Pre Grado Encon Tad Uri a Internacional

Aprobado por el Comité Directivo en la sesión 97-14 del 22 de octubre de 2014.

DOCUMENTO DE TRABAJO

PROGRAMA DE PREGRADO

CONTADURÍA INTERNACIONAL

Octubre de 2014

Contaduría Internacional

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Propuesta de creación del programa de Pregrado en

Contaduría Internacional 1

La carrera profesional de Contaduría Pública en Colombia ha estado condicionada por un marco legal extremadamente normativo, incentivando la formación de profesionales enfocados a la mecanización de registros contables con enfoque tributario2 y no a profesionales con conocimiento de las organizaciones capaces de aplicar su criterio profesional para garantizar que la información financiera utilizada por los diferentes grupos de interés represente la realidad económica de la empresa. La incorporación del concepto de globalización, a través de la adopción de las Normas Internacionales de Información Financiera – NIIF, impone al contador profesional una redefinición de su función y, al mismo tiempo, un proceso profundo de cambio cultural que le permita responder a las exigencias que las empresas y el país le demandan. El presente documento presenta una propuesta desde la Facultad de Administración de la Universidad de los Andes para definir una nueva profesión contable en el país, con base en los valores y fortalezas institucionales distintivas. En el contexto de la Universidad de los Andes esta propuesta busca la formación integral de los estudiantes considerando: (a) el entendimiento de los deberes ciudadanos, (b) el reconocimiento de la importancia del desarrollo de la inteligencia humana como único garante de la convivencia verdadera y sincera de los hombres y (c) la reconciliación de los intereses que se interponen entre el individuo y la comunidad, de conformidad con los principios de la verdad moral y la razón.3 Esta propuesta se desarrolla a su vez en el marco de la Facultad de Administración, cuya razón de ser es educar y formar líderes a través de la apropiación y generación de conocimiento para el desarrollo innovador y sostenible de las organizaciones, marco general imprescindible para la formación de un contador moderno.

1 Documento preparado por el Grupo de Trabajo ad hoc de la Facultad de Administración: Luis E. Bernal, Rosa I. González, Eric F. Rodríguez, Carlos Chaparro e Imre Karulin 2 “Report on the observance of standards and codes (ROSC) – Colombia Accounting and Auditing” Julio 2003 3 Tomado de la Declaración de Principios de los Fundadores de la Universidad de los Andes http://secretariageneral.uniandes.edu.co/images/documents/Estatutos_Vigentes_2011.pdf

http://secretariageneral.uniandes.edu.co/images/documents/Estatutos_Vigentes_2011.pdf


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Índice

1 Introducción ..................................................................................................................... 4

1.1 Experiencias previas en la Universidad de los Andes .......................................................... 4

1.2 Sentido de los temas contables en la Facultad de Administración ..................................... 4

2 La educación y el ejercicio profesional de la Contaduría ..................................................... 5

2.1 La percepción de la profesión contable en Colombia ......................................................... 5

2.2 Estado actual de la educación y el ejercicio profesional de la Contaduría ......................... 6

2.2.1 Contexto internacional ................................................................................................ 6

2.2.2 Características cualitativas de los programas de Contaduría más reconocidos a nivel mundial 7

2.3 Mercado local ...................................................................................................................... 9

2.3.1 El estado actual de la profesión de Contaduría en Colombia ..................................... 9

2.3.2 Los programas de Contaduría más reconocidos en Colombia .................................. 11

2.3.3 Características de los programas acreditados en el campo contable en Colombia .. 12

2.4 Necesidad de formación en el área contable .................................................................... 15

3 Justificación .................................................................................................................... 16

4 Propuesta del programa .................................................................................................. 17

4.1 Denominación y características ........................................................................................ 17

4.2 Objetivo institucional ........................................................................................................ 17

4.3 Perfil del aspirante ............................................................................................................ 17

4.4 Perfil del egresado ............................................................................................................. 18

4.5 Objetivos de aprendizaje ................................................................................................... 18

4.6 Diferenciadores del programa de Contaduría Internacional ............................................ 18

4.6.1 Generación de valor .................................................................................................. 20

4.6.2 Internacionalización .................................................................................................. 20

4.6.3 Liderazgo ................................................................................................................... 21

4.7 Distribución curricular por áreas de formación ................................................................ 21

4.8 Plan curricular por semestres ........................................................................................... 22

5 Experiencias de aprendizaje que confrontan con la práctica ............................................. 24

6 Lineamientos pedagógicos y didácticos ............................................................................ 25

7 Gestión académica y administrativa................................................................................. 26

7.1 Dirección del programa. .................................................................................................... 26


3

7.2 Proyecciones financieras. .................................................................................................. 26

7.3 Recursos adicionales de profesores de planta. ................................................................. 26

8 Anexos ............................................................................................................................ 27

8.1 Anexo 1: Investigación del mercado ................................................................................. 27

8.2 Anexo 2: Experiencia de aprendizaje que confrontan con la práctica .............................. 30

8.2.1 Práctica empresarial .................................................................................................. 30


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1 Introducción

1.1 Experiencias previas en la Universidad de los Andes El grupo de trabajo revisó el diseño y desarrollo de los programas de pregrado en Medicina, Geociencias y el reciente caso de Gobierno y Asuntos Públicos buscando identificar los factores que marcaron la diferenciación, la innovación y el aporte a la sociedad. Es claro el acierto en el diseño de un currículo con factores de valor agregado frente a programas ya existentes o similares y la incorporación de nuevas tecnologías para la enseñanza. El resultado, profesionales con una formación y un perfil más acorde a las necesidades futuras de nuestro país. Teniendo en cuenta estos referentes en cuanto a las características de las apuestas académicas de la Universidad de los Andes en el proceso de diseño e implementación de nuevos programas de pregrado, y dado que no se tiene ningún estudio previo en lo relacionado con los retos, expectativas y potencialidades de la Contaduría Pública como una propuesta académica, este documento presenta el estudio realizado para tal fin y la propuesta para ofrecer un programa de pregrado en Contaduría en la Universidad de los Andes.

1.2 Sentido de los temas contables en la Facultad de Administración La pertinencia de un potencial portafolio de programas en contabilidad en los diferentes niveles de educación superior y educación ejecutiva, y en particular de un programa de pregrado, se ve reflejada en diversos elementos de la concepción actual de la Facultad:

a. La Facultad no ha sido ajena a las temáticas, problemáticas y retos que el desarrollo del contexto y las organizaciones han exigido a la profesión y al conocimiento contable en el país. De hecho, desde su origen los programas de la Facultad han considerado fundamental que sus egresados tengan un claro entendimiento de la importancia de la información financiera para las organizaciones.

b. La misión de la Facultad establece como pilares fundamentales los siguientes elementos:

• La educación y formación de líderes que por su competencia técnica, sus habilidades de asociación, organización e interpretación de contextos, y su capacidad para encarnar valores que inspiran y marcan el camino, contribuyan a la transformación de ideas en proyectos, y al cambio en las organizaciones y su entorno.

• La apropiación y generación de conocimiento que permita tanto la enseñanza de acuerdo al estado del arte en las diferentes disciplinas,


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como la generación y difusión de conocimientos de vanguardia científica mundial y con pertinencia nacional.

• El desarrollo innovador y sostenible de las organizaciones, entendido como

un proceso dinámico que surge de la comprensión integral de las organizaciones y que aporta soluciones a problemas, generando valor económico, ambiental y social, con el fin último de generar valor sostenible en el tiempo para los diferentes grupos de interés.

Estos principios tienen relación directa las nuevas exigencias de la profesión contable, bien sea por características necesarias en los egresados, por un requerimiento de la sociedad a la academia, y/o por la necesidad de fortalecer el desarrollo de la profesión para que responda a los requerimientos de las organizaciones y el país. 2 La educación y el ejercicio profesional de la Contaduría

2.1 La percepción de la profesión contable en Colombia El estudio del estado actual de la profesión en Colombia involucró la realización de una investigación cualitativa de mercados que consultó socios de firmas multinacionales auditoras, jefes de contadores de primer nivel, contadores en diferentes etapas de su desarrollo profesional y estudiantes de pregrados afines. Las principales conclusiones de este estudio desarrollado por la firma FeedBack4 se presentan a continuación:

• La carrera de Contaduría se ha caracterizado por permitir al estudiante de pregrado desarrollar sus estudios y trabajar de forma simultánea. Este factor se convierte en un elemento fundamental para que algunos bachilleres opten por esta carrera en su versión nocturna, pero a su vez, este mismo factor es valorado negativamente por los empleadores, ya que se percibe que la formación nocturna no da espacio a una preparación adecuada para enfrentar los retos impuestos a las empresas.

• En especial se resalta que casi todos los segmentos investigados ven que el

ejercicio de la profesión exige un alto compromiso de tiempo, que no necesariamente está asociado a una remuneración adecuada. Esto tiene que ver con el hecho que bajo la denominación caben varios niveles de desempeño laboral, desde lo técnico (digitador) hasta cargos de nivel directivo.

• Existen diferencias en la percepción de la profesión contable en los diferentes

segmentos investigados: por un lado, los contadores ven su profesión como algo fundamental para el desempeño de las empresas, mientras que los estudiantes de otras carreras no tienen una imagen favorable. En especial, se evidencia que parte de la percepción negativa generalizada se origina en que si bien se ve al contador como un generador de información fundamental para la organización, no es claro cómo el mismo contador participa en el proceso de análisis y toma de decisiones.

4 En el Anexo 8.1 se presenta un detalle de la metodología y los resultados encontrados.


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• Es de destacar que a nivel de los socios de grandes empresas multinacionales de

auditoría se evidencia la gran brecha existente hoy en el país entre el perfil actual del contador, el perfil de la profesión a nivel mundial y las necesidades actuales del país en un contexto de inmersión en los procesos de internacionalización.

2.2 Estado actual de la educación y el ejercicio profesional de la Contaduría

2.2.1 Contexto internacional Para conocer los programas de Contaduría más prestigiosos a nivel mundial, se recurrió a la información provista por las asociaciones de acreditación internacional y se consultaron diversos rankings que evalúan los programas en su aspecto académico como en el de reconocimiento profesional por su desempeño. AACSB (Association to Advance Collegiate Schools of Business) es una de las más prestigiosas y reconocidas asociaciones de acreditación internacional, especializada en programas de negocios y contabilidad a nivel de pregrado, maestría y doctorado. La certificación ofrecida por el AACSB se fundamenta en la evaluación del despliegue que las escuelas de negocios hacen de su misión, la operación misma de los programas, el aseguramiento de la calidad de los objetivos de aprendizaje de los mismos, y las calificaciones y contribuciones intelectuales de sus profesores entre otras áreas críticas, todo ello buscando garantizar una educación de alta calidad.

AACSB incorpora la acreditación de programas de Contaduría siguiendo los siguientes parámetros:

1. Deben contar con la autorización del gobierno para ofrecer programas que otorgan títulos por cuenta de la escuela o de la universidad a la que pertenece la escuela de negocios.

2. La universidad o escuela de negocios debe contar con la acreditación de negocios del AACSB internacional.

3. Los programas deben preparar a los graduados de las carreras profesionales de contabilidad para la industria, el sector público y gobierno, no para una carrera de academia.

4. El programa debe establecer las expectativas para el comportamiento ético por parte de los profesores, estudiantes y personal administrativo.

El reporte más reciente publicado en la página del AACSB5, muestra el porcentaje de programas de Contaduría acreditados por esta asociación a nivel mundial, resalta el hecho de que el 94% de ellos se ofrecen en los Estados Unidos y 180 de ellos corresponden a programas inmersos en escuelas de administración.

5 https://www.aacsb.net/eweb/dynamicpage.aspx?site=aacsb&webkey=5e69a86e-6455-457e-a159-d89a31c7ff73

https://www.aacsb.net/eweb/DynamicPage.aspx?Site=AACSB&WebKey=5E69A86E-6455-457E-A159-D89A31C7FF73

https://www.aacsb.net/eweb/DynamicPage.aspx?Site=AACSB&WebKey=5E69A86E-6455-457E-A159-D89A31C7FF73


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Entre los rankings internacionales consultados cabe destacar el mencionado por el US NEWS6 en el año 2014 para programas de pregrado y postgrado en Contaduría; el realizado por la compañía QS Quacquarelly Symonds7 en el año 2012 para Canadá y Reino Unido en aéreas de la contabilidad y finanzas. El referente utilizado para identificar los programas de mayor prestigio a nivel internacional fue el Quacquerelly Symonds8 para el año 2013. Además, se tuvo en cuenta el mercado Europeo, obteniendo como resultado que la mayor participación en oferta de programas de Contaduría se encuentra en España y Reino Unido.

2.2.2 Características cualitativas de los programas de Contaduría más reconocidos a nivel mundial

Uno de los principales retos para cualquier programa de formación superior es generar una oferta académica que sea relevante y pertinente desde lo disciplinar y que además forje una impronta que permita a la sociedad valorar su aporte al desarrollo. El QS ranking para el mundo 2013 - Contabilidad y Finanzas, presenta un resumen de las características de un grupo de programas referentes (tanto de pregrado como posgrado) a nivel internacional en las que se identifican las siguientes tendencias:

1. De acuerdo con el nivel de formación se establecen los siguientes elementos

comunes: • Los programas internacionales de pregrado en Contaduría tienen en común áreas

básicas como matemáticas, economía, aspectos jurídicos y administración y áreas específicas en contabilidad, finanzas y control. En su mayoría tienen una duración total de 4 años.

• Los programas internacionales de maestría en Contaduría coinciden en un perfil de entrada para sus estudiantes profesionales con título en licenciatura en contabilidad u otras disciplinas con conocimiento en contabilidad, matemáticas y economía. Su énfasis está guiado por asignaturas como contabilidad financiera, corporativa y de gestión, generando un valor agregado más allá de la técnica contable.

• Los programas internacionales de doctorado en Contaduría preparan a sus estudiantes para ser educadores e investigadores de la ciencia contable.

2. La formación académica para el ejercicio de la profesión contable considera los

siguientes componentes técnicos: • Conocimiento contable general con enfoque en la comprensión fundamental de la

contabilidad financiera y gerencial, auditoria, tecnología informática e impuestos. • Conocimiento contable especializado que permite profundizar en una o más áreas. • Educación general en otras disciplinas fundamentales como economía, derecho,

administración, matemáticas, comercio exterior, entre otros. • Conocimiento organizacional y de negocios que busca un enfoque integral de los

negocios: mercadeo, producción, logística, entre otros.

6 http://grad-schools.usnews.rankingsandreviews.com/best-graduate-schools/top-business-schools/accounting-rankings?int=9a6308 7 http://www.university-list.net/canada/rank/univ-7026.htm 8 http://www.topuniversities.com/university-rankings/university-subject-rankings/2013/accounting

http://grad-schools.usnews.rankingsandreviews.com/best-graduate-schools/top-business-schools/accounting-rankings?int=9a6308

http://grad-schools.usnews.rankingsandreviews.com/best-graduate-schools/top-business-schools/accounting-rankings?int=9a6308

http://grad-schools.usnews.rankingsandreviews.com/best-graduate-schools/top-business-schools/accounting-rankings


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3. Además de los aspectos académicos, la formación se complementa con el desarrollo

de habilidades profesionales: • De adaptación, que le permiten al profesional en contaduría desarrollar la habilidad

de aplicar el conocimiento contable parar resolver problemas del mundo real (industria, gobierno, local y globalmente, entre otros).

• De comunicación, para lograr una planeación adecuada del proceso de comunicación (escrito, verbal y no verbal) y el manejo de otros idiomas.

• De negociación, que busca un entrenamiento en técnicas de negociación en ambientes globales, poder y límites de la negociación, entre otros.

• Intelectuales, que le permitan desarrollar y/o potenciar la capacidad de investigación, pensamiento abstracto, lógico, razonamiento, análisis crítico, comprender hechos no ubicados o incompletos, identificar y anticipar problemas, encontrar soluciones, pensamiento inductivo y deductivo, capacidad de juzgar apoyándose en alternativas, hechos y datos.

• Interpersonales, que le permitan trabajar en equipo, organizar y delegar tareas, motivar y desarrollar, evitar y resolver conflictos, liderazgo, interactuar con personas de diversas culturas y niveles intelectuales en ambiente global.

• Personales, que busca potenciar el pensamiento y visión creativa, la investigación e indagación, la conducta ética, la motivación, la persistencia, la empatía, la sensibilidad a lo social y el compromiso de aprendizaje para toda la vida.

4. Como elemento diferenciador, los programas internacionales de Contaduría tanto a nivel de pregrado como de posgrado, reconocen la importancia de la preparación para la obtención de certificaciones internacionales como el CPA (Certified Public Accountants) en Estados Unidos y el CFA (Chartered Financial Analyst). Además de estas certificaciones, hay otras cualificaciones que tienen reconocimiento mundial como ACA y ACCA de Reino Unido. Por lo tanto se fomenta la preparación de los estudiantes para obtener estas certificaciones y lograr una mayor proyección laboral.

Es importante anotar que la IFAC (International Federation of Accountants)9 ha desarrollado los International Education Standards de IEASB que son considerados por el gremio mundial de contadores como las mejores prácticas para la enseñanza de contabilidad. Hoy en día las Normas Internacionales de Educación (IES en inglés) se encuentran en revisión y reestructuración. En este momento se encuentra vigente IES 2. Contenidos de los programas de educación contable profesional10 que define los conocimientos y habilidades que se espera que un profesional de la disciplina acredite al final de su formación académica.

9 International Accounting Education Standards Board http://www.ifac.org/education 10http://www.ifac.org/sites/default/files/downloads/spanish_translation_normas_internacionales_de_formacion_2008.pdf


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Las IES 2 definen tres áreas claves para el contenido de los Programas de Contabilidad:

El enfoque y objetivos de cada uno de estos elementos se resumen a continuación: • Contabilidad, finanzas y conocimientos relacionados

Constituye la base técnica fundamental de la carrera. El contenido curricular debe modificarse continuamente con el fin de responder a las necesidades que generan y reclaman los cambios en la economía y los mercados. Los contenidos según las IES 2 podrán modificarse, agregando enfoques de acuerdo al contexto de la universidad. • Conocimiento organizacional y de los negocios

Esta rama se concentra en el contexto donde el contador desarrolla su actividad. Este conocimiento debe permitir al profesional en Contaduría comprender la operación e impacto de los ambientes de negocios, las actividades de los gobiernos y de los entes sin fines de lucro, en los cuales las organizaciones se desenvuelven, tanto en el contexto local como internacional. • Tecnología de la información (TI)

La tecnología de la información ha transformado toda la contabilidad y con ello el rol del contador público, quien no sólo utiliza la información del sistema, sino que juega un rol importante en el control, evaluación y diseño de los sistemas.

2.3 Mercado local

2.3.1 El estado actual de la profesión de Contaduría en Colombia La profesión del Contador Público en Colombia históricamente ha exigido una permanente actualización en aspectos normativos, debido a la superposición de la técnica contable y la legislación en temáticas como impuestos y aspectos laborales, entre otros. Aunque este exigente proceso ha requerido que los profesionales desarrollen habilidades de


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autoaprendizaje y continua actualización, probablemente no se ha considerado en forma adecuada la actualización en temáticas más relacionadas con la profesión a nivel mundial que incorporan una perspectiva internacional. El reto impuesto por la decisión del país de adoptar las NIIF, evidencia en especial la necesidad de repensar la educación y formación tanto de los contadores actuales como de aquellos profesionales que el país requerirá, no sólo para el momento de transición sino para la implementación de nuevos sistemas de información que soporten la gestión de la organización. El entendimiento de las exigencias profesionales para el contador en este nuevo contexto conlleva a revisar: (a) la forma en que las empresas actualicen sus políticas y normas contables, (b) el diseño académico y pedagógico que las universidades incorporen en sus currículos, y (c) la coordinación y armonización con que el Estado acerca de las reformas legales requeridas. Frente a estos cambios, la academia debe responder con una oferta académica que forme profesionales con una visión global, y una concepción holística de las organizaciones, dando así un vuelco significativo a esta profesión vital para la sostenibilidad de la economía y la sociedad. Teniendo en cuenta lo anterior, es importante ampliar la información sobre temas que impactan actualmente la profesión.

a. Impacto de la normatividad técnica contable internacional (NIIF, USGAAP) en Colombia

Como parte natural de los procesos de internacionalización iniciados, tanto a nivel de las empresas como del Gobierno, el Contador se ve obligado a conocer, comprender y aplicar en forma expedita normatividad emitida por organismos supranacionales (NIIF) y además la emitida por gobiernos extranjeros (US-GAAP). En Colombia la adopción de este tipo de principios contables ha sido un proceso natural y paulatino, pero a partir de la emisión de la Ley 1314 de 2009 es evidente el requerimiento de un proceso general e inmediato de entrenamiento que permita a los contadores responder a la exigencia de adopción de las NIIF.

b. Certificación Nacional de Contador Público

En la actualidad, la profesión contable en Colombia está regulada por el Estado a través de una certificación que se simboliza en la tarjeta profesional, que permite al Contador ejercer las actividades como empleado o como asesor externo y firmar documentos. La autorización fundamental de la Tarjeta Profesional es la capacidad del Contador de dar fe pública en relación con la información financiera; en otras palabras, la validez del juicio profesional del Contador en sus actuaciones. Los requisitos fundamentales para obtener la Tarjeta Profesional de un Contador Público son: (a) tener título universitario en un programa de Contaduría Pública y (b) certificar experiencia técnico-contable por un periodo mínimo de un año11. La normatividad permite 11 http://www.comunidadcontable.com/BancoMedios/Documentos%20PDF/resolucion_013_de_2014.pdf


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conseguir la experiencia durante los estudios, por lo que el alumno que se gradúa de los estudios universitarios podría tramitar simultáneamente su tarjeta profesional. En un futuro próximo, el estado actual de la certificación nacional de Contador Público deberá ser revisado para adaptarlo a las exigencias de la normatividad internacional respecto a la actualización permanente del profesional. En este sentido, la situación de la tarjeta profesional puede modificarse, dejando de ser sólo un requisito puntual para el ejercicio de la profesión, y conduciendo a una exigencia permanente que garantice las calidades profesionales del contador.

c. Impacto de la tecnología y los sistemas de información en la profesión de la

Contaduría.

Un elemento complementario al proceso de convergencia a las normas internacionales es la necesidad de producir información financiera relevante de las actividades económicas, por lo que es obligatorio para el profesional en Contaduría el entendimiento y manejo adecuado de la tecnología de información. En este contexto, en los próximos años el conocimiento del lenguaje XBRL12 (Extensible Business Reporting Language) que permite la estandarización del proceso de reporte de información financiera será un desafío fundamental, no sólo para los profesionales en sistemas de información, sino para los contadores que tendrán la responsabilidad de traducir la complejidad del negocio en un modelo de datos acorde, y de interactuar con profesionales de diferentes disciplinas que participen en el proceso de adopción del lenguaje.

2.3.2 Los programas de Contaduría más reconocidos en Colombia

Con el fin de identificar los programas académicos que tanto a nivel de pregrado como de posgrado son referentes a nivel del país, fue consultada información del Ministerio de Educación Nacional en lo referente a programas registrados, del ICFES en lo referente al desempeño de los estudiantes de último semestre en la pruebas Saber Pro y la información disponible en las páginas web de las universidades. De acuerdo con la información del Ministerio de Educación Nacional, a Septiembre del 2014 existen 232 programas de Contaduría, de los cuales 148 pertenecen a universidades y 84 a otro tipo de instituciones de educación superior. De los 148 programas universitarios, 26 tienen Acreditación de Alta Calidad y los restantes poseen Registro Calificado13 .

12 XBRL es el acrónimo en inglés para “eXtensible Business Reporting Languaje” o Lenguaje Extensible de Reporte de Negocios. Bajo el nombre XBRL se conoce un lenguaje informático basado en un metalenguaje llamado XML. XBRL ha sido específicamente desarrollado para la comunicación eléctrica estándar de datos económicos, financieros, presupuestales y de negocios en general. Mediante XBRL se “etiqueta” información de negocios, convirtiéndola en datos reutilizables y comparables. XBRL nació de una propuesta realizada en 1998 que buscaba estandarizar el formato con el que la información financiera se distribuía entre proveedores y consumidores, de manera automática (http://www.econo.unlp.edu.ar/uploads/docs/expo_xbrl_lopez.pdf) 13 http://www.mineducacion.gov.co/sistemasdeinformacion/1735/w3-propertyname-2672.html


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La Universidad EAFIT y la Militar Nueva Granada tienen una acreditación de alta calidad del programa de Contaduría por 7 años; le siguen con 6 años, la Universidad Libre (sede Cali), Santo Tomas (sede Bucaramanga), Universidad de Antioquia, Universidad de Medellín, Universidad del Valle, Corporación Universidad de la Costa, Externado y el ICESI; y por 4 años, la Universidad Libre (sede Bogotá), Pontificia Universidad Javeriana (sede Bogotá y Cali), Santo Tomas (sede Bogotá), UNAB, Católica del Oriente, Central, Universidad de Ibagué, Universidad de Manizales, del Cauca, del Quindío, Universidad Mariana, Universidad Surcolombiana, Universidad Santiago de Cali y Universidad Nacional de Colombia. Del total de programas de Contaduría acreditados en Colombia, siete pertenecen a universidades públicas y diecinueve a universidades privadas. De acuerdo con la información registrada en el Ministerio de Educación, en los últimos cinco años se han inscrito al programa de Contaduría alrededor de cinco mil estudiantes por año, siendo las cinco universidades con mayor número de inscritos: la Nacional, la Cooperativa de Colombia, la Salle, la Central y la Libre. El análisis de los resultados para el periodo 2012-114 de las pruebas Saber Pro15 publicados por el ICFES en marzo del 2013, permite identificar que de los 170 mejores resultados para el programa de Contaduría, las cinco universidades que registran mayor cantidad de estudiantes son: Pontificia Universidad Javeriana, Universidad Nacional de Colombia, Universidad de la Salle, Universidad del Valle y Universidad de Santo Tomas.

2.3.3 Características de los programas acreditados en el campo contable en Colombia

Un elemento fundamental del estudio fue la evaluación comparativa detallada del total de programas acreditados y de aquellas universidades con programas no acreditados pero con un volumen alto de alumnos inscritos. El propósito de esa evaluación comparativa fue detallar los perfiles de entrada y salida y la composición del plan académico de los programas de Contabilidad en Colombia. Con base en la anterior información, que permitió identificar el grupo de universidades con mayor reconocimiento a nivel del país por su calidad e impacto, se decidió analizar a profundidad los planes de estudio de los 26 programas de Contaduría con acreditación de alta calidad. Estos son ofrecidos por 22 universidades diferentes, principalmente en las ciudades de Bogotá, Cali, Medellín y Bucaramanga. Revisando el total de universidades con programas de Contaduría acreditados a nivel nacional, e incluyendo el programa de la Universidad de la Salle, el cual no tenía la acreditación en alta calidad pero que poseía factores diferenciadores importantes para la investigación, se concluye que:

14 http://www.icfes.gov.co/resultados/saber-pro-resultados-individuales/destacados 15 las pruebas Saber Pro corresponden a la iniciativa gubernamental que tiene como objetivo garantizar un sistema de aseguramiento de la calidad de la educación superior en Colombia.


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a. Los pensum de los programas nacionales de pregrado en Contaduría son diseñados alrededor de un Área Básica General (matemáticas, economía, administración, jurídica, idiomas, y humanidades) y una Básica Contable. Posteriormente los programas se focalizan mediante Áreas Específicas (contabilidad, finanzas, control, sistemas de información y especiales).

b. En la mayoría de programas, a partir de determinado semestre, se implementa un énfasis, como auditoría, normas internacionales, tributaria, entre otros.

Del análisis de los planes de estudio de los programas mencionados se identificó el siguiente esquema general de contenidos:


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Con el fin de evaluar y reunir las universidades que presentan énfasis en común, se realizó la impronta de cada programa de Contaduría. La información permite identificar:

1. En promedio, el pensum de los programas de Contaduría con acreditación de alta

calidad está compuesto por :

2. Algunos casos particulares que vale la pena resaltar son:

a. El programa de la Pontificia Universidad Javeriana se destaca por su alto

énfasis en las áreas jurídicas y financieras con una composición que se representa así:

b. El programa de la Universidad Mariana tiene un componente más alto en el área de humanidades que en la misma área contable, con una distribución del 32% y 22% respectivamente.

c. La Universidad ICESI supera el promedio de las demás universidades en el componente básico de matemáticas, con un 19% del total del programa.

d. El área de sistemas de información se ha convertido en la actualidad en un

requisito fundamental para el ejercicio de la profesión pero, paradójicamente, es el componente más bajo que tienen todos los programas de Contaduría con acreditación de Alta Calidad en Colombia. La Universidad Externado de Colombia es la que presenta una mayor participación de ésta área, con un 10%.

Estos resultados permiten identificar el esfuerzo de las universidades por brindar una formación con una visión más integral de la profesión, pero a su vez evidencian áreas que no han sido suficientemente desarrolladas: (a) el impacto de la globalización de la


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economía reconocido en una perspectiva internacional de los programas, las temáticas, y las competencias profesionales; (b) la poca relevancia dada a la visión integral de las organizaciones, teniendo la técnica contable sentido como un elemento fundamental en la toma de decisiones; (c) el efecto de la ética en el ejercicio profesional y la importancia del juicio profesional; y (d) la importancia de los sistemas de información en el ejercicio profesional.

2.4 Necesidad de formación en el área contable

Un objetivo fundamental del estudio era identificar necesidades insatisfechas en el proceso de formación de los actuales y futuros profesionales en contaduría. En este sentido se identifican los siguientes factores primordiales:

a. La importancia de una sólida formación técnica que le permita al Contador fundamentar su desempeño profesional en criterios y principios, más que en el seguimiento de reglas específicas. En este sentido, se espera que el valor agregado de un Contador sea su juicio profesional, evidenciando no sólo su formación técnica en contabilidad, sino también elementos de conocimientos del negocio, entendimiento del entorno y la habilidad de interactuar con otros profesionales.

b. Aunque se reconoce en el Contador actual una serie de habilidades que lo llevan a generar un alto nivel de confianza en su capacidad de cumplir las funciones y responsabilidades asignadas, se espera que el perfil se complemente para poder ascender a cargos de mayor responsabilidad. Entre las habilidades requeridas que se identifican en la investigación de mercados, al consultar a los socios de firmas auditoras y a los jefes de contadores, se destacan: (a) un perfil multidisciplinario, (b) habilidades de liderazgo y capacidad gerencial, (c) habilidades de interacción profesional y social, y (d) perspectiva internacional.

c. En relación con los hallazgos del informe antes mencionado, los socios de firmas de auditoría indican expresamente la necesidad de desarrollar programas de formación con un enfoque holístico que le permitan al Contador no sólo la fortaleza técnica acorde con los requerimientos actuales de los cambios de normatividad contable, sino una visión integral de la empresa y por lo tanto, la comprensión del impacto de las decisiones técnico-contables en el desempeño global de la misma, y a su vez, entender cómo la realidad del negocio debe verse reflejada en la información financiera.


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3 Justificación Actualmente, la disciplina y la profesión contable, están sujetas a cambios estructurales en el mundo. La internacionalización y la globalización de los países y los negocios, han traído como consecuencia grandes transformaciones sociales, políticas y económicas. Por otro lado, la tecnología de la información sigue avanzando rápidamente e Internet ha revolucionado las comunicaciones globales, teniendo como consecuencia un intercambio de conocimientos, bienes y servicios a nivel transnacional. En consecuencia, hoy en día se demanda de los Contadores, además de poseer conocimientos y habilidades técnico-contables, unas habilidades que les permitan ser, cuando se requiera, analistas financieros, negociadores, administradores o asesores de negocios, entre otras funciones. Por ello, los programas académicos de formación en la disciplina contable a nivel internacional tienen como componente tanto la educación como la experiencia práctica, haciendo énfasis en el conjunto de conocimientos profesionales, pero también en las habilidades, valores, ética y actitudes que permitan la adaptación al cambio constante. Esta demanda exige a los contadores no solo servir a las necesidades e intereses de inversionistas y acreedores, sino también a múltiples usuarios de información financiera y no-financiera, asumiendo así su verdadera dimensión acorde con su misión social de ser depositarios de la confianza. En contraposición con lo anterior, en Colombia la Contaduría no es considerada una profesión de primer nivel, a pesar de ser una de las carreras más demandadas (232 programas) a nivel nacional por su contribución a la movilidad social16. Sin embargo, la oferta académica no corresponde en forma integral a los requerimientos de un mundo globalizado.

De lo anterior se hace evidente que hay una necesidad insatisfecha en el país por un nuevo perfil de Contador que, a partir de su conocimiento técnico, su entendimiento integral de las organizaciones, su visión internacional y sus habilidades interpersonales, trascienda el registro de la información financiera para tomar un papel protagónico en los procesos de toma de decisiones estratégicas que contribuyan al desarrollo sostenible de la organización. Es por ello que es necesario, pertinente y relevante para el país crear un programa nuevo en Contaduría Internacional, que forme profesionales que se diferencien por su capacidad de generar valor, su inmersión en el contexto internacional, y sus competencias de liderazgo.

16 http://www.mineducacion.gov.co/sistemasdeinformacion/1735/w3-article-324532.html


17

4 Propuesta del programa

4.1 Denominación y características Nombre de la carrera: Contaduría Internacional

Dedicación: Tiempo Completo

Título que otorga Contador Público Internacional Duración: Duración: 7 semestres de formación académica más 2 medios

semestres de práctica empresarial estructurada.

Contenido técnico contable:

Basado en Estándares Internacionales de Educación Contable, conduciendo a la obtención de la tarjeta profesional y la presentación de exámenes de certificación internacional.

Fecha de inicio: Agosto de 2015

Número de créditos: 147

Número estimado de estudiantes en la primera cohorte

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4.2 Objetivo institucional Aportar al país una carrera que, con estándares internacionales, forme profesionales que contribuyan al desarrollo sostenible de las organizaciones en un entorno globalizado.

4.3 Perfil del aspirante Se atraerá a jóvenes que muestren propensión por la profesión de Contador en un contexto internacional, ya sean estudiantes nuevos o estudiantes de carreras como administración, economía o derecho que estén interesados en una doble titulación. El criterio de admisión estará basado en dos factores: en primer término, el puntaje mínimo Uniandes (o el de la prueba SABER 11) establecido para cada cohorte, el cual corresponderá al mismo valor que se defina para los aspirantes al pregrado en Administración; en segundo término, el cumplimiento del requisito de comprensión de lectura en inglés, el cual deberá demostrarse con la presentación de certificados de IB o TOEFL o IELST, o con los resultados del examen de clasificación del Departamento de Lenguajes de la Universidad de los Andes.


18

4.4 Perfil del egresado El egresado del programa de Contaduría Internacional es un profesional que con base en su competencia técnica en el diseño, generación, análisis y control de la información financiera en el contexto local e internacional; su comprensión estratégica de la organización y su entorno; y sus habilidades de liderazgo, es capaz de generar valor económico y contribuir al desarrollo innovador y sostenible de las organizaciones. El Contador Internacional Uniandino tiene una formación integral que le permite desempeñarse de forma autónoma y ética en diferentes tipos de organizaciones y en diferentes cargos de control y gestión de la misma.

4.5 Objetivos de aprendizaje Se espera que el Egresado del Programa de Contabilidad esté en capacidad de: 1. Desempeñarse de manera íntegra, autónoma y responsable para contribuir al desarrollo sostenible e innovador de las organizaciones. 2. Demostrar su competencia profesional de acuerdo con los lineamientos de los estándares internacionales de educación contable.

3. Aplicar su juicio profesional utilizando sus conocimientos técnicos, el manejo de herramientas tecnológicas y el análisis de la normatividad local e internacional, para generar información financiera pertinente y relevante.

4. Participar de manera proactiva en equipos multidisciplinarios y multiculturales para contribuir al proceso de toma de decisiones en las organizaciones. 5. Comunicarse en forma oral y escrita de manera clara, coherente y efectiva en español e inglés.

4.6 Diferenciadores del programa de Contaduría Internacional Como se mencionó previamente, los diferenciadores del programa se manifiestan en características del egresado en cuanto a su capacidad de generar valor, su inmersión en el contexto internacional, y sus competencias de liderazgo. Los tres ejes en los que se manifiestan estos diferenciadores son: conocimiento, habilidades y valores:


19

Conocimiento El programa considera la enseñanza y apropiación del conocimiento desde dos enfoques:

• El conocimiento técnico necesario para el desarrollo de la función contable con estándares y desde una perspectiva internacional, de manera tal que le permita al egresado entender y participar en los desarrollos globales en la materia.

• El enfoque holístico que le permita entender y gestionar la interrelación de su

responsabilidad en la generación de información financiera con la realidad del negocio y el entendimiento del contexto local, nacional e internacional.

Una marca distintiva del programa es la consideración del hecho de que la certificación profesional es un elemento esencial para garantizar la movilidad profesional de los egresados. En este sentido es fundamental un claro componente internacional en el diseño del programa, la concepción de los contenidos, la cualificación de los profesores, y la propia experiencia académica de los estudiantes desarrollada en contextos internacionales. Habilidades. El programa considera el desarrollo de habilidades personales y profesionales de liderazgo que le permitan al egresado (a) interactuar activa y efectivamente en las dinámicas de trabajo en equipo, (b) guiar la toma de decisiones en su área de la organización, (c) inspirar a las personas con quien se interrelacione.

Conocimiento Habilidades Valores

Generación de valor

Estándares internacionales de educación

Pensamiento analítico y crítico

Ética de la función contable y responsabilidad con la sociedad como garantes de información financiera pública y privada

Internacionalización Enfoque Internacional Bilingüismo Contenidos

Experiencias internacionales

Estándares internacionales de desempeño profesional

Liderazgo Comunicación Trabajo en equipo

Formación integral y ética


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Valores. Alineado con los principios y valores definidos por la Universidad de los Andes y la Facultad de Administración (excelencia, responsabilidad social y cívica, pluralismo, disciplina en el trabajo, formación crítica y ética, independencia e innovación), y con los requerimientos éticos plasmados en los estándares internacionales de desempeño profesional del código de ética internacional, el egresado debe destacarse por un proceder que considere el potencial impacto de sus decisiones en su gestión, en las decisiones de la empresa y en la sociedad. La consolidación de los diferenciadores del programa se realizará a partir de los contenidos de los cursos, las metodologías pedagógicas, las actividades fuera del aula de clase y la sinergia originada en el aprovechamiento de ser parte de la facultad y la universidad, como se ve reflejado a continuación:

4.6.1 Generación de valor 1. Pensum innovador • Conocimiento técnico basado en estándares internacionales de educación (IES). • Entendimiento del negocio y del contexto local e internacional. 2. Experiencias de aprendizaje que confrontan con la práctica • Consultorio contable. • Cursos integradores. • Práctica empresarial estructurada. 3. Mayor alcance y profundidad en conocimientos • Flexibilidad de profundización en tres campos: contabilidad, auditoría y tributación. • Estudiantes preparados para presentar los exámenes internacionales (CPA, ACA,

ACCA). • Posibilidad de realizar una Opción o una doble titulación Uniandina.

4.6.2 Internacionalización 1. Conocimiento • Materiales de consulta de los gremios internacionales (IASB, IFAC, etc.) para

investigación y actividades académicas. • Conocimientos sobre NIC/NIIF y USGAAP. • Uso extensivo de la información financiera pública de las empresas alrededor del

mundo. 2. Metodología • Cursos conjuntos con universidades aliadas. • Práctica empresarial en una organización multinacional. • Profesores internacionales. • Intercambios académicos.


21

3. Bilingüismo • Inglés como requisito de ingreso. • Por lo menos 20% de los cursos se dictarán en inglés • Dos cursos de comunicación en inglés profesional

4.6.3 Liderazgo 1. Formación integral • Ciclo Básico UniAndino. • Ética como eje transversal del programa. 2. Trabajo en equipo • Interacción permanente con alumnos de otras disciplinas de la

Facultad/Universidad. • Trabajo en equipos multiculturales en los cursos tomados en otras universidades. • Ejecución de diferentes roles de desempeño en los equipos de trabajo 3. Comunicación • Cursos para desarrollar las habilidades de comunicación verbal, no verbal y

escrita. • Actividades dentro de los cursos técnicos para desarrollar habilidades de

comunicación profesionales.

4.7 Distribución curricular por áreas de formación


22

4.8 Plan curricular por semestres

Formación Integral 18 Constitución y Democracia CBU 1 CBU 2 CBU 3

Matemáticas 6 Modelos matemáticos Estadística

Electividad 6

Comunicación 10 Español escritura de textos

Taller de comunicación oral

Comunicación en inglés I *

Derecho 6Introducción al derecho de los

negocios3

Liderazgo 8 Taller de Autoconocimiento

Gerencia y organizaciones 15

Fundamentos Administración y

Gerencia

Historía del Desarrollo Empresarial (CBU)

Entorno económico de los negocios

Negocios en un entorno internacional

*

Gobierno corporativo 9 Gobernanza empresarial

Contabilidad Financiera 9

Fundamentos de contabilidad

financiera

Contabilidad Financiera II

*

Contabilidad gerencial 6 Contabilidad de costos

Tributación 6 Tributación Colombiana

Auditoria 6 Fundamentos de Auditoría

Finanzas 6 Planeación Financiera

Sistemas de información 6

Sistema de información en la cadena de

suministro empresarial*

Profundización 9

Integración 21

TOTAL CRÉDITOS 147

Cursos conjuntos con estudiantes de Administración

* Cursos en inglés

19 19 18 18

3Análisis de sistemas

de información Financiera

3

3

3

3

3

3 3

3 3 Contabilidad en un entorno internacional 3

3

1 Liderazgo y ética 3

3 1 3

3 3

3 3

3 3 3 3

SEMESTRE 1 SEMESTRE 2 SEMESTRE 3 SEMESTRE 4


23

Formación Integral 18 CBU 4 CBU 5

Matemáticas 6

Electividad 6 CLE I CLE II

Comunicación 10 Comunicación en inglés II *

Derecho 6Derecho de los negocios en un contexto global

3

Liderazgo 8 Ética profesional

Gerencia y organizaciones 15 Reportes Integrales

Gobierno corporativo 9Introducción a los

riesgos empresariales

Control Interno

Contabilidad Financiera 9

Contabilidad gerencial 6 Contabilidad de Proyectos

Tributación 6 Planeación Tributaria

Auditoria 6 Auditoria II

Finanzas 6 Análisis de Inversión *

Sistemas de información 6

Profundización 9 Profundización I Profundización II * Profundización III *

Integración 21 Práctica I Consultorio contable Curso integrador PBL

Práctica II Curso integrador Simulación

TOTAL CRÉDITOS 147

*

9 19

SEMESTRE 6

189 18

3 3

3

6 3 3 6 3

3 3 3

3

3

3

3

3 3

3 Taller de negociación y equipos efectivos 1

3

3 3

SEMESTRE 5 SEMESTRE 7 SEMESTRE 8 SEMESTRE 9


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5 Experiencias de aprendizaje que confrontan con la práctica Son tres los ejes centrales del diseño curricular que formalizan y confrontan al estudiante a una aplicación de sus conocimientos en ambientes de decisión práctica:

1. La práctica empresarial estructurada: Una actividad académica en ambiente laboral que complementa el aprendizaje del estudiante en la Universidad. Esto implica que se realiza en el marco de un convenio entre la Universidad de los Andes y la empresa o institución en la que el estudiante llevará a cabo dicha actividad. La Universidad realiza los contratos dentro de la modalidad de contrato de aprendizaje o convenio institucional, por lo que el estudiante no celebra contratos de tipo laboral directamente con la respectiva organización. En el Anexo 8.2 se presentan, de forma detallada, los elementos de implementación de esta práctica empresarial estructurada.

2. El Consultorio Contable: Un curso obligatorio del pensum del programa que mediante escenarios prácticos facilita el acceso a la asesoría contable (incluye campos de contabilidad, auditoría y tributación) a la micro, pequeña y mediana empresa del país. Para los estudiantes de Contaduría Internacional el consultorio representa una actividad propicia para poner en práctica los conocimientos teóricos y las habilidades desarrolladas durante su proceso de aprendizaje con un sentido de responsabilidad social.

3. Certificaciones internacionales: Un distintivo del programa de Contaduría

Internacional contemplado en la propuesta académica es la preparación para las certificaciones que agregan valor en el ejercicio de la profesión contable en un contexto internacional. En términos generales las claves de la alineación del programa con las certificaciones internacionales son:

i. Diseño de pensum según los estándares internacionales de educación

contable que están totalmente alineados con los requisitos de las certificaciones internacionales.

ii. Uso de los materiales didácticos y de los casos reales usados en los exámenes.

iii. Cursos electivos y de profundización que cubren temas específicos para la preparación de los alumnos para los exámenes de certificación internacional.

iv. Alianzas con las organizaciones que ofrecen las certificaciones internacionales para que nuestros estudiantes puedan presentar los exámenes de certificación.


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6 Lineamientos pedagógicos y didácticos

- Flexibilidad del currículo a partir del grupo de cursos de libre elección, cursos electivos profesionales y áreas de profundización, lo que permite al estudiante personalizar su formación tanto por sus intereses intelectuales como por sus intereses profesionales.

- Uso de la metodología de aprendizaje “Blended” para aprovechar cursos dictados en otras universidad que puedan ser tomados desde Colombia a través de un trabajo conjunto con Conecta-TE.

- Un diseño de formación en ética y valores profesionales que sea transversal y se plasme como un sello de nuestros estudiantes. El diseño de las estrategias de ejecución de este plan tanto en las actividades como en el sistema de “assesment” se realizará en conjunto con el Centro de Ética aplicada de la Universidad.

- El uso de metodologías activas y colaborativas de enseñanza que sean la expresión de un trabajo exigente y crítico del estudiante, en el cual su participación constante se articule adecuadamente con el trabajo de apoyo, el contacto y la coordinación de los profesores. El programa favorece que el estudiante se involucre en una labor académica que, además del estudio individual, involucre la interacción con otros estudiantes, incluyendo materias que se enseñan de manera simultánea con otra universidad aliada, para poder tener experiencias de trabajo en equipos multiculturales.

- Cercanía con las organizaciones a través de convenios de colaboración con las empresas más reconocidas de contaduría y auditoría, entidades nacionales e internacionales, organismos gubernamentales, organizaciones del tercer sector, empresas del sector real y financiero. El objetivo fundamental de esta estrategia es lograr que los estudiantes y el programa mismo se enriquezca del entendimiento y aporte al entorno nacional e internacional.

- El programa contará con un sistema de aseguramiento del aprendizaje que tendrá como objetivo fundamental evaluar permanentemente el cumplimiento de los metas establecidas para los objetivos de aprendizaje del programa con el fin de (a) ofrecer a las instancias académicas del programa elementos que le permitan ajustar el desarrollo del programa (cursos, experiencias de aprendizaje, mediciones específicas, entre otros) para cumplir a cabalidad el despliegue de la misión de la facultad, y (b) brindar retroalimentación a los estudiantes acerca de su proceso de formación.


26

7 Gestión académica y administrativa.

7.1 Dirección del programa. El programa de Contaduría Internacional se apoyará en su etapa preliminar en el área académica de Finanzas de la Facultad de Administración y se nutrirá también del aporte que se dé con la conformación de un Consejo Asesor Internacional, con expertos de universidades del exterior y líderes de empresas del sector. Su gestión estará a cargo del Director del Programa de Contaduría Internacional, en la Vicedecanatura de Programas Académicos con el apoyo de un gestor del programa.

7.2 Proyecciones financieras. Este programa iniciaría con una corte de 30 estudiantes en el semestre, para el primer semestre e incrementará anualmente la corte en 5 estudiantes para llegar a una estabilización de 50 estudiantes por semestre. Con estos supuestos de proyección el programa alcanzaría el punto de equilibrio en el 5to semestre.

Necesidad de profesores equivalentes de tiempo completo. 2015 (1 sem) 2.016 2.017 2.018 2.019

1 3 4 5 6

7.3 Recursos adicionales de profesores de planta. Para el primer año y medio de operación se requiere de una contratación de un profesor de planta adicional y partir de tercer semestre se necesitaría dos profesores adicionales de tiempo completo con los siguientes perfiles.

• Un profesor Asistente para contabilidad financiera. (2016-1) • Un profesor Asociado para aseguramiento. (2017-1) • Un profesor Asistente para el tema tributario (2017-2)


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8 Anexos

8.1 Anexo 1: Investigación del mercado Una vez analizados los programas ofrecidos a nivel internacional y nacional, y expuestos los puntos principales de las certificaciones profesionales dirigidas a contadores profesionales, se realizó una investigación de mercados para conocer la percepción de diversos segmentos de grupos de interés respecto a la Contaduría como profesión en Colombia. La investigación consideró los siguientes segmentos:

• Segmento 1: Jefe del Contador (ejemplo: Gerente Administrativo y Financiero) de empresa del sector real, tamaño grande, empresas nacionales y multinacionales, donde el Contador ocupe máximo el tercer nivel. Objetivo: Establecer el estado actual de la gestión del profesional Contable y la potencial brecha en relación con las necesidades de la empresa.

• Segmento 2: socios principales de firmas: auditores reconocidos, Luz María Jaramillo, Socia de E&Y, Cesar Cheng, Socio de Deloitte, 1 socio principal de: Baker Tilly o Crowe Horwath o Pkf International o Moore Stephens. Objetivo: Determinar las potenciales debilidades en la formación del Contador actual.

• Segmento 3: Contadores Públicos entre 0 y 3 años; 4 y 10 años y 11 a 20 años de experiencia. Objetivo: Evaluar las expectativas de crecimiento y desarrollo del Contador Público

• Segmento 4: Estudiantes universitarios de primer a cuarto semestre de carreras acreditadas en alta calidad afines a Contaduría (Administración de empresas / Economía / Negocios y Finanzas Internacionales) Objetivo: Identificar las motivaciones del estudiante en el proceso de elección de las carreras afines a la Contaduría y si en algún momento dado tuvo en consideración la Contaduría Pública como una opción profesional.

El esquema planteado anteriormente fue entregado a las agencias de investigación de mercados MillwardBrown, Feedback, e Ipsos Napoleón Franco, quienes presentaron su propuesta. Después de un análisis detallado de cada una de las presentaciones realizadas, se eligió la firma Feedback para realizar el estudio en mención17.

17 El proceso contó con la asesoría del profesor Gabriel Pérez, quien validó la naturaleza y el objetivo de la investigación.


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La investigación realizada permite concluir lo siguiente:

• Al hacer el balance entre los aspectos positivos y negativos de la carrera de Contaduría Pública, se identifica que para la generalidad de los entrevistados, la profesión cuenta con una percepción negativa. Entregar al mercado un profesional COMPLETAMENTE diferente permitiría justificar un distanciamiento de esa percepción negativa generalizada de la profesión.

• Existe una percepción negativa generalizada, ya que se considera una carrera técnica, donde su principal función es la creación de cifras y balances contables, sin involucramiento en procesos de análisis o toma de decisiones.

• Para los estudiantes de carreras afines, persisten los imaginarios basados en una

visión antigua de la Contaduría y en la falta de conocimiento sobre esta profesión.

• La Contaduría se reconoce como una carrera monótona, “cuadriculada”, únicamente enfocada en el área contable (balances), con poca remuneración económica, poca posibilidad de crecimiento laboral y que requiere una alta inversión de tiempo.

• Contrario a la percepción que se tiene sobre otras profesiones como la Administración, Economía, Finanzas, Derecho e Ingeniería Industrial, carreras que son percibidas de forma positiva gracias a que cuentan con mayor posibilidad de ascenso dentro de las empresas, mayor remuneración económica y mayor participación dentro de los procesos de toma de decisiones.

• Del segmento de Socios de las empresas auditoras, se logra evidenciar cómo el

perfil del contador en Colombia, se distancia mucho del perfil de los contadores en otras partes del mundo. En Colombia: se percibe como un actor más de la empresa, pero que no afecta el funcionamiento o toma de decisiones respecto a esta. En el mundo: se percibe como un actor importante para el funcionamiento y toma decisiones dentro de la empresa: se le consulta, se le pregunta, se tiene en cuenta para la toma de decisiones financieras.

• Es importante dar al perfil del Contador colombiano el enfoque que tiene el profesional en otras partes del mundo, empezando por los mismos Contadores, explicando la importancia de su cargo dentro del funcionamiento de la empresa y de la empresa en el mercado colombiano.

• En cuanto al perfil profesional de los Contadores, lo que se espera es: un conocimiento de conceptos básicos de Contaduría (utilizados en los balances contables), así como el manejo de herramientas tecnológicas utilizadas (SAP, SIIGO, EXCEL), conocimiento de las normas internacionales y reformas tributarias, además de la experiencia profesional (al menos un año) y la tarjeta profesional. Como un plus se evidencia que en su mayoría, los socios y jefes de contadores buscan personas con buen manejo de un segundo idioma y con habilidades y competencias de liderazgo, manejo de personal y aspectos comerciales.


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• Al contrastar el ambiente de globalización en que se desarrolla actualmente el mercado colombiano con el perfil de contadores egresados, se obtiene que el pregrado no está cumpliendo con las necesidades del mercado colombiano. Ofrecer un programa acorde con los retos que impone la globalización, da a la Universidad una ventaja comparativa frente a otras ofertas académicas.

• No se tienen los conocimientos básicos necesarios, generando que éstos sean adquiridos cuando se emplean en las empresas: se prefiere contratar a cualquier persona y entrenarla según las necesidades de la empresa.

• No se cuenta con habilidades y competencias gerenciales o de liderazgo.

• No se cuenta con un buen manejo de un segundo idioma.

• Se evidencia una brecha entre el perfil de contadores egresados y el perfil asociado a las necesidades de las empresas, por lo que se identifica una oportunidad para que la Universidad de los Andes eduque profesionales que puedan suplir estas necesidades empresariales.

• Un plan de estudios con formación holística de la carrera de Contaduría Pública, permitirá generar un perfil de contador más integral y que pueda cumplir con las expectativas de las empresas colombianas e internacionales. Se requiere, manejo de un segundo idioma, educación en investigación asociada a la Contaduría, prácticas empresariales, desarrollo de habilidades y competencias personales y laborales de liderazgo y emprendimiento.

• Sin embargo, es importante tener en cuenta que aunque se esté promoviendo un

perfil diferente y acorde con las necesidades empresariales se cuenta con barreras fuertes, haciendo que el camino de promover el Pregrado sea un proceso que requiere inversión de tiempo. Barreras como: la percepción general de la carrera, el costo de la matrícula, los cargos que se puedan ocupar, la evolución laboral, la remuneración económica. La inversión económica, de tiempo y de mercadeo valdrá la pena en cuanto se posicione el Programa en el campo académico colombiano.

• Se evidencia cómo la motivación para la elección de la carrera de Contaduría está

dada principalmente con momentos del ciclo vital que se salen del estándar (graduarse del colegio y empezar a estudiar en la universidad), en donde los costos de la matrícula y la experiencia previa con el área, son las principales razones de elección.

• En el caso de los estudiantes de carreras afines, se logra identificar cómo las

motivaciones para la elección de carrera están centradas en un tema aspiracional y en cómo se proyecta la persona y la carrera en términos económicos en el futuro.

• Es relevante generar alianzas estratégicas con empresas del sector real (nacionales y extranjeras) y/o las “Big Four” para informar sobre la carrera de


30

Contaduría, así como el rol de los nuevos contadores, ya que ayudaría a transformar de forma positiva la imagen de la Contaduría Pública en Colombia.

• Contar con alianzas que permitan realizar prácticas profesionales en las empresas abriría la posibilidad de vincularse dentro de la misma empresa, una vez terminada la carrera.

8.2 Anexo 2: Experiencia de aprendizaje que confrontan con la práctica

8.2.1 Práctica empresarial18 La práctica empresarial es una actividad académica en ambiente laboral que complementa el aprendizaje del estudiante en la Facultad. Esto implica que se realiza en el marco de un convenio entre la Universidad de los Andes y la empresa o institución en la que el estudiante llevará a cabo dicha actividad. La Universidad realiza los contratos dentro de la modalidad de contrato de aprendizaje o convenio institucional, por lo que el estudiante no celebra contratos de tipo laboral directamente con la respectiva organización. En correspondencia con este enfoque, los supervisores de las prácticas profesionales se encargarán de promover espacios que garanticen el apoyo a la formación académica indispensable en la realización de las mismas.

8.2.1.1 Objetivos generales de la práctica empresarial En el desarrollo de la práctica empresarial el estudiante de Contaduría Internacional deberá:

1. Complementar su formación a partir de una experiencia fuera de las aulas de clase, por medio de la participación activa en la dinámica de las organizaciones

2. Familiarizarse con el mundo laboral. 3. Desarrollar conceptual y metodológicamente los conocimientos adquiridos en

el transcurso de s u carrera e imp leme n ta r l os en el contacto con la realidad laboral.

4. Adquirir o desarrollar habilidades profesionales complementarias a las habilidades que ha adquirido en el transcurso de la carrera.

5. Decidir, basado en su primera experiencia de práctica, sobre el posible eje de profundización (los campos de contabilidad, auditoría y tributación) para la culminación de sus estudios.

18 El modelo de la práctica empresarial está basado en la exitosa experiencia que ha tenido por cerca de 30 años esta figura en el Departamento de Sicología de la Universidad de los Andes y en los lineamientos definidos para allí su operación.


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8.2.1.2 Requisitos

• Pueden inscribirse a su primera práctica empresarial, los estudiantes que ingresen a sexto semestre.

• El estudiante no podrá realizar prácticas si se encuentra en "prueba disciplinaria"

• Es recomendable que antes de la inscripción a la práctica, el estudiante evalúe con su consejero o con la coordinación de prácticas, la conveniencia de escoger un área determinada o sitio específico de acuerdo con su interés profesional, su carga académica y su disponibilidad de tiempo.

• Para realizar la segunda práctica empresarial, es necesario haber completado 75% de los créditos de la carrera.

8.2.1.3 Sitios y tiempos de práctica Aprovechando su cercanía con las organizaciones la Facultad tiene previsto desarrollar alianzas con las siguientes organizaciones para la prestación de prácticas laborales:

• Empresas de auditoría de primer nivel en el país • Empresas multilatinas • Entidades de control y vigilancia (Superintendencia de Sociedades y

Superintendencia Financiera).

Puesto que las prácticas se inscriben en el terreno de lo académico, el periodo en el cual ellas se realizarán será el semestre académico mismo. Para el primer semestre del año, las prácticas profesionales comenzarán el 15 de enero y terminarán el 15 de junio y para el segundo semestre, irán del 15 de julio al 15 de diciembre. Es obligatorio regirse por estas fechas, por lo que ningún estudiante podrá iniciar sus prácticas fuera del tiempo establecido académicamente. La carga de tiempo de la práctica será de 30 horas semanales en el caso de las prácticas nacionales y se acordará para cada caso particular para las prácticas internacionales.

La facultad no autorizará las prácticas profesionales durante el periodo intersemestral, ni aceptará el tiempo de trabajo en una institución durante dicho período. No se reconoce como práctica profesional el tiempo que el estudiante dedique a su trabajo en un horario no académico y sin la supervisión de la Facultad. La segunda práctica puede ser seleccionada en el exterior, en cuyo caso se requiere previa autorización por parte de la Facultad y será equivalente a nueve créditos. La supervisión para prácticas en el exterior se hace utilizando los formatos de evaluación y las citas de seguimiento de forma digital.

8.2.1.4 Supervisión El programa de prácticas está coordinado por un profesor que administra, busca y gestiona las relaciones entre la Universidad y los sitios de práctica. Todos los practicantes van a tener un supervisor de práctica que puede ser un profesor de planta o de cátedra de la Facultad, profesional del área contable o afines y con experiencia en el área que va a supervisar.


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Los componentes fundamentales del sistema de supervisión son:

• la selección rigurosa de los lugares de prácticas, que cumplan los requisitos de la facultad y en donde los practicantes puedan ofrecer un valor agregado a las empresas

• la buena comunicación entre el practicante, la organización y la facultad • seguimiento formal y procedimientos claros para garantizar la calidad de la

práctica La supervisión es una actividad académica que busca:

• El aprendizaje y el desarrollo de habilidades profesionales pertinentes a los campos aplicados de la contabilidad. Acompañar al estudiante en el proceso personal y formativo que supone la práctica.

• Facilitar la articulación entre lo conceptual teórico y lo conceptual práctico. • Apoyar y guiar en la delimitación del rol profesional como contador/a y las

responsabilidades que éste conlleva. • Posibilitar el desarrollo de habilidades para trabajos en grupos multidisciplinarios e

interinstitucionales. • Servir de enlace entre el sitio de prácticas y la Universidad.

La supervisión es un derecho y una obligación del estudiante e implica actividades tanto para el supervisor como para el practicante. Deberes del Supervisor:

• Servir de puente entre la institución y la universidad. • Mantener un contacto semanal con cada estudiante. Para esto, el supervisor

realizará de manera alternada las siguientes supervisiones de grupo e individuales:

o Seminario taller para dar herramientas teórico-prácticas relacionadas con los saberes específicos que la actividad profesional les demanda.

o Supervisión en grupo para abordar presentaciones de casos, reflexiones sobre situaciones vividas en la práctica, seguimientos de proyectos o supervisiones directas en el sitio de práctica, o en la facultad.

o Sesiones individuales para seguimiento de aspectos personales y profesionales más específicos según cada estudiante vaya desarrollando su práctica.

• Visitar el sitio de práctica mínimo al comienzo y al final de la práctica y participar en actividades concernientes al seguimiento de las prácticas organizadas por la universidad.

• Asesorar al estudiante en el diseño y seguimiento del plan de trabajo institucional, el cual es de obligatorio cumplimiento para el practicante.

Deberes del estudiante:

• Asistir semanalmente a las reuniones de supervisión, cuyos horarios serán establecidos al comienzo de cada semestre.


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• Realizar las tareas asignadas por el supervisor. • Utilizar el espacio de la supervisión para resolver dudas, comentar casos o

situaciones particulares y aportar a las discusiones propuestas por el supervisor en las reuniones grupales.

8.2.1.5 Evaluación Para efecto de la evaluación y retroalimentación de la práctica empresarial, los supervisores de cada práctica programarán actividades evaluativas que se realizarán con el fin de conocer el progreso y rendimiento del practicante a lo largo del semestre. La inasistencia a las reuniones de supervisión o las actividades programadas en las organizaciones, podrán conducir a la pérdida de la práctica. El porcentaje de cada evaluación así como los criterios de esta serán establecidos por el coordinador de la práctica e informados a los estudiantes con anterioridad al inicio de la actividad. La nota del curso del estudiante en la práctica es asignada tanto por el supervisor como por el jefe inmediato en la organización. El 60% de la nota final del estudiante corresponde a la calificación dada por el supervisor, y el 40% restante corresponde a la del jefe inmediato. El supervisor no puede dar la nota final hasta tanto el jefe inmediato confirme que el estudiante está a paz y salvo en entrega de informes finales, documentos y materiales convenidos.

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Pre Grado Encon Tad Uri a Internacional