Ppt Proposal resitasi

OLEH :

DEDDY HERMAWAN

NIM. 105534019

UNIVERSITAS NEGERI SURABAYA

FAKULTAS TEKNIK

PRODI PENDIDKAN TEKNIK BANGUNAN

2014

PROPOSAL PENELITIAN

Umum Menurut Suyitno (2004:2), Salah satu upaya yang dilakukan

guru dalam peningkatan kualitas pembelajaran yaitu dalam penyusunan berbagai macam skenario kegiatan pembelajaran di kelas. Oleh karena itu, pemilihan berbagai model, strategi pendekatan dan teknik pembelajaran merupakan hal utama yang harus diperhatikan guru dalam mengajarkan ilmu kepada para siswanya

Menurut Kunandar (2007:54), pendidikan Sekolah Menengah Kejuruan (SMK) merupakan bagian dari sistem pendidikan yang mempersiapkan peserta didik agar kompeten dalam satu kelompok pekerjaan atau satu bidang pekerjaan atas bidang-bidang pekerjaan lainnya. Sekolah Menengah Kejuruan Negeri (SMKN) 2 Surabaya merupakan sekolah yang memiliki program studi keahlian teknik, salah satu kompetensi keahliannya adalah Gambar Bangunan (GB). Kompetensi keahlian GB ini mengaharuskan siswanya untuk menempuh Praktek Kerja Lapangan (PKL) guna persiapan peserta didik untuk dapat bersaing serta berkompeten ketika memasuki dunia kerja.

A. Latar Belakang

Penelitian terdahulu1. Resitasi sebelumnya yang dilakukan oleh Masruroh

(2006:56) berhasil menambah hasil belajar siswa. Besar pengaruh dari penggunaan metode resitasi ini terhadap hasil belajar siswa sebesar 51,56% dibandingkan dengan pembelajaran konvensional yang hanya sebesar 48,44%.

2. Menurut Barutu (2012:82) pada penelitian tindakan kelas bahwa rata-rata hasil belajar dengan menerapkan metode resitasi mengalami peningkatan, dimana dari siklus I nilai rata-rata hasil belajar siswa adalah 72 meningkat menjadi 85 dengan rata-rata peningkatan penguasaan materi pada siklus I dan siklus II sebesar 18.05%.

Hasil penelitian tersebut dapat membuktikan bahwa metode resitasi berhasil menambah prestasi belajar siswa, sehingga metode ini dapat diterapkan pada saat proses belajar mengajar di kelas.

A. Latar Belakang

Berdasarkan uraian diatas, maka tertarik untuk mengambil judul penelitian pengaruh metode pembelajaran resitasi terhadap keterampilan membaca gambar siswa kelas XII GB SMK Negeri 2 Surabaya.

A. Latar Belakang

Bagaimana pengaruh metode pembelajaran resitasi terhadap keterampilan membaca gambar siswa kelas XII GB SMK Negeri 2 Surabaya?

B. Rumusan Masalah

Tujuan diadakannya penelitian ini adalah untuk mengetahui seberapa besar pengaruh metode pembelajaran resitasi terhadap keterampilan membaca gambar siswa kelas XII GB SMK Negeri 2 Surabaya

C. Tujuan Penelitian

Beberapa manfaat yang diharapkan dapat tercapai melalui penelitian ini, antara lain sebagai berikut1. Bagi siswa, sebagai alat bantu siswa dalam

menyusun strategi yang tepat pada saat belajar membaca gambar

2. Bagi guru dan sekolah, sebagai sumbangan pemikiran sebagai upaya untuk meningktakan prestasi belajar siswa

3. Bagi peneliti, untuk mengetahui hasil pengaruh metode pembelajaran resitasi terhadap keterampilan membaca gambar siswa kelas XII GB SMK Negeri 2 Surabaya

D. Manfaat Penelitian

Penelitian ini perlu adanya suatu pembatasan masalah agar penelitian dapat difokuskan. Batasan masalah penelitian ini adalah sebagai berikut1. Penelitian ini dilakukan pada siswa kelas XII

program studi keahlian Gambar Bangunan (GB) di SMK Negeri 2 Surabaya

2. Metode pembelajaran dengan menggunakan resitasi

3. Materi pembelajaran hanya mencakup gambar arsitektural saja

E. Batasan Masalah

Menurut Sujana (2005:76) metode pembelajaran adalah cara yang dipergunakan guru dalam mengadakan hubungan dengan siswa pada saat berlangsungnya pembelajaran. Metode pembelajaran merupakan salah satu startegi pembelajaran yang dapat dilakukan oleh guru untuk menghadapi masalah tersebut sehigga pencapaian tujuan pengajaran dapat tercapai dengan baik.

Menurut Djamarah (2002:93) macam-macam metode pembelajaran adalah sebagai berikut1. Metode proyek

Metode dengan cara penyajian pelajarannya yaitu bertitik tolak pada suatu masalah, kemudian dibahas dari berbagai segi pemecahannya secara keseluruhan dan bermakna

2. Metode eksperimen Metode dengan cara penyajian pelajarannya yaitu

dimana siswa melakukan percobaan dengan mengalami dan membuktikan sendiri sesuatu yang dipelajarinya

A. Metode Pembelajaran

3. Metode tugas atau resitasi Metode dengan cara penyajian pelajarannya yaitu guru

memberikan tugas tertentu agar siswa melakukan kegiatan belajar

4. Metode diskusi Metode dengan cara penyajian pelajarannya yaitu

dimana siswa-siswa dihadapkan pada suatu masalah yang bersifat problematis untuk dibahas dan dipecahkan secara bersama

5. Metode sosiodrama Metode dengan cara penyajian pelajarannya yaitu

mendramatisir tingkah laku dalam hubungannya denganmasalah sosial

6. Metode demonstrasi Metode dengan cara penyajian pelajarannya yaitu

dengan memperagakan atau memepertunjukan kepada siswa suatu proses, situasi, atau benda tertentu yang sedang dipelajari


7. Metode problem solving Metode dengan cara penyajian pelajarannya yaitu

siswa diajak berfikir untuk mencari data sampai kepada menarik kesimpulan

8. Metode karya wisata Metode dengan cara penyajian pelajarannya yaitu

siswa diajak kesuatu tempat atau obyek tertentu diluar sekolah untuk mempelajari atau menyelidiki sesuatu

9. Metode Tanya jawab Metode dengan cara penyajian pelajarannya yaitu

siswa diberi guru pertanyaan kemudian dijawab, ataupun sebaliknya


10. Metode latihan Metode dengan cara penyajian pelajarannya yaitu

siswa ditanamkan kebiasaan-kebiasaan tertentu

11. Metode ceramah Metode dengan cara penyajian pelajarannya yaitu

guru hanya menejelaskan secara lisan saja karena dalam hal ini pengajar kekurangan fasilitas untuk mengajar


Roestiyah (2008:133) menyatakan pemberian tugas dari guru kepada siswa pada hakekatnya adalah juga merupakan cara atau metode penyampaian pelajaran. Metode resitasi (pemberian tugas) sering diartikan sebagai pekerjaan rumah, tetapi sebenarnya metode ini mempunyai ruang lingkup yang lebih luas bila diartikan dengan pekerjaan rumah. Tugas biasanya dapat dilaksanakan di rumah, didalam kelas, di halaman sekolah, di laboratorium, di perpustakaan, di bengkel atau dimana saja asal tugas tersebut dikerjakan dan dipertanggung jawabkan

Menurut Gagne (dalam Siregar, 2010:7) menyatakan bahwa dengan pemberian tugas, siswa akan berlatih memecahkan sendiri suatu masalah dan sedikit banyaknya telah mengubah cara belajar siswa yang berkesan pasif, diam, mendengar dan hanya menerima pelajaran sebatas apa yang disampaikan oleh gurunya yaitu dengan mengaktifkan siswa melalui penyelsaian-penyelsaian tugas yang diberikan kepadanya

B. Metode Pembelajaran Resitasi1. Pengertian Resitasi

Roestiyah (2008:132) menyatakan bahwa metode resitasi dapat dilakaukan apabila sebagai berikut1. Suatu pokok bahasan yang membutuhkan latihan

atau pemecahan yang lebih baik banyak diluar jam pembelajaran yang melibatkan berbagai sumber

2. Ruang lingkup pengajaran terlalu luas, sedangkan waktunya terbatas.suatu pekerjaan yang menyita banyak waktu, sehingga tidak dapat diselsaikan hanya melalui jam pelajaran di sekolah

3. Apabila guru berhalangan dalam melakukan pengajaran, sedangkan pelajaran harus disampaikan kepada murid sangat banyak

B. Metode Pembelajaran Resitasi2. Syarat-syarat resitasi

Rostiyah (2008:134) menyatakan bahwa ada kelebihan resitasi1. Dapat membangkitkan siswa untuk lebih giat

belajar, apabila tugas yang diberikan sesuai kebutuahn siswa

2. Dapat memupuk rasa tanggung jawab siswa, baik tanggung jawab kepada tugas yang diselsaikan maupun tanggung jawab guru yang memeberikan tugas

3. Dapat memupuk rasa percaya diri siswa

4. Dapat mengembangkan pola pikir, keterampilan, efektif, siswa yang berhubungan dengan tugas yang diberikan kepadanya

B. Metode Pembelajaran Resitasi3. Kelebihan resitasi

Rostiyah (2008:134) menyatakan bahwa juga ada kekurangan resitasi1. Sulit mengontrol siswa apakah belajar sendiri

atau ditanyakan kepada orang lain

2. Sulit memberikan tugas yang sesuai dengan perbedaan individu siswa

3. Tugas yang monoton dapat membuat siswa jenuh

4. Tugas yang banyak dan serig dapat membuat beban dan keluhan siswa

5. Tugas kelompok dikerjakan oleh siswa tertentu yang rajin dan pintar

B. Metode Pembelajaran Resitasi3. Kekurangan resitasi

Menurut Syaful Bahri dan Aswan Zain (2002:98) menyatakan bahwa metode resitasi dapat dilakukan dengan cara sebagai berikut1. Fase pemberian tugas

a. Menjelaskan kepada siswa tentang tujuan yang akan dicapai agar siswa terpacu proses belajar mengajar

b. Jenis tugas yang jelas dan tepat agar siswa mampu menyelsaikan tugas-tugas tersebut dan tidak jenuh

c. Ada petunjuk atau sumber yang dapat membantu pekerjaan siswa seperti buku paket dari guru ataupun Lembar Kerja Siswa (LKS)

B. Metode Pembelajaran Resitasi4. Langkah-langkah resitasi

2. Fase pelaksanaan tugasa. Diberi bimbingan penjelasan materi pada pokok

bahasan tertentu atau diberi pengawasan dalam pelaksanaan tugas

b. Sebelum melaksanakan tugas seharusnya siswa diberikan dorongan motivasi agar siswa mau bekerja

3. Fase memepertanggungjawabkan tugasa. Ada tanya jawab atau diskusi kelas tentang soal-soal

yang diberikan sehingga guru mengetahui apakah mengerjakan tugas tersebut sendiri atau menyuruh orang lain

b. Penilaian hasil pekerjaan siswa dengan tes maupaun non tes atau cara lainnya

B. Metode Pembelajaran Resitasi4. Langkah-langkah resitasi

Keterampilan berasal dari kata terampil sering dihubungkan dengan kemampuan dalam praktek. Terampil juga bisa diartikan sebagai pemahaman. Menurut Alwi (2007:1043) keterampilan berasal dari kata terampil yang artinya cakap. Keterampilan diartikan sebagai suatu kecakapan dalam melaksanakan tugas.

Menurut Oemar (2004:138) keterampilan dibagi menjadi tiga karakteristik yaitu.1. Respon motorik

2. Respon gerakan

3. Pola respon

C. Hakikat keterampilan membaca gambar

Gambar yang dimaksud dalam penelitian ini adalah gambar kerja. Menurut Tamrin (2008:3), Gambar kerja merupakan dasar bagi pelaksana untuk melakukan pekerjaan bangunan di lapangan. Gambar kerja yang benar harus memenuhi kriteria yang tepat terhadap diantaranya pemenuhan bentuk bangunan, ukuran gambar, skala gambar serta keterangan jenis material bangunan

Komponen gambar kerja didasarkan dari gambar konstruksi yang memuat detail-detail dari setiap komponen pekerjaan bangunan. Beberapa komponen dari gambar kerja adalah sebagai berikut.1. Gambar pondasi2. Gambar penulangan beton (sloof, kolom, dan ring balok)3. Gambar dinding dan plesteran4. Gambar kusen (pintu dan jendela) beserta daunnya5. Gambar kuda-kuda dan atap6. Gambar plafon7. Gambar Instalasi air dan plumbing8. Gambar instalasi listrik


Berdasarkan penjabaran di atas, dapat disimpulkan bahwa keterampilan membaca gambar dalam penelitian ini adalah suatu kecakapan atau keahlian dalam membaca gambar yang meliputi bentuk bangunan, ukuran gambar, skala gambar serta keterangan jenis material bangunan


Menurut Tamrin (2008:5), gambar konstruksi atau arsitektural untuk merencanakan dan membuat suatu bangunan terdiri atas; gambar denah, gambar potongan, gambar tampak dan gambar rencana1. Gambar denah

Denah berasal dari kata latin "planum" yang berarti “dasar”. Lebih jauh diartikan sebagai lantai atau tempat dimana kita berpijak. Gambar denah sebenarnya adalah gambar potongan suatu bangunan dalam bidang datar dengan ketinggian antara ±80-100 cm di atas lantai normal (lantai yang mempunyai ketinggian dari titik duga ±0.00).

Tujuan pembuatan gambar denah adalah untuk menjelaskan ruang-ruang tiga dimensional yang direncanakan, baik dari segi hubungan maupun fungsinya

D. Materi gambar Arsitektural

2. Gambar Potongan Gambar potongan adalah gambar bangunan yang

diproyeksikan pada bidang vertikal dan posisinya diambil pada tempat-tempat tertentu, terutama adalah duga lantai yang negatip (turun).

Gambar potongan menunjukkan semua bahan-bahan, baik eksterior maupun interior yang akan digunakan dan dilengkapi dengan petunjuk-petunjuk yang merupakan kunci dari sistem bangunan tersebut, seperti bagian-bagian mekanikal, plumbing dan sebagainya.

Fungsi gambar potongan adalah menunjukkan proporsi ruang interior dan penyelesaiannya. Gambar potongan terdiri atas potongan melintang dan memanjang


3. Gambar Tampak Gambar proyeksi orthogonal, sehingga secara grafis

terlihat sebagai gambar dua dimensi yang datar. Gambar tampak terdiri atas 4 (empat) sisi pandang, yaitu tampak muka, samping kiri, samping kanan, dan belakang.

Gambar tampak harus memperlihatkan Karakter dari bangunan itu sendiri Proporsi dan skala terhadap manusia (pemakainya) Segi-segi lain yang menyangkut perihal ekspresi

keindahan serta hubungannya dengan gambar denah dan gambar potongan yang memperlihatkan konstruksinya

4. Gambar Rencana Gamabar rencana adalah gambar bangunan yang

berisikan rencana pondasi, rencana balok-kolom, dan rencana atap yang kesemuanya sangat penting dalam pelaksanaan konstruksi sebuah bangunan


Jenis penelitian yang digunakan adalah penelitian eksperimen. Penelitian ini menggunakan bentuk desain eksperimen dengan metode One-Shot Case Study. Metode eksperimen ini digunakan karena pada penelitian ini hanya menggunakan satu kelas saja dan tidak memerlukan pretest sebagai alat ukur kemampuan awal siswa. Menurut Sugiyono (2010:74) rancangan penelitian One-Shot Case Study yang digunakan adalah sebagai berikut

Keterangan : X : Perlakuan O : Observasi

A. Rancangan Penelitian

X O

1. Tempat Penelitian Penelitian ini dilakukan di SMK Negeri 2

Surabaya yang beralamat di JL. Tentara Genie Pelajar 26 (PATUA) Surabaya

2. Waktu Penelitian Waktu penelitian dilaksanakan pada semester

ganjil tahun ajaran 2014/2015

B. Tempat dan waktu Penelitian

1. Populasi Penelitian Populasi pada penelitian ini adalah seluruh siswa

SMK Negeri 2 Surabaya

2. Sampel Penelitian Sampel pada penelitian ini adalah kelas XII

program keahlian Gambar Bangunan (GB) SMK Negeri 2 Surabaya

C. Subyek Penelitian

D. Diagram Alir Penelitian

1. Variabel Bebas Dalam penelitian ini variabel bebasnya yaitu metode

pembelajaran resitasi. Menurut Gagne (dalam Siregar, 2010:7) bahwa dengan pemberian resitasi, siswa akan berlatih memecahkan sendiri suatu masalah dan sedikit banyaknya telah mengubah cara belajar siswa yang berkesan pasif, diam, mendengar dan hanya menerima pelajaran sebatas apa yang disampaikan oleh gurunya

2. Variabel Terikat Dalam penelitian ini variabel terikatnya yaitu

keterampilan siswa membaca gambar yang berarti kecakapan atau keahlian dalam membaca gambar yang meliputi bentuk bangunan, ukuran gambar, skala gambar serta keterangan jenis material bangunan

E. Definisi operasional variabel

Teknik pengumpulan data dalam penelitian ini dilakukan dengan hanya menggunakan metode tes. Pemberian tes ini bertujuan untuk mengetahui seberapa besar keterampialan membaca gambar siswa. Tes diberikan hanya sekali saja yaitu berupa gambar kerja atau bestek yang diberikan pada saat sesudah diberi perlakuan.

F. Teknik pengumpulan data

1. Analisis Perangakat pembelajaran Data yang diperoleh dari validator dianalisis

secara deskriptif dengan menelaah hasil penilaian terhadap perangkat pembelajaran. Hasil yang telah dianalisis digunakan untuk sebagai bahan masukan untuk merevisi atau memperbaiki perangkat pembelajaran yang meliputi RPP, silabus dan materi pengajaran. Adapun rumus yang digunakan adalah sebagai berikut.

Keterangan :Σvalidator : jumlah total nilai tertinggi validator n : banyaknaya validator p : bobot nilai tertinggi

H. Teknik Analisis data

Setelah melakukan penjumlahan jawaban validator, langkah selanjutnya adalah menentukan hasil rating. Rumus hasil rating menurut Riduan (2013:15) adalah sebagai berikut.

Setelah melakukan penjumlahan jawaban validator, langkah selanjutnya adalah menentukan hasil rating. Rumus hasil rating menurut Riduan (2013:15) adalah sebagai berikut.


Penilaian Kualitatif Bobot Nilai

Sangat Baik 5

Baik 4Cukup Baik 3Kurang Baik 2

Tidak Baik 1

2. Analisa uji efektifitas metode pembelajarana. Uji hipotesis

H0 : X1 = X2

Tidak ada pengaruh metode pembelajaran resitasi terhadap keterampilan membaca gambar siswa kelas XI GB SMK Negeri 2 Surabaya

H1 : X1 ≠ X2

Ada pengaruh metode pembelajaran resitasi terhadap keterampilan membaca gambar siswa kelas XI GB SMK Negeri 2 Surabaya


Penelitian korelasi prestasi belajar dengan menggunakan uji hipotesis dua rata-rata (uji-t) dua pihak. Menurut Sugiyono (2010:197) rumus yang digunakan adalah sebagai berikut

Keterangan : t : distribusi siswa X1: rata-rata kelas eksperimen X2: rata-rata kelas kontrol n1: populasi kelas eksperimen n2: populasi kelas kontrol S : simpangan baku gabungan


Menurut Sugiyono (2010:163), uji dua pihak dapat digambarkan seperti gambar di atas

2. Uji homogenitas Uji homogenitas bertujuan untuk mengetahui

apakah sampel mempunyai varians yang sama atau tidak. Syarat homogen apabila variansnya f < f yaitu fobservasi lebih kecil dari ftabel. Apabila fobservasi sama dengan atau lebih besar dari ftabel

berati variansnya heterogen Pengujian homogenitas varians menurut

Sugiyono (2008:140) digunakan uji F dengan rumus sebagai berikut


Documents

Ppt Proposal resitasi