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8/15/2019 Pre Proyecto Gabriela

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1.- PRESENTACIÓN DEL PROBLEMA

En la Institucionalidad de los sistemas educatios se suelen distin!ui" t"es !"andes nieles de !esti#n $administ"aci#n% el niel cent"al &Ministe"io de Educaci#n'( los nieles inte"medios de administ"aci#n $ !esti#n&)ue cum*len un "ol +undamental en la a"ticulaci#n de las escuelas con el niel cent"al'( $ +inalmente, los e)ui*osde !esti#n en cada estalecimiento educatio. La +o"ma en )ue se a"ticulan estos t"es nieles con+i!u"a lo )ue seconoce como el modelo de !esti#n del sistema educatio/ de cada *a0s. En Cile, a comien2os de los 345, seim*uso un modelo )ue *"etend0a !ene"a" descent"ali2aci#n $ )ue se conoci# como munici*ali2aci#n/. En estemodelo las escuelas de*enden di"ectamente de est"uctu"as inte"medias )ue se conocen como sostenedo"es/. Elniel de autonom0a de cada escuela si!ue siendo astante a6o $ los e)ui*os de !esti#n de cada una de ellas sedeen a los sostenedo"es. Son ellos los )ue administ"an los susidios estatales $ )uienes tienen el *ode" dedecidi" "es*ecto de as*ectos cent"ales de la ida escola" como% los *lanes anuales de cada escuela( la desi!naci#nde di"ecto"es( la "euicaci#n de *"o+eso"es, etc. Estos sostenedo"es *ueden se" munici*ales &a t"a7s deDi"ecciones o Co"*o"aciones munici*ales' o *"iados. &C8e2, 955:'

Basado en lo ante"io"mente de+inido en nuest"o *a0s en la ;ltima d7cada, die"sas *ol0ticas educatias an"eleado nociones tales como ulne"ailidad $ ienesta", estaleciendo nueas l#!icas discu"sias de cont"ol $"e!ulaci#n en la *olaci#n escola" cate!o"i2ada como tal &Li!ueC', Resumen de Le$ de Suenci#n Escola" P"e+e"encial , 9554'

2 El PIE es una est"ate!ia inclusia del sistema escola" cu$o *"o*#sito es ent"e!a" a*o$os adicionales

&en el conteHto del aula com;n' a los estudiantes )ue *"esentan Necesidades Educatias Es*eciales

&NEE'. &&MINED>C', 955'

3 El +"acaso escola" es un +en#meno )ue inclu$e a la dese"ci#n, *e"o a m8s all8 del eco de asisti" o no aun estalecimiento educacional. El +"acaso inoluc"a la dese"ci#n, la "e*itencia, los escasos lo!"os dela*"endi2a6e, el a6o "endimiento, la escasa *e"tinencia del cu""0culum escola" al medio sociocultu"al de losniNAEB. Santia!o. P.99'.


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El P cuenta con una clasi+icaci#n de seis unidades de inte"enci#n )ue no tienen una consecuci#nnecesa"iamente lineal $ )ue *ueden t"aa6a"se inde*endientemente unas de ot"as $o a la e2 desa""olla" m8s deal!una en con6unto. Dent"o de estas unidades, la estanda"i2aci#n de los c"ite"ios a medi" son los si!uientes%P"omoci#n $ ienesta" *sicosocial en la comunidad educatia, detecci#n de +acto"es de "ies!o $ conductasdesada*tatias, *"eenci#n de *"olemas *sicosociales $ de conducta de "ies!o, De"iaci#n de nin e6em*lo de esto, loconstitu$en el uso indi+e"enciado de conce*tos tales como ulne"ailidad $ *o"e2a &G"ine"!,

In+ante, Matus $ i2ca""a, 951@' los cuales *"esentan distintas o"ientaciones de acue"do al *"o!"ama $o *"o$ecto

educatio en cuesti#n. Esta multi*licidad de discu"sos $ acciones en el )ueace" educatio, *o" *a"te de *"o+esionales *sic#lo!os, to"na necesa"io olca" la mi"ada, acia las *"o*ias *"8cticas de estos, en las

cuales se desem*e


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con+i!u"aci#n de acciones. En un se!undo !"ado de com*le6idad, conside"amos, )ue tales constitutios de la

*"8ctica educatia son% el contenido, el *"oceso &)ue inclu$e las inte"acciones $ o*e"aciones es*ec0+icas dela*"endi2a6e', la su6etiidad, la inte"su6etiidad, el modelo $ el conteHto. &Ma"tine2, 955:'

Po" lo tanto, teniendo en conside"aci#n tales as*ectos de die"sidad en la +o"maci#n, en los en+o)ues,demandas, eH*ectatias, conteHtos $ o6etios tanto del *"o!"ama como de los *"o+esionales )ue com*onen el

e)ui*o de t"aa6o( nuest"a *"e!unta de inesti!aci#n se "emite a% Cu8les son los discu"sos, en to"no a las *"acticas constitutias, de los *"o*ios *sic#lo!os )ue se desem*eNAEB con la na""atia de los *sic#lo!os )ue e6ecutan dico *"o!"ama.

2. ANTECEDENTES TEÓRICOS

En el ma"co de las "e+o"mas $ *ol0ticas neolie"ales mencionadas, nociones como, *o"e2a $ulne"ailidad, se an uelto *a"te inte!"al de los discu"sos $ *"8cticas de !oie"no &Dean, 1( Koucault,955( Rose, 1'. Es as0, )ue a"iadas *ol0ticas *;licas an en+ati2ado el *a*el de conce*tos tales comoe)uidad, 6usticia social e i!ualdad de o*o"tunidades, uscando as0, democ"ati2a" e int"oduci" mecanismosco""ectios a las desi!ualdades est"uctu"ales del continente &G"ine"!, In+ante, Matus $ isca""a, 951@' &Loa!"e!o el *"o+e'. A *a"ti" de esta *"olem8tica, an eme"!ido una se"ie de *ol0ticas $ *"o!"amas educatios,)ue int"oducen nueas modalidades de ca"acte"i2aci#n, "e!ulaci#n e inte"enci#n, en *olaci#n cate!o"i2adacomo Fulne"aleF. Res*ecto a este ;ltimo *unto lo Fulne"aleF, a sido eH*lo"ado $ ca"acte"i2ado desde

m;lti*les *e"s*ectias, ado*tando die"sas +unciones $ +o"mas &Rui2, 9519'. Pa"a Co"ne6o &955=', Festeconce*to, t"adicionalmente inculado a la condici#n socioecon#mica, *"o!"esiamente se *osiciona *a"a da" cuenta de *"ocesos colectios e indiiduales de acumulaci#n de daD, la ulne"ailidad se com*"endecomo la *osiilidad de amena2a en las ca*acidades $ o*o"tunidades ad)ui"idas $ sustentales a lo la"!o deltiem*o, tanto a escala indiidual, social como institucional &PN>D, 951@'. Esto eidencia los usos indistintosde la noci#n, as0 como su m;lti*le eH*"esi#n escala", $endo desde lo indiidual asta lo est"uctu"al &Li!ueNAEB $ eentualmente de ot"os *"o!"amas sociales $o educacionales, *a"a lo!"a" ma$o" im*acto, as0como tami7n, detecta" o*o"tunamente las necesidades de a*o$o del estudiante *a"a cont"iui" e+ectiamenteal 7Hito $ "etenci#n escola" &Goie"no de Cile, 955='.

As0, como "esultado de estas "e+leHiones, en su ;ltimo e6e"cicio de Plani+icaci#n Est"at7!ica, >NAEBde+ine su Misi#n de la si!uiente +o"ma% Kacilita" la inco"*o"aci#n, *e"manencia $ 7Hito en el Sistema


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Educacional de ni


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los *sic#lo!os inse"tos en el *"o!"ama de ailidades *a"a la ida, se utili2a"a el modelo de los "e*e"to"iosinte"*"etatios &Potte" $ Xete"ell, 14', en este sentido estos se com*"enden como% Usistemas de t7"minosusados "ecu""entemente *a"a ca"acte"i2a" $ ealua" acciones, eentos $ ot"os +en#menos. >n "e*e"to"io, como los"e*e"to"ios em*i"icistas $ contin!entes, son usados a t"a7s de un "an!o limitado de t7"minos en const"uccionesestil0sticas $ !"am8ticas *a"ticula"es. Con +"ecuencia un "e*e"to"io se o"!ani2a"8 al"ededo" de met8+o"as $ ot"as+i!u"as del ala/ &Potte" $ Xete"ell, 14, *. 1@'

Las *a"ticula"idades de nuest"o o6etio de inesti!aci#n, conside"amos )ue los "e*e"to"ios inte"*"etatiosnos *e"miten desa""olla" dos ta"eas inte""elacionadas% la *"ime"a consiste en usca" *at"ones de a"iailidad $ deconsistencia, $ la se!unda tiene )ue e" con la desc"i*ci#n de sus +unciones $ consecuencias &Sisto, 9519'. Laa"iailidad ace "e+e"encia a c#mo mismas acciones, eentos o c"eencias, son desc"itos mediante el discu"so, endistintas ci"cunstancias de modos distintos. Po" ello la consistencia no tiene "elaci#n con la desc"i*ci#n de unmundo coe"ente, sino m8s ien con el a6uste de los discu"sos a di+e"entes conteHtos.

Unidad de análisis: Se "eali2a"a un muest"eo intencionado, el cual consiste en la elecci#n *o" m7todos noaleato"ios de una muest"a cu$as ca"acte"0sticas sean simila"es a las de la *olaci#n o6etio &o"di Casal, 955'.Se conside"a"8 los dos !"u*os &El de*a"tamento de Administ"aci#n de educaci#n munici*al &DAEM' e)ui*ocon+o"mado *o"% = Psic#lo!os, t"aa6ado" social, *sico*eda!o!as, educado"a de *8"ulos $ un di!itado"( E)ui*o>nie"sidad de Ta"a*ac8 &>TA', el cual e6ecuta el *"o!"ama P en cole!ios *a"ticula"es suencionados,com*uesto *o" @ *sic#lo!os $ t"aa6ado"es sociales', se utili2a"8 como *olaci#n o6etio $ con los cuales se

t"aa6a"8 los *"o+esionales *sic#lo!os e6ecuto"es del *"o!"ama.

Técnica de producción de información% En cuanto a las t7cnicas de *"oducci#n de datos utili2a"emosdos ti*os de t7cnicas aladas( *o" un lado ent"eistas en *"o+undidad a los coo"dinado"es de amos *"o!"amasde la ciudad de A"ica $ *o" ot"o, dos !"u*os +ocales con los *sic#lo!os de amos e)ui*os.

En cuanto a la ent"eista en *"o+undidad , esta se entiende como los "eite"ados encuent"os ca"a a ca"aent"e el inesti!ado" $ los in+o"mantes, encuent"os di"i!idos acia la com*"ensi#n de las *e"s*ectias )ue tienenlos in+o"mantes "es*ecto de sus idas, eH*e"iencias o situaciones, tal como lo eH*"esan con sus *"o*ias *ala"as/&Ta$lo" $ Bo!dan, 14' .Esta se"8 la *"ime"a t7cnica de "eco*ilaci#n de in+o"maci#n )ue se llea"a a cao $ se"8"eali2ada *o" los inesti!ado"es acia todos los *sic#lo!os )ue con+o"man el e)ui*o de t"aa6o del *"o!"ama, eneste caso los in+o"mantes, tanto *a"a los )ue *a"tici*an a6o la di"ecci#n del DAEM $ a6o la di"ecci#n de la>nie"sidad de Ta"a*ac8 A"ica.

Po" ot"o lado se utili2a"a la t7cnica del Kocus G"ou* o G"u*os Kocales. En este m7todo de "ecolecci#n dein+o"maci#n se "e;ne a un !"u*o de *e"sonas seleccionadas *a"a )ue alen so"e temas es*ec0+icos )ue losinesti!ado"es *lantean, inculados con el o6eto de la inesti!aci#n'. Lo )ue se !ene"a es una discusi#n aie"ta $li"emente +lu$ente, donde el inesti!ado" a*lica un en+o)ue no di"ectio, con el +in de otene" una com*"ensi#nde los discu"sos de las *e"sonas. Lo )ue inte"esa es como los indiiduos +o"man un es)uema o *e"s*ectia de un

*"olema, )ue en este caso se en+oca"a a dilucida" sus *"8cticas $ discu"sos en +unci#n de la ulne"ailidad con lacual t"aa6an en el *"o!"ama. Es un *"ocedimiento *a"ticula"mente a*"o*iado *a"a usa" cuando el o6etio eseH*lica" c#mo la !ente conside"a una eH*e"iencia, idea o eento &Ta$lo" $ Bo!dan, 14'. Se inclu$e en la *a"te

*oste"io" del *"esente documento una *auta con las *"e!untas )ue se "eali2a"8n en la ent"eista en *"o+undidad $+ocus !"ou* a los *sic#lo!os *a"tici*antes del *"o!"ama P.

Técnica de análisis de información: En consonancia con la *e"s*ectia ado*tada, $ teniendo en cuenta

)ue los discu"sos son usados *a"a ace" cosas, la *"esente inesti!aci#n usca inda!a" tanto *"8cticas comodiscu"sos, *o" lo tanto, la *"e!unta )ue su"!e, entonces, es c#mo "eali2amos el an8lisis, *"oceso )ue detallamosen las si!uientes l0neas%

I. T"a2amos como *"ime" o6etio anal0tico consistente en identi+ica" unidades teHtuales )uealudie"an de modo di"ecto o indi"ecto al o6etio de estudio.

II. De+inimos como se!undo o6etio anal0tico el cual consiste en "eali2a" una ;s)ueda de *at"ones $ de o"!ani2aciones "ecu""entes mediante lectu"as cuidadosas de las unidadesteHtuales seleccionadas en el *"ime" momento del an8lisis. En dica instancia atendimos a las"ecomendaciones anal0ticas de Xete"ell $ Potte" &1:', )uienes se


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Recu*e"ado en 1@ de 6unio de 951=, de tt*% .scielo.clscielo.**sc"i*tYsci%a"tteHtQ*idYS514-55=951@555955519QIn!YesQtln!Yes.

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isi#n en la const"ucci#n de i!ualdad de o*o"tunidades en la in+ancia. Cile% >NAEB. ZEn l0nea[.Dis*onile en% tt*%.6unae.cl*-conteUu*loadsU59li"o\6unae.*d+.• Le$ N 959@4. Dia"io O+icial de la Re*;lica de Cile, Santia!o, Cile, 51 de +e"e"o de 9554.• Co"t7s, P., La++e"te, N. &9511'. CARACTERI]ACIÓN DEL ROL DEL PSICÓLOGO ED>CACIONAL

^>E SE DESEMPEWA EN LA REGIÓN ARICA _ PARINACOTA, Tesis de P"e!"ado, >nie"sidadde Ta"a*ac8. A"ica, Cile.

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Cile, !.d. &s.+' P"o!"ama ailidades *a"a la ida, un a*o"te al ienesta" de la comunidad educatia.Santia!o.• Ana Ga"a$, L. I. &955=' La *e"s*ectia discu"sia en Psicolo!0a Social. Ba"celona, >CES% Su6etiidad $

P"ocesos Co!nitios.

CARTA GANTT

ACTIVIDADES

/ MESES

U!. A"#. SE$. #CT. %#V. DIC.

Es&ruc&uración

en&re'is&a

Tu&orial (ase de da&os

En&re'is&a pilo&o Concep&os )

me&odolo*+a

En'+o de car&as

Es&udio concep&ual

Vulnera(ilidad

Marco &eórico En&re*a a'ance de &esis

Es&udio rol del

psicólo*o

In&e*ración de

información

,ecopilación

información

-en&re'is&a

,ecopilación

Información -focus *

Transcripción

de da&os

Análisis de resul&ados In&e*ración de

información


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