc.




- Leen silenciosamente la lectura de la pgina 64 de su texto denominada Un Artesano a fines de la Edad Media y luego responden las siguientes preguntas:

a. Explica ventajas y desventajas de vivir en una ciudad durante el siglo XIV.

b. Qu piensas de las reflexiones de Angelo y Giuliano?, concuerdas con alguno?

c. Realiza un cuadro comparativo entre el modo de vida de la familia Lucchini y el de tu familia; aplicando los siguientes criterios: actividades laborales, organizacin de la jornada, caractersticas del hogar.

- Realizan trabajo de sntesis de la Unidad, pginas 66 y 67 de su texto.

- Realizan un informe con diez de las caractersticas ms importantes tratadas durante la Unidad.

- Se les presenta una situacin imaginaria: Se encuentran en una reunin Martn Lutero, Juan Calvino y un obispo catlico en el siglo XVI.

* Qu temas deberan encabezar la conversacin?

* Todos los estudiantes opinan.


- Identificacin de conceptos, objetivos y contenidos tratados durante la unidad.


- Texto de estudio

- Lpiz grafito.



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DISEO DE CLASE N:



Unidad/contenidoUnidad N1/ Personas relevantes del perodo.

O. Aprendizaje de la clase.Investigar sobre algn proceso de su inters de la Edad Moderna, considerando los siguientes elementos:

seleccin de informacin en distintas fuentes.


organizacin, anlisis e interpretacin de la informacin. seleccionada

exposicin oral o escrita, apoyndose en diversos Recursos.

elaboracin de bibliografa.







Indicadores de logro Seleccionan distintos tipos de fuentes para extraer informacin sobre caractersticas de la Edad Moderna y la Edad Contempornea.

Resumen informacin de las fuentes seleccionadas.




- Conversan acerca del trabajo grupal que deben hacer, debe ser muy bien acotado al contenido trabajado, debe estar a la altura de un trabajo de octavo y deben cumplir con todos los requisitos solicitados.

* Divididos en grupos, preparan un diario mural temtico donde desarrollan uno de los siguientes temas:

- crisis y quiebre en la unidad religiosa

- luteranismo: origen, doctrina y difusin.

- calvinismo: origen, doctrina y difusin

- anglicanismo: origen, doctrina y difusin.

- guerras de religin: causa, desarrollo y fin.

- reforma catlica: manifestaciones, repercusin en la vida de la Iglesia

Catlica.* Investigan en la sala d enlace.- Dejan ordenada la sala de computacin, vuelven a su sala de clases y se les recuerda que la prxima clase los grupos debern presentar su diarios murales.

ACTIVIDADES DE EVALUACION- Desarrollan trabajo en equipo investigativo, delimitan funciones y cargos para un fin comn.

RECURSOS EDUCATIVOS- Sala de enlace.

- Pendrive

- Cuaderno



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DISEO DE CLASE N:



Unidad/contenidoUnidad N1/ Personas relevantes del perodo.

O. Aprendizaje de la clase.Investigar sobre algn proceso de su inters de la Edad Moderna, considerando los siguientes elementos:

seleccin de informacin en distintas fuentes.


organizacin, anlisis e interpretacin de la informacin. seleccionada

exposicin oral o escrita, apoyndose en diversos Recursos.

elaboracin de bibliografa.







Indicadores de logroUtilizan diversos recursos grficos (mapas, imgenes, dibujos) para exponer el tema indagado.




- Conversan acerca de las dos actividades importantes que tienen hoy, primeramente la evaluacin de la Unidad, la cual constar de 45 minutos y posteriormente la presentacin de los diarios murales.

- Realizan Prueba de la Unidad N1.

- Cada grupo presenta su mural y luego el docente gua la retroalimentacin entre grupos. Finalmente el profesor conduce la reflexin en torno a fenmenos como la importancia de la religin en las sociedades, el valor de la libertad religiosa, la importancia de la tolerancia religiosa, la relacin entre la Iglesia y el Estado.

- Para finalizar realizan un mapa conceptual que tenga por ttulo La etapa de ruptura religiosa de Europa en el siglo XVI. Con ayuda del docente y todo el curso en la pizarra.

ACTIVIDADES DE EVALUACION- Identifican y reconocen contenidos trabajos durante todo el semestre una evaluacin Sumativa.

RECURSOS EDUCATIVOS- Prueba de la Unidad N1. COPIA IMPRESA ATRAS- Diarios Murales

- Puntero



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CAPITULO IV

GOBIERNO

Presidente de la Repblica Artculo 24. El Gobierno y la administracin del Estado corresponden al Presidente de la Repblica, quien es el Jefe del Estado.

Su autoridad se extiende a todo cuanto tiene por objeto la conservacin del orden pblico en el interior y la seguridad externa de la Repblica, de acuerdo con la Constitucin y las leyes.

El 21 de mayo de cada ao, el Presidente de la Repblica dar cuenta al pas del estado administrativo y poltico de la Nacin ante el Congreso Pleno. Artculo 25. Para ser elegido Presidente de la Repblica se requiere tener la nacionalidad chilena de acuerdo a lo dispuesto en los nmeros 1 2 del artculo 10; tener cumplidos treinta y cinco aos de edad y poseer las dems calidades necesarias para ser ciudadano con derecho a sufragio. El Presidente de la Repblica durar en el ejercicio de sus funciones por el trmino de cuatro aos y no podr ser reelegido para el perodo siguiente. El Presidente de la Repblica no podr salir del territorio nacional por ms de treinta das ni en los ltimos noventa das de su perodo, sin acuerdo del Senado. En todo caso, el Presidente de la Repblica comunicar con la debida anticipacin al Senado su decisin de ausentarse del territorio y los motivos que la justifican.

Artculo 26. El Presidente ser elegido en votacin directa y por mayora absoluta de los sufragios vlidamente emitidos. La eleccin se efectuar conjuntamente con la de parlamentarios, en la forma que determine la ley orgnica constitucional respectiva, noventa das antes de aqul en que deba cesar en el cargo el que est en funciones, si ese da correspondiere a un domingo. Si as no fuere, ella se realizar el domingo inmediatamente siguiente. Si a la eleccin del Presidente de la Repblica se presentaren ms de dos candidatos y ninguno de ellos obtuviera mas de la mitad de los sufragios vlidamente emitidos, se proceder a una segunda votacin que se circunscribir a los candidatos que hayan obtenido las dos ms altas mayoras relativas y en ella resultar electo aquel de los candidatos que obtengan mayor nmero de sufragios. Esta nueva votacin se verificar, en la forma que determine la ley, el trigsimo da despus de efectuada la primera, si ese da correspondiente a un domingo. Si as no fuere, ella se realizar el domingo inmediatamente siguiente al referido trigsimo da. Para los efectos de lo dispuesto en los dos incisos precedentes, los votos en blanco y los nulos se considerarn como no emitidos. En caso de muerte de uno o de ambos candidatos a que se refiere el inciso segundo, el Presidente de la Repblica convocar a una nueva eleccin dentro del plazo de treinta das, contado desde la fecha del deceso. La eleccin se celebrar el domingo ms cercano al nonagsimo da posterior a la convocatoria. Si expirase el mandato del Presidente de la Repblica en ejercicio antes de la fecha de asuncin del Presidente que se elija en conformidad al inciso anterior, se aplicar, en lo pertinente, la norma contenida en el inciso primero del artculo 28

Lea el captulo IV, artculos 24, 25 y 26 y responden de acuerdo a la Constitucin:

Cules son las principales funciones del Presidente de la Repblica?

Qu requisitos debe cumplir una persona que quiere ser Presidente de la Repblica?

Cmo accede el Presidente de la Repblica a su cargo?

CAPITULO V

Artculo 46. El Congreso Nacional se compone de dos ramas: la Cmara de Diputados y el Senado. Ambas concurren a la formacin de las leyes en conformidad a esta Constitucin y tienen las dems atribuciones que ella establece.

Composicin y generacin de la Cmara de Diputados y del Senado.Artculo 47. La Cmara de Diputados est integrada por 120 miembros elegidos en votacin directa por los distritos electorales que establezca la ley orgnica constitucional respectiva. La Cmara de Diputados se renovar en su totalidad cada cuatro aos. Artculo 48. Para ser elegido diputado se requiere ser ciudadano con derecho a sufragio, tener cumplidos veintin aos de edad, haber cursado la Enseanza Media o equivalente y tener residencia en la regin a que pertenezca el distrito electoral correspondiente durante un plazo no inferior a dos aos, contando hacia atrs desde el da de la eleccin.Artculo 49. El Senado se compone de miembros elegidos en votacin directa por circunscripciones senatoriales, en consideracin a las regiones del pas, cada una de las cuales constituir, a lo menos, una circunscripcin.113 La ley orgnica constitucional respectiva determinar el nmero de Senadores, las circunscripciones senatoriales y la forma de su eleccin. Los senadores durarn ocho aos en su cargo y se renovarn alternadamente cada cuatro aos, en la forma que determine la ley orgnica constitucional respectiva..Lea el captulo V, artculos 46, 47 y 49, y responden de acuerdo a la Constitucin:

Quines componen el Congreso Nacional?

Cuntos representantes tiene la Cmara de diputados y cunto duran en su cargo?

Cuntos representantes tiene el Senado y cunto duran en su cargo?

CAPITULO VI

PODER JUDICIAL

Artculo 76. La facultad de conocer de las causas civiles y criminales, de resolverlas y de hacer ejecutar lo juzgado, pertenece exclusivamente a los tribunales establecidos por la ley. Ni el Presidente de la Repblica ni el Congreso pueden, en caso alguno, ejercer funciones judiciales, avocarse causas pendientes, revisar los fundamentos o contenidos de sus resoluciones o hacer revivir procesos fenecidos.

Reclamada su intervencin en forma legal y en negocios de su competencia, no podrn excusarse de ejercer su autoridad, ni aun por falta de ley que resuelva la contienda o asunto sometidos a su decisin.

Para hacer ejecutar sus resoluciones, y practicar o hacer practicar los actos de instruccin que determine la ley, los tribunales ordinarios de justicia y los especiales que integran el Poder Judicial podrn impartir rdenes directas a la fuerza pblica o ejercer los medios de accin conducentes de que dispusieren. Los dems tribunales lo harn en la forma que la ley determine. La autoridad requerida deber cumplir sin ms trmite el mandato judicial y no podr calificar su fundamento u oportunidad, ni la justicia o legalidad de la resolucin que se trata de ejecutar.

Leen el artculo 76 del captulo VI y responden: qu dice la Constitucin de las funciones judiciales con respecto al Presidente de la Repblica y al Congreso?

A modo de conclusin, responden: cmo garantiza nuestra Constitucin que no sea solo una persona la que tome todas las decisiones con respecto al pas?

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Planificacion Unidad Nº 1 Historia 6 Basico