ALEIDA MARILYN VITE MARTINEZ | FORMACIÓN ÉTICA Y CÍVICA | 01 de junio de 2014

PORTAFOLIO DE EVIDENCIAS

FCYE

IntroducciónLa educación es, sin duda, uno de los pilares del progreso de los países y una poderosa herramienta para desterrar muchos problemas que nos preocupan actualmente, entonces una de las prioridades de la educación tendría que ser la formación de actitudes y valores más allá de la preocupante acumulo de conceptos, una escuela que responda a los cuatro pilares de la educación aprender a aprender, aprender a hacer, aprender convivir y aprender a ser ; que posibilite aprender a reconocerse como diferente, pero al mismo tiempo como alguien que tiene algo en común con otros; que posibilite diferentes formas de pensamiento y la realización de tareas y actividades útiles, así como el desarrollo personal y social.

Aunado a lo anterior se destaca el fuerte compromiso de la formación de los docentes, razón por la que esta signatura estuvo orientada a la reflexión y análisis de las dimensiones sociales y individual, así como de la formación ética y cívica de los alumnos como el de un docente,  si los profesores cuentan con las herramientas indispensables para intervenir en la formación ética y cívica de sus alumnos, no sólo cuando se traten específicamente estos temas, sino, sobre todo, durante todo el proceso de enseñanza, en las relaciones cotidianas con los alumnos, maestros, y en las relaciones con los padres de familia.

PROPÓSITO DEL PORTAFOLIO RESPECTO A LA ASIGNATURA.

Mostrar el seguimiento y proceso a través de dos Bloques dentro de la

asignatura de Formación Ética y Cívica II, para el logro de las competencias

primordiales en los alumnos de la Licenciatura en Educación Primaria

Intercultural Bilingüe.

“Formación en valores”…Cullen

Encuadre del programaPropósito: Analizar la estructura del programa de la asignatura de formación ética y cívica en la escuela primaria, así como la forma en que se llevará a cabo.

PROGRAMA DE FORMACIÓN ÉTICA Y CIVICA EN LA ESCUELA PRIMARIA II

CARACTERÍSTICAS DEL PROGRAMA

SEGUNDA JORNAD

ORGANIZACIÓN DE LOS CONTENIDOS

ORIENTACIONES DIDÁCTICAS GENERALES

SUGERENCIAS PARA LA EVALUACIÓN

PROPÓSITOS GENERALES

Ofrece a los estudiantes un marco básico para diseñar actividades y evaluar el proceso de aprendizaje de sus alumnos, a través del desarrollo de las competencias cívicas y

BLOQUE I

BLOQUE II

“Educación para la ciudadanía y

diversidad cultural”,

*se parte de una actividad introductoria, cuyo propósito es retomar testimonios de niños para que los estudiantes comenten los temas estudiados en el semestre anterior a partir

“La construcción de ambientes favorables para la convivencia…Plantea para el estudio de los temas seleccionados un primer espacio para el análisis de las condiciones predominantes enLas escuelas, vistas desde un enfoque plural y crítico, ejercicio que permite reconoceren las carencias o conflictos de las escuelas, una

Enfoque vivencial y reflexivo

Objetivo

• Perspectiva vivencial: experiencias en la convivencia diaria.

• Enfoque reflexivo: se fortalece a través del dialogo para conocer al otro, hablar de sí mismo, para resolver conflictos o diferencias.

-Los estudiantes como centro de las actividades.-Contribuir al desarrollo integral de los estudiantes.-Prioridad en el desarrollo de competencias.

ASPECTOS A CONSIDERAR:

Lectura y análisis de los

temas

Participación individual y

colectiva

JORNADA DE PRÁCTICA

El profesor de educación primariaComplementará

la evaluación de los estudiantes

Apoya en las dificultades, da indicaciones para mejorar el trabajo

Formación y artísticas

Español, matemáticas,

ciencias naturales, historia,

Se evaluará con los cursos correspondientes

Se evaluará en observación y

práctica docente IV

Fortalecer las competencias docentes de los futuros maestros para el conocimiento y ejercicio práctico de propuestas que contribuyan a la formación de un ambiente educativo basado en valores éticos y cívicos como el respeto, la solidaridad, la tolerancia, la democracia y la justicia, que impulsen la formación ciudadana, y el desarrollo de una cultura de la legalidad en el aula.

Ofrecer herramientas para que los estudiantes sean capaces de construir espacios de diálogo, reflexión y encuentro entre los educandos y los diversos actores de la escuela para fortalecer con ello, la comunicación de experiencias individuales y colectivas, relacionadas con los derechos humanos, la perspectiva de género, la educación ambiental y el ejercicio de la ciudadanía escolar y familiar, desde la

Vivenciar entre los estudiantes, diversas propuestas educativas que les permitan sustentar y seleccionar las estrategias didácticas que sean más formativas para los alumnos, y que vinculen el programa de la asignatura educación cívica y ética con el enfoque integral y transversal del

• TRABAJO TRANSVERSAL

En ella se plantean las competencias a desarrollar mediante la indagación, reflexión y el dialogo como tareas permanentes que aseguran la recuperación y la integración de

Observación y práctica

Se pretende que en la escuela primaria la formación ética y cívica sea vivencial y esté estrechamente vinculada con los conocimientos y experiencias de los BLOQU

E III“La formación ética y cívica y su tratamiento

transversal”Pretende que los estudiantes comprendan la centralidad de los temas transversales en la formación ética y cívica.

PRIMERA JORNAD

ÍNDICE

Actividades

Actividad 1.- Ensayo

Actividad 2.- Cuadro de registro acerca de los rasgos característicos de la moralidad infantil a partir del texto “Moralidad infantil”, de Ventura.

Actividad 3.- Cuadro acerca de los rasgos que diferencias la moralidad en la edad preescolar, primaria y secundaria a partir del texto “Moralidad infantil”, de Ventura.

Actividad 4.- Respuesta a cuestiones con base en el texto “La escuela y la formación del ciudadano” de Kymlicka.

Actividad 5.- Respuesta a más cuestiones con base en el texto “La escuela y la formación del ciudadano” de Kymlicka.

Actividad 6.- Planeación de la asignatura de Formación Cívica y Ética a implementar en la jornada de prácticas.

Actividad 7.- Informe de la jornada de prácticas.

Actividad 8.- Escrito del video de Denise Dresser

Actividad 9.- Escrito de reflexión del video de Gilberto Lozano

Actividad 10.- Respuesta a cuestiones con base en los textos “Construir competencias” entrevista con Perrenoud y “Las competencias cívicas y éticas” de Conde.

Actividad 11.- Reflexión sobre los derechos y cuáles serían las obligaciones personales que les corresponden

Actividad 12.- Respuesta a cuestiones con ayuda del texto “¿Qué quiere decir enseñar

Actividad 13.- Cuadro donde se identifican experiencias dentro de la escuela en las que se hayan dado situaciones contrarias a las que se señalan en el texto de Cullen para un currículo de formación ética y cívica, y propuestas de solución.

Actividad 14.- Escrito sobre la importancia del contexto inmediato en el desarrollo moral y la necesidad de enriquecer el sentido de pertenencia a la nación y a la humanidad.Actividad 15.- Respuesta a cuestiones con ayuda de los textos de Abraham Magendzo y “¿La historia de un curandero?”.

Actividad 16.- Puesta en práctica de los ejercicios propuestos en el texto “La familia”, “los compañeros” o lo que les haya tocado.

Actividad 17.- Respuesta a cuestiones con ayuda del texto “La debilidad de las instituciones, la dificultad de la política”, de López y Tedesco.

Actividad 18.- Guiones de entrevista acerca de la profesión del docente de educación cívica y ética.Actividad 19.- Redacción acerca de experiencias o momentos significativos de los estudiantes normalistas que han vivido o reconocen en otros docentes y que identifican como una virtud.

Actividad 20.- Respuesta a cuestiones del texto “Se pueden convertir en normas los valores”, de Onetto

Actividad 21.- Propuesta de actividades para fortalecer la autonomía y el sentido de responsabilidad moral de Ramiro y de toda la comunidad escolar.

Actividad 22.- Mapa conceptual del texto “La ciudadanía como estatus” de Cabrera Rodríguez

Actividad 23.- Respuesta a indicadores: “La escuela como espacio para el aprendizaje de la ciudadanía”, etc.

Actividad 24.- Planeación de la segunda jornada de prácticas

Actividad 25.- Componentes del Formación Cívica y Ética en la escuela primaria ética?”, de Cullen.

Bloque I

Actividad 1.- Ensayo

Propósito: Reconocer la transformación de la importancia de la Formación Cívica y ética al paso de los años y el papel de la escuela como formadora de personas.

Al pasar de los años y en víspera de una mejor convivencia y calidad de vida, la

sociedad ha vivido una transacción en el cambio de comportamientos, actitudes

y valores que las personas adoptan al relacionarse con los demás. Entre estos

intercambios los más predominantes fueron las relacionadas con el tipo de

trabajo que la mujer ejercía fuera del hogar, las personas quienes tenían el

derecho a votar, la opinión acerca de las relaciones prematrimoniales, y la forma

de autoridad que ejercía el maestro hacia los alumnos en la escuela primaria.

En cuanto la situación de la forma de trabajos que ejercía la mujer fuera del

hogar se remontaba a que la mujer no tenía el derecho ni la oportunidad de

ejercer ningún tipo de trabajo que no fuera la del hogar y el cuidado de los hijos,

lo que daba lugar a la falta de igualdad entre hombres y mujeres, hoy en día se

ha logrado una mayor igualdad entre los individuos, tanto el hombre como la

mujer tiene derecho a estudiar y ejercer una carrera, poseen una mayor libertad

para ejercer el distintos trabajos independientemente de las labores del hogar

considerando así que las mujeres tiene la misma capacidad de los hombres para

desarrollar estas actividades

Otra circunstancia que sufrió un cambio fue el derecho de votar que cuyo

privilegio no era otorgado a toda la ciudadanía, me parece poco elocuente que

únicamente la falta de igualdad que se vivía en los años cuarenta, ya que no solo

basto dejar sin oportunidad de trabajar a las mujeres sino que también las

mujeres no estaban sujetas a ejercer su voto para la toma de sesiones del país,

esta oportunidad únicamente la tenían los hombres, afortunadamente se logró

que al otorgar la constitución derechos de igualdad se hicieron reformas para que

Un cambio por la Formación Ética y Cívica

la mujer pudiera tener el derecho a votar, actualmente todas las personas

mayores de 18 años pueden votar si siempre y cuando cuenten con su credencial

para votar , puesto que ahora la opinión de cada una de las personas que viven

en el país es importante.

En relación a la opinión acerca de las relaciones prematrimoniales en los años

40, esta situación se encontraba bien cimentada en valores, cualquier relación

fuera del matrimonio eran muy mal vistas, sin embargo en la sociedad actual,

muchas son ya las personas que aceptan este tipo de relación y otro tanto aun no

acaban de aceptarlas, todo esto en base a las ideologías que cada persona

posee

Ahora bien cabe mencionar que otra transformación que surgió a los largo de los

años fue el de las formas de autoridad del maestro hacia los alumnos en la

escuela primaria, esta situación estaba caracterizada por la falta de libertad que

los alumnos tenían, debido a que estos no estaban autorizados para cuestionar al

maestro. Y su u educación giraba en torno a una educación basada en valores

humanos. En nuestros días los maestros suelen otorgar libertad a los alumnos,

ya no son tan estrictos a la hora de aplicar un castigo, más bien el castigo es una

acto que ya no se puede llevar a cabo además de que los contenidos ya no solo

se enfocan a una educación basada en valores sino que también se dirige hacia

los contenidos académicos.

Es importante recalcar que en la actualidad las mujeres tienen mayores

derechos, el voto es un derecho que todos debemos de tener porque de esta

manera podemos elegir lo que consideramos mejor para nosotros. Las

relaciones premaritales aun que en la actualidad son mejor vistas

que en los años cuarenta, estas nos hablan de que la importancia que se les da a

los valores es menor a la que se les daba antes. En cuanto a la relación de los

maestros con los alumnos está a mejorado, ya que al disminuir el

autoritarismo las personas se puede llevar mejor

Actividad 2.- Cuadro de registro acerca de los rasgos característicos de la moralidad infantil a partir del texto “Moralidad infantil”, de Ventura.

Propósito: Identificar los rasgos característicos de las distintas etapas por las que pasa un niño, así como sus comportamientos en cada uno de ellos y las respuestas que tienen al tener un tipo de estímulo, para entender qué posición en un futuro ante una situación semejante.

CARACTERÍSTICA

DESCRIPCIÓN

Actitudes de infantes entre iguales.

Surge de interacciones donde la empatía se hace presente ,los niños tienen experiencias similares , el niños se involucra en actos de cooperación y reciprocidad, respeto mutuo, donde todos tienen los mismos derechos .

Actitudes infantiles hacia los adultos

Los infantes no son malos ni tienden a ser buenos por naturaleza si no que su comportamiento hacia los adultos es que responden ante la injusticia o daño ajeno así como la empatía que existe con ellos. Por lo que no deciden que hacer o como ser desde que nacen. A edades tempranas los niños empiezan a desarrollar una actitud de protección hacia los más débiles, pero así mismo encontramos que estos mismos pueden llegar a manifestar una gran diferencia entre ellos mismos, actuando de una manera soberbia y desconsiderada, esto es debido a que todavía no han desarrollado del todo el sentimiento de culpa.

Actitudes de los adultos hacia los infantes y las infantes.

Los adultos solemos confundirnos al transmitir los valores a los niños debido a que a nosotros nos parecen reglas que debemos seguir más que valores a desarrollar o aplicar por lo que lo erróneo al transmitir dichos conocimientos radica al trasladar mecánicamente los puntos de vida adulta a la vida moral de los niños.Los valores deben de ser analizados desde dos dimensiones, las presentes en los estereotipos infantiles y las concretas ejercidas por los adultos, ya que es erróneo tratar de analizarlos con las mismas normas que los adultos.

Repercusiones de las actitudes de los adultos en los infantes.

Adquisición de valores o antivalores, normas, tradiciones, cultura, con lo que los niños comienzan a obtener su identidad. Comienza la introyección en los pequeños aun cuando los adultos no se los enseñen de manera directa.Los infantes suelen estar bajo el criterio de los que hacen o no, pues siempre concluyen que los adultos tienen la razón y presentan miedo al fracaso o equivocación, lo que provoca poca autonomía y mayores complicaciones al estar en sociedad sin algún adulto que lo oriente en la toma de decisiones.

ACTITUDES, VALORES Y NORMAS EN EL CURRÍCULO ESCOLAR

Principales rasgos que diferencian la moralidad en los distintos niveles

educativos

Preescolar

Primaria

Secundaria

Sentido adquiere los conceptos conforme varían las edades:

Equidad, libertar y término de libertar, estabilidad dejando el egocentrismo, la vergüenza comienza en la primaria y afecta la autoestima, la culpa viene cuando las consecuencias llegan de las normas violadas y el efecto emocional que esto causa en la persona, los padres, amigos, maestro, etc.

Distingue la importancia de los valores, es capaz de decidir cual llevar acabo o en momento, pero está más interesado únicamente en entablar relaciones más allá de una construcción

Ponen resistencia a la información de lo moral mente Bueno o malo, creen que nadie puede dar opinión debido a que no los conocen, distinguiéndose como alguien a moral o amoral

Conocen la existencia de los valores e inclusive la implementan sin embargo no están bien cimentadas, están más bien dominadas por los padres o familiares. Empatía con niños con los mismos interés o historias, son honestos.

Actividad 3.- Cuadro acerca de los rasgos que diferencias la moralidad en la edad preescolar, primaria y secundaria a partir del texto “Moralidad infantil”, de Ventura.

Propósito: diagnosticar la orientación que siguen las actitudes, valores y normar a través de diversas etapas las características que definen la oralidad del individuo y ante situaciones complejas.

Actividad 4.- Respuesta a cuestiones con base en el texto “La escuela y la formación del ciudadano” de Kymlicka.

Propósito: Rescatar la información acerca de la concepción individual de la ciudadanía de Kymlicka, el impacto de la misma y las formas de relación en las que se toman participación los alumnos.

Según el autor cual es la importancia de la educación ciudadana y como la adquieren los niños? al respecto, ¿Cuál es el papel de la escuela?

La importancia de la educación ciudadana es que los individuos puedan cumplir con sus responsabilidades como ciudadano. Los niños adquieren estas virtudes atreves de las clases de civismo, pero no únicamente en estas sino en el sistema escolar en su conjunto.

El papel de la escuela es principalmente hacer un curriculum en conjunto.

¿Qué debe aprender todo ciudadano? Y ¿porque?

Los ciudadanos deben aprender a tener su propio sentido de identidad y la competencia entre formas de identidad nacional, regional, étnica, o religiosa; su habilidad para tolerar y trabajar junto con personas que son diferentes a ellos; su deseo de participar en el proceso político con el fin de promover el bien público y obligar a las autoridades a que rindan cuentas, su voluntad para autocorregirse y actuar responsablemente a hacer demandas económicas y en decisiones personales que afectan la salud y el ambiente.

Es importante que aprendan lo anterior porque en un futuro si no se enseñan o no se aprende nadie podrá gobernar a nadie, es decir será difícil que las democracias se gobiernen y conserven estabilidad.

¿Qué significa el concepto “civilidad” y como se manifiesta entre los individuos en el ejercicio de esta?

Se refiere a la forma en que tratamos a las personas que no son nuestros íntimos y con los cuales nos vemos día con día. Para entender la civilidad es útil comparar con los requisitos de la no discriminación. La prohibición legal de la discriminación al principio solo se aplicó a las acciones de gobierno. Si la gente es discriminada por prejuicio de propietarios o tenderos se les estará negando su igualdad de ciudadanía, incluso si el Estado no es el que discrimina. La civilidad que hace posible la política democrática solo puede ser aprendida en las redes de asociaciones de la sociedad civil.

En los diversos espacios sociales: familia, escuela, iglesia, ¿los niños aprenden correctamente, un solo tipo de civilidad y responsabilidad ciudadana?

No, porque no solamente desarrollan su responsabilidad ciudadana sino que forman el carácter humano, la competencia y la capacidad de la ciudadanía, porque es aquí donde se interioriza la idea de la responsabilidad personal y obligación recíproca y se aprende la autor restricción voluntaria que es indispensable para la verdadera ciudadanía responsable.

Comentar la información y establecer conclusiones.

Consideramos que el tipo de educación que reciben los niños a través de su interacción desde su temprana edad con la ciudadanía define en gran parte el comportamiento (actitudes, pensamientos, valores), es decir, concretan su propia individualidad; los valores, las normas y la responsabilidad con la que se expresaran en sociedad. La escuela por su parte es la institución implicada en esta educación, pues a lo largo del ciclo escolar busca dirigir a los niños a través de diversas estrategias y situaciones a la formación de una conciencia plena en valores y cuyo papel tiene gran influencia en la determinación en la formación de los alumnos, aprenden a convivir en sociedad a adjudicar buenos valores a los principios que lo rigen como persona, dándole capacidad de reflexionar sobre una convivencia sana, conocen como vivir en libertad pero sin dañar la libertad de otros.

Actividad 5.- Respuesta a más cuestiones con base en el texto “La escuela y la formación del ciudadano” de Kymlicka.

Propósito: reforzar la información anterior de acuerdo a una opinión propia respecto a la del autor.

1. ¿Qué es la educación ciudadana?

No solo se trata solo de aprender lo hechos básicos acerca de las instituciones y los procedimientos de la vida política, también involucra una serie de disposiciones, virtudes y lealtades íntimamente vinculadas con la práctica de la ciudadanía democrática.

2. ¿De qué depende la democracia moderna?

No solo depende de justicia, de su estructura básica sino también de las cualidades y las actitudes de sus ciudadanos: su propio sentido de identidad y la competencia entre formas de identidad nacional, regional, étnica o religiosa; su habilidad para tolerar y trabajar junto con personas que son diferentes a ellos; su deseo de participar en el proceso político con el fin de promover el bien público y obligar a las autoridades a que rindan cuentas; su voluntad para auto restringirse y actuar responsablemente al hacer demandas económicas y en decisiones personales que afectan la salud y el ambiente.

3. ¿Cuáles eran las características clásicas de una democracia liberar?

Se pensaba que dispositivos institucionales y de procedimiento como la separación de poderes, la legislación por dos cámaras por el federalismo servirían para impedir posibles opresiones. Se creía, incluso, que cuando cada persona persiguiera su propio interés, sin mirar el bien común, se equilibraría los intereses privados a través de la vigilancia entre unos y otros. Kant pensaba que “el problema del buen gobierno puede ser resuelto incluso por una raza de diablos”.

4. ¿Cuál es la relación de las políticas públicas con la responsabilidad de los ciudadanos?

La política descansa sobre las decisiones personales de los ciudadanos: el estado sería incapaz de atender la salud si los ciudadanos no actúan con responsabilidad.

5. ¿Qué tipo de concepción y práctica de ciudadanía necesitamos? ¿Y de qué forma?

Necesitamos una concepción y una práctica de una ciudadanía “más sutil, más completa, más rica” porque “lo que el estado necesita de su ciudadanía no puede

ser obtenida por coerción si no solo por cooperación y autolimitación en el ejercicio del poder privado”

6. ¿Cuáles son las virtudes ciudadanas que se necesitan en una democracia liberal?

Podrían incluirse virtudes como el valor y obediencia a las leyes, así como las virtudes económicas como la capacidad de posponer auto gratificaciones o adaptarse a cambios económicos y tecnológicos. Un sentido de justicia y la capacidad para discernir y respetar el derecho de los demás, y conforme a esto moderar nuestras exigencias. Civilidad y tolerancia. Un sentido compartido de solidaridad y lealtad.

7. ¿En qué consiste el sentido de justicia?

La justicia exige que cada uno tenga la oportunidad de convertirse en ciudadano activo si así lo decide, lo que significa eliminar cualquier barrera económica o social para la participación de los grupos sociales en desventaja, como las mujeres, los pobres, o las minorías étnicas. Tener un sentido de justicia no significa simplemente que no explotemos o no hagamos daño a otros con nuestra acción. Comprende, también, la tarea de prevenir la injusticia creando y sosteniendo instituciones justas.

8. ¿En qué consiste la civilidad o la decencia?

La civilidad se refiere a la forma en que tratamos a las personas que no son nuestros íntimos y con los cuales nos vemos día con día. Para entender la civilidad es útil compararla con los requisitos de la no discriminación. La prohibición legal de la discriminación al principio solo se aplicó a las acciones de gobierno.

9. ¿Quiénes participan en la educación ciudadana?

La participación política exitosa exige la habilidad para crear cualidades, lo cual estimula parcialmente virtudes como la justicia y la razonabilidad pública. Nadie puede esperar éxito en la vida política si no se esfuerza por escuchar y dar acomodo a las necesidades y puntos de vista de los otros.

10.¿Cuáles son los hábitos y capacidades que se necesitan aprender en la escuela?

La ciudadanía liberal exige cultiva el hábito de la civilidad y la capacidad de la razonabilidad pública en la interacción con los otros. En realidad, son precisamente estos hábitos y capacidades los que más se necesitan aprender en la escuela, porque es poco probable que aprendan en otro lugar como las asociaciones, la familia, el barrio, la iglesia, etcétera, que tienden a ser homogéneos en su base étnica y creencias religiosas.

Actividad 6.- Planeación de la asignatura de Formación Cívica y Ética a implementar en la jornada de prácticas.

Propósito: Mostrar las actividades la forma de trabajo en aulas multigrado así como las acciones realizadas encaminadas al reforzamiento de la material.

SECRETARÍA DE EDUCACIÓN PÚBLICASUBSECRETARÍA DE EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR Y SUPERIORDIRECCIÓN GENERAL DE FORMACIÓN Y SUPERACIÓN DOCENTE

ESCUELA NORMAL DE LAS HUASTECASLICENCIATURA EN EDUCACIÓN PRIMARIA INTERCULTURAL BILINGÜE

ESCUELA PRIMARIA BILINGÜE: “NIÑOS HÉROES” LOCALIDAD: XÚCHITL HUEJUTLA, HGO.C. C. T. 13DPR1451K SECTOR: 10 ZONA ESCOLAR: 143

NOMBRE DEL (A) DOCENTE: ANTONIA SEVILLA SOLÍS. RESPONSABLE DEL PRIMER CICLO: 1° ,2° Y 3ºALUMNA PRACTICANTE DE LEPIB: ALEIDA MARILYN VITE MARTÍNEZ.

PERÍODO DE APLICACIÓN: DEL 10 AL 14 DE MARZO DEL 2014

TEMA COMÚN: Derechos de niñas y niños y las reglas de convivenciaCONTENIDOS

PRIMER GRADO SEGUNDO GRADO TERCER GRADOBloque IV

Tema: Reglas que sirven para todosNiños y niñas primero.

Tema: Las reglas: acuerdos para todos Reglamento escolar

Tema: Los derechos de las niñas y los niños en la vida diaria

APRENDIZAJES ESPERADOS Identifica los beneficios de las reglas y acuerdos para la convivencia en la familia y en la escuela. Valora la satisfacción de las

Valora la función de las reglas y propone algunas que mejoren la convivencia.

Identifica sus derechos y los relaciona

Identifica la importancia de la aplicación imparcial de las normas y las leyes en la protección de sus derechos, por parte de las

necesidades básicas como derecho de las niñas y los niños, y aprecia la responsabilidad de quienes les brindan cuidado y afecto.

con la satisfacción de sus necesidades básicas.

autoridades. Promueve el establecimiento de

acuerdos que concilian intereses individuales y colectivos.

COMPETENCIA QUE SE FAVORECEN:

Autorregulación y ejercicio responsable de la libertad. Apego a la legalidad y sentido de justicia.

ACTIVIDAD INICIAL: Se indicará a los niños que todos al mismo tiempo canten la canción que más les agrade. Después de un tiempo se les

cuestionará acerca de si les gusto lo que escuchaban, que si podían oír lo que los demás cataban, si se podían concentrar y acerca de lo que pasaría si en la vida diaria cada quien hiciera lo que quiere

Después de la interacción, se comentará al grupo que el propósito de esta actividad es comprender qué reglas ayudan a convivir mejor y cómo podemos tener mejores reglas, así como reconocer los derechos de las niñas y niños y sus obligaciones.

ACTIVIDADES 1ER GRADO 2DO GRADO 3 ER GRADO

Se explicará para para sirven las normas, tomando como ejemplo el reglamento del aula para que identifiquen como los protege a todos, y regula al mismo tiempo la convivencia de todos.

Se analizará los reglamentos mencionados y se propondrá la realización de uno nuevo con propuestas entendibles y justas para todos.

Para esta actividad los alumnos elegirán un reglamento de los propuestos por todos y lo representarán a través de un dibujo.*Para esta actividad, cada alumno elegirá uno y la escribirán de manera simple en su cuaderno, para corregir la ortografía.

*Para esta actividad los alumnos se pondrán de acuerdo acerca de los elementos del reglamento de casa y la escribirán en su

cuaderno para corregir la ortografía. Para finalizar cada alumno escribirá el reglamento y colocará el dibujo en el reglamento que la represente y fijará su huella en la

parte de abajo como símbolo de compromiso.

El reglamento se colocará en un lugar visible y se planteará la siguiente pregunta: ¿Cuáles reglas conocen que protegen a los niños? ¿Conocen también los derechos de los niños? ¿Quiénes son los encargados de hacer que se cumplan sus derechos?

Después de la puesta en común se formarán a los niños en parejas y se les entregara a cada pareja el juego del caracol con imágenes que representen a los derechos de los niños (comida, ropa, casa, familia, escuela, medicinas) y otras con imágenes acerca de quiénes son los que procuran estas necesidades (doctores, maestros, padres de familia). Los alumnos colorearán con un color aquellos que representen los derechos de los niños y con otro color a las personas que se encargan de que sus derechos se cumplan.

*Después de la puesta en común se formarán a los niños en parejas y se les entregará a cada pareja el juego del caracol con imágenes que representan a los derechos de los niños y otras con imágenes de objetos que no son necesarios para una vida digna (televisión, celular, coche, comida chatarra). Los alumnos colorearán con un color aquellos que representen los derechos de los niños y con otro color distinto aquellos que no son derechos si no necesidades.

* Después de la puesta en común se formarán a los niños en parejas y se les entregara a cada pareja el juego del caracol de imágenes que representen a los derechos de los niños) y otras acerca de cómo la autoridad se encarga que se cumplan. Los alumnos colorearán con un color aquellos que representen los derechos de los niños y con otro color distinto aquellos que representen a como la autoridad se encarga de que estas se cumplan.

Para culminar la actividad se cuestionará al grupo qué pasaría si ellos no tuvieran comida, amor, familia o casa y se explica que lo anterior es para representan sus derechos que nadie puede negárselos debido a que sin ellos no pueden vivir ni desarrollarse.

PUESTA EN COMÚN Juego del caracol con imágenes acerca de los derechos, obligaciones y reglas de la casa y de la escuela.

EVALUACIÓN

CONCEPTUAL: Manifiesta conocimientos sobre los derechos y las obligaciones de todos los niño

OBSERVACIONES

Identifica los momentos en que se hacen presentes las reglas.PROCEDIMENTAL:

Elabora un relato coherente y lógico a partir de las situaciones que se implementaron.

Realiza acciones para fomentar la implementación de reglas en la escuela.ACTITUDINAL

Valora la importancia de establecer reglas en diferentes contextos como en la casa y la escuela.

Concientiza la importancia de los derechos y las niñas para un trato justo. Reflexiona acerca de la repercusión que se tendrían si no existieran reglas en la

escuela y la casa.MATERIALES:

Juego del caracol con imágenes Papel craft Libro de texto.

Coordinador de la asignatura Formación Ética y Cívica II

Vo.Bo

Maestro: Esteban Loreto Vera Pérez

Directora del plantel

Vo.Bo

Maestra: Antonia Sevilla Solís

Maestra titular del grupo

Vo.Bo

Maestra: Antonia Sevilla Solís

Actividad 7.- Informe de la jornada de prácticas.

Propósito: Informar las acciones realizadas en las aulas multigrado respecto a la signatura de Formación Cívica y Ética, los inconvenientes que se presentaron así como las satisfacciones que

SECRETARIA DE EDUCACION PÚBLICA DE HIDALGOSUBSECRETARIA DE EDUCACION BASICA Y NORMAL

DIRECCION GENERAL DE FORMACION Y SUPERACION DOCENTEDEPARTAMENTO DE EDUCACION NORMAL

ESCUELA NORMAL DE LAS HUASTECAS

LICENCIATURA EN EDUCACION PRIMARIA CON ENFONQUE INTERCULTURAL BILINGÜE

Sexto Bimestre

Informe de la jornada práctica docente en la asignatura de Formación Cívica y ética.

Profesor: Esteban Loreto Vera Perez.

Alumnos practicante: Aleida Marilyn Vite Martínez.

INTRODUCCIÓN

Ser docente no solo implica desempeñarse en un solo vínculo, sino ser capaz de

desempeñarse en diferentes modalidades es decir dentro de un aula multigrado

es por ello que en esta ocasión la observación y ayudantía docente fue destinada

a ser realizada en la Escuela Primaria Gral. “Niños Héroes” perteneciente a la

comunidad de el Xuchitl Huejutla Hidalgo, los grupos que se me fueron

asignados a observar en esta ocasión son el 1ero, 2do, y 3er grado, el propósito

de esta fueron distinguir las características de la escuela, la forma en que se

organiza el trabajo docente, las relaciones de interacción entre el alumnado el

profesorado y la comunidad.

Estas experiencias son muy significativas para mi formación debido a que

permite mejorar mis capacidades y conocimientos en el ámbito profesional así

como también desarrollar nuevas competencias que me serán de utilidad para ir

consolidando mis rasgos del perfil de egreso.

Tomando en cuenta lo mencionado anteriormente es necesario especificar que el

presente trabajo tiene como finalidad describir el resultado de la observación y

ayudantía docente, llevada a cabo en las asignatura de Formación Cívica y

Ética , sin embargo esta asignatura no fue observada en ninguno de los días que

permanecí presente en esa institución, por lo tanto mencionare algunos aspectos

generales del estos grupo ya que considero que la forma de trabajo no suele

variar mucho en las diferentes asignaturas, además de que puede resultar útil

para mi consolidar mi formación docente así como también hare mención de la

manera en que se llevó a cabo el recorrido programado para esta asignatura y los

resultados de la misma.

INFORME DE LA JORNADA DE OBSERVACIÓN Y PRÁCTICA

DOCENTE

La Escuela Primaria Gral. “Niños Héroes” perteneciente a la comunidad de el

Xuchitl Huejutla Hidalgo, es una escuela bidocente. El cuenta con dos profesores,

el profesor Yahir Antonio

Castillo quien atiende a los

grupos de 4to,5to y 6to grado y

la profesora Antonia Sevilla

Solís a cargo de los grupos de

1ero, 2do, y 3er grado, quien a

su vez funge como directora

comisionada, fue con estos

ultimo grupos donde realice mi

jornada de observación y ayudantía docente.

Con lo que respecta a la asignatura de Formación Cívica y Ética no se obtuvo

información directa de algunas de estas clases debido a que en mi estancia

educativa no hubo sección alguna que se destinara a esta asignatura, sin

embargo logre percatarme a través de las demás clases que existe un lugar del

aula destinado a grupo escolar , en cuanto a la manera en la que inicia su clase

esta es a través de una lectura, posteriormente para dictar las actividades a cada

grupo, suele llamar a cada uno por separado a su escritorio, es decir no hace uso

de la transversalidad de las asignaturas, entre las actividades que se mayor

mente se llevan a cabo se encuentran la transcripción de textos o laminas,

dictado de palabras, realización de ilustraciones y repetición de palabras, para

calificar estos productos toma en cuenta características como, ortografía, y

limpieza en el trabajo, sin olvidar que su trabajo únicamente se remota a las

actividades que se dictan los libros de texto.

Los niños suelen ser muy participativos y

realizan todas las actividades que se les

dictaminen, algunas veces toman decisiones

entre ellos para realizar de mejor manera los

trabajos, una vez que han culminado con el

producto comienzan a inquietarse y a distraerse

cualquier otra actividad.

En cuanto a las acciones que se realizaron en

torno al recorrido, lo primero que realice fue una

vinculación entre las asignaturas de formación ,

exploración a la naturaleza y la entidad donde

vivo, esta decisión me llevo a repartirles unas

cartulinas e indicarles que como actividad final

realizaran un cartel con dibujos en las cuales representaran acciones en pro del

cuidado a la salud, en especial mencione que retomaran las medidas que se

deben realizar o las que se deben evitar ante la presencia de la enfermedad del

“cólera”. Los productos que elaboraron fueron muy bonitos y de gran creatividad

mas sin embargo hubo uno que me llamo la atención y era el correspond iente a

los niños Montserrat y Uriel niños de primer grado, ellos habían decidido por

dibujar muchas imágenes, algunas anunciando medidas preventivas como no

tomar agua sucia y hervir el agua para tomar y también mencionaban los

resultados de no tomar en cuenta las medidas antes mencionadas y las

representaron a través de una imagen de una persona enferma.

Al culmino de esta actividad me pedí de los niños que se formaran para tomarnos

una foto y posterior mente indique que de manera ordenada nos fuéramos a la

comunidad para colocar nuestros letreros en el lugar donde creyeran que era el

más adecuado para ser visto por los demás, Montserrat alumna de primer grado

lo coloco en su casa mientras que Gerardo decidió hacerlo en sus casas, en tanto

los demás alumnos decidieron ponerlos a la orilla del camino, en tiendas y en

casa donde mucha gente pasaba, al regreso, deje ir a los alumnos a sus casas, a

decir verdad la satisfacción y gusto por la actividad se les notaba en sus rostros,

sin dejar atrás el hecho de que se solía escuchar entre sus conversaciones el

agrado que les genero al realizar esta actividad.

Actividad 8.- Escrito del video de Denise Dresser.

Propósitos: Brindar nuestras opiniones conforme a la aportación de Dennis Trece de la participación ciudadana que existe actualmente y la subordinación hacia la mayoría de la población mexicana, en la conferencia a altos funcionarios del gobierno.

De la sumisión a la participación ciudadana

Aún recuerdo un docente que me dijo, no solo se viene a la escuela a aprender,

la enseñanza la continua la ¡sociedad toda! con sus ejemplos, todo el tiempo y

toda tu vida, la escuela no es un lugar estanco, o una fábrica en serie, tus padres

son tus primeros docentes, los líderes sociales, los dirigentes, siempre

aprendemos de un otro.

El discurso de Denise es un grito desesperado al cambio organizacional y político

de nuestro país, describe los diferentes instrumentos y medios que utilizan los

dueños de las grandes corporaciones, sindicatos e instrumentos de gobierno para

utilizar a la población como clientes cautivos de un sistema injusto, que los obliga

a vivir como esclavos trabajando para pagar el derecho a utilizar bienes y

servicios que deberían ser suyos a precios justos por el simple hecho de ser

mexicanos.

Deja ver la forma en que los oligopolios dominan la política económica y las

prácticas comerciales de nuestro país. Totalmente de acuerdo con este análisis,

considero que este dominio de unos cuantos crea condiciones en las que es más

difícil crecer para aquellos que no se encuentran en este círculo de poder y

control.

Es verdad que en México se viven situaciones que denigran a nuestro país, sí en cierto que hay personas que se vuelven muy ricas a costa de actos que no son de lo más positivos, tal vez esté juzgando con mis palabras, pero desde mi perspectiva pienso que no es correcto que esos individuos se aprovechen de las situaciones de la población que se encuentra por debajo de su nivel económico, social o por prestar sus servicios.

La protagonista Denise Dresser es una participación social, hacer que nuestros

derechos se hagan valer, así mismo hacer que otros cumplan con su función

dignamente, que cumplan con sus obligaciones; lo que pasa es que tenemos

miedo, temor a enfrentarnos a alguna persona que según nosotros es “más

importante” que nosotros, pero recordemos que la ley menciona que todos somos

iguales, también nosotros debemos de tomar las actitudes que nos corresponden,

trabajar y actual de manera responsable. Si sabemos lo que está pasando en

nuestra patria hay que hacer algo, defenderla y no quedarnos con los brazos

cruzados, me refiero también a nosotros como futuros docentes, formadores de

ciudadanos, de compatriotas que son el futuro de México, hay que ser seres

humanos en toda su totalidad.

Actividad 9.- Escrito de reflexión del video de Gilberto Lozano

Propósito: Brindar opiniones de la acción que se encuentra realizando Gilberto Lozano conforme a la decadencia en la participación ciudadana.

LOS NUEVOS PARADIGMASGILBERTO LOZANO

La participación ciudadana en México, este tipo de problemática no lo

saben los ciudadanos y desgraciadamente son pocos los informados acerca de la

verdadera labor que debemos enfrentar como ciudadanos y la obligación que nos

une para crear un sistema de gobierno eficaz.

Las acciones como las de Gilberto Lozano son las que hacen falta en

nuestro país es decir, formar congresos en los que se den a conocer nuestra

verdadera posición en el gobierno como ciudadanos nos convertimos en líderes y

que debemos asumir dicha responsabilidad y exigir a nuestros empleados de

gobierno una verdadera solución a los problemas que persisten en México desde

hace años, como ejemplo menciona las votaciones que se realizan en México

estas no son elecciones porque nosotros no elegimos a los representantes, sin

embargo hoy en día podemos elegir a nuestro representante sin necesidad de

que exista un partido político de por medio.

Hasta cuándo vamos a permitir los malos gobernantes, dejemos a un lado

los convencionalismos políticos, luchemos por un México unido y no el México

que vivimos de beneficio de muy pero muy pocos... hablemos muchos

ciudadanos, que ya estamos hartos de la corrupción en este país. Ella más bien

fue a decir lo que millones de mexicanos sentimos y padecemos día a día

Como futura docente fue muy útil este video en el que nos menciona una

perspectiva innovadora sobre lo que significa ser un verdadero ciudadano

participante, no dejar a un lado los intereses que nos enlazan como mexicanos.

Informarnos acerca de esta situación requerirá de tiempo pero no solo debemos

informarnos debemos ir actuando con pequeñas acciones en el aula, que

conlleven a un mejor futuro.

Actividad 10.- Respuesta a cuestiones con base en los textos “Construir competencias” entrevista con Perrenoud y “Las competencias cívicas y éticas” de Conde.

Propósito: Reconocer la formación de valores en distintos sectores sociales.

1. ¿Cómo se explica el cambio entre una enseñanza memorística y la educación por competencias?

Con la enseñanza memorística los alumnos acumulaban conocimientos, pasan

exámenes, pero no llegan a movilizar estos acervos en las situaciones de la vida,

en el trabajo y fuera a la transferencia y la movilización de las capacidades y

conocimientos, en la educación por competencias se lucha abiertamente contra

la tentación de la escuela: prepararse a sí mismo, marginar la referencia a

situaciones de la vida; y de no tomarse el tiempo de ayudar a la movilización de

los acervos en situaciones complejas. "transferencia de conocimientos", busca ir

mas allá, es decir a desarrollar en los alumnos competencias adecuadas que

sirvan en el mundo de hoy y en la instancia inmediata en la que se desenvuelve.

2. ¿En que beneficia este cambio a los alumnos de primaria?

En que ahora la descripción de las competencias, partirá del análisis de las

situaciones y de la acción y de ahí se derivaran los conocimientos.

3. ¿En qué situaciones y para que pueden emplear las competencias éticas y cívicas los niños de educación primaria?

Las situaciones indudablemente son amplias según el autor el niño comenzara a

saber cooperar, actuar en sinergia, participar en un colectivo, compartir un

liderazgo; saber construir y animar organizaciones y sistemas de acción colectiva

de tipo democrático; saber jugar con las normas, servirse de ellas, elaborarlas;

es asi como se distingue las competencias que el alumno a consolidado.

Las competencias no son capacidades innatas que se expresan de manera

espontánea. Son aprendizajes que se construyen y habilidades que se

desarrollan frente a situaciones problemas en la cual las niñas y los niños

procuran alcanzar un objetivo resolver un asunto de su interés o un conflicto,

tomar una decisión, responder de manera creativa a un problema o dar nuevos

significados. Se recomienda trabajar en situaciones reales.

Se dice que la competencias cívicas y éticas son la integración del carácter ético

aunado o dimensión ética a la emocional, por tanto es la manera en que el niño

concibe todo lo que su medio le aporta, como lo es la moral, las normas o

ideologías, de esta manera el infante es capaz de aplicar sus competencias

éticas para crear soluciones a situaciones propias de su medio mediante la toma

de decisiones y la participación en sociedad.

4. ¿Por qué se dice que la práctica docente de los maestros y la formación ética y cívica, desde una educación por competencias es un proceso a largo plazo?

Considera que para que el alumno desarrolle las competencias, es necesario

trabajar sobre todo por problemas y por proyectos, por lo tanto proponer tareas

complejas, retos, que inciten a los alumnos a movilizar sus acervos de

conocimientos y habilidades y hasta cierto punto a completarlos en tarea que

realizara a lo largo de su formación y no únicamente en una hora del horario

escolar así mismo el docente tiene es la función de concebir, establecer y

controlar situaciones de aprendizaje, siguiendo los principios de las pedagogías

activas y constructivistas y en constante actualización.

5. ¿Qué finalidad educativa tiene para los maestros el saber observar y analizar los obstáculos cognitivos que enfrentan sus alumnos?

‘’Las competencias no dan la espalda a los conocimientos, pero no se puede

pretender desarrollarlos sin conceder tiempo a las puestas en situación’’

Con la observación y el análisis es como se comienzan a distinguir las

competencias organizativas de situaciones didácticas y actividades que tengan

sentido para los alumnos, y que los involucre, generando al mismo tiempo

aprendizajes fundamentales. El docente buscara formas para interesarlos por los

conocimientos no como tales, sino como herramientas para incluir al mundo y

actuar sobre la realidad

saber situar y modificar lo que da o retira de sentido a los conocimientos y a las

actividades escolares; saber crear y administrar situaciones - problema,

identificar obstáculos, analizar y re encuadrar las tareas; saber observar a los

alumnos en el trabajo; saber evaluar las competencias en proceso de

construcción.

Actividad 11.- Reflexión sobre los derechos y cuáles serían las obligaciones personales que les corresponden

Propósito: Generar una movilización de conflictos cognitivos acerca de qué rol desempeñan los derechos y las obligación en la vida de un ser humano.

Los derechos traen consigo obligaciones, obligaciones de las cuales todo ser humano debe hacerse responsable en sensible caso hacer uso de sus derechos. Por ejemplo, el derecho a expresar las propias opiniones, a la forma de hablar o de vestir implica la obligación de no discriminar a nadie por sus ideas, su lugar de origen o su imagen. Reunidos en equipos reflexionen sobre los siguientes derechos y cuáles serían las obligaciones personales que corresponden:

• Derecho a asistir a la escuela y recibir una educación de calidad.Trae consigo la obligación de ser responsable en el cumplimiento de las actividades, la puntualidad y ser cordial con toda la comunidad infantil.• Derecho a disponer de servicios médicosCrea la responsabilidad de cuidar nuestra salud como la de todos los que nos rodean, responsabilidad de respetar las indicaciones de los médicos y valoran la función social y humana que realizan el personal en general.• Derecho a expresar su opinión en las situaciones que les afecten.Genera la obligación de saber escuchar las opiniones de los demás, respetarlas para el logro de la toma de decisiones en conjunto.

Actividad 12.- Respuesta a cuestiones con ayuda del texto “¿Qué quiere decir enseñar ética?”, de Cullen.

Propósito: Identificar las opiniones en cuanto a la personalidad moral y las formas de trabajo en el campo de la formación ética y cívica en la escuela primaria, según el autor Cullen.

¿Qué se entiende por personalidad moral?

Forman parte de la personalidad de una persona, tener personalidad moral es poder actuar e intervenir en situaciones mediante un juicio responsable.

¿En qué consisten las opciones propuestas por el autor para un currículo de formación ética y cívica?

Consiste en aceptar que la ética es una disciplina racional enseñable:

Es posible fundamentar racional y argumentativamente la validez de los principios de valoración moral y de las obligaciones morales

Es posible fundamentar racional y argumentativamente la universalidad de ciertos valores y de ciertas obligaciones morales

Cuando se modela la conducta y se forma así una personalidad moral, adaptada y competitiva, que internalice valores y normas vigentes

Aprender a construir autónomamente valores y normas por la propia razón Aprender a resolver conflictos de valores sin renunciar a la defensa de

valores universales y comunes

La necesidad de superar el aparente abismo entre un mero formalismo ético y una mera ética material de los valores

Enseñar saberes de la autoestima y el cuidado solidario de los otros Conocerse y valorarse a sí mismo, principios de autorregulación y

coherencia

Actividad 13.- Situaciones contrarias a las que se señalan en el texto de Cullen para un currículo de formación ética y cívica.

Propósito: Identificar experiencias distintas a las situaciones mencionadas por Cullen y establecer la manera correcta cada uno de las mismas.

Indudablemente las aportaciones de Cullen son significativas en un aula escolar,

debido a que tal como se menciona la formación ética y cívica es un pilar

fundamental para la autonomía de los educandos, en lo que respecta a mi

práctica docente cabe destacar de la ausencia de valores no es un aspecto muy

decadente solo en dos alumno de nombre Cristian y Gerardo eran los alumnos

más hiperactivos, situación que considero puede atenderse desde situaciones

que incluyan su participación actividad, en esta ocasión las actividades que

realice con ellos fue un platica directa para conocer qué era lo que más les

gustaba hacer, Cristian tiene facetas de ser un buen líder así que a él le entregue

la casilla de mantener el orden, Gerardo en tanto seria el responsable de

informarme cuando Cristian no estuviera haciendo lo que le indique, tal fue así

que estas actividades sencillas brindaron un muy buen resultado.

En el aula los maestros debemos educar para que los alumnos adquieran la

capacidad para transformar el entorno en la medida de sus posibilidades (no

tirando basura, cuidando los árboles, el salón de clases, etcétera).

Actividad 14.- Escrito sobre la importancia del contexto inmediato en el desarrollo moral y la necesidad de enriquecer el sentido de pertenencia a la nación y a la humanidad.

Propósito: Reflexionar acerca del impacto de los contextos inmediato en el desarrollo moral, así como la necesidad de pertenencia de los educandos ante la sociedad, la influencia de la escuela y las deficiencias de la misma.

LA IMPORTANCIA DEL CONTEXTO INMEDIATO EN EL DESARROLLO MORAL Y LA NECESIDAD DE ENRIQUECER EL

SENTIDO DE PERTENENCIA A LA NACIÓN Y A LA HUMANIDAD.

Actualmente vivimos dentro de una sociedad donde desde edades tempranas los

individuos comienzan a desenvolverse en distintos contextos, de los cuales

indudablemente se obtiene una enseñanza, toda aproximación a lago nuevo ya

sea familiar o del contexto que lo rodea dejara una experiencia significativa para

el desarrollo moral individual. A través de estas conexiones las personas se

moldean según a cada una de sus vivencias, gracias a esto a lo largo del lapso

se adquieren conductas y conocimientos. El contexto inmediato a su vez será el

ambiente donde el individuo tiene la oportunidad de interactuar con una gran

gama de ideologías y comportamientos, aspectos que puede añadir a su

desarrollo moral o desechar.

Por otro lado el sentido de pertenencia y conciencia de formar parte de grupos

llevaran a la persona a distinguir ciertas referencias como pueden ser los lazos

afectivos, pasado en común, valores y compromisos. Al promover estos sentidos

de pertenencia flexibles e incluyentes se traerá consigo la disposición para

participar constructivamente en el mejoramiento del ambiente social y natural,

interesarse en a situación económica del país, cuestionar la indiferencia ante

situaciones de injusticia y solidarizarse con las personas o grupos de diferentes

contextos, estos últimos aspectos serán también compromisos donde la escuela

tiene gran influencia, este organismo será el capacidad para guiar y reforzar las

convivencias en los diversos contextos.

A pesar de que los maestros tienen el rol dentro de las instituciones de educar en

valores, no están preparados para instruir de esa manera, puesto que la

formación cívica y ética no es meramente conceptual como la mayoría de los

contenidos que se rebajan en educación primaria, por el contrario la forma de

trabajar con valores es casi en su totalidad práctico; el profesor debe enseñar con

valores, “predicar con el ejemplo” así mismo no solo dedicarle ese pequeño

espacio de tiempo que está programado cada semana, si seguimos trabajando

solo con ese mínimo de tiempo (50 minutos) no lograremos mucho.

El tiempo que establece el plan y programa de educación básica es solo como

complemento para trabajar algunas actividades, sin embargo las formación cívica

y ética en las primarias se puede trabajar desde distintos espacios y actividades;

el maestro debe de saber aprovechas las oportunidades que se presentan en el

contexto próximo, por ejemplo los conflictos entre los alumnos, padres u otras

situaciones que se den dentro o fuera de la escuela para promover los valores,

así mismo realizar actividades en la cual se vean reflejados buenas actitudes e

integrar a los padres de familia u otros actores para que sea más significativo

para el alumno.

Actividad 15.- Respuesta a cuestiones con ayuda de los textos de Abraham Magendzo y “¿La historia de un curandero?”.

Propósito: Reconocer la diversidad de valores que existen, el desarrollo moral de una persona según el contexto en el que se encuentre.

Considerando los planteamientos de Kohlberg ¿Tiene el curandero un desarrollo moral autónomo? Explicar por qué lo consideran así.

Si, el curandero muestra ciertos valores que los pone en práctica, él al saber que puede ayudar a las personas lo hace sin pedir nada a cambio, para la sociedad es un ejemplo a seguir y un buen ciudadano pues acuden a él y éste los ayuda como pueda.

Considerando los planteamientos de Magendzo, ¿Qué tipo de desarrollo moral posee?

Moral autónoma, porque él mismo se replantea si está poniendo en práctica sus valores, el decide que es bueno y malo para él pensando no solo en sí mismo sino en las personas que lo rodean,

¿En qué consiste la tesis “heteromizar la autonomía” de Magendzo? En que la persona sea consiente y se someta a las reglas que la sociedad impone, valorarla y respetar, ser capaz de actuar de manera positiva para su contexto y adoptar las reglas, validar los principios morales de su sociedad y asume un compromiso con ellos, con la finalidad de poder vivir armoniosamente dentro de una comunidad.

A partir de la historia del curandero comentar: ¿cómo la cultura determina el desarrollo moral del sujeto? ¿Cómo se forman los valores del curandero, qué elementos lo determinan?

La familia es el principal contexto que él niño conoce, de ella adopta las actitudes que se ven reflejadas dentro de la sociedad, pero para ello la familia también adopta las reglas, actitudes, tradiciones entre otros aspectos de la sociedad por lo cual en cada comunidad hay culturas; las actitudes y la apropiación de valores depende del contexto y como sean las personas que habitan en ellas, es probable que los niños desarrollen los valores morales de acuerdo con las personas más cercanas, respetando y apropiándose de su cultura, formas de ser, de pensar etc.

Bloque II

Actividad 16.- Puesta en práctica de los ejercicios propuestos en el texto, “los compañeros” o lo que les haya tocado.

Propósito: hacer conciencia acerca de los dilemas de que en diversas ocasiones se nos presentan en la vida través de la experimentación de sucesos en tiempos pasados.

Dilemas de la vida.Enfocada a la realización de diversos dilemas que se nos pueden presentar en la vida, así también sobre los momentos que nos han servido para reflexionar y mejorar nuestras actitudes; comparar los valores sociales con los valores personales, en la que reflexionamos como es que el contexto nos forma con diferentes formas de pensar y de ser, con otros valores que en ocasiones ponemos en práctica en la toma de decisiones porque creemos que es mejor que lo que piensan los demás (comparación entre normas y valores).

La actividad consistió en:

Forma grupal jugar a quitar una silla cuando bailaban alrededor de ellas Cada vez que un compañero se quedaba parado pasaba a tomar un

pescadito para ponerle un dilema Se comentaba y reflexionaba acerca del dilema o situaciones personales.

Integrantes de la actividad:

1. Thaire Vargas López2. Ámsterdan torres Zamora3. Andrés Hernández Hernández4. Andrés Hernández González5. Marco Tulio López Martínez6. Edy Bernabé Osorio López7. Aleida Marilyn

Actividad 17.- Respuesta a cuestiones con ayuda del texto “la debilidad de las instituciones, la dificultad de la política”, de López y Tedesco.

Propósito: Hacer conciencia hacia las carencias que afectan el trabajo educativo de los maestros, la manera en que pueden solucionar así como la influencia de organismos y del perfil de los docentes para sacar adelante estas deficiencias.

¿Cuáles son las principales carencias que afectan el trabajo educativo de los maestros? En ocasiones suele ser el material o recursos didácticos a su alcance,

porque si se necesita de un buen mobiliario y mantenimiento del edificio

escolar lo cual afecta el rendimiento de los educandos al no tener una

motivación dentro del aula. Otra de las debilidades es la economía de los

educandos que de igual manera afecta el rendimiento de los niños porque

en ocasiones no cumplen con el material requerido además el

funcionamiento familiar es deficiente debido a las preocupaciones que

envuelven a la familia del alumno esto hace que no se sientan apoyados y

no exista motivación e interés por parte de sus padres. El olvido por parte

del gobierno al no apoyar a la institución a través en programas que

subsidien a los alumnos y así contrarrestar el problema de rezago

educativo.

Condiciones contextuales

¿Cuáles son los factores que posibilitan que pese a dichas condiciones las escuelas sigan funcionando?

Uno de los factores principales la organización de los propios profesores y

gestión del docente, otro factor es el interés de los educandos por aprender,

en ocasiones el gobierno o los que sustentan la escuela hacen caso omiso a

las necesidades de las instituciones.

¿Por qué las actitudes de la sociedad civil (padres de familia, maestros, etcétera), pueden tener mayor impacto educativo y legitimidad en la comunidad? ¿que las acciones o programas que emprende el gobierno?

Porque ellos pertenecen a la comunidad conocen las problemáticas, las formas

de vida y por eso muchos pueden tener influencia en el aspecto educativo

¿Únicamente las buenas condiciones materiales permiten desarrollar actitudes éticas y ciudadanas en la comunidad escolar?

Las condiciones materiales dentro de la institución, un ambiente agradable

favorece el proceso de enseñanza aprendizaje pero no limita que se pueda dar el

proceso, porque hasta en los lugares más pobres en infraestructura pueden

encontrarse niveles de aprendizaje muy altos.

Actividad 18.- Guiones de entrevista acerca de la profesión del docente de educación cívica y ética.

Propósito: Recabar información acerca de la influencia de la formación cívica y ética y la perspectiva que tienen los docentes hacia esta asignatura.

Guía de entrevista

• ¿Qué importancia tiene para la formación de los alumnos la asignatura de educación cívica y ética?, ¿les agrada a los alumnos esta asignatura?, ¿por qué?

• ¿Por qué algunos teóricos consideran a la docencia como una virtud? ¿Para ser docente se requieren características innatas o éstas pueden adquirirse a través de diversas experiencias formativas?

• ¿En dónde se preparan los maestros para ser formadores en educación cívica y ética? ¿Explique por qué no toda la formación de los maestros, se realiza en las escuelas?

¿Qué es lo que comentan los padres a los docente o porque motivos se acercan a ellos?

¿Cómo se relacionan los docentes y los alumnos en los espacio de tiempo libres?

¿Cómo mantienen el orden?

¿Cómo ayudan los alumnos a mantener el orden?

¿La escuela está en una zona accesible?

¿Tiene buena perspectiva de la escuela?

Guía de observación

Materiales didácticos como apoyo al profesor

Formación o preparación apropiada de los docentes para atender al grupo

Importancia que el docente le da a su trabajo

Quienes influyen en la escuela

Actividad 19.- Redacción acerca de experiencias o momentos significativos de los estudiantes normalistas que han vivido o reconocen en otros docentes y que identifican como una virtud.

Propósito: Reflexionar el papel del docente en la educación de los estudiantes conforme a las experiencias vividas a lo largo de nuestra formación inicial, reconociendo las habilidades y características que distinguen al ser docente.

LA DOCENCIA COMO VIRTUDEl rol docente, no solo es importante, es vital e imprescindible para cualquier

sociedad, solo comparable con la institución “familiar”. Los comentarios y

demandas sociales que se escuchan en nuestra sociedad hacia la escuela hacen

que esta corra el riesgo de perder la noción de cuál es su objetivo central, en

lugar de estimular a los jóvenes a entusiasmarse con la tarea del aprendizaje, los

desalienta, con el simple comentario diario desvalorizado del rol del docente, la

escuela y la educación.

Y si nadie elige esta carrera crucial, esta será tomada por individuos que

únicamente entran “porque si”; si bien ser docente no es una virtud con la que se

nace de nacimiento, pero si es importante considerar que dedicarse a esta

profesión forma parte del aprendizaje que se logra día con día con la formación y

dedicación que concretan la forma de actuar de un verdadero profesor.

Las características que tiene un maestro de corazón hacen que los niños se

sientan a gusto de ir a la escuela, sabiendo que el docente se preocupa, antes

que nada, por enseñarles a sus alumnos. Antes pensaba que ser maestro era

una tarea más fácil, actualmente me doy cuenta que ser maestro no es nada

fácil. Cualquier persona puede creer que el ser docente es llegar al salón y

enseñar un nuevo conocimiento a sus alumnos, sin embargo no es así, un

docente debe ser capaz de tener un equilibrio entre vocación, disposición y

ciencia hacia lo que se está haciendo, como se está haciendo y que se está

logrado, en simples palabras sentir ese gusto por la docencia y una dedicación no

lo es todo se debe buscar además reflexionar y tomar conciencia hacia su

trabajo.

Actualmente estoy consciente de la importancia de guiar a los alumnos con las

mejores virtudes que me distingan como un sujeto bueno en lo que me

desempeño, instruirme e informarme cómo atender problemas y dificultades para

que los niños sientan que siempre podrán contar con mi ayuda y mi comprensión.

De antemano sabemos que educar implica: compromiso, responsabilidad,

vocación y amor por lo que hacemos.

Ahora puedo decir sin duda alguna que un profesor o educador es ser una persona comprometida con la educación de los niños y niñas, conocer y entender las diferencias individuales de cada alumno, entregar valores, enseñarles a opinar con respeto, a reflexionar, a trabajar en equipo. Un docente debe creer plenamente en las capacidades de sus alumnos, jugársela por ellos, involucrar a las familias.

Actividad 20.- Respuesta a cuestiones del texto “Se pueden convertir en normas los valores”, de Onetto.

Propósito: Analizar una situación de conflicto de valores para identificar como las acciones del cuerpo docente pueden cambiar incluyendo erróneamente aspectos muy personales de los educandos.

CONFLICTO RAMIRO ¿Por qué se suscita el conflicto en la escuela y quienes están

involucrados en torno al comportamiento de Ramiro?

El conflicto surge cuando jugando con un balón de futbol Ramiro junto y dos de

sus compañeros rompen una ventana de vidrio de su salón, estos alumnos son

citados a la dirección junto a cada uno de sus padres. Con la madre de Ramiro

presente la directora explica que su hijo recibirá un apercibimiento.

¿Qué solución pretendía dar la directora al conflicto?

La directora informa a la madre de Ramiro que Ramiro se tendrá que hacer

responsable pagando con los padres de los otros días niños los gastos para la

compra de un vidrio nuevo y que Ramiro debía de asistir a la escuela el próximo

sábado para ayudar a colocar el vidrio nuevo. La madre acepta sin mayor

reclamo pero lanza miradas de reproche a Ramiro.

A continuación la directora explica que tan sólo está aplicando las normas de

convivencia en la institución, una vez más la madre conforme, pero sigue

mirando a Ramiro con reproche. Posteriormente la directora enfatiza demasiado

en el problema y cambia su discurso, y es aquí cuando surge un nuevo conflicto.

¿Cuáles son las actitudes de la directora que desataron un nuevo conflicto?

La directora mostrando su autoridad dio un giro a su discurso, porque empezó a

irrumpir en el campo de los valores y los juicios de valor, campos con diferentes

características a los que se trabajan en la institución donde todo en normativo.

La directora empieza a mencionar que está decepcionada de Ramiro, que lo

creía un chico responsable y de confianza, pero que por su acción se dio cuenta

que es alguien que no respeta las cosas de todos, alguien que no respeta a sus

compañeros y a sus profesores, y fue en este momento en que la madre

reacciono y defendió a su hijo diciendo lo contrario a su forma de ser, y que lo

que había hecho era algo de niños. En este instante Ramiro siente el apoyo de su

madre, pasó de ser el centro de reprimenda de los adultos a formar parte de un

bando enfrentado con otro en su batalla. La directora menciona también que en

su escuela se enseñan valores como el respeto, la solidaridad y la

responsabilidad, pero lo que hace mejor dicho es proponer autoritariamente los

valores. Y esto es un error, porque el argumento de la autoridad no es válido ni

legitimo para que alguien seleccione un valor.

¿Cuál fue la actitud inicial y final de la mamá de Ramiro?

La madre en un principio fue aliada de la directora, pero al final terminó siendo su

adversaria. El clima sufrió una transformación abrupta, de una pacífica aplicación

de una sanción universalmente aceptada a una fuerte polémica y hasta cierta

violencia.

¿Qué aprendió Ramiro de estos acontecimientos?

1. No volver a jugar en el salón de clases.

2. Que su madre lo conoce bien y que cuenta con su apoyo.

3. A ser más autónomo y responsable con sus actos.

Actividad 21.- Propuesta de actividades para fortalecer la autonomía y el sentido de responsabilidad moral de Ramiro y de toda la comunidad escolar.

Propósito: Reflexionar las posibles acciones que podrían mejorar la autonomía moral de Ramiro y de la comunidad escolar, a través de una revisión hacia los aspectos que anteriormente se manejaron.

Propuestas de acciones para la autonomía moral.

Dentro de las instituciones educativas el principal objetivo es educar a través de

valores los cuales se reflejen dentro de su vida cotidiana, sin embargo en algunas

escuelas estos se confunden con las normas y reglas educativas, lo que genera

muchas veces proponer o imponer autoritariamente los valores, apelando por el

simple acto de sentir el mando en su manos.

Dentro de la lectura “Se pueden convertir en normas los valores”, de Onetto, se

plantea una breve historia sobre el caso de un niño llamado Ramiro, que por

ciertas circunstancias realizó algo indebido dentro del salón de clases, lo cual

originó una serie de controversias con su madre y la directora de la institución.

Una sugerencia que se puede realizar ante dicho suceso es que, primero dentro

de un aula, las reglas y normas de convivencia deben estar meramente

establecidas y que estas se den a conocer tanto a los alumnos como a los padres

de familia para que todos lo tengan presente, y así ver cada alumno se

comprometa estrictamente a cumplir con cada una de esas reglas, no tanto

porque sea algo obligatorio sino hacerles notar que debe de nacer por parte de

ellos (poniendo en práctica sus valores), para que exista un clima favorable de

estudio en su salón.

Los padres de familia son un factor muy importante dentro de la educación de sus

hijos, ellos son quienes conoces completamente a los niños, y es por esta razón

que antes de querer juzgar o sancionar a uno de ellos por alguna falta, es

recomendable actuar conforme al campo normativo, puesto que en el campo

valorativo, ya no tenemos la autoridad para decir la forma de ser de cada

individuo, si tiene o no valores, es el área del auto mandato donde no tenemos

jurisdicción.

Si dentro de una escuela lo primordial es fomentar los valores, entonces

debemos hacerlo por medio del ejemplo, y habrá que en el momento de

sancionar a algún alumno, no debemos olvidar que somos seres humanos y que

equivocarnos es parte de nuestra vida, por ello no debemos juzgar sólo por haber

cometido un fallo, tomemos en cuenta la parte buena de cada niño, ya que no

todo es malo; y si tiene ese tipo de conductas de desobediencia tal vez se deba a

que tiene algún problema personal, situación en donde debemos demostrar

nuestra capacidad de empatía, comprensión y apoyo.

Actividad 22.- Mapa conceptual del texto “La ciudadanía como estatus” de Cabrera Rodríguez

Propósito: Analizar la influencia de una correcta organización ciudadana en el rol social de una comunidad.

La ciudadanía como estatus

Ciudadanía política

Dimensiones de los estatus de la ciudadanía:

Ciudadanía social

Ciudadanía Ciudadanía compleja

Valor asociadoValor asociado Características Influyente en la

etapa

Hace referencia a los derechos civiles y políticos

Definida por los Derechos sociales, culturales y económicos

Comprende a los Derechos complejos

Referente a los derechos

sectoriales

Libertad Participación y responsabilid

SolidaridIgualdad

Propuesta de ciudadanía

Actividad 23.- Respuesta a indicadores: “La escuela como espacio para el aprendizaje de la ciudadanía”, etc.

Propósito: Reconocer el papel de la escuela como el espacio para la formación de individuos competentes para desenvolverse en sociedad con autonomía moral y critica, estableciendo el ambiente que se vive en el aula de la Lic. L.E.P.IB 3 “A“.

AUTONOMÍA MORALFormar personas capaces de ejercer su ciudadanía de una manera crítica y comprometida para afrontar los

problemas de la comunidad y del país es un propósito de la educación actual, son embargo, no es tarea únicamente

de la escuela. En este sentido, el aprendizaje del futuro ciudadano debe pasar por la conciencia de formar parte de

una comunidad que promueve la cohesión social, que borra las diferencias culturales y que se basa en el

reconocimiento, la solidaridad y el reconocimiento de un proyecto común de vida. Por encima de todo, la escuela

forma a los ciudadanos, lo cual suscita y nutre su adhesión a la colectividad. La escuela es la institución que dota a

los ciudadanos de los medios concretos para participar realmente en la vida pública; es la que asegura el carácter

democrático de lo político. La escuela transforma en ciudadanos a los miembros de una pequeña comunidad que

pertenecen a un universo reducido.

La escuela trata de integrar a todos los individuos en la vida de una comunidad cívica, comunidad en la que se

deben ignorar las particularidades de sus miembros. Esta se asienta en la socialización en valores comunes (como

el amor patriótico, el sacrificio, la lealtad) y universales (como el respeto, la fraternidad, la tolerancia, la cohesión)

que están por encima de las pautas culturales específicas de los distintos grupos sociales que componen la nación.

Para inventar esta comunidad de ciudadanos se usan distintas estrategias. El espacio de la escuela se convierte

cada lunes en espacio “sagrado” donde se encuentra algún símbolo que recuerda la presencia de la patria (la

bandera, el escudo, el retrato de un héroe o los colores nacionales). Este espacio centro del patio de la escuela

sirve para hacer visible la presencia de los símbolos nacionales y también para proponer un discurso oficial sobre

los derechos, deberes y valores de cada alumno frente a su patria (lealtad, patriotismo, amor al trabajo, respeto a la

verdad, conciencia de las obligaciones, etc.).

En la sociedad actual, la educación debe contribuir a formar personas que puedan convivir en un clima de respeto,

tolerancia, participación y libertad y que sean capaces de construir una concepción de la realidad que integre a la

vez el conocimiento y la valoración ética y moral de la misma. Aprender y enseñar en un mundo complejo requiere

una gran capacidad de adecuación a las condiciones del contexto y a las personas, porque actuar ante la

emergencia es actualmente una competencia necesaria para cualquier profesionista. Es un factor determinante el

enseñar los métodos que permiten aprehender las relaciones mutuas y las influencias recíprocas entre las partes y

el todo en un mundo complejo para una mejor calidad de vida.

AMBIENTE EN EL AULA L.E.P.I.B

Considero que el aula cuenta con un ambiente medio estabilizador, es decir simplemente no todo es perfecto, sin

embargo la existencia de un compromiso como grupo ha logrado realizar buenos trabajos y buenos resultados a

nivel escuela destacándonos en más de un evento, aunque a decir verdad la manera en la que se ha llegado a ello

no ha constado de la participación pura de todos los integrantes del grupo, muchas de las ocasiones únicamente se

remite a la dedicación y entrega de unos cuantos cuando los demás pasan a ser de la vista gorda, esto no se da a

notar puesto que muchas de las veces a los que les pertenece mencionar algo no se comentan nada de estas

situaciones. Por otro lado otra situación que es muy particular es que en cuanto hay alguna inconveniencia o

problema únicamente se dedican a dar su inconformidad algunos cuantos.

Índice

Los héroes de la naturaleza

y Doky el intrépido

Actividad 24.- Planeación de la segunda jornada de prácticas

Propósito: Mostrar el trabajo realizado en escuelas multigrado con la implementación de la modalidad de una unidad didáctica.

1. Introducción o descripción de la unidad didáctica 3

2. Propósitos 4

3. Competencias básicas a favorecer 5

4. Esquema de transversalidad 7

5. Contenidos 8

6. Recorte de la realidad 13

7. Metodología 14

8. Actividades 16

9. Temporalización 29

10.Evaluación y criterios de evaluación didácticos 30

11.Atención a la diversidad 36

12.Anexos 39

1. Introducción La presente unidad didáctica lleva por nombre “Los héroes de la naturaleza y Doky el intrépido”, toma en

consideración los segundos contenidos de todas las asignaturas del bloque 5 en los grados de 1ero, 2do y 3ero, con

la finalidad de trabajar de manera transdisciplinar. Esta unidad didáctica se centra en acciones para el cuidado del

medio ambiente tanto de manera global como en la comunidad en la que se ubican los alumnos.

Las actividades que se desarrollaran en el tránsito de esta unidad estarán encaminadas a la atención de las

necesidades de aprendizaje que presenten, recalcando la importancia de una buena convivencia y el

establecimiento de valores para lograr un fin en común. Estas actividades contarán con la disponibilidad de espacios

para desarrollarla tanto dentro como fuera del aula, motivo por el cual el salón de clases deberá ser ambientado lo

que se espera que despierte el interés y el gusto por aprender de los alumnos.

Esta modalidad de planeación permitirá la posibilidad atender las posibilidades de desarrollar habilidades,

competencias y destrezas necesarias para la formación educativa en los educandos desde una visión globalizadora,

ya que además de abarcar todas las asignaturas del curriculum, a través de esta unidad didáctica podrán examinar

las posibilidades de un cambio positivo en el contexto el que interactúan con su familia, amigos y demás tanto de

manera oral como con hechos significativos.

2. Propósitos Explorar mediante la unidad didáctica, las principales fuentes de su contaminación en el planeta y en su

comunidad

Reflexionar acerca de la importancia de la toma de decisiones para lograr un propósito en común.

Reconocer la influencia de las operaciones matemáticas a la hora de la toma de decisiones y en la solución

de problemas que aquejan a su medio natural.

Identificar distintas maneras de utiliza material reciclable para la fabricación de cosas nuevas que pueden ser

utilizadas en diversas espacios y para un fin.

Formular acciones para la prevención de accidentes acompañados de un plan de trabajo que contribuya a

contrarrestar efectos en contra del ambiente.

Que los alumnos empleen los distintos lenguajes expresivos: corporal, plástico, musical y verbal, como

medios de intercambio de información para el cuidado ambiental, donde este incluida su imaginación y

creatividad.

Utilizar su cuerpo como medio de desarrollo y disfrute de sus posibilidades motrices para la representación de

simulacros, escenificaciones o para el desarrollo de un juego o dinámica.

3. Competencias básicas a favorecer

La contribución de la unidad con la ejecución de las competencias básicas se contemplan resaltando aquellas

competencia que van a tener momentos de desarrollo a lo largo de la unidad donde se puede apreciar la articulación

de propuestas conjuntas de otras áreas y asignaturas que contribuyen al desarrollo de los propósitos, de los valores

y de las competencias básicas. Dado que las competencias se entrelazan, no son independientes, diversas

propuestas de trabajo presentes en esta unidad didáctica, pueden contribuir al desarrollo de múltiples competencias

básicas.

Competencias comunicativas: Emplea el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender. Identifica las propiedades del lenguaje en diversas situaciones comunicativas. Analiza la información y emplear el lenguaje para la toma de decisiones. Valora la diversidad lingüística y cultural de México.

Competencias matemáticas Resuelve problemas de manera autónoma. Comunica información matemática. Valida procedimientos y resultados. Maneja técnicas eficientemente.

Competencias científicas: Relación entre la naturaleza y la sociedad en el tiempo. Exploración de la naturaleza y la sociedad en fuentes de información. Aprecio de sí mismo, de la naturaleza y de la sociedad.

Competencias Cívicas y Éticas:

Manejo y resolución de conflictos Participación social y política

Competencias físicas: Expresión y desarrollo de habilidades y destrezas motrices

Competencia artística: Expresión de habilidades artísticas y culturales.

4. Esquema de transversalidad

¿Cómo mejorar el lugar donde vivo?

¿Cómo ha cambiado la comunidad y la entidad donde vivo?

(Exploración)

¿Cómo han afectado estos cambios a la naturaleza?

Exploración

¿Qué acciones afectan el agua, el aire, el suelo, las plantas y los animales de tu comunidad?(Exploración)

¿En qué condiciones se encuentran las áreas de la institución escolar y la comunidad?

¿Qué propuestas planteo para contrarrestar el problema detectado? (Español y exploración)

¿Consideras el reúso y reciclaje de materiales como medio de contribuir al cuidado del ambiente?

¿Qué desechos se producen en mayor cantidad? (Organizar la información en listas y tablas)

¿De qué manera podrían informar a los habitantes sobre estas propuestas?

¿Puedo ordenar cantidades de acuerdo a la información arrojada de los distintos tipos de desechos que se producen en los diversos espacios? Matemáticas

¿Cómo identificas los materiales peligrosos de los que no lo son?

¿Cuáles son las acciones de cuidado de la riqueza natural que se pueden llevar a la práctica de manera cotidiana en el lugar donde vivo?

¿Cómo afectan los residuos producidos en la casa y la escuela al medio natural de la localidad y la salud de las personas?

¿De qué manera afecta la contaminación a nuestra salud?

¿Qué remedios caseros conozco para evitar o atacar algunas enfermedades ocasionadas por la contaminación?

26

5. Contenidos

Los contenidos seleccionados en la unidad didáctica mantienen una relación directa con el bloque V del currículo oficial del primer ciclo. El tema central de la unidad didáctica es el cuidado del medio ambiente mediante la realización de un plan de acción que contempla la difusión y exposición de carteles así como también la recolección de materiales que se puedan reciclar todo ello contribuya a disminuir los niveles de contaminación ambiental.

Materia 1º 2º 3º

Español

Presentar un tema empleando carteles

Seguir instructivos para elaborar un juguete de

reusó.

Elaborar un plan de trabajo para el reusó de materiales

escolares

Escribir un recetario de remedios caseros

Matemáticas Lección 22. Con dos cifrasLección 24. De cien en cien

Lección 25. Multiplico mentalmente

Lección 44. Partir y compartir

Exploración de la Naturaleza y Sociedad

Ciencias naturalesParticipo en el cuidado del

lugar donde vivo Cuidado de la naturaleza Proyecto. El cuidado del ambiente

Formación cívica y éticaParticipar en equipo en asuntos que interesan a

todosLa participación infantil

Aprendo a expresar emociones, establecer

metas y cumplir acuerdos

Educación física La caja móvil Un juego de letrasEducación artísticas Proyecto final !En dos dimensiones¡ Al aire libre

Entidad donde vivoEl ambiente: la

importancia de su cuidado y

conservación.

Español

Conocer la estructura de los carteles (tamaño de letra, brevedad de los textos, empleo de colores e

ilustraciones.

Reconocer la función de las letras mayúsculas en el texto y la puntuación convencional.

Presentar un tema empleando carteles.

Realizar propuestas para contribuir al cuidado de la naturaleza.

Organizar la información de un plan de trabajo con un propósito determinado.

Conocer las características y función de las listas y las tablas

Hacer una lectura comprensiva del texto de las tres r: reduce - recicla y reúsa.

Matemáticas

Sumar números de dos cifras

Descomponer números en decenas y unidades

Resolución de cálculos con números de dos cifras utilizando distintos procedimientos.

Hallar el doble de una cantidad. Producción de sucesiones orales y escritas de formas ascendente y

descendente de 100 en 100.

Identificar que las sucesiones de 100, las unidades cambian pero las decenas y unidades no.

Exploración de la naturaleza y la sociedad

Identifica las acciones que afectan a la naturaleza.

Identifica la forma en que la basura y otros desechos afectan el habitad de plantas, animales y del propio ser

humano.

Artísticas

Elegir el material adecuado para el trabajo que se va a realizar.

Planificar los materiales y la secuencia de trabajo propia de cada actividad antes de llevarla a cabo la

elaboración de objetos o instrumentos útiles con ayuda de material reciclable.

Utiliza el color como elemento expresivo para comunicar ideas

Formación cívica y ética

Identificar situaciones que requieran la colaboración de todos y organizar la información en una tabla.

Participar con actitud solidaria y cooperativa en acciones que promueven el bienestar personal y colectivo.

Participar en la toma de acuerdos para la realización de actividades colectivas que contribuyan a mejorar

su entorno.

Conceptual

identifica la estructura de los carteles (tamaño de letra, brevedad de los textos, empleo de colores e

ilustraciones.

Plantea propuestas para contribuir al cuidado de la naturaleza.

Organiza la información de un plan de trabajo con un propósito determinado.

Conoce e identifica las características y función de las listas y las tablas

Reconoce la importancia de agrupar las cantidades en unidades y decenas,

Identificar que las sucesiones de 100, las unidades cambian pero las decenas y unidades no.

Identifica la forma en que la basura y otros desechos afectan el habitad de plantas, animales y del propio ser

humano.

Identifica las características y la función de los recetarios.

Elaboración de recetarios de remedios caseros para la biblioteca escolar.

Procedimental

Escucha atentamente los mensajes emitidos por compañeros y docente

Identifica los principales los problemas que afectan el medio ambiente y plantea propuestas para reducir o

disminuir la contaminación ambiental.

Aporta ideas en la elaboración de los carteles y ayuda a su equipo en la exposición de la misma.

Resuelve y plantea problemas haciendo uso de números con dos cifras y sucesiones de cien en cien a partir

de situaciones relacionadas con los contaminantes que afecta el medio ambiente. Resolución de problemas

sencillos de suma o resta de fracciones (medios, cuartos, octavos)

Emplea verbos en infinitivo e imperativo para dar indicaciones de manera semejante a la convencional.

Utiliza mayúsculas y puntos en la escritura de una oración o párrafo. Corrige la ortografía de sus textos.

Propone acciones para el cuidado del ambiente en la entidad

Sigue instrucciones respetando la secuencia establecida en un proceso.

Escribe un instructivo: materiales y procedimiento.

Explica oralmente un procedimiento.

Actitudinal

Valoración del lenguaje como medio de comunicación

Identificar situaciones que requieran la colaboración de todos y organizar la información en una tabla o en listas.

Participa con actitud solidaria y cooperativa en acciones que promueven el bienestar personal y colectivo

Reflexiona sobre la responsabilidad del uso y cuidado de espacios compartidos del entorno natural.

Reconoce la importancia de aplicar el uso de las tres R (Reducir, reciclar y reusar) como alternativas para

disminuir la contaminación ambiental.

Valora la importancia de los remedios caseros en caso de no contar con servicio médico.

Valora la convivencia pacífica y sus beneficios.

Valora la existencia de opiniones y posturas diversas

6. Recorte de la realidad

La selección de la unidad va en relación con la realidad del mundo que rodea a los infantes, de tal manera que a través

de una interesante aventura descubran las fuentes contaminantes que afectan a su calidad de vida e identifiquen las

acciones que pueden a contribuir a la mejora del lugar donde viven, es decir, su comunidad.

Los pueblos aunque a diferencia de las ciudades la contaminación es menor, en esta ocasión los infantes fungirán el

papel de ser los agentes que se encarguen de contrarrestar los efectos a través de acciones que ayuden a concientizar a

su familia y amigos lo que traerá consigo a que todos logren un cambio de conciencia juntos realicen acciones para

mejorar la calidad de vida del pueblo en general. De esta manera sin darse cuenta los alumnos estarán preparados para

actuar de manera adecuada valorando las habilidades que otorga cada asignatura a su formación como nuevo integrante

como individuo de una sociedad activa.

7. MetodologíaPropuesta metodología: la unidad didáctica se presenta a partir de la propia experiencia de los alumnos y alumnas: Por

ello, partir de situaciones reales creadas por ellos mismos ha de ser un principio didáctico permanente en el desarrollo de

la unidad. Es importante que el aprendizaje se produzca a través de la interacción de los alumnos y alumnas en diversos

grupos. Por ello se han planificado tareas individuales, en pareja, equipo y en gran grupo.

La valoración de sus progresos individuales y el estímulo a la participación en las actividades de grupo, además de evitar

todo tipo de discriminación en estas situaciones, servirá para estimular su autoestima y el aprendizaje.

Se adecuarán los aprendizajes a las posibilidades de cada niño o niña. Las actividades de motivación han de servir

además para descubrir los conocimientos y experiencias previas.

Nuestro objetivo es conseguir un aprendizaje significativo de los contenidos, por eso, es muy importante tener en cuenta

las ideas previas de los alumnos, para poder utilizar una metodología flexible. Hemos adoptado una metodología

abundante, individualizada y socializadora, para poder empujar la participación de los alumnos.

Como la unidad está dirigida a los alumnos de los tres primeros grados de primaria, consideramos importantes las

explicaciones de los profesores. Con ello queremos trabajar la motivación de los alumnos.

Hay que tener en cuenta que en el aula habrá diversidad de alumnos, por lo tanto cuando sea necesario se harán

adaptaciones individuales. En este caso la educación se adecuara a los alumnos.

Se pretende que los alumnos asuman una actitud investigativa, que propicie la solución de problemas, por lo que el

profesor solo será el mediador que de pie a la solución de dicha problemática, lo que ocasionará tener alumnos

más autónomos en la creación de su aprendizaje.

Por lo que se propone trabajar de la siguiente manera:

Trabajo en equipos

Trabajo individual

Trabajo grupal

Recorridos por la comunidad

Técnicas de pintura

Uso de material reciclable

Con esta metodología queremos conseguir una educación significativa, flexible e interdisciplinar.

Principios metodológicos

Los aprendizajes, para que impliquen un verdadero desarrollo, deben construirse como aprendizajes significativos.

Para ello siempre:

- Partiremos de las necesidades, intereses y características de los alumnos para asegurar la motivación e

implicación de su aprendizaje tomando en cuenta los conocimientos previos de los alumnos.

Crearemos situaciones donde demos posibilidades de experimentar con nuevas vivencias y reorganizar sus esquemas cognitivos.

8. Actividades“Todos somos necesarios”

(Presentación de la unidad y reconocimiento de los héroes)

Asignaturas abordadas: Exploración de la Naturaleza y Sociedad, Entidad donde vivo, Español, Formación Cívica y ÉticaTiempo de realización: aproximadamente 1 sesión. Competencia: Emplea el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender acerca del reconocimiento de sí mismo, de la naturaleza y de la sociedad.

Se realizará la presentación de la unidad didáctica y los propósitos que se pretenden desarrollar durante el transcurso

de la unidad didáctica, tomando en cuenta que en ese momento el aula y el entorno de la escuela deberá ser

ambientada por el docente de tal qué manera que se simbolice a la naturaleza que los rodea.

“Bienvenidos: Hoy comenzamos una gran aventura vamos a convertirnos en unos héroes auténticos de la naturaleza y

atacar a sus enemigos, no se preocupen no estarán solos, contarán con la ayuda de Doky quien les apoyará ante

situaciones de peligro y dificultad. Conocerán distintas maneras de cuidar nuestro ambiente. Doky en este momento se

encuentra muy triste porque hace un momento, al llegar a la comunidad descubrió algunos lugares que han sido

contaminados, eso lo cambio de humor a él le gusta que nosotros estemos al pendiente de no dañar el hogar en el que

vivimos. ¡Como héroes estamos haciendo un mal trabajo así que pongamos manos a la obra!”

Informar a cada uno a que deben pasar al frente a escoger a la imagen que los representará como héroe, que

consistirán en imágenes de niñas y niños, esta vez los alumnos los iluminarán y agregarán los accesorios que quieran

portar en esta aventura.

Una vez culminada la actividad pasarán a la pared a pegar sus imágenes junto con el escenario ya antes

escenificado.

Con la intención de identificar cuál será su papel dentro de esta ventura se presentará la canción de “todos somos

necesarios” para despertar el interés de los niños. Al término que realizará un pequeño diálogo acerca del contenido

de la canción:

“¿Pusieron atención al mensaje de Doky?, ¿pueden decirme como es el mundo del que habla Doky?, ¿cree alguien que

sea difícil lograrlo?, ¿piensan que tenemos lo suficiente para lograrlo?, ¿ahora si, a que podemos comprometernos?”

Una vez terminada la conversación se proseguirá a reconocer la importancia de cada uno de los alumnos para lograr

los objetivos, motivo por el cual se pedirá que mencionen un juramento con el compromiso al que se adentran al

convertirse en héroe, al término se les entregará una credencial lo que les da legitimidad del papel que desarrollarán.

Justo en ese momento Doky entrará en función y será hora de abrir la carta que se encuentra colocada en el hocico

de Doky, esta carta será leído por un alumno de manera voluntaria y contendrá la siguiente información.

“Hola amiguitos permítanme presentarme: mi nombre es Doky soy uno de los tantos habitantes de este planeta tierra,

pero a diferencia de muchos, yo me preocupo por el lugar donde vivimos porque será el hogar de nosotros como de los

próximos que vendrán. Me ha llegado información que en este grupo hay niños muy inteligentes, juguetones, inquietos

pero todos con un gran corazón y eso es lo que me importa a mí, que tengan un gran corazón, respetuosos y aprendan a

llevarse bien con todos, porque el trabajo de héroe se requiere de todas esas cualidades. Lo primero que deben hacer es

observar todas las imágenes que hay alrededor de su salón, quizás alguna le resulte familiar por bonita o por fea, las

cosas feas esas son las que a partir de ahora como héroes deben salvar y beben investigar cuales son los enemigos de

la naturaleza, los dejo con su maestra ella además de mi los ayudará a reconocer y luchar en contra de los enemigos de

la naturaleza. Bienvenidos y mucha suerte… ¡no olviden confíen en ustedes!”

A continuación la practicante indicará que es hora de pasar a recorrer el salón en busca de más imágenes

mencionadas por Doky una vez identificadas, los alumnos intercambiarán opiniones acerca de lo malo y lo bueno

observado.

Para reforzar aún más la información se pedirá a los alumnos que se coloquen en un lugar estratégico debido a que

se proyectará el video del mensaje de la “madre naturaleza”, al culminar se dará la conclusión de la clase y la reflexión

que les había causado todas las actividades anteriores. La practicante comentará acerca de la contaminación que

existe, que problemas contrae y cuál es el trabajo de cada uno de nosotros.

De tarea los niños comentarán en su casa lo visto en el aula, además observarán cuales podrían haber sido los

lugares contaminados de su localidad observados por Doky.

“Reconociendo a los enemigos de la naturaleza”

Asignaturas abordadas: Exploración de la Naturaleza y Sociedad, Entidad donde vivo, español, Matemáticas, Formación Cívica y Ética.

Tiempo de realización: Aproximadamente dos sesiones

Competencia: Analiza y toma consigna de su participación social y política ante la problemática a través del análisis de la información empleando el lenguaje para la toma de decisiones en común y comunicando información matemática.

Se comentarán las actividades del día anterior y se cuestionará acerca de la tarea pendiente con ayuda de las

siguientes interrogantes:

¿Qué recuerdan haber hecho el día anterior?, ¿Qué lugares contaminados vimos ayer?, ¿alguien quiere decirme que

les parece esta aventura?, ¿Qué parte de ayer fue su preferida y porque?, ¿Cuáles los lugares contaminados aquí en

su comunidad que pudieron haber entristecido a Doky?, ¿creen que haya manera de solucionarlo?, ¿Qué fue lo que

les dijeron sus padres?

Para adentrar aún más a los educandos a la aventura se realizará el siguiente diálogo:

“Bueno Héroes ahora ya conocen algunos de los lugares contaminados, pero no solo existen esos en muchas ciudades

grandes existe aún más contaminación y por eso como los Héroes que son deben saber qué tipo de enemigos hay y

cuáles son los agentes más contaminados, lo que nunca deben olvidar es que son 3 los agentes contaminados y son

suelo, aire y tierra, todos son necesarios para vivir, así que Doky me ha encargado que los lleve a dar un paseo cerca de

la escuela para que reconozcan cuales son los agentes contaminantes y contaminados, en el camino deben recoger

agentes contaminantes que crean que se puede volver a ser utilizado , recuerde que deben comportarse con seriedad

porque además de alumnos son Héroes y los Héroes se comportan, deben escuchar mis indicaciones y preguntar cuando

surja alguna duda”.

Se indicará que pueden tomar una hoja y dividirla en tres partes para que escriban en cada apartado los nombres de

los tres agentes contaminados y en la parte inferior los agentes que causan esa contaminación.

Además de escribir a los agentes contaminantes se indicará a los alumnos que recojan la mayor cantidad de basura

con la que crean posible crear cosas nuevas.

Se les entregará un par de guantes y bolsas a cada uno de los alumnos para evitar cualquier tipo de infección y se

dará paso al recorrido. Para esta actividad se pedirá ayuda del docente titular a cargo.

Durante el trayecto el practicante y la maestra o maestro titular deberán cuidar la integridad de los alumnos,

apoyándolos en todas las dudas presentes.

Una vez en el salón todo el material que será reutilizado será colocado en un extremo del salón. Se comentará acerca

de que fuentes de contaminación encontraron y si se imaginan algún tipo de acción para contrarrestar un efecto

negativo en la integridad de los ciudadanos.

A cada grupo se les entregarán 3 tarjetas grandes para que en ella anoten las acciones que crean posibles llevar a

cabo, una vez escritas se colocarán en un árbol colocado en la pared y se tendrán presente esas acciones a lo largo

de la unidad.

La practicante mencionará - ¿cuántos objetos contaminantes han encontrado en total a lo largo de su recorrido? a los

alumnos de primer grado se les pedirá que escriban la cifra y su nombre, a los de segundo se les pedirá que sigan la

secuencia de 100 en 100 hasta llegar a mil, a los alumnos de tercer grado se les pedirá que saquen la mitad de la

cantidad total. A continuación se presentará una grafica en la que se muestre la acumulación de residuos en

ciudades como Huejutla o de la región.

A partir de la gráfica se plantearán problemas por medio de la dinámica “ruleta de canciones” en la que los niños

bailaran en círculo, se colocarán hojas de papel con el nombre de los educandos, al término de cada canción se

quitará una hoja del suelo y el que se quede sin hoja romperá un globo en el cual contendrán distintos problemas. Los

globos serán colocados de tal manera en que estén divididos en problemas para primero, segundo y tercer grado.

Una vez obtenidos los resultados el primer alumno en terminar de cada grado tendrá un punto como un buen héroe y

quien buscará la segunda carta de Doky.

En este instante la practicante mostrará una segunda carta que se encontrará justo debajo de una de las pata de Doky

y se proseguirá a realizar el siguiente dialogo:

“Bueno Héroes, ahora que ya reconocen las fuentes contaminantes o agentes contaminantes Doky me ha avisado que

están listo para realizar un Plan de trabajo para contrarrestar los efectos de estos agentes y me ha dicho que ha dejado

una segunda carta en algún lugar de su cuerpo”. Uno de los alumnos deberá buscar la carta dar lectura a la información

que deberá contener la siguiente información; “Felicidades hasta ahora han logrado reflejar a un buen héroe sin duda son

los mejores pero desgraciadamente que hayan logrado ver quiénes son los enemigos de la naturaleza no es suficiente

ahora ha llegado la hora de que realicen un Plan de trabajo acerca de lo que deben de hacer los materiales recogidos y

otros más que puedan encontrar en casa. Como yo confió ustedes deben confiar más. Esta acción se llama Reciclar y es

una de las 3 erres que benefician al cuidado del ambiente, investiga más adelante como se llaman las demás erres

¡Manos a la cobra!

La practicante en ese instante deberá sacar un plan de trabajo elaborado con materiales reciclables, con

información , clara y sencilla que ella trabajará para beneficiar al medio ambiente, a continuación deberá influir en

los niños para despertar su entusiasmo por realizar uno como el que ella realizó, con materiales que encontró en

su casa.

“Imagina, crea y construye”

Asignaturas abordadas: Exploración de la Naturaleza y Sociedad, Entidad donde vivo, Español, Matemáticas, Formación Cívica y Ética, Educación Artísticas.

Tiempo de realización: Aproximadamente dos sesiones

Competencia: comunica información matemática, validando procedimientos y resultados de manera autónoma en el favorecimiento de la expreso de sus habilidades artísticas y culturales.

Dialogar con los alumnos acerca de cómo imaginan a su localidad, con agentes contaminantes controlados, para

esto se les entregará a cada uno una cartulina para que en ella realicen el dibujo, una vez culminado se colocarán

al frente del salón y se dialogará acerca del porqué de las ilustraciones, a manera de relajación los alumnos

jugarán a la lotería, en ella se reconocerán a iconos que representen a acciones que pueden realizar las personas

para evitar la contaminación como “tira la basura en su lugar”, “reutiliza los materiales” etc.

Cuando los alumnos culminen de platicar acerca de cómo quieren que sea su comunidad o se la imaginan tras

contrarrestar a agentes contaminados, se tomarán acuerdos para realizar una imagen pero esta vez el final, esta

imagen deberá ser apoyada por la practicante quien les enseñara una técnica de dibujo para mejorar la calidad y

comprensión de la misma.

Nuevamente Doky hará acto de presencia pero esta vez lo hará de manera individual, y mencionará la siguiente

información:

“Me has sorprendido (nombre del alumno): has resultado un buen Héroe, esto no sería posible si no hubieras despertado

tus habilidades, yo sabía que podía confiar en ti, ahora debes culminar tu comunidad recuerda de reciclar los materiales,

pero sobre todo no creas que aquí culmina todo, después de todo un héroe no es héroe si no lleva todo a la práctica, por

ello toma en cuenta lo escrito anteriormente en el árbol de las acciones y piensa que materiales nuevos puedes hacer a

partir de los viejos para hacer que tu localidad luzca mejor. Mucha suerte”

En el momento que termine la lectura de la carta la practicante mostrará la imagen de un lugar en la que el cuidado

ambiental es el principal objetivo de los habitantes, con la intención de estimular la imaginación de los alumnos, la

ilustración contendrá imágenes de cestos de basura, lugares estratégicos para colocar la basura, acciones que

realizan las personas, infinidad de ejemplos con objetos realizados a partir de material reciclable, una escuela

ecológica etc.

Los alumnos elegirán y pondrán en sus ilustraciones aquellas acciones que mayor crean convenientes, y los

lugares en los cuales se pueden llevar a cabo.

Para las acciones que sean elegidas la practicante deberá entregar un instructivo en el que se mencione los pasos

a seguir para la realización del objeto, claro esta información deberá ser en consideraciones de las habilidades de

lectoescritura que posean los educandos.

Deberá mostrar imágenes acerca de los objetos que pueden ser elaborados al poner en lista las acciones para

llegar a su construcción, además se deberá informar a los alumnos que los objetos pueden ser realizados

pensando en el mejoramiento de su localidad, aula y escuela.

Al final de esta actividad los alumnos colocarán sus producciones en una mesa, colocarán debajo de ellos la

manera en que lo realizaron y cómo y en lugar serviría.

La practicante dialogará con ellos de manera que despierte el interés de los niños por colocarlos en la comunidad.

Nuevamente se llevará a cabo el recorrido pero en esta ocasión colocando los objetos realizados y colocando los

carteles antes realizados en clase, los niños tendrán que colocar estos en lugares estratégicos.

¡Todos a crear!

Asignaturas abordadas: Exploración de la Naturaleza y Sociedad, Entidad donde vivo, Español, Matemáticas, Formación Cívica y Ética, Educación Artísticas.

Tiempo de realización: Aproximadamente dos sesiones

Competencia: Expresa sus habilidades artísticas y culturales para el manejo y la solución de conflictos en el aprecio de su mismo, de la naturaleza y de la sociedad.

¡Bien hecho! Hasta el día de Hoy ustedes han sido muy buenos héroes, quiero que sepan que estoy muy orgulloso de ustedes y como yo sé que hay alguna persona en casa que también lo estará, quiero que tengan presente que todas las cosas aprendidas no solo sirven para la comunidad sino que hay muchas que sirven para el hogar, así que su tarea de hoy será realizar un producto que puedan llevarse a cada y lucirlo como nuevo sin que nadie note que están hechos de material reciclado- ¿creen poder con esta tarea?

A manera de considerar que en el hogar también pueden haber y hacer cosas creativas utilizando material reciclable lo alumnos realizarán el reciclaje para crear algo útil pero para el hogar, en esta ocasión el practicante colocará debajo de un recipiente un producto culminado realizado con materiales reciclables, primer grado elegirá el producto a realizar, segundo grado el suyo y tercero de igual manera el suyo.

Una vez elegido el producto los alumnos pasarán a tomar sus utensilios de la caja de herramientas mientras que la practicante ya deberá tener los suyos colocados en la mesa. En el pintarron se colocarán las imágenes escogidas, para que posteriormente se vayan ejecutando según las instrucciones del practicante.A la hora de hacer la decoración los alumnos podrán explotar su imaginación colocando un sin fin de colores y dibujos, recalcando la técnica expuesta anteriormente.Para culminar con esta actividad los alumnos expondrán que sintieron al haber realizado esta actividad, que fue lo que aprendieron y que fue lo que no les agrado.La practicante valorará el esfuerzo y dedicación de los niños reconociendo los trabajos realizados

“muy bien hecho, van por buen camino tal parece que Doky no se equivocó al escogerlos”

Mejorando mi escuela

Asignaturas abordadas: Exploración de la Naturaleza y Sociedad, Entidad donde vivo, Español, Formación Cívica y Ética, Educación Artísticas.

Tiempo de realización: Aproximadamente una sesión

Competencia: participa social y políticamente en el manejo y soluciona conflictos para el aprecio de la naturaleza y de la sociedad a través de la expresión de sus habilidades artísticas.

Se analizarán las acciones realizadas hasta el momento, para que la practicante nuevamente motive a los alumnos

a realizar ahora trabajos en la escuela con la propuesta de mejorar el patio y el jardín de la escuela a partir de la

conversación siguiente:

“Realmente han hecho un muy buen trabajo, creo que Doky ya debe de estar más contento de los que estaba pero

¿no creen que la escuela también debe de ser mejorada?, ¿les gustaría realizar acciones para ver que se puede

hacer por ella?, después de todo es aquí donde pasamos muchas horas. Por ejemplo podríamos poner un columpio o

un comedor donde podamos comer o tener un lindo jardín, ¿qué dicen lo intentamos?

La practicante mostrará ejemplos acerca de lo que se puede hacer por su escuela a través de imágenes, se

pondrá vital importancia en los datos u opiniones que darán los educandos.

Lo primero que se hará es recurrir nuevamente al plan de trabajo y colocar en ella algunas hojas más para

expresar que es lo que se hará a continuación.

De manera grupal se llegará al acuerdo de que actividades realizar primero y la manera en la que se deben

realizar, tercer grado será el encargado de apoyar a sus demás compañeros.

Con las acciones repartidas cada quien se hará cargo del trabajo que se le otorgo, la practicante deberá apoyar a

los niños más pequeños y a los que presenten mayor dificultad.

Cuando se culminado las actividades los alumnos examinarán las creaciones de sus demás compañeros y se

llevara a cabo una sencilla evaluación por lo que se sentarán todos en su nuevo patio.

Movimientos locos

Asignaturas abordadas: Exploración de la Naturaleza y Sociedad, Entidad donde vivo, Español, Formación Cívica y Ética, Educación Artísticas.

Tiempo de realización: Aproximadamente media sesión

Competencia: Expresa y desarrolla sus habilidades y destrezas motrices para la solución de conflictos de la naturaleza y la sociedad.

¡Una campana está sonando!, creo que es una alerta. Una carta aparece en la mochila de alguno de los alumnos

que contiene la siguiente información:

“Han invadido toda la escuela, todos los villanos han salido de sus escondites y vienen a invadirnos y atacarnos con sus

agentes contaminantes, recuerda que colocamos carteles, para poder preservar nuestro ambiente, ahora salgamos a

defender a la comunidad y la escuela, cuídate de los obstáculos y trampas que han colocado… se astuto y no te dejes

vencer ¡suerte….¡”

Por medio del twist los alumnos llevarán a la practica la flexibilidad de su cuerpo, el twist contendrá imágenes de

los agentes contaminantes y sus consecuencias.

Se llevará a cabo el twist dance para atacar al enemigo por medio del baile los educandos atacarán a los

enemigos de la naturaleza.

Implemento lo aprendido

Asignaturas abordadas: Exploración de la Naturaleza y Sociedad, Entidad donde vivo, Español, Formación Cívica y Ética, Educación Artísticas.Tiempo de realización: aproximadamente 1 sesión

Competencia: Analiza y emplea el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender identificando sus propiedades para la toma de decisiones en diversas situaciones.

Para esta actividad se debió haber invitado desde el inicio de la unidad didáctica a las madres de familia.

Conforme las madres vayan entrando se ubicaran en algunas de las butacas colocadas por los niños.

Cuando la mayoría de las madres se encuentre en el salón se le dará la bienvenida e informarles el rol que

desempeñaran cada una de ellas.

Como primera actividad se pedirá a las madres que pasen a observar los trabajos hechos por los alumnos (los

educandos explicarán sus objetos o trabajos realizados).

El siguiente paso es invitar a las madres a que den una opinión acerca del trabajo de sus hijos.

La segunda actividad será un taller de elaboración de manualidades a partir de material reciclable, impartido por

los alumnos, por lo que nuevamente recurrirán al plan de trabajo realizado con el objetivo de que las madres de

familia lo implementen.

En esta ocasión se les otorgará a todos, instructivos, con la finalidad de que cada uno colocará a lado de su madre

y en dirección de los educandos y la practicante se dará comienzo al taller.

Para la actividad, por binas, contarán con una caja de materiales

Se proseguirá a la exposición de los objetos elaborados y a compartir la experiencia del trabajo con sus hijos.

Despedida de Doky con el reconocimiento a todos los héroes y a los que apoyaron la actividad.

Experiencia directa

1. Convivencia con las madres de familia en la elaboración de manualidades con materiales reciclables.

2. Colocación de carteles en lugares estratégicos de la comunidad.3. Decoración de la escuela con materiales reciclables.

9. TemporalizaciónTomar en consideración el tiempo que se deberá tener a disposición para la realización de las actividades seleccionadas

dentro de una modalidad es de gran ayuda para adecuar correctamente la manera en que van a ser aplicadas las

dinámicas, actividades o materiales de tal forma que su desarrollo no sea muy extenso que no puedan ser realizados en

su totalidad o tengan que sufrir alguna modificación.

Las actividades mencionadas en la presente unidad didáctica tienen como función el trabajo global de todos los

contenidos de las diferentes asignaturas que se cursan de primero a tercer grado, mismos que podrán ser abarcado en

un de periodo de 2 semanas.

De acuerdo a la duración de 2 semanas mencionada anteriormente, el número de sesiones para aplicar esta unidad

didáctica será en 9 sesiones de cuatro horas.

10. Evaluación

Evaluación final del tema por rubricas

Alto rendimiento Rendimiento medio Bajo rendimientoSiempre coloca la basura en su lugar. A veces coloca la basura en su lugar Nunca coloca la basura en su lugarColabora activamente en las actividades del equipo.

Únicamente trabaja cuando sus compañeros se lo solicitan.

Observa las actividades que elaboran en las actividades de equipo pero no interviene en su construcción.

Identifica las causas de la contaminación y realiza un análisis crítico de sus consecuencias.

Identifica algunas causas de la contaminación sin llegar al análisis crítico de las consecuencias que provocan.

Muestra desinterés por conocer los problemas de la naturaleza, y no realiza el análisis crítico de las consecuencias de la misma.

Idéntica los diferentes tipos de contaminación que existen y su ubicación dentro de su escuela, comunidad o estado.

Reconoce algunos tipos de contaminación ubicación dentro de su escuela, comunidad o estado.

Identifica pocos tipos de contaminación y sin especificar en su ubicación dentro escuela, comunidad o estado.

Crea conciencia de la contaminación, propone y realiza medidas para erradicar la contaminación.

Está consciente de la problemática de la contaminación pero no propone y no realiza alternativas para erradicarla

No reconoce la problemática de la contaminación, no propone para contrarrestar la misma y no las realiza.

Alto rendimiento Rendimiento medio

Bajo rendimiento

9-10 7-8 6

Rango 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 PUNTEO

TOTALN° Lista

Alumnos

CLASIFICA A LOS AGENTES

CONATAMINANTES SEGÚN SUS CARACTERSITICAS (REFRESCOS, VASOS, BOLSAS

DE SABRITAS ETC.)

IDENTIFICA LAS DIVERSAS FUENTES DE

LA CONTAMINACI

ÓN QUE EXISTEN EN SU COMUNIDAD O

ESCUELA

COMPRENDE QUE LA

CONTAMINACION ES UN

PROBLEMA QUE AFECTA

EL MEDIO AMBIENTE

123456789

1011121314 15161718

Lista de cotejo:Nombre del practicante:Fecha:Nombre de la actividad: Recorrido por la escuela.

Clave escala: 1=Nunca 2= Algunas veces 3=Regularmente 4=Siempre

11. Atención a la diversidad

Dentro de una institución la diversidad se hace presente en cada uno de los alumnos que constituyen un grupo

escolar y cuando este no solo está constituido de uno sino de dos y tres grupos escolares con distinto tipos de

edades así como diferentes características, es cuando nace la necesidad de tomar en cuenta un tratamiento a nivel

individual, esto da lugar a brindar una mayor atención a las necesidades educativas que presenten durante todo el

trayecto de esta unidad. Las medidas que se muestran a continuación son las pondríamos durante esta unidad:

- Utilización de alumnos monitores: Los alumnos que logren comprender el proceso que se está llevando a

cabo ayudarán a alguno de sus compañeros a discernir sus dudas.

- Los métodos de aprendizaje cooperativo: Se organizarán al alumnado por medio de pequeños grupos de

trabajo a la hora de trabajar, los alumnos se ayudarán para aprender trabajando, lo que resultará muy

positivo para que el alumnado con necesidades educativas pueda aprender y autorregular sus procesos de

aprendizaje.

- La organización de contenidos por centros de interés: La organización creativa del currículum (objetivos,

contenidos, competencias básicas y criterios de evaluación) en torno a centros de interés. Los intereses

partirán del alumno y pueden ser propios del currículum, de relevancia social y de interés personal de los

estudiantes.

Materiales

“Todos somos necesarios”

1. Árbol representando el mundo2. Dibujos en grande de niños y niñas3. Imagen de Doky e imágenes para ambientar el

salón4. Canción “todos somos necesarios”

5. Juramento de compromiso6. Credencial de héroe7. Cartas de Doky8. Video de la madre naturaleza

“Reconociendo a los enemigos de la naturaleza”

1. Guantes y bolsas2. Árbol para colocar las acciones para

contrarrestar el medio ambiente3. Tarjetas grandes

4. Grafica de residuos en ciudades como Huejutla o de la región.

5. Globos y operaciones matemáticas.6. Plan de trabajo elaborado con materiales

reciclables

“Imagina, crea y construye”

1. cartulinas

2. lotería con acciones para evitar la

contaminación

3. imagen de un lugar en la que el cuidado

ambiental es el principal objetivo

4. imágenes de los objetos

5. instructivo de objetos para la comunidad

¡Todos a crear!1. Materiales reciclables

Mejorando mi escuela

1. Imágenes con ejemplos acerca de lo que se puede hacer por su escuela

Movimientos locos

2. Twist 3. Música

Implemento lo aprendido

1. Instructivos2. Caja de materiales

Actividad 25.- Componentes del Formación Cívica y Ética en la escuela primaria

Propósito: Identificar los componentes del programa de Formación Cívica y Ética en el tercer grado de educación primaria así como su influencia en los resultados educativos.

Link: Diapositivas del programa de Tercer grado Formación Cívica Ética