1.SUPRACOPERTA: GH. MARINESCURefereni tiinifici:Prof. dr. doc. STELUA TEODORESCUDr. doc. VICTOR SAHLEANUPAUL POPESCU-NEVEANUDICIONARdepsihologieBUCURETI1978EDITURA ALBATROS

2. DICIONARE DE SPECIALITATEI ALTE LUCRRI ENCICLOPEDICE CONSULTATEH.C. Warrcn (Td.), Dicionary of PsycJwlogy, Boston New York,1934.I.A.Kairov(red.),Pedagoghiceshisiovar,Moscova,1960(nl.rom.1965).K. Lafon, Vocabiilaire de psychopedagogie et de psychiatrie de lenfant,Paris, 1963.J. Gould, W. Kolb (Ed.), A Dictionary of the social sciences, 1964.X. Sillamy, Dictionaire de la psychologie, Paris, 1965.K. Pratt Fairchild (Ed.). Dictionary of Sociology, Totowa NewJersey, 1965.H. Pieron (red.), Vocabulaire de la psychologie, Paris, 1967.J. Laplanche, J.-B. Pontalis, Vocabulairedepsychanalyse. Paris, 1967.A.M. Batro, Dictionaire depistemologie gnitique, Paris, 1968.A. Lalande, Vocabulaire technique et critique de la philosophie, Paris,1968.A.et. R. Muchielli, Lexique de la psychologie, Paris, 1969.V.I. Gusikov, Tevminologhiceski slovar psihiatra, Moscova, 1969.St. Brsnescu (red.), Dicionarde pedagogie contemporan, Bucureti,1969.J.Drewer,W.D.Frohlich,WorterbuchfiirPsychologie,Munchen,1970,K.M. Goldenson, The Encyclopedia of human behavior, New York,1970.A.I. Diacikov (red.), Defcctologhiceski slovar, Moscova, 1970.*** Dicionar de estetic general, Bucureti, 1972.*** Mic dicionar de filosof ie, ed. a Ii-a, Bucureti, 1973.S. Lzrescu .a., Vademecum n neurologie-, Crniova, 1974.WC DL 1RtrAFiecare carie i are istoria i soarta sa. n momentul hi care,ncheiem aceast carie putem reiata ceva despre modul n carea fost realizat i conceput, dar nu-i putem prevedea viaa".Era prin 1965 cnd mi s-a propus s fac un dicionar depsihologie pentru tineri n scopuri orientative i autoeducative.M-am apucat de lucru cu entuziasm, socotind c mi va fi uors expun termenii de baz ai psihologiei n mod clar dar frconcesii n raport cu rigorile tiinifice. Nu a fost ns delocuor. Am lucrat la acest dicionar, cu ntreruperi i reluri, cureveniri i reelaborri, preocupat pn la obsesie cnd de o pro-blem sau termen, cnd de altul, timp de 12 ani, investind,n principal, n aceast lucrare, numai aparent simpl, cel de-alcincilea deceniu al vieii mele. Am lucrat de unul singur, dar censeamn singur" cnd, ncerend s dau o baz de cercetarelogicopsihologic dicionarului de psihologie, am ntrebat mereucnd pe colegi, cnd pe discipolii mei ce neleg prin cutare cu-vnt, cum vd problema etc. Nu puteam doar prescrie semnifica-iile termenilor, trebuia s-i urmrim n sistemul obiectivat altiinei i n folosirea lor curent pentru a nelege mai profundi a ne nelege mai bine. Ne-a interesat s reflectm n dicionarsistemul nostru de psihologie i gndire psihologic. Psihologiaeste o tiin n plin dezvoltare, fiind strns corelat cu multe 3. IN LOC DE PREFAAalte discipline. Chiar pe parcursul elaborrii dicionarului s-auprodus importante deplasri n stocul de cunotine psihologicesi acestea au trebuii s fie adecvat integrate n dicionar. Mo-delul cursei cu obstacole este n aceste condiii nu doar o figurde stil. Important este ca dicionarul s fie mai puin retrospec-tiv i mai mult prospectiv, s orienteze i asupra evenimentelortiinifice n curs de desfurare. Aici apare i o complicaien plus. Psihologia, n afara profundei ci nrdcinri n limba-jul natural, uzeaz de mai multe limbaje tiinifice fizici cibernciic-informaional, ncurofiziologic i comportanientist,mentalist i reflexiv, sociologic i educaional, matematic i fi-losofic toatefiind aplicate convergent, cutnd s surprindunitatea n diversitatea conduitei umane. C termenii psiholo-gici snt prin excelen polisemantici este un fapt demult atestat,dar important a fost pentru noi nu doar nregistrarea tuturorsensurilor, ci indicarea legturilor eseniale dinluntrul siste-mului de gndire psihologic, astfel net fiecare concept s-ipoat dezvlui i preciza valorile sale generative.Se tie c i n limbajul curent deseori utilizm cuvintele fra fi pn la capt contieni de semnificaia lor. Experienanoastr personal, ca i observaiile fcute n trei decenii delucru cu studenii, ne dovedesc c nici limbajul tiinific nu estescutit de astfel de reducii i particularizri. S-a spus de aceeac a nsui corect codul unei tiine. nseamn practic a lua nbun msur n stpnire acea tiin. Aceasta mai ales hi cazuln care dicionarul apare ca o variant expus analitic aunui tratat. Un tratat nu devine ns larg accesibil dac nu estedublat de un dicionar explicit. n acest punct s-ar prea cdiscuia devine prea pretenioas i se abate de la formula unuiIN LOC DE PREFAvocabular psihologic care s pun la dispoziia tinerilor conden-sate tiinifice de natur s faciliteze cunoaterea de sine i cu-noaterea altora. tim ns c n aceast privin, a cunoateriipsihologice, tinerii snt vital i puternic interesai. Or, n zilelenoastre, rspunsurile ce se ofer tinerei generaii nu pot fi apro-ximative i palide. Comanda lor este ferm tiinific iar a rs-punde adecvat acesteia nseamn respect i binemeritai creditacordat tinerelor generaii. Pentru acestea un anumit gen depopularizare" de mult timp a devenit impopular.n aceste condiii, cutnd s nu drmuim cunotinele pentrua permite fiecrui cititor s nainteze att ct i este necesar i...ct poate, dicionarul, continund s fie adresat tineretului, i-aextins aria de cuprindere, interesnd i pe psihologi, pe specia-liti din domenii conexe, ca i pe oricare din cei interesai npsihologia tiinific, acum cnd sarcina optimizrii factoruluiuman este la ordinea zilei. Este ceea ce inevitabil trebuia s re-vin primului dicionar de psihologie publicat n ara noastr.Semnificaia acestei lucrri, ce nu aparine unui autor ciprincipalei tiine despre om, este n acelai timp legat de lr-girea i intensificarea dialogului dintre public i psihologia ti-inific i de maturizarea nsi a psihologiei care-i poale ofericristalizrile teoretice i pune la dispoziie valenele saleaplica-tive, n genere, elaborarea, ca i utilizarea unui dicionar tiin-ific, implic un efort de esenializare, punere la punct, clarifi-care. Doar n orice ntreprindere cognitiv, primul demers esteacela al definirii termenilor dup care urmeaz progresive co-relaii i construcii, ca i n instruirea cu ajutorul unui ma-nual programat. Oferind peste 2 000 de termeni prin articole,caracterizri schiate i definiri, cupriiiziid principalele ramuri 4. IN LOC DE PREFAAale psihologiei, dicionarul va fi nendoielnic instructiv pen-tru cititori. Aceasta nu nseamn c nu persist multe imperfec-iuni, c nu snt de semnalat lacune, c nu vor aprea un numrde probleme pe care cititorii snt invitai s le semnaleze si dis-cute n vederea unei noi sau alte realizri de dicionar psihologicromnesc.Dac mi-a revenit mie s elaborez acest dicionar pn la ca-pt, rezistnd tentaiilor de abandon, este poate nu un fapt ntm-pltor. Tatl meu mi-a ndrumat primii pai n psihologie imi-a cerut s m strduiesc ca s-mi clarific i s-mi precizeztermenii. Este o linie de efort de la care am cutat s nu mabat. De aceea, fie-mi ngduit s dedic aceast lucrare memorieitatlui meu, Gheorghe Popescu, care mi-a fost profesor de filo-sofic i psihologie la Liceul Cuza Vod"- din Hui.Autorul20 aprilie 1977.DICIONARELE ALBATROSAABERAIE MENTAL (IX-COEREN A GNDIR1I), de-viaie de la normal sau denatu-rare cognitiv, form a instabi-litii gndirii manifestat prin-tr-o dezordine momentan a ac-telor i proceselor de gndire.A.m. exprim anumite raiona-mente greite, bazate pe iluzii,judeci i interpretri greite aleunor date i situaii ce pot avealoc n limite normale.ABILITATE, nsuire sinonimcu priceperea, ndemnarea, dex-teritatea, dibcia, iscusina, evi-deniind uurina, rapiditatea, ca-litatea superioar i precizia cucare omul desfoar anumite ac-tiviti, implicnd autoorgani-zare adecvat sarcinii concrete,adaptare supl, eficient. Estesemnalat frecvent n cazul ac-iunilor musculare, manuale, a-vnd astfel sensul de metod,model de lucru sau de comporta-ment aplicabil sarcinilor con-crete. Se remarc i la sarcinicognitive. A. nu se confund cudeprinderea, bazndu-se pe plas-ticitate neuropsihic, i nu sereduce la cunotine ntruct re-prezint o condiie pentru for-marea i utilizarea optim, nsituaii noi, a deprinderilor icunotinelor. n englez ter-menul skill semnific att a. citi aptitudinea.ABISAL, n sens ontologic,termen care desemneaz dina-mica straturilor incontiente, in-stinctive, psihoorganice, de adn-cime a psihicului, opuse feno-menelor psihice care apar la su-prafa, fiind uor accesibile con-tiinei. Psihologia a., n sensepistemologic, termen care de-semneaz curentele psihanaliti-ce: a) psihanaliza lui S. Freud;b) psihologia individual a luiA. Adler; c) psihologia analitica lui C. G. Jung. Uneori acestIermen se mai aplic i curen-tului I;tiyr,ti:l ;il lui V. AIcDou-gall. Psihologia a. i propune9 5. s studieze straturile cele maiprofunde si primare ale persona-litii.ABNORMALITATE, termenulse refer la o ndeprtare fa delimitele considerate normale. A.poate reprezenta att limita sub-normalului ct i a supranorma-lului. Nu are obligatoriu sens pa-tologic.ABREACIE, termen folosit npsihanaliz pentru a desemnaeliberarea brusc a unor tensiuniemoionale care fuseser blocaten incontient i care duc la uneleexteriorizri emoionale ge-nerate de reactivarea unor a-mintiri neplcute. A. survine ncondiiile psihanalizei, ale unortratamente psihoterapeutice sauale unor confidene, provocateprin substane psihotrope sauaccidental (consum de alcool).n psihanaliz, a. se provoacn vederea obinerii controluluicontient asupra situaiilor men-ionate i pentru a nltura con-flictele latente.ABRUTIZARE, pierderea inte-resului fa de valorile ce dep-esc trebuinele materiale ime-diate, nscriindu-se n etic i es-tetic. Ca urmare a acestui pro-ces, individul se manifest nrelaiile cu ceilali oameni frnelegere i participare afectivla dorinele, idealurile i suferin-ele acestora sau rmne insensi-bil fa de evenimentele sau obi-ectele care ies din orizontul com-portamentelor legate de adap-tarea imediat.ABSENTEISM, fenomen cu im-plicaii psihosociale care afec-teaz eficiena economic a n-treprinderilor, n psihologia in-dustrial se calculeaz fcndu-seraportul ntre numrul de zileabsentate nemotivat ntr-o peri-oad_.i numrul zilelor de mun-c, n general, s-a constatat ca. este mai sczut la brbaidect la femei, la vrstnici dectla tineri, i c descrete ierar-hic (persoanele cu posturi de con-ducere absenteaz mai rar dectsubordonaii lor).ABSEN, form de manifes-tare clinic a micului acces epi-leptic, constnd n pierderea pa-roxistic, de foarte scurt du-rat, total sau parial, aconotinei, conservndu-se, deobicei, funcia static. ntr-un sensmai larg, a. corespunde unei dis-trageri trectoare.ABSTINEN, evitare i re-inere voluntar de la satisfa-cerea unor trebuine corporaleprivind alimentarea excesiv, via-a sexual, consumul de buturialcoolice etc. Are i sens de mini-malizare a satisfacerii trebuine-lor vitale astfel nct s fie evi-tate plcerile i orice fel de ex-cese, n anumite limite este ocondiie necesar a conduiteimorale.ABSTRACTIZARE (ABSTRAC-IE), produs i operaie sausubproces intelectual de mi-care" ascendent pe vertical aintelectului constnd din selec-ia, pe baza discriminrii nsu-irilor sau relaiilor, a unor notecomune i generale i caro sint,prin generalizare, esenializare,10implicate n concepte. Tnii au-tori vorbesc i despre a. senio-riale ca rezultat al diferenieriii condiionrii la anumite nsu-iri. Acestea ns snt numai ope-raii de analiz. Specific pentrua. este faptul c se produceprin intermediul unor simbolurisau semne i pe calea induciei ideduciei. ntotdeauna a. pre-supune desprinderea de planulobiectivai i concret, evoluiidspre categorial i teoretic. J. Pia-get scrie: abstraciunea constn a aduga unele relaii datuluiperceptiv i nu numai n a leextrage din acesta. A. recunoateexistena unor caliti comunecum snt ptrat sau rotund,mare sau mic, plat sau tridimen-sional etc. nseamn s con-struieti scheme relative att laaciunile subiectului ct i laproprietile obiectului... ntr-unmod i mai general, nsuirilecomune pe care se fondeaz oclasificare snt comune n m-sura n care aciunea subiectu-lui le pune n comun, ct i nmsura n care obiectele se pre-teaz la aceast punere n co-mun". Avnd un caracter pro-gresiv i cunoscnd nivele sauforme diverse (simpl, simplifi-catoare, constructiv sau refle-xiv) procesele de a. snt ntot-deauna bipolare n sensul c dinelementele discriminate, ceva {in-varianta) se extrage i reine {dupJ. Bruner se categorializeas),iar restul {variabilele individualei accidentale) se las ntr-un plansecundar i se respinge, se ig-nor deliberat. n limbajul uzual,aceste modaliti interdependen-te iW a. pozitiv i a. negativ snlfixate prin expresiile: a ab-stractiza din..." i a face ab-stracie de...". Este posibil ca.adoptnd diverse perspective, po-lii procesului de a. s-i schimbelocurile. n anumite limite a.este comutativ. La aceasta seadaug etajarea a., existnd pro-gresive abstractizri ale abstrac-iilor (G. Kostiuk). J. Piaget so-cotete c a face abstraciede punctul de vedere propriunseamn a lua cunotin de..."A. presupune condensarea i sim-bolizarea de informaii i esteoperaia invers multiplicrii lo-gice. Complementar i indispen-sabil pentru a. este generaliza-rea. Cu o strategie opus fa dea. se dezvolt concretizarea carede asemenea, este necesar co-relat cu a.ABSTRACIE v. ABSTRACTI-ZARE.ABSTRACIE ANALITIC IABSTRACIE REFLEXIV, npsihologia genetic a lui J. Pia-get, a. analitic (sau aristotelic)are drept punct de plecare obiec-tele asupra crora acioneaz su-biectul i constituie modul deformare a cunotinelor (fizice,chimice, biologice) despre rea-litatea obiectiv, n vreme ceabstracia reflexiv (sau construc-tiv) are drept surs aciunilesubiectului exercitate asupra o-biectelor i constituie modul deformare a cunotinelor desprerealitatea subiectiv (logico-ma-tematice). De ex., n vreme ce11 6. Aproprietatea ,,>lin, 1934). Accelerarea a.s. irjc-turne se mai obine prin hiper-vcntilaie, administrare de za-harin, masaj ccfalic, preadap-tare la mediul luminos alba4rusau violet (K. Kekceev, 1942).ADAPTARE SOCIAL, potri-virea unei persoane cu mediui;acord ntre conduita personali modelele de conduit carac-teristice ambianei; echilibruntre asimilare i acomodare so-cial. A.s. este procesul princare o persoan sau un grup so-cial devine capabil s triascntr-un nou mediu social, ajus-tndu-i comportamentul dupcerinele mediului. A.s. se pro-duce n raport cu un mediu nou,schimbat, iar indicatorul reu-itei este faptul c subiectul sesimte ca acas" iar pentru cei-lali nu mai este un strin. Nu-meroi ageni nocivi fizici sauchimici, strile nervoase, bolile,distrug echilibrul omului cu me-diul, dnd natere la numeroasetulburri, la inadaptare so-cial". Bolnavii mintali, delinc-venii, subiecii cu tulburri decomportament reprezint diversesituaii de neadaptare socialcu cauzalitate complex: defi-ciene ereditare, frustraii afec-tive precoce, carene de autori-tate familial, familie dezorga-nizat, mediu de via nocv etc.ADN, ARN, acizii dezoxiribo-micleio si ribonucleic. ADN intr 13. in structura crumatinei i acromozomilor, ajutml la reali-zarea funciei genetice a nucleu-lui celular. ADN depoziteazinformaia privind planul de or-ganizare a structurilor celulei,informaii ce se transmit apoidatorit capacitii moleculelorde ADX de a se dedubla (redu-plica). ADN intervine- i n bio-sinteza proteinelor, diversele seg-mente ale moleculei de A DX fiindspecializate n sinteza unui anu-mit tip de protein. ARX pre-zint trei forme: AHX-r (ribo-zomal) AKX-t (transfer), AKN-m(mesager). Sinteza ARX mesa-ger se face ca pe o matri, pre-lund informaia genetic de laADN din nucleul celular. Apoiva trece n citoplasm aducndcu el informaia coninut nADN din nucleul celular.ADOLESCEN, etap a vieiicare se situeaz ntre copilriei vrsta adult (de la 1213 la18-20 de ani). Se detaeazpreadolescenta (12 15 ani) ipostadolescena 11822 ani). Lafete a. intervine mai devremedect la biei. A. se caracteri-zeaz printr-o important cre-tere i transformare corporali psihic, asociat cu puber-tatea. Ca fenomen biopsihic in-tegral a. este dependent, inapariia i desfurarea ei, defactori genetici, geografici, so-ciali, culturali i educaionali.Este de aceea contraindicattratarea unilateral a a. n sensnumai biologic sau numai ysilio-social. ntre structurarea saumaturizarea organici si cea.psihosocial este un raport deinterdependen. Totui ritmu-rile dezvoltrii organice i psi-hologice nefiind egale, intreaceste dou serii de fenomene Mnluntrul fiecreia din ele in-tervin unele disproporii, deca-laje, contradicii. Strile con-flictualc sau critice nu fac partedin nsi desfurarea normal a.a. Fenomenele de criz i sindrom-mele psihopatologice pot fi nsprevenite si evitate. AI. Meada constatat c n unele colecti-viti australiene nu se cunoatefenomenul de criz pubertal,dat fiind regimul de via im-pus de culturile respective. Deasemenea, fenomenele de crizgenerate de lips de idealuri,frustraia educaional, dificul-tile de integrare social pot fieliminate n msura n care seelimin susmenionatele cauze.Tranzitoriu crizele pot intervenidin cauza carenelor afective,i educaionale, a nsingurriiadolescentului i a slabei saueronatei lui pregtiri pentruvia. Sub raport psihologic, a.se caracterizeaz prin hipersen-sibilitate, trecerea n stadiul su-perior al dezvoltrii intelectuale,cel al operaiilor formale, carepermite o combiuatoric abstracti lrgete posibilitile, gndiriiteoretice i reflexive, prin expan-siunea fanteziei i a sentimentelorodat cu apariia mior conflicte tuo-tivaionale i afective. Adolescentulredescoper lumea, datorit posibi-litilor sale de interpretare ipriiulemulr.ave, i este intens preo-26Acupat de propriul su destin.Este etapa n care intervin nde-lungate i intense meditaii asu-pra valorilor. Se elaboreaz unsens de via i dohndete contu-ruri concepia despre lume sivia. Contiina de sine seadincete mult, sporesc eforturilede autocunoatere i aittoproiec-tare. Adeziunea sincer i necon-diionat la idealuri poate sfie asociat cu manifestri derealism brutal i extravagant.Adolescentul este, frecvent, pusntr-o situaie echivoc ntru-ct el a depit copilria de carese desparte demonstrativ, dis-pune de capaciti similare cucele ale adulilor, dar nc nu esteacceptat ca un egal n cerculacestora. n aceste condiii el seintegreaz n grupele celor deaceeai vrst cu care are mariafiniti. Grupele de adolescenisnt foarte coezive, cultiv to-lerana reciproc i exercit oputernic influen asupra per-sonalitii tinerilor. Fcndu-i a-pariia] ca persoane deplin res-ponsabile n mediul social, ado-lescenii snt intens preocupaide nota de originalitate pe careo prezint individualizarea lori prin care pot spori valoareaintegrrii lor sociale. H. Wallonvorbete chiar de o criz aoriginalitii juvenile constnddin insatisfacia fa do statu-tul comun i din dispoziia c-tre adoptarea unor pseudovalorice genereaz comportamentenumai formal originale, uneorichiar negative, dar n orice cazfrapante. Preocuprile de ori-ginalitate ale tinerilor trebuiesusinute prin valori autenticei ncurajate n sensul integrriicelor mai nalte i noi forme decultur. Integrarea personalitiise realizeaz i se desvreteprin integrarea social care, larndul ei, este mijlocit prinadaptarea social i calificareaprofesional.ADORAIE, sentiment de dra-goste i preuire nemrginit fade o fiin fenomen sau obiect,imaginar sau real, nsoit de ngus-tarea spiritului critic.A DUALISM, concept introdusde A. L. Baldwin i consacrat deJ. Piaget, definind stadiul iniialal ontogenezei, de nediferenierepsihic n trei forme fundamenta-le; nedifereniere ntre intern iextern, ntre obiectiv i subiectivi ntre material i spiritual.AFAZIE, sindrom neuropsihicconstnd n tulburarea sau pier-derea funciilor psihice ale limba-jului (expresiei sau nelegerea sem-nalelor orale sau grafice) cu conser-varea aparatelor periferice de exe-cuie sau de recepie ale limbaju-lui, fiind nsoit deseori de tul-burri intelectuale (primare sausecundare) i corespunznd unorleziuni cerebrale localizate (M.I.(Botez, Sen Alexandru, I. Drobot,1971). Forme anatomo-clinice: a,pure, tulburri izolate ale rea-lizrii performanelor motorii o-rale sau scrise precum i ale utili-zrii mesajelor orale sau scrisecum snt: surditatea verbal pur(n absena unei tulburri de auz,bolnavul nu nelege limbajul vor-bit, nu poate repeta cuvintele i27 14. Asa ic dup du:!.ii, puind iu,vorbi, cili :;i scrie m mod -pontau)determinat de le/iuni n primacircunivoluiu temporal, n veci-ntatea circumvoluiilor Iteschl deambele pri sau numai de par-tea stng; a. motorie pur (impo-sibilitatea de exprimare voluntar,de repetare a cuvintelor, de citirecu voce tare, pstrndu-so limba-jul interior, posibilitatea scrisu-lui spontan i dup dictare, acopierii i a nelegerii limbajuluioral i scris) determinat de lezi-uni nc imprecis localizate agrafiapur (v.) i alexia pur (v.).A. expresiv, ansamblu de tulbu-rri predominant expresive, nplanul pronunrii sau scrierii sem-nelor verbale, determinate deleziuni n poriunea posterioara ariei Broca (a 3-a circumvo-luie frontal a emisferului ver-bal dominant) i ntr-unele zoneadiacente. A. senzorial sau derecepie, cu tulburri grave nnelegerea limbajului, n vorbi-rea spontan i repetat, n gra-fie i lexie, ajungndu-se la oproast vorbire (parafazie) i chiarla deformarea cuvintelor (jargo-nofazie), determinate de leziunin zona Vernicke a emisferu-lui cerebral dominant (poriuneaposterioar a primelor dou cir-cumvoluii temporale, girusul an-gular i girusul supramarginal).A. central sau de conducere, cu-prinznd att tulburri expresivect i receptive (tulburri n repe-tarea cuvintelor, ale scrisului spon-tan i mai ales dictat, ale lecturiicu voce tare n forma paralexii-lor pentru cuvintele dificile, ps-trindu-se nelegere.i verbal) de-tiTnu!iate de le/Juni n poriuneaposterioar a primei circurnvo-luii temporale de partea emis-ferului cerebral dominant. A. traus-corticale, motorii (grav afectare avorbirii spontane) i senzoriale(tulburarea nelegerii limbajului)de scurt durat (n cursul regre-siei sau agravrii unui sindromafazic) i determinate de leziunin a 3-a circumvoluie frontala emisferului cerebral dominanti respectiv, n prima circumvolu-ie temporal: ecolalia (v.). A.de evocare, amnestic (imposibili-tatea de a reproduce numele obiec-telor, dar cu posibilitatea recu-noaterii acestor nume ntr-o listprezentat, fiind determinat deleziuni imprecis localizate sau deprocese tumorale) i cea deter-minat prin termenul de anotnie(imposibilitate de reproducere anumelor proprii, precednd a.amnestic i fiind determinat deleziuni n emisferul cerebral do-minant) ; anmzia receptiv (impo-sibilitatea de recunoatere a me-lodiilor cunoscute saude citire anotaiei muzicale) i expresiv (im-posibilitatea de a cnta o melodiccunoscut, cu sau fr un instru-ment), determinate de leziuni nprima circumvoluie temporalstng i, respectiv, n pars tri-angularis al lobului frontal stng;acalculia (v.). tulburri paroxis-tice ale vorbirii (vocalizare, barajverbal), forme deosebite de a.(la copil, la poligloi, la surdo-mui, inatenia verbal). Acesteforme de a. pot fi compensate28spontan sau supuse unor aciunide recuperare dirijat.AFECT, modalitate elementara reactivitii afective; emoieprimar caracterizat prin mareintensitate, expansivitate, duratredus, dezvoltare unipolar iexprimare nemijlocit n compor-tament. P. Janet interpreteaza. ca o regresiune la conduiteinferioare i tocmai aceasta re-duce posibilitile controlului i re-olajului contient. n contextul a.snt implicate dispoziii instinc-tive. Totui strile de a. reproduci modele sociale fr a se con-forma ns unei organizri raio-nale. De exemplu: furia i abando-nul de sine, agresivitate oarbi starea de groaz, accesele ne-stpnite de rs sau plns etc.ntruct n stare de a. intervine ongustare a cmpului de contiin- i chiar subordonarea aces-teia tendinei afective, n legisla-ie se are n vedere dac infrac-iunea a fost comis n stare de. n psihologia modern se for-muleaz recomandri de preveniresau nlturare a efectelor negativeale a., prin amnarea i comu-tarea reaciilor, efectuarea demicri menite s reduc ncorda-rea, trecerea la analiza detaliata situaiei etc.AFECTIVITATE, proprietate asubiectului de a resimi emoiii sentimente; ansamblul procese-lor, strilor i relaiilor emoio-nale sau afective. n contextul ori-crui fenomen emoional se dis-ting; 1) modificri organice i ve-getative secundare (n raport cufunciile biologice primare alepulsului, .ecreiilorlacrimare etc.);2) comportamente motorii afective(desfurate sau numai schiate);3) tr iri subiective de un anumitgrad de complexitate i avnd oanumit semnificaie pentru per-soana care le ncearc. O primproblem a psihologiei emoiiloreste aceea a relaiei dintre com-ponentele vegetative i motorii pede o parte i componentele psihi-ce, subiective, pe ele alta. Unii ausocotit c modificrile corporalesnt cauzate de trirea subiec-tiv (J.F. Herbart). Alii, ctrirea subiectiv este efectul mo-dificrilor corporale (W. James iK. Lange). Ambele interpretris-au dovedit ns a fi unilateralei nguste. Unilaterale, pentru cntre cele dou serii de componenteeste unitate, interaciune sincro-nic, trirea subiectiv avnd labaz! mecanisme neurosomaticefr de care ea nu poate s aparsi s se exprime, s se comunice,nguste, pentru c problema prin-cipal nu este aceea a corela-iei dintre corporal i psihic ci ainteraciunii dintre subiect caom, n plenitudinea tuturor nsu-irilor sale i mediul natural isocial. Vibraia, pulsaia, angaja-rea prin mobilizare, energizare idirecionare (sau oricare din con-trariile lor), cu un cuvnt, emo-iile nu se explic prin faptul cinima bate accelerat", ochii str-lucesc". De regul, emoiile por-nesc, snt declanate prin faptecognitive excepie fcnd doardispoziiile organice dar nusnt reductibile la acte de cunoa-tere pentru c diveri subieci 15. reacioneaz emoional diferit laaceleai imagini sau idei. Uxplic-fia variabilitii subiective a pro-ceselorafectivenuinedecideorga-nizarea cognitiv a subiecilor, cide organizarea lor motivafional.Emoiile aprea desfurri activi;ale motivelor n raport cu o situa-ie pe cnd motivele ar putea iicaracterizate ca un fel do con-centrate" sau condensri" emo-ionale. Dup V. Pavelcu, dacmotivele se exprim n emoii,ele se i formeaz i dezvolt printriri emoionale. Emoiile depindde semnificaia pe care o au pentrusubiect evenimentele ce se producn ambian i n propriul orga-nism. Procesele emoionale se dez-volt i n legtur cu amintiri saucircumstane imaginare. Reaci-ile, tensiunile i desfurrile emo-ionale snt efectul confruntriidintre cerinele subiectului i date-le reale sau prezumtive ale vieiilui ntr-un anumit cadru obiectiv.Dac cerinele interne trebuinei motive snt satisfcute efec-tul emoional este pozitiv im-plicind plcere, satisfacie, apro-bare, entuziasm. n situaia con-trazicerii cerinelor, a insatis-facerii lor, intervin neplcerea,nemulumirea, dezaprobarea, ne-cazul, indignarea. Faptul cores-pondenei sau discordanei de dife-rite grade ntre cerinele subiectivefi anumite condiii determin pola-rizarea proceselor afective. Totui,in strile i comportamentele emo-ionale, de cele mai multe ori, nuse impune o singur tendin afec-tiv perfect p ilan/at spre stenicsau astenic. In fapt, strile aiective snt compuse din variate com-ponente cu sensuri diferite. Com-plexitatea strilor emoionale seexplic prin nsi structura moti-vaiei individului (complicat, di-vergent i nu fr contradiciiinterne) i prin faptul c situaiilereale, la care se adaug i celeimaginare, niciodat nu pot ssatisfac sau s contrazic dintoate punctele de vedere conste-laia motivaional a unui su-biect. Dei emoiile nu reproducobiecte prin imagini, nu reproducrelaii de determinare prin idei,deci nu ndeplinesc o funcie res-trictiv i specializat cognitiv,totui, ele contribuie la cunoaterei snt fapte de reflectare subiec-tiv de un anumit fel. Emoia sem-tialeaz specific relaia intim asubiectului cu ambiana, nsemn-tateapentruaceastaasituaieirealesau presupuse. Din studiile noas-tre rezult c procesele emoio-nale reflect, prin reacii si tririspecifice,mprejurriledevia(v.)Procesele emoionale alctuiescfondul i latura energetic a vieiipsihice i comportamentului, nde-plinind un rol n declanarea isusinerea energetic a activit-ii adaptative i a celei de luaren stpnire a ambianei. Ch. Dar-win a atras atenia asupra fap-tului c n comportamentele emo-ionale se regsesc elemente aleunor aciuni desfurate cu unanumit sens adaptativ. Emoianu numai c susine energeticaciunea dar o i anticip n fie-care din coordonatele ei. n gene-re, trire i i comportamentul af c-tiv se afirm ca un montaj sau30Apreorganizare energetic a adap-trilor desfurate. Schemele dereactivitate emoional se situea-z ns la diverse nivele biolo-gice i culturale. Este posibil cala oni s intervin o discordancalitativ ntre forma de afecti-vitate actualizat i cerinele acti-vitii. Autoreglajui emoional,dac este inadecvat, duce la ina-daptare. P. Janet a semnalataceste fenomene i a descris cazurin care, negsind alt ieire, su-biectul este cuprins de stri emo-ionale dezadaptative i, implicit,dezorganizatoare. Cu toate aces-tea, teza despre influena dezor-ganizatoare a emoiei nu poatefi generalizat. A. nu se consumnumai n condiii de stress. In-fluena a. asupra activitii esteambigu implicnd att momentenegative ct i momente pozitive.La aceasta trebuie adugat cnu orice stagnare i reinere pro-vocat de emoie este lipsit desens adaptativ (reaciile de ap-rare pasiv) i nu orice stare dezor-ganizatoare, cum este furia, sedovedete a fi inutil, ntructpoate deschide drum pentru reor-ganizri la nivel mai nalt. ntoate momentele vieii sale, su-biectul ncearc stri emoionaledac nu manifeste, cel puin la-tente. Problema const nu n repri-marea total a emoiilor (aceastaducnd, deseori, la nevroze) ci n dezvoltarea adecvat ca sens,valoare i grad de intensitate aemoiilor n raport cu activitilepe care subiectul le desfoar.W. Cannon, prin cercetrile saleneurofiziologice, a confirmat, pealt cale, aseriunile lui Ch. Dar-win dovedind rolul energizor, indis-pensabil pentru adaptare, al fac-lorilor emoionali.AFEMIE, incapacitate de ex-primare a ideilor i sentimentelorprin limbajul oral. Este cauzatde leziuni la nivelul emisferuluifrontal sting sau la nivele subadia-cente.AFERENT, impuls nervos sautract nervos ce merge de la peri-ferie (de ex. un organ de reacie)la centru; direcia centripet pro-prie nervilor senzoriali.AFERENTAIE (AFERENT),transport de impulsuri i infor-maii de la periferie la centru;mecanism nervos opus i compli-mentai eferentaiei. Aciunea pre-supune o convergen i reciprocconversiune (trecere una n alta)a celor dou serii de impulsuri (Ed.Bernstein). n cercetri neuro-fiziologice, accentul se pune pebaza i formele de a. ale aciuniimai ales n legtur cu relevareansemntii n reglaj, a feedback-urilor ca modaliti de retroafe-rentaie sau a. secundar. P.K.Anohin distinge a. situaional capreludiu al aciunii (reflectare pre-mergtoare, imagine a situaiei),a. de declanare ce este la bazaformulrii scopului i a. de sancio-nare prin care aciunea este corec-tat i apoi ncheiat prin a. final.V. ACCEPTOR DE ACIUNE.AFILIAIE, impuls i tendinspre contacte i asociere cu alii,cunoscnd gradaii i variante, dela prietenie i ataament pn latotal dependen afectiv de al- 16. tul. liste o caracteristic general-uinaua, rezultat (lin geneza soci-al a personalitii i din ntre-inerea i dezvoltarea acesteiaprin relaii interpersonale. Senli-nientul singurtii este foarte ne-plcut. A. este determinat decondiiile creterii i dezvolt-rii copilului n dependen de asis-tena adulilor. R. Sears (1957)a constatat c acei copii care aufost frustrai de asistena afectiva altora, la vrsta adult, tinds se afilieze pn la hiperdepen-den de alii. Snt i cazuri con-trare n care subiecii declar cprefer singurtatea dar aceastaascunde ntotdeauna un grav dis-confort spiritual. Tendina spre a.se accentueaz mai ales cnd su-biectul trece prin stri de anxie-tate. Cercetrile lui S. Schachter(1959) duc ns la concluzia cpersoanele ce se caracterizeaz, ngenere, prin anxietate crescutevit a. pe cnd cele slab anxioaseo caut.AFINITATE, relaie afectiv deatracie i simpatie, motivat prinsimilitudine sau nrudire" spi-ritual. Intervine ntre persoanecare au structuri, idei, sentimente,vrst, statute i roluri asemn-toare sau privete relaia dintreindivid i grup. Poate fi neleasi ca o compatibilizare afectivsau atracie spontan, acceptarentre membrii grupului (J. Mo-reno), n psihologia social seridic, dup J. Maiscmneuve, pro-blemele unui joc de a., care izvo-rte din dorina de a gsi naltcineva un obiect complementari cu care s te identifici, pot sse constituie n grup pe alte sche-me deeit cele formale i s suporteschimbri^ mutaii, n decursultimpului, n relaiile individ-grup,a. apare i ca sentiment al apar-tenenei la grup sau colectivitate(.U.Zlate).AFONIE (gr. afonia mue-nie), incapacitate de fonaie, pier-dere total sau parial a vociidatorit paraliziei muchilor coar-delor vocale sau afectrii centrilornervoi ce-i comand. Uzual, semai nelege prin a. incapacitateade a cnta sau intona corect.AGEUZIE, pierdere sau pertur-bare a sensibilitii gustative.Este cauzat de leziuni rinence-falice.AGITAIE, aciuni stimulati-ve adresate unei colectiviti nscopul activizrii, mobilizrii aces-teia astfel net ea s se uneascn jurul unor scopuri, idei, con-semne i s-i exprime sau s-itraduc n fapt atitudinile. ntr-unalt sens, micare dezordonatn legtur cu ceva insuficientprecizat, de unde ntrebri, cu-tare, rumoare, reacii de aprobaresau protest etc. n sens patologic,a. este un comportament (motori verbal, afectiv i intelectual),precipitat i spasmodic, hiper-activ dar ineficient, parazitar,mpiedicnd finalizarea aciuni-lor. Dezorganizarea i demersu-rile n gol" ce caracterizeaz sin-dromul de a. poate rezulta idintr-o slab integrare i insufi-cient coordonare a funciilorpsihomotorii (mai ales la copil,la care a. este uor remediabil).An geiefe, a, erquim o anxietatede limit.AGLOSIE, anomalie nativ,foarte rar, constnd din absenalimbii ca organ fizic; n aceastsituaie, pronunarea cuvinteloreste extrem de dificil i se reali-zeaz dup laborioase antrena-mente cu ajutorul buzelor.AGNOZIE (gr. a fr, gnosis cunoatere), sindrom neuropsi-hic constnd n tulburarea recu-noaterii senzoriale a unui obiectcunoscut anterior, n absena unuideficit de sensibilitate elemen-tar sau a unei tulburri psihice,fiind determinat de un deficital funciei de analiz la nivelulsegmentului cortical al unui anu-mit analizor (M,. Botez, Sen Ale-xandru, I. Dobrot). Forme: aste-reognozii, tulburri n recunoa-terea obiectului pe cale tactil,cuprinznd: a. tactileprimare, cumsnt ahilognozia sau a. intensitii(tulburarea discriminrii obiec-telor dup grosime, greutate, ru-gozitate, presupunnd modifica-rea percepiilor difereniale de in-tensitate) i amorfognozia sau a.de extensitate (tulburarea diferen-ierii formelor i a recunoateriispaiale), fiind determinate de le-ziuni n ariile somestezo-senzoria-le i somestezo-psihice, ca i a.tactil secundar sau asimboliatactil (imposibilitatea de recu-noatere a semnificaiei obiectuluitradus prin imposibilitatea dea-1 denumi, conservndu-se posibi-litatea de a descrie i recunoatecalitile sale tactile elementare),astereognoziile fiind determina-te de leziuni n aria tacto-gnozic;a. uiulitiic, imposibilitatea de w-cunoatere ,i discriminate a Mine.telor, cu conscrv.uea auzului, ma-nifestat n trei forme clinice (careapar uneori izolat, dar de cele rnaimulte ori mpreun); a. globala(nu snt recunoscute nici cuvintele,nici muzica i nici zgomotele); a.muzical (sau amuzia senzoriala)i a.zgomotelor; acestea fiind deter-minate de leziuni ale poriunii pos-terioare a primei circumvoluiitemporale stingi; a. vizuale, tul-burri n recunoaterea semnifi-caiei obiectelor, imaginilor, per-soanelor sau spaiului, limitatela sfera perceptual sau extinsela sfera conceptual, n absenaunor tulburri de vedere elemen-tar, cuprinznd: a. pentru obiectesau imagini, a. fizionomiilor (pro-sopagnozia) unor persoane cunos-cute sau a propriei persoane, deter-minate de leziuni ale emisferuluiminor sau parieto-occipitale bila-terale; a. culorilor (tulburri derecunoatere a culorilor, cu origi-ne central, leziuni occipitalestingi la dreptaci), alexia agnozic(tulburri de nelegere a limba-jului scris, cu conservarea limba-jului interior, a exprimrii i n-elegerii limbajului oral), acalculia(tulburri n recunoaterea nume-relor n efectuarea operaiiloraritmetice, determinate de leziunisituate n orice parte a creierului);a. video-spaiale, imposibilitateaorientrii n spaiu pe cale vizua-l, manifestat prin: dezorientarevideo-spaial (pierderea posibi-litii de localizare absolut irelativ a obiectelor, imposibili-333 Dicionar de psihologie33 17. Atatea de comparare a mrimilor,tulburri de grupare a obiectelor,n>:ivvizual i este sinonim cu cecita-tea verbal. Snt diferite grade dea. sau cecitate verbal pornindde la incapacitatea de recunoa-tere, n lectur, a cuvintelor scri-se, pn la ilizibilitatea silabelorsau a literelor, n cazul n care uncopil cu intelect normal se dove-dete incapabil de a-i nsui citi-tul se presupune o a. congenital,n aceeai situaie a relativeiincapaciti pentru lectur se re-curge la expresia dislexie de evo-luie. Necesit tratarea concomi-tent a tuturor cauzelor.ALFABET, mulime de semne(litere"), indispensabile n pro-cesul comunicaiei informaionale.Analogic a. limbajului natural,se cunosc a. codului genetic n carest nscris informaia ereditar,a. binar utilizat n tehnica ciber-netic, a. Morse .a.ALGEZIE, proprietate neuro-psihic de a resimi durerea.Pragul algezic reprezint pragulsensibilitii dureroase de oricegen. Creterea rezistenei i impli-cit a pragurilor dureroase se reali-zeaz prin substanele analgezicesau anestezice.ALGORITM (dup numele luiAl. Horczmi, matematician a-rab de la nceputul sec. al IX-lea), una dintre cele mai generalemetode de activitate fizic sauintelectual. Termenul i-a ps-trat semnificaia sa din mate-matic, de ansamblu de regulii operatori proprii oricrui tipl!tianic:i< -amintire), n clinica medical,investigare, fie direct a unuisubiect care constituie un caz. fiea persoanelor din anturajul aces-tuia, n scopul obinerii de infor-maii privind antecedentele salepersonale, sau accidentale morbi-de precedente. n psihiatrie, prii!a. se urmrete reconstituirea etio-logici respectivei psihopat ii saupsihoze iu vederea unei psihote-rapii adecvate. Prin extensie, npsihologie, a. se aplic analogicca o secven a biografiei psiholo-gice, n vederea stabilirii originiii condiiilor dezvoltrii unor par-ticulariti individuale (trsturide caracter, sentimente, capaci-ti, vocaie etc).ANESTEZIE (gr. anaisthe-sia insensibilitate) pierdere sausuprimare facultativ, n scopurimedicale, a sensibilitii n generei a celei dureroase n mod spe-cial; poate fi general, cnd seacioneaz cu narcotice asupracreierului, regional, de tipul ra-hianesteziei, i local. Se vorbetei despre o a. moral la persoanelecare au pierdut capacitatea derezonan afectiv la bine i ru.ANGAJARE MORAL, adezi-une deplin, consecvent .i par-ticipare afectiv la efortul dea se atinge, prin nfrngereaobstacolelor, scopul social pro-pus de o colectivitate uman.A.m. implic transformarea sco-purilor i intereselor colective inscopuri i interese personale.A N G A J A R E A E U L U I fN ( ,-JAKK ]"ik SIN IC) termen din cein ce mai folosit in psihologia so-cial prin care se desemneazsituaii in care obiecte i per-soane etc, din mediu, silt capabiles declaneze motivele i atitudi-nile care intr n alctuirea cuini.Termenul de angajare se refern primul rnd la psihologia moti-vaiei i desemneaz efectul pro-dus asupra subiectului de ctremotivele, foarte active i impe-rioase care-1 incit cu necesitatela aciune, ii impun anumitecomportamente n chip persistent,implicndu-1 n activitate i ntre-innd atitudinile corespunztoare.Angajarea este bazat pe motivaiedar este ceva mai complex dectaceasta. De exemplu intei"eselei nclinaiile snt considerate deM. Roco (1974) ca tendine afec-tiv-voluntare. Este deci necesarca n raport cu o activitate sne ntrebm nu numai dac su-biectul este motivat ci i daceste angajat n sensul relaieinecesare, subiectiv-obligatorii larealizarea efectiv a acesteia.ANGOAS, stare de nelinitesau anxietate maxim, carac-terizat printr-o ateptare n-fricoat i opresiv fa de oiminent suferin sau nenoro-cire. Implic tensiuni emoionaleexcesiv de oscilante si se asociazcu impresii difuze ale unui pe-ricol de neevitat, care fie c esteanonim, necunoscut, fie c este cu-noscut dar care produce pertur-bri emoionale, iraional exage-rate. Uneori a. provoac renun-are la lupta cu dificultile vie-Atii Aceste stri se ntovresccu manifestri neurovegetativecomparabile cu acelea care seobin ca urmare a ocurilor saustressurilor emoionale; jen res-piratorie dus pin la astm, pal-pitaii, tremurturi, tulburri di-gestive, irascibilitate. A. poateproveni din conflicte interioare,tendine nesatisfcute, o dra-goste refuzat, din sentimentul deabandon social. A. nu este n sineun fenomen patologic. A. estelegat numai de condiiile ncare individul uman reuete saunu n ncercrile lui. Psihanalitiidisting primele semne ale a. lacopii, atunci cnd el d semnede nediscernmnt ntre strinisi familie, dezvoltarea sa afectivfiind blocat. Odat acest mo-ment depit, calea ctre un echi-libru stabil se impune individu-lui ca o continu adaptare. Cndns este nevoie de o nou adap-tare, individul suport temporara. P. Janet, care arat c existi o nevroz de angoas, menio-neaz c angoasa cronic esteun sentiment caracteristic pen-tru strile melancolice... subiec-tului i este fric de propriilesale aciuni i sufer la gndulexecutrii lor... el nu mai poatetri sau tolera propria via.A. complet antreneaz ideeamorii i tentativele de sinuci-dere". Pornind de la S. Kirke-gaard (1844), a. a fost instituitca o categorie filosofic i tra-tat i n sens de a. metafizicsau a. moral, dar privind mereudestinul uman. De aici divers lesensuri sau accente dobnditede acest concept n sistemeleexistenialiste ale lui M. Heiddc-ger, j!l. Sartre, J. Maritainc,A. Camus .a. Pentru J.P. Sar-tre a. nseamn mai mult dez-gust iar pentru P. Diel (1956),fric fa de o ameninare cuobiect confuz. n genere a. esteun fenomen psihosomatic multi-dimensional i care se dezvoltla diverse nivele de gravitate independen de situaii i de par-ticularitile individuale, de vul-nerabilitatea subiectului.ANIMISM INFANTIL, dup ter-minologia, n acest caz defectu-oas, a lui J. Piaget, concepieegocentric a copilului, comple-mentar realismului", implicndindistincia ntre eu" i lume",ntre contiina de sine i con-tiina lucrurilor. Aceasta deter-min pe copil s proiecteze tr-irile sale n realitatea lucrurilorceea ce soldeaz att cu atribui-rea de obiectivitate subiectivu-lui (realism"), cit i de subiec-tivitate obiectivului (artificia-lism"). Astfel, subiectul captproprieti care snt de fapt aleobiectelor, iar obiectele dobn-desc proprieti care aparin nrealitate subiectului. Copilul a-tribuie simire, contiin, in-tenionalitate i via la nceputtuturor lucrurilor, apoi celor carese mic, mai trziu numai celorcare se mic autonom, fr a Jiprimit micarea prin transfer; deasemenea, legat de concepia luianimist, copilul atribuie lucru-rilor un fel de necesitate moral,al crei principiu fundamental51 26. este acela de a fi folositoare omu-lui, i numai treptat ajunge sconceap un determinism fizicindependent de om. Aceast ne-cesitate moral care se credec regizeaz fenomenele fiziceeste legat de artificialisniul in-fantil.AN OMAL, caracteristic nepa-tologic constnd ci in deficienapropiat de infirmitate darnu i de maladie. Calificativulse aplic subiecilor ce suferde deficiene fizice, senzoriale iinlelective (paralizii, orbire iambliopie, sudromutitate i hi-poacuzie, ntrziere mintal, oli-gofrenie). Se recurge la acesttermen pentru a se face deose-birea de anormal care, mai alesn ordinea psihic, are alte sem-nificaii i este de competenapsihiatrilor, iar nu a defectolo-gilor i pedagogilor specializai.ANOMIE (gr. a - fr/w-mos lege), dezordine, dezor-ganizare, dup E. Durkheim,dereglare, mai ales a unui sis-tem de valori acreditate tradi-ional. A. indivizilor dezrd-cinai din mediul lor social, saucare au pierdut sistemul lor devalori, fiind predispui inadap-trii, delincventei etc. A. este untermen opus autonomiei morale(n sens kantian). ntr-un cutotul alt sens, a. este folosit deK. Halstead (1!>47) ca incapaci-tate de a folosi numele (nouicn)obiectelor i persoanelor cunos-cute.ANOREXIE, stare patologicsau nevroz consumi din refu-zul alimentrii. Subiectul nu estecapabil s ngurgiteze alimen-tele, se blocheaz parial fade acestea i devine aproapeinsensibil la foame. A. este psi-hogen (A. Ridcau, 1971). Lasugaci refuzul sinului este pus peseama unui conflict latent cumama. La copiii de 3 10 ania. se explic variabil prin hipere-motivitate, capricii, spasme his-teroide, opoziii menite s atragatenia adulilor, fobii alimen-tare. La tinerele fete se ntl-nete uneori dup pubertate, sin-dromul de anorexie mental, carepoate s ajung la forme demare gravitate, se nsoete deinfantilism i este neles cao regresiunecauzat de dificul-tatea evoluiei spre autonomiei feminitate, dificultate condi-ionat mai ales de mediul fa-milial, dar i de alte cauze.A.m. poate exista relativ auto-nom sau ca o component a u-nor tulburri psihice mai com-plexe. Necesit psihoterapie i,uneori, asisten endocrinologic.ANORMAL, ceea ce nu se n-cadreaz n norm. Implic re-ferin la un grup determinati la un model abstract, stabilitn prealabil. n limbajul curent,deviaie patologic, de obicei,de natur psihic. ntre normali a. mi se poate stabili o deli-mitare net, ele fiind punctecxtrom.i; alo unui continuam, ;