PLANIFICAREA LECIEI

inst. Adela NicolaColegiul Naional Sportiv ,,Cetate Deva

Proiectarea unei lecii este operaia de identificare a secvenelor instrucionale ce se deruleaz n cadrul unui timp determinat, de obicei, o or colar. Un cadru didactic bine intenionat trebuie s-i pun urmatoarea ntrebare:Cum a putea face nct ntotdeauna activitile didactice pe care le desfor sa fie eficiente?

Etapele proiectrii didactice sunt rspunsurile la urmtoarele 4 ntrebri:Ce voi face?

Cu ce voi face?

Cum voi face?

Cum voi ti dac ceea ce trebuia fcut a fost fcut?vizeaz obiectivele educaionale, care trebuie s fie fixate i realizate. face trimite ctre resursele educaionale de care dispune sau trebuie s dispun educatorul.

cere un rs puns concret privind stabilirea unei strategii educaionale, coerente i pertinente, pentru atingerea scopurilor. pune problema conturrii unei metodologii de evaluare a eficienei activitii desfurate.

Operaiile distincte stabilite pentru fiecare din cele patru operaii

PRIMA ETAP: n vederea precizrii obiectivelor, vor fi vizate mai multe operaii precum:stabilirea a ce va ti i a ce va ti s fac elevul;verificarea concordanei dintre cerinele ateptate i coninutul programei colare;verificarea compatibilitii dintre obiectivele prescrise i timpul de care dispun elevii i cadrul didactic.

Condiii ce se cer respectate n procesul de dimensionare i de formulare a obiectivelor:obiectivul vizeaz activitatea elevilor i nu a cadrului didactic;obiectivul trebuie s fie un principiu realizabil, s corespund particularitilor de vrst, experienei anterioare a elevilor etc.obiectivul va descrie comportamente observabile i nu aciuni sau procese psihice interne;obiectivul desemneaz un rezultat imediat al instruirii i nu unul de perspectiv, neidentificat n timp i spaiu; n obiectiv se vor enuna att condiiile de realizare a sarcinilor, ct i criteriul performanei, al realizrii acestora; exprimarea comportamentelor preconizate de obiectiv se va face prin apelul la ,,verbe de aciune: a recunoate, a identifica, a utiliza, a aplica, a distinge, a reda, a produce, a proiecta, a rezolva, a propune etc.;fiecare obiectiv va viza o operaie singular i nu un comportament compozit, greu de analizat i evaluat; obiectivele nu se vor repeta prin reformulri diferite; ele trebuie s fie unice, congruente logic i valide axiologic.

A DOUA ETAP: Analiza resurselor comport urmtoarele etape: analizarea calitii materialului uman (dezvoltarea fizic i psihic a elevilor, particularitile individuale, motivaia nvrii);analizarea mijloacelor i materialelor de care dispune profesorul.

A TREIA ETAP:Elaborarea strategiei didactice const n :alegerea celor mai adecvate metode didactice;selecia ori confecionarea materialelor didactice necesare;selecia mijloacelor de instruire;combinarea i dozarea metodelor i mijloacelor care s garanteze eficacitatea, imaginarea i scrierea scenariului didactic.

A PATRA ETAP: Evaluarea este centrat pe elaborarea unui sistem de metode i tehnici de evaluare, care s fie n concordan cu obiectivele i coninuturile fixate.

PROIECT DE LECTIE

Data:Obiectul:Clasa:Subiectul lectiei:Tipul lectiei:Obiectiv fundamental:Obiective operationale:Strategia didactica: metode si procedee mijloace didacticeResurse:umane temporaleTipuri de activitate: frontal,pe grupe, individual,combinatEvaluare:Material bibliografic:

Desfasurarea lectiei

Momentele lectieiObiectiveContinutul activitatiiTimpul coresp.Metode, procedeeMijloace did.Obs.Activitatea invatatoruluiActivitatea elevului